proyecto lingÜÍstico san ignacio de loyola

PROYECTO LINGÜÍSTICO SAN IGNACIO DE LOYOLA

1

TIP

OS

DE

TE

XT

OS

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

INF 3 El nombre propio. Nombre propio

Pie de foto.

INF4 El nombrepropio.

Pie de foto. Nombre propio de los compañeros. Nombre propio de los compañeros.

Listado de palabras

INF5 Profundización en el nombre

propio.

La carta.

Profundización en el nombre propio. Títulos (cuentos, poesías, láminas…)

Profundización en el nombre propio.

La adivinanza.

INF 3, 4 Y 5 El cuento El cuento El cuento

1º PRIM. Listados y enumeraciones Oraciones enunciativas, interrogativas

y exclamativas

Descripciones de físicas

orales de

personas y

animales

2º PRIM Descripciones físicas y de carácter de

personas y animales.

Descripciones de animales y objetos Escritura de pequeños textos sobre

experiencias propias.

La narración centrada en el cuento

3º PRIM Descripciones de personas, animales,

objetos y lugares.

Narraciones. El resumen

4ºPRIM Narraciones, eligiendo un principio y un desenlace, e introduciendo expresiones

temporales

La noticia El texto epistolar.

5ºPRIM Repaso de descripciones. Narraciones sin diálogo

Narraciones con diálogo El textoexpositivo

6ºPRIM El textoinstructivo La biografía Repasogeneralizado de textos

TRANSVERSALES: POESÍA, TRABALENGUAS, REFRANES, ADIVINANZAS, RETAHILAS Y CANCIONES POPULARES.


2

JUEGOS DEL LENGUAJE

INFANTIL PRIMERCICLO SEGUNDOCICLO TERCERCICLO

Jugamos con los nombres Poesías Adivinanzas Chistes

Poesías Trabalenguas Refranes Juego del ahorcado

Adivinanzas Adivinanzas Poesías Crucigramas

Retahílas Sopas de letras Crucigramas sencillos Sopas de letras

Juegos con tarjetas para trabajar

vocabulario Crucigramas sencillos Sopas de letras Palabras encadenadas

Juegos de conciencia fonética Palabras encadenadas Acertijos Boggle

Deletreo de palabras Dominó de palabras Autodefinidos Dominó de frases

De la Habana ha venido un barco

cargado de… Memorydepalabras Jeroglíficos Juegos on-line


3

TÉCNICAS DE EXPRESIÓN ORAL

E. I.

Hablamos y escuchamos en la ASAMBLEA.

1º E.P.

EL DIÁLOGO: preparado o dirigido y espontáneo

2º E.P.

LA ENTREVISTA: Preguntar y responder

3º E.P.

LA CHARLA

4º E.P.

EL COLOQUIO

5º E.P.

EXPOSICIÓN DE UN TEXTO //DEBATE

6º E.P.

CONVERSACIÓN COTIDIANA


4

LA LECTURA EN EL PROYECTO LINGÜÍSTICO

INF

3 años

TIPOS DE

TEXTO

LECTURAS

MODELOS

TÉCNICAS

LECTORAS

COMPRENSIÓN

LECTORA

PRIMER

TRIMESTRE

SEGUNDO

TRIMESTRE

* El nombre propio

* Enumerativo

* Profesora

* Individual

* Colectiva

* Literal

TERCER

TRIMESTRE

* Nombre propio

* Pie defoto

* Enumerativo

* Informativo

* Profesora

* Individual

* Colectiva

* Literal


5

INF

4 años

TIPOS DE

TEXTO

LECTURAS

MODELOS

TÉCNICAS

LECTORAS

COMPRENSIÓN

LECTORA

PRIMER

TRIMESTRE

* El nombre propio

* Pie de foto

* Enumerativo

* Informativo

* Profesora

* Individual

* Colectiva

* Literal

SEGUNDO

TRIMESTRE

* Nombre propio y de

los compañeros/as

* Enumerativo

* Profesora

* Individual

* Colectiva

* Literal

TERCER

TRIMESTRE

* Nombre propio y de

los compañeros/as

* Listado de palabras

* Enumerativo

* expositivo

* Profesora

* Individual

* Colectiva

* Literal


6

INF

5 años

TIPOS DE

TEXTO

LECTURAS

MODELOS

TÉCNICAS

LECTORAS

COMPRENSIÓN

LECTORA

PRIMER

TRIMESTRE

* Profundización en el

nombre propio

* La carta

* Enumerativo

* Informativo

* Profesora

* Individual

* Colectiva

* Literal

SEGUNDO

TRIMESTRE

* Profundización en el

nombre propio

* Título

* Enumerativo

*Informativo

* Profesora

* Individual

* Colectiva

* Literal

TERCER

TRIMESTRE

*Profundización en el

nombre propio

* La adivinanza

* Enumerativo

*Descriptivo

* Profesora

* Individual

* Colectiva

* Literal


7

1º E. P.

TIPOS DE

TEXTO

LECTURAS

MODELOS

TÉCNICAS

LECTORAS

COMPRENSIÓN

LECTORA

PRIMER

TRIMESTRE

* Listado

* Poemas

* Adivinanzas

* Trabalenguas * Cuentosbreves

* Literarios

* Profesora

* Individual

* Colectiva

* Encadenada

(palabras)

* Literal

SEGUNDO

TRIMESTRE

* Frases enunciativas,

exclamativas e

interrogativas

* Poemas

* Adivinanzas * Trabalenguas

* Literarios

* Profesora * Propioalumno

* Individual

* Colectiva

* Encadenada

(palabras)

* Encadenada

(frases)

* Inferencial

* Cuentosbreves

* Pequeñostextos * Individual * Colectiva

* Encadenada

(Palabrasyfrases)

* Lecturasilenciosa

* Iniciacióndestreza

visual: literal y

silábica

TERCER

TRIMESTRE

* Descripción de

objetos

Informativos

* Poemas * Adivinanzas

* Literarios

* Profesora * Propioalumno

* Crítica

* Trabalenguas

* Cuentosbreves


8

2º E.P.

TIPOS DE

TEXTO

LECTURAS

MODELOS

TÉCNICAS

LECTORAS

COMPRENSIÓN

LECTORA

PRIMER

TRIMESTRE

* Oracioneslargas

* Preguntas

* textos

* Poemas

* Adivinanzas

* Trabalenguas

* Cuentosbreves

* Literarios

* Profesora

* Propioalumno

* Individual

silenciosa

* Individual

envozalta

* Colectivae

ncadenada

* Literal

* Inferencial

.

SEGUNDO

TRIMESTRE

* Textosdescriptivos

* Textosinformativos

* Textosdescriptivos

* Cuentoscortos

* Literarios

* Profesora

* Propioalumno

* Individual

silenciosa

* Individual

envozalta

* Colectivae

ncadenada

* Inferencial

* ExtraccióndeIdeas

Principales

TERCER

TRIMESTRE

* Textosnarrativos ( el

cuento)

* Textosinformativos

* Textosnarrativos

* Cuentoslargos

* Literarios

* Profesora

* Propioalumno

* Individual

silenciosa

* Individual

envozalta

* Colectivae

ncadenada

* Inferencial

* ExtraccióndeIdeasp

rincipales

* Crítica


9

3º E.P.

TIPOS DE

TEXTO

LECTURAS

MODELOS

TÉCNICAS

LECTORAS

COMPRENSIÓN

LECTORA

PRIMER

TRIMESTRE

* Descripciones

* Librosdetexto

* LibrosBibliotecaaula * Bibliotecacolegio

* ModelosdelProyecto

Lingüístico * Profesora

* Individual

* Colectiva * Profesor

* Literal

SEGUNDO

TRIMESTRE

* Descripciones

* Narraciones

*

Suspropiaspr

oducciones

* SuspropiasPr

oducciones

* Librosdetexto

* Libros

* Individual

silenciosa

* Inferencial

TERCER

TRIMESTRE

* Narraciones

*

Suspropiaspr

oducciones

* Literarios

* Profesora

* Propioalumno

* Individual

silenciosa

*Crítica


10

4º E.P.

TIPOS DE

TEXTO

LECTURAS

MODELOS

TÉCNICAS

LECTORAS

COMPRENSIÓN

LECTORA

PRIMER

TRIMESTRE

* Resúmenes

* Narraciones

* Libros de textos deCo-

nocimiento del Medio y

Lengua.

*Libros de

caráctercientífico

* Bibliotecadecentro


Lingüístico

* ModelosProfesora

* Modelos del

propioAlumno

* Librosdetexto

* Oral

* Colectiva

* Silenciosa

* Individual

*Literal

SEGUNDO

TRIMESTRE

* Libros de textos de

Conocimiento del Medio y

Lengua.

*Libros de



* ModelosdelProyecto Lingüístico

* ModelosProfesora

* Modelos del

propioAlumno

* Librosdetexto

* Oral * Colectiva

* Silenciosa

* Individual

* Inferencial

TERCER

TRIMESTRE

* Libros de textos de

Conocimiento del Medio y

Lengua.

*Libros de




Lingüístico

* ModelosProfesora

* Modelos del

propioAlumno

* Librosdetexto

* Oral

* Colectiva

* Silenciosa

* Individual

*Crítica.


11

5º E.P.

TIPOS DE

TEXTO

LECTURAS

MODELOS

TÉCNICAS

LECTORAS

COMPRENSIÓN

LECTORA

PRIMER

TRIMESTRE

* TextoEpistolar

* Cartaspersonales

* Cartasformales

* E-mails

* Literarios

* Profesor

* Propioalumno

* Individual

* Colectiva

* Silenciosa

* Oral

* Lecturasmodelos

* Literal

* Inferencial

* Crítica

SEGUNDO

TRIMESTRE

* Biografías

* Modelosbiográficos

* Enciclopedias

* Revistasdivulgativas

* Cronologías

* Literarios * Profesora

* Propioalumno

* Individual * Colectiva

* Silenciosa

* Oral

* Lecturasmodelos

* Literal

* Inferencial

* Crítica

TERCER

TRIMESTRE

* Diarios

* Modelosdiarios

* Relatosautobiográficos

* Librosjuveniles

autobiográficos

* Literarios

* Profesora

* Propioalumno

* Individual * Colectiva

* Silenciosa

* Oral

* Lecturasmodelos

* Literal

* Inferencial

* Crítica


12

6º E.P.

TIPOS DE

TEXTO

LECTURAS

MODELOS

TÉCNICAS

LECTORAS

COMPRENSIÓN

LECTORA

PRIMER

TRIMESTRE

* TextoExpositivo

* Textoenciclopédico

* Textodivulgativo

* Textodeinvestigaciónp

eriodística * Monografías

* Literarios

* Profesora

* Propioalumno

* Lectormodelo

* Silenciosa

* Oral

* Individual

* Colectiva

* Literal

* Inferencial

* Aportación

personal

SEGUNDO

TRIMESTRE

* El Cuento

* Cuentos de intrigao

misterio y dehadas

* Narraciones

* Relatoscortos

* Descripciones

* Diálogos

* Literarios

* Profesora

* Propioalumno

* Otrosalumnosdeedad

Similar

* De forma tutorizada a

gruposinferiores

* Silenciosa

* Oral

* Individual

* Colectiva

* Literal

* Inferencial

* Crítica

TERCER

TRIMESTRE

* La Noticia

*El artículo de opinión

*El

artículoperi

odístico

* Periódicos

* RevistasDivulgativas

* Blogs

* Literarios

* Profesora

* Propioalumno

* Lectormodelo

* Silenciosa

* Oral

* Individual

* Colectiva

* Literal

* Inferencial

* Crítica


13

PRIMER CICLO.- SECUENCIA DEL DICTADO

NIVEL PRIMERO

DICTADO TRADICIONAL

¿QUÉ ES?

Es un dictado de sílabas, palabras, oraciones y pequeños textos

realizado por el maestro/a y que los alumnos transcriben en sus

cuadernos. Después se corrigeponiendoénfasis en laortografía.

¿PARA QUÉ

SIRVE?

Puede servir para evaluar (Prueba de diagnostico inicial, de nivel, de

competencia de unos objetivos determinados, etc)

Para practicar unos contenidos específicos (Reglas de gramática, léxico)

y también, para practicar la comprensión oral.

En cualquier caso, los alumnos tienen que saber y comprender el

significado de las palabras y conocer y saber utilizar las normas

gramaticales necesarias para transcribirlas.

NIVEL

Ambos niveles del Primer Ciclo:

1r curso: dictado de sílabas, palabras y oraciones

2º curso: dictado de pequeños textos

INSTRUCCIONES

1º El maestro/a elige una serie de sílabas, palabras, oraciones y pequeños textos que

transmite oralmente a los alumnos verificando que éstos lo entienden correctamente.

2º Vocalizar y pronunciar con claridad para que los alumnos entiendan perfectamente el

mensaje que deben transcribir; repetirlo tantas veces como sea necesario para escribirlo.

3º Tras la realización del mismo, el maestro pedirá a los alumnos que lean sus dictados silenciosamente y comprueben lo que han escrito.

4º Pedir a los alumnos que comparen sus dictados con el del compañero o grupo y que

hagan los cambios que crean necesarios según las aportaciones de los demás.

5º Dar la versión correcta del dictado en la pizarra.

6º Valorar la tarea de los alumnos. Se les puede pedir en ocasiones que elaboren la versión final limpia.

EL DICTADO EN EL PROYECTO LINGÜÍSTICO


14

DICTADO LA BOLSA MÁGICA

¿QUÉ ES?

Es un semidictado en el que el alumno no tiene que realizar

comprensión oral, ya que el maestro/a presenta unas tarjetas con

imágenes que el alumno debe identificar y escribir sunombre.

¿PARA QUÉ

SIRVE?

Para repasar vocabulario previamente presentado en clase. Es ideal para

trabajar el vocabulario relacionado con entidades que están

normalmente en la clase o en el ámbito cercano al alumnado: objetos de

aula, de casa, ropa, partes del cuerpo, colores, verbos, profesiones…

También ayuda a reforzar el número y género de laspalabras.

MATERIAL

NECESARIO

Tarjetas con imágenes. Bolsa donde meter dichas tarjetas. Es importante

que dichas imágenes sean claras y no se presten a confusión. no

obstante, el objetivo fundamental es que los alumnos identifiqueny practiquen cómo se escriben las palabras.

NIVEL

Primer curso

INSTRUCCIONES

1º Explicar a los alumnos el mecanismo del dictado, señalando que se presentarán

tarjetas con imágenes que representan objetos, acciones u otros… Deberán escribir lo

que ellos identifiquen que la imagen representa. Dependiendo del objeto que se

quiera trabajar se puede precisar que es importante que la palabra venga acompañada

porelartículoadecuado,deestemododeberánfijarseensugéneroynúmeroylo practican.

2º Trabajo individual del alumno de observación de la tarjeta y reconocimiento de

imagen y posterior escritura de su palabra.

3º Una vez que han escrito las palabras, se puede pasar una lista con las palabras

correspondientes a los dibujos presentados, los alumnos se autocorrigen, al tiempo que repasan el vocabulario; comprobamos los nombres correctos en la pizarra.


15

NIVEL SEGUNDO

DICTADO TRADICIONAL

¿QUÉ ES?

Es un dictado de sílabas, palabras, oraciones y pequeños textos

realizado por el maestro/a y que los alumnos transcriben en sus

cuadernos. Después se corrigeponiendoénfasis en laortografía.

¿PARA QUÉ

SIRVE?

Puede servir para evaluar (Prueba de diagnostico inicial, de nivel, de

competencia de unos objetivos determinados, etc)

Para practicar unos contenidos específicos (Reglas de gramática, léxico)

y también, para practicar la comprensión oral.

En cualquier caso, los alumnos tienen que saber y comprender el

significado de las palabras y conocer y saber utilizar las normas

gramaticales necesarias para transcribirlas.

NIVEL

Ambos niveles del Primer Ciclo:

1er curso: dictado de sílabas, palabras y oraciones

2º curso: dictado de pequeños textos

INSTRUCCIONES

1º El maestro/a elige una serie de sílabas, palabras, oraciones y pequeños textos que

transmite oralmente a los alumnos verificando que éstos lo entienden correctamente.

2º Vocalizar y pronunciar con claridad para que los alumnos entiendan perfectamente el

mensaje que deben transcribir; repetirlo tantas veces como sea necesario para escribirlo.

3º Tras la realización del mismo, el maestro pedirá a los alumnos que lean sus dictados silenciosamente y comprueben lo que han escrito.

4º Pedir a los alumnos que comparen sus dictados con el del compañero o grupo y que

hagan los cambios que crean necesarios según las aportaciones de los demás.

5º Dar la versión correcta del dictado en la pizarra.



