proyecto educativo institucional colegio fray camilo … · 2015. 5. 14. · 7 anexo 2: perfiles...
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESCUELA FRAY CAMILO HENRÍQUEZ
INDICE
Proyecto Educativo Institucional…………………………………………………………………………………………………….4 Información Institucional ……………………………………………………………………………………………………………….5 Niveles de Matrícula ………………………………………………………………………………………………………………………6 Dependencia ………………………………………………………………………………………………………………………………….7 Reseña Histórica …………………………………………………………………………………………………………………………….8 Entorno ………………………………………………………………………………………………………………………………………….9 Declaraciones Proyecto Educativo Institucional ………………………………………………..………………………….10 Misión ………………………..………………………………………………………………………………………..………………………10 Visión …………………………………………………………………………………………………………………………………..………10 Sellos …………………………………………………………………………………………………………………………………..……….11 Definiciones Conceptos Claves ………………………………………………………………………………………..……………11
Estudiantes Líderes ………………………………………………………………………………………………………….11
Formación Ciudadana ………………………………………………………………………………………………………11
Medio Ambiente …………………………………………………………………………………………….……………….12
Conciencia Social ………………………………………………………………………………………………….………….12
Liderazgo ……………………………………………………………………………………………………………….….…….12
Pensamiento Crítico Reflexivo ………………………………………………………………………………….……..12
Hitos ………………………………………………………………………………………………………………………….…….13
Salidas Pedagógicas…………………………………………………………………………………………..…13
Cohesión Grupal 3°, 5° y 7° Básicos ……………………………………………………………………..13
Fomento Lector …………………………………………………………………………………………..………13
Año Nuevo Mapuche ………………………………………………….……………………………………...13 Feria de la Multiculturalidad ……………………………………………………………………………….13 Fiesta de la Chilenidad
…………………………………………………………………………………………13 Cicletada Fray Camilo Henríquez
………………………………………………………..……………….13 Encuentro Musical
……………………………..……………………………………………………………….13 Ceremonia de Premiación de Habilidades PIE
……………………………………………………..13 Licenciatura Kínder y 8° Básico
……………………………………………………………………………13 Definiciones y Sentidos Institucionales ………………………………………………………..……………………………….14
Principio y Enfoque Educativo………………………………………………………………………………….…………..………14 Principio Formativo ………………………………………….……………………………..………………………………14
Enfoque Educativo …………………………………………………………………………………………………………..15
Valores y Competencias Específicas ……………………………………………………………………………………………..16
Responsabilidad ………………………………………………………………………………………..…………………….16 Solidaridad …………………………………………………..………………………………………………………………….16
Tolerancia …………………………………………..…………………………………………………………………………..16
Respeto ……………………………………………………………………………………………………………………………16
Honestidad ………………………………………………………………….………………………………………………….16
Compromiso ……………………………………………………………………………………………………………..…….16 Perfiles Institucionales ………………………………………………………………………………………………………………….17
Perfil del Director …….…..…………………………………..……………………………………………………………..17
Perfil del Inspector General …………..…………………………………………………………………………………18
Perfil del Docente del Equipo Técnico Pedagógico ……………………………………………………………19
Perfil Encargado de Convivencia Escolar …………………………………………………………………………..19
Perfil del Profesor Jefe ……………………………………………………………………………………………………..20
Perfil Docente ………………………………………………………………………………………..………………………..20
Asistente de la Educación …………………………………………………………………………………………………21
Profesional de Apoyo a la Labor Docente …………………………………………………………………………21
Administrativos ………………………..……………………………………………………………………………………..22
Auxiliar de Aseo ……………………………………………………………………………………………………………….22
Perfil del Estudiante …………………………………………………………………………………………………………23
Perfil de los Padres y/o Apoderados …………………………………………….……………………………..23-24
Organigrama ………………………………………………………………………………………………………………………………..25 Planificación Estratégica ……………………………………………………………………………………………………………….26
Gestión Pedagógica ……………………………………………………………………..………………………………….26
Liderazgo …………………………………………………………………………………………………………………………26
Convivencia Escolar ………………………………………………………………………………………..……………….27 Gestión de Recursos ………………………………………………………………………………………………………..27
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
La normativa educacional chilena reconoce el valor de los Proyectos Educativos, al
establecer su existencia como condición para el reconocimiento oficial de los
establecimientos educacionales. De Esta forma, la Ley General de Educación (Ley 20370
LGE), proyecta a los PEI (Proyecto Educativo Institucional) como el instrumento que aúna
y cohesiona a la comunidad educativa, ya que evidencia la unidad y el trabajo colaborativo
de la comunidad en su construcción.
