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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Introducción
La materia de Lengua Castellana y Literatura tiene como finalidad el desarrollo de la
competencia comunicativa del alumno, entendida en todas sus vertientes:
sociolingüística, pragmática, lingüística y literaria. El desarrollo de la competencia
comunicativa se alcanza partiendo de la práctica para provocar una reflexión
metacognitiva que posibilite mejorar. El alumno necesitará reflexionar sobre lo que
hace en clase, sobre lo que aprende y cómo lo aprende; siendo consciente de que la
lengua se adquieren usándola y reflexionando sobre su uso. El Marco Común
Europeo precisa que la adquisición de competencias comunicativas se alcance a
través de actividades receptivas (escuchar y leer), de actividades productivas (hablar
y escribir) y a través de actividades relacionadas con los procesos de interacción y
mediación.
La finalidad que se persigue es que el alumno sea capaz de utilizar la lengua con el
fin de representar, comprender e interpretar la realidad, de construir y comunicar
conocimiento, de organizar y autorregular el pensamiento, las emociones y la
conducta. La sociedad actual vive inmersa en lo que se denomina juegos del
lenguaje, a través de estos juegos se regula la actividad social. No es suficiente
conocer las palabras para saber hablar; como en un juego, hay que saber actuar de
la forma adecuada en cada situación específica. En el momento del juego todo se
hace evidente, y el posible oyente o el posible lector percibe siempre una realidad
mediatizada por el uso que el emisor hace de la lengua. Por ello, la finalidad de la
reflexión lingüística radica en el conocimiento progresivo de la propia lengua, que se
produce cuando el alumno percibe el uso de diferentes formas lingüísticas para
diversas funciones y analiza sus propias producciones y las de los que le rodean
para interpretarlas, evaluarlas y, en su caso, corregirlas. La reflexión literaria a través
de la lectura, comprensión e interpretación de textos significativos favorece el
conocimiento de las posibilidades expresivas de la lengua, desarrolla la capacidad
crítica y creativa de los estudiantes, les da acceso al conocimiento de otras épocas y
culturas y los enfrenta a situaciones que enriquecen su experiencia del mundo
favoreciendo el conocimiento de sí mismos.
El enfoque comunicativo centrado en el uso funcional de la lengua se articula
basándose en el uso social de la misma en diferentes ámbitos, tanto privados y
públicos como familiares y escolares. Se trata de aprender las destrezas propias de
cada uno: el de las relaciones personales, el académico, el social, el de los medios
de comunicación y el de la expresión artística, lo que requiere procedimientos y
conocimientos explícitos acerca del funcionamiento del lenguaje en todas sus
dimensiones, en los relativos a los elementos formales y a las normas
sociolingüísticas que presiden los intercambios.
La materia de Lengua Castellana y Literatura favorece el desarrollo o adquisición de
las siguientes competencias: comunicación lingüística, digital, aprender a aprender,
competencias sociales y cívicas y conciencia y expresiones culturales.
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Bloques de contenido
Los contenidos de la materia de Lengua Castellana y Literatura para los cuatro
cursos de Educación Secundaria Obligatoria se han estructurado de la siguiente
manera:
! Bloque 1, Comunicación oral: escuchar y hablar: se persigue que el
alumno adquiriera progresivamente las habilidades necesarias para
comunicar con precisión sus propias ideas, realizar discursos cada vez más
elaborados de acuerdo a una situación comunicativa y escuchar activamente,
interpretando de manera correcta las ideas de los demás. Los contenidos
abordados se centran en la observación reflexiva de la palabra, su uso y sus
valores significativos y expresivos dentro de un discurso, las relaciones
textuales que fundamentan los discursos y las variedades lingüísticas.
! Bloque 2, Comunicación escrita: leer y escribir: se pretende que el alumno
sea capaz de entender textos de distinto grado de complejidad y de diversos
géneros, reconstruyendo las ideas explícitas e implícitas en el texto con el fin
de elaborar su propio pensamiento crítico y creativo. Se formará al alumno
para que sea capaz de: leer para obtener información, leer para aprender la
propia lengua y leer por placer. Asimismo, la enseñanza de los procesos de
escritura se vertebrará en torno a la planificación, la redacción a partir de
borradores y la revisión de estos antes de redactar el texto definitivo; todo ello
con la finalidad de favorecer el desarrollo de la competencia comunicativa
desde la reflexión de las producciones propias.
! Bloque 3, Conocimiento de la lengua: responde a la necesidad de reflexión
sobre los mecanismos lingüísticos que regulan la comunicación, alejándose
de la pretensión de utilizar sus conocimientos como un fin en sí mismo para
devolverles su funcionalidad original: servir de base para el uso correcto de la
lengua.
Se busca que el alumno sea capaz de mejorar su competencia comunicativa,
la cual se mide en producciones y recepciones, por lo que el hecho de asumir
el presente marco teórico es esencial tanto para poder usar como para valorar
el uso.
Los aspectos referidos a ortografía, morfología, léxico y semántica se
abordarán desde los primeros cursos, dejando las cuestiones sintácticas para
tercer y cuarto curso.
! Bloque 4, Educación literaria: se quiere hacer de los alumnos lectores
cultos y competentes, así como seres sensibles y críticos que valoren la
literatura como fuente de creación y tolerancia. Ello implica que el alumno sea
sujeto activo en su proceso de formación lectora, para asegurar la progresión
del mismo a lo largo de toda la vida, sin limitarse a los años de estudio
académico. Por lo que respecta a la distribución de contenidos, se reparten a
lo largo de los cursos y las etapas de la siguiente manera: en primero y
segundo de Educación Secundaria Obligatoria se parte de un acercamiento a
los géneros literarios; en tercer y cuarto curso se continúa con un
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planteamiento cronológico, basado en el conocimiento y comprensión de
fragmentos de las obras más representativas desde la Edad Media hasta el
siglo XX.
Esta materia plantea el objetivo último de crear ciudadanos conscientes e
interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa, capaces
de interactuar satisfactoriamente en todos los ámbitos que forman y van a formar
parte de su vida. Esto exige una reflexión sobre los mecanismos de usos orales y
escritos de su propia lengua, la capacidad para interpretar y valorar el mundo y de
formar sus propias opiniones a través de la lectura crítica de las obras literarias más
importantes de todos los tiempos.
Orientaciones metodológicas
Para que el aprendizaje se produzca es indispensable el papel activo y protagonista
del alumno, dado que regular el propio aprendizaje es un factor clave que comporta
saber qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el
proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos y ser capaces de transferirlo todo a
nuevas situaciones. Ello implica una redefinición del rol del profesor, que pasa a ser
un generador de curiosidad y una guía para el alumno.
Enseñar por competencias supone propiciar situaciones de aprendizaje, de
comunicación/uso de la lengua que satisfagan los siguientes criterios:
! Su finalidad debe ser la comunicación.
! Ser coherentes y estar interrelacionadas.
! Ser realistas, estar contextualizadas, partiendo de hechos cercanos a la vida
real del alumno y socialmente relevantes, deben ser representativas de todos
los ámbitos de actuación de la persona: privado, social, académico y
profesional. Por ello se recomienda el trabajo por proyectos.
! Plantear un reto cognitivo, mediante una situación-problema a resolver,
partiendo siempre de los conocimientos previos del alumno.
! Ser significativas, el alumno debe encontrar sentido a lo que hace e implicar
un claro objetivo a corto plazo.
! Implicar la movilización de múltiples recursos paralelos: no verbales,
lingüísticos, pragmáticos y sociolingüísticos; junto a otros de naturaleza más
transversal, como la capacidad de aprender a aprender, a utilizar las TIC, etc.
! Contener actividades en las que la participación del alumno constituya el eje
vertebrador.
! Implicar un retorno metacognitivo, a partir del cual el alumno se conciencie de
lo que ha aprendido y de la posibilidad de transferirlo posteriormente a futuras
actuaciones, y metalingüístico.
! Contemplar el aprendizaje entre iguales, donde la coevaluación desempeña
una función esencial.
! Considerar la autoevaluación en tanto que factor clave para regular el propio
proceso de aprendizaje.
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! Fomentar niveles organizativos variados. La complejidad inherente a la propia
competencia comunicativa requiere crear diversas agrupaciones de alumnos,
tanto para propiciar intercambios comunicativos como para alcanzar niveles
de comprensión más profundos al exigir que cada uno de los componentes
del grupo, además de tener que construir su propia visión o concepción, debe
contrastando e integrándola con las demás perspectivas construidas por el
resto de miembros.
! En el aula se deben suceder los debates, las presentaciones/exposiciones,
los coloquios, las entrevistas, las audiciones de textos orales, etc. y todas
aquellas prácticas que refuercen las destrezas subyacentes a la oralidad.
! Es más que conveniente participar con el alumnado en algún programa de
radio o televisión locales, dado que así percibirá la funcionalidad e
importancia en su construcción como sujeto social de las prácticas
pedagógicas desarrolladas en el aula.
! Se recomienda el uso del portfolio como herramienta, dado que potencia la
autonomía e implicación del alumno, al tiempo que desarrolla su pensamiento
crítico y reflexivo al ver cómo evolucionan sus producciones.
! Para asegurar la comprensión de textos escritos de variada tipología se ha de
enfrentar al alumnado con textos variados, diversas fuentes de consulta, en
vez de limitarse al libro de texto. Ello implica la puesta en marcha de
estrategias de lectura profundas, cuya complejidad cognitiva estriba en la
necesidad de contrastar, complementar y valorar la potencialidad de cada uno
de los textos. La finalidad perseguida es que el alumno extraiga conclusiones
y emita juicios críticos.
! La inclusión de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC en
adelante) como instrumento metodológico supone favorecer el sentido crítico,
el pensamiento hipotético y deductivo, las facultades de observación y de
investigación, la imaginación, la capacidad de memorizar y clasificar, la
lectura y el análisis de textos e imágenes, la representación de las redes,
desafíos y estrategias de comunicación. Las TIC se asocian a métodos
pedagógicos activos, puesto que favorecen la exploración, la simulación, la
investigación, el debate, la construcción de estrategias, etc.
Se trata de presentar situaciones comunicativas en las que la lengua oral, la escrita,
el lenguaje audiovisual y la gramática no se traten de forma aislada. Se deben crear
situaciones de uso y analizar de qué manera se interrelacionan las capacidades
expresivas y productivas.
Contenidos, Criterios de evaluación y Estándares de aprendizaje evaluables
Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de
esta materia se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que
sea impartida.
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PRIMER CURSO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: ESCRIBIR Y HABLAR.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
1.2. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.
1.3. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.
2.1. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
2.2. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. (Demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…).
Escuchar.• Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.• Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos. El diálogo. • Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan.Hablar.• Conocimiento y uso
2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
2.3. Resume textos narrativos y descriptivos, de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.
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3.1. Escucha, observa y explica el sentido
global de debates, coloquios y
conversaciones espontáneas identificando
la información relevante, determinando el
tema y reconociendo la intención
comunicativa y la postura de cada
participante, así como las diferencias
formales y de contenido que regulan los
intercambios comunicativos formales y los
intercambios comunicativos espontáneos.
3.2. Observa y analiza las intervenciones
particulares de cada participante en un
debate teniendo en cuenta el tono
empleado, el lenguaje que se utiliza, el
contenido y el grado de respeto hacia las
opiniones de los demás.
3. Comprender el sentido global de
textos orales.
3.3. Reconoce y asume las reglas de
interacción, intervención y cortesía que
regulan los debates y cualquier intercambio
comunicativo oral.
progresivamente autónomo de
las estrategias necesarias para la
producción y evaluación de textos
orales.
• Conocimiento, uso y aplicación
de las estrategias necesarias
para hablar en público:
planificación del discurso,
prácticas orales formales e
informales y evaluación
progresiva.
• Participación en debates,
coloquios y conversaciones
espontáneas observando y
respetando las normas básicas
de interacción, intervención y
cortesía que regulan estas
prácticas orales.
4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando,
describiendo, opinando, dialogando…,
en situaciones comunicativas propias
de la actividad escolar.
4.1. Interviene y valora su participación en
actos comunicativos orales.
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5.1. Reconoce la importancia de los aspectos
prosódicos del lenguaje no verbal y de la
gestión de tiempos y empleo de ayudas
audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
5. Reconocer, interpretar y evaluar
progresivamente la claridad expositiva,
la adecuación, coherencia y cohesión
del contenido de las producciones
orales propias y ajenas, así como los
aspectos prosódicos y los elementos
no verbales (gestos, movimientos,
mirada…). 5.2. Reconoce los errores de la producción oral
propia y ajena a partir de la práctica
habitual de la evaluación y autoevaluación,
proponiendo soluciones para mejorarlas.
6.1. Realiza presentaciones orales.
6.2. Organiza el contenido y elabora guiones
previos a la intervención oral formal
seleccionando la idea central y el momento
en el que va a ser presentada a su
auditorio.
