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1 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - LICEO PARROQUIAL TERESITA DE LOS ANDES

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL LICEO PARROQUIAL TERESITA DE LOS ANDES

2016


PRESENTACIÓN

La educación es una de las formas más altas de buscar a Dios, por tanto, el Proyecto Educativo Institucional de este Liceo se ha constituido como un faro que orienta e ilumina todos los procesos del quehacer educativo. El Liceo Parroquial Teresita De Los Andes no podía estar ausente a los desafíos que nos presenta el país en un contexto de modernidad para actualizarlo, sin dejar de lado lo trascendente. Nuestro Liceo desea dar una visión de hombre cristiana, en su dignidad terrena y en su destino eterno.

El Concilio Vaticano II manifiesta claramente que entre las instituciones educativas, a través, de las cuales la iglesia colabora con los padres en la educación de los niños y jóvenes, la escuela católica es algo que debe tenerse muy en cuenta esto por lo tanto, compromete en especial al Proyecto Educativo de establecimiento.

Nuestro PEI evidencia el aspecto comunitario, fidelidad a la iglesia y un dinamismo evangelizador, a través, de las diversas instancias educativas. El desafío de este Liceo es ser una alternativa válida de un estilo nuevo de educación que entregue herramientas a los alumnos para conducir sus vidas hacia horizontes plenos de sentido y claridad sobre temas vitales.

Estamos orgullosos de que nuestro Liceo lleve el nombre de la primera Santa chilena, de tener como patrona a Santa Teresita, hija predilecta de Dios, en Ella encontramos una guía para el encuentro con el Señor.

Como Liceo Parroquial en este Año de la Misericordia y de la mano de nuestro PEI deseamos dirigir nuestra mirada a Dios, pedir su perdón infinito para gozar de su presencia en todos los minutos de nuestras vidas. Necesitamos que la misericordia de Dios llegue al centro de nuestros corazones, por eso como cuerpo docente, asistimos cada año a la Eucaristía en el Monasterio del Espíritu Santo, ahí ofrecemos vivir a la luz de la palabra del Señor, en la Comunidad de nuestra Santa. Su vida sencilla y accesible es un ejemplo de vida para nosotros, los maestros. Ella nos hace un llamado de reconciliación de todos con Dios. Teresa de Los Andes se ha constituido en símbolo de amor


para nuestra patria. Y nos desafía como sociedad formadora de nuevas generaciones que van a guiar este país. Con su entrega incondicional a Cristo, es modelo de virtud, guía espiritual e intercesora.

En las comunas pequeñas como Rinconada De Los Andes, la institución escolar tiene un fuerte impacto en el entorno y en sus propios alumnos, es por eso que hemos dedicado mucho tiempo y reflexión para reactualizar nuestro PEI. Este se dio en un diálogo permanente y fluido y en la participación entusiasta de los diferentes estamentos y comisiones de trabajo que colaboraron activamente.

La inspiración, metodología y la composición, estuvieron a cargo de la ATE MASTERCHILE en la persona de Omar Baquedano San José, que con su entusiasmo, dinamismo y profesionalismo asesoró este trabajo.

La pregunta que nos hicimos siempre fue si el camino que habíamos eligido tenía corazón, si estábamos dando a luz un nuevo modo de ser,de sentir y de pensar en nuestros estudiantes, para no sucumbir bajo el embotamiento de la informática o el vacío del consumismo.

Vivir la vida es bendecirla en todo su acontecer, es afirmar lo que somos para integrar nuestras sombras con la posibilidad de más luz divina.

Danzar la vida es celebrarla en su totalidad y sentirnos bendecidos por lo que Dios nos ha dado a cada uno.

La existencia humana es un viaje de búsqueda del propio grial que es la copa utilizada por Jesucristo en la Última Cena, es la búsqueda de ese elixir que contiene el amor divino. Esperamos que como educadores seamos capaces de llenar la copa de valores y virtudes que aporten a formar una sociedad más justa y humana como lo hizo Teresita. Unamos mente y corazón y vivamos una vida plena de la mano de Jesús que es mejor compañero de vida, ya que en todas las decisiones y acciones que nos toque realizar, nos acompaña y sostiene.


A nuestros queridos profesores les pido que recuerden siempre la frase de nuestra querida poetisa y maestra chilena Gabriela Mistral:

"Muchas de las cosas que nosotros necesitamos pueden esperar, los niños no pueden, ahora es el momento, sus huesos están en formación, su sangre

también lo está y sus sentidos se están desarrollando, a ellos nosotros no podemos contestarle mañana, su nombre es hoy".

Entonces, las palabras de San Pablo nos exhorta a decir: “Aquí estoy, oh Dios, para hacer tu voluntad” (Hb 10:5-7)

Dinora Cruz Vargas Directora Liceo Parroquial Teresita de Los Andes-Rinconada


CONTEXTO

• Introducción • Información institucional • Reseña histórica • Entorno

IDEARIO

• Sellos educativos • Visión • Misión • Definiciones y sentidos institucionales

Principios y enfoque educativos Valores y competencias específicas

• Perfiles Equipo Directivo Docentes y asistentes de la educación Estudiantes Apoderados Profesionales de apoyo (profesionales y duplas sociales)

EVALUACIÓN

• Seguimiento y Proyecciones • Ideas fuerzas surgidas en el trabajo de actualización del PEI año 2015


CAPÍTULO I

CONTEXTO


INTRODUCCIÓN

El Liceo Parroquial Teresita de Los Andes, es una institución educativa de calidad, de carácter particular subvencionada, que contribuye a la tarea de la diócesis de San Felipe de Aconcagua de educar en la fe y hacer que nuestros pueblos tengan vida y vida en abundancia.

Nacida a fines del siglo XIX y comprometida con los desafíos educativos del siglo XXI, entre los cuales se destaca: la dignidad de la persona humana, el derecho a integrase con equidad a la sociedad, el deber de participar de procesos de aprendizajes con excelencia y ser generadores de cambio a la luz del evangelio, el liceo ofrece a la comunidad un servicio educativo humanista-científico, contemplando los niveles de educación inicial, básica y media y la integración de estudiantes con necesidades educativas transitorias y permanentes.

Para ello, la comunidad escolar contempla la participación de todos los agentes del proceso educativo: estudiantes, docentes, docentes-directivos, agentes de apoyo pedagógico, padres-madres y/o apoderados y a la comunidad en general, en la tarea de educar y de constituir espacios reales de aprendizajes, que integren los saberes conocer-hacer-ser y convivir.

Si bien, el sistema educativo a partir de fines del siglo XX ha iniciado con fuerza y energía el diseño de Proyectos Educativos Institucionales, como un elemento de gestión administrativa y pedagógica que orienten el quehacer educativo de las unidades escolares, estos han sido diseñados abordando los requerimientos del medio educativo y de la misma realidad de la comunidad escolar. En este contexto, el Liceo Parroquial Teresita de Los Andes, aborda y actualiza su PEI una vez más, a partir de las indicaciones entregadas por el MINEDUC el año 2014 en adelante.


Las versiones anteriores del PEI, han contemplado la participación de todos los actores del proceso educativo y en esta ocasión se abordaran también, todos los insumos y registros ya existentes en la unidad educativa.

El proyecto educativo Liceo Parroquial Teresita de Los Andes cuenta con 136 años de vida y experiencia, que permiten a la comunidad actual, visualizar con esperanza y caridad el devenir de los contextos educativos, de las demandas sociales y de la tarea evangelizadora que la Iglesia universal ha planteado en este año Jubilar de la Misericordia.

