qué cuento cuento - lobarnechea.cl · • el ratón y los vientos 3 a 5 36 • monstruo triste,...

Comité de Evaluación de Literatura Infantil y Juvenil del Centro Lector de Lo Barnechea

Selección de libros infantiles y sugerencias de actividades

2016

Qué cuento cuento...

Presentación 5

Introducción 6

Antes de leer esta guía, por favor considere: 9

Catálogo de libros 10

Anexos 110

ÍNDICE GENERAL ÍNDICE DE TÍTULOS

Edad sugeridaTítulo página

98

110

A partir de 6 años

• Unanube 6a8 76• Lostresbandidos 6a8 78• TíoLobo 6a8 80• Dosratones,unaratayunqueso 6a8 82• Elcuentodelahormiguita quequeríamoverlasmontañas 6a8 84

• ¿Quiénhavistolastijeras? 6a9 86• Pastelparaenemigos 7a9 88• LahistoriadeRubyBridges 7a11 90• Malvadoconejito 7a11 92• Laotraorilla 7a11 94• Bruno,laovejasinsuerte 7a9 96 A partir de 8 años

• Elhigomásdulce 8a11 98• Bocadelobo 8a11 100• DecómoFabiánacabócon laguerra 8a11 102• Odaaunaestrella 9a11 104• Unanoche,ungato… 9a11 106• Matemaldición 9a11 108

Anexos• Kamishibaioteatrodepapel 110• Técnicadecordel 112• Lecturaenvozalta 114• Narraciónoral 116• Figurasobremural 118

Edad sugeridaTítulo página

7610

18

48

A partir de 0 años• Losbesitos 0a2 10• Depaseo 0a3 12• Loscoloreshablan 0a3 14• Juegodelosdedoscirqueros 1a4 16

A partir de 2 años

• Miraquéorejas 2a4 18• Megustanloslibros 2a4 20• Lobo 2a4 22• Loslimonesnosonrojos 2a4 24• Yotenía10perritos 2a4 26• Elcarnavaldelosanimales 2a5 28• Laarañahacendosa 2a6 30• 1,2,3Arriba! 2y3 32• VayaRabieta 3a5 34• Elratónylosvientos 3a5 36• Monstruotriste,monstruofeliz 3a5 38• Negranoche 3a5 40• Undíadenieve 3a6 42• Elmáspoderoso 3a7 44• Perdidoyencontrado 3a7 46

A partir de 4 años

• Pequeñoosoylosseisratones blancos 4a6 48• Undientesemueve 4a6 50• Loscocodriloscopiones 4a6 52• Oh!Laluna 4a6 54• Diezpequeñasorugas 4a7 56• Vamosacazarunoso 4a7 58• Elniñoyelaeroplano 4a7 60• Sieteratonesciegos 4a7 62• Wangariylosárbolesdelapaz 5a11 64• Porestaventanayotrospoemas 5a7 66• Elmosquitozumbador 5a8 68• Elbailediminuto 5a8 70• Dondevivenlosmonstruos 5a8 72• FrinnHerman 5a8 74

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Queridos vecinos:

Durante mi gestión hemos asumido el gran compromiso de acercar y fomentar la lectura en nuestra comuna a través de distintas actividades y programas desarrollados por el Centro Lector. Por esta razón, y en el marco del mes del libro, los invito a conocer la tercera versión de la guía de lecturas recomendadas: Qué cuento cuento… Selección de libros infantiles y sugerencias de actividades, creada especialmente por el equipo de Lo Barnechea Cultura.

Esperamos que este trabajo sea un apoyo tanto para padres y profesores, que al igual que nosotros, están conscientes de que este hábito es una herramienta fundamental desde la infancia, para comprender el mundo, ampliar el conocimiento y el horizonte.

Un afectuoso saludo,

Felipe Guevara StephensAlcaldeMunicipalidaddeLoBarnechea

PRESENTACIÓN

6 7

El dominio del lenguaje no se adquiere solo en el estu-dio exhaustivo de áridas normas gramaticales. Existe un camino más rico, más sugerente y, por supuesto, mucho más divertido: la lectura de obras literarias. […]

Es importante, pues, fijarse como objetivo fundamen-tal la creación y el fomento del hábito de la lectura; porque, como dice Michel Tournier: “los hombres solo adquieren su condición humana con ese rumor de his-torias que les acompañan a lo largo de su vida”.

Fernando Alonso, El más grande de los tesoros.

La guía que tiene en sus manos es el producto del trabajo de un comité conformado por Andrea Bravo, Inés Correa, Pilar Echeverría, Francisca Martínez, Carolina Valenzuela y coor-dinado por María Isabel Aguirre, todas con amplia experiencia como mediadores de lectura y miembros del voluntariado cuentacuentos del Centro Lector, que por más de 15 años ha trabajado en fomentar el gusto de leer en los niños y jóvenes de Lo Barnechea.

Durante meses como comité nos dedicamos a la labor de seleccionar libros para niños de 0 a 11 años, rescatando algunas de las últimas novedades editoriales y clásicos de la literatura infantil, con el fin de explorar las posibilidades que ofrecen a la hora de realizar una activi-dad de mediación lectora.

Para el proceso de desarrollo de esta guía, realizamos tanto un trabajo individual como uno colectivo. Cada integrante del comité seleccionó un conjunto de libros a partir de los cuales se generaron fichas especialmente diseñadas para este proyecto, las que consideran una reseña del libro; una forma de abordar la lectura en sus distintos momentos –motivación, modo de lectura y cierre–; preguntas sugeridas que inviten a una conversación que motive la reflexión; una propuesta de actividad para realizar después de la lectura; y, por último, una recomendación de libros afines, donde se indica el criterio que los relaciona. Luego las fichas se expusieron ante el comité, se discutió cada aspecto de las mismas y se realizaron las modificaciones que se consideraron necesarias.

El resultado de este trabajo individual y colectivo es la guía Qué cuento cuento… Selección de libros infantiles y sugerencias de actividades.

Un criterio importante que consideramos para la selección del corpus de esta guía, consistió en que fuera accesible para todos. Es por eso que nos preocupamos de que cada libro tra-bajado estuviera disponible en el Centro Lector, y así evitar hacer una propuesta inaplicable por la falta de los títulos sugeridos.

En el diseño de las actividades, buscamos fomentar el gusto por la lectura, mediante se-siones de cuentacuentos que propiciaran una instancia grata –entendiendo como cuen-tacuentos cualquier tipo de animación lectora, ya sea lectura en voz alta, narración oral, kamishibai, etcétera–. Igualmente, evitamos incluir actividades que hicieran sentir a los niños que estaban siendo evaluados, ya que cuando esto ocurre, comienza un proceso en el que buscan respuestas “correctas” y dejan de acercarse a la lectura de manera placentera. Creemos firmemente que tanto la formación del pensamiento crítico como la comprensión lectora serán consecuencia natural de una sana relación con la lectura.

Para nosotros resultaba importante que esta guía no solo orientara a mediadores en la se-lección de libros adecuados para la edad de sus lectores, sino que también les entregara herramientas prácticas que pudieran usarse durante una sesión de animación lectora. Cons-cientes de la diversidad de contextos, situaciones y niños que existen, tomamos en cuenta diferentes opciones y formatos que un mediador puede elegir y adaptar según su necesidad.

Por ejemplo, si se considera pertinente, se puede iniciar una sesión de lectura con la motiva-ción sugerida y finalizar con la actividad; o bien, es posible utilizar una motivación distinta a la recomendada y terminar con las preguntas que se proponen para guiar una conversación –sin hacer uso del resto del material sugerido para el libro–. Como se puede ver, esta guía es de carácter flexible, ya que no es necesario efectuar todos y cada uno de los pasos su-geridos, ni respetar su orden, y siempre será posible complementar cada sesión de lectura con ideas propias.

Entendemos por mediador cualquier adulto que lea a un niño, ya se trate de padres, abue-los, profesores, bibliotecarios, entre otros. Estamos convencidos de que los libros no se movilizan solos y de la importancia crucial que tiene el mediador a la hora de acercarlos a los niños y desarrollar su gusto por la lectura. Por ello queremos insistir en la importancia de entender la experiencia de la hora del cuento como algo entretenido, un momento de diversión, que no evalúe ni presione al niño, para que este siempre relacione la lectura con una instancia grata que desee repetir nuevamente. Es por eso que recomendamos que es-coja siempre un libro que usted disfrute: recuerde que el entusiasmo y el gusto por el libro contado es contagioso.

INTRODUCCIÓN

8 9

1. Luego de seleccionar el cuento, ensaye su lectura al menos tres veces. De esa manera conseguirá identificar las pausas necesarias que requiere el texto y explorar tanto las ilustraciones del libro como sus imágenes literarias. Así, podrá sacar más provecho a la lectura.

2. El rango de edad propuesto para cada libro constituye solo una sugerencia. Siempre tome en cuenta las características del grupo al cual leerá.

3. No es necesario realizar todos los puntos propuestos para cada libro, ni respetar el orden en que se presentan. Tiene plena libertad para modificar aquello que crea necesario.

4. Si piensa realizar una actividad que requiera de material de apoyo, recuerde prepararlo con anticipación.

5. Durante cada sesión de lectura debe estar atento a las respuestas y reacciones de los niños, para así cautivarlos con la narración y no desincentivarlos. No es malo detener una lectura cuando se constata que no está funcionando. No se desanime y vuelva a intentarlo.

6. Al final de la ficha técnica de cada libro encontrará recomendaciones de otros títulos que siguen un criterio, ya sea por autor, tema o personaje. Aquellos que tengan un asterisco se encuentran tratados en esta guía.

7. Consulte los anexos si tiene dudas respecto a los modos de lectura.

ANTES DE LEER ESTA GUÍA, POR FAVOR CONSIDERE:

Lo invitamos a pensar la lectura de cada cuento como un regalo, donde, al igual que al mi-nuto de hacer un presente, no solo importa el objeto que se entrega, sino también la manera de envolverlo y la forma de darlo. Con la lectura de un libro ocurre lo mismo, no se trata únicamente de elegir un cuento al azar, sino también de preparar su lectura y planificar los distintos momentos de la sesión de cuentacuentos que se quiere realizar.

Qué cuento cuento… Selección de libros infantiles y sugerencias de actividades busca entre-gar al mediador herramientas prácticas que ayuden a la planificación de sesiones de lectu-ra, en las que se materializará el regalo de una historia bien contada. Esperamos que juntos podamos entusiasmar a nuevos lectores.

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Sugerencias de preguntas para guiar una conversación después de la lectura

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0 años 1 año 2 años 3 años 4 años 5 años 6 años 7 años 8 años 9 años 10 años 11 añosEdad sugerida

Sugerencias para trabajar la lectura del libro

Actividad

Recomendación de otros títulos similares

año2003

Colección MiRA MiRA

Editorial JuventudISBN 8426133220

Ilustrador Georg Hallensleben

Autor Anne Gutman

Los besitos

Libros sobre besos: 1. Besitos y abrazos, Roberta Grobel Intrater, Editorial Scholastic, Colección Baby Faces. 2. Todos los besos, Alex Sanders, Editorial Corimbo. 3. ¡Beso, beso!, Margaret Wild, Ediciones Ekaré, Colección Libros de todo el mundo.4. Un beso para cada noche, Ana Galán, Editorial Corimbo.

Libros sobre ranas: 1. Estaba la rana, Paloma Valdivia, Editorial Amanuta, Colección BB.2. ¿Una rana?, Guido Van Genechten, Editorial Edelvives, Colección Veo, veo.

¿Qué hace papá rana? Sobre una hoja de loto, le da un beso a su pequeña ranita. Es hora de regalonear y cada papá del reino animal llena de besos a su cría, unos en la cabeza, algunos en el cuello y otros en las orejas. Este relato se va creando al momento de la lectura y celebra la relación de los padres con sus hijos. Sus hojas de cartón contienen ilustracio-nes sencillas, en un estilo impresionista y llamativos colores. Es una invitación para compartir con los hijos pequeños y llenarlos de besos.

1. Motivación: Invite a escuchar mientras imita el canto de una rana: “Croac, croac. ¿Escuchas? ¿Quién estará llamando?”. Muestre el libro y comente sobre los personajes de la portada: “Mira, mira, ¿quién está aquí? Una rana

grande y una rana pequeñita. Este es el papá y este es el bebé. Papá le da muchos besitos a su pequeña rana”.

2. Modo de lectura: Lea en voz alta, mostrando las ilustraciones. Con el niño sentado en su regazo, vaya mostrando cada página y comentando lo que van encontrando en

ellas. Es una lectura libre que puede ir cambiando cada vez. A modo de ejemplo: “Mira, ¿quiénes están aquí? Papá conejo y su pequeño conejito. ¡Mira qué largas son sus orejas! Estos conejos corren y saltan por el pasto verde. Pero, ¿qué hace papá? Papá le da un besito en la oreja al conejo pequeñito”. Al terminar de leer cada página, dé un beso al niño en el lugar que indica el relato.

3. Cierre: Termine el relato diciendo: “Cada papá con su bebé y yo me quedo con el más bello… ¡el mío!” y regale un

gran abrazo a su pequeño lector.

Nombre de la actividad:Esta es una hormiga

Materiales: No necesita materiales.

Descripción:Siente al niño en su regazo. Con una mano jueguen a imaginar que es una hormiga que recorre las distintas partes del cuerpo del niño mientras se entonan los siguientes versos (tomados de ¿Qué te picó la hormiga, de los pies a la barriga?, Isaías Isabel, Editorial Cidcli):

Esta es una hormiga que vino y se fue.Sin pedir permiso te besó en los pies.Esta es una hormiga que llegó temprano.Sin pedir permiso te besó en la mano.

Busque otras palabras que rimen con panza, espalda, brazo, nariz, ojos y orejas, para continuar el juego.

Tiempo estimado de duración: 10 minutos.

1. Mostrando alguna ilustración, pregunte: ¿quién es este animal? 2. Mostrando alguna ilustración, pregunte: ¿dónde le va a dar un beso el papá a su bebé?3. ¿Dónde te voy a dar un beso a ti? Te voy a dar un beso en… (la nariz).4. ¿Dónde me vas a dar un beso a mí? (Un beso en…).

A partir de 0 años

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12



Actividad

Libros con historias cantadas:1. Cada oveja con su pareja, Estrella Ortiz, Editorial Amanuta, Colección BB. 2. Luna, Antonio Rubio, Editorial Kalandraka, Colección De la cuna a la luna.3. Estaba la rana, Paloma Valdivia, Editorial Amanuta, Colección BB.4. A mi burro, Vivienne Barry, Liberalia Ediciones y Pehuén Editores, Colección Ene tene tú. 5. Juguemos en el bosque, Bertina Araya, LOM Ediciones. 6. Cocodrilo, Antonio Rubio y Óscar Villán, Editorial Kalandraka, Colección De la cuna a la luna.

1. Muéstrame el… (indicar un animal). 2. Enseñando las ilustraciones, pregunte: ¿Qué animal es este? Si los niños son muy pequeños, ayúdelos

respondiendo con ellos. 3. Enseñando las ilustraciones, pregunte: ¿Qué animales se fueron trotando?4. ¿Qué te gusta más: trotar, galopar o volar? Al responder, realice el movimiento que corresponde, siguiendo

el juego de la lectura.

1. Motivación: Comience sin el libro y memorice los versos que se entregan a continuación. Con el niño sentado en su

regazo, mirando hacia usted, invítelo a pasear a caballo. Repita los versos marcando con sus piernas el ritmo y la velocidad. En todo momento, el niño debe estar bien sujeto desde su cuerpo o manos:

Al paso, al paso, al paso (movimiento pausado de las piernas para que el niño suba y baje). Al trote, al trote, al trote (aumentar la frecuencia del movimiento de piernas). Al galope, al galope, al galope (movimiento rápido de piernas). Y al vueeeeeloooo (elevar al niño sin soltarlo).

Otra versión de este canto: Las señoritas van al paso. Los caballeros van al trote. Y los huasos van al galope.

Luego gire al niño en su regazo e invítelo a mirar el libro. “¿Veamos qué animales quieren ir de paseo también?”.

2. Modo de lectura: Lea en voz alta, mostrando las ilustraciones. Otorgue musicalidad a los versos y al relato mientras marca

con sus piernas el ritmo y la velocidad. Vaya mostrando cada animal a medida que los va nombrando. Repita la lectura si el niño lo desea.

3. Cierre: Cierre con algún matutín que se relacione con los animales o acciones del relato, por ejemplo: Trotando, trotando, se fue este cuento acabando.

año2014

Colección BB

Editorial AmanutaISBN 9789569330100

Ilustrador Paloma Valdivia

Autor Estrella Ortiz

De paseo

Los animales han salido a pasear. Unos irán caminando, otros trotando. Los más veloces querrán galopar y el que pueda se irá volando. ¿Quién quiere salir a pasear? En esta lectura el pequeño oyente pasea sentado en el regazo del adulto. A través de una rima sencilla, basada en un canto de la tradición oral que imita los pasos del caballo, el relato invita a jugar y a ponerse en movimiento. En los juegos de falda, cada canto es una excusa para mecer, balancear o hacer cosquillas, creando un vínculo amoroso entre el niño y sus seres queridos. Nombre de la actividad: Aserrín Aserrán

Materiales: No se necesitan materiales.Descripción: Los juegos de falda o regazo están entre las primeras experiencias literarias de los niños y se caracterizan por tener rima, ritmo y musicalidad. A través de las palabras y del movimiento, se produce un acercamiento entre el adulto y el pequeño. Siente al niño en su regazo mirando hacia usted. Afirme sus manos y comience a mecerlo hacia adelante y hacia atrás, entonando la siguiente canción:

¡Aserrín! ¡Aserrán!Los maderos de San Juan,piden pan, no les dan,piden queso, les dan huesose marean y se van.

En el último verso, deje al niño irse hasta atrás, siempre agarrándolo de las manos. El balanceo debe ser adecuado a su edad, evitando que se asuste o se maree. A medida que el niño es mayor, los movimientos se pueden exagerar.Existen muchas versiones de este canto y en algunas de ellas el verso final cambia: ¡Con el triqui, triquitrán!O bien: …y les cortan el pescuezo.

En estos casos, se puede hacer cosquillas en el cuello del niño al momento de cantar el último verso.



1514

1. ¿Qué decía el pollito?2. ¿Cómo saludaba la mariposa?3. ¿Cómo hace el pescado?4. ¿Qué color te gusta? ¿Qué otras cosas son de ese color?

Por temática: 1. ¿De qué color es la cebra?, Teresa Novoa, Editorial Alfaguara Infantil, Colección Descubrimos.2. Los colores, Anne Gutman, Editorial Juventud.3. Cocodrilo, Antonio Rubio Herrero, Editorial Kalandraka.4. Los colores, Frederik Vahle, Lóguez Ediciones.5. Colors-Colores, Eric Carle, Editorial Penguin Random House.


Actividad


Nombre de la actividad: Sonidos y movimientosMateriales: No se necesitan materiales.Descripción: Realice sonidos onomatopéyicos y mueva el cuerpo imitando los animales de los libros leídos.Tiempo estimado de duración: 10 minutos.

Los colores hablan

Este pequeño libro pop-up presenta los colores de manera creativa junto a un animal e invita al lector a jugar con el lenguaje y la imaginación. La estructura se repite en cada librillo, comenzando con la pregunta “¿Qué dice…?”, seguido de una boca que se despliega para poder decir lo que cada uno se imagine (p. 1). En la página siguiente aparecen los ojos y una incipiente forma de la figura que vendrá (p. 2). La tercera página presenta onomatopeyas escritas que anteceden al animal que probablemente ya habrá adivinado (p. 3) y que aparece luego en la última página (p. 4). La contraportada (CP) ofrece una ilustración con los personajes de los librillos, destacando en colores al protagonista de cada uno.


Editorial Océano TravesíaISBN 9786074007534

Ilustrador Imapla

Colección —

Autor Imapla

año2013

1. Motivación: Saque los librillos de su caja y repártalos en el suelo. Recite un matutín de inicio:

A ver, a ver, qué color voy a escoger (sacar uno de los librillos) Pero antes de leer, un cariñito te voy a hacer (hacer un cariño en el rostro y comenzar la lectura del título)

2. Modo de lectura: Con el niño en su regazo, lea en voz alta, mostrando las ilustraciones. Puede escoger uno o varios librillos,

dependiendo de la edad y situación de lectura. Como estos libros constituyen una propuesta abierta, en la cual se invita a jugar y crear, a continuación se darán algunos ejemplos que servirán para poner en marcha la imaginación:

¿Qué dice verde? página 1: ¡Hola! página 2: ¿Cómo estás? página 3: Croac, croac, croac página 4: Croa la rana Contraportada: ¿Dónde está la rana? ¡Aquí está!


¿Qué dice amarillo? p. 1: Pío pío p. 2: Pío pío p. 3: Pío pío pío p. 4: Pía el pollito CP: ¿Dónde está el pollito? ¡Aquí está el pollito!

¿Qué dice azul? p. 1: ¡Mira! p. 2: ¡Aquí estoy! p. 3: Shu shu p. 4: Susurra la mariposa CP: Aquí va volando. ¿Dónde está la mariposa? ¡Aquí está la mariposa!, volando entre los demás animales.

¿Qué dice negro? p. 1: ¿Quién está ahí? p. 2: ¿Cómo te llamas tú? p. 3: Uuh, uuh, uuh p. 4: Saluda el búho CP: ¿Dónde está el búho? ¡Aquí está el búho! ¡Salúdenlo! 3. Cierre: Finalice la lectura con un matutín: Y los colores se fueron para otro lado y estos cuentos se han acabado.

171616

1. ¿Conocían a los Gusidedos?2. ¿Qué funciones tenía este circo? ¿Cuál función del circo les gustó más? 3. ¿Han ido al circo? ¿Qué vieron allí?4. Si fueran un Gusidedo, ¿qué les gustaría hacer en el circo?

Libros para jugar:1. A moverse, Taro Gomi, Fondo de Cultura Económica. 2. ¿Un ratón?, Guido van Genechten, Editorial Edelvives, Colección Veo, veo.3. ¿De quién son esas rayas?, Fiona Munro, Combel Editorial.4. ¡Oh!, Josse Goffin, Editorial Kalandraka, Colección Libros para soñar. 5. El pequeño agujero, Isabel Pin, Lóguez Ediciones.


Actividad


Nombre de la actividad: ¡Vamos al circo!

Materiales: Plumones.

Descripción: Los niños se dibujan caritas en sus dedos pulgares y luego inventan un nombre a cada uno de sus Gusidedos.Pida a todos que muestren sus pulgares y que por turno los vayan presentando a sus compañeros (por ejemplo, “Mis Gusidedos se llaman Plic y Ploc”). Los niños mayores pueden entregar más información de sus personajes (por ejemplo, “Ellos vienen de una cueva bajo la tierra y lo que más les gusta es colgarse de los trapecios”). Invite a los niños que quieran participar a elegir una escena del libro para hacer actuar a sus Gusidedos en el circo.


Juego de los dedos cirqueros

El circo acaba de llegar y la función va a comenzar. Los famosos Gusi-dedos maravillarán con arriesgadas piruetas en el trapecio, su valentía frente a feroces leones y sus divertidas payasadas. ¿Qué más puede pasar? Eso dependerá del cuento que cada uno quiera contar. El autor de este libro propone un ambiente de circo y será el lector quien, con sus propios dedos, dará vida a los personajes. Solo hay que pintar caritas en los dedos e introducirlos en los agujeros de las páginas. Es un libro para jugar que busca estimular la imaginación de sus lectores invitándolos a ser los protagonistas de sus propias historias. Con páginas de cartón, coloridas ilustraciones y troquelados para introducir los Gusidedos, este libro ofrecerá muchas posibilidades para las historias y juegos circenses.


