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ESCUELABASICADIFERENCIAL
PASOAPASITO
PROYECTOEDUCATIVOINSTITUCIONAL2016a2019.
ESCUELABASICADIFERENCIALPASOAPASITO
PROYECTOEDUCATIVOINSTITUCIONAL
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ESCUELABÁSICODIFERENCIAL
PASOAPASITO
PROYECTOEDUCATIVOINSTITUCIONAL
2016-2019
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CONTENIDOSDELPROYECTOEDUCATIVOINSTITUCIONAL
ESCUELABASICADIFERENCIALPASOAPASITO.
I.-Identificación.
II.-Introducción.
III.-MarcoNormativo.
IV.-MarcoFilosóficoInstitucional.
-Misión-Visión-Valores
V.-ObjetivosdeTrabajo
• ObjetivoGeneraldelEstablecimiento.• Objetivosestratégicospordimensión.
§ AdministraciónFinanciera§ PedagógicoCurricular§ OrganizativaOperacional§ Comunitaria
VI.-AspectosAnalíticosSituacionales
• ContextoInstitucional.• ReseñaHistorica.• Síntesisantecedentesdelentorno.• Redes.
VII.-AspectosOrganizacionales
• AdministraciónFinancieradeladependencia.• Sintesisantecedentescurricularesypedagogicas.• OrganizativaOperacional.
VIII.-MetasdeTrabajo
• AdministraciónFinanciera• PedagógicoCurricular• OrganizativoOperacional• Comunitaria
IX.-EvaluaciónySeguimientoAnual.
• Cargosyresponsabilidadesanuales.X.Anexos.
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I.IDENTIFICACIONDELESTABLECIMIENTO.
NombredelaEscuelaEscuelaBásicoDiferencial“Pasoapasito”.
Cobertura100estudiantes
Entre3mesesa16años.
PoblaciónObjetivoAtenciónTemprana
PreBásico.
Básico.
Dirección CalleCarrera#435,Chillán.
RolBaseDato 18133-1
Fono 0422223726.
Correoelectrónico [email protected]
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II.INTRODUCCIÓN
Deacuerdoalostiemposquecorrenennuestrasociedad,esmuyimportante
para nosotros como comunidad educativa poder plasmar un nuevo proyecto
institucional.
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de planificación y
gestiónquesesustentaenunaenunciacióndevisiones,deunamisión,ydeprincipios
yvalores consensuados;que requieredeun compromisode todos losmiembrosde
unacomunidadeducativayorientaráelquehacereducativoenlosnuevostiempos.
Esporestarazónqueduranteesteañoescolar,atravésdegestionesentrelos
distintos actores que componen nuestra comunidad escolar, hemos decidido
replantear nuestro plan educativo institucional. En estas coordinaciones han
participado nuestra sostenedora, el cuerpo docente y directivo. También se ha
extendido la invitación a nuestros padres. Lo rescatable de este proyecto es que
contemplalasdistintasnecesidadesquepresentanuestrosactoresybuscaorganizar,
programar y guiar el funcionamiento de nuestra institución en los próximos cuatro
años.
Es importante consignar que este proyecto es concebido en base a las
necesidadesydeseosrealesdelapoblaciónparticipante,ademássegeneraesposde
las nuevas políticas imperantes en el área de la educación por esto es de nuestro
interés realizar una reformulación constante de este proyecto, asumiendo que
nuestros esfuerzos se centran en el desarrollo de habilidades de apoderados y
proporcionaranuestrosestudiantesexperienciassignificativasparaqueasumanun
rol participativo en la escuela y sociedad, reforzando la identidad, respeto y sana
convivencia.
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III.MARCONORMATIVO
Encuantoalfuncionamientonuestroestablecimientoserigeporlassiguientesleyesy
decretos:
• LeyN°19070EstatutoDocente
• LeyNº 20.422 / febrero 2010. Sustitutiva de la LeyNº 19.284 de 1994, que
establece Normas sobre Igualdad de Oportunidades e Inclusión Social de
PersonasconDiscapacidad.
• Decreto Exento Nº 87/1990: Aprueba Planes y Programas de Estudio para
alumnoscondiscapacidadintelectual.
• DecretoSupremoNº170/2009:ElDecretoN°170eselreglamentodelaLeyNº
20201 y fija normas respecto a la evaluación diagnóstica integral para
determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que serán
beneficiariosdelasubvenciónparaeducaciónespecial.
