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Universidad de Puerto Rico en Aguadilla
Departamento de Electrónica, Física y Control de Calidad
INFORME DE PROGRESO
PLAN DE AVALÚO DEL APRENDIZAJE
ESTUDIANTIL DEPARTAMENTAL
Sometido por:
Prof. Edma A. Báez Choza, Coordinadora Comité de Avalúo
Junio 2008
Informe de Progreso del Plan de Avalúo del Aprendizaje Departamental – Prof. Edma A. Báez Choza
INFORME DE PROGRESO
PLAN DE AVALÚO DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL DEPARTAMENTAL
A. Descripción General
1. Año Académico y Semestre
Año Académico 2007-2008
Segundo Semestre
2. Departamento
Electrónica, Física y Control de Calidad
3. Cursos
En este proyecto se consideraron los cursos del Laboratorio de Teoría de Circuitos AC, Circuitos
de Lógica II y Laboratorio de Electrónica Avanzada. Los estudiantes del grado asociado como los de
bachillerato toman en su primer año el Laboratorio de Teoría de Circuitos AC y en segundo año el
curso de Circuitos de Lógica II. El Laboratorio de Electrónica Avanzada lo toman los estudiantes de
Bachillerato en su tercer año.
Título del curso Código
Semestre en
que se ofrece Sección
Laboratorio de Teoría de
Circuitos AC
TEEL 3164 Segundo V-71
Circuitos de Lógica II TEEL 4011 Segundo L91 y LA1
Laboratorio de
Electrónica Avanzada
TEEL 4002 Segundo M-36
Objetivos de aprendizaje
Se seleccionaron una destreza de educación general: comunicación escrita; y una destreza de la
especialidad: Reconocer, describir y construir circuitos con componentes eléctricos y electrónicos como
los objetivos a ser medidos en este plan de avalúo.
Informe de Progreso del Plan de Avalúo del Aprendizaje Departamental – Prof. Edma A. Báez Choza
B. Proceso de Avalúo
Los estudiantes que fueron avaluados están matriculados en los programas de Bachillerato y Grado
Asociado en Tecnología Electrónica y en su mayoría son estudiantes de primero, segundo y tercer año. Se
evaluaron las destrezas de comunicación escrita en los estudiantes de TEEL 3164 Laboratorio de Teoría
de Circuitos de AC, TEEL 4011 Circuitos de Lógica II y TEEL 4002 Laboratorio de Electrónica
Avanzada; y la de especialidad en los estudiantes del curso de Laboratorio de Electrónica Avanzada.
Para evaluar la destreza de comunicación escrita en los cursos de TEEL 3164 Laboratorio de Teoría
de Circuitos de AC y TEEL 4002 Laboratorio de Electrónica Avanzada se utilizaron dos informes de
laboratorio, donde los estudiantes aplican las destrezas de expresión escrita en la preparación de la
discusión de datos y resultados y la conclusión. La actividad utilizó una rúbrica para determinar el logro
(Ver rúbrica Expresión Escrita en el Apéndice). Se evaluó un informe al principio y otro al final del
semestre. Se considera que se cumplió satisfactoriamente si el 75% de los estudiantes cumplen con el
70% y 80% de los criterios, para los estudiantes de primero y tercer año, respectivamente.
En el curso de Laboratorio de Circuitos de Lógica II a los estudiantes se les asignó seleccionar un tipo
de memoria o medio para almacenar datos para complementar el material discutido en clase. Los temas no
podían repetirse en una sección, las fuentes de información debían ser confiables y la descripción debía
tener entre 200 y 250 palabras para recibir el máximo de los puntos. Cada estudiante debía resumir la
información en sus palabras para lo cual se proveyeron preguntas guías. El tema y el resumen tenían que
publicarlo en el foro electrónico de CETEM. Además debían formular una pregunta a uno de sus
compañeros y responder a la pregunta que le hicieran. Las descripciones publicadas en el foro se
evaluaron utilizando una rúbrica (Ver Apéndice B). Para determinar la efectividad de la actividad se
estableció que si más el 75% de los estudiantes obtenían 3 ó más la actividad se consideraría exitosa. Si
menos del 75% no cumple satisfactoriamente se reevaluará la actividad, las estrategias de enseñanza y la
rúbrica para determinar posibles modificaciones. Independientemente del resultado, se proveerá
retroalimentación.
Para evaluar la destreza de la especialidad se utilizaron los exámenes prácticos, donde los estudiantes
aplican las destrezas de reconocer, describir y construir circuitos electrónicos. Se considera que se
cumplió satisfactoriamente si los estudiantes obtienen 80%.
Informe de Progreso del Plan de Avalúo del Aprendizaje Departamental – Prof. Edma A. Báez Choza
C. Resumen del Proceso de Avalúo
Tabla C.1.
Avalúo de aprendizaje de las destrezas de los Programas de Electrónica
Destrezas en la
misión del
Colegio,
conocimientos,
destrezas y
actitudes del
programa
académico
Curso/Lab
donde se
recopiló la
información
Momento en
que se
recopiló la
información
Técnicas o
instrumentos
para
recopilar la
información
Indicador de
logro
Responsable
Comunicación
escrita
TEEL 3164
TEEL 4011
TEEL 4002
Primer año del
programa
Segundo año
del programa
Tercer año del
programa
Rúbrica avalúo
de expresión
escrita
Calificación de
70% en la
rúbrica
Calificación de
80% en la
rúbrica
Prof. S.
Rodríguez
Prof. A.
Meléndez
Prof. E. Báez Reconocer,
describir y
construir circuitos
con componentes
eléctricos y
electrónicos
TEEL 4002 Tercer año del
programa
Exámenes
Prácticos
Calificación de
80% Prof. E. Báez
Informe de Progreso del Plan de Avalúo del Aprendizaje Departamental – Prof. Edma A. Báez Choza
D. RESULTADOS
En la Tabla D.1 se muestra una comparación entre las puntuaciones obtenidas en cada criterio en el
área de expresión escrita para los dos informes evaluados en el Laboratorio de Teoría de Circuitos AC
(uno al principio del semestre y el otro al final del semestre). En la Tabla D.2 se muestra una comparación
entre la cantidad de estudiantes que cumplieron satisfactoriamente con la actividad de instrucción y la
cantidad de estudiantes que no cumplieron satisfactoriamente con la actividad de instrucción para los dos
informes evaluados (uno al principio del semestre y el otro al final del semestre).
Tabla D.1.
Resultados de puntuaciones en cada criterio en el área de expresión escrita (TEEL 3164)
Criterio
Desempeño en cada criterio del área de expresión escrita
Estudiantes con
puntuación
de excelente
(4 puntos)
Estudiantes con
puntuación
de bueno
(3 puntos)
Estudiantes con
puntuación
de satisfactorio
(2 puntos)
Estudiantes con
puntuación
de deficiente
(1 punto)
Apariencia y
Organización
Informe
principio
semestre
Informe
final
semestre
Informe
principio
semestre
Informe
final
semestre
Informe
principio
semestre
Informe
final
semestre
Informe
principio
semestre
Informe
final
semestre
6
(42.8%)
12
(85.7%)
4
(28.6%)
2
(14.3%)
2
(14.3%)
0
(0%)
2
(14.3%)
0
(0%)
Gramática,
Acentuación y
Deletreo
2
(14.3%)
8
(57.1%)
2
(14.3%)
4
(28.6%)
8
(57.1%)
2
(14.3%)
2
(14.3%)
0
(0%)
Estructura de
oraciones
2
(14.3%)
2
(14.3%)
2
(14.3%)
8
(57.1%)
8
(57.1%)
4
(28.6%)
2
(14.3%)
0
(0%)
Flujo y Ritmo 2
(14.3%)
4
(28.6%)
6
(42.8%)
8
(57.1%)
4
(28.6%)
2
(14.3%)
2
(14.3%)
0
(0%)
Construcción
de Párrafos
0
(0%)
4
(28.6%)
4
(28.6%)
6
(42.8%)
8
(57.1%)
4
(28.6%)
2
(14.3%)
0
(0%)
Contenido 2
(14.3%)
4
(28.6%)
6
(42.8%)
10
(71.4%)
6
(42.8%)
0
(0%)
0
(0%)
0
(0%)
Informe de Progreso del Plan de Avalúo del Aprendizaje Departamental – Prof. Edma A. Báez Choza
Tabla D.2.
Resultados de estudiantes en relación al cumplimiento de la actividad de instrucción (TEEL 3164)
Criterio
Cumplimiento de la actividad de instrucción
Estudiantes cumpliendo satisfactoriamente la
actividad de instrucción
Estudiantes sin cumplir
satisfactoriamente la actividad de instrucción
Apariencia y
Organización
Informe principio
semestre
Informe final
Semestre Informe principio
semestre
Informe final
Semestre
10
(71.4%)
14
(100%)
4
(28.6%)
0
(0%)
Gramática,
Acentuación y
Deletreo
4
(28.6%)
12
(85.7%)
10
(71.4%)
2
(14.3%)
Estructura de
oraciones
4
(28.6%)
10
(71.4%)
10
(71.4%)
4
(28.6%)
Flujo y Ritmo 8
(57.1%)
12
(85.7%)
6
(42.8%)
2
(14.3%)
Construcción de
Párrafos
4
(28.6%)
10
(71.4%)
10
(71.4%)
4
(28.6%)
Contenido 8
(57.1%)
14
(100%)
6
(42%)
0
(0%)
Informe de Progreso del Plan de Avalúo del Aprendizaje Departamental – Prof. Edma A. Báez Choza
En la Tabla D.3 se muestra una comparación entre las puntuaciones obtenidas en cada criterio en el
área de expresión escrita para los dos informes evaluados en el Laboratorio de Electrónica Avanzada (uno
al principio del semestre y el otro al final del semestre). En la Tabla D.4 se muestra una comparación entre
la cantidad de estudiantes que cumplieron satisfactoriamente con la actividad de instrucción y la cantidad
de estudiantes que no cumplieron satisfactoriamente con la actividad de instrucción para los dos informes
evaluados (uno al principio del semestre y el otro al final del semestre).
Tabla D.3.
