proyecto revisado ¿por qué enfermanos de gripe?
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Proyecto flipped classroom de ciencias naturales 5º 6º primariaTRANSCRIPT
¿Por qué enfermamos de
gripe?
Proyecto Flipped Classroom
María del Carmen Martín Rodrigo
1/ TÍTULO DEL PROYECTO: ¿Por qué enférmanos de gripe?
2/ DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: El alumno por grupos descubrirá cómo se
produce la gripe y qué métodos evitan su propagación. El proyecto se iniciará en
septiembre y culminará en abril.
3/ CONTEXTO DE TRABAJO: Los principales niveles son 5º y 6º de Educación
Primaria. Áreas: Lengua Española, Ciencias Naturales, Artística y Matemáticas. El
centro en el que se aplica la unidad didáctica es un Centro Rural agrupado y los dos
niveles están en la misma aula. La temática ha sido de interés de los alumnos ante la
ausencia de la mayoría de sus compañeros aquejados de gripe.
4/ COMPETENCIAS CLAVE: Comunicación lingüística, competencia matemática y
competencias básicas en ciencias y tecnología, competencia digital, aprender a
aprender, competencias sociales y cívicas y sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
5/ ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BASADOS EN EL RD 126/ 2014 (BOE 1 marzo
2014). He incluido los estándares de aprendizaje de las asignaturas de Lengua
Española, Matemáticas y Artes plásticas a sugerencia de mis compañeros:
LENGUA ESPAÑOLA
1.2 Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección.
1.3 Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias
y normas para el intercambio comunicativo, mostrando respeto y consideración por las
ideas, sentimientos y emociones de los demás.
1.4 Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos,
participación respetuosa, adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas
normas de cortesía.
6.3. Resume un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias.
8.3 Utiliza la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en
situaciones de aprendizaje individual o colectivo.
9.1 Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información.
9.2 Es capaz de interpretar la información y hacer un resumen de la misma.
8.2 Utiliza internet y las TIC: ordenador, cámara de fotos como recursos para la
realización de tareas diversas: escribir, modificar un texto, crear tablas, gráficos.
CIENCIAS NATURALES
1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene
conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo
comunica oralmente y por escrito.
1.3 Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos.
1.4 Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la información de los textos de
carácter científico.
2.1 Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene
iniciativa en la toma de decisiones.
4.1 Usa de forma autónoma el tratamiento de textos (ajuste de página, inserción de
ilustraciones o notas etc).
4.3 Conoce y utiliza las medidas de protección y seguridad personal que debe utilizar
en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
4.4. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y
digital.
4.5 Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo,
mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.
5.2 Realiza un proyecto, trabajando de forma individual y en equipo y presenta un
informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes
fuentes ( directas, libros, internet) con diferentes medios y comunicando de forma oral
la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.
3.2 Identifica y valora hábitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una
conducta responsable.
3.3 Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso.
3.9 Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz.
3.10 Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca conclusiones sobre cómo trabaja,
aprende y elabora estrategias para seguir aprendiendo.
3.11 Planifica de forma autónoma y creativa actividades de ocio y tiempo libre
individuales y en grupo.
3.12 Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y
desarrolla iniciativa en la toma de decisiones, identificando los criterios y las
consecuencias de las decisiones tomadas.
4.4 Efectúa búsquedas guiadas de información en la red.
4.5 Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en internet.
4.6 Utiliza algunos recursos a su alcance proporcionados por las tecnologías de la
información para comunicarse y colaborar.
MATEMÁTICAS:
1.1 Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de
un problema de matemáticas o en contextos de la realidad.
11.1 Se inicia en la reflexión sobre los problemas resueltos y los procesos
desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras
similares, etc…
9.1 Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados,
utilizando estrategias heurísticas de razonamiento (clasificación , reconocimiento de
las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo,
argumentando y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su utilización.
