proyecto educativo almería, noviembre 2018
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PROYECTO EDUCATIVO
Almeriacutea noviembre 2018
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 2
INDICE
PREAMBULO
A-OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Y LA
CONTINUIDAD DEL ALUMNADO EN EL SISTEMA EDUCATIVO
B- LIacuteNEAS GENERALES DE ACTUACIOacuteN PEDAGOacuteGICA
C-COORDINACIOacuteN Y CONCRECIOacuteN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
ASIacute COMO EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS MATERIAS DE LA
EDUCACIOacuteN EN VALORES Y OTRAS ENSENtildeANZAS INTEGRANDO LA
IGUALDAD DE GEacuteNERO COMO OBJETIVO PRIMORDIAL
D-CRITERIOS PEDAGOacuteGICOS PARA LA DETERMINACIOacuteN DE LOS OacuteRGANOS
DE COORDINACIOacuteN DOCENTE DEL CENTRO Y DEL HORARIO DE
DEDICACIOacuteN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS MISMOS PARA LA
REALIZACIOacuteN DE SUS FUNCIONES
E-LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN PROMOCIOacuteN DEL
ALUMNADO Y TITULACIOacuteN DEL ALUMNADO
F-LA FORMA DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
G-LA ORGANIZACIOacuteN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIOacuteN PARA EL
ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DE EVALUACIOacuteN POSITIVA
H-EL PLAN DE ORIENTACIOacuteN Y ACCIOacuteN TUTORIAL
I-PROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE
CONVIVENCIA CON LAS FAMILIAS
J-EL PLAN DE CONVIVENCIA A DESARROLLAR PARA PREVENIR LA
APARICIOacuteN DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA Y FACILITAR UN ADECUADO CLIMA ESCOLAR
K-EL PLAN DE FORMACIOacuteN DEL PROFESORADO
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L-LOS CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR ASIacute
COMO LOS OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIOacuteN EN EL TIEMPO
EXTRAESCOLAR
M- LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOacuteN INTERNA
N-LOS CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL
ALUMNADO Y LA ASIGNACIOacuteN DE LAS TUTORIacuteAS DE ACUERDO CON LAS
LIacuteNEAS GENERALES DE ACTUACIOacuteN PEDAGOacuteGICA DEL CENTRO Y
ORIENTADOS A FAVORECER EL EacuteXITO ESCOLAR
O-LOS CRITERIOS PARA DETERMINAR LA OFERTA DE MATERIAS OPTATIVAS
Y EL PROYECTO INTEGRADO
P- LOS CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIOacuteN DE LAS
PROGRAMACIONES DIDAacuteCTICAS DE LAS ENSENtildeANZAS
Q-LOS PLANES ESTRATEacuteGICOS QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO
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PREAMBULO
El presente Proyecto Educativo nace de la necesidad de asumir un
proyecto compartido y de la implicacioacuten de forma activa y coordinada
en la tarea cotidiana constante y sostenible de la mejora educativa
Asimismo representa el Compromiso de un equipo humano con el Centro
y la Comunidad Educativa que lo integra cuyo objetivo uacuteltimo es
La formacioacuten integral del alumnado estableciendo mecanismos para
lograr el pleno desarrollo de su personalidad y sus capacidades
facilitando la adquisicioacuten de haacutebitos y teacutecnicas de trabajo intelectual
desarrollando su espiacuteritu criacutetico para que fomente una actuacioacuten
plenamente responsable y libre basada en el respeto de los derechos y
libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad
dentro de los principios democraacuteticos de convivencia
Este Proyecto nace con una serie de caracteriacutesticas ya que es riguroso y
responde a las necesidades de nuestro centro el IES CRUZ DE CARAVACA
ya que se inicia teniendo como base los resultados obtenidos de un
anaacutelisis de la organizacioacuten y del funcionamiento del mismo Es realista
porque se elabora en funcioacuten de las caracteriacutesticas contextuales del
centro y de los medios que disponemos Es conciliador puesto que
partimos de las prioridades e intereses de la comunidad educativa y
pretendemos implicar al mayor nuacutemero de personas Es coherente con el
Plan de Centro anterior ya que partiendo de su anaacutelisis se han
modificado aquellos elementos que requeriacutean una actualizacioacuten o
modificacioacuten debido a los cambios normativos y contextuales Es uacutetil
pues su pretensioacuten es servir para mejorar la realidad existente Y pretende
ser claro conciso y sistemaacutetico para facilitar que el mensaje llegue los
maacutes claro posible a toda la comunidad educativa
I CONOCIMIENTO DEL CENTRO DOCENTE Y SU ENTORNO ANAacuteLISIS DE LA
SITUACIOacuteN DEL CENTRO Y DEL CONTEXTO SOCIAL ECONOacuteMICO
CULTURAL Y LABORAL DEL MISMO
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El contexto escolar y la realidad sociocultural de nuestro alumnado es uno
de los pilares fundamentales para la planificacioacuten y el desarrollo de la
labor docente y la accioacuten tutorial Por ello se considera necesario
analizar la situacioacuten actual del Centro y asiacute diagnosticar el punto de
partida para comprender nuestro Proyecto Educativo
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Caracteriacutesticas del Centro
El IES ldquoCruz de Caravacardquo es un Instituto de Ensentildeanza Secundaria
ubicado en la periferia de la ciudad Estaacute situado en la zona norte de la
ciudad de Almeriacutea concretamente en el barrio Cruz de Caravaca que
da nombre al centro en la confluencia de la Avenida de la Cruz con el
Camino de la Molineta El edificio fue construido en 1971 y aunque
inicialmente fue un Centro de Educacioacuten Infantil y Primaria en el antildeo 1997
comenzoacute a funcionar como un Instituto de Ensentildeanza Secundaria El
edificio linda con el CEIP Francisco de Goya y con un chalet de
propiedad privada Cuenta con tres recintos separados por escaleras a
ambos lados que los comunican El edificio principal tiene dos plantas
1048696 En la primera planta encontramos
O Comedor-Sala De Usos Muacuteltiples O Cocina con Office y Almaceacuten
O Cuatro Aseos O Conserjeriacutea
O Despacho de La Jefa De Estudios O Secretariacutea
O Un Aula De Tecnologiacutea O Un aula especiacutefica TEA
O El Departamento De Tecnologiacutea O Dos Aulas
O Sala Del AMPA O El Almaceacuten De Sociales
O La Biblioteca O Despacho De Direccioacuten
O Sala Del Profesorado O Aula De Apoyo
O Departamento De Orientacioacuten
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Bajando el primer tramo de escaleras se encuentra el edificio de Muacutesica
y Plaacutestica Cuenta con el aula de Muacutesica de Plaacutestica el departamento
de Plaacutestica un laboratorio dos aulas pequentildeas un taller reconvertido en
aula de gestioacuten emocional y los servicios
En la segunda planta hay
12 Aulas 1 Aula Tic (Equipos Portaacutetiles) 1 Aula De Informaacutetica El Laboratorio De Idiomas
el Laboratorio De CCNN los Departamentos de Ciencias Sociales Ciencias Naturales Lengua
y Matemaacuteticas
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El tercer y uacuteltimo edificio finalizando el segundo y uacuteltimo tramo de
escaleras es el Gimnasio Estaacute formado por el Gimnasio el aula de
Educacioacuten Fiacutesica un almaceacuten para el material deportivo dos vestuarios
con aseos - uno para nintildeos y otro para nintildeas -el departamento y un
pequentildeo habitaacuteculo
El centro educativo acoge a 313 alumnos y alumnas procedentes de
diferentes barrios de la ciudad y algunos de poblaciones proacuteximas El
centro cuenta con 11 unidades de ESO y 1 de Formacioacuten Baacutesica
Obligatoria para alumnado con Trastorno del Espectro Autista eacutesta uacuteltima
de reciente creacioacuten
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CURSOS UNIDADES
1ordm ESO 3
2ordm ESO 3
3ordm ESO 3
4ordm ESO 2
AULA TEA 1
El Centro ademaacutes ofrece los servicios de Comedor transporte escolar1 y
ha sido autorizado el PROA-Acompantildeamiento para cada curso de ESO
y el programa de PALI un grupo para el alumnado asistente a ATAL
sostenido con los Fondos Sociales Europeos para el presente curso
escolar Tambieacuten se ofertan actividades extraescolares con el Club de
Baloncesto ADABA asiacute como con la Asociacioacuten ALTEA se van a organizar
actividades deportivas para el alumnado TEA
Tambieacuten se imparten otros Planes y Proyectos
Biblioteca Escolar
Red Andaluza Escuela Espacio de Paz
Proyecto Escuela TIC 20
Plan de igualdad entre hombres y mujeres en la educacioacuten2
Proyecto de Mediacioacuten Escolar y Proyecto de Convivencia
Plan Aula DJaque
Plan Aula DCine
Proyecto de Tutorizacioacuten del Alumnado de Grado y Master UAL
Practicum
Proyecto Forma Joven
1 Desde el curso pasado se oferta el transporte escolar principalmente para el alumnado
del aula TEA y un alumno con NEAE
2 II Plan Estrateacutegico de Igualdad de Geacutenero en Educacioacuten 2016-2021
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Proyecto PRODIG
Proyecto Proeducar Actualiacutezate e Ilusioacutenate
CARACTERIacuteSTICAS DEL ALUMNADO
Al IES Cruz de Caravaca asisten alumnos y alumnas principalmente de
los centros de Educacioacuten Infantil y Primaria que estaacuten adscritos al mismo
Eacutestos son el CEIP Goya el CEIP Colonia Araceli el CEIP Aacutengel
Suquiacutea y para el nivel de 3ordm de la ESO se incorpora alumnado
procedente del CEIP Los Almendros que por su especificidad de ldquoSemi
-Drdquo3 y debido a las caracteriacutesticas del contexto donde estaacute enclavado el
centro socialmente desfavorecido son pocas las matriculaciones que
finalmente se consiguen Este curso escolar soacutelo el 20 de las solicitudes
fueron matriculaciones oficiales
El CEIP ldquoGoyardquo que estaacute ubicado en la misma parcela abastece al
Centro con el 4069 de alumnado El nivel cultural y econoacutemico de este
alumnado suele ser en general medio-alto
El CEIP ldquoColonia de Aracelirdquo es un colegio pequentildeo con tan solo una
liacutenea aporta el 2608 de nuestro alumnado El nivel cultural y
econoacutemico es medio
El CEIP ldquoAacutengel Suquiacuteardquo y el CEIP ldquoLos Almendrosrdquo aportan por uacuteltimo
aproximadamente el 2022 y el 5 del alumnado respectivamente
cuya zona de residencia es Piedras Redondas y Los Almendros Las
familias de estos centros presentan un nivel cultural y econoacutemico medio-
bajo y se encuentran en situaciones socioeconoacutemicas complicadas Por
circunstancias diversas tambieacuten proceden de otros centros habiendo
sido este curso escolar el 798 de matriculaciones en el centro
3 Centro de Educacioacuten Infantil Primaria Primero y Segundo de la ESO
0
20
40
HOMBRES MUJERES
Centros Educativos de Procedencia
CEIP GOYA CEIP COLONIA ARACELI CEIP ANGEL SUQUIacuteA
CEIP LOS ALMENDROS OTRO CENTROS
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CPR SAacuteNCHEZ
VELAYOS
CEIP LA JARILLA COLEGIO LA SALLE
CHOCILLAS
CEIP MIRASIERRA CEIP VIRGEN DEL
MAR
CEIP PADRE MANJOacuteN
CEIP JOAQUIacuteN VISIEDO
Las familias del alumnado que asiste al Centro a pesar de presentar una
gran diversidad de perfiles socio-culturales muestran diferencias
relevantes con respecto al nivel de estudios acadeacutemicos y su desempentildeo
laboral en la actualidad La formacioacuten acadeacutemica de las familias se
establece en torno a tres niveles analizando una muestra obtenida de
215 familias un 61 presenta una formacioacuten baacutesica un 20 de las familias
tienen una formacioacuten profesional frente al 19 que presenta una
formacioacuten universitaria
Respecto al desempentildeo profesional de las familias del alumnado
asistente al Centro es muy diverso por lo que por cuestiones de limitacioacuten
espacial resaltaremos soacutelo lo maacutes significativo El perfil profesional que
encontramos con mayor incidencia entre las madres es el de
envasadora limpiadora administrativa personal auxiliar de servicios
dependienta cocinera y enfermera entre otras Encontraacutendose un
nuacutemero de ellas en paro y otro significativo dedicaacutendose a labores del
hogar
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Respecto a las profesiones de los padres encontramos principalmente las
de albantildeil comercial conductor carpintero repartidor funcionario
empresario electricista entre otras
El contexto marcado por un porcentaje de paro significativo y en
algunos casos analfabetismo se ve reflejado en ocasiones en poca
motivacioacuten y poco haacutebito de estudio en el alumnado Esta situacioacuten
repercute en la vida acadeacutemica en un bajo rendimiento escolar
problemas de convivencia absentismo y por ende fracaso escolar
Ante estas circunstancias el Centro pone en marcha medidas de
atencioacuten a la diversidad y un esfuerzo constante del equipo docente y la
comunidad educativa aunque con resultados no tan satisfactorios como
deseariacuteamos
El alumnado que asiste al Centro reside en diferentes puntos de la ciudad
pero principalmente en el Barrio Araceli Piedras Redondas Villa Mariacutea
Hueacutercal de Almeriacutea Cruz de Caravaca Los Aacutengeles y Los Almendros
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La edad del alumnado estaacute comprendida entre los 11 y 17 antildeos El grueso
de estudiantes tiene entre 12 y 15 antildeos En el IES Cruz de Caravaca soacutelo
se puede estudiar la ESO distribuida en cuatro cursos acadeacutemicos y a
su vez en tres liacuteneas en 1ordm 2ordm y 3ordm de ESO y dos en 4ordm
Seguacuten los estudios realizados por la Agencia Andaluza de Evaluacioacuten
Educativa el perfil de nuestro alumnado y de sus familias se encuentra
en un nivel 013 seguacuten el Iacutendice Socioeconoacutemico y Cultural del que
disponemos
Este iacutendice no hace sino reflejar de forma general la situacioacuten del
alumnado de nuestro centro pero el diacutea a diacutea nos enfrenta a las
0
50
100
ALUMNADO
Alumnado por cursos
1ordm ESO 2ordm ESO 3ordm ESO 4ordm ESO AULA TEA
0
50
HOMBRES MUJERES
Sexo del Alumnado
por cursos
1ordm ESO 2ordm ESO 3ordm ESO 4ordm ESO AULA TEA
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problemaacuteticas que van maacutes allaacute de cualquier denominacioacuten o
generalidad y que a lo largo de este Proyecto se iraacuten describiendo
Una uacuteltima circunstancia social que condiciona nuestra planificacioacuten y
que debemos aprovechar para el enriquecimiento de la vida escolar es
la heterogeneidad de la procedencia de nuestro alumnado
Encontramos 12 nacionalidades distintas entre el alumnado que asiste al
Instituto concretamente un 75 tiene una nacionalidad extranjera El
anaacutelisis de estos datos nos hace ver que nuestro Centro presenta un
iacutendice de poblacioacuten inmigrante por debajo de la media en otros centros
de la provincia
Parte de este alumnado lleva antildeos en Espantildea o proviene de paiacuteses de
habla hispana pero algunos necesitan el apoyo linguumliacutestico del Aula
Temporal de Adaptacioacuten Linguumliacutestica (ATAL) con la que nuestro instituto
cuenta en la actualidad Teniendo durante unas determinadas horas la
atencioacuten de un profesor especialista para la ensentildeanza del espantildeol
ademaacutes de haberse concedido este curso escolar el programa PALI para
contribuir precisamente a la mejora de estas necesidades
0
2
4
6
8
10
Nacionalidades del Alumnado Inmigrante
Ucrania Ecuador Rumania Venezuela Brasil Colombia
Rusia Marruecos Costa de Marfil Guinea China
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Al centro asiste un 30 de alumnado con Necesidades Especiacuteficas de
Apoyo Educativo4 Entre dichas necesidades encontramos altas
capacidades dificultades de aprendizaje dificultades derivadas de un
contexto sociocultural desfavorecido y alumnado con TEA Cabe
destacar la integracioacuten de este uacuteltimo en nuestro Centro ya que su
inclusioacuten ha sido un eacutexito durante el pasado curso
CARACTERIacuteSTICAS DEL PERSONAL DEL CENTRO
Respecto a la plantilla del profesorado podemos considerarla como
estabilizada ya que actualmente el claustro estaacute compuesto por 34
miembros de los que 20 son definitivos que suponen el 60 del claustro
y 14 docentes no definitivos entre provisionales e interinos De dicha
plantilla hay tres docentes que comparten centro en situacioacuten de
itinerancia la especialista en Audicioacuten y Lenguaje la profesora de
Religioacuten Catoacutelica y el especialista de Interculturalidad
Tambieacuten se encuentra en una situacioacuten muy especiacutefica el docente de PT
especialista en TGC La estabilidad es fundamental y la planteamos
como una de nuestras fortalezas es un claustro que en general estaacute
motivado comprometido y es gran colaborador en todas las actividades
que se proponen
4 En adelante NEAE
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Empleadoa Puesto
Acosta Velasco Leonor Audicioacuten y Lenguaje Eso
Alonso Alarcoacuten Consuelo Catalina Pedagogiacutea Terapeutica Eso
Alonso Ferrer Pedro Orientacioacuten Educativa PES
Aacutelvarez Martiacutenez Alejandro Matemaacuteticas PES
Amoroacutes Agudo Manuel Geografiacutea e Historia PES
Arcos Vila Manuel Jaime Geografiacutea e Historia PES
Arraacuteez Bernabeacute Joseacute Francisco Fiacutesica y Quiacutemica PES
Baquera Castantildeoacuten Aurora Ingleacutes PES
Bonache Pentildealver Encarnacioacuten Tecnologiacutea PES
Cano Navas Mariacutea Eugenia PedTerap Eso En Aula TEA
Egea Diacuteaz Elena Mariacutea Pedagogiacutea Terapeutica Eso
Expoacutesito Ferrer Juan Joseacute Interculturalidad
Flores Losilla Elisa Matemaacuteticas PES
Gil Martiacutenez Juan Manuel Lengua Castellana y Literatura PES
Loacutepez Cabrera Jesuacutes Geografiacutea e Historia PES
Loacutepez Loacutepez Carmen Biologiacutea y Geologiacutea PES
Magantildea Mantildeas Fernando Pedagogiacutea TerapTrast Graves
Cond Eso
Martiacutenez Aguilera Mariacutea Alejandra Ingleacutes PES
Montoya Garciacutea Rafaela Lengua Castellana y Literatura PES
Morales Fernaacutendez Joseacute Manuel Dibujo PES
Muntildeoz Ruiz Francisco Joseacute Ingleacutes PES
Nuacutentildeez Carretero Marta Mariacutea Educacioacuten Fiacutesica PES
Olivares Villegas Jaime Manuel Educacioacuten Fiacutesica PES
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Empleadoa Puesto
Pardo Carrioacuten Mariacutea Isabel Lengua Castellana y Literatura PES
Ramos Agudo Francisco Jesuacutes Matemaacuteticas PES
Ramos Nieto Mariacutea del Carmen Ingleacutes PES
Reina Loacutepez Norberto Juan Matemaacuteticas PES
Rodriacuteguez Martiacutenez Nuria Lengua Castellana
Rueda Lorente Antonia Franceacutes PES
Salido Alonso Rociacuteo Muacutesica PES
Saacutenchez del Rosal Montserrat Biologiacutea y Geologiacutea PES
Saacutenchez Saacutenchez Vicenta Laboral Religioacuten (Sec-Ere)
JorCompleta
Tapia Domiacutenguez Adelaida Matemaacuteticas PES
Valero Gonzaacutelez Rodrigo Dibujo PES
El personal no docente se encuentra en este momento constituido por un
Administrativo con destino definitivo en el Centro una monitora para el
aula TEA que depende de la FAAM dos ordenanzas interinas tres
limpiadoras que dependen iacutentegramente de la empresa concesionaria
de la limpieza FAMIM y un cocinero y dos monitores de comedor
contratados por una empresa privada ldquoAramarkrdquo cuya relacioacuten laboral y
juriacutedica es iacutentegramente competencia de dicha empresa Respecto a su
integracioacuten sus relaciones con el profesorado y el alumnado son muy
positivas
LAS FAMILIAS EN EL CENTRO
La AMPA ldquoLa Molinetardquo del IES Cruz de Caravaca participa en la
actualidad en las diferentes actividades que organiza el Centro
aportando recursos econoacutemicos o materiales asiacute como la ayuda o
participacioacuten de algunas familias en el Centro
Gestionan la Agenda Escolar del Instituto y colaboran en el Proyecto
Viaje a Londres que realiza el alumnado de 3ordm de ESO el Viaje de Estudios
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de 4ordm de ESO y la Puesta de Bandas de dicho alumnado abonando la
beca y la orla de aquel alumnado que pertenece a la AMPA
Ademaacutes han participado en diversas actividades extraescolares como
los desayunos del diacutea de la Constitucioacuten y el desayuno andaluz ofrecido
en el diacutea de Andaluciacutea en la Semana Cultural participando activamente
en la gestioacuten de talleres y en la oferta de ocio para la convivencia
celebrada por toda la comunidad educativa en el parque del Boticario
Tambieacuten han colaborado con el Proyecto de Mediacioacuten
RELACIOacuteN DEL CENTRO CON OTRAS INSTITUCIONES
Tambieacuten es relevante la relacioacuten del Centro con la Administracioacuten
Educativa ya que eacutesta se canaliza a traveacutes de sus diferentes Negociados
y especialmente con el Servicio de Inspeccioacuten con el que se mantienen
buenas relaciones Asiacute como con la Agencia Puacuteblica Andaluza de
Educacioacuten
Existen contactos y colaboraciones con otras instituciones como el
AYUNTAMIENTO DE ALMERIacuteA realizando actividades sobre todo de
prevencioacuten y seguridad vial Cardiomaratoacuten actividades deportivas la
UNIVERSIDAD DE ALMERIacuteA ejerciendo de tutores de alumnado en
praacutecticas de Master y Grado colaborando con un Proyecto de
Innovacioacuten Educativa sobre la Convivencia y asistiendo a jornadas y
concursos como el Indalmat
La POLICIacuteA NACIONAL acogieacutendonos al Plan Director de Mejora de la
Convivencia y de la Seguridad Escolar El INSTITUTO ANDALUZ DE LA
MUJER con el que colaboramos en talleres y actividades del II Plan de
Igualdad El INSTITUTO ANDALUZ DE LA JUVENTUD con el que participamos
en las distintas actividades que se nos ofrecen relacionadas con la
promocioacuten de la convivencia positiva mediacioacuten y haacutebitos de vida
saludables y educacioacuten sexual
La DIPUTACIOacuteN DE ALMERIA la cual lleva varios antildeos colaborando con el
Centro cediendo la Exposicioacuten Fotograacutefica Mujeres en las Letras para la
Semana de la Mujer celebrada en marzo Con la ONG ALMERIA
ACOGE colaboran con nosotros realizando un seguimiento del
alumnado absentista tambieacuten realizan un encuentro de formacioacuten y
sensibilizacioacuten con grupos joacutevenes y voluntarios asiacute como participamos
en las distintas campantildeas que realizan
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La CRUZ ROJA Almeriacutea que proporciona diversos talleres y charlas de
sensibilizacioacuten al alumnado y el Centro de Salud Cruz de Caravaca con
el programa FORMA JOVEN
Es importante tambieacuten mencionar las actividades extraescolares que dan
vida al Centro y que potencian en todo momento la apertura y
cooperacioacuten del IES con su entorno ya sea mediante Instituciones
puacuteblicas o privadas
Cada departamento incluye al inicio del curso escolar una propuesta de
actividades complementarias y extraescolares que son incluidas en la
programacioacuten de DACE y de las que hemos de destacar algunas
En primer lugar el proyecto de la biblioteca y partiendo de su
organizacioacuten por ejes temaacuteticos plantea sus interesantes salidas a la
Biblioteca Villaespesa ademaacutes el Departamento de Ciencias Naturales
participa anualmente en el Cardiomaratoacuten el departamento de
Ciencias Sociales organiza visitas a los Museos de la ciudad asiacute como a
los refugios y la Alcazaba el departamento de Educacioacuten Fiacutesica organiza
muchas salidas para la praacutectica de deportes y este curso especialmente
una salida con pernoctacioacuten con los cursos de 2ordm ESO a Cazorla en
Actividades de Multiaventura el departamento de Ingleacutes organiza el
Viaje a Londres proyecto educativo al que asisten desde hace antildeos el
alumnado de 3ordm ESO entre otras muchas asistencias a teatros en ingleacutes
el departamento de lengua participa en diversos teatros y certaacutemenes
literarios el departamento de matemaacuteticas asiste cada Septiembre al
concurso Indalmat
Y entre otras muchas actividades la que reciben con muchiacutesima ilusioacuten es
el ansiado Viaje de Estudios para el alumnado de 4ordm ESO que preparan
con mucha dedicacioacuten a lo largo del curso Cada dos cursos escolares
se celebra tambieacuten la Semana Cultural en la que participan activamente
todo el profesorado alumnado familias y entorno Y por uacuteltimo destacar
la actividad de la Imposicioacuten de Becas que cada curso reuacutene a multitud
de familias que se despiden del Centro
Por uacuteltimo hemos incluido un anaacutelisis DAFO que ha servido como base
para definir el mapa de necesidades generalizadas de nuestro Centro
DEBILIDADES Factores internos
D1 Deficiencias estructurales Las instalaciones del centro son antiguas y
algunas de ellas estaacuten muy deterioradas
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D2 Necesidad de mejora en los Procesos de Accioacuten tutorial
concretamente en la potenciacioacuten del uso de medios tecnoloacutegicos
como complemento a la tutoriacutea el uso de registros cualitativos de la
accioacuten tutorial profundizacioacuten de la misma con las familias que no la
demandan asiacute como reformar los modelos de acta de evaluacioacuten
valorando los acuerdos tomados en sesiones previas
D3 Carencia de un plan de AcogidaPrograma de Traacutensito renovado y
actualizado a las demandas sociales del alumnado
D4 Necesidad de potenciar y profundizar en el desarrollo e
implementacioacuten de las buenas praacutecticas
D5 Necesitamos impulsar los Compromisos educativos y de Convivencia
e implicar a maacutes docentes en la responsabilidad de Proyectos Educativos
y planes
AMENAZAS Factores externos
A1 El nivel socio-econoacutemico y cultural de las familias del Centro estaacute en
descenso
A2 Escasa participacioacuten de las familias en la AMPA siendo significativo el
descenso de inscripciones
A3 Exceso de burocracia por parte de la Administracioacuten Educativa que
repercute en el trabajo docente
A5 Ausencia de un plan de comunicacioacuten externo que facilite canalice
y mejore la comunicacioacuten con las familias y otras instituciones y
organizaciones
FORTALEZAS Factores internos
F1 Implicacioacuten y confianza del Equipo Directivo en actividades de mejora
de la calidad del Centro
F2 Clima de convivencia muy positivo entre los miembros del equipo
docente
F3 Preparacioacuten de los Recursos Humanos del Centro y su disposicioacuten a la
participacioacuten en actividades de mejora implementacioacuten de nuevos
proyectos planes y tareas que aseguren una educacioacuten de calidad
F4 Uso de las nuevas tecnologiacuteas orientadas a la mejora de la calidad
del Centro
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F5 Estabilidad en la plantilla docente
F6 Enfoque educativo favorable para el tratamiento de la diversidad y la
inclusioacuten social
F7 Buena relacioacuten con otros Centros Instituciones del entorno y la
Administracioacuten
F8 La prevencioacuten de conflictos se presenta como prioridad lo que se
refleja en la dinaacutemica del centro con una alta implicacioacuten de toda la
comunidad educativa Es resentildeable el Proyecto de Mediacioacuten que
incluye el Plan de Convivencia y todas las acciones preventivas que se
realizan diariamente asiacute como su trayectoria como Escuela Espacio de
Paz y Centro Promotor de la Convivencia positiva en cursos pasados
siendo durante el curso 20162017 su coordinadora citada para la
exposicioacuten del Proyecto a otros Centros en el CEP Almeriacutea
F9 Dentro del Plan de Igualdad tenemos un Proyecto de Coeducacioacuten
referente para el centro y su entorno que ha sido reconocido como
buena praacutectica a extender en otros centros por la INSPECCIOacuteN
EDUCATIVA y la DELEGACIOacuteN DE EDUCACIOacuteN
OPORTUNIDADES Factores externos
O1 La participacioacuten del Centro en Proyectos puede generar maacutes
recursos asiacute como otras instituciones externas al centro que de forma
sistemaacutetica ayudan y colaboran
O2 Apertura total del centro y su comunidad escolar al entorno asiacute como
una gran participacioacuten de las familias en relacioacuten al funcionamiento del
Consejo Escolar concretamente la eleccioacuten de sus miembros
O3 Participacioacuten en programas de formacioacuten asiacute como la participacioacuten
en planes y proyectos nacionales e internacionales
O4 Reconocimiento de la INSPECCIOacuteN EDUCATIVA al Proyecto de
MEDIACIOacuteN
A- OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Y LA
CONTINUIDAD DEL ALUMNADO EN EL SISTEMA EDUCATIVO
Es necesario que para que el proyecto educativo sea motivador todos
los miembros del Claustro el Consejo Escolar las familias el alumnado y
el personal no docente por otra parte evaluadores directos de la labor
educativa conozcan se identifiquen y colaboren en la ejecucioacuten de este
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proyecto educativo Sin una labor en comuacuten la tarea es inaccesible e
inviable
Por su parte la implementacioacuten del proyecto deber ser tambieacuten labor de
todos y al no ser un proyecto cerrado pensamos que se deberaacuten incluir
todos aquellos cambios y sugerencias procedentes de todos y cada uno
de los grupos que conforman esta comunidad educativa y que puedan
mejorar su propia estructura
Quedando como referentes de nuestro centro IES CRUZ DE CARAVACA
tres grandes ejes sobre los que organizar los objetivos propios de nuestro
proyecto Educativo
Para ello necesitamos un proyecto educativo adaptable a las muchas y
muy diversas circunstancias que se dan en el proceso educativo tanto
por parte de nuestro alumnado profesorado o del contexto en el que se
enclava el IES Cruz de Caravaca Por lo que se plantean como objetivos
generales los siguientes
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B- LIacuteNEAS GENERALES DE ACTUACIOacuteN PEDAGOacuteGICA
El proyecto educativo refleja las sentildeas de identidad del Instituto y
concreta los objetivos educativos que persigue ademaacutes de las
condiciones concretas en las que se recogen los valores los objetivos y
las prioridades de actuacioacuten La Educacioacuten Secundaria Obligatoria
contribuiraacute principalmente a la consecucioacuten de los objetivos que recoge
la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo tras haber sido modificada por la
Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre por el Real Decreto 11052014
de 26 de diciembre en su artiacuteculo 11 asiacute como el Decreto 1112016 de
14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de la
Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de
Andaluciacutea por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en su artiacuteculo 3
Para ello el centro ha disentildeado cuatro liacuteneas de actuacioacuten sobre las que
focalizar dichos objetivos
Sobre cada liacutenea de actuacioacuten se persiguen las siguientes finalidades
LIacuteNEA 1-
PEDAGOacuteGICA Y
ACADEacuteMICA
Mejorar los rendimientos escolares y los resultados sobre
promocioacuten del alumnado
Reducir las tasas de absentismo y abandono escolar
Fomentar el desarrollo de los Planes y Proyectos estrateacutegicos
Conseguir una mayor eficacia de las medidas de atencioacuten
a la diversidad
Desarrollar un programa de actuaciones para la prevencioacuten
de conflictos y la resolucioacuten positiva de los mismos
LIacuteNEA 2-
COOPERACIOacuteN
Implementar un plan de Acogida y Traacutensito
contextualizado
Implementar un Plan de Comunicacioacuten Interna y Externa
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 24
Y
PARTICIPACIOacuteN
Disentildear un Plan Estrateacutegico de Internacionalizacioacuten
Promocionar las buenas praacutecticas y la imagen del Centro
en el entorno como un lugar atractivo para el alumnado y
las familias
Desarrollar un conjunto de actuaciones que mejoren la
participacioacuten de las familias en el Centro
LIacuteNEA 3-
GESTIOacuteN Y
PLANIFICACIOacuteN
Mejorar la infraestructura adecuar las instalaciones y los
recursos del Centro
Impulsar el PROA como plataforma compensatoria y
mejorar la oferta de los servicios del centro
Mejorar el Proyecto de Salud Laboral y Prevencioacuten de
Riesgos Laborales
LIacuteNEA 4-
EVALUACIOacuteN
Y DESARROLLO
41 Desarrollar un plan de Mejora Continua dentro del plan
de autoevaluacioacuten
42 Actualizar e impulsar el plan de FORMACIOacuteN E
INNOVACIOacuteN
C- COORDINACIOacuteN Y CONCRECIOacuteN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
ASIacute COMO EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS MATERIAS DE LA
EDUCACIOacuteN EN VALORES Y OTRAS ENSENtildeANZAS INTEGRANDO LA
IGUALDAD DE GEacuteNERO COMO OBJETIVO PRIMORDIAL
Corresponde a cada uno de los Departamentos Didaacutecticos elaborar las
distintas programaciones que concretan el curriacuteculo incluyendo
actividades dirigidas a integrar los temas transversales Ademaacutes el ETCP
seraacute el oacutergano encargado de coordinar los diferentes contenidos
curriculares incluidos en cada programacioacuten para facilitar la integracioacuten
de las diferentes aacutereas Por lo tanto los departamentos desarrollaraacuten las
programaciones didaacutecticas correspondientes a los distintos cursos de las
materias y en su caso aacutembitos que tengan asignados atendiendo al
Artiacuteculo 29 del Decreto 327 de 2010 y respetando los criterios generales
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 25
para la elaboracioacuten de las programaciones que se establecen a
continuacioacuten
Las materias moacutedulos y en su caso aacutembitos asignados al
departamento
Los miembros del departamento con indicacioacuten de las materias
moacutedulos y en su caso aacutembitos que imparten y el grupo
correspondiente
En su caso las materias moacutedulos y aacutembitos pertenecientes al
departamento que son impartidas por profesorado de otros
departamentos asiacute como los mecanismos previstos para garantizar la
coordinacioacuten de dicho profesorado con el departamento en razoacuten de las
ensentildeanzas que imparte
Los objetivos la concrecioacuten secuenciacioacuten y distribucioacuten temporal de
los contenidos (atendiendo a los cursos en los que se imparta) y los
criterios de evaluacioacuten para cada una de las materias moacutedulos y en su
caso aacutembitos asignados al departamento conforme a lo que se haya
determinado en este proyecto educativo
La contribucioacuten de la materia a la adquisicioacuten de las competencias
clave
La forma en que se incorporan los contenidos de caraacutecter transversal
al curriacuteculo conforme a las orientaciones que se hayan dispuesto en este
proyecto educativo atendiendo al contexto socioeconoacutemico y cultural
del centro y a las caracteriacutesticas del alumnado
La metodologiacutea que se va a aplicar que deberaacute atender a los
principios metodoloacutegicos generales de las correspondientes ensentildeanzas
y en el caso de la educacioacuten secundaria obligatoria a los acuerdos
metodoloacutegicos para favorecer la adquisicioacuten de las competencias clave
conforme a los criterios que se hayan fijado en el apartado c) de este
proyecto educativo
Las medidas de atencioacuten a la diversidad atendiendo a lo dispuesto
para la atencioacuten a la diversidad y la organizacioacuten de las actividades de
refuerzo y recuperacioacuten de los apartados f) y g) del presente proyecto
educativo
Los procedimientos instrumentos y criterios de calificacioacuten para cada
materia moacutedulo o aacutembito que se vayan a aplicar para la evaluacioacuten del
alumnado en consonancia con las orientaciones metodoloacutegicas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 26
establecidas y con los procedimientos y criterios comunes de evaluacioacuten
que se hayan dispuesto en el apartado e) del presente proyecto
educativo5
Los materiales y recursos didaacutecticos que se vayan a utilizar incluidos los
libros para uso del alumnado
Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el
curriacuteculo que se proponen realizar por los departamentos de
coordinacioacuten didaacutectica Se recomienda que se incluya el profesorado
responsable de su organizacioacuten y realizacioacuten alumnado al que se dirige
posible temporalizacioacuten si se contempla la participacioacuten o colaboracioacuten
de las familias etc Entregar antes de que finalice el mes de octubre a la
jefa del departamento de actividades complementarias y
extraescolares
Elementos a tener en cuenta en la elaboracioacuten de las programaciones
didaacutecticas
El curriacuteculo estaraacute integrado por objetivos competencias contenidos
estaacutendares de aprendizaje evaluables criterios de evaluacioacuten y
metodologiacutea didaacutectica
Los meacutetodos deben partir de la perspectiva del profesorado como
orientador promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado
ajustaacutendose al nivel competencial inicial de eacuteste y teniendo en cuenta la
atencioacuten a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de
aprendizaje mediante praacutecticas de trabajo individual y cooperativo
Las liacuteneas metodoloacutegicas de los centros docentes tendraacuten la finalidad
de favorecer la implicacioacuten del alumnado en su propio aprendizaje
estimular la superacioacuten individual el desarrollo de todas sus
potencialidades fomentar su autoconcepto y su autoconfianza y los
procesos de aprendizaje autoacutenomo y promover haacutebitos de colaboracioacuten
y de trabajo en equipo
Se estimularaacute la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico en el alumnado asiacute
como los procesos de construccioacuten individual y colectiva del
5 Es importante que los criterios de evaluacioacuten y de calificacioacuten se definan de manera precisa
para garantizar el derecho que asiste al alumnado a la evaluacioacuten y al reconocimiento objetivo
de su dedicacioacuten esfuerzo y rendimiento escolar concretaacutendose los requisitos miacutenimos
exigibles para obtener una calificacioacuten positiva en cada materia moacutedulo o aacutembito y para
facilitar la toma de decisiones en posibles procesos de reclamacioacuten sobre la evaluacioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 27
conocimiento y se favoreceraacute el descubrimiento la investigacioacuten el
espiacuteritu emprendedor y la iniciativa personal
Se desarrollaraacuten actividades para profundizar en las habilidades y
meacutetodos de recopilacioacuten sistematizacioacuten y presentacioacuten de la
informacioacuten y para aplicar procesos de anaacutelisis observacioacuten y
experimentacioacuten adecuados a los contenidos de las distintas materias
Se emplearaacuten metodologiacuteas activas que contextualicen el proceso
educativo que presenten de manera relacionada los contenidos y que
fomenten el aprendizaje por proyectos centros de intereacutes o estudios de
casos favoreciendo la participacioacuten la experimentacioacuten y la motivacioacuten
de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los
aprendizajes
Se fomentaraacute el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por
competencias con la realizacioacuten por parte del alumnado de trabajos de
investigacioacuten y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia
los resultados de aprendizaje de maacutes de una competencia al mismo
tiempo
Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten para el
aprendizaje y el conocimiento se utilizaraacuten de manera habitual como
herramientas integradas para el desarrollo del curriacuteculo
Los criterios de evaluacioacuten deben servir de referencia para valorar lo
que el alumnado sabe y sabe hacer en cada aacuterea o materia Estos
criterios de evaluacioacuten se desglosan en estaacutendares de aprendizaje
evaluables Para valorar el desarrollo competencial del alumnado seraacuten
estos estaacutendares de aprendizaje evaluables como elementos de mayor
concrecioacuten observables y medibles los que al ponerse en relacioacuten con
las competencias clave permitiraacuten graduar el rendimiento o desempentildeo
alcanzado en cada una de ellas
Tanto en la evaluacioacuten continua en los diferentes cursos como en las
evaluaciones finales en las diferentes etapas educativas deberaacute tenerse
en cuenta el grado de dominio de las competencias Para poder evaluar
las competencias es necesario elegir siempre que sea posible
estrategias e instrumentos para evaluar al alumnado de acuerdo con sus
desempentildeos en la resolucioacuten de problemas que simulen contextos reales
movilizando sus conocimientos destrezas valores y actitudes
Los niveles de desempentildeo de las competencias se podraacuten medir a
traveacutes de indicadores de logro tales como ruacutebricas o escalas de
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 28
evaluacioacuten Estos indicadores de logro deben incluir rangos dirigidos a la
evaluacioacuten de desempentildeos que tengan en cuenta el principio de
atencioacuten a la diversidad
El profesorado debe utilizar procedimientos de evaluacioacuten variados
para facilitar la evaluacioacuten del alumnado como parte integral del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje y como una herramienta esencial
para mejorar la calidad de la educacioacuten Asimismo es necesario
incorporar estrategias que permitan la participacioacuten del alumnado en la
evaluacioacuten de sus logros como la autoevaluacioacuten la evaluacioacuten entre
iguales o la coevaluacioacuten
Los temas transversales tienen que impregnar toda la praacutectica educativa
y estar presentes en las diferentes aacutereas Su inclusioacuten pretende paliar
algunas necesidades sociales que hemos heredado de la cultura
tradicional y tratar de transformarlos a traveacutes de una educacioacuten en
valores Son un conjunto de contenidos de ensentildeanza esencialmente
actitudinales que deben entrar a formar parte en las actividades
planteadas en todas las aacutereas Asiacute que en cuanto a la concrecioacuten de
contenidos de caraacutecter transversal tendremos en consideracioacuten lo
recogido en el art 3 de la orden de 14 de julio de 2016 Desarrollaacutendose
los elementos transversales que dicho artiacuteculo se contemplan a traveacutes de
las programaciones didaacutecticas de cada aacuterea o materia El caraacutecter
transversal de cada materia hace referencia a diferentes aspectos
Los temas transversales abarcan contenidos de varias disciplinas y su
tratamiento debe ser abordado desde la complementariedad
No pueden plantearse como un programa paralelo al desarrollo del
curriacuteculo sino insertado en la dinaacutemica diaria del proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
Son transversales porque deben impregnar la totalidad de las actividades
del curriacuteculo Por otra parte los temas transversales deben contribuir
especialmente a la educacioacuten en valores morales y ciacutevicos del
alumnado
Este curso escolar las fechas maacutes relevantes relacionadas con los temas
transversales son las siguientes
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 29
Calendario de actividades de temaacutetica transversal
Primer trimestre
Septiem
bre
Octubre Noviembre
Diciembre
Diacutea 21 ndash
Diacutea
Internaci
onal De
La Paz-
Eepaz
Diacutea 16- Diacutea
Internacion
al De La
Alimentacioacute
n- Forma
Joven
Diacutea 16- Diacutea Internacional Del
Flamenco-Eepaz
Diacutea 25 (23 Viernes)- Diacutea
Internacional Para La
Eliminacioacuten De La Violencia
Contra La Mujer- Coeducacioacuten
Diacutea 30- Diacutea Mundial De La Lucha
Contra El Sida- Forma Joven
Diacutea 3- Diacutea De Las
Personas Con
Discapacidad
Voluntariado Y
Constitucioacuten- Paz
Diacutea 14- Diacutea De La
Lectura En
Andaluciacutea-
Biblioteca
Calendario de actividades de temaacutetica transversal
Segundo trimestre
Enero Febrero Marzo
Diacutea 30- Diacutea De La
Paz Y No Violencia-
Paz
Diacutea 4- Diacutea Mundial
Contra El Caacutencer
Diacutea 26- Diacutea De
Andaluciacutea
Semana Del 4-8 Iv Semana De
La Mujer- Coeducacioacuten
Diacutea 15 De Marzo Diacutea Mundial De
Los Derechos Del Consumidor-
Forma Joven
Calendario de actividades de temaacutetica transversal
Tercer trimestre
Abril Mayo Junio
Diacutea 1-5 Semana
Temaacutetica Autismo-
Todos
Diacutea 22-26 Semana
Temaacutetica Libro-
Biblioteca
Diacutea 1- Diacutea Internacional Del
Trabajo- Ccss
Dia 18- Diacutea Mundial De Los
Museos- Biblioteca
Diacutea 31- Diacutea Mundial Sin
Tabaco-Forma Joven
Diacutea 5- Diacutea Mundial Del
Medio Ambiente Ccnn
Diacutea 14- Diacutea De La
Memoria Histoacuterica -Ccss
2- Ambientaciones del Centro
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 30
Primer Trimestre
29 Al 31 De Octubre- Halloween- Dep Ingleacutes- Frances Y Eepaz
17 Al 21 De Diciembre ndash Navidad- Ingles-Frances Y Eepaz
Segundo Trimestre
11 Al 14 De Febrero- San Valentiacuten- Todos
D- CRITEacuteRIOS PEDAGOacuteGICOS PARA LA DETERMINACIOacuteN DE LOS
OacuteRGANOS DE COORDINACIOacuteN DOCENTE DEL CENTRO Y DEL HORARIO DE
DEDICACIOacuteN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS MISMOS PARA LA
REALIZACIOacuteN DE SUS FUNCIONES
Teniendo en cuenta las caracteriacutesticas de nuestro Centro la
trayectoria de trabajo de los diferentes departamentos que han
funcionado y su grado de implicacioacuten en el desarrollo del Proyecto
Educativo y las diferentes propuestas formuladas por el ETCP
Consideramos que los departamentos didaacutecticos que deben continuar
mantenieacutendose son
DEPARTAMENTOS
DEPARTAMENTOS DE COORDINACIOacuteN DIDAacuteCTICA
bull Lengua Castellana y Literatura
bull Matemaacuteticas
bull Ciencias Naturales
bull Ciencias Sociales
bull Ingleacutes
bull Educacioacuten Fiacutesica
bull Tecnologiacutea
bull Educacioacuten Plaacutestica y Visual
bull Muacutesica
bull Franceacutes
bull DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
bull DEPARTAMENTO DE ORIENTACIOacuteN
bull DEPARTAMENTO DE FORMACIOacuteN EVALUACIOacuteN E INNOVACIOacuteN
EDUCATIVA
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 31
AacuteREAS DE COMPETENCIAS
Las diferentes aacutereas de competencias estaacuten integradas por los siguientes
departamentos didaacutecticos
Aacuterea-sociolinguumliacutestica
Departamento de Lengua Castellana y Literatura
Departamento de Franceacutes
Departamento de Ingleacutes
Departamento de Ciencias Sociales
Aacuterea cientiacutefico-tecnoloacutegica
Departamento de Matemaacuteticas
Departamento de Ciencias Naturales
Departamento de Tecnologiacutea
Aacuterea artiacutestica
Departamento de Plaacutestica y visual
Departamento de Muacutesica
Departamento de Educacioacuten Fiacutesica
DISTRIBUCIOacuteN HORARIA
Por el nuacutemero de unidades que tiene el Centro le corresponden 39 horas
lectivas para realizar las funciones de coordinacioacuten que se distribuyen de
la siguiente manera
2 horas por departamento didaacutectico que computan un total de 20 horas
2 horas para cada uno del resto de los departamentos que computan un
total de 6 horas
2 horas por cada aacuterea de competencia que computan un total de 6
horas
7 horas que se distribuiraacuten entre los diferentes proyectos y programas que
funcionan en el Centro o que puedan existir en el futuro
E- LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN PROMOCIOacuteN Y
TITULACIOacuteN DEL ALUMNADO
Los procedimientos y criterios de evaluacioacuten promocioacuten y titulacioacuten de
nuestro alumnado se ajustan a lo recogido en la normativa vigente siendo
los referentes legislativos principales los siguientes
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 32
Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre por el que se establece el
curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria
Decreto 1112016 de 14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten
y el curriacuteculo de la educacioacuten Secundaria obligatoria en la comunidad
Autoacutenoma de Andaluciacutea
Orden 14 de julio de 2016 por la que se desarrolla el curriacuteculo de la ESO
en Andaluciacutea
La evaluacioacuten tendraacute un caraacutecter especiacutefico ya que seraacute continua
diferenciada integradora y formativa garantizaacutendose el estudio
particular de cada alumno o alumna con relacioacuten a la adquisicioacuten y
desarrollo de las competencias clave los objetivos generales de la etapa
y sus posibilidades de progreso adquisicioacuten de aprendizajes
a) La evaluacioacuten seraacute continua en cuanto estaraacute inmersa en el proceso
de ensentildeanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las
dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y
en consecuencia adoptar las medidas necesarias que permitan al
alumnado continuar su proceso de aprendizaje
b) La evaluacioacuten seraacute diferenciada seguacuten las distintas materias del
curriacuteculo por lo que observaraacute los progresos del alumnado en cada una
de ellas y tendraacute como referente las competencias clave y los objetivos
generales de la etapa
c) La evaluacioacuten debe ser integradora es decir referida al conjunto de
las competencias clave expresadas en los objetivos generales de la
etapa y las aacutereas y materias asiacute como las caracteriacutesticas del alumnado y
el contexto sociocultural de nuestro centro
Por uacuteltimo la evaluacioacuten tendraacute un caraacutecter formativo y orientador del
proceso educativo y proporcionaraacute una informacioacuten constante que
permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervencioacuten
educativa
Asiacute que en las decisiones a adoptar sobre la promocioacutentitulacioacuten del
alumnado en el Ies Cruz de Caravaca se atenderaacute prioritariamente a los
siguientes aspectos
- La decisioacuten de promocioacuten no puede ser resultado de un acto puntual
del equipo educativo
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 33
- La decisioacuten de promocioacuten ha de ser la consecuencia de un proceso en
el que haya intervenido el Equipo Educativo con el asesoramiento del
Departamento de Orientacioacuten
Por lo establecido para el tratamiento sobre la decisioacuten de
promocioacutentitulacioacuten por los equipos educativos para las materias con
calificacioacuten negativa al final de curso se contemplaraacute que
a) Se han contado con las correspondientes medidas de apoyo y
refuerzo desde el momento en que se detectaron las dificultades de
aprendizaje
b) Su evolucioacuten ha sido objeto de seguimiento por parte de los equipos
educativos contando con el asesoramiento del Departamento de
Orientacioacuten
c) Se ha realizado una valoracioacuten y anaacutelisis sobre su contribucioacuten a la
consecucioacuten de los objetivos generales de la etapa y la adquisicioacuten de
las competencias clave teniendo presente las posibilidades de
continuacioacuten con eacutexito de los estudios posteriores
d) En todo el proceso se contaraacute con la informacioacuten y participacioacuten de la
familia
e) La decisioacuten final sobre promocioacuten a adoptar por el equipo educativo
habraacute de estar fundamentada en el proceso desarrollado y en caso de
ser negativa debidamente justificada
Criterios de evaluacioacuten
Para definir unos criterios de evaluacioacuten generales es necesario tener en
cuenta que esta debe atender a la valoracioacuten de las competencias
clave y de los objetivos de la etapa
Los niveles de concrecioacuten deben establecerse por los distintos
Departamentos Didaacutecticos asiacute como su valoracioacuten
Cada Departamento didaacutectico estableceraacute en sus programaciones y
dentro de los criterios de evaluacioacuten alliacute recogidos el criterio particular
que atienda a cada una de estas consideraciones de iacutendole comuacuten
Estos criterios responden a la necesidad de establecer un punto de
partida comuacuten a la hora de evaluar la evolucioacuten acadeacutemica del
alumnado Con todos y cada uno de ellos se pretende establecer las
bases que permitan definir a partir de queacute momento el alumnoa se
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 34
encuentra en disposicioacuten de alcanzar el desarrollo de las competencias
clave acorde a su nivel asiacute como los objetivos generales de la etapa
Procedimientos de evaluacioacuten
Cada Departamento estableceraacute los procedimientos e instrumentos de
evaluacioacuten que considere idoacuteneos para su materia teniendo en cuenta
a) La necesidad de realizar una evaluacioacuten inicial
b) Que la recogida de datos debe ser continua y lo maacutes sistemaacutetica
posible
c) La utilizacioacuten de distintos procedimientos para evaluar los distintos
contenidos
La valoracioacuten final de los resultados de todo el proceso
Desarrollo de las sesiones de evaluacioacuten
La Junta de Evaluacioacuten estaraacute formada por el Equipo Educativo del grupo
y coordinada por el tutor o tutora contaraacute con el apoyo del
Departamento de Orientacioacuten y la Direccioacuten del centro velaraacute por el
correcto desarrollo de la misma El desarrollo de las sesiones de
evaluacioacuten estaraacute regulado por los artiacuteculos 1819 y 20 de la orden de 14
de julio 2016
En la sesioacuten se evaluacioacuten se trataraacuten los siguientes temas
A- Valoracioacuten del aprendizaje del alumnado
a) Rendimiento global del grupo
b) Grado de progreso del alumnado
c) Cuantificacioacuten de los resultados acadeacutemicos
B- Estudio de casos individualizados
El equipo educativo analizaraacute aquellos casos de alumnosas que
presenten problemas especiacuteficos de aprendizaje o de comportamiento
C- Valoracioacuten del proceso de ensentildeanza
a) Grado de consecucioacuten de los objetivos
b) La praacutectica docente en el aula
c) Dinaacutemicas de clase y estado de la convivencia
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 35
El tutora levantaraacute acta del desarrollo de las sesiones de evaluacioacuten en
la que se haraacuten constar los acuerdos alcanzados y las decisiones
adoptadas por la Junta de evaluacioacuten siguiendo el modelo disentildeado a
tal efecto (Ver ANEXO) La valoracioacuten de los resultados derivados de estos
acuerdos y decisiones constituiraacute el punto de partida de la siguiente
evaluacioacuten
CRITERIOS DE PROMOCIOacuteN Y TITULACIOacuteN
Respecto a los criterios de promocioacuten se atenderaacute a lo recogido en la
orden de 10 de agosto de evaluacioacuten en Secundaria priorizando los tres
criterios establecidos
A la adquisicioacuten de las competencias clave
A la consecucioacuten de los objetivos generales de la etapa
A sus posibilidades de progreso
1 Un alumno promocionaraacute al siguiente curso cuando
se hayan superado los objetivos de las materias cursadas
se tenga evaluacioacuten negativa en dos materias como maacuteximo
Quien promocione al siguiente curso sin haber superado todas las
materias seguiraacute un Programa de Recuperacioacuten de los aprendizajes no
adquiridos y deberaacute superar la evaluacioacuten correspondiente a dicho
programa
Respecto a la excepcionalidad contemplada en el Art93 podraacute
autorizarse la promocioacuten con evaluacioacuten negativa en tres materias
cuando el equipo docente considere que la naturaleza de sus
dificultades no le impide seguir con eacutexito el curso siguiente que tiene
expectativas favorables de recuperacioacuten a partir de las competencias
clave alcanzadas y que dicha promocioacuten beneficiaraacute su evolucioacuten
acadeacutemica
Con caraacutecter general obtendraacute el Tiacutetulo de Graduado en Educacioacuten
Secundaria el alumnado que al terminar la Educacioacuten Secundaria
Obligatoria haya alcanzado las competencias clave y los objetivos de la
etapa y que por tanto supere todas las materias de la etapa
Asimismo tambieacuten podraacuten obtener el Tiacutetulo aquellos alumnosas de 4ordm de
ESO que siendo evaluados negativamente en una o dos materias tras
las pruebas extraordinarias con caraacutecter general el Equipo Docente
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 36
estime de forma colegiada que la naturaleza y el peso de las mismas no
les ha impedido alcanzar las competencias clave y objetivos de la etapa
que les permitan proseguir sus estudios con garantiacuteas de
aprovechamiento
INFORMACIOacuteN A LAS FAMILIAS Y RECLAMACIONES
a) Durante el desarrollo de las sesiones de equipos educativos de 4ordm ESO
correspondientes al segundo trimestre se recogeraacute informacioacuten
relevante para establecer el consejo orientador para continuar estudios
superiores el cual seraacute entregado a los padres madres o quienes ejerzan
la tutela del alumnado en la reunioacuten informativa sobre adscripcioacuten o en
su defecto junto a las notas del segundo trimestre
b) Durante el desarrollo de las sesiones de equipos educativos de 2ordm y 3ordm
ESO correspondientes al tercer trimestre se recogeraacute informacioacuten
relevante para establecer el consejo orientador para el alumnado que
vaya a cursar 3ordm ESO o 4ordm de ESO Este seraacute entregado a los padres
madres o quienes ejerzan la tutela del alumnado junto a las notas de
junio
c) Al finalizar el curso se informaraacute por escrito al alumnado y a sus familias
de las calificaciones obtenidas en las distintas materias asiacute como de la
decisioacuten acerca de la promocioacuten o titulacioacuten
d) Los alumnosas y sus familias seraacuten informadas de los criterios de
evaluacioacuten comunes que imperan en el centro y que se recogen en el
presente Proyecto Educativo asiacute como los criterios de titulacioacuten y
promocioacuten
e) Conforme a lo establecido en la disposicioacuten adicional primera de la
Orden de 14 de julio de 2016 por la que se establece la ordenacioacuten de
la evaluacioacuten el alumnado o sus familias podraacuten presentar
reclamaciones contra las calificaciones o sobre la decisioacuten de promocioacuten
o titulacioacuten en el plazo de 2 diacuteas haacutebiles a partir de aquel en que se
produjo la comunicacioacuten
Cuando la solicitud de revisioacuten sea por desacuerdo en la calificacioacuten
final obtenida en una materia esta seraacute tramitada a traveacutes de la jefa de
estudios quien la trasladaraacute al jefe o jefa del departamento didaacutectico
responsable de la materia con cuya calificacioacuten se manifiesta el
desacuerdo y comunicaraacute tal circunstancia al profesor tutor o profesora
tutora Tras la revisioacuten realizada por el Dpto didaacutectico y elaborados los
informes pertinentes el jefe o jefa de Dpto comunicaraacute la decisioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 37
adoptada a la jefa de estudios y desde la jefatura de estudios se
trasladaraacute la informacioacuten al tutor o tutora y por escrito a las personas
interesadas
Cuando el objeto de la revisioacuten sea la decisioacuten de promocioacuten o
titulacioacuten la jefa de estudios la trasladaraacute al profesor tutor o profesora
tutora del alumno o alumna
En el supuesto de reclamacioacuten de la decisioacuten de No Promocioacuten No
Titulacioacuten el expediente de la misma habraacute de contar con
La documentacioacuten correspondiente a las medidas de apoyo y refuerzo
programadas e implementadas desde el momento en que se detectaron
las dificultades de aprendizaje en las diferentes materias Esta
documentacioacuten seraacute entregada por el profesorado responsable de la
materia al tutora en sesioacuten de evaluacioacuten o reunioacuten de equipo
educativo en todo caso en el momento en el que detectaron
dificultades en el aprendizaje que puedan impedir la adquisicioacuten de las
correspondientes competencias clave
Las actas de reunioacuten de los equipos educativos asiacute como cualquier
otro documento que a tal fin se haya determinado confeccionar en los
que se exista constancia de que se ha realizado una valoracioacuten analiacutetica
y documental sobre la contribucioacuten de las materias a la consecucioacuten de
los objetivos generales de la etapa y la adquisicioacuten de las competencias
clave teniendo presente las posibilidades de continuacioacuten con eacutexito de
los estudios posteriores
Registro documental de las comunicaciones establecidas con las
familias con el fin de darles audiencia en el proceso seguido
F- LA FORMA DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
El Decreto 112016 de 14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten
y el curriacuteculo de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad
Autoacutenoma de Andaluciacutea establece en su Capiacutetulo VI las medidas de
atencioacuten a la diversidad Entre las generales se contemplaraacuten entre otras
la integracioacuten de materias en aacutembitos los agrupamientos flexibles el
apoyo en grupos ordinarios los desdoblamientos de grupos o la oferta de
materias especiacuteficas Tambieacuten se tendraacute en consideracioacuten el ritmo y estilo
de aprendizaje del alumnado Ademaacutes se contempla en este apartado
la atencioacuten del alumnado con necesidad especiacutefica de apoyo
educativo y su proceso de escolarizacioacuten las adaptaciones curriculares
y los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 38
Estas actuaciones indicadas en el Decreto se detallan posteriormente en
la Orden de 14 de julio de 2016 por la que se desarrolla el curriacuteculo
correspondiente a la Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la
Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se regulan determinados aspectos
de la atencioacuten a la diversidad y se establece la ordenacioacuten de la
evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado Esta Orden anula
determinados artiacuteculos de la anterior Orden de 25 de julio de 2008 por la
que se regulaba la atencioacuten a la diversidad del alumnado que cursa la
educacioacuten baacutesica en los centros docentes puacuteblicos de Andaluciacutea
concretamente el artiacuteculo 8 sobre los Programas de refuerzo de aacutereas o
materias instrumentales baacutesicas (reformados por la Orden de 14 de Julio)
los artiacuteculos171819 20212223242526 y 27 sobre la Diversificacioacuten
Curricular y la Disposicioacuten Adicional primera sobre los Programas de
Cualificacioacuten Profesional Inicial
La nueva Orden de 14 de Julio no hace referencia a las Instrucciones de
8 de marzo de 2017 de la direccioacuten general de participacioacuten y equidad
por las que se actualiza el protocolo de deteccioacuten identificacioacuten del
alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y
organizacioacuten de la respuesta educativa por lo que se entiende que
siguen vigentes en todo cuanto no se oponga a lo regulado en dicha
Orden
La atencioacuten a la diversidad debe ser entendida como el conjunto de
actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes
capacidades ritmos y estilos de aprendizaje motivaciones e intereses
situaciones sociales culturales linguumliacutesticas y de salud del alumnado
Constituye por tanto un principio fundamental que debe regir toda la
ensentildeanza en este centro cuya finalidad es asegurar la igualdad de
oportunidades de todo el alumnado ante la educacioacuten y evitar en la
medida de lo posible el fracaso escolar y el consecuente riesgo de
abandono escolar
De ahiacute que en este contexto definiremos y concretaremos el conjunto
de acciones educativas que en un sentido amplio intentan prevenir y dar
respuesta a las necesidades temporales o permanentes de todo el
alumnado del centro y entre ellos a los que requieren una actuacioacuten
especiacutefica derivada de factores personales o sociales relacionados con
situaciones de desventaja sociocultural de altas capacidades de
compensacioacuten linguumliacutestica comunicacioacuten y del lenguaje o de
discapacidad fiacutesica psiacutequica sensorial o con trastornos graves de la
personalidad de la conducta o del desarrollo de graves trastornos de la
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 39
comunicacioacuten y del lenguaje de desajuste curricular significativo
Exponemos a continuacioacuten la concrecioacuten en este centro de las medidas
curriculares y organizativas para la atencioacuten a la diversidad
MEDIDAS Y PROGRAMAS DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD
En relacioacuten a la normativa vigente en nuestro centro contemplamos para
este curso las siguientes
a) Atencioacuten educativa ordinaria
1Medidas organizativas a nivel de Centro
11 Agrupamientos de diferentes asignaturas en aacutembitos de
conocimiento (PMAR)
12 Programacioacuten de actividades para las horas de libre disposicioacuten (1ordm y
2ordm ESO)
a) 1ordm ESO Comprensioacuten lectora Informaacutetica
b) 2ordm ESO Comprensioacuten matemaacutetica
13 Oferta de asignatura de libre configuracioacuten autonoacutemica
a) 1ordm ESO Franceacutes y Tecnologiacutea
b) 2ordm ESO Franceacutes Cambios Sociales e Iniciacioacuten a la actividad
econoacutemica y empresarial
c) 3ordm ESO Cambios Sociales Franceacutes y Matemaacuteticas complementarias
14 Agrupacioacuten de asignaturas opcionales en 4ordm ESO
d) 4ordm ESO A Franceacutes Plaacutestica Artes esceacutenicasPlaacutestica y Refuerzo de
lenguaPlaacutestica
4ordm ESO B Franceacutes Artes esceacutenicas y Plaacutestica refuerzo de lengua
2 Medidas organizativas en el grupo-clase
21 Diversificacioacuten de procedimiento e instrumentos de evaluacioacuten
22 Adecuacioacuten de las Programaciones didaacutecticas a las caracteriacutesticas y
necesidades educativas del alumnado
23 Realizacioacuten de actividades de refuerzo educativo para mejorar las
competencias clave y o de profundizacioacuten
24 Realizacioacuten de acciones de seguimiento y accioacuten tutorial
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 40
3 Medidas organizativas para cada alumnoa
31 Programas de refuerzo para la recuperacioacuten de aprendizajes no
adquiridos
32 Planes especiacuteficos personalizados para el alumnado que no
promociona de curso
33 Programas de refuerzo de materias troncales para 1ordm ESO Lengua
Castellana matemaacuteticas e Ingleacutes
34 Programas de refuerzo de materias troncales para 4ordm ESO (Lengua
Castellana)
35 Programas para la mejora de aprendizaje y Rendimiento (PMAR) en
2ordm y 3ordm ESO
36 Permanencia de un antildeo maacutes en el mismo curso una vez agotadas el
resto de medidas generales
- b) Atencioacuten educativa diferente a la ordinaria
Recursos personales y materiales especiacuteficos de atencioacuten a la diversidad
Contamos durante este curso con los siguientes
Profesora especialista en Pedagogiacutea Terapeacuteutica ( NEAE -Aula PT)
Profesora especialista en Pedagogiacutea Terapeacuteutica (Aula TEA)
Profesora especialista en Audicioacuten y Lenguaje (TEA ndash NEAE)
Profesor especialista en ATAL (Aula ATAL - NEAE y Compensacioacuten)
Profesor especialista en Trastornos Graves de Conducta (Alumnado con
TGC)
Personal Teacutecnico de Integracioacuten Social PTIS (Personal no Docente)
(Alumnado TEA yo con este recurso indicado en su Dictamen de
Escolarizacioacuten)
2- Atencioacuten educativa diferente a la ordinaria a nivel de centro
Por parte del Equipo Directivo y los oacuterganos de coordinacioacuten
docente se impulsaraacuten y coordinaraacuten actuaciones de sensibilizacioacuten
formacioacuten e informacioacuten tanto para las familias como para el
profesorado considerando que la atencioacuten educativa del alumnado
con NEAE es una responsabilidad compartida por todo el profesorado del
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 41
centro y no solo por el profesorado especializado y los profesionales de la
orientacioacuten Tambieacuten se estableceraacuten los mecanismos de coordinacioacuten
del profesorado para la intervencioacuten con el alumnado con NEAE se
potenciaraacute la participacioacuten de este alumnado en el conjunto de
actividades del centro educativo y de su grupo de referencia y la
organizacioacuten de espacios y horarios adaptados a sus necesidades
El Departamento de Orientacioacuten asesoraraacute y colaboraraacute en la
organizacioacuten y desarrollo de la atencioacuten a la diversidad con el Equipo
Directivo el Equipo Teacutecnico de Coordinacioacuten Pedagoacutegica los
Departamentos Didaacutecticos los Equipos Docenes y los Tutoresas y
haciendo un seguimiento y valoracioacuten de los programas y medidas
adoptadas
3- Atencioacuten educativa diferente a nivel de aula
El alumnado con NEAE seraacute atendido preferentemente en su grupo de
referencia de acuerdo con lo previsto en el Plan de Atencioacuten a la
Diversidad y en su Informe de Evaluacioacuten Psicopedagoacutegica
Las Programaciones Didaacutecticas y el ajuste que cada profesor a realiza
para su grupo deben ser flexibles de modo que permitan concretar y
completar el curriacuteculo ya sea priorizando modificando ampliando
determinados criterios de evaluacioacuten y sus correspondientes objetivos y
contenidos yo incluyendo otros especiacuteficos para responder a las NEAE
de este alumnado
Se deberaacuten contemplar actividades y tareas comunes que puede
realizar todo el alumnado del grupo y actividades y tareas adaptadas
que consisten en el ajuste de actividades comunes a un grupo o a un
alumnoa concreto con NEAE Tambieacuten se podraacute hacer una adaptacioacuten
de los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten que puedan
implicar una adaptacioacuten de formato y tiempo en las actividades y tareas
de evaluacioacuten adecuados a las caracteriacutesticas del alumnado concreto
de NEAE
Corresponde al Tutora la coordinacioacuten de la planificacioacuten del desarrollo
y la evaluacioacuten de los procesos de ensentildeanza y aprendizaje del
alumnado NEAE perteneciente a su grupo clase coordinando asimismo
y mediando en la relacioacuten entre los alumnosas el equipo docente y las
familias
Corresponde a cada profesora en el aacutembito de las aacutereas de
conocimiento o materias que imparta y en colaboracioacuten con el tutora
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 42
la orientacioacuten la direccioacuten del aprendizaje y del apoyo al proceso
educativo del alumnado con NEAE asiacute como su atencioacuten individualizada
con el asesoramiento de los servicios de orientacioacuten educativa y con la
colaboracioacuten de las familias
Aula TEA Se atiende este curso a 2 alumnos y 1 alumna con intervencioacuten
de la profesora especialista destinada para el Aula y una profesora
especialista en Audicioacuten y Lenguaje y con la colaboracioacuten de la PTIS
Aula de Pedagogiacutea Terapeacuteutica En este aula se atiende al alumnado
de NEAE seguacuten se indique en su su Informe de Evaluacioacuten
Psicopedagoacutegica Dictamen de Escolarizacioacuten y Programa Especiacutefico
teniendo en cuenta lo sentildealado el primer paacuterrafo de este apartado
Aula de ATAL se atiende a 7 alumnos por parte de un profesor
especialista en coordinacioacuten con el profesorado de sus grupos de
referencia y el Departamento de Orientacioacuten
4- Atencioacuten educativa diferente a la ordinaria para cada alumnoa
NEAE
Se llevaraacute a cabo atendiendo a lo recogido en el Plan de Atencioacuten a la
Diversidad y lo que se indique en su Informe de Evaluacioacuten
Psicopedagoacutegica Dictamen de Escolarizacioacuten Programa Especiacutefico u
otro documento que contemple orientaciones o indicaciones para la
atencioacuten a sus NEAE
G- LA ORGANIZACIOacuteN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIOacuteN PARA EL
ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DE EVALUACIOacuteN POSITIVA
MATEMAacuteTICAS
Los alumnos y alumnas con la materia pendiente del curso anterior
seraacuten evaluados por el profesor o profesora que les imparta la asignatura
en el presente curso
Cada prueba escrita del curso presente constaraacute al menos de una
pregunta del curso o cursos anteriores pendientes de recuperar
Si la nota media de todas las pruebas de pendientes es 5 o maacutes la
materia quedaraacute superada
En el mes de mayo se haraacute una prueba escrita para el alumnado
que no haya superado la materia pendiente con los controles perioacutedicos
realizados durante el curso
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LENGUA
El alumnado con la materia pendiente de cursos anteriores deberaacute
realizar un cuadernillo de actividades que el profesora le facilitaraacute
revisaraacute y corregiraacute Si la valoracioacuten es positiva se consideraraacute superada
la materia pendiente
Del mismo modo si el alumnado con la materia pendiente de cursos
anteriores supera los dos primeros trimestres del curso actual se
consideraraacute superada la materia pendiente
En caso de que no se diera ninguno de los dos casos expuestos con
anterioridad el alumnado deberaacute aprobar un examen extraordinario en
el mes de mayo para superar la materia pendiente
El alumno ha recibido toda esta informacioacuten junto con las
consideraciones generales de inicio de curso y los criterios de calificacioacuten
El calendario de entrega del cuaderno es el siguiente
1 La primera parte en la semana del 14 al 18 de enero de 2019
2 La segunda parte en la semana del 22 al 26 de abril de 2019
La extensioacuten de cada parte seraacute indicada por el profesor seguacuten el curso
INGLEacuteS
Los alumnos trabajaraacuten un cuaderno con los contenidos miacutenimos del
curso anterior Cada mes se lo entregaraacuten a su profesora para su
correccioacuten y calificacioacuten quedando anotada la calificacioacuten la fecha y
la firma del alumnoa y del profesora en la hoja de registro Las dudas
que se presenten podraacuten ser preguntadas en cualquier momento
durante las clases por lo que se espera la entrega de la totalidad de las
actividades en las fechas previstas
La calificacioacuten final dependeraacute del trabajo continuado y entrega
puntual de las actividades propuestas para este fin asiacute como de la nota
obtenida en el examen escrito que se haraacute en el mes de mayo
aproximadamente El valor de las actividades seraacute de un 30 y el del
examen de un 70
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Ademaacutes estos alumnos tambieacuten tendraacuten la oportunidad de aprobar el
ingleacutes de cursos anteriores si consiguen sacar la nota de un 6 tanto en la
primera evaluacioacuten como en la segunda
Los alumnos que se presentan a las pruebas extraordinarias de
septiembre con el ingleacutes suspenso obtendraacuten la calificacioacuten de aprobado
siguiendo estos criterios
a) Los que tienen suspenso soacutelo el ingleacutes del antildeo en curso deberaacuten
sacar un miacutenimo de un 5 para aprobar
b) Los que tienen suspenso el ingleacutes del antildeo en curso y el del curso
anterior aprobaraacuten el ingleacutes del antildeo anterior si sacan un miacutenimo de un 4
y aprobaraacuten el ingleacutes del antildeo en curso si sacan un miacutenimo de un 5
c) Los que tienen el ingleacutes del antildeo en curso y el de dos cursos
anteriores tambieacuten aprobaraacuten el ingleacutes de hace dos cursos con un
miacutenimo de un 3 el ingleacutes del antildeo anterior con un miacutenimo de un 4 y el
ingleacutes del curso actual con un miacutenimo de un 5
GEOGRAFIacuteA E HISTORIA
1 Asignacioacuten al profesor responsable de supervisar el proceso de
recuperacioacuten
2 El profesor responsable haraacute entrega al alumnado con materias
pendientes del material necesario para la recuperacioacuten
3 En el momento de entregar el material se rellenaraacute una hoja de
registro para que quede constancia que el alumnado ha recibido dicho
material Dicho registro seraacute conservado por el profesor responsable
durante el presente curso
4 Se establecen dos fechas para que el alumnado entregue el
cuaderno de recuperacioacuten para que el profesor pueda corregirlo De tal
manera que el primer bloque de contenidos se entregaraacute entre el 28 de
enero y el 1 de febrero y el segundo se entregaraacute entre el 6 y el 10 de
mayo
5 De esta propuesta de contenidos el alumnado realizaraacute una
prueba escrita el diacutea 15 de mayo de 2019 a las 1200 horas
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6 La no entrega del cuaderno en cualquiera de las dos fechas
resentildeadas en el punto cuatro supondraacute que el alumnado pierda el
derecho a examen
7 En cuanto a los porcentajes de calificacioacuten se establece lo
siguiente
a Para las materias de Geografiacutea e Historia de 1ordm y 2ordm de la ESO la
prueba escrita equivaldraacute al 60 de la nota y el cuaderno al 40 de la
misma
b Para la materia de Geografiacutea de 3ordm de la ESO la prueba escrita
equivaldraacute al 70 de la nota y el cuaderno al 30 de la misma
8 Del mismo modo durante el curso se establecen unos diacuteas
perioacutedicos de revisioacuten de cuadernos y orientacioacuten al alumnado que
dependeraacute de los criterios pedagoacutegicos del docente que tenga que
supervisar la recuperacioacuten
y el alumnado deberaacute entregar el cuaderno al profesor en el diacutea
requerido
9 Finalmente se establecen los recreos de los lunes y martes de 1130
a 1200 como hora para tutoriacutea de dudas que seraacuten resueltas en el
departamento a peticioacuten del alumnado que asiacute lo solicitase
BIOLOGIacuteA Y GEOLOGIacuteA - FIacuteSICA Y QUIacuteMICA
El alumnado con evaluacioacuten negativa en alguna de las asignaturas
impartidas en este departamento deberaacuten seguir el siguiente calendario
de actividades y exaacutemenes para aprobar dichas asignaturas
bull Realizacioacuten de un cuaderno de actividades el cual seraacute facilitado
por el profesorado del departamento
bull Revisioacuten de dicho cuaderno el 23 de enero de 2019
bull Entrega del cuaderno el 6 de febrero de 2019
bull Examen que versaraacute sobre los mismos contenidos del cuaderno
Dicho examen seraacute el 8 de Mayo para 1ordm 2ordm y 3ordm de Biologiacutea y Geologiacutea
y el 15 de Mayo para 3ordm de Fiacutesica y Quiacutemica
bull Seraacute requisito imprescindible la entrega del cuaderno para poder
realizar el examen
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Los criterios de calificacioacuten acordados por el departamento para
aprobar la asignatura son
40 el cuaderno de actividades
60 el examen
Para cualquier duda el alumnado se pondraacute de acuerdo con el
profesorado para aclarar dicha duda durante los recreos
TECNOLOGIacuteA
Para recuperar la Tecnologiacutea el alumnado deberaacute realizar las actividades
correspondientes a los temas que se enumeran a continuacioacuten Dichas
actividades estaacuten recogidas en un cuadernillo de trabajo que seraacute
entregado personalmente por la Jefa del Departamento de Tecnologiacutea
a cada alumno suspenso
1ordm ESO
BLOQUE I
TEMA 1 ORGANIZACIOacuteN Y
PLANIFICACIOacuteN DEL
PROCESO TECNOLOacuteGICO
TEMA 2 MATERIALES DE
USO TEacuteCNICO
FECHA DE ENTREGA 10
Diciembre
BLOQUE II
TEMA 3 OPERACIONES
BAacuteSICAS CON MATERIALES
TEMA 4 PROYECTO
TEacuteCNICO
FECHA DE ENTREGA 18 de
Marzo
BLOQUE III
TEMA 5 INICIACIOacuteN A LA
PROGRAMACIOacuteN
TEMA 6 INICIACIOacuteN A LA
ROBOacuteTICA
FECHA DE ENTREGA 3 de
Junio
2ordm ESO
BLOQUE I
TEMA 1 EL PROCESO
TECNOLOacuteGICO
TEMA 2 DIBUJO
TEMA 3 MATERIALES Y
MADERA
FECHA DE ENTREGA 10
Diciembre
BLOQUE II
TEMA 4 METALES
TEMA 5 ESTRUCTURAS
TEMA 6 ELECTRICIDAD
FECHA DE ENTREGA 18 de
Marzo
BLOQUE III
TEMA 7 EL ORDENADOR Y
LOS PERIFERICOS
TEMA 8EL SOFTWARE
TEMA 9PROCESADOR DE
TEXTOS Y PRESENTACIONES
TEMA 10 INTERNET
FECHA DE ENTREGA 3 de
Junio
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3ordm ESO
BLOQUE I
TEMA 1 LOS PLAacuteSTICOS
TEMA 2 MATERIALES DE
CONSTRUCCIOacuteN
TEMA 3 MECANISMOS Y
MAacuteQUINAS
FECHA DE ENTREGA 10 de
Diciembre
BLOQUE II
TEMA 4 ELECTRICIDAD
TEMA 5 ENERGIacuteA
FECHA DE ENTREGA 18 de
Marzo
BLOQUE III
TEMA 6 DISENtildeO GRAacuteFICO
CON ORDENADOR
TEMA 7 LA HOJA DE
CAacuteLCULO
TEMA 8 REDES
INFORMAacuteTICAS INTERNET
TEMA 9 INTERNET Y
COMUNICACIOacuteN
FECHA DE ENTREGA 3 de
Junio
Seraacute requisito imprescindible para presentarse al examen del 3 de junio la
entrega de las actividades correspondientes al Bloque I II y III
debidamente cumplimentadas y en la fechas sentildealadas
FRANCEacuteS
Para los alumnos que tienen la asignatura de franceacutes pendiente de
evaluacioacuten positiva el Departamento acuerda
QUE los alumnos que tienen la materia pendiente de un curso
inferior al que estaacuten cursando si obtienen una evaluacioacuten positiva en el
curso de nivel superior aprueban automaacuteticamente el curso pendiente
ya que en esta materia se recogen los contenidos y estaacutendares de
aprendizaje de los cursos inferiores En el caso de no superar los
contenidos y estaacutendares de aprendizaje del curso superior entonces
realizaraacuten una prueba yo actividades para su recuperacioacuten siguiendo el
programa de refuerzo y recuperacioacuten de aprendizajes no adquiridos o
podraacuten recuperar la asignatura si se considera que alcanzan los objetivos
del curso anterior aunque no consigan alcanzar los objetivos del nivel
cursado
QUE los alumnos que tengan esta materia pendiente de
evaluacioacuten positiva y no la hayan elegido como optativa deberaacuten
realizar actividades yo una prueba de recuperacioacuten siguiendo el
programa de refuerzo para la recuperacioacuten de aprendizajes no
adquiridos
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 48
MUacuteSICA
Para recuperar la asignatura de Muacutesica el alumnado deberaacute realizar un
trabajo (y en su caso una ficha anexa al mismo) sobre un tema
propuesto por el propio departamento Este trabajo deberaacute entregarse
como maacuteximo el viernes diacutea 10 de mayo si bien se recomienda al
alumnado hacerlo antes si tienen tiempo para evitar que las tareas se
acumulen al final de curso En cualquier caso todas las caracteriacutesticas
del mismo (extensioacuten temas fichas manera de presentacioacuten) se
especifican en un documento que cada alumnoa recibe
personalmente a cambio del cual firman en el momento de la entrega
para tener constancia de su recogida por parte del departamento Ante
cualquier duda que les surja durante estos meses pueden consultar la
bibliografiacutea que tienen a su disposicioacuten en el aula de muacutesica asiacute como a
la propia profesora de la materia
EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL
Los alumnos que tengan la asignatura de Educacioacuten Plaacutestica y Visual de
1ordm oacute 2ordm de ESO con una evaluacioacuten negativa se les proporcionara
actividades de repaso para realizarlas a lo largo del curso y entregarlas
en las fechas que se les indiquen basadas en los objetivos miacutenimos de la
asignatura De igual forma se procederaacute con el segundo ciclo
EDUCACIOacuteN FIacuteSICA
Se consideraraacute aprobada cuando el alumnoa correspondiente haya
superado la asignatura durante el curso actual
RECUPERACIOacuteN DE LA MATERIA EN LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE
SEPTIEMBRE
Una vez realizadas cada una de las evaluaciones y sus recuperaciones
El alumno que no supere la materia de EF podraacute presentarse a la prueba
extraordinaria de septiembre
En la sesioacuten de evaluacioacuten ordinaria final el profesor de EF entregaraacute al
tutor un informe individualizado del alumno donde se reflejen las causas
y el nivel de competencias alcanzado por las que no ha superado la
materia concretando las tareas a mejorar y los elementos que debe
trabajar para poder superarla Se estableceraacuten tareas y actividades de
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 49
refuerzo y recuperacioacuten para realizar durante el verano debieacutendolas
entregar para facilitar la superacioacuten de la prueba extraordinaria
H- EL PLAN DE ORIENTACIOacuteN Y ACCIOacuteN TUTORIAL
COMPOSICIOacuteN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIOacuteN
La composicioacuten del Departamento de Orientacioacuten y las funciones del
profesorado perteneciente a la especialidad de orientacioacuten educativa
vienen recogidas en los artiacuteculos 85 y 86 del Decreto 2372010 de 13 de
julio de la Consejeriacutea de Educacioacuten de Andaluciacutea por el que se aprueba
el Reglamento Orgaacutenico de los Institutos de Educacioacuten Secundaria
El Departamento de Orientacioacuten del IES Cruz de Caravaca estaacute formado
por
-El Orientador Pedro Alonso Ferrer
-La profesora de Apoyo a la Integracioacuten Elena Egea Diacuteaz
- ProfesoraTutora Aula TEA Mordf Eugenia Cano Navas
- Profesor especialista del EOE especializado en TGC Fernando Magantildea
Mantildeas
- Profesor especialista del Aula ATAL Juan Joseacute Expoacutesito Ferrer
Al mismo tiempo los profesores y profesoras siguientes que imparten los
Programas de Mejora del aprendizaje y el rendimiento (2ordm y 3ordm ESO) se
encuentran adscritos a este departamento
PMAR 2ordm ESO
Carmen Loacutepez Loacutepez ( Aacutembito Cientiacutefico-Matemaacutetico)
Manuel Jaime Arcos Vila (Aacutembito Linguumliacutestico y Social)
PMAR 3ordm ESO
Elisa Flores Losilla (Aacutembito Cientiacutefico-Matemaacutetico)
Rafaela Montoya Garciacutea (Aacutembito Linguumliacutestico y Social)
COORDINACIOacuteN DE LOS MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO DE
ORIENTACIOacuteN
Para facilitar la coordinacioacuten de los miembros del departamento de
orientacioacuten se establecen las siguientes reuniones
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 50
Una reunioacuten semanal del orientador con las profesoras especialistas en PT
y el profesor especialista en TGC y el profesor de ATAL
Reunioacuten del orientador y los tutores de cada curso en calendario y
horario fijado por la Jefatura de Estudios
En dichas reuniones se trataraacuten los siguientes aspectos
Propuestas de actividades a realizar en la hora lectiva de la tutoriacutea
Orientacioacuten acadeacutemica y profesional
Medidas de atencioacuten a la diversidad
Seguimiento de programas especiacuteficos
Valoracioacuten de la evolucioacuten de los grupos
Aspectos relacionados con la convivencia y el desarrollo curricular
Preparacioacuten de las sesiones de evaluacioacuten
Tratamiento de la atencioacuten individualizada al alumnado y sus familias
Coordinacioacuten de los equipos docentes
La coordinacioacuten del orientador con otros departamentos de orientacioacuten
y con el EOE de la zona se realizaraacute seguacuten el calendario que a tal efecto
ha establecido la Delegacioacuten de Educacioacuten
La coordinacioacuten de los Equipos Educativos se llevaraacute a cabo de forma
mensual En las reuniones se trataraacuten los siguientes puntos
Evolucioacuten del rendimiento acadeacutemico del alumnado
Propuestas para la mejora del rendimiento del grupo y de cada alumno
o alumna y las decisiones que se tomen al respecto adaptacioacuten
curricular o derivacioacuten al Departamento de Orientacioacuten entre otras La
valoracioacuten de las relaciones sociales en el grupo
La propuesta para la mejora de la convivencia en el grupo y las
decisiones que se tomen al respecto
La coordinacioacuten del desarrollo de las programaciones didaacutecticas de la
tutoriacutea y de la orientacioacuten profesional en funcioacuten de las necesidades del
grupo
A cada una de estas reuniones en las que se contaraacute con el
asesoramiento del Orientador asistiraacute todo el profesorado que imparte
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 51
docencia al grupo o interviene en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
del alumnado del mismo
OBJETIVOS GENERALES
Para el presente curso escolar independientemente de que
abordaremos todos los objetivos propuestos en el Plan de Orientacioacuten y
Accioacuten Tutorial pretendemos priorizar los siguientes
-Formarse una imagen ajustada de siacute mismo de sus caracteriacutesticas y
posibilidades y actuar de forma autoacutenoma valorando el esfuerzo y la
superacioacuten de dificultades
-Relacionarse con otras personas e integrarse de forma participativa en
actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes libres de
inhibiciones y prejuicios y adquirir y desarrollar haacutebitos de respeto y
disciplina como condicioacuten necesaria para una realizacioacuten eficaz de las
tareas educativas -Analizar los mecanismos y valores que rigen el
funcionamiento de las sociedades especialmente los relativos a los
derechos y deberes de los ciudadanos
-Analizar los mecanismos baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio
fiacutesico y natural valorar las repercusiones que sobre eacutel tienen las
actividades humanas y contribuir activamente a la defensa
conservacioacuten y mejora del mismo como elemento determinante de la
calidad de vida
-Conocer y valorar el desarrollo cientiacutefico y tecnoloacutegico sus aplicaciones
e incidencia en el medio fiacutesico natural y social y utilizar las tecnologiacuteas
de la informacioacuten y la comunicacioacuten en los procesos de ensentildeanza-
aprendizaje
-Elaborar estrategias de identificacioacuten y resolucioacuten de problemas en los
diversos campos del conocimiento y la experiencia contrastaacutendolas y
reflexionando sobre el proceso seguido
-Obtener y seleccionar informacioacuten tratarla de forma autoacutenoma y criacutetica
y transmitirla a los demaacutes de manera organizada e inteligible
-Conocer las creencias actitudes y valores baacutesicos de nuestra tradicioacuten y
patrimonio cultural valorarlos criacuteticamente y elegir aquellas opciones que
mejor favorezcan su desarrollo integral como persona
Ademaacutes el Departamento de Orientacioacuten se propone conseguir durante
el presente curso escolar los siguientes objetivos generales
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 52
OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIOacuteN TUTORIAL
Con respecto al ALUMNADO
-Favorecer y mejorar la convivencia en el grupo el desarrollo personal y
la integracioacuten y participacioacuten del alumnado en la vida del centro
Con respecto al PROFESORADO
-Colaborar en el seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje
del alumnado asiacute como contribuir a su desarrollo personal
-Orientar y colaborar en la programacioacuten de la atencioacuten a la diversidad
a nivel de aula Recopilar yo adaptar material para las sesiones de
tutoriacutea
Con respecto a las FAMILIAS
-Facilitar la toma de decisiones del alumnado respecto a su proceso de
aprendizaje y su desarrollo personal y vital
-Colaborar con el profesorado en los temas de tutoriacutea
OBJETIVOS PLAN DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD
Con respecto al ALUMNADO
-Orientar y colaborar en el seguimiento global de los procesos de
aprendizaje de los alumnos y alumnas para detectar las dificultades y
necesidades articular las respuestas educativas o recabar en su caso
los oportunos asesoramientos y apoyos
-Fomentar en el alumnado estrategias y haacutebitos de trabajo intelectual
que favorezcan su rendimiento acadeacutemico en el proceso de ensentildeanza
y aprendizaje
Con respecto al PROFESORADO
-Asesorar en las programaciones didaacutecticas especialmente en la
atencioacuten a la diversidad
-Colaborar en el proceso evaluador
Con respecto a las FAMILIAS
-Asesorar a los padres y madres que lo soliciten en las actividades de
apoyo al aprendizaje y orientacioacuten de sus hijos e hijas
OBJETIVOS PLAN DE ORIENTACIOacuteN ACADEacuteMICA Y PROFESIONAL
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 53
Con respecto al ALUMNADO
-Conseguir que el alumnado conozca y valore sus propias capacidades
motivaciones e intereses -Promover el contacto del alumnado con el
mundo del trabajo y con aspectos necesarios para su insercioacuten laboral
-Lograr que el alumnado aprenda a tomar decisiones ante distintas
alternativas u opciones
Con respecto al PROFESORADO
Facilitar informacioacuten suficiente a los distintos sectores de la comunidad
educativa sobre las distintas opciones educativas o laborales
relacionadas con cada etapa educativa y de manera especial sobre
aquellas que se ofrezcan en su entorno
Con respecto a las FAMILIAS
Facilitar informacioacuten suficiente a los distintos sectores de la comunidad
educativa sobre las distintas opciones educativas o laborales
relacionadas con cada etapa educativa y de manera especial sobre
aquellas que se ofrezcan en su entorno
Fomentar el acompantildeamiento de las familias en la toma de decisiones
de sus hijos e hijas respecto a su futuro acadeacutemico y profesional
PLANIFICACIOacuteN DE LAS ACTUACIONES A DESARROLLAR POR EL
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIOacuteN
AacuteMBITOS DE ACTUACIOacuteN DEL ORIENTADOR
LA ACCIOacuteN TUTORIAL
El orientador colaboraraacute en el desarrollo de la programacioacuten anual del
Plan de Orientacioacuten y Accioacuten Tutorial asesorando en sus funciones al
profesorado que tenga asignadas las tutoriacuteas y a los miembros del equipo
educativo de cada grupo facilitaacutendoles los recursos necesarios
El orientador asesoraraacute al profesorado que asume las tutoriacuteas en el disentildeo
y desarrollo de las programaciones del grupo asignado que deberaacuten
realizar para este curso acadeacutemico Este asesoramiento se realizaraacute
fundamentalmente a traveacutes de las reuniones de coordinacioacuten de los
tutores Las horas dedicadas a la atencioacuten directa con los grupos de
alumnos y alumnas se dedicaraacuten a las siguientes actuaciones
Dos horas de tutoriacutea lectiva a la semana con los grupos de 2ordm y 3ordm de
PMAR
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A los cursos de 4ordm de ESO se les informaraacute y asesoraraacute sobre las distintas
opciones que ofrece el sistema educativo una vez que finalicen la etapa
Informacioacuten que facilite la insercioacuten laboral de aquel alumnado que no
desee continuar estudiando Estas actividades se desarrollaraacuten durante el
segundo y tercer trimestre
Esta planificacioacuten podraacute modificarse en funcioacuten de las necesidades de
atencioacuten a grupos que puedan surgir a lo largo del curso acadeacutemico
teniendo un caraacutecter excepcional para responder a necesidades de
orientacioacuten psicopedagoacutegica que no puedan ser satisfechas a traveacutes del
asesoramiento al profesorado
La atencioacuten individualizada al alumnado se realizaraacute en un horario
acordado de antemano entre el tutor o tutora y el orientador
El Orientador dispone de horario para la atencioacuten individualizada de las
familias para aquellos padres que bien lo soliciten por iniciativa propia o
bien por consejo del tutora
ORIENTACIOacuteN ACADEacuteMICA Y PROFESIONAL
Las actuaciones a llevar a cabo en eacuteste aacutembito estaraacuten dirigidas a
facilitar la toma de decisiones del alumnado respecto a su futuro
acadeacutemico y profesional a traveacutes de tres grandes bloques
Conocimiento de uno mismo valoracioacuten realista de sus capacidades
intereses motivacioacuten Informacioacuten sobre las distintas opciones
educativas y laborales al teacutermino de cada etapa educativa
Contacto del alumnado con el mundo del trabajo
Objetivos
Conseguir que el alumnado elija las optativasopcionales que mejor se
adapten a sus aptitudes capacidades e intereses
Ofrecer una informacioacuten baacutesica y actualizada a todo el alumnado para
garantizar una toma de decisiones adecuada
Implicar al profesorado tutoresas y familias en el proceso de orientacioacuten
sobre las distintas opciones
Conseguir del alumnado una dinaacutemica investigadora que les lleve a
tomar iniciativas para recabar informacioacuten sobre decisiones que son
importantes para ellos
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Contribuir a la madurez personal y posterior insercioacuten acadeacutemica y
laboral
Tomar conciencia de la necesidad de liberarnos de prejuicios sexistas de
origen social lugar de residencia y otros en la toma de decisiones
Servir de aproximacioacuten al mundo laboral
Contribuir a relacionar las distintas opciones acadeacutemicas y profesionales
con sus propias aptitudes intereses y circunstancias
Actividades
Con el alumnado
Las actividades de orientacioacuten vocacional para todos los niveles (de 1ordm a
4ordm de ESO) se trataraacuten en las tutoriacuteas
Asesoramiento individualizado al alumnado que tenga maacutes dificultades
en tomar una decisioacuten respecto a su futuro acadeacutemico-profesionales
Consejo orientador para los alumnos que finalicen 4ordm de ESO
Visitas a los IES en los que se estudian Ciclos Formativos de Formacioacuten
Profesional
Con el profesorado
Seguimiento con los tutoresas de las actividades realizadas
Con las familias
Atencioacuten individualizada por parte del tutora o del orientador seguacuten
demandas
Evaluacioacuten
La evaluacioacuten anual de la orientacioacuten acadeacutemica y profesional se
incluiraacute en la Memoria Final de curso en la que se valoraraacuten las
actuaciones realizadas por los tutores los departamentos didaacutecticos el
orientador y las llevadas a cabo por agentes externos al centro
LA ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD
Objetivos
Asesorar sobre el disentildeo de las medidas de atencioacuten a la diversidad
seguacuten la normativa vigente que se recoge en el Decreto112016 de 14
de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de la
Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de
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Andaluciacutea y que se detallan posteriormente en la Orden de 14 de julio de
2016 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la Educacioacuten
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se
regulan determinados aspectos de la atencioacuten a la diversidad y se
establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje
del alumnado Esta Orden anula determinados artiacuteculos de la anterior
Orden de 25 de julio de 2008 por la que se regulaba la atencioacuten a la
diversidad del alumnado que cursa la educacioacuten baacutesica en los centros
docentes puacuteblicos de Andaluciacutea concretamente el artiacuteculo 8 sobre los
Programas de refuerzo de aacutereas o materias instrumentales baacutesicas
(reformados por la Orden de 14 de Julio) los artiacuteculos171819
20212223242526 y 27 sobre la Diversificacioacuten Curricular y la
Disposicioacuten Adicional primera sobre los Programas de Cualificacioacuten
Profesional Inicial pero deja vigente el resto de la citad Orden de 25 de
Julio Ademaacutes la nueva Orden de 14 de Julio no hace referencia a las
Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la direccioacuten general de
participacioacuten y equidad por las que se actualiza el protocolo de
deteccioacuten identificacioacuten del alumnado con necesidades especiacuteficas de
apoyo educativo y organizacioacuten de la respuesta educativa
Orientar y asesorar al profesorado en las medidas de atencioacuten a la
diversidad de atencioacuten educativa ordinaria y en la diferente a la
ordinaria a nivel de centro aula yo para cada alumnoa con NEAE
Orientar en la planificacioacuten y organizacioacuten de los apoyos dentro y fuera
del aula ordinaria
Orientar en el establecimiento de estrategias de colaboracioacuten con las
familias del alumnado beneficiario de las medidas de atencioacuten a la
diversidad
Actividades
Con el alumnado
Revisioacuten de los diversos documentos de evaluacioacuten (informe personal
actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico historial acadeacutemico de
educacioacuten secundaria obligatoria actas de evaluacioacuten) y de la
informacioacuten que dispone el Departamento a traveacutes de distintas fuentes
(entrevistas cuestionarios personales pruebas estandarizadas etc) del
alumnado de nuevo ingreso
La evaluacioacuten psicopedagoacutegica del alumnado con necesidades
especiacuteficas de apoyo educativo
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Participar en la coordinacioacuten de la respuesta educativa del alumnado
con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo
Atencioacuten individualizada al alumnado que asiacute lo requiera canalizada a
traveacutes del profesorado en el que recae la tutoriacutea
La grabacioacuten y actualizacioacuten del alumnado con necesidades especiacuteficas
de apoyo educativo del centro en el programa informaacutetico Seacuteneca
Desarrollar la tutoriacutea especiacutefica de los Programas de Mejora del
aprendizaje y del rendimiento
Con el profesorado
Asesoramiento y orientacioacuten a los equipos docentes y al profesorado en
general sobre lo establecido en la normativa vigente sobre orientacioacuten y
atencioacuten a la diversidad
Coordinacioacuten entre la profesora de apoyo el orientador tutoresas y
resto de profesionales que intervienen con el alumnado con necesidades
especiacuteficas de apoyo educativo para la elaboracioacuten seguimiento y
evaluacioacuten del plan de actuacioacuten
Analizar las caracteriacutesticas y el perfil del alumnado demandante de los
Programas de Mejora del aprendizaje y el rendimiento
Seguimiento de las actuaciones acordadas en las sesiones de evaluacioacuten
a traveacutes de las reuniones del equipo docente y de coordinacioacuten
Seguimiento de la marcha de los Programas de Mejora del aprendizaje y
el rendimiento y del Aula de Apoyo
Colaboracioacuten en el seguimiento de los alumnosas repetidores por parte
del tutora
Colaboracioacuten con el tutora o profesorado de la materia correspondiente
de los programas de refuerzo para la recuperacioacuten de los aprendizajes
no adquiridos de aquellos alumnosas que promocionan de curso con
materias pendientes
Colaboracioacuten y asesoramiento en la valoracioacuten en las sesiones de
evaluacioacuten del desarrollo de dichos programas de refuerzo
Con el centro y otras instituciones
Asesoramiento y orientacioacuten al profesorado siempre que lo requiera
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Mejora de las medidas de atencioacuten a la diversidad dando respuesta a
las necesidades del alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo
educativo
Coordinacioacuten con los centros de Primaria adscritos al instituto para
solicitar informacioacuten del alumnado de nuevo ingreso
Coordinacioacuten con los Servicios Sociales para intercambiar informacioacuten
del alumnado atendido en estos servicios
Con las familias
Asesorar a la familia sobre pautas educativas
Solicitar y ofrecer informacioacuten de sus hijos e hijas
Colaborar con la familia en las medidas adoptadas con sus hijos e hijas
Colaborar en el seguimiento de la intervencioacuten planificada
Ofrecer informacioacuten y solicitar autorizacioacuten en los casos pertinentes
respecto a las actuaciones que se estaacuten llevando a cabo o se vayan a
realizar con sus hijosas
TUTORIacuteA ESPECIacuteFICA CON EL ALUMNADO DEL PROGRAMA DE ldquoMEJORA
DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTOrdquo
Los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR) se
recogen en la LOMCE y vienen regulados por la Orden de 14 de julio de
2016 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la Educacioacuten
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se
regulan determinados aspectos de la atencioacuten a la diversidad y se
establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje
del alumnado
OBJETIVOS DEL PROGRAMA
Adaptar el programa a las necesidades del alumnado
Realizar la Evaluacioacuten Psicopedagoacutegica del alumnado propuesto
Seleccionar adecuadamente teniendo en cuenta el perfil que la
normativa establece al alumnado que formaraacute parte de este programa
el proacuteximo curso
ACTIVIDADES
Asesoramiento al equipo educativo en la propuesta inicial del alumnado
que formaraacute parte del programa
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Evaluacioacuten psicopedagoacutegica del alumnado propuesto
Reuniones con los equipos educativos valorando los resultados obtenidos
y proponiendo mejoras en las programaciones de los distintos aacutembitos
Dos horas de tutoriacutea una en 2ordm y otra en 3ordm que seraacuten impartidas por el
orientador
PROGRAMACIOacuteN DE LAS ACTIVIDADES DE LA TUTORIacuteA ESPECIacuteFICA
OBJETIVOS GENERALES DE LA TUTORIacuteA
Potenciar la accioacuten tutorial como recurso educativo que puede
contribuir de una manera especial a solucionar las dificultades de
aprendizaje y a atender las necesidades educativas del alumnado
Realizar un seguimiento del proceso de ensentildeanza y aprendizaje del
alumnado
Favorecer la motivacioacuten y el intereacutes del alumnado por las actividades
acadeacutemicas
Reforzar aspectos complementarios al proceso de ensentildeanza y
aprendizaje como procesos cognitivos y teacutecnicas de trabajo intelectual
Mejorar aspectos como el desarrollo personal como habilidades sociales
integracioacuten en el grupo y en el centro
Realizar un seguimiento del proceso de evaluacioacuten del alumnado que
cursa el programa
B PROGRAMAS QUE SE DESARROLLAN EN LA TUTORIacuteA CON EL
ORIENTADOR DEL CENTRO
PROGRAMA DE TEacuteCNICAS Y ESTRATEGIAS DE ESTUDIO
Objetivos
Organizar el tiempo para aprovecharlo mejor
Lograr una distribucioacuten adecuada del tiempo para las distintas materias
a estudiar
Valorar que la importancia de la lectura tanto en la velocidad como en
la comprensioacuten Hacer maacutes activo el estudio para evitar distracciones
Facilitar el estudio y el repaso Desarrollar la capacidad de anaacutelisis y
siacutentesis Mantener lo aprendido y combatir el olvido Mejorar el
rendimiento acadeacutemico
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Contenidos
Doacutende estudiar
Cuaacutendo estudiar
La lectura el subrayado el esquema resumen toma de apuntes
PROGRAMA DE DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES
Objetivos
Promover el desarrollo de la identidad personal del alumnoa y el logro
de una imagen positiva de siacute mismo y de los sentimientos de autoestima
autoeficacia y autoconfianza
Favorecer el desarrollo y crecimiento de la capacidad de relacioacuten y
convivencia mediante el aprendizaje de habilidades sociales que
permitan a los alumnosas entablar unas relaciones positivas Mejorar la
dinaacutemica del grupo clase para facilitar al alumnado el desarrollo de
capacidades de comunicacioacuten actitudes de respeto que favorezcan
tanto la integracioacuten entre los iguales como con los adultos
Contenidos
Identificacioacuten de tipos de conductas Entrenamiento mental
Resolucioacuten de problemas
Identificacioacuten de nuestros sentimientos y los de los demaacutes
PROGRAMA DE ESTRATEGIAS BAacuteSICAS DE PENSAMIENTO
Objetivos
Ensentildear al alumnado las estrategias de un pensamiento eficaz capaz de
analizar y recombinar para crear elementos o ideas nuevas dirigiendo la
atencioacuten y recogiendo la informacioacuten de partida de una forma lo maacutes
amplia y organizada posible
Ensentildear al alumnado estrategias baacutesicas de pensamiento como la
observacioacuten la organizacioacuten
Contenidos
Anaacutelisis de ideas
Toma de decisiones
Puesta en praacutectica de la observacioacuten organizacioacuten
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C-TEMPORALIZACIOacuteN
1ordm trimestre
Teacutecnicas de estudio
Programa de Habilidades Sociales
2ordm trimestre
Continuacioacuten de teacutecnicas de estudio
Programa de estrategias baacutesicas de pensamiento
3ordm trimestre
Pensamiento creativo
Resolucioacuten de problemas
D-METODOLOGIacuteA
Se procuraraacute relacionar las distintas actividades con las materias y aacutereas
propias del curriacuteculum ordinario
Se utilizaraacuten distintos materiales disponibles en el centro
E-EVALUACIOacuteN
Los aspectos a tener en cuenta en la evaluacioacuten seraacuten los siguientes
Grado de consecucioacuten de los objetivos propuestos
Factores que han influido positiva o negativamente en las actividades
programadas
Nivel de satisfaccioacuten de los alumnosas de PMAR y del profesorado del
Equipo Educativo
Rendimiento acadeacutemico del alumnado
COORDINACIOacuteN CON SERVICIOS E INSTITUCIONES DEL ENTORNO
Actuacioacuten y coordinacioacuten con el EOE Se estableceraacuten cauces de
colaboracioacuten respecto a los siguientes asuntos transicioacuten del alumnado
de primaria a secundaria y trasvase de informacioacuten del alumnado con
NEAE programas ofertados por el EOE o Coordinacioacuten con otras
instituciones Servicios municipales SAS etc
El Departamento de Orientacioacuten seleccionaraacute y propondraacute al ETCP para
su aprobacioacuten las actividades que tengan relacioacuten con la Orientacioacuten y
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la tutoriacutea propuestas por otras instituciones o Coordinacioacuten con otros
Departamentos de Orientacioacuten
El orientador asistiraacute a las reuniones de coordinacioacuten que perioacutedicamente
convoca la Delegacioacuten Provincial a traveacutes del Equipo Teacutecnico Provincial
de Orientacioacuten Educativa y Profesional
Coordinacioacuten con la Comisioacuten de Absentismo
METODOLOGIacuteA
La metodologiacutea de trabajo se adaptaraacute a los diferentes aacutembitos de
actuacioacuten del Departamento de Orientacioacuten
La orientacioacuten educativa y psicopedagoacutegica ha de contribuir a la mejora
de la institucioacuten escolar mediante un apoyo permanente que ayude a los
centros a fomentar el trabajo coordinado de los equipos educativos a
incorporar innovaciones metodoloacutegicas y materiales didaacutecticos y a
establecer medidas de atencioacuten a la diversidad
TUTORIacuteA ELECTROacuteNICA
El centro educativo fundamentalmente a traveacutes de las tutoriacuteas
favoreceraacute la utilizacioacuten por parte de las familias del Sistema de
Informacioacuten de Seacuteneca (PASEN) para apoyar el proceso de ensentildeanza y
aprendizaje del alumnado A este fin los tutores y tutoras informaraacuten a los
padres y madres o quienes ejerzan la tutela del alumnado de este
recurso en la reunioacuten inicial con ellos del procedimiento para la
obtencioacuten de las claves de acceso al sistema y de su forma de utilizacioacuten
y haraacuten uso de eacutel para mantener una relacioacuten fluida con las familias a lo
largo del curso (Orden 20052011 Art 16)
RECURSOS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIOacuteN
El Departamento de Orientacioacuten cuenta con los recursos personales
resentildeados anteriormente en el primer apartado En cuanto a los recursos
materiales contamos con
Materiales para la evaluacioacuten psicopedagoacutegica del alumnado (escalas
de inteligencia cuestionarios de personalidad pruebas de valoracioacuten del
nivel de competencia curricular pruebas para la valoracioacuten del
lenguaje)
Material psicopedagoacutegico para atender las necesidades de alumnado
con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo
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Materiales en distintos formatos para la orientacioacuten acadeacutemica y
profesional del alumnado
(guiacuteas triacutepticos cuestionarios)
Materiales diversos para el desarrollo de las sesiones en tutoriacutea lectiva con
el alumnado (programas de intervencioacuten y propuestas de actividades
concretas relacionados con la convivencia la coeducacioacuten las teacutecnicas
de estudio y trabajo intelectual habilidades sociales la prevencioacuten de
drogas valores etc)
Bibliografiacutea sobre temas de orientacioacuten educativa la atencioacuten al
alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo temas
transversales orientacioacuten acadeacutemica y profesional) o Documentos del
centro y normativa educativa maacutes relevante
Dichos materiales estaraacuten a disposicioacuten de todo el profesorado siendo
preferente su utilizacioacuten por parte del profesorado responsable de la
tutoriacutea y de aquel que intervenga con alumnado con necesidades
especiacuteficas de apoyo educativo
Parte de estos materiales se localizan en el Departamento de
Orientacioacuten salvo los empleados en la intervencioacuten de alumnado con
necesidades especiacuteficas de apoyo educativo (materiales especiacuteficos o
adaptados curricularmente) que se encuentran en el Aula de Apoyo Por
ello la solicitud de estos materiales se haraacute directamente al Jef del
Departamento de Orientacioacuten o bien a la profesora de Apoyo los cuales
dispondraacuten de un registro de los materiales prestados y del profesorado
que los solicita
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Este curso el Departamento haraacute visitas a otros IES de la zona para ver el
funcionamiento y organizacioacuten del Bachillerato y los Ciclos Formativos
tambieacuten se realizaraacute una visita a la Universidad de Almeriacutea por parte de
los alumnos de 4ordm y una salida cultural por la ciudad de Almeriacutea de los
alumnos asistentes al aula de PT
SEGUIMIENTO Y EVALUACION
La evaluacioacuten de la programacioacuten del Departamento de Orientacioacuten se
realizaraacute dentro de la memoria del Plan Anual de Centro Se evaluaraacute el
grado de cumplimiento de los distintos programas disentildeados
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Para la evaluacioacuten y seguimiento se desarrollaraacuten una serie de
actuaciones Se valoraraacute la opinioacuten de los agentes implicados teniendo
en cuenta los siguientes aspectos
Grado de consecucioacuten de los objetivos propuestos y aspectos que han
influido positiva o negativamente en los resultados o Grado de
cumplimiento de la temporalizacioacuten prevista
Nivel de satisfaccioacuten de los tutores y tutoras asiacute como el alumnado que
han participado en las actividades o Toma de decisiones y propuesta de
mejora
PROGRAMACIOacuteN ANUAL DEL AULA DE APOYO A LA
INTEGRACIOacuteN
1 INTRODUCCIOacuteN
2 FUNDAMENTACIOacuteN TEOacuteRICA Y LEGAL
3 AULA DE APOYO A LA INTEGRACIOacuteN
31 Objetivos
311 Objetivos generales
312 Objetivos con respecto al alumnado
313 Objetivos con respecto al Departamento de Orientacioacuten
314 Objetivos con respecto a la familia
32 Intervencioacuten en el AAI a nivel del alumnado
321 Alumnado con NEAE
322 Objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
323 Desarrollo de las competencias claves
324 Metodologiacutea
325 Actividades
326 Evaluacioacuten
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327 Desarrollo de programas especiacuteficos
33 Organizacioacuten del AAI criterios de agrupamientos y horario
JUSTIFICACIOacuteN
La programacioacuten o proyecto de trabajo que se presenta a continuacioacuten
estaacute desarrollado de forma personal y basada en las caracteriacutesticas del
centro y las peculiaridades del alumnado para dar respuesta de la mejor
forma posible a las necesidades concretas y particulares que presentan
Pretende dar respuesta a las necesidades especiacuteficas de apoyo
educativo del alumnado que asiste al aula de apoyo a la integracioacuten y
forma parte del Plan de Atencioacuten a la Diversidad
Con la implementacioacuten de este Plan de Apoyo propiciaremos que la
educacioacuten se considere como un derecho social que se dirige a todos los
ciudadanos en un plano de igualdad con ausencia de cualquier
discriminacioacuten El objetivo principal es desarrollar un trabajo lo maacutes
efectivo y adaptado a las necesidades de nuestros alumnosas Los
alumnosas a los que va dirigido esta programacioacuten se encuentran
integrados en aulas ordinarias Es una propuesta eminentemente
curricular conectada con la programacioacuten de aula de su grupo clase
respetando en todo momento su ritmo de aprendizaje Este documento
garantiza la continuidad del proceso de ensentildeanza aprendizaje y facilita
la reflexioacuten sobre la propia praacutectica educativa como estrategia para
valorar los resultados alcanzados y la eficacia de las acciones puestas en
marcha para el logro de los objetivos que se habiacutean fijado Esto implica
el establecer necesariamente una colaboracioacuten constante entre el
profesorado de sus aulas ordinarias y el Departamento de Orientacioacuten
para que de este modo pueda ofrecerse una atencioacuten integral y
complementaria en cualquier momento y espacio en el que se
encuentre el alumnoa
FUNDAMENTOS PEDAGOacuteGICOS
La atencioacuten a la diversidad seraacute la pauta ordinaria de la accioacuten
educativa en el aula de Apoyo a la Integracioacuten como indica la Orden
de 25 de Julio de 2008 que regula la atencioacuten a la diversidad del
alumnado que cursa la educacioacuten baacutesica para lo cual se favoreceraacute
una organizacioacuten flexible variada e individualizada
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Las medidas que se aplicaraacuten estaraacuten orientadas a responder a las
necesidades concretas del alumnado a conseguir el alcance maacuteximo
desarrollo de sus capacidades la adquisicioacuten de las competencias
baacutesicas y de los objetivos del curriacuteculo establecidos para la Educacioacuten
Secundaria Obligatoria
Se partiraacute de la inclusioacuten escolar y social para facilitar la consecucioacuten de
los objetivos de la educacioacuten baacutesica Proponiendo un enfoque
multidisciplinar en coordinacioacuten los especialistas de orientacioacuten con los
miembros del equipo educativo que atiende al alumnado asiacute como con
las familias siguiendo las pautas que expone ORDEN de 20 de agosto de
2010 por la que se regula la organizacioacuten y el funcionamiento de los
institutos de educacioacuten secundaria asiacute como el horario de los centros del
alumnado y del profesorado Ademaacutes se tendraacute en cuenta las nuevas
Instrucciones de 8 de marzo de 2017
Los criterios generales que se han tenido en cuenta a la hora de elaborar
este proyecto han sido
Funcionalidad el disentildeo del proyecto debe servir para orientar y guiar de
forma eficaz el proceso educativo del alumnado
Flexibilidad debe entenderse como un plan de actuacioacuten abierto como
hipoacutetesis de trabajo que puede y debe ser revisado yo mejorado
Adecuacioacuten y viabilidad se parte del anaacutelisis del contexto y en base a
ello se formulan actuaciones praacutecticas reales y al alcance de las
posibilidades de los alumnosas
Individualizacioacuten el fin uacuteltimo de este proyecto es la personalizacioacuten de
la ensentildeanza y el ajuste del curriacuteculo a traveacutes de las necesidades y
posibilidades de los alumnos y alumnas
Por otra parte y teniendo en cuenta la praacutectica educativa diaria dentro
del marco de la educacioacuten especial para que el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje que se lleva a cabo con el alumnado con necesidades
especiacuteficas de apoyo educativo sea fructiacutefero hay partir de una serie de
principios metodoloacutegicos esenciales en su intervencioacuten educativa Por
ello la fundamentacioacuten pedagoacutegica de la educacioacuten especial estaacute
basada en los principios del aprendizaje significativo autoacutenomo en la
formacioacuten por competencias la personalizacioacuten de la ensentildeanza y la
colaboracioacuten de todos los miembros de la comunidad educativa
ofreciendo asiacute una ensentildeanza de calidad para todos Todo esto tiene
como objetivo apoyar la formacioacuten de los educandos en el contexto en
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 67
el que se desenvuelven con miras a ampliar sus conocimientos y
competencias y brindaacutendoles las herramientas que les permitan actuar
de la manera maacutes autoacutenoma posible en su vida cotidiana
FUNDAMENTACIOacuteN LEGISLATIVA
Actualmente nuestro sistema educativo fundamentado en la LOMCE y
en nuestra comunidad por la LEA se apuesta por una atencioacuten a la
diversidad desde un enfoque de escuela o educacioacuten inclusiva
Este Plan de Apoyo estaacute elaborado de acuerdo a
Ley 172007 DE 10 DE diciembre de Educacioacuten en Andaluciacutea
ORDEN DE 25 DE Julio de 2008 por la que se establece la atencioacuten a la
diversidad del alumnado que estaacute cursando la educacioacuten baacutesica en
Andaluciacutea
REAL DECRETO 1262014 por el que se establece el curriacuteculo de
Educacioacuten Primaria
DECRETO 972015 por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de
Educacioacuten Primaria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea
ORDEN de 10 de agosto de 2007 por la que se establece la ordenacioacuten
de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de
educacioacuten primaria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea
DECRETO 1472002 de 14 de mayo por el que se establece la ordenacioacuten
de la atencioacuten educativa a los alumnos y alumnas con necesidades
educativas especiales asociadas a sus capacidades personales
DECRETO 231de 31 de Julio de 2007 por los que se establecen las
Ensentildeanzas correspondientes a la Etapa de Educacioacuten Primaria y
Ensentildeanza Secundaria respectivamente
Instrucciones de 8 de marzo de 2018 por las que se actualiza el protocolo
de deteccioacuten identificacioacuten del alumnado con necesidades especiacuteficas
de apoyo educativo y organizacioacuten de la respuesta educativa puesto
que recopila establece y organiza toda la respuesta educativa
destinada al alumnado con NEAE (Necesidad Especiacutefica de Apoyo
Educativo) Dichas Instrucciones seraacuten de vital ayuda como maestra
especialista en Pedagogiacutea Terapeacuteutica ya que engloba toda la
respuesta educativa para dicho alumnado y seraacuten de vital importancia
para el desarrollo del diacutea a diacutea tanto a nivel organizativo como de
intervencioacuten
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de la Direccioacuten General de Participacioacuten y Equidad por la que se
establecen criterios y orientaciones para el registro y actualizacioacuten de
datos en el censo del alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo
educativo en el Sistema de Informacioacuten Seacuteneca
DECRETO 1672003 de 17 de junio por el que se establece la ordenacioacuten
de la atencioacuten educativa a los alumnos y alumnas con necesidades
educativas especiales asociadas a condiciones sociales desfavorecidas
(BOJA 23-6-2003)
ORDEN de 19-9-2002 por la que se regula la realizacioacuten de la evaluacioacuten
psicopedagoacutegica y el dictamen de escolarizacioacuten (BOJA 26-10-2002)
DECRETO 1472002 de 14 de mayo por el que se establece la ordenacioacuten
de la atencioacuten educativa a los alumnos con nee asociadas a sus
capacidades personales (BOJA 18-5-02)
Proyecto educativo del IES CRUZ DE CARAVACA
4 AULA DE APOYO A LA INTEGRACIOacuteN
El aula de apoyo a la integracioacuten ha de entender como un aula de
recursos puesta a
disposicioacuten de todo el profesorado del centro En el AAI se desarrollaraacuten
diferentes actuaciones y actividades con el objetivo de atender a las
NEAE que presentan los alumnos Dichas actividades se llevaraacuten a cabo
en pequentildeo grupo y en ocasiones cuando sea posible y necesario de
manera individual
El alumnado que acude al AAI presentan necesidades educativas
entre las que podemos destacar
Presentan desfase curricular y ritmos de aprendizajes muy distintos y
lentos
Poseen pocos haacutebitos de estudio y trabajo en casa
Escasa motivacioacuten por aprender
Baja autoestima y baja tolerancia a la frustracioacuten Inseguridad Alta
fatigabilidad
Poca autonomiacutea en la realizacioacuten de sus tareas acadeacutemicas
Requieren adaptaciones en los contenidos complejidad nivel de
abstraccioacuten y modalidad de presentacioacuten de las tareas
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Dificultades en la lectura expresioacuten y comprensioacuten oral y escrita
ortografiacutea numeracioacuten caacutelculo y resolucioacuten de problemas En cuanto a
capacidades cognitivas baacutesicas presentan un nivel muy bajo de
Razonamiento y atencioacuten
De tal forma y partiendo de estas premisas desde el AAI proponemos una
serie de objetivos
41 Objetivos generales del AAI
El objetivo principal seraacute lograr el maacuteximo desarrollo personal y curricular
del alumno que asiste a sus clases partiendo de su nivel de conocimiento
y potenciando al maacuteximo sus capacidades Ademaacutes de otros generales
Favorecer la integracioacuten de losas alumnos con nee dentro del
contexto de la escuela y dentro de sus aulas ordinarias
Crear un ambiente de heterogeneidad en el centro donde las nee sean
motivo de enriquecimiento y formacioacuten para profesores y alumnos
Desarrollar las capacidades de lenguaje oral fomentando el mayor logro
de eacutestas
Desarrollar la comprensioacuten oral y lectora
Desarrollar la exactitud y velocidad lectora
Desarrollar la conciencia ortograacutefica
Desarrollar la adquisicioacuten y comprensioacuten de algoritmos de suma resta
multiplicacioacuten y divisioacuten
Desarrollar la comprensioacuten y resolucioacuten de problemas de la vida cotidiana
por medio de los algoritmos anteriores
Desarrollar las capacidades de atencioacuten y concentracioacuten en el trabajo
Fomentar la valoracioacuten del trabajo propio y el de los demaacutes asiacute como el
incremento de la motivacioacuten por eacuteste
Desarrollar programas especiacuteficos como programa de habilidades
sociales de modificacioacuten de conductas con aquellos alumnos que lo
precisen
Nota
Debemos tener en cuenta que estos objetivos son generales de AAI
Dado que cada alumno tiene sus propias caracteriacutesticas y necesidades
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especiacuteficas los objetivos prioritarios se concretan en sus ACS (Ver
Adaptaciones y programas de cada alumno)
42 Con respecto al profesorado
Detectar las necesidades de los alumnos
Realizar las adaptaciones curriculares
Orientar en relacioacuten a las adaptaciones metodoloacutegicas y organizativas
del aula asiacute como a los materiales y recursos que pueden necesitar
estos alumnos
Evaluar juntamente con el resto del profesorado a estos alumnos
43 Con respecto al alumnado
Contribuir a la educacioacuten integral del alumnado favoreciendo la
educacioacuten individualizada
Ajustar la respuesta educativa a las necesidades del alumnado
mediante las correspondientes medidas educativas de atencioacuten a la
diversidad
Optimizar la atencioacuten educativa al alumnado que presenta necesidades
educativas especiales potenciando su inclusioacuten y adaptacioacuten escolar
aumentando la autoestima y confianza en ellos mismo
Contribuir a la deteccioacuten temprana de dificultades de aprendizaje en el
alumnado y adoptar las medidas educativas maacutes adecuadas en cada
caso
Favorecer el maacuteximo desarrollo de las capacidades personales
adquisicioacuten de competencias baacutesicas y de los objetivos del curriacuteculo para
todo el alumnado respetando los diferentes ritmos de aprendizaje de
cada uno
Realizar el seguimiento del alumnado
44 Con respecto al Departamento de Orientacioacuten
Servir de unioacuten entre el tutora y el Departamento de Orientacioacuten
Informar sobre la evolucioacuten de los alumnos
Aportar datos necesarios para las evaluaciones
45 Con respecto a las familias
Impulsar la participacioacuten de la familia en todo el proceso educativo
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Recoger informacioacuten relevante
Colaborar junto con el tutora en dar cauces de continuidad del proceso
educativo al aacutembito familiar
Asesorar a la familia proporcionaacutendoles orientaciones precisas
OBJETIVOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Se establecen dos grupos principales de trabajo en funcioacuten de los
niveles ya que al aula asisten alumnos de 1ordm de ESO principalmente
aunque asisten tambieacuten dos alumnos de 2ordm y una alumna de 4ordm de la ESO
Con los alumnos de 1ordm ESO se atenderaacuten dentro de su grupo-clase siendo
atendido en el AII soacutelo para el desarrollo de Programas Especiacuteficos 1 hora
a la semana En el caso de los alumnos de 2ordm y 4ordm ESO seraacuten atendido en
el AAI dado que se realiza trabajo mediante Programas Especiacuteficos
trabajo de teacutecnicas de estudio preparacioacuten de exaacutemenes y en el caso
de la chica de 4ordm ESO debido al desfase curricular que lleva con respecto
a su grupo es necesario atenderla desde el AAI
51 Objetivos
Aacuterea de lenguaje
Mejorar la expresioacuten oral
Comprender el concepto de oracioacuten y sus partes principales sujeto y
predicado
Distinguir las distintas clases de palabras asiacute como su geacutenero y nuacutemero
Conocer las reglas de acentuacioacuten
Aprender las normas ortograacuteficas
Mejorar la mecaacutenica y comprensioacuten lectora
Solucionar los problemas especiacuteficos en lenguaje oral y lectoescritura
Aacuterea de matemaacuteticas
Conocer el sistema decimal de numeracioacuten
Mejorar la mecaacutenica de suma resta multiplicacioacuten y divisioacuten
Resolver problemas de al menos una incoacutegnita
Introducir en el estudio de las fracciones
Aprender a operar con decimales
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Utilizar correctamente las unidades de longitud capacidad y masa
Utilizar correctamente medidas de tiempo y utilizacioacuten del dinero
Distinguir las formas geomeacutetricas maacutes elementales triaacutengulo ciacuterculo y
cuadrado
52 Contenidos
Aacuterea de lenguaje
Expresioacuten oral narracioacuten de cuentos Descripcioacuten de paisajes personas
animales y objetos
La oracioacuten el sujeto y el predicado
Tipos de palabras sustantivos verbos adjetivos adverbios su geacutenero y
nuacutemero
Principales reglas ortograacuteficas y de acentuacioacuten
Lectura de textos de forma correcta en cuanto a pronunciacioacuten y
entonacioacuten comprendiendo lo que se lee
Aacuterea de matemaacuteticas
Valor de un nuacutemero seguacuten su posicioacuten en la cifra
La suma resta multiplicacioacuten y divisioacuten aplicacioacuten de sus propiedades
Problemas con las operaciones estudiadas
Las fracciones situaciones que pueden ser representativas de una
fraccioacuten
Sumas restas multiplicaciones y divisiones con decimales
El metro el gramo y el litro muacuteltiplos y divisores Cambios de unidades
Medidas de tiempo
Utilizacioacuten del dinero monedas y billetes - Formas geomeacutetricas maacutes
importantes
Ademaacutes de incidir en estos objetivos y contenidos se trabajaraacuten los
referidos a su nivel utilizando los materiales correspondientes a su
adaptacioacuten curricular
Ademaacutes de los antes mencionados se trabajaraacuten otros aspectos
de manera directa o indirecta como son razonamiento asociacioacuten de
ideas atencioacuten abstraccioacuten discriminacioacuten perceptiva etc y otros no
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estrictamente curriculares pero que influyen de manera directa en los
aprendizajes como orden y limpieza en la realizacioacuten de las tareas
implantar unos haacutebitos de trabajo inculcar unas normas baacutesicas de
conducta y mejora de la convivencia respeto a compantildeeros y maestros
etc
53 Criterios de evaluacioacuten
Aacuterea de lenguaje
Identifica queacute es una oracioacuten y distingue en ella el sujeto y el predicado
Diferencia los sustantivos verbos adjetivos adverbios sentildealando su
geacutenero y nuacutemero - Conoce y aplica las principales reglas ortograacuteficas y
de acentuacioacuten
Lee textos de forma correcta en cuanto a pronunciacioacuten y entonacioacuten
comprendiendo leiacutedo
Escribe evitando alterar sustituir u omitir fonemas
Aacuterea de matemaacuteticas
Conoce el valor de un nuacutemero seguacuten su posicioacuten en la cifra
Suma resta multiplica y divide aplicando sus propiedades
Resuelve problemas con las operaciones estudiadas
Identifica las fracciones y las situaciones que pueden ser representativas
de una fraccioacuten - Suma resta multiplica y divide con decimales
Conoce el metro el gramo y el litro sus muacuteltiplos y divisores realizando
cambios de unidades
Uso correcto del dinero en situaciones de la vida cotidiana - Diferencia
las formas geomeacutetricas maacutes importantes
Se evaluaraacuten asiacute mismo los objetivos y contenidos referidos al
material curricular adaptado correspondiente a su nivel
CONTRIBUCIOacuteN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
La incorporacioacuten de las competencias al curriacuteculo con la nueva
legislacioacuten permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se
consideran imprescindibles desde un planteamiento INTEGRADOR y
orientado a la aplicacioacuten de los saberes adquiridos La inclusioacuten de las
Competencias en la Programacioacuten Didaacutectica que presentamos permite
integrar los aprendizajes incorporados a las distintas aacutereas o materias
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ponerlos en relacioacuten con diversos tipos de contenidos y utilizarlos de
manera efectiva cuando resulten necesarios y orientar la ensentildeanza al
permitir identificar los contenidos y criterios de evaluacioacuten que tienen
caraacutecter imprescindible inspirando las diferentes relaciones relativas al
proceso de Ensentildeanza y Aprendizaje Desde nuestra programacioacuten y
como recoge la LOMCE en la ensentildeanza obligatoria es prioritaria la
adquisicioacuten por parte del alumnado de las Competencias Clave
Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica Se refiere a la habilidad para
utilizar la lengua expresar ideas e interactuar con otras personas de
manera oral o escrita En nuestra aula la trabajaremos a traveacutes de los
siguientes indicadores
Produce textos orales y escritos adecuados a cada situacioacuten de
comunicacioacuten
Aplica de manera efectiva las reglas ortograacuteficas
Emplea la lectura como fuente de placer descubrimiento de otros
entornos y culturas - Incorporacioacuten del lenguaje matemaacutetico a la
expresioacuten habitual y extender su uso a diferentes aacutembitos de la vida
cotidiana
Participa en intercambios comunicativos sobre la estrategia adecuada
para resolver problemas
Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y
tecnologiacutea La primera alude a las capacidades para aplicar el
razonamiento matemaacutetico para resolver cuestiones de la vida cotidiana
la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los
conocimientos y metodologiacutea cientiacuteficos para explicar la realidad que
nos rodea y la competencia tecnoloacutegica en coacutemo aplicar estos
conocimientos y meacutetodos para dar respuesta a los deseos y necesidades
humanos En clase se trabajaraacute a traveacutes de los siguientes indicadores
Comprensioacuten de situaciones problemaacuteticas interrelacionando el lenguaje
oral- escrito y el lenguaje matemaacutetico
Interpreta y expresa con claridad informaciones datos y
argumentaciones
Maneja con fluidez el vocabulario matemaacutetico
Aplicacioacuten de estrategias de resolucioacuten de problemas
Analiza criacuteticamente graacuteficos de barras sectores y liacuteneas
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Maneja los nuacutemeros para resolver problemas de la vida cotidiana
Competencia digital Implica el uso seguro y criacutetico de las TIC para
obtener analizar producir e intercambiar informacioacuten En clase se
trabajaraacute a traveacutes de los siguientes indicadores
Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten como
instrumento de trabajo para informarse aprender y comunicarse
Desarrollo de destrezas de buacutesqueda seleccioacuten y tratamiento de la
informacioacuten
Uso de soportes electroacutenicos en la comprensioacuten de textos y en el proceso
de escritura
Iniciacioacuten al uso de calculadoras y herramientas tecnoloacutegicas
Destrezas en la comprensioacuten de informaciones que incorporan
cantidades o medidas - Busca informacioacuten significativa sobre los
contenidos de las materias que trabajamos empleando recursos
informaacuteticos
Competencia de Aprender a aprender Es una de las principales
competencias ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad
para iniciar el aprendizaje y persistir en eacutel organizar sus tareas y tiempo y
trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo
En clase se trabajaraacute mediante los siguientes indicadores
Valora el aprendizaje como un elemento que enriquece la vida personal
y social y que es por tanto merecedor del esfuerzo que requiere y de la
perseverancia de dicho esfuerzo -Uso sistemaacutetico de la argumentacioacuten
que requiere el desarrollo de un pensamiento criacutetico propio
Uso de las herramientas matemaacuteticas baacutesicas como herramienta para
nuevos aprendizajes
Aplica las estrategias matemaacuteticas para resolver problemas de la vida
cotidiana - Acepta los errores como medio de desarrollo de habilidades
y estrategias
Competencias sociales y ciacutevicas Hacen referencia a las capacidades
para relacionarse con las personas y participar de manera activa
participativa y democraacutetica en la vida social y ciacutevica En clase se
trabajaraacute mediante los siguientes indicadores
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Habilidades y destrezas comunicativas baacutesicas para la convivencia el
respeto y el entendimiento entre las personas
Valoracioacuten de las lenguas como igualmente aptas para la comunicacioacuten
y representacioacuten
Ejerce el derecho a expresar su opinioacuten y respeta la de las demaacutes
Respeta alternativas distintas a las propias en la resolucioacuten de un
problema
Coopera con sus compantildeeros en actividades de grupo
Transforma las ideas en acciones proponiendo y planificando objetivos y
proyectos - Desarrolla cualidades personales como la iniciativa el espiacuteritu
de superacioacuten la perseverancia ante las dificultades la autonomiacutea y
autocriacutetica
Resolucioacuten de problemas como estrategia para mejorar la planificacioacuten
la gestioacuten de los recursos la valoracioacuten de los resultados y la capacidad
de toma autoacutenoma de decisiones
Sentido de la iniciativa y espiacuteritu emprendedor Implica las habilidades
necesarias para convertir las ideas en actos como la creatividad o las
capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos En
clase se trabajaraacute mediante los siguientes indicadores
Preparar el material necesario para realizar una actividad
Elaborar listas de tareas pendientes y llevarlas a cabo
Elegir entre diferentes alternativas
Aceptar y cumplir responsabilidades adecuadas a su capacidad
Ser capaz de plantearse retos personales y abordarlos
Ser capaz de hacer propuestas de mejora
Ser capaz de llevar las ideas a la praacutectica
Pensar antes de actuar evitar el ensayo-error
Tener criterio propio para tomar las propias decisiones
Aprender de los errores y extraer conclusiones
Reflexionar sobre los aspectos eacuteticos de sus acciones y decisiones
Ser creativo a la hora de buscar soluciones
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Conciencia y expresiones culturales Hace referencia a la capacidad
para apreciar la importancia de la expresioacuten a traveacutes de la muacutesica las
artes plaacutesticas y esceacutenicas o la literatura En clase se trabajaraacute mediante
los siguientes indicadores
Reconoce los espacios y condiciones geograacuteficas de donde proceden y
se ubican otras culturas
Desarrolla un espiacuteritu criacutetico en la observacioacuten de la realidad en relacioacuten
con cuestiones individuales y en temas sociales o medioambientales
Conoce comprende aprecia y valora diferentes manifestaciones
culturales y artiacutesticas utilizaacutendolas como fuente de enriquecimiento y
disfrute
Estudio de praacutecticas matemaacuteticas de otras culturas (de numeracioacuten y de
medicioacuten por ejemplo)
Reconocimiento de las relaciones y formas geomeacutetricas para el anaacutelisis
de determinadas producciones artiacutesticas
Emplea algunos recursos matemaacuteticos para realizar creaciones artiacutesticas
propias y en grupo
7 METODOLOGIacuteA
Se partiraacute siempre de la evolucioacuten psicoloacutegica del alumnado
fundamentaacutendose en los principios de aprendizaje Se procuraraacute que los
contenidos y actividades sean lo maacutes significativos y luacutedicos posible
adaptaacutendose a las caracteriacutesticas capacidades ritmos e intereses de
cada individuo Se fomentaraacute la participacioacuten bajo los principios de
actividad individualizacioacuten y socializacioacuten La metodologiacutea constituye el
conjunto de criterios y decisiones que organizan de forma global la
accioacuten didaacutectica del aula La intervencioacuten con el alumnado destinatario
de esta programacioacuten se basa en los siguientes principios metodoloacutegicos
Principios psicopedagoacutegicos
Partir del nivel de desarrollo del alumno de sus conocimientos y de sus
experiencias previas
(contextualizacioacuten de los aprendizajes)
Asegurar la construccioacuten de aprendizajes significativos para asegurar la
funcionalidad de lo aprendido (desarrollo de aprendizajes funcionales)
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Establecer interrelacioacuten entre los contendidos de una misma aacuterea y entre
contenidos de distintas aacutereas (interdisciplinariedad)
Proponer situaciones de aprendizaje que exijan la puesta en marcha de
procesos cognitivos diversos)
Globalizacioacuten de los aprendizajes
Estrategias didaacutecticas
Las estrategias metodoloacutegicas especiacuteficas para cada alumnoa se
detallan en las correspondientes Adaptaciones Curriculares y Programas
especiacuteficos
De manera global se pueden destacar las siguientes estrategias
Exposicioacuten al principio de cada tema de los contenidos que se abordan
en el mismo para que el alumno pueda disponer de una visioacuten global y
se favorezca del aprendizaje significativo
Realizacioacuten de actividades sobre un determinado contenido A la
finalizacioacuten de la unidad didaacutectica el alumno ha de realizar un resumen-
esquema para organizar y sintetizar los mismos con la finalidad de
favorecer su comprensioacuten y asimilacioacuten
Establecimiento expliacutecito y comprensible para el alumno de relaciones de
los contenidos con los de otras aacutereas yo materias (para favorecer el
principio metodoloacutegico de interdisciplinariedad)
Propuesta de tareas que faciliten la adquisicioacuten de las distintas
competencias baacutesicas a traveacutes de la aplicacioacuten de los aprendizajes a
situaciones de la vida cotidiana
Medidas organizativas
Modalidades de apoyo a la integracioacuten
Este curso 2018- 19 se atenderaacute al alumnado preferentemente dentro de
su grupo-clase sobre todo en el caso de los alumnos de 1ordm ESO Para
tambieacuten se atenderaacuten en el AAI para la realizacioacuten de Programas
Especiacuteficos con los alumnos de 1ordm ESO de 2ordm ESO y con la alumna de 4ordm
ESO
En el caso de estos uacuteltimos se hace por motivos de horario y porque en el
caso de la alumna de 4ordm ESO presenta un desfase curricular tan
significativo que necesita una atencioacuten continua y adaptacioacuten en todas
las asignaturas
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Espacios
La intervencioacuten directa de la maestra de pedagogiacutea terapeacuteutica se
llevaraacute a cabo en las aulas de los grupos de referencia de los alumnos
atendidos y desde el aula de apoyo a la integracioacuten situada en el
edificio central del centro proacutexima a la sala de profesores
Coordinacioacuten
Para un adecuado funcionamiento de la intervencioacuten con el alumnado
con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo es fundamental la
coordinacioacuten entre los docentes implicados y la colaboracioacuten con las
familias que debe estar reflejada en la ldquoProgramacioacuten de actividades de
orientacioacuten y tutoriacuteardquo Con los tutoresas con los que colaboraremos en
todo aquello relacionado con la atencioacuten educativa del alumno en el
aula (objetivos y contenidos metodologiacutea materiales y recursos
didaacutecticos evaluacioacuten promocioacuten generalizacioacuten de aprendizajes
iniciados en el aula de apoyo a la integracioacutenhellip) Ademaacutes es
fundamental trabajar de forma coordinada con la orientadora del
centro en lo referente a la evaluacioacuten psicopedagoacutegica y a lo largo de
todo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje A las familias dando
respuesta a sus necesidades de informacioacuten formacioacuten y apoyo que
presenten por ejemplo dar a conocer todas las actuaciones educativas
que se realizan con sus hijos estrechar los cauces para colaborar desde
el hogar en la generalizacioacuten de los aprendizajes matemaacuteticos y
linguumliacutesticos asiacute como de las habilidades socioemocionales que vayamos
trabajando en cada momento desde el Centro e informarles de todos
los recursos del entorno que completen la atencioacuten educativa de sus hijos
y las ayudas que podraacuten apoyar su escolarizacioacuten todo ello en
colaboracioacuten con la Tutores
8ACTIVIDADES
El tipo de actividades a realizar para el desarrollo de cada
contenido y la consecucioacuten de cada objetivo asiacute como el nivel de
dificultad vienen recogidas en las correspondientes Adaptaciones
Curriculares Individuales del alumnado Secuenciacioacuten de las
actividades
Actividades de inicio y motivacioacuten para despertar los conocimientos
previos y favorecer la motivacioacuten
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Actividades de desarrollo para tomar contacto con los contenidos y
tareas Actividades de consolidacioacuten y ampliacioacuten para afianzar y
aplicar los aprendizajes asimilados
Actividades de refuerzo cuando el alumno no asimila suficientemente los
contenidos
Actividades de siacutentesis final para evaluar los aprendizajes logrados en un
momento concreto
Se fomentaraacute tanto la lectura como la escritura El tiempo utilizado
para la lectura difiere seguacuten el alumnoa y las horas que asiste al aula de
apoyo Por ejemplo semanalmente hacemos como miacutenimo dos textos
(lectura individual y silenciosa) y una hora de lectura del libro trabajado
para el trimestre (lectura colectiva en voz alta) Ademaacutes diariamente los
alumnos leen los enunciados de los ejercicios en voz alta tanto en lengua
como en matemaacuteticas Se llevaraacuten a cabo actividades de lectura
silenciosa lectura individual en voz alta lectura colectiva y audiciones de
textos La finalidad comuacuten de estas actividades es que el alumno extraiga
el significado del texto respondiendo oralmente o por escrito a
cuestiones planteadas sobre el mismo
TEMPORALIZACIOacuteN
Durante el primer mes se realiza un estudio de los informes existentes
en el centro para el mejor conocimiento del alumnado con NEAE
Igualmente se efectuacutea una evaluacioacuten inicial para ver su nivel de
competencia curricular En lo que respecta a la temporalizacioacuten de las
actividades a realizar durante el curso con estos alumnos y dadas las
caracteriacutesticas especiales que presentan aunque llevando un guioacuten
temporal de las actividades a realizar y en queacute momento realizarlas el
aula mostraraacute la suficiente flexibilidad para avanzar detenerse o volver
sobre unos contenidos seguacuten la situacioacuten de cada individuo La atencioacuten
especializada por parte de la maestra de PT estaraacute abierta a nuevas
incorporaciones durante todo el curso La informacioacuten a la familia se
realizaraacute de forma regular trimestralmente pudieacutendose dar informacioacuten
sobre cada individuo en el momento en que la familia o equipo
educativo la demanden
EVALUACIOacuteN
Funcionaraacute como reguladora de las estrategias de ensentildeanza que
empleemos tratando de solucionar los desajustes que puedan aparecer
asiacute como indicadora de la evolucioacuten de los aprendizajes del alumnado
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 81
Seraacute inicial continua y permanente estando presente de forma
sistemaacutetica en el desarrollo de todo el proceso
Partiendo de una evaluacioacuten inicial que nos diraacute como se encuentra el
alumnado a principio de curso continuaremos con una evaluacioacuten
continua y formativa que nos indicaraacute a lo largo del curso en que
situacioacuten va el alumno Para ello se llevaraacute a cabo una observacioacuten
directa sobre al alumnado sobre sus trabajos (producciones finales y
procedimientos para conseguirlas) sobre su actitud
En uacuteltimo lugar se realizaraacute una evaluacioacuten final o sumativa que analizaraacute
el grado de desarrollo de los objetivos trabajados Los criterios que se
emplearaacuten estaraacuten relacionados con las capacidades para resolver
cada uno de los contenidos sentildealados para cada individuo teniendo
siempre en cuenta su nivel curricular Ademaacutes debemos plantearnos
unos criterios de evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten nos permiten constatar el nivel de logro
alcanzado por nuestros alumnos Podemos constatar lo que ha
conseguido el alumno a traveacutes de los iacutetems Iniciado (I) Conseguido (C)
o Alcanzado (A) Y en consonancia con esos criterios de evaluacioacuten
tendremos que marcar unos criterios con caraacutecter de miacutenimos exigibles
como son
Participar en situaciones de comunicacioacuten manifestando intencioacuten
comunicativa respetando las reglas sociales (escuchar cuando otra
persona habla hablar cuando se le indica permanecer en silenciohellip)
Muestra intereacutes al realizar las actividades a traveacutes de los diferentes
agrupamientos
Muestra un buen comportamiento y una actitud de respeto hacia los
profesores y compantildeeros de aula
Para llevar a cabo la evaluacioacuten de los alumnos se realizan sesiones de
evaluacioacuten por cursos a la que asisten los tutores y especialistas
correspondientes a cada curso La evaluacioacuten de los ACNEAE queda
reflejada en los informes trimestrales de caraacutecter cualitativo para las
familias y para los tutores
Evaluacioacuten de la praacutectica docente al teacutermino de cada trimestre
reflexionaremos sobre unos criterios dirigidos a mejorar el proceso de
aprendizaje de cada alumno y el funcionamiento de nuestra propia
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praacutectica dando lugar a una mejora de la ensentildeanza y de la oferta
educativa Los criterios son
Planifico y realizo la programacioacuten de mi actividad teniendo como
referencia el Proyecto Educativo de Centro y las Programaciones
Didaacutecticas de los correspondientes Departamentos
Formulo objetivos didaacutecticos que expresen claramente las habilidades
que mis alumnos pueden conseguir
Programo actividades en funcioacuten de las caracteriacutesticas y necesidades de
mis alumnos
Mantengo el intereacutes del alumno partiendo de sus experiencias y con un
lenguaje claro y adaptado
Planteo actividades que aseguren la adquisicioacuten de los objetivos
didaacutecticos propuestos
Proporciono situaciones que faciliten a los alumnos la afectividad las
relaciones interpersonales y las buenas conductas
Tengo en cuenta las habilidades de los alumnos sus ritmos de
aprendizaje sus posibilidades de atencioacutenhellip
Ha sido suficiente el tiempo empleado en la unidad
La organizacioacuten del espacio ha sido la adecuada a nuestro grupo de
alumnos y alumnas
Los materiales han sido suficientes motivadores atractivos y adecuados
a las caracteriacutesticas de los alumnos
Se ha dado una buena coordinacioacuten con el resto de profesores tutores y
especialistas asiacute como con el resto de profesionales que componen el
Departamento de Orientacioacuten
11 DESARROLLO DE PROGRAMAS ESPECIacuteFICOS
Con caraacutecter general se desarrollan diferentes programas especiacuteficos
en el aula de apoyo a la integracioacuten Los programas de intervencioacuten
especiacuteficos son el conjunto de actuaciones que se planifican con el
objetivo de favorecer el desarrollo mediante la estimulacioacuten de procesos
implicados en el aprendizaje (percepcioacuten atencioacuten memoria
inteligencia meta cognicioacuten estimulacioacuten del lenguaje y la
comunicacioacuten conciencia fonoloacutegica habilidades sociales gestioacuten de
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las emociones autocontrol auto concepto autoestimahellip) que faciliten
la adquisicioacuten de las distintas competencias clave
Ajustaacutendose a las necesidades del alumnado los programas que se
llevaraacuten a cabo a lo largo del curso en el aula de apoyo a la integracioacuten
son
Programa de conciencia fonoloacutegica
Desde el enfoque psicolinguumliacutestica para preparar al alumno para leer es
necesario desarrollar en eacutel habilidades que esteacuten relacionadas con la
lectura esto competencia linguumliacutestica y metalinguumliacutestica del alumno
Por tanto el objetivo que persigo con la utilizacioacuten de este programa es
que mi alumnado desarrolle el lenguaje oral tanto a nivel comprensivo
como expresivo asiacute como favorecer un cierto nivel de habilidades
metalinguumliacutesticas o de reflexioacuten sobre las unidades del habla palabras-
siacutelabas-fonemas
Programa de mejora del razonamiento matemaacutetico
El objetivo principal del programa es que los alumnos alcancen y
dominen habilidades de los procesos de razonamiento matemaacutetico
resolucioacuten de caacutelculos y de resolucioacuten de problemas de la vida cotidiana
Programa de desarrollo cognitivo
El objetivo que pretendo alcanzar con la aplicacioacuten de este programa es
mejorar la capacidad de los alumnos y alumnas en sus procesos baacutesicos
de atencioacuten memoria desarrollar el pensamiento representacional asiacute
como la adecuada utilizacioacuten del autocontrol en el contexto escolar y
social
Para fundamentar la puesta en praacutectica de este programa parto de la
teoriacutea de modificabilidad de la inteligencia que propugna el modelo
cognitivo y que defienden autores como Gadner Sternberg o Feuerstein
que consideran la inteligencia como un conjunto de habilidades en
proceso de desarrollo
Programa de mejora de habilidades sociales
Es un programa dirigido a la solucioacuten de problemas interpersonales por
medio del desarrollo de habilidades sociales y cognitivas
Con eacutel se pretende mejorar las relaciones interpersonales prevenir y
resolver situaciones de conflictividad interpersonal desarrollar
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habilidades cognitivas sociales control emocional y sistema de valores
que favorezcan relaciones interpersonales adecuadas Con este
programa ademaacutes se fomenta la utilizacioacuten de la mediacioacuten verbal como
regulador interno de la conducta
ALUMNADO ATENDIDO EN EL AULA DE PT
Concretamente durante este curso se atiende un total de 16
alumnos con NEAE distribuidos en los siguientes cursos
2 alumno de 1ordmA con DIS
2 alumna de 1ordm C con DIS y TDAH
1 alumno de 2ordmA con TEA (asperger)
1 alumno de 2ordm C con TEA (asperger)
1 alumnos en 4ordm A con DIS
Al atender a estos alumnos dentro de su aula sobre todo en el caso de
los cursos de 1ordm ESO A y C atenderemos a otros alumnos con DIA En este
caso contamos con
1ordm ESO A 4 alumnos con DIA
1ordm ESO B 4 alumnos con DIA y DES
1ordm ESO C 3 alumnos con DIA
HORARIO
CRITERIOS DE ORGANIZACIOacuteN DEL AULA DE APOYO
Se atenderaacute al alumnado siempre que sea posible dentro de su grupo-
clase Esto se realizaraacute con los grupos de 1ordm ESO coincidiendo con las
aacutereas de lengua castellana y matemaacuteticas
Con los grupos de 2ordm ESO y 4ordm ESO se atenderaacute al alumnado en el AAI La
confeccioacuten de estos horarios del se basaraacute en el principio de ldquoequidad
entre la necesidad de refuerzo maacuteximo y la menor separacioacuten del grupordquo
La confeccioacuten de los horarios del Aula de Apoyo se basaraacute en el principio
de ldquoequilibrio Tendraacuten preferencia para asistir al Aula de Apoyo el
alumnado con el correspondiente Dictamen de Escolarizacioacuten o aquel
otro que efectuado el Informe Psicopedagoacutegico oportuno se haya
determinado como de modalidad B
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Se priorizaraacute la atencioacuten al alumnado con Discapacidad (DIS) despueacutes
los que presenten Dificultades de Aprendizaje (DIA) y por uacuteltimo los
alumnados con Desfavorecimiento Sociocultural (DES)
En la medida de lo posible se organizaraacuten los grupos en funcioacuten del ritmo
de aprendizaje siempre que el horario y los criterios anteriores lo
permitan
La evaluacioacuten del alumnado con ACS y con Informe Psicopedagoacutegico se
realizaraacute por parte de la maestra de Apoyo previo consenso con el
profesor de aula correspondiente al aacuterea en cuestioacuten
La decisioacuten de que el alumnado deje de ser atendido por parte de la
maestra de PT se tomaraacute en funcioacuten del aprovechamiento que el
alumnoa haga de la misma y del progreso del alumno previa reunioacuten
del Equipo Educativo
Sentildealar como criterio metodoloacutegico clave para un buen entendimiento
y funcionamiento de la misma el principio de flexibilidad intentando en
todo momento responder de la manera maacutes adecuada a las
necesidades educativas que pueda presentar el alumnado que a ella
acuda siendo el referente el propio alumnoa
El alumnado que asiste al AAI se engloba dentro del alumnado con
necesidades especiacuteficas de apoyo educativo (NEAE) y que para dar
respuesta adecuada a sus necesidades educativas necesitan de
medidas especiacuteficas y por consiguiente de recursos especiacuteficos como la
atencioacuten por parte de la maestra de Apoyo la Integracioacuten
El alumnado se divide en diferentes grupos dependiendo de cursos en el
que esteacuten escolarizados nivel de competencia curricular necesidades
educativas estilos de aprendizaje etc programas especiacuteficos que se
lleven a cabo teniendo en cuenta los desdobles y refuerzos asiacute como el
horario de su grupo de referencia
Con respecto al horario indicar que es un horario flexible y que sufriraacute
modificaciones a lo largo del curso en funcioacuten de las necesidades que
vayan surgiendo en cada momento El horario del AAI queda organizado
de la siguiente manera
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 86
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1ordf
830
930
1ordm A lengua 1ordmC mates 1ordm A lengua 1ordmB lengua
2ordf
930
1030
1ordmB lengua 1ordmC lengua 1ordmC lengua 1ordmA lengua
2ordmPMAR 4ordmA
1ordmC lengua
1ordmA lengua
3ordf
1030
1130
1ordmC lengua Prep Material
PMAR (profes)
1ordm A mates 1ordmC mates 1ordmC mates
Reunioacuten DO Reunioacuten DO Convivencia
Reuniones
Tut Familias Tut Familias
4ordf
1200
1300
Aula
convivencia
guardia
2ordmA
4ordmA
2ordmPMAR
2ordmA
4ordmA
2ordmPMAR
2ordmA
4ordmA
5ordm
1300
1400
Aula convivencia
guardia
Prep Material
6ordf
1400
1500
1ordm A mates 1ordm A mates
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 87
PROGRAMACIOacuteN AULA ESPECIacuteFICA TEA
INDICE
INTRODUCCIOacuteN
FUNDAMENTACIOacuteN PEDAGOacuteGICA Y NORMATIVA
ORGANIZACIOacuteN Y FUNCIONAMIENTO
Funciones y Competencias del Maestro de Pedagogiacutea Terapeacuteutica
Caracteriacutesticas del alumnado
Horario
PRINCIPIOS GENERALES DE INTERVENCIOacuteN
FINALIDAD AULA TEA
COMPETENCIAS
RELACIOacuteN ENTRE LOS AacuteMBITOS Y NUESTRA INTERVENCIOacuteN
Objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
CONTENIDOS TRANSVERSALES
UNIDADES DIDAacuteCTICAS
METODOLOGIacuteA
ORGANIZACIOacuteN DEL AULA Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA ESPECIALIZADA
RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES
TUTORIacuteA
EVALUACIOacuteN
ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD
MOMENTOS DE LA INTEGRACIOacuteN
INCLUSIOacuteN DEL AULA ESPECIALIZADA EN EL VIDA DEL CENTRO EDUCATIVO
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 88
1 INTRODUCCIOacuteN
En el aula especiacutefica TEA se pretende dar una respuesta a las
necesidades intereses motivaciones de los alumnos con necesidades
educativas especiales que estaacuten escolarizados en este centro en la
Modalidad C (aula especiacutefica en centro ordinario) En la Programacioacuten
Anual del Aula Especiacutefica TEA se incluyen todas las medidas
organizativas metodoloacutegicas las actuaciones los objetivos generales
que se llevan a cabo en dicha aula y que estaacuten encaminadas a dar
respuesta a las necesidades de los alumnos
Esta programacioacuten de aula de educacioacuten especial en centro ordinario
va dirigida a 3 alumnosas (dos alumnos y una alumna) con edades
comprendidas entre 13 y 14 antildeos con necesidades educativas
especiales asociadas a Trastorno del Espectro Autista
Con dicha programacioacuten se pretende dar una respuesta a la
planificacioacuten coordinacioacuten asesoramiento atencioacuten directa al
alumnado elaboracioacuten y adaptacioacuten de materiales La evaluacioacuten de
dicho alumnado seraacute continua permitiendo introducir las modificaciones
que se consideren necesarias durante su aplicacioacuten
2 FUNDAMENTACIOacuteN PEDAGOacuteGICA Y NORMATIVA
21 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
La Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten establece la
atencioacuten a la diversidad como principio baacutesico del sistema educativo
para atender a una necesidad que abarca a todas las etapas
educativas y a todo el alumnado Asiacute pues se trata de responder
adecuadamente a las demandas educativas que la diversidad de
alumnos y alumnas requieren sin ninguacuten tipo de exclusioacuten Por ello en el
artiacuteculo 71 establece que las Administraciones Educativas aseguraran los
recursos necesarios para el alumnado que requiera una atencioacuten
educativa diferente (hellip) pueda alcanzar el maacuteximo desarrollo posible de
sus capacidades personales y en todo caso los objetivos establecidos
con caraacutecter general Maacutes adelante sentildeala que la atencioacuten integral al
alumnado con necesidad especiacutefica de apoyo educativo dentro de
este se incluya al alumnado con necesidades educativas especiales se
iniciaraacute desde el mismo momento en que dicha necesidad sea
identificada y se regiraacute por los principios de normalizacioacuten e inclusioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 89
Saacutenchez Palomino (2001) define la Educacioacuten Especial como un
ldquoservicio de apoyo a la educacioacuten general que se define por los apoyos
necesarios nunca por las limitaciones de los alumnosas y que persigue
lograr el maacuteximo desarrollo personal y social de las personas en edad
escolar que presenta por diversas razones necesidades educativas
especialesrdquo
La diversidad es una de las caracteriacutesticas maacutes peculiares de la condicioacuten
humana Asiacute toda cultura democraacutetica que se precie debe asumir y
valorar positivamente la existencia de la diversidad entre su poblacioacuten
La igualdad y la diversidad son dos principios fundamentales que nuestro
sistema educativo debe garantizar
La escuela constituye un gran grupo humano que manifiesta la diversidad
del alumnado y como eacuteste se integra y se enriquece en la labor
educativa Por ello es importante promover el respeto y la atencioacuten a las
desigualdades compensando aquellas variables que implican una
desventaja respecto a los y las demaacutes
Asiacute pues esta programacioacuten se ha elaborado para ser puesto en praacutectica
en el IES Cruz de Caravaca en un aula donde se escolarizan alumnos y
alumnas que presentan necesidades educativas especiacuteficas derivadas
de Trastorno del Espectro Autista
22 Normativa
La legislacioacuten educativa en que me he basado es la siguiente
Sistema Educativo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la
Mejora de la Calidad Educativa o LOMCE Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de
mayo de Educacioacuten o LOE y Ley 172007 de 10 de diciembre de
Educacioacuten en Andaluciacutea
La LOMCE es la normativa que regula el Sistema Educativo espantildeol Pero
en realidad la LOMCE no parte de cero su redaccioacuten viene planteada
como una modificacioacuten de la anterior ley educativa la LOE Ley
Orgaacutenica de Educacioacuten
En la LOE la Educacioacuten Infantil estaba regulada en el Tiacutetulo 1ordm Capiacutetulo
1 concretamente en los artiacuteculos 12 13 14 y 15 Pues bien la LOMCE no
modifica esos cuatro artiacuteculos de la etapa de Educacioacuten Infantil Por
tanto la Educacioacuten Infantil con la LOMCE la respuesta es que queda tal
y como estableciacutea la LOE
En concreto permanecen igual que la LOE los siguientes aspectos
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 90
Los principios generales de la etapa (Artiacuteculo 12)
Los objetivos generales de la etapa (Artiacuteculo 13)
La ordenacioacuten y los principios pedagoacutegicos (Artiacuteculo 14)
Oferta de plazas y gratuidad (Artiacuteculo 15)
Coacutemo sustancialmente la LOMCE no ha modificado la etapa continuacutea
en vigor el Real Decreto de Ensentildeanzas Miacutenimas para la etapa y por ese
mismo motivo las comunidades autoacutenomas no han modificado tampoco
sus decretos del Curriacuteculo Por tanto continuacutean en vigor
Curriacuteculo de Educacioacuten Infantil Real Decreto 16302006 de 29 de
diciembre (que establece las ensentildeanzas miacutenimas del 2ordm ciclo de
Educacioacuten Infantil) Decreto 4282008 de 29 de julio (que establece la
ordenacioacuten y las ensentildeanzas en Andaluciacutea) Orden 5 de agosto de 2008
(que desarrolla el curriacuteculo) y Oacuterdenes de 29 de diciembre de 2008 y de
17 de marzo de 2011 (sobre evaluacioacuten en esta etapa) Organizacioacuten y
funcionamiento del Centro Decreto 3282010 de 13 de julio (por la que
se aprueba su Reglamento Orgaacutenico) la Orden de 20 de agosto de 2010
(por la que se desarrolla el Reglamento Orgaacutenico del Decreto anterior)
Curriacuteculo de Educacioacuten Primaria Real Decreto 1262014 de 28 de
febrero (que establece el curriacuteculo baacutesico en Educacioacuten Primaria)
Decreto 972015 de 3 de marzo (que establece la ordenacioacuten y el
curriacuteculo en Andaluciacutea) Orden 17 de marzo de 2015 (que desarrolla el
curriacuteculo) Orden 4 de noviembre de 2015 (sobre evaluacioacuten en esta
etapa) Organizacioacuten y funcionamiento del Centro Decreto 3282010 de
13 de julio (por la que se aprueba su Reglamento Orgaacutenico) la Orden de
20 de agosto de 2010 (por la que se desarrolla el Reglamento Orgaacutenico
del Decreto anterior)
Y atencioacuten a la diversidad Ley 11999 de 31 de marzo (atencioacuten a las
personas con discapacidad en Andaluciacutea) Ley 91999 de 18 de
noviembre (Solidaridad en la Educacioacuten) Decretos 1472002 de 14 de
mayo y 1672003 de 17 de junio (atencioacuten educativa al alumnado con
necesidades educativas especiales asociadas a sus condiciones
personales de discapacidad y a condiciones socialmente
desfavorecidas) Orden 19 de septiembre de 2002 (por la que se regula
la elaboracioacuten del Proyecto Curricular de los Centros Especiacuteficos de
Educacioacuten Especial y de la programacioacuten de las Aulas especiacuteficas de
Educacioacuten Especial en los Centros Ordinarios) y Orden de 25 de julio de
2008 (sobre medidas de atencioacuten a la diversidad) Instrucciones de 22 de
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 91
junio de 2015 de la direccioacuten general de participacioacuten y equidad por las
que se establece el protocolo de deteccioacuten identificacioacuten del alumnado
con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y organizacioacuten de la
respuesta educativa Instrucciones de 8 de marzo por las que se actualiza
el protocolo de deteccioacuten identificacioacuten del alumnado con necesidades
especiacuteficas de apoyo educativo y organizacioacuten de la respuesta
educativa
3 ORGANIZACIOacuteN Y FUNCIONAMIENTO DE LA UNIDAD
31 Funciones y competencias del maestro de PT
Actualmente mis funciones quedan establecidas en la Orden de 20 de
agosto de 2010 y se pueden resumir en las siguientes
Atencioacuten y docencia directa para el desarrollo del curriacuteculo al alumnado
con necesidades educativas especiales cuyo dictamen lo recomiende
Tambieacuten podraacute atender al alumnado con necesidades especiacuteficas de
apoyo educativo en el desarrollo de intervenciones especializadas
Realizacioacuten en colaboracioacuten con los demaacutes profesionales de las
adaptaciones curriculares significativas
Elaboracioacuten y adaptacioacuten del material didaacutectico
Coordinacioacuten con profesionales de la orientacioacuten educativa y con todos
los que participen en el proceso educativo del alumnado
Tutoriacutea del alumnado con necesidades educativas especiales al que se
imparte docencia en este caso en aula especiacutefica
Orientacioacuten a otros profesionales que atienden al alumnado del aula
(monitores as maestrosas de audicioacuten y lenguaje tutores de otras
unidades donde se realicen actividades de integracioacuten ect)
Orientacioacuten a los padresmadres tutores legales de los alumnos as que
se atienden con vistas a lograr una participacioacuten activa
32 Horario
HORARIO AULA TEA CURSO 2018-2019
HORA LUNES MARTES MIEacuteRCOLES JUEVES VIERNES
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 92
830 A
930
LLEGADAASEOASAMBLEA
1030A
1100
TRABAJO EN
MESA
TRABAJO
UNO A UNO
ORDENADOR
PUZLELECT
TRABAJO EN MESA
TRABAJO UNO A
UNO
ORDENADORPUZLE
LECT
TRABAJO EN
MESA
TRABAJO UNO
A UNO
ORDENADOR
PUZLELECT
TRABAJO EN
MESA
TRABAJO
UNO A UNO
ORDENADOR
PUZLE
LECT
TRABAJO EN
MESA
TRABAJO
UNO A UNO
ORDENADOR
PUZLE
LECT
1100
A
1130
ASEO DESAYUNO
1130
A
1200
RECREO
1200
A
1300
ASEO HAB
SOCIALES
MOTRICIDAD
ASEO
TRABAJO EN
GRUPO
ASEO
HAB SOCIALES
JUEGOS
ASEO
TRABAJO EN
GRUPO
ASEO
MANUALIDAD
ES
MOTRICIDAD
1300
A
1400
RELAJACIOacuteN
VIacuteDEO ASEO
COMEDOR
RELAJACIOacuteN
MUacuteSICA
ASEOCOMEDOR
RELAJACIOacuteN
VIDEO
ASEOCOMEDOR
RELAJACIOacuteN
BAILE
ASEOCOMED
OR
RELAJACIOacuteN
BIBLIOTECA
DE CENTRO
ASEOCOME
DOR
4 PRINCIPIOS GENERALES DE INTERVENCIOacuteN
A continuacioacuten nos referiremos a los principios generales de intervencioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 93
Necesidad de un ambiente educativo muy estructurado Grupos muy
pequentildeos para que se pueda adoptar un planteamiento muy
personalizado y unas relaciones bilaterales (en la legislacioacuten actual de
educacioacuten especial los grupos son de 3 a 5 nintildeos) Facilitar la percepcioacuten
y comprensioacuten por parte del nintildeoa de relaciones contingentes entre sus
respuestas y las consecuencias del medio Mantener una actitud
directiva en cuanto a la estructuracioacuten del tiempo y las tareas
Definicioacuten de un programa educativo personalizado Seraacute necesario
detectar las necesidades motivaciones e intereses del alumnado en
base a un anaacutelisis de necesidades concretaacutendose este en una
evaluacioacuten inicial A partir de aquiacute se estableceraacuten las liacuteneas de
intervencioacuten en un espacio estable donde los alumnosas vayan
adquiriendo un repertorio baacutesico de habilidades
3) Desarrollo de dicho programa Debe de adecuarse al nivel actual de
desarrollo
-Definir objetivos funcionales
-Disentildear un nuacutemero razonable de objetivos
-Estructurar al maacuteximo los procesos de aprendizaje
-Asegurar la generalizacioacuten de los aprendizajes
-Partir de sus intereses
-Fomentar la espontaneidad
-Desarrollar una competencia linguumliacutestica
41 Aacutereas de Intervencioacuten
Teniendo en cuenta las necesidades educativas de nuestro alumnado
tenemos que considerar
Desarrollar el intereacutes motivacioacuten y disfrute por la interaccioacuten entre iguales
y desarrollar estrategias de relacioacuten
Aumentar la calidad y cantidad de los intercambios comunicativos y
linguumliacutesticos
Desarrollar la funcioacuten simboacutelica y de la creatividad
Sustituir rituales por tareas tranquilizadoras y funcionales
Desarrollar habilidades socioemocionales
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 94
Una vez que conocemos cuaacuteles son sus necesidades es necesario
establecer las aacutereas de intervencioacuten en el alumnado con TDG (TEA) Estas
aacutereas de intervencioacuten serian
Las relacionadas con la adquisicioacuten de habilidades de autonomiacutea
Las relacionadas con alteraciones cognitivas
Las relacionadas con la comunicacioacuten y el lenguaje
Las relacionadas con la interaccioacuten social
Las relacionadas con la motricidad
Por este motivo es necesario establecer unos criterios para intervenir en
estas aacutereas Estos criterios son los siguientes
Potenciar los maacuteximos niveles de autonomiacutea e independencia personal
logrando un desarrollo ajustado al entorno
Desarrollar las competencias baacutesicas de autocontrol de la propia
conducta
Desarrollar habilidades de interaccioacuten social potenciar la atencioacuten
conjunta y la comprensioacuten de claves socio-emocionales
Fomentar la capacidad de desenvolverse en el medio social
Desarrollar estrategias de comunicaciones funcionales espontaacuteneas y
generalizadas a traveacutes de signos pictogramas acciones baacutesicas y otros
sistemas de comunicacioacuten
Fomentar la intencioacuten comunicativa y la reciprocidad de comunicacioacuten
Desarrollo del aacuterea acadeacutemico-funcional conceptos baacutesicos y procesos
cognitivos como atencioacuten abstraccioacuten memoria
5 FINALIDAD DEL AULA TEA
En el aula especiacutefica TEA pretendemos conseguir una ensentildeanza
lo maacutes normalizada posible adaptada a las posibilidades y estructuras
cognitivas de nuestro alumnado que le proporcione mecanismos
necesarios para conseguir el maacuteximo grado de integracioacuten social y
desarrollo personal
1 Conocer las caracteriacutesticas y las necesidades educativas de cada
alumnoa
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 95
2 Facilitar la integracioacuten de los alumnosas tanto en su aula como en el
aula ordinaria
3 Controlar el propio cuerpo mostrando una actitud positiva hacia su
cuidado e higiene y adoptando y consolidando haacutebitos baacutesicos para su
salud higiene y bienestar
4 Potenciar los maacuteximos niveles de autonomiacutea e independencia personal
en sus actividades habituales en la vida diaria teniendo en cuenta sus
capacidades de accioacuten y expresioacuten y comportaacutendose de acuerdo a
ellas
5 Percibir controlar y articular su comportamiento teniendo en cuenta a
los demaacutes las normas y valores propios de cada situacioacuten respondiendo
al afecto y desarrollando habilidades sociales y actitudes de
colaboracioacuten y ayuda (autocontrol)
6 Desarrollar habilidades sociales en los nuacutecleos baacutesicos de relacioacuten y
convivencia familia escuela vecinos barrio aprendiendo las normas
sociales y pautas de respeto a los demaacutes potenciar la comprensioacuten de
claves socioemocionales
7 Desarrollar estrategias de comunicacioacuten funcional verbal o no verbal
que les posibilite expresar sus necesidades baacutesicas y sus deseos entender
y ser entendido
8 Fomentar la intencioacuten comunicativa y la reciprocidad de
comunicacioacuten
9 Facilitar los recursos humanos posibles y las ayudas teacutecnicas apropiadas
y asequibles para conseguir una buena asimilacioacuten de los programas
educativos y facilitar la comunicacioacuten (verbal y no verbal)
10 Conocer el entorno fiacutesico proacuteximo estableciendo relacioacuten con los
objetos los sucesos y situaciones favoreciendo la representacioacuten y
simbolizacioacuten a traveacutes de distintas formas de representacioacuten el juego
lenguajes visuales sistemas alternativos de comunicacioacuten muacutesicahellip
11 Desarrollo del aacuterea acadeacutemico-funcional conceptos baacutesicos y
procesos cognitivos como atencioacuten abstraccioacuten memoria
12 Alcanzar gradualmente mayores grados de autonomiacutea en sus
actividades escolares y extraescolares
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 96
13 Observar explorar y conocer el entorno fiacutesico natural inmediato
desarrollando haacutebitos y actitudes de cuidado respeto y disfrute del
mismo
14 Conocer las manifestaciones culturales significativas de su entorno a
traveacutes de la participacioacuten activa en eacutestas
15 Promover un uso adecuado y enriquecedor del ocio y tiempo libre
16 Beneficiar al alumnado de las vivencias que les pueda proporcionar
el centro ordinario
17 Fomentar la participacioacuten del alumnado del aula TEA en las
actividades que propone el centro
18 Favorecer la participacioacuten de la familia en los programas educativos
de los alumnosas colaborando en la adopcioacuten de decisiones
actividades educativas en el hogar y en la escuela y en el apoyo de sus
aprendizajes
19 Implicar y comprometer a los profesoresas y a las familias en la
generalizacioacuten de aprendizajes que tienen lugar en el aula especiacutefica 20
Coordinar el proceso de evaluacioacuten de cada alumnoa
6 COMPETENCIAS
A continuacioacuten vamos a indicar en la siguiente tabla coacutemo los objetivos
generales del aula especiacutefica van a contribuir de manera concreta a
que nuestro alumnado adquiera las competencias A cada
competencia le hemos asociado mediante la numeracioacuten utilizada en el
apartado anterior los objetivos que van a ayudar a alcanzar dicha
competencia
Competencias
Objetivos
Comunicacioacuten Linguumliacutestica 46781017
Razonamiento Matemaacutetico y
Competencias Baacutesicas en Ciencia y
Tecnologiacutea
4681017
Competencia digital 4681017
Competencias sociales y ciacutevicas 2345678910 12141517
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Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
134567 8 910111617
Conciencia y expresiones culturales 46810 121517
Aprender a aprender 1234567 8101114
7 RELACION ENTRE LOS AacuteMBITOS Y NUESTRA INTERVENCIOacuteN
Seguacuten lo establecido en el artiacuteculo 303 del Decreto1472002 de 14 de
mayo por el que se establece la ordenacioacuten de la atencioacuten educativa
de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales
asociadas a sus capacidades y maacutes concretamente la ORDEN de 19 de
septiembre de 2002 por la que se regula la elaboracioacuten del Proyecto
Curricular de los Centros Especiacuteficos de Educacioacuten Especial y de la
programacioacuten de las aulas especiacuteficas de Educacioacuten Especial en los
centros ordinarios (BOJA 26-10- 2002) el periacuteodo de Formacioacuten Baacutesica de
caraacutecter Obligatorio (FBO) se organizaraacute en ciclos y el proyecto
curricular tomaraacute como referentes las ensentildeanzas correspondientes a la
Educacioacuten Infantil y a la Educacioacuten Primaria en sus diferentes aacutembitos y
aacutereas pudiendo dar cabida al desarrollo de las capacidades de la
Educacioacuten Secundaria Obligatoria de acuerdo con las posibilidades y las
necesidades educativas de cada alumno o alumna Nuestra
programacioacuten la desarrollaremos englobada en dicho periodo de FBO
que se organiza en tres ciclos Teniendo en cuenta la edad el alumnado
escolarizado en nuestra aula especializada en TEA dicha programacioacuten
se ubicariacutea en el segundo y tercer ciclo de FBO
ldquoSe tendraacute por finalidad baacutesica la estimulacioacuten del desarrollo en sus
diferentes aacutembitos y la adquisicioacuten de una imagen de siacute mismo y los
haacutebitos baacutesicos de comportamiento que permitan al alumnoa
establecer una relacioacuten comunicativa con el entorno El referente para
la elaboracioacuten del proyecto curricular seraacute el curriacuteculo correspondiente a
la Educacioacuten Infantil seleccionando y adaptando aquellos objetivos y
contenidos que mejor se adecuen a las caracteriacutesticas y necesidades de
este alumnadordquo
71 Objetivos Contenidos y Criterios de Evaluacioacuten
El curriacuteculo de FBO se organizaraacute en torno a tres aacutembitos de experiencia
y desarrollo
1- Conocimiento de siacute mismo y autonomiacutea personal
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2- Conocimiento del entorno
3- Lenguajes comunicacioacuten y representacioacuten
A continuacioacuten enumeramos los Objetivos Contenidos y Criterios de
Evaluacioacuten de cada uno de estos aacutembitos para el presente curso escolar
tomando como referentes los objetivos de 2ordm Ciclo de Educacioacuten Infantil
e iniciacioacuten a los objetivos de Educacioacuten Primaria
1 CONOCIMIENTO DE SIacute MISMO Y AUTONOMIacuteA PERSONAL
11 Identidad personal y desarrollo corporal
Objetivos generales
Conocer y controlar el propio cuerpo
Utilizar las posibilidades motrices del propio cuerpo implicadas en
actividades de la vida
Percibir e identificar sus necesidades baacutesicas
Progresar en la adquisicioacuten de haacutebitos baacutesicos de higiene la seguridad
personal y salud
Controlar y articular su comportamiento de acuerdo a cada situacioacuten
cotidiana
Aceptar los cambios de ambientes
Identificar los propios sentimientos y necesidades comunicaacuterselos a los
demaacutes
Contenidos
1 Conocimiento del cuerpo
- Identificacioacuten de las partes del cuerpo cara pelo mano
- Identificacioacuten de las caracteriacutesticas personales diferenciales sexo
altura color de pelo
- Aceptacioacuten progresiva de la propia identidad identificarse en el
espejo en fotoshellip
- Diferenciacioacuten de los otros su nombre su lugar sus pertenenciashellip
- Sentildealizacioacuten de las sentildeas de identidad nombre edad familiares
domiciliohellip
2 Identificacioacuten de necesidades baacutesicas del propio cuerpo
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- Desarrollo de los sentidos
- Asociacioacuten de los sentidos a situaciones cotidianas oiacuter muacutesica ver
fotoshellip
- Identificacioacuten de sensaciones calor hambre suentildeohellip durante la
jornada escolar yo en situaciones de la vida diaria
3 Identificacioacuten de sentimientos y emociones
- Actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los adultos y de
otros nintildeos
- Identificacioacuten de emociones tristeza enfado alegriacuteahellip
- Asociacioacuten de estas emociones a situaciones naturales en las que
ocurren
4 Desarrollo del movimiento y juego senso-motriz y corporal
- Posturas del cuerpo
- Coordinacioacuten y control corporal en las distintas actividades subir bajar
correr saltarhellip
- Desplazamientos autoacutenomos en el espacio real dentro fuera junto
separado arriba abajo encima debajo cerca lejos lento raacutepido -
Exploracioacuten de las posibilidades y limitaciones motrices
- Utilizacioacuten de las habilidades motrices en la resolucioacuten de problemas
abrir-cerrar puertas abrir caja para coger juego saltar para jugarhellip
- Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la propia lateralidad un
lado otro lado
- Adquisicioacuten de coordinacioacuten y control corporal en actividades que
implican habilidades motrices nuevas desplazamientos juegos con
pelotas con aroshellip
- Aceptacioacuten de las reglas que rigen los juegos Esperar turno
5 Coordinacioacuten y control de habilidades manipulativas y utilizacioacuten
correcta de utensilios comunes
- Coordinacioacuten y control progresivo de las habilidades manipulativas de
caraacutecter fino liacutenea horizontal vertical curva circular
- Utilizacioacuten correcta de pequentildeos aparatos y objetos cremalleras
botones laacutepices
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 100
- Desarrollo de movimientos necesarios para la ejecucioacuten de acciones en
las rutinas cotidianas cerrar cajas abrir botes meter ldquocantildeitardquo en el
zumohellip
6 Adquisicioacuten de vivencias personales relacionadas con lo personal y lo
social
- Identificacioacuten de la hora de ir a la escuela de dormir de comer de
jugarhellip
- Identificacioacuten del lugar y el momento que ocurren experiencias vitales
baacutesicas alimentacioacuten descanso higiene
- Asociacioacuten de estas vivencias con carteles o siacutembolos que le permitan
la anticipacioacuten
- Desarrollar estrategias comunicativas que favorezcan autonomiacutea en
estas situaciones
7 Adquisicioacuten de ritmos relacionados con la vida diaria
- Aceptacioacuten y adaptacioacuten a los cambios de ambientes
- Identificacioacuten y realizacioacuten de las acciones relacionadas con las rutinas
- Intereacutes por realizar tareas o encargos ligados a la experiencia personal
8 Conocimiento de los objetos a traveacutes del cuerpo
- Desarrollo de la curiosidad e intereacutes en la exploracioacuten de objetos a traveacutes
de los sentidos
- Uso y manipulacioacuten de objetos de forma convencional y no
convencional vaso platohellip
Criterios de evaluacioacuten
- Controla su propio cuerpo e identifica sus partes
-Representa la figura humana
- Identifica los sentidos y sus funciones
- Identifica y expresa los propios sentimientos y necesidades y respeta los
de los demaacutes
- Participa activamente en distintos tipos de juegos
- Comprende y respeta las normas que rigen los juegos
- Controla el tono y el equilibrio en actividades motrices
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 101
-Resuelve laberintos Realiza grafos con precisioacuten progresiva
- Utiliza las posibilidades motrices del propio cuerpo implicadas en
actividades de vida cotidiana
12 Autonomiacutea personal y resolucioacuten de problemas
Objetivos generales
Actuar progresivamente de forma autoacutenoma en las actividades de la
vida diaria
Identificar y solucionar de forma activa sus necesidades baacutesicas
Alcanzar gradualmente autonomiacutea en las actividades escolares y
extraescolares
Resolver con iniciativa y autonomiacutea situaciones de su vida cotidiana
Participar de forma activa en situaciones normalizadas de su entorno
Contenidos
1 Adquisicioacuten de haacutebitos de control de esfiacutenteres
- Adquisicioacuten de habilidades necesarias para el control de esfiacutenteres
identificar cuando tiene que ir saber esperar entrar solo en el cuarto de
bantildeo bajarse solo los pantalones utilizar el retrete utilizar el papel
higieacutenicohellip
- Desarrollo de habilidades comunicativas necesarias en el control de
esfiacutenteres - Uso autoacutenomo e independiente del WC
2 Adquisicioacuten de haacutebitos de higiene personal
- Desarrollo de habilidades relacionadas con el aseo lavarse y secarse las
manos la cara sonarse la nariz cepillarse los dienteshellip
- Uso funcional de los utensilios necesarios para el aseo personal toalla
grifo jaboacutenhellip
3 Adquisicioacuten de haacutebitos de vestido y desvestido
- Adquisicioacuten de habilidades para desvestirse y vestirse chaqueta
zapatos calcetiacutenhellip
- Desarrollo de habilidades necesarias para vestido y desvestido uso de
cremalleras botones velcro lazos nudoshellip
4 Adquisicioacuten de haacutebitos de alimentacioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 102
- Uso funcional de los utensilios de comida mantel plato vaso cuchara
servilletashellip
- Adquisicioacuten de habilidades baacutesicas de alimentacioacuten masticar beber de
un vaso comer con cuchara usar el tenedorhellip
- Adquisicioacuten de pautas y normas ordinarias durante las comidas no
levantarse de la mesa hasta acabar recoger usar el vasohellip
5 Adquisicioacuten de haacutebitos de trabajo y comportamiento
- Desarrollo de conductas de atencioacuten establecer contacto ocular
fijarse visualmente en situaciones significativas seguimiento visual de
objetos atender cuando se le llamahellip
- Adquisicioacuten y uso de la postura adecuada seguacuten la actividad a realizar
- Aumento progresivo del tiempo del tiempo sentado o trabajando en
una misma actividad
- Desarrollo gradual del nivel de atencioacuten en una actividad
- Atencioacuten y respuesta a ordenes sencillas responder a su nombre ven
miacuterame dame sieacutentate hazlo tuacute guaacuterdalo recogehellip
6 Desarrollo de haacutebitos de auto cuidado
- Adquisicioacuten de haacutebitos de aseo personal
- Desarrollo de habilidades para el manejo de agua objetos punzantes
como tijerashellip
- Identificacioacuten de las situaciones que puedan ser de peligro en la vida
cotidiana
- Desarrollo de estrategias comunicativas para reconocer situaciones de
emergencia sirenas timbres alarmas luceshellip
- Desarrollo de estrategias comunicativas que le permitan informar a los
adultos de situaciones de peligro
7 Adquisicioacuten de funcionamiento autoacutenomo en las rutinas diarias
- Regulacioacuten del propio comportamiento esperar turnos recoger
ordenar hacer filas respetar los espacios de entrada y salidashellip
- Adaptacioacuten a los cambios de ambiente
8 Desarrollo de habilidades de habilidades para la resolucioacuten de
problemas baacutesicos
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 103
- Adquisicioacuten de estrategias comunicativas para dar a entender sus
necesidades baacutesicas
- Estrategias de comunicacioacuten y comprensioacuten de la informacioacuten del
entorno aseo bibliotecahellip
- Adquisicioacuten de habilidades para el cuidado del entorno y limpieza de
las dependencias del centro
9 Desarrollo de habilidades de autonomiacutea en el entorno de ocio
- Uso de elementos de juegos en parques y jardines columpio tobogaacuten
arena aguahellip
- Utilizacioacuten de juegos en espacios cerrados
10 Desarrollo de habilidades para su autonomiacutea en el entorno de calle -
Habilidades para el uso de transportes
- Habilidades para uso de medios de comunicacioacuten teleacutefonohellip
- Desarrollo de haacutebitos para la seguridad vial y personal
Criterios de evaluacioacuten
Actuacutea progresivamente de forma autoacutenoma en las actividades de la vida
diaria
Muestra progresivamente haacutebitos de organizacioacuten atencioacuten iniciativa y
esfuerzo
Muestra un aspecto personal cuidado
Muestra autonomiacutea en la praacutectica de haacutebitos relacionados con la
higiene la alimentacioacuten el vestido y el descanso
Alcanza gradualmente autonomiacutea en las actividades escolares y
extraescolares
Participa de forma activa en situaciones normalizadas de su entorno
Respeta las normas de seguridad
Participa y colabora en el mantenimiento de ambientes limpios y
ordenados
2 CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
21 Conocimiento del medio fiacutesico
Objetivos generales
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 104
- Observar y explorar su entorno fiacutesico maacutes inmediato
- Explorar los objetos del entorno sus cualidades y su funcioacuten
- Desarrollar actitudes de cuidado respeto y disfrute del medio
- Orientarse y actuar con autonomiacutea progresivamente en los espacios
cotidianos
- Articular el comportamiento teniendo en cuenta las normas y valores
del medio
Contenidos
1 Uso funcional de las dependencias del centro
- Localizacioacuten del aula los servicios el patio biblioteca sala de videohellip
- Identificacioacuten de los materiales de cada dependencia su uso y
utilizacioacuten
- Orientarse para desplazarse a estas dependencias
-Desarrollo de un comportamiento autoacutenomo en el entorno inmediato
llevar mensajes transportar objetoshellip
- Uso funcional de estas dependencias leer un libro en la bibliotecahellip
2 Uso funcional del haacutebitat natural proacuteximo
- Percepcioacuten de cambios climaacuteticos y fiacutesicos en el ambiente sol lluvia
nubes vientohellip
- Asociacioacuten del estado climaacutetico y fiacutesico con objetos o acciones llueve
nos mojamos usamos paraguashellip
- Identificacioacuten y utilizacioacuten de sentildeales graficas identificativas del tiempo
(Cartel)
3 Intervencioacuten adecuada en el paisaje proacuteximo
- Adquisicioacuten de haacutebitos de respeto y cuidado del espacio donde se
desarrolla la actividad recoger ordenar respetar normas de usohellip
- Respeto cuidado y limpieza de las dependencias del centro
- Identificacioacuten del nombre de animales o plantas significativas en su
entorno
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 105
- Asociacioacuten y clasificacioacuten de las caracteriacutesticas maacutes sobresalientes del
paisaje flores del mismo color forma partes maacutes destacadas animales
que nadan vuelanhellip
4 Identificacioacuten de las actividades habituales de las personas de su
entorno
- Identificacioacuten de las actividades y lugares habituales de las personas del
centro
- Identificacioacuten de servicios de la comunidad panaderiacutea supermercado
zapateriacuteahellip
- Identificacioacuten de servicios relacionados con la seguridad y sanidad
bomberos hospitalhellip
- Adquisicioacuten de un funcionamiento autoacutenomo en el uso y disfrute de
diferentes servicios
5 Conocimiento y uso funcional de los medios de comunicacioacuten
- Identificacioacuten de los medios de comunicacioacuten
- Normas elementales de seguridad vial caminar por la acera uso de
pasos de cebra respetar semaacuteforos
- Identificacioacuten de los factores de riesgo
6 Desarrollo del intereacutes por la exploracioacuten y manipulacioacuten de objetos
- Curiosidad e intereacutes por la exploracioacuten de objetos proacuteximos
- Exploracioacuten de diferentes tipos de objetos del entorno y sus atributos
fiacutesicos color forma texturahellip
- Clasificacioacuten de objetos cotidianos en funcioacuten a sus caracteriacutesticas y
uso de aseo de vestido que se comenhellip
- Valoracioacuten de los factores de riesgo en la manipulacioacuten de objetos
punzantes cortanteshellip
7 Conocimiento de las formas sociales del medio natural
- Temporales antes despueacutes hoy mantildeana diacuteas de la semana diacuteas
festivos estacioneshellip
- Hechos relevantes vacaciones cumpleantildeos carnavalhellip
- Acercamiento a las costumbres folklore y manifestaciones culturales
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 106
Criterios de evaluacioacuten
-Identifica y nombra propiedades de objetos forma color tamantildeo peso
estados Agrupa ordena y sigue series de elementos y colecciones
Discrimina y compara magnitudes
- Identifica nociones temporales laquoayer hoy mantildeanaraquo laquoMantildeana tarde
nocheraquo
- Ordena historietas
- Identifica la cantidad y grafiacutea de los nuacutemeros
- Realiza sus grafiacuteas
- Identifica los nuacutemeros ordinales
- Resuelve situaciones problemaacuteticas de sumas
- Registra la fecha en el calendario y ubica temporalmente actividades
cotidianas
- Nombra los diacuteas de la semana
- Nombra las estaciones del antildeo y sus caracteriacutesticas
- Identifica y nombra plantas aromaacuteticas
- Identifica y nombrar animales herbiacutevoros y carniacutevoros en distintos
haacutebitats tanto de ayuda como de compantildeiacutea
- Identifica profesiones y las respeta
- Registra el tiempo atmosfeacuterico
- Desarrolla actitudes de cuidado respeto y disfrute del medio
- Articula el comportamiento teniendo en cuenta las normas y valores del
medio
-Respeta las normas de seguridad en la calle y en los transportes
22 Conocimiento del medio social
Objetivos generales
Percibir controlar y articular su comportamiento teniendo en cuenta a los
otros
Adaptarse a las normas y valores propios de cada situacioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 107
Desarrollar estrategias para comprender el mundo social los otros su
actuacioacuten
Tener un bienestar emocional cuando se relacionan con otras personas
Desarrollar relaciones sociales con los otros en un entorno normalizado
Establecer habilidades sociales y viacutenculos que favorezcan la
normalizacioacuten
Generalizar las habilidades sociales a otros nuacutecleos de relacioacuten familia
amigos
Participar en las actividades culturales de la comunidad
Responder al afecto y desarrollar actitudes de colaboracioacuten
Contenidos
1 Interaccioacuten social
- Desarrollo de requisitos interactivos establecer contacto ocular
atencioacuten visual tolerar el contacto fiacutesico canciones miacutemicas
- Desarrollo de juegos circulares de alternancia y anticipatorios cu-cu
cinco lobitos gatito misitohellip
- Desarrollo de juegos interactivos hacer cosquillas tirar pelota lanzar y
cogerhellip
- Adquisicioacuten de la toma de turnos en actividades y juegos de
alternancia
2 Relacioacuten social y normas de convivencia
- Reconocimiento por el nombre de familiares y personas conocidas de
su entorno
- Asociacioacuten de espacios conocidos con las personas que trabajan en
ellos usando carteles dibujos
- Uso de saludo y despedida por medio de gestos o palabra en
situaciones cotidianas - Uso de palabras o gestos para pedir llamar dar
las gracias
- Percepcioacuten de las modificaciones y alteraciones de objetos o personas
en sus espacios habituales
- Adaptacioacuten y aceptacioacuten de los cambios de ambiente y desarrollo de
un comportamiento adecuado a diferentes situaciones
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 108
- Aceptacioacuten de los tiempos de espera o de transicioacuten entre actividad y
actividad cuando el adulto estaacute en otra tarea o con otros alumnos
3 Intereacutes y uso social de los objetos
- Utilizacioacuten de los objetos en el intercambio social con los demaacutes
- Desarrollo de estrategias comunicativas para pedir rechazar
mostrarobjetos
- Anticipacioacuten de los efectos que tienen las acciones propias y ajenas
sobre los objetos romper llenar alinear tapar
- Conocimiento y uso de los objetos de juego
- Conocimiento y uso de los objetos en el juego con los demaacutes
- Desarrollo de haacutebitos de respeto y cuidado de los objetos propios y
ajenos
- Desarrollo de actitudes positivas hacia la posibilidad de compartir los
objetos del entorno familiar y escolar
4 Intereacutes social por las personas - Comprensioacuten de situaciones sociales
ordinarias y de las respuestas adecuadas
- Identificacioacuten de emociones baacutesicas en siacute mismo y en los demaacutes
enfado alegriacutea lloro risa
- Identificacioacuten de las expresiones faciales con los estados internos risa
pena alegriacutea enfado
- Reconocimiento de situaciones de engantildeo
5 El juego simboacutelico - Uso funcional del juguete jugar con baloacuten con
triciclo
- Simulacioacuten e imitacioacuten de situaciones de la realidad dar de comer
llamar por teleacutefono
- Realizacioacuten con ayuda de juegos de ficcioacuten con objetos y sin objetos
- Desarrollo de la capacidad para simular acciones beber peinarse
comer dormir leer
- Desarrollo del intereacutes por los muntildeecos de guintildeol
- Identificacioacuten de los personajes del guintildeol y uso en situaciones
adecuadas
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 109
6 El juego con los demaacutes
- Adquisicioacuten de pautas de juego normalizadas
- Participacioacuten en juegos grupales en el patio corro tren cuerda aros y
palos baloacuten
- Participacioacuten en juegos grupales en el aula juego de sillas de corro de
mesahellip
- Dramatizaciones
7 Participacioacuten en situaciones y manifestaciones culturales de la
comunidad
- Cumpleantildeos de un compantildeeroa nacimiento de un hermanohellip
- Fiestas tradicionales
- Caacutenticos danzas Criterios de evaluacioacuten
- Identifica y conoce los grupos sociales maacutes cercanos la familia y el
centro escolar
- Percibe controla y articula su comportamiento teniendo en cuenta a
los otros
- Se adapta a las normas y valores propios de cada situacioacuten
-Desarrolla estrategias para comprender el mundo social los otros su
actuacioacuten
-Posee bienestar emocional cuando se relacionan con otras personas
-Desarrolla relaciones sociales con los otros en un entorno normalizado
- Establece habilidades sociales y viacutenculos que favorezcan la
normalizacioacuten
- Generaliza las habilidades sociales a otros nuacutecleos de relacioacuten familia
amigos
- Conoce y participa en las actividades culturales de la comunidad
- Responde al afecto y desarrolla actitudes de colaboracioacuten
3 LENGUAJES COMUNICACIOacuteN Y REPRESENTACIOacuteN
Objetivos generales
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 110
- Desarrollar estrategias de comunicacioacuten verbales o no verbales que
posibiliten entender y ser entendido
- Expresar necesidades baacutesicas pensamientos y sentimientos
- Establecer relaciones y habilidades sociales que favorezcan la
normalizacioacuten
-Favorecer la representacioacuten y simbolizacioacuten a traveacutes de lenguajes
diversos
-Iniciarse en los usos sociales de la lectura y escritura explorando su
funcionamiento y valoraacutendolas
- Comprender reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando
actitudes de disfrute e intereacutes
- Iniciarse en el conocimiento y utilizacioacuten de los medios audiovisuales y
de las tecnologiacuteas de la Informacioacuten y Comunicacioacuten tomando
conciencia progresiva de la necesidad de un uso moderado
-Ver alguna produccioacuten audiovisual como peliacuteculas infantiles dibujos
animales videojuegos documentales de animalesy hacer una
valoracioacuten criacutetica de sus contenidos y esteacutetica
- Realizar actividades de representacioacuten y expresioacuten artiacutesticas mediante
el empleo de diversas teacutecnicas y materiales
- Acercarse al conocimiento de obras artiacutesticas disfrutando de su
observacioacuten y de su interpretacioacuten
-Explorar las posibilidades sonoras de la voz del propio cuerpo de objetos
cotidianos y de instrumentos musicales discriminando sus rasgos distintivos
y algunos contrastes baacutesicos
-Participar activamente y disfrutar en la interpretacioacuten de canciones
juegos musicales y danzas
- Acercarse a la escucha interesada de fragmentos de obras musicales
presentes en el entorno
- Descubrir y experimentar con gestos y movimientos como recursos
corporales para la expresioacuten y la comunicacioacuten
- Participar en actividades de dramatizacioacuten danzas juego simboacutelico y
juegos de expresioacuten corporal
Contenidos
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 111
1 Desarrollo de las capacidades de comunicacioacuten
- Desarrollo de capacidades de conocimiento exploracioacuten y relacioacuten
con los objetos
- Afianzamiento de rutinas de actividades cotidianas para favorecer
esquemas de anticipacioacuten
- Asociacioacuten de estiacutemulos sensoriales (visual taacutectil auditivo) con
actividad
- Utilizacioacuten de esquemas de anticipacioacuten sentildeales auditivas sirenas
muacutesica visuales (colores luces)
- Desarrollo de destrezas comunicativas
- Peticiones y expresioacuten de deseos y necesidades
- Desarrollo de capacidades para usar los objetos con fines sociales
2 Desarrollo de las destrezas comunicativas
- Expresioacuten de necesidades hechos y sucesos mediante sistemas de
Comunicacioacuten verbal
- Expresioacuten de necesidades hechos y sucesos mediante sistemas de
comunicacioacuten no verbal habla signada Comunicacioacuten total
pictogramashellip
- Desarrollo de sistemas alternativos yo aumentativos de comunicacioacuten
3 Desarrollo del lenguaje comprensivo
- Identificacioacuten de objetos y acciones significativas y familiares
- Identificacioacuten de imaacutegenes correspondientes a objetos y personas
- Seguimiento de instrucciones simples en secuencias cortas
- Construccioacuten de frases simples mediante siacutembolos pictograacuteficos
fotos
4 Adquisicioacuten de capacidades para desarrollar el lenguaje expresivo
- Desarrollo de la capacidad articulatoria y respiratoria
- Desarrollo de habilidades motriz bucofaciales expresioacuten
onomatopeacuteyica
- Imitacioacuten de sonidos siacutelabas palabras
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 112
5 Desarrollo del lenguaje expresivo
- Uso adecuado de normas sociales (gestuales u orales) de forma
funcional
- Reconocimiento oral o gestual de personas animales objetos y
acciones
- Uso del SI y NO de forma funcional por medio de lenguaje gestual u oral
- Expresioacuten de necesidades baacutesicas pedir ayuda expresar deseos
sentimientos transmitir informacioacuten
- Utilizacioacuten de frases simples (sujeto+verbo+objeto) con un sentido
funcional en situacioacuten adecuada
- Uso funcional de frases sencillas de tipo afirmativas negativas
interrogativas
6 Adquisicioacuten y refuerzo de coacutedigos graacuteficos o escritos para la lectura y
escritura
- Reconocimiento y uso de imaacutegenes y siacutembolos como medio de
comunicacioacuten informacioacuten y disfrute
- Utilizacioacuten de libros dibujos cuentos tiras coacutemicas como transmisores
de informacioacuten
- Asociacioacuten de siacutembolos dibujos y pictogramas sencillos con objetos o
situaciones cotidianas
- Interpretacioacuten de imaacutegenes localizacioacuten y reconocimiento de objetos
personas y acciones
- Atencioacuten y comprensioacuten de la narracioacuten de un suceso un mensaje o un
cuento
- Uso de pictogramas o siacutembolos sencillos para transmitir mensajes simples
- Lectura perceptivo-visual de palabras significativas y funcionales en el
medio en que se desenvuelven
- Realizacioacuten de pictogramas palabras o frases como medio de
expresioacuten
7 Desarrollo de la expresioacuten plaacutestica
- Exploracioacuten y uso de materiales para la produccioacuten plaacutestica plastilina
tempera ceras
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 113
- Desarrollo de la expresioacuten graacutefica iniciacioacuten a la orientacioacuten del trazo
graacutefica no figurativa
- Adquisicioacuten de teacutecnicas y destrezas manipulativas pegar rasgar
arrugar
- Adquisicioacuten de teacutecnicas graacuteficas baacutesicas dibujo pintura modelado
collage
- Percepcioacuten y diferenciacioacuten de los colores primarios
- Adquisicioacuten de haacutebitos de cuidado de los materiales plaacutesticos
- Adquisicioacuten de actitudes de respeto y disfrute de las elaboraciones
plaacutesticas propias y de los demaacutes
8 Desarrollo de la expresioacuten musical
- Percepcioacuten y diferenciacioacuten del ruido sonido muacutesica
- Identificacioacuten de sonidos del entorno y de las propiedades sonoras de
los objetos de uso cotidiano
- Reconocimiento e imitacioacuten de sonidos de la naturaleza
- Asociacioacuten de sentildeales auditivas con hechos cotidianos que le permitan
anticipar sucesos y acontecimientos
Criterios de evaluacioacuten
- Desarrolla estrategias de comunicacioacuten verbales o no verbales que
posibiliten entender y ser entendido
-Expresa necesidades baacutesicas pensamientos y sentimientos
-Escucha y comprende mensajes relatos producciones literarias
descripciones que le permitan participar en la vida de la clase
- Discrimina el nuacutemero de siacutelabas de las palabras
- Discrimina sonidos parecidos
-Lee e interpreta imaacutegenes palabras pictogramas y tiacutetulos de cuentos
- Muestra intereacutes por los actos de lectura
- Utiliza la biblioteca y respeta los libros
- Conoce y utiliza algunos medios audiovisuales y tecnoloacutegicos
- Distingue entre realidad y ficcioacuten
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 114
- Hace un uso moderado de los medios y las tecnologiacuteas
- Se expresa a traveacutes de obras plaacutesticas
- Identifica las tonalidades clara y oscura de los colores
- Utiliza diversas teacutecnicas y materiales y disfrutar con ellas
- Observa y describe obras de arte
- Identifica la fuente de produccioacuten de algunos sonidos y de instrumentos
musicales
- Disfruta del canto y la danza siguiendo el ritmo
-Presta atencioacuten a las audiciones y disfrutar con ellas
- Se expresa a traveacutes del cuerpo y de los movimientos
- Participa en dramatizaciones y danzas con agrado
- Muestra una actitud relajada
Estos Objetivos Contenidos y Criterios de evaluacioacuten seraacuten adaptados
para cada uno de nuestros alumnosas traducieacutendose en objetivos
operativos Algunos alumnosas del aula en determinados aacutembitos tiene
objetivos superados y podemos comenzar a trabajar objetivos de Primer
ciclo de Educacioacuten Primaria
8 CONTENIDOS TRANSVERSALES
Desde los primeros antildeos de la vida los compantildeeros son fuente de
experiencias de intercambios y de comunicacioacuten creando a veces
conflictos o disputas Los nintildeos y las nintildeas deben de ir aprendiendo de las
relaciones con los demaacutes las reglas elementales de convivencia y la
cooperacioacuten entre iguales
La Educacioacuten Infantil debe proponerse que todos los nintildeos y las nintildeas
valoren sus diferencias como enriquecedoras y adquieran actitudes de
tolerancia y convivencia Todas las actividades iraacuten dirigidas a conocer o
potenciar los aspectos individuales de cada uno y de su medio
En Educacioacuten Infantil se debe estimular la adquisicioacuten de valores que se
generan en la relacioacuten con los otros y con el medio en todo proceso
educativo tales como respetar a los demaacutes aceptar las normas tener
intereacutes por convivir y compartir con los compantildeeros y con el adulto
respetar el medio ambiente autorregular la conducta etc La
adquisicioacuten de estos valores facilita que los nintildeos y las nintildeas se conviertan
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 115
en personas capaces de desenvolverse con eacutexito en la sociedad y
respondan adecuadamente a las situaciones que se les planteen
Debemos facilitar a los nintildeos y las nintildeas una progresiva autorregulacioacuten
del comportamiento que les permita superar el egocentrismo Podemos
ayudarles a que construyan sus propios criterios
- Compartiendo valores propios daacutendole puntos de referencia
transmitieacutendole mensajes claros sobre sus propias actitudes
- Hacieacutendoles comprender las consecuencias de su comportamiento
que relacionen causandash efecto sobre siacute mismos y sobre los demaacutes
- Comunicaacutendoles lo que se espera de ellos con mensajes claros y
refuerzos positivos
- Ofrecieacutendoles un buen modelo El educador debe ser un transmisor de
valores
- Ampliando su campo de experiencias
Solo desde la perspectiva de que todos somos diferentes se conseguiraacute
la integracioacuten de aquellos que pueden presentar caracteriacutesticas
singulares Se podraacute educar en el respeto a la diversidad en la
integracioacuten social en la tolerancia y en la convivencia
Los conflictos deben educarse desde el diaacutelogo interviniendo para que
se resuelvan paciacuteficamente observando el comportamiento de los nintildeos
y las nintildeas recogiendo informacioacuten ayudaacutendoles a verbalizar el conflicto
y a analizar sus causas
Los temas transversales hacen referencia a problemas y conflictos que
afectan actualmente a la naturaleza a la humanidad y al propio
individuo Son contenidos con un importante componente moral de
actitudes valores normas que pretenden ofrecer una formacioacuten
integral al alumnado Tienen un caraacutecter transversal tanto en el espacio
como en el tiempo se desarrollan desde las aacutereas curriculares (con un
planteamiento globalizador o interdisciplinar) pero tambieacuten impregnan
todo el curriacuteculum (el ambiente la vida y las relaciones sociales del
centro) En los materiales curriculares de la Junta de Andaluciacutea los temas
transversales de Educacioacuten Infantil son
Cultura Andaluza
Coeducacioacuten
Educacioacuten Ambiental
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 116
Educacioacuten para el Consumo
Educacioacuten para la Salud
Educacioacuten Vial
Educacioacuten para la Vida en Sociedad
9 UNIDADES (Secuencias)
Unidad es toda unidad de trabajo de duracioacuten variable que
organiza un conjunto de actividades de ensentildeanza-aprendizaje y
responden en su maacuteximo nivel de concrecioacuten a los elementos del
curriacuteculo (queacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y evaluar)
Hemos de sentildealar que las Unidades Didaacutecticas que planteamos estaacuten
basadas en el aprendizaje globalizado y por proyectos permitieacutendonos
adaptar las actividades a las necesidades educativas especiales de
cada alumno y alumna con TEA escolarizado en nuestra aula Es
necesario tener en cuenta el caraacutecter flexible de la programacioacuten estas
unidades didaacutecticas pueden variar en cuanto a contenido y tiempo ya
que se ajustaraacuten a los ritmos de trabajo del alumnado y sus motivaciones
A continuacioacuten se enumeran las unidades didaacutecticas que hemos
elegido tendraacuten caraacutecter mensual trimestral o anual
Unidades
La casa y la ropa
El cuerpo humano
Los alimentos y el deporte
La localidad
Los paisajes y las plantas
Los seres vivos y los animales
La Tierra
Los transportes y los medios de comunicacioacuten
10 METODOLOGIacuteA
Los principios metodoloacutegicos que marcaraacuten el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje seraacuten
Partir del nivel de desarrollo del alumnoa
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 117
Ofrecer aprendizajes significativos
Favorecer los aprendizajes sin error
Expresar en positivo Eliminacioacuten del ldquoNOrdquo
Individualizacioacuten de la ensentildeanza Globalizacioacuten transversalidad
integracioacuten inclusioacuten y sobre todo normalizacioacuten
Es fundamental proporcionarles un ambiente estructurado que les
ayude a comprender el entorno y a predecir lo que va a suceder en
cada momento Por eso el aula tiene muy en cuenta este aspecto por lo
que introduciremos las Agendas Visuales que se utilizan de manera
diaria tanto en grupo como agendas de trabajo individual donde se
especifica todas las actividades que van a realizar en ese diacutea asiacute como
el orden en que se llevaraacuten a cabo Toda la informacioacuten se realiza a traveacutes
de las ayudas visuales fotos significativas y pictogramas Estas agendas
facilitan la comprensioacuten y anticipacioacuten proporcionando mayor
tranquilidad al alumnoa y siendo fundamental para dar sentido a su
ldquomundo caoacuteticordquo
Es necesario crear en el centro un ambiente educativo estructurado
ordenado utilizar teacutecnicas de modificacioacuten de conducta establecer un
contacto diario con las familias implicar a todos los profesionales
centrarse en las caracteriacutesticas individuales necesidades y
motivacioneshellip Cuanto maacutes organizada sea el aula maacutes faacutecil seraacute
predecir lo que va a ocurrir en ella lo que reduciraacute las rabietas y facilitaraacute
la comprensioacuten de las exigencias de la tarea Los materiales tambieacuten han
de ser adecuados y motivadores personalizados y ajustados a las
necesidades y a las caracteriacutesticas de aprendizaje del alumnado
Este tipo de estrategias basadas en informacioacuten multisensorial (a traveacutes
de imaacutegenes pictogramas objetos reales dibujos) facilitan que el
alumnoa pueda escuchar ver y palpar las exigencias del medio
Otro de los objetivos principales del aula es el de conseguir una
atmoacutesfera relajada y promover el bienestar emocional en un marco
estructurado constante y previsible que disminuya la ansiedad
frustracioacuten hostilidad negativismos y la confusioacuten que les genera la no
comprensioacuten del entorno
Se mantendraacuten reuniones perioacutedicas con las familias para llevar a cabo
las mismas pautas de actuacioacuten en refuerzos premios motivacioacuten etc
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 118
Esta coordinacioacuten ayudaraacute a disminuir la ansiedad de la familia ante la
respuesta educativa y facilitaraacute la generalizacioacuten de aprendizajes
Se llevaraacute a cabo el aprendizaje sin error aplicando refuerzos verbales y
utilizando un sistema de economiacutea de fichas
La intervencioacuten en el aula estaacute influenciada por la metodologiacutea TEACCH
(Treatment and Education of Autistic and Related Communication
Handicapped Children) de Watson Lord Schaeffer y Schopler (1988) Es
un sistema que se basa en la estructuracioacuten del espacio cambio de
actividades mediante el uso de agendas sistemas de estudio y trabajo
para facilitar el proceso de aprendizaje y la organizacioacuten del material
para estimular la independencia del alumno
Los objetivos principales son
Reducir problemas de conducta y situaciones de ansiedad
Ayudar a aprender mejor priorizando el canal visual sobre el auditivo
Favorecer ser independientes
Generalizar los nuevos aprendizajes
Fomentar que los alumnosas esteacuten tranquilos
Ayudar a entender situaciones y expectativas
El programa TEACCH hace referencia a varios niveles donde se emplean
ayudas visuales
La organizacioacuten espacial Hace referencia a la estructura fiacutesica a la
organizacioacuten del espacio
Horarios planificando las actividades a realizar cuaacutendo doacutende el orden
de las mismashellip (Agendas visuales)
Los sistemas de trabajo
Rutinas y estrategias Haciendo siempre la misma secuencia de manera
que se facilite la independencia y la flexibilidad
La organizacioacuten visual proporcionando los pasos de la tarea de forma
visual y secuencial y retirando las ayudas de manera progresiva
Muchas de las estrategias que se llevan a cabo en el aula estaacuten basadas
no soacutelo en el Meacutetodo TEACCH sino en numerosos autores espantildeoles que
han favorecido la investigacioacuten sobre TEA como la bibliografiacutea de Aacutengel
Riviegravere Rosa Ventoso Javier Tamarit y el Proyecto PEANA del centro CEPRI
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 119
de Madrid (Proyecto de Estructuracioacuten Ambiental en el aula con nintildeosas
con autismo)
11 ORGANIZACIOacuteN Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA ESPECIALIZADA
Es importante estructurar visualmente el espacio fiacutesico con apoyos
visuales organizando zonas de trabajo (aulas con rincones zonas o aacutereas
dehellip informaacutetica lectura juego autonomiacutea personalhellip)
Para la realizacioacuten de las tareas es necesario uso de la agenda visual o
el horario individual para anticipar que se va a hacer en cada momento
y donde de esta manera evitamos niveles de ansiedad y frustracioacuten Por
este motivo el sistema de trabajo debe ser rutinario pero flexible
fomentando la autonomiacutea para ello Es necesario entrenarles con
diversas estrategias por lo que las tareas tienen que llevar un contenido
visual a modo de informacioacuten una estructura simple y organizada (apoyo
visual) para que el alumno pueda realizar la actividad sin mayores
explicaciones Ademaacutes es importante que el alumnado conozca
cuaacutendo empieza y acaba una actividad Para ello es necesario adaptar
Tiempo organizar tareas cortas
Espacio organizar el aula estructurar el espacio por zonas o rincones
Sistema de trabajo adaptar material organizarlo por niveles y aacutereas de
trabajo
111 Estructuracioacuten Espacial
El aula debe estar organizada por ldquorinconesrdquo zonas de trabajo con
espacios limitados bien definidos y etiquetados Es importantiacutesimo
minimizar las distracciones del aula de manera visual y auditiva asiacute
evitaremos reconducir a la actividad y dejarle mayor espacio
independiente
Para estructurar el espacio es necesario
Disentildear un entorno fiacutesico que facilite la informacioacuten por adelantado
Usar la informacioacuten visual para organizar el entorno las rutinas y las
actividades
Facilitar la creacioacuten de rincones y lugares de trabajo concretos para
cada actividad lugar de la agenda diaria lugar de trabajo individual en
la mesa lugar de ldquoaprenderrdquo lugar de desayunohellip
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 120
La estructuracioacuten espacial del aula tendraacute en cuenta espacios
delimitados en estos espacios se realizaraacute una actividad concreta
facilitando esto mediante pictogramas y fotografiacuteas
Rincoacuten de AsambleaAgenda de clase Estaacute destinado a la
comunicacioacuten diaria en grupo por la mantildeana Es un panel que tiene
velcro y donde nos encontramos estructuradas y secuenciadas todas las
actividades que vamos a desarrollar durante el diacutea Tambieacuten hay paneles
y cartulinas maacutes pequentildeas para representar los diacuteas de la semana en el
mes que estamos el tiempo que hace quien ha venido al
colegioinstitutohellip
Rincoacuten de trabajo individual (trabajo en mesa) Cuando el alumnoa
realiza las actividades sin supervisioacuten constante sin tener que
reconducirlo para ello nos ayuda la cajonera las bandejas o el carrito
Cada mesa estaacute personalizada con un color su nombre y su foto
Podemos contar con dos estanteriacuteas donde los alumnosas se encuentran
organizado todo el material que tienen que utilizar en la mesa de trabajo
El material estaacute ordenado de manera secuencial desde la primera a la
uacuteltima actividad Cada estante estaacute identificado por el color y la
fotografiacutea de cada uno de ellos Cogen el material de su balda y lo llevan
a la mesa de trabajo donde lo realizaraacuten para posteriormente guardarlo
donde corresponda
Rincoacuten de Aprender (trabajo uno a uno) Es cuando trabaja profesor-
alumno Se comparten momentos de moldeamiento modelamiento con
las actividades sobretodo manipulativas ensentildeamos habilidades sociales
y comunicacioacuten que mire a la cara que llame la atencioacuten del otro para
comunicarse tambieacuten se trabaja instrucciones y atencioacuten (si nos
sentamos a su lado) concentracioacuten y autonomiacutea (si nos sentamos detraacutes)
Es un espacio situado entre dos muebles de manera que se evite las
distracciones y lo empleamos para trabajar de manera sistemaacutetica la
comunicacioacuten funcional con el alumnoa Este rincoacuten estaacute aislado del
resto de la clase y consta de una mesa y dos sillas enfrentadas para el
trabajo cara a cara
Rincoacuten de trabajo en grupo Es donde se realizan tareas en grupo
actividades cooperativashellip
Rincoacuten del desayuno Es el lugar donde van a trabajar autonomiacutea
necesitan una zona donde desayunar tranquilos o aprender a realizar
algunas tareas domeacutesticas para que colabore en casa y tenga una vida
lo maacutes autoacutenoma posible la finalidad es contextualizar los aprendizajes
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 121
por ejemplo tener un mantel impreso con donde va cada cosa asiacute
podriacutean colaborar en el comedor del cole en casahellip
Este espacio estaacute compuesto por una mesa grande y una estanteriacutea
donde colocan los alimentos platos y cubiertos y todo lo relacionado con
el desayuno En esa zona tenemos tambieacuten un panel con fotografiacuteas
alimentos de manera que antes de sentarse en la mesa escogen la
fotografiacutea de lo que van a desayunar
Rincoacuten del ordenador En un rincoacuten de la clase estaacute el ordenador que
utilizamos bien en grupo o de forma individual
Rincoacuten de relajacioacuten Este rincoacuten estaacute acondicionado para poder llevar a
cabo una relajacioacuten efectiva en las colchonetas sin objetos que
provoquen la distraccioacuten o curiosidad
Rincoacuten de juegos y muacutesica En esta zona estaacuten los juguetes y los
instrumentos musicales de manera que ellos puedan coger los materiales
que quieran
Rincoacuten de biblioteca En esta zona estaacuten los libros de lectura del aula Ellos
pueden coger el libro que maacutes le gusta y sentarse en el suelo con cojines
Panel ldquoNormas de claserdquo Podemos encontrar las normas generales del
aula y del centro Estaacute dividido en dos partes una roja y una verde Las
conductas disruptivas estaacuten en la roja y las conductas adecuadas en el
verde En este panel se integraraacuten normas transitorias que ayuden a
corregir las conductas inadecuadas
Panel ldquoNos vamos ahelliprdquo Es un panel de comunicacioacuten situado en la
puerta del aula se pretende proporcionarles informacioacuten por
adelantado de hacia doacutende se dirigen y la actividad que van a realizar
(con fotos y pictogramas) siempre que salen de la clase
Zona de Transicioacuten es donde encontraremos la agenda visual el horario
y donde el alumnoa podraacute anticipar o evocar las actividades o
acciones
112 Estructuracioacuten Temporal
Es importante emplear el concepto tiempo es imprescindible el control
del tiempo para evitar frustraciones y que sepa que todo tiene un
principio y un fin ademaacutes de agilizar la realizacioacuten
Para ello es necesario crear rutinas flexibles que facilite la comprensioacuten
de las tareas que pueda predecir el orden una rutina adaptativa
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 122
funcional y flexible Es muy importante presentar la informacioacuten con
apoyo visual podemos trabajar de arriba a abajo yo de izquierda a
derecha como cuando leemos
En el aula estableceremos rutinas muy diferenciadas y utilizaremos el
sistema de agenda como ayuda visual para entender las tareas que
tenemos que realizar La repeticioacuten es fundamental para que interioricen
los pasos a seguir en la actividad es necesario para anticipar la tarea
Paulatinamente se introduciraacuten actividades en funcioacuten de las
necesidades que surjan
Rutina de entrada Los alumnos entran saludan despiden a sus padres y
se incorporan a sus filas
Llegan al aula se dirigen a la percha donde estaacute el pictograma ldquocolgar
mochilardquo cuelgan el abrigo y la mochila (cada percha tiene un color y
una foto de cada alumnoa) sacan de la cartera el desayuno y la
agenda y lo ponen en su lugar correspondiente Se dirigen a la asamblea
Rutina Asamblea y Agenda de clase En el rincoacuten de asamblea se
sientan en su silla correspondiente y cantamos unas canciones de
saludo Luego dependiendo del nivel del alumnoa procedemos a que
pongan su foto en el pictograma del colegio pongan el tiempo que
hace la estacioacuten el diacutea de la semana correspondiente el mes en el que
estamos y el diacutea correspondiente al mes En esta actividad anticipamos
lo que ocurriraacute en la mantildeana asiacute como el orden de las actividades que
se realiza desde primera hora de la mantildeana hasta volvemos a casa
Si tenemos agendas (de casa) leemos las agendas y contamos lo que
hemos hecho el diacutea anterior y procedemos a realizar el panel del diacutea
para ver las actividades que nos corresponden hacer hoy La duracioacuten
de esta rutina seraacute aproximadamente de 45 minutos
Rutina de ldquotrabajo en mesardquo (trabajo individual) Se basa en ofrecer
informacioacuten visual y estaacute en funcioacuten del nivel cognitivo y necesidades de
cada uno Dependiendo del nivel del alumno en este momento se
pueden trabajar cuadernillos adaptados a su nivel conceptos con
materiales manipulativos y especiacuteficos En niveles inferiores se trabajaraacute la
imitacioacuten de manera individual la estimulacioacuten del lenguajehellip
La agenda de trabajo individual es la que tienen organizada en su mesa
de trabajo y que corresponde a las actividades que han de realizar hasta
la hora del desayuno Asiacute se les ayuda a anticipar las situaciones a
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 123
