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CORPORACION MUNICIPAL DE EDUCACION

SALUD Y ATENCION DE MENORES TALAGANTE

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

LICEO POLITÉCNICO DE TALAGANTE

Proyecto Educativo Institucional Liceo Politécnico de Talagante - 2005

2

Primer semestre, 2005 ÍNDICE

Fundamentación …………………………………………………………….

Marco Referencial …………………………………………………………..

Visión del Liceo Politécnico ………………………………………………..

Misión del Liceo Politécnico ……………………………………………….

Perfil del Alumno ……………………………………………………………

Perfil de los Docentes ………………………………………………………

Estilo de Dirección de la Escuela …………………………………………

Compromiso de las familias ……………………………………………….

Áreas fundamentales en el Liceo ………………………………………… Definición de Objetivos estratégicos por área

Personas que participaron en la …………………………………………. elaboración del PEI


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1. FUNDAMENTACIÓN La elaboración de un Proyecto Educativo en el Liceo Politécnico de Talagante,

tiene como propósito los siguientes objetivos.

- Definir una Visión y Misión para Liceo que oriente e inspire los futuros

caminos del establecimiento.

- Permitir la proyección del Liceo y el darse a conocer en la comuna y

sociedad.

- Establecer una definición de “hombre” y de “persona”, que está a la base

de la concepción de educación y aprendizaje del Liceo.

- Definir el proceso de educación y formación permanente que se espera

de todos los actores del Liceo.

- Determinar las prácticas pedagógicas deseadas por el Liceo.

- Estar actualizado en los tiempos modernos y globalizados.

Al tener un PEI en el liceo, se facilitarán las siguientes tareas:

- Definir los objetivos estratégicos de trabajo en el Liceo.

- Establecer criterios comunes entre los distintos estamentos de la entidad

escolar.

- Identificar el Perfil deseado de los alumnos del Liceo y de sus docentes,

como también de todo el personal co - docente.


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2. MARCO REFERENCIAL 2.1 Antecedentes del Liceo El Liceo Politécnico de Talagante es un establecimiento educacional de

Enseñanza Media Técnico Profesional, administrado por la Corporación

Municipal de Educación y Atención de Menores, cuya Directora es la Señora

ALICIA CARO HENRIQUEZ desde el año 1997.

El establecimiento ocupa una superficie de 1.800 mts2, ubicado en Balmaceda

Nº 1081, una calle caracterizada por contar en pocas cuadras con 6

establecimientos educacionales.

Talagante es la capital y eje central de la Provincia de Talagante, por lo que la

mayor parte de nuestro alumnado proviene de sectores rurales y de comunas

aledañas tales como, El Monte, Isla de Maipo, Peñaflor y Lonquén.

El Liceo tiene tres tipos de Enseñanza con cuatro especialidades: En la

Enseñanza Comercial: la especialidad de Contabilidad, en la Enseñanza

Industrial: las especialidades de Electricidad y Vestuario y Confección Textil. En

la Enseñanza Técnica se imparte la especialidad de Servicios de Alimentación

Colectiva.

Reseña Histórica El Liceo Politécnico de Talagante nace el 1º de Abril de 1974 como una

dependencia anexa del Liceo Politécnico de Melipilla y funciona en el edificio

de la escuela Parroquial de la comuna, frente a la Plaza, atendiendo 5 cursos

que correspondían a 2 de enseñanza Industrial, 2 de enseñanza Técnica y 1 de

enseñanza Comercial, independizándose en el año 1978 como Liceo Técnico

“C” Nº 120.

En el año 1981 se dispuso el traspaso a la Municipalidad lo que se concretó el

1º de Febrero de 1982, dependiendo a partir de entonces de la Corporación

Municipal de Educación y Atención de Menores de Talagante.


5

En el año 1984, el Liceo pasa a tener el nombre oficial de Liceo Politécnico de

Talagante. Como referencia en algunos documentos se sigue señalando “Ex

“C” Nº 120”.

El Liceo se inició el año 1978 con 2 especialidades: Bienestar Social y Atención

de Párvulos, dirigidas a niñas; en 1984 se agregan Secretariado y Vestuario.

Posteriormente en 1985 Alimentación e Instalaciones Eléctricas. En 1986 se

modifican los Planes y Programas y se agregan especialidades nuevas:

Peluquería y Contabilidad. La última en crearse fue la especialidad de

Electrónica.

En el transcurso del tiempo se difieren las especialidades de Atención de

Párvulos, Bienestar Social y luego Peluquería; ya en 1997 se termina la

especialidad de Electrónica y en el 2000 se licencian los últimos egresados de

la especialidad de Secretariado Administrativo.

A los 26 años de vida nuestro Liceo tiene 4 especialidades: Contabilidad,

Vestuario y Confección Textil, Servicios de Alimentación Colectiva y

Electricidad. Estas 2 últimas en ambas Modalidades: Formación Dual y

Formación Modular. Tenemos 1340 alumnos distribuidos en los 4 niveles y 33

cursos: 8 primeros, 8 segundos, 8 terceros y 9 cuartos. Se trabaja en 2

jornadas en horario de 08:00 – 13:30 y 14:00 – 19:30.

El establecimiento cuenta con 1 teléfono en las oficinas y además 2 teléfonos

públicos al interior del establecimiento: uno para el uso de nuestros alumnos y

uno en la sala de Profesores; además cuenta con un correo electrónico y su

respectiva página Web.


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Aspectos Geográficos del Liceo Politécnico UBICACIÓN: Inmueble ubicado en calle Balmaceda Nº 1081, rol de avaluó

185-5 inscrito a fs 156 Nº 220 del Registro de Propiedades del Conservador de

Bienes Raíces de Tala gante.

DESLINDES: NORTE : Limita con la Escuela Grecia

SUR : Funeraria Ramírez

ORIENTE : Calle Balmaceda

PONIENTE : Villa Los Nogales

Consideraciones sobre el Equipamiento.

La infraestructura del Liceo consta de un antiguo sector de 3 pabellones con 6

salas de clases, divididos por un pasillo de distribución, un sector de servicios

higiénicos para damas y varones, que data de 1973, salas de clases de madera

y un taller de Alimentación pequeño. El sector de talleres se ubica en una

antigua edificación sólida, de un galpón remodelado en 1994 y que consta de 2

amplios pasillos que separan 3 filas de talleres de las especialidades. También

están los laboratorios de computación: (sala Mac) implementada con el

Proyecto MECE Media y sala PC donada por la Compañía Manufacturera de

Papeles y Cartones CMPC a través de la ley de Donaciones.

El año 1997 se inauguró el pabellón nuevo, de 2 pisos, con 11 salas de clases,

oficinas, una biblioteca, un comedor para los alumnos, un patio techado, y un

patio central en la edificación nueva, todos con piso de concreto.

