1

Contenido

INTRODUCCIÓN.............................................................................................................3

OBJETIVO GENERAL....................................................................................................5

OBJETIVOS ESPECÍFICOS............................................................................................5

JUSTIFICACIÓN..............................................................................................................6

PROBLEMÁTICA............................................................................................................8

POBLACIÓN..................................................................................................................11

MARCO TEORICO........................................................................................................12

INTELIGENCIA EMOCIONAL................................................................................12

EMPATÍA....................................................................................................................13

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL...................................................................14

TEORÍA SOCIOLÓGICA...........................................................................................15

PERSPECTIVA HUMANISTA..................................................................................15

IMPLEMENTACIÓN.....................................................................................................16

CONCLUSIONES GENERALES..................................................................................17

CONCLUSIONES INDIVIDUALES.............................................................................18

BIBLIOGRAFIA.............................................................................................................25

BIBLIOGRAFIA ELECTRONICA................................................................................25

2

INTRODUCCIÓN

Un ambiente de aprendizaje es un espacio en que los estudiantes interactúan para

generar aprendizajes significativos, está orientado a la construcción y apropiación de un

saber que pueda ser aplicado en las diferentes situaciones que se le presenten a un

individuo en la vida.

Se debe fomentar en los alumnos un aprendizaje autónomo en donde estos construyan

su propio proceso de aprendizaje.

La educación es un proceso en donde se transmiten conocimientos y valores a una

persona para que esta adquiera un enriquecimiento personal y pueda interactuar

adecuadamente con su entorno. Los diversos factores que engloban nuestro entorno

afectan directamente la salud de cualquier individuo produciendo efectos fisiológicos y

pueden alterar el rendimiento físico y psicológico ocasionando ansiedad y estrés entre

otros.

El contexto en donde se desarrolla el alumno juega un papel muy importante en la

educación, estos lugares pueden ser la familia, escuela y la sociedad en general. La

familia representa el primer contexto en donde el alumno aprende y después, éstos lo

reflejan en su comportamiento porque si no existe una buena comunicación en la

familia, el alumno puede presentar problemas de conducta, por ello es importante que

desde la casa los alumnos reciban una buena educación y se complemente en la escuela

ya que es en donde pasan la mayor parte de su tiempo. El alumno necesita un ambiente

adecuado en donde tenga paz, amor, tranquilidad, cordialidad, atenciones, respeto,

aceptación, armonía, tolerancia, etc.

Existe un conocido síndrome “El emperador” se refiere a aquellos niños que se

manifiestan como tiranos en su relación con los padres y con otras personas; son

intolerantes, exigentes muy irrespetuosos y pueden llegar a agredir a quien sea, incluso

a sus padres y maestros, esto pasa si no se les proporciona lo que quieren y como lo

quieren, los psicólogos dicen que esa forma de ser es debido a que son incapaces de

sentir emociones, otros dicen que es por herencia y otros más que se debe a la educación

3

recibida en casa, lo cierto es que ambas cosas se conjuntan. Por otro lado también

existen otros factores que ejercen influencia en la conducta de los alumnos como son: El

desajuste debido a que su núcleo familiar y social es de violencia, con padres

divorciados que se pelean constantemente, padres alcohólicos o drogadictos, madres

solteras que se van a trabajar y tienen que dejar a los hijos solos la mayor parte del día,

o por una nueva familia surgida de otras relaciones de los padres, en donde hay hijos de

ambos, o padres agresivos que golpean a los hijos y bajos recursos económicos, entre

muchos otros. Es entonces que debido a todo ello se tienen niños que van creciendo y

pasando de grado en grado y de escuela en escuela sin ser capaces de tener tolerancia,

aceptación y respeto por los demás, mostrando problemas graves de conducta en su

ambiente escolar, molestando a sus compañeros, aterrorizándolos con palabras

ofensivas, con agresiones físicas, psicológicas, agresiones sexuales y sociales, los niños

que sufren este tipo de acoso, se deprimen y en ocasiones llegan a tener pensamientos y

acciones suicidas, o son alumnos con muy baja autoestima, introvertidos con dificultad

para socializar.

Este tipo de problema ha existido desde siempre pero se consideraba una conducta

dentro de lo normal y no un problema de tipo social, hoy en día a este fenómeno se le ha

denominado Bullying.

El concepto de Bullying proviene de la palabra Bull que significa embestir, pero

también se ha traducido como Agresor, en la actualidad es conocido como acoso

escolar. Fue nombrado por el Psicólogo escandinavo Dan Olweus en 1993.

El Bullying se presenta en niños de todas las edades, sin embargo es más frecuente que

se de en la adolescencia. Hoy en día se ha tomado importancia a este fenómeno debido

a los casos de suicidio que se han presentado en muchas partes del mundo.

Es por todo esto que nos abocaremos a estudiar cual es la influencia del ambiente de

aprendizaje para una adecuada convivencia.

Aunque la convivencia es requisito de la educación, a veces se trunca hasta hacer

imposible la labor formativa. Por supuesto, desde un enfoque amplio y actual del

conflicto, las tensiones interpersonales no son necesariamente negativas; en ocasiones,

incluso ciertas situaciones preludian un renacimiento de las relaciones. A este respecto

4

debe recordarse que la agresividad es consustancial al ser humano, y que opera en

muchas ocasiones como impulsora del progreso. Como resulta evidente, nos referimos a

la agresividad positiva. Es cierto que, por lo general, cuando se habla de

conflictos escolares, es para dar cuenta de problemas activados por la agresividad

destructiva que tiene como protagonistas a los alumnos.

Se atribuye a los menores la culpa de las conductas antisociales. No se dice que los

propios alumnos no tengan su responsabilidad, pero se vuelca todo el peso sobre niños y

adolescentes, sin más análisis. Estas imputaciones llevan a desenfocar el asunto y

conviene advertirlo desde el principio. No quiere tampoco caer en el error de difuminar

tanto el problema que se pierda en divagaciones, de manera que, sin planteamientos

teóricos, procurará mostrar el alcance práctico de sus reflexiones.

