psicología general i [64p]

7/25/2019 Psicología General I [64p]

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UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJALa Universidad Católica de Loja

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

MATERIAL DE USO DIDÁCTICO PARA ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA,PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL POR CUALQUIER MEDIO

ABRIL-AGOSTO 2009

Reciba asesoría virtual en: www.utpl.edu.ec

AUTOR (A):

Carmen Sánchez León

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

Guía didáctica

Psicología

General I

CICLO

1

11102



PSICOLOGÍA GENERAL IGuía didácticaCarmen Sánchez León

© UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

Diagramación, diseño e impresión:EDITORIAL DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJACall Center: 593 - 7 - 2588730, Fax: 593 - 7 - 2585977C. P.: 11- 01- 608www.utpl.edu.ecSan Cayetano Alto s/nLoja - Ecuador

Primera ediciónTercera reimpresión

ISBN-978-9942-00-154-2

Reservados todos los derechos conforme a la ley. No está permitida la reproducción total o parcial de esta guía, ni su tratamiento informático, ni la transmisión de

ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titularesdel Copyright.

Enero, 2009



ÍNDICE

Introducción ....................................................................................................5

Objetivos generales ..........................................................................................6

Bibliografía ......................................................................................................6

Orientaciones generales ...................................................................................8

Primer bimestre

Objetivos específicos .....................................................................................11

Contenidos ....................................................................................................11Desarrollo del aprendizaje .............................................................................13

Segundo bimestre

Objetivos específicos .....................................................................................37

Contenidos ....................................................................................................37

Desarrollo del aprendizaje .............................................................................39

Solucionario ..................................................................................................61Glosario .........................................................................................................62



PRELIMINARES Guía didáctica: Psicología General I

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja 5

Introducción

La cátedra PSICOLOGÍA GENERAL I, será abordada en el primer ciclo de estudios de la carrera de

Psicología de la Universidad Técnica Particular de Loja, como consta en el pensum de estudios. Latemática a desarrollar comprende capítulos con temas de gran relevancia y que responden al programade la asignatura. De esta manera la Universidad procura formar profesionales de excelencia en laPsicología, apta y competitiva en la orientación humana hacia una sociedad justa y equilibrada.

La Psicología es un campo académico y profesional relativamente nuevo, que está creciendo encomplejidad e importancia por las investigaciones que nos permiten la comprensión de la conductahumana y el desarrollo de la persona, en sus aspectos físico, cognoscitivo, social y de la personalidad,como tal merece nuestra especial atención.

El aprendizaje básico de la Psicología es muy importante para los estudiantes que han optado porla carrera de Psicología, para sentar bases firmes e introducirse en el estudio del comportamientohumano.

Estudiar los procesos psicológicos permitirá comprenderlos, relacionarlos con nuestras experienciaspersonales, aplicarlos en nuestra vida, es decir, ayudarnos y ayudar a los demás a solucionar problemaspsicológicos latentes en esta época moderna, en donde la cantidad de controversias existentes hanrevolucionado nuestras vidas.

La psicología como ciencia es nueva, pero como preocupación del hombre es antigua, por tanto,la Universidad Técnica Particular de Loja y la carrera de Psicología, pretenden que los estudiantes

conozcan las bases generales de la Psicología con el objetivo de describir, predecir, comprender einfluir sobre el comportamiento humano, por lo que es necesario que el estudiante se adentre alestudio de los fundamentos teóricos para potenciar su habilidad en la aplicación de las técnicas quetiene la Psicología General, y de esta manera vislumbre el campo que en un futuro trabajará para eldesarrollo propio y de las personas que le rodean.

Los contenidos que se abordarán en esta asignatura, en el primer bimestre, hacen referencia a la Historiade la psicología desde sus etapas filosóficas puras hasta la fundación del laboratorio de PsicologíaExperimental por parte de Wilhelm Wundt. Como un siguiente capítulo se analizarán los métodos ytécnicas empleados dentro del trabajo y la investigación en Psicología.

Se tomará en cuenta las principales áreas de trabajo del psicólogo en nuestro medio latinoamericano,pues debemos conocer que las realidades europeas, norteamericanas y latinoamericanas son totalmentediferentes y por lo tanto necesitan de métodos y prácticas específicas.

En el cuarto capítulo, se revisarán los temas que corresponden a las bases genéticas y fisiológicas dela conducta y el comportamiento, haciendo énfasis en el desarrollo del sistema nervioso central yperiférico y sus diferentes componentes.

Para el segundo bimestre se han considerado los temas que hacen referencia a las sensopercepciones,las modalidades sensoriales y la función que cumplen los órganos de los sentidos en la captación de los

estímulos procedentes del medio externo y posterior transformación en información psíquica; así mismo,la atención y la imaginación serán estudiadas como apoyos de los cuales se vale la percepción.



PRELIMINARESGuía didáctica: Psicología General I


En el capítulo siete, se estudiará el aprendizaje, desde todos los ámbitos en los cuales han sidoidentificadas; finalmente en el capítulo ocho, se hará referencia a la cognición y la conciencia.

Los contenidos que se presentan en esta guía didáctica, pretenden que el estudiante de Psicología,obtenga los conocimientos necesarios para un perfecto desarrollo de sus estudios académicos, para su

formación y un excelente desempeño en su práctica profesional.

ÉXITO EN SUS ESTUDIOS

Objetivo general

• Potenciar en el estudiante el conocimiento de la ciencia psicológica, mediante fundamentosteóricos y científicos, para que comprenda cómo se desenvuelve el ser humano en determinadosmomentos y de acuerdo a las circunstancias que se le presentan.

• Conocer las áreas en las cuales los psicólogos pueden adquirir competencias y desempeñarsedentro del contexto latinoamericano.

Bibliografía

BÁSICA

• Zepeda Herrera Fernando (2008): Introducción a la Psicología, una visión científico humanista,México, Pearson Educación. Tercera Edición.

Este texto, presenta actualizaciones con respecto a los acontecimientos científicos y técnicosque han provocado impactos extraordinarios en la Psicología. Además es un texto muy didácticoya que emplea un lenguaje sencillo y accesible, brevedad y concreción en el tratamiento de lostemas, propuestas de aplicación, resúmenes y evaluaciones, y apego a información científicamente

validada.

Como apoyo a los estudiantes, el libro contiene al final, un anexo con resúmenes visuales queservirán para el aprendizaje más adecuado de los conceptos.

El autor, a lo largo de su trayectoria profesional ha sido catedrático y conferencista en numerosasuniversidades públicas y privadas en México y América Latina, entre las que se destacan; laUniversidad de las Américas, UNAM, Universidad Autónoma Metropolitana, UniversidadPanamericana, Universidad del Valle de México, etc. Además de haber participado comoponente en numerosos Congresos.





COMPLEMENTARIA

• Vidales Ismael. (2005): Psicología General. México, Ed. Limusa, S.A. Segunda Edición.

En este libro, los estudiantes que cursan la carrera de Psicología, pueden encontrar temas

relevantes que les ayudarán a profundizar los contenidos abordados en la asignatura, tales como:La Psicología y su campo de aplicación, los procesos cognoscitivos, el sistema nervioso y lapercepción.

• Feldman S. Robert. (2006): Psicología con aplicaciones en países de habla hispana. México, Ed.McGraw-Hill. Sexta Edición.

Este texto presenta contenidos importantes como neurociencia y comportamiento, sensación ypercepción, estados de conciencia y aprendizaje, temas que les servirán a los estudiantes paraampliar sus conocimientos.

• Gerrig J. Richard. Zimbardo G Philip. (2005): Psicología y vida. México, Pearson Educación.Decimoséptima Edición.

Esta obra muestra contenidos que le serán de mucha ayuda para los estudiantes como; métodosde investigación psicológica, bases biológicas y evolutivas del comportamiento, sensación ypercepción, mente, conciencia y estados alterados, aprendizaje y análisis del comportamiento.

• Garrison Mark. Loredo Olga. (2002). Psicología. México. McGraw-Hill. Segunda Edición.

Este texto presenta a los personajes que más han influido en el desarrollo de la disciplina enla época contemporánea. En las bases fisiológicas de los procesos psicológicos. Sensación y

percepción, menciona los conceptos fundamentales de la sensación y la percepción, los sentidospor medio de los cuales percibimos y las leyes de la organización perceptual.



PRELIMINARESGuía didáctica: Psicología General I


Orientaciones generales

La Universidad Técnica Particular de Loja confía plenamente en sus capacidades, en su esfuerzo y

dedicación de estudiante responsable, por lo tanto, honre a la Universidad con la seriedad en el estudioy la realización de trabajos de gran calidad, ya que usted es el responsable directo de cuánto y comoaprende, porque la comunicación del maestro con los profesionales en formación se da a través dela guía didáctica y el texto básico Introducción a la Psicología, una visión científico humanista, elmismo que exige un estudio individual y permanente.

Con la finalidad de posibilitarle un estudio sistemático, generador de aprendizajes significativos, lesugiero poner en práctica las siguientes recomendaciones:

• Adquiera a tiempo la bibliografía necesaria, especialmente el texto básico y la guía didáctica dela asignatura.

• Lea cuidadosamente la guía didáctica, ya que ella constituye el instrumento metodológico, quetiene la finalidad de orientar al estudiante en el aprendizaje de la asignatura.

• Revise detenidamente el contenido del texto, así tendrá una idea global de lo que va a estudiar.

• Para obtener provecho de lo aprendido, no se limite a memorizar en forma mecánica los temasdesarrollados en el texto, sino más bien recurra a la lectura comprensiva, la misma que exige delestudiante tres fases; una lectura global, rápida de los temas y subtemas para obtener una idea deconjunto, luego una lectura analítica, la misma que es más detenida y concienzuda, y, finalmentese requiere de una lectura para comprender mejor cada uno de los temas.

• Subraye, escriba al margen, haga gráficos, aclaraciones, esquemas en su texto, esto contribuirá asu aprendizaje.

• Para lograr aprendizajes duraderos y significativos, realice resúmenes, esquemas, cuadrossinópticos, mapas conceptuales, de todo aquello que usted haya comprendido, solo así lograrásu objetivo primordial que es el de aprender.

• Estudie a conciencia los contenidos desarrollados en cada uno de los capítulos. Estos conocimientosson básicos, sólo después de interiorizar dichos contenidos, estará en capacidad de desarrollar en

forma satisfactoria los ejercicios de autoevaluación y las actividades propuestas.

• Es importante que usted revise la guía didáctica, y el libro, ya que está estructurada de la siguientemanera.

a) El capítulo uno de la guía didáctica, corresponde al capítulo dos del texto básico: BREVEHISTORIA DE LA PSICOLOGÍA.

b) El capítulo dos de la guía, corresponde al capítulo tres del texto básico: MÉTODOS YTÉCNICAS EMPLEADOS EN LA INVESTIGACIÓN Y EL TRABAJO PROFESIONAL.

c) El capítulo tres de la guía, corresponde al capítulo cuatro del texto básico: PRINCIPALES ÁREAS DE TRABAJO PROFESIONAL DEL PSICÓLOGO EN AMÉRICA LATINA.





d) El capítulo cuatro de la guía, corresponde al capítulo cinco del texto básico: BASESGENÉTICAS DE LA CONDUCTA, a más de los capítulos seis, siete y nueve: SISTEMANERVIOSO CENTRAL Y PERIFÉRICO, LAS NEURONAS Y LAS SINAPSIS Y EL IMPACTODE LAS HORMONAS EN EL FUNCIONAMIENTO NERVIOSO. Estos tres capítulos abarcanuno solo, el cuatro en la guía didáctica.

Estos temas se abordarán en el primer bimestre.

Para el segundo bimestre, la guía está estructurada de la siguiente manera.

e) El capítulo cinco de la guía didáctica, corresponde al capítulo diez del texto básico:CONCEPTOS DE SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y SENSOPERCEPCIÓN.

f) El capítulo seis de la guía didáctica, corresponde al capítulo once del texto: APOYO DE LA ATENCIÓN Y LA IMAGINACIÓN.

g) El capítulo siete de la guía didáctica, corresponde al capítulo doce del texto: EL APRENDIZAJE.

h) El capítulo ocho de la guía didáctica, corresponde al capítulo quince del texto: LACOGNICIÓN Y LA CONCIENCIA.

Los temas restantes se estudiarán en el segundo ciclo en la asignatura Psicología general II.

• Durante el estudio de cada uno de los capítulos que comprende la asignatura PSICOLOGIAGENERAL I, usted va a encontrar términos cuyo significado desconoce para ello le sugiero revisar

en la parte final de la guía el glosario de términos que le proporciono. Le facilitará el estudio dela materia.

• Al realizar las actividades no haga largas exposiciones, remítase únicamente a lo solicitado.

• Es fundamental que usted dedique al estudio de la asignatura por lo menos cuatro horas semanales,dosificando y distribuyendo el tiempo para el desarrollo de ejercicios, estudio y revisión detemas, consultas y para la realización de los trabajos a distancia.

• Si es posible realice reuniones con sus compañeros para intercambiar opiniones, para lapreparación y redacción propiamente dicha del trabajo.

• Al final de cada unidad, en el apéndice de actividades complementarias, se le solicita realizaresquemas, resúmenes, cuadros sinópticos y un ejercicio de auto evaluación, dichas actividadesle servirán para su estudio y preparación en las evaluaciones presénciales, por lo tanto no debeenviarlas a la universidad.

• Es importante hacer las consultas al profesor(a) o asesor(a) responsable de la asignatura a travésde la comunicación telefónica o vía e-mail, para solventar las inquietudes que se presenten en eldesarrollo de sus trabajos. El horario para las asesorías consta en la portada.