6.3. Realiza intervenciones no planificadas,
dentro del aula, analizando y comparando
las similitudes y diferencias entre discursos
formales y discursos espontáneos.
6.4. Incorpora progresivamente palabras
propias del nivel formal de la lengua en sus
prácticas orales.
6. Aprender a hablar en público, en
situaciones formales e informales, de
forma individual o en grupo.
6.5. Pronuncia con corrección y claridad,
modulando y adaptando su mensaje a la
finalidad de la práctica oral.
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7.1. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. 7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.
7.2. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.
8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.
8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
Leer.• Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.• Lectura, comprensión,
1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.
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1.3. Relaciona la información explícita de un
texto poniéndola en relación con el
contexto.
1.4. Deduce la idea principal de un texto y
reconoce las ideas secundarias.
1.5. Evalúa su proceso de comprensión lectora
usando fichas sencillas de autoevaluación.
2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención
comunicativa de textos escritos propios del
ámbito personal y familiar
académico/escolar, identificando la
organización del contenido.
2.2. Retiene información y reconoce la idea
principal y las ideas secundarias.
2.3. Entiende instrucciones escritas de cierta
complejidad que le permiten desenvolverse
en situaciones de la vida cotidiana y en los
procesos de aprendizaje.
2. Leer, comprender, interpretar y valorar
textos.
2.4. Interpreta, explica y deduce la información
dada en fotografías, mapas conceptuales,
esquemas…
interpretación y valoración de
textos escritos de ámbito
personal, académico/escolar y
ámbito social.
• Lectura, comprensión e
interpretación de textos. Actitud
progresivamente crítica y
reflexiva ante la lectura
organizando razonadamente las
ideas y exponiéndolas y
respetando las ideas de los
demás.
• Utilización progresivamente
autónoma de los diccionarios, de
las bibliotecas y de las
Tecnologías de la Información y
la Comunicación como fuente de
obtención de información.
Escribir.
• Conocimiento y uso de las
técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos:
planificación, obtención de datos,
organización de la información,
redacción y revisión del texto. La
escritura como proceso.
• Escritura de textos relacionados
con el ámbito personal,
académico/escolar, ámbito social.
• Escritura de textos.
3. Manifestar una actitud crítica ante la
lectura de cualquier tipo de textos u
obras literarias a través de una lectura
reflexiva que permita identificar
posturas de acuerdo o desacuerdo
3.1. Respeta las opiniones de los demás.
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respetando en todo momento las
opiniones de los demás.
4.1. 4.2. Conoce y maneja habitualmente
diccionarios impresos o en versión digital.
4. Seleccionar los conocimientos que se
obtengan de las bibliotecas o de
cualquier otra fuente de información
impresa en papel o digital
integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo.
4.2. Conoce el funcionamiento de bibliotecas
(escolares, locales…), así como de
bibliotecas digitales y es capaz de solicitar
libros, vídeos… autónomamente.
5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus
escritos: esquemas, árboles, mapas
conceptuales etc. y redacta borradores de
escritura.
5. Aplicar progresivamente las
estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y
cohesionados.
5.2. Revisa el texto en varias fases para aclarar
problemas con el contenido (ideas y
estructura) o la forma (puntuación,
ortografía, gramática y presentación)
evaluando su propia producción escrita o la
de sus compañeros.
• Interés creciente por la
composición escrita como fuente
de información y aprendizaje y
como forma de comunicar
sentimientos, experiencias,
conocimientos y emociones.
6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
6.1. Escribe textos propios del ámbito personal
y familiar, escolar/académico y social
imitando textos modelo.
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6.2. Resume textos generalizando términos que
tienen rasgos en común, globalizando la
información e integrándola en oraciones
que se relacionen lógica y
semánticamente, evitando parafrasear el
texto resumido.
6.3. Realiza esquemas y mapas y explica por
escrito el significado de los elementos
visuales que pueden aparecer en los
textos.
7.1. Utiliza en sus escritos palabras propias del
nivel formal de la lengua incorporándolas a
su repertorio léxico y reconociendo la
importancia de enriquecer su vocabulario
para expresarse oralmente y por escrito
con exactitud y precisión.
7.2. Valora e incorpora progresivamente una
actitud creativa ante la escritura.
7. Valorar la importancia de la escritura
como herramienta de adquisición de
los aprendizajes y como estímulo del
desarrollo personal.
7.3. Conoce y utiliza herramientas de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación, participando,
intercambiando opiniones, comentando y
valorando escritos ajenos o escribiendo y
dando a conocer los suyos propios.
BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.
Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.
La palabra. • Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. • Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras.• Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. • Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
2.
2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.
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3. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
3.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
4.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.
4. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.
4.2. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales.
5. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.
5.1. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo.
BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
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1.1. Lee y comprende con un grado creciente
de interés y autonomía obras literarias
cercanas a sus gustos, aficiones e
intereses.
1. Leer obras de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los
propios gustos y aficiones, mostrando
interés por la lectura. 1.2. Desarrolla progresivamente su propio
criterio estético persiguiendo como única
finalidad el placer por la lectura.
2.1. Habla en clase de los libros y comparte sus
impresiones con los compañeros.
2.2. Trabaja en equipo determinados aspectos
de las lecturas propuestas, o seleccionadas
por los alumnos, investigando y
experimentando de forma progresivamente
autónoma.
2.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la
voz, apoyándose en elementos de la
comunicación no verbal y potenciando la
expresividad verbal.
2. Promover la reflexión sobre la
conexión entre la literatura y el resto
de las artes: música, pintura, cine,
etc., como expresión del sentimiento
humano, analizando e
interrelacionando obras (literarias,
musicales, arquitectónicas…),
personajes, temas, etc. de todas las
épocas.
2.4. Dramatiza fragmentos literarios breves
desarrollando progresivamente la
expresión corporal como manifestación de
sentimientos y emociones, respetando las
producciones de los demás.
Plan lector.
• Lectura libre de obras de la
literatura española y universal y
de la literatura juvenil como
fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo para
lograr el desarrollo de sus propios
gustos e intereses literarios y su
autonomía lectora.
• Introducción a la literatura a
través de los textos.
Creación.
• Redacción de textos de
intención literaria a partir de la
lectura de textos utilizando las
convenciones formales del
género y con intención lúdica y
creativa.
• Consulta y utilización de fuentes
y recursos variados de
información para la realización de
trabajos.
3. Redactar textos personales de
intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con
intención lúdica y creativa.
3.1. Redacta textos personales de intención
literaria a partir de modelos dados
siguiendo las convenciones del género con
intención lúdica y creativa.
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3.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.
4. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
4.1. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.
SEGUNDO CURSO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: ESCRIBIR Y HABLAR.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.
1.1. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.
Escuchar.• Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.• Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que
2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva e instructiva, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
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2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y
del contenido del texto analizando fuentes
de procedencia no verbal.
2.3. Interpreta y valora aspectos concretos del
contenido y de la estructura de textos
narrativos, descriptivos, e instructivos
emitiendo juicios razonados y
relacionándolos con conceptos personales
para justificar un punto de vista particular.
2.4. Utiliza progresivamente los instrumentos
adecuados para localizar el significado de
palabras o enunciados desconocidos.
(Demanda ayuda, busca en diccionarios,
recuerda el contexto en el que aparece…)
2.5. Resume textos narrativos, descriptivos e
instructivos de forma clara, recogiendo las
ideas principales e integrando la
información en oraciones que se relacionen
lógica y semánticamente.
3.1. Conoce el proceso de producción de
discursos orales valorando la claridad
expositiva, la adecuación, la coherencia del
discurso, así como la cohesión de los
contenidos.
persiguen: textos narrativos,
descriptivos, instructivos. El
diálogo.
• Observación, reflexión,
comprensión y valoración del
sentido global de los debates,
coloquios y conversaciones
espontáneas, de la intención
comunicativa de cada interlocutor
y aplicación de las normas
básicas que los regulan.
Hablar.
• Conocimiento y uso
progresivamente autónomo de
las estrategias necesarias para la
producción y evaluación de textos
orales.
• Conocimiento, uso y aplicación
de las estrategias necesarias
para hablar en público:
planificación del discurso,
prácticas orales formales e
informales y evaluación
progresiva.
• Participación en debates,
coloquios y conversaciones
espontáneas observando y
respetando las normas básicas
de interacción, intervención y
cortesía que regulan estas
3. Reconocer, interpretar y evaluar
progresivamente la claridad expositiva,
la adecuación, coherencia y cohesión
del contenido de las producciones
orales propias y ajenas, así como los
aspectos prosódicos y los elementos
no verbales (gestos, movimientos,
mirada…).
3.2. Reconoce los errores de la producción oral
propia y ajena a partir de la práctica
habitual de la evaluación y autoevaluación,
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proponiendo soluciones para mejorarlas.
4.1. Realiza presentaciones orales.
4.2. Organiza el contenido y elabora guiones
previos a la intervención oral formal
seleccionando la idea central y el momento
en el que va a ser presentada a su
auditorio, así como las ideas secundarias y
ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
4.3. Realiza intervenciones no planificadas,
dentro del aula, analizando y comparando
las similitudes y diferencias entre discursos
formales y discursos espontáneos.
4.4. Incorpora progresivamente palabras
propias del nivel formal de la lengua en sus
prácticas orales.
4. Aprender a hablar en público, en
situaciones formales e informales, de
forma individual o en grupo.
4.5. Evalúa, por medio de guías, las
producciones propias y ajenas mejorando
progresivamente sus prácticas discursivas.
prácticas orales.
5. Participar y valorar la intervención en
debates, coloquios y conversaciones
espontáneas.
5.1. Participa activamente en debates,
coloquios… escolares respetando las
reglas de interacción, intervención y
cortesía que los regulan, manifestando sus
opiniones y respetando las opiniones de los
demás.
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5.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.
1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.
1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.
Leer.• Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.• Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. • Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.• Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de
2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el
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formato utilizado.
2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención
comunicativa de textos narrativos,
descriptivos, instructivos y dialogados
identificando la tipología textual
seleccionada, las marcas lingüísticas y la
organización del contenido.
2.3. Retiene información y reconoce la idea
principal y las ideas secundarias
comprendiendo las relaciones entre ellas.
2.4. Interpreta, explica y deduce la información
dada en diagramas, gráficas …
3.1. Elabora su propia interpretación sobre el
significado de un texto.
las bibliotecas y de las
Tecnologías de la Información y
la Comunicación como fuente de
obtención de información.
Escribir.
• Conocimiento y uso de las
técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos:
planificación, obtención de datos,
organización de la información,
redacción y revisión del texto. La
escritura como proceso.
• Escritura de textos relacionados
con el ámbito personal,
académico/escolar, ámbito social.
• Escritura de textos narrativos,
descriptivos, instructivos,
expositivos y argumentativos y
escritura de textos dialogados.
• Interés creciente por la
composición escrita como fuente
de información y aprendizaje y
como forma de comunicar
sentimientos, experiencias,
conocimientos y emociones.
3. Manifestar una actitud crítica ante la
lectura de cualquier tipo de textos u
obras literarias a través de una lectura
reflexiva que permita identificar
posturas de acuerdo o desacuerdo
respetando en todo momento las
opiniones de los demás. 3.2. Respeta las opiniones de los demás.
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4. Seleccionar los conocimientos que se
obtengan de las bibliotecas o de
cualquier otra fuente de información
impresa en papel o digital
integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo.
4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas
fuentes de información integrando los
conocimientos adquiridos en sus discursos
orales o escritos.
5.1. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con
claridad, enlazando enunciados en
secuencias lineales cohesionadas y
respetando las normas gramaticales y
ortográficas.
5. Aplicar progresivamente las
estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y
cohesionados.
5.2. Revisa el texto en varias fases para aclarar
problemas con el contenido (ideas y
estructura) o la forma (puntuación,
ortografía, gramática y presentación)
evaluando su propia producción escrita o la
de sus compañeros.
6.1. Escribe textos narrativos, descriptivos e
instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
6.2. Resume textos generalizando términos que
tienen rasgos en común, globalizando la
información e integrándola en oraciones
que se relacionen lógica y
semánticamente, evitando parafrasear el
texto resumido.
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7.1. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.
7.2. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.
7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
7.3. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
La palabra. • Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. • Observación, reflexión y explicación de los cambios que
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
1.1. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.
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2. Comprender el significado de las
palabras en toda su extensión para
reconocer y diferenciar los usos
objetivos de los usos subjetivos.
2.1. Diferencia los componentes denotativos y
connotativos en el significado de las
palabras dentro de una frase o un texto oral
o escrito.
3. Comprender y valorar las relaciones
de igualdad y de contrariedad que se
establecen entre las palabras y su uso
en el discurso oral y escrito.
3.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de
una palabra explicando su uso concreto en
una frase o en un texto oral o escrito.
4.1. Reconoce y explica el uso metafórico y
metonímico de las palabras en una frase o
en un texto oral o escrito.
