proyecto educativo institucional aÑo 2019 2022 · propuesta didáctica y secuencia pedagógica,...
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REPÚBLICA DE CHILE
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MUNICIPAL
ESCUELA "CALETA DEL MEDIO" G-434
C O L I U M O
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
AÑO 2019 – 2022
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INDICE
FUNDAMENTACIÓN……………………………………………………………………………….Pág. 3 a 7
CAPITULO I.ASPECTOS ANALÍTICO-SITUACIONAL………………………Pág. 8 a 9
1.1 Antecedentes del Entorno……………………………………………………………… 1.2 Reseña Histórica de la Unidad Educativa………………………………………….
CAPITULO II. DIAGNÓSTICO………………………………………………….....Pág. 10 a 20
2.1 Resultados Académicos 2.2 Resultados Eficiencia Interna 2.3 Fortalezas y Debilidades de la Gestión Institucional……………………… 2.4 Perfiles……………………………………………………………….
CAPITULO III. MARCO FILOSOFICO CURRICULAR………………………Pág. 21 a 22
3.1 Visión de Futuro……………………………………………………………………….
3.2 La Misión Institucional……………………………………………………………. 3.3 Sellos identitarios…………………………………………………………………….
CAPITULO IV. ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL……………………….Pág.23 a 26
4.1 Aspectos Administrativos……………………………………………………………… 4.2 Organigrama…………………………………………………………………………………..
CAPITULO V. MARCO OPERATIVO……………………………………………Pág. 27 a 29
5.1 Objetivos Estratégicos……………………………………………………………… 5.2 Metas Institucionales………………………………………………………………. 5.3 Planes Ministeriales …………………………………………………………………
CAPÍTULO VI. PROCESO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN ………………………….. Pág. 30
6.1. Periocidad y Procedimientos de Evaluación del PEI …………………………………..
6.2 Mecanismos para la difusión de la evaluación y responsables…………………..
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FUNDAMENTACIÓN.
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento que articula la Gestión
Escolar. Es “un instrumento político y técnico que orienta el quehacer del
establecimiento escolar y de sus distintos actores, explicitando la propuesta
educacional y especificando los medios que se pondrán en marcha para
realizarla” (MINEDUC).
Se trata del proyecto que la institución requiere para lograr una
identidad colectiva, que sea reconocida y valorada, no sólo por la comunidad
donde se inserta, sino también por otras instituciones y organizaciones de su
entorno, todas las cuales legitiman y reconocen una identidad al
establecimiento.
El PEI es un instrumento de planificación y gestión que requiere de un
compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa, que permite
en forma sistematizada hacer viable la misión de un establecimiento y que
requiere de una programación de estrategias para el mejoramiento de los
aprendizajes.
El presente proyecto orienta la gestión y dirección de los procesos de
aprendizaje. Es la identidad del establecimiento que la distingue de otro, en
él se expresan los sellos, valores, actitudes y comportamiento esperados en
un estudiante que egresa del establecimiento educacional.
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LOS FUNDAMENTOS DE NUESTRA UNIDAD EDUCATIVA SON:
A.- FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
El marco filosófico está dado en función de la figura del hombre como objeto
y sujeto de la educación, es decir el y la estudiante. Para ello se entregarán
oportunidades para el libre desarrollo del espíritu con apertura a la
diversidad de creencias.
B.- FUNDAMENTOS VALÓRICOS
La educación que recibirán nuestros estudiantes estará orientada por los
valores de la cultura occidental y rescate de las tradiciones propias de
nuestra cultura ancestral, los principios de nuestra nacionalidad, región y
localidad; poniendo énfasis en el cuidado del medio ambiente y las prácticas
de vida saludable.
C.- FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS
Una escuela abierta a la interrelación educativa y cultural con el entorno
social, padres y apoderados, redes de apoyo y amigos de la escuela.
Se asume un compromiso frente a un mundo cada vez más globalizado y
tecnológico permitiendo el desarrollo de aprendizajes significativos y de
calidad de todos nuestros estudiantes.
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D.- FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
La educación de nuestros estudiantes estará orientada al desarrollo de la
autonomía, la resiliencia y la inclusión, a fin de construir una sociedad más
humana y justa.