PRIMER BIMESTRE Guía didáctica: Psicología General I


PRIMER BIMESTRE

Objetivos específi cos

• Conocer el desarrollo de la psicología científica, hasta constituirse en una ciencia moderna.

• Identificar los métodos y técnicas empleados en la investigación profesional.

• Establecer diferencias entre la psicología científica y la psicología como ciencia formal.

• Explicar los principales campos de acción de los psicólogos y sus principales característicasprofesionales.

• Analizar la relación existente entre los fenómenos biológicos y los fenómenos psicológicos.

Contenidos

CAPÍTULO 1

BREVE HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA

1.1 LA ERA PRECIENTÍFICA1.2 EL ENFOQUE FILOSÓFICO1.3 EL TÉRMINO PSICOLOGÍA1.4 LA LLEGADA DEL POSITIVISMO1.5 EL ENFOQUE MÉDICO – BIOLÓGICO1.6 LOS PERSONAJES DE LA PSICOLOGÍA1.7 LA DEFINICIÓN DE PSICOLOGÍA

CAPÍTULO 2

MÉTODOS Y TÉCNICAS EMPLEADOS EN LA INVESTIGACIÓN Y EL TRABAJO PROFESIONAL

2.1 INFLUENCIA DEL INVESTIGADOR EN LA EXPERIMENTACIÓN2.2 LOS MÉTODOS PSICOLÓGICOS2.3 LOS MÉTODOS PSICOFÍSICOS2.4 LOS MÉTODOS PRE EXPERIMENTALES2.5 LOS MÉTODOS CUASI EXPERIMENTALES2.6 MÉTODOS EXPERIMENTALES2.7 LA ASOCIACIÓN LIBRE2.8 LA INTERPRETACIÓN DE LOS SUEÑOS

2.9 HIPNOSIS2.10 PSICOMETRÍA



PRIMER BIMESTREGuía didáctica: Psicología General I


CAPÍTULO 3PRINCIPALES ÁREAS DE TRABAJO PROFESIONAL DEL PSICÓLOGO EN AMÉRICA LATINA.

3.1 EL PSICÓLOGO EN LA EDUCACIÓN3.2 LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y VOCACIONAL

3.3 LA EDUCACIÓN ESPECIAL3.4 LA PLANEACIÓN Y LA ASESORÍA EDUCATIVA3.5 LA DOCENCIA3.6 EL PSICÓLOGO EN LA CLÍNICA3.7 LA ASESORÍA PSICOLÓGICA3.8 EL PSICÓLOGO EN LA INDUSTRIA3.9 EL PSICÓLOGO EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL3.10 LA PSICOLOGÍA FORENSE3.11 EL PSICÓLOGO EN EL DEPORTE3.12 EL PSICÓLOGO AMBIENTAL

CAPÍTULO 4BASES GENÉTICAS DE LA CONDUCTA

4.1 LAS BASES GENÉTICAS DE LA CONDUCTA4.1.1 EL GENOMA HUMANO4.1.2 LOS ÁCIDOS NUCLEICOS4.1.3 LAS LEYES DE MENDEL4.1.4 LO HEREDITARIO4.1.5 LAS ALTERACIONES GENÉTICAS4.1.6 LOS REFLEJOS CONDICIONADOS

4.1.7 LOS INSTINTOS4.1.8 EL PROGRAMA DE DESARROLLO4.1.9 GENÉTICA Y SALUD

4.2 SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Y PERIFÉRICO4.2.1 SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

4.2.1.1. EL ENCÉFALO4.2.1.2. LA MÉDULA ESPINAL

4.2.2. SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO.4.2.2.1. LOS REFLEJOS CONDICIONADOS4.2.2.2. ENFERMEDADES NEUROLÓGICAS

4.2.2.3. DESENCADENADORES DE ENFERMEDADES EN EL SISTEMA NERVIOSO

4.3. LAS NEURONAS Y LAS SINAPSIS4.3.1 LAS NEUROGLIAS4.3.2 LAS NEURONAS4.3.3 SINAPSIS4.3.4 NEUROTRANSMISORES

4.4. IMPACTO DE LAS HORMONAS EN EL FUNCIONAMIENTO NERVIOSO4.4.1 LA COMUNICACIÓN CELULAR4.4.2 LAS HORMONAS4.4.3 LAS NEUROHORMONAS4.4.4 ALGUNAS ENFERMEDADES





Desarrollo del aprendizaje

CAPÍTULO 1

Breve historia de la psicología

Señores (as) estudiantes, bienvenidos al fascinante mundo de la Psicología. Para iniciar con el estudiodel primer capítulo, es necesario que tengan una buena predisposición y el interés necesario paraemprender con entusiasmo el análisis de cada uno de los temas que nos propone el auto en su libro,solo así usted obtendrá el éxito deseado.

Bien, ahora empezamos, pero antes me gustaría saber, si en sus estudios secundarios, independientementede la especialidad que escogieron, estudiaron la materia de psicología o en algún momento vierontemas relacionados con dicha disciplina, les pregunto esto porque me interesa conocer qué tanto sabeno cuánto han leído acerca de la Psicología.

Si realmente tienen conocimientos sobre la cátedra, pues me alegro mucho, ya que así se les facilitaráel estudio. Pero en el caso de que no tengan noción sobre la asignatura, no se preocupen, en lapresente materia, ustedes obtendrán todos los conocimientos necesarios, y en ese momento se sentiránorgullosos de haber elegido la carrera de psicología como su profesión para el futuro.

Qué les parece si iniciamos respondiendo a la siguientes interrogantes.

¿Qué es la Psicología?

¿Cuál es la historia de la psicología?

Para dar contestación a estas preguntas, tómese el tiempo que crea necesario para ello, lo importantees que nos dé su respuesta.

El tema que nos corresponde analizar en este momento es:

1.1 LA ERA PRECIENTÍFICA

Con los filósofos socráticos de la antigua Grecia, se inicia el estudio sistemático de la mente humanaen el mundo occidental, y de ahí ha evolucionado hasta los más sofisticados laboratorios de nuestros

días.

Existen dos grandes vertientes de las que surge la psicología contemporánea: La filosófica y lamédico-biológica.

Para continuar con el estudio del tema, remítase al texto básico, capítulo dos, en las páginas 15-16, enellas encontrará el contenido para que amplíe sus conocimientos.

Al momento del análisis, le sugiero utilizar un cuaderno de apuntes, con el objeto de que en el escriba,realice cuadros sinópticos, esquemas, mapas conceptuales, resúmenes, etc., destacando las ideas

principales de dicho tema. Esto le servirá para comprender mejor lo citado anteriormente.





Una vez que hemos terminado con el análisis del tema, adentrémonos ahora en el siguiente tema.

1.2 EL ENFOQUE FILOSÓFICO

El enfoque filosófico comienza con Sócrates, Platón y Aristóteles, quienes postulaban la existencia de

un alma en el hombre, que lo hacía diferente de los demás animales, ya que de ella dependía la razón.Para Sócrates, en el conocimiento de uno mismo se encontraba una fuente fundamental de sabiduría.

Como ustedes pueden darse cuenta, este es un tema muy interesante y para que conozcan más de losfilósofos que hicieron historia en el mundo y para comprender mejor sus postulados, remítase al textoen las páginas 16 y 17, les aseguro que conforme van revisando la inforamción se van a interesar másen el estudio.

Estimados(as) estudiantes, para iniciar el estudio de esta asignatura, les hice una pregunta muy sencillaacerca de ¿qué es la psicología?, espero que hayan emitido su respuesta, porque precisamente ahoravamos hablar de ese término.

1.3 EL TÉRMINO PSICOLOGÍA

Para el estudio de este tema, les presento una lectura que extraje de uno de los textos complementarios,acerca del término psicología, para que tengan una visión más amplia del tema.

“Etimológicamente, la palabra psicología significa “estudio o tratado del alma”. Sin embargo en laactualidad se asume que la psicología es la ciencia que trata de la conducta y de los procesos mentalesde las personas. La psicología se ocupa de la conducta humana, es decir, del comportamiento de loshombres, mujeres, niños, jóvenes, adultos y ancianos.”1

El teólogo protestante Felipe Melanchton, acuña por primera vez, en el año 1550, el término psicología,usando dos palabras que los griegos emplearon siglos atrás, alma del latín ánima y éste del griegoanemos y ciencia del latín scientia y relacionado con el griego logos.

De los tres temas analizados hasta el momento, usted ya está en capacidad de realizar resúmenes ocuadros sinópticos, respecto a las actividades que les propongo a continuación.

a) Elabore un organizador gráfico sobre el desarrollo de la psicología.b) Destaque las ideas principales del tema enfoque filosófico

Es importante que desarrolle estas actividades para que se le facilite el estudio de los siguientes temas.

1.4 LA LLEGADA DEL POSITIVISMO

Bien, seguimos con nuestro estudio, esta vez para hablar acerca del positivismo. Para que exista unamejor comprensión, les presento un mapa conceptual de los máximos representantes, para que tenganuna visión más clara de lo que formula cada uno de ellos.

1 Vidales Ismael.2005 Psicología General. México. Ed. Limusa, pág. 15.





Creó el primer

laboratorio de Psicología

Experimental en 1879.

Empleó la introspección y

creó el estructuralismo.

WILHELM WUNDT

Lo que pensamos

depende de lo que

captamos del mundo

exterior.

El hombre es el

resultado del espíritu y

la materia.

RENE DESCARTES JHON LOCKE AUGUSTO COMTE

Las ciencias se

interesan por

fenómenos observables

por los sentidos.

POSITIVISMO

El siguiente tema objeto de estudio, hace referencia a:

1.5 EL ENFOQUE MÉDICO-BIOLÓGICO

El mesmerismo y más tarde la hipnosis, fueron ampliamente utilizados para tratar una variedad deenfermedades físicas y mentales durante los siglos XVIII y XIX. El interés de los científicos franceses ymédicos en la hipnosis data del trabajo de Franz Antón Mesmer.

Para ampliar este contenido, remítase al texto básico en las páginas 18-19.

1.6 LOS PERSONAJES DE LA PSICOLOGÍA

Es importante que ustedes como futuros psicólogos conozcan a fondo el desarrollo de la psicología ylas orientaciones o corrientes que conviven hoy y dan vida a la psicología.

Para comprender el desarrollo de la psicología, diríjase primeramente a la página 15 y observe la tabla2.1. Luego remítase a las páginas 20 y 21 del texto básico y preste atención a la tabla 2.2.

Para entender la orientación de las corrientes más representativas, consulte la página 21 y 22 del textobásico y observe la tabla 2.3.





Después de haber revisado estas páginas, ubíquese en las hojas 22 a la 24 y profundice el tema,después realice sus propios esquemas o mapas conceptuales.

Ahora ¿Qué les pareció el tema?

Interesante verdad, pues les invito a que desarrollen las actividades que a continuación les planteo,ya que la realización de las mismas le servirán para comprobar su aprendizaje. Le recuerdo que alfinal de cada capítulo, existen ejercicios de autoevaluación, desarróllelos. Con la realización de estasactividades, terminamos el estudio del primer capítulo.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

1. Explique brevemente las vertientes de la psicología contemporánea.

2. Establezca diferencias entre el neoconductismo y el psicoanálisis.

3. Haga un análisis de la Psicología del Desarrollo y la Psicología Genética.

4. Cuál es el principal aporte de los socráticos a la psicología.

5. Mencione el nombre y el enfoque de las principales corrientes psicológicas, que existen en América Latina.

6. Escriba una definición personal de psicología

AUTOEVALUACIÓN N° 1

Los temas que corresponden al capítulo uno, son evaluados integralmente en esta prueba paraque usted verifique su nivel de dominio.

1. ( ) Los socráticos consideran al alma como la fuente de todos los fenómenospsicológicos.

2. ( ) Para Ausubel, el significado es un fenómeno de la conciencia y no de la conducta.

3. ( ) La etapa sensomotriz, se da a los tres años de edad. 4. ( ) El principio de asimilación facilita la incorporación de los nuevos conceptos a los

esquemas preexistentes en el cerebro. 5. ( ) En la mente humana conviven el yo, el superyó y ello.

6. ( ) Entre los dos y seis años de edad, ocurre la etapa preoperacional.

7. ( ) Wilhelm Wundt creó el positivismo.

8. ( ) En el inconsciente se encuentran los impulsos instintivos.





9. ( ) La escuela rusa enfatizó la investigación de los fenómenos psicológicos a partir delestudio de la neurología.

10. ( ) El término psicología fue propuesto por primera vez por Iván Pavlov.

Las respuestas a este ejercicio las encontrará al final de la guía didáctica.

IMPORTANTE

Si usted ha contestado correctamente las actividades y ejercicios propuestos, equivale a un nivel decomprensión satisfactorio, si no lo hizo, revise nuevamente, especialmente los aspectos de menordominio, para continuar con el segundo capítulo.





CAPÍTULO 2

Los métodos y técnicas empleados en la investigación y eltrabajo profesional

Espero que hayan realizado las actividades propuestas en la sección anterior. En esta ocasión revisaremosel capítulo dos, por tanto les pido que pongan mucha atención en cada uno de los temas que planteael autor en su libro y que son parte esencial de la materia.

El contenido que nos ocupa en este momento hace referencia a:

2.1 INFLUENCIA DEL INVESTIGADOR EN LA EXPERIMENTACIÓN

Uno de los temas que en las últimas décadas ha captado la atención de los investigadores de casitodas las disciplinas, es el impacto que los resultados de sus estudios y experimentos pueden tener y,

naturalmente la psicología no es ajena a esta discusión.¿Qué opina usted al respecto?

