proyecto educativo intitucional municipio …...principios y fundamentos que orientan la acciÓn de...
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COLEGIO INTEGRADO SAN ANTONIO
PROYECTO EDUCATIVO INTITUCIONAL
MUNICIPIO DE CALIFORNIA
MARZO DEL 2019
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCION .................................................................................................................. 1
1. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCIÓN DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA ................................................................................... 4
1.1. RESEÑA HISTÓRICA DEL COLEGIO INTEGRADO SAN ANTONIO ............... 4
1.2. SAN ANTONIO DE PADUA, PATRONO DE CALIFORNIA ............................... 9
1.3. SIMBOLOGIA DEL COLEGIO .............................................................................. 10
1.3.1. Primer Himno del Colegio ........................................................................................ 10
1.3.2. Segundo Himno del colegio. .........................................¡Error! Marcador no definido.
1.3.3. Bandera del Colegio Integrado San Antonio ............................................................ 12
1.3.4. El escudo: ................................................................................................................. 13
1.4. MISIÓN DEL COLEGIO ......................................................................................... 13
1.5. VISIÓN DEL COLEGIO ......................................................................................... 14
1.6. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL .............................................................................. 14
1.6.1. Educación de calidad. ............................................................................................... 14
1.6.2. Educación por competencias .................................................................................... 15
1.6.3. Educación en valores ................................................................................................ 17
2. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN INSTITUCIONAL Y DE SU CONTEXTO ...... 20
2.1. CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS DEL MUNICIPIO .................................. 20
2.2. CULTURA CALIFORNIANA ................................................................................ 21
2.3. DINÁMICA POBLACIONAL DE CALIFORNIA ................................................. 23
2.4. DINÁMICA EDUCATIVA ..................................................................................... 24
2.5. ASPECTO ECONOMICO- SOCIAL ....................................................................... 25
3. LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO ...................................................................... 27
3.1. OBJETIVO GENERAL ........................................................................................... 27
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................... 28
4. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DE LA INSTITUCIÒN ........................................ 29
4.1. NOMBRE DEL MODELO PEDADÓGICO ........................................................... 29
4.2. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ......................................................................... 30
4.3. CONSTRUCTIVISMO ............................................................................................ 31
5. PLAN DE ESTUDIO ............................................................................................... 33
5.1. ESTRUCTURACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIO .................................................. 33
5.2. PLANEACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS ................................... 37
5.3.1. Plan de Área .............................................................................................................. 37
5.3.2. Plan de Asignatura .................................................................................................... 37
5.3.3. Planeación de los proyectos pedagógicos ................................................................. 38
5.3. JORNADA ESCOLAR ............................................................................................ 38
6. DEFINICIÓN DE LOS CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL
RENDIMIENTO DEL EDUCANDO ...................................................................... 41
6.1. MARCO LEGAL ..................................................................................................... 41
6.2. CONCEPTUALIZACIÓN ....................................................................................... 43
6.2.1. La evaluación: ........................................................................................................... 43
6.2.2. Finalidades de la evaluación ..................................................................................... 44
6.2.3. Características de la evaluación ................................................................................ 44
6.2.4. Partes del acuerdo. .................................................................................................... 45
6.3. CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCIÓN....¡Error! Marcador no definido.
6.3.1. Desempeño Superior .....................................................¡Error! Marcador no definido.
6.3.2. Desempeño Alto............................................................¡Error! Marcador no definido.
6.3.3. Desempeño Básico ........................................................¡Error! Marcador no definido.
6.3.4. Desempeño Bajo ...........................................................¡Error! Marcador no definido.
6.4. CRITERIOS DE PROMOCION Y REPROBACIÓN .¡Error! Marcador no definido.
6.4.1. Criterios de Promoción. ................................................¡Error! Marcador no definido.
6.4.2. Promoción Anticipada de Grado...................................¡Error! Marcador no definido.
6.4.3. Criterios de Reprobación ..............................................¡Error! Marcador no definido.
6.4.4. Graduación de Bachilleres ............................................¡Error! Marcador no definido.
6.4.5. Certificación de estudiantes del grado noveno .............¡Error! Marcador no definido.
6.5. LA ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA
EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL. .¡Error! Marcador no definido.
6.6. ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE
LOS ESTUDIANTES:..................................................¡Error! Marcador no definido.
6.6.1. La autoevaluación .........................................................¡Error! Marcador no definido.
6.6.2. La coevaluación ............................................................¡Error! Marcador no definido.
6.6.3. Heteroevaluación: .........................................................¡Error! Marcador no definido.
6.6.4. Instrumentos a utilizar:..................................................¡Error! Marcador no definido.
6.7. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS
DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR.
.......................................................................................¡Error! Marcador no definido.
6.8. LOS PROCESOS DE AUTO-EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES......¡Error!
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6.9. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES
PEDAGÓGICAS PENDIENTES. ................................¡Error! Marcador no definido.
6.9.1. Actividades pedagógicas complementarias individuales ............. ¡Error! Marcador no
definido.
6.9.2. Actividades pedagógicas complementarias grupales ....¡Error! Marcador no definido.
6.9.3. Otras acciones ...............................................................¡Error! Marcador no definido.
6.10. ACCIONES PARA GARANTIZAR EL CUMPLIMIENTO DE LOS PROCESOS
EVALUATIVOS ..........................................................¡Error! Marcador no definido.
6.11. PERIODICIDAD EN LA ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE
FAMILIA ......................................................................¡Error! Marcador no definido.
6.12. LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES ............¡Error!
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6.13. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCION Y
RESOLUCION DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y
ESTUDIANTES SOBRE EVALUACION Y PROMOCION..... ¡Error! Marcador no
definido.
6.14. MECANISMOS DE PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD EN LA
CONSTRUCCION DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION¡Error!
Marcador no definido.
7. PROYECTOS EDUCATIVOS.....................................¡Error! Marcador no definido.
7.1. PROYECTO DE DEMOCRACIA ...............................¡Error! Marcador no definido.
7.2. ESTRATEGIA INSTITUCIONES EDUCATIVAS LIBRE DE HUMO .........¡Error!
Marcador no definido.
7.3. PROYECTO USO Y APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE ...........¡Error!
Marcador no definido.
7.4. EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE
CIUDADANIA .............................................................¡Error! Marcador no definido.
7.5. PROYECTO AMBIENTAL .........................................¡Error! Marcador no definido.
7.6. EMPRENDIMIENTO...................................................¡Error! Marcador no definido.
8. EL REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA Y EL REGLAMENTO
PARA DOCENTES. .....................................................¡Error! Marcador no definido.
TITULO 1: Marco legal............................................................¡Error! Marcador no definido.
TITULO 2 Principios rectores del procedimiento disciplinario ............. ¡Error! Marcador no
definido.
TITULO 3: La clasificación de las faltas..................................¡Error! Marcador no definido.
TITULO 4: Sujetos disciplinables ............................................¡Error! Marcador no definido.
TITULO 5: De la prescripción de las amonestaciones escritas ¡Error! Marcador no definido.
TITULO 6: Derechos................................................................¡Error! Marcador no definido.
TITULO 7: De los deberes .......................................................¡Error! Marcador no definido.
TITULO 8: Estímulos y distinciones........................................¡Error! Marcador no definido.
TITULO 9: La Clasificación de las Faltas................................¡Error! Marcador no definido.
TITULO 10: El procedimiento disciplinario. ...........................¡Error! Marcador no definido.
TITULO 11 SOBRE EL RESTABLECIMIENTO DE LOS DERECHOS DE LOS
MENORES....................................................................¡Error! Marcador no definido.
9. LOS ÓRGANOS, FUNCIONES Y FORMA DE INTEGRACIÓN DEL
GOBIERNO ESCOLAR...............................................¡Error! Marcador no definido.
9.1. COMUNIDAD EDUCATIVA. ....................................¡Error! Marcador no definido.
9.2. ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR..................¡Error! Marcador no definido.
