proyecto analisis de estilos de aprendizaje
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12-6-2014
Análisis de los
Estilos de
Aprendizaje
Una propuesta con
aplicaciones didácticas
Sonia Judith Villatoro Jácome. eMail: [email protected] PROFESORA TITULAR, DEPTO. DE EDUCACIÓN DDA
1
Sonia Judith Villatoro Jácome, eMail: [email protected]
Profesora Titular, Depto. de Educación DDA
Proyecto Piloto
“Aplicación de cuestionario Honey – Alonso
para análisis de estilos de aprendizaje”
1. Introducción
Según (Martínez Geijo, 2007) “En la práctica diaria de aula, se cree que el docente debe dedicar
esfuerzo al conocimiento de la manera de aprender de los estudiantes, con el fin de fundamentar
las estrategias de enseñanza que sea necesario adoptar y que permitan individualizar ésta y por
tanto atender la diversidad de la clase”
No es aconsejable que el profesor, como tutor y orientador del proceso de aprendizaje, se
encuentre alejado del dominio de los Estilos de Aprendizaje de sus estudiantes. A nadie se le
escapa la incidencia cada vez mayor de la forma de aprender, como una dimensión educativa
fundamental, para los posteriores procesos de adopción de comportamientos y estrategias de
enseñanza que favorezcan cada uno de sus estudiantes y a la vez desarrollen sus Estilos de
Aprendizaje.
El Sistema de Formación del Profesor Universitario –SFPU– ha desarrollado una serie de temáticas
de formación psicopedagógica dirigidas al profesorado de las distintas unidades académica, en
las que los Estilos de Aprendizaje, se han enfocado desde su funcionalidad pedagógica,
intercultural, tecnológica, formación permanente del profesorado y como una innovación e
investigación educativa; atendiendo a esta última como justificación para el proyecto piloto.
2. Antecedentes
La formación permanente del profesorado san carlista, desde los programas de formación
docente –PFD– de cada unidad académica están enfocados en tres principios básicos 1) activar
un cambio didáctico que sea integrador en el proceso de aprendizaje 2) provocar procesos de
autoformación y de mejora continua para optimizar su desempeño en el aula 3) modificar
modelos de enseñanza centrados en el profesor y avanzar a modelos de aprendizaje centrados
en el estudiante.
La innovación e investigación educativa; es un área poco explotada por el personal docente
con fines de mejorar los procesos de aprendizaje, específicamente desde la didáctica,
justificando elementos como carencia de tiempo, escasas motivaciones internas y externas,
individualismo en la práctica docente, carencias de formación específica en los Estilos de
Aprendizaje desde el aspecto epistemológico.
3. Justificación
La funcionalidad de los Estilos de Aprendizaje desde el aspecto pedagógico no es más que
adecuar su práctica docente a las características de todos y cada uno de los estudiantes, con
el objetivo de realizar un ajuste desde la planificación didáctica de su asignatura para la
diversificación de su docencia y utilización variada de recursos de aprendizaje. La igualdad de
oportunidades en la educación, y específicamente en la superior; no está encaminada hacia los
2
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mismo propósitos, la misma organización horaria y organizativa ni participar del mismo estilo de
enseñanza, lo esencial es que profesor diversifique con racionalidad su estilo de enseñar, de
forma que favorezca a los estudiantes en su preferencia baja de aprender, ya que la preferencia
alta ya estaría determinada por él mismo.
Desde la planificación didáctica de la asignatura se busca que salgan favorecidos solamente
aquellos estudiantes que sintonicen con el estilo del profesor, mientras que los demás son
rechazados y casi ignorados por la individualidad de sus Estilos de Aprendizaje.
Según (Martínez Geijo, 2007) “la mejora de la calidad de la enseñanza universitaria pasa por
analizar cómo aprenden los diferentes estudiantes en las diversas facultades, y en consecuencia
abrir el abanico de las formas de enseñanza para atender a las diferentes formas de aprender,
que facilitará enfrentarse con éxito no solamente a los contenidos científicos, sino a la
investigación como labor principal de la universidad, lo que repercutirá en su calidad”
En síntesis, la importancia de la pluralidad funcional de los Estilos de Aprendizaje (EA) puede
resumirse en: A) El conocimiento de los EA de los estudiantes permitirá al docente seleccionar
mejor los medios a su alcance, para lograr un aprendizaje en el cual los estudiantes se vean
provistos de diferentes herramientas para responder a variadas situaciones de aprender. B) El
conocimiento por parte de los estudiantes y profesores de su preferencia en los EA; podrá
desarrollar sugerencias didácticas para un aplicación equilibrada. C) Fortalecer el aprendizaje
autónomo, utilizando los EA en función de las situaciones de aprendizaje a que se enfrenta.
