PROYECTO DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN INSTITUCIONAL PARA OPTAR AL CARGO DE

DIRECTOR DE UNIDAD EDUCATIVA 2015 - 2017

DIRECCION DEPARTAMENTAL: LA PAZ DIRECCIÓN DISTRITAL: 2085 - EL ALTO - 2 DISTRITO MUNICIPAL: 3 UNIDAD EDUCATIVA: JESUS OBRERO MAÑANA TURNO: MAÑANA SUB SISTEMA: EDUCACION REGULAR POSTULANTE: EDUARDO MARCELO ALVAREZ CASTELLÓN GESTIÓN: 2015 - 2017

La cultura no es atributo exclusivo de

la burguesía. Los llamados

“ignorantes” son hombres y mujeres

cultos a los que se les ha negado el

derecho de expresarse y por ello son

sometidos a vivir en una “cultura del

silencio”

PAULO FREIRE

INDICE PÁGINA PRESENTACIÓN 1. DATOS GENERALES DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2. DIAGNÓSTICO 3. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL ORGANIZATIVO 3. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO CURRICULAR 3. DIAGNÓSTICO EDUCATIVO 4. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN INSTITUCIONAL (FODA) 5. OBJETIVOS 6. OBJETIVO GENERAL 6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 6. PROPUESTA DEL PROYECTO EDUCATIVO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL 7. PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO 7. PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD, COBERTURA Y PERMANENCIA DE LA EDUCACIÓN 8 PARA AMPLIAR Y PROFUNDIZAR LA PARTICIPACIÓN SOCIAL COMUNITARIA. 8 PARA TRANSFORMAR LA GESTIÓN EDUCATIVA INSTITUCIONAL Y ADMINISTRATIVA DE LA UNIDAD EDUCATIVA O CENTRO EDUCATIVO. 9 PARA LA REALIZACIÓN DE ACCIONES DE ACOMPAÑAMIENTO EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA DE LAS MAESTRAS Y MAESTROS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 10 EVALUACIÓN DE METAS, RESULTADOS E IMPACTOS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA 2015 – 2017. 11 BIBLIOGRAFÍA 12 ANEXOS

PRESENTACIÓN. El Proyecto Educativo Institucional, se concibe como un proceso dinámico de construcción colectiva y permanente, resultado del compromiso y la participación de todos quienes forman parte de la unidad educativa. Es, a su vez, un instrumento para la gestión estratégica dentro del marco normativo vigente. Las Unidades Educativas se encuentran hoy en una etapa de mejoramiento integral como instituciones. Este mejoramiento se logra con el apoyo de una serie de estrategias, que apuntan a fortalecer el trabajo en equipo, a establecer y consolidar estructuras de gestión, a apoyar el trabajo de los docentes para satisfacer las demandas que plantea el NUEVO MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO (MESCP), entregando herramientas a sus diferentes actores, en un proceso que considera la convivencia, inclusión, empoderamiento y responsabilización, como una temática relevante y esencial para el logro de resultados. En fin, a ofrecer mejores oportunidades de desarrollo a sus educandos y a todos los miembros de la Comunidad Educativa, fortaleciendo sus capacidades y potenciándolas para lograr un progreso integral y holístico de sus dimensiones (SER, SABER HACER, DECIDIR), forjando a la nueva mujer y al nuevo hombre del Estado Plurinacional. El presente Proyecto Educativo, se adhiere al currículum Base, Regionalizado y promueve el Currículo Diversificado, mismos que definen nuestro accionar, para todos los niveles y grados, así como también para todas las áreas de saberes y conocimientos; además del desarrollo de las dimensiones del ser humano que los estudiantes deben lograr. Del mismo modo, queda establecida la incorporación del diseño curricular que se establece para la educación regular en la Ley 070 “AVELINO SIÑANI – ELIZARDO PEREZ” de 20 de Diciembre de 2010 y demás decretos reglamentarios que promueven la construcción de un currículum moderno, integral y holístico y la Implementación de acuerdo a gradualidad, establecimiento de estándares de desempeño, mapas de progreso y niveles de logro. Es en este contexto que se asume el reto de proyectar a las y los estudiantes, considerando, principalmente el desafío que se propone para garantizar a los mismos el insertarse con éxito en la educación superior. Dichas propuestas, se dan a conocer en este documento.

