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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
“Enrique Guzmán y Valle”La Cantuta – C!"i#a
$ACUL%AD DE &EDAGOG'A ( CUL%URA $'SICAE")e#iali*a*+ E*u#a#i,n $-"i#a
&RO(EC%O DE INVES%IGACIÓN
./0123
ESTUDIO DEL ESTATUS PONDERAL Y NIVELES DE ACTIVIDAD FISICAEN FAMILIAS NUCLEARES DEL DISTRITO DE OMAS DE LA
PROVINCIA DE YAUYOS
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La Cantuta: O#tu;re *e /012
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INDICE
&á
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ANE9O /+ 7A%RI4 DECONSIS%ENCIA8 3'
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. DETERMINACION DEL PROBLEMA
La Organización Mundial de la Salud (OMS, 2013) en un amplio informe señala
que en el año 200, 1,! "illones de la po"lación adul#a (20 a m$s años) %
apro&imadamen#e !0 millones de niños menores de ' años en el 2010
presen#a"an so"repeso adem$s predice que en el año 201' cerca de 2,3 "illones
de adul#os #endr$n so"repeso % m$s de 00 millones ser$n o"esos* La o"esidad
+a alcanzado las proporciones de una epidemia mundial, represen#ando una
amenaza crecien#e para la salud de las po"laciones de pases desarrollados % en
-as de desarrollo*
.l proceso de indus#rialización e informa#ización, en la ac#ualidad, +a sido
señalado como una de las principales causas del cam"io en el es#ilo de -ida de la
po"lación, #orn$ndose cada -ez m$s seden#ario, as como el acceso a grandes
can#idades de alimen#os ricos al paladar % al#os en caloras de modo que adop#an
+$"i#os inadecuados de alimen#ación* /omo resul#ado #enemos una ma%or
suscep#i"ilidad a di-ersos fac#ores de riesgo de las enfermedades crónico
degenera#i-as % dis#ur"ios me#a"ólicos que ocasionan efec#os su"s#anciales en la
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dedica a es#udiar la eensión de la influencia gen8#ica, en diferen#es
carac#ers#icas o #razos, que #ienden a agruparse en el seno familiar (9ur#on,
:o"in, ;
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/arac#erizar los ni-eles de ac#i-idad fsica en las familias nucleares
del dis#ri#o de Omas de la pro-incia de =au%os*
1./. Im#or,acia 0 alcac"% !" la i-"%,iació
La -ariación cuan#i#a#i-a que acon#ece en un de#erminado rasgo (feno#ipo o
carac#ers#ica) parece depender de un con5un#o de fac#ores designados como
gen8#icos % am"ien#ales, siendo rele-an#e cuan#ificar la par#icipación rela#i-a decada uno en la e&plicación de la -aria"ilidad #o#al de la carac#ers#ica en
an$lisis(9eunen ; :+omis, 1444)* Los es#udios en familias nucleares posi"ili#an la
e-aluación de la e&is#encia de agregación familiar en una de#erminada
carac#ers#ica, de manera que permi#e e-aluar cuan#o de la -ariación de esa
carac#ers#ica en la po"lación puede ser a#ri"uida a la -ariación gen8#ica e&is#en#een#re los su5e#os adem$s, los resul#ados de es#e #ipo de es#udios permi#en la
ela"oración de es#ra#egias de in#er-ención m$s eficien#es, as como se con-ier#en
en el pun#o de par#ida para es#udios m$s comple5os de epidemiologia gen8#ica
(Cor5az e# al*, 2011)*
Dna de las necesidades para la realización de es#e pro%ec#o, se "asa en laine&is#encia en el Eer, so"re #odo en el $m"i#o de las $reas de las /iencias del
Fepor#e % de la .ducación Csica G de es#udios con familias nucleares para
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Eor l#imo, es#e es#udio -a generar una "ase de da#os relacionados al .s#a#us
