proyecto educativo institucional€¦ · institución nos hemos sumado a ellos de manera de cumplir...
TRANSCRIPT
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALESCUELA AGRICOLA SAGRADOS CORAZONES
VILLA ALEGRE
2018-2022
VILLA ALEGRE 2018
8
Tabla de contenido1. INTRODUCCIÓN _____________________________________________________________________10
2. FUNDAMENTOS _____________________________________________________________________11
3. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL _________________________________________________________133.1. INFORMACIÓN GENERAL ___________________________________________________________________________133.2. DOTACIÓN DE PERSONAL __________________________________________________________________________133.3. CONVENIO Y REDES DE APOYO CON INSTITUCIONES EXTERNAS____________________________________144. RESEÑA HISTÓRICA __________________________________________________________________14
5. ENTORNO__________________________________________________________________________15
6. RESULTADOS INSTITUCIONALES ______________________________________________________________________167. SELLOS EDUCATIVOS _________________________________________________________________16A) APRENDER A CONOCER LA DIMENSION TRASCENDENTE Y RELIGIOSA DEL SER HUMANO. _____________17B) APRENDER A HACER USO DE LOS CONOCIMIENTOS EN LA PRACTICA ESCOLAR Y SOCIAL. _____________17
C) APRENDER A HACER USO DE LAS TICS COMO MEDIO DE EXPRESION Y CREACION DE FORMARESPONSABLE PROCURANDO EL AUTOCUIDADO____________________________________________________18
8. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS. __________________________________________________________________________199. PRINCIPIOS FORMATIVOS. ____________________________________________________________________________2110 INCLUSIÓN ___________________________________________________________________________________________2210.1 SOLIDARIDAD ______________________________________________________________________________________2210.2 COMPROMISO _____________________________________________________________________________________2310.3 RESPONSABILIDAD_________________________________________________________________________________2310.4 AUTONOMÍA _______________________________________________________________________________________2310.5 CREATIVIDAD ______________________________________________________________________________________2310.6 COMPETENCIAS __________________________________________________________________2410.7 APRENDER A CONOCER. ___________________________________________________________________________2410.8 APRENDER DEL CONVIVIR__________________________________________________________________________2410.9 APRENDER A HACER _______________________________________________________________________________2410.10 APRENDER A SER __________________________________________________________________________________2511 PERFILES___________________________________________________________________________2511.1 ESTUDIANTES______________________________________________________________________________________2511.2 DOCENTES ________________________________________________________________________________________2611.3 FAMILIA ____________________________________________________________________________________________2711.4 ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN ____________________________________________________________________2812 GESTIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO ____________________________________________________2912.1 CONCEPTO DE GESTIÓN ____________________________________________________________29
13.1 GESTIÓN DEL LIDERAZGO _____________________________________________________________34
13.3 GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA__________________________________________________________37
13.4 GESTIÓN DE RECURSOS _______________________________________________________________39
13.5 GESTIÓN PEDAGÓGICA Y CURRICULAR ___________________________________________________41
13.6 GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA__________________________________________________________41
13.7 GESTIÓN DE RECURSOS _______________________________________________________________41
9
ANEXOSREGLAMENTO INTERNO Y DE CONVIVENCIA ESCOLAR_________________________________
REGLAMENTO DE EVALUACION ACTUALIZADO 2018___________________________________
REGLAMENTO DE PRACTICA Y TITULACION__________________________________________
REGLAMENTO INTERNADO_______________________________________________________
PLAN DE FORMACION CIUDADANA________________________________________________
PLAN DE SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD_______________________________________________
10
1. INTRODUCCIÓN
Durante el año 2015 ha sido promulgada la Ley 20.845 “De inclusión escolar que regula la
admisión de los y las estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en
establecimientos educacionales que reciben aportes del estado” esta nueva Ley se encuentra en
el marco de la Reforma Educacional que se impulsa durante el Gobierno de la Presidenta Michelle
Bachelet y que consideran una serie de modificaciones a la normativa que regula a los
establecimientos particulares subvencionados, es en este contexto de reformas en el que como
institución nos hemos sumado a ellos de manera de cumplir con las nuevas exigencias y de esa
forma entregar a la comunidad educativa un contexto acorde a los nuevos desafíos que nos
propone el País.
1.1 VISIÓN
El liceo Agrícola Sagrados Corazones, de carácter confesional ,pretende convertirse en una
alternativa educativa de excelencia en la comuna de Villa Alegre, con un proyecto educativo
institucional, centrado en la formación técnica, desarrollando en todos los estudiantes
competencias laborales que les permita alcanzar altos niveles de aprendizaje en la formación
general y diferenciada Técnico Profesional, además de convertir el establecimiento en un espacio
de valoración y desarrollo personal, en cuya comunidad se vivan con fuerza los valores
intelectuales y cristianos, con jóvenes, respetuosos de la vida y la naturaleza, agentes de cambio
social, comprometido con el destino de la humanidad.
1.2 MISIÓN
El liceo Agrícola Sagrados Corazones, presenta Proyecto educativo de formación integral e
inclusiva donde la solidaridad sea la base de las relaciones humanas, que valora en igual
dimensión el desarrollo de habilidades y destrezas técnicas-psicomotoras y Cognitivas con énfasis
en las TICS, exigiendo estándares de calidad en la formación individual y colectiva, conocedores
de los elementos de la democracia, y comprometidos con su comunidad, permitiendo a nuestros
estudiantes el ingreso, de manera constructiva, a la educación superior, al mundo laboral y a la
sociedad.
11
2. FUNDAMENTOS
Basados en los Principios de la Ley General de Educación (DFL Nº2 2009), nuestro
establecimiento comparte las siguientes definiciones y principios sobre los cuales se basa el
presente Proyecto Educativo.
La educación es el proceso de aprendizaje permanente que incluye las distintas
etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su
desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el
cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de los
derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de nuestra
identidad nacional, capacitando a las personas para dirigir su vida en forma plena, convivir y
participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad y para
trabajar y contribuir al desarrollo del país.
La educación debe encaminarse a asegurar que todos los alumnos y alumnas,
independientemente de sus condiciones y circunstancias, alcancen los objetivos
generales y los estándares de aprendizaje que se definan para los distintos
niveles de educación.
El sistema se basa en el respeto y fomento de la autonomía de los
establecimientos educativos. Consiste en la definición y desarrollo de sus
proyectos educativos, en el marco de las leyes que los rijan.
El sistema debe promover y respetar la diversidad de procesos y proyectos
educativos institucionales, así como la diversidad cultural, religiosa y social de las
familias que han elegido un proyecto diverso y determinado, y que son atendidas por él en
conformidad a la institución y a las leyes.
EDUCACIÓN
CALIDADDE LA
EDUCACIÓN
AUTONOMÍA
DIVERSIDAD
12
Todos los actores del proceso educativo deben cumplir sus deberes y
rendir cuenta pública cuando corresponda. Así mismo, el sistema
educativo deberá promover el principio de la responsabilidad de los alumnos, especialmente en
relación con el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes escolares, cívicos,
ciudadanos y sociales. Este principio se hará extensivo a los padres y apoderados, en relación con
la educación de sus hijos o pupilos.
