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Proyecto Educativo
Institucional
PEI
Escuela Particular Nueva Aurora
Alto Antiquina – Cañete 2020
2
IDENTIFICACIÓN
• Nombre : Escuela Particular Nueva Aurora
• RBD : 5180-2
• Dirección : Alto Antiquina, s/n
• Fono : 9 42239107
• Fecha Fundación : 28 de mayo, 1982
• Tipos de Enseñanza : Básica (1° a 8° año básico)
Prebásica (NT1 y NT2)
• Jornada : JEC
• Directora : Sra. Elizabeth del C. Monje Orellana.
• Representante Legal : Sr. Orlando Alfredo Mendoza Monje.
ALTO ANTIQUINA - CAÑETE
[Escriba su dirección] [Escriba su número de teléfono] [Escriba su dirección de correo electrónico] ALTO ANTIQUINA - CAÑETE
Escuela Particular
‘
Nueva Aurora
’
3
I.- ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO
1.2-RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO
La Escuela Particular Nueva Aurora, está ubicada en la localidad de
Alto Antiquina a 38 Kms de la Comuna de Cañete; camino costero Cañete –
Tirúa.
Fue creada el 28 de mayo del año 1982, bajo Decreto Supremo
Nº001598, con el nombre que en la actualidad mantiene, iniciando sus
actividades con una matrícula de alrededor de 40 alumnos de ambos sexos con
cursos de 1° a 4° año básico, trabajando como escuela unidocente, en media
jornada (de mañana) ; siendo su primera directora la Señora Elizabeth Monje
Orellana, quien permanece hasta la actualidad.
En el año 1985, se amplía la matrícula a 65 alumnos, impartiendo
educación de 1° a 6° año básico. Lo anterior permitió tener una escuela
bidocente, con cursos combinados de 1° a 4° año y 5° a 6° respectivamente.
En el año 1987 la matrícula baja 37 alumnos y la escuela vuelve a ser
unidocente hasta el año 1997.
En el año 2000-2001 nuestra escuela se transforma en tridocente, con
una matrícula de 104 niños.
En el año 2002 se crea el séptimo año básico y se transforma en
polidocente con una matrícula total de 139 alumnos.
En el año 2003 sigue siendo polidocente y se crea el octavo año básico
con una matrícula de 159 alumnos.
Se obtiene el mayor número de matrícula, el año 2004, con un total de
195 alumnos y 8 profesores.
A partir del año 2008, atendiendo a las Necesidades Educativas
Especiales (NEE) de los alumnos que asisten al establecimiento; comienza a
funcionar el Proyecto de Integración Escolar (PIE), atendiendo a 15 alumnos en
su primer año, en la actualidad el PIE atiende aproximadamente al 50% de la
matrícula del establecimiento.
A través del paso del tiempo, se ha ido mejorando la infraestuctura
escolar, creando nuevas aulas, además de recursos educativos aptos para el
aprendizaje de los alumnos. El año 2009, el establecimiento gana el Proyecto de
Bibliotecas CRA, pudiendo crear este espacio de estudio - aprendizaje en los
alumnos que aquí asisten, con una amplia gama de títulos literarios, tanto para
alumnos como para profesores.
4
Durante nuestra historia, la unidad educativa quiere hacer un aporte
concreto a los cambios educacionales impulsados por el supremo gobierno y
que dicen tener relación con la Reforma Educacional que se lleva a cabo
específicamente con la jornada escolar completa (JEC), donde damos énfasis a
mejorar su calidad, asumiendo el desafío de entregar aprendizajes significativos,
que conecten con los conocimientos previos de nuestros estudiantes, y para
esto el equipo de personas que cumplimos funciones en el establecimiento
debemos aprender a conocer y a respetar la historia de cada uno de los
estudiantes, apoderados y territorio, entregando una educación en condiciones
de equidad y con igualdad de oportunidades para todos los educandos, dando
prioridad a la participación de todos los estamentos, con un compromiso
concreto en la entrega de valores propios de nuestra cultura mapuche,
elevando las capacidades individuales para ponerlas al servicio del bien común.