La Ley de Inclusión ( N° 20.845) promulgada en el 2015, pone en el centro al PEI, por tanto
se transformará en el principal referente utilizado por las familias a la hora de elegir un
establecimiento educacional, ahora en un sistema con igualdad de oportunidades en el
acceso a las unidades educativas financiadas por el Estado.
Es así, que en el año 2019 se comienza el proceso de revisión y actualización del PEI de
nuestra Escuela, para ello se invitó a los diferentes estamentos de la comunidad educativa a
participar en jornadas de reflexión, consulta y definiciones, de acuerdo a los requerimientos
educativos actuales; donde estuvo presente el análisis el nuevo Reglamento de Evaluación
de la institución educativa, que suscribe al decreto 67/2019 y 83/2015.
El PEI de la Escuela Fray Camilo Henríquez, es un instrumento que permite otorgar un
carácter metódico a la gestión del establecimiento, favoreciendo su autonomía y
sustentando la participación de los diversos estamentos de la comunidad educativa, ya que
presente documento, permitirá guiar y resguardar los proceso educativo, con una gestión
contextualizada, hacia una educación de calidad a través de los Sellos compartidos en su
visión y misión, donde cada uno de los actores se encuentra comprometido con su PEI, que
es el sustento y guía de los otros planes de acción que tiene la entidad educativa.
INFOMACIÓN INSTITUCIONAL
Director Lorena Angélica Manríquez Castruccio
RBD 9424-2
Dirección Establecimiento Pasaje Huaras N° 5369
Comuna San Joaquín
Teléfono 225527143
Mail [email protected]
Nivel de Educación Pre-Kínder a 8º año Básico
Horario de Funcionamiento Lunes, martes, jueves y Viernes (08:00 a 15:25 horas).
Miércoles (08 a 13:10 horas).
N° Directivos 4
N° Docentes 52
Nº de Asistentes de Aula 14
Nº de Asistentes de la Educación 25
Coordinadora PIE 1
Educadoras Diferenciales 12
Asistentes Diferenciales. 6
NIVELES DE MATRÍCULA
PreKinder A 35
Pre-Kínder B 36
Kínder A 34
Kínder B 33
1º Básico A 37
1º Básico B 38
2º Básico A 38
2º Básico B 38
3º Básico A 36
3º Básico B 37
4º Básico A 37
4º Básico B 38
5º Básico A 38
5º Básico B 38
6º Básico A 37
6º Básico B 35
7º Básico A 32
7º Básico B 33
8º Básico A 33
8º Básico B 35
:
DEPENDENCIA
Nota: Imagen que será modificada, con el fin de reflejar mejor las dependencias dela escuela.
RESEÑA HISTÓRICA
El colegio Fray Camilo Henríquez “D” 489 de la comuna de San Joaquín, Región Metropolitana,
fue creado por Resolución Número 14847 del 6 de Julio de 1971 con el nombre de Escuela
Básica Nº 127 del primer sector P.A.C., ubicada en el pasaje Huaras Nº 5369 de la Población
Joaquín Edwards Bello Norte de la Comuna de San Miguel. Entregaba atención en doble jornada
en los niveles de Pre-Básica NT2 y Educación Básica desde Primero a Octavo año con una
población escolar de 980 estudiantes.
Durante su primer año de funcionamiento la escuela no contó con un local para satisfacer la
demanda de la población escolar, utilizando un centro comunitario para atender la matrícula
desde Primero a Octavo año. A fines del año 1971 la Sociedad Constructora de Establecimientos
Educacionales entrega una parte del local habilitándose dos pabellones con diez salas de clases,
un pabellón con tres salas de talleres, una bodega y una sala para laboratorio sin cierre
perimetral. Esto produjo en forma inmediata un incremento en la matrícula funcionando desde
Pre-básica hasta Octavo año con dos y tres cursos por nivel. En forma gradual se fueron
incorporando pabellones en atención a la demanda de matrícula aumentando a 1314
estudiantes. En 1974 se crea un anexo a la Escuela 127 que funcionó en el local comunitario. Ese
año la Escuela fue elevada a la categoría de Escuela de Primera Clase por Resolución Nº 23666
del 20 de Agosto de 1974.
En 1978 se termina la construcción definitiva del local escolar con todas sus dependencias,
oficinas, sala de profesores, biblioteca, patio techado y aulas para la atención en doble jornada.
Este año por la nueva clasificación pasa a llamarse Escuela “D” 489 dependiendo del
Departamento Provincial Santiago Sur. En el año 1986, el 1 de Junio, la Escuela con una
matrícula de 971 estudiantes fue traspasada a la administración de la Corporación Municipal de
San Miguel y en 1988 por creación de la comuna de San Joaquín es traspasada a lo Corporación
Municipal de Desarrollo Social de esta comuna.
