PROPUESTA DE MODELO PARA IMPLEMENTACION DE

PORTAFOLIOEscuela de Diseño

Universidad de las Américas

Responsables: Sergio Núñez F. / Ricardo Abarca A.Colaborador: Valeriano Arnaiz

Enero 2008

MARCO CONCEPTUALDentro de las múltiples aristas que contiene un proyecto como Portafolio, se perfila como una de las más importantes, el uso apropiado de tecnologías de la información en el área educativa. En este contexto podemos establecer algunas relaciones que entre estos dos campos se vienen dando con creciente fuerza, y que tienen especial relevancia a la hora de definir el valor teórico del proyecto.

Sabemos con certeza que el umbral de información acumulada en Internet se está haciendo cada vez más difícil de manipular, el problema ya no es la calidad o cantidad de información, sino como accedo a ella en forma eficiente.

En este horizonte han surgido iniciativas que buscan normalizar lenguajes de desarrollo e indexación, lo que ha dado como producto softwares (exelearning), formatos (Scorm) y procedimientos (indexación de metadatos) orientadas al logro de un estándar que nos permita hacer frente al problema de la manipulación de datos masivos.

Junto a estas normas tecnológicas han surgido modelos de secuencias educativas que consideran variables como reutilización, contextualización y duración, entre las más importantes, y que se han traducido en la denominación genérica de Objeto de aprendizaje (OA) en el contexto del diseño instruccional para formación on-line.

En un segundo momento surge una explosiva invasión de objetos de aprendizaje de las más variadas características, que hacen necesaria la implementación de contenedores que den albergue organizado a esta sobrepoblación, aparece entonces, el concepto de repositorio, que parece ser una extensión lógica del OA.

Los repositorios reciben y organizan objetos diversos en cuanto a su formato a partir de la programación de elementos de identidad que los hacen localizables gracias al uso de criterios de búsqueda predeterminados. También es inherente al repositorio, como todo elemento digital, la calidad o comportamiento hipertextual, lo que implica que no necesariamente es un contenedor “físico” sino que puede tener también una rol de centro de links, vinculando a un sitio externo.

También los repositorios de acuerdo a su diseño pueden considerar la posibilidad de hacerse extensibles a otros repositorios, generando redes de intercambios que escapan de las realidades locales que los cobijan.

Algunas de las tareas más importantes de los repositorios son:• Examinar elementos de interoperabilidad conectando una masa

crítica de objetos de aprendizaje.• Desarrollar y promover estándares nacionales e internacionales de

calidad.• Desarrollar una propuesta para el manejo de derechos de uso de

objetos de aprendizaje.• Integrar el desarrollo de software para creación, manejo y uso de

repositorios.• Contribuir a la generación de comunidades virtuales• Proponer modelos de gestión para repositorios de objetos de

aprendizaje.

Una vez expuestos estos puntos como referencias teóricas que se hacen eco del estado del arte en el tema, vincularemos los aspectos específicos que el proyecto Portafolio implica a favor de la necesaria sintonía con la dirección que las tendencias contemporáneas de la informática educativa propone.

En primer lugar definiremos los contenidos del Portafolio como objetos de aprendizaje, aunque sabemos que no responden a la definición exacta, por cuanto no contienen una secuencia de aprendizaje formada por presentación, contenidos, autoevaluación y/o evaluación, si responden a los criterios genéricos inherentes a su formato, es decir, diseño estandar, protocolo de indexación, reusabilidad, accesibilidad, duración y contextualización que estimamos debe integrar para su óptimo funcionamiento, cuestiones que son comunes al concepto de reservorio (plataforma)

• Diseño estándar: se refiere a una normativa o diseño instruccional que modere el funcionamiento de una plataforma estandar, de manera que eventualmente pueda extenderse a otras instancias locales o externas

• Protocolo de indexación: significa aplicar o desarrollar una forma de administración de metadatos que organice las distintas dimensiones de manipulación de información, principalmente inclusión y búsqueda.

• Reusabilidad: el objetivo de este repositorio en particular, sólo tiene como objetivo el organizar información, pero debido al potencial de valor educativo que contiene, necesariamente debe considerar una instancia de reuso del material acopiado por parte de la comunidad educativa, ya sea por los educadores como por los educandos.

