proyecto educativo de centro -...

PROYECTO

EDUCATIVO DE

CENTRO

CEIP TESLA

(TRESPADERNE)

Proyecto Educativo de Centro C.E.I.P Tesla (Trespaderne)

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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

ÍNDICE

1. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO PÁGINAS

1.1 NOMBRE SITUACIÓN Y CARACTERÍSTICAS…………….. 3

1.2 CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO…………………….. 3

1.3 AGRUPACIÓN Y ÁREAS……………………………………… 3

1.4 HORARIO DEL CENTRO……………………………………… 4

1.5 CARACTERÍSTICAS…………………………………………… 7

1.6 PROFESORADO……………………………………………….. 8

1.7. EQUIPO DIRECTIVO………………………………………….. 10

1.8. OTROS RECURSOS HUMANOS…………………………… 12

1.9. COORDINACIÓN DOCENTE……………………………….. 13

1.10 COORDINACIÓN CON OTRAS ETAPAS EDUCATIVAS 14

2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

2.1. RECURSOS…………………………………………………… 16

2.2. SERVICIOS……………………………………………………. 18

2.3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS…………………….. 18

3. OBJETIVOS GENERALES

3.1 OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO………………… 20

3.2 OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE E.INFANTIL 22

3.3 OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE E.PRIMARIA 22

4. METODOLOGÍA

4.1 METODOLOGÍA EN LA ETAPA DE INFANTIL……………... 24

4.2 METODOLOGÍA EN LA ETAPA DE PRIMARIA……………. 25

4.3 PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA………………………. 26

5. EVALUACIÓN

5.1 EDUCACIÓN INFANTIL……………………………………….. 26

5.2 EDUCACIÓN PRIMARIA………………………………………. 28

6. CARACTERÍSTICAS DE FUNCIONAMIENTO Y ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

6.1 FORMAS DE PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR…………………………………

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1. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO

1.1 Nombre, situación y características:

El C.E.I.P. Tesla, es un colegio público que acoge al alumnado de Educación

Infantil y Primaria.

Se encuentra situado en la Comarca de las Merindades. Zona noreste de la

provincia de Burgos, y dentro de la Zona Educativa Prioritaria, zona ZEP en la localidad

de Trespaderne.

Goza de un entorno rural agradable en el centro del pueblo.

El edificio escolar se compone de un centro antiguo al cual se anexionó uno más

reciente, formando un conjunto de dos alturas.

1.2 Características del alumnado:

Al C.E.I.P. Tesla acuden niños de Trespaderne y de los pueblos del entorno que

actualmente son:

Nofuentes

Arroyuelo

Cadiñanos

Pedrosa de Tobalina

Quintana Entrepeñas

Cebolleros

Las familias trabajan principalmente en el sector servicios y su nivel de estudios

es elemental-medio. Colaboran en las actividades para las que se les solicita desde el


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centro y muestran interés por la marcha educativa de sus hijos. Las familias de los

alumnos que utilizan el transporte escolar residen mayoritariamente en viviendas

unifamiliares, mientras que, las que residen en Trespaderne viven en pisos. La

alimentación es sana y prácticamente en todas las familias se manifiestan hábitos de

higiene y limpieza.

La asistencia a clase es buena y no existe absentismo. Los alumnos muestran

interés por asistir a clase y se sienten especialmente motivados por las actividades

programadas en el centro tanto escolares, como complementarias y extraescolares.

El A.M.P.A. “Ricardo Nogal” organiza actividades extraescolares para el

alumnado.

La relación entre los miembros de la comunidad educativa es buena, respetuosa y

colaborativa.

1.3 Agrupación y áreas

El centro cuenta con dos aulas de Educación Infantil, una de 3 y 4 años y otra de

5 años. Tres aulas de Educación Primaria en las que se distribuye el alumnado por

niveles en función del número de matrículas.

La etapa de educación Primaria comprende 6 cursos y se organiza en áreas, que

tendrán un carácter global e integrador.

El alumnado deben cursar las siguientes áreas del bloque de asignaturas

troncales en cada uno de los cursos:

- Ciencias de la Naturaleza

- Ciencias Sociales

- Lengua Castellana y Literatura

- Matemáticas

- Primera Lengua Extranjera ( Inglés)


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El alumnado cursará igualmente las siguientes áreas del bloque de asignaturas

específicas en cada uno de los cursos:

- Educación Física

- Religión/ Valores sociales o cívicos (a elección de los padres/madres/tutores

legales).

- Educación Artística

- Segunda lengua extranjera (Francés).

1.4 Horario del centro

Desde el mes de septiembre hasta el mes de mayo las sesiones de clase se

distribuyen de la siguiente manera:

Sesiones Horas

1ª 9-10

2ª 10-11

3ª 11-12

recreo 12-12.30

4ª 12.30-13

5ª 13-13.30

6ª 13.30-14


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Durante el mes de junio el horario seguirá el siguiente orden:

Sesiones Horas

1ª 9-9.45

2ª 9.45-10.30

3ª 10.30-11.15

recreo 11.15-11.45

4ª 11.45-12.10

5ª 12.10-12.35

6ª 12.35-13

La distribución del horario lectivo correspondiente a las diferentes áreas del

currículo se ajustará al horario semanal establecido.

El centro podrá realizar los ajustes necesarios para fijar la duración de las

sesiones diarias y adecuar el horario lectivo a sus características organizativas,

respetando la distribución y cómputo global de horas de las diferentes áreas

especificado para cada curso.

En la etapa de Educación Primaria, con el fin de fomentar el hábito y el gusto por

la lectura, y el desarrollo de la Competencia de la Comunicación Lingüística se dedicará

diariamente un tiempo a la lectura en todos los cursos.


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1.5 Características físicas del centro

El centro cuenta con los siguientes espacios y con las siguientes normas de

utilización:

Espacios distribuidos en dos plantas:

Planta baja:

- Cuatro aulas

- Aula de PT.

- Sala de ordenadores

- Sala de usos múltiples ( gimnasio y comedor principalmente)

- Sala de profesores

- Cocina

- Sala de la caldera

- Tres aseos

Primera planta

- Tres aulas

- Aula de música e inglés

- Aula de A.L.