• DecretoExentoNº83/2015:ElDecretoN°83apruebaCriteriosyOrientaciones
de Adecuación Curricular para Estudiantes con Necesidades Educativas
EspecialesdeEducaciónParvulariayEducaciónBásica.
• Programas de estudio de educación parvulario y bases curriculares de
educaciónbásicaMINEDUC.
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IV.-MARCOFILOSOFICOINSTITUCIONAL
Visión
“El Centro de Estimulación Temprana y Básico Especial “Paso a Pasito” pretende ser
capaz de brindar una atención de calidad a niños(as) y jóvenes con necesidades
educativas especiales con la finalidad de que alcancen un desarrollo pleno de sus
potencialidadesyseancapacesdeparticipardemodoinclusivoennuestrasociedad..
Misión
“Entregar apoyos de alto nivel, en el ámbito socio-psico-educativo a través de
herramientastécnicasinnovadorasyeficacesquepermitanelplenodesarrollodeniños
(as) y jóvenes connecesidades educativas especiales, preparándolosparapotenciar su
autonomíaennuestrasociedad”.
Valores
Nuestrosprincipiosyvaloresseenmarcanen:
ü Elrespetoalprójimoyaladiversidad.ü Consideraciónypreocupaciónporlaspersonas.ü Eficienciaeneltrabajodiarioparaellogrodenuestrasmetas.ü Trabajoenequipodemodoconstructivoycolaborativo.ü Responsabilidadecológica.
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V.-OBJETIVOSDETRABAJO
ObjetivoGeneraldelEstablecimiento
“BRINDARUNAEDUCACIÓNDECALIDADANIÑOSYNIÑASCONDISCAPACIDADINTELECTUAL,CONEL
FINDE FORTALECER LASDISTINTASÁREASDE SUDESARROLLOYQUE SEVEANREFLEJADAS EN SU
DESARROLLOAUTÓNOMOPERMITIENDOLAINCLLUSIÓNENLASOCIEDAD”.
Objetivosestratégicospordimensión
Administrativa
• Generarrecursosparalaunidadvíaconveniosyproyectosinstitucionalescondiversidaddeinstituciones.
• Lograrunaadministraciónbasadaenlagestiónderecursosconunadirecciónguiadaporelliderazgodelequipodetrabajo.
Pedagógicocurricular
• Capacitaren formapermanentealpersonalen losmodelosde trabajoquese
utilizanenelCentroacargodeDirección,UTPyprofesionales.
• Fortalecereltrabajodelaadquisicióndelalectoescrituradesdeelnivelinicial.
AcargodeUTP,docentesyfamilia.
• Favorecerlasactividadesquepermitanunmayorcontactoconlacomunidad.
• Incorporarenformatransversalalcurriculumeltrabajodeapoyopermanente
delafamiliaenelquehacerpedagógico.
• CapacitareIncorporarpaulatinamenteundiseñodePlanificacióndiversificada
bajolosprincipiosdel“DiseñouniversaldeAprendizaje.
• Planificarconbasescurricukaresyprogramasdeestudiodeeducaciónregular.
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OrganizativaOperacional
• Crear canales de comunicación eficientes entre la gestion directiva y la
comunidadeducativaparaestableceruntrabajocoordinado.
• Establecercoordinacionestecnicasentreentesresponsablesdelosprocesosde
enseñanzaaprendizaje.
• Respetar calendario anual de actividades para favorecer la organización de
diversasactividadesconlacomunidadeducativa.
• Coordinar escuela para padres, para involucrarlos en los aprendiazjes de los
estudiantes.
Comunitaria.
• Compartirdiversasinstanciasconlacomunidad,conlafinalidaddeexponerel
trabjorealizado.
• Ampliareltrabajoenredpormediodelainteracciónconlacomunidad.
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VI.-ASPECTOSANALITICOSSITUACIONALES
-ContextoInstitucional
LaEscuelaBásicaDiferencialPasoaPasito,atiendeaunmáximode100niñosy niñas con discapacidad intelectual entre los rangos leve y moderado con edadesfluctuantesentrelos3mesesylos15añosdeedad.TienetambiénPoblaciónpertenecienteaChilesolidario.
Lamayoríadenuestrosalumnos,vivenconsuspadresounfamiliarcercano.
-Reseñahistórica.
