PROTOCOLO REPORTE DE APLICACIÓN AAMTIC

Grupo de formación Tit@: 88 - Semana del 9 al 12, 14 al 19 de marzo.Nombre ME: Carmen Adriana Camacho Segura

I.E: GENERAL FRANCISCO DE PAULA SANTANDERAAMTIC: TRABAJAR EN EQUIPO UN GOLAZO

Curso en el que aplica AAMTIC: CUARTO DE PRIMARIA

LO PLANEADO

El trabajo que planeamos con mis compañeros desde la creación del ambiente de aprendizaje contenía la lectura de Sapo y el forastero una historia de Max Velthuijs.

En ella, un forastero ha hecho su campamento a la orilla del bosque. Cochinito y Pata comentan preocupados que es una rata inmunda, que no es como ellos y que no pertenece a ese lugar. Pero Sapo no está tan seguro y una noche se acerca a ver. Para la sorpresa de todos, resulta que Rata es un tipo interesante: habla varios idiomas y cuenta cosas maravillosas de sus andanzas por el mundo.

Leer este cuento, resultará muy oportuno para el grupo que actualmente oriento. No solo será muy apropiado analizar las situaciones de los personajes, pues su trama le recuerda al lector que la diversidad es fuente de riquezas. También se reforzará la importancia de incluir a varios estudiantes nuevos que ingresaron en este año escolar y que han vivido problemas similares a los del cuento en el grupo.

Al pensar en los recursos: tabletas, cuartos de pliego de papel bond, marcadores o pinceles y pintura me doy cuenta que estos materiales pueden no llegar en su totalidad a la escuela. Por lo que es conveniente tener en borrador algunos cambios al respecto.

La idea entonces será desarrollar un trabajo similar pero en computador. Entonces llevaré en pdf el cuento. Se proyectará en los computadores y realizará una lectura compartida del texto. Por grupos participarán en esta lectura empleando voces diferentes para distinguir el narrador de los personajes.

Al final se propone a cada grupo representar una parte de la historia en dibujos. En total se divide la historia en 6 partes. A cada grupo se le entrega una responsabilidad o parte de la historia distinta. Para ello, cada grupo debe:

● Recordar lo ocurrido en esa parte de la historia.● Decidir cómo desean ilustrar.● Distribuir el trabajo a realizar.

● Exponer lo realizado en el grupo.

En la segunda sesión de trabajo se va a continuar la estimulación de lecturas con valores claves para la convivencia con otros libros de la colección de Sapo: “Sapo en invierno” Max Velthuijs. Podría aprovecharse el rincón de lectura para exhibir una colección de estos libros.

En el cuento: “Sapo en invierno” , una mañana, Sapo despierta sintiendo que algo anda mal en el mundo: el invierno ha llegado. Muerto de frío y un tanto deprimido, se lamenta de ser un sapo pelado. Por fortuna, Pata, Cochinito y Liebre vienen a su rescate y le enseñan a Sapo que los largos meses de invierno son llevaderos cuando se cuenta con buena compañía. Un cálido relato para ser disfrutado y comprender que en los peores momentos es fundamental contar con los mejores amigos.

La planeación inicial del ambiente explica que “Se realizará una lectura inicial ambientada, se analizarán los principales momentos de la historia y los estados emocionales de sapo durante el invierno. Se dialogará con los estudiantes sobre situaciones de su vida en la que se han sentido muy aburridos y la importancia de las personas que nos aprecian en nuestra vida”.

Posteriormente espera proponer el trabajo en grupo:

Al leer el cuento en las tabletas, se le pedirá a los estudiantes participar en la lectura haciendo algunas voces: narrador o personajes.

Luego, en grupos se entregarán las tablets. Unas con el texto en pdf y otras con la aplicación de grabación de voz. Se pedirá a los estudiantes producir en grupos una narración completa de esta historia. Cada narración deberá usar voces diferentes para los personajes de la historia. Para ello, deberán leer varias veces la historia en pdf usando las tablets. Posteriormente distribuirse los roles o las voces que van interpretar en ella.

Al final, se editará la narración realizada junto con las imágenes y texto leídos. Será escogida para ello, la historia que cumpla con todas las condiciones para ser editada. Como estímulo, las otras narraciones podrán ser presentadas y socializadas con otros grados. La narración editada se buscará publicarla en algún medio

Uso de TIC si corresponde (Explicar herramientas/pagina/video/otro y su uso pedagógico)

Observación del cuento: Sapo y el forastero en PDF.

https://silvanagi.wikispaces.com/file/view/SAPO+Y+EL+FORASTERO+%5BModo+de+compatibilidad%5D.pdf

Utilización de la colección de libros de Sapo del escritor Max Velthuijs .

LO EJECUTADO

Teniendo en cuenta que el trabajo que me había propuesto no se podía realizar en tablets y este material al momento del desarrollo de las actividades no había llegado, al igual que los marcadores para el trabajo en los grupos, se hicieron ajustes a la planeación inicial del ambiente de aprendizaje.

Lo planeado exigía “Se pedirá a los estudiantes producir en grupos una narración completa de esta historia. Cada narración deberá usar voces diferentes para los personajes de la historia. Para ello, deberán leer varias veces la historia en pdf usando las tablets. Posteriormente distribuirse los roles o las voces que van interpretar en ella.