4. Base conceptual. Estilos de aprendizaje de Alonso y Gallego y de Honey y Mumford e
instrumento de diagnóstico CHAEA
Honey y Mumford y en España Alonso y Gallego, enraizando en el marco teórico de Kolb,
plantean una propuesta alternativa para algunos más interesantes y quizá menos compleja sobre
el análisis de los Estilos de Aprendizaje. Coinciden con Kolb en la concepción del aprendizaje por
la experiencia como proceso circular en cuatro etapas que denominan la experiencia, la
reflexión sobre la experiencia, la formulación de hipótesis y la planificación de la
experimentación. Cada etapa comporta conductas y actitudes particulares y las cuatro deben
ser realizadas para concluir con éxito el aprendizaje. Se distancian de Kolb y del LSI en las
descripciones de cada estilo y en el instrumento, ya que buscan que sea más efectivo y más
completo, considerando que se enfocan más en conocer la causa por la cual dos o más
estudiantes ubicados en los mismos ambientes, con los mismo textos y recursos, aprenden de
diferente manera e incluso unos aprenden y otros no. Lo explican por sus diferentes necesidades
y modos de enfrentarse a la acción de aprender, que denominan Estilos de Aprendizaje y que
originan diferentes respuestas y conductas ante cualquier situación de aprendizaje.
Los cuatro estilos a analizar son Activo, se caracteriza por describir aquellos comportamientos de
las personas relacionados con la etapa de experiencia; Reflexivo, los comportamientos que
reflexionan sobre la experiencia retornan otra vez al análisis de la situación experiencial vivida;
Teórico conlleva conductas de elaboración de teorías, hipótesis y conclusiones y Pragmático, se
inclina por comportamientos que llevan asociados planificación, ejecución y aplicación de
experiencias.
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Estilo Activo Estilo Reflexivo Estilo Teórico Estilo Pragmático
Se caracteriza por la
inclinación a implicarse en
experiencias, entregarse a
la realización de
actividades. Se estimula
cuando la experiencia
conlleva novedad o
dificultad en su ejecución
que toma como reto. Le
gusta desempeñar un papel
activo tanto en la
experiencia como en las
relaciones personales que
son necesarias para llevarla
a cabo. Es partidario del
compromiso con los demás
de contrastar sus ideas y de
crecerse ante los desafíos o
de resolver problemas en
equipo. Tiene capacidad
inventiva y es resistente a las
actividades estructuradas, a
las normas y a las rutinas
Los estudiantes y profesores
que tienen preferencia por
el estilo activo tienen a
implicarse íntegramente y
sin prejuicios en experiencias
novedosas y de actualidad
y a ser posible que
signifiquen retos en la
realización y consecución
de objetivos.
Se caracteriza por la
prudencia y la reflexión
profunda a la hora de tomar
decisiones y de actuar. La
observación, la escucha, la
acumulación exhaustiva de
puntos de vista antes de
emitir una opinión, son otras
peculiaridades esenciales.
Mantienen cierta distancia
respecto a los demás, las
cosas y los problemas.
Suelen retroceder en sus
reflexiones y revisar el
resultado de sus conductas.
No tienen en cuenta el
tiempo a la hora de tomar
decisiones, lo que en
algunos momentos puede
inducir en los demás cierta
tensión por sus indecisiones.
Los estudiantes y profesores
que tienen preferencia por
el estilo reflexivo estudian y
analizan las experiencias
desde diferentes
perspectivas. Recogen
todos los datos posibles
para, después de u
minuciosos análisis, llegar a
una decisión, e incluso no
dudan en retroceder para
volver a pensar sobre ella.