4. Reconocer los diferentes cambios de
significado que afectan a la palabra en
el texto: metáfora, metonimia, palabras
tabú y eufemismos. 4.2. Reconoce y explica los fenómenos
contextuales que afectan al significado
global de las palabras: tabú y eufemismo.
5. Usar de forma efectiva los diccionarios
y otras fuentes de consulta, tanto en
papel como en formato digital para
resolver dudas en relación al manejo
de la lengua y para enriquecer el
propio vocabulario.
5.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en
formatos diversos para resolver sus dudas
sobre el uso de la lengua y para ampliar su
vocabulario.
afectan al significado de las
palabras: causas y mecanismos.
Metáfora, metonimia, palabras
tabú y eufemismos.
• Conocimiento, uso y valoración
de las normas ortográficas y
gramaticales reconociendo su
valor social y la necesidad de
ceñirse a ellas para conseguir
una comunicación eficaz.
• Manejo de diccionarios y otras
fuentes de consulta en papel y
formato digital sobre el uso de la
lengua.
El discurso.
• Reconocimiento, uso y
explicación de los conectores
textuales y de los principales
mecanismos de referencia
interna, tanto gramaticales como
léxicos.
• Reconocimiento, uso y
explicación de los diferentes
recursos de modalización en
función de la persona que habla o
6. Reconocer, usar y explicar los
elementos constitutivos de la oración
simple.
6.1. Amplía oraciones en un texto usando
diferentes grupos de palabras.
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7. Identificar los conectores textuales
presentes en los textos reconociendo
la función que realizan en la
organización del contenido del
discurso.
7.1. Reconoce, usa y explica los conectores
textuales (de adición, contraste y
explicación) y los principales mecanismos
de referencia interna, gramaticales
(sustituciones pronominales) y léxicos
(elipsis y sustituciones mediante sinónimos
e hiperónimos), valorando su función en la
organización del contenido del texto.
8. Identificar la intención comunicativa de
la persona que habla o escribe.
8.1. Reconoce la expresión de la objetividad o
subjetividad identificando las modalidades
asertivas, interrogativas, exclamativas,
desiderativas, dubitativas e imperativas en
relación con la intención comunicativa del
emisor.
9.1. Reconoce la coherencia de un discurso
atendiendo a la intención comunicativa del
emisor, identificando la estructura y
disposición de contenidos.
escribe. La expresión de la
objetividad y la subjetividad a
través de las modalidades
oracionales y las referencias
internas al emisor y al receptor en
los textos.
• Explicación progresiva de la
coherencia del discurso teniendo
en cuenta las relaciones
gramaticales y léxicas que se
establecen en el interior del texto
y su relación con el contexto.
Las variedades de la lengua.
• Conocimiento de los orígenes
históricos de la realidad
plurilingüe de España y
valoración como fuente de
enriquecimiento personal y como
muestra de la riqueza de nuestro
patrimonio histórico y cultural.
9. Interpretar de forma adecuada los
discursos orales y escritos teniendo en
cuenta los elementos lingüísticos, las
relaciones gramaticales y léxicas, la
estructura y disposición de los
contenidos en función de la intención
comunicativa.
9.2. Identifica diferentes estructuras textuales:
narración, descripción, explicación y
diálogo explicando los mecanismos
lingüísticos que las diferencian y aplicando
los conocimientos adquiridos en la
producción y mejora de textos propios y
ajenos.
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10. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.
10.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España.
BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal.
1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
1.2. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.
2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.
2.1. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio y valorando y criticando lo que lee o ve.
Plan lector. • Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. • Introducción a la literatura a través de los textos. Creación.• Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y
3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto
3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.
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de las artes: música, pintura, cine,
etc., como expresión del sentimiento
humano, analizando e
interrelacionando obras (literarias,
musicales, arquitectónicas…),
personajes, temas, etc. de todas las
épocas.
3.1. Trabaja en equipo determinados aspectos
de las lecturas propuestas, o seleccionadas
por los alumnos, investigando y
experimentando de forma progresivamente
autónoma.
4.1. Redacta textos personales de intención
literaria a partir de modelos dados
siguiendo las convenciones del género con
intención lúdica y creativa.
4. Redactar textos personales de
intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con
intención lúdica y creativa.
4.2. Desarrolla el gusto por la escritura como
instrumento de comunicación capaz de
analizar y regular sus propios sentimientos.
5.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales
conclusiones y puntos de vista personales
y críticos sobre las obras literarias
estudiadas, expresándose con rigor,
claridad y coherencia.
creativa.
• Consulta y utilización de fuentes
y recursos variados de
información para la realización de
trabajos.
5. Consultar y citar adecuadamente
fuentes de información variadas, para
realizar un trabajo académico en
soporte papel o digital sobre un tema
del currículo de literatura, adoptando
un punto de vista crítico y personal y
utilizando las tecnologías de la
información. 5.2. Utiliza recursos variados de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación para la realización de sus
trabajos académicos.
TERCER CURSO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
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BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: ESCRIBIR Y HABLAR.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.
1.2. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión.
2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
Escuchar.• Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.• Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos expositivos y textos argumentativos. • Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan.Hablar.• Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.• Conocimiento, uso y aplicación
2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
2.2. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.
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2.3. Utiliza progresivamente los instrumentos
adecuados para localizar el significado de
palabras o enunciados desconocidos.
(Demanda ayuda, busca en diccionarios,
recuerda el contexto en el que aparece…)
2.4. Resume textos expositivos y
argumentativos de forma clara, recogiendo
las ideas principales e integrando la
información en oraciones que se relacionen
lógica y semánticamente.
3.1. Conoce el proceso de producción de
discursos orales valorando la claridad
expositiva, la adecuación, la coherencia del
discurso, así como la cohesión de los
contenidos.
3. Reconocer, interpretar y evaluar
progresivamente la claridad expositiva,
la adecuación, coherencia y cohesión
del contenido de las producciones
orales propias y ajenas, así como los
aspectos prosódicos y los elementos
no verbales (gestos, movimientos,
mirada…).
3.2. Reconoce los errores de la producción oral
propia y ajena a partir de la práctica
habitual de la evaluación y autoevaluación,
proponiendo soluciones para mejorarlas.
Aprender a hablar en público, en
situaciones formales e informales, de
forma individual o en grupo.
4.1. Realiza presentaciones orales.
de las estrategias necesarias
para hablar en público:
planificación del discurso,
prácticas orales formales e
informales y evaluación
progresiva.
• Participación en debates,
coloquios y conversaciones
espontáneas observando y
respetando las normas básicas
de interacción, intervención y
cortesía que regulan estas
prácticas orales.
4.
4.2. Organiza el contenido y elabora guiones
previos a la intervención oral formal
seleccionando la idea central y el momento
en el que va a ser presentada a su
auditorio, así como las ideas secundarias y
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ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
4.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.
4.4. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.
5.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.
5. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.
5.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Leer.• Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias
1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
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1.2. Comprende el significado de las palabras
propias de nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
1.3. Hace inferencias e hipótesis sobre el
sentido de una frase o de un texto que
contenga diferentes matices semánticos y
que favorezcan la construcción del
significado global y la evaluación crítica.
2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención
comunicativa de textos expositivos,
argumentativos identificando la tipología
textual seleccionada, las marcas
lingüísticas y la organización del contenido.
2. Leer, comprender, interpretar y valorar
textos.
2.2. Localiza informaciones explícitas e
implícitas en un texto relacionándolas entre
sí y secuenciándolas y deduce
informaciones o valoraciones implícitas.
3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo
y desacuerdo sobre aspectos parciales, o
globales, de un texto.
3.2. Elabora su propia interpretación sobre el
significado de un texto.
para la comprensión de textos
escritos.
• Lectura, comprensión,
interpretación y valoración de
textos escritos de ámbito
personal, académico/escolar y
ámbito social.
• Lectura, comprensión e
interpretación de textos
expositivos y textos
argumentativos. Actitud
progresivamente crítica y
reflexiva ante la lectura
organizando razonadamente las
ideas y exponiéndolas y
respetando las ideas de los
demás.
• Utilización progresivamente
autónoma de los diccionarios, de
las bibliotecas y de las
Tecnologías de la Información y
la Comunicación como fuente de
obtención de información.
Escribir.
• Conocimiento y uso de las
técnicas y estrategias para la
3. Manifestar una actitud crítica ante la
lectura de cualquier tipo de textos u
obras literarias a través de una lectura
reflexiva que permita identificar
posturas de acuerdo o desacuerdo
respetando en todo momento las
opiniones de los demás. 3.3. Respeta las opiniones de los demás.
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4. Seleccionar los conocimientos que se
obtengan de las bibliotecas o de
cualquier otra fuente de información
impresa en papel o digital
integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo.
4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas
fuentes de información integrando los
conocimientos adquiridos en sus discursos
orales o escritos.
5.1. Escribe textos usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y respetando las
normas gramaticales y ortográficas.
5. Aplicar progresivamente las
estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y
cohesionados.
5.2. Reescribe textos propios y ajenos aplicando
las propuestas de mejora que se deducen
de la evaluación de la producción escrita y
ajustándose a las normas ortográficas y
gramaticales que permiten una
comunicación fluida.
6.1. Escribe textos expositivos, argumentativos
y dialogados imitando textos modelo.
6.2. Escribe textos argumentativos con diferente
organización secuencial, incorporando
diferentes tipos de argumento, imitando
textos modelo.
producción de textos escritos:
planificación, obtención de datos,
organización de la información,
redacción y revisión del texto. La
escritura como proceso.
• Escritura de textos relacionados
con el ámbito personal,
académico/escolar, ámbito social.
• Escritura de textos narrativos,
expositivos y argumentativos.
• Interés creciente por la
composición escrita como fuente
de información y aprendizaje y
como forma de comunicar
sentimientos, experiencias,
conocimientos y emociones.
6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores
textuales en las exposiciones y
argumentaciones.
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6.4. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.
7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.
7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.
7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
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1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y sus normas de uso para
resolver problemas de comprensión de
textos orales y escritos y para la
composición y revisión
progresivamente autónoma de los
textos propios y ajenos, utilizando la
terminología gramatical necesaria para
la explicación de los diversos usos de
la lengua.
1.1. Reconoce y corrige errores ortográficos y
gramaticales en textos propios y ajenos
aplicando los conocimientos adquiridos
para mejorar la producción de textos
verbales en sus producciones orales y
escritas.
2. Usar de forma efectiva los diccionarios
y otras fuentes de consulta, tanto en
papel como en formato digital para
resolver dudas en relación al manejo
de la lengua y para enriquecer el
propio vocabulario
2.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en
formatos diversos para resolver sus dudas
sobre el uso de la lengua y para ampliar su
vocabulario.
3.1. Identifica los diferentes grupos de palabras
en frases y textos diferenciando la palabra
nuclear del resto de palabras que lo forman
y explicando su funcionamiento en el marco
de la oración simple.
La palabra.
• Conocimiento, uso y valoración
de las normas ortográficas y
gramaticales reconociendo su
valor social y la necesidad de
ceñirse a ellas para conseguir
una comunicación eficaz.
• Manejo de diccionarios y otras
fuentes de consulta en papel y
formato digital sobre el uso de la
lengua.
Las relaciones gramaticales.
• Reconocimiento, identificación y
explicación del uso de los
distintos grupos de palabras:
grupo nominal, adjetival,
preposicional, verbal y adverbial y
de las relaciones que se
establecen entre los elementos
que los conforman en el marco
de la oración simple.
• Reconocimiento, uso y
explicación de los elementos
constitutivos de la oración simple:
sujeto y predicado. Oraciones
impersonales, activas y oraciones
pasivas.
El discurso.
3. Observar, reconocer y explicar los
usos de los grupos nominales,
adjetivales, verbales, preposicionales
y adverbiales dentro del marco de la
oración simple.
3.2. Reconoce y explica en los textos el
funcionamiento sintáctico del verbo a partir
de su significado distinguiendo los grupos
de palabras que pueden funcionar como
complementos verbales argumentales y
adjuntos.
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4.1. Reconoce y explica en los textos los
elementos constitutivos de la oración
simple diferenciando sujeto y predicado e
interpretando la presencia o ausencia del
sujeto como una marca de la actitud,
objetiva o subjetiva del emisor.
4.2. Transforma oraciones activas en pasivas y
viceversa, explicando los diferentes
papeles semánticos del sujeto: agente,
paciente, causa.
4. Reconocer, usar y explicar los
elementos constitutivos de la oración
simple.
4.3. Amplía oraciones en un texto usando
diferentes grupos de palabras, utilizando
los nexos adecuados y creando oraciones
nuevas con sentido completo.
5.1. Reconoce la expresión de la objetividad o
subjetividad identificando las modalidades
asertivas, interrogativas, exclamativas,
desiderativas, dubitativas e imperativas en
relación con la intención comunicativa del
emisor.