Resultados de puntuaciones en cada criterio en el área de expresión escrita (TEEL 4002)
Criterio
Desempeño en cada criterio del área de expresión escrita
Estudiantes con
puntuación
de excelente
(4 puntos)
Estudiantes con
puntuación
de bueno
(3 puntos)
Estudiantes con
puntuación
de satisfactorio
(2 puntos)
Estudiantes con
puntuación
de deficiente
(1 punto)
Apariencia y
Organización
Informe
principio
semestre
Informe
final
semestre
Informe
principio
semestre
Informe
final
semestre
Informe
principio
semestre
Informe
final
semestre
Informe
principio
semestre
Informe
final
semestre
7
(100%)
7
(100%)
0
(0%)
0
(0%)
0
(0%)
0
(0%)
0
(0%)
0
(0%)
Gramática,
Acentuación y
Deletreo
1
(14.3%)
4
(57.1%)
4
(57.1%)
3
(42.9%)
1
(14.3%)
0
(0%)
1
(14.3%)
0
(0%)
Estructura de
oraciones
2
(28.6%)
3
(42.9%)
4
(57.1%)
2
(28.6%)
0
(0%)
2
(28.6%)
1
(14.3%)
0
(0%)
Flujo y Ritmo 2
(28.6%)
4
(57.1%)
4
(57.1%)
2
(28.6%)
0
(0%)
1
(14.3%)
1
(14.3%)
0
(0%)
Construcción
de Párrafos
2
(28.6%)
3
(42.9%)
3
(42.9%)
2
(28.6%)
1
(14.3%)
1
(14.3%)
1
(14.3%)
1
(14.3%)
Contenido 2
(28.6%)
4
(57.1%)
2
(28.6%)
1
(14.3%)
2
(28.6%)
0
(0%)
1
(14.3%)
2
(28.6%)
Informe de Progreso del Plan de Avalúo del Aprendizaje Departamental – Prof. Edma A. Báez Choza
Tabla D.4.
Resultados de estudiantes en relación al cumplimiento de la actividad de instrucción (TEEL 4002)
Criterio
Cumplimiento de la actividad de instrucción
Estudiantes cumpliendo satisfactoriamente la
actividad de instrucción
Estudiantes sin cumplir
satisfactoriamente la actividad de instrucción
Apariencia y
Organización
Informe principio
semestre
Informe final
Semestre Informe principio
semestre
Informe final
Semestre
7
(100%)
7
(100%)
0
(0%)
0
(0%)
Gramática,
Acentuación y
Deletreo
5
(71.4%)
7
(100%)
0
(0%)
0
(0%)
Estructura de
oraciones
6
(85.7%)
5
(71.4%)
1
(14.3%)
2
(28.6%)
Flujo y Ritmo 6
(85.7%)
6
(85.7%)
1
(14.3%)
1
(14.3%)
Construcción de
Párrafos
5
(71.4%)
5
(71.4%)
2
(28.6%)
2
(28.6%)
Contenido 4
(57.1%)
5
(71.4%)
3
(42.9%)
2
(28.6%)
En relación con la actividad de instrucción realizada en el curso de Circuitos de Lógica II. El total de
estudiantes matriculados en las secciones fue 38. De éstos, 30 completaron la tarea según se especificó. La
Tabla D.5 muestra el porcentaje de estudiantes que cumplieron con la actividad de instrucción. En la
sección L91, en ninguno de los criterios el 75% de los estudiantes obtuvo 3 ó más pero en la sección LA1
el objetivo se cumplió. La razón para esta diferencia se debe mayormente a que los estudiantes de la
sección L91 no cumplieron con los requisitos o no completaron la tarea.
Tabla D.5.
Resultados de estudiantes en relación al cumplimiento de la actividad de instrucción (TEEL 4011)
Sección L91 Sección LA1
Criterios Promedio Por ciento que
obtuvo 3 ó más
Promedio Por ciento que obtuvo
3 ó más
Contenido 3.02 64% 3.66 88%
Gramática 2.86 71% 3.44 88%
Redacción 2.86 71% 3.44 94%
Informe de Progreso del Plan de Avalúo del Aprendizaje Departamental – Prof. Edma A. Báez Choza
En la Tabla D.6 se muestran las puntuaciones obtenidas en cada criterio en el área de reconocer,
describir y construir circuitos con componentes eléctricos y electrónicos para el examen práctico del
Laboratorio de Electrónica Avanzada. En la Tabla D.7 se muestra una comparación entre la cantidad de
estudiantes que cumplieron satisfactoriamente con la actividad de instrucción y la cantidad de estudiantes
que no cumplieron satisfactoriamente con la actividad de instrucción.
Tabla D.6.
Resultados de puntuaciones en cada criterio en el área de reconocer, describir y construir circuitos
(TEEL 4002)
Criterio
Desempeño en cada criterio del área de reconocer, describir y construir
circuitos
Estudiantes con
puntuación
de excelente
(4 puntos)
Estudiantes con
puntuación
de bueno
(3 puntos)
Estudiantes con
puntuación
de satisfactorio
(2 puntos)
Estudiantes con
puntuación
de deficiente
(1 punto)
Reconocer
componentes
15
(88.2%)
2
(11.8%)
0
(0%)
0
(0%)
Construir
circuitos
14
(82.4%)
3
(17.6%)
0
(0%)
0
(0%)
Dominio del uso
del equipo de
medición
12
(70.6%)
5
(29.4%)
0
(0%)
0
(0%)
Análisis del
funcionamiento
del circuito
5
(29.4%)
9
(52.9%)
3
(17.6%)
0
(0%)
Tabla D.7.
Resultados de estudiantes en relación al cumplimiento de la actividad de instrucción (TEEL 4002)
Criterio
Cumplimiento de la actividad de instrucción
Estudiantes cumpliendo
satisfactoriamente la actividad
de instrucción
Estudiantes sin cumplir
satisfactoriamente la
actividad de instrucción
Reconocer
componentes
17
(100%)
0
(0%)
Construir
circuitos
17
(100%)
0
(0%)
Dominio del uso
del equipo de
medición
17
(100%)
0
(0%)
Análisis del
funcionamiento
del circuito
14
(82.4%)
3
(17.6%)
Informe de Progreso del Plan de Avalúo del Aprendizaje Departamental – Prof. Edma A. Báez Choza
E. ANÁLISIS DE RESULTADOS
A través de la Tabla D.1 se puede apreciar el número y porcentaje de estudiantes con las diferentes
puntuaciones (excelente, bueno, satisfactorio y deficiente) para cada criterio evaluado en el área de
expresión escrita en el laboratorio de Teoría de Circuitos AC, mediante la rúbrica diseñada. En la Tabla
D.2 se puede apreciar el número y porcentaje de estudiantes que cumplieron y que no cumplieron
satisfactoriamente con la actividad de instrucción para cada criterio evaluado en el área de expresión
escrita. Se puede apreciar que los estudiantes que cumplieron satisfactoriamente con la actividad de
instrucción fueron aquellos que obtuvieron 3 o 4 puntos (bueno o excelente) en cada criterio evaluado
según la rúbrica diseñada.
Para el criterio de apariencia y organización, un total de 10 estudiantes (71.4%) al principio del
semestre estaban cumpliendo satisfactoriamente con dicho criterio ya que presentaron el informe
requerido hecho a computadora y utilizaban los encabezamientos para organizar el material presentado. Se
recalcó a los estudiantes la importancia de utilizar los encabezamientos para las secciones y sub-secciones
en el informe de manera que se pudiese presentar el material en forma organizada y ordenada. De esta
manera, se logró que todos los 14 estudiantes (100%) al final del semestre cumplieran satisfactoriamente
con dicho criterio ya que presentaron el informe requerido hecho a computadora y utilizaban los
encabezamientos para presentar organizadamente el material a través de las diferentes secciones y sub-
secciones.
Para el criterio de gramática, acentuación y deletreo, solamente 4 estudiantes (28.6%) al principio del
semestre estaban cumpliendo satisfactoriamente con dicho criterio ya que no tuvieron o tuvieron hasta un
máximo de 2 errores en la gramática, acentuación y deletreo en el informe presentado. Se recalcó a los
estudiantes las reglas de acentuación y el deletreo para algunas palabras comunes y para algunos términos
técnicos. De esta manera, se logró que 12 estudiantes (85.7%) al final del semestre cumplieran
satisfactoriamente con dicho criterio ya que no tuvieron o tuvieron hasta un máximo de 2 errores en la
gramática, acentuación y deletreo en el informe presentado.
Para el criterio de estructura de oraciones, solamente 4 estudiantes (28.6%) al principio del semestre
estaban cumpliendo satisfactoriamente con dicho criterio ya que todas o la mayoría de las oraciones
presentadas en el informe presentado estaban bien estructuradas. Se recalcó a los estudiantes la estructura
de una oración siguiendo varios ejemplos de oraciones utilizadas en los diferentes informes evaluados. De
esta manera, se logró que 10 estudiantes (71.4%) al final del semestre cumplieran satisfactoriamente con
dicho criterio ya que todas o la mayoría de las oraciones presentadas en el informe presentado estaban
bien estructuradas.
Para el criterio de flujo y ritmo, un total de 8 estudiantes (57.1%) al principio del semestre estaban
cumpliendo satisfactoriamente con dicho criterio ya que todas las oraciones o casi todas las oraciones
presentadas sonaban naturalmente, eran claras y tenían un énfasis obvio. Se recalcó a los estudiantes la
importancia de realizar oraciones claras, con un énfasis obvio y que sonaran de forma natural mediante
varios ejemplos con algunas oraciones presentadas en los informes evaluados. De esta manera, se logró
que 12 estudiantes (85.7%) al final del semestre cumplieran satisfactoriamente con dicho criterio ya que
todas las oraciones o casi todas las oraciones presentadas sonaban naturalmente, eran claras y tenían un
énfasis obvio.
Informe de Progreso del Plan de Avalúo del Aprendizaje Departamental – Prof. Edma A. Báez Choza
Para el criterio de construcción de párrafos, solamente 4 estudiantes (28.6%) al principio del semestre
estaban cumpliendo satisfactoriamente con dicho criterio ya que todos o la mayoría de los párrafos
presentados en el informe requerido contenían una oración introductoria, oraciones de explicaciones o
detalles y la oración de conclusión. Se recalcó a los estudiantes la estructura de un párrafo y la importancia
de presentar párrafos completos y bien estructurados a través de ejemplos con los párrafos presentados en
los diferentes informes evaluados. De esta manera, se logró que 10 estudiantes (71.4%) al final del
semestre cumplieran satisfactoriamente con dicho criterio ya que todos o la mayoría de los párrafos
presentados en el informe requerido contenían una oración introductoria, oraciones de explicaciones o
detalles y la oración de conclusión.