Desde la década de los 80, la escuela por decisión de la comunidad y los docentes se postula con
el nombre de Fray Camilo Henríquez “D” 489 siendo acogida la petición por la autoridad
Ministerial.
En su trayectoria desde el año 2002 en adelante el colegio Fray Camilo Henríquez ha mantenido
la atención de una matrícula sobre los 600 estudiantes; teniendo activa participación en el
desarrollo de proyectos relacionados con el lenguaje, las ciencias, las artes, el deporte y la
cultura para ofrecer oportunidades de acuerdo con las aptitudes e intereses de los estudiantes .
ENTORNO
El establecimiento educacional está inserto en el sector nº 5 de la Comuna de San Joaquín, entre
Avenida Vecinal y Avenida Departamental; al lado del principal Servicio de Salud “Sor Teresa” y
cercanos a la 10ª Compañía de Bomberos.
La Escuela tiene un IVE (índice de vulnerabilidad) de un 84.1 %; constituida por familias biparental,
monoparentales y extensivas, que representan un nivel socioeconómico medio-bajo de las familias de
nuestra comunidad, donde prima la Participación, la Formación Ciudadana y la motivación escolar.
Los estudiantes que concurren a la Escuela son vecinos del sector y también se movilizan alumnados de
diferentes comunas, ambos grupos se trasladan de manera particular y en furgones escolares
particulares, en los horarios de ingreso y salida de la escuela, donde se privileg ia la seguridad y
puntualidad.
DECLARACIONES PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Escuela Fray Camilo Henríquez, en sus 48 años de funcionamiento al servicio de la educación, ha
trabajado comprometidamente en la formación integral de los estudiantes, ha participado en el
proceso de definición de los elementos del Proyecto Educativo Institucional participaron, en
diferentes instancias, directivos, profesores, asistentes de la educación, estudiantes,
apoderados y un representante de la Corporación. Como resultado del trabajo realizado
presentamos a continuación las declaraciones que le dan identidad a nuestra comunidad, que
se evidencian en la Misión, Visión, sellos e Hitos del nuevo PEI de la Escuela Fray Camilo
Henríquez.
Misión
La elaboración de la misión consideró un proceso participativo en base a un conjunto de
palabras y conceptos claves, para la definición del propósito de nuestra comunidad
educativa:
La Comunidad Educativa, sustentada en el respeto y el aprendizaje continuo, forma
estudiantes de enseñanza básica, promoviendo la formación integral basada en el
liderazgo crítico y reflexivo, que le permita vivenciar el aprendizaje como una
herramienta de transformación social en su entorno
Visión
Al igual que la Misión, la Visión fue elaborada de manera participativa, donde se definió el objetivo a mediano plazo de nuestro Colegio. A través de esta declaración definimos ¿Qué haremos, Cómo nos veremos?:
La Comunidad Fray Camilo Henríquez asegura que sus estudiantes serán
reconocidos como personas con sentido crítico y conciencia social, mediante el
desarrollo significativo de sus habilidades y aprendizajes, que le permitirán el
desarrollo efectivo de su liderazgo en su comunidad.
Sellos
Son los Principios que representan lo que orienta y da sentido al actuar en nuestro
establecimiento. Donde se han definido tres Sellos que rigen el quehacer y cruzan las distintas
actividades que se realizan en la Escuela.
Liderazgo
• Conciencia Social
• Pensamiento Crítico Reflexivo
Definiciones conceptos clave:
En base al trabajo realizado para definir misión, visión y sellos, aparecen ciertos conceptos que
deben ser entendidos por toda la comunidad de igual manera. Para lograr ese objetivo de los
sellos, se hace necesario realizar acciones de forma sistemática, que fortalecen integralmente
a nuestros estudiantes. Dichos conceptos claves son parte del trabajo que se realiza y
corresponden a definiciones acordadas con la comunidad educativa.
Estudiantes líderes:
En la Escuela Fray Camilo Henríquez entendemos el liderazgo como la capacidad de ser
proactivo, tomar decisiones, conducir y tener opinión. Buscamos transitar desde un estudiante
pasivo que sólo recibe, a otro que es protagonista de su aprendizaje, consciente de sus
acciones, capaz de trabajar en equipo y construir sus conocimientos y relaciones desde una
visión integradora.
