proyecto de tesis doctoral: "la evaluación de centros educativos desde la perspectiva de la...
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Proyecto de Tesis Doctoral:“La evaluación de centros desde la perspectiva de la
Educación Inclusiva”
Rafael López AzuagaPrograma de Doctorado en Educación
Universidad Nacional de Educación a Distancia
Título de la investigación: “La evaluación de centros educativos desde la perspectiva de la educación inclusiva”.
FASES DEL PROYECTO
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
FASE 1: FASE EXTENSIVA. DIAGNÓSTICO DENECESIDADES DE
MEJORA EN CENTROS
QUE LLEVAN PRÁCTICAS INCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.● Ejecución del Plan de Investigación.● Interpretación y Reflexión.● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.
FASE 2: FASE INTENSIVA. PUESTA EN MARCHA DE
MEJORAS EN CENTROS (AL MENOS UNO)
PARA CONSEGUIR MEJORES PRÁCTICASINCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.● Ejecución del Plan de Investigación.● Interpretación y Reflexión.● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.
Título de la investigación: “La evaluación de centros educativos desde la perspectiva de la educación inclusiva”.
FASES DEL PROYECTO
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
FASE 1: FASE EXTENSIVA. DIAGNÓSTICO DENECESIDADES DE
MEJORA EN CENTROS
QUE LLEVAN PRÁCTICAS INCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.● Ejecución del Plan de Investigación.● Interpretación y Reflexión.● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.
FASE 2: FASE INTENSIVA. PUESTA EN MARCHA DE
MEJORAS EN CENTROS (AL MENOS UNO)
PARA CONSEGUIR MEJORES PRÁCTICASINCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.● Ejecución del Plan de Investigación.● Interpretación y Reflexión.● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.
Planteamiento de la investigación
ESCUELAINCLUSIVA
Modelo de escuela creada para todos y todas, donde se tienen en cuenta las necesidades educativas, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje de todo el alumnado, con vistas a recibir una educación en IGUALDAD DE OPORTUNIDADES, y se promueve la participación de toda la comunidad educativa en el centro educativo.
¿Qué dice la legislación
educativa actual sobre esto?
● Se utiliza el concepto de “Atención a la diversidad” más que el de “necesidades educativas especiales”, y se hablan de las necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE), donde dentro del grupo se incluyen las necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad.
● Se menciona el término de la “inclusión”, pero se siguen promoviendo prácticas segregacionistas, donde el alumnado habitualmente es excluido del aula para recibir apoyos individualizados.
● Se le da al centro educativo autonomía para crear sus propios proyectos pedagógicos.
● Se hace hincapié en la importancia de establecer una relación tutorial con las familias del alumnado.
Planteamiento de la investigación
¿QUÉ REALIDAD NOS ENCONTRAMOSAHORA?
No se ha implantado un sistema de inclusión social y educativa a nivel legislativo, pero sí hay autonomía para poder plantear proyectos pedagógicos basados en los principios
de la educación inclusiva.
Experiencias didácticas puntuales donde se promueve
el trabajo cooperativo junto con alumnado
con NEAE.
Proyectos de “aprendizaje y servicio” donde todo el
alumnado trabaja en equipo y se aprenden conocimientos y habilidades para luego poder desarrollar un servicio para su
comunidad.
Implantación de “comunidades de
aprendizaje”
Planteamiento de la investigación
¿CUÁL ES MIOBJETIVO
PERSONAL CONLA INVESTIGACIÓN?
Aportar ALGO con lo que pueda ayudar a los centros educativos a conocer si su forma de trabajar, al igual que los proyectos educativos y la metodología de enseñanza-aprendizaje que están llevando a cabo, es o no inclusiva.
Diseñar ALGO que pueda servir para todos y todas, y pueda ser revisable con el paso del tiempo a medida que se avance en la investigación educativa en temas de educación inclusiva (todo conocimiento científico se construye constantemente).
Aportar ALGO NUEVO, que tenga en cuenta todo lo anterior hecho en esa materia, pero evolucionado.
Aportar mi “ladrillo” al mundo de la
educación inclusiva y a la investigación en
la materia.
