proyectos de aula bailando y cantando y soy feliz con los animales

SOY FELIZ CON LOS ANIMALES

NOMBRE DE LA INSTITUCION: Fundación Luis Guanella GRUPO: B

NUMERO DE ESTUDIANTES:10 JORNADA: Mañana X DOCENTE: Anyi Lorena Almario Oviedo

ESTUDIANTE PRACTICANTE: Nilvia Idalid Chacon Hoyos.

PROBLEMÁTICA: Después de la observación directa y la interacción con los docentes y padres de familia que orientan los estudiantes con Síndrome de Down del nivel B de la fundación Luis Guanella se pudo evidenciar que estos niños presentan dificultad motora con respecto al desarrollo de la motricidad gruesa relacionada con: apoyarse sobre un pie, saltar, lanzar la pelota, agacharse con agilidad, se encontró que los niños no tienen equilibrio para pasar por una línea recta, confunde la derecha y la izquierda, dificultad para percibir imágenes, ya que cuando se les presentaron imágenes de niños haciendo diferentes gestos, ejercicios y se les pidió que realizaran lo mismo ellos no lo hacían, su única respuesta ante la solitud era quedarse callados y mirar hacia lo lejos dando a entender que no comprendían lo que se les estaba pidiendo hacer. Además no manejan los espacios, ni el tiempo para la realización de una actividad y la coordinación de su propio cuerpo. Esto se debe a la falta de una actividad diaria que permita al niño vivir ejercitando todas sus partes del cuerpo.

Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en el diagnóstico se pudo concluir que el nivel de desarrollo de la motricidad gruesa en los niños es bajo, las actividades implementadas las puede realizar un niño con menor edad y los diagnosticados están entre los 10 y 16 años aunque es de comprender que pese a su discapacidad ellos tienen una evolución más lenta pero la falta de realizar actividades para el desarrollo de la motricidad podría convertirse en una causa para su progreso.

NECESIDADES Y DEMANDAS DEL GRUPO

OBJETIVO GENERAL: Planear y desarrollar el proyecto de aula “soy feliz con los animales” desde la implementación de la danza como recurso didáctico que promueva el fortalecimiento de la motricidad gruesa en los niños con Síndrome de Down del nivel B de la Fundación Luis Guanella de Florencia, Caquetá.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Diagnosticar el estado actual de la motricidad gruesa en los aspectos que la comprenden y el concepto que tiene la docente sobre el uso de la danza en el aula.

Planear y realizar secuencias didácticas en las que se implemente la danza como recurso didáctico, para que despierte el interés y motiven a los niños en la realización de las actividades propuestas.

Propiciar espacios y actividades significativas en los que los niños deban utilizar las manos, los pies, diferentes gestos y puedan comunicar sus sentimientos y opiniones y la coordinación para así desarrollar la motricidad gruesa.

Evaluar cada una de las actividades desarrolladas en el marco del proyecto de aula de acuerdo a los aspectos de la motricidad gruesa para conocer si este fue de importancia y tuvo un aprendizaje significativo en los niños.

PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿Cómo fortalecer la motricidad gruesa y los valores en los niños con Síndrome de Down del nivel B de la Fundación Luis Guanella de Florencia Caquetá desde la implementando la danza?

Teniendo en cuenta la problemática encontrada. El proyecto de aula se encamina al desarrollo de la siguiente competencia.

Desarrollar habilidades motoras gruesas que le permitan al niño potencializar los valores y movimientos motrices, en cuanto al equilibrio, coordinación y ritmo corporal para su posterior desenvolvimiento en el contexto escolar y familiar.

A su vez, el proyecto se encamina al desarrollo de competencias básicas, expuestas en el documento 13 del MEN. Como las siguientes:

COMPETENCIAS

COMUNICATIVA: El niño usa su discurso para dar a conocer sus ideas e intereses e intercambia información para darse a entender y alcanzar un propósito.

Desarrolla habilidades y destrezas lectoras en la comprensión de textos. Además expresa sus ideas, sentimientos e intercambia información.

CIUDADANA: El niño comparte actividades con los demás, demostrando respeto a la diferencia y a las opiniones ajenas.

CIENTIFICA: Deduce el porqué de ciertos acontecimientos guiados por la imaginación. Como también obtienen conocimiento mediante la observación a algo y desarrollan el pensamiento crítico y creativo.

PSICOMOTRIZ: El niño realiza movimientos gruesos, utilizando su mayor esfuerzo para desarrollar sus habilidades motrices.

ESTETICA: El niño construye habilidades de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a sí mismo y a su entorno.

ARTISTICA: El niño dispone de las habilidades y actitudes que permiten acceder a sus manifestaciones de pensamiento, perceptivas, comunicativas, de sensibilidad y sentido estético.