ElCentrodeEstimulaciónTempranayBásicoEspecialPasoaPasitodeChillán,comenzó a funcionar como tal el mes de marzo del año 2007, siendo reconocidooficialmente por Resolución Exenta N 1509, de fecha 3 de julio del 2007. En esamisma oportunidad se le confiere calidad de Sostenedora a la Sra. Roxana PatriciaRamosNovoayasumeelroldeDirectora, laprofesoraBlancaSilviaNovoaRivas, laquesedesempeñaráenelcargohastaelmesdeoctubredel2014.
EsteColegiofunciona,desdesusiniciosenlacallecarreraN435,ubicadoenlacomunadeChillán,provinciadeÑuble,RegióndelBíobío,conelRolBasedeDatosN18133-1, con capacidad para atender unmáximo de 50 alumnos por jornada, en 4aulasconstruidasenunasuperficiede605,11m2.
Ensuprimerañodefuncionamientoelcolegiocontóconunamatrículatotalde69alumnasyalumnos,distribuidosen6cursos,3enlajornadadelamañanay3enladelatarde.Desdeelaño2008hastaelactual,lamatrículasehavistoincrementadaconsiderablemente,debidoalalaborpedagógicarealizadaensusaulasyalprestigioalcanzadoporunaatenciónprofesionalaltamentecalificada.
Delpersonaldocenteytécnicoqueseinicióensuslaboresjuntoalcolegiosolopermanecen lasdocentesMaríaPazEspinozaCarrasco,CarolinaFaríasAngermayer,Amparo Muñoz Hernández, kinesióloga Sra. Gloria del Pilar Parra Fernández y laAsistenteVerónicaTroncosoPino.
Elaño2008sedotóalcolegiodeunaula-bibliotecaycentroderecursos,paraatender a grupos de 15 estudiantes y el año 2010 se ganó un proyecto de aulamultimedia, que permite a 8 estudiantes trabajar con equipos de computación ydesarrollartodotipodeaprendizajesconayudadeestosrecursostecnológicos. Porotra parte, desde de mes de agosto del 2014, la JUNAEB ha beneficiado a 45estudiantes con becas de alimentación, cantidad que ha sido incrementada en año
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2015,alcanzandolas75raciones,loquepermitelaatenciónóptimadecasiel100porcientodelosestudiantes.
Afinesdel2014ytodoelaño2015,elcolegiofuedirigidoporlaSra.GracieladelCarmenAlruizAlruiz.
En la actualidad, el colegio es dirigido por la Sra. Haide Arriagada Venegas,cuenta con un personal docente, profesional Técnico idóneo para las funciones quedebe cumplir, con una infraestructura en óptimas condiciones y con recursospedagógicos, tecnológicos y materiales adecuados, tanto en su calidad como sucantidad,paradesarrollarelprocesodeenseñanza-aprendizaje.
Cabedestacar,porúltimo,queelColegiocuentaconunequipoprofesionaldeapoyo,quepermitelaatenciónintegraldenuestrosestudiantes,elqueestáformadoporKinesióloga,Psicóloga,TerapeutaOcupacional,FonoaudiólogoyAsistenteSocial.
-Síntesisdeantecedentesdelentorno
Nuestroentorno inmediato, es seguroparanuestros estudiantesyaque, estáubicadoenelcentrodelaciudaddeChillán.
Porúltimo,deseamoscomentarquenuestraredcomunal,esunenteoperativomuy importante que contribuye constantemente al funcionamiento integral de laescuela. Entidades como carabineros,ministerio de salud a través del consultorio yotras organizaciones privadas, funcionan en forma coordinada para entregar unamejor calidad de vida a nuestra comunidad escolar. Con estas entidades existenconvenios directos que apuntan a felicitar los servicios, entregar asesoríasmutuas,realizarderivacionesdecasos,entreotrosaspectos.
-Redes:
• ConsultorioVioletaParra.
• CentrodeFormaciónTécnicoSantoTomas.VirginioGómez.
• MallArauco.
• Junaeb.
• FacultaddeodontologíaUdeConcepción.
• Teletón.
• SENADIS.
• ADAES.
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• FundaciónDescúbreme.
VII.-ASPECTOSORGANIZACIONALES.
• AdministraciónFinancieradelasdependencias:
Dependencias Cantidad
Salasdeclases 4Saladeprofesores 1OficinaDirectora 1Oficinatrabajadorasocialypsicóloga
1
Saladeespera 1Bañoprofesores 1Bañoapoderados 1
Comedor 1CocinaJUNAEB 1BodegaJUNAEB 1Bañoalumnos 3Bodegaescuela 1
Saladecomputación 1Salakinesióloga 1
-SINTESISDEANTECEDENTESCURRICULARESYPEDAGOGICOS.