- Biblioteca

- Dirección

- Cinco aseos

Patios y jardines

- Patio asfaltado sin cubrir

- Zona ajardinada

- Aula prefabricada


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Normas generales de utilización de espacios:

Se considera que todos los espacios son medios abiertos a la totalidad de los

servicios del centro, derivándose su utilización de las necesidades existentes y huyendo

en todo momento de la asignación de espacios a personas o actividades únicas.

1.6 Profesorado

El centro cuenta con el profesorado especialista, cualificado, motivado y

habilitado para todas las enseñanzas que imparte.

La plantilla del centro cuenta actualmente con dos tutoras de Educación Infantil,

tres tutoras de Educación Primaria de las cuales, dos son especialistas en Inglés y una

especialista en Francés. Además el centro cuenta con una especialista de PT Y AL, una

especialista en Educación Física, que a su vez asume las funciones de dirección del

centro, y dos maestras compartidas con otros centros que imparten Religión y Educación

Artística.

Cabe destacar como característica del centro que cada una de las tutoras asume

la tutoría de dos cursos consecutivos. Exceptuando la tutora de Educación Infantil de 5

años.

Funciones del tutor

Según ORDEN EDU/519/2014, de 17 junio, por la que se establece el currículo y

se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la

comunidad de Castilla y León. Las funciones del tutor son las siguientes:

a) Participar en el desarrollo del Plan de acción tutorial y en las actividades de

orientación, bajo la coordinación del jefe de estudios y pudiendo contar, para ello, con la

colaboración del orientador del centro.

b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.


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c) Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la

adecuación personal del currículo.

d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación

en las actividades del centro.

e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.

f) Colaborar con el orientador del centro en los términos que establezca la jefatura

de estudios.

g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.

h) Informar a los padres o tutores legales, en su caso, del alumnado, a los

maestros y a los propios alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en

relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.

i) Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los

alumnos.

j) Atender y cuidar a los alumnos, junto con el resto del profesorado del centro, en

los periodos de recreo y en las actividades no lectivas.

El Equipo de orientación educativa y psicopedagógica (EOEP)

El orientador del EOEP que atiende al centro, acude al mismo una vez cada

quince días.

Profesorado de religión

El centro también cuenta con profesorado que imparte el área de religión católica

en todos sus niveles por un convenio entre el MEC y el Arzobispado, que se comparte

con los centros de Medina de Pomar y Quintana Martín Galíndez.


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Especialistas de área

Música : imparte enseñanza del área de música a Ed. Infantil y Ed.

Primaria. Esta especialidad la compartimos con los centros de Frías y

Quintana Martín Galíndez.

EF: imparte enseñanza del área de Ed. Física a Ed. Primaria.

Lengua Extranjera Inglés: se imparte a todo el alumnado del centro

por profesorado especialista en dicho idioma.

Lengua Extranjera Francés: se imparte a 5º y 6º curso de Ed.

Primaria por la maestra especialista en dicho idioma.

PT y AL, profesorado de atención al alumnado con necesidades específicas de

apoyo educativo.

1.7. Equipo directivo

El equipo directivo de este centro está formado por una única persona que

asume la dirección del centro así como las funciones de jefatura y secretaría.

Competencias del equipo directivo (según las modificaciones introducidas

por la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre, a la Ley Orgánica 2/ 2006 de 3 de

mayo de Educación).

El Director es el representante de la Administración educativa en el centro y tiene

atribuidas las siguientes competencias:

a. Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el

mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la

comunidad educativa.

b. Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias

atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.


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c. Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes

para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

d. Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.

e. Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.

f. Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los

conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y

alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias

atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se

promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los

centros.

g. Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que

faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca

el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en

conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

h. Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas

y en la evaluación del profesorado.

i. Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del

Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el ámbito de

sus competencias.

j. Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los

gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las

certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que

establezcan las Administraciones educativas.

k. Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del

equipo directivo


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l. Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la

presente ley orgánica.

m. Aprobar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las competencias

del Claustro del profesorado, en relación con la planificación y organización docente.

n. Decidir sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido en esta

Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollen.

o. Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en

el artículo 122.3.

p. Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las

Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.

q. Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.

1.8. Otros recursos humanos

El Centro dispone, además del profesorado, de otros recursos humanos propios tales

como:

Personal de servicio: limpiador, cuidadoras de comedor, cuidadora del transporte y

cocinera.

El Equipo Directivo velará porque el profesorado y este personal de servicio actúen con

criterios educativos unificados en su acción directa con el alumnado.


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1.9. Coordinación docente

Comisión de coordinación pedagógica

Dado que el Centro cuenta con cinco unidades, las funciones propias de la Comisión

de Coordinación Pedagógica serán asumidas por la totalidad de maestras

pertenecientes al Claustro, y se reunirá mínimo una vez al mes.

Competencias:

1. Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de los proyectos

curriculares de etapa.

2. Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar y responsabilizarse de la

redacción de los proyectos curriculares de etapa y su posible modificación, y asegurar su

coherencia con el proyecto educativo.

3. Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del plan de acción

tutorial.

4. Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las

adaptaciones curriculares adecuadas a los/as alumnado con necesidad específica de

apoyo educativo.

5. Proponer al Claustro los proyectos curriculares de etapa para su aprobación.

6. Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los proyectos curriculares de

etapa.

7. Proponer al Claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y

calificación, de acuerdo con la Jefatura de Estudios.

8. Proponer al Claustro de Profesores/as el plan para evaluar el proyecto curricular de

cada etapa., los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general

anual, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.


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9. Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro, colaborar con

las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno o de la

Administración educativa e impulsar planes de mejora en caso de que se estime

necesario, como resultado de dichas evaluaciones.

La C.C.P. centrará sus reuniones en:

Impulsar-coordinar las actuaciones del Claustro y Equipos de Profesores/as /as y llevar

un seguimiento puntual de sus Acuerdos en los siguientes Apartados de la acción

educativa. En la primera Convocatoria de septiembre se establecerá un calendario de

actuaciones y temas prioritarios de trabajo para el curso con relación a:

a) La evaluación general de la actividad del Centro.

b) La revisión, aplicación y evaluación de los proyectos curriculares.

c) La acción Tutorial y orientador/a.

d) Las adaptaciones curriculares.

e) Las sesiones de evaluación y calificación de los/as alumnos/as.

f) El seguimiento de la PGA.

g) La revisión periódica del Reglamento de Régimen Interno.