Desarrolle este contenido mediante una lectura comprensiva, remítase a la página 30 del texto básicoy exponga sus conclusiones.

Otro tema de gran importancia y que también requiere de mucha atención es:

2.2 LOS MÉTODOS PSICOLÓGICOS

Ante la diversidad de fenómenos que se propone estudiar la psicología, ha sido necesario adoptar oinventar varios métodos que faciliten su estudio o actuación sobre los campos de interés.

a) Métodos para la investigaciónb) Métodos para intervención

Concluya con el estudio de este tema, revise las páginas 30-31 y explique en qué consisten estosmétodos.

No olvide anotar en su cuaderno de apuntes todo aquello que le parezca interesante, le servirá para supreparación en las evaluaciones presenciales.

Entre los métodos psicológicos que emplea la psicología para sus estudios, tenemos:

• LA OBSERVACIÓN

Indudablemente, éste es el método que más se ha usado a lo largo de la historia. Le invito a analizareste tema, mismo que lo encontrará en el texto básico en las páginas 31 a la 33.

Revise la tabla 3.1, en ella encontrará los propósitos de los principales métodos psicológicos, investigacióne intervención. De igual forma, la tabla 3.2, ahí descubrirá una explicación muy clara de una de lasclasificaciones de la observación.

Para que comprendan mejor los tipos de observación, es bueno ilustrar con ejemplos prácticos ysencillos, para ello me permito exponerles los siguientes.





Cuando salimos de paseo en nuestra ciudad, y decidimos descansar en unparque, podemos observar las actitudes de todas las personas que transitanpor el lugar, se produce una observación natural.

www.cepas.cl

Por ejemplo, cuando en un laboratorio, los científicos realizan estudiospara descubrir la cura contra el cáncer. Estamos frente a una observaciónde laboratorio o dirigida.

www3unileon.es

En una determinada comunidad, podemos analizar no solamente loscomportamientos de cada una de las personas, sino también las costumbresy tradiciones, y cómo estas personas reaccionan frente a la presencia deotros individuos. Es una observación anecdótica.

www.otavalovirtual.com

La observación por periodos de tiempo fijos, la podemos realizar por

ejemplo, en un hospital psiquiátrico en el cual se atiende a pacientesesquizofrénicos, y en los cuales se desea observar por periodos determinadosde tiempo, la evolución que estos presentan, luego del tratamientoproporcionado por el médico. En este mismo ejemplo se puede poner enpráctica la observación por periodos de tiempo variable.

www.gruponemesis.com

Para la observación por evento, se elige realizar la observación cadavez que se presente el evento a estudiar, por ejemplo, una persona quepadezca de depresión, así cada vez que el paciente se encuentre deprimidoaflorarán los síntomas de dicho padecimiento, lo cual nos permitirá tomarnota de las diferentes manifestaciones que presenta el sujeto.

nutre.wordpress.com

Estos ejemplos son propuestos por la autora de la guía, con la finalidad de que usted señor(a) estudiantecomprenda el tema objeto de estudio, les recomiendo plantear sus propios ejemplos.

Continuemos con el estudio de la asignatura. El siguiente contenido corresponde:

• LA INTROSPECCIÓN

Esta variante se refiere a “ver dentro de uno mismo”, es decir, analizar el interior de uno mismo paraidentificar la forma en que se generan ciertos fenómenos en nuestra propia persona.





Para que profundice aun más este método, consulte en internet y en la bibliografía complementaria.

Ahora centrémonos un poco en otro tema:

• LA ENTREVISTA

La entrevista no solamente la emplean los psicólogos, sino también los comunicadores, periodistas,trabajadores sociales, antropólogos y muchos otros profesionales como medio para obtener informaciónespecífica sobre un tema de particular interés.

Las entrevistas se clasifican en: Abiertas, cerradas y semiabiertas.

Realice una lectura comprensiva de este contenido. Para ello revise la página 33 del texto básico ycomplete los cuadros que le presento respecto a la clasificación de la entrevista.

CERRADAS SEMIABIERTAS ABIERTAS

Para comprobar cómo ha avanzado en su aprendizaje, le recomiendo realizar lo siguiente. Confío ensu capacidad y dedicación, adelante que usted puede.

a) De una definición propia de observación. Cite cinco ejemplosb) ¿Qué es para usted la entrevista?c) Los psicólogos son los únicos profesionales que emplean la entrevista. Si o No, por qué.

Le deseo éxitos en el desarrollo de estas actividades.

2.3 LOS MÉTODOS PSICOFÍSICOS

Estos métodos se han utilizado para el estudio de las relaciones entre estímulos externos y reaccionessensoriales ante ellos.

Los métodos psicofísicos más comunes son:

• Método de los límites• Método de los estímulos constantes• Método de ajuste

Siga con la lectura de este interesante tema, consulte el texto básico en la página 34 y describa cadauno de los métodos psicofísicos. Al momento de efectuar el trabajo, elabore preguntas, resúmenesde las ideas principales, cuadros sinópticos, etc., y haga constar en su cuaderno de apuntes, esto lepermitirá mejorar su comprensión de lo expuesto en el libro.





Una vez que haya realizado las actividades solicitadas en los temas anteriores, le resultará más fáciliniciar y comprender el siguiente tema.

2.4 LOS MÉTODOS PRE-EXPERIMENTALES

Son aquellos cuyo nivel de control sobre las condiciones de la investigación es tan limitado que consistensimplemente en tratar de medir los cambios producidos por una variable experimental sobre un grupode personas.

2.5 LOS MÉTODOS CUASI-EXPERIMENTALES

En este método es más fácil identificar algunas de las variables extrañas que puedan afectar nuestroestudio.

2.6 LOS MÉTODOS EXPERIMENTALES

Se desarrollan en condiciones totalmente controladas, como pueden ser las de un laboratorio. Supropósito es que ninguna variable extraña afecte los resultados y que estos se deban exclusivamente ala variable experimental manipulada.

Plantee ejemplos que expliquen cada uno de estos métodos. Apóyese en los que cita el autor en eltexto, páginas 35-36.

2.7 LA ASOCIACIÓN LIBRE

Método ideado por Sigmund Freud, consiste en dejar hablar libremente a la persona con el objeto de

que los contenidos de su inconsciente guíen sus ideas, una tras otra, hasta que salgan a flote junto conlos sentimientos que lleven unidos y puedan se comentados por el analista.

2.8 LA INTERPRETACIÓN DE LOS SUEÑOS

Consiste en descubrir, a partir de las narraciones de los sueños de las personas, cuáles son los significadosde los mismos y así identificar conflictos no resueltos, sentimientos no manifiestos, fijaciones en algunaetapa del desarrollo o motivaciones no evidentes de algún padecimiento.

2.9 HIPNOSIS

Hoy se considera a la hipnosis como uno más de los estados alterados de conciencia, junto con lossueños nocturnos, los estados de privación sensorial, los estados de creatividad, los episodios místicos,los estados de disociación, etc.

2.10 PSICOMETRÍA

Las pruebas psicométricas son una especie de cuestionarios desarrollados bajo una metodología muyestricta que, al ser resueltos por las personas, permiten valorar determinadas características.

Sería bueno que a más de la información que contiene el texto en las páginas 36-37, usted investiguerespecto a los métodos propuestos por Freud, en razón de que en el texto el contenido es demasiadoreducido.





Estimado(a) estudiante, le parecieron interesantes estos temas, pues me alegra mucho que haya sido así,ya que con este estudio, usted termina el segundo capítulo. Vale entonces recordar lo más significativodel mismo, además reforzar aquellos aspectos que no quedaron muy claros. Para ello revise en sucuaderno de apuntes los resúmenes, las ideas más relevantes que subrayó oportunamente, o tal vezaquellas que ahora desee subrayar.

Ahora le invito a desarrollar las siguientes actividades:


1. ¿En qué consiste la observación?

2. Explique las clases de observación como método psicológico

3. ¿Qué profesionales utilizan la entrevista como medio de información?

4. Establezca diferencias entre el método de la asociación libre y la interpretación de los sueños.

5. Proponga ejemplos que expliquen cada uno de los métodos de investigación.


En el paréntesis que antecede a cada enunciado, escriba la (V) o la (F) según corresponda.

1. ( ) Los métodos para intervención son empleados para estudiar algún fenómeno con elobjeto de lograr un mejor conocimiento del mismo.

2. ( ) Sigmund Freud ideó el método de la asociación libre de ideas.

3. ( ) La hipnosis es considerada como un estado alterado de la conciencia.

4. ( ) Los métodos experimentales se desarrollan en condiciones totalmente controladas,como por ejemplo en un laboratorio.

5. ( ) La entrevista es empleada por los comunicadores, periodistas, trabajadores socialesy antropólogos para obtener información específica sobre un tema en particular.

6. ( ) La observación natural se desarrolla bajo condiciones totalmente controladas.

7. ( ) El método de límites, de los estímulos constantes y de ajuste, son métodospsicofísicos.

8. ( ) La introspección es analizar el interior de uno mismo para identificar la forma en quese generan ciertos fenómenos en nuestra propia persona.

9. ( ) Observar las actitudes de las personas que se encuentran en un parque, es unaobservación anecdótica.

10. ( ) Según algunos psicólogos, los sueños también pueden tener un componente queproviene de la memoria colectiva de la especie humana.






IMPORTANTE

Es necesario que desarrolle las actividades y las autoevaluaciones, le ayudarán para su preparación en las evaluaciones presenciales, asimismo debe utilizar un diccionario psicológico para que comprenda los términos cuyo significado desconoce, esto le facilitará el estudio de la asignatura.

ANIMO, USTED PUEDE





CAPÍTULO 3

Principales áreas de trabajo profesional del psicólogo enamérica latina

Bien, hemos avanzado ya con el estudio de los dos primeros capítulos, en este momento revisaremosel capítulo tres, que corresponde a las principales áreas de trabajo profesional del psicólogo en AméricaLatina.

Las área de los psicólogos en mención son; la Orientación Educativa y Vocacional, la Educaciónespecial, la Docencia, la clínica, la industria, la investigación básica, el deporte, el psicólogo ambientaly el psicólogo forense.

Para el estudio de este interesante capítulo, y ustedes como futuros psicólogos, es necesario queconozcan a fondo, en qué consiste cada una de las áreas y proponer ejemplos que clarifiquen el roldel psicólogo, para ello revise el texto como herramienta principal en las páginas 48 a la 63 y, comoapoyo la bibliografía complementaria.

Par ilustrar este capítulo, les presento el siguiente collage. Observen muy bien cada una de lasfotografías.

www.telefonica.net

iesdolmendesoto.org www.cobach.edu.mx





esasvocesquenosllegan.wordpress.com www.solyvida.es

mcolon1579.fles.wordpress.com

www.udp.clwww.grupobn.es

Qué les pareció esta presentación, les gustó………………………………………………..

Bien, una vez que han observado detenidamente las fotografías, ahora interprete cada una de ellasy comente a qué hacen referencia. Luego elabore su propio collage explicando las áreas de trabajo

profesional y el rol que desempeña el psicólogo.

Les deseo suerte y muchos éxitos en su estudio.





A continuación les invito a desarrollar las siguientes actividades.


1. ¿Qué diferencia existe entre la orientación educativa y vocacional?

2. ¿Cuál es el campo de acción de los psicólogos clínicos?

3. ¿Cómo se desarrolla una sesión de asesoría psicológica?

4. ¿Qué diferencia existe entre el psicólogo del deporte y el psicólogo ambiental?



1. ( ) Los psicólogos participan en el terreno educativo mediante la orientación educativay vocacional.

2. ( ) La psicología ambiental investiga las percepciones de las personas sobre el ambienteque les rodea.

3. ( ) Los psicólogos industriales interactúan con todo tipo de comunidades.

4. ( ) Los psicólogos dedicados a la capacitación participan como instructores de temas

especializados que faciliten el desarrollo humano.

5. ( ) Otro campo de los psicólogos en las empresas, es la publicidad.

6. ( ) En la orientación educativa, el psicólogo informa a los estudiantes los objetivos ycaracterísticas de un programa para elegir una carrera universitaria.

7. ( ) En el reclutamiento intervienen en mayor grado las herramientas propiamentepsicológicas.

8. ( ) Watson creó el primer test de inteligencia en 1905.

9. ( ) En la asesoría psicológica como en la terapia, la manera específica en que se conduceel psicólogo depende de la metodología que emplea.

10. ( ) En la orientación vocacional se emplean pruebas psicométricas para identificarintereses vocacionales y aptitudes.






CAPÍTULO 4

Bases genéticas de la conducta

www.nia.nih.gov

En esta oportunidad, analizaremos el capítulo cuatro, que al igual que los anteriores, nos trae temasmuy interesantes y que estoy segura los estudiarán con mucho entusiasmo. Iniciamos con el siguientecontenido.

4.1 LAS BASES GENÉTICAS DE LA CONDUCTA Muchos psicólogos estudiosos de la personalidad atribuyen a la herencia el material básico en el cualse sustenta el temperamento propio de cada persona y a partir del cual, con la influencia del ambientese formará posteriormente el carácter y la personalidad de los individuos.

Haga un análisis de este apartado, remítase a los folios 69 – 70. Luego observe el esquema 5.1, enel Messenger nos muestra los fundamentos biológicos del comportamiento y sentimientos del serhumano.

A manera de ensayo, realice su propio gráfico e intente explicar los fundamentos biológicos.