Sin duda alguna, el centro del proceso educativo ha sido y seguirá siendo el bienestar y desarrollo integral de los niños, niñas y jóvenes que son formados en ésta unidad escolar, con el propósito de que estos sean honestos, optimistas y puedan integrarse con éxito al mundo laboral. Luego de participar con responsabilidad,atentos a sus talentos y autoestima en el proceso de aprendizaje.

Esta actualización del proyecto educativo permitirá al Liceo Parroquial tener una dirección clara y organizada, establecer normas y evaluar el mejoramiento de la organización (Conley, Dunlap y Goldman, 1992)1. Así también, se hará cargo de la demanda emanada en la Ley General de Educación, de contar con un documento que unifica y cohesiona a la comunidad, en cuanto a su propósito compartido, que es educar en calidad y dignidad.

De igual manera, abordará los derechos y deberes emanados de la Ley de Inclusión, que contempla que los espacios y escenarios de aprendizajes son lugares que deben acoger y adaptarse a todos y todas, independiente de sus semejanzas o diferencias físicas, intelectuales, sociales, ideológicas o de creencias, entre otras. Es decir, un espacio privilegiado para aprender.

El Liceo Parroquial Teresita de Los Andes, acoge y atiende especialmente a los estudiantes con NEE en los ámbitos cognitivo y social. Sin desmedro de

1 Conley, D., Dunlap, D., y Goldman, P. (1992). The vision thing and school restructuring. OSCC Report, 32(2), 1-8.


ello, los estudiantes que presenten una NEE permanente del ámbito visual, auditivo, motriz, encontrarán aquí un espacio de acogida y acompañamiento, hasta que los recursos humanos y materiales de la comunidad educativa sean los más idóneos, para la dignidad de las personas.

Esta nueva versión del PEI del Liceo Parroquial Teresita de Los Andes, retoma y mantiene el compromiso institucional con el desarrollo integral de los estudiantes, la excelencia académica y el desarrollo valórico de los educando/comunidad en general. Pero va más allá e integra los siguientes elementos -propios de la vida escolar del liceo- la propia cultura del establecimiento que se explicita en sus proyectos- actividades- acciones y vínculos; a representar el compromiso y actuar de todos los agentes de la comunidad con su quehacer, a la articulación de los diferentes proyectos o acciones en post del logro del mismo PEI (entre ellos PME, Proyectos de inclusión y otros); a contemplar el rol y deber de diseñar y evaluar el PEI de todos los agentes- desde su rol y función- permanentemente. Todo ello, con el fin de fortalecer, mejorar y/o modificar este instrumento de gestión escolar.


INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

El Liceo Parroquial Teresita de Los Andes, es una unidad educativa particular subvencionada gratuita con 136 años, creado el año 1877. Su RBD es 1260, ubicado en Carretera General San Martín Nº 975 de la comuna de Rinconada Vª región de Valparaíso.

Desde el año 1998 ha sido dirigido por la profesora señora Dinora Cruz Vargas. La integración ha sido -su prioridad y razón de ser- entre la comunidad educativa y por sobre todo que ha centrado sus recursos en promover el respeto y el amor cristiano en su administración, así mismo podemos manifestar que la comunidad liceana se caracteriza por su gran capacidad de dar y pensar en el otro, demostrando su solidaridad en nobles campañas como la Teletón, siendo la unidad educativa que, a pesar de su tamaño, es el que más aporta en todo el Valle de Aconcagua.

Su matrículase ha incrementado desde el año 1999 a la fecha en un 24%, pasando de 390 estudiantes a 513 el año 2015. Entre los hitos relevantes de la última década ha sido la incorporación de la educación inicial el año 2008 con 74 párvulos, número estimado de estudiantes que se ha mantenido en el tiempo.

Por su parte la educación básica ha fluctuado en 300 estudiantes y la educación media ha aumentado de 89 estudiantes el año 1999 a 129 estudiantes el año 2015.

En los últimos cinco años la matrícula total ha superado los 500 estudiantes. Lo que ha permitido contribuir al desarrollo de las familias de la comunidad de Rinconada.

Entre los últimos logros académicos del establecimiento se encuentran el sostenido avance en el puntaje SIMCE, la creación de uno de los mejores proyectos de Integración escolar de la zona y de haber obtenido la calidad de excelencia académica entre los periodos 2010-2011, 2012-2013 y 2014-2015.


Por su parte, los resultados obtenidos por los jóvenes en la PSU han ido acrecentando en los últimos tres años, permitiendo así, la continuidad de estudios de varios estudiantes en el Sistema de Educación Superior, en todas sus modalidades.

Organigrama del Liceo Parroquial (véase pág 12)


RESEÑA HISTÓRICA

El liceo Parroquial Teresita de Los Andes ha sido fundado en octubre de 1877 bajo el nombre de "Escuela San Luis Gonzaga", ubicado en la Parroquia, calle S/N sector Alborada y su primer director fue don Ernesto Salinas.

Al iniciar sus actividades pedagógicas la escuela contaba con una matrícula de 89 estudiantes, el primero en ser matriculado fue Higinio Aballay, otros estudiantes fueron: Alberto Orozco, Floridor López, Faustino Espinoza y Pascual Matamoros.

Durante el año 1879 la escuela cambia de nombre a "Santos Inocentes" o Escuela Particular Nº 4 y funciona en el mismo local. Su nombre proviene de una gran pintura de tres por cinco metros que se encontraba en la parroquia y que recordaba la matanza de los inocentes ordenada por Herodes con motivo del nacimiento de Jesús.

El Señor Obispo, Mons. Melquisedec del Canto y Terán- primer Obispo de la diócesis de San Felipe de Aconcagua- ejerció influencias para que el pequeño colegio se expandiera junto con el pueblo de Rinconada, encomendando al fraile franciscano Buenaventura de Sánchez para que se hiciera cargo de la alfabetización de la gente de Rinconada y sus alrededores.

La escuela tenía como principal objetivo impartir una educación cristiana a los niños de esta comunidad agrícola, siguiendo el mandato de Cristo Id y Enseñad. La iglesia se hace presente en esta tierra de Rinconada, con la noble misión de formar a los hijos inspirados en los valores cristianos y humanos.

Con la llegada a la diócesis del Obispo Mons. Ramón Munita Eyzaguirre, en 1958 el colegio experimenta su primera gran transformación, al trasladarse a su ubicación actual en la cartera San Martín. Por orden suya, se construyen nuevas dependencias- lo que lo convirtió en el colegio más grande de la comuna- y ordena su transformación con el nombre de "Instituto de Los santos Inocentes", a cargo de las religiosas Carmelitas, contando con enseñanza primaria hasta segundo año de humanidades.


En el año 1986 y atendiendo a los nuevos desafíos y demandas de la reforma educativa del país, el liceo cambia su nombre por "Liceo Parroquial Teresita de Los Andes", en honor a la primera beata chilena, convirtiéndose en el único liceo de la comuna que cuenta con educación media. A partir de dicha fecha el Pbro. Hipólito Alexis Morales Fuenzalida- sostenedor del colegio- y la señorita Graciela Morales Fuenzalida Directora junto con el señor Obispo Mons. Manuel Camilo Vial Risopatrón entregan las orientaciones y marcan el rumbo del Liceo Parroquial.

Durante 1993 asume la administración parroquial el Pbro. Mauricio Cruz Lolas siendo directora del liceo parroquial la señora Mónica Espinoza Villarreal, quién ha continuado posteriormente en la unidad educativa como profesora, destacando sus atributos de entusiasmo, compromiso y entrega constante. En dicho periodo, se crea el Himno institucional y la actual insignia con la iconografía de Teresita de Los Andes.

