Felipe Alliende, Mabel Condemarín y Neva Milicic

PRUEBA DE COMPRENSIÓN LECTORA DE COMPLEJIDAD

LINGÜÍSTICA PROGRESIVA (CLP)

OBJETIVO DE LA PRUEBA C.L.P.

La Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP), es un instrumento estandarizado, que permite medir en forma objetiva el grado de dominio de la lectura por parte de un niño desde el aprendizaje inicial hasta el momento en que se convierte en un lector independiente.

Población a la que se dirigeLos niveles de lectura que mide la

prueba CLP, en grandes líneas, corresponden a los cursos de E.G.B.

Sin embargo, puede ser aplicada en cursos posteriores, para alumnos con necesidades especiales o para adultos que estén iniciando el aprendizaje de la lectura.

CARACTERISTICAS DEL PROCESO EVALUATIVO Referente: Comprensión Lectora. Función de la evaluación: Reguladora. Agentes:-Evaluador: Profesor de Lenguaje y

Comunicación o Psicopedagogo.-Evaluado: Estudiantes. Momento del proceso: por ser formativa,

puede ser aplicada en distintos momentos.

PROCEDIMIENTO PARA TOMAR LA PRUEBA CLP

La prueba debe ser aplicada en forma colectiva o individual.

Se entrega el cuadernillo y constatar que cada niño tenga lápiz grafito y goma.

Se debe registrar la hora de inicio y la hora de termino de cada subtest y anotarla en la hoja de registro.

Debe cuidarse que todos los alumnos tengan abierto el cuadernillo en la página que corresponda.

En la Aplicación de la prueba en forma colectiva, debe instruirse a los alumnos para que una comenzada la prueba pueda levantar la mano para responder consultas en forma individual.

Los estudiantes pueden releer los textos cuando tengan dudas o deseen precisar sus respuestas.

Entregar las instrucciones por nivel de lectura y por subtest. Según anexo Nº 1.

SUS CARACTERISTICAS:Las principales características de esta prueba son que está organizada por niveles de lectura, se elaboraron dos formas paralelas para cada nivel, en los cinco niveles primeros se elaboraron formas de 4 subtests con un máximo de 28 ítems por forma y un mínimo de 18.

SUS CARACTERÍSTICASPara determinar los niveles de lectura

se han tenido en cuenta tres operaciones específicas:

a) Traducir los signos escritos a sus correspondientes signos orales.

b) Dar a cada palabra el sentido correcto dentro del texto y retener su significación.

c) Descubrir, retener y manejar las relaciones que guardan entre sí los diversos elementos del texto y determinar sentidos globales.

TRADUCIR LOS SIGNOS ESCRITOS A SUS CORRESPONDIENTES SIGNOS ORALES

DAR A CADA PALABRA EL SENTIDO CORRECTO DENTRO DEL TEXTO Y RETENER SU SIGNIFICACIÓN

DESCUBRIR, RETENER Y MANEJAR LAS RELACIONES QUE GUARDAN ENTRE SÍ LOS DIVERSOS ELEMENTOS DEL TEXTO Y DETERMINAR SENTIDOS GLOBALES

La prueba está referida fundamentalmente a las letras b y c, que son habilidades requeridas por la lectura.

Las Áreas de la lectura determinadas son:

Área de la palabraÁrea de la oración o fraseÁrea del párrafo o texto simpleÁrea del texto complejo.

II. Áreas de la lecturaa) Área de la palabraEl objeto de esta área son las palabras escritas

aisladas. Su dominio, que corresponde a una etapa previa a la lectura propiamente tal, se verifica pidiendo al "lector" que traduzca la palabra escrita al lenguaje oral o a otro sistema de representación (figuras, gestos). En la Prueba esta área está representada por palabras aisladas que deben ser unidas con su correspondiente ilustración.

A esta área está dedicado sólo el primer subtest del primer nivel de lectura en sus formas A y B.

b) Área de la oración o frase

El objeto de esta área son oraciones o frases aisladas. Su dominio se produce cuando el lector es capaz de dar su sentido correcto a cada una de las palabras o expresiones que componen la frase y capta su sentido global.

En la Prueba el dominio de esta área se verifica de diversas maneras con subtests totalmente dedicados a ella en los tres primeros niveles de lectura.

c) Área de párrafo o texto simple

El objeto de esta área son pequeños conjuntos de oraciones (no más de nueve) vinculadas por un tema o situación común. Estas pocas oraciones pueden ser parte de un texto mayor (párrafo) o ser autónomas (texto simple). El dominio de esta área implica la capacidad de leer el texto, reconociendo las afirmaciones particulares y globales que contiene.

En la Prueba diversos subtests del segundo y tercer nivel de lectura están dedicados a esta área.

d) Área del texto complejoEl área del texto complejo verifica el dominio de las

lecturas de cierta extensión que habitualmente realiza un lector.

En la Prueba esta área está representada por 16 textos. El más breve de ellos tiene menos de 100 palabras y está formado por 12 oraciones simples. Los más extensos tienen alrededor de 600 palabras y pueden contener hasta 50 oraciones compuestas. Cada texto representa una situación compleja o está referido a un conjunto de situaciones o reflexiones.

El área del texto parte en el tercer nivel de lectura y se extiende a todos los nivelessiguientes.

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d) Área del texto complejo

El área del texto complejo verifica el dominio de las lecturas de cierta extensión que habitualmente realiza un lector.