Editorial Océano Travesía ISBN 9788449448348

Ilustrador Hervé Tullet

Colección Primeras travesías

Autor Hervé Tullet

año2013

1. Motivación: Inicie la sesión con música de circo. Como alternativa, puede tararear alguna melodía conocida. Luego

presente, con voz de director de circo, la función que van a disfrutar: “Señoras y señores, desde muy lejos viene llegando el gran circo de los hermanos Gusidedos. Un aplauso para ellos”. Abra el libro y comience la función.

2. Modo de lectura: Narración dramatizada. Pinte en cada pulgar una cara. Abra el libro en la primera página e introduzca en cada agujero un dedo

pulgar de modo que queden mirando al grupo de niños. De esta manera podrá utilizar el resto de los dedos para sostener y manejar el libro.

Con la voz del director de circo, presente cada escena y luego permita que los Gusidedos jueguen y conversen entre ellos y con los niños. Una alternativa es que los Gusidedos hablen un idioma inventado pero que los niños puedan comprender la emoción (felicidad, risa, tristeza, miedo…) y la expresión (duda, pregunta…) que quieren transmitir.

Prepare con anticipación cada escena y nunca improvise durante la sesión de cuentacuentos.

3. Cierre: Con la voz de director, cierre la función del día: “Señoras y señores, los Gusidedos han compartido con

ustedes sus más extravagantes presentaciones. Los esperamos mañana en este mismo lugar y a la misma hora”. Vuelva a colocar la música de circo y cierre el libro.


1918


Editorial EdelvivesISBN 9788426377821

Ilustrador Liesbet Slegers

Colección Animales juguetones

Autor Liesbet Slegers

año2010

Mira qué orejas

Mira qué orejas es un entretenido libro que nos invita a observar la diversidad de formas y colores que tienen las orejas de los animales. Pero no todo será observar y aprender, ¿qué pasa si les cambiamos las orejas a los animales? ¿Cómo se verá una jirafa con orejas de perro? ¿O un conejo con orejas de vaca? Este libro de páginas de cartón, con grandes y alegres ilustraciones, tiene el tamaño justo para la fácil manipulación y cuenta con páginas troqueladas con las cuales los niños podrán jugar y descubrir las diferentes y divertidas combinaciones.

1. Motivación: Invite a los niños a tocarse sus orejas y a observar las orejas de los demás compañeros. Pregunte: “¿Cuántas

orejas tiene cada niño? ¿Qué forma tienen? ¿Se pueden mover? ¿De qué color son?”. Luego pregunte cómo son las orejas de algunos animales: del elefante, de los monos, de los caballos.

Presente el libro y lea el título, proponiendo a los niños observar y jugar con las orejas de algunos animales.

2. Modo de lectura: Lea en voz alta, mostrando las ilustraciones. Es muy importante que todos los niños puedan observarlas,

por lo que, antes de comenzar, acomode a los oyentes de manera de asegurarse que están cómodos y no tendrán problemas para ver las páginas del libro.

Como alternativa, realice una lectura jugando a las adivinanzas: “¿Qué animal vendrá en la próxima página?”. Los niños, mirando solo las orejas, pueden adivinar qué animal aparecerá a continuación. Para esto debe cambiar de página solo la solapa superior.

3. Cierre: Puede ofrecer a algunos niños que pasen adelante y que presenten una combinación de orejas que a ellos

les guste. Por ejemplo: “A mí me gusta cómo se ve un chancho con orejas de ratón”.

1. ¿Para qué nos sirven las orejas? Explique la diferencia entre orejas y oídos.2. ¿Te gustaría tener las orejas de algún animal? ¿De cuál?3. ¿De qué animal no te gustaría tener las orejas? ¿Por qué?

Títulos de la misma colección:1. Mira qué patas, Liesbet Slegers, Editorial Edelvives, Colección Animales juguetones.2. Mira qué colas, Liesbet Slegers, Editorial Edelvives, Colección Animales juguetones.

Libros sobre animales para adivinar y jugar:3. Cu-cú, ¿quién es?, Amanda Leslie, Editorial Combel.4. Oso pardo, oso pardo, ¿qué ves?, Eric Carle, Editorial Kókinos.


Actividad


Nombre de la actividad: Orejas de animales

Materiales: Cartulina blancaLápices de ceraCorchetera

Descripción:Entregue a cada niño un cintillo de cartulina con las orejas de un animal. Pídales que lo pinten con alegres colores. Una vez terminado, ajuste el cintillo a la medida de la cabeza del niño y ciérrelo con corchetes. Los niños podrán jugar libremente presentando sus nuevas orejas.Los patrones de las formas de las orejas se pueden calcar del mismo libro.



A partir de 2 años

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1. ¿Qué objetos te gustan? ¿Por qué te gustan?2. ¿Tienes alguna colección de objetos? ¿De qué?3. ¿Tienes libros en tu casa? ¿Tienes algún libro de los que le gustan a Willy?4. ¿Cuáles son tus libros favoritos?

Libros del mismo autor:1. Cosas que me gustan, Anthony Browne, Fondo de Cultura Económica. 2. ¿Cómo te sientes?, Anthony Browne, Editorial Kalandraka.3. Mi hermano, Anthony Browne, Fondo de Cultura Económica.

Libros sobre libros:4. Dog y los libros, Louise Yates, Editorial Flamboyant.


Actividad


Nombre de la actividad:Conociendo y ordenando mis libros

Materiales:Diferentes libros de la biblioteca o de la casa.

Descripción:Presente un grupo de libros a los niños y juegue con ellos a mirarlos y seleccionarlos. Por ejemplo: entre una alfombra de libros… “¿Quién puede encontrar un libro de pintar? ¿Quién encuentra un libro de monstruos? ¿Quién encuentra un libro de animales?”. Felicite a quienes los han encontrado, y a los que no, anímelos a ir buscando y reconociendo los libros. Recuerde a los niños que los libros hay que cuidarlos y tratarlos con cariño para que duren mucho tiempo más.Una vez terminada la selección y el orden de los libros, invítelos a pensar cuál de todos los libros que miraron es su favorito. Los niños pueden compartir libremente su elección.


Me gustan los libros

Willy, el famoso chimpancé creado por Anthony Browne, nos cuenta que a él le gustan mucho los libros. A través de su encanto por la lectura, nos presenta de forma original libros de todo tipo: los de pintar, los de rimas, los chistosos, los gordos, los de monstruos y muchos más.Se trata de un hermoso libro, con páginas de cartón y un porte justo para los pequeños lectores, que permite una fácil manipulación. El poco texto es acompañado por bellas y significativas ilustraciones, que van transmitiendo en el lector el amor y el cuidado por todos los libros.


Fondo de Cultura EconómicaISBN 9786071605429

Ilustrador Anthony Browne

Colección —

Autor Anthony Browne

año1992

1. Motivación: Enseñe a los niños una pequeña colección de objetos que a usted le guste, por ejemplo, de tarjetas,

servilletas, tacitas, peluches, etc. Cuénteles por qué colecciona esas cosas y comente cuánto le gusta su colección.

Presente en la portada del libro a Willy, el chimpancé creado por Anthony Browne. Cuente a los niños que lo vamos a conocer con uno de sus gustos: los libros. A Willy le encantan los libros, los colecciona y nos va a mostrar cuáles son sus favoritos.

2. Modo de lectura: Lea en voz alta, mostrando las ilustraciones. Estas permiten que los niños descubran de qué o cómo son

los libros que le gustan a Willy, por lo que es importante que las puedan ver de cerca y detenidamente.

3. Cierre: Invite a los niños a realizar una relectura detallada del cuento, jugando a observar y descubrir detalles en

las ilustraciones.


2322

1. ¿Qué se puso el lobo?2. ¿Qué comen los lobos?3. ¿Por qué se habrá comido una zanahoria?

3. Cierre: Finalice la lectura con un matutín:

Y este es el cuento del lobo desarmado, que poco a poco quedó terminado.

Libros sobre lobos:1. ¡GRRR!, Daniel Goldin, Editorial Océano Travesía.2. El lobo, Kimiko, Editorial Corimbo.3. Juguemos en el bosque, Bertina Araya, LOM Ediciones.4. Juguemos en el bosque, Mónica Bergna, Ediciones Ekaré, Series en Clave de sol.


Actividad


Nombre de la actividad: Juguemos en el bosque

Materiales: Guitarra (opcional).

Descripción: Enseñe a los niños el juego “Juguemos en el bosque mientras el lobo no está”, en un lugar amplio para que puedan correr y arrancar del lobo.


Lobo

¿Quién no conoce al lobo? ¿A ese lobo grande y malvado de los cuentos? Ese lobo no está en este libro, este es un lobo diferente, uno que se va armando paso a paso, que ruge un poco, que ruge más fuerte y que termina por sorprendernos tiernamente.Lobo es un cuento que encanta y sorprende a grandes y a chicos. Con pocas palabras e ilustraciones sencillas, invita a participar a todos quienes lo escuchen.



Ilustrador Olivier Douzou

Colección —

año1999

1. Motivación: Pregunte a los oyentes qué animal feroz aparece en los cuentos. Si la respuesta esperada no aparece, usted

la dice (el lobo). A continuación, mostrando la portada, pida que adivinen qué animal será el protagonista del cuento que les va a leer hoy.

Inicie la lectura con un matutín:

Si tiene sombrero o la camisa de antier, o un suetercito de lana, es un cuento lo que ves…

2. Modo de lectura: Lea en voz alta, mostrando las ilustraciones. Se recomienda leer pausadamente cada página y señalar

con su mano la parte del cuerpo que se indica. Hacia el final, para leer “me como mi zanahoria”, use una entonación de voz tierna. Haga una segunda lectura, invitando a los oyentes a participar. Usted solo lee “me pongo mi…”, dejando

la oración inconclusa para que ellos la terminen, siempre mostrando las ilustraciones.


Autor Olivier Douzou

2524

1. ¿Qué frutas vieron en el libro? ¿De qué color eran?2. Comente qué animales aparecieron en el libro.3. ¿Por qué la noche es negra?4. Describan la última página: ¿qué ven?, ¿qué se imaginan?

3. Cierre: Recite un matutín de finalización:

En el libro la noche llegó y este cuento ya se acabó.

Por temática:1. El artista que pintó un caballo azul, Eric Carle, Editorial Kalandraka.2. Los colores, Fredrik Vahle, Lóguez Ediciones.3. El camaleón arco iris, Yusuke Yonezu, Editorial Kókinos.4. Pinta ratones, Ellen Stoll Walsh, Fondo de Cultura Económica.5. Mis 7 colores preferidos, Marie-Hélène Gros y Eric Gasté, Editorial Océano Travesía,

Colección Mi pequeña bibioteca.6. Su propio color, Leo Lionni, Editorial Norma, Colección Buenas noches.


Actividad


Nombre de la actividad: Frutas estampadas

Materiales: Limones, naranjas, manzanas y perasTémperas de diferentes coloresBandejas de plumavitHojas blancas

Descripción: Disponga un color diferente de témpera en cada una de las bandejas de plumavit. Parta las frutas por la mitad y unte las mitades en la pintura para utilizarlas como timbres y estamparlas en la hoja blanca, creando una composición de frutas estampadas.


Los limones no son rojos, las manzanas sí lo son; las zanahorias no son moradas... Es el juego de colores y elementos que propone este libro, con pocas y simples palabras. Utiliza una estructura lingüística repetitiva, acompañada de una creativa idea para mostrar los colores y sorprender a los pequeños lectores. Además, invita a pensar que las cosas pueden ser de colores diferentes, del que cada uno quiera, si se usa la imaginación.


Editorial Océano Travesía ISBN 9786074002621

Ilustrador Laura Vaccaro Seeger

Colección —

Autor Laura Vaccaro Seeger

año2010

1. Motivación: Muestre a los niños tarjetas que contengan imágenes de frutas y verduras con colores que no son los

reales (por ejemplo, uva calipso o sandía azul) y comenten entre todos qué ven, qué les llama la atención. Luego, muestre las mismas tarjetas por el otro lado, donde están pintadas con el color que corresponde.

Dígales a continuación que el libro que les va a leer trata de lo que estaban conversando. Muestre la portada, lea el título y autor y recite un matutín de inicio:

Los limones no son rojos. ¿De qué color serán? Si lo quieren descubrir, muy atentos estarán.

2. Modo de lectura: Lea en voz alta, mostrando las ilustraciones. Se recomienda ir variando la entonación de la voz en cada

página. A partir del tercer elemento presentado, puede ir preguntando el color real o predecir el elemento que

vendrá. Al llegar a la página en que se lee “la noche es NEGRA”, haga una pausa antes de pasar a la siguiente y dé

vuelta la hoja lentamente. Haga un gesto de silencio o sueño, baje el volumen de la voz y diga “¡Buenas noches!” mientras cierra suavemente el libro.


Los limones no son rojos

2726

año2013

Volver a mostrar las imágenes del cuento una a una y comentar:1. Cuando uno se fue a…, ¿cuántos quedaron?2. ¿Con quién se fue a…?3. ¿Cómo estaba el perrito?4. ¿Le habrá gustado?

Libros basados en canciones infantiles:1. Estaba la rana, Paloma Valdivia, Editorial Amanuta, Colección BB.2. De paseo, Estrella Ortiz, Editorial Amanuta, Colección BB.*3. Los pollitos dicen, Gerald Espinoza, Ediciones Ekaré.4. Un elefante se balanceaba, Marianne Dubuc, Editorial Edelvives.


Actividad


1. Nombre de la actividad: Canción “Yo tenía 10 perritos” Materiales: No se necesitan materiales. Descripción: Enseñe y cante con los niños la canción “Yo tenía 10 perritos”. Se puede ir contando con los dedos. Tiempo estimado de duración: 10 minutos.

2. Nombre de la actividad: Mi huella, mi perro Materiales: Tinta para huellas digitales, hojas de papel, lápices de color negro. Descripción: Estampe varias veces con tinta la huella digital del dedo pulgar del niño en la hoja de papel.

A cada huella dibuje cola, patas, ojos, nariz, hocico y orejas, formando así un perrito.

Yo tenía 10 perritos

Tomada de una canción popular de muchos países de habla hispana y mezclada con colores y figuras simples pero llamativas, se presenta la historia de diez perritos que van desapareciendo uno a uno luego de vivir alguna aventura. El lenguaje de este cuento es sencillo, me-lodioso y repetitivo, lo que favorecerá que el lector disfrute y aprenda esta conocida canción. Junto con ello, podrá ampliar la historia con los aportes de las ilustraciones, las cuales conforman una propuesta interesante para imaginar lo que ocurrió con aquellos perritos que se fueron a diferentes lugares.El formato de este libro es pequeño, por lo que es recomendado para ser leído a grupos reducidos.


Editorial AmanutaISBN 9789568209995

Ilustrador Carles Ballesteros

Colección BB

Autor Paloma Valdivia

1. Motivación: Disponga diez perritos (de cartón, por ejemplo) que se puedan parar sobre sí mismos sobre una mesa

cercana al lugar donde realizará la lectura. Cuente los perritos en voz alta, diciendo: “Menos mal que no falta ninguno, porque es importante que estén todos para el cuento que hoy les voy a contar”. A continua-ción, muestre la portada del libro, lea el autor e ilustrador y después el título (también se pueden contar los perritos de la portada).

Inicie la lectura con un matutín: Para saber y contar y contar para saber… 2. Modo de lectura: Lea en voz alta, mostrando las ilustraciones. Es importante saber que el cuento comienza en el título (Yo tenía 10 perritos). Al leer cada página, repita los dos últimos versos mientras toma un perro de la mesa y lo guarda en una

caja, bolso o similar. Ejemplo: Yo tenía diez perritos, uno se me fue a la nieve, no me quedan más que nueve. Uno se me fue a la nieve, no me quedan más que nueve (tomando y guardando un perro) En la última estrofa, al decir “no me queda más que el mío”, cierre suavemente el libro y repita “no me

queda más que el mío”, abrazando al último perro.


3. Cierre: Finalice la lectura con un matutín: Y este cuento se acabó y el viento se lo llevó. Si lo vuelvo a encontrar, lo volveré a contar.

2928

Nombre de la actividad:Narices de animales

Materiales: Pinturas, lápices de colores, tijeras, pegamento, vasos de plumavit o de plástico y elástico delgado.

Descripción: Escoja un animal y con los vasos construya la nariz. Para ello, dibuje y pinte los elementos más característicos. Luego, utilice el elástico para sujetarlo a modo de nariz en los niños.



1. ¿Cuál fue el disfraz que más te gustó?2. ¿De qué otro animal se podría haber disfrazado el…? ¿Cómo crees que hubiese sido ese disfraz?3. ¿De qué animal te disfrazarías tú?4. ¿Qué usarías para hacer tu disfraz?

Libros por temática: 1. La selva loca, Tracey Rogers, Editorial Norma, Colección Buenas noches.2. Elmer, David McKee, Editorial Norma.3. Pomelo sueña, Ramona Badescu, Editorial Kókinos. 4. ¡Un huevito para mí!, Nicolasa Jerez, Editares.5. Buenas noches, gorila, Peggy Rathmann, Ediciones Ekaré.

Libro del mismo autor:6. Delante de mi casa, Marianne Dubuc, Editorial Juventud.

Actividad


Cuando el león lee un cartel que dice: “Todos los animales están invita-dos al carnaval. ¡Disfraz obligatorio!”, se rasca la melena y empieza a pensar de qué podría disfrazarse. ¿De gato? ¿De gallina? ¿De sapo? Y la imaginación se pone en marcha. Cada animal terminará disfrazándose de otro, hasta que todos estén listos para comenzar la fiesta.El cuento se va encadenando a través de un lenguaje sencillo e inge-niosas ilustraciones, llenas de humor, que invitan a adivinar, a reír y a disfrutar leyéndolo.



Ilustrador Marianne Dubuc

Colección —

Autor Marianne Dubuc

año2013

1. Motivación: Tocar unas maracas y comentar que a usted le gusta mucho la música y los carnavales, que son grandes

fiestas donde todos se visten con ropas divertidas, como en este libro, El carnaval de los animales. Muestre la portada del libro y recite el siguiente matutín de inicio:

A la una, a las dos y a las tres, a este carnaval los invitaré.

2. Modo de lectura: Lea en voz alta, mostrando las ilustraciones. Su formato pequeño lo hace apto para ser leído a grupos reducidos, ya que las ilustraciones son relevantes.

3. Cierre: Al terminar la lectura, deje el libro abierto en la última página sobre una mesa, mostrando la imagen de

la fiesta. Vuelva a tomar las maracas y hágalas sonar mientras dice o canta:

Este cuento está terminando, pero el carnaval recién está empezando.


El carnaval de los animales

3130

1. ¿Por qué la araña estaba tan ocupada tejiendo su tela de araña?2. ¿Qué pasaría si le rompieran su tela de araña?3. ¿Cómo se sentiría si le rompieran su tela de araña? ¿Por qué?4. Así como a la araña le gusta tejer, ¿qué les gusta hacer a ustedes?

Libros del mismo autor y lenguaje de fórmula repetitiva:1. La pequeña oruga glotona, Eric Carle, Editorial Kókinos.2. Oso pardo, oso pardo, ¿qué ves?, Eric Carle, Editorial Kókinos.3. El grillo silencioso, Eric Carle, Editorial Kókinos.


Actividad


Nombre de la actividad: Haciendo mi tela de araña

Materiales: Cola fría Témperas de diferentes coloresRecipiente para mezclarPincelPapel celofán incoloro o mica incolora tamaño carta

Descripción: En el recipiente, mezclar cola fría con témpera de un color. Con un pincel, dibujar una tela de araña usando la cola fría preparada, tratando de que queden líneas con volumen (como un cordón). Dejar secar y, opcio-nalmente, recortar el papel sobrante de las orillas. Colocar las telas de araña colgando contra una ventana a modo de decoración para recordar el cuento.


La araña hacendosa

La mayor preocupación de esta araña es construir su tela de araña. Los amigos de la granja le invitan a hacer distintas cosas, pero ella está tan ocupada que no los escucha, no les responde, “porque está muy ocupada tejiendo su tela de araña”. Esta oración se repite a lo largo del relato, lo que hace muy entretenida y participativa la historia para quienes la escuchan.Está escrita en un lenguaje simple y las ilustraciones son de colores vivos, que llaman de inmediato la atención de los niños.


Editorial KókinosISBN 8488342969

Ilustrador Eric Carle

Colección —

Autor Eric Carle

año2006

1. Motivación: Mostrando la portada del libro, diga a los niños que les va a contar un cuento de un bichito, a ver si adivinan

cuál es. Espere a que respondan “una araña”, a lo cual pregunte “¡¿dónde, dónde?!”, como si hubiese una araña encima suyo. Los niños responden “¡ahí, ahí!” y se sigue jugando a descubrir dónde está la araña. Finalmente la encuentra en la portada del libro y les dice a los niños que ahora van a leer la historia de esta araña.

2. Modo de lectura: Lea en voz alta, mostrando las ilustraciones. En la tercera página, los niños se darán cuenta de que hay una oración que se repite constantemente.

Haga una pequeña pausa en la lectura, invitándolos a repetir en conjunto esta oración: “estaba... muy ocupada tejiendo su tela de araña”.

3. Cierre: Pregunte si conocen alguna canción que hable de una araña y cántenla. Si no conocen ninguna, enseñe

la canción “Araña, arañita, sube la escalera” (disponible en internet).


3332

1. ¿A quién le gustó este libro?2. ¿Qué te entretuvo de este libro?3. ¿Recuerdas cómo era la gimnasia de plumas? ¿O de mandíbulas?4. ¿Qué animales, aves o insectos viste?

Libros para jugar:1. El Juego de los dedos cirqueros, Hervé Tullet, Ed. Océano Travesía, Primeras Travesías.*2. De la cabeza a los pies, Eric Carle, Ed. Scholastic.3. Los colores hablan, Imapla, Ed. Océano Travesía.*4. Pío pío, Jonathan Litton, Ed. Combel.5. De paseo, Estrella Ortiz, Paloma Valdivia, Ed. Amanuta.*


Actividad


Nombre de la actividad: Gimnasia de animales

Materiales: Superficie plana y limpia, apropiada para realizar ejercicio físico.

Descripción: Invite a los niños a imitarlo mientras realiza algunos de los ejercicios vistos en las páginas del libro y, luego, otros movimientos de animales propuestos libremente por ellos. Para ayudarlos a recordar animales, aves o insectos, puede cantar el comienzo de alguna canción que ellos ya conozcan. Es necesario que mantenga siempre una actitud de diversión y juego al practicar las diferentes gimnasias. Se sugiere un rango de grupo mediano.

Tiempo estimado de duración: 8 a 10 minutos.

¡1, 2, 3, Arriba!

Diferentes animales, aves e insectos nos proponen hacer gimnasia de una manera muy divertida. Lo único que debemos hacer es imitarlos, contar hasta dos y ya estaremos practicando gimnasia de plumas, de patas atrás o ¡de mandíbula! Este entretenido libro hará jugar y reír a los más pequeños a través del movimiento, mientras aprenden a nombrar algunos animales y las partes del cuerpo, así como nociones espaciales y de lateralidad.