Es por este motivo que el año 2012 se incorporó una nueva enseñanza al
ente educacional, para tener una mejor base y entregar un servicio completo a
la comunidad educativa, creándose así el Nivel Parvulario con NT1 y NT2.
Para entregar una educación pertinente al territorio, desde el año 2016
se implementó en todos los cursos, la asignatura mapudungün.
En la actualidad, la escuela atiende un total de 89 estudiantes, con 4
cursos combinados (NT1 - NT2; 1°- 2°; 3° - 4° y 5°- 6°), y 2 cursos simples (7° y 8°
año básico). Los estudiantes que integran esta comunidad educativa, provienen
de los siguientes sectores: Alto Antiquina, Pocuno, Huape, Huentelolén, Peleco,
Lleu-Lleu, Quilaco-Las Vegas, Lautaro-Antiquina, Cañete, entre otros. La gran
mayoría de nuestros alumnos viven alejados del colegio, siendo necesaria la
utilización de locomoción particular para el traslado al establecimiento.
1.3.- ANTECEDENTES DEL ENTORNO
La comunidad inmediata en la que está inserta la escuela, es una
comunidad mapuche denominada “Mahuidanche” que significa “Gente de
la montaña/bosque” en mapudungün, de la cual proviene un 12% aprox. del
total de la matrícula de estudiantes, el resto es de comunidades mas alejadas.
Dentro del universo de estudiantes de la escuela, un 80% son de
descendencia mapuche, provenientes de diversas comunidades indígenas del
territorio, así como también existen estudiantes provenientes de la ciudad de
Cañete.
La comunidad educativa en general se caracteriza por ser de alta
vulnerabilidad social y escasos recursos. La principal actividad económica de
las familias del sector es la agricultura, temporeros en faenas forestales
formales e informales, recolección, siembra, el comercio ambulante y una
gran población inactiva por pertenecer al segmento de la tercera edad.
5
Además, gran parte de las familias cuentan con una deserción escolar
temprana, muchos sin terminar enseñanza básica, además de un alto
porcentaje de padres y apoderados sin alfabetización.
Los estudiantes se caracterizan por manifestar conductas de esfuerzo,
inquietud, creativos y con gran necesidad de afecto y comprensión.
Aproximadamente un 60% de los alumnos, presentan trastornos específicos de
aprendizaje.
Existe una gran cantidad de hogares monoparentales, a la vez, que por
razones de trabajo lleva a una elevada ausencia de los padres en el hogar.
El entorno inmediato posee características de por si negativas, pues en
la ruralidad existen mínimos medios para acceder a tecnologías y avances
que puedan ser útiles a los alumnos. De la misma forma, existe un alto índice
de alcoholismo y drogadicción, lo que trae como consecuencia problemas en
el hogar y en los procesos de enseñanza – aprendizaje de los niños.
1.4.- ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS.-
1.4.1.- PROFESORES
Los profesores se caracterizan por su capacidad propositiva, trabajo
colaborativo, disposición a perfeccionarse y con claridad en sus roles y
funciones, una atención deferente hacia sus alumnos(as), motivándolos a
mantener una conducta apropiada para proyectarse con éxito y mejorar sus
condiciones de vida.
Cada vez con más claridad, han ido incorporando en el aula el trabajo
en equipo y estrategias metodológicas evaluativos coherentes con la
Reforma Curricular.
1.4.2.- ALUMNOS Y ALUMNAS
En general, los estudiantes son esforzados, con potencial creativo para
participar en actividades deportivas, y de a poco han ido incorporando
habilidades artísticas, folklóricas y culturales como lo son algunos oficios
mapuche (cestería en mimbre, ñocha, tallado en madera, artesanía en lana,
etc.), las que necesitan ser permanentemente estimuladas y desarrolladas.
Según resultados de encuesta informal realizada a alumnos, una gran mayoría,
considera la continuación de estudios y/o especialización, como una
oportunidad para salir de la pobreza e insertarse con éxito en la sociedad.