Planteamiento de la InvestigaciónElaboración de una guía con
orientaciones para ayudar a los centros educativos a realizar una “evaluación de centro” tomando como referencia los principios
de la educación inclusiva”
TEMACENTRAL
Educación Inclusiva
Evaluación de centros educativos
Revisiónbibliográfica
Para elaborar una guía de evaluación, debemos hacer una PROFUNDA revisión bibliográfica sobre la materia, y extraer posibles cuestiones que los centros educativos deberían
preguntarse para evaluar sus prácticas educativas.
● Lectura de artículos científicos sobre educación inclusiva y prácticas (comunidades de aprendizaje, diseño universal de aprendizaje, aprendizaje y servicio, aprendizaje cooperativo, principios básicos, liderazgo...), con especial atención al período 2010-2015.
● Lectura de libros y manuales sobre Atención a la Diversidad (NEE asociadas a discapacidad, dificultades específicas de aprendizaje, altas capacidades intelectuales, etc.).
● Otros instrumentos de evaluación inclusiva (ACADI, Index, EFQM, AVACO-EVADIE, Modelo Duk, Marchesi).
● Legislación educativa.
Planteamiento de la InvestigaciónSurgió la “Guía para la evaluación de centros educativos desde la perspectiva de la educación inclusiva”, dividida en varios apartados:
1.Cuestiones generales relacionadas con el cumplimiento de los principios básicos de la educación inclusiva.
2.Cuestiones referidas a la atención del alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE).
3.Cuestiones referidas a la implantación de “comunidades de aprendizaje” y las actuaciones de éxito basadas en los principios del aprendizaje dialógico.
4.Cuestiones referidas al desarrollo de proyectos de “aprendizaje y servicio”.
5.Cuestiones referidas a aspectos organizativos del centro educativo.
Planteamiento de la InvestigaciónUna vez hecho este paso, ¿qué es lo que quiero hacer AHORA?
OBJETIVOPRINCIPAL
Llevar a la práctica el instrumento diseñado para VALIDARLO, es decir, asegurar que su elaboración logra cumplir la misión por la que fue diseñado de forma satisfactoria.
OBJETIVOSESPECÍFICOS
Elaborar instrumentos de evaluación para centros educativos que llevan prácticas inclusivas, basándonos en un recurso elaborado por el doctorando. Sirve, además, para validar el recurso diseñado.
Plantear propuestas de mejora en diversos centros educativos, y realizar el seguimiento de la puesta en marcha de mejores prácticas en al menos uno de los centros educativos.
Título de la investigación: “La evaluación de centros educativos desde la perspectiva de la educación inclusiva”.
FASES DEL PROYECTO
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
FASE 1: FASE EXTENSIVA. DIAGNÓSTICO DENECESIDADES DE
MEJORA EN CENTROS
QUE LLEVAN PRÁCTICAS INCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.● Ejecución del Plan de Investigación.● Interpretación y Reflexión.● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.
FASE 2: FASE INTENSIVA. PUESTA EN MARCHA DE
MEJORAS EN CENTROS (AL MENOS UNO)
PARA CONSEGUIR MEJORES PRÁCTICASINCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.● Ejecución del Plan de Investigación.● Interpretación y Reflexión.● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.
Título de la investigación: “La evaluación de centros educativos desde la perspectiva de la educación inclusiva”.
FASES DEL PROYECTO
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
FASE 1: FASE EXTENSIVA. DIAGNÓSTICO DENECESIDADES DE
MEJORA EN CENTROS
QUE LLEVAN PRÁCTICAS INCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.● Ejecución del Plan de Investigación.● Interpretación y Reflexión.● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.
FASE 2: FASE INTENSIVA. PUESTA EN MARCHA DE
MEJORAS EN CENTROS (AL MENOS UNO)
PARA CONSEGUIR MEJORES PRÁCTICASINCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.● Ejecución del Plan de Investigación.● Interpretación y Reflexión.● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.
Diseño y Planificación de la Investigación
¿QUÉ PASOSHAY QUE DAR
AHORA?