ACTIVIDAD GENERADORA DE MOTIVACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN

Salida al polideportivo y parque recreativo de La Fundación

Ronda “A quien no le gusta jugar”

Baile “Zumba Lento”

Baile “La granja de mi tío”

PREGUNTAS FORMULADAS POR LOS NIÑOS: Los niños del grupo B de la fundación Luis Guanella, se muestran interesados por las actividades de movimientos, canto baile, desplazamiento los cuales expresan sentimientos de motivación, satisfacción alegría y se integran y participan. Los niños que pueden hablar realizaron preguntas y los que no con sus gestos y su poca vocalización se expresaron con los siguientes interrogantes y expresiones: ¿Por qué él no se mueve? Profe así no se baila es así (mostrando) ¿no me moleste, déjeme bailar?, estoy feliz ¿Me quiere profesora?, te amo mucha profesora, no puedo bajar bailando, ¿Qué come el loro? ¿Cómo cantan los pájaros? Me gustan los animales, yo tengo un perrito.

QUÉ SABE Y QUÉ SE DESEA CONOCER SOBRE EL TEMA ELEGIDO: De acuerdo a que los niños del nivel B en la gran mayoría presentan problemas de lenguaje, movimiento y algunos en el comportamiento se realizó la exploración de intereses con preguntas que se iban haciendo en el transcurso de la clase a las cuales ellos respondían positiva o negativamente de forma verbal o gestual y por ello se tuvieron en cuenta las reacciones de los niños en el momento de realizar las diferentes actividades es decir la forma en la que disfrutaban haciendo la actividad, la atención que le prestaban lo cual dejaba ver el interés de los niños por el tema planteado.

Los animales Cuidado de los animales.

QUE SE SABE SOBRE EL TEMA ELEGIDO.

Que los animales dan amor.

Reconocen algunos sonidos que emiten los animales.

Que algunos animales saltan

QUE SE DESEA CONOCER SOBRE EL TEMA ELEGIDO ¿Cuáles son los movimientos de algunos animales?

¿Qué actividades pueden realizar los niños para cuidar los animales de su entorno?

¿Cuáles son los alimentos que consumen cada animal?

¿Cuál es el animal preferido por el niño?

¿Qué partes del cuerpo nos ayudan a imitar los animales?

MAPA CONCEPTUAL DE TEMATICAS PARA ABORDAR EN EL PROYECTO

REQUIERE

PARA

METODOLOGÍA: Es proyecto se maneja desde a pedagogía critica la cual “centra su atención en la construcción de un lenguaje y un discurso pedagógico dialectico dado en relaciones sociales participativas comunitarias y democráticas, mediante acciones y prácticas liberadoras” (Freire. 1998) Esto es posible si los profesores

LENGUAJE CORPORALLENGUAJE CORPORAL

MOVIMIENTO RITMITICO

MOVIMIENTO RITMITICO

ESPACIOESPACIO

FORTALECER LA MOTRICIDAD GRUESA

FORTALECER LA MOTRICIDAD GRUESA

LA DANZA

se forman como educadores críticos, capaces de analizar, cuestionar, problematizar y transformar la práctica educativa. La pedagogía crítica permite promover compromisos con forma de aprendizaje, autonomía, participación, reconocimiento y respeto, auto fortalecimiento y transformación social. A partir de que los docentes transformen las prácticas educativas siendo capaces de analizar, cuestionar, problematizar, generar espacios para la comprensión y tramitación de los conflictos y la creación de ambientes sociales y comunitarios para reconocernos. Además el educador como facilitador del proceso debe formar un ambiente cooperativo donde la reflexión crítica sea necesaria para la creación y que el estudiante exprese libremente sus conocimientos adquiridos. En este caso se realizara con la danza para la enseñanza aprendizaje de las los movimientos corporales y la vida y actuar de algunos animales. El educando va estar motivado puesto que le permite aprender de una forma más atractiva, divertida investigando, la danza juega un papel importante en la enseñanza del niño puesto que permite que su estado emocional y desarrollo corporal este activo despertando interés por aprender eliminando la memorización de conocimientos transmitidos.

En el proyecto de aula “soy feliz con los animales ” fue diseñado para contribuir a la formación integral de los niños con síndrome de Down, donde sus actividades a partir de la danza proponen una transformación progresiva del desarrollo del aprendizaje, el niño tiene la libertad para expresarse, reflexionar, ser escuchado y puede hacer crítica de lo que le gusta y de lo que no, a partir de esto es deber del docente ser una persona reflexiva y critica capaz de interpretar, analizar, y transforma los problemas que se viven en el grupo, y así buscar estrategias que posibilite mejorar el desarrollo integral de los niños.