9.3. CONSEJO DIRECTIVO...............................................¡Error! Marcador no definido.
9.3.1. Integrantes del Consejo Directivo.................................¡Error! Marcador no definido.
9.3.2. Funciones de Consejo Directivo. ..................................¡Error! Marcador no definido.
9.4. CONSEJO ACADÉMICO............................................¡Error! Marcador no definido.
9.4.1. Integrantes del Consejo Directivo.................................¡Error! Marcador no definido.
9.4.2. Funciones del Consejo Académico ...............................¡Error! Marcador no definido.
9.5. EL RECTOR. ................................................................¡Error! Marcador no definido.
9.6. PERSONEROS DE LOS ESTUDIANTES. .................¡Error! Marcador no definido.
9.6.1. Funciones del personero................................................¡Error! Marcador no definido.
9.6.2. Requisitos para ser personera/o de las y los estudiantes. ............. ¡Error! Marcador no
definido.
9.6.3. Perfil del personero: ......................................................¡Error! Marcador no definido.
9.7. CONSEJO DE ESTUDIANTES...................................¡Error! Marcador no definido.
9.7.1. Funciones del Consejo Estudiantil:...............................¡Error! Marcador no definido.
9.8. REPRESENTANTE DE ESTUDIANTES AL CONSEJO DIRECTIVO.........¡Error!
Marcador no definido.
9.8.1. Requisitos para ser representante al consejo directivo: ¡Error! Marcador no definido.
9.8.2. Perfil del representante al consejo directivo: ................¡Error! Marcador no definido.
9.9. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA. .....................¡Error! Marcador no definido.
9.9.1. Estructura y funcionamiento del Consejo de Padres de Familia.. ¡Error! Marcador no
definido.
9.9.2. Funciones del consejo de padres de familia..................¡Error! Marcador no definido.
10. EL SISTEMA DE MATRÍCULAS Y PENSIONES....¡Error! Marcador no definido.
10.1. ETAPA A: PRELIMINARES......................................¡Error! Marcador no definido.
10.2. ETAPA B: PROYECCION DE CUPOS (DETERMINACION DE LA OFERTA
EDUCATIVA PARA EL AÑO 2011)..........................¡Error! Marcador no definido.
10.3. ETAPA C: PREMATRICULA (RESERVA DE CUPOS PARA ALUMNOS
ANTIGUOS EN LA INSTITUCION O CENTRO EDUCATIVO Y PARA
ALUMNOS QUE SOLICITAN TRASLADO)............¡Error! Marcador no definido.
10.4. ETAPA D: ASIGNACION DE CUPOS......................¡Error! Marcador no definido.
10.5. ETAPA E: INSCRIPCION DE ALUMNOS NUEVOS............. ¡Error! Marcador no
definido.
10.6. ETAPA F: RENOVACION DE MATRICULA DE LOS ALUMNOS ANTIGUOS
Y LOS ALUMNOS QUE SOLICITAN TRASLADO............... ¡Error! Marcador no
definido.
10.7. ETAPA G: ASIGNACION DE CUPOS PARA ALUMNOS NUEVOS. ........¡Error!
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10.8. ETAPA H: MATRICULA DE ALUMNOS NUEVOS¡Error! Marcador no definido.
11. RELACION DE LA INSTITUCIÓN CON EL ENTORNO. ...... ¡Error! Marcador no
definido.
11.1. SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO. .......................¡Error! Marcador no definido.
11.1.1. Objetivos del servicio social obligatorio.......................¡Error! Marcador no definido.
11.1.2. Actividades a desarrollar desde el servicio social obligatorio ..... ¡Error! Marcador no
definido.
11.2. PROYECTO DE ALFABETIZACIÓN:.......................¡Error! Marcador no definido.
11.2.1. Alfabetización para adultos: convenio secretaria de Educacion-Cafam ............¡Error!
Marcador no definido.
11.2.2. Objetivos del proyecto ..................................................¡Error! Marcador no definido.
11.3. CONVENIOS INSTITUCIONALES: ..........................¡Error! Marcador no definido.
11.3.1. Colegio Integrado San Antonio - Greystar Resources Ltd ......... ¡Error! Marcador no
definido.
11.3.2. Colegio Integrado San Antonio – Caja De Compensación Familiar Comfenalco
Santander:......................................................................¡Error! Marcador no definido.
11.3.3. Colegio Integrado San Antonio – Servicio Nacional De Aprendizaje (Sena) ...¡Error!
Marcador no definido.
11.3.4. Programa de Prevención Y Promoción .........................¡Error! Marcador no definido.
11.3.5. Directiva Ministerial N° 12 del 28 de Abril Del 2010..¡Error! Marcador no definido.
11.3.6. Programa de Alimentación y Nutrición de Santander - PAN ..... ¡Error! Marcador no
definido.
12. CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y DE EVALUACION
DE GESTIÓN. ..............................................................¡Error! Marcador no definido.
12.1. SEDES QUE CONSTITUYEN EL COLEGIO INTEGRADO SAN ANTONIO
.......................................................................................¡Error! Marcador no definido.
12.2. RECURSO HUMANO VINCULADO A LA INSTITUCIÓN:.. ¡Error! Marcador no
definido.
12.2.1. Personal Administrativo:...............................................¡Error! Marcador no definido.
12.2.2. Personal Docentes: ........................................................¡Error! Marcador no definido.
12.3. EVALUACION DE LA GESTION..............................¡Error! Marcador no definido.
13. DESCRIPCIÓN Y EVALUACIÓN DE RECURSOS .¡Error! Marcador no definido.
13.1. TALENTO HUMANO .................................................¡Error! Marcador no definido.
13.2. INFRAESTRUCTURA: ...............................................¡Error! Marcador no definido.
14. PROGRAMAS EDUCATIVOS DE CARÁCTER NO FORMAL E INFORMAL
.......................................................................................¡Error! Marcador no definido.
1
INTRODUCCION
Un Proyecto Educativo institucional debe ser el documento que guíe la acción pedagógica de
la institución durante su existencia. Debido a que la realidad social y el contexto en donde
está inmersa la institución son cambiantes, este documento (PEI) debe ser susceptible de ser
modificado cuando la comunidad educativa así lo requiera. "El Proyecto Educativo
Institucional debe responder a situaciones y necesidades de los educandos, de la comunidad
local, de la región y del país, ser concreto, factible y evaluable". (Art.73. Ley115/94).
La elaboración de un PEI fue contemplado en la Ley General de Educación de 1994, en su
artículo 73 que dice: "Con el fin de lograr la formación integral del educando, cada
establecimiento educativo deberá elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo
Institucional en el que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del
establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia
pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión, todo ello
encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos" (Art.73.
Ley115/94).
Teniendo en cuenta lo anterior la comunidad educativa del Colegio Integrado San Antonio,
bajo el liderazgo del señor Rector WILLIAM SARMIENTO GOMEZ, se propone durante
este año (2019) reinterpretar la realidad actual del Municipio de California y reelaborar el
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Proyecto Educativo Institucional que hasta el momento había orientado la acción pedagógica
del Colegio.
Para la reelaboración de este PEI se contó con la participación activa y el compromiso de
todo el cuerpo de docentes que realizaron sus aportes desde su experiencia y su acción e
interacción con los demás componentes de la comunidad educativa, estudiantes y padres de
familia para asegurarse que todos dieran sus aportes
Un compromiso y una novedad que queda con la implementación de este P.E.I. para el
Colegio Integrado San Antonio es el trabajo planificado y serio en lo referente a la formación
del valor del emprendimiento y la concepción de tecnología como factores de desarrollo
económico de una región.
El contenido de este documento está basado en el DECRETO 1860 DE 1994 en su
CAPITULO III que hace alusión al Proyecto Educativo Institucional y que en su ARTÍCULO
14 presenta el Contenido de acuerdo a la norma. En este documento el lector va a encontrar
lo siguiente: Principios y fundamentos que orientan la acción del Colegio Integrado San
Antonio, un análisis de la situación institucional y de la realidad de California, los objetivos
del proyecto, la estrategia pedagógica de la institución, el plan de estudio y criterios que se
utilizan para la evaluación del rendimiento de los estudiantes, los proyectos educativos que
se desarrollan en la Institución, el reglamento o manual de convivencia y el reglamento para
docentes, los órganos funciones y forma de integración del gobierno escolar, el sistema de
matrículas y pensiones, la relación existente entre la
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institución y el entorno, los criterios de organización administrativa y de evaluación de
gestión, descripción y evaluación de recursos y los programas educativos de carácter no
formal e informal.
Para finalizar es importante precisar que antes de su implementación se seguirán los
procedimientos estipulados por la normatividad vigente.