16

DICTADOSECRETARIA

¿QUÉ ES?

Es un dictado de un texto completo leído por el profesor/a. Éste lee dos

o tres veces a ritmo normal el texto. Los alumnos recogen en sus

cuadernos las palabras principales del mismo con la consigna de que

posteriormente tendrán que reconstruirlo lo más fielmente posible. Una

vez terminada la lectura, los alumnos se reúnen en parejas o pequeños

grupos, ponen en común las palabras recogidas y colaboran para

reconstruir el texto en su totalidad.

¿PARA QUÉ

SIRVE?

Fundamentalmente, para trabajar aspectos gramaticales que se han

presentado previamente en el aula. Es ideal para trabajar aquellos que

ofrecen especial dificultad en su aprendizaje (pronombres,

preposiciones, alternancias modales…) La fase de reconstrucción

colaborativa ofrece a los alumnos la oportunidad de dialogar y

reflexionar sobre aspectos lingüísticos, de compartir dudas y

conocimientos además de afianzar las normas gramaticales y la

ortografía.

NIVEL

Para el segundo nivel del Primer Ciclo. Hay que tener muy en cuenta

que los textos sean muy pequeños y estén relacionados con suvida cotidiana y con las unidades trabajadas.

INSTRUCCIONES

1º Elegimos un texto breve en el que el contenido gramatical que queremos reforzar,

previamente presentado y trabajado en el aula, aparezca repetidas veces. Debe tratarse de un texto que los alumnos entiendan fácilmente.

2º Se explica al alumno la situación o el tema del que trata el texto.

3º Explicar en qué consiste la actividad: el profesor lee repetidas veces el texto y ellos

deberán escribir el mayor número de palabras que puedan, o las más importantes. Por

parejas o en pequeño grupos, compararán sus anotaciones y reconstruirán el texto completo usando los conocimientos que tienen.

4º En caso necesario, se escriben en la pizarra las palabras que pudieran ser un problema

porque el alumnodesconociera su significado. Es imprescindible que los alumnos entiendan el texto muy bien.

5º Organizar a los alumnos en parejas o pequeños grupos.

6º Reconstruido el texto, comparamos las respuestas de los distintos grupos.

7º Última fase de corrección en donde los alumnos comparan su texto con el original

entregado o escrito en la pizarra. Se destaca el contenido gramatical cada vez que

aparezca, de modo que les dirija su atención a las formas que nos interesa fijar en su memoria.


17

SEGUNDO CICLO.- SECUENCIA DEL DICTADO

DICTADO TRADICIONAL

¿QUÉ ES?

Consiste en que el profesor/a dicta un texto y los alumnos/as lo

transcriben en sus hojas o cuadernos.

¿PARA QUÉ

SIRVE?

* Para evaluar (Prueba de diagnostico inicial, de nivel, de competencia

de unos objetivos determinados,etc)

* Para practicar unos contenidos específicos (Reglas de gramática,

léxico)

* Para mejorar la expresión oral yescrita

* Para trabajar la comprensiónescrita. * Para transcribir lo escuchado a la lenguaescrita.

NIVEL

3º y 4º de Primaria

INSTRUCCIONES

1º Detectar la regla ortográfica que se va a trabajar

2º Exponer y definir la regla ortográfica.

3º Explicar el tema del dictado: tipo de texto…

4º Lectura del dictado por parte del profesor, focalizando la atención en las palabras que cumplen la regla que se quiere trabajar.

5º Lectura silenciosa del texto por parte del alumno.

6º El profesor dicta y los alumnos transcriben lo dictado.

7º Los alumnos repasan lo escrito y realizan los cambios que consideren.

8º Se presenta la versión correcta de lo escrito ( pizarra,cuaderno, cañón…) Los errores se destacarán de otro color.

9º Valoración del resultado. Elaboran una versión final sin errores.

10º Para afianzar la regla trabajada, se ofrecen actividades complementarias:

crucigramas, jeroglíficos, interpretar pictogramas, sopas de letras, componer

oraciones…


18

DICTADO TELEGRÁFICO O INDIO

¿QUÉ ES?

Consiste en que el profesor/a dicta la oración en forma de telegrama,

diciendo sólo los nombres, los verbos en infinitivo, los adjetivos y los

adverbios; los alumnos/as tienen que reconstruir la oración completa.

¿PARA QUÉ

SIRVE?

* Para trabajar fundamentalmente la morfología y las partículas

gramaticales de laoración.

* Para afianzar la escritura de pequeños textos, tales como descripciones

o narracionesbreves

* Para transcribir lo escuchado a la lenguaescrita.

* Para mejorar la atención y lamemoria

NIVEL

3º y 4º de Primaria

INSTRUCCIONES

1º El profesor sólo dicta las palabras con carga semántica: nombres, infinitivos, adjetivos y adverbios.

2º El alumno reconstruye la oración de forma que tenga sentido completo y sea gramaticalmentecorrecta.

3º El alumno podrá utilizar los recursos lingüísticos para la formación de las frases.

4º Podrán alterarse las palabras dictadas con el objeto de encontrar el mejor sentido

5º Está permitido romper una frase en dos, o en varias, utilizando para ello los signos de puntuaciónlibremente.

6º El profesor dictará frase por frase dejando tiempo para que el alumno la entienda y puedaescribirla.

7º Finalizado el dictado, los alumnos vuelven a leer lo escrito y lo comprueban.

8º Los alumnos intercambian sus cuadernos para leer lo que el compañerota escrito.

9º En la pizarra se escriben las distintas versiones correctas posibles del dictado

10º Elaboración final y corregida de una de las producciones, valorando su trabajo.


19

TERCER CICLO.- SECUENCIA DIDÁCTICA DEL DICTADO

DICTADO TRADICIONAL

¿QUÉ ES?

Es un dictado de palabras, oraciones o textos realizado por el maestro/a

y que los alumnos trascriben en sus cuadernos. Despuéssecorrige poniendo énfasis en la ortografía.

¿PARA QUÉ

SIRVE?

*Para evaluar (prueba de diagnóstico inicial, de nivel, de competencia

de unos objetivos determinados,etc.)

*Para practicar unos contenidos específicos (reglas de ortografía,

léxico,…) y también para practicar la comprensión oral.

* En cualquier caso, los alumnos tienen que saber comprender el

significado y las palabras de un texto escrito que se lee en voz alta.

Además de transcribir lo que ha entendido oralmente a la lengua escrita,

requiere tener unos conocimientos gramaticales sobre la lengua.

NIVEL

Para los dos niveles de tercer ciclo.

INSTRUCCIONES

1º Explicar el tema del dictado: tipo de texto, regla ortográfica… pues es importante que el alumno se sienta motivado.

2º

Leer el texto una vez a velocidad normal; los alumnos deben escuchar sin escribir.

Comprobar que entienden la globalidad del texto. Leer cada sintagma del texto a

velocidad normal tantas veces como sea necesario para que lo puedan leer y anotar.

No es aconsejable leer poco a poco o palabra por palabra ni modificar el ritmo

habitual de dicción

3º Al finalizar el dictado releer el texto completo otra vez, a velocidad normal, y dejar tiempo para que los alumnos puedan hacer las correcciones oportunas

4º Pedir a los alumnos que lean el texto de forma silenciosa

5º Pedir a los alumnos que comparen sus dictados con su compañero o grupo y que

hagan los cambios que crean necesarios según las aportaciones de los demás o bien que éstos se los corrijan mutuamente

6º Dar la versión correcta del dictado en la pizarra o de forma impresa.


8º Sugerencia: darles el dictado el día anterior para que lo puedan leer y prepararlo


20

DICTADO DE SECRETARIA

¿QUÉ ES?

Es un dictado de texto completo leído por el profesor/a. El profesor/a lee

dos o tres veces a ritmo normal un texto. Los estudiantes recogen en su

cuaderno las palabras principales del texto con la consigna de que

posteriormente tendrán que reconstruirlo lo más fielmente posible. Una

vez terminada la lectura, los estudiantes se reúnen en parejas o pequeños

grupos, ponen en común las palabras que ha recogido cada uno de ellos y colaboran para reconstruir el texto en su totalidad.

¿PARA QUÉ

SIRVE?

Sirve, sobre todo, para trabajar aspectos gramaticales que se han

presentado previamente en el aula. Es ideal para trabajar contenidos

gramaticales que ofrecen especial dificultad en el aprendizaje

(pronombres, preposiciones, pasados, alternancias modales…). La fase

de reconstrucción colaborativa del texto ofrece la oportunidad a los

estudiantes de dialogar entre ellos y reflexionar sobre aspectos

lingüísticos, de compartir dudas y conocimientos y de afianzar sus propias hipótesis sobre el funcionamiento de la lengua que estudian

NIVEL Para los dos niveles de tercer ciclo. Depende del grado de dificultad del texto.

INSTRUCCIONES

1º

Elegir un texto –no muy largo- en el que el contenido gramatical que queremos

trabajar (y que ya debe haber sido presentado y trabajado previamente en el aula)

aparezca muchas veces. Además, debe tratarse de un texto que los estudiantes

entiendan fácilmente, es decir, es mejor desechar textos con muchas palabras o expresiones nuevas o con estructuras desconocidas por los estudiantes.

2º Explicar a los estudiantes la situación o el tema del que trata el texto

3º

Explicar a los estudiantes en qué va a consistir su trabajo: el profesor leerá el texto

dos veces (o tres) y ellos deben escribir las palabras más importantes (o todas las

palabras que puedan). Luego en parejas o pequeños grupos pondrán en común las

palabras que han podido escribir y reconstruirán el texto entero usando los conocimientos de la lengua que tienen

4º

Si se considera necesario, escribir en la pizarra y explicar las palabras del texto que

puedan ser problemáticas (porque los estudiantes no conozcan el significado o no lo

recuerden, por ejemplo). Para poder llevar a cabo la tarea es imprescindible que los

estudiantes entiendan el texto muy bien. Para dinamizar esta fase se puede presentar

eltemadeltextoyhacerunalluviadeideasconlaspalabrasque,enopinióndelos estudiantes, pueden aparecer en un texto con ese tema.

5º Leer el texto dos o tres veces a ritmo normal.

6º Organizar a los estudiantes en parejas o pequeños grupos para que colaboren entre

ellos reconstruyendo el texto.

7º Una vez reconstruido el texto, los grupos pueden comparar entre sí sus textos y abrir otra fase de discusión sobre el mismo.

8º Hacer una fase de corrección en la que los alumnos comparan su texto con el original.Esbuenoqueeneloriginalqueselesentregaomuestraalosalumnoslas


21

DICTADO COLECTIVO

¿QUÉ ES?

Es un dictado-redacción colectivo que está a medio camino de una

redacción libre. Es un dictado muy creativo y libre. Consiste en

realizar un dictado entre toda la clase a partir de un tema propuesto por el profesor.

¿PARA QUÉ

SIRVE?

Sirve para trabajar principalmente la gramática, la compresión escrita

y la lectura en voz alta. Los alumnos adquieren más protagonismo y

deben ser creativos. Los alumnos aprenden a contestar preguntas sobre

la descripción de un personaje. Sirve para que los alumnos se motiven

para escribir. Además sirve para trabajar la coherencia y la cohesión

textualyaqueenlafasefinaltienenqueconstruiruntextoapartirde lasfrases.

NIVEL Adecuado para los dos niveles.

INSTRUCCIONES

1º Presentar a los alumnos un personaje imaginario (persona, animal, planta…) a

partir de un estímulo: un dibujo, una fotografía, un póster. Se le tiene que poner un

nombre y presentarlo a los alumnos. También podemos partir de la ideaprincipal de un texto que queramos desarrollar.

2º Presentar las tarjetas de preguntas: ¿quién es?, ¿dónde vive?, ¿dónde va de

vacaciones?... y repartir a cada alumno tres o cuatro preguntas. Explicarles que

tienen que escribir las respuestas a esas preguntas pensando en el personaje o en la

idea principal. Han de imaginar o inventarse las posibles respuestas. Estas

respuestas deberían ser frases completas, por ejemplo si la pregunta fuese “dónde vive”, la respuesta completa sería “vive en Barcelona” y no “en Barcelona”.

3º

Una vez han escrito las respuestas el mecanismo será el siguiente: un alumno dicta

la respuesta a una de sus preguntas y el resto escribe. Pueden repetir tantas veces

como sea necesario para que todo el mundo lo escriba. El profesor puede corregir

posibles errores sintácticos, morfológicos o léxicos mientras escriben las frases (si

el número de alumnos lo permite) o se pueden leer en voz alta y el profesor matizar

losposibleserroresantesdequeapuntenlafrasesielnúmerodealumnosesmuy grande y no es posible revisar las frases mientras escriben.

4º Pedir a los alumnos que individualmente o por parejas ordenen las frases e intenten

dar coherencia al texto. Cuando acaben deben poner un título al texto. Al finalizar

se pueden leer algunos textos en voz alta y pedir a la clase que valore si tiene coherencia y conserva toda la información.

apariciones del contenido gramatical estén destacadas (negrita, colores,

mayúsculas…) de manera que los estudiantes dirijan su atención a esasformas


22

DICTADO TELEGRÁFICO

¿QUÉ ES?

Es un dictado en el que el profesor dicta un texto en forma de telegrama:

nombres, verbos en infinitivo, adjetivos, adverbios de cada frase y el alumno tiene que reconstruir la frase completa.

¿PARA QUÉ

SIRVE?

Sirve para trabajar principalmente la conjugación y selección de las

formas verbales, las preposiciones, los conectores, los artículos y los

pronombres de la oración.

NIVEL

Para los dos niveles de tercer ciclo.

INSTRUCCIONES

1º Presentar a los alumnos el funcionamiento del dictado explicando que hablaremos

como si fuese un telegramay ellos tienen que construir lasfrases con todas las partículas necesarias así como colocar los verbos en las formas correctas.

2º Los alumnos trabajan individualmente y escriben las frases que consideran correctas a partir de las palabras que dicta el profesor.

3º Una fase opcional sería que los alumnos comenten en parejas o pequeños grupos sus textos.

4º Una vez han escrito las frases las pueden leer en voz alta. El profesor las escribe en la

pizarra tal y como ellos las han escrito y entre todos se pueden analizar una a una marcando las partículas añadidas y aclarando los posibles errores.

5º Pedir a los alumnos que vuelvan a escribir las frases correctas.


23

DICTADO GRAMATICAL

¿QUÉ ES?

Es un dictado de texto completo leído por el profesor/a pero completado

en parte por los alumnos. El profesor/a dicta un texto en el cual se han

sustituido determinadas palabras por números. Los estudiantes escriben

el texto que dicta el profesor/a (como en un dictado tradicional) y

sustituyen los números por una lista de palabras que han completado

previamente siguiendo consignas concretas. Los textos que resultan al final son todos ligeramente diferentes.

¿PARA QUÉ

SIRVE?

Sirve para repasar vocabulario y gramática. También se puede utilizar

para introducir en clase de manera original un texto con el que se va a

trabajar posteriormente.

NIVEL

Adecuado para los dos niveles.

INSTRUCCIONES

1º Elegir categorías de palabras o campos semánticos que sean conocidos por los

estudiantes y que aparezcan, de la forma más natural posible, en el texto que queremospresentar en clase.

2º Hacer una lista numerada de las categorías elegidas y sustituir en el texto las palabras

por los números correspondientes a las categorías a las que pertenecen.

3º

Mostrar o entregar a los estudiantes la lista de categorías numeradas y pedirles que

escriban una palabra por categoría.

4º Indicar a los estudiantes que van a escribir un dictado pero que cuando oigan un

número tienen que escribir la palabra de su lista que se corresponde con la categoría quellevaesenúmero.

5º Hacer el dictado de la manera tradicional.

6º Pedir a los estudiantes que revisen y corrijan la concordancia en su texto.

7º Al final dar tiempo para que los estudiantes se lean en parejas o grupos pequeños sus textos. A veces, los textos resultantes son curiosos e, incluso, divertidos.


24

MEDIO DICTADO

¿QUÉ ES?

Es un dictado-redacción guiada a partir de una historia tradicional o de

un tema específico. Los alumnos escuchan y apuntan una narracción,

una presentación de un personaje, o una exposición y de vez en cuando

añaden algunas frases siguiendo una consigna dada por el profsor que

sirve para ampliar, detallar o completar algún aspecto de la historia o

textosiguiendo.Lostextosqueresultanalfinalsontodosligeramente diferentes.

¿PARA QUÉ

SIRVE?

Sirve para trabajar aspectos de concordancia y de coherencia textual.

Además estimula su creatividad y favorece la iniciativa ante la composición escrita.

NIVEL

Adecuado para los dos niveles.

INSTRUCCIONES

1º Elegir consignas que luego los alumnos deban completar.