Eonderal % los ni-eles de ac#i-idad Csica en familias nucleares que sir-an de
sopor#e para es#udios fu#uros*
1.. Limi,acio"% !" la I-"%,iació
La in-es#igación presen#a limi#aciones en relación a su -alidez eerna dado que
las carac#ers#icas socio económicos, cul#urales % geogr$ficas de la po"lación de
es#udio difieren de manera significa#i-a de las o#ras po"laciones de familias
nucleares de nues#ro pas % no permi#ir$n generalizar los resul#ados que se +an de
encon#rar, por lo que solamen#e con#ar$ con una -alidez in#erna que ser-ir$ para
realizar una propues#a curricular*
Eor o#ro lado, una limi#ación seria se refiere al aspec#o de financiamien#o, dado
que los organismos p"licos como el /OH/=:./ no "rindan apo%o a
in-es#igaciones en el campo educa#i-o como si lo +ace con el campo produc#i-o*
Se "uscara al#erna#i-as de financiamien#o parciales que permi#a concre#izar el
presen#e es#udio*
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Bu%,ama," Maia, (2013) en su es#udio Estatus Ponderal y Aptitud
Cardiorrespiratoria en Escolares de la Región Central del Perú, es#a"lece los
siguien#es o"5e#i-os> de#erminar la frecuencia del so"repeso % o"esidad, en
función a los ni-eles de ap#i#ud cardiorrespira#oria en escolares de cua#ro dis#ri#os
de la región cen#ral del Eer, % analizar la asociación en#re es#as -aria"les fueron
e-aluados !1 escolares que residen en cua#ro dis#ri#os u"icados en la cos#a,
sierra % sel-a de la región cen#ral del Eer* Eresen#an las siguien#es conclusiones>
los escolares que residen en 9arranco presen#an frecuencias de so"repeso %
o"esidad ele-ados* Dna "a5a Ip#/6 es#$ asociada al desarrollo del so"repeso % la
o"esidad (9us#aman#e ; Maia, 2013)*
3l-ar"45Doo ", al.6 (2012), en su es#udio Sobrepeso y obesidad: prevalencia y
determinantes sociales del exceso de peso en la población peruana (2!"2#$%
cu%o o"5e#i-o fue la de es#imar la pre-alencia de so"repeso, o"esidad % los
de#erminan#es sociales del e&ceso de peso en po"lación peruana* Ma#eriales %
m8#odos* Se realizó un es#udio #rans-ersal que inclu%ó a los miem"ros residen#es
en los +ogares de la mues#ra .ncues#a Hacional de
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asociada a la salud % la composición corporal en función de la edad, se&o % #urno
de es#udio* .l diseño del es#udio fue descrip#i-o compara#i-o* Se es#udió a 113
escolares ('J4 C J0! M) de los ni-eles> primaria % secundaria comprendidos en#re
los J % los 1J años de edad del /olegio .&perimen#al de Iplicación, DH. /+osica,
Eer (Salinas, 200)*
2.1.2. I,"racioal"%
For+a4 ", al.6 (2011) en el es#udio in#i#ulado +esa,ios no estudo de ,am'lias
nucleares: etapas iniciais de an-lise, #u-ieron como propósi#o a"ordar, de forma
simple e in#roduc#oria, aspec#os impor#an#es de es#udios en familias nucleares*
Eara lo cual, analizaron dos fases iniciales de los es#udios de .pidemiologia
7en8#ica, es decir, la iden#ificación % cuan#ificación de la agregación familiar % de
la +erida"ilidad (Cor5az e# al*, 2011)*
D7-ila Ro!r(u"4 ", al.6 (200') en su es#udio Epidemiolog'a gen.tica de la
obesidad en el noreste de /.xico, los o"5e#i-os fueron> 1) conocer la dis#ri"ución
del es#ado nu#ricio de los progeni#ores con respec#o al es#ado nu#ricio de susdescendien#es % 2) conocer los progeni#ores que #ienen una frecuencia ma%or de