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1. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCIÓN DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
1.1. RESEÑA HISTÓRICA DEL COLEGIO INTEGRADO SAN ANTONIO:
El Colegio comienza labores en el año de 1971, gracias a un grupo de personas del municipio
de California que tramitaron y argumentaron su creación ante la secretaria de educación
departamental.
Inicialmente se creó con el nombre de INSTITUTO POLITECNICO; los forjadores de este
proyecto educativo en esencia fueron personas de la misma comunidad que sintieron la
necesidad de crear un colegio debido a que los estudiantes solo cursaban la básica primaria,
y los que tenían económicamente la posibilidad los enviaban a continuar sus estudios a otras
partes. Otro agravante de esta situación y que motivó la creación de un centro educativo, fue
que los hombres eran los únicos que tenían la posibilidad de educarse siendo las mujeres
excluidas de este derecho.
Las personas de la comunidad que sobresalieron en este proceso fueron: el Padre Rodrigo
Lozano, Padre Francisco Agudelo, Dr. Arturo Ramírez, José Ramírez, Pedro J. Veslin, Evelio
Rangel, Luis Moreno, Rodolfo Pedraza, Pedro García, Agapito García, Gonzalo Ramírez y
Don Alberto Ortiz Lozano.
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De esta manera son nombrados dos docentes en comisión que fueron Leticia Martínez
Valencia y Humberto González como el Rector. Inicia la apertura de clases con el grado
primero de bachillerato, en una de las aulas de la escuela primaria y con inmobiliaria de la
misma, desde ese mismo año, el colegio fue visitado por supervisores aunque no aparezca
acta en los archivos del plantel.
Al año siguiente se incrementó el número de estudiantes y fue necesario el nombramiento de
más docentes como se ha venido haciendo hasta el día de hoy. Con el transcurrir del tiempo,
el rector y los docentes deciden cambiar el enfoque de Instituto politécnico a una Institución
académica porque consideran que se carecía de las herramientas especializadas para su
adecuado funcionamiento.
En 1973, se obtiene la licencia de funcionamiento para primero y segundo de bachillerato.
En 1974 se aprueba el tercer año de bachillerato y en 1975 el cuarto de bachillerato autorizado
por la secretaria de educación departamental .Ese mismo año el instituto cambia de nombre
a COLEGIO OFICIAL INTEGRADO DE CALIFORNIA, y sale la primera promoción de
alumnos de cuarto año de Bachillerato con un número de 16 jóvenes, quienes luego de
culminar su cuarto año en el colegio seguían con la Media en el colegio de Matanza.
Después de años de trámites se logró la aprobación de los grados 10 y 11 de bachillerato y
salió la primera promoción Académica en el año 1994 con un total de 11 alumnos. A partir
de ese año se le da el énfasis en joyería.
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Con el paso de los años cada una de las personas que han asumido la dirección del
establecimiento se han preocupado por su desarrollo pedagógico y de infraestructura y es así
como se han construido el aula múltiple (coliseo), se ha dotado del taller de orfebrería,
construido el nuevo salón para el aula de audiovisuales, instalación de cámaras en los salones
de la institución,
El colegio mantuvo la modalidad académica hasta 2002. A partir de 2003 cambio la
modalidad de Bachiller Académico con énfasis en joyería en convenio con el SENA.
En el año 2010, llega la rectoría DAVID ALFONSO AFANADOR SUAREZ, quien cuenta
con 40 años de experiencia profesional, como directivo es una persona muy comprometida y
genera un ambiente de unidad y cooperación, confianza entre los diferentes miembros de la
comunidad educativa.
En el año 2011, llega a la rectoría el señor BENJAMIN GUTIERREZ ROSAS, proveniente
del municipio de San José de Miranda, quien se propuso realizar profundización en el área
de Matemáticas para mejorar los resultados obtenidos. Bajo su dirección el colegio logró que
la empresa privada nombrara un docente a contrato para la profundización en matemáticas.
El nueve de marzo de 2012 por la ausencia del señor Benjamín Gutiérrez, asume la rectoría
la profesora CARIDAD PATRICIA MALDONADO TOLOZA, quien con su compromiso
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y entrega por la institución educativa asesora al consejo académico en la construcción del
Plan de Estudios, Plan de Área y Plan de Aula. Su labor terminó el primer día de junio cuando
se nombra como rector para el colegio al señor José Celemín Díaz Flórez.
El Señor JOSÉ CELEMÍN DÍAZ FLÓREZ, proveniente del colegio del corregimiento de
Turbay, municipio de Suratá, asumió la rectoría en julio de 2012, el nuevo rector con amplia
trayectoria en el campo directivo decide direccionar la institución hacia el posicionamiento
en un nivel superior en las pruebas internas y externas, para lo cual realiza convenios inter-
institucionales.
En agosto de 2014 asume la rectoría la profesora CARIDAD PATRICIA MALDONADO
TOLOZA, cuando el señor José Celemín es trasladado a otra institución. Durante su período
como rectora se logran realizar cambios en la infraestructura del Colegio sede A
(construcción de la salida de emergencia), se logra obtener el presupuesto de la construcción
de la sede B Escuela Divino Niño, con el apoyo de la empresa privada (Cooprofesores) se
recibe la donación de mobiliario, con la gobernación y la empresa privada (AUX) se logra la
adecuación del laboratorio de Química y Ciencias Básicas, así como el laboratorio de
Audiovisuales, la remodelación de las baterías sanitarias de la Sede A y de la Sede B. La
gobernación de Santander hace donación de mobiliario para estudiantes y profesores. La
rectora encargada hace la gestión para la obtención de la plaza de Tecnología e Informática.
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El 4 de Agosto de 2015 es nombrado el rector WILLIAM SARMIENTO GOMEZ, quién
provenía del municipio de los Santos. Durante su gestión y con el apoyo de la propiedad
privada (MINESA) y la alcaldía municipal, se gestionó el nombramiento de docentes de
apoyo para las áreas de Música, Inglés, así como, la plaza provisional de una docente en la
sede Rural E (Escuela Rural la Baja). También realizó convenios con la empresa privada para
que el colegio y la escuela recibiera simulacros y talleres de refuerzo de pruebas externas e
internas como las pruebas SABER 3°, 4°, 5°, 6°, 7°, 8°, 9°, 10° y 11°, así como el patrocinio
de los cursos Pre-Icfes para los grados 10° con Elmer Pardo y 11° con el Instituto Marco en
Bucaramanga.
En las pruebas Saber 11° el Colegio Integrado San Antonio de Padua logró en el año 2018
quedar en un puntaje alto, quedando como el municipio número Uno (1) de Colombia.
También se gestionó la reconstrucción de la Escuela Rural la Baja sede E con el apoyo de
MINESA. En el año 2018 se hace entrega al municipio de la Nueva Sede B Escuela Urbana
El Divino Niño; también se hace entrega del taller remodelado de Joyería, así como la nueva
sala de Tecnología e Informática.
El rector gestionó la plaza para docente nueva para el Área de Humanidades y Lengua
Castellana para la sede E.
Es importante resaltar que a través de su historia el colegio ha venido desarrollándose en pro
de la comunidad del municipio de California y que todas las acciones que se realicen
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tienen como objetivo buscar el desarrollo de las personas y de la sociedad en búsqueda del
progreso social y económico de la provincia Soto Norte.
1.2. SAN ANTONIO DE PADUA, PATRONO DE CALIFORNIA….
En el año 1975 la institución asume el nombre de COLEGIO INTEGRADO SAN ANTONIO
(CISA). El nombre de San Antonio se toma por ser el santo patrono del municipio. Teniendo
en cuenta que la institución tiene este nombre, es importante hacer una breve biografía del
santo patrono.
San Antonio de Padua (también venerado como San Antonio de Lisboa) fue teólogo,
predicador y monje portugués. Nació en Lisboa el 15 de agosto de 1195, con el nombre de
Fernando Martim de Bulhões e Taveira Azevedo, en el seno de una familia de la aristocracia
descendiente del cruzado Godofredo de Bouillón, y murió en Padua el 13 de junio de 1231.
Fue canonizado en 1232.
Se educó en la escuela catedralicia local. Contrariando los deseos de su familia, Fernando
ingresó en la abadía agustina de San Vicente en las afueras de Lisboa. Los monjes de la orden
de San Agustín, de la cual él era miembro, eran famosos por su dedicación a los estudios.