Se caracteriza por la búsqueda de la
coherencia, de la lógica, de las
relaciones en la organización del
conocimiento. Tiene tendencia a
analizar y sintetizar desde la
racionalidad y desde la objetividad.
Se distingue por su estimulación
hacia aquellas tareas que supongan
comprender, explicar y organizar de
manera metódica, en el campo de
las abstracciones y de las teorías, los
sistemas y los modelos. Sigue
procesos sistemáticos cuando
aborda los problemas y valora lo
metódico y lo estructurado.
Se encuentra desasosegado
cuando las afirmaciones o los
criterios se establecen según
subjetividades o criterios que
consideran colaterales y sin un
sustento lógico coherente.
Los estudiantes y profesores que
tienen preferencia por el estilo
teórico tienen habilidad y
capacidad para integrar las
observaciones dentro de modelos y
sistemas. Abordan los problemas de
manera vertical y por fases lógicas y
no se dan por satisfechos hasta que
estiman que han llegado a la
perfección o a ser los mejores.
Identifican lo lógico con lo bueno y
rehúyen la desorganización, la
subjetividad y lo ambiguo.
Se caracteriza por el interés por
la aplicación de las ideas, de
las teorías y de las técnicas
para comprobar su
funcionamiento. También por
su preferencia por aquellas
tareas que sean funcionales y
prácticas. Toma siempre las
decisiones según el criterio de
lo útil. Le interesa todo aquello
que funcione y tenga utilidad y
sus problemas preferidos son los
de tipo práctico y concreto.
Poner al instante en práctica
las ideas, encontrar beneficios
a lo que realiza y ver con
naturalidad la practicidad de
todas las actuaciones.
Los estudiantes y profesores de
este estilo son inquietos, les
gusta actuar y manipular
rápidamente aquellos
proyectos o actividades que
les atraen. Se inquietan ante
discursos teóricos y
exposiciones magistrales que
no van acompañados de
demostraciones o
aplicaciones.
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Profesora Titular, Depto. de Educación DDA
5. Propuesta No. 1 de análisis Estilos de aprendizaje de Alonso y Gallego y de Honey y Mumford por medio del instrumento CHAEA
Fase 2 EstudianteFase 3 Unidad Académica
1. Aplicaciónde pruebaespecífica
2. Entregaresultados deaplicaciónde CHAEA(hoja derespuesta)
1. Inscripción depruebaespecífica
2. ProporcionarCuestionarioparaaplicaciónCHAEA
Análisis deresultados deCHAEA paraestablecertendencias opromedios de EA
Fase 1 Unidad Académica
5
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6. Propuesta No. 2 de análisis Estilos de aprendizaje de Alonso y Gallego y de Honey y Mumford por medio del instrumento CHAEA
REFERENCIAS Alonso, C., Gallego, D., & Honey, P. (2007). Los estilos de aprendizaje. Procedimientos de diagnóstico y mejora. Bilbao: Ediciones
Mensajero. Martínez Geijo, P. (2007). Aprender y enseñar. Los estilos de aprendizaje y de enseñanza desde la práctica de aula. Bilbao: Ediciones
Mensajero.
Fase 2 Estudiante Fase 3 Profesor (a)
1. Entregaresultados deaplicación deCHAEA (hoja derespuesta)
1. Asignación decurso
2. ProporcionarCuestionario paraaplicaciónCHAEA
Análisis deresultados deCHAEA paraestablecertendencias opromedio de EA
Fase 1 Profesor (a)
6 CHAEA. Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje
Universidad de Deusto Instituto de Ciencias de la Educación
Autores: Catalina M. Alonso; Domingo J. Gallego; Peter Honey
Versión electrónica
CHAEA
7 CHAEA. Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje
Universidad de Deusto Instituto de Ciencias de la Educación
Autores: Catalina M. Alonso; Domingo J. Gallego; Peter Honey
Universidad de San Carlos de Guatemala
Unidad Académica ___________________________
Establezco mi Estilo de Aprendizaje1
Objetivo general Evaluar los estilos de aprendizaje Activo, Reflexivo, Teórico y Pragmático del estudiantado universitario, como
estrategia para adecuaciones en la planificaciones didácticas de las asignaturas para el ciclo lectivo 2015.
Información específica
¿Cómo auto aplicarse el Cuestionario Honey-Alonso Estilos de Aprendizaje –CHAEA–?