DATOS GENERALES DE LA UNIDAD EDUCATIVA.

1. INFORMACIÓN GENERAL

1.1 NOMBRE: UNIDAD EDUCATIVA JESÚS OBRERO MAÑANA

1.2 FECHA DE CREACION: 28 DE MARZO DE 1984

1.3 AREA DE ACCION: ÁREA URBANA

1.4 HORARIO DE ATENCION: MAÑANA

1.5 POBLACION META (EDAD APROXIMADA): 13 A 18 AÑOS

2. INFORMACION GENERAL

2.1 DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL LA PAZ

2.2 DISTRITO EDUCATIVO EL ALTO - 2

2.4 CÓDIGO SIE: 40730102

2.5 CÓDIGO EDIFICIO ESCOLAR: 40730063

2.6 RUE: 005163

3. DATOS GEOGRÁFICOS

3.1 DEPARTAMENTO: LA PAZ

3.2 PROVINCIA: MURILLO

3.3 MUNICIPIO: EL ALTO

3.4 DISTRITO MUNICIPAL 3

3.5 DIRECCION: AV. COCHABAMBA LADO PARROQUIA

1. DIAGNÓSTICO: Con la finalidad de conocer la situación actual externa e interna de la Unidad Educativa Jesús Obrero Nivel Secundario se realizó un diagnóstico para identificar aspectos positivos y dificultades que se presentan en cuanto a la Gestión Curricular en las áreas institucional organizativa, técnico pedagógica curricular, de relación con la comunidad educativa, infraestructura y mobiliario.

1.1 INSTITUCIONAL ORGANIZATIVO.

La administración de recursos humanos, materiales y técnicos de la U. E. J .O, responde medianamente con los requerimientos del Modelo Educativo Socio comunitario Productivo por ser una institución de Convenio Estado – Iglesia (Fe y Alegría) formando bachilleres humanísticos. El equipamiento, el personal docente y administrativo no son suficientes por el constante crecimiento de la oferta y demanda de jóvenes y señoritas que desean estudiar en esta institución. El personal Docente, en la actualidad, es de 45 maestras y maestros; así mismo, la Unidad Educativa cuenta con una secretaria, tres asistentes administrativos y un portero. Cuenta con organigrama y Reglamento Interno para el funcionamiento y cumplimiento de roles y actividades, sin embargo, los mismos no son utilizado adecuadamente por no tener una conexión real con el funcionamiento de la Unidad Educativa impidiendo que los docentes se involucren en la toma de decisiones. La oferta educativa toma en cuenta su infraestructura, la cual tiene 35 aulas con capacidad para un máximo de 35 estudiantes, hecho este que se encuentra normado por la Resolución Ministerial 01/ 2015. De lo anteriormente expresado se debe manifestar, además que, las 35 aulas mencionadas están organizadas de la siguiente manera: PRIMEROS DE SECUNDARIA : A, B, C, D, E y F. SEGUNDOS DE SECUNDARIA : A. B, C, D, E y F. TERCEROS DE SECUNDARIA : A. B, C, D, E y F. CUARTOS DE SECUNDARIA : A. B, C, D, E y F. QUINTOS DE SECUNDARIA : A. B, C, D, E y F. SEXTOS DE SECUNDARIA : A. B, C, D, y E.

1.2 PEDAGÓGICO CURRICULAR. La Unidad Educativa Jesús Obrero, en lo académico, responde a la realidad nacional tomando en cuenta la propuesta de la Ley Avelino Siñani – Elizardo Pérez. Incluso maestras y maestros participan del Programa de Formación Complementaria PROFOCOM. En tal sentido, se promueve la aplicación del Nuevo Currículo Base y del Currículo Regionalizado, tomando como eje articulador al Proyecto Socio Productivo de la Unidad.