1.Buscar centros educativos que estén llevando prácticas inclusivas, como las comunidades de aprendizaje y los proyectos de aprendizaje y servicio.
2.Realizar una revisión bibliográfica sobre metodología de investigación, para seleccionar aquellos métodos y técnicas que más pueden sernos útiles para nuestra investigación. No todas las técnicas valen para todos los propósitos, es importante que estén bien contextualizadas para ayudarnos a conseguir nuestros objetivos.
3.Una vez ya reflejada nuestra población y nuestra muestra, incluyendo las personas que participarán en la investigación, debemos elaborar instrumentos de evaluación que estén contextualizados en relación a las prácticas educativas que se llevan a cabo en los centros.
4.Antes de pasar los instrumentos, deben ser revisados y evaluados por personas expertas e incluso llevando a cabo una “experiencia-piloto”.
FASE EXTENSIVA
Diseño y Planificación de la Investigación
Acudir al CEP de Cádiz y a otras instituciones para preguntales qué centros educativos estaban llevando prácticas inclusivas, como la implantación de comunidades de aprendizaje y proyectos de “aprendizaje y servicio”.
Llamar por teléfono a los centros educativos para presentarles el proyecto y entrevistarlos, acudiendo a algunos de ellos personalmente. Aceptación de participar en la investigación. Entrevistas y revisión de materiales y documentación sobre los proyectos.
Buscar a personas con experiencia y de diferentes roles, para ejercer de revisores de los instrumentos de evaluación que se van a desarrollar, tomando como referencia el contexto de los centros educativos.
FASE EXTENSIVA
Diseño y Planificación de la Investigación
¿Qué tienen en común los centros
educativos seleccionados?
1.Apuestan por un modelo de escuela más inclusiva.
2.Han implantado en sus centros educativos el modelo de “comunidad de aprendizaje”.
3.Están llevando a cabo, dentro de su metodología de enseñanza-aprendizaje, proyectos de “aprendizaje y servicio”.
POBLACIÓN
MUESTRA
Centros educativos pertenecientes al distrito hacia el cual interviene el CEP de Cádiz.
5 centros educativos que están implantando prácticas inclusivas, y además puede haber un 6º aún por confirmar. Se respetará el anonimato de cada uno de ellos.
FASE EXTENSIVA
Diseño y Planificación de la Investigación
FASE EXTENSIVA
TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
DERECOGIDA
DEDATOS
OJO, solamente los de la FASE EXTENSIVA
Cuestionarios cerrados (aunque con posibilidad de emitir observaciones finales) creados a partir de las orientaciones de la guía que creamos al principio,
donde deben valorar su grado de acuerdo o desacuerdo con una serie de expresiones formuladas
en positivo.
¿PARAQUÉ?
Ayudar a comprobar la utilidad de la guía
elaborada para conseguir crear estos
cuestionarios
Obtener una visión general de la
situación que hay en cada centro educativo.
Diseño y Planificación de la Investigación
FASE EXTENSIVA
1) Elaboración de cuestionarios de evaluación para toda la comunidad educativa y pasarlos, acordando el procedimiento con cada centro educativo
Profesorado
>
AlumnadoFamilias
VoluntariadoEquipo directivo
Diseño y Planificación de la Investigación
FASE EXTENSIVA
Estructura de loscuestionarios
● Aspectos generales relacionados con la Atención a la Diversidad y la educación inclusiva, aplicables a todos los centros educativos.
● Implantación de Comunidades de aprendizaje. Actuaciones de éxito basadas en los principios del “aprendizaje dialógico”.
● Metodologías de enseñanza-aprendizaje basadas en los principios de “aprendizaje y servicio”.
1) Elaboración de cuestionarios de evaluación para toda la comunidad educativa y pasarlos, acordando el procedimiento con cada centro educativo
Diseño y Planificación de la Investigación
FASE EXTENSIVA
Ítems que representan expresiones en positivo, donde el participante debe valorar su grado de acuerdo o desacuerdo con esa expresión
1) Elaboración de cuestionarios de evaluación para toda la comunidad educativa y pasarlos, acordando el procedimiento con cada centro educativo
Diseño y Planificación de laInvestigación
FASE EXTENSIVA
A continuación, se exponen ítems redactados según el destinatario al que va dirigido (cuidar sobre todo el vocabulario y
la expresión), y la escala numérica de 1 a 5 para evaluar. Los ítems se dividen en los tres apartados antes descritos.
