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Prozesskompetenzen
Kompetenzstrukturmodell mit den Inhaltsbereichen
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Im Gegenstandsbereich Bildende Kunst begegnen die Schülerinnen und Schüler Werken aus der Kunstgeschichte. An diese werden erste Fragen zur Erschließung gestellt. Darüber hinaus sind die bildnerischen Techniken hier verortet.
Lernbereich 1:
Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler … - äußern eigene Gedanken und verbalisieren
Empfindungen, die bei der Wahrnehmung von Kunstwerken entstehen, um einen ersten, wertschätzenden Zugang zu diesen aufzubauen.
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Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler … - nehmen an ausgewählten Kunstwerken der
Moderne Themen, Motive, Details und Wirkungen wahr und beschreiben diese mit einfachen Begriffen.
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Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler … - erkennen in Kunstwerken Gestaltungsprinzipien,
um daraus Anregungen für eigenes, auch experimentelles Gestalten zu gewinnen.
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Inhalte zu den Kompetenzen • Gegenstand und seine Funktionen/Kontexte: Bilder/Objekte von mindestens vier Künstlern der Moderne (z. B. von P. Picasso, P. Klee, J. Miro, F. Marc, W. Kandinsky, H. Matisse, A. Giacometti, K. Schwitters)
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• wichtige Begriffe: Quer- und Hochformat; Bildordnungen (rechts – links, oben – mittig – unten, vorn – mittig – hinten); Farbeigenschaften (leuchtend – trüb, hell – dunkel) in Verbindung mit den Farbnamen von Grund- und Mischfarben
Wassily Kandinsky: Reitendes Paar
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Gestaltung auf schwarzem Tonpapier. Die Farben werden mit Deckweiß gemischt, damit sie leuchtend heraus kommen.
Deckt zugleich ab: - Bildende
Kunst: Techniken
- Deckfarben - Erfahrungs
welten: helle/ leuchtende Farben
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Inhalte zu den Kompetenzen • Gestaltungselemente und -prinzipien (Komposition): Motive und Einzelheiten, Farben, Formen, Anordnungen, Art der Gegenstandsdarstellung: naturnah, verzerrt oder abstrakt
Paul Klee: Der Nisen
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Der sehr abstrahierte Berg wird nach eigenen Vorstellungen nachgestaltet. Für die Kollage der Umgebung bemalen wir im Voraus Malpapiere mit Mustern und zerschneiden sie.
Deckt zugleich ab: - Bildende Kunst: Techniken - Erfahrungswelten: Wiedergabe
von …… und Objekten in differenzierten Schemata
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Inhalte zu den Kompetenzen • Verfahren (z. B. Nachstellen/Nachspielen von Bildelementen, Weiter- und Umgestalten von Bildern/Ausschnitten)
Franz Marc: Kühe rot, grün, gelb
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Wie fühlen sich die Kühe? Die Farben zeigen es uns.
Deckt zugleich ab: - Fantasiewelten: hell/ dunkel, kalt/ warm
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Inhalte zu den Kompetenzen • Techniken (z. B. Zeichnen, Malen, Collagieren, Drucken, Fotografieren, dreidimensionales Gestalten)
Dot Painting: Australische Kunst
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Mit Acrylfarbe oder Wasserfarbe mit Deckweiß stempeln wir Motive auf farbiges Papier- mit Wattestäbchen
Deckt zugleich ab: - Fantasiewelten: Drucken mit
einfachen Stempelverfahren
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Inhalte zu den Kompetenzen • Werkzeuge und Materialien (z. B. Bleistifte, Buntstifte, Faserstifte, Kreiden, Deckfarben, Dispersionsfarben, Haar- und Borstenpinsel, Modelliermassen, Draht, Kleister, Kamera, verschiedene Papiersorten und Malgründe)
Monet: Seerosen
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Das Wasser gestalten wir mit Wasserfarben oder Holzbeize und streuen Salz in die noch flüssige Farbe. Nach dem Trocknen malen wir mit Zuckerkreiden die Seerosen.
