PublikationsverzeichnisHerbert Altrichter

Buchpublikationen

16. Berufstätigkeit und Beschäftigungssituation von Pädagogen. Eine exemplarische Analyse eines akademischen Berufsfeldes. Beiträge zur Arbeitsmarkt- und Berufsforschung Band 37. Bundesanstalt für Arbeit: Nürnberg 1979, 298 Seiten.

27. gem. mit Paul Kellermann, Karl-Michael Brunner und Wolfgang Kellner: Studienein-gangsphase. Einführungstutorien an österreichischen Universitäten. Band 11 der Klagenfurter Beiträge zur bildungswissenschaftlichen Forschung. Kärntner Druck- und Verlagsgesellschaft: Klagenfurt 1981, 185 Seiten.

38. Herausgeber gem. mit Roland Fischer, Peter Posch, Walter Tietze und Maria Zenkl: Fachdidaktik in der Lehrerbildung. Böhlau: Wien 1983, 378 Seiten.

74. Herausgeber gem. mit Hermann Wilhelmer, Heribert Sorger und Ines Morocutti: Schule gestalten: Lehrer als Forscher. Fallstudien aus dem Projekt "Forschendes Lernen in der Lehrerausbildung". Hermagoras: Klagenfurt 1989, 200 Seiten.

75. gem. mit Peter Posch: Lehrer erforschen ihren Unterricht. Klinkhardt Verlag: Bad Heilbrunn/Obb. 1990, 291 Seiten.

76. Ist das noch Wissenschaft? Darstellung und wissenschaftstheoretische Diskussion einer von Lehrern betriebenen Aktionsforschung. Profil Verlag: München 1990, 285 Seiten.

84. gem. mit Terry Evans und Alistair Morgan: Windows: Research and Evaluation on a Distance Education Course. Deakin University & University of South Australia: Geelong/Underdale 1991, 177 Seiten.

92. gem. mit Peter Posch (unter Mitarbeit von Michael Sertl, Mats Ekholm, John Elliott, Achim Leschinsky u.a.): Schulautonomie in Österreich. Bundesministerium für Unterricht und Kunst: Wien 1992, 270 Seiten.

97. Herausgeber gem. mit Michael Schratz: Qualität von Universitäten. Evaluation: Impulse für Innovation? Studien zur Bildungsforschung und Bildungspolitik Bd. 6. Österreichischer StudienVerlag: Innsbruck 1992, 281 Seiten.

100. gem. mit Peter Posch: Bildung in Österreich. Analysen und Entwicklungsperspektiven. Studien zur Bildungsforschung und Bildungspolitik Bd. 5. Österreichischer StudienVer-lag: Innsbruck 1992, 190 Seiten.

1

112. gem. mit Peter Posch und Bridget Somekh: Teachers Investigate their Work. Routledge: London 1993, 223 Seiten (überarbeitete englische Fassung von 75; reprinted 1995, 1996, 1998, 2000).

92a. gem. mit Peter Posch (unter Mitarbeit von Michael Sertl, Mats Ekholm, John Elliott, Achim Leschinsky u.a.): Schulautonomie in Österreich. 2. aktualisierte und erweiterte Auflage. Bundesministerium für Unterricht und Kunst: Wien 1993, 320 Seiten.

75c. gem. mit Peter Posch: Lehrer erforschen ihren Unterricht. 2. durchgesehene und bearbeitete Auflage. Klinkhardt Verlag: Bad Heilbrunn/Obb. 1994, 292 Seiten.

120. gem. mit Edwin Radnitzky und Werner Specht: Innenansichten guter Schulen. Portraits von Schulen in Entwicklung. Bundesministerium für Unterricht und Kunst: Wien 1994, 378 Seiten.

124. gem. mit Helmut Wallmann und Hans Kaufmann: Regionale pädagogische Zentren im Burgenland. Ein Beispiel selbstgestalteter Lehrerfortbildung. Pädagogisches Institut des Bundes für Burgenland: Eisenstadt 1995, 194 Seiten.

140. Herausgeber gem. mit Peter Posch (Hrsg.): Mikropolitik der Schulentwicklung. Förderliche und hemmende Bedingungen für Innovationen in der Schule. StudienVerlag: Innsbruck 1996, 223 Seiten.

151. Herausgeber gem. mit Peter Posch: Möglichkeiten und Grenzen der Qualitätsevaluation und Qualitätsentwicklung im Schulwesen. StudienVerlag: Innsbruck 1997, 326 Seiten.

153. Herausgeber gem. mit Michael Schratz und Hans Pechar: Hochschulen auf dem Prüfstand. Was bringt Evaluation für die Entwicklung von Universitäten und Fachhochschulen? StudienVerlag: Innsbruck 1997, 307 Seiten.

112a. gem. mit Peter Posch und Bridget Somekh: Teachers Investigate Their Work. Yuan-Liou Publishing Co.: Taipei 1997, 277 Seiten (chinesische Übersetzung von 112.).

155. Herausgeber gem. mit Konrad Krainer und Josef Thonhauser: Chancen der Schule - Schule als Chance. StudienVerlag: Innsbruck 1998, 400 Seiten.

75d. gem. mit Peter Posch: Lehrer erforschen ihren Unterricht. 3. durchgesehene und erweiterte Auflage. Klinkhardt Verlag: Bad Heilbrunn/Obb. 1998, 365 Seiten.

162. Herausgeber gem. mit Wilfried Schley und Michael Schratz: Handbuch zur Schul-entwicklung. StudienVerlag: Innsbruck 1998, 703 Seiten.

170. gem. mit Peter Posch: Wege zur Schulqualität. Studien über den Aufbau von qualitätssichernden und qualitätsentwickelnden Systemen in berufsbildenden Schulen. StudienVerlag: Innsbruck 1999, 256 Seiten (mit Beiträgen von Harald Hanzer, Marlies Krainz-Dürr, Hannes Krall und Elgrid Messner).

2

182. Herausgeber gem. mit John Elliott: Images of Educational Change. Open University Press: Buckingham 2000, 229 Seiten.

112b.gem. mit Peter Posch und Bridget Somekh: I . MIA EIAH ME . : Athen 2001, 312 Seiten (Griechische Übersetzung von 112. von M ).

235. gem. mit Elgrid Messner und Peter Posch: Schulen evaluieren sich selbst. Ein Leitfaden. Kallmeyer: Seelze 2004, 303 Seiten.

250. Herausgeber gem. mit Ulrike Prexl-Krausz und Katharina Soukup-Altrichter: Schulprofilierung und neue Informations- und Kommunikationstechnologien. Klinkhardt: Bad Heilbrunn 2005, 154 Seiten.

235a. gem. mit Elgrid Messner und Peter Posch: Schulen evaluieren sich selbst. Ein Leitfaden. 2. verbesserte Auflage. Kallmeyer-Klett: Seelze 2006, 303 Seiten.

75e. gem. mit Peter Posch: Lehrerinnen und Lehrer erforschen ihren Unterricht. Unterrichtsentwicklung und Unterrichtsevaluation durch Aktionsforschung. 4. überarbeitete und erweiterte Auflage. Klinkhardt Verlag: Bad Heilbrunn 2007, 374 Seiten.

270. Hrsg. gem. mit Thomas Brüsemeister und Jochen Wissinger (Hrsg.): Educational Governance – Handlungskoordination und Steuerung im Bildungssystem. Verlag für Sozialwissenschaften: Wiesbaden 2007, 261 Seiten.

Aufsätze

1977

1. gem. mit Robert Hutterer: Pädagogik für Gymnasiallehrer. Versuche in der pädagogi-schen Ausbildung für Lehramtskandidaten. In: Österreichische Hochschulzeitung 29(1977)6, S. 13-14.

2. Vorschlag für einen Kategorienbogen zur Abfassung von Kurzberichten über hochschuldidaktische Projekte. In: ÖGHD-Informationen 1(1977)2, S. 10-14.

3. Unterrichtskritik - Auswertung von Lehrveranstaltungen (Bericht über eine AHD-Tagung). In: ÖGHD-Informationen 1(1977)2, S. 30-37.

4. Entwicklung von Orientierungseinheiten. In: ÖGHD-Informationen 1(1977)3/4, S. 11-21.

3

5. Kurzbericht über die Lehrveranstaltung "Lehrerverhalten I". In: ÖGHD-Informationen 1(1977)3/4, S. 48-52.

1978

6. gem. mit Ernst Haider (Hrsg. vom Bundesministerium für soziale Verwaltung): Berufsinformation Pädagoge. Wien 1978, 36 Seiten.

7. gem. mit Frank Boos, Erich Kolenaty und Wolfgang Sützl: Orientierungsveranstaltungen in den Wirtschaftswissenschaften (Bericht über eine Tagung an der Universität Frankfurt). In: ÖGHD-Informationen 2(1978)1, S. 18-30.

8. Reform der Studieneingangsphase - Überlegungen zur Einrichtung von Orientierungsein-heiten. In: Österreichische Rektorenkonferenz (Hrsg.): Beiträge zur Studienreform II - Studieneingangsphase. Wien 1978, S. 10-19 (Erweiterte Fassung von 4.).

9. gem. mit Werner Lenz: Mögliche Diskussionspunkte zur Problematik von Orientierungs-einheiten. In: Österreichische Rektorenkonferenz (Hrsg.): Beiträge zur Studienreform II - Studieneingangsphase. Wien 1978, S. 3-5.

10. gem. mit Ernst Haider: Einige Daten zu Merkmalen der Professionalisierung im Berufsfeld für Pädagogen in Österreich. In: Angewandte Sozialforschung 6(1978)1/2, S.75-87.

11. gem. mit Wolfgang Kippes: Studienberatung in der Perspektive von Vögeln und Mistkäfern sowie in der einer Giraffe: Notizen zum AHD-Kongreß 1978. In: ÖGHD-Informationen 2(1978)3, S. 329-331.

1979

12. Berufstätigkeit von Hochschulabsolventen. In: Österreichische Hochschulzeitung 31(1979)3, S. 9-11.

12a.Nachdruck in: IG Pädagogik (Hrsg.): Außeruniversitäre Spezialkurse für Sozialwissen-schaftler. Wien 1979, S. 5-11.

13. Zur Stellung der Prüfung im Unterrichtsprozeß. Teil I: Didaktische und alltägliche Erklärungen von Prüfungen und prüfungsähnlichen Maßnahmen. In: Zeitschrift für Hochschuldidaktik 3(1979)1, S. 110-136.Teil II: Bruchstücke zur Formulierung einer Unterrichtstheorie, die sich zur Bedeutungsbestimmung von Prüfungen eignet. In: Zeitschrift für Hochschuldidaktik 3(1979)2, S. 269-288.

14. Hrsg. gem. mit Wolfgang Kippes: Institutionalisierung der Hochschuldidaktik aus internationaler Sicht. Heft 1/1979 der Zeitschrift für Hochschuldidaktik, 155 Seiten (Mit

4

Beiträgen von Lars Owe Dahlgren (Göteborg), Dieter Brandt (Aachen), John Brennan (London), Edward Jetten (Utrecht) u.a.).

15. gem. mit Franz Palank: Klagenfurt als Markt der Hochschulforscher - Bericht über den 3. EARDHE-Kongreß. In: Zeitschrift für Hochschuldidaktik 3(1979)1, S. 140-151.

17. Herausgeber: Universitätsausbildung und Arbeitsmarkt. Heft 3-4/1979 der Zeitschrift für Hochschuldidaktik, 222 Seiten (Mit Beiträgen von Ulrich Teichler (Kassel), Dieter Mertens (Nürnberg), Hans-Joachim Bodenhöfer (Klagenfurt), Paul Kellermann et al. (Klagenfurt), Manfred Kaiser (Nürnberg) u.a.).

17a.Darin: Universitätsausbildung und Arbeitsmarkt. Zur Einführung in das vorliegende Heft. In: Zeitschrift für Hochschuldidaktik 3(1979)3-4, S. 334-338.

18. Das Berufsfeld des Pädagogen in Österreich. In: IBE-Bulletin (1979)29-30, S. 62-105.

1980

19. Herausgeber gem. mit Horst Pfeiffle: Tutoren an der Hochschule. Heft 2/1980 der Zeitschrift für Hochschuldidaktik, 199 Seiten (Mit Beiträgen von Klaus Feldmann (Hannover), Peter Diepold (Göttingen), Brigitte Eckstein (Aachen), Michael Benedikt (Wien), Franz Kuna/Adolf Wimmer (Klagenfurt) u.a.).

20. gem. mit Robert Hutterer, Wolfgang Kippes und Reinhold Stipsits: Eine Rahmenkon-zeption für die Vorbereitung von Einführungstutorien. In: Zeitschrift für Hochschuldi-daktik 4(1980)2, S. 220-226.

21. Berufschancen für akademische Pädagogen. In: Erziehung und Unterricht 130(1980)6, S. 332-342.

22. Die Entwicklung der Pädagogik zu einer berufsvorbildenden Wissenschaft. In: Josef Schermaier, Monika Rothbucher und Gerhard Zecha (Hrsg.): Aspekte praxisbezogener Pädagogik. Otto Müller Verlag: Salzburg 1980, S. 167-178.

23. Professionalisierung von Diplom-Pädagogen: Hoffnungen und Ängste. In: Angewandte Sozialforschung 8(1980)3, S. 263-272.

24. Probleme von Studienanfängern und das Modell "Orientierungseinheiten". In: Zeitschrift für Hochschuldidaktik 4(1980)3, S. 430-447.

1981

25. Pädagogen: Down and out? In: betrifft: erziehung 14(1981)4, S. 72-74.25a.Nachdruck in: Pädagogenzeitung Salzburg (1980/81)5.

5

26. Zur Absorption von Akademikern im Beschäftigungssystem: Das Beispiel österreichi-scher Pädagogen. In: Hans-Joachim Bodenhöfer (Hrsg.): Hochschulexpansion und Beschäftigung. Böhlau: Wien-Köln-Graz 1981, S. 341-354.

27a.gem. mit Paul Kellermann, Karl-Michael Brunner und Wolfgang Kellner: Einführungstutorien an österreichischen Universitäten. In: P. Kellermann/H. Altrichter/K. Brunner/W. Kellner: Studieneingangsphase. Einführungstutorien an österreichischen Universitäten. Band 11 der Klagenfurter Beiträge zur bildungswissenschaftlichen Forschung. Kärntner Druck- und Verlagsgesellschaft: Klagenfurt 1981, S. 11-78.