Ilustrador Alain Crozon

Colección —

Autor Alain Crozon

año2013

1. Motivación: Imite físicamente movimientos de animales apoyándose con sonidos onomatopéyicos. Por ejemplo, bata

los brazos como si fueran alas y píe como un pollo. Pregunte a los niños: “¿Quién soy? ¿Qué estoy hacien-do? ¿Dónde están mis patas, mi cabeza?”. Muestre la portada del libro, lea lentamente su título, ¡1, 2, 3, arriba!, y levante el libro (para practicar la noción espacial arriba/abajo).

2. Modo de lectura: Lea en voz alta, mostrando las ilustraciones y jugando con las pestañas, llevando el ritmo de cada uno

de los ejercicios propuestos.


Colorín colorado ¡1, 2, 3, abajo! Este cuento se ha terminado.

Invite a los niños a ir cada vez más abajo hasta terminar en el piso, como descansando después del ejercicio.


3534

1. ¿Qué salió de la boca de Roberto? ¿Por qué? 2. Roberto logra que esa cosa malhumorada se achique y la guarda en una caja. ¿Qué hace Roberto para que

se vuelva pequeña?3. Roberto echa afuera todo su enojo. ¿Quién nos quiere contar si alguna vez dejó salir por su boca un enojo

como el que se le escapó a Roberto?4. Cuando han estado muy enojados, ¿cómo han calmado su rabia?5. ¿Por qué será que esa cosa solo se achica y no desaparece para siempre?

La cosa se fue a una caja. Roberto salió a jugar y por ahora este cuento mejor lo voy a guardar.

Comente: “Vaya rabieta la de Roberto. ¿Dónde creen que habrá dejado la caja?”.

Cuentos que hablan sobre emociones:1. Cuando Sofía se enoja, se enoja de veras, Molly Bang, Editorial Scholastic.2. Una pesadilla en mi armario, Mercer Mayer, Editorial Kalandraka, Colección Libros para soñar.3. Cocodrilo va al dentista, Taro Gomi, Fondo de Cultura Económica, Colección Los especiales A la orilla del

viento. 4. “El mañoso”, en Muselina Pérez Soto, Marcela Paz, Editorial Universitaria. 5. “Carlota María”, en Cuentecillos con mote, María de la Luz Uribe, Editorial Universitaria.


Actividad


Nombre de la actividad: Mi enojoMateriales: Papel blanco, lápices de cera, una caja (puede ser la que utilizó para la motivación).Descripción: A veces un enojo se puede transformar en una rabieta. ¿Se han sentido tan enojados como se sintió Roberto? ¿Por qué cosas se han enojado mucho? ¿Cómo se ponen cuando se enojan mucho? (Adecue las preguntas a la edad del grupo).Invite a imaginar sus propios enojos. ¿Cómo creen que sería el enojo de ustedes? ¿De qué color podría ser? ¿De qué forma podría ser (un círculo grande, una mancha, un enredo, unos resortes, con puntas…)?Cada uno dibuja su enojo utilizando un papel blanco y los colores necesarios. Al terminar, si quieren, pueden presentarlo y comentarlo entre todos.Pida que doblen el papel por la mitad, una y otra vez hasta que no puedan doblarlo más. Luego invite a colocar sus monstruos dentro de la caja. Cuidado que no se vaya a arrancar ninguno.


Vaya rabieta

¿Cómo se atrapa una rabia descontrolada? Roberto ha tenido un día muy malo y por eso le ha contestado mal a su papá. Lo único que logra es que lo manden castigado a su pieza y sin comer. Allí, en la soledad de su cuarto, siente algo que sube por su garganta y, sin saber cómo, sale fuera de su boca lanzando un feroz grito. ¿Qué será esa cosa grande y roja? ¿Cómo logrará Roberto deshacerse de aquel ser malhumorado que comienza a destrozar sus juguetes? Solo cuando Roberto se da cuenta del daño que genera su rabieta, es capaz de ir controlando ese enojo hasta hacerlo tan pequeño que lo puede guardar en una caja. A través de una historia sencilla y con imágenes expresivas, acompa-ñamos al protagonista a enfrentar y vencer su propia rabia.


Editorial CorimboISBN 8484701441

Ilustrador Mireille d’Allancé

Colección —

Autor Mireille d’Allancé

año2004

1. Motivación: Muestre una caja azul, similar a la de la historia. Pregunte qué creen que habrá dentro y deje que intenten

adivinar a medida que va dando algunas pistas (por ejemplo, no es un objeto, es un sentimiento, puede ser muy peligroso dejarlo salir de aquí, etc.).

Luego resuelva: “En esta caja tengo guardada una rabieta (dentro puede tener una gran tela roja, por si el grupo quiere echar una mirada). Una rabieta es un enojo grande”.

Enseñe la portada del libro que va a leer. Pregunte quiénes serán los personajes que allí aparecen y comience a leer.

2. Modo de lectura: Lea en voz alta, mostrando las ilustraciones. Antes de comenzar la lectura, muestre la guarda inicial, para que vean que es roja, como una continuación

del monstruo de la portada. Luego enseñe la guarda final, que ya no está roja. ¿Por qué será? Durante la lectura, destaque algunas ilustraciones, invitando a mirar los detalles: la primera página donde

aparece Roberto, el rostro de Roberto que se va enrojeciendo, la cosa con el baúl de juguetes, y Roberto guardando la cosa en una caja.



3736

1. El ratón quiere ir de viaje, ¿a dónde irá?2. El ratón tuvo un problema, ¿quiénes lo fueron a ayudar?3. ¿Cómo se sentirá el ratón?4. ¿Qué creen que dijo la ratona cuando salió de la casa?5. ¿A dónde les gustaría viajar a ustedes?

Libros del mismo autor:1. Búho en casa, Arnold Lobel, Ediciones Ekaré, Colección Primeras lecturas.2. Sopa de ratón, Arnold Lobel, Ediciones Ekaré, Colección Primeras lecturas.3. Tío elefante, Arnold Lobel, Editorial Kalandraka, Colección Libros para soñar. 4. Sapo y Sepo, inseparables, Arnold Lobel, Editorial Alfaguara.


Actividad


Nombre de la actividad: Ratones cuentacuentos

Materiales: PizarraScotchElementos y personajes del cuentoOtros elementos y personajes

Descripción:A los niños pequeños les gusta repetir los cuentos una y otra vez. Invítelos a recontar el cuento del ratón viajero u otro creado por ellos mismos.Comente: “Tengo un ratón que no quiere dormir. ¿A quién le gustaría contarle un cuento?”. Anímelos a salir adelante y a recontar la historia utilizando los mismos elementos que usó anteriormente u otros distintos. Ayúdelos mientras van presentando. Apoye los esfuerzos de cada uno y no obligue a nadie a participar.


“El ratón y los vientos”, en Historias de ratones

Es hora de dormir y siete pequeños ratones esperan que papá les cuente un cuento. Él contará uno por cada ratón si prometen quedarse dormidos al terminar. Las siete historias hablarán sobre pozos que conceden deseos, nubes que se convierten en peligrosos gatos, vientos poderosos, viajes increíbles, ratones gruñones y ciudades inundadas. ¡Qué bueno es dormirse con un lindo cuento!Las historias creadas por Arnold Lobel nos invitan a mirar lo cotidiano con nuevos ojos y a encontrar valor en las pequeñas cosas. A través de sencillas anécdotas y divertidas ilustraciones, logra abordar temas profundos para los lectores más jóvenes, como la amistad, la seguri-dad, el amor familiar y las aventuras, quienes gozarán con sus finales ingeniosos y siempre felices.


Editorial KalandrakaISBN 8495123959

Ilustrador Arnold Lobel

Colección Libros para soñar

Autor Arnold Lobel

año2000

1. Motivación: Muestre una caja con un ratón de tela o papel dentro. Diga en voz alta: “En esta cajita hay un pequeño

ratón que no quiere dormir. ¿Qué podemos hacer?”. Espere las respuestas de los niños y continúe: “Papá ratón me ha pedido que le cuente un cuento para que se vaya a dormir y para eso me ha prestado este libro. Aquí hay varios cuentos, pero el que vamos a contar se llama “El ratón y los vientos’”.

Deje el libro y comience a narrar la historia.

2. Modo de lectura: Narración oral utilizando figuras de papel sobre una pizarra. En la pizarra, pegue elementos para crear un paisaje sencillo (sol, mar y tierra). A medida que cuenta el cuento, vaya ubicando en el paisaje de la pizarra los personajes y elementos que

vayan apareciendo (ratón en barco, los cuatro vientos, árbol, casa, monte, ratona).


Navegando, navegando, se fue este cuento acabando.

Muestre la caja con el ratón y comente: “Parece que este pequeño ratón finalmente se ha quedado dormido. ¡Shhhh! No lo vayamos a despertar”.


3938

1. ¿Qué monstruo les gustó más?2. ¿Has visto tu cara cuando estás triste? 3. ¿Qué te enoja? 4. ¿Cómo te sientes ahora?5. ¿Te sientes igual durante todo el día?

Libros sobre monstruos:1. ¡Fuera de aquí, horrible monstruo verde!, Ed Emberly, Editorial Océano Travesía, Colección Primeras

travesías.2. Tres monstruos, David McKee, Ediciones Ekaré.3. Cuando nace un monstruo, Sean Taylor y Nick Sharratt, Editorial Juventud.4. A todos los monstruos les da miedo la oscuridad, Michael Escoffier y Kris di Giacomo, Editorial Kókinos.

Libros sobre el mismo tema:1. Vegetal como sientes, Saxton Freymann y Joost Elffers, Editorial Scholastic.


Actividad


Nombre de la actividad:Dramatización de sentimientos con máscaras

Materiales: Máscaras del libroUn espejo

Descripción: Los niños, sentados en círculo, elegirán libremente una de las máscaras. Luego se presentarán y explicarán la causa que provoca su sentimiento. Ejemplo: “Soy el monstruo enojado porque me quitaron mi pelota”. Es importante jugar con la voz para enfatizar la emoción. Quienes lo deseen, podrán observarse en un espejo mientras actúan.


Monstruo triste, monstruo feliz

Los monstruos de este libro tienen sentimientos muy definidos, por ello, nos encontraremos con un monstruo feliz de color amarillo, otro triste de color azul, uno cariñoso de color rosado y algunos más. Los pequeños lectores se sentirán identificados con las situaciones coti-dianas que les presentan cada uno de estos monstruos, ayudándolos así a distinguir sus propios sentimientos frente a situaciones similares. Coloridas ilustraciones sobre un fondo negro atraerán instantáneamente la atención de los niños y los harán disfrutar con los divertidos y pe-queños detalles de cada escena. Este libro, interactivo y desplegable, incluye además siete ingeniosas máscaras de diferentes diseños y colores con las cuales los niños podrán jugar y representar libremente sus propias emociones.



Ilustrador Anne Miranda

Colección —

Autor Ed Emberly

año2009

1. Motivación: Busque o confeccione un títere de monstruo, muy gracioso, y haga que este invite a los niños a escuchar un

cuento acerca de sus primos, los monstruos de colores, que viven en un libro. Presente el libro “Monstruo triste, monstruo feliz”, gírelo para apreciar su portada desde las dos perspectivas y luego, junto a los niños, describa y comente lo que se observa.

2. Modo de lectura: Lea en voz alta, enfatizando emociones y mostrando las ilustraciones.

3. Cierre: Póngase la máscara del monstruo divertido que se encuentra al final del libro y mencione situaciones

graciosas, pidiendo a los niños que pongan caras divertidas. Algunos de ellos podrán mostrar su expresión a todo el grupo de niños para hacerlos reír.


4140

1. ¿Qué parte de este cuento te asustó?2. ¿Cuál de los personajes te gustaría ser? ¿Por qué?3. ¿Has caminado por un bosque? ¿Qué te gustó de esa experiencia?4. ¿Qué te sucede cuando tienes mucho miedo? 5. Veamos la portada del libro. ¿Por qué se llama Negra noche? Veamos ahora si está igual de oscuro al

final del cuento (muestre la última página y haga ver a los niños la luz y el uso de los colores cálidos para indicar que es de día).

Libros sobre el miedo:1. ¡Voy a Comedte!, Jean Marc Derouen y Laure du Fay, Editorial Kókinos.2. Una pequeña casa en el bosque, Jutta Bauer, Lóguez Ediciones.3. Fieras feroces, Chris Wormell, Editorial Juventud.4. Una pesadilla en mi armario, Mercer Mayer, Editorial Kalandraka.5. Donde viven los monstruos, Maurice Sendak, Editorial Scholastic, Colección Libros para soñar.*


Actividad


Nombre de la actividad: Máscaras para asustar

Materiales: Dibujos de distintas máscaras de animales ferocesTémperasPincelesMezcladorVasosAguaElástico

Descripción: Pida a los niños que escojan y luego pinten libremente una máscara de cartulina. Cuando estén listas, ponga un elástico según el tamaño de la cabeza de cada uno. Finalmente, incentive a los niños a que jueguen y dramaticen con ellas.


Negra noche

En la oscuridad de la noche, el pequeño Rubén camina en medio del bosque, cuando de repente oye un horrible aullido. Se esconde dentro del hueco de un árbol y desde allí observa a los animales feroces que se acercan a una hoguera que está a pocos metros de su escondite. Rubén, muy asustado, descubre una puerta, que al abrirla lo lleva por una escalera a la casa de un conejo. Este le enseñará el mejor truco para ahuyentar a las fieras que asustan a los niños en los bosques. ¿Podrá Rubén volver a su casa sin un rasguño?Este ingenioso cuento de suspenso atraerá la atención de los niños desde las primeras páginas. El uso del color y las ilustraciones sen-cillas, aunque muy expresivas, de trazos gruesos, facilitan la lectura de imágenes y favorecen la comprensión del texto.



Ilustrador Dorothée de Monfreid

Colección —

Autor Dorothée de Monfreid

año2008

1. Motivación: Siente a los niños en círculo y ponga en el centro varios troncos de árbol, como formando una hoguera.

Pregunte de dónde vienen los troncos, hable de los árboles e incentívelos a conversar acerca del bosque y de otros cuentos que suceden en ese entorno. Invítelos a imaginar que es de noche y que juntos, muy juntos, van a escuchar una historia de suspenso. Comience el cuento diciendo: “En un bosque oscuro, oscuro, es de noche…”.

2. Modo de lectura: Lea en voz alta, mostrando las ilustraciones. Es importante que haya leído el cuento con anterioridad

para que logre captar su esencia y así, durante la lectura, pueda manifestar verbal y corporalmente las emociones y expresiones de los personajes.


Este cuento se acabó y el viento se lo llevó.

Luego golpee una mesa o silla (toc, toc, toc) y ponga cara de sorpresa y temor. Pregunte a los niños: “¿Quién será?”.


4342

1. ¿Qué juegos realizó el niño en la nieve?2. ¿Cómo logró Peter hacer tres surcos muy largos en la nieve? 3. ¿Habrían participado en la guerra de bolas de nieve? ¿Por qué?4. ¿Por qué Peter no pudo encontrar la bola de nieve que había fabricado?5. Si hoy nevara en este lugar, ¿qué les gustaría hacer?

Libros sobre el mismo tema:1. ¿Quién pasó por aquí?, Marta Duhne y Manuel Monroy, Fondo de Cultura Económica.2. Huellas gigantes, Fernando Krahn, Editorial Kalandraka.3. ¡No!, Claudia Rueda, Editorial Océano Travesía.4. Sueños de nieve, Eric Carle, Editorial Kókinos.


Actividad


Nombre de la actividad: Huellas en la nieve

Materiales: Cartulinas de colorEspuma de afeitar o témpera blanca con cola fríaFigura del niño protagonista del cuento en cartulina Pegamento

Descripción: Proponga a los niños el juego de dejar huellas en la nieve. Cada niño deberá cubrir su cartulina con espuma de afeitar y luego dibujar sobre ella las huellas que desea plasmar. Después pegan la figura de Peter, el protagonista del cuento.

Tiempo estimado de duración:30 minutos.

Un día de nieve

Una mañana de invierno, Peter miró a través de la ventana y, al ver que estaba todo cubierto de nieve, salió a jugar. A poco andar, descubrió que sus pisadas dejaban huellas y que podía deslizarse por los mon-tículos, hacer muñecos de nieve e incluso ángeles. Como la nieve era tan divertida, quiso conservarla, así es que preparó una bola redonda y compacta y la introdujo en su bolsillo. Antes de ir a dormir, revisó su chaqueta y con tristeza comprobó que su nieve había desaparecido.Este cuento, escrito en el año 1962 y premiado con la medalla Calde-cott, revolucionó el mundo de la literatura infantil por dos importantes razones: una, porque es el primer libro-álbum cuyo protagonista es un niño de raza negra; y dos, porque su autor utilizó la técnica del collage para ilustrarlo.


Editorial Lata de Sal ISBN9788494058462

Ilustrador Ezra Jack Keats

Colección Vintage

Autor Ezra Jack Keats

año1962

1. Motivación: Cubra su mano con un pañuelo de colores brillantes para esconder la bola de cristal que usted sostiene

en ella. Pronuncie las palabras mágicas: “Salacadula, machicadula bibiribabiri bu” y pida a un niño que retire el pañuelo, para mostrar a los oyentes cómo cae nieve dentro de la bola de cristal. Converse con los niños acerca de la nieve, comentando sus características.

Presente la portada del libro y lea el título junto con los niños.

2. Modo de lectura: Lea en voz alta, mostrando las ilustraciones. Puede detenerse en las páginas 5 y 6, 7 y 8, 11 y 15 para

complementar o destacar una acción que nos entrega la ilustración.

3. Cierre: Recite el matutín de finalización:

Colorado, colorín, este cuento ha llegado a su fin, si por siempre lo quieres recordar, en una bola de cristal lo puedes guardar.


4544





Actividad

Libros del mismo autor:1. Una cena elegante, Editorial Norma, Colección Buenas noches.2. El tigre y el ratón, Editorial Norma, Colección Buenas noches.3. No te rías Pepe, Editorial Norma, Colección Buenas noches.4. El estofado del lobo, Editorial Norma, Colección Buenas noches.5. El día de campo de Don Chancho, Editorial Norma, Colección Buenas noches.6. Choco encuentra una mamá, Editorial Norma, Colección Buenas noches.

Nombre de la actividad: Corona para el más poderoso

Materiales: Cartulina metálica dorada o plateadaTijerasPegamentoLentejuelasEscarcha

Descripción: Entregue a los niños un par de tijeras y una cartulina con la silueta de una corona para que la recorten (si los niños fueran pequeños, puede entregarla recortada). Luego incentívelos a decorarla con brillos y lentejuelas. Por último, pegue los extremos de la corona según la medida de la cabeza de cada niño.


1. ¿Por qué nos asustan los animales feroces?2. ¿Por qué la viejecita ganó la corona?3. ¿Por qué no la quiso usar y en cambio la volvió a dejar en la piedra?4. ¿Qué es lo que nos hace poderosos?5. ¿Les gustaría tener la corona del más poderoso del bosque? ¿Por qué?

1. Motivación: Muestre a los niños un títere de un elefante y otro de un oso. Dígales que, como se trata de animales fero-

ces, los van a saludar de una manera diferente, sin moverse, solo parpadeando los ojos. Haga dialogar a los animales, que mencionen con arrogancia sus características y grandeza. Muestre a los niños el títere de un león y pregunte: “¿Quién es el más poderoso?”. Escuche sus respuestas, sin emitir una opinión, y luego invítelos a leer juntos el título del libro.

2. Modo de lectura: Lea en voz alta, mostrando las ilustraciones.

3. Cierre: Deje una pausa y luego recite un matutín de finalización:

Este cuento se lo llevó el viento. Cuando lo vuelva a encontrar, se los volveré a contar.

Colección Buenas noches

año2013

Editorial NormaISBN 9789580494669

Ilustrador Keiko Kasza

Autor Keiko Kasza

El más poderoso

En medio del bosque, un león, un elefante y un oso encuentran una corona de oro brillando sobre una piedra. La inscripción dice: “Para el más poderoso”. Todos sienten que merecen esa corona y disputan por ella. Cuando comienzan a exponer su poderío, aparece un enorme gigante con la intención de arrebatarles la corona. Grande es la sorpresa de todos ellos al descubrir que existe alguien pequeño, de apariencia frágil, a quien le demostrarán respeto y obediencia.Este cuento de Keiko Kasza nos invita, a través del humor, a descubrir dónde se encuentra el verdadero poder. Escrito en un lenguaje sencillo y expresivas ilustraciones, la autora logra cautivar por completo a sus lectores.

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1. ¿Por qué el pingüino tocó la puerta de la casa del niño?2. ¿Qué crees que sentía el niño cuando navegaba en el mar? 3. ¿Qué sentirías tú si te dejaran en el Polo Sur?4. ¿Se acuerdan cómo terminó el cuento? ¿Qué sienten con un abrazo?5. ¿Qué aventuras compartes con tus amigos?

Libros del mismo autor:1. Arriba y abajo. Fondo de Cultura Económica.2. Atrapados. Fondo de Cultura Económica.

Libros sobre la amistad:1. La sorpresa de Nandi, Eileen Browne, Ediciones Ekaré.2. El tigre y el ratón, Keiko Kasza, Editorial Norma, Colección Buenas noches.3. ¿Quieres ser mi amigo?, Eric Carle, Editorial Kókinos.4. Azul, Polly Dunbar, Ediciones Serres.


Actividad


Nombre de la actividad: Crear un amigo del Polo Sur

Materiales: 2 planchas de plumavit, papel de seda blanco, papel celofán celeste y azul, tijeras, algodón, plasticina de colores y alfileres o mondadientes.

Descripción:Invite a los niños a crear un amigo pingüino, o varios y de distintos tamaños, para que entre todos formen una gran colonia de estas aves en su hábitat. Ubique las planchas de plumavit sobre una mesa y construya sobre ellas el Polo Sur, empleando el papel de seda blanco y el algodón. Recorte lagunas en papel celofán y fíjelas con alfileres o mondadientes en distintos lugares. Por último, ubique los pingüinos en los valles, montañas y lagos.


Perdido y encontrado

Un niño encuentra un pingüino extraviado en la puerta de su casa y decide ayudarlo a encontrar el camino de regreso a su hogar. Al inves-tigar, descubre que los pingüinos viven en el Polo Sur. Construye un bote y juntos emprenden un viaje lleno de aventuras, durante el cual se hacen amigos. Cuando finalmente llegan a destino, el pingüino se despide con una profunda tristeza. El niño vuelve al mar y mientras navega siente haber abandonado a su amigo y, tras unos minutos de reflexión, se da cuenta de que se necesitan el uno al otro para ser felices. ¿Se volverán a encontrar?Las ilustraciones de este libro-álbum, sencillas pero muy expresivas, complementan la historia y contribuyen a experimentar las emociones que Oliver Jeffers quiso entregar a sus lectores con esta hermosa historia.



Ilustrador Oliver Jeffers

Colección —

Autor Oliver Jeffers

año2012

1. Motivación: Muestre a los niños un paraguas grande. Ábralo y comente con ellos sus características y uso, guiándolos

a utilizar la palabra “protección”. Pregunte si creen que es posible utilizar un paraguas en la posición contraria. Muestre a los niños el paraguas en la misma posición que aparece en la portada del libro.

Lea el título e invítelos a escuchar la historia con un matutín inicial:

Para saber y contar y contar para saber había una vez un paraguas al revés.

2. Modo de lectura: Lea en voz alta, mostrando las ilustraciones. Es importante que todos los niños puedan observarlas, por

lo que, si el grupo es grande, se sugiere proyectarlas. Deje que los niños hagan comentarios en voz alta acerca de lo que van observando.


