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PROYECTO EDUCATIVO LICEO

AUGUSTO D´HALMAR

MODALIDAD EDUCATIVA PARA EL SIGLO XXI, DE COMPROMISO INTEGRAL PROTAGÓNICO APRENDEIM

(APRENDIZAJE DE ANTICIPACIÓN - DESARROLLO -

EJERCITACIÓN - INVENTIVA Y DE METAS VALÓRICAS)

2015-2019

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ÍNDICE DE PROYECTO 2015 - 2019

1.- ÍNDICE DE PEI

2.- FICHA TÉCNICA-ADMINISTRATIVA

3.- ESTRUCTURA DE PEI SELLOS – MISION – VISÓN Y VALORES DEL LICEO AUGUSTO

D´HALMAR

4.- ANTECEDENTES HISTÓRICOS Y SELLO IMPRONTA DE BASES LICEANAS.

5.- LOGROS ACADÉMICOS

6.- DIAGRAMA DE MODALIDAD EDUCATIVA APRENADEIM

7- 8 - 9.- FASES APRENADEIM

10 - 11.- JUSTIFICACIÓN DE READECUACIÓN PEI – PME – APRENADEIM DE LICEO.

12.- SELLO Y ACTITUD LICEANA.

13.- COMENTARIOS FINALES.

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FICHA TECNICO – ADMINISTRATIVA:

PROYECTO EDUCATIVO: “DE COMPROMISO, PROTAGÓNICO INTEGRAL”APRENADEIM”.

MODALIDAD EDUCATIVA: “APRENADEIM” APRENDIZAJE DE ANTICIPACIÓN, DESARROLLO, EJERCITACIÓN, INVENTIVA Y

METAS VALÓRICAS.

TIPO DE ENSEÑANZA: HUMANISTA - CIENTÍFICO

NIVELES DE ENSEÑANZA: DESDE 7° BÁSICO A 4° MEDIO – JORNADA COMPLETA.

PERTENENCIA: CORPORACIÓN MUNICIPAL DE DESARROLLO SOCIAL DE ÑUÑOA.

IVE 2017: ENSEÑANZA BÁSICA: 48.4 % - ENSEÑANZA MEDIA: 47.61 %

ROL BASE DE DATOS: 9071-9

RUT: 70.932.800-K

CANTIDAD DE HORAS LECTIVAS 44 HORAS SEMANALES

PERFIL DEL ALUMNO (A): HACEDOR (A), INVESTIGATIVO(A) – ACTITUDINAL – SOCIAL – VALÓRICO

DIRECCIÓN: RAMÓN CRUZ 589/ ESQUINA EDO. CASTILLO VELASCO, ÑUÑOA

FONO: 23793123 – 23793124.

E- MAIL: contacto@liceoaugustodhalmar.cl

PAGINA WEB: www. liceoaugustodhalmar.cl

DIRECTOR: JAIME FRANCISCO ANDRADE JORQUERA.

AÑOS EN EL CARGO 23 AÑOS

ÚLTIMO CONCURSO ALTA DIRECCIÓN. 2014 – 2018.

CANTIDAD DE ALUMNOS: 728

MATRICULA 2017 MARZO.

Enseñanza Básica Enseñanza Media

343 385

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ESTRUCTURA DE PEI Y VALORES DE LICEO

AUGUSTO D´HALMAR

MISION

Institución Educacional de Enseñanza Media Humanista

Científico perteneciente a la CMDS de Ñuñoa, que ofrece a

sus alumnos y alumnas el logro de competencias de calidad,

a través de un compromiso, Integral Protagónico y con una

modalidad de Aprendizaje “APRENADEIM” que los habilita

para el ingreso y buen desempeño en los niveles de

Educación Superior.

VISION

Institución Educacional de Enseñanza Media Humanista Científico

perteneciente a la CMDS de Ñuñoa, que desarrolla competencias

de calidad en los alumnos y alumnas fomentando una actitud de

Compromiso Integral Protagónico hacia una Modalidad de Vida

“APRENADEIM” la cual imprime un sello de autonomía, identidad

y creatividad hacia los cargos de servicios de aquella comunidad

que les corresponda desempeñar en su vida ciudadana.

