PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EN ACCIÓN REALIZADO EN 1º DE INFANTIL EN EL CPEIP SAN

MIGUEL, NOÁIN EN EL MODELO LINGÜÍSTICO TILA DURANTE EL CURSO ESCOLAR 2009-2010

Mª José RoblesJUNIO 2010

¡EN INGLÉS NO PLEEEEASE!:

Estrategias para motivar a los niños que se niegan a comunicar en una

segunda lengua.

1º Paso

Reflexiones iniciales e Identificación del Problema.¿Qué quisiera mejorar en mi clase de 1º de Infantil?¿Qué problema quiero enfrentar?¿Por qué quiero llevar a cabo esta mejora?

Problema Los niños que se muestran reacios a

comunicar en una segunda lengua unido a la mayor exigencia de concentración que requiere el aprendizaje en una segunda lengua.

Justificación Buscar estrategias para potenciar la

participación en clase a través del uso desinhibido de la L2 como mejor forma de enriquecer los registros en esa segunda lengua.

2º paso

Planteamiento de la pregunta de investigación

Variables

Análisis de la proporción en que van relacionados diferentes aspectos que están presentes en un acto de comunicación:

El desarrollo evolutivo del niño (concentración, atención) La interacción social La adquisición del lenguajeCómo encontrar fórmulas que faciliten al niño-a a desarrollar Una actitud positiva hacia la L2 y analizar posibles causas queobligan al niño-a a retraerse y le impiden desarrollar al máximo

lashabilidades lingüísticas que naturalmente posee,

3º paso

Formulación de la Pregunta de Investigación

¿Qué podríamos hacer para motivar a los niños-as que se niegan a comunicar en una segunda lengua a participar en las actividades de clase?

4º paso

Diagnóstico de la situación inicial¿Qué necesito saber sobre este problema?¿Cómo voy a obtener información?

Método de investigación utilizado

El Caso Estudio de una de las alumnas de 1º de infantil, Amaia,

 

Análisis de la situación inicial: resultados Amaia mostraba una actitud retraída y recelosa hacia

el inglés Amaia se distraía con facilidad en actividades que

requerían de una mayor concentración por su parte. Amaia no comunicaba ni con gestos ni con palabras

cuando las actividades de clase se realizadas en inglés.

Amaia eludía a los adultos que utilizaban el inglés para comunicarse con ella.

Técnicas de investigación utilizadas para la recogida de datos

Diario del profesor y observaciones de clase para poder describir la actitud de Amaia ante la L2

 

NOMBRE FECHA Y HORA ACTIVIDAD Y ENTORNODURACIÓN  

AMAIA 12.30 pm5/03/2010

CLASECUENTO 15 MINUTOS

PARTICIPA EN LA CONVERSACIÓN DEL GRUPO NO

RESPONDE A PREGUNTAS CONCATENADAS REALIZADAS POR EL PROFESOR

NO

ESCUCHA ATENTAMENTE DISTRAIDA CON LOS LAZOS DE LOS ZAPATOS. HABLA CON EL COMPAÑERO QUE ESTÁ SENTADO A SU IZQUIERDA

MUESTRA INTERES EN PARTICIPAR EN ACCIONES NO

SE DISTRAE CON MUCHA FACILIDAD CON CADA RUIDO Y MOVIMIENTO

USA MÁS GESTOS QUE LENGUAJE CUANDO LA LECTORA SE DIRIGE A ELLA LA MIRA SIN CONTESTAR NI GESTICULAR

MIRA HACIA EL INTERLOCUTOR NO

INTERRUMPE LA ACTIVIDAD NO

ANTICIPA EL CONTENIDO NO

COMPLETA FRASES INACABADAS NO

DISFRUTA NO SE PUEDE AFIRMAR O NEGAR

REACCIONA A LA HISTORIA CON GESTOS, SONIDOS, EMOCIONES

NO

PERMANECE EN EL TEMA NO SE PUEDE AFIRMAR O NEGAR

Mapas de clase para medir el intervalo de atención

4º2m

1º 3m

ARTE

5º 3m

PROYECTOS

JUEGOS DEMESA 2º 5m

3º 4m

BIBLIOTECA

RINCÓN DE LA CASA 1º15m 1º15m

ORDENADOR

PROYECTOS

PINTURA

LAVABO

INTERVALO DE ATENCIÓN. ELECCIÓN DE RINCONES Y TIEMPO PASADO EN ELLOS. HORA: 3.50 PM-4.05 PM

FECHA: O9/03/2010

AMAIA PEIO MIKEL SAIOA (ANEXO 4)

Socio-gramas para medir cómo Amaia se relacionaba con el resto de compañeros y adultos en la clase

INTERACCIÓN ORAL CON COMPAÑEROS Y ADULTOS. ACTIVIDAD Y ENTORNO: JUEGO POR RINCONES EN LA CLASE.

FECHA: 11/03/2010. Duración: 30mn. 12:13 pm

12:07 pm

12:18 pm

AMAIA

12:25 pm 12.37 pm 12:28 pm

COMPAÑERO-A PROFESORA L2 LECTORA SIN INTERACCION ORAL

(ANEXO 7)

5º paso

Plan de Acción e intervención

Tres bloques principales de

estrategias

6º paso

Recopilación de datos después de la intervención. Auto-reflexión y evaluación

ResultadosAmaia empezó a concentrarse por periodos más

prolongados en las actividades de claseSu motivación y actitud hacia el inglés mejoró y

empezó a participar en actividades dirigidas en inglés

Amaia desarrolló una mayor seguridad y confianza y disfrutaba la interacción con adultos que utilizaban inglés.

ConclusiónAspectos importantes a tener en cuenta

en un proceso de enseñanza-aprendizaje en una segunda lengua:

La motivación debería surgir a partir de los propios intereses del alumno

La importancia del desarrollo de las relaciones interpersonales entre profesor y alumno como base social para el desarrollo de actitudes positivas comunicativas