IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS TICS EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS TENIENDO EN CUENTA LA POBLACIÓN CON N.E.E

(NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES). EN EL GRADO PRIMERO DE PRIMARIA.

ALIX TERESA RAMIREZ PEÑALOZA

SONIA LIZED DAZA MENDOZA

CRISTINA SILVA ROPERO

GILMA YOLANDA PEÑALOZA CORREA

DANIEL SUAREZ MATEUS

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

PROGRAMA COMPUTADORES PARA EDUCAR.

SEDE EDUCATIVA: MARIANO OSPINA RODRÍGUEZ.

COLEGIO SAN LUIS GONZAGA

CHINÁCOTA.

2014.

JUSTIFICACIÓN.

La aplicación de la propuesta para la enseñanza de las matemáticas en el grado primero de la institución educativa colegio San Luis Gonzaga del municipio de Chinácota,se justifica para los alumnos porque implica sustituir las actividades tradicionales por otras que invitan al estudiante a pensar .Es decir diferencia por medio de la matemáticas ,descubre conocimiento matemático da acceso al niño a una mayor y mejor comprensión de la realidad .Se debe recordar que nuestro sistema decimal es un pequeño conjunto de un gran conjunto universal que agrupa todos los sistemas numéricos ,por ello es necesario que los niños antes de iniciar un conteo como tal se ve en la necesidad de proponer actividades lúdicas que lo formen de una manera significativa y clara donde construya su aprendizaje, las tics es una herramienta apropiadas para este proceso.

Estas nociones no pueden ser impuestas ni enseñadas, se construyen a medida que se les brinda la oportunidad de manipular y experimentar con el medio circundante, a explorar y a reconocer su entorno, observando su diario vivir y construir su espíritu investigativo. Los estudiantes en pequeños grupos es una manera de iniciar que un conjunto debe tener elementos definidos a reconocer las similitudes y demás características de su grupo.

El reto que asumimos es optimizar la calidad de vida de todos los estudiantes con énfasis en la población vulnerable. Toda persona natural ya sea con dificultades educativas tiene derecho a la educación sin ningún señalamiento. Esto busca abordar y responder a la diversidad de Necesidades de todos los estudiantes a través de las prácticas inclusivas en el aprendizaje.

Los estudiantes de primero de la sede Mariano Ospina Rodríguez de la institución 3 niños presentan discapacidad cognitiva, que infieren en el desarrollo normal de actividades escolares, lo cual impide el logro de objetivos. En su desempeño a nivel intelectual se encuentra fallas a nivel de procesos y habilidades relacionadas con el razonamiento, en solución de problemas, en comprensión de ideas, pobre su lenguaje, baja autoestima etc.

Diagnóstico Clínico.:

Para detectar esta dificulta se basa en la historia personal y familiar. Primero la docente detecta ciertas conductas del estudiante no acorde con los demás niños,

se remite a la docente de apoyo Pedagógico la cual cita a los padres para conocer todo su proceso desde el nacimiento.

Se remite al neurólogo, psicólogo, o terapeutas ocupacionales o lenguaje según se observe.

La siguiente propuesta da la oportunidad a estudiantes con N.E.E. (Necesidades Educativas Especiales) a realizar un trabajo más integral en el aspecto cognitivo, emocional, y aspecto humano ya que el decreto 2086 de 1996 ofrece los soportes que permiten la inclusión como un derecho fundamental de esta ,oblación, por la cual reglamenta la atención Educativa para personas con limitación, capacidad o talento excepcional

Para los docentes es importante, porque deben ser creadores generar situaciones pedagógicas, recursivos con todo el material del medio para que los estudiantes se acerquen a las matemáticas como base del aprendizaje escolar.

A partir de esta propuesta pedagógica se logra integrar al padre de familia al proceso de la enseñanza de las matemáticas manteniendo su interés y motivación con las nuevas innovaciones tecnológicas. TICS.

Para nosotras como estudiantes de la universidad de Pamplona ,dar los agradecimientos por los tutores en conocimientos de tics esta propuesta pedagógica se convierta en una demostración de aplicación de conocimientos pedagógicos y psicológicos del estudiante ,para impulsar ,profundizar y ajustar actividades concretas con cambios innovadores de las tecnologías.

OBJETIVO:

Implementar el uso de las tics en la enseñanza de las matemáticas teniendo en cuenta la población con necesidades Educativas Especiales. N.E.E.