• Reconocimiento, uso y
explicación de los conectores
textuales y de los principales
mecanismos de referencia
interna, tanto gramaticales como
léxicos.
• Reconocimiento, uso y
explicación de los diferentes
recursos de modalización en
función de la persona que habla o
escribe. La expresión de la
objetividad y la subjetividad a
través de las modalidades
oracionales y las referencias
internas al emisor y al receptor en
los textos.
• Explicación progresiva de la
coherencia del discurso teniendo
en cuenta las relaciones
gramaticales y léxicas que se
establecen en el interior del texto
y su relación con el contexto.
Las variedades de la lengua.
• Conocimiento de los orígenes
históricos de la realidad
plurilingüe de España y
valoración como fuente de
enriquecimiento personal y como
5. Identificar la intención comunicativa de
la persona que habla o escribe.
5.2. Identifica y usa en textos orales o escritos
las formas lingüísticas que hacen
referencia al emisor y al receptor, o
audiencia: la persona gramatical, el uso de
pronombres, el sujeto agente o paciente,
las oraciones impersonales, etc.
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6. 11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.
6.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos.
7.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.
muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.
7. 12. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.
7.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.
BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal.
Plan lector. • Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios
1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
1.2. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.
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2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad
de reflexión observando, analizando y
explicando la relación existente entre
diversas manifestaciones artísticas de
todas las épocas (música, pintura, cine…)
2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o
evolución de personajes-tipo, temas y
formas a lo largo de diversos periodos
histórico/literarios hasta la actualidad.
2. Favorecer la lectura y comprensión
obras literarias de la literatura
española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil,
cercanas a los propios gustos y
aficiones, contribuyendo a la
formación de la personalidad literaria.
2.3. Compara textos literarios y piezas de los
medios de comunicación que respondan a
un mismo tópico, observando, analizando y
explicando los diferentes puntos de vista
según el medio, la época o la cultura y
valorando y criticando lo que lee o ve.
3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus
impresiones con los compañeros.
gustos e intereses literarios y su
autonomía lectora.
• Introducción a la literatura a
través de los textos.
• Aproximación a los géneros
literarios y a las obras más
representativas de la literatura
española de la Edad Media al
Siglo de Oro a través de la
lectura y explicación de
fragmentos significativos y, en su
caso, textos completos.
Creación.
• Redacción de textos de
intención literaria a partir de la
lectura de textos utilizando las
convenciones formales del
género y con intención lúdica y
creativa.
• Consulta y utilización de fuentes
y recursos variados de
información para la realización de
trabajos.
3. Promover la reflexión sobre la
conexión entre la literatura y el resto
de las artes: música, pintura, cine,
etc., como expresión del sentimiento
humano, analizando e
interrelacionando obras (literarias,
musicales, arquitectónicas…),
personajes, temas, etc. de todas las
épocas.
3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos
de las lecturas propuestas, o seleccionadas
por los alumnos, investigando y
experimentando de forma progresivamente
autónoma.
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4. Fomentar el gusto y el hábito por la
lectura en todas sus vertientes: como
fuente de acceso al conocimiento y
como instrumento de ocio y diversión
que permite explorar mundos
diferentes a los nuestros, reales o
imaginarios.
4.1. Lee y comprende una selección de textos
literarios, en versión original o adaptados, y
representativos de la literatura de la Edad
Media al Siglo de Oro, identificando el
tema, resumiendo su contenido e
interpretando el lenguaje literario.
5. Comprender textos literarios
representativos de la literatura de la
Edad Media al Siglo de Oro
reconociendo la intención del autor,
relacionando su contenido y su forma
con los contextos socioculturales y
literarios de la época, identificando el
tema, reconociendo la evolución de
algunos tópicos y formas literarias y
expresando esa relación con juicios
personales razonados.
5.1. Expresa la relación que existe entre el
contenido de la obra, la intención del autor
y el contexto y la pervivencia de temas y
formas, emitiendo juicios personales
razonados.
6.1. Redacta textos personales de intención
literaria a partir de modelos dados
siguiendo las convenciones del género con
intención lúdica y creativa.
6. Redactar textos personales de
intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con
intención lúdica y creativa.
6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como
instrumento de comunicación capaz de
analizar y regular sus propios sentimientos.
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7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.
7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.
CUARTO CURSO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: ESCRIBIR Y HABLAR.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.
Escuchar.• Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico, social y ámbito laboral. • Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos,
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.
1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
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1.4. Distingue las partes en las que se
estructuran los mensajes orales y la
interrelación entre discurso y contexto.
1.5. Distingue entre información y opinión en
mensajes procedentes de los medios de
comunicación y entre información y
persuasión en mensajes publicitarios orales,
identificando las estrategias de enfatización
y expansión.
1.6. Sigue e interpreta instrucciones orales.
2.1. Comprende el sentido global de textos
orales de intención narrativa, descriptiva,
instructiva, expositiva y argumentativa,
identificando la estructura, la información
relevante, determinando el tema y
reconociendo la intención comunicativa del
hablante.
2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y
del contenido del texto analizando fuentes
de procedencia no verbal.
expositivos y textos
argumentativos. El diálogo.
• Observación y comprensión del
sentido global de debates,
coloquios, entrevistas y
conversaciones espontáneas de
la intención comunicativa de cada
interlocutor y aplicación de las
normas básicas que regulan la
comunicación.
Hablar.
• Conocimiento y uso
progresivamente autónomo de
las estrategias necesarias para la
producción de textos orales
• Conocimiento, uso y aplicación
de las estrategias necesarias
para hablar en público y de los
instrumentos de autoevaluación
en prácticas orales formales o
informales.
• Conocimiento, comparación,
uso y valoración de las normas
de cortesía de la comunicación
2. Comprender, interpretar y valorar
textos orales de diferente tipo.
2.3. Retiene información relevante y extrae
informaciones concretas.
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2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del
contenido de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y argumentativos
emitiendo juicios razonados y
relacionándolos con conceptos personales
para justificar un punto de vista particular.
2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos
adecuados para localizar el significado de
palabras o enunciados desconocidos
(demanda ayuda, busca en diccionarios,
recuerda el contexto en el que aparece…).
2.6. Resume textos narrativos, descriptivos,
expositivos y argumentativos de forma
clara, recogiendo las ideas principales e
integrando la información en oraciones que
se relacionen lógica y semánticamente.
oral que regulan las
conversaciones espontáneas y
otras prácticas discursivas orales
propias de los medios de
comunicación. El debate.
3. Comprender el sentido global y la
intención de textos orales.
3.1. Escucha, observa e interpreta el sentido
global de debates, coloquios y
conversaciones espontáneas identificando
la información relevante, determinando el
tema y reconociendo la intención
comunicativa y la postura de cada
participante, así como las diferencias
formales y de contenido que regulan los
intercambios comunicativos formales y los
intercambios comunicativos espontáneos.
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3.2. Reconoce y explica las características del
lenguaje conversacional (cooperación,
espontaneidad, economía y subjetividad) en
las conversaciones espontáneas.
3.3. Observa y analiza las intervenciones
particulares de cada participante en un
debate, coloquio o conversación
espontánea teniendo en cuenta el tono
empleado, el lenguaje que utiliza, el
contenido y el grado de respeto hacia las
opiniones de los demás.
3.4. Identifica el propósito, la tesis y los
argumentos de los participantes, en
debates, tertulias y entrevistas procedentes
de los medios de comunicación audiovisual
valorando de forma crítica aspectos
concretos de su forma y su contenido.
3.5. Reconoce y asume las reglas de
interacción, intervención y cortesía que
regulan los debates y cualquier intercambio
comunicativo oral.
4. Reconocer, interpretar y evaluar
progresivamente las producciones
orales propias y ajenas, así como los
aspectos prosódicos y los elementos
no verbales (gestos, movimientos,
4.1. Conoce el proceso de producción de
discursos orales valorando la claridad
expositiva, la adecuación, la coherencia del
discurso, así como la cohesión de los
contenidos.
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4.2. Reconoce la importancia de los aspectos
prosódicos (entonación, pausas, tono,
timbre, volumen…) mirada,
posicionamiento, lenguaje corporal, etc.,
gestión de tiempos y empleo de ayudas
audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
mirada…)
4.3. Reconoce los errores de la producción oral
propia y ajena a partir de la práctica habitual
de la evaluación y autoevaluación,
proponiendo soluciones para mejorarlas.
5. Valorar la lengua oral como
instrumento de aprendizaje, como
medio para transmitir conocimientos,
ideas y sentimientos y como
herramienta para regular la conducta.
5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio
para adquirir, procesar y transmitir nuevos
conocimientos; para expresar ideas y
sentimientos y para regular la conducta.
6.1. Realiza presentaciones orales de forma
individual o en grupo, planificando el
proceso de oralidad, organizando el
contenido, consultando fuentes de
información diversas, gestionando el tiempo
y transmitiendo la información de forma
coherente aprovechando vídeos,
grabaciones u otros soportes digitales.
6. Aprender a hablar en público, en
situaciones formales o informales, de
forma individual o en grupo.
6.2. Realiza intervenciones no planificadas,
dentro del aula, analizando y comparando
las similitudes y diferencias entre discursos
formales y discursos espontáneos.
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6.3. Incorpora progresivamente palabras propias
del nivel formal de la lengua en sus
prácticas orales.
6.4. Pronuncia con corrección y claridad,
modulando y adaptando su mensaje a la
finalidad de la práctica oral.
6.5. Resume oralmente exposiciones,
argumentaciones, intervenciones públicas…
recogiendo las ideas principales e
integrando la información en oraciones que
se relacionen lógica y semánticamente.
6.6. Aplica los conocimientos gramaticales a la
evaluación y mejora de la expresión oral,
reconociendo en exposiciones orales
propias o ajenas las dificultades expresivas:
incoherencias, repeticiones, ambigüedades,
impropiedades léxicas, pobreza y repetición
de conectores etc.
7.1. Conoce, valora y aplica las normas que
rigen la cortesía en la comunicación oral.
7. Conocer, comparar, usar y valorar las
normas de cortesía en las
intervenciones orales propias de la
actividad académica, tanto
espontáneas como planificadas y en
las prácticas discursivas orales
propios de los medios de
7.2. Analiza críticamente debates y tertulias
procedentes de los medios de comunicación
reconociendo en ellos la validez de los
argumentos y valorando críticamente su
forma y su contenido.
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comunicación. 7.3. Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas de intervención, interacción y cortesía que los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio.
8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.
8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto.
Leer.• Conocimiento y uso progresivo de técnicas y estrategias de comprensión escrita. • Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos en relación con el ámbito personal, académico, social y ámbito laboral. • Lectura, comprensión,
1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos
1.2. Localiza, relaciona y secuencia las informaciones explícitas de los textos.
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1.3. Infiere la información relevante de los
textos, identificando la idea principal y las
ideas secundarias y estableciendo
relaciones entre ellas.
1.4. Construye el significado global de un texto o
de frases del texto demostrando una
comprensión plena y detallada del mismo.
1.5. Hace conexiones entre un texto y su
contexto, integrándolo y evaluándolo
críticamente y realizando hipótesis sobre el
mismo.
1.6. Comprende el significado de palabras
propias del nivel culto de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico y
reconociendo la importancia de enriquecer
su vocabulario para expresarse con
exactitud y precisión.
interpretación y valoración de
textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y
argumentativos y textos
dialogados.
• Actitud progresivamente crítica
y reflexiva ante la lectura.
• Utilización progresivamente
autónoma de los diccionarios, de
las bibliotecas y de las
Tecnologías de la Información y
la Comunicación como fuente de
obtención de información.
Escribir.
• Conocimiento y uso de las
técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos:
planificación, obtención de datos,
organización de la información,
redacción y revisión.
• Escritura de textos propios del
ámbito personal, académico,
social y laboral.
• Escritura de textos narrativos,
descriptivos, instructivos,
expositivos, argumentativos y
textos dialogados.
• Interés por la composición
2. Leer, comprender, interpretar y valorar
textos orales
2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas
principales, la estructura y la intención
comunicativa de textos escritos propios del
ámbito personal, académico, ámbito social y
ámbito laboral y de relaciones con
organizaciones, identificando la tipología
textual (narración, exposición…)
seleccionada, la organización del contenido
y el formato utilizado.
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2.2. Identifica los rasgos diferenciales de los
distintos géneros periodísticos informativos
y de opinión: noticias, reportajes, editoriales,
artículos y columnas, cartas al director,
comentarios y crítica.
2.3. Comprende y explica los elementos
verbales y los elementos no verbales y la
intención comunicativa de un texto
publicitario procedente de los medios de
comunicación.
2.4. Localiza informaciones explícitas en un
texto relacionándolas entre sí y con el
contexto, secuenciándolas y deduciendo
informaciones o valoraciones implícitas.
2.5. Interpreta el sentido de palabras,
expresiones, frases o pequeños fragmentos
extraídos de un texto en función de su
sentido global.
