propuesta didáctica de investigación

UNIVERSIDAD PANAMERICANA

Facultad de Ciencias Jurídicas, Sociales y de la Justicia

Diplomado en Andragogía

Propuesta Didáctica

Tema: El uso de la muestra en un proyecto de investigación

Diana Paola Palencia Gómez

Hugo Rolando García López

Mario Estuardo Santos Disly

Erick Sarvelio Orozco Maldonado

Guatemala, mayo 2013

El uso de la muestra en un proyecto de investigación

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ÍNDICE

Pág.

1. El uso de la muestra en un proyecto de investigación 1

2. Objetivos 1

3. Contenidos 2

4. Dinámica de aula 2

1ª- Sesión 3

2ª. Sesión 4

3ª. Sesión 6

4ª. Sesión 8

5. Metodología Andragógica 9

6. Enfoques, dinámicas, técnicas, recursos 10

7. Actividades formativas 10

8. Materiales de Estudio 11

9. Evaluación 12

10. Valoración del Curso 12

11. Cronograma 13


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PROPUESTA DIDÁCTICA Nuestra propuesta está basada en un grupo de alumnos de segundo semestre de

Licenciatura en Ciencias Jurídicas, Sociales y de la Justicia de la Universidad

Panamericana que hayan aprobado el curso de Introducción al Derecho y de Lógica

Jurídica. La unidad didáctica que presentamos, cubre unas cuatro sesiones en clase

más otras tres horas de trabajo en casa (excluyendo las posibles horas de estudio

tras la impartición de cada lección).

1. Tema: El uso de la muestra en un proyecto de investigación

El tema de la unidad didáctica que proponemos consiste en dar a conocer al alumno

la muestra como una técnica importante en determinados diseños de investigación y

como utilizarla cuando se convierte en una opción para el investigador. En el

desarrollo del tema, el estudiante desarrollará las capacidades para aplicar la

muestra en cualquier trabajo de investigación al obtener los conocimientos básicos y

la experiencia práctica de elaborar proyectos de investigación en los que utilice estas

herramientas.

2. Objetivos

Entre los objetivos de esta unidad didáctica, encontramos:

Conocer los conceptos básicos de la investigación

Aplicar los conocimientos adquiridos a un proyecto de investigación

Conocer que es la muestra y sus diferentes tipos

Aplicar lo aprendido sobre la muestra y aplicarlos a un caso concreto


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3. Contenidos

Ofrecemos los contenidos en la siguiente tabla:

Concepto Procedimiento Actitudes

4. Dinámica de aula

La base metodológica se centra en el enfoque por tareas y en otras actividades que

serán desarrolladas por el docente: por un lado, la necesidad de motivar, y de ahí el

interés en que sea el alumno el que vaya dando forma con sus ideas al contenido de

la unidad didáctica; por otro lado, la idea de que la capacidad de conocimiento del

alumno deberá ser activa, y por tanto, aprenderá mejor aquello que él mismo realice

o piense por sí mismo (guiado, por el docente); y, por último, el sondeo de sus

Conceptos básicos :

Universo

Población

Muestra Muestra invitada Muestra participante Muestra real

Elemento o individuo El muestreo Definición Etapas del muestreo:

a) Preparación

b) Muestreo Técnicas de muestreo:

Probabilístico o al azar

No Probabilístico

· Investigar estos conceptos en la bibliografía proporcionada · Leer críticamente los textos a efecto de entender los procedimientos sugeridos.

· Proponer la creación de un proyecto de

investigación en donde se utilice la muestra

siguiendo los patrones estudiados para comprobar las

dificultades que esta actividad entraña.

· Que el alumno se interese por la investigación. Que el alumno interprete en documentos reales los conceptos teóricos adquiridos Que el alumno aplique con lógica estos conocimientos en los trabajos de investigación que realice a lo largo de su carrera


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conocimientos, puesto que el docente obtiene información con lo que sabe o ignora

cada estudiante, y cómo puede estructurarlos en su mente, lo cual será necesario

ampliar.