Para el criterio de contenido, un total de 8 estudiantes (57.1%) al principio del semestre estaban
cumpliendo satisfactoriamente con dicho criterio ya que las ideas centrales presentadas en cada parte del
informe presentado estaban claras y contenían información de soporte de manera detallada. Se recalcó a
los estudiantes la importancia en presentar una idea central cuando se expresa en forma escrita algún
concepto y que cada idea central tiene que acompañarse de información detallada que brinde soporte a
dicha idea central mediante algunos ejemplos presentados en los informes evaluados. De esta manera, se
logró que todos los 14 estudiantes (100%) al final del semestre cumplieran satisfactoriamente con dicho
criterio ya que las ideas centrales presentadas en cada parte del informe evaluado estaban claras y
contenían información de soporte de manera detallada.
Luego de ver todos los resultados, se puede apreciar que al final del semestre se pudo cumplir con la
actividad de instrucción en cuatro (4) de los criterios evaluados en el área de expresión escrita (apariencia
y organización; gramática, acentuación y deletreo; flujo y ritmo; y contenido) ya que en cada uno de
dichos criterios el porcentaje de estudiantes cumpliendo satisfactoriamente con la actividad de instrucción
fue mayor de 75%. En los restantes dos criterios (estructura de oraciones y construcción de párrafos) no se
pudo cumplir con la actividad de instrucción ya que 71.4% de los estudiantes en cada uno de dichos
criterios no cumplieron satisfactoriamente con la actividad de instrucción.
Las Tablas D.3 y D.4 nos muestran la misma información que las anteriores para los estudiantes del
Laboratorio de Electrónica Avanzada. Se puede apreciar el número y porcentaje de estudiantes con las
diferentes puntuaciones (excelente, bueno, satisfactorio y deficiente) para cada criterio evaluado en el área
de expresión escrita mediante la rúbrica diseñada y el número y porcentaje de estudiantes que cumplieron
y que no cumplieron satisfactoriamente con la actividad de instrucción para cada criterio evaluado en el
área de expresión escrita. Se puede apreciar que los estudiantes que cumplieron satisfactoriamente con la
actividad de instrucción fueron aquellos que obtuvieron 3 o 4 puntos (bueno o excelente) en cada criterio
evaluado según la rúbrica diseñada.
Para el criterio de apariencia y organización el 100% de los estudiantes tanto al principio como al final
del semestre estaban cumpliendo satisfactoriamente con dicho criterio ya que presentaron el informe
requerido hecho a computadora y utilizaban los encabezamientos para organizar el material presentado.
Para el criterio de gramática, acentuación y deletreo, 5 equipos (71.4.6%) al principio del semestre
estaban cumpliendo satisfactoriamente con dicho criterio ya que no tuvieron o tuvieron hasta un máximo
de 2 errores en la gramática, acentuación y deletreo en el informe presentado. Al final del semestre se
logró que todos los equipos (100%) al final del semestre cumplieran satisfactoriamente con dicho criterio
ya que no tuvieron o tuvieron hasta un máximo de 2 errores en la gramática, acentuación y deletreo en el
informe presentado.
Informe de Progreso del Plan de Avalúo del Aprendizaje Departamental – Prof. Edma A. Báez Choza
Para el criterio de estructura de oraciones, 6 equipos (85.7%) al principio del semestre estaban
cumpliendo satisfactoriamente con dicho criterio ya que todas o la mayoría de las oraciones presentadas
en el informe presentado estaban bien estructuradas. Al final del semestre 5 equipos (71.4%) cumplieron
satisfactoriamente con dicho criterio.
Para el criterio de flujo y ritmo, un total de 6 equipos (85.71%) tanto al principio como al final del
semestre estaban cumpliendo satisfactoriamente con dicho criterio ya que todas las oraciones o casi todas
las oraciones presentadas sonaban naturalmente, eran claras y tenían un énfasis obvio.
Para el criterio de construcción de párrafos, 5 equipos (71.4%) tanto al principio como al final del
semestre estaban cumpliendo satisfactoriamente con dicho criterio ya que todos o la mayoría de los
párrafos presentados en el informe requerido contenían una oración introductoria, oraciones de
explicaciones o detalles y la oración de conclusión.
Para el criterio de contenido, un total de 4 equipos (57.1%) al principio del semestre estaban
cumpliendo satisfactoriamente con dicho criterio ya que las ideas centrales presentadas en cada parte del
informe presentado estaban claras y contenían información de soporte de manera detallada. Al final del
semestre, 5 equipos (71.4%) cumplieron satisfactoriamente con dicho criterio ya que las ideas centrales
presentadas en cada parte del informe evaluado estaban claras y contenían información de soporte de
manera detallada.
Luego de ver todos los resultados, se puede apreciar que al final del semestre se pudo cumplir con la
actividad de instrucción en 3 de los criterios evaluados en el área de expresión escrita (apariencia y
organización; gramática, acentuación y deletreo; y flujo y ritmo) ya que en cada uno de dichos criterios el
porcentaje de estudiantes cumpliendo satisfactoriamente con la actividad de instrucción fue mayor de
75%. En los restantes tres criterios (estructura de oraciones, construcción de párrafos y contenido) no se
pudo cumplir con la actividad de instrucción ya que 71.4% de los estudiantes en cada uno de dichos
criterios no cumplieron satisfactoriamente con la actividad de instrucción.
Aunque se puede recalcar que en estos tres criterios el porcentaje de estudiantes cumpliendo con la
actividad de instrucción fue aceptable y cercano a la meta establecida. Esto quiere decir que hay que
seguir trabajando fuertemente en la manera que los estudiantes estructuran oraciones y construyen
párrafos para que puedan mejorar su expresión escrita en estos criterios y mantengan una excelente o
satisfactoria expresión escrita en todos los demás criterios. También hay que enfatizar en la importancia
del contenido. Esto sin descuidar la apariencia y organización; gramática, acentuación y deletreo; y flujo
y ritmo.
La Tabla D.5 muestra los resultados obtenidos en la actividad realizada en el curso de Circuitos de
Lógica II. Se puede apreciar el porcentaje de estudiantes que cumplieron satisfactoriamente con la
actividad de instrucción para cada criterio evaluado en el área de expresión escrita. Para el criterio de
contenido, un 64% y un 88% en las respectivas secciones cumplieron satisfactoriamente con la actividad
de instrucción. En área de gramática un 71% y un 88% cumplieron, mientras que en el área de redacción
un 71% y un 94% cumplieron satisfactoriamente.
El objetivo de este proyecto se cumplió únicamente en la sección LA1. Entre las razones para no
lograrse en la sección L91 se encuentran que los estudiantes no cumplieron con los requisitos que se
establecieron para la actividad. La próxima vez que se ofrezca el curso se insistirá en que completen la
tarea a tiempo, se repasarán los criterios para seleccionar una fuente de información confiable y se
Informe de Progreso del Plan de Avalúo del Aprendizaje Departamental – Prof. Edma A. Báez Choza
recalcará en la gramática y redacción. Además se les recomendará utilizar la herramienta para corregir un
documento que proveen los procesadores de palabras. La rúbrica se reevaluará para determinar posibles
modificaciones.
La Tabla D.6 nos muestra el número y porcentaje de estudiantes con las diferentes puntuaciones
(excelente, bueno, satisfactorio y deficiente) para cada criterio evaluado en el área de especialidad en el
laboratorio de Electrónica Avanzada, mediante la rúbrica diseñada. En la Tabla D.7 se puede apreciar el
número y porcentaje de estudiantes que cumplieron y que no cumplieron satisfactoriamente con la
actividad de instrucción para cada criterio evaluado en el área de especialidad. Se puede apreciar que los
estudiantes que cumplieron satisfactoriamente con la actividad de instrucción fueron aquellos que
obtuvieron 3 o 4 puntos (bueno o excelente) en cada criterio evaluado según la rúbrica diseñada.
Para el criterio de reconocer componentes, un total de 17 estudiantes (100%) cumplieron
satisfactoriamente con dicho criterio ya que en la prueba pudieron identificar los componentes
electrónicos que iban a ser utilizados. También pudieron en un 100% de los casos, conectar los
componentes como fue indicado a través de un diagrama esquemático. Luego de armado el circuito
tomaron las medidas de forma adecuada, mostrando un dominio del equipo de medición el 100% de los
estudiantes. El criterio de análisis del funcionamiento del circuito, 14 estudiantes (82.4%) cumplieron
satisfactoriamente con la actividad. Estos números evidencian que se pudo cumplir con esta actividad de
instrucción, ya que todos los criterios alcanzaron el indicador de logro que se había establecido.
F. ACCIONES
Los hallazgos de estas actividades de avalúo serán presentados a la facultad del Departamento para
tomar decisiones relacionadas a los mismos. Se mejorarán los instrumentos desarrollados para seguir
utilizándolos para obtener más medidas. Con relación al objetivo de comunicación escrita; es necesario
que en cada curso o laboratorio donde se requiera que los estudiantes hagan informes orales o escritos se
refuerce la importancia de estos criterios. Así lograremos que se alcancen los indicadores.
A partir del semestre que viene comenzarán a medirse los objetivos revisados debido al proceso de
acreditación por el cual está pasando el programa de Bachillerato. Un Plan de Avalúo está siendo
preparado para cumplir con las especificaciones de ABET.
Informe de Progreso del Plan de Avalúo del Aprendizaje Departamental – Prof. Edma A. Báez Choza
Apéndice A. Rúbrica de Expresión Escrita
Informe de Progreso del Plan de Avalúo del Aprendizaje Departamental – Prof. Edma A. Báez Choza
Universidad de Puerto Rico en Aguadilla
Departamento de Electrónica, Física y Control de Calidad
Rúbrica para el avalúo de la expresión escrita
Estudiante: Curso y sección:
Título del experimento: Profesor: ____________
Category 4 3 2 1
Appearance and
Organization
Lab report is typed
and uses headings
and subheadings to
visually organize the
material.