La escuela está reconocida por el Ministerio de Educación y su marcocurricular referencial es el decreto Nº 87/90. El cual enmarca la educación depersonas con discapacidad intelectual, especialmente deficiencia mental encualquiera de sus rangos y otras patologías asociadas. Además trabajamos conDecreto 170 FIJANORMAS PARADETERMINAR LOS ALUMNOS CONNECESIDADES
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EDUCATIVASESPECIALESQUESERÁNBENEFICIARIOSDELASSUBVENCIONESPARAEDUCACIÓNESPECIAL,eldecreto83/2015queapruebaCriteriosyOrientacionesdeAdecuación Curricular para Estudiantes con NEE que serán beneficiarios de lasubvenciónparaeducaciónespecial lasbasescurricularesdeeducaciónparvulariaylosplanesyprogramasdeeducaciónbásica.
Apartirdeesto,elcurrículoconquecuentanuestraescuela,esuncurrículumintegral que busca principalmente potenciar el desarrollo social, cognitivo yvocacional de todos nuestros alumnos. Es decir, desde una primera infancia losalumnos comienzan a recibir estimulación, haciendoparticipe de este proceso a lasfamilias y a las distintas entidades de la comunidad que pudieran ser un aporte enestetrabajo.
Luego los alumnos circulan, dependiendo su edad cronológica por distintoscursos considerados de orden básicos, en donde adquieren aprendizajes que vandesde aspectos cognitivos de lecto-escritura o cálculo, hasta habilidades sociolaborales.Durante estos cursos, losdocentes trabajanenbasea los currículosde laeducaciónregularbásica.
Nuestrasmetodologíassonvariadasyseaplicansegúnlasnecesidadesdecadaalumno.Launidadeducativacuentaconlossiguientesprogramascurriculares:
• EstimulaciónporequipoMúltiprofesional.
• EstimulaciónSensorial.
• DesarrollodeHabilidadesdeautocuidado.
• Sistemasdecomunicación.
• Estimulacióndellenguajeverbal-funcionespre-lingüísticas
• Psicomotricidad-recreación.
• FuncionesCognitivas.
• TrabajoenConducta.
ENCUANTOANUESTRASMETODOLOGÍASDETRABAJOS,TAMBIÉNSONBASTANTEVARIADASYDEPENDENDELASCARACTERÍSTICASDELOSGRUPOSDEALUMNOSCONFORMADOSANUALMENTE.SIN EMBARGO EXISTEN CIERTOS PRINCIPIOS QUE ORIENTAN NUESTRO TRABAJO LOS CUALES SEPLASMANACONTINUACIÓN:
• Laexperienciadeleducandoesválidaparaél.
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• Todas las personas se refieren a su experiencia desde su propio marco de
referencia.
• Unprocesoindividualconunavisiónpositiva.
• LaTeoríanoeselSujeto.
• RespetoalosMensajes.
• ObservarSeñalesMínimas.
• Reducciónaloselementoscomponentes.
• Funcionalidaddelosaprendizajes.
• Funcióndelsíntomaoconducta.
• Estructuradelsistemafamiliaryredsocial:
Todoslosprincipiosmencionadosanteriormenteseexplicanporsisolosyala
vezarticulannuestro funcionamientocurricular.Todosellossebasanenunmodelo
ecológico que es eje fundamental de nuestro funcionamiento como entidad
educacional.
Ahora en cuanto a nuestras prácticas metodologías, como se mocionó
anteriormente. Estas se sustentan en modelos teóricos comprobados que buscan
siempre un aprendizaje significativo de nuestros alumnos, que además sean
trasferibles a su vida diaria. Bajo esta premisa podemos mencionar las siguientes
metodologíasutilizadasenlaescuela:
• MoldeadodeConductas(Shaping)
• Laseleccióndeconductasmeta.
• Losapoyosysudisminucióngradual(promptfading).
• Darórdenes.
• Ensayos(trials).
• Anticipacióndeactividades.
• Establecimientoderutinassociales.
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• Promoverfuncionescognitivasprelingüísticas
• Comunicaciónalternativa.
• Instrumentalización:
- GestosyObjetos.