1ª- Sesión

Se comenzará entonces motivando, para ello utilizaremos cuadros estadísticos ya

elaborados por entidades judiciales, preferentemente, en los cuales se hayan

utilizado diferentes técnicas de muestreo. Se harán grupos de cuatro estudiantes

para que analicen los datos y externen su opinión, ya sea al contenido o a cualquier

otro aspecto que les llame la atención. Se les pedirá que elaboren un resumen

individual de lo analizado y que después de discutido en el grupo cada uno de ellos,

se entregue al profesor para su evaluación.

En esta primera sesión se les presentará la bibliografía que deberán consultar y el

contenido de la unidad didáctica para que se anticipen en casa a leer, analizar y

comprender los conceptos básicos, los cuales los deberán llevar sabidos a la

segunda sesión. Se les pedirá además que lleven por escrito los conceptos básicos

detallados en la tabla de contenido arriba expuesta.


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2ª. Sesión

En ésta, ya integrados los mismos grupos formados en la primera sesión, se

revisarán los conceptos básicos, que ya leídos por los estudiantes tratarán de

aplicarlos a los cuadros estadísticos ya vistos en la primera sesión. El profesor

presentará las diapositivas que sean necesarias para ejemplificar: Universo: que es

la serie real o hipotética de elementos que comparten unas características definidas

relacionadas con el problema de investigación (Fox, 1981); Población: es un

conjunto definido, limitado y accesible del universo que forma el referente para la

elección de la muestra. Es el grupo al que se intenta generalizar los resultados;

Muestra: Es el conjunto de individuos extraído de la población a partir de algún

procedimiento específico. Los valores que se obtienen del análisis estadístico de la

muestra se denomina estadígrafos o estadísticos; Elemento o individuo

(muestral): es la unidad más pequeña en la que podemos descomponer la muestra,

la población o el universo. Esta unidad puede ser una persona, un grupo, un centro,

etc., La identificación de este elemento está en función del problema de

investigación.


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Lo anterior se puede graficar de la manera siguiente, como un elemento

andragógico:

Cuando se haya terminado la presentación y la explicación que el profesor

considere, se hará la retroalimentación, preguntando a cada uno de los estudiantes

sobre los temas abarcados en esta sesión, aclarando dudas y poniendo ejemplos

para la mejor comprensión y aprehensión.

La tarea para hacer en casa, consistirá en buscar en la bibliografía recomendada los

conceptos relacionados a El muestreo, etapas del muestreo y técnicas del muestreo.

Los estudiantes analizarán el o los textos, harán un resumen y lo colocarán en la

plataforma. Ya colocados los trabajos en la plataforma se abrirá un foro virtual con

duración de una hora en la que el docente estará disponible para aclarar las dudas y

recibir las opiniones de los estudiantes.

UNIVERSO

POBLACIÓN

MUESTRA

ELEMENTO


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3ª. Sesión

Esta sesión iniciará con una actividad en la que se formarán parejas y en las que

cada uno revisará el trabajo del otro y le asignará una calificación de 0 a 10 puntos,

dependiendo de los subtemas desarrollados y de la calidad del trabajo. A

continuación el profesor integrará los grupos de cuatro estudiantes a los que en ese

momento les entregará datos con base en los cuales el grupo decidirá que técnica

de muestreo desarrollará y porqué. Después de treinta minutos de trabajo en grupo,

los estudiantes habiendo previamente nombrado un relator, presentarán a la clase

las conclusiones de su trabajo.

El docente cerrará la sesión presentando la siguiente figura para afirmar el

conocimiento sobre lo que es el proceso de muestreo, esquematizado por Fox

(1981) y en donde se puede observar de una forma gráfica las etapas y

depuraciones que se van haciendo a lo largo del proceso de la recogida de los

datos, afirmando así lo siguiente: Muestra invitada: Son los sujetos de la población

a quienes se les invita a participar; Muestra participante: Son los sujetos que

aceptan formar parte del estudio; Muestra real: Es la muestra productora de los

datos que servirán para el análisis final. La diferencia entre la muestra invitada y la

muestra real rara vez aparece especificado en los informes de investigación.


