psp starŠi 1
DESCRIPTION
ÂTRANSCRIPT
PORAJAJOČI SE SVET PORAJAJOČI SE SVET PISMENOSTIPISMENOSTI
?• Kaj si predstavljam pod tem pojmom?
• Ali ta tema spada v vrtec?
• Kaj na tem področju že delamo? – doma, v vrtcu
• Kaj bi lahko izboljšali? Kako?
PORAJAJOČA SE PISMENOST
• … spretnosti, znanja, vedenja, ki se razvojno pojavijo pred formalnim branjem in pisanjem
• Čas pred vstopom v šolo• NI: učenje branja, pisanja
– vsaj ne neposredno, načrtno (opism.)• JE: postopno uvajanje otroka v svet
pismenosti, razvoj spos., spretnosti
PISMENOSTŠIRŠI POMEN
temeljne zmožnosti pismenosti (branje, pisanje, računanje)
+
druge zmožnosti (npr. poslušanje)
+
nove pismenosti (informacijska, digitalna, medijska)
(Nacionalna strategija za razvoj pismenosti, Ljubljana, nov. 2006)
OŽJI POMEN
- sposobnost branja in pisanja
RAZUMEVANJE PSPPREJ: • Najprej je ‘nič’ –
‘pripravljenost za’ – potem ‘začetno BiP’
• Pripravljenost – rešitev: odložitev
• Nepovezano učenje, vaje
• Vloga staršev
SEDAJ:• Dolgoročen proces,
kontinuiteta • Začetek: v zg. otr.• Socialne interakcije• Govorna
kompetentnost• Spoznavne
sposobnosti
Ob koncu predšolskega obdobja
• imajo otroci razvite predbralne in predpisalne zmožnosti:– poznajo različne vrste slikovnega in besedilnega gradiva,– v bralnem gradivu ločujejo slikovni in črkovni del,– brani ali pripovedovani vsebini sledijo in jo razumejo,– samostojno pripovedujejo,– ustvarjajo različna grafična in slikovna sporočila,– poznajo različne vire informacij.
O končnih ravneh pismenosti ob koncu predšolskega obdobja ne govorimo, lahko pa naštejemo nekaj znanj in spretnosti, ki jih otroci usvajajo in razvijajo v vzgojnem procesu (iz Nacionalne strategije …).
Kurikulum: PSP integrirana v vsa področja
UVAJANJE V SVET PISMENOSTI
• Ni več ? DA/NE pred vstopom v OŠ• ? = kako kakovosten bo ta proces
• Čigava naloga je to???
• Na kakšen način bomo spodbujali PSP?– V VRTCU– DOMA
KOMUNIKACIJSKI MODEL • POSLUŠANJE • GOVORJENJE
• BRANJE (PREDBRALNE VEŠČ.)
• PISANJE (PREDPISALNE VEŠČ.)
KOMUNIKACIJSKE VEŠČINE
• Tvorijo JEZIKOVNI SISTEM• Preko njih poteka opismenjevanje • Postopnost, medsebojna povezanost
– najprej poslušanje, nato govor, BiP hkrati• Spodbujamo samostojno in kritično razmišljanje
• Več kot vložimo v primarni veščini – poslušanje in govorjenje, učinkovitejši bosta sekundarni – branje in pisanje
RAZVIJANJE POSLUŠANJA• Pogovor z otrokom, pripovedov.
– vsakdanje situacije, opravila• S: opisuje, razlaga, komentira…• O: opazovalec, ve, da govorimo njemu posluša glas, ton, način govora (čustv.
komp.) svet doživlja kot varen, vreden zaupanja
razume več, kot lahko pove, skladišči- pravljice, zgodbice
- ritual, igrača, naročje- ! = neposreden in oseben stik, ugodje- naraven govor, postavljanje ?
• Branje otroku• Prepoznavanje glasov, zvokov:
– Iz narave, okolja (ptice, kosilnica)– Kaj je skriti zvok (npr. skrit v vreči)– Igre: Osel, kdo te kliče, Kukavica, Muhe
• Poslušanje in upoštevanje navodil– Vsakdanjik, postopoma– Poslušanje navodil
• Navodilo, O presliši – premalo vztrajamo, da izpolni, navadi se preslišati
• Ne ponoviti več kot 2-krat, podkrepiti (?)– Igre: Dan/noč– Risanje po navodilu
RAZVIJANJE GOVORA
Spodbujanje k: pripovedovanju, opisovanju, reševanju problemov, razmišljanju,postavljanju vprašanj
• KJE– življ. situacije– spontani pogovor– v igri: igre vlog
• KAKO– opisovanje:
• S: lastnega dela• O: posnema
– ob knjigi– skupni ogled posnetkov, fotografij – ?