Los antecedentes de esta infraestructura se remontan tiempo atrás. A partir de

1989 el Ministerio de Educación comenzó a invertir mayores fondos en la

Educación Técnico Profesional, iniciándose la remodelación de los talleres y su

equipamiento. Las especialidades de Alimentación y Vestuario fueron

particularmente beneficiadas con la modernización de los talleres dejándolas a

la altura de los mejores establecimientos con éstas especialidades.

A este mismo período corresponde el equipamiento de un taller con 30

computadores y 10 impresoras destinadas al uso de todas las especialidades.


7

Fue a partir del año 1995 cuando el Liceo comenzó a participar en proyectos

que lo han llevado a ubicarse en un sitial preferencial. Por ejemplo, el ingreso al

proyecto MECE significó a su vez participar en el Proyecto Enlaces, y ambos,

se tradujeron en nuevo equipamiento para la biblioteca y los llamados recursos

de aprendizaje o CRA, tales como: Pantalla TV 29’, videos grabadores, equipos

amplificadores, proyector diapositivas y retroproyector con telón. El proyecto

Enlace dotó al Liceo de un taller multimedia con conexión a Internet, lo que se

materializó en una profunda renovación del quehacer pedagógico. Lo anterior

también marcó el inicio de las actividades curriculares de libre elección,

“ACLE”, destinado a servir de medio de expresión de las inquietudes de los

alumnos, quienes se integraron con gran interés y alta participación.

En 1997 el liceo comenzó a funcionar con su nuevo pabellón, trasladando a él,

sus oficinas principales que incluyen una pequeña pero cómoda biblioteca y

una sala de audio y vídeo. Además tuvo otras dependencias tales como pañol,

biblioteca, oficinas para Inspectorías Generales, y U.T.P., las que además

funcionaban con sus propios computadores y bases de datos.

2.2 Antecedentes del Sostenedor

NOMBRE :Corporación Municipal de Educación Salud Atención

de Menores.

RUT. :69.071.801 – 4

DIRECCIÓN :Balmaceda Nº 1356 Talagante

Nombre del Representante Legal: María Soledad Meléndez Molina


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2.3 Antecedentes del Entorno Comunal Talagante es la capital de la Provincia del mismo nombre. Está distante

a 38 kilómetros de Santiago. Se encuentra a 152 metros de altura sobre el

nivel del mar.

Ocupa un fértil valle entre los ríos Mapocho por el Norte y el Maipo por el

Sur. Tiene clima mediterráneo, que se caracteriza por ser templado con

regulares variaciones de temperatura entre invierno y verano.

Tiene una superficie de 125,5 Km2, con buenas tierras agrícolas,

muchas de las cuales han derivado a parcelas de agrado o han sido ocupadas

por construcciones habitacionales por el aumento de la población.

De acuerdo al Censo del año 2002, la población de la comuna es de

59.805 habitantes. Comparando con los datos del Censo de 1992 que indicó

una población de 44.908 habitantes, existe un aumento de la población de

14.897 habitantes, lo que representa una variación de un 33,2 %

La población rural es de 4.973 habitantes que equivale al 16,46% de la

población total y la población urbana es de 49.957 habitantes que corresponde

al 83,54% de la población total.

Existen 29.468 hombres (49,27%) y 30.337 mujeres (50,73%).

Considerando los grupos de edades, las adolescentes entre 15 y 19

años son 5.343, con un predominio de mujeres; y los de 20 a 24 años son

4.590 con predominio de hombres. Tomando en cuenta que la edad de

ingreso al sistema de es de 4 años para el 1er nivel de transición y su egreso

corresponde idealmente a 17 años, la población en edad escolar existente en la

comuna fue de 16.697 niños, niñas y jóvenes de los cuales 13.888 son del

sector urbano y 2.809 del sector rural. La población en edad escolar

corresponde a un 27,91% del total de la población de la comuna.

Posee buenas vías de acceso que la conectan con Santiago, con el

Litoral Central, el Norte y el Sur del país. Las rutas pavimentadas permiten un

tránsito fluido con las comunas que conforman la provincia: Isla de Maipo, El

Monte, Peñaflor, Padre Hurtado, Cuesta Barriga, Ruta 68 hacia Ruta 5 norte, y

a través de Malloco a San Bernardo y Puente Alto hacia el Cajón del Maipo.


9

La actividad económica se desarrolla a través de la agricultura, la

agroindustria, industrias, comercio, transportes y servicios.

Las industrias más destacadas de la comuna son: Champion S.A., Viña

Undurraga, Planta Tissue de la Empresa C.M.P.C, Materias Unidas S.A.,

FAMAE y varias Agroindustrias exportadoras de fruta.

Los servicios públicos avalan y satisfacen las necesidades de la

población, a través de la Gobernación, Municipalidad, Registro Civil, Servicio

de Correos, Departamento Provincial. Además, existen centros médicos

privados, diversificados y Mutuales de Seguridad.

2.4 Servicios que ofrece el Liceo:

2.4.1 Programa de Alimentación Escolar El establecimiento ofrece 436 raciones de almuerzo para los alumnos (PAE),

beneficio otorgado por la JUNAEB

2.4.2 Programa Prevención del Consumo de Drogas y Alcohol: El

establecimiento se preocupa de desarrollar estilos de vida saludables y de

prevenir el consumo de drogas y alcohol a través del fortalecimiento de los

factores protectores como la autoestima, comunicación, etc. Para ello el liceo

está desarrollando en forma experimental el Programa Yo decido de CONACE.

2.4.2.- Extraescolar : El Liceo se preocupa no solo de entregar actividades

lúdicas sino también brinda actividades que desarrollan valores relacionadas

con los objetivos transversales insertos en nuestro PEI.

2.4.3- Proyecto Enlaces: la computación es una herramienta indispensable

para las nuevas generaciones, en este contexto nuestros alumnos participan

activamente en estas tecnologías a través del Proyecto Enlaces.


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2.4.4 .-Enlaces Comunidad: Es uno de los proyectos que se realiza

conjuntamente con el I.N.P : Taller de Encuentro “Intergeneracional” donde los

alumnos de 1º año introducen al mundo de la computación a la tercera edad.

2.4.5.-Proyecto Dual Esta modalidad significa aprendizaje compartido entre la

Empresa y el Liceo. Para participar en este proyecto el personal docente se

perfecciono durante un año y realizar adecuaciones a los módulos. Esta

modalidad posibilita el contacto temprano de los alumnos con la vida del

trabajo. Se da a conocer el propósito de esta modalidad con la Expo-Dual.