- Comunicaciónporimágenes.
- Comunicaciónaumentativa.
• Desarrollosensomotriz.
• TrabajoenActividadesdelavidadiariabásicaysuperior.
Organizativaoperacional
El equipo de profesionales que conforma el establecimiento educacional, secaracteriza por desempeñar una función pedagógica permanente, orientada adesarrollar lascompetenciasesperadasparanuestrosalumnos,teniendopresenteelfin último el cual es lograr el desarrollo de valores trascendentales y aprendizajespara su desarrollo autónomo integral. Trabajando así con las áreas de apoyosestablecidasenelnuevoparadigmadeladiscapacidadIntelectual.-
Este trabajo esta interconectado con el apoyo constantes de profesionalesespecialistas, juntocon laconsideraciónde lascapacidadese intereses individualesde nuestros alumnos, creando siempre nexos entre contexto y aprendizajesignificativo.
Docentes, Asistentes de la educación y personal administrativo de nuestroestablecimiento están en constante perfeccionamiento, adquiriendo informaciónrespectoanuevasmetodologíayestrategiasdeapoyopedagógicos.
Elequipodeintervenciónescolarestáconformadopor:
- 01Directora.
- 01JefeGabineteTécnico.
- 01Psicóloga
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- 01AsistenteSocial
- 01Fonoaudiólogo
- 01Kinesiólogos
- 01TerapeutaOcupacional.
- 07EducadorasDiferenciales.
- 04TécnicosenEducaciónDiferencial.
- 02AuxiliaresdeAseo.
VIII.METASDETRABAJO
Con el fin de cumplir cabalmente nuestros objetivos, para nosotros es muy
necesariopoderlograrlassiguientesmetas:
• Mantenernos actualizados, respecto a las políticas y metodologías
contemporáneasenelámbitodelaeducacióndiferencial.
• Trabajar coordinadamente como equipo, con el fin de generar los apoyos
necesariosparaentregarunaeducacióndecalidadanuestrapoblación.
• Generar los recursos humanos, técnicos y didácticos necesarios para el
quehacereducativodiario.
• Coordinar losestamentosde la comunidadescolar, conel findequerealicen
gestionesafavordelacalidaddevidadenuestrosalumnosysusfamilias.
• Adecuarnuestrosplanesyprogramasa lasnecesidadeseducativasespeciales
denuestrosalumnos.
• Incluirentodoprocesoeducacionalalasfamiliasylacomunidadcircundante.
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• Realizaralianzasestratégicasconentidadespúblicasyprivadasquefavorezcan
eldesarrolloinstitucionalydenuestrosalumnos.
IX.EVALUACIONYSEGUIMIENTOANUAL
Corresponde al Equipo de Gestión debe realizar el monitoreo de la ejecución y laevaluaciónde los resultadosdelPEI,por loque,deberágenerar las actividadesquepermanentemente realizará para que los resultados obtenidos seanmejores y másperdurableseneltiempo.
FechaPeríodo ActividadesparavivenciaryevaluarelPEI
Periodicidad Responsables
Marzo2016 Actividades paravivenciar y evaluarelPEI
Anual Directora/UTP
Marzo2016 Implementación Anual Directora/UTPJulio-Diciembre2016
Revisión yEvaluación
Semestral Directora/UTP
Diciembre2016 Reformulación delPEI
Anual Directora/UTP
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CargosyResponsabilidadesAnuales.
Área Cargos Responsabilidades PeríodosDirección Directora Liderar y coordinar
equipo de gestióninterna.
MarzoaDiciembre
Liderar y coordinarequipo de gestiónexterna.
MarzoaDiciembre
UnidadTécnicoPedagógica
EncargadadeUTP
Establecerformatoúnicodeplanificación.Anualysemanal.
Marzo
Establecer temáticasmensuales y red decontenidos.
Marzo–Julio
Revisarplanificacionesyevaluaciones acordes alPEI.
Últimodíahábildecadames
Establecer los horariosde clases, plan común ycomplementarios.
Marzo
Establecer un trabajosistemático con elequipomultidisciplinario.
MarzoaDiciembre
Revisar documentaciónreglamentaria de cadaalumno.
Marzo
Docentes Profesores Aplicar evaluaciones enlasdistintasetapas.
Marzo–Julio-Diciembre
GenerarPEI MarzoPlanificacionessemestrales
Últimodíahábildemarzo.
Últimodíahábildejulio.