Formación Ciudadana:
La Comunidad Fray Camilo Henríquez Considera dentro de su Plan de Formación
Ciudadana, de acuerdo a la Ley 20.911, busca formar estudiantes para el ejercicio de una
ciudadanía crítica, responsable en una sociedad libre y orientada hacia la formación
integral y respetuosa de las distintas visiones existenciales. Por tanto, la Escuela promueve
distintas acciones a ayudan a la comprensión del concepto ciudadanía, derechos y deberes,
fomentando el valor por la diversidad socio-cultural, el respeto por los derechos humanos
y la participación de los estudiantes en temas de interés público.
Medio Ambiente:
La Escuela Fray Camilo Henríquez, busca transmitir conocimientos, valores y herramientas
pedagógicas, que le permitan a los estudiantes, tomar conciencia respecto a la protección
medio ambiental, con el fin de generar en los estudiantes hábitos y conductas que favorecen
la toma de conciencia de los problemas, prevención y soluciones medio -ambientales.
Por tanto, la Escuela considera fundamental contar con la asignatura de Medio Ambiente,
con el fin de generar acciones que busquen el cuidado y protección del medio ambiente, por
lo que se cuenta con dos huertos (Huerto Mapuche y Huerto de Hortalizas), que cuenta con
la asesoría del Departamento de Higiene Ambiental de la Comuna de San Joaquín.
Conciencia social:
Entendemos la consciencia social como la empatía ante la realidad del otro como un ser
igualmente importante, teniendo un rol activo en su comunidad y ser un agente de cambio.
Asimismo, es fundamental propiciar en los estudiantes la comunicación asertiva, para dominar
habilidades básicas relacionadas con el respeto, la cooperación, actividades pro-sociales, la
aceptación de ideas y opiniones.
Liderazgo:
Para Unesco (2005: 195), un “buen liderazgo escolar consiste en transformar los sentimientos,
actitudes y opiniones, así como las prácticas, con objeto de mejorar la cu ltura de la escuela.” Por
esta razón, la Escuela considera fundamental que sus estudiantes desarrollen la capacidad de
participación y toma de decisiones, en procesos donde puedan influir y trabajar en logro de los
objetivos comunes y ser parte de un equipo de trabajo.
Pensamiento Crítico Reflexivo:
La Escuela Fray Camilo Henríquez, busca que sus estudiantes desarrollen un proceso cognitivo
de carácter racional, reflexivo y analítico, orientado en el cuestionamiento sistemático de la
realidad y el mundo cómo acceso a la verdad. Por esa razón, la institución educativa cuenta, con
grupo de estudiantes líderes, un boletín informativo y todas las actividades curriculares que
propician el sentido crítico y reflexivo de nuestra sociedad.
Hitos:
1. Salidas Pedagógicas: exploración con el medio ambiente y con los contextos reales permite
que el desarrollo de nuestros niños se logre de manera integral y argumentativa al
posibilitarle observar, vivenciar e indagar sobre su estado, textura, color, percepción y forma
de manera concreta.
2. Cohesión grupal 3°,5 y 7° básicos: La importancia de la actividad radica en que el grupo
curso aumenta su poder por sobre la persona, existe una mayor interacción y también se
perciben efectos positivos en el rendimiento escolar.
3. Fomento Lector: La lectura es una llave portentosa de la información, de la cultura, del
mundo real y la fantasía, por esta razón, los niños y niñas de primero básico participan en
una ceremonia donde evidencian el logro de saber lee. aprendizaje.
4. Año Nuevo Mapuche: Actividad que se desarrolla en el mes de junio (el día 24 aprox.),
donde la comunidad educativa es invitada a renovar energías frente al nuevo ciclo que se
inicia. Asimismo, se busca exaltar los valores culturales del pueblo mapuche.
5. Feria de la Multiculturalidad: Con la finalidad de enriquecer la cultura de todos los
estudiantes, se desarrolla en el mes de octubre una Feria Multicultural, que tiene la finalidad de desarrollar en los estudiantes valores relacionados con la empatía, tolerancia, colaboración y desarrollo en la igualdad en la escuela.
6. Fiesta de la Chilenidad: Actividad que se realiza en el mes de septiembre, que busca resaltar
las tradiciones típicas de la identidad nacional, donde cada curso realiza una presentación y toda la comunidad escolar se reúne compartido bailes y comida típica.
7. Cicletada Fray Camilo Henríquez: Actividad donde la escuela se abre a la comunidad y tiene la finalidad de desarrollar la cohesión escolar-familiar en torno a una actividad al aire libre.
8. Encuentro Musical: En la escuela se desarrollan talleres de Música, que busca estimular el
aprendizaje, la concentración, la memoria, la capacidad de análisis, síntesis y el
razonamiento en los estudiantes, por tanto, cada año dichos grupos realizan una
presentación musical de su trabajo desarrollado en el año.