Deckt zugleich ab: - Bildende Kunst:
Techniken - Erfahrungswelten:
Wiedergabe von …… und Pflanzen in differenzierten Schemata
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Rakeln Gerhard Richter arbeitet oft in dieser Technik. Dazu verstreicht er Farbe mit Spachteln auf dem Malgrund. Ähnlich können es die Kinder auch machen. Wir verwenden dazu ein auf dem Tisch festgeklebtes Malpapier, Acrylfarbe und kleine „Spachteln“.
Inhalte zu den Kompetenzen • Techniken (z. B. Zeichnen, Malen, Collagieren, Drucken, Fotografieren, dreidimensionales Gestalten)
Schülerarbeit
Deckt zugleich ab: - Erfahrungswelten: Farben,
Techniken, Werkzeuge, Materialien
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Lernbereich 2:
Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... • ordnen und beschreiben verschiedene Materialien aus ihrer Umgebung im Hinblick auf bestimmte Eigenschaften, um damit eigene Werke zu gestalten und diese z. B. in Objektkästen oder Vitrinen zu präsentieren.
Architektur und Design bilden den Inhalt des Gegenstandsbereichs Gestaltete Umwelt. Die Schülerinnen und Schüler erschließen sich diesen Bereich in der eigenen Gestaltung und der Reflexion.
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Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... • erproben Bearbeitungs- und Verbindungsmöglichkeiten von Materialien, um daraus eine sinnvolle Materialauswahl für den Bau oder die Umgestaltung dreidimensionaler Gegenstände zu treffen.
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Inhalte zu den Kompetenzen: • Gegenstand und seine Funktionen/Kontexte: dreidimensionale Objekte; Gegenstände aus dem Alltag
Verbindung zu HSU
Geschenkpapier
Deckt zugleich ab: - Fantasiewelten: dreidimensionale
Objekte
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Inhalte zu den Kompetenzen: • wichtige Begriffe: Materialeigenschaften (glatt – rau, bunt – einfarbig, weich – hart)
Deckt zugleich ab: - Fantasiewelten:
Materialeigenschaften (weich, glatt, biegsam)
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Inhalte zu den Kompetenzen: • Gestaltungselemente und -prinzipien / Komposition (z. B. Streuen, Reihen, Stapeln, Fügen; z. B. Umformen, Neukombinieren, Verfremden)
Matisse: Polynesien, das Meer
Deckt zugleich ab: - Erfahrungswelten: ….., Tiere,….
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Inhalte zu den Kompetenzen: • Verfahren und Techniken: Verbindungen (z. B. durch Kleben, Binden, Verschrauben, Stecken, Klammern); Oberflächenbearbeitung (z. B. durch Glätten, Ritzen, Eindrücken, Herausziehen); Kombination von verschiedenen Techniken
Holz
Pappmaché Deckt zugleich ab: - Fantasiewelten:
dreidimensionale Objekte
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Inhalte zu den Kompetenzen: • Materialien: Alltagsmaterialien (z. B. Kronkorken, Federn, Stoffreste, Kunststoffe); formbare Materialien (z. B. Ton, Plastilin); aufbauende Materialien (z. B. Karton, Holz, Styropor)
Assamblagen in gefärbtem Gips im Schuhkarton mit Frischhaltefolie
Landart Deckt zugleich ab: - Fantasie
welten: drei-dimen-sionale Objekte
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Inhalte zu den Kompetenzen: • Materialien: Alltagsmaterialien (z. B. Kronkorken, Federn, Stoffreste, Kunststoffe); formbare Materialien (z. B. Ton, Plastilin); aufbauende Materialien (z. B. Karton, Holz, Styropor)
Deckt zugleich ab: - Fantasiewelten:
dreidimensionale Objekte
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Inhalte zu den Kompetenzen: • Materialien: Alltagsmaterialien (z. B. Kronkorken, Federn, Stoffreste, Kunststoffe); formbare Materialien (z. B. Ton, Plastilin); aufbauende Materialien (z. B. Karton, Holz, Styropor)
Balsaholz
Styroporeier, Holzstab,
Pappe
Deckt zugleich ab: - Fantasiewelten:
dreidimensionale Objekte
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Inhalte zu den Kompetenzen: Materialien: Alltagsmaterialien (z. B. Kronkorken, Federn, Stoffreste, Kunststoffe); formbare Materialien (z. B. Ton, Plastilin); aufbauende Materialien (z. B. Karton, Holz, Styropor)
Urs Werli: Kunst aufräumen Wir räumen auf, d. h. sortieren nach bestimmten Kriterien: -Matchbox- Autos -Legosteine -Playmobilfiguren -Gummibärchen -Wäscheklammern -Tütensuppe -Perlen -Tannennadeln -Büroklammern -Nüsse -usw.