El Plan de estudios para PRIMEROS Y SEGUNDOS de Secundaria contempla 136 horas académicas al mes tomando en cuenta 16 horas para el área de TÉCNICA TECNOLÓGICA. Para TERCEROS de Secundaria contempla 140 horas Académicas, las cuales no contemplan la preparación del estudiante para el bachillerato técnico – humanístico. Para CUARTOS de Secundaria contempla 132 horas Académicas, las cuales, de igual manera no contemplan horas académicas para la preparación del estudiante para el bachillerato técnico – humanístico. Para Quintos y Sextos de Secundaria contempla 136 horas Académicas, las cuales no contemplan las horas asignadas para el área de Física – Química de 16 horas al mes, contemplando solamente 12 horas, no dando cumplimiento al instructivo emanado en el mes de marzo de la presente gestión. Así mismo, los estudiantes solo son formados para obtener el Bachillerato Humanístico y no así el técnico.

1.3 DIAGNÓSTICO EDUCATIVO.

La Unidad Educativa “Jesús Obrero”, es una institución, que presta servicios educativos como obra de la Parroquia Jesús Obrero de la Urbanización 1° de Mayo en la ciudad de El Alto, en principio con carácter privado de servicio social cubriendo las necesidades de la población escolar actualmente como centro educativo fiscal de convenio Fe y Alegría.

El Padre Sebastián Obermajer llegó a la zona 1° de Mayo en 1978. los vecinos solicitaron y accediendo a la petición se consiguió y asigno un terreno en el que se construyó 6 aulas, con el que funcionó por varios años, en enero del año 1986 se crea el colegio fiscal Jesús Obrero como consecuencia de la demanda escolar, mediante RM N° 37 del 10 de enero de 1986.

Mediante la R.M. N° 3013 solicitada por el padre Juan Cleasen, por la demanda educativa, a partir de la gestión escolar 1989, el colegio Jesús Obrero pasa a depender de la Administración de FE Y ALEGRIA en su carácter de establecimiento educativo Fiscal con sus dos turnos (mañana y tarde).

A partir de la gestión 1989 la atención y el servicio son mucho más eficiente y favorecen a la gente de los sectores marginados en el marco de la Educación Popular, habiendo obtenido logros significativos en la mejora de la calidad educativa.

En 1995 el Padre José Fuentes Cano, como responsable del Centro Parroquial, asume de manera plena y comprometida apoyar los procesos educativos del Colegio Jesús Obrero dándole una dinámica muy importante desde transformar la infraestructura hasta incidir en la mejora de la propuesta pedagógica con el apoyo de la hermana Evelin Bernales, y el apoyo económico externo.

La cobertura del centro abarca a los estamentos de la comunidad escolar, presta servicios educativos de calidad bajo los principios de FE Y ALEGRIA. Ante la magnitud y la cantidad de personas que atiende la institución, la misma adoptó el nombre de CENTRO EDUCATIVO JESUS OBRERO, como justo homenaje a JESÚS de Nazaret y las valiosísimas manos e inteligencia de la sociedad OBRERA.

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN INSTITUCIONAL Técnica FODA

FACTORES INTERNOS

FORTALEZAS

DEBILIDADES

Recursos humanos con predisposición para la innovación en la gestión institucional, administrativa, pedagógico curricular y relación con la comunidad.

Política educativa con el nuevo modelo socio-comunitario productivo favorable para la aplicación de la Ley Educativa 070.

Predisposición del personal docente y administrativo de fortalecer la práctica de principios y valores culturales, en base a la reflexión permanente.

Voluntad generalizada de los docentes para implementar trabajo por comisiones y equipos interdisciplinarios.

Contar con medios tecnológicos y otros recursos que facilitan el proceso docente educativo.

Ausencia de convenios interinstitucionales para el apoyo en la formación permanente de los maestros/as a nivel de especialización, enfoque pedagógico, metodológico y didáctico.

Falta de profundización del contenido político, ideológico y filosófico de la Ley de Educación Avelino Sińani y Elizardo Pérez.

Escasa motivación hacia el trabajo por equipos de parte de las autoridades de la Dirección Distrital y Ministerio de Educación.