Fernando estudió las Sagradas Escrituras y la teología de algunos doctores de la Iglesia
católica como Jerónimo de Estridón, Agustín de Hipona, Gregorio Magno y Bernardo de
Claraval.
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En el verano de 1220 cambió de orden y se hizo franciscano. En ese momento adoptó el
nombre de Antonio en honor de san Antonio Abad a quien estaba dedicada la ermita
franciscana en la que él residía.
Antonio enfermó de hidropesía y, en 1231, fue de retiro al bosque Camposampiero con otros
dos frailes para darse un respiro y tomar nuevos aires. Allá Antonio vivió en una celda
construida por él mismo bajo las ramas de un nogal. Murió el 13 de junio de 1231 en el
convento de las Clarisas Pobres en Arcella en el camino de regreso a Padua a la edad de 36
años.
1.3. SIMBOLOGIA DEL COLEGIO
La simbología del colegio está constituida por el himno, la bandera y el escudo.
1.3.1. Himno del Colegio
Al colegio entonemos su himno
Y elevemos su lema al cantar
se repliegue en lo alto su insignia
cual alondra de hermoso talar
I
Que resuene tu nombre en los cielos
Y tus hijos te den lo mejor
Del saber, de la ciencia lo bello,
Y del triunfo menciones de honor.
II
Alma mater la patria te llama,
Te erigieron de luz y esplendor,
Porque en años setenta proclaman
Con lealtad en la tierra tu honor.
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III
Ahí estas con la imagen sagrada
Que tu pueblo ha sabido amar,
Incitaste la gran llamarada
Que por siempre resplandecerá.
IV
Tu mansión cual palacio sublime,
Donde vibra el poder celestial
y la luz a la sombra redime
Cuando llega a la cima triunfal.
V
Llevaremos tu nombre en la mente
Tu color más hermoso, la paz
En el fondo del alma se encuentre
Cual palomas el cielo al cruzar.
VI
Imprimamos valores honestos
A los sabios que colman tus aulas,
Manteniendo los ojos abiertos
Exaltando tu insignia y tu lema.
VII
Al marchar que se entonen tus notas
Y que truenen las nubes de amor
Que de lluvia resbalen las gotas
De nostalgia se abra la flor.
Letra y Música CARIDAD PATRICIA MALDONADO TOLOZA.
Arreglos: JESUS ORIELSON SANTIAGO JACOME.
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1.3.2. Bandera del Colegio Integrado San Antonio
La bandera de la institución está caracterizada por tres colores
Ø El CAFÉ: color que significa humildad y servicio valores inculcados por nuestro patrono
San Antonio de Padua. Es importante resaltar que este es el color del hábito de la comunidad
franciscana.
Ø BLANCO: Expresa la idea de búsqueda de: inocencia, paz, estabilidad, calma y armonía de
los estudiantes antoninos.
Ø EL BEIGE: representa la inteligencia, originalidad y alegría que predominan en la juventud
antonina.
Ø Además de las franjas se encuentran CUATRO ESTRELLAS de color Dorado que
representan las cuatro sedes que lo conforman la institución y el color del producto insignia
de la región. El oro.
Esta bandera es producto de un concurso que se programó en el año 2005 y fue diseñada por el
entonces estudiantes del grado 11° JOSE ANGEL ARIAS BLANCO.
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1.3.3. El escudo:
El escudo simboliza la honestidad y la sabiduría que debe identificar a los miembros de la
comunidad educativa.
1.4. MISIÓN DEL COLEGIO.
El colegio integrado San Antonio es una institución educativa de carácter oficial ubicada en el
municipio de California Santander. Perteneciente a la provincia de Soto Norte. Orientada a la
comunidad en general. Con el propósito de formar seres humanos con valores, con conocimientos
básicos en las ciencias bases, con formación en investigación, emprendimiento y competencias
ambientales; respondiendo con esto a las necesidades actuales de la comunidad y permitiéndoles
el ingreso a la educación superior.
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1.5. VISIÓN DEL COLEGIO.
La institución educativa al año 2026 tendrá reconocimiento a nivel regional por el liderazgo de sus
bachilleres críticos con competencias básicas en el emprendimiento, la investigación y que
propongan soluciones generadas en su entorno. Esto soportado en valores como: la fe, la
honestidad, la sabiduría, el emprendimiento, la solidaridad, la libertad, la autonomía, el arte, la
justicia, la equidad, y la tolerancia, permitiéndoles participar en el desarrollo social y económico
de la comunidad, con participación activa de los padres de familia, en la formación académica e
integral.
1.6. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL.
La filosofía del Colegio Integrado San Antonio está apoyada en tres grandes pilares; brindar una
educación de calidad, educar en competencias y educar en valores. A continuación se hará una
explicación de cada uno de ellos:
1.6.1. Educación de calidad.
El Colegio Integrado San Antonio ofrece educación de calidad mediante las siguientes acciones: Ø Una institución en la cual los docentes se interesen por alcanzar a través de la ética los
estándares básicos de competencias que todo estudiante debe saber ser, saber aprender y saber
hacer.
15
Ø Una institución donde constantemente se evalúan aspectos como: la pertinencia de su currículo,
su organización, sus prácticas pedagógicas, la cualificación de sus docentes, la participación
comunitaria, el aprendizaje y bienestar de sus estudiantes.
Ø Una institución que elabora y desarrolla planes de mejoramiento para superar los estándares
propuestos.
Ø Una institución que promueve el empoderamiento de las nuevas metodologías y pedagogías
acordes con las necesidades que la globalización y el entorno le exigen.
Ø Una institución que promueve el uso de nuevas tecnologías de la información y la
comunicación en los procesos pedagógicos.
Ø Una institución que promueve la divulgación de experiencias significativas en el campo
pedagógico.
Ø Una institución que atiende las necesidades particulares de las poblaciones vulnerables.
1.6.2. Educación por competencias
El colegio Integrado San Antonio le apuesta a la educación por competencias por las siguientes
razones:
16
Ø Porque se necesitan seres humanos que puedan interpretar, argumentar y proponer.
Ø Porque se necesitan seres humanos con un pensamiento lógico que se les facilite la generación,
apropiación y aplicación del conocimiento para transformar la realidad si es necesario.
Ø Porque se necesitan seres humanos con competencias comunicativas que les permitan leer e
interpretar su entorno y expresar coherentemente sus pensamientos y sentimientos.
Ø Porque se necesitan seres humanos que construyan y desarrollen un proyecto de vida que
contribuya al desarrollo de su entorno social.
Ø Porque se necesitan seres humanos que puedan desenvolverse en la sociedad, que contribuyan
al bienestar común y al desarrollo de su localidad y que les permitan interactuar con otros y
consigo mismo.
Ø Porque se necesitan seres humanos que puedan desarrollarse en el ámbito productivo, es decir,
que puedan desempeñar una función productiva en escenarios laborales.
Ø Porque se necesitan seres humanos que puedan trabajar en equipo y manejen la resolución de
conflictos que se le puedan presentar en la cotidianidad.
Ø Porque se necesitan seres humanos con capacidad de decisión….
17
Educación en valores
La intencionalidad de la institución educativa es formar integralmente al educando antonino
para que tenga la capacidad de tomar decisiones libres, autónomas y que participe activamente
en el desarrollo social y económico de la comunidad consolidando así su proyecto de vida. Se
hace especial énfasis en los siguientes valores:
Fe. La fe la entiende el Colegio Integrado San Antonio como el reconocimiento de la presencia
de Dios en todos los aspectos de la vida. La fe es ese vínculo o camino que realiza el hombre
hacia lo sagrado, es decir, la experiencia del hombre de lo sagrado, la experiencia religiosa.
La relación entre el hombre y lo sagrado es condición necesaria del hecho religioso. Esta
relación se produce por una manifestación de lo sagrado en lo profano (Hierofanía) o como un
saber sobre lo transcendente (el conocimiento de Dios). A este último es al que se llama
«Fe» o al que hacemos referencia en el colegio integrado San Antonio.
Honestidad En la institución se asume la honestidad como el valor o cualidad propia de los
seres humanos que procura siempre anteponer la verdad en sus pensamientos, expresiones y
acciones. Esta cualidad no sólo tiene que ver con la relación de un individuo con otro u otros
o con el mundo, sino que también puede decirse que un sujeto es honesto consigo mismo
cuando tiene un grado de autoconciencia significativo y es coherente con lo que piensa.
