Atividade Prtica Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para concluso da disciplina Pedagogia, sob orientao do professor-tutor distncia. Marins Soratto. Professor-tutor presencial: Lindsey Mara Nogueira.

Campinas/SP18/06/2013

Sumrio

Introduo ------------------------------------------------------------------------------------------------- 2

A importncia da psicologia da aprendizagem para a pedagogia ---------------------------------- 2

Teorias da aprendizagem -------------------------------------------------------------------------------- 4

O desenvolvimento Humano ----------------------------------------------------------------------------7

As contribuies dos jogos na educao e no desenvolvimento das crianas---------------------9

Consideraes finais-------------------------------------------------------------------------------------11

Referncias Bibliogrficas ----------------------------------------------------------------------------- 12

Introduo

A importncia da psicologia no processo ensino-aprendizagem reside no reconhecimento de que a educao um fenmeno verdadeiramente complexo e o seu impacto no desenvolvimento humano obriga que se considere a globalidade e a diversidade das praticas educativas em que o serhumano se encontra imerso isto porque a educao se desdobra em mltiplos contextos.A psicologia tem moldado e ajudando na relao professor aluno e vem trazendo grande resultado. Este trabalho tem como objetivo o levantamento de vrios pontos na educao que tem ajudado e influenciado de diferentes maneira o desenvolvimento humano.Com jogos interativos e fatores que interferem no desenvolvimento educacional, Os textos apresentam teorias e seus significados tambm abordam para as contribuies que os jogos interativos tem trazido para educao.

A Importncia da Psicologia da Aprendizagem Para a Pedagogia.

A psicologia a cincia que estuda o comportamento humano e seus processos mentais. A psicologia encontra-se como uma das disciplinas que precisa ajudar o professor a desenvolver conhecimentos e habilidades, alm de competncias, atitudes e valores, que o possibilite ir construindo seus saberes-fazeres docentes, a partir das necessidades e desafios que o ensino pratico social, lhes coloca no cotidiano.A importncia da psicologia na educao possibilita a criana a aprender, planejar, direcionar e avaliar as suas aes. Ao longo desse processo a criana, comete alguns erros reflete sobre eles e enfrenta a possibilidade de corrigidos, experimentam alegrias, tristezas, perodo de ansiedade e de calma, trata de buscar consolo em seus semelhantes no concede a vida em isolamento.A importncia da psicologia no processo ensino-aprendizagem reside noreconhecimento de que a educao um fenmeno verdadeiramente complexo e o seu impacto no desenvolvimento humano obriga que se considere a globalidade e a diversidade das praticas educativas em que o ser humano se encontra imerso isto porque a educao se desdobra em mltiplos contextos nos quais as pessoas vivem e participam definidos como ambientes educativos.Ao transmitir o conhecimento para os alunos o professor desempenhara tambm a funo de formador da personalidade de seus alunos no processo ensino-aprendizagem, pois o aluno por sua vez um sujeito ativo de seu processo de formao, e desenvolvimento intelectual, afetivo e social, e o professor tem o papel de formao de aluno, a mediao prpria do trabalho do professor favorecer e propiciar a inter-relao entre o sujeito e o objetivo de seu conhecimento, nessa mediao o saber do aluno uma dimenso importante do seu processo de conhecimento (processo ensino-aprendizagem).A contribuio da psicologia para a educao fornecer subsdios para desenvolvimento e elaborao do planejamento curricular da escola, nas varias modalidades de ensino, permitindo uma maior compreenso ao conhecimento acerca das diversas fases de desenvolvimento do ser humano, e um melhor entendimento sobre a aprendizagem e das condies que a torna mais eficiente e fcil, de ser assimilado, e compreendida.Na educao infantil, ajuda no planejamento e na dinmica das atividades a serem desenvolvidas, e permite o conhecimento e acompreenso do desenvolvimento da criana nas diferentes fases.Nas demais modalidades de ensino, a psicologia contribui no planejamento das propostas de atividades curriculares, com o objetivo de orientar a explorao, a descoberta e a construo de noes, isto , o desenvolvimento e o conhecimento do mundo fsico e social da lngua, da matemtica, das cincias, naturais e sociais que so os eixos bsicos da funo pedaggicas na escola.A expresso, tanto verbal como corporal, que a criana o adolescente e o adulto manifestam atravs do dialogo, das atividades, das brincadeiras e dos jogos so fundamentais para ampliar seus conhecimentos, fornecendo uma base solida para o processo de socializao e construo da linguagem oral e escrita. atravs da relaes, enfrentando desafios e interagindo uns com os outros e com o meio ambiente, que os indivduos desenvolvem seus pensamentos intelectuais.A psicologia no mbito da escola deve tambm contribuir para otimizar as relaes entre professores e aluno, alem dos pais, direo e demais pessoas que interagem nesse ambiente. neste contexto e neste lugar que a psicologia poder contribuir para a viso mais abrangente dos processos educativos que se passam no contexto educacional.Pois, uma vez que, as contribuies da psicologia inserida na equipe educacional, prepara os contedos a serem ensinados visando estabelecer outros e novos patamares para a compreenso dos fatos que ocorrem no dia a dia da escola, propiciandouma reflexo conjunta que possibilite o levantamento de estratgia que venham a sanar as dificuldades enfrentadas.Teorias da aprendizagem

