propuesta pedagógica 15-16m

7/23/2019 Propuesta pedaggica 15-16m

1/24

Me agacho

15-16meses


2/24

294

15-1

6meses

Tronco, piernas y pies:

Brazos y manos:

Qu

puedo

hacer?

Vista: Busco las cosas que pierdo. Puedo seguir con la mirada un objeto que se mueve con rapidez.

Odo: Reconozco melodas y canciones conocidas.

Gusto: Hacia la comida adopto una actitud muy influenciada por mi estado de nimo Si an utilizo el bibern o el chupete, es necesario que me ayudis a dejarlos. Si entre las comidas como galletas o dulces, me quitarn el hambre de los

alimentos ms nutritivos que necesito comer en la comida y en la cena.

Tacto: Me gusta tocar diferentes superficies: lisas, speras, suaves

Olfato: Soy muy sensible a los olores fuertes: gasolina, asfalto

Emociones: Intento hacer las cosas

por m mismo: quierocomer solo y me gustaayudar a la hora dequitarme o ponermealgunas prendas devestir.

Soy msindependiente conrespecto a mi madre,pero an muestro uncierto temor frente alas personas o loslugares desconocidos.

No tengo sentido delpeligro, me subo alugares peligrosos,meto los dedos en losenchufes empujadopor mi actividadfrentica y por micuriosidad.

Lenguaje: Imito los sonidos de

los animales (guau,miau) y de losobjetos de mi entorno.

Digo de tres a cincopalabras comprensiblesy otras que no seentienden. Me hagoentender sealando loque quiero yemitiendo sonidos.

Comprendo muchoms de lo que hablo.Interpreto rdenessencillas (Trae la

pelota) y sealoobjetos y las partes delcuerpo que menombran. Reconozcolos nombres depersonas y objetosfamiliares.

Pensamiento: Reconozco a mis

padres en fotografa Puedo construir torr

de dos cubos. Recuerdo objetos y

situaciones. Puedo mantener la

atencin en un objedurante ms rato.

Cada nio y nia evoluciona a ritmo diferente. Estas pautas ddesarrollo son slo orientativas

Qu

pienso?

Qu

digo?

Qu

siento?

Qu

percibo?

Camino solo, despacio, con cierto temor y con algunas cadas de las queme levanto por m mismo apoyndome con las manos y las piernas. Comtengo ms equilibrio, doy pasos ms firmes y seguros.

Me agacho para recoger objetos, inclino el cuerpo hacia delante y salvopequeos obstculos.

Subo las escaleras a gatas.

Como solo acercndome la comida a la boca con los dedos. Utilizo lacuchara de forma poco hbil, pero necesito experimentar. Bebo de unvaso, pero an no puedo sostenerlo solo.

Soy ms hbil cogiendo objetos grandes y pequeos. Arrugo y rasgo pap


3/24

El tronco, las piernas y los pies

Los nios y nias de esta edad son muy curiosos: gatean, caminan, trepan; en definitiva, se

mueven de manera mucho ms gil y eso a veces puede comportar ciertos peligros. Es bueno que

dispongamos de espacios ms cerrados para que puedan jugar de forma tranquila algunos ratos

(por ejemplo, las casas o las cabaas, los rincones de juego, etc.), pero lo ms importante es

facilitar espacios donde puedan practicar sus habilidades motoras de manera autnoma.

Aunque el beb ya se aguante de pie solo, an se cae a menudo porque no sabe sentarse o bien

no sabe cmo coger un juguete que est en el suelo. Le ensearemos a hacerlo, potenciando las

siguientes habilidades:

La flexin de las rodillas.

El control y el equilibrio de todo el cuerpo.

La integracin sensorial.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: AGACHARSE

En un primer momento colocaremos al nio o la nia de pie apoyado sobre un objeto estable, por

ejemplo, una silla. Sus piernas deben estar separadas a la distancia de los hombros y sus pies, bien

apoyados en el suelo. Le daremos una mano para que pueda asirse y mantenerse de pie. Entonces

le ensearemos un juguete y lo dejaremos en el suelo. l, que ha seguido con la mirada nuestro

movimiento, se inclinar hacia delante. Posiblemente, querr coger el juguete, pero si no flexiona

las rodillas se caer de espaldas o no llegar. Repetiremos el ejercicio tantas veces como sea

necesario y permaneceremos a su lado para que se d cuenta de que la clave est en la flexin de

las rodillas.

Qu puedo hacer?

Recomendacin

Adems de celebrar los

pequeos avances, podemos

acompaar este ejercicio con

alguna cancin que lo ayude

a entender cmo puede

pasar de estar de pie

a agachado.Ms ideasColgaremos juguetes en los respaldos de las sillas ms

resistentes con cadenas de plstico o hebras de lana.De esta manera lo ayudaremos a practicar el equilibrio,

ya que, aunque no camine, se valdr del apoyo de la

silla para levantarse si tiene algo que lo estimula a

hacerlo.


4/24

296

PROPUESTA DE ACTIVIDAD:

RECOGER OBJETOS

Pasearemos con el nio o la nia cogido de u

mano y le pediremos que recoja algunos objet

del suelo. Es muy probable que an no domin

la accin de agacharse y levantarse doblando

cintura y que se ponga en cuclillas para coger

cualquier cosa del suelo y despus se vuelva a

levantar. De forma progresiva dejaremos que

haga este movimiento soltndolo.

De la misma forma, cuando est gateando o d

rodillas, le ofreceremos la mano para que se

levante solo. La mano la utilizar como punto

de apoyo y no ejerceremos traccin sobre l.