OBJETIVO GENERAL

Diseño de un Ambiente Virtual de Aprendizaje para promover una convivencia sana en

alumnos de 3er año grupo “I” de la Escuela Secundaria Técnica Nª 3 “José Antonio

Álzate”, mediante la creación de un blog con contenido enfocado a la enseñanza de

valores provocando una actitud funcional en su contexto.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Diseñar un ambiente virtual mediante un blog en el cual se incluyen fotografías, videos,

reflexiones e información acerca de la sana convivencia.

El diseño del blog será llamativo y significativo para la población provocando un

cambio de actitud hacia la sana convivencia.

5

JUSTIFICACIÓN

En investigaciones cualitativas sobre retención escolar, nos encontramos con el rostro

de la convivencia escolar, expresado a partir de las situaciones que determinan el éxito o

el fracaso escolar de los alumnos. En este caso como producto de la violencia que se

ejerce desde la institución hacia aquellos alumnos que no logran alcanzar los

desempeños en lengua escrita o que se portan mal.  (Lavín et al., 1992)

En el año de 2006 se realizó en México el primer estudio dedicado al tema de

Convivencia Escolar.  Los resultados de este trabajo realizado en cuatro regiones del

país, plantean un conjunto de interrogantes que aportan contenido a algunos problemas

de convivencia escolar:

a. El tema de la equidad. El estudio muestra que la escuela es buena para los  que

ya eran  buenos estudiantes o que cuentan con un soporte familiar. Mientras que

para ellos las normas se consideran adecuadas, su opinión es tomada en cuenta,

el trato que reciben de parte de sus docentes y compañeros, así como la

intervención de los primeros ante problemas con sus pares se considera

adecuada, del otro lado del salón la escuela se ve de otro color. Aquellos

alumnos que viven la escuela sin apoyo en casa a su trabajo escolar o  quienes

viven con dificultad sus tareas escolares, ni las normas escolares, ni los

maestros, ni la atención que reciben es adecuada. Esto confirma los resultados de

una gran cantidad de estudios previos. Desafortunadamente, son precisamente

estos alumnos, como lo apunta Blasso (2003) para quienes el vínculo con sus

docentes y la convivencia escolar son de mayor importancia.

b. Subordinación a la autoridad.   A lo largo del estudio aparecen distintas

referencias que sugieren respuestas basadas en una actitud de subordinación

hacia la autoridad. Ejemplo de ello es la atribución de responsabilidad sobre los

problemas de convivencia principalmente a los alumnos, sin considerar todo otro

conjunto de factores.  La figura de autoridad parece imponerse y el alumno

queda ante la sumisión o la rebeldía.

6

c. Pocas oportunidades para comprometerse con valores, más allá de declararlos.

El apartado sobre valores de los alumnos ante situaciones dilemáticas como

intervenir ante una grave injusticia cometida hacia un compañero; aceptar un

trato inadecuado o quedar marginado; intervenir ante la destrucción de

mobiliario escolar. Si los alumnos han afirmado que la escuela forma para la

convivencia, que el ambiente y  las normas son positivas, al momento de perfilar

sus acciones ponen en evidencia que tales cuestiones representan elementos

declarados pero no necesariamente interiorizados al momento de ofrecer una

respuesta. Eso evidencia pobreza de oportunidades ofrecidas por la escuela para

experimentar el respeto y el aprecio, el cuidado de sí y de los otros. La

importancia de la solidaridad.

Un año más tarde se realiza el primer Estudio sobre Disciplina, Violencia y Consumo de

Sustancias Nocivas a la Salud por el INEE. Se trata del primer estudio nacional de gran

escala que aborda los temas de disciplina, violencia, y consumo de sustancias nocivas a

la salud en primarias y secundarias en México, el cual permite identificar otros tantos

desafíos para la formación y la intervención en el campo de la convivencia escolar:

1) El agotamiento del sistema de disciplina escolar desde su formulación y su

puesta en práctica.  Las normativas escolares  en la generalidad de las escuelas

estudiadas no  involucran a los alumnos ni a los padres en su formulación y

seguimiento. Una disciplina de control externo centrada en la figura de la

autoridad y aplicada a criterio del docente. (Fierro y Carbajal, 2003) Esto

refuerza la subordinación a la autoridad y a la postre enseñará a negociar de

conveniencia con la autoridad, en lugar de propiciar un proceso de apropiación

autónoma de valores de convivencia considerando su importancia para la

convivencia.

2) El vacío profundo de acompañamiento a los alumnos en función de un cansancio

docente y una tendencia a no involucrarse ante problemas de convivencia que se

presentan en las escuelas.  Un comportamiento docente que elude la intervención

y el pronunciamiento ante situaciones de convivencia va dejando a los alumnos

ante sus propios parámetros de referencia, en muchos casos equivale a instaurar

7

la violencia en la escuela. Lo anterior evidencia la confusión que enfrentan los

docentes respecto de lo que significa consistencia,  rigor y/o uso de la fuerza.

3) La falta de atención por parte de directivos escolares a las demandas de los

alumnos ante los excesos cometidos por los docentes. El estudio señala que son

pocas las oportunidades que tienen los alumnos de defender su posición o de

argumentar a su favor, lo que pone de manifiesto la falta de mecanismos

institucionales que permitan a los estudiantes tener una voz reconocida en la

resolución de los conflictos que se presentan. Aún en casos en que los directivos

están al tanto, las declaraciones también muestran que salvo la aceptación de

esta problemática con los docentes, no se va más allá para corregir este tipo de

situaciones. (INEE 2007:176).

