proyecto de direcciÓn ceip el draguillo 2019-2023

Proyecto de Dirección del CEIP El Draguillo Roberto G. Broos Medina

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PROYECTO DE DIRECCIÓN

CEIP EL DRAGUILLO

2019-2023

Roberto G. Broos Medina

A menudo damos a los

niños respuestas que

recordar en lugar de

problemas a resolver

(Roger Lewin)


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ÍNDICE Página

1. INTRODUCCIÓN 2

2. JUSTIFICACIÓN 2

3. ANÁLISIS DIAGNÓSTICO DEL CENTRO. 4

3.1 Características del entorno

3.2 Características del centro

3.3 Características del profesorado

3.4 Equipos de apoyo

3.5 Personal de administración y servicios

3.6 El alumnado

3.7 Las familias y el AMPA

3.8 Proyectos del centro

3.9 Objetivos prioritarios de la CEU

4. OBJETIVOS Y ÁREAS DE MEJORA. 10

4.1 ¿A dónde queremos ir? Los objetivos

4.2 ¿A dónde queremos ir? Relación de los objetivos con las áreas de mejora

5. PLAN DE ACTUACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN. 19

6. RECURSOS Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS. 24

6.1 Los documentos organizativos.

6.2 Organización de los recursos humanos.

7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS: INDICADORES DE LOGRO. 26

7.1 La evaluación inicial.

7.2 La evaluación procesual y formativa.

7.3 La evaluación final.

7.4 Los indicadores de logro.

8. PROPUESTA DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DIRECTIVO. 28

9. REFERENCIA NORMATIVA Y BIBLIOGRÁFICA 29


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1. INTRODUCCIÓN

Empecé a trabajar como maestro en el año 2001, cuando aprobé las oposiciones, y en estos 17 años he trabajado en 3 centros educativos.

En el primero, el CEIP Charco del Pino, fui jefe de estudios durante mis primeros 4 años como maestro, aprendiendo no solamente lo que es la gestión de un centro por parte del equipo directivo, sino el trabajo con metodologías activas, en grupos colaborativos, sin libros, donde todo el colegio trabajaba de manera coordinada y apasionada.

Luego estuve 6 cursos en el CEIP San Luis Gonzaga, donde el trabajo que realicé allí con el alumnado me hizo evaluar, replantear y mejorar mi trabajo como maestro, mi manera de enseñar, a buscar estrategias de motivación, a adaptarme. Siempre arropado por unos grandes maestros que me enseñaron lo importante que es escuchar al alumnado y trabajar en equipo.

Hace 7 años, en 2011, llegué al CEIP El Draguillo, donde conocí a un claustro unido, comprometido e implicado, algunas de esas maestras habían abierto este colegio en 1983, unas maestras que, a pesar de llevar muchos años trabajando, seguían mostrando pasión por la enseñanza, por actualizarse y mejorar, y una preocupación y un amor enorme por sus alumnos y por este centro. Durante el curso 2018-2019, junto con otras dos compañeras, formamos un equipo directivo y asumimos la dirección de manera excepcional, con unos objetivos claros: mejorar el clima escolar, mejorar las relaciones con las familias y mejorar las instalaciones y dotaciones. Todo esto sin olvidar los objetivos generales de la CEU: Mejorar los resultados del rendimiento escolar, así como la tasa de idoneidad, Potenciar las Medidas de Atención a la Diversidad del alumnado mejorando sus aprendizajes, Impulsar el desarrollo de la Competencia en Comunicación Lingüística, Implementar un modelo educativo desde los principios de la coeducación, Potenciar el uso de las TIC y de los espacios virtuales de aprendizaje, Fomentar la participación de las familias y alumnado en la organización, planificación y gestión de la vida escolar.

Después de unos meses como director de manera excepcional, tras valorar los resultados obtenidos y el clima alcanzado en el Centro, y animado por la Comunidad Educativa, presento este proyecto que tiene su justificación en la necesidad de mantener, implementar y afianzar todas las mejoras logradas en los diferentes ámbitos; en ofrecer una respuesta a las propuestas de mejora y participación del profesorado, del alumnado y de las familias; en mantener un clima positivo de relaciones fluidas entre los diferentes sectores de la Comunidad Educativa. Un proyecto que potenciará todos aquellos aspectos positivos orientados a la mejora de la vida del Centro. Todo ello, espero, no sólo repercutirá positivamente en las relaciones personales sino en un mejor desarrollo de la función docente, lo que redundará en la calidad de la enseñanza.


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2. JUSTIFICACIÓN

La pasión por este trabajo y por esta comunidad educativa me ha animado a presentar este proyecto de dirección. Un proyecto que tiene vocación de mirar al futuro, sin olvidar el presente que estamos viviendo y la historia de nuestro centro. Tendrá al alumnado como su gran protagonista, trabajando con el claustro de profesores de una manera consensuada y democrática en el diseño y desarrollo de la labor educativa, valorando y haciendo partícipes al personal no docente, e implicando a las familias al mostrarles y animarlos a compartir nuestra visión de la educación. En definitiva, a crear “comunidad educativa”.

Yo creo en el Sistema Educativo Público, capaz de ofrecer una educación compensatoria, inclusiva, igualitaria y de calidad. Creo en la Escuela Pública como un espacio de socialización, de aprendizaje compartido, de respeto y de colaboración. Un espacio que se adapta a los cambios, dinámico y vivo.

A mi juicio, el equipo directivo deberá contribuir activamente a que el centro evolucione y se desarrolle, dinamizando, fomentando y apoyando, con el objetivo claro de incitar a la construcción de nuevos proyectos y realidades. Para ello, contamos con la capacitación y la profesionalidad de los miembros del claustro, así como su participación en programas, proyectos y acciones tendentes a crecer y afianzarnos como organización.

El rol del director lo concibo como un mediador en las relaciones: delegando responsabilidades, desarrollando la toma de decisiones de forma cooperativa, compartiendo la autoridad y haciendo que entre todos el Colegio “se mueva, avance y progrese”. Así pues, la labor de director la orientaré como un coordinador y dinamizador del colectivo de profesionales que prestan su servicio en el Centro, pero también como un líder pedagógico que promoverá la puesta en marcha de ideas innovadoras y el afán por mejorar y superarse.

Con respecto al alumnado, objetivo central de este Proyecto, creo que es importante que adquiera los conocimientos necesarios para su formación y para su desarrollo integral como personas. Que aprenda a leer, escribir, calcular, el manejo de las TICs, conocer otros idiomas, el medio en que vivimos, nuestra historia, tener una cultura musical, saber desarrollar y cuidar su cuerpo. Que trabaje la comunicación, la cooperación, la solidaridad, el respeto y que aprenda a compartir y participar. Que sepa vivir y convivir. Conseguir unos alumnos trabajadores, responsables y cumplidores con sus deberes. Que tengan una continuidad en su formación y curiosidad por saber más. Alumnos y alumnas que sepan aplicar sus conocimientos y vivencias para enfrentarse a cualquier situación y ser capaces de razonar para darle una respuesta exitosa al problema. Formar a unos alumnos y alumnas que sean buenas personas y que tengan un buen concepto de sí mismo y confianza en sus posibilidades. Me gustaría garantizarles una educación de calidad, propiciarles la atención individualizada necesaria, teniendo en cuenta las capacidades específicas de cada uno y garantizando una educación de calidad en condiciones de equidad y con garantía de igualdad de oportunidades, contando con profesores de apoyo para esta labor, así como de los especialistas del equipo de NEAE.

Con respecto al Centro, creo que es importante conseguir un Centro integrado que fomente la igualdad entre mujeres y hombres, donde todos los miembros de la Comunidad Educativa se sientan parte del mismo, e indispensables para su buen funcionamiento, con buenas relaciones personales. Un Centro participativo, abierto, flexible y receptivo a las propuestas. Un Centro innovador, que apueste por cambios y actualizaciones metodológicas de la práctica docente y de nuevos modelos organizativos para la mejora de los resultados académicos, la reducción del absentismo y la prevención del abandono escolar temprano.


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3. ANÁLISIS DIAGNÓSTICO DEL CENTRO

3.1 Características del entorno

El colegio El Draguillo recibe su nombre de la zona en la que se encuentra, uno de los cuatro núcleos que conforman el barrio de Barranco Grande: El Rosarito, Las Veredillas, El Draguillo y Barranco Grande.

Este barrio es el tercero más grande del distrito Suroeste, uno de los cinco distritos en que se divide administrativamente la ciudad de Santa Cruz de Tenerife, con 2’08 km2 y 7.600 habitantes. Se encuentra situado a 10 km del centro de la ciudad.