Colorado, colorín, este cuento de buenos amigos ha llegado a su fin. Si un día lo quieres recordar, a un amigo se lo puedes contar.


Muestre nuevamente la ilustración del abrazo entre el niño y el pingüino, deje el libro abierto en esta página y enseñe a los niños a abrazarse. Extienda el brazo derecho, luego el izquierdo. Lleve lentamente el brazo derecho hacia el hombro izquierdo; repita lo mismo con el brazo izquierdo y presione su espalda con una sonrisa. Invite a los niños a abrazar a un amigo con especial cariño.

4948

1. El pequeño oso tiene muchas cosas buenas. ¿Qué virtudes ven en él?2. El pequeño oso fue muy valiente. ¿Qué actos de valentía realizó?3. ¿Conocen a alguien tan ingenioso o valiente como el oso? ¿Me podrían contar qué cosas hace?4. ¿Han tenido alguna situación peligrosa? ¿Quién los ha ayudado?5. ¿Qué creen ustedes que sintieron los animales cuando descubrieron que los habían engañado? (muestre las ilustraciones donde aparecen los tres animales engañados).

Libros sobre ayudar a los amigos:1. El nabo gigante, Aleksei Tolstoy y Niamh Sharkey, Barefoot Books. 2. El rabanito que volvió, anónimo, Marta Carrasco (ilustradora), Editorial Amanuta.3. Pequeño Sioux, Patricia Geis, Editorial Combel.4. ¿A qué sabe la luna?, Michael Grejniec, Editorial Kalandraka.5. Perdido y encontrado, Oliver Jeffers, Fondo de Cultura Económica.*


Actividad


Nombre de la actividad:Un ratoncito blanco

Materiales:Lana blancaLana de color o un limpia pipaCartónTijerasPegamentoCartulina rosadaLápices de colores

Descripción:Haga un pompón con la lana blanca (las instrucciones para hacer pompones las puede encontrar fácilmente en internet). Tome el pompón y péguele los ojos, las orejas y la nariz, confeccionados con cartulina. La cola la puede hacer con una trenza de lana de otro color o un limpia pipa.


Pequeño Oso y los seis ratones blancos

Un pequeño oso pasea por el bosque mientras atardece. De pronto oye gritos de animales y, a pesar de que está oscuro y tenebroso, se adentra en el bosque para acudir en su ayuda. Encuentra allí a seis ratoncitos blancos que están perdidos y muy asustados con los ani-males que cazan en la oscuridad. ¿Podrá el pequeño oso salvarlos de la lechuza, el zorro y la serpiente? ¿Qué truco usará? Esta historia nos encanta porque cuenta con un gran personaje, el pequeño oso, un animal valiente, generoso, astuto, ingenioso y ante todo muy buen amigo.



Ilustrador Chris Wormell

Colección —

Autor Chris Wormell

año2014

1. Motivación: Comience mostrando a los oyentes un ratoncito blanco enroscado entre sus manos (puede utilizar el de

la actividad) y, sin que vean su cara, pregunte: “¿Qué será esta bolita blanca que tengo en mi mano?”. Espere unas cuantas respuestas, quizás alguien dará con la correcta; si no, muestre que es un ratoncito que se había enroscado para transformarse en una bolita blanca. Luego pregunte: “¿Quieren saber quién le enseñó este excelente truco para esconderse?”. Presente la portada del libro y muestre al pequeño oso junto a los seis ratones blancos.

2. Modo de lectura: Lea en voz alta, mostrando las ilustraciones. Estas aportan enormemente a la narración, son grandes,

claras y muy bonitas. Aprovéchelas y preocúpese de que durante la lectura todos los oyentes puedan observarlas. Además, estas aportarán a la comprensión de la historia.

3. Cierre: Vuelva a tomar al ratoncito en su mano y pídale que haga nuevamente el truco de enroscarse y transfor-

marse en bolita. Después de que el ratoncito se haya escondido, pida a los niños un fuerte aplauso para el ratón blanco.


A partir de 4 años

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1. Clarisse ya había oído la historia del ratoncito. ¿Ustedes la conocían?2. ¿Alguno de ustedes ha perdido un diente de leche? ¿Se lo ha dejado al ratoncito?3. ¿Por qué solo le gustarán los dientes de leche?4. ¿Para qué usan los ratones los dientes? ¿Cuáles dientes serán los que más les gustan? 5. ¿Te gustaría ver al ratón cuando toma tu diente? ¿Qué le dirías?

Libros sobre crecimiento y cambios:1. Se me mueve un diente, Miriam Moss y Joanna Mockler, Ediciones Serres.2. Cuando yo era pequeña, Jamie Lee Curtis y Laura Cornell, Ediciones Serres.3. “De cómo Ratón Pérez resucitó”, en El libro de oro de los niños, Verónica Uribe (compiladora) y Carmen Salvador, Ediciones Ekaré, Colección Libros de oro.


Actividad


Nombre de la actividad: Una cajita para mis dientes

Materiales: Una caja de fósforos grandeUn paquete de papel lustre de diferentes coloresPegamentoPincelCola fría

Descripción: Forre la caja de fósforos con papel lustre y luego decórela con diferentes figuras, como flores, estrellas, puntos, triángulos, etc. Posteriormente, recúbrala con una capa de cola fría, de esta manera quedará fija la decoración y con una terminación brillante.


Un diente se mueve

Hace mucho tiempo que Clarisse esperaba que se le cayera algún diente de leche, es que había oído algo increíble: ¡que un ratón venía a buscarlos! Una mañana, ese momento tan esperado llegó y al fin sintió que un diente se le movía. Clarisse estaba feliz, pero muy impaciente y llena de preguntas. ¿Quién vendría a buscar su diente? ¿Cómo llegaría? ¿Qué hace el ratón con los dientes? Todo lo descubrirá esa misma noche, al acostarse y poner el diente bajo su almohada.La tradicional historia del ratoncito se cuenta desde el sueño de una niña, con suaves ilustraciones de acuarela, de doble página, con hermosos paisajes que invitan a entrar y encantarse en la hermosa historia del ratoncito de los dientes.


Editorial Ediciones EkaréISBN 9788493991289

Ilustrador Rosana Faría

Colección Ponte poronte

Autor Daniel Barbot

año2012

1. Motivación: Tome una cajita de fósforos, saque desde dentro unas monedas (también pueden ser monedas de cho-

colate) y cuente a los niños que alguien las puso en la cajita. “¿Se imaginan quién las pudo haber puesto? ¿Quieren saber quién las puso aquí y por qué?”. Presente el libro, muestre la portada y lea en voz alta el título.


3. Cierre: Luego de un momento de silencio, comente en voz alta la aventura de Clarisse, lo lindo que es tener esos

sueños, y que hay sueños que nunca se olvidan.


5352

1. ¿Cómo creen que se sentía Cocodrilo cuando la laguna estaba llena de cocodrilos? 2. ¿Si estuvieras en la laguna, ¿cómo lo pasarías? ¿Qué harías? 3. ¿Te gusta estar solo o con amigos?4. ¿Por qué Cocodrilo buscaba lugares alejados?5. ¿Por qué los otros cocodrilos copiaban todo lo que hacía Cocodrilo?

Libros con personajes similares: 1. ¿Qué hace un cocodrilo por la noche?, Kathrin Kiss, Editorial Kókinos.2. El fantástico Sr. Wani, Kanako Usui, Editorial unaLuna.3. Cocodrilo va al dentista, Tarõ Gomi, Fondo de Cultura Económica, Colección Los especiales

A la orilla del viento. 4. Hay un cocodrilo debajo de mi cama, Mercer Mayer, Editorial Corimbo.

Libros sobre la amistad y la importancia de compartir: 5. Burrito y el regalo, Rindert Kromhout, Ediciones Ekaré, Colección Libros de todo el mundo.


Actividad


Nombre de la actividad: Monito mayor

Materiales: No se necesitan materiales.

Descripción: En un lugar amplio, jugar al tradicional monito mayor. Primero usted será el monito mayor y luego pueden ir turnándose los demás participantes.


Los cocodrilos copiones

Cocodrilo vivía junto a sus amigos en una laguna, pero a él no le gus-taba compartirla con los demás, así que decidió ir a buscar nuevos lugares donde pudiera descansar solo. Sin embargo, no importaba dónde fuera, siempre lo encontraban y copiaban todo lo que él hacía, hasta que decide volver a su laguna, que por fin se encuentra vacía, pero… ya no es tan entretenida.Con mucho humor, un lenguaje sencillo e ilustraciones llenas de color, se relata esta entretenida historia que hará disfrutar a grandes y a chicos.



Ilustrador Emily Bolam

Colección —

Autor David Bedford

año2006

1. Motivación: Muestre a los niños un cocodrilo (puede ser de peluche, en foto u otro) y recite el siguiente poema de

María Elena Walsh:

Cocodrilo come coco, muy tranquilo, poco a poco.

Y ya separó un coquito para su cocodrilito.

Luego, comente: “Y ahora les voy a contar un cuento de cocodrilos”, e inicie la lectura con un matutín:

Para disfrutar y compartir este es el cuento que vas a oír.




Y como dice mi tío Crespín, este cuento llegó a su fin.

5554

1. ¿A quiénes les gustaba observar la luna llena?2. ¿Has visto brillar los ojos de un gato en la noche? ¿Cuándo?3. ¿Qué les pareció a los gatos que encendieran la luz?4. ¿Por qué se arrancó cantando el ratón?5. ¿Le has jugado una broma a tus amigos? ¿Cuál?

Libros del mismo autor y colección1. El secreto.2. La broma.

Libros sobre la Luna:1. ¿A qué sabe la luna?, Michael Grejniec, Editorial Kalandraka.2. La luna tiene ojos negros, Ana María Guiraldes, Editorial Andrés Bello.3. Colección De la cuna a la luna, Antonio Rubio, Editorial Kalandraka.4. La Luna, Susana Olaondo, Editorial Alfaguara.


Actividad


Nombre de la actividad: Veo, veo, la luna

Materiales: Cartulinas con el dibujo de una máscara de gatito o gatitaPintura de dedosToallas de papelTijerasElástico

Descripción: Invite a los niños a pintar una máscara con los dedos (si alguno presenta rechazo a esta actividad, puede utilizar pinceles y témpera). Recorte los bordes y ojos del dibujo de gato y ayude a los niños a poner un elástico. Proponga utilizar la máscara en casa al anochecer y observar la luna como los gatos del cuento. Al día siguiente, compartir la experiencia vivida.


¡Oh! La luna

En la oscuridad de la noche, en un cielo negro, aparece la luna llena. Como está tan bella y algo juguetona, unos ojos brillantes la observan. Minutos más tarde, otros ojos se van uniendo y ella se asoma y se esconde. En el momento en que son muchos los que contemplan su hermoso resplandor, alguien enciende la luz y emprende una veloz carrera. ¿Quién será?Es una divertida historia construida con poco texto e ilustraciones atractivas, muy sencillas, de colores fuertes sobre un fondo negro. Este ambiente de misterio atraerá al instante a los primeros lectores.



Ilustrador Éric Battut

Colección —

Autor Éric Battut

año2010

1. Motivación: Invite a los niños a jugar un “Veo, veo” imaginario. Para ello, muéstreles tres tipos de lentes que se pueden

hacer utilizando solo sus manos. Luego dirija el juego preguntando solo por elementos que se puedan ver en el cielo, por ejemplo: “Veo, veo” “¿Qué ves?” “Una cosa” “¿Qué es?” “Algo que está en el cielo durante la noche, que a veces es redonda y comienza con el sonido L”.


3. Cierre: Muestre la guarda final, permitiendo que los niños la observen en silencio por unos instantes. Finalice con este matutín:

Colorín, colorado este cuento ha terminado. Si no lo quieres olvidar, esta noche a la luna has de observar.


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Nombre de la actividad: Antes de la mariposa

Materiales: Varios porotos blancos, un plato de cartón por niño, papel lustre, plumón, lápices scripto, tijeras, pegamento.

Descripción: Cada niño representará el ciclo de vida de una mariposa con sus cuatro etapas. Para ello, debe dividir su plato de cartón en cuatro partes iguales, haciendo una cruz con el plumón. Cada cuarto corresponderá a una etapa del ciclo.En el primer espacio, dibujar una hoja de árbol y pegar sobre ella un poroto (etapa de huevo).En el segundo espacio, pegar, a lo largo, cuatro porotos. Pintar dos ojos en el primer poroto y dibujar en el plato seis o más rayitas, simulando las patas de la oruga (etapa de larva).Colocar en un pedazo de papel lustre tres o cuatro porotos en fila y envolver. Pegar este paquete en el tercer espacio (etapa de crisálida).En el cuarto espacio, pegar, a lo largo, tres porotos. En el primer poroto, pintar dos ojos y dibujar en el plato las antenas. Dibujar en el plato las seis patas y las alas de la mariposa saliendo desde el poroto del medio (etapa adulta). Es una característica de los insectos que su cuerpo esté dividido en tres partes.


1. Invite a mirar el anexo (glosario) del libro con las distintas orugas. Lea los nombres en voz alta y el tipo de alimento de cada una. Comente: “¿Cuál oruga/mariposa les llama la atención o les gusta más?”.

2. ¿Han visto alguna mariposa o polilla similar a las del libro? 3. Exponga imágenes de una enciclopedia visual o fotografías de polillas y mariposas. ¿En qué se parecen

y en qué se diferencian?

Libros sobre cuncunas y mariposas:1. La pequeña oruga glotona, Eric Carle, Editorial Kókinos.2. De la oruga a la mariposa, Paul Whalley, Editorial Santillana, Biblioteca visual Altea.3. La cuncuna Filomena, Gisela Hertling, Ediciones SM, Colección Barco de Vapor.


Actividad


Diez pequeñas orugas

Diez orugas recorren el jardín buscando qué comer y dónde descansar. ¿Lograrán transformarse en mariposas o polillas? A través de ilustraciones sencillas y esquemáticas, se presenta el ciclo de vida de las orugas, mencionando el lugar que ocupa cada una en el relato a través de su número ordinal, de la primera a la décima. El libro entrega información del nombre, tipo de alimento y la mariposa o polilla en la que se transforma finalmente cada oruga.


Editorial Zig-ZagISBN 9789561225442

Ilustrador Lois Ehlert

Colección —

Autor Bill Martin Jr.

año2013

1. Motivación: Lea el título en voz alta, mostrando la portada, y pregunte qué están haciendo estas orugas. Indague sobre quiénes han visto alguna, dónde las han visto y qué saben sobre ellas.

2. Modo de lectura: Lea en voz alta, mostrando las ilustraciones e invitando a encontrar cada oruga, además de otros bichos

y animales que puedan ir apareciendo.

3. Cierre: Una palabra nueva y extraña que posiblemente despierte la curiosidad de los niños es “metamorfosis”.

Pregunte si han oído esta palabra y explique qué significa. Enséñeles algún video tomado de internet que muestre en pocos minutos el proceso completo de transformación de una mariposa. Otra alternativa es compartir las imágenes de un libro informativo al respecto.


5958

1. Muestre algunas de las ilustraciones en blanco y negro del libro. Comenten sobre el lugar y la actitud de cada personaje. ¿Cómo creen que atravesarán este lugar?

2. Muestre la ilustración en la cama, aquí todos están seguros. ¿Qué pensará cada miembro de la familia, incluido el perro?

3. Muestre el oso de la cueva y comenten qué les parece. Luego muestre el oso de la guarda final. ¿Qué creen que irá pensando?

4. Si pudieran ir de paseo a un lugar peligroso, ¿dónde irían y con quién?5. ¿Qué aventuras han vivido con su familia?



Vamos a cazar un oso

¿Quién le tiene miedo al oso? Nadie de esta familia. Es por eso que papá junto a sus cuatro hijos y su perro han salido de paseo en busca de uno. El valiente grupo cruzará un campo de pastos verdes, un río de aguas profundas y un bosque oscuro, hasta llegar a una tenebrosa cueva, donde unos ojos rabiosos lo espera. La vuelta se transforma en una loca carrera pasando por los lugares antes visitados hasta llegar a la seguridad del hogar. Esta historia, que rescata un canto de la tradición oral inglesa, se acom-paña de imágenes en blanco y negro, que presentan las dificultades del viaje que impiden al grupo avanzar, intercaladas con otras de alegres colores que invitan a continuar el paseo. Las bellas ilustraciones, de gran tamaño, resaltan lo cotidiano de un paseo familiar.



Ilustrador Helen Oxenbury

Colección —

Autor Michael Rosen

año1993

1. Motivación: Con un bastón o coligüe en su mano, invite al grupo a dar un paseo muy especial. Abra el libro y muestre la tapa y contratapa a la vez, y presente a los personajes. Pregunte “¿Dónde creen

que va a ser este paseo?”. Se sugiere tapar el título del libro.

2. Modo de lectura: Narración oral con técnica de cordel. Esta historia tiene tres momentos que irán de la mano con la actividad: Primero, unos versos que desafían a los valientes del grupo a ir en busca del oso. Invite a participar de la

búsqueda jugando con los tonos de su voz (misterio, temor, valor, etc.). Luego, el grupo avanza por el cordel hasta llegar a un lugar que es necesario atravesar. Cuelgue la ilus-

tración correspondiente en el cordel. Para cada lugar que vayan encontrando, realice un gesto de manos acompañado de un sonido que todos puedan imitar (por ejemplo, bracear al cruzar el río mientras se repite “glo glo glorogló”).

Por último, el regreso del paseo es una carrera de vuelta a casa para escapar del peligro. Rápidamente vaya mostrando la imagen de cada lugar visitado, comenzando por el último hasta llegar al primero, realizando los gestos y sonidos que corresponden. La gracia es que todo el recorrido de vuelta suceda muy rápido.

3. Cierre: Deje un tiempo para calmar la carrera de vuelta al hogar y pregunte si llegaron todos bien. Luego inicie

una conversación a partir de las preguntas.


Otros cuentos de fórmula (circulares o acumulativos):1. ¡Beso, beso!, Margaret Wild, Ediciones Ekaré.2. “El nabo”, en A ver, a ver, ¿vamos a leer?, Cecilia Beuchat, Editorial Universitaria.3. Cuento que te cuento, Josefina Urdaneta, Tajamar Editores, Colección Cuento que te cuento.4. “La tenca y la nieve”, en Cuentos chilenos, Blanca Santa Cruz Ossa, Editorial Zig-Zag.5. La tortilla corredora, Laura Herrera (adaptación) y Scarlett Narciso, Ediciones Ekaré Sur.

Actividad

Nombre de la actividad: Compartiendo mi cuentoMateriales: Una hoja de carta para cada uno, lápices de colores, regla.Descripción: Repitiendo la idea del cuento escuchado, crear la historia de un paseo en busca de algún animal peligroso. Doblar la hoja en seis u ocho partes iguales, dependiendo de la edad del grupo.Abrir la hoja y marcar los dobleces con lápiz de forma que se diferencien los distintos recuadros. Numerar cada recuadro (opcional, según la edad de los niños).En el primer recuadro cada niño dibujará a su familia, mientras que en el último, dibujará la cueva del animal peligroso que elija para su cuento (por ejemplo, león, dragón, oso, serpiente, etc.).En los recuadros restantes, dibujará los distintos lugares por los que tendrán que pasar hasta llegar a la cueva (playa, montaña, desiertos, campos, trigales, fondo del mar, etc.).Una vez terminado, pueden contar el cuento siguiendo la estructura de la historia escuchada. Proponga que repitan el cuento inventado a sus familias.Tiempo estimado de duración: 30 minutos.

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Familia

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1. ¿Qué ocurrió en este cuento?2. Mostrar la ilustración en que el niño hace varios intentos por recuperar el avión y preguntar qué hace en

cada dibujo: lacearlo, tirarle una pelota, saltar, tirarle agua… “¿Se les ocurre otra solución?”3. Mostrar al niño, al joven, al adulto y después al anciano. ¿Son la misma persona? ¿Qué cambió en ellos?4. ¿Por qué el niño-anciano nunca olvida su avión?5. En la última ilustración, ¿qué hace el anciano con el avión? ¿Por qué?

Otros libros álbum:1. Ladrón de gallinas, Béatrice Rodríguez, Libros del Zorro Rojo.2. La revancha del gallo, Béatrice Rodríguez, Libros del Zorro Rojo. 3. El paseo de Rosalía, Pat Hutchin, Editorial Kalandraka, Colección Libros para soñar.4. El rey del mar, Imapla, Océano Travesía.5. Un cuento de oso, Anthony Browne, Fondo de Cultura Económica, Colección A la orilla del viento.6. Atrapado, Oliver Jeffers, Fondo de Cultura Económica, Colección A la orilla del viento.


Actividad


Nombre de la actividad: Avión en origamiMateriales: Hoja de papel, lápices de colores.Descripción: Hacer un avión de papel en origami para que los niños lo pinten. Permitir que jueguen libre-mente con los aviones.Tiempo estimado de duración: 15 minutos.


Editorial Gata GordaISBN 9789212031

Ilustrador Mark Pett

Colección —

Autor Mark Pett

año2013

1. Motivación: Lleve su juguete preferido y muéstreselo a los niños (si no lo tiene, lo inventa). Cuente por qué es su juguete

regalón, cómo llegó a sus manos y por qué aún lo conserva. Pregunte a los niños si ellos tienen un juguete preferido y qué pasaría si se les perdiese.

2. Modo de lectura: Antes de leer el libro a los niños, léalo usted. Como no tiene texto, invente con sus palabras la historia, pero

siguiendo explícitamente lo que las imágenes le dicen. Evite alargar la historia imaginando situaciones que no aparecen en los dibujos. Cuando le presente el libro a los niños, vaya mostrándoles las ilustraciones y narrándoles la historia que usted previamente preparó.


Y el cuento se acabó y el avión se lo llevó; cuando lo vuelva a encontrar, se los vuelvo a contar.

Deje un momento de silencio y escuche lo que espontáneamente los niños comentan.


Un niño recibe de regalo un avión de juguete e inmediatamente sale a jugar. En un arranque de entusiasmo, lo lanza tan fuerte que cae en el tejado. El niño recurre a todo tipo de artilugios para recuperarlo, pero fracasa, hasta que se le ocurre plantar la semilla de un árbol cerca de la casa. A medida que el árbol crece, el niño también crece, se hace adulto y envejece. Convertido en abuelo, y con el árbol crecido, trepa y alcanza su avión, pero ahora, en vez de jugar con él, decide darle otro destino. En este álbum sin palabras la habilidad del ilustrador permite seguir fácilmente la secuencia de imágenes y el paso del tiempo. Dibujos simples y limpios, así como el uso predominante de los colores sepia, son un gran aporte en esta historia sencilla, potente, llena de ternura y nostalgia.

El niño y el aeroplano

Doblar la hoja de papel al medio y luego desplegarla. Doblar un tercio de la hoja hacia abajo, sobre sí misma.

Ahora, doblar las dos esquinas hacia adentro. Así tendría que haber quedado. Dóblelo al medio…

…y doble las alas por la línea marcada. Importante: asegurarse de que el doblez del papel llegue hasta la mitad del borde de atrás.

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1. ¿Qué les llamó la atención de este libro?2. ¿Por qué creen que el fondo de estas páginas será de color negro?3. ¿Cómo se imaginan que harían las cosas si fueran ciegos?4. ¿Conocen el dicho “no hay peor ciego que el que no quiere ver”? Comentarlo y relacionarlo con el cuento (esta pregunta es para niños más grandes).

Por tema: ver las partes o el todo1. Oh!, Josse Goffin, Editorial Kalandraka.

Por tema: Ceguera2. El libro negro de los colores, Menena Cottin y Rosana Faría, Ediciones Tecolote.