• Accesibilidad: observar las normas internacionales de accesibilidad en relación a un usuario universal (W3C)

Duración: el reservorio se manifiesta como una instancia de memoria histórica de la Escuela que da cuenta no sólo de las competencias alcanzadas en sus procesos, sino también de la evolución positiva que debe potenciar y reflejar en el tiempo.

Contextualización: el reservorio debe considerar en toda su concepción la flexibilidad necesaria para adaptarse a realidades curriculares disímiles, por cuanto su estructura se mantiene como una lógica independiente de los contenidos que la conforman.

Podríamos definir entonces OA en el contexto de los contenidos del proyecto como secuencias que dan cuenta o reflejan procesos de enseñanza aprendizaje y que están constituidos por las siguientes dimensiones de datos:

• 1/ Identificación de nivel (semestre/año en la malla)• 2/ Identificación de asignatura (nombre de la asignatura)• 3/ Objetivos de la asignatura (objetivos generales

contenidos en el Syllabus)• 4/ Competencias asociadas a los objetivos (actitudes,

habilidades y conocimientos esperados)• 5/ Rúbricas que dan cuenta de las competencias

(elementos a través de los cuáles se va a medir el cumplimiento de las competencias)

• 6/ Pruebas para contrastar las rúbricas (proyectos, pruebas, etc. que desarrollará el estudiante)

• 7/ Escalas de valor (variable que mide el nivel de logro de la competencia, numérico y/o conceptual)

• 8/ Testimonios de los estudiantes (trabajos desarrollados por los estudiantes)

Como podemos notar esta serie de datos se articulan como una secuencia lógica e interdependiente en su funcionalidad, pero independiente de los contenidos, esta cualidad nos permite definir un modelo susceptible de aplicarse a diversas realidades educacionales, por cuanto permite indexación, reusabilidad y duración.

Los conceptos de diseño estandar, accesibilidad y contextualización están presentes en menor medida por cuanto son variables provistas principalmente a través del reservorio.

Hasta aquí podemos reconocer un modelo teórico que interpreta la estructura de la información en forma funcional y de acuerdo a los patrones que la definición de objeto de aprendizaje propone. El próximo paso consiste en organizar esta información en un reservorio que contenga y administre un acceso de información constante de acuerdo a una formalidad predeterminada.

Luego de determinar los distintos requerimientos deseables para el reservorio y de anexarlos a una pauta que nos permitiera evaluar distintas plataformas equivalentes (ver anexo 3), concluimos que Moodle en asociación la plataforma educacional Google, da respuesta en forma más eficiente a las necesidades que el proyecto Portafolio plantea.

Despejadas dos variables fundamentales con respecto a la propuesta de implementación del sistema, nos queda la tercera que funde las dos anteriores en el criterio de uso o diseño instruccional, es decir la determinación de un modelo de funcionamiento que suma interfaz de usuario y administración del sistema:

INTERFAZ La interfaz de inicio, en su representación visual plantea una imagen principal que complementa dos factores protagonistas del proyecto, el estudiante y su formación a través de la obra. Como composición y sistema de información utiliza herramientas de comunicación visual propias de la profesión, proponiendo una metáfora del concepto de módulo que se observa en construcciones comunitarias como el panal. La interfaz, entonces alude a un factor emocional para generar identidad y a un factor funcional como iconografía de navegación.

A partir del accionar de zonas sensibles se comienza un trayecto de lo general hacia lo particular, pero que en su estructura propone entradas múltiples, en la secuencia nivel-semestre-asignatura, o bien con el acceso a una visión panorámica de la malla de estudio.

En el caso de la ilustración se muestra el recorrido Nivel 2 – segundo semestre- diseño de información.

En el punto en que se ingresa a la información particular de una asignatura el sistema solicita una clave de acceso, a la cual se puede acceder desde la misma ventana, en caso de no contar con ella, por motivos de confidencialidad que se expondrán más adelante.

En la próxima ventana se tendrá acceso a la información detallada del curso, en relación a profesores, objetivos principales, competencias en juego, cátedras y examen con sus competencias específicas, los indicadores asociados y los niveles de logro.

Luego viene la dimensión interactiva, donde se ingresa la información en cualquiera de las tres modalidades posibles, y en una segunda instancia, donde se pueden visitar y revisar las evidencias

Esta es la ventana de subida de archivos o evidencias.

Y finalmente la ventana de exposición de los trabajos clasificados según niveles descritos anteriormente.