Interactuar con medios tecnológicos como una herramienta para favorecer
los procesos de enseñanza y aprendizaje y la motivación escolar.
La metodología a poner en práctica será la contextualización, el trabajo
grupal, respetando el ritmo y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Utilizando la codocencia como una estrategia instaurada, para facilitar el
aprendizaje de todos los estudiantes; siendo el rol del docente un
moderador del proceso educativo.
ÉNFASIS CURRICULAR
EDUCACION PARVULARIA:
Ampliar las posibilidades de aprendizaje considerando las características y
potencialidades de niñas y niños, los nuevos escenarios familiares y culturales
del país y los avances de la pedagogía. Las Bases Curriculares de la Educación
Parvularia, brindan amplias oportunidades para ser adaptadas a las
diferentes modalidades y programas y a los diversos contextos en que estos
se realizan, respetando ampliamente el rol profesional de la(s) docente(s)
que se desempeñan en este nivel y reconociendo a la familia como primera
educadora de sus hijos.
Conceptos que se relevan:
Educación: Proceso de aprendizaje permanente que abarca las
distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad
alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual,
artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores,
conocimientos y destrezas.
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Niño/a: Se conciben como personas singulares y diversas entre sí,
sujetos de derechos, en crecimiento y desarrollo de todas sus
potencialidades (biológicas, psicológicas, socioculturales.
Rol de la Educadora: Ejercer su rol profesional significa, por tanto,
valorar la relevancia y el sentido de su labor pedagógica y asumir en
forma autónoma y responsable (a través de un código ético específico)
la toma de decisiones para el diseño, implementación y evaluación de
un proceso educativo sistemático.
Transición Educativa: Establece principios y definiciones técnicas para
la elaboración de una estrategia de transición educativa para los
niveles de educación parvulario y primer año de educación básica. A
partir de una concepción del niño y niña sujeto de derechos, y de los
principios de una pedagogía que favorece aprendizajes integrales,
pertinentes y significativos para cada persona y comunidad educativa.
Trayectoria Educativa: Dicha articulación, que forma parte de los
desafíos actuales de la trayectoria educativa, debe insistir en el valor
pedagógico de los principios de la Educación Parvularia,
extendiéndolos para el primer y segundo año de la Educación Básica.
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EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA:
El currículum nacional define lo que todos los estudiantes deben aprender a
través de su experiencia escolar. A continuación se encontrarán los
Instrumentos Curriculares que el Ministerio de Educación pone a disposición
para los establecimientos educacionales del país.
A) Marcos Curriculares:
Documentos nacionales que definen los conocimientos, habilidades y
actitudes que todos los estudiantes deben aprender en los distintos niveles y
tipos de enseñanza del sistema escolar. Además, definen las áreas de estudio
obligatorias y las reglas para distribuir el tiempo escolar.
B) Programas de Estudios:
Propuesta didáctica y secuencia pedagógica, que incluirán metodologías y
actividades especificas para abordar los Contenidos Mínimos Obligatorios
que conducen al logro de los Objetivos Fundamentales.
C) Planes de Estudio:
Documentos de carácter normativo que regulan la carga horaria semanal,
para cada grado escolar, y son obligatorios para los establecimientos
escolares que aplican los Programas de Estudio del Ministerio de Educación.
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CAPÍTULO I
ASPECTOS ANALÍTICO-SITUACIONAL
1.1. ANTECEDENTES DEL ENTORNO
Escuela costera ubicada en una caleta de Pescadores artesanales, a 15 kilómetros al Noroeste de Tomé, en la bahía de Dichato.
El 90% de los padres y apoderados desarrollan actividades relacionadas con la pesca artesanal. El resto del porcentaje se distribuye en actividades agropecuarias, marisquería, alguería, carpintería de ribera, albañilería, carpinteros y servicios menores.
La escuela cuenta con cursos desde Primer Nivel de Transición hasta Octavo año básico, con una matrícula de 92 estudiantes. El Índice de vulnerabilidad escolar de nuestro establecimiento es de 98,59 % Se cuenta con un Proyecto de Integración Escolar, que representa el 33.6 % del universo de estudiantes de la unidad educativa. Se trabaja en conjunto con profesionales que forman parte del equipo multidisciplinario, Kinesiólogo, Fonoaudiólogo, Psicólogo y Asistente Social, lo que va en beneficio de los aprendizajes de los estudiantes.