4.1.1 GENOMA HUMANO

El genoma es, básicamente, una lista completa de los códigos que son necesarios para crear un serhumano, es el mapa genético, es el libro de instrucciones que sigue el cuerpo humano en su desarrollo,desde el momento de la concepción hasta la muerte.

Continué usted con la revisión de este argumento, ubíquese en las hojas 70 a la 71, y resalte las ideasmás sobresalientes.

Preste atención al esquema 5.2, le muestra la estructura de un cromosoma. Si desea indagar acerca deeste interesante tema, hágalo en los textos complementarios, internet o en artículos científicos, de esaforma aprende un poco más y puede compartir con sus compañeros y porque no con su tutor(a).





4.1.2 LOS ÁCIDOS NUCLEICOS

Repasemos ahora este contenido.

En la estructura celular existen dos ácidos nucleicos: ADN y ARN. Ambas sustancias son polímeros

compuestos por cadenas de nucleótidos.

Siendo éste un tema de gran relevancia, extienda la información basándose en el texto en la página71. Investigue más a fondo acerca del ADN y del ARN.

Examine el esquema 5.4, en el se especifica la estructura del ácido desoxirribonucleico, y en el esquema5.5, en donde el autor nos explica muy claramente que un gen es una secuencia de tripletes quecontiene el código de una cadena polipeptídica. Solamente, tomando en cuenta estos esquemas, yotros, usted entenderá mejor el tema objeto de estudio.

4.1.3 LAS LEYES DE MENDEL

El religioso y botánico austriaco Juan Gregorio Mendel fomentó un conjunto de leyes que han servidode base para el estudio de la transmisión hereditaria.

Señor(a) estudiante, en el presente esquema de llaves, usted puede visualizar la leyes que formulaMendel para el estudio de la transmisión hereditaria, usted con lo que ha estudiado y con la informaciónque posee, frente a cada llave describa y explique cada una de ellas. Consulte las páginas 71 a la 73.

Ley de la herencia

LEYES DE MENDEL Ley de la segregación

Ley del surtido Independiente

En este capítulo, es muy importante que esté atento a todos los esquemas que nos proporciona elautor, para que exista una mejor comprensión de los temas. Por ello le sugiero se detenga en la figura5.2, interprétela e indique a cuál de las leyes de la herencia corresponde.

Deténgase en el esquema 5.6, ley de la herencia de la unidad, analícelo y emita sus conclusiones.

Luego de haber revisado detenidamente este apartado, usted está en capacidad de realizar su propioárbol genealógico y explicar cuál de los rasgos que usted posee son heredados.

Sigamos con el estudio del siguiente tema.





4.1.4 LO HEREDITARIO

Gracias a la formación de las leyes de Mendel y a un sinnúmero de investigaciones posteriores ha sidoposible estudiar los mecanismos y resultados de la herencia. Ahora sabemos que las característicascorporales, tales como el color de la piel, del pelo, de los ojos, la cantidad de vello y de cabello, la

estatura, el tamaño de los órganos, la complexión corporal, el tipo sanguíneo, etc., se transmiten através de generaciones, gracias a la información contenida en los genes.

¿Qué opina usted al respecto?

4.1.5 LAS ALTERACIONES GENÉTICAS

La genética es la ciencia de la herencia y la variabilidad y tal como vimos anteriormente se encuentrasujeta a ciertas leyes que se encargan de los códigos que aseguran que la vida de los seres vivos setransmite de generación en generación.

No obstante lo anterior, tanto las leyes como el proceso hereditario llegan a fallar, dando origen amutaciones o alteraciones cromosómicas.

Trisomía de los pares 21 Síndrome de Down

18 Síndrome de Edwards

13 Síndrome de Patau

Deleción en el cromosoma cinco Síndrome del Maullido de Gato.

Falta de un cromosoma X Síndrome de Turner Existe más de un cromosoma Y Síndrome de Klinefelter

Para conocer más de este tipo de alteraciones, consulte en la bibliografía complementaria y en internet,y haga un breve resumen de las características que presenta cada uno de los síndromes.

4.1.6 LOS REFLEJOS CONDICIONADOS

Uno de los investigadores más notables en el campo de los reflejos incondicionados, es Iván Pavlov.

Para ampliar esta información, y conocer más acerca de Pavlov, consulte en textos que tenga a sualcance y en las diferentes direcciones de internet, también en las páginas 74 y 75 del texto. Además lesugiero analizar el esquema 5.9, que hace referencia al reflejo incondicionado.

Para este tema tan interesante, le propongo realizar lo siguiente.

ü Elabore un gráfico en el cual explique cómo operan los reflejos, sea creativo y original.ü Investigue el experimento de Pavlov

Bien, ahora nos corresponde estudiar otro contenido, que al igual que los anteriores, es de granrelevancia.





4.1.7 LOS INSTINTOS

Konrad Lorenz, es considerado en la actualidad como una de las mayores autoridades en el estudio dela conducta instintiva.

Sabe usted, ¿qué son los instintos?

Emita su respuesta revisando las páginas 75-76 del texto.

4.1.8 EL PROGRAMA DE DESARROLLO

Este programa establece cómo debe reaccionar el organismo ante diversas condiciones ambientales alas que puede llegar a verse sometido.

Desarrolle el contenido de este apartado, tomando en cuenta las páginas 76-77 del texto.

4.1.9 GENÉTICA Y SALUD

Éste tema hace referencia a las enfermedades de tipo genético.

¿Conocía usted, que existían enfermedades relacionadas con factores de tipo genético?

Pues sí existen, entérese de esta información en las páginas 77 a la 79. Y como siempre, para quetenga claro el contenido, realice un resumen de las características que presenta cada una de lasenfermedades.

4.2. SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Y PERIFÉRICO

“En algunos aspectos, el sistema nervioso se parece al sistema telefónico de una ciudad. Por él pasanconstantemente los mensajes emitidos y recibidos. Igual que en un sistema telefónico, los mensajes delcerebro son esencialmente eléctricos. Recorren cables previamente instalados, conectados entre sí porelevadores y tableros de control. En el cuerpo, los cables son las fibras nerviosas. Los elevadores sonlas sinapsis, espacios que se encuentran entre las células nerviosas, los tableros de control son célulasespeciales que se hallan a lo largo de las líneas de comunicación (llamadas interneuronas) y las redes decélulas nerviosas situadas en el cerebro, la médula espinal. Una diferencia fundamental consiste en queel sistema telefónico se limita a transmitir y recibir mensajes, mientras que el sistema nervioso participaactivamente en la regulación del organismo.

El cerebro vigila lo que sucede dentro del cuerpo y fuera de él, pues recibe mensajes de los receptores,células cuya función es reunir información. El cerebro analiza estos mensajes, los combina y luegoenvía órdenes a los efectores, células que activan los músculos, las glándulas y los órganos internos.Por ejemplo, los receptores del ojo envían un mensaje al cerebro como “objeto redondo, tamañocreciente. Distancia, disminuyendo rápidamente”. El cerebro inmediatamente relaciona esta imagencon información procedente de la memoria e identifica el objeto como una pelota de béisbol. Casi enforma simultánea le ordena a los efectores de los brazos que se sitúen en la posición adecuada, paraque la pelota no nos golpe cuando jugamos”.2

2 Garrison Loredo. 2002. Psicología. México McGraw-Hill pág. 26 – 27. Imagen disponible en: www.ucm.es





4.2.1. EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

El sistema nervioso central se constituye fundamentalmente de dos partes:

1. El encéfalo2. La médula espinal

www.uncoma.edu.ar

Señor(a) estudiante, como puede ver, quizás este tema sea el más extenso de todos los que hasta elmomento hemos estudiado, razón por la cual, me permito manifestarle que dada la importancia delos contenidos que se abordan en este capítulo, es necesario que los repase para que exista una mejorcomprensión.

Para ello, diríjase a las páginas 84 a la 92 del texto básico. Ahí encontrará la información correspondientea: encéfalo, prosencéfalo, Telencéfalo, hemisferios cerebrales, ganglios basales, corteza cerebral,Diencéfalo, tálamo, hipotálamo, mesencéfalo, rombencéfalo Metencéfalo, Mielencéfalo, cerebelo,puente o protuberancia y médula espinal. Estudie cada uno de estos temas, si desea ampliar lainformación, consulte en la bibliografía complementaria.

Al repasar, no olvide observar detenidamente los esquemas y las figuras, le ayudarán a comprenderel capítulo. Además, usted puede realizar sus propios gráficos, esquemas, mapas conceptuales,cuadros sinópticos, resúmenes, etc., y estará listo(a) para desarrollar los trabajos a distancia y rendir sus

evaluaciones presenciales.4.2.2 EL SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO

El sistema nervioso periférico se divide en dos partes principales e incluso una tercera parte.

Sistema nervioso somáticoSistema nervioso autónomoSistema nervioso entérico

Al igual que en el contenido anterior, examine la información que consta en las carillas 92 a la 96 y

amplíe la clasificación del sistema nervioso periférico.

4.3 LAS NEURONAS Y LAS SINAPSIS

El sistema nervioso, como todos los demás del organismo, opera gracias a las células que lo integran.

4.3.1 LAS NEUROGLIAS

Tienen la capacidad de reproducirse a lo largo de la vida del individuo. Algunas neuronas se ubican enel sistema nervioso central y otras en el periférico, cumpliendo funciones diferenciadas. Existen cuatrotipos de neuroglias en el sistema nervioso central:

•••





¿Cuáles son?

En un cuadro sinóptico, explique usted los tipos de neuroglias. La información respecto a este tema laencontrará en las páginas 101 a la 103 del texto. Examine las figuras 7.1, 7.2 y el esquema 7.1, en ellosel autor expone claramente los tipos de neuroglias

4.3.2 LAS NEURONAS

“Una neurona es una célula especializada en recibir, procesar o transmitir información a otras célulasdel cuerpo. Las neuronas varían de forma, tamaño, composición química y función. En nuestro encéfalohay entre 100,000 millones a un billón de neuronas”. (Richard J. Gerrig. Philip G. Zimbardo. 2005.Psicología y vida México. Pearson. Pág. 79).

stfwarelibre.unsa.rdu.ar psi-clau.blogia.com

Las neuronas son las células fundamentales y básicas del sistema nervioso. Tienen la capacidad deconectarse con otras neuronas, ya sea para inhibirlas, excitarlas o simplemente para retransmitirles elimpulso nervioso, es decir, la señal eléctrica o química que se dirige o que procede desde el cerebro.

En el presente cuadro, usted puede observar las partes de la neurona.

PARTES DE LANEURONA

DENDRITAS

Reciben los impulsosde otras neuronas

PERICARION, SOMAO CUERPO CELULAR

Integra la informaciónrelacionada con la

estimulación recibidade las dendritas.

Lleva la informacióna lo largo de su

extensión.

CILINDRO EJE O AXÓN





En las páginas 103 a la 108 del texto, se encuentran los contenidos que usted debe analizar conrespecto a: neuronas, tipos de neuronas, estructura y funciones básicas del axón y conducción delimpulso nervioso por el axón.

Luego del análisis de los contenidos, grafique una neurona y ubique sus partes.

4.3.3 SINAPSIS

Las sinapsis permiten a las neuronas del sistema nervioso central formar una red de circuitos neuronalesque son cruciales para los procesos biológicos que subyacen bajo la percepción y el pensamiento.

Continúe con el estudio de la sinapsis en las páginas 108 a la 109 del texto. Luego realice un cuadrosinóptico con los tipos de sinapsis de acuerdo con el tipo de conexiones que realizan.

4.3.4 NEUROTRANSMISORES

¿Qué son los neurotransmisores?¿Cómo se describe la acción de los neurotransmisores?¿Cuáles son los principales neurotransmisores?

Bien, para dar respuesta a estas interrogantes, usted debe remitirse al texto básico en los folios 109 al111.

Finalmente para terminar con el estudio de este capítulo, revisaremos el siguiente tema.

4.4 IMPACTO DE LAS HORMONAS EN EL FUNCIONAMIENTO NERVIOSO

El presente tema incluye:

4.4.1 COMUNICACIÓN CELULAR

¿Cómo se comunican las células del organismo, según García Sainz?Los mensajeros se agrupan en tres clases. Explique cada uno de ellos.¿Cuáles son las funciones que cumplen los receptores?

Para el desarrollo de estas actividades, realice una lectura comprensiva de la información que constaen el texto básico en las páginas 129 a la 130.

4.4.2 LAS HORMONAS

Para el estudio de este tema, ubíquese en las páginas 131 a la 134 del texto, después realice esquemas,mapas conceptuales, cuadros sinópticos y todo aquello que le sirva para la comprensión del tema enmención.

Deténgase en la tabla 9.1. Esta hace referencia a las glándulas y sus hormonas.

4.4.3 LAS NEUROHORMONAS

Son sustancias químicas que estimulan o inhiben la transición y la acción de los impulsos del sistemanervioso central y autónomo.





Con la información que ha obtenido del texto en la página 134, usted está en capacidad de responderlo siguiente.

¿Qué neurohormonas conoce usted?

Espero que con el entusiasmo que lo caracteriza y con el interés que ha puesto en la asignatura,responda lo solicitado.

4.4.4 ALGUNAS ENFERMEDADES

Con lo que ya conoce acerca de las neurohormonas, se le hará más fácil explicar las enfermedades máscomunes que se presentan por la ausencia o disminución de estas.

Para cumplir con esta actividad, usted puede revisar los textos complementarios y algunas direccionesde internet.

Estimado(a) estudiante, con este tema hemos concluido el estudio del capítulo cuatro, y con éste elestudio del primer bimestre de la cátedra Psicología General I.