Posee varios centros educativos, además de nuestro colegio, está el IES Las Veredillas, el CEO Bethencourt y Molina (al que estamos adscritos), la guardería Pasitos, un centro de salud, una oficina descentralizada del Ayuntamiento, una oficina del INEM, un centro social, un campo de fútbol anexo al colegio, dos canchas deportivas, una farmacia, una iglesia, plazas públicas, parques infantiles, una gasolinera, varias sucursales bancarias, así como bares, restaurantes y pequeños comercios, además de un centro comercial. El barrio conserva además pequeñas explotaciones ganaderas de ovejas y cabras en sus inmediaciones. En el barrio se ubica el Molino de Barranco Grande, declarado Bien de Interés Cultural en la categoría de Sitio Histórico.

Este barrio se originó en el siglo XIX como núcleo de población del vecino municipio de El Rosario. Sin embargo, el 30 de octubre de 1972 fue cedido, junto con otros terrenos, a la ciudad de Santa Cruz para su expansión. Es a partir de esta década que se produce un gran impulso en el barrio con la colocación de las primeras aceras, alcantarillado, alumbrado y asfaltado de las calles de tierra. El barrio comienza entonces un proceso de transformación de núcleo agrícola a barrio dormitorio de la capital. Aún así, el barrio se diferencia de los barrios vecinos en la casi ausencia de modernas edificaciones y aún es posible apreciar terrenos que algunos de sus habitantes mantienen tal y como los tuvieron sus padres o abuelos. El punto fuerte de El Draguillo reside en que combina la tranquilidad de un pueblo con la faceta de zona dormitorio, y todo eso cerca del centro de la ciudad.

3.2 Características del centro

La zona de influencia del colegio está delimitada por las zonas de los centros Bethencourt y Molina, Tíncer y El Sobradillo, es decir, por la carretera general del sur, la calle Majanillo, el barranco Las Frías y la autovía TF-2 conexión Norte-Sur.


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El CEIP El Draguillo se abrió por primera vez en el año 1983. Está formado por dos edificios: el principal, de dos plantas, y donde se encuentran las principales dependencias, y el de infantil, un pequeño edificio en la parte posterior con dos aulas, dos despachos, dos baños de niños y uno de profesorado. Se ha solicitado reiteradamente a la administración competente la construcción de la tercera aula para poder tener a toda la etapa de infantil en el mismo edificio. Además de estos dos edificios hay una cancha grande, un patio y un porche techados, un patio de infantil con zona de juegos, muchos jardines, un huerto escolar y el aparcamiento.

Las instalaciones son antiguas, pero se encuentran en bastante buen estado gracias al mantenimiento y reparaciones hechas por parte del personal del Ayuntamiento. Durante estos primeros meses del curso 2018 nos planteamos reformar y arreglar varias dependencias, y ya se han arreglado el Aula Enclave, el Aula de Psicomotricidad, la Biblioteca, los pasillos de la planta superior y la entrada del edificio de Infantil. El Centro presenta varias deficiencias y se ha solicitado al Ayuntamiento los arreglos pertinentes y se espera que en los próximos años se terminen de solucionar: goteras, baños, firme de la cancha, baño del Aula Enclave, goteras, carpintería de aluminio de las ventanas, pintura de rejas, etc.

En ocasiones faltan espacios para realizar los apoyos, desdobles, alternativa, etc. En el siguiente cuadro se resumen las instalaciones del Centro:

Aulas de tutorías de primaria 6

Aulas de tutorías de infantil 3

Aula enclave 1

Aula de Apoyo 1

Aula de A.L. 1

Sala de psicomotricidad 1

Sala de informática MEDUSA 1

Sala de profesores 1

Biblioteca 1

Despacho admon. dirección 4

Despacho EOEP 1

Despacho AMPA 1

Cuarto material EF 1

Cuarto mantenimiento 1

Cuarto limpieza 3

Cuarto auxiliares 1

Aseos alumnado 6

Aseos profesorado 4

Baño Aula Enclave 1

Cocina 1

Comedor 1

Patio techado 2

Patio infantil 1

Cancha deportiva 1

En general, las aulas son espaciosas y luminosas, lo que permite diferentes tipos de agrupación del alumnado. Tienen pizarra digital o proyectores y ordenador del profesor, además las de quinto y sexto tienen pequeños portátiles, aunque no funcionan muy bien. También hay una sala medusa con ordenadores algo obsoletos y proyector, que se utiliza para muchas actividades diferentes (clases, charlas, talleres…). En la sala de profesores hay una fotocopiadora-impresora, y otras 3 en los despachos de dirección y NEAE. Se ha renovado el mobiliario de algunas aulas, hay otro que no está en malas condiciones, pero el de las aulas de 5º y 6º, el del comedor y los estantes y muebles de infantil es antiguo, está en mal estado y necesitan cambiarse.

Los recursos bibliográficos no son de reciente adquisición, pero no están en malas condiciones. Hay lotes de libros de lectura y también lotes variados de libros en las bibliotecas de Aula.


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El centro ofrece servicio de recogida temprana a partir de las 7:00 h. de la mañana. Cuenta con desayuno escolar al que se acogen las familias que lo precisan. Después de la jornada escolar (de 8:30h. a 13:30h.) se ofrece servicio de comedor, hasta las 15:30h., y es usado por 105 comensales diarios. Cuenta con transporte escolar sólo para el alumnado del Aula Enclave. Además, dada la oferta de actividades extraescolares, el alumnado que lo precise puede permanecer en el centro hasta las 16:30 o 17:30 h. ininterrumpidamente (depende del día de la semana).

3.3 Características del profesorado

La mayoría del profesorado del Centro es propietario definitivo, y muchos de ellos llevan más 5 años en esta plaza, lo que favorece la continuidad de la labor educativa y la implicación en planes y proyectos de manera colectiva y de forma consensuada, con muchos años de experiencia docente, aportando los conocimientos adquiridos a lo largo de su trayectoria profesional, con sentido de la corresponsabilidad y esfuerzo permanente en su tarea y formación. En el centro se respira un clima de afecto, cordialidad y respeto.

El total de profesores es 17. Hay que señalar que la profesora de Religión está compartida con el CEIP Machado.

Infantil Primaria Inglés Francés Ed. Física Música Apoyo

IMPULSA

NEAE/aula

enclave Religión TOTAL

3 5 2 1 1 1 1 2 1 17

En general, es un profesorado implicado y participativo. Aporta ideas, colabora en la puesta en marcha de las mismas y es crítico a la hora de evaluarlas. Abierto a la introducción de cambios metodológicos y a la innovación. Sensible a las necesidades educativas y de aprendizaje especiales del alumnado. Integrador. Todo esto redunda en la mejora de los aprendizajes de nuestro alumnado y en el desarrollo y consecución de las Competencias Básicas.

*Aportación del claustro. Septiembre 2018


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3.4 Equipos de apoyo

• E.O.E.P. de zona: Orientadora, Profesora de Audición y Lenguaje y Trabajadora Social

• Profesora de Apoyo del Equipo de Visuales

• Equipo de Absentismo del Ayuntamiento de Santa Cruz

3.5 Personal de administración y servicios

El personal de administración y servicios también colabora activamente en el centro, atendiendo a las funciones que le competen y ofreciendo su disponibilidad en las tareas que van surgiendo a diario. El talante de todos es el de contribuir en la mejora del centro, desde su ámbito de acción, se mantiene un clima de respeto hacia su propio trabajo y hacia el trabajo que desarrollan los demás, contribuyendo al buen ambiente de trabajo que se respira habitualmente. Está formado por:

• 1 Auxiliar administrativo compartido

• 2 Auxiliares educativos del Aula Enclave

• 1 Conserje

• 2 Personas del servicio de limpieza (1 de ellos compartido)

• 5 Personas del servicio de comedor (cocinera, ayudante y auxiliares)

3.6 El alumnado

Hay una tendencia clara al aumento del alumnado en el Centro, bien por traslado de otros colegios al cambiar de domicilio familiar, o procedentes de otros países, principalmente de Sudamérica, cuyas familias se instalan en la zona. La mayoría del alumnado tiene una edad acorde con su nivel académico, existiendo un bajo porcentaje de repetidores en el conjunto del centro.

En líneas generales, no existe abandono escolar en el centro y el nivel de absentismo es muy bajo, a excepción de 2 casos de alumnos de infantil de 5 años, y de 2 alumnos de primaria con continuos retrasos injustificados. De todos ellos se ha pasado informe y se ha derivado a los órganos pertinentes.

La convivencia del alumnado es, en general, muy positiva y el nivel de conflictos es bastante bajo. Merece la pena destacar el trabajo que en este aspecto se ha realizado desde la Jefatura de Estudios (a través del Programa de Convivencia Positiva y la Junta de Delegados), desde las tutorías (a través del tratamiento transversal de la Educación Emocional, el Programa de Habilidades Sociales y la Acción Tutorial) y desde el Proyecto de Dinamización de los Recreos desde el área de Educación Física. Solamente un grupo destaca negativamente en este ámbito, el de sexto, pero se están llevando a cabo varias acciones para su mejora desde la coordinación del equipo educativo junto a la Jefatura de Estudios.