Poca disponibilidad de recursos económicos para la capacitación de recursos humanos y equipamiento.

Falta de fomento a la investigación y producción intelectual, tecnológica, material y sistematización de experiencias innovadoras.

FACTORES EXTERNOS

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

Convenios de ejecución con instituciones encargados de ofrecer estudios y/o cursos de postgrado a nivel interinstitucional para los maestros/as.

Cobertura el proceso de formación permanente para los docentes y administrativos con el respaldo de las autoridades educativas del M.E.

Adquisición de equipos tecnológicos acordes con el avance tecnológico y científico para desarrollar la educación productiva con los estudiantes.

Cambio de docentes por procesos de institucionalización.

Cambios de destinos que afectan al proceso seguimiento en la actualización y formación permanente de los docentes y administrativos.

Evaluación de desempeño docente por las autoridades sociales comunitarias.

La política educativa de transformación educativa y social del gobierno, pueden ser interrumpida por intereses político sectarios emergentes del magisterio.

2. OBJETIVOS.

2.1 OBJETIVO GENERAL.

Lograr una gestión educativa comunitaria productiva, dinámica, participativa y democrática con equidad de género y visión holística, con autonomía e identidad institucional acorde a las nuevas políticas educativas, para responder a las necesidades y aspiraciones de la comunidad.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

Promover planes, programas y proyectos alternativos con objetivos o metas estratégicas para alcanzar y concretar la innovación pedagógica en el marco de la LASEP, (PDEM, PEN, PEI), con la participación activa de los actores principales de la educación.

Desarrollar capacitaciones permanentes y continuas en favor de los actores del proceso educativo: personal docente, administrativo, consejo educativo social comunitario, autoridades y padres de familia, para que se involucran y sean coautores del que hacer educativo, tomando en cuenta los componentes de la nueva propuesta pedagógica.

Implementar los recursos pedagógicos como: mobiliarios, equipos informáticos y material didáctico tomando en cuenta la nueva propuesta pedagógica de la LASEP, para facilitar el proceso de aprendizaje en los educandos con la participación activa de la comunidad educativa.

Promover y coordinar la participación activa del Consejo Educativo Social Comunitario, organizaciones sociales, gobierno municipal, con principios de solidaridad, reciprocidad y complementariedad, en el diseño de la política educativa de la Unidad Educativa para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Efectuar seguimiento y evaluación con el propósito de verificar, reflexionar, valorar las acciones del proceso educativo en la Unidad Educativa.

3. PROPUESTA DEL PROYECTO EDUCATIVO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL.

3.1 PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO EDUCATIVO

SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO.

Profundizar la implementación del diseño curricular tomando en cuenta elementos tales como: objetivos holísticos, temas y contenidos nuevos, orientaciones metodológicas, materiales educativos y evaluación integral en los procesos educativos por parte de maestras y maestros, apropiando y ejecutando lo aprendido en el Programa de Formación Complementaria (PROFOCOM) mismo que se encuentra en plena labor de actualización docente.

Planificar, ejecutar y evaluar el proyecto socio productivo (PSP)

conjuntamente las demás unidades educativas que integran la red tomando en cuenta la relación de incidencia con la realidad del contexto, abordando para ello, temáticas que permitan identificar necesidades, carencias y/o problemas que la comunidad educativa afronta; esto servirá para cambiar hábitos y costumbres arraigadas en los miembros de la comunidad y nos permitirá alcanzar una mejor calidad de vida (vivir bien).

Elaborar, conjuntamente el plantel docente, los Planes Anuales Bimestralizados, Planes de Desarrollo Curricular y Proyecto Socio productivo tomando en cuenta la integración de áreas de saberes y conocimientos, el currículo regionalizado y elaborar el currículo diversificado propio de la Unidad Educativa tomando en cuenta el ámbito y la territorialidad.

Realizar cursos, talleres y seminarios pedagógicos conjuntamente la UNEFCO para la capacitación y actualización del plantel docente y administrativo.