Podemos aprovechar tambin los momentos e

que hayamos acabado de realizar una activida

en el suelo, para pedirle que se agache y se

levante para recoger los juguetes.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: ANDAR CON PASOS GRANDES. LAS ZAPATILLAS

DE ANIMALES

Facilitaremos al beb unas zapatillas que tengan una cabeza de animal y sean grandes y vistosas

Las podemos confeccionar con zapatillas y peluches pequeos. Disfrutar y experimentar

sensaciones diversas, ya que se ver obligado a andar dando pasos grandes para mantener el

equilibrio. Buscaremos alguna cancin que haga referencia a los animales que lleva en las

zapatillas y lo animaremos a bailar balancendose de un lado al otro.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: EMPUJAR Y ARRASTRAR

Daremos al nio o la nia un juguete con ruedas (coche,

telfono, pato) que tenga un mango largo y le pediremos

que lo empuje hacia un lugar determinado. As empujar el

objeto por delante de l observando sus movimientos y ruidos

y cambiando la direccin de la marcha segn nuestras

indicaciones. Sustituiremos, entonces, el mango del juguete

por una cuerda, de manera que deber arrastrar el juguete por

detrs de l.

Podemos mejorar las dos actividades si preparamos un circuito,

marcndolo en el suelo, por donde el beb tenga que pasar cosu juguete, ya sea empujando o arrastrando.

15-1

6meses


5/24

Los brazos y las manos

A esta edad, el nio o la nia explora muy bien los objetos, los manipula correctamente y lo hace

con intencin de obtener informacin. Tambin juega a combinar las funciones de diferentes

objetos o, incluso, a sustituirlas. Y, adems, ya puede jugar simblicamente fingiendo lo que no es

o que no est.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: HACER GARABATOS

El beb de 15 meses ya no solamente puede hacer garabatos con sus dedos pintados, sino que

puede coger correctamente un lpiz, una cera o un pincel para dibujar en un papel. Es

conveniente practicar con diferentes tipos de pinturas (siempre que no sean txicas) y, sobre todo,

utilizando varios colores y papeles para que experimente tambin con las texturas. Podemos

ofrecerle dibujos de animales o de objetos cotidianos hechos por nosotros para que los pinte.

Cuidaremos de que la posicin del nio o la nia al hacerlo sea la correcta: la distancia entre los

ojos y el papel no debe ser inferior a 25 cm. Utilizaremos, preferiblemente, papeles de grandes

dimensiones y trataremos de no dejar a su alcance las pinturas cuando no sea la hora de la

actividad. Podra utilizarlas para hacer garabatos en cualquier otra superficie sin entender por qu

no debe hacerlo. Aprovecharemos sus obras de arte para decorar las paredes del aula.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: DIBUJAR CON PALITOS

Prepararemos una superficie del suelo hmeda para que el nio o la nia pueda hacer dibujos con

la ayuda de palitos de diferente grosor, as como otros elementos que pueda utilizar para dibujar

(peine grande, rastrillo, colador). Dejaremos a su alcance otros materiales, como hojas o piedras

para que las incorpore en su juego simblico.

Le ensearemos a trazar lneas sobre la arena, la tierra o el barro. Cualquiera de estas superficies

ser una gran pizarra en la que podr dibujar y borrar sin problemas. Guiaremos su mano para

que aprenda a trazar lneas utilizando el dedo; ahora rectas, ahora en zigzag, ahora haciendo

curvas. A continuacin le ensearemos a observar las lneas trazadas mediante varitas o bienresiguindolas con las ruedas de un cochecito. Progresivamente, el beb mejorar su coordinacin

culo-manual.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: DIBUJAR CON TIZA

Aprovecharemos la superficie del patio para que el nio o la nia la utilice como pizarra. Le

facilitaremos tizas de colores para que haga garabatos libremente, procurando que no se las lleve

a la boca.

Recordad

Ser importante que marquemos claramente los lmites de todas estas actividades. El beb

debe saber dnde y cundo puede dibujar utilizando las tizas, las ceras, los lpices, etc.

Podemos habilitar un rincn en el aula para que lo reconozca como un espacio donde se

puede dibujar y pintar. Una pizarra, un rollo de papel continuo, una caja llena de colores;

en definitiva, un rincn para el artista.


6/24

298

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: MODELAR

Las pastas para modelar son sustancias tctiles muy convenientes para que el nio o la nia

fortalezca las manos y los dedos. Podemos utilizar tanto la arena hmeda o el barro como otros

tipos de pasta ms comerciales. Lo animaremos a que la amase, la enrolle, haga canicas, la mode

simulando figuritas Lo importante es que la manipule experimentando las posibilidades que

tienen estas sustancias. Le facilitaremos varios utensilios (cuchillos de plstico, moldes, cucharas y

tenedores de plstico) para que descubra otras formas y posibilidades de modelar.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: REMOVER

Pondremos a su alcance bolas grandes y cucharas para que

practique el gesto de remover, que lo obliga a hacer una

rotacin de mueca muy interesante.

Procuraremos que los utensili

sean de materiales variados:

madera, metal, plstico par

que la accin del nio o la ni

le comporte percepcionessensoriales diferentes. Por

ejemplo, no ser igual el ruid

que consiga removiendo un b

de madera que el de uno de

metal.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: INTRODUCIR POR EL AGUJERO

En un bote alargado y cilndrico con tapa (del tipo de los de las patatas fritas) haremos un agujer

de dimensiones no muy grandes y lo forraremos con cinta adhesiva plateada. Despus pondremoal alcance del nio o la nia pinzas de tender, piedras u otros objetos similares. Lo animaremos a

que introduzca todo lo que le hemos dado por la ranura de la tapa del bote.