Así mismo este proyecto está encaminado desde el enfoque didáctico Psicomotricidad educativa: enfoque natural: La psicomotricidad educativa apoya a la escuela cuyo objetivo no es inculcar solo el saber, el pensar o el hacer, sino también el sentir con agrado y el saber vivir. Es así que el enfoque de la psicomotricidad natural incide especialmente en los factores físico-motores y pretende favorecer el desarrollo armónico y global de la personalidad infantil (niños hasta los 8 años) es de aclarar que los niños que participaron en este proyecto su edad cronología esta entre los 10 y 16 años pero su edad metal esta entre los 6 a 10 años. Este enfoque consiste en que a través de la realización de una actividad física natural y consustancial con la necesidad de juego y movimiento de los niños de esta edad, como para la puesta en marcha de los espacios de acción y aventura (MENDIARA, 1999). Por eso la danza es una estrategia muy conveniente para el desarrollo motriz debido que permite que los niños estén en constante movimiento y además expresan sus emociones y vivan con agrado.

PLAN DE ACCIÓN

Ejes trasversales

del ciclo

Experiencias significativas

objetivosResponsables

procesoAprendizajes

esperadosActividades de

evaluación

Conocer algunas características de los animales

Mejorar la relación interpersonal.

Desarrollar la creatividad y el movimiento corporal.

Reconocimiento de los valores y principios.

Características de la población: necesidades y demandas de los niños: El proyecto de aula va direccionado hacia los niños del grupo B de la Fundación Luis Guanella

Secuencia No 1. El baile de los animales.

Identificar el habita de los animales del video y realizar movimientos de lateralidad.

Docente, practicante y niños

Inicio: Se muestra el video del baile de los animales, se hacen preguntas ¿Dónde viven estos animales? ¿Alguna vez han visto estos animales? Desarrollo: calentamiento. Se coloca a sonar la canción y se practican los movimientos vistos en el video.Cierre: Se hacen mascaras de los animales, los niños las decoran para finalmente bailar la canción completa representándolos.

Que puedan identificar donde viven los animales y también cual es la derecha, izquierda, adelante y atrás.

Cada niño se identifica con un animal para que luego salga al frente lo imite y haga los pasos representativos.

Secuencia No 2. El baile del sapito.

Desarrollar la habilidad de saltar como un sapito y analizar los diferentes colores de sapos


Inicio: Se muestra imágenes de sapos de diferentes colores. Se hacen preguntas relacionadas, se deja espacio para que ellos se expresen y preguntenDesarrollo: calentamiento.Se procede a ensayar paso por paso de la canción.Cierre: Se realizan corbatas de papel, los niños las decoran del color del sapo que más les gusto y luego se baila la canción completa.

Que desarrollen habilidad para saltar fortaleciendo la motricidad en las extremidades inferiores

Por parejas salir al frente y realizar una competencia de saltos.

Secuencia No 3. Pancho el chaco (Baile)

Realizar movimientos coordinadamente según el ritmo.


Inicio: Se muestra el video de pancho el chancho a los niños. Se interactúa con ellos se les pregunta y se les da la palabra ¿Quién es chancho? ¿Por qué debe hacer ejercicio? ¿Dónde viven los chanchos?Desarrollo: Calentamiento.Se ensaya la coreografía de la canción y se practica.Cierre: Se realizan trompas de chancho para la representación de la canción.

Que se logre bailar coordinadamente la canción.

Se realizan 2 grupos de niños y el que haga la representación más coordinada es el ganador.

Secuencia No 4. Soy una serpiente. (Baile)

Fortalecer la habilidad para agacharse y gatear simulando a la serpiente


Inicio: Se muestra imágenes de serpientes. Se hace un dialogo sobre que se conoce de las serpientes. Se estudia la forma como ellas se desplazan. Luego se muestra el video de la canción.Desarrollo: Calentamiento.Se practican los movimientos de la canción (gateo).Cierre: Se práctica lo aprendido y se baila la canción.

Demostrar destreza al agacharse y gatear.

Salir al pasillo y representar una serpiente entre todos los niños. Colocar cada un papel verde en la espalda para que la serpiente quede de un solo color.

Secuencia No 5. El baile del lobo.

Reconocer la derecha, izquierda y partes del cuerpo del lobo y del niño.


Inicio: Se lee un cuento sobre el lobo para despertar interés. Se platica sobre las características del cuerpo del lobo. Se muestra el video del lobo.Desarrollo: Calentamiento.Se practican los movimientos de las partes del cuerpo que nombra la canción.Cierre: Se baila la canción colocándonos unas orejitas de lobo pintadas por los niños.

Que el niño reconozca algunas partes del cuerpo de él y del lobo y haga la imitación de movimientos.

Se observa el control que tiene del cuerpo.

Secuencia No 6. El baile del gorila

Identificar cual es el alimento de los gorilas y fortalecer la flexibilidad para mover el cuerpo.


Inicio: Se muestra un video sobre la vida del gorila. Se identifica de que se alimenta entre otras características (dialogo). Se muestra el video del baile.Desarrollo: Calentamiento.Se practican cada movimiento de la canciónCierre: Se baila la canción

Que el niño mueva ligeramente el cuerpo.

