protocolo proyecto de innovacion
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UNIVERSIDAD PERUANA UNIÓN
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y EDUCACIÓN
EAP DE EDUCACIÓN
APLICACIÓN DE ESTRATEGIA METODOLOGICA DE JUEGOS TRADICIONALES
EN ORIETACION ESPACIAL EN EL AREA DE MATEMATCA EN NIÑOS Y NIÑAS
DE LA I.E. PRONOEI SAMIRI – ZEPITA – 2014.
Proyecto de innovación pedagógica como requisito para aprobar el Seminario de
Especialización en Pedagogía de la Educación Inicial
PRESENTADO POR:
NILDA SANDRA CRUZ ASCENCIO.
MARZO – DICIEMBRE 2014
PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
A. DATOS GENERALES
1. Datos del proyecto
a. Título: Aplicar de estrategias metodologicas de juegos tradicionales en
orientación espacial en el área de matemática en niños y niñas de la I.E.
PRONOEI Samiri
b. Ámbito de la innovación pedagógica: Distrito Zepita.
c. Fecha de inicio: Marzo 2014
d. Fecha de término: Diciembre 2014
2. Datos de la Institución Educativa
a. Nombre de la I.E.: PRONOEI-Samiri Zepita- 2014.
b. Código modular: 2116601
c. Dirección: Sector Samiri
d. Distrito:Zepita
e. Provincia: Chucuito-Juli.
f. Región: Puno
g. UGEL: Chucuito
h. DRE: Puno.
3. Datos del Director de la IE
a. Nombres y apellidos: Nilda Sandra CRUZ ASCENCIO.
b. Teléfono: 951887272
4. Instituciones o personas que apoyarían el proyecto
INSTITUCIONES :
a) Universidad Peruana Union
b) UGEL Chucuito
c) I.E. PRONOEI Samiri
d) Teniente Gobernador del Distrito
PERSONAS
Directora de PRONOEI Samiri.
Docentes de PRONOEI Samiri
Promotor de PRONOEI Samiri
Padres de familia.
B. EL PROBLEMA
Contexto del problema
a. Descripción de la comunidad: El sector de Samiri corresponde a la
comunidad de Isani del distrito de Zepita, Provincia Chucuito,
Departamento Puno y esta ubicado en la frontera de Desaguadero. Nuestra
comunidad se distingue por sus costumbres y tradiciones actividades
sociales y culturales que practican, dstacando por elemplo los carnavales,
los idiomas que hablan son el castellano y el aymara los ingresos de
nuestros padres de familia son atravez de la agricultura, la ganadería y la
artesanía, servisio de moto taxi, servicio de taxi, albañilería y trabajos
independientes y eventuales el nivel de los padres es como sigue, en su
mayoría el grado de instrucción es de primaria completa y secundaria
completa.
b. Descripción de la Institución Educativa: El PRONOEI Samiri del distrito
de Zepita,la institución educativa fue creada el primero de mayo del dosmil
once según resolución Nro.816, que fue donado el terreno por la comunidad
en donde se construyo un aula de costruccion rustica y un silo con el aporte
de los padres de familia y comunidad, el aula no cuenta aun con mibiliario
escolar suficiente para el aprendizaje de los niños
c. Descripción del aula: El ambiente de aprendizaje de la I.E. presenta
sectores rotulados en los muros, la mayoría de ellos elaborados por la
maestra, promotor, padres de familia. El espacio es reducido para que los
niños y niñas se puedan movilizar con facilidad
Identificación y situación actual del problema
a. Descripción de las características del problema:
Este proyecto de innovación pedagógica se enmarca en una propuesta elaborada
para los niños y niñas de 5 años del PRONOEI de Samiri del distrito de Zepita,
donde se observó que los niños y niñas no tienen el desarrollo de las habilidades
matemáticas y se tiene como problema general ¿Cuál es la dificultad en la
aplicación de estrategia metodológica de juego tradicionales en las orientacione
espacial del área de matemática en niños y niñas de la I.E. PRONOEI-Samiri-
Zepita-2014?
b. Causas del problema:
Espacio inadecuado para la práctica de los juegos tradicionales en la I.E. en
orientación espacial
Docentes con inadecuada aplicación de estrategias en juegos tradicionales
Desconocimiento de los Padre y madre de familia acerca de la importancia y
práctica de los juegos
c. Efectos del problema:
Niños y niñas no desarrollan adecuadamente las habilidades de noción
espacial
Sesiones de aprendizaje poco significativas en el uso de estrategias de juego
Poca participación de los padres de familia en actividades solicitadas por la
docente
d. Alternativa de solución
Aplicar de estrategias metodologicas de juegos tradicionales en orientación
espacial en el área de matemática en niños y niñas de la I.E. PRONOEI Samiri
C. MARCO TEÓRICO
1. Fundamentos de la propuesta.
2. Estudios relacionados con la alternativa de solución
a. Apellido, Nombre. Año. Título del libro o revista y artículo.