27b.gem. mit Wolfgang Kippes: Erstes Tonbandinterview: Die Entstehung der ÖH-Tutorien. A.a.O., S. 79-93.

27c.gem. mit Frank Boos: Zweites Tonbandinterview: Die zentrale Koordination der ÖH-Tutorien. A.a.O., S. 94-109.

28. gem. mit Hildegard Enzinger: Erfahrungen in der Lehrerbildung. Bericht über Lehrveranstaltungen des Pädagogischen Begleitstudiums an der UBW Klagenfurt im WS 1980/81. Berichte des Instituts für Lehrplantheorie und Schulpädagogik Nr.1. Klagenfurt 1981, 44 Seiten und 26 Seiten Anhang.

29. Herausgeber: Lehrerausbildung an der Universität. Heft 2/1981 der Zeitschrift für Hochschuldidaktik, 156 Seiten (mit Beiträgen von Dietmar Larcher (Klagenfurt), Josef Thonhauser (Salzburg), Johannes Wildt (Bielefeld), Franz Kroath und Michael Schratz (Innsbruck), Susanne Heine (Wien) u.a.).

29a.Darin: Lehrerbildung an Österreichs Universitäten. Zur Einführung in das vorliegende Heft. In: Zeitschrift für Hochschuldidaktik 5(1981)2, S. 197-206.

30. gem. mit Hildegard Enzinger: Kleine Rückschau. Versuche zur Auswertung und Weiterentwicklung von Lehrveranstaltungen des Pädagogischen Begleitstudiums. In: Zeitschrift für Hochschuldidaktik 5(1981)2, S. 271-287 (gekürzte Fassung von 28.).

1982

31. gem. mit Robert Hutterer: Förderungen sozial-emotionaler Lernziele als Innovation der Schule. In: Unterrichtswissenschaft 10(1982)3, S. 225-239.

32. Austrian graduates in education and their jobs: An empirical analysis of the occupational distribution of university graduates. In: Higher Education 11(1982)6, S. 449-510.

33. gem. mit Helmut Brandauer: Gemeinsam üben - einander helfen. Lehrerheft und Schülermaterial im Rahmen der Mappe "Miteinander lernen" (Hrsg. vom Bundesmini-sterium für Unterricht und Kunst). Jugend & Volk: Wien 1982, 28 Seiten.

34a.gem. mit Renate Forstner: Fächerübergreifende Unterrichtseinheit "Ich suche eine Lehrstelle". Zentrum für Schulversuche, Abt. I, Klagenfurt 1982, 84 Seiten.

34aa.Neuauflage von 34a durch das Zentrum für Schulversuche, Abt. IV, Wien 1983.

6

34b.gem. mit Renate Forstner: Fächerübergreifende Unterrichtseinheit "Geschlechtsspezifi-sches Berufswahlverhalten - Frauen im Beruf". Zentrum für Schulversuche, Abt. I, Klagenfurt 1982, 57 Seiten.

34ba.Neuauflage von 34b durch das Zentrum für Schulversuche, Abt. IV, Wien 1983.34c.gem. mit Renate Forstner: Fächerübergreifende Unterrichtseinheit "Berufswünsche -

Berufsberatung". Zentrum für Schulversuche, Abt. I, Klagenfurt 1982, 57 Seiten.34ca.Neuauflage von 34c durch das Zentrum für Schulversuche, Abt. IV, Wien 1983.34d.gem. mit Renate Forstner: Fächerübergreifende Unterrichtseinheit "Berufliche Mobilität".

Zentrum für Schulversuche, Abt. IV, Wien 1983, 57 Seiten.34da.Neuauflage von 34d durch das Zentrum für Schulversuche, Abt. IV, Wien 1984.

25b.Pädagogische Berufstätigkeit: Der lange Marsch ins Nichts? In: Der Struwwelpeter (1982) 11, S. 14-17 (Überarbeitete Fassung von 25.).

1983

35. gem. mit Peter Posch: Curriculumforschung in Österreich. In: U. Hameyer/K. Frey/H. Haft (Hrsg.): Handbuch der Curriculumforschung. Beltz: Weinheim 1983, S. 813-824.

36. Ergebnisse der Schulangstforschung und Möglichkeiten zur Verminderung von Schulangst. Ein Literaturbericht. In: R. Olechowski/K. Sretenovic (Hrsg.): Schule ohne Angst? Jugend & Volk: Wien 1983, S. 11-42.

37. gem. mit Peter Schneck: Lehrertraining - Eine Maßnahme zur Verminderung von Schulangst. In: R. Olechowski/K. Sretenovic (Hrsg.): Schule ohne Angst? Jugend & Volk: Wien 1983, 70-95.

38a.gem. mit Peter Posch: Fachdidaktik in der Lehrerbildung. Zur Einführung in den vorliegenden Band. In: H. Altrichter/R. Fischer/P. Posch/W. Tietze/M. Zenkl (Hrsg): Fachdidaktik in der Lehrerbildung. Böhlau: Wien 1983, S. 9-18.

1984

39. Die Kunst, zu lehren - und damit aufzuhören. Zur Förderung bedeutungsvollen Lernens an der Hochschule. In: C. R. Rogers et al.: Persönlichkeitsentwicklung durch Begegnung. Das personzentrierte Konzept in Psychotherapie, Erziehung und Wissenschaft. Deuticke: Wien 1984, S. 198-225.

40. gem. mit Peter Posch: Konstruktives Lernen in der Lehrerfortbildung. In: Forschungs-kommission der Universität Klagenfurt (Hrsg.): Didaktische Reflexion und Wissenschaft in einer sich ändernden Welt. Böhlau: Klagenfurt 1984, S. 23-35.

41. Lehrerfortbildung als Sicherung und Ausbau des Erfahrungswissens von Lehrern. In: F. Eder/G. Khinast (Hrsg.): Lehrerfortbildung. Konzepte und Analysen. Reihe Sozialwissen-schaftliche Materialien Bd. 4. Trauner: Linz 1984, S. 62-85.

7

42. gem. mit Walter Tietze: Lehrerarbeit ist Lehrerfortbildung. In: erziehung heute (1984)5/6, S. 11-15.

43. Pausen - Eine hochschuldidaktische "Entdeckung". In: Zeitschrift für Hochschuldidaktik 8(1984)4, S. 527-538.

6a. gem. mit Eva Lach: Studien- und Berufsinformation Pädagogik. In: Bundesministerium für Wissenschaft und Forschung und Bundesministerium für soziale Verwaltung (Hrsg.): Studien- und Berufsinformation Pädagogik, Psychologie, Publizistik- und Kommunikationswissenschaft, Politikwissenschaft. Wien 1984, S. 6-55 (vollkommen überarbeitete Version von 6.)

1985

44. Austauschperspektive und Action Research. Vergleichende Diskussion zweier Konzeptionen der Lehrerbildung/Lehrerfortbildung. In: F. Buchberger/H. Seel (Hrsg.): Lehrerbildung für die Schulreform. ATEE: Brüssel - Linz 1985, S. 138-150.

45. Herausgeber: Action Research als Konzept der Lehrerfortbildung. Institutsbericht Nr. 5 des Instituts für Lehrplantheorie und Schulpädagogik. Klagenfurt 1985, 70 Seiten.

45a.Darin: Hochschullehrerfortbildung durch Erforschung eigenen Unterrichts - eine Fallstudie. A.a.O., S. 9-70.

46. Aktionswoche "Wissenschaft für den Frieden" - Eine Initiative zur Öffnung der Universität. In: Zeitschrift für Hochschuldidaktik 9(1985)1, S. 78-84.

47. Universitätsstudium als Weiterqualifikation für Berufstätige? In: Zeitschrift für Hochschuldidaktik 9(1985)2, S. 297-300.

48. gem. mit Vladimir Wakounig: Schule und ihr Umfeld. In: Österreichische Hochschulzei-tung 37(1985)7/8, S. 22-24.

49. gem. mit Pia Deimann, Hans Heinz Fabris, Hermann Fritzl, Peter Lachnit und Beatrix Wirth: Sozialwissenschaftliche Studienrichtungen: Aufbruch in die Krise. In: Bundesministerium für Wissenschaft und Forschung (Hrsg.): Berufliche Situation und Soziale Stellung von Akademikern. BMWF: Wien 1985, S. 182-204.

50. Lehrerfortbildung durch Erforschung eigenen Unterrichts: Das Beispiel eines "Action Research"-Prozesses. In: F. Buchberger/H. Seel (Hrsg.): Materialien zur Lehrerbildung für die Schulreform. ATEE: Brüssel/Linz 1985, S. 180-192.

51. Argumente zur Hochschullehrerfortbildung. In: Zeitschrift für Hochschuldidaktik 9(1985)3/4, S. 521-550.

1986

8

52. gem. mit Peter Posch: Art. Unterrichtsmethoden. In: H. Hierdeis (Hrsg): Taschenbuch der Pädagogik. 2. neubearbeitete Auflage. Schneider: Baltmannsweiler 1986, S. 588-598.

53. Professional Development in Higher Education By Means of Action-Research into One's Own Teaching. In: P. Holly/D. Whitehead (Hrsg.): Collaborative Action Research. CARN-Bulletin No. 7. Institute of Education: Cambridge 1986, S. 73-85.

54. Soziale Lernziele in der Ausbildung von Lehramtskandidaten am Beispiel einer Lehrveranstaltungsauswertung. In: N. Frei/P. Heintel (Hrsg.): Politische Bildung als Unterrichtsprinzip - Konsequenzen für die Universitäten. Österr. Rektorenkonferenz: Wien o.J., S. 583-600.

55. Lernen am eigenen Unterricht. Über Fortbildungsarbeit, die nicht während eines Fortbildungsseminars stattfindet. In: Erziehung und Unterricht 136(1986)4, S. 263-270.

56. gem. mit Peter Posch: Curriculum Research in Austria. In: U. Hameyer/K. Frey/H. Haft/F. Kuebart (Hrsg.): Curriculum Research in Europe. Published under the Auspices of the Secretary General of the Council of Europe. Swets North America/Swets & Zeitlinger: Berwyn/Lisse 1986, S. 27-50 (Englische Übersetzung von 35.).

57. Visiting Two Worlds: an excursion into the methodological jungle including an optional evening's entertainment at the Rigour Club. In: Cambridge Journal of Education 16(1986)2, S. 131-143.

58. Einleitende Bemerkungen zur Thematik und zu den Beiträgen. In: P. Kellermann (Hrsg.): Universität und Hochschulpolitik. Böhlau: Wien 1986, S. 224-228.

59. The Austrian INSET-Project 'PFL': Establishing a Framework for Self-directed Learning. In: British Journal of In-Service Education 12(1986)3, S. 170-177.

6b. gem. mit Eva Lach: Studien- und Berufsinformation Pädagogik. In: Bundesministerium für Wissenschaft und Forschung und Bundesministerium für soziale Verwaltung (Hrsg.): Studien- und Berufsinformation Pädagogik, Psychologie, Publizistik- und Kommunikationswissenschaft, Politikwissenschaft. Wien 1986, S. 6-55 (2., unveränderte Auflage von 6a).

47a.Nachdruck von 47. In: Klingler, J. und Posch, P. (Hrsg.): Studierende mit Berufserfah-rung. Eine Herausforderung für die Universitäten. Böhlau: Wien 1986, S. 113-114.

1987

60. Lehrerforschung in Schulversuchen. In: BMUKS/Zentrum für Schulversuche und Schulentwicklung - Abteilung I (Hrsg.): Grundschuldidaktische Maßnahmen. Reihe Dokumentation 34. BMUKS/ZfSS: Klagenfurt 1987, S. 23-32.

9

61. Austauschperspektive und Action Research - Einige Fragen aus Anlaß eines Vergleichs. In: J. Schlee/D. Wahl (Hrsg.): Veränderung subjektiver Theorien von Lehrern. Universität Oldenburg, Zentrum für pädagogische Berufspraxis: Oldenburg 1987, S. 23-44. (Überarbeitete Version von 44.)

62. gem. mit Hermann J. Forneck: Modifikation Subjektiver Theorien von Lehrern. In: J. Schlee/D. Wahl (Hrsg.): Veränderung subjektiver Theorien von Lehrern. Universität Oldenburg, Zentrum für pädagogische Berufspraxis: Oldenburg 1987, S. 122-125.

63. Forschendes Lernen in der Lehrerausbildung. Ein Projekt kooperativer Hochschullehrer-weiterbildung und Curriculumentwicklung. In: Larcher, D. (Hrsg.): Weiterbildung an der Universität. Böhlau: Wien 1987, S. 313-334.

1988

64. Wie kann Wissenschaft für Lehrer wichtig werden? In: Schratz, M. (Hrsg.): Gehen Bildung, Ausbildung und Wissenschaft an der Lebenswelt vorbei? Technik- und Wissenschaftsforschung Band 3. Profil: München 1988, S. 156-172.

65. gem. mit Wolfgang Maxlmoser: Hilfe, noch eine Hausübung. Schulinterne Problemlö-sung durch die Betroffenen. In: BMUKS (Hrsg.): Lehrerinnen und Lehrer lernen miteinander - voneinander. Zentrum für Schulversuche und Schulentwicklung/Bundes-ministerium für Unterricht, Kunst und Sport: Wien/Klagenfurt 1988, S. 8-19.

66. La Ricerca-Azione: epistemologia e metodi. In: Dirigenti Scuola 7(1988)4, S. 6-12 (Italienische Übersetzung von "Action Research in Educational Fields" durch Maria Cristina Nassi Russo).

67. Lehrerfortbildung in England: Beispiele und Funktionen. In: Unser Weg 43(1988)3, S. 86-93.

68. Enquiry-Based Learning in Initial Teacher Education. In: Nias, J./Groundwater-Smith, S. (Eds.): The Enquiring Teacher: Supporting and Sustaining Teacher Research. Falmer Press: Lewes 1988, S. 121-134.

69. Was sollen Betreuungslehrer können? In: Tietze, W., Enzinger, H., Havaranek, G. und Polte, E. (Hrsg.): Die Rolle der Universität in der Lehrerbildung. Böhlau: Wien 1988, S. 174-180.