TEORIASASPECTOS CONCEITUAISCONTRIBUIESTeoria Verbal SignificativaEssa teoria explica como acontece a aquisio a reteno do conhecimento gerado enquanto ensinamos verbalmente.Este mtodo produz uma reteno mais duradoura do conhecimento, ativa j que depende da assimilao da aprendizagem por parte do aprendiz.Teoria Gentica da AprendizagemDe acordo com a concepo gentico-cognitiva, a aprendizagem se d em funo do nvel cognitivo do sujeito de maneira processual e progressiva, ou seja, dos estgios ou perodos de menor conhecimento aos de conhecimentos mais avanados.Estabeleceu que a abordagem estrutural visa estabelecer formas de organizao cognitiva, concebendo a sucesso de estruturas como caminhos necessrios a evoluo dos conhecimento.Teoria SocioculturalEnfatiza o papel da interao social no desenvolvimento do homem. Concentra-se na relao casual entre a interao social do individuo e o seu desenvolvimento cognitivo.Insere na educao um contexto que valoriza o processo de aprendizagem em grupo, podendo conduzir a transformao intelectual do individuo e, concomitantemente da sociedade atravs do dialogo e negociao.

Teoria Verbal Significativa

A idia fundamental desta teoria que teve como criador David Ausubel a de que a aprendizagem significativa um processoem que as novas informaes ou os novos conhecimentos estejam relacionados com um aspecto relevante existente na estrutura de conhecimento de cada individuo.Em sua teoria Ausubel investiga e descreve o processo de cognio segundo uma perspectiva construtiva. Essa teoria ficou conhecida como teoria da Aprendizagem Verbal Significativa, por privilegiar o papel da linguagem verbal.Foi o prprio psiclogo que optou por renomea-la de teoria da Aprendizagem Significativa TAS.A teoria de Ausubel baseia-se na idia de que para que ocorra a aprendizagem necessrio partir daquilo que o aluno j sabe. Ausubel preconiza que os professores/educadores devem criar situaes didticas como finalidade de descobrir esses conhecimentos que foram designados por ele mesmo como conhecimentos prvios.O foco principal de suas teorias foi a aprendizagem escolar. Por esse motivo acreditamos que as suas idias sobre a aprendizagem podem contribuir para melhorar o processo de ensino-aprendizagem escolar.Ausubel prope, portanto uma teoria que enfatiza aprendizagem que ocorre nas escolas, sua teoria baseia-se na premissa de que a mente humana possui uma estrutura organizada e hierarquizada de conhecimentos. Essa estrutura e continuamente diferenciada pela assimilao de novos conceitos, novas proposies e idias.No campo da educao em como benefcios a questo de que os conhecimentos adquiridos significativamente ficam retidos por maior tempo.As informaes assimilaresresulta num aumento de diferenciao das idias. E as informaes que no so recordadas aps ter ocorrido assimilao ainda deixam um efeito residual.As informaes apreendidas significativamente podem ser aplicadas numa enorme variedade de novos problemas e contextos.