El comportamiento es bueno y el nivel académico también, aunque mejorables. En algunos casos puntuales se observa apatía, falta de estudio y de esfuerzo personal, lo cual repercute negativamente en el rendimiento académico, sobre todo en los cursos más altos. Las dificultades más comunes que podemos encontrar entre nuestro alumnado están relacionadas con la competencia lingüística y el razonamiento lógico-matemático.


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En la actualidad, el colegio El Draguillo cuenta con 161 alumnos distribuidos de la siguiente manera:

3.7 Las familias y el AMPA

Tal y como está conformada la sociedad actual, las familias del colegio El Draguillo son diversas y responden a muchos modelos particulares. Todas son aceptadas, toleradas y acogidas de la misma manera y sin ningún tipo de discriminación. En general tienen un nivel cultural y socioeconómico medio-bajo, hay varios casos con dificultades económicas, esto lo podemos detectar en las becas o ayudas de libros concedidas (50) o en la cantidad de cuotas 0 de comedor que hay (36 de 105).

Las familias, son bastante participativas y suelen colaborar con los tutores cuando se las solicita para ayudar a sus hijos, participar en actividades, asistir a tutorías, etc. Esta participación es mayor en los niveles de infantil y al principio de la primaria, y disminuye conforme nos acercamos a los cursos más altos.

Se fomenta la adscripción al AMPA del Centro y la canalización de sugerencias, ideas o comentarios a través de la misma, que nos las hacen llegar en las reuniones que tenemos. Las familias también disponen del correo electrónico del colegio para hacernos llegar sus escritos.

El AMPA organiza actividades para las familias socias, como el “Café para compartir” o los “Talleres de Padres”, para el alumnado, como ayudas de uniformes o colaboración con el alumnado que acaba etapa, o para todos en general como la fiesta de bienvenida. También tramita subvenciones, compra dotaciones o recursos, organiza y gestiona las actividades extraescolares. Disponen de un cuarto para ellos y tienen un horario de atención a las familias, pero se les facilitan los espacios del Centro que precisan según la actividad que quieran realizar. También disponen de su propia página web.

El AMPA y el Equipo Directivo trabajan coordinadamente para la mejora continua del centro. Las relaciones entre estos dos órganos son fluidas y cordiales, coordinándose habitualmente y consensuando los acuerdos.

Etapa de Infantil (Total: 45) Etapa de Primaria (Total: 116)

Infantil de 3 años 12 Primero 22 1 1

Infantil de 4 años 16 Segundo 19 1 1

Infantil de 5 años 13 2 Tercero 18

Concreción curricular adaptada (Aula Enclave) 4 4 Cuarto 25 5 3

Quinto 14 2

Sexto 16 8 4

Concreción curricular adaptada (Aula Enclave) 2 2

* La primera columna es el total de los alumnos del grupo.

* La segunda columna los que han repetido alguna vez.

* La tercera columna son los alumnos integrantes en el estadillo de NEAE de ese grupo.


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3.8 Proyectos del Centro

Los proyectos que se están desarrollando en la actualidad en el Centro son:

• Plan de Atención a la Diversidad

• Plan de Convivencia

• Proyecto de Convivencia Positiva

• Proyecto de Recreos Divertidos

• Plan de Socialización

• Plan de formación del profesorado

• Proyecto de Comunicación Lingüística

• Proyecto de Igualdad de Género

• Proyecto TIC

• Proyecto de Prevención de Riesgos Laborales

• Programa Impulsa Algunos llevan desarrollándose varios cursos y otros son nuevos este curso. Hay un maestro

responsable o coordinador del mismo. Se trabajan en reuniones periódicas y se evalúan trimestralmente.

3.9 Objetivos Prioritarios de la Consejería de Educación y Universidades

Tal y como dispone la Ley Canaria de Educación no Universitaria 6/2014, de 25 de julio, siempre tendremos en cuenta los principios rectores recogidos en el artículo 3 en nuestro trabajo y en el desempeño de nuestra labor, pero también en todos los documentos de centro, actividades y acciones que se desarrollen en él. Igualmente, con los 15 objetivos planteados en ella, aunque este curso se decidió priorizar los siguientes, tal y como el Centro ha recogido en su Programación General Anual del curso 2018-2019:

- Mejorar los resultados del rendimiento escolar, así como la tasa de idoneidad, titulación, absentismo y abandono escolar temprano.

- Favorecer el clima de convivencia positiva en el centro educativo, aceptando la diversidad como elemento enriquecedor y fuente de aprendizaje.

- Potenciar las Medidas de Atención a la Diversidad del alumnado según sus necesidades, mejorando los aprendizajes relacionados con la expresión y comprensión oral, lectura, escritura y cálculo que favorezcan el grado de desarrollo y adquisición de las Competencias Clave en Comunicación Lingüística y Matemática, en los primeros niveles educativos, con acciones preventivas y de apoyo en contextos inclusivos.

- Impulsar el desarrollo de la Competencia en Comunicación Lingüística a través de acciones transversales e interdisciplinares relacionadas con su integración en todos los programas educativos.

- Implementar un modelo educativo desde los principios de la coeducación, que dé respuesta a las necesidades del desarrollo integral del alumnado desde una visión multidimensional que contemple la igualdad como un valor de primer orden.

- Potenciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TIC) y de los espacios virtuales de aprendizaje, desde un enfoque integrador de estas herramientas, metodologías, recursos y contenidos educativos.

- Fomentar la participación de las familias y alumnado en la organización, planificación y gestión de la vida escolar.

http://www.gobiernodecanarias.org/boc/2014/152/002.html


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4. OBJETIVOS Y ÁREAS DE MEJORA .

Para orientar la acción directiva es necesario programar la intervención teniendo en mente cuatro preguntas clave:

El análisis y diagnóstico del centro tratado en los puntos anteriores nos sitúa en el punto de partida (¿Dónde estamos?).

Una vez situados toca tratar el planteamiento de las metas, los objetivos, las áreas de intervención, teniendo en cuenta además los Objetivos Prioritarios de la C.E.U. antes mencionados (¿A dónde queremos ir?).

Para trazarnos esas metas es indiscutible la colaboración y participación de los distintos agentes que conforman la comunidad educativa (¿Quiénes participan?). Se trata pues de un proyecto compartido, donde cada miembro es parte integrante y asume las responsabilidades inherentes a su cargo o perfil profesional.

Desde este punto de vista, el liderazgo compartido toma fuerza y sentido y respondería a la última cuestión (¿Cómo hacerlo posible?). Mi perfil de Director se caracterizaría por:

• El trabajo coordinado y continuado con el equipo directivo, el claustro y el AMPA.

• El fomento de relaciones cercanas y cordiales entre todos los miembros de la comunidad educativa y mejora de la convivencia.

• La búsqueda de acuerdos consensuados que satisfagan los intereses del centro y del alumnado por encima de los intereses personales e individuales.

• La apuesta continuada por la innovación pedagógica del profesorado e impulso de programas de formación que supongan la mejora del rendimiento educativo del alumnado.

• La preocupación por la atención a la diversidad.

• El fomento de la implicación de las familias.

• El aprovechamiento de las fortalezas del profesorado para el impulso de acciones educativas tendentes a la mejora de los rendimientos y del éxito escolar.

• La flexibilidad, constancia, preocupación por los demás, escucha activa, abierta a los cambios.

• La búsqueda de la mejora en seguridad y estética del centro.

Proyecto Directivo

¿Dónde estamos?

¿A dóndequeremos

ir?

¿Quiénes Participan?

¿Cómo hacerlo posible?


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• Una gestión económica eficaz, clara y transparente.

• La conservación de los recursos materiales del centro y la renovación de éstos.

• La colaboración con las instituciones (Consejería, Inspección, Universidad…).

4.1 ¿A dónde queremos ir?: los objetivos.

Los objetivos son el elemento esencial del proyecto. Estos objetivos que me he planteado están pensados de manera que mantengan una coherencia con la información proporcionada por el diagnóstico y el análisis de la situación. También están planteados en función de una priorización de necesidades o problemas y atendiendo a una coherencia en las líneas de actuación. Así mismo, he tenido en cuenta las propuestas de mejora que realiza el claustro al final de cada curso académico.

Se plantearán unos indicadores del proceso y de calidad para poder evaluar el proyecto durante su ejecución. Hay que tener en cuenta que muchos de los objetivos son de continuidad con respecto al ejercicio actual, por lo que nos apoyaremos sobre los logros conseguidos para que, junto con otras nuevas propuestas, continuemos avanzando.