Kaj lahko naredimo starši?
Porast GJM …Raziskave: UU
• Gibanje (hrana – žvečenje)• Navajanje na poslušanje
• Slušna pozornost• Slušno razločevanje
• Pogovor (ZAKAJ - razlaga, opisovanje)• Branje
• Pripovedovanje - vsakdanji dogodki, zgodbice, ob branju
• Bibarije, igre s prsti• Rajalni plesi (ponavljanje)• Prepevanje, izštevanke, deklamacije• Vaje, igrice
– za širjenje besednega zaklada, usvajanje pojmov• nove besede, izmišljanje, iskanje rim, uganke
– za razvoj govoril (pihanje, oblizovanje)– za pravilno izgovorjavo posameznih glasov
Govorni model – odrasli govor
RAZVOJ BRANJA in PISANJA
• Namen = razumeti:– kako poteka BiP– kaj vpliva na uspešnost pri učenju BiP– katere spretnosti, veščine, spos. mora imeti
otrok prej usvojene• … da vemo, na kaj moramo biti pozorni v
predšolskem obdobju• KAJ IN KAKO TO ŽE DELAMO / KAJ IN
KAKO BI LAHKO IZBOLJŠALI?
RAZVOJ BRANJA• učenje naklonjenosti do knjig• spoznavanje, kako knjiga deluje
– ogledovanje ilustracij, predvidevanje vsebine– navidezno branje– spoznava smer listanja
• odkritje, da tisk sporoča– spoznava smer branja– opazi ponavljanje črk
• zapomnitev zapisanega, vsebine
• situacijsko globalno branje napisov – prepoznavanje posameznih besed
• ožje okolje – LEGO, RISANKA• širše okolje – SPAR, STOP
• primerjanje globalno “branih “ besed– spoznava črke, jih primerja
• glasovna analiza besed – sliši posamezne glasove
• sinteza – povezovanje v zloge• bralna tehnika
PREDPOGOJ• SLUŠNO
ZAZNAVANJE• prvi, zadnji glas• iz katerih glasov
• UPORABA “KLJUČEV”
• Opora (pomen)• ! slikopisi, bes. zaklad
• KONCEPT BRANJA• kako berem, kje začnem,
razlikovanje slikovnega in tiskovnega gradiva, pomen “črka, beseda”
• BRALNA MOTIVACIJA
• interes za branje• poslušanje
RAZVOJ PISANJA • GROBA MOTORIKA – FINA MOTORIKA –
GRAFOMOTORIKA• 3D - 2D – svinčnik, papir• Labirinti iz žice, s prstom, svinčnik
• RAZUMEVANJE POJMA PISANJA– Razumevanje strukture knjige
• Da beremo črke, ne slik oz. da govorjeno besedo predstavlja zapis, ne slike
• SMER PISANJA
RAZVOJNOST PROCESA PISANJA
• “STOPNJE”– čečkanje– ustvarjanje oblik, ki se približujejo oblikam črk– preslikovanje, pisanje črk– O lastni način črkovanja (po svoje)– črkovanje oz. pravilni zapisi
MEDSEBOJNAPOVEZANOST PROCESOV BiP!!! Sledenje s prstom, ko beremo!!!