2.4.6.- - Alfabetización Digital: Objetivo Alfabetizar a los alumnos adultos en

el manejo de las TIC familiarizándolos en el Procesador de Texto, Internet y

Correo Electrónico. Dirigidos a Apoderados y Padres del establecimiento,

familiares, ex - alumnos, y vecinos de la comunidad circundante .

2.4.7.- Atlas de la Diversidad: Proyecto de telecomunicación ínter escolar por

Internet cofinanciado por la Unión Europea dentro del marco del Programa

@lis (Alianza para la Sociedad de la Información) para América Latina y

Europa. Se propone fomentar el conocimiento de la diversidad cultural y una

mejor convivencia cuyo objetivo es Fomentar el conocimiento de la diversidad

cultural de los países participantes y mostrar al mundo la cultura y tradiciones

de nuestra comunidad talagantina

.

.

2.4.8- Aprendamos Matemáticas Interactivamente Mejorar las habilidades

matemáticas en el ámbito de solución de problemas y operatoria básica “Usa

las tecnologías de la información y comunicación (TIC).

2.4.9.- Centro General de Padres y Apoderados : Como objetivo principal,

se propone hacer un aporte económico distribuido entre las distintas

asignaturas y especialidades.

http://europa.eu.int/comm/europeaid/projects/alis/index_es.htm

http://europa.eu.int/comm/europeaid/projects/alis/index_es.htm


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2.4 Aspectos Económicos y Socioculturales Alumnado y su familia (situación familia, NSE, Nivel Cultural, etc.) A continuación se presentan una serie de tablas que grafican información de la Escuela, de sus alumnos y apoderados.

INGRESOS FAMILIARES

Curso Extrema Pobreza Pobreza

Recursos Mínimos

Recursos Suficientes Otros Total

1ºA 1 41 3 0 0 45

1ºB 8 18 11 6 2 45

1ºC 1 22 21 1 0 45

1ºD 5 30 10 1 0 46

1ºE 0 29 3 11 2 45

1ºF 25 9 3 5 1 43

1ºG 5 24 13 3 0 45

1ºH 15 17 10 3 0 45

2ºA 4 14 16 7 2 43

2ºB 0 1 7 26 8 42

2ºC 2 17 16 8 1 44

2ºD 13 7 13 7 2 42

2ºE 7 25 6 2 2 42

2ºF 17 11 10 1 0 39

2ºG 10 4 10 14 5 43

2ºH 12 11 7 8 6 44

3ºA 1 7 14 5 2 29

3ºB 0 8 9 15 12 44

3ºC 5 17 15 6 1 44

3ºD 6 11 17 8 0 42

3ºE 14 19 0 0 0 33

3ºF 0 5 21 15 1 42

3ºG 2 0 20 10 13 45

3ºH 1 14 24 5 0 44


12

4ºA 0 8 12 6 0 26

4ºB 9 10 14 8 1 42

4ºC 3 25 15 1 0 44

4ºD 2 5 3 13 4 27

4ºE 0 6 14 6 0 26

4ºF 1 3 9 21 0 34

4ºG 2 7 29 4 0 42

4ºH 0 4 15 5 3 27

4ºI 1 3 32 8 0 44

TOTALES 172 432 422 239 68 1333

% 12,9 32,4 31,7 17,9 5,1 100 En relación a los ingresos, encontramos que el 77 % de las familias de nuestros alumnos están entre extrema pobreza, pobreza y recursos mínimos. Esto repercute negativamente en la formación de los jóvenes, ya que no pueden acceder a los medios escritos y audiovisuales, que les permita mejorar la calidad de sus aprendizajes. Además, esto lleva consigo una problemática recurrente en los talleres de las respectivas especialidades, ya que un grupo importante de ellos tiene dificultades para adquirir los materiales de cada taller. Esto lleva a algunos alumnos a buscar trabajo en su tiempo libre, tiempo que deberían ocupar en tareas y estudio personal; lo que influye negativamente en sus aprendizajes y por ende en sus calificaciones.


13

ALUMNO VIVE CON

Curso N Curso Padres Solo Madre Solo Padre Abuelos Otros

1ºA 45 38 5 0 1 1

1ºB 45 30 9 1 3 2

1ºC 45 37 7 0 0 1

1ºD 46 42 2 2 0 0

1ºE 45 31 10 2 2 0

1ºF 43 32 6 0 1 4

1ºG 45 29 14 0 2 0

1ºH 45 30 10 1 2 2

2ºA 43 32 7 0 2 2

2ºB 42 35 5 1 1 0

2ºC 44 29 13 2 0 0

2ºD 42 35 6 1 0 0

2ºE 42 24 10 2 4 2

2ºF 39 28 8 1 1 1

2ºG 43 29 13 1 0 0

2ºH 44 32 9 3 0 0

3ºA 29 22 5 2 0 0

3ºB 44 31 10 1 1 1

3ºC 44 35 5 1 1 2

3ºD 42 31 10 1 0 0

3ºE 33 26 5 0 2 0

3ºF 42 31 9 2 0 0

3ºG 45 32 7 0 3 3

3ºH 44 27 12 0 2 3


14

4ºA 26 21 4 0 0 1

4ºB 42 22 12 3 4 1

4ºC 44 31 10 1 1 1

4ºD 27 19 4 0 3 1

4ºE 26 25 1 0 0 0

4ºF 34 31 3 0 0 0

4ºG 42 29 8 2 0 3

4ºH 27 21 6 0 0 0

4ºI 44 37 6 0 1 0

TOTALES 1333 984 251 30 37 31

% 100 73,8 18,8 2,3 2,8 2,3 Encontramos que el 73,8 % de nuestros alumnos viven con sus padres, lo que consideramos una fortaleza, ya que desde el punto de vista de la educación es un gran aporte, tanto por la preocupación de las tareas cotidianas como de la formación valórica, teniendo presente siempre la imagen paterna y materna. En estas familias, pensamos que las relaciones padres-hijos están marcadas, en principio, por el amor y el respeto, requisitos esenciales de la relación educativa. Desde la perspectiva de la organización del establecimiento en busca del apoyo de parte de las familias de los alumnos, se debe aprovechar este dato para realizar actividades pertinentes para una participación activa de ellos en la formación de sus hijos. En cuanto al porcentaje de alumnos que viven solo con su madre, solo con su padre o abuelos (26,2%), conlleva a otros problemas, entre los tantos, disciplinarios, académicos, etc.


