proyecto educativo institucional - · fundamentales, que en el transcurso de la vida serán para...
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ESCUELA LUCILA GODOY ALCAYAGA LA CANTERA – COQUIMBO RBD: 637-8
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL ESCUELA LUCILA GODOY ALCAYAGA
COQUIMBO
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2018
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01/01/2016
ESCUELA LUCILA GODOY ALCAYAGA LA CANTERA – COQUIMBO RBD: 637-8
INDICE
1.- CONTEXTO
- Introducción
- Biografía de Lucila Godoy Alcayaga
- Información Institucional de la Unidad Educativa
- Reseña histórica de nuestra escuela
- Lugares de procedencia de los alumnos.
- Antecedentes socioeconómicos de padres y apoderados.
2.- IDEARIO
- Sellos Educativos
- (Modelos Educativos que sustentarán la Gestión Curricular del P.E.I.)
- Visión
- Misión
- Definiciones y sentidos institucionales:
Principios y enfoques educativos.
Valores y competencias específicas.
- Perfiles por estamentos.
Equipo directivo.
Docentes y Asistentes de la educación.
Estudiantes
Apoderados
Profesionales de apoyo
3.- EVALUACIÓN
- Seguimiento y proyecciones
4.- ANEXOS
- Característica de planta física y ubicación.
- Característica del mobiliario escolar.
- Recursos financieros.
- Desarrollo de la matriz FODA En el Modelo SACGE.
- Plan de mejoramiento Ley – SEP.
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INTRODUCCION
La elaboración y diseño de nuestro Proyecto Educativo Institucional
responde a la necesidad de contar con un instrumento de planificación
que propone como eje prioritario el Área de Gestión Curricular, organizada
con visión de gestión sistémica fundamentada en el liderazgo y
compromiso de cada uno de los actores que forman nuestra comunidad
educativa; alumnos y alumnas; profesores y profesoras; asistentes de la
educación; padres y apoderados; y de acuerdo a las necesidades
educativas de nuestros alumnos y alumnas.
En este trabajo colaborativo, participaron todos los estamentos de
nuestra unidad educativa, utilizando diferentes metodologías tales como:
Trabajos grupales por estamento y niveles educativos y por departamento
de asignatura para el diagnostico FODA; y la Autoevaluación Institucional
en el Marco del Plan de Mejoramiento Educativo de la Ley SEP, debido a
que orienta el diseño de procesos que debieran impactar en las
trayectorias escolares de nuestros estudiantes.
Nuestro Proyecto Educativo Institucional, “como instrumento unifica y
cohesiona a nuestra comunidad educativa del propósito compartido que
sustenta la unidad y el trabajo colaborativo de la comunidad”. Contiene
explícitamente las definiciones fundamentales de nuestra organización
escolar, donde describimos las líneas directrices, marco de referencia para
la orientación y principio articulador de la gestión institucional escolar.
En el exponemos el ideario orientador, fundamento de nuestro
quehacer institucional y pedagógico como Centro Educativo; la gestión de
los integrantes de la Escuela y la estructura y organización de la
comunidad escolar, con especial énfasis en el perfil de alumno y alumna
que queremos formar; su relación con la sociedad en que viven; los
valores culturales; los modelos educativos que sustentan nuestro trabajo
escolar, y las metas institucionales, que permitan hacer viable la misión de
nuestra escuela.
Nuestra comunidad escolar lleva el nombre de la poetisa Lucila Godoy
Alcayaga, modelo pedagógico-literario, que queremos formar y/o
fortalecer en nuestros niños y niñas.
ESCUELA LUCILA GODOY ALCAYAGA LA CANTERA – COQUIMBO RBD: 637-8
BIOGRAFIA DE LUCILA GODOY ALCAYAGA
Gabriela Mistral (1889/04/07 - 1957/01/10)
Lucila de María del Perpetuo Socorro Godoy Alcayaga
Poetisa y diplomática chilena Nació el 7 de abril de 1889, en la ciudad
de Vicuña, cuarta región, Chile.
Hija de Juan Jerónimo Godoy y Petronila Alcayaga, quienes la bautizaron
con el nombre de Lucila. A los tres años su padre abandona la familia.
Hija de un profesor rural y con una hermanastra de la misma profesión que
le enseñó las primeras letras, ingresó en la escuela de La Unión, finalizando
su enseñanza básica en Vicuña, donde la directora creía que padecía
"retraso mental".
Casi obligada a ser autodidacta a causa de la difícil situación económica
de su familia y al aislamiento de la región.
En 1904 colabora en el periódico "Coquimbo", de La Serena, utilizando los
seudónimos de "Alguien", "Soledad" y "Alma".
los quince años empieza a trabajar, en la Escuela de La Compañía, aldea
vecina a Vicuña.
A los 17 años conoce a Romelio Ureta, empleado de Ferrocarriles, "el amor
de su vida". Durante este período, da clases en la escuela de La Cantera.
En 1907 escribe para los periódicos "La Voz de Elqui" y "La Reforma". Un año
después figura en la antología "Literatura Coquimbana" de L. Carlos Soto
Ayala, en la cual éste le dedica un breve estudio y selecciona tres prosas
poéticas de la autora: "Ensoñación", "Junto al mar" y "Carta íntima".
El 25 de noviembre de 1909, a los 26 años de edad, se suicida en
Coquimbo, Romelio Ureta. Se dice que sustrajo dinero de la caja del
ferrocarril para socorrer a un amigo y al no poder restituirlo acabó con su
vida. En sus bolsillos se encontró una tarjeta con el nombre de Lucila
Godoy.
Con temprana vocación por el magisterio, llegó a ser directora de varios
liceos fiscales.
Su fama como poetisa llegó en 1914, tras haber sido premiada en unos
Juegos Florales por sus Sonetos de la muerte, inspirados en el suicidio de su
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gran amor, el joven Romelio Ureta. A este concurso se presentó con el
seudónimo que desde entonces la acompañaría toda su vida y que fue
concebido por la escritora como homenaje a dos poetas a los que
admiraba, Gabrielle D'Annunzio y Frédéric Mistral.