En el grado de 1° grado de primaria de la institución Educativa Colegio San Luis Gonzaga, sede Mariano Ospina Rodríguez.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Ofrecer al estudiante mayores posibilidades de aprendizaje por medio de situaciones vivenciales que permitan la creatividad y la participación activa en verdaderos actos aprendizaje de matemáticas por medio de las TICS.

Apropiar recursos tecnológicos para la enseñanza de las matemáticas, ofreciendo a los estudiantes alternativas que le permitan reconocer actos enriquecedores y placenteros desarrollando en ellos la creatividad y capacidad para elegir libremente y con criterios de calidad.

Evaluar la aplicación de estos recursos educativos digitales con los padres de familia y profesores para comprobar los objetivos de la propuesta.

Socializar el uso de las tics para la enseñanza de las matemáticas hacia los compañeros y la comunidad educativa para que sirva de orientación y ayuda en la planificación de sus proyectos o programas.

MARCO TEÓRICO.

La concepción del aprendizaje entendida como un proceso de obtención de conocimiento inherente a la psicología genética ,supone necesariamente que hay procesos de aprendizaje del sujeto que no dependen de los métodos ;pues el método puede ayudar a frenar facilitar a dificultar ,pero no crear aprendizaje. Desde la perspectiva del constructivismo ,la obtención del conocimiento es un resultado de la propia actividad del sujeto .Es evidente que el conocimiento no tiene muchas oportunidades de florecer en medios excesivamente cerrados ,pobres en su espacio físico ,rígidos en la utilización del tiempo, normalizados en extremo y totalmente formalizados en los contenidos y métodos de aprendizaje. Una de las cosas más interesantes que nos muestran los investigadores es que en cada ser humano el proceso de conocimiento es único y diferente al de otros ,ya que depende de las experiencias que haya vivido ,de sus intereses y del momento y la forma como se acerca a los objetos de la realidad.

“El propósito central de la enseñanza de la matemática en la Educación Inicial es introducir a los estudiantes en el modo particular de pensar, de hacer y de producir conocimiento que supone esta disciplina.

Es decir, se busca que los niños se enfrenten a las situaciones y al uso de los conocimientos matemáticos para permitir un proceso de producción de conocimiento que guarde cierta analogía con el quehacer matemático, considerando que ese funcionamiento es constitutivo del sentido de los conocimientos. Los conocimientos matemáticos incluyendo los quehaceres propios de la matemática han sido elaborados por la cultura, son patrimonio de todos.

La función del Nivel Inicial es garantizar los primeros acercamientos sistemáticos a ellos recuperando los conocimientos extraescolares de los niños, difundiéndolos a todos, ampliándolos y profundizándolos. Estos primeros acercamientos son fundantes del vínculo personal que se construye con la matemática y, más aún, de la historia de cada sujeto, de la imagen de sí mismo, de la confianza en las propias posibilidades, del respeto por los otros.

Los niños, desde sus primeros años, construyen conocimientos relacionados con los números, el espacio que los rodea, las formas y las medidas, ya que participan activamente en una cultura en la que los adultos utilizan esos conocimientos. Elaboran diversos conocimientos sobre esos ejes, estrechamente ligados al contexto en el cual se utilizan y que varían

de acuerdo con las experiencias en las que han participado: un niño que vive en una zona rural construirá conocimientos relacionados con ese medio y serán diferentes de otro niño que vive en una zona isleña o urbana. Los niños participan en interacción con sus padres, con niños más experimentados, en medios masivos de comunicación, etc. En diversas tareas cotidianas y construyen conocimientos relacionados con esas prácticas por ejemplo, respecto del uso del dinero, del peso de alimentos, de longitudes, del conteo de animales, de la lectura y escritura de números, de la realización de algunos cálculos, entre otras.

Las TIC están demostrando ser un recurso didáctico valioso que aspira a alcanzar un modelo de Enseñanza y Aprendizaje distinto, la comunicación que surge de este modelo debe permitir el acceso a todas las personas sin exclusión. Conceptos como alfabetización digital o Brecha digital7 son cada vez más utilizados para hacer referencia a la separación existente entre los individuos que pueden hacer o no uso de las TIC. Es claro que si en las sociedades de la información las escuelas se caracterizan por el uso de las tecnologías en el aula para lograr nuevas competencias personales, sociales y personales es completamente necesario eliminar las barreras digitales que puedan estar impidiendo el acceso a la formación de los estudiantes con Discapacidad, aumentando la “brecha digital “entre estos estudiantes y los que no tienen una condición en particular. Etimológicamente el término de accesibilidad proviene de acceso acción de llegar y acercarse o bien entrada o paso. Aplicado a las TIC, la accesibilidad sería la utilización de ayudas por parte de las personas con discapacidad para que puedan utilizar medios informáticos, electrónicos, multimedia y de comunicación con la finalidad de ser utilizados para su desarrollo personal y social accediendo así a la sociedad de la Información y hacer realidad para esta población la Democratización del Conocimiento.