2.6. Interpreta, explica y deduce la información
dada en esquemas, mapas conceptuales,
diagramas, gráficas, fotografías,…
3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo
y desacuerdo sobre aspectos parciales o
globales de un texto.
escrita como fuente de
información y aprendizaje, como
forma de comunicar las
experiencias y los conocimientos
propios, y como instrumento de
enriquecimiento personal y
profesional.
3. Manifestar una actitud crítica ante la
lectura de cualquier tipo de textos u
obras literarias a través de una lectura
reflexiva que permita identificar
posturas de acuerdo o desacuerdo 3.2. Elabora su propia interpretación sobre el
significado de un texto.
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respetando en todo momento las
opiniones de los demás. 3.3. Respeta las opiniones de los demás.
4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas
fuentes de información integrando los
conocimientos adquiridos en sus discursos
orales o escritos.
4.2. Conoce y maneja habitualmente
diccionarios impresos o en versión digital,
diccionarios de dudas e irregularidades de
la lengua, etc.
4. Seleccionar los conocimientos que se
obtengan de las bibliotecas o de
cualquier otra fuente de información
impresa en papel o digital
integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo.
4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas
(escolares, locales…), así como de
bibliotecas digitales y es capaz de solicitar
libros, vídeos… autónomamente.
5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus
escritos: esquemas, árboles, mapas
conceptuales etc.
5.2. Redacta borradores de escritura.
5. Aplicar progresivamente las
estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y
cohesionados.
5.3. Escribe textos en diferentes soportes
usando el registro adecuado, organizando
las ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
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5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar
problemas con el contenido (ideas,
estructura…) o la forma (puntuación,
ortografía, gramática y presentación)
5.5. Evalúa, utilizando guías, su propia
producción escrita, así como la producción
escrita de sus compañeros.
5.6. Reescribe textos propios y ajenos aplicando
las propuestas de mejora que se deducen
de la evaluación de la producción escrita.
6.1. Redacta con claridad y corrección textos
propios del ámbito personal, académico,
social y laboral.
6.2. Redacta con claridad y corrección textos
narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos y argumentativos adecuándose
a los rasgos propios de la tipología
seleccionada.
6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores
textuales en sus escritos.
6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
6.4. Resume el contenido de todo tipo de textos,
recogiendo las ideas principales con
coherencia y cohesión y expresándolas con
un estilo propio, evitando reproducir
literalmente las palabras del texto.
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6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados.
6.6. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los textos: gráficas, imágenes, etc.
7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.
7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la lectura y la escritura.
7. Valorar la importancia de la lectura y la escritura como herramientas de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
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1. Reconocer y explicar los valores
expresivos que adquieren
determinadas categorías gramaticales
en relación con la intención
comunicativa del texto donde
aparecen, con especial atención a
adjetivos, determinantes y
pronombres.
1.1. Explica los valores expresivos que
adquieren algunos adjetivos, determinantes
y pronombres en relación con la intención
comunicativa del texto donde aparecen.
2. Reconocer y explicar los valores
expresivos que adquieren las formas
verbales en relación con la intención
comunicativa del texto donde
aparecen.
2.1. Reconoce y explica los valores expresivos
que adquieren las formas verbales en
relación con la intención comunicativa del
texto donde aparecen.
3.1. Reconoce los distintos procedimientos para
la formación de palabras nuevas explicando
el valor significativo de los prefijos y sufijos.
3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y
adverbios a partir de otras categorías
gramaticales utilizando distintos
procedimientos lingüísticos.
3. Reconocer y explicar el significado de
los principales prefijos y sufijos y sus
posibilidades de combinación para
crear nuevas palabras, identificando
aquellos que proceden del latín y
griego.
3.3. Conoce el significado de los principales
prefijos y sufijos de origen grecolatino
utilizándolos para deducir el significado de
palabras desconocidas.
La palabra.
• Observación, reflexión y
explicación de los valores
expresivos y del uso de las
distintas categorías gramaticales,
con especial atención al adjetivo,
a los distintos tipos de
determinantes y a los
pronombres.
• Observación, reflexión y
explicación de los valores
expresivos y del uso de las
formas verbales en textos con
diferente intención comunicativa.
• Observación, reflexión y
explicación del uso expresivo de
los prefijos y sufijos,
reconociendo aquellos que tienen
origen griego y latino, explicando
el significado que aportan a la
raíz léxica y su capacidad para la
formación y creación de nuevas
palabras.
• Observación, reflexión y
explicación de los distintos
niveles de significado de palabras
y expresiones en el discurso oral
o escrito.
• Manejo de diccionarios y otras
4. Identificar los distintos niveles de
significado de palabras o expresiones
en función de la intención
4.1. Explica todos los valores expresivos de las
palabras que guardan relación con la
intención comunicativa del texto donde
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aparecen.comunicativa del discurso oral o
escrito donde aparecen.
4.2. Explica con precisión el significado de
palabras usando la acepción adecuada en
relación al contexto en el que aparecen.
5. Usar correcta y eficazmente los
diccionarios y otras fuentes de
consulta, tanto en papel como en
formato digital para resolver dudas
sobre el uso correcto de la lengua y
para progresar en el aprendizaje
autónomo.
5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de
consulta en papel y formato digital
resolviendo eficazmente sus dudas sobre el
uso correcto de la lengua y progresando en
el aprendizaje autónomo.
6.1. Transforma y amplía oraciones simples en
oraciones compuestas usando conectores y
otros procedimientos de sustitución para
evitar repeticiones.
fuentes de consulta en papel y
formato digital sobre la normativa
y el uso no normativo de las
palabras e interpretación de las
informaciones lingüísticas que
proporcionan los diccionarios de
la Lengua: gramaticales,
semánticas, registro y uso.
Las relaciones gramaticales.
• Observación, reflexión y
explicación de los límites
sintácticos y semánticos de la
oración simple y la compuesta,
de las palabras que relacionan
los diferentes grupos que forman
parte de la misma y de sus
elementos constitutivos.
• Conocimiento, uso y valoración
de las normas ortográficas y
gramaticales reconociendo su
valor social y la necesidad de
ceñirse a ellas en la escritura
6. Explicar y describir los rasgos que
determinan los límites oracionales
para reconocer la estructura de las
oraciones compuestas.
6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza
sintáctica y semánticamente un enunciado,
así como los elementos que se agrupan en
torno a ella.
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6.3. Reconoce la equivalencia semántica y
funcional entre el adjetivo, el sustantivo y
algunos adverbios con oraciones de
relativo, sustantivas y adverbiales
respectivamente, transformando y
ampliando adjetivos, sustantivos y
adverbios en oraciones subordinadas e
insertándolas como constituyentes de otra
oración.
6.4. Utiliza de forma autónoma textos de la vida
cotidiana para la observación, reflexión y
explicación sintáctica.
7. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua para resolver problemas de
comprensión y expresión de textos
orales y escritos y para la revisión
progresivamente autónoma de los
textos propios y ajenos.
7.1. Revisa sus discursos orales y escritos
aplicando correctamente las normas
ortográficas y gramaticales reconociendo su
valor social para obtener una comunicación
eficiente.
8.1. Identifica y explica las estructuras de los
diferentes géneros textuales, con especial
atención a las expositivas y argumentativas,
utilizándolas en las propias producciones
orales y escritas.
para obtener una comunicación
eficiente.
El discurso.
• Observación, reflexión y
explicación y uso de los rasgos
característicos de que permiten
diferenciar y clasificar los
diferentes géneros textuales, con
especial atención a los discursos
expositivos y argumentativos.
• Observación, reflexión y
explicación del uso de conectores
textuales y de los principales
mecanismos de referencia
interna, tanto gramaticales
(sustituciones pronominales)
como léxicos (elipsis y
sustituciones mediante sinónimos
e hiperónimos).
Las variedades de la lengua.
• Conocimiento de los diferentes
registros y de los factores que
inciden en el uso de la lengua en
distintos ámbitos sociales y
valoración de la importancia de
utilizar el registro adecuado
según las condiciones de la
situación comunicativa.
8. Identificar y explicar las estructuras de
los diferentes géneros textuales con
especial atención a las estructuras
expositivas y argumentativas para
utilizarlas en sus producciones orales
y escritas.8.2. Conoce los elementos de la situación
comunicativa que determinan los diversos
usos lingüísticos tema, propósito,
destinatario, género textual, etc.
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8.3. Describe los rasgos lingüísticos más sobresalientes de textos expositivos y argumentativos relacionándolos con la intención comunicativa y el contexto en el que se producen.
8.4. Reconoce en un texto, y utiliza en las producciones propias, los distintos procedimientos lingüísticos para la expresión de la subjetividad.
9.1. Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un procedimiento de cohesión textual.
9. Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias orales y escritas los diferentes conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.
9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión a un texto.
10.1. Reconoce los registros lingüísticos en textos orales o escritos en función de la intención comunicativa y de su uso social.
10. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos en función de los ámbitos sociales valorando la importancia de utilizar el registro adecuado a cada momento.
10.2. Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situación comunicativa y lo aplica en sus discursos orales y escritos.
BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
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1.1. Lee y comprende con un grado creciente de
interés y autonomía obras literarias
cercanas a sus gustos y aficiones.
1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre,
resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la
atención y lo que la lectura de le ha
aportado como experiencia personal.
1. Favorecer la lectura y comprensión de
obras literarias de la literatura
española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil.
1.3. Desarrolla progresivamente su propio
criterio estético persiguiendo como única
finalidad el placer por la lectura.
2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de
reflexión observando, analizando y
explicando la relación existente entre
diversas manifestaciones artísticas de todas
las épocas (música, pintura, cine…)
2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o
evolución de personajes-tipo, temas y
formas a lo largo de los diversos periodos
histórico/literarios hasta la actualidad.
Plan lector.
• Lectura libre de obras de la
literatura española y universal y
de la literatura juvenil como
fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo para
lograr el desarrollo de sus propios
gustos e intereses literarios y su
autonomía lectora.
• Introducción a la literatura a
través de los textos.
• Aproximación a las obras más
representativa de la literatura
española del siglo XVlll a
nuestros días a través de la
lectura y explicación de
fragmentos significativos y, en su
caso, obras completas.
Creación.
• Redacción de textos de
intención literaria a partir de la
lectura de textos del siglo XX,
utilizando las convenciones
formales del género seleccionado
y con intención lúdica y creativa.
• Consulta de fuentes de
información variadas para la
2. Promover la reflexión sobre la
conexión entre la literatura y el resto
de las artes.
2.3. Compara textos literarios y piezas de los
medios de comunicación que respondan a
un mismo tópico, observando, analizando y
explicando los diferentes puntos de vista
según el medio, la época o la cultura y
valorando y criticando lo que lee o ve.
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3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus
impresiones con los compañeros.
3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos
de las lecturas propuestas, o seleccionadas
por los alumnos, investigando y
experimentando de forma progresivamente
autónoma.
3.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la
voz, apoyándose en elementos de la
comunicación no verbal y potenciando la
expresividad verbal.
3. Fomentar el gusto y el hábito por la
lectura en todas sus vertientes: como
fuente de acceso al conocimiento y
como instrumento de ocio y diversión
que permite explorar mundos
diferentes a los nuestros, reales o
imaginarios.
3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves
desarrollando progresivamente la expresión
corporal como manifestación de
sentimientos y emociones, respetando las
producciones de los demás.
4.1. Lee y comprende una selección de textos
literarios representativos de la literatura del
siglo XVlll a nuestros días, identificando el
tema, resumiendo su contenido e
interpretando el lenguaje literario.
realización de trabajos y cita
adecuada de las mismas.
4. Comprender textos literarios
representativos del siglo XVlll a
nuestros días reconociendo la
intención del autor, el tema, los rasgos
propios del género al que pertenece y
relacionando su contenido con el
contexto sociocultural y literario de la
época, o de otras épocas, y
expresando la relación existente con
juicios personales razonados.
4.2. Expresa la relación que existe entre el
contenido de la obra, la intención del autor y
el contexto y la pervivencia de temas y
formas emitiendo juicios personales
razonados.
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5.1. Redacta textos personales de intención
literaria a partir de modelos dados,
siguiendo las convenciones del género y
con intención lúdica y creativa.
5. Redactar textos personales de
intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con
intención lúdica y creativa.
5.2. Desarrolla el gusto por la escritura como
instrumento de comunicación capaz de
analizar y regular sus propios sentimientos.
6.1. Consulta y cita adecuadamente varias
fuentes de información para desarrollar por
escrito, con rigor, claridad y coherencia, un
tema relacionado con el currículo de
Literatura.
6.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales
conclusiones y puntos de vista personales y
críticos sobre las obras literarias
expresándose con rigor, claridad y
coherencia.
6. Consultar y citar adecuadamente
fuentes de información variadas para
realizar un trabajo académico en
soporte papel o digital sobre un tema
del currículo de literatura, adoptando
un punto de vista crítico y personal y
utilizando las tecnologías de la
información.