2º Plantear el tema o texto sobre el que se va a trabajar.

3º

Hacer el dictado de la manera tradicional deteniéndonos en cada párrafo y dando la

consigna para que lo amplíen (Por ejemplo: escribe dos frases explicando cómo era físicamente el personaje)

4º Hacer la corrección de forma individual y en voz alta, de manera que todos puedan aportar sus impresiones y puedan comparar sus escritos.


25


26

DEFINICIÓN

El nombre propio es la palabra que se usa para designar a personas o

lugares con un nombre singular. Ejemplo: José, Ana, Sevilla.

ACTIVIDADES

- Identificación con su nombre propio en mayúscula en algunas pertenencias.

- Elaboración de tarjetas identificativas.

- Producción de su nombre evolucionando en el grafismo.

- Actividades de reconocimiento, lectura y escritura de los nombres.

- Uso de recortes de periódicos, revistas,…, para construir nombres.

- Completar nombres incompletos.

- Reconocimiento del nombre en listas de varios nombres de compañer@s.

- Juegos con nombres de los compañer@s.

- Reconocimiento de la letra inicial y final de cada nombre.

- Establecer relaciones entre nombres, empiezan igual, terminan igual,…

- Palmeamos nombres para reconocer el número de sílabas.

- Actividades de análisis de nombre: número de sílabas, de letras, …

Ver anexo 1 Infantil El nombre propio

Ver anexo 2 Infantil Profundización en el nombre propio

EL NOMBRE PROPIO


27

DEFINICIÓN

El pie de foto es un texto que generalmente aparece dispuesto en el borde

inferior de una imagen, cuya misión fundamental es la de aportar al lector

información específica sobre la fotografía en cuestión.

ACTIVIDADES

- Partimos de la muestra de un periódico para identificar el pie de foto. Leemos varios y

preguntamos al alumnado cuál cree que es su función. Descubierta la misma,

procedemos a realizar pies de foto de diferentes imágenes.

PLANTILLA PIE DE FOTO

PIE DE FOTO


28

DEFINICIÓN

Es un conjunto de palabras pertenecientes a un campo semántico

escritas en forma de columna que se hace con un determinado propósito y

que utilizamos habitualmente para facilitar la organización en la

vidacotidiana.

La enumeración es la expresión sucesiva de los elementos de

unalista.

SUGERENCIA DE LISTADOS - Nombres de los integrantes de la clase.

- Nombres de los niños y niñas que asisten a una excursión.

- Cuentos preferidos.

- Personajes de cuento.

- Libros de la biblioteca de aula.

- Juegos que integran un rincón.

- Desayunos que podemos traer a clase cada día de la semana.

- Cosas necesarias para realizar una determinada actividad.

- Vocabulario relacionado con el proyecto.

LISTADOS DE PALABRAS


29

DEFINICIÓN

Una carta es un medio de comunicación escrito por un emisor (remitente) y

enviado a un receptor (destinatario).

ACTIVIDADES

- Analizar todo tipo de cartas recibidas en clase.

- Aprovechar situaciones de clase para escribir diferentes tipos de cartas.

- Diferenciar entre distintos tipos de correspondencia.

- Analizar las partes de un sobre.

- Escribir una felicitación de Navidad dirigida a la familia.

- Elaborar la carta de los Reyes Magos.

Ver anexo 3 Infantil Carta de los Reyes Magos

LA CARTA

https://es.wikipedia.org/wiki/Medio_de_comunicaci%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Escritura

https://es.wikipedia.org/wiki/Emisor


30

DEFINICIÓN

Un título es un término o una expresión que comunica la

denominación o la temática de una obra, ya sea una película, un disco,

una obra de arte…

ACTIVIDADES

- Tras analizar diferentes títulos de cuentos, obras de arte, poesías, películas, hacemos

ver al alumnado que el título suele resumir el contenido de la obra en cuestión y les

animamos a que inventen títulos para las obras de arte que creamos en clase, para un

cuento que escribamos entre todos, alguna poesía…

- Sugerimos que para una misma obra cada alumno/a invente un título diferente y

después los comparamos.

- Adjudicamos varios títulos a una determinada obra (cuento, dibujo o poesía) y les

pedimos que seleccionen el que mejor la define.

TÍTULOS


31

DEFINICIÓN

Frase, conjunto de versos, etc., en los que se describe una cosa de manera

indirecta o enigmática para que alguien adivine de qué se trata, a modo de

pasatiempo o entretenimiento.

ACTIVIDADES

- Presentar distintas adivinanzas en distintos formatos: libro de adivinanzas,

adivinanzas sueltas, por Internet, adivinanzas de tradición oral,…

- Clasificar adivinanzas según sea la solución: adivinanzas de animales, de oficios, de

alimentos,…

- Nos fijamos que en algunas adivinanzas aparece la solución escrita del revés, en

otras no aparece la solución.

- Leemos otro tipo de textos cortos como pequeñas poesías, fábulas, rimas, pareados,

dichos,… y vemos las diferencias con las adivinanzas.

- Analizamos el formato: escritas en el centro, frases cortas, aparición de signos de

interrogación,…

- Pensamos en posibles adivinanzas a partir de objetos: buscamos utilidades,

características, semejanzas y diferencias,…

- Nos fijamos en las palabras que nos dan pistas en las adivinanzas, a veces juntamos o

separamos sílabas y/o palabras dónde se esconde la solución.

- Si la solución está escondida en la adivinanza, vemos si es mejor recitarla más rápida

o más lenta, haciendo o no hincapié en la pista.

LA ADIVINANZA


32

- Reescribiradivinanzas.

- Realizar ilustraciones para nuestras adivinanzas.

- Analizar la entonación a la hora de recitar una adivinanza.

- Elaborar nuestro propio libro de adivinanzas.

- Dar primero la solución y buscar adivinanzas que le sirva.


33

DEFINICIÓN

Un cuento es una narración breve creada por uno o varios autores, basada

en hechos reales o ficticios, cuya trama es protagonizada por un grupo reducido

de personajes y con un argumento relativamente sencillo.

ACTIVIDADES

-Diálogo sobre como son los libros de cuentos, quien los hace, donde podemos conseguirlo,

cómo han conseguido ellos tener libro, quien los usa, …

-Contar el cuento valiéndonos de las tarjetas que lo representan. Conversamos sobre las

situaciones y personajes. Dejamos este material en el rincón al alcance de los niños.

-Conversar sobre los personajes que conocen, cuáles les gustan más, tipos de personajes que

hay en los cuentos, diferencias entre los personajes y nosotros,…

-Dibujar los personajes que conocemos.

-Representar mímicamente algunos y adivinarlos.

-Visita a la Biblioteca del centro

-Traer cuentos de casa.

-Pensar posibles variaciones de nuestro cuento.

-Consultar y comparar cuentos clásicos y actuales.

-Exposición de libros y cuentos.

-Cada niño o niña prepara en casa su cuento preferido y lo contará a sus compañer@s.

-Proponer a las familias venir a contar cuentos.

-Aprender a decir, a leer y a escribir fórmulas de principios y finales de los cuentos.

-Secuenciar escenas de un cuento. Contarlo a través de las imágenes.

-Hacer un fichero con personajes de los cuentos.

EL CUENTO


34

ALUMNO/A:


35

DEFINICIÓN

Es un conjunto de palabras pertenecientes a un

campo semántico escritas en forma de columna que se

hace con un determinado propósito y que utilizamos

habitualmente para facilitar la organización en la

vidacotidiana.

La enumeración es la expresión sucesiva de los

elementos de unalista.

MODELOS DE LISTADOS

LISTA DE FRUTAS

LOS LISTADOS


36

MODELOS DE LISTADOS

LISTA DE COSAS DEL COLE

_

-

-

-

-

-

-

-


37

LISTA DE COSAS DEL COLE:

_

-

-

-

-

-

-

-


38

LISTA DE COSAS DEL BAÑO:

_

_

_

_

_

_

_


39

LISTA DE COSAS DEL BAÑO:

_

_

_

_

_

_

_


40

PLANTILLA PARA HACER UNA LISTA

LISTA DE....................................................

_

_

_

_

_

_


41

SUGERENCIA DE LISTADOS

De:

Compañeros.

Maestros

Asignaturas

Materiales de cadaasignatura

Materiales necesarios en suestuche.

Acciones(verbos)positivasynegativas,permitidaso

prohibidas en el aula relacionadas con la

convivencia.,

Productossaludablesyperjudicialesparadesayunar.

Juguetes

Atraccionesdeferia

Chuchearías

Juegos

Comidaspreferidas

Prendasderopa

Personajes de cuentos

Flores, frutas,

Animalesdomésticos

Animalessalvajes

Aves....


42

APRENDE:

Para formular estas oraciones basta con tener la

intencióndecomunicaralgo.Laspalabrasutilizadas tienen

queestarenunordendeterminadoyalahoradeexpresarlas

porescrito,siemprehayqueponerlaprimeraletramayúscula y

punto al final para indicar el fin de lacomunicación.

DEFINICIÓN

Sonungrupodepalabras(sustantivos,verbos,adjeti

vos…) en un orden determinado que utilizamos para

comunicarnos y que formulamos con diferentes

intenciones.

Si la intención es comunicar algo

pensamientos, hechos…) las oraciones

(ideas,

son

enunciativas.

Si la intención es formular una pregunta, las

oraciones soninterrogativas.

Si la intención es expresar deseos, sensaciones,

alegrías, dolor... Las oraciones son exclamativas.

ORACIONES ENUNCIATIVAS,

INTERROGATIVAS Y EXCLAMATIVAS

ORACIONES ENUNCIATIVAS


43

Pueden tener dos o más palabras.

Sustantivo + Verbo

Juancorre. Elcochecircula. Tu perroladra.

Sustantivo + Verbo + Adjetivo

La casa esgrande. Tu perro ladrafuerte.

Sustantivo + Verbo + Adjetivo + Otras palabras.

El coche está aparcado en la calle.

¡FÍJATE EN ESTOS EJEMPLOS!

Juan nada

La gorra esbonita.

El delfín nada muy bien en el mar.


44

Estas oraciones se formulan con la intención de hacer

una pregunta a alguien.Tienen una entonación especial de

tal manera que al final de la oración, se da a entenderque se

espera unarespuesta.

Estas oraciones, a la hora de escribirlas, llevan al

principio y al finalunossignos característicos llamados

Signos de Interrogación y que son: al inicio ¿ ,y al final?

Para iniciar las preguntas se utilizanpalabras concretas

que suelenser:

¿Qué.............

¿Cómo..........

¿Cuándo........

¿Quién........

¿Dónde........

¿Por qué.......

SIGNOS DE INTERROGACIÓN

¿ ?

ORACIONES INTERROGATIVAS


45

Estas oraciones se formulan con la intención de expresar

deseos, emociones, etc. También tienen una entonación

característica que pone de manifiesto lo que queremos

expresar y en el lenguaje escrito, van acompañadas de

unos signos característicos llamados signos de exclamación

que son: al inicio ¡, y alfinal!

SIGNOS DE EXCLAMACIÓN

¡ !

ORACIONES EXCLAMATIVAS


46

BANCO DE PALABRAS

SUSTANTIVOS VERBOS ADJETIVOS

Niño Comer Bueno

Casa Saltar Bonito

Perro Beber Grande

Libro Escribir Pequeño

Pelota Botar Redondo

Carlos Jugar Gordo

Felisa Pintar Largo

Coche Correr Rojo

Goma Borrar Malo

Robot Pensar Simpático

Nube Volar Triste


47

PLANTILLA PARA HACER ORACIONES


48

EJEMPLOS ORACIONES INTERROGATIVAS

¿QuéhaceLuis? Seríe

¿Qué le duelealniño? Eldedo

¿Cómoestálasopa? Caliente

¿Qué hora es? Las11:10

¿Cómo estálalámpara? Apagada


49

EJEMPLOS ORACIONES INTERROGATIVAS

Enfadados

Verdes

A su mamá

En lacama

Una bota


50

EJEMPLOS DE ORACIONES EXCLAMATIVAS


51

ESCRIBE LAS EXCLAMACIONES


52

LEE LAS EXCLAMACIONES Y DIBUJA

¡Québonitamuñeca! ¡Ay, qué dolor!

¡Hastaluego! ¡Qué contentoestoy!

¡Quémaravilladearco-iris!


53

APRENDE:

Al describir un objeto, se debe tener en cuenta su

nombre, que nos servirá para identificarlo y para referirnos

a él, y sus características másimportantes.

Selección y orden de los rasgos elegidos

material del que está hecho, color, forma, tamaño,

aspecto,textura.

partes de queconsta.

Especificar la clase a la que pertenece: si es una

herramienta, un juguete, unalimento......

función del objeto: explicar para qué se usa y relacionar

esta función con los apartadosanteriores.

Expresar las sensaciones que nos provoca o experiencias

personales relacionadas con elobjeto.

DESCRIPCIÓN FÍSICA DE OBJETOS Y

ANIMALES. DE FORMA ORAL.

DEFINICIÓN

Describir un animal o un objeto es decir cómo es ese

animal o como es esa persona señalando sus rasgos más

característicos.

DESCRIPCIÓN DE UN OBJETO


54

Al describir un animal, se debe tener en cuenta

su nombre, que nos servirá para identificarlo y

para referirnos a él, y sus características más

importantes.

Selección y orden de los rasgos elegidos

Tipo de animal que es ( salvaje, de granja, odoméstico)

Señalar sus rasgos físicos más importantes:cuántas

patastiene,quétipodepieltiene(plumas,pelo,escamas…),

su tamañoetc.

Expresar como se traslada de un sitio a otro: andando,

nadando, volando oarrastrándose.

Expresar las sensaciones que nos provoca o experiencias

personales relacionadas con elobjeto.

EJEMPLOS DE DESCRIPCIÓN DE OBJETOS

DESCRIPCIÓN DE UN ANIMAL

Balón de fútbol .Es un objeto redondo de tamaño mediano,

de cuero y sirve para jugar.

Mesa de clase. Es un objeto de forma cuadrada, tiene cuatro

patas azules de hierro y un tablero marrón de madera. Se

utilizaparaescribir, leer, dibujar y comer

Lápiz. Es un objeto alargado hecho de madera. Dentro tiene

una lámina de grafito que sale por un extremo.

Sirveparaescribir.

Reloj. Es un objeto redondo o cuadrado hecho de metal y

cristal.Tieneunaesferaconnúmerosdel1al12,dosagujas de

diferente tamaño; la más pequeña señala las horas y la

mayor indica los minutos. Esuninstrumentoparamedir el

tiempo.


55

EJEMPLOS DE DESCRIPCIÓN DE ANIMALES

BANCODEPALABRASPARALADESCRIPCIÓNDE

OBJETOS

Objetos Muebles, juguetes, herramientas,alimentos,

ropa, calzado, utensilios de cocina, vehículos,

Forma Redondo, cuadrado, rectangular, triangular,

ovalado, estrellado, esférico, cilíndrica,

plana, curva,

Color Colores primarios y secundarios, plateado,

dorado, brillante, transparente,opaco

Tamaño Grande, gigantesco, enorme, mediano,

pequeño, minúsculo, microscópico,

Materiales Madera, plástico, papel, hierro, metal,cristal,

barro, arcilla, piedra, cartón, tela, lana,

cuero, goma. Cerámica

Otrascualidad

es

Frágil, resistente, blando, duro, rugoso, liso,

suave,áspero,pesado,ligero,rígido,elástico....

EL GATO BLANCO

Mi gato tiene el cuerpo blanco. Sus orejas y el rabo son

de color canela. Sus ojos son verdes y adorna su cuello con

un lazo rojo y un cascabel plateado. Tiene un rabo largo que

mueve alegremente cuando me ve. Me pongo muy contento

cuando se acurruca junto a mí.


56

BANCO DE PALABRAS PARA LA DESCRIPCIÓN

ANIMALES

Cabeza Grande, pequeña, ovalada, cuadrada,

huesuda, redonda…

Piel Clara, morena, suave, arrugada….

Constitución Gruesa, delgada, normal, fuerte, débil…

Estatura Baja, alta, muy alta, mediana…

Ojos Redondos, pequeños, tristes, verdes, azules,

negros…

Nariz Gruesa, larga, chata, grande…

Expresión Alegre, triste, risueña, pensativa,enojada….

Laspatas Grandes, pequeñas, fuertes, con uñas

afiladas, largas, cortas…

El cuerpo Grande, gordo, flaco, largo, cubierto de

plumas, cubiertos de escamas, cubiertos de

pelo, pequeño.

Características

generales

Doméstico, salvaje, Terrestre, acuático,

Ovíparo ,vivíparo

Reptil, ave, pez, mamífero, Carnívoro,

herbívoro, omnívoro...