4) Ante la falta de consideración de la centralidad del alumno y sus derechos, los

temas de convivencia quedan establecidos en términos de correlación de fuerzas

entre padres y maestros.  Los  alumnos señalan  que el tema de disciplina es uno

de los que más convoca a los padres de familia. Y alrededor de los

procedimientos establecidos  por la normatividad de informar a los padres y

establecer acuerdos se expresará una permanente tensión.

PROBLEMÁTICA

Cuando se señala convivencia escolar no sólo se refiere a la relación entre pares, en este

caso estudiantes sino que incluye a toda la comunidad educativa: profesores, directivos,

tutores y entorno. De ahí la importancia de una agenda de trabajo que desde la

convivencia escolar, construya equidad.

En cuanto al enfoque para su abordaje, se puede acudir en primer lugar, a la teoría

constructivista y a la humanista, cuyos principios y presupuestos de base, a saber,

construcción del aprendizaje y prioridad de la persona, son congruentes para atender

mejor las situaciones en las que se encuentran las personas, y toda la persona, que

habitan las escuelas… En segundo lugar, el análisis de casos realizado en la

investigación UNESCO, evidencia un desplazamiento gradual del constructivismo hacia

8

un marco socio-constructivista. La importancia de la participación se puede entender en

ese marco. En esta línea, es evidente que en varios de los casos, la teoría del “desarrollo

moral” atribuida a L. Kohlberg, puede inspirar la explicación teórica de algunas de las

experiencias innovadoras y las estrategias de innovación, o bien puede utilizarse con

fruto en la conceptualización de las estrategias.

A pesar que la violencia está presente en diferentes ámbitos de la vida, cuando ésta

sucede dentro o entorno la escuela, aparece el concepto Bullying, que lo podemos

asociar a acoso escolar entre pares, hostigamiento escolar o intimidación escolar, el cual

se da en forma continua o reiterada, con acciones que implican golpear, dar patadas,

hacer burlas pesadas, ignorar o hacer ley del hielo 1y que se pueden ejercer a nivel

individual o colectivo hacia a un niño/a.

Los problemas actuales en concepto de Bullying son:

La existencia de una cultura autoritaria, en que valida la agresión como un modo

natural de resolver conflictos.

Crisis del sentido de la escuela, como un sistema reproductor de desigualdades.

Política pública insuficiente, que no ha tenido un avance significativo desde la

política de convivencia.

Política frente al tema que no logra llegar a las comunidades escolares con

planes de acción claros.

Escasa formación docente en el área, escasamente se aborda a nivel

universitario, formación continua para profesores.

Focalización del problema e intervención estudiantes, excesiva focalización en

la juventud como frente del problema y no abordaje desde los primeros años

escolares.

Escasa investigación sobre el tema y evaluación de impacto de los programas de

intervención.

Docente sobre requeridos.

Uno de los aspectos que hay que tener claro es no toda la violencia escolar es Bullying

sino la que tiene ciertas características como:

La manifestación física como psicológica

1 En México la ley del hielo es la Actitud de ignorar a una persona con el fin de molestarla."le aplicaron la ley del hielo, y no sabía qué hacer para llamar la atención"

9

La violencia ejercida preferentemente pares

Agresión sostenida en el tiempo

Acción deliberada con la intención de hacer daño.

Diferencia de poder entre los involucrados (víctima/agresor)

La violencia hacia la víctima puede darse dentro o fuera del colegio

Las consecuencias que provoca el Bullying para el sujeto maltratado son muchas, éste

queda expuesto física y emocionalmente ante el maltratador, generándose consecuencias

psicológicas; el acosado vive aterrorizado con la idea de asistir a la escuela, se pone

nervioso, triste y solitario en su vida diaria y en algunos esto lo puede llevar al suicidio.

Características de las víctimas de Bullying:

Personas vistas como inseguras, poco asertivas o sensitivas

Personas físicamente más débiles

Personas con pocas habilidades sociales o tímidas

Pierden interés por el colegio, rendimiento

Presentan ansiedad, depresión o desinterés

Características del o los agresores:

Físicamente más fuertes que sus pares

Carácter dominante, impulsivos, no siguen reglas, baja tolerancia a la

frustración, desafiantes ante la autoridad, buena autoestima

No manifiestan arrepentimiento ante sus actos ni empatía con la víctima

Pueden tender al vandalismo, mal rendimiento académico, uso de alcohol

(Anderson and Bushman 2002). Dicen que la televisión es causa de violencia, estudios

revelan que los adolescentes que ven TV una hora o más al día, tienen cuatro veces más

probabilidades de ser violentos cuando adultos.

La neuróloga infantil y presidenta del Comité de Medios y Salud de la Sociedad

Chilena de Pediatría, Dra. Valeria Rojas, dice que la influencia de los medios en la

conducta, videojuegos, internet, celulares están presentes en nuestra vida cotidiana, por

tanto desde que nacen los niños están expuestos, hasta los 18 y 20 años nuestro cerebro

10

sufre modificaciones y va madurando, lo último en madurar es el lóbulo frontal esto es

lo que nos va a diferenciar de los animales y ahí está el juicio y la reflexión.

La doctora señala que los niños ven televisión en promedio cuatro horas por día, lo que

predispone es que los niños tengan televisión en sus piezas, a esto se suma el uso de

videojuegos que muchas veces ni los padres saben el contenido de ellos. Un joven

puede decir yo jugué muchos videojuegos y no me pasó nada, pero es un tema de

riesgo…. No sabemos a quién va a afectar menos o más y por qué vamos a promover

violencia a través de su práctica.

En cuanto al enfoque para su abordaje, se puede acudir en primer lugar, a la teoría

constructivista y a la humanista, cuyos principios y presupuestos de base, a saber,

construcción del aprendizaje y prioridad de la persona, son congruentes para atender

mejor las situaciones en las que se encuentran las personas, y toda la persona, que

habitan las escuelas… En segundo lugar, el análisis de casos realizado en la

investigación (UNESCO 2012), evidencia un desplazamiento gradual del

constructivismo hacia un marco socio-constructivista. La importancia de la

participación se puede entender en ese marco. En esta línea, es evidente que en varios

de los casos, la teoría del desarrollo moral atribuida a L. Kohlberg, puede inspirar la

explicación teórica de algunas de las experiencias innovadoras y las estrategias de

innovación, o bien puede utilizarse con fruto en la conceptualización de las estrategias.