Se observa la agilidad para mover el cuerpo.

Secuencia No 7. Pajaritos a bailar

Reconocer el cuidado que se debe tener con los pajaritos y su habita.


Inicio: Se muestra imágenes sobre algunos pájaros, se comparte los saberes previos. Se habla sobre el cuidado y el medio donde viven los pájaros. Se muestra el video sobre el baile Desarrollo: Calentamiento.Se organiza una coreografía para la canción.Cierre: Se baila la canción representando cada niño un pajarito.

Que el niño comprenda que debemos cuidar los pajaritos.

Agilidad para mover la cintura

Trabajo en grupo.

Secuencia No 8. El festival de los animales.

Evaluar el desarrollo del sistema motriz del niño e integrar a padres de familia.

Docente, practicante, niños y padres.

Inicio: Se muestra un video sobre las actividades realizadas durante el periodo trabajado. Se comparte las ideas y emociones de cómo se sienten y que es lo que más les ha gustado. Se decora el salón para el festival.

Que el niño muestre avances en su desarrollo motor grueso además muestre alegría y satisfacción por el baile (danza).

Los padres participan con los niños y dan sus opiniones sobre el proyecto realizado.

Desarrollo: Se organiza el festival, todos debemos estar representando el animal con el que se identifique igual los padres y profesor. Cierre: Se seleccionan 2 canciones para hacer la representación.

RESULTADOS ESPERADOS Se espera que con la colaboración del docente, los padres de familia y los

niños, se pueda fortalecer la problemática encontrada y se establezcan relaciones de cooperación y trabajo en equipo.

Desde lo pedagógico se quiere lograr la vinculación y el interés de los educandos por el proceso de aprendizaje, y posibilitar a los docentes una herramienta indispensable para la orientación y motivación de los estudiantes con síndrome de Down

Desde la didáctica, fortalecer al desarrollo de la motricidad gruesa y su incidencia en el proceso de sus habilidades motoras a través de la teoría y la práctica y la implementación de actividades significativas para el fortalecimiento de la misma.

INSTANCIAS DE COOPERACION: Padres de familia, de los niños de grupo B, Fundación Luis Guanella, docente titular de grupo, Directora, Institución Educativa. Practicante.

MATERIALES Y RECURSOS:

Físicos: Aula de clase, polideportivo y parque recreativo de la Fundación Luis Gamella.

Didácticos: Grabadora, dividí, computador, imágenes, videos, cartulina, papel de colores, colores, USB, trajes para danza, y cámara fotográfica,

Humanos: Docente, niños, padres de familia y practicante.

MATERIALIZACION Y PRODUCCIONES: Se realizara un festival artístico (Festival de los animales) donde cada uno va a representar un animal.

PROCESO DE EVALUACIÓN: La evaluación se hará mediante la observación directa dividida en tres fases:

Primera fase. Evaluación inicial: donde prevalece los conocimientos previos y opiniones de los niños, los cuales saldrán a flote mediante lluvia de ideas.

Segunda fase: la evaluación vivencial: donde se observa y registra constantemente las actividades que realizan los niños, se realizan preguntas para conocer la asimilación de los temas, se motivan tanto individual como en equipo a la realización de actividades y se pone en práctica las vivencias.

Tercera y última fase: corresponde a la evaluación del proceso: donde los niños realizan la exposición de sus trabajos, expones sus ideas y recrean contenidos. Con este tipo de evaluación se busca verificar de forma significativa los resultados alcanzados para el mejoramiento de las problemáticas encontradas en el grupo B.

PROYECTO DE AULA

NOMBRE DEL PROYECTO: “Bailando y jugando”ESTRUCTURA DEL PROYECTO: Ejes transversalesNOMBRE DE LA INSTITUCION: Fundación _Luis Guanella___ GRUPO A NÚMERO DE ESTUDIANTES: _JORNADA: Mañana __X__ Tarde____DOCENTE: Bellanid NarváezESTUDIANTE PRACTICANTE: María Cristina Fajardo Reyes

PROBLEMÁTICA:

El diagnóstico realizado a los estudiantes del grupo A de la Fundación Luis Guanella de Florencia Caquetá, quienes presentan síndrome de Down, leve, moderado, hiperactividad y problemas del lenguaje, además se pudo establecer

dificultades en actividades que implican movimiento, agilidad, destreza y la práctica de ejercicios corporales como correr, saltar, caminar en línea recta, jugar en el pasamanos, arrastrarse, trepar, al realizar carreras de media distancia, retroceder girar a la derecha, y la izquierda. También se encontró que algunos estudiantes presentan una baja interacción entre compañeros, lo que impide un buen trabajo en equipo y un adecuado desarrollo de la convivencia grupal.