ARTÍSTICA
2.5 Elabora carteles con diversas informaciones considerando los conceptos de
tamaño, equilibrio, proporción y color. Añade textos en los que utiliza la tipografía más
adecuada a su función.
2.6 Secuencia una historia en diferentes viñetas en las que incorpora imágenes y
textos siguiendo el patrón de un cómic.
3.1. Maneja programas informáticos sencillos de elaboración y retoque de imágenes
digitales (copiar, cortar, pegar, modificar tamaño, color, brillo, contraste…) que le
sirvan para la ilustración de trabajos con textos.
3.2. Conoce las consecuencias de la difusión de imágenes sin el consentimiento de las
personas afectadas y respeta las decisiones de las mismas.
6/ CRONOGRAMA: 14 horas entre septiembre y abril
FASE 1 TEMPORIZACIÓN 8 horas
Detección de conocimientos
previos
1 sesión de Ciencias
Naturales. 1h
Visualización de
vídeos 15 min
Poster informativo o infografía 1 sesión de Ciencias
Naturales.1h
Lectura de
información 20 min
Creación de un juego de mesa 4 sesiones de Artística. 2 h
1 sesión Lengua Española.
1h
25 minutos de una sesión
de Matemáticas.
Lectura 20min
Visionado de vídeos
y redacción 30 min
Lectura 15 min
FASE 2 TEMPORALIZACIÓN 6 horas
Creación del cómic 1 Sesión de Lengua
Española.1h
Consulta de
ejemplos y croquis
del comic 30 min
Webquest Taller del mes de abril. 4h Consulta de
información de
páginas y redacción
20 min
7/ DESCRIPCIÓN DE LOS PRODUCTOS FINALES:
Como productos finales tendremos:
• Presentaciones sobre las características de la gripe.
• Póster informativo o infografía sobre los métodos para evitar la propagación de
la gripe.
• Juegos de mesa on line y en tablero sobre la gripe y medidas para evitar su
propagación.
• Creación de un cómic sobre superhéroes y su lucha para evitar la propagación
de la gripe.
• Webquest sobre la gripe para los niveles de tercero y cuarto.
8/ SECUENCIA DE ACTIVIDADES TAREAS PARA CASA TAREAS PARA CLASE:
Tarea 1: Actividades de detección de conocimientos y esquematización.
Casa: visualizar dos vídeos introductorios sobre los conocimientos de la gripe
www.quizbean.com/#/conocimientos-previos-sobre-la-gripe-1
https://www.educanon.com/public/161457/316084
Contestar las preguntas y esquematizan las principales características de la gripe por
grupos utilizando la aplicación Padlet (15 minutos).
http://es.padlet.com/alacale69/q2wqsvuirdx0
Clase: En grupos de cuatro esquematizan las características de la gripe tras la
visualización de un vídeo https://www.youtube.com/watch?v=bDXNzFrmXls y
producen una presentación sobre las características de la gripe mediante Prezzi:
(aumentado a 45 minutos tras las sugerencias de los compañeros)
https://prezi.com/i2iacd9gsuz1/caracteristicas-de-la-
gripe/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
Exposición en el aula de la presentación (10 minutos por grupo).
Tarea 2: Actividad crear un póster informativo para prevenir la propagación de la
gripe
Casa: Lectura de información sobre la propagación de la gripe. Con las ideas
obtenidas y de forma individual plasmarán las medidas preventivas más importantes.
Por grupos de cuatro crearán un Padlet, escribirán su contribución individual en el
muro http://es.padlet.com/alacale69/4ww4825hrq2w que refleje las mejores ideas
preventivas para evitar la propagación de la gripe en la escuela.
Clase: Elegirán de su Padlet las cinco o seis mejores ideas para crear un póster
informativo para evitar la propagación de la gripe en el colegio (10 minutos).