POBLACIÓN

La población está conformada por 33 estudiantes del grupo 3º I del turno vespertino de

la escuela Secundaria Técnica # 3 “José Antonio Álzate” que se localiza en la calle Isla

Guadalupe esquina con Isla Clarión s/n en la colonia Prado Vallejo, Tlalnepantla de

Baz, Estado de México. Los alumnos se encuentran matriculados en el ciclo escolar

2014-2015, el rango de edad es de 14 hasta 15 años. 18 del sexo masculino (55%) y 15

del sexo femenino (45%).

11

MARCO TEORICO

INTELIGENCIA EMOCIONAL

“La inteligencia emocional es una forma de interactuar con el mundo que tiene muy en

cuenta los sentimientos y engloba habilidades tales como el control de los impulsos, la

autoconciencia, la motivación, el entusiasmo, la perseverancia, la empatía, la agilidad

mental. Todas ellas configuran rasgos de carácter como la autodisciplina, la compasión

o el altruismo, que resultan indispensables para una buena y creativa adaptación social”.

Daniel Goleman (1995).

Según Goleman, la inteligencia emocional se puede organizar en torno a cinco

capacidades:

1) Conocer las propias emociones: El principio de Sócrates conócete a ti mismo se

refiere a esta pieza clave de la inteligencia emocional: tener conciencia de las propias

emociones; reconocer un sentimiento en el momento en que ocurre. Una incapacidad en

este sentido nos deja a merced de las emociones incontroladas.

2) Manejar las emociones: La habilidad para manejar los propios sentimientos a fin de

que se expresen de forma apropiada se fundamenta en la toma de conciencia de las

propias emociones. La habilidad para suavizar expresiones de ira, furia o irritabilidad es

fundamental en las relaciones interpersonales.

3) Motivarse a sí mismo: Una emoción tiende a impulsar hacia una acción. Por eso,

emoción y motivación están íntimamente interrelacionados. Encaminar las emociones, y

la motivación consecuente, hacia el logro de objetivos es esencial para prestar atención,

automotivarse, manejarse y realizar actividades creativas. El autocontrol emocional

conlleva a demorar gratificaciones y dominar la impulsividad, lo cual suele estar

presente en el logro de muchos objetivos. Las personas que poseen estas habilidades

tienden a ser más productivas y efectivas en las actividades que emprenden.

12

4) Reconocer las emociones de los demás: Un don de gentes fundamental es la

empatía, la cual se basa en el conocimiento de las propias emociones. La empatía es la

base del altruismo. Las personas empáticas sintonizan mejor con las sutiles señales que

indican lo que los demás necesitan o desean. Esto las hace apropiadas para las

profesiones de la ayuda y servicios en sentido amplio (profesores, orientadores,

pedagogos, psicólogos, psicopedagogos, médicos, abogados, expertos en ventas, etc.).

5) Establecer relaciones: El arte de establecer buenas relaciones con los demás es, en

gran medida, la habilidad de manejar las emociones de los demás. La competencia

social y las habilidades que conlleva, son la base del liderazgo, popularidad y eficiencia

interpersonal. Las personas que dominan estas habilidades sociales son capaces de

interactuar de forma suave y efectiva con los demás.

La inteligencia emocional nos permite tomar conciencia de nuestras emociones,

comprender los sentimientos de los demás, tolerar las presiones y frustraciones que

soportamos en el trabajo o en la escuela, acentuar nuestra capacidad de trabajo en

equipo y adoptar una actitud empática y social, que nos brinde mayores posibilidades de

desarrollo personal y de la vida diaria.

En un lenguaje claro y accesible, Goleman presenta una teoría revolucionaria que ha

hecho tambalear los conceptos clásicos de la psicología, que daban prioridad al

intelecto.

EMPATÍA

Significa simpatizar, sentir en común y describe la capacidad de una persona de

vivenciar la manera en que siente otro individuo y de compartir sus sentimientos, lo cual

puede llevar a una mejor comprensión de su comportamiento o de su forma de la toma

de decisiones. Es la habilidad para entender las necesidades, sentimientos y problemas

de los demás, poniéndose en su lugar y responder correctamente a sus reacciones

emocionales, (Stein 1996).

En una investigación realizada por (Nolasco 2012) a cerca de la empatía y su relación

con el acoso escolar, se encontró que es más probable que las personas que puntúan bajo

13

empatía participen en situaciones de acoso escolar, en la posición de agresor, frente a las

personas que puntúan, que, según los cálculos del presente estudio, tienen menos

posibilidades de participar en situaciones de agresión entre compañeros.

Aunque hay que tomar en cuenta que la empatía es solo una variable de riesgo pero no

es una causa suficiente o necesaria para que sucedan situaciones de acoso escolar.

Tener la capacidad de aprender, incluso vivenciar la forma en que siente otra persona,

así como compartir sus sentimientos es a lo que se ha llamado empatía, y está según

algunas investigaciones, constituyen una variable de riesgo para el acoso escolar o

Bullying, al carecer de la misma. Por lo tanto, es importante considerarla para el diseño

de un ambiente de aprendizaje que promueva la sana convivencia.

En caso de que el alumno no haya desarrollado esa capacidad, es posible lograr que lo

haga mediante ejercicios teóricos y vivenciales para promover la sensibilización del

bully.

