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PROYECTO EDUCATIVO. IES BENALMÁDENA
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PROYECTO
EDUCATIVO
IES BENALMÁDENA
PROYECTO EDUCATIVO. IES BENALMÁDENA
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................. 7
OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Y LA CONTINUIDAD
DEL ALUMNADO EN EL SISTEMA EDUCATIVO. ............................................................................. 8
1.1. PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2017/2018 ....................................................... 9
OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES
.......................................................................................................................................................... 11
2. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA ............................................................. 14
Relativas a la metodología y organización ........................................................................................................ 15
Relativas a la convivencia ................................................................................................................................... 17
COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES, ASÍ COMO EL
TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS MATERIAS O MÓDULOS DE LA EDUCACIÓN EN
VALORES Y OTRAS ENSEÑANZAS, INTEGRANDO LA IGUALDAD DE GÉNERO COMO UN
OBJETIVO PRIMORDIAL. ................................................................................................................ 18
COORDINACIÓN Y CONCRECCIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES ............................... 18
TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES Y OTRAS ENSEÑANZAS,
INTEGRANDO LA IGUALDAD DE GÉNERO.............................................................................................. 19
LOS CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE
COORDINACIÓN DOCENTE DEL CENTRO Y DEL HORARIO DE DEDICACIÓN DE LAS
PERSONAS RESPONSABLES DE LAS MISMOS PARA LA REALIZACIÓN DE SUS FUNCIONES
.......................................................................................................................................................... 22
CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE
COORDINACIÓN DOCENTE: ........................................................................................................................ 22
DEPARTAMENTOS DE COORDINACIÓN DIDÁCTICA ........................................................................... 22
ÁREAS DE COMPETENCIAS ........................................................................................................................ 23
CRITERIOS PEDAGOGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DE LOS HORARIOS DE
DEDICACIÓN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN
DOCENTE PARA LA REALIZACIÓN DE SUS FUNCIONES .................................................................... 24
LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN DEL
ALUMNADO ...................................................................................................................................... 25
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PROCEDIMIENTOS Y NORMAS GENERALES DE EVALUACIÓN ....................................................... 25
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN ............................................................................................. 26
PROCESO DE EVALUACIÓN ........................................................................................................................ 28
SESIONES DE EVALUACIÓN ....................................................................................................................... 29
EVALUACIÓN INICIAL ................................................................................................................................. 29
SESIONES DE EVALUACIÓN ORDINARIAS Y EXTRAORDINARIA ..................................................... 30
EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES DE APOYO EDUCATIVO (N.E.A.E) Y DEL
ALUMNADO QUE CURSA UN PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL
RENDIMIENTO. .............................................................................................................................................. 31
RECLAMACIONES A LAS CALIFICACIONES FINALES DE JUNIO Y SEPTIEMBRE. ........................ 32
PROCEDIMIENTO Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN DEL ALUMNADO ............................................. 32
PROCEDIMIENTO Y NORMAS DE PROMOCIÓN ..................................................................................... 32
CRITERIOS GENERALES PARA CONSIDERAR LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS CLAVES Y
LA MADUREZ PERSONAL DEL ALUMNADO PARA LA DECISIÓN DE PROMOCIÓN ...................... 34
PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE TITULACIÓN DEL ALUMNADO ........................................... 34
LA FORMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO ................................................. 39
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE CARÁCTER GENERAL: ...................................... 39
PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: .................................................................................. 42
LA ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON
MATERIAS PENDIENTES DE EVALUACIÓN POSITIVA. ................................................................ 49
PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL ............................................................................ 52
EL PROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE CONVIVENCIA
CON LAS FAMILIAS ......................................................................................................................... 53
RECOGIDA Y TRASMISIÓN DE LA INFORMACIÓN. .............................................................................. 53
EL COMPROMISO EDUCATIVO................................................................................................................... 53
Criterios para la suscripción de compromisos educativos ................................................................................. 53
Procedimiento para la suscripción de los compromisos educativos. ................................................................. 54
EL COMPROMISO DE CONVIVENCIA ....................................................................................................... 54
Criterios para la suscripción de compromisos de convivencia .......................................................................... 55
Procedimiento para la suscripción de los compromisos de convivencia. .......................................................... 55
COMPROMISO EDUCATIVO ................................................................................................ 57
1 DATOS DEL CENTRO ............................................................................................................. 57
ANEXO II ......................................................................................................................................... 59
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PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO................................................................................ 62
11.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS .................................................................................................................... 63
11.2. PROCEDIMIENTO PARA LA DETECCIÓN Y DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES
FORMATIVAS DEL PROFESORADO. .......................................................................................................... 63
11.3. PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN DEL
PROFESORADO ................................................................................................................................................ 64
11.4. TEMPORALIZACIÓN Y DESARROLLO DEL PLAN DE FORMACIÓN ....................................... 65
11.5. COORDINACIÓN CON EL CENTRO DE PROFESORADO ............................................................. 65
11.6. EVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ........................................... 65
3. CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR, ASÍ COMO LOS
OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN TIEMPO EXTRAESCOLAR ....................... 69
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO ESCOLAR. ............................................................................................... 69
HORARIO GENERAL DEL INSTITUTO ....................................................................................................... 69
CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS LECTIVOS DEL ALUMNADO Y
PROFESORADO .............................................................................................................................................. 69
HORARIO DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS ....................................................... 70
APERTURA Y CIERRE DE ACCESOS .......................................................................................................... 71
ALUMNADO QUE LLEGUE CON RETRASO AL CENTRO. ..................................................................... 71
SALIDA DEL CENTRO ................................................................................................................................... 71
OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN TIEMPO ESCOLAR ...................................... 72
OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN TIEMPO EXTRAESCOLAR ........................ 77
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ............................................................. 79
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA ........................................................................... 86
ELABORACIÓN DEL PLAN DE AUTOEVALUACIÓN .............................................................................. 86
AMBITOS Y DIMENSIONES QUE SERÁN OBJETO DE ........................................................................... 86
AUTOEVALUACIÓN. : ................................................................................................................................... 86
INDICADORES DE CALIDAD PARA CADA UNO DE LOS ASPECTOS A EVALUAR. ....................... 87
PERSONAS U ÓRGANOS QUE DEBEN INTERVENIR EN CADA CASO EN LA EVALUACIÓN ..... 87
MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN: ........................................................................................................... 89
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CRITERIOS PEDAGÓGICOS DE AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO Y ASIGNACIÓN DE
TUTORÍAS ........................................................................................................................................ 90
CRITERIOS PEDAGÓGICOS DE AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO .............................................. 90
CRITERIOS PEDAGÓGICOS DE ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS ............................................................ 91
CRITERIOS PARA DETERMINAR LA OFERTA DE MATERIAS OPTATIVAS ................................ 92
LOS CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES
DIDÁCTICAS DE LAS ENSEÑANZAS ............................................................................................. 93
LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS ..................................................................................................... 93
GUIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE DEPARTAMENTOS Y MATERIAS ......... 95
PROGRAMACIÓN DE LAS MATERIAS DE CADA CURSO ..................................................................... 96
PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS ............................................................................. 96
LOS PLANES ESTRATÉGICOS ....................................................................................................... 97
ESCUELA TIC 2.O ............................................................................................................................................. 97
PLAN DE APERTURA DE CENTROS QUE COMPRENDE EL COMEDOR ESCOLAR Y LAS
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ............................................................................................................ 98
PROYECTO BILINGÜE ................................................................................................................................... 99
CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ASIGNACIÓN DE ENSEÑANZAS Y PLAN DE
REUNIONES DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE ............................................. 102
CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ASIGNACIÓN DE ENSEÑANZAS ........................................ 102
PLAN DE REUNIONES DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE ................................. 103
EQUIPOS DOCENTES .................................................................................................................................. 103
ÁREAS DE COMPETENCIAS ...................................................................................................................... 103
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN ...................................................................................................... 104
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN, EVALUACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA. ...................... 104
EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA ....................................................................... 104
TUTORÍAS ..................................................................................................................................................... 105
DEPARTAMENTOS DE COORDINACIÓN DIDÁCTICA ......................................................................... 105
PLAN DE REUNIONES DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO ..................................... 105
CONSEJO ESCOLAR DE CENTRO ............................................................................................................. 106
CLAUSTRO DE PROFESORADO ................................................................................................................ 106
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INTRODUCCIÓN LEA. Exposición de motivos
Hacer efectivo el derecho a la educación en el siglo XXI implica promover nuevos objetivos educativos y
disponer los medios para llevarlos a cabo. Las sociedades del conocimiento exigen más y mejor educación para
todas las generaciones, elevar la calidad de los sistemas educativos ,saberes más actualizados, nuevas
herramientas educativas, un profesorado bien formado y reconocido, una gestión de los centros docentes ágil y
eficaz, más participación y corresponsabilidad de las familias y demás agentes implicados, establecer nuevos
puentes entre los intereses sociales y educativos y que las ventajas que de ello se deriven alcancen a toda la
población, adoptando las medidas necesarias tanto para el alumnado con mayores dificultades de aprendizaje,
como para el que cuenta con mayor capacidad y motivación para aprender.
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OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Y LA CONTINUIDAD DEL ALUMNADO EN EL SISTEMA EDUCATIVO.
La Ley 17/2007 de 10 de diciembre de Educación de Andalucía propone entre sus objetivos “la
necesidad de aumentar de forma significativa las tasas de éxito escolar en las enseñanzas obligatorias y el
porcentaje de alumnado escolarizado en la educación infantil y en las enseñanzas posobligatorias”. “Por lo
que se refiere a los principios de nuestro sistema educativo, destacan la equidad, la mejora permanente, la
convivencia como meta y la condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del
profesorado y la educación entendida como medio para lograr la formación integral que permita el ejercicio
de la ciudadanía, la comprensión del mundo y de la cultura y el desarrollo de la sociedad del
conocimiento”.
El Decreto 327/2010 de 13 de julio por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de
Educación Secundaria establece en su artículo 23 que el Proyecto Educativo, entre otros puntos, deberá
abordar objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del alumnado en el
sistema educativo.
Consideramos que es necesario para la consecución de los objetivos que nos proponemos la
colaboración de todos los sectores de la comunidad educativa. La implicación del profesorado y equipos en
la creación de proyectos educativos coordinados, motivadores y exigentes, la colaboración de las
instituciones en la disposición de medios y recursos, la colaboración de las familias de manera activa con
compromisos manifiesto cuando así se considere y, ante todo, la implicación y el esfuerzo de los alumnos y
alumnas, lo que es necesario para que se lleve a cabo cualquier proceso de aprendizaje.
Los objetivos que nos planteamos en el IES Benalmádena son:
a. Fomentar el buen clima escolar y la convivencia creando un ambiente en el que se ponga en valor el
trabajo en el centro y el esfuerzo personal como garantía para la formación de personas libres y
responsables.
b. Potenciar la participación y colaboración de los distintos sectores de la Comunidad Educativa en la
vida del centro y en el proceso de aprendizaje de sus hijos/as.
c. Planificar las programaciones de los departamentos de forma que se precise la concreción del
currículum por áreas, ámbitos o materias en cada curso para toda la etapa de acuerdo con los
objetivos y competencias básicas, serán adaptadas al contexto y supondrán la planificación efectiva
de la práctica docente.
d. Utilización de la evaluación como procedimiento de control y mejora. Utilización de las
evaluaciones de rendimiento, interna y las pruebas de evaluación externa.
e. Continuar avanzando en la adquisición de la competencia en comunicación lingüística.
f. Completar la formación del alumnado en las nuevas tecnologías de la comunicación y la
información
g. Avanzar en la adquisición de las competencias científica-matemáticas.
h. Afianzar el conocimiento y uso de la lengua extranjera en el alumnado.
i. Organización de la atención a la diversidad a través de actuaciones generales y programas de
refuerzo, diversificación, altas capacidades y adaptaciones curriculares conforme a criterios
establecidos que permitan la adecuación a los distintos ritmos de aprendizaje del alumnado.
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j. Realizar una adecuada acción tutorial hacia el alumnado de acuerdo con el POAT favoreciendo su
adaptación e integración con seguimiento personalizado procurando la colaboración de la familia en
las actuaciones con el alumnado. Realizar adecuada orientación académica.
k. Utilización óptima del tiempo y los recursos para el aprendizaje en el aula así como para
actividades complementarias y extraescolares. Para lo cual será básico el establecimiento y
seguimiento de criterios pedagógicos.
l. Fomentar la participación en actividades de formación del profesorado usando como estrategias
principales la formación en centros, el desarrollo de proyectos de innovación y la autoformación. Y
como objetivos principales la formación en tecnologías de comunicación e información, en lengua
inglesa, en convivencia y mediación y en atención a la diversidad.
m. Procurar la participación y la comunicación franca y directa entre todos los sectores educativos en la
labor del centro para conseguir la formación del alumnado, la convivencia armónica y la igualdad
de derechos y oportunidades en su más amplio sentido.
n. Seguir terminando la adecuación del centro y mejorando las instalaciones y los recursos del mismo.
o. Coordinación por parte del Equipo Directivo y de los distintos Órganos de Coordinación Docente
de la actividad educativa del centro y del profesorado de manera que se garantice la eficacia,
eficiencia y transparencia en la organización del centro y del profesorado, la circulación de la
información y en la gestión económica del centro.
p. Fomento de la lectura: Fomentar la comprensión de textos literarios variados, de manera que se
profundice en la formación de la competencia literaria. Convencer al alumnado de que a través de la
lectura se accede a un mundo rico de diversos saberes. Contribuir a formar la personalidad literaria
de los alumnos, al convertir la lectura en un instrumento que ayuda a la socialización y a la
estructuración del mundo a partir de los textos literarios. Favorecer el interés creativo del alumnado
q. Compensar el desfase curricular del alumnado (inmigrante y no inmigrante).
r. Mejorar la adaptación e integración del alumnado que se incorpora al centro.
s. Mejorar la relación y la integración del centro en su entorno.
t. Promover la profundización en el conocimiento del alumnado que tiene interés en avanzar más allá
de lo que se plantea de manera ordinaria en el aula.
u. Estimular en el alumnado el interés por la investigación en cualquier ámbito
v. Incentivar la autonomía e iniciativa personal del alumnado fomentando la innovación, la creatividad
y la originalidad.
La comprensión y aceptación de estos objetivos requiere un compromiso de trabajo y exigencia con
nuestro alumnado, familias y con nosotros mismos que está en la base de nuestra forma de entender la
educación y en la línea que intentamos marcar en la andadura de nuestro centro.
1.1. Propuestas de mejora para el curso 2017/2018 Como consecuencia de la Autoevaluación llevada a cabo durante el curso 2016/17 el centro ha
elaborado las siguientes propuestas de mejora para el curso 2017/18:
Difundir los criterios de elaboración de horarios, asignación de grupos,... a través de la web del Centro.
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Mejorar el agrupamiento del alumnado, sobre todo en relación al alumnado bilingüe, el que permanece un
año más en el mismo nivel y el que tiene más de tres materias pendientes (que se reparta equitativamente
entre los grupos del mismo nivel), para que no haya desequilibrios entre los grupos.
Realizar un control trimestral de actividades extraescolares y complementarias para que se repartan
equitativamente durante los tres trimestres.
Realizar un Grupo de Trabajo para elaborar UDIs, ABP, rúbricas,… e incluirlas en las programaciones.
Contemplar en las programaciones metodologías de aprendizaje basadas en rutinas de pensamiento, ABP,
aprendizaje cooperativo y aprendizaje entre iguales.
Dedicar en 1º de ESO una sesión quincenalmente a la ortografía mediante el método de ortografía
ideovisual.
Realización de exámenes comunes en el Departamento de Matemáticas.
Utilizar una hora semanal de 1º de ESO para dedicación exclusiva a la lectura.
Formar al alumnado en la competencia digital enfocada al uso y disfrute de la biblioteca (servicio de
búsqueda de ejemplares, recomendaciones, préstamos, devoluciones y prórrogas), así como en la
competencia de aprender a aprender como colaborar y ayudante de organización de ejemplares en los
estantes.
Precisar los criterios de calificación mediante la ponderación de los criterios de evaluación en las
programaciones adecuándolos a la LOMCE.
Cambiar los instrumentos de calificación de las programaciones adecuándolos a la metodología LOMCE.
Implantación en 4º de ESO de una optativa de lengua y matemáticas para preparación del Bachillerato.
Seguimiento bimestral de las actividades de los programas de recuperación de aprendizajes no adquiridos de
la materia de Lengua castellana.
programas de enriquecimiento para alumnado de altas capacidades.
Implantación en 4º de ESO de una hora de refuerzo de cada una de las tres materias instrumentales.
Dedicar la hora de LD de 3º a Física y Química.
Suscribir compromisos educativos con las familias del alumnado que no supera 3 o más materias.
Alumnado mediador.
Mantener la coordinación del profesorado de cada departamento en el cumplimiento de las programaciones
para que no exista un desnivel superior a dos unidades entre los grupos del mismo nivel.
Campeonato de Ajedrez en el recreo.
ludoteca en el recreo.
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formar alumnado dinamizador de la convivencia y participar en el proyecto escuela espacio de paz
intercentros. realizar jornadas de acogida para el alumnado de 1º ESO.
Objetivos del Programa de Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares
Asimismo por nuestra participación en el Plan de Calidad y Mejora de los rendimientos Escolares hemos
asumido los siguientes objetivos:
1. Para la mejora del rendimiento educativo:
• Contemplar en los horarios el máximo de tiempo de dedicación a las áreas instrumentales, a partir de los
mínimos establecidos por la ley.
• Fomentar la comunicación en el aula en lengua extranjera en situaciones reales de comunicación.
• Dar la máxima importancia en los objetivos del área de matemáticas a la resolución de problemas.
• Contemplar desde todas las áreas la lectura comprensiva y la corrección en la expresión escrita.
• Fomentar la expresión oral, la argumentación y el debate.
• Divulgar entre alumnado y familia los programas de refuerzos en áreas instrumentales y los programas
para recuperación de materias no superadas.
• Procurar a nivel organizativo del centro que el alumnado con n.e.e. y aquel que necesite refuerzo
pedagógico sea diagnosticado y atendido.
• Fomentar la pronta y efectiva inmersión lingüística de los alumnos y alumnas que lo requieran.
• Trabajar en la prevención del abandono escolar mediante seguimiento personalizado, técnicas de
estudio…
• Dar a conocer las diferentes vías para la obtención del Título de graduado entre ellas los PCPI, la ESA,
la prueba extraordinaria para los alumnos y alumnas que acaban 4º de la ESO con hasta 5 asignaturas
pendientes.
• Elaborar las propuestas para los programas de Diversificación Curricular procurando que el alumnado
que dé el perfil se acoja a ellos.
• Actuaciones con las familias
• Proponer y promocionar la posibilidad de realización de los exámenes de las materias pendientes para el
alumnado de 18 años que acaba la ESO sin titular.
• Implantación, cuando el número de profesorado lo permita, de agrupamientos flexibles y/o
desdoblamiento de grupos.
• Solicitar el Programa de Acompañamiento e implicar al alumnado y sus familias.
• Adecuación de los programas de los distintos Departamentos a la adquisición de las Competencias
clave.
• Considerar el carácter formativo de la evaluación.
• Atender a la diversidad mediante el diagnóstico, realización de ACIs, aula de PT, programas de
refuerzo.
Seguir el protocolo de actuación en casos de absentismo escolar e informar al Claustro regularmente de
su obligado cumplimiento.
• Informar a todas las familias del centro de la obligación de justificar adecuadamente y de la forma que
se establezca todas las ausencias de sus hijos e hijas. Justificar todas estas medidas a las familias basándonos en
el derecho fundamental que tienen sus hijos e hijas a la educación.
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• Coordinarse con el Área de Bienestar Social del Ayto. para el seguimiento de casos y uso del aula de
estudios del Ayto.
• Orientar a los alumnos con riesgo de abandono escolar hacia los PCPI.
• Realizar una adecuada orientación académica y profesional. Informar y asesorar al alumnado y su
familia por tutoras y tutores y orientadora de los Bachilleratos, Ciclos Formativos y sus condiciones de acceso.
• Asesorar al alumnado y familias en la elaboración de su itinerario académico personal según sus
aptitudes e intereses y en el establecimiento de metas para conseguirlo.
• Informar de las Pruebas de acceso a Ciclos Formativos y colaborar en su preparación.
• Poner la información accesible en la web del centro.
• Fomentar en todos los niveles y en todas las áreas la expresión oral y escrita como competencia
fundamental para adquirir los conocimientos en todas las áreas.
• Implicación de todos los Departamentos en las actuaciones necesarias para conseguir el objetivo
anterior.
• Organización de la biblioteca escolar del centro y utilización de ésta como recurso primordial en el
logro de los objetivos anteriores.
• Fomentar en todos los niveles el aprendizaje la resolución de problemas procurando trasladar estos
problemas a situaciones prácticas de la vida real.
• Aplicar en distintos contextos los distintos conceptos y conductas adquiridos.
• Utilizar técnicas específicas de cada área.
• Fomentar la realización de trabajos de investigación, monográficos, exposiciones… como parte del
trabajo de aula y del individual del alumno/a en las áreas de C. Naturales, C. Sociales, Biología, Física y
Química y siendo éstos evaluables.
• Detectar al alumnado con problemas con la lengua castellana y organizar los recursos que se consideren
necesarios para atenderles.
• Atender a la diversidad del alumnado.
• Fomentar la lectura en familia para conseguir el objetivo anterior con la participación de la biblioteca
escolar.
• Establecer una metodología que se mantenga común en todos los niveles de la etapa en la resolución de
problemas matemáticos en orden de dificultad creciente. Utilizar la evaluación con carácter formativo.
• En el proceso de resolución de problemas, dar relevancia a la comprensión del enunciado del problema,
razonamiento acerca de las posibles vías de resolución, realización de estimaciones y representaciones mentales
de los problemas utilizando la representación gráfica.
• Partir de la verificación en el contexto social y natural de los contenidos de las materias para llevarlos al
contexto educativo.
• Utilización de las TIC para trabajar determinadas capacidades mediante programas organizados.
• Solicitar la ayuda y colaboración de las familias mediante contratos de colaboración, seguimiento de
instrucciones...
• Fomentar la inclusión del alumnado inmigrante en el programa PALI.
2. Para la mejora de las actuaciones del centro:
• Continuar con el elevado nº de planes, programas y proyectos que se desarrollan en el centro
• Continuar con el porcentaje de participación del profesorado cercano al 100%.
• Concretar y realizar el seguimiento de las actuaciones llevadas a cabo en cada programa.
• Solicitar el programa de acompañamiento y el programa bilingüe.
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• Informar a las familias del centro sobre los planes y proyectos que se lleven a cabo en el centro e
implicarles es su desarrollo. Usar para ello la web del centro, las reuniones de las familias con tutores y
tutoras…
• Justificación del desarrollo de los mismos para conseguir mejorar la calidad de la enseñanza.
• Implicar a las familias en el funcionamiento de la biblioteca dada la importancia de la lectura en el
ámbito familiar.
• Implicar a las familias en el uso de las TIC como herramienta de trabajo y como medio de
comunicación con el centro.
• Hacer partícipe a las familias que lo deseen de las actividades culturales que se organicen desde el
centro.
3. Para la mejora del clima y la convivencia:
• Revisar, difundir adecuadamente y poner en marcha el Plan de Convivencia con el fin de crear un clima
favorable entre todos los miembros de la comunidad educativa.
• Aunar criterios sobre las correcciones de conductas contrarias y conductas gravemente perjudiciales
para la convivencia y sus correcciones.
• Desde el Plan de Orientación y Acción Tutorial trabajar la educación en valores en todos los niveles de
la ESO. Fomentando la cooperación y el trabajo en grupo.
• Realizar actuaciones preventivas para la mejora de la convivencia: de integración y participación del
alumnado, de sensibilización frente a los casos de acoso, de sensibilización en la igualdad entre hombres y
mujeres. Hacer partícipe a las familias.
• Usar los mecanismos establecidos de coordinación del profesorado con las familias del alumnado con
problemas de convivencia, como compromisos de convivencia.
• Reorganizar el aula de convivencia y poner en marcha de programas que favorezcan la reflexión del
alumno/a en.
• Proponer al alumnado con suspensión temporal del derecho de asistencia al centro la asistencia al “aula
de estudio” que organiza el Área de Bienestar social del Ayto.
• Salidas fuera del centro: Establecer criterios de selección en función del interés de la actividad desde el
punto de vista pedagógico.
• Tener presente toda la oferta de actividades culturales que se organicen desde el Ayuntamiento, Junta de
Andalucía, etc.
• Valorar positivamente las propuestas que surjan desde el AMPA en la organización de actividades para
el centro.
• Valorar las actividades extraescolares realizadas en el curso para su continuación, modificación o
supresión.
• Motivar al alumnado a participar en estas actividades y en su funcionamiento.
• Dar promoción y proponer al alumnado el programa PALI.
• Dar promoción al uso de la biblioteca en horario de tarde.
• Mejorar la oferta y el uso de las actividades extraescolares en horario de tarde.
4. Para la mejora de la implicación de la familia:
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• Información del rendimiento académico del alumnado una vez al finalizar cada trimestre y cada vez que
el equipo educativo así lo considere para tomar las medidas oportunas en caso en que el rendimiento no sea el
adecuado.
• Fomentar la realización y seguimiento de compromisos de convivencia y de trabajo por parte de la
familia y seguimiento por parte del tutor/a.
• Procurar la participación de la familia en las actividades que fomenten la convivencia, la pluralidad
lingüística y la educación en valores.
• Desde el Plan de Orientación y Acción Tutorial establecer líneas de comunicación constante para que
las familias conozcan el rendimiento académico de sus hijos e hijas y se impliquen a diario en el trabajo escolar
de los mismos.