9. Ceremonia de Premiación de Habilidades PIE: El objetivo es el aumento de la autoestima de
los estudiantes con NEET y NEEP, esto provoca un impacto en el éxito y desempeño escolar
de los estudiantes, en la educación Parvularia, de Primer y Segundo Ciclo Básico. Ya que se
destaca las habilidades y características de cada niño y niña.
10. Licenciatura Kínder y 8° Básico: La comunidad escolar Fray Camilo Henríquez participa de la
actividad, puesto que se enaltece un cambio y nueva etapa en la trayectoria educativa de los
estudiantes.
DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
En los últimos años las sociedades han evolucionado de manera acelerada, hoy estamos en
el tercer milenio y nuestro sistema educativo se encuentra fuertemente cuestionado, siendo
un pilar fundamental de desarrollo de nuestra sociedad, en lo que respecta a su formación
como también a la participación futura en las decisiones políticas de nuestro país.
Escuela Fray Camilo Henríquez, frente a los nuevos retos de esta sociedad demandante,
tiene la convicción que la educación es el elemento clave para enfrentar los desafíos,
contribuyendo en la formación del conocimiento a través del desarrollo de hab ilidades y la
potenciación de cada uno de nuestros sellos.
Para enfrentar estos desafíos nos adherimos a la propuesta educativa del Ministerio de
Educación, la implementación del currículum a través de los planes y programas de estudio
vigente, en los niveles que atiende, Educación Parvularia y Educación Básica,
de índole social y cultural; dicho de otro modo, una práctica pedagógica integral.
PRINCIPIOS Y ENFOQUE EDUCATIVO
Principios Formativos:
De acuerdo a nuestros sellos educativos los principios básicos en que se fundamenta
nuestro proyecto corresponde a:
El centro y el referente principal del aprendizaje es el estudiante, en este sentido se
requiere generar su disposición y capacidad de aprender continuamente,
desarrollando habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, y
enfrentar el mundo con un pensamiento crítico, además de comprender y explicar
situaciones diversas y manejar un segundo idioma. Para ello es necesario reconocer
la diversidad social, cultural, ritmos de aprendizaje, sus particularidades generando
ambientes y espacios de aprendizaje de calidad, que acerquen a estudiantes y
docentes al conocimiento significativo y con interés.
Promoción de la pertenencia cultural a través del desarrollo del currículum,
generando ambientes respetuosos de la diversidad y vinculado al contexto social, lo
que implica el aprecio, la valoración por la cultura propia y el compromiso con la
comunidad.
Educación basada en los derechos humanos y el respeto a la dignidad humana, en los
Educación basada en los derechos humanos y el respeto a la dignidad humana, en los
que cualquier estudiante, independiente de su condición, se desarrolle intelectual,
social, emocional y físicamente, identificando las barreras para el aprendizaje y
otorgando oportunidades educativas en su desarrollo integral.
Enfoque Educatiavo:
La construcción del conocimiento humano no puede considerarse como un hecho
meramente casual, ni tampoco es algo que sucede anecdóticamente. Entonces, debe
entenderse como un proceso que se origina con el tiempo en base a la experiencia, la
influencia del ambiente, las transmisiones del conocimiento significativo que para cada
individuo son diferentes.
Es así que el enfoque educativo que ha definido la comunidad educativa para el desarrollo
del currículum, de acuerdo a las Bases Curriculares en Educación Parvularia, Planes y
Programas de estudio de Enseñanza Básica
VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
VALORES
Considerando que los valores son aquellos principios previos que orientan y dan significado
a la existencia del ser humano, esta escuela promueve y vivencia los siguientes valores
como componentes esenciales del proceso de educación integral de sus estudiantes:
Responsabilidad: Es la obligación de responder por los actos que uno ejecuta, sin
que nadie te obligue, desarrollar a cabalidad las funciones que nos corresponden, en
un ambiente de colaboración sin obstaculizar el desempeño de los demás.
Solidaridad: Es una responsabilidad mutua contraída por varias personas, que nos
permite comprometernos de manera circunstancial a la causa de otros, reconocer la
dignidad y derecho de toda persona mostrando una actitud de apoyo a quienes lo
necesiten.
Tolerancia: Es la aceptación de la diversidad de opinión, social, étnica, cultural y
religiosa. Es la capacidad de saber escuchar y aceptar a los demás, valorando las
distintas formas de entender y posicionarse en la vida, siempre que no atente co ntra
los derechos fundamentales de la persona.
Respeto: Es una consideración especial hacia las personas en razón de reconocer sus
cualidades, superioridad, méritos o valor personal, como también mantener un
ambiente ordenado y respetuoso en todos los ámbitos de interacción que
participemos, aportando a los objetivos del grupo, sin interferir las actividades de
terceros.