“PREDBRALNE” DEJAVNOSTI
• GRAFIČNO ZAVEDANJE– VIDNO RAZLOČEVANJE
• Opazovanje– Grafične značilnosti tiskanih črk (podobne, različne)
• GLASOVNO ZAVEDANJE– SLUŠNO RAZLOČEVANJE– Razločevanje glasov (mm), povezava glas-
črka
• branje knjig, slikopisov• “branje” prikazov v peskoniku• branje simbolov, znakov
– promet• iskanje podobnosti, razlik
• Glasovne igrice• prvi glas, zadnji glas, telefon…• zaploskaj, ko slišiš S v besedi• ploskanje zlogov
“PREDPISALNE” DEJAVNOSTI
• Obvladovanje telesa, prostora• Ročne spretnosti, manipuliranje s
predmeti• Uporaba različnih “pisal”
– čopič, voščenke, flomastri, barvice• Uporaba in izdelov. znakov, simbolov
– znak s sliko/besedo, uporabi v igri (bolnica)• Rokovanje z različnim materialom – znaki,
“pisanje” oz. oblikovanje črk– palčke, kamni, storži, zamaški
SPOZNAVANJE SVETA ČRK
IZHAJAMO IZ OTROK…• poimenovanje in kazanje v knjigah• prepoznavanje oblik
– magnetne črke, hrana, narava, predmeti• pisanje svojega imena• izrezovanje iz časopisov• oblikovanje iz različnih materialov• barvanje črk
RAZVIJANJE GRAFOMOTORIKE
• Načela razvijanja grafomotorike:– od večjega k manjšemu (roka, format)– od preprostega k zahtevnemu (labirinti, vzorci)– od zunaj – notri (tla, pesek - list, zvezek)
• rišejo poti, vzorčke, okraske, ponazarjajo gibanje živali, oseb
– različni materiali • pesek, riž, pena, voda, glina, testo, folija, volna, vrv
– več čutov • recitira ali posluša pesmico: leze, leze polžek
počasi… • gibanje: v prostoru, na list; vrvica
DEJAVNOSTI ZA RAZVIJANJE GRAFOMOTORIKE
• čečkanje• vlečenje črt
– vodoravno, navpično, poševno, krive, vijuge, sklenjene• risanje oz. ponavljanje krožnih gibov
– npr. navijanje klobčiča, centrifuga, polžek• risanje likov• risanje
– prosto– človeška figura (sebe, prijatelji, družina)– po navodilih
• zgoraj, spodaj, L, D; • npr. na zgornji strani lista nariši, na zg. levi strani nariši…
• barvanje – upoštevanje omejitev
• obrisi predmetov• nadaljevanje niza, vzorcev• labirinti • povezovanje pik• sledenje s prstom, z debelo barvico,
flomastrom po podlagi (folija, list)• dopolnjevanje (polovica jabolka)• prerisovanje/preslikave (znaki, liki, črke, imena)• piše – preslikuje črke: na začetku pohvalimo,
ne popravljajmo; na veliko na različne načine, po različnim materialnih, poteznost
! ČE TO ŽE SAM DELA IN JE OSTALO OK!Ne stati za hrbtom in ga opozarjati, ampak ponuditi, da
ustvarja.
• POZORNI:– Pravilna drža pisala (razvijanje pincetnega p.)– Ustrezen pritisk na podlago– Poteznost (od L proti D, od zgoraj navzdol)– Učenje pojmov (poveži, obkroži, prečrtaj)
• NE SILIMO, AMPAK SPODBUJAMO– Didaktične igre, materiali (preko vseh čutov)– Spodbudno okolje (nastavimo, ponudimo)– Posnemanje (zgled, prijatelji)
PREJ : GROBA, FINA MOTORIKA!!!
Fina motorika– Listanje knjig, revij– Natikanke, vlagalke– Gnetenje (testo, plastelin)– Igra z majhnimi predmeti (fižol)
• Prelaganje, presipavanje, pobiranje– Lepljenje, obvladovanje škarij– Šiljenje, radiranje– Prepogibanje lista– Zavezovanje vezalk
OTROCI, KI IMAJO TEŽAVE Z GRAFOM., MORAJO RAZVIJATI GROBO M.
RAZVIJANJE PSP
• IZHODIŠČA– Osnovna dejavnost je igra; otroka
pritegnemo – Postopnost– Značilnosti otrok– Ustrezno, bogato (učno) okolje– Medsebojno sodelovanje vrtec -dom
NAČELA • Izkušnje s pismenostjo so del vsakodnevnega
otrokovega življenja in aktivnosti • O so aktivni udeleženci (učnega) procesa ter
graditelji lastnega znanja in učnih strategij• Fleksibilnost – ne obstaja samo ena razvojna
pot• Upoštevanje komunikacijskega modela
KAJ IN KAKO DOMA
• RAZVOJ GOVORNIH KOMPETENC• RAZVOJ MOTORIKE 3X
• GLASNO / SKUPNO BRANJE• POSTAVLJANJE VPRAŠANJ• UREDITEV SPODBUDNEGA OKOLJA
• ZGLED
SKUPNO oz. GLASNO BRANJE
• Razvijamo: sposobnost poslušanja, besedni zaklad, govor– BESEDIŠČE, POMENSKO ZNANJE!
