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UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJOESCUELA INTERNACIONAL DE POST GRADO
MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA
PROYECTO DE INVESTIGACION
APLICACIÓN DEL SOFTWARE XO COMO ESTRATEGIA PARA
MEJORAR LA PRODUCCION DE TEXTOS LITERARIOS EN LOS
ALUMNOS DEL CUARTO GRADO DE PRIMARIA DE LA IE. "SEÑOR
DE LOS MILAGROS" DE HUANUCO. 2012
PARA OBTENER EL GRADO DE:
MAGISTER EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
PRESENTADA POR:
AUTORES:
Br. CUNZA LAURENTE, Miriam Mavila Br. FAUSTINO ORTEGA, Merla Eva
Br. FUENTES VENANCIO, Garley Yanet
ASESOR:
Mg. VICTOR MAURICIO SOLORZANO
HUÁNUCO – PERÚ
2012
CAPITULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1 . PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Actualmente el mundo vive un cambio radical respecto a la forma de comunicarse de los seres
humanos, esto, debido al avance de la ciencia y la tecnología, los hombres, sin darse cuenta, han
desterrado la práctica de escribir y/o producir diferentes tipos de textos, si se sabe que la producción
de textos viene a ser una de las formas de expresión y producción de ideas, sentimientos, emociones
con sentido, utilizando símbolos gráficos, que implica expresar con libertad y creatividad, por escrito,
sentimientos, pensamientos, opiniones o cualquier cosa que se desee comunicar. Además la
producción de textos es importante porque es parte del aprendizaje de los alumnos y desarrolla su
creatividad e imaginación, sin embargo, es oportuno poner de manifiesto la enorme importancia que
tiene el hecho de desarrollar las habilidades y capacidades para producir textos a través de la
aplicación de las TICS, la cual ha cobrado un auge convirtiéndose en una herramienta de comunicación
diaria de los adolescentes. En nuestro país se puede evidenciar las limitaciones de los niños a la hora
de producir textos, su léxico tan escaso puede ser una de las causas de sus pobres composiciones,
como también el desconocimiento de la estructura de los mismos, los cuales van paralelo a la
coherencia interna que van a consolidar las ideas principales de las que se compone un texto.
En el último estudio realizado por el programa internacional de evaluación, PISA se evaluaron actitudes
básicas para la lectura y matemática. El Perú ocupó el penúltimo lugar de los cuarenta y un países
evaluados.
La Evaluación de las aptitudes lectoras consideró tres dimensiones: los procesos, el contexto en que se
producen y los contenidos según los tipos de textos. Los procesos evaluados fueron: entendimiento
general, obtención de información, elaboración de una interpretación así como reflexión del contenido y
la forma.
En un estudio internacional comparativo de la UNESCO con estudiantes del tercer y cuarto grados se
revela que el Perú, ocupa uno de los últimos lugares en pruebas de matemática y Comunicación
Integral entre trece países de América Latina, los estudios revelan que los puntajes más bajos en
matemática y comunicación Integral se dan entre estudiantes de departamentos andinos o de la selva.
El bajo nivel de logros obtenidos por los/las escolares peruanos en estos aprendizajes fundamentales,
entre otros indicadores de una crisis más amplia ha generado la necesidad de que se declare en
emergencia la educación, lo cual ha llevado a diversas instituciones y educadores a plantear
propuestas para enfrentarla. En lo que respecta a los aprendizajes que necesitan priorizarse, el
Consejo Nacional de la Educación ha propuesto, entre varias medidas de política educativa para la
emergencia, una urgente movilización nacional por el derecho de los educandos a desarrollar las
competencias básicas de la comunicación integral. Lo cual significa leer, producir y evaluar textos de
distinta naturaleza; comprender, analizar y sintetizar información pero el problema radica que en el perú
, el 5% de las escuelas que han recibido las computadoras, no tienen electricidad y en términos de
acceso a Internet, sólo el 1,4% de las escuelas están conectadas.Detalla además que el Ministerio de
Educación parece no tener datos ”suficientemente precisos y actualizados” sobre la infraestructura en
los colegios donde sí existe electricidad pero es imposible conectar la alimentación de las baterías.
Se revela además que el Perú ”no posee una base de datos” para determinar la identidad del niño que
posee cada equipo, ya que en algunos casos estos son robados o utilizados con otros fines. “(Perú)
Sólo incluye información de los lotes de ordenadores portátiles. Uruguay mantiene una base de datos
de qué niño posee una portátil (identificado por su número de serie) lo que permite incluso una
desactivación remota en caso de robo”, señaló Derndorfer.