• Uso de la plataforma PASEN, webs, blogs,… del centro para la comunicación con la familia y
seguimiento del alumnado.
Informar del Proyecto Educativo del centro.
• Información sobre los planes, programas y proyectos.
• Dar a conocer el POAT y las actividades programadas en el mismo.
• Hacer públicos los criterios de evaluación de cada materia. Informar a la familia de las materias no
superadas en cursos anteriores por sus hijos e hijas, programas de refuerzo…
• Promover el seguimiento del trabajo del alumno por la familia utilizando recursos como la agenda
escolar.
• Uso de las TIC, las reuniones, comunicaciones telefónicas… para ello, así como las comunicaciones
con la AMPA y el Consejo Escolar.
• Completar el Plan de Orientación y Acción Tutorial para todos los niveles de la ESO.
• Elaborar las programaciones de acción tutorial atendiendo a la normativa y al marco establecido en el
Plan de Orientación y Acción Tutorial del centro.
• Mantener reuniones periódicas de las familias con el tutor o tutora que imparte clase a un grupo
determinado.
• Revisión periódica de las Programaciones de Acción Tutorial con el asesoramiento de orientación.
• Reuniones del Orientador con las familias en los casos en que se consideren.
• Asesorar a las familias en cada caso concreto sobre pautas de actuación en problemas concretos.
• Asesorar a las familias cómo trabajar en casa para mejorar el rendimiento académico en los casos que
se vea necesario.
• Atender a las familias en sus demandas.
• Tener en cuenta los problemas que desde el ámbito familiar se nos presenten en el centro entendiendo
que cualquier situación que pueda vivir un alumno o alumna puede repercutir en su desarrollo general, buscando
asesoramiento si se considera necesario.
2. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA
El Decreto 327/2010 de 13 de julio por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de
Educación Secundaria establece en su artículo 23 que el Proyecto Educativo, entre otros puntos, deberá
abordar las líneas generales de actuación pedagógica del centro. Por otra parte el Decreto 111/2016 que
establece la ordenación y las enseñanzas de la ESO en Andalucía, establece los términos a los que se
orientará el currículum.
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En el IES Benalmádena se fomentará una metodología innovadora en el que se impulsará la
transversalidad y el dinamismo. Será activa y fomentará el aprendizaje por proyectos, centros de interés,…
favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación del alumnado en el aula. Se fomentará el
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor mediante el uso de metodologías que propicien la participación
activa del alumnado como sujeto de su propio aprendizaje tal como se señala en la orden de 14-07-2016 en
la que se desarrolla el currículum de Secundaria en Andalucía.
El objetivo fundamental que perseguimos en nuestro centro es el de ofrecer un proceso de enseñanza-
aprendizaje que garantice el desarrollo integral de nuestros/as alumnos/as, atendiendo en cada caso a las
características personales de cada uno/a de ellos/as, para formar personas competentes. Pero la consecución
de este objetivo es fundamental el esfuerzo y trabajo de nuestro alumnado sin el cual no sería posible.
Concretamos nuestras actuaciones basándonos en los siguientes criterios de actuación pedagógica, que
deberán ser tenidos en cuenta en el desarrollo de la labor docente de todo el profesorado del centro:
Relativas a la metodología y organización
1. Permitir una organización flexible, variada e individualizada que permita adoptar medidas que
favorezcan una educación personalizada adaptada a los distintos ritmos de aprendizaje de los/as
alumnos/as:
● Basándonos en la igualdad de oportunidades o equidad
● Mediante un plan de atención a la diversidad eficaz
● Con la coordinación con los centros de primaria adscritos con objeto de realizar una adecuada
transición y agrupación del alumnado
● Con la atención de orientación educativa a todos el alumnado en especial al alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo
● Fomentando el uso de los recursos de las instituciones
2. Establecer una línea metodológica que permita una metodología activa, participativa, motivadora,
significativa, abierta y flexible; y la búsqueda de estrategias comunes de enseñanza-aprendizaje para
alcanzar los objetivos y las competencias clave por parte del alumnado:
● Adquisición de hábitos de estudio y técnicas de trabajo intelectual
● Fomento del espíritu crítico en el manejo e interpretación de la información
● Fomento de la creatividad
● Especial atención a aquellas áreas de conocimiento que tengan carácter instrumental
● Favorecer las situaciones de aplicación de lo aprendido a la vida cotidiana
● Desarrollar la autonomía, la responsabilidad, el esfuerzo personal, la iniciativa personal y el trabajo
individual y en grupo planteando situaciones de aprendizaje funcionales y significativas.
● Colaboración y compromiso de las familias.
3. Desarrollar estrategias metodológicas para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje,
especialmente:
● Orientar el uso de la lectoescritura y los procesos de hablar y escuchar desde una perspectiva,
funcional y significativa.
● Fomentar la lectura y la escritura en todas áreas y materias del currículo.
● Utilizar situaciones de la vida cotidiana para enfocar los objetivos y contenidos del área de
Matemáticas.
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● Conseguir que nuestros/as alumnos/as adquieran destrezas comunicativas en un segundo idioma
para que sean capaces de desenvolverse en situaciones reales de comunicación en lengua inglesa.
● Desarrollar el conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física
4. Potenciar la consecución del éxito escolar.
5. Ofrecer motivación y ayuda al alumnado a través de la orientación y acción tutorial establecida en el
POAT:
● Acción tutorial ejercida por los profesores/as tutores/as
● Orientación académica y profesional a través de los tutores/as y orientador/a
6. Establecer una buena coordinación del profesorado, de manera que se fijen unas líneas comunes para el
aprendizaje del alumnado propiciando el trabajo en equipo.
7. Potenciación de los recursos del centro:
● Optimizar los recursos materiales y personales disponibles
● Impulsar el uso de los recursos que ofrece la biblioteca del centro
● Fomentar el uso de los recursos de comunicación audiovisual y tecnológicos en todas las áreas,
desarrollando un espíritu crítico.
8. Fomento de una alta participación en la planificación y desarrollo de las actividades complementarias y
extraescolares.
9. Fomentar la mejora de la práctica docente:
● Con respeto a la libertad de conciencia y de cátedra y con exigencia de neutralidad ideológica.
● Utilizar la investigación, la experimentación y la innovación educativa como elemento fundamental
de la práctica docente.
● Participando en planes y proyectos que se desarrollen en el centro y que mejoren la labor educativa
y aporten calidad a la enseñanza. Actualmente el centro participa, además de los planes estratégicos,
en los siguientes planes y proyectos educativos:
Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales.
Organización y funcionamiento de las Bibliotecas Escolares.
Igualdad entre hombres y mujeres en la educación.
Apoyo Lingüístico al alumnado inmigrante (PALI).
Red Andaluza “Escuela Espacio de Paz”.
PARCES.
PROFUNDIZA
AulaDcine
Prácticum Grado Maestro
Prácticas alumnado Ciencias de la Educación y Psicología.
Prácticum máster de secundaria
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Aldea, Educación Ambiental para la comunidad Educativa.
Forma Joven en el ámbito educativo.
E-TWINNING ERASMUS+
COMUNICA
RECAPACICLA
CONVIVENCIA ESCOLAR
AULADJAQUE
● Evaluación como detección de necesidades educativas y como instrumento de mejora de la práctica
docente
10. Fomentar una organización y gestión del centro basadas en el principio de participación,
funcionamiento democrático y autonomía pedagógica y de gestión.
11. Favorecer la colaboración y coordinación con los CEIP Jacaranda y CEIP Mariana Pineda, adscritos a
nuestro centro, así como con otros institutos de Arroyo de la Miel.
12. Favorecer la colaboración con las familias, especialmente a través del AMPA y de las tutorías,
impulsando la realización de actividades, la suscripción de compromisos,…
Relativas a la convivencia
1. Formación en tolerancia y respeto a las libertades individuales y colectivas:
● Establecer el respeto y la participación en la elaboración de las normas de convivencia, basándonos
en la consideración de los derechos y deberes del alumnado para prepararlos para la vida real y para
ser ciudadanos.
● Formación y trabajo en igualdad entre hombres y mujeres.
● Formación en tolerancia y rechazo de cualquier forma de discriminación negativa.
● Fomentar iniciativas participativas y solidarias
● Procurar la integración de las familias y todos los miembros de la comunidad escolar y su
colaboración en el buen clima de convivencia del aula y del centro.
2. Fomentar los valores y hábitos que mejoran la calidad de vida y protegen y conservan nuestro entorno:
● Correcto uso de los recursos.
● Fomento de consumo responsable.
● Hábitos de vida saludables.
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COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES, ASÍ COMO EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS MATERIAS O MÓDULOS DE LA EDUCACIÓN EN VALORES Y OTRAS ENSEÑANZAS, INTEGRANDO LA IGUALDAD DE GÉNERO COMO UN OBJETIVO PRIMORDIAL.
COORDINACIÓN Y CONCRECCIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES La Ley 17/2007 de 10 de diciembre de Educación de Andalucía manifiesta que el currículum de las
áreas o materias que forman el currículum se orientará a: Desarrollar las aptitudes y capacidades del
alumnado; procurar que el alumnado adquiera unos aprendizajes esenciales para entender la sociedad en
la que vive; facilitar que el alumnado adquiera unos aprendizajes coherentes con una visión
interdisciplinar de los objetivos; permitir una organización flexible, variada e individual de la ordenación
de los contenidos y de su enseñanza facilitando la atención a la diversidad y atender las necesidades
educativas especiales y la sobredotación intelectual.
La orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la ESO en
Andalucía, en su preámbulo reconoce la capacidad y responsabilidad de los centros y del profesorado en
el desarrollo curricular, constituyendo una de las dimensiones más notorias de la autonomía profesional.
Además la citada orden en su artículo 5 establece que “los centros puedan agrupar los contenidos en
distintas opciones en función de su proyecto educativo y la necesaria adecuación a su contexto específico y
a su alumnado”. Basándonos en esta orden consideramos los siguientes criterios:
1. A comienzos de cada curso escolar los departamentos didácticos desarrollarán las programaciones
didácticas correspondientes a los distintos cursos de las materias y, en su caso, ámbitos que tenga
asignados, mediante la concreción de los objetivos y ordenación de los contenidos, dispuestos en el Real
Decreto 1105/2014 por el que se establece el currículum básico correspondiente a la ESO, y siguiendo
las orientaciones metodológicas expuesta en nuestro Proyecto Educativo y de los procedimientos y
criterios de evaluación.
2. La concreción de los objetivos de la ESO se realizará para adaptarlos a las necesidades del alumnado y a
las características del IES Benalmádena. Los objetivos generales pueden reformularse en su enunciado,
adaptarse, concretarse o priorizarse, nunca suprimirse.
3. Los departamentos programarán y acordarán las medidas de atención a la diversidad de acuerdo con las
necesidades del alumnado de su grupo y las posibilidades establecidas en el Decreto 327 y en el Plan de
Atención a la diversidad del Proyecto Educativo del Centro.
4. Se plasmarán las estrategias para alcanzar los objetivos previstos en cada ámbito o materia así como
para la adquisición de las competencias clave recogidas en Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre
y en la orden ECD/65/2015, de 21 de enero.
5. Se favorecerá la implicación del alumnado en su propio aprendizaje, se estimulará la superación
individual, el desarrollo de todas sus potencialidades, se fomentará su autoconcepto y su autoconfianza,
y los procesos de aprendizaje autónomo, y se promoverán hábitos de colaboración y de trabajo en
equipo tales como uso de las TIC, actividades de investigación y documentación, proyectos de ciencias,
distintos tipos de agrupamiento, exposiciones orales…
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6. Las programaciones didácticas de las distintas materias incluirán actividades que estimulen el interés y
el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en
público. (Decreto 111/2016 y Orden 14-07-2016). Se realizarán resúmenes y plan común para la
ortografía en todas las áreas y materias.
7. En las programaciones se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la
realización por parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le
permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.
8. Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de
construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la
investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal.
9. Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación,
sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación y
experimentación, adecuados a los contenidos de las distintas materias.
10. Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizarlo
mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresión.
11. Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se
utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para el desarrollo del currículo.
12. El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica asegurará la adecuada coordinación de las distintas
programaciones, como se indica, entre sus funciones, en l Decreto327/2010. Para ello se reunirá a
comienzos de curso para establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de las
programaciones didácticas.
TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES Y OTRAS ENSEÑANZAS, INTEGRANDO LA IGUALDAD DE GÉNERO
De acuerdo con el Decreto 111/2016 Art. 6, el desarrollo de las programaciones de nuestro centro
incluirá:
a) el respeto al estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la
constitución española y en el estatuto de Autonomía para Andalucía.
b) el desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la
participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el
pluralismo político y la democracia.
c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia
emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el
adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o
maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos los miembros de la
comunidad educativa.
d) el fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva
entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra
sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas, situaciones y posibles
soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad sexual, el
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rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género, la prevención
de la violencia de género y el rechazo a la explotación y abuso sexual.
e) el fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de
oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la violencia contra
las personas con discapacidad.
f) el fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, el
conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la
humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de
paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de
los elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmente con hechos que forman
parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra
forma de violencia, racismo o xenofobia.
g) el desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha
activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.
h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y
los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada,
su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de transformación de
la información en conocimiento.
i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la prevención
de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protección ante emergencias y
catástrofes.
j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos de vida
saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta equilibrada y de la
alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la
educación para el consumo y la salud laboral.
k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y desarrollo
de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde principios y modelos
de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de una conciencia ciudadana que favorezca el
cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude, como formas de contribuir
al sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y
responsabilidad social, el fomento del emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de
oportunidades.
l) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo
globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la emigración y la desigualdad
entre las personas, pueblos y naciones, así como los principios básicos que rigen el funcionamiento del
medio físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el
agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la tierra,
todo ello, con objeto de fomentar la contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro
entorno como elemento determinante de la calidad de vida.
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El currículum de las diferentes áreas y materias incluirá la apreciación de la contribución de ambos sexos al
desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, con objeto de favorecer la
igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. Se trabajará en coordinación con el responsable de
igualdad para el desarrollo de estos contenidos.
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LOS CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE DEL CENTRO Y DEL HORARIO DE DEDICACIÓN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LAS MISMOS PARA LA REALIZACIÓN DE SUS FUNCIONES
La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, el Decreto 327/2010, de 13 de julio,
por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria en su art.125
dispone que los centros contarán con autonomía pedagógica, de organización y de gestión para poder
llevar a cabo modelos de funcionamiento propios en el marco de la legislación vigente.
El Decreto 327 que aprueba el Reglamento Orgánico de los IES establece en el preámbulo que
El Reglamento posibilita el ejercicio de la autonomía de los institutos de educación secundaria,
autonomía estrechamente ligada a responsabilidad, junto con una mayor flexibilización de las estructuras
de organización y funcionamiento. De esta manera, serán los centros los que decidan qué estructuras
crean, qué criterios aplicarán para la designación de sus responsables y qué número de horas se
dedicarán al desempeño de las tareas asociadas a los órganos de gobierno y de coordinación docente, con
objeto de que estas herramientas permitan una mejor adaptación de cada centro docente a su contexto y
promuevan estrategias eficaces y eficientes para la mejora del éxito escolar del alumnado y la reducción
del abandono educativo prematuro y, en definitiva, para alcanzar la excelencia entendida como calidad
desde la equidad. A esta finalidad podrán contribuir las áreas de competencia
En su artículo 82 el mismo Decreto dice que en los IES existirán los siguientes órganos de coordinación
docente:
a. Equipos docentes
b. Áreas de competencias
c. Departamento de orientación
d. Departamento de formación, evaluación e innovación educativa
e. Equipo técnico de coordinación pedagógica
f. Tutoría
g. Departamento de coordinación didáctica que se determinen y, en su caso, departamento de actividades
complementarias y extraescolares.
Queda, pues, a los centros el establecer los departamentos docentes, un máximo de 11 para un centro
donde se imparte solo secundaria, así como las horas de dedicación de la jefatura de departamento, así
como los departamento que integran cada área y el horario de dedicación de la jefatura de las mismas.
CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE:
DEPARTAMENTOS DE COORDINACIÓN DIDÁCTICA
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Se establecen los siguientes departamentos de coordinación didáctica:
1. Lengua Castellana y Literatura 2. Matemáticas
3. Ciencias Naturales 4. Ciencias Sociales
5. Inglés 6. Francés
7. Tecnología 8. Educación Plástica y Visual
9. Educación Física 10. Música
a. Cada departamento de coordinación didáctica estará integrado por todo el profesorado que imparte las
enseñanzas de las áreas o materias que lo integran.
b. El profesorado que imparta enseñanzas asignadas a más de un departamento pertenecerá a aquel en el
que tenga mayor carga lectiva y se coordinará con los otros departamentos cuyas materias imparta.
c. La dirección del centro designará, oído el claustro, a los jefes y jefas de los departamentos didácticos a
propuesta de los departamentos. Cuando no sea posible el acuerdo la dirección asignará la jefatura del
departamento una vez oídos a cada uno de sus miembros.
d. En general el Plan de Centro deberá recoger la planificación y seguimiento de la actividad de los
distintos departamentos didácticos, sus planes de reuniones, el seguimiento del grado de consecución de
las programaciones y propuestas de mejora, así como la evaluación de la práctica docente.
e. La dirección del centro designará un profesor o profesora responsable de la coordinación del plan de
convivencia. Se podrá disponer de una fracción del horario de obligada permanencia en el centro de este
profesor o profesora, tanto lectivo como no lectivo para la realización de estas funciones. Dicha
designación podrá recaer, en su caso, en la persona coordinadora de la participación del centro en la Red
Andaluza «Escuela: Espacio de Paz».
ÁREAS DE COMPETENCIAS
a. Las áreas de competencia, basándonos en el Decreto 327 en su art. 84, las integrarán los siguientes
departamentos:
Área social-lingüística: Lengua Castellana y Literatura, Inglés, Francés y Ciencias Sociales.
Área científico-tecnológica: Matemáticas, Ciencias Naturales y Tecnología.
Área artística: Educación Plástica y Visual, Música y Educación Física.
b. De entre las jefaturas de los departamentos del área de competencia, la dirección del centro designará a
los coordinadores promoviendo el acuerdo siempre que sea posible de dichos jefes y jefas de
departamento o teniendo en cuenta su opinión.
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CRITERIOS PEDAGOGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DE LOS HORARIOS DE DEDICACIÓN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE PARA LA REALIZACIÓN DE SUS FUNCIONES
Teniendo en cuenta la orden de 20 de agosto de 2010 por la que se regula la organización y
funcionamiento de los IES, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado, el número
total de horas asignadas a nuestro centro para la realización de funciones de coordinación de las áreas de
competencia y departamentos es de 39 horas. La distribución horaria se realizará de la siguiente manera:
1. Las jefaturas de los Departamentos de coordinación didácticos unipersonales tendrán, con carácter
general, una dedicación de 2 horas semanales para la realización de sus funciones,
2. Las jefaturas de los departamentos de coordinación didáctica compuestos por dos o más personas
tendrán, con carácter general, una dedicación de 3 horas semanales para sus funciones.
3. La coordinación de área tendrá 2 horas semanales para la realización de sus funciones. El jefe de
departamento en el que recaiga la coordinación de área tendrá reducida en 1 las horas de dedicación a
la jefatura de departamento.
4. La jefatura del Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa tendrá una dedicación
de 3 horas semanales.
5. La jefatura del DACE (si existe) tendrá una dedicación semanal de 3 horas.
6. La jefatura del Departamento de Orientación tendrá una dedicación semanal de 3 horas.
7. Se consideran otros horarios de dedicación a la coordinación de proyectos y programas tales como el
proyecto de biblioteca, plan de igualdad… en función de la normativa vigente y la disponibilidad del
profesorado.
Estos criterios de dedicación horaria serán revisados a medida que el centro aumente el número de
profesorado y se requiera su ajuste.
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LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO
PROCEDIMIENTOS Y NORMAS GENERALES DE EVALUACIÓN
De conformidad con lo dispuesto en el artículo 14 del decreto 111/2016, de 14 de junio, que establece la
ordenación y las enseñanzas de la ESO y establece la ordenación de la evaluación del proceso de
aprendizaje del alumnado de ESO en Andalucía se establecen los siguientes procedimientos y normas
generales de evaluación:
1. la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua, formativa, integradora y
diferenciada según las distintas materias del currículo.
2. La evaluación será continua por estar inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje y por tener en
cuenta el progreso del alumnado, con el fin de detectar las dificultades en el momento en el que se
produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, de acuerdo con lo dispuesto en Capítulo VI del decreto
111/2016, de 14 de junio, adoptar las medidas necesarias dirigidas a garantizar la adquisición de las
competencias imprescindibles que le permitan continuar adecuadamente su proceso de aprendizaje.
3. El carácter formativo de la evaluación propiciará la mejora constante del proceso de enseñanza-
aprendizaje. La evaluación formativa proporcionará la información que permita mejorar tanto los procesos
como los resultados de la intervención educativa.
4. La evaluación será integradora por tener en consideración la totalidad de los elementos que
constituyen el currículo y la aportación de cada una de las materias a la consecución de los objetivos
establecidos para la etapa y el desarrollo de las competencias clave.
5. El carácter integrador de la evaluación no impedirá al profesorado realizar la evaluación de cada
materia de manera diferenciada en función de los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje
evaluables que se vinculan con los mismos.
6. Asimismo, en la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado se considerarán sus
características propias y el contexto sociocultural de nuestro centro.
7. El profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente, a través de la observación continuada de la
evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal en relación
con los objetivos de la educación Secundaria Obligatoria y las competencias clave. A tal efecto, utilizará
diferentes procedimientos, técnicas o instrumentos como pruebas, escalas de observación, rúbricas o
portfolios, entre otros, ajustados a los criterios de evaluación y a las características específicas del
alumnado.
8. El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad y a que su
dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos de manera objetiva, así como a conocer
los resultados de sus aprendizajes para que la información que se obtenga a través de la evaluación tenga
valor formativo y lo comprometa en la mejora de su educación.
PROYECTO EDUCATIVO. IES BENALMÁDENA
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1. En todo caso, los criterios específicos de evaluación de las materias, contenidos en las programaciones
de los Departamentos didácticos, serán referente fundamental para valorar el grado de consecución de
los objetivos y el de adquisición de las competencias básicas. Las programaciones didácticas contendrán
los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación en consonancia con las
orientaciones metodológicas, incluyendo la ponderación de las competencias básicas.
2. El equipo docente actuará de forma colegiada en la evaluación y en la adopción de decisiones
resultantes de la misma.
3. El profesorado deberá evaluar tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su
propia práctica docente.
4. Los procedimientos formales de evaluación, su naturaleza, aplicación y criterios de corrección deberán
ser conocidos por el alumnado, con el objetivo de hacer de la evaluación una actividad educativa.
5. El alumnado podrá solicitar al profesorado responsable de las distintas materias aclaraciones acerca de
las evaluaciones que se realicen para la mejora de su proceso de aprendizaje. Asimismo, los padres,
madres o tutores legales ejercerán este derecho a través del profesor tutor o de la profesora tutora. En el
caso de petición de copia de exámenes se hará a través de registro y mediante una petición
individualizada y concreta, sin que quepa realizar una petición genérica de todos los exámenes.
A la entrega del documento, el interesado deberá firmar un recibí de su recepción. Se seguirá el
siguiente protocolo:
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE PETICIÓN DE COPIA DE EXÁMENES
1. Instancia motivada dirigida al Director del centro donde conste la legislación en la que se fundamenta
la reclamación, así como la dirección del interesado/a a efectos de comunicación.
2. Entregar en Secretaria pasando por registro.
3. El Director pasará la apelación al Departamento correspondiente.
4. El Departamento valorará la petición y contestará por escrito al Director, dicha contestación pasará por
registro.
5. Si se estima positivamente, el interesado deberá pagar las copias de los correspondientes exámenes.
Solo se podrán entregar copia de las pruebas o de los exámenes una vez que haya finalizado la evaluación
trimestral y durante los 10 días posteriores a la entrega de notas.
6. El centro hará públicos a comienzos del curso escolar los criterios de evaluación generales y los que,
siendo propios de cada materia, constando en su programación, se aplicarán para la evaluación de los
aprendizajes, la promoción del alumnado y la obtención de la titulación.
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN
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Se entenderá por criterios de evaluación comunes el conjunto de acuerdos incluidos en el proyecto
educativo que concretan y adaptan al contexto del centro docente los criterios generales de evaluación
establecidos en la normativa legal vigente.
Además de los procedimientos de evaluación de cada materia que se concreten en las programaciones
didácticas de los departamentos, estos criterios de evaluación comunes se aplicarán para la evaluación de
los aprendizajes, la promoción del alumnado y la obtención de la titulación. Serán públicos y estarán a
disposición de alumnado y familias.
Estos criterios están relacionados con los objetivos enumerados en el artículo 23 de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
PROYECTO EDUCATIVO. IES BENALMÁDENA
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Criterios de Evaluación Actitudes susceptibles de ser evaluadas
a. Valorar el cumplimiento a diario de las normas
de funcionamiento del Centro.
● Asiste a clase de forma continuada y con
puntualidad
● Trata con respeto a profesorado, alumnado y
personal no docente
● Cumple las normas de comportamiento
establecidas en clase.
b. Valorar el grado de adquisición de
competencias y aplicación de métodos de diferentes
campos de conocimiento.
● Resultados en pruebas orales y/o escritas
● Preguntas de clase
● Intervenciones en clase
● Se esfuerza por mejorar su rendimiento escolar
c. Valorar trabajo diario y su participación en
trabajos en equipo mediante la observación y
seguimiento diario de clase.
● Participa activamente en clase con su trabajo
diario: intervenciones orales, trabajo individual
o en grupo...)
● Muestra interés por aquellas actividades que se
desarrollan en el aula.