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Este valor tiene una estrecha relación con los principios de verdad y justicia y con la integridad
moral.
Sabiduría: El Colegio Integrado San Antonio entiende la sabiduría como la habilidad que se
desarrolla con la aplicación de la inteligencia y los conocimientos en la vida diaria. Con este
valor se quiere formar estudiantes con un mayor entendimiento, con mayor capacidad para
reflexionar y discernir sobre la verdad, lo bueno y lo malo.
Con el desarrollo de la Sabiduría en los estudiantes se quiere destacar el juicio sano basado en
conocimiento y entendimiento; el desarrollo de una aptitud para valerse con éxito del
conocimiento y el entendimiento para resolver problemas, evitar o impedir peligros, alcanzar
ciertas metas o aconsejar a otros a hacer lo mismo.
Emprendimiento: En el colegio se denomina emprendedor o emprendedora a aquella persona
que enfrenta con resolución y convicción los momentos de la vida que le generan retos o
acciones difíciles, es aquella persona que logra identificar las oportunidad y organiza los
recursos necesarios para desarrollarlas y ponerla en marcha.
Con el desarrollo de este valor se quiere que los estudiantes de la institución sean innovadores,
flexibles, dinámicos, capaces de asumir riesgos, creativos y orientados al crecimiento y en un
sentido estrictamente económico una persona con la capacidad de iniciar y operar empresas
nuevas.
19
Solidaridad. La institución entiende la solidaridad como la capacidad de actuación unitaria de
todos los miembros de la comunidad educativa. Este término nos denota un alto grado de
integración y estabilidad interna, una adhesión ilimitada y total a una causa, situación o
circunstancia, que implica asumir y compartir por ella beneficios y riesgos.
La institución es consciente que la solidaridad, muy habitual en las sociedades tradicionales,
se produce como consecuencia de la adhesión a valores comunes, que lleva a compartir
creencias relacionadas con los aspectos fundamentales de los planteamientos políticos,
económicos y jurídicos de los grupos sociales.
Libertad En la institución se entiende como libertad a la capacidad que tiene el sujeto humano
para tomar todo tipo de decisiones en lo que respecta a su estilo de vida, a sus creencias, a sus
valores y a sus modos de conocimiento. "La libertad consiste en poder hacer todo aquello que
no cause perjuicio al otro..." Artículo 4 de la Declaración Universal de los Derechos del hombre
y del Ciudadano.
Autonomía. La institución considera este valor como la capacidad que debe ostentar los seres
humanos para darse normas a uno mismo sin influencia de presiones externas o internas, de
poder tomar sus propias decisiones teniendo en cuenta la relación libertad- responsabilidad.
Arte: La institución asume el arte como una actividad que requiere de un aprendizaje que se
va constituyendo en una habilidad técnica que facilitará plasmar una visión particular del
mundo en una producción en un contexto literario, musical, visual o de puesta en escena.
20
Esta visión artística del entorno es completamente necesaria para el estudiante que en un futuro
va diseñar una joya puesto que la sensibilidad del ser humano es necesaria en todo acto de
creatividad artística.
Justicia y equidad: La institución educativa promueve espacios que favorecen el diálogo justo
y equitativo propiciando la sana convivencia, la resolución de conflictos y la construcción de
ciudadanía.
Tolerancia: la institución educativa promueve la libertad de cultos, es decir respeta otros
credos, respeta otras nacionalidades, otras costumbres, permitiendo la convivencia, el respeto
y el entendimiento entre los deferentes miembros de la comunidad educativa.
2. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN INSTITUCIONAL Y DE SU CONTEXTO
2.1. CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS DEL MUNICIPIO
El municipio de California se encuentra ubicado en la Provincia de Soto Norte, a 51 Kms. Al
Noreste (NE) de la ciudad de Bucaramanga, pasando por los municipios de Matanza y Suratá. Su
carretera se encuentra pavimentada solo en un 70% y el resto de vía carreteable está sin pavimentar.
Geográficamente se localiza a 7° 21’ de latitud norte y 72° 57’ de longitud oeste. Cuenta con una
extensión de 5.260 Hectáreas (52.60Km2) y limita al Norte con el municipio de Suratá y el
21
Departamento de Norte de Santander, por el Oriente con el Municipio de Vetas y por el Occidente
y Sur con el Municipio de Suratá.
El Municipio de California se localiza en una de las estribaciones de la Cordillera Oriental del
Sistema Montañoso Andino Colombiano, con topografía ondulada y quebrada, con pendientes
fuertes desde inclinadas hasta escarpadas.
El perímetro urbano se encuentra a una altura promedio de 2.005 m.s.n.m., aunque en el territorio
se presentan alturas hasta de 4.000 m.s.n.m., su temperatura promedio es de 17°C, oscilando entre
los 13°C y los 20°C. Predomina el clima templado semihúmedo con dos períodos de lluvia: marzo
– mayo y octubre – noviembre. Los suelos son de textura franco arenosa, superficiales, y con buen
drenaje.
Hidrológicamente pertenece a la Cuenca Superior del Río Lebrija, Subcuenca Río Surata,
microcuenca del Río Vetas. Su principal corriente de agua es la Quebrada La Baja, con afluentes
menores como la quebrada Angosturas, Páez, San Juan, Agua Limpia, entre otros, dicho sistema
de drenaje vierte sus aguas al río Vetas. En la zona de Páramo se encuentra ubicada la Laguna de
Páez.
2.2. CULTURA CALIFORNIANA:
Asumiendo como definición de cultura Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos,
costumbres y normas, que comparten los individuos en la organización y que surgen de la
22
interrelación social, los cuales generan patrones de comportamiento colectivos que establece una
identidad entre sus miembros y los identifica de otra organización a continuación se van a
explicitar algunas de las características culturales propias de la región.
Desde el punto de vista económico la región está muy marcada por la minería específicamente en
la explotación del oro, de ahí el énfasis que tiene la institución en joyería. En los últimos años se
ha venido presentando un aumento de actividades agropecuarias desarrollándose específicamente
en los sectores de Angosturas y la Baja.
Desde el punto de vista religioso predomina la vivencia de la religión católica situación que hace
que los padres de familia busquen que en la institución se tenga en cuenta este aspecto en la
formación de los estudiantes.
Desde el punto de vista artístico la expresión musical de los californianos, es rica en originalidad,
creatividad, en donde describen el amor a su pueblo, sus costumbres, lugares, con aires musicales
colombianos, acompañados por instrumentos de cuerda. La danza guarda armonía con los aires
Folclóricos colombianos, sin embargo, como en todas las regiones de Colombia por efectos de la
globalización se viene presentando un proceso de aculturación en el cual los valores autóctonos se
ven reemplazados por valores foráneos. La institución a través de las diferentes muestras artísticas,
como la danza, el teatro, el canto y los grupos musicales desea comprometerse con la comunidad
para mantener vivas las manifestaciones culturales que nos identifican como región y municipio.
23
Desde el punto de vista de la vivienda californiana, es importante resaltar su estilo Colonial
heredado de los españoles como en la mayoría de los pueblos colombianos. Alrededor del parque,
surgen las viviendas particulares, la Iglesia y la casa de gobierno. Sus fachadas le dan un matiz
colonial y uniforme.
Desde el punto de vista arquitectónico, el patrimonio Californiano no es monumental y no está en
la categoría de Monumentos Nacionales, más sin embargo, algunas de sus construcciones
conservan el estilo de la época colonial, caso de la iglesia y algunas viviendas particulares. En el
aspecto religioso sobresale el Pocito de San Antonio, lugar turístico y de gran valor religioso para
los peregrinos, que buscan en San Antonio sus favores.
2.3. DINÁMICA POBLACIONAL DE CALIFORNIA.
En cuanto a la dinámica poblacional de municipio, existe una población flotante que permanece
esporádicamente en el municipio, especialmente en el sector rural, según como se presente la oferta
de trabajo minero.
La explotación del oro, marca y señala el tránsito de la población en el municipio, debido a que el
trabajo en las minas atrae a pobladores de la región y de otras partes de Colombia. La bonanza del
oro permite que nuevas familias se asienten en el municipio y que la estadía en éste, dependa de
los ingresos generados por trabajo en las empresas mineras. Lo anterior hace que otros sectores
como salud, educación, etc., se afecten en su cobertura.