El sistema debe permitir la adecuación del proceso a la diversidad de realidades
y asegurando la libertad de enseñanza y la posibilidad de existencia de
Proyectos Educativos diversos.
El sistema educativo buscará desarrollar puntos de vista alternativos en la
evolución de la realidad y de las formas múltiples de conocer, considerando
además, los aspectos físico, moral, estético, creativo y espiritual, con atención
especial a la integración de todas las ciencias y artes y disciplinas del saber.
Basado en los principios del sistema educativo de nuestro país, que:
Asegura la libertad de enseñanza y la posibilidad de existencia de Proyectos Educativos
diversos.
Promueve y respeta la diversidad de procesos y Proyectos Educativos Institucionales.
Respeta y fomenta la autonomía de los Establecimientos Educativos, que consiste en la
definición y desarrollo de sus Proyectos Educativos.
Nuestro colegio construye el presente Proyecto Educativo que, respetando los DDHH y las
libertades fundamentales consagradas en la constitución política de la República y eliminando todo
tipo de discriminación arbitraria, intenciona una mirada formativa basada en los sellos educativos
que se describen y que dan cuenta de nuestra propuesta formativa y educativa. De esta forma el
presente Proyecto Educativo nos permite tener una dirección clara y organizada, establecer
normas y evaluar el mejoramiento de la organización.
RESPONSABILIDAD
FLEXIBILIDAD
EDUCACIÓNINTEGRAL
13
La comunidad educativa, integrada por alumnos, alumnas, padres, madres y apoderados,
profesionales de la educación, asistentes de la educación, equipos docentes directivos y
sostenedores educacionales, es una agrupación de personas que inspiradas en el propósito
común que manifiesta nuestro Proyecto Educativo, integran nuestro Colegio. Ese objetivo común
es contribuir a la formación y el logro de aprendizajes de todos los alumnos que son miembros de
éste, propendiendo a asegurar su pleno desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual,
artístico y físico. El propósito compartido de la comunidad se expresa en la adhesión al presente
Proyecto Educativo, y a sus reglas de organización, funcionamiento y convivencia establecidas en
el Reglamento Interno.
3. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
3.1. INFORMACIÓN GENERAL
El Liceo agrícola Sagrados Corazones es un Establecimiento Educacional Particular
Subvencionado, reconocido oficialmente por el Ministerio de Educación, dependiente de la
Corporación Educacional Veloz Educa quien tiene como representante legal a Don Domingo Veloz
Ramírez, de profesión Ingeniero agrónomo, domiciliado en la ciudad de Curicó.
El Liceo está ubicado en Loncomilla s/n comuna de Villa Alegre, con fono 73-2321570, imparte
Educación de Enseñanza Media Técnico Profesional en ocho cursos de 1° a 4° medio.
3.2.DOTACIÓN DE PERSONAL
Nuestra unidad educativa está conformada el Ciclo de Enseñanza Media, la dotación de personal
es el siguiente:
Ciclo de Enseñanza Media
Director
Inspector General
Jefe Técnico
Coordinador PIE
17 docentes
14
Actualmente nuestro colegio cuenta con docentes idóneos y especialistas en todas las
asignaturas, además de docentes con especialidad en necesidades educativas especiales para
cumplir con los requerimientos de alumnas y alumnos de nuestro liceo.
3.3.CONVENIO Y REDES DE APOYO CON INSTITUCIONES EXTERNAS
Entendemos que para nuestros alumnos la relación con el entorno es fundamental y es por esto
que estamos en permanente búsqueda de alianzas estratégicas con instituciones que nos ayuden
en nuestra labor de brindarles distintas opciones una vez egresados de la educación escolar,
dentro de estos convenios destacan:
Universidad INACAP.
Preuniversitario Cpech.
Instituto San Agustín.
Redes de apoyo
Carabineros de Chile.
Oficina de Protección al Menor.
Cesfam
Instituto Abate Molina
Forestal mininco
Sename
4. RESEÑA HISTÓRICA
La Escuela Agrícola Sagrados Corazones de Villa Alegre nace en 1965, bajo el alero de las
hermanas de la congregación de los Sagrados Corazones, entregando formación técnico
profesional en el área agrícola. Con régimen de internado ha formado cientos de profesionales
venidos de diferentes puntos del país.
En el año 2006 incorpora formación diferenciada en la especialidad de atención de párvulos,
entregando a las jóvenes de la comuna y sus alrededores nuevas expectativas, tanto en el campo
personal como profesional.
15
En el año 2006 se entrega en comodato a SUCAM cuyo objetivo principal era la formación de
jóvenes de escasos recursos, durante ese periodo se implementa el Programa de Integración
Escolar con atención a 28 alumnos.
En el año 2015 cambia de sostenedor a la Corporación Educacional Veloz Educa quien ha
implementado sellos con énfasis en la incorporación de las TICS, que marcan la diferencia de ésta
casa de estudios con otra de la comuna.
En la actualidad el colegio se ha posicionado en la comunidad como un establecimiento que
promueve y desarrolla todas las potencialidades desde las dimensiones humanas del ser, del
saber, del hacer y del saber hacer, para facilitarle al estudiante su construcción como un ser
consentido, con poder, con habilidades y competencias que le permitan desarrollar su identidad.
Como Unidad Educativa, nuestro trabajo está en permanente evolución de su quehacer,
entregando una educación de calidad, con profesionales idóneos, a la vanguardia de las nuevas
tecnologías y metodologías, que permiten responder a los requerimientos y necesidades del
nuevo milenio.
Nuestro Colegio, al año 2018 cuenta con una matrícula de 207 alumnos, en nuestra modalidad
Técnico Profesional, somos pioneros en la zona en incorporar estrategias DUA en todas las áreas
y de ampliar el programa de integración con apoyo de dos a cuatro asignaturas, otorgando de esta
forma mayores y mejores aprendizajes para todas y todos nuestros estudiantes con opción de
egresar con un grado técnico, bajo la dirección del Sr. Miguel Díaz Jara.
Nuestro próximo desafío es incorporar una nueva carrera técnica, en enseñanza media, así como
también seguir en el camino de cimentar estrategias innovadoras, que abarquen e involucre a
nuestros estudiantes dando respuestas a las necesidades de la sociedad y nuestra comuna.
5. ENTORNO
Nuestro colegio pertenece a la Comuna de Villa Alegre, Región del Maule, comuna que se
caracteriza por presentar indicadores socioeconómicos en general más descendidos que el
promedio nacional. La Población de la comuna según informa el INE es de 15.428 habitantes al
año 2012 y según datos de la encuesta CASEN 2011-2013 34,55% de ellos viven en situación de
pobreza y en el 33% de los hogares la jefa de hogar es la mujer. El ingreso promedio por hogar es
16
de $259.271 y los años de escolaridad de la población adulta son en promedio 8,6 bajo el
resultado nacional que alcanza un valor de 10,38.
