propuesta desarrollo endogeno

8/17/2019 Propuesta Desarrollo Endogeno

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REPÚBLICA

BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

NÚCLEO ESCOLAR RURAL 491

BOCONÓ ESTADO TRUJILLO

Lcdo

.

Gerardo

AraujoCoord

. Desarrollo End

Boconó

, Octubre de 2015



INTRODUCCIÓN

El Ministerio del Poder Popular para el Ambiente ha sido, desde su creación en el año 19

rector de la política educativa ambiental en el país, la cual asume como parte de su misió

define tomando como base las grandes orientaciones emanadas de diferentes eventos nacie internacionales en materia de educación ambiental. La Constitución de la República Boliv

de Venezuela establece un proceso de cambio, dándole rango constitucional al tema ambien

su artículo 127 instituye el derecho de toda la población al disfrute de un ambiente seguro,

ecológicamente equilibrado. Igualmente, la Constitución aporta una vía para promover

procesos educativos al establecer en su artículo 107: La educación ambiental es obligatoria

niveles y modalidades del sistema educativo, así como también en la educación ciudada

formal (…). Adicionalmente, la Ley Orgánica del Ambiente incluye el Título IV específica

para el tema de la Educación Ambiental y la Participación Ciudadana, donde se define como

de la educación ambiental el promover, generar, desarrollar y consolidar en los ciudada

ciudadanas conocimientos, aptitudes y actitudes para contribuir con la transformación

sociedad, que se reflejará en alternativas de solución a los problemas socioambie

contribuyendo así al logro del bienestar social, integrándose en la gestión del ambiente a tra

la participación activa y protagónica, bajo la premisa del desarrollo sustentable.



Fortalezas

Zona potencialmente agrícola, con suelos edafológicamente para la siembra de u

cantidad de cultivos tales como cebolla, tomate, maíz, caraotas, pimentón, papa, za

producción pecuaria de aves como gallinas, y animales de tracción como los bovinos

De igual forma zona con alta riqueza en su biodiversidad y atractivos naturales qu

de esta zona una posible opción como atractivo para la explotación del agroturismo,forma la presencia de artesanos en talla, madera, y saberes populares de maestro

necesarios para la proyección de la etnografía, parte esencial de nuestra cultura, p

docente de aula ganado a la educación ambiental y desarrollo endógeno.

DIAGNÓSTICO DE LAS ESCUELAS DEL

NER491



Fortalezas:

Maestro pueblo con acercamiento a la institución, con amplio conocimientos

producción orgánica. Personal con disposición para las actividades ambientalistas.

Disposición de terreno con áreas destinadas a la producción agrícola, con zonas

producción de plántulas por poseer una estructura de invernadero construida

gestión e integración escuela comunidad, lo que facilita producción permanente y

condición ecológica, por manejarla con visión orgánica de bajo impacto.

Disposición de personal con interés sobre la formación ambiental.

Posibilidad de demostrar la importancia de la agricultura urbana.

DIAGNÓSTICO DE LAS ESCUELAS DELNER491



Nudos Críticos:

Organización comunitaria con un bajo perfil de proyección y desarrollo rural comu

por lo que se limita la eficiencia y éxito de las posibilidades comunales y escolares.

Acceso al servicio de agua limitado, por lo que representa una debilidad

producción agropecuaria y la posibilidad de la autogestión escolar.

Organización comunitaria con un bajo perfil de proyección y desarrollo rural comu

por lo que se limita la eficiencia y éxito de las posibilidades comunales y escolares.

Acceso al servicio de agua limitado, por lo que representa una debilidad

producción agropecuaria y la posibilidad de la autogestión escolar.

Acceso restringido por las condiciones de la carretera.




Posibles Soluciones:

Establecer estrategias como la unión desde el PEIC, al consejo comunal para la planif

ejecución de proyectos escolares comunitarios que incluya seguimiento, control y eval

cada uno de ellos.

Establecer ciclos de siembra en épocas de lluvia y en épocas de verano, dar manteni

ejecución a otros proyectos que sean parte del desarrollo endógeno como lo es la a

gastronomía apoyada en la cultura de comer sano, apoyados desde el SAE y su bandera

como lo es nutriendo conciencias.

