proyecto licencias de estudios
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Licencias C: para realizar una estancia tutelada
en un Centro Educativo del extranjero con el
propósito de mejorar las competencias
lingüísticas y comunicativas.
Puedes poner tu nombre y DNI
1. DESCRIPCIÓN DE LA ESTANCIA………………………………………………………………….5
2. DESCRIPCIÓN DE LOS ESTUDIOS:
2.1. INTRODUCCIÓN-JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………5
2.2. OBJETIVOS………………………………………………………………………………………..8
2.3. CONTENIDOS……………………………………………………………………………………10
2.4. METODOLOGÍA………………………………………………………………………………..11
2.5. RECURSOS………………………………………………………………………………….
…….13
2.6. EVALUACIÓN……………………………………………………………………………………14
2.7. TEMPORALIZACIÓN….……………………………………………………………………..17
3. PREVISIÓN DE LA INCIDENCIA POSTERIOR:
3.1. LÍNEAS DE MEJORA EN RELACIÓN CON LA PRÁCTICA DOCENTE...18
3.2. LÍNEAS DE MEJORA EN RELACIÓN AL DESARROLLO AUTÓNOMO Y A
LA CONCIENCIA PROFESIONAL………………………………………………….…20
3.3. LÍNEAS DE MEJORA EN RELACIÓN A LA PRODUCCIÓN DE
CONOCIMIENTO EDUCATIVO Y LA CONSTRUCCIÓN DE COMUNIDAD
DE APRENDIZAJE……………………………………………………………………….…21
2
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3.4. LÍNEAS DE MEJORA EN RELACIÓN A PRODUCCIÓN DE MATERIALES
CURRICULARES…………………………………………………………………………….2
2
3.5. LÍNEAS DE MEJORA EN RELACIÓN A LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ Y
LA SOLIDARIDAD………………………………………………….………………………
23
4. INFORME DESCRIPTIVO DE AUTOVALORACIÓN DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
4.1. PARTICIPACIÓN EN LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
GENERAL DEL CENTRO…………………………………………………………………25
4.2. PARTICIPACIÓN EN LA ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS
Y SU APLICACIÓN EN LA PRÁCTICA
DOCENTE………………………………….33
4.3. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y DE LA PROPIA PRÁCTICA.
ESTRATEGIAS PARA INFORMAR SOBRE LOS RESULTADOS DE LA
EVALUACIÓN Y ORIENTAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE………………………………………………………………………………35
4.4. PARTICIPACIÓN EN LA ORGANIZACIÓN DE MEDIDAS PARA
ATENDER A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNADO.
DESCRIPCIÓN DE LAS TAREAS DESARROLLADAS Y DE SU
REPERCUSIÓN EN LA MEJORA DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA Y
JUSTIFICACIÓN………38
5. ANEXO I:
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5.1. BREVE DESCRIPCIÓN DEL CENTRO Y DE LOS PROGRAMAS QUE SE
DESARROLLAN EN EL MISMO……………………………………………………….
6. ANEXO II:
6.1. JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN DEL CENTRO PRIMARY SCHOOL
COMO CENTRO PARA LA REALIZACIÓN DE LA ESTANCIA EN EL
EXTRANJERO……………………………………………………………………………40
7. ANEXO III:
7.1. DATOS PERSONALES DE LA PERSONA QUE SOLICITA LA ESTANCIA
EN EL
EXTRANJERO……………………………………………………………………………41
8. BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………………………42
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1. DESCRIPCIÓN DE LA ESTANCIA
Denominación del centro:
Localidad:.
País:.
Dirección:.
Fecha inicio de la estancia:.
Fecha de finalización de la estancia:.
2. DESCRIPCIÓN DE LOS ESTUDIOS
2.1. INTRODUCCIÓN- JUSTIFICACIÓN
"Si me preparo mejor, aportaré más. Es necesario aprender más para transformar la realidad, el mundo, mi vida. Porque los cambios en el medio
exigen superación personal para poder participar en el cambio"
El Sistema Educativo es un subsistema del Sistema Social, por lo que si la
sociedad cambia, estos cambios afectan al Sistema Educativo. Hoy la sociedad es
muy dinámica y cambiante, y los Sistemas Educativos se ven obligados a adaptarse
continuamente, por lo que la Educación, al igual que el resto de los ejes
vertebradores de la Sociedad, debe hacerlo. La incorporación de España al proyecto
comunitario europeo crea, ineludiblemente, un contexto de comunicación e
intercambio cultural que genera nuevas necesidades formativas en el ámbito
lingüístico.
