proyecto docente para plaza de profesor titular de universidad - esteban romero (diciembre 2016)

“Like a bird on the wireLike a drunk in a midnight choirI have tried in my way to be free”

L. Cohen

Proyecto Docente

Concurso de plazaCandidatura al Concurso de Acceso de la plaza número

13/2/2016 a los cuerpos docentes universitarios para el Cuerpo de Profesores Titulares de Universidad del Área de

Conocimiento de “Economía Financiera y Contabilidad”, convocada por Resolución de 6 de julio de 2016, de la

Universidad de Granada (publicada en el BOE de 20-07-2016).

Departamento: Economía Financiera y Contabilidad.

Perfil docente: Contabilidad Financiera.

Perfil investigador: La transformación digital y su impacto en la Contabilidad: métrica y educación.

Proyecto Docente1 EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y EL SISTEMA

UNIVERSITARIO ESPAÑOL ANTE LOS RETOS DEL SIGLO XXI

2 EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU METODOLOGÍA

3 LA CONTABILIDAD COMO DISCIPLINA CIENTÍFICA

4 LA ENSEÑANZA DE LA CONTABILIDAD EN LA UNIVERSIDAD ESPAÑOLA

5 LA CONTABILIDAD FINANCIERA EN EL MARCO DE LA CONTABILIDAD

6 PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LA CONTABILIDAD FINANCIERA

1 EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y EL SISTEMA UNIVERSITARIO ESPAÑOL ANTE LOS RETOS DEL SIGLO XXI

UGR

Autonómico

Estatal

Europeo

Espacio Europeo de Educación Superior Elementos clave:• Sistema de créditos ECTS.• Suplemento Europeo al Título.

Bolonia

BerlínBergen

PragaLondresLovaina

Bucarest

Textos legales:• Ley Orgánica 11/1983, de 25 de agosto, de

Reforma Universitaria (LRU).• Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre

(BOE de 24 de diciembre) de Universidades (LOU).

• Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades (LOMLOU)..


C. Magro

¿Cómo educar en la complejidad?

Fotografía: Complexity of Railways in Paris, por Armando G. Alonso, licencia CC by-nc-sa, https://flic.kr/p/9781gW


C. Magro

El 43% de los empleadores indican que no encuentran los trabajadores con los conocimientos y las competencias

adecuadas.Más de 75 millones de jóvenes en el mundo están sin trabajo.

Informe de McKinsey (Mourshed, Farrell y Barton, 2013)

¿Cómo educar en la complejidad?

Fotografía: Complexity of Railways in Paris, por Armando G. Alonso, licencia CC by-nc-sa, https://flic.kr/p/9781gW


La U

nive

risid

ad a

nte

la c

ompl

ejid

adThe Future of Learning: Preparing for Change, por Redecker et al. (2010) del Instituto de Estudios de Prospectiva Tecnológica.

Diseño estratégico de la Escuela de Organización Industrial (González et al., 2011).

Informe #UPF2020 Diseñar la Universidad del futuro, por Scolari (2014) de la Universitat Pompeu Fabra.

Carta Universia Río 2014, resultado del “III Encuentro de Rectores” celebrado en Río de Janeiro.

Study on innovation in higher education: final report, por Brennan et al. (2014) publicado por Directorate for Education and Training de la Comisión Europea.

Informes Horizon sobre tendencias tecnológicas en la Universidad.

International Trends in Higher Education 2015, por la International Strategy Office de la Universidad de Oxford.


La U

nive

risid

ad a

nte

la

trans

form

ació

n di

gita

l


La U

nive

risid

ad a

nte

la

trans

form

ació

n di

gita

lHype Cycle for Education - University of Minnesota

(http://hypecycle.umn.edu/)


Peda

gogí

a di

gita

l

educación en la sociedad digital# Pedagogía Digital

Cooperación Apertura

Público Experimental


Objetivos del aprendizaje y competencias # Pedagogía

Digital

# Competencias

IES 3 (IFAC, 2008: 42): “Habilidades profesionales y formación general” define habilidades como “parte del conjunto de capacidades exigidas a los contadores profesionales para demostrar competencia profesional”.

• Intelectuales.• Técnicas.• Personales.• Interpersonales y de comunicación.• Organizacionales y gerenciales.