Le recomiendo hacer sus propios gráficos y ubicar en cada uno las partes que corresponden, porejemplo, ubicar en el cerebro los hemisferios y analizar cuáles son las funciones que cumplen, cuálesson las partes de la neurona y qué función desempeñan, así como también los contenidos quecorresponden al impacto de las hormonas en el funcionamiento nervioso.

Ahora bien, le invito a hacer un repaso de la materia, especialmente de los temas en los cuales quedaronciertas inquietudes. Si aun tiene dificultades, consulte a su tutor(a). Resuelva la evaluación a distancia,

cumpla con su propósito de ascender continuamente, con su autoconfianza y con su predisposiciónpronto alcanzará el éxito que deseamos para usted.


1. Explique brevemente el genoma humano

2. Analice las leyes de Mendel y proponga un ejemplo de cada una.

3. Explique con un ejemplo las leyes de la herencia

4. ¿Qué es el ADN?

5. Mediante un ejemplo explique los reflejos incondicionados y los condicionados.

6. El sistema nervioso se divide en dos partes ¿Cómo se denomina a cada uno de ellos?

7. ¿Qué glándulas integra el sistema endocrino?







1. ( ) En la estructura celular existen dos ácidos nucleicos: ADN y ARN.

2. ( ) El sistema nervioso autónomo coordina funciones como la cardiaca y las secrecionesglandulares.

3. ( ) Las funciones del mesencéfalo son: visión, audición, movimiento ocular y movimientocorporal.

4. ( ) El genoma es básicamente una lista completa de los códigos que son necesarios paracrear un ser humano.

5. ( ) Watson postuló las leyes de la herencia.

6. ( ) El sistema nervioso periférico está constituido por: el encéfalo y la médula.

7. ( ) El pericarion, las dendritas y el axón, son partes de la neurona.

8. ( ) El axón de la neurona está rodeado de una vaina formada por una sustancia conocidacomo mielina.

9. ( ) El prosencéfalo controla funciones cognitiva, sensorial, motora y regula la temperatura,las funciones reproductivas, el apetito, el sueño y el despliegue de emociones.

10. ( ) Tálamo significa “habitación interior”.


IMPORTANTE

El desarrollo de las autoevaluaciones y los ejercicios de cada capítulo, le permitirán hacer un análisisde su avance, si los resultados son satisfactorios ¡qué bueno¡ Si no es así , refuerce sus conocimientos

para continuar con los temas que abordaremos en el segundo bimestre.

ADELANTE QUE EL ÉXITO ESTÁ EN USTED MISMO

.



SEGUNDO BIMESTRE Guía didáctica: Psicología General I


SEGUNDO BIMESTRE

Objetivos específi cos

• Descubrir los principales mecanismos que rigen las percepciones.

• Establecer diferencias entre sensación y percepción.

• Describir los órganos de los sentidos y explicar sus funciones.

• Explicar las características del proceso de atención, y los factores que intervienen en el mismo.

• Analizar el funcionamiento de la conciencia y su relación con el consciente, el subconsciente yel inconsciente.

• Explicar las principales formas de aprender.

• Identificar los factores que influyen en el aprendizaje.

Contenidos

CAPÍTULO 5

CONCEPTOS DE SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y SENSOPERCEPCIÓN

5.1. SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y SENSOPERCEPCIÓN5.2. EL MECANISMO DE LA PERCEPCIÓN5.3. FACTORES QUE AFECTAN LOS PROCESOS PERCEPTUALES5.4. LA PERCEPCIÓN COMO DETERMINANTE DE LA CONDUCTA5.5. LOS ÓRGANOS SENSORIALES Y SUS RECEPTORES5.6. LOS UMBRALES DE LAS SENSACIONES5.7. OTROS FENÓMENOS Y ALTERACIONES PERCEPTUALES5.8. LA PERCEPCIÓN EXTRASENSORIAL

CAPÍTULO 6

EL APOYO DE LA ATENCIÓN Y LA IMAGINACIÓN A LA PERCEPCIÓN

6.1. FORMAS DE ATENCIÓN6.2. DEFINICIÓN DE ATENCIÓN6.3. LOS TIPOS DE ATENCIÓN6.4. CONDICIONES DE LA ATENCIÓN6.5. ATENCIÓN Y ESTADOS EMOCIONALES

6.6. LAS IMÁGENES Y LA IMAGINACIÓN



SEGUNDO BIMESTREGuía didáctica: Psicología General I


CAPÍTULO 7

EL APRENDIZAJE

7.1. DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE7.2. APRENDIENDO SOBRE EL APRENDIZAJE7.3. FORMAS DE APRENDER7.4. LAS LEYES DEL APRENDIZAJE7.5. LOS FENÓMENOS DEL APRENDIZAJE7.6. CONDICIONES AMBIENTALES QUE FACILITAN EL APRENDIZAJE7.7. FACTORES PERSONALES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE

CAPÍTULO 8

LA COGNICIÓN Y LA CONCIENCIA

7.1 DEFINICIÓN DE CONCIENCIA7.2 LA CONCIENCIA DIRECTA7.3 LA CONCIENCIA REFLEJA7.4 LOS ESTADOS ALTERADOS DE LA CONCIENCIA7.5 EL SUEÑO Y SUS ETAPAS7.6 LOS ESTADOS ALTERADOS MÁS IMPORTANTES DE LA CONCIENCIA7.7 CONSCIENTE, SUBCONSCIENTE E INCONSCIENTE





Desarrollo del aprendizaje

CAPÍTULO 5

Sensación, percepción y sensopercepción

psikoeduca.com tefitadecolores.files.wordpress.com.

Nuestra aspiración de que pronto llegue a ser un(a) excelente profesional de la Psicología, nos llevan adesear que los temas correspondientes al primer bimestre hayan sido de su interés y pronto muy útilespara usted, tanto en su vida personal como profesional.

Ahora, les invito a que continuemos con el estudio de esta interesante asignatura, esta vez con loscontenidos que corresponden al segundo bimestre. Iniciamos con el capítulo cinco, con el siguientetema.

5.1 SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y SENSOPERCEPCIÓN

Para que tenga una visión específica del tema, revisemos un poco lo que nos dice el autor IsmaelVidales en su obra Psicología General, con respecto a la sensación y percepción, lo cual le ayudará acomprender mejor, es importante conocer otros conceptos, ya que en el texto básico el contenido esmuy reducido.

“Los seres humanos establecemos contacto con el ambiente a través de los órganos de los sentidos,para lo cual es necesario que los objetos o fenómenos aporten cierta calidad y cantidad de energíacapaz de estimular a las fibras sensibles, esto es, que aporten la materia. Como la materia contiene

una serie de cualidades como el tamaño, la forma, la textura, la temperatura, el color, el sabor, etc., alentrar en relación con los órganos de los sentidos produce en ellos cierta excitación que se transmite alcerebro, donde se hace consciente la cualidad que originó el estímulo, que puede ser de naturalezaexterna o interna. A este proceso se le llama sensación, e implica tres agentes: un agente físico llamado estímulo, que puede provenir del exterior o del interior del organismo del ser humano, un

agente fisiológico, representado por la actividad nerviosa; y un agente psicológico, que consiste enla aprehensión de las cualidades de la materia estimulante. Para que el conocimiento sea posible,es necesario que las sensaciones se hagan conscientes para que se transformen en percepciones,que representen una agrupación de sensaciones y que poseen un marco mental, lo que quiere decirque por ellas sí podemos conocer e interpretar al mundo exterior, concretamente podemos definir lapercepción como el conjunto de sensaciones, completadas, corregidas e interpretadas por el sujeto con

la ayuda de sus experiencias, para generar conocimientos de hechos, objetos o fenómenos reales.”3 3 VIDALES Ismael. (2005). Psicología General. Limusa. Segunda Edición. Pág.123 – 124.





Interesante el tema verdad, pues ahora les hago la pregunta: ¿qué son las sensaciones y laspercepciones?

Una sensación es un proceso mediante el cual los órganos de los sentidos convierten los estímulos endatos elementales, en información que es procesada por el sistema nervioso, las sensaciones permiten

al individuo relacionarse con su entorno y con su mismo cuerpo para generar experiencias.

La percepción es un proceso influido por el aprendizaje y la memoria, y relacionado con elpensamiento.

Una vez obtenida la respuesta acerca de la sensación y la percepción, continúe usted con el estudio deltema, explicando los agentes que intervienen durante el fenómeno de la sensación y las definicionesque dan los psicólogos acerca de la percepción. Proponga ejemplos para que comprenda y a la vezpueda establecer diferencias entre dichos fenómenos.

Observe las figuras 10.1 a 10.8 y haga su propia interpretación.

En el siguiente apartado, los autores Garrison-Loredo, nos presentan ejemplos que nos explican cómose producen las sensaciones y las percepciones.

“El mundo está lleno de cambios físicos: los sonidos del despertador, el golpecito ligero que se produce aloprimir un interruptor que llena de luz el cuarto; chocamos contra la puerta y nos pegamos en el codo;el vapor de una tina caliente se acumula hasta que penetra en el baño, aumentando la temperatura yempañando el espejo. Todos estos cambios provocan sensaciones (de sonoridad, brillantez, dolor en elcodo al chocar contra la puerta, el calor, los sabores, los olores). Se llama estímulo cualquier aspecto ocambio del ambiente al cual responde un organismo. El sonido de un despertador, una luz eléctrica y

un dolor muscular son todos estímulos para el ser humano”.4

5.2 EL MECANISMO DE LA PERCEPCIÓN

Para interpretar las sensaciones captadas por nuestros sentidos, intervienen tres procesos. Evocación,rectificación y organización.

En la tabla que le presento, escriba en qué consiste cada uno de los procesos que intervienen parainterpretar las sensaciones. Visualice las figuras 10.10, 10.11, 10.12 del texto y relaciónelas con dichosprocesos. Cite ejemplos de cada uno, para ello apóyese en los ejemplos que propone el autor.

MECANISMO DE LA PERCEPCIÓN

EVOCACIÓN RECTIFICACIÓN ORGANIZACIÓN

Otro de los grandes temas es:4 GARRISON Mark. LOREDO Olga. (2002). Psicología. McGraw-Hill. Segunda Edición. Pág. 53.





5.3 FACTORES QUE AFECTAN LOS PROCESOS PERCEPTUALES

Las percepciones son afectadas por:

La motivación

Las expectativasLos estilos cognoscitivosLos antecedentes culturalesLos estados afectivos

Basándose en la información que contienen las páginas 144 – 145, del texto, refiérase a cada uno delos factores. Realice un resumen desatacando las ideas principales.

5.4 LA PERCEPCIÓN COMO DETERMINANTE DE LA CONDUCTA

La importancia de distinguir entre sensación y percepción adquiere más relevancia cuando se trata decomprender sus repercusiones en la vida diaria de la persona.

Ahora abordaremos el tema de los órganos sensoriales y sus receptores, no olvide tener a la mano ellibro y todo aquello que le pueda servir para su estudio.

5.5 LOS ÓRGANOS SENSORIALES Y SUS RECEPTORES

En las sensaciones intervienen un estímulo, un receptor sensorial que capta y transmite la energía delestímulo y centros cerebrales.

En el caso de los seres humanos, por la forma en que operan los órganos sensoriales, éstos se puedenclasificar en.

Estimulados loscambios en latemperatura.

Estimulados por unaacción mecánica.Ejemplo: presión,equilibrio y sonido.

Estímulos que losprovocan generandoreacción químicacon una sustanciaorgánica.

Se impactancon estímulosluminosos. Vista

QUIMIORRECEPTORES TERMORRECEPTORESMECANORRECEPTORES FOTORRECEPTORES

POR LA FORMA EN QUE OPERAN LOS ÓRGANOS SENSORIALES

Por la localización de los estímulos, los órganos de los sentidos se clasifican en:

InteroceptoresPropioceptores

ExteroceptoresTelerreceptores

•

••••

••

••





Refiérase a cada uno de ellos, señalando las características que presentan. Cite ejemplos para queexplique de mejor manera, para ello tome en cuenta los ejemplos propuestos en el texto, carilla 149,eso no quiere decir que debe copiarlos, al contrario sus ejemplos deben ser originales.

Analice las tablas 10.1 a 10.5, en ellas encontrará una síntesis de la clasificación de los órganos

sensoriales y sus receptores.

• LA VISIÓN

Gracias a la visión los organismos se pueden percibir a distancias variables y en forma tridimensional,el mundo físico que les rodea.

• LA AUDICIÓN

El oído es el encargado de captar las vibraciones sonoras. Con el oído nos es posible distinguir en cadasonido el tono, la sonoridad y el timbre.

• OLFATO

Gracias a este sentido los seres vivos pueden captar olores cuya fuente se encuentra distante. El olfatoes un sentido químico, ya que su funcionamiento depende de una reacción entre la proteína adorantede descarga y las partículas transportadas por el aire hasta el interior de las fosas nasales.

• EL GUSTO

Este sentido se aloja en las papilas gustativas. Dentro de ellas los botones gustativos son las celulas

receptoras que reaccionan químicamente al contacto con las sustancias que llegan hasta la lengua en elinterior de la boca. La lengua tiene zonas que son más sensibles a ciertos sabores en especial.

• EL TACTO

En el llamado sentido del tacto podemos diferenciar varios tipos de receptores. Los hay para captar lapresión que se ejerce sobre la piel, y por tanto sobre el resto del organismo; para sentir el dolor, y parala temperatura.

• CINESTESIA

Es un sentido somático, es decir, nos proporciona información acerca del cuerpo, tiene que ver con elmovimiento.

