propuestas como herramientas de aprendizaje
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PRESENTA: CASTRO PÍZAR MATILDE BETHZABELL
GRUPO: DTecno1-02.
TUTOR: DR. RAÚL GARCÍA TLAPAYA.
7 JUNIO 2012
Elaboración de un documento digital que contenga
propuestas utilizables como herramientas de aprendizaje
CONTENIDO
Qué es una Teoría
Teorías Pedagógicas
Estudiante actual
Herramientas de Aprendizaje
Ejemplos de herramientas
Propuestas que he utilizado
Conclusión
Referencias
TEORÍA
Una teoría es una propuesta sobre elconocimiento que aporta un autoren una corriente y en un contexto.(Bustos, 2012)
TEORÍAS DE APRENDIZAJE
Curso Teoría General de la Educación UPAEP. 2012
Naturalistas
Concibe el desarrollo del hombre con alguna finalidad, con un sentido.
Hombre eterno
1
An
tro
po
logí
as
Filo
sófi
cas Hombre
del futurototal
2
Hombre Persona
3
Platónicos Idealistas
Espiritualistas Fenomenoló-
gicos Neoescolás-
ticas
Marxismos Persona-lismos
Hombre Libertad
4
Hombre Incons ciente
5Hombre Práctico
6
Hombre Tecno
científico 7
Hombre Individual
8
Articialistas
Perspectiva que niega naturaleza alguna , y privilegia el azar como anti-principio natural
Anarquis-
mos Freudis-
mos
Empirismo
Liberalismo
Positivismo
Pragmatismo
Neopositivismo
Estructuralismo
Tecnocientismo
Existen-
cialismos
De la esencia De la existencia
Teo
rías
Pe
dag
ógi
cas
Pedagogía tradicional
1
Pedagogía Marxista
2
Pedagogía personalista
3
Manjón Juan Bosco García Hoz
Martain Gonzalez Álvarez
MakerenkoBlanskij
MaoSuchodolski
Snyders
Xirau D’OrsMilani Freire
Pedagogía Libertaria
4
Pedagogía Freudiana
5
Pedagogía Activa
6
Pedagogía Tecnológica
7
Pedagogía Existencialista ypostmoderna
8
TolstoiFerrer Guardia
Reimer Goodman
Illlch
NeillRogersLobrotOury
Rousseau Pestalozzi
DeweyDecroly
MontessoriFreinet
PetersO´ConnorDottrens Parkhurst
Ellen Key
Perspectiva Teorías importantes Principios básicos Técnica utilizadaOrientación
en etapasÉnfasis causal
Individuo
activo/pasivo
Psicoanalítica T. Psicosexual de Freud Comportamiento controlado por impulsos
inconscientes.
Observación clínica Sí Factores innatos modi- ficados
por experien.
Pasivo
Psicosocial.
Erikson
Personalidad influenciada por sociedad,
desarrolla crisis
Observación clínica Sí Interacción factores:
innatos/experiencia.
Activo
Aprendizaje Conductismo/A-
prendizaje tradicio nal.
Pavlov, Skinner, Watson
Personas reactivas; el entorno controla el
comportamiento.
Procedimientos
rigurosamente científicos
(experimentales)
No Experiencia Pasivo
Aprendizaje social
(social cognitiva)
Bandura.
Niños aprenden en contexto social, observan
e imitan modelos.
Procedimientos
científicos
(experimentales)
No Experiencia modificada por
factores innatos.
Activo Pasivo
Humanística Autorrealización
Maslow.
Personas con capacidad de encargarse de
sus vidas.
Discusión de
sentimientos
No Interacción factores:
innatos/experiencia.
Activo
Cognitiva Etapas cognitivas
Piaget
Cambios cualitativos en el pensamiento en
adolescencia.
Entrevistas flexibles;
observar
Sí Interacción factores:
innatos/experiencia.
Activo
Procesamiento de la
información.