LICEO AUGUSTO D´HALMAR

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

SELLO DE COMPROMISO PROTAGÓNICO

INTEGRAL “APRENADEIM”

“APRENADEIM”

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ANTECEDENTES HISTÓRICOS Y SELLOS BASES LICEANOS

El Liceo Augusto D´Halmar a partir del año 1995 pone en Ejecución el proyecto institucional de “Compromiso

Integral Protagónico” APRENADEIM que implica desarrollar aprendizajes que signifiquen una actitud mental

positiva de los estudiantes hacia el estudio (trabajo escolar) con compromisos funcionales y con, una mirada

transversal conjunta de la educación (integradora) junto al desarrollo de un producto autónomo y expresivo de

su formación (protagonismo) todo con un solo objetivo, que es desarrollar una educación de cariño y exigencia

(calidad).

Hoy se ha incorporado como sello central de Misión y Visión Institucional la modalidad Aprenadeim,

(Aprendizaje de Anticipación - Desarrollo - Ejercitación - Inventiva y de Metas Valóricas) para el logro de este

compromiso protagónico integral, ahora también se articularon estrategias y mecanismos Aprenadeim de

pertenencia disciplinaria y metodológica, en primera instancia con énfasis en la disciplina y el orden y

posteriormente en la calidad, a saber:

Otorgar pertenencia a los estudiantes.

Fijar colores Institucionales

Lograr reconocimiento hacia el himno patrio e himno liceano.

Creación de uniforme que los identificara y les provocara orgullo.

Creación de talleres de expresión, que les desarrollara un protagonismo de mejor autoestima.

Creación y desarrollo de espacios físicos, alegres y cómodos (patios y jardines)

Acompañar con Música los recreos y las clases

Ser el primer colegio de Ñuñoa en desarrollar el aula – asignatura.

Ser el primer colegio de Ñuñoa con casilleros y ordenadores – cuaderno para cada alumno

Tecnificación de las Aulas para el desarrollo de aprendizajes efectivos.

Priorizar el aseo, limpieza y los buenos hábitos de presentación

Comprometer a los Docentes en la preparación y organización de su propio material de

enseñanza – aprendizaje.

Crear un ambiente de reforzamiento hacia los estudiantes con profesores consultores, alumnos

monitores de curso, y alumnos de cursos superiores en calidad de tutores.

Aportar por el cumplimiento de mejoras, organizando a los estudiantes en Centro de Alumnos proactivos

y preocupados del real desarrollo estudiantil.

Promover la constante modernización del liceo reconociendo Centros de Padres preocupados del bienestar

académico y recreativo del alumnado (Parcela de Algarrobo con 6700 mts. y piscina semi olímpica 25 x

12.5mts).

Preocupación especial por integración al Deporte y al Desarrollo Bilingüe.

Desarrollo de un método de estudio, donde el sustento de ejecución se efectúa sobre la base de la agenda

– apuntes, los cuales necesitan ser traspasados a cuadernos en limpio en el hogar.

Desarrollo tecnológico – computacional, que les permite a los alumnos interactuar con sus pares y

profesores.

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LOGROS ACADÉMICOS A MARZO 2016

PRIMER LUGAR NACIONAL PSU MUNICIPAL 2015 - 2016.

PRIMER LUGAR SIMCE INGLÉS MUNICIPAL Y PARTICULAR SUBVENCIONADO 2015

PRIMER LUGAR NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR 2013 – 2014 – 2015 - 2016.

LUGAR SIMCE 8° MUNICIPAL 2014 = 3° LUGAR

PRIMER LUGAR SIMCE ENSEÑANZA MEDIA MUNICIPAL 2015 - 2016

RACIONES ALIMENTICIAS JUNAEB 2014 - 2018: 280 E. M 56 E.B. 336 TOTAL

RESULTADOS SIMCE

RESULTADOS PSU

II Medio 2008

II Medio 2010

II Medio 2012

II Medio 2013

II Medio 2014

II Medio 2015

II Medio 2016

Lenguaje 319 316 308 323 312 327 326

Matemática 343 340 345 360 366 366 375

Historia 331 339

Ciencias 331 341

Año

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

2016

AUGUSTOD´HALMAR 551 556 572 607 632.2 636 642.5 638 641.4 660.3 657 664.7 665.0

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CONCEPTUALIZACIÓN DE LA MODALIDAD EDUCATIVA APRENADEIM

Luego de dos años de ensayos parciales, el cuerpo docente del Colegio ha planificado a partir del año escolar

2015 colocar la modalidad APPRENADE en tensión y aplicación como un sólo todo, PEI – PME APRENADE-IM

COLEGIO, funcionando las tres etapas de la siguiente forma:

1.- PRIMERA ETAPA – ANTICIPACIÓN DEL APRENDIZAJE.