Con esta actividad, el beb

desarrolla sus habilidades de

motricidad fina alineando los

objetos para que puedan pas

por el agujero. Despus, los

nios vaciarn el bote y

volvern a empezar.

15-1

6meses


7/24

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: ENCAJAR CRCULOS

Los juegos de encaje son los preferidos de los nios y nias de esta edad. Cuando las cosas

encajan, cambian de aspecto y, por ello, el beb disfruta sacando y colocando las piezas.

Le daremos baldosas con piezas geomtricas

que encajen. Seguramente, pasar un ratodescubriendo dnde debe colocar cada una de

las piezas. Es probable que en algunos

momentos se frustre al ver que una pieza no

encaja donde l haba previsto. El crculo ser la

primera que sabr colocar; en cambio, para

colocar el tringulo, necesitar ms tiempo.

Todo eso es normal y, por lo tanto, an no le

facilitaremos figuras irregulares porque pueden

ser demasiado difciles para su edad.

Ms ideasOtro juego en el que la coordinacin culo-manual desempea un papel muy

importante es el de meter piedras de colores dentro de una botella de agua de las

de 20 cl que habremos dejado limpia y sin etiqueta. El juego, como en el caso

anterior, consistir en llenar y vaciar la botella.

Recordad

Hay que estar muy atentosen la eleccin de las piedras:deben ser lo suficientementegrandes para que no se laspueda tragar y lo bastantepequeas para que pasen

bien por la ranura dela botella.


8/24

300

15-1

6meses PROPUESTA DE ACTIVIDAD: APILAR OBJETOS CILNDRICO

Daremos a los nios y nias objetos cncavos y cilndricos, com

vasos, boles o platos hondos de diferentes medidas y colores qu

se puedan apilar los unos dentro de los otros. Dejaremos que lo

exploren libremente para que capten sus formas y sus medidas

Debern ir probando hasta acertar cul es el orden que deben

seguir si quieren conseguir que encajen correctamente formand

una pila. Es importante que, mientras realizan este juego de

ensayo y error, nosotros les expliquemos qu forma y qu

medida tienen, cul es el ms grande o el ms pequeo

Jugarn a separarlos y a volverlos a apilar. Los animaremos para

que realicen la accin tanto apilndolos boca abajo como boca

arriba.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: PONER LAS COSAS DERECHAS

Carretes, botes pequeos, vasos, cajas rectangulares Daremos al nio o la nia objetos de este

tipo para que los coloque derechos. Ser otra manera de desarrollar la coordinacin y la precisin

motriz.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: APILAR OBJETOS PLANOS

Les daremos objetos planos como platos, libretas, o planchas d

madera. Pronto se darn cuenta de que, cuando los objetos no

caben unos dentro de otros, lo que se puede hacer es apilarlos

Dejaremos para el final las torres con objetos que, para apilarlo

exigen bastante ms precisin porque tienen poca base, como

los tapones de corcho.

Ms ideasLe proporcionaremos objetos de medidas diferentes y lo animaremos a colocarlos

uno sobre el otro teniendo en cuenta su medida: los pequeos sobre los ms grandes.

A pesar de que parezca sencillo, cuanto ms grande sea la diferencia entre ellos ms

dificultad encontrar.

Un buen ejercicio de coordinacin es pedir al beb que coloque una taza, primero,

sobre una mesa; despus, sobre una bandeja y, para acabar, sobre un platillo.

Ir reduciendo la superficie lo obligar a ser cada vez ms preciso.

Recordad

Evidentemente, derribarla torre provocando una

gran cada ser lo ms

divertido.


9/24


HACER PIRMIDES

Cogeremos unos cuantos tapones de garrafas o

botellas y le ensearemos a construir una torre

o bien a colocarlas en forma de pirmide.

Cuando lo hayamos hecho algunas veces

delante de l, ser capaz de hacerlo solo. l

mismo podr hacerlo con otros objetos como

dados, cubos, cajas, etc. Es importante que lo

pueda practicar tanto con objetos grandes

como con otros ms pequeos.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: DESENVOLVER

Esconderemos algunos juguetes del nio o la nia para que los busque. Podemos utilizar un trapo,

un pauelo, una toalla o una hoja grande de papel de peridico. No ser necesario que lo

peguemos con cinta adhesiva o que lo atemos con una cinta.

Observaremos lo que hace con el paquete mientras le explicamos dnde est su juguete.

Dejaremos que lo desenvuelva, aunque tengamos que ayudarlos dndole algunas instrucciones.

El beb desarrollar la motricidad fina al tiempo que resuelve un problema.


10/24

302

El equilibrio

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: A SERRAR

Nos sentaremos en el suelo ante el nio o la nia, el uno delan

del otro con las piernas abiertas. Como sus piernas son ms

cortas, quedarn dentro de las nuestras. Lo cogeremos por las

muecas. Lo miraremos y le diremos que tenemos ganas de

serrar!

Le explicaremos que serraremos adelante y atrs, porque si

conoce el movimiento ser capaz de anticiparse. Tensaremos lo

brazos del nio o la nia hacia nosotros, de manera que tenga

que flexionar el tronco hacia delante. Como an tienen

barriguita de beb, su abdomen impedir que haga la flexin

completa.

En este movimiento, sus ojos ven hacia dnde se dirige su

cuerpo, y no muestran sorpresa.

