Psihologie educationala

Subiecte posibile pentru examen

1. Domeniul i sarcinile Psihologiei educaionale. Necesitatea formaiei psihologice a viitorilor profesori

2. Metode de investigare a personalitii umane: experimentul (specificitate, tipuri, avantaje, limite,

condiii de aplicare, procese psihice ce pot fi investigate)

3. Metode de investigare a personalitii umane: observaia i convorbirea (specificitate, tipuri, avantaje,

limite, condiii de aplicare, procese psihice ce pot fi investigate)

4. Metode de investigare a personalitii umane: chestionarul, ancheta, anamneza, analiza produselor

activitii (specificitate, tipuri, avantaje, limite, condiii de aplicare, procese psihice ce pot fi

investigate)

5. Metode de investigare a personalitii umane: testele (specificitate, tipuri, avantaje, limite, condiii de

aplicare, procese psihice ce pot fi investigate)

6. Definirea sistemului psihic uman. Structura: latura cognitiv, latura afectiv, latura orientativ, latura

conativ, latura dinamico-energetic, latura relaional

7. Natura psihicului uman: aspectul genetic, aspectul mecanismelor

8. Natura psihicului uman: aspectul ontologic, aspectul instrumental-pragmatic

9. Sfera contient, subcontent, incontient a psihicului uman; interaciunea acestora

10. Definirea personalitii umane din perspectiv atomist i structural

11. Definirea personalitii umane din perspectiv sistemic i psihosocial

12. Dinamica personalitii. Noiunea de dezvoltare psihic. Legile dezvoltrii psihice

13. Teoria stadial a dezvoltrii psihice. Criterii de periodizare a dezvoltrii ontogenetice a personalitii

14. Aptitudinile-element structural al personalitii

15. Temperamentul-element structural al personalitii

16. Caracterul-element structural al personalitii

17. Detectarea informaiilor, orientarea n mediu i n situaiile concrete prin intermediul senzaiilor de-a

lungul ontogenezei

18. Caracteristicile percepiilor i ale reflectrii prin reprezentri n raport cu tipul fundamental de

activitate i cu tipul de relaii

19. Dinamica proceselor de reflectare raional n plan ontogenetic

20. Apariia i diversificarea vieii afective n contextul dezvoltrii procesului de socializare

21. Momente semnificative ale dezvoltrii contiinei de sine pentru procesul de desvrire a

personalitii

22. Aspecte caracteristice ale ateniei, memoriei i imaginaiei determinate de varietatea tipului de

activitate fundamental i de tipul de relaii n procesul de desvrire a personalitii

23. Probleme psihologice tipice ale vrstei preadolescenei i adolescenei

24. Noiunea de nvare. Evenimentele nvrii

25. nvarea ca proces de elaborare a unor noi forme de comportament n viziunea reprezentanilor

curentului asociaionist

26. Rolul activ al personalitii angajate n interaciune cu ambiana n procesul nvrii potrivit viziunii

reprezentanilor teoriilor cognitive

27. Transformarea schemelor de aciune senzorio-motorie i cognitiv-reacional n procesul de nvare

n concepia reprezentanilor teoriilor aciunii

28. Varietatea criteriilor de clasificare a nvrii umane-Relativa determinare ntre tipurile de nvare

29. Tipologia nvrii potrivit concepiei lui R. Gagne. Caracteristici i mecanisme proprii fiecrui tip.

30. Motivaia nvrii. Structura intern a motivaiei

31. Tipuri de motive specifice activitii de nvare. Nivelul optimal al motivaiei

32. Situaii motivaionale specifice nvrii colare: controlul i competiia

33. Situaii motivaionale specifice nvrii colare: performana i jocul

34. Noiunea de creativitate. Nivele de creativitate. Etapele actului creator

35. Eurema de acumulare i comprehensiune-element structural al creativitii

36. Eurema asociativ-combinatorie; eurema energetico-stimulatorie ca elemente structurale ale

creativitii

37. Eurema critic; eurema de obiectualizare a imaginii ca elemente structurale ale creativitii

38. Synectica. Metode i condiii de dezvoltare a creativitii elevilor

39. Evenimentele comunicrii. Tipuri de comunicare. Particularitile comunicrii n procesul instructiv-

educativ

40. Specificul grupurilor colare ca grupuri sociale. Dinamica grupurilor de elevi

41. Liderul. Trsturile i funciile liderului n grupul colar.

42. Factori facilitatori i factori perturbatori ai comunicrii n procesul instructiv-educativ

43. Homeofilie, heterofilie, empatie i persuasiune-dimensiuni ale relaiei de comunicare n grup

44. Puncte de vedere n definirea noiunii de oboseal. Originea nervoas a oboselii: argumente

fiziologice i psihologice

45. Cauzele oboselii n activitatea colar. Semnele oboselii

46. Psihofiziologia odihnei. Mijloace de prevenire a instalrii precoce a oboselii la elevi.

47. Necesitatea cunoaterii individualitii elevilor pentru optimizarea procesului de cultivare a

personalitii acestora. Principii de organizare a activitii de cunoatere.

48. Fia de caracterizare psihopedagogic i relevana ei pentru procesul de nvmnt

49. Caracteristicile fiei psiho-pedagogice a elevilor

50. ntocmirea fiei de caracterizare psiho-pedagogic a elevilor