Planificación, supervisión y ejecución de las actividades de la Comisión Técnico Pedagógica tomando en cuenta lo establecido por los Arts. 49, 50, 51 del REGLAMENTO DE EVALUACIÓN y demás normas conexas.

Realización de Consejos Técnicos Pedagógicos por Bimestres.

Realización de ferias multidisciplinarias tomando en cuenta el proyecto socioproductivo y el plan de acción de cada una de las áreas de saberes y conocimientos.

Promover la participación de estudiantes en las olimpiadas científicas y los JUEGOS DEPORTIVOS PLURINACIONALES “PRESIDENTE EVO” patrocinadas por el Ministerio de Educación tomando en cuenta el trabajo previo que debe existir en cada una de las áreas de saberes y conocimientos pertinentes.

Orientar y promover en el plantel docente la planificación y realización de las adaptaciones curriculares para rescatar a aquellos estudiantes que presentan dificultades en algunas áreas de conocimiento.

3.2 PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD, COBERTURA Y PERMANENCIA DE LA

EDUCACIÓN.

LOGRAR LA IGUALDAD EDUCATIVA Y SUPERAR TODA FORMA DE DISCRIMINACIÓN EN LA EDUCACIÓN. Garantizando el acceso y la permanencia de todos los estudiantes en el sistema educativo mediante la puesta en marcha de apoyos solidarios de las familias para favorecer la permanencia de sus hijos en la Unidad Educativa.

GARANTIZAR UNA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE DE CALIDAD a los estudiantes pertenecientes a minorías étnicas y pueblos originarios si el caso lo amerita.

APOYO A LA INCLUSIÓN EDUCATIVA DEL ESTUDIANTADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES mediante las adaptaciones curriculares y ayudas pertinentes.

MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN, LA PLANIFICACION Y EJECUCION DEL CURRÍCULO EDUCATIVO potenciando la educación en valores para una ciudadanía democrática activa, tanto en el currículo como en la organización y gestión de las Unidad Educativa.

3.3 PARA AMPLIAR Y PROFUNDIZAR LA PARTICIPACIÓN SOCIAL

COMUNITARIA.

CUMPLIR CON EL MANDATO CONSTITUCIONAL Y LOS LINEAMIENTOS DE LA LEY 070 AVELINO SIÑANI – ELIZARDO PEREZ REFERIDO A LA CONFORMACIÓN DEL CONSEJO SOCIALCOMUNITARIO EDUCATIVO partiendo de la elección de representantes de madres y padres de familia designados por grados y paralelos.

IMPLEMENTAR EL “COLEGIO ABIERTO”, como mecanismo para que la madre y padre de familia haga el seguimiento de su hija o hijo con relación a sus estudios. Dicha actividad será efectuada a la finalización de cada Bimestre.

REALIZAR LA ASAMBLEA GENERAL DE MADRES Y PADRES DE FAMILIA como mecanismo de evaluación permanente a los actores educativos así como también para detectar debilidades y corregir las mismas subsanando las mismas para lo venidero.

REFORZAR Y AMPLIAR LA PARTICIPACIÓN DE LA SOCIEDAD EN LA ACCIÓN EDUCADORA, para elevar la participación de los diferentes sectores sociales y su coordinación en proyectos educativos: familias, organizaciones públicas y privadas, sobre todo de aquellas relacionadas con servicios de salud y promoción del desarrollo económico, social y cultural.

3.4 PARA TRANSFORMAR LA GESTIÓN EDUCATIVA INSTITUCIONAL Y

ADMINISTRATIVA DE LA UNIDAD EDUCATIVA O CENTRO EDUCATIVO. En la actualidad, la dirección va adquiriendo enorme importancia en la vida de la

organización de una Unidad Educativa. Con el propósito de satisfacer demandas, la Dirección de la Unidad Educativa contribuirá para alcanzar la calidad educativa, la participación comunitaria y la transformación permanente, por lo tanto se requiere una dirección cada vez más eficiente.

Para tal efecto se asumirá el rol mediante tareas concretas:

Organización del espacio de trabajo en forma innovadora, el uso pertinente de los medios, control racional del tiempo, organización de los recursos humanos, sean estos materiales y/o financieros.