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Al conocimiento de la lengua materna como vehículo de la cultura propia, se
une hoy, como requisito básico en la formación de los futuros ciudadanos, el de las
estructuras lingüísticas que traducen otros significados culturales de ese ámbito
europeo. Es por tanto que ante una sociedad diversa y plural se nos exige un marco
de actuación integrador, global y flexible, y es por ello que los docentes debemos
formarnos para dar respuesta a dichas necesidades, para conseguir una educación
entendida como la formación integral del sujeto que permita el ejercicio de la
ciudadanía, la comprensión del mundo y de la cultura y el desarrollo de la sociedad
del conocimiento.
A nivel legislativo en la LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de
Andalucía, en el TÍTULO 1 Capítulo II, Artículo 19 se explicita que “las actividades de
formación permanente del profesorado tendrán como objetivo el
perfeccionamiento de la práctica educativa, de forma que incida en la mejora de los
rendimientos del alumnado y en su desarrollo personal y social, a través de la
atención a sus peculiaridades y a la diversidad del mismo”.
Así mismo en el DECRETO 230/2007, DE 31 DE JULIO, POR EL QUE SE
ESTABLECE LA ORDENACIÓN Y LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES A LA
EDUCACIÓN PRIMARIA EN ANDALUCÍA, en su CAPÍTULO VII “Medidas de apoyo al
profesorado para el desarrollo del currículo” se justifica la realización de actividades
de actualización científica, psicopedagógica, tecnológica y didáctica en los centros
docentes y en instituciones formativas específicas. Además plantea también las
actividades de formación permanente del profesorado como vía para el
perfeccionamiento de la práctica educativa incidiendo así en la mejora de los
rendimientos del alumnado y en su desarrollo personal y social.
Además a nivel pedagógico, me permitirá profundizar y perfeccionar en mi
labor didáctica los cuatro pilares que sustentan el desarrollo de la competencia
lingüística dentro del marco educativo actual, como son la enseñanza por
competencias y tareas, el currículum integrado, el aprendizaje cooperativo y el uso
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de las TIC en el aula, aspectos que impregnarán todo el proyecto que a continuación
expongo y que por tanto justifica la licencia que solicito.
2.2. OBJETIVOS:
o Profundizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa en
el Sistema Educativo Inglés, para su posterior intercambio y enriquecimiento
con el equipo docente del Centro para la puesta en marcha del Proyecto de
Bilingüismo.
o Investigar y tomar conciencia de los principios que rigen la adquisición de la
lengua madre en el sistema educativo inglés y partiendo de la investigación
realizada elaborar y poner en práctica experiencias innovadoras en el tema
del plurilingüismo.
o Realizar una absoluta inmersión lingüística en la lengua inglesa para
desarrollar y consolidar mi competencia lingüística con el objeto de
producir una mejora en la calidad de enseñanza que beneficiará a mi
alumnado y como consecuencia de ello se mejorará el rendimiento escolar y
los resultados académicos.
o Desarrollar un mayor conocimiento en el ámbito cultural de Gran Bretaña
como país de habla inglesa, lengua que se pretende implantar en mi Centro
Educativo como parte del plan de Fomento del Plurilingüismo.
o Examinar y organizar múltiples estrategias para la mejora y el
enriquecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa
en base a los cuatro pilares que sustentan el presente proyecto: enseñanza
por competencias y tareas, el currículum integrado, el aprendizaje
cooperativo y el uso de las TIC en el aula.
o Recopilar y valorar los diferentes recursos didácticos empleados en las
diferentes tareas educativas elaborando un dossier que posteriormente se
compartirá e intercambiará con el equipo docente.
o Seleccionar y secuenciar los diversos aspectos en los que se fundamentan
los principios metodológicos empleados actualmente en el Sistema
Educativo Inglés y estructurarlos para su posterior utilización en el Sistema
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Educativo Español en base a la idoneidad del contexto en el cual se vayan a
emplear.
o Discriminar y profundizar en los diferentes aspectos de la gestión y
organización de los Centro Educativos en Gran Bretaña así como de los
planes innovadores que se desarrollan en éstos.
o Seleccionar y adquirir una serie de conocimientos y experiencias que me
capaciten para la posterior elaboración de manera autónoma de material
didáctico que integre la lengua inglesa y los contenidos de las diferentes
áreas del currículo para su utilización cuando el Centro al que pertenezco
sea autorizado para la adscripción al Proyecto de Bilingüismo.