(TOMADO DE PROTOCOLOS DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA)

La diversidad, la variedad, la fragilidad, la originalidad son características de estas ideas construidas en los diversos entornos de los cuales han participado. Por otra parte, esta diversidad es necesaria para promover el trabajo matemático al que se apunta, basado en la puesta en juego en actividades lúdicas por medio del uso de TIC están demostrando ser un recurso didáctico valioso que aspira a alcanzar un modelo de nuestro quehacer pedagógico.

Tratar de hacer divertida, responsable, hacer la enseñanza agradable para que nuestros estudiantes lleguen a la escuela con el ánimo de aprender y así lograr los propósitos o fines de la educación.

CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACIÓN.

Constructivismo es una teoría del conocimiento que implica estimular a los estudiantes en sus esfuerzos por construir sus propios puntos de vista sobre el mundo que los rodea, en una forma vivencial y experimental partiendo de un proceso de equilibrarían dinámica, de conflictos cognitivos de acomodación y asimilación, por lo tanto los estudiantes no pueden aprender lo que ellos reciben ya hecho. Primero que todo, ellos aprenden cuando tienen la oportunidad de reconstruir o re-descubrir el contenido o la información.

(CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACIÓN. Torres Carreño, 1991.p.17.)

Etapas de DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN PIAGET

Probablemente, la teoría más citada y conocida sobre desarrollo cognitivo en niños es la de Jean Piaget (1896-1980). La teoría de Piaget mantiene que los niños pasan a través de etapas específicas conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduran.

Estas etapas se desarrollan en un orden fijo en todos los niños, y en todos los países. No obstante, la edad puede variar ligeramente de un niño a otro. Las etapas son las siguientes desarrollo cognitivo según Piaget.

Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento y los dos años de edad, conforme los niños comienzan a entender la información que perciben sus sentidos.

Etapa pre operacional.

Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto, y se extiende desde los dos hasta los siete años. Durante esta etapa, los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. Esta etapa está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o ella. También cree que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc. Esta teoría explica esencialmente, el desarrollo cognitivo del niño, haciendo énfasis en la formación de estructuras mentales.

Propuesta GEEMPA, es la determinación de las instancias que interfieren en el aprendizaje como son: LA INSTANCIA LÓGICA, que se ocupa de la adquisición de los conocimientos de la realidad objetiva. “Detrás de esa

mano que escribe, de esos ojos que miran y de esos oídos que escuchan, hay un niño que piensa”. (Tomado del libro Apoyo Didáctico para

Alfabetizadores. Página 11.

RESUMEN DE LA ESTRATEGIA.

Esta estrategia ha tenido como objetivo ofrecer la posibilidad de un trabajo en equipo significativo donde el aprendizaje se convierte agradable, ameno y así generar menos dificultades de aprendizaje, donde el estudiante avanza a su propio ritmo dando la posibilidad a la población de estudiantes con necesidades educativas especiales en las matemáticas.

Hemos observado años atrás la manera de impartir conocimientos en forma tradicional donde se imponen las actividades, no se tiene en cuenta los ritmos de aprendizaje, apatía al asistir a la escuela y cumplir con actividades escolares y en si adquiriendo un conocimiento no significativo sino en la trascripciones de textos.

El propósito formativo del programa Computadores para Educar CPE- se pone a disposición por medio de una formación de la importancia de la tics en la práctica pedagógica. Y su tutor CESAR JULIÁN OROZCO FORMADOR CPE-UNIPAMPLONA,que nos han capacitado y motivado a presentar esta estrategia pedagógica que hace parte de nuestro quehacer diario para abordar y responder a la diversidad de Necesidades Educativas de todos los estudiantes a través de los medios tecnológicos TICS, como el uso del televisor,computador,cd,video beam,grabadora,en las actividades del quehacer pedagógico.

Nos sentimos satisfechas, contentas y muy motivadas por procesos observados en los educandos, su interés por realizar las actividades lúdicas en forma dinámica y divertida. Es un trabajo enriquecedor que se ven los avances hacia los objetivos propuestos, y facilita el desarrollo integral en los aspectos afectivos, sociales e intelectuales.

