Prueba Exploratoria de la Escritura Cursiva (PEEC)

•el nivel de desarrollo de la escritura cursiva en cuanto a rapidez de ejecución y calidad de la copia.

Qué evalúa:

•Permite detectar eficiencias o errores que presenten los alumnos en el ritmo o velocidad que impriman al escribir y en la modalidad de ejecución de los elementos de la escritura inicial, especialmente en lo que se refiere al aprendizaje de las letras una a una, al ligado y a la regularidad de la escritura.

Objetivo:

•El P.E.E.C. puede utilizarse especialmente en alumnos de primer año a cuarto año de educación general básica y en los alumnos disgráficos de cualquier nivel de escolaridad.

Destinatarios:

•Velocidad normal de ejecución, evalúa la velocidad que el niño imprime habitualmente al escribir la misma oración: “Sobre ése río veo un puente de piedra”.

El subtest N° 1

•Velocidad rápida de ejecución, evalúa la velocidad máxima que el niño pueda alcanzar al escribir la misma oración.

El subtest N° 2

SUBTESTS

•Calidad de la copia, evalúa los siguientes elementos que constituyen los grafismos: trazos, bucles, arcos, dirección de los círculos, regularidad de la dirección y la dimensión de las letras, proporciones, espaciados, alineación, inclinación, ligados y presión gráfica.

El subtest

N° 3

CRITERIOS DE CORRECCIÓN

•Se registra el total de las letras escritas por el alumno en un minuto al copiar la oración: Sobre ese río veo un puente de piedra.

Subtest N° 1: Velocidad normal de la ejecución

•Por ejemplo si un niño de cuarto año escribe 73 letras por minuto, tiene un puntaje T de 42 y se ubica en el percentil 61.

Se anota en la primera página del cuadernillo en el espacio correspondiente a V.N. (Velocidad normal). Se

consulta en los casilleros correspondientes el puntaje

T y su percentil.

Se registra el número de letras obtenidas en la primera página del cuadernillo en el espacio correspondiente a V.R. (Velocidad rápida). Se consulta en los baremos el

puntaje T y en el percentil que le corresponde. Subtest N°2: Velocidad rápida de ejecución

Se registra el número de letras escritas a su máxima velocidad por el alumno en un minuto de copiar la oración: Sobre ese río veo un

puente de piedra.

•Compuesta 24 ítems, que constituyen una muestra de los diferentes errores que se pueden hacer al escribir con el modelo cursivo.

•Se registra un ítem como positivo cuando un error aparece dos o más veces. Se marca una cruz en la columna “Sí” en la hoja de registro del niño. En caso contrario, es decir, cuando el error no presenta, se marca una cruz en la columna “No” en la hoja de registro.

•A mayor puntaje, mayor número de errores y, por ende, menor calidad de la copia.

PROTOCOLO DE LA PRUEBA EXPLORATORIA DE EVALUACIÓN DE LA ESCRITURANombre……………………………………………………………….Sexo…….………………Fecha de Nacimiento…………………………………Edad……………..……………………Escuela………………………………………………..…………………………………………Repitencia: Sí ……… No ………. Veces……… Curso………………………………Escolaridad del Padre…………………………………………………….............................Escolaridad de la Madre…………………………………………….…………………………Ocupación del Padre……………………………………………….…………………………Ocupación de la madre…………………………………………….…………………………N.S.E.:…………Alto …………Medio ……………BajoAsistencia a jardín infantil:………Sí …………NoNombre del examinador(a):……………………………………………………………………Modalidad del aprendizaje inicial de la escritura:………Script ………CursivaRESULTADOSMano utilizada :……….Derecha ………IzquierdaRapidez de ejecución : ……….VN ………VR Letras por minutoCalidad de la copia : ………..PuntosEscritura espontánea :…………PuntosDictado :…………NivelTiempo total :…………MinutoObservaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Item 1: Los trazos aparecen curvos, especialmente en: t, d, q.

Item 2: Los trazos aparecen demasiado cerrados o angulosos, especialmente en letras b, f, g, h, j, l, ll, y, z, e.

Item 3: Las letras con trazos rectos presentan lazos, especialmente: d, t, i, u.

Item 4: Angulación de los arcos de las letras: m, n, ñ, u, v, w.

Item 5: Letras en sentido opuesto al movimiento circular antihorario: c, a, o, d, g, q.

Item 6: Letras mal diferenciadas por formas imperfectas.

Item 7: Inclusión de algunos rasgos característicos del modelo script. Ejemplos de mayor frecuencia son: v, b, m, n, f.

Item 8: Irregularidad en el tamaño de las letras, en la zona media de la escritura.

Item 9: Omisión de tildes, acentos y puntos.

Item 10: Presencia de puntos de unión, soldaduras.

Item 11: Los trazos superiores de las letras b, d, f, k, l, ll son muy cortos.

Item 12: Los trazos inferiores de las letras f, g, j, p, q, y, z son muy cortos.

Item 13: Las letras aparecen repasadas o retocadas, sucias.

Item 14: El espacio entre letra y letra de la palabra aparece irregular.

Item 15: El espacio entre palabra y palabra aparece irregular.

Item 16: Las palabras se escriben en carro.

Item 17:La escritura aparece relajada. Las letras dentro de la palabra son muy separadas, al igual que las palabras entre sí.

Item 18: La escritura aparece apretada. Letras dentro de la palabra demasiado juntas, al igual que las palabras entre sí.

Item 19: Alineación irregular. Escritura fluctuante en relación a las líneas de base. Las palabras bailan, suben y bajan.

Item 20: Alineación de palabras con tendencia a bajar.

Item 21: Alineación de palabras con tendencia a subir.

Item 22: Irregularidad en la inclinación de las letras a derecha o izquierda.

Item 23: Trazado tembloroso. Pequeñas oscilaciones.

Lío en la clase de ciencias

El profesor de ciencias, Don Estudiete, había pedido a sus alumnos que estudiaran algún animal, hicieran una pequeña redacción, y contaran sus conclusiones al resto de la clase. Unos hablaron de los perros, otros de los caballos o los peces, pero el descubrimiento más interesante fue el de la pequeña Sofía:- He descubierto que las moscas son unas gruñonas histéricas - dijo segurísima.Todos sonrieron, esperando que continuara. Entonces Sofía siguió contando:- Estuve observado una mosca en mi casa durante dos horas. Cuando volaba tranquilamente, todo iba bien, pero en cuanto encontraba algún cristal, la mosca empezaba a zumbar. Siempre había creído que ese ruido lo hacían con las alas, pero no. Con los prismáticos de mi papá miré de cerca y vi que lo que hacía era gruñir y protestar: se ponía tan histérica, que era incapaz de cruzar una ventana, y se daba de golpes una y otra vez: ¡pom!, ¡pom!, ¡pom!. Si sólo hubiera mirado a la mariposa que pasaba a su lado, habría visto que había un hueco en la ventana... la mariposa incluso trató de hablarle y ayudarle, pero nada, allí seguía protestando y gruñendo.