o Promover el conocimiento lingüístico y cultural entre el Centro Educativo
XXXX Primary School y el Centro Educativo XXXXX, así como facilitar la
comunicación y el intercambio y enriquecimiento cultural y pedagógico
entre los dos Centros.
o Estimar y valorar las prácticas de enseñanza del profesorado de otro país
como parte de la apertura del Sistema Educativo Andaluz al mundo exterior.
o Dar a conocer la cultura española y andaluza como parte del intercambio
cultural que se producirá durante mi estancia.
2.3. CONTENIDOS:
o Proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa en el Sistema
Educativo Inglés. (Reading and writting). Estructuración del proceso y
resolución ante las posibles dificultades (Learning Difficulties).
o Principios que rigen las diferentes experiencias innovadoras en el tema del
plurilingüismo.
o Lengua Inglesa: Desarrollo de las competencias lingüísticas (Speaking,
Reading, Writting and Listening).
o Conjunto características culturales de Gran Bretaña: aspectos más relevantes
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en lo que respecta al patrimonio cultural, hábitos y costumbres.
o Estrategias para la mejora y el enriquecimiento del proceso de enseñanza-
aprendizaje de la lengua inglesa en base a los cuatro pilares que sustentan el
presente proyecto: enseñanza por competencias y tareas, el currículum
integrado, el aprendizaje cooperativo y el uso de las TIC en el aula.
o Recursos didácticos empleados en las diferentes tareas educativas: dossier
informativo.
o Principios metodológicos empleados actualmente en el Sistema Educativo
Inglés: recopilación y estructuración de los mismos (dossier).
o Gestión y organización de los Centro Educativos en Gran Bretaña así como
los planes innovadores que se desarrollan en éstos.
o Estrategias para la resolución de conflictos en el aula plurilingüe.
o Programas a los que se encuentra adscrito el Centro Educativo.
o Política del Centro en relación con la disciplina de los alumnos.
o Política del Centro ante diferentes conflictos: problemas de convivencia,
bullying...
o Conocimientos y experiencias para la elaboración de manera autónoma de
material didáctico que integre la lengua inglesa y los contenidos de las
diferentes áreas del currículo.
o Experiencias de comunicación y de intercambio y enriquecimiento cultural y
pedagógico entre los dos Centros Educativos.
o Estimación y valoración de las prácticas de enseñanza del profesorado de
otro país como parte de la apertura del Sistema Educativo Andaluz al mundo
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exterior.
o Conocimiento de la cultura española y andaluza como parte del intercambio
cultural que se producirá durante mi estancia.
2.4. METODOLOGÍA:
2.5. RECURSOS:
2.6. EVALUACIÓN:
Es necesaria una valoración y evaluación en la calidad no solo de las
experiencias didácticas que se observen, sino también de los principios
metodológicos empleados, los recursos humanos y materiales, las estrategias y
planes de innovación…
Por lo que a continuación se establecen los siguientes criterios de evaluación para
el Proyecto aquí expuesto:
o Se profundiza en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa
en el Sistema Educativo Inglés, para su posterior intercambio y
enriquecimiento con el equipo docente del Centro para la puesta en marcha
del Proyecto de Bilingüismo.
o Se investiga y se toma conciencia de los principios que rigen la adquisición
de la lengua madre en el sistema educativo inglés y partiendo de la
investigación realizada elaborar y poner en práctica experiencias
innovadoras en el tema del plurilingüismo.
o Se realiza una absoluta inmersión lingüística en la lengua inglesa para
desarrollar y consolidar la competencia lingüística.
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o Se desarrolla un mayor conocimiento en el ámbito cultural de Gran Bretaña
como país de habla inglesa.
o Se obtiene una formación profesional más adecuada para avanzar más
rápidamente hacía el cumplimiento de los objetivos comunes establecidos
en el marco del Programa de Educación y Formación de 2010.
o Se valoran, clasifican y organizan múltiples estrategias para la mejora y el
enriquecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa
en base a los cuatro pilares que sustentan el presente proyecto: enseñanza
por competencias y tareas, el currículum integrado, el aprendizaje
cooperativo y el uso de las TIC en el aula.
o Se recopilan y valoran los diferentes recursos didácticos empleados en las
diferentes tareas educativas a través de un dossier.