Lab report is neatly
handwritten and uses
headings and
subheadings to
visually organize the
material.
Lab report is neatly
written or typed, but
formatting does not
help visually
organize the material.
Lab report is
handwritten and
looks sloppy with
cross-outs, multiple
erasures and/or tears
and creases.
Grammar, Punctuation and
Spelling
Writer makes no errors in grammar,
punctuation or
spelling that distract
the reader from the
content.
Writer makes 1-2 errors in grammar,
punctuation or
spelling that distract
the reader from the
content.
Writer makes 3-4 errors in grammar,
punctuation or
spelling that distract
the reader from the
content.
Writer makes more than 4 errors in
grammar,
punctuation or
spelling that distract
the reader from the
content.
Sentence Structure All sentences are
well-constructed with
varied structure.
Most sentences are
well-constructed with
varied structure.
Most sentences are
well-constructed but
have a similar
structure.
Sentences lack
structure and appear
incomplete or
rambling.
Flow and Rhythm All sentences sound
natural and are easy-
on-the-ear when read aloud. Each sentence
is clear and has an
obvious emphasis.
Almost all sentences
sound natural and are
easy-on-the-ear when read aloud, but 1 or 2
are stiff and awkward
or difficult to
understand.
Most sentences sound
natural and are easy-
on-the-ear when read aloud, but several
are stiff and
awkward or are
difficult to
understand.
The sentences are
difficult to read
aloud because they sound awkward, are
distractingly
repetitive, or
difficult to
understand.
Paragraph
Construction
All paragraphs
include introductory
sentence,
explanations or
details, and
concluding sentence.
Most paragraphs
include introductory
sentence,
explanations or
details, and
concluding sentence.
Paragraphs included
related information
but were typically not
constructed well.
Paragraphing
structure was not
clear and sentences
were not typically
related within the
paragraphs.
Content Main idea stands out
and is supported by
detailed information.
Main idea is clear but
the supporting
information is general.
Main idea is
somewhat clear but
there is a need for more supporting
information.
The main idea is not
clear. There is a
seemingly random collection of
information.
Informe de Progreso del Plan de Avalúo del Aprendizaje Departamental – Prof. Edma A. Báez Choza
Apéndice B. Hoja de Evaluación Proyecto de Memorias
Informe de Progreso del Plan de Avalúo del Aprendizaje Departamental – Prof. Edma A. Báez Choza
Universidad de Puerto Rico en Aguadilla Departamento de Electrónica, Física y Control de Calidad Circuitos de Lógica 2 – TEEL 4011
Hoja de evaluación Memorias
Puntuación
Criterios Obtenida Por ciento Máxima
Contenido #VALUE! 20
Pregunta 0 5
Respuesta pregunta 0 5
Redacción y gramática #VALUE! 5
Puntualidad 5
Total #VALUE! 40
Contenido
Criterio 4 3 2 1
Calidad de la
información
La información tiene
relación con el tema
principal y responde a
todas las preguntas guías
que aplican.
La información tiene
relación al tema principal
pero respondió
parcialmente a las
preguntas guías que le
aplican.
La información tiene
relación al tema principal
pero no respondió a las
preguntas guías que le
aplican.
La información no tiene
relación al tema principal y no
respondió a las preguntas guías
aplicables.
Redacción, ortografía y gramática
Criterio 4 3 2 1
Gramática y
ortografía
Tiene muy pocos (entre 1 y
3) o ningún error
gramatical y de ortografía.
Tiene varios errores
gramaticales y ortográficos
(entre 4 y 7) pero se puede
comprender el mensaje que
se trata de transmitir.
Tiene varios errores
gramaticales y ortográficos
(entre 8 y 10) que
dificultan la lectura.
Tiene muchos errores
gramaticales y ortográficos
(más de 10). Es difícil
comprender el mensaje que se
trata de transmitir.
Redacción La información está muy
bien organizada en
párrafos. Los párrafos
tienen oración
introductoria, detalles y
oración de cierre. Están
bien construidos.
La información está bien
organizada en párrafos.
Casi todos los párrafos
tienen oración
introductoria, detalles y
oración de cierre.
La información está
organizada pero los
párrafos no están bien
construidos.
La información está
desorganizada. Los párrafos
nos están claros. Todas las
oraciones en un párrafo no
presentan relación.
Pregunta
Criterio 4 3 2 1
Formulación Redacción de la pregunta
demuestra que leyó e hizo
un análisis. La pregunta
tiene mucha relación con el
contenido de la
información
Redacción de la pregunta
demuestra que leyó pero la
realizó un análisis
superficial. La pregunta
tiene relación con el
contenido de la
información
Redacción de la pregunta
demuestra que leyó sin
hacer un análisis. La
pregunta tiene poca
relación con el contenido
de la información
Formuló una pregunta que no
demuestra que leyó ni hizo un
análisis. La pregunta tiene
muy poca relación con el
contenido de la información
Respuesta Respuesta responde
exactamente a la
información que se
solicita.
Respuesta responde en
gran parte a la información
que se solicita.
Escribió una respuesta que
responde parcialmente a lo
que se solicita.
Escribió una respuesta pero no
corresponde a lo que se
solicita.
Requisitos para aceptar
el trabajo
Cumple
Utiliza una fuente
confiable.
Incluye la fuente de
información.
Incluye un resumen de
entre 200 y 250 palabras
Puntualidad Actividad o tarea Fecha límite Puntuación máxima Puntuación
obtenida
Registro en el foro Viernes 15 de febrero
Publicación del tema Miércoles 20 de febrero
Publicación de la información y su fuente Viernes 29 de febrero
Publicación de la pregunta Miércoles 5 de marzo
Publicación de la respuesta a una pregunta Lunes 10 de marzo
TOTAL 5
Informe de Progreso del Plan de Avalúo del Aprendizaje Departamental – Prof. Edma A. Báez Choza
Apéndice C. Informe del Prof. S. Rodríguez
Informe de Progreso del Plan de Avalúo del Aprendizaje Departamental – Prof. Edma A. Báez Choza
Universidad de Puerto Rico en Aguadilla
Departamento de Electrónica, Física y Control de Calidad
Destrezas de Expresión Escrita en la Preparación de
Informes Técnicos
Informe del Proyecto para Avalúo del Aprendizaje
Preparado por:
Prof. Snaider Rodríguez Acosta
Mayo 27, 2008
Informe del Proyecto para Avalúo del Aprendizaje – Departamento de Electrónica, Física y Control de Calidad 1
Destrezas de Expresión Escrita
en la Preparación de Informes Técnicos
Informe del Proyecto para Avalúo del Aprendizaje
1. Título
Destrezas de Expresión Escrita en la Preparación de Informes Técnicos
2. Año académico y semestre
Año académico 2007 – 2008 Segundo Semestre
3. Curso
En este proyecto se consideró el curso del Laboratorio de Teoría de Circuitos AC, el cual es común para los estudiantes de Grado Asociado y Bachillerato en Tecnología Electrónica. Tanto los estudiantes del grado asociado como los de bachillerato lo toman en su primer año.
Título del curso Código Semestre en que se ofrece Sección
Laboratorio de Teoría de
Circuitos AC TEEL 3164 Segundo V-71
4. Objetivos de aprendizaje
Se propusieron los siguientes objetivos para este proyecto:
Luego de haber realizado una práctica de laboratorio, el estudiante preparará un informe de
laboratorio donde:
Aplicará las destrezas de expresión escrita (Ver rúbrica Expresión Escrita) en la preparación de las diferentes secciones del informe.
5. Perfil de los estudiantes
Los estudiantes que participaron en el proyecto estaban matriculados en los programas de
Grado Asociado en Tecnología Electrónica (5 estudiantes) y Bachillerato en Tecnología
Electrónica (9 estudiantes). El grupo participante de 14 estudiantes de una misma sección de laboratorio se integraba de todos hombres. Los estudiantes eran de diferentes años académicos,
aunque la gran mayoría de primer año (1 estudiante de 4to año; 1 estudiante de 3er año; 2
estudiantes de 2do año y 10 estudiantes de 1er año). El 100% de los estudiantes estaban
estudiando a tiempo completo. Los estudiantes eran de diferentes pueblos cercanos como Moca, Aguadilla, Aguada, Añasco, Isabela, Arecibo, Hatillo y San Sebastián. Todos los estudiantes
Informe del Proyecto para Avalúo del Aprendizaje – Departamento de Electrónica, Física y Control de Calidad 2
tenían como base el curso de Teoría de Circuitos DC para los conocimientos de los conceptos de
análisis de circuitos DC y el curso de Laboratorio de Teoría de Circuitos AC para la implementación práctica de circuitos básicos electrónicos.
6. Descripción de la actividad de instrucción
La actividad de instrucción consistió en presentar a los estudiantes del curso, al principio del semestre, cómo preparar y redactar un informe técnico de acuerdo a los criterios establecidos
en la rúbrica de Expresión Escrita.
7. Descripción de la actividad de avalúo
Para efectos del proyecto, se evaluó un informe al principio y otro al final del semestre.
Se consideraba que se cumplía satisfactoriamente con la actividad de instrucción si el 80% o más
de los estudiantes obtenían como mínimo 3 de 4 puntos en cada uno de los criterios evaluados (lo que equivale a un 75% del cumplimiento con los criterios especificados para cada sección). Si
más del 50% de los estudiantes no cumplían satisfactoriamente, se determinaban las áreas de
mayor dificultad, se repasaban los criterios con los que se debían cumplir en cada sección y se les pedía a los estudiantes borradores de las diferentes secciones a evaluarse para darle una
retroalimentación de lo que habían redactado. Los borradores de los informes se pedían con
anticipación al día de entrega del informe para poder entregarlos nuevamente a los estudiantes
con las correcciones pertinentes y darle tiempo para que los estudiantes pudiesen entregar un informe más completo y acorde con los criterios ya establecidos.