A su primer libro de poemas, Desolación (1922), le
siguieron Ternura (1924), Tala (1938), Lagar(1954) y otros.
Su poesía ha sido traducida al inglés, francés, italiano, alemán y sueco
siendo muy influyente en la obra creativa de muchos escritores
latinoamericanos posteriores, como Pablo Neruda y Octavio Paz. Sus
diversos poemas escritos para los niños se recitan y cantan en muy diversos
países. En 1945 fue el primer escritor latinoamericano que consiguió
el Premio Nobel de Literatura. En 1951, le otorgaron el Premio Nacional de
Literatura de su país.
Tras una larga enfermedad, Gabriela Mistral fallece el 10 de enero de 1957,
a las 4,10 horas, en el Hospital General de Hempstead, en Nueva York. No
murió sola, en todo momento fue asistida por Doris Dana. Sus restos reciben
el homenaje del pueblo chileno, declarándose tres días de duelo oficial.
Los restos de Gabriela Mistral llegaron a Chile el 19 de enero de 1957 y se
velaron en la Universidad de Chile, donde 400 niñas del Liceo Nº 6, del que
Gabriela fue su primera directora, hicieron guardia de honor. Recibió
sepultura en Montegrande y se le rindió homenaje en todo el Continente y
en la mayoría de los países del mundo.
Obras
Sonetos de la Muerte (1914)
Desolación (1922)
Lecturas para mujeres (1923)
Ternura (1924)
Nubes blancas y breve descripción de Chile (1934)
Tala (1938)
Todas íbamos a ser reinas (1938)
Antología (1941)
Lagar (1954)
Recados, contando a Chile (1957)
Poema de Chile (1967)
Almácigo (2008)
Niña errante (2009, epistolario)
Hijita querida (2011)
Epistolario americano (2012, correspondencia)
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INFORMACION INSTITUCIONAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA
LUCILA GODOY ALCAYAGA.
Identificación : Escuela Básica Municipalizada URBANA
Código : G – Nº 100
R.B.D. : 000637 – 8
Tipo de Enseñanza : Básica y Pre Básica (1° y 2º Nivel de Transición)
Matrícula : 262
Nº de cursos : 10 desde Pre-Kinder a 8vo año.
P.I.E : Déficit Atencional – Déficit Intelectual – Trastorno
Especifico del Lenguaje.
Personal docentes según funciones:
Nivel Dirección: 2 docentes
1 Director
1 Inspector General
Nivel de Planificación: 4 docentes
1 Jefe Técnico
1 Orientadora
1 Encargado de Convivencia
1 Docente en apoyo a convivencia Escolar
Nivel Ejecución: 20 docentes de aula
2 Educadoras de Párvulos
4 docentes Primer Ciclo Básico
9 docentes profesores Jefes y de Asignaturas en 2º Ciclo
4 docentes Proyecto de Integración Educativa.
1 Coordinadora pedagógica Biblioteca CRA.
Personal Asistentes de la Educación: 16 asistentes.
1 Secretaria
1 Administrativa ( SEP).
3 Inspectores de Patio
2 Auxiliares de Párvulos
1 Encargada de Bibliotecaria CRA.
3 Auxiliares de Servicios Menores
1 Portería
1 Psicóloga (PROYECTO DE INTEGRACION ESCOLAR)
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1 Fonoaudióloga (PROYECTO DE INTEGRACION ESCOLAR)
1 Trabajadora Social.
1 Ayudante de aula ( SEP)
0 Serenos.
RESEÑA HISTORICA DE NUESTRA ESCUELA
La Escuela Básica G-100 “Lucila Godoy Alcayaga fue fundada en el año
1889, en la cantera baja. Lleva su nombre por la poetisa nacional, que
ejerció la docencia en sus aulas, entre los años 1907 y 1908 La Escuela
Básica G-100 “Lucila Godoy Alcayaga” de Coquimbo; se ubica en la
avenida la Cantera en la carretera Ruta 5 Ovalle, en la localidad de la
Cantera Baja, sector semi - urbano, se caracteriza por ser una zona
residencial y por la actividad agrícola, industrial y comercio mayorista.
Cuenta con una matrícula de 262 alumnos; los cuales provienen en un 93%
de los sectores aledaños al establecimiento. El 7 % reside en sectores, tales
como, Tierras Blancas, Peñuelas Sur, Huachalalume y Coquimbo. El sector
de La Cantera ha sido decretado por las autoridades del Gobierno
Regional, como un núcleo vulnerable para aquellas familias que residen en
el sector, en tanto en lo social, cultural y económico. La escuela desarrolla
su labor educativa con la modalidad de Jornada Escolar Completa , con
un personal docente y no docente idóneo y calificado, que se ha
comprometido con la aplicación de adecuadas estrategias curriculares en
el proceso Enseñanza – aprendizaje de los alumnos y alumnos, además se
mantiene un clima organizacional participativo, permitiendo así una
gestión educativa exitosa , aspirando a un sostenido mejoramiento de la
calidad de la educación, que atiende sus diferentes niveles. Además la
escuela contaba con 18 años consecutivos de la excelencia Académica,
gracias al buen rendimiento y desempeño de los alumnos que han rendido
la prueba SIMCE con un máximo de 311 puntos en cuarto básico y 302
puntos en octavo básico. En el año 2007 logra la calidad de Escuela
autónoma, otorgada por el Ministerio de Educación. Actualmente, tiene
una estructura de 10 cursos distribuidos desde el nivel Pre - básico con un
curso (primer y segundo nivel de transición) y 8 curso de 1º a 8º Año de
Enseñanza General Básico, cuenta con Programas de Integración Escolar
divididos en Trastornos Específicos de Aprendizaje (TEA) y Déficit Atencional
(TDA), con un total de 59 alumnos, atendidos por tres profesores
especialistas y una psicóloga y una Fonoaudiologa.
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NIVEL DE LOS PADRES Y APODERADOS (Socioeconómico y cultural)
Puede considerarse en lo económico mayoritariamente como
medio–bajo.