Volveremos a la posicin inicial y le doblaremos los brazos

empujndolo suavemente de forma que su cuerpo se incline

hasta que la espalda casi toque el suelo. Si opone mucha

resistencia a este movimiento, no hay que obligarlo: esta

posicin los sorprende mucho, ya que tienen la sensacin de

desequilibrio y sus ojos no pueden controlar hacia dnde se

dirigen.

Podis inclinarlo ligeramente e ir aumentando la inclinacin cad

vez que volvis a jugar.

15-1

6meses

Podis acompaar este juego con la cancin rtmica

A la lata que encontraris en la pista 7 del CD.


11/24

Vista

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: LA FIGURA MISTERIOSA

Prepararemos unas fotografas de animales, de objetos cotidianos o de personas conocidas por el

nio o nia y se las ensearemos de una en una. A continuacin le volveremos a ensear las

fotografas, pero esta vez habremos ocultado con una tira de papel una parte de la imagen. Para

empezar, no ocultaremos mucha superficie y as conseguiremos que pueda reconocer la figura. Si

no lo consigue, lo ayudaremos dndole pistas (qu ruido hace, qu lleva, para qu sirve...) y, si es

necesario, le destaparemos un poco la parte oculta. Cuando lo adivine, lo felicitaremos y lo

animaremos a continuar descubriendo otras imgenes.

Variaremos las fotografas de un da a otro, para que no siempre sean las mismas. Este juego

ayuda a desarrollar la memoria, el reconocimiento de formas y objetos y la capacidad de

observacin.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: MIRAR POR LOS AGUJEROS

Cogeremos una caja de cartn (por ejemplo, de zapatos) y haremos un par de agujeros en uno de

sus laterales. En el otro lateral recortaremos una ventana. Le ensearemos a coger la caja con las

dos manos y a mirar por los agujeros que hemos hecho. Cuando lo haga, acercaremos nuestra

cara a la ventana para mirarla. El nio o la nia gozar descubriendo una cara conocida en el otro

lado. Y, as, pronto aprender a mirar por los agujeros cada vez que nosotros acerquemos un

objeto a la ventana.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: HACER SOMBRASste ser un buen momento para que el nio o nia preste atencin a las sombras y se fije cuando

stas se mueven. Lo ms adecuado para esta edad es utilizar un proyector de transparencias, ya

que se da cuenta de que el objeto proyectado es el mismo que hay sobre el proyector, pero

ampliado. Tambin podemos utilizar un proyector de diapositivas. En cualquier caso ser necesario

que oscurezcamos el aula y que ellos mismos experimenten con sus propias sombras y

comprueben cmo se mueven.

Qu percibo?


12/24

304

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: TRANSPARENCIAS

Daremos a los nios y nias papeles o materiales transparentes, como el plstico de burbujitas qu

se utiliza para embalar materiales delicados.

Dejaremos que descubran po

s solos que, si miran a travs

de estos materiales, pueden

continuar viendo el entorno,

aunque con una cierta

distorsin o veladura.

Les propondremos poner el

material encima de diferentes

objetos para comprobar su

transparencia.

Odo

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: TOBILLERAS

Prepararemos unos brazaletes y unas tobilleras para los bebs. Cogeremos cinta elstica y

coseremos algunos cascabeles o campanillas para que suenen cuando hagan cualquier

movimiento. Los animaremos a convertirse en una orquesta pidindoles que se muevan. Podemo

confeccionar tambin cintas para atrselas a la cintura y que suenen con el movimiento de las

caderas. Podemos darles consignas para que muevan ahora un pie, ahora una mano, ahora todo

el cuerpo Es bueno que participemos de su entusiasmo hacindonos cintas musicales y bailand

al mismo tiempo que l.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: MARTILLO CON SONIDOLos nios y nias de esta edad disfrutan mucho con los instrumentos modestos y sencillos, como

los conocidos martillos de plstico que, al golpear, producen un sonido.

Estos juguetes tan comunes en las ferias y los tenderetes de

fiestas grandes deleitan a los bebs cuando pueden probar la

causa y el efecto de su accin y la fuerza que ejercitan sobre el

instrumento.

Podemos dejar que, primero, jueguen libremente y, despus,

proponerles diferentes secuencias rtmicas. En primer lugar las

haremos nosotros con el martillo y a continuacin les pediremo

que las reproduzcan. Aunque no las sabrn reproducir, estaactividad debe servir para marcar pausas entre ritmos y foment

el dilogo sonoro. Educaremos la escucha atenta entre el ritmo

el silencio y tambin entre nuestra interpretacin y la de l.

15-1

6meses


13/24

Gusto

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: HERVIDO Y CRUDO

Jugar con pasta seca favorece el desarrollo de la coordinacin. El nio o la nia la puede

manipular de varias maneras: enhebrarla, pegarla a una cartulina, pintarla, clasificarla segn las

formas, llenar botes y crear instrumentos musicales, etc. La pasta hervida tambin puede ofrecer

muchas posibilidades. Manipularla le permite experimentar sensaciones y descubrir situaciones

nuevas.

Podemos cubrir el suelo con un plstico y dejar

unas bandejas de pasta hervida y enfriada. A

continuacin dejaremos que el beb decida

libremente qu hacer. Nosotros nos limitaremos

a observar y a animarlo a manipularla.

Pondremos a su alcance algunos utensilios

(cucharas, pinzas de carne, coladores), para

que pueda utilizarlos. Ser interesante repetir

esta actividad con varios tipos de pasta:macarrones, espaguetis, espirales, etc.