8. Descripción de la actividad de evaluación
La actividad de evaluación utilizó una rúbrica para determinar el logro del objetivo. Se diseñó una rúbrica: Expresión Escrita. La rúbrica consistía de una lista de 6 criterios y para cada uno una puntuación máxima de 4 (Ver Apéndice). Esto hacía una totalidad posible de 24 puntos referentes a los 6 criterios establecidos y con la puntuación total obtenida por el estudiante se determinaba la razón obtenida ( x puntos / 24 puntos) en el área de expresión escrita para luego expresarla en el porcentaje obtenido en dicha área de expresión escrita, el cual se basa en 10% del valor total del informe realizado. Por ejemplo, si un estudiante obtenía un total de 20 puntos referentes a los criterios establecidos en la rúbrica, entonces su razón obtenida era de 0.833 (20 puntos / 24 puntos) y esto significaba un porcentaje en el área de expresión escrita igual a 8.3% de un 10% del valor total del informe.
9. Resultados
En la Tabla #1 se muestra una comparación entre las puntuaciones obtenidas en cada
criterio en el área de expresión escrita para los dos informes evaluados (uno al principio del semestre y el otro al final del semestre). En la Tabla #2 se muestra una comparación entre la
cantidad de estudiantes que cumplieron satisfactoriamente con la actividad de instrucción y la
cantidad de estudiantes que no cumplieron satisfactoriamente con la actividad de instrucción para los dos informes evaluados (uno al principio del semestre y el otro al final del semestre).
Informe del Proyecto para Avalúo del Aprendizaje – Departamento de Electrónica, Física y Control de Calidad 3
Tabla #1: Resultados de puntuaciones en cada criterio en el área de
expresión escrita
Criterio
Desempeño en cada criterio del área de expresión escrita
Estudiantes con
puntuación
de excelente
(4 puntos)
Estudiantes con
puntuación
de bueno
(3 puntos)
Estudiantes con
puntuación
de satisfactorio
(2 puntos)
Estudiantes con
puntuación
de deficiente
(1 punto)
Apariencia y
Organización
Informe
principio
semestre
Informe
final
semestre
Informe
principio
semestre
Informe
final
semestre
Informe
principio
semestre
Informe
final
semestre
Informe
principio
semestre
Informe
final
semestre
6
(42.8%)
12
(85.7%)
4
(28.6%)
2
(14.3%)
2
(14.3%)
0
(0%)
2
(14.3%)
0
(0%)
Gramática,
Acentuación y
Deletreo
2
(14.3%)
8
(57.1%)
2
(14.3%)
4
(28.6%)
8
(57.1%)
2
(14.3%)
2
(14.3%)
0
(0%)
Estructura de
oraciones
2
(14.3%)
2
(14.3%)
2
(14.3%)
8
(57.1%)
8
(57.1%)
4
(28.6%)
2
(14.3%)
0
(0%)
Flujo y Ritmo 2
(14.3%)
4
(28.6%)
6
(42.8%)
8
(57.1%)
4
(28.6%)
2
(14.3%)
2
(14.3%)
0
(0%)
Construcción
de Párrafos
0
(0%)
4
(28.6%)
4
(28.6%)
6
(42.8%)
8
(57.1%)
4
(28.6%)
2
(14.3%)
0
(0%)
Contenido 2
(14.3%)
4
(28.6%)
6
(42.8%)
10
(71.4%)
6
(42.8%)
0
(0%)
0
(0%)
0
(0%)
Informe del Proyecto para Avalúo del Aprendizaje – Departamento de Electrónica, Física y Control de Calidad 4
Tabla #2: Resultados de estudiantes en relación al cumplimiento de la actividad de
instrucción
Criterio
Cumplimiento de la actividad de instrucción
Estudiantes cumpliendo satisfactoriamente la
actividad de instrucción
Estudiantes sin cumplir
satisfactoriamente la actividad de instrucción
Apariencia y
Organización
Informe principio
semestre
Informe final
Semestre Informe principio
semestre
Informe final
Semestre
10
(71.4%)
14
(100%)
4
(28.6%)
0
(0%)
Gramática,
Acentuación y
Deletreo
4
(28.6%)
12
(85.7%)
10
(71.4%)
2
(14.3%)
Estructura de
oraciones
4
(28.6%)
10
(71.4%)
10
(71.4%)
4
(28.6%)
Flujo y Ritmo 8
(57.1%)
12
(85.7%)
6
(42.8%)
2
(14.3%)
Construcción de
Párrafos
4
(28.6%)
10
(71.4%)
10
(71.4%)
4
(28.6%)
Contenido 8
(57.1%)
14
(100%)
6
(42%)
0
(0%)
Informe del Proyecto para Avalúo del Aprendizaje – Departamento de Electrónica, Física y Control de Calidad 5
10. Análisis de Resultados
A través de la Tabla #1 se puede apreciar el número y porcentaje de estudiantes con las
diferentes puntuaciones (excelente, bueno, satisfactorio y deficiente) para cada criterio evaluado
en el área de expresión escrita mediante la rúbrica diseñada. En la Tabla #2 se puede apreciar el
número y porcentaje de estudiantes que cumplieron y que no cumplieron satisfactoriamente con la actividad de instrucción para cada criterio evaluado en el área de expresión escrita. Se puede
apreciar que los estudiantes que cumplieron satisfactoriamente con la actividad de instrucción
fueron aquellos que obtuvieron 3 o 4 puntos (bueno o excelente) en cada criterio evaluado según la rúbrica diseñada.
Para el criterio de apariencia y organización, un total de 10 estudiantes (71.4%) al
principio del semestre estaban cumpliendo satisfactoriamente con dicho criterio ya que presentaron el informe requerido hecho a computadora y utilizaban los encabezamientos para
organizar el material presentado. Se recalcó a los estudiantes la importancia de utilizar los
encabezamientos para las secciones y sub-secciones en el informe de manera que se pudiese presentar el material en forma organizada y ordenada. De esta manera, se logró que todos los 14
estudiantes (100%) al final del semestre (100%) cumplieran satisfactoriamente con dicho criterio
ya que presentaron el informe requerido hecho a computadora y utilizaban los encabezamientos para presentar organizadamente el material a través de las diferentes secciones y sub-secciones.
Para el criterio de gramática, acentuación y deletreo, solamente 4 estudiantes (28.6%) al
principio del semestre estaban cumpliendo satisfactoriamente con dicho criterio ya que no tuvieron o tuvieron hasta un máximo de 2 errores en la gramática, acentuación y deletreo en el
informe presentado. Se recalcó a los estudiantes las reglas de acentuación y el deletreo para
algunas palabras comunes y para algunos términos técnicos. De esta manera, se logró que 12 estudiantes (85.7%) al final del semestre cumplieran satisfactoriamente con dicho criterio ya que
no tuvieron o tuvieron hasta un máximo de 2 errores en la gramática, acentuación y deletreo en el
informe presentado.
Para el criterio de estructura de oraciones, solamente 4 estudiantes (28.6%) al principio
del semestre estaban cumpliendo satisfactoriamente con dicho criterio ya que todas o la mayoría
de las oraciones presentadas en el informe presentado estaban bien estructuradas. Se recalcó a los estudiantes la estructura de una oración siguiendo varios ejemplos de oraciones utilizadas en los
diferentes informes evaluados. De esta manera, se logró que 10 estudiantes (71.4%) al final del
semestre cumplieran satisfactoriamente con dicho criterio ya que todas o la mayoría de las oraciones presentadas en el informe presentado estaban bien estructuradas.
Para el criterio de flujo y ritmo, un total de 8 estudiantes (57.1%) al principio del
semestre estaban cumpliendo satisfactoriamente con dicho criterio ya que todas las oraciones o casi todas las oraciones presentadas sonaban naturalmente, eran claras y tenían un énfasis obvio.
Se recalcó a los estudiantes la importancia de realizar oraciones claras, con un énfasis obvio y que
sonaran de forma natural mediante varios ejemplos con algunas oraciones presentadas en los informes evaluados. De esta manera, se logró que 12 estudiantes (85.7%) al final del semestre
cumplieran satisfactoriamente con dicho criterio ya que todas las oraciones o casi todas las
oraciones presentadas sonaban naturalmente, eran claras y tenían un énfasis obvio. Para el criterio de construcción de párrafos, solamente 4 estudiantes (28.6%) al principio
del semestre estaban cumpliendo satisfactoriamente con dicho criterio ya que todos o la mayoría
de los párrafos presentados en el informe requerido contenían una oración introductoria,
oraciones de explicaciones o detalles y la oración de conclusión. Se recalcó a los estudiantes la estructura de un párrafo y la importancia de presentar párrafos completos y bien estructurados a
Informe del Proyecto para Avalúo del Aprendizaje – Departamento de Electrónica, Física y Control de Calidad 6
través de ejemplos con los párrafos presentados en los diferentes informes evaluados. De esta
manera, se logró que 10 estudiantes (71.4%) al final del semestre cumplieran satisfactoriamente con dicho criterio ya que todos o la mayoría de los párrafos presentados en el informe requerido
contenían una oración introductoria, oraciones de explicaciones o detalles y la oración de
conclusión.
Para el criterio de contenido, un total de 8 estudiantes (57.1%) al principio del semestre
estaban cumpliendo satisfactoriamente con dicho criterio ya que las ideas centrales presentadas en
cada parte del informe presentado estaban claras y contenían información de soporte de manera detallada. Se recalcó a los estudiantes la importancia en presentar una idea central cuando se
expresa en forma escrita algún concepto y que cada idea central tiene que acompañarse de
información detallada que brinde soporte a dicha idea central mediante algunos ejemplos presentados en los informes evaluados. De esta manera, se logró que todos los 14 estudiantes
(100%) al final del semestre cumplieran satisfactoriamente con dicho criterio ya que las ideas
centrales presentadas en cada parte del informe evaluado estaban claras y contenían información
de soporte de manera detallada.