La comunidad escolar y las redes de apoyo se integran al plan de mejoramiento educativo de manera activa y participativa.
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1.2 RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO
El año de fundación de la escuela es 1951. Sus primeros directores fueron Doña Mercedes Elena Mora Díaz, Don Salvador Ovalle de la B. y don Lizardo Gutiérrez Mieres. En sus inicios la escuela Caleta del Medio comenzó a funcionar en el sector de Las Vegas de Coliumo, para luego emplazarse en su actual ubicación, donado por el vecino de la comunidad escolar. El 19 de Marzo de 1951 se inician las clases con 54 estudiantes y luego de un mes aumentó a 80 alumnos(as). La modalidad de trabajo era con cursos multigrado, posteriormente trabajando con cursos combinados de Primero a Sexto Básico y en la actualidad funciona con cursos simples de Primero a Octavo Año y NT1 – NT2 como curso combinado. Desde el año 1997 el establecimiento cuenta con Jornada Escolar Completa en Enseñanza Básica. En el año 2008 en Educación Parvularia. En el año 2002 egresa la primera generación de 8° Año Básico. El año 2016 se obtuvo la regularización del terreno donde está el establecimiento, ya que no se contaba con documentos oficiales que dieran cuenta de la propiedad.
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CAPITULO II
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
A) SIMCE 4º AÑO BASICO
Asignaturas
Resultados Año 2016 Resultados Año 2017 Resultados año 2018
N°
estudiantes
Puntaje
Promedio
N°
estudiantes
Puntaje
Promedio
N°
estudiantes
Puntaje
Promedio
Lenguaje y Comunicación 5 282 6 227 6 309
Matemática 5 268 6 224 6 278
B) SIMCE 6º AÑO BASICO
Asignaturas
Resultados Año 2015 Resultados Año 2016 Resultados Año 2018
N°
estudiantes
Puntaje
Promedio
N°
estudiantes
Puntaje
Promedio
N°
estudiantes
Puntaje
Promedio
Lenguaje y Comunicación 9 325 10 240 7 235
Matemática 9 265 10 218 7 272
2.1 RESULTADOS ACADÉMICOS
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C) SIMCE 8º AÑO BASICO
Asignaturas
2014 2015
Puntaje
Promedio
Puntaje
Promedio
Puntaje
Promedio
Lenguaje y Comunicación 249 277 297
Matemática 230 258 253
Historia, Geografía y
Ciencias Sociales
274 - -
Ciencias Naturales - 287 269
D) INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Indicadores Puntaje Comparación GSE
Puntaje Comparación GSE
Autoestima Académica y Motivación Escolar
82 Más Alto 78 Similar
Clima de Convivencia Escolar
82 Más Alto 82 Más Alto
Participación y Formación Ciudadana
89 Más Alto 76 Más Bajo
Hábitos de Vida Saludable
78 Más Alto 70 Similar
*GSE : Respecto del mismo grupo socioeconómico.
2017
4° BÁSICO 6° BÁSICO
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2.2 RESULTADOS EFICIENCIA INTERNA
A) RETIRO
Nivel Año 2016 Año 2017 Año 2018
NT1 0 0 0
NT2 0 0 0
1er año de Educación
Básica 0 1 0
2do año de Educación
Básica 0 0 0
3er año de Educación
Básica 0 0 0
4to año de Educación
Básica 0 0 0
5to año de Educación
Básica 0 0 0
6to año de Educación
Básica 1 0 0
7mo año de Educación
Básica 0 0 0
8vo año de Educación
Básica 0 0 0
TOTAL 1 1 0
B) REPITENCIA
Curso Año 2016 Año 2017 Año 2018
NT1 0 0 0
NT2 0 0 0
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1er año de Educación Básica 0 0 0
2do año de Educación Básica 0 0 0
3er año de Educación Básica 0 0 0
4to año de Educación Básica 0 0 0
5to año de Educación Básica 0 0 0
6to año de Educación Básica 0 0 0
7mo año de Educación Básica 0 0 0
8vo año de Educación Básica 0 0 0
TOTAL 0 0 0
2.3 F.O.D.A DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL.
A) GESTIÓN CURRICULAR
Fortalezas Oportunidad
Escuela completa desde Primer Nivel de
Transición hasta 8º Año Básico.