Con esta nueva figura de cobertura curricular se incrementa y mejora la planta física del establecimiento, construyéndose el pabellón el N°3, la pavimentación del segundo patio, la construcción de duchas y camarines. Para ello, se contó con aportes para el financiamiento otorgados por Alemania y fondos propiciados por el Centro de Padres.

A partir de 1998 asume el cargo de directora del Liceo Parroquial Teresita de Los Andes la señora Dinora Cruz Vargas, quien con actitud visionaria, ha plasmado el sello de dignidad que merecen los estudiantes y el mismo liceo. Durante estos años, la vida escolar en el liceo, se caracteriza por una serie de acciones que contribuyen al desarrollo integral de todos los niños, niñas y jóvenes, cuyo centro ha sido mejorar la autoestima de los educandos, a través, del compromiso de calidad de los docentes y agentes que colaboran en la acción educativa y desde el año 2000 cumple el rol de Representante Legal de la Parroquia San José Obrero que actúa como Sostenedora del establecimiento ante el Ministerio de Educación, lo que permite facilitar los procesos administrativos financieros en beneficio directo de los educandos.


Siempre, comprometidos con la calidad de los aprendizajes de los y las estudiantes, los profesionales de la educación han participado activamente de perfeccionamientos para estar a la vanguardia y atender así, con mejores y más elementos pedagógicos, los procesos de aprendizaje activos de los estudiantes. Incluso contemplando, las mejoras de infraestructuras y elementos para la enseñanza y aprendizaje con las que actualmente se contemplan, por ejemplo: la construcción del segundo piso y el patio techado con fondos otorgados por la familia Claro-Huneeus.

La matrícula total -de acuerdo a los datos MIDEPLAN 2012- en la comuna de Rinconada en establecimientos particulares subvencionados el año 2010 era del 43.7 % y de acuerdo a la oferta académica del Liceo Parroquial Humanista Científica sólo el 11.6% pertenece a éste tipo de administración.

Nuestros últimos directores han sido: Germán Cisternas, Teresa Toledo, Clementina Morales, Mónica Espinoza y muchos otros, que han aportado, constituyendo a dar un sello particular a este Liceo. Sea para cada uno de ellos y sus respectivos equipos de trabajo nuestro reconocimiento y agradecimiento.


ENTORNO El Liceo Parroquial Teresita de Los Andes se encuentra emplazado en la comuna de Rinconada en la Provincia de Los Andes, Región de Valparaíso. La comuna fue creada el 18 de enero de 1897 por Federico Errázuriz Echaurren-diez años después- de la creación de la escuela San Luis Gonzaga. Entre sus actividades destacan la agricultura en el cultivo de uva de exportación, los paltos y otras hortalizas. Es una zona donde se conservan tradiciones, como el rodeo. Sin duda alguna, uno de los hitos más relevantes y contemporáneos es la construcción del Santuario donde reposan los restos de Santa Teresa de Los Andes, en el sector de Auco-desde ese acontecimiento durante la administración apostólica de Monseñor Manuel Camilo Vial Risopatron- la comuna se ha convertido en la capital espiritual de Chile, debido a la enorme cantidad de peregrinos provenientes de todos los puntos del país, que llegan diariamente a pedir la intercesión de la Santa, agradecer algún favor recibido, y participar de la Misa y de los sacramentos. Detrás del Santuario, se encuentra el Monasterio del Espíritu Santo, donde reside la comunidad de Madres Carmelitas Descalzas, originarias de Los Andes. Por lo tanto, el Liceo se encuentra ubicado en una zona esencialmente agrícola, donde más del 70% de su población desarrolla labores afines con este rubro durante la temporada. Esto conlleva a que la mayoría de los alumnos pertenezcan a familias de escasos recursos, con un nivel económico y cultural poco favorable para la educación. En la actualidad la población estimada es de 9,437 habitantes, acogiendo a un 0,43% de la población total de la región. De sus habitantes, un 12,49% corresponde a población rural y 87,51% a población urbana. Cuenta con una superficie de 123 Km2.

https://es.wikipedia.org/wiki/Provincia_de_Los_Andes_(Chile)

https://es.wikipedia.org/wiki/Regi%C3%B3n_de_Valpara%C3%ADso

https://es.wikipedia.org/wiki/18_de_enero

https://es.wikipedia.org/wiki/1897

https://es.wikipedia.org/wiki/Federico_Err%C3%A1zuriz_Echaurren

https://es.wikipedia.org/wiki/Rodeo_chileno

https://es.wikipedia.org/wiki/Santuario_de_Santa_Teresa_de_Los_Andes

https://es.wikipedia.org/wiki/Santa_Teresa_de_Los_Andes

https://es.wikipedia.org/wiki/Santa_Teresa_de_Los_Andes


Los antecedentes históricos de la unidad escolar, manifiestan que los apoderados de los cursos iniciales hasta 2do básico (pre-kinder, kinder, 1º y 2º básico) del año 2015 recogen la más alta escolaridad completa de los apoderados- es decir- enseñanza media completa y/o estudios superiores. Con los siguientes resultados respectivamente: 34.68%, 52.14%, 40.58%, 42.56%. De manera anverso, los resultados de la escolaridad completa de los padres y/o apoderados de cursos superiores están por debajo del 35%. Los antecedentes contemplados en el SIMCE señalan al grupo socioeconómico del establecimiento (GSE) como Medio Bajo, esto considera que:

- Lamayoría de los apoderados han declarado tener entre 9 y 10 años de escolaridad y un ingreso del hogar que varía entre $220.001 y $340.000. - Entre 62,01 y 81% de los estudiantes se encuentran en condición de vulnerabilidad social.

(Fuente SIMCE 2014)


CAPÍTULO II

IDEARIO


El Liceo Parroquial subraya como fundamento una visión cristiana del ser humano que es enriquecida por la figura de Santa Teresita de Los Andes, que orienta una educación en valores, actitudes y hábitos, impregnando en el quehacer educativo. De esta forma se precisan las bases que sustentan esta perspectiva educativa los siguientes fundamentos: 1.Concepto de persona: el ser humano es una persona única e irrepetible, por lo tanto merece respeto en su dignidad; el Liceo aspira a crear las condiciones para que niños/as y joven puedan desarrollarse armónicamente potenciando una autoestima sana. 2.Concepto de vínculo: el ser humano es más pleno cuando establece lazos afectivos con otros; el Liceo promueve una sana relación de convivencia, solidaridad y fraternidad entre susdocentes, padres y apoderados y estudiantes, generando un clima de afecto propicio para educar. 3.Concepto de valor: cada ser tiene un sello que ha sido forjado por la familia y/o por las instituciones donde se ha educado; el Liceo promueve los valores que vivió en forma superlativa Santa Teresita de Los Andes guiada por el amor y la caridad.


2.1 Sellos educativos

A nivel de comunidad escolar, incorporaremos el siguiente sello:

• Aprender a reconocerse y amarsecomo un sujeto único e irrepetible, creado a imagen y semejanza de Dios, perfectible capaz de actuar con honestidad y optimismo.

Reconoceremos los siguientes sellos señalados en la LGE y las Bases Curriculares:

• Aprender a ser un estudiante proactivo. • Aprender a ser un ciudadano inclusivo y respetuoso. • Aprender a conocer las propias limitaciones. • Aprender a conocer la riqueza de la diversidad. • Aprender a convivir aportando la propia visión de la realidad. • Aprender a convivir respetando los talentos de un otro. • Aprender a hacer uso de sus talentos en beneficio propio y de la

comunidad. • Aprender a hacer uso de los espacios sociales para aportar con ideas

innovadoras.

2.2 Visión

La visión del liceo parroquial, recoge su experiencia y signos de los tiempos a la luz de la educación de calidad y del magisterio de la iglesia.