predecir el ambiente y a saber doacutende empieza y acaba una actividad
determinada
La funcioacuten de la agenda individual es la de dar respuestas a los nintildeosas
sobre lo que tiene que hacer en cada momento
Rutina de ldquoAprenderrdquo (trabajo uno a uno) Es una actividad por la que
pasan todos los diacuteas lo nintildeosas del aula Los alumnosas se encuentran
en su mesa la foto de ldquotrabajar con la maestrardquo se levantan y van a un
rincoacuten de la clase donde se trabaja de manera sistemaacutetica la
comunicacioacuten funcional Se realizan dostres actividades (ver fotos
manejar objetos secuencias de actividades cotidianas estructuracioacuten
de frases inicio de la lectura globalhellip)
Rutina del desayuno en grupo Una vez que llegan a esta clave visual se
levantan van a por su desayuno y ponen la mesa eligen la foto de los
alimentos que han traiacutedo para desayunar y se sientan
Rutina de Patio Se realizaraacute con todos sus compantildeeroas jugando en los
diferentes espacios de su patio correspondientes y se realizaraacuten juegos
correspondientes a si nivel edad o juegos previamente trabajados en el
aula
Rutina de Relajacioacuten Despueacutes del recreo se realizaraacute en el rincoacuten de
relajacioacuten Haremos un pequentildeo descanso nos descalzaremos bajamos
las persianas y escucharemos muacutesica relajante y realizamos teacutecnicas de
relajacioacuten (estaremos tumbados un rato)
Rutina de despedida Se recogeraacuten los materiales con la cancioacuten de
recogida se meteraacute la agenda en la mochila se pondraacuten la chaqueta y
nos despediremos de los compantildeeros En el caso de alumnos verbales
con agenda se repasaraacuten las actividades maacutes importantes realizadas en
el aula y se escribiraacute en la agenda o se pondraacuten los pictogramas
correspondientes
Rutina de actividad Central del Diacutea Cada diacutea de la semana estaacute
asociado a un color una forma geomeacutetrica un signo y una actividad que
permanece estable a lo largo del curso Quedaraacute concretado en el
horario donde dependiendo del diacutea se trabajaraacute una actividad
determinada como estimulacioacuten sensorial muacutesica cuentos actividades
audiovisualeshellip Por ejemplo
Lunes Taller de Estimulacioacuten Sensorial
Martes Cuento
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 124
Mieacutercoles Teoriacutea de la Mente Emociones
Jueves Estimulacioacuten del Lenguaje
Viernes Muacutesica
Actividades que se realizan perioacutedicamente Estas actividades no las
hacemos a diario pero forman parte de la dinaacutemica del aula El objetivo
es que sean cada vez maacutes autoacutenomos en el entorno que se favorezcan
las relaciones sociales y la integracioacuten en el medio Algunas de estas
actividades son
Hacemos recetas sencillas elaboracioacuten de tartas tostadas zumos
batidoshellip
Fiestas del centro Diacutea de la No Violencia diacutea de la Paz Fiesta de
Navidad Semana Santa Diacutea del Autismo (a nivel de Centro) fiesta Fin de
Cursohellip
Excursiones Biblioteca Municipal Museo Teatrohellip
No debemos olvidad que se priorizaran la realizacioacuten de actividades que
tengan como objetivo la adquisicioacuten de una mayor autonomiacutea a corto
medio y largo plazo Se pretende que estos alumnosas aprendan
Haacutebitos de alimentacioacuten
Haacutebitos de higiene
Haacutebitos de trabajo
Autonomiacutea personal
ExpresioacutenComprensioacuten de necesidades
Comunicacioacuten con las personas que le rodean
Realizacioacuten de demandas
Utilizacioacuten de expresiones funcionales a nivel social
En la planificacioacuten de actividades se mantendraacute una rutina de
actividades estables y a la vez lo suficientemente flexibles para dar
cabida a las necesidades e intereses individuales de los alumnosas
(descanso aseo alimentacioacuten actividad socializacioacuten) y a la realizacioacuten
del trabajo (fichas tareas) que se van a realizar en cada momento de
forma individual o grupal
12 RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 125
Los recursos personales son muy importante trabajar con el alumnado
este equipo de trabajo estaacute formado por
Tutora del aula especiacutefica
Maestroa especialista en Pedagogiacutea Terapeacuteutica
Monitora de educacioacuten especial
Maestroa especialista en Audicioacuten y Lenguaje
EOE (primaria) y Departamentos de Orientacioacuten (secundaria)
Equipos de Orientacioacuten Educativa Especializados
Familia La colaboracioacuten con la familia es fundamental
Es fundamental elegir adecuadamente los recursos y materiales
didaacutecticos porque constituyen herramientas imprescindibles para el
desarrollo y enriquecimiento del proceso de ensentildeanza-aprendizaje del
alumnado
En el aula encontramos distintos recursos y materiales para trabajar los
distintos aacutembitos (comunicacioacuten organizacioacuten espacial psicomotricidad
autonomiacutea atencioacuten etc) Asiacute mismo para alcanzar los objetivos
propuestos y trabajar las distintas aacutereas es necesaria la elaboracioacuten
propia de materiales
La dotacioacuten de material de aula deberiacutea tener al menos mesas
individuales y sillas adecuadas a la edad del nintildeo mesa y silla para el
profesorado estanteriacutea de altura media que permitan diferenciar
espacios armarios para material didaacutectico (cerrados por la parte inferior)
armario cerrado de cuerpo entero y mesa de trabajo amplia para trabajo
en grupo (o posibilidad de unir mesas pequentildeas) Para la utilizacioacuten de
TEACCH son especialmente uacutetiles las cajoneras y los muebles
Seriacutea recomendable tener dentro del aula un ordenador con
impresora programas de soporte informaacutetico plastificadora material
musical y sonoro pizarra corcho y elementos comunes archivadores
papelera perchas para ropahellipDentro del aula especiacutefica TEA es
necesario disponer de los siguientes recursos
Material fungible para la realizacioacuten de claves visuales agendas
personales pictogramas calendario cartulinas velcro cinta adhesiva
materiales plastificadoshellip
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 126
Materiales para el trabajo de autonomiacutea en la vida diaria de uso en la
casa y el hogar de limpieza y aseo para pesar medir y contarhellip
Material de tipo audiovisual fotografiacuteas secuencias fotograacuteficas dibujos
realistas libros sencillos con imaacutegeneshellip
Material para el desarrollo cognitivo lotos de imaacutegenes de colores
siluetas de formas geomeacutetricas aacutebacos regletas pesos tablas de control
de peso menuacutes de dietas calculadora termoacutemetroshellip
Material para el desarrollo de tareas deportivas juegos de mesahellip
Material bibliograacutefico de consulta para el profesorado sobre educacioacuten
autismo y retraso mental
13 TUTORIacuteA
Se daraacute especial importancia en el papel de la tutoriacutea a
A) Actividades
Con el alumnado actividades de habilidades sociales autonomiacutea
emociones autocontrol etc teniendo en cuenta las caracteriacutesticas del
alumnado y los recursos de los que disponemos
Con el profesorado reuniones de coordinacioacuten con los especialistas que
atienden al alumnado
Con la familia Contacto diario con los padres y madres de los
alumnosas mediante la agenda escolar Reuniones de tutoriacutea
B) Planificacioacuten de las tareas administrativas y de las relativas al
registro de datos personales y acadeacutemicos del alumnado
Al finalizar cada trimestre y al final del curso se elaboraraacuten informes
personalizados del alumnado queacute se adjuntaraacuten al boletiacuten oficial emitido
por Seacuteneca y se archivaraacuten junto con otros documentos del alumnado en
la carpeta de aula
14 EVALUACIOacuteN
Del alumnado
La evaluacioacuten del alumnado se realizaraacute a partir de los objetivos
propuestos tras la evaluacioacuten inicial reflejados en la programacioacuten de
aula y en las Adaptaciones Curriculares Individualizadas
Esta evaluacioacuten me permitiraacute orientar y modificar el plan de actuacioacuten
llevado hasta el momento Seraacute continua y formativa adaptando los
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 127
instrumentos y meacutetodos que sean necesarios a las caracteriacutesticas del
alumnado
La observacioacuten seraacute primordial en el desarrollo de las tareas del
alumnado dejando constancia de ello en un diario de clase
Ademaacutes se entregaraacuten a madres padres o tutores legales informes
personalizados de la evolucioacuten de sus hijos as tanto del aula especiacutefica
como del aula de audicioacuten y lenguaje
Se tomaraacuten como referencia los criterios de evaluacioacuten establecidos en
su Adaptacioacuten Curricular Individualizada asiacute como los objetivos y
contenidos especificados en la programacioacuten anual de centro
Para llevar a cabo la evaluacioacuten utilizareacute diferentes meacutetodos y teacutecnicas
con el alumnado
Observacioacuten directa al alumnado en la realizacioacuten de juegos
actividades tareas cotidianas habilidades baacutesicas autonomiacutea rutinas
etc
Analizando las tareas (fichas) que realizan de manera autoacutenoma en
clase observando el nivel de consecucioacuten de las mismas
Recopilando informacioacuten a traveacutes de las hojas de registro de las
actividades de lectura programas de intervencioacuten especiacuteficas criterios
de evaluacioacuten de las unidades etc
Como instrumentos utilizareacute ldquoMi diario de claserdquo
En cuanto a la evaluacioacuten de la praacutectica docente me basareacute
principalmente en los siguientes indicadores
Programacioacuten
- Motivacioacuten inicial de los alumnos
- Motivacioacuten a lo largo de todo el proceso
- Presentacioacuten de los contenidos
- Actividades en el aula
- Recursos y organizacioacuten del aula
- Instrucciones aclaraciones y orientaciones a las tareas de los
alumnosas
- Clima del aula
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 128
-Seguimientocontrol del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Atencioacuten a la diversidad
- Evaluacioacuten
15 ATENCION A LA DIVERSIDAD
La diversidad es una de las caracteriacutesticas maacutes peculiares de la condicioacuten
humana Asiacute toda cultura democraacutetica que se precie debe asumir y
valorar positivamente la existencia de la diversidad entre su poblacioacuten
La igualdad y la diversidad son dos principios fundamentales que nuestro
sistema educativo debe garantizar
La escuela constituye un gran grupo humano que manifiesta la diversidad
del alumnado y como eacuteste se integra y se enriquece en la labor
educativa Por ello es importantiacutesimo promover el respeto y la atencioacuten
a las desigualdades compensando aquellas variables que implican una
desventaja respecto a los y las demaacutes
Para poder poner en marcha el aula es necesario conocer las
caracteriacutesticas y peculiaridades del desarrollo de estosas alumnosas Es
muy importante comenzar con una evaluacioacuten inicial donde recoger
analizar y valorar la informacioacuten obtenida del alumnado y de su contexto
escolar y familiar y realizar una intervencioacuten adecuada a las
necesidades El objetivo principal es proporcionar una atencioacuten
diferenciada y especializada estructurar el espacio y el tiempo y
ofrecer a cada uno de ellosas los recursos y materiales adaptados a sus
necesidades
A continuacioacuten destacamos como medidas de atencioacuten a la
diversidad
Participacioacuten de los padres y madres
Atencioacuten temprana
Partir de los intereses del nintildeo
Educacioacuten intensiva organizada especializada y altamente
estructurada
Integracioacuten apoyada en el medio escolar ordinario establecer puentes
entre distintas modalidades de escolarizacioacuten
Educacioacuten continuada para posibilitar una vida de calidad
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 129
16 MOMENTOS DE LA INTEGRACIOacuteN
El tipo de escolarizacioacuten que se lleva a cabo con este alumnado es el de
escolaridad combinada los alumnosas estaacuten en el aula especializada
donde reciben atencioacuten individualizada y diferenciada al tiempo que se
integran en la realizacioacuten de diversas actividades con el resto de
alumnosas del colegio Se integran en materias como Educacioacuten Fiacutesica
Plaacutestica actividades extraescolares recreos efemeacuterides del centrohellip
proporcionaacutendoles experiencias de interaccioacuten y de relacioacuten variadas
Con la integracioacuten se les facilita la posibilidad de establecer relaciones
sociales que les brinde la oportunidad de adquirir habilidades para la
interaccioacuten y la comunicacioacuten De esta manera conseguimos no soacutelo el
objetivo de que los nintildeos y nintildeas con TEA adquieran un mayor repertorio
de conductas sino que a la misma vez estamos educando en valores ya
que es beneficioso que el resto del alumnado del centro comprendan las
necesidades especiales de los nintildeosas con autismo y ajusten su forma de
relacionarse con ellos
Para ello hay que resaltar que utilizamos los espacios tanto dentro como
fuera del centro para proporcionarles una educacioacuten globalizada en los
entornos donde se va a mover el alumnoa
17 INCLUSION DEL AULA ESPECIALIZADA EN LA VIDA DEL CENTRO
EDUCATIVO
Es necesario poner en marcha una serie de actuaciones que iraacuten
encaminadas a ofrecer una respuesta educativa lo maacutes ajustada a sus
posibilidades de desarrollo y aprendizaje
Para ello es necesario que los espacios esteacuten identificados por su
pictograma correspondiente que identifica su uso y la actividad que se
lleva a cabo en el mismo
Logopedia (aula de audicioacuten y lenguaje) se encuentra ubicada cerca
de nuestra clase estaacute identificada con el pictograma y la fotografiacutea de
la logopeda
Aseo En el aseo los alumnosas tienen de la secuencia de entrar al WC
y la secuencia de lavarse las manos y lavarse los dientes de manera que
se les ofrece informacioacuten visual de los pasos que contiene la tarea
Aulas ordinarias de referencia se trata de las aulas en las que se integra
cada uno de los alumnosas
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 130
Patio En el recreo los alumnosas se integran con el resto de compantildeeros
del centro alliacute tambieacuten se realizan las fiestas y la educacioacuten fiacutesica
Biblioteca El alumnado acude una hora a la semana para trabajar con
los distintos libros y materiales de la biblioteca En la biblioteca del centro
hay una estanteriacutea con libros de pictogramas (cuentos)
I- EL PROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE
CONVIVENCIA CON LAS FAMILIAS
De acuerdo con lo establecido en el artiacuteculo 12 del Decreto 3272010 de
13 de julio los representantes legales del alumnado que presente
problemas de aprendizaje de conducta y de aceptacioacuten de las normas
escolares podraacuten suscribir con el centro un Compromiso Educativo yo de
Convivencia con objeto de establecer mecanismos de coordinacioacuten
con el profesorado y de colaborar en la aplicacioacuten de las medidas que
se propongan tanto en el tiempo escolar como en el extraescolar para
comprometer a las familias en las actuaciones a desarrollar Las dos
primeras instituciones que influyen en el alumnado para lograr su
socializacioacuten son la familia y la escuela ambas contribuyen a que
interioricen un sistema determinado de valores normas y creencias
Partiendo de la base de que la educacioacuten es un proceso complejo y
dinaacutemico en el que confluyen familia escuela y entorno se trata de
compartir el conocimiento sobre la realidad personal y social del alumno
o alumna para llegar a acuerdos sobre estrategias y actuaciones que
favorezcan su proceso educativo
Por otro lado tras un episodio de conflicto de desencuentro de
alteracioacuten de la convivencia en los que sus hijos e hijas se ven implicados
las familias tambieacuten se ven afectadas En estas ocasiones es
imprescindible que los esfuerzos por mejorar la situacioacuten sean
compartidos Para propiciar compromisos hay que garantizar cauces de
informacioacuten reciacuteproca Principios que deben regir la informacioacuten
La informacioacuten ha de ser bidireccional pues la necesidad de darla y
recibirla es mutua
El profesorado y las familias mantendraacuten una actitud abierta y
responsable en el intercambio de informacioacuten manteniendo un clima de
confianza e intereacutes para lograr la mayor colaboracioacuten posible
La confidencialidad de la informacioacuten tanto en el proceso de recogida
como de transmisioacuten ha de estar garantizada
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 131
La informacioacuten ha de estar centrada maacutes en los aspectos positivos y
constructivos que en los exclusivamente negativos
El profesorado y las familias han de evitar en el proceso de informacioacuten
criacuteticas y enfrentamientos personales o criacuteticas directas sobre el modelo
educativo de cada uno
La informacioacuten transmitida debe ser rigurosa suficiente y relevante para
la situacioacuten que se esteacute abordando Estaraacute relacionada con aquellos
aspectos que permitan mejorar el desarrollo personal y social del
alumnado la praacutectica educativa y las relaciones entre todos los adultos
que intervienen en el proceso educativo
Cuando el centro requiera informacioacuten de las familias partiraacute de la ya
existente evitando redundar sobre la que ya se posee
Toda la informacioacuten significativa para el desarrollo personal y social del
alumnado debe reflejarse por escrito para ser compartida con el equipo
educativo o trasladada a los profesionales que en un futuro trabajen con
cada alumnoa
Cauces para dar y recibir informacioacuten
1 Reuniones informativas generales
El objetivo de estas reuniones es principalmente proporcionar
informacioacuten a las familias sobre aspectos generales de funcionamiento
del centro u otros aspectos que tutores profesores o equipo directivo
consideren oportuno Los momentos maacutes indicados para su celebracioacuten
son los comienzos de cada trimestre y especialmente el inicio de cada
curso escolar Estas reuniones se celebraraacuten por niveles
La preparacioacuten de estas reuniones es importante para favorecer su
eficacia Convendraacute tener en cuenta los objetivos de la reunioacuten el
contenido a proporcionar material a entregar lugar de celebracioacuten
medios a emplear
2 Reuniones de tutoriacutea
La normativa establece que cada tutor ha de celebrar una reunioacuten
trimestral con las familias del alumnado que integra su grupo-clase con la
finalidad de facilitarles informacioacuten maacutes concreta sobre el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje de sus hijos e hijas y establecer formas de
colaboracioacuten mutua para ayudarlas en este proceso
3 Entrevistas individuales de tutoriacutea
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 132
Las entrevistas individuales son un instrumento privilegiado para
establecer un contacto maacutes directo entre el tutor o tutora y la familia de
cada alumno o alumna La finalidad de la entrevista es la obtencioacuten de
datos personales familiares y sociales o el intercambio de informacioacuten en
torno a situaciones o problemaacuteticas muy concretas
4 Otros cauces para dar y recibir informacioacuten
En el marco de dinamizacioacuten y fomento del uso de las TIC en la
Comunidad Educativa la plataforma de gestioacuten de centros educativos
Pasen puede ser un punto de encuentro para que las familias se
impliquen en el proceso educativo de sus hijosas Como sistema de
seguimiento educativo permitiraacute que las familias puedan consultar desde
cualquier lugar informacioacuten acadeacutemica personalizada de sus hijos con
lo que podraacuten estar informados de su evolucioacuten en tiempo real
A EL COMPROMISO EDUCATIVO
Este compromiso educativo estaraacute especialmente indicado para aquel
alumnado que presente dificultades de aprendizaje de acuerdo con los
siguientes criterios
- Que curse ensentildeanzas obligatorias con tres o maacutes aacutereas o materias no
superadas tras la primera o la segunda evaluacioacuten
- Que el equipo educativo considere que auacuten con menos aacutereas
suspensas el alumno necesita de la suscripcioacuten de dicho acuerdo
Estos compromisos podraacuten suscribirse en cualquier momento del curso La
efectividad del compromiso educativo iraacute unida a la mejora del
rendimiento acadeacutemico del alumnado afectado por dicho compromiso
Los fines del compromiso educativo son diversos
Mejorar la informacioacuten y la comunicacioacuten entre el centro y las familias
Compartir con el alumnado y con las familias los principios y contenidos
del proyecto educativo del centro
Facilitar al alumnado y a las familias el ejercicio de sus derechos y el
cumplimiento de los deberes
Vincular el centro y la familia mediante el compromiso y la accioacuten
tutorial
Potenciar el sentimiento de pertenencia del alumnado y de las familias
a la comunidad educativa
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 133
Impulsar foacutermulas organizativas que favorezcan la implicacioacuten de las
familias en el hecho educativo
Favorecer una accioacuten coherente de los agentes educativos que
intervienen en el proceso educativo y que contribuyen al desarrollo
integral de la personalidad
Implicar a la familia en la adopcioacuten de las medidas educativas
alternativas o complementarias que correspondan para atender las
necesidades especiacuteficas del alumnado
Fomentar la convivencia y el buen clima escolar
Los contenidos del compromiso educativo deben tener en cuenta las
caracteriacutesticas del entorno social de la etapa educativa y de cada
alumno o alumna y la familia y se encuentran recogidos en los ANEXOS
de este documento
El instituto es un agente socializador secundario y a menudo debe de
trabajar con unas familias que no encuentran el equilibrio entre autoridad
y permisividad entre autonomiacutea y sobreproteccioacuten o entre culpa y no
responsabilidad Es por lo que el instituto debe disponer de mecanismos
para vincular a las familias debe facilitarles informaciones recursos y
estrategias que permitan abordar de forma coordinada los problemas de
aprendizaje que se puedan presentar En este sentido las acciones que
llevamos a cabo son las siguientes
1 Entrevista inicial a todas las familias de nueva incorporacioacuten al centro
en especial de los alumnos de primer curso
2 Acogida a los alumnos recieacuten llegados
3 Reunioacuten con las familias al inicio de curso con el equipo directivo y los
tutores o tutoras
4 Partes de incidencias plataforma de gestioacuten de centros educativos
Pasen y el control de las faltas de asistencia
6 Coordinaciones con servicios sociales externos para facilitar el
contacto con las familias que lo necesiten asiacute como el control de
absentismo
B EL COMPROMISO DE CONVIVENCIA
Las familias del alumnado que presente problemas de conducta y de
aceptacioacuten de las normas escolares podraacuten suscribir con el centro
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 134
docente un compromiso de convivencia con objeto de establecer
mecanismos de coordinacioacuten con el profesorado y con otros
profesionales que atienden al alumno o alumna y de colaborar en la
aplicacioacuten de las medidas que se propongan tanto en el tiempo escolar
como en el tiempo extraescolar para superar esta situacioacuten El
compromiso de convivencia podraacute suscribirse en cualquier momento del
curso
El Consejo Escolar a traveacutes de la Comisioacuten de Convivencia realizaraacute el
seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro
para garantizar su efectividad y proponer la adopcioacuten de medidas e
iniciativas en caso de incumplimiento La suscripcioacuten del Compromiso de
Convivencia se haraacute por iniciativa de la familia del alumno o alumna o
de su tutor o tutora
El Plan de Convivencia concreta las situaciones en que se aplicaraacute esta
medida y el marco general de las actuaciones Se trata siempre de
potenciar el caraacutecter preventivo y educador de esta medida y
procurando que sirva para evitar situaciones de alteracioacuten de la
convivencia o para prevenir el agravamiento de las mismas Ademaacutes de
estos objetivos los compromisos de convivencia deberaacuten mejorar la
implicacioacuten de las familias en la vida del centro y corresponsabilizarlas en
la educacioacuten de sus hijos e hijas El protocolo de actuacioacuten en estos casos
es el siguiente
- El tutor o tutora daraacute traslado a la directora de cualquier propuesta con
caraacutecter previo a la suscripcioacuten del Compromiso para que eacuteste verifique
el cumplimiento de las condiciones previstas en el Plan de Convivencia
del centro Una vez verificadas las condiciones el director o directora
autorizaraacute al tutor o tutora para que lo suscriba
- En los Compromisos de Convivencia se estableceraacuten las medidas y
objetivos concretos que se acuerden para superar la situacioacuten de
rechazo escolar que presenta el alumnado las obligaciones que asume
cada una de las partes y la fecha y los cauces de evaluacioacuten de esta
medida Asimismo deberaacute quedar constancia de la posibilidad de
modificar el Compromiso en caso de incumplimiento por alguna de las
partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado
- Una vez suscrito el Compromiso de Convivencia el tutor o tutora daraacute
traslado del mismo al equipo educativo y a la directora quien lo
comunicaraacute a la Comisioacuten de Convivencia
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 135
- Cada profesor o profesora valoraraacute el comportamiento positivo o
negativo del alumno o alumna durante su hora de clase ademaacutes podraacute
realizar las observaciones que considere oportunas y daraacute traslado de
todo ello al tutor o tutora
- En los plazos establecidos en el Compromiso el tutor o tutora analizaraacute
la evolucioacuten del alumno o alumna conjuntamente con la familia
reforzando positivamente el cumplimiento del Compromiso o cualquier
mejora por leve que sea e implicando a las familias en todo el proceso
- Se mantendraacuten reuniones y otros contactos con la periodicidad que se
acuerde con los padres y madres del alumnado implicado para
informarles de la evolucioacuten de su hijo o hija en el centro conocer los
avances realizados en los compromisos adquiridos por la familia De esto
quedaraacute constancia escrita y el tutor o tutora lo comunicaraacute a la
directora para su traslado a la Comisioacuten de Convivencia que deberaacute
realizar el seguimiento del proceso y evaluarlo
J-EL PLAN DE CONVIVENCIA
El Plan de Convivencia es un apartado maacutes del Proyecto Educativo por
lo tanto estaacute sometido a la normativa de eacuteste y su regulacioacuten sigue los
mismos criterios Por tener entidad suficiente y para un mejor manejo se
presenta como documento independiente y consta de una Introduccioacuten
y ocho Tiacutetulos se ha articulado para facilitar su aplicacioacuten
K-EL PLAN DE FORMACIOacuteN DEL PROFESORADO
1 JUSTIFICACIOacuteN
2 DEPARTAMENTO DE FORMACIOacuteN EVALUACIOacuteN E INNOVACIOacuteN
EDUCATIVA
3 FINALIDADES DEL PLAN DE FORMACIOacuteN
4 DIAGNOacuteSTICO
5 DETERMINACIOacuteN Y PRIORIZACIOacuteN DE LAS NECESIDADES FORMATIVAS
6 MODALIDADES DE FORMACIOacuteN
7 FORMACIOacuteN EN LOS PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS
8 EVALUACIOacuteN DEL PLAN DE FORMACIOacuteN
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 136
81-Plan de Autoevaluacioacuten
82- Plan de Mejora
ANEXOS
I- NECESIDADES FORMATIVAS EXTRAIacuteDAS DEL DIAGNOacuteSTICO
REALIZADO PARA CURSO 2018-19
II- PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS CURSO 201819
III- AUTOFORMACIOacuteN SOLICITADA
1 JUSTIFICACIOacuteN
El Plan de Formacioacuten del Profesorado es el elemento del Proyecto
Educativo en el que el propio profesorado planifica y articula las
actuaciones que respecto a su formacioacuten considera necesarias para la
atencioacuten a las necesidades detectadas en el contexto del propio centro
para la elaboracioacuten y desarrollo de los proyectos curriculares
La formacioacuten del profesorado constituye un elemento fundamental para
dar respuesta a los retos educativos que plantea la sociedad siendo el
factor clave para conseguir la mejora de la competencia profesional de
los docentes y contribuyendo en consecuencia al desarrollo de una
ensentildeanza de calidad y equidad
En la actualidad el profesorado se enfrenta a una realidad educativa
compleja que le obliga a revisar los contenidos escolares y la forma de
organizarlos asiacute como a la introduccioacuten de nuevas metodologiacuteas que
permitan la mejora de los rendimientos acadeacutemicos y para ello el centro
docente debe convertirse en un espacio de formacioacuten para el
profesorado a traveacutes de un trabajo cooperativo integrado y
diversificado
Con objeto de reforzar la conexioacuten entre la formacioacuten del profesorado y
las necesidades de los centros en los que presta servicio la normativa
vigente establece que el Proyecto Educativo de los centros docentes
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 137
incluiraacute el Plan de Formacioacuten del Profesorado Dicho plan seraacute elaborado
a partir del diagnoacutestico de necesidades de formacioacuten del profesorado
del centro y del resultado de las evaluaciones que se hayan llevado a
cabo ademaacutes de con el asesoramiento del Centro de Profesorado de
Almeriacutea seguacuten el Decreto 562012 de 6 marzo por el que se regulan las
Zonas Educativas de Andaluciacutea
En definitiva el aumento de la calidad de la formacioacuten debe constituir
una de las metas prioritarias para garantizar una docencia de alto nivel
ofrecer una formacioacuten inicial del profesorado adecuada asiacute como un
desarrollo profesional permanente del personal docente que basado en
la autoevaluacioacuten y en el desarrollo de sus competencias profesionales
contribuya a la calidad del sistema educativo y ofrezca resultados claros
y visibles de mejora en los rendimientos del alumnado
Seguacuten esto el Plan de Formacioacuten del Profesorado del IES Cruz de
Caravaca pretende ser un proceso de autorreflexioacuten sobre la praacutectica
docente y un elemento que garantice la calidad del sistema educativo
donde colabore la mayor parte del profesorado y que responda
realmente a nuestras necesidades de formacioacuten
2 DEPARTAMENTO DE FORMACIOacuteN EVALUACIOacuteN E INNOVACIOacuteN
EDUCATIVA
Para desarrollar este plan de formacioacuten resulta importante el
Departamento de formacioacuten evaluacioacuten e innovacioacuten educativa como
responsable de estimular armonizar y evaluar las acciones de
investigacioacuten los programas de innovacioacuten educativa y las actuaciones
de formacioacuten y actualizacioacuten permanente que se lleven a cabo en el
Centro asiacute como de representar al claustro de profesores en el Centro de
Profesores al que esteacute adscrito Ademaacutes ayuda a detectar las
necesidades formativas del profesorado y a definir las propiedades
formativas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 138
El departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa
estaraacute compuesto por
a) La persona que ostente la jefatura del departamento
b) Un profesor o profesora de cada una de las aacutereas de competencias
designados por las personas que ejerzan la coordinacioacuten de las mismas
c) La persona que ejerza la jefatura del departamento de Orientacioacuten o
la persona que eacutesta designe como representante del mismo
El departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa
queda constituido para el curso 2018-2019 de la siguiente forma
Profesorado Cargo
Consuelo Alarcoacuten Alonso Directora
Pedro Alonso Ferrer Departamento de
Orientacioacuten
Rociacuteo Salido Alonso Jefa de aacutembito de
Plaacutestica y audiovisual
Montserrat Saacutenchez del Corral Jefa del departamento
de Fiacutesica y Quiacutemica
Mordf Alejandra Martiacutenez Aguilera Jefa del departamento
de Ingleacutes
Nuria Rodriacuteguez Martiacutenez Jefa de
departamento de evaluacioacuten
Funciones
El departamento de formacioacuten evaluacioacuten e innovacioacuten educativa
realizaraacute las siguientes funciones
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 139
a) Realizar el diagnoacutestico de las necesidades formativas del profesorado
como consecuencia de los resultados de la autoevaluacioacuten o de las
evaluaciones internas o externas que se realicen
b) Proponer al equipo directivo las actividades formativas que
constituiraacuten cada curso escolar el plan de formacioacuten del profesorado
para su inclusioacuten en el proyecto educativo
c) Elaborar en colaboracioacuten con el correspondiente centro del
profesorado los proyectos de formacioacuten en centros
d) Coordinar la realizacioacuten de las actividades de perfeccionamiento del
profesorado
e) Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en
cualquier otro aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e
informar al Claustro de Profesorado de las mismas
f) Investigar sobre el uso de las buenas praacutecticas docentes existentes y
trasladarlas a los departamentos de la Escuela de Idiomas para su
conocimiento y aplicacioacuten
g) Fomentar el trabajo cooperativo de los equipos docentes y velar para
que estos contribuyan al desarrollo de las destrezas de alumnos y
profesores
h) Informar al profesorado sobre liacuteneas de investigacioacuten didaacutectica
innovadoras que se esteacuten llevando a cabo con respecto al curriacuteculo
i) Fomentar iniciativas entre los departamentos que favorezcan la
elaboracioacuten de materiales curriculares
j) Promover que la adquisicioacuten de destrezas esteacute basadas en trabajos de
investigacioacuten y sigan una metodologiacutea activa y participativa entre el
alumnado
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 140
k) Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de
las actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento
l) Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos
educativos del Plan de Centro la evolucioacuten del aprendizaje y el proceso
de ensentildeanza
m) Proponer al equipo directivo y al Claustro de Profesorado planes de
mejora como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el centro
3 FINALIDADES DEL PLAN DE FORMACIOacuteN
La formacioacuten del profesorado es un elemento imprescindible para
garantizar la calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje y la
consecucioacuten de las finalidades establecidas en nuestro proyecto
educativo de centro
Para que sea adecuado es necesario elaborar un plan de actuaciones
en el que participe el claustro de profesorado y reflexione sobre las
acciones para atender las necesidades detectadas en nuestro centro
Se debe realizar un proceso de reflexioacuten y evaluacioacuten de la praacutectica
docente y asiacute abordar los cambios necesarios para alcanzar los objetivos
establecidos de forma eficiente
Este plan de formacioacuten pretende
Adecuar los conocimientos del profesorado a las necesidades
reales del Centro y su contexto
Contribuir a la mejora de la calidad del proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
Facilitar el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas que mejoran la
praacutectica docente en el aula
Motivar a la participacioacuten activa de todo el profesorado en el
proceso de formacioacuten y perfeccionamiento
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 141
Para llevar a cabo una gestioacuten adecuada del Plan de Formacioacuten del
Profesorado eacuteste debe estar finalizado en mayo analizando las
necesidades de formacioacuten a final del curso escolar Para ello cada
departamento analizaraacute sus necesidades de formacioacuten y elaboraraacute una
propuesta para el curso siguiente siguiendo las directrices marcadas por
el departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa
Este departamento a partir de las propuestas recibidas elaboraraacute una
propuesta conjunta que se elevaraacute al Claustro de profesores a traveacutes del
equipo directivo para su discusioacuten y si procede aprobacioacuten final De las
actuaciones formativas incluidas en la propuesta final aprobada por el
Claustro se daraacute traslado al Centro de Profesores de Almeriacutea para que
sean tenidas en cuenta en su planificacioacuten anual
Las actividades de formacioacuten que se hayan realizado durante el curso
escolar seraacuten evaluadas por el Claustro de profesores para asiacute valorar su
inclusioacuten en el plan de formacioacuten del curso siguiente
El plan de trabajo previsto para el curso 2018-19 por parte del
Departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa en
cuanto a Formacioacuten es el siguiente
TRIMESTRE
FORMACIOacuteN I II III
Detectar las necesidades formativas del profesorado y
trasladar los resultados al asesor del CEP y disentildear en
consecuencia un proyecto de Formacioacuten en Centros o los
grupos de trabajo oportunos
X
Acordar con el Equipo Directivo las actividades formativas
que se llevaraacuten a cabo en el centro para su posterior
inclusioacuten en el Proyecto Educativo
X
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 142
Revisar la realizacioacuten de las actividades de
perfeccionamiento del profesorado
X
X
X
Informar al profesorado de las actividades formativas
ofertadas por el CEP y otras instituciones en sus distintas
modalidades (cursos presenciales formacioacuten en red
cursos a distanciahellip)
X
X
X
4 DIAGNOacuteSTICO
El Plan de Formacioacuten de Profesorado debe recabar las necesidades
formativas vinculadas a resultados de la autoevaluacioacuten u otras
evaluaciones asiacute como proponer actividades formativas funcioacuten del
departamento de formacioacuten evaluacioacuten e innovacioacuten educativa
Para identificar las necesidades formativas es preciso que el profesorado
del centro reflexione sobre las principales dificultades que se le presentan
en su propia praacutectica docente y en el funcionamiento general del centro
Asimismo pueden ser de gran utilidad la informacioacuten derivada de
memorias evaluaciones internas Evaluacioacuten de Diagnoacutestico
evaluaciones de cursos grupos de trabajo jornadas formaciones en
centros Estos pueden detectar necesidades formacioacuten a partir de los
resultados acadeacutemicos del alumnado propuestas de mejora recogidas
en la Memoria de Autoevaluacioacuten y de evaluaciones internas o externas
llevadas a cabo en el Centro como el informe de la Inspeccioacuten Educativa
o las realizadas por el departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e
Innovacioacuten Educativa
En el IES Cruz de Caravaca los Oacuterganos encargados de realizar el
diagnoacutestico de la formacioacuten del profesorado van desde los Equipos
docentes Aacutereas de competencias Departamento de Orientacioacuten
Departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 143
Equipo Teacutecnico de Coordinacioacuten Pedagoacutegica y Departamentos de
Coordinacioacuten Didaacutectica
El departamento de FEIE recabaraacute las propuestas emitidas en las
reuniones con los oacuterganos citados y estableceraacute los cauces e instrumentos
maacutes idoacuteneos con el asesoramiento de D ordf Mordf Dolores Saacutenchez Roda
asesora de referencia del CEP de Almeriacutea
Normalmente no se puede resolver todas las necesidades formativas de
un centro en un solo curso escolar de manera que al priorizar las
propuestas de necesidades formativas se configura el Itinerario Formativo
del Centro a lo largo de dos cursos
En el ANEXO I se indican las actividades formativas para el profesorado
solicitadas para el curso 201819
5 DETERMINACIOacuteN Y PRIORIZACIOacuteN DE LAS NECESIDADES
FORMATIVAS
Las demandas formativas se determinan tras analizar la Memoria de
Autoevaluacioacuten contemplando iniciativas de innovacioacuten educativa
detectando la formacioacuten relacionada con problemas especiacuteficos fijando
objetivos y demandas del profesorado
Las actividades de formacioacuten previstas se recapitularan a traveacutes de la
Coordinacioacuten con el Centro de Profesorado de Almeriacutea y con el
desarrollo seguimiento y evaluacioacuten del Plan de Formacioacuten Profesorado
de Centro
Las necesidades formativas detectadas se consensuaraacuten en los oacuterganos
de coordinacioacuten pedagoacutegica del centro como los departamentos Aacutereas
de Competencia y ETCP
Para la determinacioacuten y priorizacioacuten de las solicitudes formativas se
consideraraacuten las propuestas de ETCP y FEIE asiacute como los requerimientos
del Servicio de Inspeccioacuten el grado de aceptacioacuten del claustro nuacutemero
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 144
de alumnado beneficiario de la formacioacuten y las necesidades de
formacioacuten que requieran el buen desarrollo de los programas que
convoca la Consejeriacutea de Educacioacuten
En el ANEXO III se indica la vinculacioacuten entre las propuestas de formacioacuten
y autoformacioacuten solicitada y las liacuteneas estrateacutegicas de formacioacuten
publicadas para el curso 201819
Liacutenea I- La formacioacuten del profesorado vinculada a la mejora de las
praacutecticas educativas al rendimiento y el eacutexito educativo de todo el
alumnado
Eje 1- La organizacioacuten del curriacuteculo basado en las competencias clave
- Evaluacioacuten de curriacuteculum por competencias clave en Educacioacuten
Secundaria
Eje 2- Escuela inclusiva para la igualdad y la equidad atencioacuten a la
diversidad convivencia e igualdad
- Difusioacuten de medidas para la implantacioacuten del II Plan estrateacutegico de
Igualdad en educacioacuten 20162021 y de estrategias de mejora de la
convivencia escolar en los centros educativos
- Difusioacuten de estrategias de intervencioacuten para la mejora de la Orientacioacuten
educativa y la Atencioacuten de la diversidad del alumnado
Eje 3- Escuela de la sociedad del conocimiento Destrezas baacutesicas
Plurilinguumlismo uso de las TIC y espiacuteritu emprendedor
IV- Fomento de las competencias digitales docentes para el trabajo de
aula
Eje 4- Planes de mejora y formacioacuten de los centros educativos
- Vinculacioacuten de las propuestas de mejora con los planes de formacioacuten
de los centros educativos
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 145
Liacutenea II- La formacioacuten del profesorado como factor clave para el
perfeccionamiento continuo y la capacitacioacuten profesional docente y las
buenas praacutecticas
Liacutenea III- La formacioacuten del profesorado como impulsora del conocimiento
compartido y producido en los Centros educativos la investigacioacuten y la
innovacioacuten educativa y la innovacioacuten educativa y las buenas praacutecticas
Eje 1- Investigacioacuten e innovacioacuten educativa desarrollo de programas
educativos
V- Integracioacuten de las actuaciones derivadas de los programas
educativos en el proyecto curricular del centro
Eje 2- Metodologiacuteas de trabajo investigador y colaborativo en el aula y
centro
- Impulso de praacutecticas reflexivas que favorezcan la innovacioacuten en el aula
Liacutenea IV- La formacioacuten del profesorado como apoyo en la progresiva
transformacioacuten de los centros educativos en entornos colaborativos de
aprendizaje y formacioacuten en los que participan todos los miembros de la
comunidad educativa
Liacutenea V- La formacioacuten del profesorado de formacioacuten profesional
ensentildeanzas artiacutesticas y de idiomas y educacioacuten permanente como
herramienta para conectar la educacioacuten con la realidad productiva y el
empleo
Eje 1- La Formacioacuten Profesional
Eje 2- Las Ensentildeanzas Artiacutesticas
Eje 3- Las ensentildeanzas Oficiales de Idioma
6 MODALIDADES DE FORMACIOacuteN
Todas las modalidades formativas ofertadas tienen en comuacuten el objetivo
de promover la investigacioacuten el intercambio y la difusioacuten de
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 146
conocimientos y experiencias por lo que habraacute que considerar aquellas
que se contextualizan en el centro y se basan en el anaacutelisis y reflexioacuten de
la praacutectica docente Para el desarrollo de este Plan de Formacioacuten de
Profesorado se proponen las modalidades formativas siguientes
FORMACIOacuteN EN CENTRO Y GRUPOS DE TRABAJO
La constitucioacuten de grupos de trabajo proyectos de formacioacuten en centro
o bien proyectos de formacioacuten especiacutefica en centros vinculados a
programas educativos son actividades de autoformacioacuten
caracterizadas por el mayor grado de autonomiacutea que sea adaptan a las
necesidades y demandas del profesorado Con ellas se estimula el
trabajo cooperativo y el intercambio profesional la difusioacuten del
conocimiento para la creacioacuten de redes profesionales y el aprendizaje a
traveacutes de las buenas praacutecticas
Estaacute formado por profesorado del centro que comparten las mismas
inquietudes relacionadas con la elaboracioacuten y experimentacioacuten de
materiales curriculares la innovacioacuten o investigacioacuten centrada en
diferentes fenoacutemenos educativos o con el tratamiento didaacutectico de
temas especiacuteficos
La formacioacuten en centros puede ser realizada como consecuencia de una
convocatoria institucional o a iniciativa del propio centro en
colaboracioacuten con el Centro de Profesores de Almeriacutea En cualquier caso
la caracteriacutestica fundamental de todo proyecto de formacioacuten en centros
es que independientemente de cuaacutel sea el nuacutemero de participantes el
proyecto sea asumido por todo el centro aprobado por el Claustro y el
Consejo Escolar y apoyado por el equipo directivo
CURSOS CON SEGUIMIENTO
La finalidad principal de un curso es la transmisioacuten de nuevos contenidos
de caraacutecter cientiacutefico teacutecnico o pedagoacutegico a cargo de especialistas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 147
Los cursos a los que se hace referencia en este plan pueden ser
presenciales semipresenciales y a distancia
SEMINARIOS O PROYECTOS DE INNOVACIOacuteN
Los Seminarios tienen como finalidad la necesidad de profundizar en el
estudio de determinados temas educativos tanto referidos a cuestiones
cientiacuteficas como didaacutecticas intercambiando experiencias y mediante el
debate interno como procedimientos habituales de trabajo con
asesoramiento de expertos externos cuando sea preciso Requiere un alto
grado de implicacioacuten y voluntad de los miembros para mejorar la
praacutectica profesional
JORNADAS CONFERENCIAS Y ENCUENTROS
Estas modalidades formativas de caraacutecter puntual tienen como objetivo
difundir contenidos sobre un tema monograacutefico previamente fijado
adquirir informacioacuten sobre un aacuterea de intereacutes concreta intercambiar
experiencias y debatir sobre los avances que se vengan realizando en un
campo cientiacutefico didaacutectico o de actualidad Su desarrollo puede incluir
conferencias de expertos presentacioacuten de experiencias y
comunicaciones talleres mesas redondas y exposiciones de material
ESTANCIAS FORMATIVAS E INTERCAMBIOS
Las estancias formativas en universidades empresas o instituciones los
intercambios profesionales con o sin alumnado y las actividades de
innovacioacuten realizadas con alumnado (intercambios escolares aulas de
naturaleza escuelas viajeras rutas literarias) uacutenicamente tendraacuten la
consideracioacuten de actividades de formacioacuten permanente para el
profesorado responsable si han sido convocadas por la Administracioacuten
Educativa y asiacute se recoge en la convocatoria correspondiente
ASESORAMIENTO AL PROFESORADO
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 148
Se trata de una orientacioacuten al profesorado en la buacutesqueda de soluciones
cuando el profesorado se encuentra con dificultades derivadas de
aplicar en el aula propuestas surgidas de actividades formativas o al
utilizar determinados materiales didaacutecticos
Esta modalidad de formacioacuten es flexible y no puede planificarse
totalmente con anterioridad pero resulta muy eficaz pues resuelve
problemas concretos en el mismo contexto en el que se producen
7 FORMACIOacuteN EN LOS PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS
El III Plan Andaluz de Formacioacuten Permanente del Profesorado plantea en
su tercera liacutenea estrateacutegica de formacioacuten en el eje 1 Investigacioacuten e
innovacioacuten educativa Desarrollo de programas educativos promover
espacios para la innovacioacuten la investigacioacuten y la formacioacuten en el aula y
en el centro educativo En el ANEXO II se indican los planes y programas
educativos que durante el curso 201819 se van a desarrollar en nuestro
centro
El Centro de Profesorado de Almeriacutea pone en marcha actuaciones
formativas que apoyen el desarrollo de los programas o planes
educativos ofreciendo modelos y pautas de actuacioacuten de cara a
desarrollar a una mayor capacitacioacuten profesional y por ende el maacuteximo
eacutexito escolar de todo el alumnado Los programas educativos ofertados
se clasifican en tres niveles atendiendo al funcionamiento organizacioacuten
complejidad de desarrollo exigencia de la formacioacuten y tiempo de
dedicacioacuten del profesorado
Los programas educativos que estaraacuten vigentes para el curso acadeacutemico
20182019 en nuestro centro son programas educativos de nivel 2
Como apoyo al funcionamiento de algunos de estos programas se
ofertaraacuten a los centros participantes desde los Centros del Profesorado
en coordinacioacuten con el Servicio de Planes de Formacioacuten y el Servicio de
Planes y Programas otras actuaciones formativas de caraacutecter voluntario
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 149
con derecho a certificacioacuten Las asesoriacuteas de referencia informaraacuten de
las actuaciones formativas que tengan previsto realizar cuyo contenido
tenga especial intereacutes para el mejor desarrollo del programa y
asesoraraacuten a los centros en la planificacioacuten de acciones formativas que
faciliten el eacutexito de la implementacioacuten del programa
A continuacioacuten se indica la formacioacuten asociada a los planes y proyectos
educativos
RED ANDALUZA ldquoESPACIO DE PAZrdquo
Este curso nos volvemos a centrar en la promocioacuten de la convivencia
para el desarrollo de valores actitudes habilidades y haacutebitos
El aacutembito de actuacioacuten de promocioacuten de la convivencia desarrollo de
valores actitudes habilidades y haacutebitos incluiraacute medidas para contribuir
a la adquisicioacuten de las competencias clave por parte del alumnado del
centro Por este motivo estaraacuten incluidos de entrada todos los tutores el
departamento de orientacioacuten y las profesoras de PT
Las actuaciones previstas son
Proyecto Hermano Mayor tutorizacioacuten de los estudiantes de 1ordm de
ESO por parte de alumnos y alumnas de cursos superiores
Acogida y reflexioacuten de alumnado con expulsiones apoyado por
equipo de alumnos voluntarios y profesorado del equipo
Actividades en torno a un nuacutecleo temaacutetico a desarrollar en las
tutoriacuteas
- Conocimiento de uno mismo y del grupo al que pertenezco
- Violencia de geacutenero
- Derechos y deberes
- Promocioacuten de la Paz y la No Violencia
- La figura de la mujer
- La lectura y el libro
- Medioambiente LGTB
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 150
PLAN DE BIBLIOTECA
La Biblioteca del IES Cruz de Caravaca afronta con ilusioacuten y mucho
emprendimiento un nuevo curso con el objetivo de que siga siendo un
recurso estrateacutegico que aporta protagonismo en aacutembitos clave como la
seleccioacuten de recursos y gestioacuten del conocimiento la articulacioacuten de
programas para el desarrollo de las competencias informacionales y el
fomento de la lectura la provisioacuten de recursos de informacioacuten y
aprendizaje el apoyo curricular la innovacioacuten y el desarrollo de las
competencias clave de nuestro alumnado
PLAN DE IGUALDAD DE GEacuteNERO
Es una idea muy arraigada en el centro el que nuestro sistema educativo
debe hacerse cargo de crear las condiciones necesarias para que se
potencien los aprendizajes para la vida afectiva e incorpore el valor y la
riqueza que supone la diversidad de modos de ser hombre y de ser mujer
que son el sustrato imprescindible para establecer unas relaciones
basadas en la equidad el respeto y la corresponsabilidad
Por esta razoacuten un curso maacutes nuestro centro se suma a este programa
con la firme conviccioacuten que la educacioacuten en valores nos acerca maacutes a
ideal de individuo que queremos para nuestro alumnado
PLAN DE CONVIVENCIA
A partir del diagnoacutestico realizado y de los objetivos actuaciones y
medidas que se planteen se recogeraacute las demandas de formacioacuten en
materia de convivencia escolar de los distintos sectores de la comunidad
educativa Especialmente la de los miembros de la comisioacuten de
convivencia del equipo directivo del profesorado que ejerza la tutoriacutea y
de las personas que realicen en el centro funciones de mediacioacuten para
la resolucioacuten paciacutefica de los conflictos
FORMA JOVEN EN EL AacuteMBITO EDUCATIVO
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 151
El objetivo es promover entrenar y capacitar a las personas para el
desarrollo de habilidades cognitivo-conductuales que de forma
adaptada a cada edad les permitan el desarrollo de estilos de vida
saludables mediante la toma de decisiones razonadas y desarrolladas
en el marco de entornos no siempre favorables a la proteccioacuten y al
fomento de la salud y permitiendo el logro de una educacioacuten iacutentegra
Se plantean las siguientes liacuteneas de Intervencioacuten para la promocioacuten y
educacioacuten de la salud educacioacuten socio-emocional estilos de vida
saludable sexualidad y relaciones igualitarias uso positivo de las TIC y
prevencioacuten de drogodependencias
TIC
El centro continuacutea perteneciendo a la Red de centros TIC de Andaluciacutea
lo que se refleja no soacutelo en el equipamiento de todas las aulas con pizarras
interactivas o pantallas ordenadores y cantildeones sino en el compromiso
del claustro de profesores en la formacioacuten y puesta en praacutectica de las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten
Siguiendo con el compromiso de la incorporacioacuten activa de las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten este curso el
profesorado se formaraacute en la implementacioacuten del cuaderno del profesor
de Seacuteneca como medio de acercamiento a las familias
8 EVALUACIOacuteN DEL PLAN DE FORMACIOacuteN
La evaluacioacuten es uno de los elementos fundamentales para conocer el
nivel de consecucioacuten de los objetivos y el grado de satisfaccioacuten del
profesorado con el plan de formacioacuten entendiendo eacutesta como un
proceso de autorregulacioacuten de reflexioacuten y toma de conciencia del
recorrido realizado Esto nos permitiraacute en coherencia con los objetivos y
las liacuteneas prioritarias marcadas tomar decisiones que permitan corregir
posibles desajustes en su desarrollo
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 152
Este Plan de formacioacuten del profesorado con la finalidad de mejorar la
calidad de la formacioacuten permanente del profesorado se plantea
evaluar
A) El desarrollo del Plan de Formacioacuten
B) El resultado de las acciones formativas
La evaluacioacuten de las acciones formativas debe recoger la satisfaccioacuten
aprendizaje y transferibilidad
Satisfaccioacuten porque valora la accioacuten formativa en cuanto a materia
organizacioacuten profundidad y utilidad para puesto de trabajo
Aprendizaje porque mide el grado en que los conocimientos o destrezas
han sido asimilados
Transferibilidad siendo la valoracioacuten en queacute grado la persona pone en
praacutectica lo adquirido
La valoracioacuten se realizaraacute por parte del profesorado participante
mediante los siguientes indicadores e instrumentos de evaluacioacuten
INDICADORES PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA FORMACIOacuteN DEL
PROFESORADO
o Grado de satisfaccioacuten del profesorado con la formacioacuten realizada
o Porcentaje de profesorado que participa en actividades
formativas respecto al total de los miembros del claustro
o Porcentaje cursos ofertados por el CEPdemandados al CEP
o Repercusioacuten en el alumnado
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA FORMACIOacuteN DEL
PROFESORADO
o Acta de certificaciones
o Encuestas del sistema Seacuteneca
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 153
o Registro de actividades praacutecticas vinculadas a los contenidos de
los Grupos de Trabajo
La informacioacuten sobre los resultados de la evaluacioacuten del Plan de
Formacioacuten del Profesorado se recogeraacute en un ANEXO y se trasladaraacute al
claustro a traveacutes de las reuniones de Coordinacioacuten
La evaluacioacuten se realizaraacute garantizando el anonimato de los informantes
y la confidencialidad de sus opiniones
81- Plan de Autoevaluacioacuten
Con respecto a la evaluacioacuten el departamento de formacioacuten
evaluacioacuten e innovacioacuten educativa se ha marcado los siguientes
objetivos especiacuteficos
a) Supervisar el cumplimiento de las propuestas de mejora resultantes de
las propuestas del Claustro y Consejo Escolar
b) Proponer las modificaciones pertinentes al Plan de Autoevaluacioacuten
para su posterior presentacioacuten a toda la comunidad educativa y su
aprobacioacuten si procede Las modificaciones podraacuten referirse a todos los
elementos que integran dicho Plan indicadores de calidad
procedimientos de ejecucioacuten temporalizacioacuten reparto de
responsabilidades forma de elaborar las propuestas de mejora etc
c) Elaborar el documento definitivo una vez oiacutedas y analizadas las
aportaciones de toda la comunidad educativa Este documento se
aprobaraacute en el primer Consejo Escolar del tercer trimestre y en eacutel
quedaraacute establecido la temporalizacioacuten procedimientos y agentes
involucrados en la obtencioacuten de los datos correspondientes a los
indicadores de calidad
d) Elaborar los cuestionarios que nos permitan realizar un muestreo de las
aportaciones del alumnado padresmadres y profesorado
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 154
e) Elaborar un documento que recoja las estadiacutesticas absolutas y
porcentuales que se deriven de los datos recopilados y extraer
conclusiones de los mismos en forma de logros y dificultades detectadas
durante el curso escolar y disentildear propuestas de mejora en consonancia
con las conclusiones anteriores
f) Redactar la Memoria de Autoevaluacioacuten definitiva para su posterior
aprobacioacuten en el uacuteltimo Consejo Escolar
g) Contribuir al desarrollo de una cultura de evaluacioacuten y estimular la
adopcioacuten y desarrollo de criterios procedimientos e instrumentos de
autoevaluacioacuten
h) Elaborar la memoria del departamento de FEIE en la que se valoraraacute la
consecucioacuten de los objetivos propuestos y se plantearaacuten propuestas de
mejora para el curso proacuteximo
Asimismo el artiacuteculo 23 sentildeala que entre los elementos del Proyecto
Educativo del instituto deberaacuten figurar los procedimientos de evaluacioacuten
interna siendo competencia del departamento de Formacioacuten
Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa establecer los indicadores de
calidad que seraacuten utilizados para tal fin asiacute como su correspondiente
medicioacuten todo ello sin menoscabo de los indicadores homologados para
todos los centros educativos puacuteblicos de la comunidad andaluza que
proporciona la Agencia Andaluza de Evaluacioacuten Educativa
Para la consecucioacuten del apartado e) se crearaacute un equipo de evaluacioacuten
que estaraacute integrado al menos por el equipo directivo por la jefatura
del departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa y
por un representante de cada uno de los distintos sectores de la
comunidad educativa elegidos por el Consejo Escolar de entre sus
miembros de acuerdo con el procedimiento que se establezca en el
reglamento de organizacioacuten y funcionamiento del centro
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 155
Para llevar a cabo esta tarea el instituto a lo largo del curso 2018-2019
deberaacute desarrollar las siguientes acciones con la siguiente cronologiacutea
a) Eleccioacuten de los representantes de cada uno de los distintos sectores de
la comunidad educativa en el equipo de evaluacioacuten
b) Constitucioacuten del equipo de evaluacioacuten
c) Elaboracioacuten de la propuesta de autoevaluacioacuten correspondiente al
curso 2018- 2019
d) Aprobacioacuten de la propuesta de autoevaluacioacuten para su inclusioacuten en
el Plan de Centro del curso 2018-2019
e) Elaboracioacuten de la memoria de autoevaluacioacuten del curso 2018-2019
f) Aprobacioacuten de la memoria de autoevaluacioacuten del curso 2018-2019
82- Plan de Mejora
El Plan para la Autoevaluacioacuten del Centro en su conjunto identificaraacute en
primer lugar las diferentes variables que inciden de manera decisiva en
la mejora de los rendimientos escolares del alumnado desde una
perspectiva global y multidimensional Es decir no constrentildeida
uacutenicamente a los datos numeacutericos absolutos o porcentuales referidos a
las calificaciones por materias tasa de promociones y titulaciones etc
Debe englobar variables cualitativas pero definitorias tambieacuten de la
calidad de la ensentildeanza que se desarrolla en el Centro grado de
satisfaccioacuten de los diferentes sectores de la comunidad en cuanto al
trato a la fluidez de las comunicaciones a los procedimientos en la toma
de decisiones a las normas de convivencia etc
En base a los factores identificados como determinantes de la accioacuten
educativa se compendiaraacuten los correspondientes aspectos o iacutetems que
habraacuten de ser evaluados en consecuencia (indicadores de calidad)
Estos seraacuten clasificados en diferentes aacutembitos o dimensiones seguacuten su
propia naturaleza Para su disentildeo definitivo se tomaraacuten como punto de
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 156
partida y referencia los establecidos por la Agencia Andaluza de
Evaluacioacuten Educativa (AGAEVE) para toda la comunidad andaluza A
ellos se les agregaraacuten otros indicadores que el Centro determine en el
marco de su propia realidad educativa diferenciada y los procesos que
se llevan a cabo en eacutel
Asimismo los procesos de evaluacioacuten del Centro habraacuten de tomar en
consideracioacuten tambieacuten la situacioacuten social cultural y econoacutemica de las
familias del alumnado las caracteriacutesticas del entorno donde viven y las
carencias que de esta situacioacuten se pudieran derivar (datos de contexto)
A continuacioacuten presentamos las propuestas de mejora para el presente
curso
1 REDUCIR UN 10 EN LOS INDICADORES HOMOLOGADOS POR LA AGAEVE EL
ALUMNADO ABSENTISTA
2 AUMENTAR UN 10 EN LOS INDICADORES HOMOLOGADOS POR LA AGAEVE LOS
RESULTADOS EN LA EFICACIA DE LOS PROGRAMAS DE RECUPERACIOacuteN DE MATERIAS
PENDIENTES EN LA ESO
3 REDUCIR UN 10 LAS CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA
CONVIVENCIA DEL ALUMNADO
L-LOS CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR ASIacute
COMO LOS OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIOacuteN EN EL TIEMPO
EXTRAESCOLAR
1ordm- Se consideran actividades complementarias las organizadas durante
el horario escolar por el Centro de acuerdo con el presente Proyecto y
las que tienen un caraacutecter diferenciado de las propiamente lectivas por
el momento espacio o recursos que utilizan
2ordm- Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a
potenciar la apertura del Centro a su entorno y a procurar la formacioacuten
integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliacioacuten de su
horizonte cultural la preparacioacuten para su insercioacuten en la sociedad o el uso
del tiempo libre Las actividades extraescolares se realizaraacuten fuera del
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 157
horario lectivo tendraacuten caraacutecter voluntario para el alumnado y buscaraacuten
la implicacioacuten activa de toda la comunidad educativa
3ordm- Las actividades complementarias y extraescolares se programaraacuten
teniendo como finalidad lograr una formacioacuten plena de los alumnos y las
alumnas potenciando tambieacuten igualdad justicia y oportunidades para
todos y otros valores recogidos en los contenidos transversales
Por tanto estas actividades deben permitir una mayor participacioacuten de
la comunidad educativa especialmente del alumnado y sus padres y
madres en la gestioacuten organizacioacuten y realizacioacuten de las actividades
potenciando la implicacioacuten de estos sectores en la vida del Centro y
desarrollando valores relacionados con la socializacioacuten la participacioacuten
la cooperacioacuten el respeto a las opiniones de los demaacutes y la asuncioacuten de
responsabilidades Tipo de actividades que se pueden desarrollar
a) Las actividades extraescolares de caraacutecter cultural que se
realicen en colaboracioacuten con los diversos sectores de la comunidad
educativa o en aplicacioacuten de los acuerdos con otras entidades
b) Los viajes de estudio y los intercambios escolares que se
pretendan realizar
c) Las actividades extraescolares deportivas y artiacutesticas que se
vayan a celebrar dentro y fuera del recinto escolar
d) El funcionamiento de la biblioteca fuera del horario lectivo y
siempre bajo las directrices que marque el profesorado responsable de
la misma
e) El funcionamiento del Comedor Escolar que se regiraacute por la
normativa propia que lo desarrolla
f) El Plan de Acompantildeamiento Escolar se regiraacute por la normativa
propia que lo desarrolla
g) Otras que se consideren convenientes
CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR
1ordm-La distribucioacuten horaria de cada asignatura seraacute por horas y diferentes
diacuteas por lo tanto no se podraacute dar maacutes de una hora diaria de la misma
asignatura excepto
Tecnologiacutea
Plaacutestica
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 158
Ciencias Naturales
Los aacutembitos que podraacuten acumular maacutes de una hora sin que exceda de
la carga horaria establecida por ser asignaturas con un gran
componente praacutectico
En el primer claustro de septiembre la jefatura de departamento
correspondiente deberaacute comunicarlo a la jefatura de Estudios su
intencioacuten de acumulacioacuten de carga horaria para que sea teniendo en
cuenta a la hora de la confeccioacuten de los horarios
2ordm- Se potenciaraacute por parte del Centro el trabajar por aacutembitos facilitando
de esta manera la distribucioacuten del tiempo de una manera flexible
3ordm- Las actividades complementarias que suponen salidas del Centro se
organizaraacuten de tal forma que su desarrollo interfiera lo menos posible Se
fijan las siguientes actividades por cursos
Primer y segundo cursos
Excursioacuten al Puerto de la Ragua
Acampadas en Cazorla
Teatros
Tercer curso
Viaje a Londres
Visitas temaacuteticas
Teatros
Cuarto curso
1 Viaje de Estudios
2- Visitas temaacuteticas
ORGANIZACIOacuteN
El Departamento de actividades complementarias y extraescolares se
encargaraacute de promover organizar y coordinar la realizacioacuten de este tipo
de actividades Para una mayor claridad y funcionalidad se aplicaraacute el
siguiente procedimiento
bull La Jefatura del Departamento de Actividades Complementarias
desempentildearaacute sus funciones en colaboracioacuten con los Jefes de los
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 159
Departamentos didaacutecticos con la Junta de Delegados de Alumnosas y
con la AMPA
bull Para elaborar la programacioacuten anual de las actividades
complementarias y extraescolares que se incluiraacute en la revisioacuten del Plan
de Centro se recabaraacute la planificacioacuten de las mismas de los distintos
sectores mencionados durante la primera quincena del mes de Octubre
bull La planificacioacuten mencionada en el apartado anterior incluiraacute al menos
los objetivos de la actividad y las actividades antes durante y despueacutes
de la misma asiacute como su presupuesto
bull Durante la segunda quincena del mes de octubre la Jefatura del
Departamento elaboraraacute la propuesta general del centro que seraacute
incluida y aprobada por el Claustro de profesorado y el Consejo Escolar
y que podemos encontrar en este mismo apartado
bull Las propuestas de actividades complementarias y extraescolares que
se hagan con caraacutecter individual deberaacuten ser debatidas y aprobadas
por el departamento didaacutectico correspondiente se consideraraacute
autorizada la misma siempre y cuando su desarrollo no interfiera el horario
de otra asignatura se comunicaraacute a la Jefa del departamento de
Actividades Extraescolares quien lo pondraacute en conocimiento de la
Jefatura de estudios Si la actividad ocupase maacutes de una hora o
interfiriera otra asignatura deberaacute ser aprobada por el ETCP si ademaacutes
supone el uso de transporte puacuteblico deberaacute aprobarla la Comisioacuten
Permanente del Consejo Escolar
bull La Jefa del Departamento de actividades extraescolares publicaraacute al
principio de cada mes en el tabloacuten de anuncios de la sala del
profesorado la planificacioacuten de las actividades a desarrollar durante el
mes y deberaacute contener al menos los siguientes aspectos
Fecha a realizar
Cursos que participan
Nombre de la actividad
Profesorado que la desarrollan o los acompantildean (por cada 25
alumnosas deberaacute acompantildearlo un profesora en los casos de Viajes
de estudios deberaacuten asistir al menos 3 profesores de los dos sexos)
Lugar de actividad
Duracioacuten de la misma
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 160
bull El Jefe del departamento de Actividades Extraescolares llevaraacute a cabo
la evaluacioacuten de las actividades realizadas y elaboraraacute las
correspondientes propuestas de mejora como parte integrante de la
Memoria Final de Curso los departamentos que la han organizado
deberaacuten evaluar la misma
FUNCIONAMIENTO Y ORGANIZACIOacuteN DEL DEPARTAMENTO DE
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Conseguir la educacioacuten integral del alumnoa en tres aspectos
fundamentales la ampliacioacuten de su horizonte cultural la insercioacuten en la
comunidad y la ocupacioacuten del tiempo libre Por otra parte este tipo de
actividades permite una mayor participacioacuten de la comunidad
educativa en la gestioacuten organizacioacuten y realizacioacuten de las actividades
potenciando la implicacioacuten de todos sectores en la vida de nuestro
Centro y adquiriendo valores relacionados con la socializacioacuten la
participacioacuten la cooperacioacuten el respeto a las opiniones de los demaacutes y
la asuncioacuten de responsabilidades entre otros como asiacute nos demanda la
legislacioacuten vigente y las competencias clave
Por ello estas actividades deben tener su lugar dentro de la vida de los
Centros educativos integraacutendose adecuadamente en el conjunto de las
actividades educativas que en el mismo se realizan siendo
principalmente su caraacutecter multidisciplinar y abordando de manera
globalizada el proceso de ensentildeanza-aprendizaje En este sentido la
organizacioacuten y el funcionamiento del Centro debe facilitar la
participacioacuten de los distintos sectores de la comunidad educativa en la
eleccioacuten organizacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de las distintas
actividades complementarias y extraescolares
Los Centros docentes de una misma zona podraacuten coordinarse en la
elaboracioacuten de sus actividades extraescolares con objeto de conseguir
un mejor aprovechamiento de sus instalaciones y recursos
Objetivos especiacuteficos del Departamento
Las actividades complementarias y extraescolares deben contribuir a la
formacioacuten integral del alumnado debido a los valores que estas
actividades fomentan tales como la cooperacioacuten la convivencia el
respeto o la utilizacioacuten educativa del tiempo libre lo que constituye el
objetivo fundamental de este Departamento
Ademaacutes de este objetivo fundamental el DACE debe intentar alcanzar
una serie de objetivos con el fin de que el alumnado adquiera haacutebitos
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 161
actitudes y valores que les permitan disfrutar del tiempo libre Entre ellos
destacan
bull Fomentar el cuidado y el respeto del entorno natural y patrimonial
bull Potenciar una relacioacuten positiva e igualitaria con nosotros mismos y con
los demaacutes
bull Promover y fomentar la participacioacuten de la comunidad educativa en
la organizacioacuten y realizacioacuten de actividades complementarias y
extraescolares del Centro
bull Valorar por parte de la comunidad educativa la importancia de las
actividades para la adquisicioacuten de las Competencias Clave
bull Crear en el centro una dinaacutemica de actividades continuada y bien
distribuida a lo largo de todo el curso y en todos los niveles y grupos
bull Fomentar el uso de las TAC (Tecnologiacuteas del Aprendizaje y el
Conocimiento) como herramienta de comunicacioacuten
bull Fomentar y valorar la organizacioacuten y autonomiacutea del alumnado en la
propuesta y organizacioacuten de actividades
bull Relacionarse con otros grupos y otros centros en jornadas de
convivencia
bull Conocer las instituciones poliacuteticas de su Comunidad Autoacutenoma
bull Favorecer el contacto con la naturaleza a traveacutes de actividades
artiacutesticas
bull Profundizar en el aacutembito cientiacutefico mediante visitas a exposiciones y
museos
bull Visitar lugares de intereacutes musical fotograacutefico artiacutestico hellip
bull Intervenir en los festivales y actos luacutedicos organizados en el Centro
bull Involucrarse en concursos organizados por otros centros
bull Formarse en el arte y la historia de nuestra Comunidad Autoacutenoma
bull Desarrollar la capacidad analiacutetica y visual
Criterios generales para la organizacioacuten de actividades
El DACE elaboraraacute la programacioacuten de Actividades Complementarias y
Extraescolares incluyendo las aportaciones de los diferentes
Departamentos Planes y Programas del IES asiacute como cualquier iniciativa
que surja promovida por los diferentes miembros de la Comunidad
Educativa Dicha Programacioacuten se aprobaraacute por el Consejo Escolar o en
caso contrario el DACE realizaraacute las modificaciones pertinentes para que
sea aprobada
El DACE informaraacute con antelacioacuten suficiente a todos los estamentos de la
Comunidad Educativa de las actividades programadas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 162
En la programacioacuten de cada actividad complementaria o extraescolar
seguacuten la Orden de 14 de Julio de 1998 se debe especificar
Denominacioacuten especiacutefica
Horario y lugar en el que se desarrollaraacute
Personal que dirigiraacute llevaraacute a cabo y participaraacute
Coste y foacutermula de financiacioacuten
El profesorado responsable de una actividad debe velar por el
cumplimiento de lo programado y al teacutermino de la misma comunicar al
DACE las incidencias si las hubiese Ademaacutes facilitaraacute un listado del
alumnado participante en la actividad
El DACE procuraraacute satisfacer cualquier necesidad que surja para que la
actividad se desarrolle seguacuten lo previsto Si hubiese alguacuten contratiempo
intentaraacute buscar los medios y las soluciones lo antes posible y con arreglo
a las posibilidades del centro
El alumnado participante estaacute obligado a contribuir al desarrollo normal
de la misma adoptando una actitud de respeto y colaboracioacuten Seraacuten
de aplicacioacuten aquellas medidas disciplinarias que la normativa vigente
regule para la participacioacuten en las actividades y previstas en el ROF Por
tanto se podraacute suprimir el derecho a la participacioacuten en las actividades a
aquellos alumnos-as que muestren conductas contrarias a las normas de
convivencia y seraacute la comisioacuten de convivencia la responsable de tomar
dicha medida
Los alumnosas que quieran participar en actividades complementarias
y extraescolares que se realicen fuera del centro han de presentar una
autorizacioacuten firmada por el padre madre o Tutor que deberaacute entregarse
el diacutea indicado para tal actividad al profesora correspondiente
Los alumnosas que injustificadamente falten el diacutea mismo de la
realizacioacuten de una actividad extraescolar no podraacuten asistir a la que
posteriormente se realice en el trimestre o curso dependiendo de las que
esteacuten programadas
Aquellos alumnosas cuyo comportamiento a lo largo del curso
acadeacutemico haya sido objeto de reiteradas amonestaciones a propuesta
del profesorado o Tutora de los mismos y de conformidad con el Equipo
Directivo se les privaraacute de participar en tales actividades ya que su
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 163
comportamiento podriacutea perturbar y malograr el normal desarrollo de las
mismas
Los alumnosas de NEE asistiraacuten a las salidas y visitas que se organicen
para su grupo o para cualquier otro grupo siempre que se estime
conveniente Este alumnado seraacute acompantildeado por su monitora la
profesora-tutora y alguacuten miembro voluntario del claustro
Otros aspectos organizativos
Evitar la acumulacioacuten de actividades en un mismo grupo o nivel
educativo y en una misma evaluacioacuten asiacute como controlar el coste
econoacutemico que las actividades conlleve para las familias Para ello en la
programacioacuten de actividades complementarias y extraescolares se
incluiraacute un cuadro resumen por trimestre y se realizaraacuten los cambios
oportunos para perseguir esta finalidad
Evitar organizar cualquier viaje o salida a partir de la segunda quincena
del mes de mayo Una vez llegada esta fecha el alumnado debe
centrarse en el final de curso exaacutemenes trabajos etc
Establecer en la sala de profesores un listado con el alumnado que no
puede acudir a las actividades por sancioacuten de la Comisioacuten de
convivencia
Evaluar la asistencia a las actividades complementarias en las diferentes
materias
El profesorado implicado en las actividades complementarias y
extraescolares debe preparar actividades alternativas para el alumnado
que no participe en la actividad bien por no autorizacioacuten de la familia
bien por ser sancionado por la comisioacuten de convivencia
El alumnado que participa en cualquier actividad extraescolar tiene
obligada la asistencia al IES el diacutea anterior y posterior a la misma
Cuando una actividad no vaya dirigida a la totalidad del alumnado de
un grupo el resto del alumnado tiene la obligacioacuten de asistir a clase y
deberaacute ser atendido por el profesorado
Exigir a las familias del alumnado que pretenda asistir al viaje de estudios
u otra actividad de coste elevado a entregar una cuota con antelacioacuten
suficiente que los haga comprometerse a acudir al viaje y que soacutelo se
devolveraacute en caso de un motivo meacutedico o similar Ademaacutes las familias
del alumnado que participe en las diferentes acciones dirigidas a la
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 164
financiacioacuten de actividades (ventas de mantecados y otros) se
comprometeraacute a asumir los costes en caso de no realizar las ventas
pertinentes
Criterios para organizar actividades dentro del centro
El profesor responsable yo encargado de la actividad acompantildearaacute a
sus alumnos-as en las actividades organizadas especiacuteficamente para el
grupo y que se desarrollen en horario de clase o tutoriacutea Este criterio se
refiere tambieacuten a aquellos profesores y profesoras que no habiendo
organizado una actividad se vean afectados por la misma La necesidad
de que los acompantildeen obedece tanto a razones de legalidad
(cumplimiento del horario lectivo) como al objetivo de garantizar la
asistencia del alumnado y asegurar el normal desarrollo de la actividad
El alumnado tiene la obligacioacuten de asistir a las actividades programadas
para su grupo que se desarrolle durante sus horas de clase o tutoriacutea ya
que estas actividades son complementarias de la labor estrictamente
docente y se integran en su horario lectivo
Una vez finalizada una actividad el alumnado asistente a la misma
continuaraacute con su horario lectivo habitual
Criterios para organizar actividades fuera del centro
Se informaraacute con antelacioacuten suficiente a las familias asiacute como al
alumnado participante de las actividades que supongan una salida del
centro El profesorado responsable de la actividad repartiraacute las
autorizaciones en sus aulas diraacute a su grupo o grupos las cantidades que
han de pagar (en su caso) y recogeraacuten las autorizaciones junto con el
importe de la actividad y excluiraacute al alumnado absentista o sancionado
El alumnado que participe en este tipo de actividades fuera del centro
asume el compromiso de asistir a todos los actos programados
En todas las salidas del IES tanto complementarias como extraescolares
el punto de partida y llegada del alumnado y profesorado responsable
seraacute el Centro salvo autorizacioacuten expresa de la familia
PROPUESTAS DE LOS DIFERENTES DEPARTAMENTOS POR CURSOS Y
TRIMESTRES
PRIMER TRIMESTRE DEL 17 DE SEPTIEMBRE AL 21 DE DICIEMBRE
DEPARTAMENTO 1ordm ESO 2ordm ESO 3ordm ESO 4ordm ESO
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 165
LENGUA Y
LITERATURA
Diacutea de la
Constitucioacuten
Abordaremos
el
tratamiento
de la
Constitucioacuten
a partir de
textos
periodiacutesticos
Diacutea de la No
Violencia de
Geacutenero
Haiku del mal
amor
Creaciones
poeacuteticas que
propician la
reflexioacuten
sobre la
violencia de
geacutenero
Diacutea de la
Constitucioacuten
Abordaremos
el tratamiento
de la
Constitucioacuten a
partir de textos
periodiacutesticos
Diacutea de la No
Violencia de
Geacutenero Haiku
del mal amor
Creaciones
poeacuteticas que
propician la
reflexioacuten sobre
la violencia de
geacutenero
Teatro
Entremeses
Diacutea de la
Constitucioacuten
Abordaremos
el tratamiento
de la
Constitucioacuten a
partir de
textos
periodiacutesticos
Diacutea de la No
Violencia de
Geacutenero Haiku
del mal amor
Creaciones
poeacuteticas que
propician la
reflexioacuten sobre
la violencia de
geacutenero
Diacutea de la
Constitucioacuten
Abordaremos
el tratamiento
de la
Constitucioacuten a
partir de textos
periodiacutesticos
Diacutea de la No
Violencia de
Geacutenero Haiku
del mal amor
Creaciones
poeacuteticas que
propician la
reflexioacuten sobre
la violencia de
geacutenero
MATEMAacuteTICAS INDALMAT
UAL
CIENCIAS
NATURALES
Cardiomaratoacute
n
Semana de la
ciencia(UAL)
INGLEacuteS
31 Octubre
HALLOWEEN
5 Noviembre
GUY FAWKES
30 Noviembre
ST ANDREWacuteS
DAY (Scotland
National Day)
25 Diciembre
CHRISTMAS
DAY
26 Diciembre
BOXING DAY
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 166
FRANCEacuteS
Celebracioacuten
Diacutea de la
Lectura en
Andaluciacutea
Celebracioacuten
Diacutea de la
Lectura en
Andaluciacutea
Celebracioacuten
Diacutea de la
Lectura en
Andaluciacutea
Visita guiada a
la Biblioteca
Fco
Villaespesa
Celebracioacuten
Diacutea de la
Lectura en
Andaluciacutea
EDUCACIOacuteN FIacuteSICA
Actividades
fiacutesico-
deportivas en
la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
Actividades
fiacutesico-
deportivas en
la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
Actividades
fiacutesico-
deportivas en
la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
Actividades
fiacutesico-
deportivas en
la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
PLAN DIRECTOR Acoso
escolar Acoso escolar
MUacuteSICA
Diacutea
Internacional
del Flamenco
ciclo de
conciertos
ciclo de
conciertos
Taller de
palmas con
Antonio
Garciacutea de
quero
RELIGIOacuteN EXCURSIOacuteN
Terra Miacutetica
EXCURSIOacuteN
Terra Miacutetica
EXCURSIOacuteN
Terra Miacutetica
ORIENTACIOacuteN Te puede
pasar a ti
FORMA JOVEN Y
EF
Caminando
por un reto Diacutea
Mundial contra
la obesidad
CIENCIAS
SOCIALES
Actividades
conmemorati
vas del Diacutea
de la
Constitucioacuten
Actividades
conmemorativ
as del Diacutea de la
Constitucioacuten
Actividades
conmemorati
vas del Diacutea de
la
Constitucioacuten
Actividades
conmemorativ
as del Diacutea de la
Constitucioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 167
Visita a la
Alcazaba de
Almeriacutea y La
iglesia de San
Juan
40 antildeos de la
carta Magna
40 antildeos de la
carta Magna
El Departamento de Muacutesica quiere asistir con el alumnado de muacutesica
de 1ordm y 2ordm de ESO a un ciclo de conciertos que propone la asociacioacuten
Clasijazz (Jazz Danza y Orquesta) Dichos conciertos se celebraraacuten a lo
largo de los tres trimestres existiendo distintas fechas y tramos horarios
para cada uno de ellos El precio de los tres espectaacuteculos es de 15 euros
por alumnoa siendo las actuaciones en el Auditorio Maestro Padilla en
el Teatro Cervantes o en la propia asociacioacuten con cl siguiente calendario
Jazz 20 de diciembre a las doce y media de la mantildeana
Danza 11 de Abril a las doce y media de la mantildeana
Orquesta 20 de Junio a las doce y media de la mantildeana
El departamento de Ingleacutesrdquo realizaraacute las siguientes actividades en el aula
y en el hall del centro en Diacuteas festivos
31 Octubre HALLOWEEN
5 Noviembre GUY FAWKES
30 Noviembre ST ANDREWacuteS DAY (Scotland National Day)
25 Diciembre CHRISTMAS DAY
26 Diciembre BOXING DAY
Puesto que la clase de Libre Disposicioacuten estaraacute dedicada a la Cultura
britaacutenica todos los diacuteas festivos se celebraraacuten en las clases de Libre
Disposicioacuten con los grupos de 3ordmESO Soacutelo los diacuteas de HALLOWEEN
CHRISTMAS DAY BOXING DAY VALENTINEacuteS DAY EASTER y ST PATRICKacuteS
DAY se celebraraacuten con el resto de los grupos Las actividades se haraacuten
en clase y algunas iraacuten acompantildeadas por decoracioacuten de puertas y
proyeccioacuten de power-point en el hall del centro
SEGUNDO TRIMESTRE DEL 8 DE ENERO AL 12 DE ABRIL
DEPARTAMENTO 1ordm ESO 2ordm ESO 3ordm ESO 4ordm ESO
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 168
LENGUA Y
LITERATURA
Teatro(sin
programar
auacuten)
Diacutea de
Andaluciacutea
Lectura y
charla en el
aula sobre
autores
andaluces
Teatro Un
milloacuten de
Likes
Diacutea de
Andaluciacutea
Lectura y
charla en el
aula sobre
autores
andaluces
Diacutea de
Andaluciacutea
Lectura y charla
en el aula sobre
autores
andaluces
Teatro Tres
sombreros de
copa
Diacutea de
Andaluciacutea
Lectura y
charla en el
aula sobre
autores
andaluces
MATEMAacuteTICAS Olimpiada
matemaacutetica
Conoce tu
ciudad
Provincia y
Comunidad
autoacutenoma
ldquoItinerario
matemaacutetico por
nuestro barriordquo
Taller de
fotografiacutea
matemaacutetica
Feria Aula
Empresa
CIENCIAS
NATURALES
Visita a
Laujar
(centro de
Visitantes
nacimiento
del riacuteo
Andarax
hidroeleacutectric
ahellip)
Visita a las
Cuevas de
Sorbas
Visita al PITA
INGLEacuteS
Obra de
teatro
ldquoPygmalionrdquo
Teatro
Cervantes
Obra de
teatro
ldquoPygmalionrdquo
VIAJE A LONDRES
(1-5 de Abril)
Obra de teatro
ldquoCanterville
Ghost
Obra de teatro
ldquoCanterville
Ghostrdquo
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 169
FRANCEacuteS Teatro Pret-aacute-
porter
Teatro Pret-aacute-
porter
ORIENTACIOacuteN
Visita a lIES los
Aacutengeles y otros
centros para
ver la oferta
educativa
EDUCACIOacuteN FIacuteSICA
Actividades
fiacutesico-
deportivas en
la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
Actividades
en el medio
natural en el
Puero de la
Ragua
Encuentro de
Atletismo
Intercentros
de
Almeriacutea(Estad
io de la
Juventud)
Carrera
solidaria Save
the children
Actividades
fiacutesico-
deportivas
en la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
Encuentro
de Atletismo
Intercentros
de
Almeriacutea(Esta
dio de la
Juventud)
Jornada de
esquiacute (Sierra
Nevada)
Carrera
solidaria
Save the
children
Actividades
fiacutesico-deportivas
en la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
Actividades de
orientacioacuten en
Sierra Alhamilla
Jornada de
esquiacute (Sierra
Nevada
Carrera solidaria
Save the children
Actividades
fiacutesico-
deportivas en
la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
Carrera
solidaria Save
the children
TECNOLOGIacuteA
Visita al
Cable Ingleacutes
destinada a
2ordm de la ESO
asiacute como el
alumnado
del aula TEA
MUacuteSICA
ciclo de
conciertos
Danza
ciclo de
conciertos
Danza
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 170
CIENCIAS
SOCIALES
Celebracioacuten
del Diacutea de
Andaluciacutea
juego de
preguntas y
respuestas
Taller de
Arqueologiacutea
Experimental
en Benadux
Celebracioacuten
del Diacutea de
Andaluciacutea
juego de
preguntas y
respuestas
Celebracioacuten del
Diacutea de
Andaluciacutea juego
de preguntas y
respuestas
Visita a la
Molineta para
conocer el
patrimonio
cultural y natural
Celebracioacuten
del Diacutea de
Andaluciacutea
juego de
preguntas y
respuestas
Visita a los
Refugios de la
Guerra Civil de
Almeriacutea
DTO EF Organizacioacuten y desarrollo de actividades deportivas y luacutedicas en
determinadas efemeacuterides Diacutea de la Constitucioacuten Diacutea de la paz y No
Violencia Diacutea de Andaluciacutea Semana Cultural Diacutea de Europa etchellippara
todos los niveles
ACTIVIDADES DEPARTAMENTO DE INGLEacuteS llevadas a cabo en el aula y en
el hall del centro en Diacuteas festivos
25 Enero BURNSacute DAY (Scottish poet Robert Burns author of Auld Lang
Song)
13 Febrero SHROVE TUESDAY- PANCAKE DAY
14 Febrero VALENTINEacuteS DAY
1 Marzo ST DAVIDacuteS DAY (Wales National Day)
7 Marzo ST PATRICKacuteS DAY (Ireland National Day)
11 Abril APRIL FOOLacuteS DAY
15-21 Abril EASTER
Puesto que la clase de Libre Disposicioacuten estaraacute dedicada a la Cultura
britaacutenica todos los diacuteas festivos se celebraraacuten en las clases de Libre
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 171
Disposicioacuten con los grupos de 3ordmESO Soacutelo los diacuteas de HALLOWEEN
CHRISTMAS DAY BOXING DAY VALENTINEacuteS DAY EASTER y ST PATRICKacuteS
DAY se celebraraacuten con el resto de los grupos Las actividades se haraacuten
en clase y algunas iraacuten acompantildeadas por decoracioacuten de puertas y
proyeccioacuten de power-point en el hall del centro
Concurso online ldquoThe Big Challengerdquo
Alumnos de todos los cursos
Diacutea Mieacutercoles 10 de Abril
Lugar Aula TIC
Horas (Por determinar)
Durante este segundo trimestre se llevaraacute a cabo el Viaje de Estudios para
4ordm ESO que coordina este departamento
TERCER TRIMESTRE DEL 22 DE ABRIL AL 21 DE JUNIO
DEPARTAMENTO 1ordm ESO 2ordm ESO 3ordm ESO 4ordm ESO
LENGUA Y
LITERATURA
Celebracioacuten de
la Semana del
libro
Celebracioacuten de
la Semana del
libro
Celebracioacuten de
la Semana del
libro
Celebracioacuten de
la Semana del
libro
CIENCIAS
NATURALES
Visita al Parque
Natural de Cabo
de Gata
INGLEacuteS
Caravacavision
(diacutea por
determinar)
Caravacavision
(diacutea por
determinar)
Caravacavision
(diacutea por
determinar)
Caravacavision
(diacutea por
determinar)
EDUCACIOacuteN
FIacuteSICA
Actividades
fiacutesicas en la ldquoLa
Viacutea Verde de la
Molinetardquo
Cazorla
actividades en
la Naturaleza
Actividades
fiacutesicas en la ldquoLa
Viacutea Verde de la
Molinetardquo
Actividades
fiacutesicas en la ldquoLa
Viacutea Verde de la
Molinetardquo
Actividades
Naacuteuticas en Las
Almadrabillas
Actividades
fiacutesicas en la ldquoLa
Viacutea Verde de la
Molinetardquo
Actividades
Naacuteuticas en Las
Almadrabillas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 172
TECNOLOGIacuteA
Visita a la
Plataforma Solar
de Tabernas
Y alumnado del
aula TEA
Visita a la
Plataforma Solar
de Tabernas
Y alumnado del
aula TEA
MUacuteSICA
Ciclo de
conciertos-
orquesta(20 de
Junio)
Ciclo de
conciertos-
orquesta
ORIENTACIOacuteN Visita a la UAL
CIENCIAS
SOCIALES
Acudir a un
juicio (3ordm ESO
Ciudadaniacutea)
DACE
Puesta de
bandas (14
Junio)
ACTIVIDADES DEPARTAMENTO DE INGLEacuteS llevadas a cabo en el aula y en
el hall del centro en Diacuteas festivos
23 Abril ST GEORGEacuteS DAY (England National Day)
Junio TROOPING THE COLOURS (The Queenacutes birthday parade)
Uacuteltimo lunes de agosto NOTTING HILL CARNIVAL
OTRAS ACTIVIDADES
Diacutea 21 de Septiembre Diacutea Internacional de la Paz
Diacutea 16 de octubre Diacutea Internacional de la Alimentacioacuten (Forma Joven)
Diacutea 16 de noviembre Diacutea Internacional del Flamenco (Taller y exposicioacuten
en el Museo arqueoloacutegico)
Diacutea 25 de noviembre Diacutea contra la Violencia de Geacutenero (23 viernes)
(Coeducacioacuten)
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 173
Diacutea 30 de noviembre Diacutea Mundial de la Lucha contra el SIDA (Forma
Joven) Se celebraraacute en el segundo trimestre a causa de los horarios
facilitados por el centro de Salud
Diacutea 3 de diciembre Diacutea de las Personas con Discapacidad
Diacutea 4 y 5 de diciembre LA CONSTITUCIOacuteN
Durante los diacuteas previos a la celebracioacuten con la colaboracioacuten del
Departamento de Ciencias Sociales se estudiaraacuten diversos artiacuteculos en
torno al eje temaacutetico de la Constitucioacuten
Diacutea 05 de diciembre desayuno con churros y chocolate
Diacutea 14 de diciembre- Diacutea de la Lectura en Andaluciacutea
30 de enero DENYP Diacutea de la Paz
Se celebraraacuten diversas actividades a nivel de Centro A traveacutes del
departamento de Lengua se realizaraacuten caligramas de la PAZ
26 de febrero Diacutea DE ANDALUCIacuteA
Durante la semana previa al 28 de febrero se estudiaraacute el Estatuto de
Andaluciacutea y se realizaraacuten actividades organizadas por el Departamento
de Ciencias Sociales
Desayuno andaluz
(8 de marzo) DIacuteA INTERNACIONAL DE LA MUJER TRABAJADORA IV Semana
del 4 al 8
Se realizaraacuten diversas actividades a nivel de centro como
Charla coloquio con mujeres destacadas del aacutembito cultural almeriense
Actividades de sensibilizacioacuten en la hora de tutoriacutea
Diacutea 15 de marzo Diacutea Mundial de los Derechos del Consumidor (Forma
Joven)
Del 1 al 5 de abril Semana del Autismo
DIacuteA DEL LIBRO (23 DE ABRIL) Semana del 22-26 de Abril
Representaciones teatrales
Concurso literario
Mural con frases ceacutelebres de la literatura
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 174
Arantildeas literarias
Encuentro con autores
Diacutea 1 de mayo Diacutea Internacional del trabajo
Diacutea 18 Diacutea Mundial de los Museos (Biblioteca)
Diacutea 31 Diacutea Mundial sin tabaco (Forma Joven)
5 de junio diacutea del medio ambiente
Seraacute el Departamento de Ciencias Naturales el responsable de organizar
en esta ocasioacuten diferentes talleres para celebrar el diacutea del medio
ambiente y murales alusivos a la celebracioacuten de dicho diacutea
14 de Junio Diacutea de la Memoria histoacuterica (CCSS)
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 175
OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIOacuteN EN EL TIEMPO
EXTRAESCOLAR
Los Programas que funcionan en el Centro en el tiempo extraescolar son
Plan de Apertura de Centros
PROA-Programa de Acompantildeamiento Escolar
OBEJTIVOS DEL PLAN DE APERTURA DE CENTROS
1- COMEDOR ESCOLAR
Recibir una dieta equilibrada y saludable
Recibir orientaciones en materia de educacioacuten para la salud y de
adquisicioacuten de haacutebitos sociales
Utilizar correctamente lo cubiertos y conservacioacuten del menaje de
comedor
Ofrecer nuevos servicios y actividades al alumnado fuera del horario
lectivo
Ofrecer al alumnado y a sus familias una oferta de jornada escolar
completa de forma que encuentren en el Centro las actividades que
necesitan para completar su formacioacuten y para utilizar de una manera
educativa y provechosa su tiempo libre
Ofrecer productos frescos preferentemente de la zona para potenciar el
comercio de productos andaluces
Continuar con El Plan de Higiene el cual garantiza que todos los nintildeos
entren al comedor con las manos lavadas
Continuar con el Plan de Higiene buco-dental se conciencia a los
alumnos la necesidad de realizar al menos una vez al antildeo una visita al
dentista para una revisioacuten completa y la necesidad de mantener una
higiene dental correcta La AMPA realizaraacute las gestiones oportunas para
que se efectuacutee una revisioacuten a todo el alumnado comensal
Implantar alimentos ecoloacutegicos en la dieta
Promocioacuten de la salud a traveacutes de la adquisicioacuten de haacutebitos de
alimentacioacuten saludables
2- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 176
Ofertar actividades que completen la formacioacuten del alumnado y utilizar
de una manera educativa y provechosa su tiempo libre
Fomentar la actividad deportiva del alumnado
Programar actividades de refuerzo y apoyo dirigidas al alumnado que
presente dificultades de aprendizaje y ofrecer actividades
extraescolares que aborden aspectos formativos de intereacutes para el
alumnado
Abrir el Centro a su entorno y a procurar la formacioacuten integral del
alumnado en aspectos referidos a la ampliacioacuten de su horizonte cultural
a la preparacioacuten para su insercioacuten en la sociedad o del uso del tiempo
libre Para ello se podraacuten organizar actividades relacionadas o incluidas
en alguna de las siguientes aacutereas idiomas tecnologiacuteas de la informacioacuten
y comunicacioacuten deportes expresioacuten plaacutestica y artiacutestica talleres de
lectura y escritura o actividades de estudio dirigido
OBEJTIVOS DEL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO ESCOLAR
El objetivo de este programa es compensar las dificultades de
aprendizaje que tiene el alumnado favorecer haacutebitos de estudios y
trabajo y contribuir a su maacuteximo desarrollo
Cada grupo que tiene como maacuteximo 10 alumnosas proporciona una
atencioacuten personalizada partiendo de los siguientes objetivos
minusDesarrollar medidas que contribuyan a compensar el desfase curricular
que pudiese presentar el alumnado del centro desarrollando
actuaciones que favorezcan el eacutexito escolar
minusPromover la inclusioacuten educativa y social del alumnado del centro
minusMejorar el clima de convivencia del centro
minusPoner en praacutectica actividades extraescolares y complementarias que
realcen el valor y el atractivo de la educacioacuten para el alumnado
procedente de contextos socioculturales poco estimulantes
minusIncrementar cuantitativa y cualitativamente la interaccioacuten del centro
con su entorno fomentando la participacioacuten de las familias y de otros
agentes educativos del contexto maacutes proacuteximo en las actividades del
centro y viceversa
Objetivos Especiacuteficos
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 177
Potenciar al maacuteximo las capacidades y habilidades individuales en
relacioacuten al proceso de ensentildeanza aprendizaje
Definir los puntos de partida individuales a fin de poder valorar los distintos
progresos
Uso del lenguaje en todas sus formas enfatizando en la comprensioacuten
lectora y en la escucha activa
Estimular la loacutegica matemaacutetica y la creatividad
Valorar los distintos estilos de aprendizaje (motivacioacuten conocimientos
previos estrategias tendencias o preferencias etc)
Reforzar los contenidos curriculares (materias instrumentales
principalmente)
Atender las distintas necesidades educativas que se presenten haciendo
hincapieacute en aquellas NEAE ya diagnosticadas
Favorecer la adquisicioacuten de habilidades y teacutecnicas para el aprendizaje
y el estudio autoacutenomo
Desarrollar estrategias planificadoras mediante la agenda escolar
Organizacioacuten de espacios y tiempos
Distribucioacuten del trabajo
Concienciar en el uso del diccionario
Adquirir teacutecnicas facilitadoras (concentracioacuten autocontrol doble
lectura subrayado resumen esquema)
Contribuir a un desarrollo socio-personal positivo
Mejorar el autoconcepto
Fortalecer la autoestima
Promover un adecuado desarrollo emocional
Impulsar la socializacioacuten y la integracioacuten en el grupo y en el centro
educativo a traveacutes de los Proyectos que se desarrollan en el Centro
Escuela Espacio de Paz Mediacioacuten Biblioteca Coeducacioacutenhellip
M- LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOacuteN INTERNA
Nuestro objetivo principal es analizar las actuaciones de los
diferentes aacutembitos de la comunidad educativa con el fin de mejorar la
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 178
calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje Los objetivos especiacuteficos
de la autoevaluacioacuten interna son
Promover y sustentar planes de mejora especiacuteficos y realistas de la
calidad educativa del centro
Favorecer procesos de anaacutelisis uacutetiles para realizar propuestas de mejoras
de la accioacuten educativa
Propiciar la participacioacuten en los procesos de reflexioacuten sobre la calidad del
servicio educativo que presta el centro
Potenciar la capacidad de valoracioacuten objetiva de los aspectos clave en
el funcionamiento del centro
Contribuir al desarrollo de una cultura de evaluacioacuten y estimular la
adopcioacuten y desarrollo de criterios procedimientos e instrumentos de
autoevaluacioacuten
La evaluacioacuten se realizaraacute mediante procedimientos que permitan
obtener una informacioacuten objetiva y coherente de toda la comunidad
educativa que ayuden a la reflexioacuten y toma de decisiones sobre las
medidas necesarias
El proceso de evaluacioacuten constaraacute de tres fases
una primera de recogida de informacioacuten a traveacutes de cuestionarios
propios del centro
segunda fase de anaacutelisis de los datos
tercera fase de establecimiento de conclusiones y aportaciones de
propuestas de mejora
En el centro se crearaacute un equipo de evaluacioacuten integrado al menos por
el equipo directivo la jefatura del departamento de formacioacuten y
evaluacioacuten y representantes de los distintos sectores de la comunidad
educativa elegidos por el Consejo Escolar asiacute como por el Orientador
del Centro Una vez recogida la informacioacuten el equipo de evaluacioacuten
analizaraacute los datos y se adoptaraacuten las propuestas de mejora que seraacuten
llevadas al Consejo Escolar para su aprobacioacuten y su inclusioacuten en la
memoria final del curso
La evaluacioacuten interna se realizaraacute desde la perspectiva de la adecuacioacuten
del Proyecto Educativo a la praacutectica docente y de los resultados de la
evaluacioacuten del aprendizaje del alumnado
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 179
ASPECTOS A EVALUAR CRITERIOS INSTRUMENTOS Y AGENTES
La evaluacioacuten debe abordar las tareas siguientes expresando los
instrumentos y los agentes implicados en cada caso
ASPECTOS A EVALUAR SUGERENCIAS PARA SU
VALORACIOacuteN
INSTRUMENTOS AGENTES
a) La adecuacioacuten de los
objetivos generales de la
etapa y en su caso del
ciclo a las necesidades y
caracteriacutesticas del
alumnado y del Centro
-Dificultades encontradas
para su desarrollo en
contenidos conceptuales
procedimentales y
actitudinales
-Inadecuacioacuten de
determinados objetivos y
razones que lo explican
-Revisioacuten del anaacutelisis del
contexto interno del centro
que permita readaptar la
priorizacioacuten y secuenciacioacuten
de objetivos
Cuestionarios
Reuniones de
equipos educativos y
departamentos
didaacutecticos
Reuniones del ETCP
-Profesorado
coordinado por la
Jefa de Estudios
b) Validez de la
secuenciacioacuten y
organizacioacuten de los
objetivos contenidos y
criterios de evaluacioacuten
Apreciacioacuten del grado de
adecuacioacuten de los objetivos
desarrollo de los contenidos y
adecuacioacuten de los criterios
de evaluacioacuten por ciclos
-Reuniones y debates
sobre el tema
Informes con
propuestas de
mejora
Equipos educativos
Departamentos
didaacutecticos
ETCP
c) La idoneidad y
efectividad de las
decisiones metodoloacutegicas
adoptadas asiacute como los
materiales curriculares y
didaacutecticos empleados
Anaacutelisis de las metodologiacuteas
maacutes eficaces para el
desarrollo de las
capacidades de los alumnos
Identificacioacuten de los
materiales didaacutecticos y
curriculares que mejor se
adecuan al PCC
Cuestionarios
Informes del
profesorado
Encuestas al
alumnado
Equipos educativos
Departamentos
didaacutecticos
Alumnado
d) La validez de las
estrategias de evaluacioacuten
programadas para
analizar el proceso
educativo
Dificultades para desarrollar
las estrategias previstas
Propuestas de
reestructuracioacuten
Debates en equipos
educativos y
departamentos
didaacutecticos
Reuniones del ETCP
Profesorado
ETCP
e) Pertinencia y
adecuacioacuten de las
medidas de atencioacuten a la
diversidad que requiere el
Concrecioacuten de las medidas
adoptadas
Informes del profesor
tutor
Profesorado tutor
ETCP
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 180
proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
Determinacioacuten de los criterios
empleados para su disentildeo y
planificacioacuten
Resultados alcanzados y
explicacioacuten de los mismos
Identificacioacuten de las que se
han mostrado maacutes
adecuadas y eficaces
Anaacutelisis de las
medidas
Valoracioacuten triangular
(profesorado familia
Departamento de
Orientacioacuten)
Departamento de
Orientacioacuten
f) La adecuacioacuten de la
Orientacioacuten Educativa y
Profesional
Valoracioacuten del Plan de
Orientacioacuten y Accioacuten Tutorial
Logros alcanzados
dificultades encontradas
demandas no atendidas
propuestas de mejora
Informe del
Departamento de
Orientacioacuten
Cuestionario o
encuesta a
profesorado y
alumnado
Tutoresas
Departamento de
Orientacioacuten
ETCP
g) La adecuacioacuten de la
oferta de materias
optativa a las necesidades
educativas del alumnado
(Educacioacuten Secundaria)
Revisioacuten de los criterios
empleados en la seleccioacuten
de materias optativas
Respuesta del alumnado
Satisfaccioacuten de expectativas
del alumnado en relacioacuten
con el contenido
metodologiacutea
Encuesta al
alumnado
Informe del ETCP
Alumnado
ETCP
h) La efectividad de las
adaptaciones y PMAR
Estudio de la evolucioacuten
acadeacutemica y los resultados
del proceso de aprendizaje
de los alumnos que lo
siguieron
Anaacutelisis del informe de
evaluacioacuten del propio
programa
Informe de los tutores
y Dpto de
orientacioacuten
Tutores
Departamento de
Orientacioacuten
i) La validez de los criterios
aplicados en las
adaptaciones del curriacuteculo
para los alumnos y
alumnas con NEAE
Anaacutelisis de los criterios
adoptados
Resultados obtenidos con las
adaptaciones
Evolucioacuten y perspectivas de
continuidad de estos
alumnos
Informe de tutores y
Departamento de
Orientacioacuten
Informe del ETCP
Tutores y ETCP
Departamento de
Orientacioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 181
K) Las orientaciones para
integrar las competencias
clave
Dificultades encontradas
para el desarrollo de los
contenidos
Anaacutelisis de los criterios
modificacioacuten yo redefinicioacuten
de los mismos
Informe de los
diferentes
departamentosequi
pos de ciclo
Anaacutelisis por parte
del ETCP
Departamentos
didaacutecticos equipos
docentes
ETCP
L) Los criterios para
elaborar la programacioacuten
de las actividades
complementarias y
extraescolares
Revisioacuten de los criterios
Modificacioacuten de los mismos
en funcioacuten de las dificultades
detectadas
Informe de los
departamentos
didaacutecticos equipos
de ciclo
Anaacutelisis por parte
del ETCP
Departamentos
didaacutecticos equipos
docentes
ETCP
EVALUACIOacuteN DEL AacuteMBITO DE ORGANIZACIOacuteN DEL CENTRO
Las fuentes de informacioacuten para este aacutembito seraacuten las siguientes
Profesorado
Equipo directivo
Jefaturas de departamento
Tutoresas
Consejo escolar
Jefa de estudios
Entre los instrumentos se pueden indicar
Cuestionarios para los colectivos maacutes numerosos a fin de recabar
informacioacuten descriptiva y para facilitar la comparacioacuten de las
percepciones entre las diferentes fuentes
Indicadores propios y los homologados por la Agencia Andaluza de
Evaluacioacuten Educativa
Anaacutelisis de documentacioacuten diversa puesto que las intenciones (proyecto
educativo por ejemplo) y las producciones del centro (programaciones
de aula o toma de decisiones) que tienen una traduccioacuten escrita resultan
de gran valor para contrastar lo que estaacute previsto en relacioacuten con lo que
se estaacute haciendo
Evaluacioacuten general
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 182
Proponemos un conjunto de aspectos para valorar el aacutembito de
organizacioacuten
Funcionamiento general dinaacutemica general de la toma de decisiones los
horarios del centro la cronologiacutea de los procesos la coordinacioacuten del
profesorado
Gestioacuten de recursos gestioacuten de la comisioacuten econoacutemica adecuacioacuten del
presupuesto seguimiento y resultados actualizacioacuten administrativa
Oacuterganos de gestioacuten consejo escolar( grado de participacioacuten nivel de
supervisioacuten grado de iniciativa) equipo directivo (estilo de direccioacuten
nivel de cumplimiento de sus funciones relacioacuten interna grado de
efectividad incidencia en el claustro)
Oacuterganos de docencia Claustro Equipo Teacutecnico de Coordinacioacuten
Pedagoacutegica departamentos didaacutecticos departamento de
orientacioacuten
Planificacioacuten y regulacioacuten proyecto educativo de centro ( ajuste a la
normativa contenido y adecuacioacuten social revisioacuten viabilidad)
programacioacuten general anual ( distribucioacuten del tiempo criterios de
agrupamiento de los alumnos diversidad y relacioacuten entre actividades
viabilidad y resultados seguimiento y valoracioacuten coherencia con otras
programaciones) normativa de reacutegimen interno
Comunicacioacuten redes de comunicacioacuten nivel de flujo y decisiones sobre
el queacute y coacutemo se quiere comunicar adecuacioacuten de los documentos
tiempo de comunicacioacuten reuniones de centro
Evaluacioacuten del sistema sistemas de autocontrol nivel de eficacia
actualizacioacuten de indicadores de calidad adecuacioacuten de instrumentos
Instrumentos
Los recursos de evaluacioacuten que se recomiendan para el aacutembito de
docencia son
Cuestionarios sobre todo para una primera fase y cuando queramos
comparar aspectos evaluados por diferentes fuentes (el punto de vista
del profesorado con el de los alumnos y con el de la direccioacuten o los
padres por ejemplo)
Observacioacuten puntual o sistemaacutetica En el caso de los profesores puede
desarrollarse mediante auto observaciones de los aspectos acordados
Debe quedar registrada en una escala de valoracioacuten predeterminada y
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 183
dar lugar a un informe escrito en el que sea posible constatar reflexiones
personales u observaciones entre profesores
Entrevistas sobre todo para ampliar informaciones recogidas mediante
instrumentos maacutes estaacuteticos (como los cuestionarios) y cuando se quiera
profundizar en alguacuten aspecto
EVALUACIOacuteN DE LOS MATERIALES CURRICULARES
A la hora de evaluar los materiales tendremos que tener en cuenta dos
paraacutemetros diferentes uno referido a la seleccioacuten del material que hace
referencia a aspectos pedagoacutegico-didaacutecticos y estructura y naturaleza
de los propios materiales y un segundo centrado en el uso que de los
mismos se deriva Ambas evaluaciones deben ser consideradas
simultaacuteneamente Es necesario realizar una evaluacioacuten asentada en una
pluralidad de recogida de evidencias y firmemente arraigadas en
cuestiones de valor Para realizar esta evaluacioacuten es necesario
Observar coacutemo esos materiales
orientan la praacutectica
ayudan al profesorado
potencian una serie de actividades y de estrategias de pensamiento y
de accioacuten
favorecen la discusioacuten
se adecuan a las necesidades de los alumnos y los profesores
Preguntar a los protagonistas (profesorado alumnado y padresmadres)
queacute valor atribuyen a los materiales
queacute facilidades o dificultades encuentran en su uso
queacute aspectos potencian y cuaacuteles atrofian
si son motivadores o no
Contrastar la utilizacioacuten de unos materiales con la de otros sean estos de
caraacutecter descendente (elaborados por los profesoresas) o ascendente
(promovidos por la Administracioacuten editoriales) ayudaraacute a conocer las
particularidades de ambos si se somete a discusioacuten y a un anaacutelisis
compartido de sus posibilidades didaacutecticas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 184
En definitiva es preciso un anaacutelisis cualitativo de los materiales tanto para
su seleccioacuten por parte del profesorado del centro partiendo de unos
criterios consensuados como de su uso en la praacutectica
N- LOS CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL
ALUMNADO Y LA ASIGANACIOacuteN DE TUTORIacuteAS DE ACUERDO CON LAS
LIacuteNEAS GENERALES DE ACTUACIOacuteN PEDAGOacuteGICA DEL CENTRO Y
ORIENTADOS A FAVORECER EL EacuteXITO ESCOLAR DEL ALUMNADO
Los criterios de agrupamiento que se aplicaraacuten con caraacutecter
general son los siguientes
1 Materia optativa elegida y opcioacuten religiosa son condicionantes a la
hora de formar los grupos
2 A partir de segundo curso escolar se priorizaraacute la continuidad del
grupo siempre que sea posible
3 Los grupos seraacuten heterogeacuteneos y deberaacuten responder a la realidad del
Centro es decir no se haraacuten grupos en cuanto a capacidades
intelectuales sexo raza o centro de procedencia
4 Losas alumnosas repetidores si los hubiera seraacuten distribuidos entre los
grupos existentes en ese nivel procurando que los liacutederes no esteacuten en
el mismo grupo
5 Losas alumnosas con necesidades educativas especiales si los
hubiera seraacuten distribuidos equitativamente entre los grupos existentes
en ese nivel siempre que sea posible y no afecte a la organizacioacuten del
centro
6 Losas alumnosas que hayan promocionado por imperativo legal si
los hubiera seraacuten distribuidos equitativamente entre los grupos
existentes en ese nivel siempre y cuando la optatividad lo permita
7 Se ubicaraacuten en grupos diferentes a losas alumnosas que generen
problemas de convivencia motivados por su interaccioacuten dentro del
grupo
8 Se procuraraacute que el nuacutemero de alumnado por grupo sea equilibrado
Las fuentes de informacioacuten a la hora de realizar los agrupamientos
seraacuten
1 Reuniones de Equipos Docentes
2 Reuniones de Equipos de Evaluacioacuten
3 Informes de traacutensito
4 Informacioacuten facilitada por los Centros de Educacioacuten
Primaria
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 185
5 Informe de Convivencia de Jefatura de Estudios
6 Documentos de matriculacioacuten
7 Actas de evaluacioacuten
8 Informes de traacutensito
9 Informes individualizados
ASIGNACIOacuteN DE TUTORIacuteAS
La asignacioacuten de tutoriacuteas la efectuaraacute la Jefatura de Estudios teniendo en
cuenta los siguientes criterios
A-Criterios prioritarios
Los maestrosas que sean tutoresas lo seraacuten de un grupo del primer ciclo
La Jefatura de Estudios podraacute designar tutor o tutora a un determinado
profesor o profesora que tenga contrastada una experiencia en resolver
conflictos buenas relaciones con la familia y experiencia en el Centro
para ser tutor o tutora en un grupo especiacutefico
B)- Otros criterios sin que el orden que ocupan signifique prelacioacuten
La tutoriacutea de cada grupo de alumnosas recaeraacute preferentemente en el
profesor o profesora que tenga mayor carga horaria semanal en dicho
grupo
Atendiendo al criterio de continuidad en la asignacioacuten de alumnado a
grupos en la promocioacuten tambieacuten se tendraacute en cuenta la continuidad del
tutora para la asignacioacuten de tutoriacuteas de un curso a otro
Se evitaraacute que un profesora que ostente una jefatura de departamento
o coordinacioacuten de planes y proyectos sea tutora salvo expreso deseo
del profesora siempre y cuando no haya incompatibilidad con la
normativa que rija sus funciones
Para aquel profesorado que una vez cubiertas las tutoriacuteas del centro no
ostente ninguna otra funcioacuten se contemplaraacute la posibilidad de crear
tutoriacuteas de apoyo a los grupos designados como ldquode actuacioacuten
preferenterdquo en la evaluacioacuten inicial con las siguientes funciones
Cotutorizacioacuten de la accioacuten tutorial
Actividades para los periodos de recreo
Seguimiento e intervencioacuten del alumnado que genera problemas de
convivencia motivados por su interaccioacuten dentro del grupo y otros)
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 186
O- LOS CRITERIOS PARA DETERMINAR LA OFERTA DE MATERIAS OPTATIVAS
La optatividad es una forma de completar la formacioacuten del alumnado
Por ello es importante establecer unos criterios para determinar la oferta
de optativas del centro En la eleccioacuten de la oferta de las materias
optativas se tendraacuten en cuenta los siguientes
CRITERIOS
Debe de cumplir al menos uno de los siguientes objetivos
bull El desarrollo de las competencias clave
bull La ampliacioacuten de conocimientos de alguna de las materias que
componen el curriacuteculo
bull Que tenga marcado caraacutecter praacutectico
bull Que exista disponibilidad horaria en el departamento
bull Que haya un nuacutemero suficiente de alumnosas que la soliciten
Miacutenimo de 15 alumnosas o menos si no altera la plantilla de
profesoresas del centro
bull Que existan los recursos materiales y espaciales necesarios
Para que una optativa sea ofertada ademaacutes de tener en cuenta
los criterios anteriores el departamento interesado deberaacute entregar un
proyecto en el que al menos conste el nombre los objetivos los
contenidos y los criterios de evaluacioacuten de la materia optativa para el
estudio de la propuesta por parte del Equipo Teacutecnico de Coordinacioacuten
Pedagoacutegica
Teniendo en cuenta lo previsto en la orden sobre atencioacuten a la
diversidad se consideraraacute prioritario la aplicacioacuten de mecanismos de
refuerzo en las materias instrumentales e idioma moderno dado el
caraacutecter de curriacuteculo obligatorio con un alto componente de
comprensividad de manera que se pueda garantizar el acceso de todos
los alumnos y alumnas al conjunto de capacidades y competencias
clave que definen el perfil educativo de la etapa
Una vez decididos los mecanismos de refuerzo el alumnado podraacute optar
a la siguiente oferta de optativas
NIVEL GENERALES PROPUESTAS POR EL CENTRO
PRIMERO Segunda lengua extranjera (franceacutes)
Cambios sociales y de geacutenero
Tecnologiacutea
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 187
SEGUNDO Segunda lengua extranjera (Franceacutes)
Cambios sociales y de geacutenero
Iniciacioacuten a la Actividad Empresarial
TERCERO Segunda lengua extranjera (Franceacutes)
Cultura Claacutesica
Cambios Sociales de geacutenero
- Historia de la provincia de Almeriacutea
- Matemaacuteticas complementarias
-Taller Linguumliacutestico
(Comprensioacuten y expresioacuten oral)
CUARTO Artes Esceacutenicas
Muacutesica
Educacioacuten Plaacutestica y Visual
Franceacutes
HORAS DE LIBRE DISPOSICIOacuteN DEL CENTRO
NIVEL PROPUESTAS POR EL CENTRO
PRIMERO COMPRENSIOacuteN LECTORA
INFORMAacuteTICA
SEGUNDO COMPRESIOacuteN MATEMAacuteTICA
TERCERO CULTURA BRITAacuteNICA
La propuesta de asignaturas optativas propuestas por el centro podraacuten
ser modificadas anualmente en funcioacuten de los recursos personales de que
se disponga En el caso de las optativas propias del Centro se presentaraacute
una propuesta curricular que contenga al menos los objetivos las
competencias a desarrollar los contenidos las orientaciones
metodoloacutegicas y los criterios de evaluacioacuten
AGRUPACIONES DE MATERIAS OPCIONALES EN CUARTO CURSO
En cuarto curso se ofertaraacuten las siguientes troncales de opcioacuten de las
cuales tendraacuten que seleccionar dos
TRONCALES DE OPCIOacuteN (INICIACIOacuteN AL BACHILLERATO)
Economiacutea
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 188
Biologiacutea Y Geologiacutea
Fiacutesica y Quiacutemica
Latiacuten
TRONCALES DE OPCIOacuteN (INICIACIOacuteN A LA FORMACIOacuteN
PROFESIONAL)
Ciencias aplicadas a la actividad profesional
Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial
Tecnologiacutea
MATERIAS TRONCALES Y ESPECIacuteFICAS POR CURSOS
PRIMER CURSO
bull Matemaacuteticas
bull Lengua Castellana y Literatura
bull Geografiacutea e Historia
bull Biologiacutea y Geologiacutea
bull Religioacuten o Valores Eacuteticos
bull Educacioacuten Fiacutesica
bull Ingleacutes
bull Educacioacuten Plaacutestica y Audiovisual
bull Muacutesica
SEGUNDO CURSO
bull Matemaacuteticas
bull Lengua Castellana y Literatura
bull Geografiacutea e Historia
bull Fiacutesica y Quiacutemica
bull Religioacuten o Valores Eacuteticos
bull Educacioacuten Fiacutesica
bull Ingleacutes
bull Educacioacuten Plaacutestica y Visual
bull Muacutesica
bull Tecnologiacutea
TERCER CURSO
bull Matemaacuteticas (A elegir una de las dos opciones)
- Matemaacuteticas Orientadas a las Ensentildeanzas
Acadeacutemicas
- Matemaacuteticas Orientadas a las Ensentildeanzas Aplicadas
bull Lengua Castellana y Literatura
bull Geografiacutea e Historia
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 189
bull Fiacutesica y Quiacutemica
bull Tecnologiacutea
bull Biologiacutea y Geologiacutea
bull Educacioacuten para la Ciudadaniacutea y los Derechos
Humanos
bull Religioacuten o Valores Eacuteticos
bull Educacioacuten Fiacutesica
bull Ingleacutes
CUARTO CURSO
bull Matemaacuteticas (A elegir una de las dos opciones)
- Matemaacuteticas Orientadas a las Ensentildeanzas Aplicadas
- Matemaacuteticas Orientadas a las Ensentildeanzas
Acadeacutemicas
bull Lengua Castellana y Literatura
bull Geografiacutea e Historia
bull Religioacuten o Valores Eacuteticos
bull Educacioacuten Fiacutesica
bull Ingleacutes
Programas de refuerzo educativo
Losas alumnosas que participan en estos programas de refuerzo tienen
que cumplir algunos de los siguientes requisitos
No promociona de curso
Auacuten promocionando de curso no ha superado alguna de las materias
instrumentales del curso anterior En el caso de losas alumnosas
procedentes de la Educacioacuten Primaria se tendraacute en cuenta igualmente
la no superacioacuten de las materiaa instrumentales
Acceden al primer curso de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria y
requieren refuerzo
Se detectan dificultades de aprendizaje en cualquier momento del curso
escolar Ademaacutes de los requisitos anteriores un criterio de seleccioacuten del
alumnado para la imparticioacuten de estos programas seraacute el nivel obtenido
en las pruebas de las materias instrumentales realizadas al inicio del curso
escolar Para el alumnado que requiere refuerzo en maacutes de una materia
instrumental se tendraacute en cuenta la de menor calificacioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 190
P- LOS CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIOacuteN DE LAS
PROGRAMACIONES DIDAacuteCTICAS DE LAS ENSENtildeANZAS
Las materias moacutedulos y en su caso aacutembitos asignados al
departamento
Los miembros del departamento con indicacioacuten de las materias
moacutedulos y en su caso aacutembitos que imparten y el grupo
correspondiente
En su caso las materias moacutedulos y aacutembitos pertenecientes al
departamento que son impartidas por profesorado de otros
departamentos asiacute como los mecanismos previstos para garantizar la
coordinacioacuten de dicho profesorado con el departamento en razoacuten de las
ensentildeanzas que imparte
Los objetivos la concrecioacuten secuenciacioacuten y distribucioacuten temporal de
los contenidos (atendiendo a los cursos en los que se imparta) y los
criterios de evaluacioacuten para cada una de las materias moacutedulos y en su
caso aacutembitos asignados al departamento conforme a lo que se haya
determinado en el proyecto educativo
La contribucioacuten de la materia a la adquisicioacuten de las competencias
clave
La forma en que se incorporan los contenidos de caraacutecter transversal
al curriacuteculo conforme a las orientaciones que se hayan dispuesto en el
proyecto educativo atendiendo al contexto socioeconoacutemico y cultural
del centro y a las caracteriacutesticas del alumnado
La metodologiacutea que se va a aplicar que deberaacute atender a los
principios metodoloacutegicos generales de las correspondientes ensentildeanzas
y en el caso de la educacioacuten secundaria obligatoria a los acuerdos
metodoloacutegicos para favorecer la adquisicioacuten de las competencias clave
conforme a los criterios que se hayan fijado en el apartado c) del
proyecto educativo
Las medidas de atencioacuten a la diversidad atendiendo a lo dispuesto
para la atencioacuten a la diversidad y la organizacioacuten de las actividades de
refuerzo y recuperacioacuten en los apartados f) y g) del proyecto educativo
en funcioacuten a lo que sea de aplicacioacuten conforme al tipo de ensentildeanzas
Los procedimientos instrumentos y criterios de calificacioacuten para cada
materia moacutedulo o aacutembito que se vayan a aplicar para la evaluacioacuten del
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 191
alumnado en consonancia con las orientaciones metodoloacutegicas
establecidas y con los procedimientos y criterios comunes de evaluacioacuten
que se hayan dispuesto en el apartado e) del proyecto educativo
Los materiales y recursos didaacutecticos que se vayan a utilizar incluidos los
libros para uso del alumnado
Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el
curriacuteculo que se proponen realizar por los departamentos de
coordinacioacuten didaacutectica Se recomienda que se incluya el profesorado
responsable de su organizacioacuten y realizacioacuten alumnado al que se dirige
posible temporalizacioacuten si se contempla la participacioacuten o colaboracioacuten
de las familias etc
Cuestiones a tener en cuenta en la elaboracioacuten de las programaciones
didaacutecticas
El curriacuteculo estaraacute integrado por objetivos competencias contenidos
estaacutendares de aprendizaje evaluables criterios de evaluacioacuten y
metodologiacutea didaacutectica
Los meacutetodos deben partir de la perspectiva del profesorado como
orientador promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado
ajustaacutendose al nivel competencial inicial de eacuteste y teniendo en cuenta la
atencioacuten a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de
aprendizaje mediante praacutecticas de trabajo individual y cooperativo
Las liacuteneas metodoloacutegicas de los centros docentes tendraacuten la finalidad
de favorecer la implicacioacuten del alumnado en su propio aprendizaje
estimular la superacioacuten individual el desarrollo de todas sus
potencialidades fomentar su autoconcepto y su autoconfianza y los
procesos de aprendizaje autoacutenomo y promover haacutebitos de colaboracioacuten
y de trabajo en equipo
Se estimularaacute la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico en el alumnado asiacute
como los procesos de construccioacuten individual y colectiva del
conocimiento y se favoreceraacute el descubrimiento la investigacioacuten el
espiacuteritu emprendedor y la iniciativa personal
Se desarrollaraacuten actividades para profundizar en las habilidades y
meacutetodos de recopilacioacuten sistematizacioacuten y presentacioacuten de la
informacioacuten y para aplicar procesos de anaacutelisis observacioacuten y
experimentacioacuten adecuados a los contenidos de las distintas materias
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 192
Se emplearaacuten metodologiacuteas activas que contextualicen el proceso
educativo que presenten de manera relacionada los contenidos y que
fomenten el aprendizaje por proyectos centros de intereacutes o estudios de
casos favoreciendo la participacioacuten la experimentacioacuten y la motivacioacuten
de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los
aprendizajes
Se fomentaraacute el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por
competencias con la realizacioacuten por parte del alumnado de trabajos de
investigacioacuten y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia
los resultados de aprendizaje de maacutes de una competencia al mismo
tiempo
Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten para el
aprendizaje y el conocimiento se utilizaraacuten de manera habitual como
herramientas integradas para el desarrollo del curriacuteculo
Los criterios de evaluacioacuten deben servir de referencia para valorar lo
que el alumnado sabe y sabe hacer en cada aacuterea o materia Estos
criterios de evaluacioacuten se desglosan en estaacutendares de aprendizaje
evaluables Para valorar el desarrollo competencial del alumnado seraacuten
estos estaacutendares de aprendizaje evaluables como elementos de mayor
concrecioacuten observables y medibles los que al ponerse en relacioacuten con
las competencias clave permitiraacuten graduar el rendimiento o desempentildeo
alcanzado en cada una de ellas
Tanto en la evaluacioacuten continua en los diferentes cursos como en las
evaluaciones finales en las diferentes etapas educativas deberaacute tenerse
en cuenta el grado de dominio de las competencias Para poder evaluar
las competencias es necesario elegir siempre que sea posible
estrategias e instrumentos para evaluar al alumnado de acuerdo con sus
desempentildeos en la resolucioacuten de problemas que simulen contextos reales
movilizando sus conocimientos destrezas valores y actitudes
Los niveles de desempentildeo de las competencias se podraacuten medir a
traveacutes de indicadores de logro tales como ruacutebricas o escalas de
evaluacioacuten Estos indicadores de logro deben incluir rangos dirigidos a la
evaluacioacuten de desempentildeos que tengan en cuenta el principio de
atencioacuten a la diversidad
El profesorado debe utilizar procedimientos de evaluacioacuten variados
para facilitar la evaluacioacuten del alumnado como parte integral del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje y como una herramienta esencial
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 193
para mejorar la calidad de la educacioacuten Asimismo es necesario
incorporar estrategias que permitan la participacioacuten del alumnado en la
evaluacioacuten de sus logros como la autoevaluacioacuten la evaluacioacuten entre
iguales o la coevaluacioacuten En todo caso los distintos procedimientos de
evaluacioacuten utilizables como la observacioacuten sistemaacutetica del trabajo de los
alumnos las pruebas orales y escritas el portfolio los protocolos de
registro o los trabajos de clase permitiraacuten la integracioacuten de todas las
competencias en un marco de evaluacioacuten coherente
Q- LOS PLANES ESTRATEacuteGICOS QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO
EL Centro estaacute acogido a los Planes y Programas siguientes
bull AulaDcine bull DESDE 01092018 -
31082019
bull Programa de Digitalizacioacuten de
Centros
bull DESDE 01092018 -
31082021
bull AulaDJaque bull DESDE 01092018 -
31082019
bull Escuela TIC 20 bull Permanentemente
bull Praacutecticum Grado Maestro bull DESDE 01092018 -
31082019
bull Praacutecticum Maacutester Secundaria bull DESDE 01092018 -
31082019
bull Praacutecticas CCE y Psicologiacutea bull DESDE 01092018 -
31082019
bull Plan de Salud Laboral y PRL bull Permanentemente
bull Convivencia Escolar bull DESDE 01092018 -
31082019
bull Proyectos Centros TIC bull Permanentemente
bull Forma joven en el aacutembito
educativo
bull DESDE 01092018 -
31082019
bull Red Andaluza Escuela Espacio
de Paz
bull DESDE 01092018 -
31082019
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 194
bull Plan de apertura de centros
docentes
bull Permanentemente
bull Plan de igualdad de geacutenero en
educacioacuten
bull Permanentemente
bull PRODIG bull DESDE 01092018 ndash
31082022
bull PROEDUCAR Actualiacutezate e
Ilusioacutenate
bull 01092018 ndash
31122018
bull Plan de Bibliotecas Andaluzas bull Permanentemente
VER EN LOS ANEXOS LOS PROYECTOS AQUIacute RELACIONADOS
R- CALENDARIO Y PLANIFICACIOacuteN DE REUNIONES EN EL CENTRO
31- REUNIONES DEL CLAUSTRO
FECHA TIPO DE REUNIOacuteN
Viernes 7092018 Ordinaria
Viernes 15 092018 Ordinaria
Martes 06112018 Ordinaria
Mieacutercoles 23012019 Ordinaria
Mieacutercoles 20032019 Ordinaria
Mieacutercoles 20032019 Extraordinaria
Viernes 28062019 Ordinaria
Aparte de las reuniones previstas el Claustro se reuniraacute cuantas veces se
estime conveniente
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 195
32- REUNIONES DEL CONSEJO ESCOLAR
FECHA TIPO DE REUNIOacuteN
Lunes 24092018 Ordinario
Mieacutercoles 24102018 Ordinario + comisiones
Martes 06112018 Ordinario
Mieacutercoles 10122018 Ordinario
Mieacutercoles 20032019 Ordinario + comisiones
Viernes 28062019 Ordinaria
Aparte de las reuniones previstas el Consejo Escolar se reuniraacute cuantas
veces se estime conveniente teniendo en cuenta que durante el primer
trimestre se celebraraacuten las elecciones al Consejo Escolar
321 COMISIONES DE CONVIVENCIA Y PROYECTOS Se reuniraacute la comisioacuten
de convivencia todos los mieacutercoles durante los recreos Y la comisioacuten de
Proyectos en el recreo de los viernes una vez al mes
33- REUNIONES DE PRODIG FEIE SLPRL con Direccioacuten
FECHA PRODIG FEIE SLPRL
SEPTIEMBRE 19 y 26 17 24
OCTUBRE 317 y 31 1 15 y 29 28 y 22
NOVIEMBRE 14 12 5 y 19
DICIEMBRE 12 y 19 10 17
ENERO 14 y 28 14 y 28 14 y 28
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 196
FEBRERO 11 y 25 18 y 25 4 y 18
MARZO 11 y 25 4 y 18 4 y 25
ABRIL 1 y 29 8 y 22 1 y 29
MAYO 6 y 20 13 y 27 6 y 27
JUNIO 3 y 17 10 y 17 3 y 10
33- REUNIONES DEL EQUIPO TEacuteCNICO DE COORDINACIOacuteN Y EQUIPO DE
EVALUACIOacuteN
FECHA REUNIONES
ETCP
REUNIONES EQUIPO DE
EVALUACIOacuteN
SEPTIEMBRE 14 21 y 28
OCTUBRE 5 y 19 26
NOVIEMBRE 9 16 y 30 23
DICIEMBRE 14 21
ENERO 11 18 y 25
FEBRERO 8 y 15 1 y 22
MARZO 8 15 22 29
ABRIL 5 12 26
MAYO 3 10 y 24 17
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 197
JUNIO 7 y 14 21
34- OTRAS REUNIONES
341- REUNIONES DE TUTORES AS CON EL ORIENTADOR
Se realizan semanalmente a lo largo de todo el curso escolar y en las de
1ordm ESO asistiraacute la directora y en las de 2ordm 3ordm y 4ordm Jefatura de Estudios
342- REUNIONES DE AacuteMBITOS
Se realizan semanalmente a lo largo de todo el curso escolar
343- REUNIONES INICIALES CON FAMILIAS
Se realizaraacute el diacutea 15 de octubre en el saloacuten de actos y posteriormente
cada tutora acompantildearaacute a sus familias a la clase
35- REUNIONES DE LOS EQUIPOS EDUCATIVOS Y LAS SESIONES DE
EVALUACIOacuteN
EQUIPOS
EDUCATIVOS
SESIONES DE
EVALUACIOacuteN
SEPTIEMBRE
OCTUBRE EVALUACIOacuteN INICIAL
8 y 9
NOVIEMBRE 12 y 14
DICIEMBRE 1ordf EVALUACIOacuteN 17 y 19
ENERO
FEBRERO 4 y 6
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 198
MARZO 2ordf EVALUACIOacuteN
25 y 27
ABRIL
MAYO 13 y 15
JUNIO 3ordf EORD 20 21 y 25
CALENDARIO DE REUNIONES
EQUIPOS DOCENTES
EVALUACIOacuteN INICIAL
Lunes 8- 1ordmA ndash 1ordmB ndash 1ordmC ndash 2ordmA ndash 2ordmB ndash 2ordmC Empezando a las 16rsquo00 45 minutos por
reunioacuten
MARTES 9- 3ordmA ndash 3ordmB ndash 3ordmC ndash 4ordmA ndash 4ordmB Empezando a las 16rsquo00 45 minutos por
reunioacuten
EQUIPOS DOCENTES NOVIEMBRE
LUNES 12 3ordmB ndash 3ordmC ndash 3ordmA ndash 4ordmB ndash 4ordmA Empezando a las 17rsquo30 30 minutos por grupo
MIEacuteRCOLES 14 1ordmB ndash 1ordmC ndash 1ordmA ndash 2ordmB ndash 2ordmC ndash 2ordmA Empezando a las 16rsquo30 30
minutos por grupo
JUNTAS 1ordf EVALUACIOacuteN
LUNES 17 3ordmC ndash 3ordmA ndash 3ordmB ndash 4ordmA ndash 4ordmB Empezando a las 17rsquo30 30 minutos por grupo
MIEacuteRCOLES 19 1ordmC ndash 1ordmA ndash 1ordmB ndash 2ordmC ndash 2ordmA ndash 2ordmB Empezando a las 16rsquo30 30
minutos por grupo
EQUIPOS DOCENTES FEBRERO
LUNES 4 4ordmB- 4ordmA ndash 3ordmA ndash 3ordmB ndash 3ordmC Empezando a las 17rsquo30 30 minutos por grupo
MIEacuteRCOLES 6 2ordmA ndash 2ordmB ndash 2ordmC ndash 1ordmA ndash 1ordmB ndash 1ordmC Empezando a las 16rsquo30 30 minutos
por grupo
JUNTAS 2ordf EVALUACIOacuteN
LUNES 25 4ordmA ndash 4ordmB ndash 3ordmB ndash 3ordmC ndash 3ordmA Empezando a las 17rsquo30 30 minutos por grupo
MIEacuteRCOLES 27 2ordmB ndash 2ordmC ndash 2ordmA ndash 1ordmB ndash 1ordmC ndash 1ordmA Empezando a las 16rsquo30 30
minutos por grupo
EQUIPOS DOCENTES MAYO
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 199
LUNES 13 4ordmB ndash 4ordmA ndash 3ordmC ndash 3ordmA ndash 3ordmB Empezando a las 17rsquo30 30 minutos por grupo
MIEacuteRCOLES 15 2ordmC ndash 2ordmA ndash 2ordmB ndash 1ordmC ndash 1ordmA ndash 1ordmB Empezando a las 16rsquo30 30
minutos por grupo
JUNTAS DE TERCERA EVALUACIOacuteN Y ORDINARIA EN JUNIO 1 hora por grupo
Horario a determinar
JUEVES 20 4ordmA ndash 4ordmB
VIERNES 21 3ordmA ndash 3ordmB ndash 3ordmC ndash 2ordmC ndash 2ordmB
MARTES 25 2ordmA ndash 1ordmA ndash 1ordmB ndash 1ordmC
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 2
INDICE
PREAMBULO
A-OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Y LA
CONTINUIDAD DEL ALUMNADO EN EL SISTEMA EDUCATIVO
B- LIacuteNEAS GENERALES DE ACTUACIOacuteN PEDAGOacuteGICA
C-COORDINACIOacuteN Y CONCRECIOacuteN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
ASIacute COMO EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS MATERIAS DE LA
EDUCACIOacuteN EN VALORES Y OTRAS ENSENtildeANZAS INTEGRANDO LA
IGUALDAD DE GEacuteNERO COMO OBJETIVO PRIMORDIAL
D-CRITERIOS PEDAGOacuteGICOS PARA LA DETERMINACIOacuteN DE LOS OacuteRGANOS
DE COORDINACIOacuteN DOCENTE DEL CENTRO Y DEL HORARIO DE
DEDICACIOacuteN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS MISMOS PARA LA
REALIZACIOacuteN DE SUS FUNCIONES
E-LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN PROMOCIOacuteN DEL
ALUMNADO Y TITULACIOacuteN DEL ALUMNADO
F-LA FORMA DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
G-LA ORGANIZACIOacuteN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIOacuteN PARA EL
ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DE EVALUACIOacuteN POSITIVA
H-EL PLAN DE ORIENTACIOacuteN Y ACCIOacuteN TUTORIAL
I-PROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE
CONVIVENCIA CON LAS FAMILIAS
J-EL PLAN DE CONVIVENCIA A DESARROLLAR PARA PREVENIR LA
APARICIOacuteN DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA Y FACILITAR UN ADECUADO CLIMA ESCOLAR
K-EL PLAN DE FORMACIOacuteN DEL PROFESORADO
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 3
L-LOS CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR ASIacute
COMO LOS OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIOacuteN EN EL TIEMPO
EXTRAESCOLAR
M- LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOacuteN INTERNA
N-LOS CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL
ALUMNADO Y LA ASIGNACIOacuteN DE LAS TUTORIacuteAS DE ACUERDO CON LAS
LIacuteNEAS GENERALES DE ACTUACIOacuteN PEDAGOacuteGICA DEL CENTRO Y
ORIENTADOS A FAVORECER EL EacuteXITO ESCOLAR
O-LOS CRITERIOS PARA DETERMINAR LA OFERTA DE MATERIAS OPTATIVAS
Y EL PROYECTO INTEGRADO
P- LOS CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIOacuteN DE LAS
PROGRAMACIONES DIDAacuteCTICAS DE LAS ENSENtildeANZAS
Q-LOS PLANES ESTRATEacuteGICOS QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 4
PREAMBULO
El presente Proyecto Educativo nace de la necesidad de asumir un
proyecto compartido y de la implicacioacuten de forma activa y coordinada
en la tarea cotidiana constante y sostenible de la mejora educativa
Asimismo representa el Compromiso de un equipo humano con el Centro
y la Comunidad Educativa que lo integra cuyo objetivo uacuteltimo es
La formacioacuten integral del alumnado estableciendo mecanismos para
lograr el pleno desarrollo de su personalidad y sus capacidades
facilitando la adquisicioacuten de haacutebitos y teacutecnicas de trabajo intelectual
desarrollando su espiacuteritu criacutetico para que fomente una actuacioacuten
plenamente responsable y libre basada en el respeto de los derechos y
libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad
dentro de los principios democraacuteticos de convivencia
Este Proyecto nace con una serie de caracteriacutesticas ya que es riguroso y
responde a las necesidades de nuestro centro el IES CRUZ DE CARAVACA
ya que se inicia teniendo como base los resultados obtenidos de un
anaacutelisis de la organizacioacuten y del funcionamiento del mismo Es realista
porque se elabora en funcioacuten de las caracteriacutesticas contextuales del
centro y de los medios que disponemos Es conciliador puesto que
partimos de las prioridades e intereses de la comunidad educativa y
pretendemos implicar al mayor nuacutemero de personas Es coherente con el
Plan de Centro anterior ya que partiendo de su anaacutelisis se han
modificado aquellos elementos que requeriacutean una actualizacioacuten o
modificacioacuten debido a los cambios normativos y contextuales Es uacutetil
pues su pretensioacuten es servir para mejorar la realidad existente Y pretende
ser claro conciso y sistemaacutetico para facilitar que el mensaje llegue los
maacutes claro posible a toda la comunidad educativa
I CONOCIMIENTO DEL CENTRO DOCENTE Y SU ENTORNO ANAacuteLISIS DE LA
SITUACIOacuteN DEL CENTRO Y DEL CONTEXTO SOCIAL ECONOacuteMICO
CULTURAL Y LABORAL DEL MISMO
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 5
El contexto escolar y la realidad sociocultural de nuestro alumnado es uno
de los pilares fundamentales para la planificacioacuten y el desarrollo de la
labor docente y la accioacuten tutorial Por ello se considera necesario
analizar la situacioacuten actual del Centro y asiacute diagnosticar el punto de
partida para comprender nuestro Proyecto Educativo
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 6
Caracteriacutesticas del Centro
El IES ldquoCruz de Caravacardquo es un Instituto de Ensentildeanza Secundaria
ubicado en la periferia de la ciudad Estaacute situado en la zona norte de la
ciudad de Almeriacutea concretamente en el barrio Cruz de Caravaca que
da nombre al centro en la confluencia de la Avenida de la Cruz con el
Camino de la Molineta El edificio fue construido en 1971 y aunque
inicialmente fue un Centro de Educacioacuten Infantil y Primaria en el antildeo 1997
comenzoacute a funcionar como un Instituto de Ensentildeanza Secundaria El
edificio linda con el CEIP Francisco de Goya y con un chalet de
propiedad privada Cuenta con tres recintos separados por escaleras a
ambos lados que los comunican El edificio principal tiene dos plantas
1048696 En la primera planta encontramos
O Comedor-Sala De Usos Muacuteltiples O Cocina con Office y Almaceacuten
O Cuatro Aseos O Conserjeriacutea
O Despacho de La Jefa De Estudios O Secretariacutea
O Un Aula De Tecnologiacutea O Un aula especiacutefica TEA
O El Departamento De Tecnologiacutea O Dos Aulas
O Sala Del AMPA O El Almaceacuten De Sociales
O La Biblioteca O Despacho De Direccioacuten
O Sala Del Profesorado O Aula De Apoyo
O Departamento De Orientacioacuten
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 7
Bajando el primer tramo de escaleras se encuentra el edificio de Muacutesica
y Plaacutestica Cuenta con el aula de Muacutesica de Plaacutestica el departamento
de Plaacutestica un laboratorio dos aulas pequentildeas un taller reconvertido en
aula de gestioacuten emocional y los servicios
En la segunda planta hay
12 Aulas 1 Aula Tic (Equipos Portaacutetiles) 1 Aula De Informaacutetica El Laboratorio De Idiomas
el Laboratorio De CCNN los Departamentos de Ciencias Sociales Ciencias Naturales Lengua
y Matemaacuteticas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 8
El tercer y uacuteltimo edificio finalizando el segundo y uacuteltimo tramo de
escaleras es el Gimnasio Estaacute formado por el Gimnasio el aula de
Educacioacuten Fiacutesica un almaceacuten para el material deportivo dos vestuarios
con aseos - uno para nintildeos y otro para nintildeas -el departamento y un
pequentildeo habitaacuteculo
El centro educativo acoge a 313 alumnos y alumnas procedentes de
diferentes barrios de la ciudad y algunos de poblaciones proacuteximas El
centro cuenta con 11 unidades de ESO y 1 de Formacioacuten Baacutesica
Obligatoria para alumnado con Trastorno del Espectro Autista eacutesta uacuteltima
de reciente creacioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 9
CURSOS UNIDADES
1ordm ESO 3
2ordm ESO 3
3ordm ESO 3
4ordm ESO 2
AULA TEA 1
El Centro ademaacutes ofrece los servicios de Comedor transporte escolar1 y
ha sido autorizado el PROA-Acompantildeamiento para cada curso de ESO
y el programa de PALI un grupo para el alumnado asistente a ATAL
sostenido con los Fondos Sociales Europeos para el presente curso
escolar Tambieacuten se ofertan actividades extraescolares con el Club de
Baloncesto ADABA asiacute como con la Asociacioacuten ALTEA se van a organizar
actividades deportivas para el alumnado TEA
Tambieacuten se imparten otros Planes y Proyectos
Biblioteca Escolar
Red Andaluza Escuela Espacio de Paz
Proyecto Escuela TIC 20
Plan de igualdad entre hombres y mujeres en la educacioacuten2
Proyecto de Mediacioacuten Escolar y Proyecto de Convivencia
Plan Aula DJaque
Plan Aula DCine
Proyecto de Tutorizacioacuten del Alumnado de Grado y Master UAL
Practicum
Proyecto Forma Joven
1 Desde el curso pasado se oferta el transporte escolar principalmente para el alumnado
del aula TEA y un alumno con NEAE
2 II Plan Estrateacutegico de Igualdad de Geacutenero en Educacioacuten 2016-2021
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 10
Proyecto PRODIG
Proyecto Proeducar Actualiacutezate e Ilusioacutenate
CARACTERIacuteSTICAS DEL ALUMNADO
Al IES Cruz de Caravaca asisten alumnos y alumnas principalmente de
los centros de Educacioacuten Infantil y Primaria que estaacuten adscritos al mismo
Eacutestos son el CEIP Goya el CEIP Colonia Araceli el CEIP Aacutengel
Suquiacutea y para el nivel de 3ordm de la ESO se incorpora alumnado
procedente del CEIP Los Almendros que por su especificidad de ldquoSemi
-Drdquo3 y debido a las caracteriacutesticas del contexto donde estaacute enclavado el
centro socialmente desfavorecido son pocas las matriculaciones que
finalmente se consiguen Este curso escolar soacutelo el 20 de las solicitudes
fueron matriculaciones oficiales
El CEIP ldquoGoyardquo que estaacute ubicado en la misma parcela abastece al
Centro con el 4069 de alumnado El nivel cultural y econoacutemico de este
alumnado suele ser en general medio-alto
El CEIP ldquoColonia de Aracelirdquo es un colegio pequentildeo con tan solo una
liacutenea aporta el 2608 de nuestro alumnado El nivel cultural y
econoacutemico es medio
El CEIP ldquoAacutengel Suquiacuteardquo y el CEIP ldquoLos Almendrosrdquo aportan por uacuteltimo
aproximadamente el 2022 y el 5 del alumnado respectivamente
cuya zona de residencia es Piedras Redondas y Los Almendros Las
familias de estos centros presentan un nivel cultural y econoacutemico medio-
bajo y se encuentran en situaciones socioeconoacutemicas complicadas Por
circunstancias diversas tambieacuten proceden de otros centros habiendo
sido este curso escolar el 798 de matriculaciones en el centro
3 Centro de Educacioacuten Infantil Primaria Primero y Segundo de la ESO
0
20
40
HOMBRES MUJERES
Centros Educativos de Procedencia
CEIP GOYA CEIP COLONIA ARACELI CEIP ANGEL SUQUIacuteA
CEIP LOS ALMENDROS OTRO CENTROS
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 11
CPR SAacuteNCHEZ
VELAYOS
CEIP LA JARILLA COLEGIO LA SALLE
CHOCILLAS
CEIP MIRASIERRA CEIP VIRGEN DEL
MAR
CEIP PADRE MANJOacuteN
CEIP JOAQUIacuteN VISIEDO
Las familias del alumnado que asiste al Centro a pesar de presentar una
gran diversidad de perfiles socio-culturales muestran diferencias
relevantes con respecto al nivel de estudios acadeacutemicos y su desempentildeo
laboral en la actualidad La formacioacuten acadeacutemica de las familias se
establece en torno a tres niveles analizando una muestra obtenida de
215 familias un 61 presenta una formacioacuten baacutesica un 20 de las familias
tienen una formacioacuten profesional frente al 19 que presenta una
formacioacuten universitaria
Respecto al desempentildeo profesional de las familias del alumnado
asistente al Centro es muy diverso por lo que por cuestiones de limitacioacuten
espacial resaltaremos soacutelo lo maacutes significativo El perfil profesional que
encontramos con mayor incidencia entre las madres es el de
envasadora limpiadora administrativa personal auxiliar de servicios
dependienta cocinera y enfermera entre otras Encontraacutendose un
nuacutemero de ellas en paro y otro significativo dedicaacutendose a labores del
hogar
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 12
Respecto a las profesiones de los padres encontramos principalmente las
de albantildeil comercial conductor carpintero repartidor funcionario
empresario electricista entre otras
El contexto marcado por un porcentaje de paro significativo y en
algunos casos analfabetismo se ve reflejado en ocasiones en poca
motivacioacuten y poco haacutebito de estudio en el alumnado Esta situacioacuten
repercute en la vida acadeacutemica en un bajo rendimiento escolar
problemas de convivencia absentismo y por ende fracaso escolar
Ante estas circunstancias el Centro pone en marcha medidas de
atencioacuten a la diversidad y un esfuerzo constante del equipo docente y la
comunidad educativa aunque con resultados no tan satisfactorios como
deseariacuteamos
El alumnado que asiste al Centro reside en diferentes puntos de la ciudad
pero principalmente en el Barrio Araceli Piedras Redondas Villa Mariacutea
Hueacutercal de Almeriacutea Cruz de Caravaca Los Aacutengeles y Los Almendros
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 13
La edad del alumnado estaacute comprendida entre los 11 y 17 antildeos El grueso
de estudiantes tiene entre 12 y 15 antildeos En el IES Cruz de Caravaca soacutelo
se puede estudiar la ESO distribuida en cuatro cursos acadeacutemicos y a
su vez en tres liacuteneas en 1ordm 2ordm y 3ordm de ESO y dos en 4ordm
Seguacuten los estudios realizados por la Agencia Andaluza de Evaluacioacuten
Educativa el perfil de nuestro alumnado y de sus familias se encuentra
en un nivel 013 seguacuten el Iacutendice Socioeconoacutemico y Cultural del que
disponemos
Este iacutendice no hace sino reflejar de forma general la situacioacuten del
alumnado de nuestro centro pero el diacutea a diacutea nos enfrenta a las
0
50
100
ALUMNADO
Alumnado por cursos
1ordm ESO 2ordm ESO 3ordm ESO 4ordm ESO AULA TEA
0
50
HOMBRES MUJERES
Sexo del Alumnado
por cursos
1ordm ESO 2ordm ESO 3ordm ESO 4ordm ESO AULA TEA
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 14
problemaacuteticas que van maacutes allaacute de cualquier denominacioacuten o
generalidad y que a lo largo de este Proyecto se iraacuten describiendo
Una uacuteltima circunstancia social que condiciona nuestra planificacioacuten y
que debemos aprovechar para el enriquecimiento de la vida escolar es
la heterogeneidad de la procedencia de nuestro alumnado
Encontramos 12 nacionalidades distintas entre el alumnado que asiste al
Instituto concretamente un 75 tiene una nacionalidad extranjera El
anaacutelisis de estos datos nos hace ver que nuestro Centro presenta un
iacutendice de poblacioacuten inmigrante por debajo de la media en otros centros
de la provincia
Parte de este alumnado lleva antildeos en Espantildea o proviene de paiacuteses de
habla hispana pero algunos necesitan el apoyo linguumliacutestico del Aula
Temporal de Adaptacioacuten Linguumliacutestica (ATAL) con la que nuestro instituto
cuenta en la actualidad Teniendo durante unas determinadas horas la
atencioacuten de un profesor especialista para la ensentildeanza del espantildeol
ademaacutes de haberse concedido este curso escolar el programa PALI para
contribuir precisamente a la mejora de estas necesidades
0
2
4
6
8
10
Nacionalidades del Alumnado Inmigrante
Ucrania Ecuador Rumania Venezuela Brasil Colombia
Rusia Marruecos Costa de Marfil Guinea China
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 15
Al centro asiste un 30 de alumnado con Necesidades Especiacuteficas de
Apoyo Educativo4 Entre dichas necesidades encontramos altas
capacidades dificultades de aprendizaje dificultades derivadas de un
contexto sociocultural desfavorecido y alumnado con TEA Cabe
destacar la integracioacuten de este uacuteltimo en nuestro Centro ya que su
inclusioacuten ha sido un eacutexito durante el pasado curso
CARACTERIacuteSTICAS DEL PERSONAL DEL CENTRO
Respecto a la plantilla del profesorado podemos considerarla como
estabilizada ya que actualmente el claustro estaacute compuesto por 34
miembros de los que 20 son definitivos que suponen el 60 del claustro
y 14 docentes no definitivos entre provisionales e interinos De dicha
plantilla hay tres docentes que comparten centro en situacioacuten de
itinerancia la especialista en Audicioacuten y Lenguaje la profesora de
Religioacuten Catoacutelica y el especialista de Interculturalidad
Tambieacuten se encuentra en una situacioacuten muy especiacutefica el docente de PT
especialista en TGC La estabilidad es fundamental y la planteamos
como una de nuestras fortalezas es un claustro que en general estaacute
motivado comprometido y es gran colaborador en todas las actividades
que se proponen
4 En adelante NEAE
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 16
Empleadoa Puesto
Acosta Velasco Leonor Audicioacuten y Lenguaje Eso
Alonso Alarcoacuten Consuelo Catalina Pedagogiacutea Terapeutica Eso
Alonso Ferrer Pedro Orientacioacuten Educativa PES
Aacutelvarez Martiacutenez Alejandro Matemaacuteticas PES
Amoroacutes Agudo Manuel Geografiacutea e Historia PES
Arcos Vila Manuel Jaime Geografiacutea e Historia PES
Arraacuteez Bernabeacute Joseacute Francisco Fiacutesica y Quiacutemica PES
Baquera Castantildeoacuten Aurora Ingleacutes PES
Bonache Pentildealver Encarnacioacuten Tecnologiacutea PES
Cano Navas Mariacutea Eugenia PedTerap Eso En Aula TEA
Egea Diacuteaz Elena Mariacutea Pedagogiacutea Terapeutica Eso
Expoacutesito Ferrer Juan Joseacute Interculturalidad
Flores Losilla Elisa Matemaacuteticas PES
Gil Martiacutenez Juan Manuel Lengua Castellana y Literatura PES
Loacutepez Cabrera Jesuacutes Geografiacutea e Historia PES
Loacutepez Loacutepez Carmen Biologiacutea y Geologiacutea PES
Magantildea Mantildeas Fernando Pedagogiacutea TerapTrast Graves
Cond Eso
Martiacutenez Aguilera Mariacutea Alejandra Ingleacutes PES
Montoya Garciacutea Rafaela Lengua Castellana y Literatura PES
Morales Fernaacutendez Joseacute Manuel Dibujo PES
Muntildeoz Ruiz Francisco Joseacute Ingleacutes PES
Nuacutentildeez Carretero Marta Mariacutea Educacioacuten Fiacutesica PES
Olivares Villegas Jaime Manuel Educacioacuten Fiacutesica PES
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 17
Empleadoa Puesto
Pardo Carrioacuten Mariacutea Isabel Lengua Castellana y Literatura PES
Ramos Agudo Francisco Jesuacutes Matemaacuteticas PES
Ramos Nieto Mariacutea del Carmen Ingleacutes PES
Reina Loacutepez Norberto Juan Matemaacuteticas PES
Rodriacuteguez Martiacutenez Nuria Lengua Castellana
Rueda Lorente Antonia Franceacutes PES
Salido Alonso Rociacuteo Muacutesica PES
Saacutenchez del Rosal Montserrat Biologiacutea y Geologiacutea PES
Saacutenchez Saacutenchez Vicenta Laboral Religioacuten (Sec-Ere)
JorCompleta
Tapia Domiacutenguez Adelaida Matemaacuteticas PES
Valero Gonzaacutelez Rodrigo Dibujo PES
El personal no docente se encuentra en este momento constituido por un
Administrativo con destino definitivo en el Centro una monitora para el
aula TEA que depende de la FAAM dos ordenanzas interinas tres
limpiadoras que dependen iacutentegramente de la empresa concesionaria
de la limpieza FAMIM y un cocinero y dos monitores de comedor
contratados por una empresa privada ldquoAramarkrdquo cuya relacioacuten laboral y
juriacutedica es iacutentegramente competencia de dicha empresa Respecto a su
integracioacuten sus relaciones con el profesorado y el alumnado son muy
positivas
LAS FAMILIAS EN EL CENTRO
La AMPA ldquoLa Molinetardquo del IES Cruz de Caravaca participa en la
actualidad en las diferentes actividades que organiza el Centro
aportando recursos econoacutemicos o materiales asiacute como la ayuda o
participacioacuten de algunas familias en el Centro
Gestionan la Agenda Escolar del Instituto y colaboran en el Proyecto
Viaje a Londres que realiza el alumnado de 3ordm de ESO el Viaje de Estudios
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 18
de 4ordm de ESO y la Puesta de Bandas de dicho alumnado abonando la
beca y la orla de aquel alumnado que pertenece a la AMPA
Ademaacutes han participado en diversas actividades extraescolares como
los desayunos del diacutea de la Constitucioacuten y el desayuno andaluz ofrecido
en el diacutea de Andaluciacutea en la Semana Cultural participando activamente
en la gestioacuten de talleres y en la oferta de ocio para la convivencia
celebrada por toda la comunidad educativa en el parque del Boticario
Tambieacuten han colaborado con el Proyecto de Mediacioacuten
RELACIOacuteN DEL CENTRO CON OTRAS INSTITUCIONES
Tambieacuten es relevante la relacioacuten del Centro con la Administracioacuten
Educativa ya que eacutesta se canaliza a traveacutes de sus diferentes Negociados
y especialmente con el Servicio de Inspeccioacuten con el que se mantienen
buenas relaciones Asiacute como con la Agencia Puacuteblica Andaluza de
Educacioacuten
Existen contactos y colaboraciones con otras instituciones como el
AYUNTAMIENTO DE ALMERIacuteA realizando actividades sobre todo de
prevencioacuten y seguridad vial Cardiomaratoacuten actividades deportivas la
UNIVERSIDAD DE ALMERIacuteA ejerciendo de tutores de alumnado en
praacutecticas de Master y Grado colaborando con un Proyecto de
Innovacioacuten Educativa sobre la Convivencia y asistiendo a jornadas y
concursos como el Indalmat
La POLICIacuteA NACIONAL acogieacutendonos al Plan Director de Mejora de la
Convivencia y de la Seguridad Escolar El INSTITUTO ANDALUZ DE LA
MUJER con el que colaboramos en talleres y actividades del II Plan de
Igualdad El INSTITUTO ANDALUZ DE LA JUVENTUD con el que participamos
en las distintas actividades que se nos ofrecen relacionadas con la
promocioacuten de la convivencia positiva mediacioacuten y haacutebitos de vida
saludables y educacioacuten sexual
La DIPUTACIOacuteN DE ALMERIA la cual lleva varios antildeos colaborando con el
Centro cediendo la Exposicioacuten Fotograacutefica Mujeres en las Letras para la
Semana de la Mujer celebrada en marzo Con la ONG ALMERIA
ACOGE colaboran con nosotros realizando un seguimiento del
alumnado absentista tambieacuten realizan un encuentro de formacioacuten y
sensibilizacioacuten con grupos joacutevenes y voluntarios asiacute como participamos
en las distintas campantildeas que realizan
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 19
La CRUZ ROJA Almeriacutea que proporciona diversos talleres y charlas de
sensibilizacioacuten al alumnado y el Centro de Salud Cruz de Caravaca con
el programa FORMA JOVEN
Es importante tambieacuten mencionar las actividades extraescolares que dan
vida al Centro y que potencian en todo momento la apertura y
cooperacioacuten del IES con su entorno ya sea mediante Instituciones
puacuteblicas o privadas
Cada departamento incluye al inicio del curso escolar una propuesta de
actividades complementarias y extraescolares que son incluidas en la
programacioacuten de DACE y de las que hemos de destacar algunas
En primer lugar el proyecto de la biblioteca y partiendo de su
organizacioacuten por ejes temaacuteticos plantea sus interesantes salidas a la
Biblioteca Villaespesa ademaacutes el Departamento de Ciencias Naturales
participa anualmente en el Cardiomaratoacuten el departamento de
Ciencias Sociales organiza visitas a los Museos de la ciudad asiacute como a
los refugios y la Alcazaba el departamento de Educacioacuten Fiacutesica organiza
muchas salidas para la praacutectica de deportes y este curso especialmente
una salida con pernoctacioacuten con los cursos de 2ordm ESO a Cazorla en
Actividades de Multiaventura el departamento de Ingleacutes organiza el
Viaje a Londres proyecto educativo al que asisten desde hace antildeos el
alumnado de 3ordm ESO entre otras muchas asistencias a teatros en ingleacutes
el departamento de lengua participa en diversos teatros y certaacutemenes
literarios el departamento de matemaacuteticas asiste cada Septiembre al
concurso Indalmat
Y entre otras muchas actividades la que reciben con muchiacutesima ilusioacuten es
el ansiado Viaje de Estudios para el alumnado de 4ordm ESO que preparan
con mucha dedicacioacuten a lo largo del curso Cada dos cursos escolares
se celebra tambieacuten la Semana Cultural en la que participan activamente
todo el profesorado alumnado familias y entorno Y por uacuteltimo destacar
la actividad de la Imposicioacuten de Becas que cada curso reuacutene a multitud
de familias que se despiden del Centro
Por uacuteltimo hemos incluido un anaacutelisis DAFO que ha servido como base
para definir el mapa de necesidades generalizadas de nuestro Centro
DEBILIDADES Factores internos
D1 Deficiencias estructurales Las instalaciones del centro son antiguas y
algunas de ellas estaacuten muy deterioradas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 20
D2 Necesidad de mejora en los Procesos de Accioacuten tutorial
concretamente en la potenciacioacuten del uso de medios tecnoloacutegicos
como complemento a la tutoriacutea el uso de registros cualitativos de la
accioacuten tutorial profundizacioacuten de la misma con las familias que no la
demandan asiacute como reformar los modelos de acta de evaluacioacuten
valorando los acuerdos tomados en sesiones previas
D3 Carencia de un plan de AcogidaPrograma de Traacutensito renovado y
actualizado a las demandas sociales del alumnado
D4 Necesidad de potenciar y profundizar en el desarrollo e
implementacioacuten de las buenas praacutecticas
D5 Necesitamos impulsar los Compromisos educativos y de Convivencia
e implicar a maacutes docentes en la responsabilidad de Proyectos Educativos
y planes
AMENAZAS Factores externos
A1 El nivel socio-econoacutemico y cultural de las familias del Centro estaacute en
descenso
A2 Escasa participacioacuten de las familias en la AMPA siendo significativo el
descenso de inscripciones
A3 Exceso de burocracia por parte de la Administracioacuten Educativa que
repercute en el trabajo docente
A5 Ausencia de un plan de comunicacioacuten externo que facilite canalice
y mejore la comunicacioacuten con las familias y otras instituciones y
organizaciones
FORTALEZAS Factores internos
F1 Implicacioacuten y confianza del Equipo Directivo en actividades de mejora
de la calidad del Centro
F2 Clima de convivencia muy positivo entre los miembros del equipo
docente
F3 Preparacioacuten de los Recursos Humanos del Centro y su disposicioacuten a la
participacioacuten en actividades de mejora implementacioacuten de nuevos
proyectos planes y tareas que aseguren una educacioacuten de calidad
F4 Uso de las nuevas tecnologiacuteas orientadas a la mejora de la calidad
del Centro
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 21
F5 Estabilidad en la plantilla docente
F6 Enfoque educativo favorable para el tratamiento de la diversidad y la
inclusioacuten social
F7 Buena relacioacuten con otros Centros Instituciones del entorno y la
Administracioacuten
F8 La prevencioacuten de conflictos se presenta como prioridad lo que se
refleja en la dinaacutemica del centro con una alta implicacioacuten de toda la
comunidad educativa Es resentildeable el Proyecto de Mediacioacuten que
incluye el Plan de Convivencia y todas las acciones preventivas que se
realizan diariamente asiacute como su trayectoria como Escuela Espacio de
Paz y Centro Promotor de la Convivencia positiva en cursos pasados
siendo durante el curso 20162017 su coordinadora citada para la
exposicioacuten del Proyecto a otros Centros en el CEP Almeriacutea
F9 Dentro del Plan de Igualdad tenemos un Proyecto de Coeducacioacuten
referente para el centro y su entorno que ha sido reconocido como
buena praacutectica a extender en otros centros por la INSPECCIOacuteN
EDUCATIVA y la DELEGACIOacuteN DE EDUCACIOacuteN
OPORTUNIDADES Factores externos
O1 La participacioacuten del Centro en Proyectos puede generar maacutes
recursos asiacute como otras instituciones externas al centro que de forma
sistemaacutetica ayudan y colaboran
O2 Apertura total del centro y su comunidad escolar al entorno asiacute como
una gran participacioacuten de las familias en relacioacuten al funcionamiento del
Consejo Escolar concretamente la eleccioacuten de sus miembros
O3 Participacioacuten en programas de formacioacuten asiacute como la participacioacuten
en planes y proyectos nacionales e internacionales
O4 Reconocimiento de la INSPECCIOacuteN EDUCATIVA al Proyecto de
MEDIACIOacuteN
A- OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Y LA
CONTINUIDAD DEL ALUMNADO EN EL SISTEMA EDUCATIVO
Es necesario que para que el proyecto educativo sea motivador todos
los miembros del Claustro el Consejo Escolar las familias el alumnado y
el personal no docente por otra parte evaluadores directos de la labor
educativa conozcan se identifiquen y colaboren en la ejecucioacuten de este
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 22
proyecto educativo Sin una labor en comuacuten la tarea es inaccesible e
inviable
Por su parte la implementacioacuten del proyecto deber ser tambieacuten labor de
todos y al no ser un proyecto cerrado pensamos que se deberaacuten incluir
todos aquellos cambios y sugerencias procedentes de todos y cada uno
de los grupos que conforman esta comunidad educativa y que puedan
mejorar su propia estructura
Quedando como referentes de nuestro centro IES CRUZ DE CARAVACA
tres grandes ejes sobre los que organizar los objetivos propios de nuestro
proyecto Educativo
Para ello necesitamos un proyecto educativo adaptable a las muchas y
muy diversas circunstancias que se dan en el proceso educativo tanto
por parte de nuestro alumnado profesorado o del contexto en el que se
enclava el IES Cruz de Caravaca Por lo que se plantean como objetivos
generales los siguientes
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 23
B- LIacuteNEAS GENERALES DE ACTUACIOacuteN PEDAGOacuteGICA
El proyecto educativo refleja las sentildeas de identidad del Instituto y
concreta los objetivos educativos que persigue ademaacutes de las
condiciones concretas en las que se recogen los valores los objetivos y
las prioridades de actuacioacuten La Educacioacuten Secundaria Obligatoria
contribuiraacute principalmente a la consecucioacuten de los objetivos que recoge
la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo tras haber sido modificada por la
Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre por el Real Decreto 11052014
de 26 de diciembre en su artiacuteculo 11 asiacute como el Decreto 1112016 de
14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de la
Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de
Andaluciacutea por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en su artiacuteculo 3
Para ello el centro ha disentildeado cuatro liacuteneas de actuacioacuten sobre las que
focalizar dichos objetivos
Sobre cada liacutenea de actuacioacuten se persiguen las siguientes finalidades
LIacuteNEA 1-
PEDAGOacuteGICA Y
ACADEacuteMICA
Mejorar los rendimientos escolares y los resultados sobre
promocioacuten del alumnado
Reducir las tasas de absentismo y abandono escolar
Fomentar el desarrollo de los Planes y Proyectos estrateacutegicos
Conseguir una mayor eficacia de las medidas de atencioacuten
a la diversidad
Desarrollar un programa de actuaciones para la prevencioacuten
de conflictos y la resolucioacuten positiva de los mismos
LIacuteNEA 2-
COOPERACIOacuteN
Implementar un plan de Acogida y Traacutensito
contextualizado
Implementar un Plan de Comunicacioacuten Interna y Externa
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 24
Y
PARTICIPACIOacuteN
Disentildear un Plan Estrateacutegico de Internacionalizacioacuten
Promocionar las buenas praacutecticas y la imagen del Centro
en el entorno como un lugar atractivo para el alumnado y
las familias
Desarrollar un conjunto de actuaciones que mejoren la
participacioacuten de las familias en el Centro
LIacuteNEA 3-
GESTIOacuteN Y
PLANIFICACIOacuteN
Mejorar la infraestructura adecuar las instalaciones y los
recursos del Centro
Impulsar el PROA como plataforma compensatoria y
mejorar la oferta de los servicios del centro
Mejorar el Proyecto de Salud Laboral y Prevencioacuten de
Riesgos Laborales
LIacuteNEA 4-
EVALUACIOacuteN
Y DESARROLLO
41 Desarrollar un plan de Mejora Continua dentro del plan
de autoevaluacioacuten
42 Actualizar e impulsar el plan de FORMACIOacuteN E
INNOVACIOacuteN
C- COORDINACIOacuteN Y CONCRECIOacuteN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
ASIacute COMO EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS MATERIAS DE LA
EDUCACIOacuteN EN VALORES Y OTRAS ENSENtildeANZAS INTEGRANDO LA
IGUALDAD DE GEacuteNERO COMO OBJETIVO PRIMORDIAL
Corresponde a cada uno de los Departamentos Didaacutecticos elaborar las
distintas programaciones que concretan el curriacuteculo incluyendo
actividades dirigidas a integrar los temas transversales Ademaacutes el ETCP
seraacute el oacutergano encargado de coordinar los diferentes contenidos
curriculares incluidos en cada programacioacuten para facilitar la integracioacuten
de las diferentes aacutereas Por lo tanto los departamentos desarrollaraacuten las
programaciones didaacutecticas correspondientes a los distintos cursos de las
materias y en su caso aacutembitos que tengan asignados atendiendo al
Artiacuteculo 29 del Decreto 327 de 2010 y respetando los criterios generales
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 25
para la elaboracioacuten de las programaciones que se establecen a
continuacioacuten
Las materias moacutedulos y en su caso aacutembitos asignados al
departamento
Los miembros del departamento con indicacioacuten de las materias
moacutedulos y en su caso aacutembitos que imparten y el grupo
correspondiente
En su caso las materias moacutedulos y aacutembitos pertenecientes al
departamento que son impartidas por profesorado de otros
departamentos asiacute como los mecanismos previstos para garantizar la
coordinacioacuten de dicho profesorado con el departamento en razoacuten de las
ensentildeanzas que imparte
Los objetivos la concrecioacuten secuenciacioacuten y distribucioacuten temporal de
los contenidos (atendiendo a los cursos en los que se imparta) y los
criterios de evaluacioacuten para cada una de las materias moacutedulos y en su
caso aacutembitos asignados al departamento conforme a lo que se haya
determinado en este proyecto educativo
La contribucioacuten de la materia a la adquisicioacuten de las competencias
clave
La forma en que se incorporan los contenidos de caraacutecter transversal
al curriacuteculo conforme a las orientaciones que se hayan dispuesto en este
proyecto educativo atendiendo al contexto socioeconoacutemico y cultural
del centro y a las caracteriacutesticas del alumnado
La metodologiacutea que se va a aplicar que deberaacute atender a los
principios metodoloacutegicos generales de las correspondientes ensentildeanzas
y en el caso de la educacioacuten secundaria obligatoria a los acuerdos
metodoloacutegicos para favorecer la adquisicioacuten de las competencias clave
conforme a los criterios que se hayan fijado en el apartado c) de este
proyecto educativo
Las medidas de atencioacuten a la diversidad atendiendo a lo dispuesto
para la atencioacuten a la diversidad y la organizacioacuten de las actividades de
refuerzo y recuperacioacuten de los apartados f) y g) del presente proyecto
educativo
Los procedimientos instrumentos y criterios de calificacioacuten para cada
materia moacutedulo o aacutembito que se vayan a aplicar para la evaluacioacuten del
alumnado en consonancia con las orientaciones metodoloacutegicas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 26
establecidas y con los procedimientos y criterios comunes de evaluacioacuten
que se hayan dispuesto en el apartado e) del presente proyecto
educativo5
Los materiales y recursos didaacutecticos que se vayan a utilizar incluidos los
libros para uso del alumnado
Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el
curriacuteculo que se proponen realizar por los departamentos de
coordinacioacuten didaacutectica Se recomienda que se incluya el profesorado
responsable de su organizacioacuten y realizacioacuten alumnado al que se dirige
posible temporalizacioacuten si se contempla la participacioacuten o colaboracioacuten
de las familias etc Entregar antes de que finalice el mes de octubre a la
jefa del departamento de actividades complementarias y
extraescolares
Elementos a tener en cuenta en la elaboracioacuten de las programaciones
didaacutecticas
El curriacuteculo estaraacute integrado por objetivos competencias contenidos
estaacutendares de aprendizaje evaluables criterios de evaluacioacuten y
metodologiacutea didaacutectica
Los meacutetodos deben partir de la perspectiva del profesorado como
orientador promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado
ajustaacutendose al nivel competencial inicial de eacuteste y teniendo en cuenta la
atencioacuten a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de
aprendizaje mediante praacutecticas de trabajo individual y cooperativo
Las liacuteneas metodoloacutegicas de los centros docentes tendraacuten la finalidad
de favorecer la implicacioacuten del alumnado en su propio aprendizaje
estimular la superacioacuten individual el desarrollo de todas sus
potencialidades fomentar su autoconcepto y su autoconfianza y los
procesos de aprendizaje autoacutenomo y promover haacutebitos de colaboracioacuten
y de trabajo en equipo
Se estimularaacute la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico en el alumnado asiacute
como los procesos de construccioacuten individual y colectiva del
5 Es importante que los criterios de evaluacioacuten y de calificacioacuten se definan de manera precisa
para garantizar el derecho que asiste al alumnado a la evaluacioacuten y al reconocimiento objetivo
de su dedicacioacuten esfuerzo y rendimiento escolar concretaacutendose los requisitos miacutenimos
exigibles para obtener una calificacioacuten positiva en cada materia moacutedulo o aacutembito y para
facilitar la toma de decisiones en posibles procesos de reclamacioacuten sobre la evaluacioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 27
conocimiento y se favoreceraacute el descubrimiento la investigacioacuten el
espiacuteritu emprendedor y la iniciativa personal
Se desarrollaraacuten actividades para profundizar en las habilidades y
meacutetodos de recopilacioacuten sistematizacioacuten y presentacioacuten de la
informacioacuten y para aplicar procesos de anaacutelisis observacioacuten y
experimentacioacuten adecuados a los contenidos de las distintas materias
Se emplearaacuten metodologiacuteas activas que contextualicen el proceso
educativo que presenten de manera relacionada los contenidos y que
fomenten el aprendizaje por proyectos centros de intereacutes o estudios de
casos favoreciendo la participacioacuten la experimentacioacuten y la motivacioacuten
de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los
aprendizajes
Se fomentaraacute el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por
competencias con la realizacioacuten por parte del alumnado de trabajos de
investigacioacuten y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia
los resultados de aprendizaje de maacutes de una competencia al mismo
tiempo
Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten para el
aprendizaje y el conocimiento se utilizaraacuten de manera habitual como
herramientas integradas para el desarrollo del curriacuteculo
Los criterios de evaluacioacuten deben servir de referencia para valorar lo
que el alumnado sabe y sabe hacer en cada aacuterea o materia Estos
criterios de evaluacioacuten se desglosan en estaacutendares de aprendizaje
evaluables Para valorar el desarrollo competencial del alumnado seraacuten
estos estaacutendares de aprendizaje evaluables como elementos de mayor
concrecioacuten observables y medibles los que al ponerse en relacioacuten con
las competencias clave permitiraacuten graduar el rendimiento o desempentildeo
alcanzado en cada una de ellas
Tanto en la evaluacioacuten continua en los diferentes cursos como en las
evaluaciones finales en las diferentes etapas educativas deberaacute tenerse
en cuenta el grado de dominio de las competencias Para poder evaluar
las competencias es necesario elegir siempre que sea posible
estrategias e instrumentos para evaluar al alumnado de acuerdo con sus
desempentildeos en la resolucioacuten de problemas que simulen contextos reales
movilizando sus conocimientos destrezas valores y actitudes
Los niveles de desempentildeo de las competencias se podraacuten medir a
traveacutes de indicadores de logro tales como ruacutebricas o escalas de
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 28
evaluacioacuten Estos indicadores de logro deben incluir rangos dirigidos a la
evaluacioacuten de desempentildeos que tengan en cuenta el principio de
atencioacuten a la diversidad
El profesorado debe utilizar procedimientos de evaluacioacuten variados
para facilitar la evaluacioacuten del alumnado como parte integral del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje y como una herramienta esencial
para mejorar la calidad de la educacioacuten Asimismo es necesario
incorporar estrategias que permitan la participacioacuten del alumnado en la
evaluacioacuten de sus logros como la autoevaluacioacuten la evaluacioacuten entre
iguales o la coevaluacioacuten
Los temas transversales tienen que impregnar toda la praacutectica educativa
y estar presentes en las diferentes aacutereas Su inclusioacuten pretende paliar
algunas necesidades sociales que hemos heredado de la cultura
tradicional y tratar de transformarlos a traveacutes de una educacioacuten en
valores Son un conjunto de contenidos de ensentildeanza esencialmente
actitudinales que deben entrar a formar parte en las actividades
planteadas en todas las aacutereas Asiacute que en cuanto a la concrecioacuten de
contenidos de caraacutecter transversal tendremos en consideracioacuten lo
recogido en el art 3 de la orden de 14 de julio de 2016 Desarrollaacutendose
los elementos transversales que dicho artiacuteculo se contemplan a traveacutes de
las programaciones didaacutecticas de cada aacuterea o materia El caraacutecter
transversal de cada materia hace referencia a diferentes aspectos
Los temas transversales abarcan contenidos de varias disciplinas y su
tratamiento debe ser abordado desde la complementariedad
No pueden plantearse como un programa paralelo al desarrollo del
curriacuteculo sino insertado en la dinaacutemica diaria del proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
Son transversales porque deben impregnar la totalidad de las actividades
del curriacuteculo Por otra parte los temas transversales deben contribuir
especialmente a la educacioacuten en valores morales y ciacutevicos del
alumnado
Este curso escolar las fechas maacutes relevantes relacionadas con los temas
transversales son las siguientes
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 29
Calendario de actividades de temaacutetica transversal
Primer trimestre
Septiem
bre
Octubre Noviembre
Diciembre
Diacutea 21 ndash
Diacutea
Internaci
onal De
La Paz-
Eepaz
Diacutea 16- Diacutea
Internacion
al De La
Alimentacioacute
n- Forma
Joven
Diacutea 16- Diacutea Internacional Del
Flamenco-Eepaz
Diacutea 25 (23 Viernes)- Diacutea
Internacional Para La
Eliminacioacuten De La Violencia
Contra La Mujer- Coeducacioacuten
Diacutea 30- Diacutea Mundial De La Lucha
Contra El Sida- Forma Joven
Diacutea 3- Diacutea De Las
Personas Con
Discapacidad
Voluntariado Y
Constitucioacuten- Paz
Diacutea 14- Diacutea De La
Lectura En
Andaluciacutea-
Biblioteca
Calendario de actividades de temaacutetica transversal
Segundo trimestre
Enero Febrero Marzo
Diacutea 30- Diacutea De La
Paz Y No Violencia-
Paz
Diacutea 4- Diacutea Mundial
Contra El Caacutencer
Diacutea 26- Diacutea De
Andaluciacutea
Semana Del 4-8 Iv Semana De
La Mujer- Coeducacioacuten
Diacutea 15 De Marzo Diacutea Mundial De
Los Derechos Del Consumidor-
Forma Joven
Calendario de actividades de temaacutetica transversal
Tercer trimestre
Abril Mayo Junio
Diacutea 1-5 Semana
Temaacutetica Autismo-
Todos
Diacutea 22-26 Semana
Temaacutetica Libro-
Biblioteca
Diacutea 1- Diacutea Internacional Del
Trabajo- Ccss
Dia 18- Diacutea Mundial De Los
Museos- Biblioteca
Diacutea 31- Diacutea Mundial Sin
Tabaco-Forma Joven
Diacutea 5- Diacutea Mundial Del
Medio Ambiente Ccnn
Diacutea 14- Diacutea De La
Memoria Histoacuterica -Ccss
2- Ambientaciones del Centro
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 30
Primer Trimestre
29 Al 31 De Octubre- Halloween- Dep Ingleacutes- Frances Y Eepaz
17 Al 21 De Diciembre ndash Navidad- Ingles-Frances Y Eepaz
Segundo Trimestre
11 Al 14 De Febrero- San Valentiacuten- Todos
D- CRITEacuteRIOS PEDAGOacuteGICOS PARA LA DETERMINACIOacuteN DE LOS
OacuteRGANOS DE COORDINACIOacuteN DOCENTE DEL CENTRO Y DEL HORARIO DE
DEDICACIOacuteN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS MISMOS PARA LA
REALIZACIOacuteN DE SUS FUNCIONES
Teniendo en cuenta las caracteriacutesticas de nuestro Centro la
trayectoria de trabajo de los diferentes departamentos que han
funcionado y su grado de implicacioacuten en el desarrollo del Proyecto
Educativo y las diferentes propuestas formuladas por el ETCP
Consideramos que los departamentos didaacutecticos que deben continuar
mantenieacutendose son
DEPARTAMENTOS
DEPARTAMENTOS DE COORDINACIOacuteN DIDAacuteCTICA
bull Lengua Castellana y Literatura
bull Matemaacuteticas
bull Ciencias Naturales
bull Ciencias Sociales
bull Ingleacutes
bull Educacioacuten Fiacutesica
bull Tecnologiacutea
bull Educacioacuten Plaacutestica y Visual
bull Muacutesica
bull Franceacutes
bull DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
bull DEPARTAMENTO DE ORIENTACIOacuteN
bull DEPARTAMENTO DE FORMACIOacuteN EVALUACIOacuteN E INNOVACIOacuteN
EDUCATIVA
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 31
AacuteREAS DE COMPETENCIAS
Las diferentes aacutereas de competencias estaacuten integradas por los siguientes
departamentos didaacutecticos
Aacuterea-sociolinguumliacutestica
Departamento de Lengua Castellana y Literatura
Departamento de Franceacutes
Departamento de Ingleacutes
Departamento de Ciencias Sociales
Aacuterea cientiacutefico-tecnoloacutegica
Departamento de Matemaacuteticas
Departamento de Ciencias Naturales
Departamento de Tecnologiacutea
Aacuterea artiacutestica
Departamento de Plaacutestica y visual
Departamento de Muacutesica
Departamento de Educacioacuten Fiacutesica
DISTRIBUCIOacuteN HORARIA
Por el nuacutemero de unidades que tiene el Centro le corresponden 39 horas
lectivas para realizar las funciones de coordinacioacuten que se distribuyen de
la siguiente manera
2 horas por departamento didaacutectico que computan un total de 20 horas
2 horas para cada uno del resto de los departamentos que computan un
total de 6 horas
2 horas por cada aacuterea de competencia que computan un total de 6
horas
7 horas que se distribuiraacuten entre los diferentes proyectos y programas que
funcionan en el Centro o que puedan existir en el futuro
E- LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN PROMOCIOacuteN Y
TITULACIOacuteN DEL ALUMNADO
Los procedimientos y criterios de evaluacioacuten promocioacuten y titulacioacuten de
nuestro alumnado se ajustan a lo recogido en la normativa vigente siendo
los referentes legislativos principales los siguientes
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 32
Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre por el que se establece el
curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria
Decreto 1112016 de 14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten
y el curriacuteculo de la educacioacuten Secundaria obligatoria en la comunidad
Autoacutenoma de Andaluciacutea
Orden 14 de julio de 2016 por la que se desarrolla el curriacuteculo de la ESO
en Andaluciacutea
La evaluacioacuten tendraacute un caraacutecter especiacutefico ya que seraacute continua
diferenciada integradora y formativa garantizaacutendose el estudio
particular de cada alumno o alumna con relacioacuten a la adquisicioacuten y
desarrollo de las competencias clave los objetivos generales de la etapa
y sus posibilidades de progreso adquisicioacuten de aprendizajes
a) La evaluacioacuten seraacute continua en cuanto estaraacute inmersa en el proceso
de ensentildeanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las
dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y
en consecuencia adoptar las medidas necesarias que permitan al
alumnado continuar su proceso de aprendizaje
b) La evaluacioacuten seraacute diferenciada seguacuten las distintas materias del
curriacuteculo por lo que observaraacute los progresos del alumnado en cada una
de ellas y tendraacute como referente las competencias clave y los objetivos
generales de la etapa
c) La evaluacioacuten debe ser integradora es decir referida al conjunto de
las competencias clave expresadas en los objetivos generales de la
etapa y las aacutereas y materias asiacute como las caracteriacutesticas del alumnado y
el contexto sociocultural de nuestro centro
Por uacuteltimo la evaluacioacuten tendraacute un caraacutecter formativo y orientador del
proceso educativo y proporcionaraacute una informacioacuten constante que
permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervencioacuten
educativa
Asiacute que en las decisiones a adoptar sobre la promocioacutentitulacioacuten del
alumnado en el Ies Cruz de Caravaca se atenderaacute prioritariamente a los
siguientes aspectos
- La decisioacuten de promocioacuten no puede ser resultado de un acto puntual
del equipo educativo
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 33
- La decisioacuten de promocioacuten ha de ser la consecuencia de un proceso en
el que haya intervenido el Equipo Educativo con el asesoramiento del
Departamento de Orientacioacuten
Por lo establecido para el tratamiento sobre la decisioacuten de
promocioacutentitulacioacuten por los equipos educativos para las materias con
calificacioacuten negativa al final de curso se contemplaraacute que
a) Se han contado con las correspondientes medidas de apoyo y
refuerzo desde el momento en que se detectaron las dificultades de
aprendizaje
b) Su evolucioacuten ha sido objeto de seguimiento por parte de los equipos
educativos contando con el asesoramiento del Departamento de
Orientacioacuten
c) Se ha realizado una valoracioacuten y anaacutelisis sobre su contribucioacuten a la
consecucioacuten de los objetivos generales de la etapa y la adquisicioacuten de
las competencias clave teniendo presente las posibilidades de
continuacioacuten con eacutexito de los estudios posteriores
d) En todo el proceso se contaraacute con la informacioacuten y participacioacuten de la
familia
e) La decisioacuten final sobre promocioacuten a adoptar por el equipo educativo
habraacute de estar fundamentada en el proceso desarrollado y en caso de
ser negativa debidamente justificada
Criterios de evaluacioacuten
Para definir unos criterios de evaluacioacuten generales es necesario tener en
cuenta que esta debe atender a la valoracioacuten de las competencias
clave y de los objetivos de la etapa
Los niveles de concrecioacuten deben establecerse por los distintos
Departamentos Didaacutecticos asiacute como su valoracioacuten
Cada Departamento didaacutectico estableceraacute en sus programaciones y
dentro de los criterios de evaluacioacuten alliacute recogidos el criterio particular
que atienda a cada una de estas consideraciones de iacutendole comuacuten
Estos criterios responden a la necesidad de establecer un punto de
partida comuacuten a la hora de evaluar la evolucioacuten acadeacutemica del
alumnado Con todos y cada uno de ellos se pretende establecer las
bases que permitan definir a partir de queacute momento el alumnoa se
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 34
encuentra en disposicioacuten de alcanzar el desarrollo de las competencias
clave acorde a su nivel asiacute como los objetivos generales de la etapa
Procedimientos de evaluacioacuten
Cada Departamento estableceraacute los procedimientos e instrumentos de
evaluacioacuten que considere idoacuteneos para su materia teniendo en cuenta
a) La necesidad de realizar una evaluacioacuten inicial
b) Que la recogida de datos debe ser continua y lo maacutes sistemaacutetica
posible
c) La utilizacioacuten de distintos procedimientos para evaluar los distintos
contenidos
La valoracioacuten final de los resultados de todo el proceso
Desarrollo de las sesiones de evaluacioacuten
La Junta de Evaluacioacuten estaraacute formada por el Equipo Educativo del grupo
y coordinada por el tutor o tutora contaraacute con el apoyo del
Departamento de Orientacioacuten y la Direccioacuten del centro velaraacute por el
correcto desarrollo de la misma El desarrollo de las sesiones de
evaluacioacuten estaraacute regulado por los artiacuteculos 1819 y 20 de la orden de 14
de julio 2016
En la sesioacuten se evaluacioacuten se trataraacuten los siguientes temas
A- Valoracioacuten del aprendizaje del alumnado
a) Rendimiento global del grupo
b) Grado de progreso del alumnado
c) Cuantificacioacuten de los resultados acadeacutemicos
B- Estudio de casos individualizados
El equipo educativo analizaraacute aquellos casos de alumnosas que
presenten problemas especiacuteficos de aprendizaje o de comportamiento
C- Valoracioacuten del proceso de ensentildeanza
a) Grado de consecucioacuten de los objetivos
b) La praacutectica docente en el aula
c) Dinaacutemicas de clase y estado de la convivencia
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 35
El tutora levantaraacute acta del desarrollo de las sesiones de evaluacioacuten en
la que se haraacuten constar los acuerdos alcanzados y las decisiones
adoptadas por la Junta de evaluacioacuten siguiendo el modelo disentildeado a
tal efecto (Ver ANEXO) La valoracioacuten de los resultados derivados de estos
acuerdos y decisiones constituiraacute el punto de partida de la siguiente
evaluacioacuten
CRITERIOS DE PROMOCIOacuteN Y TITULACIOacuteN
Respecto a los criterios de promocioacuten se atenderaacute a lo recogido en la
orden de 10 de agosto de evaluacioacuten en Secundaria priorizando los tres
criterios establecidos
A la adquisicioacuten de las competencias clave
A la consecucioacuten de los objetivos generales de la etapa
A sus posibilidades de progreso
1 Un alumno promocionaraacute al siguiente curso cuando
se hayan superado los objetivos de las materias cursadas
se tenga evaluacioacuten negativa en dos materias como maacuteximo
Quien promocione al siguiente curso sin haber superado todas las
materias seguiraacute un Programa de Recuperacioacuten de los aprendizajes no
adquiridos y deberaacute superar la evaluacioacuten correspondiente a dicho
programa
Respecto a la excepcionalidad contemplada en el Art93 podraacute
autorizarse la promocioacuten con evaluacioacuten negativa en tres materias
cuando el equipo docente considere que la naturaleza de sus
dificultades no le impide seguir con eacutexito el curso siguiente que tiene
expectativas favorables de recuperacioacuten a partir de las competencias
clave alcanzadas y que dicha promocioacuten beneficiaraacute su evolucioacuten
acadeacutemica
Con caraacutecter general obtendraacute el Tiacutetulo de Graduado en Educacioacuten
Secundaria el alumnado que al terminar la Educacioacuten Secundaria
Obligatoria haya alcanzado las competencias clave y los objetivos de la
etapa y que por tanto supere todas las materias de la etapa
Asimismo tambieacuten podraacuten obtener el Tiacutetulo aquellos alumnosas de 4ordm de
ESO que siendo evaluados negativamente en una o dos materias tras
las pruebas extraordinarias con caraacutecter general el Equipo Docente
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 36
estime de forma colegiada que la naturaleza y el peso de las mismas no
les ha impedido alcanzar las competencias clave y objetivos de la etapa
que les permitan proseguir sus estudios con garantiacuteas de
aprovechamiento
INFORMACIOacuteN A LAS FAMILIAS Y RECLAMACIONES
a) Durante el desarrollo de las sesiones de equipos educativos de 4ordm ESO
correspondientes al segundo trimestre se recogeraacute informacioacuten
relevante para establecer el consejo orientador para continuar estudios
superiores el cual seraacute entregado a los padres madres o quienes ejerzan
la tutela del alumnado en la reunioacuten informativa sobre adscripcioacuten o en
su defecto junto a las notas del segundo trimestre
b) Durante el desarrollo de las sesiones de equipos educativos de 2ordm y 3ordm
ESO correspondientes al tercer trimestre se recogeraacute informacioacuten
relevante para establecer el consejo orientador para el alumnado que
vaya a cursar 3ordm ESO o 4ordm de ESO Este seraacute entregado a los padres
madres o quienes ejerzan la tutela del alumnado junto a las notas de
junio
c) Al finalizar el curso se informaraacute por escrito al alumnado y a sus familias
de las calificaciones obtenidas en las distintas materias asiacute como de la
decisioacuten acerca de la promocioacuten o titulacioacuten
d) Los alumnosas y sus familias seraacuten informadas de los criterios de
evaluacioacuten comunes que imperan en el centro y que se recogen en el
presente Proyecto Educativo asiacute como los criterios de titulacioacuten y
promocioacuten
e) Conforme a lo establecido en la disposicioacuten adicional primera de la
Orden de 14 de julio de 2016 por la que se establece la ordenacioacuten de
la evaluacioacuten el alumnado o sus familias podraacuten presentar
reclamaciones contra las calificaciones o sobre la decisioacuten de promocioacuten
o titulacioacuten en el plazo de 2 diacuteas haacutebiles a partir de aquel en que se
produjo la comunicacioacuten
Cuando la solicitud de revisioacuten sea por desacuerdo en la calificacioacuten
final obtenida en una materia esta seraacute tramitada a traveacutes de la jefa de
estudios quien la trasladaraacute al jefe o jefa del departamento didaacutectico
responsable de la materia con cuya calificacioacuten se manifiesta el
desacuerdo y comunicaraacute tal circunstancia al profesor tutor o profesora
tutora Tras la revisioacuten realizada por el Dpto didaacutectico y elaborados los
informes pertinentes el jefe o jefa de Dpto comunicaraacute la decisioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 37
adoptada a la jefa de estudios y desde la jefatura de estudios se
trasladaraacute la informacioacuten al tutor o tutora y por escrito a las personas
interesadas
Cuando el objeto de la revisioacuten sea la decisioacuten de promocioacuten o
titulacioacuten la jefa de estudios la trasladaraacute al profesor tutor o profesora
tutora del alumno o alumna
En el supuesto de reclamacioacuten de la decisioacuten de No Promocioacuten No
Titulacioacuten el expediente de la misma habraacute de contar con
La documentacioacuten correspondiente a las medidas de apoyo y refuerzo
programadas e implementadas desde el momento en que se detectaron
las dificultades de aprendizaje en las diferentes materias Esta
documentacioacuten seraacute entregada por el profesorado responsable de la
materia al tutora en sesioacuten de evaluacioacuten o reunioacuten de equipo
educativo en todo caso en el momento en el que detectaron
dificultades en el aprendizaje que puedan impedir la adquisicioacuten de las
correspondientes competencias clave
Las actas de reunioacuten de los equipos educativos asiacute como cualquier
otro documento que a tal fin se haya determinado confeccionar en los
que se exista constancia de que se ha realizado una valoracioacuten analiacutetica
y documental sobre la contribucioacuten de las materias a la consecucioacuten de
los objetivos generales de la etapa y la adquisicioacuten de las competencias
clave teniendo presente las posibilidades de continuacioacuten con eacutexito de
los estudios posteriores
Registro documental de las comunicaciones establecidas con las
familias con el fin de darles audiencia en el proceso seguido
F- LA FORMA DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
El Decreto 112016 de 14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten
y el curriacuteculo de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad
Autoacutenoma de Andaluciacutea establece en su Capiacutetulo VI las medidas de
atencioacuten a la diversidad Entre las generales se contemplaraacuten entre otras
la integracioacuten de materias en aacutembitos los agrupamientos flexibles el
apoyo en grupos ordinarios los desdoblamientos de grupos o la oferta de
materias especiacuteficas Tambieacuten se tendraacute en consideracioacuten el ritmo y estilo
de aprendizaje del alumnado Ademaacutes se contempla en este apartado
la atencioacuten del alumnado con necesidad especiacutefica de apoyo
educativo y su proceso de escolarizacioacuten las adaptaciones curriculares
y los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 38
Estas actuaciones indicadas en el Decreto se detallan posteriormente en
la Orden de 14 de julio de 2016 por la que se desarrolla el curriacuteculo
correspondiente a la Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la
Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se regulan determinados aspectos
de la atencioacuten a la diversidad y se establece la ordenacioacuten de la
evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado Esta Orden anula
determinados artiacuteculos de la anterior Orden de 25 de julio de 2008 por la
que se regulaba la atencioacuten a la diversidad del alumnado que cursa la
educacioacuten baacutesica en los centros docentes puacuteblicos de Andaluciacutea
concretamente el artiacuteculo 8 sobre los Programas de refuerzo de aacutereas o
materias instrumentales baacutesicas (reformados por la Orden de 14 de Julio)
los artiacuteculos171819 20212223242526 y 27 sobre la Diversificacioacuten
Curricular y la Disposicioacuten Adicional primera sobre los Programas de
Cualificacioacuten Profesional Inicial
La nueva Orden de 14 de Julio no hace referencia a las Instrucciones de
8 de marzo de 2017 de la direccioacuten general de participacioacuten y equidad
por las que se actualiza el protocolo de deteccioacuten identificacioacuten del
alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y
organizacioacuten de la respuesta educativa por lo que se entiende que
siguen vigentes en todo cuanto no se oponga a lo regulado en dicha
Orden
La atencioacuten a la diversidad debe ser entendida como el conjunto de
actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes
capacidades ritmos y estilos de aprendizaje motivaciones e intereses
situaciones sociales culturales linguumliacutesticas y de salud del alumnado
Constituye por tanto un principio fundamental que debe regir toda la
ensentildeanza en este centro cuya finalidad es asegurar la igualdad de
oportunidades de todo el alumnado ante la educacioacuten y evitar en la
medida de lo posible el fracaso escolar y el consecuente riesgo de
abandono escolar
De ahiacute que en este contexto definiremos y concretaremos el conjunto
de acciones educativas que en un sentido amplio intentan prevenir y dar
respuesta a las necesidades temporales o permanentes de todo el
alumnado del centro y entre ellos a los que requieren una actuacioacuten
especiacutefica derivada de factores personales o sociales relacionados con
situaciones de desventaja sociocultural de altas capacidades de
compensacioacuten linguumliacutestica comunicacioacuten y del lenguaje o de
discapacidad fiacutesica psiacutequica sensorial o con trastornos graves de la
personalidad de la conducta o del desarrollo de graves trastornos de la
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 39
comunicacioacuten y del lenguaje de desajuste curricular significativo
Exponemos a continuacioacuten la concrecioacuten en este centro de las medidas
curriculares y organizativas para la atencioacuten a la diversidad
MEDIDAS Y PROGRAMAS DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD
En relacioacuten a la normativa vigente en nuestro centro contemplamos para
este curso las siguientes
a) Atencioacuten educativa ordinaria
1Medidas organizativas a nivel de Centro
11 Agrupamientos de diferentes asignaturas en aacutembitos de
conocimiento (PMAR)
12 Programacioacuten de actividades para las horas de libre disposicioacuten (1ordm y
2ordm ESO)
a) 1ordm ESO Comprensioacuten lectora Informaacutetica
b) 2ordm ESO Comprensioacuten matemaacutetica
13 Oferta de asignatura de libre configuracioacuten autonoacutemica
a) 1ordm ESO Franceacutes y Tecnologiacutea
b) 2ordm ESO Franceacutes Cambios Sociales e Iniciacioacuten a la actividad
econoacutemica y empresarial
c) 3ordm ESO Cambios Sociales Franceacutes y Matemaacuteticas complementarias
14 Agrupacioacuten de asignaturas opcionales en 4ordm ESO
d) 4ordm ESO A Franceacutes Plaacutestica Artes esceacutenicasPlaacutestica y Refuerzo de
lenguaPlaacutestica
4ordm ESO B Franceacutes Artes esceacutenicas y Plaacutestica refuerzo de lengua
2 Medidas organizativas en el grupo-clase
21 Diversificacioacuten de procedimiento e instrumentos de evaluacioacuten
22 Adecuacioacuten de las Programaciones didaacutecticas a las caracteriacutesticas y
necesidades educativas del alumnado
23 Realizacioacuten de actividades de refuerzo educativo para mejorar las
competencias clave y o de profundizacioacuten
24 Realizacioacuten de acciones de seguimiento y accioacuten tutorial
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 40
3 Medidas organizativas para cada alumnoa
31 Programas de refuerzo para la recuperacioacuten de aprendizajes no
adquiridos
32 Planes especiacuteficos personalizados para el alumnado que no
promociona de curso
33 Programas de refuerzo de materias troncales para 1ordm ESO Lengua
Castellana matemaacuteticas e Ingleacutes
34 Programas de refuerzo de materias troncales para 4ordm ESO (Lengua
Castellana)
35 Programas para la mejora de aprendizaje y Rendimiento (PMAR) en
2ordm y 3ordm ESO
36 Permanencia de un antildeo maacutes en el mismo curso una vez agotadas el
resto de medidas generales
- b) Atencioacuten educativa diferente a la ordinaria
Recursos personales y materiales especiacuteficos de atencioacuten a la diversidad
Contamos durante este curso con los siguientes
Profesora especialista en Pedagogiacutea Terapeacuteutica ( NEAE -Aula PT)
Profesora especialista en Pedagogiacutea Terapeacuteutica (Aula TEA)
Profesora especialista en Audicioacuten y Lenguaje (TEA ndash NEAE)
Profesor especialista en ATAL (Aula ATAL - NEAE y Compensacioacuten)
Profesor especialista en Trastornos Graves de Conducta (Alumnado con
TGC)
Personal Teacutecnico de Integracioacuten Social PTIS (Personal no Docente)
(Alumnado TEA yo con este recurso indicado en su Dictamen de
Escolarizacioacuten)
2- Atencioacuten educativa diferente a la ordinaria a nivel de centro
Por parte del Equipo Directivo y los oacuterganos de coordinacioacuten
docente se impulsaraacuten y coordinaraacuten actuaciones de sensibilizacioacuten
formacioacuten e informacioacuten tanto para las familias como para el
profesorado considerando que la atencioacuten educativa del alumnado
con NEAE es una responsabilidad compartida por todo el profesorado del
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 41
centro y no solo por el profesorado especializado y los profesionales de la
orientacioacuten Tambieacuten se estableceraacuten los mecanismos de coordinacioacuten
del profesorado para la intervencioacuten con el alumnado con NEAE se
potenciaraacute la participacioacuten de este alumnado en el conjunto de
actividades del centro educativo y de su grupo de referencia y la
organizacioacuten de espacios y horarios adaptados a sus necesidades
El Departamento de Orientacioacuten asesoraraacute y colaboraraacute en la
organizacioacuten y desarrollo de la atencioacuten a la diversidad con el Equipo
Directivo el Equipo Teacutecnico de Coordinacioacuten Pedagoacutegica los
Departamentos Didaacutecticos los Equipos Docenes y los Tutoresas y
haciendo un seguimiento y valoracioacuten de los programas y medidas
adoptadas
3- Atencioacuten educativa diferente a nivel de aula
El alumnado con NEAE seraacute atendido preferentemente en su grupo de
referencia de acuerdo con lo previsto en el Plan de Atencioacuten a la
Diversidad y en su Informe de Evaluacioacuten Psicopedagoacutegica
Las Programaciones Didaacutecticas y el ajuste que cada profesor a realiza
para su grupo deben ser flexibles de modo que permitan concretar y
completar el curriacuteculo ya sea priorizando modificando ampliando
determinados criterios de evaluacioacuten y sus correspondientes objetivos y
contenidos yo incluyendo otros especiacuteficos para responder a las NEAE
de este alumnado
Se deberaacuten contemplar actividades y tareas comunes que puede
realizar todo el alumnado del grupo y actividades y tareas adaptadas
que consisten en el ajuste de actividades comunes a un grupo o a un
alumnoa concreto con NEAE Tambieacuten se podraacute hacer una adaptacioacuten
de los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten que puedan
implicar una adaptacioacuten de formato y tiempo en las actividades y tareas
de evaluacioacuten adecuados a las caracteriacutesticas del alumnado concreto
de NEAE
Corresponde al Tutora la coordinacioacuten de la planificacioacuten del desarrollo
y la evaluacioacuten de los procesos de ensentildeanza y aprendizaje del
alumnado NEAE perteneciente a su grupo clase coordinando asimismo
y mediando en la relacioacuten entre los alumnosas el equipo docente y las
familias
Corresponde a cada profesora en el aacutembito de las aacutereas de
conocimiento o materias que imparta y en colaboracioacuten con el tutora
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 42
la orientacioacuten la direccioacuten del aprendizaje y del apoyo al proceso
educativo del alumnado con NEAE asiacute como su atencioacuten individualizada
con el asesoramiento de los servicios de orientacioacuten educativa y con la
colaboracioacuten de las familias
Aula TEA Se atiende este curso a 2 alumnos y 1 alumna con intervencioacuten
de la profesora especialista destinada para el Aula y una profesora
especialista en Audicioacuten y Lenguaje y con la colaboracioacuten de la PTIS
Aula de Pedagogiacutea Terapeacuteutica En este aula se atiende al alumnado
de NEAE seguacuten se indique en su su Informe de Evaluacioacuten
Psicopedagoacutegica Dictamen de Escolarizacioacuten y Programa Especiacutefico
teniendo en cuenta lo sentildealado el primer paacuterrafo de este apartado
Aula de ATAL se atiende a 7 alumnos por parte de un profesor
especialista en coordinacioacuten con el profesorado de sus grupos de
referencia y el Departamento de Orientacioacuten
4- Atencioacuten educativa diferente a la ordinaria para cada alumnoa
NEAE
Se llevaraacute a cabo atendiendo a lo recogido en el Plan de Atencioacuten a la
Diversidad y lo que se indique en su Informe de Evaluacioacuten
Psicopedagoacutegica Dictamen de Escolarizacioacuten Programa Especiacutefico u
otro documento que contemple orientaciones o indicaciones para la
atencioacuten a sus NEAE
G- LA ORGANIZACIOacuteN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIOacuteN PARA EL
ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DE EVALUACIOacuteN POSITIVA
MATEMAacuteTICAS
Los alumnos y alumnas con la materia pendiente del curso anterior
seraacuten evaluados por el profesor o profesora que les imparta la asignatura
en el presente curso
Cada prueba escrita del curso presente constaraacute al menos de una
pregunta del curso o cursos anteriores pendientes de recuperar
Si la nota media de todas las pruebas de pendientes es 5 o maacutes la
materia quedaraacute superada
En el mes de mayo se haraacute una prueba escrita para el alumnado
que no haya superado la materia pendiente con los controles perioacutedicos
realizados durante el curso
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 43
LENGUA
El alumnado con la materia pendiente de cursos anteriores deberaacute
realizar un cuadernillo de actividades que el profesora le facilitaraacute
revisaraacute y corregiraacute Si la valoracioacuten es positiva se consideraraacute superada
la materia pendiente
Del mismo modo si el alumnado con la materia pendiente de cursos
anteriores supera los dos primeros trimestres del curso actual se
consideraraacute superada la materia pendiente
En caso de que no se diera ninguno de los dos casos expuestos con
anterioridad el alumnado deberaacute aprobar un examen extraordinario en
el mes de mayo para superar la materia pendiente
El alumno ha recibido toda esta informacioacuten junto con las
consideraciones generales de inicio de curso y los criterios de calificacioacuten
El calendario de entrega del cuaderno es el siguiente
1 La primera parte en la semana del 14 al 18 de enero de 2019
2 La segunda parte en la semana del 22 al 26 de abril de 2019
La extensioacuten de cada parte seraacute indicada por el profesor seguacuten el curso
INGLEacuteS
Los alumnos trabajaraacuten un cuaderno con los contenidos miacutenimos del
curso anterior Cada mes se lo entregaraacuten a su profesora para su
correccioacuten y calificacioacuten quedando anotada la calificacioacuten la fecha y
la firma del alumnoa y del profesora en la hoja de registro Las dudas
que se presenten podraacuten ser preguntadas en cualquier momento
durante las clases por lo que se espera la entrega de la totalidad de las
actividades en las fechas previstas
La calificacioacuten final dependeraacute del trabajo continuado y entrega
puntual de las actividades propuestas para este fin asiacute como de la nota
obtenida en el examen escrito que se haraacute en el mes de mayo
aproximadamente El valor de las actividades seraacute de un 30 y el del
examen de un 70
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 44
Ademaacutes estos alumnos tambieacuten tendraacuten la oportunidad de aprobar el
ingleacutes de cursos anteriores si consiguen sacar la nota de un 6 tanto en la
primera evaluacioacuten como en la segunda
Los alumnos que se presentan a las pruebas extraordinarias de
septiembre con el ingleacutes suspenso obtendraacuten la calificacioacuten de aprobado
siguiendo estos criterios
a) Los que tienen suspenso soacutelo el ingleacutes del antildeo en curso deberaacuten
sacar un miacutenimo de un 5 para aprobar
b) Los que tienen suspenso el ingleacutes del antildeo en curso y el del curso
anterior aprobaraacuten el ingleacutes del antildeo anterior si sacan un miacutenimo de un 4
y aprobaraacuten el ingleacutes del antildeo en curso si sacan un miacutenimo de un 5
c) Los que tienen el ingleacutes del antildeo en curso y el de dos cursos
anteriores tambieacuten aprobaraacuten el ingleacutes de hace dos cursos con un
miacutenimo de un 3 el ingleacutes del antildeo anterior con un miacutenimo de un 4 y el
ingleacutes del curso actual con un miacutenimo de un 5
GEOGRAFIacuteA E HISTORIA
1 Asignacioacuten al profesor responsable de supervisar el proceso de
recuperacioacuten
2 El profesor responsable haraacute entrega al alumnado con materias
pendientes del material necesario para la recuperacioacuten
3 En el momento de entregar el material se rellenaraacute una hoja de
registro para que quede constancia que el alumnado ha recibido dicho
material Dicho registro seraacute conservado por el profesor responsable
durante el presente curso
4 Se establecen dos fechas para que el alumnado entregue el
cuaderno de recuperacioacuten para que el profesor pueda corregirlo De tal
manera que el primer bloque de contenidos se entregaraacute entre el 28 de
enero y el 1 de febrero y el segundo se entregaraacute entre el 6 y el 10 de
mayo
5 De esta propuesta de contenidos el alumnado realizaraacute una
prueba escrita el diacutea 15 de mayo de 2019 a las 1200 horas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 45
6 La no entrega del cuaderno en cualquiera de las dos fechas
resentildeadas en el punto cuatro supondraacute que el alumnado pierda el
derecho a examen
7 En cuanto a los porcentajes de calificacioacuten se establece lo
siguiente
a Para las materias de Geografiacutea e Historia de 1ordm y 2ordm de la ESO la
prueba escrita equivaldraacute al 60 de la nota y el cuaderno al 40 de la
misma
b Para la materia de Geografiacutea de 3ordm de la ESO la prueba escrita
equivaldraacute al 70 de la nota y el cuaderno al 30 de la misma
8 Del mismo modo durante el curso se establecen unos diacuteas
perioacutedicos de revisioacuten de cuadernos y orientacioacuten al alumnado que
dependeraacute de los criterios pedagoacutegicos del docente que tenga que
supervisar la recuperacioacuten
y el alumnado deberaacute entregar el cuaderno al profesor en el diacutea
requerido
9 Finalmente se establecen los recreos de los lunes y martes de 1130
a 1200 como hora para tutoriacutea de dudas que seraacuten resueltas en el
departamento a peticioacuten del alumnado que asiacute lo solicitase
BIOLOGIacuteA Y GEOLOGIacuteA - FIacuteSICA Y QUIacuteMICA
El alumnado con evaluacioacuten negativa en alguna de las asignaturas
impartidas en este departamento deberaacuten seguir el siguiente calendario
de actividades y exaacutemenes para aprobar dichas asignaturas
bull Realizacioacuten de un cuaderno de actividades el cual seraacute facilitado
por el profesorado del departamento
bull Revisioacuten de dicho cuaderno el 23 de enero de 2019
bull Entrega del cuaderno el 6 de febrero de 2019
bull Examen que versaraacute sobre los mismos contenidos del cuaderno
Dicho examen seraacute el 8 de Mayo para 1ordm 2ordm y 3ordm de Biologiacutea y Geologiacutea
y el 15 de Mayo para 3ordm de Fiacutesica y Quiacutemica
bull Seraacute requisito imprescindible la entrega del cuaderno para poder
realizar el examen
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 46
Los criterios de calificacioacuten acordados por el departamento para
aprobar la asignatura son
40 el cuaderno de actividades
60 el examen
Para cualquier duda el alumnado se pondraacute de acuerdo con el
profesorado para aclarar dicha duda durante los recreos
TECNOLOGIacuteA
Para recuperar la Tecnologiacutea el alumnado deberaacute realizar las actividades
correspondientes a los temas que se enumeran a continuacioacuten Dichas
actividades estaacuten recogidas en un cuadernillo de trabajo que seraacute
entregado personalmente por la Jefa del Departamento de Tecnologiacutea
a cada alumno suspenso
1ordm ESO
BLOQUE I
TEMA 1 ORGANIZACIOacuteN Y
PLANIFICACIOacuteN DEL
PROCESO TECNOLOacuteGICO
TEMA 2 MATERIALES DE
USO TEacuteCNICO
FECHA DE ENTREGA 10
Diciembre
BLOQUE II
TEMA 3 OPERACIONES
BAacuteSICAS CON MATERIALES
TEMA 4 PROYECTO
TEacuteCNICO
FECHA DE ENTREGA 18 de
Marzo
BLOQUE III
TEMA 5 INICIACIOacuteN A LA
PROGRAMACIOacuteN
TEMA 6 INICIACIOacuteN A LA
ROBOacuteTICA
FECHA DE ENTREGA 3 de
Junio
2ordm ESO
BLOQUE I
TEMA 1 EL PROCESO
TECNOLOacuteGICO
TEMA 2 DIBUJO
TEMA 3 MATERIALES Y
MADERA
FECHA DE ENTREGA 10
Diciembre
BLOQUE II
TEMA 4 METALES
TEMA 5 ESTRUCTURAS
TEMA 6 ELECTRICIDAD
FECHA DE ENTREGA 18 de
Marzo
BLOQUE III
TEMA 7 EL ORDENADOR Y
LOS PERIFERICOS
TEMA 8EL SOFTWARE
TEMA 9PROCESADOR DE
TEXTOS Y PRESENTACIONES
TEMA 10 INTERNET
FECHA DE ENTREGA 3 de
Junio
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 47
3ordm ESO
BLOQUE I
TEMA 1 LOS PLAacuteSTICOS
TEMA 2 MATERIALES DE
CONSTRUCCIOacuteN
TEMA 3 MECANISMOS Y
MAacuteQUINAS
FECHA DE ENTREGA 10 de
Diciembre
BLOQUE II
TEMA 4 ELECTRICIDAD
TEMA 5 ENERGIacuteA
FECHA DE ENTREGA 18 de
Marzo
BLOQUE III
TEMA 6 DISENtildeO GRAacuteFICO
CON ORDENADOR
TEMA 7 LA HOJA DE
CAacuteLCULO
TEMA 8 REDES
INFORMAacuteTICAS INTERNET
TEMA 9 INTERNET Y
COMUNICACIOacuteN
FECHA DE ENTREGA 3 de
Junio
Seraacute requisito imprescindible para presentarse al examen del 3 de junio la
entrega de las actividades correspondientes al Bloque I II y III
debidamente cumplimentadas y en la fechas sentildealadas
FRANCEacuteS
Para los alumnos que tienen la asignatura de franceacutes pendiente de
evaluacioacuten positiva el Departamento acuerda
QUE los alumnos que tienen la materia pendiente de un curso
inferior al que estaacuten cursando si obtienen una evaluacioacuten positiva en el
curso de nivel superior aprueban automaacuteticamente el curso pendiente
ya que en esta materia se recogen los contenidos y estaacutendares de
aprendizaje de los cursos inferiores En el caso de no superar los
contenidos y estaacutendares de aprendizaje del curso superior entonces
realizaraacuten una prueba yo actividades para su recuperacioacuten siguiendo el
programa de refuerzo y recuperacioacuten de aprendizajes no adquiridos o
podraacuten recuperar la asignatura si se considera que alcanzan los objetivos
del curso anterior aunque no consigan alcanzar los objetivos del nivel
cursado
QUE los alumnos que tengan esta materia pendiente de
evaluacioacuten positiva y no la hayan elegido como optativa deberaacuten
realizar actividades yo una prueba de recuperacioacuten siguiendo el
programa de refuerzo para la recuperacioacuten de aprendizajes no
adquiridos
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 48
MUacuteSICA
Para recuperar la asignatura de Muacutesica el alumnado deberaacute realizar un
trabajo (y en su caso una ficha anexa al mismo) sobre un tema
propuesto por el propio departamento Este trabajo deberaacute entregarse
como maacuteximo el viernes diacutea 10 de mayo si bien se recomienda al
alumnado hacerlo antes si tienen tiempo para evitar que las tareas se
acumulen al final de curso En cualquier caso todas las caracteriacutesticas
del mismo (extensioacuten temas fichas manera de presentacioacuten) se
especifican en un documento que cada alumnoa recibe
personalmente a cambio del cual firman en el momento de la entrega
para tener constancia de su recogida por parte del departamento Ante
cualquier duda que les surja durante estos meses pueden consultar la
bibliografiacutea que tienen a su disposicioacuten en el aula de muacutesica asiacute como a
la propia profesora de la materia
EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL
Los alumnos que tengan la asignatura de Educacioacuten Plaacutestica y Visual de
1ordm oacute 2ordm de ESO con una evaluacioacuten negativa se les proporcionara
actividades de repaso para realizarlas a lo largo del curso y entregarlas
en las fechas que se les indiquen basadas en los objetivos miacutenimos de la
asignatura De igual forma se procederaacute con el segundo ciclo
EDUCACIOacuteN FIacuteSICA
Se consideraraacute aprobada cuando el alumnoa correspondiente haya
superado la asignatura durante el curso actual
RECUPERACIOacuteN DE LA MATERIA EN LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE
SEPTIEMBRE
Una vez realizadas cada una de las evaluaciones y sus recuperaciones
El alumno que no supere la materia de EF podraacute presentarse a la prueba
extraordinaria de septiembre
En la sesioacuten de evaluacioacuten ordinaria final el profesor de EF entregaraacute al
tutor un informe individualizado del alumno donde se reflejen las causas
y el nivel de competencias alcanzado por las que no ha superado la
materia concretando las tareas a mejorar y los elementos que debe
trabajar para poder superarla Se estableceraacuten tareas y actividades de
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 49
refuerzo y recuperacioacuten para realizar durante el verano debieacutendolas
entregar para facilitar la superacioacuten de la prueba extraordinaria
H- EL PLAN DE ORIENTACIOacuteN Y ACCIOacuteN TUTORIAL
COMPOSICIOacuteN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIOacuteN
La composicioacuten del Departamento de Orientacioacuten y las funciones del
profesorado perteneciente a la especialidad de orientacioacuten educativa
vienen recogidas en los artiacuteculos 85 y 86 del Decreto 2372010 de 13 de
julio de la Consejeriacutea de Educacioacuten de Andaluciacutea por el que se aprueba
el Reglamento Orgaacutenico de los Institutos de Educacioacuten Secundaria
El Departamento de Orientacioacuten del IES Cruz de Caravaca estaacute formado
por
-El Orientador Pedro Alonso Ferrer
-La profesora de Apoyo a la Integracioacuten Elena Egea Diacuteaz
- ProfesoraTutora Aula TEA Mordf Eugenia Cano Navas
- Profesor especialista del EOE especializado en TGC Fernando Magantildea
Mantildeas
- Profesor especialista del Aula ATAL Juan Joseacute Expoacutesito Ferrer
Al mismo tiempo los profesores y profesoras siguientes que imparten los
Programas de Mejora del aprendizaje y el rendimiento (2ordm y 3ordm ESO) se
encuentran adscritos a este departamento
PMAR 2ordm ESO
Carmen Loacutepez Loacutepez ( Aacutembito Cientiacutefico-Matemaacutetico)
Manuel Jaime Arcos Vila (Aacutembito Linguumliacutestico y Social)
PMAR 3ordm ESO
Elisa Flores Losilla (Aacutembito Cientiacutefico-Matemaacutetico)
Rafaela Montoya Garciacutea (Aacutembito Linguumliacutestico y Social)
COORDINACIOacuteN DE LOS MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO DE
ORIENTACIOacuteN
Para facilitar la coordinacioacuten de los miembros del departamento de
orientacioacuten se establecen las siguientes reuniones
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 50
Una reunioacuten semanal del orientador con las profesoras especialistas en PT
y el profesor especialista en TGC y el profesor de ATAL
Reunioacuten del orientador y los tutores de cada curso en calendario y
horario fijado por la Jefatura de Estudios
En dichas reuniones se trataraacuten los siguientes aspectos
Propuestas de actividades a realizar en la hora lectiva de la tutoriacutea
Orientacioacuten acadeacutemica y profesional
Medidas de atencioacuten a la diversidad
Seguimiento de programas especiacuteficos
Valoracioacuten de la evolucioacuten de los grupos
Aspectos relacionados con la convivencia y el desarrollo curricular
Preparacioacuten de las sesiones de evaluacioacuten
Tratamiento de la atencioacuten individualizada al alumnado y sus familias
Coordinacioacuten de los equipos docentes
La coordinacioacuten del orientador con otros departamentos de orientacioacuten
y con el EOE de la zona se realizaraacute seguacuten el calendario que a tal efecto
ha establecido la Delegacioacuten de Educacioacuten
La coordinacioacuten de los Equipos Educativos se llevaraacute a cabo de forma
mensual En las reuniones se trataraacuten los siguientes puntos
Evolucioacuten del rendimiento acadeacutemico del alumnado
Propuestas para la mejora del rendimiento del grupo y de cada alumno
o alumna y las decisiones que se tomen al respecto adaptacioacuten
curricular o derivacioacuten al Departamento de Orientacioacuten entre otras La
valoracioacuten de las relaciones sociales en el grupo
La propuesta para la mejora de la convivencia en el grupo y las
decisiones que se tomen al respecto
La coordinacioacuten del desarrollo de las programaciones didaacutecticas de la
tutoriacutea y de la orientacioacuten profesional en funcioacuten de las necesidades del
grupo
A cada una de estas reuniones en las que se contaraacute con el
asesoramiento del Orientador asistiraacute todo el profesorado que imparte
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 51
docencia al grupo o interviene en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
del alumnado del mismo
OBJETIVOS GENERALES
Para el presente curso escolar independientemente de que
abordaremos todos los objetivos propuestos en el Plan de Orientacioacuten y
Accioacuten Tutorial pretendemos priorizar los siguientes
-Formarse una imagen ajustada de siacute mismo de sus caracteriacutesticas y
posibilidades y actuar de forma autoacutenoma valorando el esfuerzo y la
superacioacuten de dificultades
-Relacionarse con otras personas e integrarse de forma participativa en
actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes libres de
inhibiciones y prejuicios y adquirir y desarrollar haacutebitos de respeto y
disciplina como condicioacuten necesaria para una realizacioacuten eficaz de las
tareas educativas -Analizar los mecanismos y valores que rigen el
funcionamiento de las sociedades especialmente los relativos a los
derechos y deberes de los ciudadanos
-Analizar los mecanismos baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio
fiacutesico y natural valorar las repercusiones que sobre eacutel tienen las
actividades humanas y contribuir activamente a la defensa
conservacioacuten y mejora del mismo como elemento determinante de la
calidad de vida
-Conocer y valorar el desarrollo cientiacutefico y tecnoloacutegico sus aplicaciones
e incidencia en el medio fiacutesico natural y social y utilizar las tecnologiacuteas
de la informacioacuten y la comunicacioacuten en los procesos de ensentildeanza-
aprendizaje
-Elaborar estrategias de identificacioacuten y resolucioacuten de problemas en los
diversos campos del conocimiento y la experiencia contrastaacutendolas y
reflexionando sobre el proceso seguido
-Obtener y seleccionar informacioacuten tratarla de forma autoacutenoma y criacutetica
y transmitirla a los demaacutes de manera organizada e inteligible
-Conocer las creencias actitudes y valores baacutesicos de nuestra tradicioacuten y