Diseño y Planificación de laInvestigación
FASE EXTENSIVA
A continuación, se exponen ítems redactados según el destinatario al que va dirigido (cuidar sobre todo el vocabulario y
la expresión), y la escala numérica de 1 a 5 para evaluar. Los ítems se dividen en los tres apartados antes descritos.
Diseño y Planificación de la Investigación
2) Revisión y validación de los instrumentos elaborados por medio de expertos, y ejecución de una “experiencia-piloto”.
FASE EXTENSIVA
Es importante siempre VALIDAR los instrumentos para asegurarnos que pueden medir lo que queremos que mida, y que esté bien elaborados. Existen técnicas cuantitativas y
cualitativas para ello.
¿QUÉPROCEDIMIENTOS
HE USADO ENMI INVESTIGACIÓN?
● Pasar los cuestionarios a un grupo de personas EXPERTAS en la materia, con tiempo de servicio determinado (tanto jóvenes como veteranos) que los revisen, evalúen y aporten sugerencias.
● Acudir a un centro educativo para realizar una “experiencia-piloto”, una vez ya revisados los cuestionarios en el anterior procedimiento.
Diseño y Planificación de la Investigación
FASE EXTENSIVA
1 Orientador de un centro concertado.
1 Orientador del EOE de Cádiz
1 profesor de Aulas de enlace (ATAL).
1 Maestro de Primaria con formación en educación
inclusiva.
1 profesora de Formación Profesional, con formación
en educación inclusiva
1 asesor del CEP de Cádiz
1 asesor jubilado con experiencia en educación
inclusiva
1 maestra especialista en Audición y Lenguaje
1 maestra especialista en Pedagogía Terapéutica
1 profesora universitaria especialista en educación
inclusiva.
1 Maestro de Educación Primaria jubilado.
1 Educadora de la Cruz Roja y Psicóloga
1 Educador social y psicopedagogo
1 Orientadora de un CEEE 1 Profesor de Lengua extranjera de un CEPA
1 Madre de niños El Director de la Tesis Doctoral
17 MIEMBROS EN EL EQUIPO DE VALIDACIÓN
VALIDAR
CUESTIONARIOS
2) Revisión y validación de los instrumentos elaborados por medio de expertos, y ejecución de una “experiencia-piloto”.
Diseño y Planificación de la Investigación
FASE EXTENSIVA
Proceso
● El equipo de validación revisará los cuestionarios y valorará cada ítem del 1 al 5, siendo 1 “Nada relevante” y 5 “Muy relevante”.
● Cálculos estadísticos (ANOVA o análisis de la varianza con un factor, análisis de desviaciones típicas, coeficiente de correlación de Pearson ítem-ítem).
● Análisis cualitativo de las observaciones aportadas por el equipo de validación.
(Aún en revisión)
ANOVA
2) Revisión y validación de los instrumentos elaborados por medio de expertos, y ejecución de una “experiencia-piloto”.
Diseño y Planificación de la Investigación
FASE EXTENSIVA
ExperienciaPiloto
● Acudir a un centro educativo de un distrito diferente (en la provincia de Sevilla), que estén llevando a cabo las mismas prácticas inclusivas (comunidades de aprendizaje y aprendizaje y servicio).
● Solicitar a la persona que lidera los proyectos de educación inclusiva que se está implantando que revise los cuestionarios y aporte su punto de vista.
● Acudir a su centro educativo a pasar los cuestionarios a un grupo de alumnos/as, a docentes y al equipo directivo.
2) Revisión y validación de los instrumentos elaborados por medio de expertos, y ejecución de una “experiencia-piloto”.
