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DANDO LA NOTA IES LA ORDEN 1

PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y

DESARROLLO CURRICULAR

CONVOCATORIA 2017

IES LA ORDEN (HUELVA)

Febrero 2017


ÍNDICE

1. TÍTULO DEL PROYECTO 2

2. RESUMEN DEL PROYECTO 2

3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: FUNDAMENTACIÓN, ANTECEDENTES,

OPORTUNIDAD E IMPORTANCIA PARA EL CENTRO

3

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR 14

5. CONTENIDO DEL PROYECTO 15

6. ACTUACIONES A REALIZAR Y CALENDARIO PREVISTO DE

APLICACIÓN

17

7. RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES QUE SE REQUIERAN,

DISTINGUIENDO ENTRE LOS QUE EL CENTRO O EL PROPIO

PROFESORADO APORTA Y LOS QUE SE SOLICITAN A LA CONSEJERÍA DE

EDUCACIÓN CON LA PARTICIPACIÓN EN LA CONVOCATORIA.

COMPROMISOS DE COLABORACIÓN O FINANCIACIÓN ALCANZADOS, EN

SU CASO, CON OTRAS ENTIDADES

18

8. CRITERIOS E INDICADORES PARA EVALUAR EL DESARROLLO DEL

PROYECTO Y EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS ASÍ COMO SU

INCIDENCIA EN EL CENTRO. PREVISIONES DE CONSOLIDACIÓN EN EL

FUTURO DE LAS MEJORAS INTRODUCIDAS, UNA VEZ FINALIZADO EL

PROYECTO

20


DANDO LA NOTA IES LA ORDEN

DANDO LA NOTA IES LA ORDEN es un proyecto que nace a través del

Departamento de Música del IES La Orden de Huelva. Bajo la dirección y coordinación

musical y artística del profesorado de las áreas de Música, Inglés y Matemáticas, la idea es

darle vida al centro a través de la música. Para ello nos proponemos la creación de una

“compañía musical” que esté al servicio de las necesidades del centro. Uno de los aspectos

más destacados que caracterizan el proyecto es su carácter integrador e inclusivo, ya que toda

la comunidad educativa del IES La Orden puede participar, desde el alumnado de todos los

cursos de ESO, BACHILLERATO y CICLOS FORMATIVOS que se imparten en nuestro

instituto y sus familias hasta nuestros docentes.

1. TÍTULO

2. RESUMEN DEL PROYECTO


FUNDAMENTACIÓN

Enmarcamos nuestro proyecto dentro del enfoque de aprendizaje servicio (Furco,

2005; Puig, 2009), al combinar procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad. De

este modo, en nuestra propuesta los participantes se formarán al trabajar sobre necesidades

reales de nuestro centro y su entorno, con el objetivo de mejorarlo. Se trata de una estrategia

de aprendizaje para nuestro alumnado adquiera más y mejores conocimientos y habilidades a

partir de procesos dotados de significatividad y relevancia. De esta forma el aprendizaje

adquiere sentido cívico y el servicio se convierte en un taller de competencias y valores.

Valiéndonos de las aportaciones de diferentes Áreas de conocimiento, destacamos el

papel de la música en la mejora de la competencia comunicativa, ya que se va a contribuir al

aprendizaje de lenguas extranjeras a través de canciones en inglés y francés que nuestro

alumnado tendrá que cantar, bailar o interpretar. Nos inspiramos de esta forma en las líneas

aportadas desde el Plan Estratégico del desarrollo de las lenguas en Andalucía para el período

2014-2020, partiendo de la base de que la música puede contribuir de forma efectiva a

“enseñar al alumnado cómo adquirir nuevas habilidades de lenguaje de acuerdo a sus

necesidades e intereses cambiantes” (p.6) . Nos identificamos, para el desarrollo de nuestro

proyecto, con el espíritu del dicho plan estratégico en relación a potenciar el aprendizaje de

las lenguas vinculado al desarrollo de destrezas comunicativas que haga posible un uso

dinámico de los idiomas; contribuir a que las aulas se conviertan en entornos multilingües;

potenciar la exposición a varias lenguas extranjeras; fomentar el uso de métodos innovadores

para aumentar la motivación y crear actitudes positivas y valernos de los recursos que aportan

tanto la educación no formal como la informal. Además, partimos del convencimiento de que

el fomento del aprendizaje entre iguales, mediante técnicas de aprendizaje cooperativo, es

clave para una interiorización de las lenguas extranjeras, ya que éstas no tienen arraigo a nivel

familiar ni comunitario, siendo el propio centro educativo prácticamente el único contexto de

socialización en la segunda lengua.