patrimonio cultural valorarlos criacuteticamente y elegir aquellas opciones que
mejor favorezcan su desarrollo integral como persona
Ademaacutes el Departamento de Orientacioacuten se propone conseguir durante
el presente curso escolar los siguientes objetivos generales
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 52
OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIOacuteN TUTORIAL
Con respecto al ALUMNADO
-Favorecer y mejorar la convivencia en el grupo el desarrollo personal y
la integracioacuten y participacioacuten del alumnado en la vida del centro
Con respecto al PROFESORADO
-Colaborar en el seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje
del alumnado asiacute como contribuir a su desarrollo personal
-Orientar y colaborar en la programacioacuten de la atencioacuten a la diversidad
a nivel de aula Recopilar yo adaptar material para las sesiones de
tutoriacutea
Con respecto a las FAMILIAS
-Facilitar la toma de decisiones del alumnado respecto a su proceso de
aprendizaje y su desarrollo personal y vital
-Colaborar con el profesorado en los temas de tutoriacutea
OBJETIVOS PLAN DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD
Con respecto al ALUMNADO
-Orientar y colaborar en el seguimiento global de los procesos de
aprendizaje de los alumnos y alumnas para detectar las dificultades y
necesidades articular las respuestas educativas o recabar en su caso
los oportunos asesoramientos y apoyos
-Fomentar en el alumnado estrategias y haacutebitos de trabajo intelectual
que favorezcan su rendimiento acadeacutemico en el proceso de ensentildeanza
y aprendizaje
Con respecto al PROFESORADO
-Asesorar en las programaciones didaacutecticas especialmente en la
atencioacuten a la diversidad
-Colaborar en el proceso evaluador
Con respecto a las FAMILIAS
-Asesorar a los padres y madres que lo soliciten en las actividades de
apoyo al aprendizaje y orientacioacuten de sus hijos e hijas
OBJETIVOS PLAN DE ORIENTACIOacuteN ACADEacuteMICA Y PROFESIONAL
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 53
Con respecto al ALUMNADO
-Conseguir que el alumnado conozca y valore sus propias capacidades
motivaciones e intereses -Promover el contacto del alumnado con el
mundo del trabajo y con aspectos necesarios para su insercioacuten laboral
-Lograr que el alumnado aprenda a tomar decisiones ante distintas
alternativas u opciones
Con respecto al PROFESORADO
Facilitar informacioacuten suficiente a los distintos sectores de la comunidad
educativa sobre las distintas opciones educativas o laborales
relacionadas con cada etapa educativa y de manera especial sobre
aquellas que se ofrezcan en su entorno
Con respecto a las FAMILIAS
Facilitar informacioacuten suficiente a los distintos sectores de la comunidad
educativa sobre las distintas opciones educativas o laborales
relacionadas con cada etapa educativa y de manera especial sobre
aquellas que se ofrezcan en su entorno
Fomentar el acompantildeamiento de las familias en la toma de decisiones
de sus hijos e hijas respecto a su futuro acadeacutemico y profesional
PLANIFICACIOacuteN DE LAS ACTUACIONES A DESARROLLAR POR EL
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIOacuteN
AacuteMBITOS DE ACTUACIOacuteN DEL ORIENTADOR
LA ACCIOacuteN TUTORIAL
El orientador colaboraraacute en el desarrollo de la programacioacuten anual del
Plan de Orientacioacuten y Accioacuten Tutorial asesorando en sus funciones al
profesorado que tenga asignadas las tutoriacuteas y a los miembros del equipo
educativo de cada grupo facilitaacutendoles los recursos necesarios
El orientador asesoraraacute al profesorado que asume las tutoriacuteas en el disentildeo
y desarrollo de las programaciones del grupo asignado que deberaacuten
realizar para este curso acadeacutemico Este asesoramiento se realizaraacute
fundamentalmente a traveacutes de las reuniones de coordinacioacuten de los
tutores Las horas dedicadas a la atencioacuten directa con los grupos de
alumnos y alumnas se dedicaraacuten a las siguientes actuaciones
Dos horas de tutoriacutea lectiva a la semana con los grupos de 2ordm y 3ordm de
PMAR
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 54
A los cursos de 4ordm de ESO se les informaraacute y asesoraraacute sobre las distintas
opciones que ofrece el sistema educativo una vez que finalicen la etapa
Informacioacuten que facilite la insercioacuten laboral de aquel alumnado que no
desee continuar estudiando Estas actividades se desarrollaraacuten durante el
segundo y tercer trimestre
Esta planificacioacuten podraacute modificarse en funcioacuten de las necesidades de
atencioacuten a grupos que puedan surgir a lo largo del curso acadeacutemico
teniendo un caraacutecter excepcional para responder a necesidades de
orientacioacuten psicopedagoacutegica que no puedan ser satisfechas a traveacutes del
asesoramiento al profesorado
La atencioacuten individualizada al alumnado se realizaraacute en un horario
acordado de antemano entre el tutor o tutora y el orientador
El Orientador dispone de horario para la atencioacuten individualizada de las
familias para aquellos padres que bien lo soliciten por iniciativa propia o
bien por consejo del tutora
ORIENTACIOacuteN ACADEacuteMICA Y PROFESIONAL
Las actuaciones a llevar a cabo en eacuteste aacutembito estaraacuten dirigidas a
facilitar la toma de decisiones del alumnado respecto a su futuro
acadeacutemico y profesional a traveacutes de tres grandes bloques
Conocimiento de uno mismo valoracioacuten realista de sus capacidades
intereses motivacioacuten Informacioacuten sobre las distintas opciones
educativas y laborales al teacutermino de cada etapa educativa
Contacto del alumnado con el mundo del trabajo
Objetivos
Conseguir que el alumnado elija las optativasopcionales que mejor se
adapten a sus aptitudes capacidades e intereses
Ofrecer una informacioacuten baacutesica y actualizada a todo el alumnado para
garantizar una toma de decisiones adecuada
Implicar al profesorado tutoresas y familias en el proceso de orientacioacuten
sobre las distintas opciones
Conseguir del alumnado una dinaacutemica investigadora que les lleve a
tomar iniciativas para recabar informacioacuten sobre decisiones que son
importantes para ellos
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 55
Contribuir a la madurez personal y posterior insercioacuten acadeacutemica y
laboral
Tomar conciencia de la necesidad de liberarnos de prejuicios sexistas de
origen social lugar de residencia y otros en la toma de decisiones
Servir de aproximacioacuten al mundo laboral
Contribuir a relacionar las distintas opciones acadeacutemicas y profesionales
con sus propias aptitudes intereses y circunstancias
Actividades
Con el alumnado
Las actividades de orientacioacuten vocacional para todos los niveles (de 1ordm a
4ordm de ESO) se trataraacuten en las tutoriacuteas
Asesoramiento individualizado al alumnado que tenga maacutes dificultades
en tomar una decisioacuten respecto a su futuro acadeacutemico-profesionales
Consejo orientador para los alumnos que finalicen 4ordm de ESO
Visitas a los IES en los que se estudian Ciclos Formativos de Formacioacuten
Profesional
Con el profesorado
Seguimiento con los tutoresas de las actividades realizadas
Con las familias
Atencioacuten individualizada por parte del tutora o del orientador seguacuten
demandas
Evaluacioacuten
La evaluacioacuten anual de la orientacioacuten acadeacutemica y profesional se
incluiraacute en la Memoria Final de curso en la que se valoraraacuten las
actuaciones realizadas por los tutores los departamentos didaacutecticos el
orientador y las llevadas a cabo por agentes externos al centro
LA ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD
Objetivos
Asesorar sobre el disentildeo de las medidas de atencioacuten a la diversidad
seguacuten la normativa vigente que se recoge en el Decreto112016 de 14
de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de la
Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 56
Andaluciacutea y que se detallan posteriormente en la Orden de 14 de julio de
2016 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la Educacioacuten
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se
regulan determinados aspectos de la atencioacuten a la diversidad y se
establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje
del alumnado Esta Orden anula determinados artiacuteculos de la anterior
Orden de 25 de julio de 2008 por la que se regulaba la atencioacuten a la
diversidad del alumnado que cursa la educacioacuten baacutesica en los centros
docentes puacuteblicos de Andaluciacutea concretamente el artiacuteculo 8 sobre los
Programas de refuerzo de aacutereas o materias instrumentales baacutesicas
(reformados por la Orden de 14 de Julio) los artiacuteculos171819
20212223242526 y 27 sobre la Diversificacioacuten Curricular y la
Disposicioacuten Adicional primera sobre los Programas de Cualificacioacuten
Profesional Inicial pero deja vigente el resto de la citad Orden de 25 de
Julio Ademaacutes la nueva Orden de 14 de Julio no hace referencia a las
Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la direccioacuten general de
participacioacuten y equidad por las que se actualiza el protocolo de
deteccioacuten identificacioacuten del alumnado con necesidades especiacuteficas de
apoyo educativo y organizacioacuten de la respuesta educativa
Orientar y asesorar al profesorado en las medidas de atencioacuten a la
diversidad de atencioacuten educativa ordinaria y en la diferente a la
ordinaria a nivel de centro aula yo para cada alumnoa con NEAE
Orientar en la planificacioacuten y organizacioacuten de los apoyos dentro y fuera
del aula ordinaria
Orientar en el establecimiento de estrategias de colaboracioacuten con las
familias del alumnado beneficiario de las medidas de atencioacuten a la
diversidad
Actividades
Con el alumnado
Revisioacuten de los diversos documentos de evaluacioacuten (informe personal
actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico historial acadeacutemico de
educacioacuten secundaria obligatoria actas de evaluacioacuten) y de la
informacioacuten que dispone el Departamento a traveacutes de distintas fuentes
(entrevistas cuestionarios personales pruebas estandarizadas etc) del
alumnado de nuevo ingreso
La evaluacioacuten psicopedagoacutegica del alumnado con necesidades
especiacuteficas de apoyo educativo
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 57
Participar en la coordinacioacuten de la respuesta educativa del alumnado
con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo
Atencioacuten individualizada al alumnado que asiacute lo requiera canalizada a
traveacutes del profesorado en el que recae la tutoriacutea
La grabacioacuten y actualizacioacuten del alumnado con necesidades especiacuteficas
de apoyo educativo del centro en el programa informaacutetico Seacuteneca
Desarrollar la tutoriacutea especiacutefica de los Programas de Mejora del
aprendizaje y del rendimiento
Con el profesorado
Asesoramiento y orientacioacuten a los equipos docentes y al profesorado en
general sobre lo establecido en la normativa vigente sobre orientacioacuten y
atencioacuten a la diversidad
Coordinacioacuten entre la profesora de apoyo el orientador tutoresas y
resto de profesionales que intervienen con el alumnado con necesidades
especiacuteficas de apoyo educativo para la elaboracioacuten seguimiento y
evaluacioacuten del plan de actuacioacuten
Analizar las caracteriacutesticas y el perfil del alumnado demandante de los
Programas de Mejora del aprendizaje y el rendimiento
Seguimiento de las actuaciones acordadas en las sesiones de evaluacioacuten
a traveacutes de las reuniones del equipo docente y de coordinacioacuten
Seguimiento de la marcha de los Programas de Mejora del aprendizaje y
el rendimiento y del Aula de Apoyo
Colaboracioacuten en el seguimiento de los alumnosas repetidores por parte
del tutora
Colaboracioacuten con el tutora o profesorado de la materia correspondiente
de los programas de refuerzo para la recuperacioacuten de los aprendizajes
no adquiridos de aquellos alumnosas que promocionan de curso con
materias pendientes
Colaboracioacuten y asesoramiento en la valoracioacuten en las sesiones de
evaluacioacuten del desarrollo de dichos programas de refuerzo
Con el centro y otras instituciones
Asesoramiento y orientacioacuten al profesorado siempre que lo requiera
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Mejora de las medidas de atencioacuten a la diversidad dando respuesta a
las necesidades del alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo
educativo
Coordinacioacuten con los centros de Primaria adscritos al instituto para
solicitar informacioacuten del alumnado de nuevo ingreso
Coordinacioacuten con los Servicios Sociales para intercambiar informacioacuten
del alumnado atendido en estos servicios
Con las familias
Asesorar a la familia sobre pautas educativas
Solicitar y ofrecer informacioacuten de sus hijos e hijas
Colaborar con la familia en las medidas adoptadas con sus hijos e hijas
Colaborar en el seguimiento de la intervencioacuten planificada
Ofrecer informacioacuten y solicitar autorizacioacuten en los casos pertinentes
respecto a las actuaciones que se estaacuten llevando a cabo o se vayan a
realizar con sus hijosas
TUTORIacuteA ESPECIacuteFICA CON EL ALUMNADO DEL PROGRAMA DE ldquoMEJORA
DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTOrdquo
Los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR) se
recogen en la LOMCE y vienen regulados por la Orden de 14 de julio de
2016 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la Educacioacuten
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se
regulan determinados aspectos de la atencioacuten a la diversidad y se
establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje
del alumnado
OBJETIVOS DEL PROGRAMA
Adaptar el programa a las necesidades del alumnado
Realizar la Evaluacioacuten Psicopedagoacutegica del alumnado propuesto
Seleccionar adecuadamente teniendo en cuenta el perfil que la
normativa establece al alumnado que formaraacute parte de este programa
el proacuteximo curso
ACTIVIDADES
Asesoramiento al equipo educativo en la propuesta inicial del alumnado
que formaraacute parte del programa
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 59
Evaluacioacuten psicopedagoacutegica del alumnado propuesto
Reuniones con los equipos educativos valorando los resultados obtenidos
y proponiendo mejoras en las programaciones de los distintos aacutembitos
Dos horas de tutoriacutea una en 2ordm y otra en 3ordm que seraacuten impartidas por el
orientador
PROGRAMACIOacuteN DE LAS ACTIVIDADES DE LA TUTORIacuteA ESPECIacuteFICA
OBJETIVOS GENERALES DE LA TUTORIacuteA
Potenciar la accioacuten tutorial como recurso educativo que puede
contribuir de una manera especial a solucionar las dificultades de
aprendizaje y a atender las necesidades educativas del alumnado
Realizar un seguimiento del proceso de ensentildeanza y aprendizaje del
alumnado
Favorecer la motivacioacuten y el intereacutes del alumnado por las actividades
acadeacutemicas
Reforzar aspectos complementarios al proceso de ensentildeanza y
aprendizaje como procesos cognitivos y teacutecnicas de trabajo intelectual
Mejorar aspectos como el desarrollo personal como habilidades sociales
integracioacuten en el grupo y en el centro
Realizar un seguimiento del proceso de evaluacioacuten del alumnado que
cursa el programa
B PROGRAMAS QUE SE DESARROLLAN EN LA TUTORIacuteA CON EL
ORIENTADOR DEL CENTRO
PROGRAMA DE TEacuteCNICAS Y ESTRATEGIAS DE ESTUDIO
Objetivos
Organizar el tiempo para aprovecharlo mejor
Lograr una distribucioacuten adecuada del tiempo para las distintas materias
a estudiar
Valorar que la importancia de la lectura tanto en la velocidad como en
la comprensioacuten Hacer maacutes activo el estudio para evitar distracciones
Facilitar el estudio y el repaso Desarrollar la capacidad de anaacutelisis y
siacutentesis Mantener lo aprendido y combatir el olvido Mejorar el
rendimiento acadeacutemico
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Contenidos
Doacutende estudiar
Cuaacutendo estudiar
La lectura el subrayado el esquema resumen toma de apuntes
PROGRAMA DE DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES
Objetivos
Promover el desarrollo de la identidad personal del alumnoa y el logro
de una imagen positiva de siacute mismo y de los sentimientos de autoestima
autoeficacia y autoconfianza
Favorecer el desarrollo y crecimiento de la capacidad de relacioacuten y
convivencia mediante el aprendizaje de habilidades sociales que
permitan a los alumnosas entablar unas relaciones positivas Mejorar la
dinaacutemica del grupo clase para facilitar al alumnado el desarrollo de
capacidades de comunicacioacuten actitudes de respeto que favorezcan
tanto la integracioacuten entre los iguales como con los adultos
Contenidos
Identificacioacuten de tipos de conductas Entrenamiento mental
Resolucioacuten de problemas
Identificacioacuten de nuestros sentimientos y los de los demaacutes
PROGRAMA DE ESTRATEGIAS BAacuteSICAS DE PENSAMIENTO
Objetivos
Ensentildear al alumnado las estrategias de un pensamiento eficaz capaz de
analizar y recombinar para crear elementos o ideas nuevas dirigiendo la
atencioacuten y recogiendo la informacioacuten de partida de una forma lo maacutes
amplia y organizada posible
Ensentildear al alumnado estrategias baacutesicas de pensamiento como la
observacioacuten la organizacioacuten
Contenidos
Anaacutelisis de ideas
Toma de decisiones
Puesta en praacutectica de la observacioacuten organizacioacuten
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 61
C-TEMPORALIZACIOacuteN
1ordm trimestre
Teacutecnicas de estudio
Programa de Habilidades Sociales
2ordm trimestre
Continuacioacuten de teacutecnicas de estudio
Programa de estrategias baacutesicas de pensamiento
3ordm trimestre
Pensamiento creativo
Resolucioacuten de problemas
D-METODOLOGIacuteA
Se procuraraacute relacionar las distintas actividades con las materias y aacutereas
propias del curriacuteculum ordinario
Se utilizaraacuten distintos materiales disponibles en el centro
E-EVALUACIOacuteN
Los aspectos a tener en cuenta en la evaluacioacuten seraacuten los siguientes
Grado de consecucioacuten de los objetivos propuestos
Factores que han influido positiva o negativamente en las actividades
programadas
Nivel de satisfaccioacuten de los alumnosas de PMAR y del profesorado del
Equipo Educativo
Rendimiento acadeacutemico del alumnado
COORDINACIOacuteN CON SERVICIOS E INSTITUCIONES DEL ENTORNO
Actuacioacuten y coordinacioacuten con el EOE Se estableceraacuten cauces de
colaboracioacuten respecto a los siguientes asuntos transicioacuten del alumnado
de primaria a secundaria y trasvase de informacioacuten del alumnado con
NEAE programas ofertados por el EOE o Coordinacioacuten con otras
instituciones Servicios municipales SAS etc
El Departamento de Orientacioacuten seleccionaraacute y propondraacute al ETCP para
su aprobacioacuten las actividades que tengan relacioacuten con la Orientacioacuten y
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 62
la tutoriacutea propuestas por otras instituciones o Coordinacioacuten con otros
Departamentos de Orientacioacuten
El orientador asistiraacute a las reuniones de coordinacioacuten que perioacutedicamente
convoca la Delegacioacuten Provincial a traveacutes del Equipo Teacutecnico Provincial
de Orientacioacuten Educativa y Profesional
Coordinacioacuten con la Comisioacuten de Absentismo
METODOLOGIacuteA
La metodologiacutea de trabajo se adaptaraacute a los diferentes aacutembitos de
actuacioacuten del Departamento de Orientacioacuten
La orientacioacuten educativa y psicopedagoacutegica ha de contribuir a la mejora
de la institucioacuten escolar mediante un apoyo permanente que ayude a los
centros a fomentar el trabajo coordinado de los equipos educativos a
incorporar innovaciones metodoloacutegicas y materiales didaacutecticos y a
establecer medidas de atencioacuten a la diversidad
TUTORIacuteA ELECTROacuteNICA
El centro educativo fundamentalmente a traveacutes de las tutoriacuteas
favoreceraacute la utilizacioacuten por parte de las familias del Sistema de
Informacioacuten de Seacuteneca (PASEN) para apoyar el proceso de ensentildeanza y
aprendizaje del alumnado A este fin los tutores y tutoras informaraacuten a los
padres y madres o quienes ejerzan la tutela del alumnado de este
recurso en la reunioacuten inicial con ellos del procedimiento para la
obtencioacuten de las claves de acceso al sistema y de su forma de utilizacioacuten
y haraacuten uso de eacutel para mantener una relacioacuten fluida con las familias a lo
largo del curso (Orden 20052011 Art 16)
RECURSOS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIOacuteN
El Departamento de Orientacioacuten cuenta con los recursos personales
resentildeados anteriormente en el primer apartado En cuanto a los recursos
materiales contamos con
Materiales para la evaluacioacuten psicopedagoacutegica del alumnado (escalas
de inteligencia cuestionarios de personalidad pruebas de valoracioacuten del
nivel de competencia curricular pruebas para la valoracioacuten del
lenguaje)
Material psicopedagoacutegico para atender las necesidades de alumnado
con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 63
Materiales en distintos formatos para la orientacioacuten acadeacutemica y
profesional del alumnado
(guiacuteas triacutepticos cuestionarios)
Materiales diversos para el desarrollo de las sesiones en tutoriacutea lectiva con
el alumnado (programas de intervencioacuten y propuestas de actividades
concretas relacionados con la convivencia la coeducacioacuten las teacutecnicas
de estudio y trabajo intelectual habilidades sociales la prevencioacuten de
drogas valores etc)
Bibliografiacutea sobre temas de orientacioacuten educativa la atencioacuten al
alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo temas
transversales orientacioacuten acadeacutemica y profesional) o Documentos del
centro y normativa educativa maacutes relevante
Dichos materiales estaraacuten a disposicioacuten de todo el profesorado siendo
preferente su utilizacioacuten por parte del profesorado responsable de la
tutoriacutea y de aquel que intervenga con alumnado con necesidades
especiacuteficas de apoyo educativo
Parte de estos materiales se localizan en el Departamento de
Orientacioacuten salvo los empleados en la intervencioacuten de alumnado con
necesidades especiacuteficas de apoyo educativo (materiales especiacuteficos o
adaptados curricularmente) que se encuentran en el Aula de Apoyo Por
ello la solicitud de estos materiales se haraacute directamente al Jef del
Departamento de Orientacioacuten o bien a la profesora de Apoyo los cuales
dispondraacuten de un registro de los materiales prestados y del profesorado
que los solicita
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Este curso el Departamento haraacute visitas a otros IES de la zona para ver el
funcionamiento y organizacioacuten del Bachillerato y los Ciclos Formativos
tambieacuten se realizaraacute una visita a la Universidad de Almeriacutea por parte de
los alumnos de 4ordm y una salida cultural por la ciudad de Almeriacutea de los
alumnos asistentes al aula de PT
SEGUIMIENTO Y EVALUACION
La evaluacioacuten de la programacioacuten del Departamento de Orientacioacuten se
realizaraacute dentro de la memoria del Plan Anual de Centro Se evaluaraacute el
grado de cumplimiento de los distintos programas disentildeados
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
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Para la evaluacioacuten y seguimiento se desarrollaraacuten una serie de
actuaciones Se valoraraacute la opinioacuten de los agentes implicados teniendo
en cuenta los siguientes aspectos
Grado de consecucioacuten de los objetivos propuestos y aspectos que han
influido positiva o negativamente en los resultados o Grado de
cumplimiento de la temporalizacioacuten prevista
Nivel de satisfaccioacuten de los tutores y tutoras asiacute como el alumnado que
han participado en las actividades o Toma de decisiones y propuesta de
mejora
PROGRAMACIOacuteN ANUAL DEL AULA DE APOYO A LA
INTEGRACIOacuteN
1 INTRODUCCIOacuteN
2 FUNDAMENTACIOacuteN TEOacuteRICA Y LEGAL
3 AULA DE APOYO A LA INTEGRACIOacuteN
31 Objetivos
311 Objetivos generales
312 Objetivos con respecto al alumnado
313 Objetivos con respecto al Departamento de Orientacioacuten
314 Objetivos con respecto a la familia
32 Intervencioacuten en el AAI a nivel del alumnado
321 Alumnado con NEAE
322 Objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
323 Desarrollo de las competencias claves
324 Metodologiacutea
325 Actividades
326 Evaluacioacuten
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327 Desarrollo de programas especiacuteficos
33 Organizacioacuten del AAI criterios de agrupamientos y horario
JUSTIFICACIOacuteN
La programacioacuten o proyecto de trabajo que se presenta a continuacioacuten
estaacute desarrollado de forma personal y basada en las caracteriacutesticas del
centro y las peculiaridades del alumnado para dar respuesta de la mejor
forma posible a las necesidades concretas y particulares que presentan
Pretende dar respuesta a las necesidades especiacuteficas de apoyo
educativo del alumnado que asiste al aula de apoyo a la integracioacuten y
forma parte del Plan de Atencioacuten a la Diversidad
Con la implementacioacuten de este Plan de Apoyo propiciaremos que la
educacioacuten se considere como un derecho social que se dirige a todos los
ciudadanos en un plano de igualdad con ausencia de cualquier
discriminacioacuten El objetivo principal es desarrollar un trabajo lo maacutes
efectivo y adaptado a las necesidades de nuestros alumnosas Los
alumnosas a los que va dirigido esta programacioacuten se encuentran
integrados en aulas ordinarias Es una propuesta eminentemente
curricular conectada con la programacioacuten de aula de su grupo clase
respetando en todo momento su ritmo de aprendizaje Este documento
garantiza la continuidad del proceso de ensentildeanza aprendizaje y facilita
la reflexioacuten sobre la propia praacutectica educativa como estrategia para
valorar los resultados alcanzados y la eficacia de las acciones puestas en
marcha para el logro de los objetivos que se habiacutean fijado Esto implica
el establecer necesariamente una colaboracioacuten constante entre el
profesorado de sus aulas ordinarias y el Departamento de Orientacioacuten
para que de este modo pueda ofrecerse una atencioacuten integral y
complementaria en cualquier momento y espacio en el que se
encuentre el alumnoa
FUNDAMENTOS PEDAGOacuteGICOS
La atencioacuten a la diversidad seraacute la pauta ordinaria de la accioacuten
educativa en el aula de Apoyo a la Integracioacuten como indica la Orden
de 25 de Julio de 2008 que regula la atencioacuten a la diversidad del
alumnado que cursa la educacioacuten baacutesica para lo cual se favoreceraacute
una organizacioacuten flexible variada e individualizada
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 66
Las medidas que se aplicaraacuten estaraacuten orientadas a responder a las
necesidades concretas del alumnado a conseguir el alcance maacuteximo
desarrollo de sus capacidades la adquisicioacuten de las competencias
baacutesicas y de los objetivos del curriacuteculo establecidos para la Educacioacuten
Secundaria Obligatoria
Se partiraacute de la inclusioacuten escolar y social para facilitar la consecucioacuten de
los objetivos de la educacioacuten baacutesica Proponiendo un enfoque
multidisciplinar en coordinacioacuten los especialistas de orientacioacuten con los
miembros del equipo educativo que atiende al alumnado asiacute como con
las familias siguiendo las pautas que expone ORDEN de 20 de agosto de
2010 por la que se regula la organizacioacuten y el funcionamiento de los
institutos de educacioacuten secundaria asiacute como el horario de los centros del
alumnado y del profesorado Ademaacutes se tendraacute en cuenta las nuevas
Instrucciones de 8 de marzo de 2017
Los criterios generales que se han tenido en cuenta a la hora de elaborar
este proyecto han sido
Funcionalidad el disentildeo del proyecto debe servir para orientar y guiar de
forma eficaz el proceso educativo del alumnado
Flexibilidad debe entenderse como un plan de actuacioacuten abierto como
hipoacutetesis de trabajo que puede y debe ser revisado yo mejorado
Adecuacioacuten y viabilidad se parte del anaacutelisis del contexto y en base a
ello se formulan actuaciones praacutecticas reales y al alcance de las
posibilidades de los alumnosas
Individualizacioacuten el fin uacuteltimo de este proyecto es la personalizacioacuten de
la ensentildeanza y el ajuste del curriacuteculo a traveacutes de las necesidades y
posibilidades de los alumnos y alumnas
Por otra parte y teniendo en cuenta la praacutectica educativa diaria dentro
del marco de la educacioacuten especial para que el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje que se lleva a cabo con el alumnado con necesidades
especiacuteficas de apoyo educativo sea fructiacutefero hay partir de una serie de
principios metodoloacutegicos esenciales en su intervencioacuten educativa Por
ello la fundamentacioacuten pedagoacutegica de la educacioacuten especial estaacute
basada en los principios del aprendizaje significativo autoacutenomo en la
formacioacuten por competencias la personalizacioacuten de la ensentildeanza y la
colaboracioacuten de todos los miembros de la comunidad educativa
ofreciendo asiacute una ensentildeanza de calidad para todos Todo esto tiene
como objetivo apoyar la formacioacuten de los educandos en el contexto en
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 67
el que se desenvuelven con miras a ampliar sus conocimientos y
competencias y brindaacutendoles las herramientas que les permitan actuar
de la manera maacutes autoacutenoma posible en su vida cotidiana
FUNDAMENTACIOacuteN LEGISLATIVA
Actualmente nuestro sistema educativo fundamentado en la LOMCE y
en nuestra comunidad por la LEA se apuesta por una atencioacuten a la
diversidad desde un enfoque de escuela o educacioacuten inclusiva
Este Plan de Apoyo estaacute elaborado de acuerdo a
Ley 172007 DE 10 DE diciembre de Educacioacuten en Andaluciacutea
ORDEN DE 25 DE Julio de 2008 por la que se establece la atencioacuten a la
diversidad del alumnado que estaacute cursando la educacioacuten baacutesica en
Andaluciacutea
REAL DECRETO 1262014 por el que se establece el curriacuteculo de
Educacioacuten Primaria
DECRETO 972015 por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de
Educacioacuten Primaria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea
ORDEN de 10 de agosto de 2007 por la que se establece la ordenacioacuten
de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de
educacioacuten primaria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea
DECRETO 1472002 de 14 de mayo por el que se establece la ordenacioacuten
de la atencioacuten educativa a los alumnos y alumnas con necesidades
educativas especiales asociadas a sus capacidades personales
DECRETO 231de 31 de Julio de 2007 por los que se establecen las
Ensentildeanzas correspondientes a la Etapa de Educacioacuten Primaria y
Ensentildeanza Secundaria respectivamente
Instrucciones de 8 de marzo de 2018 por las que se actualiza el protocolo
de deteccioacuten identificacioacuten del alumnado con necesidades especiacuteficas
de apoyo educativo y organizacioacuten de la respuesta educativa puesto
que recopila establece y organiza toda la respuesta educativa
destinada al alumnado con NEAE (Necesidad Especiacutefica de Apoyo
Educativo) Dichas Instrucciones seraacuten de vital ayuda como maestra
especialista en Pedagogiacutea Terapeacuteutica ya que engloba toda la
respuesta educativa para dicho alumnado y seraacuten de vital importancia
para el desarrollo del diacutea a diacutea tanto a nivel organizativo como de
intervencioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 68
de la Direccioacuten General de Participacioacuten y Equidad por la que se
establecen criterios y orientaciones para el registro y actualizacioacuten de
datos en el censo del alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo
educativo en el Sistema de Informacioacuten Seacuteneca
DECRETO 1672003 de 17 de junio por el que se establece la ordenacioacuten
de la atencioacuten educativa a los alumnos y alumnas con necesidades
educativas especiales asociadas a condiciones sociales desfavorecidas
(BOJA 23-6-2003)
ORDEN de 19-9-2002 por la que se regula la realizacioacuten de la evaluacioacuten
psicopedagoacutegica y el dictamen de escolarizacioacuten (BOJA 26-10-2002)
DECRETO 1472002 de 14 de mayo por el que se establece la ordenacioacuten
de la atencioacuten educativa a los alumnos con nee asociadas a sus
capacidades personales (BOJA 18-5-02)
Proyecto educativo del IES CRUZ DE CARAVACA
4 AULA DE APOYO A LA INTEGRACIOacuteN
El aula de apoyo a la integracioacuten ha de entender como un aula de
recursos puesta a
disposicioacuten de todo el profesorado del centro En el AAI se desarrollaraacuten
diferentes actuaciones y actividades con el objetivo de atender a las
NEAE que presentan los alumnos Dichas actividades se llevaraacuten a cabo
en pequentildeo grupo y en ocasiones cuando sea posible y necesario de
manera individual
El alumnado que acude al AAI presentan necesidades educativas
entre las que podemos destacar
Presentan desfase curricular y ritmos de aprendizajes muy distintos y
lentos
Poseen pocos haacutebitos de estudio y trabajo en casa
Escasa motivacioacuten por aprender
Baja autoestima y baja tolerancia a la frustracioacuten Inseguridad Alta
fatigabilidad
Poca autonomiacutea en la realizacioacuten de sus tareas acadeacutemicas
Requieren adaptaciones en los contenidos complejidad nivel de
abstraccioacuten y modalidad de presentacioacuten de las tareas
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 69
Dificultades en la lectura expresioacuten y comprensioacuten oral y escrita
ortografiacutea numeracioacuten caacutelculo y resolucioacuten de problemas En cuanto a
capacidades cognitivas baacutesicas presentan un nivel muy bajo de
Razonamiento y atencioacuten
De tal forma y partiendo de estas premisas desde el AAI proponemos una
serie de objetivos
41 Objetivos generales del AAI
El objetivo principal seraacute lograr el maacuteximo desarrollo personal y curricular
del alumno que asiste a sus clases partiendo de su nivel de conocimiento
y potenciando al maacuteximo sus capacidades Ademaacutes de otros generales
Favorecer la integracioacuten de losas alumnos con nee dentro del
contexto de la escuela y dentro de sus aulas ordinarias
Crear un ambiente de heterogeneidad en el centro donde las nee sean
motivo de enriquecimiento y formacioacuten para profesores y alumnos
Desarrollar las capacidades de lenguaje oral fomentando el mayor logro
de eacutestas
Desarrollar la comprensioacuten oral y lectora
Desarrollar la exactitud y velocidad lectora
Desarrollar la conciencia ortograacutefica
Desarrollar la adquisicioacuten y comprensioacuten de algoritmos de suma resta
multiplicacioacuten y divisioacuten
Desarrollar la comprensioacuten y resolucioacuten de problemas de la vida cotidiana
por medio de los algoritmos anteriores
Desarrollar las capacidades de atencioacuten y concentracioacuten en el trabajo
Fomentar la valoracioacuten del trabajo propio y el de los demaacutes asiacute como el
incremento de la motivacioacuten por eacuteste
Desarrollar programas especiacuteficos como programa de habilidades
sociales de modificacioacuten de conductas con aquellos alumnos que lo
precisen
Nota
Debemos tener en cuenta que estos objetivos son generales de AAI
Dado que cada alumno tiene sus propias caracteriacutesticas y necesidades
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 70
especiacuteficas los objetivos prioritarios se concretan en sus ACS (Ver
Adaptaciones y programas de cada alumno)
42 Con respecto al profesorado
Detectar las necesidades de los alumnos
Realizar las adaptaciones curriculares
Orientar en relacioacuten a las adaptaciones metodoloacutegicas y organizativas
del aula asiacute como a los materiales y recursos que pueden necesitar
estos alumnos
Evaluar juntamente con el resto del profesorado a estos alumnos
43 Con respecto al alumnado
Contribuir a la educacioacuten integral del alumnado favoreciendo la
educacioacuten individualizada
Ajustar la respuesta educativa a las necesidades del alumnado
mediante las correspondientes medidas educativas de atencioacuten a la
diversidad
Optimizar la atencioacuten educativa al alumnado que presenta necesidades
educativas especiales potenciando su inclusioacuten y adaptacioacuten escolar
aumentando la autoestima y confianza en ellos mismo
Contribuir a la deteccioacuten temprana de dificultades de aprendizaje en el
alumnado y adoptar las medidas educativas maacutes adecuadas en cada
caso
Favorecer el maacuteximo desarrollo de las capacidades personales
adquisicioacuten de competencias baacutesicas y de los objetivos del curriacuteculo para
todo el alumnado respetando los diferentes ritmos de aprendizaje de
cada uno
Realizar el seguimiento del alumnado
44 Con respecto al Departamento de Orientacioacuten
Servir de unioacuten entre el tutora y el Departamento de Orientacioacuten
Informar sobre la evolucioacuten de los alumnos
Aportar datos necesarios para las evaluaciones
45 Con respecto a las familias
Impulsar la participacioacuten de la familia en todo el proceso educativo
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Recoger informacioacuten relevante
Colaborar junto con el tutora en dar cauces de continuidad del proceso
educativo al aacutembito familiar
Asesorar a la familia proporcionaacutendoles orientaciones precisas
OBJETIVOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Se establecen dos grupos principales de trabajo en funcioacuten de los
niveles ya que al aula asisten alumnos de 1ordm de ESO principalmente
aunque asisten tambieacuten dos alumnos de 2ordm y una alumna de 4ordm de la ESO
Con los alumnos de 1ordm ESO se atenderaacuten dentro de su grupo-clase siendo
atendido en el AII soacutelo para el desarrollo de Programas Especiacuteficos 1 hora
a la semana En el caso de los alumnos de 2ordm y 4ordm ESO seraacuten atendido en
el AAI dado que se realiza trabajo mediante Programas Especiacuteficos
trabajo de teacutecnicas de estudio preparacioacuten de exaacutemenes y en el caso
de la chica de 4ordm ESO debido al desfase curricular que lleva con respecto
a su grupo es necesario atenderla desde el AAI
51 Objetivos
Aacuterea de lenguaje
Mejorar la expresioacuten oral
Comprender el concepto de oracioacuten y sus partes principales sujeto y
predicado
Distinguir las distintas clases de palabras asiacute como su geacutenero y nuacutemero
Conocer las reglas de acentuacioacuten
Aprender las normas ortograacuteficas
Mejorar la mecaacutenica y comprensioacuten lectora
Solucionar los problemas especiacuteficos en lenguaje oral y lectoescritura
Aacuterea de matemaacuteticas
Conocer el sistema decimal de numeracioacuten
Mejorar la mecaacutenica de suma resta multiplicacioacuten y divisioacuten
Resolver problemas de al menos una incoacutegnita
Introducir en el estudio de las fracciones
Aprender a operar con decimales
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 72
Utilizar correctamente las unidades de longitud capacidad y masa
Utilizar correctamente medidas de tiempo y utilizacioacuten del dinero
Distinguir las formas geomeacutetricas maacutes elementales triaacutengulo ciacuterculo y
cuadrado
52 Contenidos
Aacuterea de lenguaje
Expresioacuten oral narracioacuten de cuentos Descripcioacuten de paisajes personas
animales y objetos
La oracioacuten el sujeto y el predicado
Tipos de palabras sustantivos verbos adjetivos adverbios su geacutenero y
nuacutemero
Principales reglas ortograacuteficas y de acentuacioacuten
Lectura de textos de forma correcta en cuanto a pronunciacioacuten y
entonacioacuten comprendiendo lo que se lee
Aacuterea de matemaacuteticas
Valor de un nuacutemero seguacuten su posicioacuten en la cifra
La suma resta multiplicacioacuten y divisioacuten aplicacioacuten de sus propiedades
Problemas con las operaciones estudiadas
Las fracciones situaciones que pueden ser representativas de una
fraccioacuten
Sumas restas multiplicaciones y divisiones con decimales
El metro el gramo y el litro muacuteltiplos y divisores Cambios de unidades
Medidas de tiempo
Utilizacioacuten del dinero monedas y billetes - Formas geomeacutetricas maacutes
importantes
Ademaacutes de incidir en estos objetivos y contenidos se trabajaraacuten los
referidos a su nivel utilizando los materiales correspondientes a su
adaptacioacuten curricular
Ademaacutes de los antes mencionados se trabajaraacuten otros aspectos
de manera directa o indirecta como son razonamiento asociacioacuten de
ideas atencioacuten abstraccioacuten discriminacioacuten perceptiva etc y otros no
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 73
estrictamente curriculares pero que influyen de manera directa en los
aprendizajes como orden y limpieza en la realizacioacuten de las tareas
implantar unos haacutebitos de trabajo inculcar unas normas baacutesicas de
conducta y mejora de la convivencia respeto a compantildeeros y maestros
etc
53 Criterios de evaluacioacuten
Aacuterea de lenguaje
Identifica queacute es una oracioacuten y distingue en ella el sujeto y el predicado
Diferencia los sustantivos verbos adjetivos adverbios sentildealando su
geacutenero y nuacutemero - Conoce y aplica las principales reglas ortograacuteficas y
de acentuacioacuten
Lee textos de forma correcta en cuanto a pronunciacioacuten y entonacioacuten
comprendiendo leiacutedo
Escribe evitando alterar sustituir u omitir fonemas
Aacuterea de matemaacuteticas
Conoce el valor de un nuacutemero seguacuten su posicioacuten en la cifra
Suma resta multiplica y divide aplicando sus propiedades
Resuelve problemas con las operaciones estudiadas
Identifica las fracciones y las situaciones que pueden ser representativas
de una fraccioacuten - Suma resta multiplica y divide con decimales
Conoce el metro el gramo y el litro sus muacuteltiplos y divisores realizando
cambios de unidades
Uso correcto del dinero en situaciones de la vida cotidiana - Diferencia
las formas geomeacutetricas maacutes importantes
Se evaluaraacuten asiacute mismo los objetivos y contenidos referidos al
material curricular adaptado correspondiente a su nivel
CONTRIBUCIOacuteN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
La incorporacioacuten de las competencias al curriacuteculo con la nueva
legislacioacuten permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se
consideran imprescindibles desde un planteamiento INTEGRADOR y
orientado a la aplicacioacuten de los saberes adquiridos La inclusioacuten de las
Competencias en la Programacioacuten Didaacutectica que presentamos permite
integrar los aprendizajes incorporados a las distintas aacutereas o materias
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 74
ponerlos en relacioacuten con diversos tipos de contenidos y utilizarlos de
manera efectiva cuando resulten necesarios y orientar la ensentildeanza al
permitir identificar los contenidos y criterios de evaluacioacuten que tienen
caraacutecter imprescindible inspirando las diferentes relaciones relativas al
proceso de Ensentildeanza y Aprendizaje Desde nuestra programacioacuten y
como recoge la LOMCE en la ensentildeanza obligatoria es prioritaria la
adquisicioacuten por parte del alumnado de las Competencias Clave
Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica Se refiere a la habilidad para
utilizar la lengua expresar ideas e interactuar con otras personas de
manera oral o escrita En nuestra aula la trabajaremos a traveacutes de los
siguientes indicadores
Produce textos orales y escritos adecuados a cada situacioacuten de
comunicacioacuten
Aplica de manera efectiva las reglas ortograacuteficas
Emplea la lectura como fuente de placer descubrimiento de otros
entornos y culturas - Incorporacioacuten del lenguaje matemaacutetico a la
expresioacuten habitual y extender su uso a diferentes aacutembitos de la vida
cotidiana
Participa en intercambios comunicativos sobre la estrategia adecuada
para resolver problemas
Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y
tecnologiacutea La primera alude a las capacidades para aplicar el
razonamiento matemaacutetico para resolver cuestiones de la vida cotidiana
la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los
conocimientos y metodologiacutea cientiacuteficos para explicar la realidad que
nos rodea y la competencia tecnoloacutegica en coacutemo aplicar estos
conocimientos y meacutetodos para dar respuesta a los deseos y necesidades
humanos En clase se trabajaraacute a traveacutes de los siguientes indicadores
Comprensioacuten de situaciones problemaacuteticas interrelacionando el lenguaje
oral- escrito y el lenguaje matemaacutetico
Interpreta y expresa con claridad informaciones datos y
argumentaciones
Maneja con fluidez el vocabulario matemaacutetico
Aplicacioacuten de estrategias de resolucioacuten de problemas
Analiza criacuteticamente graacuteficos de barras sectores y liacuteneas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 75
Maneja los nuacutemeros para resolver problemas de la vida cotidiana
Competencia digital Implica el uso seguro y criacutetico de las TIC para
obtener analizar producir e intercambiar informacioacuten En clase se
trabajaraacute a traveacutes de los siguientes indicadores
Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten como
instrumento de trabajo para informarse aprender y comunicarse
Desarrollo de destrezas de buacutesqueda seleccioacuten y tratamiento de la
informacioacuten
Uso de soportes electroacutenicos en la comprensioacuten de textos y en el proceso
de escritura
Iniciacioacuten al uso de calculadoras y herramientas tecnoloacutegicas
Destrezas en la comprensioacuten de informaciones que incorporan
cantidades o medidas - Busca informacioacuten significativa sobre los
contenidos de las materias que trabajamos empleando recursos
informaacuteticos
Competencia de Aprender a aprender Es una de las principales
competencias ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad
para iniciar el aprendizaje y persistir en eacutel organizar sus tareas y tiempo y
trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo
En clase se trabajaraacute mediante los siguientes indicadores
Valora el aprendizaje como un elemento que enriquece la vida personal
y social y que es por tanto merecedor del esfuerzo que requiere y de la
perseverancia de dicho esfuerzo -Uso sistemaacutetico de la argumentacioacuten
que requiere el desarrollo de un pensamiento criacutetico propio
Uso de las herramientas matemaacuteticas baacutesicas como herramienta para
nuevos aprendizajes
Aplica las estrategias matemaacuteticas para resolver problemas de la vida
cotidiana - Acepta los errores como medio de desarrollo de habilidades
y estrategias
Competencias sociales y ciacutevicas Hacen referencia a las capacidades
para relacionarse con las personas y participar de manera activa
participativa y democraacutetica en la vida social y ciacutevica En clase se
trabajaraacute mediante los siguientes indicadores
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 76
Habilidades y destrezas comunicativas baacutesicas para la convivencia el
respeto y el entendimiento entre las personas
Valoracioacuten de las lenguas como igualmente aptas para la comunicacioacuten
y representacioacuten
Ejerce el derecho a expresar su opinioacuten y respeta la de las demaacutes
Respeta alternativas distintas a las propias en la resolucioacuten de un
problema
Coopera con sus compantildeeros en actividades de grupo
Transforma las ideas en acciones proponiendo y planificando objetivos y
proyectos - Desarrolla cualidades personales como la iniciativa el espiacuteritu
de superacioacuten la perseverancia ante las dificultades la autonomiacutea y
autocriacutetica
Resolucioacuten de problemas como estrategia para mejorar la planificacioacuten
la gestioacuten de los recursos la valoracioacuten de los resultados y la capacidad
de toma autoacutenoma de decisiones
Sentido de la iniciativa y espiacuteritu emprendedor Implica las habilidades
necesarias para convertir las ideas en actos como la creatividad o las
capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos En
clase se trabajaraacute mediante los siguientes indicadores
Preparar el material necesario para realizar una actividad
Elaborar listas de tareas pendientes y llevarlas a cabo
Elegir entre diferentes alternativas
Aceptar y cumplir responsabilidades adecuadas a su capacidad
Ser capaz de plantearse retos personales y abordarlos
Ser capaz de hacer propuestas de mejora
Ser capaz de llevar las ideas a la praacutectica
Pensar antes de actuar evitar el ensayo-error
Tener criterio propio para tomar las propias decisiones
Aprender de los errores y extraer conclusiones
Reflexionar sobre los aspectos eacuteticos de sus acciones y decisiones
Ser creativo a la hora de buscar soluciones
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 77
Conciencia y expresiones culturales Hace referencia a la capacidad
para apreciar la importancia de la expresioacuten a traveacutes de la muacutesica las
artes plaacutesticas y esceacutenicas o la literatura En clase se trabajaraacute mediante
los siguientes indicadores
Reconoce los espacios y condiciones geograacuteficas de donde proceden y
se ubican otras culturas
Desarrolla un espiacuteritu criacutetico en la observacioacuten de la realidad en relacioacuten
con cuestiones individuales y en temas sociales o medioambientales
Conoce comprende aprecia y valora diferentes manifestaciones
culturales y artiacutesticas utilizaacutendolas como fuente de enriquecimiento y
disfrute
Estudio de praacutecticas matemaacuteticas de otras culturas (de numeracioacuten y de
medicioacuten por ejemplo)
Reconocimiento de las relaciones y formas geomeacutetricas para el anaacutelisis
de determinadas producciones artiacutesticas
Emplea algunos recursos matemaacuteticos para realizar creaciones artiacutesticas
propias y en grupo
7 METODOLOGIacuteA
Se partiraacute siempre de la evolucioacuten psicoloacutegica del alumnado
fundamentaacutendose en los principios de aprendizaje Se procuraraacute que los
contenidos y actividades sean lo maacutes significativos y luacutedicos posible
adaptaacutendose a las caracteriacutesticas capacidades ritmos e intereses de
cada individuo Se fomentaraacute la participacioacuten bajo los principios de
actividad individualizacioacuten y socializacioacuten La metodologiacutea constituye el
conjunto de criterios y decisiones que organizan de forma global la
accioacuten didaacutectica del aula La intervencioacuten con el alumnado destinatario
de esta programacioacuten se basa en los siguientes principios metodoloacutegicos
Principios psicopedagoacutegicos
Partir del nivel de desarrollo del alumno de sus conocimientos y de sus
experiencias previas
(contextualizacioacuten de los aprendizajes)
Asegurar la construccioacuten de aprendizajes significativos para asegurar la
funcionalidad de lo aprendido (desarrollo de aprendizajes funcionales)
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 78
Establecer interrelacioacuten entre los contendidos de una misma aacuterea y entre
contenidos de distintas aacutereas (interdisciplinariedad)
Proponer situaciones de aprendizaje que exijan la puesta en marcha de
procesos cognitivos diversos)
Globalizacioacuten de los aprendizajes
Estrategias didaacutecticas
Las estrategias metodoloacutegicas especiacuteficas para cada alumnoa se
detallan en las correspondientes Adaptaciones Curriculares y Programas
especiacuteficos
De manera global se pueden destacar las siguientes estrategias
Exposicioacuten al principio de cada tema de los contenidos que se abordan
en el mismo para que el alumno pueda disponer de una visioacuten global y
se favorezca del aprendizaje significativo
Realizacioacuten de actividades sobre un determinado contenido A la
finalizacioacuten de la unidad didaacutectica el alumno ha de realizar un resumen-
esquema para organizar y sintetizar los mismos con la finalidad de
favorecer su comprensioacuten y asimilacioacuten
Establecimiento expliacutecito y comprensible para el alumno de relaciones de
los contenidos con los de otras aacutereas yo materias (para favorecer el
principio metodoloacutegico de interdisciplinariedad)
Propuesta de tareas que faciliten la adquisicioacuten de las distintas
competencias baacutesicas a traveacutes de la aplicacioacuten de los aprendizajes a
situaciones de la vida cotidiana
Medidas organizativas
Modalidades de apoyo a la integracioacuten
Este curso 2018- 19 se atenderaacute al alumnado preferentemente dentro de
su grupo-clase sobre todo en el caso de los alumnos de 1ordm ESO Para
tambieacuten se atenderaacuten en el AAI para la realizacioacuten de Programas
Especiacuteficos con los alumnos de 1ordm ESO de 2ordm ESO y con la alumna de 4ordm
ESO
En el caso de estos uacuteltimos se hace por motivos de horario y porque en el
caso de la alumna de 4ordm ESO presenta un desfase curricular tan
significativo que necesita una atencioacuten continua y adaptacioacuten en todas
las asignaturas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 79
Espacios
La intervencioacuten directa de la maestra de pedagogiacutea terapeacuteutica se
llevaraacute a cabo en las aulas de los grupos de referencia de los alumnos
atendidos y desde el aula de apoyo a la integracioacuten situada en el
edificio central del centro proacutexima a la sala de profesores
Coordinacioacuten
Para un adecuado funcionamiento de la intervencioacuten con el alumnado
con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo es fundamental la
coordinacioacuten entre los docentes implicados y la colaboracioacuten con las
familias que debe estar reflejada en la ldquoProgramacioacuten de actividades de
orientacioacuten y tutoriacuteardquo Con los tutoresas con los que colaboraremos en
todo aquello relacionado con la atencioacuten educativa del alumno en el
aula (objetivos y contenidos metodologiacutea materiales y recursos
didaacutecticos evaluacioacuten promocioacuten generalizacioacuten de aprendizajes
iniciados en el aula de apoyo a la integracioacutenhellip) Ademaacutes es
fundamental trabajar de forma coordinada con la orientadora del
centro en lo referente a la evaluacioacuten psicopedagoacutegica y a lo largo de
todo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje A las familias dando
respuesta a sus necesidades de informacioacuten formacioacuten y apoyo que
presenten por ejemplo dar a conocer todas las actuaciones educativas
que se realizan con sus hijos estrechar los cauces para colaborar desde
el hogar en la generalizacioacuten de los aprendizajes matemaacuteticos y
linguumliacutesticos asiacute como de las habilidades socioemocionales que vayamos
trabajando en cada momento desde el Centro e informarles de todos
los recursos del entorno que completen la atencioacuten educativa de sus hijos
y las ayudas que podraacuten apoyar su escolarizacioacuten todo ello en
colaboracioacuten con la Tutores
8ACTIVIDADES
El tipo de actividades a realizar para el desarrollo de cada
contenido y la consecucioacuten de cada objetivo asiacute como el nivel de
dificultad vienen recogidas en las correspondientes Adaptaciones
Curriculares Individuales del alumnado Secuenciacioacuten de las
actividades
Actividades de inicio y motivacioacuten para despertar los conocimientos
previos y favorecer la motivacioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 80
Actividades de desarrollo para tomar contacto con los contenidos y
tareas Actividades de consolidacioacuten y ampliacioacuten para afianzar y
aplicar los aprendizajes asimilados
Actividades de refuerzo cuando el alumno no asimila suficientemente los
contenidos
Actividades de siacutentesis final para evaluar los aprendizajes logrados en un
momento concreto
Se fomentaraacute tanto la lectura como la escritura El tiempo utilizado
para la lectura difiere seguacuten el alumnoa y las horas que asiste al aula de
apoyo Por ejemplo semanalmente hacemos como miacutenimo dos textos
(lectura individual y silenciosa) y una hora de lectura del libro trabajado
para el trimestre (lectura colectiva en voz alta) Ademaacutes diariamente los
alumnos leen los enunciados de los ejercicios en voz alta tanto en lengua
como en matemaacuteticas Se llevaraacuten a cabo actividades de lectura
silenciosa lectura individual en voz alta lectura colectiva y audiciones de
textos La finalidad comuacuten de estas actividades es que el alumno extraiga
el significado del texto respondiendo oralmente o por escrito a
cuestiones planteadas sobre el mismo
TEMPORALIZACIOacuteN
Durante el primer mes se realiza un estudio de los informes existentes
en el centro para el mejor conocimiento del alumnado con NEAE
Igualmente se efectuacutea una evaluacioacuten inicial para ver su nivel de
competencia curricular En lo que respecta a la temporalizacioacuten de las
actividades a realizar durante el curso con estos alumnos y dadas las
caracteriacutesticas especiales que presentan aunque llevando un guioacuten
temporal de las actividades a realizar y en queacute momento realizarlas el
aula mostraraacute la suficiente flexibilidad para avanzar detenerse o volver
sobre unos contenidos seguacuten la situacioacuten de cada individuo La atencioacuten
especializada por parte de la maestra de PT estaraacute abierta a nuevas
incorporaciones durante todo el curso La informacioacuten a la familia se
realizaraacute de forma regular trimestralmente pudieacutendose dar informacioacuten
sobre cada individuo en el momento en que la familia o equipo
educativo la demanden
EVALUACIOacuteN
Funcionaraacute como reguladora de las estrategias de ensentildeanza que
empleemos tratando de solucionar los desajustes que puedan aparecer
asiacute como indicadora de la evolucioacuten de los aprendizajes del alumnado
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 81
Seraacute inicial continua y permanente estando presente de forma
sistemaacutetica en el desarrollo de todo el proceso
Partiendo de una evaluacioacuten inicial que nos diraacute como se encuentra el
alumnado a principio de curso continuaremos con una evaluacioacuten
continua y formativa que nos indicaraacute a lo largo del curso en que
situacioacuten va el alumno Para ello se llevaraacute a cabo una observacioacuten
directa sobre al alumnado sobre sus trabajos (producciones finales y
procedimientos para conseguirlas) sobre su actitud
En uacuteltimo lugar se realizaraacute una evaluacioacuten final o sumativa que analizaraacute
el grado de desarrollo de los objetivos trabajados Los criterios que se
emplearaacuten estaraacuten relacionados con las capacidades para resolver
cada uno de los contenidos sentildealados para cada individuo teniendo
siempre en cuenta su nivel curricular Ademaacutes debemos plantearnos
unos criterios de evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten nos permiten constatar el nivel de logro
alcanzado por nuestros alumnos Podemos constatar lo que ha
conseguido el alumno a traveacutes de los iacutetems Iniciado (I) Conseguido (C)
o Alcanzado (A) Y en consonancia con esos criterios de evaluacioacuten
tendremos que marcar unos criterios con caraacutecter de miacutenimos exigibles
como son
Participar en situaciones de comunicacioacuten manifestando intencioacuten
comunicativa respetando las reglas sociales (escuchar cuando otra
persona habla hablar cuando se le indica permanecer en silenciohellip)
Muestra intereacutes al realizar las actividades a traveacutes de los diferentes
agrupamientos
Muestra un buen comportamiento y una actitud de respeto hacia los
profesores y compantildeeros de aula
Para llevar a cabo la evaluacioacuten de los alumnos se realizan sesiones de
evaluacioacuten por cursos a la que asisten los tutores y especialistas
correspondientes a cada curso La evaluacioacuten de los ACNEAE queda
reflejada en los informes trimestrales de caraacutecter cualitativo para las
familias y para los tutores
Evaluacioacuten de la praacutectica docente al teacutermino de cada trimestre
reflexionaremos sobre unos criterios dirigidos a mejorar el proceso de
aprendizaje de cada alumno y el funcionamiento de nuestra propia
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 82
praacutectica dando lugar a una mejora de la ensentildeanza y de la oferta
educativa Los criterios son
Planifico y realizo la programacioacuten de mi actividad teniendo como
referencia el Proyecto Educativo de Centro y las Programaciones
Didaacutecticas de los correspondientes Departamentos
Formulo objetivos didaacutecticos que expresen claramente las habilidades
que mis alumnos pueden conseguir
Programo actividades en funcioacuten de las caracteriacutesticas y necesidades de
mis alumnos
Mantengo el intereacutes del alumno partiendo de sus experiencias y con un
lenguaje claro y adaptado
Planteo actividades que aseguren la adquisicioacuten de los objetivos
didaacutecticos propuestos
Proporciono situaciones que faciliten a los alumnos la afectividad las
relaciones interpersonales y las buenas conductas
Tengo en cuenta las habilidades de los alumnos sus ritmos de
aprendizaje sus posibilidades de atencioacutenhellip
Ha sido suficiente el tiempo empleado en la unidad
La organizacioacuten del espacio ha sido la adecuada a nuestro grupo de
alumnos y alumnas
Los materiales han sido suficientes motivadores atractivos y adecuados
a las caracteriacutesticas de los alumnos
Se ha dado una buena coordinacioacuten con el resto de profesores tutores y
especialistas asiacute como con el resto de profesionales que componen el
Departamento de Orientacioacuten
11 DESARROLLO DE PROGRAMAS ESPECIacuteFICOS
Con caraacutecter general se desarrollan diferentes programas especiacuteficos
en el aula de apoyo a la integracioacuten Los programas de intervencioacuten
especiacuteficos son el conjunto de actuaciones que se planifican con el
objetivo de favorecer el desarrollo mediante la estimulacioacuten de procesos
implicados en el aprendizaje (percepcioacuten atencioacuten memoria
inteligencia meta cognicioacuten estimulacioacuten del lenguaje y la
comunicacioacuten conciencia fonoloacutegica habilidades sociales gestioacuten de
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 83
las emociones autocontrol auto concepto autoestimahellip) que faciliten
la adquisicioacuten de las distintas competencias clave
Ajustaacutendose a las necesidades del alumnado los programas que se
llevaraacuten a cabo a lo largo del curso en el aula de apoyo a la integracioacuten
son
Programa de conciencia fonoloacutegica
Desde el enfoque psicolinguumliacutestica para preparar al alumno para leer es
necesario desarrollar en eacutel habilidades que esteacuten relacionadas con la
lectura esto competencia linguumliacutestica y metalinguumliacutestica del alumno
Por tanto el objetivo que persigo con la utilizacioacuten de este programa es
que mi alumnado desarrolle el lenguaje oral tanto a nivel comprensivo
como expresivo asiacute como favorecer un cierto nivel de habilidades
metalinguumliacutesticas o de reflexioacuten sobre las unidades del habla palabras-
siacutelabas-fonemas
Programa de mejora del razonamiento matemaacutetico
El objetivo principal del programa es que los alumnos alcancen y
dominen habilidades de los procesos de razonamiento matemaacutetico
resolucioacuten de caacutelculos y de resolucioacuten de problemas de la vida cotidiana
Programa de desarrollo cognitivo
El objetivo que pretendo alcanzar con la aplicacioacuten de este programa es
mejorar la capacidad de los alumnos y alumnas en sus procesos baacutesicos
de atencioacuten memoria desarrollar el pensamiento representacional asiacute
como la adecuada utilizacioacuten del autocontrol en el contexto escolar y
social
Para fundamentar la puesta en praacutectica de este programa parto de la
teoriacutea de modificabilidad de la inteligencia que propugna el modelo
cognitivo y que defienden autores como Gadner Sternberg o Feuerstein
que consideran la inteligencia como un conjunto de habilidades en
proceso de desarrollo
Programa de mejora de habilidades sociales
Es un programa dirigido a la solucioacuten de problemas interpersonales por
medio del desarrollo de habilidades sociales y cognitivas
Con eacutel se pretende mejorar las relaciones interpersonales prevenir y
resolver situaciones de conflictividad interpersonal desarrollar
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 84
habilidades cognitivas sociales control emocional y sistema de valores
que favorezcan relaciones interpersonales adecuadas Con este
programa ademaacutes se fomenta la utilizacioacuten de la mediacioacuten verbal como
regulador interno de la conducta
ALUMNADO ATENDIDO EN EL AULA DE PT
Concretamente durante este curso se atiende un total de 16
alumnos con NEAE distribuidos en los siguientes cursos
2 alumno de 1ordmA con DIS
2 alumna de 1ordm C con DIS y TDAH
1 alumno de 2ordmA con TEA (asperger)
1 alumno de 2ordm C con TEA (asperger)
1 alumnos en 4ordm A con DIS
Al atender a estos alumnos dentro de su aula sobre todo en el caso de
los cursos de 1ordm ESO A y C atenderemos a otros alumnos con DIA En este
caso contamos con
1ordm ESO A 4 alumnos con DIA
1ordm ESO B 4 alumnos con DIA y DES
1ordm ESO C 3 alumnos con DIA
HORARIO
CRITERIOS DE ORGANIZACIOacuteN DEL AULA DE APOYO
Se atenderaacute al alumnado siempre que sea posible dentro de su grupo-
clase Esto se realizaraacute con los grupos de 1ordm ESO coincidiendo con las
aacutereas de lengua castellana y matemaacuteticas
Con los grupos de 2ordm ESO y 4ordm ESO se atenderaacute al alumnado en el AAI La
confeccioacuten de estos horarios del se basaraacute en el principio de ldquoequidad
entre la necesidad de refuerzo maacuteximo y la menor separacioacuten del grupordquo
La confeccioacuten de los horarios del Aula de Apoyo se basaraacute en el principio
de ldquoequilibrio Tendraacuten preferencia para asistir al Aula de Apoyo el
alumnado con el correspondiente Dictamen de Escolarizacioacuten o aquel
otro que efectuado el Informe Psicopedagoacutegico oportuno se haya
determinado como de modalidad B
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 85
Se priorizaraacute la atencioacuten al alumnado con Discapacidad (DIS) despueacutes
los que presenten Dificultades de Aprendizaje (DIA) y por uacuteltimo los
alumnados con Desfavorecimiento Sociocultural (DES)
En la medida de lo posible se organizaraacuten los grupos en funcioacuten del ritmo
de aprendizaje siempre que el horario y los criterios anteriores lo
permitan
La evaluacioacuten del alumnado con ACS y con Informe Psicopedagoacutegico se
realizaraacute por parte de la maestra de Apoyo previo consenso con el
profesor de aula correspondiente al aacuterea en cuestioacuten
La decisioacuten de que el alumnado deje de ser atendido por parte de la
maestra de PT se tomaraacute en funcioacuten del aprovechamiento que el
alumnoa haga de la misma y del progreso del alumno previa reunioacuten
del Equipo Educativo
Sentildealar como criterio metodoloacutegico clave para un buen entendimiento
y funcionamiento de la misma el principio de flexibilidad intentando en
todo momento responder de la manera maacutes adecuada a las
necesidades educativas que pueda presentar el alumnado que a ella
acuda siendo el referente el propio alumnoa
El alumnado que asiste al AAI se engloba dentro del alumnado con
necesidades especiacuteficas de apoyo educativo (NEAE) y que para dar
respuesta adecuada a sus necesidades educativas necesitan de
medidas especiacuteficas y por consiguiente de recursos especiacuteficos como la
atencioacuten por parte de la maestra de Apoyo la Integracioacuten
El alumnado se divide en diferentes grupos dependiendo de cursos en el
que esteacuten escolarizados nivel de competencia curricular necesidades
educativas estilos de aprendizaje etc programas especiacuteficos que se
lleven a cabo teniendo en cuenta los desdobles y refuerzos asiacute como el
horario de su grupo de referencia
Con respecto al horario indicar que es un horario flexible y que sufriraacute
modificaciones a lo largo del curso en funcioacuten de las necesidades que
vayan surgiendo en cada momento El horario del AAI queda organizado
de la siguiente manera
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LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1ordf
830
930
1ordm A lengua 1ordmC mates 1ordm A lengua 1ordmB lengua
2ordf
930
1030
1ordmB lengua 1ordmC lengua 1ordmC lengua 1ordmA lengua
2ordmPMAR 4ordmA
1ordmC lengua
1ordmA lengua
3ordf
1030
1130
1ordmC lengua Prep Material
PMAR (profes)
1ordm A mates 1ordmC mates 1ordmC mates
Reunioacuten DO Reunioacuten DO Convivencia
Reuniones
Tut Familias Tut Familias
4ordf
1200
1300
Aula
convivencia
guardia
2ordmA
4ordmA
2ordmPMAR
2ordmA
4ordmA
2ordmPMAR
2ordmA
4ordmA
5ordm
1300
1400
Aula convivencia
guardia
Prep Material
6ordf
1400
1500
1ordm A mates 1ordm A mates
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 87
PROGRAMACIOacuteN AULA ESPECIacuteFICA TEA
INDICE
INTRODUCCIOacuteN
FUNDAMENTACIOacuteN PEDAGOacuteGICA Y NORMATIVA
ORGANIZACIOacuteN Y FUNCIONAMIENTO
Funciones y Competencias del Maestro de Pedagogiacutea Terapeacuteutica
Caracteriacutesticas del alumnado
Horario
PRINCIPIOS GENERALES DE INTERVENCIOacuteN
FINALIDAD AULA TEA
COMPETENCIAS
RELACIOacuteN ENTRE LOS AacuteMBITOS Y NUESTRA INTERVENCIOacuteN
Objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
CONTENIDOS TRANSVERSALES
UNIDADES DIDAacuteCTICAS
METODOLOGIacuteA
ORGANIZACIOacuteN DEL AULA Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA ESPECIALIZADA
RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES
TUTORIacuteA
EVALUACIOacuteN
ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD
MOMENTOS DE LA INTEGRACIOacuteN
INCLUSIOacuteN DEL AULA ESPECIALIZADA EN EL VIDA DEL CENTRO EDUCATIVO
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 88
1 INTRODUCCIOacuteN
En el aula especiacutefica TEA se pretende dar una respuesta a las
necesidades intereses motivaciones de los alumnos con necesidades
educativas especiales que estaacuten escolarizados en este centro en la
Modalidad C (aula especiacutefica en centro ordinario) En la Programacioacuten
Anual del Aula Especiacutefica TEA se incluyen todas las medidas
organizativas metodoloacutegicas las actuaciones los objetivos generales
que se llevan a cabo en dicha aula y que estaacuten encaminadas a dar
respuesta a las necesidades de los alumnos
Esta programacioacuten de aula de educacioacuten especial en centro ordinario
va dirigida a 3 alumnosas (dos alumnos y una alumna) con edades
comprendidas entre 13 y 14 antildeos con necesidades educativas
especiales asociadas a Trastorno del Espectro Autista
Con dicha programacioacuten se pretende dar una respuesta a la
planificacioacuten coordinacioacuten asesoramiento atencioacuten directa al
alumnado elaboracioacuten y adaptacioacuten de materiales La evaluacioacuten de
dicho alumnado seraacute continua permitiendo introducir las modificaciones
que se consideren necesarias durante su aplicacioacuten
2 FUNDAMENTACIOacuteN PEDAGOacuteGICA Y NORMATIVA
21 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
La Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten establece la
atencioacuten a la diversidad como principio baacutesico del sistema educativo
para atender a una necesidad que abarca a todas las etapas
educativas y a todo el alumnado Asiacute pues se trata de responder
adecuadamente a las demandas educativas que la diversidad de
alumnos y alumnas requieren sin ninguacuten tipo de exclusioacuten Por ello en el
artiacuteculo 71 establece que las Administraciones Educativas aseguraran los
recursos necesarios para el alumnado que requiera una atencioacuten
educativa diferente (hellip) pueda alcanzar el maacuteximo desarrollo posible de
sus capacidades personales y en todo caso los objetivos establecidos
con caraacutecter general Maacutes adelante sentildeala que la atencioacuten integral al
alumnado con necesidad especiacutefica de apoyo educativo dentro de
este se incluya al alumnado con necesidades educativas especiales se
iniciaraacute desde el mismo momento en que dicha necesidad sea
identificada y se regiraacute por los principios de normalizacioacuten e inclusioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 89
Saacutenchez Palomino (2001) define la Educacioacuten Especial como un
ldquoservicio de apoyo a la educacioacuten general que se define por los apoyos
necesarios nunca por las limitaciones de los alumnosas y que persigue
lograr el maacuteximo desarrollo personal y social de las personas en edad
escolar que presenta por diversas razones necesidades educativas
especialesrdquo
La diversidad es una de las caracteriacutesticas maacutes peculiares de la condicioacuten
humana Asiacute toda cultura democraacutetica que se precie debe asumir y
valorar positivamente la existencia de la diversidad entre su poblacioacuten
La igualdad y la diversidad son dos principios fundamentales que nuestro
sistema educativo debe garantizar
La escuela constituye un gran grupo humano que manifiesta la diversidad
del alumnado y como eacuteste se integra y se enriquece en la labor
educativa Por ello es importante promover el respeto y la atencioacuten a las
desigualdades compensando aquellas variables que implican una
desventaja respecto a los y las demaacutes
Asiacute pues esta programacioacuten se ha elaborado para ser puesto en praacutectica
en el IES Cruz de Caravaca en un aula donde se escolarizan alumnos y
alumnas que presentan necesidades educativas especiacuteficas derivadas
de Trastorno del Espectro Autista
22 Normativa
La legislacioacuten educativa en que me he basado es la siguiente
Sistema Educativo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la
Mejora de la Calidad Educativa o LOMCE Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de
mayo de Educacioacuten o LOE y Ley 172007 de 10 de diciembre de
Educacioacuten en Andaluciacutea
La LOMCE es la normativa que regula el Sistema Educativo espantildeol Pero
en realidad la LOMCE no parte de cero su redaccioacuten viene planteada
como una modificacioacuten de la anterior ley educativa la LOE Ley
Orgaacutenica de Educacioacuten
En la LOE la Educacioacuten Infantil estaba regulada en el Tiacutetulo 1ordm Capiacutetulo
1 concretamente en los artiacuteculos 12 13 14 y 15 Pues bien la LOMCE no
modifica esos cuatro artiacuteculos de la etapa de Educacioacuten Infantil Por
tanto la Educacioacuten Infantil con la LOMCE la respuesta es que queda tal
y como estableciacutea la LOE
En concreto permanecen igual que la LOE los siguientes aspectos
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 90
Los principios generales de la etapa (Artiacuteculo 12)
Los objetivos generales de la etapa (Artiacuteculo 13)
La ordenacioacuten y los principios pedagoacutegicos (Artiacuteculo 14)
Oferta de plazas y gratuidad (Artiacuteculo 15)
Coacutemo sustancialmente la LOMCE no ha modificado la etapa continuacutea
en vigor el Real Decreto de Ensentildeanzas Miacutenimas para la etapa y por ese
mismo motivo las comunidades autoacutenomas no han modificado tampoco
sus decretos del Curriacuteculo Por tanto continuacutean en vigor
Curriacuteculo de Educacioacuten Infantil Real Decreto 16302006 de 29 de
diciembre (que establece las ensentildeanzas miacutenimas del 2ordm ciclo de
Educacioacuten Infantil) Decreto 4282008 de 29 de julio (que establece la
ordenacioacuten y las ensentildeanzas en Andaluciacutea) Orden 5 de agosto de 2008
(que desarrolla el curriacuteculo) y Oacuterdenes de 29 de diciembre de 2008 y de
17 de marzo de 2011 (sobre evaluacioacuten en esta etapa) Organizacioacuten y
funcionamiento del Centro Decreto 3282010 de 13 de julio (por la que
se aprueba su Reglamento Orgaacutenico) la Orden de 20 de agosto de 2010
(por la que se desarrolla el Reglamento Orgaacutenico del Decreto anterior)
Curriacuteculo de Educacioacuten Primaria Real Decreto 1262014 de 28 de
febrero (que establece el curriacuteculo baacutesico en Educacioacuten Primaria)
Decreto 972015 de 3 de marzo (que establece la ordenacioacuten y el
curriacuteculo en Andaluciacutea) Orden 17 de marzo de 2015 (que desarrolla el
curriacuteculo) Orden 4 de noviembre de 2015 (sobre evaluacioacuten en esta
etapa) Organizacioacuten y funcionamiento del Centro Decreto 3282010 de
13 de julio (por la que se aprueba su Reglamento Orgaacutenico) la Orden de
20 de agosto de 2010 (por la que se desarrolla el Reglamento Orgaacutenico
del Decreto anterior)
Y atencioacuten a la diversidad Ley 11999 de 31 de marzo (atencioacuten a las
personas con discapacidad en Andaluciacutea) Ley 91999 de 18 de
noviembre (Solidaridad en la Educacioacuten) Decretos 1472002 de 14 de
mayo y 1672003 de 17 de junio (atencioacuten educativa al alumnado con
necesidades educativas especiales asociadas a sus condiciones
personales de discapacidad y a condiciones socialmente
desfavorecidas) Orden 19 de septiembre de 2002 (por la que se regula
la elaboracioacuten del Proyecto Curricular de los Centros Especiacuteficos de
Educacioacuten Especial y de la programacioacuten de las Aulas especiacuteficas de
Educacioacuten Especial en los Centros Ordinarios) y Orden de 25 de julio de
2008 (sobre medidas de atencioacuten a la diversidad) Instrucciones de 22 de
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 91
junio de 2015 de la direccioacuten general de participacioacuten y equidad por las
que se establece el protocolo de deteccioacuten identificacioacuten del alumnado
con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y organizacioacuten de la
respuesta educativa Instrucciones de 8 de marzo por las que se actualiza
el protocolo de deteccioacuten identificacioacuten del alumnado con necesidades
especiacuteficas de apoyo educativo y organizacioacuten de la respuesta
educativa
3 ORGANIZACIOacuteN Y FUNCIONAMIENTO DE LA UNIDAD
31 Funciones y competencias del maestro de PT
Actualmente mis funciones quedan establecidas en la Orden de 20 de
agosto de 2010 y se pueden resumir en las siguientes
Atencioacuten y docencia directa para el desarrollo del curriacuteculo al alumnado
con necesidades educativas especiales cuyo dictamen lo recomiende
Tambieacuten podraacute atender al alumnado con necesidades especiacuteficas de
apoyo educativo en el desarrollo de intervenciones especializadas
Realizacioacuten en colaboracioacuten con los demaacutes profesionales de las
adaptaciones curriculares significativas
Elaboracioacuten y adaptacioacuten del material didaacutectico
Coordinacioacuten con profesionales de la orientacioacuten educativa y con todos
los que participen en el proceso educativo del alumnado
Tutoriacutea del alumnado con necesidades educativas especiales al que se
imparte docencia en este caso en aula especiacutefica
Orientacioacuten a otros profesionales que atienden al alumnado del aula
(monitores as maestrosas de audicioacuten y lenguaje tutores de otras
unidades donde se realicen actividades de integracioacuten ect)
Orientacioacuten a los padresmadres tutores legales de los alumnos as que
se atienden con vistas a lograr una participacioacuten activa
32 Horario
HORARIO AULA TEA CURSO 2018-2019
HORA LUNES MARTES MIEacuteRCOLES JUEVES VIERNES
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 92
830 A
930
LLEGADAASEOASAMBLEA
1030A
1100
TRABAJO EN
MESA
TRABAJO
UNO A UNO
ORDENADOR
PUZLELECT
TRABAJO EN MESA
TRABAJO UNO A
UNO
ORDENADORPUZLE
LECT
TRABAJO EN
MESA
TRABAJO UNO
A UNO
ORDENADOR
PUZLELECT
TRABAJO EN
MESA
TRABAJO
UNO A UNO
ORDENADOR
PUZLE
LECT
TRABAJO EN
MESA
TRABAJO
UNO A UNO
ORDENADOR
PUZLE
LECT
1100
A
1130
ASEO DESAYUNO
1130
A
1200
RECREO
1200
A
1300
ASEO HAB
SOCIALES
MOTRICIDAD
ASEO
TRABAJO EN
GRUPO
ASEO
HAB SOCIALES
JUEGOS
ASEO
TRABAJO EN
GRUPO
ASEO
MANUALIDAD
ES
MOTRICIDAD
1300
A
1400
RELAJACIOacuteN
VIacuteDEO ASEO
COMEDOR
RELAJACIOacuteN
MUacuteSICA
ASEOCOMEDOR
RELAJACIOacuteN
VIDEO
ASEOCOMEDOR
RELAJACIOacuteN
BAILE
ASEOCOMED
OR
RELAJACIOacuteN
BIBLIOTECA
DE CENTRO
ASEOCOME
DOR
4 PRINCIPIOS GENERALES DE INTERVENCIOacuteN
A continuacioacuten nos referiremos a los principios generales de intervencioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 93
Necesidad de un ambiente educativo muy estructurado Grupos muy
pequentildeos para que se pueda adoptar un planteamiento muy
personalizado y unas relaciones bilaterales (en la legislacioacuten actual de
educacioacuten especial los grupos son de 3 a 5 nintildeos) Facilitar la percepcioacuten
y comprensioacuten por parte del nintildeoa de relaciones contingentes entre sus
respuestas y las consecuencias del medio Mantener una actitud
directiva en cuanto a la estructuracioacuten del tiempo y las tareas
Definicioacuten de un programa educativo personalizado Seraacute necesario
detectar las necesidades motivaciones e intereses del alumnado en
base a un anaacutelisis de necesidades concretaacutendose este en una
evaluacioacuten inicial A partir de aquiacute se estableceraacuten las liacuteneas de
intervencioacuten en un espacio estable donde los alumnosas vayan
adquiriendo un repertorio baacutesico de habilidades
3) Desarrollo de dicho programa Debe de adecuarse al nivel actual de
desarrollo
-Definir objetivos funcionales
-Disentildear un nuacutemero razonable de objetivos
-Estructurar al maacuteximo los procesos de aprendizaje
-Asegurar la generalizacioacuten de los aprendizajes
-Partir de sus intereses
-Fomentar la espontaneidad
-Desarrollar una competencia linguumliacutestica
41 Aacutereas de Intervencioacuten
Teniendo en cuenta las necesidades educativas de nuestro alumnado
tenemos que considerar
Desarrollar el intereacutes motivacioacuten y disfrute por la interaccioacuten entre iguales
y desarrollar estrategias de relacioacuten
Aumentar la calidad y cantidad de los intercambios comunicativos y
linguumliacutesticos
Desarrollar la funcioacuten simboacutelica y de la creatividad
Sustituir rituales por tareas tranquilizadoras y funcionales
Desarrollar habilidades socioemocionales
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 94
Una vez que conocemos cuaacuteles son sus necesidades es necesario
establecer las aacutereas de intervencioacuten en el alumnado con TDG (TEA) Estas
aacutereas de intervencioacuten serian
Las relacionadas con la adquisicioacuten de habilidades de autonomiacutea
Las relacionadas con alteraciones cognitivas
Las relacionadas con la comunicacioacuten y el lenguaje
Las relacionadas con la interaccioacuten social
Las relacionadas con la motricidad
Por este motivo es necesario establecer unos criterios para intervenir en
estas aacutereas Estos criterios son los siguientes
Potenciar los maacuteximos niveles de autonomiacutea e independencia personal
logrando un desarrollo ajustado al entorno
Desarrollar las competencias baacutesicas de autocontrol de la propia
conducta
Desarrollar habilidades de interaccioacuten social potenciar la atencioacuten
conjunta y la comprensioacuten de claves socio-emocionales
Fomentar la capacidad de desenvolverse en el medio social
Desarrollar estrategias de comunicaciones funcionales espontaacuteneas y
generalizadas a traveacutes de signos pictogramas acciones baacutesicas y otros
sistemas de comunicacioacuten
Fomentar la intencioacuten comunicativa y la reciprocidad de comunicacioacuten
Desarrollo del aacuterea acadeacutemico-funcional conceptos baacutesicos y procesos
cognitivos como atencioacuten abstraccioacuten memoria
5 FINALIDAD DEL AULA TEA
En el aula especiacutefica TEA pretendemos conseguir una ensentildeanza
lo maacutes normalizada posible adaptada a las posibilidades y estructuras
cognitivas de nuestro alumnado que le proporcione mecanismos
necesarios para conseguir el maacuteximo grado de integracioacuten social y
desarrollo personal
1 Conocer las caracteriacutesticas y las necesidades educativas de cada
alumnoa
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 95
2 Facilitar la integracioacuten de los alumnosas tanto en su aula como en el
aula ordinaria
3 Controlar el propio cuerpo mostrando una actitud positiva hacia su
cuidado e higiene y adoptando y consolidando haacutebitos baacutesicos para su
salud higiene y bienestar
4 Potenciar los maacuteximos niveles de autonomiacutea e independencia personal
en sus actividades habituales en la vida diaria teniendo en cuenta sus
capacidades de accioacuten y expresioacuten y comportaacutendose de acuerdo a
ellas
5 Percibir controlar y articular su comportamiento teniendo en cuenta a
los demaacutes las normas y valores propios de cada situacioacuten respondiendo
al afecto y desarrollando habilidades sociales y actitudes de
colaboracioacuten y ayuda (autocontrol)
6 Desarrollar habilidades sociales en los nuacutecleos baacutesicos de relacioacuten y
convivencia familia escuela vecinos barrio aprendiendo las normas
sociales y pautas de respeto a los demaacutes potenciar la comprensioacuten de
claves socioemocionales
7 Desarrollar estrategias de comunicacioacuten funcional verbal o no verbal
que les posibilite expresar sus necesidades baacutesicas y sus deseos entender
y ser entendido
8 Fomentar la intencioacuten comunicativa y la reciprocidad de
comunicacioacuten
9 Facilitar los recursos humanos posibles y las ayudas teacutecnicas apropiadas
y asequibles para conseguir una buena asimilacioacuten de los programas
educativos y facilitar la comunicacioacuten (verbal y no verbal)
10 Conocer el entorno fiacutesico proacuteximo estableciendo relacioacuten con los
objetos los sucesos y situaciones favoreciendo la representacioacuten y
simbolizacioacuten a traveacutes de distintas formas de representacioacuten el juego
lenguajes visuales sistemas alternativos de comunicacioacuten muacutesicahellip
11 Desarrollo del aacuterea acadeacutemico-funcional conceptos baacutesicos y
procesos cognitivos como atencioacuten abstraccioacuten memoria
12 Alcanzar gradualmente mayores grados de autonomiacutea en sus
actividades escolares y extraescolares
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 96
13 Observar explorar y conocer el entorno fiacutesico natural inmediato
desarrollando haacutebitos y actitudes de cuidado respeto y disfrute del
mismo
14 Conocer las manifestaciones culturales significativas de su entorno a
traveacutes de la participacioacuten activa en eacutestas
15 Promover un uso adecuado y enriquecedor del ocio y tiempo libre
16 Beneficiar al alumnado de las vivencias que les pueda proporcionar
el centro ordinario
17 Fomentar la participacioacuten del alumnado del aula TEA en las
actividades que propone el centro
18 Favorecer la participacioacuten de la familia en los programas educativos
de los alumnosas colaborando en la adopcioacuten de decisiones
actividades educativas en el hogar y en la escuela y en el apoyo de sus
aprendizajes
19 Implicar y comprometer a los profesoresas y a las familias en la
generalizacioacuten de aprendizajes que tienen lugar en el aula especiacutefica 20
Coordinar el proceso de evaluacioacuten de cada alumnoa
6 COMPETENCIAS
A continuacioacuten vamos a indicar en la siguiente tabla coacutemo los objetivos
generales del aula especiacutefica van a contribuir de manera concreta a
que nuestro alumnado adquiera las competencias A cada
competencia le hemos asociado mediante la numeracioacuten utilizada en el
apartado anterior los objetivos que van a ayudar a alcanzar dicha
competencia
Competencias
Objetivos
Comunicacioacuten Linguumliacutestica 46781017
Razonamiento Matemaacutetico y
Competencias Baacutesicas en Ciencia y
Tecnologiacutea
4681017
Competencia digital 4681017
Competencias sociales y ciacutevicas 2345678910 12141517
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Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
134567 8 910111617
Conciencia y expresiones culturales 46810 121517
Aprender a aprender 1234567 8101114
7 RELACION ENTRE LOS AacuteMBITOS Y NUESTRA INTERVENCIOacuteN
Seguacuten lo establecido en el artiacuteculo 303 del Decreto1472002 de 14 de
mayo por el que se establece la ordenacioacuten de la atencioacuten educativa
de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales
asociadas a sus capacidades y maacutes concretamente la ORDEN de 19 de
septiembre de 2002 por la que se regula la elaboracioacuten del Proyecto
Curricular de los Centros Especiacuteficos de Educacioacuten Especial y de la
programacioacuten de las aulas especiacuteficas de Educacioacuten Especial en los
centros ordinarios (BOJA 26-10- 2002) el periacuteodo de Formacioacuten Baacutesica de
caraacutecter Obligatorio (FBO) se organizaraacute en ciclos y el proyecto
curricular tomaraacute como referentes las ensentildeanzas correspondientes a la
Educacioacuten Infantil y a la Educacioacuten Primaria en sus diferentes aacutembitos y
aacutereas pudiendo dar cabida al desarrollo de las capacidades de la
Educacioacuten Secundaria Obligatoria de acuerdo con las posibilidades y las
necesidades educativas de cada alumno o alumna Nuestra
programacioacuten la desarrollaremos englobada en dicho periodo de FBO
que se organiza en tres ciclos Teniendo en cuenta la edad el alumnado
escolarizado en nuestra aula especializada en TEA dicha programacioacuten
se ubicariacutea en el segundo y tercer ciclo de FBO
ldquoSe tendraacute por finalidad baacutesica la estimulacioacuten del desarrollo en sus
diferentes aacutembitos y la adquisicioacuten de una imagen de siacute mismo y los
haacutebitos baacutesicos de comportamiento que permitan al alumnoa
establecer una relacioacuten comunicativa con el entorno El referente para
la elaboracioacuten del proyecto curricular seraacute el curriacuteculo correspondiente a
la Educacioacuten Infantil seleccionando y adaptando aquellos objetivos y
contenidos que mejor se adecuen a las caracteriacutesticas y necesidades de
este alumnadordquo
71 Objetivos Contenidos y Criterios de Evaluacioacuten
El curriacuteculo de FBO se organizaraacute en torno a tres aacutembitos de experiencia
y desarrollo
1- Conocimiento de siacute mismo y autonomiacutea personal
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2- Conocimiento del entorno
3- Lenguajes comunicacioacuten y representacioacuten
A continuacioacuten enumeramos los Objetivos Contenidos y Criterios de
Evaluacioacuten de cada uno de estos aacutembitos para el presente curso escolar
tomando como referentes los objetivos de 2ordm Ciclo de Educacioacuten Infantil
e iniciacioacuten a los objetivos de Educacioacuten Primaria
1 CONOCIMIENTO DE SIacute MISMO Y AUTONOMIacuteA PERSONAL
11 Identidad personal y desarrollo corporal
Objetivos generales
Conocer y controlar el propio cuerpo
Utilizar las posibilidades motrices del propio cuerpo implicadas en
actividades de la vida
Percibir e identificar sus necesidades baacutesicas
Progresar en la adquisicioacuten de haacutebitos baacutesicos de higiene la seguridad
personal y salud
Controlar y articular su comportamiento de acuerdo a cada situacioacuten
cotidiana
Aceptar los cambios de ambientes
Identificar los propios sentimientos y necesidades comunicaacuterselos a los
demaacutes
Contenidos
1 Conocimiento del cuerpo
- Identificacioacuten de las partes del cuerpo cara pelo mano
- Identificacioacuten de las caracteriacutesticas personales diferenciales sexo
altura color de pelo
- Aceptacioacuten progresiva de la propia identidad identificarse en el
espejo en fotoshellip
- Diferenciacioacuten de los otros su nombre su lugar sus pertenenciashellip
- Sentildealizacioacuten de las sentildeas de identidad nombre edad familiares
domiciliohellip
2 Identificacioacuten de necesidades baacutesicas del propio cuerpo
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- Desarrollo de los sentidos
- Asociacioacuten de los sentidos a situaciones cotidianas oiacuter muacutesica ver
fotoshellip
- Identificacioacuten de sensaciones calor hambre suentildeohellip durante la
jornada escolar yo en situaciones de la vida diaria
3 Identificacioacuten de sentimientos y emociones
- Actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los adultos y de
otros nintildeos
- Identificacioacuten de emociones tristeza enfado alegriacuteahellip
- Asociacioacuten de estas emociones a situaciones naturales en las que
ocurren
4 Desarrollo del movimiento y juego senso-motriz y corporal
- Posturas del cuerpo
- Coordinacioacuten y control corporal en las distintas actividades subir bajar
correr saltarhellip
- Desplazamientos autoacutenomos en el espacio real dentro fuera junto
separado arriba abajo encima debajo cerca lejos lento raacutepido -
Exploracioacuten de las posibilidades y limitaciones motrices
- Utilizacioacuten de las habilidades motrices en la resolucioacuten de problemas
abrir-cerrar puertas abrir caja para coger juego saltar para jugarhellip
- Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la propia lateralidad un
lado otro lado
- Adquisicioacuten de coordinacioacuten y control corporal en actividades que
implican habilidades motrices nuevas desplazamientos juegos con
pelotas con aroshellip
- Aceptacioacuten de las reglas que rigen los juegos Esperar turno
5 Coordinacioacuten y control de habilidades manipulativas y utilizacioacuten
correcta de utensilios comunes
- Coordinacioacuten y control progresivo de las habilidades manipulativas de
caraacutecter fino liacutenea horizontal vertical curva circular
- Utilizacioacuten correcta de pequentildeos aparatos y objetos cremalleras
botones laacutepices
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- Desarrollo de movimientos necesarios para la ejecucioacuten de acciones en
las rutinas cotidianas cerrar cajas abrir botes meter ldquocantildeitardquo en el
zumohellip
6 Adquisicioacuten de vivencias personales relacionadas con lo personal y lo
social
- Identificacioacuten de la hora de ir a la escuela de dormir de comer de
jugarhellip
- Identificacioacuten del lugar y el momento que ocurren experiencias vitales
baacutesicas alimentacioacuten descanso higiene
- Asociacioacuten de estas vivencias con carteles o siacutembolos que le permitan
la anticipacioacuten
- Desarrollar estrategias comunicativas que favorezcan autonomiacutea en
estas situaciones
7 Adquisicioacuten de ritmos relacionados con la vida diaria
- Aceptacioacuten y adaptacioacuten a los cambios de ambientes
- Identificacioacuten y realizacioacuten de las acciones relacionadas con las rutinas
- Intereacutes por realizar tareas o encargos ligados a la experiencia personal
8 Conocimiento de los objetos a traveacutes del cuerpo
- Desarrollo de la curiosidad e intereacutes en la exploracioacuten de objetos a traveacutes
de los sentidos
- Uso y manipulacioacuten de objetos de forma convencional y no
convencional vaso platohellip
Criterios de evaluacioacuten
- Controla su propio cuerpo e identifica sus partes
-Representa la figura humana
- Identifica los sentidos y sus funciones
- Identifica y expresa los propios sentimientos y necesidades y respeta los
de los demaacutes
- Participa activamente en distintos tipos de juegos
- Comprende y respeta las normas que rigen los juegos
- Controla el tono y el equilibrio en actividades motrices
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-Resuelve laberintos Realiza grafos con precisioacuten progresiva
- Utiliza las posibilidades motrices del propio cuerpo implicadas en
actividades de vida cotidiana
12 Autonomiacutea personal y resolucioacuten de problemas
Objetivos generales
Actuar progresivamente de forma autoacutenoma en las actividades de la
vida diaria
Identificar y solucionar de forma activa sus necesidades baacutesicas
Alcanzar gradualmente autonomiacutea en las actividades escolares y
extraescolares
Resolver con iniciativa y autonomiacutea situaciones de su vida cotidiana
Participar de forma activa en situaciones normalizadas de su entorno
Contenidos
1 Adquisicioacuten de haacutebitos de control de esfiacutenteres
- Adquisicioacuten de habilidades necesarias para el control de esfiacutenteres
identificar cuando tiene que ir saber esperar entrar solo en el cuarto de
bantildeo bajarse solo los pantalones utilizar el retrete utilizar el papel
higieacutenicohellip
- Desarrollo de habilidades comunicativas necesarias en el control de
esfiacutenteres - Uso autoacutenomo e independiente del WC
2 Adquisicioacuten de haacutebitos de higiene personal
- Desarrollo de habilidades relacionadas con el aseo lavarse y secarse las
manos la cara sonarse la nariz cepillarse los dienteshellip
- Uso funcional de los utensilios necesarios para el aseo personal toalla
grifo jaboacutenhellip
3 Adquisicioacuten de haacutebitos de vestido y desvestido
- Adquisicioacuten de habilidades para desvestirse y vestirse chaqueta
zapatos calcetiacutenhellip
- Desarrollo de habilidades necesarias para vestido y desvestido uso de
cremalleras botones velcro lazos nudoshellip
4 Adquisicioacuten de haacutebitos de alimentacioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 102
- Uso funcional de los utensilios de comida mantel plato vaso cuchara
servilletashellip
- Adquisicioacuten de habilidades baacutesicas de alimentacioacuten masticar beber de
un vaso comer con cuchara usar el tenedorhellip
- Adquisicioacuten de pautas y normas ordinarias durante las comidas no
levantarse de la mesa hasta acabar recoger usar el vasohellip
5 Adquisicioacuten de haacutebitos de trabajo y comportamiento
- Desarrollo de conductas de atencioacuten establecer contacto ocular
fijarse visualmente en situaciones significativas seguimiento visual de
objetos atender cuando se le llamahellip
- Adquisicioacuten y uso de la postura adecuada seguacuten la actividad a realizar
- Aumento progresivo del tiempo del tiempo sentado o trabajando en
una misma actividad
- Desarrollo gradual del nivel de atencioacuten en una actividad
- Atencioacuten y respuesta a ordenes sencillas responder a su nombre ven
miacuterame dame sieacutentate hazlo tuacute guaacuterdalo recogehellip
6 Desarrollo de haacutebitos de auto cuidado
- Adquisicioacuten de haacutebitos de aseo personal
- Desarrollo de habilidades para el manejo de agua objetos punzantes
como tijerashellip
- Identificacioacuten de las situaciones que puedan ser de peligro en la vida
cotidiana
- Desarrollo de estrategias comunicativas para reconocer situaciones de
emergencia sirenas timbres alarmas luceshellip
- Desarrollo de estrategias comunicativas que le permitan informar a los
adultos de situaciones de peligro
7 Adquisicioacuten de funcionamiento autoacutenomo en las rutinas diarias
- Regulacioacuten del propio comportamiento esperar turnos recoger
ordenar hacer filas respetar los espacios de entrada y salidashellip
- Adaptacioacuten a los cambios de ambiente
8 Desarrollo de habilidades de habilidades para la resolucioacuten de
problemas baacutesicos
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 103
- Adquisicioacuten de estrategias comunicativas para dar a entender sus
necesidades baacutesicas
- Estrategias de comunicacioacuten y comprensioacuten de la informacioacuten del
entorno aseo bibliotecahellip
- Adquisicioacuten de habilidades para el cuidado del entorno y limpieza de
las dependencias del centro
9 Desarrollo de habilidades de autonomiacutea en el entorno de ocio
- Uso de elementos de juegos en parques y jardines columpio tobogaacuten
arena aguahellip
- Utilizacioacuten de juegos en espacios cerrados
10 Desarrollo de habilidades para su autonomiacutea en el entorno de calle -
Habilidades para el uso de transportes
- Habilidades para uso de medios de comunicacioacuten teleacutefonohellip
- Desarrollo de haacutebitos para la seguridad vial y personal
Criterios de evaluacioacuten
Actuacutea progresivamente de forma autoacutenoma en las actividades de la vida
diaria
Muestra progresivamente haacutebitos de organizacioacuten atencioacuten iniciativa y
esfuerzo
Muestra un aspecto personal cuidado
Muestra autonomiacutea en la praacutectica de haacutebitos relacionados con la
higiene la alimentacioacuten el vestido y el descanso
Alcanza gradualmente autonomiacutea en las actividades escolares y
extraescolares
Participa de forma activa en situaciones normalizadas de su entorno
Respeta las normas de seguridad
Participa y colabora en el mantenimiento de ambientes limpios y
ordenados
2 CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
21 Conocimiento del medio fiacutesico
Objetivos generales
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 104
- Observar y explorar su entorno fiacutesico maacutes inmediato
- Explorar los objetos del entorno sus cualidades y su funcioacuten
- Desarrollar actitudes de cuidado respeto y disfrute del medio
- Orientarse y actuar con autonomiacutea progresivamente en los espacios
cotidianos
- Articular el comportamiento teniendo en cuenta las normas y valores
del medio
Contenidos
1 Uso funcional de las dependencias del centro
- Localizacioacuten del aula los servicios el patio biblioteca sala de videohellip
- Identificacioacuten de los materiales de cada dependencia su uso y
utilizacioacuten
- Orientarse para desplazarse a estas dependencias
-Desarrollo de un comportamiento autoacutenomo en el entorno inmediato
llevar mensajes transportar objetoshellip
- Uso funcional de estas dependencias leer un libro en la bibliotecahellip
2 Uso funcional del haacutebitat natural proacuteximo
- Percepcioacuten de cambios climaacuteticos y fiacutesicos en el ambiente sol lluvia
nubes vientohellip
- Asociacioacuten del estado climaacutetico y fiacutesico con objetos o acciones llueve
nos mojamos usamos paraguashellip
- Identificacioacuten y utilizacioacuten de sentildeales graficas identificativas del tiempo
(Cartel)
3 Intervencioacuten adecuada en el paisaje proacuteximo
- Adquisicioacuten de haacutebitos de respeto y cuidado del espacio donde se
desarrolla la actividad recoger ordenar respetar normas de usohellip
- Respeto cuidado y limpieza de las dependencias del centro
- Identificacioacuten del nombre de animales o plantas significativas en su
entorno
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 105
- Asociacioacuten y clasificacioacuten de las caracteriacutesticas maacutes sobresalientes del
paisaje flores del mismo color forma partes maacutes destacadas animales
que nadan vuelanhellip
4 Identificacioacuten de las actividades habituales de las personas de su
entorno
- Identificacioacuten de las actividades y lugares habituales de las personas del
centro
- Identificacioacuten de servicios de la comunidad panaderiacutea supermercado
zapateriacuteahellip
- Identificacioacuten de servicios relacionados con la seguridad y sanidad
bomberos hospitalhellip
- Adquisicioacuten de un funcionamiento autoacutenomo en el uso y disfrute de
diferentes servicios
5 Conocimiento y uso funcional de los medios de comunicacioacuten
- Identificacioacuten de los medios de comunicacioacuten
- Normas elementales de seguridad vial caminar por la acera uso de
pasos de cebra respetar semaacuteforos
- Identificacioacuten de los factores de riesgo
6 Desarrollo del intereacutes por la exploracioacuten y manipulacioacuten de objetos
- Curiosidad e intereacutes por la exploracioacuten de objetos proacuteximos
- Exploracioacuten de diferentes tipos de objetos del entorno y sus atributos
fiacutesicos color forma texturahellip
- Clasificacioacuten de objetos cotidianos en funcioacuten a sus caracteriacutesticas y
uso de aseo de vestido que se comenhellip
- Valoracioacuten de los factores de riesgo en la manipulacioacuten de objetos
punzantes cortanteshellip
7 Conocimiento de las formas sociales del medio natural
- Temporales antes despueacutes hoy mantildeana diacuteas de la semana diacuteas
festivos estacioneshellip
- Hechos relevantes vacaciones cumpleantildeos carnavalhellip
- Acercamiento a las costumbres folklore y manifestaciones culturales
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 106
Criterios de evaluacioacuten
-Identifica y nombra propiedades de objetos forma color tamantildeo peso
estados Agrupa ordena y sigue series de elementos y colecciones
Discrimina y compara magnitudes
- Identifica nociones temporales laquoayer hoy mantildeanaraquo laquoMantildeana tarde
nocheraquo
- Ordena historietas
- Identifica la cantidad y grafiacutea de los nuacutemeros
- Realiza sus grafiacuteas
- Identifica los nuacutemeros ordinales
- Resuelve situaciones problemaacuteticas de sumas
- Registra la fecha en el calendario y ubica temporalmente actividades
cotidianas
- Nombra los diacuteas de la semana
- Nombra las estaciones del antildeo y sus caracteriacutesticas
- Identifica y nombra plantas aromaacuteticas
- Identifica y nombrar animales herbiacutevoros y carniacutevoros en distintos
haacutebitats tanto de ayuda como de compantildeiacutea
- Identifica profesiones y las respeta
- Registra el tiempo atmosfeacuterico
- Desarrolla actitudes de cuidado respeto y disfrute del medio
- Articula el comportamiento teniendo en cuenta las normas y valores del
medio
-Respeta las normas de seguridad en la calle y en los transportes
22 Conocimiento del medio social
Objetivos generales
Percibir controlar y articular su comportamiento teniendo en cuenta a los
otros
Adaptarse a las normas y valores propios de cada situacioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 107
Desarrollar estrategias para comprender el mundo social los otros su
actuacioacuten
Tener un bienestar emocional cuando se relacionan con otras personas
Desarrollar relaciones sociales con los otros en un entorno normalizado
Establecer habilidades sociales y viacutenculos que favorezcan la
normalizacioacuten
Generalizar las habilidades sociales a otros nuacutecleos de relacioacuten familia
amigos
Participar en las actividades culturales de la comunidad
Responder al afecto y desarrollar actitudes de colaboracioacuten
Contenidos
1 Interaccioacuten social
- Desarrollo de requisitos interactivos establecer contacto ocular
atencioacuten visual tolerar el contacto fiacutesico canciones miacutemicas
- Desarrollo de juegos circulares de alternancia y anticipatorios cu-cu
cinco lobitos gatito misitohellip
- Desarrollo de juegos interactivos hacer cosquillas tirar pelota lanzar y
cogerhellip
- Adquisicioacuten de la toma de turnos en actividades y juegos de
alternancia
2 Relacioacuten social y normas de convivencia
- Reconocimiento por el nombre de familiares y personas conocidas de
su entorno
- Asociacioacuten de espacios conocidos con las personas que trabajan en
ellos usando carteles dibujos
- Uso de saludo y despedida por medio de gestos o palabra en
situaciones cotidianas - Uso de palabras o gestos para pedir llamar dar
las gracias
- Percepcioacuten de las modificaciones y alteraciones de objetos o personas
en sus espacios habituales
- Adaptacioacuten y aceptacioacuten de los cambios de ambiente y desarrollo de
un comportamiento adecuado a diferentes situaciones
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 108
- Aceptacioacuten de los tiempos de espera o de transicioacuten entre actividad y
actividad cuando el adulto estaacute en otra tarea o con otros alumnos
3 Intereacutes y uso social de los objetos
- Utilizacioacuten de los objetos en el intercambio social con los demaacutes
- Desarrollo de estrategias comunicativas para pedir rechazar
mostrarobjetos
- Anticipacioacuten de los efectos que tienen las acciones propias y ajenas
sobre los objetos romper llenar alinear tapar
- Conocimiento y uso de los objetos de juego
- Conocimiento y uso de los objetos en el juego con los demaacutes
- Desarrollo de haacutebitos de respeto y cuidado de los objetos propios y
ajenos
- Desarrollo de actitudes positivas hacia la posibilidad de compartir los
objetos del entorno familiar y escolar
4 Intereacutes social por las personas - Comprensioacuten de situaciones sociales
ordinarias y de las respuestas adecuadas
- Identificacioacuten de emociones baacutesicas en siacute mismo y en los demaacutes
enfado alegriacutea lloro risa
- Identificacioacuten de las expresiones faciales con los estados internos risa
pena alegriacutea enfado
- Reconocimiento de situaciones de engantildeo
5 El juego simboacutelico - Uso funcional del juguete jugar con baloacuten con
triciclo
- Simulacioacuten e imitacioacuten de situaciones de la realidad dar de comer
llamar por teleacutefono
- Realizacioacuten con ayuda de juegos de ficcioacuten con objetos y sin objetos
- Desarrollo de la capacidad para simular acciones beber peinarse
comer dormir leer
- Desarrollo del intereacutes por los muntildeecos de guintildeol
- Identificacioacuten de los personajes del guintildeol y uso en situaciones
adecuadas
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6 El juego con los demaacutes
- Adquisicioacuten de pautas de juego normalizadas
- Participacioacuten en juegos grupales en el patio corro tren cuerda aros y
palos baloacuten
- Participacioacuten en juegos grupales en el aula juego de sillas de corro de
mesahellip
- Dramatizaciones
7 Participacioacuten en situaciones y manifestaciones culturales de la
comunidad
- Cumpleantildeos de un compantildeeroa nacimiento de un hermanohellip
- Fiestas tradicionales
- Caacutenticos danzas Criterios de evaluacioacuten
- Identifica y conoce los grupos sociales maacutes cercanos la familia y el
centro escolar
- Percibe controla y articula su comportamiento teniendo en cuenta a
los otros
- Se adapta a las normas y valores propios de cada situacioacuten
-Desarrolla estrategias para comprender el mundo social los otros su
actuacioacuten
-Posee bienestar emocional cuando se relacionan con otras personas
-Desarrolla relaciones sociales con los otros en un entorno normalizado
- Establece habilidades sociales y viacutenculos que favorezcan la
normalizacioacuten
- Generaliza las habilidades sociales a otros nuacutecleos de relacioacuten familia
amigos
- Conoce y participa en las actividades culturales de la comunidad
- Responde al afecto y desarrolla actitudes de colaboracioacuten
3 LENGUAJES COMUNICACIOacuteN Y REPRESENTACIOacuteN
Objetivos generales
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 110
- Desarrollar estrategias de comunicacioacuten verbales o no verbales que
posibiliten entender y ser entendido
- Expresar necesidades baacutesicas pensamientos y sentimientos
- Establecer relaciones y habilidades sociales que favorezcan la
normalizacioacuten
-Favorecer la representacioacuten y simbolizacioacuten a traveacutes de lenguajes
diversos
-Iniciarse en los usos sociales de la lectura y escritura explorando su
funcionamiento y valoraacutendolas
- Comprender reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando
actitudes de disfrute e intereacutes
- Iniciarse en el conocimiento y utilizacioacuten de los medios audiovisuales y
de las tecnologiacuteas de la Informacioacuten y Comunicacioacuten tomando
conciencia progresiva de la necesidad de un uso moderado
-Ver alguna produccioacuten audiovisual como peliacuteculas infantiles dibujos
animales videojuegos documentales de animalesy hacer una
valoracioacuten criacutetica de sus contenidos y esteacutetica
- Realizar actividades de representacioacuten y expresioacuten artiacutesticas mediante
el empleo de diversas teacutecnicas y materiales
- Acercarse al conocimiento de obras artiacutesticas disfrutando de su
observacioacuten y de su interpretacioacuten
-Explorar las posibilidades sonoras de la voz del propio cuerpo de objetos
cotidianos y de instrumentos musicales discriminando sus rasgos distintivos
y algunos contrastes baacutesicos
-Participar activamente y disfrutar en la interpretacioacuten de canciones
juegos musicales y danzas
- Acercarse a la escucha interesada de fragmentos de obras musicales
presentes en el entorno
- Descubrir y experimentar con gestos y movimientos como recursos
corporales para la expresioacuten y la comunicacioacuten
- Participar en actividades de dramatizacioacuten danzas juego simboacutelico y
juegos de expresioacuten corporal
Contenidos
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1 Desarrollo de las capacidades de comunicacioacuten
- Desarrollo de capacidades de conocimiento exploracioacuten y relacioacuten
con los objetos
- Afianzamiento de rutinas de actividades cotidianas para favorecer
esquemas de anticipacioacuten
- Asociacioacuten de estiacutemulos sensoriales (visual taacutectil auditivo) con
actividad
- Utilizacioacuten de esquemas de anticipacioacuten sentildeales auditivas sirenas
muacutesica visuales (colores luces)
- Desarrollo de destrezas comunicativas
- Peticiones y expresioacuten de deseos y necesidades
- Desarrollo de capacidades para usar los objetos con fines sociales
2 Desarrollo de las destrezas comunicativas
- Expresioacuten de necesidades hechos y sucesos mediante sistemas de
Comunicacioacuten verbal
- Expresioacuten de necesidades hechos y sucesos mediante sistemas de
comunicacioacuten no verbal habla signada Comunicacioacuten total
pictogramashellip
- Desarrollo de sistemas alternativos yo aumentativos de comunicacioacuten
3 Desarrollo del lenguaje comprensivo
- Identificacioacuten de objetos y acciones significativas y familiares
- Identificacioacuten de imaacutegenes correspondientes a objetos y personas
- Seguimiento de instrucciones simples en secuencias cortas
- Construccioacuten de frases simples mediante siacutembolos pictograacuteficos
fotos
4 Adquisicioacuten de capacidades para desarrollar el lenguaje expresivo
- Desarrollo de la capacidad articulatoria y respiratoria
- Desarrollo de habilidades motriz bucofaciales expresioacuten
onomatopeacuteyica
- Imitacioacuten de sonidos siacutelabas palabras
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5 Desarrollo del lenguaje expresivo
- Uso adecuado de normas sociales (gestuales u orales) de forma
funcional
- Reconocimiento oral o gestual de personas animales objetos y
acciones
- Uso del SI y NO de forma funcional por medio de lenguaje gestual u oral
- Expresioacuten de necesidades baacutesicas pedir ayuda expresar deseos
sentimientos transmitir informacioacuten
- Utilizacioacuten de frases simples (sujeto+verbo+objeto) con un sentido
funcional en situacioacuten adecuada
- Uso funcional de frases sencillas de tipo afirmativas negativas
interrogativas
6 Adquisicioacuten y refuerzo de coacutedigos graacuteficos o escritos para la lectura y
escritura
- Reconocimiento y uso de imaacutegenes y siacutembolos como medio de
comunicacioacuten informacioacuten y disfrute
- Utilizacioacuten de libros dibujos cuentos tiras coacutemicas como transmisores
de informacioacuten
- Asociacioacuten de siacutembolos dibujos y pictogramas sencillos con objetos o
situaciones cotidianas
- Interpretacioacuten de imaacutegenes localizacioacuten y reconocimiento de objetos
personas y acciones
- Atencioacuten y comprensioacuten de la narracioacuten de un suceso un mensaje o un
cuento
- Uso de pictogramas o siacutembolos sencillos para transmitir mensajes simples
- Lectura perceptivo-visual de palabras significativas y funcionales en el
medio en que se desenvuelven
- Realizacioacuten de pictogramas palabras o frases como medio de
expresioacuten
7 Desarrollo de la expresioacuten plaacutestica
- Exploracioacuten y uso de materiales para la produccioacuten plaacutestica plastilina
tempera ceras
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- Desarrollo de la expresioacuten graacutefica iniciacioacuten a la orientacioacuten del trazo
graacutefica no figurativa
- Adquisicioacuten de teacutecnicas y destrezas manipulativas pegar rasgar
arrugar
- Adquisicioacuten de teacutecnicas graacuteficas baacutesicas dibujo pintura modelado
collage
- Percepcioacuten y diferenciacioacuten de los colores primarios
- Adquisicioacuten de haacutebitos de cuidado de los materiales plaacutesticos
- Adquisicioacuten de actitudes de respeto y disfrute de las elaboraciones
plaacutesticas propias y de los demaacutes
8 Desarrollo de la expresioacuten musical
- Percepcioacuten y diferenciacioacuten del ruido sonido muacutesica
- Identificacioacuten de sonidos del entorno y de las propiedades sonoras de
los objetos de uso cotidiano
- Reconocimiento e imitacioacuten de sonidos de la naturaleza
- Asociacioacuten de sentildeales auditivas con hechos cotidianos que le permitan
anticipar sucesos y acontecimientos
Criterios de evaluacioacuten
- Desarrolla estrategias de comunicacioacuten verbales o no verbales que
posibiliten entender y ser entendido
-Expresa necesidades baacutesicas pensamientos y sentimientos
-Escucha y comprende mensajes relatos producciones literarias
descripciones que le permitan participar en la vida de la clase
- Discrimina el nuacutemero de siacutelabas de las palabras
- Discrimina sonidos parecidos
-Lee e interpreta imaacutegenes palabras pictogramas y tiacutetulos de cuentos
- Muestra intereacutes por los actos de lectura
- Utiliza la biblioteca y respeta los libros
- Conoce y utiliza algunos medios audiovisuales y tecnoloacutegicos
- Distingue entre realidad y ficcioacuten
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 114
- Hace un uso moderado de los medios y las tecnologiacuteas
- Se expresa a traveacutes de obras plaacutesticas
- Identifica las tonalidades clara y oscura de los colores
- Utiliza diversas teacutecnicas y materiales y disfrutar con ellas
- Observa y describe obras de arte
- Identifica la fuente de produccioacuten de algunos sonidos y de instrumentos
musicales
- Disfruta del canto y la danza siguiendo el ritmo
-Presta atencioacuten a las audiciones y disfrutar con ellas
- Se expresa a traveacutes del cuerpo y de los movimientos
- Participa en dramatizaciones y danzas con agrado
- Muestra una actitud relajada
Estos Objetivos Contenidos y Criterios de evaluacioacuten seraacuten adaptados
para cada uno de nuestros alumnosas traducieacutendose en objetivos
operativos Algunos alumnosas del aula en determinados aacutembitos tiene
objetivos superados y podemos comenzar a trabajar objetivos de Primer
ciclo de Educacioacuten Primaria
8 CONTENIDOS TRANSVERSALES
Desde los primeros antildeos de la vida los compantildeeros son fuente de
experiencias de intercambios y de comunicacioacuten creando a veces
conflictos o disputas Los nintildeos y las nintildeas deben de ir aprendiendo de las
relaciones con los demaacutes las reglas elementales de convivencia y la
cooperacioacuten entre iguales
La Educacioacuten Infantil debe proponerse que todos los nintildeos y las nintildeas
valoren sus diferencias como enriquecedoras y adquieran actitudes de
tolerancia y convivencia Todas las actividades iraacuten dirigidas a conocer o
potenciar los aspectos individuales de cada uno y de su medio
En Educacioacuten Infantil se debe estimular la adquisicioacuten de valores que se
generan en la relacioacuten con los otros y con el medio en todo proceso
educativo tales como respetar a los demaacutes aceptar las normas tener
intereacutes por convivir y compartir con los compantildeeros y con el adulto
respetar el medio ambiente autorregular la conducta etc La
adquisicioacuten de estos valores facilita que los nintildeos y las nintildeas se conviertan
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 115
en personas capaces de desenvolverse con eacutexito en la sociedad y
respondan adecuadamente a las situaciones que se les planteen
Debemos facilitar a los nintildeos y las nintildeas una progresiva autorregulacioacuten
del comportamiento que les permita superar el egocentrismo Podemos
ayudarles a que construyan sus propios criterios
- Compartiendo valores propios daacutendole puntos de referencia
transmitieacutendole mensajes claros sobre sus propias actitudes
- Hacieacutendoles comprender las consecuencias de su comportamiento
que relacionen causandash efecto sobre siacute mismos y sobre los demaacutes
- Comunicaacutendoles lo que se espera de ellos con mensajes claros y
refuerzos positivos
- Ofrecieacutendoles un buen modelo El educador debe ser un transmisor de
valores
- Ampliando su campo de experiencias
Solo desde la perspectiva de que todos somos diferentes se conseguiraacute
la integracioacuten de aquellos que pueden presentar caracteriacutesticas
singulares Se podraacute educar en el respeto a la diversidad en la
integracioacuten social en la tolerancia y en la convivencia
Los conflictos deben educarse desde el diaacutelogo interviniendo para que
se resuelvan paciacuteficamente observando el comportamiento de los nintildeos
y las nintildeas recogiendo informacioacuten ayudaacutendoles a verbalizar el conflicto
y a analizar sus causas
Los temas transversales hacen referencia a problemas y conflictos que
afectan actualmente a la naturaleza a la humanidad y al propio
individuo Son contenidos con un importante componente moral de
actitudes valores normas que pretenden ofrecer una formacioacuten
integral al alumnado Tienen un caraacutecter transversal tanto en el espacio
como en el tiempo se desarrollan desde las aacutereas curriculares (con un
planteamiento globalizador o interdisciplinar) pero tambieacuten impregnan
todo el curriacuteculum (el ambiente la vida y las relaciones sociales del
centro) En los materiales curriculares de la Junta de Andaluciacutea los temas
transversales de Educacioacuten Infantil son
Cultura Andaluza
Coeducacioacuten
Educacioacuten Ambiental
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Educacioacuten para el Consumo
Educacioacuten para la Salud
Educacioacuten Vial
Educacioacuten para la Vida en Sociedad
9 UNIDADES (Secuencias)
Unidad es toda unidad de trabajo de duracioacuten variable que
organiza un conjunto de actividades de ensentildeanza-aprendizaje y
responden en su maacuteximo nivel de concrecioacuten a los elementos del
curriacuteculo (queacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y evaluar)
Hemos de sentildealar que las Unidades Didaacutecticas que planteamos estaacuten
basadas en el aprendizaje globalizado y por proyectos permitieacutendonos
adaptar las actividades a las necesidades educativas especiales de
cada alumno y alumna con TEA escolarizado en nuestra aula Es
necesario tener en cuenta el caraacutecter flexible de la programacioacuten estas
unidades didaacutecticas pueden variar en cuanto a contenido y tiempo ya
que se ajustaraacuten a los ritmos de trabajo del alumnado y sus motivaciones
A continuacioacuten se enumeran las unidades didaacutecticas que hemos
elegido tendraacuten caraacutecter mensual trimestral o anual
Unidades
La casa y la ropa
El cuerpo humano
Los alimentos y el deporte
La localidad
Los paisajes y las plantas
Los seres vivos y los animales
La Tierra
Los transportes y los medios de comunicacioacuten
10 METODOLOGIacuteA
Los principios metodoloacutegicos que marcaraacuten el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje seraacuten
Partir del nivel de desarrollo del alumnoa
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Ofrecer aprendizajes significativos
Favorecer los aprendizajes sin error
Expresar en positivo Eliminacioacuten del ldquoNOrdquo
Individualizacioacuten de la ensentildeanza Globalizacioacuten transversalidad
integracioacuten inclusioacuten y sobre todo normalizacioacuten
Es fundamental proporcionarles un ambiente estructurado que les
ayude a comprender el entorno y a predecir lo que va a suceder en
cada momento Por eso el aula tiene muy en cuenta este aspecto por lo
que introduciremos las Agendas Visuales que se utilizan de manera
diaria tanto en grupo como agendas de trabajo individual donde se
especifica todas las actividades que van a realizar en ese diacutea asiacute como
el orden en que se llevaraacuten a cabo Toda la informacioacuten se realiza a traveacutes
de las ayudas visuales fotos significativas y pictogramas Estas agendas
facilitan la comprensioacuten y anticipacioacuten proporcionando mayor
tranquilidad al alumnoa y siendo fundamental para dar sentido a su
ldquomundo caoacuteticordquo
Es necesario crear en el centro un ambiente educativo estructurado
ordenado utilizar teacutecnicas de modificacioacuten de conducta establecer un
contacto diario con las familias implicar a todos los profesionales
centrarse en las caracteriacutesticas individuales necesidades y
motivacioneshellip Cuanto maacutes organizada sea el aula maacutes faacutecil seraacute
predecir lo que va a ocurrir en ella lo que reduciraacute las rabietas y facilitaraacute
la comprensioacuten de las exigencias de la tarea Los materiales tambieacuten han
de ser adecuados y motivadores personalizados y ajustados a las
necesidades y a las caracteriacutesticas de aprendizaje del alumnado
Este tipo de estrategias basadas en informacioacuten multisensorial (a traveacutes
de imaacutegenes pictogramas objetos reales dibujos) facilitan que el
alumnoa pueda escuchar ver y palpar las exigencias del medio
Otro de los objetivos principales del aula es el de conseguir una
atmoacutesfera relajada y promover el bienestar emocional en un marco
estructurado constante y previsible que disminuya la ansiedad
frustracioacuten hostilidad negativismos y la confusioacuten que les genera la no
comprensioacuten del entorno
Se mantendraacuten reuniones perioacutedicas con las familias para llevar a cabo
las mismas pautas de actuacioacuten en refuerzos premios motivacioacuten etc
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Esta coordinacioacuten ayudaraacute a disminuir la ansiedad de la familia ante la
respuesta educativa y facilitaraacute la generalizacioacuten de aprendizajes
Se llevaraacute a cabo el aprendizaje sin error aplicando refuerzos verbales y
utilizando un sistema de economiacutea de fichas
La intervencioacuten en el aula estaacute influenciada por la metodologiacutea TEACCH
(Treatment and Education of Autistic and Related Communication
Handicapped Children) de Watson Lord Schaeffer y Schopler (1988) Es
un sistema que se basa en la estructuracioacuten del espacio cambio de
actividades mediante el uso de agendas sistemas de estudio y trabajo
para facilitar el proceso de aprendizaje y la organizacioacuten del material
para estimular la independencia del alumno
Los objetivos principales son
Reducir problemas de conducta y situaciones de ansiedad
Ayudar a aprender mejor priorizando el canal visual sobre el auditivo
Favorecer ser independientes
Generalizar los nuevos aprendizajes
Fomentar que los alumnosas esteacuten tranquilos
Ayudar a entender situaciones y expectativas
El programa TEACCH hace referencia a varios niveles donde se emplean
ayudas visuales
La organizacioacuten espacial Hace referencia a la estructura fiacutesica a la
organizacioacuten del espacio
Horarios planificando las actividades a realizar cuaacutendo doacutende el orden
de las mismashellip (Agendas visuales)
Los sistemas de trabajo
Rutinas y estrategias Haciendo siempre la misma secuencia de manera
que se facilite la independencia y la flexibilidad
La organizacioacuten visual proporcionando los pasos de la tarea de forma
visual y secuencial y retirando las ayudas de manera progresiva
Muchas de las estrategias que se llevan a cabo en el aula estaacuten basadas
no soacutelo en el Meacutetodo TEACCH sino en numerosos autores espantildeoles que
han favorecido la investigacioacuten sobre TEA como la bibliografiacutea de Aacutengel
Riviegravere Rosa Ventoso Javier Tamarit y el Proyecto PEANA del centro CEPRI
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de Madrid (Proyecto de Estructuracioacuten Ambiental en el aula con nintildeosas
con autismo)
11 ORGANIZACIOacuteN Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA ESPECIALIZADA
Es importante estructurar visualmente el espacio fiacutesico con apoyos
visuales organizando zonas de trabajo (aulas con rincones zonas o aacutereas
dehellip informaacutetica lectura juego autonomiacutea personalhellip)
Para la realizacioacuten de las tareas es necesario uso de la agenda visual o
el horario individual para anticipar que se va a hacer en cada momento
y donde de esta manera evitamos niveles de ansiedad y frustracioacuten Por
este motivo el sistema de trabajo debe ser rutinario pero flexible
fomentando la autonomiacutea para ello Es necesario entrenarles con
diversas estrategias por lo que las tareas tienen que llevar un contenido
visual a modo de informacioacuten una estructura simple y organizada (apoyo
visual) para que el alumno pueda realizar la actividad sin mayores
explicaciones Ademaacutes es importante que el alumnado conozca
cuaacutendo empieza y acaba una actividad Para ello es necesario adaptar
Tiempo organizar tareas cortas
Espacio organizar el aula estructurar el espacio por zonas o rincones
Sistema de trabajo adaptar material organizarlo por niveles y aacutereas de
trabajo
111 Estructuracioacuten Espacial
El aula debe estar organizada por ldquorinconesrdquo zonas de trabajo con
espacios limitados bien definidos y etiquetados Es importantiacutesimo
minimizar las distracciones del aula de manera visual y auditiva asiacute
evitaremos reconducir a la actividad y dejarle mayor espacio
independiente
Para estructurar el espacio es necesario
Disentildear un entorno fiacutesico que facilite la informacioacuten por adelantado
Usar la informacioacuten visual para organizar el entorno las rutinas y las
actividades
Facilitar la creacioacuten de rincones y lugares de trabajo concretos para
cada actividad lugar de la agenda diaria lugar de trabajo individual en
la mesa lugar de ldquoaprenderrdquo lugar de desayunohellip
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La estructuracioacuten espacial del aula tendraacute en cuenta espacios
delimitados en estos espacios se realizaraacute una actividad concreta
facilitando esto mediante pictogramas y fotografiacuteas
Rincoacuten de AsambleaAgenda de clase Estaacute destinado a la
comunicacioacuten diaria en grupo por la mantildeana Es un panel que tiene
velcro y donde nos encontramos estructuradas y secuenciadas todas las
actividades que vamos a desarrollar durante el diacutea Tambieacuten hay paneles
y cartulinas maacutes pequentildeas para representar los diacuteas de la semana en el
mes que estamos el tiempo que hace quien ha venido al
colegioinstitutohellip
Rincoacuten de trabajo individual (trabajo en mesa) Cuando el alumnoa
realiza las actividades sin supervisioacuten constante sin tener que
reconducirlo para ello nos ayuda la cajonera las bandejas o el carrito
Cada mesa estaacute personalizada con un color su nombre y su foto
Podemos contar con dos estanteriacuteas donde los alumnosas se encuentran
organizado todo el material que tienen que utilizar en la mesa de trabajo
El material estaacute ordenado de manera secuencial desde la primera a la
uacuteltima actividad Cada estante estaacute identificado por el color y la
fotografiacutea de cada uno de ellos Cogen el material de su balda y lo llevan
a la mesa de trabajo donde lo realizaraacuten para posteriormente guardarlo
donde corresponda
Rincoacuten de Aprender (trabajo uno a uno) Es cuando trabaja profesor-
alumno Se comparten momentos de moldeamiento modelamiento con
las actividades sobretodo manipulativas ensentildeamos habilidades sociales
y comunicacioacuten que mire a la cara que llame la atencioacuten del otro para
comunicarse tambieacuten se trabaja instrucciones y atencioacuten (si nos
sentamos a su lado) concentracioacuten y autonomiacutea (si nos sentamos detraacutes)
Es un espacio situado entre dos muebles de manera que se evite las
distracciones y lo empleamos para trabajar de manera sistemaacutetica la
comunicacioacuten funcional con el alumnoa Este rincoacuten estaacute aislado del
resto de la clase y consta de una mesa y dos sillas enfrentadas para el
trabajo cara a cara
Rincoacuten de trabajo en grupo Es donde se realizan tareas en grupo
actividades cooperativashellip
Rincoacuten del desayuno Es el lugar donde van a trabajar autonomiacutea
necesitan una zona donde desayunar tranquilos o aprender a realizar
algunas tareas domeacutesticas para que colabore en casa y tenga una vida
lo maacutes autoacutenoma posible la finalidad es contextualizar los aprendizajes
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por ejemplo tener un mantel impreso con donde va cada cosa asiacute
podriacutean colaborar en el comedor del cole en casahellip
Este espacio estaacute compuesto por una mesa grande y una estanteriacutea
donde colocan los alimentos platos y cubiertos y todo lo relacionado con
el desayuno En esa zona tenemos tambieacuten un panel con fotografiacuteas
alimentos de manera que antes de sentarse en la mesa escogen la
fotografiacutea de lo que van a desayunar
Rincoacuten del ordenador En un rincoacuten de la clase estaacute el ordenador que
utilizamos bien en grupo o de forma individual
Rincoacuten de relajacioacuten Este rincoacuten estaacute acondicionado para poder llevar a
cabo una relajacioacuten efectiva en las colchonetas sin objetos que
provoquen la distraccioacuten o curiosidad
Rincoacuten de juegos y muacutesica En esta zona estaacuten los juguetes y los
instrumentos musicales de manera que ellos puedan coger los materiales
que quieran
Rincoacuten de biblioteca En esta zona estaacuten los libros de lectura del aula Ellos
pueden coger el libro que maacutes le gusta y sentarse en el suelo con cojines
Panel ldquoNormas de claserdquo Podemos encontrar las normas generales del
aula y del centro Estaacute dividido en dos partes una roja y una verde Las
conductas disruptivas estaacuten en la roja y las conductas adecuadas en el
verde En este panel se integraraacuten normas transitorias que ayuden a
corregir las conductas inadecuadas
Panel ldquoNos vamos ahelliprdquo Es un panel de comunicacioacuten situado en la
puerta del aula se pretende proporcionarles informacioacuten por
adelantado de hacia doacutende se dirigen y la actividad que van a realizar
(con fotos y pictogramas) siempre que salen de la clase
Zona de Transicioacuten es donde encontraremos la agenda visual el horario
y donde el alumnoa podraacute anticipar o evocar las actividades o
acciones
112 Estructuracioacuten Temporal
Es importante emplear el concepto tiempo es imprescindible el control
del tiempo para evitar frustraciones y que sepa que todo tiene un
principio y un fin ademaacutes de agilizar la realizacioacuten
Para ello es necesario crear rutinas flexibles que facilite la comprensioacuten
de las tareas que pueda predecir el orden una rutina adaptativa
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funcional y flexible Es muy importante presentar la informacioacuten con
apoyo visual podemos trabajar de arriba a abajo yo de izquierda a
derecha como cuando leemos
En el aula estableceremos rutinas muy diferenciadas y utilizaremos el
sistema de agenda como ayuda visual para entender las tareas que
tenemos que realizar La repeticioacuten es fundamental para que interioricen
los pasos a seguir en la actividad es necesario para anticipar la tarea
Paulatinamente se introduciraacuten actividades en funcioacuten de las
necesidades que surjan
Rutina de entrada Los alumnos entran saludan despiden a sus padres y
se incorporan a sus filas
Llegan al aula se dirigen a la percha donde estaacute el pictograma ldquocolgar
mochilardquo cuelgan el abrigo y la mochila (cada percha tiene un color y
una foto de cada alumnoa) sacan de la cartera el desayuno y la
agenda y lo ponen en su lugar correspondiente Se dirigen a la asamblea
Rutina Asamblea y Agenda de clase En el rincoacuten de asamblea se
sientan en su silla correspondiente y cantamos unas canciones de
saludo Luego dependiendo del nivel del alumnoa procedemos a que
pongan su foto en el pictograma del colegio pongan el tiempo que
hace la estacioacuten el diacutea de la semana correspondiente el mes en el que
estamos y el diacutea correspondiente al mes En esta actividad anticipamos
lo que ocurriraacute en la mantildeana asiacute como el orden de las actividades que
se realiza desde primera hora de la mantildeana hasta volvemos a casa
Si tenemos agendas (de casa) leemos las agendas y contamos lo que
hemos hecho el diacutea anterior y procedemos a realizar el panel del diacutea
para ver las actividades que nos corresponden hacer hoy La duracioacuten
de esta rutina seraacute aproximadamente de 45 minutos
Rutina de ldquotrabajo en mesardquo (trabajo individual) Se basa en ofrecer
informacioacuten visual y estaacute en funcioacuten del nivel cognitivo y necesidades de
cada uno Dependiendo del nivel del alumno en este momento se
pueden trabajar cuadernillos adaptados a su nivel conceptos con
materiales manipulativos y especiacuteficos En niveles inferiores se trabajaraacute la
imitacioacuten de manera individual la estimulacioacuten del lenguajehellip
La agenda de trabajo individual es la que tienen organizada en su mesa
de trabajo y que corresponde a las actividades que han de realizar hasta
la hora del desayuno Asiacute se les ayuda a anticipar las situaciones a
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predecir el ambiente y a saber doacutende empieza y acaba una actividad
determinada
La funcioacuten de la agenda individual es la de dar respuestas a los nintildeosas
sobre lo que tiene que hacer en cada momento
Rutina de ldquoAprenderrdquo (trabajo uno a uno) Es una actividad por la que
pasan todos los diacuteas lo nintildeosas del aula Los alumnosas se encuentran
en su mesa la foto de ldquotrabajar con la maestrardquo se levantan y van a un
rincoacuten de la clase donde se trabaja de manera sistemaacutetica la
comunicacioacuten funcional Se realizan dostres actividades (ver fotos
manejar objetos secuencias de actividades cotidianas estructuracioacuten
de frases inicio de la lectura globalhellip)
Rutina del desayuno en grupo Una vez que llegan a esta clave visual se
levantan van a por su desayuno y ponen la mesa eligen la foto de los
alimentos que han traiacutedo para desayunar y se sientan
Rutina de Patio Se realizaraacute con todos sus compantildeeroas jugando en los
diferentes espacios de su patio correspondientes y se realizaraacuten juegos
correspondientes a si nivel edad o juegos previamente trabajados en el
aula
Rutina de Relajacioacuten Despueacutes del recreo se realizaraacute en el rincoacuten de
relajacioacuten Haremos un pequentildeo descanso nos descalzaremos bajamos
las persianas y escucharemos muacutesica relajante y realizamos teacutecnicas de
relajacioacuten (estaremos tumbados un rato)
Rutina de despedida Se recogeraacuten los materiales con la cancioacuten de
recogida se meteraacute la agenda en la mochila se pondraacuten la chaqueta y
nos despediremos de los compantildeeros En el caso de alumnos verbales
con agenda se repasaraacuten las actividades maacutes importantes realizadas en
el aula y se escribiraacute en la agenda o se pondraacuten los pictogramas
correspondientes
Rutina de actividad Central del Diacutea Cada diacutea de la semana estaacute
asociado a un color una forma geomeacutetrica un signo y una actividad que
permanece estable a lo largo del curso Quedaraacute concretado en el
horario donde dependiendo del diacutea se trabajaraacute una actividad
determinada como estimulacioacuten sensorial muacutesica cuentos actividades
audiovisualeshellip Por ejemplo
Lunes Taller de Estimulacioacuten Sensorial
Martes Cuento
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 124
Mieacutercoles Teoriacutea de la Mente Emociones
Jueves Estimulacioacuten del Lenguaje
Viernes Muacutesica
Actividades que se realizan perioacutedicamente Estas actividades no las
hacemos a diario pero forman parte de la dinaacutemica del aula El objetivo
es que sean cada vez maacutes autoacutenomos en el entorno que se favorezcan
las relaciones sociales y la integracioacuten en el medio Algunas de estas
actividades son
Hacemos recetas sencillas elaboracioacuten de tartas tostadas zumos
batidoshellip
Fiestas del centro Diacutea de la No Violencia diacutea de la Paz Fiesta de
Navidad Semana Santa Diacutea del Autismo (a nivel de Centro) fiesta Fin de
Cursohellip
Excursiones Biblioteca Municipal Museo Teatrohellip
No debemos olvidad que se priorizaran la realizacioacuten de actividades que
tengan como objetivo la adquisicioacuten de una mayor autonomiacutea a corto
medio y largo plazo Se pretende que estos alumnosas aprendan
Haacutebitos de alimentacioacuten
Haacutebitos de higiene
Haacutebitos de trabajo
Autonomiacutea personal
ExpresioacutenComprensioacuten de necesidades
Comunicacioacuten con las personas que le rodean
Realizacioacuten de demandas
Utilizacioacuten de expresiones funcionales a nivel social
En la planificacioacuten de actividades se mantendraacute una rutina de
actividades estables y a la vez lo suficientemente flexibles para dar
cabida a las necesidades e intereses individuales de los alumnosas
(descanso aseo alimentacioacuten actividad socializacioacuten) y a la realizacioacuten
del trabajo (fichas tareas) que se van a realizar en cada momento de
forma individual o grupal
12 RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 125
Los recursos personales son muy importante trabajar con el alumnado
este equipo de trabajo estaacute formado por
Tutora del aula especiacutefica
Maestroa especialista en Pedagogiacutea Terapeacuteutica
Monitora de educacioacuten especial
Maestroa especialista en Audicioacuten y Lenguaje
EOE (primaria) y Departamentos de Orientacioacuten (secundaria)
Equipos de Orientacioacuten Educativa Especializados
Familia La colaboracioacuten con la familia es fundamental
Es fundamental elegir adecuadamente los recursos y materiales
didaacutecticos porque constituyen herramientas imprescindibles para el
desarrollo y enriquecimiento del proceso de ensentildeanza-aprendizaje del
alumnado
En el aula encontramos distintos recursos y materiales para trabajar los
distintos aacutembitos (comunicacioacuten organizacioacuten espacial psicomotricidad
autonomiacutea atencioacuten etc) Asiacute mismo para alcanzar los objetivos
propuestos y trabajar las distintas aacutereas es necesaria la elaboracioacuten
propia de materiales
La dotacioacuten de material de aula deberiacutea tener al menos mesas
individuales y sillas adecuadas a la edad del nintildeo mesa y silla para el
profesorado estanteriacutea de altura media que permitan diferenciar
espacios armarios para material didaacutectico (cerrados por la parte inferior)
armario cerrado de cuerpo entero y mesa de trabajo amplia para trabajo
en grupo (o posibilidad de unir mesas pequentildeas) Para la utilizacioacuten de
TEACCH son especialmente uacutetiles las cajoneras y los muebles
Seriacutea recomendable tener dentro del aula un ordenador con
impresora programas de soporte informaacutetico plastificadora material
musical y sonoro pizarra corcho y elementos comunes archivadores
papelera perchas para ropahellipDentro del aula especiacutefica TEA es
necesario disponer de los siguientes recursos
Material fungible para la realizacioacuten de claves visuales agendas
personales pictogramas calendario cartulinas velcro cinta adhesiva
materiales plastificadoshellip
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 126
Materiales para el trabajo de autonomiacutea en la vida diaria de uso en la
casa y el hogar de limpieza y aseo para pesar medir y contarhellip
Material de tipo audiovisual fotografiacuteas secuencias fotograacuteficas dibujos
realistas libros sencillos con imaacutegeneshellip
Material para el desarrollo cognitivo lotos de imaacutegenes de colores
siluetas de formas geomeacutetricas aacutebacos regletas pesos tablas de control
de peso menuacutes de dietas calculadora termoacutemetroshellip
Material para el desarrollo de tareas deportivas juegos de mesahellip
Material bibliograacutefico de consulta para el profesorado sobre educacioacuten
autismo y retraso mental
13 TUTORIacuteA
Se daraacute especial importancia en el papel de la tutoriacutea a
A) Actividades
Con el alumnado actividades de habilidades sociales autonomiacutea
emociones autocontrol etc teniendo en cuenta las caracteriacutesticas del
alumnado y los recursos de los que disponemos
Con el profesorado reuniones de coordinacioacuten con los especialistas que
atienden al alumnado
Con la familia Contacto diario con los padres y madres de los
alumnosas mediante la agenda escolar Reuniones de tutoriacutea
B) Planificacioacuten de las tareas administrativas y de las relativas al
registro de datos personales y acadeacutemicos del alumnado
Al finalizar cada trimestre y al final del curso se elaboraraacuten informes
personalizados del alumnado queacute se adjuntaraacuten al boletiacuten oficial emitido
por Seacuteneca y se archivaraacuten junto con otros documentos del alumnado en
la carpeta de aula
14 EVALUACIOacuteN
Del alumnado
La evaluacioacuten del alumnado se realizaraacute a partir de los objetivos
propuestos tras la evaluacioacuten inicial reflejados en la programacioacuten de
aula y en las Adaptaciones Curriculares Individualizadas
Esta evaluacioacuten me permitiraacute orientar y modificar el plan de actuacioacuten
llevado hasta el momento Seraacute continua y formativa adaptando los
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 127
instrumentos y meacutetodos que sean necesarios a las caracteriacutesticas del
alumnado
La observacioacuten seraacute primordial en el desarrollo de las tareas del
alumnado dejando constancia de ello en un diario de clase
Ademaacutes se entregaraacuten a madres padres o tutores legales informes
personalizados de la evolucioacuten de sus hijos as tanto del aula especiacutefica
como del aula de audicioacuten y lenguaje
Se tomaraacuten como referencia los criterios de evaluacioacuten establecidos en
su Adaptacioacuten Curricular Individualizada asiacute como los objetivos y
contenidos especificados en la programacioacuten anual de centro
Para llevar a cabo la evaluacioacuten utilizareacute diferentes meacutetodos y teacutecnicas
con el alumnado
Observacioacuten directa al alumnado en la realizacioacuten de juegos
actividades tareas cotidianas habilidades baacutesicas autonomiacutea rutinas
etc
Analizando las tareas (fichas) que realizan de manera autoacutenoma en
clase observando el nivel de consecucioacuten de las mismas
Recopilando informacioacuten a traveacutes de las hojas de registro de las
actividades de lectura programas de intervencioacuten especiacuteficas criterios
de evaluacioacuten de las unidades etc
Como instrumentos utilizareacute ldquoMi diario de claserdquo
En cuanto a la evaluacioacuten de la praacutectica docente me basareacute
principalmente en los siguientes indicadores
Programacioacuten
- Motivacioacuten inicial de los alumnos
- Motivacioacuten a lo largo de todo el proceso
- Presentacioacuten de los contenidos
- Actividades en el aula
- Recursos y organizacioacuten del aula
- Instrucciones aclaraciones y orientaciones a las tareas de los
alumnosas
- Clima del aula
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 128
-Seguimientocontrol del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Atencioacuten a la diversidad
- Evaluacioacuten
15 ATENCION A LA DIVERSIDAD
La diversidad es una de las caracteriacutesticas maacutes peculiares de la condicioacuten
humana Asiacute toda cultura democraacutetica que se precie debe asumir y
valorar positivamente la existencia de la diversidad entre su poblacioacuten
La igualdad y la diversidad son dos principios fundamentales que nuestro
sistema educativo debe garantizar
La escuela constituye un gran grupo humano que manifiesta la diversidad
del alumnado y como eacuteste se integra y se enriquece en la labor
educativa Por ello es importantiacutesimo promover el respeto y la atencioacuten
a las desigualdades compensando aquellas variables que implican una
desventaja respecto a los y las demaacutes
Para poder poner en marcha el aula es necesario conocer las
caracteriacutesticas y peculiaridades del desarrollo de estosas alumnosas Es
muy importante comenzar con una evaluacioacuten inicial donde recoger
analizar y valorar la informacioacuten obtenida del alumnado y de su contexto
escolar y familiar y realizar una intervencioacuten adecuada a las
necesidades El objetivo principal es proporcionar una atencioacuten
diferenciada y especializada estructurar el espacio y el tiempo y
ofrecer a cada uno de ellosas los recursos y materiales adaptados a sus
necesidades
A continuacioacuten destacamos como medidas de atencioacuten a la
diversidad
Participacioacuten de los padres y madres
Atencioacuten temprana
Partir de los intereses del nintildeo
Educacioacuten intensiva organizada especializada y altamente
estructurada
Integracioacuten apoyada en el medio escolar ordinario establecer puentes
entre distintas modalidades de escolarizacioacuten
Educacioacuten continuada para posibilitar una vida de calidad
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 129
16 MOMENTOS DE LA INTEGRACIOacuteN
El tipo de escolarizacioacuten que se lleva a cabo con este alumnado es el de
escolaridad combinada los alumnosas estaacuten en el aula especializada
donde reciben atencioacuten individualizada y diferenciada al tiempo que se
integran en la realizacioacuten de diversas actividades con el resto de
alumnosas del colegio Se integran en materias como Educacioacuten Fiacutesica
Plaacutestica actividades extraescolares recreos efemeacuterides del centrohellip
proporcionaacutendoles experiencias de interaccioacuten y de relacioacuten variadas
Con la integracioacuten se les facilita la posibilidad de establecer relaciones
sociales que les brinde la oportunidad de adquirir habilidades para la
interaccioacuten y la comunicacioacuten De esta manera conseguimos no soacutelo el
objetivo de que los nintildeos y nintildeas con TEA adquieran un mayor repertorio
de conductas sino que a la misma vez estamos educando en valores ya
que es beneficioso que el resto del alumnado del centro comprendan las
necesidades especiales de los nintildeosas con autismo y ajusten su forma de
relacionarse con ellos
Para ello hay que resaltar que utilizamos los espacios tanto dentro como
fuera del centro para proporcionarles una educacioacuten globalizada en los
entornos donde se va a mover el alumnoa
17 INCLUSION DEL AULA ESPECIALIZADA EN LA VIDA DEL CENTRO
EDUCATIVO
Es necesario poner en marcha una serie de actuaciones que iraacuten
encaminadas a ofrecer una respuesta educativa lo maacutes ajustada a sus
posibilidades de desarrollo y aprendizaje
Para ello es necesario que los espacios esteacuten identificados por su
pictograma correspondiente que identifica su uso y la actividad que se
lleva a cabo en el mismo
Logopedia (aula de audicioacuten y lenguaje) se encuentra ubicada cerca
de nuestra clase estaacute identificada con el pictograma y la fotografiacutea de
la logopeda
Aseo En el aseo los alumnosas tienen de la secuencia de entrar al WC
y la secuencia de lavarse las manos y lavarse los dientes de manera que
se les ofrece informacioacuten visual de los pasos que contiene la tarea
Aulas ordinarias de referencia se trata de las aulas en las que se integra
cada uno de los alumnosas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 130
Patio En el recreo los alumnosas se integran con el resto de compantildeeros
del centro alliacute tambieacuten se realizan las fiestas y la educacioacuten fiacutesica
Biblioteca El alumnado acude una hora a la semana para trabajar con
los distintos libros y materiales de la biblioteca En la biblioteca del centro
hay una estanteriacutea con libros de pictogramas (cuentos)
I- EL PROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE
CONVIVENCIA CON LAS FAMILIAS
De acuerdo con lo establecido en el artiacuteculo 12 del Decreto 3272010 de
13 de julio los representantes legales del alumnado que presente
problemas de aprendizaje de conducta y de aceptacioacuten de las normas
escolares podraacuten suscribir con el centro un Compromiso Educativo yo de
Convivencia con objeto de establecer mecanismos de coordinacioacuten
con el profesorado y de colaborar en la aplicacioacuten de las medidas que
se propongan tanto en el tiempo escolar como en el extraescolar para
comprometer a las familias en las actuaciones a desarrollar Las dos
primeras instituciones que influyen en el alumnado para lograr su
socializacioacuten son la familia y la escuela ambas contribuyen a que
interioricen un sistema determinado de valores normas y creencias
Partiendo de la base de que la educacioacuten es un proceso complejo y
dinaacutemico en el que confluyen familia escuela y entorno se trata de
compartir el conocimiento sobre la realidad personal y social del alumno
o alumna para llegar a acuerdos sobre estrategias y actuaciones que
favorezcan su proceso educativo
Por otro lado tras un episodio de conflicto de desencuentro de
alteracioacuten de la convivencia en los que sus hijos e hijas se ven implicados
las familias tambieacuten se ven afectadas En estas ocasiones es
imprescindible que los esfuerzos por mejorar la situacioacuten sean
compartidos Para propiciar compromisos hay que garantizar cauces de
informacioacuten reciacuteproca Principios que deben regir la informacioacuten
La informacioacuten ha de ser bidireccional pues la necesidad de darla y
recibirla es mutua
El profesorado y las familias mantendraacuten una actitud abierta y
responsable en el intercambio de informacioacuten manteniendo un clima de
confianza e intereacutes para lograr la mayor colaboracioacuten posible
La confidencialidad de la informacioacuten tanto en el proceso de recogida
como de transmisioacuten ha de estar garantizada
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 131
La informacioacuten ha de estar centrada maacutes en los aspectos positivos y
constructivos que en los exclusivamente negativos
El profesorado y las familias han de evitar en el proceso de informacioacuten
criacuteticas y enfrentamientos personales o criacuteticas directas sobre el modelo
educativo de cada uno
La informacioacuten transmitida debe ser rigurosa suficiente y relevante para
la situacioacuten que se esteacute abordando Estaraacute relacionada con aquellos
aspectos que permitan mejorar el desarrollo personal y social del
alumnado la praacutectica educativa y las relaciones entre todos los adultos
que intervienen en el proceso educativo
Cuando el centro requiera informacioacuten de las familias partiraacute de la ya
existente evitando redundar sobre la que ya se posee
Toda la informacioacuten significativa para el desarrollo personal y social del
alumnado debe reflejarse por escrito para ser compartida con el equipo
educativo o trasladada a los profesionales que en un futuro trabajen con
cada alumnoa
Cauces para dar y recibir informacioacuten
1 Reuniones informativas generales
El objetivo de estas reuniones es principalmente proporcionar
informacioacuten a las familias sobre aspectos generales de funcionamiento
del centro u otros aspectos que tutores profesores o equipo directivo
consideren oportuno Los momentos maacutes indicados para su celebracioacuten
son los comienzos de cada trimestre y especialmente el inicio de cada
curso escolar Estas reuniones se celebraraacuten por niveles
La preparacioacuten de estas reuniones es importante para favorecer su
eficacia Convendraacute tener en cuenta los objetivos de la reunioacuten el
contenido a proporcionar material a entregar lugar de celebracioacuten
medios a emplear
2 Reuniones de tutoriacutea
La normativa establece que cada tutor ha de celebrar una reunioacuten
trimestral con las familias del alumnado que integra su grupo-clase con la
finalidad de facilitarles informacioacuten maacutes concreta sobre el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje de sus hijos e hijas y establecer formas de
colaboracioacuten mutua para ayudarlas en este proceso
3 Entrevistas individuales de tutoriacutea
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 132
Las entrevistas individuales son un instrumento privilegiado para
establecer un contacto maacutes directo entre el tutor o tutora y la familia de
cada alumno o alumna La finalidad de la entrevista es la obtencioacuten de
datos personales familiares y sociales o el intercambio de informacioacuten en
torno a situaciones o problemaacuteticas muy concretas
4 Otros cauces para dar y recibir informacioacuten
En el marco de dinamizacioacuten y fomento del uso de las TIC en la
Comunidad Educativa la plataforma de gestioacuten de centros educativos
Pasen puede ser un punto de encuentro para que las familias se
impliquen en el proceso educativo de sus hijosas Como sistema de
seguimiento educativo permitiraacute que las familias puedan consultar desde
cualquier lugar informacioacuten acadeacutemica personalizada de sus hijos con
lo que podraacuten estar informados de su evolucioacuten en tiempo real
A EL COMPROMISO EDUCATIVO
Este compromiso educativo estaraacute especialmente indicado para aquel
alumnado que presente dificultades de aprendizaje de acuerdo con los
siguientes criterios
- Que curse ensentildeanzas obligatorias con tres o maacutes aacutereas o materias no
superadas tras la primera o la segunda evaluacioacuten
- Que el equipo educativo considere que auacuten con menos aacutereas
suspensas el alumno necesita de la suscripcioacuten de dicho acuerdo
Estos compromisos podraacuten suscribirse en cualquier momento del curso La
efectividad del compromiso educativo iraacute unida a la mejora del
rendimiento acadeacutemico del alumnado afectado por dicho compromiso
Los fines del compromiso educativo son diversos
Mejorar la informacioacuten y la comunicacioacuten entre el centro y las familias
Compartir con el alumnado y con las familias los principios y contenidos
del proyecto educativo del centro
Facilitar al alumnado y a las familias el ejercicio de sus derechos y el
cumplimiento de los deberes
Vincular el centro y la familia mediante el compromiso y la accioacuten
tutorial
Potenciar el sentimiento de pertenencia del alumnado y de las familias
a la comunidad educativa
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 133
Impulsar foacutermulas organizativas que favorezcan la implicacioacuten de las
familias en el hecho educativo
Favorecer una accioacuten coherente de los agentes educativos que
intervienen en el proceso educativo y que contribuyen al desarrollo
integral de la personalidad
Implicar a la familia en la adopcioacuten de las medidas educativas
alternativas o complementarias que correspondan para atender las
necesidades especiacuteficas del alumnado
Fomentar la convivencia y el buen clima escolar
Los contenidos del compromiso educativo deben tener en cuenta las
caracteriacutesticas del entorno social de la etapa educativa y de cada
alumno o alumna y la familia y se encuentran recogidos en los ANEXOS
de este documento
El instituto es un agente socializador secundario y a menudo debe de
trabajar con unas familias que no encuentran el equilibrio entre autoridad
y permisividad entre autonomiacutea y sobreproteccioacuten o entre culpa y no
responsabilidad Es por lo que el instituto debe disponer de mecanismos
para vincular a las familias debe facilitarles informaciones recursos y
estrategias que permitan abordar de forma coordinada los problemas de
aprendizaje que se puedan presentar En este sentido las acciones que
llevamos a cabo son las siguientes
1 Entrevista inicial a todas las familias de nueva incorporacioacuten al centro
en especial de los alumnos de primer curso
2 Acogida a los alumnos recieacuten llegados
3 Reunioacuten con las familias al inicio de curso con el equipo directivo y los
tutores o tutoras
4 Partes de incidencias plataforma de gestioacuten de centros educativos
Pasen y el control de las faltas de asistencia
6 Coordinaciones con servicios sociales externos para facilitar el
contacto con las familias que lo necesiten asiacute como el control de
absentismo
B EL COMPROMISO DE CONVIVENCIA
Las familias del alumnado que presente problemas de conducta y de
aceptacioacuten de las normas escolares podraacuten suscribir con el centro
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 134
docente un compromiso de convivencia con objeto de establecer
mecanismos de coordinacioacuten con el profesorado y con otros
profesionales que atienden al alumno o alumna y de colaborar en la
aplicacioacuten de las medidas que se propongan tanto en el tiempo escolar
como en el tiempo extraescolar para superar esta situacioacuten El
compromiso de convivencia podraacute suscribirse en cualquier momento del
curso
El Consejo Escolar a traveacutes de la Comisioacuten de Convivencia realizaraacute el
seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro
para garantizar su efectividad y proponer la adopcioacuten de medidas e
iniciativas en caso de incumplimiento La suscripcioacuten del Compromiso de
Convivencia se haraacute por iniciativa de la familia del alumno o alumna o
de su tutor o tutora
El Plan de Convivencia concreta las situaciones en que se aplicaraacute esta
medida y el marco general de las actuaciones Se trata siempre de
potenciar el caraacutecter preventivo y educador de esta medida y
procurando que sirva para evitar situaciones de alteracioacuten de la
convivencia o para prevenir el agravamiento de las mismas Ademaacutes de
estos objetivos los compromisos de convivencia deberaacuten mejorar la
implicacioacuten de las familias en la vida del centro y corresponsabilizarlas en
la educacioacuten de sus hijos e hijas El protocolo de actuacioacuten en estos casos
es el siguiente
- El tutor o tutora daraacute traslado a la directora de cualquier propuesta con
caraacutecter previo a la suscripcioacuten del Compromiso para que eacuteste verifique
el cumplimiento de las condiciones previstas en el Plan de Convivencia
del centro Una vez verificadas las condiciones el director o directora
autorizaraacute al tutor o tutora para que lo suscriba
- En los Compromisos de Convivencia se estableceraacuten las medidas y
objetivos concretos que se acuerden para superar la situacioacuten de
rechazo escolar que presenta el alumnado las obligaciones que asume
cada una de las partes y la fecha y los cauces de evaluacioacuten de esta
medida Asimismo deberaacute quedar constancia de la posibilidad de
modificar el Compromiso en caso de incumplimiento por alguna de las
partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado
- Una vez suscrito el Compromiso de Convivencia el tutor o tutora daraacute
traslado del mismo al equipo educativo y a la directora quien lo
comunicaraacute a la Comisioacuten de Convivencia
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 135
- Cada profesor o profesora valoraraacute el comportamiento positivo o
negativo del alumno o alumna durante su hora de clase ademaacutes podraacute
realizar las observaciones que considere oportunas y daraacute traslado de
todo ello al tutor o tutora
- En los plazos establecidos en el Compromiso el tutor o tutora analizaraacute
la evolucioacuten del alumno o alumna conjuntamente con la familia
reforzando positivamente el cumplimiento del Compromiso o cualquier
mejora por leve que sea e implicando a las familias en todo el proceso
- Se mantendraacuten reuniones y otros contactos con la periodicidad que se
acuerde con los padres y madres del alumnado implicado para
informarles de la evolucioacuten de su hijo o hija en el centro conocer los
avances realizados en los compromisos adquiridos por la familia De esto
quedaraacute constancia escrita y el tutor o tutora lo comunicaraacute a la
directora para su traslado a la Comisioacuten de Convivencia que deberaacute
realizar el seguimiento del proceso y evaluarlo
J-EL PLAN DE CONVIVENCIA
El Plan de Convivencia es un apartado maacutes del Proyecto Educativo por
lo tanto estaacute sometido a la normativa de eacuteste y su regulacioacuten sigue los
mismos criterios Por tener entidad suficiente y para un mejor manejo se
presenta como documento independiente y consta de una Introduccioacuten
y ocho Tiacutetulos se ha articulado para facilitar su aplicacioacuten
K-EL PLAN DE FORMACIOacuteN DEL PROFESORADO
1 JUSTIFICACIOacuteN
2 DEPARTAMENTO DE FORMACIOacuteN EVALUACIOacuteN E INNOVACIOacuteN
EDUCATIVA
3 FINALIDADES DEL PLAN DE FORMACIOacuteN
4 DIAGNOacuteSTICO
5 DETERMINACIOacuteN Y PRIORIZACIOacuteN DE LAS NECESIDADES FORMATIVAS
6 MODALIDADES DE FORMACIOacuteN
7 FORMACIOacuteN EN LOS PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS
8 EVALUACIOacuteN DEL PLAN DE FORMACIOacuteN
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 136
81-Plan de Autoevaluacioacuten
82- Plan de Mejora
ANEXOS
I- NECESIDADES FORMATIVAS EXTRAIacuteDAS DEL DIAGNOacuteSTICO
REALIZADO PARA CURSO 2018-19
II- PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS CURSO 201819
III- AUTOFORMACIOacuteN SOLICITADA
1 JUSTIFICACIOacuteN
El Plan de Formacioacuten del Profesorado es el elemento del Proyecto
Educativo en el que el propio profesorado planifica y articula las
actuaciones que respecto a su formacioacuten considera necesarias para la
atencioacuten a las necesidades detectadas en el contexto del propio centro
para la elaboracioacuten y desarrollo de los proyectos curriculares
La formacioacuten del profesorado constituye un elemento fundamental para
dar respuesta a los retos educativos que plantea la sociedad siendo el
factor clave para conseguir la mejora de la competencia profesional de
los docentes y contribuyendo en consecuencia al desarrollo de una
ensentildeanza de calidad y equidad
En la actualidad el profesorado se enfrenta a una realidad educativa
compleja que le obliga a revisar los contenidos escolares y la forma de
organizarlos asiacute como a la introduccioacuten de nuevas metodologiacuteas que
permitan la mejora de los rendimientos acadeacutemicos y para ello el centro
docente debe convertirse en un espacio de formacioacuten para el
profesorado a traveacutes de un trabajo cooperativo integrado y
diversificado
Con objeto de reforzar la conexioacuten entre la formacioacuten del profesorado y
las necesidades de los centros en los que presta servicio la normativa
vigente establece que el Proyecto Educativo de los centros docentes
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 137
incluiraacute el Plan de Formacioacuten del Profesorado Dicho plan seraacute elaborado
a partir del diagnoacutestico de necesidades de formacioacuten del profesorado
del centro y del resultado de las evaluaciones que se hayan llevado a
cabo ademaacutes de con el asesoramiento del Centro de Profesorado de
Almeriacutea seguacuten el Decreto 562012 de 6 marzo por el que se regulan las
Zonas Educativas de Andaluciacutea
En definitiva el aumento de la calidad de la formacioacuten debe constituir
una de las metas prioritarias para garantizar una docencia de alto nivel
ofrecer una formacioacuten inicial del profesorado adecuada asiacute como un
desarrollo profesional permanente del personal docente que basado en
la autoevaluacioacuten y en el desarrollo de sus competencias profesionales
contribuya a la calidad del sistema educativo y ofrezca resultados claros
y visibles de mejora en los rendimientos del alumnado
Seguacuten esto el Plan de Formacioacuten del Profesorado del IES Cruz de
Caravaca pretende ser un proceso de autorreflexioacuten sobre la praacutectica
docente y un elemento que garantice la calidad del sistema educativo
donde colabore la mayor parte del profesorado y que responda
realmente a nuestras necesidades de formacioacuten
2 DEPARTAMENTO DE FORMACIOacuteN EVALUACIOacuteN E INNOVACIOacuteN
EDUCATIVA
Para desarrollar este plan de formacioacuten resulta importante el
Departamento de formacioacuten evaluacioacuten e innovacioacuten educativa como
responsable de estimular armonizar y evaluar las acciones de
investigacioacuten los programas de innovacioacuten educativa y las actuaciones
de formacioacuten y actualizacioacuten permanente que se lleven a cabo en el
Centro asiacute como de representar al claustro de profesores en el Centro de
Profesores al que esteacute adscrito Ademaacutes ayuda a detectar las
necesidades formativas del profesorado y a definir las propiedades
formativas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 138
El departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa
estaraacute compuesto por
a) La persona que ostente la jefatura del departamento
b) Un profesor o profesora de cada una de las aacutereas de competencias
designados por las personas que ejerzan la coordinacioacuten de las mismas
c) La persona que ejerza la jefatura del departamento de Orientacioacuten o
la persona que eacutesta designe como representante del mismo
El departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa
queda constituido para el curso 2018-2019 de la siguiente forma
Profesorado Cargo
Consuelo Alarcoacuten Alonso Directora
Pedro Alonso Ferrer Departamento de
Orientacioacuten
Rociacuteo Salido Alonso Jefa de aacutembito de
Plaacutestica y audiovisual
Montserrat Saacutenchez del Corral Jefa del departamento
de Fiacutesica y Quiacutemica
Mordf Alejandra Martiacutenez Aguilera Jefa del departamento
de Ingleacutes
Nuria Rodriacuteguez Martiacutenez Jefa de
departamento de evaluacioacuten
Funciones
El departamento de formacioacuten evaluacioacuten e innovacioacuten educativa
realizaraacute las siguientes funciones
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 139
a) Realizar el diagnoacutestico de las necesidades formativas del profesorado
como consecuencia de los resultados de la autoevaluacioacuten o de las
evaluaciones internas o externas que se realicen
b) Proponer al equipo directivo las actividades formativas que
constituiraacuten cada curso escolar el plan de formacioacuten del profesorado
para su inclusioacuten en el proyecto educativo
c) Elaborar en colaboracioacuten con el correspondiente centro del
profesorado los proyectos de formacioacuten en centros
d) Coordinar la realizacioacuten de las actividades de perfeccionamiento del
profesorado
e) Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en
cualquier otro aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e
informar al Claustro de Profesorado de las mismas
f) Investigar sobre el uso de las buenas praacutecticas docentes existentes y
trasladarlas a los departamentos de la Escuela de Idiomas para su
conocimiento y aplicacioacuten
g) Fomentar el trabajo cooperativo de los equipos docentes y velar para
que estos contribuyan al desarrollo de las destrezas de alumnos y
profesores
h) Informar al profesorado sobre liacuteneas de investigacioacuten didaacutectica
innovadoras que se esteacuten llevando a cabo con respecto al curriacuteculo
i) Fomentar iniciativas entre los departamentos que favorezcan la
elaboracioacuten de materiales curriculares
j) Promover que la adquisicioacuten de destrezas esteacute basadas en trabajos de
investigacioacuten y sigan una metodologiacutea activa y participativa entre el
alumnado
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 140
k) Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de
las actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento
l) Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos
educativos del Plan de Centro la evolucioacuten del aprendizaje y el proceso
de ensentildeanza
m) Proponer al equipo directivo y al Claustro de Profesorado planes de
mejora como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el centro
3 FINALIDADES DEL PLAN DE FORMACIOacuteN
La formacioacuten del profesorado es un elemento imprescindible para
garantizar la calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje y la
consecucioacuten de las finalidades establecidas en nuestro proyecto
educativo de centro
Para que sea adecuado es necesario elaborar un plan de actuaciones
en el que participe el claustro de profesorado y reflexione sobre las
acciones para atender las necesidades detectadas en nuestro centro
Se debe realizar un proceso de reflexioacuten y evaluacioacuten de la praacutectica
docente y asiacute abordar los cambios necesarios para alcanzar los objetivos
establecidos de forma eficiente
Este plan de formacioacuten pretende
Adecuar los conocimientos del profesorado a las necesidades
reales del Centro y su contexto
Contribuir a la mejora de la calidad del proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
Facilitar el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas que mejoran la
praacutectica docente en el aula
Motivar a la participacioacuten activa de todo el profesorado en el
proceso de formacioacuten y perfeccionamiento
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 141
Para llevar a cabo una gestioacuten adecuada del Plan de Formacioacuten del
Profesorado eacuteste debe estar finalizado en mayo analizando las
necesidades de formacioacuten a final del curso escolar Para ello cada
departamento analizaraacute sus necesidades de formacioacuten y elaboraraacute una
propuesta para el curso siguiente siguiendo las directrices marcadas por
el departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa
Este departamento a partir de las propuestas recibidas elaboraraacute una
propuesta conjunta que se elevaraacute al Claustro de profesores a traveacutes del
equipo directivo para su discusioacuten y si procede aprobacioacuten final De las
actuaciones formativas incluidas en la propuesta final aprobada por el
Claustro se daraacute traslado al Centro de Profesores de Almeriacutea para que
sean tenidas en cuenta en su planificacioacuten anual
Las actividades de formacioacuten que se hayan realizado durante el curso
escolar seraacuten evaluadas por el Claustro de profesores para asiacute valorar su
inclusioacuten en el plan de formacioacuten del curso siguiente
El plan de trabajo previsto para el curso 2018-19 por parte del
Departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa en
cuanto a Formacioacuten es el siguiente
TRIMESTRE
FORMACIOacuteN I II III
Detectar las necesidades formativas del profesorado y
trasladar los resultados al asesor del CEP y disentildear en
consecuencia un proyecto de Formacioacuten en Centros o los
grupos de trabajo oportunos
X
Acordar con el Equipo Directivo las actividades formativas
que se llevaraacuten a cabo en el centro para su posterior
inclusioacuten en el Proyecto Educativo
X
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 142
Revisar la realizacioacuten de las actividades de
perfeccionamiento del profesorado
X
X
X
Informar al profesorado de las actividades formativas
ofertadas por el CEP y otras instituciones en sus distintas
modalidades (cursos presenciales formacioacuten en red
cursos a distanciahellip)
X
X
X
4 DIAGNOacuteSTICO
El Plan de Formacioacuten de Profesorado debe recabar las necesidades
formativas vinculadas a resultados de la autoevaluacioacuten u otras
evaluaciones asiacute como proponer actividades formativas funcioacuten del
departamento de formacioacuten evaluacioacuten e innovacioacuten educativa
Para identificar las necesidades formativas es preciso que el profesorado
del centro reflexione sobre las principales dificultades que se le presentan
en su propia praacutectica docente y en el funcionamiento general del centro
Asimismo pueden ser de gran utilidad la informacioacuten derivada de
memorias evaluaciones internas Evaluacioacuten de Diagnoacutestico
evaluaciones de cursos grupos de trabajo jornadas formaciones en
centros Estos pueden detectar necesidades formacioacuten a partir de los
resultados acadeacutemicos del alumnado propuestas de mejora recogidas
en la Memoria de Autoevaluacioacuten y de evaluaciones internas o externas
llevadas a cabo en el Centro como el informe de la Inspeccioacuten Educativa
o las realizadas por el departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e
Innovacioacuten Educativa
En el IES Cruz de Caravaca los Oacuterganos encargados de realizar el
diagnoacutestico de la formacioacuten del profesorado van desde los Equipos
docentes Aacutereas de competencias Departamento de Orientacioacuten
Departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 143
Equipo Teacutecnico de Coordinacioacuten Pedagoacutegica y Departamentos de
Coordinacioacuten Didaacutectica
El departamento de FEIE recabaraacute las propuestas emitidas en las
reuniones con los oacuterganos citados y estableceraacute los cauces e instrumentos
maacutes idoacuteneos con el asesoramiento de D ordf Mordf Dolores Saacutenchez Roda
asesora de referencia del CEP de Almeriacutea
Normalmente no se puede resolver todas las necesidades formativas de
un centro en un solo curso escolar de manera que al priorizar las
propuestas de necesidades formativas se configura el Itinerario Formativo
del Centro a lo largo de dos cursos
En el ANEXO I se indican las actividades formativas para el profesorado
solicitadas para el curso 201819
5 DETERMINACIOacuteN Y PRIORIZACIOacuteN DE LAS NECESIDADES
FORMATIVAS
Las demandas formativas se determinan tras analizar la Memoria de
Autoevaluacioacuten contemplando iniciativas de innovacioacuten educativa
detectando la formacioacuten relacionada con problemas especiacuteficos fijando
objetivos y demandas del profesorado
Las actividades de formacioacuten previstas se recapitularan a traveacutes de la
Coordinacioacuten con el Centro de Profesorado de Almeriacutea y con el
desarrollo seguimiento y evaluacioacuten del Plan de Formacioacuten Profesorado
de Centro
Las necesidades formativas detectadas se consensuaraacuten en los oacuterganos
de coordinacioacuten pedagoacutegica del centro como los departamentos Aacutereas
de Competencia y ETCP
Para la determinacioacuten y priorizacioacuten de las solicitudes formativas se
consideraraacuten las propuestas de ETCP y FEIE asiacute como los requerimientos
del Servicio de Inspeccioacuten el grado de aceptacioacuten del claustro nuacutemero
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 144
de alumnado beneficiario de la formacioacuten y las necesidades de
formacioacuten que requieran el buen desarrollo de los programas que
convoca la Consejeriacutea de Educacioacuten
En el ANEXO III se indica la vinculacioacuten entre las propuestas de formacioacuten
y autoformacioacuten solicitada y las liacuteneas estrateacutegicas de formacioacuten
publicadas para el curso 201819
Liacutenea I- La formacioacuten del profesorado vinculada a la mejora de las
praacutecticas educativas al rendimiento y el eacutexito educativo de todo el
alumnado
Eje 1- La organizacioacuten del curriacuteculo basado en las competencias clave
- Evaluacioacuten de curriacuteculum por competencias clave en Educacioacuten
Secundaria
Eje 2- Escuela inclusiva para la igualdad y la equidad atencioacuten a la
diversidad convivencia e igualdad
- Difusioacuten de medidas para la implantacioacuten del II Plan estrateacutegico de
Igualdad en educacioacuten 20162021 y de estrategias de mejora de la
convivencia escolar en los centros educativos
- Difusioacuten de estrategias de intervencioacuten para la mejora de la Orientacioacuten
educativa y la Atencioacuten de la diversidad del alumnado
Eje 3- Escuela de la sociedad del conocimiento Destrezas baacutesicas
Plurilinguumlismo uso de las TIC y espiacuteritu emprendedor
IV- Fomento de las competencias digitales docentes para el trabajo de
aula
Eje 4- Planes de mejora y formacioacuten de los centros educativos
- Vinculacioacuten de las propuestas de mejora con los planes de formacioacuten
de los centros educativos
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 145
Liacutenea II- La formacioacuten del profesorado como factor clave para el
perfeccionamiento continuo y la capacitacioacuten profesional docente y las
buenas praacutecticas
Liacutenea III- La formacioacuten del profesorado como impulsora del conocimiento
compartido y producido en los Centros educativos la investigacioacuten y la
innovacioacuten educativa y la innovacioacuten educativa y las buenas praacutecticas
Eje 1- Investigacioacuten e innovacioacuten educativa desarrollo de programas
educativos
V- Integracioacuten de las actuaciones derivadas de los programas
educativos en el proyecto curricular del centro
Eje 2- Metodologiacuteas de trabajo investigador y colaborativo en el aula y
centro
- Impulso de praacutecticas reflexivas que favorezcan la innovacioacuten en el aula
Liacutenea IV- La formacioacuten del profesorado como apoyo en la progresiva
transformacioacuten de los centros educativos en entornos colaborativos de
aprendizaje y formacioacuten en los que participan todos los miembros de la
comunidad educativa
Liacutenea V- La formacioacuten del profesorado de formacioacuten profesional
ensentildeanzas artiacutesticas y de idiomas y educacioacuten permanente como
herramienta para conectar la educacioacuten con la realidad productiva y el
empleo
Eje 1- La Formacioacuten Profesional
Eje 2- Las Ensentildeanzas Artiacutesticas
Eje 3- Las ensentildeanzas Oficiales de Idioma
6 MODALIDADES DE FORMACIOacuteN
Todas las modalidades formativas ofertadas tienen en comuacuten el objetivo
de promover la investigacioacuten el intercambio y la difusioacuten de
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 146
conocimientos y experiencias por lo que habraacute que considerar aquellas
que se contextualizan en el centro y se basan en el anaacutelisis y reflexioacuten de
la praacutectica docente Para el desarrollo de este Plan de Formacioacuten de
Profesorado se proponen las modalidades formativas siguientes
FORMACIOacuteN EN CENTRO Y GRUPOS DE TRABAJO
La constitucioacuten de grupos de trabajo proyectos de formacioacuten en centro
o bien proyectos de formacioacuten especiacutefica en centros vinculados a
programas educativos son actividades de autoformacioacuten
caracterizadas por el mayor grado de autonomiacutea que sea adaptan a las
necesidades y demandas del profesorado Con ellas se estimula el
trabajo cooperativo y el intercambio profesional la difusioacuten del
conocimiento para la creacioacuten de redes profesionales y el aprendizaje a
traveacutes de las buenas praacutecticas
Estaacute formado por profesorado del centro que comparten las mismas
inquietudes relacionadas con la elaboracioacuten y experimentacioacuten de
materiales curriculares la innovacioacuten o investigacioacuten centrada en
diferentes fenoacutemenos educativos o con el tratamiento didaacutectico de
temas especiacuteficos
La formacioacuten en centros puede ser realizada como consecuencia de una
convocatoria institucional o a iniciativa del propio centro en
colaboracioacuten con el Centro de Profesores de Almeriacutea En cualquier caso
la caracteriacutestica fundamental de todo proyecto de formacioacuten en centros
es que independientemente de cuaacutel sea el nuacutemero de participantes el
proyecto sea asumido por todo el centro aprobado por el Claustro y el
Consejo Escolar y apoyado por el equipo directivo
CURSOS CON SEGUIMIENTO
La finalidad principal de un curso es la transmisioacuten de nuevos contenidos
de caraacutecter cientiacutefico teacutecnico o pedagoacutegico a cargo de especialistas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 147
Los cursos a los que se hace referencia en este plan pueden ser
presenciales semipresenciales y a distancia
SEMINARIOS O PROYECTOS DE INNOVACIOacuteN
Los Seminarios tienen como finalidad la necesidad de profundizar en el
estudio de determinados temas educativos tanto referidos a cuestiones
cientiacuteficas como didaacutecticas intercambiando experiencias y mediante el
debate interno como procedimientos habituales de trabajo con
asesoramiento de expertos externos cuando sea preciso Requiere un alto
grado de implicacioacuten y voluntad de los miembros para mejorar la
praacutectica profesional
JORNADAS CONFERENCIAS Y ENCUENTROS
Estas modalidades formativas de caraacutecter puntual tienen como objetivo
difundir contenidos sobre un tema monograacutefico previamente fijado
adquirir informacioacuten sobre un aacuterea de intereacutes concreta intercambiar
experiencias y debatir sobre los avances que se vengan realizando en un
campo cientiacutefico didaacutectico o de actualidad Su desarrollo puede incluir
conferencias de expertos presentacioacuten de experiencias y
comunicaciones talleres mesas redondas y exposiciones de material
ESTANCIAS FORMATIVAS E INTERCAMBIOS
Las estancias formativas en universidades empresas o instituciones los
intercambios profesionales con o sin alumnado y las actividades de
innovacioacuten realizadas con alumnado (intercambios escolares aulas de
naturaleza escuelas viajeras rutas literarias) uacutenicamente tendraacuten la
consideracioacuten de actividades de formacioacuten permanente para el
profesorado responsable si han sido convocadas por la Administracioacuten
Educativa y asiacute se recoge en la convocatoria correspondiente
ASESORAMIENTO AL PROFESORADO
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 148
Se trata de una orientacioacuten al profesorado en la buacutesqueda de soluciones
cuando el profesorado se encuentra con dificultades derivadas de
aplicar en el aula propuestas surgidas de actividades formativas o al
utilizar determinados materiales didaacutecticos
Esta modalidad de formacioacuten es flexible y no puede planificarse
totalmente con anterioridad pero resulta muy eficaz pues resuelve
problemas concretos en el mismo contexto en el que se producen
7 FORMACIOacuteN EN LOS PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS
El III Plan Andaluz de Formacioacuten Permanente del Profesorado plantea en
su tercera liacutenea estrateacutegica de formacioacuten en el eje 1 Investigacioacuten e
innovacioacuten educativa Desarrollo de programas educativos promover
espacios para la innovacioacuten la investigacioacuten y la formacioacuten en el aula y
en el centro educativo En el ANEXO II se indican los planes y programas
educativos que durante el curso 201819 se van a desarrollar en nuestro
centro
El Centro de Profesorado de Almeriacutea pone en marcha actuaciones
formativas que apoyen el desarrollo de los programas o planes
educativos ofreciendo modelos y pautas de actuacioacuten de cara a
desarrollar a una mayor capacitacioacuten profesional y por ende el maacuteximo
eacutexito escolar de todo el alumnado Los programas educativos ofertados
se clasifican en tres niveles atendiendo al funcionamiento organizacioacuten
complejidad de desarrollo exigencia de la formacioacuten y tiempo de
dedicacioacuten del profesorado
Los programas educativos que estaraacuten vigentes para el curso acadeacutemico
20182019 en nuestro centro son programas educativos de nivel 2
Como apoyo al funcionamiento de algunos de estos programas se
ofertaraacuten a los centros participantes desde los Centros del Profesorado
en coordinacioacuten con el Servicio de Planes de Formacioacuten y el Servicio de
Planes y Programas otras actuaciones formativas de caraacutecter voluntario
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 149
con derecho a certificacioacuten Las asesoriacuteas de referencia informaraacuten de
las actuaciones formativas que tengan previsto realizar cuyo contenido
tenga especial intereacutes para el mejor desarrollo del programa y
asesoraraacuten a los centros en la planificacioacuten de acciones formativas que
faciliten el eacutexito de la implementacioacuten del programa
A continuacioacuten se indica la formacioacuten asociada a los planes y proyectos
educativos
RED ANDALUZA ldquoESPACIO DE PAZrdquo
Este curso nos volvemos a centrar en la promocioacuten de la convivencia
para el desarrollo de valores actitudes habilidades y haacutebitos
El aacutembito de actuacioacuten de promocioacuten de la convivencia desarrollo de
valores actitudes habilidades y haacutebitos incluiraacute medidas para contribuir
a la adquisicioacuten de las competencias clave por parte del alumnado del
centro Por este motivo estaraacuten incluidos de entrada todos los tutores el
departamento de orientacioacuten y las profesoras de PT
Las actuaciones previstas son
Proyecto Hermano Mayor tutorizacioacuten de los estudiantes de 1ordm de
ESO por parte de alumnos y alumnas de cursos superiores
Acogida y reflexioacuten de alumnado con expulsiones apoyado por
equipo de alumnos voluntarios y profesorado del equipo
Actividades en torno a un nuacutecleo temaacutetico a desarrollar en las
tutoriacuteas
- Conocimiento de uno mismo y del grupo al que pertenezco
- Violencia de geacutenero
- Derechos y deberes
- Promocioacuten de la Paz y la No Violencia
- La figura de la mujer
- La lectura y el libro
- Medioambiente LGTB
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 150
PLAN DE BIBLIOTECA
La Biblioteca del IES Cruz de Caravaca afronta con ilusioacuten y mucho
emprendimiento un nuevo curso con el objetivo de que siga siendo un
recurso estrateacutegico que aporta protagonismo en aacutembitos clave como la
seleccioacuten de recursos y gestioacuten del conocimiento la articulacioacuten de
programas para el desarrollo de las competencias informacionales y el
fomento de la lectura la provisioacuten de recursos de informacioacuten y
aprendizaje el apoyo curricular la innovacioacuten y el desarrollo de las
competencias clave de nuestro alumnado
PLAN DE IGUALDAD DE GEacuteNERO
Es una idea muy arraigada en el centro el que nuestro sistema educativo
debe hacerse cargo de crear las condiciones necesarias para que se
potencien los aprendizajes para la vida afectiva e incorpore el valor y la
riqueza que supone la diversidad de modos de ser hombre y de ser mujer
que son el sustrato imprescindible para establecer unas relaciones
basadas en la equidad el respeto y la corresponsabilidad
Por esta razoacuten un curso maacutes nuestro centro se suma a este programa
con la firme conviccioacuten que la educacioacuten en valores nos acerca maacutes a
ideal de individuo que queremos para nuestro alumnado
PLAN DE CONVIVENCIA
A partir del diagnoacutestico realizado y de los objetivos actuaciones y
medidas que se planteen se recogeraacute las demandas de formacioacuten en
materia de convivencia escolar de los distintos sectores de la comunidad
educativa Especialmente la de los miembros de la comisioacuten de
convivencia del equipo directivo del profesorado que ejerza la tutoriacutea y
de las personas que realicen en el centro funciones de mediacioacuten para
la resolucioacuten paciacutefica de los conflictos
FORMA JOVEN EN EL AacuteMBITO EDUCATIVO
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 151
El objetivo es promover entrenar y capacitar a las personas para el
desarrollo de habilidades cognitivo-conductuales que de forma
adaptada a cada edad les permitan el desarrollo de estilos de vida
saludables mediante la toma de decisiones razonadas y desarrolladas
en el marco de entornos no siempre favorables a la proteccioacuten y al
fomento de la salud y permitiendo el logro de una educacioacuten iacutentegra
Se plantean las siguientes liacuteneas de Intervencioacuten para la promocioacuten y
educacioacuten de la salud educacioacuten socio-emocional estilos de vida
saludable sexualidad y relaciones igualitarias uso positivo de las TIC y
prevencioacuten de drogodependencias
TIC
El centro continuacutea perteneciendo a la Red de centros TIC de Andaluciacutea
lo que se refleja no soacutelo en el equipamiento de todas las aulas con pizarras
interactivas o pantallas ordenadores y cantildeones sino en el compromiso
del claustro de profesores en la formacioacuten y puesta en praacutectica de las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten
Siguiendo con el compromiso de la incorporacioacuten activa de las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten este curso el
profesorado se formaraacute en la implementacioacuten del cuaderno del profesor
de Seacuteneca como medio de acercamiento a las familias
8 EVALUACIOacuteN DEL PLAN DE FORMACIOacuteN
La evaluacioacuten es uno de los elementos fundamentales para conocer el
nivel de consecucioacuten de los objetivos y el grado de satisfaccioacuten del
profesorado con el plan de formacioacuten entendiendo eacutesta como un
proceso de autorregulacioacuten de reflexioacuten y toma de conciencia del
recorrido realizado Esto nos permitiraacute en coherencia con los objetivos y
las liacuteneas prioritarias marcadas tomar decisiones que permitan corregir
posibles desajustes en su desarrollo
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 152
Este Plan de formacioacuten del profesorado con la finalidad de mejorar la
calidad de la formacioacuten permanente del profesorado se plantea
evaluar
A) El desarrollo del Plan de Formacioacuten
B) El resultado de las acciones formativas
La evaluacioacuten de las acciones formativas debe recoger la satisfaccioacuten
aprendizaje y transferibilidad
Satisfaccioacuten porque valora la accioacuten formativa en cuanto a materia
organizacioacuten profundidad y utilidad para puesto de trabajo
Aprendizaje porque mide el grado en que los conocimientos o destrezas
han sido asimilados
Transferibilidad siendo la valoracioacuten en queacute grado la persona pone en
praacutectica lo adquirido
La valoracioacuten se realizaraacute por parte del profesorado participante
mediante los siguientes indicadores e instrumentos de evaluacioacuten
INDICADORES PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA FORMACIOacuteN DEL
PROFESORADO
o Grado de satisfaccioacuten del profesorado con la formacioacuten realizada
o Porcentaje de profesorado que participa en actividades
formativas respecto al total de los miembros del claustro
o Porcentaje cursos ofertados por el CEPdemandados al CEP
o Repercusioacuten en el alumnado
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA FORMACIOacuteN DEL
PROFESORADO
o Acta de certificaciones
o Encuestas del sistema Seacuteneca
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 153
o Registro de actividades praacutecticas vinculadas a los contenidos de
los Grupos de Trabajo
La informacioacuten sobre los resultados de la evaluacioacuten del Plan de
Formacioacuten del Profesorado se recogeraacute en un ANEXO y se trasladaraacute al
claustro a traveacutes de las reuniones de Coordinacioacuten
La evaluacioacuten se realizaraacute garantizando el anonimato de los informantes
y la confidencialidad de sus opiniones
81- Plan de Autoevaluacioacuten
Con respecto a la evaluacioacuten el departamento de formacioacuten
evaluacioacuten e innovacioacuten educativa se ha marcado los siguientes
objetivos especiacuteficos
a) Supervisar el cumplimiento de las propuestas de mejora resultantes de
las propuestas del Claustro y Consejo Escolar
b) Proponer las modificaciones pertinentes al Plan de Autoevaluacioacuten
para su posterior presentacioacuten a toda la comunidad educativa y su
aprobacioacuten si procede Las modificaciones podraacuten referirse a todos los
elementos que integran dicho Plan indicadores de calidad
procedimientos de ejecucioacuten temporalizacioacuten reparto de
responsabilidades forma de elaborar las propuestas de mejora etc
c) Elaborar el documento definitivo una vez oiacutedas y analizadas las
aportaciones de toda la comunidad educativa Este documento se
aprobaraacute en el primer Consejo Escolar del tercer trimestre y en eacutel
quedaraacute establecido la temporalizacioacuten procedimientos y agentes
involucrados en la obtencioacuten de los datos correspondientes a los
indicadores de calidad
d) Elaborar los cuestionarios que nos permitan realizar un muestreo de las
aportaciones del alumnado padresmadres y profesorado
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 154
e) Elaborar un documento que recoja las estadiacutesticas absolutas y
porcentuales que se deriven de los datos recopilados y extraer
conclusiones de los mismos en forma de logros y dificultades detectadas
durante el curso escolar y disentildear propuestas de mejora en consonancia
con las conclusiones anteriores
f) Redactar la Memoria de Autoevaluacioacuten definitiva para su posterior
aprobacioacuten en el uacuteltimo Consejo Escolar
g) Contribuir al desarrollo de una cultura de evaluacioacuten y estimular la
adopcioacuten y desarrollo de criterios procedimientos e instrumentos de
autoevaluacioacuten
h) Elaborar la memoria del departamento de FEIE en la que se valoraraacute la
consecucioacuten de los objetivos propuestos y se plantearaacuten propuestas de
mejora para el curso proacuteximo
Asimismo el artiacuteculo 23 sentildeala que entre los elementos del Proyecto
Educativo del instituto deberaacuten figurar los procedimientos de evaluacioacuten
interna siendo competencia del departamento de Formacioacuten
Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa establecer los indicadores de
calidad que seraacuten utilizados para tal fin asiacute como su correspondiente
medicioacuten todo ello sin menoscabo de los indicadores homologados para
todos los centros educativos puacuteblicos de la comunidad andaluza que
proporciona la Agencia Andaluza de Evaluacioacuten Educativa
Para la consecucioacuten del apartado e) se crearaacute un equipo de evaluacioacuten
que estaraacute integrado al menos por el equipo directivo por la jefatura
del departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa y
por un representante de cada uno de los distintos sectores de la
comunidad educativa elegidos por el Consejo Escolar de entre sus
miembros de acuerdo con el procedimiento que se establezca en el
reglamento de organizacioacuten y funcionamiento del centro
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 155
Para llevar a cabo esta tarea el instituto a lo largo del curso 2018-2019
deberaacute desarrollar las siguientes acciones con la siguiente cronologiacutea
a) Eleccioacuten de los representantes de cada uno de los distintos sectores de
la comunidad educativa en el equipo de evaluacioacuten
b) Constitucioacuten del equipo de evaluacioacuten
c) Elaboracioacuten de la propuesta de autoevaluacioacuten correspondiente al
curso 2018- 2019
d) Aprobacioacuten de la propuesta de autoevaluacioacuten para su inclusioacuten en
el Plan de Centro del curso 2018-2019
e) Elaboracioacuten de la memoria de autoevaluacioacuten del curso 2018-2019
f) Aprobacioacuten de la memoria de autoevaluacioacuten del curso 2018-2019
82- Plan de Mejora
El Plan para la Autoevaluacioacuten del Centro en su conjunto identificaraacute en
primer lugar las diferentes variables que inciden de manera decisiva en
la mejora de los rendimientos escolares del alumnado desde una
perspectiva global y multidimensional Es decir no constrentildeida
uacutenicamente a los datos numeacutericos absolutos o porcentuales referidos a
las calificaciones por materias tasa de promociones y titulaciones etc
Debe englobar variables cualitativas pero definitorias tambieacuten de la
calidad de la ensentildeanza que se desarrolla en el Centro grado de
satisfaccioacuten de los diferentes sectores de la comunidad en cuanto al
trato a la fluidez de las comunicaciones a los procedimientos en la toma
de decisiones a las normas de convivencia etc
En base a los factores identificados como determinantes de la accioacuten
educativa se compendiaraacuten los correspondientes aspectos o iacutetems que
habraacuten de ser evaluados en consecuencia (indicadores de calidad)
Estos seraacuten clasificados en diferentes aacutembitos o dimensiones seguacuten su
propia naturaleza Para su disentildeo definitivo se tomaraacuten como punto de
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 156
partida y referencia los establecidos por la Agencia Andaluza de
Evaluacioacuten Educativa (AGAEVE) para toda la comunidad andaluza A
ellos se les agregaraacuten otros indicadores que el Centro determine en el
marco de su propia realidad educativa diferenciada y los procesos que
se llevan a cabo en eacutel
Asimismo los procesos de evaluacioacuten del Centro habraacuten de tomar en
consideracioacuten tambieacuten la situacioacuten social cultural y econoacutemica de las
familias del alumnado las caracteriacutesticas del entorno donde viven y las
carencias que de esta situacioacuten se pudieran derivar (datos de contexto)
A continuacioacuten presentamos las propuestas de mejora para el presente
curso
1 REDUCIR UN 10 EN LOS INDICADORES HOMOLOGADOS POR LA AGAEVE EL
ALUMNADO ABSENTISTA
2 AUMENTAR UN 10 EN LOS INDICADORES HOMOLOGADOS POR LA AGAEVE LOS
RESULTADOS EN LA EFICACIA DE LOS PROGRAMAS DE RECUPERACIOacuteN DE MATERIAS
PENDIENTES EN LA ESO
3 REDUCIR UN 10 LAS CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA
CONVIVENCIA DEL ALUMNADO
L-LOS CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR ASIacute
COMO LOS OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIOacuteN EN EL TIEMPO
EXTRAESCOLAR
1ordm- Se consideran actividades complementarias las organizadas durante
el horario escolar por el Centro de acuerdo con el presente Proyecto y
las que tienen un caraacutecter diferenciado de las propiamente lectivas por
el momento espacio o recursos que utilizan
2ordm- Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a
potenciar la apertura del Centro a su entorno y a procurar la formacioacuten
integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliacioacuten de su
horizonte cultural la preparacioacuten para su insercioacuten en la sociedad o el uso
del tiempo libre Las actividades extraescolares se realizaraacuten fuera del
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 157
horario lectivo tendraacuten caraacutecter voluntario para el alumnado y buscaraacuten
la implicacioacuten activa de toda la comunidad educativa
3ordm- Las actividades complementarias y extraescolares se programaraacuten
teniendo como finalidad lograr una formacioacuten plena de los alumnos y las
alumnas potenciando tambieacuten igualdad justicia y oportunidades para
todos y otros valores recogidos en los contenidos transversales
Por tanto estas actividades deben permitir una mayor participacioacuten de
la comunidad educativa especialmente del alumnado y sus padres y
madres en la gestioacuten organizacioacuten y realizacioacuten de las actividades
potenciando la implicacioacuten de estos sectores en la vida del Centro y
desarrollando valores relacionados con la socializacioacuten la participacioacuten
la cooperacioacuten el respeto a las opiniones de los demaacutes y la asuncioacuten de
responsabilidades Tipo de actividades que se pueden desarrollar
a) Las actividades extraescolares de caraacutecter cultural que se
realicen en colaboracioacuten con los diversos sectores de la comunidad
educativa o en aplicacioacuten de los acuerdos con otras entidades
b) Los viajes de estudio y los intercambios escolares que se
pretendan realizar
c) Las actividades extraescolares deportivas y artiacutesticas que se
vayan a celebrar dentro y fuera del recinto escolar
d) El funcionamiento de la biblioteca fuera del horario lectivo y
siempre bajo las directrices que marque el profesorado responsable de
la misma
e) El funcionamiento del Comedor Escolar que se regiraacute por la
normativa propia que lo desarrolla
f) El Plan de Acompantildeamiento Escolar se regiraacute por la normativa
propia que lo desarrolla
g) Otras que se consideren convenientes
CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR
1ordm-La distribucioacuten horaria de cada asignatura seraacute por horas y diferentes
diacuteas por lo tanto no se podraacute dar maacutes de una hora diaria de la misma
asignatura excepto
Tecnologiacutea
Plaacutestica
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 158
Ciencias Naturales
Los aacutembitos que podraacuten acumular maacutes de una hora sin que exceda de
la carga horaria establecida por ser asignaturas con un gran
componente praacutectico
En el primer claustro de septiembre la jefatura de departamento
correspondiente deberaacute comunicarlo a la jefatura de Estudios su
intencioacuten de acumulacioacuten de carga horaria para que sea teniendo en
cuenta a la hora de la confeccioacuten de los horarios
2ordm- Se potenciaraacute por parte del Centro el trabajar por aacutembitos facilitando
de esta manera la distribucioacuten del tiempo de una manera flexible
3ordm- Las actividades complementarias que suponen salidas del Centro se
organizaraacuten de tal forma que su desarrollo interfiera lo menos posible Se
fijan las siguientes actividades por cursos
Primer y segundo cursos
Excursioacuten al Puerto de la Ragua
Acampadas en Cazorla
Teatros
Tercer curso
Viaje a Londres
Visitas temaacuteticas
Teatros
Cuarto curso
1 Viaje de Estudios
2- Visitas temaacuteticas
ORGANIZACIOacuteN
El Departamento de actividades complementarias y extraescolares se
encargaraacute de promover organizar y coordinar la realizacioacuten de este tipo
de actividades Para una mayor claridad y funcionalidad se aplicaraacute el
siguiente procedimiento
bull La Jefatura del Departamento de Actividades Complementarias
desempentildearaacute sus funciones en colaboracioacuten con los Jefes de los
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 159
Departamentos didaacutecticos con la Junta de Delegados de Alumnosas y
con la AMPA
bull Para elaborar la programacioacuten anual de las actividades
complementarias y extraescolares que se incluiraacute en la revisioacuten del Plan
de Centro se recabaraacute la planificacioacuten de las mismas de los distintos
sectores mencionados durante la primera quincena del mes de Octubre
bull La planificacioacuten mencionada en el apartado anterior incluiraacute al menos
los objetivos de la actividad y las actividades antes durante y despueacutes
de la misma asiacute como su presupuesto
bull Durante la segunda quincena del mes de octubre la Jefatura del
Departamento elaboraraacute la propuesta general del centro que seraacute
incluida y aprobada por el Claustro de profesorado y el Consejo Escolar
y que podemos encontrar en este mismo apartado
bull Las propuestas de actividades complementarias y extraescolares que
se hagan con caraacutecter individual deberaacuten ser debatidas y aprobadas
por el departamento didaacutectico correspondiente se consideraraacute
autorizada la misma siempre y cuando su desarrollo no interfiera el horario
de otra asignatura se comunicaraacute a la Jefa del departamento de
Actividades Extraescolares quien lo pondraacute en conocimiento de la
Jefatura de estudios Si la actividad ocupase maacutes de una hora o
interfiriera otra asignatura deberaacute ser aprobada por el ETCP si ademaacutes
supone el uso de transporte puacuteblico deberaacute aprobarla la Comisioacuten
Permanente del Consejo Escolar
bull La Jefa del Departamento de actividades extraescolares publicaraacute al
principio de cada mes en el tabloacuten de anuncios de la sala del
profesorado la planificacioacuten de las actividades a desarrollar durante el
mes y deberaacute contener al menos los siguientes aspectos
Fecha a realizar
Cursos que participan
Nombre de la actividad
Profesorado que la desarrollan o los acompantildean (por cada 25
alumnosas deberaacute acompantildearlo un profesora en los casos de Viajes
de estudios deberaacuten asistir al menos 3 profesores de los dos sexos)
Lugar de actividad
Duracioacuten de la misma
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 160
bull El Jefe del departamento de Actividades Extraescolares llevaraacute a cabo
la evaluacioacuten de las actividades realizadas y elaboraraacute las
correspondientes propuestas de mejora como parte integrante de la
Memoria Final de Curso los departamentos que la han organizado
deberaacuten evaluar la misma
FUNCIONAMIENTO Y ORGANIZACIOacuteN DEL DEPARTAMENTO DE
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Conseguir la educacioacuten integral del alumnoa en tres aspectos
fundamentales la ampliacioacuten de su horizonte cultural la insercioacuten en la
comunidad y la ocupacioacuten del tiempo libre Por otra parte este tipo de
actividades permite una mayor participacioacuten de la comunidad
educativa en la gestioacuten organizacioacuten y realizacioacuten de las actividades
potenciando la implicacioacuten de todos sectores en la vida de nuestro
Centro y adquiriendo valores relacionados con la socializacioacuten la
participacioacuten la cooperacioacuten el respeto a las opiniones de los demaacutes y
la asuncioacuten de responsabilidades entre otros como asiacute nos demanda la
legislacioacuten vigente y las competencias clave
Por ello estas actividades deben tener su lugar dentro de la vida de los
Centros educativos integraacutendose adecuadamente en el conjunto de las
actividades educativas que en el mismo se realizan siendo
principalmente su caraacutecter multidisciplinar y abordando de manera
globalizada el proceso de ensentildeanza-aprendizaje En este sentido la
organizacioacuten y el funcionamiento del Centro debe facilitar la
participacioacuten de los distintos sectores de la comunidad educativa en la
eleccioacuten organizacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de las distintas
actividades complementarias y extraescolares
Los Centros docentes de una misma zona podraacuten coordinarse en la
elaboracioacuten de sus actividades extraescolares con objeto de conseguir
un mejor aprovechamiento de sus instalaciones y recursos
Objetivos especiacuteficos del Departamento
Las actividades complementarias y extraescolares deben contribuir a la
formacioacuten integral del alumnado debido a los valores que estas
actividades fomentan tales como la cooperacioacuten la convivencia el
respeto o la utilizacioacuten educativa del tiempo libre lo que constituye el
objetivo fundamental de este Departamento
Ademaacutes de este objetivo fundamental el DACE debe intentar alcanzar
una serie de objetivos con el fin de que el alumnado adquiera haacutebitos
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 161
actitudes y valores que les permitan disfrutar del tiempo libre Entre ellos
destacan
bull Fomentar el cuidado y el respeto del entorno natural y patrimonial
bull Potenciar una relacioacuten positiva e igualitaria con nosotros mismos y con
los demaacutes
bull Promover y fomentar la participacioacuten de la comunidad educativa en
la organizacioacuten y realizacioacuten de actividades complementarias y
extraescolares del Centro
bull Valorar por parte de la comunidad educativa la importancia de las
actividades para la adquisicioacuten de las Competencias Clave
bull Crear en el centro una dinaacutemica de actividades continuada y bien
distribuida a lo largo de todo el curso y en todos los niveles y grupos
bull Fomentar el uso de las TAC (Tecnologiacuteas del Aprendizaje y el
Conocimiento) como herramienta de comunicacioacuten
bull Fomentar y valorar la organizacioacuten y autonomiacutea del alumnado en la
propuesta y organizacioacuten de actividades
bull Relacionarse con otros grupos y otros centros en jornadas de
convivencia
bull Conocer las instituciones poliacuteticas de su Comunidad Autoacutenoma
bull Favorecer el contacto con la naturaleza a traveacutes de actividades
artiacutesticas
bull Profundizar en el aacutembito cientiacutefico mediante visitas a exposiciones y
museos
bull Visitar lugares de intereacutes musical fotograacutefico artiacutestico hellip
bull Intervenir en los festivales y actos luacutedicos organizados en el Centro
bull Involucrarse en concursos organizados por otros centros
bull Formarse en el arte y la historia de nuestra Comunidad Autoacutenoma
bull Desarrollar la capacidad analiacutetica y visual
Criterios generales para la organizacioacuten de actividades
El DACE elaboraraacute la programacioacuten de Actividades Complementarias y
Extraescolares incluyendo las aportaciones de los diferentes
Departamentos Planes y Programas del IES asiacute como cualquier iniciativa
que surja promovida por los diferentes miembros de la Comunidad
Educativa Dicha Programacioacuten se aprobaraacute por el Consejo Escolar o en
caso contrario el DACE realizaraacute las modificaciones pertinentes para que
sea aprobada
El DACE informaraacute con antelacioacuten suficiente a todos los estamentos de la
Comunidad Educativa de las actividades programadas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 162
En la programacioacuten de cada actividad complementaria o extraescolar
seguacuten la Orden de 14 de Julio de 1998 se debe especificar
Denominacioacuten especiacutefica
Horario y lugar en el que se desarrollaraacute
Personal que dirigiraacute llevaraacute a cabo y participaraacute
Coste y foacutermula de financiacioacuten
El profesorado responsable de una actividad debe velar por el
cumplimiento de lo programado y al teacutermino de la misma comunicar al
DACE las incidencias si las hubiese Ademaacutes facilitaraacute un listado del
alumnado participante en la actividad
El DACE procuraraacute satisfacer cualquier necesidad que surja para que la
actividad se desarrolle seguacuten lo previsto Si hubiese alguacuten contratiempo
intentaraacute buscar los medios y las soluciones lo antes posible y con arreglo
a las posibilidades del centro
El alumnado participante estaacute obligado a contribuir al desarrollo normal
de la misma adoptando una actitud de respeto y colaboracioacuten Seraacuten
de aplicacioacuten aquellas medidas disciplinarias que la normativa vigente
regule para la participacioacuten en las actividades y previstas en el ROF Por
tanto se podraacute suprimir el derecho a la participacioacuten en las actividades a
aquellos alumnos-as que muestren conductas contrarias a las normas de
convivencia y seraacute la comisioacuten de convivencia la responsable de tomar
dicha medida
Los alumnosas que quieran participar en actividades complementarias
y extraescolares que se realicen fuera del centro han de presentar una
autorizacioacuten firmada por el padre madre o Tutor que deberaacute entregarse
el diacutea indicado para tal actividad al profesora correspondiente
Los alumnosas que injustificadamente falten el diacutea mismo de la
realizacioacuten de una actividad extraescolar no podraacuten asistir a la que
posteriormente se realice en el trimestre o curso dependiendo de las que
esteacuten programadas
Aquellos alumnosas cuyo comportamiento a lo largo del curso
acadeacutemico haya sido objeto de reiteradas amonestaciones a propuesta
del profesorado o Tutora de los mismos y de conformidad con el Equipo
Directivo se les privaraacute de participar en tales actividades ya que su
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 163
comportamiento podriacutea perturbar y malograr el normal desarrollo de las
mismas
Los alumnosas de NEE asistiraacuten a las salidas y visitas que se organicen
para su grupo o para cualquier otro grupo siempre que se estime
conveniente Este alumnado seraacute acompantildeado por su monitora la
profesora-tutora y alguacuten miembro voluntario del claustro
Otros aspectos organizativos
Evitar la acumulacioacuten de actividades en un mismo grupo o nivel
educativo y en una misma evaluacioacuten asiacute como controlar el coste
econoacutemico que las actividades conlleve para las familias Para ello en la
programacioacuten de actividades complementarias y extraescolares se
incluiraacute un cuadro resumen por trimestre y se realizaraacuten los cambios
oportunos para perseguir esta finalidad
Evitar organizar cualquier viaje o salida a partir de la segunda quincena
del mes de mayo Una vez llegada esta fecha el alumnado debe
centrarse en el final de curso exaacutemenes trabajos etc
Establecer en la sala de profesores un listado con el alumnado que no
puede acudir a las actividades por sancioacuten de la Comisioacuten de
convivencia
Evaluar la asistencia a las actividades complementarias en las diferentes
materias
El profesorado implicado en las actividades complementarias y
extraescolares debe preparar actividades alternativas para el alumnado
que no participe en la actividad bien por no autorizacioacuten de la familia
bien por ser sancionado por la comisioacuten de convivencia
El alumnado que participa en cualquier actividad extraescolar tiene
obligada la asistencia al IES el diacutea anterior y posterior a la misma
Cuando una actividad no vaya dirigida a la totalidad del alumnado de
un grupo el resto del alumnado tiene la obligacioacuten de asistir a clase y
deberaacute ser atendido por el profesorado
Exigir a las familias del alumnado que pretenda asistir al viaje de estudios
u otra actividad de coste elevado a entregar una cuota con antelacioacuten
suficiente que los haga comprometerse a acudir al viaje y que soacutelo se
devolveraacute en caso de un motivo meacutedico o similar Ademaacutes las familias
del alumnado que participe en las diferentes acciones dirigidas a la
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 164
financiacioacuten de actividades (ventas de mantecados y otros) se
comprometeraacute a asumir los costes en caso de no realizar las ventas
pertinentes
Criterios para organizar actividades dentro del centro
El profesor responsable yo encargado de la actividad acompantildearaacute a
sus alumnos-as en las actividades organizadas especiacuteficamente para el
grupo y que se desarrollen en horario de clase o tutoriacutea Este criterio se
refiere tambieacuten a aquellos profesores y profesoras que no habiendo
organizado una actividad se vean afectados por la misma La necesidad
de que los acompantildeen obedece tanto a razones de legalidad
(cumplimiento del horario lectivo) como al objetivo de garantizar la
asistencia del alumnado y asegurar el normal desarrollo de la actividad
El alumnado tiene la obligacioacuten de asistir a las actividades programadas
para su grupo que se desarrolle durante sus horas de clase o tutoriacutea ya
que estas actividades son complementarias de la labor estrictamente
docente y se integran en su horario lectivo
Una vez finalizada una actividad el alumnado asistente a la misma
continuaraacute con su horario lectivo habitual
Criterios para organizar actividades fuera del centro
Se informaraacute con antelacioacuten suficiente a las familias asiacute como al
alumnado participante de las actividades que supongan una salida del
centro El profesorado responsable de la actividad repartiraacute las
autorizaciones en sus aulas diraacute a su grupo o grupos las cantidades que
han de pagar (en su caso) y recogeraacuten las autorizaciones junto con el
importe de la actividad y excluiraacute al alumnado absentista o sancionado
El alumnado que participe en este tipo de actividades fuera del centro
asume el compromiso de asistir a todos los actos programados
En todas las salidas del IES tanto complementarias como extraescolares
el punto de partida y llegada del alumnado y profesorado responsable
seraacute el Centro salvo autorizacioacuten expresa de la familia
PROPUESTAS DE LOS DIFERENTES DEPARTAMENTOS POR CURSOS Y
TRIMESTRES
PRIMER TRIMESTRE DEL 17 DE SEPTIEMBRE AL 21 DE DICIEMBRE
DEPARTAMENTO 1ordm ESO 2ordm ESO 3ordm ESO 4ordm ESO
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 165
LENGUA Y
LITERATURA
Diacutea de la
Constitucioacuten
Abordaremos
el
tratamiento
de la
Constitucioacuten
a partir de
textos
periodiacutesticos
Diacutea de la No
Violencia de
Geacutenero
Haiku del mal
amor
Creaciones
poeacuteticas que
propician la
reflexioacuten
sobre la
violencia de
geacutenero
Diacutea de la
Constitucioacuten
Abordaremos
el tratamiento
de la
Constitucioacuten a
partir de textos
periodiacutesticos
Diacutea de la No
Violencia de
Geacutenero Haiku
del mal amor
Creaciones
poeacuteticas que
propician la
reflexioacuten sobre
la violencia de
geacutenero
Teatro
Entremeses
Diacutea de la
Constitucioacuten
Abordaremos
el tratamiento
de la
Constitucioacuten a
partir de
textos
periodiacutesticos
Diacutea de la No
Violencia de
Geacutenero Haiku
del mal amor
Creaciones
poeacuteticas que
propician la
reflexioacuten sobre
la violencia de
geacutenero
Diacutea de la
Constitucioacuten
Abordaremos
el tratamiento
de la
Constitucioacuten a
partir de textos
periodiacutesticos
Diacutea de la No
Violencia de
Geacutenero Haiku
del mal amor
Creaciones
poeacuteticas que
propician la
reflexioacuten sobre
la violencia de
geacutenero
MATEMAacuteTICAS INDALMAT
UAL
CIENCIAS
NATURALES
Cardiomaratoacute
n
Semana de la
ciencia(UAL)
INGLEacuteS
31 Octubre
HALLOWEEN
5 Noviembre
GUY FAWKES
30 Noviembre
ST ANDREWacuteS
DAY (Scotland
National Day)
25 Diciembre
CHRISTMAS
DAY
26 Diciembre
BOXING DAY
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 166
FRANCEacuteS
Celebracioacuten
Diacutea de la
Lectura en
Andaluciacutea
Celebracioacuten
Diacutea de la
Lectura en
Andaluciacutea
Celebracioacuten
Diacutea de la
Lectura en
Andaluciacutea
Visita guiada a
la Biblioteca
Fco
Villaespesa
Celebracioacuten
Diacutea de la
Lectura en
Andaluciacutea
EDUCACIOacuteN FIacuteSICA
Actividades
fiacutesico-
deportivas en
la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
Actividades
fiacutesico-
deportivas en
la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
Actividades
fiacutesico-
deportivas en
la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
Actividades
fiacutesico-
deportivas en
la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
PLAN DIRECTOR Acoso
escolar Acoso escolar
MUacuteSICA
Diacutea
Internacional
del Flamenco
ciclo de
conciertos
ciclo de
conciertos
Taller de
palmas con
Antonio
Garciacutea de
quero
RELIGIOacuteN EXCURSIOacuteN
Terra Miacutetica
EXCURSIOacuteN
Terra Miacutetica
EXCURSIOacuteN
Terra Miacutetica
ORIENTACIOacuteN Te puede
pasar a ti
FORMA JOVEN Y
EF
Caminando
por un reto Diacutea
Mundial contra
la obesidad
CIENCIAS
SOCIALES
Actividades
conmemorati
vas del Diacutea
de la
Constitucioacuten
Actividades
conmemorativ
as del Diacutea de la
Constitucioacuten
Actividades
conmemorati
vas del Diacutea de
la
Constitucioacuten
Actividades
conmemorativ
as del Diacutea de la
Constitucioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 167
Visita a la
Alcazaba de
Almeriacutea y La
iglesia de San
Juan
40 antildeos de la
carta Magna
40 antildeos de la
carta Magna
El Departamento de Muacutesica quiere asistir con el alumnado de muacutesica
de 1ordm y 2ordm de ESO a un ciclo de conciertos que propone la asociacioacuten
Clasijazz (Jazz Danza y Orquesta) Dichos conciertos se celebraraacuten a lo
largo de los tres trimestres existiendo distintas fechas y tramos horarios
para cada uno de ellos El precio de los tres espectaacuteculos es de 15 euros
por alumnoa siendo las actuaciones en el Auditorio Maestro Padilla en
el Teatro Cervantes o en la propia asociacioacuten con cl siguiente calendario
Jazz 20 de diciembre a las doce y media de la mantildeana
Danza 11 de Abril a las doce y media de la mantildeana
Orquesta 20 de Junio a las doce y media de la mantildeana
El departamento de Ingleacutesrdquo realizaraacute las siguientes actividades en el aula
y en el hall del centro en Diacuteas festivos
31 Octubre HALLOWEEN
5 Noviembre GUY FAWKES
30 Noviembre ST ANDREWacuteS DAY (Scotland National Day)
25 Diciembre CHRISTMAS DAY
26 Diciembre BOXING DAY
Puesto que la clase de Libre Disposicioacuten estaraacute dedicada a la Cultura
britaacutenica todos los diacuteas festivos se celebraraacuten en las clases de Libre
Disposicioacuten con los grupos de 3ordmESO Soacutelo los diacuteas de HALLOWEEN
CHRISTMAS DAY BOXING DAY VALENTINEacuteS DAY EASTER y ST PATRICKacuteS
DAY se celebraraacuten con el resto de los grupos Las actividades se haraacuten
en clase y algunas iraacuten acompantildeadas por decoracioacuten de puertas y
proyeccioacuten de power-point en el hall del centro
SEGUNDO TRIMESTRE DEL 8 DE ENERO AL 12 DE ABRIL
DEPARTAMENTO 1ordm ESO 2ordm ESO 3ordm ESO 4ordm ESO
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 168
LENGUA Y
LITERATURA
Teatro(sin
programar
auacuten)
Diacutea de
Andaluciacutea
Lectura y
charla en el
aula sobre
autores
andaluces
Teatro Un
milloacuten de
Likes
Diacutea de
Andaluciacutea
Lectura y
charla en el
aula sobre
autores
andaluces
Diacutea de
Andaluciacutea
Lectura y charla
en el aula sobre
autores
andaluces
Teatro Tres
sombreros de
copa
Diacutea de
Andaluciacutea
Lectura y
charla en el
aula sobre
autores
andaluces
MATEMAacuteTICAS Olimpiada
matemaacutetica
Conoce tu
ciudad
Provincia y
Comunidad
autoacutenoma
ldquoItinerario
matemaacutetico por
nuestro barriordquo
Taller de
fotografiacutea
matemaacutetica
Feria Aula
Empresa
CIENCIAS
NATURALES
Visita a
Laujar
(centro de
Visitantes
nacimiento
del riacuteo
Andarax
hidroeleacutectric
ahellip)
Visita a las
Cuevas de
Sorbas
Visita al PITA
INGLEacuteS
Obra de
teatro
ldquoPygmalionrdquo
Teatro
Cervantes
Obra de
teatro
ldquoPygmalionrdquo
VIAJE A LONDRES
(1-5 de Abril)
Obra de teatro
ldquoCanterville
Ghost
Obra de teatro
ldquoCanterville
Ghostrdquo
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 169
FRANCEacuteS Teatro Pret-aacute-
porter
Teatro Pret-aacute-
porter
ORIENTACIOacuteN
Visita a lIES los
Aacutengeles y otros
centros para
ver la oferta
educativa
EDUCACIOacuteN FIacuteSICA
Actividades
fiacutesico-
deportivas en
la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
Actividades
en el medio
natural en el
Puero de la
Ragua
Encuentro de
Atletismo
Intercentros
de
Almeriacutea(Estad
io de la
Juventud)
Carrera
solidaria Save
the children
Actividades
fiacutesico-
deportivas
en la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
Encuentro
de Atletismo
Intercentros
de
Almeriacutea(Esta
dio de la
Juventud)
Jornada de
esquiacute (Sierra
Nevada)
Carrera
solidaria
Save the
children
Actividades
fiacutesico-deportivas
en la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
Actividades de
orientacioacuten en
Sierra Alhamilla
Jornada de
esquiacute (Sierra
Nevada
Carrera solidaria
Save the children
Actividades
fiacutesico-
deportivas en
la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
Carrera
solidaria Save
the children
TECNOLOGIacuteA
Visita al
Cable Ingleacutes
destinada a
2ordm de la ESO
asiacute como el
alumnado
del aula TEA
MUacuteSICA
ciclo de
conciertos
Danza
ciclo de
conciertos
Danza
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 170
CIENCIAS
SOCIALES
Celebracioacuten
del Diacutea de
Andaluciacutea