● Muestra atención, interés y está motivado.
d. Valorar el respeto y el modo de resolver
conflictos en las diferentes relaciones
● Su relación con el profesorado y los
compañeros/as es correcta, es decir, respetuosa,
tolerante y educada.
e. Valorar el avance que se produzca en la
utilización de las diferentes fuentes de información.
● Utiliza las fuentes indicadas por el profesor
tanto para realización trabajos individuales o en
grupo
f. Valorar la capacidad para aprender planificarse
y ser creativo.
● Realiza las tareas propuestas y entrega los
trabajos en los plazos establecidos.
● Muestra limpieza y orden en el cuaderno en la
presentación de trabajos en los exámenes
● Da respuestas
g. Valorar la capacidad expresarse correctamente
tanto oralmente o por escrito así como el ingenio y
la originalidad.
● Se expresa correctamente oral y por escrito
● Organiza las ideas y conceptos,
● Presenta claridad en la exposición
● Tiene capacidad de síntesis manifestada en la
realización de resúmenes, esquemas, etc.
f) Valorar la práctica de hábitos
relacionados con la salud y conservación del medio
ambiente.
● Demuestra orden y limpieza, tanto en su trabajo
como respecto al entorno.
G) Valorar la capacidad para expresarse en un o
más lenguas extranjeras y respetar la cultura propia
y la de los demás.
● Muestra interés y curiosidad por otras lenguas y
otras culturas
PROCESO DE EVALUACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO. IES BENALMÁDENA
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El equipo docente, constituido por todo el profesorado que imparte docencia a un mismo grupo de
alumnos y alumnas, coordinado por el tutor o tutora, actuará de manera colegiada a lo largo del proceso de
evaluación y en la adopción de las decisiones resultantes del mismo. Dicho equipo podrá recabar el
asesoramiento del Departamento de Orientación. El profesor o profesora responsable de cada materia
decidirá la calificación de la misma.
Se consideran instrumentos para la evaluación continua del proceso de aprendizaje del alumnado los
siguientes:
● Ejercicios en clase y en casa
● Intervenciones en clase
● Trabajos individuales y en grupo
● Correcciones de cuadernos
● Pruebas escritas y orales
● Otros instrumentos que considere el profesorado y que estén incluidos en las programaciones
didácticas.
SESIONES DE EVALUACIÓN
La sesión de evaluación es la reunión del equipo docente coordinada por quien ejerza la tutoría
para intercambiar información y adoptar decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado
orientadas a su mejora.
EVALUACIÓN INICIAL
1. Con objeto de garantizar una adecuada transición del alumnado entre la etapa de educación primaria y la
de educación secundaria obligatoria, así como de facilitar la continuidad de su proceso educativo, el
centro ha establecido mecanismos de coordinación con los centros docentes de procedencia del
alumnado que se incorpora a la etapa. Con esta finalidad, a lo largo del curso escolar, la Jefatura de
Estudios, los departamentos de Lengua castellana y Matemáticas y el Departamento de Orientación
mantienen reuniones trimestrales con los de los centros de educación infantil y primaria adscritos a
nuestro centro.
2. Durante el primer mes de cada curso escolar todo el profesorado realizará una evaluación inicial del
alumnado. En este mismo período cada tutor, o tutora, analizará los informes personales del curso
anterior correspondientes a los alumnos y alumnas de su grupo. Al término de este período se
convocará una sesión de evaluación con el fin de conocer y valorar la situación inicial del alumnado en
cuanto al grado de desarrollo de las competencias básicas y al dominio de los contenidos de las distintas
materias.
3. Dicha evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones
relativas al desarrollo del currículo y para su adecuación a las características y conocimientos del
alumnado.
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4. El equipo docente, como consecuencia del resultado de la evaluación inicial, en coordinación con el
Departamento de Orientación y con conocimiento de la Jefatura de Estudios, adoptará las medidas
pertinentes de:
- refuerzo de materias instrumentales básicas para aquellos alumnos y alumnas que lo precisen,
- de adaptación curricular para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo,
- la atención individualizada que se considere.
SESIONES DE EVALUACIÓN ORDINARIAS Y EXTRAORDINARIA
1. A lo largo de cada uno de los cursos, dentro del período lectivo ordinario, se realizarán para cada grupo
de alumnos y alumnas, tres sesiones de evaluación, además de la evaluación inicial.
2. El tutor o tutora de cada grupo levantará acta del desarrollo de las sesiones, en la que se harán constar,
además de los asistentes, los acuerdos y decisiones adoptadas. La valoración de los resultados derivados
de estos acuerdos y decisiones constituirá el punto de partida de la siguiente sesión de evaluación.
3. Los resultados de la evaluación de cada materia se expresarán por medio de calificaciones, en los
siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB),
considerándose calificación negativa el Insuficiente y positivas todas las demás. Estas calificaciones
irán acompañadas de una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de cero a diez,
aplicándose en este caso las siguientes correspondencias: Insuficiente: 0, 1, 2, 3 ó 4. Suficiente: 5. Bien:
6. Notable: 7 u 8. Sobresaliente: 9 ó 10.
4. En las sesiones de evaluación se acordará también la información que, sobre el proceso personal de
aprendizaje seguido, se transmitirá a cada alumno o alumna y a su familia o tutores legales.
5. Al término de cada curso se valorará el progreso global de cada alumno y alumna en las diferentes
materias, en el marco del proceso de evaluación continua llevado a cabo.
6. En la evaluación de final del curso, la valoración del progreso del alumnado se trasladará al acta de
evaluación, al expediente académico y, en caso de que promocione, el informe individualizado y el
historial académico de educación secundaria obligatoria.
7. Para el alumnado con evaluación negativa, el profesor o profesora de la materia elaborará un informe
sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperación.
8. El alumnado con evaluación negativa podrá presentarse a la prueba extraordinaria de las materias no
superadas que el centro organizará durante los primeros cinco días hábiles del mes de septiembre. Tras
las pruebas se llevará a cabo la sesión de evaluación extraordinaria
Las calificaciones correspondientes a la prueba extraordinaria se extenderán en la correspondiente acta
de evaluación y, en caso de que promocione, en el informe individualizado e historial académico de
educación secundaria obligatoria.
Si un alumno o alumna no se presenta a la prueba extraordinaria de alguna materia, se reflejará como
No Presentado (NP), que tendrá, a todos los efectos, la consideración de calificación negativa.
9. Las calificaciones de las materias pendientes de cursos anteriores se consignarán, igualmente, en el acta
de evaluación, en el expediente académico y, en caso de que sean positivas, en el historial académico de
educación secundaria obligatoria.
10. De acuerdo con el apartado 2 de la disposición adicional sexta del real decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, se podrá otorgar Mención Honorífica o Matrícula de Honor al alumnado que al finalizar la
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educación Secundaria Obligatoria haya demostrado un rendimiento académico excelente. A tales
efectos, con objeto de reconocer positivamente el rendimiento académico y valorar el esfuerzo y el
mérito del alumnado que se haya distinguido en sus estudios al finalizar la etapa de educación
Secundaria Obligatoria, se podrá otorgar Mención Honorífica en una determinada materia a los alumnos
y alumnas que en el conjunto de los cursos de la etapa hayan obtenido una calificación media de 9 o
superior en dicha materia, y hayan demostrado un interés por la misma especialmente destacable.
11. Asimismo, aquellos alumnos o alumnas que, a la finalización del cuarto curso de educación Secundaria
Obligatoria hayan obtenido una media igual o superior a 9 en las calificaciones numéricas obtenidas en
cada una de las materias cursadas en la etapa, podrán obtener la distinción de Matrícula de Honor.
12. Los resultados de la evaluación de cada materia se expresarán mediante una calificación numérica, en
una escala de uno a diez, sin emplear decimales, que irá acompañada de los siguientes términos:
Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), notable (NT), Sobresaliente (SB), aplicándose las
siguientes correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 o 4. Suficiente: 5. Bien: 6. notable: 7 u 8.
Sobresaliente: 9 o 10. Se considerarán calificación negativa los resultados inferiores a 5.
13. De acuerdo al artículo 18.6 de la Orden de 14/07/2016,.el nivel competencial adquirido por el alumnado
se reflejará al final de cada curso en el acta de evaluación, en el expediente académico y en el historial
académico asignando los siguientes términos: Iniciado (I), Medio (M) y Avanzado (A).
EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES DE APOYO EDUCATIVO (N.E.A.E) Y DEL ALUMNADO QUE CURSA UN PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO.
De conformidad con el Decreto 111/2016 que establece la ordenación y las enseñanzas de la ESO, con
la Orden de 14 de julio de 2016 y con la orden de 25 de julio de 2008 que establecen la ordenación de la
evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y que regulan la atención a la diversidad en ESO en
Andalucía se establece:
1. La evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo integrado en un grupo
ordinario será competencia del equipo docente, asesorado por el departamento de orientación y teniendo
en cuenta la tutoría compartida a la que se refiere la normativa reguladora de la organización y el
funcionamiento de los centros docentes que resulte de aplicación. (orden de 14/07/2016, art.21).
2. La evaluación de las áreas y materias del alumnado con adaptación curricular significativa será
responsabilidad compartida del profesorado que las imparte y el profesorado de apoyo (orden atención
diversidad, art. 15). La evaluación del alumnado con adaptaciones curriculares significativas en alguna
materia o ámbito se realizará tomando como referente los objetivos y criterios de evaluación
establecidos en dichas adaptaciones. En cualquier caso los alumnos con adaptaciones curriculares
significativas deberán superar la evaluación final para poder obtener el título correspondiente. (R.D.
1105/2014, art. 9.4)
3. En la evaluación del alumnado que se incorpore tardíamente al sistema educativo y que reciba una
atención específica en este ámbito por presentar graves carencias en la lengua española, se tendrán en
cuenta los informes sobre competencias lingüísticas que, a tales efectos, elabore el profesorado
responsable de dicha atención.
4. En los Programas de Mejora del aprendizaje y del rendimiento la redacción de los aspectos generales
del programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento será responsabilidad del departamento de
PROYECTO EDUCATIVO. IES BENALMÁDENA
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orientación del centro docente, quien a su vez coordinará las tareas de elaboración de la programación
de los ámbitos que realizarán los departamentos de coordinación didáctica correspondientes.
5. La evaluación del alumnado que curse programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento tendrá
como referente fundamental las competencias clave y los objetivos de la educación Secundaria
Obligatoria, así como los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables. La realizará
el equipo educativo, se evaluarán dentro de la sesión de evaluación correspondiente del grupo a que
pertenecen y se recogerá en el acta de evaluación del grupo. El profesorado que imparte los ámbitos
calificará de manera desagregada cada una de las materias que los componen. Igualmente contarán con
la convocatoria extraordinaria de septiembre.
Dado el carácter específico de los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento, el alumnado
no tendrá que recuperar las materias no superadas de cursos previos a su incorporación a uno de estos
programas.
Las materias no superadas del primer año del programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento se
recuperarán superando las materias del segundo año con la misma denominación.
Las materias no superadas del primer año del programa que no tengan la misma denominación en el
curso siguiente tendrán la consideración de pendientes y deberán ser recuperadas. A tales efectos el
alumnado seguirá un programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y
deberá superar la evaluación correspondiente al mismo.
El alumnado que promocione a cuarto curso con materias pendientes del programa de mejora del
aprendizaje y del rendimiento deberá seguir un programa de refuerzo para la recuperación de los
aprendizajes no adquiridos y superar la evaluación correspondiente dicho programa
RECLAMACIONES A LAS CALIFICACIONES FINALES DE JUNIO Y SEPTIEMBRE.
En el caso de que, a la finalización de cada curso, una vez recibidas las aclaraciones a las que se refiere
el artículo 17.4, de la orden de 14 de Julio de 2016 exista desacuerdo con la calificación final obtenida en
una materia, o con la decisión de promoción adoptada, el alumno o la alumna, o su padre, madre o quienes
ejerzan su tutela legal, podrán solicitar la revisión de dicha calificación o decisión de acuerdo con el
procedimiento que se establece en el artículo 33 de la citada orden.
PROCEDIMIENTO Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN DEL ALUMNADO PROCEDIMIENTO Y NORMAS DE PROMOCIÓN
Siguiendo el Decreto 111/2016 que establece la ordenación y las enseñanzas de la ESO, la Orden de 14
de julio de 2016 por la que se establece la ordenación de la evaluación del alumnado de la ESO
consideramos:
1. Los criterios de evaluación incluirán la promoción del alumnado atendiendo al logro de los objetivos de
la etapa y al grado de adquisición de las competencias correspondientes. (art.15).
2. Al finalizar cada uno de los cursos de la etapa y como consecuencia del proceso de evaluación el equipo
docente, de forma colegiada, tomará las decisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado al
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curso siguiente con el asesoramiento del Departamento de Orientación. Los tutores/as pedirán por
escrito a las familias la opinión sobre la promoción mediante el Anexo III y IV (Art. 15).
3. De conformidad con lo establecido en el artículo 22.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
el alumnado promocionará de curso cuando haya superado todas las materias cursadas o tenga
evaluación negativa en dos materias como máximo, y repetirá curso cuando tenga evaluación negativa en
tres o más materias, o en dos materias que sean Lengua castellana y Literatura y Matemáticas de forma
simultánea.
De forma excepcional, el equipo docente podrá autorizar la promoción de un alumno o alumna con
evaluación negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones:
a) que dos de las materias con evaluación negativa no sean simultáneamente Lengua castellana y
Literatura, y Matemáticas,
b) que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluación negativa no impide
al alumno o alumna seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación
y que la promoción beneficiará su evolución académica,
c) que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atención educativa propuestas en el consejo
orientador.
El equipo docente podrá también autorizar de forma excepcional la promoción de un alumno o alumna
con evaluación negativa en dos materias que sean Lengua castellana y Literatura y Matemáticas de
forma simultánea, cuando considere que el alumno o alumna puede seguir con éxito el curso siguiente,
que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución
académica, y siempre que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atención educativa propuestas
en el consejo orientador. A estos efectos, sólo se computarán las materias que como mínimo el alumno o
alumna debe cursar en cada uno de los bloques de asignaturas troncales, específicas y de libre
configuración autonómica. Las materias con la misma denominación en diferentes cursos de la
educación Secundaria obligatoria se considerarán como materias distintas.
4. El alumno o alumna que promocione sin haber superado todas las materias deberá matricularse de las
materias no superadas, seguir los programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no
adquiridos que establezca el equipo docente y superar las evaluaciones correspondientes a dichos
programas de refuerzo. Esta circunstancia será tenida en cuenta a los efectos de promoción. Corresponde
a los Departamentos didácticos la organización de estos programas. De su contenido se informará al
alumnado y a sus padres, madres o tutores al comienzo del curso escolar, siguiendo los anexos V y VI.
5. Cuando un alumno o alumna no promocione deberá permanecer un año más en el mismo curso. Esta
medida deberá ir acompañada de un plan específico personalizado orientado a que el alumno o alumna
supere las dificultades detectadas en el curso anterior. El centro docente organizará este plan de
conformidad con lo que, a tales efectos, establezca la normativa en vigor.
6. Se podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa. Cuando esta
segunda repetición deba producirse en tercero o cuarto curso, el alumno o la alumna tendrá derecho a
permanecer en régimen ordinario cursando educación Secundaria obligatoria hasta los diecinueve años
de edad, cumplidos en el año en que finalice el curso.
7. Excepcionalmente, podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos
anteriores de la etapa.
8. De conformidad con lo establecido en el artículo 22.1 del real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la
repetición se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará tras haber agotado las medidas
ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno o alumna.
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9. Para el alumnado con necesidades educativas especiales con adaptación curricular significativa la
decisión de promoción se realizará de acuerdo a los objetivos fijados en la adaptación curricular
significativa y será realizada por el equipo docente, oído el departamento de orientación (orden atención
a la diversidad art.15). La escolarización del alumnado con altas capacidades se flexibilizará de
conformidad con la normativa vigente de forma que pueda anticiparse su incorporación a la etapa o
flexibilizarse la duración de la misma. (Decreto 111/2016, art. 22.4)
CRITERIOS GENERALES PARA CONSIDERAR LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS CLAVES Y LA MADUREZ PERSONAL DEL ALUMNADO PARA LA DECISIÓN DE PROMOCIÓN
Se consideran los siguientes criterios:
● Sus dificultades no le impiden seguir con éxito el curso siguiente
● Tiene expectativas favorables de recuperación, a partir de las competencias básicas alcanzadas
● La naturaleza de las materias no superadas no impide al alumno/a seguir con éxito el curso siguiente.
● Se prevé que la promoción beneficiará su evolución académica
● Asiste a clase con regularidad en todas las materias
● Muestra algún progreso desde la evaluación inicial
● Muestra interés y esfuerzo por la materia y el trabajo en clase: trae el material didáctico necesario a
clase, realiza las tareas formativas participa de forma activa en las actividades individuales y grupales
propuestas
● Se expresa oralmente y por escrito con lógica, fluidez y corrección en relación con las actividades
trabajadas en cada materia
● Conoce y asimila el vocabulario propio de cada materia
● Realiza e intenta responder razonadamente en las pruebas orales y escritas realizadas
● Ha conseguido un aprendizaje adecuado en técnicas de estudio
● Progresa en las materias, competencias básicas y objetivos generales de etapa.
● Tiene capacidad de trabajo autónomo.
● Ha mantenido una actitud de cumplimiento de las normas del centro y de la clase
● Presenta un comportamiento adecuado en clase, sin perturbar el normal desarrollo de las clases, y se
integra, participa y respeta a los demás
● En las materias pendientes de cursos anteriores, entrega las actividades y asiste a las pruebas propuestas
Cuando proceda, y teniendo en cuenta los criterios anteriores, las decisiones colegiadas del equipo
educativo serán adoptadas por mayoría de votos simple de los asistentes a la sesión de evaluación. Se tendrá
en cuenta la opinión del Departamento de Orientación.
PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE TITULACIÓN DEL ALUMNADO
Siguiendo la Orden de 14 de julio de 2016 por la que se establece la ordenación de la evaluación del
alumnado de la ESO consideramos:
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1. El alumnado que al terminar la Educación Secundaria Obligatoria haya alcanzado las competencias
claves y los objetivos de la etapa obtendrá el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
Para obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria será necesaria la superación de
la evaluación final (Art. 23), así como una calificación final de dicha etapa igual o superior a 5 puntos
sobre 10. La calificación final de educación Secundaria Obligatoria se deducirá de la siguiente
ponderación:
a) con un peso del 70%, la media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las materias
cursadas en educación Secundaria Obligatoria, redondeada a la centésima más próxima y, en caso de
equidistancia, a la superior;
b) con un peso del 30%, la nota obtenida en la evaluación final de educación Secundaria Obligatoria. en
caso de que el alumno o la alumna haya superado la evaluación por las dos opciones de evaluación final
a las que se refiere el artículo 23, para la calificación final se tomará la más alta de las que se obtengan
teniendo en cuenta la nota obtenida en ambas opciones.
1. Asimismo, podrán obtener dicho título aquellos alumnos y alumnas que hayan finalizado el curso con
evaluación negativa en un máximo de dos materias siempre que no sean simultáneamente Lengua
castellana y Literatura, y Matemáticas. A estos efectos se tendrá en cuenta lo establecido en el artículo
21.2 del real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
2. Al objeto de definir lo más exactamente posible los criterios de titulación y, para juzgar si ha
desarrollado en términos globales los objetivos de la etapa en caso de no haber superado 1, 2 y,
excepcionalmente, 3 áreas, tras un estudio pormenorizado de cada situación por parte de los profesores
y profesoras de las materias no superadas y por parte de la totalidad del equipo docente, se considerará
especialmente si:
a. El alumno o alumna asiste a clase de forma continuada y con puntualidad.
b. Participa activamente en clase con su trabajo diario en todas las materias: trae material a clase,
realiza intervenciones orales, trabajo individual o en grupo. mostrando interés por aquellas
actividades que se desarrollan en el aula.
c. Realiza las tareas formativas propuestas y entrega los trabajos en los plazos establecidos en
todas las áreas o materias, valorándose la capacidad para la expresión escrita, la organización de
ideas y conceptos, la claridad en la exposición, la capacidad de síntesis manifestada en la
realización de resúmenes y esquemas, etc.
d. Se esfuerza por mejorar su rendimiento escolar, mostrando interés, esfuerzo y actitud positiva
frente a las distintas áreas.
e. Se expresa por escrito y de forma oral con fluidez y corrección y ha desarrollado una forma de
pensar lógica en relación con las actividades trabajadas en cada materia.
f. Asocia nuevas ideas con otras aprendidas con anterioridad. Relaciona ideas semejantes tratadas
en diferentes áreas. Identifica y formula problemas. Aplica los conocimientos adquiridos de
forma práctica.
g. El alumno/a progresa en las materias, en las competencias claves y en los objetivos generales
de etapa
h. No perturba de forma sistemática el normal desarrollo de las clases, sino que se integra,
participa y respeta a sus compañeros y no ha mantenido una reiterada actitud de incumplimiento
hacia las normas de convivencia del centro.
i. No tenga calificación de No Presentado en la evaluación ordinaria o extraordinaria
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j. La capacidad para continuar estudios posteriores o la oportunidad de la repetición para alcanzar
una mayor solides en los aprendizajes básicos.
k. Se tendrá en cuenta la opinión del Departamento de Orientación.
1. Para el alumnado con necesidades educativas especiales con adaptación curricular significativa la
decisión de promoción se realizará de acuerdo a los objetivos fijados en la adaptación curricular
significativa y será realizada por el equipo docente, oído el departamento de orientación (orden atención
a la diversidad art.15). El equipo docente, asesorado por el departamento de orientación, oído al alumno
o alumna y a su padre, madre o tutor, podrá adoptar la decisión de prolongar un año más la
escolarización siempre que ello favorezca la obtención del título de graduado o de la misma se deriven
beneficios para su desarrollo personal o su socialización. (Decreto 111/2016, Art. 22.2)
2. Los alumnos y alumnas que cursen la educación Secundaria obligatoria y no obtengan el título al que se
refiere este artículo recibirán una certificación. En dicha certificación se consignarán, al menos, los
elementos especificados en el artículo 23.3 del real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
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I.E. S. BENALMÁDENA Avda. Cibeles, 4
29631 – Arroyo de la Miel Tlf. 951293582.
a. ANEXO III
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Estimados padres y madres:
El Decreto 111/2016 por la que se establece la ordenación y el currículo del alumnado de educación secundaria
obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía establece en el art. 15.1 sobre promoción del alumnado:
“Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso a otro dentro de la etapa serán adoptadas de
forma colegiada por el equipo docente del alumno o la alumna, con el asesoramiento del departamento de
orientación, atendiendo al logro de los objetivos de la etapa y al grado de adquisición de las competencias
correspondientes. Los centros docentes establecerán en sus proyectos educativos la forma en la que el
alumno o la alumna y su padre, madre o quienes ejerzan su tutela legal, puedan ser oídos.”
Por lo que recabamos su opinión sobre la promoción de su hijo en caso de tener 2 o 3 materias no superadas.
D/Dª……………………………………… con
D.N.I………………………………………………………………………………….
Padre/madre/tutor /a de
…………………………………………………………………………………………………………
a. En caso de que haya que tomar una decisión sobre la promoción o no del alumno/a por encontrarse en
situación de excepcionalidad por tener evaluación negativa un máximo de tres materias en la
Evaluación extraordinaria de septiembre Manifiesto mi interés por:
Padre/Madre/tutor legal Alumno/a
1. SI promociona
2. NO promociona
SI promociona
NO promociona
Fdo:
______________________________________________________________________
En Arroyo de la Miel, a ______ de_______________de 20____
EN TODO CASO LA DECISIÓN DE PROMOCIÓN CON UN MÁXIMO DE TRES MATERIAS
PENDIENTES ES ALGO EXTRAORDINARIO Y SERÁ TOMADA POR EL EQUIPO EDUCATIVO
UNA VEZ OIDA LA OPINIÓN DE LOS PADRES/MADRES Y ALUMNO/A
PROYECTO EDUCATIVO. IES BENALMÁDENA
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ANEXO IV
I.E. S. BENALMÁDENA Avda. Cibeles, 4
29631 – Arroyo de la Miel Tlf. 951293582
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Estimados padres y madres:
En la entrega de notas de la 3ª evaluación se procedió a informar de la situación académica y recabar la
opinión de los padres, madres o tutores legales sobre la promoción de su hijo/a en caso de excepcionalidad con
un máximo de 3 materias pendientes.
Tal consulta está basada en el Decreto 111/2016 por la que se establece la ordenación y el currículo del
alumnado de educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía establece en el art.
15.1 sobre promoción del alumnado:
“Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso a otro dentro de la etapa serán adoptadas de
forma colegiada por el equipo docente del alumno o la alumna, con el asesoramiento del departamento de
orientación, atendiendo al logro de los objetivos de la etapa y al grado de adquisición de las competencias
correspondientes. Los centros docentes establecerán en sus proyectos educativos la forma en la que el
alumno o la alumna y su padre, madre o quienes ejerzan su tutela legal, puedan ser oídos.”
Si desea ejercer este derecho y no ha asistido a la entrega de notas deberá ponerse en contacto con el
tutor o tutora de su hijo o hija o con el centro con el fin de buscar una solución.
En caso de no obtener respuesta a esta carta por su parte, en el plazo de 10 días desde su emisión, se
entenderá que Vdes. renuncian al derecho de audiencia.
En Arroyo de la Miel a _____ de _______________ de 20____.
EN TODO CASO LA DECISIÓN DE PROMOCIÓN CON UN MÁXIMO DE TRES MATERIAS
PENDIENTES ES ALGO EXTRAORDINARIO Y SERÁ TOMADA POR EL EQUIPO EDUCATIVO
UNA VEZ OÍDA LA OPINIÓN DE LOS PADRES/MADRES Y ALUMNO/A
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LA FORMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
Con objeto de hacer efectivos los principios de educación común y atención a la diversidad del
alumnado sobre los que se organiza el currículo de la ESO, los centros dispondrán las medidas de atención a
la diversidad, tanto organizativas como curriculares, que les permitan, en el ejercicio de su autonomía, una
organización flexible de las enseñanzas y una atención personalizada al alumnado en función de sus
necesidades.