Por ello agrega que el programa “Una laptop por Niño” deja mucho que desear en el caso peruano.
“Muchas de estas cuestiones parecen ser el resultado de descuidos de planificación y aunque, sin
duda, estos pueden corregirse requerirá una revisión significativa de la estrategia y recursos
adicionales”, refiere el especialista; ejercer la reflexión y emitir juicios sobre los diversos contenidos, así
como utilizarlos con originalidad en su vida personal, social y laboral. En nuestro país existe el
programa “Una Laptop por Niño” lo que en inglés es One Laptop Per Child (OLPC) .Este programa lo
viene ejecutando el Ministerio de Educación (MINEDU), a través de la Dirección General de
Tecnologías Educativas (DIGETE) para dinamizar la integración de las Tecnologías de la
Comunicación e Información (TIC) en el proceso educativo Peruano con el fin de mejorar la calidad
educativa del nivel primario en instituciones educativas que presentan como característica ser
multigrado y unidocentes. Se sabe que los alumnos y alumnas han recibido computadoras portátiles
XO (incluye batería y cargador) LXO constituyen una herramienta de aprendizaje útil para los
estudiantes que viven en los lugares más alejados de las ciudades más importantes del país. “El futuro
ya está aquí, y solamente existen dos posibilidades: ser digital o no ser “La cita que antecede destaca
la importancia y el creciente interés por el mundo de la informática, la telemática y uno de sus
productos más apasionantes de nuestra época: La realidad virtual. Es más, a partir de esta nueva
realidad se genera aceleradamente una nueva sociedad: La sociedad virtual. Ambas son realidades
que, por su magnitud e impacto, la educación no podrá ignorar. (Negroponte, 1995).
Somos conscientes del avance de las tecnologías y con la llegada de las laptops XO a algunos
lugares de la sierra, estas deben ser aprovechadas al máximo por los estudiantes y por los docentes
puesto que cuentan temporalmente con las máquinas portátiles entonces deben hacer un uso
eficiente de las mismas en sus aulas y tomarlas muy en cuenta como instrumentos útiles para hacer
actividades en el salón de clases. Por otro lado, esto es sin duda un gran avance para el campo
educativo como bien señala el director de Tecnologías Educativas del Ministerio de Educación
(DIGETE) Oscar Becerra (2009) respecto al programa “Una laptop por Niño” “Se ha distribuido en
forma totalmente gratuita a las zonas de mayor pobreza en esa región central del país. El Programa
del Ministerio de Educación apunta a favorecer, hasta el año 2011, a dos millones de escolares, en
todas las regiones de nuestra patria. Las computadoras, que están destinadas a las escuelas
Unidocente de las zonas más pobres, constituyen una clara demostración de la voluntad del gobierno
actual”.
Adicionalmente, Charles Kane presidente de la fundación OLPC mencionó lo siguiente: “This pilot in
Peru represents an important milestone in the evolution of one laptop per child”. En español: “Este
programa piloto representa en el Perú un importante hito en la evolución del programa una laptop por
niño”. Es claro entonces que, si bien el uso de las computadoras portátiles XO pueden elevar la calidad
de la educación escolar en la sierra esto será garantizado sólo por el uso de tecnología educativa
adecuada que se desarrolle en el proceso de enseñanza/aprendizaje del área de comunicación
integral. “Nuevas formas de enseñar para nuevas formas de aprender”. Lo cual es una frase muy
apropiada al contexto, como señala Gutiérrez Aguilar (2005). Esto explica que tanto el docente o la
docente como el alumno y la alumna deben ser creativos, capaces de integrar el uso de la tecnología
en la educación como son las laptops XO y en especial en el área de Comunicación Integral.
A nivel regional por la crisis educativa, el 2001 se organizó el Congreso Pedagógico Regional GRAN
CHAVIN auspiciado por el SUTE SANTA para echar las bases del Proyecto Regional en Educación,
pues es imposible hablar de un proyecto educativo nacional, sin antes haber consolidado proyectos
educativos distritales, provinciales y regionales. (Monereo, C. y otros, 2000).
La lectura y la escritura son procesos interactivos y dinámicos de construcción de significados que
requieren la participación activa del lector-escritor quien debe aplicar operaciones mentales muy
complejas y utilizar estrategias para procesar, organizar, integrar y producir información. Partiendo de
esta premisa, las estrategias cognoscitivas se identifican como un conjunto de operaciones,
procedimientos y actividades mentales relacionados con el tratamiento de la información académica
que reciben los estudiantes: recogida, tratamiento, expresión e interpretación de la información.