juego de
preguntas y
respuestas
Taller de
Arqueologiacutea
Experimental
en Benadux
Celebracioacuten
del Diacutea de
Andaluciacutea
juego de
preguntas y
respuestas
Celebracioacuten del
Diacutea de
Andaluciacutea juego
de preguntas y
respuestas
Visita a la
Molineta para
conocer el
patrimonio
cultural y natural
Celebracioacuten
del Diacutea de
Andaluciacutea
juego de
preguntas y
respuestas
Visita a los
Refugios de la
Guerra Civil de
Almeriacutea
DTO EF Organizacioacuten y desarrollo de actividades deportivas y luacutedicas en
determinadas efemeacuterides Diacutea de la Constitucioacuten Diacutea de la paz y No
Violencia Diacutea de Andaluciacutea Semana Cultural Diacutea de Europa etchellippara
todos los niveles
ACTIVIDADES DEPARTAMENTO DE INGLEacuteS llevadas a cabo en el aula y en
el hall del centro en Diacuteas festivos
25 Enero BURNSacute DAY (Scottish poet Robert Burns author of Auld Lang
Song)
13 Febrero SHROVE TUESDAY- PANCAKE DAY
14 Febrero VALENTINEacuteS DAY
1 Marzo ST DAVIDacuteS DAY (Wales National Day)
7 Marzo ST PATRICKacuteS DAY (Ireland National Day)
11 Abril APRIL FOOLacuteS DAY
15-21 Abril EASTER
Puesto que la clase de Libre Disposicioacuten estaraacute dedicada a la Cultura
britaacutenica todos los diacuteas festivos se celebraraacuten en las clases de Libre
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 171
Disposicioacuten con los grupos de 3ordmESO Soacutelo los diacuteas de HALLOWEEN
CHRISTMAS DAY BOXING DAY VALENTINEacuteS DAY EASTER y ST PATRICKacuteS
DAY se celebraraacuten con el resto de los grupos Las actividades se haraacuten
en clase y algunas iraacuten acompantildeadas por decoracioacuten de puertas y
proyeccioacuten de power-point en el hall del centro
Concurso online ldquoThe Big Challengerdquo
Alumnos de todos los cursos
Diacutea Mieacutercoles 10 de Abril
Lugar Aula TIC
Horas (Por determinar)
Durante este segundo trimestre se llevaraacute a cabo el Viaje de Estudios para
4ordm ESO que coordina este departamento
TERCER TRIMESTRE DEL 22 DE ABRIL AL 21 DE JUNIO
DEPARTAMENTO 1ordm ESO 2ordm ESO 3ordm ESO 4ordm ESO
LENGUA Y
LITERATURA
Celebracioacuten de
la Semana del
libro
Celebracioacuten de
la Semana del
libro
Celebracioacuten de
la Semana del
libro
Celebracioacuten de
la Semana del
libro
CIENCIAS
NATURALES
Visita al Parque
Natural de Cabo
de Gata
INGLEacuteS
Caravacavision
(diacutea por
determinar)
Caravacavision
(diacutea por
determinar)
Caravacavision
(diacutea por
determinar)
Caravacavision
(diacutea por
determinar)
EDUCACIOacuteN
FIacuteSICA
Actividades
fiacutesicas en la ldquoLa
Viacutea Verde de la
Molinetardquo
Cazorla
actividades en
la Naturaleza
Actividades
fiacutesicas en la ldquoLa
Viacutea Verde de la
Molinetardquo
Actividades
fiacutesicas en la ldquoLa
Viacutea Verde de la
Molinetardquo
Actividades
Naacuteuticas en Las
Almadrabillas
Actividades
fiacutesicas en la ldquoLa
Viacutea Verde de la
Molinetardquo
Actividades
Naacuteuticas en Las
Almadrabillas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 172
TECNOLOGIacuteA
Visita a la
Plataforma Solar
de Tabernas
Y alumnado del
aula TEA
Visita a la
Plataforma Solar
de Tabernas
Y alumnado del
aula TEA
MUacuteSICA
Ciclo de
conciertos-
orquesta(20 de
Junio)
Ciclo de
conciertos-
orquesta
ORIENTACIOacuteN Visita a la UAL
CIENCIAS
SOCIALES
Acudir a un
juicio (3ordm ESO
Ciudadaniacutea)
DACE
Puesta de
bandas (14
Junio)
ACTIVIDADES DEPARTAMENTO DE INGLEacuteS llevadas a cabo en el aula y en
el hall del centro en Diacuteas festivos
23 Abril ST GEORGEacuteS DAY (England National Day)
Junio TROOPING THE COLOURS (The Queenacutes birthday parade)
Uacuteltimo lunes de agosto NOTTING HILL CARNIVAL
OTRAS ACTIVIDADES
Diacutea 21 de Septiembre Diacutea Internacional de la Paz
Diacutea 16 de octubre Diacutea Internacional de la Alimentacioacuten (Forma Joven)
Diacutea 16 de noviembre Diacutea Internacional del Flamenco (Taller y exposicioacuten
en el Museo arqueoloacutegico)
Diacutea 25 de noviembre Diacutea contra la Violencia de Geacutenero (23 viernes)
(Coeducacioacuten)
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 173
Diacutea 30 de noviembre Diacutea Mundial de la Lucha contra el SIDA (Forma
Joven) Se celebraraacute en el segundo trimestre a causa de los horarios
facilitados por el centro de Salud
Diacutea 3 de diciembre Diacutea de las Personas con Discapacidad
Diacutea 4 y 5 de diciembre LA CONSTITUCIOacuteN
Durante los diacuteas previos a la celebracioacuten con la colaboracioacuten del
Departamento de Ciencias Sociales se estudiaraacuten diversos artiacuteculos en
torno al eje temaacutetico de la Constitucioacuten
Diacutea 05 de diciembre desayuno con churros y chocolate
Diacutea 14 de diciembre- Diacutea de la Lectura en Andaluciacutea
30 de enero DENYP Diacutea de la Paz
Se celebraraacuten diversas actividades a nivel de Centro A traveacutes del
departamento de Lengua se realizaraacuten caligramas de la PAZ
26 de febrero Diacutea DE ANDALUCIacuteA
Durante la semana previa al 28 de febrero se estudiaraacute el Estatuto de
Andaluciacutea y se realizaraacuten actividades organizadas por el Departamento
de Ciencias Sociales
Desayuno andaluz
(8 de marzo) DIacuteA INTERNACIONAL DE LA MUJER TRABAJADORA IV Semana
del 4 al 8
Se realizaraacuten diversas actividades a nivel de centro como
Charla coloquio con mujeres destacadas del aacutembito cultural almeriense
Actividades de sensibilizacioacuten en la hora de tutoriacutea
Diacutea 15 de marzo Diacutea Mundial de los Derechos del Consumidor (Forma
Joven)
Del 1 al 5 de abril Semana del Autismo
DIacuteA DEL LIBRO (23 DE ABRIL) Semana del 22-26 de Abril
Representaciones teatrales
Concurso literario
Mural con frases ceacutelebres de la literatura
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 174
Arantildeas literarias
Encuentro con autores
Diacutea 1 de mayo Diacutea Internacional del trabajo
Diacutea 18 Diacutea Mundial de los Museos (Biblioteca)
Diacutea 31 Diacutea Mundial sin tabaco (Forma Joven)
5 de junio diacutea del medio ambiente
Seraacute el Departamento de Ciencias Naturales el responsable de organizar
en esta ocasioacuten diferentes talleres para celebrar el diacutea del medio
ambiente y murales alusivos a la celebracioacuten de dicho diacutea
14 de Junio Diacutea de la Memoria histoacuterica (CCSS)
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 175
OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIOacuteN EN EL TIEMPO
EXTRAESCOLAR
Los Programas que funcionan en el Centro en el tiempo extraescolar son
Plan de Apertura de Centros
PROA-Programa de Acompantildeamiento Escolar
OBEJTIVOS DEL PLAN DE APERTURA DE CENTROS
1- COMEDOR ESCOLAR
Recibir una dieta equilibrada y saludable
Recibir orientaciones en materia de educacioacuten para la salud y de
adquisicioacuten de haacutebitos sociales
Utilizar correctamente lo cubiertos y conservacioacuten del menaje de
comedor
Ofrecer nuevos servicios y actividades al alumnado fuera del horario
lectivo
Ofrecer al alumnado y a sus familias una oferta de jornada escolar
completa de forma que encuentren en el Centro las actividades que
necesitan para completar su formacioacuten y para utilizar de una manera
educativa y provechosa su tiempo libre
Ofrecer productos frescos preferentemente de la zona para potenciar el
comercio de productos andaluces
Continuar con El Plan de Higiene el cual garantiza que todos los nintildeos
entren al comedor con las manos lavadas
Continuar con el Plan de Higiene buco-dental se conciencia a los
alumnos la necesidad de realizar al menos una vez al antildeo una visita al
dentista para una revisioacuten completa y la necesidad de mantener una
higiene dental correcta La AMPA realizaraacute las gestiones oportunas para
que se efectuacutee una revisioacuten a todo el alumnado comensal
Implantar alimentos ecoloacutegicos en la dieta
Promocioacuten de la salud a traveacutes de la adquisicioacuten de haacutebitos de
alimentacioacuten saludables
2- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 176
Ofertar actividades que completen la formacioacuten del alumnado y utilizar
de una manera educativa y provechosa su tiempo libre
Fomentar la actividad deportiva del alumnado
Programar actividades de refuerzo y apoyo dirigidas al alumnado que
presente dificultades de aprendizaje y ofrecer actividades
extraescolares que aborden aspectos formativos de intereacutes para el
alumnado
Abrir el Centro a su entorno y a procurar la formacioacuten integral del
alumnado en aspectos referidos a la ampliacioacuten de su horizonte cultural
a la preparacioacuten para su insercioacuten en la sociedad o del uso del tiempo
libre Para ello se podraacuten organizar actividades relacionadas o incluidas
en alguna de las siguientes aacutereas idiomas tecnologiacuteas de la informacioacuten
y comunicacioacuten deportes expresioacuten plaacutestica y artiacutestica talleres de
lectura y escritura o actividades de estudio dirigido
OBEJTIVOS DEL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO ESCOLAR
El objetivo de este programa es compensar las dificultades de
aprendizaje que tiene el alumnado favorecer haacutebitos de estudios y
trabajo y contribuir a su maacuteximo desarrollo
Cada grupo que tiene como maacuteximo 10 alumnosas proporciona una
atencioacuten personalizada partiendo de los siguientes objetivos
minusDesarrollar medidas que contribuyan a compensar el desfase curricular
que pudiese presentar el alumnado del centro desarrollando
actuaciones que favorezcan el eacutexito escolar
minusPromover la inclusioacuten educativa y social del alumnado del centro
minusMejorar el clima de convivencia del centro
minusPoner en praacutectica actividades extraescolares y complementarias que
realcen el valor y el atractivo de la educacioacuten para el alumnado
procedente de contextos socioculturales poco estimulantes
minusIncrementar cuantitativa y cualitativamente la interaccioacuten del centro
con su entorno fomentando la participacioacuten de las familias y de otros
agentes educativos del contexto maacutes proacuteximo en las actividades del
centro y viceversa
Objetivos Especiacuteficos
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 177
Potenciar al maacuteximo las capacidades y habilidades individuales en
relacioacuten al proceso de ensentildeanza aprendizaje
Definir los puntos de partida individuales a fin de poder valorar los distintos
progresos
Uso del lenguaje en todas sus formas enfatizando en la comprensioacuten
lectora y en la escucha activa
Estimular la loacutegica matemaacutetica y la creatividad
Valorar los distintos estilos de aprendizaje (motivacioacuten conocimientos
previos estrategias tendencias o preferencias etc)
Reforzar los contenidos curriculares (materias instrumentales
principalmente)
Atender las distintas necesidades educativas que se presenten haciendo
hincapieacute en aquellas NEAE ya diagnosticadas
Favorecer la adquisicioacuten de habilidades y teacutecnicas para el aprendizaje
y el estudio autoacutenomo
Desarrollar estrategias planificadoras mediante la agenda escolar
Organizacioacuten de espacios y tiempos
Distribucioacuten del trabajo
Concienciar en el uso del diccionario
Adquirir teacutecnicas facilitadoras (concentracioacuten autocontrol doble
lectura subrayado resumen esquema)
Contribuir a un desarrollo socio-personal positivo
Mejorar el autoconcepto
Fortalecer la autoestima
Promover un adecuado desarrollo emocional
Impulsar la socializacioacuten y la integracioacuten en el grupo y en el centro
educativo a traveacutes de los Proyectos que se desarrollan en el Centro
Escuela Espacio de Paz Mediacioacuten Biblioteca Coeducacioacutenhellip
M- LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOacuteN INTERNA
Nuestro objetivo principal es analizar las actuaciones de los
diferentes aacutembitos de la comunidad educativa con el fin de mejorar la
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 178
calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje Los objetivos especiacuteficos
de la autoevaluacioacuten interna son
Promover y sustentar planes de mejora especiacuteficos y realistas de la
calidad educativa del centro
Favorecer procesos de anaacutelisis uacutetiles para realizar propuestas de mejoras
de la accioacuten educativa
Propiciar la participacioacuten en los procesos de reflexioacuten sobre la calidad del
servicio educativo que presta el centro
Potenciar la capacidad de valoracioacuten objetiva de los aspectos clave en
el funcionamiento del centro
Contribuir al desarrollo de una cultura de evaluacioacuten y estimular la
adopcioacuten y desarrollo de criterios procedimientos e instrumentos de
autoevaluacioacuten
La evaluacioacuten se realizaraacute mediante procedimientos que permitan
obtener una informacioacuten objetiva y coherente de toda la comunidad
educativa que ayuden a la reflexioacuten y toma de decisiones sobre las
medidas necesarias
El proceso de evaluacioacuten constaraacute de tres fases
una primera de recogida de informacioacuten a traveacutes de cuestionarios
propios del centro
segunda fase de anaacutelisis de los datos
tercera fase de establecimiento de conclusiones y aportaciones de
propuestas de mejora
En el centro se crearaacute un equipo de evaluacioacuten integrado al menos por
el equipo directivo la jefatura del departamento de formacioacuten y
evaluacioacuten y representantes de los distintos sectores de la comunidad
educativa elegidos por el Consejo Escolar asiacute como por el Orientador
del Centro Una vez recogida la informacioacuten el equipo de evaluacioacuten
analizaraacute los datos y se adoptaraacuten las propuestas de mejora que seraacuten
llevadas al Consejo Escolar para su aprobacioacuten y su inclusioacuten en la
memoria final del curso
La evaluacioacuten interna se realizaraacute desde la perspectiva de la adecuacioacuten
del Proyecto Educativo a la praacutectica docente y de los resultados de la
evaluacioacuten del aprendizaje del alumnado
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 179
ASPECTOS A EVALUAR CRITERIOS INSTRUMENTOS Y AGENTES
La evaluacioacuten debe abordar las tareas siguientes expresando los
instrumentos y los agentes implicados en cada caso
ASPECTOS A EVALUAR SUGERENCIAS PARA SU
VALORACIOacuteN
INSTRUMENTOS AGENTES
a) La adecuacioacuten de los
objetivos generales de la
etapa y en su caso del
ciclo a las necesidades y
caracteriacutesticas del
alumnado y del Centro
-Dificultades encontradas
para su desarrollo en
contenidos conceptuales
procedimentales y
actitudinales
-Inadecuacioacuten de
determinados objetivos y
razones que lo explican
-Revisioacuten del anaacutelisis del
contexto interno del centro
que permita readaptar la
priorizacioacuten y secuenciacioacuten
de objetivos
Cuestionarios
Reuniones de
equipos educativos y
departamentos
didaacutecticos
Reuniones del ETCP
-Profesorado
coordinado por la
Jefa de Estudios
b) Validez de la
secuenciacioacuten y
organizacioacuten de los
objetivos contenidos y
criterios de evaluacioacuten
Apreciacioacuten del grado de
adecuacioacuten de los objetivos
desarrollo de los contenidos y
adecuacioacuten de los criterios
de evaluacioacuten por ciclos
-Reuniones y debates
sobre el tema
Informes con
propuestas de
mejora
Equipos educativos
Departamentos
didaacutecticos
ETCP
c) La idoneidad y
efectividad de las
decisiones metodoloacutegicas
adoptadas asiacute como los
materiales curriculares y
didaacutecticos empleados
Anaacutelisis de las metodologiacuteas
maacutes eficaces para el
desarrollo de las
capacidades de los alumnos
Identificacioacuten de los
materiales didaacutecticos y
curriculares que mejor se
adecuan al PCC
Cuestionarios
Informes del
profesorado
Encuestas al
alumnado
Equipos educativos
Departamentos
didaacutecticos
Alumnado
d) La validez de las
estrategias de evaluacioacuten
programadas para
analizar el proceso
educativo
Dificultades para desarrollar
las estrategias previstas
Propuestas de
reestructuracioacuten
Debates en equipos
educativos y
departamentos
didaacutecticos
Reuniones del ETCP
Profesorado
ETCP
e) Pertinencia y
adecuacioacuten de las
medidas de atencioacuten a la
diversidad que requiere el
Concrecioacuten de las medidas
adoptadas
Informes del profesor
tutor
Profesorado tutor
ETCP
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 180
proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
Determinacioacuten de los criterios
empleados para su disentildeo y
planificacioacuten
Resultados alcanzados y
explicacioacuten de los mismos
Identificacioacuten de las que se
han mostrado maacutes
adecuadas y eficaces
Anaacutelisis de las
medidas
Valoracioacuten triangular
(profesorado familia
Departamento de
Orientacioacuten)
Departamento de
Orientacioacuten
f) La adecuacioacuten de la
Orientacioacuten Educativa y
Profesional
Valoracioacuten del Plan de
Orientacioacuten y Accioacuten Tutorial
Logros alcanzados
dificultades encontradas
demandas no atendidas
propuestas de mejora
Informe del
Departamento de
Orientacioacuten
Cuestionario o
encuesta a
profesorado y
alumnado
Tutoresas
Departamento de
Orientacioacuten
ETCP
g) La adecuacioacuten de la
oferta de materias
optativa a las necesidades
educativas del alumnado
(Educacioacuten Secundaria)
Revisioacuten de los criterios
empleados en la seleccioacuten
de materias optativas
Respuesta del alumnado
Satisfaccioacuten de expectativas
del alumnado en relacioacuten
con el contenido
metodologiacutea
Encuesta al
alumnado
Informe del ETCP
Alumnado
ETCP
h) La efectividad de las
adaptaciones y PMAR
Estudio de la evolucioacuten
acadeacutemica y los resultados
del proceso de aprendizaje
de los alumnos que lo
siguieron
Anaacutelisis del informe de
evaluacioacuten del propio
programa
Informe de los tutores
y Dpto de
orientacioacuten
Tutores
Departamento de
Orientacioacuten
i) La validez de los criterios
aplicados en las
adaptaciones del curriacuteculo
para los alumnos y
alumnas con NEAE
Anaacutelisis de los criterios
adoptados
Resultados obtenidos con las
adaptaciones
Evolucioacuten y perspectivas de
continuidad de estos
alumnos
Informe de tutores y
Departamento de
Orientacioacuten
Informe del ETCP
Tutores y ETCP
Departamento de
Orientacioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 181
K) Las orientaciones para
integrar las competencias
clave
Dificultades encontradas
para el desarrollo de los
contenidos
Anaacutelisis de los criterios
modificacioacuten yo redefinicioacuten
de los mismos
Informe de los
diferentes
departamentosequi
pos de ciclo
Anaacutelisis por parte
del ETCP
Departamentos
didaacutecticos equipos
docentes
ETCP
L) Los criterios para
elaborar la programacioacuten
de las actividades
complementarias y
extraescolares
Revisioacuten de los criterios
Modificacioacuten de los mismos
en funcioacuten de las dificultades
detectadas
Informe de los
departamentos
didaacutecticos equipos
de ciclo
Anaacutelisis por parte
del ETCP
Departamentos
didaacutecticos equipos
docentes
ETCP
EVALUACIOacuteN DEL AacuteMBITO DE ORGANIZACIOacuteN DEL CENTRO
Las fuentes de informacioacuten para este aacutembito seraacuten las siguientes
Profesorado
Equipo directivo
Jefaturas de departamento
Tutoresas
Consejo escolar
Jefa de estudios
Entre los instrumentos se pueden indicar
Cuestionarios para los colectivos maacutes numerosos a fin de recabar
informacioacuten descriptiva y para facilitar la comparacioacuten de las
percepciones entre las diferentes fuentes
Indicadores propios y los homologados por la Agencia Andaluza de
Evaluacioacuten Educativa
Anaacutelisis de documentacioacuten diversa puesto que las intenciones (proyecto
educativo por ejemplo) y las producciones del centro (programaciones
de aula o toma de decisiones) que tienen una traduccioacuten escrita resultan
de gran valor para contrastar lo que estaacute previsto en relacioacuten con lo que
se estaacute haciendo
Evaluacioacuten general
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 182
Proponemos un conjunto de aspectos para valorar el aacutembito de
organizacioacuten
Funcionamiento general dinaacutemica general de la toma de decisiones los
horarios del centro la cronologiacutea de los procesos la coordinacioacuten del
profesorado
Gestioacuten de recursos gestioacuten de la comisioacuten econoacutemica adecuacioacuten del
presupuesto seguimiento y resultados actualizacioacuten administrativa
Oacuterganos de gestioacuten consejo escolar( grado de participacioacuten nivel de
supervisioacuten grado de iniciativa) equipo directivo (estilo de direccioacuten
nivel de cumplimiento de sus funciones relacioacuten interna grado de
efectividad incidencia en el claustro)
Oacuterganos de docencia Claustro Equipo Teacutecnico de Coordinacioacuten
Pedagoacutegica departamentos didaacutecticos departamento de
orientacioacuten
Planificacioacuten y regulacioacuten proyecto educativo de centro ( ajuste a la
normativa contenido y adecuacioacuten social revisioacuten viabilidad)
programacioacuten general anual ( distribucioacuten del tiempo criterios de
agrupamiento de los alumnos diversidad y relacioacuten entre actividades
viabilidad y resultados seguimiento y valoracioacuten coherencia con otras
programaciones) normativa de reacutegimen interno
Comunicacioacuten redes de comunicacioacuten nivel de flujo y decisiones sobre
el queacute y coacutemo se quiere comunicar adecuacioacuten de los documentos
tiempo de comunicacioacuten reuniones de centro
Evaluacioacuten del sistema sistemas de autocontrol nivel de eficacia
actualizacioacuten de indicadores de calidad adecuacioacuten de instrumentos
Instrumentos
Los recursos de evaluacioacuten que se recomiendan para el aacutembito de
docencia son
Cuestionarios sobre todo para una primera fase y cuando queramos
comparar aspectos evaluados por diferentes fuentes (el punto de vista
del profesorado con el de los alumnos y con el de la direccioacuten o los
padres por ejemplo)
Observacioacuten puntual o sistemaacutetica En el caso de los profesores puede
desarrollarse mediante auto observaciones de los aspectos acordados
Debe quedar registrada en una escala de valoracioacuten predeterminada y
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 183
dar lugar a un informe escrito en el que sea posible constatar reflexiones
personales u observaciones entre profesores
Entrevistas sobre todo para ampliar informaciones recogidas mediante
instrumentos maacutes estaacuteticos (como los cuestionarios) y cuando se quiera
profundizar en alguacuten aspecto
EVALUACIOacuteN DE LOS MATERIALES CURRICULARES
A la hora de evaluar los materiales tendremos que tener en cuenta dos
paraacutemetros diferentes uno referido a la seleccioacuten del material que hace
referencia a aspectos pedagoacutegico-didaacutecticos y estructura y naturaleza
de los propios materiales y un segundo centrado en el uso que de los
mismos se deriva Ambas evaluaciones deben ser consideradas
simultaacuteneamente Es necesario realizar una evaluacioacuten asentada en una
pluralidad de recogida de evidencias y firmemente arraigadas en
cuestiones de valor Para realizar esta evaluacioacuten es necesario
Observar coacutemo esos materiales
orientan la praacutectica
ayudan al profesorado
potencian una serie de actividades y de estrategias de pensamiento y
de accioacuten
favorecen la discusioacuten
se adecuan a las necesidades de los alumnos y los profesores
Preguntar a los protagonistas (profesorado alumnado y padresmadres)
queacute valor atribuyen a los materiales
queacute facilidades o dificultades encuentran en su uso
queacute aspectos potencian y cuaacuteles atrofian
si son motivadores o no
Contrastar la utilizacioacuten de unos materiales con la de otros sean estos de
caraacutecter descendente (elaborados por los profesoresas) o ascendente
(promovidos por la Administracioacuten editoriales) ayudaraacute a conocer las
particularidades de ambos si se somete a discusioacuten y a un anaacutelisis
compartido de sus posibilidades didaacutecticas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 184
En definitiva es preciso un anaacutelisis cualitativo de los materiales tanto para
su seleccioacuten por parte del profesorado del centro partiendo de unos
criterios consensuados como de su uso en la praacutectica
N- LOS CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL
ALUMNADO Y LA ASIGANACIOacuteN DE TUTORIacuteAS DE ACUERDO CON LAS
LIacuteNEAS GENERALES DE ACTUACIOacuteN PEDAGOacuteGICA DEL CENTRO Y
ORIENTADOS A FAVORECER EL EacuteXITO ESCOLAR DEL ALUMNADO
Los criterios de agrupamiento que se aplicaraacuten con caraacutecter
general son los siguientes
1 Materia optativa elegida y opcioacuten religiosa son condicionantes a la
hora de formar los grupos
2 A partir de segundo curso escolar se priorizaraacute la continuidad del
grupo siempre que sea posible
3 Los grupos seraacuten heterogeacuteneos y deberaacuten responder a la realidad del
Centro es decir no se haraacuten grupos en cuanto a capacidades
intelectuales sexo raza o centro de procedencia
4 Losas alumnosas repetidores si los hubiera seraacuten distribuidos entre los
grupos existentes en ese nivel procurando que los liacutederes no esteacuten en
el mismo grupo
5 Losas alumnosas con necesidades educativas especiales si los
hubiera seraacuten distribuidos equitativamente entre los grupos existentes
en ese nivel siempre que sea posible y no afecte a la organizacioacuten del
centro
6 Losas alumnosas que hayan promocionado por imperativo legal si
los hubiera seraacuten distribuidos equitativamente entre los grupos
existentes en ese nivel siempre y cuando la optatividad lo permita
7 Se ubicaraacuten en grupos diferentes a losas alumnosas que generen
problemas de convivencia motivados por su interaccioacuten dentro del
grupo
8 Se procuraraacute que el nuacutemero de alumnado por grupo sea equilibrado
Las fuentes de informacioacuten a la hora de realizar los agrupamientos
seraacuten
1 Reuniones de Equipos Docentes
2 Reuniones de Equipos de Evaluacioacuten
3 Informes de traacutensito
4 Informacioacuten facilitada por los Centros de Educacioacuten
Primaria
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 185
5 Informe de Convivencia de Jefatura de Estudios
6 Documentos de matriculacioacuten
7 Actas de evaluacioacuten
8 Informes de traacutensito
9 Informes individualizados
ASIGNACIOacuteN DE TUTORIacuteAS
La asignacioacuten de tutoriacuteas la efectuaraacute la Jefatura de Estudios teniendo en
cuenta los siguientes criterios
A-Criterios prioritarios
Los maestrosas que sean tutoresas lo seraacuten de un grupo del primer ciclo
La Jefatura de Estudios podraacute designar tutor o tutora a un determinado
profesor o profesora que tenga contrastada una experiencia en resolver
conflictos buenas relaciones con la familia y experiencia en el Centro
para ser tutor o tutora en un grupo especiacutefico
B)- Otros criterios sin que el orden que ocupan signifique prelacioacuten
La tutoriacutea de cada grupo de alumnosas recaeraacute preferentemente en el
profesor o profesora que tenga mayor carga horaria semanal en dicho
grupo
Atendiendo al criterio de continuidad en la asignacioacuten de alumnado a
grupos en la promocioacuten tambieacuten se tendraacute en cuenta la continuidad del
tutora para la asignacioacuten de tutoriacuteas de un curso a otro
Se evitaraacute que un profesora que ostente una jefatura de departamento
o coordinacioacuten de planes y proyectos sea tutora salvo expreso deseo
del profesora siempre y cuando no haya incompatibilidad con la
normativa que rija sus funciones
Para aquel profesorado que una vez cubiertas las tutoriacuteas del centro no
ostente ninguna otra funcioacuten se contemplaraacute la posibilidad de crear
tutoriacuteas de apoyo a los grupos designados como ldquode actuacioacuten
preferenterdquo en la evaluacioacuten inicial con las siguientes funciones
Cotutorizacioacuten de la accioacuten tutorial
Actividades para los periodos de recreo
Seguimiento e intervencioacuten del alumnado que genera problemas de
convivencia motivados por su interaccioacuten dentro del grupo y otros)
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 186
O- LOS CRITERIOS PARA DETERMINAR LA OFERTA DE MATERIAS OPTATIVAS
La optatividad es una forma de completar la formacioacuten del alumnado
Por ello es importante establecer unos criterios para determinar la oferta
de optativas del centro En la eleccioacuten de la oferta de las materias
optativas se tendraacuten en cuenta los siguientes
CRITERIOS
Debe de cumplir al menos uno de los siguientes objetivos
bull El desarrollo de las competencias clave
bull La ampliacioacuten de conocimientos de alguna de las materias que
componen el curriacuteculo
bull Que tenga marcado caraacutecter praacutectico
bull Que exista disponibilidad horaria en el departamento
bull Que haya un nuacutemero suficiente de alumnosas que la soliciten
Miacutenimo de 15 alumnosas o menos si no altera la plantilla de
profesoresas del centro
bull Que existan los recursos materiales y espaciales necesarios
Para que una optativa sea ofertada ademaacutes de tener en cuenta
los criterios anteriores el departamento interesado deberaacute entregar un
proyecto en el que al menos conste el nombre los objetivos los
contenidos y los criterios de evaluacioacuten de la materia optativa para el
estudio de la propuesta por parte del Equipo Teacutecnico de Coordinacioacuten
Pedagoacutegica
Teniendo en cuenta lo previsto en la orden sobre atencioacuten a la
diversidad se consideraraacute prioritario la aplicacioacuten de mecanismos de
refuerzo en las materias instrumentales e idioma moderno dado el
caraacutecter de curriacuteculo obligatorio con un alto componente de
comprensividad de manera que se pueda garantizar el acceso de todos
los alumnos y alumnas al conjunto de capacidades y competencias
clave que definen el perfil educativo de la etapa
Una vez decididos los mecanismos de refuerzo el alumnado podraacute optar
a la siguiente oferta de optativas
NIVEL GENERALES PROPUESTAS POR EL CENTRO
PRIMERO Segunda lengua extranjera (franceacutes)
Cambios sociales y de geacutenero
Tecnologiacutea
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 187
SEGUNDO Segunda lengua extranjera (Franceacutes)
Cambios sociales y de geacutenero
Iniciacioacuten a la Actividad Empresarial
TERCERO Segunda lengua extranjera (Franceacutes)
Cultura Claacutesica
Cambios Sociales de geacutenero
- Historia de la provincia de Almeriacutea
- Matemaacuteticas complementarias
-Taller Linguumliacutestico
(Comprensioacuten y expresioacuten oral)
CUARTO Artes Esceacutenicas
Muacutesica
Educacioacuten Plaacutestica y Visual
Franceacutes
HORAS DE LIBRE DISPOSICIOacuteN DEL CENTRO
NIVEL PROPUESTAS POR EL CENTRO
PRIMERO COMPRENSIOacuteN LECTORA
INFORMAacuteTICA
SEGUNDO COMPRESIOacuteN MATEMAacuteTICA
TERCERO CULTURA BRITAacuteNICA
La propuesta de asignaturas optativas propuestas por el centro podraacuten
ser modificadas anualmente en funcioacuten de los recursos personales de que
se disponga En el caso de las optativas propias del Centro se presentaraacute
una propuesta curricular que contenga al menos los objetivos las
competencias a desarrollar los contenidos las orientaciones
metodoloacutegicas y los criterios de evaluacioacuten
AGRUPACIONES DE MATERIAS OPCIONALES EN CUARTO CURSO
En cuarto curso se ofertaraacuten las siguientes troncales de opcioacuten de las
cuales tendraacuten que seleccionar dos
TRONCALES DE OPCIOacuteN (INICIACIOacuteN AL BACHILLERATO)
Economiacutea
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Biologiacutea Y Geologiacutea
Fiacutesica y Quiacutemica
Latiacuten
TRONCALES DE OPCIOacuteN (INICIACIOacuteN A LA FORMACIOacuteN
PROFESIONAL)
Ciencias aplicadas a la actividad profesional
Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial
Tecnologiacutea
MATERIAS TRONCALES Y ESPECIacuteFICAS POR CURSOS
PRIMER CURSO
bull Matemaacuteticas
bull Lengua Castellana y Literatura
bull Geografiacutea e Historia
bull Biologiacutea y Geologiacutea
bull Religioacuten o Valores Eacuteticos
bull Educacioacuten Fiacutesica
bull Ingleacutes
bull Educacioacuten Plaacutestica y Audiovisual
bull Muacutesica
SEGUNDO CURSO
bull Matemaacuteticas
bull Lengua Castellana y Literatura
bull Geografiacutea e Historia
bull Fiacutesica y Quiacutemica
bull Religioacuten o Valores Eacuteticos
bull Educacioacuten Fiacutesica
bull Ingleacutes
bull Educacioacuten Plaacutestica y Visual
bull Muacutesica
bull Tecnologiacutea
TERCER CURSO
bull Matemaacuteticas (A elegir una de las dos opciones)
- Matemaacuteticas Orientadas a las Ensentildeanzas
Acadeacutemicas
- Matemaacuteticas Orientadas a las Ensentildeanzas Aplicadas
bull Lengua Castellana y Literatura
bull Geografiacutea e Historia
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 189
bull Fiacutesica y Quiacutemica
bull Tecnologiacutea
bull Biologiacutea y Geologiacutea
bull Educacioacuten para la Ciudadaniacutea y los Derechos
Humanos
bull Religioacuten o Valores Eacuteticos
bull Educacioacuten Fiacutesica
bull Ingleacutes
CUARTO CURSO
bull Matemaacuteticas (A elegir una de las dos opciones)
- Matemaacuteticas Orientadas a las Ensentildeanzas Aplicadas
- Matemaacuteticas Orientadas a las Ensentildeanzas
Acadeacutemicas
bull Lengua Castellana y Literatura
bull Geografiacutea e Historia
bull Religioacuten o Valores Eacuteticos
bull Educacioacuten Fiacutesica
bull Ingleacutes
Programas de refuerzo educativo
Losas alumnosas que participan en estos programas de refuerzo tienen
que cumplir algunos de los siguientes requisitos
No promociona de curso
Auacuten promocionando de curso no ha superado alguna de las materias
instrumentales del curso anterior En el caso de losas alumnosas
procedentes de la Educacioacuten Primaria se tendraacute en cuenta igualmente
la no superacioacuten de las materiaa instrumentales
Acceden al primer curso de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria y
requieren refuerzo
Se detectan dificultades de aprendizaje en cualquier momento del curso
escolar Ademaacutes de los requisitos anteriores un criterio de seleccioacuten del
alumnado para la imparticioacuten de estos programas seraacute el nivel obtenido
en las pruebas de las materias instrumentales realizadas al inicio del curso
escolar Para el alumnado que requiere refuerzo en maacutes de una materia
instrumental se tendraacute en cuenta la de menor calificacioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 190
P- LOS CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIOacuteN DE LAS
PROGRAMACIONES DIDAacuteCTICAS DE LAS ENSENtildeANZAS
Las materias moacutedulos y en su caso aacutembitos asignados al
departamento
Los miembros del departamento con indicacioacuten de las materias
moacutedulos y en su caso aacutembitos que imparten y el grupo
correspondiente
En su caso las materias moacutedulos y aacutembitos pertenecientes al
departamento que son impartidas por profesorado de otros
departamentos asiacute como los mecanismos previstos para garantizar la
coordinacioacuten de dicho profesorado con el departamento en razoacuten de las
ensentildeanzas que imparte
Los objetivos la concrecioacuten secuenciacioacuten y distribucioacuten temporal de
los contenidos (atendiendo a los cursos en los que se imparta) y los
criterios de evaluacioacuten para cada una de las materias moacutedulos y en su
caso aacutembitos asignados al departamento conforme a lo que se haya
determinado en el proyecto educativo
La contribucioacuten de la materia a la adquisicioacuten de las competencias
clave
La forma en que se incorporan los contenidos de caraacutecter transversal
al curriacuteculo conforme a las orientaciones que se hayan dispuesto en el
proyecto educativo atendiendo al contexto socioeconoacutemico y cultural
del centro y a las caracteriacutesticas del alumnado
La metodologiacutea que se va a aplicar que deberaacute atender a los
principios metodoloacutegicos generales de las correspondientes ensentildeanzas
y en el caso de la educacioacuten secundaria obligatoria a los acuerdos
metodoloacutegicos para favorecer la adquisicioacuten de las competencias clave
conforme a los criterios que se hayan fijado en el apartado c) del
proyecto educativo
Las medidas de atencioacuten a la diversidad atendiendo a lo dispuesto
para la atencioacuten a la diversidad y la organizacioacuten de las actividades de
refuerzo y recuperacioacuten en los apartados f) y g) del proyecto educativo
en funcioacuten a lo que sea de aplicacioacuten conforme al tipo de ensentildeanzas
Los procedimientos instrumentos y criterios de calificacioacuten para cada
materia moacutedulo o aacutembito que se vayan a aplicar para la evaluacioacuten del
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 191
alumnado en consonancia con las orientaciones metodoloacutegicas
establecidas y con los procedimientos y criterios comunes de evaluacioacuten
que se hayan dispuesto en el apartado e) del proyecto educativo
Los materiales y recursos didaacutecticos que se vayan a utilizar incluidos los
libros para uso del alumnado
Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el
curriacuteculo que se proponen realizar por los departamentos de
coordinacioacuten didaacutectica Se recomienda que se incluya el profesorado
responsable de su organizacioacuten y realizacioacuten alumnado al que se dirige
posible temporalizacioacuten si se contempla la participacioacuten o colaboracioacuten
de las familias etc
Cuestiones a tener en cuenta en la elaboracioacuten de las programaciones
didaacutecticas
El curriacuteculo estaraacute integrado por objetivos competencias contenidos
estaacutendares de aprendizaje evaluables criterios de evaluacioacuten y
metodologiacutea didaacutectica
Los meacutetodos deben partir de la perspectiva del profesorado como
orientador promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado
ajustaacutendose al nivel competencial inicial de eacuteste y teniendo en cuenta la
atencioacuten a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de
aprendizaje mediante praacutecticas de trabajo individual y cooperativo
Las liacuteneas metodoloacutegicas de los centros docentes tendraacuten la finalidad
de favorecer la implicacioacuten del alumnado en su propio aprendizaje
estimular la superacioacuten individual el desarrollo de todas sus
potencialidades fomentar su autoconcepto y su autoconfianza y los
procesos de aprendizaje autoacutenomo y promover haacutebitos de colaboracioacuten
y de trabajo en equipo
Se estimularaacute la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico en el alumnado asiacute
como los procesos de construccioacuten individual y colectiva del
conocimiento y se favoreceraacute el descubrimiento la investigacioacuten el
espiacuteritu emprendedor y la iniciativa personal
Se desarrollaraacuten actividades para profundizar en las habilidades y
meacutetodos de recopilacioacuten sistematizacioacuten y presentacioacuten de la
informacioacuten y para aplicar procesos de anaacutelisis observacioacuten y
experimentacioacuten adecuados a los contenidos de las distintas materias
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 192
Se emplearaacuten metodologiacuteas activas que contextualicen el proceso
educativo que presenten de manera relacionada los contenidos y que
fomenten el aprendizaje por proyectos centros de intereacutes o estudios de
casos favoreciendo la participacioacuten la experimentacioacuten y la motivacioacuten
de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los
aprendizajes
Se fomentaraacute el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por
competencias con la realizacioacuten por parte del alumnado de trabajos de
investigacioacuten y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia
los resultados de aprendizaje de maacutes de una competencia al mismo
tiempo
Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten para el
aprendizaje y el conocimiento se utilizaraacuten de manera habitual como
herramientas integradas para el desarrollo del curriacuteculo
Los criterios de evaluacioacuten deben servir de referencia para valorar lo
que el alumnado sabe y sabe hacer en cada aacuterea o materia Estos
criterios de evaluacioacuten se desglosan en estaacutendares de aprendizaje
evaluables Para valorar el desarrollo competencial del alumnado seraacuten
estos estaacutendares de aprendizaje evaluables como elementos de mayor
concrecioacuten observables y medibles los que al ponerse en relacioacuten con
las competencias clave permitiraacuten graduar el rendimiento o desempentildeo
alcanzado en cada una de ellas
Tanto en la evaluacioacuten continua en los diferentes cursos como en las
evaluaciones finales en las diferentes etapas educativas deberaacute tenerse
en cuenta el grado de dominio de las competencias Para poder evaluar
las competencias es necesario elegir siempre que sea posible
estrategias e instrumentos para evaluar al alumnado de acuerdo con sus
desempentildeos en la resolucioacuten de problemas que simulen contextos reales
movilizando sus conocimientos destrezas valores y actitudes
Los niveles de desempentildeo de las competencias se podraacuten medir a
traveacutes de indicadores de logro tales como ruacutebricas o escalas de
evaluacioacuten Estos indicadores de logro deben incluir rangos dirigidos a la
evaluacioacuten de desempentildeos que tengan en cuenta el principio de
atencioacuten a la diversidad
El profesorado debe utilizar procedimientos de evaluacioacuten variados
para facilitar la evaluacioacuten del alumnado como parte integral del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje y como una herramienta esencial
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 193
para mejorar la calidad de la educacioacuten Asimismo es necesario
incorporar estrategias que permitan la participacioacuten del alumnado en la
evaluacioacuten de sus logros como la autoevaluacioacuten la evaluacioacuten entre
iguales o la coevaluacioacuten En todo caso los distintos procedimientos de
evaluacioacuten utilizables como la observacioacuten sistemaacutetica del trabajo de los
alumnos las pruebas orales y escritas el portfolio los protocolos de
registro o los trabajos de clase permitiraacuten la integracioacuten de todas las
competencias en un marco de evaluacioacuten coherente
Q- LOS PLANES ESTRATEacuteGICOS QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO
EL Centro estaacute acogido a los Planes y Programas siguientes
bull AulaDcine bull DESDE 01092018 -
31082019
bull Programa de Digitalizacioacuten de
Centros
bull DESDE 01092018 -
31082021
bull AulaDJaque bull DESDE 01092018 -
31082019
bull Escuela TIC 20 bull Permanentemente
bull Praacutecticum Grado Maestro bull DESDE 01092018 -
31082019
bull Praacutecticum Maacutester Secundaria bull DESDE 01092018 -
31082019
bull Praacutecticas CCE y Psicologiacutea bull DESDE 01092018 -
31082019
bull Plan de Salud Laboral y PRL bull Permanentemente
bull Convivencia Escolar bull DESDE 01092018 -
31082019
bull Proyectos Centros TIC bull Permanentemente
bull Forma joven en el aacutembito
educativo
bull DESDE 01092018 -
31082019
bull Red Andaluza Escuela Espacio
de Paz
bull DESDE 01092018 -
31082019
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 194
bull Plan de apertura de centros
docentes
bull Permanentemente
bull Plan de igualdad de geacutenero en
educacioacuten
bull Permanentemente
bull PRODIG bull DESDE 01092018 ndash
31082022
bull PROEDUCAR Actualiacutezate e
Ilusioacutenate
bull 01092018 ndash
31122018
bull Plan de Bibliotecas Andaluzas bull Permanentemente
VER EN LOS ANEXOS LOS PROYECTOS AQUIacute RELACIONADOS
R- CALENDARIO Y PLANIFICACIOacuteN DE REUNIONES EN EL CENTRO
31- REUNIONES DEL CLAUSTRO
FECHA TIPO DE REUNIOacuteN
Viernes 7092018 Ordinaria
Viernes 15 092018 Ordinaria
Martes 06112018 Ordinaria
Mieacutercoles 23012019 Ordinaria
Mieacutercoles 20032019 Ordinaria
Mieacutercoles 20032019 Extraordinaria
Viernes 28062019 Ordinaria
Aparte de las reuniones previstas el Claustro se reuniraacute cuantas veces se
estime conveniente
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 195
32- REUNIONES DEL CONSEJO ESCOLAR
FECHA TIPO DE REUNIOacuteN
Lunes 24092018 Ordinario
Mieacutercoles 24102018 Ordinario + comisiones
Martes 06112018 Ordinario
Mieacutercoles 10122018 Ordinario
Mieacutercoles 20032019 Ordinario + comisiones
Viernes 28062019 Ordinaria
Aparte de las reuniones previstas el Consejo Escolar se reuniraacute cuantas
veces se estime conveniente teniendo en cuenta que durante el primer
trimestre se celebraraacuten las elecciones al Consejo Escolar
321 COMISIONES DE CONVIVENCIA Y PROYECTOS Se reuniraacute la comisioacuten
de convivencia todos los mieacutercoles durante los recreos Y la comisioacuten de
Proyectos en el recreo de los viernes una vez al mes
33- REUNIONES DE PRODIG FEIE SLPRL con Direccioacuten
FECHA PRODIG FEIE SLPRL
SEPTIEMBRE 19 y 26 17 24
OCTUBRE 317 y 31 1 15 y 29 28 y 22
NOVIEMBRE 14 12 5 y 19
DICIEMBRE 12 y 19 10 17
ENERO 14 y 28 14 y 28 14 y 28
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 196
FEBRERO 11 y 25 18 y 25 4 y 18
MARZO 11 y 25 4 y 18 4 y 25
ABRIL 1 y 29 8 y 22 1 y 29
MAYO 6 y 20 13 y 27 6 y 27
JUNIO 3 y 17 10 y 17 3 y 10
33- REUNIONES DEL EQUIPO TEacuteCNICO DE COORDINACIOacuteN Y EQUIPO DE
EVALUACIOacuteN
FECHA REUNIONES
ETCP
REUNIONES EQUIPO DE
EVALUACIOacuteN
SEPTIEMBRE 14 21 y 28
OCTUBRE 5 y 19 26
NOVIEMBRE 9 16 y 30 23
DICIEMBRE 14 21
ENERO 11 18 y 25
FEBRERO 8 y 15 1 y 22
MARZO 8 15 22 29
ABRIL 5 12 26
MAYO 3 10 y 24 17
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 197
JUNIO 7 y 14 21
34- OTRAS REUNIONES
341- REUNIONES DE TUTORES AS CON EL ORIENTADOR
Se realizan semanalmente a lo largo de todo el curso escolar y en las de
1ordm ESO asistiraacute la directora y en las de 2ordm 3ordm y 4ordm Jefatura de Estudios
342- REUNIONES DE AacuteMBITOS
Se realizan semanalmente a lo largo de todo el curso escolar
343- REUNIONES INICIALES CON FAMILIAS
Se realizaraacute el diacutea 15 de octubre en el saloacuten de actos y posteriormente
cada tutora acompantildearaacute a sus familias a la clase
35- REUNIONES DE LOS EQUIPOS EDUCATIVOS Y LAS SESIONES DE
EVALUACIOacuteN
EQUIPOS
EDUCATIVOS
SESIONES DE
EVALUACIOacuteN
SEPTIEMBRE
OCTUBRE EVALUACIOacuteN INICIAL
8 y 9
NOVIEMBRE 12 y 14
DICIEMBRE 1ordf EVALUACIOacuteN 17 y 19
ENERO
FEBRERO 4 y 6
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 198
MARZO 2ordf EVALUACIOacuteN
25 y 27
ABRIL
MAYO 13 y 15
JUNIO 3ordf EORD 20 21 y 25
CALENDARIO DE REUNIONES
EQUIPOS DOCENTES
EVALUACIOacuteN INICIAL
Lunes 8- 1ordmA ndash 1ordmB ndash 1ordmC ndash 2ordmA ndash 2ordmB ndash 2ordmC Empezando a las 16rsquo00 45 minutos por
reunioacuten
MARTES 9- 3ordmA ndash 3ordmB ndash 3ordmC ndash 4ordmA ndash 4ordmB Empezando a las 16rsquo00 45 minutos por
reunioacuten
EQUIPOS DOCENTES NOVIEMBRE
LUNES 12 3ordmB ndash 3ordmC ndash 3ordmA ndash 4ordmB ndash 4ordmA Empezando a las 17rsquo30 30 minutos por grupo
MIEacuteRCOLES 14 1ordmB ndash 1ordmC ndash 1ordmA ndash 2ordmB ndash 2ordmC ndash 2ordmA Empezando a las 16rsquo30 30
minutos por grupo
JUNTAS 1ordf EVALUACIOacuteN
LUNES 17 3ordmC ndash 3ordmA ndash 3ordmB ndash 4ordmA ndash 4ordmB Empezando a las 17rsquo30 30 minutos por grupo
MIEacuteRCOLES 19 1ordmC ndash 1ordmA ndash 1ordmB ndash 2ordmC ndash 2ordmA ndash 2ordmB Empezando a las 16rsquo30 30
minutos por grupo
EQUIPOS DOCENTES FEBRERO
LUNES 4 4ordmB- 4ordmA ndash 3ordmA ndash 3ordmB ndash 3ordmC Empezando a las 17rsquo30 30 minutos por grupo
MIEacuteRCOLES 6 2ordmA ndash 2ordmB ndash 2ordmC ndash 1ordmA ndash 1ordmB ndash 1ordmC Empezando a las 16rsquo30 30 minutos
por grupo
JUNTAS 2ordf EVALUACIOacuteN
LUNES 25 4ordmA ndash 4ordmB ndash 3ordmB ndash 3ordmC ndash 3ordmA Empezando a las 17rsquo30 30 minutos por grupo
MIEacuteRCOLES 27 2ordmB ndash 2ordmC ndash 2ordmA ndash 1ordmB ndash 1ordmC ndash 1ordmA Empezando a las 16rsquo30 30
minutos por grupo
EQUIPOS DOCENTES MAYO
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 199
LUNES 13 4ordmB ndash 4ordmA ndash 3ordmC ndash 3ordmA ndash 3ordmB Empezando a las 17rsquo30 30 minutos por grupo
MIEacuteRCOLES 15 2ordmC ndash 2ordmA ndash 2ordmB ndash 1ordmC ndash 1ordmA ndash 1ordmB Empezando a las 16rsquo30 30
minutos por grupo
JUNTAS DE TERCERA EVALUACIOacuteN Y ORDINARIA EN JUNIO 1 hora por grupo
Horario a determinar
JUEVES 20 4ordmA ndash 4ordmB
VIERNES 21 3ordmA ndash 3ordmB ndash 3ordmC ndash 2ordmC ndash 2ordmB
MARTES 25 2ordmA ndash 1ordmA ndash 1ordmB ndash 1ordmC
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 3
L-LOS CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR ASIacute
COMO LOS OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIOacuteN EN EL TIEMPO
EXTRAESCOLAR
M- LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOacuteN INTERNA
N-LOS CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL
ALUMNADO Y LA ASIGNACIOacuteN DE LAS TUTORIacuteAS DE ACUERDO CON LAS
LIacuteNEAS GENERALES DE ACTUACIOacuteN PEDAGOacuteGICA DEL CENTRO Y
ORIENTADOS A FAVORECER EL EacuteXITO ESCOLAR
O-LOS CRITERIOS PARA DETERMINAR LA OFERTA DE MATERIAS OPTATIVAS
Y EL PROYECTO INTEGRADO
P- LOS CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIOacuteN DE LAS
PROGRAMACIONES DIDAacuteCTICAS DE LAS ENSENtildeANZAS
Q-LOS PLANES ESTRATEacuteGICOS QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 4
PREAMBULO
El presente Proyecto Educativo nace de la necesidad de asumir un
proyecto compartido y de la implicacioacuten de forma activa y coordinada
en la tarea cotidiana constante y sostenible de la mejora educativa
Asimismo representa el Compromiso de un equipo humano con el Centro
y la Comunidad Educativa que lo integra cuyo objetivo uacuteltimo es
La formacioacuten integral del alumnado estableciendo mecanismos para
lograr el pleno desarrollo de su personalidad y sus capacidades
facilitando la adquisicioacuten de haacutebitos y teacutecnicas de trabajo intelectual
desarrollando su espiacuteritu criacutetico para que fomente una actuacioacuten
plenamente responsable y libre basada en el respeto de los derechos y
libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad
dentro de los principios democraacuteticos de convivencia
Este Proyecto nace con una serie de caracteriacutesticas ya que es riguroso y
responde a las necesidades de nuestro centro el IES CRUZ DE CARAVACA
ya que se inicia teniendo como base los resultados obtenidos de un
anaacutelisis de la organizacioacuten y del funcionamiento del mismo Es realista
porque se elabora en funcioacuten de las caracteriacutesticas contextuales del
centro y de los medios que disponemos Es conciliador puesto que
partimos de las prioridades e intereses de la comunidad educativa y
pretendemos implicar al mayor nuacutemero de personas Es coherente con el
Plan de Centro anterior ya que partiendo de su anaacutelisis se han
modificado aquellos elementos que requeriacutean una actualizacioacuten o
modificacioacuten debido a los cambios normativos y contextuales Es uacutetil
pues su pretensioacuten es servir para mejorar la realidad existente Y pretende
ser claro conciso y sistemaacutetico para facilitar que el mensaje llegue los
maacutes claro posible a toda la comunidad educativa
I CONOCIMIENTO DEL CENTRO DOCENTE Y SU ENTORNO ANAacuteLISIS DE LA
SITUACIOacuteN DEL CENTRO Y DEL CONTEXTO SOCIAL ECONOacuteMICO
CULTURAL Y LABORAL DEL MISMO
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 5
El contexto escolar y la realidad sociocultural de nuestro alumnado es uno
de los pilares fundamentales para la planificacioacuten y el desarrollo de la
labor docente y la accioacuten tutorial Por ello se considera necesario
analizar la situacioacuten actual del Centro y asiacute diagnosticar el punto de
partida para comprender nuestro Proyecto Educativo
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 6
Caracteriacutesticas del Centro
El IES ldquoCruz de Caravacardquo es un Instituto de Ensentildeanza Secundaria
ubicado en la periferia de la ciudad Estaacute situado en la zona norte de la
ciudad de Almeriacutea concretamente en el barrio Cruz de Caravaca que
da nombre al centro en la confluencia de la Avenida de la Cruz con el
Camino de la Molineta El edificio fue construido en 1971 y aunque
inicialmente fue un Centro de Educacioacuten Infantil y Primaria en el antildeo 1997
comenzoacute a funcionar como un Instituto de Ensentildeanza Secundaria El
edificio linda con el CEIP Francisco de Goya y con un chalet de
propiedad privada Cuenta con tres recintos separados por escaleras a
ambos lados que los comunican El edificio principal tiene dos plantas
1048696 En la primera planta encontramos
O Comedor-Sala De Usos Muacuteltiples O Cocina con Office y Almaceacuten
O Cuatro Aseos O Conserjeriacutea
O Despacho de La Jefa De Estudios O Secretariacutea
O Un Aula De Tecnologiacutea O Un aula especiacutefica TEA
O El Departamento De Tecnologiacutea O Dos Aulas
O Sala Del AMPA O El Almaceacuten De Sociales
O La Biblioteca O Despacho De Direccioacuten
O Sala Del Profesorado O Aula De Apoyo
O Departamento De Orientacioacuten
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 7
Bajando el primer tramo de escaleras se encuentra el edificio de Muacutesica
y Plaacutestica Cuenta con el aula de Muacutesica de Plaacutestica el departamento
de Plaacutestica un laboratorio dos aulas pequentildeas un taller reconvertido en
aula de gestioacuten emocional y los servicios
En la segunda planta hay
12 Aulas 1 Aula Tic (Equipos Portaacutetiles) 1 Aula De Informaacutetica El Laboratorio De Idiomas
el Laboratorio De CCNN los Departamentos de Ciencias Sociales Ciencias Naturales Lengua
y Matemaacuteticas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 8
El tercer y uacuteltimo edificio finalizando el segundo y uacuteltimo tramo de
escaleras es el Gimnasio Estaacute formado por el Gimnasio el aula de
Educacioacuten Fiacutesica un almaceacuten para el material deportivo dos vestuarios
con aseos - uno para nintildeos y otro para nintildeas -el departamento y un
pequentildeo habitaacuteculo
El centro educativo acoge a 313 alumnos y alumnas procedentes de
diferentes barrios de la ciudad y algunos de poblaciones proacuteximas El
centro cuenta con 11 unidades de ESO y 1 de Formacioacuten Baacutesica
Obligatoria para alumnado con Trastorno del Espectro Autista eacutesta uacuteltima
de reciente creacioacuten
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 9
CURSOS UNIDADES
1ordm ESO 3
2ordm ESO 3
3ordm ESO 3
4ordm ESO 2
AULA TEA 1
El Centro ademaacutes ofrece los servicios de Comedor transporte escolar1 y
ha sido autorizado el PROA-Acompantildeamiento para cada curso de ESO
y el programa de PALI un grupo para el alumnado asistente a ATAL
sostenido con los Fondos Sociales Europeos para el presente curso
escolar Tambieacuten se ofertan actividades extraescolares con el Club de
Baloncesto ADABA asiacute como con la Asociacioacuten ALTEA se van a organizar
actividades deportivas para el alumnado TEA
Tambieacuten se imparten otros Planes y Proyectos
Biblioteca Escolar
Red Andaluza Escuela Espacio de Paz
Proyecto Escuela TIC 20
Plan de igualdad entre hombres y mujeres en la educacioacuten2
Proyecto de Mediacioacuten Escolar y Proyecto de Convivencia
Plan Aula DJaque
Plan Aula DCine
Proyecto de Tutorizacioacuten del Alumnado de Grado y Master UAL
Practicum
Proyecto Forma Joven
1 Desde el curso pasado se oferta el transporte escolar principalmente para el alumnado
del aula TEA y un alumno con NEAE
2 II Plan Estrateacutegico de Igualdad de Geacutenero en Educacioacuten 2016-2021
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 10
Proyecto PRODIG
Proyecto Proeducar Actualiacutezate e Ilusioacutenate
CARACTERIacuteSTICAS DEL ALUMNADO
Al IES Cruz de Caravaca asisten alumnos y alumnas principalmente de
los centros de Educacioacuten Infantil y Primaria que estaacuten adscritos al mismo
Eacutestos son el CEIP Goya el CEIP Colonia Araceli el CEIP Aacutengel
Suquiacutea y para el nivel de 3ordm de la ESO se incorpora alumnado
procedente del CEIP Los Almendros que por su especificidad de ldquoSemi
-Drdquo3 y debido a las caracteriacutesticas del contexto donde estaacute enclavado el
centro socialmente desfavorecido son pocas las matriculaciones que
finalmente se consiguen Este curso escolar soacutelo el 20 de las solicitudes
fueron matriculaciones oficiales
El CEIP ldquoGoyardquo que estaacute ubicado en la misma parcela abastece al
Centro con el 4069 de alumnado El nivel cultural y econoacutemico de este
alumnado suele ser en general medio-alto
El CEIP ldquoColonia de Aracelirdquo es un colegio pequentildeo con tan solo una
liacutenea aporta el 2608 de nuestro alumnado El nivel cultural y
econoacutemico es medio
El CEIP ldquoAacutengel Suquiacuteardquo y el CEIP ldquoLos Almendrosrdquo aportan por uacuteltimo
aproximadamente el 2022 y el 5 del alumnado respectivamente
cuya zona de residencia es Piedras Redondas y Los Almendros Las
familias de estos centros presentan un nivel cultural y econoacutemico medio-
bajo y se encuentran en situaciones socioeconoacutemicas complicadas Por
circunstancias diversas tambieacuten proceden de otros centros habiendo
sido este curso escolar el 798 de matriculaciones en el centro
3 Centro de Educacioacuten Infantil Primaria Primero y Segundo de la ESO
0
20
40
HOMBRES MUJERES
Centros Educativos de Procedencia
CEIP GOYA CEIP COLONIA ARACELI CEIP ANGEL SUQUIacuteA
CEIP LOS ALMENDROS OTRO CENTROS
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 11
CPR SAacuteNCHEZ
VELAYOS
CEIP LA JARILLA COLEGIO LA SALLE
CHOCILLAS
CEIP MIRASIERRA CEIP VIRGEN DEL
MAR
CEIP PADRE MANJOacuteN
CEIP JOAQUIacuteN VISIEDO
Las familias del alumnado que asiste al Centro a pesar de presentar una
gran diversidad de perfiles socio-culturales muestran diferencias
relevantes con respecto al nivel de estudios acadeacutemicos y su desempentildeo
laboral en la actualidad La formacioacuten acadeacutemica de las familias se
establece en torno a tres niveles analizando una muestra obtenida de
215 familias un 61 presenta una formacioacuten baacutesica un 20 de las familias
tienen una formacioacuten profesional frente al 19 que presenta una
formacioacuten universitaria
Respecto al desempentildeo profesional de las familias del alumnado
asistente al Centro es muy diverso por lo que por cuestiones de limitacioacuten
espacial resaltaremos soacutelo lo maacutes significativo El perfil profesional que
encontramos con mayor incidencia entre las madres es el de
envasadora limpiadora administrativa personal auxiliar de servicios
dependienta cocinera y enfermera entre otras Encontraacutendose un
nuacutemero de ellas en paro y otro significativo dedicaacutendose a labores del
hogar
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 12
Respecto a las profesiones de los padres encontramos principalmente las
de albantildeil comercial conductor carpintero repartidor funcionario
empresario electricista entre otras
El contexto marcado por un porcentaje de paro significativo y en
algunos casos analfabetismo se ve reflejado en ocasiones en poca
motivacioacuten y poco haacutebito de estudio en el alumnado Esta situacioacuten
repercute en la vida acadeacutemica en un bajo rendimiento escolar
problemas de convivencia absentismo y por ende fracaso escolar
Ante estas circunstancias el Centro pone en marcha medidas de
atencioacuten a la diversidad y un esfuerzo constante del equipo docente y la
comunidad educativa aunque con resultados no tan satisfactorios como
deseariacuteamos
El alumnado que asiste al Centro reside en diferentes puntos de la ciudad
pero principalmente en el Barrio Araceli Piedras Redondas Villa Mariacutea
Hueacutercal de Almeriacutea Cruz de Caravaca Los Aacutengeles y Los Almendros
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 13
La edad del alumnado estaacute comprendida entre los 11 y 17 antildeos El grueso
de estudiantes tiene entre 12 y 15 antildeos En el IES Cruz de Caravaca soacutelo
se puede estudiar la ESO distribuida en cuatro cursos acadeacutemicos y a
su vez en tres liacuteneas en 1ordm 2ordm y 3ordm de ESO y dos en 4ordm
Seguacuten los estudios realizados por la Agencia Andaluza de Evaluacioacuten
Educativa el perfil de nuestro alumnado y de sus familias se encuentra
en un nivel 013 seguacuten el Iacutendice Socioeconoacutemico y Cultural del que
disponemos
Este iacutendice no hace sino reflejar de forma general la situacioacuten del
alumnado de nuestro centro pero el diacutea a diacutea nos enfrenta a las
0
50
100
ALUMNADO
Alumnado por cursos
1ordm ESO 2ordm ESO 3ordm ESO 4ordm ESO AULA TEA
0
50
HOMBRES MUJERES
Sexo del Alumnado
por cursos
1ordm ESO 2ordm ESO 3ordm ESO 4ordm ESO AULA TEA
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 14
problemaacuteticas que van maacutes allaacute de cualquier denominacioacuten o
generalidad y que a lo largo de este Proyecto se iraacuten describiendo
Una uacuteltima circunstancia social que condiciona nuestra planificacioacuten y
que debemos aprovechar para el enriquecimiento de la vida escolar es
la heterogeneidad de la procedencia de nuestro alumnado
Encontramos 12 nacionalidades distintas entre el alumnado que asiste al
Instituto concretamente un 75 tiene una nacionalidad extranjera El
anaacutelisis de estos datos nos hace ver que nuestro Centro presenta un
iacutendice de poblacioacuten inmigrante por debajo de la media en otros centros
de la provincia
Parte de este alumnado lleva antildeos en Espantildea o proviene de paiacuteses de
habla hispana pero algunos necesitan el apoyo linguumliacutestico del Aula
Temporal de Adaptacioacuten Linguumliacutestica (ATAL) con la que nuestro instituto
cuenta en la actualidad Teniendo durante unas determinadas horas la
atencioacuten de un profesor especialista para la ensentildeanza del espantildeol
ademaacutes de haberse concedido este curso escolar el programa PALI para
contribuir precisamente a la mejora de estas necesidades
0
2
4
6
8
10
Nacionalidades del Alumnado Inmigrante
Ucrania Ecuador Rumania Venezuela Brasil Colombia
Rusia Marruecos Costa de Marfil Guinea China
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 15
Al centro asiste un 30 de alumnado con Necesidades Especiacuteficas de
Apoyo Educativo4 Entre dichas necesidades encontramos altas
capacidades dificultades de aprendizaje dificultades derivadas de un
contexto sociocultural desfavorecido y alumnado con TEA Cabe
destacar la integracioacuten de este uacuteltimo en nuestro Centro ya que su
inclusioacuten ha sido un eacutexito durante el pasado curso
CARACTERIacuteSTICAS DEL PERSONAL DEL CENTRO
Respecto a la plantilla del profesorado podemos considerarla como
estabilizada ya que actualmente el claustro estaacute compuesto por 34
miembros de los que 20 son definitivos que suponen el 60 del claustro
y 14 docentes no definitivos entre provisionales e interinos De dicha
plantilla hay tres docentes que comparten centro en situacioacuten de
itinerancia la especialista en Audicioacuten y Lenguaje la profesora de
Religioacuten Catoacutelica y el especialista de Interculturalidad
Tambieacuten se encuentra en una situacioacuten muy especiacutefica el docente de PT
especialista en TGC La estabilidad es fundamental y la planteamos
como una de nuestras fortalezas es un claustro que en general estaacute
motivado comprometido y es gran colaborador en todas las actividades
que se proponen
4 En adelante NEAE
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 16
Empleadoa Puesto
Acosta Velasco Leonor Audicioacuten y Lenguaje Eso
Alonso Alarcoacuten Consuelo Catalina Pedagogiacutea Terapeutica Eso
Alonso Ferrer Pedro Orientacioacuten Educativa PES
Aacutelvarez Martiacutenez Alejandro Matemaacuteticas PES
Amoroacutes Agudo Manuel Geografiacutea e Historia PES
Arcos Vila Manuel Jaime Geografiacutea e Historia PES
Arraacuteez Bernabeacute Joseacute Francisco Fiacutesica y Quiacutemica PES
Baquera Castantildeoacuten Aurora Ingleacutes PES
Bonache Pentildealver Encarnacioacuten Tecnologiacutea PES
Cano Navas Mariacutea Eugenia PedTerap Eso En Aula TEA
Egea Diacuteaz Elena Mariacutea Pedagogiacutea Terapeutica Eso
Expoacutesito Ferrer Juan Joseacute Interculturalidad
Flores Losilla Elisa Matemaacuteticas PES
Gil Martiacutenez Juan Manuel Lengua Castellana y Literatura PES
Loacutepez Cabrera Jesuacutes Geografiacutea e Historia PES
Loacutepez Loacutepez Carmen Biologiacutea y Geologiacutea PES
Magantildea Mantildeas Fernando Pedagogiacutea TerapTrast Graves
Cond Eso
Martiacutenez Aguilera Mariacutea Alejandra Ingleacutes PES
Montoya Garciacutea Rafaela Lengua Castellana y Literatura PES
Morales Fernaacutendez Joseacute Manuel Dibujo PES
Muntildeoz Ruiz Francisco Joseacute Ingleacutes PES
Nuacutentildeez Carretero Marta Mariacutea Educacioacuten Fiacutesica PES
Olivares Villegas Jaime Manuel Educacioacuten Fiacutesica PES
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 17
Empleadoa Puesto
Pardo Carrioacuten Mariacutea Isabel Lengua Castellana y Literatura PES
Ramos Agudo Francisco Jesuacutes Matemaacuteticas PES
Ramos Nieto Mariacutea del Carmen Ingleacutes PES
Reina Loacutepez Norberto Juan Matemaacuteticas PES
Rodriacuteguez Martiacutenez Nuria Lengua Castellana
Rueda Lorente Antonia Franceacutes PES
Salido Alonso Rociacuteo Muacutesica PES
Saacutenchez del Rosal Montserrat Biologiacutea y Geologiacutea PES
Saacutenchez Saacutenchez Vicenta Laboral Religioacuten (Sec-Ere)
JorCompleta
Tapia Domiacutenguez Adelaida Matemaacuteticas PES
Valero Gonzaacutelez Rodrigo Dibujo PES
El personal no docente se encuentra en este momento constituido por un
Administrativo con destino definitivo en el Centro una monitora para el
aula TEA que depende de la FAAM dos ordenanzas interinas tres
limpiadoras que dependen iacutentegramente de la empresa concesionaria
de la limpieza FAMIM y un cocinero y dos monitores de comedor
contratados por una empresa privada ldquoAramarkrdquo cuya relacioacuten laboral y
juriacutedica es iacutentegramente competencia de dicha empresa Respecto a su
integracioacuten sus relaciones con el profesorado y el alumnado son muy
positivas
LAS FAMILIAS EN EL CENTRO
La AMPA ldquoLa Molinetardquo del IES Cruz de Caravaca participa en la
actualidad en las diferentes actividades que organiza el Centro
aportando recursos econoacutemicos o materiales asiacute como la ayuda o
participacioacuten de algunas familias en el Centro
Gestionan la Agenda Escolar del Instituto y colaboran en el Proyecto
Viaje a Londres que realiza el alumnado de 3ordm de ESO el Viaje de Estudios
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 18
de 4ordm de ESO y la Puesta de Bandas de dicho alumnado abonando la
beca y la orla de aquel alumnado que pertenece a la AMPA
Ademaacutes han participado en diversas actividades extraescolares como
los desayunos del diacutea de la Constitucioacuten y el desayuno andaluz ofrecido
en el diacutea de Andaluciacutea en la Semana Cultural participando activamente
en la gestioacuten de talleres y en la oferta de ocio para la convivencia
celebrada por toda la comunidad educativa en el parque del Boticario
Tambieacuten han colaborado con el Proyecto de Mediacioacuten
RELACIOacuteN DEL CENTRO CON OTRAS INSTITUCIONES
Tambieacuten es relevante la relacioacuten del Centro con la Administracioacuten
Educativa ya que eacutesta se canaliza a traveacutes de sus diferentes Negociados
y especialmente con el Servicio de Inspeccioacuten con el que se mantienen
buenas relaciones Asiacute como con la Agencia Puacuteblica Andaluza de
Educacioacuten
Existen contactos y colaboraciones con otras instituciones como el
AYUNTAMIENTO DE ALMERIacuteA realizando actividades sobre todo de
prevencioacuten y seguridad vial Cardiomaratoacuten actividades deportivas la
UNIVERSIDAD DE ALMERIacuteA ejerciendo de tutores de alumnado en
praacutecticas de Master y Grado colaborando con un Proyecto de
Innovacioacuten Educativa sobre la Convivencia y asistiendo a jornadas y
concursos como el Indalmat
La POLICIacuteA NACIONAL acogieacutendonos al Plan Director de Mejora de la
Convivencia y de la Seguridad Escolar El INSTITUTO ANDALUZ DE LA
MUJER con el que colaboramos en talleres y actividades del II Plan de
Igualdad El INSTITUTO ANDALUZ DE LA JUVENTUD con el que participamos
en las distintas actividades que se nos ofrecen relacionadas con la
promocioacuten de la convivencia positiva mediacioacuten y haacutebitos de vida
saludables y educacioacuten sexual
La DIPUTACIOacuteN DE ALMERIA la cual lleva varios antildeos colaborando con el
Centro cediendo la Exposicioacuten Fotograacutefica Mujeres en las Letras para la
Semana de la Mujer celebrada en marzo Con la ONG ALMERIA
ACOGE colaboran con nosotros realizando un seguimiento del
alumnado absentista tambieacuten realizan un encuentro de formacioacuten y
sensibilizacioacuten con grupos joacutevenes y voluntarios asiacute como participamos
en las distintas campantildeas que realizan
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 19
La CRUZ ROJA Almeriacutea que proporciona diversos talleres y charlas de
sensibilizacioacuten al alumnado y el Centro de Salud Cruz de Caravaca con
el programa FORMA JOVEN
Es importante tambieacuten mencionar las actividades extraescolares que dan
vida al Centro y que potencian en todo momento la apertura y
cooperacioacuten del IES con su entorno ya sea mediante Instituciones
puacuteblicas o privadas
Cada departamento incluye al inicio del curso escolar una propuesta de
actividades complementarias y extraescolares que son incluidas en la
programacioacuten de DACE y de las que hemos de destacar algunas
En primer lugar el proyecto de la biblioteca y partiendo de su
organizacioacuten por ejes temaacuteticos plantea sus interesantes salidas a la
Biblioteca Villaespesa ademaacutes el Departamento de Ciencias Naturales
participa anualmente en el Cardiomaratoacuten el departamento de
Ciencias Sociales organiza visitas a los Museos de la ciudad asiacute como a
los refugios y la Alcazaba el departamento de Educacioacuten Fiacutesica organiza
muchas salidas para la praacutectica de deportes y este curso especialmente
una salida con pernoctacioacuten con los cursos de 2ordm ESO a Cazorla en
Actividades de Multiaventura el departamento de Ingleacutes organiza el
Viaje a Londres proyecto educativo al que asisten desde hace antildeos el
alumnado de 3ordm ESO entre otras muchas asistencias a teatros en ingleacutes
el departamento de lengua participa en diversos teatros y certaacutemenes
literarios el departamento de matemaacuteticas asiste cada Septiembre al
concurso Indalmat
Y entre otras muchas actividades la que reciben con muchiacutesima ilusioacuten es
el ansiado Viaje de Estudios para el alumnado de 4ordm ESO que preparan
con mucha dedicacioacuten a lo largo del curso Cada dos cursos escolares
se celebra tambieacuten la Semana Cultural en la que participan activamente
todo el profesorado alumnado familias y entorno Y por uacuteltimo destacar
la actividad de la Imposicioacuten de Becas que cada curso reuacutene a multitud
de familias que se despiden del Centro
Por uacuteltimo hemos incluido un anaacutelisis DAFO que ha servido como base
para definir el mapa de necesidades generalizadas de nuestro Centro
DEBILIDADES Factores internos
D1 Deficiencias estructurales Las instalaciones del centro son antiguas y
algunas de ellas estaacuten muy deterioradas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 20
D2 Necesidad de mejora en los Procesos de Accioacuten tutorial
concretamente en la potenciacioacuten del uso de medios tecnoloacutegicos
como complemento a la tutoriacutea el uso de registros cualitativos de la
accioacuten tutorial profundizacioacuten de la misma con las familias que no la
demandan asiacute como reformar los modelos de acta de evaluacioacuten
valorando los acuerdos tomados en sesiones previas
D3 Carencia de un plan de AcogidaPrograma de Traacutensito renovado y
actualizado a las demandas sociales del alumnado
D4 Necesidad de potenciar y profundizar en el desarrollo e
implementacioacuten de las buenas praacutecticas
D5 Necesitamos impulsar los Compromisos educativos y de Convivencia
e implicar a maacutes docentes en la responsabilidad de Proyectos Educativos
y planes
AMENAZAS Factores externos
A1 El nivel socio-econoacutemico y cultural de las familias del Centro estaacute en
descenso
A2 Escasa participacioacuten de las familias en la AMPA siendo significativo el
descenso de inscripciones
A3 Exceso de burocracia por parte de la Administracioacuten Educativa que
repercute en el trabajo docente
A5 Ausencia de un plan de comunicacioacuten externo que facilite canalice
y mejore la comunicacioacuten con las familias y otras instituciones y
organizaciones
FORTALEZAS Factores internos
F1 Implicacioacuten y confianza del Equipo Directivo en actividades de mejora
de la calidad del Centro
F2 Clima de convivencia muy positivo entre los miembros del equipo
docente
F3 Preparacioacuten de los Recursos Humanos del Centro y su disposicioacuten a la
participacioacuten en actividades de mejora implementacioacuten de nuevos
proyectos planes y tareas que aseguren una educacioacuten de calidad
F4 Uso de las nuevas tecnologiacuteas orientadas a la mejora de la calidad
del Centro
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 21
F5 Estabilidad en la plantilla docente
F6 Enfoque educativo favorable para el tratamiento de la diversidad y la
inclusioacuten social
F7 Buena relacioacuten con otros Centros Instituciones del entorno y la
Administracioacuten
F8 La prevencioacuten de conflictos se presenta como prioridad lo que se
refleja en la dinaacutemica del centro con una alta implicacioacuten de toda la
comunidad educativa Es resentildeable el Proyecto de Mediacioacuten que
incluye el Plan de Convivencia y todas las acciones preventivas que se
realizan diariamente asiacute como su trayectoria como Escuela Espacio de
Paz y Centro Promotor de la Convivencia positiva en cursos pasados
siendo durante el curso 20162017 su coordinadora citada para la
exposicioacuten del Proyecto a otros Centros en el CEP Almeriacutea
F9 Dentro del Plan de Igualdad tenemos un Proyecto de Coeducacioacuten
referente para el centro y su entorno que ha sido reconocido como
buena praacutectica a extender en otros centros por la INSPECCIOacuteN
EDUCATIVA y la DELEGACIOacuteN DE EDUCACIOacuteN
OPORTUNIDADES Factores externos
O1 La participacioacuten del Centro en Proyectos puede generar maacutes
recursos asiacute como otras instituciones externas al centro que de forma
sistemaacutetica ayudan y colaboran
O2 Apertura total del centro y su comunidad escolar al entorno asiacute como
una gran participacioacuten de las familias en relacioacuten al funcionamiento del
Consejo Escolar concretamente la eleccioacuten de sus miembros
O3 Participacioacuten en programas de formacioacuten asiacute como la participacioacuten
en planes y proyectos nacionales e internacionales
O4 Reconocimiento de la INSPECCIOacuteN EDUCATIVA al Proyecto de
MEDIACIOacuteN
A- OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Y LA
CONTINUIDAD DEL ALUMNADO EN EL SISTEMA EDUCATIVO
Es necesario que para que el proyecto educativo sea motivador todos
los miembros del Claustro el Consejo Escolar las familias el alumnado y
el personal no docente por otra parte evaluadores directos de la labor
educativa conozcan se identifiquen y colaboren en la ejecucioacuten de este
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 22
proyecto educativo Sin una labor en comuacuten la tarea es inaccesible e
inviable
Por su parte la implementacioacuten del proyecto deber ser tambieacuten labor de
todos y al no ser un proyecto cerrado pensamos que se deberaacuten incluir
todos aquellos cambios y sugerencias procedentes de todos y cada uno
de los grupos que conforman esta comunidad educativa y que puedan
mejorar su propia estructura
Quedando como referentes de nuestro centro IES CRUZ DE CARAVACA
tres grandes ejes sobre los que organizar los objetivos propios de nuestro
proyecto Educativo
Para ello necesitamos un proyecto educativo adaptable a las muchas y
muy diversas circunstancias que se dan en el proceso educativo tanto
por parte de nuestro alumnado profesorado o del contexto en el que se
enclava el IES Cruz de Caravaca Por lo que se plantean como objetivos
generales los siguientes
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 23
B- LIacuteNEAS GENERALES DE ACTUACIOacuteN PEDAGOacuteGICA
El proyecto educativo refleja las sentildeas de identidad del Instituto y
concreta los objetivos educativos que persigue ademaacutes de las
condiciones concretas en las que se recogen los valores los objetivos y
las prioridades de actuacioacuten La Educacioacuten Secundaria Obligatoria
contribuiraacute principalmente a la consecucioacuten de los objetivos que recoge
la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo tras haber sido modificada por la
Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre por el Real Decreto 11052014
de 26 de diciembre en su artiacuteculo 11 asiacute como el Decreto 1112016 de
14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de la
Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de
Andaluciacutea por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en su artiacuteculo 3
Para ello el centro ha disentildeado cuatro liacuteneas de actuacioacuten sobre las que
focalizar dichos objetivos
Sobre cada liacutenea de actuacioacuten se persiguen las siguientes finalidades
LIacuteNEA 1-
PEDAGOacuteGICA Y
ACADEacuteMICA
Mejorar los rendimientos escolares y los resultados sobre
promocioacuten del alumnado
Reducir las tasas de absentismo y abandono escolar
Fomentar el desarrollo de los Planes y Proyectos estrateacutegicos
Conseguir una mayor eficacia de las medidas de atencioacuten
a la diversidad
Desarrollar un programa de actuaciones para la prevencioacuten
de conflictos y la resolucioacuten positiva de los mismos
LIacuteNEA 2-
COOPERACIOacuteN
Implementar un plan de Acogida y Traacutensito
contextualizado
Implementar un Plan de Comunicacioacuten Interna y Externa
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 24
Y
PARTICIPACIOacuteN
Disentildear un Plan Estrateacutegico de Internacionalizacioacuten
Promocionar las buenas praacutecticas y la imagen del Centro
en el entorno como un lugar atractivo para el alumnado y
las familias
Desarrollar un conjunto de actuaciones que mejoren la
participacioacuten de las familias en el Centro
LIacuteNEA 3-
GESTIOacuteN Y
PLANIFICACIOacuteN
Mejorar la infraestructura adecuar las instalaciones y los
recursos del Centro
Impulsar el PROA como plataforma compensatoria y
mejorar la oferta de los servicios del centro
Mejorar el Proyecto de Salud Laboral y Prevencioacuten de
Riesgos Laborales
LIacuteNEA 4-
EVALUACIOacuteN
Y DESARROLLO
41 Desarrollar un plan de Mejora Continua dentro del plan
de autoevaluacioacuten
42 Actualizar e impulsar el plan de FORMACIOacuteN E
INNOVACIOacuteN
C- COORDINACIOacuteN Y CONCRECIOacuteN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
ASIacute COMO EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS MATERIAS DE LA
EDUCACIOacuteN EN VALORES Y OTRAS ENSENtildeANZAS INTEGRANDO LA
IGUALDAD DE GEacuteNERO COMO OBJETIVO PRIMORDIAL
Corresponde a cada uno de los Departamentos Didaacutecticos elaborar las
distintas programaciones que concretan el curriacuteculo incluyendo
actividades dirigidas a integrar los temas transversales Ademaacutes el ETCP
seraacute el oacutergano encargado de coordinar los diferentes contenidos
curriculares incluidos en cada programacioacuten para facilitar la integracioacuten
de las diferentes aacutereas Por lo tanto los departamentos desarrollaraacuten las
programaciones didaacutecticas correspondientes a los distintos cursos de las
materias y en su caso aacutembitos que tengan asignados atendiendo al
Artiacuteculo 29 del Decreto 327 de 2010 y respetando los criterios generales
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 25
para la elaboracioacuten de las programaciones que se establecen a
continuacioacuten
Las materias moacutedulos y en su caso aacutembitos asignados al
departamento
Los miembros del departamento con indicacioacuten de las materias
moacutedulos y en su caso aacutembitos que imparten y el grupo
correspondiente
En su caso las materias moacutedulos y aacutembitos pertenecientes al
departamento que son impartidas por profesorado de otros
departamentos asiacute como los mecanismos previstos para garantizar la
coordinacioacuten de dicho profesorado con el departamento en razoacuten de las
ensentildeanzas que imparte
Los objetivos la concrecioacuten secuenciacioacuten y distribucioacuten temporal de
los contenidos (atendiendo a los cursos en los que se imparta) y los
criterios de evaluacioacuten para cada una de las materias moacutedulos y en su
caso aacutembitos asignados al departamento conforme a lo que se haya
determinado en este proyecto educativo
La contribucioacuten de la materia a la adquisicioacuten de las competencias
clave
La forma en que se incorporan los contenidos de caraacutecter transversal
al curriacuteculo conforme a las orientaciones que se hayan dispuesto en este
proyecto educativo atendiendo al contexto socioeconoacutemico y cultural
del centro y a las caracteriacutesticas del alumnado
La metodologiacutea que se va a aplicar que deberaacute atender a los
principios metodoloacutegicos generales de las correspondientes ensentildeanzas
y en el caso de la educacioacuten secundaria obligatoria a los acuerdos
metodoloacutegicos para favorecer la adquisicioacuten de las competencias clave
conforme a los criterios que se hayan fijado en el apartado c) de este
proyecto educativo
Las medidas de atencioacuten a la diversidad atendiendo a lo dispuesto
para la atencioacuten a la diversidad y la organizacioacuten de las actividades de
refuerzo y recuperacioacuten de los apartados f) y g) del presente proyecto
educativo
Los procedimientos instrumentos y criterios de calificacioacuten para cada
materia moacutedulo o aacutembito que se vayan a aplicar para la evaluacioacuten del
alumnado en consonancia con las orientaciones metodoloacutegicas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 26
establecidas y con los procedimientos y criterios comunes de evaluacioacuten
que se hayan dispuesto en el apartado e) del presente proyecto
educativo5
Los materiales y recursos didaacutecticos que se vayan a utilizar incluidos los
libros para uso del alumnado
Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el
curriacuteculo que se proponen realizar por los departamentos de
coordinacioacuten didaacutectica Se recomienda que se incluya el profesorado
responsable de su organizacioacuten y realizacioacuten alumnado al que se dirige
posible temporalizacioacuten si se contempla la participacioacuten o colaboracioacuten
de las familias etc Entregar antes de que finalice el mes de octubre a la
jefa del departamento de actividades complementarias y
extraescolares
Elementos a tener en cuenta en la elaboracioacuten de las programaciones
didaacutecticas
El curriacuteculo estaraacute integrado por objetivos competencias contenidos
estaacutendares de aprendizaje evaluables criterios de evaluacioacuten y
metodologiacutea didaacutectica
Los meacutetodos deben partir de la perspectiva del profesorado como
orientador promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado
ajustaacutendose al nivel competencial inicial de eacuteste y teniendo en cuenta la
atencioacuten a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de
aprendizaje mediante praacutecticas de trabajo individual y cooperativo
Las liacuteneas metodoloacutegicas de los centros docentes tendraacuten la finalidad
de favorecer la implicacioacuten del alumnado en su propio aprendizaje
estimular la superacioacuten individual el desarrollo de todas sus
potencialidades fomentar su autoconcepto y su autoconfianza y los
procesos de aprendizaje autoacutenomo y promover haacutebitos de colaboracioacuten
y de trabajo en equipo
Se estimularaacute la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico en el alumnado asiacute
como los procesos de construccioacuten individual y colectiva del
5 Es importante que los criterios de evaluacioacuten y de calificacioacuten se definan de manera precisa
para garantizar el derecho que asiste al alumnado a la evaluacioacuten y al reconocimiento objetivo
de su dedicacioacuten esfuerzo y rendimiento escolar concretaacutendose los requisitos miacutenimos
exigibles para obtener una calificacioacuten positiva en cada materia moacutedulo o aacutembito y para
facilitar la toma de decisiones en posibles procesos de reclamacioacuten sobre la evaluacioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 27
conocimiento y se favoreceraacute el descubrimiento la investigacioacuten el
espiacuteritu emprendedor y la iniciativa personal
Se desarrollaraacuten actividades para profundizar en las habilidades y
meacutetodos de recopilacioacuten sistematizacioacuten y presentacioacuten de la
informacioacuten y para aplicar procesos de anaacutelisis observacioacuten y
experimentacioacuten adecuados a los contenidos de las distintas materias
Se emplearaacuten metodologiacuteas activas que contextualicen el proceso
educativo que presenten de manera relacionada los contenidos y que
fomenten el aprendizaje por proyectos centros de intereacutes o estudios de
casos favoreciendo la participacioacuten la experimentacioacuten y la motivacioacuten
de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los
aprendizajes
Se fomentaraacute el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por
competencias con la realizacioacuten por parte del alumnado de trabajos de
investigacioacuten y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia
los resultados de aprendizaje de maacutes de una competencia al mismo
tiempo
Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten para el
aprendizaje y el conocimiento se utilizaraacuten de manera habitual como
herramientas integradas para el desarrollo del curriacuteculo
Los criterios de evaluacioacuten deben servir de referencia para valorar lo
que el alumnado sabe y sabe hacer en cada aacuterea o materia Estos
criterios de evaluacioacuten se desglosan en estaacutendares de aprendizaje
evaluables Para valorar el desarrollo competencial del alumnado seraacuten
estos estaacutendares de aprendizaje evaluables como elementos de mayor
concrecioacuten observables y medibles los que al ponerse en relacioacuten con
las competencias clave permitiraacuten graduar el rendimiento o desempentildeo
alcanzado en cada una de ellas
Tanto en la evaluacioacuten continua en los diferentes cursos como en las
evaluaciones finales en las diferentes etapas educativas deberaacute tenerse
en cuenta el grado de dominio de las competencias Para poder evaluar
las competencias es necesario elegir siempre que sea posible
estrategias e instrumentos para evaluar al alumnado de acuerdo con sus
desempentildeos en la resolucioacuten de problemas que simulen contextos reales
movilizando sus conocimientos destrezas valores y actitudes
Los niveles de desempentildeo de las competencias se podraacuten medir a
traveacutes de indicadores de logro tales como ruacutebricas o escalas de
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 28
evaluacioacuten Estos indicadores de logro deben incluir rangos dirigidos a la
evaluacioacuten de desempentildeos que tengan en cuenta el principio de
atencioacuten a la diversidad
El profesorado debe utilizar procedimientos de evaluacioacuten variados
para facilitar la evaluacioacuten del alumnado como parte integral del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje y como una herramienta esencial
para mejorar la calidad de la educacioacuten Asimismo es necesario
incorporar estrategias que permitan la participacioacuten del alumnado en la
evaluacioacuten de sus logros como la autoevaluacioacuten la evaluacioacuten entre
iguales o la coevaluacioacuten
Los temas transversales tienen que impregnar toda la praacutectica educativa
y estar presentes en las diferentes aacutereas Su inclusioacuten pretende paliar
algunas necesidades sociales que hemos heredado de la cultura
tradicional y tratar de transformarlos a traveacutes de una educacioacuten en
valores Son un conjunto de contenidos de ensentildeanza esencialmente
actitudinales que deben entrar a formar parte en las actividades
planteadas en todas las aacutereas Asiacute que en cuanto a la concrecioacuten de
contenidos de caraacutecter transversal tendremos en consideracioacuten lo
recogido en el art 3 de la orden de 14 de julio de 2016 Desarrollaacutendose
los elementos transversales que dicho artiacuteculo se contemplan a traveacutes de
las programaciones didaacutecticas de cada aacuterea o materia El caraacutecter
transversal de cada materia hace referencia a diferentes aspectos
Los temas transversales abarcan contenidos de varias disciplinas y su
tratamiento debe ser abordado desde la complementariedad
No pueden plantearse como un programa paralelo al desarrollo del
curriacuteculo sino insertado en la dinaacutemica diaria del proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
Son transversales porque deben impregnar la totalidad de las actividades
del curriacuteculo Por otra parte los temas transversales deben contribuir
especialmente a la educacioacuten en valores morales y ciacutevicos del
alumnado
Este curso escolar las fechas maacutes relevantes relacionadas con los temas
transversales son las siguientes
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 29
Calendario de actividades de temaacutetica transversal
Primer trimestre
Septiem
bre
Octubre Noviembre
Diciembre
Diacutea 21 ndash
Diacutea
Internaci
onal De
La Paz-
Eepaz
Diacutea 16- Diacutea
Internacion
al De La
Alimentacioacute
n- Forma
Joven
Diacutea 16- Diacutea Internacional Del
Flamenco-Eepaz
Diacutea 25 (23 Viernes)- Diacutea
Internacional Para La
Eliminacioacuten De La Violencia
Contra La Mujer- Coeducacioacuten
Diacutea 30- Diacutea Mundial De La Lucha
Contra El Sida- Forma Joven
Diacutea 3- Diacutea De Las
Personas Con
Discapacidad
Voluntariado Y
Constitucioacuten- Paz
Diacutea 14- Diacutea De La
Lectura En
Andaluciacutea-
Biblioteca
Calendario de actividades de temaacutetica transversal
Segundo trimestre
Enero Febrero Marzo
Diacutea 30- Diacutea De La
Paz Y No Violencia-
Paz
Diacutea 4- Diacutea Mundial
Contra El Caacutencer
Diacutea 26- Diacutea De
Andaluciacutea
Semana Del 4-8 Iv Semana De
La Mujer- Coeducacioacuten
Diacutea 15 De Marzo Diacutea Mundial De
Los Derechos Del Consumidor-
Forma Joven
Calendario de actividades de temaacutetica transversal
Tercer trimestre
Abril Mayo Junio
Diacutea 1-5 Semana
Temaacutetica Autismo-
Todos
Diacutea 22-26 Semana
Temaacutetica Libro-
Biblioteca
Diacutea 1- Diacutea Internacional Del
Trabajo- Ccss
Dia 18- Diacutea Mundial De Los
Museos- Biblioteca
Diacutea 31- Diacutea Mundial Sin
Tabaco-Forma Joven
Diacutea 5- Diacutea Mundial Del
Medio Ambiente Ccnn
Diacutea 14- Diacutea De La
Memoria Histoacuterica -Ccss
2- Ambientaciones del Centro
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 30
Primer Trimestre
29 Al 31 De Octubre- Halloween- Dep Ingleacutes- Frances Y Eepaz
17 Al 21 De Diciembre ndash Navidad- Ingles-Frances Y Eepaz
Segundo Trimestre
11 Al 14 De Febrero- San Valentiacuten- Todos
D- CRITEacuteRIOS PEDAGOacuteGICOS PARA LA DETERMINACIOacuteN DE LOS
OacuteRGANOS DE COORDINACIOacuteN DOCENTE DEL CENTRO Y DEL HORARIO DE
DEDICACIOacuteN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS MISMOS PARA LA
REALIZACIOacuteN DE SUS FUNCIONES
Teniendo en cuenta las caracteriacutesticas de nuestro Centro la
trayectoria de trabajo de los diferentes departamentos que han
funcionado y su grado de implicacioacuten en el desarrollo del Proyecto
Educativo y las diferentes propuestas formuladas por el ETCP
Consideramos que los departamentos didaacutecticos que deben continuar
mantenieacutendose son
DEPARTAMENTOS
DEPARTAMENTOS DE COORDINACIOacuteN DIDAacuteCTICA
bull Lengua Castellana y Literatura
bull Matemaacuteticas
bull Ciencias Naturales
bull Ciencias Sociales
bull Ingleacutes
bull Educacioacuten Fiacutesica
bull Tecnologiacutea
bull Educacioacuten Plaacutestica y Visual
bull Muacutesica
bull Franceacutes
bull DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
bull DEPARTAMENTO DE ORIENTACIOacuteN
bull DEPARTAMENTO DE FORMACIOacuteN EVALUACIOacuteN E INNOVACIOacuteN
EDUCATIVA
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 31
AacuteREAS DE COMPETENCIAS
Las diferentes aacutereas de competencias estaacuten integradas por los siguientes
departamentos didaacutecticos
Aacuterea-sociolinguumliacutestica
Departamento de Lengua Castellana y Literatura
Departamento de Franceacutes
Departamento de Ingleacutes
Departamento de Ciencias Sociales
Aacuterea cientiacutefico-tecnoloacutegica
Departamento de Matemaacuteticas
Departamento de Ciencias Naturales
Departamento de Tecnologiacutea
Aacuterea artiacutestica
Departamento de Plaacutestica y visual
Departamento de Muacutesica
Departamento de Educacioacuten Fiacutesica
DISTRIBUCIOacuteN HORARIA
Por el nuacutemero de unidades que tiene el Centro le corresponden 39 horas
lectivas para realizar las funciones de coordinacioacuten que se distribuyen de
la siguiente manera
2 horas por departamento didaacutectico que computan un total de 20 horas
2 horas para cada uno del resto de los departamentos que computan un
total de 6 horas
2 horas por cada aacuterea de competencia que computan un total de 6
horas
7 horas que se distribuiraacuten entre los diferentes proyectos y programas que
funcionan en el Centro o que puedan existir en el futuro
E- LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN PROMOCIOacuteN Y
TITULACIOacuteN DEL ALUMNADO
Los procedimientos y criterios de evaluacioacuten promocioacuten y titulacioacuten de
nuestro alumnado se ajustan a lo recogido en la normativa vigente siendo
los referentes legislativos principales los siguientes
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 32
Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre por el que se establece el
curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria
Decreto 1112016 de 14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten
y el curriacuteculo de la educacioacuten Secundaria obligatoria en la comunidad
Autoacutenoma de Andaluciacutea
Orden 14 de julio de 2016 por la que se desarrolla el curriacuteculo de la ESO
en Andaluciacutea
La evaluacioacuten tendraacute un caraacutecter especiacutefico ya que seraacute continua
diferenciada integradora y formativa garantizaacutendose el estudio
particular de cada alumno o alumna con relacioacuten a la adquisicioacuten y
desarrollo de las competencias clave los objetivos generales de la etapa
y sus posibilidades de progreso adquisicioacuten de aprendizajes
a) La evaluacioacuten seraacute continua en cuanto estaraacute inmersa en el proceso
de ensentildeanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las
dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y
en consecuencia adoptar las medidas necesarias que permitan al
alumnado continuar su proceso de aprendizaje
b) La evaluacioacuten seraacute diferenciada seguacuten las distintas materias del
curriacuteculo por lo que observaraacute los progresos del alumnado en cada una
de ellas y tendraacute como referente las competencias clave y los objetivos
generales de la etapa
c) La evaluacioacuten debe ser integradora es decir referida al conjunto de
las competencias clave expresadas en los objetivos generales de la
etapa y las aacutereas y materias asiacute como las caracteriacutesticas del alumnado y
el contexto sociocultural de nuestro centro
Por uacuteltimo la evaluacioacuten tendraacute un caraacutecter formativo y orientador del
proceso educativo y proporcionaraacute una informacioacuten constante que
permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervencioacuten
educativa
Asiacute que en las decisiones a adoptar sobre la promocioacutentitulacioacuten del
alumnado en el Ies Cruz de Caravaca se atenderaacute prioritariamente a los
siguientes aspectos
- La decisioacuten de promocioacuten no puede ser resultado de un acto puntual
del equipo educativo
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 33
- La decisioacuten de promocioacuten ha de ser la consecuencia de un proceso en
el que haya intervenido el Equipo Educativo con el asesoramiento del
Departamento de Orientacioacuten
Por lo establecido para el tratamiento sobre la decisioacuten de
promocioacutentitulacioacuten por los equipos educativos para las materias con
calificacioacuten negativa al final de curso se contemplaraacute que
a) Se han contado con las correspondientes medidas de apoyo y
refuerzo desde el momento en que se detectaron las dificultades de
aprendizaje
b) Su evolucioacuten ha sido objeto de seguimiento por parte de los equipos
educativos contando con el asesoramiento del Departamento de
Orientacioacuten
c) Se ha realizado una valoracioacuten y anaacutelisis sobre su contribucioacuten a la
consecucioacuten de los objetivos generales de la etapa y la adquisicioacuten de
las competencias clave teniendo presente las posibilidades de
continuacioacuten con eacutexito de los estudios posteriores
d) En todo el proceso se contaraacute con la informacioacuten y participacioacuten de la
familia
e) La decisioacuten final sobre promocioacuten a adoptar por el equipo educativo
habraacute de estar fundamentada en el proceso desarrollado y en caso de
ser negativa debidamente justificada
Criterios de evaluacioacuten
Para definir unos criterios de evaluacioacuten generales es necesario tener en
cuenta que esta debe atender a la valoracioacuten de las competencias
clave y de los objetivos de la etapa
Los niveles de concrecioacuten deben establecerse por los distintos
Departamentos Didaacutecticos asiacute como su valoracioacuten
Cada Departamento didaacutectico estableceraacute en sus programaciones y
dentro de los criterios de evaluacioacuten alliacute recogidos el criterio particular
que atienda a cada una de estas consideraciones de iacutendole comuacuten
Estos criterios responden a la necesidad de establecer un punto de
partida comuacuten a la hora de evaluar la evolucioacuten acadeacutemica del
alumnado Con todos y cada uno de ellos se pretende establecer las
bases que permitan definir a partir de queacute momento el alumnoa se
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 34
encuentra en disposicioacuten de alcanzar el desarrollo de las competencias
clave acorde a su nivel asiacute como los objetivos generales de la etapa
Procedimientos de evaluacioacuten
Cada Departamento estableceraacute los procedimientos e instrumentos de
evaluacioacuten que considere idoacuteneos para su materia teniendo en cuenta
a) La necesidad de realizar una evaluacioacuten inicial
b) Que la recogida de datos debe ser continua y lo maacutes sistemaacutetica
posible
c) La utilizacioacuten de distintos procedimientos para evaluar los distintos
contenidos
La valoracioacuten final de los resultados de todo el proceso
Desarrollo de las sesiones de evaluacioacuten
La Junta de Evaluacioacuten estaraacute formada por el Equipo Educativo del grupo
y coordinada por el tutor o tutora contaraacute con el apoyo del
Departamento de Orientacioacuten y la Direccioacuten del centro velaraacute por el
correcto desarrollo de la misma El desarrollo de las sesiones de
evaluacioacuten estaraacute regulado por los artiacuteculos 1819 y 20 de la orden de 14
de julio 2016
En la sesioacuten se evaluacioacuten se trataraacuten los siguientes temas
A- Valoracioacuten del aprendizaje del alumnado
a) Rendimiento global del grupo
b) Grado de progreso del alumnado
c) Cuantificacioacuten de los resultados acadeacutemicos
B- Estudio de casos individualizados
El equipo educativo analizaraacute aquellos casos de alumnosas que
presenten problemas especiacuteficos de aprendizaje o de comportamiento
C- Valoracioacuten del proceso de ensentildeanza
a) Grado de consecucioacuten de los objetivos
b) La praacutectica docente en el aula
c) Dinaacutemicas de clase y estado de la convivencia
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 35
El tutora levantaraacute acta del desarrollo de las sesiones de evaluacioacuten en
la que se haraacuten constar los acuerdos alcanzados y las decisiones
adoptadas por la Junta de evaluacioacuten siguiendo el modelo disentildeado a
tal efecto (Ver ANEXO) La valoracioacuten de los resultados derivados de estos
acuerdos y decisiones constituiraacute el punto de partida de la siguiente
evaluacioacuten
CRITERIOS DE PROMOCIOacuteN Y TITULACIOacuteN
Respecto a los criterios de promocioacuten se atenderaacute a lo recogido en la
orden de 10 de agosto de evaluacioacuten en Secundaria priorizando los tres
criterios establecidos
A la adquisicioacuten de las competencias clave
A la consecucioacuten de los objetivos generales de la etapa
A sus posibilidades de progreso
1 Un alumno promocionaraacute al siguiente curso cuando
se hayan superado los objetivos de las materias cursadas
se tenga evaluacioacuten negativa en dos materias como maacuteximo
Quien promocione al siguiente curso sin haber superado todas las
materias seguiraacute un Programa de Recuperacioacuten de los aprendizajes no
adquiridos y deberaacute superar la evaluacioacuten correspondiente a dicho
programa
Respecto a la excepcionalidad contemplada en el Art93 podraacute
autorizarse la promocioacuten con evaluacioacuten negativa en tres materias
cuando el equipo docente considere que la naturaleza de sus
dificultades no le impide seguir con eacutexito el curso siguiente que tiene
expectativas favorables de recuperacioacuten a partir de las competencias
clave alcanzadas y que dicha promocioacuten beneficiaraacute su evolucioacuten
acadeacutemica
Con caraacutecter general obtendraacute el Tiacutetulo de Graduado en Educacioacuten
Secundaria el alumnado que al terminar la Educacioacuten Secundaria
Obligatoria haya alcanzado las competencias clave y los objetivos de la
etapa y que por tanto supere todas las materias de la etapa
Asimismo tambieacuten podraacuten obtener el Tiacutetulo aquellos alumnosas de 4ordm de
ESO que siendo evaluados negativamente en una o dos materias tras
las pruebas extraordinarias con caraacutecter general el Equipo Docente
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 36
estime de forma colegiada que la naturaleza y el peso de las mismas no
les ha impedido alcanzar las competencias clave y objetivos de la etapa
que les permitan proseguir sus estudios con garantiacuteas de
aprovechamiento
INFORMACIOacuteN A LAS FAMILIAS Y RECLAMACIONES
a) Durante el desarrollo de las sesiones de equipos educativos de 4ordm ESO
correspondientes al segundo trimestre se recogeraacute informacioacuten
relevante para establecer el consejo orientador para continuar estudios
superiores el cual seraacute entregado a los padres madres o quienes ejerzan
la tutela del alumnado en la reunioacuten informativa sobre adscripcioacuten o en
su defecto junto a las notas del segundo trimestre
b) Durante el desarrollo de las sesiones de equipos educativos de 2ordm y 3ordm
ESO correspondientes al tercer trimestre se recogeraacute informacioacuten
relevante para establecer el consejo orientador para el alumnado que
vaya a cursar 3ordm ESO o 4ordm de ESO Este seraacute entregado a los padres
madres o quienes ejerzan la tutela del alumnado junto a las notas de
junio
c) Al finalizar el curso se informaraacute por escrito al alumnado y a sus familias
de las calificaciones obtenidas en las distintas materias asiacute como de la
decisioacuten acerca de la promocioacuten o titulacioacuten
d) Los alumnosas y sus familias seraacuten informadas de los criterios de
evaluacioacuten comunes que imperan en el centro y que se recogen en el
presente Proyecto Educativo asiacute como los criterios de titulacioacuten y
promocioacuten
e) Conforme a lo establecido en la disposicioacuten adicional primera de la
Orden de 14 de julio de 2016 por la que se establece la ordenacioacuten de
la evaluacioacuten el alumnado o sus familias podraacuten presentar
reclamaciones contra las calificaciones o sobre la decisioacuten de promocioacuten
o titulacioacuten en el plazo de 2 diacuteas haacutebiles a partir de aquel en que se
produjo la comunicacioacuten
Cuando la solicitud de revisioacuten sea por desacuerdo en la calificacioacuten
final obtenida en una materia esta seraacute tramitada a traveacutes de la jefa de
estudios quien la trasladaraacute al jefe o jefa del departamento didaacutectico
responsable de la materia con cuya calificacioacuten se manifiesta el
desacuerdo y comunicaraacute tal circunstancia al profesor tutor o profesora
tutora Tras la revisioacuten realizada por el Dpto didaacutectico y elaborados los
informes pertinentes el jefe o jefa de Dpto comunicaraacute la decisioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 37
adoptada a la jefa de estudios y desde la jefatura de estudios se
trasladaraacute la informacioacuten al tutor o tutora y por escrito a las personas
interesadas
Cuando el objeto de la revisioacuten sea la decisioacuten de promocioacuten o
titulacioacuten la jefa de estudios la trasladaraacute al profesor tutor o profesora
tutora del alumno o alumna
En el supuesto de reclamacioacuten de la decisioacuten de No Promocioacuten No
Titulacioacuten el expediente de la misma habraacute de contar con
La documentacioacuten correspondiente a las medidas de apoyo y refuerzo
programadas e implementadas desde el momento en que se detectaron
las dificultades de aprendizaje en las diferentes materias Esta
documentacioacuten seraacute entregada por el profesorado responsable de la
materia al tutora en sesioacuten de evaluacioacuten o reunioacuten de equipo
educativo en todo caso en el momento en el que detectaron
dificultades en el aprendizaje que puedan impedir la adquisicioacuten de las
correspondientes competencias clave
Las actas de reunioacuten de los equipos educativos asiacute como cualquier
otro documento que a tal fin se haya determinado confeccionar en los
que se exista constancia de que se ha realizado una valoracioacuten analiacutetica
y documental sobre la contribucioacuten de las materias a la consecucioacuten de
los objetivos generales de la etapa y la adquisicioacuten de las competencias
clave teniendo presente las posibilidades de continuacioacuten con eacutexito de
los estudios posteriores
Registro documental de las comunicaciones establecidas con las
familias con el fin de darles audiencia en el proceso seguido
F- LA FORMA DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
El Decreto 112016 de 14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten
y el curriacuteculo de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad
Autoacutenoma de Andaluciacutea establece en su Capiacutetulo VI las medidas de
atencioacuten a la diversidad Entre las generales se contemplaraacuten entre otras
la integracioacuten de materias en aacutembitos los agrupamientos flexibles el
apoyo en grupos ordinarios los desdoblamientos de grupos o la oferta de
materias especiacuteficas Tambieacuten se tendraacute en consideracioacuten el ritmo y estilo
de aprendizaje del alumnado Ademaacutes se contempla en este apartado
la atencioacuten del alumnado con necesidad especiacutefica de apoyo
educativo y su proceso de escolarizacioacuten las adaptaciones curriculares
y los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 38
Estas actuaciones indicadas en el Decreto se detallan posteriormente en
la Orden de 14 de julio de 2016 por la que se desarrolla el curriacuteculo
correspondiente a la Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la
Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se regulan determinados aspectos
de la atencioacuten a la diversidad y se establece la ordenacioacuten de la
evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado Esta Orden anula
determinados artiacuteculos de la anterior Orden de 25 de julio de 2008 por la
que se regulaba la atencioacuten a la diversidad del alumnado que cursa la
educacioacuten baacutesica en los centros docentes puacuteblicos de Andaluciacutea
concretamente el artiacuteculo 8 sobre los Programas de refuerzo de aacutereas o
materias instrumentales baacutesicas (reformados por la Orden de 14 de Julio)
los artiacuteculos171819 20212223242526 y 27 sobre la Diversificacioacuten
Curricular y la Disposicioacuten Adicional primera sobre los Programas de
Cualificacioacuten Profesional Inicial
La nueva Orden de 14 de Julio no hace referencia a las Instrucciones de
8 de marzo de 2017 de la direccioacuten general de participacioacuten y equidad
por las que se actualiza el protocolo de deteccioacuten identificacioacuten del
alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y
organizacioacuten de la respuesta educativa por lo que se entiende que
siguen vigentes en todo cuanto no se oponga a lo regulado en dicha
Orden
La atencioacuten a la diversidad debe ser entendida como el conjunto de
actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes
capacidades ritmos y estilos de aprendizaje motivaciones e intereses
situaciones sociales culturales linguumliacutesticas y de salud del alumnado
Constituye por tanto un principio fundamental que debe regir toda la
ensentildeanza en este centro cuya finalidad es asegurar la igualdad de
oportunidades de todo el alumnado ante la educacioacuten y evitar en la
medida de lo posible el fracaso escolar y el consecuente riesgo de
abandono escolar
De ahiacute que en este contexto definiremos y concretaremos el conjunto
de acciones educativas que en un sentido amplio intentan prevenir y dar
respuesta a las necesidades temporales o permanentes de todo el
alumnado del centro y entre ellos a los que requieren una actuacioacuten
especiacutefica derivada de factores personales o sociales relacionados con
situaciones de desventaja sociocultural de altas capacidades de
compensacioacuten linguumliacutestica comunicacioacuten y del lenguaje o de
discapacidad fiacutesica psiacutequica sensorial o con trastornos graves de la
personalidad de la conducta o del desarrollo de graves trastornos de la
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 39
comunicacioacuten y del lenguaje de desajuste curricular significativo
Exponemos a continuacioacuten la concrecioacuten en este centro de las medidas
curriculares y organizativas para la atencioacuten a la diversidad
MEDIDAS Y PROGRAMAS DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD
En relacioacuten a la normativa vigente en nuestro centro contemplamos para
este curso las siguientes
a) Atencioacuten educativa ordinaria
1Medidas organizativas a nivel de Centro
11 Agrupamientos de diferentes asignaturas en aacutembitos de
conocimiento (PMAR)
12 Programacioacuten de actividades para las horas de libre disposicioacuten (1ordm y
2ordm ESO)
a) 1ordm ESO Comprensioacuten lectora Informaacutetica
b) 2ordm ESO Comprensioacuten matemaacutetica
13 Oferta de asignatura de libre configuracioacuten autonoacutemica
a) 1ordm ESO Franceacutes y Tecnologiacutea
b) 2ordm ESO Franceacutes Cambios Sociales e Iniciacioacuten a la actividad
econoacutemica y empresarial
c) 3ordm ESO Cambios Sociales Franceacutes y Matemaacuteticas complementarias
14 Agrupacioacuten de asignaturas opcionales en 4ordm ESO
d) 4ordm ESO A Franceacutes Plaacutestica Artes esceacutenicasPlaacutestica y Refuerzo de
lenguaPlaacutestica
4ordm ESO B Franceacutes Artes esceacutenicas y Plaacutestica refuerzo de lengua
2 Medidas organizativas en el grupo-clase
21 Diversificacioacuten de procedimiento e instrumentos de evaluacioacuten
22 Adecuacioacuten de las Programaciones didaacutecticas a las caracteriacutesticas y
necesidades educativas del alumnado
23 Realizacioacuten de actividades de refuerzo educativo para mejorar las
competencias clave y o de profundizacioacuten
24 Realizacioacuten de acciones de seguimiento y accioacuten tutorial
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 40
3 Medidas organizativas para cada alumnoa
31 Programas de refuerzo para la recuperacioacuten de aprendizajes no
adquiridos
32 Planes especiacuteficos personalizados para el alumnado que no
promociona de curso
33 Programas de refuerzo de materias troncales para 1ordm ESO Lengua
Castellana matemaacuteticas e Ingleacutes
34 Programas de refuerzo de materias troncales para 4ordm ESO (Lengua
Castellana)
35 Programas para la mejora de aprendizaje y Rendimiento (PMAR) en
2ordm y 3ordm ESO
36 Permanencia de un antildeo maacutes en el mismo curso una vez agotadas el
resto de medidas generales
- b) Atencioacuten educativa diferente a la ordinaria
Recursos personales y materiales especiacuteficos de atencioacuten a la diversidad
Contamos durante este curso con los siguientes
Profesora especialista en Pedagogiacutea Terapeacuteutica ( NEAE -Aula PT)
Profesora especialista en Pedagogiacutea Terapeacuteutica (Aula TEA)
Profesora especialista en Audicioacuten y Lenguaje (TEA ndash NEAE)
Profesor especialista en ATAL (Aula ATAL - NEAE y Compensacioacuten)
Profesor especialista en Trastornos Graves de Conducta (Alumnado con
TGC)
Personal Teacutecnico de Integracioacuten Social PTIS (Personal no Docente)
(Alumnado TEA yo con este recurso indicado en su Dictamen de
Escolarizacioacuten)
2- Atencioacuten educativa diferente a la ordinaria a nivel de centro
Por parte del Equipo Directivo y los oacuterganos de coordinacioacuten
docente se impulsaraacuten y coordinaraacuten actuaciones de sensibilizacioacuten
formacioacuten e informacioacuten tanto para las familias como para el
profesorado considerando que la atencioacuten educativa del alumnado
con NEAE es una responsabilidad compartida por todo el profesorado del
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 41
centro y no solo por el profesorado especializado y los profesionales de la
orientacioacuten Tambieacuten se estableceraacuten los mecanismos de coordinacioacuten
del profesorado para la intervencioacuten con el alumnado con NEAE se
potenciaraacute la participacioacuten de este alumnado en el conjunto de
actividades del centro educativo y de su grupo de referencia y la
organizacioacuten de espacios y horarios adaptados a sus necesidades
El Departamento de Orientacioacuten asesoraraacute y colaboraraacute en la
organizacioacuten y desarrollo de la atencioacuten a la diversidad con el Equipo
Directivo el Equipo Teacutecnico de Coordinacioacuten Pedagoacutegica los
Departamentos Didaacutecticos los Equipos Docenes y los Tutoresas y
haciendo un seguimiento y valoracioacuten de los programas y medidas
adoptadas
3- Atencioacuten educativa diferente a nivel de aula
El alumnado con NEAE seraacute atendido preferentemente en su grupo de
referencia de acuerdo con lo previsto en el Plan de Atencioacuten a la
Diversidad y en su Informe de Evaluacioacuten Psicopedagoacutegica
Las Programaciones Didaacutecticas y el ajuste que cada profesor a realiza
para su grupo deben ser flexibles de modo que permitan concretar y
completar el curriacuteculo ya sea priorizando modificando ampliando
determinados criterios de evaluacioacuten y sus correspondientes objetivos y
contenidos yo incluyendo otros especiacuteficos para responder a las NEAE
de este alumnado
Se deberaacuten contemplar actividades y tareas comunes que puede
realizar todo el alumnado del grupo y actividades y tareas adaptadas
que consisten en el ajuste de actividades comunes a un grupo o a un
alumnoa concreto con NEAE Tambieacuten se podraacute hacer una adaptacioacuten
de los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten que puedan
implicar una adaptacioacuten de formato y tiempo en las actividades y tareas
de evaluacioacuten adecuados a las caracteriacutesticas del alumnado concreto
de NEAE
Corresponde al Tutora la coordinacioacuten de la planificacioacuten del desarrollo
y la evaluacioacuten de los procesos de ensentildeanza y aprendizaje del
alumnado NEAE perteneciente a su grupo clase coordinando asimismo
y mediando en la relacioacuten entre los alumnosas el equipo docente y las
familias
Corresponde a cada profesora en el aacutembito de las aacutereas de
conocimiento o materias que imparta y en colaboracioacuten con el tutora
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 42
la orientacioacuten la direccioacuten del aprendizaje y del apoyo al proceso
educativo del alumnado con NEAE asiacute como su atencioacuten individualizada
con el asesoramiento de los servicios de orientacioacuten educativa y con la
colaboracioacuten de las familias
Aula TEA Se atiende este curso a 2 alumnos y 1 alumna con intervencioacuten
de la profesora especialista destinada para el Aula y una profesora
especialista en Audicioacuten y Lenguaje y con la colaboracioacuten de la PTIS
Aula de Pedagogiacutea Terapeacuteutica En este aula se atiende al alumnado
de NEAE seguacuten se indique en su su Informe de Evaluacioacuten
Psicopedagoacutegica Dictamen de Escolarizacioacuten y Programa Especiacutefico
teniendo en cuenta lo sentildealado el primer paacuterrafo de este apartado
Aula de ATAL se atiende a 7 alumnos por parte de un profesor
especialista en coordinacioacuten con el profesorado de sus grupos de
referencia y el Departamento de Orientacioacuten
4- Atencioacuten educativa diferente a la ordinaria para cada alumnoa
NEAE
Se llevaraacute a cabo atendiendo a lo recogido en el Plan de Atencioacuten a la
Diversidad y lo que se indique en su Informe de Evaluacioacuten
Psicopedagoacutegica Dictamen de Escolarizacioacuten Programa Especiacutefico u
otro documento que contemple orientaciones o indicaciones para la
atencioacuten a sus NEAE
G- LA ORGANIZACIOacuteN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIOacuteN PARA EL
ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DE EVALUACIOacuteN POSITIVA
MATEMAacuteTICAS
Los alumnos y alumnas con la materia pendiente del curso anterior
seraacuten evaluados por el profesor o profesora que les imparta la asignatura
en el presente curso
Cada prueba escrita del curso presente constaraacute al menos de una
pregunta del curso o cursos anteriores pendientes de recuperar
Si la nota media de todas las pruebas de pendientes es 5 o maacutes la
materia quedaraacute superada
En el mes de mayo se haraacute una prueba escrita para el alumnado
que no haya superado la materia pendiente con los controles perioacutedicos
realizados durante el curso
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 43
LENGUA
El alumnado con la materia pendiente de cursos anteriores deberaacute
realizar un cuadernillo de actividades que el profesora le facilitaraacute
revisaraacute y corregiraacute Si la valoracioacuten es positiva se consideraraacute superada
la materia pendiente
Del mismo modo si el alumnado con la materia pendiente de cursos
anteriores supera los dos primeros trimestres del curso actual se
consideraraacute superada la materia pendiente
En caso de que no se diera ninguno de los dos casos expuestos con
anterioridad el alumnado deberaacute aprobar un examen extraordinario en
el mes de mayo para superar la materia pendiente
El alumno ha recibido toda esta informacioacuten junto con las
consideraciones generales de inicio de curso y los criterios de calificacioacuten
El calendario de entrega del cuaderno es el siguiente
1 La primera parte en la semana del 14 al 18 de enero de 2019
2 La segunda parte en la semana del 22 al 26 de abril de 2019
La extensioacuten de cada parte seraacute indicada por el profesor seguacuten el curso
INGLEacuteS
Los alumnos trabajaraacuten un cuaderno con los contenidos miacutenimos del
curso anterior Cada mes se lo entregaraacuten a su profesora para su
correccioacuten y calificacioacuten quedando anotada la calificacioacuten la fecha y
la firma del alumnoa y del profesora en la hoja de registro Las dudas
que se presenten podraacuten ser preguntadas en cualquier momento
durante las clases por lo que se espera la entrega de la totalidad de las
actividades en las fechas previstas
La calificacioacuten final dependeraacute del trabajo continuado y entrega
puntual de las actividades propuestas para este fin asiacute como de la nota
obtenida en el examen escrito que se haraacute en el mes de mayo
aproximadamente El valor de las actividades seraacute de un 30 y el del
examen de un 70
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 44
Ademaacutes estos alumnos tambieacuten tendraacuten la oportunidad de aprobar el
ingleacutes de cursos anteriores si consiguen sacar la nota de un 6 tanto en la
primera evaluacioacuten como en la segunda
Los alumnos que se presentan a las pruebas extraordinarias de
septiembre con el ingleacutes suspenso obtendraacuten la calificacioacuten de aprobado
siguiendo estos criterios
a) Los que tienen suspenso soacutelo el ingleacutes del antildeo en curso deberaacuten
sacar un miacutenimo de un 5 para aprobar
b) Los que tienen suspenso el ingleacutes del antildeo en curso y el del curso
anterior aprobaraacuten el ingleacutes del antildeo anterior si sacan un miacutenimo de un 4
y aprobaraacuten el ingleacutes del antildeo en curso si sacan un miacutenimo de un 5
c) Los que tienen el ingleacutes del antildeo en curso y el de dos cursos
anteriores tambieacuten aprobaraacuten el ingleacutes de hace dos cursos con un
miacutenimo de un 3 el ingleacutes del antildeo anterior con un miacutenimo de un 4 y el
ingleacutes del curso actual con un miacutenimo de un 5
GEOGRAFIacuteA E HISTORIA
1 Asignacioacuten al profesor responsable de supervisar el proceso de
recuperacioacuten
2 El profesor responsable haraacute entrega al alumnado con materias
pendientes del material necesario para la recuperacioacuten
3 En el momento de entregar el material se rellenaraacute una hoja de
registro para que quede constancia que el alumnado ha recibido dicho
material Dicho registro seraacute conservado por el profesor responsable
durante el presente curso
4 Se establecen dos fechas para que el alumnado entregue el
cuaderno de recuperacioacuten para que el profesor pueda corregirlo De tal
manera que el primer bloque de contenidos se entregaraacute entre el 28 de
enero y el 1 de febrero y el segundo se entregaraacute entre el 6 y el 10 de
mayo
5 De esta propuesta de contenidos el alumnado realizaraacute una
prueba escrita el diacutea 15 de mayo de 2019 a las 1200 horas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 45
6 La no entrega del cuaderno en cualquiera de las dos fechas
resentildeadas en el punto cuatro supondraacute que el alumnado pierda el
derecho a examen
7 En cuanto a los porcentajes de calificacioacuten se establece lo
siguiente
a Para las materias de Geografiacutea e Historia de 1ordm y 2ordm de la ESO la
prueba escrita equivaldraacute al 60 de la nota y el cuaderno al 40 de la
misma
b Para la materia de Geografiacutea de 3ordm de la ESO la prueba escrita
equivaldraacute al 70 de la nota y el cuaderno al 30 de la misma
8 Del mismo modo durante el curso se establecen unos diacuteas
perioacutedicos de revisioacuten de cuadernos y orientacioacuten al alumnado que
dependeraacute de los criterios pedagoacutegicos del docente que tenga que
supervisar la recuperacioacuten
y el alumnado deberaacute entregar el cuaderno al profesor en el diacutea
requerido
9 Finalmente se establecen los recreos de los lunes y martes de 1130
a 1200 como hora para tutoriacutea de dudas que seraacuten resueltas en el
departamento a peticioacuten del alumnado que asiacute lo solicitase
BIOLOGIacuteA Y GEOLOGIacuteA - FIacuteSICA Y QUIacuteMICA
El alumnado con evaluacioacuten negativa en alguna de las asignaturas
impartidas en este departamento deberaacuten seguir el siguiente calendario
de actividades y exaacutemenes para aprobar dichas asignaturas
bull Realizacioacuten de un cuaderno de actividades el cual seraacute facilitado
por el profesorado del departamento
bull Revisioacuten de dicho cuaderno el 23 de enero de 2019
bull Entrega del cuaderno el 6 de febrero de 2019
bull Examen que versaraacute sobre los mismos contenidos del cuaderno
Dicho examen seraacute el 8 de Mayo para 1ordm 2ordm y 3ordm de Biologiacutea y Geologiacutea
y el 15 de Mayo para 3ordm de Fiacutesica y Quiacutemica
bull Seraacute requisito imprescindible la entrega del cuaderno para poder
realizar el examen
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 46
Los criterios de calificacioacuten acordados por el departamento para
aprobar la asignatura son
40 el cuaderno de actividades
60 el examen
Para cualquier duda el alumnado se pondraacute de acuerdo con el
profesorado para aclarar dicha duda durante los recreos
TECNOLOGIacuteA
Para recuperar la Tecnologiacutea el alumnado deberaacute realizar las actividades
correspondientes a los temas que se enumeran a continuacioacuten Dichas
actividades estaacuten recogidas en un cuadernillo de trabajo que seraacute
entregado personalmente por la Jefa del Departamento de Tecnologiacutea
a cada alumno suspenso
1ordm ESO
BLOQUE I
TEMA 1 ORGANIZACIOacuteN Y
PLANIFICACIOacuteN DEL
PROCESO TECNOLOacuteGICO
TEMA 2 MATERIALES DE
USO TEacuteCNICO
FECHA DE ENTREGA 10
Diciembre
BLOQUE II
TEMA 3 OPERACIONES
BAacuteSICAS CON MATERIALES
TEMA 4 PROYECTO
TEacuteCNICO
FECHA DE ENTREGA 18 de
Marzo
BLOQUE III
TEMA 5 INICIACIOacuteN A LA
PROGRAMACIOacuteN
TEMA 6 INICIACIOacuteN A LA
ROBOacuteTICA
FECHA DE ENTREGA 3 de
Junio
2ordm ESO
BLOQUE I
TEMA 1 EL PROCESO
TECNOLOacuteGICO
TEMA 2 DIBUJO
TEMA 3 MATERIALES Y
MADERA
FECHA DE ENTREGA 10
Diciembre
BLOQUE II
TEMA 4 METALES
TEMA 5 ESTRUCTURAS
TEMA 6 ELECTRICIDAD
FECHA DE ENTREGA 18 de
Marzo
BLOQUE III
TEMA 7 EL ORDENADOR Y
LOS PERIFERICOS
TEMA 8EL SOFTWARE
TEMA 9PROCESADOR DE
TEXTOS Y PRESENTACIONES
TEMA 10 INTERNET
FECHA DE ENTREGA 3 de
Junio
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 47
3ordm ESO
BLOQUE I
TEMA 1 LOS PLAacuteSTICOS
TEMA 2 MATERIALES DE
CONSTRUCCIOacuteN
TEMA 3 MECANISMOS Y
MAacuteQUINAS
FECHA DE ENTREGA 10 de
Diciembre
BLOQUE II
TEMA 4 ELECTRICIDAD
TEMA 5 ENERGIacuteA
FECHA DE ENTREGA 18 de
Marzo
BLOQUE III
TEMA 6 DISENtildeO GRAacuteFICO
CON ORDENADOR
TEMA 7 LA HOJA DE
CAacuteLCULO
TEMA 8 REDES
INFORMAacuteTICAS INTERNET
TEMA 9 INTERNET Y
COMUNICACIOacuteN
FECHA DE ENTREGA 3 de
Junio
Seraacute requisito imprescindible para presentarse al examen del 3 de junio la
entrega de las actividades correspondientes al Bloque I II y III
debidamente cumplimentadas y en la fechas sentildealadas
FRANCEacuteS
Para los alumnos que tienen la asignatura de franceacutes pendiente de
evaluacioacuten positiva el Departamento acuerda
QUE los alumnos que tienen la materia pendiente de un curso
inferior al que estaacuten cursando si obtienen una evaluacioacuten positiva en el
curso de nivel superior aprueban automaacuteticamente el curso pendiente
ya que en esta materia se recogen los contenidos y estaacutendares de
aprendizaje de los cursos inferiores En el caso de no superar los
contenidos y estaacutendares de aprendizaje del curso superior entonces
realizaraacuten una prueba yo actividades para su recuperacioacuten siguiendo el
programa de refuerzo y recuperacioacuten de aprendizajes no adquiridos o
podraacuten recuperar la asignatura si se considera que alcanzan los objetivos
del curso anterior aunque no consigan alcanzar los objetivos del nivel
cursado
QUE los alumnos que tengan esta materia pendiente de
evaluacioacuten positiva y no la hayan elegido como optativa deberaacuten
realizar actividades yo una prueba de recuperacioacuten siguiendo el
programa de refuerzo para la recuperacioacuten de aprendizajes no
adquiridos
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 48
MUacuteSICA
Para recuperar la asignatura de Muacutesica el alumnado deberaacute realizar un
trabajo (y en su caso una ficha anexa al mismo) sobre un tema
propuesto por el propio departamento Este trabajo deberaacute entregarse
como maacuteximo el viernes diacutea 10 de mayo si bien se recomienda al
alumnado hacerlo antes si tienen tiempo para evitar que las tareas se
acumulen al final de curso En cualquier caso todas las caracteriacutesticas
del mismo (extensioacuten temas fichas manera de presentacioacuten) se
especifican en un documento que cada alumnoa recibe
personalmente a cambio del cual firman en el momento de la entrega
para tener constancia de su recogida por parte del departamento Ante
cualquier duda que les surja durante estos meses pueden consultar la
bibliografiacutea que tienen a su disposicioacuten en el aula de muacutesica asiacute como a
la propia profesora de la materia
EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL
Los alumnos que tengan la asignatura de Educacioacuten Plaacutestica y Visual de
1ordm oacute 2ordm de ESO con una evaluacioacuten negativa se les proporcionara
actividades de repaso para realizarlas a lo largo del curso y entregarlas
en las fechas que se les indiquen basadas en los objetivos miacutenimos de la
asignatura De igual forma se procederaacute con el segundo ciclo
EDUCACIOacuteN FIacuteSICA
Se consideraraacute aprobada cuando el alumnoa correspondiente haya
superado la asignatura durante el curso actual
RECUPERACIOacuteN DE LA MATERIA EN LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE
SEPTIEMBRE
Una vez realizadas cada una de las evaluaciones y sus recuperaciones
El alumno que no supere la materia de EF podraacute presentarse a la prueba
extraordinaria de septiembre
En la sesioacuten de evaluacioacuten ordinaria final el profesor de EF entregaraacute al
tutor un informe individualizado del alumno donde se reflejen las causas
y el nivel de competencias alcanzado por las que no ha superado la
materia concretando las tareas a mejorar y los elementos que debe
trabajar para poder superarla Se estableceraacuten tareas y actividades de
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refuerzo y recuperacioacuten para realizar durante el verano debieacutendolas
entregar para facilitar la superacioacuten de la prueba extraordinaria
H- EL PLAN DE ORIENTACIOacuteN Y ACCIOacuteN TUTORIAL
COMPOSICIOacuteN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIOacuteN
La composicioacuten del Departamento de Orientacioacuten y las funciones del
profesorado perteneciente a la especialidad de orientacioacuten educativa
vienen recogidas en los artiacuteculos 85 y 86 del Decreto 2372010 de 13 de
julio de la Consejeriacutea de Educacioacuten de Andaluciacutea por el que se aprueba
el Reglamento Orgaacutenico de los Institutos de Educacioacuten Secundaria
El Departamento de Orientacioacuten del IES Cruz de Caravaca estaacute formado
por
-El Orientador Pedro Alonso Ferrer
-La profesora de Apoyo a la Integracioacuten Elena Egea Diacuteaz
- ProfesoraTutora Aula TEA Mordf Eugenia Cano Navas
- Profesor especialista del EOE especializado en TGC Fernando Magantildea
Mantildeas
- Profesor especialista del Aula ATAL Juan Joseacute Expoacutesito Ferrer
Al mismo tiempo los profesores y profesoras siguientes que imparten los
Programas de Mejora del aprendizaje y el rendimiento (2ordm y 3ordm ESO) se
encuentran adscritos a este departamento
PMAR 2ordm ESO
Carmen Loacutepez Loacutepez ( Aacutembito Cientiacutefico-Matemaacutetico)
Manuel Jaime Arcos Vila (Aacutembito Linguumliacutestico y Social)
PMAR 3ordm ESO
Elisa Flores Losilla (Aacutembito Cientiacutefico-Matemaacutetico)
Rafaela Montoya Garciacutea (Aacutembito Linguumliacutestico y Social)
COORDINACIOacuteN DE LOS MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO DE
ORIENTACIOacuteN
Para facilitar la coordinacioacuten de los miembros del departamento de
orientacioacuten se establecen las siguientes reuniones
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 50
Una reunioacuten semanal del orientador con las profesoras especialistas en PT
y el profesor especialista en TGC y el profesor de ATAL
Reunioacuten del orientador y los tutores de cada curso en calendario y
horario fijado por la Jefatura de Estudios
En dichas reuniones se trataraacuten los siguientes aspectos
Propuestas de actividades a realizar en la hora lectiva de la tutoriacutea
Orientacioacuten acadeacutemica y profesional
Medidas de atencioacuten a la diversidad
Seguimiento de programas especiacuteficos
Valoracioacuten de la evolucioacuten de los grupos
Aspectos relacionados con la convivencia y el desarrollo curricular
Preparacioacuten de las sesiones de evaluacioacuten
Tratamiento de la atencioacuten individualizada al alumnado y sus familias
Coordinacioacuten de los equipos docentes
La coordinacioacuten del orientador con otros departamentos de orientacioacuten
y con el EOE de la zona se realizaraacute seguacuten el calendario que a tal efecto
ha establecido la Delegacioacuten de Educacioacuten
La coordinacioacuten de los Equipos Educativos se llevaraacute a cabo de forma
mensual En las reuniones se trataraacuten los siguientes puntos
Evolucioacuten del rendimiento acadeacutemico del alumnado
Propuestas para la mejora del rendimiento del grupo y de cada alumno
o alumna y las decisiones que se tomen al respecto adaptacioacuten
curricular o derivacioacuten al Departamento de Orientacioacuten entre otras La
valoracioacuten de las relaciones sociales en el grupo
La propuesta para la mejora de la convivencia en el grupo y las
decisiones que se tomen al respecto
La coordinacioacuten del desarrollo de las programaciones didaacutecticas de la
tutoriacutea y de la orientacioacuten profesional en funcioacuten de las necesidades del
grupo
A cada una de estas reuniones en las que se contaraacute con el
asesoramiento del Orientador asistiraacute todo el profesorado que imparte
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docencia al grupo o interviene en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
del alumnado del mismo
OBJETIVOS GENERALES
Para el presente curso escolar independientemente de que
abordaremos todos los objetivos propuestos en el Plan de Orientacioacuten y
Accioacuten Tutorial pretendemos priorizar los siguientes
-Formarse una imagen ajustada de siacute mismo de sus caracteriacutesticas y
posibilidades y actuar de forma autoacutenoma valorando el esfuerzo y la
superacioacuten de dificultades
-Relacionarse con otras personas e integrarse de forma participativa en
actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes libres de
inhibiciones y prejuicios y adquirir y desarrollar haacutebitos de respeto y
disciplina como condicioacuten necesaria para una realizacioacuten eficaz de las
tareas educativas -Analizar los mecanismos y valores que rigen el
funcionamiento de las sociedades especialmente los relativos a los
derechos y deberes de los ciudadanos
-Analizar los mecanismos baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio
fiacutesico y natural valorar las repercusiones que sobre eacutel tienen las
actividades humanas y contribuir activamente a la defensa
conservacioacuten y mejora del mismo como elemento determinante de la
calidad de vida
-Conocer y valorar el desarrollo cientiacutefico y tecnoloacutegico sus aplicaciones
e incidencia en el medio fiacutesico natural y social y utilizar las tecnologiacuteas
de la informacioacuten y la comunicacioacuten en los procesos de ensentildeanza-
aprendizaje
-Elaborar estrategias de identificacioacuten y resolucioacuten de problemas en los
diversos campos del conocimiento y la experiencia contrastaacutendolas y
reflexionando sobre el proceso seguido
-Obtener y seleccionar informacioacuten tratarla de forma autoacutenoma y criacutetica
y transmitirla a los demaacutes de manera organizada e inteligible
-Conocer las creencias actitudes y valores baacutesicos de nuestra tradicioacuten y
patrimonio cultural valorarlos criacuteticamente y elegir aquellas opciones que
mejor favorezcan su desarrollo integral como persona
Ademaacutes el Departamento de Orientacioacuten se propone conseguir durante
el presente curso escolar los siguientes objetivos generales
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 52
OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIOacuteN TUTORIAL
Con respecto al ALUMNADO
-Favorecer y mejorar la convivencia en el grupo el desarrollo personal y
la integracioacuten y participacioacuten del alumnado en la vida del centro
Con respecto al PROFESORADO
-Colaborar en el seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje
del alumnado asiacute como contribuir a su desarrollo personal
-Orientar y colaborar en la programacioacuten de la atencioacuten a la diversidad
a nivel de aula Recopilar yo adaptar material para las sesiones de
tutoriacutea
Con respecto a las FAMILIAS
-Facilitar la toma de decisiones del alumnado respecto a su proceso de
aprendizaje y su desarrollo personal y vital
-Colaborar con el profesorado en los temas de tutoriacutea
OBJETIVOS PLAN DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD
Con respecto al ALUMNADO
-Orientar y colaborar en el seguimiento global de los procesos de
aprendizaje de los alumnos y alumnas para detectar las dificultades y
necesidades articular las respuestas educativas o recabar en su caso
los oportunos asesoramientos y apoyos
-Fomentar en el alumnado estrategias y haacutebitos de trabajo intelectual
que favorezcan su rendimiento acadeacutemico en el proceso de ensentildeanza
y aprendizaje
Con respecto al PROFESORADO
-Asesorar en las programaciones didaacutecticas especialmente en la
atencioacuten a la diversidad
-Colaborar en el proceso evaluador
Con respecto a las FAMILIAS
-Asesorar a los padres y madres que lo soliciten en las actividades de
apoyo al aprendizaje y orientacioacuten de sus hijos e hijas
OBJETIVOS PLAN DE ORIENTACIOacuteN ACADEacuteMICA Y PROFESIONAL
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
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Con respecto al ALUMNADO
-Conseguir que el alumnado conozca y valore sus propias capacidades
motivaciones e intereses -Promover el contacto del alumnado con el
mundo del trabajo y con aspectos necesarios para su insercioacuten laboral
-Lograr que el alumnado aprenda a tomar decisiones ante distintas
alternativas u opciones
Con respecto al PROFESORADO
Facilitar informacioacuten suficiente a los distintos sectores de la comunidad
educativa sobre las distintas opciones educativas o laborales
relacionadas con cada etapa educativa y de manera especial sobre
aquellas que se ofrezcan en su entorno
Con respecto a las FAMILIAS
Facilitar informacioacuten suficiente a los distintos sectores de la comunidad
educativa sobre las distintas opciones educativas o laborales
relacionadas con cada etapa educativa y de manera especial sobre
aquellas que se ofrezcan en su entorno
Fomentar el acompantildeamiento de las familias en la toma de decisiones
de sus hijos e hijas respecto a su futuro acadeacutemico y profesional
PLANIFICACIOacuteN DE LAS ACTUACIONES A DESARROLLAR POR EL
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIOacuteN
AacuteMBITOS DE ACTUACIOacuteN DEL ORIENTADOR
LA ACCIOacuteN TUTORIAL
El orientador colaboraraacute en el desarrollo de la programacioacuten anual del
Plan de Orientacioacuten y Accioacuten Tutorial asesorando en sus funciones al
profesorado que tenga asignadas las tutoriacuteas y a los miembros del equipo
educativo de cada grupo facilitaacutendoles los recursos necesarios
El orientador asesoraraacute al profesorado que asume las tutoriacuteas en el disentildeo
y desarrollo de las programaciones del grupo asignado que deberaacuten
realizar para este curso acadeacutemico Este asesoramiento se realizaraacute
fundamentalmente a traveacutes de las reuniones de coordinacioacuten de los
tutores Las horas dedicadas a la atencioacuten directa con los grupos de
alumnos y alumnas se dedicaraacuten a las siguientes actuaciones
Dos horas de tutoriacutea lectiva a la semana con los grupos de 2ordm y 3ordm de
PMAR
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 54
A los cursos de 4ordm de ESO se les informaraacute y asesoraraacute sobre las distintas
opciones que ofrece el sistema educativo una vez que finalicen la etapa
Informacioacuten que facilite la insercioacuten laboral de aquel alumnado que no
desee continuar estudiando Estas actividades se desarrollaraacuten durante el
segundo y tercer trimestre
Esta planificacioacuten podraacute modificarse en funcioacuten de las necesidades de
atencioacuten a grupos que puedan surgir a lo largo del curso acadeacutemico
teniendo un caraacutecter excepcional para responder a necesidades de
orientacioacuten psicopedagoacutegica que no puedan ser satisfechas a traveacutes del
asesoramiento al profesorado
La atencioacuten individualizada al alumnado se realizaraacute en un horario
acordado de antemano entre el tutor o tutora y el orientador
El Orientador dispone de horario para la atencioacuten individualizada de las
familias para aquellos padres que bien lo soliciten por iniciativa propia o
bien por consejo del tutora
ORIENTACIOacuteN ACADEacuteMICA Y PROFESIONAL
Las actuaciones a llevar a cabo en eacuteste aacutembito estaraacuten dirigidas a
facilitar la toma de decisiones del alumnado respecto a su futuro
acadeacutemico y profesional a traveacutes de tres grandes bloques
Conocimiento de uno mismo valoracioacuten realista de sus capacidades
intereses motivacioacuten Informacioacuten sobre las distintas opciones
educativas y laborales al teacutermino de cada etapa educativa
Contacto del alumnado con el mundo del trabajo
Objetivos
Conseguir que el alumnado elija las optativasopcionales que mejor se
adapten a sus aptitudes capacidades e intereses
Ofrecer una informacioacuten baacutesica y actualizada a todo el alumnado para
garantizar una toma de decisiones adecuada
Implicar al profesorado tutoresas y familias en el proceso de orientacioacuten
sobre las distintas opciones
Conseguir del alumnado una dinaacutemica investigadora que les lleve a
tomar iniciativas para recabar informacioacuten sobre decisiones que son
importantes para ellos
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 55
Contribuir a la madurez personal y posterior insercioacuten acadeacutemica y
laboral
Tomar conciencia de la necesidad de liberarnos de prejuicios sexistas de
origen social lugar de residencia y otros en la toma de decisiones
Servir de aproximacioacuten al mundo laboral
Contribuir a relacionar las distintas opciones acadeacutemicas y profesionales
con sus propias aptitudes intereses y circunstancias
Actividades
Con el alumnado
Las actividades de orientacioacuten vocacional para todos los niveles (de 1ordm a
4ordm de ESO) se trataraacuten en las tutoriacuteas
Asesoramiento individualizado al alumnado que tenga maacutes dificultades
en tomar una decisioacuten respecto a su futuro acadeacutemico-profesionales
Consejo orientador para los alumnos que finalicen 4ordm de ESO
Visitas a los IES en los que se estudian Ciclos Formativos de Formacioacuten
Profesional
Con el profesorado
Seguimiento con los tutoresas de las actividades realizadas
Con las familias
Atencioacuten individualizada por parte del tutora o del orientador seguacuten
demandas
Evaluacioacuten
La evaluacioacuten anual de la orientacioacuten acadeacutemica y profesional se
incluiraacute en la Memoria Final de curso en la que se valoraraacuten las
actuaciones realizadas por los tutores los departamentos didaacutecticos el
orientador y las llevadas a cabo por agentes externos al centro
LA ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD
Objetivos
Asesorar sobre el disentildeo de las medidas de atencioacuten a la diversidad
seguacuten la normativa vigente que se recoge en el Decreto112016 de 14
de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de la
Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de
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Andaluciacutea y que se detallan posteriormente en la Orden de 14 de julio de
2016 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la Educacioacuten
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se
regulan determinados aspectos de la atencioacuten a la diversidad y se
establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje
del alumnado Esta Orden anula determinados artiacuteculos de la anterior
Orden de 25 de julio de 2008 por la que se regulaba la atencioacuten a la
diversidad del alumnado que cursa la educacioacuten baacutesica en los centros
docentes puacuteblicos de Andaluciacutea concretamente el artiacuteculo 8 sobre los
Programas de refuerzo de aacutereas o materias instrumentales baacutesicas
(reformados por la Orden de 14 de Julio) los artiacuteculos171819
20212223242526 y 27 sobre la Diversificacioacuten Curricular y la
Disposicioacuten Adicional primera sobre los Programas de Cualificacioacuten
Profesional Inicial pero deja vigente el resto de la citad Orden de 25 de
Julio Ademaacutes la nueva Orden de 14 de Julio no hace referencia a las
Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la direccioacuten general de
participacioacuten y equidad por las que se actualiza el protocolo de
deteccioacuten identificacioacuten del alumnado con necesidades especiacuteficas de
apoyo educativo y organizacioacuten de la respuesta educativa
Orientar y asesorar al profesorado en las medidas de atencioacuten a la
diversidad de atencioacuten educativa ordinaria y en la diferente a la
ordinaria a nivel de centro aula yo para cada alumnoa con NEAE
Orientar en la planificacioacuten y organizacioacuten de los apoyos dentro y fuera
del aula ordinaria
Orientar en el establecimiento de estrategias de colaboracioacuten con las
familias del alumnado beneficiario de las medidas de atencioacuten a la
diversidad
Actividades
Con el alumnado
Revisioacuten de los diversos documentos de evaluacioacuten (informe personal
actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico historial acadeacutemico de
educacioacuten secundaria obligatoria actas de evaluacioacuten) y de la
informacioacuten que dispone el Departamento a traveacutes de distintas fuentes
(entrevistas cuestionarios personales pruebas estandarizadas etc) del
alumnado de nuevo ingreso
La evaluacioacuten psicopedagoacutegica del alumnado con necesidades
especiacuteficas de apoyo educativo
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 57
Participar en la coordinacioacuten de la respuesta educativa del alumnado
con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo
Atencioacuten individualizada al alumnado que asiacute lo requiera canalizada a
traveacutes del profesorado en el que recae la tutoriacutea
La grabacioacuten y actualizacioacuten del alumnado con necesidades especiacuteficas
de apoyo educativo del centro en el programa informaacutetico Seacuteneca
Desarrollar la tutoriacutea especiacutefica de los Programas de Mejora del
aprendizaje y del rendimiento
Con el profesorado
Asesoramiento y orientacioacuten a los equipos docentes y al profesorado en
general sobre lo establecido en la normativa vigente sobre orientacioacuten y
atencioacuten a la diversidad
Coordinacioacuten entre la profesora de apoyo el orientador tutoresas y
resto de profesionales que intervienen con el alumnado con necesidades
especiacuteficas de apoyo educativo para la elaboracioacuten seguimiento y
evaluacioacuten del plan de actuacioacuten
Analizar las caracteriacutesticas y el perfil del alumnado demandante de los
Programas de Mejora del aprendizaje y el rendimiento
Seguimiento de las actuaciones acordadas en las sesiones de evaluacioacuten
a traveacutes de las reuniones del equipo docente y de coordinacioacuten
Seguimiento de la marcha de los Programas de Mejora del aprendizaje y
el rendimiento y del Aula de Apoyo
Colaboracioacuten en el seguimiento de los alumnosas repetidores por parte
del tutora
Colaboracioacuten con el tutora o profesorado de la materia correspondiente
de los programas de refuerzo para la recuperacioacuten de los aprendizajes
no adquiridos de aquellos alumnosas que promocionan de curso con
materias pendientes
Colaboracioacuten y asesoramiento en la valoracioacuten en las sesiones de
evaluacioacuten del desarrollo de dichos programas de refuerzo
Con el centro y otras instituciones
Asesoramiento y orientacioacuten al profesorado siempre que lo requiera
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Mejora de las medidas de atencioacuten a la diversidad dando respuesta a
las necesidades del alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo
educativo
Coordinacioacuten con los centros de Primaria adscritos al instituto para
solicitar informacioacuten del alumnado de nuevo ingreso
Coordinacioacuten con los Servicios Sociales para intercambiar informacioacuten
del alumnado atendido en estos servicios
Con las familias
Asesorar a la familia sobre pautas educativas
Solicitar y ofrecer informacioacuten de sus hijos e hijas
Colaborar con la familia en las medidas adoptadas con sus hijos e hijas
Colaborar en el seguimiento de la intervencioacuten planificada
Ofrecer informacioacuten y solicitar autorizacioacuten en los casos pertinentes
respecto a las actuaciones que se estaacuten llevando a cabo o se vayan a
realizar con sus hijosas
TUTORIacuteA ESPECIacuteFICA CON EL ALUMNADO DEL PROGRAMA DE ldquoMEJORA
DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTOrdquo
Los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR) se
recogen en la LOMCE y vienen regulados por la Orden de 14 de julio de
2016 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la Educacioacuten
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se
regulan determinados aspectos de la atencioacuten a la diversidad y se
establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje
del alumnado
OBJETIVOS DEL PROGRAMA
Adaptar el programa a las necesidades del alumnado
Realizar la Evaluacioacuten Psicopedagoacutegica del alumnado propuesto
Seleccionar adecuadamente teniendo en cuenta el perfil que la
normativa establece al alumnado que formaraacute parte de este programa
el proacuteximo curso
ACTIVIDADES
Asesoramiento al equipo educativo en la propuesta inicial del alumnado
que formaraacute parte del programa
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Evaluacioacuten psicopedagoacutegica del alumnado propuesto
Reuniones con los equipos educativos valorando los resultados obtenidos
y proponiendo mejoras en las programaciones de los distintos aacutembitos
Dos horas de tutoriacutea una en 2ordm y otra en 3ordm que seraacuten impartidas por el
orientador
PROGRAMACIOacuteN DE LAS ACTIVIDADES DE LA TUTORIacuteA ESPECIacuteFICA
OBJETIVOS GENERALES DE LA TUTORIacuteA
Potenciar la accioacuten tutorial como recurso educativo que puede
contribuir de una manera especial a solucionar las dificultades de
aprendizaje y a atender las necesidades educativas del alumnado
Realizar un seguimiento del proceso de ensentildeanza y aprendizaje del
alumnado
Favorecer la motivacioacuten y el intereacutes del alumnado por las actividades
acadeacutemicas
Reforzar aspectos complementarios al proceso de ensentildeanza y
aprendizaje como procesos cognitivos y teacutecnicas de trabajo intelectual
Mejorar aspectos como el desarrollo personal como habilidades sociales
integracioacuten en el grupo y en el centro
Realizar un seguimiento del proceso de evaluacioacuten del alumnado que
cursa el programa
B PROGRAMAS QUE SE DESARROLLAN EN LA TUTORIacuteA CON EL
ORIENTADOR DEL CENTRO
PROGRAMA DE TEacuteCNICAS Y ESTRATEGIAS DE ESTUDIO
Objetivos
Organizar el tiempo para aprovecharlo mejor
Lograr una distribucioacuten adecuada del tiempo para las distintas materias
a estudiar
Valorar que la importancia de la lectura tanto en la velocidad como en
la comprensioacuten Hacer maacutes activo el estudio para evitar distracciones
Facilitar el estudio y el repaso Desarrollar la capacidad de anaacutelisis y
siacutentesis Mantener lo aprendido y combatir el olvido Mejorar el
rendimiento acadeacutemico
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Contenidos
Doacutende estudiar
Cuaacutendo estudiar
La lectura el subrayado el esquema resumen toma de apuntes
PROGRAMA DE DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES
Objetivos
Promover el desarrollo de la identidad personal del alumnoa y el logro
de una imagen positiva de siacute mismo y de los sentimientos de autoestima
autoeficacia y autoconfianza
Favorecer el desarrollo y crecimiento de la capacidad de relacioacuten y
convivencia mediante el aprendizaje de habilidades sociales que
permitan a los alumnosas entablar unas relaciones positivas Mejorar la
dinaacutemica del grupo clase para facilitar al alumnado el desarrollo de
capacidades de comunicacioacuten actitudes de respeto que favorezcan
tanto la integracioacuten entre los iguales como con los adultos
Contenidos
Identificacioacuten de tipos de conductas Entrenamiento mental
Resolucioacuten de problemas
Identificacioacuten de nuestros sentimientos y los de los demaacutes
PROGRAMA DE ESTRATEGIAS BAacuteSICAS DE PENSAMIENTO
Objetivos
Ensentildear al alumnado las estrategias de un pensamiento eficaz capaz de
analizar y recombinar para crear elementos o ideas nuevas dirigiendo la
atencioacuten y recogiendo la informacioacuten de partida de una forma lo maacutes
amplia y organizada posible
Ensentildear al alumnado estrategias baacutesicas de pensamiento como la
observacioacuten la organizacioacuten
Contenidos
Anaacutelisis de ideas
Toma de decisiones
Puesta en praacutectica de la observacioacuten organizacioacuten
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C-TEMPORALIZACIOacuteN
1ordm trimestre
Teacutecnicas de estudio
Programa de Habilidades Sociales
2ordm trimestre
Continuacioacuten de teacutecnicas de estudio
Programa de estrategias baacutesicas de pensamiento
3ordm trimestre
Pensamiento creativo
Resolucioacuten de problemas
D-METODOLOGIacuteA
Se procuraraacute relacionar las distintas actividades con las materias y aacutereas
propias del curriacuteculum ordinario
Se utilizaraacuten distintos materiales disponibles en el centro
E-EVALUACIOacuteN
Los aspectos a tener en cuenta en la evaluacioacuten seraacuten los siguientes
Grado de consecucioacuten de los objetivos propuestos
Factores que han influido positiva o negativamente en las actividades
programadas
Nivel de satisfaccioacuten de los alumnosas de PMAR y del profesorado del
Equipo Educativo
Rendimiento acadeacutemico del alumnado
COORDINACIOacuteN CON SERVICIOS E INSTITUCIONES DEL ENTORNO
Actuacioacuten y coordinacioacuten con el EOE Se estableceraacuten cauces de
colaboracioacuten respecto a los siguientes asuntos transicioacuten del alumnado
de primaria a secundaria y trasvase de informacioacuten del alumnado con
NEAE programas ofertados por el EOE o Coordinacioacuten con otras
instituciones Servicios municipales SAS etc
El Departamento de Orientacioacuten seleccionaraacute y propondraacute al ETCP para
su aprobacioacuten las actividades que tengan relacioacuten con la Orientacioacuten y
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 62
la tutoriacutea propuestas por otras instituciones o Coordinacioacuten con otros
Departamentos de Orientacioacuten
El orientador asistiraacute a las reuniones de coordinacioacuten que perioacutedicamente
convoca la Delegacioacuten Provincial a traveacutes del Equipo Teacutecnico Provincial
de Orientacioacuten Educativa y Profesional
Coordinacioacuten con la Comisioacuten de Absentismo
METODOLOGIacuteA
La metodologiacutea de trabajo se adaptaraacute a los diferentes aacutembitos de
actuacioacuten del Departamento de Orientacioacuten
La orientacioacuten educativa y psicopedagoacutegica ha de contribuir a la mejora
de la institucioacuten escolar mediante un apoyo permanente que ayude a los
centros a fomentar el trabajo coordinado de los equipos educativos a
incorporar innovaciones metodoloacutegicas y materiales didaacutecticos y a
establecer medidas de atencioacuten a la diversidad
TUTORIacuteA ELECTROacuteNICA
El centro educativo fundamentalmente a traveacutes de las tutoriacuteas
favoreceraacute la utilizacioacuten por parte de las familias del Sistema de
Informacioacuten de Seacuteneca (PASEN) para apoyar el proceso de ensentildeanza y
aprendizaje del alumnado A este fin los tutores y tutoras informaraacuten a los
padres y madres o quienes ejerzan la tutela del alumnado de este
recurso en la reunioacuten inicial con ellos del procedimiento para la
obtencioacuten de las claves de acceso al sistema y de su forma de utilizacioacuten
y haraacuten uso de eacutel para mantener una relacioacuten fluida con las familias a lo
largo del curso (Orden 20052011 Art 16)
RECURSOS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIOacuteN
El Departamento de Orientacioacuten cuenta con los recursos personales
resentildeados anteriormente en el primer apartado En cuanto a los recursos
materiales contamos con
Materiales para la evaluacioacuten psicopedagoacutegica del alumnado (escalas
de inteligencia cuestionarios de personalidad pruebas de valoracioacuten del
nivel de competencia curricular pruebas para la valoracioacuten del
lenguaje)
Material psicopedagoacutegico para atender las necesidades de alumnado
con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 63
Materiales en distintos formatos para la orientacioacuten acadeacutemica y
profesional del alumnado
(guiacuteas triacutepticos cuestionarios)
Materiales diversos para el desarrollo de las sesiones en tutoriacutea lectiva con
el alumnado (programas de intervencioacuten y propuestas de actividades
concretas relacionados con la convivencia la coeducacioacuten las teacutecnicas
de estudio y trabajo intelectual habilidades sociales la prevencioacuten de
drogas valores etc)
Bibliografiacutea sobre temas de orientacioacuten educativa la atencioacuten al
alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo temas
transversales orientacioacuten acadeacutemica y profesional) o Documentos del
centro y normativa educativa maacutes relevante
Dichos materiales estaraacuten a disposicioacuten de todo el profesorado siendo
preferente su utilizacioacuten por parte del profesorado responsable de la
tutoriacutea y de aquel que intervenga con alumnado con necesidades
especiacuteficas de apoyo educativo
Parte de estos materiales se localizan en el Departamento de
Orientacioacuten salvo los empleados en la intervencioacuten de alumnado con
necesidades especiacuteficas de apoyo educativo (materiales especiacuteficos o
adaptados curricularmente) que se encuentran en el Aula de Apoyo Por
ello la solicitud de estos materiales se haraacute directamente al Jef del
Departamento de Orientacioacuten o bien a la profesora de Apoyo los cuales
dispondraacuten de un registro de los materiales prestados y del profesorado
que los solicita
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Este curso el Departamento haraacute visitas a otros IES de la zona para ver el
funcionamiento y organizacioacuten del Bachillerato y los Ciclos Formativos
tambieacuten se realizaraacute una visita a la Universidad de Almeriacutea por parte de
los alumnos de 4ordm y una salida cultural por la ciudad de Almeriacutea de los
alumnos asistentes al aula de PT
SEGUIMIENTO Y EVALUACION
La evaluacioacuten de la programacioacuten del Departamento de Orientacioacuten se
realizaraacute dentro de la memoria del Plan Anual de Centro Se evaluaraacute el
grado de cumplimiento de los distintos programas disentildeados
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 64
Para la evaluacioacuten y seguimiento se desarrollaraacuten una serie de
actuaciones Se valoraraacute la opinioacuten de los agentes implicados teniendo
en cuenta los siguientes aspectos
Grado de consecucioacuten de los objetivos propuestos y aspectos que han
influido positiva o negativamente en los resultados o Grado de
cumplimiento de la temporalizacioacuten prevista
Nivel de satisfaccioacuten de los tutores y tutoras asiacute como el alumnado que
han participado en las actividades o Toma de decisiones y propuesta de
mejora
PROGRAMACIOacuteN ANUAL DEL AULA DE APOYO A LA
INTEGRACIOacuteN
1 INTRODUCCIOacuteN
2 FUNDAMENTACIOacuteN TEOacuteRICA Y LEGAL
3 AULA DE APOYO A LA INTEGRACIOacuteN
31 Objetivos
311 Objetivos generales
312 Objetivos con respecto al alumnado
313 Objetivos con respecto al Departamento de Orientacioacuten
314 Objetivos con respecto a la familia
32 Intervencioacuten en el AAI a nivel del alumnado
321 Alumnado con NEAE
322 Objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
323 Desarrollo de las competencias claves
324 Metodologiacutea
325 Actividades
326 Evaluacioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 65
327 Desarrollo de programas especiacuteficos
33 Organizacioacuten del AAI criterios de agrupamientos y horario
JUSTIFICACIOacuteN
La programacioacuten o proyecto de trabajo que se presenta a continuacioacuten
estaacute desarrollado de forma personal y basada en las caracteriacutesticas del
centro y las peculiaridades del alumnado para dar respuesta de la mejor
forma posible a las necesidades concretas y particulares que presentan
Pretende dar respuesta a las necesidades especiacuteficas de apoyo
educativo del alumnado que asiste al aula de apoyo a la integracioacuten y
forma parte del Plan de Atencioacuten a la Diversidad
Con la implementacioacuten de este Plan de Apoyo propiciaremos que la
educacioacuten se considere como un derecho social que se dirige a todos los
ciudadanos en un plano de igualdad con ausencia de cualquier
discriminacioacuten El objetivo principal es desarrollar un trabajo lo maacutes
efectivo y adaptado a las necesidades de nuestros alumnosas Los
alumnosas a los que va dirigido esta programacioacuten se encuentran
integrados en aulas ordinarias Es una propuesta eminentemente
curricular conectada con la programacioacuten de aula de su grupo clase
respetando en todo momento su ritmo de aprendizaje Este documento
garantiza la continuidad del proceso de ensentildeanza aprendizaje y facilita
la reflexioacuten sobre la propia praacutectica educativa como estrategia para
valorar los resultados alcanzados y la eficacia de las acciones puestas en
marcha para el logro de los objetivos que se habiacutean fijado Esto implica
el establecer necesariamente una colaboracioacuten constante entre el
profesorado de sus aulas ordinarias y el Departamento de Orientacioacuten
para que de este modo pueda ofrecerse una atencioacuten integral y
complementaria en cualquier momento y espacio en el que se
encuentre el alumnoa
FUNDAMENTOS PEDAGOacuteGICOS
La atencioacuten a la diversidad seraacute la pauta ordinaria de la accioacuten
educativa en el aula de Apoyo a la Integracioacuten como indica la Orden
de 25 de Julio de 2008 que regula la atencioacuten a la diversidad del
alumnado que cursa la educacioacuten baacutesica para lo cual se favoreceraacute
una organizacioacuten flexible variada e individualizada
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 66
Las medidas que se aplicaraacuten estaraacuten orientadas a responder a las
necesidades concretas del alumnado a conseguir el alcance maacuteximo
desarrollo de sus capacidades la adquisicioacuten de las competencias
baacutesicas y de los objetivos del curriacuteculo establecidos para la Educacioacuten
Secundaria Obligatoria
Se partiraacute de la inclusioacuten escolar y social para facilitar la consecucioacuten de
los objetivos de la educacioacuten baacutesica Proponiendo un enfoque
multidisciplinar en coordinacioacuten los especialistas de orientacioacuten con los
miembros del equipo educativo que atiende al alumnado asiacute como con
las familias siguiendo las pautas que expone ORDEN de 20 de agosto de
2010 por la que se regula la organizacioacuten y el funcionamiento de los
institutos de educacioacuten secundaria asiacute como el horario de los centros del
alumnado y del profesorado Ademaacutes se tendraacute en cuenta las nuevas
Instrucciones de 8 de marzo de 2017
Los criterios generales que se han tenido en cuenta a la hora de elaborar
este proyecto han sido
Funcionalidad el disentildeo del proyecto debe servir para orientar y guiar de
forma eficaz el proceso educativo del alumnado
Flexibilidad debe entenderse como un plan de actuacioacuten abierto como
hipoacutetesis de trabajo que puede y debe ser revisado yo mejorado
Adecuacioacuten y viabilidad se parte del anaacutelisis del contexto y en base a
ello se formulan actuaciones praacutecticas reales y al alcance de las
posibilidades de los alumnosas
Individualizacioacuten el fin uacuteltimo de este proyecto es la personalizacioacuten de
la ensentildeanza y el ajuste del curriacuteculo a traveacutes de las necesidades y
posibilidades de los alumnos y alumnas
Por otra parte y teniendo en cuenta la praacutectica educativa diaria dentro
del marco de la educacioacuten especial para que el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje que se lleva a cabo con el alumnado con necesidades
especiacuteficas de apoyo educativo sea fructiacutefero hay partir de una serie de
principios metodoloacutegicos esenciales en su intervencioacuten educativa Por
ello la fundamentacioacuten pedagoacutegica de la educacioacuten especial estaacute
basada en los principios del aprendizaje significativo autoacutenomo en la
formacioacuten por competencias la personalizacioacuten de la ensentildeanza y la
colaboracioacuten de todos los miembros de la comunidad educativa
ofreciendo asiacute una ensentildeanza de calidad para todos Todo esto tiene
como objetivo apoyar la formacioacuten de los educandos en el contexto en
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 67
el que se desenvuelven con miras a ampliar sus conocimientos y
competencias y brindaacutendoles las herramientas que les permitan actuar
de la manera maacutes autoacutenoma posible en su vida cotidiana
FUNDAMENTACIOacuteN LEGISLATIVA
Actualmente nuestro sistema educativo fundamentado en la LOMCE y
en nuestra comunidad por la LEA se apuesta por una atencioacuten a la
diversidad desde un enfoque de escuela o educacioacuten inclusiva
Este Plan de Apoyo estaacute elaborado de acuerdo a
Ley 172007 DE 10 DE diciembre de Educacioacuten en Andaluciacutea
ORDEN DE 25 DE Julio de 2008 por la que se establece la atencioacuten a la
diversidad del alumnado que estaacute cursando la educacioacuten baacutesica en
Andaluciacutea
REAL DECRETO 1262014 por el que se establece el curriacuteculo de
Educacioacuten Primaria
DECRETO 972015 por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de
Educacioacuten Primaria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea
ORDEN de 10 de agosto de 2007 por la que se establece la ordenacioacuten
de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de
educacioacuten primaria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea
DECRETO 1472002 de 14 de mayo por el que se establece la ordenacioacuten
de la atencioacuten educativa a los alumnos y alumnas con necesidades
educativas especiales asociadas a sus capacidades personales
DECRETO 231de 31 de Julio de 2007 por los que se establecen las
Ensentildeanzas correspondientes a la Etapa de Educacioacuten Primaria y
Ensentildeanza Secundaria respectivamente
Instrucciones de 8 de marzo de 2018 por las que se actualiza el protocolo
de deteccioacuten identificacioacuten del alumnado con necesidades especiacuteficas
de apoyo educativo y organizacioacuten de la respuesta educativa puesto
que recopila establece y organiza toda la respuesta educativa
destinada al alumnado con NEAE (Necesidad Especiacutefica de Apoyo
Educativo) Dichas Instrucciones seraacuten de vital ayuda como maestra
especialista en Pedagogiacutea Terapeacuteutica ya que engloba toda la
respuesta educativa para dicho alumnado y seraacuten de vital importancia
para el desarrollo del diacutea a diacutea tanto a nivel organizativo como de
intervencioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 68
de la Direccioacuten General de Participacioacuten y Equidad por la que se
establecen criterios y orientaciones para el registro y actualizacioacuten de
datos en el censo del alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo
educativo en el Sistema de Informacioacuten Seacuteneca
DECRETO 1672003 de 17 de junio por el que se establece la ordenacioacuten
de la atencioacuten educativa a los alumnos y alumnas con necesidades
educativas especiales asociadas a condiciones sociales desfavorecidas
(BOJA 23-6-2003)
ORDEN de 19-9-2002 por la que se regula la realizacioacuten de la evaluacioacuten
psicopedagoacutegica y el dictamen de escolarizacioacuten (BOJA 26-10-2002)
DECRETO 1472002 de 14 de mayo por el que se establece la ordenacioacuten
de la atencioacuten educativa a los alumnos con nee asociadas a sus
capacidades personales (BOJA 18-5-02)
Proyecto educativo del IES CRUZ DE CARAVACA
4 AULA DE APOYO A LA INTEGRACIOacuteN
El aula de apoyo a la integracioacuten ha de entender como un aula de
recursos puesta a
disposicioacuten de todo el profesorado del centro En el AAI se desarrollaraacuten
diferentes actuaciones y actividades con el objetivo de atender a las
NEAE que presentan los alumnos Dichas actividades se llevaraacuten a cabo
en pequentildeo grupo y en ocasiones cuando sea posible y necesario de
manera individual
El alumnado que acude al AAI presentan necesidades educativas
entre las que podemos destacar
Presentan desfase curricular y ritmos de aprendizajes muy distintos y
lentos
Poseen pocos haacutebitos de estudio y trabajo en casa
Escasa motivacioacuten por aprender
Baja autoestima y baja tolerancia a la frustracioacuten Inseguridad Alta
fatigabilidad
Poca autonomiacutea en la realizacioacuten de sus tareas acadeacutemicas
Requieren adaptaciones en los contenidos complejidad nivel de
abstraccioacuten y modalidad de presentacioacuten de las tareas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 69
Dificultades en la lectura expresioacuten y comprensioacuten oral y escrita
ortografiacutea numeracioacuten caacutelculo y resolucioacuten de problemas En cuanto a
capacidades cognitivas baacutesicas presentan un nivel muy bajo de
Razonamiento y atencioacuten
De tal forma y partiendo de estas premisas desde el AAI proponemos una
serie de objetivos
41 Objetivos generales del AAI
El objetivo principal seraacute lograr el maacuteximo desarrollo personal y curricular
del alumno que asiste a sus clases partiendo de su nivel de conocimiento
y potenciando al maacuteximo sus capacidades Ademaacutes de otros generales
Favorecer la integracioacuten de losas alumnos con nee dentro del
contexto de la escuela y dentro de sus aulas ordinarias
Crear un ambiente de heterogeneidad en el centro donde las nee sean
motivo de enriquecimiento y formacioacuten para profesores y alumnos
Desarrollar las capacidades de lenguaje oral fomentando el mayor logro
de eacutestas
Desarrollar la comprensioacuten oral y lectora
Desarrollar la exactitud y velocidad lectora
Desarrollar la conciencia ortograacutefica
Desarrollar la adquisicioacuten y comprensioacuten de algoritmos de suma resta
multiplicacioacuten y divisioacuten
Desarrollar la comprensioacuten y resolucioacuten de problemas de la vida cotidiana
por medio de los algoritmos anteriores
Desarrollar las capacidades de atencioacuten y concentracioacuten en el trabajo
Fomentar la valoracioacuten del trabajo propio y el de los demaacutes asiacute como el
incremento de la motivacioacuten por eacuteste
Desarrollar programas especiacuteficos como programa de habilidades
sociales de modificacioacuten de conductas con aquellos alumnos que lo
precisen
Nota
Debemos tener en cuenta que estos objetivos son generales de AAI
Dado que cada alumno tiene sus propias caracteriacutesticas y necesidades
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 70
especiacuteficas los objetivos prioritarios se concretan en sus ACS (Ver
Adaptaciones y programas de cada alumno)
42 Con respecto al profesorado
Detectar las necesidades de los alumnos
Realizar las adaptaciones curriculares
Orientar en relacioacuten a las adaptaciones metodoloacutegicas y organizativas
del aula asiacute como a los materiales y recursos que pueden necesitar
estos alumnos
Evaluar juntamente con el resto del profesorado a estos alumnos
43 Con respecto al alumnado
Contribuir a la educacioacuten integral del alumnado favoreciendo la
educacioacuten individualizada
Ajustar la respuesta educativa a las necesidades del alumnado
mediante las correspondientes medidas educativas de atencioacuten a la
diversidad
Optimizar la atencioacuten educativa al alumnado que presenta necesidades
educativas especiales potenciando su inclusioacuten y adaptacioacuten escolar
aumentando la autoestima y confianza en ellos mismo
Contribuir a la deteccioacuten temprana de dificultades de aprendizaje en el
alumnado y adoptar las medidas educativas maacutes adecuadas en cada
caso
Favorecer el maacuteximo desarrollo de las capacidades personales
adquisicioacuten de competencias baacutesicas y de los objetivos del curriacuteculo para
todo el alumnado respetando los diferentes ritmos de aprendizaje de
cada uno
Realizar el seguimiento del alumnado
44 Con respecto al Departamento de Orientacioacuten
Servir de unioacuten entre el tutora y el Departamento de Orientacioacuten
Informar sobre la evolucioacuten de los alumnos
Aportar datos necesarios para las evaluaciones
45 Con respecto a las familias
Impulsar la participacioacuten de la familia en todo el proceso educativo
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 71
Recoger informacioacuten relevante
Colaborar junto con el tutora en dar cauces de continuidad del proceso
educativo al aacutembito familiar
Asesorar a la familia proporcionaacutendoles orientaciones precisas
OBJETIVOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Se establecen dos grupos principales de trabajo en funcioacuten de los
niveles ya que al aula asisten alumnos de 1ordm de ESO principalmente
aunque asisten tambieacuten dos alumnos de 2ordm y una alumna de 4ordm de la ESO
Con los alumnos de 1ordm ESO se atenderaacuten dentro de su grupo-clase siendo
atendido en el AII soacutelo para el desarrollo de Programas Especiacuteficos 1 hora
a la semana En el caso de los alumnos de 2ordm y 4ordm ESO seraacuten atendido en
el AAI dado que se realiza trabajo mediante Programas Especiacuteficos
trabajo de teacutecnicas de estudio preparacioacuten de exaacutemenes y en el caso
de la chica de 4ordm ESO debido al desfase curricular que lleva con respecto
a su grupo es necesario atenderla desde el AAI
51 Objetivos
Aacuterea de lenguaje
Mejorar la expresioacuten oral
Comprender el concepto de oracioacuten y sus partes principales sujeto y
predicado
Distinguir las distintas clases de palabras asiacute como su geacutenero y nuacutemero
Conocer las reglas de acentuacioacuten
Aprender las normas ortograacuteficas
Mejorar la mecaacutenica y comprensioacuten lectora
Solucionar los problemas especiacuteficos en lenguaje oral y lectoescritura
Aacuterea de matemaacuteticas
Conocer el sistema decimal de numeracioacuten
Mejorar la mecaacutenica de suma resta multiplicacioacuten y divisioacuten
Resolver problemas de al menos una incoacutegnita
Introducir en el estudio de las fracciones
Aprender a operar con decimales
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 72
Utilizar correctamente las unidades de longitud capacidad y masa
Utilizar correctamente medidas de tiempo y utilizacioacuten del dinero
Distinguir las formas geomeacutetricas maacutes elementales triaacutengulo ciacuterculo y
cuadrado
52 Contenidos
Aacuterea de lenguaje
Expresioacuten oral narracioacuten de cuentos Descripcioacuten de paisajes personas
animales y objetos
La oracioacuten el sujeto y el predicado
Tipos de palabras sustantivos verbos adjetivos adverbios su geacutenero y
nuacutemero
Principales reglas ortograacuteficas y de acentuacioacuten
Lectura de textos de forma correcta en cuanto a pronunciacioacuten y
entonacioacuten comprendiendo lo que se lee
Aacuterea de matemaacuteticas
Valor de un nuacutemero seguacuten su posicioacuten en la cifra
La suma resta multiplicacioacuten y divisioacuten aplicacioacuten de sus propiedades
Problemas con las operaciones estudiadas
Las fracciones situaciones que pueden ser representativas de una
fraccioacuten
Sumas restas multiplicaciones y divisiones con decimales
El metro el gramo y el litro muacuteltiplos y divisores Cambios de unidades
Medidas de tiempo
Utilizacioacuten del dinero monedas y billetes - Formas geomeacutetricas maacutes
importantes
Ademaacutes de incidir en estos objetivos y contenidos se trabajaraacuten los
referidos a su nivel utilizando los materiales correspondientes a su
adaptacioacuten curricular
Ademaacutes de los antes mencionados se trabajaraacuten otros aspectos
de manera directa o indirecta como son razonamiento asociacioacuten de
ideas atencioacuten abstraccioacuten discriminacioacuten perceptiva etc y otros no
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 73
estrictamente curriculares pero que influyen de manera directa en los
aprendizajes como orden y limpieza en la realizacioacuten de las tareas
implantar unos haacutebitos de trabajo inculcar unas normas baacutesicas de
conducta y mejora de la convivencia respeto a compantildeeros y maestros
etc
53 Criterios de evaluacioacuten
Aacuterea de lenguaje
Identifica queacute es una oracioacuten y distingue en ella el sujeto y el predicado
Diferencia los sustantivos verbos adjetivos adverbios sentildealando su
geacutenero y nuacutemero - Conoce y aplica las principales reglas ortograacuteficas y
de acentuacioacuten
Lee textos de forma correcta en cuanto a pronunciacioacuten y entonacioacuten
comprendiendo leiacutedo
Escribe evitando alterar sustituir u omitir fonemas
Aacuterea de matemaacuteticas
Conoce el valor de un nuacutemero seguacuten su posicioacuten en la cifra
Suma resta multiplica y divide aplicando sus propiedades
Resuelve problemas con las operaciones estudiadas
Identifica las fracciones y las situaciones que pueden ser representativas
de una fraccioacuten - Suma resta multiplica y divide con decimales
Conoce el metro el gramo y el litro sus muacuteltiplos y divisores realizando
cambios de unidades
Uso correcto del dinero en situaciones de la vida cotidiana - Diferencia
las formas geomeacutetricas maacutes importantes
Se evaluaraacuten asiacute mismo los objetivos y contenidos referidos al
material curricular adaptado correspondiente a su nivel
CONTRIBUCIOacuteN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
La incorporacioacuten de las competencias al curriacuteculo con la nueva
legislacioacuten permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se
consideran imprescindibles desde un planteamiento INTEGRADOR y
orientado a la aplicacioacuten de los saberes adquiridos La inclusioacuten de las
Competencias en la Programacioacuten Didaacutectica que presentamos permite
integrar los aprendizajes incorporados a las distintas aacutereas o materias
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 74
ponerlos en relacioacuten con diversos tipos de contenidos y utilizarlos de
manera efectiva cuando resulten necesarios y orientar la ensentildeanza al
permitir identificar los contenidos y criterios de evaluacioacuten que tienen
caraacutecter imprescindible inspirando las diferentes relaciones relativas al
proceso de Ensentildeanza y Aprendizaje Desde nuestra programacioacuten y
como recoge la LOMCE en la ensentildeanza obligatoria es prioritaria la
adquisicioacuten por parte del alumnado de las Competencias Clave
Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica Se refiere a la habilidad para
utilizar la lengua expresar ideas e interactuar con otras personas de
manera oral o escrita En nuestra aula la trabajaremos a traveacutes de los
siguientes indicadores
Produce textos orales y escritos adecuados a cada situacioacuten de
comunicacioacuten
Aplica de manera efectiva las reglas ortograacuteficas
Emplea la lectura como fuente de placer descubrimiento de otros
entornos y culturas - Incorporacioacuten del lenguaje matemaacutetico a la
expresioacuten habitual y extender su uso a diferentes aacutembitos de la vida
cotidiana
Participa en intercambios comunicativos sobre la estrategia adecuada
para resolver problemas
Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y
tecnologiacutea La primera alude a las capacidades para aplicar el
razonamiento matemaacutetico para resolver cuestiones de la vida cotidiana
la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los
conocimientos y metodologiacutea cientiacuteficos para explicar la realidad que
nos rodea y la competencia tecnoloacutegica en coacutemo aplicar estos
conocimientos y meacutetodos para dar respuesta a los deseos y necesidades
humanos En clase se trabajaraacute a traveacutes de los siguientes indicadores
Comprensioacuten de situaciones problemaacuteticas interrelacionando el lenguaje
oral- escrito y el lenguaje matemaacutetico
Interpreta y expresa con claridad informaciones datos y
argumentaciones
Maneja con fluidez el vocabulario matemaacutetico
Aplicacioacuten de estrategias de resolucioacuten de problemas
Analiza criacuteticamente graacuteficos de barras sectores y liacuteneas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 75
Maneja los nuacutemeros para resolver problemas de la vida cotidiana
Competencia digital Implica el uso seguro y criacutetico de las TIC para
obtener analizar producir e intercambiar informacioacuten En clase se
trabajaraacute a traveacutes de los siguientes indicadores
Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten como
instrumento de trabajo para informarse aprender y comunicarse
Desarrollo de destrezas de buacutesqueda seleccioacuten y tratamiento de la
informacioacuten
Uso de soportes electroacutenicos en la comprensioacuten de textos y en el proceso
de escritura
Iniciacioacuten al uso de calculadoras y herramientas tecnoloacutegicas
Destrezas en la comprensioacuten de informaciones que incorporan
cantidades o medidas - Busca informacioacuten significativa sobre los
contenidos de las materias que trabajamos empleando recursos
informaacuteticos
Competencia de Aprender a aprender Es una de las principales
competencias ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad
para iniciar el aprendizaje y persistir en eacutel organizar sus tareas y tiempo y
trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo
En clase se trabajaraacute mediante los siguientes indicadores
Valora el aprendizaje como un elemento que enriquece la vida personal
y social y que es por tanto merecedor del esfuerzo que requiere y de la
perseverancia de dicho esfuerzo -Uso sistemaacutetico de la argumentacioacuten
que requiere el desarrollo de un pensamiento criacutetico propio
Uso de las herramientas matemaacuteticas baacutesicas como herramienta para
nuevos aprendizajes
Aplica las estrategias matemaacuteticas para resolver problemas de la vida
cotidiana - Acepta los errores como medio de desarrollo de habilidades
y estrategias
Competencias sociales y ciacutevicas Hacen referencia a las capacidades
para relacionarse con las personas y participar de manera activa
participativa y democraacutetica en la vida social y ciacutevica En clase se
trabajaraacute mediante los siguientes indicadores
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 76
Habilidades y destrezas comunicativas baacutesicas para la convivencia el
respeto y el entendimiento entre las personas
Valoracioacuten de las lenguas como igualmente aptas para la comunicacioacuten
y representacioacuten
Ejerce el derecho a expresar su opinioacuten y respeta la de las demaacutes
Respeta alternativas distintas a las propias en la resolucioacuten de un
problema
Coopera con sus compantildeeros en actividades de grupo
Transforma las ideas en acciones proponiendo y planificando objetivos y
proyectos - Desarrolla cualidades personales como la iniciativa el espiacuteritu
de superacioacuten la perseverancia ante las dificultades la autonomiacutea y
autocriacutetica
Resolucioacuten de problemas como estrategia para mejorar la planificacioacuten
la gestioacuten de los recursos la valoracioacuten de los resultados y la capacidad
de toma autoacutenoma de decisiones
Sentido de la iniciativa y espiacuteritu emprendedor Implica las habilidades
necesarias para convertir las ideas en actos como la creatividad o las
capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos En
clase se trabajaraacute mediante los siguientes indicadores
Preparar el material necesario para realizar una actividad
Elaborar listas de tareas pendientes y llevarlas a cabo
Elegir entre diferentes alternativas
Aceptar y cumplir responsabilidades adecuadas a su capacidad
Ser capaz de plantearse retos personales y abordarlos
Ser capaz de hacer propuestas de mejora
Ser capaz de llevar las ideas a la praacutectica
Pensar antes de actuar evitar el ensayo-error
Tener criterio propio para tomar las propias decisiones
Aprender de los errores y extraer conclusiones
Reflexionar sobre los aspectos eacuteticos de sus acciones y decisiones
Ser creativo a la hora de buscar soluciones
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 77
Conciencia y expresiones culturales Hace referencia a la capacidad
para apreciar la importancia de la expresioacuten a traveacutes de la muacutesica las
artes plaacutesticas y esceacutenicas o la literatura En clase se trabajaraacute mediante
los siguientes indicadores
Reconoce los espacios y condiciones geograacuteficas de donde proceden y
se ubican otras culturas
Desarrolla un espiacuteritu criacutetico en la observacioacuten de la realidad en relacioacuten
con cuestiones individuales y en temas sociales o medioambientales
Conoce comprende aprecia y valora diferentes manifestaciones
culturales y artiacutesticas utilizaacutendolas como fuente de enriquecimiento y
disfrute
Estudio de praacutecticas matemaacuteticas de otras culturas (de numeracioacuten y de
medicioacuten por ejemplo)
Reconocimiento de las relaciones y formas geomeacutetricas para el anaacutelisis
de determinadas producciones artiacutesticas
Emplea algunos recursos matemaacuteticos para realizar creaciones artiacutesticas
propias y en grupo
7 METODOLOGIacuteA
Se partiraacute siempre de la evolucioacuten psicoloacutegica del alumnado
fundamentaacutendose en los principios de aprendizaje Se procuraraacute que los
contenidos y actividades sean lo maacutes significativos y luacutedicos posible
adaptaacutendose a las caracteriacutesticas capacidades ritmos e intereses de
cada individuo Se fomentaraacute la participacioacuten bajo los principios de
actividad individualizacioacuten y socializacioacuten La metodologiacutea constituye el
conjunto de criterios y decisiones que organizan de forma global la
accioacuten didaacutectica del aula La intervencioacuten con el alumnado destinatario
de esta programacioacuten se basa en los siguientes principios metodoloacutegicos
Principios psicopedagoacutegicos
Partir del nivel de desarrollo del alumno de sus conocimientos y de sus
experiencias previas
(contextualizacioacuten de los aprendizajes)
Asegurar la construccioacuten de aprendizajes significativos para asegurar la
funcionalidad de lo aprendido (desarrollo de aprendizajes funcionales)
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 78
Establecer interrelacioacuten entre los contendidos de una misma aacuterea y entre
contenidos de distintas aacutereas (interdisciplinariedad)
Proponer situaciones de aprendizaje que exijan la puesta en marcha de
procesos cognitivos diversos)
Globalizacioacuten de los aprendizajes
Estrategias didaacutecticas
Las estrategias metodoloacutegicas especiacuteficas para cada alumnoa se
detallan en las correspondientes Adaptaciones Curriculares y Programas
especiacuteficos
De manera global se pueden destacar las siguientes estrategias
Exposicioacuten al principio de cada tema de los contenidos que se abordan
en el mismo para que el alumno pueda disponer de una visioacuten global y
se favorezca del aprendizaje significativo
Realizacioacuten de actividades sobre un determinado contenido A la
finalizacioacuten de la unidad didaacutectica el alumno ha de realizar un resumen-
esquema para organizar y sintetizar los mismos con la finalidad de
favorecer su comprensioacuten y asimilacioacuten
Establecimiento expliacutecito y comprensible para el alumno de relaciones de
los contenidos con los de otras aacutereas yo materias (para favorecer el
principio metodoloacutegico de interdisciplinariedad)
Propuesta de tareas que faciliten la adquisicioacuten de las distintas
competencias baacutesicas a traveacutes de la aplicacioacuten de los aprendizajes a
situaciones de la vida cotidiana
Medidas organizativas
Modalidades de apoyo a la integracioacuten
Este curso 2018- 19 se atenderaacute al alumnado preferentemente dentro de
su grupo-clase sobre todo en el caso de los alumnos de 1ordm ESO Para
tambieacuten se atenderaacuten en el AAI para la realizacioacuten de Programas
Especiacuteficos con los alumnos de 1ordm ESO de 2ordm ESO y con la alumna de 4ordm
ESO
En el caso de estos uacuteltimos se hace por motivos de horario y porque en el
caso de la alumna de 4ordm ESO presenta un desfase curricular tan
significativo que necesita una atencioacuten continua y adaptacioacuten en todas
las asignaturas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 79
Espacios
La intervencioacuten directa de la maestra de pedagogiacutea terapeacuteutica se
llevaraacute a cabo en las aulas de los grupos de referencia de los alumnos
atendidos y desde el aula de apoyo a la integracioacuten situada en el
edificio central del centro proacutexima a la sala de profesores
Coordinacioacuten
Para un adecuado funcionamiento de la intervencioacuten con el alumnado
con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo es fundamental la
coordinacioacuten entre los docentes implicados y la colaboracioacuten con las
familias que debe estar reflejada en la ldquoProgramacioacuten de actividades de
orientacioacuten y tutoriacuteardquo Con los tutoresas con los que colaboraremos en
todo aquello relacionado con la atencioacuten educativa del alumno en el
aula (objetivos y contenidos metodologiacutea materiales y recursos
didaacutecticos evaluacioacuten promocioacuten generalizacioacuten de aprendizajes
iniciados en el aula de apoyo a la integracioacutenhellip) Ademaacutes es
fundamental trabajar de forma coordinada con la orientadora del
centro en lo referente a la evaluacioacuten psicopedagoacutegica y a lo largo de
todo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje A las familias dando
respuesta a sus necesidades de informacioacuten formacioacuten y apoyo que
presenten por ejemplo dar a conocer todas las actuaciones educativas
que se realizan con sus hijos estrechar los cauces para colaborar desde
el hogar en la generalizacioacuten de los aprendizajes matemaacuteticos y
linguumliacutesticos asiacute como de las habilidades socioemocionales que vayamos
trabajando en cada momento desde el Centro e informarles de todos
los recursos del entorno que completen la atencioacuten educativa de sus hijos
y las ayudas que podraacuten apoyar su escolarizacioacuten todo ello en
colaboracioacuten con la Tutores
8ACTIVIDADES
El tipo de actividades a realizar para el desarrollo de cada
contenido y la consecucioacuten de cada objetivo asiacute como el nivel de
dificultad vienen recogidas en las correspondientes Adaptaciones
Curriculares Individuales del alumnado Secuenciacioacuten de las
actividades
Actividades de inicio y motivacioacuten para despertar los conocimientos
previos y favorecer la motivacioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 80
Actividades de desarrollo para tomar contacto con los contenidos y
tareas Actividades de consolidacioacuten y ampliacioacuten para afianzar y
aplicar los aprendizajes asimilados
Actividades de refuerzo cuando el alumno no asimila suficientemente los
contenidos
Actividades de siacutentesis final para evaluar los aprendizajes logrados en un
momento concreto
Se fomentaraacute tanto la lectura como la escritura El tiempo utilizado
para la lectura difiere seguacuten el alumnoa y las horas que asiste al aula de
apoyo Por ejemplo semanalmente hacemos como miacutenimo dos textos
(lectura individual y silenciosa) y una hora de lectura del libro trabajado
para el trimestre (lectura colectiva en voz alta) Ademaacutes diariamente los
alumnos leen los enunciados de los ejercicios en voz alta tanto en lengua
como en matemaacuteticas Se llevaraacuten a cabo actividades de lectura
silenciosa lectura individual en voz alta lectura colectiva y audiciones de
textos La finalidad comuacuten de estas actividades es que el alumno extraiga
el significado del texto respondiendo oralmente o por escrito a
cuestiones planteadas sobre el mismo
TEMPORALIZACIOacuteN
Durante el primer mes se realiza un estudio de los informes existentes
en el centro para el mejor conocimiento del alumnado con NEAE
Igualmente se efectuacutea una evaluacioacuten inicial para ver su nivel de
competencia curricular En lo que respecta a la temporalizacioacuten de las
actividades a realizar durante el curso con estos alumnos y dadas las
caracteriacutesticas especiales que presentan aunque llevando un guioacuten
temporal de las actividades a realizar y en queacute momento realizarlas el
aula mostraraacute la suficiente flexibilidad para avanzar detenerse o volver
sobre unos contenidos seguacuten la situacioacuten de cada individuo La atencioacuten
especializada por parte de la maestra de PT estaraacute abierta a nuevas
incorporaciones durante todo el curso La informacioacuten a la familia se
realizaraacute de forma regular trimestralmente pudieacutendose dar informacioacuten
sobre cada individuo en el momento en que la familia o equipo
educativo la demanden
EVALUACIOacuteN
Funcionaraacute como reguladora de las estrategias de ensentildeanza que
empleemos tratando de solucionar los desajustes que puedan aparecer
asiacute como indicadora de la evolucioacuten de los aprendizajes del alumnado
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 81
Seraacute inicial continua y permanente estando presente de forma
sistemaacutetica en el desarrollo de todo el proceso
Partiendo de una evaluacioacuten inicial que nos diraacute como se encuentra el
alumnado a principio de curso continuaremos con una evaluacioacuten
continua y formativa que nos indicaraacute a lo largo del curso en que
situacioacuten va el alumno Para ello se llevaraacute a cabo una observacioacuten
directa sobre al alumnado sobre sus trabajos (producciones finales y
procedimientos para conseguirlas) sobre su actitud
En uacuteltimo lugar se realizaraacute una evaluacioacuten final o sumativa que analizaraacute
el grado de desarrollo de los objetivos trabajados Los criterios que se
emplearaacuten estaraacuten relacionados con las capacidades para resolver
cada uno de los contenidos sentildealados para cada individuo teniendo
siempre en cuenta su nivel curricular Ademaacutes debemos plantearnos
unos criterios de evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten nos permiten constatar el nivel de logro
alcanzado por nuestros alumnos Podemos constatar lo que ha
conseguido el alumno a traveacutes de los iacutetems Iniciado (I) Conseguido (C)
o Alcanzado (A) Y en consonancia con esos criterios de evaluacioacuten
tendremos que marcar unos criterios con caraacutecter de miacutenimos exigibles
como son
Participar en situaciones de comunicacioacuten manifestando intencioacuten
comunicativa respetando las reglas sociales (escuchar cuando otra
persona habla hablar cuando se le indica permanecer en silenciohellip)
Muestra intereacutes al realizar las actividades a traveacutes de los diferentes
agrupamientos
Muestra un buen comportamiento y una actitud de respeto hacia los
profesores y compantildeeros de aula
Para llevar a cabo la evaluacioacuten de los alumnos se realizan sesiones de
evaluacioacuten por cursos a la que asisten los tutores y especialistas
correspondientes a cada curso La evaluacioacuten de los ACNEAE queda
reflejada en los informes trimestrales de caraacutecter cualitativo para las
familias y para los tutores
Evaluacioacuten de la praacutectica docente al teacutermino de cada trimestre
reflexionaremos sobre unos criterios dirigidos a mejorar el proceso de
aprendizaje de cada alumno y el funcionamiento de nuestra propia
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 82
praacutectica dando lugar a una mejora de la ensentildeanza y de la oferta
educativa Los criterios son
Planifico y realizo la programacioacuten de mi actividad teniendo como
referencia el Proyecto Educativo de Centro y las Programaciones
Didaacutecticas de los correspondientes Departamentos
Formulo objetivos didaacutecticos que expresen claramente las habilidades
que mis alumnos pueden conseguir
Programo actividades en funcioacuten de las caracteriacutesticas y necesidades de
mis alumnos
Mantengo el intereacutes del alumno partiendo de sus experiencias y con un
lenguaje claro y adaptado
Planteo actividades que aseguren la adquisicioacuten de los objetivos
didaacutecticos propuestos
Proporciono situaciones que faciliten a los alumnos la afectividad las
relaciones interpersonales y las buenas conductas
Tengo en cuenta las habilidades de los alumnos sus ritmos de
aprendizaje sus posibilidades de atencioacutenhellip
Ha sido suficiente el tiempo empleado en la unidad
La organizacioacuten del espacio ha sido la adecuada a nuestro grupo de
alumnos y alumnas
Los materiales han sido suficientes motivadores atractivos y adecuados
a las caracteriacutesticas de los alumnos
Se ha dado una buena coordinacioacuten con el resto de profesores tutores y
especialistas asiacute como con el resto de profesionales que componen el
Departamento de Orientacioacuten
11 DESARROLLO DE PROGRAMAS ESPECIacuteFICOS
Con caraacutecter general se desarrollan diferentes programas especiacuteficos
en el aula de apoyo a la integracioacuten Los programas de intervencioacuten
especiacuteficos son el conjunto de actuaciones que se planifican con el
objetivo de favorecer el desarrollo mediante la estimulacioacuten de procesos
implicados en el aprendizaje (percepcioacuten atencioacuten memoria
inteligencia meta cognicioacuten estimulacioacuten del lenguaje y la
comunicacioacuten conciencia fonoloacutegica habilidades sociales gestioacuten de
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 83
las emociones autocontrol auto concepto autoestimahellip) que faciliten
la adquisicioacuten de las distintas competencias clave
Ajustaacutendose a las necesidades del alumnado los programas que se
llevaraacuten a cabo a lo largo del curso en el aula de apoyo a la integracioacuten
son
Programa de conciencia fonoloacutegica
Desde el enfoque psicolinguumliacutestica para preparar al alumno para leer es
necesario desarrollar en eacutel habilidades que esteacuten relacionadas con la
lectura esto competencia linguumliacutestica y metalinguumliacutestica del alumno
Por tanto el objetivo que persigo con la utilizacioacuten de este programa es
que mi alumnado desarrolle el lenguaje oral tanto a nivel comprensivo
como expresivo asiacute como favorecer un cierto nivel de habilidades
metalinguumliacutesticas o de reflexioacuten sobre las unidades del habla palabras-
siacutelabas-fonemas
Programa de mejora del razonamiento matemaacutetico
El objetivo principal del programa es que los alumnos alcancen y
dominen habilidades de los procesos de razonamiento matemaacutetico
resolucioacuten de caacutelculos y de resolucioacuten de problemas de la vida cotidiana
Programa de desarrollo cognitivo
El objetivo que pretendo alcanzar con la aplicacioacuten de este programa es
mejorar la capacidad de los alumnos y alumnas en sus procesos baacutesicos
de atencioacuten memoria desarrollar el pensamiento representacional asiacute
como la adecuada utilizacioacuten del autocontrol en el contexto escolar y
social
Para fundamentar la puesta en praacutectica de este programa parto de la
teoriacutea de modificabilidad de la inteligencia que propugna el modelo
cognitivo y que defienden autores como Gadner Sternberg o Feuerstein
que consideran la inteligencia como un conjunto de habilidades en
proceso de desarrollo
Programa de mejora de habilidades sociales
Es un programa dirigido a la solucioacuten de problemas interpersonales por
medio del desarrollo de habilidades sociales y cognitivas
Con eacutel se pretende mejorar las relaciones interpersonales prevenir y
resolver situaciones de conflictividad interpersonal desarrollar
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 84
habilidades cognitivas sociales control emocional y sistema de valores
que favorezcan relaciones interpersonales adecuadas Con este
programa ademaacutes se fomenta la utilizacioacuten de la mediacioacuten verbal como
regulador interno de la conducta
ALUMNADO ATENDIDO EN EL AULA DE PT
Concretamente durante este curso se atiende un total de 16
alumnos con NEAE distribuidos en los siguientes cursos
2 alumno de 1ordmA con DIS
2 alumna de 1ordm C con DIS y TDAH
1 alumno de 2ordmA con TEA (asperger)
1 alumno de 2ordm C con TEA (asperger)
1 alumnos en 4ordm A con DIS
Al atender a estos alumnos dentro de su aula sobre todo en el caso de
los cursos de 1ordm ESO A y C atenderemos a otros alumnos con DIA En este
caso contamos con
1ordm ESO A 4 alumnos con DIA
1ordm ESO B 4 alumnos con DIA y DES
1ordm ESO C 3 alumnos con DIA
HORARIO
CRITERIOS DE ORGANIZACIOacuteN DEL AULA DE APOYO
Se atenderaacute al alumnado siempre que sea posible dentro de su grupo-
clase Esto se realizaraacute con los grupos de 1ordm ESO coincidiendo con las
aacutereas de lengua castellana y matemaacuteticas
Con los grupos de 2ordm ESO y 4ordm ESO se atenderaacute al alumnado en el AAI La
confeccioacuten de estos horarios del se basaraacute en el principio de ldquoequidad
entre la necesidad de refuerzo maacuteximo y la menor separacioacuten del grupordquo
La confeccioacuten de los horarios del Aula de Apoyo se basaraacute en el principio
de ldquoequilibrio Tendraacuten preferencia para asistir al Aula de Apoyo el
alumnado con el correspondiente Dictamen de Escolarizacioacuten o aquel
otro que efectuado el Informe Psicopedagoacutegico oportuno se haya
determinado como de modalidad B
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 85
Se priorizaraacute la atencioacuten al alumnado con Discapacidad (DIS) despueacutes
los que presenten Dificultades de Aprendizaje (DIA) y por uacuteltimo los
alumnados con Desfavorecimiento Sociocultural (DES)
En la medida de lo posible se organizaraacuten los grupos en funcioacuten del ritmo
de aprendizaje siempre que el horario y los criterios anteriores lo
permitan
La evaluacioacuten del alumnado con ACS y con Informe Psicopedagoacutegico se
realizaraacute por parte de la maestra de Apoyo previo consenso con el
profesor de aula correspondiente al aacuterea en cuestioacuten
La decisioacuten de que el alumnado deje de ser atendido por parte de la
maestra de PT se tomaraacute en funcioacuten del aprovechamiento que el
alumnoa haga de la misma y del progreso del alumno previa reunioacuten
del Equipo Educativo
Sentildealar como criterio metodoloacutegico clave para un buen entendimiento
y funcionamiento de la misma el principio de flexibilidad intentando en
todo momento responder de la manera maacutes adecuada a las
necesidades educativas que pueda presentar el alumnado que a ella
acuda siendo el referente el propio alumnoa
El alumnado que asiste al AAI se engloba dentro del alumnado con
necesidades especiacuteficas de apoyo educativo (NEAE) y que para dar
respuesta adecuada a sus necesidades educativas necesitan de
medidas especiacuteficas y por consiguiente de recursos especiacuteficos como la
atencioacuten por parte de la maestra de Apoyo la Integracioacuten
El alumnado se divide en diferentes grupos dependiendo de cursos en el
que esteacuten escolarizados nivel de competencia curricular necesidades
educativas estilos de aprendizaje etc programas especiacuteficos que se
lleven a cabo teniendo en cuenta los desdobles y refuerzos asiacute como el
horario de su grupo de referencia
Con respecto al horario indicar que es un horario flexible y que sufriraacute
modificaciones a lo largo del curso en funcioacuten de las necesidades que
vayan surgiendo en cada momento El horario del AAI queda organizado
de la siguiente manera
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 86
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1ordf
830
930
1ordm A lengua 1ordmC mates 1ordm A lengua 1ordmB lengua
2ordf
930
1030
1ordmB lengua 1ordmC lengua 1ordmC lengua 1ordmA lengua
2ordmPMAR 4ordmA
1ordmC lengua
1ordmA lengua
3ordf
1030
1130
1ordmC lengua Prep Material
PMAR (profes)
1ordm A mates 1ordmC mates 1ordmC mates
Reunioacuten DO Reunioacuten DO Convivencia
Reuniones
Tut Familias Tut Familias
4ordf
1200
1300
Aula
convivencia
guardia
2ordmA
4ordmA
2ordmPMAR
2ordmA
4ordmA
2ordmPMAR
2ordmA
4ordmA
5ordm
1300
1400
Aula convivencia
guardia
Prep Material
6ordf
1400
1500
1ordm A mates 1ordm A mates
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 87
PROGRAMACIOacuteN AULA ESPECIacuteFICA TEA
INDICE
INTRODUCCIOacuteN
FUNDAMENTACIOacuteN PEDAGOacuteGICA Y NORMATIVA
ORGANIZACIOacuteN Y FUNCIONAMIENTO
Funciones y Competencias del Maestro de Pedagogiacutea Terapeacuteutica
Caracteriacutesticas del alumnado
Horario
PRINCIPIOS GENERALES DE INTERVENCIOacuteN
FINALIDAD AULA TEA
COMPETENCIAS
RELACIOacuteN ENTRE LOS AacuteMBITOS Y NUESTRA INTERVENCIOacuteN
Objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
CONTENIDOS TRANSVERSALES
UNIDADES DIDAacuteCTICAS
METODOLOGIacuteA
ORGANIZACIOacuteN DEL AULA Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA ESPECIALIZADA
RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES
TUTORIacuteA
EVALUACIOacuteN
ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD
MOMENTOS DE LA INTEGRACIOacuteN
INCLUSIOacuteN DEL AULA ESPECIALIZADA EN EL VIDA DEL CENTRO EDUCATIVO
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 88
1 INTRODUCCIOacuteN
En el aula especiacutefica TEA se pretende dar una respuesta a las
necesidades intereses motivaciones de los alumnos con necesidades
educativas especiales que estaacuten escolarizados en este centro en la
Modalidad C (aula especiacutefica en centro ordinario) En la Programacioacuten
Anual del Aula Especiacutefica TEA se incluyen todas las medidas
organizativas metodoloacutegicas las actuaciones los objetivos generales
que se llevan a cabo en dicha aula y que estaacuten encaminadas a dar
respuesta a las necesidades de los alumnos
Esta programacioacuten de aula de educacioacuten especial en centro ordinario
va dirigida a 3 alumnosas (dos alumnos y una alumna) con edades
comprendidas entre 13 y 14 antildeos con necesidades educativas
especiales asociadas a Trastorno del Espectro Autista
Con dicha programacioacuten se pretende dar una respuesta a la
planificacioacuten coordinacioacuten asesoramiento atencioacuten directa al
alumnado elaboracioacuten y adaptacioacuten de materiales La evaluacioacuten de
dicho alumnado seraacute continua permitiendo introducir las modificaciones
que se consideren necesarias durante su aplicacioacuten
2 FUNDAMENTACIOacuteN PEDAGOacuteGICA Y NORMATIVA
21 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
La Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten establece la
atencioacuten a la diversidad como principio baacutesico del sistema educativo
para atender a una necesidad que abarca a todas las etapas
educativas y a todo el alumnado Asiacute pues se trata de responder
adecuadamente a las demandas educativas que la diversidad de
alumnos y alumnas requieren sin ninguacuten tipo de exclusioacuten Por ello en el
artiacuteculo 71 establece que las Administraciones Educativas aseguraran los
recursos necesarios para el alumnado que requiera una atencioacuten
educativa diferente (hellip) pueda alcanzar el maacuteximo desarrollo posible de
sus capacidades personales y en todo caso los objetivos establecidos
con caraacutecter general Maacutes adelante sentildeala que la atencioacuten integral al
alumnado con necesidad especiacutefica de apoyo educativo dentro de
este se incluya al alumnado con necesidades educativas especiales se
iniciaraacute desde el mismo momento en que dicha necesidad sea
identificada y se regiraacute por los principios de normalizacioacuten e inclusioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 89
Saacutenchez Palomino (2001) define la Educacioacuten Especial como un
ldquoservicio de apoyo a la educacioacuten general que se define por los apoyos
necesarios nunca por las limitaciones de los alumnosas y que persigue
lograr el maacuteximo desarrollo personal y social de las personas en edad
escolar que presenta por diversas razones necesidades educativas
especialesrdquo
La diversidad es una de las caracteriacutesticas maacutes peculiares de la condicioacuten
humana Asiacute toda cultura democraacutetica que se precie debe asumir y
valorar positivamente la existencia de la diversidad entre su poblacioacuten
La igualdad y la diversidad son dos principios fundamentales que nuestro
sistema educativo debe garantizar
La escuela constituye un gran grupo humano que manifiesta la diversidad
del alumnado y como eacuteste se integra y se enriquece en la labor
educativa Por ello es importante promover el respeto y la atencioacuten a las
desigualdades compensando aquellas variables que implican una
desventaja respecto a los y las demaacutes
Asiacute pues esta programacioacuten se ha elaborado para ser puesto en praacutectica
en el IES Cruz de Caravaca en un aula donde se escolarizan alumnos y
alumnas que presentan necesidades educativas especiacuteficas derivadas
de Trastorno del Espectro Autista
22 Normativa
La legislacioacuten educativa en que me he basado es la siguiente
Sistema Educativo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la
Mejora de la Calidad Educativa o LOMCE Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de
mayo de Educacioacuten o LOE y Ley 172007 de 10 de diciembre de
Educacioacuten en Andaluciacutea
La LOMCE es la normativa que regula el Sistema Educativo espantildeol Pero
en realidad la LOMCE no parte de cero su redaccioacuten viene planteada
como una modificacioacuten de la anterior ley educativa la LOE Ley
Orgaacutenica de Educacioacuten
En la LOE la Educacioacuten Infantil estaba regulada en el Tiacutetulo 1ordm Capiacutetulo
1 concretamente en los artiacuteculos 12 13 14 y 15 Pues bien la LOMCE no
modifica esos cuatro artiacuteculos de la etapa de Educacioacuten Infantil Por
tanto la Educacioacuten Infantil con la LOMCE la respuesta es que queda tal
y como estableciacutea la LOE
En concreto permanecen igual que la LOE los siguientes aspectos
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 90
Los principios generales de la etapa (Artiacuteculo 12)
Los objetivos generales de la etapa (Artiacuteculo 13)
La ordenacioacuten y los principios pedagoacutegicos (Artiacuteculo 14)
Oferta de plazas y gratuidad (Artiacuteculo 15)
Coacutemo sustancialmente la LOMCE no ha modificado la etapa continuacutea
en vigor el Real Decreto de Ensentildeanzas Miacutenimas para la etapa y por ese
mismo motivo las comunidades autoacutenomas no han modificado tampoco
sus decretos del Curriacuteculo Por tanto continuacutean en vigor
Curriacuteculo de Educacioacuten Infantil Real Decreto 16302006 de 29 de
diciembre (que establece las ensentildeanzas miacutenimas del 2ordm ciclo de
Educacioacuten Infantil) Decreto 4282008 de 29 de julio (que establece la
ordenacioacuten y las ensentildeanzas en Andaluciacutea) Orden 5 de agosto de 2008
(que desarrolla el curriacuteculo) y Oacuterdenes de 29 de diciembre de 2008 y de
17 de marzo de 2011 (sobre evaluacioacuten en esta etapa) Organizacioacuten y
funcionamiento del Centro Decreto 3282010 de 13 de julio (por la que
se aprueba su Reglamento Orgaacutenico) la Orden de 20 de agosto de 2010
(por la que se desarrolla el Reglamento Orgaacutenico del Decreto anterior)
Curriacuteculo de Educacioacuten Primaria Real Decreto 1262014 de 28 de
febrero (que establece el curriacuteculo baacutesico en Educacioacuten Primaria)
Decreto 972015 de 3 de marzo (que establece la ordenacioacuten y el
curriacuteculo en Andaluciacutea) Orden 17 de marzo de 2015 (que desarrolla el
curriacuteculo) Orden 4 de noviembre de 2015 (sobre evaluacioacuten en esta
etapa) Organizacioacuten y funcionamiento del Centro Decreto 3282010 de
13 de julio (por la que se aprueba su Reglamento Orgaacutenico) la Orden de
20 de agosto de 2010 (por la que se desarrolla el Reglamento Orgaacutenico
del Decreto anterior)
Y atencioacuten a la diversidad Ley 11999 de 31 de marzo (atencioacuten a las
personas con discapacidad en Andaluciacutea) Ley 91999 de 18 de
noviembre (Solidaridad en la Educacioacuten) Decretos 1472002 de 14 de
mayo y 1672003 de 17 de junio (atencioacuten educativa al alumnado con
necesidades educativas especiales asociadas a sus condiciones
personales de discapacidad y a condiciones socialmente
desfavorecidas) Orden 19 de septiembre de 2002 (por la que se regula
la elaboracioacuten del Proyecto Curricular de los Centros Especiacuteficos de
Educacioacuten Especial y de la programacioacuten de las Aulas especiacuteficas de
Educacioacuten Especial en los Centros Ordinarios) y Orden de 25 de julio de
2008 (sobre medidas de atencioacuten a la diversidad) Instrucciones de 22 de
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 91
junio de 2015 de la direccioacuten general de participacioacuten y equidad por las
que se establece el protocolo de deteccioacuten identificacioacuten del alumnado
con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y organizacioacuten de la
respuesta educativa Instrucciones de 8 de marzo por las que se actualiza
el protocolo de deteccioacuten identificacioacuten del alumnado con necesidades
especiacuteficas de apoyo educativo y organizacioacuten de la respuesta
educativa
3 ORGANIZACIOacuteN Y FUNCIONAMIENTO DE LA UNIDAD
31 Funciones y competencias del maestro de PT
Actualmente mis funciones quedan establecidas en la Orden de 20 de
agosto de 2010 y se pueden resumir en las siguientes
Atencioacuten y docencia directa para el desarrollo del curriacuteculo al alumnado
con necesidades educativas especiales cuyo dictamen lo recomiende
Tambieacuten podraacute atender al alumnado con necesidades especiacuteficas de
apoyo educativo en el desarrollo de intervenciones especializadas
Realizacioacuten en colaboracioacuten con los demaacutes profesionales de las
adaptaciones curriculares significativas
Elaboracioacuten y adaptacioacuten del material didaacutectico
Coordinacioacuten con profesionales de la orientacioacuten educativa y con todos
los que participen en el proceso educativo del alumnado
Tutoriacutea del alumnado con necesidades educativas especiales al que se
imparte docencia en este caso en aula especiacutefica
Orientacioacuten a otros profesionales que atienden al alumnado del aula
(monitores as maestrosas de audicioacuten y lenguaje tutores de otras
unidades donde se realicen actividades de integracioacuten ect)
Orientacioacuten a los padresmadres tutores legales de los alumnos as que
se atienden con vistas a lograr una participacioacuten activa
32 Horario
HORARIO AULA TEA CURSO 2018-2019
HORA LUNES MARTES MIEacuteRCOLES JUEVES VIERNES
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 92
830 A
930
LLEGADAASEOASAMBLEA
1030A
1100
TRABAJO EN
MESA
TRABAJO
UNO A UNO
ORDENADOR
PUZLELECT
TRABAJO EN MESA
TRABAJO UNO A
UNO
ORDENADORPUZLE
LECT
TRABAJO EN
MESA
TRABAJO UNO
A UNO
ORDENADOR
PUZLELECT
TRABAJO EN
MESA
TRABAJO
UNO A UNO
ORDENADOR
PUZLE
LECT
TRABAJO EN
MESA
TRABAJO
UNO A UNO
ORDENADOR
PUZLE
LECT
1100
A
1130
ASEO DESAYUNO
1130
A
1200
RECREO
1200
A
1300
ASEO HAB
SOCIALES
MOTRICIDAD
ASEO
TRABAJO EN
GRUPO
ASEO
HAB SOCIALES
JUEGOS
ASEO
TRABAJO EN
GRUPO
ASEO
MANUALIDAD
ES
MOTRICIDAD
1300
A
1400
RELAJACIOacuteN
VIacuteDEO ASEO
COMEDOR
RELAJACIOacuteN
MUacuteSICA
ASEOCOMEDOR
RELAJACIOacuteN
VIDEO
ASEOCOMEDOR
RELAJACIOacuteN
BAILE
ASEOCOMED
OR
RELAJACIOacuteN
BIBLIOTECA
DE CENTRO
ASEOCOME
DOR
4 PRINCIPIOS GENERALES DE INTERVENCIOacuteN
A continuacioacuten nos referiremos a los principios generales de intervencioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 93
Necesidad de un ambiente educativo muy estructurado Grupos muy
pequentildeos para que se pueda adoptar un planteamiento muy
personalizado y unas relaciones bilaterales (en la legislacioacuten actual de
educacioacuten especial los grupos son de 3 a 5 nintildeos) Facilitar la percepcioacuten
y comprensioacuten por parte del nintildeoa de relaciones contingentes entre sus
respuestas y las consecuencias del medio Mantener una actitud
directiva en cuanto a la estructuracioacuten del tiempo y las tareas
Definicioacuten de un programa educativo personalizado Seraacute necesario
detectar las necesidades motivaciones e intereses del alumnado en
base a un anaacutelisis de necesidades concretaacutendose este en una
evaluacioacuten inicial A partir de aquiacute se estableceraacuten las liacuteneas de
intervencioacuten en un espacio estable donde los alumnosas vayan
adquiriendo un repertorio baacutesico de habilidades
3) Desarrollo de dicho programa Debe de adecuarse al nivel actual de
desarrollo
-Definir objetivos funcionales
-Disentildear un nuacutemero razonable de objetivos
-Estructurar al maacuteximo los procesos de aprendizaje
-Asegurar la generalizacioacuten de los aprendizajes
-Partir de sus intereses
-Fomentar la espontaneidad
-Desarrollar una competencia linguumliacutestica
41 Aacutereas de Intervencioacuten
Teniendo en cuenta las necesidades educativas de nuestro alumnado
tenemos que considerar
Desarrollar el intereacutes motivacioacuten y disfrute por la interaccioacuten entre iguales
y desarrollar estrategias de relacioacuten
Aumentar la calidad y cantidad de los intercambios comunicativos y
linguumliacutesticos
Desarrollar la funcioacuten simboacutelica y de la creatividad
Sustituir rituales por tareas tranquilizadoras y funcionales
Desarrollar habilidades socioemocionales
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 94
Una vez que conocemos cuaacuteles son sus necesidades es necesario
establecer las aacutereas de intervencioacuten en el alumnado con TDG (TEA) Estas
aacutereas de intervencioacuten serian
Las relacionadas con la adquisicioacuten de habilidades de autonomiacutea
Las relacionadas con alteraciones cognitivas
Las relacionadas con la comunicacioacuten y el lenguaje
Las relacionadas con la interaccioacuten social
Las relacionadas con la motricidad
Por este motivo es necesario establecer unos criterios para intervenir en
estas aacutereas Estos criterios son los siguientes
Potenciar los maacuteximos niveles de autonomiacutea e independencia personal
logrando un desarrollo ajustado al entorno
Desarrollar las competencias baacutesicas de autocontrol de la propia
conducta
Desarrollar habilidades de interaccioacuten social potenciar la atencioacuten
conjunta y la comprensioacuten de claves socio-emocionales
Fomentar la capacidad de desenvolverse en el medio social
Desarrollar estrategias de comunicaciones funcionales espontaacuteneas y
generalizadas a traveacutes de signos pictogramas acciones baacutesicas y otros
sistemas de comunicacioacuten
Fomentar la intencioacuten comunicativa y la reciprocidad de comunicacioacuten
Desarrollo del aacuterea acadeacutemico-funcional conceptos baacutesicos y procesos
cognitivos como atencioacuten abstraccioacuten memoria
5 FINALIDAD DEL AULA TEA
En el aula especiacutefica TEA pretendemos conseguir una ensentildeanza
lo maacutes normalizada posible adaptada a las posibilidades y estructuras
cognitivas de nuestro alumnado que le proporcione mecanismos
necesarios para conseguir el maacuteximo grado de integracioacuten social y
desarrollo personal
1 Conocer las caracteriacutesticas y las necesidades educativas de cada
alumnoa
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 95
2 Facilitar la integracioacuten de los alumnosas tanto en su aula como en el
aula ordinaria
3 Controlar el propio cuerpo mostrando una actitud positiva hacia su
cuidado e higiene y adoptando y consolidando haacutebitos baacutesicos para su
salud higiene y bienestar
4 Potenciar los maacuteximos niveles de autonomiacutea e independencia personal
en sus actividades habituales en la vida diaria teniendo en cuenta sus
capacidades de accioacuten y expresioacuten y comportaacutendose de acuerdo a
ellas
5 Percibir controlar y articular su comportamiento teniendo en cuenta a
los demaacutes las normas y valores propios de cada situacioacuten respondiendo
al afecto y desarrollando habilidades sociales y actitudes de
colaboracioacuten y ayuda (autocontrol)
6 Desarrollar habilidades sociales en los nuacutecleos baacutesicos de relacioacuten y
convivencia familia escuela vecinos barrio aprendiendo las normas
sociales y pautas de respeto a los demaacutes potenciar la comprensioacuten de
claves socioemocionales
7 Desarrollar estrategias de comunicacioacuten funcional verbal o no verbal
que les posibilite expresar sus necesidades baacutesicas y sus deseos entender
y ser entendido
8 Fomentar la intencioacuten comunicativa y la reciprocidad de
comunicacioacuten
9 Facilitar los recursos humanos posibles y las ayudas teacutecnicas apropiadas
y asequibles para conseguir una buena asimilacioacuten de los programas
educativos y facilitar la comunicacioacuten (verbal y no verbal)
10 Conocer el entorno fiacutesico proacuteximo estableciendo relacioacuten con los
objetos los sucesos y situaciones favoreciendo la representacioacuten y
simbolizacioacuten a traveacutes de distintas formas de representacioacuten el juego
lenguajes visuales sistemas alternativos de comunicacioacuten muacutesicahellip
11 Desarrollo del aacuterea acadeacutemico-funcional conceptos baacutesicos y
procesos cognitivos como atencioacuten abstraccioacuten memoria
12 Alcanzar gradualmente mayores grados de autonomiacutea en sus
actividades escolares y extraescolares
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 96
13 Observar explorar y conocer el entorno fiacutesico natural inmediato
desarrollando haacutebitos y actitudes de cuidado respeto y disfrute del
mismo
14 Conocer las manifestaciones culturales significativas de su entorno a
traveacutes de la participacioacuten activa en eacutestas
15 Promover un uso adecuado y enriquecedor del ocio y tiempo libre
16 Beneficiar al alumnado de las vivencias que les pueda proporcionar
el centro ordinario
17 Fomentar la participacioacuten del alumnado del aula TEA en las
actividades que propone el centro
18 Favorecer la participacioacuten de la familia en los programas educativos
de los alumnosas colaborando en la adopcioacuten de decisiones
actividades educativas en el hogar y en la escuela y en el apoyo de sus
aprendizajes
19 Implicar y comprometer a los profesoresas y a las familias en la
generalizacioacuten de aprendizajes que tienen lugar en el aula especiacutefica 20
Coordinar el proceso de evaluacioacuten de cada alumnoa
6 COMPETENCIAS
A continuacioacuten vamos a indicar en la siguiente tabla coacutemo los objetivos
generales del aula especiacutefica van a contribuir de manera concreta a
que nuestro alumnado adquiera las competencias A cada
competencia le hemos asociado mediante la numeracioacuten utilizada en el
apartado anterior los objetivos que van a ayudar a alcanzar dicha
competencia
Competencias
Objetivos
Comunicacioacuten Linguumliacutestica 46781017
Razonamiento Matemaacutetico y
Competencias Baacutesicas en Ciencia y
Tecnologiacutea
4681017
Competencia digital 4681017
Competencias sociales y ciacutevicas 2345678910 12141517
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 97
Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
134567 8 910111617
Conciencia y expresiones culturales 46810 121517
Aprender a aprender 1234567 8101114
7 RELACION ENTRE LOS AacuteMBITOS Y NUESTRA INTERVENCIOacuteN
Seguacuten lo establecido en el artiacuteculo 303 del Decreto1472002 de 14 de
mayo por el que se establece la ordenacioacuten de la atencioacuten educativa
de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales
asociadas a sus capacidades y maacutes concretamente la ORDEN de 19 de
septiembre de 2002 por la que se regula la elaboracioacuten del Proyecto
Curricular de los Centros Especiacuteficos de Educacioacuten Especial y de la
programacioacuten de las aulas especiacuteficas de Educacioacuten Especial en los
centros ordinarios (BOJA 26-10- 2002) el periacuteodo de Formacioacuten Baacutesica de
caraacutecter Obligatorio (FBO) se organizaraacute en ciclos y el proyecto
curricular tomaraacute como referentes las ensentildeanzas correspondientes a la
Educacioacuten Infantil y a la Educacioacuten Primaria en sus diferentes aacutembitos y
aacutereas pudiendo dar cabida al desarrollo de las capacidades de la
Educacioacuten Secundaria Obligatoria de acuerdo con las posibilidades y las
necesidades educativas de cada alumno o alumna Nuestra
programacioacuten la desarrollaremos englobada en dicho periodo de FBO
que se organiza en tres ciclos Teniendo en cuenta la edad el alumnado
escolarizado en nuestra aula especializada en TEA dicha programacioacuten
se ubicariacutea en el segundo y tercer ciclo de FBO
ldquoSe tendraacute por finalidad baacutesica la estimulacioacuten del desarrollo en sus
diferentes aacutembitos y la adquisicioacuten de una imagen de siacute mismo y los
haacutebitos baacutesicos de comportamiento que permitan al alumnoa
establecer una relacioacuten comunicativa con el entorno El referente para
la elaboracioacuten del proyecto curricular seraacute el curriacuteculo correspondiente a
la Educacioacuten Infantil seleccionando y adaptando aquellos objetivos y
contenidos que mejor se adecuen a las caracteriacutesticas y necesidades de
este alumnadordquo
71 Objetivos Contenidos y Criterios de Evaluacioacuten
El curriacuteculo de FBO se organizaraacute en torno a tres aacutembitos de experiencia