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Universo Poblacion

Muestra invitada

Muestra participante

Conclusiones y

generalización de resultados

Muestra Real


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La tarea a realizar en casa será la de elaborar un cuadro estadístico con el material

que cada estudiante buscará en Internet, en la que el estudiante deberá determinar

individualmente que técnica de muestreo utilizará, el trabajo lo presentará impreso

en la última sesión y la temática de la investigación deberá versar sobre un problema

relacionado con estadísticas judiciales.

4ª. Sesión

En esta última sesión se afianzarán los conceptos y conocimientos adquiridos para

los que se hará una revisión verbal con cada uno de los estudiantes preguntándoles

aleatoriamente sobre uno de aquellos. A continuación el docente integrará los

grupos de trabajo en los cuales analizarán las técnicas de muestreo: Muestreos

probabilísticos, muestreos no probabilísticos y muestreos mixtos. Como producto del

trabajo cooperativo se pedirá a los estudiantes que formulen un cuadro sinóptico en

donde muestren las tres diferentes técnicas de muestreo que deberán ser:

Muestras probabilísticas:

a) Azar simple

b) Aleatorio sistemático

c) Aleatorio estratificado

d) Aleatorio por conglomerados

e) Multietapa


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Muestras no probabilísticas:

a) Muestreo deliberado

b) Accidental o casual

c) Muestra de voluntarios

Muestreos mixtos

El docente deberá llevar este cuadro sinóptico en diapositiva con sus explicaciones

correspondientes con el objeto de terminar de afianzar el conocimiento de los

estudiantes. Posteriormente enviará este cuadro vía Internet a todos los estudiantes.

Para concluir la unidad didáctica los estudiantes realizarán un trabajo de

investigación, mediante el cual aplicaran los conocimientos adquiridos durante las

cuatro sesiones efectuadas.

5. Metodología Andragógica

La modalidad del curso será de clases presenciales una vez por semana y se

complementara con comunicaciones permanentes en línea a través de una

plataforma, mediante la cual se realizarán actividades como foros, ejercicios y

consultas.


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El enfoque será Andragógico, aplicando el uso de la tecnología y la investigación, lo

cual coadyuvará a los participantes a la aplicación inmediata del conocimiento

adquirido y le permitirá desarrollar estrategias, habilidades y destrezas.

6. Enfoques, dinámicas, técnicas, recursos

El curso se impartirá a través de sesiones sesiones de clase, motivadas mediante

supuestos jurídicos establecidos por el docente que den lugar a la discusión y

argumentación por parte de los alumnos, de manera que aporten y participen en los

temas objeto de discusión, el enfoque del curso es eminentemente Andragógico, a

través de experiencias, fomentando la participación en las sesiones presenciales y

en las actividades virtuales, las cuales deberán evidenciar el dominio de los temas

alcanzado por los participantes.

7. Actividades formativas

Se utilizará el sistema de tareas, tanto individuales como en grupo.

Se motivará la lectura analítica de los textos sugeridos.

Se fomentará la participación en los grupos, motivando la acción y

análisis profundo de cada uno de los temas.

Asimismo se efectuará la presentación e inducción de la plataforma en

línea. se abrirá el foro de consultas y comentarios.


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8. Materiales de estudio

Del Rincón, D et.al. (1995) Técnicas de investigación en ciencias sociales.

Madrid. Dykinson.

Rojas R. (1982). Guía para realizar investigaciones sociales. México. UNAM

Fox, D.J.(1981). El proceso de investigación en educación. Pamplona. EUNSA

Ander Egg, Ezequiel: Técnicas de Investigación Social. Humánitas, B.As.,

1983.

Cervo, A y Bervián, P.: Metodología Científica, Mc Graw Hill.

Hernández, R. et al.: Metodología de la Investigación. Mc Graw Hill, Colombia,

1994.

Ladrón de Guevara, León: Metodología de la Investigación. Ed. USTA,

Bogotá, 1990.