24
Lo que se tiene previsto para los próximos años es el incremento poblacional que se dará con el
desarrollo de la industria minera, que implicaría la llegada de un gran volumen de personal directo
e indirecto que presionará la cobertura de todos los servicios y como es lógico el servicio
educativo.
También se hace referencia a la población flotante que migra de países como Venezuela donde se
está presentando una coyuntura social muy compleja y que la migración afecta a la región por su
cercanía con la frontera.
2.4. DINÁMICA EDUCATIVA
Según el Plan de ordenamiento Territorial del municipio existía una Tasa de Analfabetismo de un
7.9% de la población total de California. En la actualidad, se ha detectado que esta tasa de
analfabetismo se ha reducido, por cuanto se está atendiendo en centros satélites la educación de
adultos, quedando algunas personas analfabetas, que representa una tasa del 2.56% de
analfabetismo.
En el municipio actualmente ofrece una cobertura educativa desde preescolar tanto en el sector
urbano como en el rural. Igualmente se presta el servicios en los niveles de básica primaria en los
grados 1°, 2°, 3°, 4° y 5° tanto en el sector urbano como en el rural. Este servicio se presta mediante
una metodología graduada en el sector urbano y una metodología de escuela nueva en el sector
Rural.
25
Los jóvenes que proceden de todas las veredas del municipio y que convergen en el sector urbano
reciben una educación en los niveles de básica secundaria y media vocacional en el Colegio
Integrado San Antonio, al igual que la institución ICPROC, que ofrece la educación extraedad y
para adultos.
La realidad que vive la región con el desarrollo de la minería, hace que algunos jóvenes abandonen
sus estudios por lo llamativo y lucrativo que es trabajar en las minas.
2.5. ASPECTO ECONOMICO- SOCIAL
El Colegio Integrado San Antonio se encuentra en el Municipio de California, que es una zona
aurífera, con una población aproximada de 1650 habitantes, más una población flotante
aproximadamente de 500 personas debido a la exploración minera por parte de multinacionales
extranjeras que brindan empleos, no solamente a los habitantes del municipio sino a toda la región,
e incluso de distintos lugares de Colombia; también se mira la migración de los población
venezolana por su conflicto socio-económico y político. Como consecuencia de lo anterior, la gran
mayoría de familias que antes trabajaban en labores artesanales de minera propia e inclusive en la
agricultura, prefirieron pasar a ser asalariados con bajos ingresos contratados por las
multinacionales o por personas con empresas propias. Esta situación, ha generado un cambio en el
núcleo familiar que ahora se ve afectado por la ausencia del acompañamiento de los padres, debido
al nuevo tipo de responsabilidad laboral que han adquirido con las empresas.
26
Actualmente la institución atiende estudiantes que se ven enfrentados a una nueva realidad que
está marcada por las nuevas propuestas económicas que les brida la región, porque para ellos es
más llamativo ir a la mina a trabajar que asistir a un aula de clases. Ahora la perspectiva de la gran
mayoría es salir de bachiller para acceder a un empleo en la empresa.
En cuanto a la problemática social es importante resaltar un fenómeno que está afectando a los
jóvenes del colegio, es el consumo de licor desde temprana edad con el beneplácito de los mayores.
Teniendo en cuenta la problemática social y económica que se viene presentando en California, la
institución tiene como reto encaminar a sus educandos en una formación integral, en competencias
tanto ciudadanas como laborales y espirituales, donde se vea la realidad con ojos diferentes a la de
un minero contratado, que se logre la interiorización y la vivencia de valores éticos y morales, la
formación de un espíritu emprendedor que lo lleve a encontrar y buscar otras alternativas de
desarrollo personal.
Para lograr lo anterior la institución realiza convenios interinstitucionales con el SENA y con las
empresas privadas que ofrecen estímulos a los estudiantes como becas, encuentros deportivos y
artísticos, entre otros, todo ello para que los jóvenes encuentren en la escuela un lugar lúdico en
donde los aprendizajes sean realmente significativos, todo lo anterior, reforzado con docentes
profesionales, idóneos y comprometidos en la formación de los y las estudiantes, con la
implementación de proyectos pedagógicos como educación para la sexualidad, educación
27
ambiental, manejo del tiempo libre, educación en Derechos Humanos, emprendimiento y
tecnología, cultivando valores y tejiendo sueños del área de ética y valores.
La institución cuenta con un taller de joyería, una sala de internet y aulas dotadas con implementos
básicos y espacios reducidos para atender el número de estudiantes existentes por grado,
produciéndose en algunos casos el hacinamiento en las aulas.
El Colegio Integrado San Antonio cuenta con su planta docente completa; su nivel de desempeño
ha ido mejorando en la medida en que los estudiantes y docentes se han comprometido con metas
cada vez más altas; la empresa privada y la administración municipal han contribuido mediante el
patrocinio de actividades de preparación para el ingreso a la educación terciaria, desarrollo de
proyectos pedagógicos institucionales y el apoyo a los docentes en su labor diaria, lo cual, fortalece
la calidad del servicio prestado.
3. LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO.
3.1. OBJETIVO GENERAL
Proporcionar los lineamientos básicos que permitan orientar la institución educativa hacia una
educación de calidad que promueva el desarrollo de las competencias, privilegie el saber ser, saber
aprender y saber hacer; atendiendo las necesidades particulares de la población antonina.
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3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Ø Gestionar y apropiar los recursos necesarios para el desarrollo del Proyecto Educativo
Institucional.
Ø Propiciar las acciones encaminadas al mejoramiento continuo del Proyecto Educativo
Institucional.
Ø Diseñar estrategias que faciliten el desarrollo de seres humanos que hagan posible el
desenvolvimiento en la sociedad, contribuyendo al bienestar común y al desarrollo de su
localidad y permitiendo la interacción con otros y consigo mismo.
Ø Facilitar en los educandos la generación, apropiación y aplicación del conocimiento para
transformar la realidad si es necesario.
Ø Ofrecer espacios de acción que contribuyan a la formación de personas emprendedoras que
puedan desarrollarse y desempeñar funciones productivas en escenarios laborales.
Ø Propender por la formación integral del educando antonino para que tenga la capacidad de
tomar decisiones responsables, autónomas y que participe activamente en el desarrollo socio-
cultural y económico de su entorno.
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Ø Propiciar en los estudiantes una visión sostenible y sustentable de su entorno ambiental que
les permita optimizar el uso de los recursos con los cuales cuenta la región.
Ø Ofrecer los elementos teóricos y prácticos necesarios a docentes y estudiantes para
transversalizar proyectos pedagógicos de la institución..
4. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DE LA INSTITUCIÒN.
4.1. NOMBRE DEL MODELO PEDADÓGICO
“APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO APOYADO EN EL CONSTRUCTIVISMO”
Es importante la construcción del conocimiento partiendo de la realidad cultural y de las
necesidades propias de la región, de tal manera que éste sea significativo y por tanto útil para la
vida y buen desempeño de la persona en formación.
El aprendizaje debe ser reflexivo, crítico, creativo y contextualizado para que lleve al estudiante
a comprender, valorar, transformar y resolver sus propios problemas.
El aprendizaje se da cuando la información que llega a los estudiantes la sabe utilizar. En esa
medida se puede saber cuánto saben. El conocimiento debe ser el resultado de un proceso
constructivo que realizará el propio estudiante.
El aprendizaje debe ser una actividad interpersonal del educando:
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Lo que el estudiante debe aprender del medio y la experiencia escolar, depende de su desarrollo
cognitivo. En todo caso, para aprender hay que saber. El desarrollo integral y la autonomía son los
fines primordiales de la Educación.
A continuación se hace una breve reseña de las razones que motivaron al Colegio Integrado San
Antonio a asumir este modelo pedagógico.
4.2. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
“Se entiende por aprendizaje significativo aquel que llega a establecer vínculos sustantivos entre
los nuevos contenidos que hay que aprender, y los que se encuentran en la estructura cognitiva del
sujeto que aprende” De acuerdo a lo anterior los pre-saberes de los estudiantes son muy
importantes en la formación del nuevo conocimiento, este modelo educativo rescata esa necesidad.
Si no hay pre-saberes, difícilmente el aprendizaje se hace significativo para la persona.