Señalando que: BUSCAMOS ENTREGAR A LA SOCIEDAD PERSONAS HONESTAS Y OPTIMISTAS CAPACES DE INGRESAR CON ÉXITO AL MUNDO DEL TRABAJO

2.3 Misión


Somos una institución de enseñanza y formación de personas, abierta al desarrollo de la sociedad que integra las diversas expresiones académicas, culturales, artísticas, deportivas y de fe en su propuesta curricular, favoreciendo el desarrollo de competencias sociales que promueven el aprendizaje y ejercicio ciudadano en el espacio escolar. Nuestra misión es FORMAR BUENOS CRISTIANOS CON AUTOESTIMA ELEVADA, DESARROLLANDO HABILIDADES PARA DESENVOLVERSE EN EL MUNDO DEL ESTUDIO Y DEL TRABAJO.

Teniendo esto presente, podemos definir un proceso que permita a las comunidades educativas desarrollar un PME que dé cuenta de los propósitos presentados en el PEI.

2.4 Definiciones y sentidos institucionales

2.4.1 Principios y enfoque educativos

- Consideraciones Generales

Los logros obtenidos por los alumnos en el SIMCE y en la PSU figuran entre los mejores obtenidos en la provincia.

En consideración a la calidad educativa impartida, a su vasta trayectoria, a su infraestructura e implementación y a la calidad de su dotación docente, el establecimiento cuenta con la denominación –clasificación SEP-de UTÓNOMO. (Fuente: PME 2015, MINEDUC)

- Nuestra concepción del currículum

Concebimos el currículum como el sistema que abarca toda la realidad educativa en un contexto educativo formal, dígase aula o liceo, dada por el conjunto de acontecimientos y fenómenos que tienen lugar entre profesores,


estudiantes, medios y contenidos. Desde este punto de vista, forman parte del currículum: textos de estudio, recursos pedagógicos, horarios de clases, planes y programas de estudio, metodologías, actividades, clima escolar, entre otros, y que en forma planificada o no, determinan distintos aprendizajes en los estudiantes.

Compartimos con la perspectiva holística el principio de desarrollo humano y concebimos la selección y organización de la cultura por transmitir como un medio posibilitador de proyecto de vida de nuestros estudiantes (Romeo, 1998).

En relación al enfoque curricular, nos adherimos a la búsqueda del equilibrio entre el saber y el hacer, desde la perspectiva del aprender a aprender y está basado en elaprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir que promueve la UNESCO (Delors, 1995)

Por lo tanto, nuestra labor educativa busca:

Promover una educación integral que integre las habilidades personales de cada educando, las habilidades determinadas en el Marco Curricular de la Nación (MCN) en pos de formar personas capaces de vivir un sano pluralismo.

Ofrecer una Formación Académica procurando un conocimiento y análisis de la realidad desde los valores cristianos de modo que se vaya integrando fe y cultura.

Procurar Excelencia Académica entregando herramientas para desarrollar al máximo las capacidades intelectuales y psicológicas, valorando la riqueza de cada persona, de modo que logre el crecimiento armónico para vivir en plenitud y al servicio de la comunidad, con alta autoestima.

Desarrollar un espíritu de comunión y participación en el que cada persona sea valorada por lo que es y aprenda a valorar a los demás.


Despertar el sentido de la justicia según el evangelio y una actitud cercana y respetuosa para con el prójimo, de modo que aprendan a ser:

* Personas solidarias que se pongan a sí mismas y a sus conocimientos al servicio de los demás.

* Ciudadanos comprometidos con el mundo socio-laboral, que actúan de manera responsable, ética y digna.

Por lo tanto, el currículum del Liceo Parroquial es Cognitivo- Contextualizado, tal como lo señala en MINEDUC, con un enfoque holístico. Para ello, integrará su quehacer gestión directiva/liderazgo escolar; gestión pedagógica y curricular; gestión de convivencia; gestión de recursos humanos/financieros, en tres dimensiones:


- Objetivos Estratégicos Institucionales.

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar en la comunidad del Liceo Parroquial la cultura de aprender a aprender en beneficio de los estudiantes para el desarrollo de las habilidades, a través, de diversos espacios de aprendizajes en sus tres dimensiones: Formación Espiritual Fe Católica, Desarrollo Intelectual,Formación Humana y Social; siendo el liceo un espacio educativo de diálogo entre fe y cultura.

- Objetivos estratégicos por dimensiones de formación.

1. FORMACIÓN ESPIRITUAL FE CATÓLICA: Que el alumno alcance una relación personal de amor con Dios Padre, viva la fe en Jesucristo y oriente todas sus actividades -acciones desde esta relación de amor, experimentando el sentido de lo divino con la ayuda de María Santísima y Teresita de Los Andes como patrona de nuestro Liceo, a través de:

a) Fortalecer a los diferentes actores sociales, potenciando sus capacidades para crecer personalmente y dentro de la sociedad en la que se desenvuelven y a la que sirven.

b) Propiciar mecanismos de interrelación espiritual y apostólica, que les permitan vivenciar y celebrar la fe.

c) Abrir caminos y mecanismos para la participación de los alumnos y profesores en la toma de decisiones que benefician a todos en su formación espiritual.

d) Formar Reducir la brecha que separa a los diferentes actores (Inclusión en la fe).

2. FORMACIÓN HUMANA Y SOCIAL: el estudiante desarrollará la capacidad de tomar decisiones y opciones prudentes, a través, de la integración de su


espíritu, sus fuerzas emotivas y sus sentimientos, guiadopor la razón, la voluntad, la fe, la caridad, la apertura y la donación constante a los demás -sin excepción de personas- y ante todo, la rectitud en el modo de juzgar a las personas y los acontecimientos, a través de:

a) Fortalecer a los diferentes actores del Liceo parroquial, potenciando sus capacidades/talentos para crecer personalmente y dentro de la sociedad en la que se desenvuelven y a la que sirven.

b) Propiciar mecanismos de interrelación social que les permitaa los agentes del Liceo Parroquial trabajar de manera colaborativa, a través, de la comunicación efectiva y el rol que desempeñan, de manera responsable guiados por la caridad.

c) Fortalecer la participación de los actores del Liceo Parroquial en la toma de decisiones que benefician a todos.

d) Asegurar que el Liceo Parroquial sea una comunidad inclusiva.

3. FORMACIÓN INTELECTUAL: el estudiante debe lograr desarrollar la capacidad de aprender a aprender, a través, de las habilidades cognitivas para hacer suyo los conceptos, obteniendo y seleccionando información de distintas fuentes, intercambiando opiniones, elaborando juicios, mejorando y enriqueciendo su expresión y comprensión, a través de:

a) Fortalecer a los diferentes actores del Liceo Parroquial, potenciando sus capacidades cognitivas, de manera tal, que pueda comprender el mundo que le rodea.

b) Propiciar mecanismos de interrelación- que permita a los actores: docentes y estudiantes- trabajar juntos de manera colaborativa-cada uno en su rol, entre sus pares y con el otro, a través, de reuniones de reflexión docente, jornadas de capacitación, trabajo en grupos y en equipo docente y en aula, generar investigaciones, debates y coloquios, experimentaciones o


simulaciones, presentaciones orales, exposiciones y ferias y otras metodologías activas de enseñanza-aprendizaje.

c) Articular los espacios (escenario y ambiente) de participación de los actores del Liceo Parroquial en el desarrollo de las habilidades, a través, de trabajos en equipo y grupo, presentaciones formales e informales, exposiciones culturales y artísticas, concursos académicos y/o disciplinares.

d) Convocar a los diferentes actores del liceo Parroquial, a través, del conocimiento y/o desafíos de las políticas educativas nacionales y del Proyecto Educativo Institucional.