Camps, A. & Castelló M. (1996): En el proceso de creación de textos parece que los escritores siguen
un proceso lineal, como lo que aparece en los pasos siguientes:
Pre-escritura, composición, revisión y edición, sin embargo, este proceso de modo alguno es lineal;
estas etapas tienen lugar de forma secuencial y a veces ocurren de forma simultánea.
Modelo de Beaugrande y Dressler (1982) Para Beaugrande y Dressler (1982), la producción de un
texto es el uso de las dimensiones concéntricas de cohesión o de organización de la estructura
superficial del texto, la coherencia o de orden y comprensibilidad de la estructura conceptual o del
significado, la adecuación o equilibrio de los criterios de textualidad y la satisfacción de las necesidades
comunicativas y la corrección ortográfica o uso de las normas de la lengua. Con la cual se deduce que
en producción de textos estamos en el mismo nivel y representa una problemática donde las
autoridades y docentes todavía no han podido resolver, quizás la enseñanza tradicional sea uno de los
obstáculos mas grandes para trabajar en las aulas el desarrollo adecuado en la escritura de un texto.
En nuestra región de Huánuco el nivel de producción de textos es tan escasa debido a la poca
importancia de la mayoría de los docentes quienes no se interesan por fomentar en los educandos la
lectura, mucho menos la producción de textos, pues como tal, se debe practicar y realizar una mejor
tarea aprendiendo, estudiando la realidad de los mismos, viendo que tipo de materiales y situaciones
mejora su creatividad estimular, de la misma forma, su aprendizaje. Nos damos cuenta que los
estudiantes no han desarrollado adecuadamente este nivel de pensamiento puesto que se esta
perdiendo el interés y no existe motivación por lo mismo que los estudiantes utilicen oraciones
gramaticales mal estructuradas, además no incorporan en la narración los principales elementos de la
misma como son: tiempo, personajes y acciones terminadas, Es así que presentan errores de
concordancia; si observamos la secuencia de acciones, podremos identificar que los estudiantes
desconocen las dimensiones de la producción de textos como son: La coherencia, la cohesión,
adecuación y corrección ortográfica, presentando sólo el conflicto en el relato. No hay una secuencia
lógica de los hechos, mal uso de los verbos, signos de puntuación y de las mayúsculas.
En consecuencia, en la I. E. Nº 32008 “Señor de los Milagros” de Huánuco, aún no se toma conciencia
sobre la importancia que tiene la producción de textos, sólo se remiten a transcribirlos, los cuales no
son de interés e impacto para los estudiantes, por lo que nosotros, proponemos implementar el
programa del “SOFTWARE XO” como estrategia para la producción de textos narrativos: mitos,
cuentos, y leyendas dentro del área de Comunicación.
1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA
Considerando que el futuro de los niños es afrontar el reto que la sociedad exige en la solución de
problemas y teniendo en cuenta un porcentaje significativo de niños y niñas que desconocen lo
importante que es producir textos con programas que sirven de estrategias como el Software xo
por no haber recibido un tratamiento adecuado en su etapa correspondiente; es necesario que
aprendan a pensar y desarrollar sus capacidades creativas a través del uso de Software xo. Por
tanto llegamos a la siguiente formulación:
¿En que medida la aplicación del software XO influye para mejorar la producción de textos literarios
en los alumnos del cuarto grado de Primaria de la Institución Educativa Nº 32008 “Señor de los
Milagros” de Huánuco?
1.3 JUSTIFICACIÓN.
El presente trabajo de investigación titulado, “APLICACIÓN DEL SOFTWARE XO COMO
ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS LITERARIOS DE LOS
ALUMNOS DEL CUARTO GRADO DE PRIMARIA DE LA IE. Nº 32008 "SEÑOR DE LOS
MILAGROS" DE HUANUCO. 2012
Se justifica por las siguientes razones:
Se realizará porque los alumnos del cuarto grado de primaria de la I.E. “Señor de los Milagros”
presentan desinterés por la producción de textos.
Se investigará porque es necesario desarrollar la producción de textos en los alumnos del cuarto
grado de primaria de la I.E. Nº32008 “Señor de los Milagros de Huánuco” por lo mismo que ella, es
un medio esencial para lograr la capacidad de aprendizaje significativo en distintas áreas que
propone en Diseño Curricular Básico Nacional.
A nivel teórico porque nos permitirá conocer los efectos del Software XO como estrategia en el
desarrollo de la producción de textos en los alumnos del cuarto grado de primaria de la I.E.