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

Esta teoría propuesta por (Bandura 1976) “considera que el comportamiento agresivo es

el resultado de un aprendizaje por observación e imitación”. La imitación de la conducta

agresiva dependerá de si el modelo observado obtiene o no recompensas positivas de su

agresividad: si obtiene un beneficio se incrementara la probabilidad de que se imite el

comportamiento agresivo, pero si el modelo es castigado por su conducta disminuirá la

probabilidad de imitación. Desde esta perspectiva tienen especial relevancia modelos

tan importantes para la persona como los padres y los amigos. Se ha constatado que los

padres de adolescentes agresivos suelen fomentar y tolerar la agresividad, no castigan la

conducta agresiva del hijo e incluso en ocasiones la alaban. Igualmente, “en el contexto

escolar, muchos adolescentes son alagados y animados por sus propios compañeros y

obtienen el beneficio social del respeto y la popularidad cuando se comportan

agresivamente, lo que aumenta la probabilidad de que este tipo de comportamientos se

siga utilizando” (Díaz 2002).

14

TEORÍA SOCIOLÓGICA

En algunas culturas la agresión tiene un valor positivo, es vista como una forma normal

de comportarse y no sólo se admite sino que se premia. Este hecho se ve favorecido en

muchas ocasiones por un elemento clave de influencia en la sociedad que son los

medios de comunicación. De esta manera esta teoría interpreta la violencia como un

producto de las características culturales, políticas y económicas de la sociedad.

Factores como la pobreza, la marginación, la dificultad del desarrollo intelectual, la

explotación o el sometimiento a sistemas altamente competitivos, son el origen del

comportamiento desviado de algunas personas.

Los valores predominantes en una sociedad están influidos en muchas ocasiones por los

medios masivos de comunicación. Modifica las actitudes y aptitudes de las nuevas

generaciones. Dado que la violencia tiene un origen social, cultural, política y

económica los estudiantes se ven inmersos en un contexto donde la agresión es vista

como algo normal.

Según la teoría del aprendizaje social propuesta por Bandura el ser humano actúa por

imitación teniendo como principales modelos algunas personas que resultan

significativas para el estudiante como puede ser algún familiar y amigo. Dicho

aprendizaje está relacionado con un sistema de recompensa, es decir, si se le premia de

alguna manera la conducta negativa ya sea con halagos atención o expresiones de

admiración y respeto, el alumno continuara presentando la conducta agresiva. Pero si a

causa de su actitud se hace acreedor a alguna sanción o castigo entonces evitará repetir

la conducta lo cual implicará un cambio de actitud a favor de la sana convivencia.

PERSPECTIVA HUMANISTA

La psicología humanista es una escuela que nace en estados unidos en los años sesenta

que pone de relieve al hombre como un ser humano libre, para la psicología humanista,

la persona con comportamiento Bullying es una totalidad, en la que se interrelacionan

factores físicos, emocionales ideológicos y espirituales que lo conforman integralmente

y no como una mera suma de partes.

15

Desde una visión fenomenológica, el humanismo busca identificar que es aquello que

está generando el síntoma (agresividad), tratando de descifrar el auténtico bloqueo, el

cual puede ser emocional, análogamente, la agresividad del adolescente Bullying es el

indicador de que algo no está en orden, es decir, es la manifestación externe de un

conflicto que la persona no logra expresar abiertamente. (Rogers 1947) considero que

estos conflictos provenían a menudo de la manera en que la persona se ve y las

percepciones derivadas de esta conceptualización, lo cual dificulta el hecho de asumirlas

como pertenecientes a sí mismo.

Desde la postura humanista, la agresividad entre niños y niñas escolarizados puede ser

considerada como una respuesta ante la frustración que viene de los diversos procesos

de interacción en el aula o de otros espacios de socialización. Esta diversidad de lugares

de agresión denota patrones globales de comportamiento, definidos por presentar una

superioridad física, conductas dominantes, impulsivas, además de una notable dificultad

para seguir reglas baja tolerancia a la frustración, desafiantes ante la autoridad, buena

autoestima, actitud positiva hacia la violencia, crear conflictos donde no los hay, no

empatizar con el dolor de la víctima ni arrepentirse de sus actos Trautmann (2008)

consideran que las personas que exhiben una adecuada salud mental no presentan

distorsiones mentales en sus relaciones sociales, ya que su estabilidad se muestra como

una progresión normal de la vida, connotada por la fuerza de vida a la que llama

tendencia actualizante, la cual es definida como una motivación innata presente en toda

forma de vida cuyo fin es dirigirse al desarrollo potencial del individuo y no a su

destrucción.

IMPLEMENTACIÓN

En esta propuesta se implementará la herramienta informática llamada blogger que es

una aplicación de google para elaborar blogs, aquí se presenta información atractiva

sintetizada de cómo debe de ser la relación entre pares dentro de una sociedad activa y

en constante cambio para la convivencia escolar sana.

16

CONCLUSIONES GENERALES

El presente proyecto integrador es una aproximación, de la convivencia sana como

factor que disminuye la problemática del Bullying, ya que permite profundizar,

mediante la observación cotidiana y el análisis del contexto escolar, la magnitud de las

tensiones que se desarrollan en las interrelaciones entre los distintos actores de la

comunidad educativa, planteando propuestas de solución.

Los diversos estudios arrojan varios datos a considerar en el tema de la violencia

escolar. Las agresiones verbales que cada vez son más frecuentes, los insultos y las

amenazas ocupan los primeros lugares, ocurren en todos niveles de educación. En lo

referente a las agresiones físicas, son las acciones interpersonales (golpes, patadas,

jalones de cabello y otras) las que alcanzan un mayor índice.

El Bullying se desarrolla en todos los escenarios de la escuela, desde el salón de clases

hasta en los espacios no regulados como salidas, baños, pasillos, entre otros.

Observándose con mayor frecuencia en estos últimos como consecuencia de que no hay

una supervisión directa por parte de algún adulto.