y desarrollo
1- Conocimiento de siacute mismo y autonomiacutea personal
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2- Conocimiento del entorno
3- Lenguajes comunicacioacuten y representacioacuten
A continuacioacuten enumeramos los Objetivos Contenidos y Criterios de
Evaluacioacuten de cada uno de estos aacutembitos para el presente curso escolar
tomando como referentes los objetivos de 2ordm Ciclo de Educacioacuten Infantil
e iniciacioacuten a los objetivos de Educacioacuten Primaria
1 CONOCIMIENTO DE SIacute MISMO Y AUTONOMIacuteA PERSONAL
11 Identidad personal y desarrollo corporal
Objetivos generales
Conocer y controlar el propio cuerpo
Utilizar las posibilidades motrices del propio cuerpo implicadas en
actividades de la vida
Percibir e identificar sus necesidades baacutesicas
Progresar en la adquisicioacuten de haacutebitos baacutesicos de higiene la seguridad
personal y salud
Controlar y articular su comportamiento de acuerdo a cada situacioacuten
cotidiana
Aceptar los cambios de ambientes
Identificar los propios sentimientos y necesidades comunicaacuterselos a los
demaacutes
Contenidos
1 Conocimiento del cuerpo
- Identificacioacuten de las partes del cuerpo cara pelo mano
- Identificacioacuten de las caracteriacutesticas personales diferenciales sexo
altura color de pelo
- Aceptacioacuten progresiva de la propia identidad identificarse en el
espejo en fotoshellip
- Diferenciacioacuten de los otros su nombre su lugar sus pertenenciashellip
- Sentildealizacioacuten de las sentildeas de identidad nombre edad familiares
domiciliohellip
2 Identificacioacuten de necesidades baacutesicas del propio cuerpo
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 99
- Desarrollo de los sentidos
- Asociacioacuten de los sentidos a situaciones cotidianas oiacuter muacutesica ver
fotoshellip
- Identificacioacuten de sensaciones calor hambre suentildeohellip durante la
jornada escolar yo en situaciones de la vida diaria
3 Identificacioacuten de sentimientos y emociones
- Actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los adultos y de
otros nintildeos
- Identificacioacuten de emociones tristeza enfado alegriacuteahellip
- Asociacioacuten de estas emociones a situaciones naturales en las que
ocurren
4 Desarrollo del movimiento y juego senso-motriz y corporal
- Posturas del cuerpo
- Coordinacioacuten y control corporal en las distintas actividades subir bajar
correr saltarhellip
- Desplazamientos autoacutenomos en el espacio real dentro fuera junto
separado arriba abajo encima debajo cerca lejos lento raacutepido -
Exploracioacuten de las posibilidades y limitaciones motrices
- Utilizacioacuten de las habilidades motrices en la resolucioacuten de problemas
abrir-cerrar puertas abrir caja para coger juego saltar para jugarhellip
- Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la propia lateralidad un
lado otro lado
- Adquisicioacuten de coordinacioacuten y control corporal en actividades que
implican habilidades motrices nuevas desplazamientos juegos con
pelotas con aroshellip
- Aceptacioacuten de las reglas que rigen los juegos Esperar turno
5 Coordinacioacuten y control de habilidades manipulativas y utilizacioacuten
correcta de utensilios comunes
- Coordinacioacuten y control progresivo de las habilidades manipulativas de
caraacutecter fino liacutenea horizontal vertical curva circular
- Utilizacioacuten correcta de pequentildeos aparatos y objetos cremalleras
botones laacutepices
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- Desarrollo de movimientos necesarios para la ejecucioacuten de acciones en
las rutinas cotidianas cerrar cajas abrir botes meter ldquocantildeitardquo en el
zumohellip
6 Adquisicioacuten de vivencias personales relacionadas con lo personal y lo
social
- Identificacioacuten de la hora de ir a la escuela de dormir de comer de
jugarhellip
- Identificacioacuten del lugar y el momento que ocurren experiencias vitales
baacutesicas alimentacioacuten descanso higiene
- Asociacioacuten de estas vivencias con carteles o siacutembolos que le permitan
la anticipacioacuten
- Desarrollar estrategias comunicativas que favorezcan autonomiacutea en
estas situaciones
7 Adquisicioacuten de ritmos relacionados con la vida diaria
- Aceptacioacuten y adaptacioacuten a los cambios de ambientes
- Identificacioacuten y realizacioacuten de las acciones relacionadas con las rutinas
- Intereacutes por realizar tareas o encargos ligados a la experiencia personal
8 Conocimiento de los objetos a traveacutes del cuerpo
- Desarrollo de la curiosidad e intereacutes en la exploracioacuten de objetos a traveacutes
de los sentidos
- Uso y manipulacioacuten de objetos de forma convencional y no
convencional vaso platohellip
Criterios de evaluacioacuten
- Controla su propio cuerpo e identifica sus partes
-Representa la figura humana
- Identifica los sentidos y sus funciones
- Identifica y expresa los propios sentimientos y necesidades y respeta los
de los demaacutes
- Participa activamente en distintos tipos de juegos
- Comprende y respeta las normas que rigen los juegos
- Controla el tono y el equilibrio en actividades motrices
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-Resuelve laberintos Realiza grafos con precisioacuten progresiva
- Utiliza las posibilidades motrices del propio cuerpo implicadas en
actividades de vida cotidiana
12 Autonomiacutea personal y resolucioacuten de problemas
Objetivos generales
Actuar progresivamente de forma autoacutenoma en las actividades de la
vida diaria
Identificar y solucionar de forma activa sus necesidades baacutesicas
Alcanzar gradualmente autonomiacutea en las actividades escolares y
extraescolares
Resolver con iniciativa y autonomiacutea situaciones de su vida cotidiana
Participar de forma activa en situaciones normalizadas de su entorno
Contenidos
1 Adquisicioacuten de haacutebitos de control de esfiacutenteres
- Adquisicioacuten de habilidades necesarias para el control de esfiacutenteres
identificar cuando tiene que ir saber esperar entrar solo en el cuarto de
bantildeo bajarse solo los pantalones utilizar el retrete utilizar el papel
higieacutenicohellip
- Desarrollo de habilidades comunicativas necesarias en el control de
esfiacutenteres - Uso autoacutenomo e independiente del WC
2 Adquisicioacuten de haacutebitos de higiene personal
- Desarrollo de habilidades relacionadas con el aseo lavarse y secarse las
manos la cara sonarse la nariz cepillarse los dienteshellip
- Uso funcional de los utensilios necesarios para el aseo personal toalla
grifo jaboacutenhellip
3 Adquisicioacuten de haacutebitos de vestido y desvestido
- Adquisicioacuten de habilidades para desvestirse y vestirse chaqueta
zapatos calcetiacutenhellip
- Desarrollo de habilidades necesarias para vestido y desvestido uso de
cremalleras botones velcro lazos nudoshellip
4 Adquisicioacuten de haacutebitos de alimentacioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
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- Uso funcional de los utensilios de comida mantel plato vaso cuchara
servilletashellip
- Adquisicioacuten de habilidades baacutesicas de alimentacioacuten masticar beber de
un vaso comer con cuchara usar el tenedorhellip
- Adquisicioacuten de pautas y normas ordinarias durante las comidas no
levantarse de la mesa hasta acabar recoger usar el vasohellip
5 Adquisicioacuten de haacutebitos de trabajo y comportamiento
- Desarrollo de conductas de atencioacuten establecer contacto ocular
fijarse visualmente en situaciones significativas seguimiento visual de
objetos atender cuando se le llamahellip
- Adquisicioacuten y uso de la postura adecuada seguacuten la actividad a realizar
- Aumento progresivo del tiempo del tiempo sentado o trabajando en
una misma actividad
- Desarrollo gradual del nivel de atencioacuten en una actividad
- Atencioacuten y respuesta a ordenes sencillas responder a su nombre ven
miacuterame dame sieacutentate hazlo tuacute guaacuterdalo recogehellip
6 Desarrollo de haacutebitos de auto cuidado
- Adquisicioacuten de haacutebitos de aseo personal
- Desarrollo de habilidades para el manejo de agua objetos punzantes
como tijerashellip
- Identificacioacuten de las situaciones que puedan ser de peligro en la vida
cotidiana
- Desarrollo de estrategias comunicativas para reconocer situaciones de
emergencia sirenas timbres alarmas luceshellip
- Desarrollo de estrategias comunicativas que le permitan informar a los
adultos de situaciones de peligro
7 Adquisicioacuten de funcionamiento autoacutenomo en las rutinas diarias
- Regulacioacuten del propio comportamiento esperar turnos recoger
ordenar hacer filas respetar los espacios de entrada y salidashellip
- Adaptacioacuten a los cambios de ambiente
8 Desarrollo de habilidades de habilidades para la resolucioacuten de
problemas baacutesicos
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 103
- Adquisicioacuten de estrategias comunicativas para dar a entender sus
necesidades baacutesicas
- Estrategias de comunicacioacuten y comprensioacuten de la informacioacuten del
entorno aseo bibliotecahellip
- Adquisicioacuten de habilidades para el cuidado del entorno y limpieza de
las dependencias del centro
9 Desarrollo de habilidades de autonomiacutea en el entorno de ocio
- Uso de elementos de juegos en parques y jardines columpio tobogaacuten
arena aguahellip
- Utilizacioacuten de juegos en espacios cerrados
10 Desarrollo de habilidades para su autonomiacutea en el entorno de calle -
Habilidades para el uso de transportes
- Habilidades para uso de medios de comunicacioacuten teleacutefonohellip
- Desarrollo de haacutebitos para la seguridad vial y personal
Criterios de evaluacioacuten
Actuacutea progresivamente de forma autoacutenoma en las actividades de la vida
diaria
Muestra progresivamente haacutebitos de organizacioacuten atencioacuten iniciativa y
esfuerzo
Muestra un aspecto personal cuidado
Muestra autonomiacutea en la praacutectica de haacutebitos relacionados con la
higiene la alimentacioacuten el vestido y el descanso
Alcanza gradualmente autonomiacutea en las actividades escolares y
extraescolares
Participa de forma activa en situaciones normalizadas de su entorno
Respeta las normas de seguridad
Participa y colabora en el mantenimiento de ambientes limpios y
ordenados
2 CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
21 Conocimiento del medio fiacutesico
Objetivos generales
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 104
- Observar y explorar su entorno fiacutesico maacutes inmediato
- Explorar los objetos del entorno sus cualidades y su funcioacuten
- Desarrollar actitudes de cuidado respeto y disfrute del medio
- Orientarse y actuar con autonomiacutea progresivamente en los espacios
cotidianos
- Articular el comportamiento teniendo en cuenta las normas y valores
del medio
Contenidos
1 Uso funcional de las dependencias del centro
- Localizacioacuten del aula los servicios el patio biblioteca sala de videohellip
- Identificacioacuten de los materiales de cada dependencia su uso y
utilizacioacuten
- Orientarse para desplazarse a estas dependencias
-Desarrollo de un comportamiento autoacutenomo en el entorno inmediato
llevar mensajes transportar objetoshellip
- Uso funcional de estas dependencias leer un libro en la bibliotecahellip
2 Uso funcional del haacutebitat natural proacuteximo
- Percepcioacuten de cambios climaacuteticos y fiacutesicos en el ambiente sol lluvia
nubes vientohellip
- Asociacioacuten del estado climaacutetico y fiacutesico con objetos o acciones llueve
nos mojamos usamos paraguashellip
- Identificacioacuten y utilizacioacuten de sentildeales graficas identificativas del tiempo
(Cartel)
3 Intervencioacuten adecuada en el paisaje proacuteximo
- Adquisicioacuten de haacutebitos de respeto y cuidado del espacio donde se
desarrolla la actividad recoger ordenar respetar normas de usohellip
- Respeto cuidado y limpieza de las dependencias del centro
- Identificacioacuten del nombre de animales o plantas significativas en su
entorno
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 105
- Asociacioacuten y clasificacioacuten de las caracteriacutesticas maacutes sobresalientes del
paisaje flores del mismo color forma partes maacutes destacadas animales
que nadan vuelanhellip
4 Identificacioacuten de las actividades habituales de las personas de su
entorno
- Identificacioacuten de las actividades y lugares habituales de las personas del
centro
- Identificacioacuten de servicios de la comunidad panaderiacutea supermercado
zapateriacuteahellip
- Identificacioacuten de servicios relacionados con la seguridad y sanidad
bomberos hospitalhellip
- Adquisicioacuten de un funcionamiento autoacutenomo en el uso y disfrute de
diferentes servicios
5 Conocimiento y uso funcional de los medios de comunicacioacuten
- Identificacioacuten de los medios de comunicacioacuten
- Normas elementales de seguridad vial caminar por la acera uso de
pasos de cebra respetar semaacuteforos
- Identificacioacuten de los factores de riesgo
6 Desarrollo del intereacutes por la exploracioacuten y manipulacioacuten de objetos
- Curiosidad e intereacutes por la exploracioacuten de objetos proacuteximos
- Exploracioacuten de diferentes tipos de objetos del entorno y sus atributos
fiacutesicos color forma texturahellip
- Clasificacioacuten de objetos cotidianos en funcioacuten a sus caracteriacutesticas y
uso de aseo de vestido que se comenhellip
- Valoracioacuten de los factores de riesgo en la manipulacioacuten de objetos
punzantes cortanteshellip
7 Conocimiento de las formas sociales del medio natural
- Temporales antes despueacutes hoy mantildeana diacuteas de la semana diacuteas
festivos estacioneshellip
- Hechos relevantes vacaciones cumpleantildeos carnavalhellip
- Acercamiento a las costumbres folklore y manifestaciones culturales
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 106
Criterios de evaluacioacuten
-Identifica y nombra propiedades de objetos forma color tamantildeo peso
estados Agrupa ordena y sigue series de elementos y colecciones
Discrimina y compara magnitudes
- Identifica nociones temporales laquoayer hoy mantildeanaraquo laquoMantildeana tarde
nocheraquo
- Ordena historietas
- Identifica la cantidad y grafiacutea de los nuacutemeros
- Realiza sus grafiacuteas
- Identifica los nuacutemeros ordinales
- Resuelve situaciones problemaacuteticas de sumas
- Registra la fecha en el calendario y ubica temporalmente actividades
cotidianas
- Nombra los diacuteas de la semana
- Nombra las estaciones del antildeo y sus caracteriacutesticas
- Identifica y nombra plantas aromaacuteticas
- Identifica y nombrar animales herbiacutevoros y carniacutevoros en distintos
haacutebitats tanto de ayuda como de compantildeiacutea
- Identifica profesiones y las respeta
- Registra el tiempo atmosfeacuterico
- Desarrolla actitudes de cuidado respeto y disfrute del medio
- Articula el comportamiento teniendo en cuenta las normas y valores del
medio
-Respeta las normas de seguridad en la calle y en los transportes
22 Conocimiento del medio social
Objetivos generales
Percibir controlar y articular su comportamiento teniendo en cuenta a los
otros
Adaptarse a las normas y valores propios de cada situacioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 107
Desarrollar estrategias para comprender el mundo social los otros su
actuacioacuten
Tener un bienestar emocional cuando se relacionan con otras personas
Desarrollar relaciones sociales con los otros en un entorno normalizado
Establecer habilidades sociales y viacutenculos que favorezcan la
normalizacioacuten
Generalizar las habilidades sociales a otros nuacutecleos de relacioacuten familia
amigos
Participar en las actividades culturales de la comunidad
Responder al afecto y desarrollar actitudes de colaboracioacuten
Contenidos
1 Interaccioacuten social
- Desarrollo de requisitos interactivos establecer contacto ocular
atencioacuten visual tolerar el contacto fiacutesico canciones miacutemicas
- Desarrollo de juegos circulares de alternancia y anticipatorios cu-cu
cinco lobitos gatito misitohellip
- Desarrollo de juegos interactivos hacer cosquillas tirar pelota lanzar y
cogerhellip
- Adquisicioacuten de la toma de turnos en actividades y juegos de
alternancia
2 Relacioacuten social y normas de convivencia
- Reconocimiento por el nombre de familiares y personas conocidas de
su entorno
- Asociacioacuten de espacios conocidos con las personas que trabajan en
ellos usando carteles dibujos
- Uso de saludo y despedida por medio de gestos o palabra en
situaciones cotidianas - Uso de palabras o gestos para pedir llamar dar
las gracias
- Percepcioacuten de las modificaciones y alteraciones de objetos o personas
en sus espacios habituales
- Adaptacioacuten y aceptacioacuten de los cambios de ambiente y desarrollo de
un comportamiento adecuado a diferentes situaciones
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 108
- Aceptacioacuten de los tiempos de espera o de transicioacuten entre actividad y
actividad cuando el adulto estaacute en otra tarea o con otros alumnos
3 Intereacutes y uso social de los objetos
- Utilizacioacuten de los objetos en el intercambio social con los demaacutes
- Desarrollo de estrategias comunicativas para pedir rechazar
mostrarobjetos
- Anticipacioacuten de los efectos que tienen las acciones propias y ajenas
sobre los objetos romper llenar alinear tapar
- Conocimiento y uso de los objetos de juego
- Conocimiento y uso de los objetos en el juego con los demaacutes
- Desarrollo de haacutebitos de respeto y cuidado de los objetos propios y
ajenos
- Desarrollo de actitudes positivas hacia la posibilidad de compartir los
objetos del entorno familiar y escolar
4 Intereacutes social por las personas - Comprensioacuten de situaciones sociales
ordinarias y de las respuestas adecuadas
- Identificacioacuten de emociones baacutesicas en siacute mismo y en los demaacutes
enfado alegriacutea lloro risa
- Identificacioacuten de las expresiones faciales con los estados internos risa
pena alegriacutea enfado
- Reconocimiento de situaciones de engantildeo
5 El juego simboacutelico - Uso funcional del juguete jugar con baloacuten con
triciclo
- Simulacioacuten e imitacioacuten de situaciones de la realidad dar de comer
llamar por teleacutefono
- Realizacioacuten con ayuda de juegos de ficcioacuten con objetos y sin objetos
- Desarrollo de la capacidad para simular acciones beber peinarse
comer dormir leer
- Desarrollo del intereacutes por los muntildeecos de guintildeol
- Identificacioacuten de los personajes del guintildeol y uso en situaciones
adecuadas
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 109
6 El juego con los demaacutes
- Adquisicioacuten de pautas de juego normalizadas
- Participacioacuten en juegos grupales en el patio corro tren cuerda aros y
palos baloacuten
- Participacioacuten en juegos grupales en el aula juego de sillas de corro de
mesahellip
- Dramatizaciones
7 Participacioacuten en situaciones y manifestaciones culturales de la
comunidad
- Cumpleantildeos de un compantildeeroa nacimiento de un hermanohellip
- Fiestas tradicionales
- Caacutenticos danzas Criterios de evaluacioacuten
- Identifica y conoce los grupos sociales maacutes cercanos la familia y el
centro escolar
- Percibe controla y articula su comportamiento teniendo en cuenta a
los otros
- Se adapta a las normas y valores propios de cada situacioacuten
-Desarrolla estrategias para comprender el mundo social los otros su
actuacioacuten
-Posee bienestar emocional cuando se relacionan con otras personas
-Desarrolla relaciones sociales con los otros en un entorno normalizado
- Establece habilidades sociales y viacutenculos que favorezcan la
normalizacioacuten
- Generaliza las habilidades sociales a otros nuacutecleos de relacioacuten familia
amigos
- Conoce y participa en las actividades culturales de la comunidad
- Responde al afecto y desarrolla actitudes de colaboracioacuten
3 LENGUAJES COMUNICACIOacuteN Y REPRESENTACIOacuteN
Objetivos generales
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 110
- Desarrollar estrategias de comunicacioacuten verbales o no verbales que
posibiliten entender y ser entendido
- Expresar necesidades baacutesicas pensamientos y sentimientos
- Establecer relaciones y habilidades sociales que favorezcan la
normalizacioacuten
-Favorecer la representacioacuten y simbolizacioacuten a traveacutes de lenguajes
diversos
-Iniciarse en los usos sociales de la lectura y escritura explorando su
funcionamiento y valoraacutendolas
- Comprender reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando
actitudes de disfrute e intereacutes
- Iniciarse en el conocimiento y utilizacioacuten de los medios audiovisuales y
de las tecnologiacuteas de la Informacioacuten y Comunicacioacuten tomando
conciencia progresiva de la necesidad de un uso moderado
-Ver alguna produccioacuten audiovisual como peliacuteculas infantiles dibujos
animales videojuegos documentales de animalesy hacer una
valoracioacuten criacutetica de sus contenidos y esteacutetica
- Realizar actividades de representacioacuten y expresioacuten artiacutesticas mediante
el empleo de diversas teacutecnicas y materiales
- Acercarse al conocimiento de obras artiacutesticas disfrutando de su
observacioacuten y de su interpretacioacuten
-Explorar las posibilidades sonoras de la voz del propio cuerpo de objetos
cotidianos y de instrumentos musicales discriminando sus rasgos distintivos
y algunos contrastes baacutesicos
-Participar activamente y disfrutar en la interpretacioacuten de canciones
juegos musicales y danzas
- Acercarse a la escucha interesada de fragmentos de obras musicales
presentes en el entorno
- Descubrir y experimentar con gestos y movimientos como recursos
corporales para la expresioacuten y la comunicacioacuten
- Participar en actividades de dramatizacioacuten danzas juego simboacutelico y
juegos de expresioacuten corporal
Contenidos
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 111
1 Desarrollo de las capacidades de comunicacioacuten
- Desarrollo de capacidades de conocimiento exploracioacuten y relacioacuten
con los objetos
- Afianzamiento de rutinas de actividades cotidianas para favorecer
esquemas de anticipacioacuten
- Asociacioacuten de estiacutemulos sensoriales (visual taacutectil auditivo) con
actividad
- Utilizacioacuten de esquemas de anticipacioacuten sentildeales auditivas sirenas
muacutesica visuales (colores luces)
- Desarrollo de destrezas comunicativas
- Peticiones y expresioacuten de deseos y necesidades
- Desarrollo de capacidades para usar los objetos con fines sociales
2 Desarrollo de las destrezas comunicativas
- Expresioacuten de necesidades hechos y sucesos mediante sistemas de
Comunicacioacuten verbal
- Expresioacuten de necesidades hechos y sucesos mediante sistemas de
comunicacioacuten no verbal habla signada Comunicacioacuten total
pictogramashellip
- Desarrollo de sistemas alternativos yo aumentativos de comunicacioacuten
3 Desarrollo del lenguaje comprensivo
- Identificacioacuten de objetos y acciones significativas y familiares
- Identificacioacuten de imaacutegenes correspondientes a objetos y personas
- Seguimiento de instrucciones simples en secuencias cortas
- Construccioacuten de frases simples mediante siacutembolos pictograacuteficos
fotos
4 Adquisicioacuten de capacidades para desarrollar el lenguaje expresivo
- Desarrollo de la capacidad articulatoria y respiratoria
- Desarrollo de habilidades motriz bucofaciales expresioacuten
onomatopeacuteyica
- Imitacioacuten de sonidos siacutelabas palabras
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 112
5 Desarrollo del lenguaje expresivo
- Uso adecuado de normas sociales (gestuales u orales) de forma
funcional
- Reconocimiento oral o gestual de personas animales objetos y
acciones
- Uso del SI y NO de forma funcional por medio de lenguaje gestual u oral
- Expresioacuten de necesidades baacutesicas pedir ayuda expresar deseos
sentimientos transmitir informacioacuten
- Utilizacioacuten de frases simples (sujeto+verbo+objeto) con un sentido
funcional en situacioacuten adecuada
- Uso funcional de frases sencillas de tipo afirmativas negativas
interrogativas
6 Adquisicioacuten y refuerzo de coacutedigos graacuteficos o escritos para la lectura y
escritura
- Reconocimiento y uso de imaacutegenes y siacutembolos como medio de
comunicacioacuten informacioacuten y disfrute
- Utilizacioacuten de libros dibujos cuentos tiras coacutemicas como transmisores
de informacioacuten
- Asociacioacuten de siacutembolos dibujos y pictogramas sencillos con objetos o
situaciones cotidianas
- Interpretacioacuten de imaacutegenes localizacioacuten y reconocimiento de objetos
personas y acciones
- Atencioacuten y comprensioacuten de la narracioacuten de un suceso un mensaje o un
cuento
- Uso de pictogramas o siacutembolos sencillos para transmitir mensajes simples
- Lectura perceptivo-visual de palabras significativas y funcionales en el
medio en que se desenvuelven
- Realizacioacuten de pictogramas palabras o frases como medio de
expresioacuten
7 Desarrollo de la expresioacuten plaacutestica
- Exploracioacuten y uso de materiales para la produccioacuten plaacutestica plastilina
tempera ceras
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- Desarrollo de la expresioacuten graacutefica iniciacioacuten a la orientacioacuten del trazo
graacutefica no figurativa
- Adquisicioacuten de teacutecnicas y destrezas manipulativas pegar rasgar
arrugar
- Adquisicioacuten de teacutecnicas graacuteficas baacutesicas dibujo pintura modelado
collage
- Percepcioacuten y diferenciacioacuten de los colores primarios
- Adquisicioacuten de haacutebitos de cuidado de los materiales plaacutesticos
- Adquisicioacuten de actitudes de respeto y disfrute de las elaboraciones
plaacutesticas propias y de los demaacutes
8 Desarrollo de la expresioacuten musical
- Percepcioacuten y diferenciacioacuten del ruido sonido muacutesica
- Identificacioacuten de sonidos del entorno y de las propiedades sonoras de
los objetos de uso cotidiano
- Reconocimiento e imitacioacuten de sonidos de la naturaleza
- Asociacioacuten de sentildeales auditivas con hechos cotidianos que le permitan
anticipar sucesos y acontecimientos
Criterios de evaluacioacuten
- Desarrolla estrategias de comunicacioacuten verbales o no verbales que
posibiliten entender y ser entendido
-Expresa necesidades baacutesicas pensamientos y sentimientos
-Escucha y comprende mensajes relatos producciones literarias
descripciones que le permitan participar en la vida de la clase
- Discrimina el nuacutemero de siacutelabas de las palabras
- Discrimina sonidos parecidos
-Lee e interpreta imaacutegenes palabras pictogramas y tiacutetulos de cuentos
- Muestra intereacutes por los actos de lectura
- Utiliza la biblioteca y respeta los libros
- Conoce y utiliza algunos medios audiovisuales y tecnoloacutegicos
- Distingue entre realidad y ficcioacuten
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 114
- Hace un uso moderado de los medios y las tecnologiacuteas
- Se expresa a traveacutes de obras plaacutesticas
- Identifica las tonalidades clara y oscura de los colores
- Utiliza diversas teacutecnicas y materiales y disfrutar con ellas
- Observa y describe obras de arte
- Identifica la fuente de produccioacuten de algunos sonidos y de instrumentos
musicales
- Disfruta del canto y la danza siguiendo el ritmo
-Presta atencioacuten a las audiciones y disfrutar con ellas
- Se expresa a traveacutes del cuerpo y de los movimientos
- Participa en dramatizaciones y danzas con agrado
- Muestra una actitud relajada
Estos Objetivos Contenidos y Criterios de evaluacioacuten seraacuten adaptados
para cada uno de nuestros alumnosas traducieacutendose en objetivos
operativos Algunos alumnosas del aula en determinados aacutembitos tiene
objetivos superados y podemos comenzar a trabajar objetivos de Primer
ciclo de Educacioacuten Primaria
8 CONTENIDOS TRANSVERSALES
Desde los primeros antildeos de la vida los compantildeeros son fuente de
experiencias de intercambios y de comunicacioacuten creando a veces
conflictos o disputas Los nintildeos y las nintildeas deben de ir aprendiendo de las
relaciones con los demaacutes las reglas elementales de convivencia y la
cooperacioacuten entre iguales
La Educacioacuten Infantil debe proponerse que todos los nintildeos y las nintildeas
valoren sus diferencias como enriquecedoras y adquieran actitudes de
tolerancia y convivencia Todas las actividades iraacuten dirigidas a conocer o
potenciar los aspectos individuales de cada uno y de su medio
En Educacioacuten Infantil se debe estimular la adquisicioacuten de valores que se
generan en la relacioacuten con los otros y con el medio en todo proceso
educativo tales como respetar a los demaacutes aceptar las normas tener
intereacutes por convivir y compartir con los compantildeeros y con el adulto
respetar el medio ambiente autorregular la conducta etc La
adquisicioacuten de estos valores facilita que los nintildeos y las nintildeas se conviertan
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 115
en personas capaces de desenvolverse con eacutexito en la sociedad y
respondan adecuadamente a las situaciones que se les planteen
Debemos facilitar a los nintildeos y las nintildeas una progresiva autorregulacioacuten
del comportamiento que les permita superar el egocentrismo Podemos
ayudarles a que construyan sus propios criterios
- Compartiendo valores propios daacutendole puntos de referencia
transmitieacutendole mensajes claros sobre sus propias actitudes
- Hacieacutendoles comprender las consecuencias de su comportamiento
que relacionen causandash efecto sobre siacute mismos y sobre los demaacutes
- Comunicaacutendoles lo que se espera de ellos con mensajes claros y
refuerzos positivos
- Ofrecieacutendoles un buen modelo El educador debe ser un transmisor de
valores
- Ampliando su campo de experiencias
Solo desde la perspectiva de que todos somos diferentes se conseguiraacute
la integracioacuten de aquellos que pueden presentar caracteriacutesticas
singulares Se podraacute educar en el respeto a la diversidad en la
integracioacuten social en la tolerancia y en la convivencia
Los conflictos deben educarse desde el diaacutelogo interviniendo para que
se resuelvan paciacuteficamente observando el comportamiento de los nintildeos
y las nintildeas recogiendo informacioacuten ayudaacutendoles a verbalizar el conflicto
y a analizar sus causas
Los temas transversales hacen referencia a problemas y conflictos que
afectan actualmente a la naturaleza a la humanidad y al propio
individuo Son contenidos con un importante componente moral de
actitudes valores normas que pretenden ofrecer una formacioacuten
integral al alumnado Tienen un caraacutecter transversal tanto en el espacio
como en el tiempo se desarrollan desde las aacutereas curriculares (con un
planteamiento globalizador o interdisciplinar) pero tambieacuten impregnan
todo el curriacuteculum (el ambiente la vida y las relaciones sociales del
centro) En los materiales curriculares de la Junta de Andaluciacutea los temas
transversales de Educacioacuten Infantil son
Cultura Andaluza
Coeducacioacuten
Educacioacuten Ambiental
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Educacioacuten para el Consumo
Educacioacuten para la Salud
Educacioacuten Vial
Educacioacuten para la Vida en Sociedad
9 UNIDADES (Secuencias)
Unidad es toda unidad de trabajo de duracioacuten variable que
organiza un conjunto de actividades de ensentildeanza-aprendizaje y
responden en su maacuteximo nivel de concrecioacuten a los elementos del
curriacuteculo (queacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y evaluar)
Hemos de sentildealar que las Unidades Didaacutecticas que planteamos estaacuten
basadas en el aprendizaje globalizado y por proyectos permitieacutendonos
adaptar las actividades a las necesidades educativas especiales de
cada alumno y alumna con TEA escolarizado en nuestra aula Es
necesario tener en cuenta el caraacutecter flexible de la programacioacuten estas
unidades didaacutecticas pueden variar en cuanto a contenido y tiempo ya
que se ajustaraacuten a los ritmos de trabajo del alumnado y sus motivaciones
A continuacioacuten se enumeran las unidades didaacutecticas que hemos
elegido tendraacuten caraacutecter mensual trimestral o anual
Unidades
La casa y la ropa
El cuerpo humano
Los alimentos y el deporte
La localidad
Los paisajes y las plantas
Los seres vivos y los animales
La Tierra
Los transportes y los medios de comunicacioacuten
10 METODOLOGIacuteA
Los principios metodoloacutegicos que marcaraacuten el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje seraacuten
Partir del nivel de desarrollo del alumnoa
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 117
Ofrecer aprendizajes significativos
Favorecer los aprendizajes sin error
Expresar en positivo Eliminacioacuten del ldquoNOrdquo
Individualizacioacuten de la ensentildeanza Globalizacioacuten transversalidad
integracioacuten inclusioacuten y sobre todo normalizacioacuten
Es fundamental proporcionarles un ambiente estructurado que les
ayude a comprender el entorno y a predecir lo que va a suceder en
cada momento Por eso el aula tiene muy en cuenta este aspecto por lo
que introduciremos las Agendas Visuales que se utilizan de manera
diaria tanto en grupo como agendas de trabajo individual donde se
especifica todas las actividades que van a realizar en ese diacutea asiacute como
el orden en que se llevaraacuten a cabo Toda la informacioacuten se realiza a traveacutes
de las ayudas visuales fotos significativas y pictogramas Estas agendas
facilitan la comprensioacuten y anticipacioacuten proporcionando mayor
tranquilidad al alumnoa y siendo fundamental para dar sentido a su
ldquomundo caoacuteticordquo
Es necesario crear en el centro un ambiente educativo estructurado
ordenado utilizar teacutecnicas de modificacioacuten de conducta establecer un
contacto diario con las familias implicar a todos los profesionales
centrarse en las caracteriacutesticas individuales necesidades y
motivacioneshellip Cuanto maacutes organizada sea el aula maacutes faacutecil seraacute
predecir lo que va a ocurrir en ella lo que reduciraacute las rabietas y facilitaraacute
la comprensioacuten de las exigencias de la tarea Los materiales tambieacuten han
de ser adecuados y motivadores personalizados y ajustados a las
necesidades y a las caracteriacutesticas de aprendizaje del alumnado
Este tipo de estrategias basadas en informacioacuten multisensorial (a traveacutes
de imaacutegenes pictogramas objetos reales dibujos) facilitan que el
alumnoa pueda escuchar ver y palpar las exigencias del medio
Otro de los objetivos principales del aula es el de conseguir una
atmoacutesfera relajada y promover el bienestar emocional en un marco
estructurado constante y previsible que disminuya la ansiedad
frustracioacuten hostilidad negativismos y la confusioacuten que les genera la no
comprensioacuten del entorno
Se mantendraacuten reuniones perioacutedicas con las familias para llevar a cabo
las mismas pautas de actuacioacuten en refuerzos premios motivacioacuten etc
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Esta coordinacioacuten ayudaraacute a disminuir la ansiedad de la familia ante la
respuesta educativa y facilitaraacute la generalizacioacuten de aprendizajes
Se llevaraacute a cabo el aprendizaje sin error aplicando refuerzos verbales y
utilizando un sistema de economiacutea de fichas
La intervencioacuten en el aula estaacute influenciada por la metodologiacutea TEACCH
(Treatment and Education of Autistic and Related Communication
Handicapped Children) de Watson Lord Schaeffer y Schopler (1988) Es
un sistema que se basa en la estructuracioacuten del espacio cambio de
actividades mediante el uso de agendas sistemas de estudio y trabajo
para facilitar el proceso de aprendizaje y la organizacioacuten del material
para estimular la independencia del alumno
Los objetivos principales son
Reducir problemas de conducta y situaciones de ansiedad
Ayudar a aprender mejor priorizando el canal visual sobre el auditivo
Favorecer ser independientes
Generalizar los nuevos aprendizajes
Fomentar que los alumnosas esteacuten tranquilos
Ayudar a entender situaciones y expectativas
El programa TEACCH hace referencia a varios niveles donde se emplean
ayudas visuales
La organizacioacuten espacial Hace referencia a la estructura fiacutesica a la
organizacioacuten del espacio
Horarios planificando las actividades a realizar cuaacutendo doacutende el orden
de las mismashellip (Agendas visuales)
Los sistemas de trabajo
Rutinas y estrategias Haciendo siempre la misma secuencia de manera
que se facilite la independencia y la flexibilidad
La organizacioacuten visual proporcionando los pasos de la tarea de forma
visual y secuencial y retirando las ayudas de manera progresiva
Muchas de las estrategias que se llevan a cabo en el aula estaacuten basadas
no soacutelo en el Meacutetodo TEACCH sino en numerosos autores espantildeoles que
han favorecido la investigacioacuten sobre TEA como la bibliografiacutea de Aacutengel
Riviegravere Rosa Ventoso Javier Tamarit y el Proyecto PEANA del centro CEPRI
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de Madrid (Proyecto de Estructuracioacuten Ambiental en el aula con nintildeosas
con autismo)
11 ORGANIZACIOacuteN Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA ESPECIALIZADA
Es importante estructurar visualmente el espacio fiacutesico con apoyos
visuales organizando zonas de trabajo (aulas con rincones zonas o aacutereas
dehellip informaacutetica lectura juego autonomiacutea personalhellip)
Para la realizacioacuten de las tareas es necesario uso de la agenda visual o
el horario individual para anticipar que se va a hacer en cada momento
y donde de esta manera evitamos niveles de ansiedad y frustracioacuten Por
este motivo el sistema de trabajo debe ser rutinario pero flexible
fomentando la autonomiacutea para ello Es necesario entrenarles con
diversas estrategias por lo que las tareas tienen que llevar un contenido
visual a modo de informacioacuten una estructura simple y organizada (apoyo
visual) para que el alumno pueda realizar la actividad sin mayores
explicaciones Ademaacutes es importante que el alumnado conozca
cuaacutendo empieza y acaba una actividad Para ello es necesario adaptar
Tiempo organizar tareas cortas
Espacio organizar el aula estructurar el espacio por zonas o rincones
Sistema de trabajo adaptar material organizarlo por niveles y aacutereas de
trabajo
111 Estructuracioacuten Espacial
El aula debe estar organizada por ldquorinconesrdquo zonas de trabajo con
espacios limitados bien definidos y etiquetados Es importantiacutesimo
minimizar las distracciones del aula de manera visual y auditiva asiacute
evitaremos reconducir a la actividad y dejarle mayor espacio
independiente
Para estructurar el espacio es necesario
Disentildear un entorno fiacutesico que facilite la informacioacuten por adelantado
Usar la informacioacuten visual para organizar el entorno las rutinas y las
actividades
Facilitar la creacioacuten de rincones y lugares de trabajo concretos para
cada actividad lugar de la agenda diaria lugar de trabajo individual en
la mesa lugar de ldquoaprenderrdquo lugar de desayunohellip
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 120
La estructuracioacuten espacial del aula tendraacute en cuenta espacios
delimitados en estos espacios se realizaraacute una actividad concreta
facilitando esto mediante pictogramas y fotografiacuteas
Rincoacuten de AsambleaAgenda de clase Estaacute destinado a la
comunicacioacuten diaria en grupo por la mantildeana Es un panel que tiene
velcro y donde nos encontramos estructuradas y secuenciadas todas las
actividades que vamos a desarrollar durante el diacutea Tambieacuten hay paneles
y cartulinas maacutes pequentildeas para representar los diacuteas de la semana en el
mes que estamos el tiempo que hace quien ha venido al
colegioinstitutohellip
Rincoacuten de trabajo individual (trabajo en mesa) Cuando el alumnoa
realiza las actividades sin supervisioacuten constante sin tener que
reconducirlo para ello nos ayuda la cajonera las bandejas o el carrito
Cada mesa estaacute personalizada con un color su nombre y su foto
Podemos contar con dos estanteriacuteas donde los alumnosas se encuentran
organizado todo el material que tienen que utilizar en la mesa de trabajo
El material estaacute ordenado de manera secuencial desde la primera a la
uacuteltima actividad Cada estante estaacute identificado por el color y la
fotografiacutea de cada uno de ellos Cogen el material de su balda y lo llevan
a la mesa de trabajo donde lo realizaraacuten para posteriormente guardarlo
donde corresponda
Rincoacuten de Aprender (trabajo uno a uno) Es cuando trabaja profesor-
alumno Se comparten momentos de moldeamiento modelamiento con
las actividades sobretodo manipulativas ensentildeamos habilidades sociales
y comunicacioacuten que mire a la cara que llame la atencioacuten del otro para
comunicarse tambieacuten se trabaja instrucciones y atencioacuten (si nos
sentamos a su lado) concentracioacuten y autonomiacutea (si nos sentamos detraacutes)
Es un espacio situado entre dos muebles de manera que se evite las
distracciones y lo empleamos para trabajar de manera sistemaacutetica la
comunicacioacuten funcional con el alumnoa Este rincoacuten estaacute aislado del
resto de la clase y consta de una mesa y dos sillas enfrentadas para el
trabajo cara a cara
Rincoacuten de trabajo en grupo Es donde se realizan tareas en grupo
actividades cooperativashellip
Rincoacuten del desayuno Es el lugar donde van a trabajar autonomiacutea
necesitan una zona donde desayunar tranquilos o aprender a realizar
algunas tareas domeacutesticas para que colabore en casa y tenga una vida
lo maacutes autoacutenoma posible la finalidad es contextualizar los aprendizajes
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 121
por ejemplo tener un mantel impreso con donde va cada cosa asiacute
podriacutean colaborar en el comedor del cole en casahellip
Este espacio estaacute compuesto por una mesa grande y una estanteriacutea
donde colocan los alimentos platos y cubiertos y todo lo relacionado con
el desayuno En esa zona tenemos tambieacuten un panel con fotografiacuteas
alimentos de manera que antes de sentarse en la mesa escogen la
fotografiacutea de lo que van a desayunar
Rincoacuten del ordenador En un rincoacuten de la clase estaacute el ordenador que
utilizamos bien en grupo o de forma individual
Rincoacuten de relajacioacuten Este rincoacuten estaacute acondicionado para poder llevar a
cabo una relajacioacuten efectiva en las colchonetas sin objetos que
provoquen la distraccioacuten o curiosidad
Rincoacuten de juegos y muacutesica En esta zona estaacuten los juguetes y los
instrumentos musicales de manera que ellos puedan coger los materiales
que quieran
Rincoacuten de biblioteca En esta zona estaacuten los libros de lectura del aula Ellos
pueden coger el libro que maacutes le gusta y sentarse en el suelo con cojines
Panel ldquoNormas de claserdquo Podemos encontrar las normas generales del
aula y del centro Estaacute dividido en dos partes una roja y una verde Las
conductas disruptivas estaacuten en la roja y las conductas adecuadas en el
verde En este panel se integraraacuten normas transitorias que ayuden a
corregir las conductas inadecuadas
Panel ldquoNos vamos ahelliprdquo Es un panel de comunicacioacuten situado en la
puerta del aula se pretende proporcionarles informacioacuten por
adelantado de hacia doacutende se dirigen y la actividad que van a realizar
(con fotos y pictogramas) siempre que salen de la clase
Zona de Transicioacuten es donde encontraremos la agenda visual el horario
y donde el alumnoa podraacute anticipar o evocar las actividades o
acciones
112 Estructuracioacuten Temporal
Es importante emplear el concepto tiempo es imprescindible el control
del tiempo para evitar frustraciones y que sepa que todo tiene un
principio y un fin ademaacutes de agilizar la realizacioacuten
Para ello es necesario crear rutinas flexibles que facilite la comprensioacuten
de las tareas que pueda predecir el orden una rutina adaptativa
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funcional y flexible Es muy importante presentar la informacioacuten con
apoyo visual podemos trabajar de arriba a abajo yo de izquierda a
derecha como cuando leemos
En el aula estableceremos rutinas muy diferenciadas y utilizaremos el
sistema de agenda como ayuda visual para entender las tareas que
tenemos que realizar La repeticioacuten es fundamental para que interioricen
los pasos a seguir en la actividad es necesario para anticipar la tarea
Paulatinamente se introduciraacuten actividades en funcioacuten de las
necesidades que surjan
Rutina de entrada Los alumnos entran saludan despiden a sus padres y
se incorporan a sus filas
Llegan al aula se dirigen a la percha donde estaacute el pictograma ldquocolgar
mochilardquo cuelgan el abrigo y la mochila (cada percha tiene un color y
una foto de cada alumnoa) sacan de la cartera el desayuno y la
agenda y lo ponen en su lugar correspondiente Se dirigen a la asamblea
Rutina Asamblea y Agenda de clase En el rincoacuten de asamblea se
sientan en su silla correspondiente y cantamos unas canciones de
saludo Luego dependiendo del nivel del alumnoa procedemos a que
pongan su foto en el pictograma del colegio pongan el tiempo que
hace la estacioacuten el diacutea de la semana correspondiente el mes en el que
estamos y el diacutea correspondiente al mes En esta actividad anticipamos
lo que ocurriraacute en la mantildeana asiacute como el orden de las actividades que
se realiza desde primera hora de la mantildeana hasta volvemos a casa
Si tenemos agendas (de casa) leemos las agendas y contamos lo que
hemos hecho el diacutea anterior y procedemos a realizar el panel del diacutea
para ver las actividades que nos corresponden hacer hoy La duracioacuten
de esta rutina seraacute aproximadamente de 45 minutos
Rutina de ldquotrabajo en mesardquo (trabajo individual) Se basa en ofrecer
informacioacuten visual y estaacute en funcioacuten del nivel cognitivo y necesidades de
cada uno Dependiendo del nivel del alumno en este momento se
pueden trabajar cuadernillos adaptados a su nivel conceptos con
materiales manipulativos y especiacuteficos En niveles inferiores se trabajaraacute la
imitacioacuten de manera individual la estimulacioacuten del lenguajehellip
La agenda de trabajo individual es la que tienen organizada en su mesa
de trabajo y que corresponde a las actividades que han de realizar hasta
la hora del desayuno Asiacute se les ayuda a anticipar las situaciones a
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predecir el ambiente y a saber doacutende empieza y acaba una actividad
determinada
La funcioacuten de la agenda individual es la de dar respuestas a los nintildeosas
sobre lo que tiene que hacer en cada momento
Rutina de ldquoAprenderrdquo (trabajo uno a uno) Es una actividad por la que
pasan todos los diacuteas lo nintildeosas del aula Los alumnosas se encuentran
en su mesa la foto de ldquotrabajar con la maestrardquo se levantan y van a un
rincoacuten de la clase donde se trabaja de manera sistemaacutetica la
comunicacioacuten funcional Se realizan dostres actividades (ver fotos
manejar objetos secuencias de actividades cotidianas estructuracioacuten
de frases inicio de la lectura globalhellip)
Rutina del desayuno en grupo Una vez que llegan a esta clave visual se
levantan van a por su desayuno y ponen la mesa eligen la foto de los
alimentos que han traiacutedo para desayunar y se sientan
Rutina de Patio Se realizaraacute con todos sus compantildeeroas jugando en los
diferentes espacios de su patio correspondientes y se realizaraacuten juegos
correspondientes a si nivel edad o juegos previamente trabajados en el
aula
Rutina de Relajacioacuten Despueacutes del recreo se realizaraacute en el rincoacuten de
relajacioacuten Haremos un pequentildeo descanso nos descalzaremos bajamos
las persianas y escucharemos muacutesica relajante y realizamos teacutecnicas de
relajacioacuten (estaremos tumbados un rato)
Rutina de despedida Se recogeraacuten los materiales con la cancioacuten de
recogida se meteraacute la agenda en la mochila se pondraacuten la chaqueta y
nos despediremos de los compantildeeros En el caso de alumnos verbales
con agenda se repasaraacuten las actividades maacutes importantes realizadas en
el aula y se escribiraacute en la agenda o se pondraacuten los pictogramas
correspondientes
Rutina de actividad Central del Diacutea Cada diacutea de la semana estaacute
asociado a un color una forma geomeacutetrica un signo y una actividad que
permanece estable a lo largo del curso Quedaraacute concretado en el
horario donde dependiendo del diacutea se trabajaraacute una actividad
determinada como estimulacioacuten sensorial muacutesica cuentos actividades
audiovisualeshellip Por ejemplo
Lunes Taller de Estimulacioacuten Sensorial
Martes Cuento
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Mieacutercoles Teoriacutea de la Mente Emociones
Jueves Estimulacioacuten del Lenguaje
Viernes Muacutesica
Actividades que se realizan perioacutedicamente Estas actividades no las
hacemos a diario pero forman parte de la dinaacutemica del aula El objetivo
es que sean cada vez maacutes autoacutenomos en el entorno que se favorezcan
las relaciones sociales y la integracioacuten en el medio Algunas de estas
actividades son
Hacemos recetas sencillas elaboracioacuten de tartas tostadas zumos
batidoshellip
Fiestas del centro Diacutea de la No Violencia diacutea de la Paz Fiesta de
Navidad Semana Santa Diacutea del Autismo (a nivel de Centro) fiesta Fin de
Cursohellip
Excursiones Biblioteca Municipal Museo Teatrohellip
No debemos olvidad que se priorizaran la realizacioacuten de actividades que
tengan como objetivo la adquisicioacuten de una mayor autonomiacutea a corto
medio y largo plazo Se pretende que estos alumnosas aprendan
Haacutebitos de alimentacioacuten
Haacutebitos de higiene
Haacutebitos de trabajo
Autonomiacutea personal
ExpresioacutenComprensioacuten de necesidades
Comunicacioacuten con las personas que le rodean
Realizacioacuten de demandas
Utilizacioacuten de expresiones funcionales a nivel social
En la planificacioacuten de actividades se mantendraacute una rutina de
actividades estables y a la vez lo suficientemente flexibles para dar
cabida a las necesidades e intereses individuales de los alumnosas
(descanso aseo alimentacioacuten actividad socializacioacuten) y a la realizacioacuten
del trabajo (fichas tareas) que se van a realizar en cada momento de
forma individual o grupal
12 RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES
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Los recursos personales son muy importante trabajar con el alumnado
este equipo de trabajo estaacute formado por
Tutora del aula especiacutefica
Maestroa especialista en Pedagogiacutea Terapeacuteutica
Monitora de educacioacuten especial
Maestroa especialista en Audicioacuten y Lenguaje
EOE (primaria) y Departamentos de Orientacioacuten (secundaria)
Equipos de Orientacioacuten Educativa Especializados
Familia La colaboracioacuten con la familia es fundamental
Es fundamental elegir adecuadamente los recursos y materiales
didaacutecticos porque constituyen herramientas imprescindibles para el
desarrollo y enriquecimiento del proceso de ensentildeanza-aprendizaje del
alumnado
En el aula encontramos distintos recursos y materiales para trabajar los
distintos aacutembitos (comunicacioacuten organizacioacuten espacial psicomotricidad
autonomiacutea atencioacuten etc) Asiacute mismo para alcanzar los objetivos
propuestos y trabajar las distintas aacutereas es necesaria la elaboracioacuten
propia de materiales
La dotacioacuten de material de aula deberiacutea tener al menos mesas
individuales y sillas adecuadas a la edad del nintildeo mesa y silla para el
profesorado estanteriacutea de altura media que permitan diferenciar
espacios armarios para material didaacutectico (cerrados por la parte inferior)
armario cerrado de cuerpo entero y mesa de trabajo amplia para trabajo
en grupo (o posibilidad de unir mesas pequentildeas) Para la utilizacioacuten de
TEACCH son especialmente uacutetiles las cajoneras y los muebles
Seriacutea recomendable tener dentro del aula un ordenador con
impresora programas de soporte informaacutetico plastificadora material
musical y sonoro pizarra corcho y elementos comunes archivadores
papelera perchas para ropahellipDentro del aula especiacutefica TEA es
necesario disponer de los siguientes recursos
Material fungible para la realizacioacuten de claves visuales agendas
personales pictogramas calendario cartulinas velcro cinta adhesiva
materiales plastificadoshellip
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Materiales para el trabajo de autonomiacutea en la vida diaria de uso en la
casa y el hogar de limpieza y aseo para pesar medir y contarhellip
Material de tipo audiovisual fotografiacuteas secuencias fotograacuteficas dibujos
realistas libros sencillos con imaacutegeneshellip
Material para el desarrollo cognitivo lotos de imaacutegenes de colores
siluetas de formas geomeacutetricas aacutebacos regletas pesos tablas de control
de peso menuacutes de dietas calculadora termoacutemetroshellip
Material para el desarrollo de tareas deportivas juegos de mesahellip
Material bibliograacutefico de consulta para el profesorado sobre educacioacuten
autismo y retraso mental
13 TUTORIacuteA
Se daraacute especial importancia en el papel de la tutoriacutea a
A) Actividades
Con el alumnado actividades de habilidades sociales autonomiacutea
emociones autocontrol etc teniendo en cuenta las caracteriacutesticas del
alumnado y los recursos de los que disponemos
Con el profesorado reuniones de coordinacioacuten con los especialistas que
atienden al alumnado
Con la familia Contacto diario con los padres y madres de los
alumnosas mediante la agenda escolar Reuniones de tutoriacutea
B) Planificacioacuten de las tareas administrativas y de las relativas al
registro de datos personales y acadeacutemicos del alumnado
Al finalizar cada trimestre y al final del curso se elaboraraacuten informes
personalizados del alumnado queacute se adjuntaraacuten al boletiacuten oficial emitido
por Seacuteneca y se archivaraacuten junto con otros documentos del alumnado en
la carpeta de aula
14 EVALUACIOacuteN
Del alumnado
La evaluacioacuten del alumnado se realizaraacute a partir de los objetivos
propuestos tras la evaluacioacuten inicial reflejados en la programacioacuten de
aula y en las Adaptaciones Curriculares Individualizadas
Esta evaluacioacuten me permitiraacute orientar y modificar el plan de actuacioacuten
llevado hasta el momento Seraacute continua y formativa adaptando los
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instrumentos y meacutetodos que sean necesarios a las caracteriacutesticas del
alumnado
La observacioacuten seraacute primordial en el desarrollo de las tareas del
alumnado dejando constancia de ello en un diario de clase
Ademaacutes se entregaraacuten a madres padres o tutores legales informes
personalizados de la evolucioacuten de sus hijos as tanto del aula especiacutefica
como del aula de audicioacuten y lenguaje
Se tomaraacuten como referencia los criterios de evaluacioacuten establecidos en
su Adaptacioacuten Curricular Individualizada asiacute como los objetivos y
contenidos especificados en la programacioacuten anual de centro
Para llevar a cabo la evaluacioacuten utilizareacute diferentes meacutetodos y teacutecnicas
con el alumnado
Observacioacuten directa al alumnado en la realizacioacuten de juegos
actividades tareas cotidianas habilidades baacutesicas autonomiacutea rutinas
etc
Analizando las tareas (fichas) que realizan de manera autoacutenoma en
clase observando el nivel de consecucioacuten de las mismas
Recopilando informacioacuten a traveacutes de las hojas de registro de las
actividades de lectura programas de intervencioacuten especiacuteficas criterios
de evaluacioacuten de las unidades etc
Como instrumentos utilizareacute ldquoMi diario de claserdquo
En cuanto a la evaluacioacuten de la praacutectica docente me basareacute
principalmente en los siguientes indicadores
Programacioacuten
- Motivacioacuten inicial de los alumnos
- Motivacioacuten a lo largo de todo el proceso
- Presentacioacuten de los contenidos
- Actividades en el aula
- Recursos y organizacioacuten del aula
- Instrucciones aclaraciones y orientaciones a las tareas de los
alumnosas
- Clima del aula
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-Seguimientocontrol del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Atencioacuten a la diversidad
- Evaluacioacuten
15 ATENCION A LA DIVERSIDAD
La diversidad es una de las caracteriacutesticas maacutes peculiares de la condicioacuten
humana Asiacute toda cultura democraacutetica que se precie debe asumir y
valorar positivamente la existencia de la diversidad entre su poblacioacuten
La igualdad y la diversidad son dos principios fundamentales que nuestro
sistema educativo debe garantizar
La escuela constituye un gran grupo humano que manifiesta la diversidad
del alumnado y como eacuteste se integra y se enriquece en la labor
educativa Por ello es importantiacutesimo promover el respeto y la atencioacuten
a las desigualdades compensando aquellas variables que implican una
desventaja respecto a los y las demaacutes
Para poder poner en marcha el aula es necesario conocer las
caracteriacutesticas y peculiaridades del desarrollo de estosas alumnosas Es
muy importante comenzar con una evaluacioacuten inicial donde recoger
analizar y valorar la informacioacuten obtenida del alumnado y de su contexto
escolar y familiar y realizar una intervencioacuten adecuada a las
necesidades El objetivo principal es proporcionar una atencioacuten
diferenciada y especializada estructurar el espacio y el tiempo y
ofrecer a cada uno de ellosas los recursos y materiales adaptados a sus
necesidades
A continuacioacuten destacamos como medidas de atencioacuten a la
diversidad
Participacioacuten de los padres y madres
Atencioacuten temprana
Partir de los intereses del nintildeo
Educacioacuten intensiva organizada especializada y altamente
estructurada
Integracioacuten apoyada en el medio escolar ordinario establecer puentes
entre distintas modalidades de escolarizacioacuten
Educacioacuten continuada para posibilitar una vida de calidad
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16 MOMENTOS DE LA INTEGRACIOacuteN
El tipo de escolarizacioacuten que se lleva a cabo con este alumnado es el de
escolaridad combinada los alumnosas estaacuten en el aula especializada
donde reciben atencioacuten individualizada y diferenciada al tiempo que se
integran en la realizacioacuten de diversas actividades con el resto de
alumnosas del colegio Se integran en materias como Educacioacuten Fiacutesica
Plaacutestica actividades extraescolares recreos efemeacuterides del centrohellip
proporcionaacutendoles experiencias de interaccioacuten y de relacioacuten variadas
Con la integracioacuten se les facilita la posibilidad de establecer relaciones
sociales que les brinde la oportunidad de adquirir habilidades para la
interaccioacuten y la comunicacioacuten De esta manera conseguimos no soacutelo el
objetivo de que los nintildeos y nintildeas con TEA adquieran un mayor repertorio
de conductas sino que a la misma vez estamos educando en valores ya
que es beneficioso que el resto del alumnado del centro comprendan las
necesidades especiales de los nintildeosas con autismo y ajusten su forma de
relacionarse con ellos
Para ello hay que resaltar que utilizamos los espacios tanto dentro como
fuera del centro para proporcionarles una educacioacuten globalizada en los
entornos donde se va a mover el alumnoa
17 INCLUSION DEL AULA ESPECIALIZADA EN LA VIDA DEL CENTRO
EDUCATIVO
Es necesario poner en marcha una serie de actuaciones que iraacuten
encaminadas a ofrecer una respuesta educativa lo maacutes ajustada a sus
posibilidades de desarrollo y aprendizaje
Para ello es necesario que los espacios esteacuten identificados por su
pictograma correspondiente que identifica su uso y la actividad que se
lleva a cabo en el mismo
Logopedia (aula de audicioacuten y lenguaje) se encuentra ubicada cerca
de nuestra clase estaacute identificada con el pictograma y la fotografiacutea de
la logopeda
Aseo En el aseo los alumnosas tienen de la secuencia de entrar al WC
y la secuencia de lavarse las manos y lavarse los dientes de manera que
se les ofrece informacioacuten visual de los pasos que contiene la tarea
Aulas ordinarias de referencia se trata de las aulas en las que se integra
cada uno de los alumnosas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 130
Patio En el recreo los alumnosas se integran con el resto de compantildeeros
del centro alliacute tambieacuten se realizan las fiestas y la educacioacuten fiacutesica
Biblioteca El alumnado acude una hora a la semana para trabajar con
los distintos libros y materiales de la biblioteca En la biblioteca del centro
hay una estanteriacutea con libros de pictogramas (cuentos)
I- EL PROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE
CONVIVENCIA CON LAS FAMILIAS
De acuerdo con lo establecido en el artiacuteculo 12 del Decreto 3272010 de
13 de julio los representantes legales del alumnado que presente
problemas de aprendizaje de conducta y de aceptacioacuten de las normas
escolares podraacuten suscribir con el centro un Compromiso Educativo yo de
Convivencia con objeto de establecer mecanismos de coordinacioacuten
con el profesorado y de colaborar en la aplicacioacuten de las medidas que
se propongan tanto en el tiempo escolar como en el extraescolar para
comprometer a las familias en las actuaciones a desarrollar Las dos
primeras instituciones que influyen en el alumnado para lograr su
socializacioacuten son la familia y la escuela ambas contribuyen a que
interioricen un sistema determinado de valores normas y creencias
Partiendo de la base de que la educacioacuten es un proceso complejo y
dinaacutemico en el que confluyen familia escuela y entorno se trata de
compartir el conocimiento sobre la realidad personal y social del alumno
o alumna para llegar a acuerdos sobre estrategias y actuaciones que
favorezcan su proceso educativo
Por otro lado tras un episodio de conflicto de desencuentro de
alteracioacuten de la convivencia en los que sus hijos e hijas se ven implicados
las familias tambieacuten se ven afectadas En estas ocasiones es
imprescindible que los esfuerzos por mejorar la situacioacuten sean
compartidos Para propiciar compromisos hay que garantizar cauces de
informacioacuten reciacuteproca Principios que deben regir la informacioacuten
La informacioacuten ha de ser bidireccional pues la necesidad de darla y
recibirla es mutua
El profesorado y las familias mantendraacuten una actitud abierta y
responsable en el intercambio de informacioacuten manteniendo un clima de
confianza e intereacutes para lograr la mayor colaboracioacuten posible
La confidencialidad de la informacioacuten tanto en el proceso de recogida
como de transmisioacuten ha de estar garantizada
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 131
La informacioacuten ha de estar centrada maacutes en los aspectos positivos y
constructivos que en los exclusivamente negativos
El profesorado y las familias han de evitar en el proceso de informacioacuten
criacuteticas y enfrentamientos personales o criacuteticas directas sobre el modelo
educativo de cada uno
La informacioacuten transmitida debe ser rigurosa suficiente y relevante para
la situacioacuten que se esteacute abordando Estaraacute relacionada con aquellos
aspectos que permitan mejorar el desarrollo personal y social del
alumnado la praacutectica educativa y las relaciones entre todos los adultos
que intervienen en el proceso educativo
Cuando el centro requiera informacioacuten de las familias partiraacute de la ya
existente evitando redundar sobre la que ya se posee
Toda la informacioacuten significativa para el desarrollo personal y social del
alumnado debe reflejarse por escrito para ser compartida con el equipo
educativo o trasladada a los profesionales que en un futuro trabajen con
cada alumnoa
Cauces para dar y recibir informacioacuten
1 Reuniones informativas generales
El objetivo de estas reuniones es principalmente proporcionar
informacioacuten a las familias sobre aspectos generales de funcionamiento
del centro u otros aspectos que tutores profesores o equipo directivo
consideren oportuno Los momentos maacutes indicados para su celebracioacuten
son los comienzos de cada trimestre y especialmente el inicio de cada
curso escolar Estas reuniones se celebraraacuten por niveles
La preparacioacuten de estas reuniones es importante para favorecer su
eficacia Convendraacute tener en cuenta los objetivos de la reunioacuten el
contenido a proporcionar material a entregar lugar de celebracioacuten
medios a emplear
2 Reuniones de tutoriacutea
La normativa establece que cada tutor ha de celebrar una reunioacuten
trimestral con las familias del alumnado que integra su grupo-clase con la
finalidad de facilitarles informacioacuten maacutes concreta sobre el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje de sus hijos e hijas y establecer formas de
colaboracioacuten mutua para ayudarlas en este proceso
3 Entrevistas individuales de tutoriacutea
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 132
Las entrevistas individuales son un instrumento privilegiado para
establecer un contacto maacutes directo entre el tutor o tutora y la familia de
cada alumno o alumna La finalidad de la entrevista es la obtencioacuten de
datos personales familiares y sociales o el intercambio de informacioacuten en
torno a situaciones o problemaacuteticas muy concretas
4 Otros cauces para dar y recibir informacioacuten
En el marco de dinamizacioacuten y fomento del uso de las TIC en la
Comunidad Educativa la plataforma de gestioacuten de centros educativos
Pasen puede ser un punto de encuentro para que las familias se
impliquen en el proceso educativo de sus hijosas Como sistema de
seguimiento educativo permitiraacute que las familias puedan consultar desde
cualquier lugar informacioacuten acadeacutemica personalizada de sus hijos con
lo que podraacuten estar informados de su evolucioacuten en tiempo real
A EL COMPROMISO EDUCATIVO
Este compromiso educativo estaraacute especialmente indicado para aquel
alumnado que presente dificultades de aprendizaje de acuerdo con los
siguientes criterios
- Que curse ensentildeanzas obligatorias con tres o maacutes aacutereas o materias no
superadas tras la primera o la segunda evaluacioacuten
- Que el equipo educativo considere que auacuten con menos aacutereas
suspensas el alumno necesita de la suscripcioacuten de dicho acuerdo
Estos compromisos podraacuten suscribirse en cualquier momento del curso La
efectividad del compromiso educativo iraacute unida a la mejora del
rendimiento acadeacutemico del alumnado afectado por dicho compromiso
Los fines del compromiso educativo son diversos
Mejorar la informacioacuten y la comunicacioacuten entre el centro y las familias
Compartir con el alumnado y con las familias los principios y contenidos
del proyecto educativo del centro
Facilitar al alumnado y a las familias el ejercicio de sus derechos y el
cumplimiento de los deberes
Vincular el centro y la familia mediante el compromiso y la accioacuten
tutorial
Potenciar el sentimiento de pertenencia del alumnado y de las familias
a la comunidad educativa
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 133
Impulsar foacutermulas organizativas que favorezcan la implicacioacuten de las
familias en el hecho educativo
Favorecer una accioacuten coherente de los agentes educativos que
intervienen en el proceso educativo y que contribuyen al desarrollo
integral de la personalidad
Implicar a la familia en la adopcioacuten de las medidas educativas
alternativas o complementarias que correspondan para atender las
necesidades especiacuteficas del alumnado
Fomentar la convivencia y el buen clima escolar
Los contenidos del compromiso educativo deben tener en cuenta las
caracteriacutesticas del entorno social de la etapa educativa y de cada
alumno o alumna y la familia y se encuentran recogidos en los ANEXOS
de este documento
El instituto es un agente socializador secundario y a menudo debe de
trabajar con unas familias que no encuentran el equilibrio entre autoridad
y permisividad entre autonomiacutea y sobreproteccioacuten o entre culpa y no
responsabilidad Es por lo que el instituto debe disponer de mecanismos
para vincular a las familias debe facilitarles informaciones recursos y
estrategias que permitan abordar de forma coordinada los problemas de
aprendizaje que se puedan presentar En este sentido las acciones que
llevamos a cabo son las siguientes
1 Entrevista inicial a todas las familias de nueva incorporacioacuten al centro
en especial de los alumnos de primer curso
2 Acogida a los alumnos recieacuten llegados
3 Reunioacuten con las familias al inicio de curso con el equipo directivo y los
tutores o tutoras
4 Partes de incidencias plataforma de gestioacuten de centros educativos
Pasen y el control de las faltas de asistencia
6 Coordinaciones con servicios sociales externos para facilitar el
contacto con las familias que lo necesiten asiacute como el control de
absentismo
B EL COMPROMISO DE CONVIVENCIA
Las familias del alumnado que presente problemas de conducta y de
aceptacioacuten de las normas escolares podraacuten suscribir con el centro
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 134
docente un compromiso de convivencia con objeto de establecer
mecanismos de coordinacioacuten con el profesorado y con otros
profesionales que atienden al alumno o alumna y de colaborar en la
aplicacioacuten de las medidas que se propongan tanto en el tiempo escolar
como en el tiempo extraescolar para superar esta situacioacuten El
compromiso de convivencia podraacute suscribirse en cualquier momento del
curso
El Consejo Escolar a traveacutes de la Comisioacuten de Convivencia realizaraacute el
seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro
para garantizar su efectividad y proponer la adopcioacuten de medidas e
iniciativas en caso de incumplimiento La suscripcioacuten del Compromiso de
Convivencia se haraacute por iniciativa de la familia del alumno o alumna o
de su tutor o tutora
El Plan de Convivencia concreta las situaciones en que se aplicaraacute esta
medida y el marco general de las actuaciones Se trata siempre de
potenciar el caraacutecter preventivo y educador de esta medida y
procurando que sirva para evitar situaciones de alteracioacuten de la
convivencia o para prevenir el agravamiento de las mismas Ademaacutes de
estos objetivos los compromisos de convivencia deberaacuten mejorar la
implicacioacuten de las familias en la vida del centro y corresponsabilizarlas en
la educacioacuten de sus hijos e hijas El protocolo de actuacioacuten en estos casos
es el siguiente
- El tutor o tutora daraacute traslado a la directora de cualquier propuesta con
caraacutecter previo a la suscripcioacuten del Compromiso para que eacuteste verifique
el cumplimiento de las condiciones previstas en el Plan de Convivencia
del centro Una vez verificadas las condiciones el director o directora
autorizaraacute al tutor o tutora para que lo suscriba
- En los Compromisos de Convivencia se estableceraacuten las medidas y
objetivos concretos que se acuerden para superar la situacioacuten de
rechazo escolar que presenta el alumnado las obligaciones que asume
cada una de las partes y la fecha y los cauces de evaluacioacuten de esta
medida Asimismo deberaacute quedar constancia de la posibilidad de
modificar el Compromiso en caso de incumplimiento por alguna de las
partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado
- Una vez suscrito el Compromiso de Convivencia el tutor o tutora daraacute
traslado del mismo al equipo educativo y a la directora quien lo
comunicaraacute a la Comisioacuten de Convivencia
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 135
- Cada profesor o profesora valoraraacute el comportamiento positivo o
negativo del alumno o alumna durante su hora de clase ademaacutes podraacute
realizar las observaciones que considere oportunas y daraacute traslado de
todo ello al tutor o tutora
- En los plazos establecidos en el Compromiso el tutor o tutora analizaraacute
la evolucioacuten del alumno o alumna conjuntamente con la familia
reforzando positivamente el cumplimiento del Compromiso o cualquier
mejora por leve que sea e implicando a las familias en todo el proceso
- Se mantendraacuten reuniones y otros contactos con la periodicidad que se
acuerde con los padres y madres del alumnado implicado para
informarles de la evolucioacuten de su hijo o hija en el centro conocer los
avances realizados en los compromisos adquiridos por la familia De esto
quedaraacute constancia escrita y el tutor o tutora lo comunicaraacute a la
directora para su traslado a la Comisioacuten de Convivencia que deberaacute
realizar el seguimiento del proceso y evaluarlo
J-EL PLAN DE CONVIVENCIA
El Plan de Convivencia es un apartado maacutes del Proyecto Educativo por
lo tanto estaacute sometido a la normativa de eacuteste y su regulacioacuten sigue los
mismos criterios Por tener entidad suficiente y para un mejor manejo se
presenta como documento independiente y consta de una Introduccioacuten
y ocho Tiacutetulos se ha articulado para facilitar su aplicacioacuten
K-EL PLAN DE FORMACIOacuteN DEL PROFESORADO
1 JUSTIFICACIOacuteN
2 DEPARTAMENTO DE FORMACIOacuteN EVALUACIOacuteN E INNOVACIOacuteN
EDUCATIVA
3 FINALIDADES DEL PLAN DE FORMACIOacuteN
4 DIAGNOacuteSTICO
5 DETERMINACIOacuteN Y PRIORIZACIOacuteN DE LAS NECESIDADES FORMATIVAS
6 MODALIDADES DE FORMACIOacuteN
7 FORMACIOacuteN EN LOS PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS
8 EVALUACIOacuteN DEL PLAN DE FORMACIOacuteN
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 136
81-Plan de Autoevaluacioacuten
82- Plan de Mejora
ANEXOS
I- NECESIDADES FORMATIVAS EXTRAIacuteDAS DEL DIAGNOacuteSTICO
REALIZADO PARA CURSO 2018-19
II- PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS CURSO 201819
III- AUTOFORMACIOacuteN SOLICITADA
1 JUSTIFICACIOacuteN
El Plan de Formacioacuten del Profesorado es el elemento del Proyecto
Educativo en el que el propio profesorado planifica y articula las
actuaciones que respecto a su formacioacuten considera necesarias para la
atencioacuten a las necesidades detectadas en el contexto del propio centro
para la elaboracioacuten y desarrollo de los proyectos curriculares
La formacioacuten del profesorado constituye un elemento fundamental para
dar respuesta a los retos educativos que plantea la sociedad siendo el
factor clave para conseguir la mejora de la competencia profesional de
los docentes y contribuyendo en consecuencia al desarrollo de una
ensentildeanza de calidad y equidad
En la actualidad el profesorado se enfrenta a una realidad educativa
compleja que le obliga a revisar los contenidos escolares y la forma de
organizarlos asiacute como a la introduccioacuten de nuevas metodologiacuteas que
permitan la mejora de los rendimientos acadeacutemicos y para ello el centro
docente debe convertirse en un espacio de formacioacuten para el
profesorado a traveacutes de un trabajo cooperativo integrado y
diversificado
Con objeto de reforzar la conexioacuten entre la formacioacuten del profesorado y
las necesidades de los centros en los que presta servicio la normativa
vigente establece que el Proyecto Educativo de los centros docentes
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 137
incluiraacute el Plan de Formacioacuten del Profesorado Dicho plan seraacute elaborado
a partir del diagnoacutestico de necesidades de formacioacuten del profesorado
del centro y del resultado de las evaluaciones que se hayan llevado a
cabo ademaacutes de con el asesoramiento del Centro de Profesorado de
Almeriacutea seguacuten el Decreto 562012 de 6 marzo por el que se regulan las
Zonas Educativas de Andaluciacutea
En definitiva el aumento de la calidad de la formacioacuten debe constituir
una de las metas prioritarias para garantizar una docencia de alto nivel
ofrecer una formacioacuten inicial del profesorado adecuada asiacute como un
desarrollo profesional permanente del personal docente que basado en
la autoevaluacioacuten y en el desarrollo de sus competencias profesionales
contribuya a la calidad del sistema educativo y ofrezca resultados claros
y visibles de mejora en los rendimientos del alumnado
Seguacuten esto el Plan de Formacioacuten del Profesorado del IES Cruz de
Caravaca pretende ser un proceso de autorreflexioacuten sobre la praacutectica
docente y un elemento que garantice la calidad del sistema educativo
donde colabore la mayor parte del profesorado y que responda
realmente a nuestras necesidades de formacioacuten
2 DEPARTAMENTO DE FORMACIOacuteN EVALUACIOacuteN E INNOVACIOacuteN
EDUCATIVA
Para desarrollar este plan de formacioacuten resulta importante el
Departamento de formacioacuten evaluacioacuten e innovacioacuten educativa como
responsable de estimular armonizar y evaluar las acciones de
investigacioacuten los programas de innovacioacuten educativa y las actuaciones
de formacioacuten y actualizacioacuten permanente que se lleven a cabo en el
Centro asiacute como de representar al claustro de profesores en el Centro de
Profesores al que esteacute adscrito Ademaacutes ayuda a detectar las
necesidades formativas del profesorado y a definir las propiedades
formativas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 138
El departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa
estaraacute compuesto por
a) La persona que ostente la jefatura del departamento
b) Un profesor o profesora de cada una de las aacutereas de competencias
designados por las personas que ejerzan la coordinacioacuten de las mismas
c) La persona que ejerza la jefatura del departamento de Orientacioacuten o
la persona que eacutesta designe como representante del mismo
El departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa
queda constituido para el curso 2018-2019 de la siguiente forma
Profesorado Cargo
Consuelo Alarcoacuten Alonso Directora
Pedro Alonso Ferrer Departamento de
Orientacioacuten
Rociacuteo Salido Alonso Jefa de aacutembito de
Plaacutestica y audiovisual
Montserrat Saacutenchez del Corral Jefa del departamento
de Fiacutesica y Quiacutemica
Mordf Alejandra Martiacutenez Aguilera Jefa del departamento
de Ingleacutes
Nuria Rodriacuteguez Martiacutenez Jefa de
departamento de evaluacioacuten
Funciones
El departamento de formacioacuten evaluacioacuten e innovacioacuten educativa
realizaraacute las siguientes funciones
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 139
a) Realizar el diagnoacutestico de las necesidades formativas del profesorado
como consecuencia de los resultados de la autoevaluacioacuten o de las
evaluaciones internas o externas que se realicen
b) Proponer al equipo directivo las actividades formativas que
constituiraacuten cada curso escolar el plan de formacioacuten del profesorado
para su inclusioacuten en el proyecto educativo
c) Elaborar en colaboracioacuten con el correspondiente centro del
profesorado los proyectos de formacioacuten en centros
d) Coordinar la realizacioacuten de las actividades de perfeccionamiento del
profesorado
e) Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en
cualquier otro aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e
informar al Claustro de Profesorado de las mismas
f) Investigar sobre el uso de las buenas praacutecticas docentes existentes y
trasladarlas a los departamentos de la Escuela de Idiomas para su
conocimiento y aplicacioacuten
g) Fomentar el trabajo cooperativo de los equipos docentes y velar para
que estos contribuyan al desarrollo de las destrezas de alumnos y
profesores
h) Informar al profesorado sobre liacuteneas de investigacioacuten didaacutectica
innovadoras que se esteacuten llevando a cabo con respecto al curriacuteculo
i) Fomentar iniciativas entre los departamentos que favorezcan la
elaboracioacuten de materiales curriculares
j) Promover que la adquisicioacuten de destrezas esteacute basadas en trabajos de
investigacioacuten y sigan una metodologiacutea activa y participativa entre el
alumnado
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 140
k) Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de
las actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento
l) Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos
educativos del Plan de Centro la evolucioacuten del aprendizaje y el proceso
de ensentildeanza
m) Proponer al equipo directivo y al Claustro de Profesorado planes de
mejora como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el centro
3 FINALIDADES DEL PLAN DE FORMACIOacuteN
La formacioacuten del profesorado es un elemento imprescindible para
garantizar la calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje y la
consecucioacuten de las finalidades establecidas en nuestro proyecto
educativo de centro
Para que sea adecuado es necesario elaborar un plan de actuaciones
en el que participe el claustro de profesorado y reflexione sobre las
acciones para atender las necesidades detectadas en nuestro centro
Se debe realizar un proceso de reflexioacuten y evaluacioacuten de la praacutectica
docente y asiacute abordar los cambios necesarios para alcanzar los objetivos
establecidos de forma eficiente
Este plan de formacioacuten pretende
Adecuar los conocimientos del profesorado a las necesidades
reales del Centro y su contexto
Contribuir a la mejora de la calidad del proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
Facilitar el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas que mejoran la
praacutectica docente en el aula
Motivar a la participacioacuten activa de todo el profesorado en el
proceso de formacioacuten y perfeccionamiento
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 141
Para llevar a cabo una gestioacuten adecuada del Plan de Formacioacuten del
Profesorado eacuteste debe estar finalizado en mayo analizando las
necesidades de formacioacuten a final del curso escolar Para ello cada
departamento analizaraacute sus necesidades de formacioacuten y elaboraraacute una
propuesta para el curso siguiente siguiendo las directrices marcadas por
el departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa
Este departamento a partir de las propuestas recibidas elaboraraacute una
propuesta conjunta que se elevaraacute al Claustro de profesores a traveacutes del
equipo directivo para su discusioacuten y si procede aprobacioacuten final De las
actuaciones formativas incluidas en la propuesta final aprobada por el
Claustro se daraacute traslado al Centro de Profesores de Almeriacutea para que
sean tenidas en cuenta en su planificacioacuten anual
Las actividades de formacioacuten que se hayan realizado durante el curso
escolar seraacuten evaluadas por el Claustro de profesores para asiacute valorar su
inclusioacuten en el plan de formacioacuten del curso siguiente
El plan de trabajo previsto para el curso 2018-19 por parte del
Departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa en
cuanto a Formacioacuten es el siguiente
TRIMESTRE
FORMACIOacuteN I II III
Detectar las necesidades formativas del profesorado y
trasladar los resultados al asesor del CEP y disentildear en
consecuencia un proyecto de Formacioacuten en Centros o los
grupos de trabajo oportunos
X
Acordar con el Equipo Directivo las actividades formativas
que se llevaraacuten a cabo en el centro para su posterior
inclusioacuten en el Proyecto Educativo
X
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 142
Revisar la realizacioacuten de las actividades de
perfeccionamiento del profesorado
X
X
X
Informar al profesorado de las actividades formativas
ofertadas por el CEP y otras instituciones en sus distintas
modalidades (cursos presenciales formacioacuten en red
cursos a distanciahellip)
X
X
X
4 DIAGNOacuteSTICO
El Plan de Formacioacuten de Profesorado debe recabar las necesidades
formativas vinculadas a resultados de la autoevaluacioacuten u otras
evaluaciones asiacute como proponer actividades formativas funcioacuten del
departamento de formacioacuten evaluacioacuten e innovacioacuten educativa
Para identificar las necesidades formativas es preciso que el profesorado
del centro reflexione sobre las principales dificultades que se le presentan
en su propia praacutectica docente y en el funcionamiento general del centro
Asimismo pueden ser de gran utilidad la informacioacuten derivada de
memorias evaluaciones internas Evaluacioacuten de Diagnoacutestico
evaluaciones de cursos grupos de trabajo jornadas formaciones en
centros Estos pueden detectar necesidades formacioacuten a partir de los
resultados acadeacutemicos del alumnado propuestas de mejora recogidas
en la Memoria de Autoevaluacioacuten y de evaluaciones internas o externas
llevadas a cabo en el Centro como el informe de la Inspeccioacuten Educativa
o las realizadas por el departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e
Innovacioacuten Educativa
En el IES Cruz de Caravaca los Oacuterganos encargados de realizar el
diagnoacutestico de la formacioacuten del profesorado van desde los Equipos
docentes Aacutereas de competencias Departamento de Orientacioacuten
Departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 143
Equipo Teacutecnico de Coordinacioacuten Pedagoacutegica y Departamentos de
Coordinacioacuten Didaacutectica
El departamento de FEIE recabaraacute las propuestas emitidas en las
reuniones con los oacuterganos citados y estableceraacute los cauces e instrumentos
maacutes idoacuteneos con el asesoramiento de D ordf Mordf Dolores Saacutenchez Roda
asesora de referencia del CEP de Almeriacutea
Normalmente no se puede resolver todas las necesidades formativas de
un centro en un solo curso escolar de manera que al priorizar las
propuestas de necesidades formativas se configura el Itinerario Formativo
del Centro a lo largo de dos cursos
En el ANEXO I se indican las actividades formativas para el profesorado
solicitadas para el curso 201819
5 DETERMINACIOacuteN Y PRIORIZACIOacuteN DE LAS NECESIDADES
FORMATIVAS
Las demandas formativas se determinan tras analizar la Memoria de
Autoevaluacioacuten contemplando iniciativas de innovacioacuten educativa
detectando la formacioacuten relacionada con problemas especiacuteficos fijando
objetivos y demandas del profesorado
Las actividades de formacioacuten previstas se recapitularan a traveacutes de la
Coordinacioacuten con el Centro de Profesorado de Almeriacutea y con el
desarrollo seguimiento y evaluacioacuten del Plan de Formacioacuten Profesorado
de Centro
Las necesidades formativas detectadas se consensuaraacuten en los oacuterganos
de coordinacioacuten pedagoacutegica del centro como los departamentos Aacutereas
de Competencia y ETCP
Para la determinacioacuten y priorizacioacuten de las solicitudes formativas se
consideraraacuten las propuestas de ETCP y FEIE asiacute como los requerimientos
del Servicio de Inspeccioacuten el grado de aceptacioacuten del claustro nuacutemero
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 144
de alumnado beneficiario de la formacioacuten y las necesidades de
formacioacuten que requieran el buen desarrollo de los programas que
convoca la Consejeriacutea de Educacioacuten
En el ANEXO III se indica la vinculacioacuten entre las propuestas de formacioacuten
y autoformacioacuten solicitada y las liacuteneas estrateacutegicas de formacioacuten
publicadas para el curso 201819
Liacutenea I- La formacioacuten del profesorado vinculada a la mejora de las
praacutecticas educativas al rendimiento y el eacutexito educativo de todo el
alumnado
Eje 1- La organizacioacuten del curriacuteculo basado en las competencias clave
- Evaluacioacuten de curriacuteculum por competencias clave en Educacioacuten
Secundaria
Eje 2- Escuela inclusiva para la igualdad y la equidad atencioacuten a la
diversidad convivencia e igualdad
- Difusioacuten de medidas para la implantacioacuten del II Plan estrateacutegico de
Igualdad en educacioacuten 20162021 y de estrategias de mejora de la
convivencia escolar en los centros educativos
- Difusioacuten de estrategias de intervencioacuten para la mejora de la Orientacioacuten
educativa y la Atencioacuten de la diversidad del alumnado
Eje 3- Escuela de la sociedad del conocimiento Destrezas baacutesicas
Plurilinguumlismo uso de las TIC y espiacuteritu emprendedor
IV- Fomento de las competencias digitales docentes para el trabajo de
aula
Eje 4- Planes de mejora y formacioacuten de los centros educativos
- Vinculacioacuten de las propuestas de mejora con los planes de formacioacuten
de los centros educativos
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 145
Liacutenea II- La formacioacuten del profesorado como factor clave para el
perfeccionamiento continuo y la capacitacioacuten profesional docente y las
buenas praacutecticas
Liacutenea III- La formacioacuten del profesorado como impulsora del conocimiento
compartido y producido en los Centros educativos la investigacioacuten y la
innovacioacuten educativa y la innovacioacuten educativa y las buenas praacutecticas
Eje 1- Investigacioacuten e innovacioacuten educativa desarrollo de programas
educativos
V- Integracioacuten de las actuaciones derivadas de los programas
educativos en el proyecto curricular del centro
Eje 2- Metodologiacuteas de trabajo investigador y colaborativo en el aula y
centro
- Impulso de praacutecticas reflexivas que favorezcan la innovacioacuten en el aula
Liacutenea IV- La formacioacuten del profesorado como apoyo en la progresiva
transformacioacuten de los centros educativos en entornos colaborativos de
aprendizaje y formacioacuten en los que participan todos los miembros de la
comunidad educativa
Liacutenea V- La formacioacuten del profesorado de formacioacuten profesional
ensentildeanzas artiacutesticas y de idiomas y educacioacuten permanente como
herramienta para conectar la educacioacuten con la realidad productiva y el
empleo
Eje 1- La Formacioacuten Profesional
Eje 2- Las Ensentildeanzas Artiacutesticas
Eje 3- Las ensentildeanzas Oficiales de Idioma
6 MODALIDADES DE FORMACIOacuteN
Todas las modalidades formativas ofertadas tienen en comuacuten el objetivo
de promover la investigacioacuten el intercambio y la difusioacuten de
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 146
conocimientos y experiencias por lo que habraacute que considerar aquellas
que se contextualizan en el centro y se basan en el anaacutelisis y reflexioacuten de
la praacutectica docente Para el desarrollo de este Plan de Formacioacuten de
Profesorado se proponen las modalidades formativas siguientes
FORMACIOacuteN EN CENTRO Y GRUPOS DE TRABAJO
La constitucioacuten de grupos de trabajo proyectos de formacioacuten en centro
o bien proyectos de formacioacuten especiacutefica en centros vinculados a
programas educativos son actividades de autoformacioacuten
caracterizadas por el mayor grado de autonomiacutea que sea adaptan a las
necesidades y demandas del profesorado Con ellas se estimula el
trabajo cooperativo y el intercambio profesional la difusioacuten del
conocimiento para la creacioacuten de redes profesionales y el aprendizaje a
traveacutes de las buenas praacutecticas
Estaacute formado por profesorado del centro que comparten las mismas
inquietudes relacionadas con la elaboracioacuten y experimentacioacuten de
materiales curriculares la innovacioacuten o investigacioacuten centrada en
diferentes fenoacutemenos educativos o con el tratamiento didaacutectico de
temas especiacuteficos
La formacioacuten en centros puede ser realizada como consecuencia de una
convocatoria institucional o a iniciativa del propio centro en
colaboracioacuten con el Centro de Profesores de Almeriacutea En cualquier caso
la caracteriacutestica fundamental de todo proyecto de formacioacuten en centros
es que independientemente de cuaacutel sea el nuacutemero de participantes el
proyecto sea asumido por todo el centro aprobado por el Claustro y el
Consejo Escolar y apoyado por el equipo directivo
CURSOS CON SEGUIMIENTO
La finalidad principal de un curso es la transmisioacuten de nuevos contenidos
de caraacutecter cientiacutefico teacutecnico o pedagoacutegico a cargo de especialistas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 147
Los cursos a los que se hace referencia en este plan pueden ser
presenciales semipresenciales y a distancia
SEMINARIOS O PROYECTOS DE INNOVACIOacuteN
Los Seminarios tienen como finalidad la necesidad de profundizar en el
estudio de determinados temas educativos tanto referidos a cuestiones
cientiacuteficas como didaacutecticas intercambiando experiencias y mediante el
debate interno como procedimientos habituales de trabajo con
asesoramiento de expertos externos cuando sea preciso Requiere un alto
grado de implicacioacuten y voluntad de los miembros para mejorar la
praacutectica profesional
JORNADAS CONFERENCIAS Y ENCUENTROS
Estas modalidades formativas de caraacutecter puntual tienen como objetivo
difundir contenidos sobre un tema monograacutefico previamente fijado
adquirir informacioacuten sobre un aacuterea de intereacutes concreta intercambiar
experiencias y debatir sobre los avances que se vengan realizando en un
campo cientiacutefico didaacutectico o de actualidad Su desarrollo puede incluir
conferencias de expertos presentacioacuten de experiencias y
comunicaciones talleres mesas redondas y exposiciones de material
ESTANCIAS FORMATIVAS E INTERCAMBIOS
Las estancias formativas en universidades empresas o instituciones los
intercambios profesionales con o sin alumnado y las actividades de
innovacioacuten realizadas con alumnado (intercambios escolares aulas de
naturaleza escuelas viajeras rutas literarias) uacutenicamente tendraacuten la
consideracioacuten de actividades de formacioacuten permanente para el
profesorado responsable si han sido convocadas por la Administracioacuten
Educativa y asiacute se recoge en la convocatoria correspondiente
ASESORAMIENTO AL PROFESORADO
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 148
Se trata de una orientacioacuten al profesorado en la buacutesqueda de soluciones
cuando el profesorado se encuentra con dificultades derivadas de
aplicar en el aula propuestas surgidas de actividades formativas o al
utilizar determinados materiales didaacutecticos
Esta modalidad de formacioacuten es flexible y no puede planificarse
totalmente con anterioridad pero resulta muy eficaz pues resuelve
problemas concretos en el mismo contexto en el que se producen
7 FORMACIOacuteN EN LOS PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS
El III Plan Andaluz de Formacioacuten Permanente del Profesorado plantea en
su tercera liacutenea estrateacutegica de formacioacuten en el eje 1 Investigacioacuten e
innovacioacuten educativa Desarrollo de programas educativos promover
espacios para la innovacioacuten la investigacioacuten y la formacioacuten en el aula y
en el centro educativo En el ANEXO II se indican los planes y programas
educativos que durante el curso 201819 se van a desarrollar en nuestro
centro
El Centro de Profesorado de Almeriacutea pone en marcha actuaciones
formativas que apoyen el desarrollo de los programas o planes
educativos ofreciendo modelos y pautas de actuacioacuten de cara a
desarrollar a una mayor capacitacioacuten profesional y por ende el maacuteximo
eacutexito escolar de todo el alumnado Los programas educativos ofertados
se clasifican en tres niveles atendiendo al funcionamiento organizacioacuten
complejidad de desarrollo exigencia de la formacioacuten y tiempo de
dedicacioacuten del profesorado
Los programas educativos que estaraacuten vigentes para el curso acadeacutemico
20182019 en nuestro centro son programas educativos de nivel 2
Como apoyo al funcionamiento de algunos de estos programas se
ofertaraacuten a los centros participantes desde los Centros del Profesorado
en coordinacioacuten con el Servicio de Planes de Formacioacuten y el Servicio de
Planes y Programas otras actuaciones formativas de caraacutecter voluntario
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 149
con derecho a certificacioacuten Las asesoriacuteas de referencia informaraacuten de
las actuaciones formativas que tengan previsto realizar cuyo contenido
tenga especial intereacutes para el mejor desarrollo del programa y
asesoraraacuten a los centros en la planificacioacuten de acciones formativas que
faciliten el eacutexito de la implementacioacuten del programa
A continuacioacuten se indica la formacioacuten asociada a los planes y proyectos
educativos
RED ANDALUZA ldquoESPACIO DE PAZrdquo
Este curso nos volvemos a centrar en la promocioacuten de la convivencia
para el desarrollo de valores actitudes habilidades y haacutebitos
El aacutembito de actuacioacuten de promocioacuten de la convivencia desarrollo de
valores actitudes habilidades y haacutebitos incluiraacute medidas para contribuir
a la adquisicioacuten de las competencias clave por parte del alumnado del
centro Por este motivo estaraacuten incluidos de entrada todos los tutores el
departamento de orientacioacuten y las profesoras de PT
Las actuaciones previstas son
Proyecto Hermano Mayor tutorizacioacuten de los estudiantes de 1ordm de
ESO por parte de alumnos y alumnas de cursos superiores
Acogida y reflexioacuten de alumnado con expulsiones apoyado por
equipo de alumnos voluntarios y profesorado del equipo
Actividades en torno a un nuacutecleo temaacutetico a desarrollar en las
tutoriacuteas
- Conocimiento de uno mismo y del grupo al que pertenezco
- Violencia de geacutenero
- Derechos y deberes
- Promocioacuten de la Paz y la No Violencia
- La figura de la mujer
- La lectura y el libro
- Medioambiente LGTB
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 150
PLAN DE BIBLIOTECA
La Biblioteca del IES Cruz de Caravaca afronta con ilusioacuten y mucho
emprendimiento un nuevo curso con el objetivo de que siga siendo un
recurso estrateacutegico que aporta protagonismo en aacutembitos clave como la
seleccioacuten de recursos y gestioacuten del conocimiento la articulacioacuten de
programas para el desarrollo de las competencias informacionales y el
fomento de la lectura la provisioacuten de recursos de informacioacuten y
aprendizaje el apoyo curricular la innovacioacuten y el desarrollo de las
competencias clave de nuestro alumnado
PLAN DE IGUALDAD DE GEacuteNERO
Es una idea muy arraigada en el centro el que nuestro sistema educativo
debe hacerse cargo de crear las condiciones necesarias para que se
potencien los aprendizajes para la vida afectiva e incorpore el valor y la
riqueza que supone la diversidad de modos de ser hombre y de ser mujer
que son el sustrato imprescindible para establecer unas relaciones
basadas en la equidad el respeto y la corresponsabilidad
Por esta razoacuten un curso maacutes nuestro centro se suma a este programa
con la firme conviccioacuten que la educacioacuten en valores nos acerca maacutes a
ideal de individuo que queremos para nuestro alumnado
PLAN DE CONVIVENCIA
A partir del diagnoacutestico realizado y de los objetivos actuaciones y
medidas que se planteen se recogeraacute las demandas de formacioacuten en
materia de convivencia escolar de los distintos sectores de la comunidad
educativa Especialmente la de los miembros de la comisioacuten de
convivencia del equipo directivo del profesorado que ejerza la tutoriacutea y
de las personas que realicen en el centro funciones de mediacioacuten para
la resolucioacuten paciacutefica de los conflictos
FORMA JOVEN EN EL AacuteMBITO EDUCATIVO
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 151
El objetivo es promover entrenar y capacitar a las personas para el
desarrollo de habilidades cognitivo-conductuales que de forma
adaptada a cada edad les permitan el desarrollo de estilos de vida
saludables mediante la toma de decisiones razonadas y desarrolladas
en el marco de entornos no siempre favorables a la proteccioacuten y al
fomento de la salud y permitiendo el logro de una educacioacuten iacutentegra
Se plantean las siguientes liacuteneas de Intervencioacuten para la promocioacuten y
educacioacuten de la salud educacioacuten socio-emocional estilos de vida
saludable sexualidad y relaciones igualitarias uso positivo de las TIC y
prevencioacuten de drogodependencias
TIC
El centro continuacutea perteneciendo a la Red de centros TIC de Andaluciacutea
lo que se refleja no soacutelo en el equipamiento de todas las aulas con pizarras
interactivas o pantallas ordenadores y cantildeones sino en el compromiso
del claustro de profesores en la formacioacuten y puesta en praacutectica de las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten
Siguiendo con el compromiso de la incorporacioacuten activa de las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten este curso el
profesorado se formaraacute en la implementacioacuten del cuaderno del profesor
de Seacuteneca como medio de acercamiento a las familias
8 EVALUACIOacuteN DEL PLAN DE FORMACIOacuteN
La evaluacioacuten es uno de los elementos fundamentales para conocer el
nivel de consecucioacuten de los objetivos y el grado de satisfaccioacuten del
profesorado con el plan de formacioacuten entendiendo eacutesta como un
proceso de autorregulacioacuten de reflexioacuten y toma de conciencia del
recorrido realizado Esto nos permitiraacute en coherencia con los objetivos y
las liacuteneas prioritarias marcadas tomar decisiones que permitan corregir
posibles desajustes en su desarrollo
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 152
Este Plan de formacioacuten del profesorado con la finalidad de mejorar la
calidad de la formacioacuten permanente del profesorado se plantea
evaluar
A) El desarrollo del Plan de Formacioacuten
B) El resultado de las acciones formativas
La evaluacioacuten de las acciones formativas debe recoger la satisfaccioacuten
aprendizaje y transferibilidad
Satisfaccioacuten porque valora la accioacuten formativa en cuanto a materia
organizacioacuten profundidad y utilidad para puesto de trabajo
Aprendizaje porque mide el grado en que los conocimientos o destrezas
han sido asimilados
Transferibilidad siendo la valoracioacuten en queacute grado la persona pone en
praacutectica lo adquirido
La valoracioacuten se realizaraacute por parte del profesorado participante
mediante los siguientes indicadores e instrumentos de evaluacioacuten
INDICADORES PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA FORMACIOacuteN DEL
PROFESORADO
o Grado de satisfaccioacuten del profesorado con la formacioacuten realizada
o Porcentaje de profesorado que participa en actividades
formativas respecto al total de los miembros del claustro
o Porcentaje cursos ofertados por el CEPdemandados al CEP
o Repercusioacuten en el alumnado
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA FORMACIOacuteN DEL
PROFESORADO
o Acta de certificaciones
o Encuestas del sistema Seacuteneca
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 153
o Registro de actividades praacutecticas vinculadas a los contenidos de
los Grupos de Trabajo
La informacioacuten sobre los resultados de la evaluacioacuten del Plan de
Formacioacuten del Profesorado se recogeraacute en un ANEXO y se trasladaraacute al
claustro a traveacutes de las reuniones de Coordinacioacuten
La evaluacioacuten se realizaraacute garantizando el anonimato de los informantes
y la confidencialidad de sus opiniones
81- Plan de Autoevaluacioacuten
Con respecto a la evaluacioacuten el departamento de formacioacuten
evaluacioacuten e innovacioacuten educativa se ha marcado los siguientes
objetivos especiacuteficos
a) Supervisar el cumplimiento de las propuestas de mejora resultantes de
las propuestas del Claustro y Consejo Escolar
b) Proponer las modificaciones pertinentes al Plan de Autoevaluacioacuten
para su posterior presentacioacuten a toda la comunidad educativa y su
aprobacioacuten si procede Las modificaciones podraacuten referirse a todos los
elementos que integran dicho Plan indicadores de calidad
procedimientos de ejecucioacuten temporalizacioacuten reparto de
responsabilidades forma de elaborar las propuestas de mejora etc
c) Elaborar el documento definitivo una vez oiacutedas y analizadas las
aportaciones de toda la comunidad educativa Este documento se
aprobaraacute en el primer Consejo Escolar del tercer trimestre y en eacutel
quedaraacute establecido la temporalizacioacuten procedimientos y agentes
involucrados en la obtencioacuten de los datos correspondientes a los
indicadores de calidad
d) Elaborar los cuestionarios que nos permitan realizar un muestreo de las
aportaciones del alumnado padresmadres y profesorado
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 154
e) Elaborar un documento que recoja las estadiacutesticas absolutas y
porcentuales que se deriven de los datos recopilados y extraer
conclusiones de los mismos en forma de logros y dificultades detectadas
durante el curso escolar y disentildear propuestas de mejora en consonancia
con las conclusiones anteriores
f) Redactar la Memoria de Autoevaluacioacuten definitiva para su posterior
aprobacioacuten en el uacuteltimo Consejo Escolar
g) Contribuir al desarrollo de una cultura de evaluacioacuten y estimular la
adopcioacuten y desarrollo de criterios procedimientos e instrumentos de
autoevaluacioacuten
h) Elaborar la memoria del departamento de FEIE en la que se valoraraacute la
consecucioacuten de los objetivos propuestos y se plantearaacuten propuestas de
mejora para el curso proacuteximo
Asimismo el artiacuteculo 23 sentildeala que entre los elementos del Proyecto
Educativo del instituto deberaacuten figurar los procedimientos de evaluacioacuten
interna siendo competencia del departamento de Formacioacuten
Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa establecer los indicadores de
calidad que seraacuten utilizados para tal fin asiacute como su correspondiente
medicioacuten todo ello sin menoscabo de los indicadores homologados para
todos los centros educativos puacuteblicos de la comunidad andaluza que
proporciona la Agencia Andaluza de Evaluacioacuten Educativa
Para la consecucioacuten del apartado e) se crearaacute un equipo de evaluacioacuten
que estaraacute integrado al menos por el equipo directivo por la jefatura
del departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa y
por un representante de cada uno de los distintos sectores de la
comunidad educativa elegidos por el Consejo Escolar de entre sus
miembros de acuerdo con el procedimiento que se establezca en el
reglamento de organizacioacuten y funcionamiento del centro
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 155
Para llevar a cabo esta tarea el instituto a lo largo del curso 2018-2019
deberaacute desarrollar las siguientes acciones con la siguiente cronologiacutea
a) Eleccioacuten de los representantes de cada uno de los distintos sectores de
la comunidad educativa en el equipo de evaluacioacuten
b) Constitucioacuten del equipo de evaluacioacuten
c) Elaboracioacuten de la propuesta de autoevaluacioacuten correspondiente al
curso 2018- 2019
d) Aprobacioacuten de la propuesta de autoevaluacioacuten para su inclusioacuten en
el Plan de Centro del curso 2018-2019
e) Elaboracioacuten de la memoria de autoevaluacioacuten del curso 2018-2019
f) Aprobacioacuten de la memoria de autoevaluacioacuten del curso 2018-2019
82- Plan de Mejora
El Plan para la Autoevaluacioacuten del Centro en su conjunto identificaraacute en
primer lugar las diferentes variables que inciden de manera decisiva en
la mejora de los rendimientos escolares del alumnado desde una
perspectiva global y multidimensional Es decir no constrentildeida
uacutenicamente a los datos numeacutericos absolutos o porcentuales referidos a
las calificaciones por materias tasa de promociones y titulaciones etc
Debe englobar variables cualitativas pero definitorias tambieacuten de la
calidad de la ensentildeanza que se desarrolla en el Centro grado de
satisfaccioacuten de los diferentes sectores de la comunidad en cuanto al
trato a la fluidez de las comunicaciones a los procedimientos en la toma
de decisiones a las normas de convivencia etc
En base a los factores identificados como determinantes de la accioacuten
educativa se compendiaraacuten los correspondientes aspectos o iacutetems que
habraacuten de ser evaluados en consecuencia (indicadores de calidad)
Estos seraacuten clasificados en diferentes aacutembitos o dimensiones seguacuten su
propia naturaleza Para su disentildeo definitivo se tomaraacuten como punto de
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 156
partida y referencia los establecidos por la Agencia Andaluza de
Evaluacioacuten Educativa (AGAEVE) para toda la comunidad andaluza A
ellos se les agregaraacuten otros indicadores que el Centro determine en el
marco de su propia realidad educativa diferenciada y los procesos que
se llevan a cabo en eacutel
Asimismo los procesos de evaluacioacuten del Centro habraacuten de tomar en
consideracioacuten tambieacuten la situacioacuten social cultural y econoacutemica de las
familias del alumnado las caracteriacutesticas del entorno donde viven y las
carencias que de esta situacioacuten se pudieran derivar (datos de contexto)
A continuacioacuten presentamos las propuestas de mejora para el presente
curso
1 REDUCIR UN 10 EN LOS INDICADORES HOMOLOGADOS POR LA AGAEVE EL
ALUMNADO ABSENTISTA
2 AUMENTAR UN 10 EN LOS INDICADORES HOMOLOGADOS POR LA AGAEVE LOS
RESULTADOS EN LA EFICACIA DE LOS PROGRAMAS DE RECUPERACIOacuteN DE MATERIAS
PENDIENTES EN LA ESO
3 REDUCIR UN 10 LAS CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA
CONVIVENCIA DEL ALUMNADO
L-LOS CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR ASIacute
COMO LOS OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIOacuteN EN EL TIEMPO
EXTRAESCOLAR
1ordm- Se consideran actividades complementarias las organizadas durante
el horario escolar por el Centro de acuerdo con el presente Proyecto y
las que tienen un caraacutecter diferenciado de las propiamente lectivas por
el momento espacio o recursos que utilizan
2ordm- Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a
potenciar la apertura del Centro a su entorno y a procurar la formacioacuten
integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliacioacuten de su
horizonte cultural la preparacioacuten para su insercioacuten en la sociedad o el uso
del tiempo libre Las actividades extraescolares se realizaraacuten fuera del
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 157
horario lectivo tendraacuten caraacutecter voluntario para el alumnado y buscaraacuten
la implicacioacuten activa de toda la comunidad educativa
3ordm- Las actividades complementarias y extraescolares se programaraacuten
teniendo como finalidad lograr una formacioacuten plena de los alumnos y las
alumnas potenciando tambieacuten igualdad justicia y oportunidades para
todos y otros valores recogidos en los contenidos transversales
Por tanto estas actividades deben permitir una mayor participacioacuten de
la comunidad educativa especialmente del alumnado y sus padres y
madres en la gestioacuten organizacioacuten y realizacioacuten de las actividades
potenciando la implicacioacuten de estos sectores en la vida del Centro y
desarrollando valores relacionados con la socializacioacuten la participacioacuten
la cooperacioacuten el respeto a las opiniones de los demaacutes y la asuncioacuten de
responsabilidades Tipo de actividades que se pueden desarrollar
a) Las actividades extraescolares de caraacutecter cultural que se
realicen en colaboracioacuten con los diversos sectores de la comunidad
educativa o en aplicacioacuten de los acuerdos con otras entidades
b) Los viajes de estudio y los intercambios escolares que se
pretendan realizar
c) Las actividades extraescolares deportivas y artiacutesticas que se
vayan a celebrar dentro y fuera del recinto escolar
d) El funcionamiento de la biblioteca fuera del horario lectivo y
siempre bajo las directrices que marque el profesorado responsable de
la misma
e) El funcionamiento del Comedor Escolar que se regiraacute por la
normativa propia que lo desarrolla
f) El Plan de Acompantildeamiento Escolar se regiraacute por la normativa
propia que lo desarrolla
g) Otras que se consideren convenientes
CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR
1ordm-La distribucioacuten horaria de cada asignatura seraacute por horas y diferentes
diacuteas por lo tanto no se podraacute dar maacutes de una hora diaria de la misma
asignatura excepto
Tecnologiacutea
Plaacutestica
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 158
Ciencias Naturales
Los aacutembitos que podraacuten acumular maacutes de una hora sin que exceda de
la carga horaria establecida por ser asignaturas con un gran
componente praacutectico
En el primer claustro de septiembre la jefatura de departamento
correspondiente deberaacute comunicarlo a la jefatura de Estudios su
intencioacuten de acumulacioacuten de carga horaria para que sea teniendo en
cuenta a la hora de la confeccioacuten de los horarios
2ordm- Se potenciaraacute por parte del Centro el trabajar por aacutembitos facilitando
de esta manera la distribucioacuten del tiempo de una manera flexible
3ordm- Las actividades complementarias que suponen salidas del Centro se
organizaraacuten de tal forma que su desarrollo interfiera lo menos posible Se
fijan las siguientes actividades por cursos
Primer y segundo cursos
Excursioacuten al Puerto de la Ragua
Acampadas en Cazorla
Teatros
Tercer curso
Viaje a Londres
Visitas temaacuteticas
Teatros
Cuarto curso
1 Viaje de Estudios
2- Visitas temaacuteticas
ORGANIZACIOacuteN
El Departamento de actividades complementarias y extraescolares se
encargaraacute de promover organizar y coordinar la realizacioacuten de este tipo
de actividades Para una mayor claridad y funcionalidad se aplicaraacute el
siguiente procedimiento
bull La Jefatura del Departamento de Actividades Complementarias
desempentildearaacute sus funciones en colaboracioacuten con los Jefes de los
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 159
Departamentos didaacutecticos con la Junta de Delegados de Alumnosas y
con la AMPA
bull Para elaborar la programacioacuten anual de las actividades
complementarias y extraescolares que se incluiraacute en la revisioacuten del Plan
de Centro se recabaraacute la planificacioacuten de las mismas de los distintos
sectores mencionados durante la primera quincena del mes de Octubre
bull La planificacioacuten mencionada en el apartado anterior incluiraacute al menos
los objetivos de la actividad y las actividades antes durante y despueacutes
de la misma asiacute como su presupuesto
bull Durante la segunda quincena del mes de octubre la Jefatura del
Departamento elaboraraacute la propuesta general del centro que seraacute
incluida y aprobada por el Claustro de profesorado y el Consejo Escolar
y que podemos encontrar en este mismo apartado
bull Las propuestas de actividades complementarias y extraescolares que
se hagan con caraacutecter individual deberaacuten ser debatidas y aprobadas
por el departamento didaacutectico correspondiente se consideraraacute
autorizada la misma siempre y cuando su desarrollo no interfiera el horario
de otra asignatura se comunicaraacute a la Jefa del departamento de
Actividades Extraescolares quien lo pondraacute en conocimiento de la
Jefatura de estudios Si la actividad ocupase maacutes de una hora o
interfiriera otra asignatura deberaacute ser aprobada por el ETCP si ademaacutes
supone el uso de transporte puacuteblico deberaacute aprobarla la Comisioacuten
Permanente del Consejo Escolar
bull La Jefa del Departamento de actividades extraescolares publicaraacute al
principio de cada mes en el tabloacuten de anuncios de la sala del
profesorado la planificacioacuten de las actividades a desarrollar durante el
mes y deberaacute contener al menos los siguientes aspectos
Fecha a realizar
Cursos que participan
Nombre de la actividad
Profesorado que la desarrollan o los acompantildean (por cada 25
alumnosas deberaacute acompantildearlo un profesora en los casos de Viajes
de estudios deberaacuten asistir al menos 3 profesores de los dos sexos)
Lugar de actividad
Duracioacuten de la misma
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 160
bull El Jefe del departamento de Actividades Extraescolares llevaraacute a cabo
la evaluacioacuten de las actividades realizadas y elaboraraacute las
correspondientes propuestas de mejora como parte integrante de la
Memoria Final de Curso los departamentos que la han organizado
deberaacuten evaluar la misma
FUNCIONAMIENTO Y ORGANIZACIOacuteN DEL DEPARTAMENTO DE
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Conseguir la educacioacuten integral del alumnoa en tres aspectos
fundamentales la ampliacioacuten de su horizonte cultural la insercioacuten en la
comunidad y la ocupacioacuten del tiempo libre Por otra parte este tipo de
actividades permite una mayor participacioacuten de la comunidad
educativa en la gestioacuten organizacioacuten y realizacioacuten de las actividades
potenciando la implicacioacuten de todos sectores en la vida de nuestro
Centro y adquiriendo valores relacionados con la socializacioacuten la
participacioacuten la cooperacioacuten el respeto a las opiniones de los demaacutes y
la asuncioacuten de responsabilidades entre otros como asiacute nos demanda la
legislacioacuten vigente y las competencias clave
Por ello estas actividades deben tener su lugar dentro de la vida de los
Centros educativos integraacutendose adecuadamente en el conjunto de las
actividades educativas que en el mismo se realizan siendo
principalmente su caraacutecter multidisciplinar y abordando de manera
globalizada el proceso de ensentildeanza-aprendizaje En este sentido la
organizacioacuten y el funcionamiento del Centro debe facilitar la
participacioacuten de los distintos sectores de la comunidad educativa en la
eleccioacuten organizacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de las distintas
actividades complementarias y extraescolares
Los Centros docentes de una misma zona podraacuten coordinarse en la
elaboracioacuten de sus actividades extraescolares con objeto de conseguir
un mejor aprovechamiento de sus instalaciones y recursos
Objetivos especiacuteficos del Departamento
Las actividades complementarias y extraescolares deben contribuir a la
formacioacuten integral del alumnado debido a los valores que estas
actividades fomentan tales como la cooperacioacuten la convivencia el
respeto o la utilizacioacuten educativa del tiempo libre lo que constituye el
objetivo fundamental de este Departamento
Ademaacutes de este objetivo fundamental el DACE debe intentar alcanzar
una serie de objetivos con el fin de que el alumnado adquiera haacutebitos
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 161
actitudes y valores que les permitan disfrutar del tiempo libre Entre ellos
destacan
bull Fomentar el cuidado y el respeto del entorno natural y patrimonial
bull Potenciar una relacioacuten positiva e igualitaria con nosotros mismos y con
los demaacutes
bull Promover y fomentar la participacioacuten de la comunidad educativa en
la organizacioacuten y realizacioacuten de actividades complementarias y
extraescolares del Centro
bull Valorar por parte de la comunidad educativa la importancia de las
actividades para la adquisicioacuten de las Competencias Clave
bull Crear en el centro una dinaacutemica de actividades continuada y bien
distribuida a lo largo de todo el curso y en todos los niveles y grupos
bull Fomentar el uso de las TAC (Tecnologiacuteas del Aprendizaje y el
Conocimiento) como herramienta de comunicacioacuten
bull Fomentar y valorar la organizacioacuten y autonomiacutea del alumnado en la
propuesta y organizacioacuten de actividades
bull Relacionarse con otros grupos y otros centros en jornadas de
convivencia
bull Conocer las instituciones poliacuteticas de su Comunidad Autoacutenoma
bull Favorecer el contacto con la naturaleza a traveacutes de actividades
artiacutesticas
bull Profundizar en el aacutembito cientiacutefico mediante visitas a exposiciones y
museos
bull Visitar lugares de intereacutes musical fotograacutefico artiacutestico hellip
bull Intervenir en los festivales y actos luacutedicos organizados en el Centro
bull Involucrarse en concursos organizados por otros centros
bull Formarse en el arte y la historia de nuestra Comunidad Autoacutenoma
bull Desarrollar la capacidad analiacutetica y visual
Criterios generales para la organizacioacuten de actividades
El DACE elaboraraacute la programacioacuten de Actividades Complementarias y
Extraescolares incluyendo las aportaciones de los diferentes
Departamentos Planes y Programas del IES asiacute como cualquier iniciativa
que surja promovida por los diferentes miembros de la Comunidad
Educativa Dicha Programacioacuten se aprobaraacute por el Consejo Escolar o en
caso contrario el DACE realizaraacute las modificaciones pertinentes para que
sea aprobada
El DACE informaraacute con antelacioacuten suficiente a todos los estamentos de la
Comunidad Educativa de las actividades programadas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 162
En la programacioacuten de cada actividad complementaria o extraescolar
seguacuten la Orden de 14 de Julio de 1998 se debe especificar
Denominacioacuten especiacutefica
Horario y lugar en el que se desarrollaraacute
Personal que dirigiraacute llevaraacute a cabo y participaraacute
Coste y foacutermula de financiacioacuten
El profesorado responsable de una actividad debe velar por el
cumplimiento de lo programado y al teacutermino de la misma comunicar al
DACE las incidencias si las hubiese Ademaacutes facilitaraacute un listado del
alumnado participante en la actividad
El DACE procuraraacute satisfacer cualquier necesidad que surja para que la
actividad se desarrolle seguacuten lo previsto Si hubiese alguacuten contratiempo
intentaraacute buscar los medios y las soluciones lo antes posible y con arreglo
a las posibilidades del centro
El alumnado participante estaacute obligado a contribuir al desarrollo normal
de la misma adoptando una actitud de respeto y colaboracioacuten Seraacuten
de aplicacioacuten aquellas medidas disciplinarias que la normativa vigente
regule para la participacioacuten en las actividades y previstas en el ROF Por
tanto se podraacute suprimir el derecho a la participacioacuten en las actividades a
aquellos alumnos-as que muestren conductas contrarias a las normas de
convivencia y seraacute la comisioacuten de convivencia la responsable de tomar
dicha medida
Los alumnosas que quieran participar en actividades complementarias
y extraescolares que se realicen fuera del centro han de presentar una
autorizacioacuten firmada por el padre madre o Tutor que deberaacute entregarse
el diacutea indicado para tal actividad al profesora correspondiente
Los alumnosas que injustificadamente falten el diacutea mismo de la
realizacioacuten de una actividad extraescolar no podraacuten asistir a la que
posteriormente se realice en el trimestre o curso dependiendo de las que
esteacuten programadas
Aquellos alumnosas cuyo comportamiento a lo largo del curso
acadeacutemico haya sido objeto de reiteradas amonestaciones a propuesta
del profesorado o Tutora de los mismos y de conformidad con el Equipo
Directivo se les privaraacute de participar en tales actividades ya que su
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 163
comportamiento podriacutea perturbar y malograr el normal desarrollo de las
mismas
Los alumnosas de NEE asistiraacuten a las salidas y visitas que se organicen
para su grupo o para cualquier otro grupo siempre que se estime
conveniente Este alumnado seraacute acompantildeado por su monitora la
profesora-tutora y alguacuten miembro voluntario del claustro
Otros aspectos organizativos
Evitar la acumulacioacuten de actividades en un mismo grupo o nivel
educativo y en una misma evaluacioacuten asiacute como controlar el coste
econoacutemico que las actividades conlleve para las familias Para ello en la
programacioacuten de actividades complementarias y extraescolares se
incluiraacute un cuadro resumen por trimestre y se realizaraacuten los cambios
oportunos para perseguir esta finalidad
Evitar organizar cualquier viaje o salida a partir de la segunda quincena
del mes de mayo Una vez llegada esta fecha el alumnado debe
centrarse en el final de curso exaacutemenes trabajos etc
Establecer en la sala de profesores un listado con el alumnado que no
puede acudir a las actividades por sancioacuten de la Comisioacuten de
convivencia
Evaluar la asistencia a las actividades complementarias en las diferentes
materias
El profesorado implicado en las actividades complementarias y
extraescolares debe preparar actividades alternativas para el alumnado
que no participe en la actividad bien por no autorizacioacuten de la familia
bien por ser sancionado por la comisioacuten de convivencia
El alumnado que participa en cualquier actividad extraescolar tiene
obligada la asistencia al IES el diacutea anterior y posterior a la misma
Cuando una actividad no vaya dirigida a la totalidad del alumnado de
un grupo el resto del alumnado tiene la obligacioacuten de asistir a clase y
deberaacute ser atendido por el profesorado
Exigir a las familias del alumnado que pretenda asistir al viaje de estudios
u otra actividad de coste elevado a entregar una cuota con antelacioacuten
suficiente que los haga comprometerse a acudir al viaje y que soacutelo se
devolveraacute en caso de un motivo meacutedico o similar Ademaacutes las familias
del alumnado que participe en las diferentes acciones dirigidas a la
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 164
financiacioacuten de actividades (ventas de mantecados y otros) se
comprometeraacute a asumir los costes en caso de no realizar las ventas
pertinentes
Criterios para organizar actividades dentro del centro
El profesor responsable yo encargado de la actividad acompantildearaacute a
sus alumnos-as en las actividades organizadas especiacuteficamente para el
grupo y que se desarrollen en horario de clase o tutoriacutea Este criterio se
refiere tambieacuten a aquellos profesores y profesoras que no habiendo
organizado una actividad se vean afectados por la misma La necesidad
de que los acompantildeen obedece tanto a razones de legalidad
(cumplimiento del horario lectivo) como al objetivo de garantizar la
asistencia del alumnado y asegurar el normal desarrollo de la actividad
El alumnado tiene la obligacioacuten de asistir a las actividades programadas
para su grupo que se desarrolle durante sus horas de clase o tutoriacutea ya
que estas actividades son complementarias de la labor estrictamente
docente y se integran en su horario lectivo
Una vez finalizada una actividad el alumnado asistente a la misma
continuaraacute con su horario lectivo habitual
Criterios para organizar actividades fuera del centro
Se informaraacute con antelacioacuten suficiente a las familias asiacute como al
alumnado participante de las actividades que supongan una salida del
centro El profesorado responsable de la actividad repartiraacute las
autorizaciones en sus aulas diraacute a su grupo o grupos las cantidades que
han de pagar (en su caso) y recogeraacuten las autorizaciones junto con el
importe de la actividad y excluiraacute al alumnado absentista o sancionado
El alumnado que participe en este tipo de actividades fuera del centro
asume el compromiso de asistir a todos los actos programados
En todas las salidas del IES tanto complementarias como extraescolares
el punto de partida y llegada del alumnado y profesorado responsable
seraacute el Centro salvo autorizacioacuten expresa de la familia
PROPUESTAS DE LOS DIFERENTES DEPARTAMENTOS POR CURSOS Y
TRIMESTRES
PRIMER TRIMESTRE DEL 17 DE SEPTIEMBRE AL 21 DE DICIEMBRE
DEPARTAMENTO 1ordm ESO 2ordm ESO 3ordm ESO 4ordm ESO
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 165
LENGUA Y
LITERATURA
Diacutea de la
Constitucioacuten
Abordaremos
el
tratamiento
de la
Constitucioacuten
a partir de
textos
periodiacutesticos
Diacutea de la No
Violencia de
Geacutenero
Haiku del mal
amor
Creaciones
poeacuteticas que
propician la
reflexioacuten
sobre la
violencia de
geacutenero
Diacutea de la
Constitucioacuten
Abordaremos
el tratamiento
de la
Constitucioacuten a
partir de textos
periodiacutesticos
Diacutea de la No
Violencia de
Geacutenero Haiku
del mal amor
Creaciones
poeacuteticas que
propician la
reflexioacuten sobre
la violencia de
geacutenero
Teatro
Entremeses
Diacutea de la
Constitucioacuten
Abordaremos
el tratamiento
de la
Constitucioacuten a
partir de
textos
periodiacutesticos
Diacutea de la No
Violencia de
Geacutenero Haiku
del mal amor
Creaciones
poeacuteticas que
propician la
reflexioacuten sobre
la violencia de
geacutenero
Diacutea de la
Constitucioacuten
Abordaremos
el tratamiento
de la
Constitucioacuten a
partir de textos
periodiacutesticos
Diacutea de la No
Violencia de
Geacutenero Haiku
del mal amor
Creaciones
poeacuteticas que
propician la
reflexioacuten sobre
la violencia de
geacutenero
MATEMAacuteTICAS INDALMAT
UAL
CIENCIAS
NATURALES
Cardiomaratoacute
n
Semana de la
ciencia(UAL)
INGLEacuteS
31 Octubre
HALLOWEEN
5 Noviembre
GUY FAWKES
30 Noviembre
ST ANDREWacuteS
DAY (Scotland
National Day)
25 Diciembre
CHRISTMAS
DAY
26 Diciembre
BOXING DAY
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 166
FRANCEacuteS
Celebracioacuten
Diacutea de la
Lectura en
Andaluciacutea
Celebracioacuten
Diacutea de la
Lectura en
Andaluciacutea
Celebracioacuten
Diacutea de la
Lectura en
Andaluciacutea
Visita guiada a
la Biblioteca
Fco
Villaespesa
Celebracioacuten
Diacutea de la
Lectura en
Andaluciacutea
EDUCACIOacuteN FIacuteSICA
Actividades
fiacutesico-
deportivas en
la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
Actividades
fiacutesico-
deportivas en
la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
Actividades
fiacutesico-
deportivas en
la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
Actividades
fiacutesico-
deportivas en
la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
PLAN DIRECTOR Acoso
escolar Acoso escolar
MUacuteSICA
Diacutea
Internacional
del Flamenco
ciclo de
conciertos
ciclo de
conciertos
Taller de
palmas con
Antonio
Garciacutea de
quero
RELIGIOacuteN EXCURSIOacuteN
Terra Miacutetica
EXCURSIOacuteN
Terra Miacutetica
EXCURSIOacuteN
Terra Miacutetica
ORIENTACIOacuteN Te puede
pasar a ti
FORMA JOVEN Y
EF
Caminando
por un reto Diacutea
Mundial contra
la obesidad
CIENCIAS
SOCIALES
Actividades
conmemorati
vas del Diacutea
de la
Constitucioacuten
Actividades
conmemorativ
as del Diacutea de la
Constitucioacuten
Actividades
conmemorati
vas del Diacutea de
la
Constitucioacuten
Actividades
conmemorativ
as del Diacutea de la
Constitucioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 167
Visita a la
Alcazaba de
Almeriacutea y La
iglesia de San
Juan
40 antildeos de la
carta Magna
40 antildeos de la
carta Magna
El Departamento de Muacutesica quiere asistir con el alumnado de muacutesica
de 1ordm y 2ordm de ESO a un ciclo de conciertos que propone la asociacioacuten
Clasijazz (Jazz Danza y Orquesta) Dichos conciertos se celebraraacuten a lo
largo de los tres trimestres existiendo distintas fechas y tramos horarios
para cada uno de ellos El precio de los tres espectaacuteculos es de 15 euros
por alumnoa siendo las actuaciones en el Auditorio Maestro Padilla en
el Teatro Cervantes o en la propia asociacioacuten con cl siguiente calendario
Jazz 20 de diciembre a las doce y media de la mantildeana
Danza 11 de Abril a las doce y media de la mantildeana
Orquesta 20 de Junio a las doce y media de la mantildeana
El departamento de Ingleacutesrdquo realizaraacute las siguientes actividades en el aula
y en el hall del centro en Diacuteas festivos
31 Octubre HALLOWEEN
5 Noviembre GUY FAWKES
30 Noviembre ST ANDREWacuteS DAY (Scotland National Day)
25 Diciembre CHRISTMAS DAY
26 Diciembre BOXING DAY
Puesto que la clase de Libre Disposicioacuten estaraacute dedicada a la Cultura
britaacutenica todos los diacuteas festivos se celebraraacuten en las clases de Libre
Disposicioacuten con los grupos de 3ordmESO Soacutelo los diacuteas de HALLOWEEN
CHRISTMAS DAY BOXING DAY VALENTINEacuteS DAY EASTER y ST PATRICKacuteS
DAY se celebraraacuten con el resto de los grupos Las actividades se haraacuten
en clase y algunas iraacuten acompantildeadas por decoracioacuten de puertas y
proyeccioacuten de power-point en el hall del centro
SEGUNDO TRIMESTRE DEL 8 DE ENERO AL 12 DE ABRIL
DEPARTAMENTO 1ordm ESO 2ordm ESO 3ordm ESO 4ordm ESO
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 168
LENGUA Y
LITERATURA
Teatro(sin
programar
auacuten)
Diacutea de
Andaluciacutea
Lectura y
charla en el
aula sobre
autores
andaluces
Teatro Un
milloacuten de
Likes
Diacutea de
Andaluciacutea
Lectura y
charla en el
aula sobre
autores
andaluces
Diacutea de
Andaluciacutea
Lectura y charla
en el aula sobre
autores
andaluces
Teatro Tres
sombreros de
copa
Diacutea de
Andaluciacutea
Lectura y
charla en el
aula sobre
autores
andaluces
MATEMAacuteTICAS Olimpiada
matemaacutetica
Conoce tu
ciudad
Provincia y
Comunidad
autoacutenoma
ldquoItinerario
matemaacutetico por
nuestro barriordquo
Taller de
fotografiacutea
matemaacutetica
Feria Aula
Empresa
CIENCIAS
NATURALES
Visita a
Laujar
(centro de
Visitantes
nacimiento
del riacuteo
Andarax
hidroeleacutectric
ahellip)
Visita a las
Cuevas de
Sorbas
Visita al PITA
INGLEacuteS
Obra de
teatro
ldquoPygmalionrdquo
Teatro
Cervantes
Obra de
teatro
ldquoPygmalionrdquo
VIAJE A LONDRES
(1-5 de Abril)
Obra de teatro
ldquoCanterville
Ghost
Obra de teatro
ldquoCanterville
Ghostrdquo
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 169
FRANCEacuteS Teatro Pret-aacute-
porter
Teatro Pret-aacute-
porter
ORIENTACIOacuteN
Visita a lIES los
Aacutengeles y otros
centros para
ver la oferta
educativa
EDUCACIOacuteN FIacuteSICA
Actividades
fiacutesico-
deportivas en
la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
Actividades
en el medio
natural en el
Puero de la
Ragua
Encuentro de
Atletismo
Intercentros
de
Almeriacutea(Estad
io de la
Juventud)
Carrera
solidaria Save
the children
Actividades
fiacutesico-
deportivas
en la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
Encuentro
de Atletismo
Intercentros
de
Almeriacutea(Esta
dio de la
Juventud)
Jornada de
esquiacute (Sierra
Nevada)
Carrera
solidaria
Save the
children
Actividades
fiacutesico-deportivas
en la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
Actividades de
orientacioacuten en
Sierra Alhamilla
Jornada de
esquiacute (Sierra
Nevada
Carrera solidaria
Save the children
Actividades
fiacutesico-
deportivas en
la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
Carrera
solidaria Save
the children
TECNOLOGIacuteA
Visita al
Cable Ingleacutes
destinada a
2ordm de la ESO
asiacute como el
alumnado
del aula TEA
MUacuteSICA
ciclo de
conciertos
Danza
ciclo de
conciertos
Danza
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 170
CIENCIAS
SOCIALES
Celebracioacuten
del Diacutea de
Andaluciacutea
juego de
preguntas y
respuestas
Taller de
Arqueologiacutea
Experimental
en Benadux
Celebracioacuten
del Diacutea de
Andaluciacutea
juego de
preguntas y
respuestas
Celebracioacuten del
Diacutea de
Andaluciacutea juego
de preguntas y
respuestas
Visita a la
Molineta para
conocer el
patrimonio
cultural y natural
Celebracioacuten
del Diacutea de
Andaluciacutea
juego de
preguntas y
respuestas
Visita a los
Refugios de la
Guerra Civil de
Almeriacutea
DTO EF Organizacioacuten y desarrollo de actividades deportivas y luacutedicas en
determinadas efemeacuterides Diacutea de la Constitucioacuten Diacutea de la paz y No
Violencia Diacutea de Andaluciacutea Semana Cultural Diacutea de Europa etchellippara
todos los niveles
ACTIVIDADES DEPARTAMENTO DE INGLEacuteS llevadas a cabo en el aula y en
el hall del centro en Diacuteas festivos
25 Enero BURNSacute DAY (Scottish poet Robert Burns author of Auld Lang
Song)
13 Febrero SHROVE TUESDAY- PANCAKE DAY
14 Febrero VALENTINEacuteS DAY
1 Marzo ST DAVIDacuteS DAY (Wales National Day)
7 Marzo ST PATRICKacuteS DAY (Ireland National Day)
11 Abril APRIL FOOLacuteS DAY
15-21 Abril EASTER
Puesto que la clase de Libre Disposicioacuten estaraacute dedicada a la Cultura
britaacutenica todos los diacuteas festivos se celebraraacuten en las clases de Libre
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 171
Disposicioacuten con los grupos de 3ordmESO Soacutelo los diacuteas de HALLOWEEN
CHRISTMAS DAY BOXING DAY VALENTINEacuteS DAY EASTER y ST PATRICKacuteS
DAY se celebraraacuten con el resto de los grupos Las actividades se haraacuten
en clase y algunas iraacuten acompantildeadas por decoracioacuten de puertas y
proyeccioacuten de power-point en el hall del centro
Concurso online ldquoThe Big Challengerdquo
Alumnos de todos los cursos
Diacutea Mieacutercoles 10 de Abril
Lugar Aula TIC
Horas (Por determinar)
Durante este segundo trimestre se llevaraacute a cabo el Viaje de Estudios para
4ordm ESO que coordina este departamento
TERCER TRIMESTRE DEL 22 DE ABRIL AL 21 DE JUNIO
DEPARTAMENTO 1ordm ESO 2ordm ESO 3ordm ESO 4ordm ESO
LENGUA Y
LITERATURA
Celebracioacuten de
la Semana del
libro
Celebracioacuten de
la Semana del
libro
Celebracioacuten de
la Semana del
libro
Celebracioacuten de
la Semana del
libro
CIENCIAS
NATURALES
Visita al Parque
Natural de Cabo
de Gata
INGLEacuteS
Caravacavision
(diacutea por
determinar)
Caravacavision
(diacutea por
determinar)
Caravacavision
(diacutea por
determinar)
Caravacavision
(diacutea por
determinar)
EDUCACIOacuteN
FIacuteSICA
Actividades
fiacutesicas en la ldquoLa
Viacutea Verde de la
Molinetardquo
Cazorla
actividades en
la Naturaleza
Actividades
fiacutesicas en la ldquoLa
Viacutea Verde de la
Molinetardquo
Actividades
fiacutesicas en la ldquoLa
Viacutea Verde de la
Molinetardquo
Actividades
Naacuteuticas en Las
Almadrabillas
Actividades
fiacutesicas en la ldquoLa
Viacutea Verde de la
Molinetardquo
Actividades
Naacuteuticas en Las
Almadrabillas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 172
TECNOLOGIacuteA
Visita a la
Plataforma Solar
de Tabernas
Y alumnado del
aula TEA
Visita a la
Plataforma Solar
de Tabernas
Y alumnado del
aula TEA
MUacuteSICA
Ciclo de
conciertos-
orquesta(20 de
Junio)
Ciclo de
conciertos-
orquesta
ORIENTACIOacuteN Visita a la UAL
CIENCIAS
SOCIALES
Acudir a un
juicio (3ordm ESO
Ciudadaniacutea)
DACE
Puesta de
bandas (14
Junio)
ACTIVIDADES DEPARTAMENTO DE INGLEacuteS llevadas a cabo en el aula y en
el hall del centro en Diacuteas festivos
23 Abril ST GEORGEacuteS DAY (England National Day)
Junio TROOPING THE COLOURS (The Queenacutes birthday parade)
Uacuteltimo lunes de agosto NOTTING HILL CARNIVAL
OTRAS ACTIVIDADES
Diacutea 21 de Septiembre Diacutea Internacional de la Paz
Diacutea 16 de octubre Diacutea Internacional de la Alimentacioacuten (Forma Joven)
Diacutea 16 de noviembre Diacutea Internacional del Flamenco (Taller y exposicioacuten
en el Museo arqueoloacutegico)
Diacutea 25 de noviembre Diacutea contra la Violencia de Geacutenero (23 viernes)
(Coeducacioacuten)
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 173
Diacutea 30 de noviembre Diacutea Mundial de la Lucha contra el SIDA (Forma
Joven) Se celebraraacute en el segundo trimestre a causa de los horarios
facilitados por el centro de Salud
Diacutea 3 de diciembre Diacutea de las Personas con Discapacidad
Diacutea 4 y 5 de diciembre LA CONSTITUCIOacuteN
Durante los diacuteas previos a la celebracioacuten con la colaboracioacuten del
Departamento de Ciencias Sociales se estudiaraacuten diversos artiacuteculos en
torno al eje temaacutetico de la Constitucioacuten
Diacutea 05 de diciembre desayuno con churros y chocolate
Diacutea 14 de diciembre- Diacutea de la Lectura en Andaluciacutea
30 de enero DENYP Diacutea de la Paz
Se celebraraacuten diversas actividades a nivel de Centro A traveacutes del
departamento de Lengua se realizaraacuten caligramas de la PAZ
26 de febrero Diacutea DE ANDALUCIacuteA
Durante la semana previa al 28 de febrero se estudiaraacute el Estatuto de
Andaluciacutea y se realizaraacuten actividades organizadas por el Departamento
de Ciencias Sociales
Desayuno andaluz
(8 de marzo) DIacuteA INTERNACIONAL DE LA MUJER TRABAJADORA IV Semana
del 4 al 8
Se realizaraacuten diversas actividades a nivel de centro como
Charla coloquio con mujeres destacadas del aacutembito cultural almeriense
Actividades de sensibilizacioacuten en la hora de tutoriacutea
Diacutea 15 de marzo Diacutea Mundial de los Derechos del Consumidor (Forma
Joven)
Del 1 al 5 de abril Semana del Autismo
DIacuteA DEL LIBRO (23 DE ABRIL) Semana del 22-26 de Abril
Representaciones teatrales
Concurso literario
Mural con frases ceacutelebres de la literatura
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 174
Arantildeas literarias
Encuentro con autores
Diacutea 1 de mayo Diacutea Internacional del trabajo
Diacutea 18 Diacutea Mundial de los Museos (Biblioteca)
Diacutea 31 Diacutea Mundial sin tabaco (Forma Joven)
5 de junio diacutea del medio ambiente
Seraacute el Departamento de Ciencias Naturales el responsable de organizar
en esta ocasioacuten diferentes talleres para celebrar el diacutea del medio
ambiente y murales alusivos a la celebracioacuten de dicho diacutea
14 de Junio Diacutea de la Memoria histoacuterica (CCSS)
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 175
OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIOacuteN EN EL TIEMPO
EXTRAESCOLAR
Los Programas que funcionan en el Centro en el tiempo extraescolar son
Plan de Apertura de Centros
PROA-Programa de Acompantildeamiento Escolar
OBEJTIVOS DEL PLAN DE APERTURA DE CENTROS
1- COMEDOR ESCOLAR
Recibir una dieta equilibrada y saludable
Recibir orientaciones en materia de educacioacuten para la salud y de
adquisicioacuten de haacutebitos sociales
Utilizar correctamente lo cubiertos y conservacioacuten del menaje de
comedor
Ofrecer nuevos servicios y actividades al alumnado fuera del horario
lectivo
Ofrecer al alumnado y a sus familias una oferta de jornada escolar
completa de forma que encuentren en el Centro las actividades que
necesitan para completar su formacioacuten y para utilizar de una manera
educativa y provechosa su tiempo libre
Ofrecer productos frescos preferentemente de la zona para potenciar el
comercio de productos andaluces
Continuar con El Plan de Higiene el cual garantiza que todos los nintildeos
entren al comedor con las manos lavadas
Continuar con el Plan de Higiene buco-dental se conciencia a los
alumnos la necesidad de realizar al menos una vez al antildeo una visita al
dentista para una revisioacuten completa y la necesidad de mantener una
higiene dental correcta La AMPA realizaraacute las gestiones oportunas para
que se efectuacutee una revisioacuten a todo el alumnado comensal
Implantar alimentos ecoloacutegicos en la dieta
Promocioacuten de la salud a traveacutes de la adquisicioacuten de haacutebitos de
alimentacioacuten saludables
2- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 176
Ofertar actividades que completen la formacioacuten del alumnado y utilizar
de una manera educativa y provechosa su tiempo libre
Fomentar la actividad deportiva del alumnado
Programar actividades de refuerzo y apoyo dirigidas al alumnado que
presente dificultades de aprendizaje y ofrecer actividades
extraescolares que aborden aspectos formativos de intereacutes para el
alumnado
Abrir el Centro a su entorno y a procurar la formacioacuten integral del
alumnado en aspectos referidos a la ampliacioacuten de su horizonte cultural
a la preparacioacuten para su insercioacuten en la sociedad o del uso del tiempo
libre Para ello se podraacuten organizar actividades relacionadas o incluidas
en alguna de las siguientes aacutereas idiomas tecnologiacuteas de la informacioacuten
y comunicacioacuten deportes expresioacuten plaacutestica y artiacutestica talleres de
lectura y escritura o actividades de estudio dirigido
OBEJTIVOS DEL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO ESCOLAR
El objetivo de este programa es compensar las dificultades de
aprendizaje que tiene el alumnado favorecer haacutebitos de estudios y
trabajo y contribuir a su maacuteximo desarrollo
Cada grupo que tiene como maacuteximo 10 alumnosas proporciona una
atencioacuten personalizada partiendo de los siguientes objetivos
minusDesarrollar medidas que contribuyan a compensar el desfase curricular
que pudiese presentar el alumnado del centro desarrollando
actuaciones que favorezcan el eacutexito escolar
minusPromover la inclusioacuten educativa y social del alumnado del centro
minusMejorar el clima de convivencia del centro
minusPoner en praacutectica actividades extraescolares y complementarias que
realcen el valor y el atractivo de la educacioacuten para el alumnado
procedente de contextos socioculturales poco estimulantes
minusIncrementar cuantitativa y cualitativamente la interaccioacuten del centro
con su entorno fomentando la participacioacuten de las familias y de otros
agentes educativos del contexto maacutes proacuteximo en las actividades del
centro y viceversa
Objetivos Especiacuteficos
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 177
Potenciar al maacuteximo las capacidades y habilidades individuales en
relacioacuten al proceso de ensentildeanza aprendizaje
Definir los puntos de partida individuales a fin de poder valorar los distintos
progresos
Uso del lenguaje en todas sus formas enfatizando en la comprensioacuten
lectora y en la escucha activa
Estimular la loacutegica matemaacutetica y la creatividad
Valorar los distintos estilos de aprendizaje (motivacioacuten conocimientos
previos estrategias tendencias o preferencias etc)
Reforzar los contenidos curriculares (materias instrumentales
principalmente)
Atender las distintas necesidades educativas que se presenten haciendo
hincapieacute en aquellas NEAE ya diagnosticadas
Favorecer la adquisicioacuten de habilidades y teacutecnicas para el aprendizaje
y el estudio autoacutenomo
Desarrollar estrategias planificadoras mediante la agenda escolar
Organizacioacuten de espacios y tiempos
Distribucioacuten del trabajo
Concienciar en el uso del diccionario
Adquirir teacutecnicas facilitadoras (concentracioacuten autocontrol doble
lectura subrayado resumen esquema)
Contribuir a un desarrollo socio-personal positivo
Mejorar el autoconcepto
Fortalecer la autoestima
Promover un adecuado desarrollo emocional
Impulsar la socializacioacuten y la integracioacuten en el grupo y en el centro
educativo a traveacutes de los Proyectos que se desarrollan en el Centro
Escuela Espacio de Paz Mediacioacuten Biblioteca Coeducacioacutenhellip
M- LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOacuteN INTERNA
Nuestro objetivo principal es analizar las actuaciones de los
diferentes aacutembitos de la comunidad educativa con el fin de mejorar la
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 178
calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje Los objetivos especiacuteficos
de la autoevaluacioacuten interna son
Promover y sustentar planes de mejora especiacuteficos y realistas de la
calidad educativa del centro
Favorecer procesos de anaacutelisis uacutetiles para realizar propuestas de mejoras
de la accioacuten educativa
Propiciar la participacioacuten en los procesos de reflexioacuten sobre la calidad del
servicio educativo que presta el centro
Potenciar la capacidad de valoracioacuten objetiva de los aspectos clave en
el funcionamiento del centro
Contribuir al desarrollo de una cultura de evaluacioacuten y estimular la
adopcioacuten y desarrollo de criterios procedimientos e instrumentos de
autoevaluacioacuten
La evaluacioacuten se realizaraacute mediante procedimientos que permitan
obtener una informacioacuten objetiva y coherente de toda la comunidad
educativa que ayuden a la reflexioacuten y toma de decisiones sobre las
medidas necesarias
El proceso de evaluacioacuten constaraacute de tres fases
una primera de recogida de informacioacuten a traveacutes de cuestionarios
propios del centro
segunda fase de anaacutelisis de los datos
tercera fase de establecimiento de conclusiones y aportaciones de
propuestas de mejora
En el centro se crearaacute un equipo de evaluacioacuten integrado al menos por
el equipo directivo la jefatura del departamento de formacioacuten y
evaluacioacuten y representantes de los distintos sectores de la comunidad
educativa elegidos por el Consejo Escolar asiacute como por el Orientador
del Centro Una vez recogida la informacioacuten el equipo de evaluacioacuten
analizaraacute los datos y se adoptaraacuten las propuestas de mejora que seraacuten
llevadas al Consejo Escolar para su aprobacioacuten y su inclusioacuten en la
memoria final del curso
La evaluacioacuten interna se realizaraacute desde la perspectiva de la adecuacioacuten
del Proyecto Educativo a la praacutectica docente y de los resultados de la
evaluacioacuten del aprendizaje del alumnado
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 179
ASPECTOS A EVALUAR CRITERIOS INSTRUMENTOS Y AGENTES
La evaluacioacuten debe abordar las tareas siguientes expresando los
instrumentos y los agentes implicados en cada caso
ASPECTOS A EVALUAR SUGERENCIAS PARA SU
VALORACIOacuteN
INSTRUMENTOS AGENTES
a) La adecuacioacuten de los
objetivos generales de la
etapa y en su caso del
ciclo a las necesidades y
caracteriacutesticas del
alumnado y del Centro
-Dificultades encontradas
para su desarrollo en
contenidos conceptuales
procedimentales y
actitudinales
-Inadecuacioacuten de
determinados objetivos y
razones que lo explican
-Revisioacuten del anaacutelisis del
contexto interno del centro
que permita readaptar la
priorizacioacuten y secuenciacioacuten
de objetivos
Cuestionarios
Reuniones de
equipos educativos y
departamentos
didaacutecticos
Reuniones del ETCP
-Profesorado
coordinado por la
Jefa de Estudios
b) Validez de la
secuenciacioacuten y
organizacioacuten de los
objetivos contenidos y
criterios de evaluacioacuten
Apreciacioacuten del grado de
adecuacioacuten de los objetivos
desarrollo de los contenidos y
adecuacioacuten de los criterios
de evaluacioacuten por ciclos
-Reuniones y debates
sobre el tema
Informes con
propuestas de
mejora
Equipos educativos
Departamentos
didaacutecticos
ETCP
c) La idoneidad y
efectividad de las
decisiones metodoloacutegicas
adoptadas asiacute como los
materiales curriculares y
didaacutecticos empleados
Anaacutelisis de las metodologiacuteas
maacutes eficaces para el
desarrollo de las
capacidades de los alumnos
Identificacioacuten de los
materiales didaacutecticos y
curriculares que mejor se
adecuan al PCC
Cuestionarios
Informes del
profesorado
Encuestas al
alumnado
Equipos educativos
Departamentos
didaacutecticos
Alumnado
d) La validez de las
estrategias de evaluacioacuten
programadas para
analizar el proceso
educativo
Dificultades para desarrollar
las estrategias previstas
Propuestas de
reestructuracioacuten
Debates en equipos
educativos y
departamentos
didaacutecticos
Reuniones del ETCP
Profesorado
ETCP
e) Pertinencia y
adecuacioacuten de las
medidas de atencioacuten a la
diversidad que requiere el
Concrecioacuten de las medidas
adoptadas
Informes del profesor
tutor
Profesorado tutor
ETCP
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 180
proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
Determinacioacuten de los criterios
empleados para su disentildeo y
planificacioacuten
Resultados alcanzados y
explicacioacuten de los mismos
Identificacioacuten de las que se
han mostrado maacutes
adecuadas y eficaces
Anaacutelisis de las
medidas
Valoracioacuten triangular
(profesorado familia
Departamento de
Orientacioacuten)
Departamento de
Orientacioacuten
f) La adecuacioacuten de la
Orientacioacuten Educativa y
Profesional
Valoracioacuten del Plan de
Orientacioacuten y Accioacuten Tutorial
Logros alcanzados
dificultades encontradas
demandas no atendidas
propuestas de mejora
Informe del
Departamento de
Orientacioacuten
Cuestionario o
encuesta a
profesorado y
alumnado
Tutoresas
Departamento de
Orientacioacuten
ETCP
g) La adecuacioacuten de la
oferta de materias
optativa a las necesidades
educativas del alumnado
(Educacioacuten Secundaria)
Revisioacuten de los criterios
empleados en la seleccioacuten
de materias optativas
Respuesta del alumnado
Satisfaccioacuten de expectativas
del alumnado en relacioacuten
con el contenido
metodologiacutea
Encuesta al
alumnado
Informe del ETCP
Alumnado
ETCP
h) La efectividad de las
adaptaciones y PMAR
Estudio de la evolucioacuten
acadeacutemica y los resultados
del proceso de aprendizaje
de los alumnos que lo
siguieron
Anaacutelisis del informe de
evaluacioacuten del propio
programa
Informe de los tutores
y Dpto de
orientacioacuten
Tutores
Departamento de
Orientacioacuten
i) La validez de los criterios
aplicados en las
adaptaciones del curriacuteculo
para los alumnos y
alumnas con NEAE
Anaacutelisis de los criterios
adoptados
Resultados obtenidos con las
adaptaciones
Evolucioacuten y perspectivas de
continuidad de estos
alumnos
Informe de tutores y
Departamento de
Orientacioacuten
Informe del ETCP
Tutores y ETCP
Departamento de
Orientacioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 181
K) Las orientaciones para
integrar las competencias
clave
Dificultades encontradas
para el desarrollo de los
contenidos
Anaacutelisis de los criterios
modificacioacuten yo redefinicioacuten
de los mismos
Informe de los
diferentes
departamentosequi
pos de ciclo
Anaacutelisis por parte
del ETCP
Departamentos
didaacutecticos equipos
docentes
ETCP
L) Los criterios para
elaborar la programacioacuten
de las actividades
complementarias y
extraescolares
Revisioacuten de los criterios
Modificacioacuten de los mismos
en funcioacuten de las dificultades
detectadas
Informe de los
departamentos
didaacutecticos equipos
de ciclo
Anaacutelisis por parte
del ETCP
Departamentos
didaacutecticos equipos
docentes
ETCP
EVALUACIOacuteN DEL AacuteMBITO DE ORGANIZACIOacuteN DEL CENTRO
Las fuentes de informacioacuten para este aacutembito seraacuten las siguientes
Profesorado
Equipo directivo
Jefaturas de departamento
Tutoresas
Consejo escolar
Jefa de estudios
Entre los instrumentos se pueden indicar
Cuestionarios para los colectivos maacutes numerosos a fin de recabar
informacioacuten descriptiva y para facilitar la comparacioacuten de las
percepciones entre las diferentes fuentes
Indicadores propios y los homologados por la Agencia Andaluza de
Evaluacioacuten Educativa
Anaacutelisis de documentacioacuten diversa puesto que las intenciones (proyecto
educativo por ejemplo) y las producciones del centro (programaciones
de aula o toma de decisiones) que tienen una traduccioacuten escrita resultan
de gran valor para contrastar lo que estaacute previsto en relacioacuten con lo que
se estaacute haciendo
Evaluacioacuten general
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 182
Proponemos un conjunto de aspectos para valorar el aacutembito de
organizacioacuten
Funcionamiento general dinaacutemica general de la toma de decisiones los
horarios del centro la cronologiacutea de los procesos la coordinacioacuten del
profesorado
Gestioacuten de recursos gestioacuten de la comisioacuten econoacutemica adecuacioacuten del
presupuesto seguimiento y resultados actualizacioacuten administrativa
Oacuterganos de gestioacuten consejo escolar( grado de participacioacuten nivel de
supervisioacuten grado de iniciativa) equipo directivo (estilo de direccioacuten
nivel de cumplimiento de sus funciones relacioacuten interna grado de
efectividad incidencia en el claustro)
Oacuterganos de docencia Claustro Equipo Teacutecnico de Coordinacioacuten
Pedagoacutegica departamentos didaacutecticos departamento de
orientacioacuten
Planificacioacuten y regulacioacuten proyecto educativo de centro ( ajuste a la
normativa contenido y adecuacioacuten social revisioacuten viabilidad)
programacioacuten general anual ( distribucioacuten del tiempo criterios de
agrupamiento de los alumnos diversidad y relacioacuten entre actividades
viabilidad y resultados seguimiento y valoracioacuten coherencia con otras
programaciones) normativa de reacutegimen interno
Comunicacioacuten redes de comunicacioacuten nivel de flujo y decisiones sobre
el queacute y coacutemo se quiere comunicar adecuacioacuten de los documentos
tiempo de comunicacioacuten reuniones de centro
Evaluacioacuten del sistema sistemas de autocontrol nivel de eficacia
actualizacioacuten de indicadores de calidad adecuacioacuten de instrumentos
Instrumentos
Los recursos de evaluacioacuten que se recomiendan para el aacutembito de
docencia son
Cuestionarios sobre todo para una primera fase y cuando queramos
comparar aspectos evaluados por diferentes fuentes (el punto de vista
del profesorado con el de los alumnos y con el de la direccioacuten o los
padres por ejemplo)
Observacioacuten puntual o sistemaacutetica En el caso de los profesores puede
desarrollarse mediante auto observaciones de los aspectos acordados
Debe quedar registrada en una escala de valoracioacuten predeterminada y
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 183
dar lugar a un informe escrito en el que sea posible constatar reflexiones
personales u observaciones entre profesores
Entrevistas sobre todo para ampliar informaciones recogidas mediante
instrumentos maacutes estaacuteticos (como los cuestionarios) y cuando se quiera
profundizar en alguacuten aspecto
EVALUACIOacuteN DE LOS MATERIALES CURRICULARES
A la hora de evaluar los materiales tendremos que tener en cuenta dos
paraacutemetros diferentes uno referido a la seleccioacuten del material que hace
referencia a aspectos pedagoacutegico-didaacutecticos y estructura y naturaleza
de los propios materiales y un segundo centrado en el uso que de los
mismos se deriva Ambas evaluaciones deben ser consideradas
simultaacuteneamente Es necesario realizar una evaluacioacuten asentada en una
pluralidad de recogida de evidencias y firmemente arraigadas en
cuestiones de valor Para realizar esta evaluacioacuten es necesario
Observar coacutemo esos materiales
orientan la praacutectica
ayudan al profesorado
potencian una serie de actividades y de estrategias de pensamiento y
de accioacuten
favorecen la discusioacuten
se adecuan a las necesidades de los alumnos y los profesores
Preguntar a los protagonistas (profesorado alumnado y padresmadres)
queacute valor atribuyen a los materiales
queacute facilidades o dificultades encuentran en su uso
queacute aspectos potencian y cuaacuteles atrofian
si son motivadores o no
Contrastar la utilizacioacuten de unos materiales con la de otros sean estos de
caraacutecter descendente (elaborados por los profesoresas) o ascendente
(promovidos por la Administracioacuten editoriales) ayudaraacute a conocer las
particularidades de ambos si se somete a discusioacuten y a un anaacutelisis
compartido de sus posibilidades didaacutecticas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 184
En definitiva es preciso un anaacutelisis cualitativo de los materiales tanto para
su seleccioacuten por parte del profesorado del centro partiendo de unos
criterios consensuados como de su uso en la praacutectica
N- LOS CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL
ALUMNADO Y LA ASIGANACIOacuteN DE TUTORIacuteAS DE ACUERDO CON LAS
LIacuteNEAS GENERALES DE ACTUACIOacuteN PEDAGOacuteGICA DEL CENTRO Y
ORIENTADOS A FAVORECER EL EacuteXITO ESCOLAR DEL ALUMNADO
Los criterios de agrupamiento que se aplicaraacuten con caraacutecter
general son los siguientes
1 Materia optativa elegida y opcioacuten religiosa son condicionantes a la
hora de formar los grupos
2 A partir de segundo curso escolar se priorizaraacute la continuidad del
grupo siempre que sea posible
3 Los grupos seraacuten heterogeacuteneos y deberaacuten responder a la realidad del
Centro es decir no se haraacuten grupos en cuanto a capacidades
intelectuales sexo raza o centro de procedencia
4 Losas alumnosas repetidores si los hubiera seraacuten distribuidos entre los
grupos existentes en ese nivel procurando que los liacutederes no esteacuten en
el mismo grupo
5 Losas alumnosas con necesidades educativas especiales si los
hubiera seraacuten distribuidos equitativamente entre los grupos existentes
en ese nivel siempre que sea posible y no afecte a la organizacioacuten del
centro
6 Losas alumnosas que hayan promocionado por imperativo legal si
los hubiera seraacuten distribuidos equitativamente entre los grupos
existentes en ese nivel siempre y cuando la optatividad lo permita
7 Se ubicaraacuten en grupos diferentes a losas alumnosas que generen
problemas de convivencia motivados por su interaccioacuten dentro del
grupo
8 Se procuraraacute que el nuacutemero de alumnado por grupo sea equilibrado
Las fuentes de informacioacuten a la hora de realizar los agrupamientos
seraacuten
1 Reuniones de Equipos Docentes
2 Reuniones de Equipos de Evaluacioacuten
3 Informes de traacutensito
4 Informacioacuten facilitada por los Centros de Educacioacuten
Primaria
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 185
5 Informe de Convivencia de Jefatura de Estudios
6 Documentos de matriculacioacuten
7 Actas de evaluacioacuten
8 Informes de traacutensito
9 Informes individualizados
ASIGNACIOacuteN DE TUTORIacuteAS
La asignacioacuten de tutoriacuteas la efectuaraacute la Jefatura de Estudios teniendo en
cuenta los siguientes criterios
A-Criterios prioritarios
Los maestrosas que sean tutoresas lo seraacuten de un grupo del primer ciclo
La Jefatura de Estudios podraacute designar tutor o tutora a un determinado
profesor o profesora que tenga contrastada una experiencia en resolver
conflictos buenas relaciones con la familia y experiencia en el Centro
para ser tutor o tutora en un grupo especiacutefico
B)- Otros criterios sin que el orden que ocupan signifique prelacioacuten
La tutoriacutea de cada grupo de alumnosas recaeraacute preferentemente en el
profesor o profesora que tenga mayor carga horaria semanal en dicho
grupo
Atendiendo al criterio de continuidad en la asignacioacuten de alumnado a
grupos en la promocioacuten tambieacuten se tendraacute en cuenta la continuidad del
tutora para la asignacioacuten de tutoriacuteas de un curso a otro
Se evitaraacute que un profesora que ostente una jefatura de departamento
o coordinacioacuten de planes y proyectos sea tutora salvo expreso deseo
del profesora siempre y cuando no haya incompatibilidad con la
normativa que rija sus funciones
Para aquel profesorado que una vez cubiertas las tutoriacuteas del centro no
ostente ninguna otra funcioacuten se contemplaraacute la posibilidad de crear
tutoriacuteas de apoyo a los grupos designados como ldquode actuacioacuten
preferenterdquo en la evaluacioacuten inicial con las siguientes funciones
Cotutorizacioacuten de la accioacuten tutorial
Actividades para los periodos de recreo
Seguimiento e intervencioacuten del alumnado que genera problemas de
convivencia motivados por su interaccioacuten dentro del grupo y otros)
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 186
O- LOS CRITERIOS PARA DETERMINAR LA OFERTA DE MATERIAS OPTATIVAS
La optatividad es una forma de completar la formacioacuten del alumnado
Por ello es importante establecer unos criterios para determinar la oferta
de optativas del centro En la eleccioacuten de la oferta de las materias
optativas se tendraacuten en cuenta los siguientes
CRITERIOS
Debe de cumplir al menos uno de los siguientes objetivos
bull El desarrollo de las competencias clave
bull La ampliacioacuten de conocimientos de alguna de las materias que
componen el curriacuteculo
bull Que tenga marcado caraacutecter praacutectico
bull Que exista disponibilidad horaria en el departamento
bull Que haya un nuacutemero suficiente de alumnosas que la soliciten
Miacutenimo de 15 alumnosas o menos si no altera la plantilla de
profesoresas del centro
bull Que existan los recursos materiales y espaciales necesarios
Para que una optativa sea ofertada ademaacutes de tener en cuenta
los criterios anteriores el departamento interesado deberaacute entregar un
proyecto en el que al menos conste el nombre los objetivos los
contenidos y los criterios de evaluacioacuten de la materia optativa para el
estudio de la propuesta por parte del Equipo Teacutecnico de Coordinacioacuten
Pedagoacutegica
Teniendo en cuenta lo previsto en la orden sobre atencioacuten a la
diversidad se consideraraacute prioritario la aplicacioacuten de mecanismos de
refuerzo en las materias instrumentales e idioma moderno dado el
caraacutecter de curriacuteculo obligatorio con un alto componente de
comprensividad de manera que se pueda garantizar el acceso de todos
los alumnos y alumnas al conjunto de capacidades y competencias
clave que definen el perfil educativo de la etapa
Una vez decididos los mecanismos de refuerzo el alumnado podraacute optar
a la siguiente oferta de optativas
NIVEL GENERALES PROPUESTAS POR EL CENTRO
PRIMERO Segunda lengua extranjera (franceacutes)
Cambios sociales y de geacutenero
Tecnologiacutea
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 187
SEGUNDO Segunda lengua extranjera (Franceacutes)
Cambios sociales y de geacutenero
Iniciacioacuten a la Actividad Empresarial
TERCERO Segunda lengua extranjera (Franceacutes)
Cultura Claacutesica
Cambios Sociales de geacutenero
- Historia de la provincia de Almeriacutea
- Matemaacuteticas complementarias
-Taller Linguumliacutestico
(Comprensioacuten y expresioacuten oral)
CUARTO Artes Esceacutenicas
Muacutesica
Educacioacuten Plaacutestica y Visual
Franceacutes
HORAS DE LIBRE DISPOSICIOacuteN DEL CENTRO
NIVEL PROPUESTAS POR EL CENTRO
PRIMERO COMPRENSIOacuteN LECTORA
INFORMAacuteTICA
SEGUNDO COMPRESIOacuteN MATEMAacuteTICA
TERCERO CULTURA BRITAacuteNICA
La propuesta de asignaturas optativas propuestas por el centro podraacuten
ser modificadas anualmente en funcioacuten de los recursos personales de que
se disponga En el caso de las optativas propias del Centro se presentaraacute
una propuesta curricular que contenga al menos los objetivos las
competencias a desarrollar los contenidos las orientaciones
metodoloacutegicas y los criterios de evaluacioacuten
AGRUPACIONES DE MATERIAS OPCIONALES EN CUARTO CURSO
En cuarto curso se ofertaraacuten las siguientes troncales de opcioacuten de las
cuales tendraacuten que seleccionar dos
TRONCALES DE OPCIOacuteN (INICIACIOacuteN AL BACHILLERATO)
Economiacutea
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 188
Biologiacutea Y Geologiacutea
Fiacutesica y Quiacutemica
Latiacuten
TRONCALES DE OPCIOacuteN (INICIACIOacuteN A LA FORMACIOacuteN
PROFESIONAL)
Ciencias aplicadas a la actividad profesional
Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial
Tecnologiacutea
MATERIAS TRONCALES Y ESPECIacuteFICAS POR CURSOS
PRIMER CURSO
bull Matemaacuteticas
bull Lengua Castellana y Literatura
bull Geografiacutea e Historia
bull Biologiacutea y Geologiacutea
bull Religioacuten o Valores Eacuteticos
bull Educacioacuten Fiacutesica
bull Ingleacutes
bull Educacioacuten Plaacutestica y Audiovisual
bull Muacutesica
SEGUNDO CURSO
bull Matemaacuteticas
bull Lengua Castellana y Literatura
bull Geografiacutea e Historia
bull Fiacutesica y Quiacutemica
bull Religioacuten o Valores Eacuteticos
bull Educacioacuten Fiacutesica
bull Ingleacutes
bull Educacioacuten Plaacutestica y Visual
bull Muacutesica
bull Tecnologiacutea
TERCER CURSO
bull Matemaacuteticas (A elegir una de las dos opciones)
- Matemaacuteticas Orientadas a las Ensentildeanzas
Acadeacutemicas
- Matemaacuteticas Orientadas a las Ensentildeanzas Aplicadas
bull Lengua Castellana y Literatura
bull Geografiacutea e Historia
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 189
bull Fiacutesica y Quiacutemica
bull Tecnologiacutea
bull Biologiacutea y Geologiacutea
bull Educacioacuten para la Ciudadaniacutea y los Derechos
Humanos
bull Religioacuten o Valores Eacuteticos
bull Educacioacuten Fiacutesica
bull Ingleacutes
CUARTO CURSO
bull Matemaacuteticas (A elegir una de las dos opciones)
- Matemaacuteticas Orientadas a las Ensentildeanzas Aplicadas
- Matemaacuteticas Orientadas a las Ensentildeanzas
Acadeacutemicas
bull Lengua Castellana y Literatura
bull Geografiacutea e Historia
bull Religioacuten o Valores Eacuteticos
bull Educacioacuten Fiacutesica
bull Ingleacutes
Programas de refuerzo educativo
Losas alumnosas que participan en estos programas de refuerzo tienen
que cumplir algunos de los siguientes requisitos
No promociona de curso
Auacuten promocionando de curso no ha superado alguna de las materias
instrumentales del curso anterior En el caso de losas alumnosas
procedentes de la Educacioacuten Primaria se tendraacute en cuenta igualmente
la no superacioacuten de las materiaa instrumentales
Acceden al primer curso de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria y
requieren refuerzo
Se detectan dificultades de aprendizaje en cualquier momento del curso
escolar Ademaacutes de los requisitos anteriores un criterio de seleccioacuten del
alumnado para la imparticioacuten de estos programas seraacute el nivel obtenido
en las pruebas de las materias instrumentales realizadas al inicio del curso
escolar Para el alumnado que requiere refuerzo en maacutes de una materia
instrumental se tendraacute en cuenta la de menor calificacioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 190
P- LOS CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIOacuteN DE LAS
PROGRAMACIONES DIDAacuteCTICAS DE LAS ENSENtildeANZAS
Las materias moacutedulos y en su caso aacutembitos asignados al
departamento
Los miembros del departamento con indicacioacuten de las materias
moacutedulos y en su caso aacutembitos que imparten y el grupo
correspondiente
En su caso las materias moacutedulos y aacutembitos pertenecientes al
departamento que son impartidas por profesorado de otros
departamentos asiacute como los mecanismos previstos para garantizar la
coordinacioacuten de dicho profesorado con el departamento en razoacuten de las
ensentildeanzas que imparte
Los objetivos la concrecioacuten secuenciacioacuten y distribucioacuten temporal de
los contenidos (atendiendo a los cursos en los que se imparta) y los
criterios de evaluacioacuten para cada una de las materias moacutedulos y en su
caso aacutembitos asignados al departamento conforme a lo que se haya
determinado en el proyecto educativo
La contribucioacuten de la materia a la adquisicioacuten de las competencias
clave
La forma en que se incorporan los contenidos de caraacutecter transversal
al curriacuteculo conforme a las orientaciones que se hayan dispuesto en el
proyecto educativo atendiendo al contexto socioeconoacutemico y cultural
del centro y a las caracteriacutesticas del alumnado
La metodologiacutea que se va a aplicar que deberaacute atender a los
principios metodoloacutegicos generales de las correspondientes ensentildeanzas
y en el caso de la educacioacuten secundaria obligatoria a los acuerdos
metodoloacutegicos para favorecer la adquisicioacuten de las competencias clave
conforme a los criterios que se hayan fijado en el apartado c) del
proyecto educativo
Las medidas de atencioacuten a la diversidad atendiendo a lo dispuesto
para la atencioacuten a la diversidad y la organizacioacuten de las actividades de
refuerzo y recuperacioacuten en los apartados f) y g) del proyecto educativo
en funcioacuten a lo que sea de aplicacioacuten conforme al tipo de ensentildeanzas
Los procedimientos instrumentos y criterios de calificacioacuten para cada
materia moacutedulo o aacutembito que se vayan a aplicar para la evaluacioacuten del
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 191
alumnado en consonancia con las orientaciones metodoloacutegicas
establecidas y con los procedimientos y criterios comunes de evaluacioacuten
que se hayan dispuesto en el apartado e) del proyecto educativo
Los materiales y recursos didaacutecticos que se vayan a utilizar incluidos los
libros para uso del alumnado
Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el
curriacuteculo que se proponen realizar por los departamentos de
coordinacioacuten didaacutectica Se recomienda que se incluya el profesorado
responsable de su organizacioacuten y realizacioacuten alumnado al que se dirige
posible temporalizacioacuten si se contempla la participacioacuten o colaboracioacuten
de las familias etc
Cuestiones a tener en cuenta en la elaboracioacuten de las programaciones
didaacutecticas
El curriacuteculo estaraacute integrado por objetivos competencias contenidos
estaacutendares de aprendizaje evaluables criterios de evaluacioacuten y
metodologiacutea didaacutectica
Los meacutetodos deben partir de la perspectiva del profesorado como
orientador promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado
ajustaacutendose al nivel competencial inicial de eacuteste y teniendo en cuenta la
atencioacuten a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de
aprendizaje mediante praacutecticas de trabajo individual y cooperativo
Las liacuteneas metodoloacutegicas de los centros docentes tendraacuten la finalidad
de favorecer la implicacioacuten del alumnado en su propio aprendizaje
estimular la superacioacuten individual el desarrollo de todas sus
potencialidades fomentar su autoconcepto y su autoconfianza y los
procesos de aprendizaje autoacutenomo y promover haacutebitos de colaboracioacuten
y de trabajo en equipo
Se estimularaacute la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico en el alumnado asiacute
como los procesos de construccioacuten individual y colectiva del
conocimiento y se favoreceraacute el descubrimiento la investigacioacuten el
espiacuteritu emprendedor y la iniciativa personal
Se desarrollaraacuten actividades para profundizar en las habilidades y
meacutetodos de recopilacioacuten sistematizacioacuten y presentacioacuten de la
informacioacuten y para aplicar procesos de anaacutelisis observacioacuten y
experimentacioacuten adecuados a los contenidos de las distintas materias
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 192
Se emplearaacuten metodologiacuteas activas que contextualicen el proceso
educativo que presenten de manera relacionada los contenidos y que
fomenten el aprendizaje por proyectos centros de intereacutes o estudios de
casos favoreciendo la participacioacuten la experimentacioacuten y la motivacioacuten
de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los
aprendizajes
Se fomentaraacute el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por
competencias con la realizacioacuten por parte del alumnado de trabajos de
investigacioacuten y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia
los resultados de aprendizaje de maacutes de una competencia al mismo
tiempo
Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten para el
aprendizaje y el conocimiento se utilizaraacuten de manera habitual como
herramientas integradas para el desarrollo del curriacuteculo
Los criterios de evaluacioacuten deben servir de referencia para valorar lo
que el alumnado sabe y sabe hacer en cada aacuterea o materia Estos
criterios de evaluacioacuten se desglosan en estaacutendares de aprendizaje
evaluables Para valorar el desarrollo competencial del alumnado seraacuten
estos estaacutendares de aprendizaje evaluables como elementos de mayor
concrecioacuten observables y medibles los que al ponerse en relacioacuten con
las competencias clave permitiraacuten graduar el rendimiento o desempentildeo
alcanzado en cada una de ellas
Tanto en la evaluacioacuten continua en los diferentes cursos como en las
evaluaciones finales en las diferentes etapas educativas deberaacute tenerse
en cuenta el grado de dominio de las competencias Para poder evaluar
las competencias es necesario elegir siempre que sea posible
estrategias e instrumentos para evaluar al alumnado de acuerdo con sus
desempentildeos en la resolucioacuten de problemas que simulen contextos reales
movilizando sus conocimientos destrezas valores y actitudes
Los niveles de desempentildeo de las competencias se podraacuten medir a
traveacutes de indicadores de logro tales como ruacutebricas o escalas de
evaluacioacuten Estos indicadores de logro deben incluir rangos dirigidos a la
evaluacioacuten de desempentildeos que tengan en cuenta el principio de
atencioacuten a la diversidad
El profesorado debe utilizar procedimientos de evaluacioacuten variados
para facilitar la evaluacioacuten del alumnado como parte integral del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje y como una herramienta esencial
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 193
para mejorar la calidad de la educacioacuten Asimismo es necesario
incorporar estrategias que permitan la participacioacuten del alumnado en la
evaluacioacuten de sus logros como la autoevaluacioacuten la evaluacioacuten entre
iguales o la coevaluacioacuten En todo caso los distintos procedimientos de
evaluacioacuten utilizables como la observacioacuten sistemaacutetica del trabajo de los
alumnos las pruebas orales y escritas el portfolio los protocolos de
registro o los trabajos de clase permitiraacuten la integracioacuten de todas las
competencias en un marco de evaluacioacuten coherente
Q- LOS PLANES ESTRATEacuteGICOS QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO
EL Centro estaacute acogido a los Planes y Programas siguientes
bull AulaDcine bull DESDE 01092018 -
31082019
bull Programa de Digitalizacioacuten de
Centros
bull DESDE 01092018 -
31082021
bull AulaDJaque bull DESDE 01092018 -
31082019
bull Escuela TIC 20 bull Permanentemente
bull Praacutecticum Grado Maestro bull DESDE 01092018 -
31082019
bull Praacutecticum Maacutester Secundaria bull DESDE 01092018 -
31082019
bull Praacutecticas CCE y Psicologiacutea bull DESDE 01092018 -
31082019
bull Plan de Salud Laboral y PRL bull Permanentemente
bull Convivencia Escolar bull DESDE 01092018 -
31082019
bull Proyectos Centros TIC bull Permanentemente
bull Forma joven en el aacutembito
educativo
bull DESDE 01092018 -
31082019
bull Red Andaluza Escuela Espacio
de Paz
bull DESDE 01092018 -
31082019
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 194
bull Plan de apertura de centros
docentes
bull Permanentemente
bull Plan de igualdad de geacutenero en
educacioacuten
bull Permanentemente
bull PRODIG bull DESDE 01092018 ndash
31082022
bull PROEDUCAR Actualiacutezate e
Ilusioacutenate
bull 01092018 ndash
31122018
bull Plan de Bibliotecas Andaluzas bull Permanentemente
VER EN LOS ANEXOS LOS PROYECTOS AQUIacute RELACIONADOS
R- CALENDARIO Y PLANIFICACIOacuteN DE REUNIONES EN EL CENTRO
31- REUNIONES DEL CLAUSTRO
FECHA TIPO DE REUNIOacuteN
Viernes 7092018 Ordinaria
Viernes 15 092018 Ordinaria
Martes 06112018 Ordinaria
Mieacutercoles 23012019 Ordinaria
Mieacutercoles 20032019 Ordinaria
Mieacutercoles 20032019 Extraordinaria
Viernes 28062019 Ordinaria
Aparte de las reuniones previstas el Claustro se reuniraacute cuantas veces se
estime conveniente
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 195
32- REUNIONES DEL CONSEJO ESCOLAR
FECHA TIPO DE REUNIOacuteN
Lunes 24092018 Ordinario
Mieacutercoles 24102018 Ordinario + comisiones
Martes 06112018 Ordinario
Mieacutercoles 10122018 Ordinario
Mieacutercoles 20032019 Ordinario + comisiones
Viernes 28062019 Ordinaria
Aparte de las reuniones previstas el Consejo Escolar se reuniraacute cuantas
veces se estime conveniente teniendo en cuenta que durante el primer
trimestre se celebraraacuten las elecciones al Consejo Escolar
321 COMISIONES DE CONVIVENCIA Y PROYECTOS Se reuniraacute la comisioacuten
de convivencia todos los mieacutercoles durante los recreos Y la comisioacuten de
Proyectos en el recreo de los viernes una vez al mes
33- REUNIONES DE PRODIG FEIE SLPRL con Direccioacuten
FECHA PRODIG FEIE SLPRL
SEPTIEMBRE 19 y 26 17 24
OCTUBRE 317 y 31 1 15 y 29 28 y 22
NOVIEMBRE 14 12 5 y 19
DICIEMBRE 12 y 19 10 17
ENERO 14 y 28 14 y 28 14 y 28
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 196
FEBRERO 11 y 25 18 y 25 4 y 18
MARZO 11 y 25 4 y 18 4 y 25
ABRIL 1 y 29 8 y 22 1 y 29
MAYO 6 y 20 13 y 27 6 y 27
JUNIO 3 y 17 10 y 17 3 y 10
33- REUNIONES DEL EQUIPO TEacuteCNICO DE COORDINACIOacuteN Y EQUIPO DE
EVALUACIOacuteN
FECHA REUNIONES
ETCP
REUNIONES EQUIPO DE
EVALUACIOacuteN
SEPTIEMBRE 14 21 y 28
OCTUBRE 5 y 19 26
NOVIEMBRE 9 16 y 30 23
DICIEMBRE 14 21
ENERO 11 18 y 25
FEBRERO 8 y 15 1 y 22
MARZO 8 15 22 29
ABRIL 5 12 26
MAYO 3 10 y 24 17
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 197
JUNIO 7 y 14 21
34- OTRAS REUNIONES
341- REUNIONES DE TUTORES AS CON EL ORIENTADOR
Se realizan semanalmente a lo largo de todo el curso escolar y en las de
1ordm ESO asistiraacute la directora y en las de 2ordm 3ordm y 4ordm Jefatura de Estudios
342- REUNIONES DE AacuteMBITOS
Se realizan semanalmente a lo largo de todo el curso escolar
343- REUNIONES INICIALES CON FAMILIAS
Se realizaraacute el diacutea 15 de octubre en el saloacuten de actos y posteriormente
cada tutora acompantildearaacute a sus familias a la clase
35- REUNIONES DE LOS EQUIPOS EDUCATIVOS Y LAS SESIONES DE
EVALUACIOacuteN
EQUIPOS
EDUCATIVOS
SESIONES DE
EVALUACIOacuteN
SEPTIEMBRE
OCTUBRE EVALUACIOacuteN INICIAL
8 y 9
NOVIEMBRE 12 y 14
DICIEMBRE 1ordf EVALUACIOacuteN 17 y 19
ENERO
FEBRERO 4 y 6
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 198
MARZO 2ordf EVALUACIOacuteN
25 y 27
ABRIL
MAYO 13 y 15
JUNIO 3ordf EORD 20 21 y 25
CALENDARIO DE REUNIONES
EQUIPOS DOCENTES
EVALUACIOacuteN INICIAL
Lunes 8- 1ordmA ndash 1ordmB ndash 1ordmC ndash 2ordmA ndash 2ordmB ndash 2ordmC Empezando a las 16rsquo00 45 minutos por
reunioacuten
MARTES 9- 3ordmA ndash 3ordmB ndash 3ordmC ndash 4ordmA ndash 4ordmB Empezando a las 16rsquo00 45 minutos por
reunioacuten
EQUIPOS DOCENTES NOVIEMBRE
LUNES 12 3ordmB ndash 3ordmC ndash 3ordmA ndash 4ordmB ndash 4ordmA Empezando a las 17rsquo30 30 minutos por grupo
MIEacuteRCOLES 14 1ordmB ndash 1ordmC ndash 1ordmA ndash 2ordmB ndash 2ordmC ndash 2ordmA Empezando a las 16rsquo30 30
minutos por grupo
JUNTAS 1ordf EVALUACIOacuteN
LUNES 17 3ordmC ndash 3ordmA ndash 3ordmB ndash 4ordmA ndash 4ordmB Empezando a las 17rsquo30 30 minutos por grupo
MIEacuteRCOLES 19 1ordmC ndash 1ordmA ndash 1ordmB ndash 2ordmC ndash 2ordmA ndash 2ordmB Empezando a las 16rsquo30 30
minutos por grupo
EQUIPOS DOCENTES FEBRERO
LUNES 4 4ordmB- 4ordmA ndash 3ordmA ndash 3ordmB ndash 3ordmC Empezando a las 17rsquo30 30 minutos por grupo
MIEacuteRCOLES 6 2ordmA ndash 2ordmB ndash 2ordmC ndash 1ordmA ndash 1ordmB ndash 1ordmC Empezando a las 16rsquo30 30 minutos
por grupo
JUNTAS 2ordf EVALUACIOacuteN
LUNES 25 4ordmA ndash 4ordmB ndash 3ordmB ndash 3ordmC ndash 3ordmA Empezando a las 17rsquo30 30 minutos por grupo
MIEacuteRCOLES 27 2ordmB ndash 2ordmC ndash 2ordmA ndash 1ordmB ndash 1ordmC ndash 1ordmA Empezando a las 16rsquo30 30
minutos por grupo
EQUIPOS DOCENTES MAYO
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 199
LUNES 13 4ordmB ndash 4ordmA ndash 3ordmC ndash 3ordmA ndash 3ordmB Empezando a las 17rsquo30 30 minutos por grupo
MIEacuteRCOLES 15 2ordmC ndash 2ordmA ndash 2ordmB ndash 1ordmC ndash 1ordmA ndash 1ordmB Empezando a las 16rsquo30 30
minutos por grupo
JUNTAS DE TERCERA EVALUACIOacuteN Y ORDINARIA EN JUNIO 1 hora por grupo
Horario a determinar
JUEVES 20 4ordmA ndash 4ordmB
VIERNES 21 3ordmA ndash 3ordmB ndash 3ordmC ndash 2ordmC ndash 2ordmB
MARTES 25 2ordmA ndash 1ordmA ndash 1ordmB ndash 1ordmC
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 4
PREAMBULO
El presente Proyecto Educativo nace de la necesidad de asumir un
proyecto compartido y de la implicacioacuten de forma activa y coordinada
en la tarea cotidiana constante y sostenible de la mejora educativa
Asimismo representa el Compromiso de un equipo humano con el Centro
y la Comunidad Educativa que lo integra cuyo objetivo uacuteltimo es
La formacioacuten integral del alumnado estableciendo mecanismos para
lograr el pleno desarrollo de su personalidad y sus capacidades
facilitando la adquisicioacuten de haacutebitos y teacutecnicas de trabajo intelectual
desarrollando su espiacuteritu criacutetico para que fomente una actuacioacuten
plenamente responsable y libre basada en el respeto de los derechos y
libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad
dentro de los principios democraacuteticos de convivencia
Este Proyecto nace con una serie de caracteriacutesticas ya que es riguroso y
responde a las necesidades de nuestro centro el IES CRUZ DE CARAVACA
ya que se inicia teniendo como base los resultados obtenidos de un
anaacutelisis de la organizacioacuten y del funcionamiento del mismo Es realista
porque se elabora en funcioacuten de las caracteriacutesticas contextuales del
centro y de los medios que disponemos Es conciliador puesto que
partimos de las prioridades e intereses de la comunidad educativa y
pretendemos implicar al mayor nuacutemero de personas Es coherente con el
Plan de Centro anterior ya que partiendo de su anaacutelisis se han
modificado aquellos elementos que requeriacutean una actualizacioacuten o
modificacioacuten debido a los cambios normativos y contextuales Es uacutetil
pues su pretensioacuten es servir para mejorar la realidad existente Y pretende
ser claro conciso y sistemaacutetico para facilitar que el mensaje llegue los
maacutes claro posible a toda la comunidad educativa
I CONOCIMIENTO DEL CENTRO DOCENTE Y SU ENTORNO ANAacuteLISIS DE LA
SITUACIOacuteN DEL CENTRO Y DEL CONTEXTO SOCIAL ECONOacuteMICO
CULTURAL Y LABORAL DEL MISMO
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 5
El contexto escolar y la realidad sociocultural de nuestro alumnado es uno
de los pilares fundamentales para la planificacioacuten y el desarrollo de la
labor docente y la accioacuten tutorial Por ello se considera necesario
analizar la situacioacuten actual del Centro y asiacute diagnosticar el punto de
partida para comprender nuestro Proyecto Educativo
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 6
Caracteriacutesticas del Centro
El IES ldquoCruz de Caravacardquo es un Instituto de Ensentildeanza Secundaria
ubicado en la periferia de la ciudad Estaacute situado en la zona norte de la
ciudad de Almeriacutea concretamente en el barrio Cruz de Caravaca que
da nombre al centro en la confluencia de la Avenida de la Cruz con el
Camino de la Molineta El edificio fue construido en 1971 y aunque
inicialmente fue un Centro de Educacioacuten Infantil y Primaria en el antildeo 1997
comenzoacute a funcionar como un Instituto de Ensentildeanza Secundaria El
edificio linda con el CEIP Francisco de Goya y con un chalet de
propiedad privada Cuenta con tres recintos separados por escaleras a
ambos lados que los comunican El edificio principal tiene dos plantas
1048696 En la primera planta encontramos
O Comedor-Sala De Usos Muacuteltiples O Cocina con Office y Almaceacuten
O Cuatro Aseos O Conserjeriacutea
O Despacho de La Jefa De Estudios O Secretariacutea
O Un Aula De Tecnologiacutea O Un aula especiacutefica TEA
O El Departamento De Tecnologiacutea O Dos Aulas
O Sala Del AMPA O El Almaceacuten De Sociales
O La Biblioteca O Despacho De Direccioacuten
O Sala Del Profesorado O Aula De Apoyo
O Departamento De Orientacioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 7
Bajando el primer tramo de escaleras se encuentra el edificio de Muacutesica
y Plaacutestica Cuenta con el aula de Muacutesica de Plaacutestica el departamento
de Plaacutestica un laboratorio dos aulas pequentildeas un taller reconvertido en
aula de gestioacuten emocional y los servicios
En la segunda planta hay
12 Aulas 1 Aula Tic (Equipos Portaacutetiles) 1 Aula De Informaacutetica El Laboratorio De Idiomas
el Laboratorio De CCNN los Departamentos de Ciencias Sociales Ciencias Naturales Lengua
y Matemaacuteticas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 8
El tercer y uacuteltimo edificio finalizando el segundo y uacuteltimo tramo de
escaleras es el Gimnasio Estaacute formado por el Gimnasio el aula de
Educacioacuten Fiacutesica un almaceacuten para el material deportivo dos vestuarios
con aseos - uno para nintildeos y otro para nintildeas -el departamento y un
pequentildeo habitaacuteculo
El centro educativo acoge a 313 alumnos y alumnas procedentes de
diferentes barrios de la ciudad y algunos de poblaciones proacuteximas El
centro cuenta con 11 unidades de ESO y 1 de Formacioacuten Baacutesica
Obligatoria para alumnado con Trastorno del Espectro Autista eacutesta uacuteltima
de reciente creacioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 9
CURSOS UNIDADES
1ordm ESO 3
2ordm ESO 3
3ordm ESO 3
4ordm ESO 2
AULA TEA 1
El Centro ademaacutes ofrece los servicios de Comedor transporte escolar1 y
ha sido autorizado el PROA-Acompantildeamiento para cada curso de ESO
y el programa de PALI un grupo para el alumnado asistente a ATAL
sostenido con los Fondos Sociales Europeos para el presente curso
escolar Tambieacuten se ofertan actividades extraescolares con el Club de
Baloncesto ADABA asiacute como con la Asociacioacuten ALTEA se van a organizar
actividades deportivas para el alumnado TEA
Tambieacuten se imparten otros Planes y Proyectos
Biblioteca Escolar
Red Andaluza Escuela Espacio de Paz
Proyecto Escuela TIC 20
Plan de igualdad entre hombres y mujeres en la educacioacuten2
Proyecto de Mediacioacuten Escolar y Proyecto de Convivencia
Plan Aula DJaque
Plan Aula DCine
Proyecto de Tutorizacioacuten del Alumnado de Grado y Master UAL
Practicum
Proyecto Forma Joven
1 Desde el curso pasado se oferta el transporte escolar principalmente para el alumnado
del aula TEA y un alumno con NEAE
2 II Plan Estrateacutegico de Igualdad de Geacutenero en Educacioacuten 2016-2021
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 10
Proyecto PRODIG
Proyecto Proeducar Actualiacutezate e Ilusioacutenate
CARACTERIacuteSTICAS DEL ALUMNADO
Al IES Cruz de Caravaca asisten alumnos y alumnas principalmente de
los centros de Educacioacuten Infantil y Primaria que estaacuten adscritos al mismo
Eacutestos son el CEIP Goya el CEIP Colonia Araceli el CEIP Aacutengel
Suquiacutea y para el nivel de 3ordm de la ESO se incorpora alumnado
procedente del CEIP Los Almendros que por su especificidad de ldquoSemi
-Drdquo3 y debido a las caracteriacutesticas del contexto donde estaacute enclavado el
centro socialmente desfavorecido son pocas las matriculaciones que
finalmente se consiguen Este curso escolar soacutelo el 20 de las solicitudes
fueron matriculaciones oficiales
El CEIP ldquoGoyardquo que estaacute ubicado en la misma parcela abastece al
Centro con el 4069 de alumnado El nivel cultural y econoacutemico de este
alumnado suele ser en general medio-alto
El CEIP ldquoColonia de Aracelirdquo es un colegio pequentildeo con tan solo una
liacutenea aporta el 2608 de nuestro alumnado El nivel cultural y
econoacutemico es medio
El CEIP ldquoAacutengel Suquiacuteardquo y el CEIP ldquoLos Almendrosrdquo aportan por uacuteltimo
aproximadamente el 2022 y el 5 del alumnado respectivamente
cuya zona de residencia es Piedras Redondas y Los Almendros Las
familias de estos centros presentan un nivel cultural y econoacutemico medio-
bajo y se encuentran en situaciones socioeconoacutemicas complicadas Por
circunstancias diversas tambieacuten proceden de otros centros habiendo
sido este curso escolar el 798 de matriculaciones en el centro
3 Centro de Educacioacuten Infantil Primaria Primero y Segundo de la ESO
0
20
40
HOMBRES MUJERES
Centros Educativos de Procedencia
CEIP GOYA CEIP COLONIA ARACELI CEIP ANGEL SUQUIacuteA
CEIP LOS ALMENDROS OTRO CENTROS
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 11
CPR SAacuteNCHEZ
VELAYOS
CEIP LA JARILLA COLEGIO LA SALLE
CHOCILLAS
CEIP MIRASIERRA CEIP VIRGEN DEL
MAR
CEIP PADRE MANJOacuteN
CEIP JOAQUIacuteN VISIEDO
Las familias del alumnado que asiste al Centro a pesar de presentar una
gran diversidad de perfiles socio-culturales muestran diferencias
relevantes con respecto al nivel de estudios acadeacutemicos y su desempentildeo
laboral en la actualidad La formacioacuten acadeacutemica de las familias se
establece en torno a tres niveles analizando una muestra obtenida de
215 familias un 61 presenta una formacioacuten baacutesica un 20 de las familias
tienen una formacioacuten profesional frente al 19 que presenta una
formacioacuten universitaria
Respecto al desempentildeo profesional de las familias del alumnado
asistente al Centro es muy diverso por lo que por cuestiones de limitacioacuten
espacial resaltaremos soacutelo lo maacutes significativo El perfil profesional que
encontramos con mayor incidencia entre las madres es el de
envasadora limpiadora administrativa personal auxiliar de servicios
dependienta cocinera y enfermera entre otras Encontraacutendose un
nuacutemero de ellas en paro y otro significativo dedicaacutendose a labores del
hogar
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 12
Respecto a las profesiones de los padres encontramos principalmente las
de albantildeil comercial conductor carpintero repartidor funcionario
empresario electricista entre otras
El contexto marcado por un porcentaje de paro significativo y en
algunos casos analfabetismo se ve reflejado en ocasiones en poca
motivacioacuten y poco haacutebito de estudio en el alumnado Esta situacioacuten
repercute en la vida acadeacutemica en un bajo rendimiento escolar
problemas de convivencia absentismo y por ende fracaso escolar
Ante estas circunstancias el Centro pone en marcha medidas de
atencioacuten a la diversidad y un esfuerzo constante del equipo docente y la
comunidad educativa aunque con resultados no tan satisfactorios como
deseariacuteamos
El alumnado que asiste al Centro reside en diferentes puntos de la ciudad
pero principalmente en el Barrio Araceli Piedras Redondas Villa Mariacutea
Hueacutercal de Almeriacutea Cruz de Caravaca Los Aacutengeles y Los Almendros
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 13
La edad del alumnado estaacute comprendida entre los 11 y 17 antildeos El grueso
de estudiantes tiene entre 12 y 15 antildeos En el IES Cruz de Caravaca soacutelo
se puede estudiar la ESO distribuida en cuatro cursos acadeacutemicos y a
su vez en tres liacuteneas en 1ordm 2ordm y 3ordm de ESO y dos en 4ordm
Seguacuten los estudios realizados por la Agencia Andaluza de Evaluacioacuten
Educativa el perfil de nuestro alumnado y de sus familias se encuentra
en un nivel 013 seguacuten el Iacutendice Socioeconoacutemico y Cultural del que
disponemos
Este iacutendice no hace sino reflejar de forma general la situacioacuten del
alumnado de nuestro centro pero el diacutea a diacutea nos enfrenta a las
0
50
100
ALUMNADO
Alumnado por cursos
1ordm ESO 2ordm ESO 3ordm ESO 4ordm ESO AULA TEA
0
50
HOMBRES MUJERES
Sexo del Alumnado
por cursos
1ordm ESO 2ordm ESO 3ordm ESO 4ordm ESO AULA TEA
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 14
problemaacuteticas que van maacutes allaacute de cualquier denominacioacuten o
generalidad y que a lo largo de este Proyecto se iraacuten describiendo
Una uacuteltima circunstancia social que condiciona nuestra planificacioacuten y
que debemos aprovechar para el enriquecimiento de la vida escolar es
la heterogeneidad de la procedencia de nuestro alumnado
Encontramos 12 nacionalidades distintas entre el alumnado que asiste al
Instituto concretamente un 75 tiene una nacionalidad extranjera El
anaacutelisis de estos datos nos hace ver que nuestro Centro presenta un
iacutendice de poblacioacuten inmigrante por debajo de la media en otros centros
de la provincia
Parte de este alumnado lleva antildeos en Espantildea o proviene de paiacuteses de
habla hispana pero algunos necesitan el apoyo linguumliacutestico del Aula
Temporal de Adaptacioacuten Linguumliacutestica (ATAL) con la que nuestro instituto
cuenta en la actualidad Teniendo durante unas determinadas horas la
atencioacuten de un profesor especialista para la ensentildeanza del espantildeol
ademaacutes de haberse concedido este curso escolar el programa PALI para
contribuir precisamente a la mejora de estas necesidades
0
2
4
6
8
10
Nacionalidades del Alumnado Inmigrante
Ucrania Ecuador Rumania Venezuela Brasil Colombia
Rusia Marruecos Costa de Marfil Guinea China
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 15
Al centro asiste un 30 de alumnado con Necesidades Especiacuteficas de
Apoyo Educativo4 Entre dichas necesidades encontramos altas
capacidades dificultades de aprendizaje dificultades derivadas de un
contexto sociocultural desfavorecido y alumnado con TEA Cabe
destacar la integracioacuten de este uacuteltimo en nuestro Centro ya que su
inclusioacuten ha sido un eacutexito durante el pasado curso
CARACTERIacuteSTICAS DEL PERSONAL DEL CENTRO
Respecto a la plantilla del profesorado podemos considerarla como
estabilizada ya que actualmente el claustro estaacute compuesto por 34
miembros de los que 20 son definitivos que suponen el 60 del claustro
y 14 docentes no definitivos entre provisionales e interinos De dicha
plantilla hay tres docentes que comparten centro en situacioacuten de
itinerancia la especialista en Audicioacuten y Lenguaje la profesora de
Religioacuten Catoacutelica y el especialista de Interculturalidad
Tambieacuten se encuentra en una situacioacuten muy especiacutefica el docente de PT
especialista en TGC La estabilidad es fundamental y la planteamos
como una de nuestras fortalezas es un claustro que en general estaacute
motivado comprometido y es gran colaborador en todas las actividades
que se proponen
4 En adelante NEAE
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 16
Empleadoa Puesto
Acosta Velasco Leonor Audicioacuten y Lenguaje Eso
Alonso Alarcoacuten Consuelo Catalina Pedagogiacutea Terapeutica Eso
Alonso Ferrer Pedro Orientacioacuten Educativa PES
Aacutelvarez Martiacutenez Alejandro Matemaacuteticas PES
Amoroacutes Agudo Manuel Geografiacutea e Historia PES
Arcos Vila Manuel Jaime Geografiacutea e Historia PES
Arraacuteez Bernabeacute Joseacute Francisco Fiacutesica y Quiacutemica PES
Baquera Castantildeoacuten Aurora Ingleacutes PES
Bonache Pentildealver Encarnacioacuten Tecnologiacutea PES
Cano Navas Mariacutea Eugenia PedTerap Eso En Aula TEA
Egea Diacuteaz Elena Mariacutea Pedagogiacutea Terapeutica Eso
Expoacutesito Ferrer Juan Joseacute Interculturalidad
Flores Losilla Elisa Matemaacuteticas PES
Gil Martiacutenez Juan Manuel Lengua Castellana y Literatura PES
Loacutepez Cabrera Jesuacutes Geografiacutea e Historia PES
Loacutepez Loacutepez Carmen Biologiacutea y Geologiacutea PES
Magantildea Mantildeas Fernando Pedagogiacutea TerapTrast Graves
Cond Eso
Martiacutenez Aguilera Mariacutea Alejandra Ingleacutes PES
Montoya Garciacutea Rafaela Lengua Castellana y Literatura PES
Morales Fernaacutendez Joseacute Manuel Dibujo PES
Muntildeoz Ruiz Francisco Joseacute Ingleacutes PES
Nuacutentildeez Carretero Marta Mariacutea Educacioacuten Fiacutesica PES
Olivares Villegas Jaime Manuel Educacioacuten Fiacutesica PES
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 17
Empleadoa Puesto
Pardo Carrioacuten Mariacutea Isabel Lengua Castellana y Literatura PES
Ramos Agudo Francisco Jesuacutes Matemaacuteticas PES
Ramos Nieto Mariacutea del Carmen Ingleacutes PES
Reina Loacutepez Norberto Juan Matemaacuteticas PES
Rodriacuteguez Martiacutenez Nuria Lengua Castellana
Rueda Lorente Antonia Franceacutes PES
Salido Alonso Rociacuteo Muacutesica PES
Saacutenchez del Rosal Montserrat Biologiacutea y Geologiacutea PES
Saacutenchez Saacutenchez Vicenta Laboral Religioacuten (Sec-Ere)
JorCompleta
Tapia Domiacutenguez Adelaida Matemaacuteticas PES
Valero Gonzaacutelez Rodrigo Dibujo PES
El personal no docente se encuentra en este momento constituido por un
Administrativo con destino definitivo en el Centro una monitora para el
aula TEA que depende de la FAAM dos ordenanzas interinas tres
limpiadoras que dependen iacutentegramente de la empresa concesionaria
de la limpieza FAMIM y un cocinero y dos monitores de comedor
contratados por una empresa privada ldquoAramarkrdquo cuya relacioacuten laboral y
juriacutedica es iacutentegramente competencia de dicha empresa Respecto a su
integracioacuten sus relaciones con el profesorado y el alumnado son muy
positivas
LAS FAMILIAS EN EL CENTRO
La AMPA ldquoLa Molinetardquo del IES Cruz de Caravaca participa en la
actualidad en las diferentes actividades que organiza el Centro
aportando recursos econoacutemicos o materiales asiacute como la ayuda o
participacioacuten de algunas familias en el Centro
Gestionan la Agenda Escolar del Instituto y colaboran en el Proyecto
Viaje a Londres que realiza el alumnado de 3ordm de ESO el Viaje de Estudios
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 18
de 4ordm de ESO y la Puesta de Bandas de dicho alumnado abonando la
beca y la orla de aquel alumnado que pertenece a la AMPA
Ademaacutes han participado en diversas actividades extraescolares como
los desayunos del diacutea de la Constitucioacuten y el desayuno andaluz ofrecido
en el diacutea de Andaluciacutea en la Semana Cultural participando activamente
en la gestioacuten de talleres y en la oferta de ocio para la convivencia
celebrada por toda la comunidad educativa en el parque del Boticario
Tambieacuten han colaborado con el Proyecto de Mediacioacuten
RELACIOacuteN DEL CENTRO CON OTRAS INSTITUCIONES
Tambieacuten es relevante la relacioacuten del Centro con la Administracioacuten
Educativa ya que eacutesta se canaliza a traveacutes de sus diferentes Negociados
y especialmente con el Servicio de Inspeccioacuten con el que se mantienen
buenas relaciones Asiacute como con la Agencia Puacuteblica Andaluza de
Educacioacuten
Existen contactos y colaboraciones con otras instituciones como el
AYUNTAMIENTO DE ALMERIacuteA realizando actividades sobre todo de
prevencioacuten y seguridad vial Cardiomaratoacuten actividades deportivas la
UNIVERSIDAD DE ALMERIacuteA ejerciendo de tutores de alumnado en
praacutecticas de Master y Grado colaborando con un Proyecto de
Innovacioacuten Educativa sobre la Convivencia y asistiendo a jornadas y
concursos como el Indalmat
La POLICIacuteA NACIONAL acogieacutendonos al Plan Director de Mejora de la
Convivencia y de la Seguridad Escolar El INSTITUTO ANDALUZ DE LA
MUJER con el que colaboramos en talleres y actividades del II Plan de
Igualdad El INSTITUTO ANDALUZ DE LA JUVENTUD con el que participamos
en las distintas actividades que se nos ofrecen relacionadas con la
promocioacuten de la convivencia positiva mediacioacuten y haacutebitos de vida
saludables y educacioacuten sexual
La DIPUTACIOacuteN DE ALMERIA la cual lleva varios antildeos colaborando con el
Centro cediendo la Exposicioacuten Fotograacutefica Mujeres en las Letras para la
Semana de la Mujer celebrada en marzo Con la ONG ALMERIA
ACOGE colaboran con nosotros realizando un seguimiento del
alumnado absentista tambieacuten realizan un encuentro de formacioacuten y
sensibilizacioacuten con grupos joacutevenes y voluntarios asiacute como participamos
en las distintas campantildeas que realizan
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 19
La CRUZ ROJA Almeriacutea que proporciona diversos talleres y charlas de
sensibilizacioacuten al alumnado y el Centro de Salud Cruz de Caravaca con
el programa FORMA JOVEN
Es importante tambieacuten mencionar las actividades extraescolares que dan
vida al Centro y que potencian en todo momento la apertura y
cooperacioacuten del IES con su entorno ya sea mediante Instituciones
puacuteblicas o privadas
Cada departamento incluye al inicio del curso escolar una propuesta de
actividades complementarias y extraescolares que son incluidas en la
programacioacuten de DACE y de las que hemos de destacar algunas
En primer lugar el proyecto de la biblioteca y partiendo de su
organizacioacuten por ejes temaacuteticos plantea sus interesantes salidas a la
Biblioteca Villaespesa ademaacutes el Departamento de Ciencias Naturales
participa anualmente en el Cardiomaratoacuten el departamento de
Ciencias Sociales organiza visitas a los Museos de la ciudad asiacute como a
los refugios y la Alcazaba el departamento de Educacioacuten Fiacutesica organiza
muchas salidas para la praacutectica de deportes y este curso especialmente
una salida con pernoctacioacuten con los cursos de 2ordm ESO a Cazorla en
Actividades de Multiaventura el departamento de Ingleacutes organiza el
Viaje a Londres proyecto educativo al que asisten desde hace antildeos el
alumnado de 3ordm ESO entre otras muchas asistencias a teatros en ingleacutes
el departamento de lengua participa en diversos teatros y certaacutemenes
literarios el departamento de matemaacuteticas asiste cada Septiembre al
concurso Indalmat
Y entre otras muchas actividades la que reciben con muchiacutesima ilusioacuten es
el ansiado Viaje de Estudios para el alumnado de 4ordm ESO que preparan
con mucha dedicacioacuten a lo largo del curso Cada dos cursos escolares
se celebra tambieacuten la Semana Cultural en la que participan activamente
todo el profesorado alumnado familias y entorno Y por uacuteltimo destacar
la actividad de la Imposicioacuten de Becas que cada curso reuacutene a multitud
de familias que se despiden del Centro
Por uacuteltimo hemos incluido un anaacutelisis DAFO que ha servido como base
para definir el mapa de necesidades generalizadas de nuestro Centro
DEBILIDADES Factores internos
D1 Deficiencias estructurales Las instalaciones del centro son antiguas y
algunas de ellas estaacuten muy deterioradas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 20
D2 Necesidad de mejora en los Procesos de Accioacuten tutorial
concretamente en la potenciacioacuten del uso de medios tecnoloacutegicos
como complemento a la tutoriacutea el uso de registros cualitativos de la
accioacuten tutorial profundizacioacuten de la misma con las familias que no la
demandan asiacute como reformar los modelos de acta de evaluacioacuten
valorando los acuerdos tomados en sesiones previas
D3 Carencia de un plan de AcogidaPrograma de Traacutensito renovado y
actualizado a las demandas sociales del alumnado
D4 Necesidad de potenciar y profundizar en el desarrollo e
implementacioacuten de las buenas praacutecticas
D5 Necesitamos impulsar los Compromisos educativos y de Convivencia
e implicar a maacutes docentes en la responsabilidad de Proyectos Educativos
y planes
AMENAZAS Factores externos
A1 El nivel socio-econoacutemico y cultural de las familias del Centro estaacute en
descenso
A2 Escasa participacioacuten de las familias en la AMPA siendo significativo el
descenso de inscripciones
A3 Exceso de burocracia por parte de la Administracioacuten Educativa que
repercute en el trabajo docente
A5 Ausencia de un plan de comunicacioacuten externo que facilite canalice
y mejore la comunicacioacuten con las familias y otras instituciones y
organizaciones
FORTALEZAS Factores internos
F1 Implicacioacuten y confianza del Equipo Directivo en actividades de mejora
de la calidad del Centro
F2 Clima de convivencia muy positivo entre los miembros del equipo
docente
F3 Preparacioacuten de los Recursos Humanos del Centro y su disposicioacuten a la
participacioacuten en actividades de mejora implementacioacuten de nuevos
proyectos planes y tareas que aseguren una educacioacuten de calidad
F4 Uso de las nuevas tecnologiacuteas orientadas a la mejora de la calidad
del Centro
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 21
F5 Estabilidad en la plantilla docente
F6 Enfoque educativo favorable para el tratamiento de la diversidad y la
inclusioacuten social
F7 Buena relacioacuten con otros Centros Instituciones del entorno y la
Administracioacuten
F8 La prevencioacuten de conflictos se presenta como prioridad lo que se
refleja en la dinaacutemica del centro con una alta implicacioacuten de toda la
comunidad educativa Es resentildeable el Proyecto de Mediacioacuten que
incluye el Plan de Convivencia y todas las acciones preventivas que se
realizan diariamente asiacute como su trayectoria como Escuela Espacio de
Paz y Centro Promotor de la Convivencia positiva en cursos pasados
siendo durante el curso 20162017 su coordinadora citada para la
exposicioacuten del Proyecto a otros Centros en el CEP Almeriacutea
F9 Dentro del Plan de Igualdad tenemos un Proyecto de Coeducacioacuten
referente para el centro y su entorno que ha sido reconocido como
buena praacutectica a extender en otros centros por la INSPECCIOacuteN
EDUCATIVA y la DELEGACIOacuteN DE EDUCACIOacuteN
OPORTUNIDADES Factores externos
O1 La participacioacuten del Centro en Proyectos puede generar maacutes
recursos asiacute como otras instituciones externas al centro que de forma
sistemaacutetica ayudan y colaboran
O2 Apertura total del centro y su comunidad escolar al entorno asiacute como
una gran participacioacuten de las familias en relacioacuten al funcionamiento del
Consejo Escolar concretamente la eleccioacuten de sus miembros
O3 Participacioacuten en programas de formacioacuten asiacute como la participacioacuten
en planes y proyectos nacionales e internacionales
O4 Reconocimiento de la INSPECCIOacuteN EDUCATIVA al Proyecto de
MEDIACIOacuteN
A- OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Y LA
CONTINUIDAD DEL ALUMNADO EN EL SISTEMA EDUCATIVO
Es necesario que para que el proyecto educativo sea motivador todos
los miembros del Claustro el Consejo Escolar las familias el alumnado y
el personal no docente por otra parte evaluadores directos de la labor
educativa conozcan se identifiquen y colaboren en la ejecucioacuten de este
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 22
proyecto educativo Sin una labor en comuacuten la tarea es inaccesible e
inviable
Por su parte la implementacioacuten del proyecto deber ser tambieacuten labor de
todos y al no ser un proyecto cerrado pensamos que se deberaacuten incluir
todos aquellos cambios y sugerencias procedentes de todos y cada uno
de los grupos que conforman esta comunidad educativa y que puedan
mejorar su propia estructura
Quedando como referentes de nuestro centro IES CRUZ DE CARAVACA
tres grandes ejes sobre los que organizar los objetivos propios de nuestro
proyecto Educativo
Para ello necesitamos un proyecto educativo adaptable a las muchas y
muy diversas circunstancias que se dan en el proceso educativo tanto
por parte de nuestro alumnado profesorado o del contexto en el que se
enclava el IES Cruz de Caravaca Por lo que se plantean como objetivos
generales los siguientes
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 23
B- LIacuteNEAS GENERALES DE ACTUACIOacuteN PEDAGOacuteGICA
El proyecto educativo refleja las sentildeas de identidad del Instituto y
concreta los objetivos educativos que persigue ademaacutes de las
condiciones concretas en las que se recogen los valores los objetivos y
las prioridades de actuacioacuten La Educacioacuten Secundaria Obligatoria
contribuiraacute principalmente a la consecucioacuten de los objetivos que recoge
la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo tras haber sido modificada por la
Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre por el Real Decreto 11052014
de 26 de diciembre en su artiacuteculo 11 asiacute como el Decreto 1112016 de
14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de la
Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de
Andaluciacutea por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en su artiacuteculo 3
Para ello el centro ha disentildeado cuatro liacuteneas de actuacioacuten sobre las que
focalizar dichos objetivos
Sobre cada liacutenea de actuacioacuten se persiguen las siguientes finalidades
LIacuteNEA 1-
PEDAGOacuteGICA Y
ACADEacuteMICA
Mejorar los rendimientos escolares y los resultados sobre
promocioacuten del alumnado
Reducir las tasas de absentismo y abandono escolar
Fomentar el desarrollo de los Planes y Proyectos estrateacutegicos
Conseguir una mayor eficacia de las medidas de atencioacuten
a la diversidad
Desarrollar un programa de actuaciones para la prevencioacuten
de conflictos y la resolucioacuten positiva de los mismos
LIacuteNEA 2-
COOPERACIOacuteN
Implementar un plan de Acogida y Traacutensito
contextualizado
Implementar un Plan de Comunicacioacuten Interna y Externa
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 24
Y
PARTICIPACIOacuteN
Disentildear un Plan Estrateacutegico de Internacionalizacioacuten
Promocionar las buenas praacutecticas y la imagen del Centro
en el entorno como un lugar atractivo para el alumnado y
las familias
Desarrollar un conjunto de actuaciones que mejoren la
participacioacuten de las familias en el Centro
LIacuteNEA 3-
GESTIOacuteN Y
PLANIFICACIOacuteN
Mejorar la infraestructura adecuar las instalaciones y los
recursos del Centro
Impulsar el PROA como plataforma compensatoria y
mejorar la oferta de los servicios del centro
Mejorar el Proyecto de Salud Laboral y Prevencioacuten de
Riesgos Laborales
LIacuteNEA 4-
EVALUACIOacuteN
Y DESARROLLO
41 Desarrollar un plan de Mejora Continua dentro del plan
de autoevaluacioacuten
42 Actualizar e impulsar el plan de FORMACIOacuteN E
INNOVACIOacuteN
C- COORDINACIOacuteN Y CONCRECIOacuteN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
ASIacute COMO EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS MATERIAS DE LA
EDUCACIOacuteN EN VALORES Y OTRAS ENSENtildeANZAS INTEGRANDO LA
IGUALDAD DE GEacuteNERO COMO OBJETIVO PRIMORDIAL
Corresponde a cada uno de los Departamentos Didaacutecticos elaborar las
distintas programaciones que concretan el curriacuteculo incluyendo
actividades dirigidas a integrar los temas transversales Ademaacutes el ETCP
seraacute el oacutergano encargado de coordinar los diferentes contenidos
curriculares incluidos en cada programacioacuten para facilitar la integracioacuten
de las diferentes aacutereas Por lo tanto los departamentos desarrollaraacuten las
programaciones didaacutecticas correspondientes a los distintos cursos de las
materias y en su caso aacutembitos que tengan asignados atendiendo al
Artiacuteculo 29 del Decreto 327 de 2010 y respetando los criterios generales
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 25
para la elaboracioacuten de las programaciones que se establecen a
continuacioacuten
Las materias moacutedulos y en su caso aacutembitos asignados al
departamento
Los miembros del departamento con indicacioacuten de las materias
moacutedulos y en su caso aacutembitos que imparten y el grupo
correspondiente
En su caso las materias moacutedulos y aacutembitos pertenecientes al
departamento que son impartidas por profesorado de otros
departamentos asiacute como los mecanismos previstos para garantizar la
coordinacioacuten de dicho profesorado con el departamento en razoacuten de las
ensentildeanzas que imparte
Los objetivos la concrecioacuten secuenciacioacuten y distribucioacuten temporal de
los contenidos (atendiendo a los cursos en los que se imparta) y los
criterios de evaluacioacuten para cada una de las materias moacutedulos y en su
caso aacutembitos asignados al departamento conforme a lo que se haya
determinado en este proyecto educativo
La contribucioacuten de la materia a la adquisicioacuten de las competencias
clave
La forma en que se incorporan los contenidos de caraacutecter transversal
al curriacuteculo conforme a las orientaciones que se hayan dispuesto en este
proyecto educativo atendiendo al contexto socioeconoacutemico y cultural
del centro y a las caracteriacutesticas del alumnado
La metodologiacutea que se va a aplicar que deberaacute atender a los
principios metodoloacutegicos generales de las correspondientes ensentildeanzas
y en el caso de la educacioacuten secundaria obligatoria a los acuerdos
metodoloacutegicos para favorecer la adquisicioacuten de las competencias clave
conforme a los criterios que se hayan fijado en el apartado c) de este
proyecto educativo
Las medidas de atencioacuten a la diversidad atendiendo a lo dispuesto
para la atencioacuten a la diversidad y la organizacioacuten de las actividades de
refuerzo y recuperacioacuten de los apartados f) y g) del presente proyecto
educativo
Los procedimientos instrumentos y criterios de calificacioacuten para cada
materia moacutedulo o aacutembito que se vayan a aplicar para la evaluacioacuten del
alumnado en consonancia con las orientaciones metodoloacutegicas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 26
establecidas y con los procedimientos y criterios comunes de evaluacioacuten
que se hayan dispuesto en el apartado e) del presente proyecto
educativo5
Los materiales y recursos didaacutecticos que se vayan a utilizar incluidos los
libros para uso del alumnado
Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el
curriacuteculo que se proponen realizar por los departamentos de
coordinacioacuten didaacutectica Se recomienda que se incluya el profesorado
responsable de su organizacioacuten y realizacioacuten alumnado al que se dirige
posible temporalizacioacuten si se contempla la participacioacuten o colaboracioacuten
de las familias etc Entregar antes de que finalice el mes de octubre a la
jefa del departamento de actividades complementarias y
extraescolares
Elementos a tener en cuenta en la elaboracioacuten de las programaciones
didaacutecticas
El curriacuteculo estaraacute integrado por objetivos competencias contenidos
estaacutendares de aprendizaje evaluables criterios de evaluacioacuten y
metodologiacutea didaacutectica
Los meacutetodos deben partir de la perspectiva del profesorado como
orientador promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado
ajustaacutendose al nivel competencial inicial de eacuteste y teniendo en cuenta la
atencioacuten a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de
aprendizaje mediante praacutecticas de trabajo individual y cooperativo
Las liacuteneas metodoloacutegicas de los centros docentes tendraacuten la finalidad
de favorecer la implicacioacuten del alumnado en su propio aprendizaje
estimular la superacioacuten individual el desarrollo de todas sus
potencialidades fomentar su autoconcepto y su autoconfianza y los
procesos de aprendizaje autoacutenomo y promover haacutebitos de colaboracioacuten
y de trabajo en equipo
Se estimularaacute la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico en el alumnado asiacute
como los procesos de construccioacuten individual y colectiva del
5 Es importante que los criterios de evaluacioacuten y de calificacioacuten se definan de manera precisa
para garantizar el derecho que asiste al alumnado a la evaluacioacuten y al reconocimiento objetivo
de su dedicacioacuten esfuerzo y rendimiento escolar concretaacutendose los requisitos miacutenimos
exigibles para obtener una calificacioacuten positiva en cada materia moacutedulo o aacutembito y para
facilitar la toma de decisiones en posibles procesos de reclamacioacuten sobre la evaluacioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 27
conocimiento y se favoreceraacute el descubrimiento la investigacioacuten el
espiacuteritu emprendedor y la iniciativa personal
Se desarrollaraacuten actividades para profundizar en las habilidades y
meacutetodos de recopilacioacuten sistematizacioacuten y presentacioacuten de la
informacioacuten y para aplicar procesos de anaacutelisis observacioacuten y
experimentacioacuten adecuados a los contenidos de las distintas materias
Se emplearaacuten metodologiacuteas activas que contextualicen el proceso
educativo que presenten de manera relacionada los contenidos y que
fomenten el aprendizaje por proyectos centros de intereacutes o estudios de
casos favoreciendo la participacioacuten la experimentacioacuten y la motivacioacuten
de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los
aprendizajes
Se fomentaraacute el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por
competencias con la realizacioacuten por parte del alumnado de trabajos de
investigacioacuten y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia
los resultados de aprendizaje de maacutes de una competencia al mismo
tiempo
Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten para el
aprendizaje y el conocimiento se utilizaraacuten de manera habitual como
herramientas integradas para el desarrollo del curriacuteculo
Los criterios de evaluacioacuten deben servir de referencia para valorar lo
que el alumnado sabe y sabe hacer en cada aacuterea o materia Estos
criterios de evaluacioacuten se desglosan en estaacutendares de aprendizaje
evaluables Para valorar el desarrollo competencial del alumnado seraacuten
estos estaacutendares de aprendizaje evaluables como elementos de mayor
concrecioacuten observables y medibles los que al ponerse en relacioacuten con
las competencias clave permitiraacuten graduar el rendimiento o desempentildeo
alcanzado en cada una de ellas
Tanto en la evaluacioacuten continua en los diferentes cursos como en las
evaluaciones finales en las diferentes etapas educativas deberaacute tenerse
en cuenta el grado de dominio de las competencias Para poder evaluar
las competencias es necesario elegir siempre que sea posible
estrategias e instrumentos para evaluar al alumnado de acuerdo con sus
desempentildeos en la resolucioacuten de problemas que simulen contextos reales
movilizando sus conocimientos destrezas valores y actitudes
Los niveles de desempentildeo de las competencias se podraacuten medir a
traveacutes de indicadores de logro tales como ruacutebricas o escalas de
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 28
evaluacioacuten Estos indicadores de logro deben incluir rangos dirigidos a la
evaluacioacuten de desempentildeos que tengan en cuenta el principio de
atencioacuten a la diversidad
El profesorado debe utilizar procedimientos de evaluacioacuten variados
para facilitar la evaluacioacuten del alumnado como parte integral del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje y como una herramienta esencial
para mejorar la calidad de la educacioacuten Asimismo es necesario
incorporar estrategias que permitan la participacioacuten del alumnado en la
evaluacioacuten de sus logros como la autoevaluacioacuten la evaluacioacuten entre
iguales o la coevaluacioacuten
Los temas transversales tienen que impregnar toda la praacutectica educativa
y estar presentes en las diferentes aacutereas Su inclusioacuten pretende paliar
algunas necesidades sociales que hemos heredado de la cultura
tradicional y tratar de transformarlos a traveacutes de una educacioacuten en
valores Son un conjunto de contenidos de ensentildeanza esencialmente
actitudinales que deben entrar a formar parte en las actividades
planteadas en todas las aacutereas Asiacute que en cuanto a la concrecioacuten de
contenidos de caraacutecter transversal tendremos en consideracioacuten lo
recogido en el art 3 de la orden de 14 de julio de 2016 Desarrollaacutendose
los elementos transversales que dicho artiacuteculo se contemplan a traveacutes de
las programaciones didaacutecticas de cada aacuterea o materia El caraacutecter
transversal de cada materia hace referencia a diferentes aspectos
Los temas transversales abarcan contenidos de varias disciplinas y su
tratamiento debe ser abordado desde la complementariedad
No pueden plantearse como un programa paralelo al desarrollo del
curriacuteculo sino insertado en la dinaacutemica diaria del proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
Son transversales porque deben impregnar la totalidad de las actividades
del curriacuteculo Por otra parte los temas transversales deben contribuir
especialmente a la educacioacuten en valores morales y ciacutevicos del
alumnado
Este curso escolar las fechas maacutes relevantes relacionadas con los temas
transversales son las siguientes
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 29
Calendario de actividades de temaacutetica transversal
Primer trimestre
Septiem
bre
Octubre Noviembre
Diciembre
Diacutea 21 ndash
Diacutea
Internaci
onal De
La Paz-
Eepaz
Diacutea 16- Diacutea
Internacion
al De La
Alimentacioacute
n- Forma
Joven
Diacutea 16- Diacutea Internacional Del
Flamenco-Eepaz
Diacutea 25 (23 Viernes)- Diacutea
Internacional Para La
Eliminacioacuten De La Violencia
Contra La Mujer- Coeducacioacuten
Diacutea 30- Diacutea Mundial De La Lucha
Contra El Sida- Forma Joven
Diacutea 3- Diacutea De Las
Personas Con
Discapacidad
Voluntariado Y
Constitucioacuten- Paz
Diacutea 14- Diacutea De La
Lectura En
Andaluciacutea-
Biblioteca
Calendario de actividades de temaacutetica transversal
Segundo trimestre
Enero Febrero Marzo
Diacutea 30- Diacutea De La
Paz Y No Violencia-
Paz
Diacutea 4- Diacutea Mundial
Contra El Caacutencer
Diacutea 26- Diacutea De
Andaluciacutea
Semana Del 4-8 Iv Semana De
La Mujer- Coeducacioacuten
Diacutea 15 De Marzo Diacutea Mundial De
Los Derechos Del Consumidor-
Forma Joven
Calendario de actividades de temaacutetica transversal
Tercer trimestre
Abril Mayo Junio
Diacutea 1-5 Semana
Temaacutetica Autismo-
Todos
Diacutea 22-26 Semana
Temaacutetica Libro-
Biblioteca
Diacutea 1- Diacutea Internacional Del
Trabajo- Ccss
Dia 18- Diacutea Mundial De Los
Museos- Biblioteca
Diacutea 31- Diacutea Mundial Sin
Tabaco-Forma Joven
Diacutea 5- Diacutea Mundial Del
Medio Ambiente Ccnn
Diacutea 14- Diacutea De La
Memoria Histoacuterica -Ccss
2- Ambientaciones del Centro