1. Ingrese en2 http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm
2. Ubique al lado izquierdo de su pantalla y de clic en
3. Aparecerá un mensaje similar a este , presione Aceptar y
continúe
4. Se desplegará el cuestionario, lea las Instrucciones e inicie con la auto-aplicación
5. Al finalizar de llenar el Cuestionario, presione clic en “Calcular valores de Estilos de Aprendizaje”
1 El análisis de los Estilos de Aprendizaje ofrece indicadores que ayudan a guiar las interacciones de la persona con las realidades existenciales. Son los rasgos
cognitivos afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo las personas perciben, interaccionan y responden a sus ambientes
de aprendizaje. 2 El sitio web funciona con Internet Explorer V6.0 en adelante. El Explorer debe tener activado el plugin de JAVA para ver la gráfica
8 CHAEA. Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje
Universidad de Deusto Instituto de Ciencias de la Educación
Autores: Catalina M. Alonso; Domingo J. Gallego; Peter Honey
6. Automáticamente el sistema enviará la siguiente información “Resultados obtenidos en Estilos de
Aprendizaje Activo= ____ Reflexivo= ____ Teórico= ____ Pragmático= ____” traslade los datos obtenidos al numeral 5.,
y complete lo solicitado en Información General y entregue a la Unidad Académica o Profesor (a)
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Recórtelo y entréguelo a la persona que le solicitó llenar este cuestionario
Información general
Fecha de aplicación del CHAEA: _______________________________________________________
Carrera en la que desea estudiar o estudia
_____ _____________________________________________________
_____ _____________________________________________________
7. Traslade los resultados obtenidos en la aplicación del CHAEA
Activo Reflexivo Teórico Pragmático
8. Ubique los resultados obtenidos en la siguiente tabla (marque con un círculo)
Estilo Preferencia
muy baja
Preferencia
baja
Preferencia
moderada
Preferencia
alta
Preferencia
muy alta
Activo 0 – 06 07 – 08 09 – 12 13 – 14 15 – 20
Reflexivo 0 – 10 11 – 13 14 – 17 18 – 19 20
Teórico 0 – 06 07 – 09 10 – 13 14 – 15 16 – 20
Pragmático 0 – 08 09 – 10 11 – 13 14 – 15 16 – 20
Gracias por su participación
9 CHAEA. Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje
Universidad de Deusto Instituto de Ciencias de la Educación
Autores: Catalina M. Alonso; Domingo J. Gallego; Peter Honey
Para uso exclusivo del estudiantado universitario que se aplique el CHAEA
Establezco mi Estilo de Aprendizaje
Estilo de aprendizaje Activo Reflexivo Teórico Pragmático
Resultado
Estilo de aprendizaje
Activo Reflexivo Teórico Pragmático Las personas que
tienen
predominancia en
Estilo activo se
implican
plenamente y sin
prejuicios en
nuevas
experiencias. Son
de mente abierta,
nada escépticos y
acometen con
entusiasmo las
tareas nuevas. Son
gestes del aquí y
ahora y les
encanta vivir
nuevas
experiencias. Sus
días están llenos
de actividad.
Piensan que por lo
menos una vez
hay que intentarlo
todo. Tan pronto
como desciende
la excitación de
una actividad,
comienzan a
buscar la próxima.
Se crecen ante los
desafíos que
suponen nuevas
experiencias, y se
aburren con los
largos plazos. Son
personas muy de
grupo que se
involucran en los
asuntos de los
demás y centran a
su alrededor todas
las actividades
Las personas que
tienen
predominancia en
Estilo reflexivo les
gusta considerar las
experiencias y
observarlas desde
diferentes
perspectivas.
Reúnen datos,
analizándolos con
detenimiento antes
de llegar a alguna
conclusión. Su
filosofía consiste en
ser prudente, no
dejar piedra sin
mover, mirar bien
antes de pasar. Son
personas que
gustan considerar
todas las
alternativas
posibles antes de
realizar un
movimiento.
Disfrutan
observando la
actuación de los
demás, escuchan a
los demás y no
intervienen hasta
que se han
adueñado de la
situación. Crean a
su alrededor un aire
ligeramente
distante y
condescendiente
Las personas que
tienen
predominancia en
Estilo teórico
adaptan e
integran las
observaciones
dentro de teorías
lógicas y
complejas.