Perfeccionamiento docente y
transferencia al aula.
Participación del 100% de los
estudiantes en los talleres JEC.
Personal de apoyo para estudiantes con
NEE.
Textos escolares del MINEDUC.
Atención personalizada a estudiantes.
Aulas temáticas en segundo ciclo
(Lenguaje, Matemática, Historia,
Ciencias, Tecnología e Inglés)
Proyecto Tablet para educación Inicial.
Reuniones de articulación de profesores
Jornada Escolar Completa.
Programa Enlaces.
Programa de Integración Escolar.
Recursos TICS.
Programa PAE.
Ley SEP.
Programa Acciona del Ministerio de las
Artes, cultura y patrimonio.
Bienal Concepción,
Proyecto Artes - Ciencia.
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jefes y de asignaturas con equipo PIE y
multidisciplinario para aunar criterios
de evaluación diferenciada y
Adaptaciones curriculares.
Promovemos el desarrollo de
habilidades artísticas, deportivas y
culturales; como parte de la Formación
integral de nuestros estudiantes.
Debilidades Amenazas
Débil implementación en la articulación
entre el currículum de educación
parvularia y básica.
Sistema eléctrico deficiente.
Falta de mantención de equipos TICS en
el aula.
Falta personal para laboratorio de
Ciencias.
Falta hábito de estudios.
Cambios constantes en políticas
públicas de Educación.
Currículum extenso.
B) CONVIVENCIA ESCOLAR.
Fortalezas Oportunidad
Propiciamos una convivencia escolar de
respeto mutuo, de colaboración, de
tolerancia y aceptación de todos los
miembros de la comunidad educativa.
Buen clima organizacional para el logro
de metas.
Estudiantes respetuosos, afectivos y
con buena asistencia. Desarrollamos en
los alumnos la autoestima, la confianza
en sí mismos, la autodisciplina y el
sentido positivo ante la vida.
Unidad Educativa abierta a la
comunidad.
Trabajo con diferentes redes de apoyo
de la comuna como: Universidad de
Concepción, Universidad Andrés Bello,
Sindicato de Algueras, etc.
El establecimiento cuenta con un
reglamento de Convivencia Escolar que
Participación de eventos y actividades
educativas internas, comunales y
regionales.
Ejecución del Programa Habilidades
para la vida desde Primer Nivel de
Transición hasta Cuarto Año Básico.
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incluye a estudiantes de Educación
Básica y Educación Parvularia.
Debilidades Amenazas
Falta mejorar la articulación de
Convivencia Escolar con el Programa
de Integración Escolar.
Normas parentales no afianzadas.
Padres y /o apoderados permisivos.
C) LIDERAZGO.
Fortalezas Oportunidades
El director instaura una cultura de altas
expectativas en la comunidad
educativa.
Se dan a conocer las metas
institucionales, Proyecto Educativo
Institucional, Plan de Mejoramiento
Educativo a Padres y/o Apoderados,
Alumnos/as, Comunidad escolar.
Reformulación del PEI.
Equipo de gestión del establecimiento
articulado, trabaja en equipo y
conducen el establecimiento a la
mejora continua.
El director genera canales de
comunicación fluidos con la comunidad
educativa.
Debilidades Amenazas
Falta sistematizar instancias de
socialización de los instrumentos de
gestión a Padres y/o Apoderados,
Alumnos/as y Comunidad escolar.
No se observan.
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D) RECURSOS
Fortalezas Oportunidades
Técnico diferencial para estudiantes.
Técnico de apoyo pedagógico para
Primer Nivel de Transición y Segundo
Nivel de Transición.
Contratación de personal de apoyo
pedagógico, para el logro de los
aprendizajes de los estudiantes.
Contratación de Encargada de
Biblioteca (CRA)
Recursos TIC.
Bus de acercamiento para la llegada de
alumnos/as al establecimiento.
Textos escolares del Mineduc desde
Primer Nivel de Transición hasta Octavo
Año Básico.