Tacto

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: EXPLORAR ELEMENTOS QUE ESTALLAN

Haremos burbujas de jabn para sorprender al nio o la nia. Con esta actividad lo ayudaremos a

desarrollar la exploracin. En un primer momento lo que nos interesar es que contemple cmo se

hacen y estallan. l se quedar embelesado mirndolas y comprobando su fragilidad.

Podemos variar la actividad ensendole el papel de embalaje de burbujas. Dejaremos que lo

toque y que compruebe cmo son.

Cuando las haya explorado, dejaremos que las reviente. Lo animaremos a perseguir las burbujas

de jabn por el aula hasta conseguir que exploten. Tambin le ensearemos a reventar las

burbujas del embalaje. En el primer caso lo har con las manos y en el otro, con los pies.

Ms ideas

Dejaremos que pueda experimentar libremente con su cuerpo con la ayuda de variosmateriales. Por ejemplo, forraremos el suelo de la clase con plstico de burbujas y le

pediremos que ande descalzo por encima de esta superficie. Podemos aligerarlo de

ropa y fomentar que experimente esta misma sensacin con todo el cuerpo.


14/24

306


EXPLORAR ELEMENTOS VISCOSOS

El plstico de embalaje de burbujas tambin puede servir para

trabajar la sensacin tctil de viscosidad. Pegaremos un trozo

bastante grande sobre la mesa o sobre la bandeja de la trona.

Extenderemos un poco de aceite, agua o locin corporal y

dejaremos que el nio o la nia toque estas sustancias y

experimente sensaciones nuevas. Permaneceremos a su lado y

describiremos y nombraremos las sensaciones que percibe.

Tambin podemos poner un papel adhesivo transparente (de lo

que se utilizan para forrar los libros) en el suelo. Extenderemos

flores de fieltro y dejaremos que jueguen a despegarlas usando

el gesto de la pinza. Pronto empezarn a arrugar todo el papel

adhesivo y a darse cuenta de que tambin se pega entre s.

Olfato

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: LAS FRUTAS POR DENTRO, LAS GRANADAS

Dejaremos una cesta llena de granadas y, en un principio, observaremos cmo el nio o la nia

las manipula: las coge, las hace rodar, las saca y las vuelve a meter, las olfatea

Al cabo de un rato abriremos una granada por la mitad y le mostraremos su interior. Juntaremoslas dos partes para que se d cuenta de que son dos partes de una unidad, pese a que las dejemo

en un plato o una bandeja. A continuacin cortaremos a rodajas otra granada haciendo que

preste atencin a lo que hacemos. Recogeremos sus cortes y tambin los colocaremos en el plato

o bandeja. Se trata de despertar su inters a travs de los aromas que suelta la fruta cuando la

cortamos y, al mismo tiempo, de cmo las formas pueden cambiar de un todo a partes de un tod

15-1

6meses

Ms ideasPondremos pintura de dos colores muy diferentes dentro deuna bolsa de plstico para bocadillos con cierre hermtico y

le daremos la bolsa al nio o la nia para que a medida que

apriete la bolsa se mezclen los dos colores de pintura.

Tambin podemos poner dentro de la bolsa otras sustancias

viscosas, como crema de afeitar, gomina o una mezcla de

agua y harina. Si ponemos la bolsa un rato en la nevera,

ellos aadirn la percepcin de la temperatura fra a sus

exploraciones.

Otra exploracin de elementos viscosos puede ser la de dejaque jueguen con jaboneras de goma que habremos puesto

en el fondo de un barreo con agua.

Recordad

Hay que retirar el

papel adhesivo cuando

haya acabado la actividad,

para evitar cualquier

accidente por

asfixia.


15/24

Emociones

Esta edad empieza a ser un momento clave para que el nio o la nia desarrolle la autoestima.

Ayudarlo a desarrollarla de forma positiva es uno de nuestros grandes retos. Necesita sentir que las

personas que lo rodeamos lo consideramos importante, querido, considerado. Cuanta ms

confianza reciba por nuestra parte, ms seguridad coger y, por tanto, ms capacidad tendr para

resolver las situaciones que ir encontrando.

Otro factor clave en esta edad es la disciplina. El beb necesitar sentirse controlado de forma

razonada. Habr que explicarle los lmites y las normas. Y as, de manera progresiva, aprender

que hay cosas que no debe hacer porque se puede lastimar o lastimar a otros. Aprender tambin

a ser cooperativo y a mostrar cada vez ms autocontrol. Saber esperar pacientemente y compartir

son hitos que hay que trabajar constantemente.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: JUGAR CON LOS DEMS

El nio o la nia de esta edad es capaz de jugar con otros nios si lo propiciamos. Podemos

favorecerlo preparando algunas actividades que impliquen la relacin entre ellos. Nos sentaremos

en el suelo y les propondremos:

Que se pasen una pelota entre ellos al mismo tiempo que dicen el nombre del compaero

o compaera que la recibe.

Que canten una cancin conjuntamente.

Que cojan juguetes de una caja y los intercambien.

Que formen parejas y bailen siguiendo el ritmo de una cancin.

Que se suban al tobogn y respeten su turno. Etc.