Por consiguiente, se hace necesario la realización de actividades, desde la implementación de la danza, considerada como recurso didáctico facilitador del proceso de enseñanza y aprendizaje en los niños con limitación cognitiva, definida Según (Marrazzo, 1975. p.16) « la danza como la coordinación estética de movimientos corporales , que recoge los elementos plásticos de los movimientos utilitarios de los hombres y sus grandes posturas corporales y la combina en una composición coherente y dinámica animada por el espíritu, lo que hace de la danza una obra artística y su importancia radica en la creación de nuevos aprendizajes mediante, la experiencia directa y junto a este, el desarrollo de la sensibilidad, percepción, creatividad y el acceso a la información, la adquisición de habilidades, destrezas, formación de actitudes y valores, que ayude al sujeto a pensar por sí mismo, a hacer critico analítico para poder tener una posición activa frente a la vida.

Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en el diagnóstico se pudo concluir que el nivel de desarrollo de la motricidad gruesa en los niños es bajo pues las actividades planteadas las pueden realizar niños desde los dos años de edad y los niños diagnosticados están entre los 5 y 7 años, mostrando con esto un gran retroceso en su desarrollo ya sea por su discapacidad o por la falta de realizar actividades relacionadas con el desarrollo de la motricidad gruesa.

NECESIDADES Y DEMANDAS DEL GRUPO

OBJETIVO GENERAL:

Diseñar y desarrollar un Proyecto de Aula como Estrategia didáctica para fortalecer la motricidad gruesa en los niños con síndrome de Down del nivel A del de la Fundación Luis Guánella.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Aplicar los instrumentos para diagnosticar el estado actual del desarrollo de

la motricidad gruesa que presentan los niños con del grupo A en el contexto educativo, de la Fundación Luis Guánella.

Conocer los intereses y necesidades de los niños del grupo A en relación con lo que ellos quieren conocer a cerca de la danza.

Diseñar y aplicar las secuencias didácticas para frotarle la motricidad gruesa, en el grupo focalizado, mediante la danza como recurso didáctica.

Evaluar y socializar, los resultados obtenidos con la implementación del proyecto de aula en el fortalecimiento de la motricidad gruesa en los niños con síndrome de Down del grupo A de la fundación Luis Guanella.

PREGUNTA PROBLÉMICA:

¿De qué manera el proyecto de aula se convierte en una estrategia pedagógica para fortalecer el desarrollo de la motricidad gruesa en los niños con síndrome de Down del grupo A de la fundación Luis Guanella.

COMPETENCIAS

Teniendo en cuenta la problemática encontrada, el proyecto de aula se enfoca al desarrollo de la siguiente competencia.

COMPETENCIA COMUNICATIVA:

ELABORACIÓN DEL DISCURSO EN LAS EXPRESIONES DE LAS IDEAS SOBRE EL TEXTO: el niño usa su discurso para dar a conocer sus ideas e intereses e intercambia información para darse a entender y alcanzar un propósito.

COMPETENCIA CIUDADANA:

RECONOCIMIENTO DE LA PERSPECTIVA DEL OTRO.

El niño reconoce valores, por medio de las actividades, demostrando respeto, amor con el otro y por sí mismo.

COMPETENCIA CIENTIFICA: El niño hace preguntas y deduce el porqué de ciertos acontecimientos guiados por la imaginación. Como también obtienen conocimiento mediante la observación a algo y desarrollan el pensamiento crítico y creativo.

COMPETENCIA PSICOMOTRIZ

MOTRICIDAD GRUESA: el niño realiza movimientos gruesos, utilizando su mayor esfuerzo para desarrollar sus habilidades motrices.

ACTIVIDAD GENERADORA DE MOTIVACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN

Las actividades de motivación y sensibilización se realizan a 18 niños del grupo, A de la fundación Luis Guanella, quien actualmente es atendido por una licenciada en pedagogía infantil.

Y las activadles son:

Salida a la sala de música.

Pasear por los alrededores de la fundación.

Ronda Jugos y baile.

Con la realización de estas actividades se logró identificar los intereses de los niños, elegir el tema “bailar ” después de observar cuatro videos de danza, donde escogieron la danza de los animales de Jorge veloza y como nombre al proyecto le pusieron “ bailando y cantando”.

PREGUNTAS FORMULADAS POR LOS NIÑOS:

Los niños de la fundación Luis Guanella del grupo A participar, en la realización de un proyecto de aula denominado “Bailando y cantando” para ellos, estas labores expresan sentimientos de motivación, alegría y se integró todo el grupo a participar, realizaron preguntas como las siguientes: ¿Cómo me muevo?, ¿ cómo estoy bailando?,¿profesora yo canto bonito?

¿Quién baila mejor?

QUÉ SABE Y QUÉ SE DESEA CONOCER SOBRE EL TEMA ELEGIDO

Mediante el desarrollo de las actividades se pudo inferir que los niños saben.