Nº32008 “Señor de los Milagros” de Huánuco. A la vez, servirá de referencia, para utilizar como
estrategia para mejorar la producción de textos en los diferentes grados del nivel primario y porqué
no decir del nivel secundario.
Beneficiará directamente a alumnos y alumnas del cuarto grado alumnos del cuarto grado de
primaria de la I.E. Nº 32008 “Señor de los Milagros de Huánuco”.; los mismos que mejoraran su
capacidad creadora a través de la producción de textos durante la ejecución de 15 sesiones de
taller.
Servirá de guía a los docentes en ejercicio y en formación de la especialidad de Educación
Primaria y porqué no decir de Educación Secundaria para que apliquen en forma adecuada el uso
del Software XO como estrategia en el desarrollo de la producción de textos en sus clases.
Por otro lado, la investigación planteada permite comprender en mayor amplitud la problemática
referida a LA FALTA DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS en el nivel primario, así como facilita
conocer de cerca la importancia del Software XO como estrategia para el desarrollo de la
producción de textos y desarrollo de la habilidad creativa.
La producción de textos supone generar situaciones paralelas y previas de lectura libre, recreativa
y placentera en los estudiantes de educación primaria; por lo cual la producción de un texto
consiste en darle vida a la imaginación, es decir, otorgarle un sentido, un significado a lo que el
estudiante observa o piensa. Y así pueda inferir, deducir, criticar, entender lo que realmente dice el
texto creado por él. Que sepa diferenciar las ideas principales y las ideas secundarias; y de la
misma forma, el estudiante desarrollará sus capacidades cognitivas, sociales, psicológicas,
capacidades comunicativas y sobre todo, su capacidad de crear.
Esto se observa cuando el estudiante a través de la producción de textos no sólo puede ser
creativo y hábil, sino, puede también a través de él interpretar el mensaje de un spot publicitario
que da en la televisión o pueda leer con facilidad los anuncios en los carteles de las calles, sepa el
significado de los anuncios sobre valores sociales como no arrojar basura al rio, ceder el paso a los
ancianos dar preferencia a los anciano, discapacitados, utilizar el semáforo correctamente.
Se puede afirmar que este proyecto es novedoso teniendo en cuenta la naturaleza de su origen
siendo la importancia del Software XO como estrategia en el desarrollo de la producción de textos
donde se realzará la formación de capacidades comunicativas del ser humano, además porque
recreará al estudiante y le ayudara a tener una buena percepción de las cosas ya que casi todo
siempre es perceptible.
Este estudio es de suma importancia porque aportará nuevas ideas didácticas hacia los docentes
quienes lo aplicarán para el desarrollo de todas las aéreas educativas, teniendo en cuenta que la
producción de textos básicamente en el áres de Comunicación y porqué no decir en todas las
aéreas curriculares mejorara el proceso de enseñanza - aprendizaje en los estudiantes.
Es pertinente este proyecto porque actualmente los estudiantes peruanos se encuentran en los
últimos puestos en concursos internacionales de comprensión y producción de textos y no se está
haciendo nada para superar este problema. Siendo nuestra función como docentes hacer que la
educación sea mejor cada día, para así formar profesionales eficientes y eficaces en los ámbitos
del trabajo donde se desempeñen.
Se afirma que este proyecto es viable porque todos los docentes estamos inmersos dentro del
campo de la producción de tectos porque está incluida en las áreas curriculares. Además, existe
una variedad de bibliografía que refuerza el estudio de este proyecto.
1.3.1 JUSTFICACIÓN LEGAL
Nuestra investigación se basa en aportes legales, como:
La Constitución Política del Perú de 1993:
Articulo 02º.- " Toda persona tiene derecho a las libertades de información, opinión, expresión y
difusión del pensamiento mediante la palabra oral o escrita o la imagen, por cualquier medio de
comunicación social, sin previa autorización ni censura ni impedimento algunos, bajo las
responsabilidades de ley".
Efectivamente este artículo es importante porque aduce que toda persona tiene derecho a
las libertades comunicativas y para ello la persona tiene que hacer uso del razonamiento y la
comprensión lectora. Porque puede interpretar la información de diferente manera (carteles,
portadas de los periódicos, anuncios publicitarios, programas de televisión, etc.) y puede expresar
con libertad sus pensamientos e ideas aduciendo lo más importante y lo menos importante.