Teléfono móvil para comunicarse con
los apoderados con el fin de controlar la
inasistencia de los estudiantes,
evitando de esta manera el ausentismo
escolar.
Entrega de útiles escolares, recursos
didácticos y tecnológicos para
fortalecer los aprendizajes de los
estudiantes.
Textos para alumnos/as y profesores
Becas Junaeb de raciones alimenticias,
salud escolar (atención dental, y
oftalmológico)
Debilidades Amenazas
Mantención de recursos Tics.
Falta implementación de Laboratorio de
Ciencias
Solo se dispone de transporte para la
llegada de los alumnos/as al
establecimiento y no para la salida.
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2.4 PERFILES
A) EQUIPO DIRECTIVO
*Comprometidos(as) con su Comunidad Educativa, con el aprendizaje de los alumnos y alumnas y con el Proyecto Educativo Institucional.
*Prestar asesoría, acompañamiento e información técnico pedagógica a los docentes y asistentes de aula. *Tener habilidad para crear buenas relaciones personales con todo el personal del Establecimiento. *Mantener una disposición positiva para el trabajo en equipo y capacidad para debatir los problemas planteados en los diferentes niveles organizacionales. *Responsable con su trabajo y con las tareas que le corresponden.
*Tener una actitud innovadora para introducir cambios y mejoras acordes con
los avances científicos y tecnológicos en Educación.
B) ALUMNOS/AS
*Respetuoso(a) con todos los integrantes de la Comunidad Educativa, de la opinión ajena y de la manera de ser de los demás. *Responsable con sus deberes y obligaciones. *Auto disciplinado(a), siendo capaz de controlar sus reacciones y enfrentar con responsabilidad sus compromisos. *Comprometido(a) con sus estudios, con su sentido de pertenencia, vida saludable y con el Proyecto Educativo Institucional. *Solidario(a) con sus compañeros y compañeras, capaz de ayudarlos a que crezcan y aprendan, estando atento(a) a sus necesidades y procurando dar siempre lo mejor de sí mismo. *Honesto(a), no presenta discrepancias ni contradicciones entre sus pensamientos, palabras y acciones. *Participativo, teniendo una actitud de integración activa con las actividades
de su escuela.
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C) DOCENTES
*Comprometido(a) con su Comunidad Educativa y con el aprendizaje de todos sus alumnos y alumnas. *Respetuoso(a) con todos los integrantes de la Comunidad Educativa. *Disposición positiva para el trabajo en equipo. *Participativo(a), inclusivo, con identidad positiva y sentido de pertenencia. *En constante perfeccionamiento para optimizar su enseñanza. *Comprometido(a) con el Proyecto Educativo Institucional de la escuela.
*Responsable con su trabajo y con las tareas que le corresponden.
D) EDUCADORES/AS DE PÁRVULOS
*Liderar el proceso de enseñanza aprendizaje desde una perspectiva integral
y bienestar de las niñas y niños, planificando, implementando, evaluando y
promoviendo prácticas docentes y pedagógicas de calidad para todas las
niñas y niños, los equipos pedagógicos y la comunidad educativa en su
conjunto.
*Reflexionar sobre su práctica pedagógica junto a su equipo, promoviendo el
trabajo colaborativo con la comunidad educativa y las familias.
*Comprometido(a) para que la comunidad educativa en su totalidad alcance
la visión, misión, los objetivos y principios definidos en el Proyecto Educativo
Institucional.
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E) ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN – AUXILIARES
Profesionales: *Comprometido/a para apoyar al docente de aula y a los estudiantes. *Respetuoso/a con todos los integrantes de su Comunidad Educativa.
*Colaborador(a) con las actividades institucionales.
*Responsable con su trabajo y con las tareas que se le encomiendan. Inclusivo/a , proactivo y buena disposición. *Colaborador/a con el trabajo de la Dirección y de los docentes.
Auxiliar/es:
*Comprometido/a y responsable con su trabajo y con las tareas que se le
encomiendan.
*Respetuoso(a) y buen trato con todos los integrantes de su Comunidad
Educativa.
*Colaborador(a) con las actividades institucionales.