La matrícula de nuestro establecimiento al año 2018 es de 207 alumnos, 67 de ellos pertenecen al
programa de integración escolar, y el 91,2% corresponden a alumnos prioritarios.
El índice de Vulnerabilidad de los alumnos de nuestro establecimiento de enseñanza media es
93,8% este indicador corrobora el origen de nuestros alumnos, quienes provienen en su mayoría
de un nivel socioeconómico medio bajo, cuyas familias por lo general, presentan diferentes grados
de disgregación, en donde normalmente su constitución es mono parental.
6 RESULTADOS INSTITUCIONALES
A) SIMCE
Nuestros últimos resultados en las pruebas de medición nacional han sido los siguientes:
Asignatura 2010 2012 2013 2014 2015 2016 2017Lenguaje 217 235 211 221 255 216 228
Matemáticas 198 198 196 202 205 190 205
7 SELLOS EDUCATIVOS
Los sellos educativos son los elementos que caracterizan, sintetizan y reflejan nuestra propuesta
formativa y educativa. Son los elementos que le otorgan identidad a nuestro colegio.
El Liceo Agrícola Sagrados Corazones de Villa Alegre se define como una institución educacional
de carácter técnico y religioso. Educa en el marco de los valores tradicionales del humanismo
universal, donde la ciencia y tecnología sean puestas al servicio del ser humano, que aspira a
educar a personas autónomas, responsables y transformadoras de la sociedad en que viven.
Personas integrales que cultiven: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, responsabilidad
individual y espiritualidad, en conjunto con los valores universales como base de la formación ética
17
de su Proyecto Educativo, tales como: Inclusión, Solidaridad, Democracia, Responsabilidad,
Compromiso, Autonomía y Creatividad.
Los Sellos sobre los cuales orientamos todo nuestro que hacer pedagógico y formativo son:
A) APRENDER A CONOCER LA DIMENSION TRASCENDENTE Y RELIGIOSA DEL SERHUMANO.
El Liceo Agrícola Sagrados Corazones de Villa Alegre, reconoce como principios sustentadores los
valores esenciales de la humanidad, entendidos como aquellos en los cuáles los hombres, de
todos los credos, razas e ideologías estamos de acuerdo y que sirven para construir un mundo
mejor y éstos principios son:
Amor a Dios como nuestro creador
La libertad
La justicia
La democracia
El pluralismo en las ideas y en las formas
El respeto irrestricto a los derechos fundamentales d la humanidad.
B) APRENDER A HACER USO DE LOS CONOCIMIENTOS EN LA PRACTICAESCOLAR Y SOCIAL.
Nuestro trabajo educacional está al servicio de la formación de alumnos que sean un aporte a la
sociedad, es por esto que fomentamos el desarrollo de su perfil como ciudadanos responsables,
para esto educamos aquellos principios que nos parecen son la base de la formación de todo
ciudadano activo y comprometido dentro de las comunidades de las que forme parte.
Deseamos formar una comunidad educativa donde la democracia se viva en plenitud en las
distintas etapas del desarrollo de nuestros estudiantes, es por esto que impulsamos la
comunicación y participación de quienes la integran.
Dentro del perfil de ciudadano activo y responsable que deseamos formar, destacamos el
compromiso como un sello distintivo, promoviendo en nuestros alumnos, docentes y familias la
adhesión, aceptación, cuidado y promoción de los valores que como comunidad nos destacan.
18
Cada integrante de esta comunidad ha optado libremente por pertenecer a ella y es en base a
esta elección libre y consiente que fomentamos que cada integrante de nuestro colegio respete y
contribuya a dar cumplimiento al Proyecto Educativo, a las normas de convivencia y a las de
funcionamiento del establecimiento; que apoyen nuestros procesos educativos; cumplan con los
compromisos asumidos; respeten la normativa interna y brinden un trato respetuoso a los
integrantes de la comunidad educativa.
Consideramos que un ciudadano que aporte positivamente a la sociedad es aquel que actúe
responsablemente respecto de sí mismo y los demás asumiendo las consecuencias de sus actos
intencionados, resultado de las decisiones que tome o acepte; y también de sus actos no
intencionados.
Dentro del concepto de educación de la Ley General de educación, se encuentra: “…Se enmarca
en el respeto y valoración de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la
diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando a las personas
para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante,
solidaria, democrática y activa en la comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del país”.
Ser parte de una comunidad implica, para cada miembro de esta, el ejercicio de derechos y
deberes asociados al rol que cumple en dicha sociedad. Es por tanto una obligación de nuestro
Colegio educar a nuestros estudiantes en este contexto social, para hacer de ellos ciudadanos
responsables que contribuyan al desarrollo del país.
Utilizamos para este propósito la formación en disciplina. Este modelo de formación es un
proceso en el que llevamos a los estudiantes progresivamente a compartir objetivos, a mirarse
como parte de una comunidad, reconocer su rol, sus responsabilidades y el significado de éstas.
Consideramos además relevante educar a nuestros estudiantes en el manejo de los distintos
códigos de comportamiento en los diferentes contextos a los que deberán enfrentarse a lo largo de
su vida, especialmente en aquellos que requieren de una presentación personal formal, es por
esto que aun cuando creemos firmemente que en el ámbito personal las personas tienen derecho
a expresarse, vestirse y arreglarse de la manera que mejor les resulte acorde a su personalidad y
valores, los estudiantes deben aprender que en contextos institucionales deben adaptar su
presentación personal.
19
Esta capacidad de distinguir los comportamientos adecuados a diversos contextos y adaptarse a
ellos sin que eso signifique una pérdida de su identidad personal, es una herramienta que,
además de fortalecer el manejo de sus propias habilidades sociales, abre oportunidades de un
conocimiento interpersonal profundo.
C) APRENDER A HACER USO DE LAS TICS COMO MEDIO DE EXPRESION YCREACION DE FORMA RESPONSABLE PROCURANDO EL AUTOCUIDADO.
Nuestro liceo entrega una formación académica que permite alcanzar las competencias y perfiles
profesionales explicitados en cada una de las especialidades que se imparten, por lo que trabajar
el área académica en la Formación general y en la formación diferenciada implica el desarrollo de:
Actitudes positivas hacia el aprendizaje, que incluye el desarrollo de inquietudes y
compromiso con el trabajo Escolar.
Habilidades y destrezas relacionadas con el aprendizaje autónomos, con el uso de medios
audiovisuales, de la informática educativa y de las TICS
La reflexión como objetivo académico fundamental, permite comprender el sentido de
aprendizaje, incorporando significativamente con otras dimensiones con implicancias
valóricas , éticas y de responsabilidad con sí mismo y la comunidad.
8. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS.
A) CUIDADO POR LA COBERTURA CURRICULAR
Basados en el impacto que tiene la cobertura curricular en el logro de los aprendizajes por parte
de nuestros estudiantes, es que el colegio implementa una serie de acciones con el objetivo de
asegurar la cobertura curricular. Dentro de estas acciones se encuentra el sistema de
planificación clase a clase como una de las herramientas más importantes para el logro de este
propósito.