1.10 Coordinación con otras etapas educativas anteriores y posteriores

Para dar continuidad al proceso educativo de los alumnos se establecen mecanismos y

estrategias de apoyo a éstos y a sus familias, por parte de los Equipos de profesores y

entre las diferentes Etapas educativas.


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EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA

Propuesta de coordinación (3º y 4º de E.I. y 1º curso de E.P.)

Con el fin de que el paso de E.I. al 1º curso de Primaria sea lo más continúo y progresivo

posible, se realizan reuniones con las tutoras de los cursos correspondientes y el

orientador, para definir aspectos prácticos que ayuden a su consecución.

Consideramos que se puede hablar de un segundo "período de adaptación" al comienzo

del Primer curso de primaria, en cuanto a la nueva situación que supone el cambio de

tutor, aumento del profesorado especialista que los atiende, nuevos horarios, textos,

disposición y organización del aula, etc.

Todo esto supone una novedad que trataremos que sea lo más progresiva posible, en

especial durante el período que consideramos de adaptación: último trimestre del 3º

Curso de E.I. y 1º Trimestre del 1º curso de E.P.

Propuesta de coordinación internivelares, a lo largo del curso

En la Programación General del Curso, a través de la Comisión de Coordinación

Pedagógica, se programan 2 o 3 reuniones de Coordinación intercalo.

Paso de educación primaria al I.E.S.

Se lleva a cabo un Plan de actuaciones, en colaboración con el I.E.S. Castilla Vetula de

Medina de Pomar, con el doble Objetivo de:

- Informar y orientar a los alumnos y a sus familias sobre el paso de Etapa Educativa:

o Características de la nueva Etapa.

o Oferta educativa.

o Organización y funcionamiento.

- Transmitir información relevante al Profesorado del IES, sobre el proceso de

aprendizaje seguido por el alumno que promociona.


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Actividades de orientación con los alumnos de 6º E.P:

- Charla informativa en el Colegio, a cargo del Equipo Directivo o el Orientador del IES,

sobre las características de la Etapa Educativa, la organización del Centro, etc...

- Visita guiada al I.E.S., al que está adscrito el centro, para que los alumnos adquieran

una primera toma de contacto con las instalaciones, organización, etc.

Actividades de orientación con los padres/madres de los alumnos de 6º de

E. P.:

- Charla informativa en el Colegio, a cargo del Equipo Directivo o el Orientador del IES,

sobre las características de la Etapa Educativa y la organización del Centro,

matriculación, etc...

- Jornada de puertas abiertas para que las familias visiten y conozcan el Centro de ESO,

donde promocionarán sus hijos.

2. RECURSOS, SERVICIOS Y ACTIVIDADES

2.1. Recursos

Normas de utilización:

Los recursos materiales que tienen el Centro y los que vaya adquiriendo se

regirán por las siguientes normas:

a) Todos los recursos materiales del centro serán inventariados, serán

debidamente actualizados al término de cada curso.

b) Se facilitará información al profesorado del material existente por parte del

Equipo Directivo al comienzo del curso.

e) La adquisición del material fungible, se realizará directamente por el equipo

Directivo teniendo en cuenta las demandas presentadas, por orden de prioridad.

Se tendrá presente siempre la disponibilidad económica del centro.


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Nuestro Centro ofrece los siguientes RECURSOS educativos especiales:

2.1.1. Biblioteca

Cada vez es más necesaria la realización de fichas de trabajo, preparación de temas

diversos, pequeños trabajos de investigación, por parte de nuestros alumnos/as.

Para ello necesitan ayuda de diferentes documentos que les proporcione una

información apropiada, científica y documentada. En la mayoría de los casos no lo tienen

en sus casas por lo que se hace imprescindible facilitar el acceso al fondo bibliográfico

del Centro. Los libros de consulta: diccionarios, enciclopedias, de área específica así

como de carácter didáctico se encuentran ubicados en la biblioteca, que cuenta con:

Documentos impresos

- Libros

- Publicaciones periódicas

- Literatura y material efímero

Documentos audiovisuales

- Cintas y discos

- Videograbaciones

Documentos informáticos o electrónicos

El Responsable de Biblioteca tiene las siguientes funciones:

a) Recopilar y tratar la documentación.

b) Comunicar y hacer circular informaciones tanto administrativas como pedagógicas y

culturales.

c) En colaboración con los otros/as docentes del centro, ofrecerá a los/as

alumnos/as nuevas oportunidades de aprendizaje en lo que se refiere al uso plural de

las fuentes de información y al acceso a la lectura como forma de entretenimiento y

medio de enriquecimiento personal.

d) Ejercer, finalmente, una importante labor para establecer cauces de

comunicación entre la biblioteca escolar, por un lado, y centros documentales

externos y otras instituciones del entorno social y cultural del centro, por otro.


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e) Asegurar la organización, mantenimiento y adecuada utilización de los recursos

documentales y de la biblioteca del centro.

g) Colaborar en la promoción de la lectura como medio de información, entretenimiento

y ocio.

h) Asesorar en la compra de nuevos materiales y fondos para la biblioteca.

2.1.2. Medios Informáticos

La responsabilidad de los medios informáticos de los que dispone el centro se repartirá

entre todos los miembros del claustro. No obstante existe una persona Responsable de

las NNTT en el centro.

Para facilitar dicha tarea existe un cuaderno de registro donde se reflejarán las

incidencias y la fecha en la que las que se hayan solucionado.

2.2. Servicios

2.2.1. Comedor

Para el comedor escolar existe un Reglamento de Funcionamiento del Comedor que

regula, como su nombre indica, el funcionamiento de este servicio.

El Horario de prestación del servicio de comedor sólo varía en el mes de junio finalizando a las 15

horas.

La empresa que lo gestiona es AUSOLÁN IGMO S.L. – Telf. 947 471 430. Además el centro

cuenta con una cocinera y dos cuidadoras.

2.2.2. Transporte escolar

El centro dispone de servicio de Transporte Escolar, realizando dos rutas con la

empresa: Hijos de Pachín S.A. Tlf. 947 307 305 / 649841860 y GRUPO NORTE

682247344 con dos cuidadoras.

El horario del transporte escolar es diferente durante el mes de junio.