Teoria Gentica da Aprendizagem

A concepo gentico-cognitiva iniciou-se com Jean Piaget, bilogo de formao que recorreu a psicologia para responder a questes epistemolgicas relacionadas com a aquisio do conhecimento humano.De acordo com a concepo gentico-cognitiva, a aprendizagem se d em funo do nvel cognitivo do sujeito de maneira processual e progressiva, ou seja, dos estgios e perodos de menor conhecimento aos de conhecimento mais avanados.Esses estgios so eles sensrio motor que compreende a etapa do nascimento aos 18 ou 24 meses; inteligncia representativa ou conceitual que vai dos 2 anos aos 10 ou 11 anos e operaes formais que se d aos 15 ou 16 anos.O estagio sensrio motor culmina com construo da primeira estrutura intelectual, o de inteligncia representativa ou conceitual culmina com a construo das estruturas operatrias concretas e o de operaes formais se dirige para a construo das estruturas intelectuais prprias do raciocnio hipottico-dedutivo.Cada estgio marca o aparecimento de uma etapa de equilbrio que prpria a cada uma das etapas e que precedida de umaetapa de preparao, segundo Piaget, antes de iniciar as sesses de aprendizagem se faz necessrio identificar as competncias cognitivas prprias de cada sujeito para sondar as possibilidades que o mesmo tem de aprender.

Teoria Sociocultura

Lev Vygotsky (1896) foi uns dos mais importantes estudiosos sobre a Teoria Sociocultural, que enfatiza o papel da interao social no desenvolvimento do homem, esta teoria concentra-se na relao casual entre a interao social do individuo e o seu desenvolvimento cognitivo.O conhecimento tambm construdo quando interagimos com outras pessoas, de acordo com Vygostsky, o ser humano um ser social, que constri sua individualidade a partir das interaes que estabelece entre outros indivduos, medidas pelos padres da cultura vigente.Uma ferramenta muito importante a respeito desta teoria a comunicao, mais apropriadamente a linguagem, a inteligncia tem origem social e a aprendizagem acontece atravs de socializao.Assim para que ocorra a aprendizagem, h a necessidade de uma interao entre duas ou mais pessoas, cooperando em atividades, possibilitando uma reelaborao intrapessoal.Torna-se ento necessrio definir o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal de Vygotsky, que consiste da distancia entre o nvel de desenvolvimento real, que se costuma determinar atravs da soluo de problemas, e o nvel de desenvolvimento potencial, determinado atravs da soluo de problemas, sob a orientao de um adulto ou emcolaborao com companheiros mais capazes.Esta teoria levou a aprendizagem colaborativa, por suas caractersticas prprias, representa uma resposta terica e metodolgica, proporcionando uma forma de ensinar e aprender que supera o paradigma tradicional de ensino.Essa proposta no campo da educao aproxima bastante da viso de aprendizagem colaborativa, pois insere a educao num contexto que valoriza a experincia de vida e a gesto do processo educativo pelo prprio individuo.A aprendizagem colaborativa possui uma forte influencia neste tipo de educao na medida em que a valorizao do processo de aprendizagem em grupo, pode conduzir a transformao intelectual do individuo e, concomitantemente, da sociedade atravs do dialogo e negociao.