3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: FUNDAMENTACIÓN, ANTECEDENTES, OPORTUNIDAD E IMPORTANCIA PARA EL CENTRO


El proyecto que presentamos tiene por tanto un claro carácter cooperativo y

comunitario, aspectos claves que caracterizan a las escuelas de éxito (Bryk et al, 2010). No es

casualidad, que la implementación de proyectos coparticipados por el conjunto de la

comunidad educativa vean tengan un reflejo observable en la mejora de la convivencia escolar

y la reducción de la conflictividad (Grande, 2010). Así, está contrastado el impacto positivo

de este tipo de iniciativas en la prevención del acoso escolar, la reducción del abandono y

fracaso educativo (Pérez, 2001). En este sentido el proyecto se inspira en las líneas de

actuación derivadas del Plan de Éxito Educativo 2016-20 (Consejería de Educación, 2016).

Nuestro proyecto persigue responder a la gran diversidad de alumnado escolarizado en

nuestro centro, articulando medidas de atención a la diversidad. Por ello, nos inspiramos en la

Orden 25 julio 2008, en cuanto a la respuesta de las necesidades educativas del alumnado con

la finalidad de que alcance el máximo desarrollo de sus capacidades. En este sentido, existen

evidencias que avalan que el desarrollo de propuestas de corte interdisciplinar logran

involucrar al alumnado al movilizar diferentes estrategias, competencias e inteligencias

múltiples (Gardner, 2011).

Teniendo en cuenta estos planteamientos, en este proyecto van a trabajar coordinados

los Departamentos de Música. Inglés, Francés, Tecnología y Plástica, logrando que la clásica

fragmentación escolar derivada de las áreas de conocimiento se minimice, apostando por

propuestas de corte integrado. Seguimos así, las propias recomendaciones derivadas de la ley

educativa en vigor (LOMCE, 2013), en la que se alude a una necesaria visión interdisciplinar

para aspirar a los procesos de cambio curricular.

El proyecto, asimismo, se enmarca dentro de un planteamiento de corte intercultural,

desde el momento que se produce la convergencia de alumnado y familias con orígenes

culturales y lenguas diversas, al fomentarse la toma de conciencia con las diferentes

expresiones culturales existentes en nuestro contexto educativo. Además, la utilización de

canciones en diversas lenguas permitirá la toma de contacto del alumnado con otras

realidades, permitiendo así la amplitud de sus marcos de pensamiento y la introducción del

diálogo intercultural (Merino, 2009).

Es preciso buscar la creación de relaciones saludables y basadas en la equidad, el

respeto y la justicia social, con la mirada puesta en alcanzar día a día un sistema educativo


para todos y todas. De esta forma debemos fomentar que la escuela sea un espacio de

convivencia en el que las diferentes culturas puedan comprenderse en situación de igualdad,

consideramos que la música puede tener un papel clave en este sentido y, por ello,

presentamos a valoración el siguiente proyecto que ya cuenta con unos precedentes que

avalan la necesidad de seguir profundizando y que a continuación pasamos a analizar.

ANTECEDENTES

El proyecto que presentamos para su valoración responde a una serie de iniciativas

llevadas a cabo en los cursos 2014/2015 y 2015/2016.

Los profesores que coordinan este proyecto, Ana Monroy (Música), Juan Vázquez

(Inglés) y Álvaro Castro (Matemáticas), inician el curso convocando una reunión inicial que

nos sirve para conocer al alumnado con el que vamos a poder contar, así como con el

profesorado. Se convoca a todo el alumnado y profesorado del centro que tenga cierto interés

por la música y por esta iniciativa. Se informa a todos los grupos y a todo el profesorado. En

esa reunión se explica de forma general nuestras líneas y dinámicas de trabajo así como los

compromisos que hay que adquirir desde el primer día, ya sea alumnado nuevo o con

experiencia en el centro. Se enfocan los plazos y los ensayos para los dos espectáculos

anuales que organizamos: NAVIDAD y JUNIO. (Siempre respetando los calendarios de

exámenes de nuestro alumnado participante). El espectáculo de Navidad se representa en

nuestro instituto y el espectáculo de Junio en la AVV. Los Desniveles de Huelva. Cada

espectáculo tiene un planteamiento diferente y por supuesto una temática. En el de Navidad es

nuestro propio alumnado y profesorado el que propone sus canciones a interpretar ya sea

cantando, bailando, tocando algún instrumento o interpretando en lengua de signos tal y como

hace nuestro alumnado de nuestro Ciclo de Grado Superior de MEDIACIÓN

COMUNICATIVA, hecho que es de vital importancia para nuestro espectáculo. Para el de

Junio, la coordinación de dicho espectáculo se establece a través de los profesores Ana

Monroy (Música), Juan Vázquez (Inglés) y Álvaro Castro (Matemáticas). Esta coordinación

musical y artística del espectáculo se encarga de proponer y coordinar los siguientes aspectos:

- Elección de la temática a tratar.