• EQUILIBRIO

Este sentido también llamado vestibular, sirve para mantener la cabeza y el cuerpo de la persona en laposición adecuada con respecto a la superficie de la tierra.

Grafique cada uno de los órganos de los sentidos y ubique sus partes.





5.6 LOS UMBRALES DE LAS SENSACIONES

Un umbral es un punto estadísticamente determinado en un continuo de estímulos, en el cual seproduce una transición en una serie de sensaciones o juicios. Es un límite, una frontera, que requiereser rebasada para que el individuo pueda percibir la sensación.

Complete este esquema de llaves, escriba las características de cada umbral. Luego siga con el estudiode los temas siguientes, folios 155 - 156 la cima y constancia perceptual.

ABSOLUTOS

UMBRALES

DIFERENCIALES

5.7 OTROS FENÓMENOS Y ALTERACIONES PERCEPTUALES

ENMASCARAMIENTO La presencia de un estímulo tiende ocultar a otro.

EFECTO DOPPLER Un objeto en movimiento emite un sonido.

FENÓMENO PBY Percibimos movimientos en objetos estáticos.

ILUSIONES Percepción distorsionada o equivocada

ALUCINACIONES No existe estímulo externo

HIPERPERCEPCIÓN Aumento en las percepciones

HIPOPERCEPCIÓN Disminución de las percepciones

ABOLICIÓNSENSOPERCEPCIONES Ocurre en la anestesia o en el sueño

Amplíe el contenido de esta clasificación en las hojas 158 – 159 del texto. Mencione ejemplos de cadaalteración. No olvide prestar atención a la figura 10.23.





5.8 LA PERCEPCIÓN EXTRASENSORIAL

Entre los fenómenos considerados dentro de la percepción sensorial se encuentran la telepatía, laclarividencia, la precognición y la psicoquinesis.

Profundice cada uno de éstos fenómenos, ubíquese en las páginas 160-161 del texto básico.

Con este tema termina el estudio del capítulo cinco, pero antes de iniciar el próximo, si tiene algunaduda o algún contenido quedó poco claro, vuelva a leer la parte pertinente hasta que interiorice, si nolo logra, no dude en consultar a su tutor(a) de inmediato, nuestra obligación es ayudarle cuando ustedlo requiera.

Recuerde profundizar y ampliar los contenidos, utilice la bibliografía complementaria y busqueinformación en internet, esto le ayudará para desarrollar sus trabajos y para las evaluaciones presenciales.

Además resuelva los ejercicios que se encuentran al final de cada capítulo, las actividades recomendadasy las autoevaluaciones propuestas en la guía, consulte sus respuestas con las del solucionario, repase laspreguntas que no contestó acertadamente.

Bien, ahora para que pongan en práctica lo aprendido, les sugiero realizar las siguientes actividades.


1. Defina la sensación y la percepción.

2. ¿Qué diferencia existe entre sensación y percepción?

3. Menciones los sentidos en el ser humano.

4. Explique brevemente las alteraciones perceptuales.


Al finalizar el estudio de los temas que corresponden al capítulo cinco, desarrolle esta prueba,para que usted verifique su nivel de comprensión.

1. ( ) Por la forma en que operan los órganos sensoriales se clasifican en: mecanorreceptores,quimiorreceptores, telerreceptores y fotorreceptores.

2. ( ) Los exteroceptores son aquellos que captan estímulos de las articulaciones.

3. ( ) Los olores primarios que el hombre puede percibir son: resinoso, de especie,quemado, fragante, etéreo y pútrido.

4. ( ) Los bulbos de Krause, permiten experimentar el calor.

5. ( ) Las anomalías de la percepción son las ilusiones y las alucinaciones.

6. ( ) La precognición se define como un conocimiento cierto acerca de la ocurrencia deun acontecimiento futuro.





7. ( ) Una ilusión es una percepción distorsionada o equivocada.

8. ( ) El olfato nos permite sentir dolor, presión y temperatura.

9. ( ) Durante la sensación intervienen: un estímulo, un receptor y los centros nerviosos

específicos.

10. ( ) El mundo de las sensaciones es el mundo de nuestra relación con el exterior y de lainteracción con nosotros mismos.


IMPORTANTE

El desarrollo de la autoevaluación, los ejercicios y actividades de cada tema, le permiten hacer unanálisis de su avance, si los resultados son satisfactorios, en verdad es ¡excelente¡ si no es así, refuerce sus conocimientos para continuar con el siguiente capítulo en sus diferentes temas y subtemas.

ÉXITOS





CAPÍTULO 6

El apoyo de la atención y la imaginación a la percepción

Una vez estudiado el capítulo cinco, ahora nos corresponde abordar el capítulo seis, tenga listo su libro

y su cuaderno de apuntes para que anote todo aquello que sea de importancia para usted. Empezamoscon el siguiente tema.

6.1 FORMAS DE ATENCIÓN

Nuestros órganos de los sentidos reciben millones de impactos cada día, que provienen de los diferentesestímulos que existen en el ambiente y con los cuales entramos en relación en forma cotidiana.

Proponga ejemplos y explique este tema. Remítase a la página 166 del texto.

6.2 DEFINICIÓN DE ATENCIÓN

La atención es el proceso de responder preferencialmente ante algún estímulo o un rango deestímulos.

En el texto usted tiene muchos conceptos sobre atención, analícelos y proponga una definición propia.Carilla 166 – 167, del texto.

6.3 TIPOS DE ATENCIÓN

ATENCIÓN ESPONTANEA ADQUIRIDA

ATENCIÓN VOLUNTARIA

ATENCIÓN ESPONTANEA Se genera sin la participación directa de la

voluntad de la persona.

Dirigida por las propias decisionesconscientes de la persona.

Se hace por gusto.

Realice su propio organizador gráfico y explique este tema, si desea cite ejemplos prácticos de la vidacotidiana. Consulte las páginas 167 – 168 del texto.

6.4 CONDICIONES DE LA ATENCIÓN

Bien, ahora, en los cuadros que están en blanco, escriba a que hace referencia cada uno de los factoresque influyen para atraer la atención de las personas, puede mencionar ejemplos y elaborar gráficos queexpliquen este tema, le servirá para su aprendizaje. Folios 169 – 170 del texto.





POTENCIA DEL

CAMBIO

TAMAÑO

REPETICIÓN

ESTADO ORGÁNICO

INTERESES

SUGESTIÓN

CURSO DEL

Observe las figuras 11.1 a 11.7, hacen referencia a las condiciones de la atención.

6.5 ATENCIÓN Y ESTADOS EMOCIONALES

Para este tema, analice el ejemplo que propone el autor en el texto, páginas 171- 172.

6.6 LAS IMÁGENES Y LA IMAGINACIÓN

Una vez que las sensaciones son captadas e interpretadas por el individuo, son almacenadas enla memoria como imágenes, de donde podrán ser extraídas posteriormente para otras actividadesmentales.

Prosiga usted con el estudio de este interesante tema, diríjase a las páginas 172 – 173 del texto.Destaque las ideas más sobresalientes para que posteriormente las exponga con sus propios ejemplos,estoy segura que sabrá cómo hacerlo, confío en su capacidad y dedicación.

Como sé que este tema les pareció muy interesante, les planteo que realicen lo siguiente.






1. De una definición de atención.

2. Qué condiciones se requiere para que se dé la atención.

3. ¿Cuántos tipos de atención existen? Enumérelos.4. ¿Qué condiciones se requieren para atraer la atención? Enumérelos.

5. Enuncie los tipos de imágenes.


Una vez concluido el estudio del capítulo seis, realice esta prueba, es un apoyo en la verificaciónde su nivel de dominio en forma global.

1. ( ) La atención voluntaria está dirigida por las propias decisiones conscientes de lapersona.

2. ( ) La atención permanece fija en la misma dirección durante mucho tiempo.

3. ( ) La atención es el proceso de responder preferencialmente ante algún estímulo o unrango de estímulos.

4. ( ) La imagen onírica se da cuando el sujeto duerme y es el contenido de los sueños quemezcla componentes reales y fanáticos.

5. ( ) La atención espontánea está dirigida por las propias decisiones de la persona.

6. ( ) La gente es distraída porque existen estímulos que logran atraer su atención conmayor facilidad que los que supuestamente deberían hacerlo.

7. ( ) La atención es una facultad de la mente, gracias a la cual somos capaces de seleccionarlos estímulos que impactan a nuestros sentidos.

8. ( ) La imagen onírica es la propiedad de algunos sujetos de seguir viendo con absolutaprecisión los objetos desaparecidos de su campo visual.

9. ( ) La imagen eidética es la propiedad de algunos sujetos de seguir viendo con absolutaprecisión los objetos desaparecidos de su campo visual.

10. ( ) La atención solo se fija en lo que le interesa al individuo.


IMPORTANTE

Si al responder las preguntas, usted logró un mínimo de aciertos equivalente al 75%, la comprensión

del tema es muy significativa. Vuelva a revisar los aspectos de mayor dificultad. Su esfuerzo siempretiene que ir encaminado a la búsqueda de la superación.





CAPÍTULO 7

El aprendizaje

lcampolorenzana.wordpress.com.

Este tema es especialmente importante para usted como futuro(a) psicólogo(a) más aun si en algúnmomento se le presenta la oportunidad de trabajar como docente, puesto que le permite conocerdiferentes definiciones y formas de facilitar el aprendizaje a los educandos.

Ahora empezamos con el estudio del siguiente tema.

7.1 DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE

En el aprendizaje intervienen todas las facultades humanas. Las sensaciones, la percepción, la atención,la memoria, la conciencia, la inteligencia, la voluntad, la imaginación, todas ellas participan de algunaforma en este proceso fundamental del ser humano. Todo aprendizaje conduce a una modificación en

el organismo que aprende.

Analice las diferentes definiciones que presenta el autor en la obra, página 182. Luego de una definiciónpropia de aprendizaje.

7.2 APRENDIENDO SOBRE EL APRENDIZAJE

En esta sección nos corresponde analizar las características de los principales enfoques del estudio delaprendizaje. Para ello lea detenidamente el texto en las páginas 182 a la 185 del texto.

Realice un organizador gráfico, sintetizando los enfoques propuestos. Continuemos ahora con el estudio

del siguiente tema.

7.3 FORMAS DE APRENDER

En la presente tabla se explican las diferentes formas de aprender con sus respectivos ejemplos. Reviseusted la información que consta en el texto, folio 185 a la 190, y amplíe los contenidos.

FORMAS DE APRENDER EJEMPLOS

APRENDIZAJE PORREPETICIÓN

Consiste en repetir mental, verbal omotrizmente algo que se desea reteneren la memoria.

Una asignatura que me resultademasiado complicada, como lasmatemáticas, debo realizar muchosejercicios para comprender.





APRENDIZAJE POR ASOCIACIÓN

Adquirir aquellos contenidos que hemospercibido asociados en el tiempo y enel espacio.

Cuando un amigo te invita a cenar y depronto escuchas una hermosa canción,enseguida te viene a la mente que esacanción la escuchaste en tu primeracita con tu novio.

APRENDIZAJE PORENSAYO Y ERROR

Se aprende mediante ensayo y error. Al momento de preparar un pastel,aunque estás con la receta, lo intentasuna y otra vez, porque al principiole pusiste cantidades exageradasde ingredientes, pero conforme vaspreparando, la próxima vez ya tienesuna torta exquisita.

LOS ACTOS REFLEJOS Y LOS REFLEJOSCONDICIONADOS

Conductas reflejas que ocurren demanera natural.

Al ver que alguien saborea un heladofrente a ti, inmediatamente se te haceagua la boca.Estornudar o bostezar, es una conducta

natural.CONDICIONAMIENTOOPERANTE

Conductas complejas no reflejas. Aprender a tocar un instrumentomusical, por ejemplo, el violín.

APRENDIZAJE PORRECEPCIÓN Y PORDESCUBRIMIENTO

El aprendiz recibe el contenido quehabrá de ser aprendido.Por descubrimiento, implica laparticipación para que en vez deescuchar explicaciones, las descubraspor ti mismo.

En una clase de biología, el estudiantese limita a escuchar la clase magistraldel profesor, los contenidos estándados, en tanto que el aprendizajepor descubrimiento, implica que elestudiante debe investigar y realizarprácticas acerca de la clase dada.

APRENDIZAJESIGNIFICATIVO

Ausubel identifica tres tipos deaprendizaje significativo: el aprendizajede representaciones, de proposicionesy el de conceptos.

En el aprendizaje por representaciones,cuando los niños aprenden a escribir através de símbolos.Las proposiciones, cuandoaprendemos a hacer frases completasy comprendemos su significado “el 18de noviembre es la independencia deLoja”.

APRENDIZAJEPOR PREFERENCIASENSORIAL

Los seres humanos aprendemos demanera diferenciada, dependiendo deltipo de estímulos sensoriales los cualessomos más susceptibles.

Para estudiar el sistema nervioso centraly periférico, hay personas que aprendenmejor visualizando una imagen delcerebro en donde es más fácil ubicar

sus partes.

Recuerde que debe observar la tabla 12.2, en ella se explica los tipos de aprendizaje según laparticipación del aprendiz. De igual forma los esquemas 12.1 y 12.2, en ellos el autor expone ejemplospara que comprenda los reforzadores positivos y los reforzadores negativos.

Les sugiero plantear sus propios ejemplos y explicar cada una de las formas de aprender.

Es importante que conozcan más acerca del condicionamiento clásico y operante, por ello les adjuntoinformación sobre el experimento realizado por Pavlov e información sobre los estudios de Skinner.