Que al escuchar la música hay que mover el cuerpo. Que por medio de la música se pueden realizar diferentes movimientos. Saben que observando un video musical, pueden imitar gestos que realizan

los personajes del video.

Que la música es un instrumento de diversión o para las actividades artísticas que programa la fundación.

QUÉ SE DESEA CONOCER SOBRE EL TEMA ELEGIDO

¿Cómo identificar los sonidos musicales de la danza?

¿Qué actividades pueden realizar para bailar mejor?

¿Cuáles son los pasos para interpretar una danza?

¿Cómo coordinar sus movimientos corporales?

¿Por qué es importante bailar?

¿Para qué me sirve el baile?

METODOLOGÍA: La metodología utilizada para el desarrollo del proyecto de aula es la pedagogía critica Según” (Freire. 1998) el estudiante aprende haciendo desde lo práctico y se enfoca hacia el desarrollo de la autonomía, la libertad, la participación y la experimentación. Lo que permite que el niño interactúe con el medio que rodea, descubra y aprendiendo desde lo práctica, eesto es posible si los profesores se forman como educadores críticos, capaces de analizar, cuestionar, problematizar y transformar la práctica educativa.La pedagogía crítica permite promover compromisos con carácter de aprendizaje, autonomía, participación, reconocimiento y respeto, auto fortalecimiento y transformación social.

A partir de que los docentes transformen las prácticas educativas siendo capaces de analizar, cuestionar, problematizar, generar espacios para la comprensión y tramitación de los conflictos y la creación de nuevos conocimientos.Para el desarrollo de este proyecto se ha escogido el enfoque didáctico Psicomotricidad educativa: enfoque natural: La psicomotricidad educativa está concebida para proporcionar experiencias gratificantes a todos los alumnos. Desde esta perspectiva, la psicomotricidad educativa apoya a la escuela cuyo objetivo no es inculcar solo el saber, el pensar o el hacer, sino también el sentir con agrado y el saber vivir.

Por lo tanto, para el desarrollo de este proyecto se utilizara la danza como un recurso, valioso que despierta en los niños, realizar movimientos corporales y el interés por aprender.

Así mismo este proyecto está direccionado desde un enfoque didáctico fundamentado en la disciplina de la enseñanza para la didáctica de la educación artística, y el trabajo en grupo.

MAPA CONCEPTUAL DE LAS TEMATICAS QUE SE PRETENDEN ABORDAR CON EL PROYECTO.

LA DANZA

APRENDIENDO A BAILAR

MOTR

PLAN DE ACCIÓN

Ejes trasversales del ciclo

Experiencias significativas

ObjetivosResponsables

ProcesoAprendizajes esperados

Actividades de evaluación

Desarrolla actividades físicas que generen

Secuencia N0.1

Reconocimien

Reconocer el cuerpo, sus partes

Niños del grupo A,

Observación del video ¿quién soy

Se espera que los niños u las niñas

Inicial: se evalúan los saberes previos

IDENTIFICACION

DE SONIDOS

BENEFICIOS DEL BAILE

COORDINACIÓN DE MOVIMIENTOS

FORTALECER LA ICIDAD GRUESAFORTALECER LA ICIDAD GRUESA

MEJORAR EL ESTADO FISICO

CREA VINCULOS DE AFECTO EN EL GRUPO

movimientos de manos y pie.

Socialización e interacción con el medio.

to del cuerpo: mediante la ronda a quien no le gusta jugar, descubro como se mueve mi cuerpo.

Secuencia No 2

El baile del calentamiento.

y la| importancia del calentamiento antes de desarrollar cualquier movimiento físico para evitar lesiones

docente y practicante.

yo?

Ejercitación mediante un rompecabezas con las partes del cuerpo y el canto de las partes del cuerpo.

Desarrollo de la ronda “A quien no le gusta jugar”, con sus ejercicios.

Orientación para el desarrollo de la ronda “A quien no le gusta jugar”.

Ejercicio de reconocimiento de las partes del cuerpo en un rompecabezas.

Diálogo y explicación sobre la importancia de hacer ejercicios

reconozcan las partes del cuerpo, las nombren y las señalen en sus compañeros y en su propio cuerpo.

Aprendan a desarrollar ejercicios antes de iniciar cualquier actividad física: juego, danza, entre otras.

Se esperan que los estudiantes

de los niños sobre el reconocimiento de las partes del cuerpo repitiendo los movimientos vistos en la actividad.

Vivencial: manejo de las partes del cuerpo en el desarrollo de la ronda “A quien no le gusta cantar” y al armar rompecabezas sobre el cuerpo humano.

Comprensión de la importancia de la realización de ejercicios de calentamiento antes de cualquier actividad física.

Identificación en una imagen cada una de las partes del cuerpo.

Inicial: conocimientos

Características de la población y demandas de los niños y niñas.

