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Proyecto Erasmus+
«Biblio-Tics: un binomio fantástico»
Curso 2015 - 2016
Compartimos nuestra opinión: «La identidad europea»
[Actividad de integración de las nuevas tecnologías en el área de Lengua Castellana y Literatura de 2º de
Bachillerato del IES Joaquín Artiles.]
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ElIESJoaquínArtilesacumulayaunaexperienciaeducativadevarioscursosparticipando
enelProyectoEVAGD«EntornoVirtualdeAprendizajedeGestiónDistribuidadeCanarias»,dela
Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad del Gobierno de Canarias. En este
proyectose facilitaal centroelusodeunAulaVirtualqueaprovechaelentornoMOODLEpara
trabajar con el alumnado a través de internet. En el caso de nuestro centro este trabajo en el
ProyectoEVAGDserealizaconlamediacióndelCentrodeProfesoradoGranCanariaSur.
El proceso comienza con la creación de un curso específico para alumnado de 2º de
BachilleratodelamateriadeLenguaCastellanayLiteraturaporpartedelosdosprofesoresque
imparten clases de lamismaen el turnode lamañana (RosaMª SantaDaríaHernández y José
ArcadioSuárezÁlamo).Alalumnadodelostresgruposde2ºdeBachilleratoselesmatriculaenel
cursoparaquepuedanaccederconsuusuarioycontraseñaalosmaterialesqueseleshacellegar
enelcurso(apuntes,enlaces,actividades,materialesaudiovisuales,textos,etc.).Estaplataformay
este curso creado en la misma se han convertido en herramienta Tic muy importante para el
trabajo con el alumnado dadas las múltiples posibilidades que ofrece para el seguimiento por
partedelalumnadoyporquehaabiertocaucesdecomunicaciónmuydirectosentreelalumnado
ylosdocentes.
Uno de los apartados del curso, que puso enmarcha el profesorado de lamateria de
Lengua Castellana y Literatura, con el título«Compartimos nuestra opinión», está destinado al
intercambio de opiniones escritas por el alumnado de los tres grupos en torno a un tema
planteadoporalgunodelosdosdocentes.Alolargodecadacursoacadémico,enesteapartado
delcursodamoscabidaaunamediadenueveforosdeopinióndiferentes.
Afinalesdelprimertrimestredelpresentecurso2015-2016,enrelaciónconelproyecto
europeoERASMUS+«Biblio-Tics:unbinomiofantástico»,atendiendoaunode losobjetivosdel
mismo,elprofesoradode lamateriaplanteóalalumnadoqueensus intervencionesformularan
opinionesargumentadassobreeltema«Laidentidadeuropea».Elforoseplanteósinlimitaciones
deespacioniformales:elalumnadopodíaextendersecuantoquisieraeincluirlosmaterialesque
estimaseoportunos.Elúnicorequisitofuequeargumentarandebidamentesusintervenciones.
Veamos a continuación cómo se planteó la actividad y una muestra de las muy
interesantesaportacionesaldebateporpartedelalumnadode2ºdebachillerato.
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♦ Pantallainicialdelapartadodelcurso«Compartimosnuestraopinión»,enelqueapareceelforoabiertosobre«Laidentidadeuropea».Eltemaqueseplanteaenelforoapareceacompañado en la intervención del docente que abre el foro con una pequeñadescripcióndeloquesepidealalumnado.
♦ Enestaocasiónelforoseabrióconelsiguienteenunciado:“Vivimos tiempos en los que a cada momento surge la cuestión de qué es Europa, qué es ser europeo, se abren o se cierran fronteras, se debate sobre aspectos comunes a los europeos y qué lugar queda para las diferencias, se habla de liderazgo europeo… En resumen, muchas son las cuestiones en torno a Europa. Aporta aquí tu reflexión sobre lo que consideres que debería significar «ser europeo»”.
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♦ Tan pronto como se planteó en el curso el tema de opinión, el foro empezó a registrar lasprimeras intervencionesdealumnasyalumnosde los tresgruposde2ºdeBachillerato.En susintervenciones,alhilodelaactualidaddeesemomento,elalumnadoincluíaensuscomentariosalusiones a noticias y reflexiones que ocupaban espacio importante en los medios decomunicación:elfenómenomigratoriohaciaEuropadesdezonasdeconflictodeOrienteMedio,lasnegociacionesensenodelaUniónEuropeasobretasasdeacogidaenlospaísesdelaUE…
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♦ El alumnado fue ampliando el repertorio de su argumentación para no repetir lo que suscompañerosycompañerasibanmanifestandoensusintervenciones.Nosencontramosentoncescontextosmásprofundosyelaborados.
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♦ El espíritu crítico asomó en las intervenciones del alumnado. Junto a argumentaciones más omenos neutras, encontramos otras en las que quedaba claro el enfoque más personal yreivindicativo,totalmenteacordeconjóvenesdelaedaddenuestrosalumnosyalumnasde2ºdeBachillerato, entre los 17 y 19 años. Globalización, discriminación, derechos, terrorismo…,palabrasyconceptoscomoéstossedeslizaronenlostextos.
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♦ Enlasintervencionesdelasalumnasyalumnosnosencontramosconmuchosmomentosenquetratabandedarrespuestaaunade lasposibilidadesque leshabíamosplanteado,directamenteentroncadaconeltítulodelforo:¿quésignifica“sereuropeo”?
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♦ Las argumentaciones presentadas por el alumnado generaron también debate en las aulas entornoalosdiversosaspectosqueasomabanensustextos.Eltemadelaidentidadeuropea,pormuydiversascircunstancias,sigueestandodeplenaactualidad,yporelloaparecíaamenudoendebatesenelaula.Algunosdelostextospresentadosporelalumnadoenesteespaciodeopiniónincluyeron–juntoaltextodelalumno/a-imágenesdeviñetasqueaparecíanenedicionesdigitalesdedistintosmediosdecomunicación.Veamosdosmuestras:
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♦ Finalizamos con algunos de los textos más elaborados, donde se aprecia la voluntad deestructuración,eldeseodeaportarargumentosvariadosparaladefensadelasopinionesdesusautores,elenfoquehistóricodeltemaconjugadoconlavisióndejóvenesdelsigloXXIqueopinandesdesuperspectivadejóvenesquesesienteneuropeos.