- Planes y Decretos de Programas de Estudio

El establecimiento se rige por los Planes y Programas de Estudio (Bases Curriculares) oficiales emanados del Ministerio de Educación, de acuerdo a la curricula nacional determinado por el Consejo Nacional de Educación (CNE). En cada uno de los niveles que el Liceo Parroquial ofrece: inicial, básico y media, bajo la modalidad de establecimiento Humanista Científico.

En cuanto a los planes y programas de estudios de la asignatura de Religión, el liceo- al ser un establecimiento parroquial del obispado de San Felipe de Aconcagua- opta por el credo católico romano y asume los documentos emanados por la Conferencia Episcopal de Chile (CECH) para la clase de Religión y las Orientaciones Pastorales para la vida en comunidad.

- Decretos de evaluación

NIVEL DECRETO DE EVALUACIÓN NB 1 (1º y 2º Básico) 511/1997 NB 2 (3º Y 4º Básico) 511/1997 NB 3 (5º Básico) 511/1997 NB 4 (6º Básico) 511/1997 NB 5 (7º Básico) 511/1997 NB 6 (8º Básico) 511/1997 NM 1 (1º Medio) 112/1999 NM 2 (2º Medio) 112/1999.


- Programas de Apoyo a la Gestión Pedagógica.

2.4.2 Valores y competencias específicas

La educación tiene por finalidad perfeccionar al hombre, intentar desplegar al máximo las potencias del educando, promover en él un estado que se manifiesta en conductas virtuosas. Educar es, desde una perspectiva axiológica, incitar al estudiante a la realización de valores. Una persona educada será quien encarne actitudes enriquecedoras, actúe con hábitos positivos, posea virtudes, en una palabra, quien asuma valores. El valor es un principio previo que orienta y da significado a la existencia humana. Son normas e incentivos para actuar.

El conjunto de la comunidad, si se propone educar en valores, tiene la responsabilidad de fomentar las adhesiones a los valores fundamentales. Educar en valores exige, del educador y de la comunidad educativa en su totalidad, promover valores positivos y desarraigar los negativos. En una sociedad que suele privilegiar los valores de tener sobre los valores de ser, le corresponde al educador la difícil misión de testimoniar que el aprecio profundo por los valores del ser implica vivirlos en presencia y para los demás. Por lo tanto, la solidaridad es un valor trascendental en el Liceo Parroquial, porque implica dar lo mejor de sí en unión con los demás.

No es posible apreciar a fondo un valor sin vivirlo frente a los demás como verdadero y auténtico valor. Actuar humanamente no supone sólo el llegar a juzgar que un valor es valioso, supone también ponerse al servicio de ese valor, promoviéndolo para sí y para los demás por medio de estos actos concretos, dándole así un sentido a la vida y haciendo propio ese sentido. Los valores caracterizan a la persona como un todo, por eso no podemos identificarlos con el dominio afectivo o cognitivo.


Hay una dimensión intelectual importante en el aprendizaje de los valores, a pesar de que el componente afectivo es fuerte y que, en su adquisición, se necesita práctica y experiencia. La acción del educador es una acción valiosa en cuanto se apoya, en último término, en la verdad y el bien. Desde la acción educativa, ayudar a crecer en valores equivale a hacer el bien, enseñar a hacer el bien, descubrir lo que es el bien, no confundirlo con aquello que corresponde o responde a los deseos de la mayoría, aunque es deseable que éstos coincidan con aquellos vinculados al bien común.

Los valores sustentan nuestro Proyecto Educativo Institucional y permiten desarrollar la Misión del Liceo Parroquial, siendo esta tarea posible en la medida que sea asumida por cada miembro de la comunidad escolar.

Entre ellos, es posible destacar los siguientes valores:


Para los integrantes del liceo parroquial, es importante que los valores y el actuar de todos los agentes sea acorde a las virtudes teologales: fe, esperanza y la caridad. Acompañado por las virtudes cardinales: prudencia, justicia, fortaleza y templanza. Todo ello, permitirá ser fiel testigo y testimonio de perfectibilidad, superación y desarrollo integral para nuestros educandos. 2.5 Perfiles2 Los agentes educativos (directivos-profesionales- técnicos de nivel superior- asistentes de servicios menores) se comprenden a sí mismos como agentes de cambio y protagonistas del quehacer educativo, en beneficio de los estudiantes, de sus familias y de la comunidad en general. Participan de la vida escolar en todas sus dimensiones: pedagógicas, culturales, deportivas, religiosas, solidaria y de gestión. Desde su rol y funciones, teniendo como eje transversal la celebración de la fe y la sana convivencia. Por lo tanto, es capaz de integrar y/o liderar trabajos colaborativos con otros.

2.5.1 Equipo Directivo

La eficacia de la gestión escolar se encuentra enraizada en la comunidad del Liceo parroquial,en la permanente búsqueda del equipo de gestión, por entregar una educación de calidad a los estudiantes y la posibilidad del reconocerse como Hijos o Hijas de Dios. La toma de conciencia que “la escuela efectiva requiere de un trabajo efectivo en el aula, pero éste no asegura buenos resultados si no hay un liderazgo institucional y pedagógico, un trabajo articulado entre los profesores y una gestión escolar que entregue un apoyo a lo que ocurre en la 2 Todo perfil o competencia no contemplada en éste documento será abordado y/o autorizado con el equipo de gestión y quedará en acta, para su comunicación y difusión.


sala de clases" Raczynski y Muñoz (2005). Es que el equipo de Gestión escolar, coordinado por su Directora, centra su quehacer en la persona del estudiante, colocando al servicio del Liceo parroquial sus talentos, virtudes y todo su ser. La gestión escolar alude al conjunto de actividades implicadas en la marcha cotidiana de los establecimientos, incluyendo actividades de enseñanza – aprendizaje, administrativas, de organización interna, de relación con la comunidad y otros actores del sistema y también las normas y prácticas de convivencia entre los distintos miembros de la comunidad escolar, (Weinstein, 2003), se refiere también a que no se pueden iniciar procesos de búsqueda de eficacia de la gestión escolar en vistas de mejorar los resultados escolares, sin que directivos lideren los procesos de transformación e innovación. Una escuela eficaz no puede ser tal sin directivos competentes. Para ello, se han determinado las siguientes competencias en los roles docentes-directivos: - Director/a: Profesional de la educación que lidera el Proyecto Educativo Institucional gestionando, administrando, supervisando y evaluando los procesos educativos del el establecimiento. Competencias del cargo: ÁMBITO COMPETENCIAS FUNCIONALES GESTIÓN INSTITUCIONAL

Gestionar los procesos a su cargo.

Gestionar el crecimiento de la escuela.

Gestionar el desarrollo profesional del equipo docente y asistentes de educación. Gestionar Recursos Humanos.

CURRICULAR Asesorar a los docentes en los procesos de aprendizaje


enseñanza. Gestionar el mejoramiento continuo de los procesos y resultados de aprendizaje enseñanza.

CONVIVENCIA ESCOLAR

Gestionar la interacción y convivencia escolar. Gestionar las redes sociales.

COMPETENCIAS CONDUCTUALES

Liderazgo directivo. Gestión de la innovación. Compromiso social. Comunicación para la interacción. Trabajo en equipo.