Por otro lado, la orden de 25 de julio de 2008 por la que se regula la atención a la diversidad en la ESO
establece:
“De acuerdo con lo establecido en el artículo 16.2 del real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, los
centros tendrán autonomía para organizar los grupos y las materias de manera flexible y para adoptar las
medidas de atención a la diversidad más adecuadas a las características de su alumnado y que permitan el
mejor aprovechamiento de los recursos de que dispongan”.
El Decreto 327/2010 de 13 de julio por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los institutos de
educación secundaria establece en su artículo 23 que el Proyecto Educativo, entre otros puntos, abordará la
forma de atención a la diversidad.
El IES Benalmádena establece la siguiente forma de atención a la diversidad del alumnado:
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE CARÁCTER GENERAL:
a. Se organizarán desdobles de grupos o agrupamientos flexibles en las áreas o materias instrumentales.
Esta medida tendrá carácter temporal y abierto, deberá facilitar la integración del alumnado en su grupo
ordinario y no supondrá discriminación para el alumnado más necesitado de apoyo. Los criterios
pedagógicos de agrupamiento están recogidos en el apartado 1.O de este Proyecto Educativo.
b. Apoyo dentro de un aula en los grupos ordinarios para los aprendizajes instrumentales básicos para el
alumnado con un importante desfase curricular. Será impartido por la profesora de PT o por cualquier
otro profesor, como segundo profesor, cuando haya disponibilidad de horario.
c. Modelo flexible de horario semanal para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
Este apoyo podrá ser dado dentro o fuera del aula en función de las necesidades del alumnado y la
organización.
d. Programación de actividades para las horas de libre disposición de primero, tercero y cuarto entre las
que se encuentran las actividades de apoyo o ampliación de los aprendizajes instrumentales básicos. La
duración de estas actividades puede variar a lo largo del curso de manera que el alumnado pueda
realizar más de una de ellas a lo largo del curso.
e. Oferta de optativas propias del centro en 2º de ESO:
Optativas 2º (solo se cursará una de ellas)
Segundo
Lengua Métodos de las Ciencias
Cambios Sociales y
Género
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Extranjera
(Francés)
Fotografía Recuperación de Inglés TIC
(Solo alumno PMAR)
f. Oferta de optativas propias del centro en 3º de ESO:
ALUMNOS QUE NO CURSARON BILINGÜISMO en el curso 2016/2017
DESEO QUE EL ALUMNO CURSE 3º DE LA ESO
EN UN CURSO BILINGÜE
DESEO QUE EL ALUMNO NO CURSE 3º DE
LA ESO EN UN CURSO BILINGÜE
OPCIONALIDAD DE MATEMÁTICAS (marcar con una X la opción deseada)
MATEMÁTICAS ACADÉMICAS MATEMÁTICAS APLICADAS
OPTATIVAS (numerar por preferencia del 1 al 8)
SOLO SE CURSARÁ 1 ASIGNATURA
Segundo Lengua Extranjera (Francés) Educación Plástica, Visual y
Audiovisual - FOTOGRAFÍA
Cambios Sociales y Género Recuperación de Inglés
Cultura Clásica TIC (sólo alumnos de PMAR)
Música - GUITARRA Historia de las Religiones
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g. Oferta de asignaturas optativas propias con carácter práctico o aplicado y que podrán tener una duración
distinta del año académico para acomodarse a los intereses del alumnado. Esta oferta de asignaturas se
revisará cada año y se tendrá en cuenta la disponibilidad de horarios de los departamentos.
h. Agrupaciones de materias opcionales de cuarto curso relacionadas con la continuidad en el bachillerato.
De esta manera se ofertarán distintos itinerarios con asignaturas fijadas según este y otras para elegir. La
distribución será:
OPCIÓN ORIENTADA a
BACHILLERATO DE
CIENCIAS
OPCIÓN ORIENTADA a
BACHILLERATO DE CIENCIAS
SOCIALES/HUMANIDADES/ARTE
OPCIÓN ORIENTADA a
FORMACIÓN PROFESIONAL
Matemáticas
Académicas X
Matemáticas
Académicas X Matemáticas Aplicadas X
MATERIAS TRONCALES
SE CURSARÁN las 2
ASIGNATURAS
MATERIAS TRONCALES
SE CURSARÁN las 2
ASIGNATURAS
MATERIAS TRONCALES
SE CURSARÁN 2 ASIGNATURAS
Enumerar del 1 al 3 según preferencias
Física y Química X Latín X Tecnología
Biología y
Geología X Economía X
Ciencias Aplicadas de la
Actividad Profesional
Iniciación a la Actividad
Emprendedora y
Empresarial
MATERIAS ESPECÍFICAS
OPTATIVAS
SE CURSARÁN 2
ASIGNATURAS
ELEGIR por orden de preferencia del 1 al 8
MATERIAS ESPECÍFICAS
OPTATIVAS
SE CURSARÁN 2 ASIGNATURAS
ELEGIR por orden de preferencia del 1 al 8
MATERIAS ESPECÍFICAS
OPTATIVAS
SE CURSARÁN 2 ASIGNATURAS
ELEGIR por orden de preferencia del 1 al 7
Francés Francés Ciencias Aplicadas
Educación Plástica Educación Plástica Educación Plástica
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Filosofía Filosofía TIC (Informática)
Tecnología TIC (Informática) Tecnología
TIC (Informática) Música Música
Programa de
Ampliación de
Matemáticas y
Lengua
Programa de Ampliación de
Matemáticas y Lengua
Iniciación a la Actividad
Emprendedora y
Empresarial
Programa de
Ampliación de
Ciencias Sociales e
Inglés
Programa de Ampliación de
Ciencias Sociales e Inglés Cultura Científica
Cultura Científica Cultura Clásica
Esta distribución podrá variar cuando se considere conveniente por razones justificadas.
PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Nuestro centro desarrollará los siguientes programas o planes de atención a la
diversidad:
1. Programas de refuerzo de materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a. Para quienes accedan a primer curso de la ESO y necesiten refuerzo en las materias generales de
asignaturas troncales: Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Primera Lengua extranjera.
Estos programas de refuerzo estarán dirigidos al alumnado que se encuentre en alguna de las situaciones
siguientes:
Alumnado que acceda al primer curso de educación Secundaria Obligatoria y requiera refuerzo en
las materias especificadas en el apartado anterior, según el informe final de etapa de educación
Primaria al que se refiere el artículo 20.2 de la Orden de 4 de noviembre de 2015.
Alumnado que no promocione de curso y requiera refuerzo según la información detallada en el
consejo orientador entregado a la finalización del curso anterior.
Alumnado en el que se detecten dificultades en cualquier momento del curso en las materias Lengua
Castellana y Literatura, Matemáticas o Primera Lengua extranjera.
b. Programas de refuerzo de materias generales del bloque de asignaturas troncales en cuarto curso de
educación Secundaria Obligatoria.
Alumnado que durante el curso o cursos anteriores haya seguido un programa de mejora del
aprendizaje y del rendimiento.
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Alumnado que no promocione de curso y requiera refuerzo según la información detallada en el
consejo orientador entregado a la finalización del curso anterior.
Alumnado que procediendo del tercer curso ordinario, promocione al cuarto curso y requiera
refuerzo según la información detallada en el consejo orientador, entregado a la finalización del
curso anterior.
c. El número de alumnos y alumnas participantes en cada programa, con carácter general, no podrá ser
superior a quince.
d. Cuando el alumnado supere los déficits de aprendizaje abandonará los programas de refuerzo y se
incorporará a las otras actividades programadas para el grupo.
e. Estos programas de refuerzo no recibirán calificación pero se informará a los padres de la
incorporación de su hijo al programa y de su seguimiento a través de la tutoría. Ello se realiza
mediante el Anexo V y VI.
f. El alumnado que curse estos programas quedará exento de cursar una de las materias del bloque de
asignaturas específicas a las que se refiere el artículo 12.7 del decreto 111/2016, de 14 de junio, y
habiendo sido oídos el alumno o la alumna, el padre, la madre o la persona que ejerza su tutela
legal, en todo caso, el alumno o la alumna deberá cursar una materia específica de las establecidas
en el artículo citado.
2. Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos. Recuperación de
materias pendientes.
Para el alumnado que, aun promocionando de curso, no haya superado todas las materias
pendientes. Estos programas incluyen actividades programadas, pruebas, asesoramiento y atención
individualizada.
3. Programas de refuerzo o planes personalizados para el alumnado que no promocione de curso:
Este alumnado será incluido en los programas de refuerzo de instrumentales básicas a los que se
refiere el punto 1 de este apartado, con el seguimiento previsto en estos programas. El seguimiento
de este alumnado podrá realizarse utilizando el anexo VI cuando así se estime oportuno.
4. Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento [PMAR].
De acuerdo con lo establecido en el artículo 24 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, los centros docentes
organizarán los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento a partir del segundo curso de
Educación Secundaria Obligatoria para el alumnado que lo precise, con la finalidad de que puedan cursar el
cuarto curso por la vía ordinaria y obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
a. De acuerdo con lo establecido en el artículo 19.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
estos programas irán dirigidos preferentemente a aquellos alumnos y alumnas que presenten
dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo.
b. El centro dispondrá la organización de PMAR. El perfil del alumnado, duración y estructura del
programa, distribución horaria, agrupamiento del alumnado, elaboración del programa así como la
evaluación, promoción y titulación del alumnado que siga estos programas, se realizará de acuerdo
al Artículo 27 de la Ley 8/2013, de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa, el
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Artículo 19 del Real Decreto 11o5/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato y las Instrucciones de 29 DE JUNIO
de 2016.
c. Requisitos de acceso a los PMAR de 2º de ESO:
CURSO REALIZADO REQUISITOS CURSO DE INCORPORACIÓN
Al finalizar
1º de ESO
Haber repetido alguna
vez en cualquier etapa
No estar en condiciones
de promocionar a 2º de ESO
PMAR en 2º de ESO
En la evaluación
Inicial de 2º de ESO
Estar repitiendo 2º de
ESO.
Haber agotado
previamente otras medidas
ordinarias de refuerzo y
apoyo.
Presentar dificultades
para seguir las enseñanzas de
ESO por la vía ordinaria.
(Con carácter excepcional en
función de los resultados
obtenidos en la evaluación
inicial)
PMAR en 2º de ESO
d. Requisitos de acceso a los PMAR en 3º de ESO:
CURSO REALIZADO REQUISITOS CURSO DE INCORPORACIÓN
Al finalizar 2º ESO No estar en
condiciones de promocionar
a 3º ESO.
Haber repetido alguna
vez en cualquier etapa.
PMAR en 2º de ESO
Al finalizar 3º ESO No estar en condiciones
de promocionar a 4º ESO.
(Carácter excepcional)
PMAR en 2º de ESO
e. La incorporación a una PMAR requerirá:
La evaluación tanto académica como psicopedagógica.
La audiencia a los propios alumnos/as y sus padres, madres o tutores.
Cumplimentación del Consejo Orientador. Este consejo será firmado por el tutor/a del alumno/a,
por el equipo docente y con la conformidad del director/a del centro.
Dicho documento estará incorporado en el sistema de gestión SÉNECA.
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f. El departamento de Orientación cada curso escolar elaborará y custodiará la documentación que le
corresponda de los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento.
5. Adaptaciones curriculares no significativas:
a. Para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo con un desfase curricular poco
importante respecto al grupo. Afecta a los contenidos, metodología y otros elementos de la
programación pero sin modificar los objetivos de la etapa ni los criterios de evaluación.
b. Podrán ser grupales cuando estén dirigidas a un grupo de alumnado que tenga un nivel semejante,
en este caso no podrán suponer agrupamientos discriminatorios.
c. Son propuestas y elaboradas por el equipo docente bajo la coordinación del tutor/a y el
asesoramiento de la orientadora. Constarán las áreas, la metodología, la organización de contenidos,
los criterios de evaluación y la organización de tiempos y espacios. El departamento de orientación
dispondrá un modelo para la realización de estas adaptaciones a disposición del profesorado. Las
adaptaciones curriculares no significativas suponen modificaciones en las programación didáctica
del área objeto de adaptación, en la organización, temporalización y presentación de los contenidos,
en los aspectos metodológicos [modificaciones en métodos, técnicas y estrategias de enseñanza-
aprendizaje, actividades y tareas programadas, y en los agrupamientos del alumnado dentro del
aula], así como en los procedimientos e instrumentos de evaluación].
Se deberá prestar especial atención a:
Estas adaptaciones requerirán que en el informe de evaluación psicopedagógica del alumno/a
recoja la propuesta de aplicación de esta medida.
No afectarán a la consecución de las competencias claves, objetivos y criterios de evaluación de
la programación didáctica correspondiente del área objeto de adaptación.
6. Las decisiones sobre promoción y titulación del alumnado con ACNS tendrán como referente los
criterios de promoción y de titulación establecidos en el Proyecto Educativo de centro. En cualquier
caso los alumnos con adaptaciones curriculares significativas deberán superar la evaluación final para
poder obtener el título correspondiente. (R.D. 1105/2014, art. 9.4)
6. Adaptaciones curriculares significativas:
a. Para el alumnado con necesidades educativas especiales con un desfase curricular importante
respecto al grupo. Se busca el máximo desarrollo posible de las competencias básicas. La
evaluación y la promoción tendrán como referente los criterios de evaluación fijados en dichas
adaptaciones. Afecta a los contenidos, metodología otros elementos de la programación y modifica
los objetivos de la etapa y los criterios de evaluación. Requieren evaluación psicopedagógica
b. El responsable de su elaboración será la profesora de PT con la colaboración del profesorado de la
materia encargado de impartirla y el asesoramiento del orientador/a. El departamento de
orientación dispondrá de un modelo para este tipo de adaptaciones a disposición del profesorado. La
aplicación de las adaptaciones será el profesorado de la materia con la colaboración de la profesora
de PT. La evaluación de las materias será responsabilidad compartida del profesorado de la materia
y, en su caso, del profesor de apoyo.
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c. Las decisiones sobre la evaluación de las adaptaciones curriculares, la promoción y la titulación del
alumnado se realizarán de acuerdo a los objetivos fijados en la adaptación curricular significativa y
será realizada por el equipo docente, oído el departamento de orientación.
7. Programa PARCES de refuerzo educativo complementario:
a. Para el alumnado con desfase curricular importante. Se centrará fundamentalmente en las materias
instrumentales básicas: Lengua castellana y literatura, Matemáticas e Inglés.
b. La elaboración y aplicación será responsabilidad del profesor/a encargado de la coordinación del
mismo.
c. Se informará de dicho programa al alumnado seleccionado y a sus familias las cuales deberán
suscribir al inicio del programa un compromiso de permanencia en el mismo.
8. Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades:
a. Para promover el desarrollo pleno y equilibrado de los objetivos de la etapa. Pueden contemplar
medidas orientadas a ampliar y enriquecer los contenidos del nivel y medidas extraordinarias de
flexibilización del periodo de escolarización (Reducción de un año de permanencia en la ESO,
requiere audiencia del padre/madre). Requieren evaluación psicopedagógica
b. Se establecerá una propuesta por materias en la que se recojan la ampliación y enriquecimiento de
los contenidos y las actividades de profundización.
c. La elaboración y aplicación será responsabilidad del profesorado de área con el asesoramiento del
orientador/a.
9. Programa PROFUNDIZA:
a. Para el desarrollo, ampliación y enriquecimiento del alumnado con altas capacidades.
b. La elaboración y aplicación será responsabilidad del profesor/a encargado de la coordinación del
mismo.
La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía en su título III de equidad en la
educación considera alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo aquel que presenta
necesidades educativas especiales debidas a diferentes grados y tipos de capacidades personales de orden
físico, psíquico, cognitivo o sensorial; el que, por proceder de otros países o por cualquier otro motivo, se
incorpore de forma tardía al sistema educativo, así como el alumnado que precise de acciones de carácter
compensatorio. Asimismo, se considera alumnado con necesidad específica de apoyo educativo al que
presenta altas capacidades intelectuales.
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Avda. Cibeles, 6 29631 - Málaga
Tlf. 951293585.Fax [email protected]
ANEXO V
COMUNICADO INCORPORACIÓN A PROGRAMAS DE REFUERZO
Estimados padres y madres:
Les comunicamos la incorporación de su hijo/a a un programa de refuerzo de áreas o materias
instrumentales básicas. El contenido de los programas está disponible en los distintos departamentos así como
en la web del centro.
ALUMNO/A:………………………………………...………………….CURSO:………
CURSO
Refuerzo Matemáticas
Refuerzo Lengua Castellana y Literatura
Refuerzo 1ª Lengua Extranjera (Inglés)
Deberán devolver el siguiente recibí debidamente cumplimentado y firmado:
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
D/Dª……………………………………………………………………con DNI......……. padre/madre del
alumno/a…………………………………………..…del curso………...
He sido informado de la incorporación de mi hijo/a al programa de refuerzo de materias instrumentales básicas.
Sello del centro Fdo.
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ANEXO VI
INFORME INDIVIDUALIZADO LIBRE DISPOSICIÓN
Nombre y apellidos:
Rendimiento académico:
El/La alumno/a evoluciona favorablemente en la asignatura.
El/La alumno/a no evoluciona todo lo favorablemente que pudiera en la asignatura.
El/La alumno/a NO evoluciona favorablemente en la asignatura.
Comportamiento/actitud:
El/La alumno/a muestra interés y esfuerzo.
El/La alumno/a no muestra el suficiente interés ni esfuerzo.
Observaciones:
Benalmádena, a de de 20 .
..................................................................................................................................
Yo, D/Doña ____________________________________________con DNI_____________________,
como padre/madre/tutor/tutora del alumno/a __________________________________________quedo
informado de la evolución de mi hijo/a en su asignatura.
Firmado: Benalmádena, a de de 20 .
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LA ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DE EVALUACIÓN POSITIVA.
El Decreto 231/2007 que ordena las enseñanzas de la ESO, en el art. 15, nos dice:
Quien promocione sin haber superado todas las materias seguirá un programa de refuerzo destinado a
la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho
programa. Esta circunstancia será tenida en cuenta a los efectos de calificación de las materias no
superadas, así como a los de promoción y, en su caso, obtención de la titulación
El Decreto 327/2010 de 13 de julio por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los institutos de
educación secundaria establece en su artículo 23 que el Proyecto Educativo, entre otros puntos, abordará la
organización de las actividades de recuperación para el alumnado con materias pendientes de evaluación
positiva.
Objetivos:
-Facilitar la recuperación de los aprendizajes no adquiridos.
-Realizar un seguimiento del trabajo de cada alumno/a en la tarea de esta recuperación
- Asesorar de forma individualizada a cada alumno/a
La organización de dichas actividades en el IES Benalmádena se realizará por departamentos. Se
tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
1. Cada departamento elaborará las actividades de recuperación. Estas podrán incluir la entrega de
actividades escritas proporcionadas al alumnado por el departamento y pruebas escritas u orales para
superar la evaluación. Se incluirán actividades de seguimiento, asesoramiento y atención personalizada
así como las estrategias y criterios de evaluación.
2. El profesorado responsable de estos programas será el profesorado de la materia correspondiente y en el
supuesto de que la materia no tenga continuidad en el curso siguiente se asignará a un profesor/a del
departamento correspondiente (orden at. Div. Art.9)
3. En las materias instrumentales se tendrá en cuenta para la evaluación de la materia pendiente si el
alumnado tiene evaluación positiva en los programas de refuerzo para la superación de aprendizajes no
adquiridos.
4. Cada departamento dará por escrito a Jefatura de estudios o al Departamento de Orientación las
actividades de recuperación para el traslado a las familias.
5. A comienzos del curso escolar se dará información a la familia de las materias pendientes de su hijo/a y
de la forma de recuperación. Esto se hará a través de los tutores/as y contando con la ayuda de un tutor/a
de apoyo a la tutoría cuando la organización del centro lo permita. Anexo VII
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6. La forma de recuperación de pendientes se revisará cada curso escolar y se harán las modificaciones
oportunas. Todas estas medidas estarán recogidas y desarrolladas en las programaciones didácticas de
cada departamento.
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ANEXO VII
COMUNICADO SOBRE MATERIAS PENDIENTES
Estimados padres y madres:
Les comunicamos que los alumnos y alumnas que hayan promocionado de curso con materias
pendientes deberán seguir un programa de refuerzo para recuperación de los aprendizajes y deberán
superar la evaluación de este programa. Estas circunstancias serán tenidas en cuentan a efectos de
calificación de las materias no superadas, promoción al curso siguiente y de titulación. (Decreto
231/2007)
Para estas materias pendientes los Departamentos han elaborado los programas correspondientes que
están recogidos en los anexos a continuación.
También les informamos de las materias no superadas de cursos anteriores de su hijo o hija:
ALUMNO/A:………………………………………...………………….CURSO:………
MATERIA CURSO
Matemáticas
Lengua Castellana y Literatura
1ª Lengua Extranjera (Inglés)
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
Educación Física
Ed. Plástica y visual
Música
Tecnología
2ª Lengua Extranjera (Francés)
Refuerzo de Lengua
Refuerzo de Matemáticas
Religión/Hria. y Cultura de las Religiones
Deberán devolver el siguiente recibí debidamente cumplimentado y firmado:
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-D/Dª……………………………………………………………con DNI......…….padre/madre
del alumno/a ………………………………………..… del curso………...
He sido informado de las materias no superadas de cursos anteriores de mi hijo/a así como de los
programas para superación de los aprendizajes.
Fdo.
Sello del centro
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PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL
El Plan de Orientación y Acción tutorial se desarrolla en ANEXO de este Proyecto Educativo.
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EL PROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE CONVIVENCIA CON LAS FAMILIAS
RECOGIDA Y TRASMISIÓN DE LA INFORMACIÓN. En la recogida de información se tendrá en cuenta:
b. Ha de garantizarse la confidencialidad de la información tanto en la recogida como en la trasmisión
cuando el caso lo requiera.
c. Deberá ser bidireccional. Tanto el profesorado como las familias deben mantener una actitud abierta y
responsable que favorezca el clima de confianza necesario.
d. Deberá ser una información lo más rigurosa, relevante y exacta posible que permita avanzar en los
procesos. Podrán utilizarse informaciones que ya posea el centro como punto de partida.
e. Deberá centrarse en aspectos positivos y con afán constructivo evitando las descalificaciones, críticas,
enfrentamientos directos o culpabilizaciones de otros miembros de la comunidad educativa.
f. Se recogerá por escrito la información relevante.
g. La información puede recibirse o trasmitirse a través de los siguientes procedimientos:
h. Entrevistas individuales de tutoría. Es el mejor lugar de encuentro del profesorado con las familias o
con los propios alumnos y alumnas.
i. Reuniones de tutoría. Se establece una reunión trimestral con las familias con la finalidad del
intercambio de información y la solicitud de la colaboración de las familias en el proceso de aprendizaje
de sus hijos e hijas y de actuaciones individualizadas con éstos.
j. Reuniones informativas. Se incluyen aquí aquellas cuyo objeto es proporcionar información a las
familias sobre el funcionamiento del centro u otros aspectos. Aquí se incluyen las celebradas en el
programa de tránsito de primaria y secundaria, así como la reunión con las familias que realiza el tutor a
comienzos de cada curso escolar.
k. Otros medios. El uso de la plataforma PASEN, web del centro y correo electrónico debe generalizarse
como medios cómodos, rápidos y eficiente de comunicación centro-familia para el seguimiento del
proceso de aprendizaje, tareas, notificaciones, citaciones, comunicaciones de incidencias…
EL COMPROMISO EDUCATIVO El artículo 18 de la orden de 20 de junio de 2011, establece que las familias tienen derecho a suscribir
con el centro un compromiso educativo para procurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje
de sus hijos e hijas. El modelo de compromiso educativo del centro figura en el ANEXO I de este apartado.
Dicho compromiso estará especialmente indicado para aquel alumnado que presente dificultades de
aprendizaje y tiene por objeto estimular y apoyar el proceso educativo de este alumnado y estrechar la
colaboración de sus familias con el profesorado que lo atiende.
Criterios para la suscripción de compromisos educativos
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Se ofrecerá la posibilidad de suscribir un compromiso educativo a las familias del alumnado:
1. con tres o más áreas o materias no superadas tras la primera o la segunda evaluación.
Asimismo, si el profesor/a tutor/a o el equipo educativo lo estima conveniente se podrá ofrecer la posibilidad de
suscribir un compromiso educativo a las familias del alumnado:
2. con algún área o materia no superada tras la primera o la segunda evaluación.
3. que presenta resultados académicos insuficientes no relacionados con n.e.a.e.
4. con un número considerable de faltas de asistencia a clase injustificadas.
5. que no realiza las tareas de clase o los trabajos para casa.
6. que no trae material para trabajar.
7. con otras circunstancias que se consideren oportunas.
Procedimiento para la suscripción de los compromisos educativos.