F) APODERADOS
*Comprometido(a) con el Proceso Enseñanza Aprendizaje de sus hijos/as *Respetuoso(a) del Reglamento Interno de Convivencia Escolar. *Preocupado(a) por la asistencia, puntualidad, presentación personal y comportamiento de su pupilo. *Responsable con sus deberes de Apoderado(a): asistencia a las reuniones del CEGEPA, asistencia e entrevistas personales, Microcentro y otras actividades extracurriculares del establecimiento. *Comprometido(a) con el Proyecto Educativo Institucional del establecimiento. *Respetuoso(a) con todos los miembros de la Comunidad Escolar. *Buena disposición en las actividades que se realizan en la unidad educativa.
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G) PROFESIONALES DE APOYO
*Comprometido(a) con el desarrollo integral del estudiante. *Comprometido(a) con el Proyecto Educativo Institucional de la escuela. *Respetuoso(a) con todos los miembros de la Comunidad Escolar. *Solidario(a) y con buena disposición. *Mantener una disposición positiva para el trabajo en equipo.
*Comprometido/a para apoyar al docente de aula y a los estudiantes.
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CAPITULO III
MARCO FILOFÓFICO CURRICULAR
3.1 VISIÓN DE FUTURO
Ser reconocida como una escuela abierta, con identidad local, que imparta una educación de calidad, con una comunidad escolar comprometida con los aprendizajes de todos los estudiantes, desarrollando una cultura artística, en un clima de respeto y sana convivencia.
3.2 MISIÓN INSTITUCIONAL
Formar personas con valores, resilientes, autónomas e inclusivas, con una identidad positiva, sensible a las artes y la cultura, entregando herramientas necesarias que promuevan la continuidad de sus estudios de enseñanza media y superior; con el fin de mejorar su calidad de vida y ser un aporte a la sociedad.
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3.3 SELLOS IDENTITARIOS
Identidad Positiva.
Educación Artístico - Cultural.
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CAPITULO IV
ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
A) DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
4.1 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
Dependencia Municipal
RBD 4852-6
Dirección Avenida Coliumo S/N
Fono 44 2870302 - 41683911
Nombre Director/a Rudel Ramírez Chávez
E-mail Director/a [email protected]
Año fundación 1951
Niveles que atiende Primer Nivel de Transición a 8º año básico.
Número de cursos por nivel 9
Número de Directivos ( Directora-UTP) 2
Número de Docentes de Aula 12
Número de Educadoras 2
Número de Asistentes de la Educación (Profesionales) 6
Número de Tutores SEP 1
Número de Profesores PIE 3
Número de Técnicos (Diferencial-Parvularia) 2
Número Auxiliar 1
Manipuladoras 2
Promedio Alumnos por Curso 9
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B) EQUIPO DE GESTIÓN
Nombre Cargo
Rudel Ramírez Chávez Director
Andrea Garrido Irribarra. Jefe de Unidad Técnica Pedagógica
Pabla Gómez Andrade Coordinadora PIE
Jorge Gómez Vargas Encargado Convivencia Escolar
C) CONSEJO ESCOLAR
Integrantes/Cargo
Rudel Ramírez Chávez Profesora Encargada.
Andrea Garrido Irribarra. Jefe de Unidad Técnica Pedagógica.
Sandra Mardones García. Representante de los docentes
Fabiola Fernández Rodríguez. Educadora de Párvulos.
Paula Gómez Andrade. Coordinadora PIE.
María Eugenia Torres Silva Representante del Sostenedor.
Dubán Moscoso Villegas Representante de los estudiantes
Cristina Gómez Representante del CEGEPA
Paola Maldonado Osorio Representante de los asistentes de la educación
Jorge Gómez Vargas Encargado Convivencia escolar
David Contreras Roldan Coordinador extraescolar
Tipo de jornada Diurna
Índice de Vulnerabilidad 98,59 %
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G) PROGRAMAS/PROYECTOS
Nombre Proyectos / Programas
Proyecto Jornada Escolar Completa (JEC)
Proyecto Tablet para Educación Inicial
Proyecto Bienal Concepción, Arte-Ciencia
Programa Integración Escolar
Programa PAE.
Programa Senda Previene
Programa de Salud Escolar
Programa Acciona
Programa “Habilidades para la vida”.