2.3. Actividades complementarias

Las actividades complementarias que se han consolidado en el centro son las

siguientes, teniendo en cuenta que son factibles de modificación o anulación en caso de

que la situación así lo requiera.


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Se tratará de que todo el alumnado participe en actividades acordes a su edad,

facilitando por parte del profesorado la participación del mismo.

Los criterios de ratio profesor/alumno en las diferentes actividades serán regulados en el

RRI, teniendo en cuenta el tipo de actividad que se desarrolla, la existencia de monitores

externos en la misma y del alumnado asistente.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

DIRIGIDA A

FECHAS

Salidas al entorno relacionadas con los diferentes contenidos desarrollados en el aula.

INFANTIL Y PRIMARIA

TODO EL AÑO

Encantapájaros

INFANTIL Y PRIMARIA

19 de

septiembre

Visita de los Pajes de los Reyes Magos

INFANTIL Y 1º Y 2º EP

19 de

diciembre

Festival de Carnaval

INFANTIL Y PRIMARIA

13 de

febrero

Semana Blanca

5º y 6º

Por determinar

Semana del CRIEB de Burgos

5º y 6º

Por determinar

Aulas de la naturaleza- Pineda de la Sierra

3º y 4º

Por determinar

Convivencia fin de curso

INFANTIL Y PRIMARIA

Final de curso

Cuenta cuentos

INFANTIL Y PRIMARIA

Por determinar

Escuelas viajeras

5º y 6º

Por determinar

Animaciones lectoras

INFANTIL Y PRIMARIA

A lo largo del

curso

Piscina

3º y 4º

2º trimestre

Recicrea

PRIMARIA

Una jornada de abril a marzo

Noche en el cole

PRIMARIA

Mayo o junio


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3. OBJETIVOS GENERALES ¿QUÉ QUEREMOS CONSEGUIR?

3.1 Objetivos generales del centro

1. Favorecer la adquisición de los contenidos curriculares propios de cada curso,

adaptándonos a las diferencias individuales de cada alumno.

2. Desarrollar las capacidades de observación, pensamiento, razonamiento, reflexión,

toma de decisiones…, de acuerdo con la edad y posibilidades de cada alumno-a.

3. Fomentar la lectura en nuestros/as alumnos/as, mejorando su nivel de comprensión

lectora, a la vez que desarrollan el gusto por la lectura como fuente de diversión.

4. Establecer un calendario semanal en el que se lea en voz alta en grupo, al menos

media hora diaria.

5. Potenciar el uso de la biblioteca del centro, a través de actividades de dinamización

que permitan que los libros cumplan plenamente sus funciones de formación,

información y diversión.

6. Utilizar la Biblioteca del Centro semanalmente (para lectura, llevar a cabo actividades

de dinamización y usar el servicio de préstamo), estableciéndose un horario semanal

fijo que asegure el uso de la misma como mínimo una hora a la semana por parte de

todos los alumnos/as del Centro (Infantil y Primaria).

7. Fomentar el uso de las Nuevas Tecnologías, utilizando el ordenador y la PDI como

herramientas de aprendizaje y recursos didácticos que faciliten el desarrollo

adecuado del proceso de enseñanza-aprendizaje, mejorando las competencias

digitales de nuestros alumnos/as; estableciéndose de igual modo un calendario

quincenal para el uso de la Sala de Informática (ordenadores y PDI) por parte de

todos los alumnos/as del Centro (Infantil y Primaria) como mínimo una hora cada 15

días.


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8. Desarrollar la competencia digital del alumnado, especialmente de los alumnos/as de

los dos últimos cursos de la educación primaria y dotarles de los conocimientos y

destrezas básicas para el uso de las NNTT, con el fin de alcanzar los objetivos

generales de etapa y reforzar los contenidos.

9. Potenciar el compañerismo, la colaboración y la convivencia en el centro.

- Se cuidarán las relaciones de trabajo en grupo procurando que todos/as

colaboren y participen de acuerdo con sus posibilidades, tratándose con

amabilidad y respeto.

- Se potenciará el respeto hacia los demás, así como la no discriminación por

cualquier causa (raza, sexo, religión, capacidad física y/o intelectual inferior,…)

- Se prestará especial atención al cuidado del buen léxico en los recreos, pasillos,

comedor y en cada momento.

- Cuidar y respetar las instalaciones y materiales propios y comunes.

10. Crear, potenciar y mantener hábitos saludables de higiene y alimentación.

11. Respetar el entorno cuidando actitudes como dejar las luces apagadas, cerrar los

grifos, reciclado de papel …

12. Fomentar la colaboración de los padres y madres en la educación de sus hijos

participando en actividades puntuales (Escuela de Padres) y ayudando en la medida

de sus posibilidades al desarrollo de las competencias básicas.

13. Fomentar el respeto por la naturaleza, dando a conocer la importancia que tiene el

cuidar el medio ambiente y el entorno que nos rodea, tanto a plantas como animales

que en él habitan.

14. Promover el reciclaje y la importancia de saber reciclar los diferentes elementos

según sus características, concienciando a los alumnos de su importancia dentro y

fuera del colegio.


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3.2 Objetivos generales de la etapa de E. Infantil

1. Desarrollar actitudes de interés, respeto y valoración del entorno inmediato, a

través de la observación, experimentación y representación el mismo.

2. Interesarse por el lenguaje oral y adquirir progresivamente el lenguaje escrito,

ambos como forma de comunicación de deseos y pensamientos, respetando el

ritmo individual de cada niño.

3. Fomentar el buen léxico y comportamientos “prosociales” como base para el

respeto hacia los demás.

4. Continuar en la dinámica de la comunicación, colaboración y participación entre

las familias y la escuela.

5. Favorecer, enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas (orales,

corporales, artísticas...) y creativas.

6. Tener una actitud de respeto hacia las características de otras personas evitando

situaciones de discriminación y pequeños conflictos.

7. Iniciar y progresar en la adquisición de hábitos relacionados con el bienestar

corporal, higiene, salud, orden...que le permitan alcanzar una mayor autonomía

en el desenvolvimiento de su vida escolar y familiar; fundamental para la

adquisición de una autoestima positiva.

8. Desarrollar el pensamiento lógico-matemático, a través de la manipulación de los

atributos de los objetos y diversos materiales.