B) PROTECCIÓN DE UN CLIMA ESCOLAR PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE
Un adecuado clima escolar es aquel que promueve y cuida las condiciones mínimas necesarias
para que las distintas actividades pedagógicas y formativas cumplan sus objetivos. Es así como
en nuestro colegio ponemos especial atención en: puntualidad, asistencia, orden dentro de la sala
20
de clases, cumplimiento de horario de las distintas actividades programadas, cumplimiento de
estudiantes con sus tareas y materiales de estudio.
C) GESTIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS
Nuestro colegio invertirá constantemente en la obtención de recursos educativos necesarios para
el desarrollo de las distintas actividades que tengan por objetivo el cumplimiento del presente
Proyecto Educativo.
D) ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Nos hacemos responsables de la diversidad que promovemos, generando instancias de apoyo
educativo a aquellos estudiantes que presenten dificultades de aprendizaje y Necesidades
Educativas Especiales, permitiendo que todos desarrollen sus potencialidades.
E) TRANSMISIÓN DE ALTAS EXPECTATIVAS.
Expresamos altas expectativas respecto de todos los miembros de la comunidad educativa, esta
manifestación no es solo simbólica, sino que se traduce en una serie de acciones que tiene por
objetivo, además de transmitir altas expectativas a la comunidad, destacar cada avance y logro,
por muy pequeño que este sea.
F) ACOMPAÑAMIENTO Y FORMACIÓN DOCENTE
Acompañamos a nuestros docentes en su ejercicio profesional a través de acciones que buscan;
su capacitación y actualización permanente y la implementación de diversas estrategias de
enseñanza.
G) APOYO AL DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES.
Apoyamos a los estudiantes que requieren de algún tipo de apoyo especial para que puedan
desarrollar sus actividades escolares en completa normalidad, asegurando así que puedan
acceder a la Educación de Calidad que promovemos
21
9. PRINCIPIOS FORMATIVOS.
A) COMPROMISO DE LA FAMILIA
La educación comparte con la familia la labor educativa, complementando y ampliando las
experiencias de desarrollo y aprendizaje, junto con otras instituciones sociales. Por ello es
fundamental que se establezcan líneas de trabajo en común y se potencie el esfuerzo educativo
que unas y otras realizan en pos de los estudiantes.
Basado en este concepto es que el colegio promueve la participación de los padres en reuniones
mensuales de curso, entrevistas con docentes, profesionales asistentes de la educación y/o
directivos y en las distintas actividades que el colegio realice con este propósito.
B) IDENTIDAD Y COMPROMISO
El colegio promoverá la construcción del sentido de Identidad de la Comunidad Escolar a través
del fortalecimiento de la “Familia del Liceo Agrícola Sagrados Corazones”. En la medida que la
comunidad se sienta identificada con nuestro Proyecto Educativo, se fortalecerá el compromiso
con los Principios y Valores que en él se promueven.
C) RESPETO POR DERECHOS Y DEBERES
Nuestro colegio fortalecerá el Respeto y la Responsabilidad de la comunidad educativa en base al
cumplimiento de sus derechos y deberes, así como de sus libertades fundamentales.
D) DISCIPLINA COMO HERRAMIENTA FORMATIVA
Utilizaremos la disciplina como una herramienta formativa que permita a los estudiantes crecer en
un contexto de comunidad, herramienta que le permitirá ser posteriormente un ciudadano
responsable.
E) CONTEXTO ESCOLAR COMO UN ESPACIO FORMAL
Relevamos la importancia de la formalidad ya que permitirá a nuestros estudiantes insertarse en
un mundo adulto donde la presentación personal y la formalidad son valorados en contextos
laborales, es por esto que asignamos al contexto educativo el carácter de espacio formal.
22
F) RESPETO POR EL ENTORNO
Respecto del entorno, respetamos la vida y la naturaleza, adquiriendo una conciencia de
conservación, protección y mejoramiento del medioambiente para el logro de una mejor calidad de
vida e inculcando en los estudiantes el conocimiento de los beneficios de la vida natural.
G) AMBIENTES INCLUSIVOS
Con relación a nuestras actividades internas, fomentamos que todas las actividades pedagógicas
colaboren con el desarrollo de un ambiente inclusivo, privilegiando a la persona como ser integral,
único e irrepetible, logrando a través de la empatía y tolerancia, construir un colegio acogedor, de
diálogo, reflexión y conciliación acerca de nuestros actos y consecuencias. Estimulamos el
pluralismo a través del trabajo en equipo para lograr metas en común, desarrollando un espíritu
positivo y constructivo frente a los desafíos que impone la formación del ser humano.
10 INCLUSIÓN
La Inclusión es el proceso de identificar, aceptar y responder a la diversidad de las necesidades
de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje.
Para poder alcanzar la inclusión como sello distintivo de nuestra comunidad educativa, el
colegio promueve el desarrollo de la Empatía, la Tolerancia, el Respeto y la Justicia.
Como colegio estamos atentos y dispuestos a promoverla participación sin distinción de sexo, raza
o religión. Trabajaremos para transformarnos en un lugar de encuentro entre los y las estudiantes
de distintas condiciones socioeconómicas, culturales, étnicas, de género, de nacionalidad o de
religión.
10.1 SOLIDARIDAD
Entendemos la Solidaridad como la capacidad humana de desarrollarnos junto a otros.
Ser solidario en este marco implica comprometerse en el intento de que todos puedan gozar de los
derechos civiles, sociales y políticos que les corresponden por pertenecer a una comunidad. La
solidaridad social se basa en una relación de cooperación, reciprocidad y simetría que
23
posibilita el desarrollo de sujetos activos capaces de escoger y gobernar su propia existencia. Ser
solidarios es participar formando parte y tomando parte. Se trata de una propuesta centrada en la
protección de los derechos de todas las personas.
10.2 COMPROMISO
Entendemos el compromiso como el acto de aceptar los vínculos implícitos en su adhesión a
otros; amigos, jefes, familiares, patria, colegio, de tal modo que refuerza y protege, a lo largo del
tiempo, el conjunto de valores que representan.
10.3 RESPONSABILIDAD
Es la acción de asumir las consecuencias de sus actos intencionados, resultado de las decisiones
que tome o acepte; y también de sus actos no intencionados de tal modo que los demás queden
beneficiado lo más posible o, por lo menos, no perjudicados, preocupándose a la vez que las otras
personas que conoce hagan lo mismo.
10.4 AUTONOMÍA
Es la capacidad de gobernarse así mismo, teniendo como referencia los valores propios de la
comunidad de la que se es parte y de la orientación comunitaria de mis actos, somos autónomos
cuando somos razonables y consideramos qué debemos hacer con todos los datos a nuestra
disposición.
La autonomía, en un sentido muy positivo, es un valor que le enseña al estudiante que puede
hacer cosas buenas por sí mismo, sin esperar a que los demás las hagan necesariamente por él.
Esto le implica poner en práctica los valores en pro de una mejor convivencia y proyecto de vida.