Requisito del cargo: - Profesional de la Educación con especialización en liderazgo escolar o gestión de unidades educativas. - Otro que el equipo de gestión determine. - Encargado/a Unidad Técnico Pedagógica: Profesional de la educación capaz de liderar el Proyecto Curricular del establecimiento asesorando al Director/a en la toma de decisiones referentes a la programación, planificación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares. Competencias del cargo: ÁMBITO COMPETENCIAS FUNCIONALES GESTIÓN INSTITUCIONAL


Gestionar el desarrollo profesional del equipo docente y asistentes de educación. Gestionar Recursos Humanos.


CURRICULAR

Generar condiciones para la gestión de los contenidos curriculares. Asesorar a los docentes en los procesos de aprendizaje enseñanza. Desarrollar estrategias educativas del establecimiento. Gestionar el mejoramiento continuo de los procesos y resultados de aprendizaje enseñanza.

CONVIVENCIA ESCOLAR

Gestionar la interacción y convivencia escolar.



Requisito del cargo: - Profesional de la Educación con especialización en gestión curricular (currículum y/o evaluación de los aprendizajes). - Perfeccionamiento en Gestión de centros educativos- liderazgo escolar. - Otro que el equipo de gestión determine. - Inspector/a General: Profesional de la educación capaz de liderar la convivencia escolar coordinando, supervisando y evaluando el cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución. Competencias del cargo: ÁMBITO COMPETENCIAS FUNCIONALES GESTIÓN Gestionar los procesos a su cargo.


INSTITUCIONAL Gestionar el desarrollo profesional del equipo docente y asistentes de educación.

CONVIVENCIA ESCOLAR

Gestionar la interacción y convivencia escolar. Gestionar la interacción y convivencia escolar. Gestionar redes sociales.



Requisito del cargo: - Profesional de la Educación con especialización en liderazgo educativo. - Perfeccionamiento en Gestión de centros educativos- liderazgo escolar. - Otro que el equipo de gestión determine. - Coordinador/a Programa de Integración Escolar (PIE): Profesional de la educación capaz de liderar el Programa de Integración Escolar asesorando al Encargado/ade la UTP en la toma de decisiones referentes a la programación, planificación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares y de apoyo en estudiantes con NEE. Competencias del cargo: ÁMBITO COMPETENCIAS FUNCIONALES GESTIÓN INSTITUCIONAL


Gestionar el desarrollo profesional del equipo profesional del PIE.


Gestionar Recursos Humanos.

CURRICULAR

Generar condiciones para la gestión y/o adecuación de los contenidos curriculares. Asesorar a los docentes en los procesos de aprendizaje enseñanza en estudiantes con NEE transitorias y permanentes. Desarrollar estrategias educativas del establecimiento para atender a la diversidad y a las NEE. Gestionar el mejoramiento continuo de los procesos y resultados de aprendizaje enseñanza de estudiantes con NEE.

CONVIVENCIA ESCOLAR

Gestionar la interacción y convivencia escolar, desde la inclusión y la diversidad.



Requisito del cargo: - Profesional de la Educación con especialización en Educación Diferencial y/o carreras a fines. - Perfeccionamiento en gestión de procesos de aprendizajes en estudiantes con NEE- transitorias y permanentes. - Otro que el equipo de gestión determine.

2.5.2 Docentes y asistentes de la educación

Los profesionales y asistentes de la educación que integran la comunidad del Liceo parroquial, comparten su vocación de servicio como un don en


beneficio de los educandos, a las familias y a todos los agentes que integran la unidad educativa. Se reconocen como "constructores de la sociedad" (Juan Pablo II. 1987). Por tal motivo, ponen en marcha sus talentos, a través, de las competencias funcionales y/o conductuales para el logro de resultados de aprendizajes de sus estudiantes y para el desarrollo integral de los procesos educativos en los diferentes escenarios y ambientes de enseñanza-aprendizaje. Con su actuar personal y profesional modelan a sus estudiantes en los valores que dan sentido y rumbo a la vida de Teresita de los Andes, tales como: la oración, la alegría, la humildad, la solidaridad, la responsabilidad, el respeto y el amor a la familia. Participan activamente de la vida escolar, integrando los consejos de profesores, siendo agentes protagonistas en los departamentos y/o ciclo de enseñanza, liderando el grupo curso que le ha sido encomendado como jefaturas, acogiendo con energía los desafíos que la dirección le plantea en las actividades extra-programáticas, asumiendo las áreas de mejora o de capacitación que la jefatura técnica determina. Finalmente, Actúa con respeto y honestidad en todo su quehacer. - Perfil de profesor/a Jefe: Profesional de la educación que coordina actividades educacionales, formativas y comunicacionales con estudiantes, profesores y apoderados del curso en el cual desempeña su jefatura. Competencias del cargo: ÁMBITO COMPETENCIAS FUNCIONALES GESTIÓN Coordinar las actividades de Jefatura de Curso.


CURRICULAR

Involucrar colaborativamente a los apoderados Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los estudiantes y sus familias. Involucrar colaborativamente a los estudiantes en las actividades del establecimiento.


Liderazgo educativo y responsabilidad social Comunicación activa y relaciones interpersonales Negociar y resolver conflictos Integrar equipos de trabajo e implementar escenarios y ambientes de aprendizajes motivadores para los educandos

Requisito del cargo: - Profesional de la Educación, profesionales idóneos y/o habilitados de acuerdo a la LGE. - Formación en desarrollo personal o áreas a fines. - Otro que el equipo de gestión determine. - Perfil de profesor/a de asignatura y/o ciclo Profesional de la educación que posea los conocimientos disciplinares y/o específicos para un área del saber, de acuerdo al nivel de desarrollo de los educandos y del Marco Curricular del país, acorde ciclo de aprendizaje. Nivel NT1 a 2° básico: ÁMBITO COMPETENCIAS FUNCIONALES GESTIÓN Actuar de manera responsable acorde al rol y las funciones

determinadas para el cargo.

CURRICULAR Conocer y manejar las Bases Curriculares del nivel que atiende, para lograr Resultados de Aprendizajes en los


estudiantes. Implementado así, estrategias de enseñanza-aprendizaje activas, considerando el uso de las TICs. Conocer el desarrollo evolutivo del estudiante de 4 a 8 años y diseñar ambientes de aprendizajes eficientes. Desarrollar y potenciar habilidades para la autoestima y el aprendizaje

Articular la gestión curricular con los niveles que le preceden o continúan. De igual manera con el equipo de PIE.


Liderazgo educativo. Escucha activa y comunicación efectiva. Auto-aprendizaje, desarrollo profesional, participación activa en comunidad pedagógica del nivel. Actuar de manera responsable con todos los actores de la comunidad escolar y en los diferentes espacios de acción.

Nivel 3° a 6 °básico: ÁMBITO COMPETENCIAS FUNCIONALES GESTIÓN Actuar de manera responsable acorde al rol y las funciones

determinadas para el cargo. (planificaciones, evaluaciones, instrumentos de enseñanza, libros de clases, Otros)

CURRICULAR

Conocer y manejar las Bases Curriculares de la asignatura que implementa, para lograr Resultados de Aprendizajes en los estudiantes, implementado así, estrategias de enseñanza-aprendizaje activas, considerando el uso de las TICs. Conocer el desarrollo evolutivo del estudiante de 9-12 años y diseñar ambientes de aprendizajes eficientes. Desarrollar y potenciar habilidades para la autoestima y el aprendizaje, permitiendo la integración curricular -de los tres saberes- con otras asignaturas. Articular la gestión curricular con los niveles que le preceden o continúan. De igual manera con el equipo de PIE.


COMPETENCIAS CONDUCTUALES Liderazgo educativo. Escucha activa y comunicación efectiva. Auto-aprendizaje, desarrollo profesional, participación activa en comunidad pedagógica del nivel. Actuar de manera responsable con todos los actores de la comunidad escolar y en los diferentes espacios de acción.