70. Understanding Misunderstandings in Professional and Personal Life. In: Cryer, P. (Ed): Training Activities for Teachers in Higher Education - Vol. 5. Society for Research into Higher Education: Guildford 1988, S. 18-38.

71. gem. mit Heribert Sorger und Michèle Tournier: Lehreraus- und -weiterbildung durch Forschung. In: Hübner, P. (Hrsg.): Lehrerbildung in Europa vor den Herausforderungen

10

der 90er Jahre. Beiträge zum 12. Kongreß der Vereinigung für Lehrerbildung in Europa (ATEE). Universitätsdruckerei der Freien Universität Berlin 1988, S. 333-346.

1989

72. Herausgeber gem. mit Gottfried S. Csanyi: Hochschuldidaktische Forschung und Ent-wicklung aus internationaler Sicht. Themenheft der Zeitschrift für Hochschuldidaktik 13(1989)3, 115 Seiten (mit Beiträgen von Lewis Elton (Surrey), Mauro Laeng (Rom), Barica Marentic-Pozarnik (Ljubljana), Gunnar Handal (Oslo), Wolff-Dietrich Webler (Bielefeld)).

73. gem. mit Peter Posch: Does the "grounded theory" approach offer a guiding paradigm for teacher research ? In: Cambridge Journal of Education 19(1989)1, S. 21-31.

1990

75a.gem. mit Peter Posch: LehrerInnen schreiben über Unterricht. In: Informationen zur Deutschdidaktik 14(1990)4, S. 132 - 144 (gekürzte und überarbeitete Fassung des 8. Kapitels von 75.).

77. gem. mit Stephen Kemmis, Robin McTaggart und Ortrun Zuber-Skerritt: Defining, Confining or Refining Action Research? In: Zuber-Skerritt, O. (Ed.): Action Research for Change and Development. CALT/Griffith University: Brisbane 1990, S. 13-20.

78. Do we need an alternative methodology for doing alternative research? Recollections of a summer day at the Victorian coast as giving rise to some deliberations concerning the methodology of action research and the unity of science. In: Zuber-Skerritt, O. (Ed.): Action Research for Change and Development. CALT/Griffith University: Brisbane 1990, S. 103-118.

79. Das Umgehen mit Komplexität lernen. In: Lenz, W./Brünner, C. (Hrsg.): Universitäre Lernkultur. Lehrerbildung - Hochschullehrerfortbildung - Weiterbildung. Böhlau Verlag: Wien - Köln 1990, S. 34-53.

80. gem. mit Hans Kaufmann und Helmut Wallmann: Fragmente über eine ganze Sache. Intentionen, Entwicklung und Evaluation regionaler pädagogischer Zentren im Burgenland. In: ZV-Lehrerzeitung (1990)4, S. 12-20.

81. Action Research in Distance Education: Some Observations and Reflections. In: Evans, T. (Ed.): Research in Distance Education 1. Deakin University Press: Victoria, Australien 1990, S. 111-125.

11

1991

82. Quality Features in an Action Research Strategy. 'Environment and School Initiatives'-Series No. 12. Hrsg. von OECD/CERI, BMUKS und ARGE Umwelterziehung: Wien 1991, 14 Seiten.

82a.Qualitätsmerkmale eines Aktionsforschungsvorhabens. 'Umwelt und Schulinitiativen'-Reihe Nr. 15. Hrsg. von OECD/CERI, BMUKS und ARGE Umwelterziehung: Wien 1990, 14 Seiten (Deutsche Version von 82).

83. gem. mit Michael Schratz: Von der Messung zur Entwicklung der Qualität von Universitäten. In: Zeitschrift für Hochschuldidaktik 15(1991)1-2, 116-145.

83a.gem. mit Michael Schratz: Von der Messung zur Entwicklung der Qualität von Universitäten. In: Österreichische Hochschulzeitung 43(1991)6, 22-25 (Kurzfassung von 83.).

83b.gem. mit Michael Schratz: Qualität von Universitäten? In: Zeitspiegel 6(1991)2, 31-35 (Wiederabdruck von 83a.).

83c.gem. mit Michael Schratz: Von der Messung zur Entwicklung der Qualität von Universitäten. In: unisono 4(1991)6, 19-23 (Wiederabdruck von 83a.).

85. gem. mit Eva Lackner: Was ist Aktionsforschung? In: Erziehung und Unterricht 141(1991)9, S. 717 - 721.

86. Herausgeber gem. mit Ortrun Zuber-Skerritt und Rudolf Egger: Wie Studierende Forschen lernen (Teil I) - Helping Students Become Researchers (Part I). Themenheft der Zeitschrift für Hochschuldidaktik 15(1991)4, 96 Seiten (mit Beiträgen von Claudius Gellert (Florenz), Ingrid Moses (Sydney), Margaret Powles (Melbourne), Peggy Nithingale (Sydney), Andrea Frank (Bielefeld) u.a.).

86a.darin: gem. mit Rudolf Egger und Ortrun Zuber-Skerritt: Wie Studierende Forschen lernen. Zur Einführung in den Themenschwerpunkt. In: a.a.O., S. 362 - 366.

87. gem. mit Peter Posch: Einige Thesen zur Schulautonomie-Diskussion. In: Schulheft (1991)64, S. 8 - 17.

88. Schulevaluation als Anstoß zu autonomer Schulentwicklung? Einige Überlegungen angesichts neuerer Entwicklungen in England. In: Schulheft (1991)64, S. 204 - 216.

89. Der Federl-am-Hut-Effekt. Eine Innovationsstrategie aus Kakanien. In: INNONET 1(1991)1-2, 4.

90. Towards a theory of teaching action research. In: Colins, C./Chippendale, P. (eds.): Proceedings of the First World Congress on Action Research and Process Management. Vol. 1. Acorn Publications: Sunnybank Hills, Qld. 1991, S. 21 - 32.

75b.Ucitelji raziskujejo svoj pouk. In: Vzgoja in izobrazevanje 22(1991)2, S. 12 - 22 (slowenische Übersetzung von Kapitel 9 von 75. durch Ana Marija Muster-Cencur).

12

77a.gem. mit Stephen Kemmis, Robin McTaggart und Ortrun Zuber-Skerritt: Defining, Confining or Refining Action Research?. In: Zuber-Skerritt, O. (Ed.): Action Research for Change and Development. Avebury: Aldershot/Brookfield 1991, 3-9 (Neuauflage von 77).

78a.Do we need an alternative methodology for doing alternative research? Recollections of a summer day at the Victorian coast as giving rise to some deliberations concerning the methodology of action research and the unity of science. In: Zuber-Skerritt, O. (Ed.): Action Research for Change and Development. Avebury: Aldershot/Brookfield 1991, 79-92 (Neuauflage von 78).

1992

91. gem. mit Peter Posch: Wie zukunftsträchtig sind Fachhochschulen? In: erziehung heute (1992)1, 16-20.

93. Herausgeber gem. mit Ortrun Zuber-Skerritt und Rudolf Egger: Wie Studierende Forschen lernen (Teil II) - Helping Students Become Researchers (Part II). Themenheft der Zeitschrift für Hochschuldidaktik 16(1992)1, 126 Seiten (mit Beiträgen von John Jones (Auckland), Linda Conrad, Chad Perry und Ortrun Zuber-Skerritt (Brisbane), Rudolf Egger (Graz) u.a.).

93a.darin: gem. mit Rudolf Egger und Ortrun Zuber-Skerritt: Wie Studierende Forschen lernen. Zur Einführung in den Themenschwerpunkt. In: a.a.O., S. 5 - 8 (leicht veränderte Version von 86a).

94. gem. mit Peter Posch: School Autonomy in Austria (English Summary). Bundesministe-rium für Unterricht und Kunst: Vienna 1992, 10 Seiten (englische Zusammenfassung von 92).

95. gem. mit Peter Posch: Relationship between Fachhochschulen, Vocational/Technical Schools and Universities. In: Bundesministerium für Wissenschaft und Forschung/Bun-desministerium für Unterricht und Kunst (Hrsg.): Diversification of Higher Education in Austria. Background Report Submitted to the OECD. Vienna 1992, S. 125 - 147 (englische Kurzfassung von 96).

96. gem. mit Peter Posch: Verhältnis der Fachhochschulen zu Berufsbildenden Höheren Schulen und Universität. In: Bundesministerium für Wissenschaft und Forschung (Hrsg.): Das Österreichische Bildungssystem in Veränderung. Bericht an die OECD über die geplante Diversifikation des Postsekundarsektors. BMWF: Wien o.J. (1992), S. 173-208.

98. Autonomie der Schule als Chance zukunftsorientierter Schulentwicklung. In: Bundesministerium für Unterricht und Kunst (Hrsg.): Bildung in neuen Strukturen - Autonomie der Schule. Zukunftsforum III. BMUK: Wien 1992, S. 35 - 62.

98a.Autonomie der Schule als Chance zukunftsorientierter Schulentwicklung. In: Erziehung und Unterricht 142(1992)10, 557-568 (gekürzte Fassung von 98).

13

99. gem. mit Günter Cresnar, Harald, Klucaric und Wolfgang Seereiter: Innen und Außen in einem Innovationsprojekt. In: INNONET 1(1992)5, 8.

101. Was kann Schulautonomie für Volksschulen bringen? In: Pädagogisches Institut des Bundes in der Steiermark (Hrsg.): Vorsicht, Volksschule. Dokumentation der 45. Pädagogischen Woche. PI Steiermark: Graz o.J., 7-26.

102. Noch ein paar Gedanken zur Vergabe von Lehraufträgen. In: Buko Info 1(1992)1, 12-13.

103. Entwicklungsperspektiven der Lehrerfortbildung. Einige Überlegungen. In: Schule und Leben (Sonderheft ‘Lehrerfortbildung in der Zukunft - Bildungsplanung im Umbruch’ 1992), 59-65.

104. Die Schule hat noch Zukunft. Aber welche? In: schulheft (1992)67, S. 7-17.

1993

105. Was ist eine 'gute Schule'? In: Jahresbericht 1992/93 des Bundesrealgymnasiums Innsbruck. Innsbruck 1993, 62-67.

106. The Concept of Quality in Action Research: Giving Practitioners a Voice in Educational Research. In: Schratz, M. (Ed.): Qualitative Voices in Educational Research. Social Research and Educational Studies Vol. 9. Falmer Press: London 1993, 40-55.

107. gem. mit Stefan Gorbach: Professionalität im Wandel: Konsequenzen für Begriffsbestimmung und professionelle Ausbildung diskutiert am Beispiel Personalentwicklung. In: Zeitschrift für Personalforschung 7(1993)1, 77-95.

108. Fachhochschulen und neue Anforderungen an postsekundäre Bildung. In: skolast 37(1993)1, 36-39.

109. Un'attività sottoposta a riflessione. In: Scuola 1(Maggio 1993), S. 8-10.

110. gem. mit Peter Gstettner: Aktionsforschung - ein abgeschlossenes Kapitel der deutschen Sozialwissenschaft? In: Sozialwissenschaftliche Literatur Rundschau 16(1993)26, S. 67-83.

111. Aktionsforschung als Strategie zur Professionalisierung des Schulwesens. In: Klement, K./Oswald, F./Rieder, A. (Hrsg.): Bildung - Schwelle zur Freiheit. EPSO-Symposium '91. Linz 1993, S. 74-82.

14

113. gem. mit Annemarie Hagenhofer, Hubert Jungwirth, Geraldine Kraus u.a. (Arbeitsgruppe Freiräume): Schulautonomie konkret. Heft 3. Bundesministerium für Unterricht und Kunst: Wien 1993, 48 Seiten.

114. Argumente für eine dynamische Kultur des Lehrens und Lernens in Schule und Erwachsenenbildung. In: Impulse (Juni 1993)5, S. 3 - 6.

115. Verso una teoria dell'insegnamento della ricerca-azione. In: Scurati, C./Zanniello, G. (Hrsg.): La Ricerca Azione. Contributi per lo sviluppo educativo. Tecnodid: Neapel 1993, 103-120 (italienische Version von 90; übersetzt von Chiara Longobardi und Giuseppe Zanniello) .

116. Wie soll die künftige österreichische LehrerInnenbildung organisiert sein? In: Mayr, E./Schratz, M./Wieser, I. (Hrsg.): Zukunft der universitären LehrerInnenbildung. Publikationsstelle der Universität: Innsbruck 1993, 123-125.

117. Autonomie der Schule - eine neue Mode? In: erziehung heute (1993)3, 72-73.

118. gem. mit Peter Gstettner: Action Research: A closed chapter in the history of German social science? In: Educational Action Research 1(1993)3, 329-360.

1994

119. gem. mit Peter Posch: Austria: System of Education. In: T. Husen/T. N. Postlethwaite (Eds.): International Encyclopedia of Education. 2nd edition. Pergamon: Oxford 1994, S. 423 - 432.

120a. Ein Bild von guten Schulen gewinnen. Zur Einleitung in den vorliegenden Band. In: H. Altrichter/E. Radnitzky/W. Specht: Innenansichten guter Schulen. Portraits von Schulen in Entwicklung. Bundesministerium für Unterricht und Kunst: Wien 1994, S. 10-17.

120b.Eben ein bisserl mehr für die Kinder. Fallstudie über eine vorstädtische Volksschule. In: H. Altrichter/E. Radnitzky/W. Specht: Innenansichten guter Schulen. Portraits von Schulen in Entwicklung. Bundesministerium für Unterricht und Kunst: Wien 1994, S. 43-109.

120c. Kritische Punkte in Schulentwicklungsprozessen. Einige Mutmaßungen beim Vergleich der Schulportraits. In: H. Altrichter/E. Radnitzky/W. Specht: Innenansichten guter Schulen. Portraits von Schulen in Entwicklung. Bundesministerium für Unterricht und Kunst: Wien 1994, S. 334-367.

121. gem. mit Peter Posch: Aktionsforschung - eine Einführung. In: BMUK (Hrsg.): Seminarmodell Schlaining: Projektunterricht - sinnerfülltes Lehren und Lernen. Medienbegleitheft. BMUK-Medienservice: Wien o.J. (1994), S. 23-27.