Deckt zugleich ab: - Erfahrungswelten:
Formeigenschaften, Farben
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Inhalte zu den Kompetenzen: Materialien: Alltagsmaterialien (z. B. Kronkorken, Federn, Stoffreste, Kunststoffe); formbare Materialien (z. B. Ton, Plastilin); aufbauende Materialien (z. B. Karton, Holz, Styropor)
Shoe-art Ein alter Schuh wird zum Thema „meine Zukunft“ gestaltet.
Deckt zugleich ab: - Erfahrungswelten: Gegenstände,
Formeigenschaften, Farben, Techniken, Werkzeuge und Materialien
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Inhalte zu den Kompetenzen: Materialien: Alltagsmaterialien (z. B. Kronkorken, Federn, Stoffreste, Kunststoffe); formbare Materialien (z. B. Ton, Plastilin); aufbauende Materialien (z. B. Karton, Holz, Styropor)
Inhalte zu den Kompetenzen: • Gestaltungselemente und -prinzipien / Komposition (z. B. Streuen, Reihen, Stapeln, Fügen; z. B. Umformen, Neukombinieren, Verfremden)
Schülerarbeit
Blättertiere von „Ditti“
Deckt zugleich ab: - Bildende Kunst: Techniken - Erfahrungswelten: Gegenstände
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Inhalte zu den Kompetenzen: • Gestaltungselemente und -prinzipien / Komposition (z. B. Streuen, Reihen, Stapeln, Fügen; z. B. Umformen, Neukombinieren, Verfremden)
Architektur Unsere Schule als Hundertwasserhaus. Über eine Kopie vom Foto unserer Schule gestalten wir mit Wasserfarben auf einer Folie einen kreativen Entwurf zur Verschönerung unserer Schule.
Deckt zugleich ab: - Bildende Kunst: Techniken - Erfahrungswelten: Gebäude,
Techniken
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Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... • fotografieren interessante Motive in ihrer näheren Umgebung aus individuellen Blickwinkeln und erweitern so die bewusste Wahrnehmung ihrer Umwelt.
Im Bereich Visuelle Medien wird in der Grundschule das wichtige und von Schülerinnen und Schülern gestaltend auch beherrschbare Leitmedium Fotografie in das Zentrum gestellt.
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Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... • nutzen die Grundfunktionen einer Fotokamera, um eine beabsichtigte Bildwirkung zu erzielen.
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Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... • eröffnen sich durch Überarbeitungen/Weiterverarbeitungen von Fotografien neue Gestaltungsmöglichkeiten.
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Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... • erfassen eine gegebene Situation, um diese fotografisch zu dokumentieren.