- Elección de canciones.


- Propuestas de canciones que pueden ser interpretadas en LENGUA DE SIGNOS por

nuestro alumnado del Ciclo de Mediación Comunicativa.

- Reparto y distribución de canciones a los grupos de coreos y a los cantantes.

- Coordinación de todos los ensayos que hacemos durante el curso.

- Elaboración del guión original y adaptado a la temática que se va a tratar.

- Elección de decorados y atrezzos. El planteamiento inicial de los decorados y atrezzos

se efectúa a principio de curso y se ejecutan a través de los departamentos de

Tecnología, Plástica y Ciclo Formativo de Educación Infantil.

- Elección de iluminación. Tipos de focos, potencia, situación y efectos.

- Elección de la estructura de sonido más conveniente, así como el sistema de

micrófonos a usar, efectos y potencia.

- Asesoramiento y elección del vestuario de nuestros “artistas”.

- Elección del maquillaje y peinados.

- Grabación del espectáculo.

Alumnos y alumnas de TODOS los cursos y niveles educativos de nuestro instituto así

como los profesores participantes ensayan durante todo el curso preparando diversos números

musicales alternando canciones en karaoke o con acompañamiento instrumental, con

coreografías e interpretaciones (de signos incluidas) en directo… Calculamos que más de 200

PERSONAS entre alumnos y profesores van a estar preparando el espectáculo final de junio.

Además de los cantantes y componentes del cuerpo de baile, los profesores de Tecnología y

Plástica trabajarán tanto los decorados como los atrezzos en sus clases y con los grupos que

ellos estimen conveniente. Profesores de Inglés y Francés, trabajan las canciones que puedan

ser cantadas en su idioma, y el departamento de Lengua valoran la posibilidad de trabajar la

lectura con algunos alumnos concretos que tengan condiciones importantes para leer o

interpretar alguna parte del guión del espectáculo ya sea leído o hablado.

Debido al elevado número de alumnos y alumnas que pueden participar, nos

organizamos en diferentes EQUIPOS DE TRABAJO, que interactúan y trabajan entre ellos

con el objetivo de generar en el instituto un buen clima de convivencia, compañerismo,

motivación, ilusión y superación entre el alumnado y profesorado participante. Estos equipos

de trabajo están compuestos por alumnos/as de distintas edades y cursos, y se mezclan en

función de la afinidad entre ellos/as o la idoneidad del trabajo que se va a realizar:


1) CANTANTES

2) CUERPO DE BAILE

3) DECORADOS Y ATREZZOS. Contaremos con la ayuda de los Departamentos de

Tecnología y Plástica, y del alumnado de nuestro Ciclo Formativo de Grado Superior

de EDUCACIÓN INFANTIL.

4) MAQUILLAJE Y PELUQUERÍA

5) VESTUARIO

6) SONIDO E ILUMINACIÓN

7) STAFF Y ORGANIZACIÓN. Compuesto por los alumnos matriculados en la

asignatura de Música que se imparte en 4º ESO.

Debido a la dimensión del montaje previsto, nuestro espectáculo de junio se representa

en dos sesiones diferentes y en dos días distintos en el Salón de Actos de la AVV. Los

Desniveles de Huelva que tiene un aforo de unas 400 personas aproximadamente:

- Sesión matinal: En ella, el público asistente está compuesto por alumnado del IES La

Orden y alumnado de otros institutos de Huelva que son invitados para que puedan

disfrutar del resultado final de nuestro proyecto.

- Sesión de tarde: Contaremos como público con las familias de nuestros “artistas” así

como el alumnado que no ha podido asistir en la función matinal.

Llevamos dos cursos escolares trabajando las dinámicas de grupo que estamos

narrando en este proyecto, donde los propios departamentos y el mismo centro han

contribuido en la medida de lo posible para sufragar los costes mínimos de los eventos

organizados, sobre todo para el tema de decorados, atrezzos, sonido e iluminación.

Los EVENTOS que hemos podido representar hasta ahora han sido los siguientes:

1. Diciembre 2014: “ESPECTÁCULO NAVIDAD”.

2. Junio 2015: “DANDO LA NOTA DESDE LOS 50 A LOS 80”, y en el que hicimos

hacer nuestro particular y original homenaje a la música desde los 50 a los 80.