122. gem. mit Peter Posch: Aspekte der didaktischen Gestaltung von Fachhochschulen: Berufliche Bildung und Qualität der Lehre. In: Sigurd Höllinger/Elsa Hackl/Christian

15

Brünner (Hrsg.): Fachhochschulstudien - unbürokratisch, brauchbar und kurz. Passagen: Wien 1994, S. 63-85.

89a. Eine Innovationsstrategie aus Kakanien. In: PE-I (1994)14, 9 (Wiederabdruck von 89).

114a. Argumente für eine dynamische Kultur des Lehrens und Lernens. In: SOWI-Perspektiven (1994)2, S. 13-15 (gekürzte Fassung von 114).

114b.Argumente für eine dynamische Kultur des Lehrens und Lernens. In: Mitteilungsblatt des Absolventenverbandes der HAK/HAS Neumarkt Juni 1994, S. 25-30 (Wieder-abdruck von 114a).

1995

123. Was ist eine gute Schule? In: SOWI-Perspektiven (1995)1, S. 10-11.

125. Wie gut flirten Sie eigentlich? Oder: Welche Informationen können LeserInnen dem Schulvergleich "Die besten Schulen" entnehmen? In: erziehung heute (1995)1, S. 42-44.

125a. Gerechte Noten für Schulen? Der zweite Versuch, die besten Schulen Österreichs herauszufinden. In: Didaktik (1995)3, S. 8-11 (überarbeitete Version von 125).

125b.Gerechte Noten für Schulen? Der zweite Versuch, die besten Schulen Österreichs herauszufinden. In: dazu Lernen (1995)Dezember, 9-12.(Wiederabdruck von 125a.)

126. Lehrertätigkeit als Forschung im Kontext der Praxis. Argumente und Vorschläge für eine reflektierende Lehrerbildung. In: Gautschi, Peter/Vögeli-Mantovani, Urs (Hrsg.): Theoretische Konzepte und praktische Beispiele für die Forschung in der Grundaus-bildung und Fortbildung von Lehrerinnen und Lehrern. Bericht zum Seminar „Praticien chercheur“. Schweizerische Koordinationsstelle für Bildungsforschung: Aarau 1995, S. 21-44.

127. Verbotene Früchte: Lehrerinnen und Lehrer als Forscher? In: Schweizer Schule (1995)5, 9-16.

128. Verschiedene Beiträge zu: Bundesministerium für Unterricht und kulturelle Angelegenheiten (Hrsg.): Entwicklungsgrundlagen für das österreichische Schulwesen. Bundesministerium für Unterricht und kulturelle Angelegenheiten: Wien 1995, u.zw.

128a. Kap. 2.2.2: gem mit Peter Posch: Entwicklungsperspektiven zur Erweiterung schuli-scher Autonomie, S. 36 - 50.

128b.Kap. 2.2.5: Medien, bildungspolitische Diskussion und Öffentlichkeitsarbeit von Schulen, S. 122 - 125.

128c. Kap. 3.2.5: Pädagogische und organisatorische Entwicklung von Schulen, S. 114 - 136.

129a. gem. mit Gaby Salzgeber: Einmal ist keinmal! Gedanken zum Aufbau einer schulinternen Struktur für Schulentwicklung. In: Schulinnovationen (1995)9, S. 18-23 (durch die Redaktion bearbeiteter Ausschnitt aus 129).

16

130. gem. mit Stefan Salzgeber: Mikropolitik der Schule. Schultheorie als Theorie der interaktionellen Konstituierung von Organisationen. In: Rolff, Hans-Günter (Hrsg.): Zukunftsfelder von Schulforschung. Deutscher Studienverlag: Weinheim 1995, S. 9-40.

131. Organisationsentwicklung von Schulen - die neue Mode der Saison? In: Erziehung und Unterricht 145(1995)8, S. 518 - 529 (überarbeitet Version von 128c).

131a. Thesen zur pädagogischen und organisatorischen Weiterentwicklung von Schulen. In: Zausinger, Klaus (Hrsg.): Bildung bewegt. Bildungsallianz/StudienVerlag: Innsbruck 1995, S. 49-53 (gekürzte Version von 131).

132. Das Lernen selbst steuern. Gesellschaftliche Veränderungen und das Verhältnis von Allgemeinbildung und Berufsbildung. In: Forum Schule heute 9(1995)4, S. 34-36.

133. gem. mit Michaela Thaler: Chancen der Fachhochschulentwicklung: Zwischen neuartigen Innovationsspielräumen und business as usual-Interpretationen. In: Zeitschrift für Hochschuldidaktik 19(1995)3-4, 56-75.

134. gem. mit Johanna Rasch und Michael Schratz: Möglichkeiten und Grenzen von Organisationsentwicklung im österreichischen Bildungswesen. In: Bundesministerium für Unterricht und Kunst (Hrsg.): Organisationsentwicklung im Bildungswesen. BMUK: Wien 1995, S. 48-65.

135. What makes a good school tick? Einige Impressionen und Diskussionsanregungen aus dem OECD/CERI-Projekt "Teacher Quality". In: Oskar Achs, Karl Heinz Gruber, Paul Kral, Eva Tesar (Hrsg.): Schulqualität. Facetten und Felder einer Entwicklung. Österreichischer Bundesverlag: Wien 1995, S. 110-126.

98b. Autonomie der Schule - eine Notwendigkeit. In: Bildung (Informationsdienst der Arbeitsstelle für Bildungsfragen, Luzern) 23(1995)2, S. 5-7. (gekürzte Fassung von 98).

98c. Schulische Autonomie: Gefahren und Kritik. In: Bildung (Informationsdienst der Arbeitsstelle für Bildungsfragen, Luzern) 23(1995)2, S. 8-9. (gekürzte Fassung von 98).

119a. gem. mit Peter Posch: Austria. In: Torsten Husen und T. Neville Postlethwaite (Eds.): International Encyclopedia of National Systems of Education. 2nd edition. Pergamon: Oxford 1995, S. 48-58 (erweiterte und aktualisierte Version von 119).

1996

129. gem. mit Gaby Salzgeber: Pädagogische Tage als Einstieg in Schulentwicklungs-prozesse. In: H. Altrichter/P. Posch (Hrsg.): Mikropolitik der Schulentwicklung. StudienVerlag: Innsbruck 1996, S. 68-95.

136. gem. mit Peter Posch und Dietmar Larcher: Art. Curriculum/Lehrplan. In: Helmwart Hierdeis/Hug, Theo (Hrsg): Taschenbuch der Pädagogik. 4. vollständig überbearbeitete und erweiterte Auflage. Schneider Verlag Hohengehren: Baltmannsweiler 1996, S. 184-202.

17

137. gem. mit Peter Posch und Heike Welte: Art. Unterrichtsmethoden. In: Helmwart Hierdeis/Hug, Theo (Hrsg): Taschenbuch der Pädagogik. 4. vollständig überbearbeitete und erweiterte Auflage. Schneider Verlag Hohengehren: Baltmannsweiler 1996, S. 1473-1488 (überarbeitete Fassung von 52).

138. Der Vergleich macht Sie sicher? Die neuesten Tabellen zum Wettstreit der Schulen. In: DER STANDARD vom 16./17.3.1996, S. 14.

138a. Wiederabdruck von 138. In: „Schulranking ‘96“ DER STANDARD Sonderdruck 2/96 vom 20.3.1996, S. 13.

139. Der Lehrberuf: Qualifikationen, strukturelle Bedingungen und Professionalität. In: Werner Specht/Josef Thonhauser (Hrsg.): Schulqualität. Entwicklungen - Befunde - Perspektiven. StudienVerlag: Innsbruck 1996, S. 96-172.

140a. gem. mit Peter Posch: Wie Innovationen in Schulen Wurzeln schlagen können. Zur Einführung in den vorliegenden Band. In: H. Altrichter/P. Posch (Hrsg.): Mikropolitik der Schulentwicklung. StudienVerlag: Innsbruck 1996, S. 1-4.

141. gem. mit Michaela Thaler: Aktionsforschung in Österreich: Entwicklungsbedingungen und Perspektiven. In: Johanna Juna/Paul Kral (Hrsg.): Schule verändern durch Aktions-forschung. StudienVerlag: Innsbruck 1996, S. 89-120.

142. gem. mit Peter Posch und Michaela Thaler: Weiterentwicklung des Fachhochschul-sektors: Anwendungsorientiert. In: Österreichische Hochschulzeitung (Sept. 1996)9, 20-21.

143. Lehrerfortbildung als Schulentwicklung. In: PE-I (Oktober 1996), 41-42.

144. Auf der Jagd nach dem schwarzen Schaf. Oder: Wie bekommen wir gute Lehrer? In: DER STANDARD vom 29.11.1996, S. 35.

145. gem. mit Konrad Krainer: Wandel von Lehrerarbeit und Lehrerfortbildung. In: Konrad Krainer/Peter Posch (Hrsg.): Lehrerfortbildung zwischen Prozessen und Produkten. Klinkhardt: Bad Heilbrunn 1996, S. 33-73.

89b. Der Federl-am-Hut-Effekt. Eine Innovationsstrategie aus Kakanien. In: H. Altrichter/P. Posch (Hrsg.): Mikropolitik der Schulentwicklung. StudienVerlag: Innsbruck 1996, S. 207-208 (Wiederabdruck von 89).

113a. Ideen zu einer modernen, anderen Stundentafel. In: Schule heute (Mitteilungs- und Verlautbarungsorgan des Fürstentums Liechtenstein) 23(1995)4, S. 12-13 (von der Redaktion erstellter Ausschnitt aus 113).

130a. gem. mit Stefan Salzgeber: Zur Mikropolitik schulischer Innovation. Wie Schulen durch das Handeln verschiedener Akteure mit unterschiedlichen Interessen Struktur

18

gewinnen und sich entwickeln. In: Herbert Altrichter/Peter Posch (Hrsg.): Mikropolitik der Schulentwicklung. StudienVerlag: Innsbruck 1996, S. 96-169 (wesentlich erweitere Fassung von 130).

134a. gem. mit Johanna Rasch und Michael Schratz: Möglichkeiten und Grenzen von Organisationsentwicklung im österreichischen Bildungswesen. In: Ender, Bianca/ Schratz, Michael/Steiner-Löffler, Ulrike (Hrsg.): Beratung macht Schule. Schul-entwicklung auf neuen Wegen. StudienVerlag: Innsbruck 1996, S. 9-32 (überarbeitete Fassung von 134.).

1997

146. Den eigenen Unterricht erforschen. Wie man berufliche Kompetenzen weiterentwickelt. In: Meinert A. Meyer/Ute Rampillon/Gunter Otto/Ewald Terhart (Hrsg.): Lernmethoden - Lehrmethoden. Wege zur Selbständigkeit. Jahresheft XV. Friedrich Verlag: Seelze 1997, S. 103-105.

147. Practitioners, Higher Education and Government Initiatives in the Development of Action Research: The Case of Austria. In: Sandra Hollingsworth (ed.): International Action Research. A Casebook for Educational Reform. Falmer Press: London, Washington, DC 1997, S. 30-39.

148. gem. mit Johanna Rasch: Konferenz, Betriebsausflug oder Lehrerfortbildung? Einige Puzzle-Steine zum Verständnis von „Pädagogischen Tagen“ in Prozessen der Schulent-wicklung. In: Rolf Dubs und Richard Luzi (Hrsg.): Schule in Wissenschaft, Politik und Praxis. Institut für Wirtschaftspädagogik der Universität St. Gallen 1997, S. 45-73.

149. gem. mit Waltraud Lobenwein und Heike Welte: PraktikerInnen als ForscherInnen. Forschung und Entwicklung durch Aktionsforschung. In: Friebertshäuser, B./Prengel, A. (Hrsg.): Handbuch Qualitative Forschungsmethoden in der Erziehungswissenschaft. Juventa Verlag: Weinheim und München 1997, S. 640-660.

150. gem. mit Claus G. Buhren: Schulen vermessen oder entwickeln? Zur Bedeutung von Evaluationen in Schulentwicklungsprozessen. In: journal für schulentwicklung 1(1997)3, S. 4-21.

150a. Hrsg. gem. mit Claus G. Buhren: Themenheft ‘Evaluation und Schulentwicklung’ des journals für schulentwicklung 1(1997)3, 104 Seiten.

151a. gem. mit Peter Posch: Evaluation und Entwicklung von Schulqualität - Dimensionen, Modelle und strategische Vorschläge. In: Peter Posch/Herbert Altrichter (Hrsg.): Möglichkeiten und Grenzen der Qualitätsevaluation und Qualitätsentwicklung im Schulwesen. StudienVerlag: Innsbruck 1997, S. 1-155.

152. gem. mit Johanna Rasch: Pädagogische Konferenzen. Vorbereitung, Gestaltung und Nachbereitung. In Rolff, H.-G. et al. (Hrsg.): Handbuch Schulleitung und Schulentwick-lung. Lieferung D 4.6. Raabe: Stuttgart 1997, 20 Seiten.

19

153a. gem. mit Michael Schratz und Hans Pechar: Hochschulen auf dem Prüfstand. Was bringt Evaluation für die Entwicklung von Universitäten und Fachhochschulen? In: Herbert Altrichter, Michael Schratz und Hans Pechar (Hrsg.): Hochschulen auf dem Prüfstand. Was bringt Evaluation für die Entwicklung von Universitäten und Fachhochschulen? StudienVerlag: Innsbruck 1997, S. 7-24 (überarbeitete Version von 83).

154. gem. mit Peter Posch: Qualitätsevaluation. In: Informationsdienst Weiterbildung in Nordrhein-Westfalen (1997), S. 18-20.

118a. gem. mit Peter Gstettner: Action Research: A Closed Chapter in the History of German Social Science? In: Robin McTaggart (ed.): Participatory Action Research: Internatio-nal Contexts and Consequences. State University of New York Press: Albany 1997, 45-78 (erweiterte Version von 118).

123a. Innenansichten guter Schulen. In: h.print (1997)1, S. 18-20 (leicht überarbeitete Version von 123).

129b.gem. mit Gaby Salzgeber: Pädagogische Tage und ihre Vor- und Nachbereitung. In: BMUK (Hrsg.): Schule gestalten: Autonomie. Band 6. BMUK: Klagenfurt 1997, 159-180 (gekürzte Version von 129).