Articulo13º.-, afirma que: "La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona
humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza. Los padres de familia tienen el
deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educación y de participar en el
proceso educativo”
Consideramos que esto es correcto por que la persona necesita formarse cognitivamente para
poder afrontar los retos de la sociedad. Y debe de formarse a la persona integralmente así como
también los padres de familia puedan escoger el lugar donde le enseñen bien, teniendo en cuenta
la masa docente capacitada en didáctica, donde el docente sepa aplicar las mejores estrategias de
comprensión lectora, habilidades comunicativas, habilidades de análisis y síntesis.
Diseño Curricular Nacional:
Con respecto al informe legal; el DCN en los Principios psicopedagógicos en la pág. 8 alega lo
siguiente: "Principio de la necesidad de desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los
aprendizajes".
Estamos en total acuerdo con este principio por que la interacción del docente y el estudiante y de
su entorno se produce a través del lenguaje que le permite manifestar sus opiniones, formas de
pensar, razonamiento critica y a su vez desarrollar estrategias para seguir en continuo
aprendizaje. Este intercambio lo lleva a reorganizar sus ideas y le facilita su desarrollo
comunicativo Por ello se ha de propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas
orientando y conduciendo a practica de la reflexión ayudando a los estudiantes elaboren sus
propias conclusiones.
Declaración Universal de los Derechos Humanos:
Artículo 26º
1. “Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita al menos a lo
concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será
obligatoria”.
2. “La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el
fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales;
favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los
grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones
Unidas para el mantenimiento de la paz”.
3. “Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que Nosotras
consideramos que en los artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos
se consigna como un aspecto muy importante el tema de educación; el cual aborda sobre
la libertad, la comprensión, etc. Para ello se debe buscar que la educación sea gratuita e
igualitaria.
Ley del Profesorado:
(Ley Nº 24029, Texto actualizado con la modificatorias introducidas por la Ley Nº 25212)
Artículo 14º.- “Son deberes de los profesores, según las normas correspondientes:
a) Desempeñar su función educativa con dignidad y eficiencia; y con lealtad a la Constitución,
a las leyes, y a los fines del centro educativo donde sirven.
b) Orientar al educando con respeto de su libertad; y cooperar con sus padres y la dirección
del centro educativo a su formación integral. Evaluar permanentemente este proceso y
proponer las acciones correspondientes para asegurar los mejores resultados.
c) Respetar los valores éticos y sociales de la comunidad y participar en su desarrollo
cultural, cívico y patriótico.
d) Velar por el mantenimiento adecuado del local, instalaciones y equipamiento del centro
educativo y promover su mejora.
e) Abstenerse de realizar en el centro de trabajo actividades que contravengan los fines y
objetivos de la institución educativa”.
Consideramos que en el artículo 14º de esta ley; se habla sobre el rol de los docentes en las
instituciones educativas; cuya función será el de desarrollar en forma integral la educación de los
estudiantes. Es por ello que si guarda relación con nuestra investigación.
1.3.2 JUSTIFICACIÓN CIENTÍFICA
Nuestra investigación se basa en los aportes científicos de la psicóloga Carmen Meléndez
Jara, quien en su libro afirma lo siguiente: “La comprensión lectora y la producción de textos como
proceso tienen lugar en cuanto se recibe la información y en el que solamente trabaja la memoria
inmediata" No solo se debe de hacer referencia a la memoria inmediata, sino, también a la
memoria de largo plazo porque va a ser aquella que trae permanencia en la comprensión lectora
en los estudiantes, además refuerza la limitación externa”
Efectivamente nosotras consideramos que el enunciado de la psicóloga Carmen Meléndez Jara; si
guarda relación con nuestro tema de investigación; ya que hacemos hincapié a la memoria de corto
y largo plazo a través de la producción de textos.
1.3.3. JUSTIFICACIÓN PEDAGÓGICA:
Actualmente el país vive momentos de profundas transformaciones hacia la consolidación de una
sociedad humanista, democrática, protagónica, participativa, multiétnica, pluricultural, plurilingüe e
intercultural. El Perú transita hacia la construcción del modelo de una nueva República, donde el
Estado ejerce la acción de máxima rectoría, garantizando el acceso a los derechos esenciales
como principio ético y político. El Estado se plantea la formación de un ciudadano transformador,
con principios y valores de cooperación, solidaridad, convivencia, unidad e integración, que
aseguren dignidad y bienestar individual y colectivo, con la construcción de un diseño curricular
que dé respuestas y concretice los procesos de enseñanza y aprendizaje acordes con las
necesidades e intereses de la nueva sociedad revolucionaria.
La función de la educación en la actualidad no es sólo la de recoger y transmitir el saber
acumulado y las formas de pensamiento que han surgido a lo largo del proceso histórico cultural de
la sociedad, sino también el de formar hombres capaces de solucionar sus necesidades, convivir
en armonía con el medio ambiente y contribuir con el desarrollo endógeno de sus comunidad.