6.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación para la
realización de sus trabajos académicos.
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Página 30963Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
MATEMÁTICAS
Introducción
Las matemáticas son una ciencia desarrollada por el hombre que constituye una forma de comprender, interpretar y representar el mundo que nos rodea. A lo largo de la historia las matemáticas se han vinculado a los diferentes avances científicos, tecnológicos y culturales que las civilizaciones han ido alcanzando.
La sociedad actual demanda, cada vez más, un dominio de diferentes ideas y destrezas matemáticas, los ciudadanos se enfrentan a multitud de tareas que entrañan conceptos de carácter cuantitativo, espacial, probabilístico, aritmético o algebraico. Los contextos en los que se necesitan estas ideas y destrezas matemáticas son múltiples: propiamente matemáticos, economía, tecnología, ciencias naturales y sociales, medicina, comunicaciones, deportes, etc., por lo que es necesario adquirir un hábito de pensamiento matemático que permita interpretar información y elaborar estrategias de resolución de problemas tanto en la vida personal como en una futura vida profesional.
Las matemáticas favorecen el desarrollo del pensamiento lógico-deductivo y algorítmico del alumno al entrenar la habilidad de observación e interpretación de los fenómenos, además de fomentar la creatividad o el pensamiento geométrico-espacial. Asimismo, influyen en la formación intelectual del alumno potenciando y fortaleciendo el desarrollo de las facultades de razonamiento, abstracción, deducción y expresión. Además, las matemáticas debido a su carácter instrumental forman parte de la base fundamental para la adquisición de nuevos conocimientos en otras disciplinas como Física y química, Biología y Geología, Economía, etc.
La materia de Matemáticas contribuye al desarrollo de las siete competencias básicas delimitadas en el presente currículo ya que en los procesos de resolución e investigación de un problema interdisciplinar están involucradas todas las competencias, aunque la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología es claramente la que está más presente los estándares de aprendizaje de esta materia.
Bloques de contenido para primer curso de Educación Secundaria Obligatoria.
Los contenidos durante primer curso de Educación Secundaria Obligatoria se han estructurado en tres bloques fundamentales.
! Bloque 1, Procesos, métodos y actitudes en matemáticas: debe desarrollarse simultáneamente al resto de los bloques. En este bloque se tratan procesos básicos en el quehacer matemático tales como la resolución de problemas, la modelización matemática, el uso de los medios tecnológicos y las actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo científico.
! Bloque 2, Números y álgebra: de carácter instrumental para el desarrollo de los contendidos del resto de los bloques a lo largo de este primer curso este bloque se centra principalmente en la aritmética donde se tratan las propiedades y operaciones de los distintos tipos de números y finaliza con una introducción al álgebra y la resolución de ecuaciones de primer grado.
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! Bloque 3, Estadística y probabilidad: se estudiará la estadística como
herramienta de representación y descripción de fenómenos reales, así como
introducir e interpretar la probabilidad de determinados sucesos de la vida
cotidiana. Este bloque permitirá al alumno recoger, presentar e interpretar, con
un tratamiento matemático, datos e informaciones que se presenta en los
distintos medios de información y comunicación o recogidos en encuestas.
Bloques de contenido para segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria.
Los contenidos durante el segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria se
han estructurado en cuatro bloques fundamentales.
! Bloque 1, Procesos, métodos y actitudes en matemáticas: debe
desarrollarse simultáneamente al resto de los bloques. En este bloque se tratan
procesos básicos en el quehacer matemático tales como la resolución de
problemas, la modelización matemática, el uso de los medios tecnológicos y las
actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo científico.
! Bloque 2, Números y álgebra: de carácter instrumental donde se continúa
con el estudio de la aritmética y el álgebra trabajando el correcto uso de los
polinomios y la resolución de ecuaciones de primer y segundo grado, así como
los sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.
! Bloque 3, Funciones: se tratan las propiedades más relevantes de las
funciones, así como la interpretación de gráficas. En particular, en estos cursos
se estudian las características más relevantes de las funciones lineales y sus
distintas formas de expresión mediante tablas, representaciones gráficas y
expresiones algebraicas.
! Bloque 4, Geometría: se estudian los elementos básicos de la geometría
plana y del espacio. En particular, se estudian concepto tales como ángulos,
perímetros, áreas, semejanza de figuras, Pitágoras, además se introduce el
estudio de la geometría del espacio mediante los poliedros, sus áreas y
volúmenes.
Los bloques se han distribuido a lo largo de estos dos primeros cursos tratando de
posibilitar un tratamiento profundo y sólido que sirva de base para el resto de la
etapa tratando de evitar una cantidad excesiva de contenidos en estos dos primeros
cursos. La distribución se ha realizado considerando el desarrollo cognitivo y la
capacidad de abstracción del alumno a estas edades.
Esta decisión no contradice la visión conjunta de los bloques fundamentales, ya que
la estructura cíclica de este diseño curricular nos permite trabajar los cinco bloques
en el tercer curso del primer ciclo de la etapa y en cursos posteriores.
Orientaciones metodológicas
El presente decreto plantea una potenciación del aprendizaje por competencias,
integradas en los elementos curriculares, para propiciar una renovación en la
práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esta potenciación
pasa por proporcionar los medios tecnológicos y los recursos humanos necesarios,
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Página 30965Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
de forma que permita satisfacer las exigencias de una mayor personalización en la
educación del alumno.
Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que han de suponer
planteamientos metodológicos innovadores en la enseñanza de matemáticas y un
importante cambio en las tareas que han de resolver los alumnos.
Además de los principios y orientaciones metodológicas anteriores y los previstos en
el articulado del presente decreto, la acción docente en de la materia de
Matemáticas tendrá en especial consideración las siguientes recomendaciones:
! Es fundamental aplicar procedimientos y herramientas matemáticas a
entornos cercanos y de interés al alumno procurando dotarlas de significado e
importancia y fomentando la perseverancia de su uso y su utilidad para el
alumno en su quehacer diario.
! Se recomienda utilizar los conceptos trabajados en más de una situación para
favorecer de esta manera la generalización a diferentes situaciones y una
visión interdisciplinar de las matemáticas que lleve al alumno a un aprendizaje
competencial.
! Planear proyectos o tareas para realizar de forma individual o en grupo,
considerando el nivel de madurez del alumno, partiendo siempre del
desarrollo de ejemplos concretos que permitirán al alumno llegar a
conclusiones más generales a través de la observación, potenciando de esta
forma el aprendizaje inductivo y la construcción de conocimientos por parte
del alumno y no una mera trasmisión de los mismos.
! Las tareas, actividades o proyectos deberán plantearse, siempre que se
pueda, de manera lúdica y participativa, abiertas al grupo, posibilitando una
pluralidad de alternativas en las respuestas y usando los medios tecnológicos
necesarios para que resulten atractivas a nuestros alumnos. Además, se
fomentará la participación en el aula respetando los errores, haciendo
comprender al alumno que son un paso previo hacia la construcción de
conocimientos.
! El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el aula
adquiere un papel principal tanto en la presentación y planteamiento de
nuevas tares, actividades o proyectos, como a la hora de favorecer el trabajo
individual y el trabajo en equipo. El enfoque del uso de las plataformas
digitales, internet o las redes sociales aplicadas al trabajo colaborativo, se irá
introduciendo a lo largo de la etapa proporcionando al profesor una
herramienta de comunicación con el grupo y una personalización de la
enseñanza, atendiendo así a la diversidad dentro del aula.
! Es aconsejable utilizar instrumentos y procedimientos de evaluación variados
que permitan la participación del alumno en la evaluación de sus logros,
instrumentos tales como rúbricas en las que se incluyan procedimientos de
autoevaluación o coevaluación. Asimismo, se recomienda el uso del portafolio
digital como instrumento de evaluación de competencias que informará al
profesor de las dificultades, logros, reflexiones y conclusiones por parte del
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alumno y le hará partícipe de su aprendizaje. No es sólo necesario averiguar
cuánto sabe el alumno, sino también cómo aprende para dotar de
funcionalidad al aprendizaje y atender a las diversidades de aprendizaje.
! Es necesario acostumbrar al alumno a usar el lenguaje matemático para
explicar el proceso seguido en la resolución de un problema o proyecto sin
necesidad de hacerlo de nuevo, anticipando en algunos casos los resultados,
analizando el proceso seguido y proponiendo otras posibles soluciones.
! Se recomienda una modificación del rol del profesor en el aula siendo la
orientación y gestión de actividades, tareas y proyectos, junto con la
organización de espacios, algunas de las funciones del profesor tratando de
hacer partícipe en todo momento al alumno de su propio proceso de
enseñanza y aprendizaje. El aprendizaje basado en proyectos, aplicado por
ejemplo a la creación de un mercadillo en el centro, la clase invertida para
determinadas actividades, o el uso del portfolio, entre otras muchas son
algunas de las posibles sugerencias metodologías que se deben aplicar con
la intención de propiciar un cambio metodológico que permita al alumno
alcanzar un aprendizaje basado en competencias.
! Durante el primer curso de Educación Secundaria Obligatoria se recomienda
limitar el uso de la calculadora, tratando de evitar que el alumno adquiera el
hábito de su uso y no potencie su cálculo mental, aunque por otro lado se
deben evitar largos algoritmos de lápiz y papel que pueden ser realizados con
calculadora u ordenador, instrumentos básicos del ciudadano del siglo XXI.
En estos dos primeros cursos es necesario que el alumno adquiera destrezas
de cálculo básicas que necesitará en cursos posteriores, fomentando el
desarrollo de la capacidad de estimación y cálculo mental con el fin de
detectar posibles errores en la resolución de problemas.
! El profesor decidirá cuándo y cómo se usan diversas herramientas
tecnológicas como la calculadora, sistemas de computación algebraica, hojas
de cálculo, programas de geometría dinámica y otro software matemático
fomentando su uso instrumental en la resolución de problemas.
! En los bloques de funciones y geometría se recomienda el uso de programas
de geometría dinámica ya que permiten actuar sobre funciones, figuras y
elementos geométricos facilitando el descubrimiento de relaciones y
propiedades que posibilitarán al alumno formular conjeturas y validarlas de
forma práctica.
Contenidos, Criterios de evaluación y Estándares de aprendizaje evaluables
Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de
esta materia se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que
sea impartida.
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PRIMER CURSO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
BLOQUE 1: PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Expresar verbalmente, de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.
1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor y la precisión adecuada.
2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).
2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
2.2. Valora la información de un enunciado y la relaciona con el número de soluciones del problema
3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, estadísticos y probabilísticos valorando su utilidad para hacer predicciones.
3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, estadísticos y probabilísticos.
4. Elaborar y presentar informes sobre el
proceso, resultados y conclusiones
obtenidas en los procesos de
investigación.
4.1. Expone y defiende el proceso seguido
además de las conclusiones obtenidas,
utilizando distintos lenguajes: algebraico y
estadístico-probabilístico.
• Planificación del proceso de
resolución de problemas.
• Estrategias y procedimientos
puestos en práctica: uso del
lenguaje apropiado numérico y
algebraico.
• Reflexión sobre los resultados:
revisión de las operaciones
utilizadas, asignación de
unidades a los resultados,
comprobación e interpretación de
las soluciones en el contexto de
la situación, búsqueda de otras
formas de resolución, etc.
• Planteamiento de
investigaciones matemáticas
escolares en contextos
numéricos, estadísticos y
probabilísticos.
• Práctica de los procesos de
matematización y modelización,
en contextos de la realidad y en
contextos matemáticos.
5. Desarrollar procesos de
matematización en contextos de la
5.1. Identifica situaciones problemáticas de la
realidad, susceptibles de contener
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problemas de interés.
5.2. Establece conexiones entre un problema
del mundo real y el mundo matemático:
identificando el problema o problemas
matemáticos que subyacen en él y los
conocimientos matemáticos necesarios.
realidad cotidiana (numéricos,
estadísticos o probabilísticos) a partir
de la identificación de problemas en
situaciones problemáticas de la
realidad.
5.3. Interpreta la solución matemática del
problema en el contexto de la realidad.
6. Valorar la modelización matemática
como un recurso para resolver
problemas de la realidad cotidiana,
evaluando la eficacia y limitaciones de
los modelos utilizados o construidos.
6.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene
conclusiones sobre él y sus resultados.
7.1 Desarrolla actitudes adecuadas para el
trabajo en matemáticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad y aceptación de
la crítica razonada.
7.2 Se plantea la resolución de retos y
problemas con la precisión, esmero e
interés adecuados al nivel educativo y a la
dificultad de la situación.
• Utilización de medios
tecnológicos en el proceso de
aprendizaje para:
a). la recogida ordenada y la
organización de datos;
b). la elaboración y creación de
representaciones gráficas de
datos numéricos o estadísticos;
c). facilitar la realización de
cálculos de tipo numérico,
algebraico o estadístico.
e). la elaboración de informes y
documentos sobre los procesos
llevados a cabo y los resultados y
conclusiones obtenidos.
f). comunicar y compartir, en
entornos apropiados, la
información y las ideas
matemáticas.
7. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer
matemático.
7.3. Distingue entre problemas y ejercicios y
adopta la actitud adecuada para cada caso.
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7.4. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.
8. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras.
8.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando la potencia y sencillez de las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares.
9. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas.
9.1. Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas y las utiliza para la realización de cálculos numéricos y estadísticos cuando la dificultad de los mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente.
BLOQUE 2: NÚMEROS Y ÁLGEBRA.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
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1.1. Identifica los distintos tipos de números
(naturales, enteros, fraccionarios y
decimales) y los utiliza para representar,
ordenar e interpretar adecuadamente la
información cuantitativa.
1. Utilizar números naturales, enteros,
fraccionarios, decimales y porcentajes
sencillos, sus operaciones y
propiedades para recoger, transformar
e intercambiar información y resolver
problemas relacionados con la vida
diaria.1.2 Calcula el valor de expresiones numéricas
de distintos tipos de números mediante las
operaciones elementales y las potencias de
exponente natural aplicando correctamente
la jerarquía de las operaciones.
2.1 Reconoce nuevos significados y
propiedades de los números en contextos
de resolución de problemas sobre paridad,
divisibilidad y operaciones elementales.
2.2 Aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3,
5, 9 y 11 para descomponer en factores
primos números naturales y los emplea en
ejercicios, actividades y problemas
contextualizados.
• Divisibilidad de los números
naturales. Criterios de
divisibilidad.
• Números primos y compuestos.
Descomposición de un número
en factores primos.
• Múltiplos y divisores comunes a
varios números. Máximo común
divisor y mínimo común múltiplo
de dos o más números naturales.
• Números negativos. Significado
y utilización en contextos reales.
• Números enteros.
Representación, ordenación en la
recta numérica y operaciones.
• Fracciones en entornos
cotidianos. Fracciones
equivalentes. Comparación de
fracciones. Representación,
ordenación y operaciones.
• Números decimales.
Representación, ordenación y
operaciones.
• Relación entre fracciones y
2. Conocer y utilizar propiedades y
nuevos significados de los números en
contextos de paridad, divisibilidad y
operaciones elementales, mejorando
así la comprensión del concepto y de
los tipos de números.
2.3 Identifica y calcula el máximo común
divisor y el mínimo común múltiplo de dos o
más números naturales mediante el
algoritmo adecuado y lo aplica problemas
contextualizados
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2.4 Realiza cálculos en los que intervienen
potencias de exponente natural y aplica las
reglas básicas de las operaciones con
potencias.
2.5 Calcula e interpreta adecuadamente el
opuesto y el valor absoluto de un número
entero comprendiendo su significado y
contextualizándolo en problemas de la vida
real.
2.6 Realiza operaciones de redondeo y
truncamiento de números decimales
conociendo el grado de aproximación y lo
aplica a casos concretos.
2.7 Realiza operaciones de conversión entre
números decimales y fraccionarios, halla
fracciones equivalentes y simplifica
fracciones, para aplicarlo en la resolución
de problemas.
decimales. Conversión y
operaciones.
• Cuadrados perfectos. Raíces
cuadradas. Estimación y
obtención de raíces aproximadas.
• Jerarquía de las operaciones.
• Cálculos con porcentajes
(mental, manual).
• Razón y proporción. Magnitudes
directa e inversamente
proporcionales. Constante de
proporcionalidad.
• Resolución de problemas en los
que intervenga la
proporcionalidad directa o inversa
o variaciones porcentuales.
Repartos directa e inversamente
proporcionales.
• Iniciación al lenguaje algebraico.
• Traducción de expresiones del
lenguaje cotidiano, que
representen situaciones reales, al
algebraico y viceversa.
• Valor numérico de una
3. Desarrollar, en casos sencillos, la
competencia en el uso de operaciones
combinadas como síntesis de la
secuencia de operaciones aritméticas,
aplicando correctamente la jerarquía
de las operaciones o estrategias de
cálculo mental.
3.1 Realiza operaciones combinadas entre
números enteros, decimales y
fraccionarios, con eficacia, bien mediante el
cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel,
utilizando la notación más adecuada y
respetando la jerarquía de las operaciones.
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4. Elegir la forma de cálculo apropiada (mental o escrita), usando diferentes estrategias que permitan simplificar las operaciones con números enteros, fracciones, decimales y porcentajes y estimando la coherencia y precisión de los resultados obtenidos.
4.1. Realiza cálculos con números naturales, enteros, fraccionarios y decimales decidiendo la forma más adecuada (mental o escrita), coherente y precisa.
5.1. Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad numérica (como el factor de conversión o cálculo de porcentajes) y las emplea para resolver problemas en situaciones cotidianas.
5. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtención y uso de la constante de proporcionalidad, reducción a la unidad, etc.) para obtener elementos desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en situaciones de la vida real en las que existan variaciones porcentuales y magnitudes directa o inversamente proporcionales.
5.2. Analiza situaciones sencillas y reconoce que intervienen magnitudes que no son directa ni inversamente proporcionales.
6.1. Comprueba, dada una ecuación si un número es solución de la misma.
expresión algebraica.
• Operaciones con expresiones algebraicas sencillas.
• Ecuaciones de primer grado con una incógnita Resolución. Ecuaciones sin solución. Resolución de problemas.
6. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el planteamiento de ecuaciones de primer grado aplicando para su resolución métodos algebraicos.
6.2. Formula algebraicamente una situación de la vida real mediante ecuaciones de primer grado resuelve e interpreta el resultado obtenido.
BLOQUE 3: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
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1. 1.1. Define población, muestra e individuo
desde el punto de vista de la estadística, y
los aplica a casos concretos.
1.2. Reconoce y propone ejemplos de distintos
tipos de variables estadísticas, tanto
cualitativas como cuantitativas.
1.3. Organiza datos, obtenidos de una
población, de variables cualitativas o
cuantitativas en tablas, calcula sus
frecuencias absolutas y relativas, y los
representa gráficamente.
1.4. Calcula la media aritmética, la mediana
(intervalo mediano), la moda (intervalo
modal), y el rango, y los emplea para
resolver problemas.
Formular preguntas adecuadas para
conocer las características de interés
de una población y recoger, organizar
y presentar datos relevantes para
responderlas, utilizando los métodos
estadísticos apropiados y las
herramientas adecuadas, organizando
los datos en tablas y construyendo
gráficas, calculando los parámetros
relevantes y obteniendo conclusiones
razonables a partir de los resultados
obtenidos.
1.5. Interpreta gráficos estadísticos sencillos
recogidos en medios de comunicación.
2.1. Emplea la calculadora y herramientas
tecnológicas para organizar datos, generar
gráficos estadísticos y calcular las medidas
de tendencia central y el rango de variables
estadísticas cuantitativas.
• Población e individuo. Muestra.
• Variables estadísticas.
• Variables cualitativas y
cuantitativas.
• Frecuencias absolutas y
relativas.
• Organización en tablas de datos
recogidos en una experiencia.
• Diagramas de barras, y de
sectores. Polígonos de
frecuencias.
• Medidas de tendencia central.
• Medidas de dispersión.
• Fenómenos deterministas y
aleatorios.
• Formulación de conjeturas
sobre el comportamiento de
fenómenos aleatorios sencillos y
diseño de experiencias para su
comprobación.
• Frecuencia relativa de un
suceso y su aproximación a la
probabilidad mediante la
simulación o experimentación.
2. Utilizar herramientas tecnológicas
para organizar datos, generar gráficas
estadísticas, calcular parámetros
relevantes y comunicar los resultados
obtenidos que respondan a las
preguntas formuladas previamente
sobre la situación estudiada. 2.2. Utiliza las tecnologías de la información y
de la comunicación para comunicar
información resumida y relevante sobre
una variable estadística analizada.
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3.1. Identifica los experimentos aleatorios y los distingue de los deterministas.
3.2. Calcula la frecuencia relativa de un suceso mediante la experimentación.
3. Diferenciar los fenómenos deterministas de los aleatorios, valorando la posibilidad que ofrecen las matemáticas para analizar y hacer predicciones razonables acerca del comportamiento de los aleatorios a partir de las regularidades obtenidas al repetir un número significativo de veces la experiencia aleatoria, o el cálculo de su probabilidad.
3.3. Realiza predicciones sobre un fenómeno aleatorio a partir del cálculo exacto de su probabilidad o la aproximación de la misma mediante la experimentación.
4.1. Describe experimentos aleatorios sencillos y enumera todos los resultados posibles, apoyándose en tablas, recuentos o diagramas en árbol sencillos.
4.2. Distingue entre sucesos elementales equiprobables y no equiprobables.
• Sucesos elementales equiprobables y no equiprobables.
• Espacio muestral en experimentos sencillos. Tablas y diagramas de árbol sencillos.
• Cálculo de probabilidades mediante la regla de Laplace en experimentos sencillos.
4. Inducir la noción de probabilidad a partir del concepto de frecuencia relativa y como medida de incertidumbre asociada a los fenómenos aleatorios, sea o no posible la experimentación.
4.3. Calcula la probabilidad de sucesos asociados a experimentos sencillos mediante la regla de Laplace, y la expresa en forma de fracción y como porcentaje.
SEGUNDO CURSO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
BLOQUE 1: PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
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1.1. Realiza estimaciones y elabora conjeturas
sobre los resultados de los problemas a
resolver, valorando su utilidad y eficacia.
1. Utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolución de
problemas, realizando los cálculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas. 1.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos
de razonamiento en la resolución de
problemas, reflexionando sobre el proceso
de resolución de problemas.
2.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
matemáticas en situaciones de cambio, en
contextos numéricos, geométricos, y
funcionales.
2. Describir y analizar situaciones de
cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemáticas, en
contextos numéricos, geométricos y
funcionales valorando su utilidad para
hacer predicciones. 2.2. Utiliza las leyes matemáticas encontradas
para realizar simulaciones y predicciones
sobre los resultados esperables, valorando
su eficacia e idoneidad.
3.1. Profundiza en los problemas una vez
resueltos: revisando el proceso de
resolución y los pasos e ideas importantes,
analizando la coherencia de la solución o
buscando otras formas de resolución.
• Estrategias y procedimientos
puestos en práctica: uso del
lenguaje apropiado (gráfico,
numérico, algebraico, etc.),
reformulación del problema,
resolver subproblemas, recuento
exhaustivo, empezar por casos
particulares sencillos, buscar
regularidades y leyes, etc.
• Planteamiento de
investigaciones matemáticas
escolares en contextos
numéricos, geométricos y
funcionales.
• Confianza en las propias
capacidades para desarrollar
actitudes adecuadas y afrontar
las dificultades propias del trabajo
científico.
• Utilización de medios
tecnológicos en el proceso de
aprendizaje para:
a). la elaboración y creación de
representaciones gráficas de
datos numéricos y funcionales.
b). facilitar la comprensión de
propiedades geométricas o
3. Profundizar en problemas resueltos
planteando pequeñas variaciones en
los datos, otras preguntas, otros
contextos, etc.
3.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de
uno resuelto: variando los datos,
proponiendo nuevas preguntas,
resolviendo otros problemas parecidos,
planteando casos particulares o más
generales de interés, estableciendo
conexiones entre el problema y la realidad.
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4. Elaborar y presentar informes sobre el
proceso, resultados y conclusiones
obtenidas en los procesos de
investigación.
4.1. Expone y defiende el proceso seguido
además de las conclusiones obtenidas,
utilizando distintos lenguajes: algebraico,
gráfico y geométrico .
5.1. Usa, elabora o construye modelos
matemáticos sencillos que permitan la
resolución de un problema o problemas
dentro del campo de las matemáticas.
5. Desarrollar procesos de
matematización en contextos de la
realidad cotidiana (numéricos,
geométricos y funcionales) a partir de
la identificación de problemas en
situaciones problemáticas de la
realidad.
5.2. Realiza simulaciones y predicciones, en el
contexto real, para valorar la adecuación y
las limitaciones de los modelos,
proponiendo mejoras que aumenten su
eficacia.
6. Superar bloqueos e inseguridades
ante la resolución de situaciones
desconocidas
6.1. Toma decisiones en los procesos de
resolución de problemas, de investigación y
de matematización o de modelización,
valorando las consecuencias de las
mismas y su conveniencia por su sencillez
y utilidad.
7.1. Selecciona herramientas tecnológicas
adecuadas y las utiliza para la realización
de cálculos numéricos y algebraicos
cuando la dificultad de los mismos impide o
no aconseja hacerlos manualmente.
funcionales y la realización de
cálculos de tipo numérico o
algebraico.
c). el diseño de simulaciones y la
elaboración de predicciones
sobre situaciones matemáticas
diversas;
d). la elaboración de informes y
documentos sobre los procesos
llevados a cabo y los resultados y
conclusiones obtenidos;
e). comunicar y compartir, en
entornos apropiados, la
información y las ideas
matemáticas.