Luego de ver todos los resultados, se puede apreciar que al final del semestre se pudo
cumplir con la actividad de instrucción en 4 de los criterios evaluados en el área de expresión escrita (apariencia y organización; gramática, acentuación y deletreo; flujo y ritmo; y contenido)
ya que en cada uno de dichos criterios el porcentaje de estudiantes cumpliendo satisfactoriamente
con la actividad de instrucción fue mayor de 80%. En los restantes 2 criterios (estructura de oraciones y construcción de párrafos) no se pudo cumplir con la actividad de instrucción ya que
71.4% de los estudiantes en cada uno de dichos criterios no cumplieron satisfactoriamente con la
actividad de instrucción. Aunque se puede recalcar que en estos 2 criterios el porcentaje de
estudiantes cumpliendo con la actividad de instrucción fue aceptable y cercano a la meta establecida. Esto quiere decir que hay que seguir trabajando fuertemente en la manera que los
estudiantes estructuran oraciones y construyen párrafos para que puedan mejorar su expresión
escrita en estos criterios y mantengan una excelente o satisfactoria expresión escrita en todos los demás criterios.
Informe del Proyecto para Avalúo del Aprendizaje – Departamento de Electrónica, Física y Control de Calidad 7
Apéndice
Se presenta el cuestionario a utilizarse para el perfil del estudiante, la guía del formato de informes y
la rúbrica diseñada.
Informe del Proyecto para Avalúo del Aprendizaje – Departamento de Electrónica, Física y Control de Calidad
Nota: La información solicitada en este cuestionario se utilizará para determinar el perfil de los
estudiantes que participarán en un proyecto de avalúo del aprendizaje. Los resultados del
proyecto permitirán desarrollar estrategias para mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje. NO ES NECESARIO IDENTIFICARTE.
Instrucciones: Para completar este cuestionario, ennegrece, en lápiz o bolígrafo, el círculo al lado de cada
respuesta seleccionada o escriba en letra de molde en el espacio provisto.
I. Nombre _______________________________ Pueblo de residencia _____________________ 1. Sexo
Femenino
Masculino
2. ¿Recibes ayuda económica para sufragar los
gastos de estudio?
Sí
No
3. ¿Trabajas mientras estudias?
Sí, más de 40 horas semanales
Sí, entre 39 y 30 horas semanales
Sí, entre 29 y 20 horas semanales
Sí, entre 19 y 10 horas semanales
Sí, menos de 10 horas semanales
No trabajo
4. ¿Cuál es tu programa de estudio?
__________________________________
5. ¿Cuál es el nivel de tu programa?
Bachillerato
Grado Asociado Certificado
6. ¿Cómo ingresaste al programa?
Directamente de escuela superior
Por traslado o transferencia
Reclasificación
7. Estudio a tiempo
Completo (12 créditos o más)
Parcial (menos de 12 créditos)
8. ¿Qué año de estudios cursas ahora?
1ro 2do 3ero 4to 5to 6to o
más
9. Promedio académico acumulado
0.00 (Estudiante de Nuevo ingreso)
4.00-3.50
3.49-3.00
2.99-2.50
2.49-2.00
1.99 ó menos
10. Indica el número total de años que te tomará
completar el grado:
3 años 4 años 5 años 6 años Otro
UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO EN AGUADILLA Departamento de Electrónica, Física y Control de Calidad
Perfil del
estudiante,
proyecto avalúo
Forma correcta
de marcar:
11. Al dorso: a. Indica los cursos de tu programa que
has aprobado (cursos de concentración).
b. Indica la cantidad de créditos totales que has aprobado.
Universidad de Puerto Rico en Aguadilla
Departamento de Electrónica, Física y Control de Calidad
Guía para Formato de Informes
de Experimentos Realizados en Cursos de Laboratorio
Preparada por:
Prof. Snaider Rodríguez Acosta
Informe del Proyecto para Avalúo del Aprendizaje – Departamento de Electrónica, Física y Control de Calidad
Guía para Formato de Informes de Experimentos Realizados
en Cursos de Laboratorio
Los laboratorios proveen al estudiante experiencia práctica relacionada con los conceptos que se
discuten en los cursos de conferencia. Los objetivos fundamentales de un curso de laboratorio
son:
Aplicar los conocimientos teóricos estudiados en los cursos de conferencia. Previo a
la sesión de laboratorio, el estudiante debe tener un conocimiento básico de la teoría que
se aplicará en la práctica de laboratorio.
Implementar un circuito. El estudiante implementará un circuito utilizando diferentes
componentes y equipos de medición.
Desarrollar un informe escrito. El informe escrito presentará de forma clara, precisa y
organizada lo que se hizo y lo que se consiguió demostrar en el experimento.
Se puede decir que el informe es el objetivo más importante porque resume las destrezas y
conocimientos adquiridos en la experiencia práctica. Por esta razón, se presenta un formato
básico que el estudiante debe presentar luego de realizar cada experimento en cualquier curso de
laboratorio. El formato del informe consiste en 7 secciones, las cuales se explican en detalle para
tener una idea de lo que se espera se incluya en cada sección.
Portada:
En esta sección del informe se debe hacer una presentación formal que incluya lo siguiente:
En la parte superior central de la página se debe incluir un encabezamiento con el nombre
de la universidad y el nombre del departamento académico.
En la parte central de la página se debe incluir el título y número del experimento
realizado. Recuerde que el título del experimento debe estar subrayado.
En la parte inferior central de la página se debe incluir la información de los estudiantes
que realizaron el experimento (nombre con ambos apellidos, número de estudiante), la
información del curso (nombre y codificación del curso, sección del curso), la fecha de
realización del experimento y de entrega del informe, y el nombre del profesor a quien se
le está presentado dicho informe.
Tabla de Contenido:
En esta sección del informe se deben enumerar las diferentes partes del informe, según el orden
presentado, con el respectivo número de página. Esto significa que cada página deberá estar
enumerada (puede ser en la parte inferior derecha de cada página). Recuerde que la página de
portada y la propia página de la tabla de contenido no se incluyen en esta sección.
Resumen y Objetivos del Experimento:
En esta sección del informe se debe explicar en que consistió el experimento realizado. Es muy
importante que enumere los objetivos del experimento y en sus propias palabras describa los
Informe del Proyecto para Avalúo del Aprendizaje – Departamento de Electrónica, Física y Control de Calidad
puntos significativos del experimento, o sea, un resumen de lo que se realizó durante el
experimento sin entrar en detalles de datos o resultados obtenidos.
Datos, Cómputos y Resultados Tabulados:
En esta sección del informe se deben presentar todos los datos, los diferentes cómputos
realizados y los resultados obtenidos en el experimento con sus respectivas unidades en notación
científica.
Los datos son todo aquel número, información, medida u observación que se obtenga
directamente del experimento sin tener que recurrir a cómputos (Ej. lecturas de ohmios,
lecturas de voltaje, lecturas de corriente, lecturas de tiempo, lecturas de frecuencia,
gráficas hechas utilizando dicha información, gráficas mostradas directamente en el
osciloscopio o en otro equipo).
Los cómputos son todo aquel procedimiento matemático que se realiza con alguna
fórmula para obtener unos resultados dados unos datos.
Los resultados son todo aquel número o información que es obtenido luego de realizar
cómputos con alguna fórmula matemática (Ej. cálculos de voltaje, cálculos de corriente,
cálculos de resistencia, cálculos de potencia, cálculos de decibeles, cálculos de
capacitancia, cálculos de inductancia, cálculos de frecuencia, cálculos de porcentajes de
error, gráficas hechas utilizando dicha información).
La mejor forma de presentar los datos y resultados de un experimento es a través de tablas y/o
gráficas. De esta manera, la información se presenta en una forma clara, organizada y fácil de
apreciar.
Presentación de Tablas:
Para todas las tablas de datos o resultados presentadas:
El título tiene que describir el contenido sin necesidad de referirse al texto y contener el
número de la tabla. La enumeración de las tablas tiene que ser consecutiva.
Todas las columnas tienen que tener título y las unidades correspondientes deben estar
expresadas en notación científica.
El formato y estilo de las tablas debe ser consistente en todo el documento, incluyendo
las unidades de medidas. Si los datos o resultados tienen la misma unidad, todos deben
estar alineados con respecto al punto decimal.
El texto tiene que hacer referencia a todas las tablas. El contenido de las tablas no se debe
repetir en el texto. Cuando se utilizan notas al calce, éstas deben ser para clarificar ideas.
Presentación de Gráficas:
Para todas las gráficas de datos o resultados presentadas:
El tipo de gráfica tiene que ser apropiado para representar los datos. La presentación de
las gráficas debe ser de forma encuadernada o cuadriculada. El título de las gráficas tiene
que describir el contenido sin necesidad de referirse al texto y contener el número de la
gráfica. La enumeración de las gráficas tiene que ser consecutiva.
Informe del Proyecto para Avalúo del Aprendizaje – Departamento de Electrónica, Física y Control de Calidad
En las gráficas se tienen que identificar los ejes con sus coordenadas y se deben colocar
sus unidades correspondientes expresadas en notación científica. El eje de y tiene que
representar la variable dependiente, mientras que el eje de x tiene que representar la
variable independiente. El largo de los ejes debe basarse en los datos (o resultados)
máximos y mínimos (no deben ser mucho más largos). Se deben utilizar símbolos
comunes para los puntos. Se debe incluir una leyenda cuando hay más de una curva en la
misma gráfica.
El formato y estilo de las gráficas debe ser consistente en todo el documento, incluyendo
las unidades de medidas.
El texto tiene que hacer referencia a todas las gráficas. El contenido de las gráficas no se
debe repetir en el texto. Cuando se utilizan notas al calce, éstas deben ser para clarificar
ideas.
Presentación de cómputos:
Se deben presentar todos los diferentes tipos de cómputos que se realizaron.
Los cómputos deben estar organizados e identificados según lo que se está calculando.
En el caso de cómputos repetitivos, bastará con una muestra y se indicará a que casos
aplica.
Los ejemplos de cómputos deben incluir la ecuación original y la ecuación con la
sustitución de los datos obtenidos. El resultado en cada cómputo mostrado debe tener sus
respectivas unidades.
Discusión de Datos y Resultados:
En esta sección se debe presentar un análisis, explicación o discusión de los datos y resultados
obtenidos en el experimento. No es suficiente con simplemente presentar unas tablas de datos y
resultados o gráficas sino hay una explicación de dicha información. Esta sección es para darle
sentido o significado a toda la información presentada en la parte de datos y resultados; hay que
cuestionarse todo dato o resultado obtenido, para analizarlo cuidadosamente y dar una
explicación a todo comportamiento o variación en el experimento realizado. Como parte de una
buena discusión de datos y resultados:
Se tienen que utilizar todos los datos y resultados para argumentar la interpretación y
responder a las preguntas: ¿qué significan los datos y resultados obtenidos?, ¿los datos y
resultados sustentan la hipótesis? y ¿por qué?