9. Interesarse por el uso de las TIC y las posibilidades que nos ofrecen para conocer

entornos lejanos y como ayuda en los aprendizajes.

10. Fomentar el respeto hacia el entorno más próximo, así como el cuidado de la

Naturaleza y el uso respetuoso de sus recursos.

3.3 Objetivos generales de la etapa de E. Primaria

De acuerdo con lo establecido en el artículo 7 del Real Decreto 126/2014 de 28 de

febrero la etapa de educación primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las

capacidades que les permitan:


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a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de

acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los

derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de

responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido

crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu

emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos,

que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así

como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las

personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no

discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos

de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica

que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en

situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de

problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,

conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las

situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias

Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información

y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y

elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la

construcción de propuestas visuales y audiovisuales.


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k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el

desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de

comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en

sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los

prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de

los accidentes de tráfico.

4. METODOLOGÍA

4.1 Metodología en la etapa de Educación Infantil

Los objetivos propuestos serán alcanzados desde una metodología vivencial y

activa.

Se creará en la escuela un clima de confianza, afecto y seguridad hacia el niño

donde él sea el principal protagonista de sus aprendizajes teniendo en cuenta sus

propios intereses y necesidades, respetando los ritmos individuales de actividad, juego y

descanso.

Trabajaremos por proyectos que suponen un reto para la interdisciplinaridad pues

permiten adquirir conocimientos de las diversas áreas o disciplinas a través del

desarrollo de la investigación basada en el interés central y que se va enriqueciendo y

ramificando en la medida que vamos integrando en el mismo las diferentes partes del

currículum.

Serán investigaciones realizadas en el aula con los niños y que suelen surgir con

cualquier acontecimiento casual, una experiencia provocada por el profesor, un centro

de interés que afecta a la vida del colegio, una idea de un niño, un problema, un

acontecimiento con repercusión en la clase, una iniciativa, una visita, la entrada de un


25

animal en la clase,.... Los proyectos no tienen una duración preestablecida, pueden

durar varios días, una o dos semanas e incluso extenderse durante el trimestre.

A lo largo del curso también se trabajarán otros centros de interés relacionados

con las estaciones del año, festividades, días señalados, etc.

La psicomotricidad será empleada como recurso para favorecer el desarrollo

motriz, emocional y cognitivo; al mismo tiempo que estimulará la comunicación y la

expresión creadora. El movimiento y la expresión corporal permiten el trabajo de

funciones cognitivas como la atención, la memoria y la concentración.

En lo referente a la evaluación de los alumnos se realizará siempre de una forma

continua y global a través de diferentes instrumentos tales como la observación directa,

registro evolutivo, las producciones de los niños, autoevaluaciones, etc.

4.2 Metodología en la etapa de Educación Primaria

La metodología del centro se apoyará en la nueva ley orgánica 8/2013, de 9 de

diciembre, para la mejora de la calidad educativa que modifica algunos aspectos la Ley

orgánica 2/2006 de 3 de mayo. Dentro del Proyecto Educativo de centro cabe destacar

los siguientes aspectos:

Nuestra acción educativa como centro procurará la integración de las distintas

experiencias del alumnado y se adaptará a sus características y ritmos de aprendizaje.

Para ello tendremos en cuenta las condiciones socioculturales, los recursos de los que

disponemos, así como las características propias del alumnado.

Esta intención educativa se verá reflejada a través de las diversas actividades y sus

características que se realizarán a lo largo de toda la etapa de educación Primaria.

Serán siempre actividades de aprendizaje que partiendo del nivel de competencia inicial

permitan construir nuevos aprendizajes. Los aprendizajes estarán orientados no sólo a

resolver problemas en un determinado área sino a la estimulación de capacidades de

una manera global para adquirir un “saber hacer” dentro y fuera del aula.

Las actividades pondrán en funcionamiento estrategias interactivas en el que sea

necesario compartir, intercambiar ideas y apoyarse en estructuras de aprendizaje

cooperativo, llevando a resolver tareas de una manera conjunta.


26

Para poder trabajar de una manera inclusiva los aspectos ya señalados no se puede

olvidar que la metodología será sensible a los diferentes ritmos de aprendizaje, así

como a las diferentes necesidades que puedan surgir y que se valorarán de la manera

más rápida posible. Estableciendo los mecanismos de refuerzo que se deriven de dichas

necesidades.

Un punto importante de la metodología educativa es sin duda la labor que la acción

tutorial ejercerá sobre el aprendizaje. Tanto los alumnos como sus familias conocerán a

través de dicha acción el planteamiento, el desarrollo, los objetivos los criterios de

evaluación y los instrumentos de evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje que

siempre tomará como referencia la evaluación inicial.

Por último el profesorado del centro se implicará en el papel de creador de situaciones

de aprendizaje para estimular y motivar al alumno esto se traducirá concretamente en

dos proyectos anuales uno para los últimos cursos de primaria en el cuál se pondrá en

marcha la creación de una empresa con el fin de obtener beneficios y costearse la

propia excursión o comida de fin de curso. Y otro proyecto en el que se participarán

todos los cursos de Educación Primaria e Infantil y donde se llevará a cabo animaciones

lectoras por los propios alumnos, agrupados en diferentes niveles según las

necesidades anuales del centro.

4.3 Plan de fomento a la lectura ( ANEXO )

5. EVALUACIÓN

5.1. Educación Infantil

La evaluación la entendemos como:

- Fuente de información y parte del proceso de enseñanza-aprendizaje. No sólo nos

servirá para medir resultados, sino que la concebimos como una herramienta que nos

ayuda en nuestro trabajo como un proceso permanente.

- Un proceso integral, en el que se contemplan diversas dimensiones o vertientes:

análisis del proceso de aprendizaje de los alumnos/as, análisis del proceso de

enseñanza y de la práctica docente, y análisis del propio Proyecto educativo de centro.


27

Evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos y las alumnas

Las características de la evaluación en Educación Infantil (global, continua y formativa)

nos permiten encauzar nuestra acción educativa facilitando al alumnado cantidad y

variedad de experiencias de aprendizaje, con el fin de que cada niño y niña alcance el

máximo desarrollo posible en sus capacidades de acuerdo con sus posibilidades.