Escribir desde aquí aquello que contribuye a enriquecer la metodología que
va a utilizar.
D. JUSTIFICACIÓN Y VIABILIDAD DEL PROYECTO.
1. Justificación del proyecto
El presente proyecto de innovación, se elabora con la finalidad de desarrollar estrategias
de los juegos tradicionales en orientaciones espaciales en el área de matematicas en los
niños y niñas de la I.E. PRONOEI Samiri de la Provincia de Chucuito mediante sesiones
y talleres de aprendizaje significativas con laactiva participación de os padres de familia
logrando desarrollar con eficacia las habilidades y destrezas en la formacon integral de
loa niños y niñas
a. Necesidad de desarrollo personal con respecto a la propuesta:
El proyecto de innovación permitirá a los docentes fortalecer y innovar sus
capacidades personales y profesionales a través de programas de actualización en el
mundo de la competencia. Asi mismo revalorara los juegos tradicionales en el área de
matematica del contexto donde se ejecuta el proyecto lo cual permitirá tener mayor
compromiso en el quehacer educativo
b. Necesidad de desarrollo social.
En el siclo XXI nos encontramos en mundo glovalizado y pleno desarrollo de la
ciencia y tecnología lo cual trae como consecuencia el olvido de la practica los juegos
tradicionales significativos con valor cultural en nuestrosen los diferentes contextos
socio culturales. Asi mismo la practica de los juegos tradicionales surgen con la
necesidad e interés de revalora , revitalizar y practicar la interculturalidad con otros
contextos demostrando la creatividad desde la cutura de nuestros antepasados y que se
practique de generación ageneracion
c. Contribución con las políticas educativas del país.
El proyecto de innovación contribuye al quinto y decimo propósito del Proyecto
Educativo Nacional.
Quinto propósito: concierne al desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura
científica y tecnológica para comprender y actuar en mundo
Decimo propósito: desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresion a
través de las artes, las humanidades y las ciencias.
d. Contribución a las Metas de la Educación 2021.
OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021
Objetivo Nro. 2 estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de
calidad.
LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA PROPUESTOS EN EL PLAN
PERU 2021
Priorizar la educación básica de calidad para todos los ciudadanos y ciudadanas sin
exclusiones, con énfasis en la primera infancia
e. Contribución con el Desarrollo de los Objetivos del Milenio (ODM).
Lograr la enseñanza universal en la infancia y desarrollar la formación integral
priorizando el área de matemática e implementando e innovando la capacidad
creativa de los infantes
2. Viabilidad del proyecto
a. Viabilidad temporal.
El proyecto de innovación se iniciara en el mes de marzo a noviembre del presente
año escolar del 2014 y es factible plasmar la innovación en el área de matemática
donde se conciderara las horas efectivas para el desarrollo de las seciones de
aprendizaje durante el año escolar.
b. Viabilidad social.
La aplicación de este proyecto contribuye al desarrollo de la formación integral de
los niños y niñas asi mismo contribuye a la participación de los padrs de familia
autoridades del I.E. por lo cual servirá para la sensibilización y actualización de
proyectos de inovacion para la comunidad educativa e investigadores
c. Viabilidad económica.
Para concretizar el presente poryecto de innovación se dispondrá el apoyo
económico de ingresos propios de la asociación de los padres de familia
E. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO
TIPO META CARACTERÍSTICAS
BENEFICIARIOS
DIRECTOS
15 Niños y niñas
Niños y niñas activos que desarrollan
habilidades en el área de matemática.
1 docentes
Adecuada y dominio en la aplicación de
estrategia metodológica en el área de
matemática.
BENEFICIARIOS
INDIRECTOS
15 Padres de
familia
Involucracion y conocimiento de los
padres de familia en la formación de
sus hijos en el desarrollo de las
habilidades matemáticas.
