PROTOCOLO DE MANEJO DE DUELO POR COVID-19

PROCESO DE ADAPTACION A LA JORNADA ESCOLAR DESPUES DEL CONFINAMIENTO

*RECOMENDACIÓN: El presente protocolo estará sujeto a modificaciones, según la normatividad del Gobierno Nacional, Local y nuestro propio contexto institucional. Todas las nuevas actualizaciones serán notificadas a través de nuestras plataformas institucionales.

RESPIRA

Si estás preocupado,

te sientes ansioso y

agobiado por todo lo

que está sucediendo...

Para un segundo,

respira.

¡Estamos contigo!

Con la necesidad de continuar acompañando y apoyando a nuestros estudiantes y respectivas familias en ésta emergencia sanitaria, El Colegio los Samanes, mediante el Equipo de Psicología presenta el siguiente Protocolo de manejo de Duelo por COVID 19, donde sufinalidad, es fortalecer de manera integral a los niños, niñas y adolescentes que se encuentren inmersos en situaciones como, Duelopor enfermedad, es decir, que uno o varios de los miembros de su familia padezca el virus, o duelo por pérdida, es decir que alguno desus familiares fallezca como consecuencia del mismo.

De igual manera, es necesario tener en cuenta que, debido a éstaemergencia sanitaria, se presentaron varias restricciones que toda la población a nivel mundial asumió como métodos de autoproteccióny autocuidado para evitar el contagio; asimismo, el distanciamiento social, y el confinamiento, son estrategias claves en la prevención y propagación del Covid 19, pero son éstas dos situaciones específicamente, las que están generando entre las personas, síntomas de malestar emocional donde los niños, niñas y adolescentes, se están viendo mucho más afectados que otro tipo de población.

Teniendo en cuenta lo anterior, y según las directrices del sistema nacional, es necesario iniciar un proceso de readaptación gradual y progresivo, para retomar de nuevo las actividades, recuperandolos espacios y rutinas diarias, de ésta manera, el Equipo de Psicología , participará también como facilitador de dicho procesocon los estudiantes.

Objetivo General

Brindar una guía de posibilidades que facilite el manejo de las situaciones emocionales, derivadas de la emergencia sanitaria actual.

Proporcionar a las familias las herramientas que permitan afrontar el duelo, frente al Diagnostico de COVID-19, de algún miembro de su familia.

Objetivos Especificos

Brindar los elementos necesarios para las familias y puedan hacer frente a estos momentos difíciles en caso de fallecimiento de un miembro de la familia, a consecuencia del diagnóstico de COVID-19.

Facilitar la adaptación al retomar la rutina escolar previa, al inicio de la emergencia sanitaria.

Es importante tener en cuenta que la situación de aislamientoy protocolos estrictos no permite que se realicen las despedidas(para expresar arrepentimientos, agradecimientos, explicaciones,etc) a los seres queridos o el contacto físico con los enfermos y esto hace que los procesos de duelo sean aún más difíciles.

MARCO TEORICO

ETAPAS DEL DUELO

“El duelo es la intensa respuesta emocional al dolor de una pérdida. Es el reflejo de una conexión que se ha roto… es un viaje emocional, espiritual y psicológico a la curación. El poder del duelo es maravilloso… El duelo transforma el almarota y herida, el alma que ya no desea levantarse por las mañanas, el alma que es incapaz de encontrar una razón paravivir, el alma que ha sufrido una pérdida increíble. El duelo poseeel poder de curar.” Elizabeth Kubler Ross.

Negación: Esta etapa se considera de protección, porque con el fin de minimizar el dolor emocional la persona piensa, dice o hace cosas como si su ser querido estuviera vivo o sano (en caso de enfermedad). Por ejemplo, continúa poniendo su puesto en la mesa.Ira: Esta etapa ocurre después de la aceptación de la muerte o enfermedad, pero se empiezan a buscar culpables, incluso dentro de la familiaNegociación: En este punto se proyectan escenarios con la persona haciendo parte de estos aun siendo consciente de que está muerta o que está enferma.