La autonomía debe brindar al estudiante la espontaneidad para cumplir las normas sociales y
poner en práctica sus valores y principios, aquellas nobles intenciones en las cuales cree.
10.5 CREATIVIDAD
Es la capacidad o facultad de crear, esta capacidad permite solucionar los problemas y
situaciones a los que nos enfrentamos de manera innovadora, desarrollando la originalidad, al
poder optar por multitud de alternativas y soluciones no evidentes. La creatividad nos permite
24
también mantenernos alejados de conductas de riesgo y afrontar las situaciones altamente
conflictivas o estresantes, enriquecernos en las crisis y superarlas con éxito.
10.6 COMPETENCIAS
Dentro de las dimensiones de la educación, dispuestas en el informe de la Unesco de la Comisión
Internacional sobre la educación para el siglo XXI, identificamos las siguientes como elementos
trascendentales dentro del perfil de alumno que anhelamos formar:
10.7 APRENDER A CONOCER.
Manifestamos una intencionalidad en la forma en que queremos que nuestros estudiantes
aprendan a comprender el mundo que les rodea, de modo que les permita vivir con dignidad,
desarrollar sus capacidades, y aportar a su entorno.
a) Aprender a conocer las potencialidades de la comunicación respetuosa.
b) Aprender a conocer la importancia de participación ciudadana.
c) Aprender a conocer la riqueza de la diversidad.
d) Aprender a conocer los beneficios de la vida natural.
10.8 APRENDER DEL CONVIVIR
Es desarrollar la comprensión del otro y la percepción de formas de interdependencia,
realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos respetando los valores del
pluralismo.
a) Aprender a convivir en la diversidad étnica, cultural y social.
b) Aprender a convivir construyendo relaciones en la confianza mutua.
c) Aprender a convivir cuidando la emocionalidad de otro.
d) Aprender a convivir en base de la justicia, solidaridad y generosidad.
10.9 APRENDER A HACER
Es adquirir competencias que los capacite para el quehacer frente a diferentes situaciones,
así como para el trabajo en equipo
25
a) Aprender a hacer uso de las Tic’s como medio de la expresión y creación.
b) Aprender a hacer uso de la democracia para plasmar la propia opinión.
c) Aprender a hacer uso de sus capacidades y habilidades para apoyar el desarrollo del
entorno.
d) Aprender a hacer uso de estrategia de resolución de conflictos para una convivencia de
paz.
10.10 APRENDER A SER
Es potenciar las capacidades de las personas a fin de lograr un crecimiento integral que
favorezca la autonomía, la toma de decisiones responsables, el equilibrio personal y la
adquisición de valores
a) Aprender a ser un estudiante que valora el conocimiento de las ciencias y
humanidades.
b) Aprender a ser un estudiante de pensamiento crítico y altamente creativo.
c) Aprender a ser un ciudadano inclusivo y respetuoso.
d) Aprender a ser un estudiante con desarrollo ético-moral.
11 PERFILES
Como miembros de nuestra comunidad educativa participan diversos actores, todos ellos deben
responder a los sellos, principios y valores que el Lico Agrícola Sagrados Corazones promueve
como base de su propuesta pedagógica y formativa, en este escenario se presentan los siguientes
perfiles:
11.1 ESTUDIANTES
Dimensión Conceptual
Protagonista de su propia formación a través del conocimiento y aceptación de sí mismo; tomando
conciencia de su condición humana, de su singularidad, valores, capacidades y limitaciones,
creativos y autónomos. Que al terminar su ciclo de Enseñanza Media Científico- Humanista o
26
Técnico -Profesional serán personas con herramientas para insertarse en el mundo laboral y/o de
la educación superior, según su proyecto de vida.
Dimensión Procedimental
Ciudadanos comprometidos con la sociedad, que sepan utilizar las herramientas tecnológicas
actuales, como medio de la expresión y creación, individuos conocedores y respetuosos de su
entorno y la vida natural, capaz de vivir en democracia en forma activa y responsable.
Dimensión Actitudinal
Personas que manifiesten una alta valoración por el conocimiento científico, humanista y técnico.
Que se desenvuelvan en la sociedad en forma creativa, respetuoso por la diversidad, con un alto
desarrollo ético y moral. Comprometidos con las personas, grupos y/o instituciones de las cuales
formen parte.
Dimensión Social
Personas que sean capaces de convivir en la diversidad étnica, cultural y social. Construyendo
relaciones basadas en la confianza mutua con justicia, solidaridad y generosidad.
11.2 DOCENTES
Dimensión Conceptual
Profesional competente en el manejo de contenidos y prácticas pedagógicas. Que demuestra
interés permanente en el perfeccionamiento y actualización en la disciplina que enseña.
Empoderado en el currículo de su área. Conocedor de las teorías y principios a los que
adhiere el establecimiento.
Dimensión Procedimental
Principal orientador, mediador y facilitador del aprendizaje de los estudiantes. Agente de
transformación social, líder y gestor de cambio, que aplique en su quehacer pedagógico los
procedimientos y técnicas de planificación y evaluación de aprendizajes significativos en que lo
cognitivo y formativo se interrelacionen mutuamente.
Dimensión Actitudinal
27
Profesional con autoridad, que demuestra carisma, empatía y sensibilidad hacia los alumnos,
asumiendo que los estudiantes son personas en proceso de formación, que requieren de atención
y orientación permanente. Demostrando una actitud positiva frente a los reglamentos que norman
la convivencia y el quehacer interno del Colegio.
Dimensión Social
Profesional al servicio de la comunidad, comprometido con los valores del establecimiento, capaz
de ser referente social, inclusivo y respetuoso de la diversidad. Cumpliendo su rol social
educativo
11.3 FAMILIA
Dimensión Conceptual
Conocedores del Proyecto Educativo del establecimiento, de los valores que lo sustentan, de los
reglamentos, y normas que regulan las relaciones internas de la comunidad educativa así como de
los canales oficiales de comunicación y del uso de conductos regulares.
Dimensión Procedimental
Primeros responsables de la educación de los niños, transmisores de pautas culturales y sus
primeros agente de socialización.
Dimensión Actitudinal
Activos en la colaboración de la función educativa y formadora que desarrolla el colegio, positivos
respecto de las propuestas que el establecimiento promueve.
Personas responsables de sus opiniones, que sepan hacer uso de la crítica constructiva, utilizando
los canales de comunicación y el conducto regular para manifestar su opinión a las personas
idóneas dentro del establecimiento, evitando los comentarios irresponsables fuera de éste, todo
desde el valor del Respeto.
Capaces de enseñar a sus hijos y/o pupilos el compromiso por los valores del Liceo a través del
ejemplo.
Dimensión Social
28
Respetuosos frente a la Inclusión, tolerantes y empáticos en la diversidad, respetuosos de los
miembros de la comunidad educativa
Participes activos, responsables y comprometidos con el Colegio.