Hay un consenso en las voces de docentes, directivos, autoridades educativas y

estudiantes, que está afirmando: La violencia circunda y afecta profundamente el

desarrollo de las escuelas. La gran mayoría de los estudiantes que comenten algún acto

de Bullying, provienen de entornos violentos y/o donde se da la desintegración familiar.

En su mayoría, los docentes de todos los niveles buscan demostrar, liderazgo en sus

aulas y desarrollar ambientes educativos que generen la creatividad de sus estudiantes y

promuevan un aprendizaje significativo. Esto es positivo, pues son actitudes que

generan niveles de respeto y de convivencia pacífica en las aulas y ayudan a prevenir la

violencia entre la población estudiantil.

Para detener o reducir el impacto de la violencia en la vida de los estudiantes es

importante considerar el nivel de participación de las escuelas en sus comunidades

impulsando estrategias comunitarias que ofrezcan a la juventud el uso sano, lúdico y

creativo de su tiempo libre.

17

Los resultados del presente proyecto, aportan elementos concretos para el actual proceso

de transformación del sistema educativo. Sobre todo, visibilizan el nivel del problema,

identifican prioridades de prevención y señalan la importancia de impulsar buenas

prácticas e innovar enfoques y metodologías para tratar la situación. Se reitera que la

dimensión del problema de la violencia en el ámbito escolar y sus complejidades

amerita un abordaje con las nuevas tecnologías enfocado hacia una sana convivencia, en

este caso se aborda mediante la creación de un blog interactivo.

El blog permite identificar estrategias integrales para atacar las causas estructurales de

la violencia social que afecta al alumno y en general a la juventud; además proporciona

un gran espacio para compartir recursos, experiencias y materiales que son de mucha

utilidad en la creación de un ambiente de aprendizaje dirigido hacia una convivencia

sana.

CONCLUSIONES INDIVIDUALES

Xóchitl Selene Caballero Mosqueda

La materia Diseño de Ambientes de Aprendizaje me ha dejado muchísimas experiencias

agradables, así como aprendizajes invaluables. Antes de cursar esta materia yo

consideraba el escenario didáctico2 como una parte importante dentro de mi planeación

docente, yo diría que hasta cierto punto indispensable porque necesariamente debía

crear un contexto propicio para generar motivación en los estudiantes hacia el tema y en

general hacia la materia.

Creo que no lo había estado haciendo tan mal pero me faltaban elementos clave que no

había considerado hasta que empecé la maestría, siento que lo más importante que

aprendí es que el Ambiente de Aprendizaje no se compone sólo de los elementos físicos

(el lugar y los materiales) y de las personas involucradas (alumnos y docente) sino sobre

todo de las interacciones que se dan entre esas personas. Porque los seres que están en

2 El escenario didáctico pone como protagonista al estudiante, la situación juega un papel preponderante, pues posibilita desarrollar significados acerca de la actividad de aprender, producto de la proximidad cultural con hechos o fenómenos vinculados con la experiencia vital cotidiana.

18

interacción continua es lo que incita al aprendizaje dice Vygotsky en su teoría

sociocultural.

Es importante mencionar que aun cuando se trate de un Ambiente Virtual de

Aprendizaje (AVA)3, esto también es posible porque aunque no hay un contacto cara a

cara finalmente hay una interacción entre dos seres humanos que están conscientes de

su mutua existencia.

Lo anterior era algo que empezaba a perder de vista, ya que al formar parte de un

sistema lleno de formatos dónde siempre hay que cumplir con cifras, se va difuminando

el sentido humanista básico en el desempeño docente.

Afortunadamente, gracias a la maestra Alejandra Rodríguez Tovar tuve la oportunidad

de “vivir” lo que es un agradable Ambiente de Aprendizaje porque durante el tiempo

que duró el cuatrimestre cursado con ella disfruté de sus enseñanzas siempre amenas

que incluían algún video divertido o muy profundo, de sus comentarios precisos y

certeros. Pero de lo que jamás me olvidaré será de su alegre compañía, de sus frases

cargadas de optimismo cuándo llegué a sentirme agobiada por la carga de trabajo, de su

ánimo incansable, de esas frases exactas que necesitamos en un momento difícil, de su

firmeza en otros momentos, de su amable sonrisa con la que siempre nos recibió en el

salón de clases el cuál afortunadamente fue el del fondo del pasillo porque reíamos tanto

que llegaron a tener que ir a callarnos y aun así la alegría seguía viva.

En esa aula con bancas y mesas iguales a las de otros salones, incluso con las mismas

personas, había algo distinto en el ambiente que se mantuvo clase a clase. Ahí hubo

momento para todo: para aprender, para compartir, para reír, para llorar…

Por eso, ahora cuándo diseño una planeación recuerdo que además de pensar en los

materiales bonitos y llamativos, debo preguntarme ¿cómo se sentirán los alumnos

cuándo lleve a cabo tal actividad?

3 Es el espacio físico donde las nuevas tecnologías tales como los sistemas Satelitales, Internet, multimedia y la televisión interactiva entre otros. Se han potencializado rebasando al entorno escolar tradicional que favorece al conocimiento y a la apropiación de contenidos, experiencias y procesos pedagógico-comunicacionales. Están conformados por el espacio, el estudiante, el asesor, los contenidos educativos, la evaluación y los medios de información y comunicación.

19

He empezado con algunos cambios, empiezo a dejar un poco de lado el resultado

numérico y antes de entrar a cada clase sonrío y pienso Dios ayúdame a tocar el corazón

de mis niños para generar motivación e interés.

En cuanto al tema del proyecto integrador creo que se enlaza perfectamente con todo lo

que he mencionado ya que para una sana convivencia es indispensable retomar valores

como el respeto, la confianza, la unidad, el compañerismo, la igualdad, la tolerancia, la

humildad y fundamentalmente el amor hacia el prójimo.