Honestidad: Es el valor de decir la verdad, ser decente, recatado, razonable y justo,
consiste en actuar de acuerdo como se piensa y se siente, proceder con rectitud e
integridad.
Compromiso: Es el valor que permite que una persona de todo de sí misma para
lograr sus objetivos, es la capacidad que tiene una persona para tomar consciencia
de la importancia que existe en cumplir con algo acordado anteriormente .
PERFILES INSTITUCIONALES
Para que nuestro PEI sea posible de implementar y lograr la visión y misión, cada actor que
compone nuestra unidad educativa requiere contar o desarrollar ciertas competencias que
posibiliten el logro de nuestros objetivos.
PERFILES EQUIPO DIRECTIVO
Perfil del Director (a):
Profesional de nivel superior que se ocupa de la dirección, administración, supervisión y
coordinación de la unidad educativa. Su función principal es liderar y potenciar las
habilidades y competencias de cada uno de los miembros de los diferentes estamentos de la
escuela como así también dirigir el Proyecto Educativo Institucional.
Competencias
Asegurar los resultados educativos y formativos comprometidos en el proyecto
educativo institucional.
Movilizar al establecimiento educacional a una mejora continua.
Instalar una cultura de altas expectativas.
Gestionar la relación con la comunidad y el entorno.
Implementar alianzas estratégicas que originen redes de apoyo entre
establecimientos educacionales de la comuna.
Representar al establecimiento en su calidad de Director de la institución.
Canalizar el PEI y socializarlo ante la comunidad educativa.
Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del
establecimiento.
Administrar los recursos físicos y financieros del establecimiento.
Gestionar el personal.
Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.
Dar cuenta pública de su gestión.
Informar, monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.
Perfil del Inspector General:
Profesional de la educación que se responsabiliza de las funciones organizativas necesarias
para el cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución.
Competencias
Gestionar el clima organizacional y la convivencia que favorezca las relaciones
humanas, generando climas de sana convivencia.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones,
manteniendo un sistema de comunicación fluido y eficaz.
Gestionar el personal a cargo, generando condiciones institucionales que permitan
evaluar y coordinar acciones de desarrollo profesional.
Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de estudiantes
Planificar y coordinar las actividades administrativas de su área.
Velar por la integridad física y psicológica de los estudiantes durante la jornada
escolar.
Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente, supervisando el cumplimiento
del reglamento interno de la institución.
Supervisar la disciplina del alumnado, promoviendo un buen clima de convivencia
escolar.
Velar por que existan condiciones físicas y ambientales adecuadas para el desarrollo
del proceso educativo.
Perfil del Docente del Equipo de Unidad Técnico Pedagógica:
Profesional que se responsabiliza de la programación, organización, supervisión y
evaluación del desarrollo de las actividades curriculares, asesorando al Director.
Competencias
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles,
destacando los valores declarados en el Proyecto Educativo Institucional.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones,
generando un sistema de comunicación fluido y eficaz.
Generar condiciones institucionales que permitan realizar en forma adecuada los
procesos de monitoreo de funciones del personal del establecimiento a cargo.
Planificar y coordinar las actividades de su área, determinando objetivos y metas
claras alineadas con las de la institución.
Administrar y organizar los recursos existentes en la escuela.
Sistematizar y supervisar el trabajo académico y administrativo de los docentes y
coordinadores de nivel instaurando una cultura pedagógica de trabajo al interior del
establecimiento.
Asegurar la implementación de estrategias didácticas en el aula.
Coordinar el proceso de evaluación docente.
Asegurar la implementación de planes y programas de estudio regidos por el
Ministerio de Educación.
Asesorar al profesor en el manejo y dominio del grupo curso.
Proponer acciones remediales de acuerdo a los resultados.
Diseñar, coordinar, implementar y evaluar proyectos de innovación educativa.
Perfil Encargado de Convivencia
Profesional responsable de la implementación de medidas que determine el Consejo
Escolar en lo que respecta al diseño y elaboración de un Plan de Gestión en beneficio de la
buena convivencia escolar del establecimiento.
Competencias
Proponer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Elaborar y gestionar proyectos relacionados con su área.
Implementar al Plan de Gestión de la Buena Convivencia.
Apoyar en la solución de situaciones de conflicto utilizando las redes
correspondientes.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.
Proponer acciones remediales ante situaciones que afecten la convivencia escolar.
Comprometerse con el cumplimiento de las metas institucionales.
Cumplir con todos los requerimientos administrativos, estipulados por el
establecimiento.