Utilizarán la aplicación Canva para crear la infografía o póster https://www.canva.com
( 45 minutos).
https://www.canva.com/design/DABh29viwFc/-19502QXMTGxAcdtVtoMkw/edit
Se expondrán en la pizarra digital los pósters sin indicar el grupo, los alumnos
realizarán las votaciones sobre qué pósters o infografías son las más adecuadas para
cada nivel educativo ( 5 minutos).
Tarea 3 Creación de un juego de mesa sobre la gripe y las medidas que eviten su
propagación.
Casa: Los alumnos verán vídeos informativos sobre la propagación de la gripe y su
prevención. Cada alumno del grupo trae preparadas 10 preguntas de respuesta
múltiple sobre la gripe su propagación , causas y medidas preventivas.
Clase: Se debaten y eligen las mejores 10 preguntas. Una vez realizada la plantilla
con las diez preguntas se vuelcan los datos para crear el juego Pac- Man utilizando la
aplicación web http://www.classtools.net/
http://www.classtools.net/pac/201511_SkL3SU (juego Pac Man con un comecocos
incluido, se acumulan los puntos y se puede subir de nivel)
http://www.classtools.net/mob/quiz_27/LA_GRIPE_VG69J.htm
Consiste en varias pruebas de habilidad : Manic miner ( atrapar la respuesta sin que te
devoren los monstruos), wordshoot (disparar a la respuesta correcta), Cannonball
(localizar la respuesta,disparar el cañon, conseguir nuevas balas antes de que se
agote el tiempo), matching pair (emparejar la pregunta con la respuesta con límite de
tiempo), flashcards (preguntas con sus respuestas sobre la gripe. Para repasar
conceptos).
Además, con la profesora de Artes plásticas en pequeños grupos construirán mediante
el uso de plantillas un tablero de mesa con preguntas y respuestas sobre la temática
de la gripe.
Tarea 4 Actividad de creación de un cómic:
Casa: Tras consultar los recursos sobre los diferentes modelos de cómic y los
ejemplos. Cada miembro del grupo trae de casa un boceto del comic con las
principales acciones en 8 viñetas que su superhéroe hará para evitar la propagación
de la gripe en el colegio (30 minutos).
Colegio: Los alumnos en grupo, debatirán las historias creadas y formarán un guión
sobre las diferentes partes del cómic considerando la rúbrica de evaluación que se les
proporciona como guía. Utilizarán la aplicación web generador de historias o cómics
http://www.toondoo.com (45 minutos).
Los cómics serán recogidos en un libro virtual con un enlace en el blog del aula para
que puedan ser leídos en internet. Así mismo se editará una revista para la biblioteca
del centro que mostrará los cómics. De esta forma, los alumnos podrán prestarla y
leerla en casa.
9/ MÉTODOS DE EVALUACIÓN HERRAMIENTAS Y ESTRATEGIAS
INNOVADORAS INCLUIR LAS RÚBRICAS
La principal estrategia en el proyecto es fomentar en los alumnos el aprendizaje por
tareas. De esta forma el estudiante se convierte en sujeto activo. La evaluación de los
alumnos por parte del docente consiste en: la observación del proceso de trabajo de
los estudiantes, su colaboración para la realización de las tareas, valoración de los
diferentes productos finales. Además también se valorará la implicación de la
metodología flipped classroom en el proceso de aprendizaje.
La evaluación de los estudiantes será continua, global, formativa e individualizada
porque se centra en el progreso y evolución del alumno. Es importante señalar que en
nuestra función de observador podremos visionar si se alcanzan los objetivos que
inicialmente se han propuesto y además elaborar propuestas de mejora.
Cada mes se realizará un seguimiento para valorar el desarrollo del proyecto para
introducir las modificaciones y mejoras convenientes.
Los alumnos inicialmente realizarán un test sobre los conocimientos previos del tema,
sus ideas e impresiones acerca de las técnicas y métodos utilizados en el aula.
También los alumnos completarán una rúbrica de auto evaluación sobre cada una de
las actividades que se realicen en el proyecto y su implicación en las mismas.