11.4 ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
Dimensión Conceptual
Conocedores del Proyecto Educativo del establecimiento, de los valores que lo sustentan, de los
reglamentos, y normas que regulan las relaciones internas de la comunidad educativa así como de
los canales oficiales de comunicación y del uso de conductos regulares.
Dimensión Procedimental
Capaces de realizar trabajos en quipo, conocedores de los procesos y tareas a su cargo
Dimensión Actitudinal
Personas responsables de sus opiniones, que sepan hacer uso de la crítica constructiva, utilizando
los canales de comunicación y el conducto regular para manifestar su opinión a las personas
idóneas dentro del establecimiento, evitando los comentarios irresponsables fuera de éste, todo
desde el valor del Respeto.
Que demuestre una actitud positiva frente a los reglamentos que regulan la convivencia y el
quehacer interno del Colegio.
Personas responsables, que asuman compromisos propios y con los demás, perseverantes y
rigurosos y flexibles.
Colaborador que manifieste a través de su ejemplo una actitud coherente con los principios y
valores que el Proyecto Educativo del establecimiento promueve.
Dimensión Social
29
Respetuosos frente a la Inclusión, tolerantes y empáticos en la diversidad, respetuosos de los
miembros de la comunidad educativa
Participantes activos, responsables y comprometidos con el Colegio.
12 GESTIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO
12.1 CONCEPTO DE GESTIÓN
La Gestión del Proyecto Educativo, corresponde al conjunto de acciones, relacionadas entre sí,
que emprende el equipo directivo del colegio junto a su sostenedor, para promover y posibilitar la
consecución de la intencionalidad pedagógica y formativa plasmada en el Proyecto Educativo, con
y para la comunidad educativa.
Nuestro modelo de gestión del Proyecto Educativo se orienta en base a las cuatro áreas de
gestión; Liderazgo, Pedagógica, Convivencia y Recursos
Para cada una de estas áreas hemos establecido un propósito general, que se sustenta en focos
estratégicos, los cuales a su vez poseen objetivos específicos para cada foco, acciones y recursos
asociados.
12.2 METAS
Incrementar l número de convenios con instituciones que colaboran como centros de
práctica para nuestros alumnos.
Asegurar y mejorar la cantidad y calidad de horas prácticas en la formación de las
especialidades.
Implementar año a año las especialidades con el material y las herramientas necesarias
para la realización de prácticas, que permitan un mayor y mejor desarrollo de habilidades y
competencias en los alumnos del establecimiento
30
Definir un número de habilidades y competencias, provenientes del mundo productivo para
cada especialidad, las cuales deben ser desarrolladas y adquiridas por los alumnos durante
su proceso de formación.
Aumentar el número de evaluaciones por competencias en las especialidades, a fin de
establecer gradualmente una cultura de evaluación de estas características.
Mejorar las condiciones de los espacios existentes al interior del establecimiento,
destinadas a labores de estudio.
Aumentar año a año la gama de posibilidades de entretención y esparcimiento al interior
del establecimiento especialmente para aquellos alumnos que permanecen internos en el
establecimiento, como así también las instancias en las que estas se desarrollan.
12.3 Metas de Resultado:
Alcanzar una cobertura curricular de entre un 90 y un 100%, en los subsectores y
módulos que se imparten en el establecimiento.
Que el 100 % de los alumnos alcancen un nivel de logro acorde a su nivel de
enseñanza según mapas de progreso.
Aumentar al menos en 12 puntos por medición, los resultados del SIMCE.
Aumentar al menos 12 puntos por año los resultados de nuestros alumnos en la PSU
Aumentar a 250 alumnos matriculados en un periodo de tres años
31
Que cada año el 100% de los integrantes de la comunidad educativa, participe a lo
menos en una actividad organizada por la pastoral del establecimiento.
Cumplir con el 100% de las actividades anuales, comprometidas con la pastoral del
establecimiento.
Que el 100 % de los integrantes de la comunidad educativa, participe al menos en una
actividad desarrollada por el establecimiento en el año, ya sea en actividades
curriculares, extracurriculares, de pastoral, internado, etc.
13. PLAN DE ACCION
DIMENSIONES METAS INDICADORES MEDIOS DEVERIFICACIÓN
PEDAGÓGICOCURRICULAR
1.- Que el 100 % de losalumnos alcancen un nivelde logro acorde a su nivelde enseñanza2.- Aumentar al menos en12 puntos por medición, losresultados del SIMCE.3.- Aumentar al menos 12
puntos por año losresultados de nuestrosalumnos en la PSU4.- Alcanzar una cobertura
1.-Mapas deprogreso
2.- Prueba SIMCE
3.- PSU
1.- Pruebas de nivel
2.- ResultadosSIMCE2016
3.- Resultados PSU2016,2017,2018
32
curricular de entre un 90 yun 100%, en lossubsectores y módulos quese imparten en elestablecimiento.5.- Definir un número dehabilidades ycompetencias,provenientes del mundoproductivo para cadaespecialidad, las cualesdeben ser desarrolladas yadquiridas por los alumnosdurante su proceso deformación.
4.- Coberturacurricular
5.- Habilidades ycompetenciasseleccionadas.
4.- Planillas demedición decobertura curricular,Libros de clases,Planificaciones.
5.- Planificaciones,libros de clases
LIDERAZGO 1.- Aumentar el númeroconvenios de práctica coninstituciones que colaborancomo centros de prácticapara nuestros alumnos.
3.- Implementar lasespecialidades con elmaterial y las herramientasnecesarias para larealización de prácticas,que permitan un mayor ymejor desarrollo dehabilidades y competenciasen los alumnos delestablecimiento4.-Aumentar a 250 alumnosmatriculados en un periodode tres años.
1.- convenios depráctica
3.-Implementaciónentregada
4.- Matrícula Anual
1.-Conveniosvigentes
3.- Facturas,planillas derecepción y entregade materiales.
4.- Número dealumnosmatriculados
33
CONVIVENCIAESCOLAR
1.-Mejorar las condicionesde los espacios existentesal interior delestablecimiento, destinadasa labores de estudio, comoasí también las instanciasen las que se desarrollan.
2.- Aumentar la gama deposibilidades deentretención yesparcimiento al interior delestablecimientoespecialmente paraaquellos alumnos quepermanecen internos en elestablecimiento.
1.-Tiempos yespacios destinadosa labores de estudio.
2.- Talleresrealizados enhorariosextraescolares
1.-Tiempos yespacios utilizados,planillas de control.
2..- Asistencia atalleres
también las instancias enlas que estas sedesarrollan.2.- Aumentar la gama deposibilidades deentretención yesparcimiento al interior delestablecimientoespecialmente paraaquellos alumnos quepermanecen internos en elestablecimiento.
COMUNITARIARELACIÓNCON ELENTORNO
1.- Que el 100 % de losintegrantes de lacomunidad educativa,participe al menos en unaactividad desarrollada porel establecimiento en elaño, ya sea en actividadescurriculares,extracurriculares, de
1.- Actividadespastorales,curriculares,extracurriculares deinternado, realizadasu organizadas por elestablecimiento.