descendien#es con riesgo de so"repeso (6S) % so"repeso (S) Se de#erminó en
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Ma0ora Bo%8u"6 C.(2012) O"5e#i-o> Fescri"ir el perfil epidemiológico, clnico,
nu#ricional, % de ac#i-idad fsica de los es#udian#es del ni-el de educación primaria
con so"repeso % o"esidad del /olegio Mon#e Mara % .scuela de Iplicación Sis#er
.liza"e#+ Mcdermo## en la ciudad de 7ua#emala, inscri#os en el ciclo escolar 2012,
en 5unio % 5ulio del año 2012* Me#odologa> .s#udio descrip#i-o #rans-ersal, con una
po"lación de es#udian#es del ni-el de educación primaria, los cuales se pesaron %
#allaron, a los encon#rados con so"repeso u o"esidad se les realizó una encues#a
median#e en#re-is#a guiada a sus padres* /onclusiones> .l ma%or porcen#a5e fue
de se&o femenino, se encon#ra"a en#re las edades de 11 a 12 años, #ena
an#eceden#e del padre con o"esidad, con-i-e con m$s +ermanos, es +i5o
"iológico, conforma una familia nuclear la ma%ora presen#a o"esidad el ma%or
porcen#a5e si realiza e5ercicioNdepor#e menos de una +ora, un #ercio mira #ele-isión
o 5uega -ideo5uegos de 2! +oras al da (Ma%orga 9osque, 2012)*
Or,i45&al"ao ", al.6(2012) en su es#udio 6elación en#re Estatus Ponderal% nivel
de Condición &'sica y componentes de la Presión Arterial en mu0eres de entre #* y
1 aos de edad3 el o"5e#i-o fue es#imar la relación en#re el es#a#us ponderal % la
condición fsica con los componen#es de la EI en mu5eres 5ó-enes* /onclusiones>.n mu5eres 5ó-enes el BM/ % la fuerza muscular man#ienen una relación direc#a
con la EI % la capacidad aeró"ica una relación in-ersa si "ien es#a l#ima no se
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#endencia de pre-alencia de o"esidad de"e llegar a 4,1, es decir, m$s de J0
millones de niños en 2020 (de Onis, 9lossner, 9org+i, Crongillo, ; Morris,
200!)*.s#e aumen#o dram$#ico en la pre-alencia infan#il de so"repeso % o"esidad
+a sido ampliamen#e rela#ado en pases desarrollados, especialmen#e en Im8rica
del Hor#e % .uropa, as como en pases en desarrollo*
.l peso corporal es resul#ado del equili"rio energ8#ico % de nu#rien#es por un
periodo largo de #iempo* .s#e equili"rio energ8#ico es de#erminado por la inges#iónde macro nu#rien#es, por el gas#o energ8#ico % por la dis#ri"ución de energa o de
nu#rien#es* /uando el "alance energ8#ico posi#i-o permanece por semanas o
meses, el resul#ado que se o"ser-a es un incremen#o de peso, mien#ras que un
"alance energ8#ico nega#i-o e5erce el efec#o opues#o* .n es#e con#eo, la
o"esidad -iene a ser un e&ceso de grasa corporal que se genera cuando el
ingreso energ8#ico es superior al gas#o energ8#ico duran#e un periodo de #iempo
suficien#emen#e largo*
.l compor#amien#o de los -alores del ndice de Masa /orporal (BM/) que es un
ndice an#ropom8#rico deducido a par#ir de la relación en#re el peso % el cuadrado
de la al#ura (BM/pesoNal#ura2
) ser$ u#ilizado para u"icar a las personas enca#egoras ponderales siguiendo la propues#a de la Organización Mundial de la
Salud* .s la medida m$s #il para medir el so"repeso % la o"esidad de la
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2.2.2. Actividad Física
La ac#i-idad fsica es definida concep#ual % opera#i-amen#e como cualquier
mo-imien#o corporal producido por los msculos esquel8#icos que resul#a en un
aumen#o del dispendio energ8#ico en relación con la #asa me#a"ólica "asal