Cualidades Salvaje, cariñoso, mimoso, arisco, rápido,

obediente, terco, inteligente, manso,

silencioso, lento, tranquilito, nervioso,

nocturno, astuto, ágil, tranquilo, bonachón,

veloz…


57

Completaconestaspalabrasladescripcióndeuna

pizarra.

Es un objeto..............................,...........................................y de

color............................................Elfiloesde..............................

Se utiliza en clase para escribir con tiza y se puedeborrar.

PLANTILLA PARA LA DESCRIPCIÓN DE OBJETOS

rectangular grande verde metal

Completaladescripcióndeunplatoutilizandoel

banco depalabras.

Es un objeto que suele tener forma................................ aunque

a veces pueden tener otras formas. Tiene borde y fondo. Puede

estar hecho de diferentes

materiales:..........................o……………………… Normalmente se

utilizapara.....................................................................................


58

PLANTILLA PARA LA DESCRIPCIÓN DE ANIMALES

Plantilla Hechopor elalumno

1. Yotengo.............................. 1. Yo tengo un

caballo..

Es un animal

doméstico.

Viveenlagranja.

Elcaballogalopa

relincha.

(nombre del animal) 2.

2. Esun animal

................................. 3.

4.

y

(domesticsalvaje)

3. Vive en

...........................................

4.(suhábitathabitual)

5. El/La...............................

“verbo” .........y”verbo”……….

( dos accionescaracterísticas)

Enelzoohabíaunleónqueteníalacabezamuy

____________, con los ojos ___________ y la boca muy ____________.

Tenía el cuerpo cubierto de _______________ y una cola

muy _____________ que casi llegaba al suelo. Las pataseran

____________ y _____________. Me gustó mucho su _________ melena.


59

EJEMPLOS DE DESCRIPCIÓN DE PERSONAS Y PAISAJES

DESCRIPCIÓN DE PERSONAS Y PAISAJES

DEFINICIÓN

Describir una persona o un paisaje es decir cómo es esa persona

o cómo es ese paisaje resaltando sus rasgos o características

...principales.

Amelia

Amelia es una persona alta y bastante delgada. Tiene el pelo

negro y muy rizado.

Su piel es de un bonito color oscuro. Siempre está sonriendo y así

enseña sus dientes blancos como la luna.

Lleva un vestido de florecillas azules y rojas y unas zapatillas

de tenis de color blanco. Le gusta montar en bici mientras el viento

hace bailar su melena. Es alegre y siempre saluda a todos a su

paso.

EL DESIERTO

El paisaje corresponde a un desierto. El sol brilla intensamente,

hace mucho calor. A lo lejos se ven pequeñas dunas. La arena se

extiende como un mar amarillo.

En medio del desierto hay una caravana de dromedarios.


60

DIBUJA:

AMELIA

DESIERTO


61

BANCO DE PALABRAS PARA LA DESCRIPCIÓN DE PERSONAS Y

PAISAJES

Cara Grande, pequeña, ovalada, cuadrada,

huesuda, redonda…




Ojos Redondos, pequeños, tristes, verdes, azules,

negros…


Barba Poblada, espesa, oscura, suave…

Edad Joven, maduro, mayor, anciano, muy joven…

Pelo Rizado, lacio, fuerte, fino, largo, corto, rubio,

castaño, negro, pelirrojo, gris…

Boca Pequeña,grande,labiosfinos,labiosgruesos,

dientes afilados, dientes amarillos,sin

dientes…

Carácter Agradable, divertido, alegre, risueño, amable,

dulce, bondadoso, sereno, hablador,

trabajador, cariñoso, triste, aburrido…

Expresión de

la cara

Alegre, triste, risueña, pensativa, enojada….


62

Paisaje Ciudad, pueblo, montaña, bosque, playa…

Suelo Seco, arenoso, rocoso, húmedo…

Elementos Ríos, mar, lago, dunas, valle, montañas,

árboles…

Cielo Gris, nublado, soleado, lluvioso, luminoso…

Plantas Verdes, secas, árboles, matorrales, algas, huertas…


63

PLANTILLA PARA LA DESCRIPCIÓN DE PERSONAS

Completa con:

negros

delgado

corto

Álvaro es alto.

Álvaro es alto y _____________________.

Tiene los ojos grandes.

Tiene los ojos _____________________________.

Tiene el pelo rubio.

_______________________________________________.

PLANTILLA PARA LA DESCRIPCIÓN DE UN PAISAJE.

Tiene una son___sa muy a____dable.

Pilaresmuy ____pática.

_____ta y un pocodel____da. Pilaresunachica

Completaconlassílabassiguientes: ga -al- ri- sim-gra

_____________ y _________. Tiene el pelo______________ y

______________. Su nariz no es ni ______________ ni

_____________. Sus labios son _____________ y sus dientes muy

________________. Parecequeestá _____________.

ojos son _____________, Tania es ___________. Sus

___________________________hay_______________________son____________

_____________________.En el medio se

distinguen_____________________________En la parte inferior seve

_______________________________.

cielo

se ve está_____________________A lo lejos / al fondo

El paisaje corresponde a__________________________.El


64

APRENDE:

AMPLIACIÓN DE ORACIONES Y ELABORACIÓN DE

PEQUEÑOS TEXTOSSOBRE EXPERIENCIAS PROPIAS

DEFINICIÓN

Ampliar oraciones es añadir más palabras para expresar la

información de forma más completa. La unión de varias oraciones

largas sobre un mismo tema, mediante nexos o signos de puntuación,

dan lugar a un pequeño texto.

en el gimnasio + + elpotro + + salta El niño rubio

de mi colegio

+ CC. C + verbo + Suj + C

A partir de esta estructura se irán añadiendo sucesivos complementos.

Unamanzana. come Pedro

qué o quécosa + + Quéhace Quién

complemento + verbo + Suj

Para ir ampliando oraciones partimos de la estructura siguiente:


65

EJEMPLO DE AMPLIACIÓN DE ORACIONES Y

CONSTRUCCIÓN DE UN PEQUEÑOTEXTO DE EXPERIENCIAS

PROPIAS.

EJEMPLO DE CONSTRUCCIÓN DE UN TEXTOS DE ESPERIENCIAS

PROPIAS.

CONTAR UNA EXPERIENCIAS PERSONAL.

Dónde ocurrió.

Con quién estabas.

Cuántos años tenías

Qué te pasó.

Cómo te sentiste.

Quién te ayudo. Cómo te ayudo. EL FINAL.

EJEMPLO:

Cuando tenía siete años, fui a la playa con mis padres y hermanos. Cuando

fui a bañarme había olas muy grandes. Me asusté mucho. Al final mi padre me

explicó que tenía que saltar. Pude hacerlo sin problemas. ¡Fue un día

maravilloso!

Los niños entran alcolegio.

Ellos llevan mochilas yuniformes.

Todos se encuentran con suscompañeros.

Los niños de Primero entran contentos al colegio San Pablo. Todos llevan

bonitas mochilas y uniformes nuevos. En este primer día se encuentran con sus

compañeros antiguos y nuevos.


66

PLANTILLA PARA LA AMPLIACIÓN DE ORACIONES Y

ELABORACIÓN DE PEQUEÑOS TEXTOS

Fui de compras con mi madre.

Me encontré con mi primo.

Me invitóamerendar.

Completa el texto usando estas palabras:

McDonald – Mercadona - lunes – Juan - preferido – churros con

chocolate

Ayer........................... fui de compras con mi madre a ………………….. Allí me

encontré con mi primo............................................... que se llama

........................................Me invitó a merendar …………………………. en

..................................................


67

APRENDE:

Toda narración o cuento consta de:

Principio o planteamiento: Cómoempieza.

Desarrollo o nudo: Quéocurre

Final o desenlace: Cómotermina.

Y sucede en un lugar y en un tiempo (presente, pasado o futuro).

EJEMPLOS DE NARRACIÓN

LA NARRACIÓN CENTRADA EN EL

CUENTO (Iniciación)

(Iniciación) DEFINICIÓN

Cuando contamos lo que le ocurre a alguien hacemos una narración. Narrar

significa lo mismo que contar. Una narración siempre tiene unos personajes. A

los personajes les ocurre algo. Eso que les ocurre son los hechos o tema de la

narración. Cuando los personajes son imaginarios los hechos son fantásticos y el

texto es breve, esta narración es un cuento.

CLARITA

Había una vez una nube gris llena de gotitas de agua que navegaba por el

cielo al soplo del viento. Una de las gotitas de agua, llamada Clarita, se asomó al

borde de la nube y moró hacia abajo. ¡Qué bonito! – exclamó-. Voy a darme un

paseíto por la tierra. Y al final se despidió de sus amigas y se lanzó de cabeza.

LA ZORRA Y LA LUNA

Era una noche de luna llena y había mucha luz.

Una zorra, que paseaba por el campo, llegó a un pozo.

Se asomó y, al ver la luna reflejada en el agua, creyó que era un queso.

-¡Oh! ¡Qué queso tan rico! – dijo. Lo cogeré y me lo comeré.

Y, sin pensarlo más, la zorra se tiró al pozo y se ahogó.


68

CÓMO HACER UNA BUENA NARRACIÓN

Banco de palabras y expresiones

Principio Había una vez, hace mucho tiempo, érase una vez, un

día, ayer, en tiempos remotos, en un país lejano, …

Desarrollo o nudo Un día, más tarde, entonces, luego, másadelante, sucedió que, pasó, ocurrió, apareció…

Final Y al final, y por último, y la historia acabó, todo esto

terminó, y coloríncolorado, ..................

EL GRANO DEL OGRO

Había una vez un ogro que vivía cerca de Granada. Siempre gruñía y

estabasolo.

Un día llegó hasta su cueva un grupo de niños. Vieron que estaba triste y

conlágrimas.

Se acercaron y le preguntaron qué le pasaba. El ogro dijo que era muy

desgraciado porque tenía un grano muy grande en la nariz y estaba

feísimo.

Un niño dijo que se le curaría con vinagre, sal y un ingrediente especial.

El grano desapareció y el ogro volvió a estaralegre.

Puede haber personajes reales oimaginarios.

Los hechos pueden ser reales oimaginarios.

Respeto al orden temporal de lahistoria.

Las frases deben expresar ideascompletas.

Las oraciones deben estar bienenlazadas.

Uso de las reglasortográficas.

Uso correcto de los signos depuntuación.

Claridaddepresentación.


69

TEMAS PARA LA NARRACIÓN

PLANTILLA PARA LA NARRACIÓN

Lee las secuencias de este cuento enuméralas y cópialasordenadamente

LA BRUJABRIGIDA

Los niños fueron premiados por el alcalde por vencer a la bruja. Y colorín colorado este cuento se ha acabado.

Había una vez una bruja malvada que vivía en un oscuro bosque. Su

nombre era Calandra.

Vestía un abrigo de color negro, un sombrero con plumas brillantes y

en su brazo siempre llevaba un bolso con el libro dehechizos.

Desde su guarida vigilaba el camino que iba hacia el pueblo. Un día, aparecieron dos niños cantando y saltando alegremente.

Calandra no podía soportar el sonido de la risa ni las voces infantiles.

De un salto se colocó delante de los chavales que comenzaron a reír sin

parar pues creían que era una broma. Al oír las risas, Casandra se fue

poniendo blanca, amarilla, roja...hasta que explotó.

o Narrar o contar lo que le ha ocurrido a un amigo en elrecreo.

o Contar lo que hicimos en una excursión delcolegio.

o Relatar tus vacaciones, real oimaginaria.

o Historias de piratas, brujas, hadas, animales, seresfantásticos.....


70

Lee el principio y el nudo de esta historia e inventa elfinal.

El gorila Kaztán era un enorme y antipático mono que vivía en la

selva de Colombia. Siempre trataba mal al resto de los animales.

Nadie le quería y no tenía amigos.

Un día en la selva el gorila Kaztán se puso enfermo y no podía

subir a los árboles para buscar su comida. Se quedó acostado en el

suelo porque tenía fiebre.

Los demás animales fueron a verle y se apiadaron de él. Le dieron

comida y lo cuidaron.

El tiempo pasó y el gorila Kaztán se puso bien.


71

Observa el dibujo de esta secuencia temporal y lee eltexto

1 2 3

Pepito es un niño alegre y divertido. Es un gran deportista y cada tarde corre alrededordel parque durante una hora. Ayer escuchó el sonido de la sirena del coche de bomberos que tanto le gusta. Y ¡plaf¡chocó con una señal de tráfico que había en la acera. El golpe fue tan grande que estuvo quince minutos sentado y aturdido en el suelo hastaque llegó un vecino que lo ayudó a ir a casa.

Observa el dibujo e inventa el texto para cadaviñeta

1 2 3


72

ALUMNO/A:


73

EJEMPLOS DE DESCRIPCIÓN DE UN OBJETO

DESCRIPCIÓN DE OBJETOS, PERSONAS,

ANIMALES Y LUGARES

RECUERDA

Describir un objeto, una persona, un animal o un lugar es decir cómo es

esa persona, ese animal o cómo es ese paisaje resaltando sus rasgos o

característicasprincipales.

EL POZO

“Lo más importante del jardín del sol era el pozo. Tenía un brocal de piedra verde y un arco

de hierro forjado para la polea. La polea era de madera y chillaba como una golondrina. El cubo

era también de madera, sujeto por aros de hierro, como las cubas, y pesaba mucho. El pozo era

muy hondo y tenía un agua muy clara y fría.”

EL VIOLONCHELO Y ELVIOLÍN

El violonchelo es, como el violín, un instrumento de cuerda. Su forma es similar y ambos se

tocan con ayuda de una varilla o arco. Estos dos instrumentos se diferencian por su tamaño y su

sonido. El violín es pequeño y su sonido es suave y agudo, mientras que el violonchelo es grande

y de tonalidad muy grave.


74

EJEMPLOS DE DESCRIPCIÓN DE PERSONAS

EJEMPLO DE DESCRIPCIÓN DE UN ANIMAL

RETRATO FÍSICO DE MOMO (Michael Ende)

En verdad, el aspecto externo de Momo era un poco extraño y tal vez podía asustar

algo a la gente que da mucha importancia al aseo y al orden. Era pequeña y bastante flaca, de

modo que ni con la mejor voluntad se podía decir si tenía ocho años o ya doce. Tenía el pelo

muy ensortijado, negro como la pez, y parecía no haberse enfrentado nunca a un peine o unas

tijeras. Tenía unos ojos muy grandes, muy hermosos y también negros como la pez y unos pies

del mismo color, pues casi siempre iba descalza.

MI PADRE (Camilo José Cela)

Mi padre se llamaba Esteban Duarte Diniz, y era portugués, cuarentón cuando yo niño, y

alto y gordo como un monte. Tenía la tez de color tostada y un estupendo bigote negro que se

echaba para abajo. Según cuentan, se tiraban de las puntas del bigote para arriba, pero, desde

que estuvo en la cárcel, se le arruinó la prestancia, se le ablandó la fuerza del bigote y ya para

abajo hubo que llevarlo hasta que murió. Yo le tenía un gran respeto y no poco miedo, y

siempre que podía escurría el bulto y procuraba no tropezármelo; era áspero y brusco y no

toleraba que se le contradijese en nada, manía que yo respetaba por la cuenta que metenía.

EL CAMELLO

El camello es un animal mamífero y herbívoro. Tiene cuatro patas largas y delgadas, su

cabeza, en proporción al cuerpo es pequeña, sus orejas son diminutas y sus ojos saltones. Su

voluminoso cuerpo está cubierto de finos y largos pelos que suele mudar por primavera. Se

caracteriza por tener dos gibas de grasa para soportar la dura vida del desierto.

La hembra tiene una sola cría por cada parto.

Es un animal doméstico y se utiliza para transportar mercancías o personas. Si come

hierba fresca, es capaz de aguantar durante varias jornadas sin beber agua.


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EJEMPLO DE DESCRIPCIÓN DE UN LUGAR

MI PUEBLO

“…Sólo algunos recuerdos guarda mi memoria de aquel lugar donde nací, me bautizaron y

aprendí las primeras letras.

Mi casa tenía dos plantas y estaba rodeada de un jardín que era la envidia de los que pasaban

por allí. En la planta baja estaba el comedor, con su chimenea, y un gran salón donde jugábamos

los días de lluvia y de frío. Arriba, las habitaciones de mis padres y la mía, con un hermoso

balcón que daba a la plaza y ala torre de la iglesia.

En el centro del pueblo sobresalía, majestuosa, la iglesia. En su torre, orientada hacia el oeste,

se podía ver una cigüeña que criaba a sus polluelos. El resto de la torre era una amplia pared de

granito que servía de frontón.