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ASISTENCIALIDAD

Curso

Presidente de la República

Beca Indígena

Chile solidario

Otras Becas Almuerzos

1ºA 4 2 29

1ºB 9 3 21

1ºC 5 1 1 15

1ºD 1 1 16

1ºE 1 2 2 12

1ºF 4 1 28

1ºG 7 1 14

1ºH 2 0 15

2ºA 1 0 1 9

2ºB 1 2 10

2ºC 8 0 11

2ºD 2 1 1 10

2ºE 1 3 12

2ºF 4 1 2 11

2ºG 0 1 9

2ºH 0 0 2 14

3ºA 1 0 8

3ºB 1 2 10

3ºC 5 0 18

3ºD 1 0 2 11

3ºE 4 0 11

3ºF 2 0 12

3ºG 0 1 1 1 11

3ºH 1 0 13


16

4ºA 0 0 20

4ºB 1 0 2 17

4ºC 12 0 11

4ºD 0 0 10

4ºE 2 0 12

4ºF 1 0 9

4ºG 4 0 7

4ºH 1 0 10

4ºI 1 0 10

TOTALES 87 22 12 3 436

% 6,5 1,7 0,9 0,2 32,7 Existe un 9.3% de alumnos que se benefician con algún tipo de becas, lo que nos parece poco relevante para la cantidad de estudiantes, aunque muchos de ellos postulan a la Beca Presidente de la República sólo el 6.5% la obtiene sirviendo de gran apoyo económico para estos alumnos y a veces también para la familia. En relación a los almuerzos, estos deberían aumentarse ya que la necesidad de los alumnos es mayor por un lado, y por otro la jornada de clases es muy extensa (entre 40 y 44 horas de clase, sin estar en jornada escolar completa).


17

NIVEL ESCOLAR DE LOS PADRES

Curso

NIVEL CULTURAL PADRE NIVEL CULTURAL MADRE

TOTA

L

Sin

Inst

rucc

ión

Ed. B

ásic

a In

com

plet

a

Ed.

Bás

ica

Com

plet

a

Ens

. Med

ia In

com

plet

a

Ens

. Med

ia C

ompl

eta

Est

udio

s Té

cnic

os

Estu

dios

Sup

erio

res

Sin

inst

rucc

ión

Ed. B

ásic

a In

com

plet

a

Ed.

Bás

ica

Com

plet

a

Ens

. Med

ia In

com

plet

a

Ed.

Med

ia C

ompl

eta

Est

udio

s Té

cnic

os

Estu

dios

Sup

erio

res

1ºA 1 11 10 9 14 0 0 0 9 6 18 11 0 1 45

1ºB 2 16 8 10 7 1 1 0 13 5 11 15 1 0 45

1ºC 3 6 7 7 20 0 2 0 4 12 8 20 0 1 45

1ºD 1 5 13 11 13 3 0 0 11 9 11 14 1 0 46

1ºE 0 8 14 14 6 0 3 0 7 22 10 6 0 0 45

1ºF 3 11 2 12 13 0 2 0 16 4 14 8 0 1 43

1ºG 0 10 11 11 13 0 0 0 14 8 9 12 1 1 45

1ºH 2 9 12 11 11 0 0 0 10 11 13 10 1 0 45

2ºA 2 8 12 15 6 0 0 1 16 9 11 5 1 0 43

2ºB 0 7 8 9 15 0 3 0 9 5 12 14 1 1 42

2ºC 0 7 10 9 14 1 3 0 9 8 10 17 0 0 44

2ºD 0 10 2 15 13 0 2 0 11 2 8 19 2 0 42

2ºE 1 16 10 2 12 1 0 0 14 14 4 9 1 0 42

2ºF 0 14 9 8 7 1 0 0 11 9 13 6 0 0 39

2ºG 0 13 8 9 13 0 0 0 13 4 14 11 0 1 43

2ºH 1 14 6 14 9 0 0 0 19 6 7 11 0 1 44

3ºA 1 7 7 8 6 0 0 0 6 6 9 7 1 0 29

3ºB 0 11 8 11 11 2 1 0 6 7 12 13 6 0 44

3ºC 0 10 6 15 11 1 1 1 7 8 7 17 1 3 44

3ºD 0 10 5 8 14 1 4 0 12 11 9 9 0 1 42

3ºE 0 6 10 6 10 1 0 0 5 11 6 10 1 0 33

3ºF 0 7 12 13 9 1 0 2 9 12 9 9 1 0 42

3ºG 1 7 11 13 8 1 4 0 15 12 8 5 1 4 45

3ºH 4 14 5 10 7 1 3 0 15 9 12 5 0 3 44


18

4ºA 0 8 4 6 6 1 1 0 6 3 10 6 1 0 26

4ºB 5 8 6 8 11 2 2 2 11 6 7 11 2 3 42

4ºC 1 5 9 13 11 2 3 0 9 8 8 16 3 0 44

4ºD 0 4 8 8 6 1 0 0 7 4 8 8 0 0 27

4ºE 0 1 8 7 8 1 1 0 4 5 10 6 1 0 26

4ºF 0 8 12 8 5 0 1 0 11 9 4 9 0 1 34

4ºG 0 13 7 5 16 0 1 0 14 4 10 14 0 0 42

4ºH 0 2 7 5 10 2 1 0 4 3 8 9 0 3 27

4ºI 0 14 7 6 9 6 2 0 10 10 10 12 0 2 44

TOTALES 28 300 274 316 344 30 41 6 337 262 320 354 27 27 1333

% 2,1 22,5 20,6 23,7 25,8 2,2 3,1 0,5 25,3 19,7 24,0 26,5 2,0 2,0 100 . En relación al nivel de instrucción, es esperable que los padres más educados tiendan a lograr mayores niveles educativos de sus hijos, teniendo una mayor preocupación por sus logros académicos. En este rango encontramos un 31.1% de los padres y 30.5% de las madres. Los cuales poseen enseñanza media completa o más. Estos porcentajes se contrastan con el 68.9% de padres que se encuentran entre, padres sin instrucción hasta enseñanza media incompleta y en las madres dentro de este mismo rango es del 69.5 %. Este grupo de padres y apoderados podría ser una debilidad en relación a la importancia que le dan a la educación y al apoyo que les puedan brindar a sus hijos cuando tienen dificultades en cumplir con sus deberes escolares.