Según el artículo 20 de dicha orden, el proyecto educativo establecerá el procedimiento para suscribir
compromisos educativos con las familias y recogerá el procedimiento para realizar el seguimiento por parte del
Consejo Escolar del cumplimiento y efectividad de las medidas incluidas en los mismos.
b. En el plazo de un mes, tras la primera o segunda evaluación se suscribirán los compromisos educativos
del alumnado que se establece en los criterios establecidos en el presente Proyecto Educativo.
c. Los compromisos educativos se adoptarán por escrito según los modelos que se adjuntan en los Anexos
V y VI, respectivamente. En ellos se establecerán las medidas concretas y la fecha y los cauces de
evaluación de la efectividad de las mismas. Asimismo, deberá quedar constancia escrita de la
posibilidad de modificar el compromiso en caso de incumplimiento por alguna de las partes o de que
las medidas adoptadas no den el resultado esperado.
d. La duración de estos compromisos podrá variar con un máximo de tres meses.
e. Una vez suscrito el compromiso educativo, el tutor o tutora lo trasladará al director del centro.
f. Una vez al trimestre se dará información al Consejo Escolar de los compromisos establecidos y del
seguimiento y efectividad de éstos. Para ello el tutor entregará una copia de los compromisos a Jefatura
y un informe de su evolución, pudiendo realizar sugerencias y propuestas.
g. Para el punto anterior pedirá información al profesorado que atiende al alumno/a.
h. El Consejo Escolar propondrá la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento entre
ellas la anulación del mismo.
i. El tutor informará a las familias del seguimiento del alumno o alumna y, en su caso, del incumplimiento
y anulación del contrato pudiendo también realizar sugerencias con la periodicidad que se considere,
sirva de ejemplo la periodicidad quincenal el primer mes y mensual a partir del segundo.
EL COMPROMISO DE CONVIVENCIA
Asimismo la ORDEN de 20 de junio de 2011, en su art. 19 establece que:
Las familias tienen derecho a suscribir con el centro un compromiso de convivencia para el alumnado que
presente problemas de conducta o de aceptación de las normas escolares y tiene por objeto establecer
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mecanismos de coordinación entre las familias y el profesorado y otros profesionales que atienden al alumno o
alumna, así como colaborar en la aplicación de las medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como
extraescolar, para superar esta situación. El modelo de compromiso educativo del centro figura en el ANEXO
II de este apartado.
El Consejo Escolar, a través de la Comisión de Convivencia, realizará el seguimiento de los compromisos de
convivencia suscritos en el centro para garantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas e
iniciativas en caso de incumplimiento.
Como bien sabemos es necesaria la estrecha colaboración de la familia y la escuela en el proceso de
socialización del alumnado, en el que éste va a crear un sistema de valores que guiarán su actuación en los
centros escolares y en la sociedad. Se trata pues de llegar a acuerdos instituto-familia sobre principios y
actuaciones que guíen y faciliten el proceso de aprendizaje y socialización del alumnado.
También se hace necesarias actuaciones tras algunos episodios de conflicto o alteración de la convivencia donde
tanto el alumno o alumna y su familia se ven afectados. En estos casos son necesarios tanto la mediación del
centro así como los esfuerzos de todas las partes implicadas para una resolución efectiva y renovadora del
conflicto o desencuentro.
Se hará a iniciativa del tutor o tutora, las familias o los propios alumnos o alumnas. Se trata siempre de
potenciar el carácter preventivo y educador de esta medida para las dificultades de la convivencia que se puedan
presentar así como para el agravamiento de las mismas.
Criterios para la suscripción de compromisos de convivencia
Situaciones en que se puede suscribir un compromiso de convivencia:
- Alumnado con un número considerable de faltas de asistencia a clase injustificadas
- Alumnado con varias amonestaciones. Dado el carácter preventivo de esta medida no se realizarán contratos de convivencia con el alumnado con graves problemas de conducta o reincidente.
- Alumnado con comportamiento habitual que dificultan el normal desarrollo de las clases
- Otras circunstancias que se consideren oportunas
Procedimiento para la suscripción de los compromisos de convivencia.
j. Los compromisos de convivencia se adoptarán por escrito según los modelos que se adjuntan en los
Anexos V y VI, respectivamente. En ellos se establecerán las medidas concretas y la fecha y los cauces
de evaluación de la efectividad de las mismas. Asimismo, deberá quedar constancia escrita de la
posibilidad de modificar el compromiso en caso de incumplimiento por alguna de las partes o de que
las medidas adoptadas no den el resultado esperado.
k. La duración de estos compromisos podrá variar con un máximo de tres meses.
l. Una vez suscrito el compromiso de convivencia, el tutor o tutora lo trasladará al director del centro.
m. Una vez al trimestre se dará información al Consejo Escolar de los compromisos establecidos y del
seguimiento y efectividad de éstos. Para ello el tutor entregará una copia de los compromisos a Jefatura
y un informe de su evolución, pudiendo realizar sugerencias y propuestas.
n. Para el punto anterior pedirá información al profesorado que atiende al alumno/a.
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o. El Consejo Escolar propondrá la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento entre
ellas la anulación del mismo.
p. El tutor informará a las familias del seguimiento del alumno o alumna y, en su caso, del incumplimiento
y anulación del contrato pudiendo también realizar sugerencias con la periodicidad que se considere,
sirva de ejemplo la periodicidad quincenal el primer mes y mensual a partir del segundo.
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ANEXO I
COMPROMISO EDUCATIVO
1 DATOS DEL CENTRO CÓDIGO CENTRO: 29006945 DENOMINACIÓN: IES BENALMÁDENA
DOMICILIO: AVDA. DE CIBELES, 4
LOCALIDAD: BENALMÁDENA PROVINCIA: MÁLAGA C. POSTAL: 29630
2 IDENTIFICACIÓN DE LAS PERSONAS QUE SUSCRIBEN EL COMPROMISO D./Dª. _____________________________________________ ,
representante legal del alumno/a
____________________________________________ ,
matriculado en este centro en el curso escolar y grupo _______
D./Dª.___________________________________ ,
en calidad de tutor/a de dicho alumno/a,
3 OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN Ambas partes comparten que la educación necesita la actuación conjunta de las familias y el centro educativo y manifiestan su disposición a cooperar para estimular y apoyar el proceso educativo del alumno/a. Por ello acuerdan colaborar para conseguir los siguientes objetivos:
□ Conocer, compartir y facilitar el logro de los objetivos educativos adecuados al alumno/a.
□ Comunicarse de manera habitual y positiva sobre el progreso y el desarrollo personal del alumno/a.
□ Mejorar los resultados escolares del alumno/a.
□ Mejorar los hábitos de estudio y esfuerzo del alumno/a.
□ Mejorar la autonomía y responsabilidad del alumno/a en el cumplimiento de las tareas escolares.
□ Otros:
4 COMPROMISOS QUE SE ADQUIEREN
Para conseguir los objetivos anteriormente descritos, se comprometen al cumplimiento de los siguientes compromisos:
Por parte de la familia o responsables legales:
□ Favorecer y controlar la asistencia diaria y puntual del alumno/a al centro y con los materiales necesarios para las clases.
□ Aceptar y cumplir las indicaciones del profesorado para el progreso educativo del alumno/a.
□ Facilitar un ambiente, horario y condiciones de estudio adecuados para e alumno/a y procurar el cuidado de los materiales
educativos.
□ Colaborar en el control y cumplimiento de las tareas escolares del alumno/a.
□ Mantener una comunicación fluida con el tutor o tutora del alumno/a.
□ Controlar el cuadrante de seguimiento familiar para el aprovechamiento del tiempo de dedicación al estudio.
□ Otros:
Por parte del centro:
□ Proporcionar al alumno/a el cuadrante de seguimiento diario.
□ Otros:
Este compromiso educativo tendrá una duración de _______________________ y podrá ser modificado en caso de incumplimiento
por alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado.
En ________________________ , a _______ , del mes de __________________ de _________
FIRMA: los representantes legales del alumno/a:
Fdo.:
FIRMA: el tutor o tutora del alumno/a:
Fdo.:
Vº Bº: El director/a del centro
Fdo.: Antonio Jiménez Prieto
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ANEXO II
COMPROMISO DE CONVIVENCIA
1 DATOS DEL CENTRO CÓDIGO CENTRO: 29006945 DENOMINACIÓN: IES BENALMÁDENA
DOMICILIO: AVDA. DE CIBELES, 4
LOCALIDAD: BENALMÁDENA PROVINCIA: BENALMÁDENA C. POSTAL: 29630
2 IDENTIFICACIÓN DE LAS PERSONAS QUE SUSCRIBEN EL COMPROMISO D./Dª. _____________________________________________ ,
representante legal del alumno/a
____________________________________________ ,
matriculado en este centro en el curso escolar y grupo _______
D./Dª.___________________________________ ,
en calidad de tutor/a de dicho alumno/a,
3 OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN
Ambas partes comparten que la educación necesita la actuación conjunta de las familias y el centro educativo y manifiestan su
disposición a cooperar para estimular y apoyar el proceso educativo del alumno/a. Por ello acuerdan colaborar para conseguir
los siguientes objetivos:
□ Conocer, compartir y facilitar el logro de los objetivos educativos adecuados al alumno/a.
□ Comunicarse de manera habitual y positiva sobre el progreso y el desarrollo personal del alumno/a.
□ Mejorar el comportamiento del alumno/a y su aceptación de las normas de convivencia del centro.
□ Mejorar la actitud hacia las personas de la comunidad educativa y relacionarse de manera respetuosa y colaborativa.
□ Mejorar la integración escolar del alumno/a en el centro.
□ Otros:
4 COMPROMISOS QUE SE ADQUIEREN
Para conseguir los objetivos anteriormente descritos, se comprometen al cumplimiento de los siguientes compromisos:
Por parte de la familia o responsables legales:
□ Favorecer y controlar la asistencia diaria y puntual del alumno/a al centro y con los materiales necesarios para las clases.
□ Aceptar y cumplir las indicaciones del profesorado para la mejora de convivencia.
□ Colaborar con el centro para la modificación de la conducta del alumno/a en relación con su convivencia.
□ Colaborar para mejorar por parte del alumno/a la percepción y valoración del centro y del profesorado.
□ Informarse periódicamente sobre la actitud y conducta del alumno/a e intervenir en caso necesario para corregirlas.
□ Mantener una actitud positiva y dialogante en la comunicación con la dirección, con el tutor/a, y con el profesorado del
centro.
□ Colaborar con el centro en el cumplimiento de las correcciones o medidas disciplinarias que, en su caso, se impongan al
alumno/a.
□ Otros:
Por parte del centro:
□ Proporcionar al alumno/a el cuadrante de seguimiento diario.
□ Otros:
Este compromiso de convivencia tendrá una duración de _______________________ y podrá ser modificado en caso de
incumplimiento por alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado.
En ________________________ , a _______ , del mes de __________________ de _________
FIRMA: los representantes legales del alumno/a:
Fdo.:
FIRMA: el tutor o tutora del alumno/a:
Fdo.:
Vº Bº: El director/a del centro
Fdo.: Antonio Jiménez Prieto
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2. PLAN DE CONVIVENCIA
El plan de convivencia se desarrolla en un Anexo en este Proyecto Educativo.
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PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO Introducción
La formación permanente constituye un derecho y una obligación del profesorado como señala la Ley
de Educación de Andalucía en su artículo 19. La oferta de actividades formativas será diversificada,
adecuada a las líneas del sistema educativo, a las necesidades demandadas por los centros y al diagnóstico de
necesidades que se desprendan de los planes de evaluación desarrollados.
En el mismo artículo se especifica que tendrá como objetivo de la formación el perfeccionamiento de la
práctica educativa, de forma que incida en el rendimiento del alumnado y en su desarrollo personal y social y
que las modalidades de formación perseguirán el aprendizaje de las buenas prácticas docentes, el intercambio
profesional y la difusión a través de redes profesionales. Las estrategias formativas se basarán
fundamentalmente en la formación en centros y la autoformación y tendrán en cuenta los distintos niveles de
desarrollo profesional del profesorado.
El Decreto 327/2010 que aprueba el Reglamento Orgánico de los IES en su artículo 68 establece como
una de las competencias del Claustro de Profesorado promover iniciativas en la formación del profesorado
del centro. Por otro lado, en su artículo 87 establece las funciones del departamento de formación,
evaluación e innovación educativa entre las que se encuentran las referentes a la organización de las
actividades formativas.
Asimismo el art. 6 del Decreto 93/2013, de 27 de agosto, establece que la fase de prácticas de la
formación inicial del profesorado se realizará en centros docentes previamente acreditados, a estos efectos,
por la Administración educativa. En este sentido nos proponemos como objetivo de nuestro centro la
formación del profesorado de la fase de prácticas.
Detección de las necesidades de formación del centro
Este Plan de Formación se presenta como una herramienta de planificación y mejora de la calidad de
enseñanza de nuestro centro. Quiere ser un proceso de reflexión sobre nuestra propia práctica, para realizar
los cambios pertinentes es imprescindible, previamente a la realización de propuestas de actuaciones de
formación para el próximo curso, identificar cuáles son las principales necesidades que se detecten en el
centro.
Necesidades detectadas:
En este sentido se ha recogido que las necesidades expresadas por nuestro profesorado están relacionadas con el
uso de las TIC en la práctica educativa diaria, estrategias que mejoren la convivencia escolar, programación y
trabajo por competencias. Al surgir las necesidades del propio centro y profesorado hace que se produzca una
mayor implicación de éste en su propia formación y esto se traduce en un beneficio para el aprendizaje y
convivencia del alumnado y para el centro en general.
Se considerarán los siguientes contenidos o temáticas de formación:
3. Propuesta innovadora y de calidad.
4. Mejorar las prácticas educativas para la mejora del proceso de aprendizaje del alumnado atendiendo a
sus distintos ritmos.
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5. Impulso de la autonomía del centro favoreciendo la detección de necesidades como punto de partida.
6. Se favorecerá la formación en el centro y la creación de grupos de trabajo partiendo de las necesidades
detectadas.
7. Se considerarán las temáticas comunes a todas las enseñanzas:
a. Programación orientada al desarrollo de las competencias básicas, su implicación en la práctica
educativa y la evaluación de las competencias.
b. Formación en la competencia digital, aplicación de las tecnologías de la información y de la
comunicación en la práctica en el aula.
c. La lengua extranjera y su desarrollo de forma integral, expresión oral y escrita.
d. Mejora de la convivencia escolar.
e. Desarrollo de las competencias científicas y matemática.
f. Temas trasversales: convivencia, igualdad entre hombres y mujeres, medio ambiente, hábitos de vida
saludable…
g. La práctica docente, la planificación y gestión del aula.
h. La gestión, organización y liderazgo de la clase y del centro: la función directiva.
11.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a. Fomentar la reflexión sobre la práctica docente.
b. Intercambiar experiencias con otros centros
c. Practicar la investigación como instrumento de mejora.
d. Crear relaciones de trabajo entre el profesorado del centro.
e. Crear relaciones de trabajo con las instituciones del entorno.
f. Ensayar nuevas metodologías que enriquezcan la experiencia docente.
g. Mejorar la atención a la diversidad del alumnado.
h. Facilitar la utilización de las TICs en todos los ámbitos pedagógicos.
i. Elaborar el Proyecto lingüístico de centro.
j. Mejorar en la evaluación de competencias básicas.
k. Mejorar la convivencia del centro.
11.2. PROCEDIMIENTO PARA LA DETECCIÓN Y DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES FORMATIVAS DEL PROFESORADO.
El Departamento de formación, evaluación e innovación educativa tiene entre otras funciones
las siguientes:
a. Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado como consecuencia de los
resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas que se realicen.
b. Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirán, cada curso escolar, el
plan de formación del profesorado, para su inclusión en el proyecto educativo.
c. Elaborar, en colaboración con el correspondiente centro del profesorado, los proyectos de
formación en centros.
d. Coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento del profesorado.
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e. Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro aspecto relativo a la
oferta de actividades formativas e informar al Claustro de Profesorado de las mismas.
Para ello se hace necesaria la recogida de información sobre los procesos de enseñanza y
aprendizaje y los resultados del alumnado y las necesidades del profesorado. Ello se realizará a
través de:
● Memoria del curso anterior, recogiendo los resultados del alumnado y las propuestas de mejora
de los distintos departamentos.
● Pruebas de diagnóstico y las propuestas de mejora derivadas de ella.
● Propuestas de mejora de la memoria de Autoevaluación.
Los Departamentos Didácticos serán los encargados de la detección de necesidades ya que son
los órganos de coordinación docente más cercanos a la práctica educativa. Entre los instrumentos
que se utilizarán está el cuestionario que figura en este plan de formación.
11.3. PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
El Plan de Formación del profesorado formará parte del Proyecto Educativo del centro. Para su
elaboración por el Departamento Formación, Evaluación e Innovación educativa se tendrá en cuenta el
siguiente procedimiento:
a. Ordenar y priorizar las necesidades expresadas por el profesorado y derivadas de las evaluaciones tanto
internas como externas y de las memorias.
b. Será un documento abierto que se irá adaptando a las necesidades formativas que surjan de la práctica y
de la puesta en marcha del propio Proyecto Educativo.
c. Recogerá los objetivos que se pretenden alcanzar con el desarrollo del plan.
d. Se establecerá el calendario para la atención a las necesidades.
e. Realizará la propuesta de actividades formativas favoreciendo la creación de grupos de trabajo,
formación en el centro y proyectos.
f. Coordinación con el Centro de profesorado para concretar una oferta de calidad.
g. Se tendrá en cuenta la oferta formativa procedente del Ayto. de Benalmádena.
h. Presentación al Claustro de profesores y/o departamentos didácticos del Plan.
i. Se establecerán responsables para las actividades formativas.
j. Seguimiento y evaluación de las actividades formativas realizadas.
Asimismo conforme a las características del profesorado y del centro se priorizará:
La autoformación en las deficiencias detectadas por parte del profesorado interesado.
La adaptación del tipo de formación a la formación previa de cada profesor y a su estilo de
aprendizaje.
La formación online frente a la presencial.
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La tutorización entre el profesorado (tenemos experiencias positivas del profesorado del centro
que comparte recursos digitales, estrategias de convivencia escolar, utilización de pizarras
digitales,…)
11.4. TEMPORALIZACIÓN Y DESARROLLO DEL PLAN DE FORMACIÓN
1. El Departamento de Formación, evaluación e innovación informará al ETCP en el mes de abril
del proceso de detección de necesidades y la elaboración del Plan de Formación del Profesorado
correspondiente al próximo curso.
2. Se pasarán a los Departamentos el cuestionario de detección de necesidades formativas que
figura como anexo para su debate, reflexión y puesta en común. Dichos cuestionarios serán
remitidos en la primera quincena de mayo al departamento de FEIE.
3. El Departamento de Formación, evaluación e innovación analizará el resultado de dichos
cuestionarios.
4. El Departamento de FEIE analizará los resultados de las PED y los resultados de las
evaluaciones propias del centro.
5. En junio, con los resultados de los cuestionarios, el análisis de las PED, las evaluaciones
internas, los informes de los Programas de Calidad y Mejora de los rendimientos escolares y la
memoria de autoevaluación, el departamento de FEIE elaborará un informe para el ETCP con
las necesidades de formación detectadas para que sean incluidas en el plan de Formación del
Profesorado.
6. En septiembre/octubre se establecerá el contacto con el CEP de Marbella-Coín para el análisis
de las propuestas de formación y la viabilidad de las mismas.
7. Establecimiento del calendario de actividades previstas.
8. Aprobación en claustro.
9. Evaluación y propuestas de mejora en la primera quincena de junio.
11.5. COORDINACIÓN CON EL CENTRO DE PROFESORADO
A través del Departamento de Formación, evaluación e innovación educativa el centro mantendrá
fundamentalmente en septiembre contactos con el CEP de Marbella-Coín para concretar la formación del centro
durante el correspondiente curso escolar.
11.6. EVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
PROYECTO EDUCATIVO. IES BENALMÁDENA
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Uno de los elementos fundamentales para conocer el nivel de consecución de los objetivos y el grado de
satisfacción del profesorado es la evaluación. Cada actividad formativa tendrá su correspondiente
seguimiento y evaluación que formarán parte de la evaluación del propio Plan de formación. De ello
quedará constancia en la Memoria Final de cada curso escolar con sus correspondientes propuestas de
mejora. Esta evaluación y propuesta de mejora servirá como punto de partida en la recogida de información
para establecer las necesidades formativas en el siguiente curso escolar.
Indicadores de evaluación:
Tipo de actividades llevadas a cabo.
Aceptación de las actividades de formación por parte del profesorado.
Calidad e impacto de las actividades puestas en marcha
Grado de aplicación de las estrategias trabajadas
Consecución de los objetivos
Agentes de evaluación:
Valoración por el profesorado participante
Valoración por los departamentos
Valoración por el departamento de FEIE
De acuerdo con lo señalado anteriormente, se tratará de dar respuesta a:
El nivel de satisfacción de las personas que ha participado.
La adecuación pedagógica de la actividad.
El logro de los objetivos.
Las conclusiones obtenidas pasarán a la memoria de autoevaluación de cada curso escolar.
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ANEXO I
CUESTIONARIO PARA DETECTAR LAS NECESIDADES FORMATIVAS DEL PROFESORADO
CURSO ............
DEPARTAMENTO DE ………………………………………………………………..
Señala con una X qué ámbitos considera el departamento como necesidad de formación del centro:
Observaciones
C
O
N
VI
V
E
N
CI
A
ES
C
O
L
A
R
Mejora del clima de convivencia en el aula y
en el centro
Mediación con el alumnado
Incumplimiento de normas
Otras situaciones
A
T
E
N
CI
Ó
N
A
L
A
DI
V
E
RS
ID
A
D
Dificultad de realizar una programación de
aula que de respuesta a la diversidad
Dificultad de realizar actividades que
aseguren el éxito de toda la clase
Dificultad para realizar ACIs
Aprendizaje cooperativo
IN Nivel básico
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G
L
ÉS
Nivel medio
Nivel superior
Elaborar el Proyecto Lingüístico de Centro
Competencias básicas
Nuevas Tecnologías
(especifica el curso)
Salud laboral
Otros:
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3. CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR, ASÍ COMO LOS OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN TIEMPO EXTRAESCOLAR
El Decreto 327/2010 de 13 de julio por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los institutos de
educación secundaria establece en su artículo 23.3 l) que el Proyecto Educativo, entre otros puntos,
abordará los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de
intervención en el tiempo extraescolar.
El claustro del IES Benalmádena, tras su debate, decide aprobar los siguientes criterios tal como consta
en el acta del día de septiembre de 2010. Dichos criterios son:
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO ESCOLAR.
El decreto 327 en su art. 76 establece que la jefatura de estudios elaborará, en colaboración con los
restantes miembros del equipo directivo el horario del centro, el horario del alumnado y el horario
individual del profesorado, de acuerdo con lo indicado en la Orden de 20 de agosto de 2010 y con los
criterios que se establezcan en este proyecto educativo y velará por su cumplimiento.
HORARIO GENERAL DEL INSTITUTO
Mañanas 8:15 a 14:45 h.
Tardes Los días que se determinen a comienzos de curso o del programa, de 16 a 19 y que se trasladará a la
comunidad educativa para tutorías con familias, actividades extraescolares, Plan de apertura para
alumnado inmigrante PALI, PARCES, PROFUNDIZA,.
CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS LECTIVOS DEL ALUMNADO Y PROFESORADO
Se tendrá en cuenta:
a. Las sesiones de clase serán de 1 hora de duración.
b. El recreo se situará en mitad de la jornada lectiva y su duración será de media hora. Durante este
tiempo se organizará la atención a la guardia de recreo, a la biblioteca y al aula de recreo que forman
parte del horario del profesorado.
c. En el tiempo previo a la jornada lectiva, el alumnado que acude al centro en trasporte escolar será
atendido por el miembro del equipo directivo que tenga turno de guardia de equipo directivo y se
requerirá la colaboración de los ordenanzas cuando así se considere.
d. Durante el horario de comedor el alumnado será atendido por los monitores que a tal efecto
proporciona el servicio de comedor.
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e. Los tramos horarios serán los siguientes:
1ª hora 8:15 – 9:15
2ª hora 9:15 – 10:15
3ª hora 10:15 – 11:15
Recreo 11:15 – 11:45
4ª hora 11:45 – 12:45
5ª hora 12:45 – 13:45
6ª hora 13:45 – 14:45
f. Los criterios pedagógicos establecidos por el claustro de profesores:
a. Se procurará la distribución de las horas de una materia a lo largo de la semana y, exceptuando los
ámbitos de diversificación, se evitará dar dos horas de la misma materia en el mismo día.
b. Se situará un área o materia en distintas franjas horarias a lo largo de la semana
c. El horario de tutoría con las familias será el jueves por la tarde o previa cita según acuerden por ambas
partes.
d. El horario del alumnado que asista al aula de P.T. será flexible según las necesidades y sometido a
revisión como mínimo trimestral.
e. El horario de dedicación a la función directiva se distribuirá lo más equilibradamente entre los
miembros del equipo directivo en teniendo en cuenta las funciones y coordinaciones que desempeñen.
f. Se comunicará a las familias el horario de atención y apertura a través de las tutorías, la web del centro,
comunicado de secretaría en la matriculación
g. En caso de ausencia del profesorado el alumnado será atendido por el profesorado de guardia. Si el
profesor sabe que se va a ausentar dejará trabajo el día anterior en la sala de profesores y éste será
repartido y controlado por el profesorado de guardia con objeto de reducir la incidencia de la ausencia
en el aprendizaje.
h. El intercambio de clases será vigilado por el profesorado que empieza el servicio de guardia.
i. Se tomarán entre los referentes las experiencias de cursos anteriores a la hora de la elaboración anual de
horarios.
HORARIO DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS
El citado decreto, en el art. 77, recoge que la secretaría elaborará, en colaboración con los restantes
miembros del equipo directivo, el horario del personal de administración y servicios y de atención
educativa y complementaria y velará por su estricto cumplimiento.
El horario de este personal se realizará según lo establecido en la normativa vigente sobre la jornada y el
horario del personal de Administración General de la Junta de Andalucía y, en su caso, del personal laboral.
Estos horarios se fijan en:
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Administrativo/a 8:00 a 15:00 horas
Ordenanzas 8:00 a 15:00 horas
APERTURA Y CIERRE DE ACCESOS Al comienzo de cada día el alumnado se incorporará al centro manteniéndose la puerta abierta hasta 5
minutos después de la hora de comienzo de las clases. A partir de ese momento el alumnado que quiera
acceder al centro deberá dejar constancia del retraso del alumno o alumna.