Es importante hacer hincapié en que estos objetivos no son inflexibles, es decir que son susceptibles de cambios, readaptaciones o modificaciones según el devenir de los acontecimientos o situaciones y, por supuesto, el enriquecimiento que aporten los equipos docentes.

Estableceré cuatro objetivos generales que se corresponden a 4 ámbitos: gestión y organización, pedagógico, profesional y social. Sobre éstos detallaré objetivos específicos en diferentes áreas. El Plan de Actuación recogerá estos objetivos específicos, especificando las actuaciones, organización de estructura, las personas y órganos de coordinación implicados, distribución de funciones y tareas, así como el plazo previsto para lograr dichos objetivos.

Estos CUATRO OBJETIVOS GENERALES son:

1- MEJORAR LOS RESULTADOS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR (Ámbito pedagógico)

Es uno de los objetivos prioritarios de la CEU, pero también será prioritario para nosotros. Aunque nuestro rendimiento académico está dentro de la media de Canarias, queremos mantener y elevar ese nivel desarrollando intervenciones dirigidas tanto al profesorado como al alumnado.

Para ello se llevarán actuaciones encaminadas a aumentar la motivación y la capacidad de aprendizaje, se realizarán nuevos planteamientos en metodologías de enseñanza- aprendizaje, se dotará al alumnado de diferentes estrategias de aprendizaje, así como al profesorado de estrategias de enseñanza en las distintas áreas.

Desde el Plan de Formación del Profesorado, coordinado y diseñado desde el programa IMPULSA, queremos mirar al futuro desde una perspectiva, donde el aprendizaje colaborativo y cooperativo se imponga al competitivo. Desarrollando metodologías activas y las diferentes estrategias del aprendizaje. Con puestas en común y toma de decisiones, frente al individualismo de los aprendizajes. Haremos hincapié en la riqueza y los frutos que da la unión de varias inteligencias frente a la excelencia de la mente única. Todo ello resaltando, la tan importante inteligencia y educación emocional que impregnará todo este proceso, atendiendo como siempre a una coordinación tanto vertical (entre los diferentes ciclos) como horizontal (entre las diferentes áreas) También nos parece muy importante fomentar el trabajo por proyectos.


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2- CREAR UNOS NUEVOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DE MANERA PARTICIPATIVA Y CONSENSUADA (Ámbito profesional)

El Proyecto Educativo (PE) es uno de los documentos básicos en los que ha de concretarse la autonomía pedagógica de los centros docentes, junto al Proyecto de Gestión (PG), a las Normas de Organización y Funcionamiento (NOF) y a la Programación General Anual (PGA), según se establece en los artículos 120 a 125, de la Ley de Educación, LOE (2006) y en los artículos 39 a 41 del Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, se amplía en la reciente Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitaria (artículo 61.4).

En esta normativa se dispone que el Proyecto Educativo del centro (PE) recoja los valores, los objetivos y las prioridades de actuación. Asimismo, incorporará la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas.

Estos documentos, a excepción de la PGA, se encuentran obsoletos, desfasados y ocultos a la Comunidad Educativa. Nuestra intención será crearlos de una manera participativa y consensuada, y difundirlos entre la Comunidad Educativa.

3- MEJORAR NUESTRAS INSTALACIONES, MOBILIARIO Y MATERIALES (Ámbito de gestión y organización)

Con los medios propios que disponemos y reclamando a los distintos estamentos públicos responsables del mantenimiento y limpieza de nuestro centro, intentaremos mejorar las deficiencias del edificio, ya que tiene unos cuantos años y es una petición constante en la memoria elaborada por el Claustro y por el Consejo Escolar.

4- MANTENER Y FAVORECER EL CLIMA DE CONVIVENCIA POSITIVA EN EL CENTRO (Ámbito social)

Existen numerosos estudios e investigaciones que ponen de manifiesto que mantener un buen clima de relaciones personales en el trabajo y tener un alto nivel de satisfacción de los trabajadores, sintiéndose valorados, respetados y miembros activos en el crecimiento de la empresa, no sólo aumenta la producción, sino que también se nota en la calidad del producto, bajando el nivel de ansiedad, estrés o desidia laboral en el trabajador.

El clima del Centro durante el presente curso 2018-2019 es un ejemplo de lo que pretendo alcanzar y mantener durante nuestro mandato, un buen ambiente entre todos los sectores de la Comunidad Escolar. Las buenas relaciones, las buenas formas, mantener un equipo docente unido, respetado y valorado, mantener un talante siempre dialogante y democrático, respetuoso y educado, se ha demostrado que funciona. Por ello vamos a seguir fomentando la inteligencia y educación emocional. Intrapersonal: autoconocimiento, autocontrol y autoestima e interrelacional: desarrollo de habilidades sociales empatía y asertividad. Tanto entre los profesores como entre nuestros alumnos pues, suponen la mejor manera de conseguir aumentar el rendimiento entre nuestros alumnos y formarlos para el éxito en los diferentes ámbitos de la vida. Para ello insistiremos en el Plan de Convivencia y en el Proyecto de Convivencia Positiva, en el Proyecto de Recreos Divertidos y en Reglamento de Régimen Interno.


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4.2 ¿A dónde queremos ir?: relación de los objetivos con los ámbitos y las áreas de mejora.

ÁMBITO PEDAGÓGICO

OBJETIVO GENERAL: MEJORAR LOS RESULTADOS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR ÁREAS DE MEJORA OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Programación General Anual

- Plantear al inicio de cada curso la elaboración de la PGA consensuada y participativa, para concretar las actuaciones derivadas del PE, donde se recojan los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del Centro, incluidos los proyectos, las programaciones didácticas y todos los planes de actuación acordados para el curso. - Difusión de la PGA entre la Comunidad Educativa.

Liderazgo pedagógico

-Seguir potenciando el funcionamiento dinámico, democrático y participativo de los órganos de gobierno y colegiados del centro. -Promover el estilo educativo y organizativo propio del centro en los nuevos profesionales y en las familias que se incorporan a la comunidad. -Programar reuniones continuadas con la Comisión Pedagógica, para establecer cauces fluidos de comunicación entre sus miembros y el resto del profesorado, promoviendo el diálogo y el consenso en la toma de decisiones. -Propiciar el liderazgo compartido y estimular el trabajo colaborativo del profesorado, dando respuesta a sus fortalezas. -Compartir con el profesorado la información que se deriva de la convocatoria de reunión de la Consejería, Inspección educativa… -Impulsar la puesta en marcha de proyectos o metodologías innovadoras. -Implicar al claustro en los proyectos del centro. -Seguir potenciando la realización de planes de formación en el centro. -Trabajar sobre la coherencia entre la práctica docente, la programación de aula, el currículo y la evaluación. -Enriquecer y promover la reflexión e innovación metodológicas.

Actualización metodológica

-Impulsar el uso de nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje ajustados a las demandas del alumnado y que enriquezcan la práctica docente. -Procurar la rentabilización de los recursos materiales del centro, con la finalidad de ofrecer al alumnado nuevos elementos de aprendizaje (biblioteca de aula, material manipulativo, ordenadores…). -Informar y formar al profesorado en el diseño de Programaciones Didácticas, Diseño de Situaciones de Aprendizaje y su coherencia con el Proyecto Educativo. -Impulsar el uso de las TIC, procurando la participación del alumnado en el aula Medusa. -Potenciar la docencia compartida en la práctica de aula de forma continuada. -Procurar la globalización de las áreas a través de la metodología de proyectos. -Trasladar las actualizaciones realizadas por la CEU sobre PDA, diseño de Situaciones de Aprendizaje u otras, a través de formaciones puntuales y ejemplificadas, dando a conocer los distintos medios de los que disponen para actualizar sus conocimientos en programación (teleformación, autoformación, banco de recursos). - Organizar el Plan de formación del Profesorado desde el programa IMPULSA.


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Atención a la diversidad

-Informar al Claustro del Plan de atención a la diversidad anualmente, por parte de la dirección, de la profesora de apoyo a las NEAE y Orientadora. -Aportar respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades educativas en el ámbito educativo. -Revisar la lectura de las funciones del tutor/a con respecto a la atención a la diversidad y en la elaboración de adaptaciones curriculares junto al especialista de apoyo a las NEAE. -Mejorar la atención individualizada del alumnado, teniendo en cuenta sus PEPs, adaptaciones e informes. -Impulsar y favorecer la integración del alumnado del Aula Enclave. -Potenciar la coordinación de los tutores con la profesora del Aula Enclave y el EOEP.

Proyectos del centro y otros proyectos de innovación

- Estimular, apoyar y revisar los Proyectos del Centro. - Favorecer horarios para la coordinación y diseño de tareas y acciones de los mismos. - Participar en otros proyectos de forma puntual.