Se tienen que discutir y analizar todos los datos y resultados. Se deben hacer
generalizaciones, comparaciones y relaciones para todos los datos y para todos los
resultados. Siempre se deben destacar excepciones, faltas de correlación o valores
inesperados. Siempre se deben buscar explicaciones para estas condiciones.
Se tienen que discutir las implicaciones e importancia del trabajo realizado.
Se tienen que utilizar los conceptos teóricos y los objetivos para interpretar o explicar
todos los datos y resultados.
Conclusión:
La conclusión es donde se presenta lo que se consiguió demostrar luego de haberse realizado el
experimento. En esta sección se debe explicar cómo se logró cada uno de los objetivos del
experimento. Así que no es simplemente volver a escribir los objetivos del experimento ni
tampoco es para dar excusas o disculpas. Como parte de una buena conclusión:
Informe del Proyecto para Avalúo del Aprendizaje – Departamento de Electrónica, Física y Control de Calidad
Hay que considerar los objetivos como preguntas.
Hay que basar totalmente la conclusión en los objetivos y en el grado del logro de los
mismos.
Hay que sustentar la conclusión en su totalidad por los datos.
Nota:
Para redactar correctamente una discusión de datos y resultados al igual que una conclusión, hay
que tener en cuenta las siguientes áreas:
Presentación de Ideas
Todas las ideas que se presentan tienen que tener relación directa con el tema. Las ideas
se tienen que presentar con claridad, objetividad y en orden lógico. Éstas no se deben
repetir, ni deben presentar lagunas. No se deben incluir opiniones personales.
Organización (Párrafos y Transiciones)
El orden de los párrafos tiene que reforzar el contenido. Cada párrafo debe presentar una
idea distinta mostrándose una excelente transición y fluidez de ideas entre los mismos. El
espacio en blanco utilizado debe contribuir a la organización.
Cohesión y Sintaxis
La estructura o el orden de las palabras (sintaxis) en las oraciones deben ser lógicos y
debe existir excelente coherencia en la escritura. Tiene que haber selección cuidadosa en
las palabras. No se deben utilizar palabras como aprendimos, observamos, construimos…
Se deben utilizar oraciones completas.
Gramática y Ortografía
No debe haber errores ortográficos, de acentuación o de conjugación de verbos. La voz
debe ser activa, apropiada para el tema y la audiencia. Se debe utilizar correctamente los
signos de puntuación y los pronombres. Se debe escribir en tercera persona y en presente.
Apéndice:
En esta sección se debe presentar la hoja de datos original firmada por el profesor. Además, en
esta sección se puede presentar cualquier suplemento que se desee o se requiera para
complementar el informe (Ej: diagramas esquemáticos realizados, hoja de datos de algún
componente utilizado, derivación de alguna fórmula matemática, etc.).
i
Universidad de Puerto Rico en Aguadilla
Departamento de Electrónica, Física y Control de Calidad
Rúbrica para el avalúo de la expresión escrita
Estudiante: Curso y sección:
Título del experimento: Profesor: ____________
Category 4 3 2 1
Appearance and
Organization
Lab report is typed
and uses headings
and subheadings to
visually organize the
material.
Lab report is neatly
handwritten and uses
headings and
subheadings to
visually organize the
material.
Lab report is neatly
written or typed, but
formatting does not
help visually
organize the material.
Lab report is
handwritten and
looks sloppy with
cross-outs, multiple
erasures and/or tears
and creases.
Grammar, Punctuation and
Spelling
Writer makes no errors in grammar,
punctuation or
spelling that distract
the reader from the
content.
Writer makes 1-2 errors in grammar,
punctuation or
spelling that distract
the reader from the
content.
Writer makes 3-4 errors in grammar,
punctuation or
spelling that distract
the reader from the
content.
Writer makes more than 4 errors in
grammar,
punctuation or
spelling that distract
the reader from the
content.
Sentence Structure All sentences are
well-constructed with
varied structure.
Most sentences are
well-constructed with
varied structure.
Most sentences are
well-constructed but
have a similar
structure.
Sentences lack
structure and appear
incomplete or
rambling.
Flow and Rhythm All sentences sound
natural and are easy-
on-the-ear when read aloud. Each sentence
is clear and has an
obvious emphasis.
Almost all sentences
sound natural and are
easy-on-the-ear when read aloud, but 1 or 2
are stiff and awkward
or difficult to
understand.
Most sentences sound
natural and are easy-
on-the-ear when read aloud, but several
are stiff and
awkward or are
difficult to
understand.
The sentences are
difficult to read
aloud because they sound awkward, are
distractingly
repetitive, or
difficult to
understand.
Paragraph
Construction
All paragraphs
include introductory
sentence,
explanations or
details, and
concluding sentence.
Most paragraphs
include introductory
sentence,
explanations or
details, and
concluding sentence.
Paragraphs included
related information
but were typically not
constructed well.
Paragraphing
structure was not
clear and sentences
were not typically
related within the
paragraphs.
Content Main idea stands out
and is supported by
detailed information.
Main idea is clear but
the supporting
information is general.
Main idea is
somewhat clear but
there is a need for more supporting
information.
The main idea is not
clear. There is a
seemingly random collection of
information.
Informe del Proyecto para Avalúo del Aprendizaje – Departamento de Electrónica, Física y Control de Calidad
Apéndice D. Informe de la Prof. A. Meléndez
Informe del Proyecto para Avalúo del Aprendizaje – Departamento de Electrónica, Física y Control de Calidad
Universidad de Puerto Rico at Aguadilla
Departamento de Electrónica, Física y Control de Calidad
Avalúo de aprendizaje Comunicación escrita en el curso TEEL 4011
Junio, 2008
Informe del Proyecto para Avalúo del Aprendizaje – Departamento de Electrónica, Física y Control de Calidad
Tabla de contenido
1. Título 2
2. Año académico y semestre 2
3. Curso 2
4. Profesor 2
5. Objetivo de aprendizaje 2
6. Perfil de los estudiantes 2
7. Descripción de la actividad de instrucción 2
8. Descripción de la actividad de avalúo 3
9. Descripción de la actividad de evaluación 3
Apéndice 6
1
2
Comunicación escrita en el curso TEEL 4011
1. Título
Comunicación escrita en el curso TEEL 4011
2. Año académico y semestre
Año académico 2007-2008, segundo semestre
3. Curso
Circuitos de lógica II – TEEL 4011, secciones L91 y LA1
4. Profesor
Prof. Awilda Meléndez
5. Objetivo de aprendizaje
Utilizando una fuente de información confiable, el estudiante escribirá una breve
descripción sobre un tipo de memoria o medio para almacenar datos en forma electrónica.
6. Perfil de los estudiantes
Los estudiantes que participarán en este proyecto están matriculados en los programas de
grado asociado y bachillerato en Tecnología Electrónica. En su mayoría cursan su
segundo año académico y toman el curso por primera vez con su co-requisito Circuitos de
Lógica II (TEEL 4011). Las féminas representan el 5% de los participantes.
7. Descripción de la actividad de instrucción
A los estudiantes se les asignó seleccionar un tipo de memoria o medio para almacenar
datos para complementar el material discutido en clase. Los temas no podían repetirse en
una sección, las fuentes de información debían ser confiables y la descripción debía tener
entre 200 y 250 palabras para recibir el máximo de los puntos. Cada estudiante debía
resumir la información en sus palabras para lo cual se proveyeron preguntas guías. El
tema y el resumen tenían que publicarlo en el foro electrónico de CETEM. Además
debían formular una pregunta a uno de sus compañeros y responder a la pregunta que le
hicieran.
Durante la hora de clase se discutieron las características generales y ejemplos de tipos
de memorias o dispositivos para almacenar datos. Se hizo referencia al material del libro
y a recursos en la Internet. Además se proveyó copia de la presentación electrónica que se
utilizó en clase.
Las instrucciones de la actividad se discutieron en clase y se publicaron en el foro
electrónico. También se les envió por correo electrónico. Se discutieron ejemplos de
Informe de Progreso Plan de Avalúo del Aprendizaje Estudiantil Departamental
3
fuentes confiables de información y se especificó que se esperaba un resumen en sus
palabras. Una fuente de información era suficiente.
8. Descripción de la actividad de avalúo
Las descripciones publicadas en el foro se evaluaron utilizando una rúbrica. Para
determinar la efectividad de la actividad se estableció que si más el 75% de los
estudiantes obtenían 3 ó más la actividad se consideraría exitosa. Si menos del 75% no
cumple satisfactoriamente se reevaluará la actividad, las estrategias de enseñanza y la
rúbrica para determinar posibles modificaciones. Independientemente del resultado, se
proveerá retroalimentación
A los estudiantes que no cumplieron con los criterios básicos correspondientes a la fuente
de información y a una redacción en sus palabras se les informó. Aquellos que hicieron
modificaciones se les adjudicaron puntos adicionales pero no podrían tener la puntuación
máxima.
9. Descripción de la actividad de evaluación
La calidad de la descripción se determinó utilizando una rúbrica con una escala del 4 al 1,
donde el cuatro representa la puntación máxima. Se asignó un valor de 0 a aquellos
estudiantes que no cumplieron con los requisitos o que no completaron la tarea.
Contenido
Criterio 4 3 2 1
Calidad de la
información
La información tiene
relación con el tema
principal y responde a
todas las preguntas guías
que aplican.
La información tiene
relación al tema principal
pero respondió
parcialmente a las
preguntas guías que le
aplican.
La información tiene
relación al tema principal
pero no respondió a las
preguntas guías que le
aplican.
La información no tiene
relación al tema principal y no
respondió a las preguntas guías
aplicables.
Redacción, ortografía y gramática
Criterio 4 3 2 1
Gramática y
ortografía
Tiene muy pocos (entre 1
y 3) o ningún error
gramatical y de ortografía.
Tiene varios errores
gramaticales y ortográficos
(entre 4 y 7) pero se puede
comprender el mensaje
que se trata de transmitir.