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Inhalte zu den Kompetenzen: • Gegenstand: digitale Fotografie
„Mini- Zoo“ in Altenfurt, NN 9.7.14 (A. Reinhardt und A. Trapp)
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Inhalte zu den Kompetenzen: • wichtige Begriffe: Gestaltungsfaktoren (Motiv, Ausschnitt, Standpunkt/Blickwinkel), Objektiv, Auslöser, Sucher/Display, Stativ, Zoom
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Inhalte zu den Kompetenzen: • Gestaltungselemente und -prinzipien (Komposition): Motivwahl, Kameraposition, Ausschnitt, Beleuchtung
Deckt zugleich ab: - Erfahrungswelten: Gegenstände,
Techniken
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Inhalte zu den Kompetenzen: • Verfahren und Techniken: Kamerabedienung (Zoomen, Speichern, Löschen); Techniken der Überarbeitung (z. B. Übermalen, Rahmen, Zerschneiden, Montieren, Collagieren)
Deckt zugleich ab: - Fantasiewelten: Materialeigenschaften:
weich, glatt, biegsam
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Inhalte zu den Kompetenzen: • Werkzeuge und Materialien: einfache Fotokamera, Schnittstelle zum Drucker, Drucker
Einfaches Bildbearbeitungsprogramm: Paint.NET
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Inhalte zu den Kompetenzen: • Verfahren und Techniken: Kamerabedienung (Zoomen, Speichern, Löschen); Techniken der Überarbeitung (z. B. Übermalen, Rahmen, Zerschneiden, Montieren, Collagieren)
Wir drehen einen „Film“, der aus etlichen Einzelfotos besteht. Diese werden relativ schnell hintereinander gezeigt. So entsteht der Eindruck einer Bewegung. • Für die Fotos arrangieren die Kinder mit Figuren eine Szene und fotografieren sie. (z. B. Legofiguren) • Anschließend wird eine Kleinigkeit der Szene verändert und wieder ein Foto gemacht. • usw.
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Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... • nehmen Personen, Tiere oder Objekte aus ihrer Umwelt bewusst wahr, beschreiben diese im Hinblick auf die jeweiligen Unterschiede und nutzen die dabei gewonnenen Erkenntnisse für die Umsetzung eigener Gestaltungsideen.
Die Gegenstandsbereiche Erfahrungs- und Fantasiewelten beziehen sich, miteinander korrespondierend, auf die Dinge der unmittelbaren Umgebung auf der einen Seite und auf die reichen Märchen- und Traumwelten der Schülerinnen und Schüler auf der anderen.
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Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... • geben Personen, Tiere und Objekte in differenzierten Schemata wieder.
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Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... • beschreiben den Mitschülerinnen und Mitschülern ihre eigenen Ergebnisse.
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Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... • nehmen die Bilder der Mitschülerinnen und Mitschüler wertschätzend wahr und gewinnen daraus eigene Gestaltungsideen.
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Inhalte zu den Kompetenzen: • Gegenstände: Figuren, Tiere, Pflanzen oder Gebäude
stempeln
Collage
Window Colour
Muscheln im Sand
Teig
Collagen mit alten Tapeten
Deckt zugleich ab: - Fantasiewelten: drucken mit
einfachen Stempelverfahren
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Inhalte zu den Kompetenzen: • wichtige Begriffe: beobachtete Phänomene; Formeigenschaften (z. B. dick – dünn, spitz – rund); Farben: Blau, Rot, Gelb, Violett, Orange, Grün, Braun, Schwarz, Grau, Weiß
dünne Stiele drucken
Formen stempeln, Farben bewusst wählen
Farben drücken Gefühle aus: drucken
Formen in der Natur
Deckt zugleich ab: - Gestaltete Umwelt: Komposition
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Inhalte zu den Kompetenzen: • Verfahren: Skizze, Detailstudie, Gesamtdarstellung (z. B. aus Körperteilen wird ein Tier)
Frottage: aus Einzelteilen wird eine Blüte
Muscheln: - abgezeichnet - gedruckt - bemalt
Obst und Gemüse
Deckt zugleich ab: - Erfahrungswelten: … Objekte….