3. Diciembre 2015: “ESPECTÁCULO NAVIDAD”


4. Junio 2016: “DANDO LA NOTA EN EL CINE”. En este espectáculo realizamos un

paseo por bandas sonoras conocidas de películas de cine, guionizador a partir de

nuestro “director” de la película.


5. Diciembre 2016: “ESPECTÁCULO NAVIDAD”

Nuestros espectáculos en la prensa:

HUELVAYA.ES

http://huelvaya.es/2016/06/02/representacion-del-musical-dando-la-nota-los-dias-21-y-22-

de-junio/

HUELVA INFORMACIÓN:

Junio 2015

http://www.huelvainformacion.es/huelva/Dando-nota-arte-escenario_0_927207735.html


Junio 2016:

http://www.huelvainformacion.es/huelva/musical-conquista-Orden_0_1037896270.html

Proyección del proyecto

1) Twitter oficial del IES La Orden: www.twitter.com/ieslaorden. Cada curso damos

repercusión tanto al proceso como al resultado final de nuestro proyecto.

2) Blog del proyecto: dandolanotaieslaorden.wordpress.com. Desde este blog

intentaremos reflejar todas nuestras actividades y eventos, así como la repercusión de

los mismos. Destacan nuestras GALERÍAS DE FOTOS y nuestros vídeos.

3) Revista de actividades complementarias y extraescolares del IES La Orden:

ieslaorden.blogspot.com.es

4) En los medios. Enviamos a prensa escrita y digital carteles, crónicas y fotos de

nuestros espectáculos.

Teniendo en cuenta la gran aceptación de esta iniciativa en nuestro centro, que se ha

visto reflejada en una importante mejora de la disciplina y resultados académicos en muchos

de los/as chicos/as que han participado hasta ahora, consideramos necesario consolidarla y

que llegue a formar parte de la cultura e identidad del IES La Orden.

� OPORTUNIDAD E IMPORTANCIA PARA EL CENTRO

Nuestro centro se sitúa en un barrio obrero y humilde de Huelva, el barrio de la Orden.

Según recoge el PLAN DE CENTRO del IES La Orden 2016/2017 y aprobado en Consejo

Escolar del 31 Octubre de 2016,

“La Orden al día de hoy sufre de un cierto estancamiento: algunos lugares del barrio se

hallan a causa de un escaso, casi nulo mantenimiento, en un proceso claro de degradación;

las primeras promociones de vivienda van quedándose obsoletas y muchas de las familias


pioneras han emigrado dentro del área metropolitana de Huelva en busca de nuevas

infraestructuras y construcciones; a ello hay que añadir la situación acuciante de crisis

económica que alcanza asimismo al área industrial y empresas colaterales que constituyen,

conjuntamente con las que se derivan del sector servicios y las pymes, la principal fuente de

ingresos de nuestra zona. Una peculiaridad del barrio, que incide además en la idiosincrasia

de nuestro alumnado consiste en la pervivencia de los estrechos vínculos de sus habitantes

con sus lugares de origen: el éxodo al “pueblo” los fines de semana y vacaciones ha

configurado una realidad distinta de la del resto de la ciudad, que ha marcado las relaciones

comerciales y sociales del lugar; si bien es cierto, que este vínculo aún vigente, va

progresivamente difuminándose en las nuevas generaciones.”

Por estos motivos, la posibilidad de participar en este proyecto es para muchos de

nuestros alumnos/as una oportunidad única de expresarse y relacionarse a través de la

música. Les ayudará a formarse como personas y desarrollar múltiples facultades hasta ahora

impensables. Además, nuestro proyecto contempla la colaboración con organizaciones de

nuestro entorno como ASPAPRONIAS (www.aspapronias.org) especializadas en la atención

al alumnado con Discapacidad Intelectual de Huelva. En este caso, contribuirán con la

elaboración de decorados y atrezzos.

Estamos convencidos de que la música se puede convertir en un protagonista

importante y positivo para el IES La Orden. Nuestro proyecto puede llegar a ser un gran

activo para la vida del centro, y servir como fuente de motivación para el alumnado de nuestro

centro y para el que va a incorporarse.


1. Desarrollar las capacidades de expresión y comunicación a través de la

interpretación instrumental. Uno de los objetivos principales de este proyecto es que

el alumnado o profesorado del IES La Orden que tenga cierta inquietud por la música

pueda expresarse a través de ella, ya sea cantando, bailando o interpretando (incluido

el lenguaje de signos). La música en muchos de nuestros alumnos y alumnas es la

mejor forma de expresión y desarrollo personal, y a través de ella han sido capaces de

superar dificultades personales de comunicación y han aprendido a trabajar en equipo.