Actividad


Nombre de la actividad:¿Qué será?

Materiales: Un dibujo del contorno de la silueta de un animal (tamaño grande).Diferentes materiales para rellenar y/o pintar (pintura, pinceles, esponjas, pegamento, papel, porotos, tela, etc.).

Descripción: Recorte el dibujo en partes (tantas como grupos de trabajo se formen). Entregue una parte del dibujo a cada grupo y pida que piensen o imaginen qué podrá ser. Luego invite a los niños a pintar o rellenar el dibujo. Una vez terminado esto, cada grupo presenta su parte y dice qué es.Finalmente, armen el dibujo completo y comenten si las hipótesis planteadas eran correctas y por qué.


Siete ratones ciegos

Basada en una fábula china, esta historia cuenta cómo siete pequeños ratones ciegos encuentran “algo muy raro”. Cada uno explora este elemento extraño a través del tacto, el olfato, el oído y el gusto, para tratar de descubrir qué es. No llegan a un acuerdo, pues cada uno percibe algo diferente.A través de una ilustración minimalista, sobre un fondo negro, des-tacan los ratones de colores vivos, que llaman la atención, junto con el contraste de tamaño entre los elementos que van apareciendo en las diferentes páginas. Escrito en un lenguaje sencillo y reiterativo, bien formulado, se relata una historia atractiva, que permite plantear diversas hipótesis.



Ilustrador Ed Young

Colección —

Autor Ed Young

año2001

1. Motivación: Muestre la mitad de una figura, en papel lustre de color rojo, y pregunte a los niños qué color es; luego

muestre la misma figura (solo la mitad) pero de color amarillo y vuelva a preguntar qué color es. Repita esto con cada color del cuento.

Realice un recuento de los colores, contándolos o enumerándolos, y al terminar, comente: “Hay siete colores, igual que en el cuento que les traje hoy, miren”. Exponga la portada y lea el título y el autor. Comience la historia con un matutín:

Soplen, soplen para que llegue el viento y con el viento llegó este cuento que ahora comenzó


3. Cierre: Comente la “moraleja ratoneja” que aparece al final del cuento y muestre las figuras de la motivación,

pero esta vez revelando la figura completa y relacionándola con la moraleja.


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1. Wangari comenzó plantando nueve árboles y llegaron a ser treinta millones. Una simple idea se puede transformar en un gran proyecto. ¿Cómo lo logró Wangari?

2. Invite a reflexionar sobre la cita que aparece en el libro: “La tierra estaba desnuda. Mi misión fue intentar vestirla de verde”. ¿Qué creen que quiere decir Wangari con estas palabras? (otra cita posible es: “Debemos sanar las heridas de la Tierra… así sanaremos nuestras propias heridas”).

3. Mucha gente se preocupa de construir un mundo mejor, con pequeñas o grandes acciones. ¿Conocen a alguna de esas personas?

4. Al igual que Wangari, miren a su alrededor. ¿Qué podrían hacer ustedes para mejorar el lugar en donde viven?

Libros sobre personas reales que han luchado por un mundo mejor:1. La bibliotecaria de Basora, Jeanette Winter, Editorial Juventud.2. Querida Malala: cada día es el “Día de Malala”, Rosemary McCarney, Editorial Juventud.3. Biblioburro, Jeanette Winter, Editorial Juventud.4. La historia de Ruby Bridges, Robert Coles y George Ford, Editorial Scholastic.*5. El autobús de Rosa, Fabrizio Silei y Maurizio A. C. Quarello, Barbara Fiore. 6. Nelson Mandela, Kadir Nelson, Editorial Juventud.


Actividad


Nombre de la actividad: Sembrar bombas de semillas (Nendo Dango)

Materiales: 1 parte de diversas semillas de huerto o autóctonas del lugar 10 partes de tierra de hoja 20 partes de tierra arcillosaAgua

Descripción: En baldes, preparar la mezcla juntando las dos tierras con las semillas. Agregar agua de a poco, hasta formar un barro que quede homogéneo y que se pueda amasar y moldear. Cada uno saca un puñado de barro y forma bolitas de 2 o 3 centímetros. Se dejan secar las bolitas en un cajón o bandeja, ubicado en un lugar con aire pero sin sol. Una vez que estén secas y duras, se puede orga-nizar una salida a algún terreno baldío o área natural donde puedan arrojar las bombas de semilla. Agosto y septiembre son buenas fechas para sembrar. También se pueden colocar en un macetero con tierra. El tiempo y el clima harán su parte para que las semillas broten.


Wangari y los árboles de la paz

Se trata de una historia basada en la vida real de Wangari Maathai. Frente a la deforestación que estaba sufriendo su país, Kenia, Wangari comenzó plantando nueve arbolitos en el patio de su casa. Luego convenció a las mujeres de las aldeas de que “sembrar árboles era cosa buena”. Fruto del trabajo conjunto, nació el movimiento Cinturón Verde, que llegó a plantar más de treinta millones de árboles en África. Contada de forma sencilla y a través de ilustraciones de alegres colores, la historia resalta el coraje de una mujer visionaria y valiente que luchó por mejorar la calidad de vida de las mujeres de su país y salvar la tierra a través de la reforestación. Wangari Maathai recibió el Premio Nobel de la Paz en 2004.


Editorial Ediciones EkaréISBN9788493684310

Ilustrador Jeanette Winter

Colección —

Autor Jeanette Winter

año2009

1. Motivación: Muestre en un globo terráqueo dónde quedan Chile y Kenia. Enseñe el canto “Uélé Moliba Makasi”. Esta

canción de cuna congolesa, melódica y sencilla, se encuentra en video en internet. Cante la primera estrofa, verso a verso, pidiendo al grupo que vaya repitiendo el canto después de usted (no es necesario aprenderla entera). Presente el libro que va a leer, comentando que se trata de una historia real.

2. Modo de lectura: Lea en voz alta, mostrando algunas de las ilustraciones. Seleccione aquellas ilustraciones que destaquen momentos importantes en la vida de Wangari (por

ejemplo, de pequeña en los bosques, su vuelta a Kenia y la deforestación, las mujeres sembradoras y Wangari frente a las forestales y los agentes de gobierno).

3. Cierre: Muestre una foto de Wangari Maathai. Converse sobre el movimiento Cinturón Verde y el Premio Nobel de

la Paz que ella ganó. Al final del libro encontrará información para ampliar a través de internet. Cierre la actividad cantando nuevamente “Uélé Moliba Makasi”.


6766




Actividad


Libros de poesía:1. El tiburón va al dentista, María Luisa Silva y Leonor Pérez, Alfaguara Infantil, Serie verde.2. Del pellejo de una pulga y otros versos para jugar, Manuel Peña (compilador) y Paloma Valdivia, Edito-

rial Santillana, Colección Mar de libros.3. Lima, limita, limón. Folclore infantil iberoamericano, Manuel Peña y Mónica Lihn, Arrayán Editores.4. Jugando con las palabras, Violeta Diéguez y Daniel Blanco, Pehuén Editores. 5. Una mapirisa risa que riza, María Cristina Ramos y Claudia Legnazzi, Editorial Océano Travesía, Colec-

ción Palabras para jugar.

Nombre de la actividad: Miremos por la ventana

Materiales: Seis palitos de helado de colores por niño (pueden ser palitos sin color y que los niños los pinten con témpera o plumones) Pegamento no tóxicoUn cuadrado de papel celofán de 20x20 cm para cada niñoBrillos de distintos colores para decorar los palitos

Descripción: Fabricar una ventana con los palitos de helado: primero decorarlos con los brillos; luego, con cuatro de ellos hacer un cuadrado y pegarlos en el papel celofán. Después, pegar un palito al centro del cuadrado en sentido vertical y el restante en sentido horizontal, quedando una ventana dividida en cuatro. Por último, recortar lo que sobra del papel celofán. Pídales ahora que miren a través de su ventana y que describan lo que ven.


1. Para el poema “Coplitas del cuerpo”, escoja cualquier estrofa, léala sin nombrar la parte del cuerpo a la cual se refiere y pida a los niños que adivinen qué parte está describiendo.

2. En el mismo poema, relea la descripción de la nariz y pregunte: “¿Les parece divertida? ¿Cómo la descri-birían ustedes?”.

3. ¿Qué quiere decir la autora en el poema “Invierno” cuando escribe que “el invierno llega de repente a besar las flores con labios de nieve”? ¿Cómo creen ustedes que llegaría el verano a besarlas?

4. El libro se llama Por esta ventana y otros poemas. ¿Qué les sugiere o qué significado tiene para ustedes una ventana?

1. Motivación: La poesía siempre encanta, pues es breve y en este caso muy lúdica y alegre. Además, se presta para

leerla en voz alta en cualquier momento del día. Se sugieren motivaciones para los distintos poemas:

• Silee“Coplitasdelcuerpo”,muestreconsumanolasdistintaspartesdelcuerposinnombrarlas.Pidaalos niños que lo imiten y que ellos nombren qué parte del cuerpo es.

• Silee“Lasestacionesdelaño”,pidaalosniñosqueasocienuncoloracadaestacióndelaño(elblancoal invierno, por ejemplo) y comenten por qué la relacionan con ese color.

• Enelpoemadelosmeses,enséñelesestarima:

30 días traen noviembre, abril, junio y septiembre; los demás 31, menos febrero que es mocho porque tiene 28.

2. Modo de lectura: No es necesario leer todos los poemas de una vez. Escoja uno y, después de la motivación correspondiente,

léalo en voz alta de manera juguetona. Puede hacer pequeños gestos, como mostrar las partes del cuerpo, para ayudar a los niños a que visualicen mejor las palabras.

3. Cierre: Una vez terminada la lectura del poema, cierre delicadamente el libro y deje un espacio de silencio.

año2012

Colección Torre de papel naranja

Editorial NormaISBN 9789875453050

Ilustrador Mirita

Autor Liliana Cinetto

Ocho poemas juguetones, cargados de ritmo, sonoridad e imágenes, sacarán a pasear la imaginación de sus pequeños lectores. Las partes del cuerpo, las estaciones del año, los meses y las vocales son can-tados con humor y alegría, mientras que un lenguaje simple, lleno de imágenes y sensaciones, favorecerá el goce del texto. De formato pequeño e ilustraciones sencillas y de colores suaves que completan la idea juguetona de los poemas, este libro puede leerse individualmente o en voz alta para un grupo de niños. Es ideal para tenerlo sobre la mesa o escritorio, y así tomarlo de tanto en tanto, ya sea para introducir un tema determinado (meses del año, estaciones, etc.) o para distender el ambiente del momento.

Por esta ventana y otros poemas

6968



Colección —



Actividad

Libros sobre mosquitos:1. Por qué zumban los mosquitos en los oídos de la gente, Verna Aardema, Penguin Random House.

Libros informativos sobre mosquitos, zancudos y bichos similares: 2. El río y la laguna, Steve Parker, Editorial Santillana, Colección Biblioteca visual Altea.3. Bichos, Noel Tait, Océano Travesía, Colección Pequeñas guías.

Nombre de la actividad: Espantemos al mosquito

Materiales: Un instrumento musical, como pandereta, guitarra o cualquiera que sea fácil de utilizar (opcional).

Descripción: Aprovechando la musicalidad y repetición del texto, proponga al grupo ayudar a Juliana y a Andrés a desha-cerse del mosquito. Ya saben, por el cuento, que los niños saltaron en la cama, se escondieron y dieron un zapatazo, pero no pasó nada, pues… “El mosquito… ¡qué va! Vuela, zumba y quiere picar”. Pida a un niño del grupo que mencione una forma de deshacerse del mosquito y luego invite al resto a repetir el verso del cuento “El mosquito… ¡qué va! Vuela, zumba y quiere picar”. Repita con otros niños que quieran participar. Motívelos a inventar formas divertidas o exageradas de atrapar un mosquito. El verso se puede cantar o acompañar con algún instrumento.


1. Juliana y Andrés salen de su casa buscando ayuda. ¿Por qué habrán elegido al mono, la culebra y el caimán para que los ayude y no a otros animales?

2. Las ilustraciones muestran el paisaje donde Juliana y Andrés viven. ¿Cómo es ese lugar?3. Si la historia hubiera ocurrido aquí donde vivimos nosotros, ¿a qué animales les habrían pedido ayuda?4. Parece que Juliana y Andrés no sabían que cada animal se alimenta de forma diferente. ¿Qué otros animales

se alimentarán de mosquitos? Invite a buscar información en algún libro sobre animales o insectos (por ejemplo, ranas, golondrinas, murciélagos, arañas).

1. Motivación: Pregunte si alguna vez les ha pasado que no han podido dormir porque en su pieza hay un mosquito

zumbador. Luego invite a escuchar el cuento, diciendo “¿Quieren que les cuente el cuento del mosquito francés?”.

Cuando respondan que sí, lea la primera estrofa del cuento que aparece al final del libro. Juegue con ellos a invitarlos una y otra vez a escuchar el cuento del mosquito francés. Pronto se darán cuenta de que es un cuento de nunca acabar. Finalmente, presente el libro que les va a leer.

2. Modo de lectura: Comience leyendo el cuento de nunca acabar al final del libro. Vaya por estrofa enfatizando la pregunta final

(“¿Quieren que se los cuente otra vez?”) y espere la respuesta del grupo. Si es posible, aprenda los versos para decirlos sin necesidad de leer. Narre la historia principal en voz alta, mostrando las ilustraciones del libro.

3. Cierre: Finalice la historia con algún matutín creado por usted para el cuento (por ejemplo, “Zumbando, zumbando

se fue este cuento acabando”). Pregunte qué parte de la historia les llamó la atención. Luego conversen a partir de algunas de las preguntas planteadas.


año2010

Ilustrador Gloria Calderón

Autor Verónica Uribe

El mosquito zumbador

Todo está quieto y es hora de dormir. Juliana y Andrés tienen mucho sueño, pero un pequeño mosquito ha entrado en su pieza y no los deja descansar. Los niños salen por la ventana a buscar la ayuda de grandes animales y el mosquito va detrás volando, zumbando y con ganas de picar. Pero es tarde y en la selva todos duermen, menos una lechuza y un sapo hambriento. Este es un cuento que rescata toda la musicalidad y repetición de los cantos tradicionales.

7170

1. ¿Qué criaturas aparecieron en los poemas que escuchamos? 2. ¿Qué animal diminuto les llamó la atención? ¿Por qué?3. ¿Por qué creen que el poema sobre el/la… decía que…? (Elija algún bicho de los poemas leídos y mencione

los versos que describen una de sus características).4. ¿Recuerdan las preguntas de los poemas? (repetir alguna). Si apareciera aquí un… ¿qué le podríamos

preguntar? (mencionar un bicho distinto a los vistos en los poemas de la sesión).5. Si quisiéramos escribir un poema sobre otra criatura del jardín, ¿cuál elegiríamos? ¿Qué podríamos decir

de él/ella?

Libros sobre bichos:1. Si yo fuese muy delgado, Antonio Mota, Editorial Kalandraka, Colección Libros para soñar. 2. La hormiga que canta, Laura Devetach, Ediciones del Eclipse, Colección Libros-álbum del Eclipse. 3. La obra maestra de Sofía, Eileen Spinelli, Ediciones Serres, Colección Libros ilustrados.4. Los insectos, Laurence Mound, Editorial Santillana, Colección Biblioteca visual Altea. 5. De la oruga a la mariposa, Paul Whalley, Editorial Santillana, Colección Biblioteca visual Altea.


Actividad


Nombre de la actividad:Bichario

Materiales:Revistas, tijeras, pegamento, hojas de block y lápices de colores.

Descripción:Muestre algunos de los bichos ilustrados en el libro (araña, grillo, mosca, avispa). Comenten la técnica de collage utilizada por la ilustradora. Pida a cada niño que elija un animal diminuto e invítelos a recrearlos utilizando la técnica de collage inter-venida con lápices de colores.Si lo desean, pueden incorporar alguno de los versos de los poemas o inventar versos propios. Al finalizar, compartan sus creaciones montando un bichario en el mural de la biblioteca.


El baile diminuto

¿Alguna vez se ha preguntado de dónde salen los animales diminutos que atraviesan el jardín? Dicen por ahí que al principio no eran nada y un día cada uno de ellos descubrió algo verdaderamente especial que los llenó de felicidad. Desde entonces, arañas, abejas, gusanos, alacranes, avispas, caracoles y varios más habitan los jardines entre-gando al mundo algo que solo ellos saben hacer. Este baile diminuto está formado por dieciocho poemas dedicados a distintos bichitos del jardín. Algunos poemas son cuentos de viajes en los cuales cada personaje descubre su propio ser, y otros plantean una pregunta que invita a imaginar. El lenguaje utilizado evoca imágenes coloridas y sonoras, complementado con ilustraciones tipo collage que reinventan cada criatura de forma juguetona.



Ilustrador Sole Poirot

Colección —

Autor María José Ferrada

año2012

1. Motivación: Ambiente con telas, hojas, piedras y/o ramas un pequeño rincón que simule un jardín. Reparta en este

jardín dieciocho pequeñas tarjetas circulares, cada una con la imagen de algún animal diminuto de los dieciocho poemas del libro.

Invite a los niños a descubrir las criaturas que habitan este jardín y a escoger algunas de ellas, representa-das con las tarjetas circulares. Podrán escoger tantas tarjetas como poemas quieran compartir. Comenten sobre las características que conocen de los bichos elegidos antes de leer los poemas.

Diferencie de algún modo aquellos bichos que tienen poemas cortos de los largos, pues la idea es leer de ambos.

2. Modo de lectura: Lea en voz alta. Antes de la lectura prepare cada poema, aunque durante la sesión solo lea algunos de ellos. En esta pre-

paración es importante realizar varias lecturas en voz alta con el objetivo de apropiarse de las imágenes que cada poema contiene.

Lea el poema de la primera página que introduce al libro y luego continúe con los poemas elegidos de acuerdo a la motivación. La cantidad de poemas dependerá del grupo y del tiempo que dispone.

Durante la lectura, lea con voz clara, pronunciando y entonando las palabras y respetando los silencios, de modo que las imágenes que transmiten los poemas se formen en la imaginación de cada oyente.


3. Cierre: Lea la posdata del libro y finalice diciendo que las criaturas “zumbando, arrastrando y volando, se van

lentamente marchando”. Agradezca la visita a este jardín especial e invite al grupo a visitarlo en otro momento para compartir nuevos poemas.

7372

1. ¿Por qué será que Max hace travesuras cuando se pone su traje de lobo? ¿Qué tipo de travesuras hacen ustedes?

2. ¿Qué les pareció la fiesta de los monstruos?3. ¿Qué sucedió para que Max quisiera volver a su hogar?4. ¿Qué les pareció el final? ¿Podría haber terminado de forma diferente?5. ¿Creen que este viaje fue real para Max o que fue un sueño? ¿Por qué piensan eso?

Libro del mismo autor:1. La cocina de noche, Maurice Sendak, Editorial Kalandraka, Colección Libros para soñar. Libros sobre monstruos:2. Monstruos enfermos, Emmanuelle Houdart, Ediciones SM, Colección Giraluna.3. Tres monstruos, David McKee, Ediciones Ekaré, Colección Libros de todo el mundo.4. Monstruo triste, monstruo feliz, Ed Emberly, Editorial Océano Travesía.*


Actividad


Nombre de la actividad: Desfile de monstruosMateriales: Cuadrados de papel blanco, marcadores y lápices de colores.Descripción: Cada niño realizará un títere monstruoso de origami. Aprenda los pasos con anticipación, según las siguientes instrucciones: Durante la actividad, vaya junto con los niños modelando y mostrando cada doblez del papel hasta obtener un títere. Deje que cada niño dibuje y pinte la cara de su monstruo. Con los más pequeños, puede llevar listos los títeres para que ellos solo dibujen los rostros. Cuando todos los monstruos estén listos, realicen un desfile aullando y zapateando.Tiempo estimado de duración: 20 minutos.

Donde viven los monstruos

Max juega a que es un lobo y, como tal, hace todo tipo de travesuras. Su mamá, cansada, lo llama monstruo y él la amenaza con comérsela. Max entonces es castigado y enviado a la cama sin comer. En ese mismo momento, un bosque crece en su habitación. Max inicia un viaje a un lugar donde encuentra y vence a terribles monstruos, convirtiéndose en el rey de todos ellos. En este lugar Max podrá aullar, colgarse de los árboles y desfilar ruidosamente. Pero… ¿será este el lugar donde realmente quiera estar? Este viaje a tierras lejanas es contado por medio de atractivas ilustra-ciones y entrañables personajes. Sendak logra crear un mundo mágico que ha hecho de esta historia un clásico de la literatura infantil.


Editorial ScholasticISBN 9788484648581

Ilustrador Maurice Sendak


Autor Maurice Sendak

año2014

1. Motivación: Arme un barco con papel de diario mientras recita el poema de Amado Nervo: Con la mitad de un periódico hice un barco de papel, en la fuente de mi casa le hice navegar muy bien.

Muestre el barco y pregunte: “¿Hacia dónde les gustaría viajar en nuestro barco? ¿Qué lugares les gustaría descubrir? ¿Qué personajes quisieran conocer?”.

Escuche algunas respuestas y comente que este barco nos llevará a un lugar muy especial. Luego presente el título del libro con voz de misterio mientras muestra la portada.

2. Modo de lectura: Lea en voz alta, mostrando las ilustraciones. Realice la lectura y luego dé tiempo para mostrar las ilustraciones. Puede pedir que se imaginen el bosque

en la pieza antes de mostrar las ilustraciones. Dé un tono de misterio a su lectura, pues se trata de una aventura muy especial. Cuando mencione que Max venció a los monstruos con el viejo truco de mirar sin pestañear, mire fijamente

a uno de los niños y realice una lucha de miradas (ojalá él o ella le pueda vencer). Con las ilustraciones de la fiesta monstruosa, pida al grupo que participe desde su puesto con las indi-

caciones: “¡Todos aullando! ¡Todos colgando! ¡Todos zapateando!”.


3. Cierre: Vuelva a mostrar el barco y muévalo mientras recita un matutín: Navegando se fue este barco por el mar y cuando Max lo necesite, se lo vuelvo a prestar.

C D

A B

C DA

B

C

A

B

D C D

A B C A B D

DoblepuntoAhaciaarribaparataparlaspartesdeatrás.

Dobleloscostadosparadar forma a la

cara.

DobleuniendolospuntosAyB.

DobleuniendolospuntosCyD

conAB.

DoblehaciaarribaCyDparacrearlas

orejas.

Devueltaeltítereypíntele

lacara.

7574

Autor Mats Letén

1. Lea los versos finales, donde la ilustradora ofrece a los lectores unas tijeras de cocodrilo. Pregunte a los niños qué harían con esas tijeras. Después lea los versos donde la ilustradora ofrece hilo y aguja y pregúnteles qué harían con eso.

2. Pregúnteles en qué otra historia o cuento aparecen esos elementos.3. ¿Les parece que este cuento es trágico o divertido? ¿Por qué?4. ¿Ustedes son buenos para comer? ¿Cuáles son sus comidas preferidas? ¿Qué cosas no les gustan?5. Si comieran como lo hizo Finn Herman, ¿qué creen que les pasaría?

Libros con personajes similares:1. Memo y Leo, Tomie de Paola, Ediciones Ekaré, Colección Ponte poronte.2. El fantástico Sr. Wani, Kanako Usui, Editorial unaLuna.3. ¿Qué hace un cocodrilo por la noche?, Kathrin Kiss y Emilio Urberuaga, Editorial Kókinos.4. Los cocodrilos copiones, David Bedford y Emily Bolam, Ediciones Ekaré, Colección Libros de todo el

mundo.*5. Guyi Guyi, Chih-Yuan Chen, Thule Ediciones.6. Coco y Pío, Alexis Deacon, Ediciones Ekaré.