Depresión: Estado de profunda tristeza, pérdida de interés por las actividades y las personas con las que solía tener satisfacción.Aceptación: Se aprende a vivir con el dolor, vuelve a sentir alegría, a pesar de que el ser querido no esté o esté gravemente enfermo.

¿Qué tipo de manifestaciones podemosencontrar en nuestros

chicos, durante un proceso de duelo?Es importante tener en cuenta, la edad, el nivel de desarrollo, la educación, entre otros, cuando se trata de abordar y comprender el concepto de muerte, debido a su complejidad.

POSIBLES REACCIONES EMOCIONALES EN NIÑOS

POSIBLES REACCIONES EMOCIONALES EN ADOLESCENTES

En los niños y en los adolescentes, las manifestaciones de duelo normales pueden presentarse inmediatamente en el evento, o pasado un tiempo

del mismo. Las más frecuentes son las siguientes:

Conmoción y confusión ante, el evento.

Ira, manifestada en juegos violentos, pesadillas e irritabilidad.

Enojo hacia los otros miembros de la familia.

Gran temor o miedo a perder otro ser querido que padezca o no el virus

Temor de contraer el virus

Comportamientos regresivos:

Búsqueda de mayor atención

Perder hábitos de Autonomía que se habían ganado al superar algunas etapas

Alteraciones en rutinas de alimentación y sueño

Sentimientos de culpa por cosas que se han pensado, dicho o hecho. Ejemplo, ¡no quiero verte nunca más!

Baja autoestimaHiperactividadIrritabilidadAlteraciones en patrones de sueñoBajo rendimiento académicoRebeldíaComportamientos agresivosNecesidad de aprobaciónDolor de cabezaDolor de estomagoDificultad para concentrarseCulpaMiedoSentimiento de inutilidadCambios en el apetitoProblemas digestivosIdealización de la perdidaPesadillasSomatización de síntomas propios del virus

Sentimientos de culpa ante el dolor que pueda sentir su familiar.

Miedo a estar sólo y falta de interés por cosas que antes le motivaban.

Bajo rendimiento académico, que podrían estar ocultando sentimientos de tristeza.

¿Qué podemos hacer para facilitar un ambiente donde nuestros chicos

puedan expresar sus emociones en nuestra compañía?

La mejor manera de facilitar el ambiente, es generando un espacio de confianza yseguridad alrededor de ellos, por eso esnecesario que tengas en cuenta, las siguientes sugerencias:

En Niños…Proporciona información de acuerdo a la edad de tu hijo.

Permite que exprese de manera natural y espontánea sus sentimientosAl conocer el diagnóstico del virus de su familiar, brinda la información que solicite.Propicia espacios de comunicación con el familiar que se encuentre encuarentena, mediante los diferentes medios tecnológicos a los que tenga acceso.Ten en cuenta que la expresión de la tristeza y sufrimiento de los niños puede expresarse mediante cambios frecuentes de humor, afectación del rendimiento escolar y alteraciones en alimentación y sueño.Brinda la oportunidad al niño para que participe de los rituales de despedida,con previa preparación sobre lo que posiblemente puede encontrar; procuraresolver todas sus inquietudes.Permite e incentiva la expresión de sus sentimientos, mediante diferentes formas, por ejemplo, con pintura, cartas, dibujos y demás.

Las manifestaciones afectivas de contacto físico como abrazos, besos,arrunches son muy importantes especialmente en éste proceso de acompañamiento y apoyo recíproco.Retoma las rutinas de manera gradual, para permitirle a los niños activarse en sus diferentes entornos.

En Adolescentes…Proporciona información acorde a su edad

Permite la expresión natural de sentimientos; de igual manera el adulto puede

ayudar a incentivar al adolescente, expresando él mismo, a través de palabras y actos sus sentimientos relacionados con el evento de maneraregulada.Permita que apoye a su familiar en cuarentena, bajo los protocolos deautoprotección.Brinda la oportunidad de participar en rituales de despedida, como una de las formas de facilitar la aceptación de la realidad de la perdida.Mostrar al adolescente la disponibilidad incondicional para escucharle yapoyarle en el momento en que lo necesite y solicite.