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1.5. SITUACIÓN ADMINISTRATIVA Y PEDAGÓGICA
La escuela Particular Nueva Aurora, funciona con una planta docente
de 10 profesores, 1 de ellas es profesora encargada. Además se cuenta con 2
Asistentes de aula, 1 Psicóloga, 1 Fonoaudióloga, 1 encargada de biblioCRA y
1 encargado de Informática.
En cuanto a servicios menores, cuenta con 3 auxiliares, 3 conductores, 1
asistente de seguridad (noche) y 2 manipuladoras de alimentos para el
establecimiento.
En relación a su infraestructura, sus dependencias se encuentran en
buenas condiciones, implementadas con: 7 salas, 1 aula de recursos (PIE), 1
oficina, 1 sala de profesores, 1 sala de computación, 1 comedor, 1 cocina, 1
despensa, baños de hombres, mujeres y profesores dentro del establecimiento,
además de una biblioteca (BiblioCRA) la cual cuenta con una colección
actualizada de obras, material didáctico, televisión con Dvd y equipo de
música, entre otros.
A partir de marzo del año 2015 se instala en el establecimiento la Unidad
Técnico Pedagógica, cuya función principal es resguardar que el proceso de
aprendizaje de todos los estudiantes sea efectivo y de calidad.
1.5.1. EQUIPO DE FUNCIONARIOS DEL ESTABLECIMIENTO:
N°
Cargo Nombre
01
Representante Legal
Sr. Alfredo Mendoza Monje
02
Directora.
Profesora Jefe 1° y 2° básico.
Sra. Elizabeth Monje Orellana
03
Profesor de Educación
Física/Ciencias/Tecnología
Profesora Jefe 7° básico.
Monitor taller
Sr. Daniel Fuentes
04
Profesor de Historia
Jefe UTP
Profesor Jefe 8° básico
Sr. Ignacio Raiman Aguirre
05
Profesor de Matemática
Profesor Jefe 3° y 4° básico.
Encargado PISE
Monitor taller
Sr. Eduardo Monje Orellana
06 Profesor de Inglés Srta. Patricia Reinao
07 Educador Diferencial
Coordinador PIE
Encargado Plan Lector
Sr. Rodrigo Ossa Vera
RGO
DE LOS
DOCENTES
7
Encargado Admisión Escolar
08 Educadora Diferencial
Encargada de Salud Escolar
Profesora jefe 5° y 6°
Srta. Angélica Recabal
Hermosilla
09
Educadora de Párvulos
Sra. Verónica Landeros
Martínez
10 Asesor Cultural
Encargado Convivencia Escolar
Sr. José Luis Mendoza Monje
11 Psicóloga equipo de apoyo PIE Sra. Patricia Hernández
12 Fonoaudióloga equipo de
apoyo PIE
Sra. Belén Toledo Muñoz
13
Encargada BiblioCRA
Monitora taller de Arte Reciclado
Sra. Viviana Mendoza Monje
14 Asistente de Aula
Sra. Amparito Condeza Carrillo
15 Asistente de Párvulo Sra. Paulina Cayuhan Ñanco
16
Conductor Sr. Nicanor Marileo Nicomán
17 Encargado de Informática
Conductor
Sr. Felipe Westermeier Carrillo
18 Conductor Sr. Italo Antihuay Marileo
19 Asistente de Seguridad Sr. Francisco Cayuhán
Huenullán
20 Auxiliar de aseo Sra. Elizabeth Villaseca
21 Auxiliar de aseo Sra. Teresa Silva Huenumán
22 Auxiliar de aseo Sra. Margarita Llebul Cabezas
23 Manipuladora de alimentos Sra. Marcela Santi Garcés
24 Manipuladora de alimentos Sra. María Rivas
8
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II.- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.-
El Proyecto Educativo Institucional 2020 de la Escuela Nueva Aurora de
Alto Antiquina, contiene la visión, misión, objetivos, planes y programas de
acción que surgen del diagnóstico realizado en las distintas dimensiones de la
Gestión Escolar.