Los seres humanos son procesadores de
símbolos.
Investigación de
laboratorio.
No Interacción factores:
innatos/experiencia.
Activo Pasivo
Ecológica Apego.
Bowlby y Ainsworth
Humanos con mecanismos adaptativos para
sobrevivir; predisposición hacia aprendizaje
Observación naturalista
y de laboratorio.
No Interacción factores:
innatos/experiencia.
Activo o Pasivo
Contextual Bioecológica.
Bronfenbrenner
Desarrollo a través de la interacción de la
persona.
Observación
naturalista/análisis
No Interacción factores:
innatos/experiencia.
Activo
Sociocultural.
Vygotsky
Contexto sociocultural produce impacto
sobre el desarrollo.
Investigación
transcultural.
No Experiencia Activo
Curso Desarrollo Humano UPAEP 2012
Las teorías de aprendizaje presentanfundamentos del ser humano y suaprendizaje.
Sin embargo, es aconsejable que no nosquedemos con una sola propuesta. Esimportante estudiarlas y obtener de ellas lasaportaciones pertinentes a nuestro contextosocial, político económico, cultural,geográfico, educativo.
Herramientas de aprendizaje
Las herramientas de aprendizaje son elementos que nos ayudan a establecer un método de trabajo en el proceso de enseñanza aprendizaje
Actualmente disponemos con múltiples herramientas , sobre todo de forma digital.
Algunas de estas son:
ESTUDIANTEACTUAL
Si bien en la actualidad la visión de los jóveneses diferente a la de épocas anteriores, lajuventud siempre se ha caracterizado por undinamismo y capacidad para aprender, paravivir, para afrontar las adversidades.
Es prioritario ir acorde a las nuevasnecesidades e intereses que presentan losjóvenes con ayuda de los recursosprincipalmente tecnológicos fin deinsertarnos en la era a la que pertenecemos.
Una vez que conozcamos y nos familiaricemos con los recursos tecnológicos, podremos utilizarlos para fortalecer un aprendizaje constructivo en donde el estudiante, partiendo de sus conocimientos previos y de nuevos conocimiento y experiencias de aprendizaje construya su conocimiento de forma autónoma y colaborativa.
En este aprendizaje se debe tomar en cuenta:
• Información relevante que le permita al estudiante la construcciónde redes de significado. Estas redes establecerán las relacionesentre los conceptos.
• Creación de entornos y ambientes de aprendizaje naturales ymotivadores que orienten a los estudiantes en la construcción denuevos conocimientos, experiencias y actitudes.
• Fomentar metodologías dirigidas al aprendizaje significativo endonde las actividades y conocimientos sean coherentes y tengansentido para el estudiante, fundamentalmente porque desarrollancompetencias necesarias para su futuro personal y/o profesional.
• Potenciar de aprendizaje colaborativo, utilizando las redes socialesque les permitan el intercambio de información y el desarrollo decompetencias sociales (responsabilidad, empatía, liderazgo,colaboración) e intelectuales (argumentación, toma de decisiones,etc.).Belloch. Unidad de Tecnología Educativa
Moodle es una herramienta que dispone de una serie de actividades orientados al trabajo colaborativo
Glosario
Por ejemplo, un profesor utilizarlo para presentar conceptos y términos importantes y ponerlo a disposición de los estudiantes, quienes podrían también hacer sus aportaciones a fin de ser un punto de colaboración durante todo el curso.
• Wiki
Permite que los participantes de un curso puedan crear páginas Web sobre un determinado tema
• Base de datos
Ayuda al profesorado y estudiantes construir un banco de registros sobre cualquier tema o asunto, así como realizar búsquedas y mostrar resultados.
• Webquest
Otro ejemplo son las Webquest que ayudan a enlazar e incorporaraprendizajes del curso.De acuerdo con sus autores Bernie Dodge y Tom March, un WebQuest es unaactividad de indagación/investigación enfocada a que los estudiantes obtengantoda o la mayor parte de la información que van a utilizar de recursos existentes enInternet.