Coordinación

-Asegurar la realización de reuniones de etapa y ciclos. -Favorecer la coordinación de los equipos educativos con las maestras de apoyo a las NEAE y el EOEP. -Seguir participando en la coordinación del profesorado de sexto nivel con el IES adscrito. -Impulsar la coordinación Infantil con Primer Ciclo de Primaria, para llegar a acuerdos sobre metodología de la lectoescritura, autonomía del alumnado, carencias detectadas… - Llegar a acuerdos y cumplir las decisiones relativas a la programación didáctica, a las situaciones de aprendizaje, a las actividades comunes, a los proyectos de centro…, en las reuniones de etapa y ciclo.

Evaluación

* En el ámbito del aula (desde la acción tutorial) -Procurar que el profesorado atienda convenientemente a los criterios de evaluación para proceder a una evaluación ajustada y objetiva. -Favorecer el uso de distintos instrumentos de evaluación. Utilizar distintas herramientas de evaluación. -Recoger información amplia del alumnado (desde las familias, otros docentes…). -Poner en marcha distintos tipos de evaluación: hereroevaluación, coevaluación, autoevaluación. * En el ámbito de los equipos docentes: -Gestionar los horarios para procurar la intervención colegiada del equipo educativo. -Asegurar una evaluación colegiada de las CCBB. -Recoger de forma exhaustiva en la memoria los datos significativos, la explicación de estos datos, los avances y las propuestas de mejora. -Establecer acciones conjuntas sobre las propuestas de mejora. -Informar a las familias de los avances del alumnado, aspectos trabajados y expectativas. * En el ámbito del centro: -Colaborar con las evaluaciones externas, de diagnóstico, etc. -Analizar las estadísticas de los resultados de la evaluación y emitir un informe por nivel detallando las dificultades, los avances y las propuestas.


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ÁMBITO PROFESIONAL

OBJETIVO GENERAL: CREAR UNOS NUEVOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DE MANERA PARTICIPATIVA Y CONSENSUADA ÁREAS DE MEJORA OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Proyecto Educativo

- Plantear la elaboración de un nuevo PE consensuado y participado, que recoja los valores, los objetivos y las prioridades de actuación. - Incorporar la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas. - Recoger la forma de atención a la diversidad del alumnado, la acción tutorial, la propuesta pedagógica para la etapa de infantil, el plan de convivencia y deberá respetar el principio de no discriminación y de la inclusión educativa de los valores fundamentales. Además, incorporará los planes de mejora de la comunicación lingüística entre los que debe estar el plan de lectura, así como el plan de integración de las TIC. - Difundir el PE entre la Comunidad Educativa.

Formación del profesorado

-Implicar al profesorado en la formación conjunta como Claustro. -Impulsar la formación para la acreditación profesional en distintos ámbitos (igualdad, TIC, convivencia…). -Continuar el plan de formación desde el programa IMPULSA. -Plantear acciones formativas con ponentes externos y también establecer acciones formativas con el propio profesorado del centro, aprovechando sus fortalezas. -Seguir desarrollando acciones para el uso de la plataforma ProIdeac. -Trabajar conjuntamente para la elaboración de programaciones didácticas y diseño de situaciones de aprendizaje. -Ofrecer formación específica en el ámbito del trabajo con las familias: realizar reuniones eficaces, asertivas con las familias a nivel individual y grupal.

Evaluación del proceso de enseñanza

- Profundizar en la evaluación del proceso de enseñanza (autoevaluación del profesorado, coevaluación, innovación metodológica, estrategias de retroalimentación, procesos de reflexión docente conjunta…). - Establecer acciones conjuntas sobre las propuestas de mejora.


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ÁMBITO DE GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN

OBJETIVO GENERAL: MEJORAR NUESTRAS INSTALACIONES, MOBILIARIO Y MATERIALES ÁREAS DE MEJORA OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Proyecto de Gestión

- Plantear la elaboración de un nuevo PE consensuado y participado, que recoja los valores, los objetivos y las prioridades de actuación. - Incorporar la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas. - Recoger la forma de atención a la diversidad del alumnado, la acción tutorial, la propuesta pedagógica para la etapa de infantil, el plan de convivencia y deberá respetar el principio de no discriminación y de la inclusión educativa de los valores fundamentales. Además, incorporará los planes de mejora de la comunicación lingüística entre los que debe estar el plan de lectura, así como el plan de integración de las TIC. - Difundir el PE entre la Comunidad Educativa.

Infraestructuras

-Solicitar a las Instituciones pertinentes toda la infraestructura, dotación de material e inversiones que se consideren necesarias para el buen funcionamiento del Centro. -Impulsar y fomentar actuaciones tendentes al mantenimiento y cuidado de las instalaciones del colegio, a través de los organismos competentes (Ayuntamiento, Consejería de Educación...), así como propiciar la participación del alumnado en el cuidado y buen uso de los espacios y materiales comunes. -Rentabilizar los recursos del centro, tales como la biblioteca, aula de Informática, sala de psicomotricidad..., para la mejora de la calidad educativa. -Continuar dotando de material específico los distintos espacios -Enajenación de mobiliario en mal estado. – Continuar solicitando la tercera aula en el edificio de infantil. – Volver a solicitar el arreglo de la cancha deportiva. – Volver a solicitar el vallado exterior. – Habilitar los jardines para ser usados por los alumnos.

Organización espacial y temporal de las actividades.

-Potenciar el uso de la biblioteca, aula Medusa y procurar la elaboración de horarios de gestión de los espacios. -Fomentar e impulsar el proyecto Recreos Divertidos. -Facilitar y potenciar las actividades extraescolares de tarde, en colaboración con el AMPA. -Facilitar y potenciar la participación familiar en actividades del centro (salidas complementarias, talleres, proyectos…). -Facilitar espacios para las actividades de las familias (reuniones del AMPA, Escuelas de familias…). -Adecuar los espacios y el tiempo de los apoyos, en función de las necesidades del alumnado. -Seguir impulsando acciones tendentes a la organización de las actividades que tienen que ver con los Proyectos del Centro). -Procurar la adaptación de los espacios para atender al alumnado de NEAE del Aula Enclave, con el objetivo de ofrecer un lugar tranquilo, adaptado a sus necesidades y con los recursos necesarios.

Coordinación interna del centro

-Convocar y presidir las reuniones de Claustro y Consejo Escolar en tiempo y forma. -Planificar con antelación las reuniones de coordinación. -Procurar la planificación del Orden del día de todas las reuniones y coordinaciones. -Asegurar el seguimiento de los acuerdos y su cumplimiento con respecto a las reuniones de coordinación. -Procurar que las Actas estén debidamente cumplimentadas. -Impulsar en los equipos de trabajo (ciclo, CCP, Claustro…) acciones para la gestión eficaz de las reuniones (cumplimiento del horario establecido, toma de acuerdos consensuados…). Contribuir a la consideración de los documentos del centro (PGA, Memorias…), como documentos vivos, flexibles.


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Organización y funcionamiento de los servicios escolares

-Propiciar mejoras del servicio de Comedor escolar en el ámbito organizativo: ubicación del alumnado en distintas zonas, gestión de actividades. -Proceder a un control de las incidencias surgidas en el comedor. -Procurar un horario continuado en las actividades extraescolares que garanticen la conciliación de la vida familiar y laboral

ÁMBITO SOCIAL

OBJETIVO GENERAL: MANTENER Y FAVORECER EL CLIMA DE CONVIVENCIA POSITIVA EN EL CENTRO ÁREAS DE MEJORA OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Normas de Organización y Funcionamiento

- Plantear la elaboración de un nuevo NOF consensuado y participado, que recoja la forma de atención a la diversidad del alumnado, la acción tutorial, el plan de convivencia y deberá respetar el principio de no discriminación y de la inclusión educativa de los valores fundamentales. - Elaborar el Plan de Convivencia - Desarrollar acciones del proyecto de Convivencia Positiva - Difundir el NOF entre la Comunidad Educativa.

Plan de convivencia

- Impulsar el Proyecto de Convivencia Positiva. - Potenciar la colaboración de toda la comunidad en el desarrollo de una convivencia fluida, grata y productiva. -Facilitar los procesos de participación y colaboración (avisos y comunicados, informaciones, cursos, visitas de padres concertadas y telefónicas, boletines informativos, participación en salidas, fiestas, talleres…) -Poner en marcha el equipo de mediación. – Realizar y difundir el NOF.

Desarrollo del plan para la igualdad de oportunidades

-Procurar la no utilización de vocabulario sexista. -Estimular la igualdad para respetar las diferencias que hay entre hombres y mujeres poniendo ejemplos de contextos determinados y situaciones simuladas. -Potenciar actividades que fomenten la igualdad.

Prevención del absentismo y abandono escolar.