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 30
Primer Trimestre
29 Al 31 De Octubre- Halloween- Dep Ingleacutes- Frances Y Eepaz
17 Al 21 De Diciembre ndash Navidad- Ingles-Frances Y Eepaz
Segundo Trimestre
11 Al 14 De Febrero- San Valentiacuten- Todos
D- CRITEacuteRIOS PEDAGOacuteGICOS PARA LA DETERMINACIOacuteN DE LOS
OacuteRGANOS DE COORDINACIOacuteN DOCENTE DEL CENTRO Y DEL HORARIO DE
DEDICACIOacuteN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS MISMOS PARA LA
REALIZACIOacuteN DE SUS FUNCIONES
Teniendo en cuenta las caracteriacutesticas de nuestro Centro la
trayectoria de trabajo de los diferentes departamentos que han
funcionado y su grado de implicacioacuten en el desarrollo del Proyecto
Educativo y las diferentes propuestas formuladas por el ETCP
Consideramos que los departamentos didaacutecticos que deben continuar
mantenieacutendose son
DEPARTAMENTOS
DEPARTAMENTOS DE COORDINACIOacuteN DIDAacuteCTICA
bull Lengua Castellana y Literatura
bull Matemaacuteticas
bull Ciencias Naturales
bull Ciencias Sociales
bull Ingleacutes
bull Educacioacuten Fiacutesica
bull Tecnologiacutea
bull Educacioacuten Plaacutestica y Visual
bull Muacutesica
bull Franceacutes
bull DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
bull DEPARTAMENTO DE ORIENTACIOacuteN
bull DEPARTAMENTO DE FORMACIOacuteN EVALUACIOacuteN E INNOVACIOacuteN
EDUCATIVA
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 31
AacuteREAS DE COMPETENCIAS
Las diferentes aacutereas de competencias estaacuten integradas por los siguientes
departamentos didaacutecticos
Aacuterea-sociolinguumliacutestica
Departamento de Lengua Castellana y Literatura
Departamento de Franceacutes
Departamento de Ingleacutes
Departamento de Ciencias Sociales
Aacuterea cientiacutefico-tecnoloacutegica
Departamento de Matemaacuteticas
Departamento de Ciencias Naturales
Departamento de Tecnologiacutea
Aacuterea artiacutestica
Departamento de Plaacutestica y visual
Departamento de Muacutesica
Departamento de Educacioacuten Fiacutesica
DISTRIBUCIOacuteN HORARIA
Por el nuacutemero de unidades que tiene el Centro le corresponden 39 horas
lectivas para realizar las funciones de coordinacioacuten que se distribuyen de
la siguiente manera
2 horas por departamento didaacutectico que computan un total de 20 horas
2 horas para cada uno del resto de los departamentos que computan un
total de 6 horas
2 horas por cada aacuterea de competencia que computan un total de 6
horas
7 horas que se distribuiraacuten entre los diferentes proyectos y programas que
funcionan en el Centro o que puedan existir en el futuro
E- LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN PROMOCIOacuteN Y
TITULACIOacuteN DEL ALUMNADO
Los procedimientos y criterios de evaluacioacuten promocioacuten y titulacioacuten de
nuestro alumnado se ajustan a lo recogido en la normativa vigente siendo
los referentes legislativos principales los siguientes
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 32
Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre por el que se establece el
curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria
Decreto 1112016 de 14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten
y el curriacuteculo de la educacioacuten Secundaria obligatoria en la comunidad
Autoacutenoma de Andaluciacutea
Orden 14 de julio de 2016 por la que se desarrolla el curriacuteculo de la ESO
en Andaluciacutea
La evaluacioacuten tendraacute un caraacutecter especiacutefico ya que seraacute continua
diferenciada integradora y formativa garantizaacutendose el estudio
particular de cada alumno o alumna con relacioacuten a la adquisicioacuten y
desarrollo de las competencias clave los objetivos generales de la etapa
y sus posibilidades de progreso adquisicioacuten de aprendizajes
a) La evaluacioacuten seraacute continua en cuanto estaraacute inmersa en el proceso
de ensentildeanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las
dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y
en consecuencia adoptar las medidas necesarias que permitan al
alumnado continuar su proceso de aprendizaje
b) La evaluacioacuten seraacute diferenciada seguacuten las distintas materias del
curriacuteculo por lo que observaraacute los progresos del alumnado en cada una
de ellas y tendraacute como referente las competencias clave y los objetivos
generales de la etapa
c) La evaluacioacuten debe ser integradora es decir referida al conjunto de
las competencias clave expresadas en los objetivos generales de la
etapa y las aacutereas y materias asiacute como las caracteriacutesticas del alumnado y
el contexto sociocultural de nuestro centro
Por uacuteltimo la evaluacioacuten tendraacute un caraacutecter formativo y orientador del
proceso educativo y proporcionaraacute una informacioacuten constante que
permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervencioacuten
educativa
Asiacute que en las decisiones a adoptar sobre la promocioacutentitulacioacuten del
alumnado en el Ies Cruz de Caravaca se atenderaacute prioritariamente a los
siguientes aspectos
- La decisioacuten de promocioacuten no puede ser resultado de un acto puntual
del equipo educativo
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 33
- La decisioacuten de promocioacuten ha de ser la consecuencia de un proceso en
el que haya intervenido el Equipo Educativo con el asesoramiento del
Departamento de Orientacioacuten
Por lo establecido para el tratamiento sobre la decisioacuten de
promocioacutentitulacioacuten por los equipos educativos para las materias con
calificacioacuten negativa al final de curso se contemplaraacute que
a) Se han contado con las correspondientes medidas de apoyo y
refuerzo desde el momento en que se detectaron las dificultades de
aprendizaje
b) Su evolucioacuten ha sido objeto de seguimiento por parte de los equipos
educativos contando con el asesoramiento del Departamento de
Orientacioacuten
c) Se ha realizado una valoracioacuten y anaacutelisis sobre su contribucioacuten a la
consecucioacuten de los objetivos generales de la etapa y la adquisicioacuten de
las competencias clave teniendo presente las posibilidades de
continuacioacuten con eacutexito de los estudios posteriores
d) En todo el proceso se contaraacute con la informacioacuten y participacioacuten de la
familia
e) La decisioacuten final sobre promocioacuten a adoptar por el equipo educativo
habraacute de estar fundamentada en el proceso desarrollado y en caso de
ser negativa debidamente justificada
Criterios de evaluacioacuten
Para definir unos criterios de evaluacioacuten generales es necesario tener en
cuenta que esta debe atender a la valoracioacuten de las competencias
clave y de los objetivos de la etapa
Los niveles de concrecioacuten deben establecerse por los distintos
Departamentos Didaacutecticos asiacute como su valoracioacuten
Cada Departamento didaacutectico estableceraacute en sus programaciones y
dentro de los criterios de evaluacioacuten alliacute recogidos el criterio particular
que atienda a cada una de estas consideraciones de iacutendole comuacuten
Estos criterios responden a la necesidad de establecer un punto de
partida comuacuten a la hora de evaluar la evolucioacuten acadeacutemica del
alumnado Con todos y cada uno de ellos se pretende establecer las
bases que permitan definir a partir de queacute momento el alumnoa se
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 34
encuentra en disposicioacuten de alcanzar el desarrollo de las competencias
clave acorde a su nivel asiacute como los objetivos generales de la etapa
Procedimientos de evaluacioacuten
Cada Departamento estableceraacute los procedimientos e instrumentos de
evaluacioacuten que considere idoacuteneos para su materia teniendo en cuenta
a) La necesidad de realizar una evaluacioacuten inicial
b) Que la recogida de datos debe ser continua y lo maacutes sistemaacutetica
posible
c) La utilizacioacuten de distintos procedimientos para evaluar los distintos
contenidos
La valoracioacuten final de los resultados de todo el proceso
Desarrollo de las sesiones de evaluacioacuten
La Junta de Evaluacioacuten estaraacute formada por el Equipo Educativo del grupo
y coordinada por el tutor o tutora contaraacute con el apoyo del
Departamento de Orientacioacuten y la Direccioacuten del centro velaraacute por el
correcto desarrollo de la misma El desarrollo de las sesiones de
evaluacioacuten estaraacute regulado por los artiacuteculos 1819 y 20 de la orden de 14
de julio 2016
En la sesioacuten se evaluacioacuten se trataraacuten los siguientes temas
A- Valoracioacuten del aprendizaje del alumnado
a) Rendimiento global del grupo
b) Grado de progreso del alumnado
c) Cuantificacioacuten de los resultados acadeacutemicos
B- Estudio de casos individualizados
El equipo educativo analizaraacute aquellos casos de alumnosas que
presenten problemas especiacuteficos de aprendizaje o de comportamiento
C- Valoracioacuten del proceso de ensentildeanza
a) Grado de consecucioacuten de los objetivos
b) La praacutectica docente en el aula
c) Dinaacutemicas de clase y estado de la convivencia
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 35
El tutora levantaraacute acta del desarrollo de las sesiones de evaluacioacuten en
la que se haraacuten constar los acuerdos alcanzados y las decisiones
adoptadas por la Junta de evaluacioacuten siguiendo el modelo disentildeado a
tal efecto (Ver ANEXO) La valoracioacuten de los resultados derivados de estos
acuerdos y decisiones constituiraacute el punto de partida de la siguiente
evaluacioacuten
CRITERIOS DE PROMOCIOacuteN Y TITULACIOacuteN
Respecto a los criterios de promocioacuten se atenderaacute a lo recogido en la
orden de 10 de agosto de evaluacioacuten en Secundaria priorizando los tres
criterios establecidos
A la adquisicioacuten de las competencias clave
A la consecucioacuten de los objetivos generales de la etapa
A sus posibilidades de progreso
1 Un alumno promocionaraacute al siguiente curso cuando
se hayan superado los objetivos de las materias cursadas
se tenga evaluacioacuten negativa en dos materias como maacuteximo
Quien promocione al siguiente curso sin haber superado todas las
materias seguiraacute un Programa de Recuperacioacuten de los aprendizajes no
adquiridos y deberaacute superar la evaluacioacuten correspondiente a dicho
programa
Respecto a la excepcionalidad contemplada en el Art93 podraacute
autorizarse la promocioacuten con evaluacioacuten negativa en tres materias
cuando el equipo docente considere que la naturaleza de sus
dificultades no le impide seguir con eacutexito el curso siguiente que tiene
expectativas favorables de recuperacioacuten a partir de las competencias
clave alcanzadas y que dicha promocioacuten beneficiaraacute su evolucioacuten
acadeacutemica
Con caraacutecter general obtendraacute el Tiacutetulo de Graduado en Educacioacuten
Secundaria el alumnado que al terminar la Educacioacuten Secundaria
Obligatoria haya alcanzado las competencias clave y los objetivos de la
etapa y que por tanto supere todas las materias de la etapa
Asimismo tambieacuten podraacuten obtener el Tiacutetulo aquellos alumnosas de 4ordm de
ESO que siendo evaluados negativamente en una o dos materias tras
las pruebas extraordinarias con caraacutecter general el Equipo Docente
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 36
estime de forma colegiada que la naturaleza y el peso de las mismas no
les ha impedido alcanzar las competencias clave y objetivos de la etapa
que les permitan proseguir sus estudios con garantiacuteas de
aprovechamiento
INFORMACIOacuteN A LAS FAMILIAS Y RECLAMACIONES
a) Durante el desarrollo de las sesiones de equipos educativos de 4ordm ESO
correspondientes al segundo trimestre se recogeraacute informacioacuten
relevante para establecer el consejo orientador para continuar estudios
superiores el cual seraacute entregado a los padres madres o quienes ejerzan
la tutela del alumnado en la reunioacuten informativa sobre adscripcioacuten o en
su defecto junto a las notas del segundo trimestre
b) Durante el desarrollo de las sesiones de equipos educativos de 2ordm y 3ordm
ESO correspondientes al tercer trimestre se recogeraacute informacioacuten
relevante para establecer el consejo orientador para el alumnado que
vaya a cursar 3ordm ESO o 4ordm de ESO Este seraacute entregado a los padres
madres o quienes ejerzan la tutela del alumnado junto a las notas de
junio
c) Al finalizar el curso se informaraacute por escrito al alumnado y a sus familias
de las calificaciones obtenidas en las distintas materias asiacute como de la
decisioacuten acerca de la promocioacuten o titulacioacuten
d) Los alumnosas y sus familias seraacuten informadas de los criterios de
evaluacioacuten comunes que imperan en el centro y que se recogen en el
presente Proyecto Educativo asiacute como los criterios de titulacioacuten y
promocioacuten
e) Conforme a lo establecido en la disposicioacuten adicional primera de la
Orden de 14 de julio de 2016 por la que se establece la ordenacioacuten de
la evaluacioacuten el alumnado o sus familias podraacuten presentar
reclamaciones contra las calificaciones o sobre la decisioacuten de promocioacuten
o titulacioacuten en el plazo de 2 diacuteas haacutebiles a partir de aquel en que se
produjo la comunicacioacuten
Cuando la solicitud de revisioacuten sea por desacuerdo en la calificacioacuten
final obtenida en una materia esta seraacute tramitada a traveacutes de la jefa de
estudios quien la trasladaraacute al jefe o jefa del departamento didaacutectico
responsable de la materia con cuya calificacioacuten se manifiesta el
desacuerdo y comunicaraacute tal circunstancia al profesor tutor o profesora
tutora Tras la revisioacuten realizada por el Dpto didaacutectico y elaborados los
informes pertinentes el jefe o jefa de Dpto comunicaraacute la decisioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 37
adoptada a la jefa de estudios y desde la jefatura de estudios se
trasladaraacute la informacioacuten al tutor o tutora y por escrito a las personas
interesadas
Cuando el objeto de la revisioacuten sea la decisioacuten de promocioacuten o
titulacioacuten la jefa de estudios la trasladaraacute al profesor tutor o profesora
tutora del alumno o alumna
En el supuesto de reclamacioacuten de la decisioacuten de No Promocioacuten No
Titulacioacuten el expediente de la misma habraacute de contar con
La documentacioacuten correspondiente a las medidas de apoyo y refuerzo
programadas e implementadas desde el momento en que se detectaron
las dificultades de aprendizaje en las diferentes materias Esta
documentacioacuten seraacute entregada por el profesorado responsable de la
materia al tutora en sesioacuten de evaluacioacuten o reunioacuten de equipo
educativo en todo caso en el momento en el que detectaron
dificultades en el aprendizaje que puedan impedir la adquisicioacuten de las
correspondientes competencias clave
Las actas de reunioacuten de los equipos educativos asiacute como cualquier
otro documento que a tal fin se haya determinado confeccionar en los
que se exista constancia de que se ha realizado una valoracioacuten analiacutetica
y documental sobre la contribucioacuten de las materias a la consecucioacuten de
los objetivos generales de la etapa y la adquisicioacuten de las competencias
clave teniendo presente las posibilidades de continuacioacuten con eacutexito de
los estudios posteriores
Registro documental de las comunicaciones establecidas con las
familias con el fin de darles audiencia en el proceso seguido
F- LA FORMA DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
El Decreto 112016 de 14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten
y el curriacuteculo de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad
Autoacutenoma de Andaluciacutea establece en su Capiacutetulo VI las medidas de
atencioacuten a la diversidad Entre las generales se contemplaraacuten entre otras
la integracioacuten de materias en aacutembitos los agrupamientos flexibles el
apoyo en grupos ordinarios los desdoblamientos de grupos o la oferta de
materias especiacuteficas Tambieacuten se tendraacute en consideracioacuten el ritmo y estilo
de aprendizaje del alumnado Ademaacutes se contempla en este apartado
la atencioacuten del alumnado con necesidad especiacutefica de apoyo
educativo y su proceso de escolarizacioacuten las adaptaciones curriculares
y los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 38
Estas actuaciones indicadas en el Decreto se detallan posteriormente en
la Orden de 14 de julio de 2016 por la que se desarrolla el curriacuteculo
correspondiente a la Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la
Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se regulan determinados aspectos
de la atencioacuten a la diversidad y se establece la ordenacioacuten de la
evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado Esta Orden anula
determinados artiacuteculos de la anterior Orden de 25 de julio de 2008 por la
que se regulaba la atencioacuten a la diversidad del alumnado que cursa la
educacioacuten baacutesica en los centros docentes puacuteblicos de Andaluciacutea
concretamente el artiacuteculo 8 sobre los Programas de refuerzo de aacutereas o
materias instrumentales baacutesicas (reformados por la Orden de 14 de Julio)
los artiacuteculos171819 20212223242526 y 27 sobre la Diversificacioacuten
Curricular y la Disposicioacuten Adicional primera sobre los Programas de
Cualificacioacuten Profesional Inicial
La nueva Orden de 14 de Julio no hace referencia a las Instrucciones de
8 de marzo de 2017 de la direccioacuten general de participacioacuten y equidad
por las que se actualiza el protocolo de deteccioacuten identificacioacuten del
alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y
organizacioacuten de la respuesta educativa por lo que se entiende que
siguen vigentes en todo cuanto no se oponga a lo regulado en dicha
Orden
La atencioacuten a la diversidad debe ser entendida como el conjunto de
actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes
capacidades ritmos y estilos de aprendizaje motivaciones e intereses
situaciones sociales culturales linguumliacutesticas y de salud del alumnado
Constituye por tanto un principio fundamental que debe regir toda la
ensentildeanza en este centro cuya finalidad es asegurar la igualdad de
oportunidades de todo el alumnado ante la educacioacuten y evitar en la
medida de lo posible el fracaso escolar y el consecuente riesgo de
abandono escolar
De ahiacute que en este contexto definiremos y concretaremos el conjunto
de acciones educativas que en un sentido amplio intentan prevenir y dar
respuesta a las necesidades temporales o permanentes de todo el
alumnado del centro y entre ellos a los que requieren una actuacioacuten
especiacutefica derivada de factores personales o sociales relacionados con
situaciones de desventaja sociocultural de altas capacidades de
compensacioacuten linguumliacutestica comunicacioacuten y del lenguaje o de
discapacidad fiacutesica psiacutequica sensorial o con trastornos graves de la
personalidad de la conducta o del desarrollo de graves trastornos de la
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 39
comunicacioacuten y del lenguaje de desajuste curricular significativo
Exponemos a continuacioacuten la concrecioacuten en este centro de las medidas
curriculares y organizativas para la atencioacuten a la diversidad
MEDIDAS Y PROGRAMAS DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD
En relacioacuten a la normativa vigente en nuestro centro contemplamos para
este curso las siguientes
a) Atencioacuten educativa ordinaria
1Medidas organizativas a nivel de Centro
11 Agrupamientos de diferentes asignaturas en aacutembitos de
conocimiento (PMAR)
12 Programacioacuten de actividades para las horas de libre disposicioacuten (1ordm y
2ordm ESO)
a) 1ordm ESO Comprensioacuten lectora Informaacutetica
b) 2ordm ESO Comprensioacuten matemaacutetica
13 Oferta de asignatura de libre configuracioacuten autonoacutemica
a) 1ordm ESO Franceacutes y Tecnologiacutea
b) 2ordm ESO Franceacutes Cambios Sociales e Iniciacioacuten a la actividad
econoacutemica y empresarial
c) 3ordm ESO Cambios Sociales Franceacutes y Matemaacuteticas complementarias
14 Agrupacioacuten de asignaturas opcionales en 4ordm ESO
d) 4ordm ESO A Franceacutes Plaacutestica Artes esceacutenicasPlaacutestica y Refuerzo de
lenguaPlaacutestica
4ordm ESO B Franceacutes Artes esceacutenicas y Plaacutestica refuerzo de lengua
2 Medidas organizativas en el grupo-clase
21 Diversificacioacuten de procedimiento e instrumentos de evaluacioacuten
22 Adecuacioacuten de las Programaciones didaacutecticas a las caracteriacutesticas y
necesidades educativas del alumnado
23 Realizacioacuten de actividades de refuerzo educativo para mejorar las
competencias clave y o de profundizacioacuten
24 Realizacioacuten de acciones de seguimiento y accioacuten tutorial
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 40
3 Medidas organizativas para cada alumnoa
31 Programas de refuerzo para la recuperacioacuten de aprendizajes no
adquiridos
32 Planes especiacuteficos personalizados para el alumnado que no
promociona de curso
33 Programas de refuerzo de materias troncales para 1ordm ESO Lengua
Castellana matemaacuteticas e Ingleacutes
34 Programas de refuerzo de materias troncales para 4ordm ESO (Lengua
Castellana)
35 Programas para la mejora de aprendizaje y Rendimiento (PMAR) en
2ordm y 3ordm ESO
36 Permanencia de un antildeo maacutes en el mismo curso una vez agotadas el
resto de medidas generales
- b) Atencioacuten educativa diferente a la ordinaria
Recursos personales y materiales especiacuteficos de atencioacuten a la diversidad
Contamos durante este curso con los siguientes
Profesora especialista en Pedagogiacutea Terapeacuteutica ( NEAE -Aula PT)
Profesora especialista en Pedagogiacutea Terapeacuteutica (Aula TEA)
Profesora especialista en Audicioacuten y Lenguaje (TEA ndash NEAE)
Profesor especialista en ATAL (Aula ATAL - NEAE y Compensacioacuten)
Profesor especialista en Trastornos Graves de Conducta (Alumnado con
TGC)
Personal Teacutecnico de Integracioacuten Social PTIS (Personal no Docente)
(Alumnado TEA yo con este recurso indicado en su Dictamen de
Escolarizacioacuten)
2- Atencioacuten educativa diferente a la ordinaria a nivel de centro
Por parte del Equipo Directivo y los oacuterganos de coordinacioacuten
docente se impulsaraacuten y coordinaraacuten actuaciones de sensibilizacioacuten
formacioacuten e informacioacuten tanto para las familias como para el
profesorado considerando que la atencioacuten educativa del alumnado
con NEAE es una responsabilidad compartida por todo el profesorado del
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 41
centro y no solo por el profesorado especializado y los profesionales de la
orientacioacuten Tambieacuten se estableceraacuten los mecanismos de coordinacioacuten
del profesorado para la intervencioacuten con el alumnado con NEAE se
potenciaraacute la participacioacuten de este alumnado en el conjunto de
actividades del centro educativo y de su grupo de referencia y la
organizacioacuten de espacios y horarios adaptados a sus necesidades
El Departamento de Orientacioacuten asesoraraacute y colaboraraacute en la
organizacioacuten y desarrollo de la atencioacuten a la diversidad con el Equipo
Directivo el Equipo Teacutecnico de Coordinacioacuten Pedagoacutegica los
Departamentos Didaacutecticos los Equipos Docenes y los Tutoresas y
haciendo un seguimiento y valoracioacuten de los programas y medidas
adoptadas
3- Atencioacuten educativa diferente a nivel de aula
El alumnado con NEAE seraacute atendido preferentemente en su grupo de
referencia de acuerdo con lo previsto en el Plan de Atencioacuten a la
Diversidad y en su Informe de Evaluacioacuten Psicopedagoacutegica
Las Programaciones Didaacutecticas y el ajuste que cada profesor a realiza
para su grupo deben ser flexibles de modo que permitan concretar y
completar el curriacuteculo ya sea priorizando modificando ampliando
determinados criterios de evaluacioacuten y sus correspondientes objetivos y
contenidos yo incluyendo otros especiacuteficos para responder a las NEAE
de este alumnado
Se deberaacuten contemplar actividades y tareas comunes que puede
realizar todo el alumnado del grupo y actividades y tareas adaptadas
que consisten en el ajuste de actividades comunes a un grupo o a un
alumnoa concreto con NEAE Tambieacuten se podraacute hacer una adaptacioacuten
de los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten que puedan
implicar una adaptacioacuten de formato y tiempo en las actividades y tareas
de evaluacioacuten adecuados a las caracteriacutesticas del alumnado concreto
de NEAE
Corresponde al Tutora la coordinacioacuten de la planificacioacuten del desarrollo
y la evaluacioacuten de los procesos de ensentildeanza y aprendizaje del
alumnado NEAE perteneciente a su grupo clase coordinando asimismo
y mediando en la relacioacuten entre los alumnosas el equipo docente y las
familias
Corresponde a cada profesora en el aacutembito de las aacutereas de
conocimiento o materias que imparta y en colaboracioacuten con el tutora
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 42
la orientacioacuten la direccioacuten del aprendizaje y del apoyo al proceso
educativo del alumnado con NEAE asiacute como su atencioacuten individualizada
con el asesoramiento de los servicios de orientacioacuten educativa y con la
colaboracioacuten de las familias
Aula TEA Se atiende este curso a 2 alumnos y 1 alumna con intervencioacuten
de la profesora especialista destinada para el Aula y una profesora
especialista en Audicioacuten y Lenguaje y con la colaboracioacuten de la PTIS
Aula de Pedagogiacutea Terapeacuteutica En este aula se atiende al alumnado
de NEAE seguacuten se indique en su su Informe de Evaluacioacuten
Psicopedagoacutegica Dictamen de Escolarizacioacuten y Programa Especiacutefico
teniendo en cuenta lo sentildealado el primer paacuterrafo de este apartado
Aula de ATAL se atiende a 7 alumnos por parte de un profesor
especialista en coordinacioacuten con el profesorado de sus grupos de
referencia y el Departamento de Orientacioacuten
4- Atencioacuten educativa diferente a la ordinaria para cada alumnoa
NEAE
Se llevaraacute a cabo atendiendo a lo recogido en el Plan de Atencioacuten a la
Diversidad y lo que se indique en su Informe de Evaluacioacuten
Psicopedagoacutegica Dictamen de Escolarizacioacuten Programa Especiacutefico u
otro documento que contemple orientaciones o indicaciones para la
atencioacuten a sus NEAE
G- LA ORGANIZACIOacuteN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIOacuteN PARA EL
ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DE EVALUACIOacuteN POSITIVA
MATEMAacuteTICAS
Los alumnos y alumnas con la materia pendiente del curso anterior
seraacuten evaluados por el profesor o profesora que les imparta la asignatura
en el presente curso
Cada prueba escrita del curso presente constaraacute al menos de una
pregunta del curso o cursos anteriores pendientes de recuperar
Si la nota media de todas las pruebas de pendientes es 5 o maacutes la
materia quedaraacute superada
En el mes de mayo se haraacute una prueba escrita para el alumnado
que no haya superado la materia pendiente con los controles perioacutedicos
realizados durante el curso
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 43
LENGUA
El alumnado con la materia pendiente de cursos anteriores deberaacute
realizar un cuadernillo de actividades que el profesora le facilitaraacute
revisaraacute y corregiraacute Si la valoracioacuten es positiva se consideraraacute superada
la materia pendiente
Del mismo modo si el alumnado con la materia pendiente de cursos
anteriores supera los dos primeros trimestres del curso actual se
consideraraacute superada la materia pendiente
En caso de que no se diera ninguno de los dos casos expuestos con
anterioridad el alumnado deberaacute aprobar un examen extraordinario en
el mes de mayo para superar la materia pendiente
El alumno ha recibido toda esta informacioacuten junto con las
consideraciones generales de inicio de curso y los criterios de calificacioacuten
El calendario de entrega del cuaderno es el siguiente
1 La primera parte en la semana del 14 al 18 de enero de 2019
2 La segunda parte en la semana del 22 al 26 de abril de 2019
La extensioacuten de cada parte seraacute indicada por el profesor seguacuten el curso
INGLEacuteS
Los alumnos trabajaraacuten un cuaderno con los contenidos miacutenimos del
curso anterior Cada mes se lo entregaraacuten a su profesora para su
correccioacuten y calificacioacuten quedando anotada la calificacioacuten la fecha y
la firma del alumnoa y del profesora en la hoja de registro Las dudas
que se presenten podraacuten ser preguntadas en cualquier momento
durante las clases por lo que se espera la entrega de la totalidad de las
actividades en las fechas previstas
La calificacioacuten final dependeraacute del trabajo continuado y entrega
puntual de las actividades propuestas para este fin asiacute como de la nota
obtenida en el examen escrito que se haraacute en el mes de mayo
aproximadamente El valor de las actividades seraacute de un 30 y el del
examen de un 70
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Ademaacutes estos alumnos tambieacuten tendraacuten la oportunidad de aprobar el
ingleacutes de cursos anteriores si consiguen sacar la nota de un 6 tanto en la
primera evaluacioacuten como en la segunda
Los alumnos que se presentan a las pruebas extraordinarias de
septiembre con el ingleacutes suspenso obtendraacuten la calificacioacuten de aprobado
siguiendo estos criterios
a) Los que tienen suspenso soacutelo el ingleacutes del antildeo en curso deberaacuten
sacar un miacutenimo de un 5 para aprobar
b) Los que tienen suspenso el ingleacutes del antildeo en curso y el del curso
anterior aprobaraacuten el ingleacutes del antildeo anterior si sacan un miacutenimo de un 4
y aprobaraacuten el ingleacutes del antildeo en curso si sacan un miacutenimo de un 5
c) Los que tienen el ingleacutes del antildeo en curso y el de dos cursos
anteriores tambieacuten aprobaraacuten el ingleacutes de hace dos cursos con un
miacutenimo de un 3 el ingleacutes del antildeo anterior con un miacutenimo de un 4 y el
ingleacutes del curso actual con un miacutenimo de un 5
GEOGRAFIacuteA E HISTORIA
1 Asignacioacuten al profesor responsable de supervisar el proceso de
recuperacioacuten
2 El profesor responsable haraacute entrega al alumnado con materias
pendientes del material necesario para la recuperacioacuten
3 En el momento de entregar el material se rellenaraacute una hoja de
registro para que quede constancia que el alumnado ha recibido dicho
material Dicho registro seraacute conservado por el profesor responsable
durante el presente curso
4 Se establecen dos fechas para que el alumnado entregue el
cuaderno de recuperacioacuten para que el profesor pueda corregirlo De tal
manera que el primer bloque de contenidos se entregaraacute entre el 28 de
enero y el 1 de febrero y el segundo se entregaraacute entre el 6 y el 10 de
mayo
5 De esta propuesta de contenidos el alumnado realizaraacute una
prueba escrita el diacutea 15 de mayo de 2019 a las 1200 horas
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6 La no entrega del cuaderno en cualquiera de las dos fechas
resentildeadas en el punto cuatro supondraacute que el alumnado pierda el
derecho a examen
7 En cuanto a los porcentajes de calificacioacuten se establece lo
siguiente
a Para las materias de Geografiacutea e Historia de 1ordm y 2ordm de la ESO la
prueba escrita equivaldraacute al 60 de la nota y el cuaderno al 40 de la
misma
b Para la materia de Geografiacutea de 3ordm de la ESO la prueba escrita
equivaldraacute al 70 de la nota y el cuaderno al 30 de la misma
8 Del mismo modo durante el curso se establecen unos diacuteas
perioacutedicos de revisioacuten de cuadernos y orientacioacuten al alumnado que
dependeraacute de los criterios pedagoacutegicos del docente que tenga que
supervisar la recuperacioacuten
y el alumnado deberaacute entregar el cuaderno al profesor en el diacutea
requerido
9 Finalmente se establecen los recreos de los lunes y martes de 1130
a 1200 como hora para tutoriacutea de dudas que seraacuten resueltas en el
departamento a peticioacuten del alumnado que asiacute lo solicitase
BIOLOGIacuteA Y GEOLOGIacuteA - FIacuteSICA Y QUIacuteMICA
El alumnado con evaluacioacuten negativa en alguna de las asignaturas
impartidas en este departamento deberaacuten seguir el siguiente calendario
de actividades y exaacutemenes para aprobar dichas asignaturas
bull Realizacioacuten de un cuaderno de actividades el cual seraacute facilitado
por el profesorado del departamento
bull Revisioacuten de dicho cuaderno el 23 de enero de 2019
bull Entrega del cuaderno el 6 de febrero de 2019
bull Examen que versaraacute sobre los mismos contenidos del cuaderno
Dicho examen seraacute el 8 de Mayo para 1ordm 2ordm y 3ordm de Biologiacutea y Geologiacutea
y el 15 de Mayo para 3ordm de Fiacutesica y Quiacutemica
bull Seraacute requisito imprescindible la entrega del cuaderno para poder
realizar el examen
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Los criterios de calificacioacuten acordados por el departamento para
aprobar la asignatura son
40 el cuaderno de actividades
60 el examen
Para cualquier duda el alumnado se pondraacute de acuerdo con el
profesorado para aclarar dicha duda durante los recreos
TECNOLOGIacuteA
Para recuperar la Tecnologiacutea el alumnado deberaacute realizar las actividades
correspondientes a los temas que se enumeran a continuacioacuten Dichas
actividades estaacuten recogidas en un cuadernillo de trabajo que seraacute
entregado personalmente por la Jefa del Departamento de Tecnologiacutea
a cada alumno suspenso
1ordm ESO
BLOQUE I
TEMA 1 ORGANIZACIOacuteN Y
PLANIFICACIOacuteN DEL
PROCESO TECNOLOacuteGICO
TEMA 2 MATERIALES DE
USO TEacuteCNICO
FECHA DE ENTREGA 10
Diciembre
BLOQUE II
TEMA 3 OPERACIONES
BAacuteSICAS CON MATERIALES
TEMA 4 PROYECTO
TEacuteCNICO
FECHA DE ENTREGA 18 de
Marzo
BLOQUE III
TEMA 5 INICIACIOacuteN A LA
PROGRAMACIOacuteN
TEMA 6 INICIACIOacuteN A LA
ROBOacuteTICA
FECHA DE ENTREGA 3 de
Junio
2ordm ESO
BLOQUE I
TEMA 1 EL PROCESO
TECNOLOacuteGICO
TEMA 2 DIBUJO
TEMA 3 MATERIALES Y
MADERA
FECHA DE ENTREGA 10
Diciembre
BLOQUE II
TEMA 4 METALES
TEMA 5 ESTRUCTURAS
TEMA 6 ELECTRICIDAD
FECHA DE ENTREGA 18 de
Marzo
BLOQUE III
TEMA 7 EL ORDENADOR Y
LOS PERIFERICOS
TEMA 8EL SOFTWARE
TEMA 9PROCESADOR DE
TEXTOS Y PRESENTACIONES
TEMA 10 INTERNET
FECHA DE ENTREGA 3 de
Junio
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3ordm ESO
BLOQUE I
TEMA 1 LOS PLAacuteSTICOS
TEMA 2 MATERIALES DE
CONSTRUCCIOacuteN
TEMA 3 MECANISMOS Y
MAacuteQUINAS
FECHA DE ENTREGA 10 de
Diciembre
BLOQUE II
TEMA 4 ELECTRICIDAD
TEMA 5 ENERGIacuteA
FECHA DE ENTREGA 18 de
Marzo
BLOQUE III
TEMA 6 DISENtildeO GRAacuteFICO
CON ORDENADOR
TEMA 7 LA HOJA DE
CAacuteLCULO
TEMA 8 REDES
INFORMAacuteTICAS INTERNET
TEMA 9 INTERNET Y
COMUNICACIOacuteN
FECHA DE ENTREGA 3 de
Junio
Seraacute requisito imprescindible para presentarse al examen del 3 de junio la
entrega de las actividades correspondientes al Bloque I II y III
debidamente cumplimentadas y en la fechas sentildealadas
FRANCEacuteS
Para los alumnos que tienen la asignatura de franceacutes pendiente de
evaluacioacuten positiva el Departamento acuerda
QUE los alumnos que tienen la materia pendiente de un curso
inferior al que estaacuten cursando si obtienen una evaluacioacuten positiva en el
curso de nivel superior aprueban automaacuteticamente el curso pendiente
ya que en esta materia se recogen los contenidos y estaacutendares de
aprendizaje de los cursos inferiores En el caso de no superar los
contenidos y estaacutendares de aprendizaje del curso superior entonces
realizaraacuten una prueba yo actividades para su recuperacioacuten siguiendo el
programa de refuerzo y recuperacioacuten de aprendizajes no adquiridos o
podraacuten recuperar la asignatura si se considera que alcanzan los objetivos
del curso anterior aunque no consigan alcanzar los objetivos del nivel
cursado
QUE los alumnos que tengan esta materia pendiente de
evaluacioacuten positiva y no la hayan elegido como optativa deberaacuten
realizar actividades yo una prueba de recuperacioacuten siguiendo el
programa de refuerzo para la recuperacioacuten de aprendizajes no
adquiridos
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 48
MUacuteSICA
Para recuperar la asignatura de Muacutesica el alumnado deberaacute realizar un
trabajo (y en su caso una ficha anexa al mismo) sobre un tema
propuesto por el propio departamento Este trabajo deberaacute entregarse
como maacuteximo el viernes diacutea 10 de mayo si bien se recomienda al
alumnado hacerlo antes si tienen tiempo para evitar que las tareas se
acumulen al final de curso En cualquier caso todas las caracteriacutesticas
del mismo (extensioacuten temas fichas manera de presentacioacuten) se
especifican en un documento que cada alumnoa recibe
personalmente a cambio del cual firman en el momento de la entrega
para tener constancia de su recogida por parte del departamento Ante
cualquier duda que les surja durante estos meses pueden consultar la
bibliografiacutea que tienen a su disposicioacuten en el aula de muacutesica asiacute como a
la propia profesora de la materia
EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL
Los alumnos que tengan la asignatura de Educacioacuten Plaacutestica y Visual de
1ordm oacute 2ordm de ESO con una evaluacioacuten negativa se les proporcionara
actividades de repaso para realizarlas a lo largo del curso y entregarlas
en las fechas que se les indiquen basadas en los objetivos miacutenimos de la
asignatura De igual forma se procederaacute con el segundo ciclo
EDUCACIOacuteN FIacuteSICA
Se consideraraacute aprobada cuando el alumnoa correspondiente haya
superado la asignatura durante el curso actual
RECUPERACIOacuteN DE LA MATERIA EN LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE
SEPTIEMBRE
Una vez realizadas cada una de las evaluaciones y sus recuperaciones
El alumno que no supere la materia de EF podraacute presentarse a la prueba
extraordinaria de septiembre
En la sesioacuten de evaluacioacuten ordinaria final el profesor de EF entregaraacute al
tutor un informe individualizado del alumno donde se reflejen las causas
y el nivel de competencias alcanzado por las que no ha superado la
materia concretando las tareas a mejorar y los elementos que debe
trabajar para poder superarla Se estableceraacuten tareas y actividades de
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 49
refuerzo y recuperacioacuten para realizar durante el verano debieacutendolas
entregar para facilitar la superacioacuten de la prueba extraordinaria
H- EL PLAN DE ORIENTACIOacuteN Y ACCIOacuteN TUTORIAL
COMPOSICIOacuteN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIOacuteN
La composicioacuten del Departamento de Orientacioacuten y las funciones del
profesorado perteneciente a la especialidad de orientacioacuten educativa
vienen recogidas en los artiacuteculos 85 y 86 del Decreto 2372010 de 13 de
julio de la Consejeriacutea de Educacioacuten de Andaluciacutea por el que se aprueba
el Reglamento Orgaacutenico de los Institutos de Educacioacuten Secundaria
El Departamento de Orientacioacuten del IES Cruz de Caravaca estaacute formado
por
-El Orientador Pedro Alonso Ferrer
-La profesora de Apoyo a la Integracioacuten Elena Egea Diacuteaz
- ProfesoraTutora Aula TEA Mordf Eugenia Cano Navas
- Profesor especialista del EOE especializado en TGC Fernando Magantildea
Mantildeas
- Profesor especialista del Aula ATAL Juan Joseacute Expoacutesito Ferrer
Al mismo tiempo los profesores y profesoras siguientes que imparten los
Programas de Mejora del aprendizaje y el rendimiento (2ordm y 3ordm ESO) se
encuentran adscritos a este departamento
PMAR 2ordm ESO
Carmen Loacutepez Loacutepez ( Aacutembito Cientiacutefico-Matemaacutetico)
Manuel Jaime Arcos Vila (Aacutembito Linguumliacutestico y Social)
PMAR 3ordm ESO
Elisa Flores Losilla (Aacutembito Cientiacutefico-Matemaacutetico)
Rafaela Montoya Garciacutea (Aacutembito Linguumliacutestico y Social)
COORDINACIOacuteN DE LOS MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO DE
ORIENTACIOacuteN
Para facilitar la coordinacioacuten de los miembros del departamento de
orientacioacuten se establecen las siguientes reuniones
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 50
Una reunioacuten semanal del orientador con las profesoras especialistas en PT
y el profesor especialista en TGC y el profesor de ATAL
Reunioacuten del orientador y los tutores de cada curso en calendario y
horario fijado por la Jefatura de Estudios
En dichas reuniones se trataraacuten los siguientes aspectos
Propuestas de actividades a realizar en la hora lectiva de la tutoriacutea
Orientacioacuten acadeacutemica y profesional
Medidas de atencioacuten a la diversidad
Seguimiento de programas especiacuteficos
Valoracioacuten de la evolucioacuten de los grupos
Aspectos relacionados con la convivencia y el desarrollo curricular
Preparacioacuten de las sesiones de evaluacioacuten
Tratamiento de la atencioacuten individualizada al alumnado y sus familias
Coordinacioacuten de los equipos docentes
La coordinacioacuten del orientador con otros departamentos de orientacioacuten
y con el EOE de la zona se realizaraacute seguacuten el calendario que a tal efecto
ha establecido la Delegacioacuten de Educacioacuten
La coordinacioacuten de los Equipos Educativos se llevaraacute a cabo de forma
mensual En las reuniones se trataraacuten los siguientes puntos
Evolucioacuten del rendimiento acadeacutemico del alumnado
Propuestas para la mejora del rendimiento del grupo y de cada alumno
o alumna y las decisiones que se tomen al respecto adaptacioacuten
curricular o derivacioacuten al Departamento de Orientacioacuten entre otras La
valoracioacuten de las relaciones sociales en el grupo
La propuesta para la mejora de la convivencia en el grupo y las
decisiones que se tomen al respecto
La coordinacioacuten del desarrollo de las programaciones didaacutecticas de la
tutoriacutea y de la orientacioacuten profesional en funcioacuten de las necesidades del
grupo
A cada una de estas reuniones en las que se contaraacute con el
asesoramiento del Orientador asistiraacute todo el profesorado que imparte
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 51
docencia al grupo o interviene en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
del alumnado del mismo
OBJETIVOS GENERALES
Para el presente curso escolar independientemente de que
abordaremos todos los objetivos propuestos en el Plan de Orientacioacuten y
Accioacuten Tutorial pretendemos priorizar los siguientes
-Formarse una imagen ajustada de siacute mismo de sus caracteriacutesticas y
posibilidades y actuar de forma autoacutenoma valorando el esfuerzo y la
superacioacuten de dificultades
-Relacionarse con otras personas e integrarse de forma participativa en
actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes libres de
inhibiciones y prejuicios y adquirir y desarrollar haacutebitos de respeto y
disciplina como condicioacuten necesaria para una realizacioacuten eficaz de las
tareas educativas -Analizar los mecanismos y valores que rigen el
funcionamiento de las sociedades especialmente los relativos a los
derechos y deberes de los ciudadanos
-Analizar los mecanismos baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio
fiacutesico y natural valorar las repercusiones que sobre eacutel tienen las
actividades humanas y contribuir activamente a la defensa
conservacioacuten y mejora del mismo como elemento determinante de la
calidad de vida
-Conocer y valorar el desarrollo cientiacutefico y tecnoloacutegico sus aplicaciones
e incidencia en el medio fiacutesico natural y social y utilizar las tecnologiacuteas
de la informacioacuten y la comunicacioacuten en los procesos de ensentildeanza-
aprendizaje
-Elaborar estrategias de identificacioacuten y resolucioacuten de problemas en los
diversos campos del conocimiento y la experiencia contrastaacutendolas y
reflexionando sobre el proceso seguido
-Obtener y seleccionar informacioacuten tratarla de forma autoacutenoma y criacutetica
y transmitirla a los demaacutes de manera organizada e inteligible
-Conocer las creencias actitudes y valores baacutesicos de nuestra tradicioacuten y
patrimonio cultural valorarlos criacuteticamente y elegir aquellas opciones que
mejor favorezcan su desarrollo integral como persona
Ademaacutes el Departamento de Orientacioacuten se propone conseguir durante
el presente curso escolar los siguientes objetivos generales
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 52
OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIOacuteN TUTORIAL
Con respecto al ALUMNADO
-Favorecer y mejorar la convivencia en el grupo el desarrollo personal y
la integracioacuten y participacioacuten del alumnado en la vida del centro
Con respecto al PROFESORADO
-Colaborar en el seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje
del alumnado asiacute como contribuir a su desarrollo personal
-Orientar y colaborar en la programacioacuten de la atencioacuten a la diversidad
a nivel de aula Recopilar yo adaptar material para las sesiones de
tutoriacutea
Con respecto a las FAMILIAS
-Facilitar la toma de decisiones del alumnado respecto a su proceso de
aprendizaje y su desarrollo personal y vital
-Colaborar con el profesorado en los temas de tutoriacutea
OBJETIVOS PLAN DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD
Con respecto al ALUMNADO
-Orientar y colaborar en el seguimiento global de los procesos de
aprendizaje de los alumnos y alumnas para detectar las dificultades y
necesidades articular las respuestas educativas o recabar en su caso
los oportunos asesoramientos y apoyos
-Fomentar en el alumnado estrategias y haacutebitos de trabajo intelectual
que favorezcan su rendimiento acadeacutemico en el proceso de ensentildeanza
y aprendizaje
Con respecto al PROFESORADO
-Asesorar en las programaciones didaacutecticas especialmente en la
atencioacuten a la diversidad
-Colaborar en el proceso evaluador
Con respecto a las FAMILIAS
-Asesorar a los padres y madres que lo soliciten en las actividades de
apoyo al aprendizaje y orientacioacuten de sus hijos e hijas
OBJETIVOS PLAN DE ORIENTACIOacuteN ACADEacuteMICA Y PROFESIONAL
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 53
Con respecto al ALUMNADO
-Conseguir que el alumnado conozca y valore sus propias capacidades
motivaciones e intereses -Promover el contacto del alumnado con el
mundo del trabajo y con aspectos necesarios para su insercioacuten laboral
-Lograr que el alumnado aprenda a tomar decisiones ante distintas
alternativas u opciones
Con respecto al PROFESORADO
Facilitar informacioacuten suficiente a los distintos sectores de la comunidad
educativa sobre las distintas opciones educativas o laborales
relacionadas con cada etapa educativa y de manera especial sobre
aquellas que se ofrezcan en su entorno
Con respecto a las FAMILIAS
Facilitar informacioacuten suficiente a los distintos sectores de la comunidad
educativa sobre las distintas opciones educativas o laborales
relacionadas con cada etapa educativa y de manera especial sobre
aquellas que se ofrezcan en su entorno
Fomentar el acompantildeamiento de las familias en la toma de decisiones
de sus hijos e hijas respecto a su futuro acadeacutemico y profesional
PLANIFICACIOacuteN DE LAS ACTUACIONES A DESARROLLAR POR EL
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIOacuteN
AacuteMBITOS DE ACTUACIOacuteN DEL ORIENTADOR
LA ACCIOacuteN TUTORIAL
El orientador colaboraraacute en el desarrollo de la programacioacuten anual del
Plan de Orientacioacuten y Accioacuten Tutorial asesorando en sus funciones al
profesorado que tenga asignadas las tutoriacuteas y a los miembros del equipo
educativo de cada grupo facilitaacutendoles los recursos necesarios
El orientador asesoraraacute al profesorado que asume las tutoriacuteas en el disentildeo
y desarrollo de las programaciones del grupo asignado que deberaacuten
realizar para este curso acadeacutemico Este asesoramiento se realizaraacute
fundamentalmente a traveacutes de las reuniones de coordinacioacuten de los
tutores Las horas dedicadas a la atencioacuten directa con los grupos de
alumnos y alumnas se dedicaraacuten a las siguientes actuaciones
Dos horas de tutoriacutea lectiva a la semana con los grupos de 2ordm y 3ordm de
PMAR
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 54
A los cursos de 4ordm de ESO se les informaraacute y asesoraraacute sobre las distintas
opciones que ofrece el sistema educativo una vez que finalicen la etapa
Informacioacuten que facilite la insercioacuten laboral de aquel alumnado que no
desee continuar estudiando Estas actividades se desarrollaraacuten durante el
segundo y tercer trimestre
Esta planificacioacuten podraacute modificarse en funcioacuten de las necesidades de
atencioacuten a grupos que puedan surgir a lo largo del curso acadeacutemico
teniendo un caraacutecter excepcional para responder a necesidades de
orientacioacuten psicopedagoacutegica que no puedan ser satisfechas a traveacutes del
asesoramiento al profesorado
La atencioacuten individualizada al alumnado se realizaraacute en un horario
acordado de antemano entre el tutor o tutora y el orientador
El Orientador dispone de horario para la atencioacuten individualizada de las
familias para aquellos padres que bien lo soliciten por iniciativa propia o
bien por consejo del tutora
ORIENTACIOacuteN ACADEacuteMICA Y PROFESIONAL
Las actuaciones a llevar a cabo en eacuteste aacutembito estaraacuten dirigidas a
facilitar la toma de decisiones del alumnado respecto a su futuro
acadeacutemico y profesional a traveacutes de tres grandes bloques
Conocimiento de uno mismo valoracioacuten realista de sus capacidades
intereses motivacioacuten Informacioacuten sobre las distintas opciones
educativas y laborales al teacutermino de cada etapa educativa
Contacto del alumnado con el mundo del trabajo
Objetivos
Conseguir que el alumnado elija las optativasopcionales que mejor se
adapten a sus aptitudes capacidades e intereses
Ofrecer una informacioacuten baacutesica y actualizada a todo el alumnado para
garantizar una toma de decisiones adecuada
Implicar al profesorado tutoresas y familias en el proceso de orientacioacuten
sobre las distintas opciones
Conseguir del alumnado una dinaacutemica investigadora que les lleve a
tomar iniciativas para recabar informacioacuten sobre decisiones que son
importantes para ellos
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 55
Contribuir a la madurez personal y posterior insercioacuten acadeacutemica y
laboral
Tomar conciencia de la necesidad de liberarnos de prejuicios sexistas de
origen social lugar de residencia y otros en la toma de decisiones
Servir de aproximacioacuten al mundo laboral
Contribuir a relacionar las distintas opciones acadeacutemicas y profesionales
con sus propias aptitudes intereses y circunstancias
Actividades
Con el alumnado
Las actividades de orientacioacuten vocacional para todos los niveles (de 1ordm a
4ordm de ESO) se trataraacuten en las tutoriacuteas
Asesoramiento individualizado al alumnado que tenga maacutes dificultades
en tomar una decisioacuten respecto a su futuro acadeacutemico-profesionales
Consejo orientador para los alumnos que finalicen 4ordm de ESO
Visitas a los IES en los que se estudian Ciclos Formativos de Formacioacuten
Profesional
Con el profesorado
Seguimiento con los tutoresas de las actividades realizadas
Con las familias
Atencioacuten individualizada por parte del tutora o del orientador seguacuten
demandas
Evaluacioacuten
La evaluacioacuten anual de la orientacioacuten acadeacutemica y profesional se
incluiraacute en la Memoria Final de curso en la que se valoraraacuten las
actuaciones realizadas por los tutores los departamentos didaacutecticos el
orientador y las llevadas a cabo por agentes externos al centro
LA ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD
Objetivos
Asesorar sobre el disentildeo de las medidas de atencioacuten a la diversidad
seguacuten la normativa vigente que se recoge en el Decreto112016 de 14
de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de la
Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de
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Andaluciacutea y que se detallan posteriormente en la Orden de 14 de julio de
2016 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la Educacioacuten
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se
regulan determinados aspectos de la atencioacuten a la diversidad y se
establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje
del alumnado Esta Orden anula determinados artiacuteculos de la anterior
Orden de 25 de julio de 2008 por la que se regulaba la atencioacuten a la
diversidad del alumnado que cursa la educacioacuten baacutesica en los centros
docentes puacuteblicos de Andaluciacutea concretamente el artiacuteculo 8 sobre los
Programas de refuerzo de aacutereas o materias instrumentales baacutesicas
(reformados por la Orden de 14 de Julio) los artiacuteculos171819
20212223242526 y 27 sobre la Diversificacioacuten Curricular y la
Disposicioacuten Adicional primera sobre los Programas de Cualificacioacuten
Profesional Inicial pero deja vigente el resto de la citad Orden de 25 de
Julio Ademaacutes la nueva Orden de 14 de Julio no hace referencia a las
Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la direccioacuten general de
participacioacuten y equidad por las que se actualiza el protocolo de
deteccioacuten identificacioacuten del alumnado con necesidades especiacuteficas de
apoyo educativo y organizacioacuten de la respuesta educativa
Orientar y asesorar al profesorado en las medidas de atencioacuten a la
diversidad de atencioacuten educativa ordinaria y en la diferente a la
ordinaria a nivel de centro aula yo para cada alumnoa con NEAE
Orientar en la planificacioacuten y organizacioacuten de los apoyos dentro y fuera
del aula ordinaria
Orientar en el establecimiento de estrategias de colaboracioacuten con las
familias del alumnado beneficiario de las medidas de atencioacuten a la
diversidad
Actividades
Con el alumnado
Revisioacuten de los diversos documentos de evaluacioacuten (informe personal
actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico historial acadeacutemico de
educacioacuten secundaria obligatoria actas de evaluacioacuten) y de la
informacioacuten que dispone el Departamento a traveacutes de distintas fuentes
(entrevistas cuestionarios personales pruebas estandarizadas etc) del
alumnado de nuevo ingreso
La evaluacioacuten psicopedagoacutegica del alumnado con necesidades
especiacuteficas de apoyo educativo
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Participar en la coordinacioacuten de la respuesta educativa del alumnado
con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo
Atencioacuten individualizada al alumnado que asiacute lo requiera canalizada a
traveacutes del profesorado en el que recae la tutoriacutea
La grabacioacuten y actualizacioacuten del alumnado con necesidades especiacuteficas
de apoyo educativo del centro en el programa informaacutetico Seacuteneca
Desarrollar la tutoriacutea especiacutefica de los Programas de Mejora del
aprendizaje y del rendimiento
Con el profesorado
Asesoramiento y orientacioacuten a los equipos docentes y al profesorado en
general sobre lo establecido en la normativa vigente sobre orientacioacuten y
atencioacuten a la diversidad
Coordinacioacuten entre la profesora de apoyo el orientador tutoresas y
resto de profesionales que intervienen con el alumnado con necesidades
especiacuteficas de apoyo educativo para la elaboracioacuten seguimiento y
evaluacioacuten del plan de actuacioacuten
Analizar las caracteriacutesticas y el perfil del alumnado demandante de los
Programas de Mejora del aprendizaje y el rendimiento
Seguimiento de las actuaciones acordadas en las sesiones de evaluacioacuten
a traveacutes de las reuniones del equipo docente y de coordinacioacuten
Seguimiento de la marcha de los Programas de Mejora del aprendizaje y
el rendimiento y del Aula de Apoyo
Colaboracioacuten en el seguimiento de los alumnosas repetidores por parte
del tutora
Colaboracioacuten con el tutora o profesorado de la materia correspondiente
de los programas de refuerzo para la recuperacioacuten de los aprendizajes
no adquiridos de aquellos alumnosas que promocionan de curso con
materias pendientes
Colaboracioacuten y asesoramiento en la valoracioacuten en las sesiones de
evaluacioacuten del desarrollo de dichos programas de refuerzo
Con el centro y otras instituciones
Asesoramiento y orientacioacuten al profesorado siempre que lo requiera
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
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Mejora de las medidas de atencioacuten a la diversidad dando respuesta a
las necesidades del alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo
educativo
Coordinacioacuten con los centros de Primaria adscritos al instituto para
solicitar informacioacuten del alumnado de nuevo ingreso
Coordinacioacuten con los Servicios Sociales para intercambiar informacioacuten
del alumnado atendido en estos servicios
Con las familias
Asesorar a la familia sobre pautas educativas
Solicitar y ofrecer informacioacuten de sus hijos e hijas
Colaborar con la familia en las medidas adoptadas con sus hijos e hijas
Colaborar en el seguimiento de la intervencioacuten planificada
Ofrecer informacioacuten y solicitar autorizacioacuten en los casos pertinentes
respecto a las actuaciones que se estaacuten llevando a cabo o se vayan a
realizar con sus hijosas
TUTORIacuteA ESPECIacuteFICA CON EL ALUMNADO DEL PROGRAMA DE ldquoMEJORA
DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTOrdquo
Los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR) se
recogen en la LOMCE y vienen regulados por la Orden de 14 de julio de
2016 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la Educacioacuten
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se
regulan determinados aspectos de la atencioacuten a la diversidad y se
establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje
del alumnado
OBJETIVOS DEL PROGRAMA
Adaptar el programa a las necesidades del alumnado
Realizar la Evaluacioacuten Psicopedagoacutegica del alumnado propuesto
Seleccionar adecuadamente teniendo en cuenta el perfil que la
normativa establece al alumnado que formaraacute parte de este programa
el proacuteximo curso
ACTIVIDADES
Asesoramiento al equipo educativo en la propuesta inicial del alumnado
que formaraacute parte del programa
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Evaluacioacuten psicopedagoacutegica del alumnado propuesto
Reuniones con los equipos educativos valorando los resultados obtenidos
y proponiendo mejoras en las programaciones de los distintos aacutembitos
Dos horas de tutoriacutea una en 2ordm y otra en 3ordm que seraacuten impartidas por el
orientador
PROGRAMACIOacuteN DE LAS ACTIVIDADES DE LA TUTORIacuteA ESPECIacuteFICA
OBJETIVOS GENERALES DE LA TUTORIacuteA
Potenciar la accioacuten tutorial como recurso educativo que puede
contribuir de una manera especial a solucionar las dificultades de
aprendizaje y a atender las necesidades educativas del alumnado
Realizar un seguimiento del proceso de ensentildeanza y aprendizaje del
alumnado
Favorecer la motivacioacuten y el intereacutes del alumnado por las actividades
acadeacutemicas
Reforzar aspectos complementarios al proceso de ensentildeanza y
aprendizaje como procesos cognitivos y teacutecnicas de trabajo intelectual
Mejorar aspectos como el desarrollo personal como habilidades sociales
integracioacuten en el grupo y en el centro
Realizar un seguimiento del proceso de evaluacioacuten del alumnado que
cursa el programa
B PROGRAMAS QUE SE DESARROLLAN EN LA TUTORIacuteA CON EL
ORIENTADOR DEL CENTRO
PROGRAMA DE TEacuteCNICAS Y ESTRATEGIAS DE ESTUDIO
Objetivos
Organizar el tiempo para aprovecharlo mejor
Lograr una distribucioacuten adecuada del tiempo para las distintas materias
a estudiar
Valorar que la importancia de la lectura tanto en la velocidad como en
la comprensioacuten Hacer maacutes activo el estudio para evitar distracciones
Facilitar el estudio y el repaso Desarrollar la capacidad de anaacutelisis y
siacutentesis Mantener lo aprendido y combatir el olvido Mejorar el
rendimiento acadeacutemico
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Contenidos
Doacutende estudiar
Cuaacutendo estudiar
La lectura el subrayado el esquema resumen toma de apuntes
PROGRAMA DE DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES
Objetivos
Promover el desarrollo de la identidad personal del alumnoa y el logro
de una imagen positiva de siacute mismo y de los sentimientos de autoestima
autoeficacia y autoconfianza
Favorecer el desarrollo y crecimiento de la capacidad de relacioacuten y
convivencia mediante el aprendizaje de habilidades sociales que
permitan a los alumnosas entablar unas relaciones positivas Mejorar la
dinaacutemica del grupo clase para facilitar al alumnado el desarrollo de
capacidades de comunicacioacuten actitudes de respeto que favorezcan
tanto la integracioacuten entre los iguales como con los adultos
Contenidos
Identificacioacuten de tipos de conductas Entrenamiento mental
Resolucioacuten de problemas
Identificacioacuten de nuestros sentimientos y los de los demaacutes
PROGRAMA DE ESTRATEGIAS BAacuteSICAS DE PENSAMIENTO
Objetivos
Ensentildear al alumnado las estrategias de un pensamiento eficaz capaz de
analizar y recombinar para crear elementos o ideas nuevas dirigiendo la
atencioacuten y recogiendo la informacioacuten de partida de una forma lo maacutes
amplia y organizada posible
Ensentildear al alumnado estrategias baacutesicas de pensamiento como la
observacioacuten la organizacioacuten
Contenidos
Anaacutelisis de ideas
Toma de decisiones
Puesta en praacutectica de la observacioacuten organizacioacuten
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C-TEMPORALIZACIOacuteN
1ordm trimestre
Teacutecnicas de estudio
Programa de Habilidades Sociales
2ordm trimestre
Continuacioacuten de teacutecnicas de estudio
Programa de estrategias baacutesicas de pensamiento
3ordm trimestre
Pensamiento creativo
Resolucioacuten de problemas
D-METODOLOGIacuteA
Se procuraraacute relacionar las distintas actividades con las materias y aacutereas
propias del curriacuteculum ordinario
Se utilizaraacuten distintos materiales disponibles en el centro
E-EVALUACIOacuteN
Los aspectos a tener en cuenta en la evaluacioacuten seraacuten los siguientes
Grado de consecucioacuten de los objetivos propuestos
Factores que han influido positiva o negativamente en las actividades
programadas
Nivel de satisfaccioacuten de los alumnosas de PMAR y del profesorado del
Equipo Educativo
Rendimiento acadeacutemico del alumnado
COORDINACIOacuteN CON SERVICIOS E INSTITUCIONES DEL ENTORNO
Actuacioacuten y coordinacioacuten con el EOE Se estableceraacuten cauces de
colaboracioacuten respecto a los siguientes asuntos transicioacuten del alumnado
de primaria a secundaria y trasvase de informacioacuten del alumnado con
NEAE programas ofertados por el EOE o Coordinacioacuten con otras
instituciones Servicios municipales SAS etc
El Departamento de Orientacioacuten seleccionaraacute y propondraacute al ETCP para
su aprobacioacuten las actividades que tengan relacioacuten con la Orientacioacuten y
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la tutoriacutea propuestas por otras instituciones o Coordinacioacuten con otros
Departamentos de Orientacioacuten
El orientador asistiraacute a las reuniones de coordinacioacuten que perioacutedicamente
convoca la Delegacioacuten Provincial a traveacutes del Equipo Teacutecnico Provincial
de Orientacioacuten Educativa y Profesional
Coordinacioacuten con la Comisioacuten de Absentismo
METODOLOGIacuteA
La metodologiacutea de trabajo se adaptaraacute a los diferentes aacutembitos de
actuacioacuten del Departamento de Orientacioacuten
La orientacioacuten educativa y psicopedagoacutegica ha de contribuir a la mejora
de la institucioacuten escolar mediante un apoyo permanente que ayude a los
centros a fomentar el trabajo coordinado de los equipos educativos a
incorporar innovaciones metodoloacutegicas y materiales didaacutecticos y a
establecer medidas de atencioacuten a la diversidad
TUTORIacuteA ELECTROacuteNICA
El centro educativo fundamentalmente a traveacutes de las tutoriacuteas
favoreceraacute la utilizacioacuten por parte de las familias del Sistema de
Informacioacuten de Seacuteneca (PASEN) para apoyar el proceso de ensentildeanza y
aprendizaje del alumnado A este fin los tutores y tutoras informaraacuten a los
padres y madres o quienes ejerzan la tutela del alumnado de este
recurso en la reunioacuten inicial con ellos del procedimiento para la
obtencioacuten de las claves de acceso al sistema y de su forma de utilizacioacuten
y haraacuten uso de eacutel para mantener una relacioacuten fluida con las familias a lo
largo del curso (Orden 20052011 Art 16)
RECURSOS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIOacuteN
El Departamento de Orientacioacuten cuenta con los recursos personales
resentildeados anteriormente en el primer apartado En cuanto a los recursos
materiales contamos con
Materiales para la evaluacioacuten psicopedagoacutegica del alumnado (escalas
de inteligencia cuestionarios de personalidad pruebas de valoracioacuten del
nivel de competencia curricular pruebas para la valoracioacuten del
lenguaje)
Material psicopedagoacutegico para atender las necesidades de alumnado
con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 63
Materiales en distintos formatos para la orientacioacuten acadeacutemica y
profesional del alumnado
(guiacuteas triacutepticos cuestionarios)
Materiales diversos para el desarrollo de las sesiones en tutoriacutea lectiva con
el alumnado (programas de intervencioacuten y propuestas de actividades
concretas relacionados con la convivencia la coeducacioacuten las teacutecnicas
de estudio y trabajo intelectual habilidades sociales la prevencioacuten de
drogas valores etc)
Bibliografiacutea sobre temas de orientacioacuten educativa la atencioacuten al
alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo temas
transversales orientacioacuten acadeacutemica y profesional) o Documentos del
centro y normativa educativa maacutes relevante
Dichos materiales estaraacuten a disposicioacuten de todo el profesorado siendo
preferente su utilizacioacuten por parte del profesorado responsable de la
tutoriacutea y de aquel que intervenga con alumnado con necesidades
especiacuteficas de apoyo educativo
Parte de estos materiales se localizan en el Departamento de
Orientacioacuten salvo los empleados en la intervencioacuten de alumnado con
necesidades especiacuteficas de apoyo educativo (materiales especiacuteficos o
adaptados curricularmente) que se encuentran en el Aula de Apoyo Por
ello la solicitud de estos materiales se haraacute directamente al Jef del
Departamento de Orientacioacuten o bien a la profesora de Apoyo los cuales
dispondraacuten de un registro de los materiales prestados y del profesorado
que los solicita
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Este curso el Departamento haraacute visitas a otros IES de la zona para ver el
funcionamiento y organizacioacuten del Bachillerato y los Ciclos Formativos
tambieacuten se realizaraacute una visita a la Universidad de Almeriacutea por parte de
los alumnos de 4ordm y una salida cultural por la ciudad de Almeriacutea de los
alumnos asistentes al aula de PT
SEGUIMIENTO Y EVALUACION
La evaluacioacuten de la programacioacuten del Departamento de Orientacioacuten se
realizaraacute dentro de la memoria del Plan Anual de Centro Se evaluaraacute el
grado de cumplimiento de los distintos programas disentildeados
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
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Para la evaluacioacuten y seguimiento se desarrollaraacuten una serie de
actuaciones Se valoraraacute la opinioacuten de los agentes implicados teniendo
en cuenta los siguientes aspectos
Grado de consecucioacuten de los objetivos propuestos y aspectos que han
influido positiva o negativamente en los resultados o Grado de
cumplimiento de la temporalizacioacuten prevista
Nivel de satisfaccioacuten de los tutores y tutoras asiacute como el alumnado que
han participado en las actividades o Toma de decisiones y propuesta de
mejora
PROGRAMACIOacuteN ANUAL DEL AULA DE APOYO A LA
INTEGRACIOacuteN
1 INTRODUCCIOacuteN
2 FUNDAMENTACIOacuteN TEOacuteRICA Y LEGAL
3 AULA DE APOYO A LA INTEGRACIOacuteN
31 Objetivos
311 Objetivos generales
312 Objetivos con respecto al alumnado
313 Objetivos con respecto al Departamento de Orientacioacuten
314 Objetivos con respecto a la familia
32 Intervencioacuten en el AAI a nivel del alumnado
321 Alumnado con NEAE
322 Objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
323 Desarrollo de las competencias claves
324 Metodologiacutea
325 Actividades
326 Evaluacioacuten
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327 Desarrollo de programas especiacuteficos
33 Organizacioacuten del AAI criterios de agrupamientos y horario
JUSTIFICACIOacuteN
La programacioacuten o proyecto de trabajo que se presenta a continuacioacuten
estaacute desarrollado de forma personal y basada en las caracteriacutesticas del
centro y las peculiaridades del alumnado para dar respuesta de la mejor
forma posible a las necesidades concretas y particulares que presentan
Pretende dar respuesta a las necesidades especiacuteficas de apoyo
educativo del alumnado que asiste al aula de apoyo a la integracioacuten y
forma parte del Plan de Atencioacuten a la Diversidad
Con la implementacioacuten de este Plan de Apoyo propiciaremos que la
educacioacuten se considere como un derecho social que se dirige a todos los
ciudadanos en un plano de igualdad con ausencia de cualquier
discriminacioacuten El objetivo principal es desarrollar un trabajo lo maacutes
efectivo y adaptado a las necesidades de nuestros alumnosas Los
alumnosas a los que va dirigido esta programacioacuten se encuentran
integrados en aulas ordinarias Es una propuesta eminentemente
curricular conectada con la programacioacuten de aula de su grupo clase
respetando en todo momento su ritmo de aprendizaje Este documento
garantiza la continuidad del proceso de ensentildeanza aprendizaje y facilita
la reflexioacuten sobre la propia praacutectica educativa como estrategia para
valorar los resultados alcanzados y la eficacia de las acciones puestas en
marcha para el logro de los objetivos que se habiacutean fijado Esto implica
el establecer necesariamente una colaboracioacuten constante entre el
profesorado de sus aulas ordinarias y el Departamento de Orientacioacuten
para que de este modo pueda ofrecerse una atencioacuten integral y
complementaria en cualquier momento y espacio en el que se
encuentre el alumnoa
FUNDAMENTOS PEDAGOacuteGICOS
La atencioacuten a la diversidad seraacute la pauta ordinaria de la accioacuten
educativa en el aula de Apoyo a la Integracioacuten como indica la Orden
de 25 de Julio de 2008 que regula la atencioacuten a la diversidad del
alumnado que cursa la educacioacuten baacutesica para lo cual se favoreceraacute
una organizacioacuten flexible variada e individualizada
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Las medidas que se aplicaraacuten estaraacuten orientadas a responder a las
necesidades concretas del alumnado a conseguir el alcance maacuteximo
desarrollo de sus capacidades la adquisicioacuten de las competencias
baacutesicas y de los objetivos del curriacuteculo establecidos para la Educacioacuten
Secundaria Obligatoria
Se partiraacute de la inclusioacuten escolar y social para facilitar la consecucioacuten de
los objetivos de la educacioacuten baacutesica Proponiendo un enfoque
multidisciplinar en coordinacioacuten los especialistas de orientacioacuten con los
miembros del equipo educativo que atiende al alumnado asiacute como con
las familias siguiendo las pautas que expone ORDEN de 20 de agosto de
2010 por la que se regula la organizacioacuten y el funcionamiento de los
institutos de educacioacuten secundaria asiacute como el horario de los centros del
alumnado y del profesorado Ademaacutes se tendraacute en cuenta las nuevas
Instrucciones de 8 de marzo de 2017
Los criterios generales que se han tenido en cuenta a la hora de elaborar
este proyecto han sido
Funcionalidad el disentildeo del proyecto debe servir para orientar y guiar de
forma eficaz el proceso educativo del alumnado
Flexibilidad debe entenderse como un plan de actuacioacuten abierto como
hipoacutetesis de trabajo que puede y debe ser revisado yo mejorado
Adecuacioacuten y viabilidad se parte del anaacutelisis del contexto y en base a
ello se formulan actuaciones praacutecticas reales y al alcance de las
posibilidades de los alumnosas
Individualizacioacuten el fin uacuteltimo de este proyecto es la personalizacioacuten de
la ensentildeanza y el ajuste del curriacuteculo a traveacutes de las necesidades y
posibilidades de los alumnos y alumnas
Por otra parte y teniendo en cuenta la praacutectica educativa diaria dentro
del marco de la educacioacuten especial para que el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje que se lleva a cabo con el alumnado con necesidades
especiacuteficas de apoyo educativo sea fructiacutefero hay partir de una serie de
principios metodoloacutegicos esenciales en su intervencioacuten educativa Por
ello la fundamentacioacuten pedagoacutegica de la educacioacuten especial estaacute
basada en los principios del aprendizaje significativo autoacutenomo en la
formacioacuten por competencias la personalizacioacuten de la ensentildeanza y la
colaboracioacuten de todos los miembros de la comunidad educativa
ofreciendo asiacute una ensentildeanza de calidad para todos Todo esto tiene
como objetivo apoyar la formacioacuten de los educandos en el contexto en
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 67
el que se desenvuelven con miras a ampliar sus conocimientos y
competencias y brindaacutendoles las herramientas que les permitan actuar
de la manera maacutes autoacutenoma posible en su vida cotidiana
FUNDAMENTACIOacuteN LEGISLATIVA
Actualmente nuestro sistema educativo fundamentado en la LOMCE y
en nuestra comunidad por la LEA se apuesta por una atencioacuten a la
diversidad desde un enfoque de escuela o educacioacuten inclusiva
Este Plan de Apoyo estaacute elaborado de acuerdo a
Ley 172007 DE 10 DE diciembre de Educacioacuten en Andaluciacutea
ORDEN DE 25 DE Julio de 2008 por la que se establece la atencioacuten a la
diversidad del alumnado que estaacute cursando la educacioacuten baacutesica en
Andaluciacutea
REAL DECRETO 1262014 por el que se establece el curriacuteculo de
Educacioacuten Primaria
DECRETO 972015 por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de
Educacioacuten Primaria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea
ORDEN de 10 de agosto de 2007 por la que se establece la ordenacioacuten
de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de
educacioacuten primaria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea
DECRETO 1472002 de 14 de mayo por el que se establece la ordenacioacuten
de la atencioacuten educativa a los alumnos y alumnas con necesidades
educativas especiales asociadas a sus capacidades personales
DECRETO 231de 31 de Julio de 2007 por los que se establecen las
Ensentildeanzas correspondientes a la Etapa de Educacioacuten Primaria y
Ensentildeanza Secundaria respectivamente
Instrucciones de 8 de marzo de 2018 por las que se actualiza el protocolo
de deteccioacuten identificacioacuten del alumnado con necesidades especiacuteficas
de apoyo educativo y organizacioacuten de la respuesta educativa puesto
que recopila establece y organiza toda la respuesta educativa
destinada al alumnado con NEAE (Necesidad Especiacutefica de Apoyo
Educativo) Dichas Instrucciones seraacuten de vital ayuda como maestra
especialista en Pedagogiacutea Terapeacuteutica ya que engloba toda la
respuesta educativa para dicho alumnado y seraacuten de vital importancia
para el desarrollo del diacutea a diacutea tanto a nivel organizativo como de
intervencioacuten
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de la Direccioacuten General de Participacioacuten y Equidad por la que se
establecen criterios y orientaciones para el registro y actualizacioacuten de
datos en el censo del alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo
educativo en el Sistema de Informacioacuten Seacuteneca
DECRETO 1672003 de 17 de junio por el que se establece la ordenacioacuten
de la atencioacuten educativa a los alumnos y alumnas con necesidades
educativas especiales asociadas a condiciones sociales desfavorecidas
(BOJA 23-6-2003)
ORDEN de 19-9-2002 por la que se regula la realizacioacuten de la evaluacioacuten
psicopedagoacutegica y el dictamen de escolarizacioacuten (BOJA 26-10-2002)
DECRETO 1472002 de 14 de mayo por el que se establece la ordenacioacuten
de la atencioacuten educativa a los alumnos con nee asociadas a sus
capacidades personales (BOJA 18-5-02)
Proyecto educativo del IES CRUZ DE CARAVACA
4 AULA DE APOYO A LA INTEGRACIOacuteN
El aula de apoyo a la integracioacuten ha de entender como un aula de
recursos puesta a
disposicioacuten de todo el profesorado del centro En el AAI se desarrollaraacuten
diferentes actuaciones y actividades con el objetivo de atender a las
NEAE que presentan los alumnos Dichas actividades se llevaraacuten a cabo
en pequentildeo grupo y en ocasiones cuando sea posible y necesario de
manera individual
El alumnado que acude al AAI presentan necesidades educativas
entre las que podemos destacar
Presentan desfase curricular y ritmos de aprendizajes muy distintos y
lentos
Poseen pocos haacutebitos de estudio y trabajo en casa
Escasa motivacioacuten por aprender
Baja autoestima y baja tolerancia a la frustracioacuten Inseguridad Alta
fatigabilidad
Poca autonomiacutea en la realizacioacuten de sus tareas acadeacutemicas
Requieren adaptaciones en los contenidos complejidad nivel de
abstraccioacuten y modalidad de presentacioacuten de las tareas
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 69
Dificultades en la lectura expresioacuten y comprensioacuten oral y escrita
ortografiacutea numeracioacuten caacutelculo y resolucioacuten de problemas En cuanto a
capacidades cognitivas baacutesicas presentan un nivel muy bajo de
Razonamiento y atencioacuten
De tal forma y partiendo de estas premisas desde el AAI proponemos una
serie de objetivos
41 Objetivos generales del AAI
El objetivo principal seraacute lograr el maacuteximo desarrollo personal y curricular
del alumno que asiste a sus clases partiendo de su nivel de conocimiento
y potenciando al maacuteximo sus capacidades Ademaacutes de otros generales
Favorecer la integracioacuten de losas alumnos con nee dentro del
contexto de la escuela y dentro de sus aulas ordinarias
Crear un ambiente de heterogeneidad en el centro donde las nee sean
motivo de enriquecimiento y formacioacuten para profesores y alumnos
Desarrollar las capacidades de lenguaje oral fomentando el mayor logro
de eacutestas
Desarrollar la comprensioacuten oral y lectora
Desarrollar la exactitud y velocidad lectora
Desarrollar la conciencia ortograacutefica
Desarrollar la adquisicioacuten y comprensioacuten de algoritmos de suma resta
multiplicacioacuten y divisioacuten
Desarrollar la comprensioacuten y resolucioacuten de problemas de la vida cotidiana
por medio de los algoritmos anteriores
Desarrollar las capacidades de atencioacuten y concentracioacuten en el trabajo
Fomentar la valoracioacuten del trabajo propio y el de los demaacutes asiacute como el
incremento de la motivacioacuten por eacuteste
Desarrollar programas especiacuteficos como programa de habilidades
sociales de modificacioacuten de conductas con aquellos alumnos que lo
precisen
Nota
Debemos tener en cuenta que estos objetivos son generales de AAI
Dado que cada alumno tiene sus propias caracteriacutesticas y necesidades
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especiacuteficas los objetivos prioritarios se concretan en sus ACS (Ver
Adaptaciones y programas de cada alumno)
42 Con respecto al profesorado
Detectar las necesidades de los alumnos
Realizar las adaptaciones curriculares
Orientar en relacioacuten a las adaptaciones metodoloacutegicas y organizativas
del aula asiacute como a los materiales y recursos que pueden necesitar
estos alumnos
Evaluar juntamente con el resto del profesorado a estos alumnos
43 Con respecto al alumnado
Contribuir a la educacioacuten integral del alumnado favoreciendo la
educacioacuten individualizada
Ajustar la respuesta educativa a las necesidades del alumnado
mediante las correspondientes medidas educativas de atencioacuten a la
diversidad
Optimizar la atencioacuten educativa al alumnado que presenta necesidades
educativas especiales potenciando su inclusioacuten y adaptacioacuten escolar
aumentando la autoestima y confianza en ellos mismo
Contribuir a la deteccioacuten temprana de dificultades de aprendizaje en el
alumnado y adoptar las medidas educativas maacutes adecuadas en cada
caso
Favorecer el maacuteximo desarrollo de las capacidades personales
adquisicioacuten de competencias baacutesicas y de los objetivos del curriacuteculo para
todo el alumnado respetando los diferentes ritmos de aprendizaje de
cada uno
Realizar el seguimiento del alumnado
44 Con respecto al Departamento de Orientacioacuten
Servir de unioacuten entre el tutora y el Departamento de Orientacioacuten
Informar sobre la evolucioacuten de los alumnos
Aportar datos necesarios para las evaluaciones
45 Con respecto a las familias
Impulsar la participacioacuten de la familia en todo el proceso educativo
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Recoger informacioacuten relevante
Colaborar junto con el tutora en dar cauces de continuidad del proceso
educativo al aacutembito familiar
Asesorar a la familia proporcionaacutendoles orientaciones precisas
OBJETIVOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Se establecen dos grupos principales de trabajo en funcioacuten de los
niveles ya que al aula asisten alumnos de 1ordm de ESO principalmente
aunque asisten tambieacuten dos alumnos de 2ordm y una alumna de 4ordm de la ESO
Con los alumnos de 1ordm ESO se atenderaacuten dentro de su grupo-clase siendo
atendido en el AII soacutelo para el desarrollo de Programas Especiacuteficos 1 hora
a la semana En el caso de los alumnos de 2ordm y 4ordm ESO seraacuten atendido en
el AAI dado que se realiza trabajo mediante Programas Especiacuteficos
trabajo de teacutecnicas de estudio preparacioacuten de exaacutemenes y en el caso
de la chica de 4ordm ESO debido al desfase curricular que lleva con respecto
a su grupo es necesario atenderla desde el AAI
51 Objetivos
Aacuterea de lenguaje
Mejorar la expresioacuten oral
Comprender el concepto de oracioacuten y sus partes principales sujeto y
predicado
Distinguir las distintas clases de palabras asiacute como su geacutenero y nuacutemero
Conocer las reglas de acentuacioacuten
Aprender las normas ortograacuteficas
Mejorar la mecaacutenica y comprensioacuten lectora
Solucionar los problemas especiacuteficos en lenguaje oral y lectoescritura
Aacuterea de matemaacuteticas
Conocer el sistema decimal de numeracioacuten
Mejorar la mecaacutenica de suma resta multiplicacioacuten y divisioacuten
Resolver problemas de al menos una incoacutegnita
Introducir en el estudio de las fracciones
Aprender a operar con decimales
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Utilizar correctamente las unidades de longitud capacidad y masa
Utilizar correctamente medidas de tiempo y utilizacioacuten del dinero
Distinguir las formas geomeacutetricas maacutes elementales triaacutengulo ciacuterculo y
cuadrado
52 Contenidos
Aacuterea de lenguaje
Expresioacuten oral narracioacuten de cuentos Descripcioacuten de paisajes personas
animales y objetos
La oracioacuten el sujeto y el predicado
Tipos de palabras sustantivos verbos adjetivos adverbios su geacutenero y
nuacutemero
Principales reglas ortograacuteficas y de acentuacioacuten
Lectura de textos de forma correcta en cuanto a pronunciacioacuten y
entonacioacuten comprendiendo lo que se lee
Aacuterea de matemaacuteticas
Valor de un nuacutemero seguacuten su posicioacuten en la cifra
La suma resta multiplicacioacuten y divisioacuten aplicacioacuten de sus propiedades
Problemas con las operaciones estudiadas
Las fracciones situaciones que pueden ser representativas de una
fraccioacuten
Sumas restas multiplicaciones y divisiones con decimales
El metro el gramo y el litro muacuteltiplos y divisores Cambios de unidades
Medidas de tiempo
Utilizacioacuten del dinero monedas y billetes - Formas geomeacutetricas maacutes
importantes
Ademaacutes de incidir en estos objetivos y contenidos se trabajaraacuten los
referidos a su nivel utilizando los materiales correspondientes a su
adaptacioacuten curricular
Ademaacutes de los antes mencionados se trabajaraacuten otros aspectos
de manera directa o indirecta como son razonamiento asociacioacuten de
ideas atencioacuten abstraccioacuten discriminacioacuten perceptiva etc y otros no
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 73
estrictamente curriculares pero que influyen de manera directa en los
aprendizajes como orden y limpieza en la realizacioacuten de las tareas
implantar unos haacutebitos de trabajo inculcar unas normas baacutesicas de
conducta y mejora de la convivencia respeto a compantildeeros y maestros
etc
53 Criterios de evaluacioacuten
Aacuterea de lenguaje
Identifica queacute es una oracioacuten y distingue en ella el sujeto y el predicado
Diferencia los sustantivos verbos adjetivos adverbios sentildealando su
geacutenero y nuacutemero - Conoce y aplica las principales reglas ortograacuteficas y
de acentuacioacuten
Lee textos de forma correcta en cuanto a pronunciacioacuten y entonacioacuten
comprendiendo leiacutedo
Escribe evitando alterar sustituir u omitir fonemas
Aacuterea de matemaacuteticas
Conoce el valor de un nuacutemero seguacuten su posicioacuten en la cifra
Suma resta multiplica y divide aplicando sus propiedades
Resuelve problemas con las operaciones estudiadas
Identifica las fracciones y las situaciones que pueden ser representativas
de una fraccioacuten - Suma resta multiplica y divide con decimales
Conoce el metro el gramo y el litro sus muacuteltiplos y divisores realizando
cambios de unidades
Uso correcto del dinero en situaciones de la vida cotidiana - Diferencia
las formas geomeacutetricas maacutes importantes
Se evaluaraacuten asiacute mismo los objetivos y contenidos referidos al
material curricular adaptado correspondiente a su nivel
CONTRIBUCIOacuteN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
La incorporacioacuten de las competencias al curriacuteculo con la nueva
legislacioacuten permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se
consideran imprescindibles desde un planteamiento INTEGRADOR y
orientado a la aplicacioacuten de los saberes adquiridos La inclusioacuten de las
Competencias en la Programacioacuten Didaacutectica que presentamos permite
integrar los aprendizajes incorporados a las distintas aacutereas o materias
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ponerlos en relacioacuten con diversos tipos de contenidos y utilizarlos de
manera efectiva cuando resulten necesarios y orientar la ensentildeanza al
permitir identificar los contenidos y criterios de evaluacioacuten que tienen
caraacutecter imprescindible inspirando las diferentes relaciones relativas al
proceso de Ensentildeanza y Aprendizaje Desde nuestra programacioacuten y
como recoge la LOMCE en la ensentildeanza obligatoria es prioritaria la
adquisicioacuten por parte del alumnado de las Competencias Clave
Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica Se refiere a la habilidad para
utilizar la lengua expresar ideas e interactuar con otras personas de
manera oral o escrita En nuestra aula la trabajaremos a traveacutes de los
siguientes indicadores
Produce textos orales y escritos adecuados a cada situacioacuten de
comunicacioacuten
Aplica de manera efectiva las reglas ortograacuteficas
Emplea la lectura como fuente de placer descubrimiento de otros
entornos y culturas - Incorporacioacuten del lenguaje matemaacutetico a la
expresioacuten habitual y extender su uso a diferentes aacutembitos de la vida
cotidiana
Participa en intercambios comunicativos sobre la estrategia adecuada
para resolver problemas
Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y
tecnologiacutea La primera alude a las capacidades para aplicar el
razonamiento matemaacutetico para resolver cuestiones de la vida cotidiana
la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los
conocimientos y metodologiacutea cientiacuteficos para explicar la realidad que
nos rodea y la competencia tecnoloacutegica en coacutemo aplicar estos
conocimientos y meacutetodos para dar respuesta a los deseos y necesidades
humanos En clase se trabajaraacute a traveacutes de los siguientes indicadores
Comprensioacuten de situaciones problemaacuteticas interrelacionando el lenguaje
oral- escrito y el lenguaje matemaacutetico
Interpreta y expresa con claridad informaciones datos y
argumentaciones
Maneja con fluidez el vocabulario matemaacutetico
Aplicacioacuten de estrategias de resolucioacuten de problemas
Analiza criacuteticamente graacuteficos de barras sectores y liacuteneas
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Maneja los nuacutemeros para resolver problemas de la vida cotidiana
Competencia digital Implica el uso seguro y criacutetico de las TIC para
obtener analizar producir e intercambiar informacioacuten En clase se
trabajaraacute a traveacutes de los siguientes indicadores
Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten como
instrumento de trabajo para informarse aprender y comunicarse
Desarrollo de destrezas de buacutesqueda seleccioacuten y tratamiento de la
informacioacuten
Uso de soportes electroacutenicos en la comprensioacuten de textos y en el proceso
de escritura
Iniciacioacuten al uso de calculadoras y herramientas tecnoloacutegicas
Destrezas en la comprensioacuten de informaciones que incorporan
cantidades o medidas - Busca informacioacuten significativa sobre los
contenidos de las materias que trabajamos empleando recursos
informaacuteticos
Competencia de Aprender a aprender Es una de las principales
competencias ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad
para iniciar el aprendizaje y persistir en eacutel organizar sus tareas y tiempo y
trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo
En clase se trabajaraacute mediante los siguientes indicadores
Valora el aprendizaje como un elemento que enriquece la vida personal
y social y que es por tanto merecedor del esfuerzo que requiere y de la
perseverancia de dicho esfuerzo -Uso sistemaacutetico de la argumentacioacuten
que requiere el desarrollo de un pensamiento criacutetico propio
Uso de las herramientas matemaacuteticas baacutesicas como herramienta para
nuevos aprendizajes
Aplica las estrategias matemaacuteticas para resolver problemas de la vida
cotidiana - Acepta los errores como medio de desarrollo de habilidades
y estrategias
Competencias sociales y ciacutevicas Hacen referencia a las capacidades
para relacionarse con las personas y participar de manera activa
participativa y democraacutetica en la vida social y ciacutevica En clase se
trabajaraacute mediante los siguientes indicadores
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Habilidades y destrezas comunicativas baacutesicas para la convivencia el
respeto y el entendimiento entre las personas
Valoracioacuten de las lenguas como igualmente aptas para la comunicacioacuten
y representacioacuten
Ejerce el derecho a expresar su opinioacuten y respeta la de las demaacutes
Respeta alternativas distintas a las propias en la resolucioacuten de un
problema
Coopera con sus compantildeeros en actividades de grupo
Transforma las ideas en acciones proponiendo y planificando objetivos y
proyectos - Desarrolla cualidades personales como la iniciativa el espiacuteritu
de superacioacuten la perseverancia ante las dificultades la autonomiacutea y
autocriacutetica
Resolucioacuten de problemas como estrategia para mejorar la planificacioacuten
la gestioacuten de los recursos la valoracioacuten de los resultados y la capacidad
de toma autoacutenoma de decisiones
Sentido de la iniciativa y espiacuteritu emprendedor Implica las habilidades
necesarias para convertir las ideas en actos como la creatividad o las
capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos En
clase se trabajaraacute mediante los siguientes indicadores
Preparar el material necesario para realizar una actividad
Elaborar listas de tareas pendientes y llevarlas a cabo
Elegir entre diferentes alternativas
Aceptar y cumplir responsabilidades adecuadas a su capacidad
Ser capaz de plantearse retos personales y abordarlos
Ser capaz de hacer propuestas de mejora
Ser capaz de llevar las ideas a la praacutectica
Pensar antes de actuar evitar el ensayo-error
Tener criterio propio para tomar las propias decisiones
Aprender de los errores y extraer conclusiones
Reflexionar sobre los aspectos eacuteticos de sus acciones y decisiones
Ser creativo a la hora de buscar soluciones
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Conciencia y expresiones culturales Hace referencia a la capacidad
para apreciar la importancia de la expresioacuten a traveacutes de la muacutesica las
artes plaacutesticas y esceacutenicas o la literatura En clase se trabajaraacute mediante
los siguientes indicadores
Reconoce los espacios y condiciones geograacuteficas de donde proceden y
se ubican otras culturas
Desarrolla un espiacuteritu criacutetico en la observacioacuten de la realidad en relacioacuten
con cuestiones individuales y en temas sociales o medioambientales
Conoce comprende aprecia y valora diferentes manifestaciones
culturales y artiacutesticas utilizaacutendolas como fuente de enriquecimiento y
disfrute
Estudio de praacutecticas matemaacuteticas de otras culturas (de numeracioacuten y de
medicioacuten por ejemplo)
Reconocimiento de las relaciones y formas geomeacutetricas para el anaacutelisis
de determinadas producciones artiacutesticas
Emplea algunos recursos matemaacuteticos para realizar creaciones artiacutesticas
propias y en grupo
7 METODOLOGIacuteA
Se partiraacute siempre de la evolucioacuten psicoloacutegica del alumnado
fundamentaacutendose en los principios de aprendizaje Se procuraraacute que los
contenidos y actividades sean lo maacutes significativos y luacutedicos posible
adaptaacutendose a las caracteriacutesticas capacidades ritmos e intereses de
cada individuo Se fomentaraacute la participacioacuten bajo los principios de
actividad individualizacioacuten y socializacioacuten La metodologiacutea constituye el
conjunto de criterios y decisiones que organizan de forma global la
accioacuten didaacutectica del aula La intervencioacuten con el alumnado destinatario
de esta programacioacuten se basa en los siguientes principios metodoloacutegicos
Principios psicopedagoacutegicos
Partir del nivel de desarrollo del alumno de sus conocimientos y de sus
experiencias previas
(contextualizacioacuten de los aprendizajes)
Asegurar la construccioacuten de aprendizajes significativos para asegurar la
funcionalidad de lo aprendido (desarrollo de aprendizajes funcionales)
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Establecer interrelacioacuten entre los contendidos de una misma aacuterea y entre
contenidos de distintas aacutereas (interdisciplinariedad)
Proponer situaciones de aprendizaje que exijan la puesta en marcha de
procesos cognitivos diversos)
Globalizacioacuten de los aprendizajes
Estrategias didaacutecticas
Las estrategias metodoloacutegicas especiacuteficas para cada alumnoa se
detallan en las correspondientes Adaptaciones Curriculares y Programas
especiacuteficos
De manera global se pueden destacar las siguientes estrategias
Exposicioacuten al principio de cada tema de los contenidos que se abordan
en el mismo para que el alumno pueda disponer de una visioacuten global y
se favorezca del aprendizaje significativo
Realizacioacuten de actividades sobre un determinado contenido A la
finalizacioacuten de la unidad didaacutectica el alumno ha de realizar un resumen-
esquema para organizar y sintetizar los mismos con la finalidad de
favorecer su comprensioacuten y asimilacioacuten
Establecimiento expliacutecito y comprensible para el alumno de relaciones de
los contenidos con los de otras aacutereas yo materias (para favorecer el
principio metodoloacutegico de interdisciplinariedad)
Propuesta de tareas que faciliten la adquisicioacuten de las distintas
competencias baacutesicas a traveacutes de la aplicacioacuten de los aprendizajes a
situaciones de la vida cotidiana
Medidas organizativas
Modalidades de apoyo a la integracioacuten
Este curso 2018- 19 se atenderaacute al alumnado preferentemente dentro de
su grupo-clase sobre todo en el caso de los alumnos de 1ordm ESO Para
tambieacuten se atenderaacuten en el AAI para la realizacioacuten de Programas
Especiacuteficos con los alumnos de 1ordm ESO de 2ordm ESO y con la alumna de 4ordm
ESO
En el caso de estos uacuteltimos se hace por motivos de horario y porque en el
caso de la alumna de 4ordm ESO presenta un desfase curricular tan
significativo que necesita una atencioacuten continua y adaptacioacuten en todas
las asignaturas
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Espacios
La intervencioacuten directa de la maestra de pedagogiacutea terapeacuteutica se
llevaraacute a cabo en las aulas de los grupos de referencia de los alumnos
atendidos y desde el aula de apoyo a la integracioacuten situada en el
edificio central del centro proacutexima a la sala de profesores
Coordinacioacuten
Para un adecuado funcionamiento de la intervencioacuten con el alumnado
con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo es fundamental la
coordinacioacuten entre los docentes implicados y la colaboracioacuten con las
familias que debe estar reflejada en la ldquoProgramacioacuten de actividades de
orientacioacuten y tutoriacuteardquo Con los tutoresas con los que colaboraremos en
todo aquello relacionado con la atencioacuten educativa del alumno en el
aula (objetivos y contenidos metodologiacutea materiales y recursos
didaacutecticos evaluacioacuten promocioacuten generalizacioacuten de aprendizajes
iniciados en el aula de apoyo a la integracioacutenhellip) Ademaacutes es
fundamental trabajar de forma coordinada con la orientadora del
centro en lo referente a la evaluacioacuten psicopedagoacutegica y a lo largo de
todo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje A las familias dando
respuesta a sus necesidades de informacioacuten formacioacuten y apoyo que
presenten por ejemplo dar a conocer todas las actuaciones educativas
que se realizan con sus hijos estrechar los cauces para colaborar desde
el hogar en la generalizacioacuten de los aprendizajes matemaacuteticos y
linguumliacutesticos asiacute como de las habilidades socioemocionales que vayamos
trabajando en cada momento desde el Centro e informarles de todos
los recursos del entorno que completen la atencioacuten educativa de sus hijos
y las ayudas que podraacuten apoyar su escolarizacioacuten todo ello en
colaboracioacuten con la Tutores
8ACTIVIDADES
El tipo de actividades a realizar para el desarrollo de cada
contenido y la consecucioacuten de cada objetivo asiacute como el nivel de
dificultad vienen recogidas en las correspondientes Adaptaciones
Curriculares Individuales del alumnado Secuenciacioacuten de las
actividades
Actividades de inicio y motivacioacuten para despertar los conocimientos
previos y favorecer la motivacioacuten
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 80
Actividades de desarrollo para tomar contacto con los contenidos y
tareas Actividades de consolidacioacuten y ampliacioacuten para afianzar y
aplicar los aprendizajes asimilados
Actividades de refuerzo cuando el alumno no asimila suficientemente los
contenidos
Actividades de siacutentesis final para evaluar los aprendizajes logrados en un
momento concreto
Se fomentaraacute tanto la lectura como la escritura El tiempo utilizado
para la lectura difiere seguacuten el alumnoa y las horas que asiste al aula de
apoyo Por ejemplo semanalmente hacemos como miacutenimo dos textos
(lectura individual y silenciosa) y una hora de lectura del libro trabajado
para el trimestre (lectura colectiva en voz alta) Ademaacutes diariamente los
alumnos leen los enunciados de los ejercicios en voz alta tanto en lengua
como en matemaacuteticas Se llevaraacuten a cabo actividades de lectura
silenciosa lectura individual en voz alta lectura colectiva y audiciones de
textos La finalidad comuacuten de estas actividades es que el alumno extraiga
el significado del texto respondiendo oralmente o por escrito a
cuestiones planteadas sobre el mismo
TEMPORALIZACIOacuteN
Durante el primer mes se realiza un estudio de los informes existentes
en el centro para el mejor conocimiento del alumnado con NEAE
Igualmente se efectuacutea una evaluacioacuten inicial para ver su nivel de
competencia curricular En lo que respecta a la temporalizacioacuten de las
actividades a realizar durante el curso con estos alumnos y dadas las
caracteriacutesticas especiales que presentan aunque llevando un guioacuten
temporal de las actividades a realizar y en queacute momento realizarlas el
aula mostraraacute la suficiente flexibilidad para avanzar detenerse o volver
sobre unos contenidos seguacuten la situacioacuten de cada individuo La atencioacuten
especializada por parte de la maestra de PT estaraacute abierta a nuevas
incorporaciones durante todo el curso La informacioacuten a la familia se
realizaraacute de forma regular trimestralmente pudieacutendose dar informacioacuten
sobre cada individuo en el momento en que la familia o equipo
educativo la demanden
EVALUACIOacuteN
Funcionaraacute como reguladora de las estrategias de ensentildeanza que
empleemos tratando de solucionar los desajustes que puedan aparecer
asiacute como indicadora de la evolucioacuten de los aprendizajes del alumnado
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 81
Seraacute inicial continua y permanente estando presente de forma
sistemaacutetica en el desarrollo de todo el proceso
Partiendo de una evaluacioacuten inicial que nos diraacute como se encuentra el
alumnado a principio de curso continuaremos con una evaluacioacuten
continua y formativa que nos indicaraacute a lo largo del curso en que
situacioacuten va el alumno Para ello se llevaraacute a cabo una observacioacuten
directa sobre al alumnado sobre sus trabajos (producciones finales y
procedimientos para conseguirlas) sobre su actitud
En uacuteltimo lugar se realizaraacute una evaluacioacuten final o sumativa que analizaraacute
el grado de desarrollo de los objetivos trabajados Los criterios que se
emplearaacuten estaraacuten relacionados con las capacidades para resolver
cada uno de los contenidos sentildealados para cada individuo teniendo
siempre en cuenta su nivel curricular Ademaacutes debemos plantearnos
unos criterios de evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten nos permiten constatar el nivel de logro
alcanzado por nuestros alumnos Podemos constatar lo que ha
conseguido el alumno a traveacutes de los iacutetems Iniciado (I) Conseguido (C)
o Alcanzado (A) Y en consonancia con esos criterios de evaluacioacuten
tendremos que marcar unos criterios con caraacutecter de miacutenimos exigibles
como son
Participar en situaciones de comunicacioacuten manifestando intencioacuten
comunicativa respetando las reglas sociales (escuchar cuando otra
persona habla hablar cuando se le indica permanecer en silenciohellip)
Muestra intereacutes al realizar las actividades a traveacutes de los diferentes
agrupamientos
Muestra un buen comportamiento y una actitud de respeto hacia los
profesores y compantildeeros de aula
Para llevar a cabo la evaluacioacuten de los alumnos se realizan sesiones de
evaluacioacuten por cursos a la que asisten los tutores y especialistas
correspondientes a cada curso La evaluacioacuten de los ACNEAE queda
reflejada en los informes trimestrales de caraacutecter cualitativo para las
familias y para los tutores
Evaluacioacuten de la praacutectica docente al teacutermino de cada trimestre
reflexionaremos sobre unos criterios dirigidos a mejorar el proceso de
aprendizaje de cada alumno y el funcionamiento de nuestra propia
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 82
praacutectica dando lugar a una mejora de la ensentildeanza y de la oferta
educativa Los criterios son
Planifico y realizo la programacioacuten de mi actividad teniendo como
referencia el Proyecto Educativo de Centro y las Programaciones
Didaacutecticas de los correspondientes Departamentos
Formulo objetivos didaacutecticos que expresen claramente las habilidades
que mis alumnos pueden conseguir
Programo actividades en funcioacuten de las caracteriacutesticas y necesidades de
mis alumnos
Mantengo el intereacutes del alumno partiendo de sus experiencias y con un
lenguaje claro y adaptado
Planteo actividades que aseguren la adquisicioacuten de los objetivos
didaacutecticos propuestos
Proporciono situaciones que faciliten a los alumnos la afectividad las
relaciones interpersonales y las buenas conductas
Tengo en cuenta las habilidades de los alumnos sus ritmos de
aprendizaje sus posibilidades de atencioacutenhellip
Ha sido suficiente el tiempo empleado en la unidad
La organizacioacuten del espacio ha sido la adecuada a nuestro grupo de
alumnos y alumnas
Los materiales han sido suficientes motivadores atractivos y adecuados
a las caracteriacutesticas de los alumnos
Se ha dado una buena coordinacioacuten con el resto de profesores tutores y
especialistas asiacute como con el resto de profesionales que componen el
Departamento de Orientacioacuten
11 DESARROLLO DE PROGRAMAS ESPECIacuteFICOS
Con caraacutecter general se desarrollan diferentes programas especiacuteficos
en el aula de apoyo a la integracioacuten Los programas de intervencioacuten
especiacuteficos son el conjunto de actuaciones que se planifican con el
objetivo de favorecer el desarrollo mediante la estimulacioacuten de procesos
implicados en el aprendizaje (percepcioacuten atencioacuten memoria
inteligencia meta cognicioacuten estimulacioacuten del lenguaje y la
comunicacioacuten conciencia fonoloacutegica habilidades sociales gestioacuten de
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 83
las emociones autocontrol auto concepto autoestimahellip) que faciliten
la adquisicioacuten de las distintas competencias clave
Ajustaacutendose a las necesidades del alumnado los programas que se
llevaraacuten a cabo a lo largo del curso en el aula de apoyo a la integracioacuten
son
Programa de conciencia fonoloacutegica
Desde el enfoque psicolinguumliacutestica para preparar al alumno para leer es
necesario desarrollar en eacutel habilidades que esteacuten relacionadas con la
lectura esto competencia linguumliacutestica y metalinguumliacutestica del alumno
Por tanto el objetivo que persigo con la utilizacioacuten de este programa es
que mi alumnado desarrolle el lenguaje oral tanto a nivel comprensivo
como expresivo asiacute como favorecer un cierto nivel de habilidades
metalinguumliacutesticas o de reflexioacuten sobre las unidades del habla palabras-
siacutelabas-fonemas
Programa de mejora del razonamiento matemaacutetico
El objetivo principal del programa es que los alumnos alcancen y
dominen habilidades de los procesos de razonamiento matemaacutetico
resolucioacuten de caacutelculos y de resolucioacuten de problemas de la vida cotidiana
Programa de desarrollo cognitivo
El objetivo que pretendo alcanzar con la aplicacioacuten de este programa es
mejorar la capacidad de los alumnos y alumnas en sus procesos baacutesicos
de atencioacuten memoria desarrollar el pensamiento representacional asiacute
como la adecuada utilizacioacuten del autocontrol en el contexto escolar y
social
Para fundamentar la puesta en praacutectica de este programa parto de la
teoriacutea de modificabilidad de la inteligencia que propugna el modelo
cognitivo y que defienden autores como Gadner Sternberg o Feuerstein
que consideran la inteligencia como un conjunto de habilidades en
proceso de desarrollo
Programa de mejora de habilidades sociales
Es un programa dirigido a la solucioacuten de problemas interpersonales por
medio del desarrollo de habilidades sociales y cognitivas
Con eacutel se pretende mejorar las relaciones interpersonales prevenir y
resolver situaciones de conflictividad interpersonal desarrollar
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 84
habilidades cognitivas sociales control emocional y sistema de valores
que favorezcan relaciones interpersonales adecuadas Con este
programa ademaacutes se fomenta la utilizacioacuten de la mediacioacuten verbal como
regulador interno de la conducta
ALUMNADO ATENDIDO EN EL AULA DE PT
Concretamente durante este curso se atiende un total de 16
alumnos con NEAE distribuidos en los siguientes cursos
2 alumno de 1ordmA con DIS
2 alumna de 1ordm C con DIS y TDAH
1 alumno de 2ordmA con TEA (asperger)
1 alumno de 2ordm C con TEA (asperger)
1 alumnos en 4ordm A con DIS
Al atender a estos alumnos dentro de su aula sobre todo en el caso de
los cursos de 1ordm ESO A y C atenderemos a otros alumnos con DIA En este
caso contamos con
1ordm ESO A 4 alumnos con DIA
1ordm ESO B 4 alumnos con DIA y DES
1ordm ESO C 3 alumnos con DIA
HORARIO
CRITERIOS DE ORGANIZACIOacuteN DEL AULA DE APOYO
Se atenderaacute al alumnado siempre que sea posible dentro de su grupo-
clase Esto se realizaraacute con los grupos de 1ordm ESO coincidiendo con las
aacutereas de lengua castellana y matemaacuteticas
Con los grupos de 2ordm ESO y 4ordm ESO se atenderaacute al alumnado en el AAI La
confeccioacuten de estos horarios del se basaraacute en el principio de ldquoequidad
entre la necesidad de refuerzo maacuteximo y la menor separacioacuten del grupordquo
La confeccioacuten de los horarios del Aula de Apoyo se basaraacute en el principio
de ldquoequilibrio Tendraacuten preferencia para asistir al Aula de Apoyo el
alumnado con el correspondiente Dictamen de Escolarizacioacuten o aquel
otro que efectuado el Informe Psicopedagoacutegico oportuno se haya
determinado como de modalidad B
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 85
Se priorizaraacute la atencioacuten al alumnado con Discapacidad (DIS) despueacutes
los que presenten Dificultades de Aprendizaje (DIA) y por uacuteltimo los
alumnados con Desfavorecimiento Sociocultural (DES)
En la medida de lo posible se organizaraacuten los grupos en funcioacuten del ritmo
de aprendizaje siempre que el horario y los criterios anteriores lo
permitan
La evaluacioacuten del alumnado con ACS y con Informe Psicopedagoacutegico se
realizaraacute por parte de la maestra de Apoyo previo consenso con el
profesor de aula correspondiente al aacuterea en cuestioacuten
La decisioacuten de que el alumnado deje de ser atendido por parte de la
maestra de PT se tomaraacute en funcioacuten del aprovechamiento que el
alumnoa haga de la misma y del progreso del alumno previa reunioacuten
del Equipo Educativo
Sentildealar como criterio metodoloacutegico clave para un buen entendimiento
y funcionamiento de la misma el principio de flexibilidad intentando en
todo momento responder de la manera maacutes adecuada a las
necesidades educativas que pueda presentar el alumnado que a ella
acuda siendo el referente el propio alumnoa
El alumnado que asiste al AAI se engloba dentro del alumnado con
necesidades especiacuteficas de apoyo educativo (NEAE) y que para dar
respuesta adecuada a sus necesidades educativas necesitan de
medidas especiacuteficas y por consiguiente de recursos especiacuteficos como la
atencioacuten por parte de la maestra de Apoyo la Integracioacuten
El alumnado se divide en diferentes grupos dependiendo de cursos en el
que esteacuten escolarizados nivel de competencia curricular necesidades
educativas estilos de aprendizaje etc programas especiacuteficos que se
lleven a cabo teniendo en cuenta los desdobles y refuerzos asiacute como el
horario de su grupo de referencia
Con respecto al horario indicar que es un horario flexible y que sufriraacute
modificaciones a lo largo del curso en funcioacuten de las necesidades que
vayan surgiendo en cada momento El horario del AAI queda organizado
de la siguiente manera
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 86
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1ordf
830
930
1ordm A lengua 1ordmC mates 1ordm A lengua 1ordmB lengua
2ordf
930
1030
1ordmB lengua 1ordmC lengua 1ordmC lengua 1ordmA lengua
2ordmPMAR 4ordmA
1ordmC lengua
1ordmA lengua
3ordf
1030
1130
1ordmC lengua Prep Material
PMAR (profes)
1ordm A mates 1ordmC mates 1ordmC mates
Reunioacuten DO Reunioacuten DO Convivencia
Reuniones
Tut Familias Tut Familias
4ordf
1200
1300
Aula
convivencia
guardia
2ordmA
4ordmA
2ordmPMAR
2ordmA
4ordmA
2ordmPMAR
2ordmA
4ordmA
5ordm
1300
1400
Aula convivencia
guardia
Prep Material
6ordf
1400
1500
1ordm A mates 1ordm A mates
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 87
PROGRAMACIOacuteN AULA ESPECIacuteFICA TEA
INDICE
INTRODUCCIOacuteN
FUNDAMENTACIOacuteN PEDAGOacuteGICA Y NORMATIVA
ORGANIZACIOacuteN Y FUNCIONAMIENTO
Funciones y Competencias del Maestro de Pedagogiacutea Terapeacuteutica
Caracteriacutesticas del alumnado
Horario
PRINCIPIOS GENERALES DE INTERVENCIOacuteN
FINALIDAD AULA TEA
COMPETENCIAS
RELACIOacuteN ENTRE LOS AacuteMBITOS Y NUESTRA INTERVENCIOacuteN
Objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
CONTENIDOS TRANSVERSALES
UNIDADES DIDAacuteCTICAS
METODOLOGIacuteA
ORGANIZACIOacuteN DEL AULA Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA ESPECIALIZADA
RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES
TUTORIacuteA
EVALUACIOacuteN
ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD
MOMENTOS DE LA INTEGRACIOacuteN
INCLUSIOacuteN DEL AULA ESPECIALIZADA EN EL VIDA DEL CENTRO EDUCATIVO
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1 INTRODUCCIOacuteN
En el aula especiacutefica TEA se pretende dar una respuesta a las
necesidades intereses motivaciones de los alumnos con necesidades
educativas especiales que estaacuten escolarizados en este centro en la
Modalidad C (aula especiacutefica en centro ordinario) En la Programacioacuten
Anual del Aula Especiacutefica TEA se incluyen todas las medidas
organizativas metodoloacutegicas las actuaciones los objetivos generales
que se llevan a cabo en dicha aula y que estaacuten encaminadas a dar
respuesta a las necesidades de los alumnos
Esta programacioacuten de aula de educacioacuten especial en centro ordinario
va dirigida a 3 alumnosas (dos alumnos y una alumna) con edades
comprendidas entre 13 y 14 antildeos con necesidades educativas
especiales asociadas a Trastorno del Espectro Autista
Con dicha programacioacuten se pretende dar una respuesta a la
planificacioacuten coordinacioacuten asesoramiento atencioacuten directa al
alumnado elaboracioacuten y adaptacioacuten de materiales La evaluacioacuten de
dicho alumnado seraacute continua permitiendo introducir las modificaciones
que se consideren necesarias durante su aplicacioacuten
2 FUNDAMENTACIOacuteN PEDAGOacuteGICA Y NORMATIVA
21 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
La Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten establece la
atencioacuten a la diversidad como principio baacutesico del sistema educativo
para atender a una necesidad que abarca a todas las etapas
educativas y a todo el alumnado Asiacute pues se trata de responder
adecuadamente a las demandas educativas que la diversidad de
alumnos y alumnas requieren sin ninguacuten tipo de exclusioacuten Por ello en el
artiacuteculo 71 establece que las Administraciones Educativas aseguraran los
recursos necesarios para el alumnado que requiera una atencioacuten
educativa diferente (hellip) pueda alcanzar el maacuteximo desarrollo posible de
sus capacidades personales y en todo caso los objetivos establecidos
con caraacutecter general Maacutes adelante sentildeala que la atencioacuten integral al
alumnado con necesidad especiacutefica de apoyo educativo dentro de
este se incluya al alumnado con necesidades educativas especiales se
iniciaraacute desde el mismo momento en que dicha necesidad sea
identificada y se regiraacute por los principios de normalizacioacuten e inclusioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 89
Saacutenchez Palomino (2001) define la Educacioacuten Especial como un
ldquoservicio de apoyo a la educacioacuten general que se define por los apoyos
necesarios nunca por las limitaciones de los alumnosas y que persigue
lograr el maacuteximo desarrollo personal y social de las personas en edad
escolar que presenta por diversas razones necesidades educativas
especialesrdquo
La diversidad es una de las caracteriacutesticas maacutes peculiares de la condicioacuten
humana Asiacute toda cultura democraacutetica que se precie debe asumir y
valorar positivamente la existencia de la diversidad entre su poblacioacuten
La igualdad y la diversidad son dos principios fundamentales que nuestro
sistema educativo debe garantizar
La escuela constituye un gran grupo humano que manifiesta la diversidad
del alumnado y como eacuteste se integra y se enriquece en la labor
educativa Por ello es importante promover el respeto y la atencioacuten a las
desigualdades compensando aquellas variables que implican una
desventaja respecto a los y las demaacutes
Asiacute pues esta programacioacuten se ha elaborado para ser puesto en praacutectica
en el IES Cruz de Caravaca en un aula donde se escolarizan alumnos y
alumnas que presentan necesidades educativas especiacuteficas derivadas
de Trastorno del Espectro Autista
22 Normativa
La legislacioacuten educativa en que me he basado es la siguiente
Sistema Educativo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la
Mejora de la Calidad Educativa o LOMCE Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de
mayo de Educacioacuten o LOE y Ley 172007 de 10 de diciembre de
Educacioacuten en Andaluciacutea
La LOMCE es la normativa que regula el Sistema Educativo espantildeol Pero
en realidad la LOMCE no parte de cero su redaccioacuten viene planteada
como una modificacioacuten de la anterior ley educativa la LOE Ley
Orgaacutenica de Educacioacuten
En la LOE la Educacioacuten Infantil estaba regulada en el Tiacutetulo 1ordm Capiacutetulo
1 concretamente en los artiacuteculos 12 13 14 y 15 Pues bien la LOMCE no
modifica esos cuatro artiacuteculos de la etapa de Educacioacuten Infantil Por
tanto la Educacioacuten Infantil con la LOMCE la respuesta es que queda tal
y como estableciacutea la LOE
En concreto permanecen igual que la LOE los siguientes aspectos
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
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Los principios generales de la etapa (Artiacuteculo 12)
Los objetivos generales de la etapa (Artiacuteculo 13)
La ordenacioacuten y los principios pedagoacutegicos (Artiacuteculo 14)
Oferta de plazas y gratuidad (Artiacuteculo 15)
Coacutemo sustancialmente la LOMCE no ha modificado la etapa continuacutea
en vigor el Real Decreto de Ensentildeanzas Miacutenimas para la etapa y por ese
mismo motivo las comunidades autoacutenomas no han modificado tampoco
sus decretos del Curriacuteculo Por tanto continuacutean en vigor
Curriacuteculo de Educacioacuten Infantil Real Decreto 16302006 de 29 de
diciembre (que establece las ensentildeanzas miacutenimas del 2ordm ciclo de
Educacioacuten Infantil) Decreto 4282008 de 29 de julio (que establece la
ordenacioacuten y las ensentildeanzas en Andaluciacutea) Orden 5 de agosto de 2008
(que desarrolla el curriacuteculo) y Oacuterdenes de 29 de diciembre de 2008 y de
17 de marzo de 2011 (sobre evaluacioacuten en esta etapa) Organizacioacuten y
funcionamiento del Centro Decreto 3282010 de 13 de julio (por la que
se aprueba su Reglamento Orgaacutenico) la Orden de 20 de agosto de 2010
(por la que se desarrolla el Reglamento Orgaacutenico del Decreto anterior)
Curriacuteculo de Educacioacuten Primaria Real Decreto 1262014 de 28 de
febrero (que establece el curriacuteculo baacutesico en Educacioacuten Primaria)
Decreto 972015 de 3 de marzo (que establece la ordenacioacuten y el
curriacuteculo en Andaluciacutea) Orden 17 de marzo de 2015 (que desarrolla el
curriacuteculo) Orden 4 de noviembre de 2015 (sobre evaluacioacuten en esta
etapa) Organizacioacuten y funcionamiento del Centro Decreto 3282010 de
13 de julio (por la que se aprueba su Reglamento Orgaacutenico) la Orden de
20 de agosto de 2010 (por la que se desarrolla el Reglamento Orgaacutenico
del Decreto anterior)
Y atencioacuten a la diversidad Ley 11999 de 31 de marzo (atencioacuten a las
personas con discapacidad en Andaluciacutea) Ley 91999 de 18 de
noviembre (Solidaridad en la Educacioacuten) Decretos 1472002 de 14 de
mayo y 1672003 de 17 de junio (atencioacuten educativa al alumnado con
necesidades educativas especiales asociadas a sus condiciones
personales de discapacidad y a condiciones socialmente
desfavorecidas) Orden 19 de septiembre de 2002 (por la que se regula
la elaboracioacuten del Proyecto Curricular de los Centros Especiacuteficos de
Educacioacuten Especial y de la programacioacuten de las Aulas especiacuteficas de
Educacioacuten Especial en los Centros Ordinarios) y Orden de 25 de julio de
2008 (sobre medidas de atencioacuten a la diversidad) Instrucciones de 22 de
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junio de 2015 de la direccioacuten general de participacioacuten y equidad por las
que se establece el protocolo de deteccioacuten identificacioacuten del alumnado
con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y organizacioacuten de la
respuesta educativa Instrucciones de 8 de marzo por las que se actualiza
el protocolo de deteccioacuten identificacioacuten del alumnado con necesidades
especiacuteficas de apoyo educativo y organizacioacuten de la respuesta
educativa
3 ORGANIZACIOacuteN Y FUNCIONAMIENTO DE LA UNIDAD
31 Funciones y competencias del maestro de PT
Actualmente mis funciones quedan establecidas en la Orden de 20 de
agosto de 2010 y se pueden resumir en las siguientes
Atencioacuten y docencia directa para el desarrollo del curriacuteculo al alumnado
con necesidades educativas especiales cuyo dictamen lo recomiende
Tambieacuten podraacute atender al alumnado con necesidades especiacuteficas de
apoyo educativo en el desarrollo de intervenciones especializadas
Realizacioacuten en colaboracioacuten con los demaacutes profesionales de las
adaptaciones curriculares significativas
Elaboracioacuten y adaptacioacuten del material didaacutectico
Coordinacioacuten con profesionales de la orientacioacuten educativa y con todos
los que participen en el proceso educativo del alumnado
Tutoriacutea del alumnado con necesidades educativas especiales al que se
imparte docencia en este caso en aula especiacutefica
Orientacioacuten a otros profesionales que atienden al alumnado del aula
(monitores as maestrosas de audicioacuten y lenguaje tutores de otras
unidades donde se realicen actividades de integracioacuten ect)
Orientacioacuten a los padresmadres tutores legales de los alumnos as que
se atienden con vistas a lograr una participacioacuten activa
32 Horario
HORARIO AULA TEA CURSO 2018-2019
HORA LUNES MARTES MIEacuteRCOLES JUEVES VIERNES
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 92
830 A
930
LLEGADAASEOASAMBLEA
1030A
1100
TRABAJO EN
MESA
TRABAJO
UNO A UNO
ORDENADOR
PUZLELECT
TRABAJO EN MESA
TRABAJO UNO A
UNO
ORDENADORPUZLE
LECT
TRABAJO EN
MESA
TRABAJO UNO
A UNO
ORDENADOR
PUZLELECT
TRABAJO EN
MESA
TRABAJO
UNO A UNO
ORDENADOR
PUZLE
LECT
TRABAJO EN
MESA
TRABAJO
UNO A UNO
ORDENADOR
PUZLE
LECT
1100
A
1130
ASEO DESAYUNO
1130
A
1200
RECREO
1200
A
1300
ASEO HAB
SOCIALES
MOTRICIDAD
ASEO
TRABAJO EN
GRUPO
ASEO
HAB SOCIALES
JUEGOS
ASEO
TRABAJO EN
GRUPO
ASEO
MANUALIDAD
ES
MOTRICIDAD
1300
A
1400
RELAJACIOacuteN
VIacuteDEO ASEO
COMEDOR
RELAJACIOacuteN
MUacuteSICA
ASEOCOMEDOR
RELAJACIOacuteN
VIDEO
ASEOCOMEDOR
RELAJACIOacuteN
BAILE
ASEOCOMED
OR
RELAJACIOacuteN
BIBLIOTECA
DE CENTRO
ASEOCOME
DOR
4 PRINCIPIOS GENERALES DE INTERVENCIOacuteN
A continuacioacuten nos referiremos a los principios generales de intervencioacuten
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Necesidad de un ambiente educativo muy estructurado Grupos muy
pequentildeos para que se pueda adoptar un planteamiento muy
personalizado y unas relaciones bilaterales (en la legislacioacuten actual de
educacioacuten especial los grupos son de 3 a 5 nintildeos) Facilitar la percepcioacuten
y comprensioacuten por parte del nintildeoa de relaciones contingentes entre sus
respuestas y las consecuencias del medio Mantener una actitud
directiva en cuanto a la estructuracioacuten del tiempo y las tareas
Definicioacuten de un programa educativo personalizado Seraacute necesario
detectar las necesidades motivaciones e intereses del alumnado en
base a un anaacutelisis de necesidades concretaacutendose este en una
evaluacioacuten inicial A partir de aquiacute se estableceraacuten las liacuteneas de
intervencioacuten en un espacio estable donde los alumnosas vayan
adquiriendo un repertorio baacutesico de habilidades
3) Desarrollo de dicho programa Debe de adecuarse al nivel actual de
desarrollo
-Definir objetivos funcionales
-Disentildear un nuacutemero razonable de objetivos
-Estructurar al maacuteximo los procesos de aprendizaje
-Asegurar la generalizacioacuten de los aprendizajes
-Partir de sus intereses
-Fomentar la espontaneidad
-Desarrollar una competencia linguumliacutestica
41 Aacutereas de Intervencioacuten
Teniendo en cuenta las necesidades educativas de nuestro alumnado
tenemos que considerar
Desarrollar el intereacutes motivacioacuten y disfrute por la interaccioacuten entre iguales
y desarrollar estrategias de relacioacuten
Aumentar la calidad y cantidad de los intercambios comunicativos y
linguumliacutesticos
Desarrollar la funcioacuten simboacutelica y de la creatividad
Sustituir rituales por tareas tranquilizadoras y funcionales
Desarrollar habilidades socioemocionales
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Una vez que conocemos cuaacuteles son sus necesidades es necesario
establecer las aacutereas de intervencioacuten en el alumnado con TDG (TEA) Estas
aacutereas de intervencioacuten serian
Las relacionadas con la adquisicioacuten de habilidades de autonomiacutea
Las relacionadas con alteraciones cognitivas
Las relacionadas con la comunicacioacuten y el lenguaje
Las relacionadas con la interaccioacuten social
Las relacionadas con la motricidad
Por este motivo es necesario establecer unos criterios para intervenir en
estas aacutereas Estos criterios son los siguientes
Potenciar los maacuteximos niveles de autonomiacutea e independencia personal
logrando un desarrollo ajustado al entorno
Desarrollar las competencias baacutesicas de autocontrol de la propia
conducta
Desarrollar habilidades de interaccioacuten social potenciar la atencioacuten
conjunta y la comprensioacuten de claves socio-emocionales
Fomentar la capacidad de desenvolverse en el medio social
Desarrollar estrategias de comunicaciones funcionales espontaacuteneas y
generalizadas a traveacutes de signos pictogramas acciones baacutesicas y otros
sistemas de comunicacioacuten
Fomentar la intencioacuten comunicativa y la reciprocidad de comunicacioacuten
Desarrollo del aacuterea acadeacutemico-funcional conceptos baacutesicos y procesos
cognitivos como atencioacuten abstraccioacuten memoria
5 FINALIDAD DEL AULA TEA
En el aula especiacutefica TEA pretendemos conseguir una ensentildeanza
lo maacutes normalizada posible adaptada a las posibilidades y estructuras
cognitivas de nuestro alumnado que le proporcione mecanismos
necesarios para conseguir el maacuteximo grado de integracioacuten social y
desarrollo personal
1 Conocer las caracteriacutesticas y las necesidades educativas de cada
alumnoa
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2 Facilitar la integracioacuten de los alumnosas tanto en su aula como en el
aula ordinaria
3 Controlar el propio cuerpo mostrando una actitud positiva hacia su
cuidado e higiene y adoptando y consolidando haacutebitos baacutesicos para su
salud higiene y bienestar
4 Potenciar los maacuteximos niveles de autonomiacutea e independencia personal
en sus actividades habituales en la vida diaria teniendo en cuenta sus
capacidades de accioacuten y expresioacuten y comportaacutendose de acuerdo a
ellas
5 Percibir controlar y articular su comportamiento teniendo en cuenta a
los demaacutes las normas y valores propios de cada situacioacuten respondiendo
al afecto y desarrollando habilidades sociales y actitudes de
colaboracioacuten y ayuda (autocontrol)
6 Desarrollar habilidades sociales en los nuacutecleos baacutesicos de relacioacuten y
convivencia familia escuela vecinos barrio aprendiendo las normas
sociales y pautas de respeto a los demaacutes potenciar la comprensioacuten de
claves socioemocionales
7 Desarrollar estrategias de comunicacioacuten funcional verbal o no verbal
que les posibilite expresar sus necesidades baacutesicas y sus deseos entender
y ser entendido
8 Fomentar la intencioacuten comunicativa y la reciprocidad de
comunicacioacuten
9 Facilitar los recursos humanos posibles y las ayudas teacutecnicas apropiadas
y asequibles para conseguir una buena asimilacioacuten de los programas
educativos y facilitar la comunicacioacuten (verbal y no verbal)
10 Conocer el entorno fiacutesico proacuteximo estableciendo relacioacuten con los
objetos los sucesos y situaciones favoreciendo la representacioacuten y
simbolizacioacuten a traveacutes de distintas formas de representacioacuten el juego
lenguajes visuales sistemas alternativos de comunicacioacuten muacutesicahellip
11 Desarrollo del aacuterea acadeacutemico-funcional conceptos baacutesicos y
procesos cognitivos como atencioacuten abstraccioacuten memoria
12 Alcanzar gradualmente mayores grados de autonomiacutea en sus
actividades escolares y extraescolares
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13 Observar explorar y conocer el entorno fiacutesico natural inmediato
desarrollando haacutebitos y actitudes de cuidado respeto y disfrute del
mismo
14 Conocer las manifestaciones culturales significativas de su entorno a
traveacutes de la participacioacuten activa en eacutestas
15 Promover un uso adecuado y enriquecedor del ocio y tiempo libre
16 Beneficiar al alumnado de las vivencias que les pueda proporcionar
el centro ordinario
17 Fomentar la participacioacuten del alumnado del aula TEA en las
actividades que propone el centro
18 Favorecer la participacioacuten de la familia en los programas educativos
de los alumnosas colaborando en la adopcioacuten de decisiones
actividades educativas en el hogar y en la escuela y en el apoyo de sus
aprendizajes
19 Implicar y comprometer a los profesoresas y a las familias en la
generalizacioacuten de aprendizajes que tienen lugar en el aula especiacutefica 20
Coordinar el proceso de evaluacioacuten de cada alumnoa
6 COMPETENCIAS
A continuacioacuten vamos a indicar en la siguiente tabla coacutemo los objetivos
generales del aula especiacutefica van a contribuir de manera concreta a
que nuestro alumnado adquiera las competencias A cada
competencia le hemos asociado mediante la numeracioacuten utilizada en el
apartado anterior los objetivos que van a ayudar a alcanzar dicha
competencia
Competencias
Objetivos
Comunicacioacuten Linguumliacutestica 46781017
Razonamiento Matemaacutetico y
Competencias Baacutesicas en Ciencia y
Tecnologiacutea
4681017
Competencia digital 4681017
Competencias sociales y ciacutevicas 2345678910 12141517
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Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
134567 8 910111617
Conciencia y expresiones culturales 46810 121517
Aprender a aprender 1234567 8101114
7 RELACION ENTRE LOS AacuteMBITOS Y NUESTRA INTERVENCIOacuteN
Seguacuten lo establecido en el artiacuteculo 303 del Decreto1472002 de 14 de
mayo por el que se establece la ordenacioacuten de la atencioacuten educativa
de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales
asociadas a sus capacidades y maacutes concretamente la ORDEN de 19 de
septiembre de 2002 por la que se regula la elaboracioacuten del Proyecto
Curricular de los Centros Especiacuteficos de Educacioacuten Especial y de la
programacioacuten de las aulas especiacuteficas de Educacioacuten Especial en los
centros ordinarios (BOJA 26-10- 2002) el periacuteodo de Formacioacuten Baacutesica de
caraacutecter Obligatorio (FBO) se organizaraacute en ciclos y el proyecto
curricular tomaraacute como referentes las ensentildeanzas correspondientes a la
Educacioacuten Infantil y a la Educacioacuten Primaria en sus diferentes aacutembitos y
aacutereas pudiendo dar cabida al desarrollo de las capacidades de la
Educacioacuten Secundaria Obligatoria de acuerdo con las posibilidades y las
necesidades educativas de cada alumno o alumna Nuestra
programacioacuten la desarrollaremos englobada en dicho periodo de FBO
que se organiza en tres ciclos Teniendo en cuenta la edad el alumnado
escolarizado en nuestra aula especializada en TEA dicha programacioacuten
se ubicariacutea en el segundo y tercer ciclo de FBO
ldquoSe tendraacute por finalidad baacutesica la estimulacioacuten del desarrollo en sus
diferentes aacutembitos y la adquisicioacuten de una imagen de siacute mismo y los
haacutebitos baacutesicos de comportamiento que permitan al alumnoa
establecer una relacioacuten comunicativa con el entorno El referente para
la elaboracioacuten del proyecto curricular seraacute el curriacuteculo correspondiente a
la Educacioacuten Infantil seleccionando y adaptando aquellos objetivos y
contenidos que mejor se adecuen a las caracteriacutesticas y necesidades de
este alumnadordquo
71 Objetivos Contenidos y Criterios de Evaluacioacuten
El curriacuteculo de FBO se organizaraacute en torno a tres aacutembitos de experiencia
y desarrollo
1- Conocimiento de siacute mismo y autonomiacutea personal
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2- Conocimiento del entorno
3- Lenguajes comunicacioacuten y representacioacuten
A continuacioacuten enumeramos los Objetivos Contenidos y Criterios de
Evaluacioacuten de cada uno de estos aacutembitos para el presente curso escolar
tomando como referentes los objetivos de 2ordm Ciclo de Educacioacuten Infantil
e iniciacioacuten a los objetivos de Educacioacuten Primaria
1 CONOCIMIENTO DE SIacute MISMO Y AUTONOMIacuteA PERSONAL
11 Identidad personal y desarrollo corporal
Objetivos generales
Conocer y controlar el propio cuerpo
Utilizar las posibilidades motrices del propio cuerpo implicadas en
actividades de la vida
Percibir e identificar sus necesidades baacutesicas
Progresar en la adquisicioacuten de haacutebitos baacutesicos de higiene la seguridad
personal y salud
Controlar y articular su comportamiento de acuerdo a cada situacioacuten
cotidiana
Aceptar los cambios de ambientes
Identificar los propios sentimientos y necesidades comunicaacuterselos a los
demaacutes
Contenidos
1 Conocimiento del cuerpo
- Identificacioacuten de las partes del cuerpo cara pelo mano
- Identificacioacuten de las caracteriacutesticas personales diferenciales sexo
altura color de pelo
- Aceptacioacuten progresiva de la propia identidad identificarse en el
espejo en fotoshellip
- Diferenciacioacuten de los otros su nombre su lugar sus pertenenciashellip
- Sentildealizacioacuten de las sentildeas de identidad nombre edad familiares
domiciliohellip
2 Identificacioacuten de necesidades baacutesicas del propio cuerpo
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 99
- Desarrollo de los sentidos
- Asociacioacuten de los sentidos a situaciones cotidianas oiacuter muacutesica ver
fotoshellip
- Identificacioacuten de sensaciones calor hambre suentildeohellip durante la
jornada escolar yo en situaciones de la vida diaria
3 Identificacioacuten de sentimientos y emociones
- Actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los adultos y de
otros nintildeos
- Identificacioacuten de emociones tristeza enfado alegriacuteahellip
- Asociacioacuten de estas emociones a situaciones naturales en las que
ocurren
4 Desarrollo del movimiento y juego senso-motriz y corporal
- Posturas del cuerpo
- Coordinacioacuten y control corporal en las distintas actividades subir bajar
correr saltarhellip
- Desplazamientos autoacutenomos en el espacio real dentro fuera junto
separado arriba abajo encima debajo cerca lejos lento raacutepido -
Exploracioacuten de las posibilidades y limitaciones motrices
- Utilizacioacuten de las habilidades motrices en la resolucioacuten de problemas
abrir-cerrar puertas abrir caja para coger juego saltar para jugarhellip
- Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la propia lateralidad un
lado otro lado
- Adquisicioacuten de coordinacioacuten y control corporal en actividades que
implican habilidades motrices nuevas desplazamientos juegos con
pelotas con aroshellip
- Aceptacioacuten de las reglas que rigen los juegos Esperar turno
5 Coordinacioacuten y control de habilidades manipulativas y utilizacioacuten
correcta de utensilios comunes
- Coordinacioacuten y control progresivo de las habilidades manipulativas de
caraacutecter fino liacutenea horizontal vertical curva circular
- Utilizacioacuten correcta de pequentildeos aparatos y objetos cremalleras
botones laacutepices
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 100
- Desarrollo de movimientos necesarios para la ejecucioacuten de acciones en
las rutinas cotidianas cerrar cajas abrir botes meter ldquocantildeitardquo en el
zumohellip
6 Adquisicioacuten de vivencias personales relacionadas con lo personal y lo
social
- Identificacioacuten de la hora de ir a la escuela de dormir de comer de
jugarhellip
- Identificacioacuten del lugar y el momento que ocurren experiencias vitales
baacutesicas alimentacioacuten descanso higiene
- Asociacioacuten de estas vivencias con carteles o siacutembolos que le permitan
la anticipacioacuten
- Desarrollar estrategias comunicativas que favorezcan autonomiacutea en
estas situaciones
7 Adquisicioacuten de ritmos relacionados con la vida diaria
- Aceptacioacuten y adaptacioacuten a los cambios de ambientes
- Identificacioacuten y realizacioacuten de las acciones relacionadas con las rutinas
- Intereacutes por realizar tareas o encargos ligados a la experiencia personal
8 Conocimiento de los objetos a traveacutes del cuerpo
- Desarrollo de la curiosidad e intereacutes en la exploracioacuten de objetos a traveacutes
de los sentidos
- Uso y manipulacioacuten de objetos de forma convencional y no
convencional vaso platohellip
Criterios de evaluacioacuten
- Controla su propio cuerpo e identifica sus partes
-Representa la figura humana
- Identifica los sentidos y sus funciones
- Identifica y expresa los propios sentimientos y necesidades y respeta los
de los demaacutes
- Participa activamente en distintos tipos de juegos
- Comprende y respeta las normas que rigen los juegos
- Controla el tono y el equilibrio en actividades motrices
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 101
-Resuelve laberintos Realiza grafos con precisioacuten progresiva
- Utiliza las posibilidades motrices del propio cuerpo implicadas en
actividades de vida cotidiana
12 Autonomiacutea personal y resolucioacuten de problemas
Objetivos generales
Actuar progresivamente de forma autoacutenoma en las actividades de la
vida diaria
Identificar y solucionar de forma activa sus necesidades baacutesicas
Alcanzar gradualmente autonomiacutea en las actividades escolares y
extraescolares
Resolver con iniciativa y autonomiacutea situaciones de su vida cotidiana
Participar de forma activa en situaciones normalizadas de su entorno
Contenidos
1 Adquisicioacuten de haacutebitos de control de esfiacutenteres
- Adquisicioacuten de habilidades necesarias para el control de esfiacutenteres
identificar cuando tiene que ir saber esperar entrar solo en el cuarto de
bantildeo bajarse solo los pantalones utilizar el retrete utilizar el papel
higieacutenicohellip
- Desarrollo de habilidades comunicativas necesarias en el control de
esfiacutenteres - Uso autoacutenomo e independiente del WC
2 Adquisicioacuten de haacutebitos de higiene personal
- Desarrollo de habilidades relacionadas con el aseo lavarse y secarse las
manos la cara sonarse la nariz cepillarse los dienteshellip
- Uso funcional de los utensilios necesarios para el aseo personal toalla
grifo jaboacutenhellip
3 Adquisicioacuten de haacutebitos de vestido y desvestido
- Adquisicioacuten de habilidades para desvestirse y vestirse chaqueta
zapatos calcetiacutenhellip
- Desarrollo de habilidades necesarias para vestido y desvestido uso de
cremalleras botones velcro lazos nudoshellip
4 Adquisicioacuten de haacutebitos de alimentacioacuten
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 102
- Uso funcional de los utensilios de comida mantel plato vaso cuchara
servilletashellip
- Adquisicioacuten de habilidades baacutesicas de alimentacioacuten masticar beber de
un vaso comer con cuchara usar el tenedorhellip
- Adquisicioacuten de pautas y normas ordinarias durante las comidas no
levantarse de la mesa hasta acabar recoger usar el vasohellip
5 Adquisicioacuten de haacutebitos de trabajo y comportamiento
- Desarrollo de conductas de atencioacuten establecer contacto ocular
fijarse visualmente en situaciones significativas seguimiento visual de
objetos atender cuando se le llamahellip
- Adquisicioacuten y uso de la postura adecuada seguacuten la actividad a realizar
- Aumento progresivo del tiempo del tiempo sentado o trabajando en
una misma actividad
- Desarrollo gradual del nivel de atencioacuten en una actividad
- Atencioacuten y respuesta a ordenes sencillas responder a su nombre ven
miacuterame dame sieacutentate hazlo tuacute guaacuterdalo recogehellip
6 Desarrollo de haacutebitos de auto cuidado
- Adquisicioacuten de haacutebitos de aseo personal
- Desarrollo de habilidades para el manejo de agua objetos punzantes
como tijerashellip
- Identificacioacuten de las situaciones que puedan ser de peligro en la vida
cotidiana
- Desarrollo de estrategias comunicativas para reconocer situaciones de
emergencia sirenas timbres alarmas luceshellip
- Desarrollo de estrategias comunicativas que le permitan informar a los
adultos de situaciones de peligro
7 Adquisicioacuten de funcionamiento autoacutenomo en las rutinas diarias
- Regulacioacuten del propio comportamiento esperar turnos recoger
ordenar hacer filas respetar los espacios de entrada y salidashellip
- Adaptacioacuten a los cambios de ambiente
8 Desarrollo de habilidades de habilidades para la resolucioacuten de
problemas baacutesicos
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 103
- Adquisicioacuten de estrategias comunicativas para dar a entender sus
necesidades baacutesicas
- Estrategias de comunicacioacuten y comprensioacuten de la informacioacuten del
entorno aseo bibliotecahellip
- Adquisicioacuten de habilidades para el cuidado del entorno y limpieza de
las dependencias del centro
9 Desarrollo de habilidades de autonomiacutea en el entorno de ocio
- Uso de elementos de juegos en parques y jardines columpio tobogaacuten
arena aguahellip
- Utilizacioacuten de juegos en espacios cerrados
10 Desarrollo de habilidades para su autonomiacutea en el entorno de calle -
Habilidades para el uso de transportes
- Habilidades para uso de medios de comunicacioacuten teleacutefonohellip
- Desarrollo de haacutebitos para la seguridad vial y personal
Criterios de evaluacioacuten
Actuacutea progresivamente de forma autoacutenoma en las actividades de la vida
diaria
Muestra progresivamente haacutebitos de organizacioacuten atencioacuten iniciativa y
esfuerzo
Muestra un aspecto personal cuidado
Muestra autonomiacutea en la praacutectica de haacutebitos relacionados con la
higiene la alimentacioacuten el vestido y el descanso
Alcanza gradualmente autonomiacutea en las actividades escolares y
extraescolares
Participa de forma activa en situaciones normalizadas de su entorno
Respeta las normas de seguridad
Participa y colabora en el mantenimiento de ambientes limpios y
ordenados
2 CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
21 Conocimiento del medio fiacutesico
Objetivos generales
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 104
- Observar y explorar su entorno fiacutesico maacutes inmediato
- Explorar los objetos del entorno sus cualidades y su funcioacuten
- Desarrollar actitudes de cuidado respeto y disfrute del medio
- Orientarse y actuar con autonomiacutea progresivamente en los espacios
cotidianos
- Articular el comportamiento teniendo en cuenta las normas y valores
del medio
Contenidos
1 Uso funcional de las dependencias del centro
- Localizacioacuten del aula los servicios el patio biblioteca sala de videohellip
- Identificacioacuten de los materiales de cada dependencia su uso y
utilizacioacuten
- Orientarse para desplazarse a estas dependencias
-Desarrollo de un comportamiento autoacutenomo en el entorno inmediato
llevar mensajes transportar objetoshellip
- Uso funcional de estas dependencias leer un libro en la bibliotecahellip
2 Uso funcional del haacutebitat natural proacuteximo
- Percepcioacuten de cambios climaacuteticos y fiacutesicos en el ambiente sol lluvia
nubes vientohellip
- Asociacioacuten del estado climaacutetico y fiacutesico con objetos o acciones llueve
nos mojamos usamos paraguashellip
- Identificacioacuten y utilizacioacuten de sentildeales graficas identificativas del tiempo
(Cartel)
3 Intervencioacuten adecuada en el paisaje proacuteximo
- Adquisicioacuten de haacutebitos de respeto y cuidado del espacio donde se
desarrolla la actividad recoger ordenar respetar normas de usohellip
- Respeto cuidado y limpieza de las dependencias del centro
- Identificacioacuten del nombre de animales o plantas significativas en su
entorno
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 105
- Asociacioacuten y clasificacioacuten de las caracteriacutesticas maacutes sobresalientes del
paisaje flores del mismo color forma partes maacutes destacadas animales
que nadan vuelanhellip
4 Identificacioacuten de las actividades habituales de las personas de su
entorno
- Identificacioacuten de las actividades y lugares habituales de las personas del
centro
- Identificacioacuten de servicios de la comunidad panaderiacutea supermercado
zapateriacuteahellip
- Identificacioacuten de servicios relacionados con la seguridad y sanidad
bomberos hospitalhellip
- Adquisicioacuten de un funcionamiento autoacutenomo en el uso y disfrute de
diferentes servicios
5 Conocimiento y uso funcional de los medios de comunicacioacuten
- Identificacioacuten de los medios de comunicacioacuten
- Normas elementales de seguridad vial caminar por la acera uso de
pasos de cebra respetar semaacuteforos
- Identificacioacuten de los factores de riesgo
6 Desarrollo del intereacutes por la exploracioacuten y manipulacioacuten de objetos
- Curiosidad e intereacutes por la exploracioacuten de objetos proacuteximos
- Exploracioacuten de diferentes tipos de objetos del entorno y sus atributos
fiacutesicos color forma texturahellip
- Clasificacioacuten de objetos cotidianos en funcioacuten a sus caracteriacutesticas y
uso de aseo de vestido que se comenhellip
- Valoracioacuten de los factores de riesgo en la manipulacioacuten de objetos
punzantes cortanteshellip
7 Conocimiento de las formas sociales del medio natural
- Temporales antes despueacutes hoy mantildeana diacuteas de la semana diacuteas
festivos estacioneshellip
- Hechos relevantes vacaciones cumpleantildeos carnavalhellip
- Acercamiento a las costumbres folklore y manifestaciones culturales
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 106
Criterios de evaluacioacuten
-Identifica y nombra propiedades de objetos forma color tamantildeo peso
estados Agrupa ordena y sigue series de elementos y colecciones
Discrimina y compara magnitudes
- Identifica nociones temporales laquoayer hoy mantildeanaraquo laquoMantildeana tarde
nocheraquo
- Ordena historietas
- Identifica la cantidad y grafiacutea de los nuacutemeros
- Realiza sus grafiacuteas
- Identifica los nuacutemeros ordinales
- Resuelve situaciones problemaacuteticas de sumas
- Registra la fecha en el calendario y ubica temporalmente actividades
cotidianas
- Nombra los diacuteas de la semana
- Nombra las estaciones del antildeo y sus caracteriacutesticas
- Identifica y nombra plantas aromaacuteticas
- Identifica y nombrar animales herbiacutevoros y carniacutevoros en distintos
haacutebitats tanto de ayuda como de compantildeiacutea
- Identifica profesiones y las respeta
- Registra el tiempo atmosfeacuterico
- Desarrolla actitudes de cuidado respeto y disfrute del medio
- Articula el comportamiento teniendo en cuenta las normas y valores del
medio
-Respeta las normas de seguridad en la calle y en los transportes
22 Conocimiento del medio social
Objetivos generales
Percibir controlar y articular su comportamiento teniendo en cuenta a los
otros
Adaptarse a las normas y valores propios de cada situacioacuten
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 107
Desarrollar estrategias para comprender el mundo social los otros su
actuacioacuten
Tener un bienestar emocional cuando se relacionan con otras personas
Desarrollar relaciones sociales con los otros en un entorno normalizado
Establecer habilidades sociales y viacutenculos que favorezcan la
normalizacioacuten
Generalizar las habilidades sociales a otros nuacutecleos de relacioacuten familia
amigos
Participar en las actividades culturales de la comunidad
Responder al afecto y desarrollar actitudes de colaboracioacuten
Contenidos
1 Interaccioacuten social
- Desarrollo de requisitos interactivos establecer contacto ocular
atencioacuten visual tolerar el contacto fiacutesico canciones miacutemicas
- Desarrollo de juegos circulares de alternancia y anticipatorios cu-cu
cinco lobitos gatito misitohellip
- Desarrollo de juegos interactivos hacer cosquillas tirar pelota lanzar y
cogerhellip
- Adquisicioacuten de la toma de turnos en actividades y juegos de
alternancia
2 Relacioacuten social y normas de convivencia
- Reconocimiento por el nombre de familiares y personas conocidas de
su entorno
- Asociacioacuten de espacios conocidos con las personas que trabajan en
ellos usando carteles dibujos
- Uso de saludo y despedida por medio de gestos o palabra en
situaciones cotidianas - Uso de palabras o gestos para pedir llamar dar
las gracias
- Percepcioacuten de las modificaciones y alteraciones de objetos o personas
en sus espacios habituales
- Adaptacioacuten y aceptacioacuten de los cambios de ambiente y desarrollo de
un comportamiento adecuado a diferentes situaciones
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 108
- Aceptacioacuten de los tiempos de espera o de transicioacuten entre actividad y
actividad cuando el adulto estaacute en otra tarea o con otros alumnos
3 Intereacutes y uso social de los objetos
- Utilizacioacuten de los objetos en el intercambio social con los demaacutes
- Desarrollo de estrategias comunicativas para pedir rechazar
mostrarobjetos
- Anticipacioacuten de los efectos que tienen las acciones propias y ajenas
sobre los objetos romper llenar alinear tapar
- Conocimiento y uso de los objetos de juego
- Conocimiento y uso de los objetos en el juego con los demaacutes
- Desarrollo de haacutebitos de respeto y cuidado de los objetos propios y
ajenos
- Desarrollo de actitudes positivas hacia la posibilidad de compartir los
objetos del entorno familiar y escolar
4 Intereacutes social por las personas - Comprensioacuten de situaciones sociales
ordinarias y de las respuestas adecuadas
- Identificacioacuten de emociones baacutesicas en siacute mismo y en los demaacutes
enfado alegriacutea lloro risa
- Identificacioacuten de las expresiones faciales con los estados internos risa
pena alegriacutea enfado
- Reconocimiento de situaciones de engantildeo
5 El juego simboacutelico - Uso funcional del juguete jugar con baloacuten con
triciclo
- Simulacioacuten e imitacioacuten de situaciones de la realidad dar de comer
llamar por teleacutefono
- Realizacioacuten con ayuda de juegos de ficcioacuten con objetos y sin objetos
- Desarrollo de la capacidad para simular acciones beber peinarse
comer dormir leer
- Desarrollo del intereacutes por los muntildeecos de guintildeol
- Identificacioacuten de los personajes del guintildeol y uso en situaciones
adecuadas
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6 El juego con los demaacutes
- Adquisicioacuten de pautas de juego normalizadas
- Participacioacuten en juegos grupales en el patio corro tren cuerda aros y
palos baloacuten
- Participacioacuten en juegos grupales en el aula juego de sillas de corro de
mesahellip
- Dramatizaciones
7 Participacioacuten en situaciones y manifestaciones culturales de la
comunidad
- Cumpleantildeos de un compantildeeroa nacimiento de un hermanohellip
- Fiestas tradicionales
- Caacutenticos danzas Criterios de evaluacioacuten
- Identifica y conoce los grupos sociales maacutes cercanos la familia y el
centro escolar
- Percibe controla y articula su comportamiento teniendo en cuenta a
los otros
- Se adapta a las normas y valores propios de cada situacioacuten
-Desarrolla estrategias para comprender el mundo social los otros su
actuacioacuten
-Posee bienestar emocional cuando se relacionan con otras personas
-Desarrolla relaciones sociales con los otros en un entorno normalizado
- Establece habilidades sociales y viacutenculos que favorezcan la
normalizacioacuten
- Generaliza las habilidades sociales a otros nuacutecleos de relacioacuten familia
amigos
- Conoce y participa en las actividades culturales de la comunidad
- Responde al afecto y desarrolla actitudes de colaboracioacuten
3 LENGUAJES COMUNICACIOacuteN Y REPRESENTACIOacuteN
Objetivos generales
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 110
- Desarrollar estrategias de comunicacioacuten verbales o no verbales que
posibiliten entender y ser entendido
- Expresar necesidades baacutesicas pensamientos y sentimientos
- Establecer relaciones y habilidades sociales que favorezcan la
normalizacioacuten
-Favorecer la representacioacuten y simbolizacioacuten a traveacutes de lenguajes
diversos
-Iniciarse en los usos sociales de la lectura y escritura explorando su
funcionamiento y valoraacutendolas
- Comprender reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando
actitudes de disfrute e intereacutes
- Iniciarse en el conocimiento y utilizacioacuten de los medios audiovisuales y
de las tecnologiacuteas de la Informacioacuten y Comunicacioacuten tomando
conciencia progresiva de la necesidad de un uso moderado
-Ver alguna produccioacuten audiovisual como peliacuteculas infantiles dibujos
animales videojuegos documentales de animalesy hacer una
valoracioacuten criacutetica de sus contenidos y esteacutetica
- Realizar actividades de representacioacuten y expresioacuten artiacutesticas mediante
el empleo de diversas teacutecnicas y materiales
- Acercarse al conocimiento de obras artiacutesticas disfrutando de su
observacioacuten y de su interpretacioacuten
-Explorar las posibilidades sonoras de la voz del propio cuerpo de objetos
cotidianos y de instrumentos musicales discriminando sus rasgos distintivos
y algunos contrastes baacutesicos
-Participar activamente y disfrutar en la interpretacioacuten de canciones
juegos musicales y danzas
- Acercarse a la escucha interesada de fragmentos de obras musicales
presentes en el entorno
- Descubrir y experimentar con gestos y movimientos como recursos
corporales para la expresioacuten y la comunicacioacuten
- Participar en actividades de dramatizacioacuten danzas juego simboacutelico y
juegos de expresioacuten corporal
Contenidos
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 111
1 Desarrollo de las capacidades de comunicacioacuten
- Desarrollo de capacidades de conocimiento exploracioacuten y relacioacuten
con los objetos
- Afianzamiento de rutinas de actividades cotidianas para favorecer
esquemas de anticipacioacuten
- Asociacioacuten de estiacutemulos sensoriales (visual taacutectil auditivo) con
actividad
- Utilizacioacuten de esquemas de anticipacioacuten sentildeales auditivas sirenas
muacutesica visuales (colores luces)
- Desarrollo de destrezas comunicativas
- Peticiones y expresioacuten de deseos y necesidades
- Desarrollo de capacidades para usar los objetos con fines sociales
2 Desarrollo de las destrezas comunicativas
- Expresioacuten de necesidades hechos y sucesos mediante sistemas de
Comunicacioacuten verbal
- Expresioacuten de necesidades hechos y sucesos mediante sistemas de
comunicacioacuten no verbal habla signada Comunicacioacuten total
pictogramashellip
- Desarrollo de sistemas alternativos yo aumentativos de comunicacioacuten
3 Desarrollo del lenguaje comprensivo
- Identificacioacuten de objetos y acciones significativas y familiares
- Identificacioacuten de imaacutegenes correspondientes a objetos y personas
- Seguimiento de instrucciones simples en secuencias cortas
- Construccioacuten de frases simples mediante siacutembolos pictograacuteficos
fotos
4 Adquisicioacuten de capacidades para desarrollar el lenguaje expresivo
- Desarrollo de la capacidad articulatoria y respiratoria
- Desarrollo de habilidades motriz bucofaciales expresioacuten
onomatopeacuteyica
- Imitacioacuten de sonidos siacutelabas palabras
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 112
5 Desarrollo del lenguaje expresivo
- Uso adecuado de normas sociales (gestuales u orales) de forma
funcional
- Reconocimiento oral o gestual de personas animales objetos y
acciones
- Uso del SI y NO de forma funcional por medio de lenguaje gestual u oral
- Expresioacuten de necesidades baacutesicas pedir ayuda expresar deseos
sentimientos transmitir informacioacuten
- Utilizacioacuten de frases simples (sujeto+verbo+objeto) con un sentido
funcional en situacioacuten adecuada
- Uso funcional de frases sencillas de tipo afirmativas negativas
interrogativas
6 Adquisicioacuten y refuerzo de coacutedigos graacuteficos o escritos para la lectura y
escritura
- Reconocimiento y uso de imaacutegenes y siacutembolos como medio de
comunicacioacuten informacioacuten y disfrute
- Utilizacioacuten de libros dibujos cuentos tiras coacutemicas como transmisores
de informacioacuten
- Asociacioacuten de siacutembolos dibujos y pictogramas sencillos con objetos o
situaciones cotidianas
- Interpretacioacuten de imaacutegenes localizacioacuten y reconocimiento de objetos
personas y acciones
- Atencioacuten y comprensioacuten de la narracioacuten de un suceso un mensaje o un
cuento
- Uso de pictogramas o siacutembolos sencillos para transmitir mensajes simples
- Lectura perceptivo-visual de palabras significativas y funcionales en el
medio en que se desenvuelven
- Realizacioacuten de pictogramas palabras o frases como medio de
expresioacuten
7 Desarrollo de la expresioacuten plaacutestica
- Exploracioacuten y uso de materiales para la produccioacuten plaacutestica plastilina
tempera ceras
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- Desarrollo de la expresioacuten graacutefica iniciacioacuten a la orientacioacuten del trazo
graacutefica no figurativa
- Adquisicioacuten de teacutecnicas y destrezas manipulativas pegar rasgar
arrugar
- Adquisicioacuten de teacutecnicas graacuteficas baacutesicas dibujo pintura modelado
collage
- Percepcioacuten y diferenciacioacuten de los colores primarios
- Adquisicioacuten de haacutebitos de cuidado de los materiales plaacutesticos
- Adquisicioacuten de actitudes de respeto y disfrute de las elaboraciones
plaacutesticas propias y de los demaacutes
8 Desarrollo de la expresioacuten musical
- Percepcioacuten y diferenciacioacuten del ruido sonido muacutesica
- Identificacioacuten de sonidos del entorno y de las propiedades sonoras de
los objetos de uso cotidiano
- Reconocimiento e imitacioacuten de sonidos de la naturaleza
- Asociacioacuten de sentildeales auditivas con hechos cotidianos que le permitan
anticipar sucesos y acontecimientos
Criterios de evaluacioacuten
- Desarrolla estrategias de comunicacioacuten verbales o no verbales que
posibiliten entender y ser entendido
-Expresa necesidades baacutesicas pensamientos y sentimientos
-Escucha y comprende mensajes relatos producciones literarias
descripciones que le permitan participar en la vida de la clase
- Discrimina el nuacutemero de siacutelabas de las palabras
- Discrimina sonidos parecidos
-Lee e interpreta imaacutegenes palabras pictogramas y tiacutetulos de cuentos
- Muestra intereacutes por los actos de lectura
- Utiliza la biblioteca y respeta los libros
- Conoce y utiliza algunos medios audiovisuales y tecnoloacutegicos
- Distingue entre realidad y ficcioacuten
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 114
- Hace un uso moderado de los medios y las tecnologiacuteas
- Se expresa a traveacutes de obras plaacutesticas
- Identifica las tonalidades clara y oscura de los colores
- Utiliza diversas teacutecnicas y materiales y disfrutar con ellas
- Observa y describe obras de arte
- Identifica la fuente de produccioacuten de algunos sonidos y de instrumentos
musicales
- Disfruta del canto y la danza siguiendo el ritmo
-Presta atencioacuten a las audiciones y disfrutar con ellas
- Se expresa a traveacutes del cuerpo y de los movimientos
- Participa en dramatizaciones y danzas con agrado
- Muestra una actitud relajada
Estos Objetivos Contenidos y Criterios de evaluacioacuten seraacuten adaptados
para cada uno de nuestros alumnosas traducieacutendose en objetivos
operativos Algunos alumnosas del aula en determinados aacutembitos tiene
objetivos superados y podemos comenzar a trabajar objetivos de Primer
ciclo de Educacioacuten Primaria
8 CONTENIDOS TRANSVERSALES
Desde los primeros antildeos de la vida los compantildeeros son fuente de
experiencias de intercambios y de comunicacioacuten creando a veces
conflictos o disputas Los nintildeos y las nintildeas deben de ir aprendiendo de las
relaciones con los demaacutes las reglas elementales de convivencia y la
cooperacioacuten entre iguales
La Educacioacuten Infantil debe proponerse que todos los nintildeos y las nintildeas
valoren sus diferencias como enriquecedoras y adquieran actitudes de
tolerancia y convivencia Todas las actividades iraacuten dirigidas a conocer o
potenciar los aspectos individuales de cada uno y de su medio
En Educacioacuten Infantil se debe estimular la adquisicioacuten de valores que se
generan en la relacioacuten con los otros y con el medio en todo proceso
educativo tales como respetar a los demaacutes aceptar las normas tener
intereacutes por convivir y compartir con los compantildeeros y con el adulto
respetar el medio ambiente autorregular la conducta etc La
adquisicioacuten de estos valores facilita que los nintildeos y las nintildeas se conviertan
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 115
en personas capaces de desenvolverse con eacutexito en la sociedad y
respondan adecuadamente a las situaciones que se les planteen
Debemos facilitar a los nintildeos y las nintildeas una progresiva autorregulacioacuten
del comportamiento que les permita superar el egocentrismo Podemos
ayudarles a que construyan sus propios criterios
- Compartiendo valores propios daacutendole puntos de referencia
transmitieacutendole mensajes claros sobre sus propias actitudes
- Hacieacutendoles comprender las consecuencias de su comportamiento
que relacionen causandash efecto sobre siacute mismos y sobre los demaacutes
- Comunicaacutendoles lo que se espera de ellos con mensajes claros y
refuerzos positivos
- Ofrecieacutendoles un buen modelo El educador debe ser un transmisor de
valores
- Ampliando su campo de experiencias
Solo desde la perspectiva de que todos somos diferentes se conseguiraacute
la integracioacuten de aquellos que pueden presentar caracteriacutesticas
singulares Se podraacute educar en el respeto a la diversidad en la
integracioacuten social en la tolerancia y en la convivencia
Los conflictos deben educarse desde el diaacutelogo interviniendo para que
se resuelvan paciacuteficamente observando el comportamiento de los nintildeos
y las nintildeas recogiendo informacioacuten ayudaacutendoles a verbalizar el conflicto
y a analizar sus causas
Los temas transversales hacen referencia a problemas y conflictos que
afectan actualmente a la naturaleza a la humanidad y al propio
individuo Son contenidos con un importante componente moral de
actitudes valores normas que pretenden ofrecer una formacioacuten
integral al alumnado Tienen un caraacutecter transversal tanto en el espacio
como en el tiempo se desarrollan desde las aacutereas curriculares (con un
planteamiento globalizador o interdisciplinar) pero tambieacuten impregnan
todo el curriacuteculum (el ambiente la vida y las relaciones sociales del
centro) En los materiales curriculares de la Junta de Andaluciacutea los temas
transversales de Educacioacuten Infantil son
Cultura Andaluza
Coeducacioacuten
Educacioacuten Ambiental
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Educacioacuten para el Consumo
Educacioacuten para la Salud
Educacioacuten Vial
Educacioacuten para la Vida en Sociedad
9 UNIDADES (Secuencias)
Unidad es toda unidad de trabajo de duracioacuten variable que
organiza un conjunto de actividades de ensentildeanza-aprendizaje y
responden en su maacuteximo nivel de concrecioacuten a los elementos del
curriacuteculo (queacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y evaluar)
Hemos de sentildealar que las Unidades Didaacutecticas que planteamos estaacuten
basadas en el aprendizaje globalizado y por proyectos permitieacutendonos
adaptar las actividades a las necesidades educativas especiales de
cada alumno y alumna con TEA escolarizado en nuestra aula Es
necesario tener en cuenta el caraacutecter flexible de la programacioacuten estas
unidades didaacutecticas pueden variar en cuanto a contenido y tiempo ya
que se ajustaraacuten a los ritmos de trabajo del alumnado y sus motivaciones
A continuacioacuten se enumeran las unidades didaacutecticas que hemos
elegido tendraacuten caraacutecter mensual trimestral o anual
Unidades
La casa y la ropa
El cuerpo humano
Los alimentos y el deporte
La localidad
Los paisajes y las plantas
Los seres vivos y los animales
La Tierra
Los transportes y los medios de comunicacioacuten
10 METODOLOGIacuteA
Los principios metodoloacutegicos que marcaraacuten el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje seraacuten
Partir del nivel de desarrollo del alumnoa
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 117
Ofrecer aprendizajes significativos
Favorecer los aprendizajes sin error
Expresar en positivo Eliminacioacuten del ldquoNOrdquo
Individualizacioacuten de la ensentildeanza Globalizacioacuten transversalidad
integracioacuten inclusioacuten y sobre todo normalizacioacuten
Es fundamental proporcionarles un ambiente estructurado que les
ayude a comprender el entorno y a predecir lo que va a suceder en
cada momento Por eso el aula tiene muy en cuenta este aspecto por lo
que introduciremos las Agendas Visuales que se utilizan de manera
diaria tanto en grupo como agendas de trabajo individual donde se
especifica todas las actividades que van a realizar en ese diacutea asiacute como
el orden en que se llevaraacuten a cabo Toda la informacioacuten se realiza a traveacutes
de las ayudas visuales fotos significativas y pictogramas Estas agendas
facilitan la comprensioacuten y anticipacioacuten proporcionando mayor
tranquilidad al alumnoa y siendo fundamental para dar sentido a su
ldquomundo caoacuteticordquo
Es necesario crear en el centro un ambiente educativo estructurado
ordenado utilizar teacutecnicas de modificacioacuten de conducta establecer un
contacto diario con las familias implicar a todos los profesionales
centrarse en las caracteriacutesticas individuales necesidades y
motivacioneshellip Cuanto maacutes organizada sea el aula maacutes faacutecil seraacute
predecir lo que va a ocurrir en ella lo que reduciraacute las rabietas y facilitaraacute
la comprensioacuten de las exigencias de la tarea Los materiales tambieacuten han
de ser adecuados y motivadores personalizados y ajustados a las
necesidades y a las caracteriacutesticas de aprendizaje del alumnado
Este tipo de estrategias basadas en informacioacuten multisensorial (a traveacutes
de imaacutegenes pictogramas objetos reales dibujos) facilitan que el
alumnoa pueda escuchar ver y palpar las exigencias del medio
Otro de los objetivos principales del aula es el de conseguir una
atmoacutesfera relajada y promover el bienestar emocional en un marco
estructurado constante y previsible que disminuya la ansiedad
frustracioacuten hostilidad negativismos y la confusioacuten que les genera la no
comprensioacuten del entorno
Se mantendraacuten reuniones perioacutedicas con las familias para llevar a cabo
las mismas pautas de actuacioacuten en refuerzos premios motivacioacuten etc
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 118
Esta coordinacioacuten ayudaraacute a disminuir la ansiedad de la familia ante la
respuesta educativa y facilitaraacute la generalizacioacuten de aprendizajes
Se llevaraacute a cabo el aprendizaje sin error aplicando refuerzos verbales y
utilizando un sistema de economiacutea de fichas
La intervencioacuten en el aula estaacute influenciada por la metodologiacutea TEACCH
(Treatment and Education of Autistic and Related Communication
Handicapped Children) de Watson Lord Schaeffer y Schopler (1988) Es
un sistema que se basa en la estructuracioacuten del espacio cambio de
actividades mediante el uso de agendas sistemas de estudio y trabajo
para facilitar el proceso de aprendizaje y la organizacioacuten del material
para estimular la independencia del alumno
Los objetivos principales son
Reducir problemas de conducta y situaciones de ansiedad
Ayudar a aprender mejor priorizando el canal visual sobre el auditivo
Favorecer ser independientes
Generalizar los nuevos aprendizajes
Fomentar que los alumnosas esteacuten tranquilos
Ayudar a entender situaciones y expectativas
El programa TEACCH hace referencia a varios niveles donde se emplean
ayudas visuales
La organizacioacuten espacial Hace referencia a la estructura fiacutesica a la
organizacioacuten del espacio
Horarios planificando las actividades a realizar cuaacutendo doacutende el orden
de las mismashellip (Agendas visuales)
Los sistemas de trabajo
Rutinas y estrategias Haciendo siempre la misma secuencia de manera
que se facilite la independencia y la flexibilidad
La organizacioacuten visual proporcionando los pasos de la tarea de forma
visual y secuencial y retirando las ayudas de manera progresiva
Muchas de las estrategias que se llevan a cabo en el aula estaacuten basadas
no soacutelo en el Meacutetodo TEACCH sino en numerosos autores espantildeoles que
han favorecido la investigacioacuten sobre TEA como la bibliografiacutea de Aacutengel
Riviegravere Rosa Ventoso Javier Tamarit y el Proyecto PEANA del centro CEPRI
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 119
de Madrid (Proyecto de Estructuracioacuten Ambiental en el aula con nintildeosas
con autismo)
11 ORGANIZACIOacuteN Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA ESPECIALIZADA
Es importante estructurar visualmente el espacio fiacutesico con apoyos
visuales organizando zonas de trabajo (aulas con rincones zonas o aacutereas
dehellip informaacutetica lectura juego autonomiacutea personalhellip)
Para la realizacioacuten de las tareas es necesario uso de la agenda visual o
el horario individual para anticipar que se va a hacer en cada momento
y donde de esta manera evitamos niveles de ansiedad y frustracioacuten Por
este motivo el sistema de trabajo debe ser rutinario pero flexible
fomentando la autonomiacutea para ello Es necesario entrenarles con
diversas estrategias por lo que las tareas tienen que llevar un contenido
visual a modo de informacioacuten una estructura simple y organizada (apoyo
visual) para que el alumno pueda realizar la actividad sin mayores
explicaciones Ademaacutes es importante que el alumnado conozca
cuaacutendo empieza y acaba una actividad Para ello es necesario adaptar
Tiempo organizar tareas cortas
Espacio organizar el aula estructurar el espacio por zonas o rincones
Sistema de trabajo adaptar material organizarlo por niveles y aacutereas de
trabajo
111 Estructuracioacuten Espacial
El aula debe estar organizada por ldquorinconesrdquo zonas de trabajo con
espacios limitados bien definidos y etiquetados Es importantiacutesimo
minimizar las distracciones del aula de manera visual y auditiva asiacute
evitaremos reconducir a la actividad y dejarle mayor espacio
independiente
Para estructurar el espacio es necesario
Disentildear un entorno fiacutesico que facilite la informacioacuten por adelantado
Usar la informacioacuten visual para organizar el entorno las rutinas y las
actividades
Facilitar la creacioacuten de rincones y lugares de trabajo concretos para
cada actividad lugar de la agenda diaria lugar de trabajo individual en
la mesa lugar de ldquoaprenderrdquo lugar de desayunohellip
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 120
La estructuracioacuten espacial del aula tendraacute en cuenta espacios
delimitados en estos espacios se realizaraacute una actividad concreta
facilitando esto mediante pictogramas y fotografiacuteas
Rincoacuten de AsambleaAgenda de clase Estaacute destinado a la
comunicacioacuten diaria en grupo por la mantildeana Es un panel que tiene
velcro y donde nos encontramos estructuradas y secuenciadas todas las
actividades que vamos a desarrollar durante el diacutea Tambieacuten hay paneles
y cartulinas maacutes pequentildeas para representar los diacuteas de la semana en el
mes que estamos el tiempo que hace quien ha venido al
colegioinstitutohellip
Rincoacuten de trabajo individual (trabajo en mesa) Cuando el alumnoa
realiza las actividades sin supervisioacuten constante sin tener que
reconducirlo para ello nos ayuda la cajonera las bandejas o el carrito
Cada mesa estaacute personalizada con un color su nombre y su foto
Podemos contar con dos estanteriacuteas donde los alumnosas se encuentran
organizado todo el material que tienen que utilizar en la mesa de trabajo
El material estaacute ordenado de manera secuencial desde la primera a la
uacuteltima actividad Cada estante estaacute identificado por el color y la
fotografiacutea de cada uno de ellos Cogen el material de su balda y lo llevan
a la mesa de trabajo donde lo realizaraacuten para posteriormente guardarlo
donde corresponda
Rincoacuten de Aprender (trabajo uno a uno) Es cuando trabaja profesor-
alumno Se comparten momentos de moldeamiento modelamiento con
las actividades sobretodo manipulativas ensentildeamos habilidades sociales
y comunicacioacuten que mire a la cara que llame la atencioacuten del otro para
comunicarse tambieacuten se trabaja instrucciones y atencioacuten (si nos
sentamos a su lado) concentracioacuten y autonomiacutea (si nos sentamos detraacutes)
Es un espacio situado entre dos muebles de manera que se evite las
distracciones y lo empleamos para trabajar de manera sistemaacutetica la
comunicacioacuten funcional con el alumnoa Este rincoacuten estaacute aislado del
resto de la clase y consta de una mesa y dos sillas enfrentadas para el
trabajo cara a cara
Rincoacuten de trabajo en grupo Es donde se realizan tareas en grupo
actividades cooperativashellip
Rincoacuten del desayuno Es el lugar donde van a trabajar autonomiacutea
necesitan una zona donde desayunar tranquilos o aprender a realizar
algunas tareas domeacutesticas para que colabore en casa y tenga una vida
lo maacutes autoacutenoma posible la finalidad es contextualizar los aprendizajes
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 121
por ejemplo tener un mantel impreso con donde va cada cosa asiacute
podriacutean colaborar en el comedor del cole en casahellip
Este espacio estaacute compuesto por una mesa grande y una estanteriacutea
donde colocan los alimentos platos y cubiertos y todo lo relacionado con
el desayuno En esa zona tenemos tambieacuten un panel con fotografiacuteas
alimentos de manera que antes de sentarse en la mesa escogen la
fotografiacutea de lo que van a desayunar
Rincoacuten del ordenador En un rincoacuten de la clase estaacute el ordenador que
utilizamos bien en grupo o de forma individual
Rincoacuten de relajacioacuten Este rincoacuten estaacute acondicionado para poder llevar a
cabo una relajacioacuten efectiva en las colchonetas sin objetos que
provoquen la distraccioacuten o curiosidad
Rincoacuten de juegos y muacutesica En esta zona estaacuten los juguetes y los
instrumentos musicales de manera que ellos puedan coger los materiales
que quieran
Rincoacuten de biblioteca En esta zona estaacuten los libros de lectura del aula Ellos
pueden coger el libro que maacutes le gusta y sentarse en el suelo con cojines
Panel ldquoNormas de claserdquo Podemos encontrar las normas generales del
aula y del centro Estaacute dividido en dos partes una roja y una verde Las
conductas disruptivas estaacuten en la roja y las conductas adecuadas en el
verde En este panel se integraraacuten normas transitorias que ayuden a
corregir las conductas inadecuadas
Panel ldquoNos vamos ahelliprdquo Es un panel de comunicacioacuten situado en la
puerta del aula se pretende proporcionarles informacioacuten por
adelantado de hacia doacutende se dirigen y la actividad que van a realizar
(con fotos y pictogramas) siempre que salen de la clase
Zona de Transicioacuten es donde encontraremos la agenda visual el horario
y donde el alumnoa podraacute anticipar o evocar las actividades o
acciones
112 Estructuracioacuten Temporal
Es importante emplear el concepto tiempo es imprescindible el control
del tiempo para evitar frustraciones y que sepa que todo tiene un
principio y un fin ademaacutes de agilizar la realizacioacuten
Para ello es necesario crear rutinas flexibles que facilite la comprensioacuten
de las tareas que pueda predecir el orden una rutina adaptativa
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 122
funcional y flexible Es muy importante presentar la informacioacuten con
apoyo visual podemos trabajar de arriba a abajo yo de izquierda a
derecha como cuando leemos
En el aula estableceremos rutinas muy diferenciadas y utilizaremos el
sistema de agenda como ayuda visual para entender las tareas que
tenemos que realizar La repeticioacuten es fundamental para que interioricen
los pasos a seguir en la actividad es necesario para anticipar la tarea
Paulatinamente se introduciraacuten actividades en funcioacuten de las
necesidades que surjan
Rutina de entrada Los alumnos entran saludan despiden a sus padres y
se incorporan a sus filas
Llegan al aula se dirigen a la percha donde estaacute el pictograma ldquocolgar
mochilardquo cuelgan el abrigo y la mochila (cada percha tiene un color y
una foto de cada alumnoa) sacan de la cartera el desayuno y la
agenda y lo ponen en su lugar correspondiente Se dirigen a la asamblea
Rutina Asamblea y Agenda de clase En el rincoacuten de asamblea se
sientan en su silla correspondiente y cantamos unas canciones de
saludo Luego dependiendo del nivel del alumnoa procedemos a que
pongan su foto en el pictograma del colegio pongan el tiempo que
hace la estacioacuten el diacutea de la semana correspondiente el mes en el que
estamos y el diacutea correspondiente al mes En esta actividad anticipamos
lo que ocurriraacute en la mantildeana asiacute como el orden de las actividades que
se realiza desde primera hora de la mantildeana hasta volvemos a casa
Si tenemos agendas (de casa) leemos las agendas y contamos lo que
hemos hecho el diacutea anterior y procedemos a realizar el panel del diacutea
para ver las actividades que nos corresponden hacer hoy La duracioacuten
de esta rutina seraacute aproximadamente de 45 minutos
Rutina de ldquotrabajo en mesardquo (trabajo individual) Se basa en ofrecer
informacioacuten visual y estaacute en funcioacuten del nivel cognitivo y necesidades de
cada uno Dependiendo del nivel del alumno en este momento se
pueden trabajar cuadernillos adaptados a su nivel conceptos con
materiales manipulativos y especiacuteficos En niveles inferiores se trabajaraacute la
imitacioacuten de manera individual la estimulacioacuten del lenguajehellip
La agenda de trabajo individual es la que tienen organizada en su mesa
de trabajo y que corresponde a las actividades que han de realizar hasta
la hora del desayuno Asiacute se les ayuda a anticipar las situaciones a
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 123
predecir el ambiente y a saber doacutende empieza y acaba una actividad
determinada
La funcioacuten de la agenda individual es la de dar respuestas a los nintildeosas
sobre lo que tiene que hacer en cada momento
Rutina de ldquoAprenderrdquo (trabajo uno a uno) Es una actividad por la que
pasan todos los diacuteas lo nintildeosas del aula Los alumnosas se encuentran
en su mesa la foto de ldquotrabajar con la maestrardquo se levantan y van a un
rincoacuten de la clase donde se trabaja de manera sistemaacutetica la
comunicacioacuten funcional Se realizan dostres actividades (ver fotos
manejar objetos secuencias de actividades cotidianas estructuracioacuten
de frases inicio de la lectura globalhellip)
Rutina del desayuno en grupo Una vez que llegan a esta clave visual se
levantan van a por su desayuno y ponen la mesa eligen la foto de los
alimentos que han traiacutedo para desayunar y se sientan
Rutina de Patio Se realizaraacute con todos sus compantildeeroas jugando en los
diferentes espacios de su patio correspondientes y se realizaraacuten juegos
correspondientes a si nivel edad o juegos previamente trabajados en el
aula
Rutina de Relajacioacuten Despueacutes del recreo se realizaraacute en el rincoacuten de
relajacioacuten Haremos un pequentildeo descanso nos descalzaremos bajamos
las persianas y escucharemos muacutesica relajante y realizamos teacutecnicas de
relajacioacuten (estaremos tumbados un rato)
Rutina de despedida Se recogeraacuten los materiales con la cancioacuten de
recogida se meteraacute la agenda en la mochila se pondraacuten la chaqueta y
nos despediremos de los compantildeeros En el caso de alumnos verbales
con agenda se repasaraacuten las actividades maacutes importantes realizadas en
el aula y se escribiraacute en la agenda o se pondraacuten los pictogramas
correspondientes
Rutina de actividad Central del Diacutea Cada diacutea de la semana estaacute
asociado a un color una forma geomeacutetrica un signo y una actividad que
permanece estable a lo largo del curso Quedaraacute concretado en el
horario donde dependiendo del diacutea se trabajaraacute una actividad
determinada como estimulacioacuten sensorial muacutesica cuentos actividades
audiovisualeshellip Por ejemplo
Lunes Taller de Estimulacioacuten Sensorial
Martes Cuento
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Mieacutercoles Teoriacutea de la Mente Emociones
Jueves Estimulacioacuten del Lenguaje
Viernes Muacutesica
Actividades que se realizan perioacutedicamente Estas actividades no las
hacemos a diario pero forman parte de la dinaacutemica del aula El objetivo
es que sean cada vez maacutes autoacutenomos en el entorno que se favorezcan
las relaciones sociales y la integracioacuten en el medio Algunas de estas
actividades son
Hacemos recetas sencillas elaboracioacuten de tartas tostadas zumos
batidoshellip
Fiestas del centro Diacutea de la No Violencia diacutea de la Paz Fiesta de
Navidad Semana Santa Diacutea del Autismo (a nivel de Centro) fiesta Fin de
Cursohellip
Excursiones Biblioteca Municipal Museo Teatrohellip
No debemos olvidad que se priorizaran la realizacioacuten de actividades que
tengan como objetivo la adquisicioacuten de una mayor autonomiacutea a corto
medio y largo plazo Se pretende que estos alumnosas aprendan
Haacutebitos de alimentacioacuten
Haacutebitos de higiene
Haacutebitos de trabajo
Autonomiacutea personal
ExpresioacutenComprensioacuten de necesidades
Comunicacioacuten con las personas que le rodean
Realizacioacuten de demandas
Utilizacioacuten de expresiones funcionales a nivel social
En la planificacioacuten de actividades se mantendraacute una rutina de
actividades estables y a la vez lo suficientemente flexibles para dar
cabida a las necesidades e intereses individuales de los alumnosas
(descanso aseo alimentacioacuten actividad socializacioacuten) y a la realizacioacuten
del trabajo (fichas tareas) que se van a realizar en cada momento de
forma individual o grupal
12 RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 125
Los recursos personales son muy importante trabajar con el alumnado
este equipo de trabajo estaacute formado por
Tutora del aula especiacutefica
Maestroa especialista en Pedagogiacutea Terapeacuteutica
Monitora de educacioacuten especial
Maestroa especialista en Audicioacuten y Lenguaje
EOE (primaria) y Departamentos de Orientacioacuten (secundaria)
Equipos de Orientacioacuten Educativa Especializados
Familia La colaboracioacuten con la familia es fundamental
Es fundamental elegir adecuadamente los recursos y materiales
didaacutecticos porque constituyen herramientas imprescindibles para el
desarrollo y enriquecimiento del proceso de ensentildeanza-aprendizaje del
alumnado
En el aula encontramos distintos recursos y materiales para trabajar los
distintos aacutembitos (comunicacioacuten organizacioacuten espacial psicomotricidad
autonomiacutea atencioacuten etc) Asiacute mismo para alcanzar los objetivos
propuestos y trabajar las distintas aacutereas es necesaria la elaboracioacuten
propia de materiales
La dotacioacuten de material de aula deberiacutea tener al menos mesas
individuales y sillas adecuadas a la edad del nintildeo mesa y silla para el
profesorado estanteriacutea de altura media que permitan diferenciar
espacios armarios para material didaacutectico (cerrados por la parte inferior)
armario cerrado de cuerpo entero y mesa de trabajo amplia para trabajo
en grupo (o posibilidad de unir mesas pequentildeas) Para la utilizacioacuten de
TEACCH son especialmente uacutetiles las cajoneras y los muebles
Seriacutea recomendable tener dentro del aula un ordenador con
impresora programas de soporte informaacutetico plastificadora material
musical y sonoro pizarra corcho y elementos comunes archivadores
papelera perchas para ropahellipDentro del aula especiacutefica TEA es
necesario disponer de los siguientes recursos
Material fungible para la realizacioacuten de claves visuales agendas
personales pictogramas calendario cartulinas velcro cinta adhesiva
materiales plastificadoshellip
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 126
Materiales para el trabajo de autonomiacutea en la vida diaria de uso en la
casa y el hogar de limpieza y aseo para pesar medir y contarhellip
Material de tipo audiovisual fotografiacuteas secuencias fotograacuteficas dibujos
realistas libros sencillos con imaacutegeneshellip
Material para el desarrollo cognitivo lotos de imaacutegenes de colores
siluetas de formas geomeacutetricas aacutebacos regletas pesos tablas de control
de peso menuacutes de dietas calculadora termoacutemetroshellip
Material para el desarrollo de tareas deportivas juegos de mesahellip
Material bibliograacutefico de consulta para el profesorado sobre educacioacuten
autismo y retraso mental
13 TUTORIacuteA
Se daraacute especial importancia en el papel de la tutoriacutea a
A) Actividades
Con el alumnado actividades de habilidades sociales autonomiacutea
emociones autocontrol etc teniendo en cuenta las caracteriacutesticas del
alumnado y los recursos de los que disponemos
Con el profesorado reuniones de coordinacioacuten con los especialistas que
atienden al alumnado
Con la familia Contacto diario con los padres y madres de los
alumnosas mediante la agenda escolar Reuniones de tutoriacutea
B) Planificacioacuten de las tareas administrativas y de las relativas al
registro de datos personales y acadeacutemicos del alumnado
Al finalizar cada trimestre y al final del curso se elaboraraacuten informes
personalizados del alumnado queacute se adjuntaraacuten al boletiacuten oficial emitido
por Seacuteneca y se archivaraacuten junto con otros documentos del alumnado en
la carpeta de aula
14 EVALUACIOacuteN
Del alumnado
La evaluacioacuten del alumnado se realizaraacute a partir de los objetivos
propuestos tras la evaluacioacuten inicial reflejados en la programacioacuten de
aula y en las Adaptaciones Curriculares Individualizadas
Esta evaluacioacuten me permitiraacute orientar y modificar el plan de actuacioacuten
llevado hasta el momento Seraacute continua y formativa adaptando los
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 127
instrumentos y meacutetodos que sean necesarios a las caracteriacutesticas del
alumnado
La observacioacuten seraacute primordial en el desarrollo de las tareas del
alumnado dejando constancia de ello en un diario de clase
Ademaacutes se entregaraacuten a madres padres o tutores legales informes
personalizados de la evolucioacuten de sus hijos as tanto del aula especiacutefica
como del aula de audicioacuten y lenguaje
Se tomaraacuten como referencia los criterios de evaluacioacuten establecidos en
su Adaptacioacuten Curricular Individualizada asiacute como los objetivos y
contenidos especificados en la programacioacuten anual de centro
Para llevar a cabo la evaluacioacuten utilizareacute diferentes meacutetodos y teacutecnicas
con el alumnado
Observacioacuten directa al alumnado en la realizacioacuten de juegos
actividades tareas cotidianas habilidades baacutesicas autonomiacutea rutinas
etc
Analizando las tareas (fichas) que realizan de manera autoacutenoma en
clase observando el nivel de consecucioacuten de las mismas
Recopilando informacioacuten a traveacutes de las hojas de registro de las
actividades de lectura programas de intervencioacuten especiacuteficas criterios
de evaluacioacuten de las unidades etc
Como instrumentos utilizareacute ldquoMi diario de claserdquo
En cuanto a la evaluacioacuten de la praacutectica docente me basareacute
principalmente en los siguientes indicadores
Programacioacuten
- Motivacioacuten inicial de los alumnos
- Motivacioacuten a lo largo de todo el proceso
- Presentacioacuten de los contenidos
- Actividades en el aula
- Recursos y organizacioacuten del aula
- Instrucciones aclaraciones y orientaciones a las tareas de los
alumnosas
- Clima del aula
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 128
-Seguimientocontrol del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Atencioacuten a la diversidad
- Evaluacioacuten
15 ATENCION A LA DIVERSIDAD
La diversidad es una de las caracteriacutesticas maacutes peculiares de la condicioacuten
humana Asiacute toda cultura democraacutetica que se precie debe asumir y
valorar positivamente la existencia de la diversidad entre su poblacioacuten
La igualdad y la diversidad son dos principios fundamentales que nuestro
sistema educativo debe garantizar
La escuela constituye un gran grupo humano que manifiesta la diversidad
del alumnado y como eacuteste se integra y se enriquece en la labor
educativa Por ello es importantiacutesimo promover el respeto y la atencioacuten
a las desigualdades compensando aquellas variables que implican una
desventaja respecto a los y las demaacutes
Para poder poner en marcha el aula es necesario conocer las
caracteriacutesticas y peculiaridades del desarrollo de estosas alumnosas Es
muy importante comenzar con una evaluacioacuten inicial donde recoger
analizar y valorar la informacioacuten obtenida del alumnado y de su contexto
escolar y familiar y realizar una intervencioacuten adecuada a las
necesidades El objetivo principal es proporcionar una atencioacuten
diferenciada y especializada estructurar el espacio y el tiempo y
ofrecer a cada uno de ellosas los recursos y materiales adaptados a sus
necesidades
A continuacioacuten destacamos como medidas de atencioacuten a la
diversidad
Participacioacuten de los padres y madres
Atencioacuten temprana
Partir de los intereses del nintildeo
Educacioacuten intensiva organizada especializada y altamente
estructurada
Integracioacuten apoyada en el medio escolar ordinario establecer puentes
entre distintas modalidades de escolarizacioacuten
Educacioacuten continuada para posibilitar una vida de calidad
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 129
16 MOMENTOS DE LA INTEGRACIOacuteN
El tipo de escolarizacioacuten que se lleva a cabo con este alumnado es el de
escolaridad combinada los alumnosas estaacuten en el aula especializada
donde reciben atencioacuten individualizada y diferenciada al tiempo que se
integran en la realizacioacuten de diversas actividades con el resto de
alumnosas del colegio Se integran en materias como Educacioacuten Fiacutesica
Plaacutestica actividades extraescolares recreos efemeacuterides del centrohellip
proporcionaacutendoles experiencias de interaccioacuten y de relacioacuten variadas
Con la integracioacuten se les facilita la posibilidad de establecer relaciones
sociales que les brinde la oportunidad de adquirir habilidades para la
interaccioacuten y la comunicacioacuten De esta manera conseguimos no soacutelo el
objetivo de que los nintildeos y nintildeas con TEA adquieran un mayor repertorio
de conductas sino que a la misma vez estamos educando en valores ya
que es beneficioso que el resto del alumnado del centro comprendan las
necesidades especiales de los nintildeosas con autismo y ajusten su forma de
relacionarse con ellos
Para ello hay que resaltar que utilizamos los espacios tanto dentro como
fuera del centro para proporcionarles una educacioacuten globalizada en los
entornos donde se va a mover el alumnoa
17 INCLUSION DEL AULA ESPECIALIZADA EN LA VIDA DEL CENTRO
EDUCATIVO
Es necesario poner en marcha una serie de actuaciones que iraacuten
encaminadas a ofrecer una respuesta educativa lo maacutes ajustada a sus
posibilidades de desarrollo y aprendizaje
Para ello es necesario que los espacios esteacuten identificados por su
pictograma correspondiente que identifica su uso y la actividad que se
lleva a cabo en el mismo
Logopedia (aula de audicioacuten y lenguaje) se encuentra ubicada cerca
de nuestra clase estaacute identificada con el pictograma y la fotografiacutea de
la logopeda
Aseo En el aseo los alumnosas tienen de la secuencia de entrar al WC
y la secuencia de lavarse las manos y lavarse los dientes de manera que
se les ofrece informacioacuten visual de los pasos que contiene la tarea
Aulas ordinarias de referencia se trata de las aulas en las que se integra
cada uno de los alumnosas
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 130
Patio En el recreo los alumnosas se integran con el resto de compantildeeros
del centro alliacute tambieacuten se realizan las fiestas y la educacioacuten fiacutesica
Biblioteca El alumnado acude una hora a la semana para trabajar con
los distintos libros y materiales de la biblioteca En la biblioteca del centro
hay una estanteriacutea con libros de pictogramas (cuentos)
I- EL PROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE
CONVIVENCIA CON LAS FAMILIAS
De acuerdo con lo establecido en el artiacuteculo 12 del Decreto 3272010 de
13 de julio los representantes legales del alumnado que presente
problemas de aprendizaje de conducta y de aceptacioacuten de las normas
escolares podraacuten suscribir con el centro un Compromiso Educativo yo de
Convivencia con objeto de establecer mecanismos de coordinacioacuten
con el profesorado y de colaborar en la aplicacioacuten de las medidas que
se propongan tanto en el tiempo escolar como en el extraescolar para
comprometer a las familias en las actuaciones a desarrollar Las dos
primeras instituciones que influyen en el alumnado para lograr su
socializacioacuten son la familia y la escuela ambas contribuyen a que
interioricen un sistema determinado de valores normas y creencias
Partiendo de la base de que la educacioacuten es un proceso complejo y
dinaacutemico en el que confluyen familia escuela y entorno se trata de
compartir el conocimiento sobre la realidad personal y social del alumno
o alumna para llegar a acuerdos sobre estrategias y actuaciones que
favorezcan su proceso educativo
Por otro lado tras un episodio de conflicto de desencuentro de
alteracioacuten de la convivencia en los que sus hijos e hijas se ven implicados
las familias tambieacuten se ven afectadas En estas ocasiones es
imprescindible que los esfuerzos por mejorar la situacioacuten sean
compartidos Para propiciar compromisos hay que garantizar cauces de
informacioacuten reciacuteproca Principios que deben regir la informacioacuten
La informacioacuten ha de ser bidireccional pues la necesidad de darla y
recibirla es mutua
El profesorado y las familias mantendraacuten una actitud abierta y
responsable en el intercambio de informacioacuten manteniendo un clima de
confianza e intereacutes para lograr la mayor colaboracioacuten posible
La confidencialidad de la informacioacuten tanto en el proceso de recogida
como de transmisioacuten ha de estar garantizada
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 131
La informacioacuten ha de estar centrada maacutes en los aspectos positivos y
constructivos que en los exclusivamente negativos
El profesorado y las familias han de evitar en el proceso de informacioacuten
criacuteticas y enfrentamientos personales o criacuteticas directas sobre el modelo
educativo de cada uno
La informacioacuten transmitida debe ser rigurosa suficiente y relevante para
la situacioacuten que se esteacute abordando Estaraacute relacionada con aquellos
aspectos que permitan mejorar el desarrollo personal y social del
alumnado la praacutectica educativa y las relaciones entre todos los adultos
que intervienen en el proceso educativo
Cuando el centro requiera informacioacuten de las familias partiraacute de la ya
existente evitando redundar sobre la que ya se posee
Toda la informacioacuten significativa para el desarrollo personal y social del
alumnado debe reflejarse por escrito para ser compartida con el equipo
educativo o trasladada a los profesionales que en un futuro trabajen con
cada alumnoa
Cauces para dar y recibir informacioacuten
1 Reuniones informativas generales
El objetivo de estas reuniones es principalmente proporcionar
informacioacuten a las familias sobre aspectos generales de funcionamiento
del centro u otros aspectos que tutores profesores o equipo directivo
consideren oportuno Los momentos maacutes indicados para su celebracioacuten
son los comienzos de cada trimestre y especialmente el inicio de cada
curso escolar Estas reuniones se celebraraacuten por niveles
La preparacioacuten de estas reuniones es importante para favorecer su
eficacia Convendraacute tener en cuenta los objetivos de la reunioacuten el
contenido a proporcionar material a entregar lugar de celebracioacuten
medios a emplear
2 Reuniones de tutoriacutea
La normativa establece que cada tutor ha de celebrar una reunioacuten
trimestral con las familias del alumnado que integra su grupo-clase con la
finalidad de facilitarles informacioacuten maacutes concreta sobre el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje de sus hijos e hijas y establecer formas de
colaboracioacuten mutua para ayudarlas en este proceso
3 Entrevistas individuales de tutoriacutea
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 132
Las entrevistas individuales son un instrumento privilegiado para
establecer un contacto maacutes directo entre el tutor o tutora y la familia de
cada alumno o alumna La finalidad de la entrevista es la obtencioacuten de
datos personales familiares y sociales o el intercambio de informacioacuten en
torno a situaciones o problemaacuteticas muy concretas
4 Otros cauces para dar y recibir informacioacuten
En el marco de dinamizacioacuten y fomento del uso de las TIC en la
Comunidad Educativa la plataforma de gestioacuten de centros educativos
Pasen puede ser un punto de encuentro para que las familias se
impliquen en el proceso educativo de sus hijosas Como sistema de
seguimiento educativo permitiraacute que las familias puedan consultar desde
cualquier lugar informacioacuten acadeacutemica personalizada de sus hijos con
lo que podraacuten estar informados de su evolucioacuten en tiempo real
A EL COMPROMISO EDUCATIVO
Este compromiso educativo estaraacute especialmente indicado para aquel
alumnado que presente dificultades de aprendizaje de acuerdo con los
siguientes criterios
- Que curse ensentildeanzas obligatorias con tres o maacutes aacutereas o materias no
superadas tras la primera o la segunda evaluacioacuten
- Que el equipo educativo considere que auacuten con menos aacutereas
suspensas el alumno necesita de la suscripcioacuten de dicho acuerdo
Estos compromisos podraacuten suscribirse en cualquier momento del curso La
efectividad del compromiso educativo iraacute unida a la mejora del
rendimiento acadeacutemico del alumnado afectado por dicho compromiso
Los fines del compromiso educativo son diversos
Mejorar la informacioacuten y la comunicacioacuten entre el centro y las familias
Compartir con el alumnado y con las familias los principios y contenidos
del proyecto educativo del centro
Facilitar al alumnado y a las familias el ejercicio de sus derechos y el
cumplimiento de los deberes
Vincular el centro y la familia mediante el compromiso y la accioacuten
tutorial
Potenciar el sentimiento de pertenencia del alumnado y de las familias
a la comunidad educativa
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 133
Impulsar foacutermulas organizativas que favorezcan la implicacioacuten de las
familias en el hecho educativo
Favorecer una accioacuten coherente de los agentes educativos que
intervienen en el proceso educativo y que contribuyen al desarrollo
integral de la personalidad
Implicar a la familia en la adopcioacuten de las medidas educativas
alternativas o complementarias que correspondan para atender las
necesidades especiacuteficas del alumnado
Fomentar la convivencia y el buen clima escolar
Los contenidos del compromiso educativo deben tener en cuenta las
caracteriacutesticas del entorno social de la etapa educativa y de cada
alumno o alumna y la familia y se encuentran recogidos en los ANEXOS
de este documento
El instituto es un agente socializador secundario y a menudo debe de
trabajar con unas familias que no encuentran el equilibrio entre autoridad
y permisividad entre autonomiacutea y sobreproteccioacuten o entre culpa y no
responsabilidad Es por lo que el instituto debe disponer de mecanismos
para vincular a las familias debe facilitarles informaciones recursos y
estrategias que permitan abordar de forma coordinada los problemas de
aprendizaje que se puedan presentar En este sentido las acciones que
llevamos a cabo son las siguientes
1 Entrevista inicial a todas las familias de nueva incorporacioacuten al centro
en especial de los alumnos de primer curso
2 Acogida a los alumnos recieacuten llegados
3 Reunioacuten con las familias al inicio de curso con el equipo directivo y los
tutores o tutoras
4 Partes de incidencias plataforma de gestioacuten de centros educativos
Pasen y el control de las faltas de asistencia
6 Coordinaciones con servicios sociales externos para facilitar el
contacto con las familias que lo necesiten asiacute como el control de
absentismo
B EL COMPROMISO DE CONVIVENCIA
Las familias del alumnado que presente problemas de conducta y de
aceptacioacuten de las normas escolares podraacuten suscribir con el centro
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 134
docente un compromiso de convivencia con objeto de establecer
mecanismos de coordinacioacuten con el profesorado y con otros
profesionales que atienden al alumno o alumna y de colaborar en la
aplicacioacuten de las medidas que se propongan tanto en el tiempo escolar
como en el tiempo extraescolar para superar esta situacioacuten El
compromiso de convivencia podraacute suscribirse en cualquier momento del
curso
El Consejo Escolar a traveacutes de la Comisioacuten de Convivencia realizaraacute el
seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro
para garantizar su efectividad y proponer la adopcioacuten de medidas e
iniciativas en caso de incumplimiento La suscripcioacuten del Compromiso de
Convivencia se haraacute por iniciativa de la familia del alumno o alumna o
de su tutor o tutora
El Plan de Convivencia concreta las situaciones en que se aplicaraacute esta
medida y el marco general de las actuaciones Se trata siempre de
potenciar el caraacutecter preventivo y educador de esta medida y
procurando que sirva para evitar situaciones de alteracioacuten de la
convivencia o para prevenir el agravamiento de las mismas Ademaacutes de
estos objetivos los compromisos de convivencia deberaacuten mejorar la
implicacioacuten de las familias en la vida del centro y corresponsabilizarlas en
la educacioacuten de sus hijos e hijas El protocolo de actuacioacuten en estos casos
es el siguiente
- El tutor o tutora daraacute traslado a la directora de cualquier propuesta con
caraacutecter previo a la suscripcioacuten del Compromiso para que eacuteste verifique
el cumplimiento de las condiciones previstas en el Plan de Convivencia
del centro Una vez verificadas las condiciones el director o directora
autorizaraacute al tutor o tutora para que lo suscriba
- En los Compromisos de Convivencia se estableceraacuten las medidas y
objetivos concretos que se acuerden para superar la situacioacuten de
rechazo escolar que presenta el alumnado las obligaciones que asume
cada una de las partes y la fecha y los cauces de evaluacioacuten de esta
medida Asimismo deberaacute quedar constancia de la posibilidad de
modificar el Compromiso en caso de incumplimiento por alguna de las
partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado
- Una vez suscrito el Compromiso de Convivencia el tutor o tutora daraacute
traslado del mismo al equipo educativo y a la directora quien lo
comunicaraacute a la Comisioacuten de Convivencia
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 135
- Cada profesor o profesora valoraraacute el comportamiento positivo o
negativo del alumno o alumna durante su hora de clase ademaacutes podraacute
realizar las observaciones que considere oportunas y daraacute traslado de
todo ello al tutor o tutora
- En los plazos establecidos en el Compromiso el tutor o tutora analizaraacute
la evolucioacuten del alumno o alumna conjuntamente con la familia
reforzando positivamente el cumplimiento del Compromiso o cualquier
mejora por leve que sea e implicando a las familias en todo el proceso
- Se mantendraacuten reuniones y otros contactos con la periodicidad que se
acuerde con los padres y madres del alumnado implicado para
informarles de la evolucioacuten de su hijo o hija en el centro conocer los
avances realizados en los compromisos adquiridos por la familia De esto
quedaraacute constancia escrita y el tutor o tutora lo comunicaraacute a la
directora para su traslado a la Comisioacuten de Convivencia que deberaacute
realizar el seguimiento del proceso y evaluarlo
J-EL PLAN DE CONVIVENCIA
El Plan de Convivencia es un apartado maacutes del Proyecto Educativo por
lo tanto estaacute sometido a la normativa de eacuteste y su regulacioacuten sigue los
mismos criterios Por tener entidad suficiente y para un mejor manejo se
presenta como documento independiente y consta de una Introduccioacuten
y ocho Tiacutetulos se ha articulado para facilitar su aplicacioacuten
K-EL PLAN DE FORMACIOacuteN DEL PROFESORADO
1 JUSTIFICACIOacuteN
2 DEPARTAMENTO DE FORMACIOacuteN EVALUACIOacuteN E INNOVACIOacuteN
EDUCATIVA
3 FINALIDADES DEL PLAN DE FORMACIOacuteN
4 DIAGNOacuteSTICO
5 DETERMINACIOacuteN Y PRIORIZACIOacuteN DE LAS NECESIDADES FORMATIVAS
6 MODALIDADES DE FORMACIOacuteN
7 FORMACIOacuteN EN LOS PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS
8 EVALUACIOacuteN DEL PLAN DE FORMACIOacuteN
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 136
81-Plan de Autoevaluacioacuten
82- Plan de Mejora
ANEXOS
I- NECESIDADES FORMATIVAS EXTRAIacuteDAS DEL DIAGNOacuteSTICO
REALIZADO PARA CURSO 2018-19
II- PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS CURSO 201819
III- AUTOFORMACIOacuteN SOLICITADA
1 JUSTIFICACIOacuteN
El Plan de Formacioacuten del Profesorado es el elemento del Proyecto
Educativo en el que el propio profesorado planifica y articula las
actuaciones que respecto a su formacioacuten considera necesarias para la
atencioacuten a las necesidades detectadas en el contexto del propio centro
para la elaboracioacuten y desarrollo de los proyectos curriculares
La formacioacuten del profesorado constituye un elemento fundamental para
dar respuesta a los retos educativos que plantea la sociedad siendo el
factor clave para conseguir la mejora de la competencia profesional de
los docentes y contribuyendo en consecuencia al desarrollo de una
ensentildeanza de calidad y equidad
En la actualidad el profesorado se enfrenta a una realidad educativa
compleja que le obliga a revisar los contenidos escolares y la forma de
organizarlos asiacute como a la introduccioacuten de nuevas metodologiacuteas que
permitan la mejora de los rendimientos acadeacutemicos y para ello el centro
docente debe convertirse en un espacio de formacioacuten para el
profesorado a traveacutes de un trabajo cooperativo integrado y
diversificado
Con objeto de reforzar la conexioacuten entre la formacioacuten del profesorado y
las necesidades de los centros en los que presta servicio la normativa
vigente establece que el Proyecto Educativo de los centros docentes
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 137
incluiraacute el Plan de Formacioacuten del Profesorado Dicho plan seraacute elaborado
a partir del diagnoacutestico de necesidades de formacioacuten del profesorado
del centro y del resultado de las evaluaciones que se hayan llevado a
cabo ademaacutes de con el asesoramiento del Centro de Profesorado de
Almeriacutea seguacuten el Decreto 562012 de 6 marzo por el que se regulan las
Zonas Educativas de Andaluciacutea
En definitiva el aumento de la calidad de la formacioacuten debe constituir
una de las metas prioritarias para garantizar una docencia de alto nivel
ofrecer una formacioacuten inicial del profesorado adecuada asiacute como un
desarrollo profesional permanente del personal docente que basado en
la autoevaluacioacuten y en el desarrollo de sus competencias profesionales
contribuya a la calidad del sistema educativo y ofrezca resultados claros
y visibles de mejora en los rendimientos del alumnado
Seguacuten esto el Plan de Formacioacuten del Profesorado del IES Cruz de
Caravaca pretende ser un proceso de autorreflexioacuten sobre la praacutectica
docente y un elemento que garantice la calidad del sistema educativo
donde colabore la mayor parte del profesorado y que responda
realmente a nuestras necesidades de formacioacuten
2 DEPARTAMENTO DE FORMACIOacuteN EVALUACIOacuteN E INNOVACIOacuteN
EDUCATIVA
Para desarrollar este plan de formacioacuten resulta importante el
Departamento de formacioacuten evaluacioacuten e innovacioacuten educativa como
responsable de estimular armonizar y evaluar las acciones de
investigacioacuten los programas de innovacioacuten educativa y las actuaciones
de formacioacuten y actualizacioacuten permanente que se lleven a cabo en el
Centro asiacute como de representar al claustro de profesores en el Centro de
Profesores al que esteacute adscrito Ademaacutes ayuda a detectar las
necesidades formativas del profesorado y a definir las propiedades
formativas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 138
El departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa
estaraacute compuesto por
a) La persona que ostente la jefatura del departamento
b) Un profesor o profesora de cada una de las aacutereas de competencias
designados por las personas que ejerzan la coordinacioacuten de las mismas
c) La persona que ejerza la jefatura del departamento de Orientacioacuten o
la persona que eacutesta designe como representante del mismo
El departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa
queda constituido para el curso 2018-2019 de la siguiente forma
Profesorado Cargo
Consuelo Alarcoacuten Alonso Directora
Pedro Alonso Ferrer Departamento de
Orientacioacuten
Rociacuteo Salido Alonso Jefa de aacutembito de
Plaacutestica y audiovisual
Montserrat Saacutenchez del Corral Jefa del departamento
de Fiacutesica y Quiacutemica
Mordf Alejandra Martiacutenez Aguilera Jefa del departamento
de Ingleacutes
Nuria Rodriacuteguez Martiacutenez Jefa de
departamento de evaluacioacuten
Funciones
El departamento de formacioacuten evaluacioacuten e innovacioacuten educativa
realizaraacute las siguientes funciones
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 139
a) Realizar el diagnoacutestico de las necesidades formativas del profesorado
como consecuencia de los resultados de la autoevaluacioacuten o de las
evaluaciones internas o externas que se realicen
b) Proponer al equipo directivo las actividades formativas que
constituiraacuten cada curso escolar el plan de formacioacuten del profesorado
para su inclusioacuten en el proyecto educativo
c) Elaborar en colaboracioacuten con el correspondiente centro del
profesorado los proyectos de formacioacuten en centros
d) Coordinar la realizacioacuten de las actividades de perfeccionamiento del
profesorado
e) Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en
cualquier otro aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e
informar al Claustro de Profesorado de las mismas
f) Investigar sobre el uso de las buenas praacutecticas docentes existentes y
trasladarlas a los departamentos de la Escuela de Idiomas para su
conocimiento y aplicacioacuten
g) Fomentar el trabajo cooperativo de los equipos docentes y velar para
que estos contribuyan al desarrollo de las destrezas de alumnos y
profesores
h) Informar al profesorado sobre liacuteneas de investigacioacuten didaacutectica
innovadoras que se esteacuten llevando a cabo con respecto al curriacuteculo
i) Fomentar iniciativas entre los departamentos que favorezcan la
elaboracioacuten de materiales curriculares
j) Promover que la adquisicioacuten de destrezas esteacute basadas en trabajos de
investigacioacuten y sigan una metodologiacutea activa y participativa entre el
alumnado
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 140
k) Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de
las actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento
l) Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos
educativos del Plan de Centro la evolucioacuten del aprendizaje y el proceso
de ensentildeanza
m) Proponer al equipo directivo y al Claustro de Profesorado planes de
mejora como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el centro
3 FINALIDADES DEL PLAN DE FORMACIOacuteN
La formacioacuten del profesorado es un elemento imprescindible para
garantizar la calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje y la
consecucioacuten de las finalidades establecidas en nuestro proyecto
educativo de centro
Para que sea adecuado es necesario elaborar un plan de actuaciones
en el que participe el claustro de profesorado y reflexione sobre las
acciones para atender las necesidades detectadas en nuestro centro
Se debe realizar un proceso de reflexioacuten y evaluacioacuten de la praacutectica
docente y asiacute abordar los cambios necesarios para alcanzar los objetivos
establecidos de forma eficiente
Este plan de formacioacuten pretende
Adecuar los conocimientos del profesorado a las necesidades
reales del Centro y su contexto
Contribuir a la mejora de la calidad del proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
Facilitar el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas que mejoran la
praacutectica docente en el aula
Motivar a la participacioacuten activa de todo el profesorado en el
proceso de formacioacuten y perfeccionamiento
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 141
Para llevar a cabo una gestioacuten adecuada del Plan de Formacioacuten del
Profesorado eacuteste debe estar finalizado en mayo analizando las
necesidades de formacioacuten a final del curso escolar Para ello cada
departamento analizaraacute sus necesidades de formacioacuten y elaboraraacute una
propuesta para el curso siguiente siguiendo las directrices marcadas por
el departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa
Este departamento a partir de las propuestas recibidas elaboraraacute una
propuesta conjunta que se elevaraacute al Claustro de profesores a traveacutes del
equipo directivo para su discusioacuten y si procede aprobacioacuten final De las
actuaciones formativas incluidas en la propuesta final aprobada por el
Claustro se daraacute traslado al Centro de Profesores de Almeriacutea para que
sean tenidas en cuenta en su planificacioacuten anual
Las actividades de formacioacuten que se hayan realizado durante el curso
escolar seraacuten evaluadas por el Claustro de profesores para asiacute valorar su
inclusioacuten en el plan de formacioacuten del curso siguiente
El plan de trabajo previsto para el curso 2018-19 por parte del
Departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa en
cuanto a Formacioacuten es el siguiente
TRIMESTRE
FORMACIOacuteN I II III
Detectar las necesidades formativas del profesorado y
trasladar los resultados al asesor del CEP y disentildear en
consecuencia un proyecto de Formacioacuten en Centros o los
grupos de trabajo oportunos
X
Acordar con el Equipo Directivo las actividades formativas
que se llevaraacuten a cabo en el centro para su posterior
inclusioacuten en el Proyecto Educativo
X
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 142
Revisar la realizacioacuten de las actividades de
perfeccionamiento del profesorado
X
X
X
Informar al profesorado de las actividades formativas
ofertadas por el CEP y otras instituciones en sus distintas
modalidades (cursos presenciales formacioacuten en red
cursos a distanciahellip)
X
X
X
4 DIAGNOacuteSTICO
El Plan de Formacioacuten de Profesorado debe recabar las necesidades
formativas vinculadas a resultados de la autoevaluacioacuten u otras
evaluaciones asiacute como proponer actividades formativas funcioacuten del
departamento de formacioacuten evaluacioacuten e innovacioacuten educativa
Para identificar las necesidades formativas es preciso que el profesorado
del centro reflexione sobre las principales dificultades que se le presentan
en su propia praacutectica docente y en el funcionamiento general del centro
Asimismo pueden ser de gran utilidad la informacioacuten derivada de
memorias evaluaciones internas Evaluacioacuten de Diagnoacutestico
evaluaciones de cursos grupos de trabajo jornadas formaciones en
centros Estos pueden detectar necesidades formacioacuten a partir de los
resultados acadeacutemicos del alumnado propuestas de mejora recogidas
en la Memoria de Autoevaluacioacuten y de evaluaciones internas o externas
llevadas a cabo en el Centro como el informe de la Inspeccioacuten Educativa
o las realizadas por el departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e
Innovacioacuten Educativa
En el IES Cruz de Caravaca los Oacuterganos encargados de realizar el
diagnoacutestico de la formacioacuten del profesorado van desde los Equipos
docentes Aacutereas de competencias Departamento de Orientacioacuten
Departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 143
Equipo Teacutecnico de Coordinacioacuten Pedagoacutegica y Departamentos de
Coordinacioacuten Didaacutectica
El departamento de FEIE recabaraacute las propuestas emitidas en las
reuniones con los oacuterganos citados y estableceraacute los cauces e instrumentos
maacutes idoacuteneos con el asesoramiento de D ordf Mordf Dolores Saacutenchez Roda
asesora de referencia del CEP de Almeriacutea
Normalmente no se puede resolver todas las necesidades formativas de
un centro en un solo curso escolar de manera que al priorizar las
propuestas de necesidades formativas se configura el Itinerario Formativo
del Centro a lo largo de dos cursos
En el ANEXO I se indican las actividades formativas para el profesorado
solicitadas para el curso 201819
5 DETERMINACIOacuteN Y PRIORIZACIOacuteN DE LAS NECESIDADES
FORMATIVAS
Las demandas formativas se determinan tras analizar la Memoria de
Autoevaluacioacuten contemplando iniciativas de innovacioacuten educativa
detectando la formacioacuten relacionada con problemas especiacuteficos fijando
objetivos y demandas del profesorado
Las actividades de formacioacuten previstas se recapitularan a traveacutes de la
Coordinacioacuten con el Centro de Profesorado de Almeriacutea y con el
desarrollo seguimiento y evaluacioacuten del Plan de Formacioacuten Profesorado
de Centro
Las necesidades formativas detectadas se consensuaraacuten en los oacuterganos
de coordinacioacuten pedagoacutegica del centro como los departamentos Aacutereas
de Competencia y ETCP
Para la determinacioacuten y priorizacioacuten de las solicitudes formativas se
consideraraacuten las propuestas de ETCP y FEIE asiacute como los requerimientos
del Servicio de Inspeccioacuten el grado de aceptacioacuten del claustro nuacutemero
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 144
de alumnado beneficiario de la formacioacuten y las necesidades de
formacioacuten que requieran el buen desarrollo de los programas que
convoca la Consejeriacutea de Educacioacuten
En el ANEXO III se indica la vinculacioacuten entre las propuestas de formacioacuten
y autoformacioacuten solicitada y las liacuteneas estrateacutegicas de formacioacuten
publicadas para el curso 201819
Liacutenea I- La formacioacuten del profesorado vinculada a la mejora de las
praacutecticas educativas al rendimiento y el eacutexito educativo de todo el
alumnado
Eje 1- La organizacioacuten del curriacuteculo basado en las competencias clave
- Evaluacioacuten de curriacuteculum por competencias clave en Educacioacuten
Secundaria
Eje 2- Escuela inclusiva para la igualdad y la equidad atencioacuten a la
diversidad convivencia e igualdad
- Difusioacuten de medidas para la implantacioacuten del II Plan estrateacutegico de
Igualdad en educacioacuten 20162021 y de estrategias de mejora de la
convivencia escolar en los centros educativos
- Difusioacuten de estrategias de intervencioacuten para la mejora de la Orientacioacuten
educativa y la Atencioacuten de la diversidad del alumnado
Eje 3- Escuela de la sociedad del conocimiento Destrezas baacutesicas
Plurilinguumlismo uso de las TIC y espiacuteritu emprendedor
IV- Fomento de las competencias digitales docentes para el trabajo de
aula
Eje 4- Planes de mejora y formacioacuten de los centros educativos
- Vinculacioacuten de las propuestas de mejora con los planes de formacioacuten
de los centros educativos
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 145
Liacutenea II- La formacioacuten del profesorado como factor clave para el
perfeccionamiento continuo y la capacitacioacuten profesional docente y las
buenas praacutecticas
Liacutenea III- La formacioacuten del profesorado como impulsora del conocimiento
compartido y producido en los Centros educativos la investigacioacuten y la
innovacioacuten educativa y la innovacioacuten educativa y las buenas praacutecticas
Eje 1- Investigacioacuten e innovacioacuten educativa desarrollo de programas
educativos
V- Integracioacuten de las actuaciones derivadas de los programas
educativos en el proyecto curricular del centro
Eje 2- Metodologiacuteas de trabajo investigador y colaborativo en el aula y
centro
- Impulso de praacutecticas reflexivas que favorezcan la innovacioacuten en el aula
Liacutenea IV- La formacioacuten del profesorado como apoyo en la progresiva
transformacioacuten de los centros educativos en entornos colaborativos de
aprendizaje y formacioacuten en los que participan todos los miembros de la
comunidad educativa
Liacutenea V- La formacioacuten del profesorado de formacioacuten profesional
ensentildeanzas artiacutesticas y de idiomas y educacioacuten permanente como
herramienta para conectar la educacioacuten con la realidad productiva y el
empleo
Eje 1- La Formacioacuten Profesional
Eje 2- Las Ensentildeanzas Artiacutesticas
Eje 3- Las ensentildeanzas Oficiales de Idioma
6 MODALIDADES DE FORMACIOacuteN
Todas las modalidades formativas ofertadas tienen en comuacuten el objetivo
de promover la investigacioacuten el intercambio y la difusioacuten de
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 146
conocimientos y experiencias por lo que habraacute que considerar aquellas