Las implicaciones que tiene la adopción de este modelo educativo para el Colegio Integrado San
Antonio son los siguientes:
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Ø “Detectar los conocimientos previos: conocer lo que sabe el estudiante de cada temática que
va a iniciar o va a tratar”
Ø “Partir de lo que el alumno sabe: tener en cuenta los conocimientos previos”
Ø “Ofrecer nuevos contenidos que estén dentro de su competencia: cognitiva y curricular.”
Ø “Que los contenidos presentados sean motivantes y despierten interés”
Aquí es donde toma importancia las sesiones presenciales y magistrales debido a que la persona
que está dirigiendo las actividades de aprendizaje debe asegurarse que los estudiantes que se están
formando realmente poseen los pre-saberes que se requieren para la asimilación de los nuevos
conocimientos. El hecho de trabajar utilizando situaciones reales del entorno hace que el
aprendizaje sea motivante y despierte el interés tanto de estudiantes como educadores y de la
propia escuela.
4.3. CONSTRUCTIVISMO:
Uno de los estilos pedagógicos que se utiliza en el desarrollo de las actividades de aprendizaje en
el Colegio Integrado San Antonio es el constructivismo. Esta teoría pedagógica tiene como
características el “aprender haciendo” y deposita todo el protagonismo en la persona que aprende,
quien debe involucrarse a través de la casuística de los temas planteados y de esta manera fortalecer
su aprendizaje y asimilación de los conocimientos.
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En este modelo los estudiantes deben ser responsables de su propio aprendizaje; solo ellos pueden
dirigir su atención hacia la tarea de construir el conocimiento puesto que la aprehensión del mismo
esta dado en la interacción de la persona y el mundo, en este caso específico en la relación
estudiante – educador – entorno.
De acuerdo a este estilo pedagógico, el papel de los educadores que participen del proceso de
formación debe estar orientado a:
Ø facilitar la información necesaria para que el estudiante construya su conocimiento.
Ø Estimular y aceptar la iniciativa y autonomía de los estudiantes.
Ø Fomentar el diálogo y la colaboración entre estudiante y educador.
Ø Presentar situaciones que problematicen el conocimiento para que los estudiantes propongan
las alternativas de solución basados en sus aprendizajes.
Se decide utilizar este modelo pedagógico por sus características entre la cuales se resaltan las
siguientes:
Ø “El aprendiz es activo en cuanto él mismo procesa e integra nueva información a su
experiencia previa de aprendizaje”. Este aspecto es muy importante tenerlo en cuenta en el
momento de realizar la actividad pedagógica puesto que se necesita que los estudiantes tengan
unos conceptos previos para facilitar los nuevos aprendizajes.
Ø “El proceso de aprendizaje exige de los participantes colaboración y cooperación
comunicándose con los otros miembros de la comunidad de aprendizaje, a objeto de
sintetizar y conferir significado al conocimiento que la comunidad construye”. Atendiendo
33
a este elemento para el desarrollo de las actividades de aprendizaje, se deben integrar grupos
de trabajo de tal manera que en su interactuar se construya el conocimiento.
Ø “Se mantiene un ambiente auténtico con experiencias de la vida real, evitando un
conocimiento fuera de contexto y privado de significado compartido”. “El contacto con otros
aprendices en la solución de problemas reales, construye conexiones más sólidas entre lo
aprendido y el desempeño en situaciones concretas de la vida” El trabajo que se realiza en
cada una de las actividades educativas, deben tener una aplicación en la vida real, no deben
ser ejercicios que estén fuera de contexto en la cual se encuentra el estudiante.
5. PLAN DE ESTUDIO.
Este componente hace referencia a la estructura del plan de estudios, la forma como los
educadores planean y organizan la jornada escolar.
5.1. ESTRUCTURACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIO
El plan de estudios “Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de
áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los
establecimientos educativos.¨ Artículo 79 Ley 115 de 1994.”
Para el diseño del plan de estudios se tuvo en cuenta los siguientes criterios:
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Ø Cumplir con los objetivos por nivel de la educación formal, ciclo, grado y área o asignatura. Ø Tener en cuenta el horizonte institucional: visión, misión, enfoque pedagógico, principios,
valores, filosofía, perfil del(la) estudiante y los criterios administrativos de la institución
educativa, acorde con el Proyecto Educativo Institucional y la legislación educativa vigente.
Ø Evidenciar la articulación con los modelos pedagógicos de referencia institucional. Ø Distribuir el tiempo necesario para el desarrollo del plan de acuerdo con la legislación
educativa vigente.
Ø Cumplir con los parámetros de formación oficiales del MEN: Lineamientos Curriculares y
Estándares Básicos de Competencias.
Ø Cumplir con los lineamientos del Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de
acuerdo con el Decreto 1290 de 2009.
El plan de estudios para el colegio Integrado San Antonio, está conformado por: las Áreas
obligatorias contempladas en la norma, áreas optativas y el tiempo destinado a joyería por ser su
profundización.
“Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del
plan de estudios, son los siguientes:
Ø Ciencias naturales y educación ambiental. Ø Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
Ø Educación artística.
Ø Educación ética y en valores humanos.
Ø Educación física, recreación y deportes.
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Ø Educación religiosa. Ø Humanidades, lengua castellana e idioma extranjero (inglés).
Ø Matemáticas.
Ø Tecnología e informática.” Artículo 23 Ley 115 de 1994.
“Para el logro de los objetivos de la educación media académica serán obligatorias y fundamentales
las mismas áreas de la educación básica en un nivel más avanzado, además de las ciencias
económicas, políticas y la filosofía.” Artículo 31 Ley 115 de 1994.
En coherencia con la profundización de la institución se estableció como asignatura taller de
Joyería armada en la Educación Media Técnica en articulación con el Servicio Nacional de
Aprendizaje (SENA), entidad que avala el Certificado de Aptitud Profesional. El título otorgado
por el SENA es “Técnico en armado de piezas de Joyería”.
Además, se trabajan competencias en Educación Ambiental, Educación Sexual y Construcción de
Ciudadanía, Derechos Humanos y Escuela para el Emprendimiento en preescolar, básica primaria,
básica secundaria y media vocacional.
El plan de Estudios para el Colegio queda organizado de la siguiente forma:
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MATERIAS CURSOS / INTENSIDAD HORARIA
P 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
LENGUA CASTELLANA 0 6 5 5 5 5 4 4 4 4 3 3
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
0 3 4 4 4 4 3 3 4 3 1 1
CIENCIAS POLITICAS Y ECONÓMICAS
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA Y GEOGRAFÍA
0 2 3 3 3 3 3 3 3 3 0 0
CONSTITUCION POLÍTICA Y DEMOCRACIA
0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0
DIMENSIONES 18 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
EDUCACION ARTISTICA 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
EDUCACION FISICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
0 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
EDUCACION RELIGIOSA 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TECNOLOGÌA E INFORMÁTICA 0 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN ETICA Y EN VALORES HUMANOS
0 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1
FILOSOFÍA 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 2 2
FÍSICA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 4
IDIOMA EXTRANJERO:INGLÉS 1 1 1 1 1 1 4 4 3 3 3 3
MATEMÁTICAS 0 6 5 5 5 5 6 6 6 6 5 5
QUÍMICA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 3 3
TALLER DE JOYERÍA ARMADA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6 9
CÁTEDRA PARA LA PAZ 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TOTAL HORAS 20 25 25 25 25 25 30 30 30 30 36 39
37
5.2 PLANEACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS:
Cada docente presenta la planeación de las áreas y asignaturas que están a su cargo ante el jefe
inmediato; esta obedece a criterios de planeación que forman los currículos específicos, en los
cuales se atienden las recomendaciones legales en el marco de los Lineamientos Curriculares, los
Estándares y las Competencias Básicas, los DBA de cada área, la matriz de referencia, proyectos
pedagógicos. Esta planeación atiende a los siguientes parámetros:
5.2.1. Plan de Área:
El Plan de Área contiene: la caracterización del área, los desempeños, los objetivos, las
competencias y contenidos específicos por ejes curriculares, igual que las opciones didácticas,
criterios de evaluación, bibliografía y la transversalización de los proyectos pedagógicos.
5.2.2. Plan de Aula:
El Plan de Aula contiene: Caracterización del área, los estándares específicos, ejes temáticos,
recursos, indicadores de desempeño, estrategias didácticas, indicadores de evaluación.