Es por ello que a través de la presente investigación hacemos notar que la educación básica
plantea la formación de un individuo proactivo y capacitado para la vida en sociedad, donde a
través de la aplicación del software xo como estrategia, la educación productiva se convierte en un
área de gran utilidad e importancia ya que se considera como una de las ramas más importantes
para el desarrollo de la vida del individuo, proporcionándole conocimientos básicos, como crear,
imaginar, clasificar, accediéndole la base necesaria para la valoración de la misma, dentro de la
cultura de su comunidad, de su región y de su país.
Además, a través la aplicación del software xo como estrategia para desarrollar la producción de
textos, se logra la adquisición de un lenguaje universal de palabras y símbolos que es usado para
comunicar ideas de tiempo, espacio, formas, patrones y problemas de la vida cotidiana, de allí,
nuestro interés por su estudio. El desarrollo de la producción de textos, es un proceso de
adquisición de nuevos códigos que abren las puertas del lenguaje y permite la comunicación con el
entorno, constituye la base indispensable para la adquisición de los conocimientos de todas las
áreas académicas y, el uso de software XO son instrumentos donde a través del cual se asegura la
interacción humana, De allí la importancia del desarrollo de competencias de pensamiento creativo
esenciales para la formación integral del ser humano. Por todo ello, el estudio que se realiza es
pertinente, por la importancia que tiene de elevar el nivel académico en el pensamiento creativo de
los alumnos y alumnas del cuarto grado de la I. E. Nº 32008 “Señor de los Milagros” de Huánuco.
1.4 LIMITACIONES.
INTERNAS
Los grupos de alumnos no son homogéneos en la aulas lo que implica homogenizar
mediante las técnicas respectivas.
Los resultados de la investigación son sólo válidos para la institución Educativa donde se
aplicó la investigación.
El tiempo parcial del que disponemos los investigadores para dedicarnos ampliamente a la
investigación.
EXTERNAS
Resistencia del grupo muestral.
Escaso tiempo para la aplicación de la investigación.
Veracidad en la consignación de datos.
Escasa información científica de la variable independiente; por ser una propuesta
novedosa.
Pocas máquinas para ser utilizadas por los niños y expandir el experimento.
Celo profesional y falta de competitividada
Estas limitaciones se superarán mediante conversatorios, videos y reuniones con los directores, los
docentes y el grupo muestral de la institución educativa donde se aplicará la investigación.
Los investigadores elaboraremos los materiales educativos con el apoyo de los docentes de aula y
padres de familia de las secciones participantes.
1.5 ANTECEDENTES.
En la búsqueda de estudios realizados que sirvieron de antesedentes al presente trabajo
de investigación, hemos encontrado investigaciones similares los cuales llegan a las siguientes
conclusiones:
A nivel local:
1) COLONIA ZEVALLOS, Luis Angel, en “El método y@chay en el aprendizaje de la informática
de los estudiantes del VII Ciclo de Educación Básica Regular de la Institución Educativa
Juana Moreno de Huánuco” (2009) Tesis para optar el Grado Académico de Magíster en
Educación, de la Universidad Nacional Hermilio Valdizán de Huánuco, llegó a las
siguientes conclusiones:
La aplicación adecuada del método y@chay, en los estudiantes de la Institución
Educativa “Juana Moreno” de Huánuco que conforman el grupo experimental, nos permitió
comprobar que el método y@chay mejoró significativamente en el aprendizaje de la
informática educativa, por consiguiente el empleo adecuado y planificado de las TIC, la
web 2.0 y otros, crea un ambiente de aprendizaje muy dinámico e interactivo en el proceso
de aprendizaje de la informática educativa de los alumnos de la Institución Educativa
“Juana Moreno” de Huánuco, hecho que se aprecia en el cuadro Nº 27 y Nº 28.
El método y@chay hizo posible el uso adecuado y sistematizado de las TIC en el
aprendizaje de la informática educativa logrando que los estudiantes empleen
creativamente la tecnología en el desarrollo de su trabajo, a su vez, integró las
herramientas de la web 2.0 en el desarrollo de las acciones educativas encomendadas y
monitoreadas por el profesor, descubrieron procesos e integraron recursivamente en la
tarea que venían desarrollando, interactuando con los medios tecnológicos (hardware,
software, etc.), en el desarrollo de sus tareas y actividades que se observan en el cuadro
Nº 04 y 16.