que se contextualizan en el centro y se basan en el anaacutelisis y reflexioacuten de
la praacutectica docente Para el desarrollo de este Plan de Formacioacuten de
Profesorado se proponen las modalidades formativas siguientes
FORMACIOacuteN EN CENTRO Y GRUPOS DE TRABAJO
La constitucioacuten de grupos de trabajo proyectos de formacioacuten en centro
o bien proyectos de formacioacuten especiacutefica en centros vinculados a
programas educativos son actividades de autoformacioacuten
caracterizadas por el mayor grado de autonomiacutea que sea adaptan a las
necesidades y demandas del profesorado Con ellas se estimula el
trabajo cooperativo y el intercambio profesional la difusioacuten del
conocimiento para la creacioacuten de redes profesionales y el aprendizaje a
traveacutes de las buenas praacutecticas
Estaacute formado por profesorado del centro que comparten las mismas
inquietudes relacionadas con la elaboracioacuten y experimentacioacuten de
materiales curriculares la innovacioacuten o investigacioacuten centrada en
diferentes fenoacutemenos educativos o con el tratamiento didaacutectico de
temas especiacuteficos
La formacioacuten en centros puede ser realizada como consecuencia de una
convocatoria institucional o a iniciativa del propio centro en
colaboracioacuten con el Centro de Profesores de Almeriacutea En cualquier caso
la caracteriacutestica fundamental de todo proyecto de formacioacuten en centros
es que independientemente de cuaacutel sea el nuacutemero de participantes el
proyecto sea asumido por todo el centro aprobado por el Claustro y el
Consejo Escolar y apoyado por el equipo directivo
CURSOS CON SEGUIMIENTO
La finalidad principal de un curso es la transmisioacuten de nuevos contenidos
de caraacutecter cientiacutefico teacutecnico o pedagoacutegico a cargo de especialistas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 147
Los cursos a los que se hace referencia en este plan pueden ser
presenciales semipresenciales y a distancia
SEMINARIOS O PROYECTOS DE INNOVACIOacuteN
Los Seminarios tienen como finalidad la necesidad de profundizar en el
estudio de determinados temas educativos tanto referidos a cuestiones
cientiacuteficas como didaacutecticas intercambiando experiencias y mediante el
debate interno como procedimientos habituales de trabajo con
asesoramiento de expertos externos cuando sea preciso Requiere un alto
grado de implicacioacuten y voluntad de los miembros para mejorar la
praacutectica profesional
JORNADAS CONFERENCIAS Y ENCUENTROS
Estas modalidades formativas de caraacutecter puntual tienen como objetivo
difundir contenidos sobre un tema monograacutefico previamente fijado
adquirir informacioacuten sobre un aacuterea de intereacutes concreta intercambiar
experiencias y debatir sobre los avances que se vengan realizando en un
campo cientiacutefico didaacutectico o de actualidad Su desarrollo puede incluir
conferencias de expertos presentacioacuten de experiencias y
comunicaciones talleres mesas redondas y exposiciones de material
ESTANCIAS FORMATIVAS E INTERCAMBIOS
Las estancias formativas en universidades empresas o instituciones los
intercambios profesionales con o sin alumnado y las actividades de
innovacioacuten realizadas con alumnado (intercambios escolares aulas de
naturaleza escuelas viajeras rutas literarias) uacutenicamente tendraacuten la
consideracioacuten de actividades de formacioacuten permanente para el
profesorado responsable si han sido convocadas por la Administracioacuten
Educativa y asiacute se recoge en la convocatoria correspondiente
ASESORAMIENTO AL PROFESORADO
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 148
Se trata de una orientacioacuten al profesorado en la buacutesqueda de soluciones
cuando el profesorado se encuentra con dificultades derivadas de
aplicar en el aula propuestas surgidas de actividades formativas o al
utilizar determinados materiales didaacutecticos
Esta modalidad de formacioacuten es flexible y no puede planificarse
totalmente con anterioridad pero resulta muy eficaz pues resuelve
problemas concretos en el mismo contexto en el que se producen
7 FORMACIOacuteN EN LOS PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS
El III Plan Andaluz de Formacioacuten Permanente del Profesorado plantea en
su tercera liacutenea estrateacutegica de formacioacuten en el eje 1 Investigacioacuten e
innovacioacuten educativa Desarrollo de programas educativos promover
espacios para la innovacioacuten la investigacioacuten y la formacioacuten en el aula y
en el centro educativo En el ANEXO II se indican los planes y programas
educativos que durante el curso 201819 se van a desarrollar en nuestro
centro
El Centro de Profesorado de Almeriacutea pone en marcha actuaciones
formativas que apoyen el desarrollo de los programas o planes
educativos ofreciendo modelos y pautas de actuacioacuten de cara a
desarrollar a una mayor capacitacioacuten profesional y por ende el maacuteximo
eacutexito escolar de todo el alumnado Los programas educativos ofertados
se clasifican en tres niveles atendiendo al funcionamiento organizacioacuten
complejidad de desarrollo exigencia de la formacioacuten y tiempo de
dedicacioacuten del profesorado
Los programas educativos que estaraacuten vigentes para el curso acadeacutemico
20182019 en nuestro centro son programas educativos de nivel 2
Como apoyo al funcionamiento de algunos de estos programas se
ofertaraacuten a los centros participantes desde los Centros del Profesorado
en coordinacioacuten con el Servicio de Planes de Formacioacuten y el Servicio de
Planes y Programas otras actuaciones formativas de caraacutecter voluntario
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 149
con derecho a certificacioacuten Las asesoriacuteas de referencia informaraacuten de
las actuaciones formativas que tengan previsto realizar cuyo contenido
tenga especial intereacutes para el mejor desarrollo del programa y
asesoraraacuten a los centros en la planificacioacuten de acciones formativas que
faciliten el eacutexito de la implementacioacuten del programa
A continuacioacuten se indica la formacioacuten asociada a los planes y proyectos
educativos
RED ANDALUZA ldquoESPACIO DE PAZrdquo
Este curso nos volvemos a centrar en la promocioacuten de la convivencia
para el desarrollo de valores actitudes habilidades y haacutebitos
El aacutembito de actuacioacuten de promocioacuten de la convivencia desarrollo de
valores actitudes habilidades y haacutebitos incluiraacute medidas para contribuir
a la adquisicioacuten de las competencias clave por parte del alumnado del
centro Por este motivo estaraacuten incluidos de entrada todos los tutores el
departamento de orientacioacuten y las profesoras de PT
Las actuaciones previstas son
Proyecto Hermano Mayor tutorizacioacuten de los estudiantes de 1ordm de
ESO por parte de alumnos y alumnas de cursos superiores
Acogida y reflexioacuten de alumnado con expulsiones apoyado por
equipo de alumnos voluntarios y profesorado del equipo
Actividades en torno a un nuacutecleo temaacutetico a desarrollar en las
tutoriacuteas
- Conocimiento de uno mismo y del grupo al que pertenezco
- Violencia de geacutenero
- Derechos y deberes
- Promocioacuten de la Paz y la No Violencia
- La figura de la mujer
- La lectura y el libro
- Medioambiente LGTB
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 150
PLAN DE BIBLIOTECA
La Biblioteca del IES Cruz de Caravaca afronta con ilusioacuten y mucho
emprendimiento un nuevo curso con el objetivo de que siga siendo un
recurso estrateacutegico que aporta protagonismo en aacutembitos clave como la
seleccioacuten de recursos y gestioacuten del conocimiento la articulacioacuten de
programas para el desarrollo de las competencias informacionales y el
fomento de la lectura la provisioacuten de recursos de informacioacuten y
aprendizaje el apoyo curricular la innovacioacuten y el desarrollo de las
competencias clave de nuestro alumnado
PLAN DE IGUALDAD DE GEacuteNERO
Es una idea muy arraigada en el centro el que nuestro sistema educativo
debe hacerse cargo de crear las condiciones necesarias para que se
potencien los aprendizajes para la vida afectiva e incorpore el valor y la
riqueza que supone la diversidad de modos de ser hombre y de ser mujer
que son el sustrato imprescindible para establecer unas relaciones
basadas en la equidad el respeto y la corresponsabilidad
Por esta razoacuten un curso maacutes nuestro centro se suma a este programa
con la firme conviccioacuten que la educacioacuten en valores nos acerca maacutes a
ideal de individuo que queremos para nuestro alumnado
PLAN DE CONVIVENCIA
A partir del diagnoacutestico realizado y de los objetivos actuaciones y
medidas que se planteen se recogeraacute las demandas de formacioacuten en
materia de convivencia escolar de los distintos sectores de la comunidad
educativa Especialmente la de los miembros de la comisioacuten de
convivencia del equipo directivo del profesorado que ejerza la tutoriacutea y
de las personas que realicen en el centro funciones de mediacioacuten para
la resolucioacuten paciacutefica de los conflictos
FORMA JOVEN EN EL AacuteMBITO EDUCATIVO
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 151
El objetivo es promover entrenar y capacitar a las personas para el
desarrollo de habilidades cognitivo-conductuales que de forma
adaptada a cada edad les permitan el desarrollo de estilos de vida
saludables mediante la toma de decisiones razonadas y desarrolladas
en el marco de entornos no siempre favorables a la proteccioacuten y al
fomento de la salud y permitiendo el logro de una educacioacuten iacutentegra
Se plantean las siguientes liacuteneas de Intervencioacuten para la promocioacuten y
educacioacuten de la salud educacioacuten socio-emocional estilos de vida
saludable sexualidad y relaciones igualitarias uso positivo de las TIC y
prevencioacuten de drogodependencias
TIC
El centro continuacutea perteneciendo a la Red de centros TIC de Andaluciacutea
lo que se refleja no soacutelo en el equipamiento de todas las aulas con pizarras
interactivas o pantallas ordenadores y cantildeones sino en el compromiso
del claustro de profesores en la formacioacuten y puesta en praacutectica de las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten
Siguiendo con el compromiso de la incorporacioacuten activa de las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten este curso el
profesorado se formaraacute en la implementacioacuten del cuaderno del profesor
de Seacuteneca como medio de acercamiento a las familias
8 EVALUACIOacuteN DEL PLAN DE FORMACIOacuteN
La evaluacioacuten es uno de los elementos fundamentales para conocer el
nivel de consecucioacuten de los objetivos y el grado de satisfaccioacuten del
profesorado con el plan de formacioacuten entendiendo eacutesta como un
proceso de autorregulacioacuten de reflexioacuten y toma de conciencia del
recorrido realizado Esto nos permitiraacute en coherencia con los objetivos y
las liacuteneas prioritarias marcadas tomar decisiones que permitan corregir
posibles desajustes en su desarrollo
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 152
Este Plan de formacioacuten del profesorado con la finalidad de mejorar la
calidad de la formacioacuten permanente del profesorado se plantea
evaluar
A) El desarrollo del Plan de Formacioacuten
B) El resultado de las acciones formativas
La evaluacioacuten de las acciones formativas debe recoger la satisfaccioacuten
aprendizaje y transferibilidad
Satisfaccioacuten porque valora la accioacuten formativa en cuanto a materia
organizacioacuten profundidad y utilidad para puesto de trabajo
Aprendizaje porque mide el grado en que los conocimientos o destrezas
han sido asimilados
Transferibilidad siendo la valoracioacuten en queacute grado la persona pone en
praacutectica lo adquirido
La valoracioacuten se realizaraacute por parte del profesorado participante
mediante los siguientes indicadores e instrumentos de evaluacioacuten
INDICADORES PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA FORMACIOacuteN DEL
PROFESORADO
o Grado de satisfaccioacuten del profesorado con la formacioacuten realizada
o Porcentaje de profesorado que participa en actividades
formativas respecto al total de los miembros del claustro
o Porcentaje cursos ofertados por el CEPdemandados al CEP
o Repercusioacuten en el alumnado
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA FORMACIOacuteN DEL
PROFESORADO
o Acta de certificaciones
o Encuestas del sistema Seacuteneca
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 153
o Registro de actividades praacutecticas vinculadas a los contenidos de
los Grupos de Trabajo
La informacioacuten sobre los resultados de la evaluacioacuten del Plan de
Formacioacuten del Profesorado se recogeraacute en un ANEXO y se trasladaraacute al
claustro a traveacutes de las reuniones de Coordinacioacuten
La evaluacioacuten se realizaraacute garantizando el anonimato de los informantes
y la confidencialidad de sus opiniones
81- Plan de Autoevaluacioacuten
Con respecto a la evaluacioacuten el departamento de formacioacuten
evaluacioacuten e innovacioacuten educativa se ha marcado los siguientes
objetivos especiacuteficos
a) Supervisar el cumplimiento de las propuestas de mejora resultantes de
las propuestas del Claustro y Consejo Escolar
b) Proponer las modificaciones pertinentes al Plan de Autoevaluacioacuten
para su posterior presentacioacuten a toda la comunidad educativa y su
aprobacioacuten si procede Las modificaciones podraacuten referirse a todos los
elementos que integran dicho Plan indicadores de calidad
procedimientos de ejecucioacuten temporalizacioacuten reparto de
responsabilidades forma de elaborar las propuestas de mejora etc
c) Elaborar el documento definitivo una vez oiacutedas y analizadas las
aportaciones de toda la comunidad educativa Este documento se
aprobaraacute en el primer Consejo Escolar del tercer trimestre y en eacutel
quedaraacute establecido la temporalizacioacuten procedimientos y agentes
involucrados en la obtencioacuten de los datos correspondientes a los
indicadores de calidad
d) Elaborar los cuestionarios que nos permitan realizar un muestreo de las
aportaciones del alumnado padresmadres y profesorado
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 154
e) Elaborar un documento que recoja las estadiacutesticas absolutas y
porcentuales que se deriven de los datos recopilados y extraer
conclusiones de los mismos en forma de logros y dificultades detectadas
durante el curso escolar y disentildear propuestas de mejora en consonancia
con las conclusiones anteriores
f) Redactar la Memoria de Autoevaluacioacuten definitiva para su posterior
aprobacioacuten en el uacuteltimo Consejo Escolar
g) Contribuir al desarrollo de una cultura de evaluacioacuten y estimular la
adopcioacuten y desarrollo de criterios procedimientos e instrumentos de
autoevaluacioacuten
h) Elaborar la memoria del departamento de FEIE en la que se valoraraacute la
consecucioacuten de los objetivos propuestos y se plantearaacuten propuestas de
mejora para el curso proacuteximo
Asimismo el artiacuteculo 23 sentildeala que entre los elementos del Proyecto
Educativo del instituto deberaacuten figurar los procedimientos de evaluacioacuten
interna siendo competencia del departamento de Formacioacuten
Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa establecer los indicadores de
calidad que seraacuten utilizados para tal fin asiacute como su correspondiente
medicioacuten todo ello sin menoscabo de los indicadores homologados para
todos los centros educativos puacuteblicos de la comunidad andaluza que
proporciona la Agencia Andaluza de Evaluacioacuten Educativa
Para la consecucioacuten del apartado e) se crearaacute un equipo de evaluacioacuten
que estaraacute integrado al menos por el equipo directivo por la jefatura
del departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa y
por un representante de cada uno de los distintos sectores de la
comunidad educativa elegidos por el Consejo Escolar de entre sus
miembros de acuerdo con el procedimiento que se establezca en el
reglamento de organizacioacuten y funcionamiento del centro
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 155
Para llevar a cabo esta tarea el instituto a lo largo del curso 2018-2019
deberaacute desarrollar las siguientes acciones con la siguiente cronologiacutea
a) Eleccioacuten de los representantes de cada uno de los distintos sectores de
la comunidad educativa en el equipo de evaluacioacuten
b) Constitucioacuten del equipo de evaluacioacuten
c) Elaboracioacuten de la propuesta de autoevaluacioacuten correspondiente al
curso 2018- 2019
d) Aprobacioacuten de la propuesta de autoevaluacioacuten para su inclusioacuten en
el Plan de Centro del curso 2018-2019
e) Elaboracioacuten de la memoria de autoevaluacioacuten del curso 2018-2019
f) Aprobacioacuten de la memoria de autoevaluacioacuten del curso 2018-2019
82- Plan de Mejora
El Plan para la Autoevaluacioacuten del Centro en su conjunto identificaraacute en
primer lugar las diferentes variables que inciden de manera decisiva en
la mejora de los rendimientos escolares del alumnado desde una
perspectiva global y multidimensional Es decir no constrentildeida
uacutenicamente a los datos numeacutericos absolutos o porcentuales referidos a
las calificaciones por materias tasa de promociones y titulaciones etc
Debe englobar variables cualitativas pero definitorias tambieacuten de la
calidad de la ensentildeanza que se desarrolla en el Centro grado de
satisfaccioacuten de los diferentes sectores de la comunidad en cuanto al
trato a la fluidez de las comunicaciones a los procedimientos en la toma
de decisiones a las normas de convivencia etc
En base a los factores identificados como determinantes de la accioacuten
educativa se compendiaraacuten los correspondientes aspectos o iacutetems que
habraacuten de ser evaluados en consecuencia (indicadores de calidad)
Estos seraacuten clasificados en diferentes aacutembitos o dimensiones seguacuten su
propia naturaleza Para su disentildeo definitivo se tomaraacuten como punto de
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 156
partida y referencia los establecidos por la Agencia Andaluza de
Evaluacioacuten Educativa (AGAEVE) para toda la comunidad andaluza A
ellos se les agregaraacuten otros indicadores que el Centro determine en el
marco de su propia realidad educativa diferenciada y los procesos que
se llevan a cabo en eacutel
Asimismo los procesos de evaluacioacuten del Centro habraacuten de tomar en
consideracioacuten tambieacuten la situacioacuten social cultural y econoacutemica de las
familias del alumnado las caracteriacutesticas del entorno donde viven y las
carencias que de esta situacioacuten se pudieran derivar (datos de contexto)
A continuacioacuten presentamos las propuestas de mejora para el presente
curso
1 REDUCIR UN 10 EN LOS INDICADORES HOMOLOGADOS POR LA AGAEVE EL
ALUMNADO ABSENTISTA
2 AUMENTAR UN 10 EN LOS INDICADORES HOMOLOGADOS POR LA AGAEVE LOS
RESULTADOS EN LA EFICACIA DE LOS PROGRAMAS DE RECUPERACIOacuteN DE MATERIAS
PENDIENTES EN LA ESO
3 REDUCIR UN 10 LAS CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA
CONVIVENCIA DEL ALUMNADO
L-LOS CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR ASIacute
COMO LOS OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIOacuteN EN EL TIEMPO
EXTRAESCOLAR
1ordm- Se consideran actividades complementarias las organizadas durante
el horario escolar por el Centro de acuerdo con el presente Proyecto y
las que tienen un caraacutecter diferenciado de las propiamente lectivas por
el momento espacio o recursos que utilizan
2ordm- Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a
potenciar la apertura del Centro a su entorno y a procurar la formacioacuten
integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliacioacuten de su
horizonte cultural la preparacioacuten para su insercioacuten en la sociedad o el uso
del tiempo libre Las actividades extraescolares se realizaraacuten fuera del
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 157
horario lectivo tendraacuten caraacutecter voluntario para el alumnado y buscaraacuten
la implicacioacuten activa de toda la comunidad educativa
3ordm- Las actividades complementarias y extraescolares se programaraacuten
teniendo como finalidad lograr una formacioacuten plena de los alumnos y las
alumnas potenciando tambieacuten igualdad justicia y oportunidades para
todos y otros valores recogidos en los contenidos transversales
Por tanto estas actividades deben permitir una mayor participacioacuten de
la comunidad educativa especialmente del alumnado y sus padres y
madres en la gestioacuten organizacioacuten y realizacioacuten de las actividades
potenciando la implicacioacuten de estos sectores en la vida del Centro y
desarrollando valores relacionados con la socializacioacuten la participacioacuten
la cooperacioacuten el respeto a las opiniones de los demaacutes y la asuncioacuten de
responsabilidades Tipo de actividades que se pueden desarrollar
a) Las actividades extraescolares de caraacutecter cultural que se
realicen en colaboracioacuten con los diversos sectores de la comunidad
educativa o en aplicacioacuten de los acuerdos con otras entidades
b) Los viajes de estudio y los intercambios escolares que se
pretendan realizar
c) Las actividades extraescolares deportivas y artiacutesticas que se
vayan a celebrar dentro y fuera del recinto escolar
d) El funcionamiento de la biblioteca fuera del horario lectivo y
siempre bajo las directrices que marque el profesorado responsable de
la misma
e) El funcionamiento del Comedor Escolar que se regiraacute por la
normativa propia que lo desarrolla
f) El Plan de Acompantildeamiento Escolar se regiraacute por la normativa
propia que lo desarrolla
g) Otras que se consideren convenientes
CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR
1ordm-La distribucioacuten horaria de cada asignatura seraacute por horas y diferentes
diacuteas por lo tanto no se podraacute dar maacutes de una hora diaria de la misma
asignatura excepto
Tecnologiacutea
Plaacutestica
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 158
Ciencias Naturales
Los aacutembitos que podraacuten acumular maacutes de una hora sin que exceda de
la carga horaria establecida por ser asignaturas con un gran
componente praacutectico
En el primer claustro de septiembre la jefatura de departamento
correspondiente deberaacute comunicarlo a la jefatura de Estudios su
intencioacuten de acumulacioacuten de carga horaria para que sea teniendo en
cuenta a la hora de la confeccioacuten de los horarios
2ordm- Se potenciaraacute por parte del Centro el trabajar por aacutembitos facilitando
de esta manera la distribucioacuten del tiempo de una manera flexible
3ordm- Las actividades complementarias que suponen salidas del Centro se
organizaraacuten de tal forma que su desarrollo interfiera lo menos posible Se
fijan las siguientes actividades por cursos
Primer y segundo cursos
Excursioacuten al Puerto de la Ragua
Acampadas en Cazorla
Teatros
Tercer curso
Viaje a Londres
Visitas temaacuteticas
Teatros
Cuarto curso
1 Viaje de Estudios
2- Visitas temaacuteticas
ORGANIZACIOacuteN
El Departamento de actividades complementarias y extraescolares se
encargaraacute de promover organizar y coordinar la realizacioacuten de este tipo
de actividades Para una mayor claridad y funcionalidad se aplicaraacute el
siguiente procedimiento
bull La Jefatura del Departamento de Actividades Complementarias
desempentildearaacute sus funciones en colaboracioacuten con los Jefes de los
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 159
Departamentos didaacutecticos con la Junta de Delegados de Alumnosas y
con la AMPA
bull Para elaborar la programacioacuten anual de las actividades
complementarias y extraescolares que se incluiraacute en la revisioacuten del Plan
de Centro se recabaraacute la planificacioacuten de las mismas de los distintos
sectores mencionados durante la primera quincena del mes de Octubre
bull La planificacioacuten mencionada en el apartado anterior incluiraacute al menos
los objetivos de la actividad y las actividades antes durante y despueacutes
de la misma asiacute como su presupuesto
bull Durante la segunda quincena del mes de octubre la Jefatura del
Departamento elaboraraacute la propuesta general del centro que seraacute
incluida y aprobada por el Claustro de profesorado y el Consejo Escolar
y que podemos encontrar en este mismo apartado
bull Las propuestas de actividades complementarias y extraescolares que
se hagan con caraacutecter individual deberaacuten ser debatidas y aprobadas
por el departamento didaacutectico correspondiente se consideraraacute
autorizada la misma siempre y cuando su desarrollo no interfiera el horario
de otra asignatura se comunicaraacute a la Jefa del departamento de
Actividades Extraescolares quien lo pondraacute en conocimiento de la
Jefatura de estudios Si la actividad ocupase maacutes de una hora o
interfiriera otra asignatura deberaacute ser aprobada por el ETCP si ademaacutes
supone el uso de transporte puacuteblico deberaacute aprobarla la Comisioacuten
Permanente del Consejo Escolar
bull La Jefa del Departamento de actividades extraescolares publicaraacute al
principio de cada mes en el tabloacuten de anuncios de la sala del
profesorado la planificacioacuten de las actividades a desarrollar durante el
mes y deberaacute contener al menos los siguientes aspectos
Fecha a realizar
Cursos que participan
Nombre de la actividad
Profesorado que la desarrollan o los acompantildean (por cada 25
alumnosas deberaacute acompantildearlo un profesora en los casos de Viajes
de estudios deberaacuten asistir al menos 3 profesores de los dos sexos)
Lugar de actividad
Duracioacuten de la misma
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 160
bull El Jefe del departamento de Actividades Extraescolares llevaraacute a cabo
la evaluacioacuten de las actividades realizadas y elaboraraacute las
correspondientes propuestas de mejora como parte integrante de la
Memoria Final de Curso los departamentos que la han organizado
deberaacuten evaluar la misma
FUNCIONAMIENTO Y ORGANIZACIOacuteN DEL DEPARTAMENTO DE
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Conseguir la educacioacuten integral del alumnoa en tres aspectos
fundamentales la ampliacioacuten de su horizonte cultural la insercioacuten en la
comunidad y la ocupacioacuten del tiempo libre Por otra parte este tipo de
actividades permite una mayor participacioacuten de la comunidad
educativa en la gestioacuten organizacioacuten y realizacioacuten de las actividades
potenciando la implicacioacuten de todos sectores en la vida de nuestro
Centro y adquiriendo valores relacionados con la socializacioacuten la
participacioacuten la cooperacioacuten el respeto a las opiniones de los demaacutes y
la asuncioacuten de responsabilidades entre otros como asiacute nos demanda la
legislacioacuten vigente y las competencias clave
Por ello estas actividades deben tener su lugar dentro de la vida de los
Centros educativos integraacutendose adecuadamente en el conjunto de las
actividades educativas que en el mismo se realizan siendo
principalmente su caraacutecter multidisciplinar y abordando de manera
globalizada el proceso de ensentildeanza-aprendizaje En este sentido la
organizacioacuten y el funcionamiento del Centro debe facilitar la
participacioacuten de los distintos sectores de la comunidad educativa en la
eleccioacuten organizacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de las distintas
actividades complementarias y extraescolares
Los Centros docentes de una misma zona podraacuten coordinarse en la
elaboracioacuten de sus actividades extraescolares con objeto de conseguir
un mejor aprovechamiento de sus instalaciones y recursos
Objetivos especiacuteficos del Departamento
Las actividades complementarias y extraescolares deben contribuir a la
formacioacuten integral del alumnado debido a los valores que estas
actividades fomentan tales como la cooperacioacuten la convivencia el
respeto o la utilizacioacuten educativa del tiempo libre lo que constituye el
objetivo fundamental de este Departamento
Ademaacutes de este objetivo fundamental el DACE debe intentar alcanzar
una serie de objetivos con el fin de que el alumnado adquiera haacutebitos
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 161
actitudes y valores que les permitan disfrutar del tiempo libre Entre ellos
destacan
bull Fomentar el cuidado y el respeto del entorno natural y patrimonial
bull Potenciar una relacioacuten positiva e igualitaria con nosotros mismos y con
los demaacutes
bull Promover y fomentar la participacioacuten de la comunidad educativa en
la organizacioacuten y realizacioacuten de actividades complementarias y
extraescolares del Centro
bull Valorar por parte de la comunidad educativa la importancia de las
actividades para la adquisicioacuten de las Competencias Clave
bull Crear en el centro una dinaacutemica de actividades continuada y bien
distribuida a lo largo de todo el curso y en todos los niveles y grupos
bull Fomentar el uso de las TAC (Tecnologiacuteas del Aprendizaje y el
Conocimiento) como herramienta de comunicacioacuten
bull Fomentar y valorar la organizacioacuten y autonomiacutea del alumnado en la
propuesta y organizacioacuten de actividades
bull Relacionarse con otros grupos y otros centros en jornadas de
convivencia
bull Conocer las instituciones poliacuteticas de su Comunidad Autoacutenoma
bull Favorecer el contacto con la naturaleza a traveacutes de actividades
artiacutesticas
bull Profundizar en el aacutembito cientiacutefico mediante visitas a exposiciones y
museos
bull Visitar lugares de intereacutes musical fotograacutefico artiacutestico hellip
bull Intervenir en los festivales y actos luacutedicos organizados en el Centro
bull Involucrarse en concursos organizados por otros centros
bull Formarse en el arte y la historia de nuestra Comunidad Autoacutenoma
bull Desarrollar la capacidad analiacutetica y visual
Criterios generales para la organizacioacuten de actividades
El DACE elaboraraacute la programacioacuten de Actividades Complementarias y
Extraescolares incluyendo las aportaciones de los diferentes
Departamentos Planes y Programas del IES asiacute como cualquier iniciativa
que surja promovida por los diferentes miembros de la Comunidad
Educativa Dicha Programacioacuten se aprobaraacute por el Consejo Escolar o en
caso contrario el DACE realizaraacute las modificaciones pertinentes para que
sea aprobada
El DACE informaraacute con antelacioacuten suficiente a todos los estamentos de la
Comunidad Educativa de las actividades programadas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 162
En la programacioacuten de cada actividad complementaria o extraescolar
seguacuten la Orden de 14 de Julio de 1998 se debe especificar
Denominacioacuten especiacutefica
Horario y lugar en el que se desarrollaraacute
Personal que dirigiraacute llevaraacute a cabo y participaraacute
Coste y foacutermula de financiacioacuten
El profesorado responsable de una actividad debe velar por el
cumplimiento de lo programado y al teacutermino de la misma comunicar al
DACE las incidencias si las hubiese Ademaacutes facilitaraacute un listado del
alumnado participante en la actividad
El DACE procuraraacute satisfacer cualquier necesidad que surja para que la
actividad se desarrolle seguacuten lo previsto Si hubiese alguacuten contratiempo
intentaraacute buscar los medios y las soluciones lo antes posible y con arreglo
a las posibilidades del centro
El alumnado participante estaacute obligado a contribuir al desarrollo normal
de la misma adoptando una actitud de respeto y colaboracioacuten Seraacuten
de aplicacioacuten aquellas medidas disciplinarias que la normativa vigente
regule para la participacioacuten en las actividades y previstas en el ROF Por
tanto se podraacute suprimir el derecho a la participacioacuten en las actividades a
aquellos alumnos-as que muestren conductas contrarias a las normas de
convivencia y seraacute la comisioacuten de convivencia la responsable de tomar
dicha medida
Los alumnosas que quieran participar en actividades complementarias
y extraescolares que se realicen fuera del centro han de presentar una
autorizacioacuten firmada por el padre madre o Tutor que deberaacute entregarse
el diacutea indicado para tal actividad al profesora correspondiente
Los alumnosas que injustificadamente falten el diacutea mismo de la
realizacioacuten de una actividad extraescolar no podraacuten asistir a la que
posteriormente se realice en el trimestre o curso dependiendo de las que
esteacuten programadas
Aquellos alumnosas cuyo comportamiento a lo largo del curso
acadeacutemico haya sido objeto de reiteradas amonestaciones a propuesta
del profesorado o Tutora de los mismos y de conformidad con el Equipo
Directivo se les privaraacute de participar en tales actividades ya que su
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 163
comportamiento podriacutea perturbar y malograr el normal desarrollo de las
mismas
Los alumnosas de NEE asistiraacuten a las salidas y visitas que se organicen
para su grupo o para cualquier otro grupo siempre que se estime
conveniente Este alumnado seraacute acompantildeado por su monitora la
profesora-tutora y alguacuten miembro voluntario del claustro
Otros aspectos organizativos
Evitar la acumulacioacuten de actividades en un mismo grupo o nivel
educativo y en una misma evaluacioacuten asiacute como controlar el coste
econoacutemico que las actividades conlleve para las familias Para ello en la
programacioacuten de actividades complementarias y extraescolares se
incluiraacute un cuadro resumen por trimestre y se realizaraacuten los cambios
oportunos para perseguir esta finalidad
Evitar organizar cualquier viaje o salida a partir de la segunda quincena
del mes de mayo Una vez llegada esta fecha el alumnado debe
centrarse en el final de curso exaacutemenes trabajos etc
Establecer en la sala de profesores un listado con el alumnado que no
puede acudir a las actividades por sancioacuten de la Comisioacuten de
convivencia
Evaluar la asistencia a las actividades complementarias en las diferentes
materias
El profesorado implicado en las actividades complementarias y
extraescolares debe preparar actividades alternativas para el alumnado
que no participe en la actividad bien por no autorizacioacuten de la familia
bien por ser sancionado por la comisioacuten de convivencia
El alumnado que participa en cualquier actividad extraescolar tiene
obligada la asistencia al IES el diacutea anterior y posterior a la misma
Cuando una actividad no vaya dirigida a la totalidad del alumnado de
un grupo el resto del alumnado tiene la obligacioacuten de asistir a clase y
deberaacute ser atendido por el profesorado
Exigir a las familias del alumnado que pretenda asistir al viaje de estudios
u otra actividad de coste elevado a entregar una cuota con antelacioacuten
suficiente que los haga comprometerse a acudir al viaje y que soacutelo se
devolveraacute en caso de un motivo meacutedico o similar Ademaacutes las familias
del alumnado que participe en las diferentes acciones dirigidas a la
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 164
financiacioacuten de actividades (ventas de mantecados y otros) se
comprometeraacute a asumir los costes en caso de no realizar las ventas
pertinentes
Criterios para organizar actividades dentro del centro
El profesor responsable yo encargado de la actividad acompantildearaacute a
sus alumnos-as en las actividades organizadas especiacuteficamente para el
grupo y que se desarrollen en horario de clase o tutoriacutea Este criterio se
refiere tambieacuten a aquellos profesores y profesoras que no habiendo
organizado una actividad se vean afectados por la misma La necesidad
de que los acompantildeen obedece tanto a razones de legalidad
(cumplimiento del horario lectivo) como al objetivo de garantizar la
asistencia del alumnado y asegurar el normal desarrollo de la actividad
El alumnado tiene la obligacioacuten de asistir a las actividades programadas
para su grupo que se desarrolle durante sus horas de clase o tutoriacutea ya
que estas actividades son complementarias de la labor estrictamente
docente y se integran en su horario lectivo
Una vez finalizada una actividad el alumnado asistente a la misma
continuaraacute con su horario lectivo habitual
Criterios para organizar actividades fuera del centro
Se informaraacute con antelacioacuten suficiente a las familias asiacute como al
alumnado participante de las actividades que supongan una salida del
centro El profesorado responsable de la actividad repartiraacute las
autorizaciones en sus aulas diraacute a su grupo o grupos las cantidades que
han de pagar (en su caso) y recogeraacuten las autorizaciones junto con el
importe de la actividad y excluiraacute al alumnado absentista o sancionado
El alumnado que participe en este tipo de actividades fuera del centro
asume el compromiso de asistir a todos los actos programados
En todas las salidas del IES tanto complementarias como extraescolares
el punto de partida y llegada del alumnado y profesorado responsable
seraacute el Centro salvo autorizacioacuten expresa de la familia
PROPUESTAS DE LOS DIFERENTES DEPARTAMENTOS POR CURSOS Y
TRIMESTRES
PRIMER TRIMESTRE DEL 17 DE SEPTIEMBRE AL 21 DE DICIEMBRE
DEPARTAMENTO 1ordm ESO 2ordm ESO 3ordm ESO 4ordm ESO
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 165
LENGUA Y
LITERATURA
Diacutea de la
Constitucioacuten
Abordaremos
el
tratamiento
de la
Constitucioacuten
a partir de
textos
periodiacutesticos
Diacutea de la No
Violencia de
Geacutenero
Haiku del mal
amor
Creaciones
poeacuteticas que
propician la
reflexioacuten
sobre la
violencia de
geacutenero
Diacutea de la
Constitucioacuten
Abordaremos
el tratamiento
de la
Constitucioacuten a
partir de textos
periodiacutesticos
Diacutea de la No
Violencia de
Geacutenero Haiku
del mal amor
Creaciones
poeacuteticas que
propician la
reflexioacuten sobre
la violencia de
geacutenero
Teatro
Entremeses
Diacutea de la
Constitucioacuten
Abordaremos
el tratamiento
de la
Constitucioacuten a
partir de
textos
periodiacutesticos
Diacutea de la No
Violencia de
Geacutenero Haiku
del mal amor
Creaciones
poeacuteticas que
propician la
reflexioacuten sobre
la violencia de
geacutenero
Diacutea de la
Constitucioacuten
Abordaremos
el tratamiento
de la
Constitucioacuten a
partir de textos
periodiacutesticos
Diacutea de la No
Violencia de
Geacutenero Haiku
del mal amor
Creaciones
poeacuteticas que
propician la
reflexioacuten sobre
la violencia de
geacutenero
MATEMAacuteTICAS INDALMAT
UAL
CIENCIAS
NATURALES
Cardiomaratoacute
n
Semana de la
ciencia(UAL)
INGLEacuteS
31 Octubre
HALLOWEEN
5 Noviembre
GUY FAWKES
30 Noviembre
ST ANDREWacuteS
DAY (Scotland
National Day)
25 Diciembre
CHRISTMAS
DAY
26 Diciembre
BOXING DAY
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 166
FRANCEacuteS
Celebracioacuten
Diacutea de la
Lectura en
Andaluciacutea
Celebracioacuten
Diacutea de la
Lectura en
Andaluciacutea
Celebracioacuten
Diacutea de la
Lectura en
Andaluciacutea
Visita guiada a
la Biblioteca
Fco
Villaespesa
Celebracioacuten
Diacutea de la
Lectura en
Andaluciacutea
EDUCACIOacuteN FIacuteSICA
Actividades
fiacutesico-
deportivas en
la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
Actividades
fiacutesico-
deportivas en
la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
Actividades
fiacutesico-
deportivas en
la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
Actividades
fiacutesico-
deportivas en
la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
PLAN DIRECTOR Acoso
escolar Acoso escolar
MUacuteSICA
Diacutea
Internacional
del Flamenco
ciclo de
conciertos
ciclo de
conciertos
Taller de
palmas con
Antonio
Garciacutea de
quero
RELIGIOacuteN EXCURSIOacuteN
Terra Miacutetica
EXCURSIOacuteN
Terra Miacutetica
EXCURSIOacuteN
Terra Miacutetica
ORIENTACIOacuteN Te puede
pasar a ti
FORMA JOVEN Y
EF
Caminando
por un reto Diacutea
Mundial contra
la obesidad
CIENCIAS
SOCIALES
Actividades
conmemorati
vas del Diacutea
de la
Constitucioacuten
Actividades
conmemorativ
as del Diacutea de la
Constitucioacuten
Actividades
conmemorati
vas del Diacutea de
la
Constitucioacuten
Actividades
conmemorativ
as del Diacutea de la
Constitucioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 167
Visita a la
Alcazaba de
Almeriacutea y La
iglesia de San
Juan
40 antildeos de la
carta Magna
40 antildeos de la
carta Magna
El Departamento de Muacutesica quiere asistir con el alumnado de muacutesica
de 1ordm y 2ordm de ESO a un ciclo de conciertos que propone la asociacioacuten
Clasijazz (Jazz Danza y Orquesta) Dichos conciertos se celebraraacuten a lo
largo de los tres trimestres existiendo distintas fechas y tramos horarios
para cada uno de ellos El precio de los tres espectaacuteculos es de 15 euros
por alumnoa siendo las actuaciones en el Auditorio Maestro Padilla en
el Teatro Cervantes o en la propia asociacioacuten con cl siguiente calendario
Jazz 20 de diciembre a las doce y media de la mantildeana
Danza 11 de Abril a las doce y media de la mantildeana
Orquesta 20 de Junio a las doce y media de la mantildeana
El departamento de Ingleacutesrdquo realizaraacute las siguientes actividades en el aula
y en el hall del centro en Diacuteas festivos
31 Octubre HALLOWEEN
5 Noviembre GUY FAWKES
30 Noviembre ST ANDREWacuteS DAY (Scotland National Day)
25 Diciembre CHRISTMAS DAY
26 Diciembre BOXING DAY
Puesto que la clase de Libre Disposicioacuten estaraacute dedicada a la Cultura
britaacutenica todos los diacuteas festivos se celebraraacuten en las clases de Libre
Disposicioacuten con los grupos de 3ordmESO Soacutelo los diacuteas de HALLOWEEN
CHRISTMAS DAY BOXING DAY VALENTINEacuteS DAY EASTER y ST PATRICKacuteS
DAY se celebraraacuten con el resto de los grupos Las actividades se haraacuten
en clase y algunas iraacuten acompantildeadas por decoracioacuten de puertas y
proyeccioacuten de power-point en el hall del centro
SEGUNDO TRIMESTRE DEL 8 DE ENERO AL 12 DE ABRIL
DEPARTAMENTO 1ordm ESO 2ordm ESO 3ordm ESO 4ordm ESO
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 168
LENGUA Y
LITERATURA
Teatro(sin
programar
auacuten)
Diacutea de
Andaluciacutea
Lectura y
charla en el
aula sobre
autores
andaluces
Teatro Un
milloacuten de
Likes
Diacutea de
Andaluciacutea
Lectura y
charla en el
aula sobre
autores
andaluces
Diacutea de
Andaluciacutea
Lectura y charla
en el aula sobre
autores
andaluces
Teatro Tres
sombreros de
copa
Diacutea de
Andaluciacutea
Lectura y
charla en el
aula sobre
autores
andaluces
MATEMAacuteTICAS Olimpiada
matemaacutetica
Conoce tu
ciudad
Provincia y
Comunidad
autoacutenoma
ldquoItinerario
matemaacutetico por
nuestro barriordquo
Taller de
fotografiacutea
matemaacutetica
Feria Aula
Empresa
CIENCIAS
NATURALES
Visita a
Laujar
(centro de
Visitantes
nacimiento
del riacuteo
Andarax
hidroeleacutectric
ahellip)
Visita a las
Cuevas de
Sorbas
Visita al PITA
INGLEacuteS
Obra de
teatro
ldquoPygmalionrdquo
Teatro
Cervantes
Obra de
teatro
ldquoPygmalionrdquo
VIAJE A LONDRES
(1-5 de Abril)
Obra de teatro
ldquoCanterville
Ghost
Obra de teatro
ldquoCanterville
Ghostrdquo
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 169
FRANCEacuteS Teatro Pret-aacute-
porter
Teatro Pret-aacute-
porter
ORIENTACIOacuteN
Visita a lIES los
Aacutengeles y otros
centros para
ver la oferta
educativa
EDUCACIOacuteN FIacuteSICA
Actividades
fiacutesico-
deportivas en
la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
Actividades
en el medio
natural en el
Puero de la
Ragua
Encuentro de
Atletismo
Intercentros
de
Almeriacutea(Estad
io de la
Juventud)
Carrera
solidaria Save
the children
Actividades
fiacutesico-
deportivas
en la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
Encuentro
de Atletismo
Intercentros
de
Almeriacutea(Esta
dio de la
Juventud)
Jornada de
esquiacute (Sierra
Nevada)
Carrera
solidaria
Save the
children
Actividades
fiacutesico-deportivas
en la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
Actividades de
orientacioacuten en
Sierra Alhamilla
Jornada de
esquiacute (Sierra
Nevada
Carrera solidaria
Save the children
Actividades
fiacutesico-
deportivas en
la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
Carrera
solidaria Save
the children
TECNOLOGIacuteA
Visita al
Cable Ingleacutes
destinada a
2ordm de la ESO
asiacute como el
alumnado
del aula TEA
MUacuteSICA
ciclo de
conciertos
Danza
ciclo de
conciertos
Danza
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 170
CIENCIAS
SOCIALES
Celebracioacuten
del Diacutea de
Andaluciacutea
juego de
preguntas y
respuestas
Taller de
Arqueologiacutea
Experimental
en Benadux
Celebracioacuten
del Diacutea de
Andaluciacutea
juego de
preguntas y
respuestas
Celebracioacuten del
Diacutea de
Andaluciacutea juego
de preguntas y
respuestas
Visita a la
Molineta para
conocer el
patrimonio
cultural y natural
Celebracioacuten
del Diacutea de
Andaluciacutea
juego de
preguntas y
respuestas
Visita a los
Refugios de la
Guerra Civil de
Almeriacutea
DTO EF Organizacioacuten y desarrollo de actividades deportivas y luacutedicas en
determinadas efemeacuterides Diacutea de la Constitucioacuten Diacutea de la paz y No
Violencia Diacutea de Andaluciacutea Semana Cultural Diacutea de Europa etchellippara
todos los niveles
ACTIVIDADES DEPARTAMENTO DE INGLEacuteS llevadas a cabo en el aula y en
el hall del centro en Diacuteas festivos
25 Enero BURNSacute DAY (Scottish poet Robert Burns author of Auld Lang
Song)
13 Febrero SHROVE TUESDAY- PANCAKE DAY
14 Febrero VALENTINEacuteS DAY
1 Marzo ST DAVIDacuteS DAY (Wales National Day)
7 Marzo ST PATRICKacuteS DAY (Ireland National Day)
11 Abril APRIL FOOLacuteS DAY
15-21 Abril EASTER
Puesto que la clase de Libre Disposicioacuten estaraacute dedicada a la Cultura
britaacutenica todos los diacuteas festivos se celebraraacuten en las clases de Libre
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 171
Disposicioacuten con los grupos de 3ordmESO Soacutelo los diacuteas de HALLOWEEN
CHRISTMAS DAY BOXING DAY VALENTINEacuteS DAY EASTER y ST PATRICKacuteS
DAY se celebraraacuten con el resto de los grupos Las actividades se haraacuten
en clase y algunas iraacuten acompantildeadas por decoracioacuten de puertas y
proyeccioacuten de power-point en el hall del centro
Concurso online ldquoThe Big Challengerdquo
Alumnos de todos los cursos
Diacutea Mieacutercoles 10 de Abril
Lugar Aula TIC
Horas (Por determinar)
Durante este segundo trimestre se llevaraacute a cabo el Viaje de Estudios para
4ordm ESO que coordina este departamento
TERCER TRIMESTRE DEL 22 DE ABRIL AL 21 DE JUNIO
DEPARTAMENTO 1ordm ESO 2ordm ESO 3ordm ESO 4ordm ESO
LENGUA Y
LITERATURA
Celebracioacuten de
la Semana del
libro
Celebracioacuten de
la Semana del
libro
Celebracioacuten de
la Semana del
libro
Celebracioacuten de
la Semana del
libro
CIENCIAS
NATURALES
Visita al Parque
Natural de Cabo
de Gata
INGLEacuteS
Caravacavision
(diacutea por
determinar)
Caravacavision
(diacutea por
determinar)
Caravacavision
(diacutea por
determinar)
Caravacavision
(diacutea por
determinar)
EDUCACIOacuteN
FIacuteSICA
Actividades
fiacutesicas en la ldquoLa
Viacutea Verde de la
Molinetardquo
Cazorla
actividades en
la Naturaleza
Actividades
fiacutesicas en la ldquoLa
Viacutea Verde de la
Molinetardquo
Actividades
fiacutesicas en la ldquoLa
Viacutea Verde de la
Molinetardquo
Actividades
Naacuteuticas en Las
Almadrabillas
Actividades
fiacutesicas en la ldquoLa
Viacutea Verde de la
Molinetardquo
Actividades
Naacuteuticas en Las
Almadrabillas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 172
TECNOLOGIacuteA
Visita a la
Plataforma Solar
de Tabernas
Y alumnado del
aula TEA
Visita a la
Plataforma Solar
de Tabernas
Y alumnado del
aula TEA
MUacuteSICA
Ciclo de
conciertos-
orquesta(20 de
Junio)
Ciclo de
conciertos-
orquesta
ORIENTACIOacuteN Visita a la UAL
CIENCIAS
SOCIALES
Acudir a un
juicio (3ordm ESO
Ciudadaniacutea)
DACE
Puesta de
bandas (14
Junio)
ACTIVIDADES DEPARTAMENTO DE INGLEacuteS llevadas a cabo en el aula y en
el hall del centro en Diacuteas festivos
23 Abril ST GEORGEacuteS DAY (England National Day)
Junio TROOPING THE COLOURS (The Queenacutes birthday parade)
Uacuteltimo lunes de agosto NOTTING HILL CARNIVAL
OTRAS ACTIVIDADES
Diacutea 21 de Septiembre Diacutea Internacional de la Paz
Diacutea 16 de octubre Diacutea Internacional de la Alimentacioacuten (Forma Joven)
Diacutea 16 de noviembre Diacutea Internacional del Flamenco (Taller y exposicioacuten
en el Museo arqueoloacutegico)
Diacutea 25 de noviembre Diacutea contra la Violencia de Geacutenero (23 viernes)
(Coeducacioacuten)
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 173
Diacutea 30 de noviembre Diacutea Mundial de la Lucha contra el SIDA (Forma
Joven) Se celebraraacute en el segundo trimestre a causa de los horarios
facilitados por el centro de Salud
Diacutea 3 de diciembre Diacutea de las Personas con Discapacidad
Diacutea 4 y 5 de diciembre LA CONSTITUCIOacuteN
Durante los diacuteas previos a la celebracioacuten con la colaboracioacuten del
Departamento de Ciencias Sociales se estudiaraacuten diversos artiacuteculos en
torno al eje temaacutetico de la Constitucioacuten
Diacutea 05 de diciembre desayuno con churros y chocolate
Diacutea 14 de diciembre- Diacutea de la Lectura en Andaluciacutea
30 de enero DENYP Diacutea de la Paz
Se celebraraacuten diversas actividades a nivel de Centro A traveacutes del
departamento de Lengua se realizaraacuten caligramas de la PAZ
26 de febrero Diacutea DE ANDALUCIacuteA
Durante la semana previa al 28 de febrero se estudiaraacute el Estatuto de
Andaluciacutea y se realizaraacuten actividades organizadas por el Departamento
de Ciencias Sociales
Desayuno andaluz
(8 de marzo) DIacuteA INTERNACIONAL DE LA MUJER TRABAJADORA IV Semana
del 4 al 8
Se realizaraacuten diversas actividades a nivel de centro como
Charla coloquio con mujeres destacadas del aacutembito cultural almeriense
Actividades de sensibilizacioacuten en la hora de tutoriacutea
Diacutea 15 de marzo Diacutea Mundial de los Derechos del Consumidor (Forma
Joven)
Del 1 al 5 de abril Semana del Autismo
DIacuteA DEL LIBRO (23 DE ABRIL) Semana del 22-26 de Abril
Representaciones teatrales
Concurso literario
Mural con frases ceacutelebres de la literatura
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 174
Arantildeas literarias
Encuentro con autores
Diacutea 1 de mayo Diacutea Internacional del trabajo
Diacutea 18 Diacutea Mundial de los Museos (Biblioteca)
Diacutea 31 Diacutea Mundial sin tabaco (Forma Joven)
5 de junio diacutea del medio ambiente
Seraacute el Departamento de Ciencias Naturales el responsable de organizar
en esta ocasioacuten diferentes talleres para celebrar el diacutea del medio
ambiente y murales alusivos a la celebracioacuten de dicho diacutea
14 de Junio Diacutea de la Memoria histoacuterica (CCSS)
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 175
OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIOacuteN EN EL TIEMPO
EXTRAESCOLAR
Los Programas que funcionan en el Centro en el tiempo extraescolar son
Plan de Apertura de Centros
PROA-Programa de Acompantildeamiento Escolar
OBEJTIVOS DEL PLAN DE APERTURA DE CENTROS
1- COMEDOR ESCOLAR
Recibir una dieta equilibrada y saludable
Recibir orientaciones en materia de educacioacuten para la salud y de
adquisicioacuten de haacutebitos sociales
Utilizar correctamente lo cubiertos y conservacioacuten del menaje de
comedor
Ofrecer nuevos servicios y actividades al alumnado fuera del horario
lectivo
Ofrecer al alumnado y a sus familias una oferta de jornada escolar
completa de forma que encuentren en el Centro las actividades que
necesitan para completar su formacioacuten y para utilizar de una manera
educativa y provechosa su tiempo libre
Ofrecer productos frescos preferentemente de la zona para potenciar el
comercio de productos andaluces
Continuar con El Plan de Higiene el cual garantiza que todos los nintildeos
entren al comedor con las manos lavadas
Continuar con el Plan de Higiene buco-dental se conciencia a los
alumnos la necesidad de realizar al menos una vez al antildeo una visita al
dentista para una revisioacuten completa y la necesidad de mantener una
higiene dental correcta La AMPA realizaraacute las gestiones oportunas para
que se efectuacutee una revisioacuten a todo el alumnado comensal
Implantar alimentos ecoloacutegicos en la dieta
Promocioacuten de la salud a traveacutes de la adquisicioacuten de haacutebitos de
alimentacioacuten saludables
2- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 176
Ofertar actividades que completen la formacioacuten del alumnado y utilizar
de una manera educativa y provechosa su tiempo libre
Fomentar la actividad deportiva del alumnado
Programar actividades de refuerzo y apoyo dirigidas al alumnado que
presente dificultades de aprendizaje y ofrecer actividades
extraescolares que aborden aspectos formativos de intereacutes para el
alumnado
Abrir el Centro a su entorno y a procurar la formacioacuten integral del
alumnado en aspectos referidos a la ampliacioacuten de su horizonte cultural
a la preparacioacuten para su insercioacuten en la sociedad o del uso del tiempo
libre Para ello se podraacuten organizar actividades relacionadas o incluidas
en alguna de las siguientes aacutereas idiomas tecnologiacuteas de la informacioacuten
y comunicacioacuten deportes expresioacuten plaacutestica y artiacutestica talleres de
lectura y escritura o actividades de estudio dirigido
OBEJTIVOS DEL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO ESCOLAR
El objetivo de este programa es compensar las dificultades de
aprendizaje que tiene el alumnado favorecer haacutebitos de estudios y
trabajo y contribuir a su maacuteximo desarrollo
Cada grupo que tiene como maacuteximo 10 alumnosas proporciona una
atencioacuten personalizada partiendo de los siguientes objetivos
minusDesarrollar medidas que contribuyan a compensar el desfase curricular
que pudiese presentar el alumnado del centro desarrollando
actuaciones que favorezcan el eacutexito escolar
minusPromover la inclusioacuten educativa y social del alumnado del centro
minusMejorar el clima de convivencia del centro
minusPoner en praacutectica actividades extraescolares y complementarias que
realcen el valor y el atractivo de la educacioacuten para el alumnado
procedente de contextos socioculturales poco estimulantes
minusIncrementar cuantitativa y cualitativamente la interaccioacuten del centro
con su entorno fomentando la participacioacuten de las familias y de otros
agentes educativos del contexto maacutes proacuteximo en las actividades del
centro y viceversa
Objetivos Especiacuteficos
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 177
Potenciar al maacuteximo las capacidades y habilidades individuales en
relacioacuten al proceso de ensentildeanza aprendizaje
Definir los puntos de partida individuales a fin de poder valorar los distintos
progresos
Uso del lenguaje en todas sus formas enfatizando en la comprensioacuten
lectora y en la escucha activa
Estimular la loacutegica matemaacutetica y la creatividad
Valorar los distintos estilos de aprendizaje (motivacioacuten conocimientos
previos estrategias tendencias o preferencias etc)
Reforzar los contenidos curriculares (materias instrumentales
principalmente)
Atender las distintas necesidades educativas que se presenten haciendo
hincapieacute en aquellas NEAE ya diagnosticadas
Favorecer la adquisicioacuten de habilidades y teacutecnicas para el aprendizaje
y el estudio autoacutenomo
Desarrollar estrategias planificadoras mediante la agenda escolar
Organizacioacuten de espacios y tiempos
Distribucioacuten del trabajo
Concienciar en el uso del diccionario
Adquirir teacutecnicas facilitadoras (concentracioacuten autocontrol doble
lectura subrayado resumen esquema)
Contribuir a un desarrollo socio-personal positivo
Mejorar el autoconcepto
Fortalecer la autoestima
Promover un adecuado desarrollo emocional
Impulsar la socializacioacuten y la integracioacuten en el grupo y en el centro
educativo a traveacutes de los Proyectos que se desarrollan en el Centro
Escuela Espacio de Paz Mediacioacuten Biblioteca Coeducacioacutenhellip
M- LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOacuteN INTERNA
Nuestro objetivo principal es analizar las actuaciones de los
diferentes aacutembitos de la comunidad educativa con el fin de mejorar la
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 178
calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje Los objetivos especiacuteficos
de la autoevaluacioacuten interna son
Promover y sustentar planes de mejora especiacuteficos y realistas de la
calidad educativa del centro
Favorecer procesos de anaacutelisis uacutetiles para realizar propuestas de mejoras
de la accioacuten educativa
Propiciar la participacioacuten en los procesos de reflexioacuten sobre la calidad del
servicio educativo que presta el centro
Potenciar la capacidad de valoracioacuten objetiva de los aspectos clave en
el funcionamiento del centro
Contribuir al desarrollo de una cultura de evaluacioacuten y estimular la
adopcioacuten y desarrollo de criterios procedimientos e instrumentos de
autoevaluacioacuten
La evaluacioacuten se realizaraacute mediante procedimientos que permitan
obtener una informacioacuten objetiva y coherente de toda la comunidad
educativa que ayuden a la reflexioacuten y toma de decisiones sobre las
medidas necesarias
El proceso de evaluacioacuten constaraacute de tres fases
una primera de recogida de informacioacuten a traveacutes de cuestionarios
propios del centro
segunda fase de anaacutelisis de los datos
tercera fase de establecimiento de conclusiones y aportaciones de
propuestas de mejora
En el centro se crearaacute un equipo de evaluacioacuten integrado al menos por
el equipo directivo la jefatura del departamento de formacioacuten y
evaluacioacuten y representantes de los distintos sectores de la comunidad
educativa elegidos por el Consejo Escolar asiacute como por el Orientador
del Centro Una vez recogida la informacioacuten el equipo de evaluacioacuten
analizaraacute los datos y se adoptaraacuten las propuestas de mejora que seraacuten
llevadas al Consejo Escolar para su aprobacioacuten y su inclusioacuten en la
memoria final del curso
La evaluacioacuten interna se realizaraacute desde la perspectiva de la adecuacioacuten
del Proyecto Educativo a la praacutectica docente y de los resultados de la
evaluacioacuten del aprendizaje del alumnado
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 179
ASPECTOS A EVALUAR CRITERIOS INSTRUMENTOS Y AGENTES
La evaluacioacuten debe abordar las tareas siguientes expresando los
instrumentos y los agentes implicados en cada caso
ASPECTOS A EVALUAR SUGERENCIAS PARA SU
VALORACIOacuteN
INSTRUMENTOS AGENTES
a) La adecuacioacuten de los
objetivos generales de la
etapa y en su caso del
ciclo a las necesidades y
caracteriacutesticas del
alumnado y del Centro
-Dificultades encontradas
para su desarrollo en
contenidos conceptuales
procedimentales y
actitudinales
-Inadecuacioacuten de
determinados objetivos y
razones que lo explican
-Revisioacuten del anaacutelisis del
contexto interno del centro
que permita readaptar la
priorizacioacuten y secuenciacioacuten
de objetivos
Cuestionarios
Reuniones de
equipos educativos y
departamentos
didaacutecticos
Reuniones del ETCP
-Profesorado
coordinado por la
Jefa de Estudios
b) Validez de la
secuenciacioacuten y
organizacioacuten de los
objetivos contenidos y
criterios de evaluacioacuten
Apreciacioacuten del grado de
adecuacioacuten de los objetivos
desarrollo de los contenidos y
adecuacioacuten de los criterios
de evaluacioacuten por ciclos
-Reuniones y debates
sobre el tema
Informes con
propuestas de
mejora
Equipos educativos
Departamentos
didaacutecticos
ETCP
c) La idoneidad y
efectividad de las
decisiones metodoloacutegicas
adoptadas asiacute como los
materiales curriculares y
didaacutecticos empleados
Anaacutelisis de las metodologiacuteas
maacutes eficaces para el
desarrollo de las
capacidades de los alumnos
Identificacioacuten de los
materiales didaacutecticos y
curriculares que mejor se
adecuan al PCC
Cuestionarios
Informes del
profesorado
Encuestas al
alumnado
Equipos educativos
Departamentos
didaacutecticos
Alumnado
d) La validez de las
estrategias de evaluacioacuten
programadas para
analizar el proceso
educativo
Dificultades para desarrollar
las estrategias previstas
Propuestas de
reestructuracioacuten
Debates en equipos
educativos y
departamentos
didaacutecticos
Reuniones del ETCP
Profesorado
ETCP
e) Pertinencia y
adecuacioacuten de las
medidas de atencioacuten a la
diversidad que requiere el
Concrecioacuten de las medidas
adoptadas
Informes del profesor
tutor
Profesorado tutor
ETCP
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 180
proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
Determinacioacuten de los criterios
empleados para su disentildeo y
planificacioacuten
Resultados alcanzados y
explicacioacuten de los mismos
Identificacioacuten de las que se
han mostrado maacutes
adecuadas y eficaces
Anaacutelisis de las
medidas
Valoracioacuten triangular
(profesorado familia
Departamento de
Orientacioacuten)
Departamento de
Orientacioacuten
f) La adecuacioacuten de la
Orientacioacuten Educativa y
Profesional
Valoracioacuten del Plan de
Orientacioacuten y Accioacuten Tutorial
Logros alcanzados
dificultades encontradas
demandas no atendidas
propuestas de mejora
Informe del
Departamento de
Orientacioacuten
Cuestionario o
encuesta a
profesorado y
alumnado
Tutoresas
Departamento de
Orientacioacuten
ETCP
g) La adecuacioacuten de la
oferta de materias
optativa a las necesidades
educativas del alumnado
(Educacioacuten Secundaria)
Revisioacuten de los criterios
empleados en la seleccioacuten
de materias optativas
Respuesta del alumnado
Satisfaccioacuten de expectativas
del alumnado en relacioacuten
con el contenido
metodologiacutea
Encuesta al
alumnado
Informe del ETCP
Alumnado
ETCP
h) La efectividad de las
adaptaciones y PMAR
Estudio de la evolucioacuten
acadeacutemica y los resultados
del proceso de aprendizaje
de los alumnos que lo
siguieron
Anaacutelisis del informe de
evaluacioacuten del propio
programa
Informe de los tutores
y Dpto de
orientacioacuten
Tutores
Departamento de
Orientacioacuten
i) La validez de los criterios
aplicados en las
adaptaciones del curriacuteculo
para los alumnos y
alumnas con NEAE
Anaacutelisis de los criterios
adoptados
Resultados obtenidos con las
adaptaciones
Evolucioacuten y perspectivas de
continuidad de estos
alumnos
Informe de tutores y
Departamento de
Orientacioacuten
Informe del ETCP
Tutores y ETCP
Departamento de
Orientacioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 181
K) Las orientaciones para
integrar las competencias
clave
Dificultades encontradas
para el desarrollo de los
contenidos
Anaacutelisis de los criterios
modificacioacuten yo redefinicioacuten
de los mismos
Informe de los
diferentes
departamentosequi
pos de ciclo
Anaacutelisis por parte
del ETCP
Departamentos
didaacutecticos equipos
docentes
ETCP
L) Los criterios para
elaborar la programacioacuten
de las actividades
complementarias y
extraescolares
Revisioacuten de los criterios
Modificacioacuten de los mismos
en funcioacuten de las dificultades
detectadas
Informe de los
departamentos
didaacutecticos equipos
de ciclo
Anaacutelisis por parte
del ETCP
Departamentos
didaacutecticos equipos
docentes
ETCP
EVALUACIOacuteN DEL AacuteMBITO DE ORGANIZACIOacuteN DEL CENTRO
Las fuentes de informacioacuten para este aacutembito seraacuten las siguientes
Profesorado
Equipo directivo
Jefaturas de departamento
Tutoresas
Consejo escolar
Jefa de estudios
Entre los instrumentos se pueden indicar
Cuestionarios para los colectivos maacutes numerosos a fin de recabar
informacioacuten descriptiva y para facilitar la comparacioacuten de las
percepciones entre las diferentes fuentes
Indicadores propios y los homologados por la Agencia Andaluza de
Evaluacioacuten Educativa
Anaacutelisis de documentacioacuten diversa puesto que las intenciones (proyecto
educativo por ejemplo) y las producciones del centro (programaciones
de aula o toma de decisiones) que tienen una traduccioacuten escrita resultan
de gran valor para contrastar lo que estaacute previsto en relacioacuten con lo que
se estaacute haciendo
Evaluacioacuten general
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 182
Proponemos un conjunto de aspectos para valorar el aacutembito de
organizacioacuten
Funcionamiento general dinaacutemica general de la toma de decisiones los
horarios del centro la cronologiacutea de los procesos la coordinacioacuten del
profesorado
Gestioacuten de recursos gestioacuten de la comisioacuten econoacutemica adecuacioacuten del
presupuesto seguimiento y resultados actualizacioacuten administrativa
Oacuterganos de gestioacuten consejo escolar( grado de participacioacuten nivel de
supervisioacuten grado de iniciativa) equipo directivo (estilo de direccioacuten
nivel de cumplimiento de sus funciones relacioacuten interna grado de
efectividad incidencia en el claustro)
Oacuterganos de docencia Claustro Equipo Teacutecnico de Coordinacioacuten
Pedagoacutegica departamentos didaacutecticos departamento de
orientacioacuten
Planificacioacuten y regulacioacuten proyecto educativo de centro ( ajuste a la
normativa contenido y adecuacioacuten social revisioacuten viabilidad)
programacioacuten general anual ( distribucioacuten del tiempo criterios de
agrupamiento de los alumnos diversidad y relacioacuten entre actividades
viabilidad y resultados seguimiento y valoracioacuten coherencia con otras
programaciones) normativa de reacutegimen interno
Comunicacioacuten redes de comunicacioacuten nivel de flujo y decisiones sobre
el queacute y coacutemo se quiere comunicar adecuacioacuten de los documentos
tiempo de comunicacioacuten reuniones de centro
Evaluacioacuten del sistema sistemas de autocontrol nivel de eficacia
actualizacioacuten de indicadores de calidad adecuacioacuten de instrumentos
Instrumentos
Los recursos de evaluacioacuten que se recomiendan para el aacutembito de
docencia son
Cuestionarios sobre todo para una primera fase y cuando queramos
comparar aspectos evaluados por diferentes fuentes (el punto de vista
del profesorado con el de los alumnos y con el de la direccioacuten o los
padres por ejemplo)
Observacioacuten puntual o sistemaacutetica En el caso de los profesores puede
desarrollarse mediante auto observaciones de los aspectos acordados
Debe quedar registrada en una escala de valoracioacuten predeterminada y
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 183
dar lugar a un informe escrito en el que sea posible constatar reflexiones
personales u observaciones entre profesores
Entrevistas sobre todo para ampliar informaciones recogidas mediante
instrumentos maacutes estaacuteticos (como los cuestionarios) y cuando se quiera
profundizar en alguacuten aspecto
EVALUACIOacuteN DE LOS MATERIALES CURRICULARES
A la hora de evaluar los materiales tendremos que tener en cuenta dos
paraacutemetros diferentes uno referido a la seleccioacuten del material que hace
referencia a aspectos pedagoacutegico-didaacutecticos y estructura y naturaleza
de los propios materiales y un segundo centrado en el uso que de los
mismos se deriva Ambas evaluaciones deben ser consideradas
simultaacuteneamente Es necesario realizar una evaluacioacuten asentada en una
pluralidad de recogida de evidencias y firmemente arraigadas en
cuestiones de valor Para realizar esta evaluacioacuten es necesario
Observar coacutemo esos materiales
orientan la praacutectica
ayudan al profesorado
potencian una serie de actividades y de estrategias de pensamiento y
de accioacuten
favorecen la discusioacuten
se adecuan a las necesidades de los alumnos y los profesores
Preguntar a los protagonistas (profesorado alumnado y padresmadres)
queacute valor atribuyen a los materiales
queacute facilidades o dificultades encuentran en su uso
queacute aspectos potencian y cuaacuteles atrofian
si son motivadores o no
Contrastar la utilizacioacuten de unos materiales con la de otros sean estos de
caraacutecter descendente (elaborados por los profesoresas) o ascendente
(promovidos por la Administracioacuten editoriales) ayudaraacute a conocer las
particularidades de ambos si se somete a discusioacuten y a un anaacutelisis
compartido de sus posibilidades didaacutecticas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 184
En definitiva es preciso un anaacutelisis cualitativo de los materiales tanto para
su seleccioacuten por parte del profesorado del centro partiendo de unos
criterios consensuados como de su uso en la praacutectica
N- LOS CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL
ALUMNADO Y LA ASIGANACIOacuteN DE TUTORIacuteAS DE ACUERDO CON LAS
LIacuteNEAS GENERALES DE ACTUACIOacuteN PEDAGOacuteGICA DEL CENTRO Y
ORIENTADOS A FAVORECER EL EacuteXITO ESCOLAR DEL ALUMNADO
Los criterios de agrupamiento que se aplicaraacuten con caraacutecter
general son los siguientes
1 Materia optativa elegida y opcioacuten religiosa son condicionantes a la
hora de formar los grupos
2 A partir de segundo curso escolar se priorizaraacute la continuidad del
grupo siempre que sea posible
3 Los grupos seraacuten heterogeacuteneos y deberaacuten responder a la realidad del
Centro es decir no se haraacuten grupos en cuanto a capacidades
intelectuales sexo raza o centro de procedencia
4 Losas alumnosas repetidores si los hubiera seraacuten distribuidos entre los
grupos existentes en ese nivel procurando que los liacutederes no esteacuten en
el mismo grupo
5 Losas alumnosas con necesidades educativas especiales si los
hubiera seraacuten distribuidos equitativamente entre los grupos existentes
en ese nivel siempre que sea posible y no afecte a la organizacioacuten del
centro
6 Losas alumnosas que hayan promocionado por imperativo legal si
los hubiera seraacuten distribuidos equitativamente entre los grupos
existentes en ese nivel siempre y cuando la optatividad lo permita
7 Se ubicaraacuten en grupos diferentes a losas alumnosas que generen
problemas de convivencia motivados por su interaccioacuten dentro del
grupo
8 Se procuraraacute que el nuacutemero de alumnado por grupo sea equilibrado
Las fuentes de informacioacuten a la hora de realizar los agrupamientos
seraacuten
1 Reuniones de Equipos Docentes
2 Reuniones de Equipos de Evaluacioacuten
3 Informes de traacutensito
4 Informacioacuten facilitada por los Centros de Educacioacuten
Primaria
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 185
5 Informe de Convivencia de Jefatura de Estudios
6 Documentos de matriculacioacuten
7 Actas de evaluacioacuten
8 Informes de traacutensito
9 Informes individualizados
ASIGNACIOacuteN DE TUTORIacuteAS
La asignacioacuten de tutoriacuteas la efectuaraacute la Jefatura de Estudios teniendo en
cuenta los siguientes criterios
A-Criterios prioritarios
Los maestrosas que sean tutoresas lo seraacuten de un grupo del primer ciclo
La Jefatura de Estudios podraacute designar tutor o tutora a un determinado
profesor o profesora que tenga contrastada una experiencia en resolver
conflictos buenas relaciones con la familia y experiencia en el Centro
para ser tutor o tutora en un grupo especiacutefico
B)- Otros criterios sin que el orden que ocupan signifique prelacioacuten
La tutoriacutea de cada grupo de alumnosas recaeraacute preferentemente en el
profesor o profesora que tenga mayor carga horaria semanal en dicho
grupo
Atendiendo al criterio de continuidad en la asignacioacuten de alumnado a
grupos en la promocioacuten tambieacuten se tendraacute en cuenta la continuidad del
tutora para la asignacioacuten de tutoriacuteas de un curso a otro
Se evitaraacute que un profesora que ostente una jefatura de departamento
o coordinacioacuten de planes y proyectos sea tutora salvo expreso deseo
del profesora siempre y cuando no haya incompatibilidad con la
normativa que rija sus funciones
Para aquel profesorado que una vez cubiertas las tutoriacuteas del centro no
ostente ninguna otra funcioacuten se contemplaraacute la posibilidad de crear
tutoriacuteas de apoyo a los grupos designados como ldquode actuacioacuten
preferenterdquo en la evaluacioacuten inicial con las siguientes funciones
Cotutorizacioacuten de la accioacuten tutorial
Actividades para los periodos de recreo
Seguimiento e intervencioacuten del alumnado que genera problemas de
convivencia motivados por su interaccioacuten dentro del grupo y otros)
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 186
O- LOS CRITERIOS PARA DETERMINAR LA OFERTA DE MATERIAS OPTATIVAS
La optatividad es una forma de completar la formacioacuten del alumnado
Por ello es importante establecer unos criterios para determinar la oferta
de optativas del centro En la eleccioacuten de la oferta de las materias
optativas se tendraacuten en cuenta los siguientes
CRITERIOS
Debe de cumplir al menos uno de los siguientes objetivos
bull El desarrollo de las competencias clave
bull La ampliacioacuten de conocimientos de alguna de las materias que
componen el curriacuteculo
bull Que tenga marcado caraacutecter praacutectico
bull Que exista disponibilidad horaria en el departamento
bull Que haya un nuacutemero suficiente de alumnosas que la soliciten
Miacutenimo de 15 alumnosas o menos si no altera la plantilla de
profesoresas del centro
bull Que existan los recursos materiales y espaciales necesarios
Para que una optativa sea ofertada ademaacutes de tener en cuenta
los criterios anteriores el departamento interesado deberaacute entregar un
proyecto en el que al menos conste el nombre los objetivos los
contenidos y los criterios de evaluacioacuten de la materia optativa para el
estudio de la propuesta por parte del Equipo Teacutecnico de Coordinacioacuten
Pedagoacutegica
Teniendo en cuenta lo previsto en la orden sobre atencioacuten a la
diversidad se consideraraacute prioritario la aplicacioacuten de mecanismos de
refuerzo en las materias instrumentales e idioma moderno dado el
caraacutecter de curriacuteculo obligatorio con un alto componente de
comprensividad de manera que se pueda garantizar el acceso de todos
los alumnos y alumnas al conjunto de capacidades y competencias
clave que definen el perfil educativo de la etapa
Una vez decididos los mecanismos de refuerzo el alumnado podraacute optar
a la siguiente oferta de optativas
NIVEL GENERALES PROPUESTAS POR EL CENTRO
PRIMERO Segunda lengua extranjera (franceacutes)
Cambios sociales y de geacutenero
Tecnologiacutea
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 187
SEGUNDO Segunda lengua extranjera (Franceacutes)
Cambios sociales y de geacutenero
Iniciacioacuten a la Actividad Empresarial
TERCERO Segunda lengua extranjera (Franceacutes)
Cultura Claacutesica
Cambios Sociales de geacutenero
- Historia de la provincia de Almeriacutea
- Matemaacuteticas complementarias
-Taller Linguumliacutestico
(Comprensioacuten y expresioacuten oral)
CUARTO Artes Esceacutenicas
Muacutesica
Educacioacuten Plaacutestica y Visual
Franceacutes
HORAS DE LIBRE DISPOSICIOacuteN DEL CENTRO
NIVEL PROPUESTAS POR EL CENTRO
PRIMERO COMPRENSIOacuteN LECTORA
INFORMAacuteTICA
SEGUNDO COMPRESIOacuteN MATEMAacuteTICA
TERCERO CULTURA BRITAacuteNICA
La propuesta de asignaturas optativas propuestas por el centro podraacuten
ser modificadas anualmente en funcioacuten de los recursos personales de que
se disponga En el caso de las optativas propias del Centro se presentaraacute
una propuesta curricular que contenga al menos los objetivos las
competencias a desarrollar los contenidos las orientaciones
metodoloacutegicas y los criterios de evaluacioacuten
AGRUPACIONES DE MATERIAS OPCIONALES EN CUARTO CURSO
En cuarto curso se ofertaraacuten las siguientes troncales de opcioacuten de las
cuales tendraacuten que seleccionar dos
TRONCALES DE OPCIOacuteN (INICIACIOacuteN AL BACHILLERATO)
Economiacutea
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 188
Biologiacutea Y Geologiacutea
Fiacutesica y Quiacutemica
Latiacuten
TRONCALES DE OPCIOacuteN (INICIACIOacuteN A LA FORMACIOacuteN
PROFESIONAL)
Ciencias aplicadas a la actividad profesional
Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial
Tecnologiacutea
MATERIAS TRONCALES Y ESPECIacuteFICAS POR CURSOS
PRIMER CURSO
bull Matemaacuteticas
bull Lengua Castellana y Literatura
bull Geografiacutea e Historia
bull Biologiacutea y Geologiacutea
bull Religioacuten o Valores Eacuteticos
bull Educacioacuten Fiacutesica
bull Ingleacutes
bull Educacioacuten Plaacutestica y Audiovisual
bull Muacutesica
SEGUNDO CURSO
bull Matemaacuteticas
bull Lengua Castellana y Literatura
bull Geografiacutea e Historia
bull Fiacutesica y Quiacutemica
bull Religioacuten o Valores Eacuteticos
bull Educacioacuten Fiacutesica
bull Ingleacutes
bull Educacioacuten Plaacutestica y Visual
bull Muacutesica
bull Tecnologiacutea
TERCER CURSO
bull Matemaacuteticas (A elegir una de las dos opciones)
- Matemaacuteticas Orientadas a las Ensentildeanzas
Acadeacutemicas
- Matemaacuteticas Orientadas a las Ensentildeanzas Aplicadas
bull Lengua Castellana y Literatura
bull Geografiacutea e Historia
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 189
bull Fiacutesica y Quiacutemica
bull Tecnologiacutea
bull Biologiacutea y Geologiacutea
bull Educacioacuten para la Ciudadaniacutea y los Derechos
Humanos
bull Religioacuten o Valores Eacuteticos
bull Educacioacuten Fiacutesica
bull Ingleacutes
CUARTO CURSO
bull Matemaacuteticas (A elegir una de las dos opciones)
- Matemaacuteticas Orientadas a las Ensentildeanzas Aplicadas
- Matemaacuteticas Orientadas a las Ensentildeanzas
Acadeacutemicas
bull Lengua Castellana y Literatura
bull Geografiacutea e Historia
bull Religioacuten o Valores Eacuteticos
bull Educacioacuten Fiacutesica
bull Ingleacutes
Programas de refuerzo educativo
Losas alumnosas que participan en estos programas de refuerzo tienen
que cumplir algunos de los siguientes requisitos
No promociona de curso
Auacuten promocionando de curso no ha superado alguna de las materias
instrumentales del curso anterior En el caso de losas alumnosas
procedentes de la Educacioacuten Primaria se tendraacute en cuenta igualmente
la no superacioacuten de las materiaa instrumentales
Acceden al primer curso de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria y
requieren refuerzo
Se detectan dificultades de aprendizaje en cualquier momento del curso
escolar Ademaacutes de los requisitos anteriores un criterio de seleccioacuten del
alumnado para la imparticioacuten de estos programas seraacute el nivel obtenido
en las pruebas de las materias instrumentales realizadas al inicio del curso
escolar Para el alumnado que requiere refuerzo en maacutes de una materia
instrumental se tendraacute en cuenta la de menor calificacioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 190
P- LOS CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIOacuteN DE LAS
PROGRAMACIONES DIDAacuteCTICAS DE LAS ENSENtildeANZAS
Las materias moacutedulos y en su caso aacutembitos asignados al
departamento
Los miembros del departamento con indicacioacuten de las materias
moacutedulos y en su caso aacutembitos que imparten y el grupo
correspondiente
En su caso las materias moacutedulos y aacutembitos pertenecientes al
departamento que son impartidas por profesorado de otros
departamentos asiacute como los mecanismos previstos para garantizar la
coordinacioacuten de dicho profesorado con el departamento en razoacuten de las
ensentildeanzas que imparte
Los objetivos la concrecioacuten secuenciacioacuten y distribucioacuten temporal de
los contenidos (atendiendo a los cursos en los que se imparta) y los
criterios de evaluacioacuten para cada una de las materias moacutedulos y en su
caso aacutembitos asignados al departamento conforme a lo que se haya
determinado en el proyecto educativo
La contribucioacuten de la materia a la adquisicioacuten de las competencias
clave
La forma en que se incorporan los contenidos de caraacutecter transversal
al curriacuteculo conforme a las orientaciones que se hayan dispuesto en el
proyecto educativo atendiendo al contexto socioeconoacutemico y cultural
del centro y a las caracteriacutesticas del alumnado
La metodologiacutea que se va a aplicar que deberaacute atender a los
principios metodoloacutegicos generales de las correspondientes ensentildeanzas
y en el caso de la educacioacuten secundaria obligatoria a los acuerdos
metodoloacutegicos para favorecer la adquisicioacuten de las competencias clave
conforme a los criterios que se hayan fijado en el apartado c) del
proyecto educativo
Las medidas de atencioacuten a la diversidad atendiendo a lo dispuesto
para la atencioacuten a la diversidad y la organizacioacuten de las actividades de
refuerzo y recuperacioacuten en los apartados f) y g) del proyecto educativo
en funcioacuten a lo que sea de aplicacioacuten conforme al tipo de ensentildeanzas
Los procedimientos instrumentos y criterios de calificacioacuten para cada
materia moacutedulo o aacutembito que se vayan a aplicar para la evaluacioacuten del
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 191
alumnado en consonancia con las orientaciones metodoloacutegicas
establecidas y con los procedimientos y criterios comunes de evaluacioacuten
que se hayan dispuesto en el apartado e) del proyecto educativo
Los materiales y recursos didaacutecticos que se vayan a utilizar incluidos los
libros para uso del alumnado
Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el
curriacuteculo que se proponen realizar por los departamentos de
coordinacioacuten didaacutectica Se recomienda que se incluya el profesorado
responsable de su organizacioacuten y realizacioacuten alumnado al que se dirige
posible temporalizacioacuten si se contempla la participacioacuten o colaboracioacuten
de las familias etc
Cuestiones a tener en cuenta en la elaboracioacuten de las programaciones
didaacutecticas
El curriacuteculo estaraacute integrado por objetivos competencias contenidos
estaacutendares de aprendizaje evaluables criterios de evaluacioacuten y
metodologiacutea didaacutectica
Los meacutetodos deben partir de la perspectiva del profesorado como
orientador promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado
ajustaacutendose al nivel competencial inicial de eacuteste y teniendo en cuenta la
atencioacuten a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de
aprendizaje mediante praacutecticas de trabajo individual y cooperativo
Las liacuteneas metodoloacutegicas de los centros docentes tendraacuten la finalidad
de favorecer la implicacioacuten del alumnado en su propio aprendizaje
estimular la superacioacuten individual el desarrollo de todas sus
potencialidades fomentar su autoconcepto y su autoconfianza y los
procesos de aprendizaje autoacutenomo y promover haacutebitos de colaboracioacuten
y de trabajo en equipo
Se estimularaacute la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico en el alumnado asiacute
como los procesos de construccioacuten individual y colectiva del
conocimiento y se favoreceraacute el descubrimiento la investigacioacuten el
espiacuteritu emprendedor y la iniciativa personal
Se desarrollaraacuten actividades para profundizar en las habilidades y
meacutetodos de recopilacioacuten sistematizacioacuten y presentacioacuten de la
informacioacuten y para aplicar procesos de anaacutelisis observacioacuten y
experimentacioacuten adecuados a los contenidos de las distintas materias
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 192
Se emplearaacuten metodologiacuteas activas que contextualicen el proceso
educativo que presenten de manera relacionada los contenidos y que
fomenten el aprendizaje por proyectos centros de intereacutes o estudios de
casos favoreciendo la participacioacuten la experimentacioacuten y la motivacioacuten
de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los
aprendizajes
Se fomentaraacute el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por
competencias con la realizacioacuten por parte del alumnado de trabajos de
investigacioacuten y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia
los resultados de aprendizaje de maacutes de una competencia al mismo
tiempo
Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten para el
aprendizaje y el conocimiento se utilizaraacuten de manera habitual como
herramientas integradas para el desarrollo del curriacuteculo
Los criterios de evaluacioacuten deben servir de referencia para valorar lo
que el alumnado sabe y sabe hacer en cada aacuterea o materia Estos
criterios de evaluacioacuten se desglosan en estaacutendares de aprendizaje
evaluables Para valorar el desarrollo competencial del alumnado seraacuten
estos estaacutendares de aprendizaje evaluables como elementos de mayor
concrecioacuten observables y medibles los que al ponerse en relacioacuten con
las competencias clave permitiraacuten graduar el rendimiento o desempentildeo
alcanzado en cada una de ellas
Tanto en la evaluacioacuten continua en los diferentes cursos como en las
evaluaciones finales en las diferentes etapas educativas deberaacute tenerse
en cuenta el grado de dominio de las competencias Para poder evaluar
las competencias es necesario elegir siempre que sea posible
estrategias e instrumentos para evaluar al alumnado de acuerdo con sus
desempentildeos en la resolucioacuten de problemas que simulen contextos reales
movilizando sus conocimientos destrezas valores y actitudes
Los niveles de desempentildeo de las competencias se podraacuten medir a
traveacutes de indicadores de logro tales como ruacutebricas o escalas de
evaluacioacuten Estos indicadores de logro deben incluir rangos dirigidos a la
evaluacioacuten de desempentildeos que tengan en cuenta el principio de
atencioacuten a la diversidad
El profesorado debe utilizar procedimientos de evaluacioacuten variados
para facilitar la evaluacioacuten del alumnado como parte integral del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje y como una herramienta esencial
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 193
para mejorar la calidad de la educacioacuten Asimismo es necesario
incorporar estrategias que permitan la participacioacuten del alumnado en la
evaluacioacuten de sus logros como la autoevaluacioacuten la evaluacioacuten entre
iguales o la coevaluacioacuten En todo caso los distintos procedimientos de
evaluacioacuten utilizables como la observacioacuten sistemaacutetica del trabajo de los
alumnos las pruebas orales y escritas el portfolio los protocolos de
registro o los trabajos de clase permitiraacuten la integracioacuten de todas las
competencias en un marco de evaluacioacuten coherente
Q- LOS PLANES ESTRATEacuteGICOS QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO
EL Centro estaacute acogido a los Planes y Programas siguientes
bull AulaDcine bull DESDE 01092018 -
31082019
bull Programa de Digitalizacioacuten de
Centros
bull DESDE 01092018 -
31082021
bull AulaDJaque bull DESDE 01092018 -
31082019
bull Escuela TIC 20 bull Permanentemente
bull Praacutecticum Grado Maestro bull DESDE 01092018 -
31082019
bull Praacutecticum Maacutester Secundaria bull DESDE 01092018 -
31082019
bull Praacutecticas CCE y Psicologiacutea bull DESDE 01092018 -
31082019
bull Plan de Salud Laboral y PRL bull Permanentemente
bull Convivencia Escolar bull DESDE 01092018 -
31082019
bull Proyectos Centros TIC bull Permanentemente
bull Forma joven en el aacutembito
educativo
bull DESDE 01092018 -
31082019
bull Red Andaluza Escuela Espacio
de Paz
bull DESDE 01092018 -
31082019
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 194
bull Plan de apertura de centros
docentes
bull Permanentemente
bull Plan de igualdad de geacutenero en
educacioacuten
bull Permanentemente
bull PRODIG bull DESDE 01092018 ndash
31082022
bull PROEDUCAR Actualiacutezate e
Ilusioacutenate
bull 01092018 ndash
31122018
bull Plan de Bibliotecas Andaluzas bull Permanentemente
VER EN LOS ANEXOS LOS PROYECTOS AQUIacute RELACIONADOS
R- CALENDARIO Y PLANIFICACIOacuteN DE REUNIONES EN EL CENTRO
31- REUNIONES DEL CLAUSTRO
FECHA TIPO DE REUNIOacuteN
Viernes 7092018 Ordinaria
Viernes 15 092018 Ordinaria
Martes 06112018 Ordinaria
Mieacutercoles 23012019 Ordinaria
Mieacutercoles 20032019 Ordinaria
Mieacutercoles 20032019 Extraordinaria
Viernes 28062019 Ordinaria
Aparte de las reuniones previstas el Claustro se reuniraacute cuantas veces se
estime conveniente
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 195
32- REUNIONES DEL CONSEJO ESCOLAR
FECHA TIPO DE REUNIOacuteN
Lunes 24092018 Ordinario
Mieacutercoles 24102018 Ordinario + comisiones
Martes 06112018 Ordinario
Mieacutercoles 10122018 Ordinario
Mieacutercoles 20032019 Ordinario + comisiones
Viernes 28062019 Ordinaria
Aparte de las reuniones previstas el Consejo Escolar se reuniraacute cuantas
veces se estime conveniente teniendo en cuenta que durante el primer
trimestre se celebraraacuten las elecciones al Consejo Escolar
321 COMISIONES DE CONVIVENCIA Y PROYECTOS Se reuniraacute la comisioacuten
de convivencia todos los mieacutercoles durante los recreos Y la comisioacuten de
Proyectos en el recreo de los viernes una vez al mes
33- REUNIONES DE PRODIG FEIE SLPRL con Direccioacuten
FECHA PRODIG FEIE SLPRL
SEPTIEMBRE 19 y 26 17 24
OCTUBRE 317 y 31 1 15 y 29 28 y 22
NOVIEMBRE 14 12 5 y 19
DICIEMBRE 12 y 19 10 17
ENERO 14 y 28 14 y 28 14 y 28
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 196
FEBRERO 11 y 25 18 y 25 4 y 18
MARZO 11 y 25 4 y 18 4 y 25
ABRIL 1 y 29 8 y 22 1 y 29
MAYO 6 y 20 13 y 27 6 y 27
JUNIO 3 y 17 10 y 17 3 y 10
33- REUNIONES DEL EQUIPO TEacuteCNICO DE COORDINACIOacuteN Y EQUIPO DE
EVALUACIOacuteN
FECHA REUNIONES
ETCP
REUNIONES EQUIPO DE
EVALUACIOacuteN
SEPTIEMBRE 14 21 y 28
OCTUBRE 5 y 19 26
NOVIEMBRE 9 16 y 30 23
DICIEMBRE 14 21
ENERO 11 18 y 25
FEBRERO 8 y 15 1 y 22
MARZO 8 15 22 29
ABRIL 5 12 26
MAYO 3 10 y 24 17
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 197
JUNIO 7 y 14 21
34- OTRAS REUNIONES
341- REUNIONES DE TUTORES AS CON EL ORIENTADOR
Se realizan semanalmente a lo largo de todo el curso escolar y en las de
1ordm ESO asistiraacute la directora y en las de 2ordm 3ordm y 4ordm Jefatura de Estudios
342- REUNIONES DE AacuteMBITOS
Se realizan semanalmente a lo largo de todo el curso escolar
343- REUNIONES INICIALES CON FAMILIAS
Se realizaraacute el diacutea 15 de octubre en el saloacuten de actos y posteriormente
cada tutora acompantildearaacute a sus familias a la clase
35- REUNIONES DE LOS EQUIPOS EDUCATIVOS Y LAS SESIONES DE
EVALUACIOacuteN
EQUIPOS
EDUCATIVOS
SESIONES DE
EVALUACIOacuteN
SEPTIEMBRE
OCTUBRE EVALUACIOacuteN INICIAL
8 y 9
NOVIEMBRE 12 y 14
DICIEMBRE 1ordf EVALUACIOacuteN 17 y 19
ENERO
FEBRERO 4 y 6
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 198
MARZO 2ordf EVALUACIOacuteN
25 y 27
ABRIL
MAYO 13 y 15
JUNIO 3ordf EORD 20 21 y 25
CALENDARIO DE REUNIONES
EQUIPOS DOCENTES
EVALUACIOacuteN INICIAL
Lunes 8- 1ordmA ndash 1ordmB ndash 1ordmC ndash 2ordmA ndash 2ordmB ndash 2ordmC Empezando a las 16rsquo00 45 minutos por
reunioacuten
MARTES 9- 3ordmA ndash 3ordmB ndash 3ordmC ndash 4ordmA ndash 4ordmB Empezando a las 16rsquo00 45 minutos por
reunioacuten
EQUIPOS DOCENTES NOVIEMBRE
LUNES 12 3ordmB ndash 3ordmC ndash 3ordmA ndash 4ordmB ndash 4ordmA Empezando a las 17rsquo30 30 minutos por grupo
MIEacuteRCOLES 14 1ordmB ndash 1ordmC ndash 1ordmA ndash 2ordmB ndash 2ordmC ndash 2ordmA Empezando a las 16rsquo30 30
minutos por grupo
JUNTAS 1ordf EVALUACIOacuteN
LUNES 17 3ordmC ndash 3ordmA ndash 3ordmB ndash 4ordmA ndash 4ordmB Empezando a las 17rsquo30 30 minutos por grupo
MIEacuteRCOLES 19 1ordmC ndash 1ordmA ndash 1ordmB ndash 2ordmC ndash 2ordmA ndash 2ordmB Empezando a las 16rsquo30 30
minutos por grupo
EQUIPOS DOCENTES FEBRERO
LUNES 4 4ordmB- 4ordmA ndash 3ordmA ndash 3ordmB ndash 3ordmC Empezando a las 17rsquo30 30 minutos por grupo
MIEacuteRCOLES 6 2ordmA ndash 2ordmB ndash 2ordmC ndash 1ordmA ndash 1ordmB ndash 1ordmC Empezando a las 16rsquo30 30 minutos
por grupo
JUNTAS 2ordf EVALUACIOacuteN
LUNES 25 4ordmA ndash 4ordmB ndash 3ordmB ndash 3ordmC ndash 3ordmA Empezando a las 17rsquo30 30 minutos por grupo
MIEacuteRCOLES 27 2ordmB ndash 2ordmC ndash 2ordmA ndash 1ordmB ndash 1ordmC ndash 1ordmA Empezando a las 16rsquo30 30
minutos por grupo
EQUIPOS DOCENTES MAYO
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 199
LUNES 13 4ordmB ndash 4ordmA ndash 3ordmC ndash 3ordmA ndash 3ordmB Empezando a las 17rsquo30 30 minutos por grupo
MIEacuteRCOLES 15 2ordmC ndash 2ordmA ndash 2ordmB ndash 1ordmC ndash 1ordmA ndash 1ordmB Empezando a las 16rsquo30 30
minutos por grupo
JUNTAS DE TERCERA EVALUACIOacuteN Y ORDINARIA EN JUNIO 1 hora por grupo
Horario a determinar
JUEVES 20 4ordmA ndash 4ordmB
VIERNES 21 3ordmA ndash 3ordmB ndash 3ordmC ndash 2ordmC ndash 2ordmB
MARTES 25 2ordmA ndash 1ordmA ndash 1ordmB ndash 1ordmC
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 5
El contexto escolar y la realidad sociocultural de nuestro alumnado es uno
de los pilares fundamentales para la planificacioacuten y el desarrollo de la
labor docente y la accioacuten tutorial Por ello se considera necesario
analizar la situacioacuten actual del Centro y asiacute diagnosticar el punto de
partida para comprender nuestro Proyecto Educativo
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 6
Caracteriacutesticas del Centro
El IES ldquoCruz de Caravacardquo es un Instituto de Ensentildeanza Secundaria
ubicado en la periferia de la ciudad Estaacute situado en la zona norte de la
ciudad de Almeriacutea concretamente en el barrio Cruz de Caravaca que
da nombre al centro en la confluencia de la Avenida de la Cruz con el
Camino de la Molineta El edificio fue construido en 1971 y aunque
inicialmente fue un Centro de Educacioacuten Infantil y Primaria en el antildeo 1997
comenzoacute a funcionar como un Instituto de Ensentildeanza Secundaria El
edificio linda con el CEIP Francisco de Goya y con un chalet de
propiedad privada Cuenta con tres recintos separados por escaleras a
ambos lados que los comunican El edificio principal tiene dos plantas
1048696 En la primera planta encontramos
O Comedor-Sala De Usos Muacuteltiples O Cocina con Office y Almaceacuten
O Cuatro Aseos O Conserjeriacutea
O Despacho de La Jefa De Estudios O Secretariacutea
O Un Aula De Tecnologiacutea O Un aula especiacutefica TEA
O El Departamento De Tecnologiacutea O Dos Aulas
O Sala Del AMPA O El Almaceacuten De Sociales
O La Biblioteca O Despacho De Direccioacuten
O Sala Del Profesorado O Aula De Apoyo
O Departamento De Orientacioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 7
Bajando el primer tramo de escaleras se encuentra el edificio de Muacutesica
y Plaacutestica Cuenta con el aula de Muacutesica de Plaacutestica el departamento
de Plaacutestica un laboratorio dos aulas pequentildeas un taller reconvertido en
aula de gestioacuten emocional y los servicios
En la segunda planta hay
12 Aulas 1 Aula Tic (Equipos Portaacutetiles) 1 Aula De Informaacutetica El Laboratorio De Idiomas
el Laboratorio De CCNN los Departamentos de Ciencias Sociales Ciencias Naturales Lengua
y Matemaacuteticas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 8
El tercer y uacuteltimo edificio finalizando el segundo y uacuteltimo tramo de
escaleras es el Gimnasio Estaacute formado por el Gimnasio el aula de
Educacioacuten Fiacutesica un almaceacuten para el material deportivo dos vestuarios
con aseos - uno para nintildeos y otro para nintildeas -el departamento y un
pequentildeo habitaacuteculo
El centro educativo acoge a 313 alumnos y alumnas procedentes de
diferentes barrios de la ciudad y algunos de poblaciones proacuteximas El
centro cuenta con 11 unidades de ESO y 1 de Formacioacuten Baacutesica
Obligatoria para alumnado con Trastorno del Espectro Autista eacutesta uacuteltima
de reciente creacioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 9
CURSOS UNIDADES
1ordm ESO 3
2ordm ESO 3
3ordm ESO 3
4ordm ESO 2
AULA TEA 1
El Centro ademaacutes ofrece los servicios de Comedor transporte escolar1 y
ha sido autorizado el PROA-Acompantildeamiento para cada curso de ESO
y el programa de PALI un grupo para el alumnado asistente a ATAL
sostenido con los Fondos Sociales Europeos para el presente curso
escolar Tambieacuten se ofertan actividades extraescolares con el Club de
Baloncesto ADABA asiacute como con la Asociacioacuten ALTEA se van a organizar
actividades deportivas para el alumnado TEA
Tambieacuten se imparten otros Planes y Proyectos
Biblioteca Escolar
Red Andaluza Escuela Espacio de Paz
Proyecto Escuela TIC 20
Plan de igualdad entre hombres y mujeres en la educacioacuten2
Proyecto de Mediacioacuten Escolar y Proyecto de Convivencia
Plan Aula DJaque
Plan Aula DCine
Proyecto de Tutorizacioacuten del Alumnado de Grado y Master UAL
Practicum
Proyecto Forma Joven
1 Desde el curso pasado se oferta el transporte escolar principalmente para el alumnado
del aula TEA y un alumno con NEAE
2 II Plan Estrateacutegico de Igualdad de Geacutenero en Educacioacuten 2016-2021
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 10
Proyecto PRODIG
Proyecto Proeducar Actualiacutezate e Ilusioacutenate
CARACTERIacuteSTICAS DEL ALUMNADO
Al IES Cruz de Caravaca asisten alumnos y alumnas principalmente de
los centros de Educacioacuten Infantil y Primaria que estaacuten adscritos al mismo
Eacutestos son el CEIP Goya el CEIP Colonia Araceli el CEIP Aacutengel
Suquiacutea y para el nivel de 3ordm de la ESO se incorpora alumnado
procedente del CEIP Los Almendros que por su especificidad de ldquoSemi
-Drdquo3 y debido a las caracteriacutesticas del contexto donde estaacute enclavado el
centro socialmente desfavorecido son pocas las matriculaciones que
finalmente se consiguen Este curso escolar soacutelo el 20 de las solicitudes
fueron matriculaciones oficiales
El CEIP ldquoGoyardquo que estaacute ubicado en la misma parcela abastece al
Centro con el 4069 de alumnado El nivel cultural y econoacutemico de este
alumnado suele ser en general medio-alto
El CEIP ldquoColonia de Aracelirdquo es un colegio pequentildeo con tan solo una
liacutenea aporta el 2608 de nuestro alumnado El nivel cultural y
econoacutemico es medio
El CEIP ldquoAacutengel Suquiacuteardquo y el CEIP ldquoLos Almendrosrdquo aportan por uacuteltimo
aproximadamente el 2022 y el 5 del alumnado respectivamente
cuya zona de residencia es Piedras Redondas y Los Almendros Las
familias de estos centros presentan un nivel cultural y econoacutemico medio-
bajo y se encuentran en situaciones socioeconoacutemicas complicadas Por
circunstancias diversas tambieacuten proceden de otros centros habiendo
sido este curso escolar el 798 de matriculaciones en el centro
3 Centro de Educacioacuten Infantil Primaria Primero y Segundo de la ESO
0
20
40
HOMBRES MUJERES
Centros Educativos de Procedencia
CEIP GOYA CEIP COLONIA ARACELI CEIP ANGEL SUQUIacuteA
CEIP LOS ALMENDROS OTRO CENTROS
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 11
CPR SAacuteNCHEZ
VELAYOS
CEIP LA JARILLA COLEGIO LA SALLE
CHOCILLAS
CEIP MIRASIERRA CEIP VIRGEN DEL
MAR
CEIP PADRE MANJOacuteN
CEIP JOAQUIacuteN VISIEDO
Las familias del alumnado que asiste al Centro a pesar de presentar una
gran diversidad de perfiles socio-culturales muestran diferencias
relevantes con respecto al nivel de estudios acadeacutemicos y su desempentildeo
laboral en la actualidad La formacioacuten acadeacutemica de las familias se
establece en torno a tres niveles analizando una muestra obtenida de
215 familias un 61 presenta una formacioacuten baacutesica un 20 de las familias
tienen una formacioacuten profesional frente al 19 que presenta una
formacioacuten universitaria
Respecto al desempentildeo profesional de las familias del alumnado
asistente al Centro es muy diverso por lo que por cuestiones de limitacioacuten
espacial resaltaremos soacutelo lo maacutes significativo El perfil profesional que
encontramos con mayor incidencia entre las madres es el de
envasadora limpiadora administrativa personal auxiliar de servicios
dependienta cocinera y enfermera entre otras Encontraacutendose un
nuacutemero de ellas en paro y otro significativo dedicaacutendose a labores del
hogar
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 12
Respecto a las profesiones de los padres encontramos principalmente las
de albantildeil comercial conductor carpintero repartidor funcionario
empresario electricista entre otras
El contexto marcado por un porcentaje de paro significativo y en
algunos casos analfabetismo se ve reflejado en ocasiones en poca
motivacioacuten y poco haacutebito de estudio en el alumnado Esta situacioacuten
repercute en la vida acadeacutemica en un bajo rendimiento escolar
problemas de convivencia absentismo y por ende fracaso escolar
Ante estas circunstancias el Centro pone en marcha medidas de
atencioacuten a la diversidad y un esfuerzo constante del equipo docente y la
comunidad educativa aunque con resultados no tan satisfactorios como
deseariacuteamos
El alumnado que asiste al Centro reside en diferentes puntos de la ciudad
pero principalmente en el Barrio Araceli Piedras Redondas Villa Mariacutea
Hueacutercal de Almeriacutea Cruz de Caravaca Los Aacutengeles y Los Almendros
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 13
La edad del alumnado estaacute comprendida entre los 11 y 17 antildeos El grueso
de estudiantes tiene entre 12 y 15 antildeos En el IES Cruz de Caravaca soacutelo
se puede estudiar la ESO distribuida en cuatro cursos acadeacutemicos y a
su vez en tres liacuteneas en 1ordm 2ordm y 3ordm de ESO y dos en 4ordm
Seguacuten los estudios realizados por la Agencia Andaluza de Evaluacioacuten
Educativa el perfil de nuestro alumnado y de sus familias se encuentra
en un nivel 013 seguacuten el Iacutendice Socioeconoacutemico y Cultural del que
disponemos
Este iacutendice no hace sino reflejar de forma general la situacioacuten del
alumnado de nuestro centro pero el diacutea a diacutea nos enfrenta a las
0
50
100
ALUMNADO
Alumnado por cursos
1ordm ESO 2ordm ESO 3ordm ESO 4ordm ESO AULA TEA
0
50
HOMBRES MUJERES
Sexo del Alumnado
por cursos
1ordm ESO 2ordm ESO 3ordm ESO 4ordm ESO AULA TEA
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 14
problemaacuteticas que van maacutes allaacute de cualquier denominacioacuten o
generalidad y que a lo largo de este Proyecto se iraacuten describiendo
Una uacuteltima circunstancia social que condiciona nuestra planificacioacuten y
que debemos aprovechar para el enriquecimiento de la vida escolar es
la heterogeneidad de la procedencia de nuestro alumnado
Encontramos 12 nacionalidades distintas entre el alumnado que asiste al
Instituto concretamente un 75 tiene una nacionalidad extranjera El
anaacutelisis de estos datos nos hace ver que nuestro Centro presenta un
iacutendice de poblacioacuten inmigrante por debajo de la media en otros centros
de la provincia
Parte de este alumnado lleva antildeos en Espantildea o proviene de paiacuteses de
habla hispana pero algunos necesitan el apoyo linguumliacutestico del Aula
Temporal de Adaptacioacuten Linguumliacutestica (ATAL) con la que nuestro instituto
cuenta en la actualidad Teniendo durante unas determinadas horas la
atencioacuten de un profesor especialista para la ensentildeanza del espantildeol
ademaacutes de haberse concedido este curso escolar el programa PALI para
contribuir precisamente a la mejora de estas necesidades
0
2
4
6
8
10
Nacionalidades del Alumnado Inmigrante
Ucrania Ecuador Rumania Venezuela Brasil Colombia
Rusia Marruecos Costa de Marfil Guinea China
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 15
Al centro asiste un 30 de alumnado con Necesidades Especiacuteficas de
Apoyo Educativo4 Entre dichas necesidades encontramos altas
capacidades dificultades de aprendizaje dificultades derivadas de un
contexto sociocultural desfavorecido y alumnado con TEA Cabe
destacar la integracioacuten de este uacuteltimo en nuestro Centro ya que su
inclusioacuten ha sido un eacutexito durante el pasado curso
CARACTERIacuteSTICAS DEL PERSONAL DEL CENTRO
Respecto a la plantilla del profesorado podemos considerarla como
estabilizada ya que actualmente el claustro estaacute compuesto por 34
miembros de los que 20 son definitivos que suponen el 60 del claustro
y 14 docentes no definitivos entre provisionales e interinos De dicha
plantilla hay tres docentes que comparten centro en situacioacuten de
itinerancia la especialista en Audicioacuten y Lenguaje la profesora de
Religioacuten Catoacutelica y el especialista de Interculturalidad
Tambieacuten se encuentra en una situacioacuten muy especiacutefica el docente de PT
especialista en TGC La estabilidad es fundamental y la planteamos
como una de nuestras fortalezas es un claustro que en general estaacute
motivado comprometido y es gran colaborador en todas las actividades
que se proponen
4 En adelante NEAE
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 16
Empleadoa Puesto
Acosta Velasco Leonor Audicioacuten y Lenguaje Eso
Alonso Alarcoacuten Consuelo Catalina Pedagogiacutea Terapeutica Eso
Alonso Ferrer Pedro Orientacioacuten Educativa PES
Aacutelvarez Martiacutenez Alejandro Matemaacuteticas PES
Amoroacutes Agudo Manuel Geografiacutea e Historia PES
Arcos Vila Manuel Jaime Geografiacutea e Historia PES
Arraacuteez Bernabeacute Joseacute Francisco Fiacutesica y Quiacutemica PES
Baquera Castantildeoacuten Aurora Ingleacutes PES
Bonache Pentildealver Encarnacioacuten Tecnologiacutea PES
Cano Navas Mariacutea Eugenia PedTerap Eso En Aula TEA
Egea Diacuteaz Elena Mariacutea Pedagogiacutea Terapeutica Eso
Expoacutesito Ferrer Juan Joseacute Interculturalidad
Flores Losilla Elisa Matemaacuteticas PES
Gil Martiacutenez Juan Manuel Lengua Castellana y Literatura PES
Loacutepez Cabrera Jesuacutes Geografiacutea e Historia PES
Loacutepez Loacutepez Carmen Biologiacutea y Geologiacutea PES
Magantildea Mantildeas Fernando Pedagogiacutea TerapTrast Graves
Cond Eso
Martiacutenez Aguilera Mariacutea Alejandra Ingleacutes PES
Montoya Garciacutea Rafaela Lengua Castellana y Literatura PES
Morales Fernaacutendez Joseacute Manuel Dibujo PES
Muntildeoz Ruiz Francisco Joseacute Ingleacutes PES
Nuacutentildeez Carretero Marta Mariacutea Educacioacuten Fiacutesica PES
Olivares Villegas Jaime Manuel Educacioacuten Fiacutesica PES
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 17
Empleadoa Puesto
Pardo Carrioacuten Mariacutea Isabel Lengua Castellana y Literatura PES
Ramos Agudo Francisco Jesuacutes Matemaacuteticas PES
Ramos Nieto Mariacutea del Carmen Ingleacutes PES
Reina Loacutepez Norberto Juan Matemaacuteticas PES
Rodriacuteguez Martiacutenez Nuria Lengua Castellana
Rueda Lorente Antonia Franceacutes PES
Salido Alonso Rociacuteo Muacutesica PES
Saacutenchez del Rosal Montserrat Biologiacutea y Geologiacutea PES
Saacutenchez Saacutenchez Vicenta Laboral Religioacuten (Sec-Ere)
JorCompleta
Tapia Domiacutenguez Adelaida Matemaacuteticas PES
Valero Gonzaacutelez Rodrigo Dibujo PES
El personal no docente se encuentra en este momento constituido por un
Administrativo con destino definitivo en el Centro una monitora para el
aula TEA que depende de la FAAM dos ordenanzas interinas tres
limpiadoras que dependen iacutentegramente de la empresa concesionaria
de la limpieza FAMIM y un cocinero y dos monitores de comedor
contratados por una empresa privada ldquoAramarkrdquo cuya relacioacuten laboral y
juriacutedica es iacutentegramente competencia de dicha empresa Respecto a su
integracioacuten sus relaciones con el profesorado y el alumnado son muy
positivas
LAS FAMILIAS EN EL CENTRO
La AMPA ldquoLa Molinetardquo del IES Cruz de Caravaca participa en la
actualidad en las diferentes actividades que organiza el Centro
aportando recursos econoacutemicos o materiales asiacute como la ayuda o
participacioacuten de algunas familias en el Centro
Gestionan la Agenda Escolar del Instituto y colaboran en el Proyecto
Viaje a Londres que realiza el alumnado de 3ordm de ESO el Viaje de Estudios
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 18
de 4ordm de ESO y la Puesta de Bandas de dicho alumnado abonando la
beca y la orla de aquel alumnado que pertenece a la AMPA
Ademaacutes han participado en diversas actividades extraescolares como
los desayunos del diacutea de la Constitucioacuten y el desayuno andaluz ofrecido
en el diacutea de Andaluciacutea en la Semana Cultural participando activamente
en la gestioacuten de talleres y en la oferta de ocio para la convivencia
celebrada por toda la comunidad educativa en el parque del Boticario
Tambieacuten han colaborado con el Proyecto de Mediacioacuten
RELACIOacuteN DEL CENTRO CON OTRAS INSTITUCIONES
Tambieacuten es relevante la relacioacuten del Centro con la Administracioacuten
Educativa ya que eacutesta se canaliza a traveacutes de sus diferentes Negociados
y especialmente con el Servicio de Inspeccioacuten con el que se mantienen
buenas relaciones Asiacute como con la Agencia Puacuteblica Andaluza de
Educacioacuten
Existen contactos y colaboraciones con otras instituciones como el
AYUNTAMIENTO DE ALMERIacuteA realizando actividades sobre todo de
prevencioacuten y seguridad vial Cardiomaratoacuten actividades deportivas la
UNIVERSIDAD DE ALMERIacuteA ejerciendo de tutores de alumnado en
praacutecticas de Master y Grado colaborando con un Proyecto de
Innovacioacuten Educativa sobre la Convivencia y asistiendo a jornadas y
concursos como el Indalmat
La POLICIacuteA NACIONAL acogieacutendonos al Plan Director de Mejora de la
Convivencia y de la Seguridad Escolar El INSTITUTO ANDALUZ DE LA
MUJER con el que colaboramos en talleres y actividades del II Plan de
Igualdad El INSTITUTO ANDALUZ DE LA JUVENTUD con el que participamos
en las distintas actividades que se nos ofrecen relacionadas con la
promocioacuten de la convivencia positiva mediacioacuten y haacutebitos de vida
saludables y educacioacuten sexual
La DIPUTACIOacuteN DE ALMERIA la cual lleva varios antildeos colaborando con el
Centro cediendo la Exposicioacuten Fotograacutefica Mujeres en las Letras para la
Semana de la Mujer celebrada en marzo Con la ONG ALMERIA
ACOGE colaboran con nosotros realizando un seguimiento del
alumnado absentista tambieacuten realizan un encuentro de formacioacuten y
sensibilizacioacuten con grupos joacutevenes y voluntarios asiacute como participamos
en las distintas campantildeas que realizan
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 19
La CRUZ ROJA Almeriacutea que proporciona diversos talleres y charlas de
sensibilizacioacuten al alumnado y el Centro de Salud Cruz de Caravaca con
el programa FORMA JOVEN
Es importante tambieacuten mencionar las actividades extraescolares que dan
vida al Centro y que potencian en todo momento la apertura y
cooperacioacuten del IES con su entorno ya sea mediante Instituciones
puacuteblicas o privadas
Cada departamento incluye al inicio del curso escolar una propuesta de
actividades complementarias y extraescolares que son incluidas en la
programacioacuten de DACE y de las que hemos de destacar algunas
En primer lugar el proyecto de la biblioteca y partiendo de su
organizacioacuten por ejes temaacuteticos plantea sus interesantes salidas a la
Biblioteca Villaespesa ademaacutes el Departamento de Ciencias Naturales
participa anualmente en el Cardiomaratoacuten el departamento de
Ciencias Sociales organiza visitas a los Museos de la ciudad asiacute como a
los refugios y la Alcazaba el departamento de Educacioacuten Fiacutesica organiza
muchas salidas para la praacutectica de deportes y este curso especialmente
una salida con pernoctacioacuten con los cursos de 2ordm ESO a Cazorla en
Actividades de Multiaventura el departamento de Ingleacutes organiza el
Viaje a Londres proyecto educativo al que asisten desde hace antildeos el
alumnado de 3ordm ESO entre otras muchas asistencias a teatros en ingleacutes
el departamento de lengua participa en diversos teatros y certaacutemenes
literarios el departamento de matemaacuteticas asiste cada Septiembre al
concurso Indalmat
Y entre otras muchas actividades la que reciben con muchiacutesima ilusioacuten es
el ansiado Viaje de Estudios para el alumnado de 4ordm ESO que preparan
con mucha dedicacioacuten a lo largo del curso Cada dos cursos escolares
se celebra tambieacuten la Semana Cultural en la que participan activamente
todo el profesorado alumnado familias y entorno Y por uacuteltimo destacar
la actividad de la Imposicioacuten de Becas que cada curso reuacutene a multitud
de familias que se despiden del Centro
Por uacuteltimo hemos incluido un anaacutelisis DAFO que ha servido como base
para definir el mapa de necesidades generalizadas de nuestro Centro
DEBILIDADES Factores internos
D1 Deficiencias estructurales Las instalaciones del centro son antiguas y
algunas de ellas estaacuten muy deterioradas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 20
D2 Necesidad de mejora en los Procesos de Accioacuten tutorial
concretamente en la potenciacioacuten del uso de medios tecnoloacutegicos
como complemento a la tutoriacutea el uso de registros cualitativos de la
accioacuten tutorial profundizacioacuten de la misma con las familias que no la
demandan asiacute como reformar los modelos de acta de evaluacioacuten
valorando los acuerdos tomados en sesiones previas
D3 Carencia de un plan de AcogidaPrograma de Traacutensito renovado y
actualizado a las demandas sociales del alumnado
D4 Necesidad de potenciar y profundizar en el desarrollo e
implementacioacuten de las buenas praacutecticas
D5 Necesitamos impulsar los Compromisos educativos y de Convivencia
e implicar a maacutes docentes en la responsabilidad de Proyectos Educativos
y planes
AMENAZAS Factores externos
A1 El nivel socio-econoacutemico y cultural de las familias del Centro estaacute en
descenso
A2 Escasa participacioacuten de las familias en la AMPA siendo significativo el
descenso de inscripciones
A3 Exceso de burocracia por parte de la Administracioacuten Educativa que
repercute en el trabajo docente
A5 Ausencia de un plan de comunicacioacuten externo que facilite canalice
y mejore la comunicacioacuten con las familias y otras instituciones y
organizaciones
FORTALEZAS Factores internos
F1 Implicacioacuten y confianza del Equipo Directivo en actividades de mejora
de la calidad del Centro
F2 Clima de convivencia muy positivo entre los miembros del equipo
docente
F3 Preparacioacuten de los Recursos Humanos del Centro y su disposicioacuten a la
participacioacuten en actividades de mejora implementacioacuten de nuevos
proyectos planes y tareas que aseguren una educacioacuten de calidad
F4 Uso de las nuevas tecnologiacuteas orientadas a la mejora de la calidad
del Centro
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 21
F5 Estabilidad en la plantilla docente
F6 Enfoque educativo favorable para el tratamiento de la diversidad y la
inclusioacuten social
F7 Buena relacioacuten con otros Centros Instituciones del entorno y la
Administracioacuten
F8 La prevencioacuten de conflictos se presenta como prioridad lo que se
refleja en la dinaacutemica del centro con una alta implicacioacuten de toda la
comunidad educativa Es resentildeable el Proyecto de Mediacioacuten que
incluye el Plan de Convivencia y todas las acciones preventivas que se
realizan diariamente asiacute como su trayectoria como Escuela Espacio de
Paz y Centro Promotor de la Convivencia positiva en cursos pasados
siendo durante el curso 20162017 su coordinadora citada para la
exposicioacuten del Proyecto a otros Centros en el CEP Almeriacutea
F9 Dentro del Plan de Igualdad tenemos un Proyecto de Coeducacioacuten
referente para el centro y su entorno que ha sido reconocido como
buena praacutectica a extender en otros centros por la INSPECCIOacuteN
EDUCATIVA y la DELEGACIOacuteN DE EDUCACIOacuteN
OPORTUNIDADES Factores externos
O1 La participacioacuten del Centro en Proyectos puede generar maacutes
recursos asiacute como otras instituciones externas al centro que de forma
sistemaacutetica ayudan y colaboran
O2 Apertura total del centro y su comunidad escolar al entorno asiacute como
una gran participacioacuten de las familias en relacioacuten al funcionamiento del
Consejo Escolar concretamente la eleccioacuten de sus miembros
O3 Participacioacuten en programas de formacioacuten asiacute como la participacioacuten
en planes y proyectos nacionales e internacionales
O4 Reconocimiento de la INSPECCIOacuteN EDUCATIVA al Proyecto de
MEDIACIOacuteN
A- OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Y LA
CONTINUIDAD DEL ALUMNADO EN EL SISTEMA EDUCATIVO
Es necesario que para que el proyecto educativo sea motivador todos
los miembros del Claustro el Consejo Escolar las familias el alumnado y
el personal no docente por otra parte evaluadores directos de la labor
educativa conozcan se identifiquen y colaboren en la ejecucioacuten de este
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 22
proyecto educativo Sin una labor en comuacuten la tarea es inaccesible e
inviable
Por su parte la implementacioacuten del proyecto deber ser tambieacuten labor de
todos y al no ser un proyecto cerrado pensamos que se deberaacuten incluir
todos aquellos cambios y sugerencias procedentes de todos y cada uno
de los grupos que conforman esta comunidad educativa y que puedan
mejorar su propia estructura
Quedando como referentes de nuestro centro IES CRUZ DE CARAVACA
tres grandes ejes sobre los que organizar los objetivos propios de nuestro
proyecto Educativo
Para ello necesitamos un proyecto educativo adaptable a las muchas y
muy diversas circunstancias que se dan en el proceso educativo tanto
por parte de nuestro alumnado profesorado o del contexto en el que se
enclava el IES Cruz de Caravaca Por lo que se plantean como objetivos
generales los siguientes
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 23
B- LIacuteNEAS GENERALES DE ACTUACIOacuteN PEDAGOacuteGICA
El proyecto educativo refleja las sentildeas de identidad del Instituto y
concreta los objetivos educativos que persigue ademaacutes de las
condiciones concretas en las que se recogen los valores los objetivos y
las prioridades de actuacioacuten La Educacioacuten Secundaria Obligatoria
contribuiraacute principalmente a la consecucioacuten de los objetivos que recoge
la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo tras haber sido modificada por la
Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre por el Real Decreto 11052014
de 26 de diciembre en su artiacuteculo 11 asiacute como el Decreto 1112016 de
14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de la
Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de
Andaluciacutea por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en su artiacuteculo 3
Para ello el centro ha disentildeado cuatro liacuteneas de actuacioacuten sobre las que
focalizar dichos objetivos
Sobre cada liacutenea de actuacioacuten se persiguen las siguientes finalidades
LIacuteNEA 1-
PEDAGOacuteGICA Y
ACADEacuteMICA
Mejorar los rendimientos escolares y los resultados sobre
promocioacuten del alumnado
Reducir las tasas de absentismo y abandono escolar
Fomentar el desarrollo de los Planes y Proyectos estrateacutegicos
Conseguir una mayor eficacia de las medidas de atencioacuten
a la diversidad
Desarrollar un programa de actuaciones para la prevencioacuten
de conflictos y la resolucioacuten positiva de los mismos
LIacuteNEA 2-
COOPERACIOacuteN
Implementar un plan de Acogida y Traacutensito
contextualizado
Implementar un Plan de Comunicacioacuten Interna y Externa
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 24
Y
PARTICIPACIOacuteN
Disentildear un Plan Estrateacutegico de Internacionalizacioacuten
Promocionar las buenas praacutecticas y la imagen del Centro
en el entorno como un lugar atractivo para el alumnado y
las familias
Desarrollar un conjunto de actuaciones que mejoren la
participacioacuten de las familias en el Centro
LIacuteNEA 3-
GESTIOacuteN Y
PLANIFICACIOacuteN
Mejorar la infraestructura adecuar las instalaciones y los
recursos del Centro
Impulsar el PROA como plataforma compensatoria y
mejorar la oferta de los servicios del centro
Mejorar el Proyecto de Salud Laboral y Prevencioacuten de
Riesgos Laborales
LIacuteNEA 4-
EVALUACIOacuteN
Y DESARROLLO
41 Desarrollar un plan de Mejora Continua dentro del plan
de autoevaluacioacuten
42 Actualizar e impulsar el plan de FORMACIOacuteN E
INNOVACIOacuteN
C- COORDINACIOacuteN Y CONCRECIOacuteN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
ASIacute COMO EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS MATERIAS DE LA
EDUCACIOacuteN EN VALORES Y OTRAS ENSENtildeANZAS INTEGRANDO LA
IGUALDAD DE GEacuteNERO COMO OBJETIVO PRIMORDIAL
Corresponde a cada uno de los Departamentos Didaacutecticos elaborar las
distintas programaciones que concretan el curriacuteculo incluyendo
actividades dirigidas a integrar los temas transversales Ademaacutes el ETCP
seraacute el oacutergano encargado de coordinar los diferentes contenidos
curriculares incluidos en cada programacioacuten para facilitar la integracioacuten
de las diferentes aacutereas Por lo tanto los departamentos desarrollaraacuten las
programaciones didaacutecticas correspondientes a los distintos cursos de las
materias y en su caso aacutembitos que tengan asignados atendiendo al
Artiacuteculo 29 del Decreto 327 de 2010 y respetando los criterios generales
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 25
para la elaboracioacuten de las programaciones que se establecen a
continuacioacuten
Las materias moacutedulos y en su caso aacutembitos asignados al
departamento
Los miembros del departamento con indicacioacuten de las materias
moacutedulos y en su caso aacutembitos que imparten y el grupo
correspondiente
En su caso las materias moacutedulos y aacutembitos pertenecientes al
departamento que son impartidas por profesorado de otros
departamentos asiacute como los mecanismos previstos para garantizar la
coordinacioacuten de dicho profesorado con el departamento en razoacuten de las
ensentildeanzas que imparte
Los objetivos la concrecioacuten secuenciacioacuten y distribucioacuten temporal de
los contenidos (atendiendo a los cursos en los que se imparta) y los
criterios de evaluacioacuten para cada una de las materias moacutedulos y en su
caso aacutembitos asignados al departamento conforme a lo que se haya
determinado en este proyecto educativo
La contribucioacuten de la materia a la adquisicioacuten de las competencias
clave
La forma en que se incorporan los contenidos de caraacutecter transversal
al curriacuteculo conforme a las orientaciones que se hayan dispuesto en este
proyecto educativo atendiendo al contexto socioeconoacutemico y cultural
del centro y a las caracteriacutesticas del alumnado
La metodologiacutea que se va a aplicar que deberaacute atender a los
principios metodoloacutegicos generales de las correspondientes ensentildeanzas
y en el caso de la educacioacuten secundaria obligatoria a los acuerdos
metodoloacutegicos para favorecer la adquisicioacuten de las competencias clave
conforme a los criterios que se hayan fijado en el apartado c) de este
proyecto educativo
Las medidas de atencioacuten a la diversidad atendiendo a lo dispuesto
para la atencioacuten a la diversidad y la organizacioacuten de las actividades de
refuerzo y recuperacioacuten de los apartados f) y g) del presente proyecto
educativo
Los procedimientos instrumentos y criterios de calificacioacuten para cada
materia moacutedulo o aacutembito que se vayan a aplicar para la evaluacioacuten del
alumnado en consonancia con las orientaciones metodoloacutegicas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 26
establecidas y con los procedimientos y criterios comunes de evaluacioacuten
que se hayan dispuesto en el apartado e) del presente proyecto
educativo5
Los materiales y recursos didaacutecticos que se vayan a utilizar incluidos los
libros para uso del alumnado
Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el
curriacuteculo que se proponen realizar por los departamentos de
coordinacioacuten didaacutectica Se recomienda que se incluya el profesorado
responsable de su organizacioacuten y realizacioacuten alumnado al que se dirige
posible temporalizacioacuten si se contempla la participacioacuten o colaboracioacuten
de las familias etc Entregar antes de que finalice el mes de octubre a la
jefa del departamento de actividades complementarias y
extraescolares
Elementos a tener en cuenta en la elaboracioacuten de las programaciones
didaacutecticas
El curriacuteculo estaraacute integrado por objetivos competencias contenidos
estaacutendares de aprendizaje evaluables criterios de evaluacioacuten y
metodologiacutea didaacutectica
Los meacutetodos deben partir de la perspectiva del profesorado como
orientador promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado
ajustaacutendose al nivel competencial inicial de eacuteste y teniendo en cuenta la
atencioacuten a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de
aprendizaje mediante praacutecticas de trabajo individual y cooperativo
Las liacuteneas metodoloacutegicas de los centros docentes tendraacuten la finalidad
de favorecer la implicacioacuten del alumnado en su propio aprendizaje
estimular la superacioacuten individual el desarrollo de todas sus
potencialidades fomentar su autoconcepto y su autoconfianza y los
procesos de aprendizaje autoacutenomo y promover haacutebitos de colaboracioacuten
y de trabajo en equipo
Se estimularaacute la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico en el alumnado asiacute
como los procesos de construccioacuten individual y colectiva del
5 Es importante que los criterios de evaluacioacuten y de calificacioacuten se definan de manera precisa
para garantizar el derecho que asiste al alumnado a la evaluacioacuten y al reconocimiento objetivo
de su dedicacioacuten esfuerzo y rendimiento escolar concretaacutendose los requisitos miacutenimos
exigibles para obtener una calificacioacuten positiva en cada materia moacutedulo o aacutembito y para
facilitar la toma de decisiones en posibles procesos de reclamacioacuten sobre la evaluacioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 27
conocimiento y se favoreceraacute el descubrimiento la investigacioacuten el
espiacuteritu emprendedor y la iniciativa personal
Se desarrollaraacuten actividades para profundizar en las habilidades y
meacutetodos de recopilacioacuten sistematizacioacuten y presentacioacuten de la
informacioacuten y para aplicar procesos de anaacutelisis observacioacuten y
experimentacioacuten adecuados a los contenidos de las distintas materias
Se emplearaacuten metodologiacuteas activas que contextualicen el proceso
educativo que presenten de manera relacionada los contenidos y que
fomenten el aprendizaje por proyectos centros de intereacutes o estudios de
casos favoreciendo la participacioacuten la experimentacioacuten y la motivacioacuten
de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los
aprendizajes
Se fomentaraacute el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por
competencias con la realizacioacuten por parte del alumnado de trabajos de
investigacioacuten y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia
los resultados de aprendizaje de maacutes de una competencia al mismo
tiempo
Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten para el
aprendizaje y el conocimiento se utilizaraacuten de manera habitual como
herramientas integradas para el desarrollo del curriacuteculo
Los criterios de evaluacioacuten deben servir de referencia para valorar lo
que el alumnado sabe y sabe hacer en cada aacuterea o materia Estos
criterios de evaluacioacuten se desglosan en estaacutendares de aprendizaje
evaluables Para valorar el desarrollo competencial del alumnado seraacuten
estos estaacutendares de aprendizaje evaluables como elementos de mayor
concrecioacuten observables y medibles los que al ponerse en relacioacuten con
las competencias clave permitiraacuten graduar el rendimiento o desempentildeo
alcanzado en cada una de ellas
Tanto en la evaluacioacuten continua en los diferentes cursos como en las
evaluaciones finales en las diferentes etapas educativas deberaacute tenerse
en cuenta el grado de dominio de las competencias Para poder evaluar
las competencias es necesario elegir siempre que sea posible
estrategias e instrumentos para evaluar al alumnado de acuerdo con sus
desempentildeos en la resolucioacuten de problemas que simulen contextos reales
movilizando sus conocimientos destrezas valores y actitudes
Los niveles de desempentildeo de las competencias se podraacuten medir a
traveacutes de indicadores de logro tales como ruacutebricas o escalas de
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 28
evaluacioacuten Estos indicadores de logro deben incluir rangos dirigidos a la
evaluacioacuten de desempentildeos que tengan en cuenta el principio de
atencioacuten a la diversidad
El profesorado debe utilizar procedimientos de evaluacioacuten variados
para facilitar la evaluacioacuten del alumnado como parte integral del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje y como una herramienta esencial
para mejorar la calidad de la educacioacuten Asimismo es necesario
incorporar estrategias que permitan la participacioacuten del alumnado en la
evaluacioacuten de sus logros como la autoevaluacioacuten la evaluacioacuten entre
iguales o la coevaluacioacuten
Los temas transversales tienen que impregnar toda la praacutectica educativa
y estar presentes en las diferentes aacutereas Su inclusioacuten pretende paliar
algunas necesidades sociales que hemos heredado de la cultura
tradicional y tratar de transformarlos a traveacutes de una educacioacuten en
valores Son un conjunto de contenidos de ensentildeanza esencialmente
actitudinales que deben entrar a formar parte en las actividades
planteadas en todas las aacutereas Asiacute que en cuanto a la concrecioacuten de
contenidos de caraacutecter transversal tendremos en consideracioacuten lo
recogido en el art 3 de la orden de 14 de julio de 2016 Desarrollaacutendose
los elementos transversales que dicho artiacuteculo se contemplan a traveacutes de
las programaciones didaacutecticas de cada aacuterea o materia El caraacutecter
transversal de cada materia hace referencia a diferentes aspectos
Los temas transversales abarcan contenidos de varias disciplinas y su
tratamiento debe ser abordado desde la complementariedad
No pueden plantearse como un programa paralelo al desarrollo del
curriacuteculo sino insertado en la dinaacutemica diaria del proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
Son transversales porque deben impregnar la totalidad de las actividades
del curriacuteculo Por otra parte los temas transversales deben contribuir
especialmente a la educacioacuten en valores morales y ciacutevicos del
alumnado
Este curso escolar las fechas maacutes relevantes relacionadas con los temas
transversales son las siguientes
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 29
Calendario de actividades de temaacutetica transversal
Primer trimestre
Septiem
bre
Octubre Noviembre
Diciembre
Diacutea 21 ndash
Diacutea
Internaci
onal De
La Paz-
Eepaz
Diacutea 16- Diacutea
Internacion
al De La
Alimentacioacute
n- Forma
Joven
Diacutea 16- Diacutea Internacional Del
Flamenco-Eepaz
Diacutea 25 (23 Viernes)- Diacutea
Internacional Para La
Eliminacioacuten De La Violencia
Contra La Mujer- Coeducacioacuten
Diacutea 30- Diacutea Mundial De La Lucha
Contra El Sida- Forma Joven
Diacutea 3- Diacutea De Las
Personas Con
Discapacidad
Voluntariado Y
Constitucioacuten- Paz
Diacutea 14- Diacutea De La
Lectura En
Andaluciacutea-
Biblioteca
Calendario de actividades de temaacutetica transversal
Segundo trimestre
Enero Febrero Marzo
Diacutea 30- Diacutea De La
Paz Y No Violencia-
Paz
Diacutea 4- Diacutea Mundial
Contra El Caacutencer
Diacutea 26- Diacutea De
Andaluciacutea
Semana Del 4-8 Iv Semana De
La Mujer- Coeducacioacuten
Diacutea 15 De Marzo Diacutea Mundial De
Los Derechos Del Consumidor-
Forma Joven
Calendario de actividades de temaacutetica transversal
Tercer trimestre
Abril Mayo Junio
Diacutea 1-5 Semana
Temaacutetica Autismo-
Todos
Diacutea 22-26 Semana
Temaacutetica Libro-
Biblioteca
Diacutea 1- Diacutea Internacional Del
Trabajo- Ccss
Dia 18- Diacutea Mundial De Los
Museos- Biblioteca
Diacutea 31- Diacutea Mundial Sin
Tabaco-Forma Joven
Diacutea 5- Diacutea Mundial Del
Medio Ambiente Ccnn
Diacutea 14- Diacutea De La
Memoria Histoacuterica -Ccss
2- Ambientaciones del Centro
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 30
Primer Trimestre
29 Al 31 De Octubre- Halloween- Dep Ingleacutes- Frances Y Eepaz
17 Al 21 De Diciembre ndash Navidad- Ingles-Frances Y Eepaz
Segundo Trimestre
11 Al 14 De Febrero- San Valentiacuten- Todos
D- CRITEacuteRIOS PEDAGOacuteGICOS PARA LA DETERMINACIOacuteN DE LOS
OacuteRGANOS DE COORDINACIOacuteN DOCENTE DEL CENTRO Y DEL HORARIO DE
DEDICACIOacuteN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS MISMOS PARA LA
REALIZACIOacuteN DE SUS FUNCIONES
Teniendo en cuenta las caracteriacutesticas de nuestro Centro la
trayectoria de trabajo de los diferentes departamentos que han
funcionado y su grado de implicacioacuten en el desarrollo del Proyecto
Educativo y las diferentes propuestas formuladas por el ETCP
Consideramos que los departamentos didaacutecticos que deben continuar
mantenieacutendose son
DEPARTAMENTOS
DEPARTAMENTOS DE COORDINACIOacuteN DIDAacuteCTICA
bull Lengua Castellana y Literatura
bull Matemaacuteticas
bull Ciencias Naturales
bull Ciencias Sociales
bull Ingleacutes
bull Educacioacuten Fiacutesica
bull Tecnologiacutea
bull Educacioacuten Plaacutestica y Visual
bull Muacutesica
bull Franceacutes
bull DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
bull DEPARTAMENTO DE ORIENTACIOacuteN
bull DEPARTAMENTO DE FORMACIOacuteN EVALUACIOacuteN E INNOVACIOacuteN
EDUCATIVA
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 31
AacuteREAS DE COMPETENCIAS
Las diferentes aacutereas de competencias estaacuten integradas por los siguientes
departamentos didaacutecticos
Aacuterea-sociolinguumliacutestica
Departamento de Lengua Castellana y Literatura
Departamento de Franceacutes
Departamento de Ingleacutes
Departamento de Ciencias Sociales
Aacuterea cientiacutefico-tecnoloacutegica
Departamento de Matemaacuteticas
Departamento de Ciencias Naturales
Departamento de Tecnologiacutea
Aacuterea artiacutestica
Departamento de Plaacutestica y visual
Departamento de Muacutesica
Departamento de Educacioacuten Fiacutesica
DISTRIBUCIOacuteN HORARIA
Por el nuacutemero de unidades que tiene el Centro le corresponden 39 horas
lectivas para realizar las funciones de coordinacioacuten que se distribuyen de
la siguiente manera
2 horas por departamento didaacutectico que computan un total de 20 horas
2 horas para cada uno del resto de los departamentos que computan un
total de 6 horas
2 horas por cada aacuterea de competencia que computan un total de 6
horas
7 horas que se distribuiraacuten entre los diferentes proyectos y programas que
funcionan en el Centro o que puedan existir en el futuro
E- LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN PROMOCIOacuteN Y
TITULACIOacuteN DEL ALUMNADO
Los procedimientos y criterios de evaluacioacuten promocioacuten y titulacioacuten de
nuestro alumnado se ajustan a lo recogido en la normativa vigente siendo
los referentes legislativos principales los siguientes
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 32
Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre por el que se establece el
curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria
Decreto 1112016 de 14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten
y el curriacuteculo de la educacioacuten Secundaria obligatoria en la comunidad
Autoacutenoma de Andaluciacutea
Orden 14 de julio de 2016 por la que se desarrolla el curriacuteculo de la ESO
en Andaluciacutea
La evaluacioacuten tendraacute un caraacutecter especiacutefico ya que seraacute continua
diferenciada integradora y formativa garantizaacutendose el estudio
particular de cada alumno o alumna con relacioacuten a la adquisicioacuten y
desarrollo de las competencias clave los objetivos generales de la etapa
y sus posibilidades de progreso adquisicioacuten de aprendizajes
a) La evaluacioacuten seraacute continua en cuanto estaraacute inmersa en el proceso
de ensentildeanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las
dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y
en consecuencia adoptar las medidas necesarias que permitan al
alumnado continuar su proceso de aprendizaje
b) La evaluacioacuten seraacute diferenciada seguacuten las distintas materias del
curriacuteculo por lo que observaraacute los progresos del alumnado en cada una
de ellas y tendraacute como referente las competencias clave y los objetivos
generales de la etapa
c) La evaluacioacuten debe ser integradora es decir referida al conjunto de
las competencias clave expresadas en los objetivos generales de la
etapa y las aacutereas y materias asiacute como las caracteriacutesticas del alumnado y
el contexto sociocultural de nuestro centro
Por uacuteltimo la evaluacioacuten tendraacute un caraacutecter formativo y orientador del
proceso educativo y proporcionaraacute una informacioacuten constante que
permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervencioacuten
educativa
Asiacute que en las decisiones a adoptar sobre la promocioacutentitulacioacuten del
alumnado en el Ies Cruz de Caravaca se atenderaacute prioritariamente a los
siguientes aspectos
- La decisioacuten de promocioacuten no puede ser resultado de un acto puntual
del equipo educativo
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 33
- La decisioacuten de promocioacuten ha de ser la consecuencia de un proceso en
el que haya intervenido el Equipo Educativo con el asesoramiento del
Departamento de Orientacioacuten
Por lo establecido para el tratamiento sobre la decisioacuten de
promocioacutentitulacioacuten por los equipos educativos para las materias con
calificacioacuten negativa al final de curso se contemplaraacute que
a) Se han contado con las correspondientes medidas de apoyo y
refuerzo desde el momento en que se detectaron las dificultades de
aprendizaje
b) Su evolucioacuten ha sido objeto de seguimiento por parte de los equipos
educativos contando con el asesoramiento del Departamento de
Orientacioacuten
c) Se ha realizado una valoracioacuten y anaacutelisis sobre su contribucioacuten a la
consecucioacuten de los objetivos generales de la etapa y la adquisicioacuten de
las competencias clave teniendo presente las posibilidades de
continuacioacuten con eacutexito de los estudios posteriores
d) En todo el proceso se contaraacute con la informacioacuten y participacioacuten de la
familia
e) La decisioacuten final sobre promocioacuten a adoptar por el equipo educativo
habraacute de estar fundamentada en el proceso desarrollado y en caso de
ser negativa debidamente justificada
Criterios de evaluacioacuten
Para definir unos criterios de evaluacioacuten generales es necesario tener en
cuenta que esta debe atender a la valoracioacuten de las competencias
clave y de los objetivos de la etapa
Los niveles de concrecioacuten deben establecerse por los distintos
Departamentos Didaacutecticos asiacute como su valoracioacuten
Cada Departamento didaacutectico estableceraacute en sus programaciones y
dentro de los criterios de evaluacioacuten alliacute recogidos el criterio particular
que atienda a cada una de estas consideraciones de iacutendole comuacuten
Estos criterios responden a la necesidad de establecer un punto de
partida comuacuten a la hora de evaluar la evolucioacuten acadeacutemica del
alumnado Con todos y cada uno de ellos se pretende establecer las
bases que permitan definir a partir de queacute momento el alumnoa se
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 34
encuentra en disposicioacuten de alcanzar el desarrollo de las competencias
clave acorde a su nivel asiacute como los objetivos generales de la etapa
Procedimientos de evaluacioacuten
Cada Departamento estableceraacute los procedimientos e instrumentos de
evaluacioacuten que considere idoacuteneos para su materia teniendo en cuenta
a) La necesidad de realizar una evaluacioacuten inicial
b) Que la recogida de datos debe ser continua y lo maacutes sistemaacutetica
posible
c) La utilizacioacuten de distintos procedimientos para evaluar los distintos
contenidos
La valoracioacuten final de los resultados de todo el proceso
Desarrollo de las sesiones de evaluacioacuten
La Junta de Evaluacioacuten estaraacute formada por el Equipo Educativo del grupo
y coordinada por el tutor o tutora contaraacute con el apoyo del
Departamento de Orientacioacuten y la Direccioacuten del centro velaraacute por el
correcto desarrollo de la misma El desarrollo de las sesiones de
evaluacioacuten estaraacute regulado por los artiacuteculos 1819 y 20 de la orden de 14
de julio 2016
En la sesioacuten se evaluacioacuten se trataraacuten los siguientes temas
A- Valoracioacuten del aprendizaje del alumnado
a) Rendimiento global del grupo
b) Grado de progreso del alumnado
c) Cuantificacioacuten de los resultados acadeacutemicos
B- Estudio de casos individualizados
El equipo educativo analizaraacute aquellos casos de alumnosas que
presenten problemas especiacuteficos de aprendizaje o de comportamiento
C- Valoracioacuten del proceso de ensentildeanza
a) Grado de consecucioacuten de los objetivos
b) La praacutectica docente en el aula
c) Dinaacutemicas de clase y estado de la convivencia
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 35
El tutora levantaraacute acta del desarrollo de las sesiones de evaluacioacuten en
la que se haraacuten constar los acuerdos alcanzados y las decisiones
adoptadas por la Junta de evaluacioacuten siguiendo el modelo disentildeado a
tal efecto (Ver ANEXO) La valoracioacuten de los resultados derivados de estos
acuerdos y decisiones constituiraacute el punto de partida de la siguiente
evaluacioacuten
CRITERIOS DE PROMOCIOacuteN Y TITULACIOacuteN
Respecto a los criterios de promocioacuten se atenderaacute a lo recogido en la
orden de 10 de agosto de evaluacioacuten en Secundaria priorizando los tres
criterios establecidos
A la adquisicioacuten de las competencias clave
A la consecucioacuten de los objetivos generales de la etapa
A sus posibilidades de progreso
1 Un alumno promocionaraacute al siguiente curso cuando
se hayan superado los objetivos de las materias cursadas
se tenga evaluacioacuten negativa en dos materias como maacuteximo
Quien promocione al siguiente curso sin haber superado todas las
materias seguiraacute un Programa de Recuperacioacuten de los aprendizajes no
adquiridos y deberaacute superar la evaluacioacuten correspondiente a dicho
programa
Respecto a la excepcionalidad contemplada en el Art93 podraacute
autorizarse la promocioacuten con evaluacioacuten negativa en tres materias
cuando el equipo docente considere que la naturaleza de sus
dificultades no le impide seguir con eacutexito el curso siguiente que tiene
expectativas favorables de recuperacioacuten a partir de las competencias
clave alcanzadas y que dicha promocioacuten beneficiaraacute su evolucioacuten
acadeacutemica
Con caraacutecter general obtendraacute el Tiacutetulo de Graduado en Educacioacuten
Secundaria el alumnado que al terminar la Educacioacuten Secundaria
Obligatoria haya alcanzado las competencias clave y los objetivos de la
etapa y que por tanto supere todas las materias de la etapa
Asimismo tambieacuten podraacuten obtener el Tiacutetulo aquellos alumnosas de 4ordm de
ESO que siendo evaluados negativamente en una o dos materias tras
las pruebas extraordinarias con caraacutecter general el Equipo Docente
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 36
estime de forma colegiada que la naturaleza y el peso de las mismas no
les ha impedido alcanzar las competencias clave y objetivos de la etapa
que les permitan proseguir sus estudios con garantiacuteas de
aprovechamiento
INFORMACIOacuteN A LAS FAMILIAS Y RECLAMACIONES
a) Durante el desarrollo de las sesiones de equipos educativos de 4ordm ESO
correspondientes al segundo trimestre se recogeraacute informacioacuten
relevante para establecer el consejo orientador para continuar estudios
superiores el cual seraacute entregado a los padres madres o quienes ejerzan
la tutela del alumnado en la reunioacuten informativa sobre adscripcioacuten o en
su defecto junto a las notas del segundo trimestre
b) Durante el desarrollo de las sesiones de equipos educativos de 2ordm y 3ordm
ESO correspondientes al tercer trimestre se recogeraacute informacioacuten
relevante para establecer el consejo orientador para el alumnado que
vaya a cursar 3ordm ESO o 4ordm de ESO Este seraacute entregado a los padres
madres o quienes ejerzan la tutela del alumnado junto a las notas de
junio
c) Al finalizar el curso se informaraacute por escrito al alumnado y a sus familias
de las calificaciones obtenidas en las distintas materias asiacute como de la
decisioacuten acerca de la promocioacuten o titulacioacuten
d) Los alumnosas y sus familias seraacuten informadas de los criterios de
evaluacioacuten comunes que imperan en el centro y que se recogen en el
presente Proyecto Educativo asiacute como los criterios de titulacioacuten y
promocioacuten
e) Conforme a lo establecido en la disposicioacuten adicional primera de la
Orden de 14 de julio de 2016 por la que se establece la ordenacioacuten de
la evaluacioacuten el alumnado o sus familias podraacuten presentar
reclamaciones contra las calificaciones o sobre la decisioacuten de promocioacuten
o titulacioacuten en el plazo de 2 diacuteas haacutebiles a partir de aquel en que se
produjo la comunicacioacuten
Cuando la solicitud de revisioacuten sea por desacuerdo en la calificacioacuten
final obtenida en una materia esta seraacute tramitada a traveacutes de la jefa de
estudios quien la trasladaraacute al jefe o jefa del departamento didaacutectico
responsable de la materia con cuya calificacioacuten se manifiesta el
desacuerdo y comunicaraacute tal circunstancia al profesor tutor o profesora
tutora Tras la revisioacuten realizada por el Dpto didaacutectico y elaborados los
informes pertinentes el jefe o jefa de Dpto comunicaraacute la decisioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 37
adoptada a la jefa de estudios y desde la jefatura de estudios se
trasladaraacute la informacioacuten al tutor o tutora y por escrito a las personas
interesadas
Cuando el objeto de la revisioacuten sea la decisioacuten de promocioacuten o
titulacioacuten la jefa de estudios la trasladaraacute al profesor tutor o profesora
tutora del alumno o alumna
En el supuesto de reclamacioacuten de la decisioacuten de No Promocioacuten No
Titulacioacuten el expediente de la misma habraacute de contar con
La documentacioacuten correspondiente a las medidas de apoyo y refuerzo
programadas e implementadas desde el momento en que se detectaron
las dificultades de aprendizaje en las diferentes materias Esta
documentacioacuten seraacute entregada por el profesorado responsable de la
materia al tutora en sesioacuten de evaluacioacuten o reunioacuten de equipo
educativo en todo caso en el momento en el que detectaron
dificultades en el aprendizaje que puedan impedir la adquisicioacuten de las
correspondientes competencias clave
Las actas de reunioacuten de los equipos educativos asiacute como cualquier
otro documento que a tal fin se haya determinado confeccionar en los
que se exista constancia de que se ha realizado una valoracioacuten analiacutetica
y documental sobre la contribucioacuten de las materias a la consecucioacuten de
los objetivos generales de la etapa y la adquisicioacuten de las competencias
clave teniendo presente las posibilidades de continuacioacuten con eacutexito de
los estudios posteriores
Registro documental de las comunicaciones establecidas con las
familias con el fin de darles audiencia en el proceso seguido
F- LA FORMA DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
El Decreto 112016 de 14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten
y el curriacuteculo de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad
Autoacutenoma de Andaluciacutea establece en su Capiacutetulo VI las medidas de
atencioacuten a la diversidad Entre las generales se contemplaraacuten entre otras
la integracioacuten de materias en aacutembitos los agrupamientos flexibles el
apoyo en grupos ordinarios los desdoblamientos de grupos o la oferta de
materias especiacuteficas Tambieacuten se tendraacute en consideracioacuten el ritmo y estilo
de aprendizaje del alumnado Ademaacutes se contempla en este apartado
la atencioacuten del alumnado con necesidad especiacutefica de apoyo
educativo y su proceso de escolarizacioacuten las adaptaciones curriculares
y los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 38
Estas actuaciones indicadas en el Decreto se detallan posteriormente en
la Orden de 14 de julio de 2016 por la que se desarrolla el curriacuteculo
correspondiente a la Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la
Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se regulan determinados aspectos
de la atencioacuten a la diversidad y se establece la ordenacioacuten de la
evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado Esta Orden anula
determinados artiacuteculos de la anterior Orden de 25 de julio de 2008 por la
que se regulaba la atencioacuten a la diversidad del alumnado que cursa la
educacioacuten baacutesica en los centros docentes puacuteblicos de Andaluciacutea
concretamente el artiacuteculo 8 sobre los Programas de refuerzo de aacutereas o
materias instrumentales baacutesicas (reformados por la Orden de 14 de Julio)
los artiacuteculos171819 20212223242526 y 27 sobre la Diversificacioacuten
Curricular y la Disposicioacuten Adicional primera sobre los Programas de
Cualificacioacuten Profesional Inicial
La nueva Orden de 14 de Julio no hace referencia a las Instrucciones de
8 de marzo de 2017 de la direccioacuten general de participacioacuten y equidad
por las que se actualiza el protocolo de deteccioacuten identificacioacuten del
alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y
organizacioacuten de la respuesta educativa por lo que se entiende que
siguen vigentes en todo cuanto no se oponga a lo regulado en dicha
Orden
La atencioacuten a la diversidad debe ser entendida como el conjunto de
actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes
capacidades ritmos y estilos de aprendizaje motivaciones e intereses
situaciones sociales culturales linguumliacutesticas y de salud del alumnado
Constituye por tanto un principio fundamental que debe regir toda la
ensentildeanza en este centro cuya finalidad es asegurar la igualdad de
oportunidades de todo el alumnado ante la educacioacuten y evitar en la
medida de lo posible el fracaso escolar y el consecuente riesgo de
abandono escolar
De ahiacute que en este contexto definiremos y concretaremos el conjunto
de acciones educativas que en un sentido amplio intentan prevenir y dar
respuesta a las necesidades temporales o permanentes de todo el
alumnado del centro y entre ellos a los que requieren una actuacioacuten
especiacutefica derivada de factores personales o sociales relacionados con
situaciones de desventaja sociocultural de altas capacidades de
compensacioacuten linguumliacutestica comunicacioacuten y del lenguaje o de
discapacidad fiacutesica psiacutequica sensorial o con trastornos graves de la
personalidad de la conducta o del desarrollo de graves trastornos de la
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 39
comunicacioacuten y del lenguaje de desajuste curricular significativo
Exponemos a continuacioacuten la concrecioacuten en este centro de las medidas
curriculares y organizativas para la atencioacuten a la diversidad
MEDIDAS Y PROGRAMAS DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD
En relacioacuten a la normativa vigente en nuestro centro contemplamos para
este curso las siguientes
a) Atencioacuten educativa ordinaria
1Medidas organizativas a nivel de Centro
11 Agrupamientos de diferentes asignaturas en aacutembitos de
conocimiento (PMAR)
12 Programacioacuten de actividades para las horas de libre disposicioacuten (1ordm y
2ordm ESO)
a) 1ordm ESO Comprensioacuten lectora Informaacutetica
b) 2ordm ESO Comprensioacuten matemaacutetica
13 Oferta de asignatura de libre configuracioacuten autonoacutemica
a) 1ordm ESO Franceacutes y Tecnologiacutea
b) 2ordm ESO Franceacutes Cambios Sociales e Iniciacioacuten a la actividad
econoacutemica y empresarial
c) 3ordm ESO Cambios Sociales Franceacutes y Matemaacuteticas complementarias
14 Agrupacioacuten de asignaturas opcionales en 4ordm ESO
d) 4ordm ESO A Franceacutes Plaacutestica Artes esceacutenicasPlaacutestica y Refuerzo de
lenguaPlaacutestica
4ordm ESO B Franceacutes Artes esceacutenicas y Plaacutestica refuerzo de lengua
2 Medidas organizativas en el grupo-clase
21 Diversificacioacuten de procedimiento e instrumentos de evaluacioacuten
22 Adecuacioacuten de las Programaciones didaacutecticas a las caracteriacutesticas y
necesidades educativas del alumnado
23 Realizacioacuten de actividades de refuerzo educativo para mejorar las
competencias clave y o de profundizacioacuten
24 Realizacioacuten de acciones de seguimiento y accioacuten tutorial
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 40
3 Medidas organizativas para cada alumnoa
31 Programas de refuerzo para la recuperacioacuten de aprendizajes no
adquiridos
32 Planes especiacuteficos personalizados para el alumnado que no
promociona de curso
33 Programas de refuerzo de materias troncales para 1ordm ESO Lengua
Castellana matemaacuteticas e Ingleacutes
34 Programas de refuerzo de materias troncales para 4ordm ESO (Lengua
Castellana)
35 Programas para la mejora de aprendizaje y Rendimiento (PMAR) en
2ordm y 3ordm ESO
36 Permanencia de un antildeo maacutes en el mismo curso una vez agotadas el
resto de medidas generales
- b) Atencioacuten educativa diferente a la ordinaria
Recursos personales y materiales especiacuteficos de atencioacuten a la diversidad
Contamos durante este curso con los siguientes
Profesora especialista en Pedagogiacutea Terapeacuteutica ( NEAE -Aula PT)
Profesora especialista en Pedagogiacutea Terapeacuteutica (Aula TEA)
Profesora especialista en Audicioacuten y Lenguaje (TEA ndash NEAE)
Profesor especialista en ATAL (Aula ATAL - NEAE y Compensacioacuten)
Profesor especialista en Trastornos Graves de Conducta (Alumnado con
TGC)
Personal Teacutecnico de Integracioacuten Social PTIS (Personal no Docente)
(Alumnado TEA yo con este recurso indicado en su Dictamen de
Escolarizacioacuten)
2- Atencioacuten educativa diferente a la ordinaria a nivel de centro
Por parte del Equipo Directivo y los oacuterganos de coordinacioacuten
docente se impulsaraacuten y coordinaraacuten actuaciones de sensibilizacioacuten
formacioacuten e informacioacuten tanto para las familias como para el
profesorado considerando que la atencioacuten educativa del alumnado
con NEAE es una responsabilidad compartida por todo el profesorado del
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 41
centro y no solo por el profesorado especializado y los profesionales de la
orientacioacuten Tambieacuten se estableceraacuten los mecanismos de coordinacioacuten
del profesorado para la intervencioacuten con el alumnado con NEAE se
potenciaraacute la participacioacuten de este alumnado en el conjunto de
actividades del centro educativo y de su grupo de referencia y la
organizacioacuten de espacios y horarios adaptados a sus necesidades
El Departamento de Orientacioacuten asesoraraacute y colaboraraacute en la
organizacioacuten y desarrollo de la atencioacuten a la diversidad con el Equipo
Directivo el Equipo Teacutecnico de Coordinacioacuten Pedagoacutegica los
Departamentos Didaacutecticos los Equipos Docenes y los Tutoresas y
haciendo un seguimiento y valoracioacuten de los programas y medidas
adoptadas
3- Atencioacuten educativa diferente a nivel de aula
El alumnado con NEAE seraacute atendido preferentemente en su grupo de
referencia de acuerdo con lo previsto en el Plan de Atencioacuten a la
Diversidad y en su Informe de Evaluacioacuten Psicopedagoacutegica
Las Programaciones Didaacutecticas y el ajuste que cada profesor a realiza
para su grupo deben ser flexibles de modo que permitan concretar y
completar el curriacuteculo ya sea priorizando modificando ampliando
determinados criterios de evaluacioacuten y sus correspondientes objetivos y
contenidos yo incluyendo otros especiacuteficos para responder a las NEAE
de este alumnado
Se deberaacuten contemplar actividades y tareas comunes que puede
realizar todo el alumnado del grupo y actividades y tareas adaptadas
que consisten en el ajuste de actividades comunes a un grupo o a un
alumnoa concreto con NEAE Tambieacuten se podraacute hacer una adaptacioacuten
de los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten que puedan
implicar una adaptacioacuten de formato y tiempo en las actividades y tareas
de evaluacioacuten adecuados a las caracteriacutesticas del alumnado concreto
de NEAE
Corresponde al Tutora la coordinacioacuten de la planificacioacuten del desarrollo
y la evaluacioacuten de los procesos de ensentildeanza y aprendizaje del
alumnado NEAE perteneciente a su grupo clase coordinando asimismo
y mediando en la relacioacuten entre los alumnosas el equipo docente y las
familias
Corresponde a cada profesora en el aacutembito de las aacutereas de
conocimiento o materias que imparta y en colaboracioacuten con el tutora
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 42
la orientacioacuten la direccioacuten del aprendizaje y del apoyo al proceso
educativo del alumnado con NEAE asiacute como su atencioacuten individualizada
con el asesoramiento de los servicios de orientacioacuten educativa y con la
colaboracioacuten de las familias
Aula TEA Se atiende este curso a 2 alumnos y 1 alumna con intervencioacuten
de la profesora especialista destinada para el Aula y una profesora
especialista en Audicioacuten y Lenguaje y con la colaboracioacuten de la PTIS
Aula de Pedagogiacutea Terapeacuteutica En este aula se atiende al alumnado
de NEAE seguacuten se indique en su su Informe de Evaluacioacuten
Psicopedagoacutegica Dictamen de Escolarizacioacuten y Programa Especiacutefico
teniendo en cuenta lo sentildealado el primer paacuterrafo de este apartado
Aula de ATAL se atiende a 7 alumnos por parte de un profesor
especialista en coordinacioacuten con el profesorado de sus grupos de
referencia y el Departamento de Orientacioacuten
4- Atencioacuten educativa diferente a la ordinaria para cada alumnoa
NEAE
Se llevaraacute a cabo atendiendo a lo recogido en el Plan de Atencioacuten a la
Diversidad y lo que se indique en su Informe de Evaluacioacuten
Psicopedagoacutegica Dictamen de Escolarizacioacuten Programa Especiacutefico u
otro documento que contemple orientaciones o indicaciones para la
atencioacuten a sus NEAE
G- LA ORGANIZACIOacuteN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIOacuteN PARA EL
ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DE EVALUACIOacuteN POSITIVA
MATEMAacuteTICAS
Los alumnos y alumnas con la materia pendiente del curso anterior
seraacuten evaluados por el profesor o profesora que les imparta la asignatura
en el presente curso
Cada prueba escrita del curso presente constaraacute al menos de una
pregunta del curso o cursos anteriores pendientes de recuperar
Si la nota media de todas las pruebas de pendientes es 5 o maacutes la
materia quedaraacute superada
En el mes de mayo se haraacute una prueba escrita para el alumnado
que no haya superado la materia pendiente con los controles perioacutedicos
realizados durante el curso
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 43
LENGUA
El alumnado con la materia pendiente de cursos anteriores deberaacute
realizar un cuadernillo de actividades que el profesora le facilitaraacute
revisaraacute y corregiraacute Si la valoracioacuten es positiva se consideraraacute superada
la materia pendiente
Del mismo modo si el alumnado con la materia pendiente de cursos
anteriores supera los dos primeros trimestres del curso actual se
consideraraacute superada la materia pendiente
En caso de que no se diera ninguno de los dos casos expuestos con
anterioridad el alumnado deberaacute aprobar un examen extraordinario en
el mes de mayo para superar la materia pendiente
El alumno ha recibido toda esta informacioacuten junto con las
consideraciones generales de inicio de curso y los criterios de calificacioacuten
El calendario de entrega del cuaderno es el siguiente
1 La primera parte en la semana del 14 al 18 de enero de 2019
2 La segunda parte en la semana del 22 al 26 de abril de 2019
La extensioacuten de cada parte seraacute indicada por el profesor seguacuten el curso
INGLEacuteS
Los alumnos trabajaraacuten un cuaderno con los contenidos miacutenimos del
curso anterior Cada mes se lo entregaraacuten a su profesora para su
correccioacuten y calificacioacuten quedando anotada la calificacioacuten la fecha y
la firma del alumnoa y del profesora en la hoja de registro Las dudas
que se presenten podraacuten ser preguntadas en cualquier momento
durante las clases por lo que se espera la entrega de la totalidad de las
actividades en las fechas previstas
La calificacioacuten final dependeraacute del trabajo continuado y entrega
puntual de las actividades propuestas para este fin asiacute como de la nota
obtenida en el examen escrito que se haraacute en el mes de mayo
aproximadamente El valor de las actividades seraacute de un 30 y el del
examen de un 70
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 44
Ademaacutes estos alumnos tambieacuten tendraacuten la oportunidad de aprobar el
ingleacutes de cursos anteriores si consiguen sacar la nota de un 6 tanto en la
primera evaluacioacuten como en la segunda
Los alumnos que se presentan a las pruebas extraordinarias de
septiembre con el ingleacutes suspenso obtendraacuten la calificacioacuten de aprobado
siguiendo estos criterios
a) Los que tienen suspenso soacutelo el ingleacutes del antildeo en curso deberaacuten
sacar un miacutenimo de un 5 para aprobar
b) Los que tienen suspenso el ingleacutes del antildeo en curso y el del curso
anterior aprobaraacuten el ingleacutes del antildeo anterior si sacan un miacutenimo de un 4
y aprobaraacuten el ingleacutes del antildeo en curso si sacan un miacutenimo de un 5
c) Los que tienen el ingleacutes del antildeo en curso y el de dos cursos
anteriores tambieacuten aprobaraacuten el ingleacutes de hace dos cursos con un
miacutenimo de un 3 el ingleacutes del antildeo anterior con un miacutenimo de un 4 y el
ingleacutes del curso actual con un miacutenimo de un 5
GEOGRAFIacuteA E HISTORIA
1 Asignacioacuten al profesor responsable de supervisar el proceso de
recuperacioacuten
2 El profesor responsable haraacute entrega al alumnado con materias
pendientes del material necesario para la recuperacioacuten
3 En el momento de entregar el material se rellenaraacute una hoja de
registro para que quede constancia que el alumnado ha recibido dicho
material Dicho registro seraacute conservado por el profesor responsable
durante el presente curso
4 Se establecen dos fechas para que el alumnado entregue el
cuaderno de recuperacioacuten para que el profesor pueda corregirlo De tal
manera que el primer bloque de contenidos se entregaraacute entre el 28 de
enero y el 1 de febrero y el segundo se entregaraacute entre el 6 y el 10 de
mayo
5 De esta propuesta de contenidos el alumnado realizaraacute una
prueba escrita el diacutea 15 de mayo de 2019 a las 1200 horas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 45
6 La no entrega del cuaderno en cualquiera de las dos fechas
resentildeadas en el punto cuatro supondraacute que el alumnado pierda el
derecho a examen
7 En cuanto a los porcentajes de calificacioacuten se establece lo
siguiente
a Para las materias de Geografiacutea e Historia de 1ordm y 2ordm de la ESO la
prueba escrita equivaldraacute al 60 de la nota y el cuaderno al 40 de la
misma
b Para la materia de Geografiacutea de 3ordm de la ESO la prueba escrita
equivaldraacute al 70 de la nota y el cuaderno al 30 de la misma
8 Del mismo modo durante el curso se establecen unos diacuteas
perioacutedicos de revisioacuten de cuadernos y orientacioacuten al alumnado que
dependeraacute de los criterios pedagoacutegicos del docente que tenga que
supervisar la recuperacioacuten
y el alumnado deberaacute entregar el cuaderno al profesor en el diacutea
requerido
9 Finalmente se establecen los recreos de los lunes y martes de 1130
a 1200 como hora para tutoriacutea de dudas que seraacuten resueltas en el
departamento a peticioacuten del alumnado que asiacute lo solicitase
BIOLOGIacuteA Y GEOLOGIacuteA - FIacuteSICA Y QUIacuteMICA
El alumnado con evaluacioacuten negativa en alguna de las asignaturas
impartidas en este departamento deberaacuten seguir el siguiente calendario
de actividades y exaacutemenes para aprobar dichas asignaturas
bull Realizacioacuten de un cuaderno de actividades el cual seraacute facilitado
por el profesorado del departamento
bull Revisioacuten de dicho cuaderno el 23 de enero de 2019
bull Entrega del cuaderno el 6 de febrero de 2019
bull Examen que versaraacute sobre los mismos contenidos del cuaderno
Dicho examen seraacute el 8 de Mayo para 1ordm 2ordm y 3ordm de Biologiacutea y Geologiacutea
y el 15 de Mayo para 3ordm de Fiacutesica y Quiacutemica
bull Seraacute requisito imprescindible la entrega del cuaderno para poder
realizar el examen
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 46
Los criterios de calificacioacuten acordados por el departamento para
aprobar la asignatura son
40 el cuaderno de actividades
60 el examen
Para cualquier duda el alumnado se pondraacute de acuerdo con el
profesorado para aclarar dicha duda durante los recreos
TECNOLOGIacuteA
Para recuperar la Tecnologiacutea el alumnado deberaacute realizar las actividades
correspondientes a los temas que se enumeran a continuacioacuten Dichas
actividades estaacuten recogidas en un cuadernillo de trabajo que seraacute
entregado personalmente por la Jefa del Departamento de Tecnologiacutea
a cada alumno suspenso
1ordm ESO
BLOQUE I
TEMA 1 ORGANIZACIOacuteN Y
PLANIFICACIOacuteN DEL
PROCESO TECNOLOacuteGICO
TEMA 2 MATERIALES DE
USO TEacuteCNICO
FECHA DE ENTREGA 10
Diciembre
BLOQUE II
TEMA 3 OPERACIONES
BAacuteSICAS CON MATERIALES
TEMA 4 PROYECTO
TEacuteCNICO
FECHA DE ENTREGA 18 de
Marzo
BLOQUE III
TEMA 5 INICIACIOacuteN A LA
PROGRAMACIOacuteN
TEMA 6 INICIACIOacuteN A LA
ROBOacuteTICA
FECHA DE ENTREGA 3 de
Junio
2ordm ESO
BLOQUE I
TEMA 1 EL PROCESO
TECNOLOacuteGICO
TEMA 2 DIBUJO
TEMA 3 MATERIALES Y
MADERA
FECHA DE ENTREGA 10
Diciembre
BLOQUE II
TEMA 4 METALES
TEMA 5 ESTRUCTURAS
TEMA 6 ELECTRICIDAD
FECHA DE ENTREGA 18 de
Marzo
BLOQUE III
TEMA 7 EL ORDENADOR Y
LOS PERIFERICOS
TEMA 8EL SOFTWARE
TEMA 9PROCESADOR DE
TEXTOS Y PRESENTACIONES
TEMA 10 INTERNET
FECHA DE ENTREGA 3 de
Junio
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 47
3ordm ESO
BLOQUE I
TEMA 1 LOS PLAacuteSTICOS
TEMA 2 MATERIALES DE
CONSTRUCCIOacuteN
TEMA 3 MECANISMOS Y
MAacuteQUINAS
FECHA DE ENTREGA 10 de
Diciembre
BLOQUE II
TEMA 4 ELECTRICIDAD
TEMA 5 ENERGIacuteA
FECHA DE ENTREGA 18 de
Marzo
BLOQUE III
TEMA 6 DISENtildeO GRAacuteFICO
CON ORDENADOR
TEMA 7 LA HOJA DE
CAacuteLCULO
TEMA 8 REDES
INFORMAacuteTICAS INTERNET
TEMA 9 INTERNET Y
COMUNICACIOacuteN
FECHA DE ENTREGA 3 de
Junio
Seraacute requisito imprescindible para presentarse al examen del 3 de junio la
entrega de las actividades correspondientes al Bloque I II y III
debidamente cumplimentadas y en la fechas sentildealadas
FRANCEacuteS
Para los alumnos que tienen la asignatura de franceacutes pendiente de
evaluacioacuten positiva el Departamento acuerda
QUE los alumnos que tienen la materia pendiente de un curso
inferior al que estaacuten cursando si obtienen una evaluacioacuten positiva en el
curso de nivel superior aprueban automaacuteticamente el curso pendiente
ya que en esta materia se recogen los contenidos y estaacutendares de
aprendizaje de los cursos inferiores En el caso de no superar los
contenidos y estaacutendares de aprendizaje del curso superior entonces
realizaraacuten una prueba yo actividades para su recuperacioacuten siguiendo el
programa de refuerzo y recuperacioacuten de aprendizajes no adquiridos o
podraacuten recuperar la asignatura si se considera que alcanzan los objetivos
del curso anterior aunque no consigan alcanzar los objetivos del nivel
cursado
QUE los alumnos que tengan esta materia pendiente de
evaluacioacuten positiva y no la hayan elegido como optativa deberaacuten
realizar actividades yo una prueba de recuperacioacuten siguiendo el
programa de refuerzo para la recuperacioacuten de aprendizajes no
adquiridos
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 48
MUacuteSICA
Para recuperar la asignatura de Muacutesica el alumnado deberaacute realizar un
trabajo (y en su caso una ficha anexa al mismo) sobre un tema
propuesto por el propio departamento Este trabajo deberaacute entregarse
como maacuteximo el viernes diacutea 10 de mayo si bien se recomienda al
alumnado hacerlo antes si tienen tiempo para evitar que las tareas se
acumulen al final de curso En cualquier caso todas las caracteriacutesticas
del mismo (extensioacuten temas fichas manera de presentacioacuten) se
especifican en un documento que cada alumnoa recibe
personalmente a cambio del cual firman en el momento de la entrega
para tener constancia de su recogida por parte del departamento Ante
cualquier duda que les surja durante estos meses pueden consultar la
bibliografiacutea que tienen a su disposicioacuten en el aula de muacutesica asiacute como a
la propia profesora de la materia
EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL
Los alumnos que tengan la asignatura de Educacioacuten Plaacutestica y Visual de
1ordm oacute 2ordm de ESO con una evaluacioacuten negativa se les proporcionara
actividades de repaso para realizarlas a lo largo del curso y entregarlas
en las fechas que se les indiquen basadas en los objetivos miacutenimos de la
asignatura De igual forma se procederaacute con el segundo ciclo
EDUCACIOacuteN FIacuteSICA
Se consideraraacute aprobada cuando el alumnoa correspondiente haya
superado la asignatura durante el curso actual
RECUPERACIOacuteN DE LA MATERIA EN LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE
SEPTIEMBRE
Una vez realizadas cada una de las evaluaciones y sus recuperaciones
El alumno que no supere la materia de EF podraacute presentarse a la prueba
extraordinaria de septiembre
En la sesioacuten de evaluacioacuten ordinaria final el profesor de EF entregaraacute al
tutor un informe individualizado del alumno donde se reflejen las causas
y el nivel de competencias alcanzado por las que no ha superado la
materia concretando las tareas a mejorar y los elementos que debe
trabajar para poder superarla Se estableceraacuten tareas y actividades de
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 49
refuerzo y recuperacioacuten para realizar durante el verano debieacutendolas
entregar para facilitar la superacioacuten de la prueba extraordinaria
H- EL PLAN DE ORIENTACIOacuteN Y ACCIOacuteN TUTORIAL
COMPOSICIOacuteN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIOacuteN
La composicioacuten del Departamento de Orientacioacuten y las funciones del
profesorado perteneciente a la especialidad de orientacioacuten educativa
vienen recogidas en los artiacuteculos 85 y 86 del Decreto 2372010 de 13 de
julio de la Consejeriacutea de Educacioacuten de Andaluciacutea por el que se aprueba
el Reglamento Orgaacutenico de los Institutos de Educacioacuten Secundaria
El Departamento de Orientacioacuten del IES Cruz de Caravaca estaacute formado
por
-El Orientador Pedro Alonso Ferrer
-La profesora de Apoyo a la Integracioacuten Elena Egea Diacuteaz
- ProfesoraTutora Aula TEA Mordf Eugenia Cano Navas
- Profesor especialista del EOE especializado en TGC Fernando Magantildea
Mantildeas
- Profesor especialista del Aula ATAL Juan Joseacute Expoacutesito Ferrer
Al mismo tiempo los profesores y profesoras siguientes que imparten los
Programas de Mejora del aprendizaje y el rendimiento (2ordm y 3ordm ESO) se
encuentran adscritos a este departamento
PMAR 2ordm ESO
Carmen Loacutepez Loacutepez ( Aacutembito Cientiacutefico-Matemaacutetico)
Manuel Jaime Arcos Vila (Aacutembito Linguumliacutestico y Social)
PMAR 3ordm ESO
Elisa Flores Losilla (Aacutembito Cientiacutefico-Matemaacutetico)
Rafaela Montoya Garciacutea (Aacutembito Linguumliacutestico y Social)
COORDINACIOacuteN DE LOS MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO DE
ORIENTACIOacuteN
Para facilitar la coordinacioacuten de los miembros del departamento de
orientacioacuten se establecen las siguientes reuniones
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 50
Una reunioacuten semanal del orientador con las profesoras especialistas en PT
y el profesor especialista en TGC y el profesor de ATAL
Reunioacuten del orientador y los tutores de cada curso en calendario y
horario fijado por la Jefatura de Estudios
En dichas reuniones se trataraacuten los siguientes aspectos
Propuestas de actividades a realizar en la hora lectiva de la tutoriacutea
Orientacioacuten acadeacutemica y profesional
Medidas de atencioacuten a la diversidad
Seguimiento de programas especiacuteficos
Valoracioacuten de la evolucioacuten de los grupos
Aspectos relacionados con la convivencia y el desarrollo curricular
Preparacioacuten de las sesiones de evaluacioacuten
Tratamiento de la atencioacuten individualizada al alumnado y sus familias
Coordinacioacuten de los equipos docentes
La coordinacioacuten del orientador con otros departamentos de orientacioacuten
y con el EOE de la zona se realizaraacute seguacuten el calendario que a tal efecto
ha establecido la Delegacioacuten de Educacioacuten
La coordinacioacuten de los Equipos Educativos se llevaraacute a cabo de forma
mensual En las reuniones se trataraacuten los siguientes puntos
Evolucioacuten del rendimiento acadeacutemico del alumnado
Propuestas para la mejora del rendimiento del grupo y de cada alumno
o alumna y las decisiones que se tomen al respecto adaptacioacuten
curricular o derivacioacuten al Departamento de Orientacioacuten entre otras La
valoracioacuten de las relaciones sociales en el grupo
La propuesta para la mejora de la convivencia en el grupo y las
decisiones que se tomen al respecto
La coordinacioacuten del desarrollo de las programaciones didaacutecticas de la
tutoriacutea y de la orientacioacuten profesional en funcioacuten de las necesidades del
grupo
A cada una de estas reuniones en las que se contaraacute con el
asesoramiento del Orientador asistiraacute todo el profesorado que imparte
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 51
docencia al grupo o interviene en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
del alumnado del mismo
OBJETIVOS GENERALES
Para el presente curso escolar independientemente de que
abordaremos todos los objetivos propuestos en el Plan de Orientacioacuten y
Accioacuten Tutorial pretendemos priorizar los siguientes
-Formarse una imagen ajustada de siacute mismo de sus caracteriacutesticas y
posibilidades y actuar de forma autoacutenoma valorando el esfuerzo y la
superacioacuten de dificultades
-Relacionarse con otras personas e integrarse de forma participativa en
actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes libres de
inhibiciones y prejuicios y adquirir y desarrollar haacutebitos de respeto y
disciplina como condicioacuten necesaria para una realizacioacuten eficaz de las
tareas educativas -Analizar los mecanismos y valores que rigen el
funcionamiento de las sociedades especialmente los relativos a los
derechos y deberes de los ciudadanos
-Analizar los mecanismos baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio
fiacutesico y natural valorar las repercusiones que sobre eacutel tienen las
actividades humanas y contribuir activamente a la defensa
conservacioacuten y mejora del mismo como elemento determinante de la
calidad de vida
-Conocer y valorar el desarrollo cientiacutefico y tecnoloacutegico sus aplicaciones
e incidencia en el medio fiacutesico natural y social y utilizar las tecnologiacuteas
de la informacioacuten y la comunicacioacuten en los procesos de ensentildeanza-
aprendizaje
-Elaborar estrategias de identificacioacuten y resolucioacuten de problemas en los
diversos campos del conocimiento y la experiencia contrastaacutendolas y
reflexionando sobre el proceso seguido
-Obtener y seleccionar informacioacuten tratarla de forma autoacutenoma y criacutetica
y transmitirla a los demaacutes de manera organizada e inteligible
-Conocer las creencias actitudes y valores baacutesicos de nuestra tradicioacuten y
patrimonio cultural valorarlos criacuteticamente y elegir aquellas opciones que
mejor favorezcan su desarrollo integral como persona
Ademaacutes el Departamento de Orientacioacuten se propone conseguir durante
el presente curso escolar los siguientes objetivos generales
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 52
OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIOacuteN TUTORIAL
Con respecto al ALUMNADO
-Favorecer y mejorar la convivencia en el grupo el desarrollo personal y
la integracioacuten y participacioacuten del alumnado en la vida del centro
Con respecto al PROFESORADO
-Colaborar en el seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje
del alumnado asiacute como contribuir a su desarrollo personal
-Orientar y colaborar en la programacioacuten de la atencioacuten a la diversidad
a nivel de aula Recopilar yo adaptar material para las sesiones de
tutoriacutea
Con respecto a las FAMILIAS
-Facilitar la toma de decisiones del alumnado respecto a su proceso de
aprendizaje y su desarrollo personal y vital
-Colaborar con el profesorado en los temas de tutoriacutea
OBJETIVOS PLAN DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD
Con respecto al ALUMNADO
-Orientar y colaborar en el seguimiento global de los procesos de
aprendizaje de los alumnos y alumnas para detectar las dificultades y
necesidades articular las respuestas educativas o recabar en su caso
los oportunos asesoramientos y apoyos
-Fomentar en el alumnado estrategias y haacutebitos de trabajo intelectual
que favorezcan su rendimiento acadeacutemico en el proceso de ensentildeanza
y aprendizaje
Con respecto al PROFESORADO
-Asesorar en las programaciones didaacutecticas especialmente en la
atencioacuten a la diversidad
-Colaborar en el proceso evaluador
Con respecto a las FAMILIAS
-Asesorar a los padres y madres que lo soliciten en las actividades de
apoyo al aprendizaje y orientacioacuten de sus hijos e hijas
OBJETIVOS PLAN DE ORIENTACIOacuteN ACADEacuteMICA Y PROFESIONAL
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 53
Con respecto al ALUMNADO
-Conseguir que el alumnado conozca y valore sus propias capacidades
motivaciones e intereses -Promover el contacto del alumnado con el
mundo del trabajo y con aspectos necesarios para su insercioacuten laboral
-Lograr que el alumnado aprenda a tomar decisiones ante distintas
alternativas u opciones
Con respecto al PROFESORADO
Facilitar informacioacuten suficiente a los distintos sectores de la comunidad
educativa sobre las distintas opciones educativas o laborales
relacionadas con cada etapa educativa y de manera especial sobre
aquellas que se ofrezcan en su entorno
Con respecto a las FAMILIAS
Facilitar informacioacuten suficiente a los distintos sectores de la comunidad
educativa sobre las distintas opciones educativas o laborales
relacionadas con cada etapa educativa y de manera especial sobre
aquellas que se ofrezcan en su entorno
Fomentar el acompantildeamiento de las familias en la toma de decisiones
de sus hijos e hijas respecto a su futuro acadeacutemico y profesional
PLANIFICACIOacuteN DE LAS ACTUACIONES A DESARROLLAR POR EL
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIOacuteN
AacuteMBITOS DE ACTUACIOacuteN DEL ORIENTADOR
LA ACCIOacuteN TUTORIAL
El orientador colaboraraacute en el desarrollo de la programacioacuten anual del
Plan de Orientacioacuten y Accioacuten Tutorial asesorando en sus funciones al
profesorado que tenga asignadas las tutoriacuteas y a los miembros del equipo
educativo de cada grupo facilitaacutendoles los recursos necesarios
El orientador asesoraraacute al profesorado que asume las tutoriacuteas en el disentildeo
y desarrollo de las programaciones del grupo asignado que deberaacuten
realizar para este curso acadeacutemico Este asesoramiento se realizaraacute
fundamentalmente a traveacutes de las reuniones de coordinacioacuten de los
tutores Las horas dedicadas a la atencioacuten directa con los grupos de
alumnos y alumnas se dedicaraacuten a las siguientes actuaciones
Dos horas de tutoriacutea lectiva a la semana con los grupos de 2ordm y 3ordm de
PMAR
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 54
A los cursos de 4ordm de ESO se les informaraacute y asesoraraacute sobre las distintas
opciones que ofrece el sistema educativo una vez que finalicen la etapa
Informacioacuten que facilite la insercioacuten laboral de aquel alumnado que no
desee continuar estudiando Estas actividades se desarrollaraacuten durante el
segundo y tercer trimestre
Esta planificacioacuten podraacute modificarse en funcioacuten de las necesidades de
atencioacuten a grupos que puedan surgir a lo largo del curso acadeacutemico
teniendo un caraacutecter excepcional para responder a necesidades de
orientacioacuten psicopedagoacutegica que no puedan ser satisfechas a traveacutes del
asesoramiento al profesorado
La atencioacuten individualizada al alumnado se realizaraacute en un horario
acordado de antemano entre el tutor o tutora y el orientador
El Orientador dispone de horario para la atencioacuten individualizada de las
familias para aquellos padres que bien lo soliciten por iniciativa propia o
bien por consejo del tutora
ORIENTACIOacuteN ACADEacuteMICA Y PROFESIONAL
Las actuaciones a llevar a cabo en eacuteste aacutembito estaraacuten dirigidas a
facilitar la toma de decisiones del alumnado respecto a su futuro
acadeacutemico y profesional a traveacutes de tres grandes bloques
Conocimiento de uno mismo valoracioacuten realista de sus capacidades
intereses motivacioacuten Informacioacuten sobre las distintas opciones
educativas y laborales al teacutermino de cada etapa educativa
Contacto del alumnado con el mundo del trabajo
Objetivos
Conseguir que el alumnado elija las optativasopcionales que mejor se
adapten a sus aptitudes capacidades e intereses
Ofrecer una informacioacuten baacutesica y actualizada a todo el alumnado para
garantizar una toma de decisiones adecuada
Implicar al profesorado tutoresas y familias en el proceso de orientacioacuten
sobre las distintas opciones
Conseguir del alumnado una dinaacutemica investigadora que les lleve a
tomar iniciativas para recabar informacioacuten sobre decisiones que son
importantes para ellos
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 55
Contribuir a la madurez personal y posterior insercioacuten acadeacutemica y
laboral
Tomar conciencia de la necesidad de liberarnos de prejuicios sexistas de
origen social lugar de residencia y otros en la toma de decisiones
Servir de aproximacioacuten al mundo laboral
Contribuir a relacionar las distintas opciones acadeacutemicas y profesionales
con sus propias aptitudes intereses y circunstancias
Actividades
Con el alumnado
Las actividades de orientacioacuten vocacional para todos los niveles (de 1ordm a
4ordm de ESO) se trataraacuten en las tutoriacuteas
Asesoramiento individualizado al alumnado que tenga maacutes dificultades
en tomar una decisioacuten respecto a su futuro acadeacutemico-profesionales
Consejo orientador para los alumnos que finalicen 4ordm de ESO
Visitas a los IES en los que se estudian Ciclos Formativos de Formacioacuten
Profesional
Con el profesorado
Seguimiento con los tutoresas de las actividades realizadas
Con las familias
Atencioacuten individualizada por parte del tutora o del orientador seguacuten
demandas
Evaluacioacuten
La evaluacioacuten anual de la orientacioacuten acadeacutemica y profesional se
incluiraacute en la Memoria Final de curso en la que se valoraraacuten las
actuaciones realizadas por los tutores los departamentos didaacutecticos el
orientador y las llevadas a cabo por agentes externos al centro
LA ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD
Objetivos
Asesorar sobre el disentildeo de las medidas de atencioacuten a la diversidad
seguacuten la normativa vigente que se recoge en el Decreto112016 de 14
de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de la
Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 56
Andaluciacutea y que se detallan posteriormente en la Orden de 14 de julio de
2016 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la Educacioacuten
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se
regulan determinados aspectos de la atencioacuten a la diversidad y se
establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje
del alumnado Esta Orden anula determinados artiacuteculos de la anterior
Orden de 25 de julio de 2008 por la que se regulaba la atencioacuten a la
diversidad del alumnado que cursa la educacioacuten baacutesica en los centros
docentes puacuteblicos de Andaluciacutea concretamente el artiacuteculo 8 sobre los
Programas de refuerzo de aacutereas o materias instrumentales baacutesicas
(reformados por la Orden de 14 de Julio) los artiacuteculos171819
20212223242526 y 27 sobre la Diversificacioacuten Curricular y la
Disposicioacuten Adicional primera sobre los Programas de Cualificacioacuten
Profesional Inicial pero deja vigente el resto de la citad Orden de 25 de
Julio Ademaacutes la nueva Orden de 14 de Julio no hace referencia a las
Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la direccioacuten general de
participacioacuten y equidad por las que se actualiza el protocolo de
deteccioacuten identificacioacuten del alumnado con necesidades especiacuteficas de
apoyo educativo y organizacioacuten de la respuesta educativa
Orientar y asesorar al profesorado en las medidas de atencioacuten a la
diversidad de atencioacuten educativa ordinaria y en la diferente a la
ordinaria a nivel de centro aula yo para cada alumnoa con NEAE
Orientar en la planificacioacuten y organizacioacuten de los apoyos dentro y fuera
del aula ordinaria
Orientar en el establecimiento de estrategias de colaboracioacuten con las
familias del alumnado beneficiario de las medidas de atencioacuten a la
diversidad
Actividades
Con el alumnado
Revisioacuten de los diversos documentos de evaluacioacuten (informe personal
actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico historial acadeacutemico de
educacioacuten secundaria obligatoria actas de evaluacioacuten) y de la
informacioacuten que dispone el Departamento a traveacutes de distintas fuentes
(entrevistas cuestionarios personales pruebas estandarizadas etc) del
alumnado de nuevo ingreso
La evaluacioacuten psicopedagoacutegica del alumnado con necesidades
especiacuteficas de apoyo educativo
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 57
Participar en la coordinacioacuten de la respuesta educativa del alumnado
con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo
Atencioacuten individualizada al alumnado que asiacute lo requiera canalizada a
traveacutes del profesorado en el que recae la tutoriacutea
La grabacioacuten y actualizacioacuten del alumnado con necesidades especiacuteficas
de apoyo educativo del centro en el programa informaacutetico Seacuteneca
Desarrollar la tutoriacutea especiacutefica de los Programas de Mejora del
aprendizaje y del rendimiento
Con el profesorado
Asesoramiento y orientacioacuten a los equipos docentes y al profesorado en
general sobre lo establecido en la normativa vigente sobre orientacioacuten y
atencioacuten a la diversidad
Coordinacioacuten entre la profesora de apoyo el orientador tutoresas y
resto de profesionales que intervienen con el alumnado con necesidades
especiacuteficas de apoyo educativo para la elaboracioacuten seguimiento y
evaluacioacuten del plan de actuacioacuten
Analizar las caracteriacutesticas y el perfil del alumnado demandante de los
Programas de Mejora del aprendizaje y el rendimiento
Seguimiento de las actuaciones acordadas en las sesiones de evaluacioacuten
a traveacutes de las reuniones del equipo docente y de coordinacioacuten
Seguimiento de la marcha de los Programas de Mejora del aprendizaje y
el rendimiento y del Aula de Apoyo
Colaboracioacuten en el seguimiento de los alumnosas repetidores por parte
del tutora
Colaboracioacuten con el tutora o profesorado de la materia correspondiente
de los programas de refuerzo para la recuperacioacuten de los aprendizajes
no adquiridos de aquellos alumnosas que promocionan de curso con
materias pendientes
Colaboracioacuten y asesoramiento en la valoracioacuten en las sesiones de
evaluacioacuten del desarrollo de dichos programas de refuerzo
Con el centro y otras instituciones
Asesoramiento y orientacioacuten al profesorado siempre que lo requiera
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 58
Mejora de las medidas de atencioacuten a la diversidad dando respuesta a
las necesidades del alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo
educativo
Coordinacioacuten con los centros de Primaria adscritos al instituto para
solicitar informacioacuten del alumnado de nuevo ingreso
Coordinacioacuten con los Servicios Sociales para intercambiar informacioacuten
del alumnado atendido en estos servicios
Con las familias
Asesorar a la familia sobre pautas educativas
Solicitar y ofrecer informacioacuten de sus hijos e hijas
Colaborar con la familia en las medidas adoptadas con sus hijos e hijas
Colaborar en el seguimiento de la intervencioacuten planificada
Ofrecer informacioacuten y solicitar autorizacioacuten en los casos pertinentes
respecto a las actuaciones que se estaacuten llevando a cabo o se vayan a
realizar con sus hijosas
TUTORIacuteA ESPECIacuteFICA CON EL ALUMNADO DEL PROGRAMA DE ldquoMEJORA
DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTOrdquo
Los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR) se
recogen en la LOMCE y vienen regulados por la Orden de 14 de julio de
2016 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la Educacioacuten
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se
regulan determinados aspectos de la atencioacuten a la diversidad y se
establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje
del alumnado
OBJETIVOS DEL PROGRAMA
Adaptar el programa a las necesidades del alumnado
Realizar la Evaluacioacuten Psicopedagoacutegica del alumnado propuesto
Seleccionar adecuadamente teniendo en cuenta el perfil que la
normativa establece al alumnado que formaraacute parte de este programa
el proacuteximo curso
ACTIVIDADES
Asesoramiento al equipo educativo en la propuesta inicial del alumnado
que formaraacute parte del programa
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 59
Evaluacioacuten psicopedagoacutegica del alumnado propuesto
Reuniones con los equipos educativos valorando los resultados obtenidos
y proponiendo mejoras en las programaciones de los distintos aacutembitos
Dos horas de tutoriacutea una en 2ordm y otra en 3ordm que seraacuten impartidas por el
orientador
PROGRAMACIOacuteN DE LAS ACTIVIDADES DE LA TUTORIacuteA ESPECIacuteFICA
OBJETIVOS GENERALES DE LA TUTORIacuteA
Potenciar la accioacuten tutorial como recurso educativo que puede
contribuir de una manera especial a solucionar las dificultades de
aprendizaje y a atender las necesidades educativas del alumnado
Realizar un seguimiento del proceso de ensentildeanza y aprendizaje del
alumnado
Favorecer la motivacioacuten y el intereacutes del alumnado por las actividades
acadeacutemicas
Reforzar aspectos complementarios al proceso de ensentildeanza y
aprendizaje como procesos cognitivos y teacutecnicas de trabajo intelectual
Mejorar aspectos como el desarrollo personal como habilidades sociales
integracioacuten en el grupo y en el centro
Realizar un seguimiento del proceso de evaluacioacuten del alumnado que
cursa el programa
B PROGRAMAS QUE SE DESARROLLAN EN LA TUTORIacuteA CON EL
ORIENTADOR DEL CENTRO
PROGRAMA DE TEacuteCNICAS Y ESTRATEGIAS DE ESTUDIO
Objetivos
Organizar el tiempo para aprovecharlo mejor
Lograr una distribucioacuten adecuada del tiempo para las distintas materias
a estudiar
Valorar que la importancia de la lectura tanto en la velocidad como en
la comprensioacuten Hacer maacutes activo el estudio para evitar distracciones
Facilitar el estudio y el repaso Desarrollar la capacidad de anaacutelisis y
siacutentesis Mantener lo aprendido y combatir el olvido Mejorar el
rendimiento acadeacutemico
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 60
Contenidos
Doacutende estudiar
Cuaacutendo estudiar
La lectura el subrayado el esquema resumen toma de apuntes
PROGRAMA DE DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES
Objetivos
Promover el desarrollo de la identidad personal del alumnoa y el logro
de una imagen positiva de siacute mismo y de los sentimientos de autoestima
autoeficacia y autoconfianza
Favorecer el desarrollo y crecimiento de la capacidad de relacioacuten y
convivencia mediante el aprendizaje de habilidades sociales que
permitan a los alumnosas entablar unas relaciones positivas Mejorar la
dinaacutemica del grupo clase para facilitar al alumnado el desarrollo de
capacidades de comunicacioacuten actitudes de respeto que favorezcan
tanto la integracioacuten entre los iguales como con los adultos
Contenidos
Identificacioacuten de tipos de conductas Entrenamiento mental
Resolucioacuten de problemas
Identificacioacuten de nuestros sentimientos y los de los demaacutes
PROGRAMA DE ESTRATEGIAS BAacuteSICAS DE PENSAMIENTO
Objetivos
Ensentildear al alumnado las estrategias de un pensamiento eficaz capaz de
analizar y recombinar para crear elementos o ideas nuevas dirigiendo la
atencioacuten y recogiendo la informacioacuten de partida de una forma lo maacutes
amplia y organizada posible
Ensentildear al alumnado estrategias baacutesicas de pensamiento como la
observacioacuten la organizacioacuten
Contenidos
Anaacutelisis de ideas
Toma de decisiones
Puesta en praacutectica de la observacioacuten organizacioacuten
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 61
C-TEMPORALIZACIOacuteN
1ordm trimestre
Teacutecnicas de estudio
Programa de Habilidades Sociales
2ordm trimestre
Continuacioacuten de teacutecnicas de estudio
Programa de estrategias baacutesicas de pensamiento
3ordm trimestre
Pensamiento creativo
Resolucioacuten de problemas
D-METODOLOGIacuteA
Se procuraraacute relacionar las distintas actividades con las materias y aacutereas
propias del curriacuteculum ordinario
Se utilizaraacuten distintos materiales disponibles en el centro
E-EVALUACIOacuteN
Los aspectos a tener en cuenta en la evaluacioacuten seraacuten los siguientes
Grado de consecucioacuten de los objetivos propuestos
Factores que han influido positiva o negativamente en las actividades
programadas
Nivel de satisfaccioacuten de los alumnosas de PMAR y del profesorado del
Equipo Educativo
Rendimiento acadeacutemico del alumnado
COORDINACIOacuteN CON SERVICIOS E INSTITUCIONES DEL ENTORNO
Actuacioacuten y coordinacioacuten con el EOE Se estableceraacuten cauces de
colaboracioacuten respecto a los siguientes asuntos transicioacuten del alumnado
de primaria a secundaria y trasvase de informacioacuten del alumnado con
NEAE programas ofertados por el EOE o Coordinacioacuten con otras
instituciones Servicios municipales SAS etc
El Departamento de Orientacioacuten seleccionaraacute y propondraacute al ETCP para
su aprobacioacuten las actividades que tengan relacioacuten con la Orientacioacuten y
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 62
la tutoriacutea propuestas por otras instituciones o Coordinacioacuten con otros
Departamentos de Orientacioacuten
El orientador asistiraacute a las reuniones de coordinacioacuten que perioacutedicamente
convoca la Delegacioacuten Provincial a traveacutes del Equipo Teacutecnico Provincial
de Orientacioacuten Educativa y Profesional
Coordinacioacuten con la Comisioacuten de Absentismo
METODOLOGIacuteA
La metodologiacutea de trabajo se adaptaraacute a los diferentes aacutembitos de
actuacioacuten del Departamento de Orientacioacuten
La orientacioacuten educativa y psicopedagoacutegica ha de contribuir a la mejora
de la institucioacuten escolar mediante un apoyo permanente que ayude a los
centros a fomentar el trabajo coordinado de los equipos educativos a
incorporar innovaciones metodoloacutegicas y materiales didaacutecticos y a
establecer medidas de atencioacuten a la diversidad
TUTORIacuteA ELECTROacuteNICA
El centro educativo fundamentalmente a traveacutes de las tutoriacuteas
favoreceraacute la utilizacioacuten por parte de las familias del Sistema de
Informacioacuten de Seacuteneca (PASEN) para apoyar el proceso de ensentildeanza y
aprendizaje del alumnado A este fin los tutores y tutoras informaraacuten a los
padres y madres o quienes ejerzan la tutela del alumnado de este
recurso en la reunioacuten inicial con ellos del procedimiento para la
obtencioacuten de las claves de acceso al sistema y de su forma de utilizacioacuten
y haraacuten uso de eacutel para mantener una relacioacuten fluida con las familias a lo
largo del curso (Orden 20052011 Art 16)
RECURSOS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIOacuteN
El Departamento de Orientacioacuten cuenta con los recursos personales
resentildeados anteriormente en el primer apartado En cuanto a los recursos
materiales contamos con
Materiales para la evaluacioacuten psicopedagoacutegica del alumnado (escalas
de inteligencia cuestionarios de personalidad pruebas de valoracioacuten del
nivel de competencia curricular pruebas para la valoracioacuten del
lenguaje)
Material psicopedagoacutegico para atender las necesidades de alumnado
con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 63
Materiales en distintos formatos para la orientacioacuten acadeacutemica y
profesional del alumnado
(guiacuteas triacutepticos cuestionarios)
Materiales diversos para el desarrollo de las sesiones en tutoriacutea lectiva con
el alumnado (programas de intervencioacuten y propuestas de actividades
concretas relacionados con la convivencia la coeducacioacuten las teacutecnicas
de estudio y trabajo intelectual habilidades sociales la prevencioacuten de
drogas valores etc)
Bibliografiacutea sobre temas de orientacioacuten educativa la atencioacuten al
alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo temas
transversales orientacioacuten acadeacutemica y profesional) o Documentos del
centro y normativa educativa maacutes relevante
Dichos materiales estaraacuten a disposicioacuten de todo el profesorado siendo
preferente su utilizacioacuten por parte del profesorado responsable de la
tutoriacutea y de aquel que intervenga con alumnado con necesidades
especiacuteficas de apoyo educativo
Parte de estos materiales se localizan en el Departamento de
Orientacioacuten salvo los empleados en la intervencioacuten de alumnado con
necesidades especiacuteficas de apoyo educativo (materiales especiacuteficos o
adaptados curricularmente) que se encuentran en el Aula de Apoyo Por
ello la solicitud de estos materiales se haraacute directamente al Jef del
Departamento de Orientacioacuten o bien a la profesora de Apoyo los cuales
dispondraacuten de un registro de los materiales prestados y del profesorado
que los solicita
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Este curso el Departamento haraacute visitas a otros IES de la zona para ver el
funcionamiento y organizacioacuten del Bachillerato y los Ciclos Formativos
tambieacuten se realizaraacute una visita a la Universidad de Almeriacutea por parte de
los alumnos de 4ordm y una salida cultural por la ciudad de Almeriacutea de los
alumnos asistentes al aula de PT
SEGUIMIENTO Y EVALUACION
La evaluacioacuten de la programacioacuten del Departamento de Orientacioacuten se
realizaraacute dentro de la memoria del Plan Anual de Centro Se evaluaraacute el
grado de cumplimiento de los distintos programas disentildeados
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 64
Para la evaluacioacuten y seguimiento se desarrollaraacuten una serie de
actuaciones Se valoraraacute la opinioacuten de los agentes implicados teniendo
en cuenta los siguientes aspectos
Grado de consecucioacuten de los objetivos propuestos y aspectos que han
influido positiva o negativamente en los resultados o Grado de
cumplimiento de la temporalizacioacuten prevista
Nivel de satisfaccioacuten de los tutores y tutoras asiacute como el alumnado que
han participado en las actividades o Toma de decisiones y propuesta de
mejora
PROGRAMACIOacuteN ANUAL DEL AULA DE APOYO A LA
INTEGRACIOacuteN
1 INTRODUCCIOacuteN
2 FUNDAMENTACIOacuteN TEOacuteRICA Y LEGAL
3 AULA DE APOYO A LA INTEGRACIOacuteN
31 Objetivos
311 Objetivos generales
312 Objetivos con respecto al alumnado
313 Objetivos con respecto al Departamento de Orientacioacuten
314 Objetivos con respecto a la familia
32 Intervencioacuten en el AAI a nivel del alumnado
321 Alumnado con NEAE
322 Objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
323 Desarrollo de las competencias claves
324 Metodologiacutea
325 Actividades
326 Evaluacioacuten
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 65
327 Desarrollo de programas especiacuteficos
33 Organizacioacuten del AAI criterios de agrupamientos y horario
JUSTIFICACIOacuteN
La programacioacuten o proyecto de trabajo que se presenta a continuacioacuten
estaacute desarrollado de forma personal y basada en las caracteriacutesticas del
centro y las peculiaridades del alumnado para dar respuesta de la mejor
forma posible a las necesidades concretas y particulares que presentan
Pretende dar respuesta a las necesidades especiacuteficas de apoyo
educativo del alumnado que asiste al aula de apoyo a la integracioacuten y
forma parte del Plan de Atencioacuten a la Diversidad
Con la implementacioacuten de este Plan de Apoyo propiciaremos que la
educacioacuten se considere como un derecho social que se dirige a todos los
ciudadanos en un plano de igualdad con ausencia de cualquier
discriminacioacuten El objetivo principal es desarrollar un trabajo lo maacutes
efectivo y adaptado a las necesidades de nuestros alumnosas Los
alumnosas a los que va dirigido esta programacioacuten se encuentran
integrados en aulas ordinarias Es una propuesta eminentemente
curricular conectada con la programacioacuten de aula de su grupo clase
respetando en todo momento su ritmo de aprendizaje Este documento
garantiza la continuidad del proceso de ensentildeanza aprendizaje y facilita
la reflexioacuten sobre la propia praacutectica educativa como estrategia para
valorar los resultados alcanzados y la eficacia de las acciones puestas en
marcha para el logro de los objetivos que se habiacutean fijado Esto implica
el establecer necesariamente una colaboracioacuten constante entre el
profesorado de sus aulas ordinarias y el Departamento de Orientacioacuten
para que de este modo pueda ofrecerse una atencioacuten integral y
complementaria en cualquier momento y espacio en el que se
encuentre el alumnoa
FUNDAMENTOS PEDAGOacuteGICOS
La atencioacuten a la diversidad seraacute la pauta ordinaria de la accioacuten
educativa en el aula de Apoyo a la Integracioacuten como indica la Orden
de 25 de Julio de 2008 que regula la atencioacuten a la diversidad del
alumnado que cursa la educacioacuten baacutesica para lo cual se favoreceraacute
una organizacioacuten flexible variada e individualizada
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 66
Las medidas que se aplicaraacuten estaraacuten orientadas a responder a las
necesidades concretas del alumnado a conseguir el alcance maacuteximo
desarrollo de sus capacidades la adquisicioacuten de las competencias
baacutesicas y de los objetivos del curriacuteculo establecidos para la Educacioacuten
Secundaria Obligatoria
Se partiraacute de la inclusioacuten escolar y social para facilitar la consecucioacuten de
los objetivos de la educacioacuten baacutesica Proponiendo un enfoque
multidisciplinar en coordinacioacuten los especialistas de orientacioacuten con los
miembros del equipo educativo que atiende al alumnado asiacute como con
las familias siguiendo las pautas que expone ORDEN de 20 de agosto de
2010 por la que se regula la organizacioacuten y el funcionamiento de los
institutos de educacioacuten secundaria asiacute como el horario de los centros del
alumnado y del profesorado Ademaacutes se tendraacute en cuenta las nuevas
Instrucciones de 8 de marzo de 2017
Los criterios generales que se han tenido en cuenta a la hora de elaborar
este proyecto han sido
Funcionalidad el disentildeo del proyecto debe servir para orientar y guiar de
forma eficaz el proceso educativo del alumnado
Flexibilidad debe entenderse como un plan de actuacioacuten abierto como
hipoacutetesis de trabajo que puede y debe ser revisado yo mejorado
Adecuacioacuten y viabilidad se parte del anaacutelisis del contexto y en base a
ello se formulan actuaciones praacutecticas reales y al alcance de las
posibilidades de los alumnosas
Individualizacioacuten el fin uacuteltimo de este proyecto es la personalizacioacuten de
la ensentildeanza y el ajuste del curriacuteculo a traveacutes de las necesidades y
posibilidades de los alumnos y alumnas
Por otra parte y teniendo en cuenta la praacutectica educativa diaria dentro
del marco de la educacioacuten especial para que el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje que se lleva a cabo con el alumnado con necesidades
especiacuteficas de apoyo educativo sea fructiacutefero hay partir de una serie de
principios metodoloacutegicos esenciales en su intervencioacuten educativa Por
ello la fundamentacioacuten pedagoacutegica de la educacioacuten especial estaacute
basada en los principios del aprendizaje significativo autoacutenomo en la
formacioacuten por competencias la personalizacioacuten de la ensentildeanza y la
colaboracioacuten de todos los miembros de la comunidad educativa
ofreciendo asiacute una ensentildeanza de calidad para todos Todo esto tiene
como objetivo apoyar la formacioacuten de los educandos en el contexto en
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 67
el que se desenvuelven con miras a ampliar sus conocimientos y
competencias y brindaacutendoles las herramientas que les permitan actuar
de la manera maacutes autoacutenoma posible en su vida cotidiana
FUNDAMENTACIOacuteN LEGISLATIVA
Actualmente nuestro sistema educativo fundamentado en la LOMCE y
en nuestra comunidad por la LEA se apuesta por una atencioacuten a la
diversidad desde un enfoque de escuela o educacioacuten inclusiva
Este Plan de Apoyo estaacute elaborado de acuerdo a
Ley 172007 DE 10 DE diciembre de Educacioacuten en Andaluciacutea
ORDEN DE 25 DE Julio de 2008 por la que se establece la atencioacuten a la
diversidad del alumnado que estaacute cursando la educacioacuten baacutesica en
Andaluciacutea
REAL DECRETO 1262014 por el que se establece el curriacuteculo de
Educacioacuten Primaria
DECRETO 972015 por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de
Educacioacuten Primaria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea
ORDEN de 10 de agosto de 2007 por la que se establece la ordenacioacuten
de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de
educacioacuten primaria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea
DECRETO 1472002 de 14 de mayo por el que se establece la ordenacioacuten
de la atencioacuten educativa a los alumnos y alumnas con necesidades
educativas especiales asociadas a sus capacidades personales
DECRETO 231de 31 de Julio de 2007 por los que se establecen las
Ensentildeanzas correspondientes a la Etapa de Educacioacuten Primaria y
Ensentildeanza Secundaria respectivamente
Instrucciones de 8 de marzo de 2018 por las que se actualiza el protocolo
de deteccioacuten identificacioacuten del alumnado con necesidades especiacuteficas
de apoyo educativo y organizacioacuten de la respuesta educativa puesto
que recopila establece y organiza toda la respuesta educativa
destinada al alumnado con NEAE (Necesidad Especiacutefica de Apoyo
Educativo) Dichas Instrucciones seraacuten de vital ayuda como maestra
especialista en Pedagogiacutea Terapeacuteutica ya que engloba toda la
respuesta educativa para dicho alumnado y seraacuten de vital importancia
para el desarrollo del diacutea a diacutea tanto a nivel organizativo como de
intervencioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 68
de la Direccioacuten General de Participacioacuten y Equidad por la que se
establecen criterios y orientaciones para el registro y actualizacioacuten de
datos en el censo del alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo
educativo en el Sistema de Informacioacuten Seacuteneca
DECRETO 1672003 de 17 de junio por el que se establece la ordenacioacuten
de la atencioacuten educativa a los alumnos y alumnas con necesidades
educativas especiales asociadas a condiciones sociales desfavorecidas
(BOJA 23-6-2003)
ORDEN de 19-9-2002 por la que se regula la realizacioacuten de la evaluacioacuten
psicopedagoacutegica y el dictamen de escolarizacioacuten (BOJA 26-10-2002)
DECRETO 1472002 de 14 de mayo por el que se establece la ordenacioacuten
de la atencioacuten educativa a los alumnos con nee asociadas a sus
capacidades personales (BOJA 18-5-02)
Proyecto educativo del IES CRUZ DE CARAVACA
4 AULA DE APOYO A LA INTEGRACIOacuteN
El aula de apoyo a la integracioacuten ha de entender como un aula de
recursos puesta a
disposicioacuten de todo el profesorado del centro En el AAI se desarrollaraacuten
diferentes actuaciones y actividades con el objetivo de atender a las
NEAE que presentan los alumnos Dichas actividades se llevaraacuten a cabo
en pequentildeo grupo y en ocasiones cuando sea posible y necesario de
manera individual
El alumnado que acude al AAI presentan necesidades educativas
entre las que podemos destacar
Presentan desfase curricular y ritmos de aprendizajes muy distintos y
lentos
Poseen pocos haacutebitos de estudio y trabajo en casa
Escasa motivacioacuten por aprender
Baja autoestima y baja tolerancia a la frustracioacuten Inseguridad Alta
fatigabilidad
Poca autonomiacutea en la realizacioacuten de sus tareas acadeacutemicas
Requieren adaptaciones en los contenidos complejidad nivel de
abstraccioacuten y modalidad de presentacioacuten de las tareas
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 69
Dificultades en la lectura expresioacuten y comprensioacuten oral y escrita
ortografiacutea numeracioacuten caacutelculo y resolucioacuten de problemas En cuanto a
capacidades cognitivas baacutesicas presentan un nivel muy bajo de
Razonamiento y atencioacuten
De tal forma y partiendo de estas premisas desde el AAI proponemos una
serie de objetivos
41 Objetivos generales del AAI
El objetivo principal seraacute lograr el maacuteximo desarrollo personal y curricular
del alumno que asiste a sus clases partiendo de su nivel de conocimiento
y potenciando al maacuteximo sus capacidades Ademaacutes de otros generales
Favorecer la integracioacuten de losas alumnos con nee dentro del
contexto de la escuela y dentro de sus aulas ordinarias
Crear un ambiente de heterogeneidad en el centro donde las nee sean
motivo de enriquecimiento y formacioacuten para profesores y alumnos
Desarrollar las capacidades de lenguaje oral fomentando el mayor logro
de eacutestas
Desarrollar la comprensioacuten oral y lectora
Desarrollar la exactitud y velocidad lectora
Desarrollar la conciencia ortograacutefica
Desarrollar la adquisicioacuten y comprensioacuten de algoritmos de suma resta
multiplicacioacuten y divisioacuten
Desarrollar la comprensioacuten y resolucioacuten de problemas de la vida cotidiana
por medio de los algoritmos anteriores
Desarrollar las capacidades de atencioacuten y concentracioacuten en el trabajo
Fomentar la valoracioacuten del trabajo propio y el de los demaacutes asiacute como el
incremento de la motivacioacuten por eacuteste
Desarrollar programas especiacuteficos como programa de habilidades
sociales de modificacioacuten de conductas con aquellos alumnos que lo
precisen
Nota
Debemos tener en cuenta que estos objetivos son generales de AAI
Dado que cada alumno tiene sus propias caracteriacutesticas y necesidades
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 70
especiacuteficas los objetivos prioritarios se concretan en sus ACS (Ver
Adaptaciones y programas de cada alumno)
42 Con respecto al profesorado
Detectar las necesidades de los alumnos
Realizar las adaptaciones curriculares
Orientar en relacioacuten a las adaptaciones metodoloacutegicas y organizativas
del aula asiacute como a los materiales y recursos que pueden necesitar
estos alumnos
Evaluar juntamente con el resto del profesorado a estos alumnos
43 Con respecto al alumnado
Contribuir a la educacioacuten integral del alumnado favoreciendo la
educacioacuten individualizada
Ajustar la respuesta educativa a las necesidades del alumnado
mediante las correspondientes medidas educativas de atencioacuten a la
diversidad
Optimizar la atencioacuten educativa al alumnado que presenta necesidades
educativas especiales potenciando su inclusioacuten y adaptacioacuten escolar
aumentando la autoestima y confianza en ellos mismo
Contribuir a la deteccioacuten temprana de dificultades de aprendizaje en el
alumnado y adoptar las medidas educativas maacutes adecuadas en cada
caso
Favorecer el maacuteximo desarrollo de las capacidades personales
adquisicioacuten de competencias baacutesicas y de los objetivos del curriacuteculo para
todo el alumnado respetando los diferentes ritmos de aprendizaje de
cada uno
Realizar el seguimiento del alumnado
44 Con respecto al Departamento de Orientacioacuten
Servir de unioacuten entre el tutora y el Departamento de Orientacioacuten
Informar sobre la evolucioacuten de los alumnos
Aportar datos necesarios para las evaluaciones
45 Con respecto a las familias
Impulsar la participacioacuten de la familia en todo el proceso educativo
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 71
Recoger informacioacuten relevante
Colaborar junto con el tutora en dar cauces de continuidad del proceso
educativo al aacutembito familiar
Asesorar a la familia proporcionaacutendoles orientaciones precisas
OBJETIVOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Se establecen dos grupos principales de trabajo en funcioacuten de los
niveles ya que al aula asisten alumnos de 1ordm de ESO principalmente
aunque asisten tambieacuten dos alumnos de 2ordm y una alumna de 4ordm de la ESO
Con los alumnos de 1ordm ESO se atenderaacuten dentro de su grupo-clase siendo
atendido en el AII soacutelo para el desarrollo de Programas Especiacuteficos 1 hora
a la semana En el caso de los alumnos de 2ordm y 4ordm ESO seraacuten atendido en
el AAI dado que se realiza trabajo mediante Programas Especiacuteficos
trabajo de teacutecnicas de estudio preparacioacuten de exaacutemenes y en el caso
de la chica de 4ordm ESO debido al desfase curricular que lleva con respecto
a su grupo es necesario atenderla desde el AAI
51 Objetivos
Aacuterea de lenguaje
Mejorar la expresioacuten oral
Comprender el concepto de oracioacuten y sus partes principales sujeto y
predicado
Distinguir las distintas clases de palabras asiacute como su geacutenero y nuacutemero
Conocer las reglas de acentuacioacuten
Aprender las normas ortograacuteficas
Mejorar la mecaacutenica y comprensioacuten lectora
Solucionar los problemas especiacuteficos en lenguaje oral y lectoescritura
Aacuterea de matemaacuteticas
Conocer el sistema decimal de numeracioacuten
Mejorar la mecaacutenica de suma resta multiplicacioacuten y divisioacuten
Resolver problemas de al menos una incoacutegnita
Introducir en el estudio de las fracciones
Aprender a operar con decimales
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Utilizar correctamente las unidades de longitud capacidad y masa
Utilizar correctamente medidas de tiempo y utilizacioacuten del dinero
Distinguir las formas geomeacutetricas maacutes elementales triaacutengulo ciacuterculo y
cuadrado
52 Contenidos
Aacuterea de lenguaje
Expresioacuten oral narracioacuten de cuentos Descripcioacuten de paisajes personas
animales y objetos
La oracioacuten el sujeto y el predicado
Tipos de palabras sustantivos verbos adjetivos adverbios su geacutenero y
nuacutemero
Principales reglas ortograacuteficas y de acentuacioacuten
Lectura de textos de forma correcta en cuanto a pronunciacioacuten y
entonacioacuten comprendiendo lo que se lee
Aacuterea de matemaacuteticas
Valor de un nuacutemero seguacuten su posicioacuten en la cifra
La suma resta multiplicacioacuten y divisioacuten aplicacioacuten de sus propiedades
Problemas con las operaciones estudiadas
Las fracciones situaciones que pueden ser representativas de una
fraccioacuten
Sumas restas multiplicaciones y divisiones con decimales
El metro el gramo y el litro muacuteltiplos y divisores Cambios de unidades
Medidas de tiempo
Utilizacioacuten del dinero monedas y billetes - Formas geomeacutetricas maacutes
importantes
Ademaacutes de incidir en estos objetivos y contenidos se trabajaraacuten los
referidos a su nivel utilizando los materiales correspondientes a su
adaptacioacuten curricular
Ademaacutes de los antes mencionados se trabajaraacuten otros aspectos
de manera directa o indirecta como son razonamiento asociacioacuten de
ideas atencioacuten abstraccioacuten discriminacioacuten perceptiva etc y otros no
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 73
estrictamente curriculares pero que influyen de manera directa en los
aprendizajes como orden y limpieza en la realizacioacuten de las tareas
implantar unos haacutebitos de trabajo inculcar unas normas baacutesicas de
conducta y mejora de la convivencia respeto a compantildeeros y maestros
etc
53 Criterios de evaluacioacuten
Aacuterea de lenguaje
Identifica queacute es una oracioacuten y distingue en ella el sujeto y el predicado
Diferencia los sustantivos verbos adjetivos adverbios sentildealando su
geacutenero y nuacutemero - Conoce y aplica las principales reglas ortograacuteficas y
de acentuacioacuten
Lee textos de forma correcta en cuanto a pronunciacioacuten y entonacioacuten
comprendiendo leiacutedo
Escribe evitando alterar sustituir u omitir fonemas
Aacuterea de matemaacuteticas
Conoce el valor de un nuacutemero seguacuten su posicioacuten en la cifra
Suma resta multiplica y divide aplicando sus propiedades
Resuelve problemas con las operaciones estudiadas
Identifica las fracciones y las situaciones que pueden ser representativas
de una fraccioacuten - Suma resta multiplica y divide con decimales
Conoce el metro el gramo y el litro sus muacuteltiplos y divisores realizando
cambios de unidades
Uso correcto del dinero en situaciones de la vida cotidiana - Diferencia
las formas geomeacutetricas maacutes importantes
Se evaluaraacuten asiacute mismo los objetivos y contenidos referidos al
material curricular adaptado correspondiente a su nivel
CONTRIBUCIOacuteN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
La incorporacioacuten de las competencias al curriacuteculo con la nueva
legislacioacuten permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se
consideran imprescindibles desde un planteamiento INTEGRADOR y
orientado a la aplicacioacuten de los saberes adquiridos La inclusioacuten de las
Competencias en la Programacioacuten Didaacutectica que presentamos permite
integrar los aprendizajes incorporados a las distintas aacutereas o materias
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 74
ponerlos en relacioacuten con diversos tipos de contenidos y utilizarlos de
manera efectiva cuando resulten necesarios y orientar la ensentildeanza al
permitir identificar los contenidos y criterios de evaluacioacuten que tienen
caraacutecter imprescindible inspirando las diferentes relaciones relativas al
proceso de Ensentildeanza y Aprendizaje Desde nuestra programacioacuten y
como recoge la LOMCE en la ensentildeanza obligatoria es prioritaria la
adquisicioacuten por parte del alumnado de las Competencias Clave
Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica Se refiere a la habilidad para
utilizar la lengua expresar ideas e interactuar con otras personas de
manera oral o escrita En nuestra aula la trabajaremos a traveacutes de los
siguientes indicadores
Produce textos orales y escritos adecuados a cada situacioacuten de
comunicacioacuten
Aplica de manera efectiva las reglas ortograacuteficas
Emplea la lectura como fuente de placer descubrimiento de otros
entornos y culturas - Incorporacioacuten del lenguaje matemaacutetico a la
expresioacuten habitual y extender su uso a diferentes aacutembitos de la vida
cotidiana
Participa en intercambios comunicativos sobre la estrategia adecuada
para resolver problemas
Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y
tecnologiacutea La primera alude a las capacidades para aplicar el
razonamiento matemaacutetico para resolver cuestiones de la vida cotidiana
la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los
conocimientos y metodologiacutea cientiacuteficos para explicar la realidad que
nos rodea y la competencia tecnoloacutegica en coacutemo aplicar estos
conocimientos y meacutetodos para dar respuesta a los deseos y necesidades
humanos En clase se trabajaraacute a traveacutes de los siguientes indicadores
Comprensioacuten de situaciones problemaacuteticas interrelacionando el lenguaje
oral- escrito y el lenguaje matemaacutetico
Interpreta y expresa con claridad informaciones datos y
argumentaciones
Maneja con fluidez el vocabulario matemaacutetico
Aplicacioacuten de estrategias de resolucioacuten de problemas
Analiza criacuteticamente graacuteficos de barras sectores y liacuteneas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 75
Maneja los nuacutemeros para resolver problemas de la vida cotidiana
Competencia digital Implica el uso seguro y criacutetico de las TIC para
obtener analizar producir e intercambiar informacioacuten En clase se
trabajaraacute a traveacutes de los siguientes indicadores
Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten como
instrumento de trabajo para informarse aprender y comunicarse
Desarrollo de destrezas de buacutesqueda seleccioacuten y tratamiento de la
informacioacuten
Uso de soportes electroacutenicos en la comprensioacuten de textos y en el proceso
de escritura
Iniciacioacuten al uso de calculadoras y herramientas tecnoloacutegicas
Destrezas en la comprensioacuten de informaciones que incorporan
cantidades o medidas - Busca informacioacuten significativa sobre los
contenidos de las materias que trabajamos empleando recursos
informaacuteticos
Competencia de Aprender a aprender Es una de las principales
competencias ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad
para iniciar el aprendizaje y persistir en eacutel organizar sus tareas y tiempo y
trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo
En clase se trabajaraacute mediante los siguientes indicadores
Valora el aprendizaje como un elemento que enriquece la vida personal
y social y que es por tanto merecedor del esfuerzo que requiere y de la
perseverancia de dicho esfuerzo -Uso sistemaacutetico de la argumentacioacuten
que requiere el desarrollo de un pensamiento criacutetico propio
Uso de las herramientas matemaacuteticas baacutesicas como herramienta para
nuevos aprendizajes
Aplica las estrategias matemaacuteticas para resolver problemas de la vida
cotidiana - Acepta los errores como medio de desarrollo de habilidades
y estrategias
Competencias sociales y ciacutevicas Hacen referencia a las capacidades
para relacionarse con las personas y participar de manera activa
participativa y democraacutetica en la vida social y ciacutevica En clase se
trabajaraacute mediante los siguientes indicadores
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 76
Habilidades y destrezas comunicativas baacutesicas para la convivencia el
respeto y el entendimiento entre las personas
Valoracioacuten de las lenguas como igualmente aptas para la comunicacioacuten
y representacioacuten
Ejerce el derecho a expresar su opinioacuten y respeta la de las demaacutes
Respeta alternativas distintas a las propias en la resolucioacuten de un
problema
Coopera con sus compantildeeros en actividades de grupo
Transforma las ideas en acciones proponiendo y planificando objetivos y
proyectos - Desarrolla cualidades personales como la iniciativa el espiacuteritu
de superacioacuten la perseverancia ante las dificultades la autonomiacutea y
autocriacutetica
Resolucioacuten de problemas como estrategia para mejorar la planificacioacuten
la gestioacuten de los recursos la valoracioacuten de los resultados y la capacidad
de toma autoacutenoma de decisiones
Sentido de la iniciativa y espiacuteritu emprendedor Implica las habilidades
necesarias para convertir las ideas en actos como la creatividad o las
capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos En
clase se trabajaraacute mediante los siguientes indicadores
Preparar el material necesario para realizar una actividad
Elaborar listas de tareas pendientes y llevarlas a cabo
Elegir entre diferentes alternativas
Aceptar y cumplir responsabilidades adecuadas a su capacidad
Ser capaz de plantearse retos personales y abordarlos
Ser capaz de hacer propuestas de mejora
Ser capaz de llevar las ideas a la praacutectica
Pensar antes de actuar evitar el ensayo-error
Tener criterio propio para tomar las propias decisiones
Aprender de los errores y extraer conclusiones
Reflexionar sobre los aspectos eacuteticos de sus acciones y decisiones
Ser creativo a la hora de buscar soluciones
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 77
Conciencia y expresiones culturales Hace referencia a la capacidad
para apreciar la importancia de la expresioacuten a traveacutes de la muacutesica las
artes plaacutesticas y esceacutenicas o la literatura En clase se trabajaraacute mediante
los siguientes indicadores
Reconoce los espacios y condiciones geograacuteficas de donde proceden y
se ubican otras culturas
Desarrolla un espiacuteritu criacutetico en la observacioacuten de la realidad en relacioacuten
con cuestiones individuales y en temas sociales o medioambientales
Conoce comprende aprecia y valora diferentes manifestaciones
culturales y artiacutesticas utilizaacutendolas como fuente de enriquecimiento y
disfrute
Estudio de praacutecticas matemaacuteticas de otras culturas (de numeracioacuten y de
medicioacuten por ejemplo)
Reconocimiento de las relaciones y formas geomeacutetricas para el anaacutelisis
de determinadas producciones artiacutesticas
Emplea algunos recursos matemaacuteticos para realizar creaciones artiacutesticas
propias y en grupo
7 METODOLOGIacuteA
Se partiraacute siempre de la evolucioacuten psicoloacutegica del alumnado
fundamentaacutendose en los principios de aprendizaje Se procuraraacute que los
contenidos y actividades sean lo maacutes significativos y luacutedicos posible
adaptaacutendose a las caracteriacutesticas capacidades ritmos e intereses de
cada individuo Se fomentaraacute la participacioacuten bajo los principios de
actividad individualizacioacuten y socializacioacuten La metodologiacutea constituye el
conjunto de criterios y decisiones que organizan de forma global la
accioacuten didaacutectica del aula La intervencioacuten con el alumnado destinatario
de esta programacioacuten se basa en los siguientes principios metodoloacutegicos
Principios psicopedagoacutegicos
Partir del nivel de desarrollo del alumno de sus conocimientos y de sus
experiencias previas
(contextualizacioacuten de los aprendizajes)
Asegurar la construccioacuten de aprendizajes significativos para asegurar la
funcionalidad de lo aprendido (desarrollo de aprendizajes funcionales)
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 78
Establecer interrelacioacuten entre los contendidos de una misma aacuterea y entre
contenidos de distintas aacutereas (interdisciplinariedad)
Proponer situaciones de aprendizaje que exijan la puesta en marcha de
procesos cognitivos diversos)
Globalizacioacuten de los aprendizajes
Estrategias didaacutecticas
Las estrategias metodoloacutegicas especiacuteficas para cada alumnoa se
detallan en las correspondientes Adaptaciones Curriculares y Programas
especiacuteficos
De manera global se pueden destacar las siguientes estrategias
Exposicioacuten al principio de cada tema de los contenidos que se abordan
en el mismo para que el alumno pueda disponer de una visioacuten global y
se favorezca del aprendizaje significativo
Realizacioacuten de actividades sobre un determinado contenido A la
finalizacioacuten de la unidad didaacutectica el alumno ha de realizar un resumen-
esquema para organizar y sintetizar los mismos con la finalidad de
favorecer su comprensioacuten y asimilacioacuten
Establecimiento expliacutecito y comprensible para el alumno de relaciones de
los contenidos con los de otras aacutereas yo materias (para favorecer el
principio metodoloacutegico de interdisciplinariedad)
Propuesta de tareas que faciliten la adquisicioacuten de las distintas
competencias baacutesicas a traveacutes de la aplicacioacuten de los aprendizajes a
situaciones de la vida cotidiana
Medidas organizativas
Modalidades de apoyo a la integracioacuten
Este curso 2018- 19 se atenderaacute al alumnado preferentemente dentro de
su grupo-clase sobre todo en el caso de los alumnos de 1ordm ESO Para
tambieacuten se atenderaacuten en el AAI para la realizacioacuten de Programas
Especiacuteficos con los alumnos de 1ordm ESO de 2ordm ESO y con la alumna de 4ordm
ESO
En el caso de estos uacuteltimos se hace por motivos de horario y porque en el
caso de la alumna de 4ordm ESO presenta un desfase curricular tan
significativo que necesita una atencioacuten continua y adaptacioacuten en todas
las asignaturas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 79
Espacios
La intervencioacuten directa de la maestra de pedagogiacutea terapeacuteutica se
llevaraacute a cabo en las aulas de los grupos de referencia de los alumnos
atendidos y desde el aula de apoyo a la integracioacuten situada en el
edificio central del centro proacutexima a la sala de profesores
Coordinacioacuten
Para un adecuado funcionamiento de la intervencioacuten con el alumnado
con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo es fundamental la
coordinacioacuten entre los docentes implicados y la colaboracioacuten con las
familias que debe estar reflejada en la ldquoProgramacioacuten de actividades de
orientacioacuten y tutoriacuteardquo Con los tutoresas con los que colaboraremos en
todo aquello relacionado con la atencioacuten educativa del alumno en el
aula (objetivos y contenidos metodologiacutea materiales y recursos
didaacutecticos evaluacioacuten promocioacuten generalizacioacuten de aprendizajes
iniciados en el aula de apoyo a la integracioacutenhellip) Ademaacutes es
fundamental trabajar de forma coordinada con la orientadora del
centro en lo referente a la evaluacioacuten psicopedagoacutegica y a lo largo de
todo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje A las familias dando
respuesta a sus necesidades de informacioacuten formacioacuten y apoyo que
presenten por ejemplo dar a conocer todas las actuaciones educativas
que se realizan con sus hijos estrechar los cauces para colaborar desde
el hogar en la generalizacioacuten de los aprendizajes matemaacuteticos y
linguumliacutesticos asiacute como de las habilidades socioemocionales que vayamos
trabajando en cada momento desde el Centro e informarles de todos
los recursos del entorno que completen la atencioacuten educativa de sus hijos
y las ayudas que podraacuten apoyar su escolarizacioacuten todo ello en
colaboracioacuten con la Tutores
8ACTIVIDADES
El tipo de actividades a realizar para el desarrollo de cada
contenido y la consecucioacuten de cada objetivo asiacute como el nivel de
dificultad vienen recogidas en las correspondientes Adaptaciones
Curriculares Individuales del alumnado Secuenciacioacuten de las
actividades
Actividades de inicio y motivacioacuten para despertar los conocimientos
previos y favorecer la motivacioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 80
Actividades de desarrollo para tomar contacto con los contenidos y
tareas Actividades de consolidacioacuten y ampliacioacuten para afianzar y
aplicar los aprendizajes asimilados
Actividades de refuerzo cuando el alumno no asimila suficientemente los
contenidos
Actividades de siacutentesis final para evaluar los aprendizajes logrados en un
momento concreto
Se fomentaraacute tanto la lectura como la escritura El tiempo utilizado
para la lectura difiere seguacuten el alumnoa y las horas que asiste al aula de
apoyo Por ejemplo semanalmente hacemos como miacutenimo dos textos
(lectura individual y silenciosa) y una hora de lectura del libro trabajado
para el trimestre (lectura colectiva en voz alta) Ademaacutes diariamente los
alumnos leen los enunciados de los ejercicios en voz alta tanto en lengua
como en matemaacuteticas Se llevaraacuten a cabo actividades de lectura
silenciosa lectura individual en voz alta lectura colectiva y audiciones de
textos La finalidad comuacuten de estas actividades es que el alumno extraiga
el significado del texto respondiendo oralmente o por escrito a
cuestiones planteadas sobre el mismo
TEMPORALIZACIOacuteN
Durante el primer mes se realiza un estudio de los informes existentes
en el centro para el mejor conocimiento del alumnado con NEAE
Igualmente se efectuacutea una evaluacioacuten inicial para ver su nivel de
competencia curricular En lo que respecta a la temporalizacioacuten de las
actividades a realizar durante el curso con estos alumnos y dadas las
caracteriacutesticas especiales que presentan aunque llevando un guioacuten
temporal de las actividades a realizar y en queacute momento realizarlas el
aula mostraraacute la suficiente flexibilidad para avanzar detenerse o volver
sobre unos contenidos seguacuten la situacioacuten de cada individuo La atencioacuten
especializada por parte de la maestra de PT estaraacute abierta a nuevas
incorporaciones durante todo el curso La informacioacuten a la familia se
realizaraacute de forma regular trimestralmente pudieacutendose dar informacioacuten
sobre cada individuo en el momento en que la familia o equipo
educativo la demanden
EVALUACIOacuteN
Funcionaraacute como reguladora de las estrategias de ensentildeanza que
empleemos tratando de solucionar los desajustes que puedan aparecer
asiacute como indicadora de la evolucioacuten de los aprendizajes del alumnado
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 81
Seraacute inicial continua y permanente estando presente de forma
sistemaacutetica en el desarrollo de todo el proceso
Partiendo de una evaluacioacuten inicial que nos diraacute como se encuentra el
alumnado a principio de curso continuaremos con una evaluacioacuten
continua y formativa que nos indicaraacute a lo largo del curso en que
situacioacuten va el alumno Para ello se llevaraacute a cabo una observacioacuten
directa sobre al alumnado sobre sus trabajos (producciones finales y
procedimientos para conseguirlas) sobre su actitud
En uacuteltimo lugar se realizaraacute una evaluacioacuten final o sumativa que analizaraacute
el grado de desarrollo de los objetivos trabajados Los criterios que se
emplearaacuten estaraacuten relacionados con las capacidades para resolver
cada uno de los contenidos sentildealados para cada individuo teniendo
siempre en cuenta su nivel curricular Ademaacutes debemos plantearnos
unos criterios de evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten nos permiten constatar el nivel de logro
alcanzado por nuestros alumnos Podemos constatar lo que ha
conseguido el alumno a traveacutes de los iacutetems Iniciado (I) Conseguido (C)
o Alcanzado (A) Y en consonancia con esos criterios de evaluacioacuten
tendremos que marcar unos criterios con caraacutecter de miacutenimos exigibles
como son
Participar en situaciones de comunicacioacuten manifestando intencioacuten
comunicativa respetando las reglas sociales (escuchar cuando otra
persona habla hablar cuando se le indica permanecer en silenciohellip)
Muestra intereacutes al realizar las actividades a traveacutes de los diferentes
agrupamientos
Muestra un buen comportamiento y una actitud de respeto hacia los
profesores y compantildeeros de aula
Para llevar a cabo la evaluacioacuten de los alumnos se realizan sesiones de
evaluacioacuten por cursos a la que asisten los tutores y especialistas
correspondientes a cada curso La evaluacioacuten de los ACNEAE queda
reflejada en los informes trimestrales de caraacutecter cualitativo para las
familias y para los tutores
Evaluacioacuten de la praacutectica docente al teacutermino de cada trimestre
reflexionaremos sobre unos criterios dirigidos a mejorar el proceso de
aprendizaje de cada alumno y el funcionamiento de nuestra propia
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 82
praacutectica dando lugar a una mejora de la ensentildeanza y de la oferta
educativa Los criterios son
Planifico y realizo la programacioacuten de mi actividad teniendo como
referencia el Proyecto Educativo de Centro y las Programaciones
Didaacutecticas de los correspondientes Departamentos
Formulo objetivos didaacutecticos que expresen claramente las habilidades
que mis alumnos pueden conseguir
Programo actividades en funcioacuten de las caracteriacutesticas y necesidades de
mis alumnos
Mantengo el intereacutes del alumno partiendo de sus experiencias y con un
lenguaje claro y adaptado
Planteo actividades que aseguren la adquisicioacuten de los objetivos
didaacutecticos propuestos
Proporciono situaciones que faciliten a los alumnos la afectividad las
relaciones interpersonales y las buenas conductas
Tengo en cuenta las habilidades de los alumnos sus ritmos de
aprendizaje sus posibilidades de atencioacutenhellip
Ha sido suficiente el tiempo empleado en la unidad
La organizacioacuten del espacio ha sido la adecuada a nuestro grupo de
alumnos y alumnas
Los materiales han sido suficientes motivadores atractivos y adecuados
a las caracteriacutesticas de los alumnos
Se ha dado una buena coordinacioacuten con el resto de profesores tutores y
especialistas asiacute como con el resto de profesionales que componen el
Departamento de Orientacioacuten
11 DESARROLLO DE PROGRAMAS ESPECIacuteFICOS
Con caraacutecter general se desarrollan diferentes programas especiacuteficos
en el aula de apoyo a la integracioacuten Los programas de intervencioacuten
especiacuteficos son el conjunto de actuaciones que se planifican con el
objetivo de favorecer el desarrollo mediante la estimulacioacuten de procesos
implicados en el aprendizaje (percepcioacuten atencioacuten memoria
inteligencia meta cognicioacuten estimulacioacuten del lenguaje y la
comunicacioacuten conciencia fonoloacutegica habilidades sociales gestioacuten de
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 83
las emociones autocontrol auto concepto autoestimahellip) que faciliten
la adquisicioacuten de las distintas competencias clave
Ajustaacutendose a las necesidades del alumnado los programas que se
llevaraacuten a cabo a lo largo del curso en el aula de apoyo a la integracioacuten
son
Programa de conciencia fonoloacutegica
Desde el enfoque psicolinguumliacutestica para preparar al alumno para leer es
necesario desarrollar en eacutel habilidades que esteacuten relacionadas con la
lectura esto competencia linguumliacutestica y metalinguumliacutestica del alumno
Por tanto el objetivo que persigo con la utilizacioacuten de este programa es
que mi alumnado desarrolle el lenguaje oral tanto a nivel comprensivo
como expresivo asiacute como favorecer un cierto nivel de habilidades
metalinguumliacutesticas o de reflexioacuten sobre las unidades del habla palabras-
siacutelabas-fonemas
Programa de mejora del razonamiento matemaacutetico
El objetivo principal del programa es que los alumnos alcancen y
dominen habilidades de los procesos de razonamiento matemaacutetico
resolucioacuten de caacutelculos y de resolucioacuten de problemas de la vida cotidiana
Programa de desarrollo cognitivo
El objetivo que pretendo alcanzar con la aplicacioacuten de este programa es
mejorar la capacidad de los alumnos y alumnas en sus procesos baacutesicos
de atencioacuten memoria desarrollar el pensamiento representacional asiacute
como la adecuada utilizacioacuten del autocontrol en el contexto escolar y
social
Para fundamentar la puesta en praacutectica de este programa parto de la
teoriacutea de modificabilidad de la inteligencia que propugna el modelo
cognitivo y que defienden autores como Gadner Sternberg o Feuerstein
que consideran la inteligencia como un conjunto de habilidades en
proceso de desarrollo
Programa de mejora de habilidades sociales
Es un programa dirigido a la solucioacuten de problemas interpersonales por
medio del desarrollo de habilidades sociales y cognitivas
Con eacutel se pretende mejorar las relaciones interpersonales prevenir y
resolver situaciones de conflictividad interpersonal desarrollar
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 84
habilidades cognitivas sociales control emocional y sistema de valores
que favorezcan relaciones interpersonales adecuadas Con este
programa ademaacutes se fomenta la utilizacioacuten de la mediacioacuten verbal como
regulador interno de la conducta
ALUMNADO ATENDIDO EN EL AULA DE PT
Concretamente durante este curso se atiende un total de 16
alumnos con NEAE distribuidos en los siguientes cursos
2 alumno de 1ordmA con DIS
2 alumna de 1ordm C con DIS y TDAH
1 alumno de 2ordmA con TEA (asperger)
1 alumno de 2ordm C con TEA (asperger)
1 alumnos en 4ordm A con DIS
Al atender a estos alumnos dentro de su aula sobre todo en el caso de
los cursos de 1ordm ESO A y C atenderemos a otros alumnos con DIA En este
caso contamos con
1ordm ESO A 4 alumnos con DIA
1ordm ESO B 4 alumnos con DIA y DES
1ordm ESO C 3 alumnos con DIA
HORARIO
CRITERIOS DE ORGANIZACIOacuteN DEL AULA DE APOYO
Se atenderaacute al alumnado siempre que sea posible dentro de su grupo-
clase Esto se realizaraacute con los grupos de 1ordm ESO coincidiendo con las
aacutereas de lengua castellana y matemaacuteticas
Con los grupos de 2ordm ESO y 4ordm ESO se atenderaacute al alumnado en el AAI La
confeccioacuten de estos horarios del se basaraacute en el principio de ldquoequidad
entre la necesidad de refuerzo maacuteximo y la menor separacioacuten del grupordquo
La confeccioacuten de los horarios del Aula de Apoyo se basaraacute en el principio
de ldquoequilibrio Tendraacuten preferencia para asistir al Aula de Apoyo el
alumnado con el correspondiente Dictamen de Escolarizacioacuten o aquel
otro que efectuado el Informe Psicopedagoacutegico oportuno se haya
determinado como de modalidad B
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 85
Se priorizaraacute la atencioacuten al alumnado con Discapacidad (DIS) despueacutes
los que presenten Dificultades de Aprendizaje (DIA) y por uacuteltimo los
alumnados con Desfavorecimiento Sociocultural (DES)
En la medida de lo posible se organizaraacuten los grupos en funcioacuten del ritmo
de aprendizaje siempre que el horario y los criterios anteriores lo
permitan
La evaluacioacuten del alumnado con ACS y con Informe Psicopedagoacutegico se
realizaraacute por parte de la maestra de Apoyo previo consenso con el
profesor de aula correspondiente al aacuterea en cuestioacuten
La decisioacuten de que el alumnado deje de ser atendido por parte de la
maestra de PT se tomaraacute en funcioacuten del aprovechamiento que el
alumnoa haga de la misma y del progreso del alumno previa reunioacuten
del Equipo Educativo
Sentildealar como criterio metodoloacutegico clave para un buen entendimiento
y funcionamiento de la misma el principio de flexibilidad intentando en
todo momento responder de la manera maacutes adecuada a las
necesidades educativas que pueda presentar el alumnado que a ella
acuda siendo el referente el propio alumnoa
El alumnado que asiste al AAI se engloba dentro del alumnado con
necesidades especiacuteficas de apoyo educativo (NEAE) y que para dar
respuesta adecuada a sus necesidades educativas necesitan de
medidas especiacuteficas y por consiguiente de recursos especiacuteficos como la
atencioacuten por parte de la maestra de Apoyo la Integracioacuten
El alumnado se divide en diferentes grupos dependiendo de cursos en el
que esteacuten escolarizados nivel de competencia curricular necesidades
educativas estilos de aprendizaje etc programas especiacuteficos que se
lleven a cabo teniendo en cuenta los desdobles y refuerzos asiacute como el
horario de su grupo de referencia
Con respecto al horario indicar que es un horario flexible y que sufriraacute
modificaciones a lo largo del curso en funcioacuten de las necesidades que
vayan surgiendo en cada momento El horario del AAI queda organizado
de la siguiente manera
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 86
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1ordf
830
930
1ordm A lengua 1ordmC mates 1ordm A lengua 1ordmB lengua
2ordf
930
1030
1ordmB lengua 1ordmC lengua 1ordmC lengua 1ordmA lengua
2ordmPMAR 4ordmA
1ordmC lengua
1ordmA lengua
3ordf
1030
1130
1ordmC lengua Prep Material
PMAR (profes)
1ordm A mates 1ordmC mates 1ordmC mates
Reunioacuten DO Reunioacuten DO Convivencia
Reuniones
Tut Familias Tut Familias
4ordf
1200
1300
Aula
convivencia
guardia
2ordmA
4ordmA
2ordmPMAR
2ordmA
4ordmA
2ordmPMAR
2ordmA
4ordmA
5ordm
1300
1400
Aula convivencia
guardia
Prep Material
6ordf
1400
1500
1ordm A mates 1ordm A mates
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 87
PROGRAMACIOacuteN AULA ESPECIacuteFICA TEA
INDICE
INTRODUCCIOacuteN
FUNDAMENTACIOacuteN PEDAGOacuteGICA Y NORMATIVA
ORGANIZACIOacuteN Y FUNCIONAMIENTO
Funciones y Competencias del Maestro de Pedagogiacutea Terapeacuteutica
Caracteriacutesticas del alumnado
Horario
PRINCIPIOS GENERALES DE INTERVENCIOacuteN
FINALIDAD AULA TEA
COMPETENCIAS
RELACIOacuteN ENTRE LOS AacuteMBITOS Y NUESTRA INTERVENCIOacuteN
Objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
CONTENIDOS TRANSVERSALES
UNIDADES DIDAacuteCTICAS
METODOLOGIacuteA
ORGANIZACIOacuteN DEL AULA Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA ESPECIALIZADA
RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES
TUTORIacuteA
EVALUACIOacuteN
ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD
MOMENTOS DE LA INTEGRACIOacuteN
INCLUSIOacuteN DEL AULA ESPECIALIZADA EN EL VIDA DEL CENTRO EDUCATIVO
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 88
1 INTRODUCCIOacuteN
En el aula especiacutefica TEA se pretende dar una respuesta a las
necesidades intereses motivaciones de los alumnos con necesidades
educativas especiales que estaacuten escolarizados en este centro en la
Modalidad C (aula especiacutefica en centro ordinario) En la Programacioacuten
Anual del Aula Especiacutefica TEA se incluyen todas las medidas
organizativas metodoloacutegicas las actuaciones los objetivos generales
que se llevan a cabo en dicha aula y que estaacuten encaminadas a dar
respuesta a las necesidades de los alumnos
Esta programacioacuten de aula de educacioacuten especial en centro ordinario
va dirigida a 3 alumnosas (dos alumnos y una alumna) con edades
comprendidas entre 13 y 14 antildeos con necesidades educativas
especiales asociadas a Trastorno del Espectro Autista
Con dicha programacioacuten se pretende dar una respuesta a la
planificacioacuten coordinacioacuten asesoramiento atencioacuten directa al
alumnado elaboracioacuten y adaptacioacuten de materiales La evaluacioacuten de
dicho alumnado seraacute continua permitiendo introducir las modificaciones
que se consideren necesarias durante su aplicacioacuten
2 FUNDAMENTACIOacuteN PEDAGOacuteGICA Y NORMATIVA
21 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
La Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten establece la
atencioacuten a la diversidad como principio baacutesico del sistema educativo
para atender a una necesidad que abarca a todas las etapas
educativas y a todo el alumnado Asiacute pues se trata de responder
adecuadamente a las demandas educativas que la diversidad de
alumnos y alumnas requieren sin ninguacuten tipo de exclusioacuten Por ello en el
artiacuteculo 71 establece que las Administraciones Educativas aseguraran los
recursos necesarios para el alumnado que requiera una atencioacuten
educativa diferente (hellip) pueda alcanzar el maacuteximo desarrollo posible de
sus capacidades personales y en todo caso los objetivos establecidos
con caraacutecter general Maacutes adelante sentildeala que la atencioacuten integral al
alumnado con necesidad especiacutefica de apoyo educativo dentro de
este se incluya al alumnado con necesidades educativas especiales se
iniciaraacute desde el mismo momento en que dicha necesidad sea
identificada y se regiraacute por los principios de normalizacioacuten e inclusioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 89
Saacutenchez Palomino (2001) define la Educacioacuten Especial como un
ldquoservicio de apoyo a la educacioacuten general que se define por los apoyos
necesarios nunca por las limitaciones de los alumnosas y que persigue
lograr el maacuteximo desarrollo personal y social de las personas en edad
escolar que presenta por diversas razones necesidades educativas
especialesrdquo
La diversidad es una de las caracteriacutesticas maacutes peculiares de la condicioacuten
humana Asiacute toda cultura democraacutetica que se precie debe asumir y
valorar positivamente la existencia de la diversidad entre su poblacioacuten
La igualdad y la diversidad son dos principios fundamentales que nuestro
sistema educativo debe garantizar
La escuela constituye un gran grupo humano que manifiesta la diversidad
del alumnado y como eacuteste se integra y se enriquece en la labor
educativa Por ello es importante promover el respeto y la atencioacuten a las
desigualdades compensando aquellas variables que implican una
desventaja respecto a los y las demaacutes
Asiacute pues esta programacioacuten se ha elaborado para ser puesto en praacutectica
en el IES Cruz de Caravaca en un aula donde se escolarizan alumnos y
alumnas que presentan necesidades educativas especiacuteficas derivadas
de Trastorno del Espectro Autista
22 Normativa
La legislacioacuten educativa en que me he basado es la siguiente
Sistema Educativo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la
Mejora de la Calidad Educativa o LOMCE Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de
mayo de Educacioacuten o LOE y Ley 172007 de 10 de diciembre de
Educacioacuten en Andaluciacutea
La LOMCE es la normativa que regula el Sistema Educativo espantildeol Pero
en realidad la LOMCE no parte de cero su redaccioacuten viene planteada
como una modificacioacuten de la anterior ley educativa la LOE Ley
Orgaacutenica de Educacioacuten
En la LOE la Educacioacuten Infantil estaba regulada en el Tiacutetulo 1ordm Capiacutetulo
1 concretamente en los artiacuteculos 12 13 14 y 15 Pues bien la LOMCE no
modifica esos cuatro artiacuteculos de la etapa de Educacioacuten Infantil Por
tanto la Educacioacuten Infantil con la LOMCE la respuesta es que queda tal
y como estableciacutea la LOE
En concreto permanecen igual que la LOE los siguientes aspectos
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 90
Los principios generales de la etapa (Artiacuteculo 12)
Los objetivos generales de la etapa (Artiacuteculo 13)
La ordenacioacuten y los principios pedagoacutegicos (Artiacuteculo 14)
Oferta de plazas y gratuidad (Artiacuteculo 15)
Coacutemo sustancialmente la LOMCE no ha modificado la etapa continuacutea
en vigor el Real Decreto de Ensentildeanzas Miacutenimas para la etapa y por ese
mismo motivo las comunidades autoacutenomas no han modificado tampoco
sus decretos del Curriacuteculo Por tanto continuacutean en vigor
Curriacuteculo de Educacioacuten Infantil Real Decreto 16302006 de 29 de
diciembre (que establece las ensentildeanzas miacutenimas del 2ordm ciclo de
Educacioacuten Infantil) Decreto 4282008 de 29 de julio (que establece la
ordenacioacuten y las ensentildeanzas en Andaluciacutea) Orden 5 de agosto de 2008
(que desarrolla el curriacuteculo) y Oacuterdenes de 29 de diciembre de 2008 y de
17 de marzo de 2011 (sobre evaluacioacuten en esta etapa) Organizacioacuten y
funcionamiento del Centro Decreto 3282010 de 13 de julio (por la que
se aprueba su Reglamento Orgaacutenico) la Orden de 20 de agosto de 2010
(por la que se desarrolla el Reglamento Orgaacutenico del Decreto anterior)
Curriacuteculo de Educacioacuten Primaria Real Decreto 1262014 de 28 de
febrero (que establece el curriacuteculo baacutesico en Educacioacuten Primaria)
Decreto 972015 de 3 de marzo (que establece la ordenacioacuten y el
curriacuteculo en Andaluciacutea) Orden 17 de marzo de 2015 (que desarrolla el
curriacuteculo) Orden 4 de noviembre de 2015 (sobre evaluacioacuten en esta
etapa) Organizacioacuten y funcionamiento del Centro Decreto 3282010 de
13 de julio (por la que se aprueba su Reglamento Orgaacutenico) la Orden de
20 de agosto de 2010 (por la que se desarrolla el Reglamento Orgaacutenico
del Decreto anterior)
Y atencioacuten a la diversidad Ley 11999 de 31 de marzo (atencioacuten a las
personas con discapacidad en Andaluciacutea) Ley 91999 de 18 de
noviembre (Solidaridad en la Educacioacuten) Decretos 1472002 de 14 de
mayo y 1672003 de 17 de junio (atencioacuten educativa al alumnado con
necesidades educativas especiales asociadas a sus condiciones
personales de discapacidad y a condiciones socialmente
desfavorecidas) Orden 19 de septiembre de 2002 (por la que se regula
la elaboracioacuten del Proyecto Curricular de los Centros Especiacuteficos de
Educacioacuten Especial y de la programacioacuten de las Aulas especiacuteficas de
Educacioacuten Especial en los Centros Ordinarios) y Orden de 25 de julio de
2008 (sobre medidas de atencioacuten a la diversidad) Instrucciones de 22 de
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 91
junio de 2015 de la direccioacuten general de participacioacuten y equidad por las
que se establece el protocolo de deteccioacuten identificacioacuten del alumnado
con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y organizacioacuten de la
respuesta educativa Instrucciones de 8 de marzo por las que se actualiza
el protocolo de deteccioacuten identificacioacuten del alumnado con necesidades
especiacuteficas de apoyo educativo y organizacioacuten de la respuesta
educativa
3 ORGANIZACIOacuteN Y FUNCIONAMIENTO DE LA UNIDAD
31 Funciones y competencias del maestro de PT
Actualmente mis funciones quedan establecidas en la Orden de 20 de
agosto de 2010 y se pueden resumir en las siguientes
Atencioacuten y docencia directa para el desarrollo del curriacuteculo al alumnado
con necesidades educativas especiales cuyo dictamen lo recomiende
Tambieacuten podraacute atender al alumnado con necesidades especiacuteficas de
apoyo educativo en el desarrollo de intervenciones especializadas
Realizacioacuten en colaboracioacuten con los demaacutes profesionales de las
adaptaciones curriculares significativas
Elaboracioacuten y adaptacioacuten del material didaacutectico
Coordinacioacuten con profesionales de la orientacioacuten educativa y con todos
los que participen en el proceso educativo del alumnado
Tutoriacutea del alumnado con necesidades educativas especiales al que se
imparte docencia en este caso en aula especiacutefica
Orientacioacuten a otros profesionales que atienden al alumnado del aula
(monitores as maestrosas de audicioacuten y lenguaje tutores de otras
unidades donde se realicen actividades de integracioacuten ect)
Orientacioacuten a los padresmadres tutores legales de los alumnos as que
se atienden con vistas a lograr una participacioacuten activa
32 Horario
HORARIO AULA TEA CURSO 2018-2019
HORA LUNES MARTES MIEacuteRCOLES JUEVES VIERNES
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 92
830 A
930
LLEGADAASEOASAMBLEA
1030A
1100
TRABAJO EN
MESA
TRABAJO
UNO A UNO
ORDENADOR
PUZLELECT
TRABAJO EN MESA
TRABAJO UNO A
UNO
ORDENADORPUZLE
LECT
TRABAJO EN
MESA
TRABAJO UNO
A UNO
ORDENADOR
PUZLELECT
TRABAJO EN
MESA
TRABAJO
UNO A UNO
ORDENADOR
PUZLE
LECT
TRABAJO EN
MESA
TRABAJO
UNO A UNO
ORDENADOR
PUZLE
LECT
1100
A
1130
ASEO DESAYUNO
1130
A
1200
RECREO
1200
A
1300
ASEO HAB
SOCIALES
MOTRICIDAD
ASEO
TRABAJO EN
GRUPO
ASEO
HAB SOCIALES
JUEGOS
ASEO
TRABAJO EN
GRUPO
ASEO
MANUALIDAD
ES
MOTRICIDAD
1300
A
1400
RELAJACIOacuteN
VIacuteDEO ASEO
COMEDOR
RELAJACIOacuteN
MUacuteSICA
ASEOCOMEDOR
RELAJACIOacuteN
VIDEO
ASEOCOMEDOR
RELAJACIOacuteN
BAILE
ASEOCOMED
OR
RELAJACIOacuteN
BIBLIOTECA
DE CENTRO
ASEOCOME
DOR
4 PRINCIPIOS GENERALES DE INTERVENCIOacuteN
A continuacioacuten nos referiremos a los principios generales de intervencioacuten
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 93
Necesidad de un ambiente educativo muy estructurado Grupos muy
pequentildeos para que se pueda adoptar un planteamiento muy
personalizado y unas relaciones bilaterales (en la legislacioacuten actual de
educacioacuten especial los grupos son de 3 a 5 nintildeos) Facilitar la percepcioacuten
y comprensioacuten por parte del nintildeoa de relaciones contingentes entre sus
respuestas y las consecuencias del medio Mantener una actitud
directiva en cuanto a la estructuracioacuten del tiempo y las tareas
Definicioacuten de un programa educativo personalizado Seraacute necesario
detectar las necesidades motivaciones e intereses del alumnado en
base a un anaacutelisis de necesidades concretaacutendose este en una
evaluacioacuten inicial A partir de aquiacute se estableceraacuten las liacuteneas de
intervencioacuten en un espacio estable donde los alumnosas vayan
adquiriendo un repertorio baacutesico de habilidades
3) Desarrollo de dicho programa Debe de adecuarse al nivel actual de
desarrollo
-Definir objetivos funcionales
-Disentildear un nuacutemero razonable de objetivos
-Estructurar al maacuteximo los procesos de aprendizaje
-Asegurar la generalizacioacuten de los aprendizajes
-Partir de sus intereses
-Fomentar la espontaneidad
-Desarrollar una competencia linguumliacutestica
41 Aacutereas de Intervencioacuten
Teniendo en cuenta las necesidades educativas de nuestro alumnado
tenemos que considerar
Desarrollar el intereacutes motivacioacuten y disfrute por la interaccioacuten entre iguales
y desarrollar estrategias de relacioacuten
Aumentar la calidad y cantidad de los intercambios comunicativos y
linguumliacutesticos
Desarrollar la funcioacuten simboacutelica y de la creatividad
Sustituir rituales por tareas tranquilizadoras y funcionales
Desarrollar habilidades socioemocionales
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Una vez que conocemos cuaacuteles son sus necesidades es necesario
establecer las aacutereas de intervencioacuten en el alumnado con TDG (TEA) Estas
aacutereas de intervencioacuten serian
Las relacionadas con la adquisicioacuten de habilidades de autonomiacutea
Las relacionadas con alteraciones cognitivas
Las relacionadas con la comunicacioacuten y el lenguaje
Las relacionadas con la interaccioacuten social
Las relacionadas con la motricidad
Por este motivo es necesario establecer unos criterios para intervenir en
estas aacutereas Estos criterios son los siguientes
Potenciar los maacuteximos niveles de autonomiacutea e independencia personal
logrando un desarrollo ajustado al entorno
Desarrollar las competencias baacutesicas de autocontrol de la propia
conducta
Desarrollar habilidades de interaccioacuten social potenciar la atencioacuten
conjunta y la comprensioacuten de claves socio-emocionales
Fomentar la capacidad de desenvolverse en el medio social
Desarrollar estrategias de comunicaciones funcionales espontaacuteneas y
generalizadas a traveacutes de signos pictogramas acciones baacutesicas y otros
sistemas de comunicacioacuten
Fomentar la intencioacuten comunicativa y la reciprocidad de comunicacioacuten
Desarrollo del aacuterea acadeacutemico-funcional conceptos baacutesicos y procesos
cognitivos como atencioacuten abstraccioacuten memoria
5 FINALIDAD DEL AULA TEA
En el aula especiacutefica TEA pretendemos conseguir una ensentildeanza
lo maacutes normalizada posible adaptada a las posibilidades y estructuras
cognitivas de nuestro alumnado que le proporcione mecanismos
necesarios para conseguir el maacuteximo grado de integracioacuten social y
desarrollo personal
1 Conocer las caracteriacutesticas y las necesidades educativas de cada
alumnoa
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2 Facilitar la integracioacuten de los alumnosas tanto en su aula como en el
aula ordinaria
3 Controlar el propio cuerpo mostrando una actitud positiva hacia su
cuidado e higiene y adoptando y consolidando haacutebitos baacutesicos para su
salud higiene y bienestar
4 Potenciar los maacuteximos niveles de autonomiacutea e independencia personal
en sus actividades habituales en la vida diaria teniendo en cuenta sus
capacidades de accioacuten y expresioacuten y comportaacutendose de acuerdo a
ellas
5 Percibir controlar y articular su comportamiento teniendo en cuenta a
los demaacutes las normas y valores propios de cada situacioacuten respondiendo
al afecto y desarrollando habilidades sociales y actitudes de
colaboracioacuten y ayuda (autocontrol)
6 Desarrollar habilidades sociales en los nuacutecleos baacutesicos de relacioacuten y
convivencia familia escuela vecinos barrio aprendiendo las normas
sociales y pautas de respeto a los demaacutes potenciar la comprensioacuten de
claves socioemocionales
7 Desarrollar estrategias de comunicacioacuten funcional verbal o no verbal
que les posibilite expresar sus necesidades baacutesicas y sus deseos entender
y ser entendido
8 Fomentar la intencioacuten comunicativa y la reciprocidad de
comunicacioacuten
9 Facilitar los recursos humanos posibles y las ayudas teacutecnicas apropiadas
y asequibles para conseguir una buena asimilacioacuten de los programas
educativos y facilitar la comunicacioacuten (verbal y no verbal)
10 Conocer el entorno fiacutesico proacuteximo estableciendo relacioacuten con los
objetos los sucesos y situaciones favoreciendo la representacioacuten y
simbolizacioacuten a traveacutes de distintas formas de representacioacuten el juego
lenguajes visuales sistemas alternativos de comunicacioacuten muacutesicahellip
11 Desarrollo del aacuterea acadeacutemico-funcional conceptos baacutesicos y
procesos cognitivos como atencioacuten abstraccioacuten memoria
12 Alcanzar gradualmente mayores grados de autonomiacutea en sus
actividades escolares y extraescolares
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13 Observar explorar y conocer el entorno fiacutesico natural inmediato
desarrollando haacutebitos y actitudes de cuidado respeto y disfrute del
mismo
14 Conocer las manifestaciones culturales significativas de su entorno a
traveacutes de la participacioacuten activa en eacutestas
15 Promover un uso adecuado y enriquecedor del ocio y tiempo libre
16 Beneficiar al alumnado de las vivencias que les pueda proporcionar
el centro ordinario
17 Fomentar la participacioacuten del alumnado del aula TEA en las
actividades que propone el centro
18 Favorecer la participacioacuten de la familia en los programas educativos
de los alumnosas colaborando en la adopcioacuten de decisiones
actividades educativas en el hogar y en la escuela y en el apoyo de sus
aprendizajes
19 Implicar y comprometer a los profesoresas y a las familias en la
generalizacioacuten de aprendizajes que tienen lugar en el aula especiacutefica 20
Coordinar el proceso de evaluacioacuten de cada alumnoa
6 COMPETENCIAS
A continuacioacuten vamos a indicar en la siguiente tabla coacutemo los objetivos
generales del aula especiacutefica van a contribuir de manera concreta a
que nuestro alumnado adquiera las competencias A cada
competencia le hemos asociado mediante la numeracioacuten utilizada en el
apartado anterior los objetivos que van a ayudar a alcanzar dicha
competencia
Competencias
Objetivos
Comunicacioacuten Linguumliacutestica 46781017
Razonamiento Matemaacutetico y
Competencias Baacutesicas en Ciencia y
Tecnologiacutea
4681017
Competencia digital 4681017
Competencias sociales y ciacutevicas 2345678910 12141517
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Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
134567 8 910111617
Conciencia y expresiones culturales 46810 121517
Aprender a aprender 1234567 8101114
7 RELACION ENTRE LOS AacuteMBITOS Y NUESTRA INTERVENCIOacuteN
Seguacuten lo establecido en el artiacuteculo 303 del Decreto1472002 de 14 de
mayo por el que se establece la ordenacioacuten de la atencioacuten educativa
de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales
asociadas a sus capacidades y maacutes concretamente la ORDEN de 19 de
septiembre de 2002 por la que se regula la elaboracioacuten del Proyecto
Curricular de los Centros Especiacuteficos de Educacioacuten Especial y de la
programacioacuten de las aulas especiacuteficas de Educacioacuten Especial en los
centros ordinarios (BOJA 26-10- 2002) el periacuteodo de Formacioacuten Baacutesica de
caraacutecter Obligatorio (FBO) se organizaraacute en ciclos y el proyecto
curricular tomaraacute como referentes las ensentildeanzas correspondientes a la
Educacioacuten Infantil y a la Educacioacuten Primaria en sus diferentes aacutembitos y
aacutereas pudiendo dar cabida al desarrollo de las capacidades de la
Educacioacuten Secundaria Obligatoria de acuerdo con las posibilidades y las
necesidades educativas de cada alumno o alumna Nuestra
programacioacuten la desarrollaremos englobada en dicho periodo de FBO
que se organiza en tres ciclos Teniendo en cuenta la edad el alumnado
escolarizado en nuestra aula especializada en TEA dicha programacioacuten
se ubicariacutea en el segundo y tercer ciclo de FBO
ldquoSe tendraacute por finalidad baacutesica la estimulacioacuten del desarrollo en sus
diferentes aacutembitos y la adquisicioacuten de una imagen de siacute mismo y los
haacutebitos baacutesicos de comportamiento que permitan al alumnoa
establecer una relacioacuten comunicativa con el entorno El referente para
la elaboracioacuten del proyecto curricular seraacute el curriacuteculo correspondiente a
la Educacioacuten Infantil seleccionando y adaptando aquellos objetivos y
contenidos que mejor se adecuen a las caracteriacutesticas y necesidades de
este alumnadordquo
71 Objetivos Contenidos y Criterios de Evaluacioacuten
El curriacuteculo de FBO se organizaraacute en torno a tres aacutembitos de experiencia
y desarrollo
1- Conocimiento de siacute mismo y autonomiacutea personal
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2- Conocimiento del entorno
3- Lenguajes comunicacioacuten y representacioacuten
A continuacioacuten enumeramos los Objetivos Contenidos y Criterios de
Evaluacioacuten de cada uno de estos aacutembitos para el presente curso escolar
tomando como referentes los objetivos de 2ordm Ciclo de Educacioacuten Infantil
e iniciacioacuten a los objetivos de Educacioacuten Primaria
1 CONOCIMIENTO DE SIacute MISMO Y AUTONOMIacuteA PERSONAL
11 Identidad personal y desarrollo corporal
Objetivos generales
Conocer y controlar el propio cuerpo
Utilizar las posibilidades motrices del propio cuerpo implicadas en
actividades de la vida
Percibir e identificar sus necesidades baacutesicas
Progresar en la adquisicioacuten de haacutebitos baacutesicos de higiene la seguridad
personal y salud
Controlar y articular su comportamiento de acuerdo a cada situacioacuten
cotidiana
Aceptar los cambios de ambientes
Identificar los propios sentimientos y necesidades comunicaacuterselos a los
demaacutes
Contenidos
1 Conocimiento del cuerpo
- Identificacioacuten de las partes del cuerpo cara pelo mano
- Identificacioacuten de las caracteriacutesticas personales diferenciales sexo
altura color de pelo
- Aceptacioacuten progresiva de la propia identidad identificarse en el
espejo en fotoshellip
- Diferenciacioacuten de los otros su nombre su lugar sus pertenenciashellip
- Sentildealizacioacuten de las sentildeas de identidad nombre edad familiares
domiciliohellip
2 Identificacioacuten de necesidades baacutesicas del propio cuerpo
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- Desarrollo de los sentidos
- Asociacioacuten de los sentidos a situaciones cotidianas oiacuter muacutesica ver
fotoshellip
- Identificacioacuten de sensaciones calor hambre suentildeohellip durante la
jornada escolar yo en situaciones de la vida diaria
3 Identificacioacuten de sentimientos y emociones
- Actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los adultos y de
otros nintildeos
- Identificacioacuten de emociones tristeza enfado alegriacuteahellip
- Asociacioacuten de estas emociones a situaciones naturales en las que
ocurren
4 Desarrollo del movimiento y juego senso-motriz y corporal
- Posturas del cuerpo
- Coordinacioacuten y control corporal en las distintas actividades subir bajar
correr saltarhellip
- Desplazamientos autoacutenomos en el espacio real dentro fuera junto
separado arriba abajo encima debajo cerca lejos lento raacutepido -
Exploracioacuten de las posibilidades y limitaciones motrices
- Utilizacioacuten de las habilidades motrices en la resolucioacuten de problemas
abrir-cerrar puertas abrir caja para coger juego saltar para jugarhellip
- Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la propia lateralidad un
lado otro lado
- Adquisicioacuten de coordinacioacuten y control corporal en actividades que
implican habilidades motrices nuevas desplazamientos juegos con
pelotas con aroshellip
- Aceptacioacuten de las reglas que rigen los juegos Esperar turno
5 Coordinacioacuten y control de habilidades manipulativas y utilizacioacuten
correcta de utensilios comunes
- Coordinacioacuten y control progresivo de las habilidades manipulativas de
caraacutecter fino liacutenea horizontal vertical curva circular
- Utilizacioacuten correcta de pequentildeos aparatos y objetos cremalleras
botones laacutepices
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- Desarrollo de movimientos necesarios para la ejecucioacuten de acciones en
las rutinas cotidianas cerrar cajas abrir botes meter ldquocantildeitardquo en el
zumohellip
6 Adquisicioacuten de vivencias personales relacionadas con lo personal y lo
social
- Identificacioacuten de la hora de ir a la escuela de dormir de comer de
jugarhellip
- Identificacioacuten del lugar y el momento que ocurren experiencias vitales
baacutesicas alimentacioacuten descanso higiene
- Asociacioacuten de estas vivencias con carteles o siacutembolos que le permitan
la anticipacioacuten
- Desarrollar estrategias comunicativas que favorezcan autonomiacutea en
estas situaciones
7 Adquisicioacuten de ritmos relacionados con la vida diaria
- Aceptacioacuten y adaptacioacuten a los cambios de ambientes
- Identificacioacuten y realizacioacuten de las acciones relacionadas con las rutinas
- Intereacutes por realizar tareas o encargos ligados a la experiencia personal
8 Conocimiento de los objetos a traveacutes del cuerpo
- Desarrollo de la curiosidad e intereacutes en la exploracioacuten de objetos a traveacutes
de los sentidos
- Uso y manipulacioacuten de objetos de forma convencional y no
convencional vaso platohellip
Criterios de evaluacioacuten
- Controla su propio cuerpo e identifica sus partes
-Representa la figura humana
- Identifica los sentidos y sus funciones
- Identifica y expresa los propios sentimientos y necesidades y respeta los
de los demaacutes
- Participa activamente en distintos tipos de juegos
- Comprende y respeta las normas que rigen los juegos
- Controla el tono y el equilibrio en actividades motrices
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-Resuelve laberintos Realiza grafos con precisioacuten progresiva
- Utiliza las posibilidades motrices del propio cuerpo implicadas en
actividades de vida cotidiana
12 Autonomiacutea personal y resolucioacuten de problemas
Objetivos generales
Actuar progresivamente de forma autoacutenoma en las actividades de la
vida diaria
Identificar y solucionar de forma activa sus necesidades baacutesicas
Alcanzar gradualmente autonomiacutea en las actividades escolares y
extraescolares
Resolver con iniciativa y autonomiacutea situaciones de su vida cotidiana
Participar de forma activa en situaciones normalizadas de su entorno
Contenidos
1 Adquisicioacuten de haacutebitos de control de esfiacutenteres
- Adquisicioacuten de habilidades necesarias para el control de esfiacutenteres
identificar cuando tiene que ir saber esperar entrar solo en el cuarto de
bantildeo bajarse solo los pantalones utilizar el retrete utilizar el papel
higieacutenicohellip
- Desarrollo de habilidades comunicativas necesarias en el control de
esfiacutenteres - Uso autoacutenomo e independiente del WC
2 Adquisicioacuten de haacutebitos de higiene personal
- Desarrollo de habilidades relacionadas con el aseo lavarse y secarse las
manos la cara sonarse la nariz cepillarse los dienteshellip
- Uso funcional de los utensilios necesarios para el aseo personal toalla
grifo jaboacutenhellip
3 Adquisicioacuten de haacutebitos de vestido y desvestido
- Adquisicioacuten de habilidades para desvestirse y vestirse chaqueta
zapatos calcetiacutenhellip
- Desarrollo de habilidades necesarias para vestido y desvestido uso de
cremalleras botones velcro lazos nudoshellip
4 Adquisicioacuten de haacutebitos de alimentacioacuten
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- Uso funcional de los utensilios de comida mantel plato vaso cuchara
servilletashellip
- Adquisicioacuten de habilidades baacutesicas de alimentacioacuten masticar beber de
un vaso comer con cuchara usar el tenedorhellip
- Adquisicioacuten de pautas y normas ordinarias durante las comidas no
levantarse de la mesa hasta acabar recoger usar el vasohellip
5 Adquisicioacuten de haacutebitos de trabajo y comportamiento
- Desarrollo de conductas de atencioacuten establecer contacto ocular
fijarse visualmente en situaciones significativas seguimiento visual de
objetos atender cuando se le llamahellip
- Adquisicioacuten y uso de la postura adecuada seguacuten la actividad a realizar
- Aumento progresivo del tiempo del tiempo sentado o trabajando en
una misma actividad
- Desarrollo gradual del nivel de atencioacuten en una actividad
- Atencioacuten y respuesta a ordenes sencillas responder a su nombre ven
miacuterame dame sieacutentate hazlo tuacute guaacuterdalo recogehellip
6 Desarrollo de haacutebitos de auto cuidado
- Adquisicioacuten de haacutebitos de aseo personal
- Desarrollo de habilidades para el manejo de agua objetos punzantes
como tijerashellip
- Identificacioacuten de las situaciones que puedan ser de peligro en la vida
cotidiana
- Desarrollo de estrategias comunicativas para reconocer situaciones de
emergencia sirenas timbres alarmas luceshellip
- Desarrollo de estrategias comunicativas que le permitan informar a los
adultos de situaciones de peligro
7 Adquisicioacuten de funcionamiento autoacutenomo en las rutinas diarias
- Regulacioacuten del propio comportamiento esperar turnos recoger
ordenar hacer filas respetar los espacios de entrada y salidashellip
- Adaptacioacuten a los cambios de ambiente
8 Desarrollo de habilidades de habilidades para la resolucioacuten de
problemas baacutesicos
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- Adquisicioacuten de estrategias comunicativas para dar a entender sus
necesidades baacutesicas
- Estrategias de comunicacioacuten y comprensioacuten de la informacioacuten del
entorno aseo bibliotecahellip
- Adquisicioacuten de habilidades para el cuidado del entorno y limpieza de
las dependencias del centro
9 Desarrollo de habilidades de autonomiacutea en el entorno de ocio
- Uso de elementos de juegos en parques y jardines columpio tobogaacuten
arena aguahellip
- Utilizacioacuten de juegos en espacios cerrados
10 Desarrollo de habilidades para su autonomiacutea en el entorno de calle -
Habilidades para el uso de transportes
- Habilidades para uso de medios de comunicacioacuten teleacutefonohellip
- Desarrollo de haacutebitos para la seguridad vial y personal
Criterios de evaluacioacuten
Actuacutea progresivamente de forma autoacutenoma en las actividades de la vida
diaria
Muestra progresivamente haacutebitos de organizacioacuten atencioacuten iniciativa y
esfuerzo
Muestra un aspecto personal cuidado
Muestra autonomiacutea en la praacutectica de haacutebitos relacionados con la
higiene la alimentacioacuten el vestido y el descanso
Alcanza gradualmente autonomiacutea en las actividades escolares y
extraescolares
Participa de forma activa en situaciones normalizadas de su entorno
Respeta las normas de seguridad
Participa y colabora en el mantenimiento de ambientes limpios y
ordenados
2 CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
21 Conocimiento del medio fiacutesico
Objetivos generales
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- Observar y explorar su entorno fiacutesico maacutes inmediato
- Explorar los objetos del entorno sus cualidades y su funcioacuten
- Desarrollar actitudes de cuidado respeto y disfrute del medio
- Orientarse y actuar con autonomiacutea progresivamente en los espacios
cotidianos
- Articular el comportamiento teniendo en cuenta las normas y valores
del medio
Contenidos
1 Uso funcional de las dependencias del centro
- Localizacioacuten del aula los servicios el patio biblioteca sala de videohellip
- Identificacioacuten de los materiales de cada dependencia su uso y
utilizacioacuten
- Orientarse para desplazarse a estas dependencias
-Desarrollo de un comportamiento autoacutenomo en el entorno inmediato
llevar mensajes transportar objetoshellip
- Uso funcional de estas dependencias leer un libro en la bibliotecahellip
2 Uso funcional del haacutebitat natural proacuteximo
- Percepcioacuten de cambios climaacuteticos y fiacutesicos en el ambiente sol lluvia
nubes vientohellip
- Asociacioacuten del estado climaacutetico y fiacutesico con objetos o acciones llueve
nos mojamos usamos paraguashellip
- Identificacioacuten y utilizacioacuten de sentildeales graficas identificativas del tiempo
(Cartel)
3 Intervencioacuten adecuada en el paisaje proacuteximo
- Adquisicioacuten de haacutebitos de respeto y cuidado del espacio donde se
desarrolla la actividad recoger ordenar respetar normas de usohellip
- Respeto cuidado y limpieza de las dependencias del centro
- Identificacioacuten del nombre de animales o plantas significativas en su
entorno
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 105
- Asociacioacuten y clasificacioacuten de las caracteriacutesticas maacutes sobresalientes del
paisaje flores del mismo color forma partes maacutes destacadas animales
que nadan vuelanhellip
4 Identificacioacuten de las actividades habituales de las personas de su
entorno
- Identificacioacuten de las actividades y lugares habituales de las personas del
centro
- Identificacioacuten de servicios de la comunidad panaderiacutea supermercado
zapateriacuteahellip
- Identificacioacuten de servicios relacionados con la seguridad y sanidad
bomberos hospitalhellip
- Adquisicioacuten de un funcionamiento autoacutenomo en el uso y disfrute de
diferentes servicios
5 Conocimiento y uso funcional de los medios de comunicacioacuten
- Identificacioacuten de los medios de comunicacioacuten
- Normas elementales de seguridad vial caminar por la acera uso de
pasos de cebra respetar semaacuteforos
- Identificacioacuten de los factores de riesgo
6 Desarrollo del intereacutes por la exploracioacuten y manipulacioacuten de objetos
- Curiosidad e intereacutes por la exploracioacuten de objetos proacuteximos
- Exploracioacuten de diferentes tipos de objetos del entorno y sus atributos
fiacutesicos color forma texturahellip
- Clasificacioacuten de objetos cotidianos en funcioacuten a sus caracteriacutesticas y
uso de aseo de vestido que se comenhellip
- Valoracioacuten de los factores de riesgo en la manipulacioacuten de objetos
punzantes cortanteshellip
7 Conocimiento de las formas sociales del medio natural
- Temporales antes despueacutes hoy mantildeana diacuteas de la semana diacuteas
festivos estacioneshellip
- Hechos relevantes vacaciones cumpleantildeos carnavalhellip
- Acercamiento a las costumbres folklore y manifestaciones culturales
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Criterios de evaluacioacuten
-Identifica y nombra propiedades de objetos forma color tamantildeo peso
estados Agrupa ordena y sigue series de elementos y colecciones
Discrimina y compara magnitudes
- Identifica nociones temporales laquoayer hoy mantildeanaraquo laquoMantildeana tarde
nocheraquo
- Ordena historietas
- Identifica la cantidad y grafiacutea de los nuacutemeros
- Realiza sus grafiacuteas
- Identifica los nuacutemeros ordinales
- Resuelve situaciones problemaacuteticas de sumas
- Registra la fecha en el calendario y ubica temporalmente actividades
cotidianas
- Nombra los diacuteas de la semana
- Nombra las estaciones del antildeo y sus caracteriacutesticas
- Identifica y nombra plantas aromaacuteticas
- Identifica y nombrar animales herbiacutevoros y carniacutevoros en distintos
haacutebitats tanto de ayuda como de compantildeiacutea
- Identifica profesiones y las respeta
- Registra el tiempo atmosfeacuterico
- Desarrolla actitudes de cuidado respeto y disfrute del medio
- Articula el comportamiento teniendo en cuenta las normas y valores del
medio
-Respeta las normas de seguridad en la calle y en los transportes
22 Conocimiento del medio social
Objetivos generales
Percibir controlar y articular su comportamiento teniendo en cuenta a los
otros
Adaptarse a las normas y valores propios de cada situacioacuten
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 107
Desarrollar estrategias para comprender el mundo social los otros su
actuacioacuten
Tener un bienestar emocional cuando se relacionan con otras personas
Desarrollar relaciones sociales con los otros en un entorno normalizado
Establecer habilidades sociales y viacutenculos que favorezcan la
normalizacioacuten
Generalizar las habilidades sociales a otros nuacutecleos de relacioacuten familia
amigos
Participar en las actividades culturales de la comunidad
Responder al afecto y desarrollar actitudes de colaboracioacuten
Contenidos
1 Interaccioacuten social
- Desarrollo de requisitos interactivos establecer contacto ocular
atencioacuten visual tolerar el contacto fiacutesico canciones miacutemicas
- Desarrollo de juegos circulares de alternancia y anticipatorios cu-cu
cinco lobitos gatito misitohellip
- Desarrollo de juegos interactivos hacer cosquillas tirar pelota lanzar y
cogerhellip
- Adquisicioacuten de la toma de turnos en actividades y juegos de
alternancia
2 Relacioacuten social y normas de convivencia
- Reconocimiento por el nombre de familiares y personas conocidas de
su entorno
- Asociacioacuten de espacios conocidos con las personas que trabajan en
ellos usando carteles dibujos
- Uso de saludo y despedida por medio de gestos o palabra en
situaciones cotidianas - Uso de palabras o gestos para pedir llamar dar
las gracias
- Percepcioacuten de las modificaciones y alteraciones de objetos o personas
en sus espacios habituales
- Adaptacioacuten y aceptacioacuten de los cambios de ambiente y desarrollo de
un comportamiento adecuado a diferentes situaciones
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- Aceptacioacuten de los tiempos de espera o de transicioacuten entre actividad y
actividad cuando el adulto estaacute en otra tarea o con otros alumnos
3 Intereacutes y uso social de los objetos
- Utilizacioacuten de los objetos en el intercambio social con los demaacutes
- Desarrollo de estrategias comunicativas para pedir rechazar
mostrarobjetos
- Anticipacioacuten de los efectos que tienen las acciones propias y ajenas
sobre los objetos romper llenar alinear tapar
- Conocimiento y uso de los objetos de juego
- Conocimiento y uso de los objetos en el juego con los demaacutes
- Desarrollo de haacutebitos de respeto y cuidado de los objetos propios y
ajenos
- Desarrollo de actitudes positivas hacia la posibilidad de compartir los
objetos del entorno familiar y escolar
4 Intereacutes social por las personas - Comprensioacuten de situaciones sociales
ordinarias y de las respuestas adecuadas
- Identificacioacuten de emociones baacutesicas en siacute mismo y en los demaacutes
enfado alegriacutea lloro risa
- Identificacioacuten de las expresiones faciales con los estados internos risa
pena alegriacutea enfado
- Reconocimiento de situaciones de engantildeo
5 El juego simboacutelico - Uso funcional del juguete jugar con baloacuten con
triciclo
- Simulacioacuten e imitacioacuten de situaciones de la realidad dar de comer
llamar por teleacutefono
- Realizacioacuten con ayuda de juegos de ficcioacuten con objetos y sin objetos
- Desarrollo de la capacidad para simular acciones beber peinarse
comer dormir leer
- Desarrollo del intereacutes por los muntildeecos de guintildeol
- Identificacioacuten de los personajes del guintildeol y uso en situaciones
adecuadas
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6 El juego con los demaacutes
- Adquisicioacuten de pautas de juego normalizadas
- Participacioacuten en juegos grupales en el patio corro tren cuerda aros y
palos baloacuten
- Participacioacuten en juegos grupales en el aula juego de sillas de corro de
mesahellip
- Dramatizaciones
7 Participacioacuten en situaciones y manifestaciones culturales de la
comunidad
- Cumpleantildeos de un compantildeeroa nacimiento de un hermanohellip
- Fiestas tradicionales
- Caacutenticos danzas Criterios de evaluacioacuten
- Identifica y conoce los grupos sociales maacutes cercanos la familia y el
centro escolar
- Percibe controla y articula su comportamiento teniendo en cuenta a
los otros
- Se adapta a las normas y valores propios de cada situacioacuten
-Desarrolla estrategias para comprender el mundo social los otros su
actuacioacuten
-Posee bienestar emocional cuando se relacionan con otras personas
-Desarrolla relaciones sociales con los otros en un entorno normalizado
- Establece habilidades sociales y viacutenculos que favorezcan la
normalizacioacuten
- Generaliza las habilidades sociales a otros nuacutecleos de relacioacuten familia
amigos
- Conoce y participa en las actividades culturales de la comunidad
- Responde al afecto y desarrolla actitudes de colaboracioacuten
3 LENGUAJES COMUNICACIOacuteN Y REPRESENTACIOacuteN
Objetivos generales
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 110
- Desarrollar estrategias de comunicacioacuten verbales o no verbales que
posibiliten entender y ser entendido
- Expresar necesidades baacutesicas pensamientos y sentimientos
- Establecer relaciones y habilidades sociales que favorezcan la
normalizacioacuten
-Favorecer la representacioacuten y simbolizacioacuten a traveacutes de lenguajes
diversos
-Iniciarse en los usos sociales de la lectura y escritura explorando su
funcionamiento y valoraacutendolas
- Comprender reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando
actitudes de disfrute e intereacutes
- Iniciarse en el conocimiento y utilizacioacuten de los medios audiovisuales y
de las tecnologiacuteas de la Informacioacuten y Comunicacioacuten tomando
conciencia progresiva de la necesidad de un uso moderado
-Ver alguna produccioacuten audiovisual como peliacuteculas infantiles dibujos
animales videojuegos documentales de animalesy hacer una
valoracioacuten criacutetica de sus contenidos y esteacutetica
- Realizar actividades de representacioacuten y expresioacuten artiacutesticas mediante
el empleo de diversas teacutecnicas y materiales
- Acercarse al conocimiento de obras artiacutesticas disfrutando de su
observacioacuten y de su interpretacioacuten
-Explorar las posibilidades sonoras de la voz del propio cuerpo de objetos
cotidianos y de instrumentos musicales discriminando sus rasgos distintivos
y algunos contrastes baacutesicos
-Participar activamente y disfrutar en la interpretacioacuten de canciones
juegos musicales y danzas
- Acercarse a la escucha interesada de fragmentos de obras musicales
presentes en el entorno
- Descubrir y experimentar con gestos y movimientos como recursos
corporales para la expresioacuten y la comunicacioacuten
- Participar en actividades de dramatizacioacuten danzas juego simboacutelico y
juegos de expresioacuten corporal
Contenidos
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1 Desarrollo de las capacidades de comunicacioacuten
- Desarrollo de capacidades de conocimiento exploracioacuten y relacioacuten
con los objetos
- Afianzamiento de rutinas de actividades cotidianas para favorecer
esquemas de anticipacioacuten
- Asociacioacuten de estiacutemulos sensoriales (visual taacutectil auditivo) con
actividad
- Utilizacioacuten de esquemas de anticipacioacuten sentildeales auditivas sirenas
muacutesica visuales (colores luces)
- Desarrollo de destrezas comunicativas
- Peticiones y expresioacuten de deseos y necesidades
- Desarrollo de capacidades para usar los objetos con fines sociales
2 Desarrollo de las destrezas comunicativas
- Expresioacuten de necesidades hechos y sucesos mediante sistemas de
Comunicacioacuten verbal
- Expresioacuten de necesidades hechos y sucesos mediante sistemas de
comunicacioacuten no verbal habla signada Comunicacioacuten total
pictogramashellip
- Desarrollo de sistemas alternativos yo aumentativos de comunicacioacuten
3 Desarrollo del lenguaje comprensivo
- Identificacioacuten de objetos y acciones significativas y familiares
- Identificacioacuten de imaacutegenes correspondientes a objetos y personas
- Seguimiento de instrucciones simples en secuencias cortas
- Construccioacuten de frases simples mediante siacutembolos pictograacuteficos
fotos
4 Adquisicioacuten de capacidades para desarrollar el lenguaje expresivo
- Desarrollo de la capacidad articulatoria y respiratoria
- Desarrollo de habilidades motriz bucofaciales expresioacuten
onomatopeacuteyica
- Imitacioacuten de sonidos siacutelabas palabras
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5 Desarrollo del lenguaje expresivo
- Uso adecuado de normas sociales (gestuales u orales) de forma
funcional
- Reconocimiento oral o gestual de personas animales objetos y
acciones
- Uso del SI y NO de forma funcional por medio de lenguaje gestual u oral
- Expresioacuten de necesidades baacutesicas pedir ayuda expresar deseos
sentimientos transmitir informacioacuten
- Utilizacioacuten de frases simples (sujeto+verbo+objeto) con un sentido
funcional en situacioacuten adecuada
- Uso funcional de frases sencillas de tipo afirmativas negativas
interrogativas
6 Adquisicioacuten y refuerzo de coacutedigos graacuteficos o escritos para la lectura y
escritura
- Reconocimiento y uso de imaacutegenes y siacutembolos como medio de
comunicacioacuten informacioacuten y disfrute
- Utilizacioacuten de libros dibujos cuentos tiras coacutemicas como transmisores
de informacioacuten
- Asociacioacuten de siacutembolos dibujos y pictogramas sencillos con objetos o
situaciones cotidianas
- Interpretacioacuten de imaacutegenes localizacioacuten y reconocimiento de objetos
personas y acciones
- Atencioacuten y comprensioacuten de la narracioacuten de un suceso un mensaje o un
cuento
- Uso de pictogramas o siacutembolos sencillos para transmitir mensajes simples
- Lectura perceptivo-visual de palabras significativas y funcionales en el
medio en que se desenvuelven
- Realizacioacuten de pictogramas palabras o frases como medio de
expresioacuten
7 Desarrollo de la expresioacuten plaacutestica
- Exploracioacuten y uso de materiales para la produccioacuten plaacutestica plastilina
tempera ceras
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- Desarrollo de la expresioacuten graacutefica iniciacioacuten a la orientacioacuten del trazo
graacutefica no figurativa
- Adquisicioacuten de teacutecnicas y destrezas manipulativas pegar rasgar
arrugar
- Adquisicioacuten de teacutecnicas graacuteficas baacutesicas dibujo pintura modelado
collage
- Percepcioacuten y diferenciacioacuten de los colores primarios
- Adquisicioacuten de haacutebitos de cuidado de los materiales plaacutesticos
- Adquisicioacuten de actitudes de respeto y disfrute de las elaboraciones
plaacutesticas propias y de los demaacutes
8 Desarrollo de la expresioacuten musical
- Percepcioacuten y diferenciacioacuten del ruido sonido muacutesica
- Identificacioacuten de sonidos del entorno y de las propiedades sonoras de
los objetos de uso cotidiano
- Reconocimiento e imitacioacuten de sonidos de la naturaleza
- Asociacioacuten de sentildeales auditivas con hechos cotidianos que le permitan
anticipar sucesos y acontecimientos
Criterios de evaluacioacuten
- Desarrolla estrategias de comunicacioacuten verbales o no verbales que
posibiliten entender y ser entendido
-Expresa necesidades baacutesicas pensamientos y sentimientos
-Escucha y comprende mensajes relatos producciones literarias
descripciones que le permitan participar en la vida de la clase
- Discrimina el nuacutemero de siacutelabas de las palabras
- Discrimina sonidos parecidos
-Lee e interpreta imaacutegenes palabras pictogramas y tiacutetulos de cuentos
- Muestra intereacutes por los actos de lectura
- Utiliza la biblioteca y respeta los libros
- Conoce y utiliza algunos medios audiovisuales y tecnoloacutegicos
- Distingue entre realidad y ficcioacuten
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 114
- Hace un uso moderado de los medios y las tecnologiacuteas
- Se expresa a traveacutes de obras plaacutesticas
- Identifica las tonalidades clara y oscura de los colores
- Utiliza diversas teacutecnicas y materiales y disfrutar con ellas
- Observa y describe obras de arte
- Identifica la fuente de produccioacuten de algunos sonidos y de instrumentos
musicales
- Disfruta del canto y la danza siguiendo el ritmo
-Presta atencioacuten a las audiciones y disfrutar con ellas
- Se expresa a traveacutes del cuerpo y de los movimientos
- Participa en dramatizaciones y danzas con agrado
- Muestra una actitud relajada
Estos Objetivos Contenidos y Criterios de evaluacioacuten seraacuten adaptados
para cada uno de nuestros alumnosas traducieacutendose en objetivos
operativos Algunos alumnosas del aula en determinados aacutembitos tiene
objetivos superados y podemos comenzar a trabajar objetivos de Primer
ciclo de Educacioacuten Primaria
8 CONTENIDOS TRANSVERSALES
Desde los primeros antildeos de la vida los compantildeeros son fuente de
experiencias de intercambios y de comunicacioacuten creando a veces
conflictos o disputas Los nintildeos y las nintildeas deben de ir aprendiendo de las
relaciones con los demaacutes las reglas elementales de convivencia y la
cooperacioacuten entre iguales
La Educacioacuten Infantil debe proponerse que todos los nintildeos y las nintildeas
valoren sus diferencias como enriquecedoras y adquieran actitudes de
tolerancia y convivencia Todas las actividades iraacuten dirigidas a conocer o
potenciar los aspectos individuales de cada uno y de su medio
En Educacioacuten Infantil se debe estimular la adquisicioacuten de valores que se
generan en la relacioacuten con los otros y con el medio en todo proceso
educativo tales como respetar a los demaacutes aceptar las normas tener
intereacutes por convivir y compartir con los compantildeeros y con el adulto
respetar el medio ambiente autorregular la conducta etc La
adquisicioacuten de estos valores facilita que los nintildeos y las nintildeas se conviertan
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 115
en personas capaces de desenvolverse con eacutexito en la sociedad y
respondan adecuadamente a las situaciones que se les planteen
Debemos facilitar a los nintildeos y las nintildeas una progresiva autorregulacioacuten
del comportamiento que les permita superar el egocentrismo Podemos
ayudarles a que construyan sus propios criterios
- Compartiendo valores propios daacutendole puntos de referencia
transmitieacutendole mensajes claros sobre sus propias actitudes
- Hacieacutendoles comprender las consecuencias de su comportamiento
que relacionen causandash efecto sobre siacute mismos y sobre los demaacutes
- Comunicaacutendoles lo que se espera de ellos con mensajes claros y
refuerzos positivos
- Ofrecieacutendoles un buen modelo El educador debe ser un transmisor de
valores
- Ampliando su campo de experiencias
Solo desde la perspectiva de que todos somos diferentes se conseguiraacute
la integracioacuten de aquellos que pueden presentar caracteriacutesticas
singulares Se podraacute educar en el respeto a la diversidad en la
integracioacuten social en la tolerancia y en la convivencia
Los conflictos deben educarse desde el diaacutelogo interviniendo para que
se resuelvan paciacuteficamente observando el comportamiento de los nintildeos
y las nintildeas recogiendo informacioacuten ayudaacutendoles a verbalizar el conflicto
y a analizar sus causas
Los temas transversales hacen referencia a problemas y conflictos que
afectan actualmente a la naturaleza a la humanidad y al propio
individuo Son contenidos con un importante componente moral de
actitudes valores normas que pretenden ofrecer una formacioacuten
integral al alumnado Tienen un caraacutecter transversal tanto en el espacio
como en el tiempo se desarrollan desde las aacutereas curriculares (con un
planteamiento globalizador o interdisciplinar) pero tambieacuten impregnan
todo el curriacuteculum (el ambiente la vida y las relaciones sociales del
centro) En los materiales curriculares de la Junta de Andaluciacutea los temas
transversales de Educacioacuten Infantil son
Cultura Andaluza
Coeducacioacuten
Educacioacuten Ambiental
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Educacioacuten para el Consumo
Educacioacuten para la Salud
Educacioacuten Vial
Educacioacuten para la Vida en Sociedad
9 UNIDADES (Secuencias)
Unidad es toda unidad de trabajo de duracioacuten variable que
organiza un conjunto de actividades de ensentildeanza-aprendizaje y
responden en su maacuteximo nivel de concrecioacuten a los elementos del
curriacuteculo (queacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y evaluar)
Hemos de sentildealar que las Unidades Didaacutecticas que planteamos estaacuten
basadas en el aprendizaje globalizado y por proyectos permitieacutendonos
adaptar las actividades a las necesidades educativas especiales de
cada alumno y alumna con TEA escolarizado en nuestra aula Es
necesario tener en cuenta el caraacutecter flexible de la programacioacuten estas
unidades didaacutecticas pueden variar en cuanto a contenido y tiempo ya
que se ajustaraacuten a los ritmos de trabajo del alumnado y sus motivaciones
A continuacioacuten se enumeran las unidades didaacutecticas que hemos
elegido tendraacuten caraacutecter mensual trimestral o anual
Unidades
La casa y la ropa
El cuerpo humano
Los alimentos y el deporte
La localidad
Los paisajes y las plantas
Los seres vivos y los animales
La Tierra
Los transportes y los medios de comunicacioacuten
10 METODOLOGIacuteA
Los principios metodoloacutegicos que marcaraacuten el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje seraacuten
Partir del nivel de desarrollo del alumnoa
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Ofrecer aprendizajes significativos
Favorecer los aprendizajes sin error
Expresar en positivo Eliminacioacuten del ldquoNOrdquo
Individualizacioacuten de la ensentildeanza Globalizacioacuten transversalidad
integracioacuten inclusioacuten y sobre todo normalizacioacuten
Es fundamental proporcionarles un ambiente estructurado que les
ayude a comprender el entorno y a predecir lo que va a suceder en
cada momento Por eso el aula tiene muy en cuenta este aspecto por lo
que introduciremos las Agendas Visuales que se utilizan de manera
diaria tanto en grupo como agendas de trabajo individual donde se
especifica todas las actividades que van a realizar en ese diacutea asiacute como
el orden en que se llevaraacuten a cabo Toda la informacioacuten se realiza a traveacutes
de las ayudas visuales fotos significativas y pictogramas Estas agendas
facilitan la comprensioacuten y anticipacioacuten proporcionando mayor
tranquilidad al alumnoa y siendo fundamental para dar sentido a su
ldquomundo caoacuteticordquo
Es necesario crear en el centro un ambiente educativo estructurado
ordenado utilizar teacutecnicas de modificacioacuten de conducta establecer un
contacto diario con las familias implicar a todos los profesionales
centrarse en las caracteriacutesticas individuales necesidades y
motivacioneshellip Cuanto maacutes organizada sea el aula maacutes faacutecil seraacute
predecir lo que va a ocurrir en ella lo que reduciraacute las rabietas y facilitaraacute
la comprensioacuten de las exigencias de la tarea Los materiales tambieacuten han
de ser adecuados y motivadores personalizados y ajustados a las
necesidades y a las caracteriacutesticas de aprendizaje del alumnado
Este tipo de estrategias basadas en informacioacuten multisensorial (a traveacutes
de imaacutegenes pictogramas objetos reales dibujos) facilitan que el
alumnoa pueda escuchar ver y palpar las exigencias del medio
Otro de los objetivos principales del aula es el de conseguir una
atmoacutesfera relajada y promover el bienestar emocional en un marco
estructurado constante y previsible que disminuya la ansiedad
frustracioacuten hostilidad negativismos y la confusioacuten que les genera la no
comprensioacuten del entorno
Se mantendraacuten reuniones perioacutedicas con las familias para llevar a cabo
las mismas pautas de actuacioacuten en refuerzos premios motivacioacuten etc
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
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Esta coordinacioacuten ayudaraacute a disminuir la ansiedad de la familia ante la
respuesta educativa y facilitaraacute la generalizacioacuten de aprendizajes
Se llevaraacute a cabo el aprendizaje sin error aplicando refuerzos verbales y
utilizando un sistema de economiacutea de fichas
La intervencioacuten en el aula estaacute influenciada por la metodologiacutea TEACCH
(Treatment and Education of Autistic and Related Communication
Handicapped Children) de Watson Lord Schaeffer y Schopler (1988) Es
un sistema que se basa en la estructuracioacuten del espacio cambio de
actividades mediante el uso de agendas sistemas de estudio y trabajo
para facilitar el proceso de aprendizaje y la organizacioacuten del material
para estimular la independencia del alumno
Los objetivos principales son
Reducir problemas de conducta y situaciones de ansiedad
Ayudar a aprender mejor priorizando el canal visual sobre el auditivo
Favorecer ser independientes
Generalizar los nuevos aprendizajes
Fomentar que los alumnosas esteacuten tranquilos
Ayudar a entender situaciones y expectativas
El programa TEACCH hace referencia a varios niveles donde se emplean
ayudas visuales
La organizacioacuten espacial Hace referencia a la estructura fiacutesica a la
organizacioacuten del espacio
Horarios planificando las actividades a realizar cuaacutendo doacutende el orden
de las mismashellip (Agendas visuales)
Los sistemas de trabajo
Rutinas y estrategias Haciendo siempre la misma secuencia de manera
que se facilite la independencia y la flexibilidad
La organizacioacuten visual proporcionando los pasos de la tarea de forma
visual y secuencial y retirando las ayudas de manera progresiva
Muchas de las estrategias que se llevan a cabo en el aula estaacuten basadas
no soacutelo en el Meacutetodo TEACCH sino en numerosos autores espantildeoles que
han favorecido la investigacioacuten sobre TEA como la bibliografiacutea de Aacutengel
Riviegravere Rosa Ventoso Javier Tamarit y el Proyecto PEANA del centro CEPRI
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de Madrid (Proyecto de Estructuracioacuten Ambiental en el aula con nintildeosas
con autismo)
11 ORGANIZACIOacuteN Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA ESPECIALIZADA
Es importante estructurar visualmente el espacio fiacutesico con apoyos
visuales organizando zonas de trabajo (aulas con rincones zonas o aacutereas
dehellip informaacutetica lectura juego autonomiacutea personalhellip)
Para la realizacioacuten de las tareas es necesario uso de la agenda visual o
el horario individual para anticipar que se va a hacer en cada momento
y donde de esta manera evitamos niveles de ansiedad y frustracioacuten Por
este motivo el sistema de trabajo debe ser rutinario pero flexible
fomentando la autonomiacutea para ello Es necesario entrenarles con
diversas estrategias por lo que las tareas tienen que llevar un contenido
visual a modo de informacioacuten una estructura simple y organizada (apoyo
visual) para que el alumno pueda realizar la actividad sin mayores
explicaciones Ademaacutes es importante que el alumnado conozca
cuaacutendo empieza y acaba una actividad Para ello es necesario adaptar
Tiempo organizar tareas cortas
Espacio organizar el aula estructurar el espacio por zonas o rincones
Sistema de trabajo adaptar material organizarlo por niveles y aacutereas de
trabajo
111 Estructuracioacuten Espacial
El aula debe estar organizada por ldquorinconesrdquo zonas de trabajo con
espacios limitados bien definidos y etiquetados Es importantiacutesimo
minimizar las distracciones del aula de manera visual y auditiva asiacute
evitaremos reconducir a la actividad y dejarle mayor espacio
independiente
Para estructurar el espacio es necesario
Disentildear un entorno fiacutesico que facilite la informacioacuten por adelantado
Usar la informacioacuten visual para organizar el entorno las rutinas y las
actividades
Facilitar la creacioacuten de rincones y lugares de trabajo concretos para
cada actividad lugar de la agenda diaria lugar de trabajo individual en
la mesa lugar de ldquoaprenderrdquo lugar de desayunohellip
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 120
La estructuracioacuten espacial del aula tendraacute en cuenta espacios
delimitados en estos espacios se realizaraacute una actividad concreta
facilitando esto mediante pictogramas y fotografiacuteas
Rincoacuten de AsambleaAgenda de clase Estaacute destinado a la
comunicacioacuten diaria en grupo por la mantildeana Es un panel que tiene
velcro y donde nos encontramos estructuradas y secuenciadas todas las
actividades que vamos a desarrollar durante el diacutea Tambieacuten hay paneles
y cartulinas maacutes pequentildeas para representar los diacuteas de la semana en el
mes que estamos el tiempo que hace quien ha venido al
colegioinstitutohellip
Rincoacuten de trabajo individual (trabajo en mesa) Cuando el alumnoa
realiza las actividades sin supervisioacuten constante sin tener que
reconducirlo para ello nos ayuda la cajonera las bandejas o el carrito
Cada mesa estaacute personalizada con un color su nombre y su foto
Podemos contar con dos estanteriacuteas donde los alumnosas se encuentran
organizado todo el material que tienen que utilizar en la mesa de trabajo
El material estaacute ordenado de manera secuencial desde la primera a la
uacuteltima actividad Cada estante estaacute identificado por el color y la
fotografiacutea de cada uno de ellos Cogen el material de su balda y lo llevan
a la mesa de trabajo donde lo realizaraacuten para posteriormente guardarlo
donde corresponda
Rincoacuten de Aprender (trabajo uno a uno) Es cuando trabaja profesor-
alumno Se comparten momentos de moldeamiento modelamiento con
las actividades sobretodo manipulativas ensentildeamos habilidades sociales
y comunicacioacuten que mire a la cara que llame la atencioacuten del otro para
comunicarse tambieacuten se trabaja instrucciones y atencioacuten (si nos
sentamos a su lado) concentracioacuten y autonomiacutea (si nos sentamos detraacutes)
Es un espacio situado entre dos muebles de manera que se evite las
distracciones y lo empleamos para trabajar de manera sistemaacutetica la
comunicacioacuten funcional con el alumnoa Este rincoacuten estaacute aislado del
resto de la clase y consta de una mesa y dos sillas enfrentadas para el
trabajo cara a cara
Rincoacuten de trabajo en grupo Es donde se realizan tareas en grupo
actividades cooperativashellip
Rincoacuten del desayuno Es el lugar donde van a trabajar autonomiacutea
necesitan una zona donde desayunar tranquilos o aprender a realizar
algunas tareas domeacutesticas para que colabore en casa y tenga una vida
lo maacutes autoacutenoma posible la finalidad es contextualizar los aprendizajes
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por ejemplo tener un mantel impreso con donde va cada cosa asiacute
podriacutean colaborar en el comedor del cole en casahellip
Este espacio estaacute compuesto por una mesa grande y una estanteriacutea
donde colocan los alimentos platos y cubiertos y todo lo relacionado con
el desayuno En esa zona tenemos tambieacuten un panel con fotografiacuteas
alimentos de manera que antes de sentarse en la mesa escogen la
fotografiacutea de lo que van a desayunar
Rincoacuten del ordenador En un rincoacuten de la clase estaacute el ordenador que
utilizamos bien en grupo o de forma individual
Rincoacuten de relajacioacuten Este rincoacuten estaacute acondicionado para poder llevar a
cabo una relajacioacuten efectiva en las colchonetas sin objetos que
provoquen la distraccioacuten o curiosidad
Rincoacuten de juegos y muacutesica En esta zona estaacuten los juguetes y los
instrumentos musicales de manera que ellos puedan coger los materiales
que quieran
Rincoacuten de biblioteca En esta zona estaacuten los libros de lectura del aula Ellos
pueden coger el libro que maacutes le gusta y sentarse en el suelo con cojines
Panel ldquoNormas de claserdquo Podemos encontrar las normas generales del
aula y del centro Estaacute dividido en dos partes una roja y una verde Las
conductas disruptivas estaacuten en la roja y las conductas adecuadas en el
verde En este panel se integraraacuten normas transitorias que ayuden a
corregir las conductas inadecuadas
Panel ldquoNos vamos ahelliprdquo Es un panel de comunicacioacuten situado en la
puerta del aula se pretende proporcionarles informacioacuten por
adelantado de hacia doacutende se dirigen y la actividad que van a realizar
(con fotos y pictogramas) siempre que salen de la clase
Zona de Transicioacuten es donde encontraremos la agenda visual el horario
y donde el alumnoa podraacute anticipar o evocar las actividades o
acciones
112 Estructuracioacuten Temporal
Es importante emplear el concepto tiempo es imprescindible el control
del tiempo para evitar frustraciones y que sepa que todo tiene un
principio y un fin ademaacutes de agilizar la realizacioacuten
Para ello es necesario crear rutinas flexibles que facilite la comprensioacuten
de las tareas que pueda predecir el orden una rutina adaptativa
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funcional y flexible Es muy importante presentar la informacioacuten con
apoyo visual podemos trabajar de arriba a abajo yo de izquierda a
derecha como cuando leemos
En el aula estableceremos rutinas muy diferenciadas y utilizaremos el
sistema de agenda como ayuda visual para entender las tareas que
tenemos que realizar La repeticioacuten es fundamental para que interioricen
los pasos a seguir en la actividad es necesario para anticipar la tarea
Paulatinamente se introduciraacuten actividades en funcioacuten de las
necesidades que surjan
Rutina de entrada Los alumnos entran saludan despiden a sus padres y
se incorporan a sus filas
Llegan al aula se dirigen a la percha donde estaacute el pictograma ldquocolgar
mochilardquo cuelgan el abrigo y la mochila (cada percha tiene un color y
una foto de cada alumnoa) sacan de la cartera el desayuno y la
agenda y lo ponen en su lugar correspondiente Se dirigen a la asamblea
Rutina Asamblea y Agenda de clase En el rincoacuten de asamblea se
sientan en su silla correspondiente y cantamos unas canciones de
saludo Luego dependiendo del nivel del alumnoa procedemos a que
pongan su foto en el pictograma del colegio pongan el tiempo que
hace la estacioacuten el diacutea de la semana correspondiente el mes en el que
estamos y el diacutea correspondiente al mes En esta actividad anticipamos
lo que ocurriraacute en la mantildeana asiacute como el orden de las actividades que
se realiza desde primera hora de la mantildeana hasta volvemos a casa
Si tenemos agendas (de casa) leemos las agendas y contamos lo que
hemos hecho el diacutea anterior y procedemos a realizar el panel del diacutea
para ver las actividades que nos corresponden hacer hoy La duracioacuten
de esta rutina seraacute aproximadamente de 45 minutos
Rutina de ldquotrabajo en mesardquo (trabajo individual) Se basa en ofrecer
informacioacuten visual y estaacute en funcioacuten del nivel cognitivo y necesidades de
cada uno Dependiendo del nivel del alumno en este momento se
pueden trabajar cuadernillos adaptados a su nivel conceptos con
materiales manipulativos y especiacuteficos En niveles inferiores se trabajaraacute la
imitacioacuten de manera individual la estimulacioacuten del lenguajehellip
La agenda de trabajo individual es la que tienen organizada en su mesa
de trabajo y que corresponde a las actividades que han de realizar hasta
la hora del desayuno Asiacute se les ayuda a anticipar las situaciones a
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predecir el ambiente y a saber doacutende empieza y acaba una actividad
determinada
La funcioacuten de la agenda individual es la de dar respuestas a los nintildeosas
sobre lo que tiene que hacer en cada momento
Rutina de ldquoAprenderrdquo (trabajo uno a uno) Es una actividad por la que
pasan todos los diacuteas lo nintildeosas del aula Los alumnosas se encuentran
en su mesa la foto de ldquotrabajar con la maestrardquo se levantan y van a un
rincoacuten de la clase donde se trabaja de manera sistemaacutetica la
comunicacioacuten funcional Se realizan dostres actividades (ver fotos
manejar objetos secuencias de actividades cotidianas estructuracioacuten
de frases inicio de la lectura globalhellip)
Rutina del desayuno en grupo Una vez que llegan a esta clave visual se
levantan van a por su desayuno y ponen la mesa eligen la foto de los
alimentos que han traiacutedo para desayunar y se sientan
Rutina de Patio Se realizaraacute con todos sus compantildeeroas jugando en los
diferentes espacios de su patio correspondientes y se realizaraacuten juegos
correspondientes a si nivel edad o juegos previamente trabajados en el
aula
Rutina de Relajacioacuten Despueacutes del recreo se realizaraacute en el rincoacuten de
relajacioacuten Haremos un pequentildeo descanso nos descalzaremos bajamos
las persianas y escucharemos muacutesica relajante y realizamos teacutecnicas de
relajacioacuten (estaremos tumbados un rato)
Rutina de despedida Se recogeraacuten los materiales con la cancioacuten de
recogida se meteraacute la agenda en la mochila se pondraacuten la chaqueta y
nos despediremos de los compantildeeros En el caso de alumnos verbales
con agenda se repasaraacuten las actividades maacutes importantes realizadas en
el aula y se escribiraacute en la agenda o se pondraacuten los pictogramas
correspondientes
Rutina de actividad Central del Diacutea Cada diacutea de la semana estaacute
asociado a un color una forma geomeacutetrica un signo y una actividad que
permanece estable a lo largo del curso Quedaraacute concretado en el
horario donde dependiendo del diacutea se trabajaraacute una actividad
determinada como estimulacioacuten sensorial muacutesica cuentos actividades
audiovisualeshellip Por ejemplo
Lunes Taller de Estimulacioacuten Sensorial
Martes Cuento
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Mieacutercoles Teoriacutea de la Mente Emociones
Jueves Estimulacioacuten del Lenguaje
Viernes Muacutesica
Actividades que se realizan perioacutedicamente Estas actividades no las
hacemos a diario pero forman parte de la dinaacutemica del aula El objetivo
es que sean cada vez maacutes autoacutenomos en el entorno que se favorezcan
las relaciones sociales y la integracioacuten en el medio Algunas de estas
actividades son
Hacemos recetas sencillas elaboracioacuten de tartas tostadas zumos
batidoshellip
Fiestas del centro Diacutea de la No Violencia diacutea de la Paz Fiesta de
Navidad Semana Santa Diacutea del Autismo (a nivel de Centro) fiesta Fin de
Cursohellip
Excursiones Biblioteca Municipal Museo Teatrohellip
No debemos olvidad que se priorizaran la realizacioacuten de actividades que
tengan como objetivo la adquisicioacuten de una mayor autonomiacutea a corto
medio y largo plazo Se pretende que estos alumnosas aprendan
Haacutebitos de alimentacioacuten
Haacutebitos de higiene
Haacutebitos de trabajo
Autonomiacutea personal
ExpresioacutenComprensioacuten de necesidades
Comunicacioacuten con las personas que le rodean
Realizacioacuten de demandas
Utilizacioacuten de expresiones funcionales a nivel social
En la planificacioacuten de actividades se mantendraacute una rutina de
actividades estables y a la vez lo suficientemente flexibles para dar
cabida a las necesidades e intereses individuales de los alumnosas
(descanso aseo alimentacioacuten actividad socializacioacuten) y a la realizacioacuten
del trabajo (fichas tareas) que se van a realizar en cada momento de
forma individual o grupal
12 RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES
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Los recursos personales son muy importante trabajar con el alumnado
este equipo de trabajo estaacute formado por
Tutora del aula especiacutefica
Maestroa especialista en Pedagogiacutea Terapeacuteutica
Monitora de educacioacuten especial
Maestroa especialista en Audicioacuten y Lenguaje
EOE (primaria) y Departamentos de Orientacioacuten (secundaria)
Equipos de Orientacioacuten Educativa Especializados
Familia La colaboracioacuten con la familia es fundamental
Es fundamental elegir adecuadamente los recursos y materiales
didaacutecticos porque constituyen herramientas imprescindibles para el
desarrollo y enriquecimiento del proceso de ensentildeanza-aprendizaje del
alumnado
En el aula encontramos distintos recursos y materiales para trabajar los
distintos aacutembitos (comunicacioacuten organizacioacuten espacial psicomotricidad
autonomiacutea atencioacuten etc) Asiacute mismo para alcanzar los objetivos
propuestos y trabajar las distintas aacutereas es necesaria la elaboracioacuten
propia de materiales
La dotacioacuten de material de aula deberiacutea tener al menos mesas
individuales y sillas adecuadas a la edad del nintildeo mesa y silla para el
profesorado estanteriacutea de altura media que permitan diferenciar
espacios armarios para material didaacutectico (cerrados por la parte inferior)
armario cerrado de cuerpo entero y mesa de trabajo amplia para trabajo
en grupo (o posibilidad de unir mesas pequentildeas) Para la utilizacioacuten de
TEACCH son especialmente uacutetiles las cajoneras y los muebles
Seriacutea recomendable tener dentro del aula un ordenador con
impresora programas de soporte informaacutetico plastificadora material
musical y sonoro pizarra corcho y elementos comunes archivadores
papelera perchas para ropahellipDentro del aula especiacutefica TEA es
necesario disponer de los siguientes recursos
Material fungible para la realizacioacuten de claves visuales agendas
personales pictogramas calendario cartulinas velcro cinta adhesiva
materiales plastificadoshellip
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 126
Materiales para el trabajo de autonomiacutea en la vida diaria de uso en la
casa y el hogar de limpieza y aseo para pesar medir y contarhellip
Material de tipo audiovisual fotografiacuteas secuencias fotograacuteficas dibujos
realistas libros sencillos con imaacutegeneshellip
Material para el desarrollo cognitivo lotos de imaacutegenes de colores
siluetas de formas geomeacutetricas aacutebacos regletas pesos tablas de control
de peso menuacutes de dietas calculadora termoacutemetroshellip
Material para el desarrollo de tareas deportivas juegos de mesahellip
Material bibliograacutefico de consulta para el profesorado sobre educacioacuten
autismo y retraso mental
13 TUTORIacuteA
Se daraacute especial importancia en el papel de la tutoriacutea a
A) Actividades
Con el alumnado actividades de habilidades sociales autonomiacutea
emociones autocontrol etc teniendo en cuenta las caracteriacutesticas del
alumnado y los recursos de los que disponemos
Con el profesorado reuniones de coordinacioacuten con los especialistas que
atienden al alumnado
Con la familia Contacto diario con los padres y madres de los
alumnosas mediante la agenda escolar Reuniones de tutoriacutea
B) Planificacioacuten de las tareas administrativas y de las relativas al
registro de datos personales y acadeacutemicos del alumnado
Al finalizar cada trimestre y al final del curso se elaboraraacuten informes
personalizados del alumnado queacute se adjuntaraacuten al boletiacuten oficial emitido
por Seacuteneca y se archivaraacuten junto con otros documentos del alumnado en
la carpeta de aula
14 EVALUACIOacuteN
Del alumnado
La evaluacioacuten del alumnado se realizaraacute a partir de los objetivos
propuestos tras la evaluacioacuten inicial reflejados en la programacioacuten de
aula y en las Adaptaciones Curriculares Individualizadas
Esta evaluacioacuten me permitiraacute orientar y modificar el plan de actuacioacuten
llevado hasta el momento Seraacute continua y formativa adaptando los
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 127
instrumentos y meacutetodos que sean necesarios a las caracteriacutesticas del
alumnado
La observacioacuten seraacute primordial en el desarrollo de las tareas del
alumnado dejando constancia de ello en un diario de clase
Ademaacutes se entregaraacuten a madres padres o tutores legales informes
personalizados de la evolucioacuten de sus hijos as tanto del aula especiacutefica
como del aula de audicioacuten y lenguaje
Se tomaraacuten como referencia los criterios de evaluacioacuten establecidos en
su Adaptacioacuten Curricular Individualizada asiacute como los objetivos y
contenidos especificados en la programacioacuten anual de centro
Para llevar a cabo la evaluacioacuten utilizareacute diferentes meacutetodos y teacutecnicas
con el alumnado
Observacioacuten directa al alumnado en la realizacioacuten de juegos
actividades tareas cotidianas habilidades baacutesicas autonomiacutea rutinas
etc
Analizando las tareas (fichas) que realizan de manera autoacutenoma en
clase observando el nivel de consecucioacuten de las mismas
Recopilando informacioacuten a traveacutes de las hojas de registro de las
actividades de lectura programas de intervencioacuten especiacuteficas criterios
de evaluacioacuten de las unidades etc
Como instrumentos utilizareacute ldquoMi diario de claserdquo
En cuanto a la evaluacioacuten de la praacutectica docente me basareacute
principalmente en los siguientes indicadores
Programacioacuten
- Motivacioacuten inicial de los alumnos
- Motivacioacuten a lo largo de todo el proceso
- Presentacioacuten de los contenidos
- Actividades en el aula
- Recursos y organizacioacuten del aula
- Instrucciones aclaraciones y orientaciones a las tareas de los
alumnosas
- Clima del aula
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 128
-Seguimientocontrol del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Atencioacuten a la diversidad
- Evaluacioacuten
15 ATENCION A LA DIVERSIDAD
La diversidad es una de las caracteriacutesticas maacutes peculiares de la condicioacuten
humana Asiacute toda cultura democraacutetica que se precie debe asumir y
valorar positivamente la existencia de la diversidad entre su poblacioacuten
La igualdad y la diversidad son dos principios fundamentales que nuestro
sistema educativo debe garantizar
La escuela constituye un gran grupo humano que manifiesta la diversidad
del alumnado y como eacuteste se integra y se enriquece en la labor
educativa Por ello es importantiacutesimo promover el respeto y la atencioacuten
a las desigualdades compensando aquellas variables que implican una
desventaja respecto a los y las demaacutes
Para poder poner en marcha el aula es necesario conocer las
caracteriacutesticas y peculiaridades del desarrollo de estosas alumnosas Es
muy importante comenzar con una evaluacioacuten inicial donde recoger
analizar y valorar la informacioacuten obtenida del alumnado y de su contexto
escolar y familiar y realizar una intervencioacuten adecuada a las
necesidades El objetivo principal es proporcionar una atencioacuten
diferenciada y especializada estructurar el espacio y el tiempo y
ofrecer a cada uno de ellosas los recursos y materiales adaptados a sus
necesidades
A continuacioacuten destacamos como medidas de atencioacuten a la
diversidad
Participacioacuten de los padres y madres
Atencioacuten temprana
Partir de los intereses del nintildeo
Educacioacuten intensiva organizada especializada y altamente
estructurada
Integracioacuten apoyada en el medio escolar ordinario establecer puentes
entre distintas modalidades de escolarizacioacuten
Educacioacuten continuada para posibilitar una vida de calidad
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 129
16 MOMENTOS DE LA INTEGRACIOacuteN
El tipo de escolarizacioacuten que se lleva a cabo con este alumnado es el de
escolaridad combinada los alumnosas estaacuten en el aula especializada
donde reciben atencioacuten individualizada y diferenciada al tiempo que se
integran en la realizacioacuten de diversas actividades con el resto de
alumnosas del colegio Se integran en materias como Educacioacuten Fiacutesica
Plaacutestica actividades extraescolares recreos efemeacuterides del centrohellip
proporcionaacutendoles experiencias de interaccioacuten y de relacioacuten variadas
Con la integracioacuten se les facilita la posibilidad de establecer relaciones
sociales que les brinde la oportunidad de adquirir habilidades para la
interaccioacuten y la comunicacioacuten De esta manera conseguimos no soacutelo el
objetivo de que los nintildeos y nintildeas con TEA adquieran un mayor repertorio
de conductas sino que a la misma vez estamos educando en valores ya
que es beneficioso que el resto del alumnado del centro comprendan las
necesidades especiales de los nintildeosas con autismo y ajusten su forma de
relacionarse con ellos
Para ello hay que resaltar que utilizamos los espacios tanto dentro como
fuera del centro para proporcionarles una educacioacuten globalizada en los
entornos donde se va a mover el alumnoa
17 INCLUSION DEL AULA ESPECIALIZADA EN LA VIDA DEL CENTRO
EDUCATIVO
Es necesario poner en marcha una serie de actuaciones que iraacuten
encaminadas a ofrecer una respuesta educativa lo maacutes ajustada a sus
posibilidades de desarrollo y aprendizaje
Para ello es necesario que los espacios esteacuten identificados por su
pictograma correspondiente que identifica su uso y la actividad que se
lleva a cabo en el mismo
Logopedia (aula de audicioacuten y lenguaje) se encuentra ubicada cerca
de nuestra clase estaacute identificada con el pictograma y la fotografiacutea de
la logopeda
Aseo En el aseo los alumnosas tienen de la secuencia de entrar al WC
y la secuencia de lavarse las manos y lavarse los dientes de manera que
se les ofrece informacioacuten visual de los pasos que contiene la tarea
Aulas ordinarias de referencia se trata de las aulas en las que se integra
cada uno de los alumnosas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 130
Patio En el recreo los alumnosas se integran con el resto de compantildeeros
del centro alliacute tambieacuten se realizan las fiestas y la educacioacuten fiacutesica
Biblioteca El alumnado acude una hora a la semana para trabajar con
los distintos libros y materiales de la biblioteca En la biblioteca del centro
hay una estanteriacutea con libros de pictogramas (cuentos)
I- EL PROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE
CONVIVENCIA CON LAS FAMILIAS
De acuerdo con lo establecido en el artiacuteculo 12 del Decreto 3272010 de
13 de julio los representantes legales del alumnado que presente
problemas de aprendizaje de conducta y de aceptacioacuten de las normas
escolares podraacuten suscribir con el centro un Compromiso Educativo yo de
Convivencia con objeto de establecer mecanismos de coordinacioacuten
con el profesorado y de colaborar en la aplicacioacuten de las medidas que
se propongan tanto en el tiempo escolar como en el extraescolar para
comprometer a las familias en las actuaciones a desarrollar Las dos
primeras instituciones que influyen en el alumnado para lograr su
socializacioacuten son la familia y la escuela ambas contribuyen a que
interioricen un sistema determinado de valores normas y creencias
Partiendo de la base de que la educacioacuten es un proceso complejo y
dinaacutemico en el que confluyen familia escuela y entorno se trata de
compartir el conocimiento sobre la realidad personal y social del alumno
o alumna para llegar a acuerdos sobre estrategias y actuaciones que
favorezcan su proceso educativo
Por otro lado tras un episodio de conflicto de desencuentro de
alteracioacuten de la convivencia en los que sus hijos e hijas se ven implicados
las familias tambieacuten se ven afectadas En estas ocasiones es
imprescindible que los esfuerzos por mejorar la situacioacuten sean
compartidos Para propiciar compromisos hay que garantizar cauces de
informacioacuten reciacuteproca Principios que deben regir la informacioacuten
La informacioacuten ha de ser bidireccional pues la necesidad de darla y
recibirla es mutua
El profesorado y las familias mantendraacuten una actitud abierta y
responsable en el intercambio de informacioacuten manteniendo un clima de
confianza e intereacutes para lograr la mayor colaboracioacuten posible
La confidencialidad de la informacioacuten tanto en el proceso de recogida
como de transmisioacuten ha de estar garantizada
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 131
La informacioacuten ha de estar centrada maacutes en los aspectos positivos y
constructivos que en los exclusivamente negativos
El profesorado y las familias han de evitar en el proceso de informacioacuten
criacuteticas y enfrentamientos personales o criacuteticas directas sobre el modelo
educativo de cada uno
La informacioacuten transmitida debe ser rigurosa suficiente y relevante para
la situacioacuten que se esteacute abordando Estaraacute relacionada con aquellos
aspectos que permitan mejorar el desarrollo personal y social del
alumnado la praacutectica educativa y las relaciones entre todos los adultos
que intervienen en el proceso educativo
Cuando el centro requiera informacioacuten de las familias partiraacute de la ya
existente evitando redundar sobre la que ya se posee
Toda la informacioacuten significativa para el desarrollo personal y social del
alumnado debe reflejarse por escrito para ser compartida con el equipo
educativo o trasladada a los profesionales que en un futuro trabajen con
cada alumnoa
Cauces para dar y recibir informacioacuten
1 Reuniones informativas generales
El objetivo de estas reuniones es principalmente proporcionar
informacioacuten a las familias sobre aspectos generales de funcionamiento
del centro u otros aspectos que tutores profesores o equipo directivo
consideren oportuno Los momentos maacutes indicados para su celebracioacuten
son los comienzos de cada trimestre y especialmente el inicio de cada
curso escolar Estas reuniones se celebraraacuten por niveles
La preparacioacuten de estas reuniones es importante para favorecer su
eficacia Convendraacute tener en cuenta los objetivos de la reunioacuten el
contenido a proporcionar material a entregar lugar de celebracioacuten
medios a emplear
2 Reuniones de tutoriacutea
La normativa establece que cada tutor ha de celebrar una reunioacuten
trimestral con las familias del alumnado que integra su grupo-clase con la
finalidad de facilitarles informacioacuten maacutes concreta sobre el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje de sus hijos e hijas y establecer formas de
colaboracioacuten mutua para ayudarlas en este proceso
3 Entrevistas individuales de tutoriacutea
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 132
Las entrevistas individuales son un instrumento privilegiado para
establecer un contacto maacutes directo entre el tutor o tutora y la familia de
cada alumno o alumna La finalidad de la entrevista es la obtencioacuten de
datos personales familiares y sociales o el intercambio de informacioacuten en
torno a situaciones o problemaacuteticas muy concretas
4 Otros cauces para dar y recibir informacioacuten
En el marco de dinamizacioacuten y fomento del uso de las TIC en la
Comunidad Educativa la plataforma de gestioacuten de centros educativos
Pasen puede ser un punto de encuentro para que las familias se
impliquen en el proceso educativo de sus hijosas Como sistema de
seguimiento educativo permitiraacute que las familias puedan consultar desde
cualquier lugar informacioacuten acadeacutemica personalizada de sus hijos con
lo que podraacuten estar informados de su evolucioacuten en tiempo real
A EL COMPROMISO EDUCATIVO
Este compromiso educativo estaraacute especialmente indicado para aquel
alumnado que presente dificultades de aprendizaje de acuerdo con los
siguientes criterios
- Que curse ensentildeanzas obligatorias con tres o maacutes aacutereas o materias no
superadas tras la primera o la segunda evaluacioacuten
- Que el equipo educativo considere que auacuten con menos aacutereas
suspensas el alumno necesita de la suscripcioacuten de dicho acuerdo
Estos compromisos podraacuten suscribirse en cualquier momento del curso La
efectividad del compromiso educativo iraacute unida a la mejora del
rendimiento acadeacutemico del alumnado afectado por dicho compromiso
Los fines del compromiso educativo son diversos
Mejorar la informacioacuten y la comunicacioacuten entre el centro y las familias
Compartir con el alumnado y con las familias los principios y contenidos
del proyecto educativo del centro
Facilitar al alumnado y a las familias el ejercicio de sus derechos y el
cumplimiento de los deberes
Vincular el centro y la familia mediante el compromiso y la accioacuten
tutorial
Potenciar el sentimiento de pertenencia del alumnado y de las familias
a la comunidad educativa
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 133
Impulsar foacutermulas organizativas que favorezcan la implicacioacuten de las
familias en el hecho educativo
Favorecer una accioacuten coherente de los agentes educativos que
intervienen en el proceso educativo y que contribuyen al desarrollo
integral de la personalidad
Implicar a la familia en la adopcioacuten de las medidas educativas
alternativas o complementarias que correspondan para atender las
necesidades especiacuteficas del alumnado
Fomentar la convivencia y el buen clima escolar
Los contenidos del compromiso educativo deben tener en cuenta las
caracteriacutesticas del entorno social de la etapa educativa y de cada
alumno o alumna y la familia y se encuentran recogidos en los ANEXOS
de este documento
El instituto es un agente socializador secundario y a menudo debe de
trabajar con unas familias que no encuentran el equilibrio entre autoridad
y permisividad entre autonomiacutea y sobreproteccioacuten o entre culpa y no
responsabilidad Es por lo que el instituto debe disponer de mecanismos
para vincular a las familias debe facilitarles informaciones recursos y
estrategias que permitan abordar de forma coordinada los problemas de
aprendizaje que se puedan presentar En este sentido las acciones que
llevamos a cabo son las siguientes
1 Entrevista inicial a todas las familias de nueva incorporacioacuten al centro
en especial de los alumnos de primer curso
2 Acogida a los alumnos recieacuten llegados
3 Reunioacuten con las familias al inicio de curso con el equipo directivo y los
tutores o tutoras
4 Partes de incidencias plataforma de gestioacuten de centros educativos
Pasen y el control de las faltas de asistencia
6 Coordinaciones con servicios sociales externos para facilitar el
contacto con las familias que lo necesiten asiacute como el control de
absentismo
B EL COMPROMISO DE CONVIVENCIA
Las familias del alumnado que presente problemas de conducta y de
aceptacioacuten de las normas escolares podraacuten suscribir con el centro
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 134
docente un compromiso de convivencia con objeto de establecer
mecanismos de coordinacioacuten con el profesorado y con otros
profesionales que atienden al alumno o alumna y de colaborar en la
aplicacioacuten de las medidas que se propongan tanto en el tiempo escolar
como en el tiempo extraescolar para superar esta situacioacuten El
compromiso de convivencia podraacute suscribirse en cualquier momento del
curso
El Consejo Escolar a traveacutes de la Comisioacuten de Convivencia realizaraacute el
seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro
para garantizar su efectividad y proponer la adopcioacuten de medidas e
iniciativas en caso de incumplimiento La suscripcioacuten del Compromiso de
Convivencia se haraacute por iniciativa de la familia del alumno o alumna o
de su tutor o tutora
El Plan de Convivencia concreta las situaciones en que se aplicaraacute esta
medida y el marco general de las actuaciones Se trata siempre de
potenciar el caraacutecter preventivo y educador de esta medida y
procurando que sirva para evitar situaciones de alteracioacuten de la
convivencia o para prevenir el agravamiento de las mismas Ademaacutes de
estos objetivos los compromisos de convivencia deberaacuten mejorar la
implicacioacuten de las familias en la vida del centro y corresponsabilizarlas en
la educacioacuten de sus hijos e hijas El protocolo de actuacioacuten en estos casos
es el siguiente
- El tutor o tutora daraacute traslado a la directora de cualquier propuesta con
caraacutecter previo a la suscripcioacuten del Compromiso para que eacuteste verifique
el cumplimiento de las condiciones previstas en el Plan de Convivencia
del centro Una vez verificadas las condiciones el director o directora
autorizaraacute al tutor o tutora para que lo suscriba
- En los Compromisos de Convivencia se estableceraacuten las medidas y
objetivos concretos que se acuerden para superar la situacioacuten de
rechazo escolar que presenta el alumnado las obligaciones que asume
cada una de las partes y la fecha y los cauces de evaluacioacuten de esta
medida Asimismo deberaacute quedar constancia de la posibilidad de
modificar el Compromiso en caso de incumplimiento por alguna de las
partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado
- Una vez suscrito el Compromiso de Convivencia el tutor o tutora daraacute
traslado del mismo al equipo educativo y a la directora quien lo
comunicaraacute a la Comisioacuten de Convivencia
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 135
- Cada profesor o profesora valoraraacute el comportamiento positivo o
negativo del alumno o alumna durante su hora de clase ademaacutes podraacute
realizar las observaciones que considere oportunas y daraacute traslado de
todo ello al tutor o tutora
- En los plazos establecidos en el Compromiso el tutor o tutora analizaraacute
la evolucioacuten del alumno o alumna conjuntamente con la familia
reforzando positivamente el cumplimiento del Compromiso o cualquier
mejora por leve que sea e implicando a las familias en todo el proceso
- Se mantendraacuten reuniones y otros contactos con la periodicidad que se
acuerde con los padres y madres del alumnado implicado para
informarles de la evolucioacuten de su hijo o hija en el centro conocer los
avances realizados en los compromisos adquiridos por la familia De esto
quedaraacute constancia escrita y el tutor o tutora lo comunicaraacute a la
directora para su traslado a la Comisioacuten de Convivencia que deberaacute
realizar el seguimiento del proceso y evaluarlo
J-EL PLAN DE CONVIVENCIA
El Plan de Convivencia es un apartado maacutes del Proyecto Educativo por
lo tanto estaacute sometido a la normativa de eacuteste y su regulacioacuten sigue los
mismos criterios Por tener entidad suficiente y para un mejor manejo se
presenta como documento independiente y consta de una Introduccioacuten
y ocho Tiacutetulos se ha articulado para facilitar su aplicacioacuten
K-EL PLAN DE FORMACIOacuteN DEL PROFESORADO
1 JUSTIFICACIOacuteN
2 DEPARTAMENTO DE FORMACIOacuteN EVALUACIOacuteN E INNOVACIOacuteN
EDUCATIVA
3 FINALIDADES DEL PLAN DE FORMACIOacuteN
4 DIAGNOacuteSTICO
5 DETERMINACIOacuteN Y PRIORIZACIOacuteN DE LAS NECESIDADES FORMATIVAS
6 MODALIDADES DE FORMACIOacuteN
7 FORMACIOacuteN EN LOS PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS
8 EVALUACIOacuteN DEL PLAN DE FORMACIOacuteN
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 136
81-Plan de Autoevaluacioacuten
82- Plan de Mejora
ANEXOS
I- NECESIDADES FORMATIVAS EXTRAIacuteDAS DEL DIAGNOacuteSTICO
REALIZADO PARA CURSO 2018-19
II- PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS CURSO 201819
III- AUTOFORMACIOacuteN SOLICITADA
1 JUSTIFICACIOacuteN
El Plan de Formacioacuten del Profesorado es el elemento del Proyecto
Educativo en el que el propio profesorado planifica y articula las
actuaciones que respecto a su formacioacuten considera necesarias para la
atencioacuten a las necesidades detectadas en el contexto del propio centro
para la elaboracioacuten y desarrollo de los proyectos curriculares
La formacioacuten del profesorado constituye un elemento fundamental para
dar respuesta a los retos educativos que plantea la sociedad siendo el
factor clave para conseguir la mejora de la competencia profesional de
los docentes y contribuyendo en consecuencia al desarrollo de una
ensentildeanza de calidad y equidad
En la actualidad el profesorado se enfrenta a una realidad educativa
compleja que le obliga a revisar los contenidos escolares y la forma de
organizarlos asiacute como a la introduccioacuten de nuevas metodologiacuteas que
permitan la mejora de los rendimientos acadeacutemicos y para ello el centro
docente debe convertirse en un espacio de formacioacuten para el
profesorado a traveacutes de un trabajo cooperativo integrado y
diversificado
Con objeto de reforzar la conexioacuten entre la formacioacuten del profesorado y
las necesidades de los centros en los que presta servicio la normativa
vigente establece que el Proyecto Educativo de los centros docentes
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 137
incluiraacute el Plan de Formacioacuten del Profesorado Dicho plan seraacute elaborado
a partir del diagnoacutestico de necesidades de formacioacuten del profesorado
del centro y del resultado de las evaluaciones que se hayan llevado a
cabo ademaacutes de con el asesoramiento del Centro de Profesorado de
Almeriacutea seguacuten el Decreto 562012 de 6 marzo por el que se regulan las
Zonas Educativas de Andaluciacutea
En definitiva el aumento de la calidad de la formacioacuten debe constituir
una de las metas prioritarias para garantizar una docencia de alto nivel
ofrecer una formacioacuten inicial del profesorado adecuada asiacute como un
desarrollo profesional permanente del personal docente que basado en
la autoevaluacioacuten y en el desarrollo de sus competencias profesionales
contribuya a la calidad del sistema educativo y ofrezca resultados claros
y visibles de mejora en los rendimientos del alumnado
Seguacuten esto el Plan de Formacioacuten del Profesorado del IES Cruz de
Caravaca pretende ser un proceso de autorreflexioacuten sobre la praacutectica
docente y un elemento que garantice la calidad del sistema educativo
donde colabore la mayor parte del profesorado y que responda
realmente a nuestras necesidades de formacioacuten
2 DEPARTAMENTO DE FORMACIOacuteN EVALUACIOacuteN E INNOVACIOacuteN
EDUCATIVA
Para desarrollar este plan de formacioacuten resulta importante el
Departamento de formacioacuten evaluacioacuten e innovacioacuten educativa como
responsable de estimular armonizar y evaluar las acciones de
investigacioacuten los programas de innovacioacuten educativa y las actuaciones
de formacioacuten y actualizacioacuten permanente que se lleven a cabo en el
Centro asiacute como de representar al claustro de profesores en el Centro de
Profesores al que esteacute adscrito Ademaacutes ayuda a detectar las
necesidades formativas del profesorado y a definir las propiedades
formativas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 138
El departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa
estaraacute compuesto por
a) La persona que ostente la jefatura del departamento
b) Un profesor o profesora de cada una de las aacutereas de competencias
designados por las personas que ejerzan la coordinacioacuten de las mismas
c) La persona que ejerza la jefatura del departamento de Orientacioacuten o
la persona que eacutesta designe como representante del mismo
El departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa
queda constituido para el curso 2018-2019 de la siguiente forma
Profesorado Cargo
Consuelo Alarcoacuten Alonso Directora
Pedro Alonso Ferrer Departamento de
Orientacioacuten
Rociacuteo Salido Alonso Jefa de aacutembito de
Plaacutestica y audiovisual
Montserrat Saacutenchez del Corral Jefa del departamento
de Fiacutesica y Quiacutemica
Mordf Alejandra Martiacutenez Aguilera Jefa del departamento
de Ingleacutes
Nuria Rodriacuteguez Martiacutenez Jefa de
departamento de evaluacioacuten
Funciones
El departamento de formacioacuten evaluacioacuten e innovacioacuten educativa
realizaraacute las siguientes funciones
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 139
a) Realizar el diagnoacutestico de las necesidades formativas del profesorado
como consecuencia de los resultados de la autoevaluacioacuten o de las
evaluaciones internas o externas que se realicen
b) Proponer al equipo directivo las actividades formativas que
constituiraacuten cada curso escolar el plan de formacioacuten del profesorado
para su inclusioacuten en el proyecto educativo
c) Elaborar en colaboracioacuten con el correspondiente centro del
profesorado los proyectos de formacioacuten en centros
d) Coordinar la realizacioacuten de las actividades de perfeccionamiento del
profesorado
e) Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en
cualquier otro aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e
informar al Claustro de Profesorado de las mismas
f) Investigar sobre el uso de las buenas praacutecticas docentes existentes y
trasladarlas a los departamentos de la Escuela de Idiomas para su
conocimiento y aplicacioacuten
g) Fomentar el trabajo cooperativo de los equipos docentes y velar para
que estos contribuyan al desarrollo de las destrezas de alumnos y
profesores
h) Informar al profesorado sobre liacuteneas de investigacioacuten didaacutectica
innovadoras que se esteacuten llevando a cabo con respecto al curriacuteculo
i) Fomentar iniciativas entre los departamentos que favorezcan la
elaboracioacuten de materiales curriculares
j) Promover que la adquisicioacuten de destrezas esteacute basadas en trabajos de
investigacioacuten y sigan una metodologiacutea activa y participativa entre el
alumnado
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 140
k) Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de
las actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento
l) Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos
educativos del Plan de Centro la evolucioacuten del aprendizaje y el proceso
de ensentildeanza
m) Proponer al equipo directivo y al Claustro de Profesorado planes de
mejora como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el centro
3 FINALIDADES DEL PLAN DE FORMACIOacuteN
La formacioacuten del profesorado es un elemento imprescindible para
garantizar la calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje y la
consecucioacuten de las finalidades establecidas en nuestro proyecto
educativo de centro
Para que sea adecuado es necesario elaborar un plan de actuaciones
en el que participe el claustro de profesorado y reflexione sobre las
acciones para atender las necesidades detectadas en nuestro centro
Se debe realizar un proceso de reflexioacuten y evaluacioacuten de la praacutectica
docente y asiacute abordar los cambios necesarios para alcanzar los objetivos
establecidos de forma eficiente
Este plan de formacioacuten pretende
Adecuar los conocimientos del profesorado a las necesidades
reales del Centro y su contexto
Contribuir a la mejora de la calidad del proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
Facilitar el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas que mejoran la
praacutectica docente en el aula
Motivar a la participacioacuten activa de todo el profesorado en el
proceso de formacioacuten y perfeccionamiento
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 141
Para llevar a cabo una gestioacuten adecuada del Plan de Formacioacuten del
Profesorado eacuteste debe estar finalizado en mayo analizando las
necesidades de formacioacuten a final del curso escolar Para ello cada
departamento analizaraacute sus necesidades de formacioacuten y elaboraraacute una
propuesta para el curso siguiente siguiendo las directrices marcadas por
el departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa
Este departamento a partir de las propuestas recibidas elaboraraacute una
propuesta conjunta que se elevaraacute al Claustro de profesores a traveacutes del
equipo directivo para su discusioacuten y si procede aprobacioacuten final De las
actuaciones formativas incluidas en la propuesta final aprobada por el
Claustro se daraacute traslado al Centro de Profesores de Almeriacutea para que
sean tenidas en cuenta en su planificacioacuten anual
Las actividades de formacioacuten que se hayan realizado durante el curso
escolar seraacuten evaluadas por el Claustro de profesores para asiacute valorar su
inclusioacuten en el plan de formacioacuten del curso siguiente
El plan de trabajo previsto para el curso 2018-19 por parte del
Departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa en
cuanto a Formacioacuten es el siguiente
TRIMESTRE
FORMACIOacuteN I II III
Detectar las necesidades formativas del profesorado y
trasladar los resultados al asesor del CEP y disentildear en
consecuencia un proyecto de Formacioacuten en Centros o los
grupos de trabajo oportunos
X
Acordar con el Equipo Directivo las actividades formativas
que se llevaraacuten a cabo en el centro para su posterior
inclusioacuten en el Proyecto Educativo
X
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 142
Revisar la realizacioacuten de las actividades de
perfeccionamiento del profesorado
X
X
X
Informar al profesorado de las actividades formativas
ofertadas por el CEP y otras instituciones en sus distintas
modalidades (cursos presenciales formacioacuten en red
cursos a distanciahellip)
X
X
X
4 DIAGNOacuteSTICO
El Plan de Formacioacuten de Profesorado debe recabar las necesidades
formativas vinculadas a resultados de la autoevaluacioacuten u otras
evaluaciones asiacute como proponer actividades formativas funcioacuten del
departamento de formacioacuten evaluacioacuten e innovacioacuten educativa
Para identificar las necesidades formativas es preciso que el profesorado
del centro reflexione sobre las principales dificultades que se le presentan
en su propia praacutectica docente y en el funcionamiento general del centro
Asimismo pueden ser de gran utilidad la informacioacuten derivada de
memorias evaluaciones internas Evaluacioacuten de Diagnoacutestico
evaluaciones de cursos grupos de trabajo jornadas formaciones en
centros Estos pueden detectar necesidades formacioacuten a partir de los
resultados acadeacutemicos del alumnado propuestas de mejora recogidas
en la Memoria de Autoevaluacioacuten y de evaluaciones internas o externas
llevadas a cabo en el Centro como el informe de la Inspeccioacuten Educativa
o las realizadas por el departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e
Innovacioacuten Educativa
En el IES Cruz de Caravaca los Oacuterganos encargados de realizar el
diagnoacutestico de la formacioacuten del profesorado van desde los Equipos
docentes Aacutereas de competencias Departamento de Orientacioacuten
Departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 143
Equipo Teacutecnico de Coordinacioacuten Pedagoacutegica y Departamentos de
Coordinacioacuten Didaacutectica
El departamento de FEIE recabaraacute las propuestas emitidas en las
reuniones con los oacuterganos citados y estableceraacute los cauces e instrumentos
maacutes idoacuteneos con el asesoramiento de D ordf Mordf Dolores Saacutenchez Roda
asesora de referencia del CEP de Almeriacutea
Normalmente no se puede resolver todas las necesidades formativas de
un centro en un solo curso escolar de manera que al priorizar las
propuestas de necesidades formativas se configura el Itinerario Formativo
del Centro a lo largo de dos cursos
En el ANEXO I se indican las actividades formativas para el profesorado
solicitadas para el curso 201819
5 DETERMINACIOacuteN Y PRIORIZACIOacuteN DE LAS NECESIDADES
FORMATIVAS
Las demandas formativas se determinan tras analizar la Memoria de
Autoevaluacioacuten contemplando iniciativas de innovacioacuten educativa
detectando la formacioacuten relacionada con problemas especiacuteficos fijando
objetivos y demandas del profesorado
Las actividades de formacioacuten previstas se recapitularan a traveacutes de la
Coordinacioacuten con el Centro de Profesorado de Almeriacutea y con el
desarrollo seguimiento y evaluacioacuten del Plan de Formacioacuten Profesorado
de Centro
Las necesidades formativas detectadas se consensuaraacuten en los oacuterganos
de coordinacioacuten pedagoacutegica del centro como los departamentos Aacutereas
de Competencia y ETCP
Para la determinacioacuten y priorizacioacuten de las solicitudes formativas se
consideraraacuten las propuestas de ETCP y FEIE asiacute como los requerimientos
del Servicio de Inspeccioacuten el grado de aceptacioacuten del claustro nuacutemero
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 144
de alumnado beneficiario de la formacioacuten y las necesidades de
formacioacuten que requieran el buen desarrollo de los programas que
convoca la Consejeriacutea de Educacioacuten
En el ANEXO III se indica la vinculacioacuten entre las propuestas de formacioacuten
y autoformacioacuten solicitada y las liacuteneas estrateacutegicas de formacioacuten
publicadas para el curso 201819
Liacutenea I- La formacioacuten del profesorado vinculada a la mejora de las
praacutecticas educativas al rendimiento y el eacutexito educativo de todo el
alumnado
Eje 1- La organizacioacuten del curriacuteculo basado en las competencias clave
- Evaluacioacuten de curriacuteculum por competencias clave en Educacioacuten
Secundaria
Eje 2- Escuela inclusiva para la igualdad y la equidad atencioacuten a la
diversidad convivencia e igualdad
- Difusioacuten de medidas para la implantacioacuten del II Plan estrateacutegico de
Igualdad en educacioacuten 20162021 y de estrategias de mejora de la
convivencia escolar en los centros educativos
- Difusioacuten de estrategias de intervencioacuten para la mejora de la Orientacioacuten
educativa y la Atencioacuten de la diversidad del alumnado
Eje 3- Escuela de la sociedad del conocimiento Destrezas baacutesicas
Plurilinguumlismo uso de las TIC y espiacuteritu emprendedor
IV- Fomento de las competencias digitales docentes para el trabajo de
aula
Eje 4- Planes de mejora y formacioacuten de los centros educativos
- Vinculacioacuten de las propuestas de mejora con los planes de formacioacuten
de los centros educativos
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 145
Liacutenea II- La formacioacuten del profesorado como factor clave para el
perfeccionamiento continuo y la capacitacioacuten profesional docente y las
buenas praacutecticas
Liacutenea III- La formacioacuten del profesorado como impulsora del conocimiento
compartido y producido en los Centros educativos la investigacioacuten y la
innovacioacuten educativa y la innovacioacuten educativa y las buenas praacutecticas
Eje 1- Investigacioacuten e innovacioacuten educativa desarrollo de programas
educativos
V- Integracioacuten de las actuaciones derivadas de los programas
educativos en el proyecto curricular del centro
Eje 2- Metodologiacuteas de trabajo investigador y colaborativo en el aula y
centro
- Impulso de praacutecticas reflexivas que favorezcan la innovacioacuten en el aula
Liacutenea IV- La formacioacuten del profesorado como apoyo en la progresiva
transformacioacuten de los centros educativos en entornos colaborativos de
aprendizaje y formacioacuten en los que participan todos los miembros de la
comunidad educativa
Liacutenea V- La formacioacuten del profesorado de formacioacuten profesional
ensentildeanzas artiacutesticas y de idiomas y educacioacuten permanente como
herramienta para conectar la educacioacuten con la realidad productiva y el
empleo
Eje 1- La Formacioacuten Profesional
Eje 2- Las Ensentildeanzas Artiacutesticas
Eje 3- Las ensentildeanzas Oficiales de Idioma
6 MODALIDADES DE FORMACIOacuteN
Todas las modalidades formativas ofertadas tienen en comuacuten el objetivo
de promover la investigacioacuten el intercambio y la difusioacuten de
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 146
conocimientos y experiencias por lo que habraacute que considerar aquellas
que se contextualizan en el centro y se basan en el anaacutelisis y reflexioacuten de
la praacutectica docente Para el desarrollo de este Plan de Formacioacuten de
Profesorado se proponen las modalidades formativas siguientes
FORMACIOacuteN EN CENTRO Y GRUPOS DE TRABAJO
La constitucioacuten de grupos de trabajo proyectos de formacioacuten en centro
o bien proyectos de formacioacuten especiacutefica en centros vinculados a
programas educativos son actividades de autoformacioacuten
caracterizadas por el mayor grado de autonomiacutea que sea adaptan a las
necesidades y demandas del profesorado Con ellas se estimula el
trabajo cooperativo y el intercambio profesional la difusioacuten del
conocimiento para la creacioacuten de redes profesionales y el aprendizaje a
traveacutes de las buenas praacutecticas
Estaacute formado por profesorado del centro que comparten las mismas
inquietudes relacionadas con la elaboracioacuten y experimentacioacuten de
materiales curriculares la innovacioacuten o investigacioacuten centrada en
diferentes fenoacutemenos educativos o con el tratamiento didaacutectico de
temas especiacuteficos
La formacioacuten en centros puede ser realizada como consecuencia de una
convocatoria institucional o a iniciativa del propio centro en
colaboracioacuten con el Centro de Profesores de Almeriacutea En cualquier caso
la caracteriacutestica fundamental de todo proyecto de formacioacuten en centros
es que independientemente de cuaacutel sea el nuacutemero de participantes el
proyecto sea asumido por todo el centro aprobado por el Claustro y el
Consejo Escolar y apoyado por el equipo directivo
CURSOS CON SEGUIMIENTO
La finalidad principal de un curso es la transmisioacuten de nuevos contenidos
de caraacutecter cientiacutefico teacutecnico o pedagoacutegico a cargo de especialistas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 147
Los cursos a los que se hace referencia en este plan pueden ser
presenciales semipresenciales y a distancia
SEMINARIOS O PROYECTOS DE INNOVACIOacuteN
Los Seminarios tienen como finalidad la necesidad de profundizar en el
estudio de determinados temas educativos tanto referidos a cuestiones
cientiacuteficas como didaacutecticas intercambiando experiencias y mediante el
debate interno como procedimientos habituales de trabajo con
asesoramiento de expertos externos cuando sea preciso Requiere un alto
grado de implicacioacuten y voluntad de los miembros para mejorar la
praacutectica profesional
JORNADAS CONFERENCIAS Y ENCUENTROS
Estas modalidades formativas de caraacutecter puntual tienen como objetivo
difundir contenidos sobre un tema monograacutefico previamente fijado
adquirir informacioacuten sobre un aacuterea de intereacutes concreta intercambiar
experiencias y debatir sobre los avances que se vengan realizando en un
campo cientiacutefico didaacutectico o de actualidad Su desarrollo puede incluir
conferencias de expertos presentacioacuten de experiencias y
comunicaciones talleres mesas redondas y exposiciones de material
ESTANCIAS FORMATIVAS E INTERCAMBIOS
Las estancias formativas en universidades empresas o instituciones los
intercambios profesionales con o sin alumnado y las actividades de
innovacioacuten realizadas con alumnado (intercambios escolares aulas de
naturaleza escuelas viajeras rutas literarias) uacutenicamente tendraacuten la
consideracioacuten de actividades de formacioacuten permanente para el
profesorado responsable si han sido convocadas por la Administracioacuten
Educativa y asiacute se recoge en la convocatoria correspondiente
ASESORAMIENTO AL PROFESORADO
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 148
Se trata de una orientacioacuten al profesorado en la buacutesqueda de soluciones
cuando el profesorado se encuentra con dificultades derivadas de
aplicar en el aula propuestas surgidas de actividades formativas o al
utilizar determinados materiales didaacutecticos
Esta modalidad de formacioacuten es flexible y no puede planificarse
totalmente con anterioridad pero resulta muy eficaz pues resuelve
problemas concretos en el mismo contexto en el que se producen
7 FORMACIOacuteN EN LOS PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS
El III Plan Andaluz de Formacioacuten Permanente del Profesorado plantea en
su tercera liacutenea estrateacutegica de formacioacuten en el eje 1 Investigacioacuten e
innovacioacuten educativa Desarrollo de programas educativos promover
espacios para la innovacioacuten la investigacioacuten y la formacioacuten en el aula y
en el centro educativo En el ANEXO II se indican los planes y programas
educativos que durante el curso 201819 se van a desarrollar en nuestro
centro
El Centro de Profesorado de Almeriacutea pone en marcha actuaciones
formativas que apoyen el desarrollo de los programas o planes
educativos ofreciendo modelos y pautas de actuacioacuten de cara a
desarrollar a una mayor capacitacioacuten profesional y por ende el maacuteximo
eacutexito escolar de todo el alumnado Los programas educativos ofertados
se clasifican en tres niveles atendiendo al funcionamiento organizacioacuten
complejidad de desarrollo exigencia de la formacioacuten y tiempo de
dedicacioacuten del profesorado
Los programas educativos que estaraacuten vigentes para el curso acadeacutemico
20182019 en nuestro centro son programas educativos de nivel 2
Como apoyo al funcionamiento de algunos de estos programas se
ofertaraacuten a los centros participantes desde los Centros del Profesorado
en coordinacioacuten con el Servicio de Planes de Formacioacuten y el Servicio de
Planes y Programas otras actuaciones formativas de caraacutecter voluntario
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 149
con derecho a certificacioacuten Las asesoriacuteas de referencia informaraacuten de
las actuaciones formativas que tengan previsto realizar cuyo contenido
tenga especial intereacutes para el mejor desarrollo del programa y
asesoraraacuten a los centros en la planificacioacuten de acciones formativas que
faciliten el eacutexito de la implementacioacuten del programa
A continuacioacuten se indica la formacioacuten asociada a los planes y proyectos
educativos
RED ANDALUZA ldquoESPACIO DE PAZrdquo
Este curso nos volvemos a centrar en la promocioacuten de la convivencia
para el desarrollo de valores actitudes habilidades y haacutebitos
El aacutembito de actuacioacuten de promocioacuten de la convivencia desarrollo de
valores actitudes habilidades y haacutebitos incluiraacute medidas para contribuir
a la adquisicioacuten de las competencias clave por parte del alumnado del
centro Por este motivo estaraacuten incluidos de entrada todos los tutores el
departamento de orientacioacuten y las profesoras de PT
Las actuaciones previstas son
Proyecto Hermano Mayor tutorizacioacuten de los estudiantes de 1ordm de
ESO por parte de alumnos y alumnas de cursos superiores
Acogida y reflexioacuten de alumnado con expulsiones apoyado por
equipo de alumnos voluntarios y profesorado del equipo
Actividades en torno a un nuacutecleo temaacutetico a desarrollar en las
tutoriacuteas
- Conocimiento de uno mismo y del grupo al que pertenezco
- Violencia de geacutenero
- Derechos y deberes
- Promocioacuten de la Paz y la No Violencia
- La figura de la mujer
- La lectura y el libro
- Medioambiente LGTB
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 150
PLAN DE BIBLIOTECA
La Biblioteca del IES Cruz de Caravaca afronta con ilusioacuten y mucho
emprendimiento un nuevo curso con el objetivo de que siga siendo un
recurso estrateacutegico que aporta protagonismo en aacutembitos clave como la
seleccioacuten de recursos y gestioacuten del conocimiento la articulacioacuten de
programas para el desarrollo de las competencias informacionales y el
fomento de la lectura la provisioacuten de recursos de informacioacuten y
aprendizaje el apoyo curricular la innovacioacuten y el desarrollo de las
competencias clave de nuestro alumnado
PLAN DE IGUALDAD DE GEacuteNERO
Es una idea muy arraigada en el centro el que nuestro sistema educativo
debe hacerse cargo de crear las condiciones necesarias para que se
potencien los aprendizajes para la vida afectiva e incorpore el valor y la
riqueza que supone la diversidad de modos de ser hombre y de ser mujer
que son el sustrato imprescindible para establecer unas relaciones
basadas en la equidad el respeto y la corresponsabilidad
Por esta razoacuten un curso maacutes nuestro centro se suma a este programa
con la firme conviccioacuten que la educacioacuten en valores nos acerca maacutes a
ideal de individuo que queremos para nuestro alumnado
PLAN DE CONVIVENCIA
A partir del diagnoacutestico realizado y de los objetivos actuaciones y
medidas que se planteen se recogeraacute las demandas de formacioacuten en
materia de convivencia escolar de los distintos sectores de la comunidad
educativa Especialmente la de los miembros de la comisioacuten de
convivencia del equipo directivo del profesorado que ejerza la tutoriacutea y
de las personas que realicen en el centro funciones de mediacioacuten para
la resolucioacuten paciacutefica de los conflictos
FORMA JOVEN EN EL AacuteMBITO EDUCATIVO
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 151
El objetivo es promover entrenar y capacitar a las personas para el
desarrollo de habilidades cognitivo-conductuales que de forma
adaptada a cada edad les permitan el desarrollo de estilos de vida
saludables mediante la toma de decisiones razonadas y desarrolladas
en el marco de entornos no siempre favorables a la proteccioacuten y al
fomento de la salud y permitiendo el logro de una educacioacuten iacutentegra
Se plantean las siguientes liacuteneas de Intervencioacuten para la promocioacuten y
educacioacuten de la salud educacioacuten socio-emocional estilos de vida
saludable sexualidad y relaciones igualitarias uso positivo de las TIC y
prevencioacuten de drogodependencias
TIC
El centro continuacutea perteneciendo a la Red de centros TIC de Andaluciacutea
lo que se refleja no soacutelo en el equipamiento de todas las aulas con pizarras
interactivas o pantallas ordenadores y cantildeones sino en el compromiso
del claustro de profesores en la formacioacuten y puesta en praacutectica de las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten
Siguiendo con el compromiso de la incorporacioacuten activa de las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten este curso el
profesorado se formaraacute en la implementacioacuten del cuaderno del profesor
de Seacuteneca como medio de acercamiento a las familias
8 EVALUACIOacuteN DEL PLAN DE FORMACIOacuteN
La evaluacioacuten es uno de los elementos fundamentales para conocer el
nivel de consecucioacuten de los objetivos y el grado de satisfaccioacuten del
profesorado con el plan de formacioacuten entendiendo eacutesta como un
proceso de autorregulacioacuten de reflexioacuten y toma de conciencia del
recorrido realizado Esto nos permitiraacute en coherencia con los objetivos y
las liacuteneas prioritarias marcadas tomar decisiones que permitan corregir
posibles desajustes en su desarrollo
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 152
Este Plan de formacioacuten del profesorado con la finalidad de mejorar la
calidad de la formacioacuten permanente del profesorado se plantea
evaluar
A) El desarrollo del Plan de Formacioacuten
B) El resultado de las acciones formativas
La evaluacioacuten de las acciones formativas debe recoger la satisfaccioacuten
aprendizaje y transferibilidad
Satisfaccioacuten porque valora la accioacuten formativa en cuanto a materia
organizacioacuten profundidad y utilidad para puesto de trabajo
Aprendizaje porque mide el grado en que los conocimientos o destrezas
han sido asimilados
Transferibilidad siendo la valoracioacuten en queacute grado la persona pone en
praacutectica lo adquirido
La valoracioacuten se realizaraacute por parte del profesorado participante
mediante los siguientes indicadores e instrumentos de evaluacioacuten
INDICADORES PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA FORMACIOacuteN DEL
PROFESORADO
o Grado de satisfaccioacuten del profesorado con la formacioacuten realizada
o Porcentaje de profesorado que participa en actividades
formativas respecto al total de los miembros del claustro
o Porcentaje cursos ofertados por el CEPdemandados al CEP
o Repercusioacuten en el alumnado
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA FORMACIOacuteN DEL
PROFESORADO
o Acta de certificaciones
o Encuestas del sistema Seacuteneca
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 153
o Registro de actividades praacutecticas vinculadas a los contenidos de
los Grupos de Trabajo
La informacioacuten sobre los resultados de la evaluacioacuten del Plan de
Formacioacuten del Profesorado se recogeraacute en un ANEXO y se trasladaraacute al
claustro a traveacutes de las reuniones de Coordinacioacuten
La evaluacioacuten se realizaraacute garantizando el anonimato de los informantes
y la confidencialidad de sus opiniones
81- Plan de Autoevaluacioacuten
Con respecto a la evaluacioacuten el departamento de formacioacuten
evaluacioacuten e innovacioacuten educativa se ha marcado los siguientes
objetivos especiacuteficos
a) Supervisar el cumplimiento de las propuestas de mejora resultantes de
las propuestas del Claustro y Consejo Escolar
b) Proponer las modificaciones pertinentes al Plan de Autoevaluacioacuten
para su posterior presentacioacuten a toda la comunidad educativa y su
aprobacioacuten si procede Las modificaciones podraacuten referirse a todos los
elementos que integran dicho Plan indicadores de calidad
procedimientos de ejecucioacuten temporalizacioacuten reparto de
responsabilidades forma de elaborar las propuestas de mejora etc
c) Elaborar el documento definitivo una vez oiacutedas y analizadas las
aportaciones de toda la comunidad educativa Este documento se
aprobaraacute en el primer Consejo Escolar del tercer trimestre y en eacutel
quedaraacute establecido la temporalizacioacuten procedimientos y agentes
involucrados en la obtencioacuten de los datos correspondientes a los
indicadores de calidad
d) Elaborar los cuestionarios que nos permitan realizar un muestreo de las
aportaciones del alumnado padresmadres y profesorado
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 154
e) Elaborar un documento que recoja las estadiacutesticas absolutas y
porcentuales que se deriven de los datos recopilados y extraer
conclusiones de los mismos en forma de logros y dificultades detectadas
durante el curso escolar y disentildear propuestas de mejora en consonancia
con las conclusiones anteriores
f) Redactar la Memoria de Autoevaluacioacuten definitiva para su posterior
aprobacioacuten en el uacuteltimo Consejo Escolar
g) Contribuir al desarrollo de una cultura de evaluacioacuten y estimular la
adopcioacuten y desarrollo de criterios procedimientos e instrumentos de
autoevaluacioacuten
h) Elaborar la memoria del departamento de FEIE en la que se valoraraacute la
consecucioacuten de los objetivos propuestos y se plantearaacuten propuestas de
mejora para el curso proacuteximo
Asimismo el artiacuteculo 23 sentildeala que entre los elementos del Proyecto
Educativo del instituto deberaacuten figurar los procedimientos de evaluacioacuten
interna siendo competencia del departamento de Formacioacuten
Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa establecer los indicadores de
calidad que seraacuten utilizados para tal fin asiacute como su correspondiente
medicioacuten todo ello sin menoscabo de los indicadores homologados para
todos los centros educativos puacuteblicos de la comunidad andaluza que
proporciona la Agencia Andaluza de Evaluacioacuten Educativa
Para la consecucioacuten del apartado e) se crearaacute un equipo de evaluacioacuten
que estaraacute integrado al menos por el equipo directivo por la jefatura
del departamento de Formacioacuten Evaluacioacuten e Innovacioacuten Educativa y
por un representante de cada uno de los distintos sectores de la
comunidad educativa elegidos por el Consejo Escolar de entre sus
miembros de acuerdo con el procedimiento que se establezca en el
reglamento de organizacioacuten y funcionamiento del centro
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 155
Para llevar a cabo esta tarea el instituto a lo largo del curso 2018-2019
deberaacute desarrollar las siguientes acciones con la siguiente cronologiacutea
a) Eleccioacuten de los representantes de cada uno de los distintos sectores de
la comunidad educativa en el equipo de evaluacioacuten
b) Constitucioacuten del equipo de evaluacioacuten
c) Elaboracioacuten de la propuesta de autoevaluacioacuten correspondiente al
curso 2018- 2019
d) Aprobacioacuten de la propuesta de autoevaluacioacuten para su inclusioacuten en
el Plan de Centro del curso 2018-2019
e) Elaboracioacuten de la memoria de autoevaluacioacuten del curso 2018-2019
f) Aprobacioacuten de la memoria de autoevaluacioacuten del curso 2018-2019
82- Plan de Mejora
El Plan para la Autoevaluacioacuten del Centro en su conjunto identificaraacute en
primer lugar las diferentes variables que inciden de manera decisiva en
la mejora de los rendimientos escolares del alumnado desde una
perspectiva global y multidimensional Es decir no constrentildeida
uacutenicamente a los datos numeacutericos absolutos o porcentuales referidos a
las calificaciones por materias tasa de promociones y titulaciones etc
Debe englobar variables cualitativas pero definitorias tambieacuten de la
calidad de la ensentildeanza que se desarrolla en el Centro grado de
satisfaccioacuten de los diferentes sectores de la comunidad en cuanto al
trato a la fluidez de las comunicaciones a los procedimientos en la toma
de decisiones a las normas de convivencia etc
En base a los factores identificados como determinantes de la accioacuten
educativa se compendiaraacuten los correspondientes aspectos o iacutetems que
habraacuten de ser evaluados en consecuencia (indicadores de calidad)
Estos seraacuten clasificados en diferentes aacutembitos o dimensiones seguacuten su
propia naturaleza Para su disentildeo definitivo se tomaraacuten como punto de
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 156
partida y referencia los establecidos por la Agencia Andaluza de
Evaluacioacuten Educativa (AGAEVE) para toda la comunidad andaluza A
ellos se les agregaraacuten otros indicadores que el Centro determine en el
marco de su propia realidad educativa diferenciada y los procesos que
se llevan a cabo en eacutel
Asimismo los procesos de evaluacioacuten del Centro habraacuten de tomar en
consideracioacuten tambieacuten la situacioacuten social cultural y econoacutemica de las
familias del alumnado las caracteriacutesticas del entorno donde viven y las
carencias que de esta situacioacuten se pudieran derivar (datos de contexto)
A continuacioacuten presentamos las propuestas de mejora para el presente
curso
1 REDUCIR UN 10 EN LOS INDICADORES HOMOLOGADOS POR LA AGAEVE EL
ALUMNADO ABSENTISTA
2 AUMENTAR UN 10 EN LOS INDICADORES HOMOLOGADOS POR LA AGAEVE LOS
RESULTADOS EN LA EFICACIA DE LOS PROGRAMAS DE RECUPERACIOacuteN DE MATERIAS
PENDIENTES EN LA ESO
3 REDUCIR UN 10 LAS CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA
CONVIVENCIA DEL ALUMNADO
L-LOS CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR ASIacute
COMO LOS OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIOacuteN EN EL TIEMPO
EXTRAESCOLAR
1ordm- Se consideran actividades complementarias las organizadas durante
el horario escolar por el Centro de acuerdo con el presente Proyecto y
las que tienen un caraacutecter diferenciado de las propiamente lectivas por
el momento espacio o recursos que utilizan
2ordm- Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a
potenciar la apertura del Centro a su entorno y a procurar la formacioacuten
integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliacioacuten de su
horizonte cultural la preparacioacuten para su insercioacuten en la sociedad o el uso
del tiempo libre Las actividades extraescolares se realizaraacuten fuera del
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 157
horario lectivo tendraacuten caraacutecter voluntario para el alumnado y buscaraacuten
la implicacioacuten activa de toda la comunidad educativa
3ordm- Las actividades complementarias y extraescolares se programaraacuten
teniendo como finalidad lograr una formacioacuten plena de los alumnos y las
alumnas potenciando tambieacuten igualdad justicia y oportunidades para
todos y otros valores recogidos en los contenidos transversales
Por tanto estas actividades deben permitir una mayor participacioacuten de
la comunidad educativa especialmente del alumnado y sus padres y
madres en la gestioacuten organizacioacuten y realizacioacuten de las actividades
potenciando la implicacioacuten de estos sectores en la vida del Centro y
desarrollando valores relacionados con la socializacioacuten la participacioacuten
la cooperacioacuten el respeto a las opiniones de los demaacutes y la asuncioacuten de
responsabilidades Tipo de actividades que se pueden desarrollar
a) Las actividades extraescolares de caraacutecter cultural que se
realicen en colaboracioacuten con los diversos sectores de la comunidad
educativa o en aplicacioacuten de los acuerdos con otras entidades
b) Los viajes de estudio y los intercambios escolares que se
pretendan realizar
c) Las actividades extraescolares deportivas y artiacutesticas que se
vayan a celebrar dentro y fuera del recinto escolar
d) El funcionamiento de la biblioteca fuera del horario lectivo y
siempre bajo las directrices que marque el profesorado responsable de
la misma
e) El funcionamiento del Comedor Escolar que se regiraacute por la
normativa propia que lo desarrolla
f) El Plan de Acompantildeamiento Escolar se regiraacute por la normativa
propia que lo desarrolla
g) Otras que se consideren convenientes
CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR
1ordm-La distribucioacuten horaria de cada asignatura seraacute por horas y diferentes
diacuteas por lo tanto no se podraacute dar maacutes de una hora diaria de la misma
asignatura excepto
Tecnologiacutea
Plaacutestica
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 158
Ciencias Naturales
Los aacutembitos que podraacuten acumular maacutes de una hora sin que exceda de
la carga horaria establecida por ser asignaturas con un gran
componente praacutectico
En el primer claustro de septiembre la jefatura de departamento
correspondiente deberaacute comunicarlo a la jefatura de Estudios su
intencioacuten de acumulacioacuten de carga horaria para que sea teniendo en
cuenta a la hora de la confeccioacuten de los horarios
2ordm- Se potenciaraacute por parte del Centro el trabajar por aacutembitos facilitando
de esta manera la distribucioacuten del tiempo de una manera flexible
3ordm- Las actividades complementarias que suponen salidas del Centro se
organizaraacuten de tal forma que su desarrollo interfiera lo menos posible Se
fijan las siguientes actividades por cursos
Primer y segundo cursos
Excursioacuten al Puerto de la Ragua
Acampadas en Cazorla
Teatros
Tercer curso
Viaje a Londres
Visitas temaacuteticas
Teatros
Cuarto curso
1 Viaje de Estudios
2- Visitas temaacuteticas
ORGANIZACIOacuteN
El Departamento de actividades complementarias y extraescolares se
encargaraacute de promover organizar y coordinar la realizacioacuten de este tipo
de actividades Para una mayor claridad y funcionalidad se aplicaraacute el
siguiente procedimiento
bull La Jefatura del Departamento de Actividades Complementarias
desempentildearaacute sus funciones en colaboracioacuten con los Jefes de los
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 159
Departamentos didaacutecticos con la Junta de Delegados de Alumnosas y
con la AMPA
bull Para elaborar la programacioacuten anual de las actividades
complementarias y extraescolares que se incluiraacute en la revisioacuten del Plan
de Centro se recabaraacute la planificacioacuten de las mismas de los distintos
sectores mencionados durante la primera quincena del mes de Octubre
bull La planificacioacuten mencionada en el apartado anterior incluiraacute al menos
los objetivos de la actividad y las actividades antes durante y despueacutes
de la misma asiacute como su presupuesto
bull Durante la segunda quincena del mes de octubre la Jefatura del
Departamento elaboraraacute la propuesta general del centro que seraacute
incluida y aprobada por el Claustro de profesorado y el Consejo Escolar
y que podemos encontrar en este mismo apartado
bull Las propuestas de actividades complementarias y extraescolares que
se hagan con caraacutecter individual deberaacuten ser debatidas y aprobadas
por el departamento didaacutectico correspondiente se consideraraacute
autorizada la misma siempre y cuando su desarrollo no interfiera el horario
de otra asignatura se comunicaraacute a la Jefa del departamento de
Actividades Extraescolares quien lo pondraacute en conocimiento de la
Jefatura de estudios Si la actividad ocupase maacutes de una hora o
interfiriera otra asignatura deberaacute ser aprobada por el ETCP si ademaacutes
supone el uso de transporte puacuteblico deberaacute aprobarla la Comisioacuten
Permanente del Consejo Escolar
bull La Jefa del Departamento de actividades extraescolares publicaraacute al
principio de cada mes en el tabloacuten de anuncios de la sala del
profesorado la planificacioacuten de las actividades a desarrollar durante el
mes y deberaacute contener al menos los siguientes aspectos
Fecha a realizar
Cursos que participan
Nombre de la actividad
Profesorado que la desarrollan o los acompantildean (por cada 25
alumnosas deberaacute acompantildearlo un profesora en los casos de Viajes
de estudios deberaacuten asistir al menos 3 profesores de los dos sexos)
Lugar de actividad
Duracioacuten de la misma
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 160
bull El Jefe del departamento de Actividades Extraescolares llevaraacute a cabo
la evaluacioacuten de las actividades realizadas y elaboraraacute las
correspondientes propuestas de mejora como parte integrante de la
Memoria Final de Curso los departamentos que la han organizado
deberaacuten evaluar la misma
FUNCIONAMIENTO Y ORGANIZACIOacuteN DEL DEPARTAMENTO DE
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Conseguir la educacioacuten integral del alumnoa en tres aspectos
fundamentales la ampliacioacuten de su horizonte cultural la insercioacuten en la
comunidad y la ocupacioacuten del tiempo libre Por otra parte este tipo de
actividades permite una mayor participacioacuten de la comunidad
educativa en la gestioacuten organizacioacuten y realizacioacuten de las actividades
potenciando la implicacioacuten de todos sectores en la vida de nuestro
Centro y adquiriendo valores relacionados con la socializacioacuten la
participacioacuten la cooperacioacuten el respeto a las opiniones de los demaacutes y
la asuncioacuten de responsabilidades entre otros como asiacute nos demanda la
legislacioacuten vigente y las competencias clave
Por ello estas actividades deben tener su lugar dentro de la vida de los
Centros educativos integraacutendose adecuadamente en el conjunto de las
actividades educativas que en el mismo se realizan siendo
principalmente su caraacutecter multidisciplinar y abordando de manera
globalizada el proceso de ensentildeanza-aprendizaje En este sentido la
organizacioacuten y el funcionamiento del Centro debe facilitar la
participacioacuten de los distintos sectores de la comunidad educativa en la
eleccioacuten organizacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de las distintas
actividades complementarias y extraescolares
Los Centros docentes de una misma zona podraacuten coordinarse en la
elaboracioacuten de sus actividades extraescolares con objeto de conseguir
un mejor aprovechamiento de sus instalaciones y recursos
Objetivos especiacuteficos del Departamento
Las actividades complementarias y extraescolares deben contribuir a la
formacioacuten integral del alumnado debido a los valores que estas
actividades fomentan tales como la cooperacioacuten la convivencia el
respeto o la utilizacioacuten educativa del tiempo libre lo que constituye el
objetivo fundamental de este Departamento
Ademaacutes de este objetivo fundamental el DACE debe intentar alcanzar
una serie de objetivos con el fin de que el alumnado adquiera haacutebitos
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 161
actitudes y valores que les permitan disfrutar del tiempo libre Entre ellos
destacan
bull Fomentar el cuidado y el respeto del entorno natural y patrimonial
bull Potenciar una relacioacuten positiva e igualitaria con nosotros mismos y con
los demaacutes
bull Promover y fomentar la participacioacuten de la comunidad educativa en
la organizacioacuten y realizacioacuten de actividades complementarias y
extraescolares del Centro
bull Valorar por parte de la comunidad educativa la importancia de las
actividades para la adquisicioacuten de las Competencias Clave
bull Crear en el centro una dinaacutemica de actividades continuada y bien
distribuida a lo largo de todo el curso y en todos los niveles y grupos
bull Fomentar el uso de las TAC (Tecnologiacuteas del Aprendizaje y el
Conocimiento) como herramienta de comunicacioacuten
bull Fomentar y valorar la organizacioacuten y autonomiacutea del alumnado en la
propuesta y organizacioacuten de actividades
bull Relacionarse con otros grupos y otros centros en jornadas de
convivencia
bull Conocer las instituciones poliacuteticas de su Comunidad Autoacutenoma
bull Favorecer el contacto con la naturaleza a traveacutes de actividades
artiacutesticas
bull Profundizar en el aacutembito cientiacutefico mediante visitas a exposiciones y
museos
bull Visitar lugares de intereacutes musical fotograacutefico artiacutestico hellip
bull Intervenir en los festivales y actos luacutedicos organizados en el Centro
bull Involucrarse en concursos organizados por otros centros
bull Formarse en el arte y la historia de nuestra Comunidad Autoacutenoma
bull Desarrollar la capacidad analiacutetica y visual
Criterios generales para la organizacioacuten de actividades
El DACE elaboraraacute la programacioacuten de Actividades Complementarias y
Extraescolares incluyendo las aportaciones de los diferentes
Departamentos Planes y Programas del IES asiacute como cualquier iniciativa
que surja promovida por los diferentes miembros de la Comunidad
Educativa Dicha Programacioacuten se aprobaraacute por el Consejo Escolar o en
caso contrario el DACE realizaraacute las modificaciones pertinentes para que
sea aprobada
El DACE informaraacute con antelacioacuten suficiente a todos los estamentos de la
Comunidad Educativa de las actividades programadas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 162
En la programacioacuten de cada actividad complementaria o extraescolar
seguacuten la Orden de 14 de Julio de 1998 se debe especificar
Denominacioacuten especiacutefica
Horario y lugar en el que se desarrollaraacute
Personal que dirigiraacute llevaraacute a cabo y participaraacute
Coste y foacutermula de financiacioacuten
El profesorado responsable de una actividad debe velar por el
cumplimiento de lo programado y al teacutermino de la misma comunicar al
DACE las incidencias si las hubiese Ademaacutes facilitaraacute un listado del
alumnado participante en la actividad
El DACE procuraraacute satisfacer cualquier necesidad que surja para que la
actividad se desarrolle seguacuten lo previsto Si hubiese alguacuten contratiempo
intentaraacute buscar los medios y las soluciones lo antes posible y con arreglo
a las posibilidades del centro
El alumnado participante estaacute obligado a contribuir al desarrollo normal
de la misma adoptando una actitud de respeto y colaboracioacuten Seraacuten
de aplicacioacuten aquellas medidas disciplinarias que la normativa vigente
regule para la participacioacuten en las actividades y previstas en el ROF Por
tanto se podraacute suprimir el derecho a la participacioacuten en las actividades a
aquellos alumnos-as que muestren conductas contrarias a las normas de
convivencia y seraacute la comisioacuten de convivencia la responsable de tomar
dicha medida
Los alumnosas que quieran participar en actividades complementarias
y extraescolares que se realicen fuera del centro han de presentar una
autorizacioacuten firmada por el padre madre o Tutor que deberaacute entregarse
el diacutea indicado para tal actividad al profesora correspondiente
Los alumnosas que injustificadamente falten el diacutea mismo de la
realizacioacuten de una actividad extraescolar no podraacuten asistir a la que
posteriormente se realice en el trimestre o curso dependiendo de las que
esteacuten programadas
Aquellos alumnosas cuyo comportamiento a lo largo del curso
acadeacutemico haya sido objeto de reiteradas amonestaciones a propuesta
del profesorado o Tutora de los mismos y de conformidad con el Equipo
Directivo se les privaraacute de participar en tales actividades ya que su
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 163
comportamiento podriacutea perturbar y malograr el normal desarrollo de las
mismas
Los alumnosas de NEE asistiraacuten a las salidas y visitas que se organicen
para su grupo o para cualquier otro grupo siempre que se estime
conveniente Este alumnado seraacute acompantildeado por su monitora la
profesora-tutora y alguacuten miembro voluntario del claustro
Otros aspectos organizativos
Evitar la acumulacioacuten de actividades en un mismo grupo o nivel
educativo y en una misma evaluacioacuten asiacute como controlar el coste
econoacutemico que las actividades conlleve para las familias Para ello en la
programacioacuten de actividades complementarias y extraescolares se
incluiraacute un cuadro resumen por trimestre y se realizaraacuten los cambios
oportunos para perseguir esta finalidad
Evitar organizar cualquier viaje o salida a partir de la segunda quincena
del mes de mayo Una vez llegada esta fecha el alumnado debe
centrarse en el final de curso exaacutemenes trabajos etc
Establecer en la sala de profesores un listado con el alumnado que no
puede acudir a las actividades por sancioacuten de la Comisioacuten de
convivencia
Evaluar la asistencia a las actividades complementarias en las diferentes
materias
El profesorado implicado en las actividades complementarias y
extraescolares debe preparar actividades alternativas para el alumnado
que no participe en la actividad bien por no autorizacioacuten de la familia
bien por ser sancionado por la comisioacuten de convivencia
El alumnado que participa en cualquier actividad extraescolar tiene
obligada la asistencia al IES el diacutea anterior y posterior a la misma
Cuando una actividad no vaya dirigida a la totalidad del alumnado de
un grupo el resto del alumnado tiene la obligacioacuten de asistir a clase y
deberaacute ser atendido por el profesorado
Exigir a las familias del alumnado que pretenda asistir al viaje de estudios
u otra actividad de coste elevado a entregar una cuota con antelacioacuten
suficiente que los haga comprometerse a acudir al viaje y que soacutelo se
devolveraacute en caso de un motivo meacutedico o similar Ademaacutes las familias
del alumnado que participe en las diferentes acciones dirigidas a la
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 164
financiacioacuten de actividades (ventas de mantecados y otros) se
comprometeraacute a asumir los costes en caso de no realizar las ventas
pertinentes
Criterios para organizar actividades dentro del centro
El profesor responsable yo encargado de la actividad acompantildearaacute a
sus alumnos-as en las actividades organizadas especiacuteficamente para el
grupo y que se desarrollen en horario de clase o tutoriacutea Este criterio se
refiere tambieacuten a aquellos profesores y profesoras que no habiendo
organizado una actividad se vean afectados por la misma La necesidad
de que los acompantildeen obedece tanto a razones de legalidad
(cumplimiento del horario lectivo) como al objetivo de garantizar la
asistencia del alumnado y asegurar el normal desarrollo de la actividad
El alumnado tiene la obligacioacuten de asistir a las actividades programadas
para su grupo que se desarrolle durante sus horas de clase o tutoriacutea ya
que estas actividades son complementarias de la labor estrictamente
docente y se integran en su horario lectivo
Una vez finalizada una actividad el alumnado asistente a la misma
continuaraacute con su horario lectivo habitual
Criterios para organizar actividades fuera del centro
Se informaraacute con antelacioacuten suficiente a las familias asiacute como al
alumnado participante de las actividades que supongan una salida del
centro El profesorado responsable de la actividad repartiraacute las
autorizaciones en sus aulas diraacute a su grupo o grupos las cantidades que
han de pagar (en su caso) y recogeraacuten las autorizaciones junto con el
importe de la actividad y excluiraacute al alumnado absentista o sancionado
El alumnado que participe en este tipo de actividades fuera del centro
asume el compromiso de asistir a todos los actos programados
En todas las salidas del IES tanto complementarias como extraescolares
el punto de partida y llegada del alumnado y profesorado responsable
seraacute el Centro salvo autorizacioacuten expresa de la familia
PROPUESTAS DE LOS DIFERENTES DEPARTAMENTOS POR CURSOS Y
TRIMESTRES
PRIMER TRIMESTRE DEL 17 DE SEPTIEMBRE AL 21 DE DICIEMBRE
DEPARTAMENTO 1ordm ESO 2ordm ESO 3ordm ESO 4ordm ESO
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 165
LENGUA Y
LITERATURA
Diacutea de la
Constitucioacuten
Abordaremos
el
tratamiento
de la
Constitucioacuten
a partir de
textos
periodiacutesticos
Diacutea de la No
Violencia de
Geacutenero
Haiku del mal
amor
Creaciones
poeacuteticas que
propician la
reflexioacuten
sobre la
violencia de
geacutenero
Diacutea de la
Constitucioacuten
Abordaremos
el tratamiento
de la
Constitucioacuten a
partir de textos
periodiacutesticos
Diacutea de la No
Violencia de
Geacutenero Haiku
del mal amor
Creaciones
poeacuteticas que
propician la
reflexioacuten sobre
la violencia de
geacutenero
Teatro
Entremeses
Diacutea de la
Constitucioacuten
Abordaremos
el tratamiento
de la
Constitucioacuten a
partir de
textos
periodiacutesticos
Diacutea de la No
Violencia de
Geacutenero Haiku
del mal amor
Creaciones
poeacuteticas que
propician la
reflexioacuten sobre
la violencia de
geacutenero
Diacutea de la
Constitucioacuten
Abordaremos
el tratamiento
de la
Constitucioacuten a
partir de textos
periodiacutesticos
Diacutea de la No
Violencia de
Geacutenero Haiku
del mal amor
Creaciones
poeacuteticas que
propician la
reflexioacuten sobre
la violencia de
geacutenero
MATEMAacuteTICAS INDALMAT
UAL
CIENCIAS
NATURALES
Cardiomaratoacute
n
Semana de la
ciencia(UAL)
INGLEacuteS
31 Octubre
HALLOWEEN
5 Noviembre
GUY FAWKES
30 Noviembre
ST ANDREWacuteS
DAY (Scotland
National Day)
25 Diciembre
CHRISTMAS
DAY
26 Diciembre
BOXING DAY
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 166
FRANCEacuteS
Celebracioacuten
Diacutea de la
Lectura en
Andaluciacutea
Celebracioacuten
Diacutea de la
Lectura en
Andaluciacutea
Celebracioacuten
Diacutea de la
Lectura en
Andaluciacutea
Visita guiada a
la Biblioteca
Fco
Villaespesa
Celebracioacuten
Diacutea de la
Lectura en
Andaluciacutea
EDUCACIOacuteN FIacuteSICA
Actividades
fiacutesico-
deportivas en
la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
Actividades
fiacutesico-
deportivas en
la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
Actividades
fiacutesico-
deportivas en
la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
Actividades
fiacutesico-
deportivas en
la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
PLAN DIRECTOR Acoso
escolar Acoso escolar
MUacuteSICA
Diacutea
Internacional
del Flamenco
ciclo de
conciertos
ciclo de
conciertos
Taller de
palmas con
Antonio
Garciacutea de
quero
RELIGIOacuteN EXCURSIOacuteN
Terra Miacutetica
EXCURSIOacuteN
Terra Miacutetica
EXCURSIOacuteN
Terra Miacutetica
ORIENTACIOacuteN Te puede
pasar a ti
FORMA JOVEN Y
EF
Caminando
por un reto Diacutea
Mundial contra
la obesidad
CIENCIAS
SOCIALES
Actividades
conmemorati
vas del Diacutea
de la
Constitucioacuten
Actividades
conmemorativ
as del Diacutea de la
Constitucioacuten
Actividades
conmemorati
vas del Diacutea de
la
Constitucioacuten
Actividades
conmemorativ
as del Diacutea de la
Constitucioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 167
Visita a la
Alcazaba de
Almeriacutea y La
iglesia de San
Juan
40 antildeos de la
carta Magna
40 antildeos de la
carta Magna
El Departamento de Muacutesica quiere asistir con el alumnado de muacutesica
de 1ordm y 2ordm de ESO a un ciclo de conciertos que propone la asociacioacuten
Clasijazz (Jazz Danza y Orquesta) Dichos conciertos se celebraraacuten a lo
largo de los tres trimestres existiendo distintas fechas y tramos horarios
para cada uno de ellos El precio de los tres espectaacuteculos es de 15 euros
por alumnoa siendo las actuaciones en el Auditorio Maestro Padilla en
el Teatro Cervantes o en la propia asociacioacuten con cl siguiente calendario
Jazz 20 de diciembre a las doce y media de la mantildeana
Danza 11 de Abril a las doce y media de la mantildeana
Orquesta 20 de Junio a las doce y media de la mantildeana
El departamento de Ingleacutesrdquo realizaraacute las siguientes actividades en el aula
y en el hall del centro en Diacuteas festivos
31 Octubre HALLOWEEN
5 Noviembre GUY FAWKES
30 Noviembre ST ANDREWacuteS DAY (Scotland National Day)
25 Diciembre CHRISTMAS DAY
26 Diciembre BOXING DAY
Puesto que la clase de Libre Disposicioacuten estaraacute dedicada a la Cultura
britaacutenica todos los diacuteas festivos se celebraraacuten en las clases de Libre
Disposicioacuten con los grupos de 3ordmESO Soacutelo los diacuteas de HALLOWEEN
CHRISTMAS DAY BOXING DAY VALENTINEacuteS DAY EASTER y ST PATRICKacuteS
DAY se celebraraacuten con el resto de los grupos Las actividades se haraacuten
en clase y algunas iraacuten acompantildeadas por decoracioacuten de puertas y
proyeccioacuten de power-point en el hall del centro
SEGUNDO TRIMESTRE DEL 8 DE ENERO AL 12 DE ABRIL
DEPARTAMENTO 1ordm ESO 2ordm ESO 3ordm ESO 4ordm ESO
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 168
LENGUA Y
LITERATURA
Teatro(sin
programar
auacuten)
Diacutea de
Andaluciacutea
Lectura y
charla en el
aula sobre
autores
andaluces
Teatro Un
milloacuten de
Likes
Diacutea de
Andaluciacutea
Lectura y
charla en el
aula sobre
autores
andaluces
Diacutea de
Andaluciacutea
Lectura y charla
en el aula sobre
autores
andaluces
Teatro Tres
sombreros de
copa
Diacutea de
Andaluciacutea
Lectura y
charla en el
aula sobre
autores
andaluces
MATEMAacuteTICAS Olimpiada
matemaacutetica
Conoce tu
ciudad
Provincia y
Comunidad
autoacutenoma
ldquoItinerario
matemaacutetico por
nuestro barriordquo
Taller de
fotografiacutea
matemaacutetica
Feria Aula
Empresa
CIENCIAS
NATURALES
Visita a
Laujar
(centro de
Visitantes
nacimiento
del riacuteo
Andarax
hidroeleacutectric
ahellip)
Visita a las
Cuevas de
Sorbas
Visita al PITA
INGLEacuteS
Obra de
teatro
ldquoPygmalionrdquo
Teatro
Cervantes
Obra de
teatro
ldquoPygmalionrdquo
VIAJE A LONDRES
(1-5 de Abril)
Obra de teatro
ldquoCanterville
Ghost
Obra de teatro
ldquoCanterville
Ghostrdquo
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 169
FRANCEacuteS Teatro Pret-aacute-
porter
Teatro Pret-aacute-
porter
ORIENTACIOacuteN
Visita a lIES los
Aacutengeles y otros
centros para
ver la oferta
educativa
EDUCACIOacuteN FIacuteSICA
Actividades
fiacutesico-
deportivas en
la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
Actividades
en el medio
natural en el
Puero de la
Ragua
Encuentro de
Atletismo
Intercentros
de
Almeriacutea(Estad
io de la
Juventud)
Carrera
solidaria Save
the children
Actividades
fiacutesico-
deportivas
en la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
Encuentro
de Atletismo
Intercentros
de
Almeriacutea(Esta
dio de la
Juventud)
Jornada de
esquiacute (Sierra
Nevada)
Carrera
solidaria
Save the
children
Actividades
fiacutesico-deportivas
en la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
Actividades de
orientacioacuten en
Sierra Alhamilla
Jornada de
esquiacute (Sierra
Nevada
Carrera solidaria
Save the children
Actividades
fiacutesico-
deportivas en
la ldquoLa Viacutea
Verde de la
Molinetardquo
Carrera
solidaria Save
the children
TECNOLOGIacuteA
Visita al
Cable Ingleacutes
destinada a
2ordm de la ESO
asiacute como el
alumnado
del aula TEA
MUacuteSICA
ciclo de
conciertos
Danza
ciclo de
conciertos
Danza
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 170
CIENCIAS
SOCIALES
Celebracioacuten
del Diacutea de
Andaluciacutea
juego de
preguntas y
respuestas
Taller de
Arqueologiacutea
Experimental
en Benadux
Celebracioacuten
del Diacutea de
Andaluciacutea
juego de
preguntas y
respuestas
Celebracioacuten del
Diacutea de
Andaluciacutea juego
de preguntas y
respuestas
Visita a la
Molineta para
conocer el
patrimonio
cultural y natural
Celebracioacuten
del Diacutea de
Andaluciacutea
juego de
preguntas y
respuestas
Visita a los
Refugios de la
Guerra Civil de
Almeriacutea
DTO EF Organizacioacuten y desarrollo de actividades deportivas y luacutedicas en
determinadas efemeacuterides Diacutea de la Constitucioacuten Diacutea de la paz y No
Violencia Diacutea de Andaluciacutea Semana Cultural Diacutea de Europa etchellippara
todos los niveles
ACTIVIDADES DEPARTAMENTO DE INGLEacuteS llevadas a cabo en el aula y en
el hall del centro en Diacuteas festivos
25 Enero BURNSacute DAY (Scottish poet Robert Burns author of Auld Lang
Song)
13 Febrero SHROVE TUESDAY- PANCAKE DAY
14 Febrero VALENTINEacuteS DAY
1 Marzo ST DAVIDacuteS DAY (Wales National Day)
7 Marzo ST PATRICKacuteS DAY (Ireland National Day)
11 Abril APRIL FOOLacuteS DAY
15-21 Abril EASTER
Puesto que la clase de Libre Disposicioacuten estaraacute dedicada a la Cultura
britaacutenica todos los diacuteas festivos se celebraraacuten en las clases de Libre
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 171
Disposicioacuten con los grupos de 3ordmESO Soacutelo los diacuteas de HALLOWEEN
CHRISTMAS DAY BOXING DAY VALENTINEacuteS DAY EASTER y ST PATRICKacuteS
DAY se celebraraacuten con el resto de los grupos Las actividades se haraacuten
en clase y algunas iraacuten acompantildeadas por decoracioacuten de puertas y
proyeccioacuten de power-point en el hall del centro
Concurso online ldquoThe Big Challengerdquo
Alumnos de todos los cursos
Diacutea Mieacutercoles 10 de Abril
Lugar Aula TIC
Horas (Por determinar)
Durante este segundo trimestre se llevaraacute a cabo el Viaje de Estudios para
4ordm ESO que coordina este departamento
TERCER TRIMESTRE DEL 22 DE ABRIL AL 21 DE JUNIO
DEPARTAMENTO 1ordm ESO 2ordm ESO 3ordm ESO 4ordm ESO
LENGUA Y
LITERATURA
Celebracioacuten de
la Semana del
libro
Celebracioacuten de
la Semana del
libro
Celebracioacuten de
la Semana del
libro
Celebracioacuten de
la Semana del
libro
CIENCIAS
NATURALES
Visita al Parque
Natural de Cabo
de Gata
INGLEacuteS
Caravacavision
(diacutea por
determinar)
Caravacavision
(diacutea por
determinar)
Caravacavision
(diacutea por
determinar)
Caravacavision
(diacutea por
determinar)
EDUCACIOacuteN
FIacuteSICA
Actividades
fiacutesicas en la ldquoLa
Viacutea Verde de la
Molinetardquo
Cazorla
actividades en
la Naturaleza
Actividades
fiacutesicas en la ldquoLa
Viacutea Verde de la
Molinetardquo
Actividades
fiacutesicas en la ldquoLa
Viacutea Verde de la
Molinetardquo
Actividades
Naacuteuticas en Las
Almadrabillas
Actividades
fiacutesicas en la ldquoLa
Viacutea Verde de la
Molinetardquo
Actividades
Naacuteuticas en Las
Almadrabillas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 172
TECNOLOGIacuteA
Visita a la
Plataforma Solar
de Tabernas
Y alumnado del
aula TEA
Visita a la
Plataforma Solar
de Tabernas
Y alumnado del
aula TEA
MUacuteSICA
Ciclo de
conciertos-
orquesta(20 de
Junio)
Ciclo de
conciertos-
orquesta
ORIENTACIOacuteN Visita a la UAL
CIENCIAS
SOCIALES
Acudir a un
juicio (3ordm ESO
Ciudadaniacutea)
DACE
Puesta de
bandas (14
Junio)
ACTIVIDADES DEPARTAMENTO DE INGLEacuteS llevadas a cabo en el aula y en
el hall del centro en Diacuteas festivos
23 Abril ST GEORGEacuteS DAY (England National Day)
Junio TROOPING THE COLOURS (The Queenacutes birthday parade)
Uacuteltimo lunes de agosto NOTTING HILL CARNIVAL
OTRAS ACTIVIDADES
Diacutea 21 de Septiembre Diacutea Internacional de la Paz
Diacutea 16 de octubre Diacutea Internacional de la Alimentacioacuten (Forma Joven)
Diacutea 16 de noviembre Diacutea Internacional del Flamenco (Taller y exposicioacuten
en el Museo arqueoloacutegico)
Diacutea 25 de noviembre Diacutea contra la Violencia de Geacutenero (23 viernes)
(Coeducacioacuten)
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 173
Diacutea 30 de noviembre Diacutea Mundial de la Lucha contra el SIDA (Forma
Joven) Se celebraraacute en el segundo trimestre a causa de los horarios
facilitados por el centro de Salud
Diacutea 3 de diciembre Diacutea de las Personas con Discapacidad
Diacutea 4 y 5 de diciembre LA CONSTITUCIOacuteN
Durante los diacuteas previos a la celebracioacuten con la colaboracioacuten del
Departamento de Ciencias Sociales se estudiaraacuten diversos artiacuteculos en
torno al eje temaacutetico de la Constitucioacuten
Diacutea 05 de diciembre desayuno con churros y chocolate
Diacutea 14 de diciembre- Diacutea de la Lectura en Andaluciacutea
30 de enero DENYP Diacutea de la Paz
Se celebraraacuten diversas actividades a nivel de Centro A traveacutes del
departamento de Lengua se realizaraacuten caligramas de la PAZ
26 de febrero Diacutea DE ANDALUCIacuteA
Durante la semana previa al 28 de febrero se estudiaraacute el Estatuto de
Andaluciacutea y se realizaraacuten actividades organizadas por el Departamento
de Ciencias Sociales
Desayuno andaluz
(8 de marzo) DIacuteA INTERNACIONAL DE LA MUJER TRABAJADORA IV Semana
del 4 al 8
Se realizaraacuten diversas actividades a nivel de centro como
Charla coloquio con mujeres destacadas del aacutembito cultural almeriense
Actividades de sensibilizacioacuten en la hora de tutoriacutea
Diacutea 15 de marzo Diacutea Mundial de los Derechos del Consumidor (Forma
Joven)
Del 1 al 5 de abril Semana del Autismo
DIacuteA DEL LIBRO (23 DE ABRIL) Semana del 22-26 de Abril
Representaciones teatrales
Concurso literario
Mural con frases ceacutelebres de la literatura
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 174
Arantildeas literarias
Encuentro con autores
Diacutea 1 de mayo Diacutea Internacional del trabajo
Diacutea 18 Diacutea Mundial de los Museos (Biblioteca)
Diacutea 31 Diacutea Mundial sin tabaco (Forma Joven)
5 de junio diacutea del medio ambiente
Seraacute el Departamento de Ciencias Naturales el responsable de organizar
en esta ocasioacuten diferentes talleres para celebrar el diacutea del medio
ambiente y murales alusivos a la celebracioacuten de dicho diacutea
14 de Junio Diacutea de la Memoria histoacuterica (CCSS)
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 175
OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIOacuteN EN EL TIEMPO
EXTRAESCOLAR
Los Programas que funcionan en el Centro en el tiempo extraescolar son
Plan de Apertura de Centros
PROA-Programa de Acompantildeamiento Escolar
OBEJTIVOS DEL PLAN DE APERTURA DE CENTROS
1- COMEDOR ESCOLAR
Recibir una dieta equilibrada y saludable
Recibir orientaciones en materia de educacioacuten para la salud y de
adquisicioacuten de haacutebitos sociales
Utilizar correctamente lo cubiertos y conservacioacuten del menaje de
comedor
Ofrecer nuevos servicios y actividades al alumnado fuera del horario
lectivo
Ofrecer al alumnado y a sus familias una oferta de jornada escolar
completa de forma que encuentren en el Centro las actividades que
necesitan para completar su formacioacuten y para utilizar de una manera
educativa y provechosa su tiempo libre
Ofrecer productos frescos preferentemente de la zona para potenciar el
comercio de productos andaluces
Continuar con El Plan de Higiene el cual garantiza que todos los nintildeos
entren al comedor con las manos lavadas
Continuar con el Plan de Higiene buco-dental se conciencia a los
alumnos la necesidad de realizar al menos una vez al antildeo una visita al
dentista para una revisioacuten completa y la necesidad de mantener una
higiene dental correcta La AMPA realizaraacute las gestiones oportunas para
que se efectuacutee una revisioacuten a todo el alumnado comensal
Implantar alimentos ecoloacutegicos en la dieta
Promocioacuten de la salud a traveacutes de la adquisicioacuten de haacutebitos de
alimentacioacuten saludables
2- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 176
Ofertar actividades que completen la formacioacuten del alumnado y utilizar
de una manera educativa y provechosa su tiempo libre
Fomentar la actividad deportiva del alumnado
Programar actividades de refuerzo y apoyo dirigidas al alumnado que
presente dificultades de aprendizaje y ofrecer actividades
extraescolares que aborden aspectos formativos de intereacutes para el
alumnado
Abrir el Centro a su entorno y a procurar la formacioacuten integral del
alumnado en aspectos referidos a la ampliacioacuten de su horizonte cultural
a la preparacioacuten para su insercioacuten en la sociedad o del uso del tiempo
libre Para ello se podraacuten organizar actividades relacionadas o incluidas
en alguna de las siguientes aacutereas idiomas tecnologiacuteas de la informacioacuten
y comunicacioacuten deportes expresioacuten plaacutestica y artiacutestica talleres de
lectura y escritura o actividades de estudio dirigido
OBEJTIVOS DEL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO ESCOLAR
El objetivo de este programa es compensar las dificultades de
aprendizaje que tiene el alumnado favorecer haacutebitos de estudios y
trabajo y contribuir a su maacuteximo desarrollo
Cada grupo que tiene como maacuteximo 10 alumnosas proporciona una
atencioacuten personalizada partiendo de los siguientes objetivos
minusDesarrollar medidas que contribuyan a compensar el desfase curricular
que pudiese presentar el alumnado del centro desarrollando
actuaciones que favorezcan el eacutexito escolar
minusPromover la inclusioacuten educativa y social del alumnado del centro
minusMejorar el clima de convivencia del centro
minusPoner en praacutectica actividades extraescolares y complementarias que
realcen el valor y el atractivo de la educacioacuten para el alumnado
procedente de contextos socioculturales poco estimulantes
minusIncrementar cuantitativa y cualitativamente la interaccioacuten del centro
con su entorno fomentando la participacioacuten de las familias y de otros
agentes educativos del contexto maacutes proacuteximo en las actividades del
centro y viceversa
Objetivos Especiacuteficos
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 177
Potenciar al maacuteximo las capacidades y habilidades individuales en
relacioacuten al proceso de ensentildeanza aprendizaje
Definir los puntos de partida individuales a fin de poder valorar los distintos
progresos
Uso del lenguaje en todas sus formas enfatizando en la comprensioacuten
lectora y en la escucha activa
Estimular la loacutegica matemaacutetica y la creatividad
Valorar los distintos estilos de aprendizaje (motivacioacuten conocimientos
previos estrategias tendencias o preferencias etc)
Reforzar los contenidos curriculares (materias instrumentales
principalmente)
Atender las distintas necesidades educativas que se presenten haciendo
hincapieacute en aquellas NEAE ya diagnosticadas
Favorecer la adquisicioacuten de habilidades y teacutecnicas para el aprendizaje
y el estudio autoacutenomo
Desarrollar estrategias planificadoras mediante la agenda escolar
Organizacioacuten de espacios y tiempos
Distribucioacuten del trabajo
Concienciar en el uso del diccionario
Adquirir teacutecnicas facilitadoras (concentracioacuten autocontrol doble
lectura subrayado resumen esquema)
Contribuir a un desarrollo socio-personal positivo
Mejorar el autoconcepto
Fortalecer la autoestima
Promover un adecuado desarrollo emocional
Impulsar la socializacioacuten y la integracioacuten en el grupo y en el centro
educativo a traveacutes de los Proyectos que se desarrollan en el Centro
Escuela Espacio de Paz Mediacioacuten Biblioteca Coeducacioacutenhellip
M- LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOacuteN INTERNA
Nuestro objetivo principal es analizar las actuaciones de los
diferentes aacutembitos de la comunidad educativa con el fin de mejorar la
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 178
calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje Los objetivos especiacuteficos
de la autoevaluacioacuten interna son
Promover y sustentar planes de mejora especiacuteficos y realistas de la
calidad educativa del centro
Favorecer procesos de anaacutelisis uacutetiles para realizar propuestas de mejoras
de la accioacuten educativa
Propiciar la participacioacuten en los procesos de reflexioacuten sobre la calidad del
servicio educativo que presta el centro
Potenciar la capacidad de valoracioacuten objetiva de los aspectos clave en
el funcionamiento del centro
Contribuir al desarrollo de una cultura de evaluacioacuten y estimular la
adopcioacuten y desarrollo de criterios procedimientos e instrumentos de
autoevaluacioacuten
La evaluacioacuten se realizaraacute mediante procedimientos que permitan
obtener una informacioacuten objetiva y coherente de toda la comunidad
educativa que ayuden a la reflexioacuten y toma de decisiones sobre las
medidas necesarias
El proceso de evaluacioacuten constaraacute de tres fases
una primera de recogida de informacioacuten a traveacutes de cuestionarios
propios del centro
segunda fase de anaacutelisis de los datos
tercera fase de establecimiento de conclusiones y aportaciones de
propuestas de mejora
En el centro se crearaacute un equipo de evaluacioacuten integrado al menos por
el equipo directivo la jefatura del departamento de formacioacuten y
evaluacioacuten y representantes de los distintos sectores de la comunidad
educativa elegidos por el Consejo Escolar asiacute como por el Orientador
del Centro Una vez recogida la informacioacuten el equipo de evaluacioacuten
analizaraacute los datos y se adoptaraacuten las propuestas de mejora que seraacuten
llevadas al Consejo Escolar para su aprobacioacuten y su inclusioacuten en la
memoria final del curso
La evaluacioacuten interna se realizaraacute desde la perspectiva de la adecuacioacuten
del Proyecto Educativo a la praacutectica docente y de los resultados de la
evaluacioacuten del aprendizaje del alumnado
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 179
ASPECTOS A EVALUAR CRITERIOS INSTRUMENTOS Y AGENTES
La evaluacioacuten debe abordar las tareas siguientes expresando los
instrumentos y los agentes implicados en cada caso
ASPECTOS A EVALUAR SUGERENCIAS PARA SU
VALORACIOacuteN
INSTRUMENTOS AGENTES
a) La adecuacioacuten de los
objetivos generales de la
etapa y en su caso del
ciclo a las necesidades y
caracteriacutesticas del
alumnado y del Centro
-Dificultades encontradas
para su desarrollo en
contenidos conceptuales
procedimentales y
actitudinales
-Inadecuacioacuten de
determinados objetivos y
razones que lo explican
-Revisioacuten del anaacutelisis del
contexto interno del centro
que permita readaptar la
priorizacioacuten y secuenciacioacuten
de objetivos
Cuestionarios
Reuniones de
equipos educativos y
departamentos
didaacutecticos
Reuniones del ETCP
-Profesorado
coordinado por la
Jefa de Estudios
b) Validez de la
secuenciacioacuten y
organizacioacuten de los
objetivos contenidos y
criterios de evaluacioacuten
Apreciacioacuten del grado de
adecuacioacuten de los objetivos
desarrollo de los contenidos y
adecuacioacuten de los criterios
de evaluacioacuten por ciclos
-Reuniones y debates
sobre el tema
Informes con
propuestas de
mejora
Equipos educativos
Departamentos
didaacutecticos
ETCP
c) La idoneidad y
efectividad de las
decisiones metodoloacutegicas
adoptadas asiacute como los
materiales curriculares y
didaacutecticos empleados
Anaacutelisis de las metodologiacuteas
maacutes eficaces para el
desarrollo de las
capacidades de los alumnos
Identificacioacuten de los
materiales didaacutecticos y
curriculares que mejor se
adecuan al PCC
Cuestionarios
Informes del
profesorado
Encuestas al
alumnado
Equipos educativos
Departamentos
didaacutecticos
Alumnado
d) La validez de las
estrategias de evaluacioacuten
programadas para
analizar el proceso
educativo
Dificultades para desarrollar
las estrategias previstas
Propuestas de
reestructuracioacuten
Debates en equipos
educativos y
departamentos
didaacutecticos
Reuniones del ETCP
Profesorado
ETCP
e) Pertinencia y
adecuacioacuten de las
medidas de atencioacuten a la
diversidad que requiere el
Concrecioacuten de las medidas
adoptadas
Informes del profesor
tutor
Profesorado tutor
ETCP
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 180
proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
Determinacioacuten de los criterios
empleados para su disentildeo y
planificacioacuten
Resultados alcanzados y
explicacioacuten de los mismos
Identificacioacuten de las que se
han mostrado maacutes
adecuadas y eficaces
Anaacutelisis de las
medidas
Valoracioacuten triangular
(profesorado familia
Departamento de
Orientacioacuten)
Departamento de
Orientacioacuten
f) La adecuacioacuten de la
Orientacioacuten Educativa y
Profesional
Valoracioacuten del Plan de
Orientacioacuten y Accioacuten Tutorial
Logros alcanzados
dificultades encontradas
demandas no atendidas
propuestas de mejora
Informe del
Departamento de
Orientacioacuten
Cuestionario o
encuesta a
profesorado y
alumnado
Tutoresas
Departamento de
Orientacioacuten
ETCP
g) La adecuacioacuten de la
oferta de materias
optativa a las necesidades
educativas del alumnado
(Educacioacuten Secundaria)
Revisioacuten de los criterios
empleados en la seleccioacuten
de materias optativas
Respuesta del alumnado
Satisfaccioacuten de expectativas
del alumnado en relacioacuten
con el contenido
metodologiacutea
Encuesta al
alumnado
Informe del ETCP
Alumnado
ETCP
h) La efectividad de las
adaptaciones y PMAR
Estudio de la evolucioacuten
acadeacutemica y los resultados
del proceso de aprendizaje
de los alumnos que lo
siguieron
Anaacutelisis del informe de
evaluacioacuten del propio
programa
Informe de los tutores
y Dpto de
orientacioacuten
Tutores
Departamento de
Orientacioacuten
i) La validez de los criterios
aplicados en las
adaptaciones del curriacuteculo
para los alumnos y
alumnas con NEAE
Anaacutelisis de los criterios
adoptados
Resultados obtenidos con las
adaptaciones
Evolucioacuten y perspectivas de
continuidad de estos
alumnos
Informe de tutores y
Departamento de
Orientacioacuten
Informe del ETCP
Tutores y ETCP
Departamento de
Orientacioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 181
K) Las orientaciones para
integrar las competencias
clave
Dificultades encontradas
para el desarrollo de los
contenidos
Anaacutelisis de los criterios
modificacioacuten yo redefinicioacuten
de los mismos
Informe de los
diferentes
departamentosequi
pos de ciclo
Anaacutelisis por parte
del ETCP
Departamentos
didaacutecticos equipos
docentes
ETCP
L) Los criterios para
elaborar la programacioacuten
de las actividades
complementarias y
extraescolares
Revisioacuten de los criterios
Modificacioacuten de los mismos
en funcioacuten de las dificultades
detectadas
Informe de los
departamentos
didaacutecticos equipos
de ciclo
Anaacutelisis por parte
del ETCP
Departamentos
didaacutecticos equipos
docentes
ETCP
EVALUACIOacuteN DEL AacuteMBITO DE ORGANIZACIOacuteN DEL CENTRO
Las fuentes de informacioacuten para este aacutembito seraacuten las siguientes
Profesorado
Equipo directivo
Jefaturas de departamento
Tutoresas
Consejo escolar
Jefa de estudios
Entre los instrumentos se pueden indicar
Cuestionarios para los colectivos maacutes numerosos a fin de recabar
informacioacuten descriptiva y para facilitar la comparacioacuten de las
percepciones entre las diferentes fuentes
Indicadores propios y los homologados por la Agencia Andaluza de
Evaluacioacuten Educativa
Anaacutelisis de documentacioacuten diversa puesto que las intenciones (proyecto
educativo por ejemplo) y las producciones del centro (programaciones
de aula o toma de decisiones) que tienen una traduccioacuten escrita resultan
de gran valor para contrastar lo que estaacute previsto en relacioacuten con lo que
se estaacute haciendo
Evaluacioacuten general
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 182
Proponemos un conjunto de aspectos para valorar el aacutembito de
organizacioacuten
Funcionamiento general dinaacutemica general de la toma de decisiones los
horarios del centro la cronologiacutea de los procesos la coordinacioacuten del
profesorado
Gestioacuten de recursos gestioacuten de la comisioacuten econoacutemica adecuacioacuten del
presupuesto seguimiento y resultados actualizacioacuten administrativa
Oacuterganos de gestioacuten consejo escolar( grado de participacioacuten nivel de
supervisioacuten grado de iniciativa) equipo directivo (estilo de direccioacuten
nivel de cumplimiento de sus funciones relacioacuten interna grado de
efectividad incidencia en el claustro)
Oacuterganos de docencia Claustro Equipo Teacutecnico de Coordinacioacuten
Pedagoacutegica departamentos didaacutecticos departamento de
orientacioacuten
Planificacioacuten y regulacioacuten proyecto educativo de centro ( ajuste a la
normativa contenido y adecuacioacuten social revisioacuten viabilidad)
programacioacuten general anual ( distribucioacuten del tiempo criterios de
agrupamiento de los alumnos diversidad y relacioacuten entre actividades
viabilidad y resultados seguimiento y valoracioacuten coherencia con otras
programaciones) normativa de reacutegimen interno
Comunicacioacuten redes de comunicacioacuten nivel de flujo y decisiones sobre
el queacute y coacutemo se quiere comunicar adecuacioacuten de los documentos
tiempo de comunicacioacuten reuniones de centro
Evaluacioacuten del sistema sistemas de autocontrol nivel de eficacia
actualizacioacuten de indicadores de calidad adecuacioacuten de instrumentos
Instrumentos
Los recursos de evaluacioacuten que se recomiendan para el aacutembito de
docencia son
Cuestionarios sobre todo para una primera fase y cuando queramos
comparar aspectos evaluados por diferentes fuentes (el punto de vista
del profesorado con el de los alumnos y con el de la direccioacuten o los
padres por ejemplo)
Observacioacuten puntual o sistemaacutetica En el caso de los profesores puede
desarrollarse mediante auto observaciones de los aspectos acordados
Debe quedar registrada en una escala de valoracioacuten predeterminada y
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 183
dar lugar a un informe escrito en el que sea posible constatar reflexiones
personales u observaciones entre profesores
Entrevistas sobre todo para ampliar informaciones recogidas mediante
instrumentos maacutes estaacuteticos (como los cuestionarios) y cuando se quiera
profundizar en alguacuten aspecto
EVALUACIOacuteN DE LOS MATERIALES CURRICULARES
A la hora de evaluar los materiales tendremos que tener en cuenta dos
paraacutemetros diferentes uno referido a la seleccioacuten del material que hace
referencia a aspectos pedagoacutegico-didaacutecticos y estructura y naturaleza
de los propios materiales y un segundo centrado en el uso que de los
mismos se deriva Ambas evaluaciones deben ser consideradas
simultaacuteneamente Es necesario realizar una evaluacioacuten asentada en una
pluralidad de recogida de evidencias y firmemente arraigadas en
cuestiones de valor Para realizar esta evaluacioacuten es necesario
Observar coacutemo esos materiales
orientan la praacutectica
ayudan al profesorado
potencian una serie de actividades y de estrategias de pensamiento y
de accioacuten
favorecen la discusioacuten
se adecuan a las necesidades de los alumnos y los profesores
Preguntar a los protagonistas (profesorado alumnado y padresmadres)
queacute valor atribuyen a los materiales
queacute facilidades o dificultades encuentran en su uso
queacute aspectos potencian y cuaacuteles atrofian
si son motivadores o no
Contrastar la utilizacioacuten de unos materiales con la de otros sean estos de
caraacutecter descendente (elaborados por los profesoresas) o ascendente
(promovidos por la Administracioacuten editoriales) ayudaraacute a conocer las
particularidades de ambos si se somete a discusioacuten y a un anaacutelisis
compartido de sus posibilidades didaacutecticas
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 184
En definitiva es preciso un anaacutelisis cualitativo de los materiales tanto para
su seleccioacuten por parte del profesorado del centro partiendo de unos
criterios consensuados como de su uso en la praacutectica
N- LOS CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL
ALUMNADO Y LA ASIGANACIOacuteN DE TUTORIacuteAS DE ACUERDO CON LAS
LIacuteNEAS GENERALES DE ACTUACIOacuteN PEDAGOacuteGICA DEL CENTRO Y
ORIENTADOS A FAVORECER EL EacuteXITO ESCOLAR DEL ALUMNADO
Los criterios de agrupamiento que se aplicaraacuten con caraacutecter
general son los siguientes
1 Materia optativa elegida y opcioacuten religiosa son condicionantes a la
hora de formar los grupos
2 A partir de segundo curso escolar se priorizaraacute la continuidad del
grupo siempre que sea posible
3 Los grupos seraacuten heterogeacuteneos y deberaacuten responder a la realidad del
Centro es decir no se haraacuten grupos en cuanto a capacidades
intelectuales sexo raza o centro de procedencia
4 Losas alumnosas repetidores si los hubiera seraacuten distribuidos entre los
grupos existentes en ese nivel procurando que los liacutederes no esteacuten en
el mismo grupo
5 Losas alumnosas con necesidades educativas especiales si los
hubiera seraacuten distribuidos equitativamente entre los grupos existentes
en ese nivel siempre que sea posible y no afecte a la organizacioacuten del
centro
6 Losas alumnosas que hayan promocionado por imperativo legal si
los hubiera seraacuten distribuidos equitativamente entre los grupos
existentes en ese nivel siempre y cuando la optatividad lo permita
7 Se ubicaraacuten en grupos diferentes a losas alumnosas que generen
problemas de convivencia motivados por su interaccioacuten dentro del
grupo
8 Se procuraraacute que el nuacutemero de alumnado por grupo sea equilibrado
Las fuentes de informacioacuten a la hora de realizar los agrupamientos
seraacuten
1 Reuniones de Equipos Docentes
2 Reuniones de Equipos de Evaluacioacuten
3 Informes de traacutensito
4 Informacioacuten facilitada por los Centros de Educacioacuten
Primaria
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 185
5 Informe de Convivencia de Jefatura de Estudios
6 Documentos de matriculacioacuten
7 Actas de evaluacioacuten
8 Informes de traacutensito
9 Informes individualizados
ASIGNACIOacuteN DE TUTORIacuteAS
La asignacioacuten de tutoriacuteas la efectuaraacute la Jefatura de Estudios teniendo en
cuenta los siguientes criterios
A-Criterios prioritarios
Los maestrosas que sean tutoresas lo seraacuten de un grupo del primer ciclo
La Jefatura de Estudios podraacute designar tutor o tutora a un determinado
profesor o profesora que tenga contrastada una experiencia en resolver
conflictos buenas relaciones con la familia y experiencia en el Centro
para ser tutor o tutora en un grupo especiacutefico
B)- Otros criterios sin que el orden que ocupan signifique prelacioacuten
La tutoriacutea de cada grupo de alumnosas recaeraacute preferentemente en el
profesor o profesora que tenga mayor carga horaria semanal en dicho
grupo
Atendiendo al criterio de continuidad en la asignacioacuten de alumnado a
grupos en la promocioacuten tambieacuten se tendraacute en cuenta la continuidad del
tutora para la asignacioacuten de tutoriacuteas de un curso a otro
Se evitaraacute que un profesora que ostente una jefatura de departamento
o coordinacioacuten de planes y proyectos sea tutora salvo expreso deseo
del profesora siempre y cuando no haya incompatibilidad con la
normativa que rija sus funciones
Para aquel profesorado que una vez cubiertas las tutoriacuteas del centro no
ostente ninguna otra funcioacuten se contemplaraacute la posibilidad de crear
tutoriacuteas de apoyo a los grupos designados como ldquode actuacioacuten
preferenterdquo en la evaluacioacuten inicial con las siguientes funciones
Cotutorizacioacuten de la accioacuten tutorial
Actividades para los periodos de recreo
Seguimiento e intervencioacuten del alumnado que genera problemas de
convivencia motivados por su interaccioacuten dentro del grupo y otros)
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 186
O- LOS CRITERIOS PARA DETERMINAR LA OFERTA DE MATERIAS OPTATIVAS
La optatividad es una forma de completar la formacioacuten del alumnado
Por ello es importante establecer unos criterios para determinar la oferta
de optativas del centro En la eleccioacuten de la oferta de las materias
optativas se tendraacuten en cuenta los siguientes
CRITERIOS
Debe de cumplir al menos uno de los siguientes objetivos
bull El desarrollo de las competencias clave
bull La ampliacioacuten de conocimientos de alguna de las materias que
componen el curriacuteculo
bull Que tenga marcado caraacutecter praacutectico
bull Que exista disponibilidad horaria en el departamento
bull Que haya un nuacutemero suficiente de alumnosas que la soliciten
Miacutenimo de 15 alumnosas o menos si no altera la plantilla de
profesoresas del centro
bull Que existan los recursos materiales y espaciales necesarios
Para que una optativa sea ofertada ademaacutes de tener en cuenta
los criterios anteriores el departamento interesado deberaacute entregar un
proyecto en el que al menos conste el nombre los objetivos los
contenidos y los criterios de evaluacioacuten de la materia optativa para el
estudio de la propuesta por parte del Equipo Teacutecnico de Coordinacioacuten
Pedagoacutegica
Teniendo en cuenta lo previsto en la orden sobre atencioacuten a la
diversidad se consideraraacute prioritario la aplicacioacuten de mecanismos de
refuerzo en las materias instrumentales e idioma moderno dado el
caraacutecter de curriacuteculo obligatorio con un alto componente de
comprensividad de manera que se pueda garantizar el acceso de todos
los alumnos y alumnas al conjunto de capacidades y competencias
clave que definen el perfil educativo de la etapa
Una vez decididos los mecanismos de refuerzo el alumnado podraacute optar
a la siguiente oferta de optativas
NIVEL GENERALES PROPUESTAS POR EL CENTRO
PRIMERO Segunda lengua extranjera (franceacutes)
Cambios sociales y de geacutenero
Tecnologiacutea
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 187
SEGUNDO Segunda lengua extranjera (Franceacutes)
Cambios sociales y de geacutenero
Iniciacioacuten a la Actividad Empresarial
TERCERO Segunda lengua extranjera (Franceacutes)
Cultura Claacutesica
Cambios Sociales de geacutenero
- Historia de la provincia de Almeriacutea
- Matemaacuteticas complementarias
-Taller Linguumliacutestico
(Comprensioacuten y expresioacuten oral)
CUARTO Artes Esceacutenicas
Muacutesica
Educacioacuten Plaacutestica y Visual
Franceacutes
HORAS DE LIBRE DISPOSICIOacuteN DEL CENTRO
NIVEL PROPUESTAS POR EL CENTRO
PRIMERO COMPRENSIOacuteN LECTORA
INFORMAacuteTICA
SEGUNDO COMPRESIOacuteN MATEMAacuteTICA
TERCERO CULTURA BRITAacuteNICA
La propuesta de asignaturas optativas propuestas por el centro podraacuten
ser modificadas anualmente en funcioacuten de los recursos personales de que
se disponga En el caso de las optativas propias del Centro se presentaraacute
una propuesta curricular que contenga al menos los objetivos las
competencias a desarrollar los contenidos las orientaciones
metodoloacutegicas y los criterios de evaluacioacuten
AGRUPACIONES DE MATERIAS OPCIONALES EN CUARTO CURSO
En cuarto curso se ofertaraacuten las siguientes troncales de opcioacuten de las
cuales tendraacuten que seleccionar dos
TRONCALES DE OPCIOacuteN (INICIACIOacuteN AL BACHILLERATO)
Economiacutea
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Biologiacutea Y Geologiacutea
Fiacutesica y Quiacutemica
Latiacuten
TRONCALES DE OPCIOacuteN (INICIACIOacuteN A LA FORMACIOacuteN
PROFESIONAL)
Ciencias aplicadas a la actividad profesional
Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial
Tecnologiacutea
MATERIAS TRONCALES Y ESPECIacuteFICAS POR CURSOS
PRIMER CURSO
bull Matemaacuteticas
bull Lengua Castellana y Literatura
bull Geografiacutea e Historia
bull Biologiacutea y Geologiacutea
bull Religioacuten o Valores Eacuteticos
bull Educacioacuten Fiacutesica
bull Ingleacutes
bull Educacioacuten Plaacutestica y Audiovisual
bull Muacutesica
SEGUNDO CURSO
bull Matemaacuteticas
bull Lengua Castellana y Literatura
bull Geografiacutea e Historia
bull Fiacutesica y Quiacutemica
bull Religioacuten o Valores Eacuteticos
bull Educacioacuten Fiacutesica
bull Ingleacutes
bull Educacioacuten Plaacutestica y Visual
bull Muacutesica
bull Tecnologiacutea
TERCER CURSO
bull Matemaacuteticas (A elegir una de las dos opciones)
- Matemaacuteticas Orientadas a las Ensentildeanzas
Acadeacutemicas
- Matemaacuteticas Orientadas a las Ensentildeanzas Aplicadas
bull Lengua Castellana y Literatura
bull Geografiacutea e Historia
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 189
bull Fiacutesica y Quiacutemica
bull Tecnologiacutea
bull Biologiacutea y Geologiacutea
bull Educacioacuten para la Ciudadaniacutea y los Derechos
Humanos
bull Religioacuten o Valores Eacuteticos
bull Educacioacuten Fiacutesica
bull Ingleacutes
CUARTO CURSO
bull Matemaacuteticas (A elegir una de las dos opciones)
- Matemaacuteticas Orientadas a las Ensentildeanzas Aplicadas
- Matemaacuteticas Orientadas a las Ensentildeanzas
Acadeacutemicas
bull Lengua Castellana y Literatura
bull Geografiacutea e Historia
bull Religioacuten o Valores Eacuteticos
bull Educacioacuten Fiacutesica
bull Ingleacutes
Programas de refuerzo educativo
Losas alumnosas que participan en estos programas de refuerzo tienen
que cumplir algunos de los siguientes requisitos
No promociona de curso
Auacuten promocionando de curso no ha superado alguna de las materias
instrumentales del curso anterior En el caso de losas alumnosas
procedentes de la Educacioacuten Primaria se tendraacute en cuenta igualmente
la no superacioacuten de las materiaa instrumentales
Acceden al primer curso de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria y
requieren refuerzo
Se detectan dificultades de aprendizaje en cualquier momento del curso
escolar Ademaacutes de los requisitos anteriores un criterio de seleccioacuten del
alumnado para la imparticioacuten de estos programas seraacute el nivel obtenido
en las pruebas de las materias instrumentales realizadas al inicio del curso
escolar Para el alumnado que requiere refuerzo en maacutes de una materia
instrumental se tendraacute en cuenta la de menor calificacioacuten
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 190
P- LOS CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIOacuteN DE LAS
PROGRAMACIONES DIDAacuteCTICAS DE LAS ENSENtildeANZAS
Las materias moacutedulos y en su caso aacutembitos asignados al
departamento
Los miembros del departamento con indicacioacuten de las materias
moacutedulos y en su caso aacutembitos que imparten y el grupo
correspondiente
En su caso las materias moacutedulos y aacutembitos pertenecientes al
departamento que son impartidas por profesorado de otros
departamentos asiacute como los mecanismos previstos para garantizar la
coordinacioacuten de dicho profesorado con el departamento en razoacuten de las
ensentildeanzas que imparte
Los objetivos la concrecioacuten secuenciacioacuten y distribucioacuten temporal de
los contenidos (atendiendo a los cursos en los que se imparta) y los
criterios de evaluacioacuten para cada una de las materias moacutedulos y en su
caso aacutembitos asignados al departamento conforme a lo que se haya
determinado en el proyecto educativo
La contribucioacuten de la materia a la adquisicioacuten de las competencias
clave
La forma en que se incorporan los contenidos de caraacutecter transversal
al curriacuteculo conforme a las orientaciones que se hayan dispuesto en el
proyecto educativo atendiendo al contexto socioeconoacutemico y cultural
del centro y a las caracteriacutesticas del alumnado
La metodologiacutea que se va a aplicar que deberaacute atender a los
principios metodoloacutegicos generales de las correspondientes ensentildeanzas
y en el caso de la educacioacuten secundaria obligatoria a los acuerdos
metodoloacutegicos para favorecer la adquisicioacuten de las competencias clave
conforme a los criterios que se hayan fijado en el apartado c) del
proyecto educativo
Las medidas de atencioacuten a la diversidad atendiendo a lo dispuesto
para la atencioacuten a la diversidad y la organizacioacuten de las actividades de
refuerzo y recuperacioacuten en los apartados f) y g) del proyecto educativo
en funcioacuten a lo que sea de aplicacioacuten conforme al tipo de ensentildeanzas
Los procedimientos instrumentos y criterios de calificacioacuten para cada
materia moacutedulo o aacutembito que se vayan a aplicar para la evaluacioacuten del
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 191
alumnado en consonancia con las orientaciones metodoloacutegicas
establecidas y con los procedimientos y criterios comunes de evaluacioacuten
que se hayan dispuesto en el apartado e) del proyecto educativo
Los materiales y recursos didaacutecticos que se vayan a utilizar incluidos los
libros para uso del alumnado
Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el
curriacuteculo que se proponen realizar por los departamentos de
coordinacioacuten didaacutectica Se recomienda que se incluya el profesorado
responsable de su organizacioacuten y realizacioacuten alumnado al que se dirige
posible temporalizacioacuten si se contempla la participacioacuten o colaboracioacuten
de las familias etc
Cuestiones a tener en cuenta en la elaboracioacuten de las programaciones
didaacutecticas
El curriacuteculo estaraacute integrado por objetivos competencias contenidos
estaacutendares de aprendizaje evaluables criterios de evaluacioacuten y
metodologiacutea didaacutectica
Los meacutetodos deben partir de la perspectiva del profesorado como
orientador promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado
ajustaacutendose al nivel competencial inicial de eacuteste y teniendo en cuenta la
atencioacuten a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de
aprendizaje mediante praacutecticas de trabajo individual y cooperativo
Las liacuteneas metodoloacutegicas de los centros docentes tendraacuten la finalidad
de favorecer la implicacioacuten del alumnado en su propio aprendizaje
estimular la superacioacuten individual el desarrollo de todas sus
potencialidades fomentar su autoconcepto y su autoconfianza y los
procesos de aprendizaje autoacutenomo y promover haacutebitos de colaboracioacuten
y de trabajo en equipo
Se estimularaacute la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico en el alumnado asiacute
como los procesos de construccioacuten individual y colectiva del
conocimiento y se favoreceraacute el descubrimiento la investigacioacuten el
espiacuteritu emprendedor y la iniciativa personal
Se desarrollaraacuten actividades para profundizar en las habilidades y
meacutetodos de recopilacioacuten sistematizacioacuten y presentacioacuten de la
informacioacuten y para aplicar procesos de anaacutelisis observacioacuten y
experimentacioacuten adecuados a los contenidos de las distintas materias
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 192
Se emplearaacuten metodologiacuteas activas que contextualicen el proceso
educativo que presenten de manera relacionada los contenidos y que
fomenten el aprendizaje por proyectos centros de intereacutes o estudios de
casos favoreciendo la participacioacuten la experimentacioacuten y la motivacioacuten
de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los
aprendizajes
Se fomentaraacute el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por
competencias con la realizacioacuten por parte del alumnado de trabajos de
investigacioacuten y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia
los resultados de aprendizaje de maacutes de una competencia al mismo
tiempo
Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten para el
aprendizaje y el conocimiento se utilizaraacuten de manera habitual como
herramientas integradas para el desarrollo del curriacuteculo
Los criterios de evaluacioacuten deben servir de referencia para valorar lo
que el alumnado sabe y sabe hacer en cada aacuterea o materia Estos
criterios de evaluacioacuten se desglosan en estaacutendares de aprendizaje
evaluables Para valorar el desarrollo competencial del alumnado seraacuten
estos estaacutendares de aprendizaje evaluables como elementos de mayor
concrecioacuten observables y medibles los que al ponerse en relacioacuten con
las competencias clave permitiraacuten graduar el rendimiento o desempentildeo
alcanzado en cada una de ellas
Tanto en la evaluacioacuten continua en los diferentes cursos como en las
evaluaciones finales en las diferentes etapas educativas deberaacute tenerse
en cuenta el grado de dominio de las competencias Para poder evaluar
las competencias es necesario elegir siempre que sea posible
estrategias e instrumentos para evaluar al alumnado de acuerdo con sus
desempentildeos en la resolucioacuten de problemas que simulen contextos reales
movilizando sus conocimientos destrezas valores y actitudes
Los niveles de desempentildeo de las competencias se podraacuten medir a
traveacutes de indicadores de logro tales como ruacutebricas o escalas de
evaluacioacuten Estos indicadores de logro deben incluir rangos dirigidos a la
evaluacioacuten de desempentildeos que tengan en cuenta el principio de
atencioacuten a la diversidad
El profesorado debe utilizar procedimientos de evaluacioacuten variados
para facilitar la evaluacioacuten del alumnado como parte integral del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje y como una herramienta esencial
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 193
para mejorar la calidad de la educacioacuten Asimismo es necesario
incorporar estrategias que permitan la participacioacuten del alumnado en la
evaluacioacuten de sus logros como la autoevaluacioacuten la evaluacioacuten entre
iguales o la coevaluacioacuten En todo caso los distintos procedimientos de
evaluacioacuten utilizables como la observacioacuten sistemaacutetica del trabajo de los
alumnos las pruebas orales y escritas el portfolio los protocolos de
registro o los trabajos de clase permitiraacuten la integracioacuten de todas las
competencias en un marco de evaluacioacuten coherente
Q- LOS PLANES ESTRATEacuteGICOS QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO
EL Centro estaacute acogido a los Planes y Programas siguientes
bull AulaDcine bull DESDE 01092018 -
31082019
bull Programa de Digitalizacioacuten de
Centros
bull DESDE 01092018 -
31082021
bull AulaDJaque bull DESDE 01092018 -
31082019
bull Escuela TIC 20 bull Permanentemente
bull Praacutecticum Grado Maestro bull DESDE 01092018 -
31082019
bull Praacutecticum Maacutester Secundaria bull DESDE 01092018 -
31082019
bull Praacutecticas CCE y Psicologiacutea bull DESDE 01092018 -
31082019
bull Plan de Salud Laboral y PRL bull Permanentemente
bull Convivencia Escolar bull DESDE 01092018 -
31082019
bull Proyectos Centros TIC bull Permanentemente
bull Forma joven en el aacutembito
educativo
bull DESDE 01092018 -
31082019
bull Red Andaluza Escuela Espacio
de Paz
bull DESDE 01092018 -
31082019
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 194
bull Plan de apertura de centros
docentes
bull Permanentemente
bull Plan de igualdad de geacutenero en
educacioacuten
bull Permanentemente
bull PRODIG bull DESDE 01092018 ndash
31082022
bull PROEDUCAR Actualiacutezate e
Ilusioacutenate
bull 01092018 ndash
31122018
bull Plan de Bibliotecas Andaluzas bull Permanentemente
VER EN LOS ANEXOS LOS PROYECTOS AQUIacute RELACIONADOS
R- CALENDARIO Y PLANIFICACIOacuteN DE REUNIONES EN EL CENTRO
31- REUNIONES DEL CLAUSTRO
FECHA TIPO DE REUNIOacuteN
Viernes 7092018 Ordinaria
Viernes 15 092018 Ordinaria
Martes 06112018 Ordinaria
Mieacutercoles 23012019 Ordinaria
Mieacutercoles 20032019 Ordinaria
Mieacutercoles 20032019 Extraordinaria
Viernes 28062019 Ordinaria
Aparte de las reuniones previstas el Claustro se reuniraacute cuantas veces se
estime conveniente
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IES Cruz de Caravaca Paacutegina 195
32- REUNIONES DEL CONSEJO ESCOLAR
FECHA TIPO DE REUNIOacuteN
Lunes 24092018 Ordinario
Mieacutercoles 24102018 Ordinario + comisiones
Martes 06112018 Ordinario
Mieacutercoles 10122018 Ordinario
Mieacutercoles 20032019 Ordinario + comisiones
Viernes 28062019 Ordinaria
Aparte de las reuniones previstas el Consejo Escolar se reuniraacute cuantas
veces se estime conveniente teniendo en cuenta que durante el primer
trimestre se celebraraacuten las elecciones al Consejo Escolar
321 COMISIONES DE CONVIVENCIA Y PROYECTOS Se reuniraacute la comisioacuten
de convivencia todos los mieacutercoles durante los recreos Y la comisioacuten de
Proyectos en el recreo de los viernes una vez al mes
33- REUNIONES DE PRODIG FEIE SLPRL con Direccioacuten
FECHA PRODIG FEIE SLPRL
SEPTIEMBRE 19 y 26 17 24
OCTUBRE 317 y 31 1 15 y 29 28 y 22
NOVIEMBRE 14 12 5 y 19
DICIEMBRE 12 y 19 10 17
ENERO 14 y 28 14 y 28 14 y 28
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 196
FEBRERO 11 y 25 18 y 25 4 y 18
MARZO 11 y 25 4 y 18 4 y 25
ABRIL 1 y 29 8 y 22 1 y 29
MAYO 6 y 20 13 y 27 6 y 27
JUNIO 3 y 17 10 y 17 3 y 10
33- REUNIONES DEL EQUIPO TEacuteCNICO DE COORDINACIOacuteN Y EQUIPO DE
EVALUACIOacuteN
FECHA REUNIONES
ETCP
REUNIONES EQUIPO DE
EVALUACIOacuteN
SEPTIEMBRE 14 21 y 28
OCTUBRE 5 y 19 26
NOVIEMBRE 9 16 y 30 23
DICIEMBRE 14 21
ENERO 11 18 y 25
FEBRERO 8 y 15 1 y 22
MARZO 8 15 22 29
ABRIL 5 12 26
MAYO 3 10 y 24 17
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 197
JUNIO 7 y 14 21
34- OTRAS REUNIONES
341- REUNIONES DE TUTORES AS CON EL ORIENTADOR
Se realizan semanalmente a lo largo de todo el curso escolar y en las de
1ordm ESO asistiraacute la directora y en las de 2ordm 3ordm y 4ordm Jefatura de Estudios
342- REUNIONES DE AacuteMBITOS
Se realizan semanalmente a lo largo de todo el curso escolar
343- REUNIONES INICIALES CON FAMILIAS
Se realizaraacute el diacutea 15 de octubre en el saloacuten de actos y posteriormente
cada tutora acompantildearaacute a sus familias a la clase
35- REUNIONES DE LOS EQUIPOS EDUCATIVOS Y LAS SESIONES DE
EVALUACIOacuteN
EQUIPOS
EDUCATIVOS
SESIONES DE
EVALUACIOacuteN
SEPTIEMBRE
OCTUBRE EVALUACIOacuteN INICIAL
8 y 9
NOVIEMBRE 12 y 14
DICIEMBRE 1ordf EVALUACIOacuteN 17 y 19
ENERO
FEBRERO 4 y 6
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 198
MARZO 2ordf EVALUACIOacuteN
25 y 27
ABRIL
MAYO 13 y 15
JUNIO 3ordf EORD 20 21 y 25
CALENDARIO DE REUNIONES
EQUIPOS DOCENTES
EVALUACIOacuteN INICIAL
Lunes 8- 1ordmA ndash 1ordmB ndash 1ordmC ndash 2ordmA ndash 2ordmB ndash 2ordmC Empezando a las 16rsquo00 45 minutos por
reunioacuten
MARTES 9- 3ordmA ndash 3ordmB ndash 3ordmC ndash 4ordmA ndash 4ordmB Empezando a las 16rsquo00 45 minutos por
reunioacuten
EQUIPOS DOCENTES NOVIEMBRE
LUNES 12 3ordmB ndash 3ordmC ndash 3ordmA ndash 4ordmB ndash 4ordmA Empezando a las 17rsquo30 30 minutos por grupo
MIEacuteRCOLES 14 1ordmB ndash 1ordmC ndash 1ordmA ndash 2ordmB ndash 2ordmC ndash 2ordmA Empezando a las 16rsquo30 30
minutos por grupo
JUNTAS 1ordf EVALUACIOacuteN
LUNES 17 3ordmC ndash 3ordmA ndash 3ordmB ndash 4ordmA ndash 4ordmB Empezando a las 17rsquo30 30 minutos por grupo
MIEacuteRCOLES 19 1ordmC ndash 1ordmA ndash 1ordmB ndash 2ordmC ndash 2ordmA ndash 2ordmB Empezando a las 16rsquo30 30
minutos por grupo
EQUIPOS DOCENTES FEBRERO
LUNES 4 4ordmB- 4ordmA ndash 3ordmA ndash 3ordmB ndash 3ordmC Empezando a las 17rsquo30 30 minutos por grupo
MIEacuteRCOLES 6 2ordmA ndash 2ordmB ndash 2ordmC ndash 1ordmA ndash 1ordmB ndash 1ordmC Empezando a las 16rsquo30 30 minutos
por grupo
JUNTAS 2ordf EVALUACIOacuteN
LUNES 25 4ordmA ndash 4ordmB ndash 3ordmB ndash 3ordmC ndash 3ordmA Empezando a las 17rsquo30 30 minutos por grupo
MIEacuteRCOLES 27 2ordmB ndash 2ordmC ndash 2ordmA ndash 1ordmB ndash 1ordmC ndash 1ordmA Empezando a las 16rsquo30 30
minutos por grupo
EQUIPOS DOCENTES MAYO
PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO
IES Cruz de Caravaca Paacutegina 199
LUNES 13 4ordmB ndash 4ordmA ndash 3ordmC ndash 3ordmA ndash 3ordmB Empezando a las 17rsquo30 30 minutos por grupo
MIEacuteRCOLES 15 2ordmC ndash 2ordmA ndash 2ordmB ndash 1ordmC ndash 1ordmA ndash 1ordmB Empezando a las 16rsquo30 30
minutos por grupo
JUNTAS DE TERCERA EVALUACIOacuteN Y ORDINARIA EN JUNIO 1 hora por grupo
Horario a determinar
JUEVES 20 4ordmA ndash 4ordmB
VIERNES 21 3ordmA ndash 3ordmB ndash 3ordmC ndash 2ordmC ndash 2ordmB
MARTES 25 2ordmA ndash 1ordmA ndash 1ordmB ndash 1ordmC