Como instrumentos de observación que permitirán recoger de manera organizada

información individual sobre dicho proceso y, por consiguiente, proporcionar datos

globales y pautas de actuación con cada alumno, se utilizarán los siguientes elementos:

- Entrevistas con las familias.

- El diario de aula.

- Las conversaciones con los alumnos.

- Las situaciones de juego.

- Las producciones de los niños y niñas.

La evaluación se concibe y practica de la siguiente manera:

- Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno, teniendo en cuenta su

situación inicial y particularidades.

- Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la

flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.

- Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada

situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo

del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.

- Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos

momentos o fases. Esta evaluación continua es el referente de la información a las

familias, y reflejará los progresos de cada niño/a y medidas educativas complementarias.

Se hará:

a. Cada día, observando los comportamientos y relaciones con sus compañeros7as.

b. En cada proyecto (en el tiempo de análisis).

c. En cada ficha (observando los trabajos del alumno/a).

d. En las actividades de refuerzo y ampliación y ayuda que necesite.


28

Dentro de esta evaluación continua se contemplan tres modalidades:

- Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno,

dándonos una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y las

características personales, que permiten una atención a las diferencias y una

metodología adecuada.

- Evaluación formativa. Se realiza de una manera continua durante el mismo proceso de

enseñanza-aprendizaje, observando y valorando los progresos y las dificultades de cada

alumno/a, con el fin de ajustar la intervención a las necesidades individuales,

estableciendo las medidas de ajuste y ayuda que se consideren adecuadas.

- Evaluación sumativa/final. Establece los resultados al término del proceso total de

aprendizaje en cada periodo formativo y la consecución de los objetivos y en qué grado:

- Mediante actividades de asamblea (cada día, al terminar la actividad, tiempo de

síntesis,...).

- Ficha específica de evaluación del proyecto: tiene como objetivo repasar los principales

contenidos trabajados, y para ello se ofrece una recopilación de actividades.

- Boletín informativo de trimestre: aquí el referente básico serán los objetivos y

contenidos de nivel.

- Cuestionario de evaluación de nivel.

Asimismo, se contempla la existencia de elementos de autoevaluación que impliquen a

los alumnos/as en el proceso.

5.2 Educación Primaria

5.2.1.Evaluación de los aprendizajes.

De acuerdo con lo establecido en el Real Decreto 126/2014 de 28 de febrero la

evaluación de los aprendizajes deberá tener en cuenta los siguientes aspectos:

1- La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua y global, y

tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas.


29

2- Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y

el logro de los objetivos de etapa en las diferentes evaluaciones serán los criterios de

evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables establecidos en la propuesta

curricular del proyecto de Castilla y León.

3- Las calificaciones de las áreas estarán decididas por el maestro que las imparta, que

tendrá en cuenta la Evaluación Inicial, las medidas de apoyo, de refuerzo y de

adaptación curricular significativa que hayan sido empleadas.

En el área de Educación artística la calificación será determinada globalmente entre las

materias de plástica y música.

4- Se realizarán, tres sesiones de evaluación de los aprendizajes del alumnado. Los

maestros de cada grupo, coordinados por el tutor, y asesorados, en su caso por el

orientador del centro, intercambiarán información y adoptarán decisiones sobre el

proceso de aprendizaje del alumnado. Por las características del centro en las sesiones

de evaluación se juntará todo el claustro perteneciente a Educación Primaria. El tutor

levantará acta del desarrollo de las sesiones, en las que hará constar los acuerdos y

decisiones adoptadas. De los resultados del proceso de evaluación se informará a las

familias según lo establecido en el artículo 44 de Orden E/519/2014 de 17 de junio en

Castilla y León.

5- Cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado se establecerán medidas de

refuerzo educativo, pudiéndose adoptar en cualquier momento del curso siempre y

cuando los recursos del centro así lo permitan.

6- En las evaluaciones individualizadas el centro dispondrá de las medidas más

adecuadas para que sean adaptadas a las necesidades del alumnado con necesidades

específicas de apoyo educativo.


30

5.2.2 Evaluación inicial

Los maestros que imparten clase a cada grupo de alumnos llevarán a cabo una

evaluación inicial del alumnado al principio de cada uno de los cursos de la etapa, con

la finalidad de adoptar las decisiones que correspondan en relación con las

características y conocimientos del alumnado y que deberán ser recogidas en el acta de

la sesión.

Además se completará la información con el análisis de las otras informaciones recibidas

del tutor del curso anterior. Lo que permitirá tomar las medidas de refuerzo y de

recuperación para el alumnado que lo precise, así como las decisiones oportunas sobre

la programación didáctica.

5.2.3 Evaluación final de curso

Al final de cada curso los maestros de cada grupo realizarán una evaluación final de los

resultados alcanzados por su grupo de alumnos. Los resultados se reflejarán en los

documentos de evaluación indicando las calificaciones, tanto positivas como negativas

de cada área.

Las principales decisiones se recogerán en el acta de evaluación de final de curso.

5.2.4 Evaluaciones individualizadas

Se realizarán dos evaluaciones individualizadas una al finalizar el tercer curso y otra al

finalizar el sexto curso.

La evaluación de tercero, comprobará el grado de dominio de las destrezas,

capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y

resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia

lingüística y de la competencia matemática.

Si los resultados son desfavorables se elaborará el plan de refuerzo necesario para

superar las dificultades en colaboración con las familias. Este plan se desarrollará en los

cursos de 4º y 5º.

La evaluación de sexto, se realizará igualmente a todo el alumnado. Comprobará el

grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística, de la competencia

matemática y de las competencias básicas en ciencia y tecnología, así como en el logro


31

de los objetivos de etapa. Se utilizarán como referentes los criterios de evaluación y

estándares de aprendizaje evaluables que figuran en el Real Decreto 126/2014. El nivel

de cada alumno se reflejará en un informe que se entregará a las familias, de carácter

informativo y orientador tanto para el centro como para los próximos centros que puedan

acoger a los alumnos.

Los resultados de ambas evaluaciones se expresará en los siguientes niveles:

Insuficiente (IN) para las calificaciones negativas, suficiente ( SU), bien (BI), Notable

(NT), o sobresaliente (SB) para las calificaciones positivas.