Actividad


Nombre de la actividad: Alimentemos a Finn HermanMateriales: Un trozo de tela o goma eva para hacer el cocodrilo, tarjetas y lápices de colores.Descripción: Confeccione previamente el cocodrilo según el molde presentado a continuación. Lo puede hacer en goma eva o en tela. Entregue una tarjeta (debe caber en el bolsillo de Finn) a cada niño para que dibuje lo que más le gusta comer o lo que le gustaría que Finn Herman comiera. Luego cada uno comenta lo que dibujó y lo pone en la panza de Finn.Tiempo estimado de duración: 20 minutos.

Finn Herman

Cuando la remilgada dueña del cocodrilito Finn Herman se niega a llevarlo de compras, este se pone a llorar. Ante sus lágrimas, ella cede. En el camino, Finn se va comiendo cuanto ser se le pone por delante: un pato, un gato, un perro… sin que su dueña se dé cuenta. A medida que va alimentándose, su tamaño va aumentando hasta que, en la imagen final, la ilustradora debe dibujarlo no solo en doble página, sino que ambas hojas se despliegan, cuadruplicando el tamaño.La empalagosa voz de la dueña de Finn, que es ciega frente a la vora-cidad de su pequeña mascota, y la cara de inocencia de Finn cada vez que engulle algo, hacen de este álbum un libro cargado de humor. Un final inesperado sorprenderá a los lectores.

0 años 1 año 2 años 3 años 4 años 5 años 6 años 7 años 8 años 9 años 10 años 11 años

Editorial Libros del Zorro RojoISBN 9788492412389

Ilustrador Hanne Bartholin

Colección —

año2009

1. Motivación: Pregunte a los niños si han visto lagartijas y pídales que las describan. Haga lo mismo con una tortuga y

un cocodrilo. Si puede, consiga un peluche de cada uno de los animales, o puede llevar fotos. Explique que los tres son reptiles, que se arrastran por el suelo, que tienen la sangre fría y ponen huevos. Muestre la portada del libro y diga que hoy leerán la historia de un reptil llamado Finn Herman, un pequeño cocodrilo.

2. Modo de lectura: Lea en voz alta, mostrando las ilustraciones. Es un gran aporte tratar de reproducir la voz remilgada y

melosa de la señora.

3. Cierre: Al final, cuando dice “y se quedó dormido”, pida a los niños que pongan sus brazos sobre la mesa y se

hagan los dormidos, como si fueran Finn Herman.


Edad sugerida

7776

1. ¿Alguna vez te has sentido como Edu, que una nube, una preocupación, te persigue?2. Edu trató de sacarse la nube que tenía encima de muchas maneras. ¿Qué harías tú para sacarte una

preocupación de encima?3. Edu llamó a su mamá cuando tenía pena. ¿A quién podemos llamar cuando tenemos pena?4. ¿Cómo logró Edu sacarse la nube que tenía encima?

Por temática:1. Ramón Preocupón, Anthony Browne, Fondo de Cultura Económica.2. ¡Qué niño más lento!, Lucía Serrano, Fondo de Cultura Económica.3. En el bosque, Anthony Browne, Fondo de Cultura Económica.


Actividad


Nombre de la actividad: Mi nube

Materiales:Hoja de blocLápices de coloresTijerasAlgodónPegamento

Descripción:En una hoja de bloc, los niños se dibujan a ellos mismos dejando un espacio sobre sus cabezas para poner una nube de algodón.En un trozo de cartulina diferente, dibujan una nube y la rellenan pegándole motitas de algodón. Luego la recortan con un margen de 2 cm al lado izquierdo. Este margen será una bisagra para que la nube se pueda abrir y cerrar (como si fuera una ventana).Pegar la nube sobre la cabeza del niño anteriormente dibujado, poniéndole el pegamento solo en el margen de 2 cm. Al abrir la nube de mota de algodón, se verá la cartulina blanca de base, donde se escriben ideas, sentimientos o emociones que tienen los niños en su cabeza. Puede ser todo tipo de sentimientos, no solo tristeza. Al final, libremente, pueden compartir la nube con los demás.


Una nube

Edu es un gran oso, que un día despierta y descubre que algo no anda bien. Resulta que tiene una nube, una pequeña tristeza, que no lo deja en paz. Edu hace de todo para sacar esa nube de su cabeza. ¿Cómo logrará sacar esa pena de su cabeza?



Ilustrador Anne Herbauts

Colección —

Autor Anne Herbauts

año1999

1. Motivación: Observe junto a los niños la portada del libro y el título del cuento, “La nube”. Pregunte: “¿Qué será esa

nube que está sobre el oso?”.

2. Modo de lectura: Lea en voz alta, mostrando las ilustraciones. La lectura debe ser lenta y pausada, observando detenidamente las ilustraciones.

3. Cierre: Vuelva a la pregunta de la motivación (“¿Qué será esa nube que está sobre el oso?”) y comenten si se

cumplió la predicción. Realice una relectura comentando y descubriendo detalles en las ilustraciones y el texto.


A partir de 6 años

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Autor Tomi Ungerer

1. ¿Por qué los bandidos habrán elegido las capas y los sombreros negros para vestirse?2. Observen las ilustraciones, usan colores muy tristes y oscuros. ¿En qué momento se observan colores

más llamativos y alegres en las ilustraciones?3. ¿Creen que los bandidos eran tan temibles? ¿Por qué?

Libros del mismo autor:1. El ogro de Zeralda, Tomi Ungerer, Ediciones Ekaré.2. Críctor, Tomi Ungerer, Editorial Kalandraka.3. Adelaida, Tomi Ungerer, Editorial Kalandraka.


Actividad


Nombre de la actividad: Crear paisajes nocturnos, imitando las ilustraciones de Tomi Ungerer

Materiales: Cartulina azulPapel lustre negroTijerasPegamento

Descripción: Forme grupos de trabajo. A cada grupo se asigna una cartulina azul y un papel lustre negro. Los miembros del grupo deben dibujar figuras en la parte de atrás del papel lustre, por ejemplo, una casa, un árbol o animales. Se deben detallar y marcar muy bien los contornos.Luego se recortan las figuras negras y se pegan sobre la cartulina azul. Ir formando con las figuras una composición a modo de paisaje nocturno.Se puede realizar un cambio con los colores de los papeles y hacer la composición con otras combinaciones de colores, por ejemplo con rojo y verde.


Los tres bandidos

Los tres bandidos son tipos terribles que tienen pueblos, campos y caminos paralizados por el miedo que provocan con sus asaltos. Hasta los más valientes les temen, nadie ha podido contra ellos, no se les puede enfrentar. Todo parece estar acabado, hasta que un día los tres bandidos asaltan el carruaje de una niña huérfana llamada Úrsula. Como no encuentran objetos de valor dentro del carruaje, envuelven a Úrsula y se la llevan a su escondite. ¿Qué pasará con la nueva vida de Úrsula y de los bandidos?



Ilustrador Tomi Ungerer

Colección —

año1963

1. Motivación: Muestre la portada y conversen sobre la ilustración, deteniéndose en el colorido (colores oscuros), la

vestimenta y el rostro de los bandidos.

2. Modo de lectura: Lea en voz alta, mostrando las ilustraciones. Es importante que todos puedan ver e ir dando tiempo para

observar detenidamente las ilustraciones.

3. Cierre: Deje un momento de silencio. Luego vuelva a las ilustraciones y comenten, por ejemplo, sobre el pueblo

que se formó en torno a las tres torres de los bandidos o sobre los colores de las vestimentas de los niños y de los bandidos.


Edad sugerida

8180

1. ¿En qué se parece este cuento al de la Caperucita?2. ¿Cómo termina el cuento?3. ¿Qué les parece que el lobo se haya comido a Carmela? ¿Por qué?4. El cuento comienza “Érase una vez una niña muy golosa…”. ¿Ustedes son golosos? ¿Qué les gusta comer?5. ¿Quién se ha comido algo a escondidas? ¿Cuándo? ¿Los pillaron? ¿Alguien lo supo? ¿Qué les pasó?

Libros sobre el lobo:1. “Los tres cochinitos”, en El libro de oro de los niños, Verónica Uribe (compiladora) y Carmen Salvador,

Ediciones Ekaré, Colección Libros de oro.2. “Los siete chivitos”, en El libro de oro de los niños, Verónica Uribe (compiladora) y Carmen Salvador,

Ediciones Ekaré, Colección Libros de oro. 3. Los tres lobitos y el cochino feroz, Eugene Trivizas y Helen Oxenbury, Ediciones Ekaré.4. ¡Soy el más fuerte!, Mario Ramos, Editorial Océano Travesía, Colección Álbumes ilustrados.5. ¡La verdadera historia de los tres cerditos!, Jon Scieszka y Lane Smith, Editorial Scholastic.6. El cordero que no quería ser carnero, Didier Jean y Zad, Editorial Proteus.


Actividad


Nombre de la actividad: Yo soy otro autor

Materiales: No se necesitan materiales.

Descripción: Lea el final del cuento de la “Caperucita Roja” en la versión de los hermanos Grimm y pregúntele a los niños qué final prefieren, si el de Carmela o el de Caperucita.Pídales que se imaginen que son escritores e invítelos a crear de manera colectiva otro final para Carmela. Para ello, léales la penúltima página, donde dice “¡Y te voy a…”, y, como si dieran vuelta la página, el primer voluntario dice una idea, por ejemplo: “Carmela saltó debajo de la cama…” y luego otro niño agrega otra idea y así sucesivamente, hasta crear otro final.


Tío Lobo

Carmela es una niña muy golosa, a quien no le gusta estudiar. Eso tendrá sus consecuencias cuando su madre la envía a pedirle un sartén al tío Lobo para cocinar unos buñuelos, el cual luego deberá devolver junto a una canasta con buñuelos y vino, en forma de agradecimiento. Sin embargo, en el camino se come el regalo. Al enterarse el lobo, la amenaza con comérsela.La historia, basada en un cuento popular italiano, tiene la estructura de la “Caperucita Roja”: juegos de palabras y repeticiones. El autor juega con situaciones de mucho humor, acompañadas de ilustraciones provocadoras, con múltiples detalles que aportan a la historia. Su final poco amigable, pero real de acuerdo a la moraleja, sugiere la compañía de un adulto y se presta para una posterior conversación reflexiva.



Ilustrador Roger Olmos


Autor Xosé Ballestero

año2014

1. Motivación: Pida a los niños que recuerden en qué cuentos aparece el lobo: “Caperucita Roja”, “Los siete cabritos”,

“Los tres chanchitos”. Comenten cómo es el lobo en esos cuentos. Muéstreles la portada y dígales que el cuento que van a escuchar se llama “Tío Lobo” y es la adaptación de un cuento popular italiano hecha por Xosé Ballestero e ilustrado por Roger Olmos.

Pregúnteles si saben lo que son los buñuelos y aclárelo en caso de ser necesario.

2. Modo de lectura: Lea en voz alta. Como el texto es de origen español, se usa la segunda persona plural “vosotros”. Puede modificar esa

voz y usar “ustedes”, que resulta más cercano. Es importante destacar los diálogos y diferenciar a través de pausas o tonos de voz las intervenciones de

cada uno de los personajes para darle vida al relato.

3. Cierre: Lea lentamente la última frase: “y así se come Tío Lobo a…”; cierre el libro y deje un momento de silencio

antes de comenzar una conversación.


8382

1. ¿Por qué creen que se dice que nunca más se volvió a escuchar de aquella rata vieja y astuta?2. Finalmente, ¿era tan astuta? ¿Por qué?3. ¿Cómo habrían solucionado ustedes el problema de los ratones?

Libros sobre ratones:1. Sopa de ratón, Arnold Lobel, Ediciones Ekaré.2. Historia de ratones, Arnold Lobel, Editorial Kalandraka.*3. Fábula de la ratita presumida, Aquiles Nazoa, Ediciones Ekaré, Colección Rimas y adivinanzas.


Actividad


Nombre de la actividad: Miti motaMateriales: Algunos dulces para repartir, gancho de ropa plástico, lana, aguja de lana y 2 vasos plásticos.Descripción: Parta enhebrando la aguja con un trozo largo de lana. Atraviese el vaso en la parte superior y una con un nudo los extremos de la lana, de manera que se pueda colgar. Repita el proceso con el otro vaso. Cuelgue un vaso en cada extremo del gancho de ropa y cuelgue a su vez el gancho en algún lugar que le permita balancearse libremente. Luego, reparta los dulces en ambos vasos hasta que la balanza quede equilibrada, es decir, hasta que los dulces estén “miti mota”.Tiempo estimado de duración: 30 minutos.

Dos ratones, una rata y un queso

Eugenio era un pequeño ratón que estaba muerto de hambre. Hacía tres días que no encontraba nada para comer, hasta que de pronto vio un gran trozo de queso. ¡Qué afortunado se sintió!, pero esa sensación rápidamente se desvaneció cuando apareció otro ratón reclamando que el queso era suyo. Los ratones no se ponían de acuerdo sobre a cuál pertenecía tremendo banquete, pero una rata vieja y astuta les propuso una solución, que a primera vista parecía justa, pero solo a primera vista.Este cuento, parecido a una fábula, está escrito de manera simple y entretenida. Las ilustraciones acompañan el relato y reflejan detalles y emociones que permiten al lector apropiarse de la historia.



Ilustrador Claudia Rueda

Colección —

Autor Claudia Rueda

año2007

1. Motivación: Pregunte a los auditores qué sucede cuando un ratón encuentra un queso. Luego, intenten predecir qué

pasaría si además apareciera una rata justo cuando encontró el queso. Dígales que de eso se trata el cuento que les va a leer; muestre la portada y lea el título y autor.

Inicie la lectura con un matutín: Arado, punta y puntilla, para arar por las orillas. Estera una vez...


3. Cierre: Permita que los niños observen un momento en silencio las ilustraciones de las dos últimas páginas

y luego pregunte y comente: “¿Qué están mirando los ratones? (página izquierda)”; “Observen al gato (página derecha). ¿Qué actitud tiene?”.

Una vez comentado esto, recite un matutín de cierre: Y pillín, pillín, este cuento llegó a su fin.

A continuación, comience una conversación guiada con las preguntas sugeridas.


8584

1. ¿Cómo era el dragón del cuento que contaba la mamá?2. ¿Cómo era el dragón del cuento que contaba la niña?3. ¿Cómo sería el dragón si ustedes contaran el cuento?4. ¿Qué creen que habrá pasado con el doctor?5. ¿Creen que la hormiga pudo mover la montaña? ¿Cómo lo habrá hecho?

Libros del mismo autor:1. La tarta de hadas, Michaël Escoffier, Editorial Kókinos.2. La vocecita, Michaël Escoffier, Editorial Kókinos.3. A todos los monstruos les da miedo la oscuridad, Michaël Escoffier, Editorial Kókinos.

Libros sobre hormigas:4. La hormiguita cantora y el duende melodía, Alicia Morel, Editorial Zig-Zag.5. La cigarra y la hormiga y otros cuentos, Esopo, Editorial Sopena.


Actividad


Nombre de la actividad: El personaje de mi cuento

Materiales: Hoja blancaLápiz grafitoLápices de colores

Descripción: Invite a los participantes a imaginar que tienen que inventar un cuento y, por lo tanto, un personaje. Ese personaje debe tener las características que ellos quieran, así que pueden echar a volar su imaginación para dibujarlo y pintarlo. Luego, quienes quieran mostrarán y compartirán con los demás su dibujo, señalando quién es su personaje y por qué lo imaginaron de esa forma.


El cuento de la hormiguita que quería mover las montañas

¿Quién no le ha pedido a mamá que le cuente un cuento en la noche? ¿Pero qué sucede cuando el cuento es siempre el mismo, el de una hormiguita que quería mover las montañas?… ¡Sucede que es aburrido! Y queremos escuchar algo más emocionante, como un dragón malo y maleducado, que desencadene un montón de aventuras. Esta es la historia que termina contándole una niña a su madre a la hora de dormir, convirtiéndose así en la narradora de un cuento en el cual la hormiguita vuelve a aparecer dando un final inesperado a la historia.Con un lenguaje sencillo e ilustraciones que evocan dibujos infantiles se relata este simpático cuento, que muestra que la imaginación de los niños no tiene límites.



Ilustrador Kris Di Giacomo

Colección —

Autor Michaël Escoffier

año2012

1. Motivación: Pregunte a los oyentes si les cuentan cuentos antes de ir a dormir. Comenten si les gustan y si son entre-

tenidos. A continuación, dígales que usted conoce a una niña a la que le cuentan siempre el mismo cuento y ya está aburrida de escucharlo. Pregunte: “¿Quieren saber cuál es ese cuento?”, muestre la portada del libro y lea título, autor e ilustrador.

Inicie la lectura con un matutín: Atención, atención que el cuento va empezar. Atentos y calladitos lo vamos a escuchar.

2. Modo de lectura: Lea en voz alta, sin mostrar las ilustraciones. Solo muestre la ilustración final, de doble página, mientras

dice: “¿Mamá?”. Asegúrese de que los oyentes distingan claramente el diálogo entre la madre y la hija, para lo cual se

sugiere diferenciar las voces mediante una entonación o timbre distinto para cada una o leyendo más pausado lo que dice la madre y más acelerado lo que dice la hija.

3. Cierre: Muestre la última ilustración mientras recita un matutín: Cuento contado, ya se ha acabado y por la chimenea la hormiguita se lo llevó al tejado.


8786

1. La traviesa tijera no respeta nada. ¿Cuál de sus travesuras les llamó la atención?2. Si ustedes fueran una tijera, ¿qué habrían hecho? 3. La historia solo muestra las acciones que la tijera va realizando, pero ¿qué creen que estará pensando? 4. Si ustedes fueran un objeto, ¿cuál les gustaría ser y por qué?

Libros con poemas sobre objetos:1. Tinke Tinke, Elsa Bornemann, Editorial Alfaguara Infantil. 2. Poemas para volar, Saúl Schkolnik, Editorial Arrayán, Series Infantil Juvenil Arrayán.3. “Oda a las cosas”, en Odas elementales, Pablo Neruda, Losada.

Libros con cuentos sobre objetos:1. La tortilla corredora, Laura Herrera (adaptación) y Scarlett Narciso, Ediciones Ekaré Sur.


Actividad


Nombre de la actividad: Dame vida y verás de qué soy capaz

Materiales: Caja con objetos cotidianos (pinza, cuchara, sacacorcho, destornillador, escobilla, etc.). Se pueden reemplazar por imágenes impresas o dibujosPapel con las preguntas (opcional)Lápices (opcional)

Descripción: En grupos de a tres, pida que elijan uno de los objetos que mostró al inicio del cuento (o de las imágenes impresas de objetos). Invítelos a inventar una historia respondiendo las siguientes preguntas: “El objeto elegido, ¿de quién es?, ¿dónde se encuentra habitualmente?, ¿qué le gustaría hacer si tuviera vida?, ¿qué tipo de travesura sería capaz de hacer?”. Adapte las preguntas dependiendo de la edad del grupo. Las respuestas se pueden escribir, pero no es necesario.Cuando hayan terminado, sentados en círculo, cada grupo presentará su objeto a partir de las respuestas creadas por ellos mismos.


¿Quién ha visto las tijeras?

Un día cualquiera, la tijera del sastre decide salir por la ventana a dar una vuelta. El mundo afuera está lleno de objetos que pueden ser cortados y la traviesa tijera no se detiene ante nada. Acompañando la historia, cada ilustración se conecta a la siguiente a través de pequeños detalles que a ratos permiten anticipar el próximo movimiento de la tijera. Esta historia sencilla, sin moraleja, invita a reír frente a las acciones sin sentido de la juguetona protagonista y a dejarse llevar en este dispa-ratado viaje donde todas las reglas establecidas pueden ser cortadas.



Ilustrador Fernando Krahn


Autor Fernando Krahn

año2002

1. Motivación: Muestre una caja e invite a anticipar su contenido: “¿Qué creen que he traído en esta caja?”. Luego saque

de ella distintos objetos cotidianos (pinza, cuchara, sacacorcho, destornillador, escobilla, etc.) y colóquelos de forma que todos los puedan ver. Invite a observar y nombrar cada objeto. Posteriormente, pregunte qué sucedería si alguno de esos objetos tomara vida en ese mismo momento: “¿Qué se imaginan que sería lo primero que querría hacer?”. Presente el libro que va a leer.

2. Modo de lectura: Lea en voz alta, mostrando todas las ilustraciones. Para disfrutar la historia, es importante que todos puedan ver lo que va sucediendo con la tijera. Si el

grupo es numeroso, puede digitalizar las imágenes y proyectarlas. 3. Cierre: Invite a conversar a partir de las preguntas.


Edad sugerida

8988

1. ¿Qué cosas le hacía Claudio García al niño protagonista para convertirse en enemigo?2. El papá ofrece a su hijo hacerle un pastel para el enemigo con el fin de alejar a Claudio García, pero hay

una parte de la receta que él no puede hacer porque la tiene que hacer el niño. ¿Qué es lo que tiene que hacer y por qué le pidió eso?

Libros sobre recetas:1. “Receta de bruja”, Norge Espinosa, en Atrapalectura 3, Cecilia Beuchat (compiladora) e Isabel Hojas

(ilustradora), Editorial Mare Nostrum.2. “Brebaje mágico para todo uso”, Irene Vasco, en Atrapalectura 4, Cecilia Beuchat (compiladora) e Isabel

Hojas (ilustradora), Editorial Mare Nostrum.3. Sabores de América, Ana María Pavez, Amanuta.4. Las recetas de Misia Elena, Elena Iribarren y Morella Fuenmayor, Ediciones Ekaré.5. “Instrucciones para llorar”, Julio Cortázar, en Cuento Contigo lV, Loreto Fontaine y otros, Centro de

Estudios Públicos.


Actividad


Nombre de la actividad: Un pastel para enemigos

Materiales: PizarraPlumones para pizarra

Descripción: Pida a los niños que nombren características de un enemigo (pesado, egoísta, envidioso, etc.) y escríbalas en la pizarra. Ayúdelos en este proceso de lluvia de ideas.Explíqueles que las palabras que nombraron son los ingredientes para hacer un pastel de enemigo y que ahora cada uno va a preparar el suyo. Ejemplo de la receta: 2 tazas de molestoso1 taza de envidioso½ cucharada de mentiroso1 pizca de pesado.

Unir todos los ingredientes en un bol. Revolver hasta que la mezcla quede unida. Poner en una fuente y refrigerar por dos horas. Puede servirlo de postre a su mejor enemigo, decorándolo con lombrices o chicles usados.

Una vez terminadas las recetas, quien quiera la puede leer en voz alta.También se puede escribir la misma receta usando antónimos de los adjetivos y así resulta un pastel para amigos.


Pastel para enemigos

Podría haber sido un verano perfecto, pero la llegada al barrio de su peor enemigo echó por tierra sus ilusiones. ¿Cómo deshacerse de este detestable enemigo? La solución vino del papá, quien tenía la receta precisa para hacer desaparecer a las peores amistades. ¿Cómo era ese pastel? ¿Cuáles eran sus ingredientes? ¿Cómo actuaba?No es fácil lograr que en un relato dos virtudes como el humor y la sabiduría se unan y se complementen tan bien. Gracias a la fluidez del lenguaje y la sencillez de la trama, el objetivo está excepcionalmente logrado. Desde el inicio el lector empatiza con el protagonista y se enternece por el padre. Por su parte, las ilustraciones a doble página y en primer plano, llenas de vida, enfatizan el humor, que resulta vital en la solución del conflicto.