Mejorar la comunicación y la convivencia

Secuencia: N0 3

Practicando y bailando desarrollo mi esquema corporal y reconozco el de mis compañeros

Realizar movimiento en un so lo punto y en diferentes formas, para desarrollar sensibilidad y coordinación de movimiento gruesos en los niños.

Practicante docente y estudiantes del grupo A.

Practicante docente y estudiantes.

físicos para evitar traumas como esguinces, tendinitis…

En círculo los estudiantes observan el video de El Baile el calentamiento y realizan ejercicios en diferentes formas de estiramiento, de un lado hacia el otro, con las manos y los pies como parte del cuerpo que se necesita para realizar los ejercicios motores y colorean una niña realizando ejercicios .

Ubicación de los niños para escuchar la música de diferentes bailes infantiles y reconocer las partes del cuerpo propias y de

realicen movimiento y coordinación de sus extremidades donde expresen sus competencias motrices.

previos de los niños sobre el calentamiento físico.

Vivencial: nombrar y realizar los ejercicios de El baile el calentamiento. Reconocimiento de la importancia del desarrollo de ejercicios de calentamiento corporal para evitar traumas físicos o dolores musculares y de tendones.

Reconocimiento de valores y principios.

Secuencia No 4.

Cuento de los animales.

Reconocer y valorar su cuerpo y el de sus compañeros mediante actividades de baile.

Participar en la selección de una danza para presentar en una actividad institucional

Identificar y diferenciar los animales,

Practicante docente y estudiantes.

Practicante docente y estudiantes

los demás, a través de algunos movimientos con los pies y las manos.

Los niños escuchan el cuento del sendero de los animales, dialogan sobre sus características (salvajes o domésticos), sobre el cuidado y el aporte que hacen los animales para el consumo del ser humano. E imitan los movimientos de los personajes del cuento

Desarrollo de expresiones corporales y reconocimiento de las partes del cuerpo y su relación con el movimiento.

Delimitación de espacios precisos de movimientos y de saltos.

Selección de una danza de su gusto e interés para preparar y presentar en una actividad institucional

Se espera que los niños identifiquen y diferencien los animales salvajes y los domésticos, al igual que aquellos que nos sirven de alimento.

Que imiten o simulen los movimientos

Se evalúa el resultado mediante la observación directa la participación, frente a la realización de los diferentes movimientos, el reconocimiento de su cuerpo y del de sus compañeros.

Capacidad para elegir una danza que se ajuste a sus intereses y gustos

Se evalúan los saberes previos de los niños sobre los animales y sus características. La capacidad para imitar sus movimientos usando sus órganos de locomoción mediante ejercicios motores.

El acercamiento

Identificación de situaciones conflictiva dentro de su contexto y proposición de una posible solución.

Las disciplina y dimensiones articuladas son:DimensiónSocio

Secuencia No 5.

Bailando ando.

Danza de los animales de Jorge Veloza

domésticos y los salvajes y los que consumimos.

.

Fortalecer los valores “el respeto” y fomentar el gusto por el baile.


Repaso de los nombres de los animales del cuento.

Selección de trajes que representan los animales del baile y de los movimientos que se realizan en ella.

Los niños delinean y colorean algunos animales como: caballo, vaca y cerdo.

Los niños se ubican en un círculo disfrazados de animales de la Danza de los animales, simulando un corral. Realizan

Movimientos, brincos y saltos de un lado hacia el otro al ritmo de la música.

Simulan situaciones

de los animales y que se pueden representar por medio de una danza

Se espera que los niños reconozcan e imiten los movimientos del de los animales que se enuncian en la danza, expresen la alegría y la autonomía, llevando el ritmo de la música y disfrazándose de alguno de los animales que en ella se nombra.

Se espera que los niños compréndanlos pasos, y hagan los movimientos adecuados, puedan imitar los personajes del baile y

a la organización de la danza.

Se evalúa los saberes previos de los niños acerca de los movimientos de algunos animales, la imitación de los movimientos al ritmo de la música en el baile.

afectivo.Cognitiva.Comunicativa.Ética.

Secuencia N0 6.

Bailar es mi cuento

Fortalecer el movimiento del tronco y de las extremidades para mejorar la coordinación motora y reconocer el baile por su movimiento.



conflictivas en la convivencia de los animales y las posibles formas de solución de los mismos

Los niños colorean los alimentos y unen con una flecha el alimento que aparece en el dibujo y el animal que lo produce. Relacionan mediante el movimiento dichos alimentos y resaltan con los pasos del baile Danza de los animales de manera personal.

Se ubican los niños en círculo para explicar la

reconocer en la interacción los conflictos que se presentan, por ejemplo para elegir el animal a representar, la forma de representarlo, el vestido a usar y la posibilidad de dialogar para solucionar los conflictos.

Se espera que los niños interactúen, participen y usen su imaginación para colorear el dibujo y usarlo en el mejoramiento de la danza.