A un lado de la plaza, y entre mi casa y la iglesia, estaba la escuela. Era de planta baja y con

grandes ventanales hacia el pequeño jardín que tenía delante. Su interior era una gran aula, con el

suelo de madera, la mesa de la maestra y los pupitres de los alumnos.”

MI CASA

Mi habitación preferida es mi dormitorio. Es un cuarto amplio y muy luminoso porque tiene

dos ventanas muy grandes. Sobre las ventanas cuelgan dos cortinas blancas. El piso es de madera

y en el centro hay una alfombra verde. El escritorio es chico, pero muy cómodo y tiene muchos

cajones. Sobre mi escritorio hay una computadora, libros, revistas, una lámpara de metal y

lápices. A la izquierda del escritorio hay una biblioteca llena de libros. La silla no es muy

cómoda. Al lado hay un sofá color violeta. En el centro del cuarto está mi cama. Sobre la mesa de

luz, al costado derecho de la cama, hay una lámpara y un despertador. En una de

lasesquinasestáelropero.


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BANCO DE PALABRAS: Cara Grande, pequeña, ovalada, cuadrada, huesuda, redonda…




Ojos Redondos, pequeños, tristes, verdes, azules, negros…


Barba Poblada, espesa, oscura, suave…

Edad Joven, maduro, mayor, anciano, muy joven…

Pelo Rizado, lacio, fuerte, fino, largo, corto, rubio, castaño, negro, pelirrojo, gris…

Boca Pequeña, grande, labios finos, labios gruesos, dientes afilados, dientes amarillos, sin dientes…

Carácter Agradable, divertido, alegre, risueño, amable, dulce, bondadoso, sereno, hablador, trabajador, cariñoso, triste, aburrido…

Expresión de la cara Alegre, triste, risueña, pensativa, enojada…

Las patas de los animales

Grandes, pequeñas, fuertes, con uñas afiladas, largas, cortas…

El cuerpo de los animales

Grande, gordo, flaco, largo, cubierto de plumas, cubiertos de escamas, cubiertos de pelo, pequeño.

Características

generales

Doméstico, salvaje, Terrestre, acuático, Ovíparo ,vivíparo

Reptil, ave, pez, mamífero, Carnívoro, herbívoro, omnívoro...

Cualidades Salvaje, cariñoso, mimoso, arisco, rápido, obediente, terco, inteligente, manso,

silencioso, lento, tranquilito, nervioso, nocturno, astuto, ágil, tranquilo, bonachón, veloz…

sonidos Aterrador, inquietante, agresivo, insultante, violento, insistente, sedante,

molesto, incordiante, explosivo, tranquilizador, ruidoso, permanente, débil, fuerte, flojo, alegre, raro, magnífico, chocante, irritante, agradable, desagradable.

olores Empalagoso, persistente, refrescante, maloliente, fétido, fresco, limpio,

apestoso, repugnante, débil, balsámico, excitante, embriagador, suave,

horrible, relajante, insoportable, mareante, dulce, perfumado, mentolado, aromático, oloroso, fuerte, molesto, agrio.

tacto Suave, duro, aterciopelado, pulido, raro, tibio punzante, áspero, blando,

húmedo, rugoso, cálido, caliente, agrietado, seco, fino, fresco, liso, frío, ardiente, reseco.

Sabores Delicioso, sabroso, suculento, empalagoso, insulso, amargo, sabrosón

azucarado, salado, acaramelado, apetitoso, gustoso, fuerte, rancio, agrio, dulce, ahumado, mentolado, avinagrado, delicado, insípido, ácido, dulzón, soso.

Luces Fuerte, débil, penetrante, tamizada, brillante, apagada, rojiza, amarillenta, verdosa, incolora, radiante, sombría, intermitente, tenue, intensa, fugaz, Fluorescente

de forma y posición Cuadrado, circular, triangular, inclinado, horizontal, vertical, deformado

Colores Blanco, rojo, negro, azul, verde, morado, amarillo, fucsia, negruzco,Azulado, añil, blanquecino, dorado, anaranjado, plata, triste, fluorescente, verdoso,oro..


77

LA DESCRIPCIÓN: Rasgos físicos y de carácter.

RASGOS FÍSICOS

Estatura: alto/bajo; grande/pequeño; grueso/delgado; gordo, regordete, flacucho,

chiquitín, fuerte/débil; robusto, de mediana estatura, larguirucho, fuerte como un roble,

largo como un día sin pan, gordo como un tonel, ancho como un armario, delgado como un

fideo, esbelto, atractivo, elegante, patilargo, obeso, atlético, escuchimizado, menudo,

diminuto, raquítico, musculoso, barrigón, panzudo, manco, paticorto, gordinflón,

grandullón, voluminoso,…

Pelo: moreno, castaño, rubio, pelirrojo, teñido, con mechas, cano, calvo, peludo, largo,

corto, melenudo, rizado, ondulado, lacio, acaracolado, rapado, liso, rubio

como el trigo, negro como el azabache, blanco como la nieve, ondulado como las

olas del mar, alborotado, desmelenado, encrespado, brillante, peinado, despeinado,

despelucado,…

Nariz: chata, larga, fina, gorda, narigudo, roja como un tomate, aguileña, respingona,

puntiaguda, ganchuda, como una berenjena, aplastada.

Cara: redonda, larga, pálida, tostada, alargada, sonrosada, mofletuda, delicada,

pecosa, sonriente, orejudo, cejudo, barbudo.

Ojos: redondos, pequeños, grandes, vivos, vivarachos, brillantes, saltones, achinados,

marrones, negros, celestes, verdes, castaños, ojos de miel, rasgados, caídos,

asombrados, tiernos, apagados, tristes, cansados, ojerosos, serenos, tranquilos,

legañosos, lagrimosos, verdes como la esmeralda, negros como el azabache,

azules como el cielo, grandes como barcos, pequeños como canicas, diminutos

como pulgas, hundidos, expresivos, bizco, tuerto.

Boca: pequeña, grande, ancha, como un buzón, sonriente, de labios carnosos, de

piñón, de labios finos, hundida, hocicudo, pronunciada,..

Dientes: grandes, blancos, sucios, brillantes, con caries, mellado, amarillentos,

blancos como perlas, afilados, dentones, paletudos, sanos, de leche, de marfil,

desdentado.

Brazos: largos, cortos, gruesos, delgados, como troncos, musculosos, atléticos.

Piernas: largas, cortas, fuertes, débiles, zambas, curvadas, gruesas.

Manos: temblorosas, regordetas, esqueléticas, blancas, blandas, duras, fuertes,


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zurdo, diestro, finas, huesudas,..

Piel: rosada, pálida, morena, áspera, suave como la seda, blanca como la leche,

aterciopelada, arrugada, lisa, sonrosada, aceitunada, tersa, rugosa, seca, grasa.

RASGOS DE CARÁCTER

Cualidades positivas y negativas: bueno/malo, listo/torpe, alegre/triste,

tranquilo/nervioso, distraído/atento, holgazán/trabajador, ordenado/desordenado,

simpático/antipático, sano/enfermo, aseado /sucio, joven / viejo,curioso, glotón, comilón,

contento, enfadado, lindo, guapo, bonito, feo,agradecido, llorón, mimoso, travieso,

educado, perezoso, divertido / aburrido,generoso / egoísta, sincero / mentiroso,

serio/bromista, agradable/desagradable, gracioso, elegante, soñador, atrevido, tímido,

estudioso,incansable, alegre, educado, responsable, irritable, vergonzoso, inquieto, flojo,

vago, optimista / pesimista, contento / descontento, feliz / infeliz, animado, risueño,

cómico, juerguista, ameno, campechano, encantador, amable, adorable/odioso, sonriente,

tierno, sensible, cariñoso, bondadoso, honrado, justo, delicado,melancólico, pesimista,

agobiante, llorón, insoportable, fastidioso, quisquilloso,gruñón, quejica, rabioso, furioso,

rencoroso, irritable, pacífico / violento,impaciente, apasionado, cortés, competente,

delicado, espontáneo, entrañable,fraternal, gallardo, gentil, humilde, honesto, ingenioso,

lozano, irónico,metódico, jubiloso, ocurrente, sereno, seductor, liberal / autoritario,

alborotador, brusco, colérico,…

PLANTILLA PARA LA DESCRIPCIÓN DE LUGARES

Para describir lugares hay que tener en cuenta lo siguiente:

Primero hay que identificar el lugar: decir dónde se encuentra, que

características tiene, elementos más relevantes y que más pueden llamar la atención.

A continuación hay que decir cómo es: describirlo tanto físicamente (si

tiene casa, árboles, caminos, calles….), como afectivamente qué nos

evoca, qué nos sugiere...) y podemos hacer comparaciones con otros

lugares, con otrascosas.

En tercer lugar citar los personajes que hay en el: sus nombres, qué hacen...

Por último qué cosas hay en el lugar que estamosdescribiendo


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PLANTILLA PARA DESCRIBIR A UN PERSONAJE

ESTRUCTURA PARA LA DESCRIPCIÓN:

PRESENTACIÓN: quién es, cómo se llama, de qué lo conoces, dónde vive o qué edad tiene…

DESCRPCIÓN FÍSICA:

- Aspectos generales (Constitución o complexión)

- Aspectos más concretos ( Pelo, ojos, piel,..)

CARÁCTER O MANERA DE SER.

GUSTOS Y AFICIONES

OPINIÓN PERSONAL.

Decide primero qué personaje describir. Recuerda dónde o de qué lo conoces,

si de la televisión, de una película, de un libro, de la vida real y es un amigo o

de lafamilia…

Piensa cómo es físicamente. Si no lo has visto nunca imagina cómo puede ser.

Los rasgos más importantes son los que se refieren al rostro, al aspecto general

y alvestido.

Ordena tus ideas, ve apuntando la información de que dispones, las cosas que recuerdas: Cómo viste, qué cosas suele decir, si tiene algún tic, lo que le gusta

hacer y lo que aborrece... (No demasiadas, sinolasmáscaracterísticas).

Decide qué orden seguir para realizar la descripción (de abajo arriba, de arriba

abajo…) Es necesario seguir un orden al ir "pintando" al personaje. Se debe

comenzar por el aspecto general y después dar detallesconcretos.

Podemos presentar al personaje en acción para que cobre vida, describiendo sus

movimientos (cómo se mueve: rápido y nervioso, o lento y tranquilo,etc.)

Es conveniente reflejar nuestros sentimientos hacia el personaje

(ternura, admiración, aversión...), eligiendo bien las palabras, usando

recursos expresivos.

Hay que elegir el tono de la descripción: un tono serio, irónico,burlón.

Finalmente, recuerda aportar datos de su carácter, de su forma de ser y de

comportarse (bondadoso, curioso,elegante…)


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EJEMPLOS DE NARRACIÓN

LA NARRACIÓN

RECUERDA Y APRENDE

Cuando contamos lo que le ocurre a alguien hacemos una narración.

Narrar significa lo mismo que contar unos hechos que les suceden a unos

personajes. Una narración es el relato de los hechos reales o imaginarios que

les suceden a personajes reales o imaginarios, en un lugar determinado. Cuando

contamos algo que nos ha sucedido o que hemos soñado o cuando contamos un

cuento, estamos haciendo unanarración.

Los hechos de una narración ocurren en algún lugar. También, lo que les

ocurre a los personajes sucede en algún momento, en un tiempo determinado.

LA PEQUEÑA ARDILLA

Había una vez una ardilla que vivía en un bosque. Allí había árboles de todas clases: pinos,

abetos, cedros, sauces. Algunos eran muy altos, con muchas hojas y ramas; otros eran bajos y

parecían desnudos.

En el bosque, también vivían muchos animales: pájaros, liebres, ciervos. Había, además,

muchas ardillas. A pesar de ello, la ardillita se sentía muy triste porque se pasaba el día sola.

Como era muy pequeña y no sabía trepar a los árboles, no tenía ninguna amiga.

Un día, estaba comiendo sola una bellota, cuando apareció otra ardilla un poco más grande.

Como ésta tenía mucha hambre, la pequeña ardilla le ofreció compartir su comida.

Desde este momento, las ardillas fueron inseparables. La más pequeña aprendió a trepar a los

árboles y a jugar como sus otras compañeras. Al final pensóquenuncamás se sentiría sola.


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CÓMO HACER UNA BUENA NARRACIÓN

MIKA

Hace muchos años, cuando todas las cosas podían ocurrir, vivía una niña alegre y simpática

llamada Mika.

Mika tenía un bonito pelo rubio que llevaba siempre recogido en dos largas trenzas, sus

ojillos marrones y vivarachos miraban con curiosidad todo lo que le rodeaba.

A Mika le ocurría algo curioso. Antes de acostarse, por la noche, estando en su casa, Mika

se hacía muy pequeña, del tamaño de una hormiga. Para verla bien sus papás tenían que acercarse

y mirarle muy de cerca.

Su mamá la cogía con cuidado y la acostaba. Al salir el sol, Mika seguía siendo muy pequeña, pero crecía de nuevo al levantarse.

Entonces se lavaba y volvía a jugar con sus amigos, después del desayuno.

Al final sucedió que todas las noches volvía a ocurrirle lo mismo, pero a ella no le asustaba,

al contrario, se divertía mucho.

"Es el más alto y fuerte de la clase y el mejor; todo lo que se le pide lo presta. Nunca se ríe ni

habla; permanece quieto en su banco, muy estrecho para él, con la espalda encorvada y la cabeza

metida entre los hombros. Toda su ropa le queda ajustada. Lleva la cabeza rapada y usa la corbata

siempre torcida. Es buenísimo para las matemáticas y lleva sus libros cuidadosamente forrados y

sujetos con una correa roja. No se enoja nunca, pero pobre del que le diga que lo que él afirma

no es verdad. Cuando lo miro me sonríe con los ojos, como diciendo:"Somos amigos". Yo lo

quieromucho".

"Corazón" de Edmundo de Amicis

Cuando redactes los hechos de una narración debes hacerlo siguiendo un orden, porque

todos los hechos no ocurren al mismo tiempo. Unos ocurren al principio, otros más tarde y

otros al final.

Por eso, en toda narración tienes que incluir:

1. Un principio, que se puede empezar de distintas maneras: por el personaje, por

el lugar, por eltiempo…

2. Una parte media, que se llamatrama.

3. Un final, que se llamadesenlace.

4. Conectores de dicurso: primero luiego...


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1. El principio de una narración se puede hacer de muy distintas maneras.

Cuandounocomienzaunanarraciónsepregunta:

Hay varias formas de resolver este problema:

Empezar por el personaje.

Empezar por el lugar.

Empezar por la impresión personal que nos causaron los hechos que vamos a

narrar.

Empezar por el tiempo.

Fíjate en algunos ejemplos:

Por el personaje

“Picasín no era un gato de tejado, Picasín era un gato de tierra. Era de color gato,

leopardos, grandes ojos, grandes orejas y rabo de pincel…”

Gloria Fuertes

“Cangura para todo”

“Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de

algodón, que no lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual

dos escarabajos de cristal negro”

Juan Ramón Jiménez

“Platero y yo”

¿Qué escribo al

principio?

¿Por dónde empiezo?


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Por el lugar

“En una granja inmensa, habitada por toda clase de animales, que estaba situada

cerca del huerto de la abuela…”

“En las afueras de mi pueblo hay una cueva impresionante, larga,

estrecha, baja y oscura…”

Por la impresión personal

“Ya nunca, nunca aunque viva años y años y sea más vieja que nadie, se me olvidará la

casa de las montañas…”

Ana Mª Matute

“Paulina”

“Fue el verano más feliz de mi vida. Nunca disfruté tanto, ni tuve mejores

amigos…”

Fíjate cómo empieza el libro “Las fantásticas aventuras del Caballito Gordo” de

J. Antonio del Cañizo.

¡Fantástico!

¡Increíble!

¡Qué cosa más sorprendente, más inesperada, más asombrosa!

¿Quién iba a imaginar aquello?

Por el tiempo

“Aunque es bastante tarde, todavía hace sol. Es verano y en el campo hace muy buen

tiempo”

María

GripeElvisKar

lsson

“La lluvia caía lenta y pesadamente. Noviembre…”

María

GripeElvisKar

lsson

“Eran las cinco de la mañana, un lejano resplandor anunciaba el nuevo día…”


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2. Una vez que hemos escrito el principio, hay que contar las cosas que ocurren de

modo secuenciado y ordenado, según el tiempo en que ocurren: unas ocurren

primero, otras luego y otras después. Estasucesión de hechoseslatrama.