Diseño y Planificación de la Investigación
FASE EXTENSIVA
TÉCNICASDE
ANÁLISISDE DATOS
Resultados de los
cuestionarios
Media Desviación típica
Fiabilidad yValidez del
estudio Alpha de Cronbach
Análisis factorialTest de Barlett
3) Plantear las técnicas de análisis de datos, y aplicarlos a la “experiencia-piloto”
Diseño y Planificación de laInvestigación
FASE EXTENSIVA
Esta metodología de investigación fue revisada, previamente, por un experto en metodología de investigación cuantitativa, para asegurarnos de que las técnicas utilizadas, en el contexto de la investigación, eran adecuadas, tanto para el análisis de datos como el de la fiabilidad y validez de éstos.
¿CÓMOHACEMOS
ESTOSANÁLISIS?
Pasamos todos los datos al SPSS, el cual te permite realizar todos los cálculos estadísticos para tú luego solamente hacer la interpretación de los datos. Es parecido a una Hoja de Cálculo Excel, pero más profesional y con más posibilidades.
3) Plantear las técnicas de análisis de datos, y aplicarlos a la “experiencia-piloto”
Título de la investigación: “La evaluación de centros educativos desde la perspectiva de la educación inclusiva”.
FASES DEL PROYECTO
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
FASE 1: FASE EXTENSIVA. DIAGNÓSTICO DENECESIDADES DE
MEJORA EN CENTROS
QUE LLEVAN PRÁCTICAS INCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.● Ejecución del Plan de Investigación.● Interpretación y Reflexión.● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.
FASE 2: FASE INTENSIVA. PUESTA EN MARCHA DE
MEJORAS EN CENTROS (AL MENOS UNO)
PARA CONSEGUIR MEJORES PRÁCTICASINCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.● Ejecución del Plan de Investigación.● Interpretación y Reflexión.● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.
Ejecución del Plan de Investigación
FASE EXTENSIVA
1) Acudir a los centros a pasar los cuestionarios
Profesorado
Acudir a una sesión del Claustro de Profesores y Profesoras o, en su defecto, convocar una reunión extraordinaria para
pasarlos y recogerlos.
>
Alumnado
Acudir a las aulas en una hora acordada por el profesorado, para pasar el
cuestionario.
Ejecución del Plan de Investigación
FASE EXTENSIVA
Familias
Pasarlos en la reunión trimestral, sea la de comienzo de cada evaluación o al finalizar ésta, en la entrega de los boletines de notas. En el supuesto de que coincidan las horas, como es habitual, se le pedirá al tutor/a del grupo-clase que sea él quien los pase.
Voluntariado
Acudir a una reunión de la comisión de voluntariado del centro educativo, y si no es posible, contactar directamente con el personal voluntario y entregarles el cuestionario, impreso o digitalizado (se pasaría a un formulario en Google Drive para conservar el anonimato).
1) Acudir a los centros a pasar los cuestionarios
Ejecución del Plan de Investigación
1) Acudir a los centros a pasar los cuestionarios
FASE EXTENSIVA
Equipo directivo
Entregarles el cuestionario en la propia sesión de Claustro de Profesores o Profesoras u otro día, o en su defecto, enviárselo por correo electrónico en un formulario hecho con
Google Drive para conservar el anonimato.
Ejecución del Plan de Investigación
FASE EXTENSIVA
2) Análisis de los cuestionarios
TÉCNICASDE
ANÁLISISDE DATOS
Resultados de los
cuestionarios
Media Desviación típica
Fiabilidad yValidez del
estudio Alpha de Cronbach
Análisis factorialTest de Barlett
Ejecución del Plan de Investigación
FASE EXTENSIVA
Creamos las variables y anotamos los datos aportados por cada participante. Establecemos una hoja para cada colectivo (alumnado, profesorado, equipo directivo, voluntariado y familias) y en cada centro educativo, y hacemos los análisis planificados.
2) Análisis de los cuestionarios
Título de la investigación: “La evaluación de centros educativos desde la perspectiva de la educación inclusiva”.
FASES DEL PROYECTO
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
FASE 1: FASE EXTENSIVA. DIAGNÓSTICO DENECESIDADES DE
MEJORA EN CENTROS
QUE LLEVAN PRÁCTICAS INCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.● Ejecución del Plan de Investigación.● Interpretación y Reflexión.● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.