En la Prueba esta área está representada por 16 textos. El más breve de ellos tiene menos de 100 palabras y está formado por 12 oraciones simples. Los más extensos tienen alrededor de 600 palabras y pueden contener hasta 50 oraciones compuestas. Cada texto representa una situación compleja o está referido a un conjunto de situaciones o reflexiones.

El área del texto parte en el tercer nivel de lectura y se extiende a todos los nivelessiguientes.

DIMENSIONESLa prueba está dividida en ocho niveles de

lectura que pueden desfasarse de los grados escolares (EGB).

Con todo, se espera que al término de la EGB los estudiantes dominen los ocho niveles asignados.

NIVELES HABILIDADESLos alumnos deben ser capaces de:

Primer nivel de lectura -unir una palabra escrita con la ilustración que la representa,-correlacionar una oración o frase con la ilustración que la representa.

Segundo nivel de lectura -leer oraciones incompletas y seleccionar una o varias palabras que las completen adecuadamente;-leer una oración y reconocer las afirmaciones que contiene;-leer un párrafo o texto simple y reconocer las afirmaciones que contiene,

Tercer nivel de lectura -interpretar el sentido de una oración o frase leída, señalando otra oración o frase de sentido equivalente;-obedecer instrucciones escritas que indiquen diferentes modos de trabajar un texto;-leer descripciones y narraciones simples y demostrar que se entienden las afirmaciones que contienen.

Cuarto nivel de lectura -adecuada interpretación de elementos deícticos y anafóricos;-globalización de las informaciones proporcionadas;-distinción entre hechos y opiniones;-categorización simple de objetos y personas;-establecimiento de relaciones de causa y efecto entre los hechos mencionados.

Quinto nivel de lectura -categorización fina de objetos, hechos y personas;-interpretación de elementos simbólicos;-caracterización adecuada de personajes literarios;-especificación del sentido de palabras y expresiones de un texto.

Sexto nivel de lectura -ordenar los hechos de acuerdo a su secuencia;-señalar relaciones de causa y efecto entre los hechos relatados;-dominar las relaciones de inclusión existentes entre las afirmaciones de un texto;-captar informaciones entregadas a través de diálogos.

Séptimo nivel de lectura -determinar el sentido preciso dentro del texto de términos y expresiones propias del lenguaje escrito;-situar hechos en sus correctas perspectivas espaciales y temporales;-realizar las inferencias exigidas por la comprensión global del texto y por la captación de su intencionalidad.

Octavo nivel de lectura -combinar informaciones y opiniones con desarrollos temporales de hechos;-utilizar preferentemente sujetos colectivos;-incluir elementos abstractos;-vincular la comprensión a ciertos conocimientos culturales, históricos y geográficos;-representar opiniones contrapuestas o cambiantes.

III. Colegio Nocedal.Anita Reyes: Profesora de Lenguaje y

Comunicación. Coordinadora de ciclo.“En nuestro colegio existe un

programa de Lenguaje que incluye actividades de diagnóstico de la Comprensión Lectora, fomento de la lectura, lectura remedial y evaluaciones de velocidad lectora, expresión y fluidez y la prueba CLP.

Acá, la prueba CLP se toma la Forma A y B. En 1°básico se realiza la medición en noviembre, y a partir de 2° se hace tres veces al año, con el fin de realizar un seguimiento más adecuado.

El objetivo de la aplicación de esta prueba en nuestro colegio es diagnosticar y regular la enseñanza de la Comprensión Lectora en los alumnos de Enseñanza Básica”.

PRUEBAS DE COMPRENSIÓN LECTORA SEGUNDO BÁSICO

COLEGIO TÉCNICO PROFESIONAL NOCEDAL / LA PINTANA

PRUEBA DE COMPRENSIÓN DE LECTURA

Nombre Curso: Fecha:

EL PAJARITOUn pajarito estaba encerrado en su jaula de oro. Llegó el otoño y vio a los niños jugar a tirarse hojas. Llegó el invierno y los niños jugaron con la nieve. Llegó la primavera y los niños jugaron con las flores. Llegó el verano y el pajarito se escapó para jugar con el mar. Se responde Ennegreciendo una de las tres letras: a, b , c.1. - ¿Cómo estaba el pajarito en su jaula? a) Alegre. b) Con ganas de escapar. c) Muy feliz. 2. - ¿Cuándo jugaban los niños a tirarse hojas? a) En otoño. b) En invierno. c) En primavera. 3. - En invierno, los niños jugaban: a) A tirarse hojas. b) Con las flores. c) Con la nieve. 4. - Los niños jugaban con las flores en: a) Primavera. b) Verano. c) Otoño. 5. - El pajarito se escapó para jugar con el mar: a) En primavera. b) En verano. c) En otoño.

PROTOCOLO.

FIN.

PUNTAJE BRUTO PERCENTIL

0-7 108-11 20

12-18 3019-23 4024-25 50

26 6027 7028 100

PUNTAJE BRUTO PERCENTIL

0-4 105-9 20

10-18 3019-23 40

24 5025 60

26 100

Tabla N° 1Normas en percentiles totales para el primer nivel de lecturaForma A

X = 21,27 DS = 8,18

Tabla N° 2Normas en percentiles totales para el primer nivel de lecturaForma B

X = 19,63 D.S = 8, 9

FIN…..