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La e-idencia cien#fica so"re los "eneficios para la salud de la ac#i-idad fsica % el
e5ercicio fsico +a sido reconocida % pu"licada en consenso por grupos
independien#es de in-es#igadores per#enecien#es a di-ersas ins#i#uciones*
Organismos con una responsa"ilidad impor#an#e en el ni-el de la Salud E"lica,
en#re ellos, la Organización Mundial de la Salud, el /en#ro de /on#rol de
.nfermedades de los .DI, el /olegio Imericano de Medicina del Fepor#e % la
Cederación Bn#ernacional Fe Medicina Fepor#i-a, des#acan la necesidad de
#ra"a5ar con niños % adolescen#es para que asuman, por #an#o, in#erioricen la
necesidad de un es#ilo de -ida ac#i-o % saluda"le que de"e ser man#enido a lo
largo de su -ida fu#ura*
2.*. D") ii
cio
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III. :IP;TESIS Y VARIABLES
*.1. :i#ó,"%i%
*.1.1. :i#ó,"%i% ""ral
• Las carac#ers#icas del es#a#us ponderal % los ni-eles de ac#i-idad fsica
difieren significa#i-amen#e en#re los in#egran#es de las familias nuclearesdel dis#ri#o de Omas de la pro-incia de =au%os*
*.1.2. :i#ó,"%i% "%#"c()ica%
• .&is#en diferencias significa#i-as en el es#a#us ponderal en#re los
in#egran#es de las familias nucleares del dis#ri#o de Omas de la pro-inciade =au%os*
.&is#en diferencias significa#i-as en los ni-eles de ac#i-idad fsica en#re
los in#egran#es de las familias nucleares del dis#ri#o de Omas de la
pro-incia de =au%os*
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• .s#a#us ponderal> corresponde a los -alores o"#enidos de la al#ura % peso
corporal % a par#ir de ella es#a"lecer el BM/ para luego u"icar en cada
ca#egora ponderal*
• Ic#i-idad fsica> corresponde a los -alores que se o"#endr$n a par#ir de la
adminis#ración del cues#ionario de 9aece (142) % el cues#ionario de 7odin ;
S+ep+ard (14') a los in#egran#es de las familias nucleares del dis#ri#o de
Omas de la pro-incia de =au%os* $.5 Varia$l"% Co,rola!a%'
• Camilias nucleares> Se consideran a los padres (pap$ % mam$) % los
descendien#es (+i5os e +i5as)*
• Im"ien#e de aplicación de los ins#rumen#os> :odas las e-aluaciones se
adminis#rar$n en am"ien#es con las mismas carac#ers#icas para #oda la
po"lación*
• Hi-el de mo#i-ación de la po"lación> Se #endr$ cuidado de es#a"lecer un
adecuado rappor# con los escolares e-aluados, as como se crear$ el in#er8s
necesario para la #oma de medidas corporales % para la adminis#ración de loscues#ionarios de Ic#i-idad Csica*
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aria"le de comparación 2> ACTIVIDAD FISICA
I!ica!or I%,rum",o Ui!a! !" M"!i!andice de es#udioN#ra"a5o
ndice depor#i-o
ndice de #iempos li"res
Ic#i-idad Csica Le-e
Ic#i-idad Csica Moderada
Ic#i-idad Csica Bn#ensa
/ues#ionario de 9aece (142)
/ues#ionario de 7odin ;S+ep+ard (14')
MN+oras
MN+oras
MN+oras
Me#sNsemana
Me#sNsemana
Me#sNsemana
IV. METODOLO&IA
/.1. M9,o!o !" la i-"%,iació
La in-es#igación pro%ec#ada es descrip#i-o#rans-ersal, pues #iene por finalidad
descri"ir e in#erpre#ar sis#em$#icamen#e las principales modalidades de formación
o de cam"io de un fenómeno para a-anzar en la solución de los pro"lemas que se
presen#an procurando de#erminar las carac#ers#icas del fenómeno en unade#erminada circuns#ancia #8mporoespacial (
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• .la"oración del Ero%ec#o de Bn-es#igación*• Fesarrollo del Marco :eórico*