Realizar reuniones deapoderadosmensualesyllevar un registro deestas, acuerdos yasistencia.
MarzoaDiciembre
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Registrar en la hoja devida de los alumnossituaciones puntualesquenoesténregidasporel reglamento interno ydeconvivenciaescolar.
MarzoaDiciembre
Asistentesdelaeducación
Técnicoeneducación
Apoyar la laborpedagógica de losalumnos.
MarzoaDiciembre
Asistiralosalumnosquedeben ser mudados omenosautónomos.
MarzoaDiciembre
Mantener en orden yorganizada su sala declases.
MarzoaDiciembre
Colaborarenactividadesextraprogramáticas.
MarzoaDiciembre
Cuidar la integridad delos alumnos dentro yfueradelasaladeclases.
MarzoaDiciembre
Colaborar con aspectosdecorativos en actos yveladas.
MarzoaDiciembre
Psicóloga Evaluaryreevaluaralosalumnos cuando seapertinente.
MarzoaDiciembre
Intervención dealumnos.
MarzoaDiciembre
Intervención deapoderados.
MarzoaDiciembre
Realizar un tallersemestral a alumnos ypadres de formación yhabilidadesparentales.
Abril–Agosto
AsistenteSocial
Seguimiento en caso deposible deserción oausentismoescolar.
MarzoaDiciembre
Mantener al día fichassociales.
MarzoaDiciembre
Apoyar gestión de C.G.dePadres.
MarzoaDiciembre
Formar redes apoyoparainclusiónlaboral.
MarzoaDiciembre
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Intervenciónyasesoríaaapoderados.
MarzoaDiciembre
Realizar gestión pararealizar visitaspedagógicas yrecreativas durante elañoescolar.
MarzoaDiciembre
Mostrar la escuela a lacomunidad, a través deredes sociales y otrasinstancias.
MarzoaDiciembre
Realizar un tallersemestral a alumnos ypadres de habilidadessociales.
Junio–octubre
AuxiliardeServicio
Abrir y cerrardependencias de laescuela.
MarzoaDiciembre
Mantener el orden yaseo de baños, pasillos,oficinas, comedor,bodega, patio, sala de,computación,kinesiología yfonoaudiología.
MarzoaDiciembre
Vigilar puerta de accesoprincipal regulando laentrada de personasajenas alestablecimiento.
MarzoaDiciembre
Colaborar en lavigilancia de recreos,entrada y salida de losadultos.
MarzoaDiciembre
Kinesióloga Evaluar y re-evaluar alos alumnos cuando seapertinente.
MarzoaDiciembre
Intervención dealumnos.
MarzoaDiciembre
Intervención deapoderados.
MarzoaDiciembre
Realización de tallerpara instruir a los
MarzoaDiciembre
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apoderados de la rutinakinesicanecesariadesushijos.
Fonoaudiólogo Evaluar y re-evaluar alos alumnos cuando seapertinente.
MarzoaDiciembre
Intervencióndealumnos MarzoaDiciembreRealización de tallerpara instruir a losapoderados de la rutinaFonoaudiológicanecesariadesushijos.
MarzoaDiciembre
TerapeutaOcupacional
Evaluar y re – evaluar alos alumnos cuando seapertinente.
Marzo–Julio-Diciembre
Intervencióndealumnos MarzoaDiciembre Creación de taller para
padres para instruirlosen la creación dematerial didactico(reciclado) quecontribulla a ladisminución de laansiedaddesusniños
MarzoaJunio
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XANEXOS
Organigrama Establecimiento Paso a Pasito
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ANALISIS FODA
Actores Fortalezas Debilidades
Profesores,EspecialistasyTécnicos
Buenclimaorganizacionalyde relación con alumnos,alumnas, padres yapoderados
Trabajo docenteobstaculizado por lapreponderancia de losapoderados y alumnosfrente a situacionesproblemáticas.Trabajo docenteobstaculizado porproblemasconductualesdelosalumnos.Escaso uso de estrategiasnovedosas de motivaciónen las clases apoyo audiovisual, vistas pedagógicas,dinámicasdegrupoetc.
Alumnos Motivación por asistir a laescuela y participar entalleres y actividadesextraprogramáticas.Interés en desarrollaractividadesorientadashaciaunafuturainserciónlaboral.