A partir del año 1996 la Escuela Nueva Aurora se incorpora a la Jornada
Escolar Completa Diurna, por tanto se implementan talleres que se desarrollan
en los ámbitos de Apoyo Pedagógico y Talleres de Libre Elección.
La Escuela se rige por los Planes y Programas de Estudios emanados del
Mineduc y en Evaluación, la institución se basa en los lineamientos otorgados
por el Decreto 511/97.
En el ámbito organizativo operacional la escuela se rige por el
Reglamento Interno de Convivencia Escolar.
Como proceso de actualización e innovación, la idea es ir mejorando y
potenciando el trabajo intercultural para que nuestros estudiantes se
impregnen con el sello de la identidad cultural a la cual pertenecemos y
estamos insertos.
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III. DIAGNÓSTICO FODA
A.- Dimensión Pedagógico – Curricular.
FORTALEZAS
• Docentes comprometidos con
el establecimiento.
• Buen clima organizacional.
• Buena asistencia alumnos.
• Existen equipos de
computación.
• Servicios eléctricos.
• Entrega de materiales
otorgados por el MINEDUC.
o Yo elijo mi pc
o Enlace
AMENAZAS
• Alto Índice de cesantía de los
padres.
• Despreocupación de los
padres en el proceso de
enseñanza – aprendizaje de sus
hijos.
• Trabajo a temprana edad.
• Hogares monoparentales.
• Alumnos desmotivados, no
logran avanzar.
• Problemas sociales, afectan
rendimientos.
DEBILIDADES
• Alumnos sin hábitos de estudio.
• Bajo nivel educacional de los
padres.
• Cursos combinados.
• Escasa conectividad a internet.
OPORTUNIDADES
• Asistencialidad JUNAEB
• Jornada escolar completa
• Enlaces
• Motivación y apoyo docente.
• Atender las Necesidades
Educativas Especiales (NEE).
• Más y mejores recursos
humanos y materiales.
• Más y mejores recursos de
apoyo pedagógico.
• Recursos SEP
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B.- Dimensión organizativo – operativa
FORTALEZAS
• Subvención escolar.
• Jornada Escolar Completa
(JEC)
• Programa de alimentación
escolar (PAE) para todos los
alumnos.
• Consejo escolar.
• Centro general de padres
y apoderados, con
Personalidad Jurídica.
• Consejo general de
profesores.
• Redes de apoyo:
o Posta
o Deprov
o Senda
• Movilización para los
alumnos.
AMENAZAS
• Dificulta reemplazo de
profesores con licencias cortas
o permisos administrativos, por
el difícil acceso para llegar a
laborar al establecimiento.
DEBILIDADES
• Rotación importante de
alumnos(as) de un año a otro.
• Existencia de cursos
combinados.
OPORTUNIDADES
• Mejorar el financiamiento
a través de buena asistencia.
• Atender necesidades de
aseo y reparaciones menores.
• Talleres JEC. Permite
reforzamiento y desarrollo
personal.
• Alimentación balanceada
para los alumnos (as)
• Postular a proyectos que
apoyen la gestión.
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C.- Dimensión Comunitaria
FORTALEZAS
• Centro general de Padres
y apoderados, con
personalidad jurídica.
• Apoyo de redes externas.
AMENAZAS
• Falta de activación de redes
de apoyo con la comunidad.
• Padres y Apoderados poco
comprometidos y
desinformados del quehacer
escolar.
• Lejanía de padres y
apoderados con el
establecimiento
(geográficamente).
DEBILIDADES
• Poca asistencia de Padres y
Apoderados a reuniones.
• Escasa información y
participación de los Padres
respecto a proyectos de la
Escuela.: PEI, JEC, Convivencia
Escolar.
OPORTUNIDADES
• Postular a proyectos de
apoyo a la gestión.
• Mejorar la participación e
información.
• Instancias de participación
en actividades deportivas.