38
5.2.3. Planeación de los proyectos pedagógicos.
Cada uno de los proyectos pedagógicos serán planeados teniendo como componente la malla
curricular diseñada por el equipo de Calidad de la Secretaría de Educación de Santander y los
siguientes aspectos:
Ø Nombre del proyecto.
Ø Introducción.
Ø Justificación del proyecto.
Ø Objetivos del proyecto.
Ø Población a la cual va dirigido el proyecto.
Ø Metodología del proyecto.
Ø Plan de Acción.
Ø Indicadores de evaluación.
5.2. JORNADA ESCOLAR
Con el fin de brindar formación académica y en acuerdo realizado por el consejo directivo y la
comunidad educativa, la jornada escolar está comprendida entre las 7:00 a.m. y la 1:00 P.m.
distribuida así:
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PREESCOLAR
HORA HORA DE CLASE
8:00 a.m. Entrada
8:00 a 9:00 a.m. Primera hora de clase
9:0 a 9:30 a.m. DESCANSO
9:30 a 12:00 a.m. Segunda, tercera y cuarta hora de clase
BÁSICA PRIMARIA
HORA HORA DE CLASE
7:00 a.m. Entrada
7:00 a 7:55 a.m. Primera hora de clase
7:55 a 8:50 a.m. Segunda hora de clase
8:50 a 9:20 a.m. DESCANSO
9:20 a 10:15 a.m. Tercera hora de clase
10:15 a 11:10 a.m. Cuarta hora de clase
11:10 a 12:05 p.m. Quinta hora de clase
40
BÁSICA SECUNDARIA
HORA HORA DE CLASE
7:00 a.m. Entrada
7:00 a 7:55 a.m. Primera hora de clase
7:55 a 8:50 a.m. Segunda hora de clase
8:50 a 9:45 a.m. Tercera hora de clase
9:45 a 10:15 a.m. DESCANSO
10:15 a 11:10 a.m. Cuarta hora de clase
11:10 a 12:05 p.m. Quinta hora de clase
12:05 a 1:00 p.m. Sexta hora de clase
Con el fin de dar cumplimiento a lo estipulado por la norma de jornada de 8 horas, los docentes en
acuerdo con el rector desarrollan, además de la jornada académica, otras actividades que buscan
el mejoramiento del desarrollo de los estudiantes y el mejoramiento del servicio educativo. Entre
estas actividades se mencionan las siguientes: planeación de clases, atención a padres de familia,
jornadas pedagógicas, actividades lúdicas y culturales (Danzas, teatro), jornadas deportivas, socio-
culturales y desarrollo de los proyectos pedagógicos.
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6. DEFINICIÓN DE LOS CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO
DEL EDUCANDO.
Para elaborar este componente se debe tuvo en cuenta lo estipulado en el DECRETO 1290 DE
2.009.
6.1. MARCO LEGAL
Ø El fundamento en el Art. 67 de la Constitución Política de 1991, en los artículos 77, 80, 81,
82, 83 y 84 de la Ley 115 de 1994; Capítulo VI Decreto 1860; Decreto 230 de 2002, Decreto
1290 de 2009 y Manual de Convivencia Institucional 2008.
Ø La Autonomía escolar. Artículo 77 Ley 115 de 1994. Dentro de los límites fijados por la
presente ley y el proyecto educativo institucional, las instituciones de educación formal gozan
de autonomía, es decir, ser capaces de pensar por sí mismas con sentido crítico para organizar
las áreas fundamentales de conocimientos definidas para cada nivel, introducir asignaturas
optativas dentro de las áreas establecidas en la ley, adaptar algunas áreas a las necesidades y
características regionales, adoptar métodos de enseñanza y organizar actividades formativas,
culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de Educación
Nacional.
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Ø La evaluación y promoción escolar debe ser participativa, es decir, que hay que tener en cuenta
las apreciaciones, observaciones y juicios de todas las personas que tienen que ver con el
desarrollo de los estudiantes; que debe ser secuencial y sistemática, por lo tanto significa estar
al día, permanentemente, con el estado en que se encuentran los procesos de desarrollo del
estudiante para poder detectar avances y dificultades de cada uno de ellos; que debe ser
integral porque tiene que ver no sólo con el alumno y su desarrollo sino con las metodologías
utilizadas en la instrucción, con la organización y planeación de actividades educativas y hasta
con los recursos de trabajo disponibles.
Ø Una evaluación del aprendizaje de los educandos continua y sistemática permite conocer con
oportunidad el aprovechamiento de éstos y determinar los aspectos en los que deban ponerse
mayor empeño, da certeza sobre la frecuencia con la que deban formularse las calificaciones,
y facilita a directores y demás autoridades educativas la revisión de los registros respectivos;
Ø Las competencias a ser alcanzadas por los educandos, señalados en los programas de estudios,
dan elementos al maestro para evaluar el aprovechamiento de aquellos;
Ø Una escala de calificaciones proporcional y más precisa permite contar con mayor
información sobre el aprovechamiento de los educandos y facilita la interpretación y
comparación de resultados obtenidos por cada uno de ellos, y
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Ø Una evaluación integral facilita la selección de métodos educativos adecuados, aporta
mayores elementos para decidir sobre la promoción de los educandos, coadyuva al diseño y
actualización de planes y programas y, en general, permite una mejor planeación del sistema
educativo nacional, ha tenido a bien expedir el siguiente acuerdo:
6.2. CONCEPTUALIZACIÓN
Para unificar criterios en cuanto a la evaluación se presentan los siguientes conceptos para tener
en cuenta en el proceso de evaluación:
6.2.1. La evaluación:
El Colegio Integrado San Antonio del municipio de California asume la evaluación de los
estudiantes como un proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los
estudiantes a fin de propiciar su promoción.
El colegio integrado San Antonio propone un proceso dinámico, continuo y sistemático, donde los
estudiantes tengan la oportunidad de reflexionar y concientizarse sobre sus propios procesos y
desempeños a través de la autoevaluación, tengan la oportunidad de evaluar y ser evaluados por
sus compañeros como producto de la coevaluación y a la vez sean evaluados por sus docentes
demostrando la suficiencia requerida para alcanzar los logros propuestos.
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6.2.2. Finalidades de la evaluación
Ø Recoger en forma periódica información sobre los aprendizajes de los estudiantes de los
enfoques pedagógicos que prevalecen en la institución.
Ø Revisar y recomendar acciones de mejoramiento del plan de estudio y vigilar los procesos
educativos de los estudiantes.
Ø Aportar elementos para un seguimiento permanente de los avances en la educación expreso
en niveles de competencias de los estudiantes, así como las actitudes para la convivencia
ciudadana.
Ø Promover la participación de los padres de familia y otros actores sociales en relación con los
propósitos de la acción educativa.
Ø Consolidar la cultura de la evaluación permanente que conduzca al compromiso con el
mejoramiento continuo de la evaluación.
6.2.3. Características de la evaluación
Ø CONTINUA: Que se realice de manera permanente, con base en un seguimiento, que permita
apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse, durante o a lo largo del proceso
de formación.
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Ø INTEGRAL: Que tengan en cuenta todos los aspectos o dimensiones del educando.
Ø SISTEMATICA: Debe ser organizada, con base en principios pedagógicos, que guarde
relación, con los fines y objetivos de la educación, los contenidos y la metodología.
Ø FLEXIBLE: Que respete el ritmo individual de desempeño del educando en sus diferentes
aspectos.
Ø INTERPRETATIVA: Que busque comprender el significado de los procesos del estudiante
Ø PARTICIPATIVA: Que involucre a todos los agentes de la comunidad educativa, que
propicie la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
Ø FORMATIVA: Que permita reorientar los procesos educativos de manera oportuna como
resultado de la auto - reflexión.
6.2.4. Partes del acuerdo.
Este documento está basado en lo dispuesto en el decreto 1290 del 2009 cuyos componentes
deben ser los siguientes:
Ø Los criterios de evaluación y promoción. Ø La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional.
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Ø Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes. Ø Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes
durante el año escolar.
Ø Los procesos de autoevaluación de los estudiantes. Ø Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los
estudiantes.
Ø Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento
educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de
evaluación.
Ø La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia. Ø La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den
información integral del avance en la formación.
Ø Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de
padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.
Ø Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema
institucional de evaluación de los estudiantes.