3. Todas las narraciones tienen un final o desenlace, pero ten en cuenta que cada

narración puede acabar de una manera distinta. Así, si los hechos que se narran

son reales, el final será narrar lo que ha ocurrido en realidad, pero si la narración

es fantástica o inventada puedes buscarle un final disparatado, inesperado,

gracioso omágico.

EXPRESIONES PARA LA NARRACIÓN

PLANTILLA PARA LA NARRACIÓN

Temporales: un día, por la tarde, una hora después, al poco rato, al instante, al día siguiente.

Ordinales: primero, entonces, después, a continuación, luego, porúltimo.

Adición: también incluso, además, por otraparte.

Oposición: pero, sino que, no obstante, en cambio, sin embargo, por elcontrario.

Causa: porque, ya que, puesto que,pues.

Consecuencia: así que, por lo tanto, por consiguiente, asípues.

Preposiciones: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, hasta, para, por, según, si,

sobre,tras.

Conjunciones: y, e, ni, que, o, bien, mas, pero, sinembargo…

Primero poner un título (sugerente, que ayude a dar una idea de lo que se trata aquello de lo que vamos aescribir.)

En segundo lugar plantear una situación inicial. Personajes, lugares, qué hacen, descripción de alguno deellos…etc.

En tercer lugar habría que poner el orden de los hechos: Son los momentos más

importantes de la historia. Deben seguir un ordencronológico

A continuación quiénes participan y en qué.

Y, por último la situación final: cómo quedan los personajes, qué ocurre con los

objetos, las accionesfinales…


85

LEE LA SIGUIENTE NARRACIÓN

Un día de juego

La plaza estaba llena de charcos y todavía seguía lloviendo. La mayoría de los niños no

habían salido a jugar. Sólo Pedro, Joaquín y Paco, acudieron, como todas las tardes a su lugar

de reunión. Estaban solos pero se divirtieron muchísimo. Como llevaban botas, fueron saltando

de charco en charco, y pensaron hacer una competición y que fuera campeón el que más agua

levantara y, por lo tanto, se mojara más los pantalones. Joaquín, que era el más pequeño, no

estaba muy convencido, pues temía que su madre se enfadara. Pero, al final, se decidió.

Paco pronto había conseguido estar chorreando hasta las rodillas, pero, como Pedro también

chapoteaba de lo lindo pensó hacer algo que lo convirtiera definitivamente en ganador. Se tiró

al suelo y se revolcó cuantas veces pudo por toda la plaza. Fue el campeón.

¡Qué lástima que pasara toda la semana siguiente en cama, en compañía de pastillas y jarabes!

Mª L. Cañado

COMPLETA LA SIGUIENTE NARRACIÓN

Un día de

La plaza estaba llenade ytodavíaseguía . La mayoría delos

no habíansalidoa . Sólo ,

Joaquíny , acudieron, comotodaslas a su lugar de

reunión. Estaban solosperose muchísimo. Comollevaban

, fueron saltando decharcoen , y pensaron hacer una competición

yquefuera el que más agua levantara y, por lo tanto,

se mojara máslos . Joaquín, que era elmás ,

noestaba muy , pues temíaque su se

enfadara. Pero, alfinal,se .

Paco habíaconseguidoestar hasta las

rodillas, pero, comoPedrotambién de lo lindo pensóhacer

algo que lo convirtiera en ganador. Se tiró al

y se revolcó cuantasveces por toda la plaza. Fue el

campeón.¡Qué que pasaratodala siguiente en cama,

encompañíade yjarabes!

Mª L. Cañado


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PLANTILLAS DE ESCRITURA CREATIVA.

TALLER DE ESCRITURA CREATIVA

Expresión escrita con tres viñetas Contar lo que sucede en estas tres viñetas, siguiendo el orden establecido en las mismas.

Escribir, al menos, dos oraciones por viñeta.

PRESENTACIÓN NUDO DESENLACE

PRESENTACIÓN (qué pasa primero; viñeta 1)

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NUDO (qué pasa después; viñeta 2)

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DESENLACE (qué pasa finalmente; viñeta 3)

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--PARA LA NARRACIÓN CON DIALOGO:, TRABAJARLO ANTES:


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DEFINICIÓN

Un resumen escrito es un texto que transmite la información de otro

texto de manera abreviada.

Para hacer un resumen tenemos un texto base del que hay que

extraer las ideas principales, plasmando esas ideas por escrito con

oraciones cortas yclaras.

No es una selección de frases importantes, sino una presentación de

las ideas del texto organizadas según un orden lógico.

Sirvepara:

» Extraer las ideas principales de un texto cualquiera.

» Expresar conceptos de manera clara y ordenada, con tus propias palabras. » Facilitar el estudio de un tema: es un instrumento de trabajo

EL RESUMEN


92

EJEMPLOS DE RESUMEN

Texto base:

Juanito y su avión Una mañana del mes de abril Juanito salió del colegio y, con sus amigos Ana, Fina y

Pablo, se fue al acampo. Se sentaron bajo unos árboles, sacaron sus cuadernos y

comenzaron a arrancar hojas para hacer con ellas aviones de papel. Hacían, así, un

campeonato entre ellos y ganaba aquel avión que se mantenía durante más tiempo en el

aire.

Al lanzar Juanito el suyo, éste se quedó enganchado entre las ramas de un árbol. Ni

corto ni perezoso, el niño se encaramó al tronco y, empujado por sus compañeros, llegó

hasta una rama, se montó a caballo sobre ella, se aproximó a su avión y, con un enérgico

golpe de mano, lo lanzó al aire. Pero en ese mismo instante, la rama se quebró y Juanito

cayó al suelo, haciéndose tanto daño en una pierna que sus amigos tuvieron que llevarlo a

casa. No necesitó que le visitara el médico porque su madre le puso una venda. Al día

siguiente, ya se encontraba bien.

Resumen:

Juanito y su avión

Una mañana Juanito fue al campo con sus amigos. Se sentaron debajo de los árboles

y jugaron a hacer aviones de papel y lanzarlos. El avión de Juanito se enganchó en las

ramas de un árbol. El niño se encaramó al tronco, se montó en una rama y lanzó el avión

pero la rama se quebró y Juanito se cayó, se hizo daño en la pierna y los amigos lo

llevaron a su casa. Al día siguiente ya se encontraba bien.


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Texto base:

Las basuras de las grandes ciudades

Generalmente, las ciudades tienen grandes dificultades para destruir las grandes

cantidades de basuras que generan cada día sus habitantes. Por un lado, pueden ir

acumulando todas las basuras en ciertos lugares, que reciben el nombre de basureros.

Pero estos basureros llegan, tras un periodo de actividad, a estar llenos totalmente, por

lo que hay que cubrirlos y buscar otro lugar como futuro basurero. Por otro lado,

pueden quemarse las basuras, como se hace en muchas ciudades, pero los gases que se

desprenden durante la incineración pueden contaminar la atmósfera, por lo que el

remedio suele ser peor que la enfermedad. En otras ciudades están intentando reciclar

las basuras, es decir, transformarlas para después volver a usar sus productos. Por

ejemplo, las basuras orgánicas (como los restos de las comidas y los desperdicios

alimentarios) pueden transformarse en abonos para la agricultura. Pero entre las

basuras también hay otros productos como papeles, cartones, etc., que se transforman

en materias primas para volver a fabricar papel (el llamado papel reciclado). Sin

embargo, para conseguir estos objetivos es preciso establecer un sistema que permita al

ciudadano separar susbasuras.

Resumen :

Las ciudades tienen grandes dificultades para destruir las grandes cantidades de

basura que generan cada día sus habitantes. Las basuras se pueden acumular en los

basureros, que tienen una duración limitada, ya que cuando están llenos hay que

buscar otros. También pueden quemarse las basuras, pero los gases que se desprenden

de la incineración pueden contaminar la atmósfera. También se pueden reciclar las

basuras, es decir, transformarlas

en abonos para la agricultura o en materias para fabricar un sistema que permita al

ciudadano separar sus basuras: las que son reciclables y las que no lo son.


94

QUÉ DEBE TENER UN BUEN RESUMEN

PASOS PARA HACER UN RESUMEN

Una extensión breve de acuerdo al total deltexto.

Indicar las ideas másimportantes.

Coherencia en el texto y oraciones relacionadas entresí.

Emplear oraciones cortas y bienexpresadas.

Leereltextoaresumirconatenciónyconcentrarnosenlasideasmáslla

mativas de cadapárrafo.

Subrayarlaspalabrasofrasesmásimportantesdeltexto

Ordenar las palabras subrayadas de los distintos párrafos para formar la frase

que nos haga entender el sentido y la esencia deltexto.

Procurar que sea lo más claro y explícito con el menor número de palabras

posibles

Repasa el resumen una vez lo hayas acabado deredactar. Revísalo y corrígeloortográficamente.

Suprime todas aquellas frases que no proporcionen informaciónimportante

Los nombres propios, fechas y detalles importantes. -

Las ideas fundamentales. -

El título y los subtítulos. -

El subrayado consiste en destacar las ideas esenciales en un texto mediante

el rayado, para “quedarse” únicamente con lo principal del texto (las frases

esenciales y palabras claves de un texto).

DEBE SUBRAYARSE:


95

.

A. LANOTICIA:

Definición: Es un relato breve y objetivo de algo que ha sucedido. No incluye

opiniones.

Toda noticia debe responder a estas preguntas:

• ¿Quién? Anota el nombre de la persona, animal o cosa a la que le ha ocurrido el

suceso.

• ¿Qué? Explica claramente lo que haocurrido.

• ¿Cuándo? Anota el día, el mes y la hora o momento deldía.

• ¿Dónde? Anota el lugar, la calle, la ciudad, el país…

• ¿Por qué? Destaca por qué esnoticia.

• ¿Cómo? Explica claramente el orden en que haocurrido.

Partes de la noticia:

• El titular: destaca lo más importante de la noticia. Es una frase breve que resume el

contenido de la noticia. Su funciónesllamar la atencióndellector.

• El subtítulo: es el párrafo inicial en el que se recogen aspectos esenciales de la

noticia. Debe responder a las preguntas qué, quién, dónde, cuándo, por qué ycómo.

• El cuerpo: formado por el resto de los párrafos y completa la información del

subtítulo.

Consideraciones generales para elaborar una noticia:

• La información debe ser clara yprecisa.

• Las oraciones deben ser cortas. • El vocabulario tiene que ser sencillo y variado para que la noticia se entienda y sea

fácil deleer.

EL TEXTO PERIODÍSTICO

DEFINICIÓN Es aquella clase de texto cuya finalidad es informar sobre hechos y temas de interés

general. Su función principal es informar pero también admite valoraciones críticas

y opiniones sobre acontecimientos, noticias, etc.

Clases de textosperiodísticos:

A. INFORMATIVOS: son textos que ofrecen datos y hechos de interés. Su

finalidad es informar. No incluyen valoraciones ni juicios del autor (la noticia, el

reportaje y la entrevista). Nosotrosvamos a profundizar en LANOTICIA

B. DE OPINIÓN: son textos que ofrecen datos y hechos de interés. Su

finalidad es crear opinión. Incluye valoraciones y juicios del autor. Existen cuatro

tipos: el editorial, el artículo de opinión, el comentario y las cartas al director.

Noscentraremos en ELARTÍCULO


96

B. EL ARTÍCULO DEOPINIÓN

Definición: es un texto que se centra en la interpretación de los hechos; no son noticias,

sino lo que el autor piensa de esa noticia.

Partes del artículo de opinión:

• Título:

• Introducción:

• Informaciónsobreeltema:

• Análisiscrítico:

• Conclusiones:

Consideraciones generales del artículo de opinión:

• El tema ha de ser de interés para elautor.

• Su finalidad es valorar unos hechos para formar opinión o expresarsentimientos.

• El estilo ha de ser ágil y atractivo para el lector con el fin de despertar suinterés.

• Siempreaparecefirmado.


97

PLANTILLA PARA EL ARTÍCULO DE OPINIÓN

TÍTULO

INTRODUCCIÓN

INFORMACIÓN

SOBRE ELTEMA

ANÁLISIS

CRÍTICO

CONCLUSIONES

FIRMA


98

PLANTILLA DE ELABORACIÓN DE UNA NOTICIA

TÍTULO

SUBTITULAR

CUERPO

¿QUIÉN?

¿QUE?

¿CÓMO?

¿DONDE?

¿CUÁNDO? ¿POR QUÉ?

FOTO

PIE DE FOTO


99

MODELO DE NOTICIA

Inundaciones del Guadalquivir (titular)

Noticias del colegio (subtitular)

Durante estos últimos días, el río Guadalquivir ha sufrido varias crecidas debido al temporal de lluvias que viene azotando durante toda la semana

(¿Porqué?

Después de valorarlo convenientemente, se ha creído oportuno, postergar la excursión de los alumnos de 6º curso que tenían programada para el próximo lunes para ir al rio donde iban a realizar las actividades de remo encanoas.

(¿Qué? , ¿Quiénes?)

(¿Dónde? Y ¿Cuándo?

Se está a la espera de la evolución del tiempo en los próximos días, para marcar una nueva fecha para realizar dicha excursión

(¿Cómo?)

FOTO

PIE DE FOTO

EL GUADALQUIVIR A SU PASO POR

ALCOLEA DEL RÍO


100

MODELO DE NOTICIA

“EL VAPORCITO”

(titular)

(31

DE AGOSTO

DE

2011)

SE HUNDE EN EL MUELLE

(Subtítulo)

DE CÁDIZ

(¿Qué? El Vaporcito, el barco que cubre diariamente la ruta entre

Cádizy el Puerto de Santa María, se hundió ayer por la tarde en

elmuelle gaditano, tal como se aprecia en la imagen, momentos

antes de que las aguas tapasen casi por completo su figura, un

total de 80 personas viajaban a bordo de esta nave de

usoturístico, pero pudieron salir sin que se produjesen mayores

percances. El Vaporcito es el Adriano III, y fue declarado Bien

de interés Cultural por la Junta a finales del siglo pasado.

El primero de los Adrianos se encargaba de cubrir la ruta entre

Sanlúcar y Sevilla durante 1929 con motivo de la Exposición

de ese año, aunque pronto se trasladó a la Bahía de Cádiz,

donde es considerado como uno de sus símbolos. Aún no se

conocen las causas, aunque parece que se tratas de un golpe enel

cantil provocado por un fallo en eltimón

(¿Dónde?)(¿Cuándo?)

(¿Quiénes?

Cuerpo de

LA NOTICIA

¿Por qué?

FOTOGRAFÍA

PIE DE FOTO

el 'Vaporcito', el popular barco de pasajeros que cubre habitualmente la línea El Puerto de Santa María-Cádiz, momentos de su hundimiento.


101

MODELO DE ARTÍCULO DE OPINIÓN

TÍTULO ADIOS, VAPORCITO

INTRODUCCIÓN El muelle de Cádiz ha sido testigo de la tragedia.

INFORMACIÓN

SOBRE EL TEMA

Con el hundimiento del Adriano Tercero perdemos mucho más

que un viejo barco demadera.

Durante décadas, familias enteras hemos convertido en toda una

experiencia el suave paseo al vaivén de las olas del Vaporcito en

su travesía entre El Puerto de Santa María yCádiz.

En el muelle de Cádiz se han hundido los recuerdos de tres

generaciones: El Vaporcito es el barco donde mi hermano y yo

correteábamos de niños en cubierta con muy escasos pasajeros

entonces. El Vaporcito es el mismo barco donde hace dos semanas

fui con mi hija de excursión a Cádiz.

ANÁLISIS

CRÍTICO

Lamentamos que según las últimas investigaciones, la causa del

hundimiento haya sido un error humano (un despiste al timón).

El Vaporcito debe reflotarse a la mayor brevedad, es un bien de

interés Cultural.

CONCLUSIONES

Hoy mi hija se abrazaba a su abuelo al ver la foto en el periódico

y comprender que era cierto. Pero este” adiós” va a ser un “hasta

pronto” porque todos esperamos verlo navegar de nuevo. El

Vaporcito seguirá siendo mucho más que un viejo barco de

madera,

FIRMA Carlos Ruiz


102

MODELO DE CARTA

EL TEXTO EPISTOLAR

DEFINICIÓN

Forma de comunicarnos por escrito con alguien que está en otro lugar.

Diferenciamos la carta (formal e informal), la postal y el correo electrónico

o email.

Todos ellos coinciden en su estructura y contenido pero se diferencian en

el medio utilizado para enviar elmensaje.

Sevilla, 2 de Febrero de 2010

Querida Susana:

¡No te imaginas lo que va a pasar en el cole! Mañana, miércoles.... ¡nos dan los ordenadores!

¡Por fin!

Estamos todos muy emocionados, porque hace mucho tiempo que los estábamos esperando.