Consiste básicamente en una primera fase, donde los Docentes del establecimiento utilizando la página web

liceo Augusto D´Halmar, anticipan la información clase (Aprendizaje de Anticipación). Se sube todo el

contenido (datos duros) que equivale a los insumos del aprendizaje, a través de guías y documentos, pero

al mismo tiempo, como se trata de incentivar a un alumno informado previamente, se le entregan links, pág.

web y sitios de internet donde el alumno investigue y se informe, transformándose en un interlocutor

válido, para la participación en la clase. Se trata entonces en esta etapa previa a la clase, que la información

esté a disposición del educando, por lo tanto se transformará en un alumno investigador e informado.

2.- SEGUNDA ETAPA – EL APRENDIZAJE DE DESARROLLO EN AULA

El profesor recepciona a un grupo de alumnos que inicialmente fue guiado a la información previa a la clase, y

dispuesta a generar más información. Llegan alumnos que no recibirán por vez primera la información de

contenidos. Se trata de estudiantes que en la clase sean participantes protagónicos, puesto que conocen y han

indagado antecedentes de la temática.

Por tanto, se transforman en estudiantes opinantes, que pueden anteceder con la información correcta u

errónea, sin embargo, lo importante es que bajo la guía conceptualizada del profesor, se debe generar un

debate mínimo, conducente a la resolución del problema aprendizaje, el cual, debe quedar resuelto con la

participación opinante e informada de los estudiantes y la didáctica ordenadora del profesor.

3.- TERCERA ETAPA – EL APRENDIZAJE EJERCITACIÓN

Los seres humanos han progresado en su desarrollo histórico en la medida en que han sido capaces de reiterar

y de mejorar sus experiencias aplicadas.

Por tanto, el aprendizaje de ejercitación consistirá en la aplicación del aprendizaje anticipado, como también

del resuelto en clases.

Las ejercitaciones de los aprendizajes presentan diversos matices. Van desde la reiteración y repaso de lo

aprendido, hasta la aplicación y derivación del aprendizaje, hacia nuevas modalidades creativas (por ejemplo,

quien aprende un idioma y no lo ejercita diariamente, lo pierde y lo disminuye).

En la Pirámide del Aprendizaje lo que mayormente es recordado por la súper computadora que es el

cerebro, será aquella experiencia que fue realizada, repetida y aplicada.

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4.- ETAPA “LA INVENTIVA Y CREATIVIDAD”

Dentro de los indicadores de desarrollo de los países del planeta, y Chile es un claro ejemplo, aparece el rubro

inventiva con el menor porcentaje, ya sea por la escasa cantidad de presupuesto y proyectos potenciados a la

investigación por el Estado, o bien, por la poca inventiva y creatividad desarrollada por las universidades y

centros de investigación.

En ese sentido, nuestra propuesta de formación de educandos que sepan anticiparse, desarrollar y resolver

problemas, para posteriormente ejercitarlos y aplicarlos, no aparece como suficiente.

El conformismo de pensar, rebatir y aplicar, resulta como un cumplimiento de buen ciudadano, y así, lo hicimos,

concibiendo inicialmente (APRENADE). Pero hoy, enfrentarse a los desafíos del siglo XXI, junto a las necesidades

de resolución de problemas mayores, no solo implica el educar a jóvenes con mayores pretensiones de solo saber

y de hacer bien las tareas, sino, además, darle calidades nuevas y de mayor aplicación hacia los problemas que

deben ser resueltos en el presente.