Nuestros alumnos viven en su mayoría con padre y madre. El jefe de
hogar generalmente es el padre. Los ingresos per cápita variable, la
escolaridad de los Padres corresponde a estudios básicos y medios en un
50 %. La mayoría de los apoderados ha declarado tener entre 11 y 12 años
de escolaridad y un ingreso del hogar que varía entre $ 172.000 y $ 450.000.
El tipo de oficio nos muestra una mayoría de obreros y empleados,
alrededor del 50 % con casas propias y su procedencia mayoritariamente
es del sector de la Cantera.
2.- IDEARIO.-
“La educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes
fundamentales, que en el transcurso de la vida serán para cada persona,
en cierto sentido, los pilares del conocimiento: aprender a conocer, es
decir adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para
poder influir sobre el propio entorno; a prender a vivir juntos, para participar
y cooperar con los demás en todas las actividades humanas; por último,
aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres
anteriores.”
(Delors, 1996:95-96)
LA ESCUELA QUE QUEREMOS
- Queremos una institución educativa que comprometa a todos sus
integrantes en la consecución de metas comunes; que los
comprometa en su conjunto, como personas parte de una comunidad,
con sentido de pertenencia e identidad. La cual debe estar presente
en las acciones diarias que se desarrollen en nuestra escuela.
- Pretendemos una escuela con un sentido de corresponsabilidad para
lograr el mejoramiento de la gestión institucional dentro y fuera de ella,
abordando una formación ciudadana. Desde el interior, el desarrollo
sostenido de una oferta curricular que propenda a la mejora continua;
y desde afuera con la integración de la comunidad en nuestro
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quehacer e integración de redes de apoyo como co-ayudantes en
este proceso de educar y formar personas.
- Desarrollar una conciencia de los derechos y deberes correlativos que
supone la condición de miembro pleno de una sociedad.
- Desarrollar la capacidad de cada uno de nuestros niños y niñas para
poseer ideas claras y puntos de vista en un marco democrático.
- Desarrollar la disposición para aceptar diferencias culturales, sociales y
humanas, comprendiendo que la diferencia es fruto de la pluralidad.
- Fortalecer la capacidad de todos nuestros docentes y Asistentes de la
Educación para aceptar los cambios y desafíos que se nos plantean
en Educación.
- Fortalecer la permanente preocupación de todos los miembros de
nuestra institución escolar, por innovar en el quehacer pedagógico y
social.
- Desarrollar la conciencia por el medio ambiente y cuidado de este, en
el concepto de Educación Sustentable.
MODELOS EDUCATIVOS QUE SUSTENTARÁN NUESTRO TRABAJO
ESCOLAR.
- El MODELO HUMANISTA apoya la labor del Docente con principios
básicos de la Psicología perceptiva y humanista, necesaria para
comprender la conducta del estudiante en el aula. Cada día el
Docente enfrenta situaciones más difíciles de comportamiento de
sus alumnos, que requieren de apoyo de disciplinas que estudien el
comportamiento humano.
El concepto de aprendizaje que propicia el modelo humanista es
acorde a una de las características que debe tener el aprendizaje
en la Reforma Educativa. Vemos a diario que los alumnos ya no se
interesan por aprender y ocasionan conductas desadaptativas en el
aula.
Un aprendizaje significativo, relacionado con el proyecto de vida
que se ha propuesto, o bien, que con la ayuda del Docente como
facilitador, descubra e incorpore lo que le es útil a su vida, hará que
en las aulas haya alumnos realmente comprometidos con su
aprendizaje.
- El MODELO REFLEXIVO Y CREATIVO es de gran aporte a la formación
docente, ya que este profesional, en la sala de clases, debe
enfrentar a diarios situaciones emergentes y cambiantes, por lo que
debe estar preparado para analizar las situaciones, definir los
problemas, tomar decisiones, crear en la acción pedagógica,
investigar, proponer alternativas e innovar.
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Lo anterior potencia un Docente reflexivo y crítico de su propia
enseñanza y en el contexto en el que ésta se imparte.
- El MODELO AMBIENTALISTA tiene plena validez la búsqueda de una
educación de calidad a través del conocimiento y valoración del
medio ambiente, incorporándolo como eje transversal de
integración curricular con todos los saberes. Se trata internalizar en
todas las personas que se educan un comportamiento responsable
frente a la vida que se manifieste en un aprender a conocer, hacer,
convivir y ser, asumiendo una permanente protección y promoción
de la salud y el medio ambiente, evitando su deterioro, procurando
un uso racional de los recursos dados por la naturaleza e
incorporando el concepto de sustentabilidad.
SELLO EDUCATIVO
-AMBIENTALISTA
1.- Desarrollo de los objetivos de aprendizaje de nuestros alumnos/as
según Bases Curriculares y desarrollo de su conciencia medioambiental
con la inserción curricular sistemática de estrategias y actividades en el
marco del concepto de la Educación Sustentable.
VISION:
Nuestros alumnos y alumnas deberán prepararse para desenvolverse
a futuro como personas con una educación cultural trascendente y una
formación centrada en el desarrollo de una conciencia social -
medioambiental y respetuosos de la diversidad, para desempeñarse con
éxito en la Enseñanza Media.
MISION.
Nuestra Escuela debe organizar su gestión para lograr niños y niñas
con una educación de calidad junto al desarrollo de habilidades,
actitudes y valores que les permitan compartir responsablemente en
sociedad, con una conciencia ambientalista en su quehacer educativo y
en sus prácticas cotidianas.
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Nuestra misión debe concretarse con la continuidad de nuestros
alumnos y alumnas en la Enseñanza Media.
OBJETIVOS QUE DAN SENTIDO A NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO
01. Organizar nuestra gestión educativa en pro de nuestros niños y niñas,
desde la Educación Pre Básica hasta el Octavo Año de Educación
General Básica, desarrollando en ellos los conocimientos, las
habilidades, las actitudes; con la inserción de una conciencia
ambientalista y en el marco de la mejora continua, creando identidad y
pertenencia en nuestra escuela.