FASE 2: FASE INTENSIVA. PUESTA EN MARCHA DE
MEJORAS EN CENTROS (AL MENOS UNO)
PARA CONSEGUIR MEJORES PRÁCTICASINCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.● Ejecución del Plan de Investigación.● Interpretación y Reflexión.● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.
Interpretación y Reflexión
FASE EXTENSIVA
● Elaboraremos tablas y gráficos con los resultados cuantitativos que se han obtenido.
● Tomaremos nota de las observaciones realizadas y las triangularemos, con el objetivo de ver si hay aspectos en común entre todas ellas. Las tendremos en cuenta a la hora de elaborar el informe, conectándolas con los resultados cuantitativos que estén relacionadas con esas observaciones.
● Contrastar los resultados de la información aportada por todos los colectivos participantes de la comunidad educativa (profesorado, alumnado, familias, voluntariado y equipo directivo). Triangulación de resultados.
● Análisis en conjunto de toda la información. Interpretación y reflexión personal de todos los resultados. Establecimiento de conclusiones y posibles propuestas de mejora.
Título de la investigación: “La evaluación de centros educativos desde la perspectiva de la educación inclusiva”.
FASES DEL PROYECTO
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
FASE 1: FASE EXTENSIVA. DIAGNÓSTICO DENECESIDADES DE
MEJORA EN CENTROS
QUE LLEVAN PRÁCTICAS INCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.● Ejecución del Plan de Investigación.● Interpretación y Reflexión.● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.
FASE 2: FASE INTENSIVA. PUESTA EN MARCHA DE
MEJORAS EN CENTROS (AL MENOS UNO)
PARA CONSEGUIR MEJORES PRÁCTICASINCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.● Ejecución del Plan de Investigación.● Interpretación y Reflexión.● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.
Redacción y Difusión del Informe de Investigación
FASE EXTENSIVA
● Se elaborará un informe para cada uno de los centros educativos con los resultados del diagnóstico.
● Los apartados del informe serán:
El informe será expuesto en el centro educativo y se organizará un grupo de discusión en una de las reuniones de la comisión gestora, donde acudan miembros de toda la
comunidad educativa.
1. Introducción a la investigación realizada y sus objetivos.2. Exposición de los resultados (tablas estadísticas). Se destacarán los resultados más relevantes, que serán aquellos ítems con mayores puntuaciones y menores puntuaciones.3. Análisis de resultados obtenidos.4. Conclusiones y propuestas de mejora concretas.
Redacción y Difusión del Informe de Investigación
FASE EXTENSIVA
En el proyecto de investigación, los informes individuales irán en los anexos, pero sin especificar los nombres de los centros educativos.
¿QUÉ IRÁDENTRO DELPROYECTO
EN SÍDE LA
INVESTIGACIÓN?
● Todos los resultados individuales de cada centro educativo (ítems con mayores y menores puntuaciones) se incluirán en el informe, respetando el anonimato de los centros educativos. Se aportarán las tablas y gráficos estadísticos elaborados.
● Se realizará un análisis en conjunto de todos los resultados, donde se contrasten los resultados obtenidos en los centros educativos. Se incluirán citas de algunas observaciones que lo respalden.
● Se contrastarán los resultados obtenidos en la medición de la fiabilidad y la validez.
● Se expondrán, a nivel general, las conclusiones de los resultados obtenidos en los centros educativos (contrastados) y propuestas de mejora planteadas a los centros educativos, tanto comunes como particulares.
Título de la investigación: “La evaluación de centros educativos desde la perspectiva de la educación inclusiva”.
FASES DEL PROYECTO
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
FASE 1: FASE EXTENSIVA. DIAGNÓSTICO DENECESIDADES DE
MEJORA EN CENTROS
QUE LLEVAN PRÁCTICAS INCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.● Ejecución del Plan de Investigación.● Interpretación y Reflexión.● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.
FASE 2: FASE INTENSIVA. PUESTA EN MARCHA DE
MEJORAS EN CENTROS (AL MENOS UNO)
PARA CONSEGUIR MEJORES PRÁCTICASINCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.● Ejecución del Plan de Investigación.● Interpretación y Reflexión.● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.