ESQUEMA DE INFORMACIÓN Y PUBLICACIÓN• 1/ Esquema base: consiste en un documento que deben entregar todos los

profesores con respecto a su planificación, a la Escuela, según el diagrama que se presenta abajo y con el detalle descrito en el anexo 1.

• 2/ Esquema de publicación semestral: se implementa durante el semestre en la plataforma, requiere clave y contiene información específica según anexo 2.

• 3/ Esquema de publicación acumulativo: se implementa o actualiza al finalizar cada semestre en un sitio web, no requiere clave y contiene información general según ilustración siguiente:

MODALIDADES DE USOSe proponen tres modalidades de uso:1/

a/ El alumno entrega evidencia en forma paralela al profesor y a la plataforma

b/ El profesor corrige y categoriza el trabajo en la plataforma

c/ El usuario consulta la información clasificada

2/

a/ El alumno entrega evidencia al profesor

b/ El profesor corrige y sube el trabajo a la plataforma para categorizarlo

c/ El usuario consulta la información clasificada

3/

a/ El alumno sube la evidencia a la plataforma

b/ El profesor corrige y categoriza el trabajo

c/ El usuario consulta la información clasificada

PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA Y DISEÑO INSTRUCCIONAL1/ Dirección del proyecto• Esta función implica amplia capacidad de decisión, y una implicación seria para

asumir funciones de liderazgo, cumplir los objetivos marcados y superar las dificultades, que con toda seguridad surgirán en el camino.

2/ Diseño instruccional• Junto a la dirección del proyecto, analiza las condiciones institucionales y los

objetivos perseguidos, se encarga de elaborar el modelo de portafolio y de validación del material formativo. Parte de sus funciones puede comprender la supervisión del diseño (interfaz) gráfico, la capacitación de los redactores de contenidos, etc.

3/ Dirección académica• En estrecho trabajo con el diseño instruccional:• Coordina la elaboración de materiales por parte de los profesores (expertos en la

materia) y su adaptación al modelo.• Coordina y supervisa (tutoría)• Realiza frecuentes evaluaciones del portafolio (profesores, alumnos, tecnología)

• 4/ Departamento de tecnología• Supervisa la transformación tecnológica de los materiales formativos y su

publicación en la plataforma• Administra y actualiza la plataforma• Facilita informes de seguimiento sobre el trabajo de alumnos y profesores• Entre las tareas específicas:• Confirmación y creación manual de usuarios• Asignación de roles (profesores, co- administradores, invitados temporales,

ETC.)• Mantención de las bases de datos que utiliza el proyecto (MOODLE)• Respaldo del sitio y bases de datos mensualmente • Creación de páginas • Actualización de noticias • Mantención de calendario académico• Mantenimiento y compatibilidad con GOOGLE APPS• Mantención y configuración para GOOGLE APPS

• Actualizaciones de todo el software que utiliza el proyecto

ANEXO 3

Modelo de tabla comparativa para implementación de una plataforma portafolio

La necesidad de tener contacto con los alumnos fuera de las salas de clases, nos faculta para desarrollar nuevas herramientas de acercamiento para lograr este cometido, el modelo que se propone es tipo PORTAFOLIO consiste en generar una BASE DE DATOS con los registros de los estudiantes su información académica de manera interactiva que plantea un modelo educativo desarrollado en la base E-LEARNIG

La plataforma web que tiene que cumplir con varias exigencias, dentro de las más importantes podemos mencionar:

Orientada a la educación, con todos los recursos que ello implica, por ejemplo dentro de las herramientas más importantes reconocemos:

Características de administración:• Posibilidad de agregar usuarios • Posibilidad de agregar categorías a los usuarios • Posibilidad de administrar los usuarios registrados • Posibilidad de crear foros con restricciones de usuarios • Con registro de personas mediante confirmación ó libre

Características Educacionales• Posibilidad de subir contenido, para el profesor y el estudiante; la necesidad de

manejar contenido interactivo en que el profesor pueda mostrar exponer los distintos trabajos de los alumnos.

• Compatible con otras aplicaciones web Estándar; Las últimas tecnologías de desarrollo educacional están basadas en aplicaciones estándares para ser aplicadas a las plataformas educacionales, algunos de estos programas son LAMS y SCORMS.