Nivel 7° básico a IV° medio: ÁMBITO COMPETENCIAS FUNCIONALES GESTIÓN Actuar de manera responsable acorde al rol y las funciones

determinadas para el cargo.

CURRICULAR

Domina la disciplinade la asignatura que implementa y ejecuta estrategias pertinentes para lograr Resultados de Aprendizajes en los estudiantes. contemplando así, estrategias de enseñanza-aprendizaje activas-reflexivas, considerando el uso de las TICs. Conocer el desarrollo evolutivo del adolescente y diseñar ambientes de aprendizajes eficientes. Actúa como modelo de sus educandos, manejando y dirigiendo escenarios de aprendizajes inter-activos, acorde a la integración curricular -de los tres saberes- con otras asignaturas. Moviliza las habilidades de sus educandos para la consolidación de la autoestima y el aprendizaje, permitiendo de esta manera, pensar un proyecto de vida, en la formación a lo largo de la vida, en la contribución y/o inserción socio-cultural. Articular la gestión curricular con los niveles que le preceden o continúan. De igual manera con el equipo de PIE y con los desafíos de la Educación Superior y/o laboral.


COMPETENCIAS CONDUCTUALES Liderazgo educativo. Escucha activa y comunicación efectiva. Auto-aprendizaje, desarrollo profesional, participación activa en comunidad pedagógica del nivel. Actuar de manera responsable con todos los actores de la comunidad escolar y en los diferentes espacios de acción.

Requisito del cargo: - Profesional de la Educación, profesionales idóneos y/o habilitados de acuerdo a la LGE (art 43). - Formación disciplinar acorde al ciclo de enseñanza. - Manejo de metodologías activas para el logro de resultados de aprendizaje. - Otro que el equipo de gestión determine. - Perfil del profesional del Programa de Integración Escolar (PIE) El equipo PIE están integrado por profesionales de otras áreas disciplinares a fines de la educación que prestan apoyo a la acción docente, tales como: psicólogos, psicopedagogos, fonoaudiólogos, orientadores familiares. ÁMBITO COMPETENCIAS FUNCIONALES GESTIÓN Asegurar una inclusión efectiva de los agentes de la

comunidad escolar en pos de los resultados de aprendizajes.

CURRICULAR

Implementar evaluaciones bajo la normativa vigente (Dcto. 170 y/o 83) para diagnosticar las NEE de los estudiantes del Liceo Parroquial. Planificar el plan de apoyo individual (PAI) para potenciar y/o desarrollar habilidades con el fin de lograr una inclusión efectiva.


Intervenir los procesos cognitivos, afectivos, artísticos y sociales para desarrollar de manera efectiva los aprendizajes de los estudiantes.

Apoyar la labor docente, orientándolopara lograr una práctica pedagógica inclusiva. Establecer estrategias de apoyo (medir, adaptar y modificar) según las necesidades que presenten los estudiantes los escenarios y ambientes de aprendizajes. Otorgar herramientas prácticas de apoyo para las familias de estudiantes con NEE, con el fin de orientarlas de manera integral. Reevaluar a los estudiantes que presentan NEE para medir sus logros y reformular el plan de apoyo.


Disposición al servicio, con escucha activa y comunicación efectiva. Ser proactivo, actuar diligentemente en la resolución de conflictos. Adecuación o adaptabilidad a las normas y contribuir al desarrollo de la comunidad del Liceo Parroquial. Mantener un buen trato con los agentes de la comunidad (ser amable, empático, solidario, respetuoso).

Requisito del cargo: - Profesional de ciencias humanas y educación y/o de las ciencias de la salud y/o habilitados de acuerdo a la LGE. Tales como: educador Diferencial, psicopedagogo/a, Psicólogo/a, Fonoaudiólogo/a, Orientadores y otros. - Otro que el equipo de gestión determine. - Perfil Asistentes de la Educación: Se contempla la participación de técnicos de nivel superior y/o personas adecuadamente preparadas para la atención de escolares en las distintas


funciones del quehacer, sean estas: CRA, Asistentes de aula, inspectores de patio, personal técnico administrativo, monitores y otros. Profesional idóneo a las áreas complementarias de la educación, que contribuye en el desarrollo integral deleducando y de la gestión de calidad de la comunidad escolar ÁMBITO COMPETENCIAS FUNCIONALES GESTIÓN Apoyar de manera proactiva las necesidades del proceso de

enseñanza aprendizaje, en sus diferentes escenarios y espacios, tanto dentro del aula como fuera de ella.

CURRICULAR

Conocer y gestionar con anticipación los elementos básicos del PEA determinados por los docentes, tales como: planificación, guías de aprendizajes, instrumentos de evaluación, material didáctico, material impreso y/o digital, medios audiovisuales y otros, con el propósito de asegurar la calidad del mismo.


Promover ambientes de respeto y confianza. Integrar equipos de trabajos colaborativos. Demostrar eficiencia, disposición y responsabilidad en el trabajo. Participar de los ambientes de aprendizaje, según su rol y función. Escucha activa y comunicación efectiva.

Requisito del cargo: - Técnico de Nivel Superior en las áreas de las ciencias humanas - educación y/o de las ciencias de la salud y/o habilitados de acuerdo a la LGE. - Otro que el equipo de gestión determine.


- Perfil de apoyo en servicios básicos y otros: Persona idónea que posee las competencias necesarias para el trabajo de habilitación de espacios de aprendizajes adecuados, tanto en la higiene como en la mantención. ÁMBITO COMPETENCIAS FUNCIONALES GESTIÓN

Desempeñarse adecuadamente en la labor que ha sido encomendada/o con diligencia y corresponsabilidad. Mirada efectiva para la detección de necesidades físicas y/o de infraestructura que se requieran. De igual manera, para acoger y guiar a los agentes de la comunidad y/o externos que requieran una atención. Derivar a las unidades correspondiente, las necesidades, requerimientos, observaciones y/u otro elemento, del cual allá detectado, como por ejemplo; caída de estudiantes, elementos personales olvidados en los espacios comunes, recambio de elementos básicos de limpieza y/o orden, etc.


Responsabilidad y honestidad. Buen trato con los agentes de la comunidad: saludo cordial - respetuoso y servicial. Ser proactivo y actuar de manera acorde a las normas del Liceo parroquial. Escucha activa.

Requisito del cargo: - Persona idónea, con licencia de educación media y/o equivalente. - Otro que el equipo de gestión determine. Los perfiles de competencias determinados para el liceo Parroquial y por la propia comunidad escolar, acogen el Modelo de Cognitivo Contextualizado, con enfoque Holístico- dado que este- propone una elaboración integrada de todas las competencias requeridas en el desempeño laboral; a saber, las competencias técnicas (específicas de cada puesto de trabajo), las


competencias de rol (relativas al papel que debe desempeñarse dentro de la propia organización escolar) y las competencias sellos y organizacionales (relacionadas con los valores distintivos del Liceo Parroquialen la sociedad).(Gonczi: 1997) En relación a los atributos esperados en los/as estudiantes y en los padres-madres y/o apoderados, la comunidad escolar busca en ellos, aquellos que le permitirán reconocerse y formarse como sujetos dignos, con autoestima elevada, capaces de contribuir al desarrollo personal-social y nacional.

2.5.3Estudiantes

Los y las estudiantes del Liceo Parroquial serán capaces de reconocerse como sujetos únicos e irrepetibles, creados a imagen y semejanza de Dios, por lo cual gozan con la capacidad de amarse y actuar honestamente.