ALUMNADO QUE LLEGUE CON RETRASO AL CENTRO. El alumno/a que llegue tarde subirá siempre al aula salvo cuando falten 15 minutos para finalizar la
clase. El profesorado de la asignatura tendrá potestad de permitir el acceso o no a la clase a ese alumno/a.
Si ese alumno no va a permanecer en la clase debe ser acompañado con el Delegado hasta el profesor de
Guardia.
El procedimiento es el siguiente:
● El alumno llega tarde, menos de 15 minutos para finalizar la clase y es apuntado en la hoja de registro de
conserjería que periódicamente se revisará y aplicará la sanción correspondiente. Además de ser apuntado
en esa hoja el alumno/a firmará una “hoja de entrada” donde pondrá la hora en la que ha entrado al centro.
Es con esa hoja con la que debe dirigirse a su aula para poder entrar en clase, el profesorado de la clase
podrá ver lo que ha tardado desde que entró en el IES hasta que ha llegado a su aula.
● El alumno que llega tarde y faltan menos de 15 minutos para finalizar la clase se apuntará en la hoja de
registro de conserjería y permanecerá con el profesorado de guardia.
Para la salida de cualquier alumno/a en horario escolar será necesario que sea recogido por las familias
previa firma de la correspondiente autorización
Se informará al alumnado que las salidas del centro en horario escolar sin autorización va contra las
normas del centro y supone una conducta gravemente perjudicial contra la convivencia del centro y por lo
tanto será motivo de sanción.
SALIDA DEL CENTRO El alumnado que tenga que salir del centro por motivos justificados presentará una justificación
específica ante el profesorado de guardia y cumplimentará un registro de salida que deberá traer firmado
por su padre, madre o tutor/a legal.
El alumnado podrá salir del centro SIEMPRE que esté ACREDITADO y JUSTIFICADO por los padres
del menor (Vía telefónica, documento por escrito, etc,..). Será válida cualquier acción que el profesorado de
Guardia o personal de Conserjería considere que acredite la certeza de la autorización de los padres a la
salida del centro.
El alumnado que tenga más de 18 años podrá salir del centro con su propia autorización. Una vez que
abandone el centro SOLO podrá volver a entrar si trae un justificante de su ausencia (consulta médica,….).
NO están permitidas salidas y entradas temporales durante la mañana.
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El alumnado menor de 18 años NUNCA saldrá SIN COMPAÑÍA de un mayor de edad. En ningún caso
el alumno saldrá del centro, ni aún teniendo autorización verbal o por escrito de los padres. Para salir del
centro es REQUISITO INDISPENSABLE que vengan sus padres o cualquier mayor de edad autorizado
por los mismos.
OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN TIEMPO ESCOLAR
12.2.1. PLAN DE BIBLIOTECA
12.2.1. 1. ELECCIÓN DEL RESPONSABLE DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
1. La Dirección del centro designará como responsable de la biblioteca escolar a un docente funcionario
del Cuerpo de Maestros o de Profesores de Enseñanza Secundaria, preferentemente con destino definitivo,
que acredite experiencia y formación en organización y funcionamiento de las bibliotecas escolares.
2. Si ninguno de estos acredita la formación y experiencia requerida para la asunción de la
responsabilidad citada en el punto anterior, el docente funcionario designado deberá realizar la formación
pertinente.
3. La jefatura de estudios incluirá en el horario semanal de la persona responsable de la biblioteca
escolar un mínimo de tres horas semanales dedicadas a actividades relacionadas con la organización y
funcionamiento de la misma.
b) La dedicación a la “organización y funcionamiento de la biblioteca” se imputará a la parte no lectiva
del horario regular”
4. El nombramiento de la persona responsable de la biblioteca escolar se realizará, al menos, para dos
cursos académicos con la finalidad de consolidar la continuidad del plan de trabajo de la biblioteca escolar.
12.2.1. 2. FUNCIONES DEL RESPONSABLE.
Las funciones de la persona responsable de la biblioteca escolar son:
a) Elaborar, en colaboración con el equipo directivo y el equipo de apoyo, el plan de trabajo de la
biblioteca escolar, atendiendo al proyecto educativo del centro.
b) Realizar el tratamiento técnico de la colección.
c) Coordinar y establecer las líneas maestras y criterios de selección, actualización y adquisición de la
colección, de su circulación y de su explotación en función de las necesidades del centro y atendiendo a las
propuestas, peticiones del profesorado y de otros sectores de la comunidad educativa.
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d) Difundir la colección, los recursos y contenidos seleccionados, creando y utilizando los productos y
herramientas necesarios para darlos a conocer a la comunidad educativa.
e) Coordinar y establecer las líneas maestras y criterios de préstamo y organización de la utilización de
los espacios y los tiempos.
f) Asesorar al profesorado en estrategias de fomento de la lectura y uso pedagógico de la biblioteca, así
como promover actuaciones relativas al fomento de la lectura en colaboración con los departamentos o
ciclos.
g) Asesorar al profesorado y promover actuaciones y programas relacionados con la formación del
alumnado en habilidades de uso de la información y desarrollo de competencias informacionales.
h) Informar al claustro y al equipo técnico de coordinación pedagógica de las actuaciones de la
biblioteca y canalizar sus demandas.
i) Promover y coordinar la colaboración con las familias, bibliotecas públicas, instituciones y entidades
j) Elaborar, junto al equipo de apoyo, la memoria anual de la biblioteca y coordinar las autoevaluaciones
periódicas que se acometan.
12.2.2. EQUIPO DE APOYO.
1. Para favorecer el desarrollo de las funciones especificadas, el profesor o profesora responsable de la
biblioteca contará con la colaboración de un equipo de apoyo con disponibilidad horaria específica,
constituido por profesorado de las diferentes áreas, ciclos y departamentos del centro.
2. El equipo de apoyo estará formado por un mínimo de dos profesores o profesoras y por un máximo
del 25% del profesorado con destino en el mismo centro. La jefatura de estudios asignará a cada miembro
del equipo de apoyo la dedicación horaria oportuna dentro de su horario de obligada permanencia. Los
miembros del equipo de apoyo serán los profesores que voluntariamente quieran pertenecer al mismo. En
caso de que el profesorado interesado sea superior al 25%, tendrán preferencia los docentes funcionarios
del Cuerpo de Maestros o de Profesores de Enseñanza Secundaria, preferentemente con destino definitivo,
que acrediten experiencia o formación en organización y funcionamiento de las bibliotecas escolares.
3. El profesorado del equipo de apoyo a la biblioteca escolar tendrá las siguientes funciones:
a) Elaborar, en colaboración con la persona responsable de la biblioteca y el equipo directivo, el plan de
trabajo de la biblioteca, atendiendo al proyecto educativo del centro.
b) Apoyar a la persona responsable de la biblioteca en las tareas organizativas y dinamizadoras.
c) Realizar labores de selección y gestión de recursos informativos y librarios en diversos formatos y
soportes para darlos a conocer a todo el centro.
d) Atender a las personas usuarias de la biblioteca durante las horas que le hayan sido asignadas para
esta función dentro de su horario individual.”
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Asimismo, hemos de reseñar que contamos con un equipo de apoyo de alumnos que, durante los recreos y las
Atenciones Educativas, colaboran en tareas técnico-organizativas de la biblioteca y con las diversas actividades
de fomento de la lectura propuestas
12.2.3. OBJETIVOS GENERALES DE MEJORA Y ACTUACIONES.
1. Establecer un plan de formación de usuarios que dé a conocer la biblioteca y sus normas.
2. Control de los préstamos que incluye la revisión de los mismos para sancionar con la pérdida del
derecho a sacar libros a aquellos alumnos que no los devuelven a tiempo.
3. Adquirir nuevos recursos.
Con cargo al presupuesto de la Biblioteca o con ayuda de las instituciones se pretende ampliar la colección
con libros para ATAL y libros de lectura de los departamentos de Lengua y de Inglés. Elaboraremos una
lista de fondos para comprar
4. Reubicar espacios. Colocar una zona multimedia para usar ultra portátiles y consultar discos y material
audiovisual al fondo de la biblioteca en sustitución de los sofás.
5. Señalizar los fondos. Colocación de carteles en las estanterías para poder buscar mejor los ejemplares.
Confección de un mapa de situación de fondos en la biblioteca.
6. Redecorar la biblioteca para hacerla más atractiva. Tirar decoraciones antiguas y colocar nuevos
trabajos.
7. Utilizar la biblioteca escolar como recurso primordial en el logro del fomento en todos los niveles y en
todas las áreas de la expresión oral y escrita como competencia fundamental para adquirir los
conocimientos como se recoge en el Proyecto Educativo de Centro.
8. Fomentar la lectura en familia, para conseguir el objetivo anterior, implicando a las familias en el
funcionamiento de la biblioteca y en la importancia de la lectura en el ámbito familiar. Para ello, desde
la biblioteca se apoyará el Plan de Familias Lectoras.
9. Mantenimiento del blog ya existente de la biblioteca para difundir información de las novedades
existentes y crear un espacio de expresión de la opinión lectora y creatividad escrita de los diversos
sectores de la comunidad educativa.
I. AUTOMATIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA COLECCIÓN. TAREAS TÉCNICO-
ORGANIZATIVAS.
w. Se continuará con el expurgo de material que no sirve.
x. Catalogación de fondos con la colaboración del equipo de apoyo de alumnos.
y. Altas y bajas de lectores.
z. Mantenimiento del orden de los ejemplares de las estanterías con la ayuda del equipo de apoyo de
alumnos.
II. SERVICIOS BIBLIOTECARIOS. USOS Y HORARIOS DE APERTURA.
La biblioteca cuenta con los servicios de consulta de diccionarios, enciclopedias y obras generales, así como con
el servicio de préstamo. Este se atenderá en los recreos por los profesores de guardia de biblioteca. También se
realizará esta labor por el profesorado que imparten clases en la biblioteca.
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III. MECANISMOS PARA LA CIRCULACIÓN Y DIFUSIÓN DE LA INFORMACIÓN.
La biblioteca tiene a la entrada un tablón en el que:
-Se publicarán trabajos relacionados con el fomento de la lectura y con efemérides diversas.
-Se anunciarán novedades de los fondos.
-Se divulgarán actuaciones relacionadas con el Plan de formación de usuarios.
-Se dará publicidad a concursos literarios y otras informaciones relevantes.
Además, la biblioteca se halla presente en la web del centro a través de un enlace que remite a un blog en el
que Josefa seguirá incluyendo noticias con la colaboración, en ocasiones, de algunos alumnos.
IV. POLÍTICA DOCUMENTAL Y DE PROVISIÓN DE RECURSOS. SELECCIÓN DE
RECURSOS DIGITALES.
Elaboraremos una lista priorizada de adquisición de fondos que también incluya la posibilidad de contar con
recursos digitales.
V. ACCIONES RELACIONADAS CON EL FOMENTO DE LA LECTURA Y EL PROYECTO
LECTOR.
-Todo el año: selección de lecturas optativas de libros (biblioteca de aula, Atenciones Educativas) y de textos
de lectura comprensiva para trabajar con los alumno/as.
Asimismo, el ETCP garantizará la coordinación de los textos de lectura que se seleccionen para el alumnado
favoreciendo la configuración de itinerarios de lectura a lo largo de toda la ESO. En este sentido, desde la
biblioteca se prestará apoyo a los distintos departamentos para la búsqueda de material pertinente para usar en el
tratamiento de la lectura recogido en las distintas programaciones.
- Exposiciones monográficas sobre diversos autores, dando a conocer sus fondos en la biblioteca.
-Visionado de adaptaciones cinematográficas de grandes clásicos lectores y otras películas de interés. Posterior
debate.
-31 de enero, Día de la Paz, lectura de textos. (Selección a cargo del equipo de apoyo).
-23 de abril, “Día del Libro”, certamen literario y lectura en la hora de Inglés de clásicos de la literatura
inglesa adaptados a cada nivel.
VI. CONTRIBUCIÓN AL ACCESO Y USO DE LA INFORMACIÓN. DESARROLLO DE
HABILIDADES INTELECTUALES
PROYECTO EDUCATIVO. IES BENALMÁDENA
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En el marco del programa solicitado Apoyo a las Bibliotecas Escolares se llevará a cabo un programa básico
de formación en el desarrollo de la competencia informacional que incluirá las siguientes actuaciones con la
colaboración no solo de los miembros del equipo sino del resto del profesorado:
-Programa formativo para desarrollar habilidades y estrategias para investigar e informarse que incluya la
realización de proyectos documentales integrados (trabajos de investigación en la biblioteca).
-Plan de formación básica de usuarios.
-Dar a conocer a la comunidad educativa las novedades de documentos y plan de difusión de la colección en
general.
VII. APOYOS DE LA BIBLIOTECA A PROGRAMAS Y PROYECTOS.
Se apoyará y colaborará con:
-Todas las actividades de fomento de la lectura del Proyecto Lector aprobado en el ETCP que incluye
la dedicación de la hora de Atención Educativa a la lectura y la conformación de itinerarios de lectura en las
distintas áreas
-El Programa Escuela Espacio de Paz, tanto con actividades para la celebración del Día de la Paz
como con la intención de atraer como colaboradores de la biblioteca a alumnos con alguna problemática de
conducta.
-Con el resto de programas a demanda.
VIII. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y COMPENSACIÓN.
Se seleccionará y adquirirá material para alumnos con necesidades. En primer lugar, para el alumnado
inmigrante que está aprendiendo español.
IX. COLABORACIÓN DE LAS FAMILIAS Y CON OTRAS BIBLIOTECAS.
Se continuará con la colaboración con el AMPA, que a través de varios padres está ayudando a la
conservación de los fondos mediante el forrado de ejemplares.
Por otro lado, se demandará la colaboración de las familias para la donación de libros de lectura que los
alumnos compraron y que ya no deseen tener en casa.
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Además, se continuará el contacto establecido con las bibliotecas de Arroyo de la Miel y Benalmádena
Pueblo para realizar visitas y actuaciones en común.
X. FORMACIÓN.
Encuentros de la red provincial BECREA y cursos de los programas Apoyo a las Bibliotecas Escolares,
Creatividad Literaria y Familias Lectoras
XI. RECURSOS MATERIALES Y ECONÓMICOS.
La biblioteca cuenta con un catálogo de 1699 documentos, 10 mesas, 40 sillas, 7 estanterías con cerradura, 22
sin cerradura y un mueble para guardar material de oficina, 4 sofás, un ordenador que se renovó el año pasado,
una impresora, cañón proyector y diverso material de oficina.
XII. PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN.
A final de curso, se establecerá una autoevaluación de este plan de trabajo por los parte de los miembros
del equipo de apoyo. Asimismo, se cumplimentarán los cuestionarios demandados por la administración.
También existe un buzón de sugerencias y se puede realizar una encuesta para sondear posibles
actuaciones de mejora.
OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN TIEMPO EXTRAESCOLAR
Dentro de los objetivos que nos planteamos en la actividad de nuestro centro está el uso de las
instalaciones y recursos de nuestro centro para continuar la labor educativa más allá de lo que se ejerce
dentro de las aulas. De ahí que se intente la apertura del centro al uso por las tardes de sus instalaciones
para la organización de actividades extraescolares, así como el uso de las mismas para las actividades
organizadas por otras entidades públicas o privadas.
Estas actividades que desde aquí se plantean deben tener unos objetivos claros que continúen la labor
educativa, en su más amplio sentido, desde un enfoque más abierto y lúdico. Objetivos primordiales de
estas actividades son:
● Desarrollar alguna finalidad educativa en el más amplio sentido.
● Facilitar y mejorar la comunicación y convivencia entre los distintos sectores de la comunidad
educativa.
● Servir como cauce para dar a conocer nuestro centro a la localidad en general y participar en las
actuaciones de las instituciones del entorno.
La programación de las actividades extraescolares se canalizará a través del Departamento de
Actividades Complementarias y Extraescolares, cuando exista, de lo contrario se hará a través de l.os
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departamentos didácticos y se recogerán en su programación anual. Deberá contar con la aprobación del
Consejo Escolar. Se regulará por las normas establecidas en el ROF.
También forman parte del tiempo extraescolar las actividades extraescolares que se imparten por las
tardes y los programas que se desarrollen en el centro. Éstas forman parte del Plan de Apertura de centros y
se desarrollan en el apartado de planes estratégicos de este proyecto.
. Dichas actividades se seleccionan de entre varias según el interés del alumnado. Para ello el DACE
realiza una recogida de información entre el alumnado para organizar las actividades de mayor interés. El
cuidado del alumnado que asiste a estas actividades recae sobre el monitor que las imparte, así como la
responsabilidad sobre el cuidado del material e instalaciones que utilice.
Dentro de los programas que desarrolla el centro tenemos:
Programa de atención lingüística a alumnado inmigrante PALI
Será llevado a cabo por profesorado del centro un día a la semana en horario de 16 a 18 que se determinará a
comienzos de curso y se trasladará a la comunidad educativa. La selección del profesorado se realiza entre
profesorado voluntario y según normativa. Los criterios de selección del alumnado para el PALI son los que
establece la normativa vigente y el seguimiento de la asistencia se realizan a través de Séneca. Al final de cada
curso escolar se realizará la evaluación del programa.
Programa PARCES
Será llevado a cabo por profesorado del centro o por profesorado que reúna los requisitos exigidos por el
programa. La selección del mismo se realiza entre profesorado voluntario y según normativa.
OBJETIVOS:
Compensar el desfase curricular del alumnado (inmigrante y no inmigrante).
Mejorar la adaptación e integración del alumnado que se incorpora al centro.
Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje usando para ello medidas para compensar el
desfase curricular.
Facilitar, promover y mejorar la partición de padres y madres en el proceso educativo de sus
hijos.
Mejorar la relación y la integración del centro en su entorno.
DESTINATARIOS.
Alumnado con desfase curricular o que presente alguna necesidad específica de apoyo educativo.
CALENDARIO Y HORARIO PARA SU APLICACIÓN.
Las actividades de refuerzo educativo complementario se llevarán a cabo los martes y jueves de 16:00 a 19:00
las tardes. Estas actividades se desarrollarán hasta finales del mes de mayo.
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO.
Tanto la evaluación como el seguimiento se irán realizando trimestralmente aprovechando para ello tanto los
claustros como las reuniones de los equipos educativos. No obstante, al finalizar el curso se realizará una
PROYECTO EDUCATIVO. IES BENALMÁDENA
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memoria final en el que se valorará el desarrollo y grado de consecución de los objetivos previstos. Dicha
memoria incluirá asimismo el grado de satisfacción del alumnado, profesorado y familias implicadas con las
actividades adoptadas así como un apartado de propuestas de mejora si las hubiese.
Programa PROFUNDIZA
OBJETIVOS:
Promover la profundización en el conocimiento del alumnado que tiene interés en avanzar más
allá de lo que se plantea de manera ordinaria en el aula.
Estimular en el alumnado el interés por la investigación en cualquier ámbito
Incentivar la autonomía e iniciativa personal del alumnado fomentando la innovación, la
creatividad y la originalidad
Será llevado a cabo por profesorado del centro en el horario que se determinará a comienzos del programa y se
trasladará a la comunidad educativa. La selección del profesorado se realiza entre profesorado voluntario y
según normativa. Los criterios de selección del alumnado son los que establece la normativa. Al final de cada
curso escolar se realizará la evaluación del programa
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Para la organización y realización de las actividades complementarias y extraescolares el IES
Benalmádena tiene establecido el siguiente protocolo:
PROTOCOLO PARA LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Distinguiremos entre actividades complementarias y extraescolares.
-Se consideran actividades complementarias las organizadas por los centros educativos durante el horario
escolar, de acuerdo con su Proyecto Curricular y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas,
por el momento, espacio o recursos que utilizan.
-Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del Centro a su entorno y a
procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la
preparación para su inserción en la sociedad o el uso del tiempo libre. Las actividades extraescolares se
realizarán fuera del horario lectivo, tendrán carácter voluntario para el alumnado y buscarán la implicación
activa de toda la comunidad educativa.
Para el mejor desarrollo y control de estas actividades se ha desarrollado este protocolo que se compone de los
siguientes puntos:
1. La actividad estará incluida en la programación del Departamento correspondiente, y del DACE(si
existe el departamento), en caso contrario, debe ser aprobada expresamente por el Consejo Escolar.
Criterios para la realización de actividades complementarias:
PROYECTO EDUCATIVO. IES BENALMÁDENA
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● Las actividades programadas para cada nivel implicarán como máximo 3 jornadas de
permanencia fuera del centro por trimestre.
● Deberán programarse de forma que no coincidan con los periodos de tiempo cercanos a las
evaluaciones.
● Los departamentos de coordinación didáctica procurarán programar actividades
complementarias conjuntas.
● Las actividades complementarias deberán estar relacionadas con las programaciones didácticas
y contribuirían al desarrollo de las competencias básicas.
2. El Personal de Administración colaborará con el Profesorado en la organización de las
actividades complementarias y extraescolares.
3. Los profesores encargados de la actividad deben:
● Avisar con antelación al departamento del DACE de la actividad a realizar (Departamento que
comprobará la disponibilidad y posibilidad de fechas).
● Dejar tareas para los alumnos de sus clases.
● Cumplimentar en el plazo establecido y de manera completa, el impreso de "Proyecto de
DACE" (anexo I), al que se, adjuntará, si procede, la, correspondiente documentación
acreditativa (reservas de alojamiento, monitores, necesidades específicas para el alumnado,
etc.). Las modificaciones respecto al proyecto inicial, si existieran, deben estar relacionadas con
fechas y horas, profesores/as acompañantes, número de alumnos/as, etc., es decir no deben
variar sustancialmente ni los objetivos ni el contenido de la actividad propuesta inicialmente, ya
que, en ese caso requeriría una nueva aprobación.
a. En cualquier caso, dos semanas antes de la celebración de la actividad, el profesor/a o
profesores/as responsables deberán comunicarla al Jefe/a del Departamento de
Actividades Complementarias y Extraescolares (podrá utilizarse el modelo adjuntado
como Anexo I), para que éste traslade una copia a Jefatura de Estudios y otra al
tablón correspondiente en la Sala de Profesores.
b. 48 horas antes de la actividad DEBE estar confirmado el número exacto de
alumnos/as que asisten a la actividad (por si fuese necesario suspenderla y tener que
avisar a los servicios contratados).
● Poner en conocimiento de los responsables del Centro a través del DACE, en su caso:
a. Nombre o razón social, dirección y teléfono del alojamiento concertado.
b. Número de teléfono de contacto con los profesores/as acompañantes (el teléfono
móvil del Instituto o el propio si lo prefieren)
c. Ponerse en contacto con antelación suficiente con el Jefe/a del DACE para que sea
contratado el transporte, si es necesario, y se calcule el importe que tienen que pagar
los alumnos/as. Así mismo proporcionar los datos necesarios para poder realizar las
autorizaciones con la suficiente antelación.
d. Entregar a los alumnos/as y, en su caso, realizar copias de las autorizaciones al menos
una semana antes de la realización de la actividad. Recoger las autorizaciones
debidamente cumplimentadas y firmadas por los padres o tutores legales de los
alumnos/as. Se deberá hacer constar el compromiso de los padres/madres de permitir
que sus hijos/as, a la vuelta de la actividad se queden en un lugar distinto al
establecido y/o hacerse cargo de ellos al regreso, en caso de que la actividad finalice
fuera del horario lectivo.
Autorizaciones: A título indicativo y en función del tipo de actividad, se indicará en el
modelo de autorización (Anexo II), el conjunto de documentos que deben llevar los alumnos a
una determinada actividad: Equipamiento necesario, DNI, Cartilla de Seguridad Social,
Tratamiento Médico en caso de enfermedad, alergias, etc.
PROYECTO EDUCATIVO. IES BENALMÁDENA
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Estas autorizaciones serán entregadas al Jefe/a del DACE (si existe el departamento)
una vez realizada la actividad.
● Elaborar la lista de alumnos/as participantes en base a las autorizaciones recogidas y exponerla
en el apartado del tablón de anuncios dedicado al DACE o en su defecto entregarla al Jefe/a del
DACE y/o Jefatura de Estudios.
● Hacer indicación expresa del alumnado con n.e.a.e. o con cualquier otro problemática o
condicionante, así como de las necesidades organizativas que ello conlleve.
● Comprobar con el Jefe/a de Estudios y el Jefe/a del DACE cuáles son los alumnos/as a los que
se les permite participar en la actividad ya que, recordamos, aquellos alumnos/as que hayan sido
apercibidos por algún motivo a lo largo del curso podrán ser excluidos de la participación de
cualquier actividad.
● En el proyecto inicial o en el momento en que se conozca de manera definitiva deben figurar, o
el organizador de la actividad debe comunicar al Jefe/a del DACE los profesores/as que van a
acompañar a los alumnos/as. Dichos profesores/as deben anotarse en el parte de Guardia por el
procedimiento establecido por Jefatura de Estudios.
● Recaudar la aportación económica a cargo de los alumnos/as y entregarla al Jefe/a del DACE
(si existe el departamento).
● Tener en cuenta que si algún alumno/a, tras haber asegurado su participación en una actividad,
presentado una autorización firmada y abonada y no acude a dicha actividad, no le será devuelto
el dinero, salvo que la falta sea justificada.
● Tal como está recogido en la programación del DACE cualquier alumno/a aunque haya
abonado la aportación y entregado la autorización no tiene asegurada su plaza y podrá
rechazarse su participación en la actividad si el profesor/a responsable, el Jefe de Estudios y/o el
Jefe/a del DACE así lo considerara.
● Cumplimentar el informe de evaluación de la actividad que se entregará al jefe/a del DACE tras
la realización de la actividad y, en todo caso, antes del 20 de junio para elaborar la memoria del
departamento (Anexo III).