144a. Auf der Jagd nach dem schwarzen Schaf. Oder: Wie bekommen wir gute Lehrer? In: ZV-Lehrerzeitung (1997)1, S. 2-3 (Nachdruck von 144).

1998

156. gem. mit Katharina Soukup-Altrichter: Schulen verstehen. Zwei Beispiele und einige Interpretationen. In: Herbert Altrichter, Konrad Krainer und Josef Thonhauser (Hrsg.): Chancen der Schule - Schule als Chance. StudienVerlag: Innsbruck 1998, 157-187.

157. Qualitätsmerkmale eines Aktionsforschungsvorhabens. In: Günter Warnken (Hrsg.): Forschungswerkstätten und Schulentwicklung. Oldenburger Vor-Drucke 347. Zentrum für pädagogische Berufspraxis: Universität Oldenburg 1998, 6-21.

158. gem. mit Elgrid Messner: Wenn Schulen sich den Spiegel vorhalten. Fünf Schulen lernen aus und für ihre Weiterentwicklung. In: Pädagogik 50(1998)6, 30-33.

159. gem. mit Peter Posch: Wie können Schulen Unterricht und fachliche Schülerleistungen evaluieren? In: Ministerium für Schule und Weiterbildung Nordrhein-Westfalen (Hrsg.): Evaluation in der Schulpraxis. Schriftenreihe ‘Schule in NRW’ Nr. 9023. Verlagsgesellschaft Ritterbach: Frechen 1998, 31-50.

160. gem. mit Werner Specht: Quality Assurance and Quality Development in Education: International Approaches and Parameters, as applying to the Austrian School System.

20

In: Joseph Solomon (ed.): Trends in the Evaluation of Education Systems: School (Self-) Evaluation and Decentralization. European Network of Policy Makers for the Evaluation of Education Systems. Hellenic Ministry of National Education and Religious Affairs/European Commission, DGXXII/A: Athens 1998, 39-54.

160a. gem. mit Werner Specht: Qualitätssicherung und -entwicklung im Bildungswesen. In: Werner Specht (Hrsg.): European Workshop „Trends in the Evaluation of Education Systems: School (Self-) Evaluation and Decentralization“. Tagungsbericht. Zentrum für Schulentwicklung: Graz 1998, S. 25-44 (unveränderter Nachdruck von 160).

161. gem. mit Peter Posch: Schulen am Weg zu Schulprogramm und Qualitätsevaluation. In: Erziehung und Unterricht 148(1998)7/8, 544-557.

163. Reflexion und Evaluation in Schulentwicklungsprozessen. In: Herbert Altrichter, Wilfried Schley und Michael Schratz (Hrsg.): Handbuch zur Schulentwicklung. StudienVerlag: Innsbruck 1998, 263-335.

164. gem. mit Elgrid Messner Steuergruppen auf der Suche nach der Schulleitung: Steuerungssituationen in der Praxis. In: Journal für Schulentwicklung 2(1998)4, 50-61.

165. gem. mit Peter Posch: Einige Orientierungspunkte für 'nachhaltige Lehrerfortbildung'. In: Hans-Jörg Herber und Franz Hofmann (Hrsg.): Schulpädagogik und Lehrerbildung. Festschrift zum 60. Geburtstag von Josef Thonhauser. StudienVerlag: Innsbruck 1998, 245-259.

166. What makes a good school tick? Einige Überlegungen und Diskussionsanregungen aus dem OECD/CERI-Projekt "Teacher Quality". In: Schule zwischen Autonomie und Aufsicht. Beiträge aus dem Arbeitskreis "Qualität von Schule", Heft 8. Hessisches Landesinstitut für Pädagogik: Wiesbaden 1998, 123-135.

98d. Autonomie der Schule - Chancen und Grenzen. In: Vera Zwerger Bonell (Hrsg.): Die Autonomie der Schule - Chancen und Grenzen. Pädagogisches Institut für die deutsche Sprachgruppe: Bozen 1998, S. 21 - 42 (aktualisierte Fassung von 98).

130b.gem. mit Stefan Salzgeber: Das geheime Leben von Organisationen. Mikropolitik und Schulentwicklung. In: schulheft (1998)90, 93-123 (aktualisierte und erweiterte Version von 130).

154a. gem. mit Peter Posch: Thesen zur Qualitätsevaluation und Qualitätsentwicklung im österreichischen Bildungswesen. In: Infodienst Kulturpädagogische Nachrichten (1998) 47, S. 26 (gekürzte Version von 154).

154b.gem. mit Peter Posch: Qualitätsevaluation und Qualitätsentwicklung. In: ZV-LehrerInnen-Zeitung (1998)1, S. 24-26 (gekürzte Version von 154).

154c. .gem. mit Peter Posch: Thesen zur Qualitätsevaluation und Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. In: Der 6. Doppelpunkt. Jahresbericht der HBLA Steyr. Eigenverlag: Steyr 1998, S. 8-10 (gekürzte Version von 154).

21

1999

167. gem. mit Elgrid Messner: Sich mit fremdem Blick sehen. Feedback in der Schulent-wicklung. In: Pädagogik 51(1999)2, 20-23.

168. gem. mit Waltraud Lobenwein: Forschendes Lernen in der Lehrerbildung? Erfahrungen mit reflektierenden Schulpraktika. In: Una Dirks und Wilfried Hansmann (Hrsg.): Reflexive Lehrerbildung. Fallstudien und Konzepte im Kontext berufsspezifischer Kernprobleme. Reihe 'Studien zur Schul- und Bildungsforschung' Band 8. Deutscher Studienverlag: Weinheim 1999, 169-196.

169. gem. mit Elgrid Messner: Geliebte ungelöste Konflikte. Was man aus Konflikten über die Schule lernen kann. In: Pädagogik 51(1999)4, 28-33.

171. gem. mit Werner Specht: Qualitätssicherung und -entwicklung im Bildungswesen. In: Olechowski, Richard und Garnitschnig, Karl (Hrsg.): Humane Schule. Peter Lang: Frankfurt/M. 1999, 97-122.

172. Evaluation als Alltäglichkeit, als Profession und als Interaktion. In: Josef Thonhauser und Jean-Luc Patry (Hrsg.): Evaluation im Bildungsbereich. Wissenschaft und Praxis im Dialog. StudienVerlag: Innsbruck 1999, 103- 120.

173. Einige Anmerkungen zur Diskussion mit Detlev Leutner. In: Josef Thonhauser und Jean-Luc Patry (Hrsg.): Evaluation im Bildungsbereich. Wissenschaft und Praxis im Dialog. StudienVerlag: Innsbruck 1999, 133-136.

174. gem. mit Peter Posch und Anton Strittmatter: Selbstevaluation von Schulen - Welche Rolle hat die Schulaufsicht? In: Erziehung und Unterricht 149(1999)7/8, 532-548.

175. gem. mit Johannes Mayr: Zum Stand der Bildungsforschung in Österreich. In: Bildungsforschung für die Schulentwicklung. Tagungsdokumentation. Universität Linz 1999, 2-15 (oder http://paedpsych.jk.uni-linz.ac.at/INTERNET/TAGUNG/Tagung.html)

176. Selbstevaluation von Schulen als Strategie der Qualitätsentwicklung - Begriff, Erwar-tungen und Erfahrungen. In: Günter Grogger und Werner Specht (Hrsg.): Evaluation und Qualität im Bildungswesen. Problemanalyse und Lösungsansätze am Schnittpunkt von Wissenschaft und Bildungspolitik. ZSE, Abt. II/BMUK: Graz 1999, 23-71.

177. gem. mit Peter Posch: Schulische Qualitätsstandards und Standards für schulische Qualitätsentwicklung, In: SchulVerwaltung Spezial (1999)2, 7-10.

178. Selbstevaluation - Alle reden davon, wer macht sie? In: Ernst Rösner (Hrsg.): Schulentwicklung und Schulqualität. IFS-Verlag: Dortmund 1999, 259-279.

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179. Schulentwicklung in der Grundschule. In: Norbert Blaichinger/Joachim Keppelmüller (Hrsg.): Schulentwicklung in Oberösterreich. Edition innsalz: Aspach 1999, 27 – 31.

75e. gem. mit Peter Posch: Aktionsforschung und Schulentwicklung - einige Überlegungen zu ihrem Verhältnis. In: Mechthild Beucke-Galm, Gerhard Fatzer und Rosemarie Rut-recht (Hrsg.): Schulentwicklung als Organisationsentwicklung. Edition Humanistische Psychologie: Köln 1999, 461-488 (erweiterte Fassung der Kapitel 1.2 und 9.2 aus 75d).

102a. Quality Features of an Action Research Strategy. In: Change: Transformations in Education 2(1999)1, 1-11 (aktualisierte Fassung von 157).

105a. Was ist eine 'gute Schule' und wie entwickelt sie sich? In: WIP-net http://www.wipnet.at/db.asp?file=61&folder=\Paedagogik\Schule&back=inhalt (erwei-terte und aktualisierte Fassung von 105).

146a. gem. mit Katharina Soukup-Altrichter: Forschen für die eigene Praxis. In: Hamburg macht Schule (1999)6, 16-18 (überarbeitete Version von 146).

154d.gem. mit Peter Posch: Thesen zur Qualitätsevaluation und Qualitätsentwicklung im österreichischen Bildungswesen. In: Clemens Seyfried (Hrsg.): Bildung beflügelt. StudienVerlag: Innsbruck 1999, S. 16-24 (gekürzte Version von 154).

2000

180. Qualitätsforderungen, Schulevaluation und die Rolle der Schulleitung. In: Heike Ackermann, Annette Scheunpflug, Nikolaus Schröck und Jochen Wissinger (Hrsg.): Schulleitung im gesellschaftlichen Umbruch. Schulleiterhandbuch 93. Oldenbourg: München 2000, 85-98.

181. Herausgeber: Comparative Analysis of Decentralisation Policies and Their Results in Central European Countries. Case Studies and Synthesis Report. ZSE-Report Nr. 47. Zentrum für Schulentwicklung: Wien 2000, 113 Seiten.

181a. Decentralisation, Quality Management and Regulation Policies in the Austrian Education System. In: Herbert Altrichter (Hrsg.): Comparative Analysis of Decentralisation Policies and Their Results in Central European Countries. Case Studies and Synthesis Report. ZSE-Report Nr. 47. Zentrum für Schulentwicklung: Wien 2000, 64-86.

181b.gem. mit Gabor Halasz: Comparative Analysis of Decentralisation Policies and Their Results in Central European Countries. Synthesis Report. In: Herbert Altrichter (Hrsg.): Comparative Analysis of Decentralisation Policies and Their Results in Central European Countries. Case Studies and Synthesis Report. ZSE-Report Nr. 47. Zentrum für Schulentwicklung: Wien 2000, 87-113.

181c. gem. mit Gabor Halasz: A közép-európai országok decentralizációs politikái és azok eredményei – összehasonlító elemzés. In: Éva Balász és Gábor Halász (eds.): Oktatás és

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decentralzáció Közép-európaban. Okker Kiadó: Budapest 2000, 243-298 (ungarische Übersetzung von 181b)

182a. gem. mit Stefan Salzgeber: Some Elements of a Micro-Political Theory of School Development. In: Herbert Altrichter and John Elliott (eds.): Images of Educational Change. Open University Press: Buckingham 2000, 99 - 110.

182b. Introduction. In: Herbert Altrichter and John Elliott (eds.): Images of Change. Open University Press: Buckingham 2000, 1 - 10.

183. Handlung und Reflexion bei Donald Schön. In: G. H. Neuweg (Hrsg.): Wissen – Können – Reflexion. StudienVerlag: Innsbruck 2000, 201 - 221.

184. Österreich: Veränderungen der Systemsteuerung. In: Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren, Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur, Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung und Forschungsförderung (Hg.): Die Vielfalt orchestrieren. Steuerungsaufgaben der zentralen Instanz bei grösserer Selbstständigkeit der Einzelschulen. StudienVerlag: Innsbruck 2000, 49 – 79.

184a. Veränderungen der Systemsteuerung im österreichischen Bildungswesen - Länderbericht Österreich. In: Qualitätsnetzwerk http://www.qis.at/qn/ beitrag.asp? bid=89 (Langfassung von 184)

185. gem. mit Peter Posch: Schulqualität. Merkmale schulischer Qualität in der Perspektive verschiedener Bezugsgruppen. In: Qualitätsnetzwerk http://www.qis.at/qn/ beitrag.asp? bid=247

186. Die Qualität der Qualität – Unter welchen Bedingungen kann Qualitätsevaluation zur Schulentwicklung beitragen? Kurzfassung eines Vortrages. In: Niedersächsisches Landesinstitut für Fortbildung und Weiterbildung (Hrsg.): Externe Evaluation. NLI: Hildesheim 2000, 5-6.

187. Konfliktzonen beim Aufbau schulischer Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung. In: Zeitschrift für Pädagogik (2000)41. Beiheft, 93-110.

188. gem. mit Silvia Hiebler und Elgrid Messner: Qualität durch Vernetzung? Potentiale und Schwierigkeiten der Qualitätsentwicklung in einem Schulverbund. In: journal für schulentwicklung 4(2000)3, 44-51.

189. Wie können Schulen lernen? In: Uri Peter Trier (Hrsg.): Bildungswirksamkeit zwischen Forschung und Politik. Rüegger: Chur/Zürich 2000, 71 - 90.

190. Herausgeber gem. mit Hans-Günter Rolff: Themenheft 'Theorie und Forschung in der Schulentwicklung' des journals für schulentwicklung 4(2000)4, 120 Seiten.

190a. gem. mit Hans-Günter Rolff: Theorie und Forschung in der Schulentwicklung. In: journal für schulentwicklung 4(2000)4, 4 - 8.

24

191. Schulentwicklung: Professionalisierungschance oder zusätzliche Belastung für den Lehrberuf? Erschienen unter dem Titel „Schulentwicklung und Professionalität. Bildungspolitische Entwicklungen und neue Anforderungen an Lehrer/innen“ in: Bastian, J./Helsper, W./Reh, S./Schelle, C. (Hrsg.): Professionalisierung im Lehrerberuf. Leske+Budrich: Opladen 2000, 145 -163.