O desenvolvimento Humano

O desenvolvimento humano se realiza em perodos que so: infncia, adolescncia, maturidade e velhice, essas transformaes que sero marcadas pela evoluo biolgica e pelo meio cultural que evoluram ao longo de sua vida.O ser humano necessita adquirir conhecimento e muito desses fatores interfere e favorece as relaes interpessoais, apresentando vrias formas de desenvolvimento como: aprender vrias lnguas, criar condies de sobrevivncia, aprender formas de ao que existe em seu meio.Para adquirir conhecimento exige procedimentos diferenciados o desenvolvimento cerebral e outro o desenvolvimento cultural como j mencionamos, o desenvolvimento mental construocontinua, e o cultural construtivo de desenvolvimento e de aprendizagem, que esse conceito se constitui ao longo do tempo e de forma organizada.A capacidade de aprender do ser humano ilimitada e acontece de vrias formas: certo e o errado, condicionamento, imitao e raciocnio. A aprendizagem acontece de forma sistemtica, organizada, e de forma assistemtica, atravs da observao. S possvel dizer que houve aprendizagem quando h uma mudana no comportamento, como resultado da experincia, todavia, apesar da capacidade de aprendizagem ser ilimitada, ela depende de inmeros fatores, tais como: inteligncia, motivao, maturao, percepo, assim como do prprio potencial do indivduo, o que tambm est ligado ao seu estado orgnico e emocional.Para desenvolver necessrio passar por algumas reas de conhecimento como a psicologia, a antropologia, neurocincias, lingustica e artes, a partir desses princpios constri o desenvolvimento e a formao do ser humano.rea de conhecimento da psicologia estuda o desenvolvimento do ser humano em todos os seus aspectos: fsico-motor, intelectual, afetivo-emocional e social desde o nascimento at a idade adulta.Segundo a teoria de Jean Piaget onde se divide perodos de desenvolvimento de acordo com o aparecimento de novas qualidades de pensamento, e com aparecimento de linguagem que se desenvolvido acelera o pensamento, onde o autor divide em perodo de operaes concretas que so: infncia (07 a 11 ou 12 anos),perodo das operaes formais como: a adolescncia (11 ou 12 anos) e a juventude ( projeto de vida).Vygotsky sistematizou uma abordagem nova sobre a construo do conhecimento, o desenvolvimento no depende apenas da maturao, como defendiam os inatistas, sobre o processo de desenvolvimento do pensamento. Ao falar sobre as funes cognitivas complexas de um sujeito contextualizado e histrico, deu destaque linguagem, que se interpe entre o sujeito e o objeto de conhecimento e assim construir uma nova psicologia, interessante pensarmos nas ideias de Freud e Vygotsky na tentativa de entender melhor sobre a aprendizagem e o sujeito que aprende.Vrios estudiosos afirmam que o sculo XX no teria sido o mesmo sem Freud e a Psicanlise, suas ideias ultrapassaram o territrio da psicologia e invadiram as cincias humanas e sociais. Trouxeram ideias ao universo humano e expresses como: recalque, inconsciente, sexualidade, pulso, libido e complexo de dipo.Mesmo tendo fatores que interfiram no desenvolvimento do ser humano podemos perceber que tivemos grandes avano nas ltimas dcadas, tais objetivo s podero ser alcanados se houverem estratgias de articulao e harmonia entre a escola, famlia e a sociedade, devendo ser direcionadas as atividades cada fase do desenvolvimento e tambm para ampliar e desenvolver de forma com qualidade. Conclumos que o desenvolvimento motor marcado por todas as mudanas de elementos e aes motoras que ocorrem ao longo de toda aexistncia do ser humano, sejam mudanas no aspecto quantitativo ou qualitativo, que envolvem a vida do ser humano por toda a sua existncia.

A Contribuio dos Jogos na Educao e no Desenvolvimento da Criana

JOGODESCRIODESENVOLVIMENTOXadrezA partir de 3 anosTabuleiros e PeasAtacar o Rei Adversrio1 contra 1Concentrao e MemriaUno StackoA partir de 7 anos45 BlocosRetirar os blocos e reposicionar sem deixa cair.At 4 participantesRaciocnioSoletrando CardA partir de 8 anos99 Cartas, 8 fichas e marcadores de ponto.De 2 a 4 participantesLeituraJogo da MemriaA partir 3 anos40 peas formando 20 paresEncontrar os pares idnticosDe 2 a 4 participantesMemria e concentraoTorre CoposA partir 7 anos12 coposMontar uma torre em menos tempo possvel1 participanteCoordenao visual, motora e concentrao.