o Se seleccionan y secuencian los diversos aspectos en los que se
fundamentan los principios metodológicos empleados actualmente en el
Sistema Educativo Inglés y estructurarlos para su posterior utilización en el
Sistema Educativo Español en base a la idoneidad del contexto en el cual se
vayan a emplear.
o Se discrimina y profundiza sobre los diferentes aspectos de la gestión y
organización de los Centro Educativos en Gran Bretaña así como de los
planes innovadores que se desarrollan en éstos.
o Se seleccionan y adquirieren una serie de conocimientos y experiencias para
la posterior elaboración de manera autónoma de material didáctico.
o Se promueve el conocimiento lingüístico y cultural entre el Centro Educativo
XXXXX Primary School y el Centro Educativo XXXXX, así como facilitar la
comunicación y el intercambio y enriquecimiento cultural y pedagógico
entre los dos Centros.
o Estimar y valorar las prácticas de enseñanza del profesorado de otro país
como parte de la apertura del Sistema Educativo Andaluz al mundo exterior.
o Dar a conocer la cultura española y andaluza como parte del intercambio
cultural que se producirá durante mi estancia.
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Además los momentos en los que se realizarán el proceso serán los siguientes:
- Evaluación Inicial xxxxxxxxxx
- Evaluación en la fase media xxxxxxxxxx
- Evaluación en la fase final xxxxxxxxxxx
- Metaevaluación xxxxxxxxx
Los agentes que participarán en el proceso, serán tanto mi tutora asi como los
asesores ofrecidos por la Administración Educativa, así como mi propia
autoevaluación que se llevara a cabo de forma continua y sistemáticamente.
Por último, los instrumentos implicados en el proceso evaluativo serán los
siguientes:
La observación sistemática xxxxxxx
La revisión y análisis xxxxxxxxx
Las entrevistas xxxxx
Se creará y utilizará xxxxxxxxxxxxx
Se realizara xxxxxxxx
Se utilizará un xxxxxx
2.7. TEMPORALIZACIÓN:
Durante la primera fase del proyecto, xxxxxxxxx
Durante la segunda fase del proyecto, xxxxxxxxx
3. PREVISIÓN DE LA INCIDENCIA POSTERIOR
3.1. LÍNEAS DE MEJORA EN RELACIÓN CON LA PRÁCTICA DOCENTE:
“La educación ayuda a la persona a
aprender a ser lo que es capaz de
ser”.
Hesíodo.
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La realización de la estancia en el exterior explicitada en el apartado anterior,
me parece fundamental para mejorar no sólo mi competencia lingüística, lo cual me
permitirá ser más autónoma en el dominio del inglés como segunda lengua y de
esta manera mi labor docente como maestra bilingüe para el Centro cuando se le
autorice su pertenencia a la Red de Centros Bilingües, sino también a todo el equipo
docente y la comunidad educativa en general que podrán aprovechar, utilizar y
enriquecerse de mi experiencia a través de los medios e instrumentos habilitados
para ello. De esta manera se promoverá que el alumnado en su edad temprana
pueda comunicarse en inglés de una manera natural, creativa y participativa en un
contexto de experiencias personales y con unas claves contextuales que van a
favorecer la integración y comunicación con el alumnado británico que asiste al
Centro Educativo. Se ajustará en todo momento el trabajo a través de
procedimientos que vayan dirigidos a desarrollar las diferentes destrezas que
conforman la competencia lingüística.
Al tomar conciencia de cómo se realiza el aprendizaje del inglés como segunda
lengua y como lengua materna en un país de habla inglesa, me permitirá desarrollar
en gran medida un adecuado conocimiento educativo (valorando tanto los procesos
cognitivos que se llevan a cabo en dicho proceso de aprendizaje, como los
elementos extrínsecos al sujeto que pueden apoyar, impulsar y mejorar dicho
proceso) profundizando y organizando las diferentes estrategias didácticas que se
llevan a cabo y que puedan ser de gran utilidad dependiendo de su adaptación para
el contexto educativo con el que contemos, y poder utilizarlas como herramientas
de mejora de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.2. LÍNEAS DE MEJORA EN RELACIÓN AL DESARROLLO AUTÓNOMO Y A LA
CONCIENCIA PROFESIONAL:
El profesorado actual tiene que ser capaz de acercarse a las características de la
sociedad en la que vive para dar respuestas educativas a las necesidades del
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alumnado. Bajo mi punto de vista, nuestra sociedad está cambiando a un ritmo
vertiginoso y la comunidad educativa que no adecúe los procesos de enseñanza-
aprendizaje a sus futuras ciudadanas y ciudadanos está potenciando la dependencia
y la incapacidad de autonomía. Por ello considero fundamental la formación
permanente del profesorado como factor esencial de la calidad de la educación
recogida en la Ley Orgánica de Educación del 3 de Mayo de 2006.