192. Hrsg. gem. mit Thomas Kloimwieder und Tina Stöbich: Lehre und Personalentwicklung an österreichischen Universitäten. Themenheft der Zeitschrift für Hochschuldidaktik 24(2002)2-3, 156 Seiten.

192a. gem. mit Thomas Kloimwieder und Tina Stöbich: Lehre und Personalentwicklung an österreichischen Universitäten. In: Zeitschrift für Hochschuldidaktik 24(2002)2-3, S. 6 – 9.

193. gem. mit Elisabeth Brunner-Kranzmayr, Jeannette Dietz, Heinz Holley , Gerhard Kette, Walter Ötsch, Gisela Pfeil, Gerhard Reber und Tina Stöbich: Das Interdisziplinäre Zentrum für Soziale Kompetenz der Universität Linz – Konzept und erste Erfahrungen, In: Zeitschrift für Hochschuldidaktik 24(2002)2-3, S. 101 – 109.

134b.gem. mit Johanna Rasch und Michael Schratz: Možnosti a hranice organizačního rozvoje v rakouském školství. In: Ender, Bianca/Schratz, Michael/Steiner-Löffler, Ulrike (Hrsg.): Jak pomoci školam? Organizační poradenství a rozvoj školy. Nakladatelství Fakta: Žd'ár nad Sázavou 1999, S. 9-32 (tschechische Übersetzung von 134a.).

154e. gem. mit Peter Posch: Thesen zur Qualitätsevaluation und Qualitätsentwicklung im österreichischen Bildungswesen. In: Schulleitung in Berlin (2000)7, 12 - 15 (Wieder-abdruck von 154).

170a. gem. mit Elgrid Messner: Geliebte ungelöste Konflikte. Ritualisierte Konflikte und was man daraus über die Schule lernen kann. In: Annemarie von der Groeben (Hrsg.): Rituale in Schule und Unterricht. Bergmann + Helbig: Hamburg 2000, 113-124.

174a. gem. mit Peter Posch und Anton Strittmatter: Self-Evaluation of Schools: What Is the Role of the Inspectorate? In: The Standing International Conference of Central and general Inspectorates of Education (Hrsg.): The Inspectorate in Austria: Recent Developments. o.O.: o.J. [2000], S. 22-35 (englische Version von 174).

2001

194. gem. mit Martin Bonsen und Jan von der Gathen: Die Schlussfolgerungsleiter – eine Methode nicht nur für die Beratungspraxis. In: journal für schulentwicklung 5(2001)1, S. 46 – 51.

195. Über die Möglichkeit von Hochschuldidaktik und Wissensmanagement an Universi-täten. In: Manfred Prisching/Werner Lenz/Werner Hauser (Hrsg.): Das Verhältnis

25

zwischen Universität und Fachhochschule. Verlag Österreich: Wien 2001, 99 - 118.

196. Wie kann das Verhältnis von schulischer Qualitätsentwicklung und Forschung fruchtbar gemacht werden? In: Alfred Kowarsch (Hrsg.): Forschung und Qualitätssicherung an Pädagogischen Hochschulen. StudienVerlag: Innsbruck 2001, 105 – 118.

197. Forschung und Entwicklung an künftigen Pädagogischen Hochschulen für pädagogische Berufe in Österreich. In: Alfred Kowarsch (Hrsg.): Forschung und Qualitätssicherung an Pädagogischen Hochschulen. StudienVerlag: Innsbruck 2001, 172 – 181.

198. gem. mit Elgrid Messner: Im Dickicht der Evaluation: Wie evaluieren, ohne den Spaß daran zu verlieren? In: Pädagogik 53(2001)11, S. 6 – 11.

199. gem. mit Vera Zwerger-Bonell: Veränderungen der Lehrerrolle im Zuge von Schulentwicklung. In: Rudolf Meraner und Vera Zwerger-Bonell (Hrsg.): Innovationen in Schulen unterstützen. Erfahrungen aus dem Pilotprojekt „Autonomie der Schulen“ in Südtirol. Pädagogisches Institut für die deutsche Sprachgruppe: Bozen 2001, S. 55 – 74. 75 – 80.

200. gem. mit Vera Zwerger-Bonell: Fortbildung am Schulstandort. In: Rudolf Meraner und Vera Zwerger-Bonell (Hrsg.): Innovationen in Schulen unterstützen. Erfahrungen aus dem Pilotprojekt „Autonomie der Schulen“ in Südtirol. Pädagogisches Institut für die deutsche Sprachgruppe: Bozen 2001, S. 75 – 80.

201. Herausgeber gem. mit Dietlind Fischer: Themenheft 'Praxis in der LehrerInnenbildung' des journals für lehrerInnenbildung 1(2001)2, 80 Seiten.

201a. gem. mit Dietlind Fischer: Editorial. In: journal für lehrerInnenbildung 1(2001)2, S. 4 – 9.

202. Stichwort: The Reflective Practitioner. In: journal für lehrerinnen- und lehrerbildung 1(2001)2, S. 56 – 60.

203. Herausgeber gem. mit Wilfried Schley: Themenheft 'Anreize für Schulentwicklung' des journals für schulentwicklung 5(2001)4, 69 Seiten.

203a. gem. mit Wilfried Schley: Editorial. In: journal für schulentwicklung 5(2001)4, S. 4 – 7.

204. gem. mit Konrad Krainer und Franz Rauch: Anreize zur Unterrichts- und Schulentwicklung in naturwissenschaftlichen Fächern und Mathematik. In: journal für schulentwicklung 5(2001)4, S. 44 – 50.

205. Micropolitics of Schools. In: Smelser, N.J./Baltes, P.B. (eds.): International Encyclopedia of Social and Behavioral Sciences'. Pergamon: Oxford 2001, 13594 – 13598.

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127a. Lehrer erforschen ihren Unterricht. In: forum bildung (Hrsg.): "Mega-Thema" Bildung: Konturen neuer Wege und Modelle. Dokumentation zum "forum bildung" der Bildungsmesse. Frankfurt/M. 2001, S. 67 – 71 (Wiederabdruck von 127).

158a. gem. mit Elgrid Messner: Wenn Schulen sich den Spiegel vorhalten. Erfahrungen aus einem Pilotprojekt zur Entwicklung eines Selbstevaluationssystems. In: Elgrid Messner (Hrsg.): Chancen für Kinder, Chancen für Schulen. 10 Jahre Schulverbund Graz-West. Eigenverlag: Graz 2001, 93 - 98 (Wiederabdruck von 158).

2002

206. gem. mit Michael Schratz, Peter Posch und Anton Strittmatter: Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung in der Region. In: Ferdinand Eder, Peter Posch, Michael Schratz, Werner Specht und Josef Thonhauser (Hrsg.): Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung im österreichischen Schulwesen. StudienVerlag: Innsbruck 2002, S. 171 – 184.

207. gem. mit Michael Schratz und Peter Posch: Veränderungen im professionellen Selbstverständnis. In: Ferdinand Eder, Peter Posch, Michael Schratz, Werner Specht und Josef Thonhauser (Hrsg.): Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung im österreichischen Schulwesen. StudienVerlag: Innsbruck 2002, S. 295 – 333.

207a. gem. mit Michael Schratz und Peter Posch: Einführung. A.a.O., S. 295 – 296.207b. Veränderungen im Selbstverständnis und in der Tätigkeit von LehrerInnen. A.a.O., 297

- 308.207c. gem. mit Peter Posch: Veränderungen im Selbstverständnis und in der Tätigkeit der

Schulaufsicht. A.a. O., S. 317 – 326.207d. Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung in regionalen und zentralen Bildungsver-

waltungen. A.a.O., S. 327 – 333.

208. (Why should teachers do research and how could they do it?). In: , (ed.): . METAIXIMIO: Athen 2002, 31 – 42 (Griechische Übersetzung von M ).

209. Die Rolle der 'professional community' in der Lehrerforschung. In: Una Dirks und Wilfried Hansmann (Hrsg.): Forschendes Lernen in der Lehrerbildung. Auf dem Weg zu einer professionellen LehrerInnenbildung und Schulentwicklung (gewidmet Hilbert Meyer zum 60. Geburtstag). Klinkhardt: Bad Heilbrunn 2002, S. 17 – 36.

210. Herausgeber gem. mit Tina Hascher: Themenheft 'Standards in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung' des journal für lehrerinnen- und lehrerbildung 2(2002)1, 76 Seiten.

210a. gem. mit Tina Hascher: Editorial. In: journal für lehrerInnenbildung 2(2002)1, S. 4 - 7.

211. gem. mit Christa Bauer und Elgrid Messner: Selbstevaluation von Lehrerinnen und Lehrern. Von beruflicher Neugier zur Entwicklung des eigenen Unterrichts. In: Das

27

Lehrerhandbuch. Lieferung C 2.1. Raabe Verlag: Berlin 2002, 28 Seiten.

212. Fachdidaktische Kultur und Praktikerforschung. In: Konrad Krainer, Willibald Dörfler, Helga Jungwirth, Helmuth Kühnelt, Franz Rauch und Thomas Stern (Hrsg.): Lernen im Aufbruch: Mathematik und Naturwissenschaften. Pilotprojekt IMST2 2000/01. StudienVerlag: Innsbruck 2002, S. 127 – 138.

213. Strategien zur Förderung professionellen Lernens von Lehrerinnen und Lehrern. In: Werner Peschek (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht 2002. Franzbecker: Hildesheim 2002, S. 7 – 14.

214. gem. mit Susan Groundwater-Smith, Jack Sanger, Marissa Michelini und Milan Pol: International Panel Discussion. In: Franz Kroath and Vernon Trafford (eds.): A Conference tells its Story. Earlybrave: Chelmsford 2002, 133 – 136.

215. gem. mit Hannes Krall: Schulentwicklung und Lehrerfortbildung. Einige Erfahrungen in einem Lehrgang für 'interne SchulentwicklerInnen' zur Diskussion gestellt. In: Hans Brunner, Erich Mayr, Michael Schratz und Ilsedore Wieser (Hrsg.): Lehrerinnen—und Lehrerbildung braucht Qualität. Und wie!? StudienVerlag: Innsbruck 2002, 342 – 355.

216. Aktionsforschung als Strategie zur Förderung professionellen Lernens. In: Georg Breidenstein, Arno Combe, Werner Helsper und Bernhard Stelmaszyk (Hrsg.): Forum qualitative Schulforschung 2: Interpretative Unterrichts- und Schulbegleitforschung. Leske + Budrich: Opladen 2002, 195 - 220.

77b. gem. mit Stephen Kemmis, Robin McTaggart und Ortrun Zuber-Skerritt: The concept of action research. In: The Learning Organization 9(2002)2, 125 – 131 (unv. Wiederabdruck von 77).

168a. gem. mit Waltraud Aichner: Forschendes Lernen in den Schulpraktischen Studien? In: Karl Klement/Alois Lobendanz/Hubert Teml (Hrsg.): Schulpraktische Studien. Beiträge zur Qualitätsentwicklung in der Lehrerbildung unter Berücksichtigung europäischer Perspektiven. Band 4 der Reihe Praxis der Lehrerbildung. Studienverlag: Innsbruck 2002, S. 131 - 157 (Wiederabdruck von 168).

168b.gem. mit Waltraud Lobenwein: Forschendes Lernen in der Lehrerbildung? Erfahrungen mit reflektierenden Schulpraktika. In: Peter Baumgartner und Heike Welte (Hrsg.): Reflektierendes Lernen. Beiträge zur Wirtschaftspädagogik. StudienVerlag: Innsbruck 2002, 211-237 (Wiederabdruck von 168).

2003

217. Forschende Lehrerbildung. Begründungen und Konsequenzen des Aktionsforschungs-ansatzes für die Erstausbildung von LehrerInnen. In: Alexandra Obolenski und Hilbert Meyer (Hrsg.): Forschendes Lernen. Theorie und Praxis einer professionellen

28

LehrerInnenausbildung. Klinkhardt: Bad Heilbrunn 2003, 55 – 70.

218. gem. mit Waltraud Aichner: Forschendes Lernen in der Praxis: Erfahrungen – Kritik – Konsequenzen. In: Alexandra Obolenski und Hilbert Meyer (Hrsg.): Forschendes Lernen. Theorie und Praxis einer professionellen LehrerInnenausbildung. Klinkhardt: Bad Heilbrunn 2003, 213 – 226.

219. Der Wandel der Lehrerrolle und die damit verbundenen Anforderungen an die Lehrerfortbildung. Vortrag im Rahmen der Sommerakademie des Pädagogischen Instituts Burgenland, am 30. Juni 2003 in Eisenstadt, 14. Seiten [veröffentlicht auf http://www.pib-bgld.at/ebene2/aktuelles/soak2003/Fortbi3PIBurg.doc]

220. Immer neue Anforderungen an Lehrerinnen und Lehrer. Wird der Beruf uferlos? In: Schulmagazin 5 – 10 71(2003)12, 5 – 8.

2004

221. gem. Elgrid Messner: Gefahr: Entmischung und Polarisierung. Über den Umgang mit Heterogenität in der Lehrerschaft. In: Gerold Becker, Klaus-Dieter Lenzen, Lutz Stäudel, Klaus-Jürgen Tillmann, Rolf Werning und Felix Winter (Hrsg.): Heterogenität. Unterschiede nutzen – Gemeinsamkeiten stärken. Friedrich Jahresheft XXII (2004), 66 - 69.

222. gem. mit Andreas Feindt: Zehn Fragen zur LehrerInnen-Forschung. In: Sibylle Rahm und Michael Schratz (Hrsg.): LehrerInnenforschung. StudienVerlag: Innsbruck 2004, 84 - 101.

223. gem. mit Helga Wittwer, Gaby Salzgeber und Georg Neuhauser: Forschendes Lernen in einem Lehrgang zum kooperativen offenen Lernen. In: Sibylle Rahm und Michael Schratz (Hrsg.): LehrerInnenforschung. StudienVerlag: Innsbruck 2004, 105 - 118.

224. Herausgeber gem. mit Monica Gather Thurler: Themenheft 'Evaluation zwischen Anspruch und Wirklichkeit' des journals für schulentwicklung 8(2004)1, 80 Seiten.