02. Fortalecer los procesos educativos institucionales de: planificación,
articulación y evaluación, que permitan desarrollar y/o afianzar en
nuestros alumnos/as una actitud positiva frente a su educación,
transformándolos en gestores de su propio aprendizaje, consolidando su
desarrollo personal para descubrir y potenciar sus competencias
intelectuales, artísticas, físicas, reflexivas, éticas y sociales.
03. Mejorar y sistematizar una Gestión de Evaluación para que el
currículum se desarrolle en el Marco de logros de Objetivos de
Aprendizaje, con un proceso de monitoreo y acompañamiento para el
mejoramiento continuo.
04. Organizar los recursos de la Escuela en forma eficiente y efectiva para
otorgar el soporte pedagógico, humano y material; indispensable en el
proceso del aprendizaje de nuestros niños y niñas.
05. Promover y sustentar actividades que motiven el desarrollo físico
artístico, intelectual, cultural y social de los niños y niñas, a través del
desarrollo del currículo, entregándoles oportunidades de participación
en los actos culturales, artísticos, medioambientales y deportivos de la
escuela y en sus propios proyectos de clases.
06. Reconocer a la familia como primera y principal responsable de la
formación de sus hijos/as, fortaleciendo su compromiso de participar
activamente de todas las instancias educativas que la escuela ofrece a
sus hijos e hijas y a padres y apoderados; entregándoles amplias
oportunidades de participación para su desarrollo y crecimiento
personal, familiar, social y ciudadano.
07. Incorporar al proceso educativo la biblioteca, entendidas como Centro
de Recursos de Aprendizajes (CRA), es decir, una nueva aula donde los
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alumnos, profesores, padres y apoderados tengan la oportunidad de
encontrar la información oportuna para fortalecer sus aprendizajes.
08. Entregar una efectiva atención a la diversidad a través de una
educación realmente inclusiva que no discrimine, apoyada por
especialistas que conforman los Proyectos de Integración de la escuela
para atender a niños y niñas con Déficit Atencional, Déficit Intelectual,
Dificultades Especificas del Aprendizaje y trastornos Específicos del
Lenguaje de acuerdo al Decreto N° 170.
PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS
Creemos en la visión Humanista del Hombre como un ser capaz de
desarrollar su trascendencia, libertad, moral, sociabilidad y
multidimensionalidad.
Consideramos a nuestros estudiantes como personas singulares y por
lo tanto, capaz de aprender, protagonistas de su aprendizaje y
comprometidos con su crecimiento personal.
Reconocemos a los niños y niñas como sujetos fundamentales del
sistema educativo y, por lo tanto, como los principales beneficiarios de
éste.
Creemos en un docente en permanente actualización y
perfeccionamiento, como una parte inherente de sus obligaciones
profesionales, responsable y comprometido con el aprendizaje de sus
alumnos.
Consideramos la educación como un proceso perfectible e
intencionado, que se da en un tiempo determinado, caracterizado por
una formación integral, intelectual, técnica, estética, moral y
ambientalista. Una educación actualizada, centrada en actitudes realistas
y de apertura frente al cambio.
Adherimos a un currículum que centra su acción en el ser, en el
hacer, tanto como en el saber, enfocado en el conocimiento y en el
dominio de habilidades, actitudes y destrezas intelectuales.
Desarrollamos una gestión de control, para que el currículo se
desenvuelva en el marco de una Evaluación referida al logro de Objetivos
de Aprendizaje, como un proceso continuo y una retroalimentación
permanente.
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Consideramos que las experiencias de aprendizaje deben ser
significativas (pertinentes y relevantes), y lograrse a través de actividades
intencionadas, dinámicas, reflexivas, participativas y diseñadas
fundamentalmente para atender las diferencias individuales.
Formamos una Comunidad Educativa constituida por un conjunto de
personas que, con sentido de responsabilidad y dentro de un ambiente
familiar, que trabaja en común para lograr la integración social efectiva y
eficiente de todos quienes la constituyen.
PRINCIPIOS EDUCACIONALES QUE SUSTENTAN EL TRABAJO DE LOS DOCENTES
DIRECTIVOS Y TECNICO.
Orientamos nuestros esfuerzos hacia el logro de una educación
integral, relacionada con todas las facetas del individuo, en sus
dimensiones espirituales, socioculturales, intelectuales y biológicas. Una
educación que además de asumir los programas oficiales, incorpora las
competencias y actitudes necesarias para responder a los cambios que el
futuro exige.
PRINCIPIOS INDICADORES
1.Una educación centrada en la
persona que tiene como finalidad el
desarrollo integral de las
potencialidades intelectuales.
1.1 La Escuela programa, desarrolla y
evalúa actividades tendientes al desarrollo
integral-formativo de los estudiantes.
1.2 La Escuela trabaja para lograr los
mejores resultados, de acuerdo al máximo
de las capacidades de los alumnos.
2. Una Educación que prepara
consciente, armónica e integralmente
a las personas que requieren la
sociedad de hoy y comprometida con
el aprendizaje de todos los alumnos.
2.1 La Escuela promueve el
perfeccionamiento constante de los
docentes, con la intención de lograr una
actitud favorable a la innovación curricular
y al cambio educativo.
2.2 La Escuela prepara adecuadamente al
estudiante para que enfrente con éxito la
educación media y su futura inserción en la
sociedad.
2.3 La Escuela ofrece oportunidades para la
práctica de valores tales como la
responsabilidad, solidaridad, la honestidad,
respecto a la Patria, paz, justicia, etc
3.Una educación moderna y eficiente
que aspira a la excelencia y que tiene
como característica el énfasis, tanto en
la formación académica como en lo
valórico para formar personas exitosas
en su futuro profesional y social.
3.1La Escuela, a través de las actividades
curriculares de los niveles pre-básico y
básico, permite una detección precoz de
posibles dificultades de aprendizaje.
3.2La Escuela ofrece a sus alumnos con
discapacidades intelectuales, afectivas la
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posibilidad de integrarse exitosamente en el
aula común.