4. El Jefe/a del DACE(si existe el departamento) o el profesorado encargado de la actividad deberá:
● Concertar el medio de transporte. Preferiblemente se dispondrá de documento escrito de la
contratación.
● Calcular la cuantía a aportar por el alumnado.
● Informar a todos los profesores/as a través del tablón de anuncios de todas las actividades que
se van a realizar.
● Diseñar los modelos a utilizar en cada caso: Relación general de actividades, Proyectos a
presentar por los departamentos, Modelo de normas de preparación del viaje de estudios,
Modelo de Autorización, Modelo de la Memoria, de evaluación, etc.
● Avisar al COMEDOR de la realización de la actividad.
● Realizar el control del cumplimiento de todos los requisitos anteriores.
5. Normas Generales:
● No se podrán realizar actividades que impliquen la salida de alumnos/as del centro en las
siguientes fechas:
■ Los días que coincidan con sesiones de evaluación, a no ser que la actividad se
desarrolle solo en horario lectivo. Así evitaremos que algún profesor/a tenga que faltar
a dichas sesiones.
■ En las fechas en las que haya algún tipo de actividad cultural o deportiva a realizar en el
centro y cuando dichos alumnos/as participen en estas actividades.
● Para que la actividad se pueda realizar debe asistir, al menos, el 60 % de la clase o nivel. Los
casos excepcionales serán valorados por la Dirección del centro.
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● El alumnado de n.e.e. tendrá preferencia en la reserva de plaza para la realización de
actividades. En caso de necesitar algún tipo de adaptación o recurso que conlleve un cargo
económico extra será asumido en el coste total de la actividad. La determinación de la
necesidad del recurso y su viabilidad será valorada por el profesorado
● Ningún alumno/a abandonará el centro educativo sin haber entregado la autorización firmada.
● Las actividades programadas para cada nivel implicarán como máximo 3 jornadas de
permanencia fuera del centro por trimestre.
● No se podrá realizar más de una actividad en la misma semana para alumnos/as del mismo
nivel. En caso de que esto ocurra prevalecerá la actividad que se haya comunicado con mayor
antelación, quedando la/s otra/s aplazadas o suspendidas.
● El dinero restante de la actividad será devuelto a la Secretaría del centro, quién decidirá si se
queda para el centro, el departamento del DACE o para el departamento que propuso la
actividad.
● La ratio profesorado-alumnado para la realización de actividades que impliquen salidas del
centro es 1 profesor/a por cada 20 alumnos/as, y como mínimo dos profesores, quedando como
sigue:
- De 1 a 40 alumnos/as: 2 profesores.
- De 41 a 60 alumnos/as: 3 profesores.
- De 61 a 80 alumnos/as: 4 profesores.
- Si la salida es al extranjero se añadirá un profesor más en todos los casos.
Nota: Los casos particulares o excepcionales se trasladarán a Jefatura de Estudios y/o a través del DACE para su
valoración.
6. Actividades complementarias que organiza o en las que participa el AMPA:
Organización y reparto de taquillas.
Colaboración con el centro en la organización del mercadillo solidario.
Colaboración con los diferentes departamentos del instituto en las actividades que realicen y que
requieran de nuestra cooperación.
Organización de festejos:
Navidad: Se ofrecerá un desayuno al profesorado. Asímismo se organizará uno especial para el
alumnado en cafetería (chocolate con churros) por el precio de 1€.
Hallowen: Dado que es un centro bilingüe y Hallowen una fiesta de tradición anglosajona, es nuestro
deseo poder fomentar de algún modo la integración de los alumnos extranjeros. Para ello, el Ampa
decorará el hall para esa fecha.
Día de Andalucía: Se organizará el desayuno andaluz como en años anteriores.
Fiesta de Graduación: El Ampa colaborará en su organización.
Belén Muñoz, como secretaria de la asociación, emitirá de forma trimestral un documento a los padres
referente a la política educativa y las posibles novedades: decretos, leyes, consejo escolar, etc.
María Belén Muñoz Manzanares actuará como mediadora en colaboración con el centro.
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Charlas al alumnado del centro. Están previstas las recogidas en el Plan director (Drogas y alcohol)
como las ofertadas por la Diputación de Málaga.
Viaje fin de curso 4º ESO: El Ampa cederá su sala para la venta de bombones a las madres responsables
del viaje al igual que actuará como intermediaria en el envío de información.
Subvenciones y excursiones: Se asignará 5€ por alumno-socio para el presente curso escolar. Se pide a
los profesores que informen a los alumnos de tal ventaja.
Organización de la semana del libro.
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ANEXO I
SOLICITUD DE ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Y/O EXTRAESCOLAR
Actividad
Profesor/a que solicita la actividad
Nº de alumnos/as
Nª alumnos/as con n.a.e.e o con algún tipo de
condicionantes (motóricas, enfermedad, alergias…).
Problemática y
necesidades específicas:
Curso al que va dirigida la actividad Fecha
Hora de salida Hora de llegada
al Centro.
Medio de transporte Coste de la
actividad
Profesores acompañantes
1.
2.
3.
Firmado.
Benalmádena, a de de 20 .
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ANEXO II
AUTORIZACIÓN PARA LA ASISTENCIA A ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. IES Benalmádena Avda Cibeles, 4 Arroyo de la Miel
Yo,Don/Doña______________________________________________________padre/madre del alumno/a
________________________________________del _____curso de E.S.O autorizo a mi hijo/a a participar
en la actividad: programada para el día
. El coste de la actividad es de €
Los profesores acompañantes serán:
.
Si por algún particular su hijo/a no participara en la actividad le recordamos que la asistencia a clase es
obligatoria y que si por tanto no asistiera a clase el día de la actividad por causa injustificada esta falta se
comunicará a los responsables pertinentes. Así mismo, me responsabilizo de sus actos, eximiendo de las
consecuencias derivadas de los mismos a los profesores y profesoras acompañantes. Las fotos de esta
actividad podrán ser expuestas en los tablones de anuncios del centro.
Presenta algún tipo de enfermedad o problemática a tener en cuenta SI NO
¿Cuál?___________________
En caso afirmativo necesita algún tipo cuidado/medicación/adaptación__________________________
En caso de que la actividad finalice fuera del horario lectivo será responsabilidad de las familias la
recogida del alumnado.
Dpto. de Actividades Complementarias y Extraescolares
Firma del Padre/madre-tutor/a
PROYECTO EDUCATIVO. IES BENALMÁDENA
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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA
Según el art. 28 apartado 1 del Decreto 327/2010. “ los institutos de educación secundaria realizarán
una autoevaluación de su propio funcionamiento, de los programas que desarrollan, de los procesos de
enseñanza y aprendizaje y de los resultados de su alumnado, así como de las medidas y actuaciones
dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje, que será supervisada por la inspección
educativa “.
En el apartado 3 de dicho artículo se establece que dicha evaluación tendrá como referentes los
objetivos recogidos en el Plan de Centro e incluirá una medición de los distintos indicadores establecidos
que permita valorar el grado del cumplimiento de dichos objetivos, el funcionamiento global del instituto, de
sus órganos de gobierno y de coordinación docente y del grado de utilización de los distintos servicios de
apoyo a la educación y de las actuaciones de dichos servicios en el centro.
En el art. 87.2, apartados l del Decreto 327/2010 se establece, entre otras, que es función del
Departamento de formación, evaluación e innovación educativa: Elevar al Claustro de Profesorado el plan
para evaluar los aspectos educativos.
Tomando como base lo legislado en el Decreto 327/2010 se plantean los siguientes procedimientos de
evaluación interna:
ELABORACIÓN DEL PLAN DE AUTOEVALUACIÓN
El Departamento de formación, evaluación e innovación educativa elaborará el plan de autoevaluación
y lo elevará al Claustro de Profesorado.
En la elaboración de dicho plan se seguirán los procedimientos marcados en el Proyecto de Centro y los
que en su caso marquen la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa y la Consejería de Educación. Así
mismo, se tendrán en cuenta, los resultados de las pruebas diagnóstico y los “factores clave para la mejora
de los resultados escolares” que aparecen en el modelo de autoevaluación establecida en las Instrucciones de
la Viceconsejería de Educación para el desarrollo del Plan General de Actuación de la Inspección Educativa
en el curso escolar 2010-2011.
AMBITOS Y DIMENSIONES QUE SERÁN OBJETO DE AUTOEVALUACIÓN. :
1. ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
1.1. CONDICIONES MATERIALES, PERSONALES Y FUNCIONALES
1.1.1. Infraestructuras y equipamiento del centro
1.1.2. Plantillas y características de los profesionales
1.1.3. Características del alumnado
1.1.4. Organización de tiempos, materiales y espacios
1.2. DESARROLLO DE CURRÍCULO
PROYECTO EDUCATIVO. IES BENALMÁDENA
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1.2.1. Programaciones didácticas de áreas y materias
1.2.2. Plan de atención a la diversidad
1.2.3. Plan de acción tutorial y de orientación escolar y profesional
1.3. RESULTADOS ESCOLARES
1.3.1. Resultados escolares
1.3.2. Resultados de las pruebas diagnóstico.
2. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
2.4. LOS DOCUMENTOS PROGRAMÁTÍCOS DEL CENTRO.
2.4.1. Proyecto Educativo de Centro, ROF, Proyecto de Gestión, y memoria
2.5. FUNCIONAMIENTO
2.5.1. Funcionamiento de los órganos unipersonales.
2.5.2 .Funcionamiento de los órganos colegiados.
2.5.3. Funcionamiento de los órganos de coordinación docente: ETCP, departamentos, equipos docentes,
tutorías.
2.5.4. Administración, gestión económica y servicios complementarios.
2.5.5. Desarrollo y funcionamiento de los planes estratégicos.
2.5.6. Asesoramiento y colaboración: CEP, Servicio de Inspección.
2.6. CONVIVENCIA Y COLABORACIÓN
2.6.1. Carácter de las relaciones entre el profesorado y el alumnado,
2.6.2. Carácter de las relaciones del alumnado entre sí.
2.6.3. Carácter de las relaciones del profesorado entre sí
2.6.4. Grado de coordinación del equipo docente.
3. RELACIONES CON EL ENTORNO
3.7. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO
3.8. OTRAS INSTITUCIONES
3.9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
4. PROCESOS DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN
4.1. EVALUACIÓN, FORMACIÓN, INNOVACIÓN.
INDICADORES DE CALIDAD PARA CADA UNO DE LOS ASPECTOS A EVALUAR.
El Departamento de formación, evaluación e innovación educativa desarrollará los indicadores de calidad
que permitan valorar la eficacia de las actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento. Así
mismo la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa establecerá indicadores que faciliten a los institutos de
educación secundaria la realización de su autoevaluación de forma objetiva y homologada en toda la
Comunidad Autónoma.
PERSONAS U ÓRGANOS QUE DEBEN INTERVENIR EN CADA CASO EN LA EVALUACIÓN
1. Dirección.
PROYECTO EDUCATIVO. IES BENALMÁDENA
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Según el art. 72.i), del Decreto 327/2010 es de su competencia:
● Impulsar las evaluaciones internas del Instituto y colaborar en las evaluaciones externas y en al
evaluación del profesorado.
2. Departamento de formación, evaluación e innovación educativa. Además de las anteriormente
expuestas, en el art. 87.2, apartados l del Decreto 327/2010 se establece que este Departamento
realizará las siguientes funciones:
● Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en la aplicación y el seguimiento
de las pruebas de evaluación de diagnóstico y en aquellas otras actuaciones relacionadas con
la evaluación que se lleven a cabo en el instituto.
● Proponer al equipo directivo y al Claustro de Profesorado planes de mejora como resultado de
las evaluaciones llevadas a cabo en el instituto.
3. Departamentos de coordinación docente.
Según el art. 92.2, k), del Decreto 327/2010 es de su competencia
● Evaluar la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje en las materias
integradas en el departamento.
4. Equipo técnico de coordinación pedagógica.
Según el art. 89, apartado h), del Decreto 327/2010 es de su competencia
● Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los aspectos educativos del Plan de Centro.
5. Claustro de Profesorado. Según el Art. 68, apartados h) y j), del Decreto 327/2010 es de su
competencia:
● Analizar y valorar el funcionamiento general del instituto, la evolución del rendimiento escolar y los
resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.
● Informar la memoria de autoevaluación.
Según el artículo 23 .3 del Decreto 327/2010 el Claustro de Profesorado evaluará los aspectos
educativos del Plan de Centro a que se refieren las letras b), c), d), e), f), g), k), m), ñ), o) y q) de
dicho artículo:
b) Líneas generales de actuación pedagógica.
c) Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las
materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas, integrando la igualdad de género
como un objetivo primordial.
d) Los criterios pedagógicos para la determinación de los órganos de coordinación docente del centro y
del horario de dedicación de las personas responsables de los mismos para la realización de sus
funciones.
e) Los procedimientos y criterios de evaluación, promoción y titulación del alumnado.
f) La forma de atención a la diversidad del alumnado.
g) La organización de las actividades de recuperación para el alumnado con materias pendientes de
evaluación positiva.
k) El plan de formación del profesorado.
ñ) Los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación de las tutorías.
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o) Los criterios para determinar la oferta de materias optativas y, en su caso, el proyecto integrado.
q) Los criterios generales para la elaboración de las programaciones didácticas de las enseñanzas.
6. Personas responsables de la coordinación de planes.
Participarán en la evaluación de los planes que coordinen.
7. Consejo Escolar. Según el Art. 51, apartados l) y m), del Decreto 327/2010 es de su competencia.
○ Analizar y valorar el funcionamiento general del instituto, la evolución del rendimiento escolar y los
resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.
○ Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración competente, sobre
el funcionamiento del instituto y la mejora de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros
aspectos relacionados con la calidad de la misma.
8. Familias.
Se seleccionará una muestra de padres/es a las que se les planteará un cuestionario de evaluación.
9. Alumnado.
Se seleccionará una muestra de alumnos/as a los que se les planteara un cuestionario de evaluación.
MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN:
1. En ella se plasmará el resultado del proceso de autoevaluación al finalizar cada curso escolar e incluirá:
- Una valoración de logros y dificultades a partir de la información facilitada por los indicadores.
- Propuestas de mejora para su inclusión en el Plan de Centro.
2. Para su realización se creará un equipo de evaluación que estará integrado, al menos, por el equipo
directivo, por la jefatura del departamento de formación, evaluación e innovación educativa y por un
representante de cada uno de los distintos sectores de la comunidad educativa elegidos por el Consejo
Escolar de entre sus miembros, de acuerdo con el procedimiento que se establezca en el reglamento de
organización y funcionamiento del centro.
3. El Claustro de Profesorado realizará aportaciones a la memoria.
4. Se aprobará en el Consejo Escolar.
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CRITERIOS PEDAGÓGICOS DE AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO Y ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS
En la educación secundaria obligatoria, los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado
tienen una gran importancia ya que la configuración de éstos influye de manera determinante en aspectos
como la atención a la diversidad, la asignación de enseñanzas, etc.
CRITERIOS PEDAGÓGICOS DE AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO
● Se dividirá el total de alumnos/as entre el número de grupos del curso, de manera que queden grupos de
igual número de alumnos/as.
● Dar preferencia a las instrumentales en la organización de los desdobles y grupos flexibles y en el
reparto de horas sobre mínimos legales con objeto de garantizar la atención a la diversidad.
● Atender al alumnado inmigrante distribuyendo a este alumnado entre los distintos grupos de un mismo
nivel.
● Distribuir al alumnado de N.E.A.E. entre los distintos grupos para una mejor atención a sus
necesidades.
● Distribuir entre los grupos de un mismo nivel al alumnado que permanece un año más en el curso, que
tiene trastornos de conducta, problemas de disciplina...
● Distribuir entre los grupos de un mismo nivel al alumnado que promociona por imperativo legal.
● En general, y sin perjuicio de lo anterior, distribuir al alumnado entre los grupos de un mismo nivel con
objeto de conseguir grupos heterogéneos lo más similares posible entre sí posible. Procurar que la
elección de las materias no lleve a la formación de grupos con grandes diferencias de comportamiento o
rendimiento académico dentro de un mismo nivel.
● En la configuración de los grupos de 1º se tendrá en cuenta la información recibida en los programas de
tránsito y actas de evaluación final de 6º curso. Se procurará mantener el grueso del los grupos
procedentes de primaria siempre que los tutores y tutoras de éstos manifiesten un buen funcionamiento.
Para los demás cursos las actas de evaluación final y los informes personales del alumnado del curso
anterior.
● Crear grupos en 1º y 2º curso para atender al cumplimiento de los programas de refuerzo en áreas o
materias instrumentales básicas y para la recuperación de aprendizajes no adquiridos tal como establece
la orden de 25 de julio de 2008 de atención a la diversidad en su capítulo III así como en la orden de 10
de agosto de 2007 en la que se establece la ordenación de la evaluación. Se hará en los siguientes
términos:
● Se procurará que dichos programas de refuerzo se impartan en el horario de libre disposición de
1º y 2º curso, en caso de que no sea posible se dispondrá del horario de alguna de las materias
optativas, en este caso la materia optativa no será evaluable según se establece en el Decreto
231 Art. 12.
● Se agrupará al alumnado que necesite refuerzo en las materias instrumentales procurando
mantener juntos a los que son del mismo grupo-clase y mantener el mismo profesorado que
imparte la materia en cada grupo-clase.
● El alumnado que no necesite refuerzo y, en su caso, el de altas capacidades, formará grupos de
ampliación de estas materias o grupos de cualquier otra actividad que se organice para el
horario de libre disposición.
PROYECTO EDUCATIVO. IES BENALMÁDENA
Página 91
● Esta organización será abierta y flexible y se tomarán entre los referentes para su planificación
anual las experiencias de cursos anteriores.
● Atender a las necesidades del alumnado de los Programas de Diversificación curricular
● En caso de que se considere en 4º de ESO podrán ser agrupados según el itinerario elegido y que está
configurado por la elección de optativas en función de los intereses y expectativas de estudios
superiores.
● Atender a las necesidades del alumnado de programa Bilingüe cuando se apruebe.
● Atender a la disponibilidad del profesorado y de los recursos materiales e instalaciones del centro.
Todos los criterios anteriores deberán estar orientados a favorecer el éxito escolar del alumnado y se
revisarán o modificarán con el único objeto de conseguir dicho objetivo.
CRITERIOS PEDAGÓGICOS DE ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS
Se seguirán los siguientes criterios:
● Asignar la tutoría de un grupo al profesorado que imparta al grupo completo, siempre que sea posible.
● Asignar la tutoría al profesorado que imparta un mayor número de horas de docencia con el grupo.
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CRITERIOS PARA DETERMINAR LA OFERTA DE MATERIAS OPTATIVAS
El Decreto 327 de organización y funcionamiento de los IES en el art. 12 sobre optatividad establece:
1. Los centros docentes ofertarán las materias optativas. En todo caso, el alumnado que curse los
programas de refuerzo de materias instrumentales básicas podrá quedar exento de la obligación de cursar
una materia optativa.
2. Además, los centros docentes podrán ofertar en todos los cursos otras materias optativas
3. Los centros docentes sólo podrán limitar las materias optativas a impartir cuando el número de
alumnos y alumnas que hayan solicitado cursarlas sea insuficiente.
Es el equipo directivo quien determina cuáles son las materias optativas que se impartirán cada curso
escolar. Para ello se guiará por los siguientes criterios:
1. Los intereses y expectativas de continuación de estudios superiores del alumnado.
2. En su caso, los distintos itinerarios marcados en la continuidad de estudios: Bachillerato o Formación
profesional.
3. La organización de los refuerzos educativos en las horas de libre disposición y optativas
4. Las necesidades manifestadas en ETCP por los distintos departamentos.
5. La oferta de asignaturas optativas de cada departamento y la disponibilidad horaria de cada
departamento.
6. La petición por parte del alumnado en su matrícula.
7. Con respecto a la distribución del alumnado en las materias optativas y opcionales se hará según los
siguientes criterios:
a. Se asignará a cada una de las materias optativas u opcionales según petición del alumnado por orden
de recepción de la matricula hasta llenar los grupos a 30 alumnos o, en su caso, la mitad del
alumnado.
b. Materias que tengan continuidad en los cursos como francés se primará la continuidad en la materia.
c. Las solicitudes del alumnado de cambio de optativa se atenderán dentro del primer mes del curso,
siempre que la organización del centro lo permita.
PROYECTO EDUCATIVO. IES BENALMÁDENA
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LOS CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LAS ENSEÑANZAS
El artículo 9 del Decreto 327/2010 del 13 de julio establece entre las funciones y deberes del
profesorado “la programación y la enseñanza de las materias, módulos y, en su caso, ámbitos que tengan
encomendados “, siendo las programaciones “instrumentos específicos de planificación, desarrollo y
evaluación de cada materia, módulo o, en su caso, ámbito del currículo establecido por la normativa
vigente”.
El artículo 29 de dicho decreto establece que:
“Las programaciones didácticas se atendrán a los criterios generales recogidos en el proyecto educativo
y tendrán en cuenta las necesidades y características del alumnado. Serán elaboradas por los
departamentos de coordinación didáctica, de acuerdo con las directrices de las áreas de competencias, su
aprobación corresponderá al Claustro de Profesorado y se podrán actualizar o modificar, en su caso, tras
los procesos de autoevaluación”.
LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
Las programaciones didácticas son instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación de
cada materia, módulo o, en su caso, ámbito del currículo establecido por la normativa vigente. Los objetivos
fundamentales de las programaciones son:
● Garantizar la unidad y coherencia de las enseñanzas asegurando unos principios comunes en la práctica
de cada departamento.
● Asegurar la continuidad de las enseñanzas correspondientes a una misma área o materia a lo largo de los
distintos cursos.
De acuerdo con el Decreto 327 las programaciones que se elaboren en el IES Benalmádena se atendrán a
los siguientes criterios:
1. Las programaciones didácticas tendrán en cuenta las necesidades y características del alumnado.
2. Persona responsable: la persona que ejerza la jefatura del departamento
3. En los casos en que se considere conveniente, se podrán realizar programaciones didácticas agrupando
las materias en ámbitos.
4. Serán elaboradas por los departamentos de coordinación didáctica, de acuerdo con las directrices de las
áreas de competencias.
5. A comienzos de curso la Jefatura del departamento organizará la elaboración de las distintas
programaciones. Para ello establecerá un calendario de reuniones.
6. Cada miembro del departamento elaborará las programaciones correspondientes a las áreas o materias que
imparta de acuerdo con las directrices de las áreas de competencia (Decreto 327, art. 29). En el caso de
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que estén elaboradas el profesorado procederá a su revisión y adaptación al grupo. En cualquier caso se
tendrá en cuenta las necesidades y características del alumnado
7. Se podrán actualizar o modificar, en su caso, tras los procesos de autoevaluación.
8. Para la elaboración de las programaciones se tendrá en cuenta la autoevaluación de centro y los resultados
de las pruebas de diagnóstico
9. La Jefatura de Departamento será responsable de su redacción en documento independiente, su
aprobación en reunión de departamento recogiéndose en acta y la entrega para su aprobación en Claustro
de profesores (Decreto 327, art. 29).
10. El profesorado desarrollará su actividad docente de acuerdo con las programaciones didácticas de las
enseñanzas que imparta.
11. Las programaciones didácticas de los departamentos recogerán, al menos, los siguientes aspectos:
● Las materias y, en su caso, ámbitos asignados al departamento.
● Los miembros del departamento, con indicación de las materias y, en su caso, ámbitos, que imparten, y
el grupo correspondiente.
● En su caso, las materias y ámbitos pertenecientes al departamento, que son impartidas por profesorado
de otros departamentos, así como los mecanismos previstos para garantizar la coordinación de dicho
profesorado con el departamento en razón de las enseñanzas que imparte.
● Los objetivos; la concreción, secuenciación y distribución temporal de los contenidos (atendiendo a los
cursos en los que se imparta) y los criterios de evaluación para cada una de las materias y, en su caso,
ámbitos asignados al departamento, conforme a lo determinado en el apartado c) del proyecto educativo.
● La contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave. Relacionar las competencias y
subcompetencias con los criterios de evaluación de cada unidad.
● La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo, conforme a las
orientaciones dispuestas en el apartado c) del proyecto educativo, atendiendo al contexto
socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado.
● La metodología que se va a aplicar, que deberá atender a los principios metodológicos generales de la
educación secundaria obligatoria y a los acuerdos metodológicos para favorecer la adquisición de las
competencias clave, conforme a los criterios fijados en el apartado c) del proyecto educativo.
● Las medidas de atención a la diversidad, atendiendo a lo dispuesto para la atención a la diversidad y la
organización de las actividades de refuerzo y recuperación en los apartados f) y g) del proyecto
educativo.
● Los procedimientos, instrumentos y criterios de calificación para cada materia o ámbito que se vayan a
aplicar para la evaluación del alumnado, en consonancia con las orientaciones metodológicas
establecidas y con los procedimientos y criterios comunes de evaluación que se hayan dispuesto en el
apartado 5 de este Proyecto Educativo.
Los criterios de evaluación y de calificación deben estar definidos de manera precisa (la ponderación de
los mismos se concretarán en las programaciones de cada departamento), concretando los requisitos
mínimos exigibles para obtener una calificación positiva en cada materia o ámbito.
● Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros para uso del alumnado.
● La especificidad del tiempo dedicado a la lectura en todas las materias y, en su caso, ámbitos.
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● Las actividades previstas en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral, en
todas las materias y, en su caso, ámbitos, en consonancia con las estrategias o pautas comunes que sobre
este aspecto se hayan dispuesto en el apartado 3 de este Proyecto Educativo.