Enfocan los
problemas de
forma vertical
escalonada, por
etapas lógicas.
Tienden a ser
perfeccionistas.
Integran los hechos
en teorías
coherentes. Les
gusta analizar y
sintetizar. Son
profundos en su
sistema de
pensamiento, a la
hora de establecer
principios, teorías y
modelos. Para ellos
si es lógico es
bueno. Buscan la
racionalidad y la
objetividad
huyendo de lo
subjetivo y de lo
ambiguo
Las personas que
tienen
predominancia en
Estilo pragmático el
punto fuerte es la
aplicación práctica
de las ideas.
Descubren el
aspecto positivo de
las nuevas ideas y
aprovechan la
primera
oportunidad para
experimentarlas. Les
gusta actuar
rápidamente y con
seguridad con
aquellas ideas y
proyectos que les
atraen. Tienen a ser
impacientes
cuando hay
personas que
teorizan. Pisan la
tierra cuando hay
que tomar una
decisión o resolver
un problema. Su
filosofía es siempre
se puede hacer
mejor, si funciona es
bueno.
10 CHAEA. Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje
Universidad de Deusto Instituto de Ciencias de la Educación
Autores: Catalina M. Alonso; Domingo J. Gallego; Peter Honey
Versión impresa
CHAEA
11 CHAEA. Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje
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Autores: Catalina M. Alonso; Domingo J. Gallego; Peter Honey
Universidad de San Carlos de Guatemala
Unidad Académica ___________________________
Establezco mi Estilo de Aprendizaje3
Objetivo general Evaluar los estilos de aprendizaje Activo, Reflexivo, Teórico y Pragmático del estudiantado universitario, como
estrategia para adecuaciones en la planificaciones didácticas de las asignaturas para el ciclo lectivo 2015.
Información específica
¿Cómo auto aplicarse el Cuestionario Honey-Alonso Estilos de Aprendizaje –CHAEA–?
Este Cuestionario ha sido diseñado para identificar su Estilo preferido de Aprendizaje. No es un test
de inteligencia, ni de personalidad. No hay límite de tiempo para contestar al Cuestionario. No le
ocupará más de 15 minutos. No hay respuestas correctas o erróneas. Será útil en la medida
quesea sincero(a) en sus respuestas
Si está más de acuerdo que en desacuerdo con el ítem ponga un signo de más (+)
Si por el contrario, está más en desacuerdo que de acuerdo, ponga un signo menos (-)
Por favor conteste a todos los ítems. Muchas gracias
Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje CHAEA
Ítems
+ -
1. Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos
2. Estoy seguro(a) de lo que es bueno y lo que es malo, lo que está bien y lo que está
mal
3. Muchas veces actúo sin mirar las consecuencias.
4. Normalmente trato de resolver los problemas metódicamente y paso a paso.
5. Creo que los formalismos coartan y limitan la actuación libre de las personas.
6. Me interesa saber cuáles son los sistemas de valores de los demás y con qué
criterios actúan
7. Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan válido como actuar
reflexivamente
8. Creo que lo más importante es que las cosas funcionen.
9. Procuro estar al tanto de lo que ocurre aquí y ahora
10. Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a conciencia
11. Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio, haciendo ejercicio
regularmente.
3 El análisis de los Estilos de Aprendizaje ofrece indicadores que ayudan a guiar las interacciones de la persona con las realidades existenciales. Son los rasgos
cognitivos afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo las personas perciben, interaccionan y responden a sus ambientes
de aprendizaje.