El docente hará un seguimiento y observación directa del desarrollo del proyecto y
completará una rúbrica de autoevaluación sobre cada una de las actividades
efectuadas.
Al finalizar el curso se realizará una última valoración informativa sobre los resultados
obtenidos por los profesores, alumnos y familias. De esta forma se obtendrá una
evaluación externa del trabajo realizado en el aula
10/ RECURSOS:
Hemos recogido diferentes recursos vídeos, textos y actividades en el siguiente
pinterest https://www.pinterest.com/alacale69/gripe-prevenci%C3%B3n/ también he
incluido otras actividades introductorias como la visualización de vídeos con preguntas
https://www.educanon.com/public/161457/316084
Enlace de Pinterest con los recursos a utilizar por los alumnos y los profesores
https://www.pinterest.com/alacale69/gripe-prevenci%C3%B3n/
11/ HERRAMIENTAS TIC Y APPS VINCULADAS CON LAS TAREAS
Pinterest: https://es.pinterest.com/login/
Prezzi : https://prezi.com
Youtube: https://www.youtube.com/?hl=es&gl=ES
Educanon: https://www.educanon.com/login
Quizbean: https://www.quizbean.com/home
Padlet: https://es.padlet.com
Canvua: https://www.canva.com
Webquest: http://www.edutic.ua.es/crea-tu-wq/
http://www.aula21.net/Wqfacil/webquest.htm
Classnet.com: http://www.classtools.net/
12/ AGRUPAMIENTOS, ORGANIZACIÓN
Se ha optado por trabajar de forma individual y por pequeños grupos de cuatro o cinco
alumnos de niveles entremezclados para que se ayuden mutuamente en la
construcción del proyecto.
13 OTROS PRODUCTOS GENERADOS EN EL PROYECTO.
Los alumnos pueden crear una Webquest con los recursos descubiertos sobre la
propagación de la gripe y las diferencias con el catarro común para los cursos de
tercero y cuarto. También incluiremos en la Webquest otras actividades basadas
en las diferencias entre enfermedades víricas y no víricas. Esta actividad creativa
se realizará durante el mes de abril en el taller de informática los jueves de 16:30 a
17:30
http://www.edutic.ua.es/crea-tu-wq/
http://www.aula21.net/Wqfacil/webquest.htm
ANEXOS RÚBRICAS DE EVALUACIÓN
http://es.padlet.com/formacionintef_flipped/trc7znksxutw/wish/79316698
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO DE COLABORACIÓN EN EQUIPO PADLET
EXCELENTE BUENO SATISFACTORIO DEFICIENTE PESO
10 (9-8) (7-6) 5 o menos % ASISTENCIA Asistió al 100% de las
reuniones y actividades programadas por el equipo
Asistió de un 99% a un 80% de las reuniones o actividades programadas por el equipo
Asistió de un 79% a un 60% de las reuniones o actividades programadas por el equipo
Asistió al 59% o menos de las reuniones o actividades programadas por el equipo
10%
PUNTUALIDAD Llegó a tiempo al 100% de todas las reuniones y actividades programadas por el equipo
Llegó a tiempo de un 99% a 80% de todas las reuniones y actividades programadas por el equipo
Llegó a tiempo de un 79% a 60% de todas las reuniones y actividades programadas por el equipo
Llegó a tiempo de un 59% o menos de todas las reuniones y actividades programadas por el equipo
10%
TRABAJO ASIGNADO Siempre entregó el trabajo a tiempo y sin necesidad de darle seguimiento.
Entregó todos los trabajos. Aunque algunos tarde y requirió seguimiento.
Entregó algunos trabajos y requirió seguimiento.
Entregó muy pocos trabajos o ninguno y requirió mucho seguimiento.
20%
CALIDAD DEL
TRABAJO
Utilizó variadas y múltiples fuentes de información. La información recopilada está relacionada con el tema, relevante y actualizada.