Diante das dificuldades de algumas crianas com a aprendizagem podemos afirmar que as atividades ldicas tm um papel muito importante para ajudar no desenvolvimento e explicar quais so e como lidar com essas dificuldades.As atividades ldicas so um caminho que pode ajudar no desenvolvimento de qualquer criana em especial as que encontram dificuldades de aprendizagem. Diante destes mtodos a criana poder aprender brincando assim facilitando seu desenvolvimento nas funes psicolgicas.A psicopedagogia uma rea que surgiu na Europa durante um perodo de guerras para ajudar crianas que apresentavamdificuldades de aprendizagem, uma vez que esse problema era assimilado a problemas provenientes de uma disfuno no sistema nervoso central. No Brasil somente na dcada de 70 ganhou espao e mais cursos ligados a especializao desta rea.A psicopedagogia vem para estudar e analisar quais serias as dificuldades de aprendizagem e quais outros fatores poderiam contribuir para o no desenvolvimentos dos alunos em salas de aulas que podem ser eles tanto cognitivos, e tambm relacionados a instituio de ensino devido seus mtodos.A neuropedagogia estuda o crebro e como ocorre o processo de aprendizagem, possibilitando a interveno na rea cognitiva, orgnica, emocional e sociointerativa, sendo uma rea que trabalha com o processo de dificuldade da aprendizagem.Diante dessas dificuldades e necessrio criar e proporcionar uma aprendizagem que contribua para o desenvolvimento em que a criana possa imaginar criar e interagir com o prximo.Dentre vrios mtodos destacam-se os jogos onde os educadores podem usar como instrumento para estimular o desenvolvimento de crianas com dificuldades intelectuais.De acordo com Marcucci (2003, p 41) de todas as deficincias, a mental , sem duvida a mais freqente e a mais grava de todas, por afetar o individuo naquilo que ele tem de mais precioso: sua inteligncia.Em 1992 a Associao Americana de deficincia mental denominou essa deficincia como Deficincia Intelectual, que seria um estado de reduo notvel do funcionamentointelectual significativamente inferior a media, que d lugar a deficincias no comportamento adaptativo e que tem origem no perodo de desenvolvimento associado a imitao de pelo menos dois aspectos do funcionamento adaptativo ou da capacidade do individuo em responder adequadamente as demandas da sociedade em comunicao, cuidados pessoais, competncias domesticas, habilidades sociais, utilizao dos recursos comunitrios, autonomia, sade e segurana, aptides escolares, lazer e trabalho.Diante de teorias fundamentadas por Piaget (1996) e Vigotsky (1987) podemos dizer que os jogos, brinquedos e brincadeiras e sua relao como o desenvolvimento e a aprendizagem, h muito tempo vem sendo explorados no campo cientifico com um processo auxiliar no desenvolvimento cognitivo da criana.Neste sentido ao longo dessa trajetria tem-se procurado analisar os jogos por intermdio de concepo de ordem psicolgica, biolgica, antrolgica, sociolgica e lingstica.Segundo Piaget (1996) o desenvolvimento do jogo esta ligado aos processos puramente individuais e de smbolos inerentes estrutura mental da criana e que s por ela podem ser explicadas.Os jogos ajudam a desenvolver e organizar as estruturas de desenvolvimentos e aprendizagem, a brincadeira enquanto processo assimilativo participa do contedo da inteligncia, igual aprendizagem e tambm compreendida.Brincar desperta a imaginao, abrindo novas possibilidades de aprendizagem, pois neste estagio, a crianas temliberdade de criar, imaginar e por meio da ludicidade que a criana exterioriza seus anseios e emita o mundo dos adultos.Os jogos e as brincadeiras so estratgias metodolgicas que proporcionam uma aprendizagem concreta por meio de atividades praticas, so instrumentos que devem ser explorados na escola como um recurso pedaggico, pois alm de desenvolver regras de comportamento, o jogo atua na zona de desenvolvimento proximal, ou seja, a criana consegue realizaes numa situao de aprendizagem formal, pois o aluno no constri significados a partir dos contedos de aprendizagem sozinhos, mas uma situao interativa, na qual os professores tm um papel essencial, j que qualquer coisa que faam ou deixem de fazer e determinante para que o aluno aprenda ou na de forma significativa.

Consideraes finais

A pedagogia aliada a psicologia foi de imensa importncia para que se entender como se da a aprendizagem, e principalmente como trabalhar.Esta unio levou o estudo que diversas formas de aprendizagem, assim beneficiando na aprendizagem das crianas.

Referncias Bibliogrficas

Marcucci, Macia. A criana especial: temas mdicos, educativos e sociais. So Paulo: Roca, 2003.

PIAGET, J. A formao do smbolo na criana. Rio de Janeiro: Zahar, 1987.

VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 1987.

PILETTI, Nelson; ROSSATO, Solange M. Psicologia da aprendizagem : da teoria do condicionamento ao construtivismo. 1 ed. So Paulo: Contexto, 2011.http://www.scielo.br/pdf/rprs/v28n1/v28n1a05 Acesso em 30 mai. 2014.