- Difundir el nuevo decreto 174/2018 de 3 de diciembre sobre absentismo escolar entre el claustro y las familias. -Promover compromisos educativos con las familias. -Hacer un seguimiento exhaustivo del alumnado con dificultades. -Favorecer la comunicación con las familias necesitadas, atendiéndolas de forma personal.


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Participación, colaboración y formación entre todos los sectores de la comunidad educativa

-Seguir impulsando la participación familiar y de todos los agentes de la comunidad educativa en los momentos de encuentro que favorecen los proyectos del centro (Navidad, Castañada, Carnaval, Canarias, Día de la Paz, Día de la Familia…). - Fortalecer la participación y colaboración en otros momentos de la vida educativa (talleres, salidas…). -Seguir promoviendo las campañas de solidaridad con la participación de toda la comunidad educativa. -Atender profesionalmente las demandas y solicitudes del personal no docente, así como colaborar para que puedan desarrollar eficazmente su trabajo.

Las familias

-Planificar adecuadamente las asambleas trimestrales y las tutorías individuales. -Potenciar las reuniones del profesorado y de los especialistas de NEAE con las familias. -Fortalecer el AMPA y seguir colaborando estrechamente con este órgano. -Impulsar el proyecto de Escuelas de Familias a través del AMPA. – Enseñar e involucrar a las familias en el trabajo diario del Centro a través del blog o de la app. -Favorecer la relación con las familias e incentivar la participación de éstas en la escuela, en un clima de apertura, diálogo y colaboración.

Apertura del centro al entorno social y cultura

-Favorecer el uso de las instalaciones de forma organizada y para fines educativos. -Participar en actividades complementarias organizadas por instituciones. -Colaborar con el Ayuntamiento, AMPA y otras entidades locales así como con otras Instituciones (ONG, IES, Universidad...), para desarrollar en el centro actividades educativas destinadas a la formación del alumnado. -Contribuir a la formación del alumnado en prácticas.


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5. PLAN DE ACTUACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN.

La consecución de las acciones planteadas debe planificarse atendiendo a los tiempos y a los responsables que las ejecutan. El siguiente cuadro recoge esta

planificación:

ÁREAS DE MEJORA Y OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

1º año 2019-20

2º año 2020-21

3º año 2021-22

4º año 2022-23

Programación General Anual - Plantear al inicio de cada curso la elaboración de la PGA consensuada y participativa, para concretar las actuaciones derivadas del PE, donde se recojan los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del Centro, incluidos los proyectos, las programaciones didácticas y todos los planes de actuación acordados para el curso.- Difusión de la PGA entre la Comunidad Educativa.

* Calendario de reuniones para elaborar la PGA * Convocar al Claustro y al Consejo Escolar para informar de la PGA * Subirla al Blog del colegio

- Equipo Directivo - Claustro - EOEP

X X X X

Liderazgo pedagógico -Asunción de las funciones directivas. Potenciación del funcionamiento dinámico, democrático y participativo. -Liderazgo compartido. Estimular el trabajo colaborativo del profesorado. -Impulso de proyectos o metodologías innovadoras. Implicar al claustro en los proyectos del centro. -Realización de planes de formación en el centro. Reflexión e innovación metodológicas

* Establecer coordinaciones en el horario del profesorado * Calendario y planificación de las sesiones complementarias * Calendario y convocatorias de la CCP.

- Director - Jefa de Estudios - Claustro - Orientadora - Coordinador de formación

X X X X X X X X X X X X

Actualización metodológica -Uso de nuevos modelos de enseñanza. -Rentabilización de los recursos materiales del centro -Formación del profesorado. Impulso de las TIC. -Docencia compartida. Globalización de las áreas a través de la metodología de proyectos.

* Calendario y sesiones del Plan de formación * Plan de trabajo del docente IMPULSA. * Coordinaciones de ciclo y etapa

- Director - Jefa de Estudios - Claustro - Coordinador formación - Docente IMPULSA


Atención a la diversidad -Respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades educativas en el ámbito educativo. -Mejora de la atención individualizada del alumnado -Coordinación de los tutores con las maestras de apoyo a las NEAE y el EOEP.

* Calendario y planificación de las sesiones complementarias * Calendario y convocatorias de la CCP * Plan de trabajo del docente IMPULSA. * Coordinaciones

- Jefa de estudios - Orientadora - Maestras de apoyo a las NEAE - tutores - Docente IMPULSA



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Proyectos del centro y otros proyectos de innovación - Estimular, apoyar y revisar los Proyectos del Centro. - Favorecer horarios para la coordinación y diseño de tareas y acciones de los mismos. - Participar en otros proyectos de forma puntual.

* Establecer coordinaciones en el horario del profesorado * Calendario y planificación de las sesiones complementarias * Plan de formación

- Jefa de Estudios - Coordinadores de

Proyectos - Coordinador de

formación


Coordinación -Participación en la coordinación del profesorado de sexto nivel, con el profesorado del IES de cabecera -Impulso de la coordinación Infantil con Primer Ciclo de Primaria. -Cumplimientos y acuerdos sobre decisiones relativas a la programación didáctica, a las situaciones de aprendizaje, a las actividades comunes…, en las reuniones de ciclo.

* Horario de coordinación de distrito * Calendario y planificación de las sesiones complementarias

- Director - Jefa de Estudios - Coordinadores de Etapa - Claustro


Evaluación -Evaluación atendiendo a los criterios de evaluación. Uso de distintos instrumentos y herramientas de evaluación. Utilización de distintos tipos de evaluación. Recogida de información amplia del alumnado. -Evaluación colegiada de las CCC. –Recogida de datos

* Establecer coordinaciones en el horario del profesorado * Informes trimestrales * Actas de reuniones con padres * Calendario y planificación de las sesiones complementarias * Calendario y convocatorias de la CCP.

- Director - Coordinadores de Etapa - Claustro - Jefa de Estudios - EOEP


Proyecto Educativo - Plantear la elaboración de un nuevo PE consensuado y participado, que recoja los valores, los objetivos y las prioridades de actuación. - Difundir el PE entre la Comunidad Educativa.

* Calendario de reuniones para elaborar el PE * Convocar al Claustro y al Consejo Escolar para informar del PE * Subirlo al Blog del colegio


X X X X X X

Formación del profesorado -Implicar al profesorado en la formación -Impulsar la formación para la acreditación profesional -Continuar el plan de formación desde el programa IMPULSA. -Plantear acciones formativas -Seguir desarrollando acciones para el uso de la plataforma ProIdeac. - elaboración de programaciones didácticas y diseño de situaciones de aprendizaje.

* Calendario y sesiones del Plan de formación * Plan de trabajo del docente IMPULSA.

- Director - Coordinadores de Proyectos - Coordinador de formación - Docente IMPULSA


Proyecto de Gestión - Plantear la elaboración de un nuevo PE consensuado y participado. - Incorporar la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa. - Recoger la forma de atención a la diversidad del alumnado, la acción tutorial, la propuesta pedagógica para la etapa de infantil, el

* Calendario de reuniones para elaborar el PG * Convocar al Claustro y al Consejo Escolar para informar del PG * Subirlo al Blog del colegio


X X X X X X


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plan de convivencia. Además, incorporará los planes de mejora de la comunicación lingüística y el plan de integración de las TIC. - Difundir el PE entre la Comunidad Educativa. Infraestructuras -Solicitar toda la infraestructura, dotación de material e inversiones que se consideren necesarias. -Impulsar y fomentar actuaciones tendentes al mantenimiento y cuidado de las instalaciones del colegio, así como propiciar la participación del alumnado en el cuidado y buen uso de los espacios y materiales comunes. -Rentabilizar los recursos del centro. -Continuar dotando de material específico los distintos espacios -Enajenación de mobiliario en mal estado. –Solicitar la tercera aula.– Solicitar el arreglo de la cancha. –Solicitar el vallado exterior. – Habilitar los jardines.

* Escritos a las administraciones competentes. * Inventario de mobiliario de las aulas. * Informe de los tutores del estado de las aulas.

- Director - Secretaria - Conserje

X X X X X X X X

Organización espacial y temporal de las actividades. -Potenciar el uso de la biblioteca, aula Medusa y procurar la elaboración de horarios de gestión de los espacios. -Fomentar e impulsar el proyecto Recreos Divertidos. -Facilitar y potenciar las actividades extraescolares de tarde, en colaboración con el AMPA. -Facilitar y potenciar la participación familiar en actividades del centro. -Facilitar espacios para las actividades de las familias. -Adecuar los espacios y el tiempo de los apoyos. -Seguir impulsando acciones tendentes a la organización de las actividades que tienen que ver con los Proyectos del Centro. -Procurar la adaptación de los espacios para atender al alumnado de NEAE del Aula Enclave.

* Horarios del Centro. * Convocatorias de Claustro. * Coordinaciones del profesorado para tratar los proyectos.