PRINCIPIOS QUE SUSTENTA EL QUEHACER DOCENTE
El docente de nuestra Escuela educa por vocación, se realiza y se supera
en esta tarea por lo tanto, requiere de una constante actualización
profesional, que la escuela estimula motivándolos a participar de las
diferentes ofertas de perfeccionamiento, además de organizar la
transferencia de estas capacitaciones y perfeccionamiento a sus pares de
la comunidad docente.
PRINCIPIOS
INDICADORES
1. Es un profesional visionario, optimista,
creativo, con fe y esperanza en la
educación, como factor de cambio y
progreso.
1.1Es una persona con alta autoestima.
Confía en sus decisiones, capacidades y
conocimientos.
1.2Conoce cabalmente la proyección de la
Escuela y contribuye a la definición
vocacional de sus alumnos/as. Se integra
positivamente al trabajo en equipo.
1.3Es optimista y positivo en su manera de
juzgar y pensar. Se muestra abierto a la
renovación pedagógica. Se esfuerza por
desarrollar estrategias metodológicas
innovadoras.
1.4Confía en la capacidad de sus alumnos.
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2.Es leal a los principios de su Escuela y
mantiene una convivencia armónica
con sus pares, padres de familia y una
especial dedicación por los alumnos
que tiene a su cargo.
2.1. Forma alumnos asertivos, capaces de
enfrentar la vida y su propio quehacer con
éxito y respeto por el otro.
2.2.Respeta las diferencias individuales de
acuerdo al desarrollo de cada quién.
Proporciona información actualizada
periódicamente a quien se lo solicita.
2.3.Atiende a los padres y apoderados con
respecto e interés, aceptando y orientando
sus opiniones y criterios.
2.4.Se muestra colaborador y ayuda
desinteresadamente.
3.Es un profesional en permanente
perfeccionamiento para actualizar los
conocimientos que pone al alcance
de los alumnos/as.
3.1Tiene un conocimiento de la disciplina
que imparte.
3.2Muestra interés por su
perfeccionamiento y es capaz de
proyectarlo y compartirlo.
3.3Participa activamente en las instancias
de desarrollo de su ámbito profesional.
3.4Se informa adecuadamente del avance
de su disciplina y se preocupa del
acontecer cultural en general.
4. Cree en el proceso educativo y
vive la pedagogía con un valor
esencial en el desarrollo formativo de
sus estudiantes.
4.1. El docente muestra serenidad y
equidad en las decisiones que adopta en
relación con sus alumnos y demás
integrantes de la comunidad educativa.
4.2. Expresa afabilidad y cortesía en el trato
cotidiano con todos los miembros de la
comunidad educativa.
4.2. Práctica y promueve los valores
humanos, en su forma de vida personal y
profesional.
4.3.Su labor docente genera la adhesión a
los valores inscritos en nuestro P.E.I.
PRINCIPIOS QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE NUESTROS ALUMNOS
Nuestros estudiantes son protagonistas del proceso educativo y
razón de ser de la Escuela. Es una persona identificado plenamente con
la institución, poseedor de un espíritu que le impulsa y motiva a participar
activamente, demostrando generosidad, respeto y solidaridad hacia sus
semejantes.
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PRINCIPIOS INDICADORES
1.Un alumno con sentido crítico y
mejoramiento continuo, que actúa
en consecuencia con el significado
que ha dado a su vida y que es
capaz de dar respuesta a las
situaciones que se le plantean.
1.1Manifiesta aspiraciones de acuerdo a su
realidad personal, familiar y social.
Ama y respeta su vida y la de los demás.
Expresa sus ideas inquietudes y aspiraciones
en forma clara y las defiende respetando las
de los demás.
1.2.En sus actos, refleja su interioridad,
existiendo congruencia entre éstos y sus
principios.
1.3.Adopta una posición crítica, personal y
optimista frente a la vida, situaciones o
problemas.
1.4.Se interesa por la realidad nacional,
comunal, regional e internacional, haciendo
uso de todos los medios de comunicación
para estar informado.
1.5.Es conciliador, sabe escuchar y respetar
las opiniones de los demás.
1.6.Reconoce sus errores y sabe disculparse
enmendándolos.
2. Un alumno agente de su propio
aprendizaje, comunicador de sus
experiencias y preocupado de
adquirir una educación de calidad
para su desarrollo personal.
2.1 Comparte experiencias vividas, que
pueden servir para crecimiento de los demás.
Entiende, alienta y fortalece a aquel que se
enfrenta a situaciones conflictivas,
respetando sus sentimientos.
2.2 Se preocupa del cuidado y
mantenimiento de su salud física y mental.
Practica el deporte y la recreación y cuidado
del medio ambiente.
2.3 Utiliza en forma adecuada su tiempo libre.
2.4 Se fija metas y lucha por alcanzarlas con
perseverancia, tesón y confianza en sus
capacidades.
2.5Asume la responsabilidad de sus actos.
Es responsable de sus estudios, esforzándose
por desarrollar al máximo sus
potencialidades.
3. Un alumno con espíritu
comunitario que, se sabe persona
en su dimensión social, que es
participativo y democrático.
3.1Asume cargos de responsabilidad en el
curso, escuela y comunidad.
3.2Tiene capacidad para adaptarse y
desempeñarse en ambientes diferentes.
3.3 Manifiesta vocación de servicio,
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comprometiéndose y proyectándose hacia
los demás.
4.Un alumno con visión y
conciencia medioamabiental,
identificado con la Escuela y con un
espíritu que lo impulsa y motiva a
participar activamente.
4.1 Participa en forma espontánea y con
entusiasmo en las actividades programadas
por la Escuela.
4.2Representa con orgullo a su Escuela
actividades de la comunidad.
4.3Vela por el cuidado de los bienes
materiales de su Escuela.
4.4 Participa en actividades destinadas al
engrandecimiento de su Escuela.
4.3Mantiene buenas relaciones con todos los
miembros de la comunidad educativa.
4.4Acepta y cumple con las normas y
reglamentos de su Escuela.