Las fuentes de información son variadas y múltiples. La información recopilada está actualizada pero ha incluido algunos datos que no son relevantes o no tienen relación con el tema.
Las fuentes de información son limitadas o poco variadas. La información recopilada está relacionada con el tema pero algunas no son relevantes o no contribuyen al desarrollo del tema.
Pocas fuentes de información. Si utiliza fuentes éstas no son fiables y no contribuyen al tema. La información tiene poca o ninguna relación con el tema principal.
10%
CONTRIBUCIÓN Siempre aportó al logro de los objetivos. Busca y sugirió soluciones a los problemas.
Casi siempre aportó al logro de los objetivos. Casi siempre buscó y sugirió soluciones a los problema
Pocas veces realizó aportaciones al logro de los objetivos. Pocas veces buscó o sugirió soluciones a los problemas
No efectuó aportaciones al logro de los objetivos. Muy pocas veces o ninguna buscó y sugirió soluciones a los problemas
20%
INTEGRACIÓN AL
GRUPO
Siempre trabajó para lograr las metas. Cumplió con las normas y se adaptó a los cambios del equipo.
Casi siempre trabajó para lograr las metas. Cumplió con las normas y se adaptó a los cambios del equipo.
Pocas veces trabajó para lograr las metas, cumplir con las normas y adaptarse a los cambios del equipo. Necesitó ser alentado.
Nunca trabajó para lograr las metas, muy pocas veces o nunca cumplió con las normas y se adaptó a los cambios del equipo.
10%
DESTREZAS
SOCIALES
Siempre demostró tener habilidad para relacionarse con los miembros del grupo y estableció lazos de comunicación. Trató con respeto y amabilidad a sus compañeros.
Casi siempre demostró tener habilidad para relacionarse con los miembros del grupo y estableció lazos de comunicación. Casi siempre trató con respeto y amabilidad a sus compañeros
Pocas veces demostró tener habilidad para relacionarse con los miembros del grupo y estableció lazos de comunicación. Pocas veces trató con respeto y amabilidad a sus compañeros.
Nunca demostró tener habilidad para relacionarse con los miembros del grupo y estableció lazos de comunicación. Muy pocas veces o nunca trató con respeto y amabilidad a sus compañeros.
10%
MOTIVACIÓN Siempre promueve la cooperación, participación e integración entre los miembros del equipo.
Casi siempre promueve la cooperación, participación e integración entre los miembros del equipo.
Pocas veces promueve la cooperación, participación e integración entre los miembros del equipo.
Muy pocas veces o nunca promueve la cooperación, participación e integración entre los miembros del equipo.
10%
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL COMIC
CATEGORÍAS EXCELENTE BUENO SATISFACTORIO MEJORABLE
10 (9-8) (7-6) 5 ó menos
NARRACIÓN
El comic recoge de forma ordenada y clara los acontecimientos más relevantes de la narración
El comic recoge de forma ordenada y clara muchos de los acontecimientos más relevantes de la narración
El comic recoge de forma ordenada y clara algunos de los acontecimientos más relevantes de la narración
El comic no recoge los acontecimientos más importantes de la narración. No se proporciona una idea clara de la historia
IMAGENES
Las imágenes o ilustraciones seleccionadas son apropiadas y comunican de forma precisa el mensaje que quiere transmitirse. Facilitan la comprensión del cómic.
Casi todas las imágenes o ilustraciones son apropiadas y comunican de forma clara el mensaje que quiere transmitirse, facilitando la comprensión del cómic
Algunas de las imágenes o ilustraciones son apropiadas y comunican de forma clara el mensaje que quiere transmitirse, hacen que la comprensión del cómic sea más fácil.
Las imágenes o ilustraciones seleccionadas no son apropiadas. No se comunica de forma clara el mensaje que se quiere transmitir. Las imágenes dificultan la comprensión del cómic.
DIÁLOGOS
Los diálogos entre los personajes son claros y creativos.