Ilustrador Tara Calahan King

Colección —

Autor Derek Munson

año2006

1. Motivación: Muestre la portada y lea el título junto con la dedicatoria “Para mi mejor enemigo”. Pida a los niños que

recuerden cómo se les dice típicamente a los enemigos más cercanos (“mi peor enemigo”) y por qué en este caso se habla del “mejor enemigo”. ¿Puede haber un mejor enemigo? Converse acerca de qué puede significar tener un mejor enemigo.

2. Modo de lectura: Lea en voz alta. No es necesario mostrar las ilustraciones, lo importante es dominar el texto, visualizarlo,

sentirlo y leerlo con humor.

3. Cierre: Lea lentamente la última frase: “porque acababa de perder a (hacer pausa y poner énfasis en) mi mejor

enemigo”.


3. ¿Cómo se sintió el niño cuando el padre le pidió que pasara el día con su enemigo? ¿Cómo se sentirían ustedes?

4. ¿Será posible hacernos amigos de nuestros enemigos? ¿Cómo?

9190

1. ¿Qué parte del cuento les impresionó más y por qué?2. ¿Qué le ocurrió a Ruby cuando fue a la escuela los primeros días? ¿Cómo se sentiría?3. ¿Cuál fue la reacción de Ruby cuando la insultaron?4. ¿Qué hacen ustedes cuando los tratan mal? ¿Cómo reaccionan?5. ¿Hubo algo de la historia que no les gustara? ¿Por qué?

Libros sobre mujeres que por su actuación han sido un gran ejemplo para la humanidad:1. Querida Malala, Rosemary McCarney, Editorial Juventud, Colección Álbumes ilustrados. 2. Wangari y los árboles de la paz, Jeannette Winter, Ediciones Ekaré.3. El libro de los héroes para niños, W. J. Bennett, Ediciones B.4. La bibliotecaria de Basora, Jeannette Winter, Editorial Juventud, Colección Álbumes ilustrados. 5. Plantando los árboles de Kenia, Claire A. Nivola, Editorial Juventud, Colección Libros de Ecología.6. El autobús de Rosa, Fabrizio Silei y Maurizio A.C. Quarello, Barbara Fiore Editora.


Actividad


Nombre de la actividad: Diario mural

Materiales: Tarjetas de colores de 10x10 cmCartulina para el árbol

Descripción: Invite a los niños a escribir en las tarjetas de colores lo que les gustaría decirle, contarle o preguntarle a Ruby. Pegue o cuelgue las tarjetas en un árbol dibujado en la cartulina, y posteriormente lea y comenten algunas de ellas.


La historia de Ruby BridgesHacia 1960, aunque en Estados Unidos la esclavitud ya se había abolido, las diferencias entre negros y blancos eran muy marcadas. Ruby Bridges, una niña de raza negra, fue seleccionada para ir a una escuela de niños blancos y así poder educarse. Desde el primer día la discriminaron a tal punto que los padres no enviaron a sus hijos a la escuela. Ruby, en vez de amilanarse, persistió en su derecho hasta que al fin los blancos la aceptaron.El relato nos muestra cómo Ruby sobrellevó los difíciles momentos sin rendirse y logró revertir la situación. Escrita de manera simple, sin pretensiones literarias, permite que los niños conozcan su historia. Las ilustraciones a doble página recogen fielmente los rasgos, las vestimentas y las costumbres de la época. Desgraciadamente, la edición no es de calidad.


Editorial ScholasticISBN 0439551188

Ilustrador George Ford

Colección —

Autor Robert Coles

año2003

1. Motivación: Exponga los siguientes libros: Wangari y los árboles de la paz, de J. Winter; El libro de los héroes para

niños, de W. J. Bennett; La bibliotecaria de Basora, de J. Winter; Plantando los árboles de Kenia, de C. A. Nivola y El autobús de Rosa, de Fabrizio Sile. Comente de qué trata cada uno, recomiéndelos e invite a leerlos de manera individual.

2. Modo de lectura: Narración oral, mostrando las ilustraciones.

3. Cierre: Deje un momento de silencio y luego inicie una conversación a partir de las preguntas sugeridas.

Sugerencias para trabajar la lectura del libroflgdlkñkbdfbjdflkjVerit, es! Ipse publin rei consulerdis ore crem aur. Saticaude deorece facciam te porum convero riorum etifeconsuli

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Edad sugerida

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1. ¿Qué habrá sentido el conejito para escribir una carta así?2. ¿Qué habrían hecho ustedes en su lugar?3. ¿Qué creen que habrán sentido los padres al leer la carta?

Cartas:1. El león que no sabía escribir, Martin Baltscheit, Lóguez Ediciones.2. De carta en carta, Ana María Machado, Editorial Alfaguara Infantil.


Actividad


Nombre de la actividad: Una mala noticia que dar

Materiales: LápizHoja de papel

Descripción: Invite a los niños a escribir una carta a sus papás poniéndose en el lugar del conejito. ¿Cómo les contarían que tienen notas malas o un informe de conducta malo?


Malvado Conejito

Un lindo conejito ha dejado una carta a sus padres para explicarles por qué ha huido de casa. Inmensa es la sorpresa cuando ellos se enteran de que su lindo y tierno conejito se ha unido a una pandilla y se hace llamar Malvado Conejito. Horror deben sentir al leer todas las travesuras que hace junto a sus nuevos amigos y una pena enorme al imaginar un trágico final…Las aventuras de este conejo están contadas en un lenguaje divertido y simple, que atrapa al lector desde el primer momento y mantiene la tensión a lo largo del relato, asombrando con un inesperado desenlace que hará reflexionar a todos.



Ilustrador Tony Ross

Colección —

Autor Jeanne Willis

año2009

1. Motivación: Muestre un dibujo o peluche de un conejo y pregunte qué sienten cuando ven a un conejito.

2. Modo de lectura: Lea en voz alta, mostrando algunas láminas (por ejemplo, la página con manchas rojas, la ilustración en

el cementerio, aquella de la almohada y la ilustración del reporte escolar, a partir de la cual se puede decir “reporte escolar” y agregar, a modo de explicación, libreta de notas y comportamiento).


Y así ha acabado el cuento del conejo malvado y aunque testigo yo no he sido… así me lo han referido.


9594

Edad sugerida

Autor Marta Carrasco

1. ¿Dónde está Graciela cuando comienza la historia?2. ¿Cómo era la familia de la otra orilla?3. ¿Cómo se siente Graciela mientras intenta llegar a la otra orilla?4. ¿Cómo se siente cuando llega? ¿Por qué lo sabes?5. Graciela piensa que la familia de Nicolás es rara. ¿Qué hace que Graciela cambie su opinión sobre las

personas de la otra orilla?6. ¿Cómo se demuestra en el cuento que Graciela y Nicolás son distintos y también muy parecidos?

Libros sobre la amistad:1. La sorpresa de Nandi, Eileen Browne, Ediciones Ekaré.2. Hamamelis, Miosotis y el señor Sorpresa, Ivar da Coll, Ediciones Ekaré.


Actividad


Nombre de la actividad:Un final diferente

Materiales: Hojas de blocLápicesRevistasTijerasPegamento

Descripción: Cada niño (o grupo) imaginará un final diferente para La otra orilla. Con los materiales, crearán una lámina que represente el nuevo final de la historia y luego la presentarán en el teatrillo o kamishibai, contando en voz alta el final inventado frente a los demás niños.


La otra orilla

Graciela vive en un poblado a la orilla de un río. Todos dicen que en la otra orilla viven personas diferentes, que comen raro, no se peinan y son bochincheras, por eso no los debe mirar y menos cruzar. En una oportunidad, un niño del otro lado del río le hace señas y, aunque evita mirarlo, finalmente responde a su saludo. Un día se aventura en un bote enviado por su amigo para cruzar el río. En la medida que se va acercando a la otra orilla, su corazón late más fuerte. Al llegar, conoce a su familia y nota que son diferentes: ropas colorinches, hablan gritando y todos al mismo tiempo. Graciela quiere volver a casa, pero siente el olor a pan recién hecho, el mismo de su casa. Se da cuenta entonces que tienen mucho en común y nace una amistad secreta.



Ilustrador Marta Carrasco

Colección —

año2010

1. Motivación: Teniendo el kamishibai o teatrillo con las láminas preparadas, saque de una caja o bolso los siguientes

elementos de a uno: un bote, una niña, un niño, una vela y cualquier otro que le parezca adecuado al cuento, preguntando qué es y dónde se usa. Acomódelos delante del teatrillo (sin entorpecer la vista de las láminas), encienda la vela y anuncie que van a escuchar un cuento en el que aparecen esos elementos. Muestre el libro, el cual estará ubicado a un costado del teatrillo.

Inicie la lectura con un matutín: Esteras y esteritas para adornar estas casitas. Estera una vez…

2. Modo de lectura: Kamishibai (en caso de no contar con uno, lea el cuento con el libro en voz alta).

3. Cierre: Finalice la lectura con un matutín: Albahaca y hierbabuena, el cuento pasó, pasó. Almohadita de retamo, ¿alguien se durmió?


9796

1. ¿Qué pensaba Bruno sobre su suerte y qué ocurría en realidad?2. ¿Podemos decir que Bruno tenía buena o mala suerte? ¿Por qué?3. ¿Qué piensas acerca de la atracción de Bruno por las frambuesas? 4. ¿Podemos atraer la buena o la mala suerte?5. ¿Qué amuletos tienes? ¿Tienes alguna cábala?

Libros con personajes similares:1. La oveja Carlota, Anu Stohner y Henrike Wilson, Lóguez Ediciones.2. La sorpresa, Sylvia van Ommen, Fondo de Cultura Económica.3. Juan oveja también quiere tener una persona, Kirsten Boie y Philip Waechter, Lóguez Ediciones.4. Selma, Jutta Bauer, Fondo de Cultura Económica

Libros sobre la suerte:1. Mi día de suerte, Keiko Kasza, Editorial Norma, Colección Buenas noches.2. La suerte de Ozu, Claudia Rueda, Fondo de Cultura Económica.


Actividad


Nombre de la actividad: Bruno y Olivia

Materiales: Tubos de cartulina (o de papel higiénico) Palos de heladoPegamento no tóxicoAlgodón, lana o marshmallows blancosCartulina negra con el patrón de la cabeza de ovejaTijerasOjos para manualidades

Descripción: Para confeccionar a Bruno, recortar la cabeza de la oveja y pegarla al tubo de cartulina. Pegar las cuatro patas de palos de helado y luego el algodón, lana o marshmallows. Al final, pegar los ojos a la altura deseada. Repetir el mismo procedimiento para fabricar a Olivia.


Bruno, la oveja sin suerte

Bruno es una oveja que vive en el campo, come hierba y le fascinan las frambuesas. En primavera se entretiene contemplando las nubes y en invierno disfruta del patinaje sobre hielo. Pero él sostiene que hay una gran diferencia con las otras ovejas, y es que no tiene suerte y por eso todo le sale mal. ¿Será cierto? En esta historia veremos que aquello de la suerte depende del punto de vista.En este entretenido cuento se cruzan dos historias: lo que Bruno piensa y que el autor nos va narrando, y aquello que muestran las ilustraciones, que es lo que ocurre realmente. La sencillez y el manejo del color en las ilustraciones permiten que el lector aprecie con claridad la trama de este cuento, que abre puertas para una conversación con los niños acerca de lo que llamamos buena o mala suerte.



Ilustrador Sylvain Victor

Colección —

Autor Sylvain Victor

año2009

1. Motivación: Pida a cuatro niños que abandonen la sala. Luego esconda, en complicidad con el resto, al menos tres

objetos que traen buena o mala suerte (por ejemplo, un trébol, una herradura, una moneda, una pata de conejo, un gato negro). Llame a los niños para que entren de a uno y busquen un objeto, mientras el grupo completo los guiará repitiendo “frío, frío”, “tibio, tibio” o “caliente como el agua ardiente”, según se vayan acercando o alejando del objeto escondido. Una vez terminado el juego, los niños deducirán el patrón común de las cosas encontradas. Después, lea la portada del libro e invite a los niños a escuchar el cuento diciendo: “A callar y escuchar que ahora un cuento va a comenzar”.

2. Modo de lectura: Lea en voz alta, mostrando todas las ilustraciones. Es esencial que todos los niños puedan observarlas.

Si el grupo es grande, proyéctelas sobre un telón o pared. Permita que los niños hagan comentarios en voz alta acerca de lo que van observando.

3. Cierre: Otorgue un momento de silencio para que los niños puedan reflexionar en torno al cuento. Luego recite

un matutín: Y a este cuento se lo llevó el viento. Cuando lo vuelva a encontrar, se los volveré a contar.


9998

1. Después de escuchar a Bibot y ver cómo se comporta, ¿qué tipo de persona creen que es?2. La anciana pagó con higos la consulta de Bibot. ¿Qué opinan de ese pago?3. Al final de la historia, Marcel es una persona, ¿cómo creen que va a tratar a Bibot, que se ha convertido

en el perro?4. ¿Por qué creen que la historia se llama “El higo más dulce”?5. Si tuvieran la oportunidad, ¿se comerían uno de estos higos antes de ir a dormir? ¿Por qué?

Libros sobre deseos absurdos:1. El cochinito de Carlota, David McKee, Fondo de Cultura Económica, Colección Los especiales de A la

orilla del viento.2. 3 deseos para el señor Pug, Sebastian Meschenmoser, Fondo de Cultura Económica, Colección Los

especiales de A la orilla del viento.3. Tres deseos, Eva Mejuto, Editorial Q.4. Cosas que pasan, Isol, Fondo de Cultura Económica, Colección Los especiales de A la orilla del viento.5. Cuentos ecológicos, Saúl Schkolnik, Fondo de Cultura Económica.6. “El pescador y su esposa”, en Cuentos escogidos de los hermanos Grimm, Jacob Ludwig Grimm, Edito-

rial Compañía Literaria.


Actividad


Nombre de la actividad: Dulces deseosMateriales: Tarjetas de cartulina blanca del tamaño de un naipe, lápices negros y de colores.Descripción: Proponga, entre todos, recordar objetos mágicos que existen en los cuentos que conocen y los poderes que estos tienen (por ejemplo, el espejo mágico de Blancanieves que dice la verdad, las botas de siete leguas de Pulgarcito que a cada paso avanzan muchos kilómetros o la lámpara maravillosa de Aladino que concede tres deseos).Invite a cada uno a pensar en un objeto (por ejemplo, una pluma, un resorte, una cuchara, etc.) que pudiera tener poderes mágicos para cumplir deseos. Entregue a cada uno un naipe de cartulina en el cual dibujarán el objeto mágico.Luego, por el otro lado del naipe, escribirán un poder mágico que le atribuirán al objeto. Sugiera situaciones graciosas que pudieran ocurrir si alguien pide un deseo a ese objeto (por ejemplo, todo lo que desees se derretirá, todo lo que desees se multiplicará por un millón o todo lo que desees se cumplirá cuando vivas en la luna).Una vez que hayan terminado, coloque todos los naipes sobre una mesa con los objetos mirando hacia arriba. Cada uno debe pensar un deseo y tomar un naipe de la mesa. Invite a compartir de qué forma se irán a cumplir sus deseos. Tiempo estimado de duración: 30 minutos.

El higo más dulceEn esta historia los sueños se mezclan con la realidad de una manera insospechada y el dentista Bibot no tardará en darse cuenta. Una mañana Bibot recibe, de parte de una anciana, un par de higos como pago por una consulta. Aunque la mujer explica que son higos mágicos, Bibot se siente engañado; sin embargo, cuando se come uno de ellos, descubre con asombro que sus sueños se pueden hacer realidad. ¿Qué hará Bibot para aprovechar su segundo higo? Esta fábula contemporánea desconcierta y hace reflexionar sobre los sueños que esperamos que se hagan realidad. Las ilustraciones hiperrealistas resaltan la personalidad y expresión de Bibot y llevan el peso de la narración. El puntillismo y los colores ocres generan una atmósfera de ensoñación que confunde la realidad con la magia del sueño.



Ilustrador Chris Van Allsburg

Colección A la orilla del viento

Autor Chris Van Allsburg

año2010

1. Motivación: Muestre la portada del libro y pregunte: “¿Quién será este caballero? Parece que está disfrutando su higo”.

Invite a los niños a poner mucha atención en este personaje a través de la historia, lo que dice, cómo se comporta, las expresiones de su rostro. Comente que a veces las historias que leemos no explican todo con palabras, sino que los lectores debemos descubrir de qué se trata, poniendo mucha atención en los detalles.

2. Modo de lectura: Lea en voz alta, mostrando las ilustraciones. Luego de leer cada doble página, invite a mirar las ilustraciones con atención, reflexionando sobre las

expresiones y gestos del personaje. Realice preguntas como “¿Qué estará pensando Bibot?” o “¿Por qué Bibot habrá dicho esto?”.

3. Cierre: Deje un tiempo de silencio para decantar el final. Luego pregunte: “¿Qué pasó con Bibot? ¿Esperaban este

final?”. Invite a conversar a partir de las preguntas.


A partir de 8 años

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Autor Fabián Negrín

Edad sugerida

1. ¿Por qué creen que el autor tituló In bocca al lupo (en boca de lobo) su historia? ¿A quién creen que le deseaba “buena suerte”? (Retomar la conversación de la motivación).

2. ¿Qué siente el lobo por la niña de rojo y qué le sucede cuando se la come?3. En esta historia el lobo cuenta su punto de vista. ¿Qué les parece su versión? ¿Qué les parece que el autor

se preocupe de contar esta versión?4. El lobo encuentra que la niña es lo más hermoso que nunca ha visto. Lo mismo le sucede a la niña cuando

ve al lobo a través del espejo. ¿Cuál es la hermosura que cada uno descubre en el otro? 5. ¿Cuál de las ilustraciones les llama la atención? ¿Por qué? (busquen la ilustración para mostrarla y co-

mentarla).

Libros con nuevas versiones de los cuentos clásicos:1. Cuentos en verso para niños perversos, Roald Dahl, Editorial Aguilar.2. El libro de los cerdos, Anthony Browne, Fondo de Cultura Económica.3. ¡La verdadera historia de los tres cerditos!, Jon Scieszka y Lane Smith, Editorial Scholastic.4. Caperucita Roja, Gabriela Mistral, Editorial Amanuta, Colección Poesía Ilustrada.5. El sueño interminable, Yvan Pommaux, Ediciones Ekaré, Series en Chatterton. 6. La pequeña caperucita africana, Niki Daly, Editorial Intermón Oxfam.


Actividad


Nombre de la actividad: Así fue como sucedióMateriales: Trozos de papel, lápiz, olla o recipiente.Descripción: La conocida historia de “Caperucita Roja” es relatada por un narrador externo. ¿Qué sucedería si los personajes del cuento se pusieran a contar su propia versión, como sucede en Boca de lobo? Una misma historia puede resultar diferente si es contada por distintas personas. Invite al grupo a recontar la historia de “Caperucita Roja” a través de la voz de los diferentes personajes. En trozos de papel escriba los personajes del cuento (mamá, abuela, Caperucita, leñador, lobo). Pueden agregar nuevos personajes testigos de la historia (por ejemplo, un pajarito, una loba).Coloque todos los papeles en la olla mientras el grupo se sienta en círculo alrededor de esta. Un niño toma un papel y comienza a contar la historia desde el punto de vista del personaje que le salió. En algún momento detenga la historia y pida al siguiente niño que saque otro papel y continúe la historia desde el personaje que le tocó. Vuelva a repetir hasta llegar al final del cuento. Si el cuento se acaba y todavía quedan personajes y ganas de participar, se puede volver a comenzar una nueva versión. Para esta actividad puede elegir cualquier cuento tradicional conocido por el grupo.


Boca de lobo

Adolfo nació en el bosque, donde tenía todo cuanto necesitaba para vivir. Se consideraba un ser tranquilo y no cruel como algunos decían. Un día llegó al lugar la criatura más hermosa que había visto. Tan fuerte fue su impresión que se disfrazó de bosque para no asustarla con su fealdad y poder conversar con ella. ¿Qué era? ¿Acaso un ángel? No, solo una niña vestida de rojo. ¿En qué terminará este encuentro entre la pequeña y Adolfo? Quizás sea necesario agregar que Adolfo era un lobo. Esta versión del tradicional cuento de la “Caperucita Roja” nos permite escuchar la voz del lobo y conocer su punto de vista. Las bellas ilus-traciones, como salidas de un sueño, ofrecen una atmósfera llena de misterio y cuentan más allá de lo que dicen las palabras.


Editorial Thule EdicionesISBN 8496473112

Ilustrador Fabián Negrín

Colección —

año2005

1. Motivación: Comente que en italiano, el idioma original del libro, en boca de lobo (in bocca al lupo) es una frase que

se dice para desear suerte a una persona cuando, por las circunstancias, la podría necesitar. Muestre la portada del libro y pregunte si se imaginan por qué el autor le puso ese título a su historia.

Invite a escuchar el cuento y descubrir a quién el autor le desea buena suerte.

2. Modo de lectura: Lea en voz alta, mostrando las ilustraciones. Asuma la voz del lobo en primera persona, agregando los tonos de sorpresa, emoción, desagrado, inge-

nuidad, dolor, malicia e ironía que el personaje va presentando a lo largo de la historia. Destaque algunas ilustraciones en particular: las que presentan al lobo y a Caperucita, el atajo del lobo

a través de las páginas del libro, el espejo que acusa la presencia del lobo y el lobo aullando bajo la luna con los jirones de tela roja.

3. Cierre: Deje un tiempo para asimilar el final de la historia. Luego pregunte: “¿Conocían esta historia? ¿En qué se

parece o se diferencia esta versión de la que ustedes conocen?”. Invite a conversar a partir de las preguntas.


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1. Vuelva a mostrar las ilustraciones de cada rey con su hijo. ¿En qué son similares y en qué se diferencian estas ilustraciones?

2. ¿Qué opinan de la solución de Julio al conflicto? ¿Y de la solución de Fabián?3. Vuelva a mostrar las dos ilustraciones de Fabián arriba del árbol. ¿Por qué creen que en una ilustración

aparece Fabián de espalda y en la otra de frente? ¿Qué ha pasado entre un momento y otro? 4. ¿Por qué creen que la autora eligió un color para cada reino? ¿Qué querrá decir con los colores elegidos?5. ¿Qué les llamó la atención de la historia? ¿Qué conflictos actuales que han leído o escuchado en la prensa

se parecen a esta historia?

Libros sobre la guerra:1. Los niños no quieren la guerra, Eric Battut, Editorial Juventud, Colección Álbumes ilustrados.2. La guerra perdida, Agustín Comotto Zanelli, Thule Ediciones.3. Habría qué…, Thierry Lenain y Olivier Tallec, Ediciones SM.4. Los conquistadores, David McKee, Editorial Kókinos.5. Rosa Blanca, Roberto Innocenti, Lóguez Ediciones.


Actividad


Nombre de la actividad: ¡No más guerra!

Materiales: Palomas de cartulina de coloresPlumonesTijerasPegamento

Descripción: Comente que quizás una guerra parece una situación lejana, pero que a diario podemos enfrentar distintos tipos de conflicto con otras personas. Pida a los niños que mencionen situaciones de conflicto que se viven en el colegio. Conversen sobre las distintas formas de solucionar los conflictos y reflexionen sobre qué soluciones permiten resolverlos. Entregue a cada niño una paloma para que escriban una situación de conflicto y cuál creen ellos que es la mejor forma de resolverlo. Cada uno presenta su paloma y las disponen todas en un mural de la biblioteca.