• 6ealización de un :aller so"re Erocedimien#o :8cnico para el mane5o delos diferen#es ins#rumen#os*
• 6ealización de un .s#udio Eilo#o para la de#erminación del .rror de
Medida % la /onfia"ilidad*• Idminis#ración de los ins#rumen#os a los in#egran#es de las familias*• :ranscripción, depuración % ordenamien#o de los da#os o"#enidos para la
creación de la "ase de da#os*• In$lisis es#ads#ico de los resul#ados• .la"oración de la #esis*• Figi#ación, impresión % presen#ación de la #esis*
/./. Po$lació 0 mu"%,ra
/./.1. Po$lació
La po"lación de es#udio lo conforman las familias nucleares del dis#ri#o de Omas
de la pro-incia de =au%os* .l dis#ri#o de Omas es uno de los 33 dis#ri#os de la
Ero-incia de =au%os del Fepar#amen#o de Lima % fue creado el 2 de 5ulio de
121* La capi#al del mismo nom"re es#$ si#uada en la margen derec+a del ro
Omas, al#ura del m '3*' de la carre#era longi#udinal de empalme que une la par#e
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in-es#igación #endr$ acceso a los +ogares para la recolección de información de
acuerdo a la au#orización del responsa"le de la familia*
/.. I%,rum",o%
/..1. E-aluació !"l E%,a,u% Po!"ral
Ser$n e-aluadas las siguien#es medidas an#ropom8#ricas> al#ura % peso* La
e-aluación de es#as medidas som$#icas ser$ realizada a #ra-8s del pro#ocolo
propues#o por la Bn#erna#ional 4or5ing 6roup on 7inant8ropometry descri#o por
6oss ; Marfellones (143)*
/..2. E-aluació !" la Ac,i-i!a! F(%ica
La de#erminación de los ni-eles de ac#i-idad fsica +a"i#ual de niños +as#a los 10años de edad ser$ efec#uada a #ra-8s del cues#ionario de 7odin % S+ep+ard
(14')* .l cues#ionario de 9aece ser$ u#ilizado para adolescen#es a par#ir de los
11 años de edad as como para los padres*
/.=. T9cica% !" r"col"cció !" !a,o%
Eara asegurar una ma%or ro"us#ez en la recolección de da#os se implemen#ar$n
# # # i f d # l . l i # d l i " d l i
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La me#odologa es#ads#ica a seguir en el procesamien#o % an$lisis de los da#os
recolec#ados ser$ de #ipo descrip#i-o e inferencial* Los procedimien#os a
emplearse ser$n las siguien#es>
a) In$lisis .&plora#orio de da#os>• In$lisis de -alores a#picos o a"erran#es• Erue"a de normalidad
") .s#ads#ica descrip#i-a• Media• Fes-iación es#$ndar • alores mnimos % m$&imos
c) .s#ads#ica inferencial• Se recurrir$ a la prue"a : de S#uden# para grupos independien#es con la
finalidad de iden#ificar diferencias en#re padres % en#re +ermanos*• Se +ar$ uso del /+icuadrado para de#erminar diferencias de las
pre-alencias del es#a#us ponderal % ni-eles de ac#i-idad fsica en#re padres
% +ermanos*• Se realizar$ un acercamien#o al an$lisis de la agregación familiar, la cual
reclama una inspección de#allada de la es#ruc#ura de las familias as como,
del an$lisis cuan#i#a#i-a de la agregación familiar que e-ala cuan#o de la
-ariancia #o#al (:) del feno#ipo se de"e a la -ariancia en#re familias ( C),
para lo cual se recurrir$ a un modelo de IHOI con efec#os alea#orios*
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V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
.1. Pr"%u#u"%,o.
DESCRIPCI;N TOTAL [email protected]'
Ma#eriales de escri#orio
Ma#erial de impresión
Bmpresos de ar#culos cien#ficos
Bns#rumen#os
O#ros
!00*00
'00*00
'00*00
'00*00
300*00
TOTAL EN BIENES' 2300*00
DESCRIPCION TOTAL S@.
SERVICIOS'
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.2. Croorama.