La proyección de las tareas hacia el futuro, la generación de nuevas aplicaciones hacia lo resuelto, el adelantarse

y proyectar posibles nuevas utilizaciones, junto a la generación de aumentar mayores beneficios, resulta

imprescindible en la conformación del nuevo ciudadano estudiante.

Los objetos y sus acciones de aprendizajes desarrollados, pueden y deben tener propósitos mayores de nuevas

aplicaciones de innovación y creatividad.

El educar es resolver problemas, pero la entrega de un nuevo plus de innovación y creatividad, resulta

impostergable en la educación del siglo XXI.

Todo lo que se hace debe tener una proyección superior. Por tanto, se requieren educandos con proyección de

innovación y no tan solo que cumplan y lo hagan concentradamente.

La información resulta ser un insumo base para la construcción de elementos de aprendizajes nuevos y de

diferenciadas aplicaciones que conciban un mejoramiento planetario.

Inventiva y Creatividad = Educación Plus = Ciudadanos del S. XXI

5.- ETAPA “LA METAS VALÓRICAS ODS”

El hacer por hacer y el estudiar por repetir información sin proyección y sentido, no aparecen operables en una

educación donde el (la) alumno(a) debe construir su aprendizaje anticipándose, resolviendo problemas,

aplicándolos, otorgándole el plus de creatividad y, además, otorgándole sentido y metas valóricas, a lo que se

hace, se dice, se compromete y se proyecta.

Justamente esta modalidad educativa, o el adquirir cualquier otra, no tiene sentido sin metas valóricas.

Se ha escogido concentrar el quehacer Aprenadeim con las 17 Metas ODS, u objetivos Mundiales de las Naciones

Unidas, a ser evaluadas el año 2030.

Básicamente, por ser metas universales, aceptadas por todos los países del planeta, ellas por sí mismas dan

razón valórico al quehacer educativo y formativo de los estudiantes, quienes son capaces de otorgar

compromisos de acción a mejorar y superar en nuestro Chile actual.

El plantearse como metas valóricas a superar y/o estrechar desigualdades significativas, la ONU, planteó los 17

ODS siguientes:

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1.- Fin a la pobreza. 2.- Hambre cero. 3.- Salud y Bienestar 4.- Educación de Calidad. 5. Igualdad de Género. 6.-

Agua limpia y saneamiento. 7.- Energía accesible y no contaminante. 8.- Trabajo decente y crecimiento

económico. 9.- Industria, innovación e infraestructura. 10.- Reducción a las desigualdades. 11.- Ciudades y

comunidades sostenibles. 12.- Producción y consumos responsables. 13.- Acción por el clima. 14.- Vida

submarina. 15.- Vida ecosistemas terrestres. 16.- Paz, justicia e instituciones sólidas. 17.- Alianzas para lograr

los objetivos.

Se trata de que los nuevos jóvenes ciudadanos del futuro, además de ir bien pertrechos para investigar, resolver

problemas, ejecutarlos y reinventarlos, deben tener razón de vida, solidaridad, garantizar vida sana y promover

su bienestar y el de los demás. Se debe responder junto al desarrollo personal, en mejorar la igualdad para

responder a las necesidades de las mujeres, los(as) niños(as), y las personas más necesitadas y desfavorecidas.

La importancia de otorgar plus valórico a nuestros educandos, resulta fundamental en una sociedad

individualista y competitiva, donde no existen incentivos por los cumplimientos de deberes, y solo coloca presión

en el reclamo de derechos individuales sobrepasando el bien común.

A falta de proyectos futuros ideologizados en concepciones de vida asumida, las acciones del quehacer

productivo de vida, ahora con sentido valórico que responde a las necesidades de superación planetaria, resulta

ser un buen propósito de razonamiento de vida y cumplimiento de aspiraciones para estos jóvenes liceanos

d´halmarinos del siglo XXI.

Metas Valóricas = Razón de Vivir = Proyecto de Vida

Conclusión.

La Modalidad Educativa Aprenadeim está concebida hacia la formación de un educando ciudadano

autónomo que sepa anticiparse a la problemáticas, desarrollarlas y resolverlas, ejercitarlas y aplicarlas, como

también pertrecharse de plus presentes y futuros, de inventiva y creatividad y metas valóricas, éticas y

razonables hacia el mejoramiento planetario del siglo XXI.