Proyectar la evaluación, seguimiento y control del área de desarrollo endógeno desde e

forma continua sistemática y con visión integral, solicitar en asamblea de p

representantes, la posibilidad de que los estudiantes, dispongan de herramientas

ejecución de los trabajos de campo.




Posibles Soluciones:

Jornadas de formación permanente sobre la sensibilidad por la conservación de áre

dentro de la comunidad y solicitud de vigilancia forestal para evitar la propagación de

forestales.

Incorporación al Plan Momoy, misión árbol proyectos bandera para la form

sensibilización por nuestro ambiente.

Evaluar las acciones de la triada desde el PEIC, para conocer los resultados obteniposibles cambios de trabajo.

Solicitud de áreas de terreno a la comunidad para desarrollar parcelas demostrativa

programas de mejoramiento para el acceso al agua.

Incorporarse con las propuestas de los organismos públicos para la conservación ambi




PROPUESTAS DE TRABAJO ANUAL

Desarrollo Teórico (Manual).

Integración al Plan Momoy: Dicho plan apunta hacia la producción de agua; tiene co

sembrar un millón de plantas distribuidas en todo el estado Trujillo. Se trata de recupedegradadas, reponer bosques a objeto de mejorar los ecosistemas.

Líneas de acción del NER 491:

Presentación al Consejo Comunal, Padres y representantes, así como comunidad en gen

Propuesta de agricultura urbana (Esc. La Milla).

Uso de desechos del comedor para elaboración de sustratos.

Recolección de estiércol animal u otros.

Elaboración de Compostero Artesanal.

Solicitud de Bolsas, envases u otros.

Llenado de bolsas, elaboración de viveros, siembra, riego, abonado y revisión diaria.

Manejo de ciclos de siembras.

Selección de área para el trasplante dentro o fuera de la comunidad.

Alianza con los organismos públicos.

Evaluación de resultados por parte del equipo Directivo del NER.



Establecimiento del Huerto Escolar. Trabajo en conjunto Madres Cocineras y CNAE.

Alianzas con organismos públicos.

Entregas de Proyecto para solicitud de Kit de Herramientas y semillas al CNAE.

Talleres de formación de manera permanente de diversos tópicos.

Establecimiento de lombricario.

Trabajo con la ecopedagogía como propuesta gubernamental.

Agroecoturismo.

Establecer una educación ambiental apoyada en el quinto objetivo del plan de

garantizar la especie en el planeta y la biodiversidad para garantizar la formaci

Ciudadano con conciencia ambiental.




Desarrollar procesos educativos ambientales en el ámbito rural, y urbano que p

fortalezcan la conciencia ambiental, para la formación del uso de microorganismos efici

control de plagas y enfermedades y el abonamiento de las áreas de producción. Y así rexcesivo de agro tóxico, y los efectos secundarios para nuestro ambiente y los seres vivos

Impulsar la educación ambiental en los sistemas productivos, con parcelas demost

impulsar el desarrollo Endógeno sustentable.

Incorporar los aportes y conocimientos tradicionales de los maestro pueblo y de pers

comunidades para el mejoramiento de procesos productivos y el uso de los recursos Natu

Establecer contenidos educativos ambientales diferenciados según la identidad Geográ

y étnica mediante la capacitación y la formación para lograr la conservación de los recurs

Promover el diseño de nuevas metodologías y técnicas de enseñanza orgánicas apren

desarrollo sustentable, en alianza a organismos como INSAI, Ministerio de Hábitat y ec

entre otros.




Actualizar al personal docente en materia de gestión ambiental, de forma permane

Desarrollo sustentable.

Impulsar un Sistema de recolección de semillas en las comunidades del núcleo 491, c

autóctonas como parte del esfuerzo por recuperar lo que nos pertenece, nuestra identid

regional y local.

Incorporadas a la temática ambiental en los programas de capacitación del Pers

instituciones del NER 491.

Intensificar la utilización de los medios de comunicación como instrumentos de formtema ambiental., con muestras mensuales de su trabajos escolares.