Programa Alma
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4.2 ORGANIGRAMA
Asistentes
de la
Educación:
Tutor SEP
Asistentes
de la
Educación:
Técnicos
Asistentes
de la
Educación:
Auxiliar/es
Ministerio de Educación
Chile
Seremi
EducaciónConcepción
Departamento
Provincial de Educación
Departamento
Educación Municipal
DEM - Tomé
Dirección
Alumnos/as
UTP CEGEPA Centro de
Alumnos
Equipo de
Gestión
Docentes
Manipuladoras
de
Alimentos
JUNAEB
Docentes PIE
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CAPITULO V
MARCO OPERATIVO
5.1 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES
GESTIÓN PEDAGÓGICA
Fortalecer las prácticas pedagógicas para una mejor implementación curricular, utilizando estrategias efectivas que consideren el ritmo y estilo de aprendizaje, incorporando acciones que promuevan una identidad positiva y el desarrollo de las artes y la cultura, con el propósito de favorecer aprendizajes integrales en todos los estudiantes.
LIDERAZGO
Fortalecer el rol del equipo directivo en la conducción efectiva del establecimiento, generando canales fluidos que fomenten la participación de los principales actores de la comunidad en un clima de sana convivencia, tomando decisiones en forma oportuna para promover la mejora de los aprendizajes de todos los estudiantes.
CONVIVENCIA ESCOLAR
Consolidar una cultura escolar de sana convivencia, que permita desarrollar las artes, la cultura y la identidad positiva entre todos los actores de la comunidad escolar, con el propósito de contribuir a la formación integral de los estudiantes.
RECURSOS
Consolidar proceso de identificación de necesidades, gestión y distribución de los recursos humanos, tecnológico y educativos, que permitan garantizar mejoras en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
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5.2 METAS INSTITUCIONALES
ÁREA GESTIÓN PEDAGÓGICA
El 100% de la implementación curricular es planificada y evaluada, incorporando estrategias metodológicas diversificadas y considerando los sellos declarados en el PEI.
ÁREA LIDERAZGO
Que el 100% del equipo directivo coordinen, orienten y conduzcan a todos los integrantes de la comunidad escolar para el logro de las metas propuestas en el Proyecto Educativo Institucional y Plan de Mejoramiento Educativo.
ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR
Que el 100% de los integrantes de la comunidad fomenten una sana convivencia escolar y promuevan los sellos identitarios del Proyecto Educativo Institucional.
ÁREA RECURSOS
Asegurar el 100% de los recursos humanos y educativos se utilicen en forma óptima, para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
ÁREA DE RESULTADOS
Que el 90% de las y los estudiantes logren movilidad en sus aprendizajes, avanzando en los niveles de logro.
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1. Plan de Apoyo a la Inclusión 2. Plan de Desarrollo Profesional Docente 3. Plan de Gestión de la Convivencia Escolar 4. Plan de Afectividad, Sexualidad y Género 5. Plan De Formación Ciudadana 6. Plan Integral de Seguridad Escolar
5.3 PLANES MINISTERIALES
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CAPITULO VI
PROCESO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional será evaluado anualmente por los
estamentos del establecimiento, para verificar la efectividad de las
estrategias implementadas y efectuar las adecuaciones y/o mejoramientos
que este instrumento requiera.
La evaluación del PEI estará articulada con el PME, con la finalidad de
contribuir al logro de los sellos educativos del PEI que se representan en los
objetivos estratégicos del Plan de Mejoramiento Educativo
Se utilizarán instrumentos tipo cuestionario, escala de apreciación, informes
y verificación PME.
El Equipo de Gestión Escolar se encargará de liderar y coordinar la revisión y
difusión del proyecto Educativo a través de reuniones informativas, en el
consejo de profesores, consejo Escolar, Centro General de Padres y
Apoderados, Centro de Alumnos y Alumnas etc. Donde recogerán sus
inquietudes y sugerencias.
En la Cuenta Pública también se mostrarán los resultados de avance del
Proyecto Educativo Institucional.
6.1 PERIOCIDAD Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PEI
6.2 MECANISMOS PARA LA DIFUSIÓN DE LA EVALUACIÓN Y RESPONSABLES