Conductasdisruptivas.Habilidades socialesdisminuidas, tanto, en laescuelacomoenelhogar.Frustración ante losfracasos, lo que provocaunadesmotivaciónfrenteanuevosaprendizajes.Manejo inadecuado deelementoscomo,celulares,cubosybazucas.Influencia de modas pocoacordes con la actividad
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escolar como uso depantalones muy ajustados,jockey ypolerones congorro dentro de la sala declases.
Apoderados Participación en microcentros de apoderados yCentro General de Padres,trabajando en formaautónoma y conpersonalidad jurídicarespectivamente.
Escaso compromisoformador y dereforzamiento enaprendizajes y habilidadessocialesdesuspupilos.Situación socio-económicadeprivada.Baja asistencia a reunióndeapoderados.Escaso apoyo en útilesescolares.
OrganizaciónyGestión Preocupación por mejorarprácticas pedagógicas yestrategias de planificaciónyevaluación.Apoyo y orientaciónpermanente a padres,apoderadosyalumnos.Equipo de apoyofonoaudiólogo, kinesiólogo,psicóloga, TerapeutaOcupacional y TrabajadoraSocial.Consejo de profesoresmensuales.
Falta de oportunidadespara el perfeccionamientodocente de profesores ytécnicoseneducación.Desmotivación frente afalta de recursos, materialdidáctico, útiles escolares,etc.
Recursos Alimentación gratuitaproporcionadaporJUNAEB.Movilización gratuita paratodoslosalumnos.
Falta dematerial didácticoacorde a las necesidadesdelosalumnos.Falta de implementación
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Laboratoriodecomputaciónconconexiónwifi.ProyectoresFotocopiadora1mesadepinpon1Noteboock
deportiva.Falta espacio físico dentrodelaescuelaparaprácticasdeportivas.Falta de conciencia porpartedelosalumnosporelcuidado de inmobiliario einfraestructura.Faltadecompromisodelospadres en aportar útilesescolaresdesuspupilos.
Pedagógicos Profesores.Comprometidos eninteriorizados de lasituacióndecadaalumno.Trabajadora Social yPsicóloga, comprometidascon el trabajo escolar yfamiliar.Personalcomprometidoconlalaborformativa.Fonoaudiólogo y apoyandoalalaborpedagógica.Homologación decalificaciones a través de laimplementacióndecreto83,NivelesBásicos.
Faltadeherramientasparael manejo conductual delosalumnos.Faltaapoyodelafamiliaenla labor formativa yeducativa.Faltadecompromisodelospadres en relación alsuministro de fármacos ycontrolesmédicos.
Económicos SubvencióndelEstado.Aportedelsostenedor.PostulaciónaProyectos.Aportes del Centro GeneraldePadresyApoderados.Aportesdeprivados.
Familias de nivelsocioeconómicosdeprivado.Subvención supeditada alpromediodeasistencia.
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No obtención deproyectos.
Sociales Encuentros deportivos yrecreativos con otrosestablecimientoseducacionales diferencialesydeescuelacomún.Participaciónenferias.Visitaspedagógicasdentroyfueradelacomuna.Paseos recreativosdentroyfueradelacomuna.
Baja participación de losalumnosporfaltadeapoyodelafamilia.Alto índice devulnerabilidad de lasfamilias dificultad laparticipación de losalumnos.El manejo inadecuado delos padres yo apoderados,en relación a las normas yreglas que regulan lasconductasdelosalumnos.
Tecnológicos
Educacionales
ProyectoEnlaces.InternetWifiData y notebook paraproyeccióndeimágenes.Autonomía Pedagógicapostulaciónaproyectos.Autogestión.ExcelenciaAcadémica.Capacitación laboral entalleresymodalidaddual.
Faltadeherramientasparaeldesarrollodehabilidadeseneláreavocacional.Dependencia de proyectosy aportes para laadquisicióndemateriales.Escasa posibilidad deinserción laboral de losalumnos.Escasa posibilidad deinserción laboral de losalumnos.Bajas expectativas de losapoderados y alumnos enrelaciónalfuturo.
Políticos Decreto N87 90 y ley dediscapacidad comoelementoslegalesvigentes.Ley 20.422 Establecenormassobrelaigualdadde
Decreto 87, pococontingente a los cambioscurriculares que establecelareformaeducativa.Nomenclatura de
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oportunidades e inclusiónsocial de personas condiscapacidad.Implementación decreto 83duranteaño2016
evaluaciónnoseencuentraunificada con las escuelascomunesconPIE.Decreto170