1.- Registrosaudiovisuales
34
13.1 GESTIÓN DEL LIDERAZGO
Propósito General:
Generar los lineamientos, procedimientos, espacios y recursos para lograr que la comunidad
educativa haga propio los ejes y valores de nuestro PEI
Focos estratégicos y sus objetivos:
Focos estratégicos Objetivos por foco estratégico
Liderazgo delFortalecer y sistematizar instancias de reflexión con cada uno
de los elementos institucionales para la actualización del PEI
pastoral, internado, etc.,
FORMACIÓN YCAPACITACIÓN
1.- Aumentar a un 90 %,en tres años el nivel departicipación del personaldel establecimiento enalgún tipo de capacitación operfeccionamiento
1.- Participación encapacitaciones operfeccionamientos
1.-Listas deasistencia yfinalización detareas
PASTORAL UOTRAS
1.- Que el 100% de losintegrantes de lacomunidad educativa,participe a lo menos en unaactividad organizada por lapastoral delestablecimiento.2.- Cumplir con el 100% delas actividadescomprometidas con lapastoral del establecimiento
1.- Actividades depastoral realizadas
2.- Compromisosasumidos
1.- Registrosaudiovisuales,evaluacionessemestrales deltrabajo de pastoral
2.- Auto y co-evaluaciones depastoral.
35
Focos estratégicos Objetivos por foco estratégico
Sostenedor asegurando así la identidad del establecimiento educacional
Introducir los cambios estructurales necesarios para asegurar
la viabilidad y buen funcionamiento del establecimiento en el
nuevo contexto.
Liderazgo del Director
Implementar un ambiente cultural y académicamente
estimulante, que fomente en los estudiantes el desarrollo de
los valores y los sellos distintivos de nuestro PEI.
Instaurar un ambiente laboral colaborativo y comprometido
con la tarea educativa.
Planificación y gestión
de resultados
Contar con un Proyecto Educativo Institucional actualizado
que define claramente los lineamientos de la institución
además de una estrategia efectiva para difundirlo.
13.2 Gestión Pedagógica y Curricular
Propósito General:
Que el 80% de los docentes mejoren las estrategias de enseñanza- aprendizaje y manejo de
clases para el logro de los objetivos de aprendizaje estipulados en las bases curriculares y en las
asignaturas de lenguaje y matemáticas de 1° a 4° medio del establecimiento.
Focos estratégicos y sus objetivos:
Focos estratégicos Objetivos por foco estratégico
36
Gestión Curricular
Generar un sistema de planificaciones que contribuya a la
conducción efectiva de los procesos de enseñanza aprendizaje.
Apoyar a los docentes mediante la observación de clases y la
revisión de cuadernos y otros materiales educativos con el fin de
mejorar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes.
Coordinar un sistema efectivo de evaluaciones de aprendizaje.
Enseñanza y
aprendizaje en el aulaImplementar estrategias efectivas de enseñanza-aprendizaje
Apoyo al desarrollo de
los estudiantes
Desarrollar estrategias efectivas para potenciar a los estudiantes
con intereses diversos y con habilidades destacadas.
Promover el desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente,
inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad
individual y espiritualidad.
Desarrollar un plan de apoyo a los estudiantes en la elección de
estudios secundarios y de alternativas laborales o educativas al
finalizar la etapa escolar.
Implementar un plan que permita identificar a tiempo a los
estudiantes que presentan vacíos y dificultades en el aprendizaje
y contar con mecanismos efectivos para apoyarlos.
37
13.3 GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA
Propósito General:
Instalar en la comunidad educativa un modelo de convivencia basado en la Inclusión, Respeto,
Tolerancia, empatía, Justicia, Responsabilidad y Compromiso y Solidaridad, fomentando el
ejercicio de la democracia.
Si la convivencia no es atendida y gestionada por todos los actores de la comunidad, entonces se
descuida parte fundamental del proceso pedagógico.
Entendiendo entonces que la convivencia es uno de los ejes centrales de nuestro quehacer, es
que organizamos nuestro colegio en base al diálogo e interacción con su entorno, convocando a
las familias y estableciendo distintas redes de apoyo. Desarrollamos así comunidades escolares
participativas, bien insertas en su medio.
Fomentamos entonces la inclusión en un mundo de discriminación; la justicia, frente a tantas
formas de injusticia y exclusión; la empatía, en oposición a la indiferencia; la solidaridad, como
alternativa al individualismo y a la competencia. El respeto como base de todo tipo de relación y la
tolerancia como respuesta a un mundo cada vez más lleno de prejuicios y estigmatización.
Focos estratégicos Objetivos por foco estratégico
FormaciónPromover de manera activa que los padres y apoderados se
involucren en el proceso educativo de los estudiantes.
Convivencia
Contar con un Reglamento de Convivencia que explicita las
normas para organizar la vida en común, lo difunde a la
comunidad educativa y exige que se cumpla.
Participación y vida
democrática
Desarrollar actividades que ayuden a construir una identidad
positiva que genere sentido de pertenencia y motive la
participación de la comunidad educativa en torno a un proyecto
38
Focos estratégicos Objetivos por foco estratégico
común.
Promover la formación democrática y la participación activa de
los estudiantes mediante el apoyo al Centro de Alumnos y a las
directivas de curso.
Implementar un sistema de canales de comunicación fluidos y
eficientes con los apoderados y estudiantes.
39
13.4 GESTIÓN DE RECURSOS
Propósito General:
Gestionar las políticas, procedimientos y prácticas dirigidas a contar con el equipo de trabajo, los
recursos financieros y materiales, y las redes externas necesarios para la adecuada
implementación de los procesos educativos.
Focos estratégicos Objetivos por foco estratégico
Gestión de Personal
Implementar los cargos y funciones del personal.
Implementar estrategias efectivas para atraer, seleccionar y
retener personal competente.
Gestionar el desarrollo profesional y técnico del personal según
las necesidades pedagógicas y administrativas.
Desarrollar e implementar medidas para reconocer el trabajo del
personal e incentivar el buen desempeño.
Gestión de Recursos
FinancierosVelar por el cumplimiento de la normativa educacional vigente.
Gestión de Recursos
Educativos
Contar con la infraestructura y el equipamiento exigido por la
normativa y cuidar que estos se encuentran en condiciones que
facilitan el aprendizaje de los estudiantes y el bienestar de la
comunidad educativa.
Contar con los recursos didácticos e insumos suficientes para
potenciar el aprendizaje de los estudiantes y promover su uso.
Contar con una biblioteca escolar CRA para apoyar el aprendizaje
de los estudiantes y fomentar el hábito lector.
40
Focos estratégicos Objetivos por foco estratégico
Contar con recursos TIC en funcionamiento para el uso educativo
y administrativo.