Cuando jueguen libremente, observaremos sus preferencias y miraremos cmo interactan,

intentando potenciar siempre que sea posible estos intercambios.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: PARA M, PARA TI

Compartir conlleva un aprendizaje que no siempre se produce al mismo ritmo en todos los nios y

nias. Debemos ser nosotros quienes les enseemos a hacerlo sin forzarlo ni precipitarlo. Una

buena manera ser a travs del juego de pelota. Nos sentaremos en parejas o en pequeo grupo e

iremos pasando la pelota a cada nio mientras decimos: Para m, para ti. Cuando ellos se den

cuenta de que la pelota es para todos, se animarn a jugar solos. No obstante, es probable quealguno se canse y quiera retener la pelota. En este caso deberemos resolver el conflicto.

Qu siento?


16/24

308

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: IDENTIFICAR LA ALEGRA Y LA TRISTEZA

Cogeremos dos cucharas grandes de madera y con un rotulador dibujaremos una cara triste en

una y una alegre en la otra. Nos sentaremos con el nio o la nia y le ensearemos la cara alegre

dicindole cosas agradables y con un tono divertido. Despus le ensearemos la cara triste.

Cambiaremos el tono y nuestra expresin y simularemos que lloramos. Le pediremos que elija qucara quiere y que nos represente los sonidos caractersticos de estos dos sentimientos (rer y llora

Cuando lo hayamos repetido algunas veces, podr manipular las cucharas solo y representar las

dos expresiones.

15-1

6meses

Ms ideas

Tambin podemos dar a cada

pareja un neceser lleno de collares y

pedirles que los compartan. Si uno de

los nios y nias se los pasa todos por

la cabeza y no deja ninguno para losdems, le pediremos que se quite

alguno y se lo ponga al

compaero que se ha

quedado sin collar.

Ms ideasLe daremos un bloque de notas Post-It y dejaremos que las pegue donde quiera.

Cuando las haya manipulado, le pediremos que nos las devuelva. Entonces

dibujaremos caras tristes y caras alegres en algunas hojas de notas y le pediremos

que las pegue una a una clasificndolas segn esta consigna: Est triste, Est

contento, en un tablero o pizarra previsto con esta finalidad. Aparte de manipular

este tipo de notas que contienen una tira adhesiva, aprender a distinguir la

representacin de estos dos sentimientos.


17/24

Masaje

Ahora que se mueve y se desplaza tanto, son muy necesarios los mimos y los ejercicios que lo

relajan a travs del control de la respiracin y el mantenimiento de una buena postura corporal.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: MASAJE PARA RELAJAR Y ESTIRAR

Podis acompaar el masaje con la audicin Eine kleine (Romance andante), de Mozart,que encontraris en la pista 33 del CD.

Suave, suave

Iremos subiendo las manos en direccin a los

hombros. Cuando lleguemos, le haremos

movimientos circulares.

Crece, crece

Nos inclinaremos un poco hacia atrs y le

levantaremos los brazos, de manera que sucuerpo quede bien estirado. Para acabar, le

sacudiremos los brazos.

Encima de nosotros

Nos pondremos de rodillas y colocaremos al

nio o la nia sentado sobre nuestras piernas

con la espalda cmodamente apoyada sobre

nuestro tronco. Le pasaremos las palmas de las

manos por encima de la zona del pecho.

Estiramos, estiramos

Abriremos sus brazos en cruz hacia los lados.

Desplazaremos nuestras manos desde sushombros hasta las muecas.


18/24

310

Lenguaje

BILINGISMO

El nio o la nia de esta edad que se halla en un entorno bilinge aprende y dice palabras

de las dos lenguas. La posibilidad que tiene de poder familiarizarse con una y otra lengua

desde su origen es una suerte que se debe aprovechar. Hablarle en dos lenguas le va a

permitir no perder la capacidad con la que nace.

Una de las estrategias ms famosas para fomentar un mejor aprendizaje de las lenguas es lo

que se denomina un padre-una lengua, que recomienda poder asociar una cara (por

ejemplo, la madre le habla siempre en castellano y el padre, siempre en ingls) o una

situacin (el momento de las comidas, de los juegos, del bao...) a un idioma y que haya

una cierta constancia en este uso.

Aunque es una estrategia totalmente vlida, no es la nica forma de criar hijos bilinges. Se

ha podido comprobar que no es necesaria esta constancia para que el nio aprenda

perfectamente las dos lenguas. Es decir, aunque se pudiera pensar que con la constancia

un padre-una lengua se facilita que sepa cul es cada lengua, no es cierto. No se ha

observado ningn retraso en el aprendizaje de las dos lenguas al comparar los padres que

cambian de lengua con los padres que siempre utilizan la misma.

Los nios bilinges utilizan muchas pistas (fonotaxis, ritmo del habla, etc.) para discriminar

entre las lenguas que escuchan. Son perfectamente capaces de aprender y entender que

una misma persona puede hablar dos lenguas. No se ha demostrado que los niosnecesiten ninguna pista externa creada por los adultos para distinguir dos lenguas.

Es recomendable, pues, que los padres hablen siempre con el beb sin pensar en la lengua

que utilizan. Lo importante es que todo fluya, que el adulto no fuerce la lengua de uso ni

evite el cambio no natural de lengua.

Las situaciones de comunicacin deben ser totalmente naturales. Por ejemplo: el nio se

est baando y su madre le habla en castellano. En ese momento entra el padre, quien se

dirige a la madre en ingls (porque es la lengua que utilizan entre ellos). El beb tiene los

suficientes mecanismos para saber qu se habla en cada momento. Lo ms importante es

que en el contacto la comunicacin sea constante y se hable siempre a los nios tal y como

a los padres les salga de forma natural.

Ferran Pons Gimeno

Investigador sobre lenguaje

15-1

6meses

Qu digo?