- Equipo directivo - Claustro X X X X

Coordinación interna del centro -Convocatoria y presidencia de Claustro y Consejo Escolar -Planificación de reuniones de coordinación. -Actas debidamente cumplimentadas. -Gestión eficaz de las reuniones -Documentos del centro (PGA, Memorias…), como documentos vivos, flexibles.

* Calendario y planificación de las sesiones complementarias * Calendario y convocatorias de la CCP, Claustros y Consejos Escolares * Libros de Actas

- Director - Jefe de estudios - Coordinadores de etapa - Coordinadores de proyecto


Organización y funcionamiento de los servicios escolares -Propiciar mejoras del servicio de Comedor escolar en el ámbito organizativo: ubicación del alumnado en distintas zonas, gestión de actividades. -Proceder a un control de las incidencias surgidas en el comedor. -Procurar un horario continuado en las actividades extraescolares que garanticen la conciliación de la vida familiar y laboral

* Reunión inicial de planificación de la actividad. * Diarios del Comedor * Reuniones mensuales de coordinación.

- Director - Secretaria - Auxiliares de comedor



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Normas de Organización y Funcionamiento - Plantear la elaboración de un nuevo NOF consensuado y participado, que recoja la forma de atención a la diversidad del alumnado, la acción tutorial, el plan de convivencia y deberá respetar el principio de no discriminación y de la inclusión educativa de los valores fundamentales. - Elaborar el Plan de Convivencia - Desarrollar acciones del proyecto de Convivencia Positiva - Difundir el NOF entre la Comunidad Educativa.

* Calendario de reuniones para elaborar el NOF * Convocar al Claustro y al Consejo Escolar para informar del NOF * Subirlo al Blog del colegio

- Equipo Directivo - Claustro - EOEP - Consejo Escolar

X X X X X X X X

Plan de convivencia - Impulsar el Proyecto de Convivencia Positiva. - Potenciar la colaboración de toda la comunidad en el desarrollo de una convivencia fluida, grata y productiva. -Facilitar los procesos de participación y colaboración (avisos y comunicados, informaciones, cursos, visitas de padres concertadas y telefónicas, boletines informativos, participación en salidas, fiestas, talleres…) -Poner en marcha el alumnado mediador – Realizar y difundir el NOF.

* La Junta de Delegados * Libros de Incidencia del aula * Calendario y planificación reuniones de coordinación

- Jefa de Estudios - Coordinadora proyecto Convivencia positiva - Junta de delegados - Comisión de Convivencia


Desarrollo del plan para la igualdad de oportunidades -Procurar la no utilización de vocabulario sexista. -Estimular la igualdad para respetar las diferencias que hay entre hombres y mujeres poniendo ejemplos de contextos determinados y situaciones simuladas. -Potenciar actividades que fomenten la igualdad.

* Calendario y planificación de las actividades del Proyecto.

- Jefa de Estudios - Coordinadora del Proyecto de Igualdad - Claustro


Prevención del absentismo y abandono escolar. - Difundir el nuevo decreto 174/2018 de 3 de diciembre sobre absentismo. -Promover compromisos educativos con las familias. -Hacer un seguimiento exhaustivo del alumnado con dificultades. -Favorecer la comunicación con las familias necesitadas, atendiéndolas de forma personal.

* Partes mensuales de absentismo. * Reuniones con la Trabajadora Social.

- Director - Jefa de Estudios - Trabajadora Social


Participación, colaboración y formación entre todos los sectores de la comunidad educativa -Seguir impulsando la participación familiar y de todos los agentes de la comunidad educativa en los momentos de encuentro que favorecen los proyectos del centro (Navidad, Castañada, Carnaval, Canarias, Día de la Paz, Día de la Familia…). - Fortalecer la participación y colaboración en otros momentos de la vida educativa (talleres, salidas…). -Seguir promoviendo las campañas de solidaridad con la participación de toda la comunidad educativa. -Atender

* PGA * Reuniones de coordinación con el AMPA * Reuniones de coordinación con el PAS

- Director - Claustro - AMPA - PAS



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profesionalmente las demandas y solicitudes del personal no docente, así como colaborar para que puedan desarrollar eficazmente su trabajo. Las familias -Planificar adecuadamente las asambleas trimestrales y las tutorías individuales. -Potenciar las reuniones del profesorado y de los especialistas de NEAE con las familias. -Fortalecer el AMPA y seguir colaborando estrechamente con este órgano. -Impulsar el proyecto de Escuelas de Familias a través del AMPA. – Enseñar e involucrar a las familias en el trabajo diario del Centro a través del blog o de la app. -Favorecer la relación con las familias e incentivar la participación de éstas en la escuela, en un clima de apertura, diálogo y colaboración.

* Calendario y planificación de las Asambleas trimestrales y visitas de padres. * Reuniones de coordinación con el AMPA. * Publicaciones en el blog. * Actividades de la Escuela de Familias.

- Director - Jefa de Estudios - AMPA


Apertura del centro al entorno social y cultura -Favorecer el uso de las instalaciones de forma organizada y para fines educativos. -Participar en actividades complementarias organizadas por instituciones. -Colaborar con el Ayuntamiento, AMPA y otras entidades locales así como con otras Instituciones (ONG, IES, Universidad...), para desarrollar en el centro actividades educativas destinadas a la formación del alumnado. -Contribuir a la formación del alumnado en prácticas.

* PGA * Solicitudes de colaboración

- Director - Jefa de Estudios - AMPA

X X X X


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6. RECURSOS Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS.

Para lograr los objetivos propuestos y realizar un trabajo eficiente se hace necesario la creación de una estructura organizativa que posibilite lo anteriormente expuesto y que permita aprovechar al máximo los recursos personales, materiales y funcionales (espacios, tiempo, dinero y formación).

Por un lado, disponemos de los documentos organizativos, creados para un funcionamiento armónico del centro (PE, NOF, PG, PGA) que pretendemos crear durante los dos primeros cursos de nuestro mandato y revisar en los siguientes. Por otro lado, la participación de todos los miembros de la comunidad educativa que, a su vez, asumen responsabilidades, funciones y actividades. A partir de estas premisas es como daremos forma a los distintos elementos que permiten una óptima organización y funcionamiento del colegio.

6.1 Los Documentos Organizativos.

El Proyecto Educativo: El carácter propio del centro se articula en el Proyecto Educativo, estableciendo sus rasgos de identidad y el valor del proceso educativo. Los planes y proyectos que conforman el PE (Plan de atención a la diversidad, Plan de Acción Tutorial, Plan de Convivencia, Plan TIC, etc.) constituyen elementos vivos y dinámicos y que suponen el eje vertebral de la actividad educativa.

Las Normas De Organización Y Funcionamiento: Es el documento que permite desarrollar el Proyecto Educativo. Concreta y adecúa las normas de funcionamiento del centro en función de las necesidades de éste y dentro del marco legal. Las normas de organización y funcionamiento recogen protocolos, procedimientos y medidas, así como criterios de organización en ámbitos como el comedor escolar, entrada y salida del centro, vigilancia de recreos, atención a las familias, etc.

El Plan De Gestión: En este documento se recoge la ordenación y utilización de los recursos económicos, materiales y humanos del centro. Es necesario gestionar las dotaciones presupuestarias atendiendo a criterios como el bien general del centro o las necesidades reales que existen. Nuestros ingresos proceden fundamentalmente de las asignaciones de funcionamiento de la Consejería. Otros recursos económicos provienen del comedor escolar y salidas complementarias.

La Programación General Anual : Es el documento donde se recoge la planificación académica de cada curso escolar. En este documento se concretan las acciones que se derivan del PE. Recoge todos los aspectos que afectan a la organización y funcionamiento del centro, estructurándose en cuatro ámbitos (organizativo, pedagógico, profesional y social). La oferta educativa del centro, el calendario escolar, los criterios para la elaboración de horarios, para el agrupamiento del alumnado, para la planificación de los espacios, decisiones sobre el proceso de evaluación y de promoción, el plan de formación del profesorado, las acciones para la mejora del rendimiento escolar o el desarrollo del Plan de Convivencia, son algunos de los puntos que se incluyen en este documento. La P.G.A. es un documento vivo, abierto, flexible, en continua revisión y objeto de consulta permanente.

La Memoria Final: Es el documento que permite evaluar el funcionamiento del centro en los distintos ámbitos (organizativo, pedagógico, profesional y social). Promueve la reflexión, la emisión de conclusiones y propuestas de mejora para el siguiente curso, a partir de los datos que arrojan los resultados. La Memoria Final se establece como punto final y de partida para introducir cambios de mejora en el centro.