Tiene varios errores
gramaticales y ortográficos
(entre 8 y 10) que
dificultan la lectura.
Tiene muchos errores
gramaticales y ortográficos
(más de 10). Es difícil
comprender el mensaje que se
trata de transmitir.
Redacción La información está muy
bien organizada en
párrafos. Los párrafos
tienen oración
introductoria, detalles y
oración de cierre. Están
bien construidos.
La información está bien
organizada en párrafos.
Casi todos los párrafos
tienen oración
introductoria, detalles y
oración de cierre.
La información está
organizada pero los
párrafos no están bien
construidos.
La información está
desorganizada. Los párrafos
nos están claros. Todas las
oraciones en un párrafo no
presentan relación.
10. Resultados
El total de estudiantes matriculados en las secciones fue 38. De éstos, 30 completaron la
tarea según se especificó. En la sección L91, en ninguno de los criterios el 75% de los
estudiantes obtuvo 3 ó más pero en la sección LA1 el objetivo se cumplió. La razón para
Informe de Progreso Plan de Avalúo del Aprendizaje Estudiantil Departamental
4
esta diferencia se debe mayormente a que los estudiantes de la sección L91 no
cumplieron con los requisitos o no completaron la tarea.
Las áreas que requieren mayor atención en ambas secciones son las de gramática y
redacción.
Sección L91 Sección LA1
Criterios Promedio Por ciento que
obtuvo 3 ó más
Promedio Por ciento que obtuvo
3 ó más
Contenido 3.02 64% 3.66 88%
Gramática 2.86 71% 3.44 88%
Redacción 2.86 71% 3.44 94%
Informe de Progreso Plan de Avalúo del Aprendizaje Estudiantil Departamental
5
11. Conclusión
El objetivo de este proyecto se cumplió únicamente en la sección LA1. Entre las razones
para no lograrse en la sección L91 se encuentran que los estudiantes no cumplieron con
los requisitos que se establecieron para la actividad.
La próxima vez que se ofrezca el curso se insistirá en que completen la tarea a tiempo, se
repasarán los criterios para seleccionar una fuente de información confiable y se recalcará
en la gramática y redacción. Además se les recomendará utilizar la herramienta para
corregir un documento que proveen los procesadores de palabras.
La rúbrica se reevaluará para determinar posibles modificaciones.
Informe de Progreso Plan de Avalúo del Aprendizaje Estudiantil Departamental
6
Apéndice
Informe de Progreso Plan de Avalúo del Aprendizaje Estudiantil Departamental
7
Universidad de Puerto Rico en Aguadilla Departamento de Electrónica, Física y Control de Calidad Circuitos de Lógica 2 – TEEL 4011
Memorias
I. Objetivo
1. Conocer características generales y aplicaciones de diferentes tipos de memorias.
II. Características generales de una memoria
Instrucciones generales:
1. Memoria. Escoge un tipo de memoria o medio para almacenar datos. Para éste
deberás buscar información que te permita responder las preguntas guías que se
enumeran en la parte III. Cada estudiante tendrá un tema diferente. Esto es, en
cada sección no puede haber más de un estudiante con el mismo tema.
Además del resumen, cada estudiante deberá formular una pregunta a uno de sus
compañeros para que éste la responda. Todos tienen que responder a una
pregunta. Una vez alguien formule una pregunta a un compañero, nadie mas
podrá formular otra pregunta a la misma persona. La relación es lineal, una
pregunta y una respuesta por persona.
Algunos ejemplos de temas pueden ser: avances en tecnología de memorias,
memorias programables, un circuito integrado o medio en particular, Hard disk,
Floppy, Flash memory, DVD, CD, Cache memory, CD burners, Tape recorders,
Virtual memory, etc. También puedes sugerir un tema para el trabajo el cual
deberás consultar con el profesor(a).
El tema que escojas deberás publicarlo en el foro electrónico.
2. Fuente de información. Puedes obtener la información en uno de los siguientes
enlaces, en una revista, una hoja de datos, base de datos o en un libro de texto:
a. How Stuff Works
http://computer.howstuffworks.com/channel.htm?ch=computer&sub=s
ub-hardware
b. PC World
http://www.pcworld.com/resource/browse/0,cat,1105,sortIdx,1,00.asp
c. Base de datos biblioteca UPR-Aguadilla
http://biblioteca.uprag.edu/bd.html
Wikipedia no es una fuente confiable de información, pero puede servir de guía.
No se considerará una fuente válida para este trabajo.
3. Cantidad de palabras. La información debe tener entre 200 y 250 palabras.
4. Resumen, gramática y ortografía. Resume la información en tus palabras y
verifica la gramática y ortografía. El resumen puede tener enlaces a diagramas o
animaciones para facilitar la comprensión del tema.
Informe de Progreso Plan de Avalúo del Aprendizaje Estudiantil Departamental
8
5. Foro electrónico. Todo tu trabajo deberás publicarlo en el foro electrónico.
Regístrate en el foro en tu sección utilizando el siguiente formato para el nombre
del usuario: nombreapellido. Ejemplo: awildamelendez.
URL del foro: http://www.cetempa.upr.edu
Códigos de acceso: Sección L91: circuitol91
Sección LA1: circuitola1
6. Puntuación. Los puntos se sumarán a la nota del examen de memorias. Solo se
asignarán puntos si cumplen con las instrucciones.
Solo se asignarán puntos al trabajo si:
se utilizó una fuente confiable,
se incluyó la fuente de información (enlace si es de la Internet), y si
el trabajo es un resumen de la fuente y tiene entre 200 y 250
palabras.
Informe de Progreso Plan de Avalúo del Aprendizaje Estudiantil Departamental
9
III. Preguntas guías
Estas son preguntas guías. No aplican a todos los temas.
1. Tipo de tecnología (TTL, CMOS, magnética, etc.)
2. Características generales.
3. ¿Cómo funciona?
4. ¿Cómo guarda la información?
5. Capacidad de almacenamiento disponible.
6. Aplicaciones o equipos donde su uso es más frecuente.
IV. Fechas límites para presentar evidencia del trabajo
Actividad o tarea Fecha límite
Registro en el foro Viernes 15 de febrero
Publicación del tema Miércoles 20 de febrero
Publicación de la información y su fuente Viernes 29 de febrero
Publicación de la pregunta Miércoles 5 de marzo
Publicación de la respuesta a una pregunta Lunes 10 de marzo
No se aceptará el trabajo en papel. Todo tiene que estar publicado en el foro
electrónico.
V. Evaluación
El trabajo representa el 40% de la nota del examen de memorias.
Save trees – do you really need to print this?
Criterio Puntuación
1. Contenido (respuesta a preguntas guías, es un resumen, etc.) 30
2. Redacción, ortografía y gramática 5
3. Puntualidad 5
Total 40
Informe de Progreso Plan de Avalúo del Aprendizaje Estudiantil Departamental
10
Universidad de Puerto Rico en Aguadilla Departamento de Electrónica, Física y Control de Calidad Circuitos de Lógica 2 – TEEL 4011
Hoja de evaluación Memorias
Puntuación
Criterios Obtenida Por ciento Máxima
Contenido #VALUE! 20
Pregunta 0 5
Respuesta pregunta 0 5
Redacción y gramática #VALUE! 5
Puntualidad 5
Total #VALUE! 40
Contenido
Criterio 4 3 2 1
Calidad de la
información
La información tiene
relación con el tema
principal y responde a
todas las preguntas guías
que aplican.
La información tiene
relación al tema principal
pero respondió
parcialmente a las
preguntas guías que le
aplican.
La información tiene
relación al tema principal
pero no respondió a las
preguntas guías que le
aplican.
La información no tiene
relación al tema principal y no
respondió a las preguntas guías
aplicables.
Redacción, ortografía y gramática
Criterio 4 3 2 1
Gramática y
ortografía
Tiene muy pocos (entre 1 y
3) o ningún error
gramatical y de ortografía.
Tiene varios errores
gramaticales y ortográficos
(entre 4 y 7) pero se puede
comprender el mensaje que
se trata de transmitir.
Tiene varios errores
gramaticales y ortográficos
(entre 8 y 10) que
dificultan la lectura.
Tiene muchos errores
gramaticales y ortográficos
(más de 10). Es difícil
comprender el mensaje que se
trata de transmitir.
Redacción La información está muy
bien organizada en
párrafos. Los párrafos
tienen oración
introductoria, detalles y
oración de cierre. Están
bien construidos.
La información está bien
organizada en párrafos.
Casi todos los párrafos
tienen oración
introductoria, detalles y
oración de cierre.
La información está
organizada pero los
párrafos no están bien
construidos.
La información está
desorganizada. Los párrafos
nos están claros. Todas las
oraciones en un párrafo no
presentan relación.
Pregunta
Criterio 4 3 2 1
Formulación Redacción de la pregunta
demuestra que leyó e hizo
un análisis. La pregunta
tiene mucha relación con el
contenido de la
información
Redacción de la pregunta
demuestra que leyó pero la
realizó un análisis
superficial. La pregunta
tiene relación con el
contenido de la
información
Redacción de la pregunta
demuestra que leyó sin
hacer un análisis. La
pregunta tiene poca
relación con el contenido
de la información
Formuló una pregunta que no
demuestra que leyó ni hizo un
análisis. La pregunta tiene
muy poca relación con el
contenido de la información
Respuesta Respuesta responde Respuesta responde en Escribió una respuesta que Escribió una respuesta pero no
Requisitos para aceptar el
trabajo
Cumple
Utiliza una fuente confiable.
Incluye la fuente de
información.
Incluye un resumen de entre
200 y 250 palabras
Puntualidad Actividad o tarea Fecha límite Puntuación máxima Puntuación
obtenida
Registro en el foro Viernes 15 de febrero
Publicación del tema Miércoles 20 de febrero
Publicación de la información y su fuente Viernes 29 de febrero
Publicación de la pregunta Miércoles 5 de marzo
Publicación de la respuesta a una pregunta Lunes 10 de marzo
TOTAL 5
Informe de Progreso Plan de Avalúo del Aprendizaje Estudiantil Departamental
11
exactamente a la
información que se
solicita.
gran parte a la información
que se solicita.
responde parcialmente a lo
que se solicita.
corresponde a lo que se
solicita.