Título de la investigación: “La evaluación de centros educativos desde la perspectiva de la educación inclusiva”.
FASES DEL PROYECTO
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
FASE 1: FASE EXTENSIVA. DIAGNÓSTICO DENECESIDADES DE
MEJORA EN CENTROS
QUE LLEVAN PRÁCTICAS INCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.● Ejecución del Plan de Investigación.● Interpretación y Reflexión.● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.
FASE 2: FASE INTENSIVA. PUESTA EN MARCHA DE
MEJORAS EN CENTROS (AL MENOS UNO)
PARA CONSEGUIR MEJORES PRÁCTICASINCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.● Ejecución del Plan de Investigación.● Interpretación y Reflexión.● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.
Diseño y Planificación de laInvestigación
FASE INTENSIVA
Ya hemos pasado los cuestionarios, hemos analizado los resultados, hemos comprobado la fiabilidad y validez del estudio y de la guía elaborada, y hemos
elaborado el informe de resultados y propuestas de mejora individualizado para cada centro educativo.
¿Y AHORAQUÉ?
Escogeremos, AL MENOS, uno de los centros educativos para iniciar una fase intensiva, donde visitaremos el centro más a
menudo y aplicaremos técnicas que nos ayuden más a PROFUNDIZAR en sus prácticas educativas, las que llevaban
iniciadas y las que pongamos en marcha a partir de ahora.
Diseño y Planificación de laInvestigación
FASE INTENSIVA
● Concretar las propuestas de mejora e iniciar un proceso de asesoramiento y de puesta en marcha de cada una de estas propuestas.
● Se acudirá periódicamente al centro educativo para supervisar la puesta en marcha del proyecto y aportar ideas, además de realizar entrevistas.
1) Diseñar la propuesta de trabajo que llevaremos a cabo en el centro educativo seleccionado
¿Y CÓMO HACEMOS TODO ESTO?
Diseño y Planificación de laInvestigación
1) Revisión bibliográfica para diseñar las propuestas de mejora del proyecto.
FASE INTENSIVA
● Libros y manuales relacionados con aquellos aspectos que hay que mejorar y las propuestas educativas que pensamos planificar, para obtener nuevas ideas.
● Bases de datos con publicaciones científicas relacionadas.
● Publicaciones divulgativas (blogs, revistas educativas, páginas web, etc.).
● Proyectos de centros educativos.
Diseño y Planificación de laInvestigación
FASE INTENSIVA
● Entrevistas estructuras y semiestructuradas.
● Observación sistemática y participante (diario de campo, registro anecdótico, lista de control, escala de estimación).
● Entrevistas informales (etnográficas).
● Análisis documental.● Grupos de discusión.● Volver a pasar los
cuestionarios de la primera fase.
Una vez creado el proyecto y puesto en marcha, ¿cómo evaluamos sus resultados?
ENFOQUEMETODOLÓGICO
Investigación-AcciónY
Enfoque metodológicoDe corte
ETNOGRÁFICO
TÉCNICASDE
RECOGIDADE
DATOS
Diseño y Planificación de laInvestigación
FASE INTENSIVA
TÉCNICASDE
ANÁLISIS DEDATOS
● Categorización de datos.● Triangulación de datos.● Grupos de discusión para analizar y debatir los
resultados obtenidos.● Para los cuestionarios que vuelven a pasarse al
final del proceso, se utilizarán las mismas técnicas descriptivas que usamos para medir los cuestionarios la primera vez.
Diseño y Planificación de laInvestigación
FASE INTENSIVA
FIABILIDADY
VALIDEZ DELESTUDIO
● Contrastar los análisis con los realizados por expertos (a los cuales les podríamos enviar los resultados reflejados en los diferentes informes que desarrollemos) y con resultados de otras investigaciones similares.
● Triangular todas las fuentes obtenidas. No solamente se triangulan los datos aportados por los participantes, sino los propios métodos utilizados.
● Entrevistas informarles con los participantes en el proceso, acerca de los resultados que se van obteniendo.