Tras la estancia en el Centro Educativo xxxxx Primary School y la absoluta
inmersión lingüística, mi dominio del inglés será superior, con lo cual me sentiré
más capacitada y con una mayor autonomía a la hora de impartir las clases en esta
lengua. Así mismo dispondré de los conocimientos adecuados y suficientes para ser
también autónoma en la producción de materiales, el diseño de actividades y el
desarrollo de proyectos en el Programa Bilingüe del que pretendo formar parte.
3.3. LÍNEAS DE MEJORA EN RELACIÓN A LA PRODUCCIÓN DE
CONOCIMIENTO EDUCATIVO Y LA CONSTRUCCIÓN DE COMUNIDAD DE
APRENDIZAJE:
Inexorablemente la estancia en un contexto educativo europeo, en este caso en
el Reino Unido, no sólo me capacitará para valorar y adquirir las experiencias que
me aporten un conocimiento educativo superior, sino que además me permitirá el
ajuste y la comparación entre los diferentes sistemas educativos con todas las
consecuencias que a nivel profesional ello conlleva, con lo que además me
provocará la profundización y reflexión sobre los distintos aspectos tanto positivos
como negativos que a ambos sistemas les diferencian, así como me enriquecerá con
diferentes formas de organizar, estructurar y desarrollar los procesos de enseñanza-
aprendizaje, el uso de estrategias, técnicas y múltiples herramientas docentes, así
como el desarrollo y elaboración de materiales didácticos. Podré sumergirme en
una perspectiva metodológica distinta y en general con otra forma de entender el
proceso educativo, aunque las finalidades sean las mismas.
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La comunidad de aprendizaje de la que se va a formar parte es siempre un
elemento enriquecedor y necesario para la vivenciación de experiencias educativas
significativas y necesarias para el intercambio intercentros que se pretende como
parte de los objetivos propuestos en el presente proyecto. Además, conseguir una
auténtica comunidad de aprendizaje es la manera de conseguir el éxito académico
del alumnado con una educación de calidad gracias a un profesorado más
autónomo para innovar, experimentar y aprender en las aulas y donde las familias y
la comunidad en general sean partícipes activos en la educación integral de sus
hijos, por tanto las comunidades de aprendizaje que se formarán serán una apuesta
por la igualdad educativa en el marco social en el que nos encontramos, inmersos
en la sociedad de la información que lucha por combatir las diferentes situaciones
de desigualdad de muchas personas con riesgo de exclusión social.
3.4. LÍNEAS DE MEJORA EN RELACIÓN A PRODUCCIÓN DE MATERIALES
CURRICULARES:
Es la producción de materiales curriculares uno de los elementos claves del
proyecto, ya que van a ser una herramienta fundamental en el desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje en el cual estamos profundizando. Es por lo que
tras mi puesta en contacto e inmersión en el Sistema Educativo Británico estaré
expuesta a multitud de materiales y recursos creados en la propia lengua inglesa
que tras la observación y análisis de los mismos me capacitaran para poder crear,
tras mi regreso a España, diferentes materiales curriculares útiles e innovadores
para las clases de bilingüismo.
3.5. LÍNEAS DE MEJORA EN RELACIÓN A LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ Y LA
SOLIDARIDAD:
Formando parte implicada directamente en el Proyecto Escuela Espacio de Paz
como coordinadora del mismo durante tres años consecutivos, y habiendo
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realizado durante un curso previo un grupo de trabajo relacionado directamente
con la educación para la paz y la solidaridad, encuentro la inmersión en la cultura
inglesa un elemento clave no sólo para el conocimiento y profundización sobre
hábitos y tradiciones culturales sino también para la valoración de la convivencia
intercultural, normas y hábitos de convivencia, estrategias de fomento y mejora de
las mismas y diferentes programas de intervención para el tratamiento de dicha
convivencia.
4. INFORME DESCRIPTIVO DE AUTOVALORACIÓN DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
4.1. PARTICIPACIÓN EN LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL
DEL CENTRO.