● La realización por parte del alumnado de trabajos monográficos interdisciplinares u otros de naturaleza
análoga que impliquen a varios departamentos didácticos, en consonancia con los acuerdos que sobre
este aspecto se hayan dispuesto en el apartado 3 de este Proyecto Educativo.
● Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo, que se proponen
realizar por los departamentos de coordinación didáctica, con indicación del profesorado responsable de
su realización.
● Criterios para la realización de actividades complementarias:
○ Las actividades programadas para cada nivel implicarán como máximo 3 jornadas de
permanencia fuera del centro por trimestre.
○ Deberán programarse de forma que no coincidan con los periodos de tiempo cercanos a las
evaluaciones.
○ Los departamentos de coordinación didáctica procurarán programar actividades
complementarias conjuntas.
○ Las actividades complementarias deberán estar relacionadas con las programaciones didácticas
y contribuirían al desarrollo de las competencias básicas.
● Las acciones acordadas como propuestas de mejora, referidas al currículo y a la práctica docente, como
consecuencia de los resultados de las pruebas de diagnóstico.
● Los procedimientos previstos para el seguimiento de las programaciones didácticas.
GUIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE DEPARTAMENTOS Y MATERIAS 1. Introducción. Base legislativa.
2. Contexto de centro. Características generales del alumnado.
3. Las materias y, en su caso, ámbitos asignados al departamento.
4. Los miembros del departamento, con indicación de las materias y, en su caso, ámbitos, que imparten, y
el grupo correspondiente.
5. En su caso, las materias y ámbitos pertenecientes al departamento, que son impartidas por profesorado
de otros departamentos, así como los mecanismos previstos para garantizar la coordinación de dicho
profesorado con el departamento en razón de las enseñanzas que imparte.
6. COMPETENCIAS CLAVE
7. CURRÍCULO OFICIAL
a. Objetivos de la etapa.
b. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave.
c. Objetivos de la materia.
d. Contenidos de la materia específicos para nuestra comunidad.
e. La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo
8. Principios metodológicos generales del departamento
9. Evaluación (acuerdos generales del departamento):
a. Instrumentos y procedimientos de evaluación.
b. Criterios de calificación
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c. Recuperación de aprendizajes
d. Prueba extraordinaria
e. Recuperación de materias pendientes
10. Atención a la diversidad
11. Actividades complementarias y extraescolares del departamento
12. Las acciones acordadas como propuestas de mejora, referidas al currículo y a la práctica docente, como
consecuencia de los resultados de las pruebas de diagnóstico.
13. Los procedimientos previstos para el seguimiento de las programaciones didácticas.
PROGRAMACIÓN DE LAS MATERIAS DE CADA CURSO
1. Alumnado. Características de los grupos
2. Objetivos de la materia para este nivel
3. Contenidos de la materia en este nivel (adaptando la secuenciación de contenidos a las
características del centro y su entorno)
4. Metodología para el curso.
5. Actividades:
a. Incluir actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral.
b. Incluir trabajos monográficos interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen
a varios departamentos de coordinación didáctica
6. Evaluación:
a. Criterios de evaluación de la materia y curso
b. Instrumentos y procedimientos de evaluación
c. Recuperación de aprendizajes
d. Prueba extraordinaria
e. Criterios de calificación.
7. Medidas de atención a la diversidad para los grupos de este nivel.
8. Actividades complementarias y extraescolares.
9. Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros
a. para uso del alumnado.
10. Distribución temporal
PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
I. Objetivos
II. Contenidos
III. Contenidos transversales.
IV. Criterios de evaluación.
V. Competencias clave / criterios de evaluación
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LOS PLANES ESTRATÉGICOS
Los programas estratégicos que se desarrollan en el centro son:
● Escuela TIC 2.0
● Plan de apertura de centros que comprende el comedor escolar y las actividades extraescolares
● Proyecto bilingüe
ESCUELA TIC 2.O
El Programa Escuela TIC 2.0 de la Consejería de Educación para reforzar la integración de las
tecnologías de la información, de la comunicación y del conocimiento en los centros educativos andaluces.
En nuestro centro contempla el uso personalizado de un ultraportátil por parte de cada alumno y alumna de
1º y 2º de ESO, acceso a Internet y dotación de aulas digitales, teniendo como protagonista al profesorado,
como incentivador del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Procura la utilización de las herramientas web 2.0 en la acción educativa como medio para el desarrollo
de la competencia digital del alumnado y, mediante ella, el desarrollo del resto de las competencias básicas
y, en consecuencia, la mejora de los resultados educativos del alumnado. Con esta medida se pone al servicio
del profesorado herramientas que faciliten el uso de los recursos que oferta la sociedad de la información y la
comunicación.
Es necesario incorporar a este proyecto educativo la organización y evaluación de este plan:
● Coordinación:
● Profesor responsable: El coordinador TIC será designado por el Director a propuesta del
claustro.
Participantes: En general participará todo el profesorado del centro.
● El horario de dedicación:
● Será de 4 horas semanales.
● Alumnado al que se dirige:
● Alumnado de 1º y 2º de la ESO y en general a todo el profesorado del centro.
● Objetivos:
● Profundizar en la calidad de la enseñanza y del aprendizaje y en la igualdad de
oportunidades.
● Conseguir que las TIC se conviertan en herramientas didácticas de uso habitual en las aulas.
● Mejorar las prácticas docentes para alcanzar mayor desarrollo de las competencias básicas
del alumnado.
● Acciones previstas:
● Colocación de la pizarra digital en 1º y 2º de la ESO.
● Formación del profesorado en el uso de las TIC. Inclusión de esta en el Plan de formación
del profesorado.
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● Uso habitual en 1º y 2º de ESO de los ordenadores del alumnado y profesorado como
instrumento de trabajo.
● Conocimiento de los recursos disponibles para las distintas materias por los departamentos
didácticos y selección de los más apropiados.
● Comunicación con el alumnado y sus familias a través de medios digitales como la
plataforma PASEN, la web del centro, la plataforma Moodle y el correo electrónico.
● Recursos disponibles:
● 12 Pizarras digitales, 30 ordenadores de sobremesa, 199 portátiles para profesorado y
alumnado y 1 tablet.
● Seguimiento y evaluación interna del plan:
● Formará parte del Plan de evaluación interna del centro y será propuesto por el
Departamento de formación, innovación y evaluación educativa para lo que contará con la
colaboración del coordinador del Plan TIC.
PLAN DE APERTURA DE CENTROS QUE COMPRENDE EL COMEDOR ESCOLAR Y LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
El Plan de apertura de nuestro centro se regulará conforme a la orden de 3 de agosto de 2010, por la que
se regulan los servicios complementarios de aula matinal, comedor escolar y actividades extraescolares en
los centros docentes públicos, así como la ampliación de horario.
Dicho plan en nuestro centro consta de servicio de comedor y actividades extraescolares.
● Coordinador:
● D. Antonio J. Jiménez Prieto. Participantes: Monitores/as proporcionados por la empresa de
Catering y profesorado de vigilancia y profesorado del Departamento de actividades
extraescolares.
● Horario de dedicación:
● 5 horas semanales para el coordinador.
● Horario:
● De comedor: diariamente de 2:45 h a 4
● De actividades extraescolares: Un día a la semana de 16 a 18 que se determinará a
comienzos de curso y se trasladará a la comunidad educativa.
● Alumnado al que se dirige:
● Todo el alumnado del centro.
● Objetivos:
● Aumentar la participación del centro en la vida del pueblo.
● Ofrecer un servicio de comedor para el alumnado que lo necesite.
● Ofrecer fuera del horario lectivo diferentes actividades de ocio, lectura, deporte, baile, y
otras de naturaleza similar que aborden aspectos formativos de interés para los alumnos/as.
● Acciones previstas:
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● Servicio de comedor contratado con empresa de catering
● Vigilancia del alumnado que participa en este servicio en el horario previsto.
● Realización de actividades extraescolares una vez a la semana.
● Recursos disponibles:
● Instalaciones y material del comedor.
● Clase situada en el semisótano del centro para la actividad de baile.
● Material del departamento de educación física en préstamo.
● Seguimiento y evaluación interna del plan:
● Formará parte del Plan de evaluación interna del centro y será propuesto por el
Departamento de formación, innovación y evaluación educativa para lo que contará con la
colaboración del coordinador del Plan de Apertura.
PROYECTO BILINGÜE
Coordinadora: Dña. Josefina Martín Gaspar.
Horario de dedicación de persona responsable de coordinación del proyecto:
Cinco horas lectivas a la semana, repartidas en:
- Reuniones de Coordinación General Bilingüe de áreas lingüísticas y no lingüísticas una vez al mes.
- Reuniones de coordinación asignaturas no Lingüísticas (ANL) Una vez al mes
- Reuniones de coordinación de asignaturas Lingüísticas (AL) Una vez al mes
- Reuniones personales con miembros del equipo bilingüe para trabajar en unidades integradas. Una hora
semanal en los recreos.
- Cumplimentación de datos en Séneca en Octubre. De otros datos para MEDC y memorias o
aportaciones al plan de centro como esta. Una hora semanal.
- Atención a asuntos relativos al Auxiliar lingüístico asignado, elaboración de horario coordinación de su
trabajo, atención personal para su asesoramiento. Desde el verano cuando es asignado hasta mayo.
Media hora semanal.
- Elaboración del Currículum Integrado de Lenguas. Una hora semanal.
- Creación y participación en proyectos Integrados y proyectos europeos. Una hora semanal por cada
proyecto mínimo.
- Detección de necesidades formativas y asesoramiento en formación a los miembros del equipo bilingüe
con especial atención a la metodología, creación y/o puesta en marcha de unidades integradas.
- Creación y mantenimiento del Blog bilingüe http://iesbenalmadenabiling.blogspot.com.es/ para informar a
la comunidad educativa de todo lo relacionado al trabajo de nuestros estudiantes bilingües y como
repositorio de sitios web interesantes para todos los profesores de ANL. Cada ANL tiene su propia página
donde mi trabajo se orienta a proporcionar sitios web con materiales útiles para su trabajo en asignaturas no
lingüísticas.
El horario puede verse en SENECA
Alumnado al que se dirige:
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CURSO 2016/2017
Tres grupos de 1º de ESO
Tres grupos de 2º de ESO
Dos grupos de 3º ESO
Alumnos que proceden de los centros adscritos una bilingüe y otro no bilingüe. No ha habido necesidad de
sorteo. Todos los solicitantes de plaza bilingüe la han obtenido.
Objetivos que se pretenden alcanzar con el desarrollo del plan.
La mejora y desarrollo de la competencia comunicativa EN L1, L2 Y L3. Siendo el proyecto bilingüe
inglés esta mejora se conseguirá intensificando el uso comunicativo de esta lengua con la metodología AICLE o
aprendizaje integrado de los contenidos y las lenguas.
Acciones previstas
*Incorporar /Mejorar metodología AICLE (aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera)
* Elaborar/poner en marcha unidades integradas
* Participar en Proyectos interdisciplinares europeos o unidades integradas.
*Mejorar la comunicación de los logros
*Mejorar e integrar CIL en PLC y PC (cap III y IV Orden de 28 Junio 2011) Poner en común terminología con
L1 y L3 y armonizar las enseñanzas de lenguas. L2 B1 4º ESO mediante el impulso de la coordinación con
departamentos lingüísticos.
*Todos los objetivos anuales previstos por la guía de coordinación bilingüe anual de Málaga (la de este año aún
no ha sido editada)
Recursos disponibles para el desarrollo del plan.
Cada año tenemos un presupuesto de 500 euros. Recursos personales y recursos del centro que se pueden
consultar en el plan de centro.
Indicadores de valoración de la consecución de los objetivos.
- Colaboración de los profesores de L1 , L2 y L3 para la armonización de las lenguas. Número de reuniones,
propuestas y trabajo realizado durante el año por cada responsable. Recopilación del trabajo realizado para el
CIL.
- Número de proyectos interdisciplinares /proyectos europeos y memoria de los mismos. Comunicación de las
distintas actividades a través de blog, artículos e información a la comunidad educativa.
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- Valoración de la comunicación lingüística de los estudiantes en L2 siguiendo MCERL mediante el uso de las
rúbricas elaboradas para tal fin.
- Comunicación de logros mediante social media, redes educativas y comunidad escolar.
· Seguimiento y evaluación interna del plan.
Plantilla de evaluación final.
Memoria final de autoevaluación de los distintos miembros del equipo.
· Necesidades formativas
En la planilla de formación de los profesores que forman parte de los equipos bilingües cumplimentaron en la
reunión de coordinación inicial sólo uno de los profesores de ANL tiene formación AICLE, sólo la coordinadora
de este programa tiene formación específica en AICLE, PEL, Competencias Trabajo por proyectos y TIC.
Ningún profesor AL tiene formación en AICLE, PEL o PLC.
En el caso de los programas bilingües, se establecerán criterios para la dedicación horaria y grupos
asignados para el lector o lectora, auxiliar de conversación.
Con seis horas de dedicación de nuestro auxiliar los criterios son:
Dos días de asistencia con tres periodos de asistencia lingüística que se han establecido priorizando los niveles
y las necesidades de los distintos grupos de alumnos en las ANL.
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CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ASIGNACIÓN DE ENSEÑANZAS Y PLAN DE REUNIONES DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ASIGNACIÓN DE ENSEÑANZAS
El procedimiento a seguir para la asignación de enseñanzas está fijado en el artículo 19 de la Orden de
20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y funcionamiento de los institutos de educación
secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado.
La asignación de enseñanzas será a propuesta de los distintos departamentos conforme a los siguientes
criterios. La Orden de 20 de agosto de 2010, en su artículo 19, dice: … la asignación de enseñanzas se
llevará a cabo antes del 8 de septiembre de cada año. Por tanto, el profesorado que haya obtenido destino en
el Centro deberá estar presente para participar en las tareas de organización del curso. En caso de que algún
profesor o profesora no concurra en la fecha señalada, por causas imputables al mismo, perderá el derecho a
ejercitar la prioridad que pueda corresponderle en cuanto a la elección de horarios, asignación de funciones,
etc.
Dichos criterios son:
a. Atender al cumplimiento de los programas de refuerzo en áreas o materias instrumentales básicas y para
la recuperación de aprendizajes no adquiridos tal como establece la orden de 25 de julio de
2008 de atención a la diversidad en su capítulo III así como en la orden de 10 de agosto de 2007
en la que se establece la ordenación de la evaluación.
b. En los grupos que impartan los programas de refuerzo y, en caso su caso, los grupos flexibles de distinto
nivel de rendimiento se buscará al asignar la materia la adecuación del profesorado a las características
del grupo.
c. Dentro de cada departamento la asignación de enseñanzas se procurará el acuerdo de todo el
profesorado del departamento, atendiendo, sin perjuicio de lo anterior, a las preferencias del
profesorado.
d. En caso de no existir acuerdo entre los componentes del Departamento en la distribución de cursos,
áreas, materias, módulos profesionales y ámbitos, los profesores y profesoras que estén en ese momento
en el Centro elegirán según el orden y procedimiento que se establece a continuación. En casos de
ausencia, por causas no imputables al mismo, podrá delegar en cualquier otro profesor o profesora que
actuará en representación de éste.
e. Se establecerá un turno de ronda en la que en cada turno cada profesor elegirá un área o materia y curso.
El este turno el orden de elección será el siguiente:
j. Profesorado de Enseñanza Secundaria y Maestros con destino definitivo en el Centro.
k. Profesorado desplazado, en comisión de servicio por enfermedad, en expectativa, en prácticas e
interino por este orden.
l. Dentro de cada uno de los apartados anteriores, la prioridad en la elección vendrá determinada
por la antigüedad en el cuerpo al que pertenece el profesorado; y de existir empate, por la
antigüedad en el Centro y orden de oposición.
m. Asignar las materias optativas a departamentos afines.
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n. Para la asignación de algunas materias se atenderá, en su caso, a la disponibilidad de los
distintos departamentos y la capacitación del profesorado.
o. Se tomarán entre los referentes las experiencias de cursos anteriores a la hora de la asignación
anual de materias.
Todos los criterios anteriores deberán estar orientados a favorecer el éxito escolar del alumnado y se
revisarán o modificarán con el único objeto de conseguir dicho objetivo.
PLAN DE REUNIONES DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
El Decreto 327/2010, en su Artículo 82 establece los órganos de coordinación docente. Estos son:
1. Equipos docentes.
2. Áreas de competencias.
3. Departamento de orientación.
4. Departamento de formación, evaluación e innovación educativa.
5. Equipo técnico de coordinación pedagógica.
6. Tutoría.
7. Departamentos de coordinación didáctica
EQUIPOS DOCENTES
a. Los Equipos docentes están constituidos por todos los profesores y profesoras que imparten docencia a
un mismo grupo de alumnos y alumnas. Serán coordinados por el correspondiente tutor o tutora.
b. Los Equipos docentes celebrarán una reunión mensual, entre las que se encontrarán las correspondientes
a las evaluaciones inicial, trimestrales, final ordinaria y final extraordinaria. Y tantas como sean
necesarias con carácter extraordinario.
c. Se convocará de forma extraordinaria a petición del Equipo Directivo, del profesor tutor o tutora del
grupo o el Departamento de Orientación.
d. La Jefatura de Estudios establecerá el calendario mensual de reuniones que figurará como anexo a este
documento.
ÁREAS DE COMPETENCIAS
a. Los Departamentos de Coordinación Didáctica se agruparán en las siguientes áreas de competencias:
● Área social-lingüística.
● Área científico-tecnológica.
● Área artística
b. En cada Área de Competencias uno de sus miembros dispondrá, dentro de su horario lectivo, de un
horario específico para la realización de las funciones de coordinación
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c. Los Jefes de los Departamentos de Coordinación Didáctica que constituyen cada Área se reunirán
mensualmente; esta reunión será preparatoria de la que, ese mismo mes, celebra el ETCP
d. El Área de Competencias se convocará de forma extraordinaria a petición del Equipo Directivo o de uno
cualquiera de los Jefes de Departamento que la constituyen.
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
a. El Departamento de Orientación está compuesto por:
● El orientador u orientadora.
● El maestro o maestra especialista en educación especial.
● El profesorado de ATAL
● El profesorado responsable de los programas de atención a la diversidad, incluido el que imparta
los programas de diversificación curricular en la forma que se establezca en el plan de
orientación y acción tutorial.
b. El Departamento de Orientación celebrará una reunión semanal. La Jefatura de Estudios establecerá
esta hora en el horario regular del Orientador/a y del Profesor/a de Pedagogía Terapéutica.
c. Las reuniones de coordinación del Departamento de Orientación y los restantes Órganos de
Coordinación Didáctica se reflejan en el Plan de Reuniones de los órganos respectivos.
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN, EVALUACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA.
a. El Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa estará compuesto por:
● La persona que ostente la jefatura del departamento.
● Un profesor o profesora de cada una de las áreas de competencias, designados por las personas
que ejerzan la coordinación de las mismas oídos los miembros de los distintos departamentos.
● La persona que ejerza la jefatura del departamento de orientación o la persona que ésta designe
como representante del mismo.
b. El Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa celebrará una reunión semanal.
Esta reunión tendrán por objeto, entre otros, evaluar el desarrollo del plan de formación del profesorado
y proponer los planes de mejora como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el Instituto. Lo
tratado en estas reuniones será recogido en las actas correspondientes, redactadas por el Jefe del
departamento.
c. La Jefatura de Estudios establecerá esta hora en el horario regular de sus componentes y será
coincidente para todos ellos.
EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
a. El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica estará integrado por la persona titular de la dirección,
que ostentará la presidencia, la persona titular de la jefatura de estudios, las personas titulares de las
jefaturas de los departamentos encargados de la coordinación de las áreas de competencias, las personas
titulares de las jefaturas de los departamentos de orientación y de formación, evaluación e innovación
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educativa. Ejercerá las funciones de secretaría la jefatura de departamento que designe la presidencia de
entre los miembros del equipo.
b. El ETCP del Centro celebrará una reunión mensual con carácter ordinario y tantas como sean necesarias
con carácter extraordinario.
c. Se convocará de forma extraordinaria a petición del Equipo Directivo o de un Departamento.
TUTORÍAS
a. Cada unidad o grupo de alumnos y alumnas tendrá un tutor o tutora que será nombrado por la Dirección
del Centro, a propuesta de la Jefatura de Estudios, de entre el profesorado que imparta docencia en el
mismo. La tutoría del alumnado con necesidades educativas especiales será ejercida en las aulas
específicas de educación especial por el profesorado especializado para la atención de este alumnado.
En el caso del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en un grupo ordinario, la
tutoría será ejercida de manera compartida entre el profesor o profesora que ejerza la tutoría del grupo
donde esté integrado y el profesorado especialista. Los tutores y tutoras ejercerán la dirección y la
orientación del aprendizaje del alumnado y el apoyo en su proceso educativo en colaboración con las
familias.
b. Reunión con las familias: cada Tutor o Tutora deberá disponer de una hora en su horario regular de
atención a las familias. Esta reunión estará fijada en el horario de tarde.
c. Reunión de Coordinación con el Departamento de Orientación: Los Tutores o Tutoras de un mismo
nivel educativo de ESO tendrán una reunión conjunta semanal con el orientador/a. Esta hora será
coincidente para todos ellos y estará fijada en su horario regular.
DEPARTAMENTOS DE COORDINACIÓN DIDÁCTICA
a. Cada Departamento de Coordinación Didáctica está integrado por todo el profesorado que imparte las
enseñanzas que se encomienden al mismo. El profesorado que imparte enseñanzas asignadas a más de
un departamento pertenecerá a aquel en el que tenga mayor carga lectiva, garantizándose, no obstante, la
coordinación de este profesorado con los otros departamentos con los que está relacionado.
b. Los Departamentos de Coordinación Didáctica celebrarán una reunión semanal. Estas reuniones tendrán
por objeto, entre otros, evaluar el desarrollo de la programación didáctica y establecer las medidas
correctoras que esa evaluación aconseje. Lo tratado en estas reuniones será recogido en las actas
correspondientes, redactadas por el Jefe del departamento.
c. Los Jefes de los departamentos unipersonales evaluarán el desarrollo de la programación didáctica y
establecerán las modificaciones oportunas, todo lo cual será recogido en el libro de actas de dicho
Departamento.
d. La Jefatura de Estudios establecerá esta hora en el horario regular del profesorado y será coincidente
para todos los profesores y profesoras del mismo Departamento.
PLAN DE REUNIONES DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO
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El Decreto 327/2010, en su Art. 48 establece los órganos colegiados de gobierno del Instituto. Estos
son:
1. El Consejo Escolar.
2. El Claustro de Profesorado.
CONSEJO ESCOLAR DE CENTRO
a. Se convocará en horario en el que todos sus miembros tengan posibilidad de asistir, preferentemente en
horario de tarde.
b. En todas las reuniones de Consejo Escolar se dará información sobre el estado de la convivencia en el
Centro
c. Se celebrarán, como mínimo, las siguientes reuniones ordinarias. Se convocará de forma extraordinaria
cada vez que se considere necesario, por decisión del Director del Centro o si lo solicita un tercio de sus
miembros.
CONSEJOS
ESCOLARES CONTENIDOS
1ª SESIÓN ● Inicio de curso
2ª SESIÓN ● Aprobación, si procede, de las cuentas del curso anterior
● Aprobación, si procede, de los presupuestos para el curso actual
3ª SESIÓN ● Aprobación, si procede, de las propuestas de modificación del Plan de Centro
● Aprobación, si procede, del calendario de la 1ª evaluación.
4ª SESIÓN ● Seguimiento de los presupuestos del centro
● Análisis y evaluación del Plan de Centro
● Análisis del rendimiento escolar de la 1ª evaluación.
5ª SESIÓN ● Escolarización, admisión del alumnado
● Aprobación, si procede, del calendario de la 2º evaluación.
6ª SESIÓN
● Propuesta para implantar libros de texto o cambio de libro
● Seguimiento del presupuesto del Centro.
● Análisis y evaluación del Plan de Centro.
● Análisis del rendimiento escolar de la 2ª evaluación.
● Aprobación, si procede, del calendario fin de curso
7ª SESIÓN
● Autoevaluación de la organización y funcionamiento del Centro: aprobación
del informe.
● Memoria final de curso.
● Propuestas de mejora
CLAUSTRO DE PROFESORADO
a. Se convocará, preferentemente, en horario de tarde.
b. En todas las reuniones de Claustro de Profesorado se dará información sobre el estado de la convivencia
en el Centro
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Se celebrarán, como mínimo, las siguientes reuniones ordinarias. Se convocará de forma extraordinaria
cada vez que se considere necesario, por decisión del Director del Centro o si lo solicita un tercio de sus
miembros.
CLAUSTRO DE
PROFESORES CONTENIDOS
1ª SESIÓN ● Inicio de curso
2ª SESIÓN ● Información de los presupuestos del curso anterior
● Información de los presupuestos para el curso actual
3ª SESIÓN
● Aprobación, si procede, de las Programaciones didácticas
● Aprobación, si procede, de las propuestas de modificación del Plan de
Centro
● Información sobre los presupuesto del Centro
● Información calendario 1ª evaluación y posibles modificaciones
● Seguimiento de Planes y Programas
4ª SESIÓN ● Seguimiento del presupuesto
● Análisis del rendimiento académico de la 1ª evaluación
● Análisis y revisión del Plan de Centro
5ª SESIÓN ● Escolarización, admisión del alumnado
● Aprobación, si procede, del calendario de la 2º evaluación
● Seguimiento de Planes y Programas
6ª SESIÓN
● Propuesta para implantar libros de texto o cambio de libro
● Seguimiento del presupuesto del Centro.
● Análisis y evaluación del Plan de Centro.
● Análisis del rendimiento académico de la 2ª evaluación.
● Aprobación, si procede, del calendario fin de curso
7ª SESIÓN
● Autoevaluación de la organización y funcionamiento del Centro:
aprobación del informe.
● Memoria fin de curso
● Propuestas de mejora