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JUSTIFICACIÓN READECUACIÓN PEI - PME, APRENADEIM LICEO AUGUSTO D´HALMAR

Para todos los educadores existe un dilema permanente. Tal es, el conseguir en la formación de los

educandos, un aprendizaje simple, rápido y efectivo.

Hasta el siglo XX, la responsabilidad del aprendizaje recayó en el maestro, por tanto, el desarrollo y

preparación y planificación de una clase direccionada de principio a fin hegemónicamente era

responsabilidad de un protagonismo frontal Docente- Alumno (a). Paulatinamente se entendió, que

siendo el alumno el centro del aprendizaje, el principal actor del desarrollo y protagonismo educacional

era él mismo, por tanto toda planificación debería estar dirigida, para dotarlo de herramientas de

construcción del aprendizaje.

Se comienza entonces a entender la labor docente desde un rol guía-mediador, colocando énfasis en

las instancias didácticas y motivacionales, para que el propio estudiante (a) desarrollase un constructo

elaboración de su aprendizaje.

En el Chile actual “el aprender a aprender”, “el aprender haciendo y construyendo” el estimular,

encantar y colocar todos los medios para la toma de decisión autónoma del alumno, centra las

postulaciones educacionales contemporáneas.

Con todo, los desafíos diarios de los Maestros son saber si los alumnos cumplen con las tareas en su

hogar y vienen motivados a desarrollar aprendizajes en la escuela, si los apoderados acompañan y/o

están preparados, con tiempo y espacio real, en el desarrollo del refuerzo estudio hogar y si los alumnos

son capaces de responder al desafío de trabajo permanente anticipado de resolución de problemas y

de continuidad.

Nuestro liceo al 2014, con resultados exitosos, gracias al cumplimiento regular del currículo, y al

ordenamiento institucional, con una entrega generosa de sus maestros, para innovar y

responsabilizarse en el seguimiento y control de los estudiantes entra a replantearse la necesidad de

aplicar una Nueva Modalidad de Aprendizaje, que en su visión de futuro, pueda convertirse en una

modalidad de vida. No es otra cosa, que la puesta en escena y procesamiento del “Aprenade-im”

(Aprendizaje de Anticipación, Desarrollo y Ejercitación). El plantearse el problema antes e investigarlo,

exponerlo y debatirlo en clases resolviendo el problema aprendizaje, para posteriormente consolidarlo

ejercitándolo y replicándolo.

Hoy todos los trabajadores en sus diversos ámbitos acceden a su lugar productivo, a “resolver

problemas”. Llegan a la fábrica, oficina, empresas diversas, con un solo objetivo, desarrollar

productividad por tal acción y, para ello, han estudiado y/o se han capacitado día a día. Al punto, que

la constante renovación y capacitación en todas las empresas es vital en la mantención y mejoramiento

productivo.

El pensar antes, el adelantarse a los hechos y acciones, el investigar, estudiar informarse y plantearse

con anticipación, aparece como una realidad y necesidad de buena práctica.

Posteriormente, al presentarse al lugar de concreción productivo, empresa, institución, aula de estudio,

y ahí, debatir, cotejar, aplicar los antecedentes preparados, informados y estudiados y provocar la

resolución del problema, o bien, aprendizaje de los estudiantes, siempre con un guía, mediador y

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ordenador, aparece como una realidad práctica de amarre en el desarrollo efectivo productivo de

aprendizaje.

Y finalmente, en Aprenadeim, que se va convirtiendo en una práctica de vida, reiterada, debiendo estar

presente la ejercitación de la tarea, la reiteración, la práctica y aplicación.

Estaríamos planteando una modalidad de aprendizaje, que debería convertirse en una modalidad de

vida, que siempre se enfrenten y resuelvan los problemas (el trabajo, el estudio, las tareas, la elevación

de la producción, la salud y los problemas integrales de vida) con un “APRENADEIM”.

Una anticipación – Un desarrollo – Una ejercitación

(Un antes) (Un hoy) (Un después).

El desafío, es proyectar con nuestros estudiantes PEI, donde todo su actuar tensione la resolución de

problemas con Aprenadeim.