Es importante ser conscientes del papel fundamental que tenemos como modelos de

conductas a seguir. Porque como dice Bandura en su teoría del aprendizaje social, si

nosotros como adultos promovemos y practicamos los valores entre compañeros, los

jóvenes tenderán a imitarnos.

Si además de este modelaje agregamos recursos apropiados para las nuevas

generaciones apoyándonos con el uso de la tecnología, en este caso de un blog que

resulte atractivo para los alumnos con contenidos que vayan de acuerdo con la

promoción de una sana convivencia fundamentada principalmente en la inteligencia

emocional, entonces la aportación se espera sea bien recibida por los estudiantes.

Todo esto es muy importante porque entonces finalmente estaremos formando seres

integrales como dice Carl Rogers en su teoría humanista. Seres humanos que tengan la

capacidad de aprender no solo de los demás sino también de sus propias experiencias.

Seres que en un momento dado sepan tomar buenas decisiones de manera autónoma.

Seres en continuo desarrollo.

García Calderón Ponce Bernangel

El conocimiento que me dejo la materia de ambientes de aprendizaje en la cual se logró

el objetivo que era la apropiación del aprendizaje significativo ya que este aprendizaje

podemos aplicarlo en lo laboral o en lo personal. En esta materia entendí que un

ambiente de aprendizaje es uno de los factores determinantes para que se dé el

conocimiento y se desarrollen habilidades.

20

También me percate que en cada clase el ambiente fue diferente y se creó un

intercambio de información positivo entre los compañeros, de acuerdo a lo aprendido en

la asignatura esto fue posible gracias a un diseño instruccional correcto.

Por lo tanto el desarrollo de cada clase fue basado en las distintas teorías que existen

como la teoría cognoscitiva, teoría constructivista, teoría sociocultural y la teoría

humanista. Sin embargo la teoría que utilizamos más fue la teoría constructivista porque

ya teníamos un previo conocimiento de los temas y con ayuda de la maestra se obtuvo

un aprendizaje de los contenidos.

Además todos esos aprendizajes fueron plasmados en el proyecto integrador que trata

una problemática y se da una posible solución. El tema que tratamos es el diseñar un

ambiente propicio para que se logre una convivencia sana en la escuela de nivel

secundaria. Esto lo vamos a lograr con un blog que cree un ambiente virtual de

aprendizaje donde el adolescente encuentre información positiva para orientarlo a una

buena convivencia.

Así pues con un ambiente de respeto y con una herramienta virtual se busca que el

alumno tenga una buena relación y una sana convivencia en el futuro. Agradezco a la

maestra Alejandra Rodríguez Tovar por proveernos de conocimientos acerca de los

ambientes de aprendizaje que muchas veces dejamos de lado por querer cumplir con la

normatividad impuesta por las autoridades. También aprendí a escuchar tanto a las

personas como a mis alumnos que a veces con el tiempo se deja de percibir los

pequeños cambio para el logro de un aprendizaje.

García Perfecto Gabriel

Podemos concluir que una sana convivencia es la base de toda sociedad organizada, con

esta aprendemos a conocer a otra persona con la cual se interactúa social y

personalmente en forma cotidiana o a través de la ayuda de las nuevas tecnologías

(blog) que sea llamativo para el cambio de conducta de los alumnos y los docentes.

21

La influencia influye tanto en nuestra vida, como en la vida de los que nos rodean, se

ven reflejado la educación de una persona y los valores que tiene como ser humano con

ayuda de las teorías que fundamentan el diseño de ambientes de aprendizaje, así como

la forma de aprendizaje de los alumnos.

Una de las mayores teorías que ayudan a una convivencia sana es la inteligencia

emocional, ya que el control de las emociones juegan un papel importante tanto en el

aprendizaje como en la convivencia, si el alumno y el docente aprenden el manejo de las

emociones se avanzara en gran medida en la sana convivencia.

En la forma de diseñar ambientes de aprendizaje en el aula, la incluiré en la planeación

sin olvidar la parte humanista de los alumnos, incluir un ingrediente extra de las

emociones para poder generar alumnos que puedan cambiar su forma de pensar, de

actuar y de convivir con el ambiente y el medio que les rodea.

Pérez Ocampo Rosalba Virginia

La materia represento para mí un aprendizaje cargado de múltiples conocimientos, los

cuales varios de ellos los aplique en el aula de clase con el objetivo de implementar

mejoras a esta, uno de esos aprendizajes fue la motivación y el modificar ambientes de

aprendizaje para que los alumnos tuvieran una clase más relajada empleando diversos

materiales de aprendizaje apegados a todos los estilos de aprendizaje.

Pero sobre todo el mejor aprendizaje que me quedo es la actitud positiva, dinámica,

amigable, de confianza y comprensiva que siempre mostraba mi profesora, lo cual fue

motivante para que siempre llegara con muchísimos deseos de tomar su clase aun

estando muy cansada y con mucho desvelo, era una verdadera relajación después de

haber tenido una semana de arduo trabajo.

En cuanto al proyecto batallamos mucho en quitarle ponerle, y demás porque somos 5

pensamientos diferentes que a algunos nos gusta o queremos una cosa y a otros otra,

pero pese a ello fuimos muy respetuosos de todas las ideas y trabajamos muy bonito,

nos acoplamos mucho como equipo, todos tenemos tiempo muy ocupado y fue muy

22

difícil vernos, la mayor parte de las cosas lo manejamos comunicándonos por las noches

en el Facebook, por correo electrónico o por el WhatsApp. Fue un trabajo cargado de

mucho estrés, sin embargo resultaron cosas muy positivas de éste: aprendí muchos

conocimientos del tema que desarrollamos, tuve la oportunidad de conocer la belleza

interna que tienen mis compañeros de equipo y la de la profesora cuando nos revisaba

este. Considero que el blog servirá mucho a los alumnos por que creara en ellos valores,

los ayudara a tomar conciencia de lo que genera la violencia para que puedan tener una

buena convivencia en el aula de clase y en general en la escuela.