2. Favorecer y fomentar las relaciones positivas y la mejora de la convivencia entre la

comunidad educativa del IES La Orden. Como participan en nuestro proyecto

alumnado desde 1º ESO hasta 2º Ciclos Formativos, las relaciones entre nuestros

alumnos y alumnas se enriquecen y no hay barreras de edad entre ellos a la hora de

ensayar y preparar cualquier aspecto del espectáculo.

3. Ayudar al desarrollo de las distintas competencias de todos los participantes en el

proyecto (cognitivas, de equilibrio personal, motrices, de relación interpersonal y de

inserción social).

4. Integrar todos los niveles educativos que se imparten en el IES La Orden con un fin y

objetivo común. Destacan el alumnado y profesorado del ciclo de grado superior de

MEDIACIÓN COMUNICATIVA que tras estudiar las selecciones musicales de

nuestros espectáculos, eligen los temas que van a interpretar en lengua de signos.

5. Contribuir a la adquisición de mayores niveles de responsabilidad y autonomía del

alumnado desarrollando la competencia de aprender a aprender.

6. Colaborar con organizaciones del entorno que trabajan con alumnado con

discapacidad intelectual.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR


A través de nuestro proyecto pretendemos que nuestro alumnado y profesorado

puedan trabajar los siguientes contenidos:

1) Educación en valores: adquisición de competencias sociales y cívicas.

- Convivencia positiva y responsable. El alumnado participante adquiere un

compromiso con el proyecto de forma que en nuestra línea de trabajo no hay espacio

para conductas negativas ni desafiantes. Del mismo modo, hacemos un seguimiento

académico a todo el alumnado participante con el objetivo de que superen su etapa

educativa satisfactoriamente.

- Solidaridad y cultura de paz, fomento de la igualdad y la tolerancia.

2) Desarrollo de la expresión corporal y musical

3) Desarrollo de la inteligencia emocional

4) Fomento del plurilingüismo. Nuestro centro está acogido al programa de bilingüismo en

Secundaria, en este caso en francés. Por esta razón siempre que es posible incluimos en

nuestros espectáculos alguna canción en este idioma. Respecto al inglés, tenemos dentro

del proyecto que presentamos a nuestro profesor de Inglés Juan Vázquez que nos presta

una ayuda esencial a la hora de pronunciar, cantar e interpretar canciones en este idioma.

5) Lengua de signos. A través del profesorado y alumnado de nuestro Ciclo Superior de

Mediación Comunicativa, la lengua de signos ocupa un importante lugar en nuestros

espectáculos, ya que hay canciones que seon signadas por dicho alumnado. Estas

prácticas les sirven a su profesorado para su proceso de evaluación.

6) Estrategias de trabajo cooperativo. Se aplican a través de las siguientes líneas de trabajo

en equipo:

- Montaje de coreografías grupales.

5. CONTENIDO DEL PROYECTO


- Montaje de canciones en directo con alumnado que va a cantar en directo junto con

alumnado que va a acompañar con algún instrumento.

- Montaje de números musicales en los que hay coreografías a la vez que hay alumnado

que va a cantar en directo dicho número.

- Elaboración de los decorados

- Elaboración de atrezzos

- Organización y Staff. El alumnado de Música de 4º ESO se encargará de temas de

organización y protocolo los días de las representaciones. Ellos también se encargan

del montaje de los escenarios junto con los profesores implicados.

7) Creación de productos finales de carácter escenográfico y musical. A través de nuestro

proyecto nuestro alumnado participante enriquece sus gustos y conocimientos musicales

ya que la diversidad de estilos musicales es un punto fuerte dentro de nuestras

planificaciones de los espectáculos.

8) Montaje de nuestros espectáculos a partir de materiales reciclados. Hasta ahora hemos

recurrido a material reciclado, como ocurrió el año pasado, en el que construimos un

decorado a partir de cajas de fresas ya usadas. Hemos pensado recurrir también a la

madera, al corcho, al cartón y al papel.


Cada curso llevaremos a cabo las siguientes actuaciones:

1. Creación de la estructura de trabajo. La actuación se desarrollará a través de

reuniones y convocatorias en septiembre y enero para conocer el alumnado y

profesorado interesado en participar en nuestro proyecto.

2. Asignación de tareas y temas musicales. Reunión inicial para seleccionar temas y

decidir la idoneidad de los mismos, ya sean para ser cantados, bailados o interpretados

por nuestro alumnado de lenguaje de signos. Se realizan en Octubre y Febrero.

