Universidade Estadual da ParaíbaCentro de Ciências Humanas e Exatas- Poeta pinto do Monteiro

Programa Interinstitucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBIDCurso de Licenciatura em Letras- Língua Portuguesa

Coordenador de área: Prof. Dr. Marcelo Medeiros da SilvaBolsista: Maria Roselí da Silva Pereira

Sequência Didática “Provérbios em sala de aula”

1. Público: Alunos do 6º, 7º, 8° e 9° ano da Escola Municipal de Ensino Fundamental II Bento

Tenório de Sousa.

2. Espaço: Sala de informática

3. Duração: 24 aulas de 40 minutos cada

4. Conteúdo:Provérbios

5. Objetivos:

5.1 Objetivo geral:

Proporcionar aos alunos situações de aprendizagem de leitura e de escrita a partir de atividades

dinâmicas e interativas com o gênero provérbio.

5.2 Objetivos Específicos:

Espera-se que ao final desta sequência os alunos sejam capazes de:

Ler e interpretar provérbios.

Valorizar as formas “poéticas” de nossa tradição oral, visto que existe uma valorização da

escrita em detrimento da oralidade.

Apreciar as produções culturais de expressão popular.

Relacionar as experiências apresentadas nos provérbios à própria vida e ao contexto em que

estão inseridos.

Socializar oralmente e/ou por escrito suas impressões e seus conhecimentos prévios.

Apreciar novas formas de manifestação do poético.

Demonstrar saber se apropriar das marcas estético-formais do gênero estudado e produzir

outros provérbios.

Praticar a escrita mediante formas alegres, divertidas e, sobretudo, criativas.

Confeccionar guardanapos poéticos com versos/provérbios de sua própria autoria.

6. Procedimentos:

1º Momento:Dinâmica do reconhecimento

No primeiro momento faremos a “dinâmica do reconhecimento”, na qual os alunos serão

convidados a copiar em uma folha em branco as seguintes frases: Eu sou...; Eu gosto

muito quando...; Fico triste quando...; Meus amigos dizem que...; Fico desanimado (a)

quando...; Minha maior qualidade é...; Às vezes...; Sonho com...

Em seguida, devem respondê-las, mas não devem identificá-las com o seu nome. Quando

as respostas estiverem prontas, a professora irá ler as frases indagando os alunos a

respeito de qual deles são as características descritas, atentando-se para o fato de que o

próprio aluno não deve se identificar, mas sim deve deixar que os colegas identifiquem-no.

Isso será realizado até que todos os alunos sejam devidamente identificados.

2° Momento: Lendo poesia

No terceiro momento a professora irá distribuir e ler para os alunos o poema “Convite” de

José Paulo Paes. Após a leitura, será realizada a discussão do poema, bem como a

socialização das impressões que o texto causou nos alunos. Para tanto, serão feitas as

seguintes perguntas: O que o título do poema nos lembra? Vocês já enviaram ou fizeram um

convite para alguém? Qual foi a finalidade desse convite? Que convite é feito no poema?

Quais são os brinquedos citados no poema? Com quais desses brinquedos vocês já

brincaram? Que versos vocês mais gostaram?

A seguir, a professora irá sugerir aos alunos que enfeitem, com desenhos, as cópias do

poema que lhes foi entregue e o destine a um colega, convidando-o a brincar de poesia.

3º Momento: Brincando com a poesia de tradição oral

No quarto momento será realizada uma sequência de jogos para que os alunos possam

ser sensibilizados pela poesia de tradição oral de forma dinâmica, alegre e divertida. Para

tanto, serão realizados os seguintes jogos: “quebra-cabeça proverbial” e “jogo da

memória proverbial”.

O primeiro jogo a ser realizado será o “quebra-cabeça poético”, que funcionará da

seguinte forma.Primeiramente,dividiremos a turma em duplas e entregaremos a cada uma

delas uma sacola. Em cada sacola,haverá cinco provérbios. No entanto,constarão apenas

palavras isoladas, as quais, aos alunos deverão juntar paradescobrir de que provérbio se

trata.

Para essa brincadeira serão utilizados os seguintes provérbios:Tempo é dinheiro; Quem

não deve não teme; Pimenta nos olhos dos outros é refresco; Não deixe para amanhã o

que você pode fazer hoje; Quem brinca com fogo pode se queimar.

A dupla que conseguir montar o quebra-cabeça em menor tempo vence jogo.

Em seguida, será realizado o “jogo da memória proverbial” que funcionará da seguinte

forma. Entregaremos a cada aluno quatro papéis, nos quais constará apenas um trecho

de um provérbio.

Depois, solicitaremos que um dos alunos inicie a leitura de um dos papéis que lhe foi

entregue. Após a realização da leitura, o aluno que estiver com o outro trecho deve se

manifestar completando assim o provérbio. Isso será feito até que todos os provérbios

estejam devidamente completos.