Tienen que venir nuestros padres y firmas una especie de compromiso. Por lo que nos han

dicho nos comprometemos a cuidarlos y a traerlos en condiciones.

Esto te lo cuento porque eres mi amiga, no por darte envidia. No te preocupes, quizás el año

que viene se los darán a los de la ESO. Así tendrías uno tú también.

Bueno, la próxima vez que vengas a Sevilla te enseñaré mi ordenador.

Esperoque sea pronto.

Pepa


103

CÓMO ELABORAR BIEN UNA CARTA

EXPRESIONES QUE SE PUEDEN UTILIZAR EN UNA CARTA.

Hay que diferenciar entre carta formal, que es aquella dirigida a personas que no se

conocen para pedir algo, contar algún acontecimiento, exponer una queja o solicitar una

solución. Y carta informal que está dirigida a familiares o amigos y además de informar

sobre algo, también solemos expresar nuestros sentimientos.

Debemos hacernos las siguientes preguntas:

¿A quién va dirigida? (selecciono formal oinformal)

¿Qué quiero contar o pedir? (ordenar ideas, elaborar un esquema, buscar expresiones)

¿Cómo lo quierocontar?

Comienzo:

o Formal: Apreciado señor/a; Muy señor/a mío/a; Estimadodirector/a.

o Informal: Hola; ¿Qué tal?; ¿Cómo estás?; ¿Cómo te va?; Queridosabuelos.

Desarrollo:

o Formal: El motivo de esta carta es …; Me dirijo a ustedes para… o Informal: Estoy muy contento/a por …; Voy a ir a …; Tengo ganas de …; He

estado en…

Despedida:

o Formal: Un saludo; Le saludo atentamente; Un afectuoso saludo; Esperando su respuesta.

o Informal: Un beso; Hasta pronto; Espero verte pronto; Muchos abrazos; Un beso muygrande.


104

PLANTILLA PARA LA CARTA

PLANTILLA PARA EL SOBRE

Anverso: Datosdelremitente:

Nombreyapellidos.

Calle, número, piso ypuerta.

Código postal ylocalidad.

Reverso: Datosdeldestinatario:

Nombreyapellidos.

Calle, número, piso ypuerta.

Código postal ylocalidad.

En las dos caras del sobre se deben utilizar abreviaturas.

PLANTILLA PARA EL CORREO ELECTRÓNICO

Es un mensaje que se envía desde un ordenador a otro.

De:

Para: Asunto:

Texto

Lugar y fecha

Saludo

Texto

Despedida

Firma

P.D.


105


106

Nombre delalumno/a:


107

MODELO DE BIOGRAFÍA

Salvador Dalí

Nació en Figueras, Gerona, en 1904. Se dedicó a la pintura desde muy joven y, en 1922,

comenzó sus estudios en Madrid. En esa ciudad conoció a sus amigos: el poeta Federico García

Lorca y el cineasta Luís Buñuel. Allí visitaba con frecuencia el Museo del Prado. Poco después

viajó a París, donde entró en contacto con el grupo surrealista. El surrealismo fue un movimiento

artístico que se propone pintar y escribir sobre el mundo de los sueños.

De regreso a España, en 1929, Dalí conoció a quien sería su gran amor, su modelo y su musa

inspiradora: Gala. Con esta mujer rusa, diez años mayor que él, el pintor compartió toda su vida.

Era extravagante y genial, se apodó a sí mismo “El Divino”. Le gustaba disfrazarse y adoptar

distintos personajes. Además de pintar, diseñó joyas, escenografías, portadas de revista y

vestuarios para ballet. También colaboró en guiones de cine y escribió varios libros.

Fue un artista famoso y celebrado durante su vida, no sólo por su pintura sino también por su

sorprendente personalidad. Creó en Figueras el Teatro- Museo Dalí, donde se puede ver,

actualmente, la mayor parte de su obra. Cuadros suyos son: “La persistencia de la memoria”, “El

enigma sin fin”, “La tentación de San Antonio” “Muchacha en la ventana” “Crucifixión”, etc., y

múltiples retratos de Gala.

Murió en 1989, siete años después de Gala. Dalí es admirado en el mundo entero como el más

destacado surrealista que ha dado el arte español.

LAS BIOGRAFÍAS

DEFINICIÓN

Una biografía es un texto donde se narra la historia de la vida de una persona.


108

CÓMO ELABORAR UNA BIOGRAFÍA

PLANTILLA PARA UNA BIOGRAFÍA

Sugerencias:

Elegir el personaje.

Buscarinformación.

Fechasdestacadas.

Recoger los datos más importantes delmismo.

Ordenarloscronológicamente.

Buscarfotografías.

Elaborarsinopsiscronológica.

Datos personales: nombre, fecha y lugar denacimiento.

Datos sobre su infancia y juventud: Estudios, sucesos familiares importantes, influencias

familiares,sociales,…

Datos sobre su vida profesional: lugares donde trabajó, empleos, actividades por las que

es reconocido/a, publicaciones, referencias textuales, fotográficas, repercusiones significativas…

Fecha y lugar de fallecimiento (siprocede).


109

MODELOS DE TEXTOS EXPOSITIVOS

EL TRANSPORTE.

España ha desarrollado y potenciado una moderna red de transportes, que permite el

slado de mercancías y pasajeros, compuestapor:

Transporte terrestre, que consta de distintas vías de comunicación.

- Las carreteras, que son las vías de transporte más utilizadas. España cuenta con un gran

número de autopistas, autovías y carreteras nacionales yautonómicas.

- El ferrocarril, que había perdido importancia, se ha potenciado en los últimos años con

la construcción de líneas de alta velocidad(AVE).

Transporte aéreo, que es fundamental para la comunicación con otros países, ya que gran

número de turistas llegan a España a través de este veloz medio. Los aeropuertos que

concentran a mayor parte del tráfico internacional son los de Madrid, Palma de Mallorca y

Barcelona.

Transporte marítimo, que se utiliza sobre todo para el traslado de mercancías en las

relaciones comerciales con otros países. También es un importante medio de transporte de

viajeros entre la Península y Ceuta, Melilla, Baleares y Canarias. Los principales puertos son

los de Bilbao, Barcelona, Valencia, A Coruña y Santa Cruz deTenerife.

DEFINICIÓN

Tipo de texto que tiene la función de transmitir información

(conocimientos,ideas).

Es un texto formal que proporciona información clara y ordenada sobre un

tema o una idea. Suele incluir ejemplos que facilitan su comprensión.

Tipos: trabajos monográficos, informes temáticos, exámenes

EL TEXTO EXPOSITIVO


110

Estrellas y agujeros negros Atlas básico de Astronomía (Ed. Parramón)

Las estrellas son masas de gas que están dispersas por el espacio y que podemos ver en el

cielo nocturno en forma de pequeños puntos. Unas son más brillantes que otras, pero ese

aspecto es sólo aparente, pues depende de la distancia a la que se encuentren. Las estrellas no

son siempre iguales a lo largo del tiempo sino que nacen, crecen y acaban muriendo. Algunas,

como el Sol, tienen planetas que gravitan a su alrededor.

A simple vista pueden verse cerca de 3000 estrellas en una noche sin luna y en un lugar

alejado de ciudades u otras poblaciones. Con un pequeño telescopio pueden llegar a verse hasta

300.000. Si nos fijamos bien, veremos que no todas las estrellas son del mismo color.

Antiguamente se clasificaban en cuatro tipos según el color: rojo, anaranjado, amarillo y blanco.

Cada uno de esos colores correspondía a la temperatura que tiene la estrella. Las más calientes

son las blancas y las menos las rojas. Es parecido a lo que sucede en un hierro puesto al fuego,

primero se vuelve rojo y a medida que aumenta la temperatura va cambiando de color hasta

volverse blanco azulado. Los astrónomos modernos distinguen varios tipos de estrellas por su

temperatura que, de acuerdo con sus colores, son los siguientes: azul-violeta, azul-blanco,

blanco, blanco-amarillo, anaranjado, rojo.

El espacio está lleno de pequeñas partículas de materia y átomos. El espacio está lleno de

pequeñas partículas de materia y átomos dispersos. Al unirse la materia y los átomos nacen las

estrellas, las cuales podemos ver gracias a la luz que emiten cuando su interior alcanza una

temperatura de varios millones de grados. Las estrellas son el origen de uno de los misterios

más grandes del universo: los agujeros negros, es decir, espacios donde a través del telescopio

no se ve ninguna imagen. Después de una larga investigación, los astrónomos descubrieron que

dichos agujeros negros son estrellas con una intensidad tan grande que su gravedad impide salir

cualquier tipo de energía, incluso la luz.


111

CÓMO ELABORAR UN TEXTO EXPOSITIVO

PLANTILLA PARA EL TEXTO EXPOSITIVO

Sugerencias:

Elegir el tema.

Investigar sobre el tema (diccionarios, enciclopedias,Internet)

Sacarlasideasprincipales.

Anotar las palabras claves y buscar susignificado.

Elaborarunguión.

Asimilarelcontenido.

Exposiciónordenada.

Presentaciónclaraylimpia.

Añadirejemplos.

Título:

Introducción: presenta el tema que se va a tratar.

Desarrollo: expone los conocimientos y las ideas de forma objetiva.

Conclusión o resumen: sintetiza lo más importante que se ha dicho.


112

MODELOS DE CUENTO

El Árbol Mágico

Hace mucho mucho tiempo, un niño paseaba por un prado en cuyo centro encontró

un árbol con un cartel que decía: soy un árbol encantado, si dices las palabras mágicas,

lo verás.

El niño trató de acertar el hechizo, y probó con abracadabra, tan-ta-ta-chán,

supercalifragilisticoespialidoso y muchas otras, pero nada. Rendido, se tiró suplicante,

diciendo: “¡¡por favor, arbolito!!”, y entonces, se abrió una gran puerta en el árbol. Todo

estaba oscuro, menos un cartel que decía: “sigue haciendo magia”. Entonces el niño dijo

“¡¡Gracias, arbolito!!”, y se encendió dentro del árbol una luz que alumbraba un camino

hacia una gran montaña de juguetes y chocolate.

El niño pudo llevar a todos sus amigos a aquel árbol y tener la mejor fiesta del

mundo, y por eso se dice siempre que “por favor” y “gracias”, son las palabrasmágicas.

EL CUENTO

DEFINICIÓN

Es una narración breve de sucesos o situaciones ingeniosas, realistas o

fantásticas en las cuales los personajes pueden ser personas, animales o cosas.

Puedo situar los hechos en tiempos y lugares imprecisos.

A tener en cuenta:

Quiénes son lospersonajes.

Quélesocurre.

Cuándolesocurre.

Dóndeseencuentran.

Cómo se resuelve el problema yporqué.

Todo responde a: Planteamiento, nudo ydesenlace.


113

La Princesa de fuego

Hubo una vez una princesa increíblemente rica, bella y sabia. Cansada de pretendientes

falsos que se acercaban a ella para conseguir sus riquezas, hizo publicar que se casaría con

quien le llevase el regalo más valioso, tierno y sincero a la vez. El palacio se llenó de flores y

regalos de todos los tipos y colores, de cartas de amor incomparables y de poetas enamorados.

Y entre todos aquellos regalos magníficos, descubrió una piedra; una simple y sucia piedra.

Intrigada, hizo llamar a quien se la había regalado. A pesar de su curiosidad, mostró estar muy

ofendida cuando apareció el joven, y este se explicódiciendo:

- Esa piedra representa lo más valioso que os puedo regalar, princesa: es mi corazón. Y también

es sincera, porque aún no es vuestro y es duro como una piedra. Sólo cuando se llene de amor

se ablandará y será más tierno que ningúnotro.

El joven se marchó tranquilamente, dejando a la princesa sorprendida y atrapada. Quedó

tan enamorada que llevaba consigo la piedra a todas partes, y durante meses llenó al joven de

regalos y atenciones, pero su corazón seguía siendo duro como la piedra en sus manos.

Desanimada, terminó por arrojar la piedra al fuego; al momento vio cómo se deshacía la arena,

y de aquella piedra tosca surgía una bella figura de oro. Entonces comprendió que ella misma

tendría que ser como el fuego, y transformar cuanto tocaba separando lo inútil de loimportante.

Durante los meses siguientes, la princesa se propuso cambiar en el reino, y como con la

piedra, dedicó su vida, su sabiduría y sus riquezas a separar lo inútil de lo importante. Acabó

con el lujo, las joyas y los excesos, y las gentes del país tuvieron comida y libros. Cuantos

trataban con la princesa salían encantados por su carácter y cercanía, y su sola presencia

transmitía tal calor humano y pasión por cuanto hacía, que comenzaron a llamarla

cariñosamente "La princesa de fuego".

Y como con la piedra, su fuego deshizo la dura corteza del corazón del joven, que tal y como

había prometido, resultó ser tan tierno y justo que hizo feliz a la princesa hasta el fin de susdías


114

QUÉ DEBE TENER UN BUEN CUENTO

PLANTILLA PARA EL CUENTO

Características claras de lospersonajes.

Manifiestan fantasía, un mundo maravilloso o situacionesreales.

El cuento debe tener una extensiónadecuada.

Es sencillo y claro, tanto en el lenguaje empleado como en laestructura.

Se identifican claramente las diferencias entre un cuento ficticio y unoreal.

Se mantiene la atención de los que loescuchan.

La expresiónesclara.

Muestraunvocabulariorico.

Los personajes están adecuadamentecaracterizados.

Se manejandistintossentimientos.

La ortografía es acorde al nivel académico delalumno/a.

Hay un adecuado nexo entre inicio, nuco ydesenlace.

Aparecen ideas principales ysecundarias.

Se establece una correcta concordancia entre el género y elnúmero.

Se utilizan correctamente los signos depuntuación.

Para hacer un buen cuento hay que tener en cuenta lo siguiente:

Primero hay que poner un título: importante poner un título sugerente, que ayude a dar una idea de lo que trata sobre lo que vamos a escribir, contar,

narrar…

En segundo lugar hay que plantear una situación inicial. Hay que hablar de los personajes, descripción de alguno deellos.

En tercer lugar habría que poner en orden los hechos. Son los momentos

más importantes de la historia. Deben seguir un orden cronológico y no

volver atrás a no ser que sea para recordar algo importante (siempre y

cuando se advierta allector)

A continuación quiénes participan y en qué. Es el planteamiento del

problema y todos aquellos, ya descritos, que participan enél.

Otro paso es la descripción de lugares donde ocurren loshechos.

Por último, la situación final. Cómo quedan los personajes, que ocurre con

losobjetos…


115

1. ¿Qué es un cómic?

Un cómic es una serie o desarrollo de viñetas con desarrollo narrativo. También se puede

definir como relato gráfico breve y entretenido que consta principalmente de dibujos

encuadrados en viñetas y que encierra los diálogos o pensamientos escritos de sus

personajes en una especie de “burbuja”.

Los cómics también reciben el nombre de historietas. Existen cómics mudos, que constan

sólo de imágenes, tan expresivas, que no necesitan palabras para ser entendidos.

2. Ventajas de los cómics.

Entre las ventajas que aporta la realización de cómics en el aula destacan las siguientes:

- Es un material breve, sencillo y accesible para los niños/as.

- Sus temas son del interés de los niños y fácilmente tratables en la clase.

- El soporte gráfico de que constan facilita la lectura comprensiva a los alumnos y

alumnas, a la vez que la hace más amena.

- Promueve el desarrollo de capacidades como la comprensión,lainterpretación,la

síntesis, la indagación, el sentido temporal y espacial.

- Crea un ambiente ameno en la clase.

- Es una fuente de motivación para los alumnos, por su lectura fácil y amena y por

susentido del humor

3. ¿Cómo hacer un cómic?

1.- Observa despacio las ilustraciones mudas del cómic que tienes delante. Da rienda

suelta a tu imaginación para tejer la historia que vas a escribir. Para ayudarte puedes

inventar y redactar el texto que te sugieren las ilustraciones en tu cuaderno.

2- Pon un título al cómic y selecciona el texto apropiado para cada viñeta.

3- Escribe el texto en cada bocadillo. No olvides utilizar los signos de puntuación

adecuados en cada caso. Al escribir el texto puedes utilizar nombres humorísticos,

comparaciones, ironías, etc…

EL CÓMIC


116

4- Cuenta la historia que has inventado en un tono humorístico utilizando tus propias

palabras.

5- Colorea los dibujos del cómic.

6- No olvides firmar al final del cómic, puesto que tú eres su autor

4. Modelos de cómics mudos con bocadillos para niños.

https://webdelmaestro.com/como-hacer-un-comic/

En esta página existen modelos mudos de cómic para rellenar por los alumnos, en

formato PDF.

TEXTOS TRANSVERSALES.

MODELOS DE UN DIARIO

Del diario de Cornelia.

