que bom que vocÊ veio!. iii etapa da jornada pedagÓgica conteúdo programático: a mediação da...
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QUE BOM QUE VOCÊ VEIO!
• III ETAPA DA JORNADA PEDAGÓGICA
• Conteúdo Programático: A mediação da Equipe Pedagógica no Currículo: Políticas Curriculares, Proposta Pedagógica Curricular e Livro Didático (PNLD e LDP); A Lei nº 11645/08 e o Projeto Político Pedagógico.
• Possibilitar a mediação na escolha do Livro Didático e na implementação da Lei 11645/08.
COMO ANDAM NOSSAS CERTEZAS
EM RELAÇÃO AO NOSSO TRABALHO?
Almoço na relvaPablo Picasso, 1963(Após 27 óleos e mais de 150 desenhos)
Almoço na relvaPablo Picasso, 1960
Almoço na relvaPablo Picasso, 1960
Almoço na relvaEdouard Manet, 1866
•1985 – Criação do PNLD
*Indicação dos livros
professores
•Prover as escolas com livros de qualidade.
•Organização do processode escolha do livro de formacoletiva e consciente.
As escolhas e as características dos livros didáticos e o uso que os(as) professores(as) fazem dele em suas práticas de ensino.
• Texto principal ( conteúdo/ o que se espera)
• Texto secundário ( conteúdo/ o que se espera)
• Imagens ( conteúdo; o que se espera)
• Atividades (Reforço/Reafirmação do conteúdo?/ação que se espera?)
• É importante o registro dos pontos relevantes para justificar sua escolha na hora da discussão em grupo;
• Por que escolher um livro? • Para quê? • Para quem? • O que você espera do livro
didático? • Quais as conseqüências práticas
possíveis de sua escolha?
-Projeto Político Pedagógico da Escola-DCE’S-Proposta Pedagógica Curricular-PTD-Trabalho dos professores-Realidade da Escola
Processo de escolha deve estar em consonância
com:
QUE OBJETIVOS PRETENDEMOS
ALCANÇAR COM NOSSO TRABALHO NA ESCOLA?
NÃO EXISTE NEUTRALIDADE AO
DEFINIRMOS O CURRÍCULO ESCOLAR
O novo nasce do velho; mas às vezes o novo só esconde o velho... Não precisamos abandonar
tudo o que sabemos e fazemos
Garantir o direito de aprender, para todos e
para cada um.
Foto: João Bittar
INDAGAÇÕES...
• Na medida em que crescem as pesquisas sobre os livros didáticos,
consolida-se a conclusão quanto aos problemas inerentes a obras
que seguem basicamente o mercado, e não os interesses do
ensino.
• A única conclusão positiva nesse campo parece ser a de que nosso
ensino seria ainda pior se não fossem os livros didáticos, tal o
grau de dependência que o magistério nacional tem para com os mesmos (Freitas, Motta, Costa,
1987).
INDAGAÇÕES...
• (análise) O conjunto de livros didáticos pesquisados reflete com
alto grau de fidelidade os conteúdos ensinados em sala de
aula.
INDAGAÇÕES...
• é nesse material que alguns professores procuravam/procuram a orientação sobre o que ensinar e
como ensinar.
INDAGAÇÕES...
A QUE CONSIDERAÇÕES PROVISÓRIAS CHEGAMOS:
• Contrapor-se a utilização dos livros didáticos (e\ou outro material didático:
revistas, jornais...) na escola, penalizando-os, é olhá-los, exilados do
seu contexto de ação.
• Portanto, se ignorarmos esses fatores (de análise), corremos o risco de superficializar nossas
análises, apontando somente as imperfeições destes materiais, e
de exilá-los da finalidade social da escola.
• Por isso, nossa tarefa (Equipe Pedagógica)
na escola, “também” é entender melhor, em que medida o
conhecimento escolar se afasta e/ou se aproxima nos livros
didáticos.