Difundir la cultura ambiental, que valore el conocimiento tradicional, la Identidad regi

a través del periódico escolar, radio web, Canaima, colección bicentenario.

Asegurar la disponibilidad de información técnica, documental y educativa de carácter

para la actualización e incorporación de tecnologías ambientalistas y productivas.




Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al proceso de formación.

Divulgación y educación ambiental, a través de los proyectos y planes de acción de cada institucióPropiciar al colectivo institucional como comunicador social especializado en materia ambient

muestras de lo que se realiza en nuestras instituciones.

Impulsar la formación y capacitación del voluntariado para coadyuvar con la Gestión ambien

espacios, a través del calendario productivo, como herramienta pedagógica, e instrumento de in

etnográfica, y parte de la cultura productiva de las políticas educativas centradas en valores éticos p

Establecer mecanismos de alianza estratégica entre los docentes de desarrollo endógeno para la

de cayapas productivas con docentes de aula, especialistas, personal obrero y administrativo que ta colaborar con el impulso de la cultura ambiental y la promoción de un estilo de vida orgánic

impacto, en escuelas que no dispongan de docente especifico de desarrollo endógeno.

Desarrollar talleres de formación para el manejo y aplicación de proyectos, evaluación e integr

docentes de aula, para garantizar el éxito de la promoción ambiental en cada una de nuestras ins

conjuntamente a la coordinación de formación permanente de nuestro núcleo.




Establecer los mecanismos y programas de trabajo para la aplicación del programa

como factor de formación ambiental y en consonancia a las políticas educativas, en

formación integral del nuevo republicano.

Establecer el plan seguimiento, control y evaluación por parte de la coordinación de

para mejorar la actividad pedagógica teórico práctica, en cuanto a la formación ambienta

de resultados a la dirección del NER.

En otro sentido promover el uso de proyectos que incluyan las Canaima como herram

la educación ambiental.

Elaborar guía de características generales del área de desarrollo endógeno de cada

para fortalecer y mejorar las condiciones manejo de los recursos, programar encuent

intercambio de conocimientos y producción a través del trueque escolar, como h

innovadora y de transformación., de igual forma la prosecución del mapa de riesgo.

Desarrollar trabajos de producción basadas en inicios y aplicación en tiempos com

analizar las debilidades y potencialidades de forma objetiva.




Establecer estrategias pedagógicas y comunitarias, para fortalecer el sistema de alimentación esco

las madres procesadoras como protagonistas del derecho sagrado a una alimentación sana y de calid

Entrega mensual de resultado obtenido académicamente a la coordinación del NER, con

presentados para la propuesta escolar, para su superación.

Participar en la organización para la venta de productos como hortalizas mensualmente entre otro

y de producción orgánica a las comunidades y al personal del NER, y con la entrega al comedor co

autogestión.

Elaboración de programa de trabajo para la ejecución de la propuesta sobre la producción de aliñ

la hallaca, y otras alternativas de producción como parte de nuestras tradiciones y cultura.

Talleres de formación microorganismos eficientes, huertos escolares, brigadas ecológicas de

programa Momoy, ahorro energético, eco pedagogía, incendios forestales, efectos de agro tóxicos,

abonos orgánicos, manejo de comporteros, caficultura, control de plagas y enfermedades,

bioensayos, calendario productivo, banco de semilla, misión árbol, taller para las cocineras escolar

de cronograma de producción de la NER 491 y otros, con la participación de productores y comuni

como parte de la visión hacia las mejoras productivas comunitarias.




DESARROLLO PLANIFICACIÓN YEVALUACIÓN

Elaboración de proyectos, evaluación con equipo de desarrollo endógeno, f

Permanente con muestras de ejemplo para la guía durante todo el año escolar.

Análisis, evaluación, conclusiones del mismo.

Recepción de propuestas

Revisión permanente de trabajo teórico práctico dentro de las instituciones.

Plan de seguimiento, control y evaluación.

Entrega de informe mensual.



SUGERENCIAS - APORTES



¡Por un añograndioso!



¡Gracias por satención!

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