• Más y mejores
oportunidades para todos los
alumnos.
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D.- Dimensión infraestructura – equipamiento
FORTALEZAS
• BiblioCRA implementada.
• Aula de Proyecto de
Integración implementada con
computadores.
• Materiales Educativos a
través del PAE.
• Implementos para la
recreación y deporte.
• Material didáctico audiovisual
• Sala de Computación con 20
equipos.
AMENAZAS
• Poco apoyo de las
empresas de la zona.
• Trayecto de casi el 60% de
los estudiantes es mayor a
media hora en vehículo.
DEBILIDADES
• Falta de un gimnasio techado
para las clases de educación
física.
• Falta de conexión estable a la
red de internet.
OPORTUNIDADES
• Estructuras confortables
para Alumnos, Profesores y
Apoderados.
• Permite apoyar a todos los
alumnos de la escuela.
• Apoyo a alumnos con
mayor vulnerabilidad social.
• Mejorar entorno (áreas
verdes) de la Escuela en
beneficio de Alumnos (as),
Profesores, Padres,
Apoderados y Comunidad.
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IV. VISIÓN Y MISIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO
4.1. VISIÓN
La Escuela Particular Nueva Aurora de Alto Antiquina, pretende:
• Formar un alumno Integral, donde ponga en práctica sus habilidades,
conocimientos y herramientas básicas adquiridas durante su proceso
educativo de acuerdo al avance tecnológico y con ello desarrollar un
proyecto de vida fundado en los valores de una sociedad conciente
con el ecosistema y comprometidos con la cultura local mapuche.
• Que todos encuentren en ella un lugar para aprender, descubrir y
desarrollar sus potencialidades permitiéndoles forjar su propio proyecto
de vida.
4.2. MISIÓN
La Escuela Particular Nueva Aurora de Alto Antiquina, tendrá la misión
de:
Educar y formar a niños y niñas desde primer nivel de transición a octavo
año básico; asegurando una Educación de Calidad, basada en la equidad y
principios valóricos de una vida sana y de respeto hacia la familia, sociedad,
cultura y entorno natural.
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4.3. OBJETIVOS
4.3.1 OBJETIVOS GENERALES.
• Orientar las prácticas pedagógicas para mejorar el nivel de aprendizaje
de los alumnos de la unidad educativa, en aquellas áreas o subsectores
que sean más deficitarios; de manera que permita el desarrollo de
alumnos y alumnas con espíritu crítico, autónomo, reflexivo y capacidad
de internalizar valores respetando la cultura y el entorno natural.
• Fortalecer una efectiva integración de la comunidad escolar al proceso
de enseñanza – aprendizaje.
• Mejorar la autoestima y el conocimiento de sí mismo orientando el
desarrollo personal, la conducta moral y social de los alumnos para una
mejor integración a la vida escolar y comunitaria.
• Propiciar y desarrollar habilidades y destrezas intelectuales, físicas,
sociales y emocionales en los alumnos(as) que les permita desarrollar su
autonomía en sus decisiones presentes y futuras.
4.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
• Mejorar el nivel de aprendizaje en la comprensión lectora.
• Desarrollar la capacidad en la resolución de situaciones problemáticas
de la vida diaria.
• Desarrollar un compromiso de valorización y conservación del medio
natural.
• Hacer más expeditos los canales de comunicación entre profesor –
alumno – padres y apoderados.
• Generar un compromiso con la cultura mapuche para lograr una
revitalización de la misma.
• Atender a las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos a
través del Proyecto de Integración Escolar.
4.3.3. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
4.3.3.1 ÁREA PEDAGÓGICO CURRICULAR
• Mejorar significativamente la comprensión lectora, mediante diversas
actividades establecidas en un Plan Lector.
• Desarrollo del pensamiento lógico – matemático y resolución de
situaciones problemáticas de la vida diaria, a través de visitas a terreno
y resolución de guías.
• Crear conciencia ecológica sobre el medio natural existente en el
sector, a través de visitas y acciones de cuidado y preservación de la
flora y fauna propias del lugar, realizando composiciones artísticas
referidas a su entorno.