Para essa brincadeira utilizaremos os seguintes provérbios: Quem anda com porco come

farelo; Passarinho que dorme com morcego amanhece de cabeça para baixo; Quem tem

telhado de vidro não atira pedra no telhado do vizinho; Vês um cisco no olho do teu

vizinho e não vês a trave em teu olho; Água mole em pedra dura, tanto bate até que fura;

Em boca fechada não entra mosca; Casa de ferreiro, espeto de pau; Lugar de mulher é

na cozinha; O que os olhos não veem o coração não sente;Quem desdenha quer

comprar;Aqui se faz, aqui se paga; Quem semeia vento, colhe tempestade; Devagar se

vai ao longe; Quem com ferro fere, com ferro será ferido; Diz-me com quem andas e direi

quem tu és; Papagaio come milho, periquito leva a fama; A corda sempre arrebenta do

lado do mais fraco; O justo paga pelo injusto; É de pequenino que se torce o pepino.

4° Momento: Lendo e discutindo provérbios

No quinto momento, a professora irá ler os seguintes provérbios: Cavalo velho não pega

marcha; Quem nunca pecou atire a primeira pedra; Macaco ri do rabo da cutia e não olha o

seu; Filho de peixe, peixinho é; Tal pai, tal filho; Cavaco não cai longe do pau; Pau que

nasce torto morre torto; mulher no volante, perigo constante. Além disso, irá retomar a

leitura dos provérbios que foram utilizados no “quebra-cabeça poético” e no “jogo da

memória proverbial”, com o intuito de discuti-los com a turma.

No momento da discussão serão analisados os significados, os aspectos ideológicos e os

preconceitos que se encontram nos provérbios.

Em seguida, pediremos que cada aluno pesquise os provérbios que as pessoas de sua

família conhecem para que possam apresentá-los no encontro seguinte.

5° momento: Vamos eliminar as ideias preconceituosas?

No sexto momento, os alunos deverão apresentar os provérbios que pesquisarame em

seguida será iniciada a discussão sobre eles.

Após a discussão,a docente pedirá aos alunos que escolham um dos provérbios que

apresentam algum tipo de preconceito e tentem refazê-lo de forma com que esteja isento

de preconceito.

Em seguida, os alunos serão convidados a socializarem a releitura que fizeram dos

provérbios mostrando em que aspectos a sua produção se diferencia do provérbio original.

6° Momento: Semelhança de sentido entre fábulas e provérbios

No sétimo momento, serão lidas algumas fábulas e feitas às discussões das mesmas.

Ao final da discussão, faremos com que os alunos reflitam acerca da semelhança entre

fábulas e provérbios. Para tanto, pediremos que tentem relacionar a fábula que foi lida a

algum provérbio.

7° momento: Leitura e compreensão de poesia

No oitavo momento, os alunos serão convidados a retirarem de dentro de duas cestas as

cópias dos guardanapos poéticos (dentro de uma das cestas estarão as cópias dos

guardanapos poéticos retiradosdo livroEu Me Chamo Antônio e dentro da outra estarão as

cópias dos guardanapos do livro Pó de Lua) que mais gostaram. Em seguida, será dito aos

alunos que apresentem para a turma os guardanapos que escolheram.

A cada apresentação, os alunos serão convidados a lerem e responderem por que

escolheram tais guardanapos. Para tanto, serão feitas as seguintes perguntas:Que

impressões o textolhe causou? Você se identifica com essa poesia?

Após cada apresentação, a professora irá ler oralmente os textos escolhidos pelos alunos,

depois fará a discussão sobre eles um por um. Para tanto, será analisado a relação entre o

texto verbal e o não-verbal, as informações que o texto não-verbal nos apresenta, o

universo temático que está sendo tratado, a nova releitura de provérbios, bem como outros

recursos que auxiliaram na construção do efeito estético provocado nas poesias.

8° Momento: Atividade de produção escrita

Ao final poderia ser solicitado aos alunos que escrevam alguns versos, os quais deverão

seguir a temática escolhida por eles mesmos.

Após o término da primeira versão, será solicitado aos alunos que reescrevam os versos,

caso isso seja necessário.

Quando a segunda versão dos versos estiver pronta, será dito aos alunos que os transcreva

nos guardanapos utilizando a cor que quiserem.

Os discentes também serão convidados a confeccionar os guardanapos com desenhos ou

traços que tenham uma relação com o que escreveram.

Por fim, será solicitado aos educandos que apresentem para a turma os guardanapos que

confeccionaram.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

FREIRE, Clarice. Pó de Lua. Rio de Janeiro: Editora Intrínseca, 2014. GABRIEL, Pedro. Eu Me Chamo Antônio. Rio de Janeiro: Editora Intrínseca, 2013. GABRIEL, Pedro. Segundo – Eu Me Chamo Antônio. Rio de Janeiro: Editora Intrínseca, 2014. GOMES, Lenice; MORAES, Fabiano. Alfabetizar letrando com a tradição oral. São Paulo: Cortez Editora, 2013.