Al final, se editará la narración realizada junto con las imágenes y texto leídos. Será escogida para ello, la historia que cumpla con todas las condiciones para ser editada. Como estímulo, las otras narraciones podrán ser presentadas y socializadas con otros grados. La narración editada se buscará publicarla en algún medio”

Esta parte de la sesión no pudo llevarse a cabo. Las tablets no habían sido instaladas aún y la sala de tecnologia estuvo muy ocupada para descargar programas de grabación en los computadores. En esta sede se realizan pruebas aprendamos y saber de otras sedes por contar con mejor conexión wifi. Los cambios efectuados a la sesión fueron:

En principio recogí las reflexiones logradas por los estudiantes del grupo a partir de la lectura de la historia de Sapo y el forastero del escritor Max Veltius. Habían pasado varios días y durante la semana los estudiantes se encontraban desarrollado actividades con tópicos académicos muy diferentes entre las que cuentan las pruebas aprendamos. Por lo tanto era normal que los niños y niñas se desconectaran de la historia y del trabajo adelantado hasta el momento en biblioteca y con el videobeam la sesión anterior.

De la misma forma, en el trabajo realizado la anterior sesión muchos estudiantes del grupo, sólo habían generado reflexiones de orden punitivo (está mal o bien lo que hace un personaje). Explicar en detalle las acciones y reacciones de los personajes o los puntos de vista de sus personajes requería mayor orientación.

De allí, la necesidad proponer una actividad de conexión con algunos momentos claves de esta historia. Recuperar lo ocurrido con sus personajes, volver sobre algunas situaciones que recrean lo que ocurre con los seres humanos cuando se convive en grupos.

Para ello, propuse una relectura del libro Sapo y el forastero. Volver a leer un cuento requería de una motivación extra para un niño. Entonces, empecé por explicar a los estudiantes la importancia aprender a leer en un medio distinto al papel: La Tablet o el computador en formatos pdf. Hablamos de las ganancias de leer de forma individual. En esta actividad, también cree énfasis en el valor de recordar la historia que se narra y los efectos que esto tiene en la calidad de las reflexiones que se alcanzan cuando hay mayor comprensión de la historia.

Primero cada estudiante leyó el cuento de forma individual, esta vez en archivo pdf y en el computador. Cada uno, seleccionó luego dos imágenes que representaran actitudes que afectaran la convivencia de los otros en el cuento y finalmente compartieron su elección con su compañero y el grupo.

Por último, se escribió algunas de las preguntas analizadas desde la sesión anterior, con el fin de responderlas en clase de lenguaje y dejar registro de las actividades que se van desarrollando en el ambiente de aprendizaje.

Las preguntas que se registraron en el cuaderno:¿Qué actitudes de los amigos de sapo no cooperan con respeto hacia los demás?, ¿Cómo afectan esas actitudes la convivencia de ese grupo?, ¿Qué actitudes si ayudan a mantener el respeto en el grupo?, ¿Cómo podría expresar un personaje su desacuerdo, sin faltar al respeto al otro?

En la segunda sesión también se hicieron ajustes pues las tabletas aún no estaban instaladas, el cuento no se logró descargar en pdf pues la conexión presentó fallas y pedir a los estudiantes participar en la lectura haciendo algunas voces: narrador o personajes con sólo un ejemplar era complicado. Desarrollar la grabación se tornó complejo en estas condiciones. Por lo que se hicieron nuevamente ajustes:

Para estimular la lectura del nuevo libro, empecé por leer pequeñas partes de las reseñas de los libros de sapo y especialmente cité el libro como “el texto invitado al rincón de lectura”: Sapo en invierno.

Inicié la lectura en voz alta, empleando el tono de voz y el ritmo de lectura necesario para generar un buen ambiente de lectura. A medida que iba

avanzando la historia invité a que los estudiantes participaran en la lectura de pequeñas partes del texto. Especialmente diciendo lo que decían los personajes.

Para finalizar dejaremos exhibido en el rincón de lectura esta colección.

El tiempo, no nos permitió socializar más sobre este texto.RESULTADOSEnuncie los productos realizados por los estudiantes y/o los resultados de aprendizaje logrados al aplicar las actividades.

- Los estudiantes participaron activamente en la lectura del texto pdf.- Hicieron comentarios interesantes sobre las imágenes relacionando actitud

con imagen.- La socialización de las imágenes me permitió darme cuenta de que esta

vez había mayor comprensión del cuento Sapo y forastero.- Encontraron semejanzas entre las situaciones que se narraban en el cuento

con las que han vivido en el grupo.- Reflexionaron sobre actitudes de respeto, tolerancia y solidaridad

observadas en los personajes del cuento.- Estrenaron el rincón de lectura y la colección de Sapo del escritor Max

Veltius. .

POR MEJORAR

Explique que puede mejorar para una próxima vez enuncie y argumente)

- Se requiere contar con el material instalado para no generar pérdidas de tiempo al maestro.

- Se necesita generar un rubro adicional para los ambientes de aprendizajes. Algunas escuelas no cuentan con muchos recursos para funcionar en proyectos como el que mi grupo adelanta.

EVIDENCIAS (fotos y listado de asistencia)

ASISTENCIAS