Permitirle el apoyo y compañía de sus pares o personas significativas.

Es necesario retomar las rutinas y horarios establecidos previamente para ayudarle a recuperar su estabilidad emocional.

Buscar una red de apoyo con una figura significativa responsable, que garantice la seguridad del adolescente, si sus padres no son aptos por el momento para asumirlo.

No permitir que el adolescente asuma por imposición o voluntad propia, un rol que no le corresponda, ejemplo, padre, madre o hermano fallecido.

Otras alternativas, que también nos pueden ayudar:

LibrosCuentos

PeliculasCortometrajes

CartasDiarioCancionesOtras

MuralesJardinesPunto de la Casa

BIBLIOTERAPIA CINETERAPIA

ESCRITOS LUGARES DE REENCUENTRO

Es necesario buscar ayuda Psicológica

el niño o el adolescente no realice sus actividades cotidianas, manifestando que no tiene el ánimo de hacerlo.

Cuando…

manifieste sentirse sólo constantemente.

el niño o el adolescente no realice sus actividades cotidianas, manifestando que no tiene el ánimo de hacerlo.

no muestre interés por planes a futuro sea por iniciativa propia o de una persona cercana.

presente sentimientos de inutilidad.

se muestre apático ante cualquier estímulo, sea éste positivo o negativo.no acepte la enfermedad o la pérdida como una realidad.se muestre irritable y molesto con el mundo.

no logre conciliar el sueño.tenga pérdida del apetito o coma desproporcionadamente.

manifieste abiertamente que se siente desprotegido.

sienta culpa, por sentir satisfacciones o alegrías.manifieste quejas psicosomáticas frecuentes o presente: mareos, ganas devomitar, opresión en el pecho, sudoración excesiva, taquicardias, si susmúsculos están tensos, y le duele el cuello hombros y espalda, entre otros.refiera pensamientos negativos, y con frecuencia considere que le va a suceder algo malo. se sienta culpable por estar sano y no haber contraído el virus.manifieste que es injusto seguir vivo estando la persona querida muerta.

Si hay idea o pensamientos auto-lesivos y suicidas, solicitar valoración por Psiquiatría

Si persisten los síntomas físicos, consultar inmediatamente a Pediatría.

se muestre permanentemente triste y manifieste que espera el regreso del ser fallecido.

Nota:

PROCESO DE ADAPTACION A LA JORNADA ESCOLAR DESPUÉS DEL CONFINAMIENTO

MARCO TEORICO

En la actualidad, se vive una emergencia sanitaria, como consecuencia de un virusque se propagó rápidamente por el mundo, modificando de manera significativa losdiferentes entornos en que se desenvuelve cada individuo. Los brotes de las enfermedades infecciosas han atentado contra el ser humano a través de la historia, desencadenando una serie de cambios importantes, que proporcionan unasrepercusiones a corto, mediano y largo plazo.

Teniendo en cuenta lo anterior, y haciendo referencia al Covid-19, el sistema de salud, junto con otras dependencias nacionales, viendo la necesidad de proteger la población de casos positivos y a su vez mitigar la propagación del virus, instauran algunas medidas , cambiando completamente las dinámicas diarias en el hogar, condiciones laborales, escolares y hasta recreativas, donde el lenguaje de las salidas cotidianas fue reemplazado por confinamiento, distanciamiento social, uso de elementos de protección e innumerables restricciones, que impiden el funcionamiento habitual que se desarrollaba a diario.

En ese orden de ideas, es necesario comentar, que los niños, niñas y adolescentes, son la población más vulnerable psicológicamente, debido a que su papel comopropagador de la infección es activo, también en algunos casos puede estar rodeado de seres queridos afectados, y en condiciones críticas pueden perder familiares o figuras significativas. Adicionalmente a ello, sucede, que los menores de edad, tienen más limitaciones en el momento de salir, puesto que las compraslas realiza el adulto, los compromisos externos son resueltos también por los adultos,y el espacio de socialización, estudio, recreación y deporte, se redujo única y exclusivamente a la casa.