224a. gem. mit Monica Gather Thurler: Editorial. In: journal für schulentwicklung 8(2004)1, 4 – 8.

225. gem. mit Katharina Soukup-Altrichter und Werner Specht: Chancen und Schwierigkeiten einer breiten Initiative zur Förderung schulischer Qualitätsevaluation. In: journal für schulentwicklung 8(2004)1, 60 – 69.

226. gem. mit Elgrid Messner und Peter Posch: Eine Methode zur Überprüfung von Erfolgsindikatoren und zur Zuordnung von Methoden in Selbstevaluationsprojekten. In: journal für schulentwicklung 8(2004)1, 70 - 75.

227. gem. mit Ferdinand Eder: Das 'Autonomie-Paritäts-Muster' als Innovationsbarriere? In:

29

Heinz Günther Holtappels (Hrsg.): Schulprogramme – Instrumente der Schulentwicklung. Juventa: Weinheim 2004, 195 - 221.

228. Quality in Action Research for Classroom Development. In: Bernd Ralle und Ingo Eilks (eds.): Quality in Practice-Oriented Research in Science Education. Proceedings of the 17th Symposium on Chemical Education. Shaker: Aachen 2004, 5 – 15.

229. gem. mit Sophie Wiesinger: Der Beitrag der Innovationsforschung im Bildungswesen zum Implementierungsproblem. In: Reinmann, G./Mandl, H. (Hrsg.): Psychologie des Wissensmanagements. Perspektiven, Theorien und Methoden. Hogrefe: Göttingen 2004, 220 – 233.

230. Die mikropolitische Perspektive im Studium schulischer Organisationen. In: Wolfgang Böttcher und Ewald Terhart (Hrsg.): Organisationstheorie in pädagogischen Feldern. VS Verlag für Sozialwissenschaften: Wiesbaden 2004, 85 – 102.

231. gem. mit Michael Schratz: Bildungsstandards und die Weiterentwicklung von Unterricht und Schule. In: Erziehung und Unterricht 154(2004)7-8, 630 – 645.

232. gem. mit Johannes Mayr: Forschung in der Lehrerbildung. In: Sigrid Blömeke, Peter Reinhold, Gerhard Tulodziecki und Johannes Wildt (Hrsg.): Handbuch Lehrerbildung. Klinkhardt/Westermann: Bad Heilbrunn/Hannover 2004, 164 - 184.

232a. gem. mit Johannes Mayr: Forschung in der Lehrerbildung. In: ÖFEB-Newsletter 4(2004)2, S. 4 - 23 (ungekürzte Fassung von 232.).

233. gem. mit Andreas Feindt: Handlungs- und Praxisforschung. In: W. Helsper, J. Böhme (Hrsg.): Handbuch der Schulforschung. VS Verlag für Sozialwissenschaften: Wiesbaden 2004, 417 - 435.

234. gem. mit Claus Buhren: Evaluation. In: Stephan G. Huber (Hrsg.): Wissen & Praxis Bildungsmanagement. Sonderdruck Modellvorhaben eigenverantwortliche Schule Berlin 2004, 103 Seiten.

235. Hrsg. gem. mit Marianne Horstkemper: Themenheft 'Studierende aktivieren – Selbstorganisiertes Lernen fördern' des journals für lehrerInnenbildung 4(2004)3, 76 Seiten.

235a. gem. mit Marianne Horstkemper: Von Alltagsfrust bis Zukunftsmusik. Editorial. In: journals für lehrerInnenbildung 4(2004)3, 4 – 7.

236. gem. mit Ewald Lungenschmied: Ein Planspiel für Planspiele. In journal für lehrerInnenbildung 4(2004)3, 60 – 66.

237. Unterrichtsentwicklung durch forschende Lehrerinnen und Lehrer. In: EDK (Hrsg.): Unterrichtsentwicklung – zum Stand der Diskussion. Studien + Berichte 21. Schweizer. Konferenz der Kantonalen Erziehungsdirektoren: Bern 2004, 119 – 134.

30

238. Unterrichtsentwicklung durch Unterrichtsreflexion. In: EDK (Hrsg.): Unterrichts-entwicklung – zum Stand der Diskussion. Studien + Berichte 21. Schweizer. Konferenz der Kantonalen Erziehungsdirektoren: Bern 2004, 197 – 202.

239. gem. mit Peter Posch: Die Diskussion um Bildungsstandards in Österreich. In journal für schulentwicklung 8(2004)4, 29 - 38.

242a. The Role of the ‘Professional Community’ in Action Research. In: Jack Sanger, Michael Schratz and Vernon Trafford (eds.): The Pied Piper: An Only Book of Research Essays. Earlybrave: Chelmsford 2004, 55 – 72 (Vorabdruck von 242).

2005

240. gem. mit Mary Louise Holly: Research Diaries. In: Somekh, B./Lewin, C. (eds.): Research Methods in the Social Sciences. Sage: London 2005, 24 - 32.

241. gem. mit Wolfgang Fichten: Lehrerbildung und praxisnahe Forschung. In: Johannes Bastian, Josef Keuffer und Reiner Lehberger (Hrsg.): Lehrerbildung in der Entwicklung. Beltz: Weinheim 2005, 94 - 105.

242. The Role of the ‘Professional Community’ in Action Research. In: Educational Action Research 13(2005)1, 11 – 25.

243. gem. mit Waltraud Kannonier–Finster und Meinrad Ziegler: Das Theorie-Praxis-Verhältnis in den Sozialwissenschaften. In: Helmut Heid/Christian Harteis (Hrsg.): Verwertbarkeit. Ein Qualitätskriterium (erziehungs-)wissenschaftlichen Wissens? VS Verlag für Sozialwissenschaften: Wiesbaden 2005, 119 – 142.

243a. gem. mit Waltraud Kannonier–Finster und Meinrad Ziegler: Das Theorie-Praxis-Verhältnis in den Sozialwissenschaften im Kontext professionellen Handelns. In: Österreichische Zeitschrift für Soziologie 30(2005)1, 22 – 43 (gekürzte Fassung).

244. gem. mit Johannes Mayr: Lehrer-Bilder. In: Regina Pintar und Christian Schacherreiter (Hrsg.): Kein Mensch wird so hülflos geboren als der Mensch. Adalbert Stifter als Pädagoge. Katalog zu Ausstellung. Stifter-Haus: Linz 2005, 64 – 71.

245. Hrsg. gem. mit Tina Hascher: Themenheft ‚Lernprozesse in Praktika' des journals für lehrerInnenbildung 5(2005)1, 64 Seiten.

245a. gem. mit Tina Hascher: Editorial. In: journal für lehrerInnenbildung 5(2005)1, 4 – 7.

246. Modernisierung schulischer Steuerung – Diskurs und Empirie. In: Rudolf Fisch und Stefan Koch (Hrsg.): Neue Steuerung für Bildung und Wissenschaft. Schule - Hochschule - Forschung. Lemmens: Bonn 2005, 49 – 61.

247. gem. mit Peter Posch: Bildungsstandards als Teil eines Qualitätskonzepts. In: forum schule (2005)7, 5 - 8.

31

248. gem. mit Martin Heinrich: Schulprofilierung und Transformation schulischer Governance. In: Xaver Büeler, Alois Buholzer und Markus Roos (Hrsg.): Schulen mit Profil. Forschungsergebnisse – Brennpunkte – Zukunftsperspektiven: StudienVerlag: Innsbruck 2005, 125 - 140.

249. Herausgeber gem. mit Monica Gather Thurler und Martin Heinrich: Themenheft „Arbeitsplatz Schule“ des journals für schulentwicklung 9(2005)2, 72 Seiten.

249a. gem. mit Monica Gather Thurler und Martin Heinrich: „Arbeitsplatz Schule“ in Entwicklung? In: journal für schulentwicklung 9(2005)2, 4 – 9.

250a. gem. mit Ulrike Prexl-Krausz und Katharina Soukup-Altrichter: Schulprofilierung und neue Informations- und Kommunikationstechnologien – Ziele und Anlage der Untersuchung. In: Altrichter, H./Prexl-Krausz, U./Soukup-Altrichter, K. (Hrsg.): Schulprofilierung und neue Informations- und Kommunikationstechnologien. Klinkhardt: Bad Heilbrunn 2005, 7 – 19.

251. gem. mit Katharina Soukup-Altrichter und Ulrike Prexl-Krausz: Die Profilierung einer Hauptschule. In: Altrichter, H./Prexl-Krausz, U./Soukup-Altrichter, K. (Hrsg.): Schulprofilierung und neue Informations- und Kommunikationstechnologien. Klinkhardt: Bad Heilbrunn 2005, 21 – 46.

252. gem. mit Ulrike Prexl-Krausz und Katharina Soukup-Altrichter: Schulischer Wandel angesichts von Veränderungen durch IKT-Profilierung. In: Altrichter, H./Prexl-Krausz, U./Soukup-Altrichter, K. (Hrsg.): Schulprofilierung und neue Informations- und Kommunikationstechnologien. Klinkhardt: Bad Heilbrunn 2005, 97 – 153.

253. gem. mit Thomas Brüsemeister und Martin Heinrich: Merkmale und Fragen einer Governance-Reform am Beispiel des österreichischen Schulwesens. In: Österreichische Zeitschrift für Soziologie 30(2005)4, 6 – 28.

254. Erfahrungen mit Schulprogrammarbeit. In: Pädagogische Führung 16(2005)4, 160 – 163.

255. Lehrerforschung und schulische Selbstevaluation. In: Landesinstitut für Schule (Hrsg.): Jahrbuch 2005 Schulbegleitforschung Bremen. LIS: Bremen 2005, 106 – 118.

256. gem. mit Sophie Wiesinger: Implementation von Schulinnovationen – aktuelle Hoffnungen und Forschungswissen. In: journal für schulentwicklung 9(2005)4, 28 – 36.

257. Curriculum implementation – limiting and facilitating factors. In: Peter Nentwig and David Waddington (eds.): Context based learning of science. Waxmann: Münster 2005, 35 – 62.

32

146b.gem. mit Katharina Soukup-Altrichter: Forschen für die eigene Praxis. In: Olaf-Axel Burow & Heinz Hinz (Hrsg.): Die Organisation als kreatives Feld. Kassel University Press: Kassel 2005, 236 -246 (aktualisierte und erweitere Version von 146).

2006

258. Schulentwicklung: Widersprüche unter neuen Bedingungen? Bilanz und Perspektiven nach 15 Jahren Entwicklung von Einzelschulen. In: Pädagogik 58(2006)3, 6 – 10.

259. Modernisierung der Steuerung von Einzelschule und Schulsystem – Neue Konzepte für alte Fragen. In: journal für schulentwicklung 10(2006)1, 59 – 71.

260. gem. mit Martin Heinrich: Evaluation als Steuerungsinstrument im Rahmen eines „neuen Steuerungsmodells“ im Schulwesen. In: Wolfgang Böttcher, Heinz Günter Holtappels und Michaela Brohm (Hrsg.): Evaluation im Bildungswesen. Eine Einführung in Grundlagen und Praxisbeispiele. Juventa: Weinheim 2006, 51 – 64.

261. Hrsg. gem. mit Kerstin Goldstein, Marianne Hoch und Botho Priebe: Schulprogramme in Aktion. Themenheft der Lernenden Schule 9(2006)34, 46 Seiten.

262. gem. mit Botho Priebe: Evaluieren statt entwickeln? Stand und Perspektiven der Schulentwicklung in PISA-Zeiten. In: Lernende Schule 9(2006)34, 4 – 9.

263. gem. mit Ulrike Prexl-Krausz und Katharina Soukup-Altrichter: Was verändert sich durch Schulprofilierung? Qualifikation und Selektion an Schulen mit dem Schwerpunkt "Informations- und Kommunikationstechnologien". In: Die Deutsche Schule 98(2006)3, 285 - 300.

264. Bedeutung von Supervision für Entwicklung und Qualitätssicherung der Organisation Schule. In: Pädagogisches Institut der Stadt Wien (Hrsg.): 10 Jahre systemische Supervision im Schulbereich. PI Wien o.J., 42 – 55.

265. gem. Andrea Seel und Johannes Mayr: Innovation durch ein neues Lehrerdienstrecht? Eine Evaluationsstudie zur Implementierung des LDG 2001. In: Martin Heinrich und Ulrike Greiner (Hrsg.): Schauen, was 'rauskommt. Kompetenzförderung, Evaluation und Systemsteuerung im Bildungswesen. Lit-Verlag: Wien 2006, 95 – 111.

266. Herausgeber gem. mit Hans-Günter Rolff: Themenheft 'Datenbasierte Schulentwicklung' des journals für schulentwicklung 10(2006)4, 64 Seiten.

266a. gem. mit Hans-Günter Rolff: Editorial. In: journal für schulentwicklung 10(2006)4, 4 - 6.

146b.gem. mit Katharina Soukup-Altrichter: Forschen für die eigene Praxis – Begründung und Konzept der PFL-Lehrgänge. In: Eva Prammer-Semmler, Ulrike Prexl-Krausz und Katharina Soukup-Altrichter (Hrsg.): LehrerInnen erforschen ihre Praxis. Trauner:

33

Linz 2006, 9 - 20.

217a. Forschende Lehrerbildung. Begründungen und Konsequenzen des Aktionsforschungs-ansatzes für die Erstausbildung von LehrerInnen. In: Alexandra Obolenski und Hilbert Meyer (Hrsg.): Forschendes Lernen. Theorie und Praxis einer professionellen LehrerInnenausbildung. 2. aktualisierte Auflage. Didaktisches Zentrum: Oldenburg 2006, 57 – 72 (unv. Nachdruck von 217.).

218a. gem. mit Waltraud Aichner: Forschendes Lernen in der Praxis: Erfahrungen – Kritik – Konsequenzen. In: Alexandra Obolenski und Hilbert Meyer (Hrsg.): Forschendes Lernen. Theorie und Praxis einer professionellen LehrerInnenausbildung. 2. aktualisierte Auflage. Didaktisches Zentrum: Oldenburg 2006, 213 – 226 (unv. Nachdruck von 218.).