19

2.5 Matrícula por edades

MATRICULA POR EDADES

CURSO EDAD IDEAL Nº ALUMNOS

CURSO MAS BAJO

CURSO MAS ALTO

TOTAL EN LA EDAD

1ºA 14 45 0 4 41

1ºB 14 45 3 1 41

1ºC 14 45 1 7 37

1ºD 14 46 0 5 41

1ºE 14 45 1 12 32

1ºF 14 43 1 1 41

1ºG 14 45 0 11 34

1ºH 14 45 0 12 33

2ºA 15 43 4 1 38

2ºB 15 42 2 6 34

2ºC 15 44 4 2 38

2ºD 15 42 1 7 34

2ºE 15 42 0 8 34

2ºF 15 39 0 9 30

2ºG 15 43 3 8 32

2ºH 15 44 4 11 29

3ºA 16 29 0 5 24

3ºB 16 44 3 4 37

3ºC 16 44 1 3 40

3ºD 16 42 1 14 27

3ºE 16 33 2 4 27

3ºF 16 42 0 8 34

3ºG 16 45 1 6 38

3ºH 16 44 0 7 37


20

4ºA 17 26 0 3 23

4ºB 17 42 0 6 36

4ºC 17 44 5 5 34

4ºD 17 27 2 7 18

4ºE 17 26 1 3 22

4ºF 17 34 1 6 27

4ºG 17 42 0 13 29

4ºH 17 27 0 5 22

4ºI 17 44 2 11 31

TOTALES 1333 43 215 1075

% 100 3,2 16,1 80,7 En relación a las edades de los alumnos, el nivel que presenta mayor desfase es el cuarto año Medio con el 18.9%, y esto se debe a la cantidad de alumnos repitentes de dicho nivel. En el resto de los niveles los porcentajes se encuentran entre 14.76% y 15.78%, siendo la razón mas importante la mencionada anteriormente.


2.6 Antecedentes Pedagógicos y Escolares de los Funcionarios DOCENTES DIRECTIVOS:

N PATERNO MATERNO NOMBRES TITULO CARGO

1. CARO HENRIQUEZ ALICIA DEL CARMEN

Profesor de Estado en Filosofía Licenciada en Educación.

Directora

GUZMAN

SANTIS

MARIA INES

Profesor de Estado de Inglés Licenciada en Educación.

Inspectora General

2. ORMAZABAL SANJINES CLAUDIO ALBERTO

Profesor de Estado de Física Licenciado en Educación.

Inspector General

3. SALAS ASTRAIN LILIANA ANGELICA

Profesor de Estado de Inglés Post-Títulos en: Administración Educacional y Orientación Educacional .

Jefa U.T.P

DOCENTES PROPIAMENTE TAL:

N PATERNO

MATERNO NOMBRES TITULO CARGO

4. ALVAREZ MORENO JOSE LUIS Profesor de Estado para la enseñanza Industrial con mención en Electricidad Licenciado en Educación

CoordinadorDe Especialidades

5. ARRIAGADA SAGARDIA IVAN Ingeniero Electrónico Docente

6. ABARCA MORA MONICA BEATRIZ

Técnico de Nivel Medio Vestuario Con mención en Confección Industrial

Docente

7. ACEVEDO PEÑALOZA VILMA ADRIANA

Profesor de Estado en Educación Física.

Docente

8. ALFARO RAMIREZ GUILLERMO ANDRES

Profesor de Educación Física Docente

9. ASTUDILLO MARIN GABRIEL JESUS

Contador Público – Contador Auditor

Docente

10. BARSOCCHINI HINOJOSA BLANCA PURISIMA DE JESUS

Profesor de Estado de Alimentación y Ed. para el hogar, Técnico Manual, Técnicas Especiales, Salud y Bienestar.

Docente

11. BARSOCCHINI MARAMBIO ORLANDO ALFREDO

Contador Docente

12. BERMUDES CUBILLOS PATRICIA NORMA

Profesora de Educación Física. Docente

21


22

N PATERNO MATERNO NOMBRES TITULO CARGO

13. CARDENAS HERNANDEZ ROSARIO DEL CARMEN

Profesor de Estado para la Enseñanza Industrial con mención en Diseño y Construcción de Interiores.

Docente

14. CÉSPEDES ALLENDES JORGE Profesor de Estado para la Enseñanza Industrial con mención en Electricidad.

Docente

15. CHACON OVALLE MANUEL JESUS

Profesor de Estado para la Educación Técnico Profesional en la especialidad de Electricidad.

Docente

16. CID SEPULVEDA MARIA ALINA

Profesora de Estado de Matemáticas y Estadísticas

Docente

17. CONCHA SAEZ BERNARDA ENCARNACION

Jefa de Taller con mención en la especialidad de Vestuario Infantil

Docente

18. DOMÍNGUEZ MALDONADO JOSE RICARDO

Profesor de Estado en Inglés Docente

19. FERRER ARAUCO FRANCISCO JAVIER

Profesor de Estado de Inglés Docente

20. FLORES CERDA ABEL SEGUNDO

Profesor de Educación Media Tecnológica

Docente

21. FUENZALIDA OROZCO EUGENIA PATRICIA

Profesor de Estado de Matemática y Computación.

Docente

22. GOMEZ JARA VICTOR SEGUNDO

Profesor de Estado de Historia y Geografía

Docente

23. GONZÁLEZ JARA MARIA DEL ROSARIO

Profesor de Religión y Moral Docente

24. GUZMÁN VELASQUEZ MABEL MIREYA

Profesora de Estado en Castellano Docente

25. HERRERA ESPINOZA ANGELA DEL ROSARIO

Profesora de Educación General Básica

Docente

26. JERIA ALVARADO RICARDO ELISEO

Profesor de Historia y Geografía Docente

27. LLANOS VERGARA FELIPA DEL CARMEN

Profesora de Estado de Castellano Docente

28. MAIBEE DONOSO IRENE DEL CARMEN

Profesor de Estado de Alimentación, Salud y Bienestar

Docente

30 MONROS CELIS

MARIA TERESA

Profesor de Estado en Castellano Docente

31. ORDENES CAMPOS JOSE ALEJANDRO

Profesor de Estado en Historia y Geografía

Docente


23

PLANTA ADMINISTRATIVA – PARADOCENTES – AUXILIARES

48 ALVAREZ QUIROZ JORGE Co- docente E. Media completa

49 LOPEZ ARMIJO MARIA CAROLINA

Co-docente E. Media completa

50 ARREDONDO ARANGUIZ MARIA MAGDALENA

Co-docente E. Media completa

51 DIAZ BARRAZA DANIEL FERNANDO

Co-docente Título Técnico

52 DIAZ TICONA PEDRO PABLO Co-docente E. Media completa

53 HERRERA ESPINOZA MARIANELA DE LAS MERCEDES

Encargada de biblioteca E. Media completa

54 MOLINA HAZARD SUSANA ELIZABETH

Secretaria U.T.P Secretaria Administrativa

55 MUÑOZ GARCIA MANUEL ALEJANDRO

Encargado de Contabilidad Contador

56 POBLETE NÚÑEZ JUAN SANTIAGO Administrativo E. Media completa

57 AHUMADA BEDONE JOSE ALFREDO Auxiliar

E. Básica completa

58 ALISTE FLORES PATRICIA DEL CARMEN

Auxiliar E. Básica completa

59 GONZALEZ NEIRA JUAN CUSTODIO Auxiliar

E. Básica completa

60 PIÑA ROMAN VICTOR HUMBERTO

Auxiliar E. Básica completa

61 ZÚÑIGA TAMAYO EMA CRISTINA Auxiliar E. Básica completa

PERSONAL DEL LICEO: Como se puede apreciar, para atender a la población escolar, el liceo cuenta con una

planta docente de 44 profesores distribuidos entre los subsectores de la formación general y los módulos de las diferentes especialidades; 09 co - docentes y 05 auxiliares de servicios menores. Cabe señalar, que además funciona en nuestro establecimiento el departamento social de la Corporación, el que está integrado por una Asistente Social, un psicólogo y una secretaria.