Como respuesta a la emergencia sanitaria, y con el ánimo de continuar activos,aparece la tecnología como el principal aliado de la humanidad, permitiendo queel individuo se conecte con el mundo externo y desarrolle virtualmente, la mayoría de actividades que previamente realizaba, facilitando estabilidad laboral, el contactofamiliar, contacto con otras personas, actividades escolares, entre otros.

Posteriormente, luego de conocer esta nueva realidad que por un tiempo se convirtió en parte de la rutina diaria, se pretende reestructurar el inicio a un proceso nuevo, que fundamentalmente sugiere retomar hábitos y rutinas establecidas previamente, y mezclarlas con unas medidas de auto-protección y auto-cuidado básicas instauradas desde la experiencia actual.

De ésta manera, se puede decir que el presente protocolo fue elaborado para suministrarle a los estudiantes y sus respectivas familias, herramientas y estrategias sencillas, que faciliten el ingreso a clases de la manera más segura posible.

No obstante, como institución educativa el Colegio Los Samanes busca constantemente el fortalecimiento integral de sus estudiantes, y en ésta oportunidad donde se va a presenciar un nuevo inicio, no puede ser la excepción. El acompañamiento y trabajo en equipo desde las diferentes dependencias y las respectivas familias de cada estudiante, serán las piezas claves para asegurar el éxito del trabajo que se va a proyectar en el presente documento.

METODOLOGIAEs necesario establecer un Diagnostico de necesidades, que permita conocer la esfera que se encuentre mayormente alterada y así fortalecerla.Para lograr tal fin, se emplearán herramientas como: observación en diferentes espacios, información que brinden los estudiantes de manera verbal y no verbal, referencias que faciliten los padres de familia, y reportes que expresen los docentes y orientadores de grado.

De igual forma, como estrategia se presentará el guardián de los Samanes, quién acompañará a los estudiantes en diferentes circunstancias ayudándoles a responder de manera adecuada, ante situaciones diversas en que se encuentren inmersos; las cuales previo confinamiento, eran cotidianas.

NECESIDAD IDENTIFICADA OBJETIVO DE TRABAJO ESTRATEGIA

-Temor de salir de Casa-Salir de casa con excesiva confianza, sin protección adecuada

Facilitar la información necesaria en elementos de Bioseguridad, conceptos de Auto-protección yAuto-cuidado, que garanticen su protección

Yo me cuido

Pérdida de autonomía o independ-encia en algunos procesos donde posiblemente ya se habían alcanz-ado; o por el confinamiento, no se siguieron trabajando.

Facilitar herramientas y planes cas-eros, que permitan reestructurar dichos procesos de rutinas diarias y hábitos en general, trabajándolos al tiempo en casa y reforzándolos en el colegio.

Mi cuerpo es un tesoro (Higiene personal).

Ahora soy más grande (rutero de actividades por edad cronológica)

Dependencia tecnológica.

Realizar jornadas que eviten el con-tacto tecnológico, y facilite otras alternativas de juego, empleando espacios abiertos para la recreac-ión y el esparcimiento.

Conéctate de verdad

Hábitos de estudio

Brindar material que complemente y favorezca el establecimiento de rutinas escolares.

Soy dueño de mi tarea

Problemas para regular sus emociones

Realizar talleres, ajustándolos por edad cronológica que fortalezca mencionado proceso.

Conviértete en Guardián de las emociones

Dificultades para trabajar en equipo

Generar grupos cooperativos quese vinculen de diferentes maneras,respetando el distanciamiento social.

Juntos, somos un gran equipo

PLAN DE ACCIONSe van a generar unos talleres de manera transversal con algunas asignaturas correspondientes a cada grado, se enviará material para socializar con la familia y se reforzará pautas en el colegio.

Se vinculará al programa un personaje, que tiene las mismas cualidades, fortalezas, temores, y debilidades que cualquier otro niño, motivando a los estudiantes a compartir experiencias, a exponer inquietudes, y a expresar emociones de manera regulada.