ACTIVIDADES
u l i o
A . o % , o
S " , i " m $ r "
O c , u $ r "
N o - i " m $ r "
D i c i " m $ r "
E " r o 2 C 1
F " $ r " r o 2 C 1
M a r 4 o 2 C 1
1.la"oración %presen#ación del
pro%ec#o
V
2 .s#udio Eilo#o V
3 6ecolección de da#os V
!.la"oración de la "ase
de da#osV
' In$lisis es#ads#ico de
los da#os*V V
J .la"oración de la :esisV V V
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VI.REFERENCIAS BIBLIO&RAFICAÁlvarez-Dongo, D., Sánchez-Abano, !., "#$ez-"%&za'o, "., ( )ar*%&-+a$an&, .
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&r!ye#t! CRECER CON SALUD ( ES&ERAN4A
CUES%IONARIO SO5RE LA AC%IVIDAD $'SICA 6A5I%UAL DE LOS 6I=OS
/8> En la E"#uela: en l!" )er-!*!" *e re#re!: a#!"tum;ra "entar"e?
unca aramente $lgunas veces Frecuentemente u! Frecuentemente
@> En la a#tii*a* e"#!lar te mantiene" *e )ie?
u! Frecuentemente Frecuentemente $lgunas veces aramente unca
2> Se *e")laza a )ie *e "u #a"a )ara la E"#uela?
u! Frecuentemente Frecuentemente $lgunas veces aramente unca B> En la e"#uela #! Durante el tra;aF! e"#!lar *iari! tran")ira?
u! Frecuentemente Frecuentemente $lgunas veces aramente unca
Ho$bre 'el Al%$no MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMSeo MMMMMM
"ra'o MMMMMMM Seccn MMMMMMM)%rno MMMMMM .
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108> En #!m)ara#i,n #!n !tr!" #!le Durante tu" tiem)!" li;re" tran")ira" ."u*a"3?
u! Frecuentemente Frecuentemente $lgunas veces aramente unca
1/8> Durante tu" tiem)!" li;re" )ra#ti#a" *e)!rte"?
unca aramente $lgunas veces Frecuentemente u! Frecuentemente
1@8> Durante tu" tiem)!" li;re" e" telei"i,n?
unca aramente $lgunas veces Frecuentemente u! Frecuentemente
128> Durante tu" tiem)!" li;re" te *e")laza" a )ie?
unca aramente $lgunas veces Frecuentemente u! Frecuentemente
1B8> Durante tu tiem)! li;re te *e")laza" en ;i#i#leta?
unca aramente $lgunas veces Frecuentemente u! Frecuentemente
18> Cuant!" minut!" #amina" a )ie )!r *-a? .)ara *iri4518> %u meF!r ami
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&r!ye#t! CRECER CON SALUD ( ES&ERAN4A
CUES%IONARIO SO5RE LA AC%IVIDAD $'SICA 6A5I%UAL DE LOS ADUL%OS
/8> En el tra;aF!: a#!"tum;ra "entar"e?
unca aramente $lgunas veces Frecuentemente u! Frecuentemente
@> En el l!#al *e tra;aF! te mantiene" *e )i?
u! Frecuentemente Frecuentemente $lgunas veces aramente unca
2> En el tra;aF! #amina?
u! Frecuentemente Frecuentemente $lgunas veces aramente unca B> En el tra;aF! leanta ! tra"la*a #ar
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108> En #!m)ara#i,n #!n !tr!" #!le Durante tu" tiem)!" li;re" tran")ira" ."u*a"3?
u! Frecuentemente Frecuentemente $lgunas veces aramente unca
1/8> Durante tu" tiem)!" li;re" )ra#ti#a" *e)!rte"?
unca aramente $lgunas veces Frecuentemente u! Frecuentemente
1@8> Durante tu" tiem)!" li;re" e" telei"i,n?
unca aramente $lgunas veces Frecuentemente u! Frecuentemente
128> Durante tu" tiem)!" li;re" te *e")laza" a )i?