• Posibilidad de personalizar interfaz.• Fácil manejo para personas que no tienen dominio en web

Los valores de inversión a considerar para definir el mejor portal web deben ser:

Costos • Valor por licencia de uso, este valor autoriza para que sea instalado en el servidor • Valor por licencia para usuarios final, este valor permite una cantidad

determinada de puestos de trabajo • Valores de implementación, valor que cobra el profesional que instala el software

en el servidor • Valores de actualizaciones algunos software cobran por actualizar las versiones

Interactividad • Interactivo con administración de la plataforma permite hacer modificaciones al

portal • Interactivo con en el uso de los profesores, facilidad para subir contenido y

calificaciones • Interactivo con en el uso de los alumnos, diseño para facilitar el manejo los

alumnos

Requisitos técnicos • A continuación se detalla los requerimientos físicos y lógicos que la plataforma

necesita para su perfecta ejecución tanto en el servidor como en las estaciones de trabajo incluso remotas.

Requisitos del servidor orientados al softwareSISTEMA OPERATIVO, Sistema operativo compatible con el portal (Linux, Windows, Mac)

VERSION PHP, tipo de lenguaje en que fue programado el portal.

MOTOR BASE DE DATOS, programa que maneja datos que es administrado por un motor de datos (mysql, postgress, etc)

• Otros

HARDWARE• CPU, tipo de procesador para optimizar el rendimiento dla plataforma • RAM, recursos mínimos que necesita el servidor para funcionar con un número determinado de

usuarios BW ancho de banda mínimo que debe entregar el hosting • Otros • Requisitos de usuario final, estaciones de trabajo y estaciones de trabajo remotas

SOFTWARE• Requerimientos mínimos para que el usuario pueda acceder al portal;

HARDWARE• Requerimientos mínimos para que el usuario pueda acceder al portal

Idealmente que los requerimiento para el usuario final tanto como alumno y profesor sean mínimos, un computador con acceso a internet un BROWSER ( visualizador de páginas web, Internet Explorer ó Firefox)

Modelo aplicado a una tabla comparativa

N° REQUISITOS TECNICOS DEL SERVIDOR JOOMLA CLAROLINE MOODLE

         

1 Cantidad de páginas Ilimitada  Ilimitada  Ilimitada 

2 Tecnología de desarrollo      

3 Versión mínima del PHP 4.2.x 4.3.x 4.1.x

4 Base de Datos (MySql) 3.23.x 4.0 4.1

5 Versión mínima de apache 10.23.x Todas todas

6 Páginas texto-imágenes SI  SI SI

7 Presencia en Buscadores  NO NO SI

8 Posibilidad de agregar usuarios  SI NO SI

9 Posibilidad de agregar categorías a los usuarios  SI NO   SI

10 Posibilidad de administrar los usuarios registrados SI NO SI

11 Posibilidad de crear foros con restricciones de usuarios SI NO SI

12 Sistema operativos

13 Linux SI SI SI

14 Windows SI SI SI

15 MAC OS X SI SI SI

16

  REQUISITOS EDUCACIONALES

   

1 Orientada a la educación NO SI SI

2 Posibilidad de subir contenido SI SI SI

3 Compatible con otras aplicaciones web Estándar educativas SI SI SI

4 Fácil manejo para personas que no tienen dominio en web SI SI SI

5 Con registro de personas mediante confirmación ó libre  SI SI SI

6 sistema de calificaciones  SI SI SI

       

   REQUERIMIENTOS ADICIONALES      

       

  Características del servidor hosting mínimos para los portales

1 Capacidad en mb    100mb 50mb 50mb

2  PHP 4.2  4.3  4.1 

3 MYSQL 3.2  4.2  4.1 

4  Ancho de Banda (nacional) 10mb  10mb  10mb 

CARACTERISTICAS DE USUARIO FINAL (ALUMNO)

       

       

1  Pc estándar SI SI  SI 

2  IE, Mosilla Firefox, Opera, SI SI  SI 

3  JAVA SI NO  NO 

4  PHP SI  SI  SI

5  ASP SI NO NO

Conclusión Final

• Como resolución MOOODLE se presenta como la mejor herramienta para desarrollar un proyecto de portafolio educacional. Además del análisis comparativo, pesa a su favor el trabajo adelantado durante el semestre en relación a la implementación de un aula virtual para la Escuela de Diseño en esta tecnología.