12 CHAEA. Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje
Universidad de Deusto Instituto de Ciencias de la Educación
Autores: Catalina M. Alonso; Domingo J. Gallego; Peter Honey
12. Cuando escucho una nueva idea enseguida comienzo a pensar como ponerla
en práctica
13. Prefiero las ideas originales y novedosas aunque no sean prácticas
14. Admito y me ajusto a las normas sólo si me sirven para lograr mis objetivos
15. Normalmente encajo bien con personas reflexivas, y me cuesta sintonizar con
personas demasiado espontáneas, imprevisibles
16. Escucho con más frecuencia que lo que hablo
17. Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas
18. Cuando poseo cualquier información, trato de interpretarla bien antes de
manifestar alguna conclusión
19. Antes de hacer algo estudio con cuidado sus ventajas e inconvenientes
20. Me crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente
21. Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de valores. Tengo
principios y los sigo
22. Cuando hay una discusión no me gusta ir con rodeos
23. Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de trabajo. Prefiero
mantener relaciones distantes
24. Me gustan más las personas realistas y concretas que las teóricas
25. Me cuesta ser creativo(a), romper estructuras
26. Me siento a gusto con personas espontaneas y divertidas
27. La mayoría de las veces expreso abiertamente cómo me siento
28. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas
29. Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas
30. Me atrae experimentar y practicar las últimas técnicas y novedades
31. Soy cauteloso(a) a la hora de sacar conclusiones
32. Prefiero contar con el mayor número de fuentes de información. Cuantos más
datos reúna para reflexionar, mejor
33. Tiendo a ser perfeccionista
34. Prefiero oír las opiniones de los demás antes de exponer la mía
35. Me gusta afrontar la vida espontáneamente y no tener que planificar todo
previamente
36. En las discusiones me gusta observar cómo actúan los demás participantes
13 CHAEA. Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje
Universidad de Deusto Instituto de Ciencias de la Educación
Autores: Catalina M. Alonso; Domingo J. Gallego; Peter Honey
37. Me siento incómodo(a) con las personas calladas y demasiado analíticas
38. Juzgo con frecuencia las ideas de los demás por su valor práctico
39. Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo para cumplir un plazo
40. En las reuniones apoyo las ideas prácticas y realistas
41. Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando en el paso o en el
futuro
42. Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas
43. Aporto ideas nuevas y espontáneas en los grupos de discusión
44. Pienso que son más consistentes las decisiones fundamentadas en un minucioso
análisis que las basadas en la intuición
45. Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos débiles en las
argumentaciones de los demás
46. Creo que es preciso saltarse las normas muchas más veces que cumplirlas
47. A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y más prácticas de hacer
las cosas
48. En conjunto hablo más que escucho
49. Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otras perspectivas
50. Estoy convencido(a) que debe imponerse la lógica y el razonamiento
51. Me gusta buscar nuevas experiencias
52. Me gusta experimentar y aplicar las cosas
53. Pienso que debemos llegar pronto al grano, al meollo de los temas
54. Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras
55. Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacías
56. Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e incoherentes
57. Compruebo antes si las cosas funcionan realmente
58. Hago varios borradores antes de la redacción definitiva de un trabajo
59. Soy consciente de que en las discusiones ayudo a mantener a los demás
centrados en el tema, evitando divagaciones
60. Observo que, con frecuencia, soy uno(a) de los(as) más objetivos(as) y
desapasionados(as) en las discusiones
61. Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de hacerlo mejor
14 CHAEA. Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje
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Autores: Catalina M. Alonso; Domingo J. Gallego; Peter Honey
62. Rechazo ideas originales y espontáneas si no las veo prácticas
63. Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisión
64. Con frecuencia miro hacia adelante para prever el futuro
65. En los debates y discusiones prefiero desempeñar un papel secundario antes que
ser el(la) líder o el(la) que más participa
66. Me molestan las personas que no actúan con lógica
67. Me resulta incómodo tener que planificar y prever las cosas
68. Creo que el fin justifica los medios en muchos casos
69. Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas
70. El trabajar a conciencia me llena de satisfacción y orgullo
71. Ante los acontecimientos trato de descubrir los principios y teorías en que se basa
72. Con tal de conseguir el objetivo que pretendo soy capaz de herir sentimientos
ajenos
73. No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo
74. Con frecuencia soy una de las personas más anima las fiestas
75. Me aburro enseguida con el trabajo metódico y minucioso
76. La gente con frecuencia cree que soy poco sensible a sus sentimientos
77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones
78. Si trabajo en grupo procuro que se siga un método y un orden
79. Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente
80. Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros
15 CHAEA. Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje
Universidad de Deusto Instituto de Ciencias de la Educación
Autores: Catalina M. Alonso; Domingo J. Gallego; Peter Honey
Hoja de respuestas
1. Utilice el perfil de aprendizaje; y haga un circulo en las respuestas marcadas con signo de más
(+)
Ejemplo
Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje CHAEA
Ítems + -
1. Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos +
2. Estoy seguro(a) de lo que es bueno y lo que es malo, lo que está bien y lo
que está mal
-
3. Muchas veces actúo sin mirar las consecuencias. +
I II III IV
Activo Reflexivo Teórico Pragmático
3 10 2 1
5 16 4 8
7 18 6 12
2. Sume el número de círculos que hay en cada columna para determinar su estilo de
aprendizaje (cada columna no deberá sumar más de 20)
Perfil de aprendizaje
I II III IV
Activo Reflexivo Teórico Pragmático
3 10 2 1
5 16 4 8
7 18 6 12
9 19 11 14
13 28 15 22
20 31 17 24
26 32 21 30
27 34 23 38
35 36 25 40
37 39 29 47
41 42 33 52
43 44 45 53
46 49 50 56
48 55 54 57
51 58 60 59
61 63 64 62
67 65 66 68
74 69 71 72
75 70 78 73
77 79 80 76
Total___________ Total___________ Total___________ Total___________
16 CHAEA. Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje
Universidad de Deusto Instituto de Ciencias de la Educación
Autores: Catalina M. Alonso; Domingo J. Gallego; Peter Honey
Para uso exclusivo del estudiantado universitario que se aplique el CHAEA
Establezco mi Estilo de Aprendizaje
Estilo de aprendizaje Activo Reflexivo Teórico Pragmático
Resultado
Estilo de aprendizaje
Activo Reflexivo Teórico Pragmático Las personas que
tienen
predominancia en
Estilo activo se
implican
plenamente y sin
prejuicios en
nuevas
experiencias. Son
de mente abierta,
nada escépticos y
acometen con
entusiasmo las
tareas nuevas. Son
gestes del aquí y
ahora y les
encanta vivir
nuevas
experiencias. Sus
días están llenos
de actividad.
Piensan que por lo
menos una vez
hay que intentarlo
todo. Tan pronto
como desciende
la excitación de
una actividad,
comienzan a
buscar la próxima.
Se crecen ante los
desafíos que
suponen nuevas
experiencias, y se
aburren con los
largos plazos. Son
personas muy de
grupo que se
involucran en los
asuntos de los
demás y centran a
su alrededor todas
las actividades
Las personas que
tienen
predominancia en
Estilo reflexivo les
gusta considerar las
experiencias y
observarlas desde
diferentes
perspectivas.
Reúnen datos,
analizándolos con
detenimiento antes
de llegar a alguna
conclusión. Su
filosofía consiste en
ser prudente, no
dejar piedra sin
mover, mirar bien
antes de pasar. Son
personas que
gustan considerar
todas las
alternativas
posibles antes de
realizar un
movimiento.
Disfrutan
observando la
actuación de los
demás, escuchan a
los demás y no
intervienen hasta
que se han
adueñado de la
situación. Crean a
su alrededor un aire
ligeramente
distante y
condescendiente
Las personas que
tienen
predominancia en
Estilo teórico
adaptan e
integran las
observaciones
dentro de teorías
lógicas y
complejas.
Enfocan los
problemas de
forma vertical
escalonada, por
etapas lógicas.
Tienden a ser
perfeccionistas.
Integran los hechos
en teorías
coherentes. Les
gusta analizar y
sintetizar. Son
profundos en su
sistema de
pensamiento, a la
hora de establecer
principios, teorías y
modelos. Para ellos
si es lógico es
bueno. Buscan la
racionalidad y la
objetividad
huyendo de lo
subjetivo y de lo
ambiguo
Las personas que
tienen
predominancia en
Estilo pragmático el
punto fuerte es la
aplicación práctica
de las ideas.
Descubren el
aspecto positivo de
las nuevas ideas y
aprovechan la
primera
oportunidad para
experimentarlas. Les
gusta actuar
rápidamente y con
seguridad con
aquellas ideas y
proyectos que les
atraen. Tienen a ser
impacientes
cuando hay
personas que
teorizan. Pisan la
tierra cuando hay
que tomar una
decisión o resolver
un problema. Su
filosofía es siempre
se puede hacer
mejor, si funciona es
bueno.