4.5 Mantiene permanentemente una actitud
positiva hacia el establecimiento.
4.6 Actúa con honradez en todas las
situaciones de su vida escolar.
PRINCIPIO QUE SUSTENTA EL ROL DE LOS PADRES Y APODERADOS DE NUESTRA
ESCUELA
Reconocemos a la Familia como pilar fundamental de la
sociedad y responsable primario de la Educación de sus hijos. Desde esta
perspectiva, participa activamente en las acciones educativas que la
Escuela desarrolla; mostrando un fuerte compromiso con los objetivos de la
institución.
PRINCIPIOS INDICADORES
1.La Familia, como fuente de amor y
de vida, tiene un profundo sentido de
tolerancia y respeto para vivir en un
ambiente de armonía y democracia.
1.1Crea un ambiente positivo, de amor y
unidad familiar donde existe una
comunicación franca y abierta.
2.La Familia, identificada y
comprometida con la labor educativa,
actúa en concordancia al marco
valórico de la Escuela.
2.1 Participa activamente en la
organización y ejecución de actividades
programas en la Escuela.
2.2 Apoya, refuerza y estimula la labor del
educador, en su dimensión personal y
profesional.
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2.3Demuestra confianza en la gestión
educacional del Establecimiento.
2.4Respeta las normas y reglamentos de la
escuela y mantiene un dialogo y
comunicación permanente con los
profesores y docente, directivos y técnicos.
4. La Familia apoya la decisión libre de
sus hijos respecto de su futuro
vocacional y profesional,
proyectándolos con esperanza hacia
el futuro.
4.1 Se integra positivamente en el proceso
educativo de la Escuela siendo leal
colaboradora y comprometida con la
educación de sus hijos.
4.2 Establece una positiva comunicación
con sus hijos y es capaz de estimular sus
aptitudes y cualidades.
4.3 Los padres procuran dar oportunidades
a sus hijos para decidir reponsablemente.
PERFILES DESEABLES:
Para nuestra escuela eficaz, eficiente, participativa e innovadora
hemos establecido en conjunto con profesores, alumnos y padres y
apoderados el perfil deseable de cada uno de los estamentos de la
Unidad educativa.-
Perfil de Docentes Directivos:
Debe tener:
- Aptitud para comprender que los seres humanos tienen fuerzas
motivadoras diferentes en tiempos diversos y situaciones distintas.
- Aptitud para inspirar.
- Aptitud para generar un clima que conduzca a las personas a
responder ante motivaciones.
- Aptitud para promocionar a las personas y así se logren las metas de la
escuela y al mismo tiempo las metas o aspiraciones personales.
- Inteligencia.
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- Preparación académica acorde a la función y perfeccionamiento
permanente.-
- Perseverancia.
- Responsabilidad y compromiso con el quehacer educativo.
- Asertividad.
- Iniciativa y creatividad.
- Confianza en sí mismo y en las capacidades de los demás.
- Aptitud para generar buenas relaciones interpersonales.
- Adaptabilidad.
- Capacidad administrativa.
- Ejercer liderazgo con función de futuro en lo técnico y administrativo.
Cada uno de los docentes directivos debe actuar con justicia, equidad y
lealtad.
Perfil Docentes Técnicos:
- Inteligencia.
- Preparación académica acorde a su función.
- Capacidad de empatía.
- Actuar con equidad.
- Creatividad e iniciativa.
- Discreción.
- Capacidad para reconocer méritos ajenos.
- Poseer entusiasmo y capacidad para transmitir entusiasmo a los demás.
- Ejercer liderazgo.
Perfil de Profesores – Docente de integración:
- Inteligente
- Actualizado para cumplir su misión educadora, en constante
perfeccionamiento.
- Activo.
- Creativo.
- Visionario.
- Sociable.
- Tolerante.
- Responsable.
- Auténtico.
- Capaz de entregar a sus alumnos amor y comprensión.
- Debe escuchar a sus alumnos y demostrar interés por ellos.
- Comprometido con las metas de la escuela.
- El profesor debe ser un facilitador de los aprendizajes de sus alumnos,no
un instructor.
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- Debe realizar clases dinámicas, donde el alumno esté
permanentemente activo y así se evitan problemas de disciplinas.
- Realizar efectivamente la orientación de todos los alumnos, en todas
las asignaturas, no sólo debe ser responsabilidad del profesor jefe.
- Responsable en el desempeño de su función.
- Capaz de resolver situaciones con toma de decisiones en el ámbito
que corresponda desempeñar su función.
Perfil del Alumno de nuestra Escuela:
Las características del alumno que debe ayudar a formar nuestra
escuela son:
- Que tenga una imagen personal positiva.
- Con una elevada autoestima.- Que se acepte así mismo y a los
demás.
- Que adquiera y/o refuerce una escala de valores donde se encuentre:
Respeto.
Veracidad.
Autenticidad.
Solidaridad.
Tolerancia.
Responsabilidad.
Compromiso.
Auto-superación.
Honradez.
Compañerismo.
Patriotismo.
Estos valores deben reflejarse en al interacción con sus iguales, con
sus profesores, con sus padres y con todas las personas con que debe
relacionarse.
Nuestro alumno debe ser resiliente, con capacidad para superar,
entender y resolver sus dificultades.
- Nuestro alumno debe ser creativo, comunicativo, sociable.
- Ejercer su liderazgo positivo.
- Con capacidad para orientar o reorientar si es preciso su propia
identidad.
- Que haga buen uso de su tiempo libre.
- Con hábitos de estudio.
- Capaz de aceptar y vivir con alegría en su nivel socioeconómico que
le corresponde con espíritu de superación en su visión de futuro.
Perfil del Padre o Apoderado:
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- Comprometido con la educación de sus hijos y con la escuela donde
se educan.
- Responsable con el cumplimiento de su rol en el hogar y en la escuela.
- Que actúe con firmeza ante sus hijos, pero con afecto.
- Respetuoso con las personas encargadas de la educación de sus hijos.
- Comunicativo y sociable.