HOLA,

Soy El Guardián de los Samanes y a partir de hoy,quiero que me acompañes en ésta divertida labor, y juntos disfrutemos de todos los espacios que el

colegio nos brinda con seguridad y mucha alegría…

¡BIENVENIDOS!!!

OBJETIVO DE TRABAJO ESTRATEGIA

Yo me cuido

Previamente al ingreso de los estudiantes al colegio, se enviarán piezas digitales relacionadas con el auto-cuidado, y la bioseguridad que se manejarán en la jornada escolar.Jornadas que fomenten el uso adecuado de los elementos de Bio-seguridad (afiches, videos e información proporcionada por el colegio los samanes ).Actividades que incentiven el adecuado lavado de manos y buen uso del gel desinfectante

Recordar mediante juegos la necesidad de preservar el aislamiento social y el uso personal de sus objetos.

Mi cuerpo es un tesoro (Higiene personal)

Ahora soy más grande (rutero de actividades por edad cronológica)

Desde sexualidad, reforzar la necesidad de realizar de manera autónoma las actividades de higiene personal, como método de prevención de abuso sexual.

Con nuestro amigo, “El Guardián de los Samanes”, se facilitará material con rutero de actividades que le permitan asumir con responsabilidad sus deberes como estudiantes, y como miembros de una estructura familiar.

Conéctate de verdad

Programar jornadas de desconexión tecnológica, y en su lugar, se dirijan los estudiantes a espacios abiertos, donde se incentiven ejercicios de expresión verbal y no verbal con los compañeros de clase. En la actividad participará nuestro Guardián de los Samanes.

Soy dueño de mi tarea

En compañía de Fonoaudiología, se les brindará a los estudiantes algunas estrategias para mejorar sus hábitos y técnicas de estudio, acordes a su edad cronológica y a la exigencia del grado que cursa.

Conviértete en Guardián de las emociones

Teniendo en cuenta las edades y los niveles madurativos se brindarán talleres que permitan expresar las emociones de manera regulada:

1/2: Conozco mis Emociones - Autoidentificación3/4: Reconozco las Emociones en mis compañeros5/6: Empatía7/8: Resolución pacífica de conflictos 9/10/11: Autoestima- Autocontrol

Juntos, somos un gran equipo

En compañía del Guardián de los Samanes, sedividirá el grupo en equipos cooperativos, quese vincularan de diferentes maneras para solucionar actividades que se les proponga, se tendrá en cuenta las medidas pertinentesde distanciamiento social.

Vuelta al cole

Párate a escuchar tus emociones y lasemociones de tus hijos e hijas: lo quesienten, lo que necesitan y les preocupa

Trata de identificar qué emocionesestás sintiendo, tú y tus hijos e hijas, lasagradables y las desagradables, todasellas, ponles nombre

Las emociones nos envían mensajes paraadaptarnos. Trata de comprender que estánexpresamdo tus emociones y las de tus hijose hijas

Transmite a tus hijos e hijas seguridad, confianza y empata-tía. Que sientan tu compren-sión y apoyo. De ese modomanejarán con más naturali-dad sus miedos

Escucha las emociones

Identifica las emociones

Comprende las emociones

Genera seguridad

Explica a tus hijos e hijas, contranquilidad, como será estasnueva situación. Céntrate enlas cosas buenas y positivas.Responde a sus preguntas

Envía a tus hijos e hijas men-sajes que estimulen su auto-nomía, su responsabilidad yconfianza, para adptarse a esta nueva situación y a las limitaciones y dificultades queconlleva

De una forma clara y sencillaexplica a tus hijos e hijas laspautas de conducta que tienen que seguir. Con calma,sin alarmar, y haciéndoles sentor que es bueno para ellosy para sus compañeros ycompañeras de clase

Reconocer a tus hijos e hijas sus buenas conductas en esta nueva situacíon. Deja que ex-presen como se han sentido y qué temores han tenido, y feli-citales por los logros y los es-fuerzos

Explícales la nueva situación

Estimula su autonomía

Indicales las nuevas pautas

Refuerza y motiva