Salgado Uriostegui Maribel

“El aprendizaje es cualquier cambio que haga un sistema para adaptarse a su medio

ambiente” Herbert Simón

La materia de Diseño de Ambiente de Aprendizaje me ha traído una serie de excelentes

experiencias, sin contar los nuevos conocimientos que he adquirido, los cuales ahora

forman parte de mi repertorio de herramientas, que ya estoy ocupando y lo seguiré

haciendo. Ahora que estoy llegando casi a la culminación del presente cuatrimestre,

recuerdo y comparo la persona que era con la que soy ahora.

En mi primer día de clases, estaba un poco nerviosa y emocionada de la nueva etapa que

estaba empezando en mi vida, no sabía a qué me iba a enfrentar, pero estaba dispuesta a

poner mi mejor esfuerzo, dedicación y todo mi entusiasmo.

Al llegar a mi clase de Diseño de Ambiente de Aprendizaje, me encontré con la

excelente guía de Miss Alejandra, la cual paso a paso me oriento con su extraordinaria

manera de impartir su catedra, demostrando sábado a sábado su gran calidad tanto

humana como profesionista, motivándome a superarme cada vez más.

Gracias a Miss Alejandra ahora puedo decir que los entornos de aprendizaje añaden una

dimensión significativa a la experiencia educativa del estudiante, el cual permite atraer

su atención, interés, brindar información, estimular el empleo de destrezas,

comunicando límites y expectativas, facilitando las actividades de aprendizaje,

23

promover la orientación y fortalecer el deseo de aprender. Los ambientes de aprendizaje

son escenarios construidos para favorecer de manera intencionada las situaciones de

aprendizaje.

Así mismo encuentro algunos componentes, dimensiones y elementos de un ambiente

de aprendizaje que me permitirán entender a fondo lo que se contiene y la estructura que

me beneficiara en el proceso. Sin embargo, para diseñar un ambiente de aprendizaje

debo tomar en cuenta algunas necesidades educativas como: el planteamiento de

problemas, diseño y ejecución de soluciones, capacidad analítica investigativa, trabajo

en equipo, habilidades de lectura comprensiva, manejo de la tecnología, entre otras.

Ahora sé, que en la actualidad, están tomando mucho auge los Ambientes Virtuales de

Aprendizaje, que son el arquetipo tecnológico que da sustento funcional a las diversas

iniciativas. Por lo tanto, desde su concepción, diseño y posterior empleo en los procesos

de aprendizaje. Considerar este requerimiento puede orientar el uso de estas tecnologías

más allá de los usos convencionales como simples máquinas, hacia una en que se

contemple al aprendizaje como el principal motivo de su inclusión educativa. Por ello,

desde una perspectiva pedagógica hay que advertir que aprender dentro de los márgenes

de virtualidad, debe suponer además, que esa virtualidad también nos conforma

estructuralmente.

Finalizando, los ambientes de aprendizaje son el marco donde se desarrollan los

procesos de aprendizaje, ya que permiten intensificar la formación en los estudiantes,

debido a su mediación pedagógica y a que representan la concreción de la acción

educativa.

“Cuando yo tenía 5 años, mi madre me decía que la felicidad era la clave de la vida.

Cuando fui a la escuela, me preguntaron que quería ser cuando yo fuera grande. Yo

respondí FELIZ. Me dijeron que yo no entendía la pregunta y yo les respondí que

ustedes no entendían la vida” (1945).

JOHN LENNON

24

BIBLIOGRAFIA

Avilés Martínez, J. M. (2003): Bullying. Intimidación y maltrato entre el

alumnado, Bilbao, stee-eilas.

Cerezo, F. (2001): La violencia en las aulas, Madrid, Pirámide.

Martínez-Otero, V. (2001): «Convivencia escolar: problemas y soluciones», en Revista

Complutense de Educación, vol. 12, n. º 1, pp. 295-318.

— (2000): Formación integral de adolescentes. Educación personalizada y Programa de

Desarrollo Personal (pop), Madrid, Fundamentos.

Fierro, C. (2006) Comentarios al estudio sobre convivencia escolar. Presentado en el

evento “Convivencia Escolar.  Un estudio en México y su Comparación Internacional”,

IDEA- Fundación SM. Ciudad de México,  4 de abril de 2006.

Fierro, C. (2007) Comentarios al  Estudio sobre Disciplina, Violencia y consumo de

sustancias nocivas a la salud. INEE, Mesa Pública de Presentación del Estudio, México

DF, junio 27, 2007.

Esta perspectiva teórica  es propuesta por Bazdresch (2008) y el presente estudio la

retoma para el desarrollo de fundamentos. Se presenta aquí una versión  editada.

BIBLIOGRAFIA ELECTRONICA

DANIEL GOLEMAN (2013), DOCUMENTAL, EDUCACIÓN EMOCIONAL,

EMOCIONES, INTELIGENCIA EMOCIONAL, PSICOLOGÍA, SALUD MENTAL,

SOBRE TODO LA VIDA. Recuperado de:

http://sobretodolavida.com/2013/07/03/la-inteligencia-emocional-segun-goleman/

 LAURA GÓMEZ BENÍTEZ (2014 ) LA EMPATÍA, EL VALOR DE

SABER ESCUCHAR, REVISTA EJEMPLA. R ecupe rado de :

http://www.inteligencia-emocional.org/habilidades_practicas/empatia.htm

PS. KARLA LIZETTE MILLA DÍAZ (2012) INSTITUCIÓN EDUCATIVA DANTE

ALIGHIERI, Recuperado de:

http://iedantealighieri.edu.pe/academico-normas-convivencia.php

ESCRITO POR COLUMNA DE OPINIÓN, UNA SANA CONVIVENCIA ESCOLAR

MEJORA LOS APRENDIZAJES (2013), Recuperado de:

http://eltipografo.cl/2013/09/128200/

25