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Inhalte zu den Kompetenzen: • Techniken (z. B. Zeichnen, Malen, Modellieren, szenisches Spiel, Spiel mit Flachfiguren)
Flache Figuren: Puppenspiel
Äpfel gefilzt um einen Tennisball
Brillen
Deckt zugleich ab: - Fantasiewelten: Geschichten
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Inhalte zu den Kompetenzen: • Werkzeuge und Materialien (z. B. Stift, Pinsel, Malkasten, Knetmasse, Papier, Kleister, Klebstoff, Schere, verschiedene Papiersorten)
Urlaubs-kisten
Masken aus Pappmaché
Turm aus Salz-teig
geschminktes Gesicht im Bild integrieren
Badeenten
Deckt zugleich ab: - Fantasie-
welten: dreidimen- sionale Körper
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Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... • entnehmen Anregungen aus fremden oder selbsterfundenen Geschichten, um daraus Elemente und Ideen für eigene Bilder und Objekte (z. B. Figuren) zu gewinnen.
Die Gegenstandsbereiche Erfahrungs- und Fantasiewelten beziehen sich, miteinander korrespondierend, auf die Dinge der unmittelbaren Umgebung auf der einen Seite und auf die reichen Märchen- und Traumwelten der Schülerinnen und Schüler auf der anderen.
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Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... • erproben einfache gestalterische Verfahren in Fläche und Raum, auch im Hinblick auf Verbindungs- und Bearbeitungsmöglichkeiten verschiedener Materialien, um daraus ausdrucksvolle Objekte oder Figuren fantasievoll zu gestalten.
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Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... • setzen optische und akustische Eindrücke in charakteristische, auch gegenstandslose Bildelemente um.
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Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... • präsentieren ihre selbst gestalteten Objekte, erklären ihre Vorgehensweise und vergleichen ihre Arbeiten, mit denen der Mitschülerinnen und Mitschüler.
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Inhalte zu den Kompetenzen: • Gegenstand und seine Funktionen/Kontexte: Geschichten aus den Gattungen Märchen, Fantasiegeschichten, Traumreisen aus verschiedenen Kulturkreisen; Elemente (z. B. handelnde Figuren, Ort, Zeit, Atmosphäre)
Deckt zugleich ab: - Fantasiewelten: drucken mit einfachen Stempelverfahren
Mäusehaus im Schuhkarton
bunt ge- stempelte
Raben
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Inhalte zu den Kompetenzen: • Gegenstand und seine Funktionen/Kontexte: Geschichten aus den Gattungen Märchen, Fantasiegeschichten, Traumreisen aus verschiedenen Kulturkreisen; Elemente (z. B. handelnde Figuren, Ort, Zeit, Atmosphäre)
Zeichen der Künstlerin Warja Lavater zum Märchen „Schneewittchen“
Bäume
Haus
Stufe
Schneewittchen
böse Königin
Zauberspiegel
Jäger
wildes Tier
Möbel
Zwerg
verkleidete Königin
vergifteter Apfel
Sarg
Prinz
Deckt zugleich ab: - Erfahrungswelten:
Formeigenschaften, Farben
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Inhalte zu den Kompetenzen: • dreidimensionale Objekte (z. B. Fantasietiere, Bauwerke, Traumwesen)
Deckt zugleich ab: - Erfahrungswelten:
Werkzeuge und Materialien
Pappmache um einen Schaumstoffkern herum
Häuser aus Schuhkartons,
weiß grundiert, mit Acrylfarbe
bemalt