Efectivamente, la aplicación adecuada del método y@chay, en los estudiantes de la
Institución Educativa “Juana Moreno” de Huánuco permite mejorar significativamente el aprendizaje
de la informática educativa. Sin embargo, la aplicación del software xo como estrategia para la
producción de textos, incrementaría aún más su capacidad creativa de los alumnos del cuarto
grado de primaria de la I.E. "Señor de los Milagros" de Huánuco y por qué no decir de los
educandos en su conjunto.
2) FERNANDEZ RAMOS, Jaqueline Amparo y ROBLES ROCANO, Marilyn (y) SANTOS
GABINO, Nélida, en “Uso del Aula de Innovación Pedagógica en la Producción de Textos
no literarios en los alumnos del 6º grado de Educación Primaria de la I.E. Nº 32011
Hermilio Valdizán de Huánuco” (2007) Tesis para optar el título de Profesor (a) de
Computación e Informática del Instituto Superior Pedagógico Público Marcos Durán Martel,
arribaron a las siguientes conclusiones:
La interacción de las nuevas tecnologías de información y comunicación influyen en el
desarrollo de las actividades de aprendizaje cotidiano de los docentes mejorando la calidad
educativa conforme a las necesidades del docente y del estudiante tal como se muestra en
los cuadros Nº 3 y 4.
Se ha logrado producir textos no literarios con los alumnos del sexto grado de
Educación Primaria con calidad y eficiencia según se muestra en los anexos.
Realmente la aplicación del Software XO como estrategia para la producción de textos no
sólo en los grados inferiores (4º de primaria) son determinantes para el desarrollo de la habilidad
creativa, sino, también, en grados superiores tal como manifiestan los investigadores arriba
aludidos.
Nivel Nacional:
1) HUAMÁN MONROY, Godofredo, en “Influencias del Método Experimental Didáctico y el
Refuerzo del Aprendizaje Asistido por computadora en el Rendimiento Académico de Física
de estudiantes de la UNA-Puno, 2006, (2008) Tesis para optar el grado académico de
Magíster en Educación. Lima, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, llegó a las
siguientes conclusiones:
Cuando se aplica el método experimental didáctico en la enseñanza de física, los alumnos
elevan significativamente su rendimiento académico en comparación a los alumnos que
aprenden con métodos tradicionales, teniendo un promedio de 11.75 puntos y una menor
dispersión, incremento que se afirma con el 1% de probabilidad de error, como lo
demuestra el análisis de varianza realizado.
Cuando se aplica el refuerzo del aprendizaje de los alumnos asistido por la computadora
en la asignatura de física, se eleva significativamente el rendimiento académico de los
mismos, alcanzando un promedio de 12.17 en comparación a los alumnos que aprenden
con métodos tradicionales.
Verdaderamente a través de los métodos experimentales didácticos, los alumnos desarrollan
efectivamente su capacidad creativa en el ámbito de la producción de textos, de la misma forma
aprenden y desarrollan el pensamiento Lógico – Matemático, razón por la cual la solución de
problemas creativos como la creación de textos para el estudiante os será sumamente sencillo con
la aplicación del software xo como estrategia.
2) JOB CHANG, Blanca Jesús, en “Análisis y propuesta de Gestión Pedagógica y administrativa
de las propuestas de las TIC, para construir espacios que generen conocimientos en el
colegio Champagnat” (2004) Tesis para optar el Grado de Magíster en Educación con
mención en Gestión de la educación. Lima. Pontificia Universidad Católica del Perú, arribó a la
siguiente conclusión.
La gran conclusión a la que hemos llegado es que es necesario que el Colegio cuente con
un proyecto que le de un marco de trabajo, metas y orientación al uso de las TICs, no sólo
para algunos, sino a toda la Comunidad Educativa, administrativos, profesores, alumnos e
incluso padres de familia. Este proyecto debe enganchar al tema pedagógico y el tema
administrativo como sustento de todo el Proyecto.
El presente estudio se justifica por la necesidad de mejorar el aprendizaje a través de propuestas
de las TICs ya que los requisitos en la vida laboral y en la participación ciudadana en el mundo
contemporáneo, incluyen para razonar sobre la información cuantitativa y para utilizarla. La
comprensión y la producción son necesarias desarrollarlo para enfrentarse a nuevos problemas y
contextos.