Se generará constante análisis y reflexión respecto al trabajo emprendido como Directivo en concomitancia con los recursos humanos con los que se trabaja.

En la administración y gestión seré líder, porque motivare al personal conformando equipos de trabajo; resolveré conflictos de manera democrática y tomare actitud de mediador; promoveré jornadas pedagógicas y talleres manteniendo un equilibrio entre la satisfacción de necesidades personales e institucionales.

Se promoverá las ideas innovadoras en el ámbito educativo.

Se escuchará sugerencias de los actores de la educación.

Se promoverá en el personal docente, administrativo y de servicio el sentido de compañerismo, la colaboración mutua en el trabajo.

Se delegará funciones con el propósito de incrementar las oportunidades de aprendizaje y desarrollo.

Las decisiones a ser adoptadas serán de manera individual y colectiva.

Se resolverá conflictos y problema disciplinarios a través de la negociación asumiendo las estrategias y concesiones del ganar – perder y ganar – ganar.

3.5 PARA LA REALIZACIÓN DE ACCIONES DE ACOMPAÑAMIENTO EN LA

PRÁCTICA EDUCATIVA DE LAS MAESTRAS Y MAESTROS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

El proceso de acompañamiento a la práctica educativa presenta dimensiones importantes en su naturaleza y desarrollo. Las mismas, son: la dimensión social, psicopedagógica, política, científica e Intercultural. Son dimensiones interdependientes con especificidades particulares. Su comprensión y aplicación requiere una concepción holística del acompañamiento a la práctica educativa. Las dimensiones más importantes: DIMENSIÓN SOCIAL. Esta dimensión hace del proceso de acompañamiento a la práctica educativa, una experiencia de interrelación y de producción participativa. Los sujetos acompañantes y acompañados se asumen como protagonistas de un proceso que comporta responsabilidades para superar el aislamiento, y abrirse a las informaciones y a los conocimientos que tienen las otras y los otros. En este tenor, desaparece el temor a perder ideas. Disminuye el miedo a la pregunta y se incentiva el intercambio y la revisión crítica de experiencias. DIMENSIÓN PSICOPEDAGÓGICA. Pone énfasis en la formación de actitudes, en el fortalecimiento de la voluntad y de la motivación de los sujetos involucrados en el proceso de acompañamiento de los participantes del proceso de acompañamiento. La dimensión psicopedagógica aporta referentes para el fortalecimiento de la autoestima de los/las acompañados/as. Potencia la sabiduría de los/las acompañantes. Motiva la comunicación transparente y horizontal que favorece la relación dialógica y la confianza. Valora hacer memoria de la experiencia de acompañamiento para constatar aciertos psicopedagógicos; identificar cambios emergentes y ejecutar una gestión más efectiva de la experiencia. DIMENSIÓN POLÍTICA Esta dimensión del proceso de acompañamiento se expresa en el compromiso de los actores de este proceso para tomar posición ante los hechos educativos y sociales. Además, para asumir corresponsablemente, los cambios que el proceso de acompañamiento requiera. Es una posición definida y consistente ante los problemas y los desafíos del proceso mismo de acompañamiento y del contexto en el que éste se desenvuelve. Este cambio se realiza desde las claves de la democracia y de la inclusión. En esta perspectiva adquiere relevancia la atención a la calidad de las prácticas vinculadas a la formación de una ciudadanía consciente y proactiva. Formación que el proceso de acompañamiento debe cuidar y fortalecer.