19/24

EXPRESARSE CON GESTOS Y ACCIONES

Es el momento en que el nio o la nia combina palabras y gestos para expresar necesidades y

deseos. Puede pedir agua, leche, pan..., expresar que quiere ms, etc. Dice de seis a ocho palabras

familiares, como hola. Esta comunicacin la refuerza sealando con el dedo. Entiende

instrucciones fciles como: No, Ven, Lleva, Mira y sigue tambin instrucciones simples como:

Dame la pelota. Tambin puede sealar en una foto lo que le nombran si lo reconoce.

La habilidad de establecer conversaciones con un adulto utilizando sonidos y gestos le permite

comunicar lo que siente y lo que le pasa. Si quiere saber qu es un determinado objeto, es posible

que lo coja y nos lo muestre. Sus gestos a menudo responden a un intento por descubrir las cosas.

Por otro lado, tiene la capacidad de mostrar lo

que quiere o necesita a travs de las acciones.

Cuando seala un juguete o nos conduce de la

mano hasta el estante de la caja de las galletas,

utiliza los gestos y las acciones para intentar

comunicar una frase completa: Quiero una

galleta.

Lo cierto es que su capacidad de comprensin

es mucho ms elevada que la de pronunciar

frases inteligibles; por este motivo utiliza el

recurso de los gestos y las acciones para

hacerse entender.

ASOCIAR NOMBRES CON ONOMATOPEYAS

El nio o la nia aprender ms rpidamente el nombre de algunas cosas si es capaz de asociarlas

a los sonidos que realizan. Por ejemplo, el reloj hace tic-tac, el perro haceguau, el timbre hace

ring-ring. De esta manera, el beb deber nombrar las cosas o bien imitar sus sonidos cuando las

quiera o necesite. Adems, siempre que quiera algo no nos conformaremos con que nos lo seale,

sino que le preguntaremos cmo se llama. Seguramente, los primeros intentos comportarn una

pronunciacin muy deficiente, pero a medida que nosotros lo repetimos de forma correcta lo

aprender.

Ser durante este trimestre cuando aparecern frases de dos palabras como mnimo. El beb

colocar las palabras por orden afectivo y, por tanto, hablar de l utilizando su nombre o alguna

expresin como nio, en tercera persona.


20/24

312

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: MANOS HABLADORAS

Para favorecer el desarrollo del lenguaje, prepararemos tteres con calcetines (de adulto y de nio

pintando caras, pegando elementos que puedan simbolizar ojos, cabellos, bocas, etc. Nos

sentaremos delante del nio o la nia y le haremos poner los calcetines pequeos en sus manos

mientras nosotros nos colocamos los grandes. Se tratar de que nosotros establezcamos una

conversacin entre los cuatro tteres. Utilizaremos palabras familiares que contribuyan a aumenta

su vocabulario. Pronto, l querr participar de la conversacin, aunque su lenguaje sea muy

limitado.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: RECONOCER Y NOMBRAR

Aprovecharemos varias situaciones para que el beb pueda identificar los animales y, por tanto,

incorpore los nombres a su vocabulario. Le ensearemos cuentos en los que aparezcan diferentes

escenas de animales y le explicaremos qu estn haciendo. Por ejemplo: El perro hace guau y est

en la caseta, El perro corre y salta, El perro acompaa al pastor Comprobaremos que lo

comprende pidindole al final que nos seale: Dnde est el perro que hace guau-guau y est e

la caseta?, Dnde est el perro que corre y salta? Podemos repetir la misma situacin jugando

con figuras de animales de plstico, de goma o de tela. Se tratar siempre de relacionar el nomb

del animal con su sonido, color, medida y pedir al nio o la nia que nos lo localice, lo seale nos lo d.

De la misma forma que aprende a identificar los animales y los sonidos que realizan, tambin

deberemos trabajar el vocabulario de los objetos cotidianos que lo rodean. Empezaremos por los

ms bsicos, para ir ampliando progresivamente la lista. Utilizaremos fotografas y dibujos y le

ensearemos a relacionar la imagen con el objeto real. Los murales y los libros de imgenes son

un buen recurso. Sin embargo, sobre todo lo ms importante es que siempre nombremos las cos

por su nombre cuando se las mostramos o sealamos para que las pueda identificar.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: OBEDECER INSTRUCCIONESEl nio o la nia imitar acciones que observa en los adultos, sobre todo para atraer nuestra

atencin y aprobacin. De este modo jugaremos a reproducir actividades cotidianas, simulando

que dormimos, comemos, barremos, etc. En un principio realizaremos conjuntamente estas

acciones. Sin embargo, poco a poco podemos irle pidiendo que lo haga solo. Daremos de comer

las muecas, limpiaremos la casita, llevaremos diferentes objetos de un lugar a otro, pondremos

mesa, etc. Recordaremos que las instrucciones deben ser formuladas de forma muy sencilla y clar

y, especialmente, de una en una.

15-1

6meses


21/24

Desarrollo cognitivo

Este momento ser el propicio para que el nio o la nia identifique y seale partes de su cuerpo.

El trimestre anterior ya habr sido capaz delante del espejo de localizar aquellas partes del cuerpo

que nosotros le hayamos indicado. Ahora es un buen momento para ensearle el dibujo de una

persona y pedirle que localice las mismas partes que tiene l. Dejaremos las articulaciones (codos,

hombros, muecas) para ms adelante y nos centraremos en aquellas partes que ya es seguro

que reconoce (piernas, brazos, cabeza).