Los diálogos son creativos pero difíciles de entender
Los diálogos son difíciles de comprender.
Apenas hay diálogos entre los personajes.
CRÉDITOS Se recurre a imágenes de otros autores, se han utilizado aquellas que estaban bajo una licencia Creative Commons y se ha señalado la procedencia de dichas imágenes.
En el caso de recurrir a imágenes de otros autores, se han utilizado siempre aquellas que estaban bajo una licencia Creative Commons, aunque no se ha indicado la procedencia de todas ellas.
En el caso de recurrir a imágenes de otros autores, se han utilizado siempre aquellas que estaban bajo una licencia Creative Commons, aunque no se ha indicado su procedencia.
No todas las imágenes empleadas están bajo licencia Creative Commons y no se ha indicado su procedencia.
ADECUACIÓN A LA
SITUACIÓN
COMUNICATIVA
El texto es un relato que se desarrolla fielmente a partir de 5 a 10 viñetas. Utiliza un registro lingüístico adecuado a la situación comunicativa
El texto es un relato que se desarrolla fielmente a partir de 5 a 10 viñetas. En general, utiliza un registro lingüístico adecuado a la situación comunicativa
El texto es un relato que se desarrolla adecuadamente a partir de 5 a 10 viñetas. En general, el registro lingüístico se ajusta en ocasiones a la situación comunicativa
El texto es un relato que respeta la consigna de 5 a 10 viñetas. El registro lingüístico se ajusta en pocas ocasiones a la situación comunicativa
COHERENCIA Y
COHESIÓN
Información muy bien organizada. Uso correcto de los conectores del discurso
La información esta bastante bien organizada. Utiliza los conectores del discurso de forma adecuada, aunque no existe variedad en los mismos.
Información medianamente organizada. Uso repetitivo de los conectores del discurso.
La información no está bien organizada. Los conectores del discurso son escasos y poco variados.
CORRECCIÓN
No hay en el texto errores ortográficos, morfosintácticos ni de puntuación
El texto presenta un error ortográfico, morfosintáctico o de puntuación
El texto presenta menos de tres errores ortográficos, morfosintácticos o de puntuación.
El texto presenta de tres a cuatro errores ortográficos, morfosintácticos o de puntuación
ORIGINALIDAD Es muy original y creativo. Es bastante original y creativo. Es original y creativo. No es demasiado original o creativo.
RÚBRICA EVALUACIÓN DE UN PÓSTER INFORMATIVO
CATEGORIAS 4 SOBRESALIENTE 3 NOTABLE 2 APROBADO 1 MEJORABLE
GRÁFICOS
Los gráficos van bien con el texto y hay una buena combinación de texto y gráficos.
Los gráficos van bien con el texto, pero hay muchos que se desvían del mismo.
Los gráficos van bien con el título, pero hay muy pocos y el póster parece tener un "texto pesado" para leer.
Los gráficos no van con el texto, pero aparentan haber sido escogidos sin ningún orden.
FUENTES
Registros cuidadosos y precisos son mantenidos para documentar el origen de 95-100% de la información y los gráficos en el póster.
Registros cuidadosos y precisos son mantenidos para documentar el origen de 94-85% de la información y los gráficos en el póster.
Registros cuidadosos y precisos son mantenidos para documentar el origen de 84-75% de la información y los gráficos en el póster.
Las fuentes no son documentadas en forma precisa ni son registradas en mucha de la información o en los gráficos.
INFORMACIÓN Y
CONOCIMIENTO
Todos los estudiantes en el grupo pueden contestar adecuadamente todas las preguntas relacionadas con la información en el póster y el proceso técnico usado para crearlo.
Todos los estudiantes en el grupo pueden contestar adecuadamente la mayoría de las preguntas relacionadas con el póster y el proceso técnico usado para crearlo.
Algunos de los estudiantes en el grupo pueden contestar adecuadamente algunas de las preguntas relacionadas con la información en el póster y el proceso técnico usado para crearlo.