El equipo de gestión está constituido por: - La Directora Sra. Alicia Caro Henríquez, dos Inspectores Generales, Sra. María

Inés Guzmán S. y Don Claudio Ormazabal S. y una Jefa de la Unidad Técnico Pedagógica Sra. Liliana Salas Astrain.


24

RESULTADOS EDUCATIVOS: “PROMOCION Y RETENCION DE ALUMNOS”

Año

Matrícula

inicial

% Aprobados

% Reprobados

% Retirados

Cursos

1999 1230 87.1 7.6 5.3 33

2000 1274 91.6 4.8 3.6 33

2003 1304 92.2 5.6 2.2 33

2004 1330 92.8 6.4 1.2 33

El establecimiento, ha presentado en los últimos años un sostenido aumento en

la tasa de matrícula y al mismo tiempo, una elevada tasa de promoción sobre el 90% manteniéndose el porcentaje de alumnos reprobados alrededor del 6%. Cabe destacar el importante aumento que ha tenido la retención de alumnos en el establecimiento, cifra que alcanzó al 1.2% de alumnos retirados durante el año 2004.

Resultados SIMCE

ALUMNO EVALUADOS

MATEMATICA

LENGUA CASTELLANA Y

COMUNICACION 1998 2001 2003 1998 2001 2003 1998 2001 2003

305 301 355 224 301 216 231 232 236

VARIACIÓN EN RELACIÓN A 1994

--- --- --- 17 --- --- 11 -- ---


--- --- --- --- --- --- --- -01 ---


--- --- --- --- 03 --- --- 04

DIFERENCIA CON EL PROMEDIO DE SU GRUPO SOCIOECONÓMICO

--- --- --- ---- --- -12 ---- -09 -05

DIFERENCIA CON EL PROMEDIO COMUNAL

--- --- --- 08 --- -24 -05 -20 -15

DIFERENCIA CON EL PROMEDIO REGIONAL

--- --- --- 09 --- -36 03 -25 -22

DIRERENCIA CON EL PROMEDIO NACIONAL

--- --- --- --- --- -30 --- -20 -17

PUNTAJE MÁXIMO NACIONAL

--- --- --- --- --- 401 --- 350 351

PUNTAJE MÍNIMO NACIONAL

--- --- --- --- --- 142 --- 182 182


25

ESTADISTICAS DE TITULACION

Especialidad Año 1999 Año 2000 Año 2001 Año 2002 Año 2003

Egr

esad

os

Titu

lado

s

%

Egr

esad

os

Titu

lado

s

%

Egr

esad

os

Titu

lado

s

%

Egr

esad

os

Titu

lado

s

%

Egr

esad

os

Titu

lado

s

%

Serv. Aliment.Colec. 63 49 77,7 85 68 80 94 72 76,5 83 66 79,5 79 63 79,7Electricidad 51 49 96 66 63 95,4 67 62 92,2 67 54 77,7 69 54 78,2Vestuario y Conf. Textil 36 32 88,8 39 37 94,8 48 45 93,7 34 29 85,2 27 24 88,8Contabilidad 30 29 96,6 54 49 90,7 85 80 94,1 77 73 94,8 83 80 96,3

Durante estos años se observa una fluctuación en las tasas de titulación del alumnado, cabe mencionar sin embargo, que en los últimos años ha aumentado en algunas especialidades la cantidad de alumnos egresados y se observa además que la tasa de alumnos titulados presenta un leve aumento, lo que significa que existe una mayor conciencia entre los alumnos y alumnas por concluir su proceso escolar, realizando su práctica y obteniendo su título profesional. Debemos señalar, que existe un creciente número de alumnos que prosiguen estudios superiores, ya sea en Institutos Profesionales, en las Fuerzas Armadas o Universidades.


26

3. VISIÓN DEL LICEO POLITÉCNICO DE TALAGANTE El Liceo Politécnico de Talagante quiere llegar a ser una unidad educativa

reconocida por su enseñanza a nivel nacional, como la principal institución

generadora de profesionales a nivel provincial.

Para esto quiere:

Entregar una formación técnica de calidad logrando la excelencia académica de sus

alumnos, enfatizando la formación valórica e integral que les permita acceder al mundo

globalizado de hoy, manejando los conceptos y competencias necesarias para poder

desenvolverse en él, aprendiendo a aprender, a hacer, a ser, a conocer y a convivir.

Entregar una enseñanza de calidad, con docentes que utilicen prácticas

pedagógicas colaborativas e interdisciplinarias que estén en constante

perfeccionamiento, comprometidos con los aprendizajes de sus alumnos.

Contar con una infraestructura amplia y un equipamiento moderno, acorde con los

adelantos tecnológicos de estos tiempos; con Jornada Escolar Completa y con una

cantidad adecuada de alumnos por sala.

Trabajar en redes con otras instituciones, para poder apoyar el proceso de enseñanza

aprendizaje de sus alumnos, generando más y mejores relaciones con las empresas del

sector y constituyéndose en un referente para ellas.

Tener una política que permita acoger a los padres y apoderados, con el fin de promover

un trabajo colaborativo de apoyo al aprendizaje de sus alumnos.

Generar un clima propicio para el aprendizaje, promoviendo, como organización, una

comunicación efectiva y buenas relaciones interpersonales entre los miembros de la

comunidad educativa, basadas en la confianza, el respeto mutuo y la participación.


27

4. MISION LICEO POLITECNICO TALAGANTE

La Misión del Liceo Politécnico de Talagante es acoger, educar y formar a los

jóvenes de la Provincia de Talagante, con el fin de entregarles las herramientas

necesarias para desempeñarse adecuadamente en el mundo globalizado y, a su vez,

mejorar su calidad de vida.

Para esto, entrega a sus alumnos una educación técnica profesional de calidad en

distintas áreas, formando personas con valores esenciales basados en principios

humanistas, promoviendo el concepto de educación permanente en sus estudiantes.