Inicial: expresiones y movimientos espontaneas de los niños en relación con el animal que quiere representar.

Vivencial: realiza movimientos, brincos y saltos suaves.

Del proceso: movimientos, participación activa y cooperación en el trabajo en equipo.

Se evalúa los conocimientos de los niños

Secuencia N0 7

Coloreando y bailando con los animales.

Identificar y representar los alimentos que produce cada animal mencionado en la Danza de los animales, participar en la elaboración del vestuario y colorearlos.

Retomar lo aprendidos para

Practicante docente y estudiantes del

actividad, se observa el video de la danza y se empieza a seleccionar los momentos, los pasos y los movimientos para la coreografía de la danza; se ubican en fila con los trajes y se preparan las máscaras para darle mayor impacto al baile.

Se organiza un círculo con todos los niños y se realizan ejercicios de estiramiento y calentamiento.

Luego se presenta cada uno de los momentos de la coreografíade la danza sin la música para que los

Con el desarrollo de esta actividad se espera que los niños fortalezcan la motricidad gruesa, expresen su alegría, se integren, participen de manera activa y ordenada en el montaje de la coreografía de la danza con amor por lo que hacen.

sobre los alimentos que producen los animales. Su

participación en realización de

Diferentes desplazamientos, en distintas direcciones y el manejo del espacio.

Se evalúa la participación de los niños, el fortalecimiento motor, la sutilidad en el desarrollo de los movimientos, el desplazamiento en línea recta y en diferentes direcciones (derecha, izquierda, adelante, atrás) su creatividad en la representación de los animales.

Secuencia No 8.

Danza de los animales de (Jorge veloza)

Coreografía

organizar la coreografía de la Danza de los animales.

Retomar las actividades anteriores para la realización de un ensayo que articule tanto el calentamiento como el

grupo A.

Practicante docente y estudiantes del grupo A

niños refiercen las figuras: formación en línea, desplazamiento en las diferentes direcciones, giros entre otras. Se

Uno de los estudiantes del grupo presenta o expone la danza ante los espectadores.

Los niños desarrollan con armonía, ritmo y alegría la coreografía de la Danza de los animales preparada mediante el proyecto de aula.

Finalmente los niños en una fila y tomados de las manos hacen la venia y dan los

Secuencia

N° 9

Ensayo de la Danza de los animales

manejo de coreografía de la Danza de los animales y la concordancia con los elementos necesarios para su desarrollo (vestuario, máscaras, etc )

Presentar la Danza de los animales en una actividad institucional


agradecimientos.

Secuencia N° 10

Presentación de la Danza de los animales en una actividad institucional


RESULTADOS ESPERADOS:

con el desarrollo del proyecto de aula se espera que los niños con síndrome de Down, de la fundación Luis Guanella, reconozcan el esquema corporal y mejoren su capacidad para realizar ejercicios que favorezcan su motricidad gruesa.

Que los niños comprendan y valoren la importancia de realizar ejercicios de estiramiento, calentamiento y movimientos en diferentes posturas y direcciones.

Que los niños desarrollen habilidades artísticas tanto en la elaboración de actividades para el reconocimiento del cuerpo como para la presentación de la danza (vestuario, máscaras, etc.

Que los niños interactúen en su grupo dentro de una sana convivencia a través de las actividades para el montaje y la presentación de la Danza.

De manera específica se espera que, con el proyecto de intervención, se fortalezca la motricidad gruesa fina de los niños del Grupo A de la Fundación Luís Guanella, desde la implementación de la danza como un recurso didáctico.

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INSTANCIAS DE COOPERACION:

Al desarrollo de este proyecto de aula se vinculara la docente encargada del grupo A de la Fundación Luis Guanella de Florencia Caquetá, quien facilita el lugar para el desarrollo de las actividades, de este proyecto al igual que los padres de familia y lo estudiantes del mismo grupo.

MATERIALES Y RECURSOS:Para la realización del proyecto se necesitaran materiales como, trajes, máscaras, videos, temperas, block, USB, ega, sonido.

MATERIALIZACION Y PRODUCCIONES:

A través del proyecto de aula “Bailando, ando” se realizaran actividades utilizando la danza para el fortalecimiento de la motricidad gruesa, para aprender sobre los movimientos del esquema corporal.

Se realizará la danza de los animales de Jorge veloza, donde los niños demuestran sus expresiones artísticas, en los cuales se logre vivenciar cada una de las experiencias que se tiene con los estudiantes durante el proceso.

PROCESO DE EVALUACIÓN:

La evaluación se realizará mediante la observación y los trabajos que desarrollen los niños en las actividades planteadas en las secuencias didácticas, teniendo en cuenta los resultados del diagnóstico inicial para confrontar el desarrollo que ha tenido el niño durante la implementación del proyecto.

proyectos de aula bailando y cantando y soy feliz con los animales

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