Varios estudiantes en el grupo parecen tener poco conocimiento sobre la información y procesos técnicos usados en el póster.
ORGANIZACIÓN
ATRACTIVO
El póster tiene un formato excepcionalmente atractivo y una información bien organizada.
El póster tiene un formato atractivo y una información bien organizada.
El póster tiene la información bien organizada.
El formato del póster y la organización del material es confuso para el lector.
ORTOGRAFÍA Y REVISIÓN No quedan errores ortográficos después de que otra persona lee y corrige el póster.
No queda más que 1 error ortográfico después de que otra persona lee y corrige el póster.
No quedan más que 3 errores ortográficos después de que otra persona lee y corrige el póster.
Quedan varios errores de ortografía en el póster.
ESCRITURA GRAMÁTICA No hay errores gramaticales en el póster
No hay errores gramaticales en el póster después de la revisión por parte de un adulto.
Hay 1-2 errores gramaticales en el póster aún después de la revisión por parte de un adulto.
Hay varios errores gramaticales en el póster aún después de la revisión por parte de un adulto
ESCRITURA
VOCABULARIO
Los autores usan correctamente palabras nuevas y definen las palabras no familiares.
Los autores usan correctamente algunas palabras nuevas y definen las palabras no familiares.
Los autores tratan de usar vocabulario nuevo, pero usan 1-2 palabras incorrectamente.
Los autores no incorporan vocabulario nuevo
ESCRITURA PUNTUACIÓN La puntuación es correcta en todas las partes del póster.
La puntuación es correcta en todas las partes del póster después de la revisión por parte de un adulto.
Hay 1-2 errores de puntuación en el póster aún después de la revisión por parte de un adulto.
Hay varios errores de puntuación en el póster aún después de la revisión por parte de un adulto.
RÚBRICA EVALUACION DEL JUEGO DE MESA
CATEGORÍAS 4 SOBRESALIENTE 3 NOTABLE 2 APROBADO 1 MEJORABLE
GRADO DE
CONOCIMIENTO
Los estudiantes del grupo pueden explicar fácilmente y correctamente los aspectos del tema usado por el juego sin mirar el juego.
Los estudiantes del grupo pueden explicar fácilmente y correctamente 1 o 2 aspectos del tema usado por el juego sin mirar el juego.
La mayoría de los estudiantes del grupo pueden explicar fácilmente y correctamente 1 o 2 aspectos del tema usado por el juego sin mirar el juego.
Algunos miembros del grupo no pudieron explicar correctamente los aspectos sobre el tema usado para el juego sin mirar al juego.
PRECISIÓN DEL
CONTENIDO
Todas las tarjetas informativas hechas para el juego están
correctas.
Todas las tarjetas informativas hechas para el juego menos una
están correctas.
Todas las tarjetas informativas hechas para el juego menos dos
están correctas.
Varias de las tarjetas contienen información que no es exacta.
REGLAS Las reglas están escritas de forma clara para que todos puedan
comprender fácilmente el funcionamiento del juego.
Las reglas están bien escritas, pero una parte del juego necesita un
poco de más explicación.
Las reglas no están muy claras. Hay dificultad en comprender el funcionamiento del juego
Las reglas no han sido escritas.
CREATIVIDAD El grupo ha demostrado su esfuerzo al crear formular preguntas
creativas. La originalidad también se muestra en las piezas del juego y en
el mismo juego
El grupo se ha esforzado en crear un juego interesante y divertido basado en texturas, diferentes
tipografías y personajes motivadores.
El grupo trató de crear un juego interesante y divertido, sin embargo
éste resulta difícil de jugar y de disfrutar.
Demuestran poco esfuerzo en la creación de un juego divertido e
interesante.