Así mismo entrega a sus alumnos, una educación acorde a los requerimientos del

país, formando ciudadanos, promoviendo la integración social y un clima de paz.

Esto lo logra por medio de un equipo docente y co-docente idóneo, con

experiencia, y en constante perfeccionamiento. Así como también, abriéndose a la

comunidad, integrando a la familia, padres y apoderados en su trabajo educativo.

“Formando los profesionales del futuro”


28

5. Perfil del Alumno del Liceo Politécnico de Talagante

Para una mejor comprensión del tipo de alumno que queremos formar, hemos dividido

en tres instancias el perfil de nuestros estudiantes.

Al término de segundo medio en el que finalizan su formación general; al egresar de

cuarto año medio y al titularse en la especialidad correspondiente, después de haber

realizado su práctica profesional que lo acredita para egresar.

El alumno que finaliza segundo medio deberá:

Poseer hábitos de estudio, de higiene y seguridad.

Poseer una buena comprensión de lectura

Estar capacitado para la resolución de problemas matemáticos contextualizados.

Comprender textos escritos y orales en inglés de acuerdo a su nivel

Utilizar métodos y técnicas de investigación.

Expresarse correctamente en forma oral y escrita.

Haber desarrollado sus capacidades y aptitudes físicas y creativas de acuerdo

con sus intereses.

Establecer vínculos sociales y afectivos respetuosos, estables y auténticos con

los miembros de su comunidad

Ser responsable con respecto a sus actos y al cumplimiento de sus deberes,

desarrollando la autodisciplina y la obediencia.

Ser capaz de decidir, de acuerdo a sus intereses y aptitudes, la especialidad que

estudiará en su modalidad.


29

El alumno que egresa de cuarto medio deberá:

Haber desarrollado sus capacidades intelectuales en la búsqueda del

conocimiento en las disciplinas de la formación general y las de la formación

diferenciada que le permitan responder a los requerimientos del mundo actual

Poseer las competencias requeridas por su especialidad para desempeñarse como

técnico de nivel medio, de acuerdo al perfil de egreso establecido para su

especialidad por el MINEDUC.

Contar con las competencias tecnológicas necesarias para desenvolverse

eficientemente en el mundo actual (tecnologías de información y comunicación).

Aplicar en forma correcta el manejo de manuales, accesorios, herramientas,

equipos y maquinarias de los diferentes trabajos prácticos, utilizando sus

potenciales físicos e intelectuales a plenitud.

Haber desarrollado su espíritu de creatividad, iniciativa, crítica y autocrítica.

Ser responsable, honesto, tolerante y respetuoso de las ideas de los demás, al

mismo tiempo que expresará y hará respetar las propias.

Ser solidario y demostrar conciencia ecológica.

Ejercer positivamente su capacidad de liderazgo y su espíritu de superación.

Interesarse y vincularse con la actualidad nacional y con el mundo externo,

manteniéndose bien informado.


30

El alumno titulado del Liceo Politécnico deberá:

Haber alcanzado un buen dominio en el campo laboral en las

competencias requeridas para desempeñarse como técnico de nivel

medio.

Valorar la educación permanente y desarrollar una actitud positiva hacia

el aprendizaje continuo.

Respetarse a sí mismo y a los demás en el ejercicio libre y responsable

de sus deberes y derechos.

Haber alcanzado un buen dominio en el campo laboral en las

competencias tecnológicas necesarias para desenvolverse

eficientemente en el mundo actual (tecnologías de información y

comunicación).

Demostrar su creatividad, iniciativa, crítica y autocrítica.

Ser responsable, honesto, tolerante y respetuoso de las ideas de los

demás, al mismo tiempo que expresará y hará respetar las propias.

Haber desarrollado su espíritu de solidaridad y lealtad con su medio y

con el mundo exterior.

Demostrar positivamente su capacidad de liderazgo y su espíritu de

superación.

Conocer y ejercer sus derechos y deberes ciudadanos.


31

6. Perfil del Profesor del Liceo Politécnico de Talagante

El Liceo Politécnico de Talagante desea que su equipo docente cumpla las siguientes

características:

El Profesor del Liceo Politécnico deberá: • Ser equilibrado en su quehacer educativo, consecuente, tolerante,

respetuoso, confiable, asertivo, justo y seguro.

• Saber escuchar, ser empático, afectivo, leal, conciliador, generoso,

consistente, responsable, acogedor.

• Ser capaz de criticar en forma constructiva a la vez que practicar la

autocrítica.

• Ser facilitador y mediador de los aprendizajes: organizado, innovador,

creativo, que propicie el trabajo en equipo, motivador e inspirador.

• Demostrar un interés por su desarrollo personal y profesional por lo que

debe estar en constante perfeccionamiento.

• Dominar los contenidos de la disciplina que enseña, la didáctica y las

estrategias evaluativos coherentes con su especialidad.

• Desarrollar su trabajo con eficacia, eficiencia.

• Ser capaz de asumir los cambios que implican las políticas de

modernización de la educación.

• Desarrollar un trabajo pedagógico que tenga por centro la actividad de

los alumnos privilegiando el aprendizaje.

• Reconocer a sus alumnos como personas en formación, respetando su

singularidad y estimulando sus potencialidades.

• Promover el desarrollo del pensamiento, evaluando y monitoreando el

proceso de comprensión y apropiación de los contenidos curriculares.

• Demostrar un alto espíritu solidario y de colaboración con sus pares y

con todos los integrantes de la Unidad Educativa.


32

• Tener capacidad de liderazgo con sus alumnos y apoderados,

promoviendo un clima de confianza y respeto mutuo.

• Contar con un alto nivel de manejo comunicacional.

• Ser proactivo, sociable, capaz de convivir armónicamente.

• Tener un alto grado de compromiso con el Liceo reflejado en la

participación, asistencia, colaboración, innovación, creatividad.

• Propiciar las relaciones de colaboración y respeto con los padres y

apoderados.


33

7. Estilo de Dirección del Liceo

La Dirección del Liceo ejercerá un liderazgo participativo, promoviendo adecuadas

prácticas de comunicación entre sus miembros, dando énfasis al trabajo en equipo y

delegando funciones con adecuados procesos de supervisión y retroalimentación del

desempeño.

Las situaciones se analizarán en conjunto con todos los estamentos, buscando

información para tomar decisiones, teniendo presente que ellas, finalmente, deben ser

tomadas por la Directora o por quien reciba explícita delegación de parte de ella, de

acuerdo a su competencia para hacerse cargo.

Se promoverá en el liceo un clima organizacional positivo, incentivando la participación

de todo el personal y promoviendo una actitud de apertura, compromiso y sana

convivencia.