unca aramente $lgunas veces Frecuentemente u! Frecuentemente
1B8> Durante tu tiem)! li;re te *e")laza" en ;i#i#leta?
unca aramente $lgunas veces Frecuentemente u! Frecuentemente
18> Cuant!" minut!" #amina" a )ie )!r *-a? .)ara *iri
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MATRI DE CONSISTENCIA
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MATRI DE CONSISTENCIA
TEMA' GE%,u!io !"l E%,a,u% Po!"ral 0 Ni-"l"% !" Ac,i-i!a! F(%ica " )amilia% ucl"ar"% !"l !i%,ri,o !" Oma% !" la #ro-icia !" Yau0o%H
PROBLEMAS OBETIVOS :IP;TESIS METODOLO&A
1. Pro$l"ma Prici#al'?@u8 carac#ers#icas rele-an#es en eles#a#us ponderal % los ni-eles de
ac#i-idad fsica presen#an las familiasnucleares del dis#ri#o de Omas de lapro-incia de =au%osA
?.&is#en diferencias significa#i-as en eles#a#us ponderal, % los ni-eles deac#i-idad fsica que presen#an lasfamilias nucleares del dis#ri#o de Omasde la pro-incia de =au%osA
2. Pro$l"ma% E%#"c()ico%'
?/u$les son las carac#ers#icas en el.s#a#us ponderal que presen#an lasfamilias nucleares del dis#ri#o de Omasde la pro-incia de =au%osA
?/u$les son las carac#ers#icas en losni-eles de ac#i-idad fsica que presen#anlas familias nucleares del dis#ri#o deOmas de la pro-incia de =au%osA
?.&is#en diferencias significa#i-as en eles#a#us ponderal en#re los miem"ros delas familias nucleares del dis#ri#o deOmas de la pro-incia de =au%osA
?.&is#en diferencias significa#i-as en losni-eles de ac#i-idad fsica en#re losmiem"ros de las familias nucleares deldis#ri#o de Omas de la pro-incia de=au%osA
1. O$+",i-o &""ral' Bden#ificar las carac#ers#icas m$s impor#an#es deles#a#us ponderal, % de los ni-eles de ac#i-idad
fsica en las familias nucleares del dis#ri#o de Omasde la pro-incia de =au%os*
Fe#erminar diferencias significa#i-as en el es#a#usponderal % en los ni-eles de ac#i-idad fsica en#relos in#egran#es de las familias nucleares del dis#ri#ode Omas de la pro-incia de =au%os*
2. O$+",i-o% E%#"c()ico%'
/arac#erizar el es#a#us ponderal en las familiasnucleares del dis#ri#o de Omas de la pro-incia de=au%os*
/arac#erizar los ni-eles de ac#i-idad fsica en lasfamilias nucleares del dis#ri#o de Omas de lapro-incia de =au%os*
Fe#erminar diferencias significa#i-as en el es#a#usponderal en#re los in#egran#es de las familiasnucleares del dis#ri#o de Omas de la pro-incia de=au%os*
Fe#erminar diferencias significa#i-as en los ni-elesde ac#i-idad fsica en#re los in#egran#es delasfamilias nucleares del dis#ri#o de Omas de lapro-incia de =au%os*
1. :i#ó,"%i% &""ral'
Las carac#ers#icas del es#a#us ponderal % losni-eles de ac# i-idad fsica dif ierensignifica#i-amen#e en#re los in#egran#es de lasfamilias nucleares del dis#ri#o de Omas de lapro-incia de =au%os*
2. :i#ó,"%i% S"cu!aria%'
.&is#en diferencias significa#i-as en eles#a#us ponderal en#re los in#egran#es de lasfamilias nucleares del dis#ri#o de Omas de lapro-incia de =au%os*
.&is#en diferencias significa#i-as en losni-eles de ac# i-idad fsica en#re losin#egran#es de las familias nucleares deldis#ri#o de Omas de la pro-incia de =au%os*
1. Ti#o !" I-"%,iació
• Bn-es#igación /uan#i#a#i-a
2. Di%"
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