LA DIMENSIÓN CIENTÍFICA hace del acompañamiento, un proceso de reflexión, de producción y de diálogo entre los centros educativos y sus entornos. Por ello se impulsa un conocimiento situado y de las formas de pensar. Se estimula el estudio sistemático, la lectura reflexiva y la observación aguda. Desde esta clave, se procura la puesta al día y la clarificación de opciones, de acompañadas/os y acompañantes. Pero una puesta al día con rigor y sentido solidario. La orientación es desarrollo de una sólida formación para un servicio más calificado y transformador en los diferentes espacios socioeducativos. Y unas opciones que superen la privatización del saber y el elitismo de la construcción científica. Todo esto, para propiciar el aprendizaje social y crítico así como la investigación participativa. De esta forma se dan pasos para el desarrollo de una vocación y acción colectiva en función del bien común. DIMENSIÓN INTERCULTURAL Y ECOLÓGICA Subraya un marco de valores que le dan al acompañamiento un fundamento educativo y contextualizado. Propicia una experiencia que afirma el compromiso de los sujetos del acompañamiento la apertura a los valores de las diferentes culturas sin negar ni desconocer sus expresiones culturales más inmediatas. En este marco se promueve el conocimiento y la apropiación de los valores y principios de la cultura institucional en la cual interviene. El componente ecológico alienta el desarrollo de concepciones y relaciones que conserven y potencien, los valores y recursos que nos ofrece la naturaleza. Unido a esto, motiva unas relaciones educativas y una convivencia marcadas por la paz y el cuidado de las personas y de los ambientes del proceso de acompañamiento. Aporta mecanismos para gestionar el conflicto desde claves educativas y de humanización.

1. EVALUACIÓN DE METAS, RESULTADOS E IMPACTOS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA

2015 – 2017. A la conclusión de la propuesta de gestión educativa se obtendrá resultados o logros significativos de acuerdo a los objetivos planteados en la planificación, en cuanto a la organización y funcionamiento eficiente de la institución. Tomando en cuenta la propuesta educativa del Proyecto Educativo Institucional, al concluir el mismo los docentes del nivel Secundario Comunitario Productivo estarán capacitados para aplicar los nuevos enfoques de formación en cada uno de los Campos del Saber y en cada una de las áreas de conocimiento según la Ley 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”. Así mismo se empleará instrumentos de medición del Impacto de la Gestión Educativa 2015 – 2017, a saber: GESTIÓN POR RESULTADOS: Se analizará los principales elementos y principios de la gestión por resultados que han guiado la implementación del Proyecto y cómo la gestión de los años 2015, 2016 y 2017 permitió establecer las condiciones básicas para implementar el Modelo Educativo Socio comunitario Productivo.

ESTRUCTURA DE GESTIÓN DEL PROGRAMA: donde se explicará la estructura de gestión que permitió ejecutar el proyecto, adecuándose a los recursos disponibles y al tiempo definido para ello. PRINCIPALES RESULTADOS ALCANZADOS: El cual detallará a nivel de cada área clave de intervención los principales productos y resultados alcanzados. CONCLUSIONES Y DESAFÍOS: Donde se incluirá un cuadro resumen con todas las acciones que se implementarán durante el año 2015 y que permitirán el funcionamiento integral de los nuevos modelos de gestión a partir de 2016 y 2017.

BIBLIOGRAFÍA.

Constitución Política del Estado

Ley No 070 de la Educación "Avelino Siñani - Elizardo Perez"

Plan Nacional de Desarrollo de Bolivia D.S. Nro. 29272 de 12 de septiembre 2007

Reglamento de Gestión Curricular

Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional.

Reglamento de Evaluación del Desarrollo Curricular

Proyecto Socio productivo y Sistematización de Experiencias Transformadoras (Concreción

del MESCP)

PARA LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA:

Reglamento del Escalafón Nacional del Servicio de Educación

Reglamento de Faltas y Sanciones del Personal Docente y Administrativo. RS 212414 de 21

de abril 1993

Manual de planillas – SEP

Manual RDA

Manual RUDE – SIE WEBGRAFÍA: SOBRE LA UNIDAD EDUCATIVA JESUS OBRERO MAÑANA https://jesusobrero.wordpress.com/ http://es.boliviayp.com/company/13666/UNIDAD_EDUCATIVA_JESUS_OBRERO_MA%C3%91ANA SOBRE EL MODELO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO http://modelosociocomunitario.blogspot.com/ http://porfiriotarqui.blogspot.com/ http://issuu.com/leopoldotorrez/docs/juntos_hacia_la_concreci_n_del_mes http://porfiriotarqui.blogspot.com/p/blog-page_18.html