F. OBJETIVO Y RESULTADOS DEL PROYECTO
1. Objetivo central del proyecto
aplicar estrategias de juegos tradicionales en el área de matemática en orientación espacial en los niños y niñas de la I.E. PRONOEI Samiri
1 .Espacio adecuado para la práctica de los juegos tradicionales en la I.E. en orientación espacial
2. Docentes con adecuada aplicación de estrategias en juegos tradicionales
3. Conocimiento del Padre y madre de familia acerca de la importancia y práctica de
los juegos
F. RESULTADO, ACTIVIDADES, FECHA Y RESPONSABLES
Resultados Actividades Fecha Responsables
1.Espacio adecuado para la práctica de los juegos tradicionales en la I.E. en orientación espacial
1.1.Ambiente apropiado
1.2. Niños y niñas con
oportunidades en la práctica
de juegos en orientación
espacial
Marzo
diciembre
Docente
coordinadora.
PEC.
2.Docentes con
adecuada aplicación de
estrategias en juegos
tradicionales
2.1. Docentes actualizadas en estrategias metodológicas en juegos
2.2. Formación eficiente de las docentes en la aplicación de estrategias de juegos mediante talleres
Abril julio
3. Conocimiento del Padre y madre de familia acerca de la importancia y práctica de los juegos
3.1. Concientización a los
Padres de familia sobre la
importancia y la práctica de los
juegos mediante talleres
3.2. Interés y participación de los padres de familia en la práctica de los juegos de sus hijos.
F. PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTO DEL PROYECTO
ITEM COSTO
RESULTADO 1
Actividad 1.1 1.2. ORGANIZACIÓN DEL
ESPACIO DEL AMBIENTE
Papel boon
Impresiones
Papelotes
Plumones
Cartulina
Micriporoso
Pelota
Bloques logicos
40.00
24.00
90.00
40.00
40.00
50.00
40.00
374.00
RESULTADO 2
Actividad 2.1 .2.2 TALLERES DE
ESTRATEGIAS DE JUEGO
Papelotes
Plumones
Computadora
data
Refrigerio
30.00
24.00
50.00
50.00
40.00
50.00
Carpeta de trabajo
otros
50.00
294.00
RESULTADO 3
Actividad 3.1 3.1. TALLERES CON LOS
PADRES DE FAMILIA
Plumones
Papelotes
Refrigerio
Materiales diversos
otros
24.00
30.00
80.00
70.00
60.00
264.00
1 516.00
G. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
Minedu 2009 Diceño Curricular Nacional edt. Satillana Lima Peru
ARBOL DE CAUSAS Y PROBLEMAS
Niños y niñas de la I.E. con dificultad en la orientación espacial
Inadecuada orientación espacial Niños y niñas con desinterés de aprendizaje Niños y niñas con dificultades en la orientación espacial
Niños y niñas no desarrollan adecuadamente las habilidades de noción espacial
Sesiones de aprendizaje poco significativas en el uso de estrategias de juego
Poca participación de los padres de familia en actividades solicitadas por la docente
Inadecuada aplicación de estrategias de juegos tradicionales en el área de matemática en orientación espacial en los niños de la I.E. PRONOEI Samiri
Espacio inadecuado para la práctica de los juegos tradicionales en la I.E. en orientación espacial
Docentes con inadecuada aplicación de estrategias en juegos tradicionales
Desconocimiento de los Padre y madre de familia acerca de la importancia y práctica de los juegos
Ambiente inadecuado Niños y niñas con oportunidades limitadas en la práctica de juegos en orientación espacial
Poco interés de las docentes en la actualización de estrategias metodológicas en los juegos
Escasa formación de las docentes en la aplicación de estrategias de juegos
Padres que trabajan en lugares distantes que no brindan oportunidades en la práctica de juegos
Desinterés en la práctica de los juegos de sus hijos.
ARBOL DE OBJETIVOS
Niños y niñas de la I.E. con eficacia orientación espacial
Adecuada orientación espacial Niños y niñas con interés de aprendizaje Niños y niñas pasivos sin dificultades en la orientación espacial
Niños y niñas desarrollan adecuadamente las habilidades de orientación espacial
Sesiones de aprendizaje significativas en el uso de estrategias de juego
Poca participación de los padres de familia en actividades solicitadas por la docente
Adecuada aplicación de estrategias de juegos tradicionales en el área de matemática en orientación espacial en los niños y niñas de la I.E. PRONOEI Samiri