34

8. Compromiso de las Familias al interior del Liceo

La familia y el Liceo siendo instituciones independientes, ninguna puede funcionar sin

la otra; ambas se necesitan entre sí y comparten la responsabilidad de formar y educar a

los jóvenes; para ello cumplen funciones complementarias y no excluyentes.

Mientras la familia tiene mayor responsabilidad en la entrega de afecto, cuidado y

protección, seguridad y normas para el autocuidado, el Liceo tiene mayor

responsabilidad respecto del aprendizaje social (aprender a convivir con los otros) y del

aprendizaje académico (competencias y habilidades asociadas al conocimiento de los

contenidos culturales relevantes).

Ambas, Liceo y familia, tienen igual grado de responsabilidad en el desarrollo valórico

y actitudinal, lo que se traduce en la entrega de criterios y de apoyos para favorecer el

discernimiento moral de los jóvenes.

Debido a la importancia del tema para la formación de sus alumnos, el Liceo quiere

hacerse cargo de promover el compromiso de las familias con el establecimiento,

pensando en el impacto positivo para el aprendizaje de sus alumnos.

De esta forma, el Liceo quiere cumplir con este objetivo por medio de:

- La creación de espacios de reflexión-acción de docentes y directivos: El Equipo

de Gestión Escolar puede contemplar acciones tendientes a incorporar a

representantes de los padres y hacerlos participar en la definición del plan de

trabajo anual del Liceo y del proyecto educativo, darles derecho a opinión en las

definiciones de criterios y normas de convivencia, entre otros temas.

- El fortalecimiento de la comunicación y la participación de los Padres en el

Liceo, a través del acceso a la información sobre lo que los jóvenes estudian en

el establecimiento, lo que ayudará a las familias a sentirse miembros de su

comunidad escolar.


35

- Una reformulación de los espacios habituales de participación del Liceo: En lo

que se refiere a las reuniones de apoderados, es necesario incorporar nuevas

estrategias que permitan a los padres y apoderados sentirse parte del Liceo.

- El uso de los recursos culturales que puedan brindar las familias para la

formación escolar: Las familias tienen tradiciones, saberes y competencias que

se pueden poner al servicio de la comunidad escolar.

- La promoción del respeto por los espacios de colaboración y celebración,

organizando actividades de mejoramiento del espacio escolar.

- La creación y mantención de espacios informativos y formativos para los

apoderados: Abrir espacios de conversación a nivel de curso profesores jefes

sobre temas transversales que les preocupan a los padres.

- Un apoyo constante a las labores que realiza el Centro General de Padres y

Apoderados. Se mantendrá una permanente comunicación por parte de la

Dirección, un trabajo coordinado, con el fin de facilitar la labor que realiza esta

entidad.


36

9. Áreas Fundamentales en el Liceo y Definición de Objetivos Estratégicos por

área.

Área Comunidad y Entorno

Objetivos Estratégicos

- Aumentar las redes de apoyo del establecimiento.

- Lograr que el Liceo sea un espacio de servicio a la comunidad. (Contar con

actividades de formación abiertas a la comunidad. Lograr que el taller de

Enlaces sea un Infocentro abierto a la comunidad).

Área Gestión de recursos


- Mejorar la calidad y cantidad de Equipamiento de las especialidades del Liceo

para responder a las necesidades formativas de los alumnos. (Aumentar el

equipamiento de las especialidades. Aumentar los insumos de las

especialidades)

- Optimizar el uso de los recursos disponibles en el Liceo. (Mejorar la gestión de

los inventarios del Liceo)

- Generar las condiciones (recursos) para realizar actividades de libre elección de

acuerdo a las necesidades de los alumnos.


37

Área Convivencia escolar


- Mejorar la Convivencia Escolar. (Promover el conocimiento, comprensión y la

utilización de los criterios de convivencia entre todos.)

- Promover la Salud y el Bienestar en los Alumnos del Liceo. (Implementar

programas de prevención en seguridad escolar, alcoholismo y drogas.)

Área Gestión institucional


- Instalar en el Liceo un clima de trabajo colaborativo. (Promover el trabajo en

Equipo y las prácticas de comunicación eficaz. Promover el intercambio entre

los docentes.)

- Mejorar los índices de efectividad en mínimo un punto % (retención alumnos,

asistencia y rendimiento).

- Mejorar las competencias profesionales de los docentes. (Lograr la actualización

de los docentes de especialidades.)

- Aumentar la participación de los apoderados en las actividades de la unidad

educativa.


38

Área Técnico pedagógico curricular y extraescolar.


- Mejorar las capacidades y competencias de los docentes del Liceo en

aquellas áreas deficitarias para aumentar los aprendizajes de los alumnos,

como la apropiación de programas de estudio, las prácticas pedagógicas y

evaluativos. (Afianzar y acrecentar la apropiación de los planes y programas de

estudio de los docentes de la Escuela. Mejorar las prácticas pedagógicas y

evaluativos de los docentes. Aumentar el uso de las TICS en los equipos de

trabajo de la escuela.)

- Mejorar los aprendizajes de los alumnos en aquellas áreas deficitarias, en

particular matemáticas y lenguaje en 1ero y 2do medio. (Mejorar las habilidades

matemáticas y de lenguaje de los alumnos de 1ero y 2do medio. Aumentar el uso

de las TICS en los alumnos.)

- Promover el desarrollo integral de los alumnos, más allá de las necesidades

cubiertas por el plan de estudio formal. (Aumentar la Participación de alumnos

en actividades de libre elección y en los eventos deportivos y/o culturales a nivel

comunal y nacional.)

- Generar un proyecto curricular para el Liceo, que permita, entre otros

aspectos, lograr la integración de las asignaturas de formación general con las de

formación diferenciada, la acreditación de las especialidades.


39

10. Personas que participaron en la elaboración del PEI. Este proyecto educativo fue elaborado por el equipo de gestión del Liceo Politécnico

Talagante, y contó con la participación de miembros de los estamentos que aquí se

describen, mediante un trabajo de consulta:

A QUIEN

QUÈ QUIEN

Equipo de Gestión Todo Fundación Emmanuel

Profesores Visión y Misión, perfiles. Alicia Caro Henríquez María Inés Guzmán Santis. Liliana Salas Astraín. Guillermo Alfaro Ramírez.

Alumnos Visión y Misión, perfiles Alicia Caro Henríquez. María Inés Guzmán Santis. Liliana Salas Astraín José Luis Alvarez

Apoderados Visión y Misión. Claudio Ormazabal Sanjinés. Liliana Salas Astraín

No docentes Visión y Misión, perfil no docente

María Inés Guzmán Santis. Jorge Alvarez Quiroz

proyecto educativo institucional - corpotal.cl · reseña histórica . el liceo politécnico de...

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