247a. gem. mit Peter Posch: Bildungsstandards als Teil eines Qualitätskonzepts. In: Konrad Krainer, Marlies Krainz-Dürr und Jodsef Hödl-Weißenhofer (Hrsg.): IUS Jahresbericht 2005. Institut für Unterrichts- und Schulentwicklung, Alpen-Adria Universität Klagenfurt 2006, 50 – 51 (Wiederabdruck von 247.).

2007

267. gem. mit Peter Posch: Zwölf Tipps für Unterrichtsevaluationen. In: Pädagogik 59(2007)2, 30 – 33.

268. Hrsg. gem. mit Botho Priebe: Schuleigenes Curriculum. Themenheft der Lernenden Schule 10(2007) 37/38, 36 Seiten.

268a. gem. mit Botho Priebe: Editorial. In: Lernende Schule 10(2007)37/38, 1.

269. gem. mit Udo Klinger, Uwe Bader und Wolfgang Bünder: Die schulinterne Curriculumwerkstatt. Anregungen und Arbeitshilfen für Fachgruppen. In: Lernende Schule 10(2007) 37/38 – Werkstattteil 32 Seiten.

271. gem. mit Martin Heinrich: Kategorien der Governance-Analyse und Transformationen der Systemsteuerung in Österreich. In: Altrichter, Herbert/Brüsemeister, Thomas /Wissinger, Jochen (Hrsg.): Educational Governance – Handlungskoordination und Steuerung im Bildungssystem. Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften 2007, S. 55 - 103.

272. gem. mit Bernhard Hauser: Themenheft 'Umgang mit Heterogenität lernen' des journals für lehrerInnenbildung 7(2007)1, 71 Seiten.

272a. gem. mit Bernhard Hauser: Umgang mit Heterogenität lernen. In: journal für lehrerInnenbildung 7(2007)1, S. 4 – 11.

34

273. gem. mit Paul Maderthaner: Kooperatives, offenes Lernen in berufsbildenden Schulen – Entwicklung und Stand einer Unterrichtsinnovation. In: Erziehung und Unterricht 157(2007)5-6, 518 – 528..

267a. gem. mit Peter Posch: Tipps für Unterrichtsevaluationen. In: Krainer, Konrad/Mayr, Johannes/Müller, Romy/Turner, Agnes (Hrsg.): IUS Jahresbericht 2006. Institut für Unterrichts- und Schulentwicklung: Klagenfurt 2007, 19 – 21 (gekürzter Wiederabdruck von 267.).

221a. gem. mit Elgrid Messner; Umgang mit Heterogenität in der Lehrerschaft als Herausforderung der Schulentwicklung. Dokumentation des Symposiums „Fördern und Fordern – Unterschiede sehen, akzeptieren, nutzen“ vom 28.2. bis 1.3.2007 in Köln [http://www.vds-bildungsmedien.de/pdf/Symposion/ff2007/Prof_Dr_Herbert_Altrichter.pdf]

in Vorbereitung und zum Druck angenommen

X gem. mit Ewald Feyerer: Qualitätsevaluation und Qualitätsentwicklung der schulischen Arbeit mit behinderten Menschen. Erscheint in: Gasteiger-Klicpera, B./Julius, H./Klicpera, C. (Hrsg.): Sonderpädagogik der sozialen und emotionalen Entwicklung. Handbuch der Sonderpädagogik Bd. 3. Hogrefe: Göttingen 2007, 906 – 930.

X gem. mit Martin Heinrich: Schulentwicklung und Profession. Der Einfluss von Initiativen zur Modernisierung der Schule auf die LehrerInnenprofession. In: Werner Helsper, Susann Busse, Merle Hummrich und Ralf-Torsten Kramer (Hrsg.): Pädagogische Professionalität in Organisationen. VS: Wiesbaden 2007, 18 Seiten.

X gem. mit Paul Maderthaner: Die Verbreitung von Unterrichtsinnovationen durch kollegiale Lehrerfortbildung – Ergebnisse einer Evaluationsstudie. Erscheint in: Kraler, C./Schratz, M. (Hrsg.): Ausbildungsqualität und Kompetenz im Lehrberuf. Lit-Verlag: Wien 2007, 14 Seiten.

X gem. mit Peter Posch: Analyse erster Erfahrungen mit der Implementation von Bildungsstandards. Erscheint in: Erziehung und Unterricht (2007), 17 Seiten.

X Bildungsstandards und Veränderung der Systemsteuerung im Schulwesen – Wirkungsvorstellungen und erste empirische Erfahrungen. Erscheint in: Brüsemeister, T./Eubel, K.-D. (Hrsg.): Evaluation, Wissen, Nichtwissen – Anschlussfragen an evaluationsbasierte Steuerung. VS: Wiesbaden (voraussichtlich 2007).

X “Steuerungswissen“: Die Veränderung der Systemsteuerung im Schulwesen durch die Implementation von Bildungsstandard. Erscheint in: Hackl, Bernd/Pechar, Hans (Hrsg.): Titel offen. LitVerlag: Wien 2007, 14 Seiten (gekürzte, frühere Fassung von qx).

X gem. mit Sonja Sommerauer: Klassenschülerzahl, Schülerleistungen und

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Unterrichtsqualität. Erscheint in: Erziehung und Unterricht (2007), 12 Seiten.

X gem. mit Sabine Fritz/Brigitta Nöbauer/Maria Winter: Individualisierung und Differenzierung im Unterricht – Wie kann eine innovative pädagogische Praxis im Schulsystem verbreitet und gestützt werden? Erscheint in: Martin Heinrich/Ulrike Prexl (Hrsg.): Eigene Lernwege – Quo vadis? Lit-Verlag: Wien/Münster 2007, 24 Seiten.

X Aktionsforschung. Erscheint in: Horn, Klaus-Peter, Kemnitz, Heidemarie, Marotzki, Winfried und Sandfuchs, Uwe (Hrsg.): Lexikon Erziehungswissenschaft. Klinkhardt: Bad Heilbrunn 2008.

X gem. mit Katharina Soukup-Altrichter: Schulentwicklung durch Schulprofilierung? Ziele und Anlage der Untersuchung. Erscheint in: Katharina Soukup-Altrichter, Ewald Feyerer, Eva Prammer-Semmler und Ulrike Prexl-Krausz (Hrsg.): Was verändert sich durch Schulprofilierung? Vier Fallstudien profilierter Hauptschulen. Trauner: Linz 2007, 12 Seiten.

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Herausgabe von Buchreihen und Zeitschriften

1. Zeitschrift für Hochschuldidaktik (Österreichische Gesellschaft für Hochschuldidaktik, Wien), erschien 1997 im 21. Jahrgang.Mitglied der Redaktion (1979 - 1994)Geschäftsführender Redakteur (1979 - 1988)

2. Buchreihe "Studien zur Bildungsforschung und Bildungspolitik" (StudienVerlag, Innsbruck - Wien)Reihenherausgeber gemeinsam mit Michael Schratz (seit 1991), bisher folgende Bände:1. Hubert Jungwirth, Franz Plössnig, Michael Schratz und Siegfried Winkler: Schulen

machen Schule. Regionale Schulentwicklung: Erfahrungen - Probleme - Perspektiven. 1991, 223 Seiten.

2. Michael Schratz und Sonja Steixner (Hrsg.): Betreuung wissenschaftlicher Arbeiten. Forschen im Dialog. 1992, 176 Seiten.

3. Manfred Steinlechner: Bildungsmythen der Moderne. 1992, 224 Seiten.4. Helmwart Hierdeis und Michael Schratz (Hrsg.): Mit den Sinnen begreifen. 10

Anregungen zu einer erfahrungsorientierten Pädagogik. 1992, 192 Seiten.5. Peter Posch und Herbert Altrichter: Bildung in Österreich. Analysen und

Entwicklungsperspektiven. 1992, 190 Seiten.6. Herbert Altrichter und Michael Schratz (Hrsg.): Qualität von Universitäten.

Evaluation: Impulse für Innovation? 1992, 281 Seiten (u.a. mit Beiträgen von Erhard Busek, Ulrich Teichler, Marianne Bauer/Sigbrit Franke-Wikberg und Brigitte Berendt).

7. Walter A. Fischer und Michael Schratz: Schule leiten und gestalten. Mit einer neuen Führungskultur in die Zukunft. 1993, 208 Seiten.

8. Ferdinand Eder: Schul- und Klassenklima. Ausprägung, Determinanten und Wirkungen des Klimas an höheren Schulen. 1996, 272 Seiten.

9. Bernd Hackl (Hrsg.): Miteinander lernen: Interkulturelle Unterrichtsprojekte in der Schulpraxis. 1993, 252 Seiten.

10. Josef Thonhauser: Umwelterziehung in Österreich. Bestandsaufnahme, praktische Anregungen, Reflexionen. 1993, 285 Seiten.

11. Johannes Mayr (Hrsg.): Lehrer/in werden. 1994, 264 Seiten.12. Michael Schratz und Josef Thonhauser (Hrsg.): Arbeit mit pädagogischen

Fallgeschichten. Anregungen und Beispiele für Aus- und Fortbildung. 1996, 208 Seiten.

13. Herbert Altrichter und Peter Posch (Hrsg.): Mikropolitik der Schulentwicklung. 1996, 223 Seiten.

14. Werner Specht und Josef Thonhauser (Hrsg.): Schulqualität. Entwicklungen, Befunde, Perspektiven. 1996, 447 Seiten.

15. Bianca Ender, Michael Schratz und Ulrike Steiner-Löffler (Hrsg.): Beratung macht Schule. Schulentwicklung auf neuen Wegen. 1996, 192 Seiten.

16. Herbert Altrichter, Michael Schratz und Hans Pechar (Hrsg.): Hochschulen auf dem Prüfstand. Was bringt Evaluation für die Entwicklung von Universitäten und Fachhochschulen? 1997, 307 Seiten.

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17. Lorenz Lassnigg und Angelika Paseka (Hrsg.): Schule weiblich - Schule männlich. Zum Geschlechterverhältnis im Bildungswesen. 1997, 264 Seiten.

18. Herbert Altrichter, Konrad Krainer und Josef Thonhauser (Hrsg.): Chancen der Schule - Schule als Chance. 1998, 400 Seiten.

19. Jack Sanger und Franz Kroath: Der vollkommene Beobachter. Ein Leitfaden zur Beobachtung im Bildungs- und Sozialbereich. 1998, 190 Seiten.

20. Marlies Krainz-Dürr: Wie kommt Lernen in die Schule? Zur Lernfähigkeit der Schule als Organisation. 1998, 356 Seiten.

21. Ewald Feyerer: Behindern Behinderte? Integrativer Unterricht auf der Sekundarstufe I. 1998, 206 Seiten.

22. Josef Thonhauser und Jean-Luc Patry (Hrsg.): Evaluation im Bildungsbereich. Wissenschaft und Praxis im Dialog. 1999, 214 Seiten.

23. Edwin Radnitzky und Michael Schratz (Hrsg.): Der Blick in den Spiegel. Texte zur Praxis von Selbstevaluation und Schulentwicklung. 1999, 288 Seiten.

24. Ferdinand Eder, Günther Grogger und Johannes Mayr (Hrsg.): Sekundarstufe I: Probleme – Praxis – Perspektiven. 2001, 432 Seiten.

25. Hans Brunner, Erich Mayr, Michael Schratz und Ilsedore Wieser (Hrsg.): Lehrerinnen—und Lehrerbildung braucht Qualität. Und wie!? StudienVerlag: Innsbruck 2002, 462 Seiten.

26. Sibylle Rahm und Michael Schratz (Hrsg.): LehrerInnenforschung. StudienVerlag: Innsbruck 2004, 224 Seiten.

3. Zeitschrift „Educational Action Research“ (Routledge, London, UK). Erscheint seit 1993.Associate Editor (1992 – 2006)

4. Zeitschrift „Economia“ (Association of European Economics Education). Erscheint seit 1991.Editorial Consultant (1992 – 1996)

5. Zeitschrift „journal für schulentwicklung“ (StudienVerlag: Innsbruck). Erscheint seit 1997Gründungsherausgeber gemeinsam mit Peter Daschner (Hamburg), Uwe Hameyer (Kiel), Bab Kleekamp (Amsterdam), Hans-Günter Rolff (Dortmund), Wilfried Schley (Zürich), Michael Schratz (Innsbruck) und Anton Strittmatter (Sempach).

6. Zeitschrift "Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften" (Universitätsverlag: Fribourg). Erscheint seit 2000.Mitglied des Wissenschaftlichen Beirates (1999-)

7. Zeitschrift “journal für lehrerinnen- und lehrerbildung” (StudienVerlag: Innsbruck). Erscheint seit 2001Gründungsherausgeber gemeinsam mit Erwin Beck (Rorschach, St. Gallen), Dietlind Fischer (Münster), Tina Hascher (Bern), Marianne Horstkemper (Potsdam), Marianne Huttel (Kassel), Johannes Mayr (Linz) und Michael Schratz (Innsbruck)

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8. Zeitschrift "Empirische Pädagogik" (Verlag Empirische Pädagogik, Landau)Erschien 2003 im 17. Jg.Mitglied des Beirats (2003 - )

9. Zeitschrift "British Educational Research Journal" (Routledge, London)Erschien 2004 im 30. Jg.International Advisory Board (2004 - )

10. Zeitschrift "Lernende Schule" (Friedrich Verlag, Seelze)Erschien 2005 im 8. Jg.Herausgeber (2005 - )

11. Buchreihe "Educational Governance – Handlungskoordination und Steuerung im Bildungssystem" (Verlag für Sozialwissenschaften: Wiesbaden)Reihenherausgeber gem. mit Thomas Brüsemeister (Hagen), Ute Clement (Kassel), Martin Heinrich (Linz), Jürgen Kussau (Konstanz) und Jochen Wissinger (Gießen) (seit 2006), bisher folgende Bände:1. Herbert Altrichter, Thomas Brüsemeister und Jochen Wissinger (Hrsg.): Educational

Governance. Handlungskoordination und Steuerung im Bildungssystem. 2007, 261 Seiten.

2. Jürgen Kussau und Thomas Brüsemeister: Governance, Schule und Politik zwischen Antagonismus und Kooperation. 2007, 337 Seiten.

3. Martin Heinrich: Governance in der Schulentwicklung – von der Autonomie zur evaluationsbasierten Steuerung. 2007, 350 Seiten.

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