• Un Aprenadeim Estudio.

• Un Aprenadeim Deportivo

• Un Aprenadeim Alimenticio

• Un Aprenadeim Hogar

• Un Aprenadeim Colegio

• Un Aprenadeim de Convivencia y Amistad

• Un Aprenadeim Seguridad.

• Un Aprenadeim Recreación

• Un Aprenadeim Talleres

• Un Aprenadeim Salud

• Un Aprenadeim Valores y Principios

• Un Aprenadeim Comportamiento y Presentación Personal.

Estamos hablando de sello distintivo Liceo, convertido en PEI, y aplicado como Misión Colegio

como modalidad de Aprendizaje y transformado en una Visión de Futuro alumno (a), como

Modalidad de Vida.

Toda la Comunidad Escolar deberá progresivamente impregnarse de este Aprenadeim, y

principalmente nuestro Producto: los alumnos (as).

El incorporar el Aprenadeim a nuestro PEI, aparece concordante con los otros principios de acción

que nos han acompañado y deberán continuar haciéndolo, o sea, el alumno (a) protagónico

comprometido, integrado y autónomo constructor, desarrollador y habilitador de su propio futuro.

El reforzar los idiomas, el deporte, la preparación académica curricular progresiva y ordenada el

reforzamiento permanente de los valores centrales (trabajo y lealtad) la colaboración presente

activa y comprometida de padres y apoderados junto al esfuerzo guía de los maestros y asistentes

de la educación, deben constituirse en la base del PEI – Aprenadeim Liceo Augusto D´Halmar.

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SELLO Y ACTITUD LICEANA

EXIGENCIA

Normas conocidas Disciplinas establecidas Límites “cancha rayada” Rubricas Metas delimitadas Hábitos Cumplimiento Tareas realizadas Intencionalidad Actitud Estar presente Trabajo en equipo “Creerse el cuento” Ritmo y rutina

CALIDAD

El hacer, bien hecho. Tener metas y objetivos. Coherencia en lo que proyecta y hace. Consistencia en el qué hacer. Compromiso por lo que se hace. Amor y entusiasmo. Actitud permanente. Tener valores. Cumplimiento de estándares. Tener ambiente seguro

ACCIONES REALIZADAS

Ordenamiento Institucional Aplicación y cumplimiento de normas Creado PEI, coherente y práctico Multiplicidad de cuentos realizables Desarrollo de metodología y

modalidad de aprendizaje propio Desarrollo de actividades cívicas

formativas. Desarrollo de actividades

expresiones, protagónicas, culturales, artísticas, deportivas integrales de la comunidad

Creación de sistemas de apoyo y acompañamiento en el proceso de aprendizaje (Aula estudio, consultorías, tutoría, monitoria, preu)

Desarrollo de practica y técnicas operativas de evaluación

Desarrollo de competencias de ejecuciones y aplicaciones.

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COMENTARIOS FINALES

En la actualidad, se necesitan personas positivas en su actuar, con la disposición para resolver problemas,

anticipadas en la información, opinantes y constructivas de soluciones, y capaces de aplicar la misión asumida.

El “creerse el cuento”, el mejorar la autoestima, el ser protagonistas y estar dispuestos a enfrentar desafíos

diarios, es parte del ciudadano del siglo XXI, pero a lo menos en este colegio, con valores, centrales, a saber:

Ser inmensamente leal: (alegrarse del éxito y logro de los otros y no pisotear a nadie por el éxito personal)

Ser trabajador siempre: Construir y cumplir todos los días.

Ser cariñoso: poner amor y sentimientos a todo lo que se rodea.

Ser responsable: estar siempre donde corresponde y a tiempo.

Ser respetuoso: no sobrepasar a nadie, ni a nada por ningún logro o interés mezquino.

Ser libre: saber manejarse, respetando el espacio de otro.

Nuestro desafío en un plazo de dos años, (2016-2017) deberá ampliar el APRENADE con dos nuevos

sellos: La Inventiva (desarrollo de la creatividad de los estudiantes) y el asumir OBJETIVOS DE

DESARROLLO SOSTENIBLE (ODS) del programa de las Naciones Unidas para el desarrollo (P.N. U. D).