• Generar un compromiso con la cultura mapuche para lograr una
revitalización y difusión de la misma, mediante talleres y exposiciones de
redes externas.
• Desarrollo de habilidades y destrezas en el área deportiva, artística y
cultural a través de diferentes actividades.
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4.3.3.2. ÁREA OPERATIVO ADMINISTRATIVA
• Fortalecer la gestión administrativa con un desempeño eficaz de
nuestro equipo de gestión, y una participación profesional y vocacional
de cada uno de nuestros docentes y asistentes que nos ayudan a
proyectar el sueño de nuestros educandos.
4.4. INDICADORES DE CALIDAD Y EFICIENCIA.-
• 1.- Elevar los niveles de rendimiento:
a) En Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática, reforzando la
lectura comprensiva y el pensamiento lógico matemático del 90% de
los alumnos de todos los niveles.
b) En Comprensión del Medio Natural Social y Cultural, elevar a lo
menos en 5 puntos en las Mediciones internas y externas (SIMCE) en el
primer ciclo.
• 2.- Lograr que la tasa de repitencia no exceda de un 8%, optimizando
la calidad de los aprendizajes con el apoyo pedagógico, talleres y
planes de acción que permite implementar la JEC y otros proyectos en
desarrollo.
• 3.- Elevar la autoestima y desarrollar la creatividad otorgándoles
espacios de participación en las actividades de libre elección: artístico -
culturales, físico – recreativas, deportivas, tanto internas como externas
del establecimiento, a un 100% de los alumnos.
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V. POSICIÓN VALÓRICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
El que hacer educativo de la escuela está determinado por la siguiente
posición valórica:
• Acoger a los niños y niñas sin discriminar por condición social, étnica,
cultural, económica, política o religiosa.
• Garantizar el derecho de todos a la educación y la aceptación a la
diversidad.
• Una relación profesor – alumno basada en la comprensión y en el
afecto. El diálogo, la reflexión y la empatía son estrategias para manejar
el conflicto.
• Respeto, responsabilidad, tolerancia, solidaridad, lealtad y buenas
relaciones interpersonales, constituyen los valores básicos para el
desarrollo de actitudes positivas.
• Fomenta actitudes y hábitos para la preservación y protección del
medio ambiente.
• Valora las raíces culturales de la localidad y de nuestro país,
incentivando la identidad cultural.
PLAN DE ACCIÓN 2020
ÁREAS METAS ANUALES ACTIVIDADES RELEVANTES RESPONZABLES PLAZOS NIVEL DE LOGRO
GESTIÓN
INSTITUCIONAL
• Mantener actualizados los
reglamentos del
establecimiento.
• Conocer las habilidades y
destrezas de los alumnos
de primer y segundo ciclo.
• Reforzar contenidos y
preparar a los alumnos de
4° y 6° básico para la
rendición de prueba
SIMCE.
• Fomentar en los alumnos la
actividades deportivas y
recreativas y la
participación.
• Desarrollar e implementar
Talleres JEC.
• Actualizar reglamentos
• Aplicación de pruebas de
diagnóstico de 1ro a 8vo
básico.
• Aplicación ensayos SIMCE
4° y 6° básico
mensualmente.
• Participar en diferentes
encuentros deportivos
comunales e interescuelas.
• Realización de talleres
deportivos( tenis de mesa,
fútbol)
• Taller de cueca, taller de
palín, taller de fútbol, taller
de patínes, taller de teatro
de títeres, taller de
construcción y
manualidades, taller de
huerto orgánico, taller de
rap, taller de computación.
• Directora,
profesores.
• Profesores
• Profesores
• Profesores
encargados
• Sostenedor
• Profesores
encargados y
monitores
• Marzo a
abril.
• Marzo
• Abril a
octubre.
• marzo a
diciembre.
• Marzo a
diciembre
19
• Adquisición de recursos
bibliográficos y didácticos
• Desarrollar instancias
social-culturales
interescuelas.