Perfil del Profesor Jefe:
Profesional de la educación que coordina actividades educacionales, formativas y
comunicacionales con estudiantes, profesores y apoderados del curso en el cual desempeña
su jefatura.
Competencias
Coordinar programar y comunicar eficientemente las diversas actividades de los
estudiantes del curso, facilitando su desarrollo personal y académico.
Involucrar colaborativamente a los apoderados, generando una actitud
comprometida con los valores y actividades de la institución.
Involucrar colaborativamente a los estudiantes en las actividades del
establecimiento.
Entregar información oportuna a los padres y apoderados de curso.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.
Cumplir con todos los requerimientos administrativos, estipulados por el
establecimiento.
Perfil Docente:
Profesional de la educación que lleva a cabo directa y perso nalmente los procesos
sistemáticos de enseñanza y formación de los estudiantes a través de: Programa de
Integración, Educación Parvularia y Básica.
Competencias
Realizar labores administrativas, lo que incluye tareas de registro, ingreso,
diagnóstico, organización, actualización y entrega de la información necesaria y
pertinente para el buen desarrollo del proceso curricular.
Reportar y registrar resultados académicos de los estudiantes, para la toma
oportuna de decisiones para mejorar los aprendizajes.
Planificar las actividades en un plazo determinado, con el fin de alcanzar los
objetivos de acuerdo al nivel en el que trabaja.
Informar a estudiantes del proceso educativo.
Entregar información oportuna a los padres y apoderados, con el fin de dar a
conocer el estado académico de sus pupilos.
Proponer acciones remediales de acuerdo a los resultados académicos.
Comprometerse con el cumplimiento de las metas institucionales.
Cumplir con todos los requerimientos administrativos, estipulados por el
establecimiento.
Capaz de mediar en los conflictos que se presentan entre los estudiantes en el
contexto de la comunidad educativa.
Mantener un trabajo colaborativo permanente con los diferentes estamentos de la
comunidad educativa.
Respetuoso y empático con todos los miembros de la comunidad educativa.
Capaz de establecer un vínculo psicosocial con sus estudiantes que genere un
ambiente favorable para el desarrollo integral de estos.
Diseña y realiza clases utilizando estrategias diversificadas.
Asistentes de la Educación:
Personal de apoyo a la labor educativa del establecimiento, que se desempeñan en
diferentes áreas, según los distintos tipos de relación laboral, dentro de los cuales se
distinguen: profesionales de Apoyo, personal administrativo y auxiliar de servicios
menores.
Profesionales de apoyo a la labor docente
El /la asistente de la educación del colegio Fray Camilo Henríquez es un profesional:
Con conocimientos acerca del desarrollo evolutivo de los /las estudiantes de manera
de tener un trato acorde a su edad.
Manifiesta interés por perfeccionarse según las necesidades requeridas.
Trabaja en equipo con los distintos profesionales y asistentes de forma colaborativa.
Capacitado/a para conducir y guiar grupos de estudiantes en distintas actividades, o
que implica ser mediador de conflictos, regulador de conducta, que responde a las
necesidades de los estudiantes y que entrega contención emocional cuando la
situación lo amerite.
Creativo, didáctico y proactivo, sugiriendo soluciones innovado ras frente a
situaciones cotidianas que enfrente.
Que está al servicio del aprendizaje de los/las estudiantes, facilitando herramientas
para su desarrollo integral.
Mantiene relación cordial con toda la comunidad educativa. Encargado de reforzar y
potenciar habilidades trabajadas de forma transversal con todos los educandos.
Administrativos:
Personal de nivel técnico y administrativo que asume actividades complementarias a la
labor educativa del profesor, su responsabilidad está dirigida a apoyar y colaborar con el
proceso educativo y funcionamiento de los diversos departamentos del establecimiento de
acuerdo a instrucciones entregadas por el jefe directo.
Se comprometen en el desarrollo del PEI y aseguran la participación de la comunidad
educativa y el entorno.
Auxiliares de aseo:
Personal que desarrolla labores de cuidado, mantención y limpieza de los bienes e
instalaciones de la infraestructura y mobiliario de la escuela además de otras tareas
menores que le son encomendadas.
Se comprometen en el desarrollo del PEI y asegurando la participación de la comunidad
educativa y el entorno.
Perfil del Estudiante
Esperamos que nuestros estudiantes sean capaces para logro de los objetivos y la sana
convivencia:
Autónomos, capaces de asumir el protagonismo de su propio crecimiento.
Responsables, comprometidos con sus deberes académicos y formativos.
Perseverantes, con altas expectativas de logro.
Proactivos, creativos en la búsqueda del conocimiento.