Por lo tanto, podrán: - Afianzar su vida en base a valores morales y espirituales propios de una educación católica. - Ser generoso, solidario y preocupado por los demás. - Ser honesto y auténtico en su actuar. - Confiar en sus capacidades, nunca dice no puedo. - Alegre, enfoca la vida con optimismo y humor. - Acepta y cumple las normas de disciplina. - Es responsable en sus estudios, esforzándose por desarrollar al máximo sus capacidades. - Fomenta la unión y el compañerismo, siendo un elemento integrador en el curso. - Representa con orgullo a su liceo en actividades de la comunidad. - Participa con entusiasmo y responsabilidad en las actividades extraprogramáticas.


2.5.4 Apoderados

Los apoderados, sean padres- madres y/o tutores, participan de la formación de sus educando a través de su actuar de la siguiente manera, reconociendo su labor de ser los primeros educadores de sus educandos:

- Acoge y vive los valores cristianos de Santa Teresa de Los Andes. Siendo ejemplo en su hogar y en la comunidad. - Que sea comprometido con la misión del liceo y las normas de convivencia interna. - Que sea respetuoso con sus hijos/as y con los miembros de la comunidad educativa. Que sea capaz de manifestar su opinión respetando y aceptando las opiniones de los demás. - Que sea capaz de asumir su rol de padre, madres y/o apoderado, inculcando el valor de la responsabilidad a sus hijos/as. - Que se sienta parte de la comunidad educativa y vibre con las actividades propuestas por el liceo. - Que se interese por colaborar y participar en las actividades del liceo.


CAPÍTULOIV

EVALUACIÓN


Seguimiento y Proyecciones3 El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento y, a su vez, un proceso que debe estar sujeto a revisión de manera sistemática. En este sentido, es conveniente preguntarse según Hugo Díaz (Consejero Nacional de Educación) ¿qué evaluar? y ¿para qué evaluar? Son dos preguntas claves según este experto que determinarán los tipos y alcances de la evaluación, así como de los instrumentos empleados. El qué evaluar implica definir en qué momento de la implementación del proyecto educativo se está: en una etapa de iniciación, intermedia o al final del período de programación. En ese contexto, se pueden definir hasta tres tipos de evaluación posibles de aplicar:

• La evaluación permanente, básicamente de seguimiento de la ejecución de las diversas actividades programadas observando la forma de su cumplimiento en sus aspectos de gestión, procesos, la progresividad de cumplimiento de las metas previstas, los nudos críticos que se pueden ir presentando para definir la forma cómo resolverlos.

• Las evaluaciones intermedias. Su número dependerá del período que cubre la programación total del proyecto. Si ella es de cuatro años, la evaluación parcial podría hacerse al inicio del 2do y del 3er año o a la mitad del período de ejecución (dos años y medio de iniciada la ejecución). La característica de esta evaluación es que no es integral; es decir, no requiere evaluarse la totalidad de las actividades que se incluyen en cada objetivo estratégico o indicadores, se focaliza en las que se consideren las más relevantes para una evaluación intermedia.

• La evaluación final, que es, como su nombre lo dice, al término del período de programación del proyecto educativo institucional. En ese

3 Fuente: Universidad del Bío-Bío. en http://www.ubiobio.cl/miweb/web2012.php?id_pagina=6638 12/01/2016.


caso si se debe hacer una evaluación de conjunto, que considere el nivel de cumplimiento de los objetivos estratégicos y de los indicadores, así como la forma en que esos resultados se fueron alcanzando a lo largo del tiempo.

El para qué evaluar significa responderse qué productos principales se espera que se deriven de la evaluación, por qué fueron seleccionados, en qué medida nos ayudarán a resolver los problemas más críticos o a plantearme una nueva estrategia de desarrollo. La relevancia de esta pregunta que le otorga sentido a la evaluación.

Condiciones básicas para evaluar:

1. Un equipo que lidere el proceso, que defina la metodología, las actividades, responsables, cronogramas de trabajo, instrumentos, acciones de capacitación requeridas.

2. Contar con una base informativa suficiente –cuantitativa y cualitativa- sobre el proyecto educativo institucional: datos de la línea de base, informes sobre la ejecución de sus actividades, planes operativos formulados para implementarlos, estadísticas referenciales asociadas a sus metas y actividades.

3. Identificar qué instrumentos pueden ser los más adecuados para emplear en la evaluación y de acuerdo con sus fases. En lo posible, elegir entre aquellos


que sean lo menos complejo, que provean información necesaria y oportuna. Al mismo tiempo, permitan un ágil procesamiento de la información. Debe tenerse en cuenta que la evaluación no debe ser un proceso demasiado largo, dos a tres meses para realizarla es el período recomendado.

4. Establecer los usos que se podrá dar a los resultados y cómo se insertarían en políticas de reajuste o actualización del Proyecto Educativo Institucional.


IDEAS FUERZAS SURGIDAS EN EL TRABAJO DE ACTUALIZACIÓN DEL PEI AÑO 2015.

El Liceo Parroquial es una institución educacional de vasta trayectoria en el Valle

del Aconcagua, data desde 1877, nace y se mantiene bajo el alero de la Iglesia

Católica. Por años se ha dedicado a entregar educación gratuita y de calidad en

una zona eminentemente agrícola y de alta vulnerabilidad socioeconómica.

Acogiendo el llamado de las nuevas Políticas Públicas y en el Marco de la Buena

Dirección y el Liderazgo escolar, el Liceo Parroquial con todos sus estamentos,

revisa y reflexiona su PEI, durante el año 2015, a la luz de las nuevas normativas

vigentes.

El modelo Curricular es cognitivo y se encuentra contextualizado en base a tres

pilares fundamentales:

- La Formación Espiritual Fe Católica

- La Formación Humana y Social

- La Formación Intelectual

El Liceo Parroquial desde sus inicios se caracteriza por ser un lugar de encuentro

y acogida que ha ido a la vanguardia en el ámbito pedagógico y social. La Ley de

Inclusión promulgada el año 2016 corrobora el trabajo que desde años se ha

realizado.

En relación a la Integración y Articulación en el modelo educativo que fomenta el

cuidado del medio ambiente y el uso racional de los recursos naturales como

expresión concreta de la solidaridad con las actuales y futuras generaciones, la

comunidad escolar se hace eco de las palabras del Papa Francisco,

comprometiéndose con “renovar la adhesión personal a la propia vocación de

custodios de la creación” (Encíclica Laudato si).

Por lo tanto, estamos llamados a formar a los nuevos constructores de la sociedad (Juan Pablo II: 1987).


Si la misión de Teresita de los Andes es mostrar la alegría de conocer y amar a

Dios, es imposible realizarlo teóricamente, debemos ser ante todo felices y

plasmar en nuestras vidas la experiencia de encontrarnos al servicio de los

demás, especialmente en nuestros educandos y sus familias.

Ha sido, pues, muy oportuno que el Papa Juan Pablo II canonizase a Teresita de

Los Andes (Juanita Fernández Solar), el 21-3-1993, porque:

• una santa joven, enteramente normal y equilibrada, sencilla, alegre,

deportista, simpática y que amó y vivió plenamente la vida es un regalo de

Dios para una sociedad como la nuestra, con un porcentaje muy elevado de

jóvenes;

• porque, como enamorada de Cristo, nos contagiará a jóvenes y adultos de

su amor, que nos impulsará – como a Cristo – a obedecer

incondicionalmente al Padre y a vivir para los demás

• porque nos convencerá de que sólo a base de espíritu de superación y de

esfuerzo maduraremos y nos realizaremos como personas; y

• porque, olvidándose de sí misma y sacrificándose por los demás, nos

señala el camino que conduce al equilibrio humano y a la verdadera

felicidad.

¡Que Dios nos bendiga y guíe en nuestra tarea …!

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