14. FASES DE ACCION SEGUIMIENTO Y EVALUACION
Resultados o logro esperado Procedimiento
de evaluación
que se utilizara
Momento o
periodicidad
Responsables a cargo
de la actividad de
evaluacion
Liderazgo:
Generar los lineamientos,
procedimientos, espacios y recursos
para lograr que la comunidad
educativa haga propio los ejes y
valores de nuestro PEI
Escala de
apreciación
Semestral -Jefe Unidad Técnico
Pedagógico
-Docentes de
asignaturas
41
Gestión Pedagógica y Curricular
Que el 80% de los docentes mejoren
las estrategias de enseñanza-
aprendizaje y manejo de clases para
el logro de los objetivos de
aprendizaje estipulados en las bases
curriculares y en las asignaturas de
lenguaje y matemáticas de 1° a 4°
medio del establecimiento.
Escala de
apreciación
Semestral -Jefe Unidad Técnico
Pedagógico.
-Equipo de Gestión
Gestión de la Convivencia
Instalar en la comunidad educativa
un modelo de convivencia basado en
la Inclusión, Respeto, Tolerancia,
empatía, Justicia, Responsabilidad y
Compromiso y Solidaridad,
fomentando el ejercicio de la
democracia.
Escala de
apreciación
Semestral -Director
-Jefe Unidad Técnico
Pedagógico.
-Equipo de Gestión
-Encargado de
Convivencia Escolar
-Dupla Psicosocial
Gestión de Recursos
Gestionar las políticas,
procedimientos y prácticas dirigidas a
contar con el equipo de trabajo, los
recursos financieros y materiales, y
las redes externas necesarios para la
adecuada implementación de los
Escala de
apreciación
Anual -Director
_Equipo de Gestión
-Unidad Contable
42
procesos educativos.
15. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.
¿A quiénes se informará? ¿Cuándo se informará? ¿ De qué manera se
informará?
-A la comunidad Educativa
-Docentes
-Alumnos
-Asistentes de la Educación
-Consejo Escolar
Semestralmente en reuniones
de Consejo Escolar
-Anualmente en Cuenta
Pública del Director y Consejo
Final Anual de Evaluación
A través de exposición por
parte del Director
A
16. MARCO LEGAL Y DOCUMENTOS DE APOYO AL PEI
Constitución política de la República de Chile, 1980.
Ley General de Educación N° 20.370 (LGE).
Estatuto de los profesionales de la Educación y su Reglamento, Ley NI 19.070, 1991
párrafo 111 sobre participación, Art. 14, 15 y párrafo IV sobre autonomía y responsabilidad
profesional Art. 16.
Ley 19.410 de 1995 sobre Plan Anual de Desarrollo Educación Municipal (PADEM)
Ley 19.532 de 1996, crea régimen de jornada escolar completa diurna (JECD) y dicta
normas para su aplicación.
Convención Internacional Derechos del niño, niña y adolescente.
Declaración Universal de los Derechos Humanos.
Políticas comunales: PLADECO, Ley 18.695
Orgánica Constitucional de Municipalidades.
Convención Internacional Derechos del niño, niña y adolescente.
43
Declaración Universal de los Derechos Humanos.
Programas de Estudio del Ministerio de Educación, si el establecimiento se rige por ello.
Programas propios del establecimiento.
Plan de desarrollo Comunal (PLADECO).
Estudio de los organismos e instituciones que caracterizan la localidad en que se encuentra
la escuela.
Libro de Registro Escolar.
Índice Vulnerabilidad Escolar (IVE) JUNAEB.
Resultados del SIMCE.
Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar.
Evaluaciones del año anterior.
Registro de observaciones y acuerdos de actas de los Consejos de Profesores y del
funcionamiento de los equipos de gestión.
Cuenta pública del año precedente.
Decreto Supremo de Educación Nº 240 de 1999, que modifica al Decreto Supremo Nº
40/96.
Decreto Supremo 924 /1983. Aprueba Planes y Programas de Religión.
Decreto Exento 11 /1998. Autoriza medidas (de excepción para evaluar alumnos repitentes
de Enseñanza Básica y Media que pertenezcan a las cohortes inmediatamente anteriores a
la aplicación de los Planes y Programas de Estudio elaborados de acuerdo a los Decretos
Supremos de Educación N°40 y Nº 220 de 1998.
Decreto Nº 170/2009. Reglamenta funcionamiento de Programa de Integración Escolar en
establecimientos educacionales del país.
Ley N°19.284 de Integración Social de las personas con discapacidad.
Ley N°19.398/95, Art. 12. Creó subvención especial 'Refuerzo Educativo" para
establecimientos subvencionados que presenten mayor riesgo escolar, en apoyo a los
alumnos/as con rendimiento escolar insuficiente.
BIBLIOGRAFÍA
44
Antúnez, S.; lmbernón, F.; Parcerisa, A. et al.(1997). De¡ Proyecto Educativo a la
programación de aula. El qué, el cuándo, y el cómo de los instrumentos de la
planificación didáctica. Editorial Graó de Serveis Pedagógies, Barcelona, España.
Astudillo, E.; Astudillo, O.; Cuadra, G.; Torres, M.; Vaccaro, L. (1996). Manual para
Equipos de Gestión Escolar. Conformación, Desarrollo y Consolidación del trabajo en
equipo en la escuela. Ministerio de Educación, Santiago, Chile.
Condemarín, M.; Medina, A. (2000). Evaluación de los aprendizajes. Un medio para
mejorar las competencias lingüísticas y comunicativas. MINEDUC, Santiago, Chile.
De Pujadas Editores (1999). Elaboración de Proyecto de Desarrollo Educativo (PDEI),
Santiago, Chile.
Duran, J. A. (1996) El Proyecto Educativo Institucional. Una alternativa para el desarrollo
pedagógico-cultural. Cooperativa Editorial Magisterio, Colombia.
Lavín, S del Solar. S. (2000). El Proyecto Educativo Institucional como Herramienta de
transformación de la vida escolar. LOM Ediciones, Santiago, Chile. 11
MINEDUC (1999). Currículum de la Educación Básica, OFCMO. Santiago, Chile.
MINEDUC - DEG (1993). Criterios para elaborar el Reglamento Interno del
establecimiento educacional. Santiago, Chile.
MINEDUC - DEG - MECE Media - CPEIP (1995). El Proyecto Educativo institucional.
Santiago, Chile.
MINEDUC - DEG - DIPLAP (1995). Guía de apoyo para la elaboración del Proyecto
Educativo de un establecimiento. Santiago, Chile. MINEDUC - MECE Media (1997).
Gestión del Equipo Directivo del Liceo. Carpeta 1. Santiago, Chile.
MINEDUC - MECE Media (1997). Gestión del Liceo. Carpeta ti. Santiago, Chile.
Pulido, M. C. (1997). El Proyecto Educativo. Elementos para la construcción colectiva de
una institución de calidad. Cooperativa Editorial Magisterio, Colombia. Triguero J.;
Labra, J. (1993). El Proyecto Educativo. Metodología para su evaluación. FIDE
Secundaria. Santiago de Chile.
UNESCO (1994) Modelo de Gestión. GESEDUCA. Santiago, Chile.
45
UNICEF, MINEDUC (1999). Cada escuela es un barco. Aventuras pedagógicas de
comunidades que aprenden. Santiago, Chile.