• Kaj je pomembno:– vloga odraslega, navdušenje, odnos = nalezljivo– bližina, toplina ki jo med branjem ustvarimo– izbor primernih knjig: pester, raznolik
• pravljice, pesmice, basni, poučne knjige– beremo z občutkom, različno barvo glasu
• postavljanje ločil, ve, kje se konča stavek/poved, loči premi govor) - O pokažemo ilustracije- redno, vsakodnevno: krajše zgodbice vsak dan
• Večkratno branje, PONAVLJANJE (slike, zgodbe v glavi):– 1. branje: spoznajo okvir zgodbe, ilustracije– ponovno branje: menjavanje vlog med otrokom in odraslim (O
je pripovedovalec)– branje spodbujamo s ?
• Branje v nadaljevanjih– omogoča razumevanje dogajalnega časa in prostora
• Individualno branje z otrokom / v paru: otrok gleda knjigo in sledi branju
• Možnosti: rime, zvočnost besed, dolgo/kratko, možnosti za učenje, spoznavanje glasov (zaploskaj, ko slišiš medved), pravilne izgovorjav glasov
• Lutka: popestritev, dodatna govorna spodbuda plašnim
• Obnavljanje: ne “učiti”, spontano; podoživljanje• Obisk knjižnice (svobodna izbira)
POSTAVLJANJE ? - branje
• VSEBINA PRED BRANJEM:– Kaj mislite, da bomo izvedeli? (napovedujejo glede na naslov ali
ilustracijo)– Kaj se bo zgodilo?
• VSEBINA PO BRANJU– pri mlajših se ? nanašajo na dogodke, osebe, predm. na sliki– pri starejših na zgodbo kot celoto
• Je bilo prav, da se je deček tako obnašal? Kaj bi lahko naredil drugače? – ali na povezanost med prebranim in otrokovim življenjem
• Se je tebi že zgodilo kaj podobnega?– nenavadna, smešna ?
• Kaj bi bilo, če bi Rdeča kapica pojedla volka?
• OBLIKA:– Dolgo/kratko besedilo, beseda
POSTAVLJANJE ? - ostalo
• POMEN, RAZVIJANJE POJMOVNIH MREŽ: – O: Zakaj?– S: Kaj pa ti misliš? Odgovor na otrokova vprašanja,
pojasnilo
SPODBUDNO UČNO OKOLJE
• BiP vpeto v vsakdanjik• Izkoristiti spontane trenutke učenja• Smiselno in načrtno ponujati dejavnosti, materiale• Red, urejenost:
– grupiranje, razvrščanje– odnos do knjig
• Materiali na dosego rok– Papir, revije, barvice, šilček, škarje, lepilo
• Bogato tiskovno okolje – različne vrste • Opremljenost sobe z risbami, plakati, napisi,
simboli
LASTEN ZGLED• Kakšen odnos imam do knjige?• Kakšen pomen pripisujem branju, pisanju?
• Otroci so tihi opazovalci …- kako mi prebiramo knjige- kako nam knjige, revije pomagajo pri iskanju
informacij, idej (recepti)- kako nam pisana beseda pomaga pri
komunikaciji (vabila, sporočila, listki) Navdušenja se “nalezejo”!!!
DA NE POZABIMO• Večji del otrokovega predšolskega branja in
pisanja poteka spontano in neopazno v vsakdanjih življenjskih dogodkih.
• Vloga odraslih je, da jim ponudimo material, dejavnosti, jih spremljamo, spodbujamo, po potrebi posredujemo.
• Vsak otrok ima svojo razvojno pot, ki ji je treba prisluhniti, ji slediti.
ZA ZAKLJUČEK»Ob vas so si zgradili (si gradijo) varen pristan, od koder se bodo podajali v širni svet….
….in iz tega sveta bodo prinašali buške, modrice in praske
….svoje zmage in vedno nove podvige, …in se vračali k vam, da si naberejo novih moči.
Za nov skok v življenje.« (Penelope Leach)
Izobražen je tisti človek, ki ve, kje bo našel tisto, česar ne ve.
(G. Simmel)
POVABILO NA SKUPNO POT ISKANJA …
Pri tem se učimo od otrok, ki jih že majhni uspehi navdušijo in spodbudijo k novemu raziskovanju
sveta pismenosti.