RÚBRICA EVALUACIÓN DE LA CREACIÓN DE UNA WEBQUEST SOBRE LA GRIPE
CATEGORÍAS EXCELENTE BUENO SATISFACTORIO MEJORABLE
10 (9-8) (7-6) 5 ó menos.
FUENTES Los registros son cuidadosos y precisos. El 95-100% de la
información e imágenes de la web están documentados.
Los registros son cuidadosos y precisos. El 94-85% de la
información e imágenes de la web están documentados.
Los registros son cuidadosos y precisos. El 84-75% de la
información e imágenes de la web están documentados.
No se documentan las fuentes de forma precisa ni se registra mucha de la información o las imágenes
utilizadas en la web.
ORGANIZACIÓN
ATRACTIVO
Formato excepcionalmente atractivo con la información muy bien
organizada.
Formato atractivo con la información muy bien organizada.
La información está bien organizada.
Formato confuso y la organización de la información es deficiente.
MAPAS FOTOGRAFÍAS Mapas y fotografías apoyan el texto. Buena combinación de texto y
gráficos.
Mapas y fotografías acompañan al texto, pero hay muchas desviaciones temáticas.
Los mapas y las fotografías combinan bien con el título. Sin
embargo el texto es muy farragoso de leer.
Los mapas y las fotografías no apoyan el texto, han sido escogidas
aleatoriamente sin ningún orden.
ORTOGRAFÍA REVISIÓN No hay errores ortográficos después de la revisión.
Hay un error ortográfico después de la revisión.
Hay tres errores ortográficos después de la revisión.
Hay varios errores ortográficos después de la revisión
CLARIDAD Cada sección tiene una introducción , un desarrollo y una
clara conclusión.
Casi todas las secciones tienen una introducción , un desarrollo y una
clara conclusión.
La mayor parte de las secciones tienen una introducción , un
desarrollo y una clara conclusión.
Menos de la mitad de las secciones tiene una introducción , un
desarrollo y una clara conclusión.
ARGUMENTACIÓN Es atractiva, convincente e invita a la acción.
Es convincente e invita a la acción. Es convincente pero no invita a la acción.
No es convincente ni invita a la acción.
PERTINENCIA Toda la información incluidos los gráficos y las fotografías son
adecuados.
Entre el 95-100% de la información, gráficos y fotografías son
adecuadas.
Entre el 90-94% de la información, gráficos y fotografías son
adecuadas.
Menos del 90% de la información, gráficos y fotografías son
adecuadas.
ESCRITURA
GRAMÁTICA
No hay errores gramaticales. Hay un error gramatical. Hay 2 errores gramaticales. Hay varios errores gramaticales.
PRECISIÓN DE LOS
CONTENIDOS
Los contenidos y la información presentada son correctos.
El 99-90% de los contenidos y de la información presentada son
correctos.
El 89-80% de los contenidos y de la información presentada son
correctos.
Menos del 80% de los contenidos y de la información presentada son
correctos.
CONOCIMIENTOS Todos los miembros del grupo pueden contestar adecuadamente a
las preguntas relacionadas con la información y el proceso técnico
para crear las actividades.
Todos los miembros del grupo pueden contestar adecuadamente a la mayoría preguntas relacionadas
con la información y el proceso técnico para crear las actividades.
Algunos miembros del grupo pueden contestar adecuadamente a
las preguntas relacionadas con la información y el proceso técnico
para crear las actividades.
Varios miembros del grupo no pueden contestar a las preguntas relacionadas con la información proporcionada ni sobre aspectos
técnicos relacionadas con la creación de las actividades.
CULMINACIÓN Se completaron todas las actividades.
Falto por completar una actividad. Faltaron por terminar dos actividades.
Faltaron más de dos actividades por terminar.
ESFUERZO El trabajo final muestra el máximo esfuerzo del grupo.
El trabajo final muestra que no todos los miembros se esforzaron al
máximo.
El trabajo final demuestra que faltó esfuerzo
Los miembros del grupo no se esforzaron en su trabajo.