En las evaluaciones individualizadas se establecerán las medidas más adecuadas para

que las condiciones de realización de las evaluaciones se adapten a las necesidades

del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

5.2.5 Promoción

De acuerdo con la ley en vigor, el alumnado accederá al curso siguiente siempre que se

considere que ha superado los criterios de evaluación de las diferentes áreas que

correspondan al curso realizado o logrado los objetivos de la etapa y que ha alcanzado

el grado de adquisición de las competencias correspondientes. De no ser así podrá

repetir una sola vez durante la etapa, con un plan específico de refuerzo o recuperación

y apoyo, que será organizado por el equipo docente que atiende al alumno.

La decisión de no promoción es una medida de carácter excepcional que se aplicará

solamente tras haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo y

haber escuchado a los padres, madres o tutores legales del alumno.

Si el alumno promociona con alguna evaluación negativa en cualquiera de las áreas,

deberá establecerse un plan de actuación dirigido a recuperar la misma.

Cuando las áreas no aprobadas en alguno de los cursos se superen en cursos

posteriores, se considerarán recuperadas a todos los efectos.


32

Al finalizar tercer curso no promocionarán los alumnos que no habiendo repetido en

cursos previos, obtengan resultados negativos en la evaluación final individualizada de

educación primaria y acceda a ella con evaluación negativa en 3 o más áreas o

simultáneamente en Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.

No podrán promocionar a Educación Secundaria Obligatoria el alumno que no habiendo

repetido en cursos previos, obtenga un resultado negativo en la evaluación final

individualizada de educación primaria y acceda a ella con evaluación negativa en

Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas simultáneamente.

Se aprovecharán las reuniones de principio de curso para informar a los padres o tutores

legales del alumnado de los objetivos generales del curso, de los criterios de evaluación

y promoción así como de los procedimientos e instrumentos de evaluación que se van a

aplicar.

5.2.6. Aclaraciones y reclamaciones

Ambas se realizarán conforme a lo establecido por la ORDEN EDU/519/2014 de 17 de

junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y

desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León. Capítulo 3

sección 3º artículos 35,36 y 37.


33

6. CARACTERÍSTICAS DE FUNCIONAMIENTO Y ESTRUCTURA

ORGANIZATIVA

6.1 Formas de participación de los distintos miembros de la comunidad escolar:

1. Las Administraciones educativas garantizarán la intervención de la comunidad

educativa en el control y gestión de los centros sostenidos con fondos públicos a través

del Consejo Escolar.

2. El profesorado participará también en la toma de decisiones pedagógicas que

corresponden al Claustro, a los órganos de coordinación docente y a los equipos de

profesores y profesoras que impartan clase en el mismo curso.

3. Corresponde a las Administraciones educativas favorecer la participación del

alumnado en el funcionamiento de los centros, a través de sus delegados de grupo y

curso, así como de sus representantes en el Consejo Escolar.

4. Los padres y los alumnos y alumnas podrán participar también en el funcionamiento

de los centros a través de sus asociaciones. Las Administraciones educativas

favorecerán la información y la formación dirigida a ellos.

5. Los centros tendrán al menos los siguientes órganos colegiados, con las funciones

que se indican en la LOMCE:

a) Consejo Escolar.

b) Claustro del profesorado

6.1.1. De la comunidad escolar: Consejo Escolar

Carácter y composición del Consejo Escolar.

1. El Consejo Escolar de los centros públicos estará compuesto por los siguientes

miembros:

a) El director del centro, que será su Presidente.

b) El jefe de estudios.

c) Un concejal o representante del Ayuntamiento en cuyo término municipal se halle

radicado el centro.


34

d) Un número de profesores y profesoras que no podrá ser inferior a un tercio del total

de los componentes del Consejo, elegidos por el Claustro y en representación del

mismo.

e) Un número de padres y de alumnos, elegidos respectivamente por y entre ellos, que

no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo.

f) Un representante del personal de administración y servicios del centro.

El secretario del centro, que actuará como secretario del Consejo, con voz y sin voto.

2. Una vez constituido el Consejo Escolar del centro, éste designará una persona que

impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y

mujeres.

3. Uno de los representantes de los padres en el Consejo Escolar será designado por la

asociación de padres más representativa del centro, de acuerdo con el procedimiento

que establezcan las Administraciones educativas.

4. Corresponde a las Administraciones educativas regular las condiciones por las que los

centros que impartan las enseñanzas de formación profesional o artes plásticas y diseño

puedan incorporar a su Consejo Escolar un representante propuesto por las

organizaciones empresariales o instituciones laborales presentes en el ámbito de acción

del centro.

5. Los alumnos podrán ser elegidos miembros del Consejo Escolar a partir del primer

curso de la educación secundaria obligatoria. No obstante, los alumnos de los dos

primeros cursos de la educación secundaria obligatoria no podrán participar en la

selección o el cese del director. Los alumnos de educación primaria podrán participar en

el Consejo Escolar del centro en los términos que establezcan las Administraciones

educativas.

6. Corresponde a las Administraciones educativas determinar el número total de

miembros del Consejo Escolar y regular el proceso de elección.

7. En los centros específicos de educación infantil, en los incompletos de educación

primaria, en los de educación secundaria con menos de ocho unidades, en centros de

educación permanente de personas adultas y de educación especial, en los que se

impartan enseñanzas artísticas profesionales, de idiomas o deportivas, así como en


35

aquellas unidades o centros de características singulares, la Administración educativa

competente adaptará lo dispuesto en este artículo a la singularidad de los mismos.

8. En los centros específicos de educación especial y en aquellos que tengan unidades

de educación especial formará parte también del Consejo Escolar un representante del

personal de atención educativa complementaria.

Competencias del Consejo Escolar:

a) Evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la

presente Ley orgánica.

b) Evaluar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las competencias

del Claustro del profesorado, en relación con la planificación y organización docente.

c) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por

los candidatos.

d) Participar en la selección del director del centro, en los términos que la presente Ley

Orgánica establece. Ser informado del nombramiento y cese de los demás miembros del

equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayoría de

dos tercios, proponer la revocación del nombramiento del director.

e) Informar sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido en

esta Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollen.

f) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la

normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director

correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del

centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres, madres o tutores legales, podrá

revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas.

g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad

entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación por las causas a que

se refiere el artículo 84.3 de la presente Ley Orgánica, la resolución pacífica de

conflictos, y la prevención de la violencia de género.

h) Promover la conservación y renovación de las instalaciones y del equipo escolar e

informar la obtención de recursos complementarios, de acuerdo con lo establecido en el

artículo 122.3.