• Gestionar redes de apoyo
tanto en el ámbito público
como en el privado.
• Utilización BiblioCRA
• Visitas a instituciones
sociales.
• Coordinar visitas a
diferentes escuelas.
• Charlas
• Recursos
• Sostenedor
• Encargada B.
• Sostenedor
• Docentes
• Sostenedor
• marzo a
diciembre
• Marzo a
diciembre
• Marzo a
Noviembre
TRABAJO
TÉCNICO
PEDAGÓGICO
EN EQUIPO
• Planificaciones
integradas, respetando
tiempos y niveles de
exigencias.
• Reuniones semanales de
reflexión pedagógica.
• Reuniones semanales
profesores asignatura-
educadores diferenciales.
• Análisis semestral de
Gestión del Programa
Integración Escolar.
• Cuatro Reuniones anuales
Consejo escolar.
• Analizar talleres JEC al
interior del establecimiento.
• Analizar bajo rendimiento
de alumnos en los diferentes
niveles.
• Permanente preocupación
en la optimización de los
aprendizajes.
• Informe semestral de
Gestión del Programa
Integración Escolar.
• Convocar reuniones
• Jefe unidad
técnica
pedagógica
• Jefe unidad
técnica
pedagógica
• Jefe unidad
técnica
pedagógica
• Coordinador
PIE
• Presidente
• Marzo a
mayo.
• Marzo a
diciembre
• Marzo a
diciembre.
• Mayo a
Diciembre
20
Centro de
Madres,
padres y
apoderados.
PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS
• Talleres JEC
• Aplicar diagnóstico del
Plan de Mejoramiento
Educativo.
• Intercambio de
experiencias
pedagógicas.
• SIMCE 4° y 6° 2018
• Seguimiento del PIE
• Planificación Unidades de
Aprendizaje.
• Desarrollar mejores
aprendizajes a través de
metodologías
innovadoras.
• Prácticas efectivas en cada
uno de los talleres JEC
• Analizar estrategias
utilizadas en alumnos con
bajo rendimiento en los
diferentes niveles.
• Perfeccionamiento de
prácticas pedagógicas
• Aplicación y análisis de
resultados en ensayos simce
• Presentación de informes
de avances pedagógicos
de alumnos de Proyecto de
Integración (PIE)
• Permanente preocupación
en la optimización de los
aprendizajes.
• Desarrollar actividades e
investigaciones en
computadores.
• Profesores.
• Jefe unidad
técnica
pedagógica
• Profesores
• Jefe unidad
técnica
pedagógica
• Coordinador
PIE
• Profesores
• Profesores
• Marzo a
diciembre.
• Mayo a
diciembre.
• Abril a
Noviembre
• Abril a
Octubre.
• Abril a
diciembre
• Marzo a
Diciembre
• Marzo a
Diciembre
21
FAMILIA,
ESCUELA Y
COMUNIDAD
• Elaborar y dar a conocer
reglamentos y proyectos
de la escuela.
• Organizar actos
conmemorativos durante
el año.
• Integrar a los apoderados
al consejo escolar.
• Participación en eventos
deportivos y culturales
que la escuela organice y
sea invitada.
• Mantener redes de apoyo
• Reunión mensual.
• Celebración día de la
madre, wetripantu, etc.
• Reuniones consejo escolar
• Desfile de fiestas patrias.
• Organización de eventos
deportivos inter – escuelas.
• Organización 8° encuentro
de cueca escolar 2018.
• Organización 5° Jornada
Reflexión PIE
• Exposición de Talleres JEC y
Culturales
• Comunicación con
diferentes entidades y
vecinos colaboradores de
la escuela.
• Dirección y
Profesores
• Profesores y
apoderados
• Consejo
escolar
• Profesores,
alumnos y
apoderados
• Dirección,
empresas y
apoderados
• Marzo
• Marzo a
Diciembre
• Mayo a
Noviembre
• Abril a
Diciembre
• Septiembre
• Abril a
Diciembre