7. Emplear las herramientas tecnológicas
adecuadas, de forma autónoma,
realizando cálculos numéricos o
algebraicos, haciendo
representaciones gráficas, recreando
situaciones matemáticas mediante
simulaciones o analizando con sentido
crítico situaciones diversas que
7.2. Utiliza medios tecnológicos para hacer
representaciones gráficas de funciones con
expresiones algebraicas complejas
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7.3. Diseña representaciones gráficas para
explicar el proceso seguido en la solución
de problemas, mediante la utilización de
medios tecnológicos.
ayuden a la comprensión de
conceptos matemáticos o a la
resolución de problemas.
7.4. Recrea entornos y objetos geométricos con
herramientas tecnológicas interactivas para
mostrar, analizar y comprender
propiedades geométricas.
8.1. Elabora documentos digitales propios
(texto, presentación, imagen, video, sonido,
etc.), como resultado del proceso de
búsqueda, análisis y selección de
información relevante, con la herramienta
tecnológica adecuada y los comparte para
su discusión o difusión
8.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la
exposición oral de los contenidos
trabajados en el aula.
8. Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación de
modo habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando, analizando y
seleccionando información relevante
en Internet o en otras fuentes,
elaborando documentos propios,
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos y
compartiendo éstos en entornos
apropiados para facilitar la interacción.8.3 Usa adecuadamente los medios
tecnológicos para estructurar y mejorar su
proceso de aprendizaje recogiendo la
información de las actividades, analizando
puntos fuertes y débiles de su proceso
académico y estableciendo pautas de
mejora.
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BLOQUE 2: NÚMEROS Y ÁLGEBRA.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.
1.1. Emplea adecuadamente los distintos tipos de números y sus operaciones, para resolver problemas cotidianos contextualizados, representando e interpretando mediante medios tecnológicos, cuando sea necesario, los resultados obtenidos.
2.1. Realiza operaciones de conversión entre números decimales y fraccionarios, halla fracciones equivalentes y simplifica fracciones, para aplicarlo en la resolución de problemas.
2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados de los números en contextos de paridad, divisibilidad y operaciones elementales, mejorando así la comprensión del concepto y de los tipos de números.
2.2. Utiliza la notación científica, valora su uso para simplificar cálculos y representar números muy grandes.
• Números enteros. Operaciones con calculadora.
• Relación entre fracciones y decimales. Conversión y operaciones.
• Significados y propiedades de los números en contextos diferentes al del cálculo: números triangulares, cuadrados, pentagonales, etc.
• Potencias de números enteros y fraccionarios con exponente natural. Operaciones.
• Potencias de base 10. Utilización de la notación científica para representar números grandes. Cuadrados perfectos. Raíces cuadradas. Estimación y obtención de raíces aproximadas.Jerarquía de las operaciones.
3. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en el uso de operaciones combinadas como síntesis de la secuencia de operaciones aritméticas, aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones o estrategias de cálculo mental.
3.1. Realiza operaciones combinadas entre números enteros, decimales y fraccionarios, con eficacia, bien mediante el cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel, calculadora o medios tecnológicos utilizando la notación más adecuada y respetando la jerarquía de las operaciones.
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4.1. Desarrolla estrategias de cálculo mental
para realizar cálculos exactos o
aproximados valorando la precisión exigida
en la operación o en el problema.
4. Elegir la forma de cálculo apropiada
(mental, escrita o con calculadora),
usando diferentes estrategias que
permitan simplificar las operaciones
con números enteros, fracciones,
decimales y porcentajes y estimando
la coherencia y precisión de los
resultados obtenidos.
4.2. Realiza cálculos con números naturales,
enteros, fraccionarios y decimales
decidiendo la forma más adecuada
(mental, escrita o con calculadora),
coherente y precisa.
5.1. Describe situaciones o enunciados que
dependen de cantidades variables o
desconocidas y secuencias lógicas o
regularidades, mediante expresiones
algebraicas, y opera con ellas.
5.2. Identifica propiedades y leyes generales a
partir del estudio de procesos numéricos
recurrentes o cambiantes, las expresa
mediante el lenguaje algebraico y las utiliza
para hacer predicciones.
5. Analizar procesos numéricos
cambiantes, identificando los patrones
y leyes generales que los rigen,
utilizando el lenguaje algebraico para
expresarlos, comunicarlos, y realizar
predicciones sobre su comportamiento
al modificar las variables, y operar con
expresiones algebraicas.
5.3. Utiliza las identidades algebraicas notables
y las propiedades de las operaciones para
transformar expresiones algebraicas.
• Cálculos con porcentajes
(mental, manual, calculadora).
Aumentos y disminuciones
porcentuales.
• Elaboración y utilización de
estrategias para el cálculo
mental, para el cálculo
aproximado y para el cálculo con
calculadora u otros medios
tecnológicos.
• Traducción de expresiones del
lenguaje cotidiano, que
representen situaciones reales, al
algebraico y viceversa.
• El lenguaje algebraico para
generalizar propiedades y
simbolizar relaciones. Obtención
de fórmulas y términos generales
basada en la observación de
pautas y regularidades. Valor
numérico de una expresión
algebraica.
• Operaciones con expresiones
algebraicas sencillas.
Transformación y equivalencias.
Identidades. Operaciones con
6. Utilizar el lenguaje algebraico para
simbolizar y resolver problemas
mediante el planteamiento de
6.1. Comprueba, dada una ecuación (o un
sistema), si un número (o números) es
(son) solución de la misma.
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polinomios en casos sencillos.
• Ecuaciones de primer grado con una incógnita (métodos algebraico y gráfico) y de segundo grado con una incógnita (método algebraico). Resolución. Interpretación de las soluciones. Ecuaciones sin solución. Resolución de problemas.
• Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas. Métodos algebraicos de resolución y método gráfico. Resolución de problemas.
ecuaciones de primer, segundo grado y sistemas de ecuaciones, aplicando para su resolución métodos algebraicos o gráficos y contrastando los resultados obtenidos.
6.2. Formula algebraicamente una situación de la vida real mediante ecuaciones de primer y segundo grado, y sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, las resuelve e interpreta el resultado obtenido.
BLOQUE 3: GEOMETRÍA.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Reconoce y describe las propiedades características de los polígonos regulares: ángulos interiores, ángulos centrales, diagonales, apotema, simetrías, etc..
• Elementos básicos de la geometría del plano. Relaciones y propiedades de figuras en el plano: Paralelismo y perpendicularidad.
• Ángulos y sus relaciones.
• Construcciones geométricas sencillas: mediatriz, bisectriz.
1. Reconocer y describir figuras planas, sus elementos y propiedades características para clasificarlas, identificar situaciones, describir el contexto físico, y abordar problemas de la vida cotidiana.
1.2. Define los elementos característicos de los triángulos, trazando los mismos y conociendo la propiedad común a cada uno de ellos, y los clasifica atendiendo tanto a sus lados como a sus ángulos.
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1.3. Clasifica los cuadriláteros y paralelogramos
atendiendo al paralelismo entre sus lados
opuestos y conociendo sus propiedades
referentes a ángulos, lados y diagonales.
1.4. Identifica las propiedades geométricas que
caracterizan los puntos de la circunferencia
y el círculo.
2.1. Resuelve problemas relacionados con
distancias, perímetros, superficies y
ángulos de figuras planas, en contextos de
la vida real, utilizando las herramientas
tecnológicas y las técnicas geométricas
más apropiadas.
2. Utilizar estrategias, herramientas
tecnológicas y técnicas simples de la
geometría analítica plana para la
resolución de problemas de
perímetros, áreas y ángulos de figuras
planas, utilizando el lenguaje
matemático adecuado expresar el
procedimiento seguido en la
resolución.
2.2. Calcula la longitud de la circunferencia, el
área del círculo, la longitud de un arco y el
área de un sector circular, y las aplica para
resolver problemas geométricos.
3.1. Comprende los significados aritmético y
geométrico del Teorema de Pitágoras y los
utiliza para la búsqueda de ternas
pitagóricas o la comprobación del teorema
construyendo otros polígonos sobre los
lados del triángulo rectángulo.
Propiedades.
• Figuras planas elementales:
triángulo, cuadrado, figuras
poligonales.
• Clasificación de triángulos y
cuadriláteros. Propiedades y
relaciones.
• Medida y cálculo de ángulos de
figuras planas.
• Cálculo de áreas y perímetros
de figuras planas. Cálculo de
áreas por descomposición en
figuras simples.
• Circunferencia, círculo, arcos y
sectores circulares.
• Triángulos rectángulos. El
teorema de Pitágoras.
Justificación geométrica y
aplicaciones.
• Semejanza: figuras semejantes.
Criterios de semejanza. Razón de
semejanza y escala. Razón entre
longitudes, áreas y volúmenes de
cuerpos semejantes.
• Poliedros y cuerpos de
revolución. Elementos
3. Reconocer el significado aritmético del
Teorema de Pitágoras (cuadrados de
números, ternas pitagóricas) y el
significado geométrico (áreas de
cuadrados construidos sobre los
lados) y emplearlo para resolver
problemas geométricos 3.2. Aplica el teorema de Pitágoras para
calcular longitudes desconocidas en la
resolución de triángulos y áreas de
polígonos regulares, en contextos
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geométricos o en contextos reales.
4.1. Reconoce figuras semejantes y calcula la razón de semejanza y la razón de superficies y volúmenes de figuras semejantes.
4. Analizar e identificar figuras semejantes, calculando la escala o razón de semejanza y la razón entre longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes.
4.2. Utiliza la escala para resolver problemas de la vida cotidiana sobre planos, mapas y otros contextos de semejanza.
5.1. Analiza e identifica las características de distintos cuerpos geométricos, utilizando el lenguaje geométrico adecuado.
5.2. Construye secciones sencillas de los cuerpos geométricos, a partir de cortes con planos, mentalmente y utilizando los medios tecnológicos adecuados.
5. Analizar distintos cuerpos geométricos (cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas) e identificar sus elementos característicos (vértices, aristas, caras, desarrollos planos, secciones al cortar con planos, cuerpos obtenidos mediante secciones, simetrías, etc.)
5.3. Identifica los cuerpos geométricos a partir de sus desarrollos planos y recíprocamente.
característicos, clasificación. Áreas y volúmenes.
• Propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros. Cálculo de longitudes, superficies y volúmenes del mundo físico.
• Uso de herramientas informáticas para estudiar formas, configuraciones y relaciones geométricas.
6. Resolver problemas que conlleven el cálculo de longitudes, superficies y volúmenes del mundo físico, utilizando propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros.
6.1. Resuelve problemas de la realidad mediante el cálculo de áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, utilizando los lenguajes geométrico y algebraico adecuados.
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BLOQUE 4: FUNCIONES.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Conocer, manejar e interpretar el sistema de coordenadas cartesianas.
1.1. Localiza puntos en el plano a partir de sus coordenadas y nombra puntos del plano escribiendo sus coordenadas.
2. Manejar las distintas formas de presentar una función: lenguaje habitual, tabla numérica, gráfica y ecuación, pasando de unas formas a otras y eligiendo la mejor de ellas en función del contexto
2.1. Pasa de unas formas de representación de una función a otras y elige la más adecuada en función del contexto.
3.1. Reconoce si una gráfica representa o no una función.
3. Comprender el concepto de función. Reconocer, interpretar y analizar las gráficas funcionales
3.2. Interpreta una gráfica y la analiza, reconociendo sus propiedades más características.
4.1. Reconoce y representa una función lineal a partir de la ecuación o de una tabla de valores, y obtiene la pendiente de la recta correspondiente
4.2. Obtiene la ecuación de una recta a partir de la gráfica o tabla de valores
• Coordenadas cartesianas: representación e identificación de puntos en un sistema de ejes coordenados.
• El concepto de función: Variable dependiente e independiente. Formas de presentación (lenguaje habitual, tabla, gráfica, fórmula). Crecimiento y decrecimiento. Continuidad y discontinuidad. Cortes con los ejes. Máximos y mínimos relativos. Análisis y comparación de gráficas.
• Funciones lineales. Cálculo, interpretación e identificación de la pendiente de la recta. Representaciones de la recta a partir de la ecuación y obtención de la ecuación a partir de una recta.
• Utilización de calculadoras gráficas y programas de ordenador para la construcción e
4. Reconocer, representar y analizar las funciones lineales, utilizándolas para resolver problemas.
4.3. Escribe la ecuación correspondiente a la relación lineal existente entre dos magnitudes y la representa.
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interpretación de gráficas. 4.4. Estudia situaciones reales sencillas y,
apoyándose en recursos tecnológicos,
identifica el modelo matemático funcional
(lineal o afín) más adecuado para
explicarlas y realiza predicciones y
simulaciones sobre su comportamiento.
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