Jueves, 14 de Abril ¡Mañana nos vamos! Este año la excursión va a durar tres días; es la primera vez que voy a

estar tanto tiempo fuera de casa, sin mamá y papá, y eso me preocupa, aunque no creo que vaya

a tener tiempo de echarles de menos...

Es una ocasión única para pasar la noche con mis amigas, charlando sin que nos molesten, y

compartir con ellas todas las cosas súper que nos van a pasar. Estoy segura.

Es tarde, pero debo resolver un problema GIGANTE, o sea, ¿qué meto en la maleta?

DEFINICIÓN

Un diario personal es un cuaderno o libro en el que una persona cuenta día

a día lo que le sucede. También se recogen los sentimientos, los pensamientos y

las opiniones que provocan estos hechos.

EL DIARIO PERSONAL

https://webdelmaestro.com/como-hacer-un-comic/


117

Del diario de Irma.

Domingo, 17 de Abril Las excursiones del colegio son algo fabuloso. Deberíamos hacerlas más a menudo. Nos

hemos divertido un montón, aunque el primer día, cuando llegamos al hotel, `pensé que todo iba

a salir mal. Los profes habían repartido ya las habitaciones, y yo tenía que compartir una doble

con Amy, la antipática de la A. Estaba desesperada.

Por suerte, cuando llamé a mamá para decirle que habíamos llegado, se dio cuenta por mi

voz de que algo no marchaba bien. Hablando con ella comprendí que merecía la pena intentar

conocernos, y si no la soportaba, pedirle al profe que noscambiara.

¡Ha sido guay! Una vez superada la tirantez inicial, hemos pasado las noches casi sin dormir y

riéndonos comolocas1

Del diario de HayLin

Domingo, 17 de Abril ¡Qué gran invento son las excursiones! ¡Tres días a todas horas con tus amigas es súper al

cubo! A decir verdad, la primera noche me entró un poco de nostalgia. Me sentía boba, ¿qué

es esto?, estoy aquí con mis amigas y me da por llorar' ¡¡¡No es posible!!! ¡No soy una cría! Sin

embargo, no podía dejar de pensar en mi familia, tal vez preocupada... Pero bastó con telefonear

a casa y escuchar a mamá muy contenta diciéndome "¡Que te diviertas!", para sentirmemejor.


118

CÓMO ESCRIBIR UN DIARIO

COMPLETA

Domingo, 17 de Abril

Las excursiones del son algo fabuloso.Deberíamos

hacerlasmásamenudo.Noshemos un montón, aunque el primer

día, cuandollegamosal , `pensé que todo iba a salir mal.

Losprofeshabían yalas , y yo tenía que

compartir una doble con Amy, la antipática de la A. Estaba desesperada.

Por suerte, cuando llamé amamápara que habíamos

llegado, se dio cuenta por mi voz de que algo no bien.

Hablando con ella que merecía la pena intentar

, y si no la soportaba, pedirle al profe que nos

¡Hasido !Unavez la tirantez

inicial, hemospasadolas casi sin dormiry_ comolocas

Sugerencias:

Escribirhechosfundamentales, vivencias.

No tiene por qué seguir un ordencronológico.

Escribir la fecha al inicio de lapágina.

El protagonista es el autor, por lo que se debe escribir en primerapersona.

Se puede incluir libremente lo que se considere oportuno: un chiste, un dibujo,

algún poema.

Revisar lo escrito para comprobar las faltas ortográficas, de concordancia,

expresión,…

Presentaciónclaraylimpia.


119

MODELOS DE POESÍAS

El gatito Vinagrito

Vinagrito es un gatito

que parece de algodón,

es un gato limpiecito

enanito y juguetón.

Le gustan las sardinas

y es amigo de un ratón,

es un gato muy sociable

Mi gatito de algodón

El Invierno

Llega

elinviernoya

tengofrío

mepongobufanda

guantes y abrigo.

Hoy llueve mucho

no pudosalir

me quedo en mi casa

jugando al parchís.

La araña maraña

Yo soy una araña, con mucha maña

y me las ingenio, cuando quiero comer.

Despierto temprano, todas las mañanas,

me lavo la cara y me pongo a tejer.

Después de unos días, de mucho trabajo,

una gran telaraña, yo terminaré.

Yo soy una araña, con mucha maña

y ya me despido, porque voy a comer

INICIACIÓN A LA POESÍA

DEFINICIÓN Es el lenguaje en verso o prosa que expresa sentimientos estéticamente y con musicalidad.


120

La ensalada

En casa de miabuela

aprendí a preparar

una rica ensalada

que te voy ainvitar.

Mezclo lechuga, cebolla

y pepino también,

luego un rojo tomate

que seleccionébien.

Añado zanahoria

para la visión,

eso lo aprendí

viendotelevisión.

Un chorrito deaceite

con jugo de limón

que dicen es bueno

para ladigestión;

una pizca de pimienta

otra pizca de sal

y con esta ensalada

no tengo rival.

Muchos vegetales

me voy a comer,

porque fuerte y sano

yo quiero crecer.

Ahora me quito

y cuelgo

el delantal

porque este gran verso

llegó al final.


121

El reloj

¡Tic, tac, tic, tac...!

Será la una...

Serán lastres...

El reloj nosabe

la hora quees.

Sus números

se han ido

a jugar con un ciempiés.

Sus agujas,

cansadas,duermen

tumbadas alrevés.

El tiempo no corre

ni pasa.

Y todos jugamos

con él.

¡Tic, tac, tic, tac!


122


123

REGLAS ORTOGRÁFICAS(PRIMERO)

B, b

G, g

C, c

Z, z

C, c

QU, qu

Sonido“g”suave.Seescribe“g”ante“a,o,u”:ga., go,

gu. Se escribe “gu” ante “e, i” (la “u” no

suena):gue,gui.Seescribe“gü”ante“e,i”(la“u” si

suena): güe, güi. Ejemplo: gato, guisante,

cigüeña…

Se escribe “z” ante a, o, u: za, zo, zu.

Seescribe“c”antee,i:ce,ciEjemplo:zapato,

cepillo, cine,zumo…

Se escribe “b” si detrás va una consonante,

por eso se escriben con “b” las palabras que

tengan las sílabas “bla, ble, bli, blo, blu y

bra, bre, bri, bro, bru”.Ejemplo:blusa, bruja,

brazo,blanco…

La“c”con“a”,“o”,“u”tienesonidofuerte

(ca., co, cu) y para que lo tenga con “e”,

“i” hay que poner “qu-“(que, qui).Ejemplo:

cuna, queso, casa,quilo…


124

REGLAS ORTOGRÁFICAS(SEGUNDO)

Ch o Ll

Pp y Bb

Coma

Punto y

aparte

Guión

Silábico

Punto y aparte: sirve para separar

párrafos.Despuésdepuntoyapartehay

que cambiar derenglón.

El guión silábico indica que, al final de línea

o renglón, no cabe una palabra entera y hay

que escribir el resto en la línea siguiente.

Cuando una palabra no quepa al final del

renglón,sedividiráporsílabascompletas.

Escribimos“coma”parasepararpalabras

dentro de la oración. Antes de la última

palabrasepone“y”Ejemplo:Tomoleche,

galletas yzumo.

Cuando haya que escribir con mayúsculas

palabras que empiecen por “ch.” o “ll”,

sólo se escribirán mayúsculas c y l.

Ejemplo: China,Llave.

Delante de “p” y “b” se escribe siempre

“m”.Ejemplo: campo, bombero…


125

¿ …?

¡…!

( ¨ )

Por qué

porque

“r” fuerte

“por qué” se escribe separado y con

tilde para preguntar, y “porque” junto

para responder. Ejemplo: ¿por qué

quieres ir? Porque me gusta mucho.

El sonido fuerte: si va al principio de

palabra, se escribe con una sola “r”. Si va

en medio de palabra y entre vocales se

escribe “rr”.ejemplo: ratón, perro...

Para preguntar utilizamos los signos “¿” al

principio y “?” al final. Para expresar alegría,

sorpresa, admiración o tristeza empleamos “¡” al

principio, y “!” al final.

La diéresis (¨) es un signo ortográfico que se

coloca sobre la “u” de las sílabas. Ejemplo:

¿Quiénes? ¡Ay, qué dolor!

Consejería de Educación y Ciencia

PROYECTO LINGÜÍSTICO Delegación Provincial de Sevilla

CEIP San Pablo

REGLAS ORTOGRÁFICAS(TERCERO)

J, j

Gen

Ll, ll

D,d

X, x

Signos de interrogación

y/o admiración

Los signos de interrogación (¿?) se escriben al

principio y al final de las oraciones en las que

se formula una pregunta de modo directo.

Los signos de admiración (¡!) se escriben al

principio y al final de las oraciones que

expresan sorpresa, alegría, tristeza, indignación,

pesar…

Domicilio: Plaza de la Toná s/n 41007 Teléfono: 955623536

Se escriben con “j” las palabras que empiezan

o acaban con estas dos sílabas “aje” “eje”.

Excepción: hegemonía.

Se escribe con “g” la sílaba “gen”. Excepciones:

“ajenjo y jengibre”, plantas medicinales. “Tejen”

(delverbotejer) y “crujen” (delverbocrujir)

Los sustantivos que terminan en –alle, elle, ello, y

ullo se escriben con “ll”.

Todas las palabras que acaban en “illa” o en “illo” se

escriben con elle (ll)

Se escribe con “d” final, las palabras que tienen

plural en “des”.

Se escriben con “x” las palabras que empiezan por el

sonido “es” seguido de las sílabas pla, ple, pli, plo,

pre, pri, pro.



CEIP San Pablo


REGLAS ORTOGRÁFICAS(CUARTO)

B,b

V,v

H, h

En principio de palabra, después de “ad” siempre va “v”, y nunca “b”.

Después de las consonantes “b, d, n”, se escribe “v”.

Se escriben con “v” las palabras que empiezan por

“ll” y llevan el sonido “b”.

Las formas verbales del verbo ir excepto iba, ibas,

íbamos, ibais e iban.

Las palabras que empiezan por las sílabas “bu-,

bur- y bus- se escriben con b.

Las terminaciones de la forma del pretérito

imperfecto del indicativo de la tercera

conjugación.

Los verbos que terminan en –bir excepto servir,

hervir y vivir.

Se escriben con “h” las palabras que empiezan por

“hie, hue”.

Las palabras que empiezan por “hum” más vocal se

escriben con “h”.


los sonidos “hip-, hiper-, hipo-, hidr-, histo- y hosp.-.

Todas las formas de los verbos haber y hacer.

Hecho/s y hecha/s si proviene del verbo hacer a

diferenciar de echo y echa del verbo echar.



CEIP San Pablo


G, g

La tilde Las palabras llanas llevan acento gráfico o tildecuando

no terminan ni en “n” ni en “s” ni en vocal.

Las palabras agudas llevan tilde cuando acaban en “vocal,

n o s”.

Las palabras esdrújulas y sobresdrújulas siempre llevan

tilde.

Las palabras que empiezan por “hum” más vocal se

escriben con “h”.

Las palabras con diptongo siguen las mismas reglas de

acentuación que el resto de las palabras. En el caso de que

el diptongo deba llevar tilde, se escribirá sobre la vocal

abierta(a, e, o).

Cuando las dos vocales son cerradas (i, u) la tilde se

escribe sobre la segunda vocal.

Los verbos terminados en -ger y -gir, excepto

tejer y crujir.


129

REGLAS ORTOGRÁFICAS (QUINTO Y SEXTO)

B,b

V,v

H, h

Puntos

suspensivos

Se escriben con “b” los verbos acabados en “bir”,

excepto hervir, servir y vivir.

Se escribe “b” después de “al” (excepto “Álvaro” y

“alveolo”)

Se escriben con “v” las formas verbales que llevan el

sonido “b” y no tienen ni “b” ni “v” en su infinitivo.

Ejemplo: “tuvo” (de tener), se exceptúan las

terminaciones “aba, abas, ábamos….”del pretérito

imperfecto de los verbos de primera conjugación y el

pretérito imperfecto de indicativo del verbo “ir”: iba,

ibas….


“ hexa, hepta, hecto, hemo, hemi, homo, hetero, y helio”

Se escriben con “h” las palabras que empiezan por los

sonidos “herm y hern”. Se exceptúan Ernesto, ermita y

sus derivados.

Se usan los puntos suspensivos (…) en una

enumeración, para indicar que podrán citarse más

datos.

Para indicar que una oración queda incompleta,

puede ponerse al final puntos suspensivos.

Se usan los puntos suspensivos para expresar

estados de ánimo: deseos, temor, etc.

Se escriben puntos suspensivos para indicar

titubeos. En la lectura en voz alta hay que darles la

entonación adecuada.

Escribimos puntos suspensivos cuando la palabra

que sigue es malsonante



130

Dos puntos

Paréntesis

Cuando es manifiesta una idea y se explica enseguida con otras

palabras, se ponen dos puntos entre aquella idea y estas últimas

palabras.

Cuando después de unas afirmaciones siguen unas palabras que

expresan la consecuencia o el resuman de aquellas afirmaciones,

se ponen dos puntos antes de esta consecuencia oresumen.

Se escriben dos puntos después de encabezamiento de cartas o

escritos. Ejemplo:

Querido Juan:

Se escriben dos puntos después de órdenes, mandatos, súplicas,

peticiones, certificaciones. Ejemplo: El Director certifica……

Se escriben dos puntos delante de una enumeración. Ejemplo: me

trajo: un lápiz, un estuche….

Se escriben dos puntos delante de una cita literal. Ejemplo: Pedro

dijo: “no vengas a mi casa”.

Se escriben paréntesis para encerrar palabras,

sintagmas u oraciones que sirven de

aclaración.

Se escribe paréntesis para encerrar datos,

fechas, noticias aclaratorias.

Se pone entre paréntesis las siglas cuando

siguen el enunciado, o el enunciado cuando

sigue a la sigla.


131

Punto

coma

Las comillas

La raya

Se usa raya en los diálogos para indicar que

habla cada personaje. Ejemplo: - ¡cállate tú!

También se usa raya para indicar la persona

que habla. Ejemplo:- ¿paraqué –preguntó

Antonio- me has dado esto?

Se escriben comillas en citas textuales.

Se escribe entre comillas una palabra cuando la

reproducimos tal y como la pronuncian.

y Usamos punto y coma para separar las partes de

un párrafo dentro de las cuales hay algunacoma.


132


133

LAS FELICITACIONES

DEFINICIÓN

Felicitar a una persona consiste en

manifestarle, de forma oral o escrita, la

satisfacción por un suceso bueno para ella.

ORIENTACIONES

METODOLÓGICAS

Se trabajarán en las fechas

señaladas a nivel deCentro

También se trabajarán a nivel de aula en los cumpleaños o días

especiales.

Se trabajará con los materiales

adecuados a cada actividad,tanto

digital como fungible, enfunción

del nivel y lacircunstancia.

MODELOS DE FELICITACIONES


134

EL CARTEL

DEFINICIÓN El carteles un material gráfico que

transmite un mensaje, está formado

por imágenes que causan impacto y

por textosbreves.

El atractivo visual y la fuerza

emotiva de un buen cartel, hacende

él una forma eficaz para comunicar

mensajes a las personas ogrupos.

En conclusión es un material

gráfico cuya función es lanzar un

mensaje al espectador con el fin de

que éste locapte.

Existendostipos: o Los informativos:

comunicar reuniones,

cursos, espectáculos, etc.

Puede ser presentado sólo con texto, para lo cual se

recomienda letras grandes

sobre fondo de color en

contraste.

Deberánproporcionarsólo la

informaciónindispensable.

o Formativo: La imagen

prevalece sobre el texto. el mensaje es expresado de forma clara y sólo seapoya

en un cortotexto.

ORIENTACIONES

METODOLÓGICAS

Los trabajaremos:

El díadeAndalucía.

Día de laPaz.

Festival delcuento.

Díadelniño.

Feria deSevilla.

SemanaSanta.

Aprovechando los temas de Conocimiento del Medio ( según

curso)

Semana cultural, según idea

conductora

Días previos a las fechas

señaladas: dos o tressesiones.

Individuales, por parejas o en

grupo.

Soporte papel o soportedigital.

Colores, rotuladores,témperas…

Fotografías.

Videos referidosalcartel.

Bancoderecursos

Ordenadorpersonal.


135

MODELOS DE CARTELES

FICHA RESUMEN DEL CARTELTRABAJADO

TÍTULO DEL CARTEL

Nombre(s) del autor(es)

Introducción:

Materiales y método:

Resultados y discusión:

Conclusiones:

Bibliografía.

Si procede.


136

proyecto lingÜÍstico san ignacio de loyola

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