3. Ensayos. Se coordinan teniendo en cuenta los calendarios de exámenes y trabajos de

nuestro alumnado. Se harán en horario no lectivo y teniendo en cuenta un trabajo

previo del alumnado y profesorado por su cuenta para avanzar en el montaje del

evento. Tendremos ensayos cantantes y de números en directo con o sin instrumentos

y ensayos del cuerpo de baile. Los ensayos se llevan a cabo durante desde el mes de

octubre.

4. Diseño de los espectáculos. Octubre y Enero-Febrero

5. Planteamiento y concreción de los montajes. Octubre y Enero-Febrero

6. Elaboración de decorados y atrezzos. Noviembre-Diciembre y Marzo-Junio

7. Estudio y elección de instrumentos de sonido e iluminación. Marzo-Abril

8. Realización de los espectáculos. Diciembre y Junio.

6. ACTUACIONES A REALIZAR Y CALENDARIO PREVISTO DE

APLICACIÓN


Para aspirar a la debida materialización de un proyecto de tales dimensiones

necesitaremos cubrir los siguientes gastos (Cantidades aproximadas y correspondientes a un

curso escolar):

- SONIDO E ILUMINACIÓN. 700€. Gastos de alquiler de equipo de sonido e

iluminación tanto para ensayos como para las representaciones. Tenemos la

posibilidad de contar con la empresa ALO SONIDO de Huelva, que nos puede

alquilar y/o proporcionar:

o Micrófonos inalámbricos y de cable

o Pies de micros

o Mesa de sonido

o Altavoces

o Soportes de altavoces

o Amplificadores

o Cableado

o Estructura para focos

o Focos

o Soporte y sistema informático de control

o Técnicos de sonido

- DECORADOS Y ATREZZOS. 300€. Se requiere el uso de los siguientes elementos:

pintura, brochas, papel continuo, cartón, pegamento, telas, madera, corcho, y demás

materiales necesarios.

7. RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES QUE SE

REQUIERAN, DISTINGUIENDO ENTRE LOS QUE EL CENTRO O

EL PROPIO PROFESORADO APORTA Y LOS QUE SE SOLICITAN

A LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN CON LA PARTICIPACIÓN E N

LA CONVOCATORIA. COMPROMISOS DE COLABORACIÓN O

FINANCIACIÓN ALCANZADOS, EN SU CASO, CON OTRAS

ENTIDADES


- VESTUARIOS. 250€. Nuestro alumnado y profesorado necesitará un vestuario

concreto para cada número musical que se alquilará o comprará en función de las

necesidades: pelucas, gorros, accesorios, pantalones, zapatos, camisas, camisetas,

trajes, vestidos, faldas, tirantes, etc…

- MAQUILLAJE y PELUQUERÍA. 100€. Adquisición de los recursos necesarios desde

los maquillajes básicos hasta los más concretos que requieren hasta pestañas o algún

otro elemento postizo. Para el tema de peluquería hemos adquirido material concreto

para peinar e incluso tintar, junto con todos los complementos necesarios.

- GASTOS DE GESTIÓN RELACIONADOS CON LAS LICENCIAS DE LAS

CANCIONES. 150€. Realizaremos las gestiones necesarias para una vez decididas las

canciones que vamos a utilizar, solicitar los permisos pertinentes a la SGAE a través

de la asesoría del gabinete jurídico de la Consejería de Educación. En este caso es muy

probable que tengan un coste, aunque teniendo en cuenta el carácter educativo del

proyecto, esperemos que este coste sea mínimo. La cantidad puede ser muy variable,

ya que depende del número de canciones que vamos a usar.


CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTO

1 Autoevaluación del equipo

de profesorado

organizador

Análisis de las distintas fases

del proyecto

- Sesiones de reflexión

conjunta

- Elaboración de informes

de seguimiento

2 Grado de cumplimiento de

las tareas propuestas

Observación semanal del

ritmo de preparación de los

diversos números musicales

propuestos

Control semanal de la

evolución de los temas

asignados

3 Participación del

alumnado

Asistencia a los ensayos Control diario de asistencia

4 Participación del

profesorado del centro

Compromiso con el

desarrollo del proyecto

Análisis y revisión del


5 Grado de implicación de

las familias

Compromiso con el


Administración de un

cuestionario.

6 Motivación Grado de satisfacción con el

proyecto

Administración de un

cuestionario.