36

i) Informar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las

Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.

j) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento

escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el

centro.

k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración

competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión,

así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma.

l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa.

6.1.2. De los profesores/as: claustro

Composición del Claustro de Profesores/as.

1. El Claustro de profesores es el órgano propio de participación de los profesores en el

gobierno del centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su

caso, decidir sobre todos los aspectos educativos del centro.

2. El Claustro será presidido por el director y estará integrado por la totalidad de los

profesores que presten servicio en el centro.

Régimen de funcionamiento del Claustro.

1. El Claustro se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo convoque

el/la Director/a o lo solicite un tercio, al menos, de sus miembros.

2. Será preceptiva, además, una sesión de Claustro al principio del curso y otra al final

del mismo.

3. La asistencia a las sesiones del Claustro es obligatoria para todos sus miembros.

Competencias del Claustro

El Claustro de profesores tendrá las siguientes competencias:

a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de

los proyectos del centro y de la programación general anual.


37

b) Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los

proyectos y de la programación general anual.

c) Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los

alumnos.

d) Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación

pedagógica y en la formación del profesorado del centro.

e) Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la selección

del director en los términos establecidos por la presente Ley.

f) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por

los candidatos.

g) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento

escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el

centro.

h) Informar las normas de organización y funcionamiento del centro.

i) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar

por que éstas se atengan a la normativa vigente.

j) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.

k) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa o por las

respectivas normas de organización y funcionamiento.

6.1.3. De los/as padres/madres: A.M.P.A

Asamblea general de Centro. A comienzos de curso se celebra una reunión general de

padres/madres en la que se informa del estado de cuentas de la Asociación, número de


38

socios, se anima a los/as padres/madres a colaborar en las diferentes actividades que

se realizan en el centro, se recogen sugerencias, etc.

Las actuaciones del A.M.P.A. son:

Colaboración con el Centro en:

- Organización y coordinación de las actividades que se realizan en el centro en

períodos no lectivos.

- Continuación de la realización de la Escuela de Padres/madres.

- Mantenimiento del local de la A.M.P.A...

- Reuniones periódicas de la Junta de la A.M.P.A...

- Participación en la Federación FA.M.P.A. - (BURGOS)

- Participación en las reuniones en sus diferentes niveles de realización: local, provincial

y de comunidad.

El Centro apoyará, favorecerá y complementará las actividades de la Asociación de

Madres y Padres de Alumnos:

- Informando de las actividades del centro.

- Impulsando y divulgando en cada curso escolar, a Escuela de Padres.

- Fomentando la realización de distintas actividades extraescolares y complementarias

que deberán ser propuestas al Consejo Escolar para su posterior aprobación.

La Asociación de Madres/Padres de Alumnos dispondrá de un representante en el

Consejo Escolar.

Con vistas a favorecer la participación de todos los Padres/Madres de Alumnos en el

funcionamiento del Consejo Escolar, tendrán información sobre:

res en el

Consejo Escolar, tanto en cuanto a presentación de candidaturas como a participar en la

votación.


39

6.1.4. Relaciones con los servicios sociales, educativos del municipio y con otras

instituciones.

El centro mantiene relaciones con diferentes servicios e instituciones del municipio para

una mejor consecución de los fines establecidos, entre ellas cabe destacar las

siguientes:

Relaciones del centro con los servicios educativos.

La directora del centro se coordina con los diferentes servicios educativos del municipio

con la intención de dar una mayor eficacia a la acción docente:

- E.O.E.P: Se mantiene una coordinación semanal con la orientadora del equipo, con la

idea de llegar a acuerdos comunes. De la misma manera, del equipo de orientación

educativa y psicopedagógica se demanda el cumplimiento des u plan de actuación

anual.

- EQUIPO DE ATENCIÓN TEMPRANA DE LA JUNTA: de los que se recoge información

de determinado alumnos de forma previa a su escolarización.

- DEPARTAMIENTO DE ORIENTACIÓN DE LOS IES: Con los que se intercambia

información de los alumnos con necesidades necesidades específicas de apoyo

educativo que terminan la educación primaria y se llegan a acuerdos sobre

agrupamientos materiales …

- C. F. I. E: El centro mantiene una estrecha relación con el Centro de Formación e

Innovación Educativa. El profesorado participa en todas aquellas actividades de

formación que considera interesantes y aplicables a su actividad docente.

Relaciones del centro con los servicios sociales.

La directora del centro mantiene reuniones periódicas con la asistente social del EOEP,

la que a su vez actúa como mediadora entre el centro y los recursos sociales del

municipio. De manera puntual, la directora del centro mantiene relaciones de

coordinación o informativas con los siguientes servicios sociales:


40

- COMISIÓN DE ABSENTISMO ESCOLAR: para los casos de alumnos que no asisten al

centro de forma reiterada. Se preveé que durante este curso esta comisión se ampliará

con una coordinación técnica entre servicios educativos y municipales, con la intención

de dar un mayor alcance al servicio.

- EQUIPO DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD: cuando existan casos de alumnos en

situaciones socio-económicas desfavorecidas.

Relaciones del centro con los otras instituciones:

La coordinación en todas ellas se realiza a través de la dirección, que establece

acuerdos con los responsables de cada una de ellas en cuanto a fechas,

desplazamientos, actividades a realizar…

- AYUNTAMIENTO

El centro mantiene unas relaciones fluidas con el Ayuntamiento y más en concreto con

las Concejalías de Obras y Servicios y Cultura, con el fin de que sean de provecho para

nuestros alumnos/as, todas aquellas actividades que ésta concejalía lleve a cabo,

exposiciones, muestras de danza, muestras de teatro, etc..., y que el centro ve

adecuado incluir dentro de la programación anual.

- DIPUTACIÓN PROVINCIAL

Subvenciona algunas de las actividades complementarias que están incluidas en la

P.G.A, como son: Aulas de la Naturaleza (Pineda de la Sierra), Natación, Semana

Blanca Escolar.

- CRIEB

- JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN


41

proyecto educativo de centro -...

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