Consejo de Normas Internacionales de Formación Contable (IAESB) de la IFAC.



Digital

# Competencias

Informe Professional accountants – the future (Association of Chartered Certified Accountants, ACCA, 2016)



Digital

# Competencias


• Conocimiento sobre tecnologías de la información (en auditoría).

• Tendencias emergentes como las tecnologías móviles o en la nube o las monedas digitales (en corporate reporting).

• Capacidad para aplicar tecnologías digitales para el análisis (en planificación estratégica y gestión del desempeño).

• Capacidad de aplicar y comprender las tecnologías (en gobierno corporativo, gestión del riesgo y ética).



Digital

# Competencias


• Conocimiento sobre tecnologías de la información (en auditoría).

• Tendencias emergentes como las tecnologías móviles o en la nube o las monedas digitales (en corporate reporting).

• Capacidad para aplicar tecnologías digitales para el análisis (en planificación estratégica y gestión del desempeño).

• Capacidad de aplicar y comprender las tecnologías (en gobierno corporativo, gestión del riesgo y ética).

En 2025, Google podría dar trabajo a un mayor número de

profesionales de la auditoría que las Big Four.


Agentes del proceso de enseñanza-aprendizaje # Pedagogía

Digital

# Estudiantado

Enfoques del aprendizaje del alumno (Biggs, 1987):

• Superficial;• Profundo;• Estratégico.

Necesidad de Conocimiento (Cohen et al., 1955; Evans et al., 2003)

Motivaciones.


Agentes del proceso de enseñanza-aprendizaje # Pedagogía

Digital

# ProfesoradoLabor de formación/aprendizaje del profesorado.

Network Sherpa de Couros (2013).


Enseñanza de la Contabilidad # Pedagogía

DigitalInforme 100 drivers of change for the

global accountancy profession (ACCA, 2012)

• Mayor atención al pensamiento estratégico en las organizaciones y a las capacidades emprendedoras, a la formación lingüística y cultural, y al aprovechamiento del Big Data.

• Rediseño de la formación en Contabilidad para aprovechar el aprendizaje online, los MOOCs, los mundos virtuales, las simulaciones y los juegos serios.

• Aprendizaje más acelerado.

• Impacto de las tecnologías digitales y los medios sociales en la retención del conocimiento y en la atención, así como en la comunicación.


Enseñanza de la Contabilidad

Metodologías

• Lección magistral• Casos prácticos y método del caso• Aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje basado

en problemas• Tutoría• Aprendizaje colaborativo• Seminarios• Discusión dirigida


educación en la sociedad digital# Pedagogía Digital

Evaluación Innovación docente

3 LA CONTABILIDAD COMO DISCIPLINA CIENTÍFICA

• Evolución histórica de la Contabilidad• Caracterización científica de la Contabilidad

• Objeto y fin de la Contabilidad• La Contabilidad como ciencia empírica y normativa

• Definición y relaciones con otras ciencias• División general de la Contabilidad• El método operativo de la Contabilidad

Captación Medición Valoración

Interpreta-ción Agregación Represen-

tación

4 LA ENSEÑANZA DE LA CONTABILIDAD EN LA UNIVERSIDAD ESPAÑOLA

UGR

Autonómico

Estatal

Europeo

Contexto institucional• Universidad de Granada• Facultad de Ciencias

Económicas y Empresariales• Departamento de Economía

Financiera y Contabilidad

• Antecedentes de la Contabilidad como materia universitaria• La Contabilidad en las nuevas titulaciones de grado• La Contabilidad en los actuales planes de estudios de la

Universidad de Granada

5 LA CONTABILIDAD FINANCIERA EN EL MARCO DE LA CONTABILIDAD

• Concepto de Contabilidad Financiera• Fundamentos teóricos de la Contabilidad

Financiera• Aproximación histórica: de Paccioli hasta

nuestros días

PGC 2007 Marco Conceptual


Objetivos

• Comprender e interiorizar el marco conceptual de la Contabilidad y su aplicación (CF 1).

• Capacidad para interpretar la normativa contable analizada (CF 1 y 2).