Una WebQuest puede tener seis partes esenciales:
1.INTRODUCCIÓNDarle al estudiante la información básica sobre el tema y la finalidad de la WebQuest (motivarlo).La introducción debe conectar con los estudiantes, sus conocimientos previos, sus intereses y su relación con metas futuras.
2. TAREA
Descripción formal y básica de las actividades que se van a llevar a cabo en la WebQuest, haciendo una referencia clara a la finalidad de las mismas y al interés que tiene para ellos. En este momento se puede desafiar a los estudiantes para que propongan algo que vaya más lejos, de tal manera, que mejore y adecue en mayor medida las actividades a las necesidades de los estudiantes.
3. PROCESODescribe los pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la Tarea.
4. RECURSOSSon principalmente direcciones de sitios Web, seleccionadas por el profesor para que el estudiante acceda a la información necesaria para poder llevar a cabo la tarea.
5. EVALUACIÓNIncorpora una plantilla de evaluación (rúbrica) en la que se especifican los indicadores que vamos a utilizar para evaluar las actividades que conforman la WebQuest. Estos indicadores o estándares deben ser relevantes, justos, claros, consistentes y específicos para cada una de las actividades o tareas. La rúbrica puede ser analizada y consensuada con los estudiantes, sirviendo tanto para la evaluación del profesor como para la autoevaluación de los estudiantes.
6. CONCLUSIÓNResume la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso seguido y de los aprendizajes realizados. Se puede realizar una reflexión conjunta que permita valorar lo conseguido y realizar propuestas de mejora.
Webnode
Es una herramienta diseñada pensando en el usuario que no tiene mucha experiencia con el diseño y desarrollo web, pero que desea crear su propia sitio web con los elementos más modernos y sin muchas complicaciones.
PreziEs una aplicación de presentación online y una herramienta narrativa, que usa un solo lienzo en vez de diapositivas tradicionales y separadas. Los textos, imágenes, videos u otros objetos de presentación son puestos en un lienzo infinito y presentados ordenadamente en marco presentables.
En este diplomado, se nos ha sugerido elaborar actividades de forma digital.
Yo he diseñado una página web que trata acerca de la asignatura que yo imparto en un Bachillerato General Estatal, en la Ciudad de Puebla; la materia se llama Taller de Lectura y Redacción y considero que lo expuesto en ella podrá servir como un refuerzo en lo visto dentro del aula.El link es: http://letrasgdo.webnode.mx
La otra actividad realizada fue acerca de la Cultura Digital. En ella expongo su concepto, así como el de Educación y Ciudad Educadora e imágenes relacionadas con tema.El link es: http://prezi.com/afxyu4jeg45t/cultura-digital/
CONCLUSIÓN
Como docentes debemos tratar de ubicarnos, no tenerle miedo al cambio.
Aunque tengamos acceso a las nuevas tecnologías, la aplicación de éstas en nuestro quehacer diario no
tendrá éxito si no nos centramos en nuestros estudiantes, en que su aprendizaje sea significativo,
orientándolo y proporcionarle un ambiente de confianza que posibilite el desarrollo de sus
capacidades, trabajando de forma colaborativa y que sus aprendizajes pueda aplicarlos en cualquier
contexto en que se encuentre.
• Archivos del Módulo 8. Teorías de aprendizaje. Diplomado Competencias Tecnopedagógicas y Habilidades Digitales para Docentes. Convenio BUAP–SEP–UNAM. 2012.
• BELLOCH, Consuelo. El aprendizaje constructivista y colaborativo en EVA. Unidad de Tecnología Educativa (UTE). Universidad de Valencia
http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA7.pdf
• http://es.wikipedia.org/wiki/Prezi
• http://www.webnode.mx/resenas-de-webnode/