Nivel internacional:
1) VELEZ RAMOS, Jeimy Beatriz en, “Entorno de Aprendizaje Virtual Adaptativo Soportado por
un Modelo de Usuario Integral” (2009) Tesis para optar el grado académico de Doctor de la
Universidad de “Girona”, concluye que:
La concepción de un sistema hipermedia adaptativos de manera independiente se ha ido
transformando en una característica deseada en sistemas especializados para diversos
dominios. Tal es el caso de los sistemas de aprendizaje que con el pasar de los años han
incorporado nuevos servicios que propician procesos de enseñanza – aprendizaje más
efectivos, eficientes y satisfactorios para el estudiante. Por esta razón las tendencias de
integrar tecnologías educativas han tomado fuerza en los últimos años.
Los desarrollos tecnológicos en el campo educativo deben ser acompañados muy de
cerca de grupos interdisciplinarios en los campos de la pedagogía, la didáctica, el diseño y
la producción de objetos de aprendizaje con el objetivo de garantizar resultados exitosos y
de utilidad para algún ambiente específico.
La construcción de un marco de referencia sobre la producción de textos con el Software XO como
estrategia requiere de una integración de estructuras cognoscitivas previas a las posteriores que se
adquieren a partir de las acciones del sujeto sobre el objeto y de la capacidad para crear,
discriminar las propiedades del objeto de conocimiento.
2) CARO VALVERDE, María Teresa en, “Los clásicos Redivivos en el aula (Modelo Didáctico
Interdisciplinar en Educación Literaria)” Tesis doctoral. En la Universidad de Murcia. España,
arribó a las siguientes conclusiones:
El acceso a las TICs por medio de la creación de materiales literarios en versión
hipermediática en torno a clásicos y modernos para planificar actividades de creación
literaria intertextual intercurricular, interdisciplinar e intercultural.
En los procedimientos de investigación que he abordado, es palpable mi intención de
conjugar literatura y juego en el ámbito de las nuevas tecnologías y difundir a través de
páginas educativas de internet los materiales generados en estos trabajos de investigación
que atañen a Educación Secundaria y Primaria para lograr que el alumnado y el
profesorado implicados se sientan reconocidos por su labor en otras comunidades, por
distante que estén y que experimenten así el gran tesoro humanista de la conciencia
planetaria. Ella es la semilla de la “inteligencia colectiva” la de los usuarios de ordenadores
en red que fundan comunidades virtuales de pensamiento a pesar de las distancias
geográficas.
Desde esta perspectiva se sabe que la construcción de un marco de referencia sobre la producción
de textos con el Software XO como estrategia, se desarrolla a través de la abstracción reflexiva,
por ende, la fuente de dicha inteligencia es la persona (alumno). El conocimiento del Software XO
en la producción de textos se va construyendo previamente en el educando a través de la práctica
donde cuya característica es que se desarrolla siempre una mayor coherencia y orden ya que la
persona lo adquiere, lo puede reconstruir en cualquier momento.
1.6 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.
Las preguntas de investigación nos darán a conocer de qué trata la investigación puesto que
ella finalmente responde a estas preguntas, de modo que son fundamentales en la propuesta.
1.6.1 Generales:
1. ¿En qué consiste la producción de textos literarios?
2. ¿Cuáles son los pasos y procedimientos para crear un texto literario?
3. ¿Para qué sirve la producción de textos literarios?
4. ¿Qué tipos de textos literarios existen?
1.6.2 Específicas:
1. ¿Qué teorías hablan de la producción de textos literarios?
2. ¿cuáles son los procesos mentales de la producción de textos?
3. ¿Qué tipos de textos literarios existen?
4. ¿Es importante la coherencia para la producción de textos literarios?
5. ¿Cómo hacer que un texto literario sea coherente?
6. ¿De qué manera interviene la gramática en la producción de textos literarios?
7. ¿Cómo identificar las ideas principales y secundarios en la producción de textos literarios?
1.7. OBJETIVOS:
1.7.1 General.
Determinar en qué medida los efectos de la aplicación del Software XO como estrategia mejora
la producción de textos en los alumnos del cuarto grado de primaria de la I. E. 32008 "Señor de
los Milagros" de Huánuco,- 2012
1.7.2 Específicos:
Identificar el nivel de logro de producción de textos en los alumnos del cuarto
grado de primaria de la I. E. 32008 "Señor de los Milagros" de Huánuco, en el
2012.
Aplicar la enseñanza directa para incrementar y mejorar la producción de textos en
los estudiantes del cuarto grado de primaria de la I. E. 32008 "Señor de los
Milagros" de Huánuco, en el 2012.
Demostrar los efectos de la aplicación del software XO en la mejora de la
producción de textos de los alumnos del cuarto grado de primaria de la I. E. 32008
"Señor de los Milagros" de Huánuco, en el 2012.