De cómo Fabián acabó con la guerra

Hacía tanto tiempo que el reino Rojo estaba en guerra con el reino Azul, que ya nadie recordaba por qué habían empezado a pelear. El príncipe de los Rojos decidió retar a Fabián, príncipe de los Azules, a un duelo para definir al vencedor. Fabián, a quien no le interesaba la guerra, llegó al combate montado en una oveja. El balido del animal asustó al caballo de su oponente, lanzándolo al suelo y recibiendo por accidente un golpe mortal; entonces Fabián decidió arrancar y puso en práctica una ingeniosa idea para acabar con el conflicto. Esta conmovedora historia lleva a reflexionar sobre lo absurdo de las guerras. Amplias ilustraciones, sin exceso de detalles, centran la atención en los personajes y sus actitudes, mientras los colores van reforzando los estados de ánimo de cada posición.



Ilustrador Anaïs Vaugelade

Colección —

Autor Anaïs Vaugelade

año2000

1. Motivación: Tapando el título del libro, muestre la portada y pregunte: “¿Qué les dice el rostro de este personaje?

¿Cómo es el árbol sobre el cual está sentado? ¿Qué les sugieren los colores de esta portada? ¿Qué creen que hará arriba del árbol?”.

Lea el título y vuelva a preguntar.

2. Modo de lectura: Lea en voz alta y luego dé tiempo para mostrar las ilustraciones.

3. Cierre: Deje un momento para el silencio y luego invite a comentar sus emociones e iniciar una conversación a

través de algunas de las siguientes preguntas sugeridas.


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1. Pensemos en la persona que habla en el poema. ¿Cómo te la imaginas?2. ¿Por qué crees que esta persona se enamoró de la estrella hasta llegar a robarla?3. ¿Por qué creen que decide liberar a la estrella?4. ¿Qué habrá pasado con la estrella luego de que fue dejada en las aguas del río verde?5. ¿Saben qué son las metáforas? Neruda utiliza metáforas para referirse a la estrella. Busquemos e imagi-

nemos las metáforas en el poema.

Libros de poesía:1. Margarita, Rubén Darío, Ediciones Ekaré.2. Oda a la bella desnuda y otros escritos de amor, Pablo Neruda, Ediciones Ekaré.3. El libro de las preguntas, Pablo Neruda, Editorial Media Vaca.


Actividad


Nombre de la actividad: ¿Qué pasaría con un(a)… en mi casa?

Materiales: Cuaderno u hoja blanca para escribirLápizGoma

Descripción: En el poema, el personaje tomó una estrella y la llevó a su casa. Invite a los oyentes a pensar en algún elemento de la naturaleza del cual ellos se puedan apoderar. Sugiera algunos ejemplos, como un temblor, una nube, un trueno o un volcán. Invite a escribir sobre la experiencia imaginada ayudándolos con preguntas como “¿Dónde lo encontraste (el elemento)?”, “¿Qué te gustó de él?”, “¿Cómo lo llevaste a tu casa?”, “¿Lo tuviste que esconder?”, “¿Dónde lo escondiste?”, “¿Cómo cambió tu vida con este nuevo elemento en casa?”, “¿Lo pudiste conservar contigo?”. Luego de un tiempo destinado para el trabajo, se pueden compartir libremente los escritos de los participantes.



Editorial Libros del Zorro RojoISBN 9788492412365

Ilustrador Elena Odriozola

Colección —

Autor Pablo Neruda

año2009

1. Motivación: Explique a los oyentes y converse sobre qué es una oda: que viene del griego y significa “canto”, que es

una reflexión del poeta sobre alguna persona u objeto y que es una alabanza que destaca cualidades positivas.

2. Modo de lectura: Lea en voz alta, mostrando las ilustraciones. El ritmo y la entonación son fundamentales para lograr que

los oyentes disfruten y comprendan el poema, por lo que se aconseja practicar la lectura con anticipación.

3. Cierre: Respete un buen espacio de silencio, un tiempo para evocar cada una de las situaciones sugeridas por el

poema. Se puede ir haciendo una relectura de algunos versos para volver a imaginarlos y para ir redes-cubriendo el poema.


Oda a una estrella

Una noche en la gran ciudad, un hombre se enamora de una estrella. Decide entonces subir a la terraza de un enorme rascacielos y apode-rarse de ella. Encandilado y fascinado con lo que ha conseguido, con la estrella en su bolsillo, llega a su hogar y comienza su vida junto al delicado y luminoso astro. ¿Cómo será vivir con una estrella? ¿Podrá este hombre quedarse con la hermosa estrella de la bóveda nocturna?

Edad sugerida

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1. ¿Cómo se sentía Groucho cuando salió esa primera vez? ¿Tendría miedo?2. ¿Qué hicieron sus padres cuando lo vieron salir?3. ¿Qué creen ustedes que les ocurre a sus padres cuando ustedes salen solos de día o de noche?4. ¿Por qué el autor decidió contar esta historia utilizando gatos y no personas?5. ¿Qué les pareció el libro? ¿Se sienten identificados?

Libros del mismo autor cuyos protagonistas son gatos: 1. Detective John Chatterton, Yvan Pommaux, Editorial Corimbo.2. La fuga, Yvan Pommaux, Editorial Corimbo.3. Lilia: un caso para John Chatterton, Yvan Pommaux, Ediciones Ekaré.4. El sueño interminable, Yvan Pommaux, Ediciones Ekaré.


Actividad


Nombre de la actividad: Dibujando un cómic: una aventura nocturna

Materiales: 4 hojas de bloc de dibujo por grupoLápices de colores a mina o de cera para cada grupo

Descripción: Forme grupos de a cuatro. Pida a cada uno que invente una historia cuyo tema sea “una aventura nocturna” y que la dividan en cuatro partes: inicio, presentación del conflicto, clímax y desenlace.Cada una de las partes deberá dibujarse en una hoja separada, de tal modo que elaboren un cómic. Voluntariamente, cada grupo leerá su historia y presentará las ilustraciones a los oyentes.


Todos los padres gatos esperan con angustia la noche en que sus hijos se lanzan solos a la vida. Groucho, un gato adolescente, siente que su momento ha llegado, y su padre decide acompañarlo pero sin que éste se dé cuenta. Groucho deberá enfrentar varias dificultades que superará con la ayuda anónima de su padre y se convertirá en un héroe cuando salve a Kitty, otra gata que también está viviendo su primera noche.Un texto muy acotado y directo, sumado a ilustraciones ambientadas en la noche, entrega un resultado divertido, de fácil y amena lectura. Casi como si fuera una fábula, el cuento posee un gran trasfondo que abrirá una ventana para conversar sobre la transición entre niñez y adolescencia.



Ilustrador Yvan Pommaux

Colección —

Autor Yvan Pommaux

año2009

1. Motivación: Previamente averigüe acerca de la costumbre de los gatos de vivir de noche. Pregunte a sus oyentes si

saben por qué estos animales suelen dormir de día y vivir de noche. Conversen acerca de lo que hacen los gatos durante la noche, qué peligros enfrentan, etc. Luego pregúnteles si conocen algún otro ser vivo que tenga esa costumbre. La idea es que alguno responda “los adolescentes” o “los jóvenes”.

2. Modo de lectura: Lea en voz alta. Es importante ir mostrando las ilustraciones y destacando detalles para descubrir, por

ejemplo, de qué manera el padre ayuda al hijo sin que este se dé cuenta.

3. Cierre: Lea lentamente la última viñeta, dé vuelta la página, muestre la guarda y cierre el libro para iniciar la

conversación.


Una noche, un gato…

Edad sugerida

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1. ¿El cuento se trataba de lo que habían pensado al principio?2. ¿Qué otras cosas pueden ser planteadas como un problema matemático?3. ¿Qué habrían hecho ustedes para romper la maldición?4. ¿Qué cosas de la vida cotidiana pueden ser un experimento científico?5. ¿Qué asignatura es para ustedes una especie de maldición? ¿Cómo la pueden romper?

Libros sobre matemática recreativa:1. Sócrates y los tres cochinitos, Tuyosi Mori, Fondo de Cultura Económica.2. El mosquito Pepito, Pepe Pelayo, Editorial Alfaguara Infantil.3. Un paseo matemático por el museo: ¿cómo se relacionan las matemáticas y el arte?, Majungmul y Yoon-Chu Kim, Ediciones Iamiqué.

Libros del mismo autor:4. El apestoso hombre de queso y otros cuentos maravillosamente estúpidos, Jon Scieszka, Thule Ediciones. 5. ¡La verdadera historia de los tres cerditos!, Jon Scieszka, Editorial Scholastic.


Actividad


Nombre de la actividad: Poema multiplicado

Materiales: Lápiz grafitoHojas de papelTablas de multiplicar

Descripción: Escriba en un pizarrón o en una cartulina una tabla de multiplicar (puede prepararse con anticipación). Lea en voz alta y pida a los niños que inventen una rima para cada multiplicación.Ejemplo:1x1, uno. Mejor que ninguno.1x2, dos. Me dio mucha tos.1x3, tres. Me miras y no me ves.1x4, cuatro. Es como en el teatro.1x5, cinco. No corro, pero sí brinco.La actividad se puede modelar primero para después realizarla en grupos, parejas o en forma individual.


Un día lunes como cualquiera, la profesora Fibonacci plantea una pregunta que cambiará la vida de una niña, quien comenzará a ver cada cosa como un problema matemático: es la “mate maldición”. ¿Cuántos minutos demora en vestirse? ¿Cuántas hojuelas de cereal caben en un tazón? Toda la semana transcurre llena de problemas que ella trata de resolver, hasta que al fin encuentra la manera de librarse de ellos. Sin embargo, aparece otro profesor que plantea una nueva pregunta.Desde la portada, las guardas y llegando a la contraportada, este libro sumerge al lector en un mundo matemático amigable, que con un lenguaje sencillo construye un relato lleno de preguntas y humor, que invita a interactuar con la protagonista y a darse cuenta de la cotidianidad de las temidas matemáticas.



Ilustrador Lane Smith

Colección —

Autor Jon Scieszka

año2013

1. Motivación: Muestre y observe la portada del libro. Lea el título y comente la imagen de la niña: “¿Cómo está ella?,

¿qué estará pensando?, ¿qué le pasará?”. Luego pida a los niños que hagan predicciones acerca de qué se tratará el libro y a qué se referirá el título.

2. Modo de lectura: Lea en voz alta. Use diferentes entonaciones, cambiando, por ejemplo, el volumen de la voz o la velocidad

para los distintos problemas, de manera de asegurar que sea una lectura entretenida. Seleccione algunas páginas, pues no es necesario leer el libro entero. Esto dependerá del nivel en que lo

cuente. Es importante que antes de leerlo, usted sepa las respuestas a las preguntas o problemas planteados

(puede poner post-it con ellas, al lado de las preguntas correspondientes), así podrá interactuar con los oyentes dirigiendo los problemas planteados y esperando de su parte las respuestas. No olvide reforzar positivamente a todos los niños. ¡Anímelos a participar!

Al llegar a la última página, léala y luego muestre la ilustración, mientras usted también queda boquia-bierto.

3. Cierre: Finalice la lectura con un matutín: Terminó una maldición y otra va a empezar Pero ahora este cuento voy a guardar.


Mate maldición

Edad sugerida

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Modo de lectura:

Invite a escuchar el cuento de forma ceremoniosa diciendo, por ejemplo, “Hoy en el pequeño teatro de papel…” mientras con las dos manos va abriendo las tres puertas del teatro. De este modo el público sentirá que la función ha comenzado y que están entrando en un mundo mágico.

Siéntese detrás del teatro procurando que su voz no quede encajonada, sino que se proyecte hacia donde está el público.

Lea el texto relacionado a cada ilustración y luego quite la lámina leída deslizándola hacia afuera, y déjela sobre la mesa de apoyo. Repítalo hasta contar la historia completa, respetando siempre la correspondencia entre texto e imagen.

Al terminar la historia, cierre las tres puertas con la misma ceremonia que realizó al inicio, de forma de volver todos juntos al mundo real.

Cuando corresponda, recuerde mostrar y presentar el libro del cual ha tomado la historia contada.

Soporte y tipo de cuentos:

Preparación y recomendaciones:

Recursos:

El kamishibai es una técnica nacida en Tokio a principios del siglo XX y está formado por un conjunto de láminas ilustradas que cuentan una historia y un soporte de madera con forma de teatro.

Existen varios cuentos publicados para ser contados en kamishibai.

Cuento en láminas para kamishibai

Teatro de papel

Mesa o tarima para colocar el teatro

Mesa o silla donde dejar las láminas

• Ordene las láminas de acuerdo al orden de la historia. Puede numerar las hojas en algún lugar estratégico que le permita llevar el control de las láminas leídas.

• Coloque el kamishibai en una mesa o tarima.

• Al momento de la lectura, tenga cerca suyo una mesa o silla donde ir dejando las láminas leídas.

• Practique el cuento y el movimiento de deslizar cada lámina del teatrillo a la mesa auxiliar.

• Se sugiere tener una primera y última lámina neutra para iniciar y cerrar de forma armónica la presentación.

• La voz debe ser clara y transmitir las emociones del cuento. En ningún caso el cuentacuentos debe resaltar por sobre la historia que se quiere contar.

• Existen cuentos para kamishibai, pero también se pueden crear, ya sea dibujando las láminas o imprimiendo las ilustraciones de un cuento.

• Esta técnica es buena con grupos grandes, mientras todos puedan ver las ilustraciones.

Kamishibai o teatro de papel

Anexos Modo de lectura

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Técnica de cordel

Tipo de cuentos:


Materiales:

Es una técnica ideal para narrar cuentos de fórmula, ya sea acumulativos (los personajes se van agregando), circulares (al final comienza a suceder todo nuevamente) o de ida y vuelta (los personajes pasan por ciertos lugares y luego regresan por el mismo camino).

Un cordel largo y firme

Perros para colgar ropa

Telas para crear ambientación (opcional)

• Lea la historia y seleccione los personajes y/o lugares que utilizará para narrar el cuento.

• Dibuje en hojas de cartulina blanca, imágenes sencillas de cada personaje y/o lugar seleccio-nado. Si prefiere, puede imprimir las ilustraciones del cuento.

• Si es posible, plastifique las imágenes.

• En el lugar donde realizará la narración, amarre un cordel entre dos puntos seguros, a una altura en que el grupo pueda ver las ilustraciones que colgará en él.

• Antes de contar la historia, ubique los perros para colgar en el cordel, en la posición donde pondrá cada imagen. Pruebe con anterioridad que todas las ilustraciones tendrán espacio.

Modo de lectura:

Comience la narración del cuento y vaya colgando las ilustraciones en el cordel (afirmado por los perros de ropa) según la historia lo vaya requiriendo.

Las ilustraciones se van colocando de derecha a izquierda desde la perspectiva del narrador, para que así el público siga la historia de izquierda a derecha.

Otra posibilidad es tener colgadas de antemano las ilustraciones por su reverso e ir volteándolas a medida que se cuenta la historia.

Cuando corresponda, recuerde mostrar y presentar el libro del cual ha tomado la historia que va a contar.

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Modo de lectura:

Busque una posición cómoda para realizar la lectura (sentada o de pie). Espere a que el grupo haga silencio antes de comenzar a leer.

Inicie la lectura con alguna presentación especial referida al tema, los personajes o la portada. Puede utilizar las propuestas sugeridas en la guía. Luego, presente el libro mencionando el título, autor e ilustrador.

Lea con gusto, enfatizando ciertos momentos para ir creando el clima de la historia, evitando voces y expresiones exageradas. Mientras lea, dé el tiempo necesario para que los niños y niñas puedan imaginar la historia, no apure su lectura y tome pausas para hacer contacto visual con el grupo.

Invite a los oyentes a participar de la historia: repitiendo frases, comentando situaciones o decisiones de los personajes (opcional).

Muestre aquellas ilustraciones que quiera destacar. Para ello haga una pausa en la lectura y preocúpese de que todos puedan ver la imagen que está compartiendo.

Para terminar la lectura, cierre el libro mientras recita un matutín o simplemente diga “fin”. Si hay tiempo y disposición, invite al grupo a conversar sobre lo leído, como una forma de compartir la lectura y reflexionar en conjunto.

Lectura en voz alta

Tipo de cuentos:


Recursos:

Para este modo de lectura se recomiendan libros de cuentos y poemas con o sin ilustraciones.

Estos textos pueden ser recopilaciones de la tradición oral o cuentos y poemas de algún autor.

También se pueden leer textos informativos que traten algún tema de interés para el grupo al cual se le leerá. Con niños y niñas mayores se puede compartir la lectura de una novela durante varias sesiones de cuentacuentos.

El o los libros que se han seleccionado para leer.

• Elija una historia o un poema que le guste y que crea que también le va a gustar a los niños y niñas.

• Lea la historia o poema varias veces hasta que lo conozca bien.

• Prepare la lectura buscando un tono, volumen y ritmo adecuado, de modo de resaltar las imágenes literarias que ayudarán a sus oyentes a dibujar la historia en sus mentes.

• Seleccione del texto aquellos fragmentos o ilustraciones que llamen su atención y que quiera destacar durante la lectura (opcional).

• Practique una forma cómoda de mostrar las ilustraciones al grupo que escuchará el cuento. Es una decisión personal mostrar todas, algunas o ninguna de las ilustraciones. Esto dependerá de la historia, las ilustraciones, el tiempo, etc.

• Esta técnica es buena para grupos pequeños y medianos.

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Modo de lectura:

Inicie la historia con algún matutín o chacharacha tomada de la tradición oral.

Utilice una voz grata, con un tono, volumen y ritmo acorde a la historia que se va a contar.

Mientras narre la historia, mantenga contacto visual con los niños, recorriendo con la mirada a la mayor cantidad de ellos.

Termine la historia con otro matutín.

Narración oral

Tipo de cuentos:


Recursos:

Para esta técnica se recomiendan los cuentos de la tradición oral, pues poseen estructuras sencillas y repetitivas que facilitan su aprendizaje y posterior narración. Estas historias, cuentos o leyendas, presentan un conflicto que se resuelve gracias a poderes mágicos y transformadores. Participan pocos personajes, por lo general un héroe, un antagonista y algún ayudante.

No necesita recursos salvo la voz y el cuerpo.

• Lea el cuento que va a contar repetidas veces, tanto en silencio como en voz alta, hasta com-prender la estructura y conocer bien la historia.

• Visualice las imágenes que querrá transmitir. Ya que al contar como narrador, debe permitir que esas imágenes se dibujen en la mente de quien escucha, a través del tono de su voz, los gestos y las expresiones que utilice.

• Practique el cuento varias veces hasta sentirse seguro(a) con la historia.

• Evite las muletillas y los movimientos sin sentido, así como las voces y expresiones exageradas.

• Espere a que el público haga silencio antes de comenzar a contar.

• Puede utilizar un disfraz o un sombrero, pero que no sea muy llamativo, recuerde que es el cuento el que debe destacar.

• Esta técnica es buena para grupos pequeños y grandes.

• Con grupos grandes se recomienda utilizar algún tipo de amplificación de sonido.

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Modo de lectura:Tipo de cuentos:


Se recomienda para historias sencillas, que tengan el peso narrativo en los personajes del cuento y que el paisaje pueda ser representado a través de pocos elementos.

Son ideales las historias con acciones rápidas y diálogos breves. No son recomendables aquellos libros donde las ilustraciones cuentan parte de la historia.

Figuras de papel impresas o dibujadas

Una superficie plana (pizarra blanca, mural, franelógrafo)

Cinta adhesiva doble contacto o masking tape

Inicie la historia con algún matutín relacionado al cuento y abra el telón, en caso de que lo haya.

A medida que cuente la historia, vaya ubicando las figuras de los personajes y elementos en la superficie seleccionada.

Si un personaje debe moverse durante el cuento, puede simular su recorrido de éste acercando la ilustración al público para que así la vean de cerca. Luego vuelva a colocarla junto a las otras.

Si un personaje o elemento se despega y cae al suelo, incorpórelo a la historia. Hacerse cargo de la situación puede resultar divertido para los oyentes, de no hacerlo solo hará que los niños se desconcentren, pues algo se habrá salido de su lugar. Ej. “Parece que el gato quería tomar un descanso. Mejor lo dejamos dormir por aquí”.

Utilice otro matutín para finalizar la historia y salir del mundo de la ficción (y cierre el telón en caso de que lo haya usado). Si hay un tiempo para otras actividades, puede permitirles a los niños interesados jugar a recontar la historia.

Cuando corresponda, recuerde mostrar y presentar el libro del cual ha tomado la historia contada. • Lea el cuento y seleccione qué personajes y/o elementos son necesarios para contar la historia.

• Dibuje o fotocopie los personajes y/o elementos seleccionados.

• Busque elementos sencillos para crear el paisaje (ej. un sol grande para el desierto). Los per-sonajes del cuento son los que deben destacar.

• Si es posible, plastifique las imágenes.

• Por detrás de cada imagen escriba un número que le permita recordar el orden en que se utilizará cada una.

• Agregue cinta adhesiva por el reverso de las figuras para poder pegarlas a la superficie.

• Al momento de la lectura, tenga una mesa o bandeja con las figuras separadas, de tal modo que no se peguen entre sí. Esta mesa debe quedar a mano del narrador y no llamar la atención de los oyentes.

• Practique el cuento y defina la ubicación y distribución de las figuras en la superficie plana seleccionada. Compruebe que no se suelten ni caigan.

• Puede utilizar un telón para iniciar y terminar la historia.

• Esta técnica es buena para grupos de 25 a 30 niños.

Figura sobre mural

Recursos:

Primera edición de 7.000 ejemplares impresa en Santiago de Chile en abril de 2016, en los talleres de imprenta Maval S.A. Registro Propiedad Intelectual 263.883 ISBN 978-956-335-253-5

Qué cuento cuento… Selección de libros infantiles y sugerencias de actividades © Corporación Cultural de Lo Barnechea

Ficha catalográfica

016 Corporación Cultural de Lo Barnechea860CH Qué cuento cuento... Selección de libros infantiles y sugerencias de actividades 2016 Santiago, Chile 2016, 1a edición 120 pp. / Ilus.

Edición, diseño y producción Ocho Libros Editores

Director editorial Gonzalo Badal

Editora Florencia Velasco

Director de arte y diseño Carlos Altamirano

Diseño editorial Marisol Abarca

Posproducción de imágenes Gustavo Navarrete

Corrector de textos Edison Pérez

Centro Lector de Lo BarnecheaSantiago de Chile. Tel (+562) 2 754 3820www.lobarnechea.cl

Jefe de proyecto Carlos Fernando Cuevas Álvarez

Coordinadora María Isabel Aguirre Illanes

Editora de estilo Carla Patrizia Davico Giannini

Contenidos María Andrea Bravo Arrieta Inés de la Asunción Correa Prado Pilar Echeverría De Cárcer Francisca Martínez Poulsen

Asesoría técnica Carolina María Valenzuela Carvallo

Derechos Reservados. Prohibida la reproducción total o parcial de esta guía por cualquier medio impreso, electrónico y/o digital, sin la debida autorización escrita de la Corporación Cultural de Lo Barnechea.

Ocho Libros Editores Av. Providencia 2608 of. 63, Santiago de Chile. Tel. (+562) 2 335 1767 | (+562) 2 335 1768 www.ocholibros.cl

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