(VER EJEMPLO)

7 Trabajo cooperativo del

alumnado del centro

Observación de las tareas

grupales asignadas

Control semanal de la

evolución de las tareas

8 Número de cursos que

participan en el proyecto

Análisis de cursos del centro

con alumnado interesado en

participar

Recuento de los grupos en

los que hay alumnado que

participa en el proyecto

8. CRITERIOS E INDICADORES PARA EVALUAR EL

DESARROLLO DEL PROYECTO Y EL LOGRO DE LOS

OBJETIVOS PROPUESTOS ASÍ COMO SU INCIDENCIA EN EL

CENTRO. PREVISIONES DE CONSOLIDACIÓN EN EL FUTURO D E

LAS MEJORAS INTRODUCIDAS, UNA VEZ FINALIZADO EL

PROYECTO


9 Grado de implicación del

alumnado del centro

Grado de compromiso con el

proyecto

Supervisión del desarrollo

del proyecto

10 Grado de implicación de

los distintos departamentos

Grado de compromiso con el

proyecto

Control de las tareas

asignadas

A continuación detallamos los criterios:

1. Autoevaluación del equipo de profesorado organizador. A lo largo de todo el curso,

analizamos las distintas fases del proyecto para solucionar posibles dificultades o para

ir viendo si se están cumpliendo los plazos establecidos.

2. Grado de cumplimiento de las actividades propuestas. El alumnado se comprometerá

y se responsabilizará de afrontar los retos que se les plantean, tanto a nivel musical

como organizativo.

3. Participación e implicación del alumnado. Contando los alumnos y alumnas que

participan en el espectáculo, así como aquellos y aquellas que trabajan y trabajarán en

la organización y mantenimiento (seguridad, maquillaje, decorados, vestuario,

organización, etc.) hacen un total, de 200 alumnos y alumnas aproximadamente de

diferentes niveles.

4. Participación e implicación del profesorado del centro. El número de docentes que

han participado hasta ahora de una u otra manera es elevado, en torno a 25 profesores

de los diferentes departamentos que integran el centro, así como el apoyo a esta

iniciativa por parte del conjunto del claustro.

5. Grado de implicación de las familias. Hasta ahora se han prestado a colaborar en

numerosas ocasiones felicitando al centro y a los organizadores del los eventos por las

transformaciones y mejoras observadas en sus hijos: autoestima, responsabilidad,

implicación, compañerismo, etc. También desde el AMPA del IES La Orden

contaremos con una ayuda y colaboración en temas de logística y cooperación externa.


6. Grado de motivación del alumnado. Ante el proyecto “DANDO LA NOTA IES LA

ORDEN” el alumnado ha demostrado que se muestra con un alto grado de motivación,

participando en todas las actividades que se proponen dentro y fuera del horario

lectivo.

7. Trabajo cooperativo del alumnado del centro. Los alumnos de todos los cursos y de

distintas edades cooperarán y se coordinarán entre si para conseguir los objetivos que

propone el proyecto.

8. Número de cursos que participan en el proyecto. Participará alumnado de todos los

niveles de ESO, Bachillerato y Ciclos formativos, lo que hará que este proyecto sea un

proyecto global de centro con el que se sentirá identificada toda la comunidad

educativa del IES La Orden.

9. Grado de implicación del alumnado del centro. Como hemos señalado, el alumnado

muestra una implicación excepcional debido a la motivación y a las ganas de afrontar

los retos que se les plantean a corto y medio plazo a través de nuestro proyecto. Ellos

son y se saben los protagonistas de este proyecto, se entregan en cuerpo y alma y se

transforman en verdaderos artistas.

10. Grado de implicación de los distintos departamentos. Han participado y seguirán

participando los departamentos de Música, Matemáticas, Inglés, Tecnología, Plástica,

Biología, Filosofía, Ciclos formativos de Mediación Comunicativa, Ciclos formativos

de Educación Infantil, Física, Lengua, Educación Física.


EJEMPLO DE CUESTIONARIO PARA VALORAR LA MOTIVACIÓN DEL

ALUMNADO PARTICIPANTE

RESPUESTAS PREGUNTAS

1 2 3 4

(Rellenar de menor a mayor grado de satisfacción)

1.- Pongo mucho interés en el proyecto desde inicio de curso.

2.- Me gusta ensayar.

3.- Los ensayos se me hacen cortos.

4.- Pongo mucha atención a las indicaciones de los profesores que coordinan.

5.- Propongo canciones para interpretar o cantar.

6.- Me gusta pasar tiempo con el resto de compañeros/as que participan en este proyecto.

7.- Tomo parte en las discusiones o situaciones se proponen y realizan en el proyecto.

8.- Me ofrezco para ayudar en todo lo que sea necesario

9.- Organizo mi tiempo de estudio y tareas para poner ir a ensayar

10.- Deberíamos tener más días de representación.