• Adquisición del alumno de capacidad para la resolución de problemas a través de los supuestos prácticos que se proponen en el desarrollo de la asignatura (CF 1 y 2).

• A d q u i r i r h a b i l i d a d e s y d o m i n a r herramientas informáticas aplicadas a la gestión contable (CF 2).

Contabilidad Financiera 1 y Contabilidad Financiera 2 del Grado de Administración y Dirección de Empresas.

Asignaturas de referencia

Competencias

Básicas y generales• Capacidad de aprendizaje y t rabajo

autónomo. • Capacidad para gestionar la información.

Específicas• C o n o c e r y c o m p re n d e r l a re a l i d a d

económica. • Comprender el papel y funcionamiento del

sistema de información contable en la empresa.

Transversales• Ser capaz de planificar y controlar la gestión

global o de las diversas áreas funcionales de la empresa.


Metodología

• C o m b i n a c i ó n d e re c u r s o s expositivos y realización de casos prácticos.

• Generación de casos prácticos (elaboración de problemas).

• Propuestas complementarias: flipped learning y fomento del aprendizaje informal mediante el desarrollo de la red personal de aprendizaje.


NORMALIZACIÓN CONTABLE Y PLAN GENERAL DE CONTABILIDADEL MARCO CONCEPTUAL DE LA INFORMACIÓN FINANCIERA

EXISTENCIAS: COMPRAS Y VENTAS

DEUDORES Y ACREEDORES DE LA ACTIVIDAD

FONDOS PROPIOS, PROVISIONES Y CONTINGENCIAS

INGRESOS, GASTOS Y RESULTADOS

Parte

I CONTABILIDAD FINANCIERA I

1

2

3

4

5

6


INMOVILIZADO MATERIAL

INMOVILIZADO INTANGIBLE

ACTIVOS FINANCIEROS

PASIVOS FINANCIEROS

IMPUESTO SOBRE BENEFICIOS

ESTADOS FINANCIEROS

Parte

II CONTABILIDAD FINANCIERA II

7

8

9

10

11

12


Cuatrimestre / Semana / Sesión Temas

Actividades presenciales

Sesiones teóricas Sesiones prácticas

CONTABILIDAD FINANCIERA I

C1 / S1 / s1 Presentación 2

C1 / S1 / s2 1 - Normalización contable y Plan General de Contabilidad

1

C1 / S2 / s1 1 2

C1 / S2 / s2 1 1

C1 / S3 / s1 1 1

C1 / S3 / s2 2 - Marco conceptual de la Contabilidad

2

C1 / S4 / s1 2 1

C1 / S4 / s2 2 2

C1 / S5 / s1 2 2

Cronograma


Evaluación

De acuerdo con las guías del Departamento:• Evaluación continua: Valoración de

seguimiento de la asignatura (pruebas): 30% + Examen final: 70%.

• Evaluación única: examen final único. • Requisitos imprescindibles:

• Obtener una nota mínima de 3 puntos en cada una de las partes; y

• Conseguir una media aritmética mínima de 5 puntos (sobre 10) con las puntuaciones obtenidas en las dos partes del examen (teórica y práctica).

• Básicas (Cuadernos Didácticos de Contabilidad Financiera y textos legales)

• Complementarias (Manuales)• Recursos web

Referencias


Contabilidad Financiera en otros gradosGrado Asignaturas Créditos

Grado en Administración y Dirección de Empresas

Contabilidad Financiera 1Contabilidad Financiera 2

66

Grado en Finanzas y Contabilidad Contabilidad FinancieraContabilidad financiera avanzada

66

Grado en Marketing e Investigación de Mercados Información contable para la gestión 6 (2 temas)

Grado en Administración y Dirección de Empresas y Derecho


66

Grado en Relaciones Laborales y Recursos Humanos

Contabilidad GeneralContabilidad Financiera y de Gestión

66 (1 tema)

Grado en Administración y Dirección de Empresas (Ceuta)


66

Grado en Administración y Dirección de Empresas y Derecho (Melilla)


66

Grado en Administración y Dirección de Empresas (Melilla)


66

Grado en Relaciones Laborales y Recursos Humanos (Melilla) Contabilidad General 6

Esteban Romero FríasDepartamento de

Economía Financiera y Contabilidad