Mi labor docente se ha desarrollado a lo largo de cuatro años en la labor
tutorial y la especialidad de música (Área de Artística) en la etapa de la
Educación Primaria, pero actualmente se desarrolla íntegramente en el Área de
Música, tanto para la etapa de Educación Primaria (desde el primer nivel del
primer ciclo al segundo nivel del tercer ciclo) como para el primer ciclo de la
etapa de la Educación Secundaria (ya que el centro cuenta con el primer ciclo de
la etapa de educación secundaria obligatoria y voluntariamente y sin retribución
alguna realizo mi dedicación a dicha etapa).
4.2. PARTICIPACIÓN EN LA ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS Y SU
APLICACIÓN EN LA PRÁCTICA DOCENTE:
De acuerdo con los objetivos y metodología concretados en mi aportación a la
programación didáctica, he de destacar que los materiales didácticos deben
destinarse a poner en relieve la fuerza expresiva nacida del propio cuerpo y la
creatividad, imaginación y fantasía del niñ@. A tenerse en cuenta los procesos
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expresivos antes que los resultados, los medios y recursos estarán orientados a la
profundización de los aspectos sensoriales, perceptivos y expresivos.
Se utilizarán materiales cotidianos y fáciles de obtener. A ellos hay que
añadir una serie de instrumentos y recursos materiales propios del área, que el
niñ@ debe conocer y explorar de manera adecuada. Además se utilizarán recursos
tecnológicos y medios audiovisuales que servirán para ilustrar experiencias o como
materiales que facilitarán la recogida de sesiones para ser revisadas y evaluadas
conjuntamente.
4.3. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y DE LA PROPIA PRÁCTICA.
ESTRATEGIAS PARA INFORMAR SOBRE LOS RESULTADOS DE LA
EVALUACIÓN Y ORIENTAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
Respecto a la evaluación de los aprendizajes y de la propia práctica he de
desglosar esta sección en diferentes apartados que a continuación expongo:
Instrumentos de Evaluación
Diario
de clase
Entrevista
personal
Debate
en grupo
Cuestionario de
actividades
escritas
Registro
acumula
tivo
Valoración de los trabajos
diarios realizados, y de los
trabajos especiales de
investigación y de lutiers
Pruebas de
expresión vocal-
instrumental y de
logro
Criterios Generales de Evaluación
La evaluación de los aprendizajes de los alumn@s debe ser continua, integradora,
formativa y sumativa.
Continua en cuanto inmersa en el proceso mismo de enseñanza- aprendizaje del
alumn@, a fin de descubrir las dificultades, averiguar sus causas y procurar las
correcciones necesarias.
Integradora en cuanto exige tener en cuenta las capacidades generales de la etapa
a través de los objetivos específicos de las áreas y materias.
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Formativo porque sirve para la formación integral del alumn@, y por último
sumativa por el que se realizará un balance de todas las unidades didácticas
realizadas en cada trimestre (se prevé llevar a cabo dos por trimestre en primaria y
tres en el primer ciclo de la etapa de secundaria), donde la evaluación se verá
reflejada y escrita para informar a padres, madres y tutores/as.
4.4. PARTICIPACIÓN EN LA ORGANIZACIÓN DE MEDIDAS PARA ATENDER A LAS
NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNADO. DESCRIPCIÓN DE LAS TAREAS
DESARROLLADAS Y DE SU REPERCUSIÓN EN LA MEJORA DE LA PRÁCTICA
DOCENTE. CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA Y
JUSTIFICACIÓN:
5. ANEXO I
5.1. BREVE DESCRIPCIÓN DEL CENTRO Y DE LOS PROGRAMAS QUE SE
DESARROLLAN EN EL MISMO.
xxxxxxxxxxx
6. ANEXO II
6.1. JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN DEL CENTRO XXXXX PRIMARY SCHOOL
COMO CENTRO PARA LA REALIZACIÓN DE LA ESTANCIA EN EL
EXTRANJERO:
7. ANEXO III
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7.1. DATOS PERSONALES DE LA PERSONA QUE SOLICITA LA ESTANCIA EN
EL EXTRANJERO:
Nombre y apellidos: XXXXXXXX
DNI: xxxxxxxxxxxxxxx
NRP:
Teléfono: xxxxxxxxxxxxxx
Domicilio particular:
Centro de destino:
8. BIBLIOGRAFÍA
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Puedes poner tu nombre y DNI
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