“Pavlov comenzó sus experimentos haciendo sonar un diapasón y puso inmediatamente después untrozo de carne en la boca del perro. Escogió el diapasón por tratarse de un estímulo neutral, es decir, no





tenía nada que ver con la respuesta (salivación). Luego de aparear o sincronizar varias veces el sonidodel diapasón con la comida, el perro empezaba a salivar en cuanto oía el sonido, aun cuando no lepusieran comida en la boca. Pavlov demostró entonces que cualquier estímulo neutral provoca unarespuesta no relacionada directamente con éste, si se presenta varias veces antes del estímulo (en estecaso) que normalmente produce la respuesta (salivación).

Pavlov distinguió los diversos elementos de su experimento en la forma siguiente: con el adjetivo“incondicionado” designó los estímulos naturales y las respuestas automáticas e involuntarias. Entreellas podemos mencionar ruborizarse, temblar, sorprenderse o salivar. En el experimento, la comidaera el estímulo no condicionad o incondicionado, un estímulo que da origen a cierta respuestasin que haya entrenamiento previo. (A un perro no tiene que enseñársele a salivar cuando huelecarne). La comida causa normalmente la salivación. Esta última es una respuesta no condicionada oincondicionada, una respuesta que se realiza de modo natural y automático cuando se presenta unestímulo incondicionado.

En condiciones normales, el sonido del diapasón no ocasiona la salivación. Al perro hay que enseñarle ocondicionarlo, a asociar este sonido con la comida. Un estímulo ordinariamente neutral que, después delentrenamiento, provoca una respuesta como la salivación recibe el nombre de estímulo condicionado.La salivación que produce es una respuesta condicionada. La respuesta condicionada no es espontánea,sino aprendida. Muchos estímulos pueden condicionarse para que produzcan salivación: la vista de lacomida, el hecho de que el experimentador entre en el cuarto, el sonido de un diapasón, un destelloluminoso. Se le llama condicionamiento clásico a este tipo de control que se ejerce sobre las respuestasde una persona o animal, de manera que una respuesta anterior se asocie a un nuevo estímulo.” 5

El condicionamiento clásico fue descubierto en experimentos de laboratorio con animales, pero comohemos visto, sus principios se aplican también al ser humano.

Gracias a su aplicación, O. Horbart Mowrer y su esposa Mollie (1939) encontraron una soluciónpráctica al problema de enuresis (micción involuntaria que ocurre por la noche). Una de las razonesde este problema es que los niños no despiertan durante la noche cuando tienen llena la vejiga. Másbien se orinan en la cama mientras duermen. Los esposos Mowrer diseñaron un aparato conocidocon el nombre de cama y almohada. Está equipado con dos hojas metálicas perforadas con hoyospequeños y conectado por cables a las mantas y sábanas de la cama del niño. Durante el sueño el niñohumedece las sábanas con las primeras gotas de orina, el circuito se cierra, hace funcionar la alarma ydespierta al niño. Entonces este puede ir al baño. La alarma es el estímulo incondicionado que producela respuesta no condicionada de despertarse. La sensación de vejiga llena es el estímulo condicionadoque, antes del condicionamiento, no despertaba al niño. Tras aparear varias veces la alarma (estímulo

no condicionado) con la vejiga llena (estímulo condicionado) sin ayuda de la alarma el niño despertaráante la sensación de un vejiga llena. Está técnica resultó muy eficaz en el tratamiento de la enuresis.” 6

“Supongamos que un perro recorre el vecindario, olfateando árboles, hurgando en la basura buscandoardillas que cazar. Una persona muy amable lo ve y le arroja un hueso desde la puerta de la cocina. Aldía siguiente. En su recorrido el animal seguramente se detendrá frente a la misma puerta, si es que nova directamente a ella. Si la misma persona le da otro hueso al día siguiente, y así sucesivamente conel tiempo el perro se convertirá en un asiduo visitante. Supongamos que un niño está triste porque suhermanita parece acaparar la atención de su madre. Comienza a manifestar su enojo y a agredir a su

6 GARRISON Mark. LOREDO Olga. (2002). Psicología. McGraw-Hill. Segunda Edición. Pág. . 825 GARRISON Mark. LOREDO Olga. (2002). Psicología. McGraw-Hill. Segunda Edición. Pág. 78-79





hermana. De inmediato la madre deja de prestar atención a su hija para regañarlo. Aunque la atenciónde ella es negativa, al niño parece gustarle: poco tiempo después vuelve a molestar a su hermana yrecibe un regaño de su madre.

Las dos historias anteriores son un ejemplo del condicionamiento operante, es decir, del aprendizaje

realizado a partir de las consecuencias del comportamiento. El adjetivo operante se usa porque el sujeto(el perro callejero y el niño en los ejemplos) opera sobre el ambiente o produce algún cambio en él.Obteniendo un resultado que influye en el hecho de que en el futuro obre o no de la misma manera.Según el efecto de los comportamientos operantes, el sujeto los repetirá o suprimirá con tal de obtenerpremios o evitar el castigo. El condicionamiento operante difiere del condicionamiento clásico en dosaspectos muy importantes primero para que se realice es preciso que el sujeto observe determinadasconductas que producen algunas consecuencias. El control del aprendizaje está enteramente en susmanos. Si se niega a colaborar el aprendizaje no se lleva a cabo. Una segunda diferencia entre ambostipos de condicionamiento se refiere a las clases de conducta que se adquieren. En el condicionamientoclásico el aprendizaje se consuma mejor tratándose de un comportamiento automático y reflejo. Encambio el condicionamiento operante no se limita a las respuestas reflejas, sino que puede consistir enaprender una amplia gama de conductas voluntarias”7 (Fuente: Garrison Loredo. Psicología).

Una vez comprendido este tema, nos vamos al siguiente, este comienza con la identificación de lasprincipales variables que es necesario controlar en cualquier situación de aprendizaje.

7.4 LAS LEYES DEL APRENDIZAJE

Estimado(a) estudiante, este diseño está incompleto, solamente se enuncian las leyes del aprendizaje,con lo que usted ha estudiado acerca del tema y con otras informaciones que posea, complete elesquema, haciendo referencia a cada una de las leyes, si es posible cite ejemplos para un mejor

conocimiento. Apóyese en las carillas 190 a la 194 del texto. Ponga atención a los esquemas 12.3 quehace referencia a la ley del efecto enunciada por Thorndike. Así mismo los esquemas 12.4, al 12.9, quede igual forma nos ejemplifican las leyes del aprendizaje propuestas por diferentes autores.

7 Ibid, pág. 84-85





LEYES DEL APRENDIZAJE

LEY DEL EFECTO

LEY DEL EJERCICIO ODE LA PRÁCTICA

LEY DE LA ASOCIACIÓN

LEY DELCONDICIONAMIENTO

CONTIGUO

LEY DE LA ADQUISICIÓN

LEY DEL

CONDICIONAMIENTOOPERANTE

LEY DE LATRANSFERENCIA DEL

APRENDIZAJE

Bien, ahora sigamos con el análisis del siguiente tema:

7.5 LOS FENÓMENOS DEL APRENDIZAJE

La forma de fortalecer el aprendizaje mediante el condicionamiento operante es pues, aplicandoestímulos reforzadores.

A continuación, en la presente tabla, usted encontrará ejemplos que explican algunos de los fenómenosdel aprendizaje. Cite ejemplos que aclaren los fenómenos que no se encuentran en la tabla. Reviselas hojas 194 a la 198 del texto. También los esquemas 12.10 al 12.20. En cada uno de ellos y conlos gráficos expuestos, el autor nos comenta la forma en que actúan los reforzadores primarios, losreforzadores negativos secundarios y los reforzadores secundarios.





FENÓMENOS DEL APRENDIZAJE

EXTINCIÓN

Para eliminar una respuesta basta condejar de reforzar la conducta indeseabley al paso del tiempo ésta dejará depresentarse.

CASTIGOSe elimina conductas mediante laaplicación de castigos directos a lasrespuestas indeseables.

Cuando el padre castiga a su hija porhaber salido de paseo con sus amigos sinsu permiso.

GENERALIZACIÓN Se enseña al individuo a responder anteun estímulo específico.

DISCRIMINACIÓN Responder diferencialmente anteestímulos diferentes.

ENCADENAMIENTOSe eslabona con otras conductas de talforma que pueden llegar a aprenderseconductas verdaderamente complejas.

Aprender a utilizar un computador;conocer sus partes, los programas,encenderla, escribir, etc.

TRANSFERENCIACuando el aprendizaje de una situaciónen particular es trasladado sobre otrasituación.

SIGNIFICADO Cuando el material a ser aprendido poseesignificado para el aprendiz

FORMACIÓN DEHÁBITOS

Ayudan al individuo a estructurar sushabilidades mentales y físicas de forma talque le permiten adquirir más fácilmentelos nuevos aprendizajes.

Aprender el hábito de leercomprendiendo.

7.6 CONDICIONES AMBIENTALES QUE FACILITAN EL APRENDIZAJE

Este tema comienza con el estudio de las condiciones del medio que influyen sobre el proceso deaprendizaje, ya sea propiciándolo o entorpeciéndolo. A continuación haremos una breve explicaciónde las mismas.

El tipo de material por aprender Material que posee un significado para el aprendiz.

RepeticiónEn la medida en que se repiten los ensayos para aprenderalgo nuevo, el aprendizaje se hace más consciente y esmás difícil que desaparezca.

Condiciones de la práctica Concentrar la atención para identificar significados.

Lea el texto en el apartado de este tema, folios 199 - 200. Subraye las ideas principales, consulte lostérminos que no son de su dominio, resuelva la actividad respecto al tema de de los fenómenos delaprendizaje, así como también los ejercicios y las autoevaluaciones de todos los temas estudiados,

compare sus respuestas con las del solucionario, repase las preguntas que no contestó correctamente.





7.7 FACTORES PERSONALES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE

Edad del aprendiz

Motivación para aprender

Disposición para el aprendizaje

Metas y objetivos de aprendizaje

El nivel de intensidad

El grado de inteligencia

Hable de cada factor, y como siempre, los ejemplos son necesarios para comprender el tema objeto deestudio. Guíese por lo expuesto en el texto, páginas 200 - 201.

Hasta aquí hemos llegado con el análisis del capítulo siete, ahora le corresponde realizar las siguientesactividades, las mismas que le indicarán el nivel de comprensión de los temas estudiados.

Los contenidos que corresponden a este capítulo son tomados del texto básico Introducción a laPsicología, existen otros contenidos que han sido necesarios incluirlos dada su importancia, y parauna mejor comprensión de los temas, como es el caso del condicionamiento clásico y operante. Labibliografía está correctamente citada en cada apartado.


1. ¿En qué consisten las siguientes formas de aprendizaje?

Por ensayo y errorPor condicionamiento clásicoPor condicionamiento operante

2. ¿Qué diferencia existe entre el aprendizaje por recepción y por descubrimiento?

3. ¿Quién descubrió los reflejos condicionados e incondicionados?

4. Explique brevemente las leyes del aprendizaje

5. A través de ejemplos explique los fenómenos del aprendizaje

•••






De lo estudiado en este capítulo, se ha tomado varios aspectos que le permitirán comprobar elavance. Es fundamental entonces la verificación de su nivel de comprensión respondiendo lapresente evaluación.

1. ( ) El espacio vital es el total de factores o influencias que actúan sobre la conducta deun individuo en cierto momento.

2. ( ) El aprendizaje ocurre solamente en las situaciones escolares.

3. ( ) Reforzar ciertos comportamientos hasta generar un condicionamiento operante, esuna forma de aprender.

4. ( ) De acuerdo con Pavlov, los tres componentes básicos sobre el aprendizaje son: elespacio, la topología y el vector.

5. ( ) Los hábitos ayudan al individuo a estructurar sus habilidades mentales y físicas deforma tal que le permitan adquirir más fácilmente los nuevos aprendizajes.

6. ( ) El agua, sensaciones placenteras, la curiosidad y la comodidad son reforzadorespositivos primarios.

7. ( ) La ley del efecto fue enunciada por Pavlov.

8. ( ) El aprendizaje se encuentra presente en todos los días de nuestra vida.

9. ( ) Watson definió a la psicología como la ciencia de la conducta.

10. ( ) El condicionamiento clásico fue propuesto por Thorndike.






CAPÍTULO 8

La cognición y la conciencia

psicologia.laguia2000.com

En esta ocasión haremos referencia al estudio de la cognición y la conciencia. Empezaremos dandouna definición.

8.1 DEFINICIÓN DE CONCIENCIA

Es la capacidad de darse cuenta, mientras otros la entrelazan con la noción del bien y del mal.

¿Cómo define a la conciencia J.P.Chaplin y Gordon Allport?

Para que dé respuesta a esta interrogante, apóyese de la información que consta en el texto, en laspáginas 250-251.

8.2 CONCIENCIA DIRECTA

Para tratar este tema, me permito primeramente hacerle la siguiente interrogante.

¿Qué es para usted la conciencia?

Ahora, con la respuesta que usted emita, estará en capacidad de exponer con claridad el tema quenos ocupa. Revise la información en el apartado 251- 252 del texto, luego extraiga lo más sobresalientedel tema.

8.3 CONCIENCIA REFLEJA

Si usted ya tiene claro la definición de conciencia y conciencia directa, pues no se le hará difícil definirla conciencia refleja. Para ello remítase a la página 252-253 del texto.

8.4 LOS ESTADOS ALTERADOS DE LA COCIENCIA

Sigmund Freud puso de manifiesto que ésta funciona la mayor parte del tiempo bajo cierta modalidada la que se le denomina estado consciente o estado de vigilia.