- Cercano a sus hijos con tiempo para escucharlos y orientarlos.
- Cooperador y participativo en las necesidades de la escuela que van
en beneficio de la educación de sus hijos.
- Que sepa escuchar las críticas constructivas acerca del desempeño
escolar de sus hijos.
- Ser un crítico constructivo y positivo de la labor que se realiza en la
escuela.
Perfil del Personal Asistente de la educación:
Secretaria.
- Conocedora y centrada en su rol.
- Responsable.
- Comprometida con la misión de la escuela y con los objetivos de ella.
- Eficaz y eficiente en su trabajo.
- Discreta.
- Respetuosa y de trato amable con todas las personas.
- Cordial y comunicativa.
- Con espíritu de superación para
enfrentar los desafíos de la contingencia.
Encargado(a) CRA.
- Con preparación académica adecuada a la función que desempeña.
- Con capacidad de empatía para ayudar mejor a los alumnos que
necesitan su apoyo profesional.
- Creativa.
- Innovadora.
- Dinámica.
- Responsable.
Asistente de Párvulos:
- Con preparación académica correspondiente a la función.
- Cariñosas, sensibles y atentas para escuchar y atender con amor a los
párvulos.
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- Creativas y organizadas.
- Responsables y comprometidas en el quehacer docente.
- Colaboradoras con la educadora de párvulos.
Inspectores(as) de Patios:
- Que actúen con firmeza y responsabilidad.
- Que actúen con equidad y justicia.
- Creativos.
- Colaboradores y comprometidos con los objetivos de la escuela.
- De trato cordial y respetuoso con todas las personas.
- Dinámicas.
- Discretas.
- Comunicativas y amables.
- Cumplidoras de sus funciones.
Auxiliares de Servicios Menores:
- Con buena disposición para desempeñar sus funciones.
- Respetuosos con todas las personas con quienes deban interactuar.
- Comprometidos con la escuela y con sus objetivos.
- Responsable en el ejercicio de sus funciones.
- Amantes de la limpieza, el orden y el ornato de la escuela.
- Con iniciativa para superar los problemas propios de su función.
- Cumplidores con sus funciones.
¿Qué necesidades o requerimientos satisface la Unidad Educativa a la
comunidad?
- Atiende a las necesidades educacionales de niños y niñas del sector
de La Cantera de Coquimbo.
- Los docentes están atendiendo a la diversidad según necesidades
educativas Especiales.
- Reforma Educacional instalada en todos los niveles de la Educación
General Básica.
- Desarrolla gran número de Programas Especiales como:
- Salud Escolar, Habilidades para la Vida, Alimentación al Escolar y Textos
Escolares (JUNAEB); Programas de SENDA- PREVIENE, ENLACES; Biblioteca
Escolar; además de ofrecer a los alumnos talleres y Academias tales como.
Taller medioambiental, taller de Polideportivo, taller de Ingles, danza, Club
de Lectores.
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EVALUACIÓN
Hemos concebido la evaluación como el análisis indagatorio de los procesos, resultados y productos que generan cursos de acción en el marco del Proyecto Educativo.
La evaluación del Proyecto Educativo se realizará anualmente Para revisar, analizar las acciones realizadas en el año lectivo y tomar decisiones a partir de este análisis y los resultados positivos y negativos que nuestra Unidad Educativa ha obtenido como producto de sus acciones planificadas para los resultados de aprendizajes y en función de las metas propuestas en la gestión institucional.
NUESTRAS METAS A 4 AÑOS
OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICAS A 4 AÑOS PROPUESTAS POR EL ESTABLECIMIENTO
EDUCACIONAL EN LAS DISTINTAS ÁREAS DE PROCESO.-
ÁREAS DE
PROCESO
OBJETIVO ESTRATÉGICO
META ESTRATÉGICA
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Gestión
Pedagógica
- Fortalecer los Equipos de aula en la planificación y
adecuación curricular y transferencia de conocimientos
como un trabajo colaborativo y de coenseñanza.
-70% de los docentes
desarrolla trabajo
colaborativo en los equipos
de aula logrando la co-
enseñanza desde la
apropiación del curriculum y
aplicando los principios DUA
para el logro de aprendizajes
y desarrollo de habilidades
de todos los estudiantes.
Liderazgo
-Fortalecer el rol del Equipo de Liderazgo Escolar en la
Gestión Curricular para apoyar los procesos educativos de la
escuela y con foco en la mejora continua de los
aprendizajes, instalando estrategias de trabajo colaborativo
con un acompañamiento a los docentes en su planificación
de la enseñanza, así como también en su acción docente en
el aula.
-100 % de los
integrantes del equipo
de liderazgo escolar
apoya de manera
efectiva los procesos
educativos de la
escuela, para el logro
de la mejora de los
aprendizajes. -Implementar los Planes de Mejoramiento elaborados a partir
del Diagnóstico Institucional y dar cumplimiento a nuestras
metas institucionales consensuadas con toda la comunidad
escolar; en el marco de los requerimientos de la Ley SEP.
-90% de las acciones del
PME ejecutadas.
Convivencia
Escolar
-Promover una sana convivencia y formación valórica que
permita el desarrollo integral de los estudiantes.
-70% de los integrantes de la
comunidad educativa
promueve una sana
convivencia para el
desarrollo integral de los
estudiantes, basado en los
otros Indicadores de calidad
educativa.
Gestión de
Recursos
- Gestionar la formación de recursos humanos y la adquisición de recursos
financieros y educativos, para el logro de los objetivos institucionales.
100% de los recursos
solicitados al
sostenedor,
gestionados a través
de los procedimientos
establecidos.
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MONITOREO:
Es importante la evaluación se realice en dos periodos del año, ya que, la información que se va recogiendo permitirá analizar los resultados que serán los indicadores cuantitativos y cualitativos de las acciones propuestas para alcanzar las metas. Es decir, consiste en analizar cuáles de las metas o productos esperados se están cumpliendo con la ejecución del proyecto. Este análisis nos permitirá dar respuestas a las siguientes preguntas:
1. ¿Se están cumpliendo las metas, acciones y objetivos específicos previstos en el Proyecto Educativo Institucional?