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Inhalte zu den Kompetenzen: • wichtige Begriffe: Materialeigenschaften (z. B. weich, glatt, biegsam); Motiv/Thema eines Bildes, Farbwirkungen: hell – dunkel, kalt – warm
Hören von passender Musik zum „alten Klang“, gestalten eines „neuen Klanges“ zu neuer Musik
Farben mischen sich
Deckt zugleich ab: - Fantasiewelten:
optische und akustische Impulse
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Inhalte zu den Kompetenzen: • Gestaltungselemente und -prinzipien (Komposition): dreidimensionale Körper (z. B. Würfel, Zylinder, Kugel, Quader); Farbwirkungen je nach Kontext: dunkle Farben (z. B. Angst, Gefahr, Grusel, Traurigkeit, Geborgenheit, Wärme), helle und leuchtende Farben (z. B. Fröhlichkeit, Zufriedenheit, Sorglosigkeit, Gefahr, Schrecken); Linien, Spuren von Stiften und Pinseln
Türme aus geometrischen Körpern
Fabelwesen: Farbe zeigt Charakter
Leuchtende Farben
Deckt zugleich ab: - Erfahrungswelten: Techniken
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Inhalte zu den Kompetenzen: • Verfahren und Techniken: Formen und Modellieren (z. B. Veränderung weicher Werkstoffe durch Druck, Hinzufügen, Wegnehmen von Masse); Farbmischungen; Farbauftrag (z. B. durch Schwämme, Finger, Pinsel); Schablonentechnik mit Sieb und Bürste; Zeichnen mit Stiften, Kreiden; Drucken mit einfachen Stempelverfahren
Action painting: Farbwahl evtl.
passend zu Geschichten
Kleine Raupe Nimmersatt: Schmetterling gestempelt als Gruppenarbeit
Deckt zugleich ab: - Fantasiewelten: Farbwirkung
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Inhalte zu den Kompetenzen: • Werkzeuge und Materialien: weiche Materialien (z. B. Schnee, Wachs, Pappmaché, Modellier-/Knetmasse, Ton), optische und akustische Impulse (z. B. Musik, Bilder, Geschichten), Farben (z. B. Deckfarben, Farben aus Naturmaterialien, Stifte, Kreiden, Stempel)
Gebäude aus Zuckerwürfeln
Musikhören: Moldau
Deckt zugleich ab: - Bildende Kunst: Techniken
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Inhalte zu den Kompetenzen: • Werkzeuge und Materialien: weiche Materialien (z. B. Schnee, Wachs, Pappmaché, Modellier-/Knetmasse, Ton), optische und akustische Impulse (z. B. Musik, Bilder, Geschichten), Farben (z. B. Deckfarben, Farben aus Naturmaterialien, Stifte, Kreiden, Stempel)
Landart mit Schnee
Deckt zugleich ab: - Bildende Kunst: Techniken - Erfahrungswelten:
Gegenstände: Pflanzen
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Inhalte zu den Kompetenzen: • Gestaltungselemente und -prinzipien (Komposition): ……., Farbwirkungen je nach Kontext: dunkle Farben (z. B. Angst, Gefahr, Grusel, Traurigkeit, Geborgenheit, Wärme), helle und leuchtende Farben (z. B. Fröhlichkeit, Zufriedenheit, Sorglosigkeit, Gefahr, Schrecken); …..
Mompitze Sind Monster, die sich von Langeweile ernähren. So bald sie diese finden, fressen sie sie auf.
Deckt zugleich ab: - Gestaltete
Umwelt: Materialeigenschaften, Gestaltungselemente und -prinzipien
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Inhalte zu den Kompetenzen: • Gegenstand und seine Funktionen/Kontexte: Geschichten aus den Gattungen Märchen, Fantasiegeschichten, Traumreisen aus verschiedenen Kulturkreisen; Elemente (z. B. handelnde Figuren, Ort, Zeit, Atmosphäre)
Aus selbstklebender Folie oder Tonpapier schneiden wir geometrische Formen aus. Diese werden zu einer Hexe arrangiert und aufgeklebt.
Deckt zugleich ab: - Erfahrungswelten: Werkzeuge und
Materialien (Kleister, Schere, ….)