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La Programación Didáctica: En este documento, el docente planifica su actividad anual, en el marco del Proyecto Educativo y de la Programación General Anual. Para su desarrollo el docente tendrá en cuenta los objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación distribuidos en el curso escolar en diferentes unidades de programación. Dichas unidades de programación se concretarán posteriormente a través del diseño de Situaciones de Aprendizaje.

6.2. Organización De Los Recursos Humanos.

El avance de un centro educativo depende de las personas que pertenecen a él. Pero este avance no será eficaz si no existe una adecuada organización que permita que cada uno de sus miembros desarrolle sus competencias y asuma sus funciones. Continuaré con la línea habitual de actuación hasta el momento, no es mi intención tomar decisiones en solitario, sino continuar contando con la aprobación del consejo escolar y del claustro de profesores del centro. Ello no implica contradecir la normativa ni evitar responsabilidades, sino promover una gestión democrática y tomar las decisiones por consenso, como hasta la fecha. El funcionamiento, tanto del claustro como del consejo escolar, es ágil y efectivo

La representación de toda la comunidad educativa la ostenta el Consejo Escolar. La toma de decisiones dentro de un marco de diálogo y consenso han sido las directrices llevadas hasta ahora para el desarrollo de sus funciones. De aquí surge La Comisión Económica, la Comisión de Convivencia y una persona responsable que impulse medidas educativas para el fomento de la Igualdad de Oportunidades, entre otros.

Las reuniones periódicas del Equipo Directivo afianzarán las decisiones para un correcto desarrollo de la vida del centro, se trabajará de forma coordinada, con un plan de trabajo común, siempre en consonancia con las directrices del consejo escolar y claustro de profesores. La coordinación con el CEO Bethencourt y Molina será necesaria para dar continuidad al “Plan de Transición” del alumnado de Primaria a Secundaria. Se mantendrán y fomentarán actuaciones, como las publicaciones del blog, referente de la vida escolar, mostrando los trabajos realizados, criterios de evaluación, difusión de los documentos del Centro, consultas de horarios, proyectos, etc.

La Jefatura de Estudios asumirá competencias con respecto al personal docente, dinamizando a su vez, los encuentros del profesorado, su formación y la puesta en marcha de los proyectos, sin menoscabo de las funciones propias del cargo, según la legislación.

La Secretaría lo hará con respecto al personal no docente, informando y coordinándose con el Personal de Administración y Servicios (PAS) en los aspectos concernientes a la gestión de la administración del centro. De igual manera atenderá a las funciones descritas en el Proyecto Educativo. Gestionará las salidas y actividades complementarias y extraescolares del alumnado, en colaboración con los tutores. Esta planificación atenderá a los intereses del alumnado.

La Comisión de Coordinación Pedagógica es el órgano responsable de coordinar, de forma habitual y permanente, los asuntos relacionados con las actuaciones pedagógicas, el desarrollo de los programas educativos y su evaluación. Garantizar el desarrollo del proyecto educativo del centro, y coordinar su seguimiento y evaluación. Trasladará al equipo directivo propuestas para la elaboración de la programación general anual. Ejercerá la coordinación entre las distintas etapas educativas y los distintos niveles. Promoverá la innovación pedagógica, el trabajo interdisciplinar, el uso de las nuevas tecnologías y el trabajo colaborativo del profesorado. Diseñará el proyecto de formación del profesorado del centro de acuerdo con los objetivos del proyecto educativo. Concretará los criterios de promoción y titulación del alumnado de


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conformidad con la normativa vigente. Promoverá acciones que favorezcan la mejora de los resultados escolares, la integración curricular, el desarrollo de valores y de los temas transversales. Propondrá las medidas de atención a la diversidad que se consideren oportunas y establecerá los criterios para su desarrollo y evaluación, también valorará las propuestas de actuación con el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, estableciendo las prioridades de intervención.

Es el Claustro el órgano que propone y elige a sus representantes en el Consejo Escolar, y a quienes, de manera voluntaria y responsable asuman la dinamización pedagógica de los proyectos, contando siempre con el apoyo del Equipo Directivo y de la Comisión Pedagógica. Se establecerán cuantas reuniones sean necesarias para el buen funcionamiento del Centro, además de las prescriptivas.

7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS: INDICADORES DE LOGRO

La evaluación de este proyecto se realizará en tres momentos, reflejando los indicadores

de los logros alcanzados y en qué grado:

7.1 Evaluación Inicial.

En un primer momento, la valoración y puntuación otorgada por la Comisión Evaluadora

al presente proyecto de dirección en el proceso de selección de directores, puede ser entendido

como una evaluación inicial. De acuerdo con los criterios establecidos en la convocatoria, la

puntuación final del proyecto permite una valoración del mismo, previa al desarrollo. Se

valorarán las expectativas y la utilidad del diseño planteado. También pediré la valoración del

profesorado de distintos aspectos de mi proyecto para que el grado de implicación y de

concreción sea máximo.

7.2 Evaluación Procesual y Formativa.

Esta evaluación hace referencia al desarrollo del proyecto durante el ejercicio de la

dirección. En este sentido, la evaluación en este momento tendrá una doble finalidad; por un

lado, nos servirá para evaluar el propio proyecto y la consecución de lo programado en él, y por

otro como herramienta de información para poder realizar las modificaciones o cambios

necesarios en un determinado momento.

Los indicadores del nivel de adquisición de los diferentes objetivos en los distintos

ámbitos se realizarán a través de las evaluaciones trimestrales, del rendimiento escolar, de las

propuestas de mejora, etc.

7.3 Evaluación Final.

La evaluación final de este proyecto sería realizada al finalizar los cuatro primeros años

de mandato, por parte de Inspección Educativa y su evaluación del ejercicio directivo, por parte

del Consejo Escolar y su valoración al finalizar el mandato, y por cuestionarios de evaluación

realizados por los diferentes sectores de la comunidad educativa.


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7.4 Indicadores de logro.

1. Mejora el rendimiento escolar de nuestro alumnado.

2. Mejora el rendimiento escolar y la tasa de idoneidad.

3. Se favorece la integración y la adaptación de todo el alumnado al centro.

4. Se reduce la tasa de absentismo escolar.

5. Mejora la convivencia en el centro.

6. Se desarrollan acciones (proyectos, programas, planes, redes educativas, proyectos de

Innovación y Promoción educativa…) que fortalecen nuestro Proyecto Educativo.

7. Se forma el profesorado hacia la innovación metodológica.

8. Se avanza en la incorporación racional de las TICs.

9. Aumenta la matriculación en el centro.

10. Mejora la proyección exterior del centro.

11. Mejoran los procesos de gestión del centro.

12. Se implican las familias en el proceso de enseñanza aprendizaje.

13. Se actualizan los documentos institucionales con las normativas vigentes.

14. Mejora la dotación y las instalaciones del centro.


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8. PROPUESTA DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DIRECTIVO

La propuesta que hacemos de Equipo Directivo para este mandato es una propuesta

seria, implicada y comprometida con este colegio. Nos une no sólo amistad y compañerismo,

sino también una misma visión sobre la educación y una misma meta a lograr en este Centro

Educativo.

SECRETARIA: María Concepción Medina Aguiar. Maestra de Primaria, especialista en Inglés. Lleva 24 años de

docente. Llegó a este colegio en 2015. “La educación consiste en ayudar a un niño a llevar a la realidad

sus aptitudes” (Erich Fromm)

JEFA DE ESTUDIOS: Ana Cristina González Barrera. Maestra de Primaria, especialista en Pedagogía Terapéutica.

Estuvo en este colegio 10 años, desde 2007 hasta 2017. “Para mí, ser maestra, es un desafío que he asumido con la

intención de enseñar y aprender”

DIRECTOR: Roberto Gustavo Broos Medina. Maestro de Primaria, especialista en Francés. Hace 18 años que

empecé a trabajar en la docencia, y 7 que llegué a este colegio. “Después de todos estos años como maestro, dar este paso y

presentar un proyecto de dirección, es un acto emocionante que doy al sentirme respaldado por mis compañeros de claustro”


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9. REFERENCIA NORMATIVA Y BIBLIOGRÁFICA

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por Ley Orgánica 8/2013,

de 9 de diciembre, de Mejora de la Calidad de la Educación

• Ley 6/2014 de 25 de julio, Canarias de Educación no Universitaria.

• DECRETO 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo

de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias.

• DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los

centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias.

• DECRETO 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atención a la diversidad del

alumnado en el ámbito de la enseñanza no universitaria de Canarias.

• ORDEN de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado con

necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias.

• Orden 7 de noviembre de 2007, por la que se regula la evaluación y promoción del

alumnado que cursa la Enseñanza básica.

• Decreto 106/2009, de 28 de julio, por el que se regula la función directiva de los centros

docentes públicos no universitarios dependientes de la Comunidad Autónoma de Canarias.

proyecto de direcciÓn ceip el draguillo 2019-2023

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