PLANTEAMIENTO DEL TEMA:

Elección de la propuesta. Observando que los estudiantes del grado 1 ° grado de básica primaria de la institución Educativa colegio San Luis Gonzaga sede: Mariano Ospina Rodríguez del municipio de Chinácota, el área de la matemáticas se lleva a cabo en forma mecánica, imitativa y repetitiva.

Nos hacemos la pregunta ¿las actividades que realizan los niños (as) cuando trascriben del tablero al cuaderno generan pensamiento?¿Los niños están motivados les gusta ir a la escuela ?

Por esta razón hemos lanzado la propuesta con el fin de generar un aprendizaje significado, donde los niños sean los protagonistas de su propio aprendizaje. Sean felices.

Y además darlo a conocer para que compañeros y personas que trabajan con educación vean una alternativa para su trabajo.

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO.

Esta Estrategia se realizó en la institución Educativa Colegio San Luis Gonzaga sede Mariano Opina Rodríguez del municipio de Chinacota.Norte de Santander. Con los estudiantes de 1° grado de básica Primaria.

Chinácota fue fundada por Pedro de Ursúa y Ortún Velasco al igual que otros municipios del departamento, el 15 de Febrero de 1535. l extenso territorio estaba habitado en el siglo XVI por una rama de la familia Chitarera en cabeza del Cacique Chinaquillo; el municipio fue paso obligado en cinco ocasiones por parte del Libertador Simón Bolívar; en el año 1902 en la hacienda El Caney se firmó el pacto de Paz de la Guerra de los Mil días. La hacienda Iscala fue residencia del Presidente Ramón González Valencia.

Ubicación de Chinácota en Norte de Santander.

Institución Educativa Colegio San Luis Gonzaga.

Institución Educativa Colegio San Luis Gonzaga. Dirección: Carrera 4 No 8-48. Ubicación y/o localización física: Departamento: Norte de Santander. Municipio: Chinácota. Zona Urbana: Barrió El Dique. Propiedad jurídica: Departamento. Jornadas: Diurna. Ámbito: Educación Formal.

Niveles que ofrece: Transición, Básica Primaria y Secundaria y Media Académica.

Nombre del rector: PEDRO JULIO PEZZOTTI LEMUS.

PERSONAS QUE LABORAN EN LA INSTITUCIÓN:

01 Rector

02 Coordinadores

25 Docentes en básica secundaria y media académica.

12 Docentes en Básica primaria.

08 Administrativos y Servicios generales.

01 Orientadora.

01 Apoyo Pedagógico

Total personas que laboran en la Institución.

El Colegio tiene tres símbolos. La Bandera, El escudo y el Himno.

LA BANDERA:

Consta de tres franjas: Blanco, verde y amarillo.

El blanco simboliza la pureza, el verde la esperanza en las juventudes que aquí se forman, el amarillo que fue añadido últimamente, significa la madurez y la riqueza del saber.

EL ESCUDO

Está compuesto de las siguientes partes: de fondo se encuentran los colores de la antigua bandera: blanco y verde.

Sobre la bandera está colocado un libro abierto con la leyenda: “DUC IN ALTUM” “Hacía las alturas: Por medio del saber se llega a las alturas.

Junto al libro se encuentra una antorcha: luz que ilumina los entendimientos. Rodean al libro dos ramos de laurel entrecruzados por la base y significando la V de victoria.

Tiene la leyenda que dan el nombre y el lugar Institución Educativa San Luis Gonzaga, Chinácota.

EL HIMNO:

La letra es del ilustre poeta norte santandereano Teodoro Gutiérrez Calderón y la música del señor Nicodemus Rangel Acevedo, Rector del colegio. La letra dice así:

 

 

 

Coro:

Viva el estudioQue es el amigoDe los que empiezanPronto a lucharNo hay en el mundoLabor más grandePues ella enseña la humanidadNuestro colegioTiene una historiaLlena de gloriaDe fe sin parNuestros maestrosNos dan la lumbreQue hacia otra cumbreNos llevará Y son los librosEn nuestros claustrosRayos de un astro:La Libertad.

Grupo de estudiantes y docentes del proyecto.

GRUPO DE DOCENTES Y ESTUDIANTES.

Trabajo en el ábaco

ESTUDIANTES REALIZANDO FICHAS DE MATEMÁTICAS

Estudiantes con necesidades educativas

TRABAJO DE MATEMÁTICAS UTILIZANDO TICS.

TRABAJO DE MATEMÁTICAS UTILIZANDO TICS.

FICHAS DE TRABAJO.

TRABAJO DE MATEMÁTICAS.

NOMBRE: ____________________________ FECHA: ____________________________

CUENTO LAS DECENAS Y COMPLETO EL CUADRO.