● Grupo de discusión para analizar resultados.● Colaboración de un “amigo crítico”. Una visión
externa que permitirá ayudar al doctorando a reconstruir fidedignamente la realidad y ayudarle a visualizar aquellos hechos y análisis que no logra ver.
Título de la investigación: “La evaluación de centros educativos desde la perspectiva de la educación inclusiva”.
FASES DEL PROYECTO
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
FASE 1: FASE EXTENSIVA. DIAGNÓSTICO DENECESIDADES DE
MEJORA EN CENTROS
QUE LLEVAN PRÁCTICAS INCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.● Ejecución del Plan de Investigación.● Interpretación y Reflexión.● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.
FASE 2: FASE INTENSIVA. PUESTA EN MARCHA DE
MEJORAS EN CENTROS (AL MENOS UNO)
PARA CONSEGUIR MEJORES PRÁCTICASINCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.● Ejecución del Plan de Investigación.● Interpretación y Reflexión.● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.
Ejecución del Plan de Investigación
FASE INTENSIVA
Puesta en marcha de los
proyectos educativos y de las mejoras, con el cronograma desarrollado.
Seguimiento de cada una de
ellas, a través de las diferentes
técnicas planteadas.
Elaboración de informes con los resultados parciales, y entrega de éstos a la comunidad educativa.
Título de la investigación: “La evaluación de centros educativos desde la perspectiva de la educación inclusiva”.
FASES DEL PROYECTO
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
FASE 1: FASE EXTENSIVA. DIAGNÓSTICO DENECESIDADES DE
MEJORA EN CENTROS
QUE LLEVAN PRÁCTICAS INCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.● Ejecución del Plan de Investigación.● Interpretación y Reflexión.● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.
FASE 2: FASE INTENSIVA. PUESTA EN MARCHA DE
MEJORAS EN CENTROS (AL MENOS UNO)
PARA CONSEGUIR MEJORES PRÁCTICASINCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.● Ejecución del Plan de Investigación.● Interpretación y Reflexión.● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.
Interpretación y Reflexión
Se agrupan los datos por categorías, que
representan aspectos o atributos que estamos
midiendo (ej: participación de las
familias en la comunidad de aprendizaje).
FASE INTENSIVA
Se analizan los datos por categorías, se
interpreta y se contrastan todas las
categorías, y se obtiene una conclusión.
¿EL CENTRO EDUCATIVOHA MEJORADO SUSRESULTADOS? ¿LASMEDIDAS HAN DADO
SUS FRUTOS?
Usaremos el QSR Nvivo para
categorizar los datos (software de
análisis cualitativo).
Título de la investigación: “La evaluación de centros educativos desde la perspectiva de la educación inclusiva”.
FASES DEL PROYECTO
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
FASE 1: FASE EXTENSIVA. DIAGNÓSTICO DENECESIDADES DE
MEJORA EN CENTROS
QUE LLEVAN PRÁCTICAS INCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.● Ejecución del Plan de Investigación.● Interpretación y Reflexión.● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.
FASE 2: FASE INTENSIVA. PUESTA EN MARCHA DE
MEJORAS EN CENTROS (AL MENOS UNO)
PARA CONSEGUIR MEJORES PRÁCTICASINCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.● Ejecución del Plan de Investigación.● Interpretación y Reflexión.● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.
Redacción y Difusión del Informe de Investigación
1. Una introducción en la cual se presentarán las características del centro educativo, los principales proyectos educativos de educación inclusiva que están llevando a cabo, y los resultados obtenidos en la primera fase.2. Descripción detallada de las propuestas de mejora planificada y de las prácticas que se han puesto en marcha. En los anexos recogeremos los proyectos oficiales elaborados.3. Descripción de la metodología de investigación llevada a cabo.4. Tablas de categorías con los principales datos recogidos, concretando el cronograma de tareas llevado a cabo.5. Análisis de los resultados por categorías.6. Interpretación de los resultados por categorías y contrastando todas las categorías. Reflexiones finales y conclusiones.7. Propuestas de mejora.
FASE INTENSIVA
Apartados del Informe