Respetuosos y conocedores de su cultura local. Sin importar las diferencias físicas,
étnicas, de género, religiosas y culturales.
Con actitud crítica frente a la realidad, capaces de responder a los desafíos que la
sociedad le presenta.
Comunicativos, capaces de dar opiniones argumentadas, abiertos al diálogo.
Conscientes de sus fortalezas y debilidades, valorándose a sí mismos
Orgullosos de su escuela, se comprometen en las distintas actividades.
Tolerantes y empáticos para enfrentar situaciones conflictivas, velando por una sana
convivencia.
Se reconocen como personas con conciencia social, capaz de trabajar en equipo,
actuando como un sujeto crítico, reflexivo y líder.
Inclusivos, respetuosos de las diferencias.
Apoderados:
Perfil de los Padres y/o Apoderados
El establecimiento reconoce a los apoderados, como los primeros y principales
responsables de la educación de sus hijos e hijas asumiendo el compromiso de participar y
colaborar activa y responsablemente en la búsqueda de su desarrollo integral, para ello
debe:
Conocer, respetar y llevar a la práctica los principios y valores del PEI.
Promover al interior del hogar las orientaciones valóricas que entrega nuestro
establecimiento.
Apoyar en forma oportuna a sus pupilos (as), atendiendo sus necesidades e
inquietudes.
Respetar a las personas en todos sus ámbitos, manteniendo un trato cordial y de
sana convivencia.
Participar activa y responsablemente en las reuniones de Padres y Apoderados.
Participar en las actividades académicas y programadas en el curso al cual
pertenece.
Motivar, estimular, ayudar y comprometerse a que sus pupilos (as) respondan en el
cumplimiento de sus deberes académicos.
Conocer oportunamente el rendimiento académico de su pupilo(a).
Se compromete con la educación de sus hijos, lo que se refleja tanto en el
acompañamiento y apoyo en las tareas escolares (generando hábitos y condiciones
ambientales), como en los temas prácticos de higiene y presentación de los niños,
asistencia a clases y puntualidad.
Se compromete con la formación valórica de sus hijos/as en el hogar, cultivando el
respeto y la responsabilidad como valores centrales para una buena convivencia y el
desarrollo de las personas. A través del dialogo y el ejemplo dentro de la formación
valórica.
Conoce y respeta los reglamentos, normativas y conductos regulares que establece el
colegio, en función de una mejor convivencia y seguridad para los estudiantes, por
ejemplo: Manuel de Convivencia, reglamento de evaluación entre otros.
ORGANIGRAMA
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
Dimensiones Objetivo Estratégico Meta Estratégica
Gestión
Pedagógica
Consolidar un sistema
eficiente para la mejora
continua, seguimiento y
evaluación de la articulación
curricular y el trabajo
colaborativo desde pre kínder
a octavo año básico, con el fin
de potenciar el aprendizaje de
todos los estudiante
El 80% de los docentes,
elaboran y aplican
planificaciones articuladas
que contribuyan a la
conducción efectiva del
proceso de enseñanza -
aprendizaje de todos los
estudiantes
Liderazgo Fomentar en la comunidad
educativa, el compromiso con
el PEI y con las prioridades,
procedimientos y prácticas de
la institución. De igual forma,
gestionar convenios
institucionales-culturales, para
promover y fomentar un clima
organizacional, que trasunta
en compromiso y trabajo
colaborativo en la tarea
educativa.
El 85% del personal de la
escuela trabaja
colaborativamente en un
clima organizacional de
respeto; y en los "Otros
indicadores de Calidad
Educativa", el área Clima
de Convivencia Escolar, la
escuela obtiene 81 puntos.
Convivencia
Escolar
Desarrollar en la escuela,
políticas, procedimientos y
Para el año 2022, la
escuela cuenta con 82
prácticas que permitan
asegurar ambientes adecuados
y propicios para el desarrollo
personal y social, en beneficio
del aprendizaje integral de
todos los estudiantes. De igual
forma, desplegar en los
estudiantes las actitudes y
habilidades necesarias para la
participación constructiva,
sentido de pertenencia local y
vida democrática en la
sociedad.
puntos en los "Otros
indicadores de Calidad
Educativa", en las áreas de
Autoestima y Motivación
Escolar - Formación
Ciudadana.
Gestión de
Recursos
Fortalecer la gestión de los
recursos (personal, financiero
y de recursos educativos), para
asegurar el cumplimiento de
las metas institucionales,
mediante la organización y
planificación de éstos, con el
fin de potenciar y apoyar el
aprendizaje de todos los
estudiantes.
La escuela cuenta en el
año 2022, con un 90% de
acciones implementadas
con los recursos asignados
en el PME.