Adems, ya ser capaz de hacer series de tres medidas y reconocer los conceptos bsicos de las

cantidades y del volumen jugando con el agua. Disfruta practicando la causa-efecto: encender y

apagar interruptores, empujar y golpear objetos, hacer girar las ruedas para que el coche se

mueva, hacer rodar pelotas

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: EL DOBLE

Colocaremos papel de embalaje en el suelo de modo que el beb pueda tumbarse encima de l

y nosotros podamos dibujar su silueta. La recortaremos y la pegaremos en la pared a su altura.

A continuacin pegaremos adhesivos en diferentes partes de la figura. Entonces le pediremos que

se pegue otros adhesivos en las mismas partes de su cuerpo que en la imagen dibujada. Desde el

principio lo deberemos ayudar, pero pronto identificar la parte que corresponde. Lo ayudaremos

nombrando cada vez la parte del cuerpo que tiene el adhesivo y celebraremos cada acierto que

consiga. El juego lo podemos realizar al revs: pegndole nosotros los adhesivos a su cuerpo y

pidindole que l pegue otros en su silueta. sta es una buena actividad para que tome conciencia

del propio cuerpo, descubrindolo y reconocindolo.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: DE CABO A RABO

Nos pegaremos adhesivos de colores sobre los ojos, la frente, las orejas, la nariz, los hombros, las

rodillas y los pies. A continuacin haremos lo mismo con el nio o la nia. Y una vez ambos

estemos preparados, cantaremos una cancin que repase las diferentes partes del cuerpo donde

tenemos los adhesivos y nos anime a tocarlas. Podemos variar las partes del cuerpo siempre que

volvamos a empezar para marcrnoslas con los adhesivos o, incluso, con ceras o rotuladores no

txicos. Gracias a la cancin y a los movimientos, al mismo tiempo que trabajamos el

conocimiento del cuerpo, reforzaremos su motricidad y su coordinacin.

Qu pienso?


22/24

314


FORMAR PAREJAS

Pondremos ante el nio o la nia cinco pareja

de cartas de animales muy diferentes.

Cogeremos una carta y diremos el nombre de

animal. Se la daremos y le pediremos que

busque su pareja. Cuando la tenga, nos debe

devolver las dos cartas. Entonces lo animarem

a buscar otra pareja.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: CAJAS EN CAJAS

Buscaremos diferentes cajas que quepan unas dentro de las otras. Guardaremos un juguete en la

ms pequea para que pueda descubrirla al final del juego. Cerraremos esta caja pequea y la

introduciremos en una ms grande, y as progresivamente hasta encajarlas todas. Le ensearemo

la caja grande al nio o la nia y le preguntaremos: Qu hay dentro?, animndolo a abrirla.

Cuando la abra, exclamaremos: Otra caja! La sacaremos y le volveremos a preguntar: Qu hay

dentro?, y as continuaremos hasta que llegue a la caja ms pequea y descubra el juguete.

Cuando haya acabado, le pediremos que

intente encajarlas todas otra vez. Esta actividafavorece la clasificacin y la seriacin, la

resolucin de problemas y la comprensin de

permanencia de los objetos.

15-1

6meses


23/24


LOS CUBILETES

Le ofreceremos algunos cubiletes redondos de

medidas diferentes y lo animaremos a

colocarlos unos sobre los otros empezando por

el ms grande. Desde el principio slo har

torres de dos piezas; sin embargo, poco a poco

las ir construyendo ms altas. Estos elementos

de juego los podemos utilizar tanto para apilar

como para encajar.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD:EL MUECO ARTICULADO

Colgaremos en una pared del aula un mueco

de madera articulado de los que tienen una

cuerda que hace que el mueco mueva brazos

y piernas al tirar de ella.

Ser necesario que se fijen en la manera como

ejecutamos esta accin varias veces, pero

pronto comprobarn su accin y el efecto e

intentarn hacerlo solos.

Recomendacin

Es recomendable que este

tipo de juguetes sea de madera, ya

que es un material muy resistente y

permite ensayar la accin sin miedo a

que se malogre; si es de otro materialms frgil y se rompe el mecanismo,

se pueden llevar una experiencia

frustrante de su accin

exploratoria.


24/24

15-1

6meses

Un telfono

Los juguetes que se recomiendan para esta edad son aquellos que fomentan la imaginacin y el

juego simblico, porque es a partir de ahora cuando empiezan a imitar el papel de los adultos,

reproduciendo situaciones o acciones que observan en su entorno.

Les encanta que mientras realizamos una actividad concreta (vestirnos, limpiar, cocinar, peinarnos

etc.) les demos un objeto similar al que estamos utilizando para podernos imitar.

El telfono es uno de los juguetes simblicos recomendados pa

llevar a cabo este juego de simulacin. Como con este juguete

los nios y nias simularn que tienen una conversacin

telefnica, tambin desarrollarn el lenguaje.

Al llevar a cabo cualquier juego de simulacin, los bebsreproducen las acciones y los comportamientos observados en s

entorno prximo.

Si cuando estn presentes en nuestras conversaciones telefnic

tenemos cuidado de las habilidades sociales que llevamos a

cabo, veremos cmo al utilizar el telfono nos imitan:

Cuando decimos: Hola! y nos despedimos.

Cuando escuchamos y somos respetuosos con los turnos

conversacin.

Cuando somos agradables con el interlocutor utilizando utono suave.

Ms ideasOtros juegos de simulacin pueden ser:

Acunar y dar de comer a una mueca.

Ir a comprar con la cesta.

Barrer, fregar, quitar el polvo

Con qu juego?

propuesta pedagógica 15-16m

Documents