Consolidación del proyecto

En cuanto a la consolidación del proyecto debemos señalar que este es su tercer año

por lo que es un proyecto consolidado, no sólo en el instituto sino en el barrio de La Orden.

Esta consolidación del proyecto se ha transformado en una tradición anual de los distintos

espectáculos musicales que se realizan.

Algunos de los resultados positivos, incluso transformadores del centro, ha sido la

mejor convivencia entre alumnado, profesores y padres. Se ha creado en el centro un

ambiente de camaradería, cooperación y compañerismo entre toda la comunidad educativa y

es que la música es capaz de generar emociones, sentimientos y valores de una forma más

intensa que el desarrollo académico normal. De hecho, desde el punto de vista académico, se

promueve que los alumnos consigan sus objetivos educativos y de comportamiento para poder

participar en el proyecto.


Aunque una parte importante de este proyecto son las representaciones de los

espectáculos que se preparan durante el curso, nuestro éxito no se centra exclusivamente en el

resultado o en el producto final, que lógicamente tiene su importancia. De hecho, se persigue

la mayor calidad en las representaciones finales en la medida de nuestras posibilidades,

aunque haya veces que puedan existir limitaciones de recursos o del propio talento. El

verdadero éxito es el camino, el proceso de preparación, que para el alumnado y profesorado

participante es una verdadera enseñanza en la que se ponen de manifiesto los múltiples

valores que van a ser tratados durante este proyecto.

En la siguiente TABLA mostramos la relación entre los objetivos, contenidos,

actuaciones y criterios e indicadores de evaluación del proyecto que presentamos:

OBJETIVOS

CONTENIDOS

ACTUACIONES

CRITERIOS E

INDICADORES

DE EVALUACIÓN

1) Desarrollar las

capacidades de expresión

y comunicación a través

de la interpretación

instrumental

1, 2, 3, 5, 6 2, 3, 6, 7, 8 1, 2, 3, 7

2) Favorecer y fomentar

las relaciones positivas y

la mejora de la

convivencia entre la

comunidad educativa del

IES La Orden.

1, 2, 3, 6, 7, 8 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8

3, 4, 5, 6, 7, 9

3) Ayudar al desarrollo de

las distintas competencias

de todos los participantes

en el proyecto

1, 2, 3, 4, 6, 7 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 1, 2, 3, 4, 6, 7, 9


4) Integrar todos los

niveles educativos que se

imparten en el IES La

Orden con un fin y

objetivo común.

1, 6, 7 1, 2, 3, 5, 6, 7 3, 8, 10

5) Contribuir a la

adquisición de mayores

niveles de responsabilidad

y autonomía del alumnado

desarrollando la

competencia de aprender

a aprender.

1, 3, 6 1, 2, 3, 6, 7 1, 2, 9

6) Colaborar con

organizaciones del

entorno que trabajan con

alumnado con

discapacidad intelectual.

1, 6, 7, 8 1, 4, 5, 6 1, 3, 9, 10

REFERENCIAS

- Furco, A. (2005)."Impacto de los proyectos de aprendizaje‐servicio", en Programa Nacional Educación Solidaria, Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, Aprendizaje y servicio solidario en la Educación Superior y en los sistemas educativos latinoamericanos. Actas del 7º. Seminario Internacional "Aprendizaje y Servicio Solidario". Buenos Aires: Ministerio de Cultura y Educación de la República Argentina.

- Puig, Josep M. (coord.) (2009). Aprendizaje servicio (ApS). Educación y compromiso

cívico. Barcelona: Graó.

- Bryk, A., Bender, P. Allensworth, E., Easton, J. y Luppescu, S. (2010). Organizing Schools for Improvement: Lessons from Chicago. University of Chicago Press.

- Grande, M. J. C. (2010). Convivencia escolar. Un estudio sobre buenas prácticas.

Revista de paz y conflictos, 3, 154-169.


- Pérez, V. M. O. (2001). Convivencia escolar: problemas y soluciones. Revista

Complutense de educación, 12(1), 295.

- Consejería de Educación (2016). ACUERDO de 29 de noviembre de 2016, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el Plan de Éxito Educativo de Andalucía (BOJA 02-12-2016).

- Gardner H. (2011). La inteligencia reformulada: Las inteligencias múltiples en el

siglo XXI. Madrid: Planeta.

- Merino, J. V. (2009). Educación Intercultural. Análisis, estrategias y programas de intervención. Santiago de Chile: Conocimiento.

- Consejería de Educación. (2011). Orden 25 julio por la que se regula la atención a la

diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía

proyecto de innovaciÓn educativa y desarrollo …...educativa en vigor (lomce, 2013), en la que se...

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