2. ¿Cuáles son los factores que impiden cumplir con el diseño inicial del Proyecto Educativo Institucional?
3. ¿Es necesario modificar la programación inicial?
4. ¿Cuáles son los cambios que deben hacerse? 5. ¿Cuáles son los cambios que deben realizarse en relación con los
recursos y el tiempo previsto?
ÁREAS DE RESULTADOS
OBJETIVO ESTRATÉGICO
META ESTRATÉGICA
El objetivo y/o meta puede estar
relacionado con los logros de
aprendizaje de las y los estudiantes en
mediciones estandarizadas nacionales,
cursos y asignaturas del currículum o
con los Otros Indicadores de Calidad.
Mejorar los resultados de aprendizaje en
las asignaturas de Lenguaje y
comunicación, matemáticas, Ciencias
Naturales e Historia, Geografía y
Ciencias Sociales, basado en los
estándares de aprendizaje de cuarto
básico.
-35% de estudiantes en
nivel insuficiente en las
asignaturas de Lenguaje
y comunicación,
matemáticas, Ciencias
Naturales e Historia,
Geografía y Ciencias
Sociales
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EVALUACION DE LOS RESULTADOS FINALES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.
Este análisis, tanto con relación a la eficiencia como a la eficacia nos dará respuesta a las siguientes interrogantes:
1. ¿Se cumplieron los objetivos, metas y acciones previstas?
2. ¿En qué grado y en qué forma se cumplieron?
3. ¿Cuál fue el grado de eficiencia en el cumplimiento de las metas?
La evaluación en todas las instancias que se realicen, será con la participación de todos los involucrados en el logro de las metas propuestas.
PROCEDIMIENTO EVALUATIVO:
Observaciones directas e indirectas. Cuestionarios.
Reuniones periódicas de análisis.
Bitácoras.
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- ANEXOS
MOBILIARIO ESCOLAR
Contamos en todas las dependencias con mobiliario moderno y funcional
adecuado para el trabajo en equipo, acordes con los requerimientos de la
actual Reforma Educacional.
RECURSOS FINANCIEROS
Fuentes de Financiamiento
Los ingresos que se manejan en la Escuela corresponden a $ 100.000.-
mensuales por Kiosko escolar, lo que disminuye de acuerdo a los días en que
no se trabaja (Vacaciones de Invierno, Fiestas Patrias, Suspensiones de Clases
por cualquier motivo).
No se percibe ingresos en los meses de Vacaciones de Verano.
Con los ingresos que el kiosco aporta se debe asumir:
- Pagos de locomoción para llevar y traer correspondencia diaria, tanto a
La Serena, como al centro de Coquimbo.
- Comprar los útiles de aseo para todas las dependencias generales (se
excluyen las salas de clases).
- Compra de útiles de oficina.
- Reposición de enchufes, gomas de llaves de agua, etc.
- Compra de material para actos culturales, etc.
- Pintura de las dependencias de uso general de la escuela (comedor,
oficina, baños)
- Pago de teléfono
- Reposición de vidrios.
- Otros.
Se entregan desde el DEM, fondos para la mantención y el aseo del local
escolar, correspondiente a caja chica, siendo responsabilidad de la
Dirección la administración de estos fondos.
También la administración del establecimiento cuenta con una caja chica
con fondos de la Ley SEP.
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DESARROLLO MATRIZ FODA
El análisis interno permite identificar las fortalezas (para impulsarlas) y debilidades (para superarlas) en relación
a la misión previamente establecida.
La evaluación del entorno permite identificar y analizar las oportunidades (para aprovecharlas) y amenazas (para
considerarlas o evitarlas).
FORTALEZAS DEBILIDADES
Una administración que Baja escolaridad
facilita el desarrollo del de padres y
sistema técnico- Apoderados.
pedagógico.
Clima organizacional Un porcentaje
eficiente. importante de
Buenas relaciones alumnos con
humanas. Necesidades
Docentes comprometidos Especiales,
con el quehacer referida a la
pedagógico. efectividad. Desarrollo de un trabajo
sistemático de Poco
asesoramiento para compromiso de
evaluar la calidad de algunos padres y
Planes y Programas de Apoderados en el
Estudio. quehacer
Tratamiento del 90 al educativo.
100% de Planes y
Programas de Estudio. Carencia de
Incorporación a la J.E.C espacio físico, (aulas, talleres,
Apoyo hacia alumnos con sala de
necesidades educativas profesores, sala
especiales en Proyecto de multiuso).
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Reforzamiento en actos cívicos y eventos, de valores de patriotismo, éticos y del desarrollo de la personalidad.
Análisis de resultados y desarrollo de planes remédiales en consejos técnicos y de evaluación.
Retroalimentación de contenidos débiles.
Participación activa de la comunidad escolar en actividades extraescolares.
Buen clima de trabajo con directivas de Sub-centro de padres y apoderados.
Personal Asistente de la Educación comprometido en su ámbito correspondiente.
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OPORTUNIDADES AMENAZAS
Proyectos del Ministerio Población
de Educación. vulnerable en lo
JEC. económico,
Aprender en familia social y cultural.
Escuela Certificada
ambientalmente, Carencia de un
Postulación a escuela Centro de Salud
preventiva. inserto en la
Proyecto Huertos localidad, impide
escolares. la atención
Proyecto de Integración. oportuna de los
alumnos,
Implementación y
incidiendo en la
desarrollo de Proyecto de
asistencia y
Mejoramiento Ley SEP.
aprovechamiento
Liceos de continuación de
escolar.
estudio.
Contar con redes de
Escuela de alto
apoyo establecidas:
riesgo por el
Municipalidad de
tránsito
Coquimbo,
Vehicular.
Hospital San Pablo de
Coquimbo.
JUNAEB, Programa de
Salud Escolar.
Oficina de protección a la
Infancia, (OPD)
Seguridad Ciudadana,
Gobernación Marítima.
Consultorio Covico.
Carabineros de Chile.