1. Espacio adecuado para la práctica de los juegos tradicionales en la I.E. en orientación espacial
2. Docentes con adecuada aplicación de estrategias en juegos tradicionales
3. Conocimiento del Padre y madre de familia acerca de la importancia y práctica de los juegos
1.1. Ambiente apropiado
1.2. Niños y niñas con oportunidades en la práctica de juegos en orientación espacial
2.1. Docentes actualizadas en estrategias metodológicas en juegos
2.2. Formación eficiente de las docentes en la aplicación de estrategias de juegos mediante talleres
3.1. Concientización a los Padres de familia sobre la importancia y la práctica de los juegos mediante talleres
3.2. Interés y participación de los padres de familia en la práctica de los juegos de sus hijos.
MARCO LÓGICOLOGICA E INTERVENCIÓN INDICADORES MEDIOS Y VERIFICACIÓN SUPUESTOS
FIN
Niños y niñas de la I.E. con eficacia orientación espacial
Al final del año 2014 de la ejecución del proyecto el 90 % de las niñas y niños desarrollan con eficacia las orientaciones espaciales
Al termino del proyecto: Fichas de observación. Fotografías
Docentes, padres y niños comprometidos en mejorar la orientación espacial mediante los juegos tradicionales
OBJETIVO GENERAL
aplicar las estrategias de juegos tradicionales en el área de matemática en orientación espacial en los niños y niñas de la I.E. PRONOEI Samiri
El 100% de las docentes de la I. E. PRONOEI Samiri en el año 2014 aplican las estrategias de juegos tradicionales en las sesiones de aprendizaje y desarrollan las habilidades en la orientación espacial
Fichas de observación. Medios audiovisuales (Filmaciones y
grabaciones)
Docentes comprometidos a la innovación y aplicación de estrategia de juegos tradicionales para potenciar en los niños sus habilidades y destrezas en la orientación espacial en el área de matemática
COMPONENTE- RESULTADO
1. Espacio adecuado para la práctica de los juegos tradicionales en la I.E. en orientación espacial
El 90% de niños y niñas mejoran sus destrezas y habilidades en orientación espacial para un mejor desenvolvimiento mediante los juegos tradicionales
Fichas de observación Anecdotario
Niños y niñas activos en el desarrollo sus habilidades y destrezas en área de matemáticas para potenciar su orientación espacial
2. Docentes con adecuada aplicación de estrategias en juegos tradicionales
El 95 % de los docentes aplican estrategias innovadoras y metodológicas para desarrollar destrezas y habilidades en orientación espacial en el área de matemática
Plan de capacitación Fichas de monitoreo y supervisión.
.
Docentes y PEC comprometidos en el desarrollo de la aplicación de estrategias innovadoras de juegos
3. Conocimiento del Padre y madre de familia acerca de la importancia y práctica de los juegos
El 90% de padres de familia participaran activamente en las actividades del desarrollo y habilidad de sus menores hijos.
Fichas de observación. Talleres con los padres de familia. Fichas de compromiso
padres de familia con predisposición y compromiso en la ejecución de los juegos
ACTIVIDADES.
1.1. Ambiente apropiado
El 100% del ambiente es implementado y mejorado para la práctica de los juegos para los niños y niñas
Fichas de observación. Fotografías
Niños y niñas predispuestos para realizar juegos lúdicos
1.2. Niños y niñas con oportunidades en la práctica de juegos en orientación espacial
El 100 % de niños y niñas tiene oportunidades en el desarrollo de sus habilidades a través de los juegos
Sesiones de aprendizaje Fichas de observación (lista de cotejo) Control de asistencia
2.1. Docentes actualizadas en estrategias metodológicas en juegos
El 90 % de docentes mejoran y aplican estrategias metodológicas de juego mediante actualizaciones y experiencias compartidas
Ficha de observación y seguimiento.
Docente que desarrollan la práctica de juegos en las sesiones de aprendizajes significativas2.2. Formación eficiente de las docentes en la
aplicación de estrategias de juegos mediante talleres
El 90% de docentes se actualizan mediante talleres sobre las estrategias de juegos así mismo aplican dichas estrategias
Ficha de observación y seguimiento
3.1. Concientización a los Padres de familia sobre la importancia y la práctica de los juegos mediante talleres
El 80% de padres de familia tiene el compromiso de apoyar en la investigación de los juegos tradicionales de su contexto
Fichas de compromiso fotografías
padres de familia consientes y comprometidos en la práctica de los juegos de sus menores hijos
3.2. Interés y participación de los padres de familia en la práctica de los juegos de sus hijos.
El 80% de padres de familia participan activamente en los talleres acerca de la importancia y práctica de los juegos