8.5 EL SUEÑO Y SUS ETAPAS

El sueño es definido como una condición del organismo caracterizado por una marcada reducción dela conciencia, inactividad, procesos metabólicos deprimidos y relativa inestabilidad a los estímulos.

Loomis y colaboradores encontraron cinco etapas de profundidad en el sueño, al paso del tiempo,gracias a los estudios de Dement y Kleitman, se distinguen cuatro fases o estadios.

ESTADIO I OSOMNOLENCIA

ESTADIO II

ESTADIO III

ESTADIO IV

Presencia de ondas alfa

Desaparecen las ondas alfa y se multiplican lasfusiformes.

Ondas lentas y de gran amplitud.

Prevalencia de ondas delta y theta.

ETAPAS DEL SUEÑODEMENT-KLEITMAN

8.6 ESTADOS ALTERADOS MÁS IMPORTANTES DE LA CONCIENCIA

Entre los estados más alterados de conciencia tenemos:

• Creatividad• Hipnosis• Sueños nocturnos• Sonambulismo

• Estados psicodélicos

A qué hace referencia cada uno de estos estados. Consulte en las páginas 255-256 del texto.

8.7 CONSCIENTE, SUBCONSCIENTE E INCONSCIENTE

En este momento nos adentramos al estudio de las tres zonas de la mente humana propuestas porSigmund Freud. En este mapa conceptual describiremos en forma sintética cada una de ellas.





Lugar donde se ubica el YO, todo aquello quepertenece al procesode estar alerta o que

caracteriza la reaccióndel individuo de darse

cuenta.

Receptáculo dondedepositamos todosaquellos contenidosmentales que no son

aceptables por la personani por las normas y

costumbres sociales.

CONSCIENTE

Todo aquello de loque una persona es

consciente, por ejemplo,realizar tus trabajos.

Cuando recuerdas elnombre de tu primernovio y donde fue tu

primera cita.

Una niña que fue violadaen su infancia, le cuestamucho recordar algo tan

doloroso.

INCONSCIENTE

Se almacenan todos losrecuerdos imágenes, e

ideas que permiten unamejor operación de lamente, se lo denominatambién preconsciente.

SUBCONSCIENTE

ZONAS DE LA MENTE HUMANA (Sigmund Freud)

Amplíe y profundice los contenidos de este tema, son muy interesantes, es importante que usted

conozca más a fondo estas tres zonas propuestas por Freud. En la bibliografía complementaria tienemucha información respecto al tema en mención.

Es importante también, que usted realice un gráfico en donde ensaye la ubicación de cada una de laspartes y las relacione con la estructura de la personalidad, es decir, con el Yo, el superyó y el ello, veráque le resultará muy fácil entenderlo.

Bien estimados(as) estudiantes, con el análisis de los temas del capítulo ocho, concluimos con elestudio del segundo bimestre y por ende de la asignatura PSICOLOGÍA GENERAL I, espero que todoslos temas y subtemas, hayan sido de gran importancia, y sobre todo de gran interés para usted futuro(a)profesional en psicología.

Como siempre, en todo el estudio, capítulo a capítulo, se le ha sugerido realizar las actividades,ejercicios, autoevaluaciones, revisar los resúmenes que se encuentran al final del texto, esto con lafinalidad de que compruebe su nivel de comprensión, pues este tema no será la excepción. Le invito aque continúe haciéndolo con la dedicación y la responsabilidad que lo caracteriza y como estudiantedestacado de la Carrera de Psicología de la Universidad Técnica particular de Loja.






1. Dé un concepto de conciencia.

2. Haga un resumen de las cuatro fases del sueño.

3. Establezca diferencias entre: consciente, subconsciente e inconsciente.4. Cuál es la diferencia entre conciencia directa y consciencia refleja.

5. Enuncie los estados alterados más importantes de la conciencia.

6. Resuelva los ejercicios que se encuentran al final del capítulo en el texto básico, insisto, sonimportantes para autoevaluar su comprensión del tema.


De los temas abordados en este capítulo, se ha estructurado la siguiente evaluación, que es muyimportante que usted la desarrolle, le permitirá verificar su nivel de comprensión.

1. ( ) La conciencia nos permite estar alertas, ya que pone en nuestra mente los sucesos.

2. ( ) La hipnosis es un estado alterado inducido, provocado por sugestiones, ante las queel individuo reacciona con una obediencia incondicional.

3. ( ) Las etapas o niveles del sueño I, II, III y IV, constituyen el sueño sincronizado.

4. ( ) El inconsciente es un puente de conexión entre el consciente y el subconsciente.

5. ( ) El yo está constituido por los contenidos de los que la persona se da cuenta en unmomento determinado.

6. ( ) En el yo se almacenan los recuerdos e imágenes.

7. ( ) El sueño es un estado de la conciencia.

8. ( ) El estado de somnolencia se caracteriza por la presencia de las ondas alfa.

9. ( ) Según Freud en la mente humana existen tres zonas: consciente, subconsciente einconsciente.

10. ( ) La conciencia refleja nos permite darnos cuenta de que hemos disfrutado muchoalgunos momentos.




SOLUCIONARIO Guía didáctica: Psicología General I


EJERCICIO Nº 1

1. V 6. V2. V 7. F3. F 8. V4. F 9. V5. V 10. F

EJERCICIO Nº 2

1. F 6. F2. V 7. V

3. V 8. V4. V 9. F5. V 10. V

EJERCICIO Nº 3

1. V 6. F2. V 7. F3. F 8. F4. V 9. V5. V 10. V

EJERCICIO Nº 4

1. V 6. F2. V 7. V3. V 8. V4. V 9. V5. F 10. V

EJERCICIO Nº 5

1. V 6. V2. F 7. V3. V 8. F4. F 9. V5. V 10. V

EJERCICIO Nº 6

1. V 6. V2. F 7. V3. V 8. F4. V 9. V5. F 10. V

EJERCICIO Nº 7

1. V 6. V2. F 7. F3. V 8. V4. F 9. V5. V 10. F

EJERCICIO Nº 8

1. V 6. F2. V 7. V

3. V 8. V4. F 9. V5. V 10. F

Solucionario



GLOSARIOGuía didáctica: Psicología General I


Glosario

Tomado del libro Psicología y Vida de Richard J. Gerrig Philip G Zimbardo.

• ADN (ácido desoxirribonucleico): Basefísica de la transmisión de informacióngenética.

• ALUCINACIÓN: Percepción errónea queocurre sin una estimulación objetiva.

• ANÁLISIS DE SUEÑOS: Interpretaciónpsicoanalítica de los sueños para conocerlos motivos o conflictos inconscientes deuna persona.

• APRENDIZAJE: Proceso basado en laexperiencia que da por resultado uncambio relativamente permanente enel comportamiento o el potencial delcomportamiento.

• ASOCIACIÓN LIBRE: Método terapéuticoen el que un paciente da expresión a unacorriente de ideas, deseos, sensaciones

físicas e imágenes mentales a medida queocurren.

• ATENCIÓN: Estado de conciencia enfocadaen un conjunto de la información sensorial.

• AXÓN: Fibra extendida de una neuronapor la que se transmiten impulsos nerviososdel soma a los bastones terminales.

• BASTONES: Fotorreceptores concentrados

en la periferia de la retina que son másactivos con poca iluminación. No producenla sensación de color.

• BOTÓN TERMINAL: Estructura con formade bulbo en las terminaciones ramificadasde los axones que contienen vesículas llenasde neurotransmisores.

• CANALES DE IONES: Partes de la membranade las neuronas que permite selectivamentela entrada y salida de iones.

• CASTIGO NEGATIVO: Conducta seguidapor la eliminación de un estímulo apetitivo,lo que reduce la probabilidad de repetir esaconducta.

• CASTIGO POSITIVO: Conducta seguidapor la presentación de un estímulo aversivo,lo que disminuye la probabilidad de repetirdicha conducta.

• CEREBRO: Parte del encéfalo que regula

las funciones cognoscitivas y emocionalessuperiores.

• COGNICIÓN: Procesos del conocer:atender, recordar y razonar, así comoel contenido de dichos procesos, comoconceptos y recuerdos.

• CONCIENCIA: Estado de conocimiento delos hechos internos y el ambiente externo.

• CONDICIONAMIENTO: Forma en que seasocian eventos, estímulos y conductas.

• CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: Forma de aprendizaje en la que unaconducta ( respuesta condicionada) llegaa ser provocada por un estímulo (estímulocondicionado) que ha adquirido estacapacidad luego de una asociación con elestímulo de importancia biológica (estímulo

incondicionado).

• CONDICIONAMIENTO OPERANTE: Aprendizaje en el que la probabilidad deuna respuesta cambia al modificarse susconsecuencias.

• CONDUCTA: Actos mediante los cuales unorganismo se adapta a su entorno.

• CONDUCTISMO: Aproximación científicaque limita el estudio de la psicología a lasconductas mensurables u observables.



GLOSARIO Guía didáctica: Psicología General I


• CORRIENTE COGNOSCITIVA: Posturapsicológica en la que se destaca elrazonamiento humano y los procesos delconocer, como atender, pensar, recordar,esperar, resolver problemas, fantasear y

estar consciente.

• CREATIVIDAD: Capacidad de generarideas o productos novedosos y apropiadosa las circunstancias.

• DENDRITAS: Fibras ramificadas deneuronas que reciben las señales.

• EFECTO DEL PLACEBO: Cambio deconducta en ausencia de manipulaciónexperimental.

• ESTÍMULO CONDICIONADO (EC): En elcondicionamiento clásico, estímulo que deser neutro pasa a provocar una respuestacondicionada.

• ESTÍMULO DISCRIMINADOR: Estímuloque funge como factor predictor y queindica si determinadas conductas darán por

resultado un reforzamiento positivo.

• ESTÍMULO INCONDICIONADO (EI): Enel condicionamiento clásico estímulo quesuscita una respuesta incondicionada.

• ESTRUCTURALISMO: Estudio de laestructura de la mente y la conducta. Teoríade que la experiencia mental de todos losseres humanos es una combinación deelementos o acontecimientos simples.

• EXTINCIÓN: En el condicionamiento,debilitamiento de una asociacióncondicionada por falta de un reforzador oestímulo incondicionado.

• EXTINCIÓN OPERANTE: Cuando unaconducta ya no produce las consecuenciasesperadas, vuelve a la frecuencia que teníaantes del condicionamiento operante.

• FOTORRECEPTORES: Células receptorasretinianas sensibles a la luz.

• FUNCIONALISMO: Perspectiva de la mentey el comportamiento que se centra en elexamen de sus funciones en las interaccionesdel organismo con su entorno.

• GENOMA: Información genética de unorganismo codificada en el ADN de suscromosomas.

• HERENCIA: Transmisión biológica de rasgosde padres a hijos.

• HIPNOSIS: Estado alterado de la concienciaque se caracteriza por la relajación profunda,susceptibilidad a las sugestiones y cambiosen la percepción, memoria, motivación ycontrol.

• ILUSIÓN: Experiencia de una pautade estímulos de manera tal que espalpablemente incorrecta pero que lacomparten otros integrantes del mismoambiente perceptual.

• INCONSCIENTE: Región de la psique queguarda impulsos reprimidos y primitivos.

• INSTINTO: tendencias programadas queson esenciales para la supervivencia de laespecie.

• NEURONA: Célula del sistema nerviosoespecializada en recibir, procesar y transmitirinformación a otras células.

• PERCEPCIÓN: Procesos que organizanla información en la imagen sensorial y la

interpretan como una producción de laspropiedades de los objetos o hechos delmundo tridimensional externo.

• PSICOLOGÍA: Estudio científico delcomportamiento o de individuos y susprocesos mentales.

• PSICÓLOGO CLÍNICO: Persona conun doctorado en psicología y que estácapacitado para evaluar y tratar problemaspsicológicos.



GLOSARIOGuía didáctica: Psicología General I

• PSICOMETRÍA: Campo de la psicologíaque se especializa en las pruebas mentales.

• REFLEJO: Respuesta innata producida porestímulos que tienen importancia biológica

para el organismo.

• REFORZADOR: Estímulo que, al hacersecontingente a una respuesta, aumenta laprobabilidad de que esta ocurra.

• REFORZADORES PRIMARIOS: Reforzadores determinados biológicamente,como el agua y la comida.

• REFORZAMIENTO NEGATIVO: Conducta

seguida por la eliminación de un estimuloaversivo, lo que aumenta la probabilidad derepetir esa conducta.

• REFORZAMIENTO POSITIVO: Conductaseguida por la presentación de un estímuloapetitivo, lo que aumenta la probabilidadde repetir dicha conducta.

• SISTEMA NERVIOSO CENTRAL: Parte del

sistema nervioso que consta del encéfalo yla médula espinal.

• SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO: Partedel sistema nervioso compuesto por losnervios espinales y los craneales que enlazanlos receptores sensoriales del cuerpo con elSNC y éste con los músculos y glándulas.

• SISTEMA NERVIOSO SOMÁTICO:Divisióndel sistema nervioso periférico que une el

sistema nervioso central con los músculosesqueléticos y la piel.

• SONAMBULISMO: Trastorno en el queuna persona dormida se levanta de la camay deambula sin despertarse.

• UMBRAL DIFERENCIAL: Mínima diferenciafísica entre dos estímulos que alcanzaa reconocerse como tal. En términosoperacionales, se define como el punto enque los estímulos se reconocen diferentes la

mitad de las veces.

• VARIABLE: En un medio experimental,factor cuya cantidad y clase varían.

CSL/vt/27-11-08-64

psicología general i [64p]

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