Méndez, Carlos: Metodología, Mc. Graw Hill, Bogotá, 1993

Rojas, Raúl: Guía para Realizar Investigaciones sociales, Plaza y Valdez,

México D.F., 1995.

Sierra Bravo, R.: Técnicas de Investigación Social, Paraninfo, Madrid, 1979.

Eliger, H. y Shohamy, E.: Second Lenguaje Research Methods, Oxford

University Press, Hong Kong, 1990.

Bunge, Mario: La Investigación científica; Trad. Manuel Sacristán, Barcelona,

Edit. Ariel, 1976.

Kelsen, Hans: Teoría Pura del Derecho, Lima. Editorial “Wisla”, 1978.

Haberlas, Jürgen: La Lógica de las Ciencias Sociales, Trad. Manuel Jiménez

Redondo. Madrid, Edit. Tecnos, 1988.

Popper, Karls R.: La Lógica de la Investigación Científica, Trad. Víctor

Sanchéz de Zabala. Madrid, Edith. Tecnos, 1990.

Ross, Alf.: Sobre el Derecho y la Justicia, Trad. Genaro R. Carrión. Buenos

aires, Edit. EUDEBA, 1997.


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9. Evaluación:

El curso se evaluará con base a los ejercicios realizados, participación en clase y en

foros, el trabajo de investigación se evaluará de conformidad con los siguientes

aspectos:

a) Estructura del trabajo según el manual de estilo en trabajos de investigación;

b) Presentación, puntualidad, ortografía y redacción;

c) Contenido;

d) Criterio Jurídico aplicado al tema;

e) Aportes Individuales.

10. Valoración del Curso:

Participación en clase 40 puntos

Foro 10 puntos

Trabajo Plataforma 20 puntos

Trabajo de Investigación 30 puntos

Total 100 puntos


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11. Cronograma:

julio

L L L L L

3 10 17 24 1

No. ACTIVIDADES

En esta primera sesión se les presentará la bibliografía que

deberán consultar y el contenido de la unidad didáctica para que se

anticipen en casa a leer, analizar y comprender los conceptos

básicos, los cuales los deberán llevar sabidos a la segunda

sesión. Se les pedirá además que lleven por escrito los conceptos

básicos detallados en la tabla de contenidos.

El docente presentará las diapositivas que sean necesarias para

ejemplificar: Universo, Muestra, Población y Elementos. La tarea

para la segunda sesión consistirá en buscar en la bibliografía

recomendada los conceptos relacionados a: El muestreo, etapas

del muestreo y técnicas del muestreo. Los estudiantes analizarán el

o los textos, harán un resumen y lo colocarán en la plataforma. Ya

colocados los trabajos en la plataforma se abrirá un foro virtual con

duración de una hora en la que el docente estará disponible para

aclarar las dudas y recibir las opiniones de los estudiantes.

El docente en la tercera sesión presentará la el proceso de

muestreo, esquematizado por Fox (1981). La tarea a realizar en

casa será la de elaborar un cuadro estadístico con el material que

cada estudiante buscará en Internet, en la que el estudiante deberá

determinar individualmente que técnica de muestreo utilizará, el

trabajo lo presentará impreso en la última sesión y la temática de la

investigación deberá versar sobre un problema relacionado con

estadísticas judiciales.

En esta última sesión se afianzarán los conceptos y conocimientos

adquiridos para los que se hará una revisión verbal con cada uno

de los estudiantes preguntándoles aleatoriamente sobre uno de

ellos. A continuación el docente integrará los grupos de trabajo en

los cuales analizarán las técnicas de muestreo: Muestreos

probabilísticos, muestreos no probabilísticos y muestreos mixtos.

Como producto del trabajo cooperativo se les pedirá a los

estudiantes que formulen un cuadro sinóptico en donde muestren

las tres diferentes técnicas de muestreo.

Entrega del Trabajo de Investigación

MES

Días de la semana

Días calendario

Junio

propuesta didáctica de investigación

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